金融學和金融的區別精選(九篇)

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第1篇：金融學和金融的區別范文

關鍵詞：金融學科；金融學；貨幣銀行學：學科建設

現代金融學科理論探索之深、內容更新之速、交叉邊緣學科發展之快是其他學科難以比擬的，深入研究和比較分析中外金融學科的內涵及其走勢，加快我國金融學科的建設與發展是當務之急。

一、金融學科的發展演進

1．西方金融學科的發展歷程

金融學科的演進是金融業發展變化的產物。金融學科最初研究的重點是貨幣問題如早期的貨幣數量論，隨著銀行業的迅速發展，研究的重點轉向信用和銀行。20世紀30年代凱恩斯的《就業利息與貨幣通論》問世，金融學科以此為基礎，建立起宏觀的貨幣經濟學理論體系。20世紀50年代以來，隨著直接融資和新的金融機構迅猛發展，微觀金融理論開始出現，馬柯維茲、托賓等提出量化的資產選擇理論和模型即為發端。20世紀60、70年代，隨著國際金融市場的迅速發展和資本在國際間的流動頻繁，浮動匯率制的實行和發展中國家在貨幣金融領域地位的突顯，金融學科研究的重點轉向了資本市場、金融經濟學領域，同時開始關注發展中國家的金融發展問題。20世紀80年代以來，金融創新和表外業務迅速增長，金融風險日益加劇，有關公司財務運營、衍生金融商品定價、風險量度與預測、金融規避與監管等問題成為研究的重點。當今，隨著信息科學和網絡技術的發展，網絡金融等一系列新課題成為金融學科研究的重點。近年來，研究金融問題的蒙代爾、托賓、基德蘭德特等經濟學家榮獲諾貝爾經濟學獎，說明金融學已經進入了經濟學研究的核心，金融學科建設方興未艾。

2．我國金融學科的發展變化

改革開放以來，尤其是市場經濟體制的改革目標取向確立后，金融業地位日益突出，金融學科的研究空前繁榮。其主要表現：一是金融學科建設的學會發展及其交流活動頻繁；二是學科下各層次培養規格的教材、工具書和學科研究專著層出不窮；三是各大專院校紛紛設立金融專業或開設金融課目，金融人才供需兩旺。四是國外經濟金融教材精選大量出版。

二、中外金融學研究領域的分野及其走向

1．中外金融學研究范疇的區別

國內外對于金融的理解存在很大差別。國內說的金融，通常指的是貨幣銀行、國際金融等“宏觀金融”。這部分內容在國外也有，但不叫finance，而是屬于宏觀經濟學、貨幣經濟學和國際經濟學等領域，相關課程大多設在經濟系。國外說的finance，一般指的是公司金融、資產定價等“微觀金融”，相關課程通常設在管理(商)學院，而這部分內容，國內的金融專業涉及較少。

2．金融學科的發展趨勢

考察金融學的綜合內涵，不難看出金融學發展演變的三大趨勢：微觀金融學、宏觀金融學以及由金融與其他學科相互滲透形成的交叉學科。微觀金融學主要包括公司金融、投資學以及證券市場微觀結構三個子系統。宏觀金融則分為兩類：一是以貨幣銀行學和國際金融學為主體的金融內容；二是微觀金融學的自然延伸，如金融市場、金融中介和國際證券投資等。交叉學科主要包括金融和數學、工程學等交叉形成的金融工程學，金融和行為理論結合形成的行為金融學以及金融與法學交叉形成的法學和金融學等。

三、強化我國金融學科建設的對策與措施

第一，確立明確而可操作的金融人才培養目標。當代經濟社會和金融業的發展，需要的金融人才是多層次的、多角度和全方位的。既需要復合型的通才，又需要單一型的專才：不僅要有領導決策層和經營管理層人才，而且要有業務操作層的人才。人才服務的對象涵蓋于宏觀的政府金融、中觀的企業金融、微觀的家庭金融及其相互交織的社會金融經濟各個領域。金融學科建設要適應這一多層次的“大金融”需求趨勢，確立并實施明確的、可操作的各層次金融人才的培養目標。

第二，構建優化、創新的金融課程體系。適應市場經濟條件下對金融人才的要求，要高度關注課程體系的優化和創新。為此，金融課程體系的構建，要以宏觀經濟學、國際經濟學、貨幣銀行學、管理經濟學、財政學、保險學等為金融學科的專業基礎課程，培養學生的宏觀經濟概念、思維和分析能力，為專業課打下堅實基礎。以中央銀行學、商業銀行經營學、金融市場學、國際金融、金融工程、公司金融、風險管理為金融學科專業課程，以培養學生成為從事權益讓渡、交易、轉換等服務工作的專門人才，使他們能夠在相關業務的設計、開發、評估、運作、管理、創新等方面發揮出專業水平。以經濟數學、數理統計、計算機操作、軟件編程原理等為金融學科中的專業技術課程，培養學生運用各種現代工具(包括模型、分析方法、操作設備等)從事業務活動和金融創新的能力，以適應金融信息化、全球化的需要。此外，從金融歷史、金融法規、電子商務、專業外語應用寫作等角度設置“模塊型”的專業選修課，以拓展專業外延，深化專業內涵，增加學科前瞻性，提高知識綜合化程度。

第三，強化本科教學的“寬口徑”。多數西方國家的大學都認同本科階段的教學應該是一種專業基礎教育，在教學計劃中非常重視通識教育，即培養具有廣泛文化意識的現代知識人。隨著我國高等教育由單一的精英型體系向大眾型、精英型等多樣化人才培養體系的轉變，本科教育更應強調基本理論、基本知識和基本技能的培養。因此，在構建大學金融本科教學計劃時，應強調“寬口徑，厚基礎”，使學生通過本科階段的學習，建立起全面的金融知識結構體系，既有對宏觀金融的分析、判斷能力，又有從事微觀金融業務的能力，為未來發展打下厚實的基礎。

第四，加強微觀金融類課程建設。金融人才的培養必須適應金融發展的方向和重點。隨著金融與經濟的密切融合，一方面金融運行的效率狀況對經濟、社會健康成長越來越具有重要的意義；另一方面，金融效率的提高越來越離不開金融產業和金融市場的培育和發展，即金融運行效率越來越取決于微觀主體的行為。因此，金融學教學應該順應這種微觀化的金融發展方向，與國外金融學教學接軌，增加微觀金融方面的課程，內容包括公司金融、資產定價和金融組織學，具體表現在資本市場、投資理論、家庭理財、公司融資、金融機構的經營與管理等方面。加強微觀類課程建設，有利于學生接近和了解現實，將所學的知識應用于實際。當然，強調微觀類課程建設，并不意味著宏觀類課程建設不重要，我們提倡的是宏微觀金融課程的平衡發展。

第2篇：金融學和金融的區別范文

依據《教育部、人力資源社會保障部關于深入推進專業學位研究生培養模式改革的意見》，專業學位研究生教育是研究生教育體系的重要組成部分，是培養高層次應用型專門人才的主要途徑，要求其培養模式改革必須以職業需求為導向，以實踐能力培養為重點，以產學結合為途徑。而為達到這一目標，其培養方案需要圍繞解決實際問題和培養良好職業素養而展開；課程設計需要更多考慮理論與實際的結合，著重于案例教學、模擬訓練等教學方法的創新運用；其培養過程需要立足于互動式、探究式的教學，更多激發學生自主學習的積極性主動性。

一、金融?R鄧妒顆嘌?模式改革的必要性

金融是現代經濟的核心，人才是金融發展的關鍵。而在我國金融改革和發展的實踐中，高層次應用型金融人才的短缺現象正日益嚴重，依據《金融人才發展中長期規劃 （ 2010-2020年）》，未來金融人才需求的重點將逐步從數量轉向質量，擁有研究生以上學歷人才占比、擁有高級專業技術資格或職業資格人才占比將大幅提高，而那些同時具有扎實的金融學理論功底和對金融市場實際運行有深刻理解的高層次應用型金融人才將成為相當長時期內市場追逐的焦點。金融專業碩士理應存在著廣闊的市場需求。

但從現實看，金融發展創新步伐的加快正和高層次金融人才的供應之間出現日益嚴重的結構性錯配，國內高校培養的金融專業碩士并不能有效滿足金融機構對高層次金融人才的實際需求。這不僅反映于實際教學內容往往與金融市場操作實踐相脫節；也體現在無法更好映射不同地區不同方向金融專業碩士培養的獨特性，無法培養出能夠真正立足于本地實際需求、符合現代金融業發展要求的人才；更體現在無法圍繞金融市場創新加速和互聯網化的新趨勢，無法培養出涵蓋金融產品研發、金融風險管理、金融分析與理財、信托與資產管理等不同領域的高層次應用型金融專業技術人才。所有這些，實際上都已經成為制約金融專業碩士教育發展的重要障礙，并成為國內金融學高等教育的重要瓶頸。

相對于法律和會計等專業碩士，金融專業碩士培養面向的是瞬息萬變的金融市場，其創新速度明顯高于其他領域，對學生培養模式的動態調整也提出了更高要求。無論是投融資模式的創新、互聯網金融的發展，還是金融機構的融合與變遷，都會深刻影響其教學培養內容，也使得其培養過程需要與外部資源進行更加廣泛、深入、積極的互動，更由此使得相對于其他專業領域，金融專業碩士和學術型碩士培養在目標、原則和方法上存在著更加顯著的區別。如何基于金融市場的創新變化以及應用導向的內在需求，使金融專業碩士的培養模式既符合金融業創新趨勢，又符合金融發展的現實目標，無疑具有重大的現實意義。

二、現行金融專業碩士培養模式存在的問題

我國金融專業碩士學位教育始于2011年，總體仍處在探索階段，所以現有的對于金融專業碩士培養模式改革的相關研究成果相對較少。王琦（2011）對中外金融專業的課程設置和教學方式進行了比較；曹偉（2011）對高校如何培養高素質金融專業碩士進行了初步探討；吳曉求（2012）對我國金融碩士專業學位研究生培養進行了初步思考；孫龍建和辛清（2014）發現金融專業碩士培養尚無法對接新興服務業發展；周春喜（2014）以浙江工商大學為例對現行金融專業碩士培養過程中的問題進行了總結和概括；李國義（2015）認為我國的金融專業碩士培養尚未與學術型學位研究生培養進行清楚明確的區分。

由于長期以來高校研究體系和金融實踐體系的相對隔離，使得當前國內學術型碩士和應用型碩士的培養存在著較為明顯的趨同現象，而因為金融學本身的應用性學科特征，上述缺陷在兼具較強專業性和較高變化性的金融專業碩士培養過程中體現得尤為明顯，也造成當前的金融專業碩士培養模式無法匹配不斷創新的金融市場，無法適應金融領域變化的新趨勢，也由此無法滿足現實的人才培養需求，甚至導致供給和需求的錯配，問題主要體現為以下幾點。

一是課程設置與教案更新滯后于實踐變化，且存在較為嚴重的同步性問題。雖然針對金融專業碩士培養的獨特要求，現有培養方案都進行了相對差異化的課程設置，但各培養單位在師資使用上基本都和學術型碩士存在明顯重疊，由此導致相應的教案更多是基于較長時間前的通用教材，不僅無法滿足金融專業碩士培養本身的實踐要求，也與金融市場最新情況存在較為明顯的脫節或滯后。

二是培養方案的體系性存在著較為明顯的欠缺。相對于學術型碩士，專業型碩士理應在基礎理論學習之外，重點突出以下實踐性內容：第一，涵蓋股票、債券、商品等不同類別的金融市場介紹；第二，對商業銀行、投資銀行、對沖基金、共同基金等不同類型的金融機構進行全面比較分析；第三，對ETF、REITS、場外期權、結構化產品等不同的創新金融產品進行全面梳理和總結；第四，讓學生能夠真正有效地學習了解資產配置和資產定價的方式方法，并具有一定的微觀市場結構認知。但是，現有培養方案在這種整體性設計上存在明顯不足，既缺乏對金融市場、金融機構、金融產品的介紹總結，也無法通過DDM模型、有效市場假說、微觀市場結構理論等金融學基礎理論知識的融會貫通讓學生真正了解金融運行的本質，進而掌握理論到實踐的基本技能。

三是教學的互動性和實踐性存在明顯的不足。受制于師資力量的背景約束，現有的金融專業碩士教學更多聚焦于單純的理論知識傳授，而針對實際案例的具體分析和介紹存在明顯不足，或者是引用的實際案例與金融市場最新實踐存在明顯的時間差，也缺乏組織學生形成有效課堂互動的形式和方法，而所有這些都會對學生的興趣培養和實操能力的提升造成一定的拖累。

四是外部資源的整合流于形式，實際利用明顯不夠。雖然目前國內多數的培養單位均已在金融專業碩士培養的過程中引入了外部導師制度，但現有的外部導師選聘更多只是考慮聲譽因素，而沒有考慮其對碩士生培養過程的實際投入能力；外部導師在培養過程中的作用多數限于面上的一對多交流或是偶爾的公開講座，在教學環節的融入度明顯不夠，且缺乏明確穩定的機制保障；外部導師的領域配置與專業培養的目標和方向的實際契合度并不高，更多是為了選聘的門面工程，由此影響到外部專家資源在金融專業碩士培養過程中的實際利用效果。

針對以上種種問題，部分培養單位已開始進行相關的積極探索，比如在課程設置上更多考慮我國金融體系的特色及金融實務的創新方向，通過開設更多的講座，著力于培養學生的綜合從業能力；同時也引入“雙導師”制度，為學生同時安排校內導師和外部導師進行同步指導，并依據教學過程的互動需求設置導師和學生的“雙向選擇”機制，以此來滿足個性化培養目標等等。但總體看，這些探索仍沒有從根本上解決金融專業碩士和學術型碩士培養的趨同性問題。完善金融專業碩士培養模式，仍需要進行整體性的架構設計，并進行有針對性的安排。

三、金融?R鄧妒顆嘌?模式改革的目標方向

綜合以上分析，相對于其他領域，金融專業碩士培養模式的改革研究具有更強的時效性和綜合性，需同時考慮金融市場的現實變化以及培養體系的完整性和差異性。就時效性而言，金融市場變化和金融創新速度遠快于其他領域，因此金融專業碩士的培養方案應當有更高的更新頻率，在培養過程中動態反映金融市場、金融機構和金融產品的最新變化尤為必要。就綜合性而言，強化金融專業碩士培養的應用型特征，就必須在教案的及時更新、教學組織形式的創新、外部資源的導入優化等方面進行全面優化。金融專業碩士培養模式的改革應依據金融市場實際情況變化，在時效性和綜合性兩方面對金融專業碩士的培養模式變革進行全方位探索，通過重塑專業碩士的“應用型”內涵，使金融專業碩士的培養更多地與金融市場的最新變化相對接，更多地與學術型碩士培養相區別，進而推動金融專業碩士培養過程與實踐需求變化的真正互動，全面提升金融專業碩士的培養質量。

具體而言，金融專業碩士培養模式改革應致力于完成以下幾項目標：一是依據金融專業碩士的培養方案和培養目標構建一個更加契合于現代金融市場實踐變化的課程體系，使得金融專業碩士的培養課程能夠及時動態地反映金融市場、金融機構和金融產品的最新變化，并與學術型碩士培養相區別；二是依據金融市場的最新變化對相關教案進行及時動態更新，完善實踐性課程的教案內容，依據學生興趣和課程教學實際尋找到能夠有效提升師生互動的方式方法，使學生的實踐能力能夠在課程教學過程中得以迅速提高；三是依據人才培養的實際需求對金融專業碩士的外部導師資源進行有效整合利用，防范金融專業碩士外部導師選聘過程中的門面工程，使外部導師能夠更多參與到培養的過程和實踐當中，并對整個教學培養過程形成良性驅動。

四、金融專業碩士培養模式改革的具體內容

依據前述培養模式改革的背景和目標，基于應用導向的金融專業碩士培養模式改革應當立足于以下四點：第一，依據金融市場、金融機構和金融產品的創新變化完善現有課程設置，使其更加符合現實需求；第二，讓教案更充分反映金融市場的最新數據和案例，更好地滿足應用型需求和應用型人才的培養；第三，更好地在課堂教學的生動性、趣味性和有序性之間實現動態平衡，提升課堂教學的效果和質量，也進一步增強學生學習的興趣；第四，讓外部導師資源真正融入金融專業碩士培養的實際過程之中并發揮更大作用，避免外部導師更多充當門面工程而無法發揮實際作用的問題。

從實踐角度出發，金融專業碩士培養模式改革應當重點包含以下幾個方面的具體內容。

（一）對金融專業碩士培養的課程體系進行梳理并進行課程設置的補充

依據金融市場的最新變化以及金融機構業務類別的動態調整，對現有金融專業碩士培養的課程體系進行系統性梳理，對專業必修課和共同選修課進行相應的優化，同時對目前課程體系設置中的空白或薄弱環節進行補充。建議增設《金融研究方法》的基礎課程，重點介紹金融學相對于其他學科的獨特性以及資產定價和資產配置的基礎原理和方法；增設《微觀市場結構》的必修課，了解微觀市場結構變化以及交易制度設計對于金融體系運行的影響；增設《現代金融市場》《現代金融機構》《現代金融產品》三個專題課，讓學生能夠真正了解和掌握金融體系的現實變化，并由此提升實踐能力。

（二）對金融專業碩士培養重點實踐課程的教案進行及時更新

為滿足金融創新提出的新要求，金融專業碩士培養模式的改革應當對當前培養環節中涉及金融市場、金融機構和金融產品的重點實踐課程進行相應的教案更新，使理論傳授更符合現實變化。建議對金融市場的歷史變遷和未來趨勢進行重點介紹；對金融機構的具體類別及其角色差異、金融機構的混業分業模式、金融機構的具體業務模式進行重點講解；對金融產品創新的背后邏輯、基礎方法論、現實變化趨勢進行專門深入的探討。

（三）推進教學組織形式的創新，尋找提升課堂互動性的方式方法

針對金融專業碩士培養的應用性要求，可以嘗試通過情景模擬、案例剖析、專家講解等方式創新教學組織形式和提升課堂互動性，使學生能夠提前熟悉機構路演、公司交流、投價分析等金融實踐的日常情境，并能夠基于課程教學的時間設置，適當安排對應實務界人士的對流，包括到對應金融機構的實地調研觀摩等活動，通過教學組織形式創新真正提升學生的現實理解和應用能力。

（四）強化外部導師在培養環節的配置，優化其參與教學的方式和方法

現有金融專業碩士培養中的“雙導師”制度多流于形式，核心問題在于兩個方面：第一，外部導師的篩選環節過多注重崗位和職位，而缺乏對其覆蓋領域的配置研究，使得外部導師的領域配置不盡合理；第二，外部導師更多只是掛名，而缺乏對實際教學過程的具體參與。建議依據金融專業碩士未來的就業方向和潛在崗位，對外部導師資源的配置進行系統研究，并由此進行合理配置。同時積極探索外部導師參與教學過程的有效路徑，在外部導師選聘過程中不僅關注崗位和職務，更多關注實際的參與程度。

五、金融專業碩士培養模式改革的路徑方法

綜合上述分析，基于應用導向的金融專業碩士培養模式改革應當遵循以下思路：一是依據金融市場、金融機構和金融產品的創新與變化完善金融專業碩士現有的課程設置，使其更加符合應用導向的實踐需求，并與學術型碩士培養顯著區分；二是讓教案更充分地反映金融市場的最新數據和案例，更好地在課堂教學的生動性、趣味性和有序性之間實現動態平衡，更好地滿足金融專業碩士培養本身的應用型需求和應用型人才培養要求；三是讓外部導師資源真正融入金融專業碩士培養的實際過程之中并發揮更大作用，拓寬外部導師選聘的范圍，而不限于面子工程，通過各種途徑和方法增加外部導師的教學參與度。

第3篇：金融學和金融的區別范文

關鍵詞：數理金融；行為金融；有效理性；投資者

文章編號：1003-4625（2014）06-0107-04 中圖分類號：F832.1 文獻標志碼：A

一、發展歷程：從數理金融到行為金融的演進

數理金融（Mathematical Finance）是指運用數學哩論和方法，來研究金融市場運行的規律。利用數學方法分析金融問題，最早可追溯到20世紀初，1900年法國數學家巴歇里埃（Bachelier L，）發表了他的博士論文《投機理論》（The Theory of Speculation）。他認為在資本市場中有買有賣，買者看漲、賣者看跌，漲漲跌跌，其價格的波動是布朗運動（BrownianMotion），其統計分布是正態分布。但人們通常認為現代金融學只有50年左右的歷史，這50年也就是使金融學成為可用數學公理化方法架構的歷史。1952年馬科維茨（H.Markowitz，1927-）發表了他那篇著名的論文《投資組合選擇》（Portfolio Selection），提出了均值一方差模型（Mean-Variance Portfolio Theo-ry），建立了現代資產組合理論（MPT），這才標志著現代標準金融學的誕生，馬科維茨因為這個理論而被譽為“投資組合理論之父”。1964年馬科維茨的學生夏普（W.Sharpe）在他老師研究基礎上，提出單因素模型，構建了著名的資本資產定價模型（CapitalAsset Pricing Model，簡稱CAPM），夏普因此與他老師馬科維茨一起榮獲1990年諾貝爾經濟學獎。1958年莫迪格利尼和米勒（Modigliani and Miller）提出MM定理，奠定了公司理財學的基礎，并且首次明確提出無套利假設。1970年法瑪（Fama）提出市場有效性假說（Efficient Market Hypothesis，EMH），得出對有效市場的經典定義：在有效的金融市場中，投資者是完全理性的，能夠充分利用市場中的完全信息，最大化其期望效用，使得股票價格的變化始終能夠及時準確地反映信息的變化，投資者的收益率符合隨機游走模型。1973年，布萊克（Fisher Black）和斯科爾斯（Myrons Scholes）《期權定價與公司負債》ThePricing of Options and Corporate Liabilities）一文中提出了著名的Black-Scholes模型（簡稱B-S模型）。布萊克一斯科爾斯期權定價模型的成功促使1976年羅斯（S.A.Ross）的套利定價理論（Arbitrage PricingTheory，簡稱APT）的出現。20世紀50年代到80年代是數理金融發展的黃金時期，這段時期內數理金融得到了極大發展，取得了輝煌的成就。

行為金融作為一個新興的研究領域，至今還沒有一個為學術界所公認的嚴格定義。泰勒（Thaler）提出，行為金融學應該是研究人類認知、了解信息并付諸決策行動的學科。通過大量的實驗模型，他發現投資者行為并不總是理性、可預測和公正的，實際上，投資者經常會犯錯。2013年諾貝爾經濟學獎得主、行為金融奠基人之一的羅伯特?希勒（RoberJ.Shiller）認為行為金融是從對人們決策時的實際心理特征研究人手討論投資者決策行為的，其投資決策模型是建立在對人們投資決策的心理因素的假設基礎上的。國內李心丹（2005）則認為行為金融學是行為經濟學的一個分支，它主要是研究人們在投資決策過程中的認知、感情、態度等心理特征及其引起的市場非有效性的一系列問題嘲。可以說行為金融是心理學和金融學的結合，而最早探討心理學和金融學相結合的研究，可以追溯到19世紀古斯塔夫?勒龐（Gustave Lebon）的《群體》（The Crowd）和麥基（Mackey）的《非凡的公眾錯覺和群體瘋狂》（Extraor-dinary Popular Delusion and Madness of Crowds）。1936年凱恩斯基于心理預期在投資決策中的重要作用，提出股市“選美競賽”理論和“空中樓閣”理論，他認為決定投資者行為的主要因素是心理因素，投資者是非理性的，其投資行為是建立在“空中樓閣”之上的，證券價格的高低取決于市場中投資者的心理預期所形成的合力，投資者的交易行為充滿了“動物精神”（Animal Spirit）。1979年Stanford大學心理學教授特維茨基（Tversky）和Priceton大學研究心理學的卡尼曼（Kahneman）共同提出了期望理論（Pros―pect Theory），成為行為金融理論研究史上的一個里程碑。行為金融理論作為一種新興金融理論真正興起于20世紀80年代后期，1985年德朋特（Debondt）和泰勒（Thaler）發表了題為《股票市場過度反應了嗎？》一文，揭開了行為金融學迅速發展的序幕。Shefrim和Statman（1994）的BAPM模型；Dan-iel、Hirshleifer和Subramanyam（1998）的DHS模型及Hong和Stern（1999）的HS模型等出現，行為金融進入快速發展時期。金融和行為金融所取得的主要成就。

二、對比分析：數理金融和行為金融的比較

通過對數理金融到行為金融的發展演變過程分析，發現數理金融和行為金融根本的不同有三個方面：一是假設的基礎不同，二是研究的邏輯不同，三是方法和本質的不同。

（一）假設基礎的不同

斯蒂格利茨（2010）指出：“經濟學理論是一個邏輯推理過程，由一組假設以及由這些假設推演得出的結論共同構成，只有前提假設正確，結論才可能是正確的。”又如Mossin（1973）曾指出：通過檢查前提假設，將能夠更加準確地發現被忽略的部分，進而估計理想與現實差異的本質和影響。表2歸納了數理金融模型的具體假設。

通過對比分析我們可以發現，數理金融和行為金融關于前提假設的分歧主要存在兩個方面：一是數理金融認為市場中的人是理性的，即經濟行為人對其所處環境的各種狀態都具有完美信息，并且在既定條件下每個人都具有使自己獲得最大效用的意愿和能力。具體包括三個方面的含義：（1）自利性假設；（2）一致性假設；（3）極大化假設。但隨著經濟學研究的深入發展，上述經濟理性的三個基本含義都受到不同程度的質疑。以西蒙（simon）為代表的有限理性得到了行為金融學派的認同，有限理性認為人類的理性在一定的限度內起作用，即理性的適用范圍是有限的，并提出“實質理性”和“過程理性”的區別。行為金融對數理金融完全理性的假設前提進行了修正。二是數理金融認為市場是有效的，而行為金融認為市場并非完全有效。市場是否有效，是行為金融和數理金融爭論的核心命題，也是理論界和實務界爭論的焦點。市場有效學說的代表人物法瑪認為，盡管大量文獻證明了股價長期回報異常的存在，但市場仍是有效的，因為股價對市場信息的過度反應和反應不足同時存在，異常只是一種“偶然結果”。但希勒反對法瑪的觀點，他認為不能簡單地把過度反應和反應不足當成是偶然結果，而忽略其背后的心理學依據。泰勒也認為傳統數理金融只提供了一系列沒有實證支持的資產定價模型以及一系列沒有理論支持的實證觀察結果，行為金融學的觀點及方法將逐漸深入金融學研究的各個層面，以致最后“行為金融學”這一名詞將消失。伴隨著時間的流逝，純理性的模型將被納入一個更為廣泛的心理學模型中去，其中完全理性將作為一個重要的特例。

（二）研究的邏輯不同

傳統數理金融研究的是經濟個體的最優決策行為，是基于嚴格假設條件下的一種理想情況，可以說是先創造理想，然后逐步走向現實，其關注的重點是理想狀況下應該發生什么，而不是現實世界實際上發生了什么，它的研究邏輯可以說是從理想到現實；而行為金融研究的是現實生活中的真實決策行為，是基于現實實際情況下發生了什么及其深層次的原因是什么，可以說是先基于現實，然后逐步走向理想，它的研究邏輯是從現實到理想。行為金融對于數理金融來說是一種現實的邏輯，逆向的邏輯。

（三）方法與本質的不同

數理金融主要是把數學作為工具，利用數學的原理和方法來研究金融市場的規律，數學本身不會對金融市場產生影響，它僅僅是一種工具。而行為金融除了利用數學的原理和方法外，更加注重利用心理學的知識和方法來研究金融市場規律，二者的不同在于人的心理本身會對金融市場產生重大影響，金融市場的很多現象和規律都與人的心理有關，心理現象會對投資者的投資產生重大影響，著名投資大師巴菲特的經典名言就是：“別人恐慌的時候貪婪，別人貪婪的時候恐慌。”行為金融探究人們決策時的實際心理特征，研究人的認知、感情、態度等心理特征對投資者及金融市場的影響，是抓住了金融的本質。

三、結語：理想世界到現實世界

通過以上的對比分析，可知數理金融的核心理論和模型都是建立在嚴格的假設前提下的，是對市場達到均衡時所呈現狀況的一種完美抽象和闡述，刻畫的是一種理想市場狀態。正如Miller教授所言：“描述了在經濟學家眼中一個理想世界中，存在完美的資本市場，所有的市場參與者的信息完整且對稱等條件下的理想結果。”而行為金融從投資者的現實交易行為出發，描述的是現實市場中的真實狀態，由于投資者行為的“易錯性”，現實世界中投資者總是非理性或有限理性的；由于“反身性”的存在，市場并非都是有效的，2008年的金融危機也確鑿地證明了有效市場假說的不足。行為金融通過對數理金融核心假設的修訂，拉近了理性選擇的預設條件和現實生活的距離，賦予了行為金融強大的生命力，使其具有更顯著的實踐指導意義。

第4篇：金融學和金融的區別范文

1．教育目標

金融學本科教育目標，是培養金融學本科人才的總原則和總方向，是開展本金融學科教育教學的基本依據，一般包括金融學本科專業學生的根本特征、培養方向、培養規格和業務能力培養要求等內容。金融學本科教育目標的定位，是經濟社會的發展對人才類型、規格的需求與學生的基礎條件及學校師資力量等各方面共同作用的結果，它是教育模式中的決定性因素。金融學本科教育目標對相應的人才培養進行質的規定，也就是培養什么類型的人才的問題，體現著所要培養的人才的根本特征。事實上，教育模式服務于所要實現的教育目標，因而金融學本科教育目標是課程體系設置和具體教學方法采用的前提和依據。

2．教育課程體系

金融學本科教育課程體系，包括全部課程體系及其結構和金融學課程體系及其結構兩方面內容，是各種課程相互聯系而形成的有機整體，是教學內容按一定的程序組織起來的系統，是教學內容及其進程的總和。衡量課程體系構造形態的指標主要有課程體系的總量與課程類型、課程體系的綜合化程度、結構的平衡性、設置機動性和發展的靈活性等五個方面。

3．教學方法

金融學本科教學方法，是指在金融學本科教學中為完成教學目的和教學任務所采取的教學途徑或教學方式，是用以解決教學任務為目的而在老師與學生之間共同進行認識和實踐的方法體系。構成這一方法體系的基本要素有：教師的教學、學生的學習、信息交流的方式。

金融學教育目標的定位決定了課程體系的安排和教學方法的采用，大學教學資源所決定的課程體系安排的現實性和教學方法的可行性反過來決定了金融學教育目標實現的效果。金融學教育的目標、課程體系和教學方法之間的相互作用影響著金融學專業教育的水平和學生的能力與素質水平。

二 我國現行金融學本科教育模式存在的問題

1．教育目標定位不清晰

我國關于金融學本科教育的目標并沒有統領的觀點。各種觀點的聯系與區別主要集中在通才與專才，大眾教育（應用型人才）與精英教育（進入更高層次教育的研究型人才）的爭論上。一種折衷的觀點認為，根據學生關于是畢業工作還是讀研究生的不同選擇和他們的實際情況，可劃分成兩類：對于打算繼續深造的學生，為他們未來的深造創造一定的條件；而對于打算工作的學生，可以培養成應用型人才。但是從總體上來說，我國關于金融學本科教育目標的定位更多的是停留在理論層次上進行的，金融人才的需求方并未主導甚至是參與到這一問題的討論中。并且關于金融學本科畢業人才所應具備的能力問題分析上，我國主要是對外國經驗進行描述而并未建立起符合自身國情的能力體系。總之，在金融學教育目標上，國外問題考慮的出發點是“需要什么樣的金融人才”，而我國問題考慮的出發點是“應該供給什么樣的金融人才”。這兩種目標思維方式的不同將導致金融教育在教學內容及教學方式的差異。

在實踐中，一些學校盡管表面上已經明確了自己的學科定位，但是在實踐中并未真正協調好專業設置、人才培養、課程側重以及本科與研究生階段的銜接與配合等問題，從而在學科定位上存在著理想與現實之間的明顯差距。

2．專業課程體系設置不盡合理

經過十幾年來堅持不懈的教育教學改革，國內高校在金融學專業課程體系設置上已經發生了很大程度的優化。一是強化了專業主干課程及其配套課程；二是在核心課程基礎上鼓勵各高校依據各自優勢、特色和培養目標、培養模式設置有特色的專業課程體系，三是擴大了選修課菜單，并增加了人文素質培養方面的課程。

但總體上看，除少數大學外，大部分高校具體實施的金融學專業課程體系還很不完善，學科特色更是無從談起。比如，專業課設置缺乏系統性考慮，課程之間缺少必要的銜接與協調，容易造成學生的知識結構不完整；微觀金融課程和實務性課程相對不足，新開課程往往基礎薄弱、教學內容有名無實；引進國外金融理論或實務課程時，缺少與中國實踐的結合，使學生接受專業教育時有脫節感，從而得出專業課“沒有用”的結論。此外，受到公共課學分比重高的影響，國內普通高校開設特色專業課、發展有自身特點的金融學專業，的確也存在著一定的現實困難。

3．教學手段和考核辦法不完善

科學的現代化教學手段和適當的有效考核辦法，由于直接影響了學生的學習興趣和主動性，也同樣對教學質量和人才培養質量有積極作用。改變傳統教學理念，采用啟發式教學方法，在教學過程中有意提高學生的參與度，強化學生學習的自主性，著力培養學生的學習能力，鼓勵研究性學習，加強對創新思維能力、分析思辨能力、口頭和書面表達能力等綜合性人文素養方面的訓練。為此，應通過多元化和復合式的教學方法提高教學水平和質量。同時，要致力于建立科學規范的課程考核體系，克服應試教育所帶來的弊病，既檢驗學生學習狀況，也衡量教師教學效果，進而發揮對學習和教學組織重要的導向作用。

目前國內各高校金融學教材的輔導手段還不盡完善，有待繼續建設。另外，人們對于“現代化教學手段在教學中的地位和作用”的認識存在較大的分歧（見圖1），表明教學手段和考核辦法等的更新與調整都不能急于求成，更不宜“一刀切”。

4．教師隊伍建設不足

一是教師數量明顯不足。在金融學專業快速擴招的背景下，許多學校都存在著嚴重的師生比例失調問題。大班上課的現象非常普遍，這對教學質量和人才培養無疑產生負面影響。既然各個層次金融學專業的招生規模仍將持續擴大，適當增加師資數量顯然是相關院校的當務之急。

二是師資隊伍的結構失調。主要表現在教師們的知識結構、學緣結構、學歷結構和層次結構等都有待完善。如目前能夠勝任現代金融理論和實務，尤其是能夠勝任微觀金融理論和實務的教學與科研工作的教師極為短缺。

三是缺乏高素質的師資隊伍。一流的金融學科隊伍必須是由一流的學科帶頭人、各專業領域一流的學術帶頭人、教學科研骨干及其他教學科研人員組成的分層次的學術梯隊。目前金融學本科缺乏一流的高水平教師團隊。

三 對我國現行金融學本科教育模式的改革建議

1．創新培養方案

在人才培養方案的制訂和實施過程中，要圍繞“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的應用型人才培養目標定位，重視打好基礎，拓寬口徑，重視學生人文素質、科學素質的全面提高，以及實踐能力、創新精神和創業精神的系統培養。如增加外語、數學、計算機、語文等公共基礎課的課時，強化公共基礎課教學，體現厚基礎的要求；以一級學科為單位編排各專業的學科基礎必修課，增加學科共同課課時，體現寬口徑的要求；注重實驗教學，體現重應用的要求；設置研究型教學模塊與應用型教學模塊，體現培養創新精神與實踐能力的要求；壓縮必修課學時，增加選修課學時，體現個性發展的要求；壓縮課堂教學學時，增加課外科技文化活動的學時，體現培養能力和提高綜合素質的要求。培養方案課程設置模式為“平臺模塊式”，包括五個平臺：公共課平臺、學科共同課平臺、專業課平臺、實踐教學平臺、素質拓展平臺。

2．創新課程體系

為適應經濟金融的多元化發展，金融學專業課程設置應進一步加強多學科的綜合性，如金融學與數學、金融學與法學、金融學與外語、金融學與網絡信息技術的交叉融合，鼓勵開設綜合性、創新性的實驗型和研究型課程。隨著信息技術在高等財經教育領域的滲透與融合，定量分析方法在高等財經教育課程設置以及教學內容中越來越受到重視。因此要增加金融學專業的數學課程設置，并開設數學與傳統金融專業相復合的課程，如金融數學、數理金融、金融統計學等。同時，課程設置應與國際同步，不僅要在教學內容上要走向國際化，還要繼續大力引進國外金融學科的先進課程與科研成果，積極吸收國外金融學的最新理論知識和實踐經驗，增加一些適應新經濟、新金融發展需要的新型金融活動方面的知識。根據金融混業經營趨勢的需要，逐步打通金融學、保險學、金融工程三個專業的界限，使學生的金融知識結構更為合理和完善，為今后從事金融領域任何崗位的工作打下堅實的基礎。

3．創新教學模式和教學方法

在專業課程教學實踐中，不斷探索教學模式及教學方法的改革。隨著現代化、國際化合作辦學領域的拓展，通過合作方共同設計課程、互派教師授課、互認學分、共同認證與管理及共同頒發學位，進而引進國外教育資源，培養國際化人才。針對金融學的許多課程實踐性強、業務性強的特點，開展案例教學，培養學生理論聯系實際、分析解決問題的能力；采用團隊式、啟發式、研討式教學及現場教學，注重培養學生獲得知識的能力及創新精神。根據教學工作需要，聘請金融機構的實務工作人員來校講解金融企業具體業務和金融市場新產品、新變化，同時以實地親身體驗、親自動手實踐和辯證分析等實踐教學方式，加深學生對所學基本理論和基礎知識的理解和掌握，了解金融業的最新變化，培養學生運用所學理論和知識分析和解決現實問題的能力。

4．創新實踐教學體系

構建“實驗、實習與實訓”三位一體的實踐教學體系。首先，以實驗室建設為重點，建立產學研結合的長效機制。不但要建設好專業基礎課實驗室，還應建設不同類型的有特色的、多功能的專門化實驗室以及專業綜合試驗室。其次，增加實習的次數，改變實習時間，變后期實習為全程實習。讓所學的內容能以最快的速度和實踐相結合，也使學生可以隨時發現理論學習的不足，加深對理論知識的理解，提高知識運用的熟練程度，變前學后忘為以用促學。最后，通過設立大學生研究計劃項目、開設大學生研討班、組織學生實踐技能和創新競賽、實施創業能力培養計劃等更多新穎、有效的方式開展實訓，更好地培養學生。

參考文獻

［1］嚴存寶.金融學專業發展方向及課程改革問題研究，2008（6）

第5篇：金融學和金融的區別范文

“你不理財，財不理你”，隨著人們的理財意識越來越強，金融業也越來越受到重視。當普通百姓開始學著炒股買基金，企業白領學著投資房地產，金融業也得到了前所未有的發展。提起金融，人們往往想起銀行、股票和金融人的天堂華爾街，也有些人想起美國作家德萊塞的名著《金融家》，想起美國鬧得沸沸揚揚的經濟危機。那么什么是金融呢？大學的金融學專業究竟是干什么的？那就讓我們一起進入金融的世界吧。

厘清金融的邊界

“金融”一詞最早出現在1937年版的《辭源》中，此前一直被稱為“銀根”，直到今天我們仍然能不時聽到“銀根”的說法，如緊縮銀根、抽銀根等。所以，金融學從一開始便與“錢”密切相關，其核心就是“錢”――貨幣。廣義的金融，包括與貨幣有關的一切經濟活動。人活在世上每天都要與錢打交道，這注定了每個人每天都離不開金融學。從銀行存款到銀行貸款，從物價上漲到利率調整，從基金股票到外匯期貨，到處閃現著金融學的影子。

不過，大多數人好像不明白金融學和經濟學兩者之間有什么區別。金融學這棵大樹的根基確實在經濟學那里，但它和經濟學是同一片森林里兩棵完全不同的樹。經濟學比較宏觀，研究的主要是經濟關系及資源配置，它包括金融、國際貿易、財政、稅收、保險、會計、統計等相關學科，有點“雜而不精”；金融學比較微觀，研究的主要是貨幣資金的融通和運作，具體包括：貨幣的發行與回籠，存款的吸收與付出，貸款的發放與回收，金銀與外匯的買賣，股票、債券、基金的發行與轉讓，保險、信托、國內和國際貨幣結算等，只是不包括實物借貸在內。無論個人投資還是公司理財，金融學相對經濟學顯得較為實用，尤其是在短期資本和財富運用、增值方面，它的指導作用更大。

金融學最早在西方形成時便叫貨幣銀行學。發展到今天，金融學已經成為一門枝葉繁茂的學科。金融學實際上由三部分的知識體系所構成：微觀金融學，宏觀金融學，以及由金融與數學、法學等學科互滲形成的交叉學科。具體來說，微觀金融學主要含公司金融、投資學和證券市場，側重于公司的投資經營；宏觀金融學包括國際金融和貨幣銀行，如匯率、利率就是其基本概念。所以，國際上，幣值穩定、匯率問題是金融的研究范圍；國內，貨幣政策的實施、銀行匯率的升降屬于金融問題；就企業而言，是否要上市發行股票、是否要向銀行貸款也是金融問題；就家庭及個人而言，我們學費的繳納是通過銀行轉賬，就是最日常的水電費繳納也可以很便捷地通過銀行繳納，而銀行，就是金融中介機構。

培養財經第六感

“國家上調存貸款準備金率，存貸款利率上漲，我的股票要趕緊拋售了。”

“前一陣財政部上調印花稅，我買的股票就虧了呢。”

“你幫我算一下這個，是要賣出美元買日元呢，還是要賣出英鎊買日元？”

……

聽到這些，你會不會以為自己走進了證券大廳呢？其實，這是我們金融專業的學生在金融實驗室里參加金融模擬大賽，一本正經地討論呢。在金融專業課上，討論活動是家常便飯。國家的每一項經濟政策出臺，都會成為第二天討論的熱點。比如關于人民幣升值的問題，大家各抒己見。有的說人民幣升值，去國外旅游留學就省錢多了；有的會說不利于中國的出口，而中國是個出口大國；有的會說對于中國進口產品就有利多了……通過辯論，大家會進一步理解國家政策對于日常生活的影響，也會更好地明白課本上的理論，學以致用。此外，許多有意思的問題都可以在辯論中越辯越明，如“錢為什么越來越不值錢了？”、“為什么銀行要不斷調整利率？”、“有錢是存銀行還是炒股票？”、“金融危機隔幾年就會來一次？”等。總之，平時學到的內容和周圍的財經事件密切相關，所以你需要有一個很好的財經敏感，而財經第六感的提升，需要大量的閱讀和思考。

當然，這些辯論的基礎還是要掌握基本的專業理論知識。如人民幣升值與我國對外出口的關系。這其中就涉及匯率、勞動力成本、對外貿易順差逆差問題。人民幣一升值，中國的貨幣優勢就減小了。如原本中國100元人民幣的商品，賣到美國去只要12美元多一點點，如果人民幣升值8%的話，同樣的一件商品賣到美國去就要將近13美元，物美價廉本是madeinChina的優勢，顯然人民幣的升值對我國的出口貿易很不利。另一方面，人民幣的升值也使得中國失去了對外資在大陸投資建廠的吸引力，因為生產成本提高了。同樣是付給中國工人工資，原來只要100美元的，升值8%后要108美元了。財經與投資，便是處在這樣一種利弊權衡和對比中。

當然，金融學專業離不開數學。最主要的專業課金融市場、金融工程、投資學、財務報表分析都是圍繞數字轉的，前三者的難點在于各種金融工具的應用方面的計算和分析，而財務報表則需要對會計和企業運營有一定的基礎。不過，雖然金融專業的課程需要大量的數字計算和分析，但難度不大。道理很簡單：金融學與其說是科學，不如說是藝術。金融學研究的是在不確定性條件下如何決策，這和科學需要利用確定性條件作前提有天壤之別。就好比河里停著兩條船，如果它們靜止不動，你還能夠精確測量它們之間的距離；如果它們總在那里搖搖晃晃，要想精確測量就不可能了，這時候就需要模糊數學的作用了。

輔修法學、計算機：提升競爭力的秘籍

金融學分為銀行管理、證券投資、國際金融、保險等多個方向，風格迥異，培養的側重點和方向也有所不同，但沒有好壞優劣之分。在選擇時應根據自己的性格、個人偏好以及自己對未來的規劃，選擇適合自己的專業；更重要的是選擇之后，努力投入，打造自己的核心競爭力，把自己的選擇變成最適合自己的選擇。

高薪、穩定、人才需求量大，是很多同學對金融學專業今后就業去向的“刻板印象”。但被忽視的是，高薪、需求多，是針對有多年工作經驗的金融專業人才，而剛剛從學校進入社會的大學畢業生很難達到這個期望。拿證券投資來說，多位證券業內人士表示，“證券市場缺的不是普通的學了四年后畢業的大學生，更需要有較高綜合素質的人才”，從事證券投資需要較高的綜合素質，這不是只學了四年證券投資專業的大學生就能具備的。

一般來說，金融行業的人才需求基本分三個層次：一是懂得信息化和金融業務的復合型人才；二是熟悉各類金融業務、能夠設計金融產品的經營人才；三是金融高級管理者、職業經理人。要進入金融行業特別是好的金融機構，面對的競爭將非常激烈。相對來說，進工商、建設、中國、農業四大國有商業銀行和外資銀行的機會不多，而進股份制商業（浦發、中信、招商、民生、廣發、深發等）銀行相對較容易，還有證券公司、保險公司、基金公司、信托公司以及信息咨詢都是較普遍的就業領域。

第6篇：金融學和金融的區別范文

一、行為金融的相關概述

在二十世紀年代，在股票市場中出現了一些與市場理論不相適應的現象，為了能夠徹底解釋這些異常現象，在這樣狀況下行為金融學便應運而生。對于行為金融學來說是以心理學為基礎，同時將行為學以及心理學等相關學科結合開來，最終融入在金融理論當中席光城一門新興的學科。在整體上主要通過對金融市場微觀主體行為進行解釋，例如：將心理動因以及社會動因等進行深入的分析，這樣能夠實現對金融市場一些異常現象進行解釋。行為金融學在具體理論上主要是依據價值理論以及前景理論和行為組合理論等多種理論，在這些理論中前景理論在行對于行為金融學發揮了重要的作用，起到基礎性作用，在自身核心中主要是以行動進而帶給人一定的心理感受。同時在評價心理感受之前，主要通過決策分析等方式進而確定有效的行動，針對適合的參考點進而預測出能夠產生的后果。

二、行為金融學視角下的證券投資風險以及投資行為

1.行為金融學視角下的證券投資風險

對于證券投資主要是指投資者能夠將資金投入到股票以及相關債券中，進而能夠獲得較多的利潤，最終達到盈利的投資活動。與銀行存款相比，證券投資大多數時候能夠取得較高的收益率，在一定程度上講這也是促進證券市場活躍的重要因素，同時也是區別于普通市場的重要因素。但是對于證券市場來說存在著一定的不確定性，進而導致政券市場面臨著較大的風險，這種風險比銀行存款中的風險更大，同時證券市場對于一些政策調控以及金融市場變化和經濟形式波動等相關因素是較為敏感的。這些因素的變化在很大程度上將會為證券投資帶來一定的不確定性，進而增加了投資風險中發生頻率。要想在真正意義上避免這種風險的發生，作為證券投資者應該采用投資的方式，即主要按照預定計劃能夠將資金分散到多個項目中，這樣能夠避免一次性投資帶來的風險。在具體投資規避風險中，一些行為金融理論形成的多種投資策略，在很大程度上為投資者對規避風險提供了較多的支持以及相關的選擇等等。

2.行為金融學視角下的證券投資行為

與標準中的金融理論觀點相比存在著一定的差異性，對于行為金融學中認為在證券市場中的投資者主要是指非理性人，在認知上存在著偏差，同時在具體行為中也存在著一定的偏差，這樣的形式最終使得投資者不能做出理性的判斷以及投資效益中的最大化。在投資中非理性行為還會降低實際中的市場有效性，最終導致在價格中出現偏移，投資自身存在著偏差源于自身過度的自信。經常將一些失敗的原因歸結于外部因素中，這樣的后果是過度自信中的表現帶來的后果。除此之外，還可能受到羊群效應，這種羊群效應主要是指受到其它投資者的影響，進而導致自身采取相同的投資策略，主要表現為其它投資者行為影響當前投資者的決策。

三、針對證券風險中的防控方式

1.動量交易策略

對于動量交易策略主要是對股票交易量以及股票收益等進行設定相關的過濾準則，當股票交易量能夠滿足實際中的過濾準則時，投資者能夠將股票買入或者是賣出。在整體上主要是針對動量效應提出的一種投資策略，行為金融理論視角下，對于投資者對動量交易策略主要是采取應該以證券市場中的股票價格為主要出發點。

2.時間分散化投資策略

對于時間分散化投資策略，主要是伴隨著投資期限中的逐漸延長，投資者自身承擔風險能力在慢慢下降，這樣的情況下，投資者年輕將適中的資產組合中較大比例投資股票，伴隨著年齡的不斷增長，應該增加在債券中的比例。這樣的投資行為是金融理論發展中的產物，同時也是股票風險中較為分散的一種策略。行為金融理論主要利用股市風險進而為證券投資者提供相關的投資決策以及投資行為等。投資者在采用這種策略過程中進行投資實踐時，在整體上應該避免頻繁的交易，否則將會出現不理性?O投資行為。

第7篇：金融學和金融的區別范文

關鍵詞 財經專業 綜合模擬實踐 操作技能

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

教育部《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》中指出“高度重視實踐環節，提高學生實踐能力。”應用型本科院校財經專業培養的學生既要具備相當的基礎理論，又要注重專業實踐應用和綜合操作技能，所以在有限的課時中怎樣設計課程體系和實踐課程安排顯得異常重要，下面以哈爾濱金融學院為例進行說明。

1 應用型本科院校財經專業技能要求

哈爾濱金融學院具有兩大鮮明特點：一是深厚的金融行業背景，二是畢業生實踐操作能力強。正是這兩個特點，讓我院畢業生在金融行業成為一個品牌。在教學中注重學生辦公技能、財經基本技能和專業技能齊頭并進的培養方式。

1.1 辦公技能

（1）辦公軟件應用技能。辦公軟件應用技能中，最常用的是文字處理及編輯、數據圖表統計分析、 演示文稿制作等內容。（2）應用文寫作技能。應用文又叫實用文，是以實際應用為目的，為人們處理公私事務時常用的一種文體，是行政管理的一種手段，是社會交往的一種工具。包括介紹信、證明信、邀請函、啟示、聲明、公示、公告、海報、通知、請示、報告、會議記錄、總結、簡報、合同、章程和制度等。

1.2 財經基本技能

（1）財經數字書寫。數字書寫是計算工作的重要組成部分，同時也是經濟工作者，特別是財會，計統和企管工作人員的一項基本技能，因此，數字書寫的正確與否將直接影響工作效率的準確度。（2）數據與文字錄入技術。數據與文字錄入技術是現代工作崗位人員的必備技能。經過科學、專業的訓練，能達到快速、準確地錄入各種文字和數據，并能夠按照要求進行處理。（3）點鈔技術。點鈔技術是財務工作的重要組成部分。點鈔速度的快慢、點鈔水平的高低、點鈔質量的好壞直接關系到資金周轉和貨幣流通速度，學好點鈔技術是搞好出納工作的基礎，也是出納人員的基本業務素質之一。（4）珠算技術。珠算是中華民族的優秀文化瑰寶，珠算技術是財會、金融專業所必需的基礎知識、基本技能和技巧，是提高學生實際操作能力，增強適應市場變化和職業變化的能力。（5）貨幣知識與識別技術。貨幣知識與識別技術是財經院校金融、財會專業的一門主要的專業技能課程。（6）外匯知識與外幣識假技術。外匯知識與外幣識假技術是銀行工作人員和貿易公司相關工作人員必備的工作技能，也是財經專業學生必須訓練成熟的一項技術。

1.3 專業技能

（1）會計學應用技能。應用型本科院校財經專業學生通過課堂教學掌握較完整會計基本理論和會計核算方法，通過手工實驗和會計電算化的實踐訓練具備實際動手能力、實務操作能力和溝通協調能力等，使畢業生在盡可能短的時間內適應工作崗位。（2）金融投資技能。金融投資是從事金融產品及其衍生工具買賣的，要求從業者既要具備深厚的理論基礎又要具備扎實的實踐操作技能。并要能夠根據金融市場的實時變化做出相應的調整。（3）理財規劃技能。理財規劃是金融從業者必備的一項技能。既要充分了解不同的金融產品的收益風險特征，又要了解客戶自身的大量信息，只有選擇與客戶風險收益特征相匹配的金融產品才能做好理財規劃。

2 應用型本科院校財經專業綜合模擬實踐教學體系

經過多年的教學實踐檢驗，哈爾濱金融學院各專業在開設課程時主要有通識教育課、專業基礎課、專業骨干課和專業選修課四大類：

2.1 通識教育課程

在通識教育課中安排了常規的思政、英語、數學和體育等課程外，重點設計了計算機應用基礎和應用（下轉第194頁）（上接第162頁）文寫作課程。計算機應用基礎課程的總課時是142課時，其中實驗課66課時，能夠保證學生熟練掌握計算機的系統操作和和辦公軟件。另外應用文寫作安排54學時，基本能夠保證學生掌握日常辦公應用文的寫作。通過計算機應用基礎課程和應用文寫作的訓練可以保證學生具備辦公技能。

2.2 專業基礎課

在專業基礎課中安排經濟學、財政學、金融學、會計學、統計學和經濟法等課程。通過這些課程的安排可以保證學生掌握金融、會計等財經專業的基礎知識，為后面專業課程的學習打下良好的基礎。

2.3 專業骨干課

在財經專業中，我們重點介紹會計學專業和金融學專業，在專業骨干課上兩個專業區別還是非常明顯的。

金融專業的骨干課程包括金融市場學、商業銀行學、財務管理學、投資學、保險學、固定收益證券、國際金融和金融工程等課程。會計學專業骨干課包括商業銀行學、財務管理學、財務會計、投資學、審計學、銀行會計、會計電算化和管理學等課程。在每門課程中設置三分之一的課時作為實驗課課時，能保證學生在實驗中將相關專業技能訓練好。

2.4 專業選修課

哈爾濱金融學院財經專業的專業選修課主要考慮不同專業的不同發展方向和學生的具體研究方向來設定，學生可以根據自己的實際情況進行選擇，已達到保證學生豐富自己專業技能和專業知識的目的。通過專業骨干課程和專業選修課程的設置，可以有效提高學生的專業理論知識和專業技能，提高學生動手操作能力。

3 應用型本科院校財經專業綜合模擬實踐教學注意事項

為保證教學質量，還需要在以下幾個方面的措施，才能保證財經專業綜合模擬實踐教學的成功。

（1）要具備專業技能的教師。要保證綜合模擬實踐訓練的成果，必須保證采取這種訓練方式的高校具備足夠有實踐工作經驗的教師。哈爾濱金融學院要求專業課老師都要具備雙師證，并且要求專業課教師到企業實習和掛職鍛煉，在實踐期間保證教師要有具體的工作崗位，從事具體崗位的工作。另外我校還從企業聘請了實習指導老師，并且我校部分教師有企業工作經歷，從而可以保證綜合模擬實踐教學的要求。（2）實驗課要保證訓練效果。要保證訓練效果，還要有配套措施，例如作為綜合模擬實踐訓練的需要新的考核體系。一般來說，專業實驗課程要有專門的考核辦法，我院就制定了《專業實驗課考核管理暫行辦法》，通過考核辦法可以保證實踐訓練效果。（3）注意課程課設先后次序。一般來說，一門專業課程是下一門專業課程的基礎，所以專業課程要有先后次序。只有將專業課的先后次序安排好，才能使財經專業綜合模擬實踐訓練循序漸進地進行，才能使綜合模擬實踐教學的效果更好，提高學生的專業操作能力。

總體來說，通過應用型本科院校財經專業綜合模擬實踐教學體系的設計，再加上設計合理教學計劃和教學大綱，配合好的實驗課室、實習基地和配套措施，就可以保證學生的綜合素質整體提高。

基金項目：應用型本科院校財經專業綜合模擬教學研究與實踐；項目來源：黑龍江省教育廳；編號：JGZ 201201106

參考文獻

[1] 甘鴻鳴.《金融營銷學》教學實踐及改進思路.商業經濟，2012（5）.

[2] 宋曉玲.高校模擬銀行實驗課程建設探析.經濟研究導刊，2011（14）.

[3] 鐘云燕.金融模擬實驗課程的建設與實踐.廣東技術師范學院學報，2008（6）.

第8篇：金融學和金融的區別范文

關鍵詞：《投資學》；課程設計；研究報告

中圖分類號：G642.0?搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）33-0083-02

根據美國著名金融學教授Ross（2010）[1]所給的定義，金融學內容可以劃分為公司財務管理、投資學、國際金融和金融機構等四個部分。投資學，作為金融學專業的核心課程之一，也是體現對經濟學、會計學、財務管理、金融市場與機構等課程知識綜合運用的課程。作為高年級的課程，還必須充分體現在實踐運用方面的訓練，為將來的專業工作做好準備。筆者在多年從事該課程的教學實踐中，總結出一些體會和經驗，希望通過本文與其他專家學者交流。

一、社會需要與課程體系的設計思路

現資學的知識內容，是基于市場經濟而建立起來的。中國在計劃經濟時代，政府決策替代了企業投資和個人投資決策，導致現代意義上的金融投資活動不存在。改革開放以后，中國經濟逐步建立起市場經濟，也構建了各層次的金融市場，金融機構、商業機構以及個人投資者參與的金融投資活動種類越來越多，交易量越來越大，參與者需要有投資理論和方法來指導。

投資學這門課的教學體系需要圍繞社會需求來設計。投資學課程全面介紹投資抉擇、投資市場運作、投資估值和投資組合管理方面的知識。要使學生了解如何選擇投資機會、如何進行投資交易、以及如何對投資工具進行估值分析，以幫助金融專業學生為未來的職業道路和進一步學習深造打好基礎。本課程在不同大學的教學計劃中可能有不同的名稱，比如筆者所在的北京師范大學珠海分校的金融學專業即使用“投資分析與管理”的課程名稱。

第一，教材的選用。中國內地大學的金融學專業多數課程在教學上都存在一個教材選用的難題。在中國日新月異的改革中，到了學生手里時，書上描繪的內容都已經成為歷史[2]。作為國內的新學科，國外教材的翻譯都是一個困難的事情。鑒于國內目前也缺乏高質量的翻譯教材。筆者認為，內地有條件的學校直接使用原版的外國優秀教材是一個很好的選擇。北京師范大學珠海分校的金融學專業在過去十年與國外著名大學（如英國卡斯商學院和澳洲墨爾本大學等）聯合舉辦金融學2+2國際合作課程的經驗基礎上，逐步推行在所有金融學專業的前兩年學科基礎課和專業基礎課中進行中英雙語教學，取得了良好的效果。目前“投資分析與管理”課程選用了由Zvi Bodie，Alex Kane，Alan J. Marcus合編的INVESTMENTS[3]。該教材被西方著名大學普遍使用，而且也是國際頂級金融投資類別職業資格考試CFA（注冊金融分析師）的指定參考教材。該書每隔三年左右即有最新版本，內容上有更新，如最新版本的教材即包括了2008年全球金融危機案例的討論。不過該教材內容覆蓋的范圍太廣，如果全部內容都安排在一個學期（56學時、每周3學時）沒法完成講授。因此該教材的內容需要根據本科教育的要求進行取舍和安排。

第二，課程內容設計。作為本科教育的高年級課程，投資學的主要內容包括了投資領域的基本理論和方法，其中的核心就是公司投資價值研究。同時本課程還需要介紹與金融投資相關的知識點。筆者在講授本課程的時候設計了如下幾個模塊的內容。模塊1：投資環境與金融市場概況。這部分內容包括證券市場的整體環境，如實物資產與金融資產的區別、證券市場對經濟的貢獻、投資工具的類別、市場的主要參與者及金融工具創新等。在課程講授的過程中，教師盡量引用國內金融市場的實例予以解釋。模塊2：公司投資價值分析。這部分內容是本課程的重點，希望讓學生學會如何撰寫一份公司投資價值分析報告。在課堂講授的過程中需要講解如何進行宏觀經濟分析、行業分析、公司財務報表分析與公司投資價值分析。模塊3：技術分析理論和方法。技術分析的理論和方法設計投資策略的討論以及技術指標的解讀和分析運用。理論方面重點是介紹技術分析流派的古典理論道氏理論。該理論強調對于市場長期趨勢的研究，教師需要引導學生把系統性風險和非系統性風險概念結合在一起進行思考，確立一種立足長線投資和分散投資的理念。另外，要給學生介紹移動平均線、趨勢線分析、形態分析、K線圖分析、波浪理論等主要的技術分析方法。技術分析方法易學難精，其作為預測參考技術得到了市場人士的重視，尤其是一般投資大眾的股評人士，需要經常使用這些方法做解盤分析，所以它是一種職業的知識和工具。技術分析工具本身比較形象地勾畫出市場的變化，容易讓一些學生誤認為技術分析是“點金術”，因此教師在教學中需要給學生予以正確的引導。模塊4：有效資本市場理論與行為金融研究。有效資本市場假設是金融領域的重要理論，通過對市場有效程度的分析，投資者可以確定合適的投資策略。另外，傳統的金融理論的基本假設是“市場的參與者都是理性的”。但事實上，由于投資者在很多情況下呈現出很多非理性的行為，傳統的投資理論常常沒法完滿解釋現實的現象。正因為如此，最近十多年來，主要研究投資者的非理的行為金融學得到了業界的重視。在這門課中，簡要介紹了行為金融學的一些基本理論和方法，如過分自信、過分保守、心理賬戶和預期理論等，讓學生對學科前沿研究有一些基礎認識，以期培養他們將來對相關科學研究的興趣。模塊5：債券的投資管理。債券的基本知識和估值方法，學生在二年級的公司財務管理課程中已經學習過。在本課程的教學中，重點是講解債券投資風險管理和組合管理策略，內容包括債券利率風險分析、久期計算、債券凸度、積極的債券投資組合管理和消極的債券投資組合管理等。模塊6：衍生工具與交易市場。本模塊主要介紹期權和期貨交易。期權和期貨是最重要的金融衍生工具品種，其他的各種衍生工具的創設多數都與期權和期貨的運作機制有相同之處。內容主要包括期權交易分析，如期權交易與股票交易價值比較，以及各種期權交易策略的組合運用，如受保護的買權和賣權、期權價差、對敲、雙限期權等，以及買賣權平價關系。

二、實踐教學環節的安排

有些學者（如王閩等[4]）強調實踐教學需要到證券公司等機構進行實習。筆者認為，金融機構很難安排大批學生的實習，即使能安排也基本上屬于拉客戶之類的崗位。畢業生未來在從事投資類工作的時候，經常需要對現實問題做分析，從而形成研究報告、操作建議、策劃方案、口頭觀點表述等工作成果，本課程的教學實踐環節主要有兩種形式：案例討論、研究報告和研討會。

第9篇：金融學和金融的區別范文

【內容摘要】隨著金融業的不斷深化和發展，社會對我國金融人才的培養質量和培養規格提出了更高的要求。而人才培養方案是專業教學的指導性文件，是保證學院培養人才質量的前提。為培養適應經濟發展需要的金融專業人才，本文擬結合無錫太湖學院教學宗旨，圍繞無錫太湖學院金融專業的人才培養目標、教學方案、課程體系創新、學生實踐能力培養等方面，對金融專業人才培養方案的改革提出建議。

【關鍵詞】金融業;金融人才;人才培養

一、背景分析

(一)金融學科的發展。起初貨幣是金融學科研究的核心，由于銀行業的迅猛發展，與之相關的信用及銀行成為新的研究重心。而當前伴隨互聯網金融和金融衍生品市場的壯大完善，風險度量、風險規避、衍生品金融產品定價、金融監管等成為新的研究熱點。

1．本科人才培養方案呈現新的特點。我國高等教育已經步入大眾化教育的發展階段，加強本科人才培養方案的修訂與研究是歷史所趨。其中，應用型本科人才培養方案便是為了適應該需求而產生出來的教育類型，這與大多數民辦高校的人才培養目標是一致的。應用型人才在能力培養別突出對基本知識的熟練掌握和靈活應用，擅長解決實際問題，是把成熟的技術和理論應用到實際的生產、生活中的技能型人才。

2．金融管理與實務專業人才培養目標。作為金融學科下的應用型人才，應當具備扎實的基礎知識，良好的素質、敏捷的思維能力與創新能力，能快速融入金融工作環境當中，成為擁有金融業務和企業一線管理工作能力的應用型人才。

(二)人才培養目前面臨的問題與不足。

1．金融專業人才培養目標滯后。人才培養目標是高等學校教育的工作方針。科學制定人才培養目標，是建設應用型大學的必需之舉。課程設置是否符合行業發展與之緊密相聯。分析發現，部分高校金融學科下的人才培養目標存在滯后，傳統金融人才培養模式與金融業的高速發展相背離，不能緊跟發展走向造成學生就業形勢惡化，學生對金融業的認知和匹配度逐漸弱化。

2．僵化的教學質量評估機制使得教學內容脫節。傳統的教學質量評估體制一般都沿用“教學大綱”、“教學計劃”、“教材”、“教學日志”四項一致的評估方法，由于課程設置的需要，大綱、計劃和日志都是提前確定的，但是行業發展千變萬化，尤其是金融行業日新月異，不能及時結合當前熱點作出更新，造成教學內容脫節，加上缺乏有效的激勵政策，進一步束縛了教師不斷創新進取的熱情和積極性，落后的教學模式和過時的教學內容達不到課堂教學預期效果。

3．金融學科人才培養供需失衡，復合型、應用型人才缺失。為了適應社會對金融人才的需要，如今越來越多的民辦高校都開設了金融專業。可是伴隨金融機構的快速發展，與金融衍生品相關的新興行業不斷崛起，金融專業的人才仍然無法滿足其需求，尤其在復合型、應用型人才方面更是存在一大漏洞。這在很大程度上是本科院校人才培養模式落后所致。即使未來人才培養供需達到均衡，不轉變人才培養模式仍會造成學生由于達不到金融機構招聘要求而就業困難。

4．教師的教學理念、教學方法和教學手段滯后。部分高校教師在教學過程中不講求方法，照本宣科，按照教材的編排平鋪，生硬死板，純理論講解，甚至大段念誦教材，不能調動學生聽課積極性，學習熱情低下，效果往往不盡如人意。即使在具備多媒體或實驗室的良好硬件設施條件下，仍然無法物盡其用。

二、創新人才培養方案，適應金融業發展

(一)完善人才培養目標，實行人才培養機制。人才培養目標統領全局，對專業課程設置和教學質量評估的制定具有指導作用。在知識經濟和就業環境日趨嚴峻的背景下，應用型人才培養模式已經成為時代潮流，滿足對金融復合型人才培養的需要，及時更新金融專業人才培養目標是唯一出路。

(二)人才培養方案課程設計。學生獲得知識最主要的渠道是課堂教學，而課程和教學內容設計是否合理，恰恰關系到學生知識的儲備和未來的就業，正是由于其舉足輕重的地位，現如今成為培養應用型人才的重點和難點。由金融工作性質和特征影響，金融性人才一般需要具備較強的學習能力、健康的體魄，愛崗敬業精神，沉著冷靜的心理素質，以及創新進取的精神。因此，課程體系應當根據實際需要合理安排各門課程的學時和學分比重，重點突出金融專業必修課的地位，堅持理論與實踐相結合，同時充分利用實驗實訓課程，強化學生的模擬操作分析能力。課程設置要有針對性和應用性，緊跟社會所需，全面提高學生綜合素質，完善人才培養方案課程，提升培養人才的教育質量。

(三)教學方法改革。教學方法改革的必要性幾乎不言而喻。傳統模式下的“一言堂”、“滿堂灌”、“填鴨式”教學已經成為過去式。尤其是科技進步提供了現代化、信息化、立體化和多樣化的教學手段。教學方法改革，既能針對全班學生情況選擇適當的教學方法，又能區別學生個性給予特殊指導，以充分發揮學生的個體優勢與潛力。為了實現這樣的要求，就要在教學方法上廢止“注入式”，實施“啟發式”。一是問題導入法:教師提出問題和相關背景材料引導學生思考，由學生得出結論，教師再加以總結并給出準確表述的答案。二是重點講解法:教師只詳細講解重要的基本概念、理論與方法，從各方面闡述其內容與意義，引導學生獨立推演和理解其他次要問題。三是發現式教學:教師提出一些情景、現象和問題，然后由學生逐一追索并得出結論，使學生感覺是自己發現了真理，學習興趣和信心大增。如何適當啟發學生思維，參與教學過程，變被動為主動，決定于課程的性質與內容、學生的接受能力與程度、課堂的規模和教師的講授藝術，是非常靈活、多樣的，沒有一成不變的規則。此外，教學方法改革還涉及多種教學方式的運用和革新。包括課堂講授與討論、習題、實驗、實習和課題研究等教學方式相結合，穿行;個體學習與集體研討相結合等。

(四)強化實踐教學環節。金融專業同其他專業一樣，需要具有很強的實踐性、社會性、創新性和綜合性。教學環節是體現應用型人才教育的關鍵，而應用型人才培養目標實現的關鍵還是在于實踐教學是否完善合理。應用型人才培養決定了民辦高校需要突出學生就業服務對象、突出學生實踐能力和職業能力的培養，培養企業歡迎的一線管理人才。強化實踐教學環節，前提是將其目標與理論教學培養目標有機結合起來，相互配合、相互補充。進而建立校內教學實踐基地群平臺和校企聯合校外實踐平臺。校內平臺包括實驗室、計算機室、校內實踐基地等。校外包括與相關金融機構簽訂的實習實踐集教學實習基地。針對基礎課程設置的實驗主要培養學生實踐能力和基本技能。如購買模擬操作軟件系統，讓學生通過虛擬參與股票、基金、外匯、期貨等實驗，鍛煉學生的金融專業技能。同時突出校企合作基地的建設，讓學生親身參與其中，通過自身探索與思考進一步提升各方面能力。學校也可以聘請校外實踐經驗豐富的管理和業務人員作為學院的校外指導教師。

(五)優化師資隊伍。高水平師資隊伍是培養高水平應用型人才的重要保證之一。師資隊伍結構是否合理將直接影響到師資隊伍建設，影響到專任教師隊伍的水平和學校的辦學質量。民辦高校由于主客觀條件限制，金融專業師資不足，“雙師型”教師數量偏少，整體素質有待提高。一方面，民辦高校可通過社會招聘或校企合作，引進專任、兼職教師，加強專業帶頭人、骨干教師及雙師型教師的培養，以優化金融師資隊伍結構。另一方面，加強對教師綜合素質的提升。通過教師參加企業實踐鍛煉、課程進修、鼓勵學術交流或培訓等途徑，更新教師的知識結構，提升教學、實踐和科研能力。

三、結語

金融學科日新月異，這是其他學科難以比擬的，尤其是全球化的大背景下，中外金融學科的融合度越來越高，加快我國金融學科的建設與發展是當務之急。同時，社會對金融人才的綜合素質要求不斷提高，復合型人才是歷史所趨。民辦高校必須加強教學方案改革與創新，培養優秀的應用型金融人才，從而為社會輸送棟梁之才。

【參考文獻】

［1］周德儉，莫勤德．地方普通高校應用型人才培養方案改革應注意的問題［J］．現代教育管理，2011，3

［2］鄧志輝，趙居禮，王津．校企合作、工學結合、重構人才培養方案［J］．中國大學教學，2010，4

［3］劉標勝，吳宗金．互聯網金融下的高職院校金融專業人才培養方案改革的探討［J］．職業教育，2014，11

［4］沙園松．金融管理與實務專業人才培養方案探究———以廣州華商職業學院為例［J］．經濟視野，2016，26