金融學(xué)專業(yè)特點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：金融學(xué)專業(yè)特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞: 《金融學(xué)》課程差異化教學(xué)教學(xué)要求教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法

一、引言

在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì),金融業(yè)已滲透到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的方方面面,逐漸成為一個(gè)覆蓋范圍廣泛、與日常生活結(jié)合日益緊密的服務(wù)型行業(yè)。在我國(guó),隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來的財(cái)富增加,社會(huì)對(duì)金融產(chǎn)品的需求越來越強(qiáng),金融創(chuàng)新與金融產(chǎn)品層出不窮,金融的觸角已深入到社會(huì)的各行各業(yè),并已成為普通家庭關(guān)心的內(nèi)容。在這種背景下,掌握一定的金融知識(shí)不僅是金融專業(yè)學(xué)生所必須的,而且是其他財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生,如國(guó)際貿(mào)易、電子商務(wù)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)所必須的。

目前我國(guó)很多高校都開設(shè)《金融學(xué)》課程,對(duì)于金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說,《金融學(xué)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課。對(duì)于非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè),如國(guó)際貿(mào)易、工商管理學(xué)生來說,《金融學(xué)》是一門學(xué)科必修課,可以充實(shí)完善其專業(yè)課程。對(duì)于非財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生,《金融學(xué)》是一門選修課程,供對(duì)金融學(xué)有興趣的非財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生選修。

對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生而言,由于專業(yè)的特點(diǎn)和培養(yǎng)人才的目標(biāo)與規(guī)格不同,固而對(duì)金融理論與業(yè)務(wù)知識(shí)的內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)需求是不同的。再考慮到《金融學(xué)》課程內(nèi)容眾多,在短短的四五十個(gè)教學(xué)課時(shí)中,教師不可能將全部?jī)?nèi)容介紹完,這就要求教師在明確不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)與需求的基礎(chǔ)上,精心安排各專業(yè)不同的教學(xué)內(nèi)容,采取差異化教學(xué)方法。

二、不同專業(yè)對(duì)《金融學(xué)》的教學(xué)要求不同

(一)金融學(xué)專業(yè)

對(duì)于金融專業(yè)的學(xué)生來說,《金融學(xué)》是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,一般是在學(xué)生完成各經(jīng)濟(jì)類專業(yè)共同的核心基礎(chǔ)課,如在學(xué)習(xí)完《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》后開設(shè)。它在整個(gè)課程體系中的作用正如我國(guó)金融學(xué)研究的鼻祖黃達(dá)先生所言:“金融領(lǐng)域,廣闊而深邃,通常只能瞄準(zhǔn)一兩個(gè)方向深入。要想深入一點(diǎn)、幾點(diǎn),必須對(duì)金融的‘全局’有必要的、概略的把握。因?yàn)闆]有足夠的寬闊基礎(chǔ)作為支撐,只求在狹小的范圍深入,進(jìn)到一定程度就會(huì)難以繼續(xù)。而所謂把握‘全局’,就是要求能對(duì)金融領(lǐng)域的主要構(gòu)架如金融理論與金融知識(shí),宏觀金融與微觀金融,金融機(jī)構(gòu)與金融市場(chǎng),國(guó)內(nèi)金融與國(guó)際金融等等之間的有機(jī)聯(lián)系,有一個(gè)較為全面――哪怕是概略的――了解?！薄督鹑趯W(xué)》作為金融學(xué)科體系的基礎(chǔ)課程,恰是對(duì)金融學(xué)進(jìn)行整體性、框架性的介紹,其中既有宏觀金融層面的理論闡釋,又有微觀金融運(yùn)行的原理分析;既揭示了金融的運(yùn)作機(jī)制與規(guī)律性,又闡明了金融學(xué)科所研究的范疇、重要內(nèi)容結(jié)構(gòu)及其各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。

鑒于《金融學(xué)》對(duì)于金融專業(yè)學(xué)生的重要性,教師在教學(xué)過程要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo):一是要求學(xué)生全面掌握金融學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)體系、基本原理、理論前沿和動(dòng)態(tài),為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的良好的理論基礎(chǔ);二是注重對(duì)學(xué)生專業(yè)興趣和專業(yè)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),使學(xué)生開拓視野,提高思考的廣度、深度與高度,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與自覺性。實(shí)踐證明,興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我國(guó)大教育家孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！焙弥?、樂之,就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲,這樣才能產(chǎn)生進(jìn)取的精神。若通過《金融學(xué)》的學(xué)習(xí),學(xué)生能激發(fā)對(duì)金融的興趣,這將會(huì)對(duì)學(xué)生未來的深造、職業(yè)生涯產(chǎn)生重大的影響。

(二)非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)

縱觀中外古今,實(shí)體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展最后都離不開資本的運(yùn)作,而在當(dāng)今社會(huì),金融的作用越發(fā)凸顯。因此,非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生有必要系統(tǒng)地掌握貨幣、信用、利息、銀行等多方面的理論與業(yè)務(wù)知識(shí),能夠運(yùn)用貨幣信用方面的理論與業(yè)務(wù)知識(shí),更好地從事企業(yè)投資管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理等活動(dòng)。因此,不少高校已經(jīng)把《金融學(xué)》作為一門必修課程。

與金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生相比,非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生在金融理論方面的要求可以放低些,但應(yīng)注重金融知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng),注重聯(lián)系實(shí)際和融會(huì)貫通,使學(xué)生掌握與其專業(yè)的業(yè)務(wù)活動(dòng)聯(lián)系緊密的現(xiàn)代金融基本知識(shí)和業(yè)務(wù)技能,從而在具體的實(shí)踐活動(dòng)中能靈活運(yùn)用現(xiàn)代金融基本知識(shí)和業(yè)務(wù)技能來進(jìn)行資金管理、投資管理和風(fēng)險(xiǎn)管理等活動(dòng)。

三、不同專業(yè)的《金融學(xué)》教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所側(cè)重

《金融學(xué)》課程內(nèi)容繁雜,涉及貨幣、信用、金融市場(chǎng)、金融中介機(jī)構(gòu)、貨幣供求、貨幣政策、通貨膨脹和金融監(jiān)管等問題,幾乎涵蓋了整個(gè)金融領(lǐng)域。教師如何在有限的課時(shí)里合理地安排教學(xué)內(nèi)容,以保證教學(xué)整體水平和質(zhì)量,并兼顧不同專業(yè)的需要,是《金融學(xué)》教學(xué)中一個(gè)重要的問題。一個(gè)可行的方法是在界定基本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)安排差別化的教學(xué)內(nèi)容?；窘虒W(xué)內(nèi)容是各專業(yè)教學(xué)中都必須覆蓋的,也是各專業(yè)學(xué)生必須掌握的,以實(shí)現(xiàn)各專業(yè)學(xué)生掌握該課程基本知識(shí)、基本原理和基本技能的教學(xué)要求,例如金融學(xué)的基本概念、金融市場(chǎng)的基本情況、金融中介機(jī)構(gòu)的構(gòu)成、貨幣政策的三大工具等;而差別化的教學(xué)內(nèi)容是教師根據(jù)所教學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)需求而進(jìn)行的選擇性教學(xué)。

(一)金融學(xué)專業(yè)

如前所述,對(duì)于金融學(xué)專業(yè)學(xué)生來說,《金融學(xué)》是其專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)。在課程安排上,《金融學(xué)》一般是在修完《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》之后開設(shè)的,同時(shí)又是以后陸續(xù)開設(shè)的《中央銀行學(xué)》、《證券投資學(xué)》、《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理》、《國(guó)際金融》等專業(yè)課程的基礎(chǔ)。因此,在課程內(nèi)容的選擇上要考慮兩個(gè)方面因素:一方面通過該課程的學(xué)習(xí),能讓學(xué)生對(duì)金融有個(gè)全面的了解,為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),另一方面要注意課程之間的銜接,避免內(nèi)容重復(fù)或遺漏。具體來說,對(duì)于金融學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容重點(diǎn)有三個(gè):一是學(xué)生應(yīng)深刻理解金融學(xué)的基本范疇和基本理論,如貨幣、信用等基本概念,利率決定理論、貨幣需求理論、貨幣供給理論等。這些內(nèi)容是金融學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ),因此對(duì)他們來說,這些內(nèi)容不是簡(jiǎn)單知道就可以了,而要全面、深入、準(zhǔn)確地掌握;二是教師在授課中應(yīng)側(cè)重對(duì)金融學(xué)框架的勾勒,讓學(xué)生對(duì)金融領(lǐng)域全面、清晰地把握。而對(duì)于具體的宏觀金融問題可以適當(dāng)簡(jiǎn)略,這些內(nèi)容學(xué)生已在《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中接觸過。微觀金融方面,有關(guān)金融市場(chǎng)和金融機(jī)構(gòu)的內(nèi)容也無需介紹過細(xì),這些內(nèi)容在后續(xù)的專業(yè)課程里都會(huì)有詳細(xì)的介紹;三是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)中的金融問題進(jìn)行思考、分析,并密切關(guān)注金融理論研究前沿問題,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。

(二)非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)

對(duì)于非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生來講,他們將來的學(xué)習(xí)和工作中都或多或少要與貨幣、銀行打交道,但是對(duì)理論要求沒有金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生高。教師在完成基本教學(xué)內(nèi)容的前提下,可以適當(dāng)降低理論深度,如貨幣供求理論、利率決定理論、金融監(jiān)管理論等可以簡(jiǎn)略地說明,而增加與所教學(xué)生專業(yè)有關(guān)的、實(shí)踐性的內(nèi)容。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)與貿(mào)易有關(guān)的金融知識(shí),如信用工具、金融市場(chǎng)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)和國(guó)際金融危機(jī)等方面內(nèi)容的介紹。企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)增加與企業(yè)管理活動(dòng)緊密聯(lián)系金融知識(shí)的講授,這些內(nèi)容主要涉及以下方面:(1)金融工具、金融市場(chǎng),如商業(yè)票據(jù)、股票、債券、期貨市場(chǎng)等。(2)企業(yè)管理人員與金融機(jī)構(gòu)、金融市場(chǎng)打交道時(shí)所需掌握的基本金融理論知識(shí),這關(guān)系到企業(yè)資金的運(yùn)營(yíng)問題。具體如商業(yè)銀行運(yùn)作機(jī)制、業(yè)務(wù)范疇,金融市場(chǎng)的運(yùn)作機(jī)制,證券發(fā)行業(yè)務(wù)等。(3)國(guó)家宏觀政策對(duì)企業(yè)的影響,如貨幣政策對(duì)企業(yè)投融資的影響,匯率政策對(duì)企業(yè)的影響,等等。

(三)非財(cái)經(jīng)類專業(yè)

非財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生主要是抱著興趣來選修這門課程的,激發(fā)學(xué)生對(duì)金融的興趣,使他們了解一些日常生活中的金融知識(shí)是教學(xué)的目的。教師在講課的時(shí)候可以精簡(jiǎn)理論性較強(qiáng)的貨幣金融理論的講解,將重點(diǎn)放在與日常生活密切相關(guān)的貨幣銀行學(xué)知識(shí)中,如各種金融產(chǎn)品的比較、家庭理財(cái)?shù)睦砟畹?還可以介紹現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)金融問題,如對(duì)此次由美國(guó)次貸危機(jī)所引發(fā)的全球金融危機(jī)的介紹,可側(cè)重介紹危機(jī)對(duì)企業(yè)和老百姓生活的影響等,而對(duì)于危機(jī)深層次的原因的理論分析則可以簡(jiǎn)略些。

四、區(qū)別不同專業(yè),采取有差別的教學(xué)方法

與《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程相比,《金融學(xué)》課程內(nèi)容多而龐雜,不似前者的體系清晰完整,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常感到知識(shí)點(diǎn)零散,找不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。與《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理學(xué)》等課程相比,該課程理論性強(qiáng),內(nèi)容單調(diào)抽象、難以理解。因此,如何根據(jù)不同專業(yè)《金融學(xué)》課程設(shè)置特點(diǎn)及課程性質(zhì),采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,以達(dá)到各自的教學(xué)目的,是教師在《金融學(xué)》教學(xué)應(yīng)認(rèn)真研究的又一個(gè)重要問題。

(一)金融學(xué)專業(yè)

如前所述,對(duì)于《金融學(xué)》課程,金融專業(yè)的學(xué)生除了要全面掌握金融學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)體系、基本原理、理論前沿和動(dòng)態(tài)外,還要培養(yǎng)專業(yè)興趣和專業(yè)學(xué)習(xí)能力。因此,教師首先要把《金融學(xué)》課程中的知識(shí)點(diǎn)、理論講通、講透。在此基礎(chǔ)上,再想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究金融的興趣,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。

我認(rèn)為一個(gè)較好的方法是在每次課開始時(shí)拿出5―10分鐘,對(duì)一周的財(cái)經(jīng)新聞進(jìn)行回顧。這樣有兩個(gè)作用:一是能讓學(xué)生了解中國(guó)和全球金融情況,理論聯(lián)系實(shí)際,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)的習(xí)慣,這對(duì)《金融學(xué)》這類社會(huì)性學(xué)科的學(xué)習(xí)是必要的。二是在新聞解讀的過程中,教師能引發(fā)學(xué)生對(duì)金融問題、金融現(xiàn)象的思考,加深學(xué)生對(duì)金融理論的理解并培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。要達(dá)到以上兩個(gè)效果,教師首先應(yīng)注意財(cái)經(jīng)新聞的選擇。一周內(nèi)國(guó)內(nèi)外發(fā)生的財(cái)經(jīng)新聞往往很多,如果都講,時(shí)間上不允許,也沒有必要。新聞選擇可以有這幾個(gè)視角,一種是選取影響重大的事件,如美國(guó)次貸危機(jī)的爆發(fā)。另一種是結(jié)合目前的熱點(diǎn)和所學(xué)的知識(shí)選擇有代表性的事件。如近年如何解決中小企業(yè)的融資難問題一直是我國(guó)經(jīng)濟(jì)中的一個(gè)熱點(diǎn)問題,在介紹金融市場(chǎng)、金融中介機(jī)構(gòu)這一部分內(nèi)容時(shí),我看到一則題為“淡馬錫來到荷花池”的新聞。新聞的主要內(nèi)容談到新加坡淡馬錫公司通過設(shè)立富登信實(shí)服務(wù)有限公司給成都的蓮花池批發(fā)市場(chǎng)的商戶發(fā)放貸款。這則新聞事件本身很小,但我希望能以小見大,以此為切入點(diǎn)引發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)中小企業(yè)融資問題的思考。新聞標(biāo)題提出后,學(xué)生的第一反應(yīng)是覺得很奇怪:該標(biāo)題是什么意思?一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心,激發(fā)了學(xué)生的興趣。接著我由淺入深介紹我國(guó)中小企業(yè)的融資現(xiàn)狀、存在問題等,最后提出問題,讓學(xué)生思考應(yīng)如何解決中小企業(yè)融資難問題。整節(jié)課教學(xué)效果很好,學(xué)生聽得津津有味,課后不少學(xué)生和我進(jìn)一步探討該問題,有的學(xué)生還著手寫這方面的論文。

除了選題的問題,教師還應(yīng)注意新聞講授的方式。介紹新聞不僅僅是希望學(xué)生了解該事件,而是通過該事件引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究和思考的興趣。教師可以在介紹新聞時(shí)結(jié)合學(xué)生已學(xué)過的金融學(xué)原理,精心設(shè)置問題、提出問題,啟發(fā)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì),從具體事件中提煉出事件背后蘊(yùn)藏的道理,給學(xué)生留下思考的空間。

如果是小班教學(xué),教師可以考慮一學(xué)期組織學(xué)生就當(dāng)前的熱點(diǎn)金融問題進(jìn)行2―3次的討論,以教師提出問題,引導(dǎo)學(xué)生查閱、整理資料,學(xué)生進(jìn)行思考、交流為線索,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。但現(xiàn)在不少高校由于擴(kuò)招,師資相對(duì)不足,很多時(shí)候是大班教學(xué),組織討論的方法會(huì)由于學(xué)生人數(shù)眾多而影響討論的效果,教師可以嘗試讓學(xué)生就熱點(diǎn)金融問題撰寫小論文。對(duì)于初次寫論文的學(xué)生來說,論文的要求不宜過高,主要是希望通過寫論文鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力,因此在字?jǐn)?shù)、格式上可以適當(dāng)放寬,但需強(qiáng)調(diào)的是杜絕抄襲。

(二)非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)

對(duì)于非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的教學(xué),教師在講課的時(shí)候可以降低理論深度,提高教學(xué)方式的靈活、多樣性。在基本原理、基本的知識(shí)點(diǎn)介紹完之后,通過具體的案例,如介紹金融實(shí)際熱點(diǎn)問題,突出金融知識(shí)的運(yùn)用性。此時(shí)對(duì)于金融熱點(diǎn)問題的選擇與金融學(xué)專業(yè)的選擇有所不同,教師應(yīng)盡量選擇一些與實(shí)際生活密切相關(guān)的問題進(jìn)行講授。例如在介紹貨幣政策時(shí),教師可以結(jié)合我國(guó)近年中央銀行的調(diào)息歷程,解釋中央銀行每次調(diào)息的背景、原因、作用機(jī)制,以及對(duì)企業(yè)、老百姓銀行投資、貸款的影響。此外,教師還可以就一個(gè)問題,如信用形式、銀行存貸款利率等,鼓勵(lì)學(xué)生自己去找資料、發(fā)現(xiàn)生活中的金融學(xué),采取教授與討論相結(jié)合的組合式教學(xué),進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn):

[1]蔣天虹.關(guān)于應(yīng)用型本科《金融學(xué)》教學(xué)改革的探討[J].長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào),2009,(5).

第2篇：金融學(xué)專業(yè)特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：金融學(xué)教學(xué)；優(yōu)化路徑；非金融專業(yè)

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）20-0274-02

一、本科非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)存在的不足

（一）“大一統(tǒng)”非金融專業(yè)，未能體現(xiàn)各專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)

1.教材選用的大一統(tǒng)。目前，我國(guó)高校在《金融學(xué)》這一門課程的教材選用上，對(duì)于非金融專業(yè)和金融專業(yè)本科生沒有區(qū)分，都用的都是大一統(tǒng)的教材。但是《金融學(xué)》這門課程對(duì)于金融專業(yè)和非金融專業(yè)本科生而言，先行和后續(xù)課程的安排設(shè)置是存在很大區(qū)別的。對(duì)于金融專業(yè)本科生而言，在《金融學(xué)》后續(xù)的課程設(shè)置上還會(huì)開設(shè)金融學(xué)專業(yè)的專業(yè)主干課、專業(yè)方向課，諸如國(guó)際金融學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理、中央銀行學(xué)、證券投資學(xué)、公司理財(cái)、保險(xiǎn)學(xué)等。這些課程的后續(xù)學(xué)習(xí)對(duì)于《金融學(xué)》中所學(xué)的內(nèi)容會(huì)得到更深層次的鞏固和拓展。金融學(xué)專業(yè)的本科生對(duì)于這一門課程的理解和運(yùn)用能力就會(huì)得到很大的提升。而對(duì)非金融專業(yè)本科生而言，《金融學(xué)》的后續(xù)課程更多是其本專業(yè)的專業(yè)主干課和方向課。

2.教學(xué)模式缺乏專業(yè)特點(diǎn)。對(duì)于非金融專業(yè)本科教學(xué)而言，一是對(duì)于講授的內(nèi)容僅僅是在有些章節(jié)的深度比較金融學(xué)本科專業(yè)的要求略淺；二是講授內(nèi)容的量與講授時(shí)間之間，只能是更加側(cè)重于對(duì)金融知識(shí)的普及式教學(xué)；三是非金融專業(yè)學(xué)生，其后續(xù)課程是各自本專業(yè)的主干課和方向課，同時(shí)由于在講授該門課程時(shí)沒有結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，使得《金融學(xué)》這門課程既不能有助于學(xué)生后續(xù)專業(yè)的學(xué)習(xí)，又不能對(duì)《金融學(xué)》知識(shí)進(jìn)行很好的掌握和運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生在《金融學(xué)》在課程結(jié)束后對(duì)于該門學(xué)科的進(jìn)一步學(xué)習(xí)出現(xiàn)斷層，很難達(dá)到良好的教學(xué)目標(biāo)和效果。

（二）純粹理論教學(xué)，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)

1.教學(xué)內(nèi)容滯后?，F(xiàn)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代金融環(huán)境日新月異、金融事件層出不窮、金融技術(shù)翻天覆地，而金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容十幾年沒有太大的改變，教學(xué)內(nèi)容改革顯然落后于金融實(shí)踐的發(fā)展。這些金融實(shí)踐的發(fā)展，需要在金融學(xué)教學(xué)中加以體現(xiàn)和解讀。如果沿用傳統(tǒng)教材的內(nèi)容體系，那么在強(qiáng)調(diào)貨幣發(fā)展、銀行運(yùn)行和貨幣政策等內(nèi)容的同時(shí)，更要注重對(duì)微觀金融運(yùn)行機(jī)理的分析以及客觀現(xiàn)實(shí)金融事件和金融環(huán)境變化的重大視點(diǎn)問題闡釋，那么這樣會(huì)更加增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以及加深學(xué)生對(duì)教學(xué)理論內(nèi)容的深入理解，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.教學(xué)方式呆板。金融專業(yè)本科學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程后，開設(shè)的后續(xù)課程中有具體的金融實(shí)務(wù)操作的實(shí)驗(yàn)課程，對(duì)學(xué)生的金融實(shí)踐能力以及理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐的能力有一定的幫助。而對(duì)于非金融專業(yè)本科學(xué)生而言，在現(xiàn)有教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式之下，純粹就是理論知識(shí)的羅列、理解，對(duì)于現(xiàn)實(shí)中的問題，如何來進(jìn)行操作，沒有講授和教學(xué)的安排。

二、本科非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)改進(jìn)的原則

（一）體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)的差異性

尊重各個(gè)不同專業(yè)的差異性，按照學(xué)科門類或者是一級(jí)學(xué)科或者是二級(jí)學(xué)科在金融學(xué)教學(xué)大綱上應(yīng)進(jìn)行區(qū)別。這樣金融學(xué)作為學(xué)科基礎(chǔ)課，那么對(duì)于學(xué)生后續(xù)的專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)能夠起到基礎(chǔ)的作用，另一方面對(duì)于學(xué)生對(duì)金融學(xué)實(shí)踐的實(shí)際運(yùn)用上有具有交大的可能性。

（二）注重實(shí)踐性教學(xué)作為補(bǔ)充

增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。盡管《金融學(xué)》是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，但對(duì)于非金融專業(yè)的本科學(xué)生而言，教學(xué)的深度較之于金融專業(yè)教學(xué)內(nèi)容略淺，不需要講解太深的金融理論。而另一方面，非金融專業(yè)本科學(xué)生也會(huì)面臨金融行業(yè)的就業(yè)機(jī)會(huì)，那么他們也需要在具備一定金融理論知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，還要具有一定的金融實(shí)踐操作能力。這就需要在《金融學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容中增加實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，在保持完整的、基礎(chǔ)的理論教學(xué)的同時(shí)還要兼顧一定的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。只有堅(jiān)持理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，才能培養(yǎng)出具備必需夠用的基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

三、改進(jìn)本科非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)的路徑選擇

（一）社會(huì)資源共享，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)

高等學(xué)校作為培養(yǎng)社會(huì)各行業(yè)所需人才的基地，在推動(dòng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面起著不可替代的作用。學(xué)生作為社會(huì)人才的后備群體，在其學(xué)習(xí)期間就應(yīng)該廣泛了解和獲取社會(huì)市場(chǎng)信息。對(duì)于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)而言，也就需要了解行業(yè)的現(xiàn)狀和實(shí)體案例，這些對(duì)于高校教師而言，有些教師在社會(huì)團(tuán)體中有一定的兼職，那么可以讓學(xué)生獲得相關(guān)的信息；有些教師也可以組織學(xué)生參觀、考察、實(shí)習(xí)相關(guān)行業(yè)企業(yè)；而后者對(duì)于現(xiàn)實(shí)教學(xué)安排上存在一定的困難。那么在這樣的情況下，學(xué)?？梢云刚?qǐng)相關(guān)部門的政府官員、銀行高管等社會(huì)精英擔(dān)任名譽(yù)教授、兼職教師等，不定期以講座、沙龍、論壇等方式作為日?！督鹑趯W(xué)》教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，向?qū)W生講解社會(huì)生活中發(fā)生的金融事件，推動(dòng)金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)步。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，強(qiáng)化理論教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)的廣泛運(yùn)用使得我們可以以最低成本享用大量的公共資源。其一，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和媒體資源平臺(tái)，收集到第一手經(jīng)濟(jì)金融領(lǐng)域中發(fā)生的金融案例，建立金融案例數(shù)據(jù)庫(kù)。讓學(xué)生自愿組織學(xué)習(xí)小組，應(yīng)用所學(xué)的金融學(xué)基本知識(shí)和理論、基本分析方法進(jìn)行課堂討論或案例分析，任課教師進(jìn)行的點(diǎn)評(píng)，著力培養(yǎng)非金融專業(yè)學(xué)生運(yùn)用金融基本知識(shí)分析金融現(xiàn)象、金融問題，并嘗試解決的能力。其二，可以利用遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，不定期的組織學(xué)生選聽著名大學(xué)《金融學(xué)》的有關(guān)課程。接受不同的教學(xué)模式和教學(xué)理念，使學(xué)生了解金融學(xué)發(fā)展的前沿理論，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，而且可以達(dá)到雙語教學(xué)的效果。

四、結(jié)論

通過上文的闡釋不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有金融學(xué)教學(xué)模式中存在缺乏實(shí)踐培訓(xùn)、沒有各專業(yè)差異性的不足，改進(jìn)金融學(xué)教學(xué)的路徑選擇包括，加強(qiáng)學(xué)校與金融企業(yè)的合作，加強(qiáng)雙方的人才互動(dòng)交流，開展實(shí)驗(yàn)室教學(xué)方式，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊曉蘭，王雁茜，金雪軍.在金融教學(xué)中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)方法的探索與實(shí)踐――以購(gòu)買力平價(jià)理論檢驗(yàn)為例[J].金融教學(xué)與研究，2011，（3）：59-63.

[3]吳英杰.后危機(jī)時(shí)代的高校金融教學(xué)改革：理論發(fā)展與實(shí)踐模式[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)），2012，（4）：126-129.

第3篇：金融學(xué)專業(yè)特點(diǎn)范文

《金融學(xué)》課程是經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)的一門專門基礎(chǔ)必修課，如何通過課程的教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)金融學(xué)理論，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)《金融學(xué)》課程的興趣是經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)重點(diǎn)任務(wù)之一。本文根據(jù)《金融學(xué)》課程內(nèi)容的特點(diǎn)和性質(zhì)，探索“金融概念及基礎(chǔ)理論+案例分析+角色模擬”相結(jié)合的組合式教學(xué)方式。根據(jù)2014-2015年第一學(xué)期考試成績(jī)以及學(xué)生對(duì)教師的測(cè)評(píng)結(jié)果來看，該教學(xué)方法提高了教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。

［關(guān)鍵詞］

《金融學(xué)》課程；組合教學(xué)；教學(xué)方式改革

［基金項(xiàng)目］

2015年湖南城市學(xué)院教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目“基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的“證券投資學(xué)”課程教學(xué)改革研究”;2012年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目“管理類專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐”

金融是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心，是經(jīng)管類知識(shí)的重要組成部分?！督鹑趯W(xué)》作為經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其課程內(nèi)容的特點(diǎn)和性質(zhì)決定了其不合適采用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育制度下的“填鴨式”教學(xué)方式。因此，在調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，融合金融學(xué)實(shí)踐的多種教學(xué)方式模式，提出“金融概念及基礎(chǔ)理論+案例分析+角色模擬”相結(jié)合的教學(xué)方式改革的研究與實(shí)踐，探討如何采設(shè)計(jì)并推行有創(chuàng)新的教學(xué)方式方法，通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考、分析問題的能力，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。這是符合目前大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新大背景的，同時(shí)對(duì)于二本院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才具有十分重要的意義。

一、《金融學(xué)》課程的特點(diǎn)

相比于其他專業(yè)課程，《金融學(xué)》的課程內(nèi)容具有如下特點(diǎn)：第一，《金融學(xué)》課程是經(jīng)管類專業(yè)的必修核心課程。目前已有的教材主要是對(duì)金融學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的介紹，范圍廣、深度淺，行文主要以文字介紹為主，涉及到深層次的定量分析及邏輯推理比較少。如果采用簡(jiǎn)單的“教師滿堂灌輸”的教學(xué)方式，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，興致不高，最終影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。第二，《金融學(xué)》課程是經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)課程。教學(xué)目標(biāo)主要是向?qū)W生介紹金融發(fā)展過程、分類等基礎(chǔ)知識(shí)和概念，理論分析內(nèi)容淺顯但是寬泛，單從字面意思理解來看一目了然，學(xué)生可以自行學(xué)習(xí)，不需要老師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)這些內(nèi)容講解介紹。第三，《金融學(xué)》課程中涉及到的知識(shí)點(diǎn)具有時(shí)效性，全球宏觀經(jīng)濟(jì)瞬息巨變。而市面上的教材雖然很多都標(biāo)有“21世紀(jì)”的字眼，但是書里面的內(nèi)容跟不上現(xiàn)實(shí)的發(fā)展速度和發(fā)展需要，很難適應(yīng)目前經(jīng)濟(jì)、金融發(fā)展的需要。由于學(xué)習(xí)的知識(shí)在分析現(xiàn)實(shí)問題的時(shí)候存在偏差，由此學(xué)生對(duì)課程的積極性會(huì)進(jìn)一步消弱?！督鹑趯W(xué)》的課程特點(diǎn)與傳統(tǒng)教學(xué)方式方法間的矛盾要求進(jìn)行教學(xué)方式方法改革，建立一套既滿足《金融學(xué)》課程特點(diǎn)，將簡(jiǎn)單空泛的概念、寬泛的理論分析、變化大的知識(shí)點(diǎn)變得“有血有肉”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和分析問題的主動(dòng)性、積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)《金融學(xué)》課程的興趣，提供其學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，又能在錯(cuò)綜變化的現(xiàn)實(shí)情況下讓學(xué)生對(duì)《金融學(xué)》課程的基礎(chǔ)知識(shí)有全面深刻的認(rèn)識(shí)，并且可以運(yùn)用相關(guān)的理論和分析方法對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)濟(jì)金融改革問題進(jìn)行分析的綜合教學(xué)方法。筆者在總結(jié)2014-2016學(xué)年授課教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，按照學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，尋求教學(xué)方法上達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合、課時(shí)與課后互補(bǔ)，講授與現(xiàn)場(chǎng)模擬融合的“組合式”教改途徑。

二、“金融概念及基礎(chǔ)理論+案例分析+角色模擬”組合式教學(xué)方式改革內(nèi)容

提高教學(xué)質(zhì)量水平的關(guān)建環(huán)節(jié)是教學(xué)方法和教學(xué)手段，《金融學(xué)》課程特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)顯示組合式教學(xué)模式更加有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。“金融概念及基礎(chǔ)理論+案例分析+角色模擬”組合式教學(xué)模式是指通過將多種教學(xué)模式有效結(jié)合起來，集合一定的激勵(lì)機(jī)制，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生課前通過積極參與課內(nèi)講授、提高和討論，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流溝通。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行金融市場(chǎng)中具體經(jīng)濟(jì)參與體行為的角色模擬，將已有的理論知識(shí)、案例研究以及現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，學(xué)生自行撰寫文本并進(jìn)行分角色表演，根據(jù)角色進(jìn)行有機(jī)提問，形成教師與學(xué)生之間有效互動(dòng)的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式區(qū)分開來。這種教學(xué)的主要特點(diǎn)是在常規(guī)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加大學(xué)生思考問題、分析問題、研究問題、解決問題的能力，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，也契合二本普通院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。具體來說，“金融概念及基礎(chǔ)理論+案例分析+角色模擬”組合式教學(xué)模式包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：第一，教師講授。教師在教學(xué)過程中的主要作用解讀《金融學(xué)》基本概念、基礎(chǔ)理論和方法，提煉課程精華內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生一步一步分析和解決重點(diǎn)問題難點(diǎn)問題，完成整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的核心部分。第二，案例教學(xué)?！督鹑趯W(xué)》課程教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問題的能力，在課程講授中體現(xiàn)實(shí)踐性。具體說來就是如何運(yùn)用已有的知識(shí)處理具體的問題，全課程教學(xué)過程中將阿里巴巴作為案例，將阿里的IPO過程、路演的全過程進(jìn)行了分析，將空泛的、看似和學(xué)生學(xué)習(xí)生活遙遠(yuǎn)的金融資本市場(chǎng)操作進(jìn)行了分析，通過這個(gè)案例，將學(xué)生帶入金融資本市場(chǎng)的運(yùn)行當(dāng)中。第三，角色模擬。角色一詞源于戲劇，是一個(gè)抽象的概念，不是具體的人，本質(zhì)上反映一種社會(huì)關(guān)系。在《金融學(xué)》課程教學(xué)中，將不同的金融行為設(shè)置成不同的情景，由學(xué)生選擇金融行為中的角色進(jìn)行扮演，并設(shè)定為不同角色在不同情境下做出不同的決策。這種方法不僅可以帶動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情，還可以引導(dǎo)學(xué)生會(huì)對(duì)該情境下金融行為決策的做出進(jìn)行深入的分析理解，并且可以從多個(gè)方面提高升學(xué)的綜合能力。

三、《金融學(xué)》課程實(shí)施“組合式”教學(xué)方式改革成果分析

筆者以2014-2015學(xué)年湖南城市學(xué)院商學(xué)院工商管理專業(yè)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生為教改對(duì)象，對(duì)其《金融學(xué)》課程進(jìn)行“金融概念及基礎(chǔ)理論+案例分析+角色模擬”組合式教學(xué)模式改革。具體如下：首先，考慮到《金融學(xué)》課程中部分章節(jié)如投資銀行、證券交易、公司上市等在以后的專業(yè)課程中會(huì)單獨(dú)開設(shè)，對(duì)于這些章節(jié)對(duì)學(xué)生做簡(jiǎn)單的介紹，主要集中在基本概念和理論的掌握，同時(shí)考慮到《金融學(xué)》課程時(shí)間性，根據(jù)經(jīng)濟(jì)金融發(fā)展形勢(shì)實(shí)踐中產(chǎn)生的新內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行增減，保證教學(xué)內(nèi)容與理論前言和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐相一致。其次，組織學(xué)生對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)事件進(jìn)行案例討論分析。課堂講授的時(shí)候正處阿里巴巴在納斯達(dá)克上市階段，教師以阿里巴巴公司的成長(zhǎng)及上市全過程作為研究討論分析案例，結(jié)合《金融學(xué)》課程中相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)和理論，布置案例討論中所涉及到的與本課程相關(guān)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)金融等方面的問題，學(xué)生帶著問題收集整理資料解決問題，及時(shí)消化和鞏固書本的基礎(chǔ)內(nèi)容。再次，組織學(xué)生進(jìn)行角色模擬。在《金融學(xué)》的教學(xué)過程中，筆者組織了4次不同主題的課堂角色模擬活動(dòng)，學(xué)生自由組合設(shè)立虛擬的公司企業(yè)，以及其他部門進(jìn)行了文本撰寫以及角色模擬。這4次角色模擬分別為：阿里媽媽企業(yè)IPO過程模擬、企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資全過程模擬、收購(gòu)阿里媽媽企業(yè)模擬、資產(chǎn)證券化模擬。學(xué)生在角色模擬中，展示提前寫好與之相關(guān)的文案并進(jìn)行“表演”（這個(gè)過程學(xué)生會(huì)在“表演”之前進(jìn)行排練），其他同學(xué)則認(rèn)真觀摩，當(dāng)臺(tái)上同學(xué)“表演結(jié)束”，臺(tái)下觀摩的同學(xué)可以就“表演”過程中的疑問進(jìn)行提問，要求臺(tái)上的同學(xué)進(jìn)行答疑，答疑對(duì)于表演組的評(píng)分具有一定的權(quán)重作用，如此使得學(xué)生在壓力和動(dòng)力之間相互轉(zhuǎn)換，保證課堂角色模擬活動(dòng)的成功進(jìn)行。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)模式改革，采用期末學(xué)生對(duì)教師的期末測(cè)評(píng)及學(xué)生的期末考試成績(jī)作為考核方面。兩個(gè)班級(jí)52位同學(xué)參加閉卷考試前，課程教師未提供課程復(fù)習(xí)指導(dǎo)及相應(yīng)試題庫(kù)。學(xué)生在期末的教師測(cè)評(píng)中給教師的平均評(píng)分為91.32分，并且將金融理財(cái)?shù)挠^念已經(jīng)帶入日常的工作。教學(xué)方式的改變最終目的是提高教學(xué)效果，從2014-2015學(xué)年《金融學(xué)》課程教學(xué)方式的變動(dòng)來看，初步的目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。在下一步的教學(xué)過程中，需要就以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：第一，建立學(xué)生主體自主參與教學(xué)的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)接受和能動(dòng)創(chuàng)造；第二，強(qiáng)化教學(xué)過程中的問題意識(shí)，將課程教學(xué)通過多媒體網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)金融市場(chǎng)緊密聯(lián)系在一起，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)問題以及金融市場(chǎng)“黑天鵝”事件的導(dǎo)入性及分析，加強(qiáng)小組討論以及個(gè)人獨(dú)立研究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)氛圍。

作者：周密 單位：湖南城市學(xué)院商學(xué)院

［參考文獻(xiàn)］

［1］趙靚，王晶，鄒紅.組合式教學(xué)與實(shí)證研究［J］.高等教育研究學(xué)報(bào)，2013，（3）.

［2］吳慶田.《金融學(xué)》課程實(shí)施“教學(xué)互動(dòng)制”改革實(shí)踐研究［J］.學(xué)術(shù)論壇，2012,（4）.

［3］劉錄護(hù).扈中平，教師教育中的案例教學(xué)：理念、案例與研究批判［J］.教師教育研究，2015,（3）.

第4篇：金融學(xué)專業(yè)特點(diǎn)范文

[關(guān)鍵詞]人才；金融；教育

一位諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者曾經(jīng)說過，21世紀(jì)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)是懂得現(xiàn)代科技的金融人才或懂得現(xiàn)代金融的科技人才。換句話說，21世紀(jì)的人才需求是現(xiàn)代金融和現(xiàn)代科技高度結(jié)合的復(fù)合型人才。所以，現(xiàn)代金融學(xué)教育在培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)化、自由化和國(guó)際化要求的金融人才方面擔(dān)負(fù)著重要職責(zé)。

一　經(jīng)濟(jì)發(fā)展呼喚金融人才和金融學(xué)教育的加強(qiáng)

現(xiàn)代金融已滲透到了社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的方方面面，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)在某種意義上說就是金融經(jīng)濟(jì)。無論是政府的宏觀調(diào)控，還是企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)，老百姓個(gè)人的投資理財(cái)和創(chuàng)業(yè)，都與金融息息相關(guān)。金融業(yè)發(fā)展對(duì)一個(gè)國(guó)家或地區(qū)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)作用日益彰顯。事實(shí)證明，凡是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家或地區(qū)，同時(shí)也是金融業(yè)發(fā)展較快和金融人才相對(duì)集中的地區(qū)。美國(guó)、英國(guó)、日本等莫不如此，我國(guó)的上海、深、江浙等地也是這樣。經(jīng)濟(jì)發(fā)展與金融業(yè)發(fā)展之間形成了相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系，經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)，金融業(yè)就越發(fā)展；金融業(yè)越發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展越快。與此同時(shí)，金融業(yè)越發(fā)展，對(duì)金融人才的需求就越迫切也越大?！敖鹑跇I(yè)逐漸成為一個(gè)覆蓋范圍最廣與日常生活結(jié)合最緊密的服務(wù)型行業(yè)，同時(shí)也是一個(gè)最具有創(chuàng)新動(dòng)力的知識(shí)、智力和技術(shù)密集型行業(yè)”。因此，我們一方面要繼續(xù)建立和健全現(xiàn)代金融體系，實(shí)現(xiàn)金融和經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展，加強(qiáng)金融法規(guī)建設(shè)，規(guī)范金融行為，完善金融市場(chǎng)以及加強(qiáng)金融監(jiān)管，健全監(jiān)管體系，維護(hù)金融競(jìng)爭(zhēng)秩序；另一方面更為重要的是必須大力加強(qiáng)金融人才的培養(yǎng)，以滿足各層次、多樣化的金融人才需求。而這一切又有賴于全社會(huì)金融學(xué)教育的加強(qiáng)。

總體上來說，現(xiàn)代金融學(xué)教育的內(nèi)涵應(yīng)包括兩個(gè)層面：第一個(gè)層面是面向社會(huì)大眾的金融學(xué)知識(shí)的普及型教育(在這方面我們甚至可以看到有關(guān)專家學(xué)者在東北農(nóng)村手把手地教農(nóng)民如何運(yùn)用農(nóng)產(chǎn)品期貨交易來規(guī)避市場(chǎng)價(jià)格風(fēng)險(xiǎn)，增加農(nóng)民收入，也能夠看到遍及全國(guó)各地的形式多樣的面向社會(huì)公眾的金融知識(shí)講座或短訓(xùn)班，內(nèi)容包括股票投資、藝術(shù)品投資、國(guó)債買賣、黃金買賣、外匯交易、房地產(chǎn)交易、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)等)；第二個(gè)層面是面向在校大中專學(xué)生包括碩士和博士研究生的金融學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)的學(xué)院式教育。經(jīng)濟(jì)全球化背景下，金融創(chuàng)新日新月異，國(guó)際金融運(yùn)行風(fēng)險(xiǎn)增加，通過系統(tǒng)扎實(shí)的學(xué)院式教育，培養(yǎng)既具有國(guó)際視野懂得全球一致的業(yè)務(wù)規(guī)范和取向統(tǒng)一的管理法規(guī)，又能夠把國(guó)情特點(diǎn)與國(guó)際慣例結(jié)合起來的高素質(zhì)金融人才是當(dāng)務(wù)之急。

二　現(xiàn)代金融學(xué)教育應(yīng)體現(xiàn)人才需求特點(diǎn)，不斷完善學(xué)科體系和內(nèi)容

我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)金融人才的需求呈現(xiàn)出兩個(gè)方面的特點(diǎn)：一是金融人才的復(fù)合型特點(diǎn)，二是金融人才的國(guó)際化特點(diǎn)。復(fù)合型是指金融人才既要懂得金融又要懂得現(xiàn)代科技尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和高等數(shù)學(xué)等；既要懂得營(yíng)銷又要懂得管理；既要懂得法律又要有較高的政策解讀能力。國(guó)際化是指金融人才首先要有較高的外語水平，特別是要具備較強(qiáng)的外語交流和溝通能力，其次要熟知不同的金融文化背景，還要有較高的理論研究水平和較強(qiáng)的實(shí)際工作能力。為此，學(xué)院式教育在專業(yè)學(xué)科體系構(gòu)建方面應(yīng)突出三部分內(nèi)容：第一部分是英語、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等；第二部分是營(yíng)銷心理和營(yíng)銷行為學(xué)、不同金融文化比較研究等；第三部分是專業(yè)課程。

當(dāng)然在現(xiàn)實(shí)中，由于宏觀金融與微觀金融已很難截然分開，直接金融與間接金融也日益混合。以央行宏觀調(diào)控、貨幣政策制定、操作和協(xié)調(diào)、金融監(jiān)管及立法和制度安排為核心的宏觀金融，直接作用和影響于以金融機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)與管理為核心的微觀金融。所以，各高校在自己的經(jīng)濟(jì)學(xué)或管理學(xué)方向的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)中，可以結(jié)合實(shí)際有所取合，有所偏重。比如要么以宏觀金融為主，要么以微觀金融為主；甚至還可以在宏觀、微觀金融中突出某一部分的內(nèi)容，比如在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)中可突出國(guó)際金融及外匯交易、國(guó)際信貸與國(guó)際結(jié)算的內(nèi)容等。而在金融學(xué)專業(yè)中則可以給學(xué)生更大的自主選擇的空間。

在區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化和經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，金融創(chuàng)新既是必然又是常態(tài)。它涉及金融制度創(chuàng)新、金融市場(chǎng)創(chuàng)新、金融機(jī)構(gòu)創(chuàng)新等。而就金融機(jī)構(gòu)而言，又涉及金融業(yè)務(wù)創(chuàng)新、金融工具創(chuàng)新和金融服務(wù)創(chuàng)新等。因此，在現(xiàn)代金融學(xué)教育中應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充進(jìn)去這方面內(nèi)容。

三　現(xiàn)代金融學(xué)教育應(yīng)適應(yīng)人才需求和培養(yǎng)目標(biāo)，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法和手段，完善教育形式

現(xiàn)代金融學(xué)是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)和學(xué)科，金融人才又是具備復(fù)合型和國(guó)際化特點(diǎn)的高素質(zhì)人才。因此，在教育教學(xué)的方法和手段上更應(yīng)體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)。具體來說，可以通過討論式、案例式教學(xué)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。這里特別要指出的是，現(xiàn)在隨著軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)技術(shù)的發(fā)展，有許多模擬現(xiàn)實(shí)金融活動(dòng)的軟件被開發(fā)出來，比如國(guó)際貿(mào)易流程軟件、股票交易流程軟件、外匯交易流程軟件、黃金及藝術(shù)品投資軟件等。有條件的學(xué)校不妨可以更多地利用軟件模擬教學(xué)去增強(qiáng)學(xué)生的分析、應(yīng)用和操作能力。除此而外，還有一種方法值得嘗試，那就是通過聘請(qǐng)?jiān)趯?shí)際金融部門和領(lǐng)域的從業(yè)者和管理者開展講座的形式，去進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)金融學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

參考文獻(xiàn)

[1]西南財(cái)經(jīng)大學(xué)中國(guó)金融研究中心，2002年金融年度報(bào)告[R]，2002

第5篇：金融學(xué)專業(yè)特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)手段;啟發(fā)式教學(xué);團(tuán)隊(duì)教學(xué)

我國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制與西方國(guó)家不同，在金融學(xué)的教育方面有著中國(guó)特色，同時(shí)，現(xiàn)在我國(guó)不斷地在與世界接軌，對(duì)外開放進(jìn)一步擴(kuò)大，金融學(xué)專業(yè)要求與世界相連，因此，我國(guó)的金融學(xué)課程建設(shè)必須有所改變。

一、課程建設(shè)的特點(diǎn)

1.國(guó)際性

金融學(xué)的課程設(shè)置應(yīng)該注重與國(guó)際接軌，更多地了解世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，能夠在畢業(yè)之后很好地服務(wù)社會(huì)和應(yīng)用。關(guān)注高層次的金融學(xué)人才畢業(yè)后的就業(yè)能力和實(shí)踐能力。在這方面的建設(shè)是在課程的設(shè)置中體現(xiàn)國(guó)際化，把國(guó)際金融問題放到教學(xué)內(nèi)容中。部分教材可以選擇雙語教學(xué)，或者是聘請(qǐng)國(guó)外的知名教授。

2.綜合性

在如今的形勢(shì)下，金融學(xué)專業(yè)涉及的方面多，應(yīng)用性強(qiáng)，信息化程度高。要研究宏觀經(jīng)濟(jì)、微觀經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)，還涉及會(huì)計(jì)、法律、統(tǒng)計(jì)等很多方面的內(nèi)容。學(xué)生要學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)該知道一些人文和道德修養(yǎng)。文理相互結(jié)合，可以更好地培養(yǎng)綜合性的金融人才。

3.實(shí)踐性

金融專業(yè)需要實(shí)踐才能夠很好地了解金融真正的知識(shí)和運(yùn)用。應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新的訓(xùn)練、實(shí)習(xí)、寒暑假的社會(huì)實(shí)踐和案例演練等。只有真正經(jīng)過實(shí)踐，才能更好地了解金融的知識(shí)。實(shí)踐的過程必須接近真實(shí)，而且要按照市場(chǎng)考慮到各個(gè)方面的因素，打消學(xué)生認(rèn)為是模擬操作不認(rèn)真的念頭，發(fā)揮出實(shí)踐的真正作用。

二、教學(xué)內(nèi)容的改革

1.從貨幣轉(zhuǎn)向金融學(xué)

金融學(xué)的專業(yè)建設(shè)從以前的貨幣銀行學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻鹑趯W(xué)。為了更好地把金融學(xué)作為專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，選擇教材是關(guān)鍵。一般的金融學(xué)教材是不適合的。金融學(xué)課程的教材要能夠反映出金融行業(yè)現(xiàn)在的情況，而且要適合金融行業(yè)的發(fā)展。中國(guó)和西方國(guó)家有一定的差異。不能夠直接使用外國(guó)的教材，最好是根據(jù)中國(guó)的國(guó)情來選擇。教材的理論體系一定要成熟，能夠反映出我國(guó)的金融實(shí)踐和發(fā)展。

2.從宏觀轉(zhuǎn)向微觀

金融業(yè)的發(fā)展中心從以前的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)變?yōu)槲⒂^經(jīng)濟(jì)學(xué)，現(xiàn)在的金融技術(shù)越來越微觀化，在金融學(xué)專業(yè)上表現(xiàn)為對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)更加注重了。尤其是在具體的教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該以企業(yè)為主體，考察企業(yè)在市場(chǎng)中的具體行為。包括對(duì)融資的資本市場(chǎng)和資本資產(chǎn)等方面。一些宏觀方面的教學(xué)內(nèi)容，也應(yīng)該從微觀著手，從企業(yè)的角度來分析一些經(jīng)濟(jì)行為的影響。

三、教學(xué)方式和手段

1.合理運(yùn)用現(xiàn)代的手段

在信息技術(shù)發(fā)展快速的今天，合理運(yùn)用一些現(xiàn)代的信息技術(shù)手段，可以改變一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)觀念，提高教學(xué)的質(zhì)量。首先，使用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行教學(xué)的管理?，F(xiàn)在是一個(gè)信息化的時(shí)代，教學(xué)內(nèi)容中的教案、習(xí)題和實(shí)驗(yàn)都可以選擇上傳到網(wǎng)絡(luò)上，方便學(xué)生使用，實(shí)現(xiàn)師生資源共享，方便教師給學(xué)生提供資料，也方便師生之間的交流。學(xué)生可以自由在課前進(jìn)行了解課堂的知識(shí)和課后的復(fù)習(xí)。第二，適當(dāng)使用多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)最大的好處就是可以提前給學(xué)生準(zhǔn)備一些各種類型的資料，比如，視頻、圖片等。但是教師也不可以完全采用多媒體，防止出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容僵化的問題。把多媒體當(dāng)成教學(xué)的手段和工具，而不是必須使用的主體。

2.采用啟發(fā)式的教學(xué)方式

金融學(xué)和其他學(xué)科不同，學(xué)生需要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)自由思考和辨別。在瞬息萬變的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)會(huì)一些一成不變的知識(shí)是沒有用的。教師為了更好地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須采用啟發(fā)式的教學(xué)方式。所謂啟發(fā)式的教學(xué)方式，就是教師在教學(xué)過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生積極動(dòng)腦思考，動(dòng)手去實(shí)踐。在課堂上，教師要通過對(duì)學(xué)生一些熱點(diǎn)問題和難點(diǎn)問題的提出，激發(fā)學(xué)生的興趣，教師和學(xué)生之間相互討論，改變死記硬背的教學(xué)方法。

3.實(shí)行團(tuán)隊(duì)教學(xué)手段

金融學(xué)是一項(xiàng)包含多種知識(shí)的課程，在這些課程中，內(nèi)容細(xì)致而且深?yuàn)W。但是很難有一個(gè)老師精通全部的知識(shí)，最好的辦法就是把金融學(xué)的課程按照大綱分開教學(xué)。教師教給學(xué)生自己最擅長(zhǎng)的部分。學(xué)校對(duì)金融學(xué)做出一個(gè)統(tǒng)一的大綱，分別選擇出每一個(gè)部分的教師，教師相互之間也可以進(jìn)行討論，給予學(xué)生最好的教學(xué)內(nèi)容。

金融學(xué)專業(yè)需要根據(jù)時(shí)代的變化作出相應(yīng)的調(diào)整。在當(dāng)今 時(shí)代里，金融學(xué)課程建設(shè)的內(nèi)容、教學(xué)手段和方式必須進(jìn)行改變，準(zhǔn)守金融學(xué)國(guó)際性、綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：金融學(xué)專業(yè)特點(diǎn)范文

    (一)河北農(nóng)業(yè)大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)改革思路

    學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)改革思路大致可以概括為5個(gè)方面。第一,以轉(zhuǎn)變教育思想和教學(xué)理念為先導(dǎo),適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要;第二,堅(jiān)持以培養(yǎng)素質(zhì)優(yōu)良的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才為中心;第三,遵循“寬口徑、厚基礎(chǔ)、精專業(yè)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”人才培養(yǎng)模式;第四,以“一個(gè)中心、兩個(gè)循環(huán)、三個(gè)層次、四種形式”的實(shí)踐教學(xué)改革思路為基礎(chǔ);第五,兼顧專業(yè)特點(diǎn)和課程體系,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

    (二)經(jīng)貿(mào)學(xué)院T字型人才培養(yǎng)基本理念

    經(jīng)貿(mào)學(xué)院的培養(yǎng)理念應(yīng)該以學(xué)?！?11”人才培養(yǎng)模式為指導(dǎo),遵循“一個(gè)中心、兩個(gè)循環(huán)、三個(gè)層次、四種形式”的實(shí)踐教學(xué)改革思路與“1+3+N”課程體系的人才培養(yǎng)方案密切融合,構(gòu)建復(fù)合型、技能型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系框架。該體系也可形象的比喻為“T”型人才培養(yǎng)體系,即需要有一個(gè)較好的專業(yè)基礎(chǔ),同時(shí)又有較全面的本學(xué)科知識(shí),以及綜合運(yùn)用本學(xué)科知識(shí)的能力。

    二、金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

    目前,金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要分為兩部分:一部分是校內(nèi)實(shí)踐,另一部分是校外實(shí)踐。校內(nèi)實(shí)踐是指在第5學(xué)期開設(shè)的“證券投資學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)”課程;校外實(shí)踐主要包括金融教學(xué)實(shí)習(xí)和金融部門調(diào)查實(shí)踐。由于金融部門的行業(yè)特點(diǎn),對(duì)安全性和私密性要求較高,所以一般很難帶領(lǐng)學(xué)生到金融部門進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)和調(diào)查,所以實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)就放到了校內(nèi)?！白C券投資學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)”課程開設(shè)時(shí)間僅有2個(gè)學(xué)年,主要通過帶領(lǐng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)上分析證券的走勢(shì)來幫助他們理解、掌握相關(guān)的證券投資理論知識(shí)。課程開設(shè)后受到學(xué)生的一致好評(píng),普遍感到原來抽象的理論知識(shí)變得具體、生動(dòng),也更加好理解。

    三、金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

    通過對(duì)教學(xué)過程的總結(jié)和課下與學(xué)生的交流,發(fā)現(xiàn)了以下一些問題。

    1.專業(yè)技能培養(yǎng)相關(guān)課程設(shè)置較少,不能滿足學(xué)生需求

    通過課下的問卷調(diào)查顯示:49.5%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有的課程設(shè)置不合理;98%的學(xué)生希望在2~3年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)期進(jìn)行實(shí)地實(shí)習(xí);53.3%的學(xué)生認(rèn)為目前最需要增加面向就業(yè)的實(shí)務(wù)實(shí)踐型課程;31.8%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該增加投資心理學(xué)與理財(cái)規(guī)劃和生涯設(shè)計(jì)課程,以增強(qiáng)專業(yè)心理素質(zhì),提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

    2.現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)無特色,教學(xué)目標(biāo)不明確

    目前的實(shí)踐教學(xué)大綱基本上和其他財(cái)經(jīng)類院校的大綱一致,重點(diǎn)還是放在股票的分析和研究上,并沒有突出農(nóng)林院校的專業(yè)特色。學(xué)生經(jīng)常會(huì)有感觸,學(xué)了這些知識(shí)對(duì)自己今后找工作有多大的幫助,或者自己有多大的把握可以競(jìng)爭(zhēng)過來自財(cái)經(jīng)類或綜合類院校的金融專業(yè)畢業(yè)生。問卷調(diào)查顯示:在問到“你的未來發(fā)展方向”時(shí),21.5%學(xué)生選擇的是證券,1.8%的選擇的是保險(xiǎn),24%的選擇是銀行,4.7%的選擇是公務(wù)員,43.7%的選擇考研,剩余3.7%的選擇其他(見圖4)。形成上述結(jié)果的主要原因是現(xiàn)在金融學(xué)本科學(xué)生對(duì)自己未來的發(fā)展方向不夠明確。并且學(xué)校在教學(xué)目標(biāo)上,沒有明確指出現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)模式可以在哪些方面、哪些領(lǐng)域?qū)W(xué)生的未來發(fā)展提供幫助,幫助的力度有多大。3.實(shí)踐能力提高有限,傳統(tǒng)教學(xué)方法有待改善目前,實(shí)踐教學(xué)課程的教授方式主要是教師在前面演示,學(xué)生跟著練習(xí)。這種方式的特點(diǎn)是學(xué)生接受知識(shí)的速度較快,模仿性較強(qiáng),但是對(duì)于培養(yǎng)自我開拓、挖掘新知識(shí)的能力較弱。在模仿完最基本的操作后,學(xué)生的興奮程度減弱,重復(fù)完幾次后就失去了興趣,整個(gè)課程學(xué)下來感覺自己的實(shí)踐能力并沒有什么質(zhì)的提高。

    四、金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的重新定位

    通過以上的分析,農(nóng)林院校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵問題還是教學(xué)目標(biāo)的定位。實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的定位應(yīng)該與金融專業(yè)的整體培養(yǎng)目標(biāo)相匹配,而金融專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)又應(yīng)該和學(xué)校發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃相一致。目前,農(nóng)林院校金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)脫農(nóng)趨勢(shì)日益明顯,逐漸傾向?yàn)榧兇獾慕鹑趯W(xué),畢業(yè)生的就業(yè)去向絕大多數(shù)與“三農(nóng)”無關(guān)。盡管他們?cè)谛Ｆ陂g學(xué)了很多金融類的課程,但無論是在學(xué)校的知名度,還是在專業(yè)名稱上和實(shí)際動(dòng)手能力上,相比較其他財(cái)經(jīng)類和綜合類院校的畢業(yè)生都缺乏一定的競(jìng)爭(zhēng)力。高等農(nóng)林院校一直倡導(dǎo)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)實(shí)踐、重創(chuàng)新”的辦學(xué)宗旨,但為順應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展需要,高等農(nóng)林院校的金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案還須體現(xiàn)“入主流、有特色”的要求?！叭胫髁鳌?是指金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生要熟知金融領(lǐng)域的最新研究成果,要跟得上學(xué)科的主流發(fā)展趨勢(shì);“有特色”是發(fā)揮最大的優(yōu)勢(shì),把別人不具備的優(yōu)勢(shì)做大作強(qiáng)。就金融學(xué)專業(yè)而言,培養(yǎng)方案和教學(xué)目標(biāo)應(yīng)圍繞“三農(nóng)”來展開。所以,農(nóng)業(yè)高校的金融學(xué)應(yīng)該是以服務(wù)三農(nóng)為特色的專業(yè),為促進(jìn)農(nóng)業(yè)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才,是這個(gè)專業(yè)的教學(xué)使命和天職。針對(duì)金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)更是如此,在實(shí)踐教學(xué)過程中要有針對(duì)性的向涉農(nóng)領(lǐng)域傾斜,培養(yǎng)既懂金融又懂“三農(nóng)”問題的復(fù)合型人才,這是河北農(nóng)業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)的重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)。

    五、金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革建議

    根據(jù)重新界定的教學(xué)目標(biāo)得出,提高金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)水平,要著重從以下幾方面入手。

    (一)完善現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

    根據(jù)重新界定的金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo),在原有實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上進(jìn)行完善。主要強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生涉及“三農(nóng)”問題的實(shí)踐能力。首先,要有針對(duì)性的對(duì)所有涉農(nóng)股票進(jìn)行研究。在以往的證券投資實(shí)驗(yàn)課上,帶領(lǐng)學(xué)生分析股票的走勢(shì)和變動(dòng)情況時(shí)所研究的股票是隨機(jī)的?，F(xiàn)在應(yīng)有針對(duì)性的重點(diǎn)研究涉農(nóng)股票,這樣既可以幫助學(xué)生掌握股票的基本原理,又可以使之了解涉農(nóng)上市公司的特點(diǎn)。其次,要加大期貨教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的實(shí)物期貨市場(chǎng)很大一部分是農(nóng)產(chǎn)品期貨,期貨市場(chǎng)價(jià)格的波動(dòng)對(duì)現(xiàn)貨市場(chǎng)價(jià)格的影響很大,同時(shí),期貨價(jià)格在一定程度上可以反映出現(xiàn)貨價(jià)格未來的走勢(shì),這對(duì)收購(gòu)、儲(chǔ)存原材料的涉農(nóng)生產(chǎn)加工企業(yè)來說意義重大。另外,期貨市場(chǎng)還有一個(gè)非常重要的作用就是套期保值,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)加工企業(yè)可以通過套期保值的方式來規(guī)避農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格波動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn),熟練運(yùn)用這種方法的涉農(nóng)企業(yè)就可以不用擔(dān)心價(jià)格波動(dòng)對(duì)其造成的損失,把更多的精力放到生產(chǎn)加工上。而現(xiàn)實(shí)的涉農(nóng)企業(yè)對(duì)此熟悉的非常之少。通過上述方式對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容完善后,農(nóng)林院校金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生在處理涉農(nóng)領(lǐng)域的投資問題上會(huì)更加專業(yè),在就業(yè)市場(chǎng)上也更具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

    (二)改革現(xiàn)有的教學(xué)模式

    目前,證券投資實(shí)踐課程所采取的教學(xué)方式還比較傳統(tǒng),無法最大化的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要想讓學(xué)生產(chǎn)生興趣就必須要讓他們?nèi)硇耐度脒M(jìn)來。對(duì)此,教師應(yīng)把課堂教學(xué)、研究報(bào)告和匯報(bào)答辯結(jié)合起來運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中去。首先,在講課之前把學(xué)生分成幾個(gè)小組,小組成員共同完成研究報(bào)告的撰寫,并參加最后的研究報(bào)告匯報(bào)。其次,教師按照教學(xué)大綱進(jìn)行授課。講授方向要與新的培養(yǎng)目標(biāo)相一致,比如在講授涉農(nóng)股票時(shí),可以先把涉農(nóng)股票分類,分為種子企業(yè)股票、化肥企業(yè)股票、加工企業(yè)股票、養(yǎng)殖企業(yè)股票等,之后再分析不同類型涉農(nóng)企業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)、發(fā)展周期和波動(dòng)因素。在課堂講授的同時(shí),給各小組布置任務(wù),要求各小組自行選擇股票進(jìn)行分析,并對(duì)未來走勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè),形成一份研究報(bào)告,其中包括研究目的、研究?jī)?nèi)容、研究方法和總結(jié)4個(gè)方面。最后,要求每個(gè)小組推選1~2名同學(xué)到臺(tái)前來用PPT演示其研究報(bào)告主要內(nèi)容。學(xué)生最終的期末成績(jī)根據(jù)其所作的研究報(bào)告水平來決定,研究報(bào)告的得分由課堂教師和學(xué)生代表共同打分決定。每組組長(zhǎng)根據(jù)其組員的工作貢獻(xiàn)在該組得分的基礎(chǔ)上乘以適當(dāng)?shù)谋壤玫浇M員的最終得分。通過這種轉(zhuǎn)變,證券投資實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)模式由“只是老師講授”,變成“學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)”,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探索未知領(lǐng)域的積極性,挖掘他們的創(chuàng)造潛力,教師在其中更多的是起到指導(dǎo)、輔助作用。在這種實(shí)踐教學(xué)模式下,既使得學(xué)生能熟練地運(yùn)用所學(xué)的證券投資知識(shí)、把握金融市場(chǎng)的變動(dòng),又可以培養(yǎng)他們自己動(dòng)手、探索未知領(lǐng)域的能力,而這種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)恰恰是以往在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中所忽視的內(nèi)容。

    (三)聘請(qǐng)校外客座講師,嘗試構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地

    上課教師理論基礎(chǔ)比較強(qiáng),但畢竟不是專職的金融從業(yè)人員,課堂教學(xué)無論怎樣模擬,也與實(shí)際工作環(huán)境有差異。要想提高金融專業(yè)本科學(xué)生的實(shí)踐能力,在證券投資實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中就需要金融機(jī)構(gòu)的參與。因此,可以邀請(qǐng)銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司等金融業(yè)專業(yè)人才進(jìn)行聯(lián)合授課,特別是針對(duì)一些與實(shí)際操作聯(lián)系緊密的內(nèi)容,可直接邀請(qǐng)校外專業(yè)人士授課或采用專題的形式進(jìn)行講解。這種模式能使學(xué)生及時(shí)了解當(dāng)前金融業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和實(shí)際操作,擴(kuò)大知識(shí)面,提高學(xué)習(xí)興趣。從金融專業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來考慮,本著互惠互利的原則,可以嘗試與金融企業(yè)或機(jī)構(gòu)簽訂校企聯(lián)合協(xié)議,籌建校外實(shí)習(xí)基地。企業(yè)實(shí)習(xí)是一種直接培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的方式,也是學(xué)生最希望的實(shí)踐形式,同時(shí)又是金融學(xué)專業(yè)最欠缺的實(shí)踐形式。通過早期的企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉,學(xué)生可以及早地發(fā)現(xiàn)自己需要學(xué)習(xí)什么知識(shí),在哪方面還有欠缺。這樣,在回校繼續(xù)學(xué)習(xí)的過程中,就可以有意識(shí)地針對(duì)上述相關(guān)不足進(jìn)行彌補(bǔ)性的學(xué)習(xí)。此外,學(xué)院還可以派出教師,針對(duì)金融企業(yè)存在的問題,幫助其進(jìn)行分析和總結(jié),提出解決問題的方案。最后,學(xué)院還可以優(yōu)先向基地企業(yè)推薦優(yōu)秀畢業(yè)生,既解決了金融專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題又提高了企業(yè)的人力資源素質(zhì)。

第7篇：金融學(xué)專業(yè)特點(diǎn)范文

目前，金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要分為兩部分：一部分是校內(nèi)實(shí)踐，另一部分是校外實(shí)踐。校內(nèi)實(shí)踐是指在第5學(xué)期開設(shè)的“證券投資學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)”課程；校外實(shí)踐主要包括金融教學(xué)實(shí)習(xí)和金融部門調(diào)查實(shí)踐。由于金融部門的行業(yè)特點(diǎn)，對(duì)安全性和私密性要求較高，所以一般很難帶領(lǐng)學(xué)生到金融部門進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)和調(diào)查，所以實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)就放到了校內(nèi)。“證券投資學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)”課程開設(shè)時(shí)間僅有2個(gè)學(xué)年，主要通過帶領(lǐng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)上分析證券的走勢(shì)來幫助他們理解、掌握相關(guān)的證券投資理論知識(shí)。課程開設(shè)后受到學(xué)生的一致好評(píng)，普遍感到原來抽象的理論知識(shí)變得具體、生動(dòng)，也更加好理解。

金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

通過對(duì)教學(xué)過程的總結(jié)和課下與學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)了以下一些問題。1．專業(yè)技能培養(yǎng)相關(guān)課程設(shè)置較少，不能滿足學(xué)生需求通過課下的問卷調(diào)查顯示：49．5％的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有的課程設(shè)置不合理；98％的學(xué)生希望在2～3年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)期進(jìn)行實(shí)地實(shí)習(xí)；53．3％的學(xué)生認(rèn)為目前最需要增加面向就業(yè)的實(shí)務(wù)實(shí)踐型課程；31．8％的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該增加投資心理學(xué)與理財(cái)規(guī)劃和生涯設(shè)計(jì)課程，以增強(qiáng)專業(yè)心理素質(zhì)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。2．現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)無特色，教學(xué)目標(biāo)不明確目前的實(shí)踐教學(xué)大綱基本上和其他財(cái)經(jīng)類院校的大綱一致，重點(diǎn)還是放在股票的分析和研究上，并沒有突出農(nóng)林院校的專業(yè)特色。學(xué)生經(jīng)常會(huì)有感觸，學(xué)了這些知識(shí)對(duì)自己今后找工作有多大的幫助，或者自己有多大的把握可以競(jìng)爭(zhēng)過來自財(cái)經(jīng)類或綜合類院校的金融專業(yè)畢業(yè)生。問卷調(diào)查顯示：在問到“你的未來發(fā)展方向”時(shí)，21．5％學(xué)生選擇的是證券，1．8％的選擇的是保險(xiǎn)，24％的選擇是銀行，4．7％的選擇是公務(wù)員，43．7％的選擇考研，剩余3．7％的選擇其他（見圖4）。形成上述結(jié)果的主要原因是現(xiàn)在金融學(xué)本科學(xué)75生對(duì)自己未來的發(fā)展方向不夠明確。并且學(xué)校在教學(xué)目標(biāo)上，沒有明確指出現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)模式可以在哪些方面、哪些領(lǐng)域?qū)W(xué)生的未來發(fā)展提供幫助，幫助的力度有多大。3．實(shí)踐能力提高有限，傳統(tǒng)教學(xué)方法有待改善目前，實(shí)踐教學(xué)課程的教授方式主要是教師在前面演示，學(xué)生跟著練習(xí)。這種方式的特點(diǎn)是學(xué)生接受知識(shí)的速度較快，模仿性較強(qiáng)，但是對(duì)于培養(yǎng)自我開拓、挖掘新知識(shí)的能力較弱。在模仿完最基本的操作后，學(xué)生的興奮程度減弱，重復(fù)完幾次后就失去了興趣，整個(gè)課程學(xué)下來感覺自己的實(shí)踐能力并沒有什么質(zhì)的提高。

金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的重新定位

通過以上的分析，農(nóng)林院校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵問題還是教學(xué)目標(biāo)的定位。實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的定位應(yīng)該與金融專業(yè)的整體培養(yǎng)目標(biāo)相匹配，而金融專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)又應(yīng)該和學(xué)校發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃相一致。目前，農(nóng)林院校金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)脫農(nóng)趨勢(shì)日益明顯，逐漸傾向?yàn)榧兇獾慕鹑趯W(xué)，畢業(yè)生的就業(yè)去向絕大多數(shù)與“三農(nóng)”無關(guān)。盡管他們?cè)谛Ｆ陂g學(xué)了很多金融類的課程，但無論是在學(xué)校的知名度，還是在專業(yè)名稱上和實(shí)際動(dòng)手能力上，相比較其他財(cái)經(jīng)類和綜合類院校的畢業(yè)生都缺乏一定的競(jìng)爭(zhēng)力。高等農(nóng)林院校一直倡導(dǎo)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)實(shí)踐、重創(chuàng)新”的辦學(xué)宗旨，但為順應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展需要，高等農(nóng)林院校的金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案還須體現(xiàn)“入主流、有特色”的要求?！叭胫髁鳌?，是指金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生要熟知金融領(lǐng)域的最新研究成果，要跟得上學(xué)科的主流發(fā)展趨勢(shì)；“有特色”是發(fā)揮最大的優(yōu)勢(shì)，把別人不具備的優(yōu)勢(shì)做大作強(qiáng)。就金融學(xué)專業(yè)而言，培養(yǎng)方案和教學(xué)目標(biāo)應(yīng)圍繞“三農(nóng)”來展開。所以，農(nóng)業(yè)高校的金融學(xué)應(yīng)該是以服務(wù)三農(nóng)為特色的專業(yè)，為促進(jìn)農(nóng)業(yè)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才，是這個(gè)專業(yè)的教學(xué)使命和天職。針對(duì)金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)更是如此，在實(shí)踐教學(xué)過程中要有針對(duì)性的向涉農(nóng)領(lǐng)域傾斜，培養(yǎng)既懂金融又懂“三農(nóng)”問題的復(fù)合型人才，這是河北農(nóng)業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)的重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)。

金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革建議

根據(jù)重新界定的教學(xué)目標(biāo)得出，提高金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)水平，要著重從以下幾方面入手。

（一）完善現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容根據(jù)重新界定的金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，在原有實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上進(jìn)行完善。主要強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生涉及“三農(nóng)”問題的實(shí)踐能力。首先，要有針對(duì)性的對(duì)所有涉農(nóng)股票進(jìn)行研究。在以往的證券投資實(shí)驗(yàn)課上，帶領(lǐng)學(xué)生分析股票的走勢(shì)和變動(dòng)情況時(shí)所研究的股票是隨機(jī)的。現(xiàn)在應(yīng)有針對(duì)性的重點(diǎn)研究涉農(nóng)股票，這樣既可以幫助學(xué)生掌握股票的基本原理，又可以使之了解涉農(nóng)上市公司的特點(diǎn)。其次，要加大期貨教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的實(shí)物期貨市場(chǎng)很大一部分是農(nóng)產(chǎn)品期貨，期貨市場(chǎng)價(jià)格的波動(dòng)對(duì)現(xiàn)貨市場(chǎng)價(jià)格的影響很大，同時(shí)，期貨價(jià)格在一定程度上可以反映出現(xiàn)貨價(jià)格未來的走勢(shì)，這對(duì)收購(gòu)、儲(chǔ)存原材料的涉農(nóng)生產(chǎn)加工企業(yè)來說意義重大。另外，期貨市場(chǎng)還有一個(gè)非常重要的作用就是套期保值，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)加工企業(yè)可以通過套期保值的方式來規(guī)避農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格波動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)，熟練運(yùn)用這種方法的涉農(nóng)企業(yè)就可以不用擔(dān)心價(jià)格波動(dòng)對(duì)其造成的損失，把更多的精力放到生產(chǎn)加工上。而現(xiàn)實(shí)的涉農(nóng)企業(yè)對(duì)此熟悉的非常之少。通過上述方式對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容完善后，農(nóng)林院校金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生在處理涉農(nóng)領(lǐng)域的投資問題上會(huì)更加專業(yè)，在就業(yè)市場(chǎng)上也更具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

（二）改革現(xiàn)有的教學(xué)模式目前，證券投資實(shí)踐課程所采取的教學(xué)方式還比較傳統(tǒng)，無法最大化的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要想讓學(xué)生產(chǎn)生興趣就必須要讓他們?nèi)硇耐度脒M(jìn)來。對(duì)此，教師應(yīng)把課堂教學(xué)、研究報(bào)告和匯報(bào)答辯結(jié)合起來運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中去。首先，在講課之前把學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組成員共同完成研究報(bào)告的撰寫，并參加最后的研究報(bào)告匯報(bào)。其次，教師按照教學(xué)大綱進(jìn)行授課。講授方向要與新的培養(yǎng)目標(biāo)相一致，比如在講授涉農(nóng)股票時(shí)，可以先把涉農(nóng)股票分類，分為種子企業(yè)股票、化肥企業(yè)股票、加工企業(yè)股票、養(yǎng)殖企業(yè)股票等，之后再分析不同類型涉農(nóng)企業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)、發(fā)展周期和波動(dòng)因素。在課堂講授的同時(shí)，給各小組布置任務(wù)，要求各小組自行選擇股票進(jìn)行分析，并對(duì)未來走勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)，形成一份研究報(bào)告，其中包括研究目的、研究?jī)?nèi)容、研究方法和總結(jié)4個(gè)方面。最后，要求每個(gè)小組推選1～2名同學(xué)到臺(tái)前來用PPT演示其研究報(bào)告主要內(nèi)容。學(xué)生最終的期末成績(jī)根據(jù)其所作的研究報(bào)告水平來決定，研究報(bào)告的得分由課堂教師和學(xué)生代表共同打分決定。每組組長(zhǎng)根據(jù)其組員的工作貢獻(xiàn)在該組得分的基礎(chǔ)上乘以適當(dāng)?shù)谋壤玫浇M員的最終得分。通過這種轉(zhuǎn)變，證券投資實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)模式由“只是老師講授”，變成“學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探索未知領(lǐng)域的積極性，挖掘他們的創(chuàng)造潛力，教師在其中更多的是起到指導(dǎo)、輔助作用。在這種實(shí)踐教學(xué)模式下，既使得學(xué)生能熟練地運(yùn)用所學(xué)的證券投資知識(shí)、把握金融市場(chǎng)的變動(dòng)，又可以培養(yǎng)他們自己動(dòng)手、探索未知領(lǐng)域的能力，而這種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)恰恰是以往在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中所忽視的內(nèi)容。

（三）聘請(qǐng)校外客座講師，嘗試構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地上課教師理論基礎(chǔ)比較強(qiáng)，但畢竟不是專職的金融從業(yè)人員，課堂教學(xué)無論怎樣模擬，也與實(shí)際工作環(huán)境有差異。要想提高金融專業(yè)本科學(xué)生的實(shí)踐能力，在證券投資實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中就需要金融機(jī)構(gòu)的參與。因此，可以邀請(qǐng)銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司等金融業(yè)專業(yè)人才進(jìn)行聯(lián)合授課，特別是針對(duì)一些與實(shí)際操作聯(lián)系緊密的內(nèi)容，可直接邀請(qǐng)校外專業(yè)人士授課或采用專題的形式進(jìn)行講解。這種模式能使學(xué)生及時(shí)了解當(dāng)前金融業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和實(shí)際操作，擴(kuò)大知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)興趣。從金融專業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來考慮，本著互惠互利的原則，可以嘗試與金融企業(yè)或機(jī)構(gòu)簽訂校企聯(lián)合協(xié)議，籌建校外實(shí)習(xí)基地。企業(yè)實(shí)習(xí)是一種直接培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的方式，也是學(xué)生最希望的實(shí)踐形式，同時(shí)又是金融學(xué)專業(yè)最欠缺的實(shí)踐形式。通過早期的企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，學(xué)生可以及早地發(fā)現(xiàn)自己需要學(xué)習(xí)什么知識(shí)，在哪方面還有欠缺。這樣，在回校繼續(xù)學(xué)習(xí)的過程中，就可以有意識(shí)地針對(duì)上述相關(guān)不足進(jìn)行彌補(bǔ)性的學(xué)習(xí)。此外，學(xué)院還可以派出教師，針對(duì)金融企業(yè)存在的問題，幫助其進(jìn)行分析和總結(jié)，提出解決問題的方案。最后，學(xué)院還可以優(yōu)先向基地企業(yè)推薦優(yōu)秀畢業(yè)生，既解決了金融專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題又提高了企業(yè)的人力資源素質(zhì)。

第8篇：金融學(xué)專業(yè)特點(diǎn)范文

[關(guān)鍵詞]產(chǎn)業(yè)金融 立體化 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

[作者簡(jiǎn)介]廖霄梅（1977- ），女，甘肅天水人，廣西科技大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向?yàn)閰^(qū)域金融理論與實(shí)踐。（廣西 柳州 545006）

[基金項(xiàng)目]本文系2014年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“金融學(xué)本科人才立體化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容開發(fā)與教學(xué)效果評(píng)價(jià)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2014JGB186）和2013年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“以提升學(xué)生就業(yè)能力為導(dǎo)向的地方本科院校金融學(xué)專業(yè)課程體系優(yōu)化研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2013JGB195）的階段性研究成果。

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）35-0171-02

一、地方本科院校金融學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的意義

相比于其他應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的二級(jí)學(xué)科，金融學(xué)更貼近產(chǎn)業(yè)的要求。對(duì)于主要服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的本科院校金融學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，不僅要求其掌握理論知識(shí)和前沿知識(shí)，而且要求其具有綜合實(shí)踐能力。構(gòu)建內(nèi)容全面、結(jié)構(gòu)合理、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)和提升綜合素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系及其實(shí)施建設(shè)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的高技能人才有深遠(yuǎn)的意義和作用。

（一）適應(yīng)金融學(xué)科和行業(yè)發(fā)展的根本要求

金融理論從宏觀的理論分析轉(zhuǎn)向了市場(chǎng)化的研究，現(xiàn)代金融學(xué)越來越多地從微觀方面對(duì)金融行為進(jìn)行研究，微觀金融本身具有應(yīng)用性和操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，因而在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，通過不同實(shí)訓(xùn)課程群所形成的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的目的性和方向感，強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)和專業(yè)技能。另外，金融業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)較快，同時(shí)伴隨而來的是金融機(jī)構(gòu)之間的競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，這些都迫使金融行業(yè)展開對(duì)人才的競(jìng)爭(zhēng)。這些人才既包括高端的金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才，也包括基層的金融產(chǎn)品和服務(wù)人員。為此，迫切需要高校構(gòu)建和實(shí)施能與就業(yè)崗位有效對(duì)接、適應(yīng)社會(huì)需要的金融學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑

金融學(xué)專業(yè)教學(xué)的重要任務(wù)是培養(yǎng)具備跨學(xué)科知識(shí)體系的高層次、復(fù)合型、應(yīng)用型的金融管理人才。通過開設(shè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，學(xué)生在校內(nèi)就可以模擬到實(shí)務(wù)工作情景，既訓(xùn)練了學(xué)生操作的基本技能，也加深了學(xué)生對(duì)金融理論知識(shí)的理解，形成與課堂理論教學(xué)的互補(bǔ)，還可彌補(bǔ)金融機(jī)構(gòu)因業(yè)務(wù)資料保密性造成的校外實(shí)習(xí)效果不佳情況，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)際需求的“無縫”對(duì)接。

（三）彰顯地方院校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)特色的重要窗口

全國(guó)已有一千多所高等院校開設(shè)了金融學(xué)專業(yè)。面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，地方院校金融學(xué)本科專業(yè)在辦學(xué)歷史、學(xué)科建設(shè)、師資力量、生源層次等方面與研究型大學(xué)存在差距，其人才定位應(yīng)該是“立足中上端的經(jīng)營(yíng)管理人才，兼顧少數(shù)高端精英人才，拓展中端和中下端的金融服務(wù)人才”。人才培養(yǎng)過程中應(yīng)突出應(yīng)用性，應(yīng)用性就是要強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，通過完善教學(xué)體系內(nèi)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的層次、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容設(shè)計(jì)，彰顯地方院校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的特色。

二、金融學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系構(gòu)建的原則

（一）校內(nèi)教學(xué)與行業(yè)需求實(shí)際結(jié)合原則

當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)面臨著兩個(gè)大的變化，一是隨著經(jīng)濟(jì)形態(tài)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)，規(guī)劃的多個(gè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)圈逐漸形成了自己區(qū)域的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè);二是在產(chǎn)業(yè)升級(jí)過程中，對(duì)勞動(dòng)者提出了新的要求。對(duì)金融學(xué)本科人才來說，不僅需要其具備較強(qiáng)的金融專業(yè)核心能力，而且要系統(tǒng)掌握產(chǎn)業(yè)投融資的知識(shí)和技能，熟悉產(chǎn)業(yè)運(yùn)行、發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)。地方本科院校要構(gòu)建適合學(xué)校定位、彰顯產(chǎn)業(yè)金融特色的本科人才實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系，探索校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與金融行業(yè)發(fā)展需求“無縫對(duì)接”的方式、方法，這樣才能使培養(yǎng)出的學(xué)生適應(yīng)未來充滿變化的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，滿足用人單位的要求。

（二）立體化原則

金融行業(yè)分布主要是銀行業(yè)、基金和證券業(yè)、保險(xiǎn)業(yè)，因此在設(shè)計(jì)金融學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以分為銀行實(shí)訓(xùn)模塊、證券實(shí)訓(xùn)模塊和保險(xiǎn)實(shí)訓(xùn)模塊。對(duì)于每一個(gè)模塊的設(shè)計(jì)可以將相關(guān)的課程整合起來，做到“能力分層，課程分群”，構(gòu)建一套以產(chǎn)業(yè)金融為特色的，與理論教學(xué)相對(duì)獨(dú)立而又密切聯(lián)系的多層次、立體化的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系，促進(jìn)各個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的對(duì)接和協(xié)作，提升學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。該體系融合“一個(gè)理念”（創(chuàng)新能力培養(yǎng)與基礎(chǔ)理論教學(xué)并重）、“二個(gè)訓(xùn)練階段”（課程實(shí)驗(yàn)和課程群實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)踐）、“三個(gè)能力提升”（業(yè)務(wù)操作能力、金融分析能力、綜合管理能力）、“四個(gè)設(shè)計(jì)維度”（認(rèn)知與操作、分析與判斷、風(fēng)險(xiǎn)與檢測(cè)、協(xié)調(diào)與管控）、“五個(gè)保障措施”（設(shè)計(jì)開發(fā)教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、建立專責(zé)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)隊(duì)伍、以實(shí)踐化的理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)考核機(jī)制建立）的構(gòu)建原則（如圖1所示）。

三、金融學(xué)專業(yè)立體化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系的具體構(gòu)建

（一）能力分層，建立動(dòng)態(tài)課程調(diào)整模式

以經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，以“適應(yīng)地方需要、完善課程體系、強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)視角、提升實(shí)踐能力、培養(yǎng)應(yīng)用人才”為思路，不斷調(diào)整、改革課程體系和課程內(nèi)容。按照課程的開設(shè)進(jìn)展和相應(yīng)課程的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，合理地設(shè)計(jì)課程教學(xué)順序和實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)，形成“課程實(shí)驗(yàn)―課程群實(shí)訓(xùn)―金融學(xué)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)―跨專業(yè)綜合仿真實(shí)訓(xùn)”四個(gè)層次的實(shí)訓(xùn)體系。前兩年著重開設(shè)公共基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課，主要目的是為后續(xù)課程和更深入的知識(shí)學(xué)習(xí)打好理論、方法及技術(shù)基礎(chǔ)。因此，學(xué)科基礎(chǔ)課的實(shí)訓(xùn)主要凸顯對(duì)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生正確使用相關(guān)實(shí)驗(yàn)軟件和一些數(shù)據(jù)處理的方法。目前這類實(shí)訓(xùn)課程主要是“管理學(xué)”“經(jīng)濟(jì)學(xué)”“會(huì)計(jì)學(xué)原理”“統(tǒng)計(jì)學(xué)”等。后兩年開設(shè)專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能和綜合能力的培養(yǎng)，主要目的是幫助學(xué)生獲得專業(yè)技能和專業(yè)工作能力。專業(yè)課的實(shí)訓(xùn)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)綜合技能的訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生金融業(yè)務(wù)處理、投資分析、投資理財(cái)咨詢和綜合管理能力，主要在應(yīng)用性、實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的“證券投資學(xué)”“商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理”“保險(xiǎn)學(xué)”“個(gè)人理財(cái)學(xué)”等課程開設(shè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)（如圖2所示）。

（二）課程分群，搭建綜合性實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

課程分群是指將課程內(nèi)容緊密相關(guān)又具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的課程編排到一起，構(gòu)成一個(gè)“群”，系統(tǒng)地進(jìn)行設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。如金融學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)學(xué)生需具備宏觀經(jīng)濟(jì)綜合分析能力，可將開設(shè)的“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”“宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”“貨幣金融學(xué)”“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”等課程整合為理論金融經(jīng)濟(jì)學(xué)課程群，基于課程群設(shè)計(jì)開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目――金融與經(jīng)濟(jì)環(huán)境分析。針對(duì)資本運(yùn)作能力的要求，可將開設(shè)的“金融實(shí)務(wù)課程投資學(xué)”“商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理”“證券投資分析”等課程整合為產(chǎn)業(yè)金融課程群，來建立金融模擬試驗(yàn)和金融市場(chǎng)投融資分析與決策實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?；谡n程群實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將金融學(xué)專業(yè)課程體系有機(jī)結(jié)合起來，既可以夯實(shí)學(xué)生的銀行業(yè)務(wù)操作與經(jīng)營(yíng)管理能力、公司財(cái)務(wù)分析能力、投資項(xiàng)目評(píng)價(jià)能力、金融風(fēng)險(xiǎn)分析與防控能力等專業(yè)核心能力，又可以拓展學(xué)生適應(yīng)產(chǎn)業(yè)金融投資業(yè)務(wù)發(fā)展與創(chuàng)新的能力、管理溝通與協(xié)調(diào)能力等。在課程群實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)之上，可以搭建以產(chǎn)業(yè)投融資為特色的金融學(xué)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)――產(chǎn)業(yè)投融資綜合能力實(shí)訓(xùn)。該實(shí)訓(xùn)包括籌資決策平臺(tái)、投資決策平臺(tái)、直接融資平臺(tái)、中小企業(yè)產(chǎn)業(yè)金融平臺(tái)。

[參考文獻(xiàn)]

第9篇：金融學(xué)專業(yè)特點(diǎn)范文

金融與財(cái)務(wù)管理專業(yè)研究生的教育培養(yǎng)，一方面可滿足我國(guó)當(dāng)前對(duì)金融與財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域復(fù)合型、交叉型人才的需求，另一方面也是金融學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)學(xué)科融合發(fā)展的需要。我國(guó)相關(guān)學(xué)科設(shè)置中，金融學(xué)是一級(jí)學(xué)科應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)下面的二級(jí)學(xué)科，財(cái)務(wù)管理則是一級(jí)學(xué)科工商管理下面企業(yè)管理二級(jí)學(xué)科中的一個(gè)方向。當(dāng)前，我國(guó)多層次資本市場(chǎng)正在逐步建立，金融改革市場(chǎng)化進(jìn)程不斷加快，企業(yè)的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)與金融市場(chǎng)已密不可分。在這樣的背景下，齊魯工業(yè)大學(xué)開展了金融與財(cái)務(wù)管理專業(yè)的研究生教育，這將有利于金融學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)學(xué)科的融合發(fā)展，有利于培養(yǎng)合格的金融與財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域高層次人才，服務(wù)國(guó)家建設(shè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

二、國(guó)外相關(guān)學(xué)科發(fā)展模式分析

(一)國(guó)外金融學(xué)培養(yǎng)的兩種模式國(guó)外金融學(xué)研究生的教育培養(yǎng)方面，存在所謂的"經(jīng)濟(jì)學(xué)院"模式和"商學(xué)院"模式，即學(xué)術(shù)性學(xué)位模式與職業(yè)性學(xué)位模式。在兩種模式的選擇上，不同的國(guó)家有不同的側(cè)重。根據(jù)張亦春、林海(2004)的總結(jié)，大體可分為三種情況，一是強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)學(xué)院模式，包括加拿大、澳大利亞的部分大學(xué);二是強(qiáng)調(diào)商學(xué)院模式，大多數(shù)的美國(guó)大學(xué)，一般將金融學(xué)專業(yè)安排在管理學(xué)院、商學(xué)院或工商管理學(xué)院;三是兩者的結(jié)合，即不少西方大學(xué)的金融學(xué)本科專業(yè)由經(jīng)濟(jì)學(xué)系與管理學(xué)院聯(lián)合開設(shè)。

(二)經(jīng)濟(jì)學(xué)院模式下金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置經(jīng)濟(jì)學(xué)院模式下，金融學(xué)教學(xué)相對(duì)更多地強(qiáng)調(diào)宏觀層面的分析。在課程設(shè)置方面，經(jīng)濟(jì)學(xué)院模式的金融學(xué)專業(yè)的重點(diǎn)是:經(jīng)濟(jì)學(xué)，財(cái)政學(xué)，貨幣銀行(貨幣經(jīng)濟(jì))學(xué)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)，國(guó)際貿(mào)易學(xué)，宏觀經(jīng)濟(jì)政策，博弈理論，經(jīng)濟(jì)史等為其普設(shè)課程;強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)工具與實(shí)證分析，重視計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程的開設(shè);兼顧微觀金融(佘德容，2010)。［2］澳大利亞各大學(xué)的金融學(xué)課程設(shè)置具有經(jīng)濟(jì)學(xué)院模式的特點(diǎn)，如西悉尼大學(xué)的金融學(xué)碩士專業(yè)，設(shè)置的課程包括:FinancialModelling(金融建模)，F(xiàn)inancialInstitutionsandMarkets(金融機(jī)構(gòu)和金融市場(chǎng))，F(xiàn)undsManagementandPortfolioSe-lection(基金管理與投資組合選擇)，Derivatives(金融衍生品)，SecurityAnalysisandPortfolioTheory(證券分析和投資組合理論)，CorporateFinance(公司財(cái)務(wù))，F(xiàn)inancialInstitutionManagement(金融機(jī)構(gòu)管理)，CreditandLendingDecisions(信貸決策)，LawofFinanceandSecurities(金融與證券法)，RealEstateFinanceandInvestment(房地產(chǎn)投融資)，MarketingofFinancialProducts(金融產(chǎn)品營(yíng)銷)，StrategicBankManagement(銀行戰(zhàn)略管理)，InternationalFinance(國(guó)際金融)，Economics(經(jīng)濟(jì)學(xué))，InternationalTradeandIndustryEconomics(國(guó)際貿(mào)易與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué))，等等。該課程體系中包括微觀金融、宏觀金融以及經(jīng)濟(jì)學(xué)等各類課程，整體上與我國(guó)金融學(xué)碩士專業(yè)的課程設(shè)置相同。

(三)商學(xué)院模式下金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置商學(xué)院模式的金融學(xué)教學(xué)相對(duì)更多地強(qiáng)調(diào)微觀層面的分析。專業(yè)課程體系設(shè)置側(cè)重于微觀金融、金融市場(chǎng)、投資學(xué)、公司理財(cái)、證券分析與組合管理等，重視開設(shè)專業(yè)性和實(shí)用性強(qiáng)的課程(佘德容，2010)。［2］賓夕法尼亞大學(xué)沃頓商學(xué)院提供的金融學(xué)碩士課程相對(duì)較多，包括:AdvancedCorpo-rateFinance(高級(jí)公司金融)，AppliedQuantitativeMethodsinFinance(應(yīng)用金融定量方法)，Behavior-alFinance(行為金融學(xué))，BusinessEconomics(商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué))，CapitalMarkets(資本市場(chǎng))，Continuous－TimeFinancialEconomics(時(shí)間序列金融經(jīng)濟(jì)學(xué))，CorporateFinance(公司金融)，CorporateValu-ation(公司價(jià)值評(píng)估)，EmpiricalMethodsinAssetPricing(資產(chǎn)定價(jià)實(shí)證方法)，EmpiricalMethodsinCorporateFinance(公司金融實(shí)證方法)，F(xiàn)inancialDerivatives(金融衍生產(chǎn)品)，F(xiàn)inancialEconomics(金融經(jīng)濟(jì)學(xué))，F(xiàn)inancialEconomicsUnderImper-fectInformation(不完全信息金融經(jīng)濟(jì)學(xué))，F(xiàn)ixedIncomeSecurities(固定收益證券)，InternationalBanking(國(guó)際銀行業(yè)務(wù))，InternationalCorporateFinance(國(guó)際公司金融)，InternationalFinancialMarkets(國(guó)際金融市場(chǎng))，IntertemporalMacroeco-nomicsandFinance(跨期宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué))，InvestmentManagement(投資管理)，Macroeconom-icsandtheGlobalEconomicEnvironment(宏觀經(jīng)濟(jì)和全球經(jīng)濟(jì)環(huán)境)，MethodsinFinanceTheory(金融理論方法)，MonetaryEconomics(貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué))，PrivateEquity(私募股權(quán)投資)，RealEstateInvest-ment:AnalysisandFinancing(房地產(chǎn)投融資分析)，SelectedTopicsinEmpiricalCorporateFinance(實(shí)證公司金融專題)，TheFinanceofBuyoutsandAcquisitions(收購(gòu)和并購(gòu))，TopicsInAssetPricing(資產(chǎn)定價(jià)專題)，VentureCapitalandtheFinanceofInnovation(風(fēng)險(xiǎn)資本和金融創(chuàng)新)，等等?？梢钥闯?，該課程體系主要以證券市場(chǎng)、投資分析等微觀金融的課程為主。

(四)商學(xué)院模式下的金融學(xué)與財(cái)務(wù)管理國(guó)外金融學(xué)培養(yǎng)的兩種模式與我國(guó)的財(cái)務(wù)管理學(xué)科是何種關(guān)系呢?肖鷂飛(2005)認(rèn)為，美國(guó)金融學(xué)科的發(fā)展主流在各大學(xué)的商學(xué)院，金融學(xué)和財(cái)務(wù)學(xué)合二為一，公司財(cái)務(wù)被稱為企業(yè)金融，金融學(xué)科歸屬于管理學(xué)科，以公司財(cái)務(wù)學(xué)、投資學(xué)、金融經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融工程學(xué)、金融機(jī)構(gòu)學(xué)、國(guó)際金融市場(chǎng)學(xué)、跨國(guó)公司財(cái)務(wù)管理學(xué)等課程為核心。公司財(cái)務(wù)學(xué)和投資學(xué)二者之間緊密聯(lián)系并成為學(xué)科的基本組成部分。［3］孫建強(qiáng)、羅福凱(2008)則指出，歐美國(guó)家只有一個(gè)finance，我國(guó)則被解釋稱為財(cái)務(wù)學(xué)和金融學(xué)，我國(guó)的金融學(xué)是西方的貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)(monetaryeconomics)，而我國(guó)的財(cái)務(wù)學(xué)即歐美國(guó)家的finance。［4］由此可以看出，國(guó)外商學(xué)院模式下的金融學(xué)，即可認(rèn)為基本等同于我國(guó)的財(cái)務(wù)管理學(xué)(FinancialManagement)。

三、我國(guó)高校相關(guān)專業(yè)設(shè)置比較

(一)金融學(xué)科發(fā)展與課程設(shè)置在我國(guó)，金融學(xué)科長(zhǎng)期以來都是以貨幣銀行學(xué)為核心(肖鷂飛，2005［3］)，1997年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)修訂研究生學(xué)科專業(yè)目錄，將原目錄中的"貨幣銀行學(xué)"專業(yè)和"國(guó)際金融"專業(yè)合并為"金融學(xué)(含:保險(xiǎn)學(xué))"專業(yè)(黃達(dá)，2001［5］)。但是，對(duì)于"金融"涵蓋的范圍、金融學(xué)的學(xué)科建設(shè)等，一直存在爭(zhēng)論。這種爭(zhēng)論主要是金融學(xué)應(yīng)該以傳統(tǒng)的宏觀貨幣銀行學(xué)為核心，還是以現(xiàn)代微觀金融理論為核心。強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代金融理論，是從20世紀(jì)90年代開始的。一方面源于我國(guó)資本市場(chǎng)的迅速發(fā)展;另一方面則是國(guó)外學(xué)習(xí)商學(xué)院金融學(xué)科的人員回國(guó)，帶來了國(guó)外微觀金融學(xué)科體系設(shè)置的理念。整體而言，當(dāng)前我國(guó)各高校金融學(xué)科課程體系安排，主要是以宏觀金融學(xué)為主要內(nèi)容:一是金融學(xué)專業(yè)公共課，主要包括政治理論、計(jì)算機(jī)信息、數(shù)學(xué)、外語等課程;二是金融學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課，通常包括西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、貨幣銀行學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理等;三是金融專業(yè)必修課，主要包括國(guó)際金融、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理、財(cái)政學(xué)、中央銀行學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、投資銀行學(xué)、證券投資學(xué)等;四是金融專業(yè)選修課，一般包括銀行、證券、保險(xiǎn)等三個(gè)方向。與此同時(shí)，當(dāng)前也有部分高校強(qiáng)調(diào)微觀金融的教學(xué)，向國(guó)外商學(xué)院模式靠近。根據(jù)戴曉鳳(2006)搜集的資料，北京大學(xué)已開設(shè)有時(shí)間序列分析、動(dòng)態(tài)優(yōu)化理論、博弈論、隨機(jī)分析、固定收益證券、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等較前沿的課程，上海財(cái)大設(shè)有數(shù)值方法、金融期權(quán)與期貨等課程，廈門大學(xué)則有財(cái)務(wù)報(bào)表分析、時(shí)間序列分析、隨機(jī)分析、金融中介理論等新興課程。

(二)財(cái)務(wù)管理學(xué)科發(fā)展與課程設(shè)置在我國(guó)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展變化以20世紀(jì)90年代前后為分水嶺(劉淑蓮，2005):在此之前，財(cái)務(wù)管理只是作為會(huì)計(jì)專業(yè)的一門課程，之后財(cái)務(wù)管理從會(huì)計(jì)學(xué)分離出來成為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的專業(yè)。［7］就本科層次的的課程設(shè)置而言，我國(guó)一般高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)差別不大，曾富全(2010)指出，該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來源于會(huì)計(jì)專業(yè)，缺乏清晰定位，課程設(shè)置與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程重復(fù)嚴(yán)重，特色課程并不明顯。［8］多數(shù)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置以會(huì)計(jì)學(xué)系列課程為主，再加上高級(jí)財(cái)務(wù)管理等課程，綜合類大學(xué)和理工類大學(xué)往往將財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在管理學(xué)院(或商學(xué)院)下面，與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)并列(李連軍，2006)。［9］在碩士培養(yǎng)層面，財(cái)務(wù)管理是工商管理一級(jí)學(xué)科下面的一個(gè)方向。同時(shí)，部分高校則自主設(shè)置金融與財(cái)務(wù)管理專業(yè)，或者在經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士下面設(shè)置相關(guān)方向。如首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士金融與財(cái)務(wù)管理方向課程體系中，學(xué)位課包括:西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際金融學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、貨幣銀行學(xué)、社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)理論、社會(huì)主義理論與實(shí)踐，專業(yè)選修課包括:高級(jí)公司理財(cái)、金融市場(chǎng)、財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)、公司理財(cái)與項(xiàng)目融資、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、高級(jí)稅務(wù)籌劃、固定收益證券產(chǎn)品分析、投資銀行經(jīng)營(yíng)與業(yè)務(wù)、金融投資分析與實(shí)務(wù)。

(三)國(guó)內(nèi)金融學(xué)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)改革設(shè)想關(guān)于我國(guó)財(cái)務(wù)管理與金融的關(guān)系以及金融學(xué)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)該如何改革，基本有兩種觀點(diǎn):一種觀點(diǎn)是財(cái)務(wù)管理學(xué)科研究范疇?wèi)?yīng)該與微觀金融學(xué)的研究范疇相一致(劉淑蓮，2005)，［7］即財(cái)務(wù)管理學(xué)科應(yīng)主要由金融市場(chǎng)、投資學(xué)和公司財(cái)務(wù)三大領(lǐng)域構(gòu)成;第二種觀點(diǎn)認(rèn)為財(cái)務(wù)管理與微觀金融中的公司金融相一致，而不包括金融市場(chǎng)和投資學(xué)，如范從來(2004)認(rèn)為，［10］宏觀金融、微觀金融、公司金融構(gòu)成一個(gè)較為完整的金融學(xué)體系，公司金融是從金融體系運(yùn)行的角度研究公司的融資行為。關(guān)于財(cái)務(wù)管理的課程設(shè)置，徐焱軍(2012)指出，財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)圍繞企業(yè)籌資、投資、營(yíng)運(yùn)資金管理、利潤(rùn)分配、資本運(yùn)作等內(nèi)容開設(shè)相應(yīng)的初、中、高級(jí)課程。［11］上述觀點(diǎn)基本都認(rèn)同，我國(guó)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)，應(yīng)該與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程進(jìn)行清晰地區(qū)分，與微觀金融學(xué)課程設(shè)置內(nèi)容相一致，即與國(guó)外商學(xué)院模式下的金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置相一致。

四、金融與財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)方案與課程體系建設(shè)

在分析國(guó)外金融學(xué)教育的經(jīng)濟(jì)學(xué)院、商學(xué)院發(fā)展模式基礎(chǔ)上，借鑒我國(guó)高校金融學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)等相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置及未來的發(fā)展方向，齊魯工業(yè)大學(xué)在金融與財(cái)務(wù)管理專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方面，優(yōu)化研究方向，確定課程設(shè)置，以體現(xiàn)金融與財(cái)務(wù)管理專業(yè)與相近專業(yè)的區(qū)別以及本專業(yè)的優(yōu)勢(shì)。

(一)研究方向結(jié)合對(duì)國(guó)內(nèi)外金融學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)科的討論，齊魯工業(yè)大學(xué)金融與財(cái)務(wù)管理專業(yè)的研究方向設(shè)置為四個(gè)方面:1.資本市場(chǎng)與公司治理方向，具體的研究?jī)?nèi)容包括:公司治理的有效性、決定因素等相關(guān)問題，資本市場(chǎng)效率、組合投資、金融工具定價(jià)、上市公司的投融資行為，財(cái)務(wù)信息與資本市場(chǎng)的關(guān)系，資本市場(chǎng)與公司治理的關(guān)系等;2.金融市場(chǎng)與公司籌融資管理方向，具體的研究?jī)?nèi)容包括:金融市場(chǎng)和中介組織的類型和功能，多層次資本市場(chǎng)建設(shè)，公司籌融資行為、風(fēng)險(xiǎn)、影響因素、效率，融資約束、融資政策，資本結(jié)構(gòu)，收益分配，金融市場(chǎng)與公司籌融資之間的關(guān)系，營(yíng)運(yùn)資本管理;3.投資管理方向，具體的研究?jī)?nèi)容包括:兼并與收購(gòu)，資本資產(chǎn)定價(jià)，投資組合理論，風(fēng)險(xiǎn)管理，基金與風(fēng)險(xiǎn)資本，金融市場(chǎng)中介機(jī)構(gòu)，投資項(xiàng)目評(píng)價(jià)，創(chuàng)業(yè)融資、風(fēng)險(xiǎn)投資、技術(shù)創(chuàng)新與投資決策;4.行為金融方向，具體的研究?jī)?nèi)容包括:公司證券相對(duì)收益偏離與風(fēng)險(xiǎn)的關(guān)系，投資反應(yīng)過度和反應(yīng)不足，非經(jīng)濟(jì)因素影響資源配置等等。