高中的教育方式精選(九篇)

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第1篇：高中的教育方式范文

關鍵詞：高中英語；閱讀課；教學方式

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0068

一、引言

當下的英語教學更加注重的是對學生綜合能力的培養，如何在高中的英語教學中培養學生的綜合能力，以及改革英語課的教學方式呢？本文將以高中英語中的閱讀課為切入點，來探討如何變革英語的教學方式。

二、學案式教學

1. “學案式教學”的概念

課堂教學是中學教育教學研究的重要內容。如何打造高效課堂、切實提高課堂教學的質量,一直是學校教育教學所探尋的目標。近年來,筆者積極探索提高課堂教學質量的新路子，嘗試運用“學案式教學”，實施課堂教學改革，取得了顯著的效果。

在進行“學案式教學”的過程中，筆者深切感受到，“學案式教學”是以問題為主的教學，每個學生都要學會提問題。“學案式閱讀教學”是“以學案為依托，提高學生英語素養”的閱讀教學模式，體現了對學生主體的充分尊重、展開個性化閱讀的過程，呈現出立體開放的解讀效果。不少學生在進行英語閱讀時缺乏信心，急于求成，心情急躁，這些不健康的閱讀心理客觀上限制了學生閱讀能力的發展。“學案式教學”是一種以學生為中心，促使學生自主學習、積極思考、發現問題、解決問題的學習模式。在這種模式的教學中，教師主要起引領的作用。

2. 學案式教學的應用

首先，在教學內容上，以英語教材為主，課外閱讀文章為輔。新課標打破了多年以來中學英語以語法和翻譯為主的傳統教學模式，把教材內容和語法結構融于情境對話之中，改變了學生只會寫不會講、只會背不會用的傳統英語教學狀況，有利于提高學生獨立思考的能力和英語的實際運用能力。英語課外閱讀應該分步驟、有條理進行。教師可以根據教學的安排，分專題進行，使學生對散文、小說、詩歌、戲劇有一個系統的認識。

其次，在教學方法上，精讀與泛讀相結合，是英語教學法的一個創舉。它不僅僅是一種閱讀教學，而且是一整套英語教學思想，其核心內容是：通過對較小的英語范本(即語料)的深入分析、理解和記憶，準確地掌握英語的基本知識和使用規則。泛讀的學習理念是通過大量的英語接觸，發揮人的語言習得機制的自發力量，自然習得英語的語言能力。它不要求學習者死記硬背，也不要求學習者精研細讀，處處要搞懂為什么。除此之外，還有課內閱讀與課外興趣閱讀相結合。英語教學中，若能將課內精讀與課外廣泛閱覽結合起來，讓書架上的圖書成為學生的英語課本，讓學生的研討和交流代替教師的講授，讓他們課上學讀書，課外愛讀書、會讀書，那么，我們的英語閱讀教學一定會有質的提高和飛躍。

三、分層閱讀教學

1. 分層閱讀教學的重要性

在初中英語教學中，不僅要求學生掌握語音、語法知識及一定的詞匯量，同時要培養他們的聽、說、讀、寫能力，還要注重培養其閱讀理解能力。英語閱讀在整個英語語言教學中有著舉足輕重的作用。高中階段閱讀能力的訓練同時為學生在大學階段的學習打下堅實的基礎，為大學階段的閱讀學習做了一個很好的鋪墊和銜接。因此，閱讀教學在整個英語教學中的重要性和地位是不言而喻的。

在高中階段，分層閱讀教學遵循了學生的認知規律，遵循了因材施教的原則。針對學生的能力差異，教師通過分層教學，使所有學生均能結合自己的實際，人盡其材。尤其是學困生，英語學困生的形成，既有內因也有外因，有些是因為學習動機不穩定，學習意志薄弱；有些是自制能力差，學習方法不當。但大多數是因為我們的教學方式不妥，使得學生失去了獲取成功的體驗，久而久之便導致其形成嚴重的知識缺漏和思維受阻的惡性循環。我們不能總是習慣于埋怨低、中層學生不肯學，其實他們本來也有同樣的求知欲望，實施分層教學實際上是來自不同層次學生的共同呼喚。優層學生希望個性得到張揚，低、中層學生希望學有所獲。分層教學既促使學生積極開動腦筋，上課積極參與，又杜絕了學生抄襲作業，還培養了學生的自信心和學習興趣，促使學生養成良好的學習習慣。

2. 分層閱讀教學的實踐

首先，課堂閱讀教學的分層上課要讓基礎生首先參與、中等生主動參與、好學生帶頭參與。教師不僅教知識給天資聰穎的學生，也要給愚鈍的學生。美國教育學家斯特林認為：“提問是教師促進學生思維、評價教學效果以及推動學生實現預期目標的基本控制手段。在課堂上，教師應為學生設計不同層次的層層遞進的閱讀任務并設計好課堂內容的淺層閱讀與深層閱讀。同時為了保護基礎生的學習熱情，激發中等生的學習潛力，讓每個學生在自己的發展區中都有更高的突破，設計問題要由易到難，循序漸進，關心到每個學生的積極參與。

其次，課外分層閱讀的指導，要求學生在課外進行廣泛閱讀。此外，學生應學會摘錄難理解的句子及問題，學會摘錄優美詞句，從而隨著學習的深入，他們的水平也會逐漸得到提高。

四、結束語

在分析了高中英語課中的學案式教學和分層閱讀教學的重要性和方法之后，筆者希望可以對英語課堂中的閱讀課教學方法的改革提供一些可行的建議。另外，也希望通過探討課堂教學的改革，推進我們的英語教學的發展。

參考文獻：

[1] 王記軍.高中英語學案教學模式探索與實踐[J].學周刊,2011.

第2篇：高中的教育方式范文

摘 要 互動教學是新課改下一種新的教學模式，也是教學方法的一種創新，將其運用到高中體育教學中，是對高中體育教學方式創新的一種積極嘗試。本文試從高中體育教學中互動教學的原則角度出發，論述了互動教學在高中體育教學中的應用方法。

關鍵詞 高中體育 互動教學 應用

隨著教育體制的改革，國家已經越來越重視學生的德、智、體全面發展，尤其在當下社會中，全面發展更體現出了一個人的綜合素質，因此，在高中體育教學中，作為一門能夠增強學生體質的課程，其教學方式和教學質量受到了前所未有的重視，而互動教學就是對高中體育教學的模式的創新應用，通過這種教學上的創新，不但可以與學生建立良好的關系，也能夠在一定程度上提高了教學效果。

一、互動教學的基本形式

高中體育教學的基本形式主要有兩種，即教師與學生個體的互動，教師與學生群體的互動[1]。教師與學生個體的互動在高中體育教學中非常普遍，比如教師指導學生完成某一動作，在教學中指出其動作不規范之處等等，將教與學在互動中完成，可以提高學生學習的積極性，同時通過互動教學使學生克服了膽怯的心理，更加積極的投入到體育運動中來。教師與學生的群體互動也是一種主要的互動方式，由于學生數量較多，有些體育項目及動作要領教師無法逐個進行指導，在這種情況下，就需要開展與學生群體進行互動，比如在百米賽中，部分學生的積極性不高，教師可以通過引入接力棒的方式促進體育運動本身的趣味性，以此來調動學生參與其中的積極性。

二、互動教學的基本原則

（一）保證學生的時間和空間

在高中體育的教學中，要重視教師作為教學者的任務角色，要將教師的主導性原則融入到整個體育教學過程中，教師在明確教學大綱和教學任務的同時，要運用各種教學方法充分調動學生的積極性，實現體育課堂的趣味性和娛樂性，但這種互動需要掌握好一定的度，必須在保證教學質量和教師威嚴形象的前提下進行[2]。此外，在體育教學中，要注意保證學生足夠的自由問答的時間。通常在高中體育教學中，教師只對積極性較高的學生進行詳細指導，這樣大部分時間只停留在一個學生上，對其它學生的指導和疑問的解答就很有限甚至有時會照顧不到，在新課改下的高中體育教學中，教師需要遵循照顧大部分學生的原則，力求達到使全部學生都有機會提問并得到相應的解答，而且留給學生足夠的時間和空間，能夠加強師生互動的效率，還能夠間接提高教學效果，同時也保證了教學質量。

（二）重視教師的指導原則

互動教學不僅是為了提高教學的質量和效果，更是為了培養學生獨立學習并解決問題的能力，但互動教學中也不應忽視教師的指導，不論高中體育教學如何創新，始終不變的是教師作為教學者的主導地位。尤其是新時期的高中體育教學對教師提出了更高的標準和要求，要求教師必須根據學生的實際情況，進行針對性的教學，寓教于樂，真正實現與學生的互動，同時，要注意把握教學的重點，發揮學生的主觀能動性，使學生在教師指導下實現自主學習。

（三）互動原則

在教師的實際教學活動中，要注意師生之間的互動，這種互動不僅僅是課堂教學方面，更應注意情緒上的“傳遞”，即教師在教學過程中除了需要完成既定的教學內容和教學任務外，還應留意到在教學中的情緒，因為這種情緒會影響學生的學習情緒，進而對教學效果產生一定的影響，同樣，學生的學習積極性也會影響教師的教學熱情。

三、互動教學的應用方法

（一）通過新穎的方式來增加互動

教師在教學中要樹立明確的教學目標，并結合我國目前體育教學的目標進行教學，鼓勵學生積極參與體育運動，提高身體素質，并幫助學生掌握一定的運動技能。此外，在教學中還應注意結合學生的實際需求，根據學生的需求來設置不同的教學目標及相應的體育專業課程，在實踐中應注重創新，根據學生的認知和興趣等方面來完成體育教學，采取適當的方式以激勵學生的運動興趣，比如，高中女生普遍不愛運動，可以通過分組的方式將男女同學分到一起，通過男同學的帶動來幫助女生積極投入到體育課程的學習中去，這樣不僅增強了同學間的互動，還能夠提高幫助教師實現教學目標的順利完成。

（二）建立輕松的學習環境

引導學生自主學習首先需要有一個好的學習環境，對于高中體育教學也是如此，良好的教學環境能讓學生身心放松，由此可見，教學環境對于提高體育教學的質量是十分重要的。但在實際教學中，不同地區不同條件的限制，使得體育教學環境建設方面的硬件設備無法得到較高的保障，在這種情況下，就要注意提升軟環境來彌補其不足。建立和諧的師生關系是教學環境的一部分，它作為高中體育教學的軟環境對教學有著極大的幫助，一個能夠使學生平等受益的教師必然會在教學中獲得較好的成績。加之體育教學沒有升學壓力，所以教師也不需要用具體的條條框框等形式的目標來教育學生，也就使學生可以在自由輕松的環境下完成相應的學習。

四、結語

隨著我國教育事業的不斷發展，體育教學越來越受到重視，互動教學作為高中體育教學的一種新模式，對于增加師生間的互動和生生間的互動都有著極大的幫助，同時提高了學生的身體素質和適應環境的能力，也更有利于高中體育教學目標的順利實現。

參考文獻：

第3篇：高中的教育方式范文

關鍵詞：高中地理；參與式教學；地理思維

參與式教學方法在學習中以參與行為為基礎，構建和諧平等的課堂氛圍，可激發學生的學習積極性。我國高中地理教學中對于參與式教學法的應用仍需完善，本文對高中地理教學中參與式教學方法的應用進行了探討。

一、高中地理教學現狀

中學生思想活躍，對任何事物都充滿好奇，這是中學生學習地理有利的一面。但中學生也存在思想不集中，易受到外界環境影響的問題，這是高中地理教學面臨的難點。教學改革中重點強調高中地理的探究性，學生自主發現問題并進行探究。近年來，教育改革的力度不斷加強，但部分高中地理教學課堂上依然沒有實行以學生為主的教學方法。高中地理難度較大，概念知識點瑣碎且抽象，很多學生便打退堂鼓，學習積極性逐漸消退。

二、參與式教學方法概述及其作用

這種教學方式借助學習任務引領學生學習，通過小組合作模式激發學生思維；通過教師引導與團隊合作挖掘知識內涵，加深學生理解；通過系統總結與診斷評價，構建認知體系鞏固學生知識點。在高中地理教學中引入參與式教學方法，除了可以提高教學質量，其作用還表現在其他幾個方面。第一，實現多變互助。教師借用參與式教學方法給學生創建出平等參與教學活動的機會，學生可以將自己思想與感受自由表達出來，傾聽他人的學習經驗。同時還可以實現教師與學生、學生與學生及小組與小組之間的交流，有效改善高中地理課堂生態環境。第二，兼顧學生個體間的差異。在高中地理學習中，學生個體之間都存在著差異，這也是學生地理成績差別的原因所在。而參與式教學方法則可有效根據學生的個體差異，提高地理學習效率，讓每一個學生都可以享受到成功的喜悅。第三，培養地理思維。地理是一門具有極強實踐性的學科，主要培養學生解決問題的能力。參與式教學方法可強化學生地理思維的培養。教師設計地理情境，完成分組后要求每個小組拿出解決方案，共同分析問題，提高學習效率。

三、高中地理教學中參與式教學方法的應用

第一，劃分合作學習小組。參與式教學方法的組織基礎是合作小組，教師建設合作學習小組時，需要結合班級實際情況，確保學習小組建設的合理性，通常每個小組為4~5人，這樣可確保合作學習中每個組員都可以得到發言機會。如果班級人數較多，小組較多，教師可以將相鄰的小組合并成大組，確保合作學習的效果。第二，明確小組學習任務。教師在設計小組學習任務時，要確保任務的科學合理性，一般可以采取以下三個步驟確保任務質量：①全面研究高中地理教材、現有教學資源、教學目標與任務、新舊知識銜接等內容后，結合任務設計基本框架結構，通過學習任務將教學重點與學習目標完全體現出現；②搜集優秀的高中地理教案資源，參照后結合自己基本框架結構明確任務內容；③整合與改建優秀教學資源，完成基本框架中核心內容具體設計，在設計“學習過程”各環節的時候，要明確課堂時間的分配，教學內容要逐漸深入，通過問題推進教學。第三，開展小組競爭合作。小組合作學習可以培養學生的競爭精神。高中地理教師可結合小組學習任務，引導各小組之間展開競爭，激發學生學習興趣。比如，教師可以設計一些難度相當的試卷，通過抽簽的方式讓各小組選擇一份，通過合作作答的方式使各小組成員掌握相關的知識點，最后根據正確率與答題時間判定勝利者。這樣可培養學生的合作意識與競爭意識。第四，教師主導性與評價。高中地理教學中教師主導整個教學活動，學生自身學識與知識水平有限，小組合作學習中存在各類困難，無法獨立完成整個學習活動，教師要在學生疑惑與理解不全時適當引導，幫助學生尋找解決問題的切入點；此外，教師還要創新評價機制，有機結合過程評價與結果評價，深化數學知識的情感體驗；正確處理集體與個體的關系，當組長完成結果匯報后，教師綜合點評各組員對小組的貢獻，激發學生的學習興趣。總而言之，參與式教學法不斷融入教育領域，在高中地理教學中應用較為廣泛。教師應不斷打破傳統教育方式，不斷努力提高教學質量，在教學過程中充分發揮主觀能動性，拓寬學生知識面，激發其學習興趣，提高教學效果。

作者:霍苗 單位:錫林浩特第六中學

參考文獻：

[1]王延福.課程改革背景下高中地理必修課程學習興趣的培養[J].中國市場,2016(47):135-136.

[2]沈驗云.淺析如何在高中地理教學中培養學生的環保意識[J].現代農村科技,2016(20):67-68.

第4篇：高中的教育方式范文

關鍵詞 情感教育；高中英語；實踐；探析

情感是人類特有的一種心理現象，是人們對客觀事物是否符合自己的需要而產生的態度的體驗。情感態度與語言學習和學生本身的發展有密切的聯系：語言學習的效果直接或間接受情感態度的影響。因此，在高中英語教學中，教師要重視情感因素，優化教學過程，從而提高課堂效率和教學質量，也促進學生情感態度的健康發展。在教學過程中教師“控制學生情感，使之處于最佳狀態”來提高學生的智力和能力。當前高中英語教學過程中，教師通過自身的情感因素來將學生的各個方面的素質提升起來，當前我國新頒布的高中英語課程目標把情感態度作為了英語課程教學的目標之一，這是情感教育在高中英語教學過程中得到進一步的認可，由于高中英語教學往往是關系到學生未來學習的基礎，所以說應該不斷的加強對于英語教學中的情感的投入，特別是教師在其中所發揮的作用是只管重要的。情感教學中的情感態度的重要意義體現在了它與英語課程之間的多維互動的關系上面。

一、情感教育在高中英語學習中的重要性分析

1.語言具有情感的功能

語言在人們的日常生活中所扮演的角色是，人類進行感情交流和信息傳輸的工具，在這樣的一個角色上面，另外語言具有認知性、實效性和情感性等功能，情感的因素在很大程度上需要通過語言進行表達和傳遞、溝通。將情感教育的介入到語言教學過程中，將會發生不一樣的作用，特別是將情感教育介入到高中英語教學過程中去更是具有著不同尋常的意義，由于高中英語教學往往是伴隨著升學壓力進行的教學，在實際的教學過程中教師的作用是非常重要的，教師不僅能夠將學生的情感引入到相對比較緊張的學習氛圍中去，也可以將學生的英語學習引入到相對比較氣氛寬松的氛圍中去，高中英語教師在英語教學過程中可以將自身的情感的因素傳導給學生，讓學生體會得到教師情感在實際教學過程中的應用。

2.情感教育能夠影響高中生英語學習能力和英語記憶能力

語言的學習是一個感情投入較為豐富的學習過程，例如在高中英語的學習過程中，如果一個學生非常的討厭英語課程的學習，那么將會對于英語學習產生直接或者間接的影響。學生作為一個有機體，在高中英語教學過程中重視非智力因素的教學有利于情感態度的轉變與學生學習積極性的轉變，在高中英語教學過程中情感態度與價值觀可以優化教學，促進認知教育的不斷發展。高中英語教學中往往改變了學生學習質量的改善，忽視了學生學習興趣的培養以及學生鮮明個性的抹殺，在過去的高中英語教學過程中往往是進行了機械化的英語的教學，而沒有能夠將高中英語教師的情感教育過程滲透到真正的英語教學中去，新課程實施后，教師通過培訓，能夠接受新課程的理念，但接受僅僅是一種認同，還沒有能夠成為教師的一種素質，在教學中對學生情感態度與價值觀的培養缺乏一定的理論支持和實踐。

鑒于這樣的一種教學理念的產生，在情感教育過程中可以影響到學生的學習英語的積極性和學生記憶力的優化。在高中英語教學中如果教師沒有將自身的教學情感真正的投入到實際的課堂英語教學過程中，我們可以看到學生的學習的效果以及學生進行英語基礎知識學習的記憶效果都受到了較大程度的影響，所以說，在新課程標準的要求下面教師通過有情感投入的教學模式將自身的情感投入到課堂教學中有利于促進學生的學習效果的提升以及學生記憶力的完善。

3.情感教育有利于促進語言認知活動的開展

語言教學是一種認知學習的過程，在英語學習過程中往往充滿了學生對于情感因素的投入過程，其情感直接影響了學習的效果與質量，高中英語教師在教學的過程中應該充分的挖掘學生的認知心理，通過合適的方式和方法不斷的激發學生學習的積極性和主動性，教師在課堂上用積極的情感去感染學生，促進學生自覺地投入到英語語言的學習過程中去。在英語語言學習的認知過程中，教師的作用是充分的調動學生轉化學習積極性的能力，將自身的學習興趣提升起來，另外還有就是教師能夠鼓動學生樹立學習英語的自信心、鍛煉克服困難的意志，認識到自己在英語學習中的優勢以及不足之處。在英語教學過程中教師應該掌握好學生的生理、心理，從英語學科的特點出發激發學生學習英語的積極性和主動性，促進學生在英語學習過程中的認知能力的培養。

二、情感教育在高中英語中的實踐方案分析

1.教師轉變教學觀念，發揮情感在英語教學中的作用

高中英語教師由于受到之前的教學理念的影響以及之前的教學過程中框架式的教學模式的影響，對于教學的觀念往往處于一種相對僵化的過程中。目前如果想要將高中英語教學的質量提升上去，只有不斷的發揮情感教育在高中英語教學中的作用。教師應該改變過去的教學理念，將以往的教師為課堂中心的理念轉變為以學生為英語課堂中心的理念。眾多周知的道理英語做為一門交際能力相對較強的課程，學生只有敢說、會說、能說，才能夠達到學習到英語知識的衡量標準，如果學生學習英語之后只會將一些題目按照自己的內心的思維習慣和方式進行做題，那么就不能夠發揮出來英語學習的意義所在。所以說教師在進行英語教學的過程中應該不斷的完善和改變以往的教學方式和教學觀念。樹立起以學生為中心的英語課堂教學的模式，只有這樣才能夠給予學生更多的學習英語語言的機會和學習英語語言的動力。

在以學生為中心的英語課堂教學中，教師應該充分的發揮其教學過程中的指導員的作用，不斷地完善和鞏固其在英語課堂上的引導和指引的作用。同時在這樣的一個過程中重視對于學生情感教學的使用，在學生的學習過程中不斷的鼓勵學生積極的參與英語的交流交際過程中去。由于在學生的心目中教師的作用往往是巨大無比的，教師在實際教學過程中的作用也是巨大的只有在不斷的完善和鞏固英語教學的過程才能夠更好的促進學生的英語學習。

例如在日常的口語訓練教學過程中，教師可以先進行一些例句帶有感情的進行朗誦這樣就能夠提升學生對于實際內容的情感，在高一英語的第二單元中可以這樣來進行：T： Good morning/afternoon， boys and girls！Ss： Good morning/afternoon， Mr Chen！T： Sit down， please. Today we are going to learn Unit 2： English around the world， but I want to check your homework first. 1. Check whether they have remembered the ten important sentences. 2. Check whether they have previewed the new words and expressions in this unit. Then the teacher write down： English around the world — The First Period on the blackboard.這樣做可以拉近與學生之間的情感，進而促進課堂教學的有效進行。

2.建立和諧的師生關系，營造和諧的情感教育氛圍

前蘇聯教育心理學家瓦阿蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“愛的教育形式的采用，會使你們的整個教學感到輕松、愉快，使你們得到理想的施教環境，受到滿意的教學效果，也會使學生感到充實、快樂、形成良好的學習風氣和學習心向”。在日常的英語教學過程中教師對于學生的愛往往能夠引發的是學生對于教師的愛，這樣的一種情感的表達方式是相互聯系的一個過程，在很多的情況下，學生對于課程的熱愛往往是來自于教師的作用。教師能夠給予學生一種積極的學習的態度和認真的學習的情感的動力。教育的過程往往是具有無私性和無差異性的基本特征存在。在教育的過程中教師都應該扮演的一個角色就是能夠促進學生的全面發展作為自己的重任。高中英語教師想要在英語這門學科中讓學生對于英語學習產生濃厚的興趣，首當其沖的是學生能夠在對教師的情感上產生濃厚的興趣，教師必須用自己真摯的愛，增進教師和學生之間的“心與心的情感交流”。教師在英語教學過程中想要贏得學生的信任，首先要做的就是能夠將學生平等的看待，從而使教師和學生之間建立起一種親切的感情。最終喚起學生對于該英語課程的好感，最終促進英語的課堂教學的改善。

3.對英語教學內容進行情感處理，有效開感資源

在高中英語教學過程中非常重要的三個要素是教師、學生、英語教材，在這個其中英語教師和學生是兩個相對較靈活多變的要素，在這其中相對比較不是那么容易變化的要素就是教學內容也就是教材。教師如何在教學過程中對于教學內容進行情感的處理，如何向學生呈現教學內容的過程的時候，在情感教學方面發揮其積極的作用，這才是教師應該充分考慮到的內容所在。首先，教師應該用情感作為叫徐的方法，巧妙的組織教學內容，充分的調動情感因素的教學功能，促進學生學習英語的興趣的產生。其次，教師在教學過程中將情感教學作為自身教學的努力方向，將教學內容有效的融入情感資源，引發學生積極的情感體驗。另外教師還應該借助在高中課堂英語教學中的有利地位，教師借助語言和表情來傳達在教學內容中所賦予的情感，創設情境，營造出和諧的情感氛圍。

例如：在教學中注意例句的選用，盡量避免一些可能損傷學生自尊心和打擊學生自信心的句子，如：在although一詞造句時，一下兩個句子都正確無誤：

a.Although he worked very hard，he didn’t pass the exam.

b.Although he failed the exam，he didn’tlose heart.

很顯然，b句比a句更具樂觀色彩。長期下去，這種樂觀、向上的課堂氣氛會對學生產生雖微妙卻能潛移默化的積極影響。

4.在英語教學過程中，培養學生積極的情感

對于中國學生來說，學習一門自己非母語的第二外語是一門相對來說相對比較困難的學習任務，特別是該課程還作為了一項考試的內容在其中，這樣就加增添了在實際的教學過程中的難度，學生在日常的英語語言的學習過程中，往往將自身的學習的潛藏在一種第二語言學習的恐懼心理狀態之中，這里主要表現在學生一般不愿意將自己的英語說給教師或者是和自己講同樣語言的同學來聽，他們這樣的一種恐懼的心理的產生，往往是對于自身英語學習情感的不重視，或者是對于自身英語教學情感的不投入的一種表現形式。教師在這樣的一個教學中的英語教學效果是可想而知的。教師需要做的就是要培養學生的積極的情感學習意識，這樣的一種積極的情感學習意識的培養應該從教師的角度在以下幾個方面進行完善：首先，降低學生學習英語的焦慮和恐懼的程度，語言學習上的焦慮和恐懼不是一般意義上的焦慮和恐懼而是學生因為害怕在語言的使用過程中出現語言的錯誤而產生的。這樣的焦慮和恐懼又是影響語言學習動機以及學習成績的因素之一。在這樣的情況下教師就應該幫助學生消除其產生焦慮和恐懼的心理因素，在課堂上面英語教師應該營造出民主、和諧的課堂氛圍，讓學生能夠自由的發言，在產生了一些語法或者語言錯誤的時候也不要當場糾正，這樣的話會傷害到學生的自尊心和自信心導致學生對于英語的恐懼心理的產生。

5.創設激勵學生學習動機的良好課堂環境

高中英語教學中，教師和學生往往都面臨著相對壓力巨大的升學考試，這樣的一種升學考試的出現，讓原本輕松自如的高中英語教學變得相對氣氛緊張起來，在這樣的一個環境中如何將學生學習的動機變得更加有效起來，更加適合英語學習變得尤為重要。在高中英語教學過程中，培養學生的學習動機是一項至關重要的任務。學習的動機往往可以分為內部動機和外部動機，在高中英語教學過程中外部動機往往指代的是影響到學生學習英語的外部因素，這里主要變現在以下一些方面：一個是面對著高考這樣的一個人生中意義重大的選拔性考試，這個是外部學習動機中非常重要的一個內容，另外還有就是來自于家庭、社會、老師等的期待這些也是其外部的學習動機之一。學生學習的內容動機往往指代的是來自學生內部自身的動力，這里主要表現在以下幾個方面：一個是學生自己內心的興趣所在，另外是學生發自內心的對于某一個課程的喜好和對于某一個老師的喜好。所以說內部動機是學習的內因，它是調動個體的一切智力和非智力因素的內驅力，實現既定目標的最直接的動因。在英語學習過程中，動機與態度、興趣關系密切，作為一種情感因素，態度對某一目標的具體實施和最終達到的成功程度是極為重要的。

在高中英語的教學過程中，創設愉快、和諧的有利于學生自主發揮的課堂氣氛至關重要，學生在學習英語的過程中是學習一種語言的發音、語調、語法和語言意義，這是一個很復雜的學習過程，教師應該在教學中創設一種能夠使學生感到安全、輕松和有利于學生發揮自主學習的學習環境，使用學生在學習英語的過程中減少焦慮，不會害怕出現語法的錯誤，積極的樂于參與創造性的語言交際活動。

最后還應該要重視教師在整個教學過程中對于學生期待的價值。學生在學習英語的過程中往往是帶有一定的期待才將某一科目的學習進行到底的，比如在英語的學習過程中，教師給予了學生一個目標，這樣的一個目標是教師和學生所共同期待的一個目標，這里的教師期待的價值往往既取決于教師自身的教學因素，也取決于學生的學習因素，所以說學生在英語的學習過程中能夠取得成績往往和教師的期待情感是分不開的。教師如果在教學的過程中能夠把握住每位學生學習英語過程中的認知特征和性格特征，形成恰如其分的期待情感的投入，就能夠產生良好的期待效應。

6.提升教師的情感素養，為高中英語教學提供人性化的環境

高中英語教學是一個相對人性化的一個教學過程，在這樣的一個人性化的教學過程中，情感有著巨大的作用，高中學生處于人生成長接單中的一個相對情感建立成熟期。在這樣的一個過程中學生子尊重的是具有豐富的教學經驗和富有激情的教師，學生所喜愛的教師應該是能夠激發他們學習興趣的老師。教師應該在教學的過程中用最積極的心態和最愉快的心情投入到教學過程中去，這樣的一種情感式的投入過程往往是學生最愿意看到的一種形式。教師應該在日常的教學過程中不斷的反思和總結，教學過程中的一些現實的意義和現實的教學現象。積極的避免消極的情感因素對于高中英語教學的不良影響，力求發揮積極的情感作用，將高中英語教學的情感投入最大化的發展下去。在高中英語教學過程中有些教師面對教學過程中的失敗和不如意的教學方面總是不能夠放寬心。這樣導致的最終結果就是學生和教師的關系弄的越來越緊張，教師感覺到學生不努力的學習，而學生感覺到教師不能夠將自己的真情實意投入到實際的教學中來。面對這樣的一種現象應該建立起一種相對和諧的師生關系，只有和諧的師生關系建立起來了才能夠給高中的英語教學提供更加人性化的環境。融洽的師生關系孕育著巨大的學習動力，它能激發學生學習英語的熱情，變“厭學”為“愛學”。教師熱愛關心學生，往往也受到學生的熱愛，學生由此愛屋及烏，喜歡其所教的這門功課，從而自然就形成了一種積極健康的學習氛圍。

高中學生學習的積極性和主動性的建立往往是依靠和教師情感的培養以及和諧的人性化環境創造出來的。教師應該意識到情感教育在教學中所發揮的重要作用，教師應該將情感的使用充分的施加到實際的教學工作中去，促進學生主動學習和積極參與到教學中去。在實際的高中英語教學過程中，應該看到教師的積極的情感因素有助于學生認識活動的深入，有利于激發學生學習英語的興趣，教師自身的情感因素的投入不僅可以與學生之間建立起人性化的教學環境，還能夠增強課堂英語教學中的活躍性和趣味性，總之教師情感素養的培養不僅能夠提升學生熱愛學習的積極性，還能夠不斷的完善高中學生對于英語教師和英語學習的期望所在。

三、結束語

綜上所述，當前在高中英語教學中實行情感教育，不只是面對當前素質教育發展過程中的現實要求，更多的還是對于目前高中英語教學現狀中存在的一些不足和缺失的地方的進一步的彌補和完善。當前我國大力在高中實行素質教育，在發展素質教育的過程中，應該注重的是學生的綜合素質的提升，主要是為了能夠培養學生積極的情感意識、高尚的情操以及完善的人格。對于英語的學習作為高中的英語教師應該首先從自身尋找進行情感教育的手段和方式，如何將自身的英語教學更加的完善，由于英語教學過程是一個認知與情感相互關聯的一個過程，忽視了英語教學中的情感教育和教學過程中的情感的交流，必定嚴重的影響了英語的教學質量和學生綜合素質的全面發展。在高中英語中教師應該做到英語教學中的情感教育目標和學生的英語學習的認知教育的目標要互動統一起來，不僅要在教學中師生之間要進行良好的互動，還要注重情感溝通在英語教學中的作用，充分的認識到教師在教學的過程中，進行有效的、積極的、健康的情感教育在學生的英語學習中的重要作用。

當前新課程強調情感教學不僅是指提升學生的學習興趣、學習熱情、學習動機，更多的是指在實際的英語教學過程中，培養學生豐富的內心體驗。因此情感教育不應該是在英語課堂之外的附屬物，而應該成為英語課程教學中的重要組成部分，高中英語教師應該將情感態度與英語教學的內容在英語教學中充分的利用起來。在英語教學過程中進行情感教育，建立起更加和諧的師生關系、更加融洽的課堂氛圍，對于促進學生英語知識的學習以及高中學生健康的心理品質意義更加巨大。

參考文獻：

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[8]張淑燕.我國當代情感教育的現實思考[D].東北師范大學，2008.

第5篇：高中的教育方式范文

論文關鍵詞：高中語文；課堂教學；對話教學

《新課標》中明確提出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。在國內，對話教學模式的研究尚處于起步階段，實踐相對較少，尤其是對語文課堂教學中對話教學的實踐研究更是少之又少。高中語文教師作為新課改的實施者，應緊跟新課改的改革步伐，順應時代的發展潮流，積極探尋對話教學的實施方法，提高教學效率，為推進新課改的的發展做出自己的貢獻。

一、以平等為前提，實現以人為本的對話教學

師生之間的平等關系是實施對話教學的前提。而且建立師生之間平等、民主的教學關系也符合新課改中以人為本的教學理念。平等的對話要求教師轉變傳統的教學觀念，放下唯我獨尊高高在上的架子。陶行知老先生曾說過：“真教育是心心相印的活動。”課堂是師生間進行交往、對話、溝通的互動舞臺，對話教學的核心觀念是平等與民主，我們只有構建了和諧愉悅、民主平等的課堂氛圍，才能有效的開展對話教學。在對話中老師要真誠地對待每一位學生，尊重學生的個性見解，并循循善誘加以啟發引導，啟發學生去感受作者的心情，去體驗作品中的人物，讓學生在對話實踐中理解生活、世界及其自我。如在學習魯迅的《祝福》時，學生可能會覺得課文里面的祥林嫂的所作所為很可笑很傻，作為教師，我們不應該對學生的這種想法隨便加以批判，而是要引導學生們學會換位思考，走進祥林嫂的生活和情感世界，讓學生們想一想，如果他是生活在封建專制統治下的祥林嫂，那他又會選擇如何去做？課下，教師還可以向學生們推薦魯迅的其他小說，讓學生了解作者的生活背景，進一步去感受魯迅文中的“殘酷社會的封建主義”。

二、巧設問題情境，激發學生對話愿望

“學起于思，思源于疑”，教學本身也是一個解決問題的過程。對高中語文而言，教師可以根據教學內容創設適當的問題情境，使學生產生“疑而未解，又欲解之”的強烈愿望，激發學生對話愿望，使學生產生濃烈求知欲望，主動積極的去探索、去學習，進而大大提高了課堂教學效率。大量的課堂教學實踐證明，有效的對話互動都是在一定情境中生發出來的。如在學習《離騷》這一課時，教師可先組織學生們觀看屈原的記錄片及電影，在觀看后，教師有意提出幾個問題：屈原為何要抱石沉江？他到底遭遇了什么憂慮？并要求學生從電影和課文中去尋求答案。學生們置問題于其中，紛紛敞開心胸，你一言我一語的進行雙向互動，收到了良好的教學效果。對話教學是一種全新的教學方式，要想提高對話教學的有效性，提問是關鍵。 轉貼于

三、“對話”內容簡單化、生活化

美是一種教學感受，同樣也是一種學習感受，學生獲得了美的體驗，才能趣盎然，津津樂道。然而，這里所說的美不是藝術抽象之美，而是一種源于生活的平凡之美，構建最樸實的生活情境，用最樸實的生活“對話”，讓學生有話可話，有感可言。這樣“對話”的結果，學生理解容易，并且深刻、持久。因此，教師構建“對話”話題或內容一定要生活化，選取學生生活中常見的實例、場景和事務，使學生在生活實踐發掘美，產生對美的渴望，從而有話可說，能夠與教師進行更多的情感交流。基于此，教師才能進一步引導學生討論，進行審美觀的提升。這種“對話”與討論的過程才是與情感體驗相融和的。簡言之，以生活中的問題為內容的“對話”，可以從中引導學生培養良好的美感，養成高品質的審美素養。

四、培養學生合作探究的精神

古人有云：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”無論任何人看待問題總會存在片面性，而學生更是缺乏人生經驗，看待問題只會更加片面。為此，教師可以將學生分成學習小組，通過小組間的對話，活躍學生思維，提高學生認識。這種對話的目的是培養學生的合作與探索的習慣，使每個學生都能在對話的過程中獲得不同程度的提高。而注重合作學習，養成互相切磋的習慣，也是高中語文新課程標準的要求[2]。如《鴻門宴》一課，劉邦與項羽是其中的兩個傳奇人物，教師完全有必要讓學生分成學習小組，探討這兩位大人物，發表自己的觀點。當然，學生討論之中可能產生觀點上的分歧，教師不需要特別斧正，而要讓學生說出自己的理解和根據。課后可以為學生布置任務，讓他們通過閱讀《史記》相關內容、上網查資料等方式進一步補充和修正自己的觀點，然后進一步探討和陳述自己的看法。這個過程是為了培養學生正確的情感態度和價值觀，完善自我建構。

五、教學過程比結果更重要

第6篇：高中的教育方式范文

關鍵詞： 高職教育 數學教學 學習興趣 分層教學

當前，國家對高職教育越來越重視，職業教育迎來了發展的大好時機。然而，高職院校學生學習動力不足，積極性不高，數學基礎較差，缺乏學習自信心，這是高職學生在數學學習中存在的普遍問題。如何提高學生學習數學的興趣，提高學生學以致用的實際能力？筆者進行了認真思考。

一、理論聯系實際，提高學生學習數學的興趣

在數學教學中應大力推廣運用多媒體教學手段，以生動的圖像、聲音、動畫方式使原本乏味的數學知識變得有趣。在將抽象的東西具體化，復雜的內容簡單化的同時，達到寓教于樂的效果。采用這種手段教學，學生會在課堂上主動參與，激發學習興趣。在實際教學中運用理論聯系實際的原則，學習理論知識后，教育引導學生將學到的數學概念和計算理論應用于實踐，解決專業上的實際問題。聯系學生生活經驗和已有生活背景教學，把生活中遇到的問題數學化，體現數學源于實踐、服務于實踐的思想，更好地激發學生的學習興趣。

“親其師，信其道”，一位優秀教師外在的形象魅力、語言魅力和人格魅力等，都能調動學生的學習積極性。這就要求教師平時注意自己的形象，以智慧風趣的語言感染學生，以高尚的品德征服學生。這樣學生才能因欽佩你而喜歡你所教的課程。學習數學的興趣會直接影響高職學生的數學學習效果，因此教師在教學中應努力激發學生學習數學的興趣。

二、克服自卑心理，增強學生學習數學的信心

高職院校學生大多數存在自卑心理，教師幫助他們樹立自信心，是提高學習成績首先要解決的問題。這就需要教師耐心細致，與學生保持潤物細無聲的心靈溝通。在教學過程中，教師對學生以激勵和表揚為主，讓學生感到教師關心自己、注意自己，感覺到受尊重、有自信，才能更好地激起學生學習數學的興趣。教師平時要多和學生聊天，多鼓勵他們，使他們真正認識到只要努力人人皆可成才。采用多層次激勵，為學生創造輕松、愉快的學習環境，激發學生學習熱情和興趣，幫助學生樹立自信心。

三、注重數學知識積累，培養學生學習數學的好習慣

培養高職學生良好的數學學習習慣，必須從基礎抓起，從點滴做起，堅持不懈地反復練習，日積月累，在課堂上不能簡單模仿，還要掌握方法，加深對知識的理解。課堂上認真聽講，做好筆記，課后勤奮復習，把握知識的聯系性。同時了解所學內容在教材中的結構特點，弄清前后知識的有機聯系；把握好學習節奏，訓練思維速度；善于提出問題，解決問題；注意課堂練習，培養測試分析能力；抓解題指導，合理選擇解題方法；培養解決問題的能力，發揮學習積極性和主動性。

四、了解掌握數學知識體系，注重教材知識篩選運用

高職數學是一門系統性很強的學科，知識銜接比較緊密，任何一個知識的疏漏都會影響后面學習。高職與高中數學教材中有許多知識相關聯，而高職學生數學基礎不扎實，若丟棄與高中相關知識直接講解高職知識，學生很難聽懂。因此，教師要做好高中知識與高職知識的銜接工作，教師在教學中不但要注意對高中有關知識的復習，更要注意講清新舊知識的區別與聯系，適時滲透轉化和類比的數學思想和方法，幫助學生溫故知新，使學生在復習舊知識的基礎上，愉快地接受新知識，為學習專業課打下良好的基礎。

在教材使用過程中注重靈活性，針對不同專業調整教學大綱。高職院校分設好多專業，不同專業所用知識不同。高職教師應根據自己所教專業對數學教材靈活處理：保持主體內容不變，尊重數學知識系統性，根據不同專業進行適當的順序調整或內容增補，制定不同專業的教學大綱，使調整的數學內容與專業課很好地銜接。這樣，通過對數學教材的靈活運用，根據不同專業數學教學大綱，基本適應專業課對數學知識的需求，增添較強的實用性和針對性，激發學生的學習興趣和學習熱情，實現基礎課為專業課服務的目標。

五、注重因材施教，抓好數學課分層教學

第7篇：高中的教育方式范文

1．重視先進理念引進

本世紀初，我國開始在全國范圍內開展高中生物課堂教學改革工作，在這個過程中，充分的強調了，在進行高中生物課堂教學過程中，要充分的尊重學生的實際特點，制定出有針對性的教學策略，促進學生的健康成長．作為高中教學的重要組成部分，在進行高中生物課堂教學的過程中，要充分注意新理念的引進，利用先進的教學理念，不斷促進高中生物課堂教學的教學效率的提升．

2．重視對學生基本能力的培養

經過初中生物教育，高中學生在接受生物教學的過程中，基本上都具有著一定的生物學習基礎．在這樣的教學背景下，進行高中的生物教學方法的研究，不再是可有可無的教學過程，而是要充分意識到高中生物教學方法研究過程是具有著重要的教育價值和意義的．要充分地尊重高中生群體的實際特點，總結出有助于高中生生物學習能力提升的方法，為高中生群體的后續發展打下堅實的基礎．

3．重視知識的與時俱進

在進行對高中生的生物教學的過程中，不能夠局限于對高中生的基礎性生物知識的追求，而是要充分地考慮到高中生群體的未來發展，提升高中生對于生物知識的應用能力．與此同時，隨著對高中生物教學方法的總結研究，高中生物課堂教學過程中所使用的教學方法勢必越來越完善，高效地教學方法可以從各個方面提升學生的綜合素質．從另一方面來說，由于制定出來的教學方法是教師在不斷總結學生特點的基礎上完成的，也有利于教師的教學能力和綜合素質能力提升，讓高中生物教師在后續的發展過程中，能夠更加高效地針對學生的實際特點進行生物課堂教學方法改革．因此，不斷地進行教學方法的總結有助于學生提升自身的綜合素質能力，有助于高中生物教師提升自身的教學能力，是促進生物課程持續發展的有力手段．

二、高中生物教學方法的探索與實踐

1．完善傳統高中生物教學方法

在進行高中生物教學方法的研究過程中，要充分地尊重高中生的實際特點，并在研究傳統的高中生物教學方法的基礎上，有針對性的進行高中生物教學方法的研究工作．與此同時，為了保證高中生物教學方法的針對性，教學方法要明確教學目標、優化設計教學內容，并選擇好相應的教學切入點．除此之外，在生物教學中，始終離不開教師的生物功底，只有將教學方法和教學內容有機地結合在一起，才能夠保證學生真正地掌握生物知識．在這樣的背景下，就需要教師在進行傳統的生物教學方法的完善過程中，從以下幾個方面進行完善:首先，在高中生物教學課程開始之前，教師對要進行教學部分進行教學準備工作，并為高中生群體制定出相應的教學策略．例如，在進行《染色體》這一課的教學之前，教師就需要對《染色體》這堂課中的基礎性生物知識點進行研究，通過從網上下載PPT課件的預先練習，保證在課堂上可以順利地完成對于該課的教學工作;第二，教師要根據高中生物課程的需要，利用先進的信息科學技術，制備好相應的多媒體放映軟件，讓學生能夠通過先進的信息科學技術，加深對于生物知識的理解，提升生物課堂的教學效率．例如，在進行《基因組合》的教學開始之前，為了在課堂上可以迅速將學生的注意力集中到課堂上，教師要制備好相應的PPT課件，在課件的制作過程中，教師要充分地考慮到課堂上要涉及到的教學內容，準備好豐富的基因遺傳內容，保證學生的注意力在課堂上可以充分的集中，促進高中生物教學有效性的提升．

2．優化現有的高中生物教學體制

第8篇：高中的教育方式范文

【關鍵詞】高中英語 多種方式 詞匯量

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.162

學生們在九年義務教育階段已經掌握了一些比較基礎的英語知識，進入高中階段之后，學生們將要面對高考的任務，因而他們肩上的學習擔子比較重。許多學生在進入高中階段之后身心還需要一個適應期，因而在學習英語這門課程時會出現各種問題。如果出現問題之后，學生們無法尋求措施來進行解決，那么問題就會像滾雪球一樣變得越來越大。英語是高中階段外語教育的主要語種，當今世界一體化的趨勢漸強，因此學習和掌握外語，特別是英語具有重要意義。學習高中英語能夠讓學生們的語言交流能力得到提高，使學生們的視野得到拓展。本文將探討如何有效進行高中英語的課堂教學工作。

因此在學生們遇到學習問題時，高中英語教師不能袖手旁觀，而應當主動的上前引導學生們去尋找問題的根源，否則學生們在英語課堂上的表現會變得越來越差，這對于學生們的長遠發展來說是非常不利的，所以高中英語教師在進行課堂教學的時候需要尋找解決這些問題的措施，使學生們的英語學習水平得到提高。新課程標準指出，高中英語教師在教學活動中需要逐步培養學生用英語進行思維和表達的能力，為學生們的進一步學習和發展創造必要的條件。筆者認為，想要在高中英語課堂教學中實現這些目標，教師需要在教學中注重以下幾個方面。

一、采用多種方式進行教學

英語是高中階段的重要課程之一，學習英語能夠讓學生們在全球化的浪潮中掌握一技之長，能夠讓學生們的視野得到開闊，使學生們能夠全面發展，因此高中英語教師在平時的課堂教學中需要對學生們強調英語學習的重要性，讓學生們明白這門課程的用處。由于高中英語是一門外來語言，因此學生們在學習這門課程時沒有比較好的情境，許多學生在課堂上才有機會使用英語進行對話，在現實生活中還是采用母語進行交流，這種學習情境將會弱化學生們的英語學習能力，使學生們的英語學習興趣變得比較低下。為此，高中英語教師在進行課堂教學活動時需要注重與時俱進，運用多種方式來進行課堂教學，使學生們的英語學習水平得到有效提高，最終促使學生們成為社會棟梁，為祖國的發展貢獻自己的一份力量。

（一）采用多種方式進行英語教學

高中英語教師在課堂教學中需要改變自己的教學觀念，傳統的教學觀念強調教師在課堂中的主導地位，因而許多英語教師在課堂上常常以自己為中心，忽視了學生們的學習主體地位。實際上課堂教學是雙向的，學生們從教師那里獲取英語知識，教師從學生們那里得到教學反饋。如果高中英語教師在教學活動中只注重將知識傳授出去，卻不注意學生們的聽課效果的話，這樣的英語課堂是非常不成功的。眾所周知，學生們是學習的主體，在進行英語課堂教學工作時，如果高中英語教師只是照本宣科，在課堂上不給學生們留出消化知識的時間，那么學生們的學習效率就會變得比較低，這也是廣大英語教師不愿意看到的現象。因此，想要改變這一局面，高中英語教師就需要轉變傳統的教學觀念，讓學生們成為課堂的中心，而英語教師在課堂中扮演一個引導者的角色。

例如，高中英語教師可以在課堂教學中采取情境教學的方式，讓學生們能夠充分的發揮主觀能動性，積極地參與到課堂教學中來。在課堂上，教師可以播放一些流行的英語歌曲，讓學生們在輕松地氛圍中進入到學習狀態中去。音樂對于陶冶人的情操有著很大的潛移默化作用，在課堂上高中英語教師可以在緊張的課堂氛圍中讓學生們聽一首3-4分鐘的歌曲，使學生們緊張的情緒得到釋放，這樣一來在接下來的學習中，學生們的學習狀態會更加好，學生們的學習效率也能夠得到提高。

（二）為了使學生們學習英語時能夠有所收獲，高中英語教師在課堂上還可以采用提問教學的方式來檢查學生們的學習狀況

高中階段的英語學習涉及到一些語法知識，在課堂上高中英語教師可以就這些內容選取學生們來進行回答。在這樣的情境中，學生們的大腦會飛速運轉回憶自己以往所學過的知識，這對于提高學生們的課堂參與度也是非常有用的。

例如在教學過程中教師可以用學生們的名字來設置問題，詢問學生們在Li Lei is such a good boy _________ all the teachers like.這個句式中應該用“such”還是“that”來進行填空，學生們在聽到這個問題之后，就會主動的尋找問題的答案，調動自己的記憶去尋找解決問題的措施，這有助于提高學生們的學習積極性，使英語課堂的教學效率得到相應的提高。S多學生在聽到這個問題之后，會立刻聯想到“such……that”的句式，所以學生們往往會覺得空白處應當填“that”，實際上這是一個陷阱題，實際上that不在句子中充當成分，它引導的是結果狀語從句，而如果填上that，那么句末的動詞like就缺少賓語了，而選擇as作關系代詞可以引導定于從句，它能夠充當動詞like的賓語成分，因此這個問題的正確答案應當是as。高中英語教師通過這種問題情境的方式能夠幫助學生們正確的認識定語從句，使學生們的英語學習興趣得到激發，同時還能夠使學生們的英語學習能力得到提高。

二、注重閱讀教學

閱讀教學是高中英語教學的重要組成部分，進行閱讀教學能夠擴大學生們的知識面，使學生們了解更多相關的英語知識和英語概念，進一步提高學生們的英語審美意識和審美能力，因此高中英語教師在平時的教學活動中需要注重閱讀教學，幫助學生們提高閱讀水平。高中英語教師在閱讀教學活動中要使學生們獨立思考和判斷的能力得到提高，增進學生們對跨文化的理解和能力，就需要督促學生們閱讀大量的英語原文書籍和報刊雜志。

第9篇：高中的教育方式范文

摘要：在高中教學學科中，生物學科的教學是其中的重要成分。在大多數省份中，各所高中院校都以文理學科分班，生物學科則是理科班學生高考時的重要衡量指標之一。因為生物學科相較于其他理科課程而言是一門實驗性較強的學科，在外部各個環境的影響之下，其位置較為特殊。從學校重視程度到教師的教學方法再到學生的學習態度，生物學科始終沒有得到應有的待遇，使其地位下降，教學產生惡性循環的后果，從而導致教學質量下降。接下來的本文中將首先從高中生物學習的現狀出發，主要從教學方法的幾個影響方面探討一下教學質量下降的因素，再結合各個影響因素做出針對性的改善分析，提出使得教學方式轉變和創新的理念，最終達到提高學生們的生物學習成績的效果。

關鍵詞：高中生物；教學方式；轉變；創新研究

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0201-02

隨著新課改教學的要求逐漸更新，高中生物教學的教學模式也應該隨之改善。要想真正實行新課改教學，必須要傳統教學所遺留的弊端。對基礎教學模式進行不斷的調整，使得高中生物學科的教學方式得到適時地改變，達到提高學生們的學習動力和學習積極性的目的，培養學生們的創新能力。由于生物教學的實驗性相較而言強于其他的學科，因此有效的改善生物學科的教學能夠使得學生們動手能力加強，更有助于學生們的全面發展。對教學方式進行改變與創新，必須要從學校的重視態度，教師的教學能力以及學生的積極態度進行改善，對傳統教學中出現的脫離實際與生活的生物教學方式進行摒棄，發展能夠加強學生們的學習信心，使學生們更快適應新課改從而提高成績的新的教學模式。只有這樣才能順應時代的要求，使更多的學生從中受益。

一、高中生物教學方式的現狀

1.學校對于生物學科所配備的基礎設施較差

對于高中生物教學而言，存在的最基礎的問題就是基礎設施不足的問題。由于生物是一門實驗性很強的學科，對于生物的學習，最重要的就是實驗與理論相結合才能夠發揮最大的效果。許多高中院校中對實驗的重視程度不高，出現課本的輔助與配套和實際教學的需要不符、實驗課程的實驗設備陳舊老化甚至不齊全、缺乏專門用于生物實驗的實驗性、利用板書的形式講解實驗過程、教師對實驗的過程缺乏經驗以及學科創新能力差的情形。因為這些潛在因素的存在，導致生物學科的學習質量明顯降低。

2.教師的教學方式老套降低了學生們的學習自信心

在許多院校生物教學的過程中都存在教師對學科教學觀念存在偏差的問題。許多教師都存在對課本理論知識過度重視而忽略實驗教學的現象。一些教師認識，高中生的學習任務量大，時間緊迫，書本知識在講解起來需要過多的課時，因此幾乎將所有的時間用于講解課本知識，對于書本出現的實驗課程，也只是簡單的利用黑板用“畫”的方式進行傳授。導致學生們的學習基礎較差，擴展性和實驗能力不能得到很好的提升。如果教師不能及時的改變自身陳舊的教學模式的話，將使得學生們在上課過程中味如嚼蠟，很難吸收所學的知識，學習積極性和學習自信心逐漸降低，使得學生們遇到實際問題時處理能力也變得較差。

3.生物教學的安排時間不連續。

在進入高中院校以前，學生們在小學和初中階段也簡單的接觸過生物學科。在小學期間，學生們只是簡單的了解生物這門學科的基礎內容，并沒有進行過多的講解；進入初中階段以后，初一和初二時期學習了生物學科的更多內容，在初二下學期進行結業水平考試以后也便沒有再接觸這門學科；進入高中階段，在高二進行文理分班考試后，生物才被正式列為理科課程的教學中，從初中以來，學生們有兩年的時間并未接觸到生物的學習，對生物課程難免存在生疏感，因此對生物的重視程度較差，為生物教師的教學提供了一定的難度。

二、高中生物教學方式的轉變與創新研究

1.提高教學的創新性，提高學生的學習熱情

要想提高教學的創新性，首先要對課堂進行創新式的設計，充分發揮教師和學生的創新思維。教師在教學過程中要對教學思想以及教學思路進行創新，為學生未來的學習發展提供可行性的條件。例如，講解細胞的內容時，教師要提前對教學方式進行完整的設計，以學生為主，讓學生們自己去收集與細胞有關的各種內容，包括研究歷史，細胞結構、屬性特征、細胞種類、活動進程、繁殖方式以及化學成分等。根據內容進行整理，找出其中的相同點，讓學生主動發現問題、提出問題并合作起來解決問題，教師通過這些內容找出不足，進一步進行鞏固，為學生們提供真實性和體驗性的教學，從而提高學生的學習熱情。

2.轉變教師的教學觀念，營造高效的課堂環境

首先，教學過程中教師要有以學生為主的意識；其次，逐漸引導學生參與到課堂設計中來；最后，營造高效學習的課堂環境，找出適合學生們的教學方法。例如，在期末復習的時候，教師應該以在課堂上給予學生們充分的時間總結本學期的內容的方式代替在課下完成此任務的方式，防止學生們之間存在互相抄襲的行為。在總結的過程中，教師要仔細觀察學生們的學習重點和遺漏點，重點強調可能出現的錯誤。蘇霍姆林斯基說過“兒童以教師為榜樣，相信他的每一句話，無條件的執行他的要求。”對高中生亦是如此。只有教師轉變自身的教學觀念，為學生們營造一個更好的學習環境，才能使學生們無條件的執行他的要求。

3.提高教師的教學技能，采取多樣化的教學模式

對于學生而言，一味的在單一枯燥的學習環境下學習，會大大降低學生的學習效率，因此要適當的采取多樣化的教學模式，提高教師的教學技能。教師的教學技能包含課堂規劃、教學方式、批改作業、課下輔助、學習評析和教學感悟等幾個方面。教師要充分認識到這贅齜矯娑越萄У撓跋歟有效貫徹到學習中去，通過完善和補充的方法采取多樣化的教學模式。例如，學習線粒體時，我們按照書本上的內容畫出簡單結構圖，按照功能與結構相統一的規律，利用結構聯系功能。學習光合作用與化能合成作用、有氧呼吸與無氧呼吸等相似的概念時，要分析其中的相同點和不同點，并且相應的對其作用和功能進行比較和完善，使概念更易理解和記憶。學習基因和染色體時，首先要了解它們的關系，再清楚該部分要解決的問題，解決完問題之后，分析基因到底是什么，基因的本質，基因的表達等問題抓住這些在邏輯上相互聯系的問題再逐層分析解決，建構知識系統，形成了良好的知識結構。通過這幾個例子的分析，要清楚針對不同的教學內容應該使用多樣的教學方式，從而提高學生的學習效率和質量，使得學生們的自信心和創新能力得以加強。

三、結束語

根據本文的分析，高中生物教學方式的轉變應該被高度重視。對于生物的教學而言，實驗的重要性明顯凸顯，只有注重實驗的作用，才能夠充分激發學生的學習興趣，使學生們學習起來更具自信心。此外，還應該和傳統教學相結合，使現代教學模式更具有創新性，使教學模式更具多樣化，提高學生們的學習效率，從而使學生們的綜合素養得到提升，最終達到全面發展的效果。

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