學(xué)前教育教學(xué)方式精選(九篇)

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第1篇：學(xué)前教育教學(xué)方式范文

關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育專業(yè) 理論課 教育教學(xué)改革

作為應(yīng)用型高校本科層次的學(xué)前教育專業(yè)，培養(yǎng)的應(yīng)該是專業(yè)程度比較高的學(xué)前教育工作者，而專業(yè)程度高的三個(gè)標(biāo)志都與專業(yè)理論有關(guān)，專業(yè)理論課程教學(xué)應(yīng)該在這方面發(fā)揮作用。在學(xué)前教育專業(yè)本科層次的課程計(jì)劃中，專業(yè)理論課程占有很大比例和很重要的位置，其中主干課程就有十多門。但在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)理論課程的學(xué)習(xí)興趣普遍較低，通常感覺(jué)到“枯燥”、“乏味”、“沒(méi)意思”。究其原因，很大一部分緣于教師教學(xué)方法手段單一，教師一味地講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，缺少師生之間的有效互動(dòng)，對(duì)于這種單一機(jī)械的教學(xué)方式學(xué)生深感疲乏。面對(duì)此現(xiàn)狀，改革學(xué)前教育專業(yè)理論課程教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益，提高教學(xué)質(zhì)量就成為當(dāng)務(wù)之急。

一、營(yíng)造良好的師生互動(dòng)氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

課堂氛圍作為一種隱性課程無(wú)形地影響著學(xué)生，因此，課堂教學(xué)過(guò)程中要努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，在學(xué)生之間創(chuàng)建一種相互交流、相互合作、相互幫助的同伴關(guān)系，以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)積累、人格和心理健康發(fā)展。在課堂教學(xué)中，民主化的學(xué)習(xí)氛圍、靈活的教學(xué)形式、適時(shí)的設(shè)問(wèn)，以及恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、手勢(shì)、眼神、動(dòng)作等體態(tài)語(yǔ)言對(duì)于溝通師生感情、傳遞知識(shí)信息、實(shí)現(xiàn)師生和生生互動(dòng)起到重要作用?！坝H其師，信其道”，良好師生關(guān)系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)起著重要作用。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，為此，我們須積極探索與綜合運(yùn)用以學(xué)生主動(dòng)參與為主的，具有情境性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性、研討性、合作性、探究性及廣泛對(duì)話式學(xué)習(xí)特點(diǎn)的多種教學(xué)策略與方法。如“問(wèn)題式”教學(xué)法、案例分析教學(xué)法、模擬教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法、小組合作研討式教學(xué)法、整合教學(xué)法、多感官教學(xué)法及現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用等，實(shí)現(xiàn)課程的多元化目標(biāo)。作為培養(yǎng)教師的教師，須在理論教學(xué)過(guò)程中尋求示范的意義，保持內(nèi)容與形式之間必要的張力，注重學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生“學(xué)會(huì)”、“會(huì)學(xué)”、“愿學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”。理論課程自身系統(tǒng)性、知識(shí)性的特點(diǎn)決定了其內(nèi)容的枯燥和乏味，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)及課程自身特性，可以把內(nèi)容盡量用可視化的、可操作化的、可感知的方式體現(xiàn)出來(lái)，某些限于條件、時(shí)間、空間等因素?zé)o法做到的，可以采取視頻、音頻、情景模擬等多種方法讓學(xué)生體驗(yàn)和感知。

信息技術(shù)改變了人的生活和學(xué)習(xí)模式，課堂教學(xué)將不再是學(xué)生獲取專業(yè)信息的主要途徑，同時(shí)，教學(xué)手段不僅僅限于課本、卡片、黑板等傳統(tǒng)形式，如幻燈、投影、電子白板等也已普遍進(jìn)入課堂。翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段支持教師的教與學(xué)生的學(xué)，如利用biogs、wikis等工具提供豐富的學(xué)習(xí)資源，利用Moodle等學(xué)習(xí)平臺(tái)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，了解學(xué)生困難，給予幫助，并可以進(jìn)行在線交流和答疑，做出及時(shí)有效的反饋，做好學(xué)生記錄，以便掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、利用“翻轉(zhuǎn)課堂”，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

教學(xué)有法，但無(wú)定法。傳統(tǒng)課堂中老師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方法，將不再是主導(dǎo)課堂的主要方法。教師要勇敢大膽地嘗試創(chuàng)新教學(xué)方法，不必拘泥于模式、套路，要有每個(gè)課程獨(dú)特的教學(xué)方法方式，才有可能獲得有效的學(xué)習(xí)成果。如一種新的課程組織形式“翻轉(zhuǎn)課堂”逐漸受到廣大師生的青睞，所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”，就是將課堂內(nèi)與課堂外師生的、教與學(xué)的時(shí)間進(jìn)行重新安排。在這種學(xué)習(xí)模式中，課外時(shí)間從過(guò)去讓學(xué)生做作業(yè)“翻轉(zhuǎn)”為現(xiàn)在讓學(xué)生在線或線下自學(xué)或者協(xié)作學(xué)習(xí)教師預(yù)錄的教學(xué)內(nèi)容，并針對(duì)學(xué)習(xí)疑慮提問(wèn)；課堂內(nèi)的時(shí)間從過(guò)去由教師講授知識(shí)“翻轉(zhuǎn)”變?yōu)楝F(xiàn)在由教師引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)討論或進(jìn)行問(wèn)題答疑。從而將課堂主導(dǎo)權(quán)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，在真正意義上實(shí)施以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施以問(wèn)題或項(xiàng)目任務(wù)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)。這種課程真正做到了深度學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

四、注重理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合

學(xué)習(xí)，不僅僅是在學(xué)校的課堂里、校園內(nèi)。如英國(guó)著名比較教育學(xué)家薩德勒有句名言：“校外的事情甚至比校內(nèi)的事情更加重要，校外的事情制約并且說(shuō)明校內(nèi)的事情?！蔽覈?guó)著名教育家陶行知先生提出了“教學(xué)做合一”的教育思想。因此，應(yīng)注重學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，在幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)理論知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)努力為他們創(chuàng)設(shè)多樣化的實(shí)際鍛煉機(jī)會(huì)和條件。如在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)專業(yè)理論課相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，可以開(kāi)展與專業(yè)學(xué)習(xí)相配套的第二課堂活動(dòng)，也可以組織學(xué)生到幼兒園見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、調(diào)研，創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生做中學(xué)，做中求進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧三英.應(yīng)用型高校學(xué)前教育專業(yè)課程實(shí)踐整合的構(gòu)想.懷化學(xué)院學(xué)報(bào)，2013.1.

[2]關(guān)青.高職學(xué)前教育專業(yè)理論課教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策.遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（5）.

第2篇：學(xué)前教育教學(xué)方式范文

［論文摘要］“浸入式”教學(xué)法作為一種第二語(yǔ)言習(xí)得教學(xué)方法在國(guó)外語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域得到了深入的研究并得以推廣和普及。本文通過(guò)對(duì)加拿大語(yǔ)言浸入式教學(xué)法的介紹，結(jié)合目前高校教學(xué)的困難，對(duì)浸入式教學(xué)模式在中國(guó)高校中的發(fā)展進(jìn)行討論。在我國(guó)，一些高校已經(jīng)將該方法應(yīng)用于一些專業(yè)學(xué)科的雙語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，并取得了一定的成效。所以“浸入式”教學(xué)法完全可以作為一種新的教學(xué)模式被應(yīng)用于高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的改革當(dāng)中。

一、“浸入式”教學(xué)法及其原則

“浸入式”教學(xué)法(Immersion)是加拿大法語(yǔ)區(qū)首先開(kāi)創(chuàng)的一種全新的第二語(yǔ)言教學(xué)模式。語(yǔ)言作為一種交流的工具，不僅在教學(xué)課堂中使用，而且在平時(shí)活動(dòng)中也要得到很好的應(yīng)用。而浸入式教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了向自覺(jué)自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，使得學(xué)生能在更為地道的目的語(yǔ)的環(huán)境中學(xué)習(xí)。同時(shí)在運(yùn)用浸入式教學(xué)法過(guò)程中要注意以下兩個(gè)原則：

（一）全英語(yǔ)教學(xué)原則

由于母語(yǔ)的正負(fù)遷移的作用，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候總會(huì)將自己的語(yǔ)言習(xí)慣、意義、方法及形式應(yīng)用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)造成了一定的困難。全英語(yǔ)浸泡式教學(xué)給學(xué)生提供了更為豐富的目的語(yǔ)輸入頻率和機(jī)會(huì)。而目的語(yǔ)的輸入是把第二語(yǔ)言盡可能地轉(zhuǎn)化為內(nèi)在輸出的過(guò)程，這一轉(zhuǎn)化的完成標(biāo)志著學(xué)生習(xí)得第二語(yǔ)言的過(guò)程。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)始終以英語(yǔ)作為載體進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)為學(xué)生提供全英語(yǔ)氛圍，其中涉及一些常見(jiàn)的課堂活動(dòng)，如英語(yǔ)演講等等，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成一定用英語(yǔ)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣，久而久之，英語(yǔ)就會(huì)和母語(yǔ)一樣運(yùn)用自如。

（二）互動(dòng)原則

正如俄國(guó)心理學(xué)家維果茨基(L.S.Vygotsky)所說(shuō)，人的學(xué)習(xí)需要一個(gè)特定的社會(huì)環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中人成長(zhǎng)為其中一員。實(shí)踐證明，教師參與學(xué)生活動(dòng)，能更有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，效果要比學(xué)生自己組織活動(dòng)而老師只作為一個(gè)旁觀者或?qū)徟姓咭玫亩唷Ｔ谡麄€(gè)互動(dòng)過(guò)程中，老師講解和學(xué)生提問(wèn)交叉進(jìn)行。除了教師的參與性，還應(yīng)當(dāng)注意教師此過(guò)程中的鼓勵(lì)作用，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生能極大地克服學(xué)生的羞怯心理和緊張情緒，完全轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)造以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。那么學(xué)生們就會(huì)成為課堂的主角，而教師的作用是為學(xué)生提供支持和指導(dǎo)，并在學(xué)習(xí)中構(gòu)建屬于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣的教學(xué)模式在中國(guó)到底適不適用呢？進(jìn)一步講，這種模式可不可以應(yīng)用于高年級(jí)的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中呢？本文就這一問(wèn)題做出探討。

二、高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）受教材制約

高級(jí)英語(yǔ)的特色在于題材經(jīng)典，用詞地道，文化背景充實(shí)。但目前本教材存在的問(wèn)題是所選擇的版本仍然是老版的（張漢熙，1995年出版，迄今已經(jīng)重復(fù)印刷了30多次），并無(wú)與時(shí)俱進(jìn)的東西，這就讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，不能真正體會(huì)高級(jí)英語(yǔ)中的奧妙?？墒?，目前又很難找到和國(guó)內(nèi)學(xué)生水平相匹配的教材。

（二）受語(yǔ)境環(huán)境制約

語(yǔ)言是一種工具，是基于環(huán)境變化和交流需要的產(chǎn)物。和新加坡、印度等國(guó)不同，我國(guó)是非英語(yǔ)國(guó)家，官方語(yǔ)言只有漢語(yǔ)，即便是在我國(guó)最發(fā)達(dá)的城市，課堂上也很難做到用目的語(yǔ)交流，課堂之外使用頻率更是不多。換言之，除了在高級(jí)英語(yǔ)課堂短短的45分鐘之外，不能為學(xué)生提供一個(gè)很好的英語(yǔ)環(huán)境。

（三）受學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受能力制約

即使是對(duì)高年級(jí)學(xué)生也很難為其提供全英語(yǔ)語(yǔ)境。由于受到之前學(xué)習(xí)理論的影響，還是注重語(yǔ)法講解和語(yǔ)句分析，往往學(xué)生無(wú)法讀懂一個(gè)長(zhǎng)句子，再談理解或交流就毫無(wú)意義了。目前的高級(jí)英語(yǔ)課堂往往是漢英交替使用，教學(xué)媒體主要是英語(yǔ)板書和PPT課件。以全英語(yǔ)授課，即“全部浸入”(total immersion) 教學(xué)方法的實(shí)現(xiàn)，將會(huì)有很長(zhǎng)的路要走。

三、浸入式教學(xué)對(duì)高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的啟示

高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)模式基本經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段：以教師為中心、以語(yǔ)法講解為重點(diǎn)的傳統(tǒng)守舊教學(xué)法階段；從本世紀(jì)80年代后開(kāi)始出現(xiàn)以交際法理論原則為基礎(chǔ)的互動(dòng)教學(xué)模式階段；根據(jù)建構(gòu)主義理論與交際法原則提出的合作教學(xué)理論階段；以學(xué)生為中心的師生情感交流教學(xué)模式以及在由上而下的閱讀理論基礎(chǔ)上提出的語(yǔ)篇分析教學(xué)法階段（丁小蕾，2008）。綜合高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的分析與研究，我們可以看到每種教學(xué)方法和教學(xué)理論設(shè)計(jì)都是基于不同的教學(xué)理論與教學(xué)方法。針對(duì)以上討論的高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的困難，我們可以借鑒加拿大浸入式教學(xué)法的成功經(jīng)驗(yàn)提高對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，把高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展得更好更扎實(shí)。

（一）保證良好的師資

首先是擁有一支數(shù)量足夠、質(zhì)量合格的教學(xué)隊(duì)伍。應(yīng)該組織教師間的相互交流和學(xué)習(xí)，適時(shí)舉辦一些研討會(huì)，及時(shí)分享教學(xué)體驗(yàn)，處理課堂中普遍存在的問(wèn)題。還通過(guò)引進(jìn)教師和鼓勵(lì)有過(guò)出國(guó)經(jīng)歷并具備一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作。最為重要的是通過(guò)自學(xué)和在浸入式教學(xué)實(shí)踐中提高英語(yǔ)授課能力。

（二）選擇合適的教學(xué)方法和教輔材料

第3篇：學(xué)前教育教學(xué)方式范文

論文摘要：在現(xiàn)行的中學(xué)物理教學(xué)中，由于受到升學(xué)壓力的影響，一味追求考分而忽略學(xué)生 能力的培養(yǎng)，尤其是忽略創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)象仍廣泛存在。這種現(xiàn)象與國(guó)家教育部提倡的“素質(zhì)教育”背道而馳，也與當(dāng)今世界發(fā)達(dá)國(guó)家的教育宗旨格格不入。近年來(lái)，為了適應(yīng)新的教育教學(xué)發(fā)展形勢(shì)，我校在中學(xué)物理教學(xué)方面，以物理知識(shí)、物理方法、物理技能的傳授為載體，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，并逐步摸索出了一條行之有效的教育教學(xué)模式。

一、問(wèn)題的研究

（一）、課堂組織

課堂教學(xué)是實(shí)施物理教育教學(xué)的第一陣地，是學(xué)生獲得系統(tǒng)的物理知識(shí)、物理方法的主要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的重要方式，而課堂組織得是否得當(dāng)，是能否實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的前提和基礎(chǔ)。

1、制造氣氛。徹底改變學(xué)生對(duì)自身地位的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，使其在認(rèn)識(shí)上由被動(dòng)的知識(shí)接受者變成知識(shí)攝取者、應(yīng)用者和探索者。

2、教給方法。教師既要教給學(xué)生如何學(xué)會(huì)物理知識(shí)、物理規(guī)律，如何系統(tǒng)地總結(jié)、歸納物理知識(shí)體系的方法，又要教給他們?nèi)绾翁剿魑锢硪?guī)律、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的簡(jiǎn)單方法，為喚醒學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)新意識(shí)、充分發(fā)揮創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。

3、消除顧慮。破除學(xué)生對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的神秘感，認(rèn)清創(chuàng)新是分層次的，而最基本的創(chuàng)新能力是任何人在具備了一定知識(shí)、方法和技能后都具有的，但這種創(chuàng)新行為是邁向更高層次創(chuàng)新行為的前提和基礎(chǔ)。

4、學(xué)會(huì)賞識(shí)。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出的任何創(chuàng)新行為（哪怕是微不足道的），教師必須及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予充分肯定。對(duì)那些不太成功的創(chuàng)新行為，首先肯定其積極態(tài)度，而后對(duì)其不足之處進(jìn)行點(diǎn)播，幫助其實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新愿望。

5、樹(shù)立典型。對(duì)班上涌現(xiàn)出的創(chuàng)新能手、積極參與者給予充分地表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，使其成為學(xué)生們心目中的榜樣。

6、形成風(fēng)氣。教師通過(guò)各種扶持、鼓勵(lì)政策，使所有學(xué)生形成對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值的正確定位，逐步形成在掌握物理知識(shí)、物理方法的基礎(chǔ)上，敢創(chuàng)新、能創(chuàng)新、愛(ài)創(chuàng)新的良好氛圍。

（二）、課型設(shè)計(jì)

這是一種使學(xué)生系統(tǒng)掌握物理知識(shí)、物理方法的基本課型，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新方法的重要課型。主要環(huán)節(jié)如下：

1、導(dǎo)入新課：此環(huán)節(jié)的重要作用是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入物理情景，激發(fā)其求知欲。教師語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)潔生動(dòng)、引人入勝；切忌形式呆板、平淡無(wú)味。常用的導(dǎo)入方式有：從對(duì)物理現(xiàn)象的分析或發(fā)問(wèn)入手；從實(shí)驗(yàn)演示中觀察現(xiàn)象、引出問(wèn)題入手；從對(duì)舊問(wèn)題的“新發(fā)現(xiàn)”或轉(zhuǎn)變研究角度入手；從對(duì)生活現(xiàn)象或生活習(xí)慣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)入手；從與課本內(nèi)容相關(guān)的名言警句、詩(shī)詞歌賦入手；從與課本內(nèi)容相關(guān)的生活實(shí)踐、兒時(shí)游戲，甚至是故事傳說(shuō)中入手入手……總之，課堂導(dǎo)入方式應(yīng)靈活多樣，不拘一格。在使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入物理情景后，立即引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，在對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題簡(jiǎn)潔地歸納、整理后指明本節(jié)課需解決的重點(diǎn)問(wèn)題。

2、探究物理知識(shí)、物理規(guī)律。此環(huán)節(jié)是新授課主體內(nèi)容，目的是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取物理知識(shí)、物理方法的同時(shí)，體驗(yàn)物理規(guī)律的探索過(guò)程，從中領(lǐng)悟研究問(wèn)題的方法和途徑。常見(jiàn)形式有：演示法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、研究法等。這里以具有代表性的研究法為例加以說(shuō)明。作為一種教學(xué)方法，研究法是指在教師的引發(fā)、支持、指導(dǎo)下，學(xué)生們像物理學(xué)一樣，在一些情景下，通過(guò)一系列的研究程序，充分發(fā)揮自己的想象力及創(chuàng)造才能，探索、獲取物理規(guī)律，并從中激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，積累創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一種教學(xué)方法。

二、研究法教學(xué)的具體方法

創(chuàng)設(shè)物理情景收集、確定問(wèn)題收集、確定假設(shè)、建立物理模型收集確定物理方案實(shí)驗(yàn)操作、現(xiàn)象觀察及數(shù)據(jù)記錄分析現(xiàn)象、論證完善假設(shè)，并尋找其他可能替代的假設(shè)小組間交流理論推導(dǎo)（此部分在中學(xué)物理教學(xué)中由于學(xué)生水平所限，有時(shí)可省略） 形成規(guī)律 指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。

在實(shí)施研究法教學(xué)的過(guò)程中，各環(huán)節(jié)的進(jìn)行應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則。開(kāi)始時(shí)，為使教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行，教師對(duì)問(wèn)題的啟發(fā)、誘導(dǎo)成分應(yīng)多一些，甚至可以再整個(gè)過(guò)程中起扶植作用，參與“研究的成員”可以班為單位。當(dāng)學(xué)生們基本理清此教學(xué)方法的大致環(huán)節(jié)和一些技巧后，可見(jiàn)將學(xué)生分成以5 7人為一組，“研究的成員”可以小組為單位，教師的作用則改變?yōu)橐约皶r(shí)引導(dǎo)、電評(píng)為主，并對(duì)完成教學(xué)過(guò)程中困難較大的小組進(jìn)行電撥、指導(dǎo)。

此法主要使用于學(xué)習(xí)基本物理知識(shí)的新授課，對(duì)學(xué)生深刻理解物理規(guī)律、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力有很大的幫助；但需教師徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，以嶄新的思想方法和教育理論武裝自己，并對(duì)學(xué)校教學(xué)設(shè)備等條件也提出了較高的要求。

3、總結(jié)：教師用清晰，簡(jiǎn)練的語(yǔ)言對(duì)本課所學(xué)知識(shí)、方法、技巧等內(nèi)容加以概括，并對(duì)學(xué)生反映出的學(xué)習(xí)上的不足之處加以指點(diǎn)。

4、作業(yè)：一般可按以下幾個(gè)目的去布置：①鞏固知識(shí)、②熟悉方法、技巧③學(xué)習(xí)了解與本課相關(guān)的物理知識(shí)、背景④個(gè)人設(shè)計(jì)。

結(jié)束語(yǔ)：中學(xué)物理創(chuàng)新教育教學(xué)方式是一個(gè)全新的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)理念，她的成長(zhǎng)需要我們廣大師生倍加呵護(hù)，更需要我們教育工作者立足時(shí)代前沿，集眾家之長(zhǎng)，在探索和實(shí)施的過(guò)程中，充分發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神、發(fā)揮集體智慧；它的出現(xiàn)是時(shí)展需要，她的發(fā)展與完善是我們?nèi)w物理教師共同的歷史使命。

參考文獻(xiàn)：

1、研究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐/王升主編——北京：教育科學(xué)出版社 2002.7 ISBN7——5041——2293——9.

第4篇：學(xué)前教育教學(xué)方式范文

[關(guān)鍵詞]初中學(xué)生 教育方式 方式分析

初中的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最為重要的一環(huán)，關(guān)系著他們能否順利的走進(jìn)高中。家長(zhǎng)們往往都有這樣的疑惑：我的孩子在小學(xué)時(shí)成績(jī)一直都挺好的，沒(méi)下過(guò)八、九十分，怎么一到初中就這么差了，連考及格都這么困難?其實(shí)，初中的學(xué)習(xí)也不是那么難，只要掌握好了孩子的年齡及心理特征，再加上正確的學(xué)習(xí)方法，就能有出色的成績(jī)。

初中正是人的一生的“過(guò)渡時(shí)期”，有的心理學(xué)家稱之為“危險(xiǎn)時(shí)期”，“青春叛逆期”。這一階段的學(xué)生不再像小學(xué)時(shí)那么聽(tīng)從家長(zhǎng)和老師的話，也不同高中學(xué)生那樣有獨(dú)立的思維，他們正處于獨(dú)立思維的形成過(guò)程中。由于初中學(xué)生生理上一系列的變化，他們的內(nèi)心世界逐漸復(fù)雜，開(kāi)始不太輕易表露思想，不再喜歡和家長(zhǎng)或老師溝通，不愿家長(zhǎng)、老師知道自己的內(nèi)心想法，更多地是和同齡人或比自己大一點(diǎn)的孩子交流。初中學(xué)生處理問(wèn)題已具有一定的獨(dú)立性，不愿家長(zhǎng)、老師干預(yù)，有些事情甚至不愿讓同學(xué)知道，表現(xiàn)出一種“小大人”的特點(diǎn)。對(duì)于家長(zhǎng)或老師的指責(zé)，他們往往反應(yīng)激烈，有的是“不讓我做，我偏要做”，有的則是“你說(shuō)你的，我做我的”。這時(shí)的他們硬的不吃，軟的不聽(tīng)，很讓家長(zhǎng)和老師頭痛。與此同時(shí)，他們?cè)谌烁褡饑?yán)上有了一定的需求，渴望社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)能給予他們成人式的信任和尊重。這對(duì)教育他們來(lái)說(shuō)，是件好事，可以此為楔點(diǎn)讓他們接受教育，但要注意方式方法。我是在初中任教，所教學(xué)科又是學(xué)生比較頭痛的數(shù)學(xué)，所以經(jīng)常需要找學(xué)生聊天與談心，下面，我就教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，談?wù)勎业目捶ā?/p>

問(wèn)題一：自我控制能力較弱。

一般反映在上課不集中注意力，喜歡做小動(dòng)作，作業(yè)不能獨(dú)立或按時(shí)完成，這在各個(gè)學(xué)科都有不同程度的體現(xiàn)。從初一到初三課程內(nèi)容逐漸增加，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)逐漸加重，有的學(xué)生能巧妙地安排時(shí)間應(yīng)付自如，顯得較輕松自如。有的學(xué)生忙于應(yīng)付，感到越來(lái)越吃力，就會(huì)放棄，干脆不學(xué)。還有部分學(xué)生需要老師隨時(shí)隨地的督促，老師抓得緊，成績(jī)就上去了，老師放松，成績(jī)就直線下降。雖然初中學(xué)生的思維已經(jīng)有獨(dú)立性，但他們同時(shí)還保留有孩童的部分特征，使得他們不能很好的約束自己的行為。雖然思想上想做，但意志力不夠，不能堅(jiān)持。比如：當(dāng)看到考試不及格時(shí)，傷心難過(guò)，下定決心好好學(xué)，三天過(guò)后，一切就又恢復(fù)原狀。

問(wèn)題二：過(guò)度“自尊”。

在數(shù)學(xué)課上，有這樣的情況：大部分同學(xué)都在做老師出的習(xí)題，有幾個(gè)學(xué)生抄了題目后就無(wú)所事事。于是問(wèn)了其中一個(gè)同學(xué)，為什么不做題，他說(shuō)不會(huì)。單獨(dú)給他又示范了做題的方法和步驟，可這位同學(xué)做題的過(guò)程中依然存在一些問(wèn)題。他的同桌是一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生，我問(wèn)他：你怎么不問(wèn)一下你的同桌，他會(huì)給你講的。這位學(xué)生低頭不語(yǔ)，我猜測(cè)性的又問(wèn)了一句：你不好意思問(wèn)?他點(diǎn)點(diǎn)頭。其實(shí)這樣的學(xué)生很多，特別是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生。他們中有很多人也想學(xué)，就是因?yàn)榛A(chǔ)太差，聽(tīng)不懂，又害怕別的同學(xué)笑話他們“什么也不會(huì)、這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題還要問(wèn)”，所以就把問(wèn)題積壓下來(lái)。更有甚者，見(jiàn)到別的同學(xué)問(wèn)題，就會(huì)在旁邊冷嘲熱諷。他們害怕問(wèn)題，因?yàn)檫@樣可以暴露出他們不懂、不會(huì)的一面，他們一時(shí)的“自尊”，成為他們學(xué)習(xí)中最大的障礙，阻礙了他們攀登的步伐。

問(wèn)題三：缺少關(guān)愛(ài)。

現(xiàn)在是大班級(jí)教學(xué)，一個(gè)班人數(shù)較多，老師的時(shí)間和精力有限，不能隨時(shí)隨刻注意到每一位同學(xué)。學(xué)生希望能有人來(lái)關(guān)心和理解他們，他們對(duì)別人的評(píng)價(jià)十分敏感。如果他們感受到了漠視或者是壓抑，就會(huì)以各種方式表現(xiàn)出來(lái)，比如不聽(tīng)講、做一些與課堂無(wú)關(guān)的事情等等?，F(xiàn)在很多家長(zhǎng)由于忙于生計(jì)，無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，只是訓(xùn)斥孩子，不能坐下來(lái)和孩子平等的、朋友般的談心和聊天。而初中的學(xué)生對(duì)父母還是有著依賴性的，他們希望從父母處得到精神上的理解、支持和保護(hù)。尤其當(dāng)他們?cè)诟鞣N新的生活和學(xué)習(xí)任務(wù)面前感到惶惑的時(shí)候，特別希望得到父母或老師的關(guān)照。相比小學(xué)和高中階段，初中學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)到的孤獨(dú)感在這個(gè)時(shí)期比較多。

針對(duì)初中生的這些特點(diǎn)，需要做到以下幾點(diǎn)：

1.身教重于言傳

這一點(diǎn)我感觸頗深：課堂上，為了節(jié)省時(shí)間，在書寫解答題時(shí)，最后一步?jīng)]有寫完，只寫了“答……”。然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：老師為了節(jié)省時(shí)間寫了省略號(hào)，你們?cè)谧鳂I(yè)本上可不能這樣寫，必須寫完整。結(jié)果交上來(lái)的作業(yè)，很多學(xué)生照著學(xué)，最后一步寫的是“答……”。哭笑不得的同時(shí)，我也深刻認(rèn)識(shí)到：要想讓孩子做到，老師和家長(zhǎng)必須先做到。不僅在教授知識(shí)時(shí)如此，就是在課下的一言一行，學(xué)生都有模仿的可能。家長(zhǎng)的言行對(duì)孩子生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響就更大了。俗話說(shuō)：“孩子是家長(zhǎng)的一面鏡子”，“班主任的風(fēng)格就是一個(gè)班的風(fēng)格”，這話就是對(duì)身教重于言傳的最好詮注。

2.重過(guò)程大于重結(jié)果

“尺有所長(zhǎng)，寸有所短”，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處。同樣，在學(xué)習(xí)中也是如此。數(shù)學(xué)是一門較難的學(xué)科，部分學(xué)生學(xué)起來(lái)比較困難，雖然已經(jīng)很努力了，但還是不能取得好的成績(jī)。這時(shí)，就不能再指責(zé)學(xué)生了，應(yīng)該盡可能多的幫助、鼓勵(lì)他。在別的學(xué)科中，也存在這種情況。所以家長(zhǎng)和老師不能只看重學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要看重學(xué)習(xí)的過(guò)程，這樣才能讓學(xué)生有一個(gè)健康的心理狀態(tài)。

3.降低要求，逐步實(shí)施

不要給孩子制定他們一時(shí)無(wú)法做到的計(jì)劃或要求，可以將要求分解，先從簡(jiǎn)單的、基礎(chǔ)的做起，一步步實(shí)施。曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)世界馬拉松比賽冠軍的采訪，在介紹經(jīng)驗(yàn)時(shí)他說(shuō)：他沒(méi)有把馬拉松看成是一項(xiàng)長(zhǎng)跑，而把它分成了很多段，每一個(gè)目標(biāo)都是很容易到達(dá)的，這樣就不會(huì)感覺(jué)到累了，跑起來(lái)當(dāng)然也就輕松了。學(xué)習(xí)如同長(zhǎng)跑，要讓孩子感覺(jué)到目標(biāo)就在前面，只要再跑幾步，就可以到達(dá)。這對(duì)孩子學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)有很大的幫助。比如，先讓學(xué)生將作業(yè)的字跡寫工整，再要求每次弄懂、做對(duì)幾道題，下來(lái)是錯(cuò)題的訂正。

曾有一位心理學(xué)家說(shuō)：“人生最大的歡樂(lè)與最大的滿足，最強(qiáng)烈的進(jìn)取心與內(nèi)心最深處的寧?kù)o感，莫不來(lái)自充滿愛(ài)的家庭和集體?！标P(guān)于初中學(xué)生的問(wèn)題還有很多，只要抱有一顆愛(ài)心，站在他們的位置上去思考問(wèn)題，就一定可以找到解決的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]張大均.初中生心理素質(zhì)訓(xùn)練教學(xué)指導(dǎo)書.西南師范大學(xué)出版社.

第5篇：學(xué)前教育教學(xué)方式范文

【摘要】英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代的教育中一向頗受重視，隨著時(shí)代的發(fā)展，國(guó)際化趨勢(shì)的加強(qiáng)，英語(yǔ)已經(jīng)逐漸融入人們的生活，因此英語(yǔ)的教學(xué)也就顯得十分重要，尤其是將會(huì)用于日常生活的口語(yǔ)，更是應(yīng)該逐漸成為日常教學(xué)中的重點(diǎn)。師范教育系英語(yǔ)大部分學(xué)生是將要擔(dān)任教書育人的重任的，因此口語(yǔ)的教育更是重中之重。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)口語(yǔ)；重要性；提高口語(yǔ)水平的方法

語(yǔ)言是是用于交流的工具，所有語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都是為了用于交流，而師范教育系學(xué)習(xí)英語(yǔ)更有肩負(fù)著將來(lái)?yè)?dān)任教師工作的時(shí)候?qū)ζ鋵W(xué)生的教育，所以對(duì)他們的口語(yǔ)教學(xué)是極為終于的，因?yàn)樗麄兊目谡Z(yǔ)教育所影響的不僅是他們個(gè)人，而且關(guān)系著他們將來(lái)可能會(huì)教到的千千萬(wàn)萬(wàn)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。所以很多師范學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)校以后最先要過(guò)的一關(guān)就是就是口語(yǔ)關(guān)，可是這一點(diǎn)有經(jīng)常被我們師范學(xué)院的老師忽視，也可能是沒(méi)有系統(tǒng)的整理出提高學(xué)生口語(yǔ)水平的方法。因而，本文就將立足于讓大家認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)在師范院校中教學(xué)的重要性，并為師生提供一些可行的方法。

一、全面認(rèn)識(shí)口語(yǔ)教學(xué)的重要性

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，以便學(xué)生真正的能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。簡(jiǎn)言之，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目標(biāo)是要讓學(xué)生達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)熟練交流的基本水平。而師范教育系學(xué)生則肩負(fù)這更大的責(zé)任，他們的專業(yè)性極強(qiáng)，因此對(duì)他們的口語(yǔ)要求自然也就更高。如果學(xué)生不能清楚的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，他們也就沒(méi)有壓力和緊迫感，也就很可能在學(xué)習(xí)中放松對(duì)自己的要求。因此，在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生更清楚的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并讓他們充分了解自己的責(zé)任和使命。

有了這樣的認(rèn)識(shí)之后，學(xué)生自然會(huì)對(duì)自己有更高的要求，以此來(lái)使自己的口語(yǔ)水平逐步到達(dá)更好的水平，在以后的學(xué)習(xí)生活中也就可以更好的用英語(yǔ)進(jìn)行交流，表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生自己的學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分發(fā)揮其積極性和主動(dòng)性才可能達(dá)到事半功倍的效果。

二、提高口語(yǔ)水平的方法

1.對(duì)于詞匯的積累

學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言都是從學(xué)習(xí)其詞匯開(kāi)始的，沒(méi)有詞匯的積累，語(yǔ)言就沒(méi)有依托，也就成了無(wú)本之木，無(wú)源之水，口語(yǔ)的學(xué)習(xí)更是無(wú)從說(shuō)起，因此教師必須首先幫助學(xué)生擴(kuò)大他們的詞匯量，在有一定詞匯積累的基礎(chǔ)之上學(xué)生在英語(yǔ)各方面的成績(jī)都會(huì)有很大的提升。教師可以給學(xué)生安排一定的詞匯任務(wù)，讓學(xué)生在課后以自習(xí)的方式學(xué)習(xí)一些詞匯，再到課堂上分享給大家，老師和同學(xué)對(duì)可以幫助糾正其發(fā)音或是在詞性詞義掌握上的不足。在詞匯的學(xué)習(xí)中學(xué)生還可以更好的了解到英語(yǔ)搭配和語(yǔ)法構(gòu)成，以逐步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

2.大聲開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)

在漢語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)本身就有一定難度，尤其是在我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，中小學(xué)階段的英語(yǔ)大多是為應(yīng)試為教學(xué)的“啞巴”英語(yǔ)。這讓很多初入大學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生感到很是羞怯。他們很多是因?yàn)橹皼](méi)有這樣的環(huán)境，或是因?yàn)閷?duì)自己的發(fā)音不自信等，總之對(duì)開(kāi)口英語(yǔ)感到很難為情。因此在進(jìn)入大學(xué)教學(xué)之后，教師就應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立自信，養(yǎng)成開(kāi)口讀英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。在不斷的重復(fù)中，學(xué)生的語(yǔ)感會(huì)不斷的增強(qiáng)，這也自然可以減少學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的語(yǔ)法錯(cuò)誤，還可以逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的把握度，從而提高其口語(yǔ)水平。

正如“瘋狂英語(yǔ)”的李陽(yáng)所說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)一定要大聲的把英語(yǔ)喊出來(lái)，只有長(zhǎng)期的練習(xí)才能使自己的嘴巴練得更適合說(shuō)英語(yǔ)，這樣的英語(yǔ)也就更加純正。在大聲的朗讀中建立起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的自信，還可以使學(xué)生更好的體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

在教學(xué)當(dāng)在教師就可以給學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，例如，給學(xué)生安排一些經(jīng)典的話劇短劇表演，像《哈姆雷特》這一類的作品、還可以開(kāi)設(shè)英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦比賽、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)歌唱比賽等。給學(xué)生更多的開(kāi)口機(jī)會(huì)。

由于師范學(xué)院的學(xué)生還面臨著將會(huì)登上講臺(tái)給學(xué)生講課的這一現(xiàn)實(shí)，所以在教學(xué)中教師就應(yīng)該給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)體會(huì)在講臺(tái)講課的感覺(jué)，所以在有相對(duì)簡(jiǎn)單的內(nèi)容的時(shí)候可以安排學(xué)生來(lái)講解，這不僅可以提升學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的自信還可以讓學(xué)生自然的形成在講臺(tái)上授課的習(xí)慣和臺(tái)風(fēng)，這對(duì)學(xué)生將來(lái)的就業(yè)可是很有幫助的。

3.營(yíng)造語(yǔ)言氛圍

在我國(guó)，英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)，我們本身缺乏一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，很多學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)差，語(yǔ)言學(xué)習(xí)困難，甚至有很多學(xué)生可以在筆試考試中取得很好的，但是一旦開(kāi)口就失去信心或是開(kāi)口之后就將其英語(yǔ)功底全部是淹沒(méi)，絲毫沒(méi)有英語(yǔ)的語(yǔ)言底蘊(yùn)。

因此教師在教學(xué)當(dāng)中必須給學(xué)生營(yíng)造更好的語(yǔ)言氛圍，讓學(xué)生在更好的氛圍當(dāng)中體會(huì)英語(yǔ)的魅力，以此培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

第6篇：學(xué)前教育教學(xué)方式范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；語(yǔ)文教育；素質(zhì)教育；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）22-064-01

隨著我國(guó)教育體制和理念地不斷改革發(fā)展，傳統(tǒng)的教育手段和教育方法逐漸被替代，高等教育對(duì)學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)的培養(yǎng)有很重要的意義。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，初中的教學(xué)改革也在順利推進(jìn)中。語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)、重要的課程，在教育過(guò)程中，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式和理念已經(jīng)不適應(yīng)于當(dāng)前的時(shí)代背景，必須要對(duì)其進(jìn)行改革。在素質(zhì)背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)的策略必須要改變，要結(jié)合新時(shí)代的特征，加強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)各種新的教學(xué)理念和教學(xué)模式的應(yīng)用用，以此作為改變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)策略的重要發(fā)力點(diǎn)。當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中還存在很多問(wèn)題，比如教學(xué)理念比較陳舊、教學(xué)方法比較落后、教師的綜合能力水平不高等，這些都將會(huì)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)水平帶來(lái)影響。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

在初中教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)新意識(shí)是提高教學(xué)效率的一個(gè)關(guān)鍵，語(yǔ)文課程是一門基礎(chǔ)性課程，如果按照傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)厭惡情緒，對(duì)語(yǔ)文課程的教學(xué)水平的提升有很大影響?？茖W(xué)合理的初中語(yǔ)文教學(xué)管理可以提高學(xué)生對(duì)各種問(wèn)題的獨(dú)立解決能力，提高學(xué)生的綜合能力水平，從而使得學(xué)生可以更好地應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)。在素質(zhì)教育背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)管理受到的重視程度越來(lái)越高，雖然當(dāng)前很多初中都在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新，但在初中的發(fā)展過(guò)程中，語(yǔ)文教學(xué)還是存在一些問(wèn)題。比如教學(xué)理念比較陳舊、教學(xué)方法比較單一、初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)不合理等，這些都會(huì)導(dǎo)致初中語(yǔ)文教學(xué)水平受到影響。在未來(lái)的教育過(guò)程中，應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)這些問(wèn)題的解決，以提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

二、素質(zhì)教育時(shí)代初中語(yǔ)文教學(xué)策略

1、加強(qiáng)傳統(tǒng)教育理念的改進(jìn)，提高語(yǔ)文課堂的趣味性

初中語(yǔ)文教育過(guò)程中，一個(gè)最重要的過(guò)程就是要提高課堂的趣味性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)φZ(yǔ)文課程更感興趣，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地理解各種語(yǔ)文知識(shí)。為了提高課堂的趣味性，需要進(jìn)行情景設(shè)置，在情景設(shè)置時(shí)應(yīng)該要以日常生活為原型，讓學(xué)生能夠?qū)處熕鶖M定的場(chǎng)景比較熟悉。此外，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)該要加強(qiáng)各種生活素材的累積。初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)與其他課程的學(xué)習(xí)不同，加強(qiáng)各種素材的累積，是提高初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的重要途徑，對(duì)于初中學(xué)生而言，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)累積還不夠，初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)各種素材的累積是提高初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率以及解題效率的重要措施，但是當(dāng)前很多學(xué)生在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程常常容易感受到?jīng)]有素材可用，對(duì)此應(yīng)該要對(duì)學(xué)生的教學(xué)素材進(jìn)行豐富。比如語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，可以將生活中一些常見(jiàn)的場(chǎng)景作為教學(xué)素材，比如在作文教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生根據(jù)生活中的素材進(jìn)行寫作，使得學(xué)生的寫作更接近生活，更接地氣。

2、改變傳統(tǒng)的教育模式，加強(qiáng)小組合作法的應(yīng)用

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，一些初中語(yǔ)文教師的教學(xué)方式比較呆板，使得很多學(xué)生也失去了對(duì)初中語(yǔ)文課堂的興趣。為了不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師擔(dān)任了重要的引導(dǎo)角色，為了提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，需要讓學(xué)生自己對(duì)各種問(wèn)題進(jìn)行思考，因此必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在素質(zhì)教育背景下，可以加強(qiáng)小組合作教學(xué)法的應(yīng)用，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行合作討論，對(duì)語(yǔ)文問(wèn)題進(jìn)行深入地分析。小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)最基礎(chǔ)的部分就是學(xué)生交流過(guò)程中的合作。為了實(shí)現(xiàn)小組合作教學(xué)，一個(gè)重要的基礎(chǔ)是要對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理地分組，使得學(xué)生能夠在小組內(nèi)都得到鍛煉，能夠在小組內(nèi)發(fā)揮出積極性和自主性。一般分組的時(shí)候需要做到科學(xué)的分組，使得小組內(nèi)的學(xué)生都能得到有效的鍛煉。在新課改理念下，課堂的主體是學(xué)生，教師也是一個(gè)重要的角色，因此加強(qiáng)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生之間的合作應(yīng)該包括兩個(gè)方面，一個(gè)是教師與學(xué)生之間的合作與活動(dòng)，另一個(gè)是學(xué)生之間的小組合作。加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的小組合作，一個(gè)關(guān)鍵的步驟就是要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的教師與學(xué)生之間的關(guān)系進(jìn)行改變。在初中語(yǔ)文課程中，有很多進(jìn)行小組合作教學(xué)的機(jī)會(huì)，比如教師與學(xué)生之間進(jìn)行與初中語(yǔ)文教材有關(guān)的知識(shí)問(wèn)答、將學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行初中語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽等，都是進(jìn)行有效的小組合作的方法，在教學(xué)過(guò)程中教師要抓住每一次進(jìn)行小組合作教學(xué)的機(jī)會(huì)，提升教學(xué)效率。

3、加強(qiáng)初中語(yǔ)文作業(yè)的合理設(shè)計(jì)

作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固的一個(gè)重要方面，科學(xué)合理的作業(yè)設(shè)計(jì)，可以起到事半功倍的作用。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)該要對(duì)作業(yè)進(jìn)行合理地設(shè)計(jì)，從而使得學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得到鞏固。學(xué)生的想象力一般都十分豐富，因此在進(jìn)行初中語(yǔ)文作業(yè)布置時(shí)，可以加強(qiáng)多種初中語(yǔ)文作業(yè)方式的設(shè)計(jì)。比如教師可以自己設(shè)計(jì)作業(yè)題目，可以改變傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式，使得學(xué)生在完成各種語(yǔ)文作業(yè)的時(shí)候能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)。比如為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的記憶，可以在課后組織比劃猜詞的游戲，可以是教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行游戲，也可以是學(xué)生自發(fā)完成這項(xiàng)游戲，在游戲的過(guò)程中，學(xué)生就可以加深對(duì)各個(gè)成語(yǔ)的理解和記憶，最終幫助學(xué)生提高成語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，初中語(yǔ)文教育過(guò)程中，傳統(tǒng)的教育理念和教育模式已經(jīng)不再適用，在素質(zhì)教育時(shí)代，應(yīng)該要積極加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)的教育理念和教育模式改進(jìn)，積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和自主思考的能力，從而不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳紅梅.淺談如何提高初中語(yǔ)文寫作教學(xué)質(zhì)量[J].學(xué)周刊，2015（15）

第7篇：學(xué)前教育教學(xué)方式范文

一、活動(dòng)目的：

認(rèn)真貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》、省市《學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃》等文件精神，積極營(yíng)造全社會(huì)高度關(guān)心、重視學(xué)前教育的濃厚氛圍，努力形成有利于幼兒健康成長(zhǎng)的良好社會(huì)環(huán)境，進(jìn)一步促進(jìn)我市學(xué)前教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展。

二、活動(dòng)主題：

加快發(fā)展、規(guī)范辦園、科學(xué)保教

三、活動(dòng)時(shí)間：

5月——6月

四、活動(dòng)內(nèi)容及形式：

1.加強(qiáng)學(xué)前教育發(fā)展政策宣傳。各級(jí)教育行政部門和幼兒園要通過(guò)各種傳媒向社會(huì)廣泛宣傳《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》、《關(guān)于扶持民辦幼兒園發(fā)展的意見(jiàn)》、《關(guān)于鼓勵(lì)城市多渠道多形式辦園和妥善解決進(jìn)城務(wù)工隨遷子女入園的意見(jiàn)》、《關(guān)于建立學(xué)前教育資助制度的意見(jiàn)》等；通過(guò)印發(fā)宣傳冊(cè)、社會(huì)公共宣傳欄、廣場(chǎng)解答等形式宣傳《省、市學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃》和地方學(xué)前教育政策文件以及我市學(xué)前教育行動(dòng)實(shí)施情況，積極營(yíng)造濃厚的學(xué)前教育社會(huì)氛圍，促進(jìn)全市學(xué)前教育穩(wěn)步、有序、健康、科學(xué)發(fā)展。

2.加強(qiáng)規(guī)范辦園科學(xué)保教宣傳。通過(guò)學(xué)前教育大講堂、幼兒園教職工集中學(xué)習(xí)、專題講座等形式，宣講《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園管理?xiàng)l例》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》、《關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》、《幼兒園收費(fèi)管理暫行辦法》、《關(guān)于嚴(yán)禁幼兒園使用幼兒教材等問(wèn)題的緊急通知》、《關(guān)于加強(qiáng)幼兒園收費(fèi)管理的通知》、《關(guān)于規(guī)范幼兒園辦班收費(fèi)等有關(guān)問(wèn)題的補(bǔ)充通知》等省市有關(guān)學(xué)前教育文件和規(guī)定，促進(jìn)各級(jí)各類幼兒園保教質(zhì)量進(jìn)一步提高。

3.加強(qiáng)幼兒園等級(jí)創(chuàng)建宣傳。通過(guò)園本教研、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、專家解讀、經(jīng)驗(yàn)交流等形式，解讀《省、市一類幼兒園評(píng)估指標(biāo)體系》、《省、市民辦幼兒園評(píng)估指標(biāo)體系（試行）》，宣傳規(guī)范管理的先進(jìn)理念，總結(jié)推廣管理經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)引導(dǎo)各類幼兒園積極開(kāi)展等級(jí)創(chuàng)建，促進(jìn)全市幼兒園辦園水平整體提高。開(kāi)展市一類幼兒園評(píng)估和復(fù)評(píng)工作，鼓勵(lì)有條件的幼兒園爭(zhēng)創(chuàng)省一類幼兒園，整體提高我市學(xué)前教育辦園水平。

五、活動(dòng)安排及要求：

1.市教育局舉辦“全市學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)啟動(dòng)儀式”，舉辦學(xué)前教育大講堂；成立學(xué)前教育專家組，組織每位專家到幼兒園至少開(kāi)展2場(chǎng)宣講活動(dòng)，指導(dǎo)3所以上幼兒園規(guī)范辦園，幫扶1所幼兒園等級(jí)創(chuàng)建；積極發(fā)揮“名園長(zhǎng)工作室”功能，加強(qiáng)幼兒園園長(zhǎng)培養(yǎng)；組織學(xué)前教育政策宣傳活動(dòng)，大力宣傳國(guó)家、省、市有關(guān)學(xué)前教育政策方針，傳達(dá)規(guī)范辦園、科學(xué)保教有關(guān)文件規(guī)定，解讀幼兒園各級(jí)評(píng)估指標(biāo)體系；與市婦聯(lián)共同舉辦一場(chǎng)科學(xué)保教文藝匯演。

2.各縣區(qū)教育局和各開(kāi)發(fā)區(qū)、新區(qū)教育主管理部門要制定宣傳月活動(dòng)方案，及時(shí)召開(kāi)園長(zhǎng)、法人會(huì)議，學(xué)習(xí)和部署學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)，開(kāi)展“三個(gè)1”活動(dòng)，即1次廣場(chǎng)政策宣傳咨詢，1場(chǎng)學(xué)前教育專題宣講，1天幼兒園活動(dòng)觀摩，及時(shí)通過(guò)媒體給予報(bào)道。6月5日前將宣傳月活動(dòng)方案及階段性活動(dòng)總結(jié)報(bào)市教育局基教科。

第8篇：學(xué)前教育教學(xué)方式范文

一、明確教學(xué)目標(biāo)，明確指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)

在小學(xué)體育教學(xué)中，為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的體育技能，老師就要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，從而制訂出更加具體可行的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，如果老師在課堂上不加以引導(dǎo)是無(wú)法很好地提高教學(xué)效率的，因此，在小學(xué)體育課堂中，教師應(yīng)該要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，從而讓學(xué)生更加明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在進(jìn)行“接力賽”的教學(xué)時(shí)，老師首先要明確教學(xué)目標(biāo)：（1）要鍛煉學(xué)生的身體，鍛煉學(xué)生的爆發(fā)力；（2）培養(yǎng)學(xué)生之間的默契，提高學(xué)生之間的合作精神。所以，在制訂教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，老師就可以根據(jù)明確的教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行細(xì)分，比如，學(xué)生在體育課堂上，需要練習(xí)兩種活動(dòng)：一是學(xué)生要各自練習(xí)跑步，鍛煉自己的身體，從而更好地爆發(fā)出自己的力量；二是學(xué)生之間要進(jìn)行接力棒練習(xí)，避免在比賽過(guò)程中出現(xiàn)意外，而延長(zhǎng)了比賽時(shí)間，降低小組的比賽成績(jī)。因此，在小學(xué)體育課堂上，學(xué)生就可以根據(jù)老師的要求以及計(jì)劃來(lái)進(jìn)行練習(xí)，從而使自己的學(xué)習(xí)更具目標(biāo)性和方向性。所以說(shuō)，要在小學(xué)體育課堂上開(kāi)展引導(dǎo)式教學(xué)，老師就可以明確自己的教學(xué)目標(biāo)，從而更加明確地指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，更好地提高學(xué)生的體育技能。

二、借助多媒體技術(shù)的幫助，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

在體育課堂上，老師也可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，因此，在體育課堂上，老師可以借助多媒體技術(shù)的幫助來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“籃球”的時(shí)候，老師是很難通過(guò)講述來(lái)將運(yùn)球的技巧講解清楚的，因此，老師可以借助多媒體技術(shù)來(lái)播放教學(xué)視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看教學(xué)視頻來(lái)更加直接地觀察運(yùn)球技巧，從而更好地提高學(xué)生對(duì)于運(yùn)球技巧的認(rèn)識(shí)。而且，在學(xué)生觀看教學(xué)視頻的同時(shí)，老師還可以進(jìn)行相應(yīng)的講解，從而讓學(xué)生更加容易地理解視頻中的教學(xué)內(nèi)容。因此，在小學(xué)體育課堂中，老師可以借助多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行體育理論知識(shí)的教學(xué)，先提高學(xué)生對(duì)于體育理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握了運(yùn)球技巧的理論知識(shí)后，老師就可以讓學(xué)生到籃球場(chǎng)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，從而更好地鍛煉學(xué)生的運(yùn)球技巧，提高學(xué)生的打球技巧。學(xué)生將所學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)換到實(shí)際的應(yīng)用當(dāng)中就是自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，因此，小學(xué)體育老師可以借助多媒體技術(shù)的幫助來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、進(jìn)行示范教學(xué)，指引學(xué)生正確地學(xué)習(xí)

在體育教學(xué)中，老師要經(jīng)常教授學(xué)生一些體育動(dòng)作，因此，在課堂上，老師是一定要進(jìn)行示范教學(xué)的，通過(guò)示范教學(xué)，來(lái)教授學(xué)生正確的體育動(dòng)作，從而更好地指引學(xué)生正確地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和鍛煉。例如，在進(jìn)行“踢毽子”的教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該先示范正確的踢毽子的動(dòng)作，然后再讓學(xué)生進(jìn)行模仿和練習(xí)，從而確保學(xué)生學(xué)習(xí)體育動(dòng)作的正確性。而且在小學(xué)體育教學(xué)中開(kāi)展示范教學(xué)，還可以提高學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的興趣，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而更好地提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的體育技能。

四、加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，開(kāi)展更具針對(duì)性的引導(dǎo)教學(xué)

第9篇：學(xué)前教育教學(xué)方式范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)前聾兒　識(shí)字學(xué)語(yǔ)　訓(xùn)練方法　教育策略

1　識(shí)字學(xué)語(yǔ)的依據(jù)。語(yǔ)言康復(fù)旨在使聽(tīng)力殘疾的人獲得所要求的語(yǔ)言理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。而識(shí)字學(xué)語(yǔ)就是根據(jù)漢字形、音、義三方面相聯(lián)系的特點(diǎn)來(lái)充分調(diào)動(dòng)聾兒視覺(jué)器官作用，強(qiáng)化聾兒各感官交替參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)，力求做到語(yǔ)言訓(xùn)練“視、聽(tīng)、說(shuō)一體化。從這點(diǎn)上說(shuō)，我們?cè)陂_(kāi)展特殊教育之初，就得了解漢字的主要特點(diǎn)，以及聾兒識(shí)字學(xué)語(yǔ)的條件。在這兩點(diǎn)上，尤以聾兒識(shí)字學(xué)語(yǔ)的條件為重要。聾兒識(shí)字學(xué)語(yǔ)，就是充分利用聾兒視覺(jué)敏感度較高的特點(diǎn)，以克服聽(tīng)力障礙所帶來(lái)的不利影響，從而使聾兒的記憶力、注意力及語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力得到提高，并可縮短聾兒語(yǔ)言康復(fù)的時(shí)間。

2　如何開(kāi)展識(shí)字學(xué)語(yǔ)的教學(xué)。主要方法如下：

2.1　直觀演示法：適用于初學(xué)漢字的聾兒，主要學(xué)習(xí)名詞、動(dòng)詞。方法是循序漸進(jìn)①認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)卡片：在每天活動(dòng)中，教師抽出一部分時(shí)間來(lái)讓幼兒認(rèn)識(shí)卡片，從兩三張開(kāi)始，教師示范演示，讓幼兒在理解詞語(yǔ)意義的基礎(chǔ)上跟讀。②找出卡片，對(duì)已經(jīng)教過(guò)的卡片，教師采用“找一找、看一看、對(duì)與錯(cuò)”的方法來(lái)復(fù)習(xí)。先是教師念一張卡片并伴有動(dòng)作的演示，然后教師找出一張卡片。請(qǐng)幼兒來(lái)判斷老師找的卡片是否正確，如錯(cuò)，請(qǐng)幼兒根據(jù)老師的意思找出正確的一張卡片，運(yùn)用此方法時(shí)注意，對(duì)不同的孩子采用不同的方法，如：對(duì)于聽(tīng)力差的幼兒一定要用實(shí)物、動(dòng)作進(jìn)行操作演示，對(duì)聽(tīng)力好的幼兒訓(xùn)練找卡片時(shí)，可不用動(dòng)作演示，而且要避免無(wú)關(guān)動(dòng)作和實(shí)物對(duì)所學(xué)詞語(yǔ)的影響。

2.2　語(yǔ)境游戲法：此方法可運(yùn)用于每個(gè)年齡階段的孩子，因?yàn)橛螒蚴莾和畈豢扇鄙俚摹笆臣Z”，是兒童最基本最喜愛(ài)的活動(dòng)。運(yùn)用此方法時(shí)要注意適時(shí)出示詞語(yǔ)卡片讓幼兒認(rèn)識(shí)。以學(xué)習(xí)動(dòng)詞、形容詞等比較適合。

2.3　情景表演法：此方法比較適合已經(jīng)過(guò)半年以上學(xué)習(xí)的聾兒，因?yàn)檫@些孩子已初步學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的表演，有的大些年齡的孩子已能理解情景表演中基本動(dòng)作，而且已認(rèn)識(shí)了一些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，為學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的句子打下了一定的基礎(chǔ)。運(yùn)用此方法時(shí)，要注意情景表演不要太復(fù)雜，要根據(jù)本班孩子的情況來(lái)設(shè)計(jì)情景。

2.4　參觀法：此方法運(yùn)用比較靈活，可適用于識(shí)字初級(jí)階段以引起幼兒學(xué)習(xí)漢字的興趣，也可運(yùn)用于有一定識(shí)字能力的幼兒讓其在生活中加以運(yùn)用。不過(guò)在參觀前一定要做好準(zhǔn)備工作，一方面要注意安全，另一方面又要讓幼兒知道參觀的內(nèi)容，讓其有一定的思想準(zhǔn)備。

2.5　個(gè)別輔導(dǎo)法；此方法可運(yùn)用于幾個(gè)年齡階段的幼兒，優(yōu)點(diǎn)可根據(jù)每個(gè)幼兒的實(shí)際情況加以指導(dǎo)，使每個(gè)幼兒得到發(fā)展。缺點(diǎn)在于由于學(xué)習(xí)漢字比較枯燥，而且一個(gè)幼兒學(xué)，故競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不夠強(qiáng)，因此必須要有吸引幼兒注意力的方法，才能讓其專心學(xué)習(xí)漢字。