會計實習的具體內容精選(九篇)

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第1篇：會計實習的具體內容范文

【關鍵詞】專業(yè)；實際出發(fā)；創(chuàng)新實習；實訓教學

首先是對傳統(tǒng)教學時間安排的突破。在學院現(xiàn)行的教學計劃中，實習實訓的重要性在教學時間安排表上被凸顯出來。不僅是最后一學年有半年的實習實訓時間，而且從第一學期到第五學期都有一個月的實習實訓。實訓主要針對學期前階段所學的各門課程中具有代表性的專業(yè)技能展開。如第一學期主要針對全院學生的英語和計算機應用能力進行的實訓，以后的幾個學期便是結合各自專業(yè)技能的特點進行的實訓。目的是讓學生在掌握理論知識的基礎上，通過實踐加深對理論知識的理解，最重要的是在實訓中強化知識，采用多種方式，增強學生的實踐能力。

計算機、外語專業(yè)學生的實習實訓可以到校內或校外實訓基地進行，但對于會計、法律、文秘、國際貿易等專業(yè)來說，要想每學期都安排實習實訓，會受到空間的限制。因此，這些專業(yè)的實訓主要安排在校內進行。如根據(jù)法律事務專業(yè)的培養(yǎng)方案，學生在學習了一定的專業(yè)理論之后，在教師的指導下親自參與相關專業(yè)課程的實踐教學活動。具體內容包括：即興演講、刑庭實訓、法制宣傳員實訓、法律咨詢四個模塊。通過這四個模塊的實訓，學生學會了書、判決書的寫作，掌握了開庭通知書、案件登記表、提押票、送達等要證的填寫方法及相關的技能，初步掌握了法律咨詢的技巧和方法，為他們最后一學期到政法單位實習打下了堅實的基礎。

做好實習實訓教學工作還要有一個重要的保障――實習實訓的組織形式。實習實訓教學由學院教務處統(tǒng)一安排、協(xié)調，由各個系部組織實施，具體任務落實到各學科教研組。整個實習實訓教學有計劃、有步驟、有總結，有對教師和學生的具體要求。在實訓中，要求每個學生對自己每天的實訓情況做動態(tài)的記錄，實訓結束時進行總結和自評。實訓指導教師針對學生在整個實訓過程中的表現(xiàn)，作出相應的評價。

第2篇：會計實習的具體內容范文

1.樹立“以學生為中心”的新理念。我國傳統(tǒng)的教育觀念存在的間題是:重教有余、重學不足;灌輸有余、啟發(fā)不足;復制有余、創(chuàng)新不足。嚴重影響了學生的思維活力，壓抑了學生的創(chuàng)新精神。因此，在教育觀念上，要從過去的以教師為中心，變革為以學生為中心。

2.樹立平等教育和個性教育觀念。一直以來，教師給學生的印象是高高在上，口若懸河地講授著多年不變的知識，而學生自己也覺得只能被動接受，埋頭苦學。這種教育模式給會計教育帶來了極大的負面影響，不利于學生能力的培養(yǎng)。我們應該解放思想，樹立教師和學生在教學方面平等的觀念，可以根據(jù)學生的個性因材施教。

3.變“傳授知識”為“傳授學習的方法”，將目標重點轉移到“學習如何學習”上。我國一直強調注重能力培養(yǎng)，但沒有形成如何培養(yǎng)能力的一致意見。我國學生的學習主要是讀教科書，普遍缺乏獨立思考的能力。我們應該為學生指導學習方向，至于教科書，只圍繞最艱深的部分進行詳細講解，充分發(fā)揮教師的指導作用，其余部分要求學生自學完成，培養(yǎng)他們學習的習慣，教給他們學習的方法。這樣讓他們感到自己是學習的真正主體，充分調動他們的學習積極性，并且能鍛煉他們的自學能力。

二、靈活運用多種教學方法

教與學是相輔相承的，光教師認真教，學生不愿學，教學質量也難以提高，學生要學得好，必須對學習有濃厚興趣。為此，在講課時應盡量避免“填鴨式”、“堂灌”的授課方式，因為這樣會使學生處于一種完全被動的地位，接受單一聲音的刺激，時間一長，大腦容易疲勞，精神容易分散。因此多種教學方法在課堂中的應用就非常必要。本人在教學中靈活運用提問式、學導式、啟發(fā)式、“線”模式等教學方法，取得較好的教學效果，特別是“線”模式教學在會計教學中尤為重要。“線”模式教學是指抓住某項具體內容將各章節(jié)中與該項內容有關的內容全部提煉出來，形成一條“線”，將此“線”融于教學中。會計教學實踐性較強，若能在教學中抓住各條“線”將全書內容貫通講解，必能使學習者大為受益，達到事半功倍的效果。如在基礎會計教學中，有會計核算、原材料、費用、利潤形成“線”等。會計核算主“線”為:第一、購進原材料;第二、原材料投入生產;第三、產品完工人庫;第四、產品銷售形成利潤;第五、利潤分配;第六、在報表中反映。各步驟具體內容主要包括:第一、購進原材料時，發(fā)生買價、增值稅、裝卸費、運雜費、途中保險費、入庫前整理挑選費用等。在會計核算上主要用“材料采購”、“原材料”“應付賬款”“應付票據(jù)”“應交稅金”“預付賬款”“其他貨幣資金”“銀行存款”“現(xiàn)金”等賬戶;第二、原材料投人生產。在產品生產過程中，除發(fā)生原材料費用外，還會發(fā)生直接人工費、其他直接費用、間接費用等。核算時主要用“生產成本”“原材料”“應付工資”“制造費用”“待攤費用”“預提費用”等賬戶。第三、產品生產完工、驗收人庫。產品完工應計算完工產品成本，并結轉驗收人庫產品生產成本。在核算時主要用“生產成本”“產成品”等賬戶；第四、產品銷售形成利潤。產品銷售時，應確認銷售收人、并結轉產品銷售成本、期末將銷售收人、銷售成本及其他損益類賬戶轉入“本年利潤”賬戶并計算凈損益。核算時，主要涉及“產成品”“產品銷售成本”“本年利潤”“產品銷售收人”“應收賬款”“應交稅金”“應收票據(jù)”“預收賬款”“銀行存款”及其他損益類有關賬戶;第五、利潤分配。在利潤分配中主要包括:提取法定盈余公積、提取法定公益金、提取任意盈余公積及向投資者分配利潤、結轉本年利潤等內容。核算時，主要用“本年利潤”“利潤分配”“盈余公積”等賬戶。第六、在報表中反映。所有損益類賬戶發(fā)生額應在利潤表中(或損益表)中反映;所有利潤分配賬戶發(fā)生額應在利潤分配表中反映;所有資產類、負債類、所有者權益類賬戶余額應在資產負債中反映，這些“線”在教學中應視具體情況靈活運用。在基礎會計教學中，核算方法主線應在講完基礎會計的基本理論、方法后，先給學生講清步驟，在講完利潤分配之后再重點講解主線，若是講完全書內容最終復習，可圍繞主線詳細展開講解，這樣學生既易懂，又抓住了重點。學習起來也感興趣，使教育對象在有效的時間內掌握更多會計知識，提高處理綜合問題的能力。

三、加強會計實踐教學

在信息時代，會計不再是一門以手工訓練技能為主的學科，而是以計算機和網(wǎng)絡為主要工具，研究如何充分有效地利用和分析會計數(shù)據(jù)和會計信息，以提高邏輯分析能力和思考能力等基本素質為主的學科。因此，必須加強會計實踐教學，采用多種會計實踐教學方式貫穿于教學全過程，這樣才能提高實踐教學效率，提高教學效果，培養(yǎng)適應社會發(fā)展的學生。采用實踐教學形式有:

1.實物演示教學方式。如對《基礎會計學》課程，可采用實物展示、投影播放、電視錄象、計算機多媒體等教學軟件演示，展示企業(yè)的財務部門的組織機構、憑證、帳簿、報表等會計資料，以大大提高教學內容的直觀性和可理解性，壓縮教學時數(shù)，提高教學效率。

2.模擬教學方式。會計模擬教學，符合會計教學的系統(tǒng)性和綜合性原則，有助于學生對所學專業(yè)會計的全面理解和掌握。會計模擬教學可分為三個階段進行:第一階段，在第一學期開始《基礎會計學》時，在各有關章節(jié)根據(jù)教學內容，可要求學生進行制證、記帳，做一套簡單而完整的帳。因為這個階段學的是會計基礎知識，只要求他們了解和掌握整個會計基本核算程序以及簡單的技能就可以了。但已是會計核算的一個小循環(huán)。第二階段，單項模擬實驗階段，也是案例教學法的最佳實施階段，從第二學期開始，結合《企業(yè)財務會計》課堂教學，在講授完一定的章節(jié)內容后，運用按會計崗位分工設計的實驗資料進行模擬實驗。使學生進人管理“現(xiàn)場”，充當一個“角色”，先后進行出納材料、成本費用、報表等業(yè)務的實驗，這樣既重點突出了每個會計崗位的特點，進行針對性的仿真操作，又為下一階段綜合實驗奠定基礎。同時案例教學又能夠使學生鞏固所學理論知識，加深對理論的理解，從而發(fā)現(xiàn)自己學習上的簿弱環(huán)節(jié)，采取相應的補救對策。第三階段，綜合模擬實驗階段。(它是在校內模擬實習室進行的)這是學生畢業(yè)實習中的校內實習部分。學生在學完全部會計課程后，根據(jù)完整的經(jīng)濟業(yè)務，在模擬的環(huán)境中，以實際工作所用的憑證、帳簿進行處理，人人都有動手操作的機會。調動了學生的主觀能動性，使學生能將在學校里學到的知識和掌握的操作技能在實習中得到鞏固和提高。同時也可以讓學生進行自我檢驗，看是否能全面系統(tǒng)、熟練地掌握技能。從而為他們將來走向實際工作崗位打下堅實的基礎。

3.案例教學方式。它是在專業(yè)課程教學過程中，采用企業(yè)的實際案例，在師生之間、學生之間進行探討、交流的教學方式。這一教學方法變學生被動、消極地接受知識為主動學習和內化知識，以提高學生專業(yè)綜合分析判斷能力。為了保證案例教學效果，主要應抓好案例收集與整理的環(huán)節(jié)，這對授課老師也提出了更高的素質要求。

4.項目設計方式。這是一種讓學生綜合運用所學的知識和方法、親自動手、相互協(xié)作，完成某一實際或模擬系統(tǒng)設計，并撰寫設計報告的教學方式。如會計制度設計、財務會計制度設計、計算機軟件設計等。項目設計有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和協(xié)作能力。

5.社會調查方式。它是利用學生假期或校外實習機會，圍繞某些專業(yè)或專業(yè)相關的問題開展社會調查，并撰寫專題調查報告的教學形式，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際和分析、表達、交際、合作等方面的能力。

6.校外實習。這是一種傳統(tǒng)而且是有效的實踐教學方式，由于市場經(jīng)濟的激烈競爭和學生面臨就業(yè)壓力，傳統(tǒng)的實習基地已喪失，大部分學生只能自己尋找畢業(yè)實習單位，學校對學生的畢業(yè)實習失去了控制，從而導致學生在畢業(yè)實習期間花費許多的時間尋找就業(yè)機會，如聯(lián)系工作單位，參加面試，使部分學生的畢業(yè)實習流于形式。因此，實習基地的建設和學生校外實習的監(jiān)控是關鍵?？傊捎煤畏N實踐教學方式，應根據(jù)具體的教學內容和不同的教學環(huán)節(jié)進行優(yōu)化組合，它沒有統(tǒng)一的教學模式。

四、以科研促教學，不斷充實教學內容

科研與教學是相輔相承的，作為教師如果不搞科研，不了解學科的發(fā)展動態(tài)和趨勢，知識就會老化，從而導致教學內容得不到新知識的充實，教學效果也會因此下降，在當今知識爆炸時代，知識的半衰期正在縮短，據(jù)美國著名未來學家特龍估計，在當今信息時代，知識的爆炸使得教師、工程師的專業(yè)知識的半衰期只有5年。因此，發(fā)達國家現(xiàn)在十分推崇“終身教育”(Life一longedueation)這種新概念、新作法，作為教師，應時時刻刻有緊迫感和使命感，不斷加強在職學習，進行科研活動，并把自己的科研成果和國內外學科的最新研究成果和信息融匯到課堂教學中，充實教學內容，使教學內容跟上學科發(fā)展的趨勢。

第3篇：會計實習的具體內容范文

我校從本學期開始，財經(jīng)專業(yè)學生使用《企業(yè)財務會計》第四版。在保留第三版教材優(yōu)點的基礎上，對涉及方針政策制度發(fā)生變化的相關章節(jié)及其內容做了全面修改。我在使用新版教材的過程中認真領會大綱要求，把握中職教育財經(jīng)專業(yè)與《基礎會計》、《稅收基礎》等教材的內在聯(lián)系，掌握各學科之間的脈絡體系，努力探索能提高實效的教學方法，落實大綱和教材教法學法改革的要求，取得了一定的成效?，F(xiàn)結合自己的教學實際談談在實施新課程中的幾點體會。

對新舊教材進行對比，全書仍保留原來的章節(jié)順序，只對局部章節(jié)做了調整。在保留第三版教材中原有的知識點、請注意、相關鏈接、小知識、技能ABC、練一練等欄目的基礎上，以“必需、夠用”的知識和技能為編寫指導思想，以《企業(yè)會計準則》為依據(jù)對相關章節(jié)及其內容做了較大的調整。同時，在原教材的風格上又有新的突破，每章開頭增加了一個貫穿全書的情景故事及學習目標、知識要點、本章小結等欄目，對具有可比性的內容盡量以圖表形式出現(xiàn)，以提升其直觀性，降低教學難度。

修訂后的教材，具有以下四個特點：

第一，降低了教材難度。刪減那些理論性過強和較高深的、本應屬于更高教育層次解決的知識內容，如對外投資、現(xiàn)金流量表等，使之更加符合中職學生學習的特點。

第二，更新了教材內容。將最新出臺的《企業(yè)會計準則》和《關于全國實施增值稅轉型改革若干問題的通知》（2008年）等恰當?shù)厝谌肫渲?，使之與時俱進。

第三，貼近學生就業(yè)實際。與會計專業(yè)技術資格考試《初級會計實務考試大綱》以及最新出臺的會計人員專業(yè)技術職稱《初級會計師》考試大綱內容相結合，使之更具有社會性和適用性。

第四，準確定位。知識內容力求與中職學生就業(yè)去向相吻合，并與會計崗位相銜接，使之更具有可行性。

為讓改革后的財務會計課變得生動具體形象，使課堂活起來，我從整體上做了以下三個方面的工作。

一、寓基礎知識于技能訓練之中

本學期我們在使用新教材過程中，對《企業(yè)財會會計》課程進行了會計模擬實習教學的結構設計。首先，對該課程進行模塊化處理，按照教學內容將其分為基礎模塊和選用模塊?；A模塊又包括基礎知識與基本技能、會計崗位模擬實習、企業(yè)會計綜合模擬實習。然后再根據(jù)不同模塊中知識的特點、學習目標的要求以及對教學媒體功能的分析，進而確定具體內容的設計、媒體的選擇、教學活動的內容等。其中《企業(yè)財務會計》課程的“基本技能”部分的實務性和可操作性很強，該部分知識的教學目標是讓學生在掌握會計學的基本理論和基本方法的基礎上，通過學習會計核算的基本技能部分的知識，能夠勝任會計日常的核算工作，培養(yǎng)學生的動手能力。

二、嘗試教學方法改革

改革教學方法的目的在于提高學習實效，教學大綱的要求再明確，教材編寫得再好，對傳統(tǒng)教學方法不改革，也難以達到教學大綱預期的作用。為此，我采取多種方法積極改進教學方法和形式，采用案例教學法、任務驅動式和研究性學習、理實一體化教學法等生動活潑的方式進行教學，取得了較好的效果。

三、巧妙地選用教學媒體課件

由于媒體課件本身圖、文、聲并茂，以及良好的交互性、反饋與所要表現(xiàn)的教學內容和所要達到的學習目的相適應；能夠創(chuàng)造良好的仿真學習環(huán)境，使學生在動手操作會計核算業(yè)務時，身臨其境地進入職業(yè)角色；其非線性和可選擇，使學生完全可以根據(jù)自己的時間、學習進度、學習問題，自由地進入相應的模塊進行自主學習，使學生可以在個別化學習環(huán)境中完成會計基本技能的學習任務。

第4篇：會計實習的具體內容范文

關鍵詞：高職高專；會計電算化；實訓模式

中圖分類號：F232-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 08-0000-01

近幾年，隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，我國高校對實訓的重要性有了重新的認識，尤其是會計專業(yè)。傳統(tǒng)的會計教學模式往往集中于課堂上的理論教學，依靠黑板完成會計的教學，這樣的教學模式導致學生在學習過程中所接收到的信息化知識嚴重不足，其課程主要有基礎會計、財務會計、成本會計、會計制度和法規(guī)等等，而隨著社會的發(fā)展，在各個高職高專中的會計專業(yè)教學計劃中用于實訓的課時安排正在逐漸地增多，主要是指手工操作，具體包括了會計基礎知識、財務會計知識、會計成本、審計等等，會計電算化的訓練得到了增多，對于學生的技能提高起到了關鍵性的作用。

一、會計電算化實訓模式分析

根據(jù)我國高職高專教育的現(xiàn)狀以及國際上關于會計實踐訓練模式的發(fā)展，會計電算化的實訓模式主要包括了以下幾方面：

（一）以實訓為中心

傳統(tǒng)的會計專業(yè)教育對于理論知識的學習比較重視，往往忽視了學生的實踐動手能力，而實訓模式就是把會計的“實踐教學”作為了其教育的中心，實踐教學將會貫穿于整個會計的專業(yè)教學過程中，傳統(tǒng)的會計教學中關于實踐教學的計劃相對比較少，即便有一些院校設置了實踐教學，但是其具體內容也是以會計的理論知識為中心的，實踐動手的操作只是作為了一種輔助的教學方法，所以，會計電算化的實訓模式就是以實踐動手作為中心，所有學習過程都是圍繞著學生實踐能力的提升。

（二）實訓課程

高職高專中的會計電算化的實訓教學模式應設立兩個教學課堂，包括校內的課堂教學和校外的課堂教學。校內課堂是指對學生進行理論知識的教育，主要是基礎性知識的傳授；校外課堂是指學生走出校園，走入企業(yè)，親自動手操作，將理論知識應用到自己的實踐操作過程當中。雖然傳統(tǒng)的會計教學也有校內、校外兩個課堂的教學，但是其校外課堂教學基本上是名存實亡的，主要表現(xiàn)在：學生到什么的單位去實習，實習過程應該如何安排等等，這些都是由學生自己決定的，老師在其決定過程中沒有參與；學生到單位實習以后，學校關于去實習過程、實習效果以及實習過程中出現(xiàn)的相關問題沒有及時地跟蹤，導致學生的實習成為了一種任務，并沒有投入過多的精力去學習；學校對于學生校外實習結果缺乏專業(yè)化的評估，忽略了對學生實習報告的認真研究，導致很多學生往往胡編亂造，不符合實際情況。所以，會計實訓教學模式把校內、校外兩個課堂都作為其教育的主要方面，把校內、校外兩個課堂真正地結合起來。

（三）分級實訓

會計電算化的分級實訓主要有課堂分散實訓、專業(yè)知識實訓、分課實訓以及崗位對口實訓。課堂分散實訓是指針對會計教育過程中的各個知識點的特殊性進行相應的訓練。在會計電算化專業(yè)中的基礎會計包括的知識點比較多，有原始憑證、日記賬，明細賬記賬憑證等等，這些知識點對于會計電算化專業(yè)的掌握具有重要的意義，需要針對這些重要的知識點進行專門的實訓；專業(yè)知識實訓是在會計所有學科知識學習完畢之后進行一次綜合性的實訓訓練，其實訓內容比較廣泛，包括了會計電算化的所有課程和知識；分課實訓是指對會計電算化專業(yè)課堂教學進行及時的實訓，會計電算化專業(yè)包括了會計基礎、會計法規(guī)、會計成本等等，這些課程的實訓應該安排在各自學科進行完畢之時，在理論知識學習結束的時候，安排相應的實訓進行鞏固知識；崗位對口實訓是指學生深入到企業(yè)當中，進行真正的實踐操作，這個過程一般安排在會計電算化專業(yè)的末期，針對性地選擇不同專業(yè)強項的學生到不同的企業(yè)中進行訓練，給各個學生安排相應的指導老師，及時地解決學生在實訓過程中的疑惑和問題，幫組學生提高其實踐動手能力。

（四）專業(yè)保障

會計電算化實訓模式的專業(yè)保障主要有會計電算化的教材保障、實訓單位的保障以及指導老師的保障。會計電算化教材保障是指針對學生不斷階段的實訓內容進行相應的教材編寫，主要有課堂分散實訓教材、專業(yè)知識實訓教材、分課實訓教材以及單位實習教材等等，根據(jù)教材內容進行及時地對學生進行實訓。實訓單位保障是指校內和校外兩個實訓課堂，校內實訓基地主要是指課堂分散實訓、專業(yè)知識實訓、分課實訓，這就需要學校加強校內實訓基地的建設，為學生實訓提供方便；校外實訓主要是指實習單位實訓，通過到具體的崗位上進行具體的訓練，提高學生的實踐動手能力，這需要學校與一些單位進行協(xié)調，與校外單位建立實習基地的關系。指導老師的保障是指理論和實訓都安排相應的指導老師，進行專業(yè)理論和專業(yè)實訓的雙方面的指導。

二、總結

隨著社會的發(fā)展，對專業(yè)性人才的要求逐漸增高，尤其是會計電算化專業(yè)，所以，在目前階段應積極的加快會計電算化的實訓，將實訓模式用于會計電算化的課堂教育當中，鼓勵老師開展課堂實訓教學，提倡學生到單位進行實訓學習，從各方面提高學生的實際動手能力，培養(yǎng)適應社會發(fā)展需求的專業(yè)性技術人才。

參考文獻：

[1]梁震杰.中等職業(yè)學校會計電算化實訓教學模式探析[J].中國電力教育，2010，21.

[2]曹小紅，謝達理.高職高專會計電算化實踐教學的幾點思考[J].教法學法新探，2008，2.

[3]王紅梅.關于會計電算化實訓教學的思考[J].中國管理信息化，2013，1.

[4]侯麗平.高職高專會計電算化專業(yè)實踐教學模式探討[J].教育與職業(yè)，2008，21.

第5篇：會計實習的具體內容范文

關鍵詞：高職會計專業(yè)；頂崗實習；質量考核；評價體系

中圖分類號：F24

文獻標識碼：A

文章編號：16723198（2015）19010101

1 目前高職會計專業(yè)頂崗實習質量考核現(xiàn)狀

目前高職會計專業(yè)以分散實習為主，集中實習為輔，實習具有一定的流動性，尤其是校外實習由于實習指導教師有限，使得對學生的頂崗實習進行管理時難度較高，往往出現(xiàn)諸多問題：

1.1 過程考核評價單一，流于形式或者完全沒有過程考核評價

根據(jù)筆者調查結果顯示，目前，很多高職院校依然沿用傳統(tǒng)的實習考核辦法，只需要在學生返校時交頂崗實習報告和頂崗實習鑒定表即可評定實習成績，雖然有部分高職院校對頂崗實習的學生要求撰寫實習周記上傳至世界大學城空間，以便隨時和指導教師進行互動，但是多數(shù)學生僅僅只是應付式的完成各項任務，而教師由于在校工作量較大，只能兼職指導學生頂崗實習，因此也只是疲于應付式的檢查學生的各項工作任務，并未從真正意義上對學生進行過程指導。

1.2 評價主體單一

在對學生頂崗實習質量進行考核時，大部分高職院校會結合實習單位簽訂的實習意見對學生的實習結果進行評價，但是僅僅憑實習單位的實習意見對學生進行考核，使得企業(yè)參與評價變得形式化，因此需要確定多元化的評價主體。

1.3 評價結果的主觀隨意性較大

目前大部分高職院校會計專業(yè)都缺乏可操作性的頂崗實習質量評價體系，因此評價帶有較強的主觀能動性，使得評價結果不客觀、不真實，無法有效的考核學生頂崗實習質量情況的優(yōu)劣程度。

2 評價指標設計要求

2.1 全面性原則

建立指標體系要體現(xiàn)全面性原則，以全面反映相關影響因素，不能片面強調評價標準的某一指標。影響“頂崗實習質量”的原因很多，不能僅僅依靠一兩個指標來衡量，應該從不同方面綜合考慮，結合彼此間的聯(lián)系，全面完整地反映影響“頂崗實習質量”的因素。

2.2 科學性原則

在確定指標的過程中劃分為，應恰當劃分層次，可把指標分為一級指標、二級指標、三級指標，使得指標得出的結果具有權威性，充分體現(xiàn)科學性原則。

2.3 可操作性原則

建立有效的會計頂崗實習評價指標的目的是能夠有效的對學生的頂崗實習過程進行考核，對其結果進行公平客觀的評價，以更好的促進頂崗實習評價體系不斷完善。

2.4 整體性原則

作為一個完整的系統(tǒng)，在指標體系中，一級指標和二級指標的選擇既要確保能夠全方位的考慮到測評的目標，又要兼顧各個目標間的相互補充配合。同時，在制定高職會計專業(yè)頂崗實習評價指標的過程中要區(qū)分重要因素對評價結果的影響，避免非重要因素對評價結果造成干擾，確保評價體系的整體性。

3 高職會計頂崗實習評價指標體系的基本內容

3.1 崗前評價

學生在出去實習之前，他們的身份依然是學生，教師應對會計專業(yè)學生進行系統(tǒng)的評價，評價內容包括會計理論知識掌握情況和會計技能知識掌握情況。會計理論知識掌握情況為各科理論課程考核是否為合格及以上水平，會計技能知識掌握情況為相關會計課程實訓成績是否為合格及以上水平。

3.2 過程評價

在頂崗實習過程中，學生扮演了雙重角色，他們既是高職院校的學生，同時又是企業(yè)的工作人員，在頂崗實習過程中，他們順利的由學生向社會人轉化。過程考核下設的五個二級指標中，學生頂崗實習期間需要每周將實習的情況進行及時的匯總，撰寫周記，以便于指導教師及時了解學生實習動態(tài)，出勤與表現(xiàn)包括單位對實習學生的考勤率、學生的實習態(tài)度、遵守單位規(guī)章制度、人際關系等方面?？臻g互動指學生應及時跟指導教師就會計頂崗實習情況在世界大學城空間進行

互動，教師可以及時的對學生進行答疑解惑，同時可以及時掌握會計專業(yè)學生頂崗實習最新動態(tài)。

3.3 結果評價

學生結束頂崗實習過程之后，我們應結合企業(yè)對學生的評價，認真查看學生撰寫的實習報告，實習報告中應詳細記錄學生在頂崗實習過程中遇到的企業(yè)的一些相關的問題并提出解決辦法，同時，學生返校后還需要將學生集中起來進行答辯，答辯的具體內容都是結合實習報告，圍繞學生在企業(yè)實習過程中遇到的實際問題展開。

4 高職會計頂崗實習評價指標體系的設計

高職會計專業(yè)頂崗實習評價的主體遵循多元化的原則，邀請企業(yè)部門負責人和部門同事、學校指導教師、學生共同參與。圖1是筆者設置的頂崗實習評級指標體系，供參考用。

企業(yè)的部門負責人由于直接領導實習生，一般都會以其工作的表現(xiàn)作為評價的參考標準，貼近實際，評價合理。企業(yè)的部門同事由于直接接觸實習生，對實習生在工作和生活方面都非常了解，因此評價應比較準確，但是評價結果受到同事之間的人際關系好壞的影響。學校指導教師由于區(qū)域的限制，無法對實習生

圖1 頂崗實習評級指標體系

進行全面系統(tǒng)的跟蹤和了解，因此也無法全面了解不同的企業(yè)對實習生崗位技能的要求，

第6篇：會計實習的具體內容范文

論文摘要：探討了?？茣媽I(yè)培養(yǎng)的目標與重點，提出了應該以“職業(yè)資格證書為導向”，探討了如何通過“考證”提高?？茣媽I(yè)學生動手能力和推進會計教學與考證“融合”的具體措施。

一、以職業(yè)資格證書為導向的?？茣媽I(yè)培養(yǎng)目標

根據(jù)畢業(yè)生跟蹤調查和人才市場社會需求調查，認為構建以職業(yè)資格證書為導向的?？茣媽I(yè)培養(yǎng)目標應該是：根據(jù)社會經(jīng)濟環(huán)境發(fā)展變化的要求，以培養(yǎng)經(jīng)濟單位第一線高素質應用型電算化會計專門人才為目標，以職業(yè)資格證書為導向，確立“能力本位”的教育理念。依據(jù)教育規(guī)律，科學構建理論教學體系，精心設計實踐教學體系。

二、以職業(yè)資格證書為導向全面推進教學內容創(chuàng)新

“以職業(yè)資格證書為導向”應主動適應考證的需要，更新教學內容，重組課程體系。改革的具體內容包括調整、壓縮理論課程教學時數(shù)和增加實踐教學的比例，制定了可操作性比較強的實踐教學大綱。在課程設置上，實行基礎培養(yǎng)和專業(yè)培養(yǎng)相結合，課程板塊整體優(yōu)化、循序漸進?；A培養(yǎng)以公共基礎課和職業(yè)基礎課為主體，重在夯實職業(yè)理論基礎；專業(yè)培養(yǎng)以職業(yè)主干課和職業(yè)能力延伸課為主體，確定專業(yè)口徑，突出個性發(fā)展。同時，根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展對會計電算化專業(yè)人才的需求，對有關課程進行了改革和整合。對“excel2000”“數(shù)據(jù)庫”等課程經(jīng)過專家論證，認為與學生的就業(yè)和社會需求有一定的距離，決定停止開設，并新開設了“excel在財務會計中的應用”“稅收籌劃”等課程。wwW.133229.cOM

三、“考證”是手段，培養(yǎng)動手能力才是核心

會計?？平逃龖局皩捒趶?、厚基礎、重能力、高素質”的教學思路，面向社會需求，培養(yǎng)“復合型、實用型、創(chuàng)新型”的有較強動手能力的會計人才。通過考證教學，學生基本掌握了現(xiàn)代會計理論和會計核算方法，懂得會計準則等法規(guī)，會計憑證的編制、會計報表的分析等基本內容和操作方法。真正的“實戰(zhàn)”經(jīng)驗還是來源于各種形式的實際操作訓練。實踐教學采取三結合，即單項實訓與綜合實訓相結合：校內實訓與校外實踐相結合；手工實訓與會計電算化實訓相結合。會計業(yè)務是對企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務進行處理，如果脫離企業(yè)，會計就不存在，如果學生對企業(yè)的情況不熟悉，那是很難理解會計相關概念，及其處理原理的。通過學生參加社會實踐活動，去企業(yè)了解企業(yè)經(jīng)營模式，讓學生了解熟悉公司運作，熟悉公司經(jīng)濟業(yè)務，鼓勵學生大膽設想，編制模擬公司概況，模擬公司經(jīng)濟業(yè)務。培養(yǎng)專業(yè)興趣。手工操作實訓中，學生明確了工作身份，由無從下手，看不懂原始憑證，到得心應手，編制記賬憑證。逐漸進入會計工作狀態(tài)。還有會計電算化的教學，通過加強上機操作，讓學生在會計電算化教師指導下，在完成手工賬的同時，學會使用各種會計軟件同步完成“證—賬—表’，全盤賬務的上機操作。通過模擬實訓的實踐，使學生從整體上了解和掌握會計電算化軟件的操作方法及步驟，增加感性認識，以一套完整的會計實務賬作為原始資料輸入電腦，從建賬、輸入憑證、記賬直到輸出會計報表。培養(yǎng)了實際操作能力。

四、全面推進會計教學與考證“融合”

教師水平的高低，影響教學質量的好壞。應提倡“走出去，請進來”的方式，抓好“雙師型”教師的培養(yǎng)，建立一種會計職業(yè)界與教師界的聯(lián)系與交流機制，保證教師投身會計實踐，了解會計實際問題，掌握會計實踐技能，以培養(yǎng)滿足社會需要的應用型專門人才。鼓勵教師在校外從事技術兼職，以增加教師閱歷和實踐知識，積累實際工作經(jīng)驗，充實和豐富教學內容，改進和提高教學質量；積極從企事業(yè)單位聘請實踐經(jīng)驗豐富的會計師、稅務師等兼職教師，進行實訓業(yè)務指導。真正做到“教師與師傅的融合；學生與徒弟的融合；教室與車間的融合；作品與產品的融合；理論與實踐的融合；學院與社會的融合”建設一支專兼職結合的教學師資隊伍，促進考證與實踐教學的相互融合。

推進會計教學與考證“融合”要求教師根據(jù)不同學生實際需要，編寫模擬實習講義，革新教材內容；改進教學方法，實行“三段式”(概念講授、實際操作、交流提高)教學模式；推行現(xiàn)代化的教學手段，使各種教學方法相輔相成。并應用多媒體教學手段來展示各種憑證、賬頁、報表，以及公式的推導過程等，對探討性的理論問題，組織學生討論，教師點評，這樣舉一反三，使理論掌握的更為扎實。還可以組織學生到校外財務公司進行業(yè)務實習；做一定數(shù)量的習題以及進行必要的考證模擬測驗與考試分析，各種教學方式相互融合，共同提高教學效果。

參考文獻

第7篇：會計實習的具體內容范文

實習第二天

今天早上可真叫有驚無險，公交車站了一半人就暈倒了，還是空調車呢，人就是直冒冷汗，然后眼前就黑了，虧得有好心人讓座，我才得以安抵，現(xiàn)在才覺得上班族真是辛苦呀，穿得是套裝加高跟鞋，襯衫加領帶得，擠個公交車，濕了一身不說，像我這樣的還帶暈倒車上的，真是沒到辦公室，就已經(jīng)歷經(jīng)磨難阿，可見白領不易啊，也看出身體本錢的重要性阿。

第二天的實習，雖也沒什么事情讓我做，也就整理整理辦公用品，接接電話這樣子，但我覺得還是蠻有收獲的，同事們都對我不錯，在和同是實習的兩位學長的交談中我也長了不少見識，學長們一個在英國讀書，一個已是研一的學生。

其實，我們幾個實習的這次機會已經(jīng)非常好了，有辦公桌，有電腦，還有不錯的中飯，除此以外還有最貼近市場的生動案例分析：)就好像今天早上人民幣匯率調整這件事，在這個辦公室里，就引起了熱烈的討論，融入這里讓你有真正體驗金融行業(yè)的激動和興奮，也讓我明白了什么叫最起碼的金融嗅覺。

要學的還有很多，要成為金融人才，真的還有很長的路要努力!

7月25日

實習第三天

新的禮拜的第一天，今天辦公室比起我來的前兩天要熱鬧好多，許多老師們都拎著個行李箱從門口走進來，要知道做投行是一個很辛苦的職業(yè)，電話響起說不定就要出差了，而這一出差可就是少則1、2天，多則一個多禮拜;每天沒什么固定上下班時間，老師們天天廢寢忘食于此;電話鈴是不絕于耳;開會是家常便飯;最近股改，更是把他們忙得居無定所，做方案，做協(xié)調，豈止是腦力勞動，這項工作不僅需要專業(yè)素質，還要有很好的人際交往能力，外加良好的身體素質。哎，養(yǎng)家的人們多辛苦~

7月26日

實習第四天

今天我們和一個投行部的同事一同午餐，更覺得自己的路還很長啊~

投行的門檻

這里基本上都是能獨當一面的項目經(jīng)理，他們的學歷至少都是雙碩士，最牛的是美國某大學的教授，前輩贈給我們一句話：學歷是一切!

投行的要求

能吃苦，能出差，能做方案，能拉客戶

投行能用到的校園知識

會計，尤其是財務管理

7月27日

實習第五天

抱著投行無小事的信念，這兩天我們幾個實習的作了點實質性的事

我學會了用打印機，幫忙發(fā)了傳真，搜索公司需要資料，轉接電話，校對資料，出入文字。。。

怎么說也開始有活干了，能幫得上這群辛苦的投行人的忙，心里還是很開心的：)

每天我都在學著從點滴小事中收獲，每天我都在學習，實踐并學習這就是我實習的出發(fā)點把，至少，現(xiàn)在的我在空余時的自學，也讓我受益匪淺，態(tài)度決定一切。

實習是每一個學生必須擁有的一段經(jīng)歷，它使我們在實踐中了解社會，讓我們學到了很多在課堂上根本就學不到的知識,也打開了視野，增長了見識，為我們以后進一步走向社會打下堅實的基礎。

經(jīng)濟管理工作，是加強經(jīng)濟管理，提高經(jīng)濟效益的重要手段，經(jīng)濟管理離不開會計，經(jīng)濟越發(fā)展會計工作就顯得越重要。會計工作在提中國報告網(wǎng)高經(jīng)濟在企業(yè)的經(jīng)營管理中起著重要的作用，其發(fā)展動力來自兩個方面：一是社會經(jīng)濟環(huán)境的變化;二是會計信息使用者信息需求的變化。前者是更根本的動力，它決定了對會計信息的數(shù)量和質量的需求。本世紀中葉以來，以計算機技術為代表的信息技術革命對人類社會的發(fā)展產生了深遠的影響，信息時代已經(jīng)成為我們所處的時代的恰當寫照。在這個與時俱進的時代里，無論是社會經(jīng)濟環(huán)境，還是信息使用者的信息需要，都在發(fā)生著深刻變化。會計上經(jīng)歷著前所未有的變化，這種變化主要體現(xiàn)在兩個方面：一是會計技術手段與方法不斷更新，會計電算化已經(jīng)或正在取代手工記賬，而且在企業(yè)建立內部網(wǎng)情況下，實時報告成為可能。二是會計的應用范圍不斷拓展，會計的變化源于企業(yè)制造環(huán)境的變化以及管理理論與方法的創(chuàng)新，而后兩者又起因于外部環(huán)境的變化。學習好會計工作不僅要學好書本里的各種會計知識，而且也要認真積極的參與各種會計實習的機會，讓理論和實踐有機務實的結合在一起，只有這樣才能成為一名高質量的會計專業(yè)人才。為此，根據(jù)學習計劃安排，我專門到一家已實施了會計電算化的單位進行了為期一個月的實習，此次實習的具體內容為：

一、根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務填制原始憑證和記賬憑證。

1、原始憑證：是指直接記錄經(jīng)濟業(yè)務、明確經(jīng)濟責任具有法律效力并作為記賬原始依據(jù)的證明文件，其主要作用是證明經(jīng)濟業(yè)務的發(fā)生和完成的情況。填寫原始憑證的內容為：原始憑證的名稱、填制憑證的日期、編號、經(jīng)濟業(yè)務的基本內容(對經(jīng)濟業(yè)務的基本內容應從定性和定量兩個方面給予說明，如購買商品的名稱、數(shù)量、單價和金額等)，填制單位及有關人員的簽章。

2、記帳憑證：記帳憑證是登記帳薄的直接依據(jù)，在實行計算機處理帳務后，電子帳薄的準確和完整性完全依賴于記帳憑證，操作中根據(jù)無誤的原始憑證填制記帳憑證。填制記帳憑證的內容：憑證類別、憑證編號、制單日期、科目內容等。

二、根據(jù)會計憑證登記日記帳。

日記帳一般分為現(xiàn)金日記帳和銀行存款日記帳;他們都由憑證文件生成的。計算機帳務處理中，日記帳由計算機自動登記，日記帳的主要作用是用于輸出現(xiàn)金與銀行存款日記帳供出納員核對現(xiàn)金收支和結存使用。要輸出現(xiàn)金日記帳和銀行存款日記帳，要求系統(tǒng)初始化時，現(xiàn)金會計科目和銀行存款會計科目必須選擇“日記帳”標記，即表明該科目要登記日記帳。

第8篇：會計實習的具體內容范文

【摘要】本文是針對我國高職高專院校會計實踐性教學現(xiàn)狀的一項實證性調查研究。其調查對象是我國高職高專院校中開設有會計類專業(yè)的部分院校，調查內容是會計實踐性教學內容、實踐性教學方式和方法、校內實驗室狀況、校外實習基地和任課教師情況等，如實反映當前高職高專院校會計實踐性教學的現(xiàn)狀。

一、問題的提出

實踐性教學是教學工作的重要組成部分，也是其它教學環(huán)節(jié)不可替代的。對于高職院校而言，實踐性教學顯得更為重要。高職高專院校教育人才的培養(yǎng)模式和基本特征是:“以培養(yǎng)高等技術應用型專門人才為基本任務,以適應社會需要為目標,以培養(yǎng)技術應用能力為主線，設計學生的知識、能力、素質結構和培養(yǎng)方案。畢業(yè)生應具有基礎理論知識高度、技術應用能力強、知識面較寬、素質較高等特點。”

會計是一門技術性較強的經(jīng)濟管理應用學科，實踐性教學更是必不可少的內容。培養(yǎng)適合企事業(yè)單位需要的高層次應用型復合人才，而非理論型、科研型、設計型人才，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，這在目前高職教育中已基本上成為共識。但是，目前在會計教學中，尚存在著諸多不完善之處，特別是在實踐性教學方面缺少規(guī)范性標準和要求。傳統(tǒng)的會計實踐性教學與新時期要求培養(yǎng)“能力強、素質高、富有創(chuàng)新精神”的高等會計人才的目標是不相適應的。如何加強會計實踐教學的規(guī)范性，也就成為一個非常重要的課題。

二、研究對象和方法

（一）調查對象

本次調查的對象是部分開設會計類專業(yè)的高職高專院校。具體包括了河北、遼寧、內蒙、山東、浙江、吉林和江蘇等省市的16所院校。

（二）調查方式

1. 問卷調查法

我們采用了發(fā)放調查問卷的方式進行了調查，調查的截止時間是2005年9月。這次問卷調查共設計問卷22份，發(fā)放調查問卷20份（其中2份空白問卷留檔），收回問卷16份，回收率為80%。問卷涉及到7個省份的16所高職高專院校，調查基本反映了我國高職高專院校會計實踐性教學的現(xiàn)狀。

調查表共設計了兩部分的內容。第一部分為“實踐性教學情況”指標,主要是為了從總體上了解我國高職高專院校會計實踐性教學的現(xiàn)狀。該項指標下,又分設了“實踐性教學內容、實踐性教學方式和方法、校實驗室狀況和校外實習基地”等項具體內容；第二部分為“任課教師情況”指標。目的在于了解目前我國高職高專院校會計類專業(yè)教師的師資情況。我們分別從“年齡”、“學歷”和“會計實踐經(jīng)歷”三個方面進行了調查。

2. 詢問法

我們對調查問卷填寫不詳?shù)挠嘘P學校，通過網(wǎng)絡、電話等方式，就此項調查進行了詢問式的補充。

三、調查的基本情況

本次調查涉及的內容有實踐性教學內容、實踐性教學方式和方法、校內實驗室狀況、校外實習基地和任課教師情況等。下面是本次調查的基本情況：

(一)“實踐性教學內容”指標

本指標我們就“會計學”、“會計電算化”、“其他專業(yè)”三個專業(yè)，分別對 “基礎會計”、“財務會計”、“成本會計”、“會計電算化”及“校外實習”五門課程的實踐性教學進行了調查。調查的具體項目是：“隨授課進行” 、“集中實習”、“所使用教材名稱及出版社”。其中前兩項又分為“課時量”和“實施形式”兩部分內容。

所調查的16所院校，在被調查的三個專業(yè)五門課程的教學中100%安排了實踐性教學和多媒體教學，但所安排的課時量高低不等，最高的為36.4%，最低的是32.4%。其中有12所院校在“隨授課進行” 和“集中實習” 兩個環(huán)節(jié)都安排了實踐性教學內容，占所調查院校的75%。而其余4所院校只對其中的某一環(huán)節(jié)安排了實踐性教學內容。專業(yè)課程實習方面, 有93.75%的院校都安排了校內的實習,但在校外的實習中，僅有25%的院校進行了安排。作為高職高專院校，應逐漸調整會計學的教學計劃，逐步提高實踐教學在整個教學計劃的比重。專業(yè)課要全方位開展實踐性教學，把實踐性教學作為一種基本的教學手段貫穿于教學的全過程，安排適量的學時，加強學生對憑證、賬簿、報表等的實務操作，其目的主要在于理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的實際動手能力。具體參見表1、表2、表3、表4。

表1實踐性教學方式表

從選用的教材上來講，版本不統(tǒng)一，有高等教育出版社的、有大連理工大學出版社的、有對外經(jīng)濟貿易出版社的、有上海立信出版社的、有上海財經(jīng)大學出版社的、有國際出版社的、有電子工業(yè)出版社的，還有自編的。其中選用教材相對集中的是大連理工大學出版社的系列教材和高等教育出版社的系列教材，分別占所調查院校的35.7%。

（二）“實踐性教學方式和方法”指標

實踐性教學要突出綜合性和崗位的流動性，既要模擬會計核算過程，又要模擬企業(yè)的經(jīng)營運作過程，使學生在仿真的環(huán)境中，明確經(jīng)營活動的來龍去脈以及崗位的職責和工作內容。

本指標按“手工會計”和“電算化會計”兩個方面分別對“分崗位模擬”、“綜合實習”、“分角色模擬”及“所使用教材名稱及出版社”等問題進行了調查。

從調查結果上分析，有多數(shù)的院校都“分崗位”、“綜合”或“分角色”進行了模擬。具體來說：

1.有一半以上的院校在“手工會計”方面進行了“分崗位模擬”，當中：57.1%的學院設置了“出納”崗位，50.0%的院校設置了“會計主管”崗位，35.7%的院校設置了“工資核算”崗位，50.0 %的院校設置了“成本核算”崗位，有57.1%的院校設置了“總賬報表”崗位。

2.有近60%的院校在“電算化會計”方面進行了“分角色模擬”，當中：64.3%的學院設置了“出納”崗位，57.1%的院校設置了“賬套主管”崗位，64.3%的院校設置了“往來會計”崗位。

在考核標準上，設置了“百分制”和“等級制”兩種。從調查結果上分析，多數(shù)院校采用了“百分制”的考核方式。

從實訓的教學手段來看,采用手工實訓的院校達到了100%。在此基礎上,僅有31.2%的院校安排了多媒體實訓。

表6 實訓的教學手段統(tǒng)計表

在會計實踐性教學中，具體采用何種方式進行，最終又將何種方法進行考評，各高職院校可以結合本專業(yè)學生的特點，在既定培養(yǎng)目標和定位下，靈活的加以選擇。

（三）“校內實驗室狀況”指標

本指標設計了如下兩方面的調查內容，即：“手工實驗室的配置”和“電算化實驗室配置”。通過調查，我們得知，絕大多數(shù)院校都配置了實驗室。其中配置了“手工實驗室”和“電算化實驗室”的院校各占了81.25%和85.7%。

表7實驗室的配置情況表

（四）“校外實習基地”指標

校外實習是一種直接讓學生到校外實習基地跟班或頂班參加會計實務工作的實踐性教學形式。校外實習一般屬崗前練兵，是教學環(huán)節(jié)不可缺少的重要組成部分，它屬于綜合性實習，其實習內容涉及面廣。

調查結果顯示， 14所院校有數(shù)量不等的校外實習基地，占被調查院校的87.5%,基地共計40個，平均每個院校有2.5個。其中最多的有6個，最少的有0個。校外實習基地（單位）的規(guī)模也有大、中、小之分。其中：規(guī)模大的有11.1%，中等規(guī)模的有77.8%，規(guī)模小的11.1%。

我們還對院校與實習基地之間的合作時間做了調查?？梢姳?：

（五）“任課教師情況”指標

高職院校的教師除了要具備普通高校教師必備的基本素質外，根據(jù)其培養(yǎng)技術應用型人才這一目標的特殊性要求，同時還要具備實踐教學能力和操作演示能力等。因此，在本次調查中，我們在“任課教師情況”指標下，設計了“年齡”、“學歷”和“會計實踐經(jīng)歷”三方面的內容。

1.年齡方面

從調查結果上分析，老中青比例為1：3：1的，這說明，在我們的高職院校的師資隊伍中，中年教師是教學的中堅力量，此結構基本上是合理的（最佳結構應為1：2：1）。統(tǒng)計數(shù)字見表9：

表9任課教師的年齡情況表

2..學歷

通過調查我們得知，在高職院校的師資隊伍中，大部分的教師為大學本科水平。統(tǒng)計數(shù)字可見表10：

表10 任課教師的學歷情況表

從上表可以看出，我們所調查的這14所調查職業(yè)院校中，會計學專業(yè)的師資隊伍中目前只有一名博士生，碩士生的比例也還有待進一步的提高。這折射出，我國的高職高專院校加強師資隊伍建設、儲備更多的高水平人才是任重而道遠的。

3.會計實踐經(jīng)歷

調查結果顯示,絕大多數(shù)的任課教師都參加了形式不同的，時間長短不一的會計實踐，但仍有12.5%的教師從未參加過任何形式的會計實踐活動。這對于日常的教學是極為不利的。（表11）

注： 在統(tǒng)計時，對調查表中部分院校所填寫的人數(shù)一欄的資料，我們采用了簡單算術平均數(shù)的計算方法

表12 “雙師型”教師的情況表

四、研究的局限性

第9篇：會計實習的具體內容范文

本世紀中葉以來，以計算機技術為代表的信息技術革命對人類社會的發(fā)展產生了深遠的影響，信息時代已經(jīng)成為我們所處的時代的恰當寫照。在這個與時俱進的時代里，無論是社會經(jīng)濟環(huán)境，還是信息使用者的信息需要，都在發(fā)生著深刻變化。會計上經(jīng)歷著前所未有的變化，這種變化主要體現(xiàn)在兩個方面：一是會計技術手段與方法不斷更新，會計電算化已經(jīng)或正在取代手工記賬，而且在企業(yè)建立內部網(wǎng)情況下，實時報告成為可能。二是會計的應用范圍不斷拓展，會計的變化源于企業(yè)制造環(huán)境的變化以及管理理論與方法的創(chuàng)新，而后兩者又起因于外部環(huán)境的變化。學習好會計工作不僅要學好書本里的各種會計知識，而且也要認真積極的參與各種會計實習的機會，讓理論和實踐有機務實的結合在一起，只有這樣才能成為一名高質量的會計專業(yè)人才。為此，根據(jù)學習計劃安排，我專門到一家已實施了會計電算化的單位進行了為期一個月的實習，此次實習的具體內容為：

一、根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務填制原始憑證和記賬憑證。

1、原始憑證：是指直接記錄經(jīng)濟業(yè)務、明確經(jīng)濟責任具有法律效力并作為記賬原始依據(jù)的證明文件，其主要作用是證明經(jīng)濟業(yè)務的發(fā)生和完成的情況。填寫原始憑證的內容為：原始憑證的名稱、填制憑證的日期、編號、經(jīng)濟業(yè)務的基本內容（對經(jīng)濟業(yè)務的基本內容應從定性和定量兩個方面給予說明，如購買商品的名稱、數(shù)量、單價和金額等），填制單位及有關人員的簽章。

2、記帳憑證：記帳憑證是登記帳薄的直接依據(jù)，在實行計算機處理帳務后，電子帳薄的準確和完整性完全依賴于記帳憑證，操作中根據(jù)無誤的原始憑證填制記帳憑證。填制記帳憑證的內容：憑證類別、憑證編號、制單日期、科目內容等。

二、根據(jù)會計憑證登記日記帳。

日記帳一般分為現(xiàn)金日記帳和銀行存款日記帳；他們都由憑證文件生成的。計算機帳務處理中，日記帳由計算機自動登記，日記帳的主要作用是用于輸出現(xiàn)金與銀行存款日記帳供出納員核對現(xiàn)金收支和結存使用。要輸出現(xiàn)金日記帳和銀行存款日記帳，要求系統(tǒng)初始化時，現(xiàn)金會計科目和銀行存款會計科目必須選擇日記帳標記，即表明該科目要登記日記帳。

三、根據(jù)記賬憑證及所附的原始憑證登記明細帳。

明細分類帳薄亦稱明細帳，它是根據(jù)明細分類帳戶開設帳頁進行明細分類登記的一種帳薄，輸入記帳憑證后操作計算機則自動登記明細帳。

四、根據(jù)記賬憑證及明細帳計算產品成本。

根據(jù)記帳憑證及明細帳用逐步結算法中的綜合結轉法計算出產品的成本。

五、根據(jù)記賬憑證編科目匯總表。

科目匯總表也由憑證文件生成，其編制方法為對用戶輸入需匯總的起止日期則計算機自動生成相應時間段的科目匯總表。

六、根據(jù)科目匯總表登記總帳。

根據(jù)得出的科目匯總表操作計算機，計算機產生出對應的總帳。

七、對帳（編試算平衡表）。

對帳是對帳薄數(shù)據(jù)進行核對，以檢查記帳是否正確，以及帳薄是否平衡。它主要是通過核對總帳與明細帳、總帳與輔助帳數(shù)據(jù)來完成帳帳核對。試算平衡表就是將系統(tǒng)中設置的所有科目的期末余額按會計平衡公式借方余額=貸方余額進行平衡檢驗，并輸出科目余額表及是否平衡信息。一般來說計算機記帳后，只要記帳憑證錄入正確，計算機自動記帳后各種帳薄應該是正確的、平衡的，但由于非法操作，計算機病毒或其他原因有可能回造成某些數(shù)據(jù)被破壞，因此引起帳帳不符，為保證帳證相符，應經(jīng)常進行對帳，每月至少一次，一般在月末結帳前進行。

八、根據(jù)給出的相關內容編制本月的負債表和損益表；

將十二月月初數(shù)視為年初數(shù)，本月視為本年數(shù)編制會計報表。