教育科研報告精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教育科研報告主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：教育科研報告范文
在工作中，我們圍繞市教科所下發(fā)的“市教育科研工作聯(lián)檢評價標準”并結(jié)合我縣的實際情況，精心策劃，認真落實，分部實施較好的完成了工作任務(wù)，對照市“2009年市教育科研工作聯(lián)檢評價指標體系”的內(nèi)容，認真進行了自查，現(xiàn)將工作情況匯報如下：
一、基本情況
㈠、組織機構(gòu)得到完善
縣教育科研工作組織機構(gòu)健全，成立了以教育局局長為組長，相關(guān)業(yè)務(wù)部門及基層學校負責人代表組成的教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組，下設(shè)由邰秀麗副校長為主任的科研辦公室，成立了以教育局局長為主任委員，部分學術(shù)骨干教師為委員的教育科學學術(shù)委員會，負責籌劃和指導全縣教育科學研究工作。目前，我縣實現(xiàn)了縣、鄉(xiāng)、校三級科研網(wǎng)絡(luò)，為有效地開展科研工作創(chuàng)造了有利條件，確保了我縣教育科研工作科學穩(wěn)步的運行。
㈡、隊伍建設(shè)不斷加強
我們選派了一線業(yè)務(wù)骨干教師領(lǐng)導到教育科研所工作，目前，教育科研所現(xiàn)有專職科研人員五人，負責指導全縣的教育科研工作。根據(jù)我縣教育發(fā)展的需要，早在10年前，我們就要求全縣各基層學校建立科研室，并設(shè)專（兼）職科研室主任，科研室主任由學校中層以上領(lǐng)導擔任。經(jīng)過多年的努力，建立了一支思想過硬，業(yè)務(wù)精干，素質(zhì)優(yōu)良，結(jié)構(gòu)合理的科研隊伍。為了整合全縣教育科研優(yōu)質(zhì)人力資源，從分發(fā)揮科研骨干的引領(lǐng)作用，更好的開展全縣的教育科研工作，我們建立了科研專家?guī)?，兼職科研員隊伍，確定了熱愛科研，理論水平高，研究能力強，實踐經(jīng)驗豐富，由學校領(lǐng)導和骨干教師組成的十名科研專家和十名兼職研究員，為全面做好我縣教育科研工作提供了智力支持和人才保障。
㈢、辦公條件明顯改善
一是辦公條件基本滿足需要，今年裝修了辦公室，并為每位研究人員配齊了電腦，投入了大約兩萬元滿足了工作需要。
二是建立了比較晚善的信息網(wǎng)絡(luò)，建立了教育科研網(wǎng)頁，與全縣各中小學校（園）實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)連接。教育科研網(wǎng)頁設(shè)立了科研管理、培訓、校本科研、信息、簡訊、動態(tài)等欄目，及時向全縣學校和教師提供了科研信息和培訓資源。
三是圖書資料滿足需要我們依據(jù)進修學校不斷充實理論和信息資源，訂閱了較為齊全的各類教育報刊、雜志、今年新購置了圖書冊，供科研員及學校教師吸取教育信息及教育理論。
㈣、科研經(jīng)費逐年增加
教育局對教育科研工作給予了政策傾斜和工作支持，特別是在經(jīng)費投入上克服全局資金短缺實際困難，逐年加大投入“十一五”以來為科研人員外出學習培訓，聘請專家講課，名師送課，添置辦公設(shè)備等，投入資金約三萬元，為科研所配置辦公室投入兩萬元，此外，我們還積極協(xié)調(diào)有關(guān)部門籌集資金用于科研工作。由于科研所隸屬于進修學?？蒲胁?，所以沒有設(shè)立獨立的帳戶。
㈤、科研管理規(guī)范
在認真吸取了“十五”期間課題研究工作經(jīng)驗基礎(chǔ)上，我們扎實有效地開展了“十一五”期間全縣各中小學校（園）的課題研究工作。
一是建立健全各項管理制度。為進一步加強我縣教育科研工作的規(guī)范性、科學性和實效性，分別出臺了《縣科研組織管理制度》、《縣教育科研課題管理辦法》、《縣教育科學研究課題三極管理職責》、《縣課題管理條例》、《縣教育科研研究成果評選辦法》等一系列規(guī)章制度，為全縣各中小學校（園）科研管理工作提供了重要依據(jù)促進了科研工作科學有序的開展。
二是進一步加強了實驗基地校的建設(shè)與管理。在科研工作中我們把培樹實驗校和發(fā)揮實驗的輻射功能作為工作的重點。我們建立了25小學、2小學、縣實驗小學3所縣級科研實驗基地校。同時我們確立了搜登站中心校為市縣級農(nóng)村教育科研實驗基地校，為發(fā)揮基地校的輻射做用，通過召開現(xiàn)場會，成果研討會等形式，努力打造校際向?qū)W習和交流的平臺。例如今年我們就分別在25小學和2小學召開了“教育科研檔案管理“和“十一五”立項課題階段研究成果交流會等，以此努力打造校際向?qū)W習和交流的平臺，用科研工作帶動學校整體工作的升位。
三是突出了“十一五”立項課題的管理。為了加強立項課題管理的規(guī)范性，科學性，提高課題申報立項管理工作的嚴肅性，我們將“十一五”期間正是立項的各級各類課題列入科研目錄，出臺了《縣“十一五”科研課題管理目錄》，這樣就從源頭上清理了立項課題管理的混亂狀況，確保了管理工作的嚴肅性。
“十一五”開局，我們確立了“用科研的理念和方法解決教育發(fā)展中的新問題”的科研思路，通過論證，確立了12項國家級課題，35項省級課題，12項市級課題等重點課題，對所有立項課題逐個進行認真審閱，從題目的確立，課題的論證，方發(fā)的使用，步驟的安排，成果呈現(xiàn)形式等諸多方面進行了詳細審查，并與以指導，對于出現(xiàn)的問題及時幫助、協(xié)調(diào)學校進行改進和完善，課題申報的質(zhì)量有了明顯得提高。
㈥、咨詢服務(wù)功能進一步發(fā)揮
多年來，我縣教育科研所始終堅持為教育行政決策服務(wù)，為促進教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)的思想，主動開展工作，有計劃，有組織的承擔了“學習型學校特征與評估體系的研究”課題研究工作。此課題是為了配合我縣全面實施的促進教師專業(yè)發(fā)展而進行的配套研究課題。在促進教師專業(yè)發(fā)展與評價體系上發(fā)揮重要作用。針對我縣各學校促進教師專業(yè)發(fā)展工作開展不均衡的現(xiàn)象，我們深入基層學校調(diào)研，通過聽取校長匯報查看教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃材料及與主管此項工作的負責人交流等程序，形成了翔實的分析報告，提交給了教育局，為全面了解全縣促進教師專業(yè)發(fā)展工作狀況，如何扎實有效開展下一步工作提供了依據(jù)。教育科研所還有效利用《教育通訊》定期為行政部門提供信息服務(wù)。
㈦、課題研究與校本科研工作穩(wěn)步推進
一是扎實開展縣級以上課題研究工作，我們把科研員能夠承擔科研課題，做為對科研員的基本素質(zhì)要求，現(xiàn)在，我教科所三名科研人員承擔了縣級課題“學習型學校特征與評估體系的研究”此項課題現(xiàn)已進入全面研究與實施當中。由主管局長、進修主管校長具體負責承擔的“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有效研修途徑與方法的研究”、“農(nóng)村中小學教師隊伍建設(shè)與對策研究”等國家級課題取得了預(yù)期成果，已通過結(jié)題驗收。
二是加強課題研究實驗校的管理與指導。通過專項調(diào)研、參與活動提出指導性意見等形式，對“十一五”期間，承擔市教育科研所主持的規(guī)劃課題研究實驗的十二所學校；承擔國家級課題“青年教師培養(yǎng)的方法與實踐研究”的五所學校；承擔國家級課題“中學生心理健康教育與性格培養(yǎng)”、“小學生不同時期心理問題的預(yù)防策略”兩所學校；“十一五”期間，承擔市教科所主持的省級重點規(guī)劃課題“縣域和諧普惠教育發(fā)展研究”，以及其他各類立項課題的單位，進行了跟蹤指導，先后制定了《縣教育局關(guān)于進一步加強教育科研工作的意見》、《課題研究過程實錄》，為學校一線教師提供了學習和實踐的依據(jù)。通過鼓勵和引領(lǐng)及召開課題研究經(jīng)驗交流會，幫助學校解決研究中出現(xiàn)的實際問題，努力使課題研究與學校的實際工作有機整合，全面提升學校的教育教學質(zhì)量。我們83％承擔的“十一五”國家級課題十二項，現(xiàn)有十項已結(jié)題；省級三十五項，現(xiàn)有十三項已結(jié)題達到結(jié)題率37％；市級課題十二項，十一項結(jié)題，結(jié)題率92％。
三是注重課題研究的過程管理，課題研究的過程管理是保證研究質(zhì)量的一項重要內(nèi)容，為此，我們制定了《縣教育科研檔案管理目錄》，要求學校及時積累課題研究的過程材料；今年我們還專門組織召開了“縣教科研室與檔案標準化建設(shè)”工作交流會，從而提高了全縣科研管理的規(guī)范化進程。
自2007年9月市教育局啟動“校本科研工程”活動以來，縣教育局高度重視此項工作，形成了以一把局長任組長的工程領(lǐng)導小組，制定了縣實施“校本科研工程”活動方案，同時召開了由業(yè)務(wù)校長、科研主任、骨干教師參加的“校本科研工程”啟動大會，縣中小學校共有22所學校參與一期工程研究。經(jīng)過一年扎實有效的研究，經(jīng)過市教科所的過程驗收，全部結(jié)題。市教科所在縣二小學召開了市校本科研一期工程現(xiàn)場會，縣校本科研工作受到了市局、市所的高度認可。為此縣教育局、教科所均被評為一期工程實施工程先進單位。
2008年10月，在認真總結(jié)我縣校本一期工程做法和借鑒其它市、縣先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上按市所總體要求和部署，全面啟動實施了校本二期工程。確立以學校為基地，以學校內(nèi)教學實踐的實際問題為研究內(nèi)容，以教師為研究主體，以促進師生共同發(fā)展為研究目的，所開展的教學“行動研究”的校本科研理念。
我們的具體做法是：⒈教育局高度重視，教育局把深入實施校本科研工程納入局工作重點，加大教科研工作在目標管理檢查中分值比重，進修學校從整體工作部署出發(fā)，整合科研與教研工作。強調(diào)科研與教研有機融合，建構(gòu)校本教研制度進而整體推進校本科研向縱深發(fā)展。
⒉強化教研，科研的引領(lǐng)
定期召開科研主任會議，提出工程實施的階段目標和具體工作，了解各校校本科研工作情況，針對實施進程中出現(xiàn)的困惑，盲點及時予以指導與相應(yīng)的建議或意見。搭建平臺，開展多種渠道，多種方式的交流與研討活動。
⒊開展扎實有效地“菜單式”培訓
校本科研“菜單式”培訓，是結(jié)合我縣科研培訓工作現(xiàn)狀而創(chuàng)新出的一種科研培訓模式。它的做法是基層學校把在校本科研中遇到的熱點、難點、困惑的問題提煉出來，由校長提名培訓人準備相關(guān)問題，，并將此問題上報科研所與我們相互交流探討問題，形成共識，即可在校本教師學習團隊中予以培訓?？蒲兴南嚓P(guān)人員在培訓過程中所培訓內(nèi)容要進行點評與指導，并提出改進意見和建議。
⒋建構(gòu)校本教研制度，推進校本科研向縱深發(fā)展。
在整體推進實施校本科研工作實踐中，我們構(gòu)建了一種能夠充分體現(xiàn)校本教研三要素的可供具體操作模式，即“以解決總是為目標，以科學的課堂觀察”為手段，以課例分析為載體，以行動研究委主要研究方法的校本校本教科研模式。它的基本流程是：發(fā)現(xiàn)問題——確立主題——學習理論——研究課例——專題研究，進一步反思產(chǎn)生新問題，進行新一輪研究。在這一流程中教師經(jīng)過自己的反思與實踐行動、專業(yè)引領(lǐng)與同伴互助，分享教育教學的經(jīng)驗與困惑，修正自己的教育理念和知識結(jié)構(gòu)，對于整合、重構(gòu)自己的專業(yè)生活，實現(xiàn)教學方式、教學方法、教學行動為轉(zhuǎn)變，促進校本教研、科研向縱深發(fā)展和飛躍，意義重大。
⒌共同抓好“兩個帶動,推進工程的整體進展。在推進校本科研工作中，我們發(fā)現(xiàn)和培樹一批先進實驗基地校，其中2小學，25小學就是我縣實施校本科研工作中的先進校典型代表，我們以2所學校為例，引領(lǐng)并完整的展示他們在校本科研工作中的案例思考和做法以及成果。抓好農(nóng)村基地校建設(shè)，培樹點小就是我們工作中的重中之重，今年搜登站中心校被命名為市農(nóng)村教育基地校并舉行了揭牌儀式。
⒍推進實施校本科研工程實現(xiàn)“四個”轉(zhuǎn)變
一是校本教研目標向新課程實施后更加關(guān)注學生的課堂參與、感受、體驗及生成目標的的達成轉(zhuǎn)變。
二是校本教研手段向新課程實施后的案例研究、敘事研究、小課題研究、自我反思為主轉(zhuǎn)變。
三是校本教研內(nèi)容向備課組、學科組對學生資源教學媒體、教學信息的合作交流為主轉(zhuǎn)變。
四是校本教研內(nèi)容向新課程實施后的以正確選擇、科學判斷教育理論，不斷改革、積極創(chuàng)新教學方法、大膽創(chuàng)設(shè)，有效生成教學情境為主轉(zhuǎn)變。
（八）科普工作扎實開展
為使一線教師通過學習和行動研究真正解決教育教學實踐中的問題，我們采取“預(yù)約式”服務(wù)深入學校進行科普講座，例如：李嘉安《教育深度敘事》、《小課題研究》。王精誠的《科研檔案管理》培訓材料等，此種“預(yù)約式”培訓講座，主要是配合“菜單式”培訓講座同時進行，將二者有機結(jié)合既解決科研工作中的難點問題，同時對基層學?？蒲泄ぷ鞔嬖诘膯栴}進行了及時有效的“診斷式”解決收到了良好的效果。在經(jīng)費緊張的情況下積極組織領(lǐng)導干部赴北京師范大學及省教科院，市教育科研所組織的各類培訓。組織學校積極訂閱《普教研究》、《中學教師》、《小學教師》、《教育科研動態(tài)》、《中國教育學刊》等科研刊物，以滿足學校教師學習要求。
（九）學徐交流豐富多彩
我們把開展學術(shù)交流活動作為總結(jié)和推廣科研成果的一項重要舉措。按照《縣科研成果評選辦法》規(guī)定，我們每兩年召開一次全縣教育科研成果評選及總結(jié)工作表彰會，2007——2008年度共評選出縣科研先進單位7個，教育科研優(yōu)秀課題組6個，優(yōu)秀教育科研先進工作者7人，優(yōu)秀科研骨干教師20人，優(yōu)秀科研成果，按論文、隨筆、案例、教育敘事、教育教學專著，校本課程教材及課件，研究報告等7類共324項成果。有力的促進了科研成果的推廣與轉(zhuǎn)化，推動全縣教育科研工作整體發(fā)展。
圍繞青年教師隊伍建設(shè)，開展的中國教育學會“縣域性教師資源的整合與提升的理論與實踐研究”、小課題“青年教師培養(yǎng)與成長管理研究”，幾年來，我們堅持召開階段研究交流會和研究成果總結(jié)推廣交流會，對于其中優(yōu)秀研究成果，將其推廣發(fā)表在《教育通訊》上。
今年10月份，我們還召開了市所“十一五”規(guī)劃課題階段研究成果交流研討會，并在《教育通訊》上發(fā)表了綜合報道，對于推動“十一五”立項課題研究起到了積極的推動作用。我們把學校的教育科研年會制度化，每年召開一次，并列入學校年度工作的考核內(nèi)容，這樣自下而上便形成了濃厚的學術(shù)氛圍。
（十）科研成果逐步顯現(xiàn)
“十一五”期間，我縣研究的“農(nóng)村中小學教師隊伍建設(shè)對策研究”課題，邰秀麗副校長參加了中國首屆農(nóng)村教師隊伍論壇，所撰寫的“農(nóng)村小學教師培訓模式初探”獲最佳演講者稱號，我們撰寫的《縣農(nóng)村中小學教師隊伍現(xiàn)狀調(diào)研報告》獲教育部課題研究優(yōu)秀成果一等獎。
四小學研究的《以責育責的特色管理研究》課題，被省教育學會評為優(yōu)秀課題研究一等獎，并在我縣召開了省教育學會課題結(jié)題現(xiàn)場會，所撰寫的結(jié)題報告，被中國教育學會評為一等獎結(jié)題報告。
幾年來，在上級科研部門的正確領(lǐng)導下，經(jīng)過全體科研者的勤懇工作，我縣科研所取得了一些成績，被市教科所評為校本一期工程標兵教育局，先進科研所。
二、點滴體會
在多年的科研所工作實踐中，我們能夠從我縣教育發(fā)展的實際出發(fā)，不斷探索、實踐，扎實有序地開展了科研工作，概括起來有以下幾點體會：
第一，領(lǐng)導重視是前提。領(lǐng)導的重視與帶動是保證教育科研工作得以比足發(fā)展，有效發(fā)揮科研作用是前提。我們把教育科研工作作為基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的第一生產(chǎn)力和可再造的課程資源給予足夠重視。2006年縣教育下發(fā)了《縣教育局關(guān)于加強教育科研工作的意見》《縣教育科研課題管理辦法》《教育科學研究成果評選辦法》（簡稱“兩個辦法”）《意見》中明確闡述把教育科研擺在教育改革與發(fā)展第一推動力的重要位置。強化科研對促進全縣教育教學質(zhì)量提升與發(fā)展的重要性和推動作用。在方向引領(lǐng)方面，為教育科研工作提出了鮮明的理念和工作思路。按照素質(zhì)教育呵課程改革的新要求，教育局提出了“校校有研究題目，人人有研究問題（課題）的科研工作目標，明確問題（課題）工作化，工作問題（課題）化的科研工作思路，樹立“教師既是研究者”“科研走進課改”，“問題既課題，教學即研究，效果即成果”的校本教科研理念，瞄準教育創(chuàng)新與改革這個大方向，有效指導科研的開展。
突出重點，把教育科研作為領(lǐng)導干部和名優(yōu)骨干教師考核的主要內(nèi)容，我縣開展的“促進教師專業(yè)發(fā)展工作”，把是否有研究課題、具有相當?shù)慕逃蒲心芰ψ鳛橐豁椫匾目己嗽u價內(nèi)容。
第二龍頭課題做引領(lǐng)，我縣“十一五”立項的課題，重點突出課題研究的針對性和實效性。堅持以學校、教師和學生共同發(fā)展為出發(fā)點，以傾斜農(nóng)村，促進教育均衡發(fā)展為重點，確立課題研究內(nèi)容。例如“農(nóng)村中小學教師隊伍建設(shè)對策研究”“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有效研修途徑與方法研究”“中小學校辦學特色的研究”“關(guān)于校本教研制度體系建設(shè)的研究”“縣域和普發(fā)展的研究”等等。
我們還根據(jù)當前我縣中小學教育教學改革中遇到的難點和熱點問題，如新課程改革涉及到教育理念、教育目標、教育內(nèi)容、教育模式、教育方式、方法等系列需教育科研引領(lǐng)的問題。因此，在“十一五”科研引領(lǐng)新課程改的研究基礎(chǔ)上，在“十一五”期間我們確立了“綜合實踐活動課程資源開發(fā)與研究”“英語閱讀教學的教學策略與學習策略研究”“反思教學研究中的教學敘事研究”等課題，使教育科研深入到學科領(lǐng)域，加大了科研引領(lǐng)新課改的研究力度。力求增強科研興教的力度，這也是我縣教育科研的較大的增比點。
第三、搭建平臺、交流互動，實現(xiàn)教育科研資源的共建共享。我縣通過《教育通訊》“教育科研網(wǎng)頁”和“教師博客群”等媒介，為教師展示交流課題研究過程和研究階段成果搭建了共享平臺。
我們的《教育通訊》從2003年12月開始創(chuàng)辦，至今已創(chuàng)辦第期，每期當中都有教育科研的專項板塊，如“行動研究”“教育敘事”“小課題研究”等；我們在教育信息網(wǎng)上專門開辟了“教育科研網(wǎng)頁”并在設(shè)有課題管理系統(tǒng)，此外，還有個欄目，共基層學校領(lǐng)導和廣大教師在這里共享；我們還于2006年7月創(chuàng)建了“教師博客群”，基層學校的領(lǐng)導和教師們紛紛自覺自愿地申請注冊，在個人博客撰寫中，有相當比例是用來撰寫自己的教育教學案例、教育敘事、反思、教學隨筆等的。我們的做法分別在“首屆中國教師論壇”會議上和“省教師進修院校培訓部主任高級研修班“上做了題為”創(chuàng)建教師博客，實現(xiàn)思路共享“的交流發(fā)言。全國中小學繼續(xù)教育網(wǎng)還將我們的”教師博客群“做了向連接
三、反思不足，采取對策，促進科研整體升位。
在肯定成績的基礎(chǔ)上，我們也及時反思目前我縣教育科研存在的主要問題。
第2篇：教育科研報告范文
南苑中學
市教科所：
根據(jù)金市教規(guī)[2005]6號文件《關(guān)于評比金華市第三屆教育科研先進集體、先進個人的通知》精神，我校認真對照考核細則，積極開展自查自評工作?，F(xiàn)呈上《南苑中學創(chuàng)建市級教育科研先進集體申請報告》，請予以審查。
一．加強領(lǐng)導，明確目標，完善教育科研的管理機制。
開展教育科研，促進每個教師的專業(yè)成長，旨在促進每個學生的發(fā)展，從而促進學校教育教學工作的全面發(fā)展。在開展教育科研過程中，我校領(lǐng)導十分重視，全校上下團結(jié)一心，不斷建立和完善學校教科研制度，探索教育科研的新途徑。學校經(jīng)過認真研討，制訂了教科研工作計劃，建立了由分管教科研副校長任組長，教務(wù)主任任副組長，各學科首席教師為成員的教科研工作領(lǐng)導小組。并要求全體管理者共同學習，共同參與，共同奮斗，創(chuàng)造條件，利用學校可利用的一切資源，積極開展教育科研活動。學校領(lǐng)導深入課堂聽課指導，每位教師（包括中層管理人員）都有規(guī)定的聽課節(jié)數(shù)，為開展教育科研營造了濃厚的學習氛圍。
學校先后出臺了《南苑中學周前會學習制度 》、《南苑中學教師業(yè)務(wù)進修與外出學習制度》和《南苑中學師徒結(jié)對與考核制度》、《南苑中學教科研成果獎勵辦法》等規(guī)章制度，并按制度嚴格執(zhí)行。每學期做到期初有計劃，期末有考核、總結(jié)。
二．改善條件，落實經(jīng)費，為開展教育科研提供保障。
在教育科研中，學校舍得投入。除了每年給校圖書室、閱覽室添置大量圖書、報刊外，還為每位教師出資訂閱教學資料和專業(yè)書刊。每個教師辦公室、備課組都配備了辦公電腦，并建立了設(shè)備先進的校園網(wǎng)，方便教師查閱資料。學校還提供經(jīng)費，保證每個學科組、每位教師每一學年有一次外出學習的機會。近兩年來學校已先后組織行政人員和教師外出到上海、杭州、余杭、義烏、溫州、寧波、臺州、紹興等地聽課學習。學校還積極鼓勵中青年教師參加在職進修，進修合格給予1000元的獎勵。
三． 積極開展教育科研培訓活動，不斷提高教師教學水平。
開展以校為本的教學研究活動是新世紀國家基礎(chǔ)教育課程改革教師技能培訓的重要舉措。自課程實驗改革以來，學校教務(wù)處積極創(chuàng)新，不斷拓展教育科研的內(nèi)容和渠道，主要有：
1．校級教研制度化，校際教研經(jīng)常化。 為了發(fā)揮我校的教學優(yōu)勢，利用西苑中學的資源優(yōu)勢，前兩年我校還與西苑中學實行連鎖辦學，取得了良好的效果。在教學上，兩校規(guī)定各備課組每兩周進行一次教學交流。公開課，兩校教師互聽互評；新教師匯報課，由兩校的評委一起聽課、打分、評課。各級各類的教研活動，盡量爭取到我校來進行。婺城區(qū)、金東區(qū)、開發(fā)區(qū)的語文、數(shù)學、自然、英語等學科教研活動，多次在我校舉行，既使我校的教師有一個展示的機會，更使我校教師在“家門口”能學到其他學校優(yōu)秀教師的教學本領(lǐng)。
2．繼續(xù)實行備課組每周一次、教研組兩周一次的教研活動制度。
要求：每個組根據(jù)組內(nèi)教師的空課時間合理安排，可以分時段進行；每次活動要有專題、有記錄、有實效。
方法：推行教法研究、問題會診、案例分析、實踐反思、觀摩討論等，并積極倡導即時交流、即時研討和即時反思。
3．實施“藍青工程”，重視青年教師的培養(yǎng)，提高教師隊伍整體素質(zhì)。學校充分利用學校內(nèi)部資源，積極開展校本培訓。如教師計算機應(yīng)用能力、多媒體課件制作、教科研論文選題與撰寫等的培訓，都收到了很好的效果。尤其是注重對青年教師的校本培訓，是我校的一大特色。我校青年教師占多數(shù)，這既是優(yōu)勢，也有不足。為此，學校決定以新課程改革為契機，以師資培訓為突破口，對青年教師提出了 “三年成型，六年成才，九年成名” 的奮斗目標。為了讓青年教師快速成長，學校每個學年都要為教齡未滿三年的新教師舉行隆重的新老教師結(jié)對儀式。平時通過聽課、學習、交流、指導，促進新老教師共同提高。期末，學校組織首席教師從課堂教學、聽課、匯報課、教學成績、獲獎及特色等方面對其進行全面考核，對成長快、成績優(yōu)的新教師及其指導師予以獎勵。
四．實施“科教興校”戰(zhàn)略，以科研課題促進教育科研。
加強教育科研，不僅是提高教師自身素質(zhì)的重要途徑，更是促進學校發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。
1．重視科研理論學習。近年來，我們用集中與分散相結(jié)合、輔
導與自學相結(jié)合等方法，相繼組織教師學習了《國際教育新理念》等師訓教材。每學期根據(jù)情況安排2至3次專家講座。僅2004年第一學期就邀請了市教科所《東方教育研究》主任編輯洪飛來校作“案例研究輔導報告”，邀請了市教育局副局長許璋作“教師要成為一名反思者”的專題講座。廣大教師通過學習，掌握了教育科研的基本知識和方法，初步具備了開展教育科研的能力，懂得了如何選題、方案設(shè)計、研究及資料的整理、分析和撰寫結(jié)題報告等。學校還獲得了“金華市區(qū)千名科研型骨干教師教育理論學習月”活動優(yōu)秀組織獎。
2．搞好每學期一次的教師論壇。
自2004年起，我校每學期組織一次教師論壇。聘請優(yōu)秀教師、骨干教師及外出培訓教師開設(shè)講座交流經(jīng)驗，同時邀請有關(guān)專家教授進行現(xiàn)場點評，如本學期邀請了金華教育學院書記吳惠青教授作點評。既為教師的成長提供了舞臺，又發(fā)揮其帶動作用。
3．每學期組織一次論文和案例評比活動。要求人人參與，經(jīng)過校級初評、專家點評，認真修改，提高論文質(zhì)量，再送市級評選，上學期選送了68篇到市級參評。對于優(yōu)秀論文，學校教科室積極推薦向各級各類雜志投稿發(fā)表。 五．扎扎實實創(chuàng)建，實實在在收獲 。
通過幾年的實踐，我校的教育科研工作取得了明顯的成效。首先，教師的教育理念進一步得到提升。通過自我學習、自我反思、合作交流和專業(yè)引領(lǐng)，全校教師理論水平有了明顯的提高，教師變得有思想、有個性，教學工作不再是重復昨天的故事，大多數(shù)教師都能從理論的高度分析研究教育教學實踐中的困難和問題，從而找到解決問題的突破口，使教師逐步向?qū)W者型、專家型轉(zhuǎn)化。其二，教育科研的氛圍進一步形成。由于領(lǐng)導重視，措施得力，活動方式引入，教師由不自覺逐步走向自覺，參與熱情不斷高漲。其三，課堂教學煥發(fā)了活力。通過教育科研，教師角色發(fā)生了根本性的變化，師生互動、合作探究明顯增加。學生成了課堂的主人，師生關(guān)系和諧，課堂氣氛活躍，教師和學生的積極性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。其四，一大批教學能手脫穎而出?！耙孕楸尽钡慕炭蒲兄贫葹榻處煹膶I(yè)成長搭建了平臺，教師的教學水平明顯提高，如胡艷、李琳、成雪春、徐映紅、郭莉老師參加市優(yōu)質(zhì)課評比獲一等獎，徐映紅老師在省社會優(yōu)質(zhì)課評比中榮獲一等獎；徐寶青老師在金華市自然科學教學技能大比武中榮獲二等獎，在省級比賽中獲三等獎。胡萍老師參加“藝校杯”中小學音美教師基本功比賽獲市級二等獎，王胡瑩老師參加信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評比獲市級二等獎等等。僅2003學年第一學期，我校就有7人被評為區(qū)級教壇新秀，3人被評為市級教壇新秀。
由于我校積極開展教科研活動，領(lǐng)導重視，狠抓落實，學校先后榮獲了首批“我心中的浙江名?！薄⒄憬〗逃齽?chuàng)新示范學校、浙江省“綠色學校”、金華市校本教研示范學校等榮譽稱號，在社會上贏得了很高的聲譽。
第3篇：教育科研報告范文
關(guān)鍵詞：教科研；隊伍；調(diào)查報告
中圖分類號：G451.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-8631(2010)05-0093-02
一、教科研隊伍基本情況
榆林市轄12個縣區(qū)，包括市教研室在內(nèi)，共有13個教研室，屬行政事業(yè)單位。在這13個教研單位中，除市教研室屬副縣級建制外。各縣教研室都屬科級建制?，F(xiàn)在共有職工387人，其中男236人，女151人；專職教研員309人，特級教師4人。其年齡、學歷、崗位、職稱結(jié)構(gòu)及其分布情況分別如下：
由此可以看出，我市有一支結(jié)構(gòu)趨于合理，相對比較穩(wěn)定的教科研隊伍。
二、近年來圍繞教科研隊伍建設(shè)開展的一些實際工作及其所取得的成效
近年來，我市緊緊圍繞推行課程改革，實施素質(zhì)教育這一中心要務(wù)不斷深化教育教學改革，認真踐行科學發(fā)展觀，牢固樹立“科研興教、科教興榆”的戰(zhàn)略指導思想，突出體現(xiàn)了教育科研的先導地位，使得教育科研工作得到普遍重視，教科研隊伍日漸壯大，教育科研事業(yè)得到快速發(fā)展。
(一)與課改同行
新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革給我市教科研隊伍建設(shè)帶來新的機遇，注入新的活力，把教研工作推向新的發(fā)展高度。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出，在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中，隨著學生學習方式和教師角色的轉(zhuǎn)變，教研員的自身角色也應(yīng)隨之發(fā)生變化。教研員不再以“專家”、“領(lǐng)導者”、“檢查員”的身份出現(xiàn)，將自己的意見強加給教師，而是以參與者、合作者和研究者的姿態(tài)與教師站在同一起跑線上，與新課改同行，與教師并肩成長。新課程強調(diào)師生平等、對話、合作、交流，教研員的工作方式也應(yīng)率先充分體現(xiàn)這一點，創(chuàng)設(shè)一種與教師對話、交流的氛圍，關(guān)注教師的需要。尊重教師的意見。做教師的貼心朋友。這一指導意見。為課改中的教研工作指明了方向，同時也給廣大教研人員提出了新的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)課程改革發(fā)展的需要，課改伊始，我市就把教研員的培訓納入新課改培訓之中。本著先培訓后上崗，不培訓不上崗的原則，嚴把準入關(guān)。使他們通過培訓后無論是思想認識水平，還是專業(yè)研究理論水平都能達到課改的需求。適應(yīng)課改的發(fā)展；同時，我們還建立了課改聯(lián)系制度，所有教研人員必須包縣(市級教研員)、包鄉(xiāng)、包校(縣級教研員)，夯實死肩，責任到人；組織舉辦了學科教學研討會，開展課改視導調(diào)研活動。傾聽基層一線教師的疑難與困惑，然后依此為線索，與他們展開對話、交流。切實解決老師們在平時實際課堂教學中遇到的一些具體問題，指導教學，服務(wù)教師成長。通過這一系列活動的開展，極大地豐富了教研工作的內(nèi)涵，促使教研人員得到鍛煉成長，大大提高了他們的專業(yè)研究能力。近年來，我市先后有3名教研員、13個教研室編輯出版教育專注18本；教研人員在各級各類刊物發(fā)表文章近千篇，并有100多人的教育科研成果在省市基礎(chǔ)教育教學成果評選中獲獎；80多人分別被評為教科研先進個人和課改先進工作者；2009年，在義務(wù)教育課程改革優(yōu)質(zhì)課展評活動中。我市又有兩名教研員被評為省級二等獎，分獲市級課改標兵的光榮稱號。
(二)在研究中成長
教研的職能是研究、指導、服務(wù)，而課題研究又是教育科研的靈魂，是教研員這一特殊群體專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在要求，也是引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展的必然要求。近年來。我市市縣兩級教研部門特別重視課題研究工作，要求教研人員要將問題思考常態(tài)化，課堂教學指導研究話，教研重點工作課題話，先后承擔基礎(chǔ)教育科研課題74項，其中國家級課題2項，省級課題24項，市級課題48項，參研人數(shù)達360多人次。通過課題研究，不但使教研人員自身的專業(yè)研究水平得到大大提升，而且同時還帶動引領(lǐng)廣大教師逐步走上教育科研之路，營造起一股人人崇尚科學，注重科研的良好的群眾性教科研活動學術(shù)氛圍，進而使我市的教育科研工作逐漸走上規(guī)范化、科學化的運行軌道，呈現(xiàn)出照好的發(fā)展態(tài)勢。從“十一五”開始，在教研部門的帶動引領(lǐng)下，我市中小學校先后承擔基礎(chǔ)教育科研課題330多個，并有110多個結(jié)題驗收。其中米脂縣教研室的《中學理科創(chuàng)導式教學法》、神術(shù)縣教研室的《小班化教學研究》和綏德縣教研室的《情趣作文教學法》等一系列課題研究成果已在實際教學中推廣應(yīng)用，收到了良好的效果。
(三)在“迎驗”中發(fā)展壯大
近年來，我市市縣兩級教研部門加快了標準化教研室建設(shè)的步伐，把“迎驗”工作納入年度工作的重中之重，當大事來抓。截至今日，先后有榆陽、橫山、清澗、綏德和子洲等五個教研室達到《榆林市縣級標準化教研室建設(shè)標準》，米脂、佳縣、定邊和府谷等四個教研室正在緊鑼密鼓積極籌備，迎接驗收。通過標準化建設(shè)，一是使教研室的基礎(chǔ)設(shè)施得到大大改善，優(yōu)化了教育科研環(huán)境；二是吸納了一批年輕有為的專兼群教研人員，充實了教研隊伍，壯大了教研實力：三是制定出臺了教育科研成果考核評價的長效機制與獎懲辦法，極大地調(diào)動了大家參與教育科研的積極性，推動我市教育科研工作健康發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。
三、存在問題及現(xiàn)狀分析
本次調(diào)查采取了隨機抽樣的辦法。從問卷反饋的信息來看，我市教科研人員總量雖然不少，但在地域分配上明顯不均，像吳堡、子洲和佳縣等一些縣區(qū)有幾十人，而府谷縣僅有8個人，不及核定編制人數(shù)的一半；二是學歷層次較低。具有研究生學歷的教研人員僅占1.8％，遠遠低于市級標準化教研室建設(shè)中所要求專職教科研人員在讀或已取得研究生學歷的比例應(yīng)不低于10％的標準；本科以上學歷的教研人員盡管從人數(shù)上達到51％。但大部分都是后取學歷，與自己現(xiàn)在所從事的研究專業(yè)不相符合，難以勝任崗位工作；三是人員結(jié)構(gòu)不盡合理。由于受編制等原因的限制，全市所有的教研室都沒有配齊音、體、美、小學英語、思想品德、科學和高中通用技術(shù)、信息技術(shù)等學科教研員。還存在其他學科教研員兼職的現(xiàn)象。有75％的縣一級教研機構(gòu)沒有配備必要高中教研員；從性別結(jié)構(gòu)上來看，男性教研員為236人，女性為151人；從年齡分布上來看，年齡在41歲以上的達到271人，約占總?cè)藬?shù)的70％。其中。50歲以上的有87人，約占總?cè)藬?shù)的22.5％，而30歲以下的僅有27人。不及總?cè)藬?shù)的7％。幾組數(shù)據(jù)對比明顯。反差極大。說明我市教科研隊伍年齡整體偏大。從長遠發(fā)展的角度來看缺乏新人，缺乏活力；從職稱結(jié)構(gòu)來看，有中級職稱的為159人，約占總?cè)藬?shù)的41％。副高級職稱的為102人，約占總?cè)藬?shù)的26.4％，尚未達到市級標準化教研室建設(shè)中高級職稱比例應(yīng)不低于30％的要求。專業(yè)引領(lǐng)層次偏低；從崗位配置來看，不是按學科教研的需要配置人員，而是因人就崗。導致出現(xiàn)學歷與分管學科不對應(yīng)的現(xiàn)象。有不少縣區(qū)把教研室看成是領(lǐng)導的后花園，將家屬、子女安插
在教研崗位上，只占坑，不拉屎。更有甚者把一些有問題的具體人也放到教研室，成了名副其實的養(yǎng)老院；四是促進教育科研的長效保障機制未能建立健全。激勵措施力度不夠，教研隊伍的待遇普遍低于同等的中小學校。導致出現(xiàn)有教學經(jīng)驗的老師不愿意到教研工作崗位上來的怪胎。這些因素，制約、阻礙著教研室的生存與發(fā)展，對教研隊伍的建設(shè)形成許多不利因素。
四、關(guān)于進一步加強教研骨干隊伍建設(shè)的幾點設(shè)想
為改變我市教科研隊伍現(xiàn)狀。按照《教育部關(guān)于進一步加強基礎(chǔ)教育教研工作的意見》和《陜西省教育廳、人事廳關(guān)于進一步加強和改進基礎(chǔ)教育科研工作的意見》的指示精神，結(jié)合我市實際，提出以下幾點設(shè)想，與大家商榷。
(一)進一步樹立科學發(fā)展觀。實施科研興教戰(zhàn)略，著力構(gòu)建教科研骨干隊伍建設(shè)體系
要適應(yīng)教育改革與發(fā)展的新形勢、新變化。牢牢把握加快發(fā)展的主動權(quán)，就必須樹立“科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力。人才是教育科學發(fā)展的第一資源”的指導思想，把吸引人才、留住人才、用好人才當作一項戰(zhàn)略任務(wù)來抓，堅持不求所有，不求所在，但求所用的原則，多形式、多方法、多途徑完善用人機制。留住現(xiàn)有人才，吸引優(yōu)秀人才，著力做好教科研骨干隊伍建設(shè)的長遠思考與發(fā)展。
1，切實加強人員配備。陜西省教育廳、人事廳2005年制定的《關(guān)于進一步加強和改進基礎(chǔ)教育科研工作的意見》中明確指出，各級教科研機構(gòu)從事教育教學研究的專業(yè)人員應(yīng)占到單位人員總數(shù)的80％一90％以上。要按照國家課程計劃規(guī)定的學科門類及實際工作需要，配齊配強學科教研人員。市(區(qū))、縣(區(qū)、市)教科研機構(gòu)學科教研人員的配備，根據(jù)小學、初中、高中備學段的實際需要合理安排。原則上課時數(shù)多的學科，每學科至少配備2名教研人員，其它每學科至少配備1名教研人員。要特別注重信息技術(shù)、藝術(shù)、科學、體育與健康、歷史與社會、綜合實踐活動等學科教研人員的配備。教育理論、教育發(fā)展、心理、法制等方面的科研人員也要注意配備。按照這一要求，我市教研室學科教研員普遍缺口較大，這就要求各級教研部門首先要正確面對這一現(xiàn)實，不要回避問題的存在。要抓住標準化教研室建設(shè)這一契機。積極主動協(xié)調(diào)教育、人事部門，贏得最大限度的支持，進而能高標準。嚴要求地配齊、配足新課程必備的學科教研人員滿足課程改革的需求。服務(wù)教學。
與此同時，各級教育行政部門必須把教科研隊伍建設(shè)放在突出位置抓好抓實。要制定教科研人員選拔制度，完善教研員準入、流動、退出機制，嚴把進人關(guān)。選拔一些熱愛教育科研事業(yè)，有較豐富的教育教學理論知識和較強的科研意識、研究能力；有5年以上從事基層教育教學工作的實踐經(jīng)驗和較強的指導教學能力；能掌握并熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù)，具有大學本科以上學歷的優(yōu)秀教師擔任教研員。還可根據(jù)實際需要外聘兼職教研員。進而形成一支專兼職相結(jié)合、有活力、高水平的教學研究與指導團隊。
‘
2，加強對現(xiàn)有人員的教育培訓力度。繼續(xù)教育是人才資源開發(fā)的重要環(huán)節(jié)和手段。改善教科研隊伍結(jié)構(gòu)層次，提高教研員綜合素質(zhì)。不僅需要引進部分高新技術(shù)人才，更需要加強對現(xiàn)有人員的教育和培訓。針對教研人員學歷層次較低的現(xiàn)狀，我們一定要切實加強教研人員的崗位培訓，大力提高專職教科研人員的專業(yè)素養(yǎng)。要加強培訓制度和基地建設(shè)，充分利用陜西教育學院、陜師大和榆林學院等高師院校的教育資源，整合教研機構(gòu)、電教部門、繼教中心等力量。有計劃、有步驟地通過各種方式。積極做好教科研人員的崗位培訓工作。在培訓內(nèi)容上，應(yīng)注重普及新課程理念、課程建設(shè)、課堂建構(gòu)與教學指導，普及教育科研知識和現(xiàn)代教育技術(shù)。要更多地采用參與式研訓的方式，注意將統(tǒng)一組織培訓和推動自學結(jié)合起來，將學習、研究與實踐應(yīng)用結(jié)合起來，形成濃厚的學習風氣。構(gòu)建學習型組織。
同時，我們還要積極創(chuàng)造條件，為教科研人員提供外出參加學術(shù)會議和學術(shù)活動的機會。通過課題研究壓擔子、定任務(wù)，促使中青年教研員承擔研究任務(wù)，提高專業(yè)研究能力。要制定吸收高層次人才政策、鼓勵和支持中青年教研人員在職攻讀碩士研究生等措施，加強中青年教科研骨干力量的培養(yǎng)，努力造就一批在當?shù)啬墚a(chǎn)生影響的教育教學研究專家，帶動引領(lǐng)全市教科研工作不斷向前發(fā)展。
第4篇：教育科研報告范文
新課程改革和素質(zhì)教育是現(xiàn)在我們的教育的重中之重，需要我們徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，用全新的教育思想來武裝自己、用全新新的理念去思考問題，解決問題。在這種情況下，通過學習和研究，我們教育教學質(zhì)量有明顯提升。為使我們的研究成果和經(jīng)驗得到進一步完善和提升，我們進行了更深入的實驗研究。在此背景下，我校提出“高效課堂教學模式的研究”這個課題。在實施新課程和素質(zhì)教育的過程中，我們不斷改進教師的教學方法和學生的學習策略，大膽創(chuàng)新教育教學模式和方法，發(fā)展完善我們的課堂教學?；趯πW英語教學現(xiàn)狀的分析，結(jié)合一線教師的教學實踐，我們研究創(chuàng)建了具有三河五小特色的C―P―P―C的英語教學模式。第一個C指“Competition”（擂臺賽），第一個P就是 “Presentation”（新知呈現(xiàn)），第二個P是指 “Practice”（鞏固操練），第二個C指 “Check”（檢測）。在研究過程中，我們就此模式的不同階段進行了細致的研究，切實達到高效的目的。
（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
為了更好地進行課題研究，我們作了充分的前期準備，查閱了大量的資料和文獻，進行了深入地研究，發(fā)現(xiàn)：關(guān)于“高效課堂”，國內(nèi)外專家專著沒有有特別明確的定位和闡述，關(guān)于“高效課堂”的研究也還未成體系，較多的是關(guān)于“有效課堂教學行為”的研究。在中國國內(nèi)有關(guān)“有效課堂教學行為”主要集中于教師行為的有效性等問題上，且教師行為的有效性研究，與國外的教師行為標準的研究非常類似，其目的都是為了提高教師行為的效率。而關(guān)于教學模式，很多教育工作者都在不斷實踐和研究，現(xiàn)在對我們的教育教學影響較大的有效教學模式主要有：斯金納的程序教學模式，贊科夫的教學與發(fā)展實驗?zāi)Ｊ?，布魯姆的掌握學習模式，瓦?根舍因的范例教學模式，洛扎諾夫的暗示教學模式，奧蘇貝爾的“認知――同化”模式、羅杰斯的“非指導性”教學模式，阿莫納什維利的“合作教學”模式等。我國近代教育工作者在借鑒國外教學模式和總結(jié)自己經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對教學模式的研究和探索付出了很大的努力，吸取外國教學模式的優(yōu)點，又努力創(chuàng)造具有我國特色的教學模式，取得了一定的成果。其中比較有影響的教學模式有：“指導――自學”教學模式、“引導――發(fā)現(xiàn)”教學模式、“目標――導控”教學模式、“情境――陶冶”教學模式等?，F(xiàn)在有效教學開始朝著建構(gòu)多元化、情境化、個性化教學模式的方向發(fā)展。教育工作者們更加關(guān)注教學內(nèi)容的豐富性和教學模式的靈活性。關(guān)于高校課堂教學模式的研究，我們要從不同方面不同渠道提高課堂效率，因而，我們認為我們的研究很有必要。而且，不同地區(qū)之間存在著很大差異，各有各的特點，所以我們要研究出適合我們自己的教育特點，適合我們自己的學生的“高效課堂”。
（二）本課題的研究意義
有助于一線教師準確把握學科特征，更新自己的觀念，提升自己的能力，積極探索更有效的策略。通過對本課題的研究，我們期待教師能減輕教學壓力、學生能減輕課業(yè)負擔，提高的教與學的效率，能夠調(diào)動教師研究的積極性和主動性，是教學方式方法的一次有較大意義的創(chuàng)新和變革。
（三）本課題研究的創(chuàng)新之處
1.選題有意義
一是有利于減輕教師沉重的教學負擔；二是有利于提高我們教師隊伍的素質(zhì)；三是有利于迅速適應(yīng)并有效實施國家推行的課程改革；四是有利于提升三河市第五小學的辦學品位。
2.模式創(chuàng)新意
課題研究中，必須以全新的教育教學理念為指導，實施生動活潑豐富多彩的課堂教學，研究出切實高效的教學模式。
3.手段更先進
利用網(wǎng)絡(luò)資料，利用學校信息資源和網(wǎng)絡(luò)資源廣泛收集有關(guān)資料和信息，重視橫向、縱向比較研究，充實課堂模式研究的理論依據(jù)。
二、核心概念界定
（一）對“高效課堂”的界定
所謂“高效課堂”是指在課堂教學過程中，通過教師的引領(lǐng)和學生積極主動的學習，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)、促進學生的發(fā)展。它是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在知識上有收獲，能力上有提高，思想上有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從懂得少到懂得多；在能力上，從不會到會，從會得少到會得多；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣。高效課堂效益評價主要標準可以根據(jù)不同的學科特點而定，對于小學英語，我們認為高效課堂的表現(xiàn)就是：學生表現(xiàn)積極活躍，語言表達正確、流利、有感情，學生對于課堂活動充滿激情，有較強的能力去分析問題與解決問題，能夠完成目標的同學在在95%以上。簡單地說，我們要看學生是否愿意學、會不會學，是否能達成教學的三維目標，我們的立足點應(yīng)該是“面向?qū)W生的發(fā)展”。
（二）對“教學模式”的界定
“教學模式”這個詞對于我們并不陌生，但從專業(yè)的術(shù)語來解釋就是開展教學活動的一套計劃或模型，是基于一定教學理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學活動的框架和程序，也就是各種教學活動有機地連接在一起從而組成的具有動態(tài)性的過程，從微觀的教學活動的角度看，它具有變化性，但從宏觀的過程角度看，又具有比較穩(wěn)定的過程形式。一種教學模式由不同的教學活動組成，這些教學活動包含幾種教學策略或教學方法。教學模式是教學理論在某個具體領(lǐng)域的具體化，同時又直接面向和指導教學實踐，具有可操作性，它是教學理論與教學實踐之間的橋梁。
三、理論依據(jù)
（一）建構(gòu)主義理論
建構(gòu)主義教學理論認為，人們對于識不應(yīng)該是被動地接受，而是根據(jù)自己的需要，通過自己的學習和努力主動建構(gòu)的。此理論強調(diào)教學要以學生為中心，學生是學習活動的主體，學生的主體地位是不可替代。建構(gòu)主義教學理論認為知識不是只靠教師的教授來獲得的，而是學習者借助他人幫助，利用所需的學習資料，通過主動學習的方式獲得的。其理論核心是以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識的主動建構(gòu)。
3.確立目標，組織開題
接到立項通知書后，課題主持人立即召開全組人員會議，并開始撰寫開題報告。在開題報告中，進一步明確課題研究的目的、意義，研究的方法和策略，制定了切實可行的研究步驟，做到了分工明確，各司其職，為順利完成課題實驗奠定了基礎(chǔ)。
（二）實施階段
1.加強理論學習，更新觀念
搞好此項課題研究，不能只憑一點教學經(jīng)驗，需要有理論引領(lǐng)。所以，學習相關(guān)理論是實驗的必要保障。實驗教師，首先做到有思想有個性，要熱心課題研究，肯下功夫，有愛心，有敬業(yè)精神。從書本中學，從網(wǎng)絡(luò)中學，同行之間互學。每學期安排理論學習交流。思想是行動的先導。教師對課題研究的認識程度直接關(guān)系到他們實踐中應(yīng)用的深度和廣度。新的教學理念要真正深入到教師的心靈，才能成為教師理念建構(gòu)的基礎(chǔ)和準繩，從而指導教師的教育教學實踐。我們要求教師加強學習，更新教學觀念，提高教育科研能力和理論水平。扎實有效地進行理論學習，使研究的參與者樹立正確的觀念是開展課題研究的基礎(chǔ)與前提。因此，我們始終把更新教學理念作為首要任務(wù)來抓。課題組要求每一位課題成員認真研讀教學著作，不斷充實、更新實驗教師的教育教學理念，使其在交流中不斷吸取“營養(yǎng)”提高自己的業(yè)務(wù)水平。
2.專題培訓，奠定課題研究基礎(chǔ)
定期開展課題研討活動；做到有計劃、有過程、有分析、有總結(jié)。通過學習培訓，使課題組教師對“小學英語高效課堂教學”的意義有了更深一步的認識，明確了新課程所倡導的“以學生為中心”的教育理念，讓學生在聽、說、玩、演、的活動中學習并運用英語知識。實驗教師的認識不斷提高，為深入課題研究工作打下了堅實的基礎(chǔ)。
3.踏踏實實進行課題研究活動
針對C―P―P―C教學模式，在開展研究的過程中，及時進行總結(jié)交流，組織教學反思。開展本課題以來，每學期開展兩次課題研究課的設(shè)計、教學實施、反思活動，促進課題實驗的開展。鼓勵成員積極將自己在課題研究過程中的一些心得與體會及時進行摘錄，并能努力撰寫成文，在定期和不定期的集體活動中進行廣泛的交流與研討活動，爭取有高質(zhì)量的研究或獲獎。
積極開展課堂教學的研討工作，突出“興趣、情景、活動”改進英語課堂教學，小學生在符合他們特點的活動中學習英語，其興趣會更加濃厚，而濃厚的興趣又會使他們更主動，更富有成效地參加到英語學習活動中來，這就形成了小學生英語學習的良性循環(huán)。
開展課題研究，貴在探索，重在實踐。為此，實驗教師在小學英語教學過程中，把小學生學習英語的天性和實際結(jié)合起來，充分發(fā)揮學生的主體作用和老師的主導作用，更重要的是激發(fā)學生的學習熱情，只有這樣才能從根本上提高課堂的效率和質(zhì)量，讓研究服務(wù)于課堂教學，用課堂教學展示研究成果。
4.重視過程，加強實驗指導
課題立項后，組建課題實驗小組，制定課題研究的具體方案；通過圖書、計算機網(wǎng)絡(luò)了解國內(nèi)外研究情況，形成課題研究實施方案，并對課題全面論證。本課題以案例研究法和經(jīng)驗總結(jié)法為主，輔以調(diào)查、文獻搜集、觀察等方法。組織課題成員，進行課堂教學方法的研究，根據(jù)不同的模塊和教學內(nèi)容，制定相應(yīng)教學對策，在課堂教學中運用，觀察效果，并根據(jù)反饋的問題，調(diào)整對策，繼續(xù)深入研究，通過實驗，積累資料，邊調(diào)查、邊實施、邊修改，逐步完善課題實施方案。同時，了解同類課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒。匯總各階段研究報告，收集各小專題研究的原始材料，系統(tǒng)處理分析課題研究過程中所得的材料數(shù)據(jù)，形成課題研究成果報告，最后申請結(jié)題，并在全校甚至全縣范圍內(nèi)推廣、運用實驗研究成果。
5.以課例引路，上好研究課
課題組成員積極參加各種探討及實驗等活動，把握實驗方向與重點。以教學、教育案例為載體，實施行動研究，使教師與研究者在制作案例時共同思索，教師在理念與經(jīng)驗引領(lǐng)之下進行行為自省、教學經(jīng)驗重構(gòu)、扎根埋論建立。研討活動為集中研討共三種形式，一般情況做如下安排：
（1）每兩周由執(zhí)行組長牽頭，組織課題小組成員，開展一次研究活動，主要是學習本課題實驗的理論知識與先進經(jīng)驗，小結(jié)本課題實驗的經(jīng)驗與教訓，確保課題研究在正確的指導下有序進行。
（2）每學期3-6年級每個年級組織一次課題研究課，組織好教師評課。
（3）組織課題組成員觀看“英語教學觀摩課”，寫好教學小記并在課題組進行交流，以優(yōu)質(zhì)課促反思，以優(yōu)質(zhì)課來引路。通過“觀看――反思――交流”這樣一個過程，組員們從教學理念上有了根本的轉(zhuǎn)變，從而切實指導自己的課堂教學實踐。
6.加強教師間交流，實現(xiàn)資源共享
老師們的交流中，有理論學習的收獲，有教學困惑的剖析，有教學成功的感慨，有教學失敗的傾訴。通過平等的對話、橫向的交流、縱向的引領(lǐng)、思維的碰撞、觀念的爭鳴真正促進教學研究。
7.具體研究內(nèi)容
（1）通過課前打擂活動提高小學英語課堂效率
主要研究者：趙興華 杜淑杰
課前的幾分鐘，學生剛剛進入課堂但還沒有真正投入進去，課前打擂可以讓學生放松的心情緊張起來，盡快投入到課堂學習當中去。而且通過課前打擂活動還可以幫助學生復習已學知識，起到承上啟下的作用。此外還可以培養(yǎng)學生的競爭意識和為集體爭光的集體榮譽感。
（2）設(shè)計高效的課堂教學活動，提高小學英語課堂效率
主要研究者：馮雪蓮
著名心理學家讓-皮亞杰認為，認識起源于活動，認識是從活動開始的，活動在學生的智力和認識發(fā)展中起著重要的作用。所以在英語課堂教學中被廣泛運用的游戲活動，大家并不感到陌生。我們的教學活動主要有聽，說，玩，演，唱，猜等形式，本著創(chuàng)設(shè)真實情景的原則為學生設(shè)計活動。根據(jù)不同的課型，不同的目標我們會設(shè)計不同的課堂教學活動，以達到高效的目的。
（3）通過小組合作學習提高小學英語課堂效率
一節(jié)英語課的教學效果在很大程度上取決于教師在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中所采用的方式方法。在此環(huán)節(jié)中，學生不僅要感知、理解教師所呈現(xiàn)的新語言材料，還要感知、理解新語言材料所適用的場合。為此，教師要想方設(shè)法通過合情合理的真實的情景的呈現(xiàn)新知，使學生身臨其境，領(lǐng)悟到所學知識的意義，從而達到學以致用的目的。對于不同的語言材料，我們要采用不同的呈現(xiàn)形式，下面介紹幾種我們在課堂中常用的呈現(xiàn)形式。
（1）直觀呈現(xiàn)
所謂直觀呈現(xiàn)，就是利用多媒體、掛圖等多種教學手段，帶給學生視覺上的刺激，從而吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。直觀教具形象逼真、容易記憶，學生也容易接受，在小學英語課堂上使用直觀教具符合小學生心理特點和認知特點。語言教學最終目的是要用來交流的，所以要注重實用性，注重培養(yǎng)學生的語言交際能力。實物、圖片、掛圖、錄音機、身體語言以及多媒體等教學手段是小學生非常喜歡的，對于活躍課堂氣氛也有很大的幫助，可以幫助學生加對所學知識的理解，也可以提高他們運用所學知識完成任務(wù)的能力。我們主要在單詞新授或語音課上（即Let’s learn和Let’s spell部分）使用直觀呈現(xiàn)的方法。不同的單詞我們采用不同的方式呈現(xiàn)給學生。根據(jù)需要我們會以猜字謎、猜動作、聽聲音、提問題、展示實物、簡筆畫等方式呈現(xiàn)給學生，最大限度地調(diào)動學生的積極性，同時也促使學生去積極地思考。
（2）表演呈現(xiàn)，即情景呈現(xiàn)
表演呈現(xiàn)是我們在課堂中比較常用的呈現(xiàn)方式之一，小學教師不僅僅是傳授知識的人，也應(yīng)該是表演藝術(shù)家，因為老師要引導學生在情景表演中學習知識和提升能力。為了學生更好地理解和掌握所學知識，教師要多創(chuàng)設(shè)一些真實的情節(jié)，師生共同扮演角色，有利于培養(yǎng)學生運用語言進行交際的能力。這種呈現(xiàn)方式我們多用在對話或語篇教學，也就是課本的Let’s talk和Read and write部分。
（3）多媒體呈現(xiàn)
直觀呈現(xiàn)和表演呈現(xiàn)都有著各自的優(yōu)勢和不可替代的作用，但是隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，這些方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的教學需要和學生的學習需要了，多媒體具有生動的畫面、真實的視覺和聽覺感受，越來越受到廣大師生的喜愛。另外，在具體的教學過程中，很多課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境的難度較大，表演的難度也很大，這種情況下多媒體就能起到很好的效果。例如在教PEP人教版小學四年級英語上冊Unit4 My home這個單元中，在學習Let’s talk中Where’s she？ Is she in the study？ Yes， she is. No， she isn’t.這個情景時，很難讓學生直觀感覺到真實的情景，因為study（書房）、kichen（廚房）、living room（客廳）、bathroom（浴室）、bedroom（臥室）這些情節(jié)很難直觀地給學生展示出來，當然也就無法表演。這時多媒體就可以能生動形象地利用圖畫甚至是動畫給學生呈現(xiàn)真實的情景。所以，多媒體教學也是我們研究的一項提高課堂效率的重要內(nèi)容。
3.鞏固操練，創(chuàng)新高效：Practice
要提高小學英語課堂效率就要設(shè)計高效的課堂操練活動。 著名心理學家讓-皮亞杰認為，認識起源于活動，認識是從活動開始的，活動在學生的智力和認識發(fā)展中起著重要的作用。我們本著創(chuàng)設(shè)真實情景的原則為學生設(shè)計活動。根據(jù)不同的課型，不同的目標我們會設(shè)計不同的課堂教學活動，以達到高效的目的。
通過實踐研究我們總結(jié)出一些常用有效的小學英語教學操練活動：
（1）通過游戲操練
游戲教學法是情景教學法的一種形式，是以一定的科學理論為基礎(chǔ)，旨在鞏固課文教學、熟悉新單詞、鍛煉學生的語言實踐能力、開發(fā)學生潛力與智力；以實際教學內(nèi)容為依據(jù)，按照一定的程序步驟和規(guī)則，循序漸進的英語活動，它能極大地調(diào)動學生參與的積極性，有利于提高英語課堂的效率。
（2）在歌曲中操練
兒童歌曲和歌謠優(yōu)美動聽、輕松愉快，學生非常喜歡。在歌曲中操練所學內(nèi)容既能減輕學生的心理負擔，又能促進學生對知識的掌握。我們會采用教材或其他教學資源中提供的跟教學內(nèi)容有關(guān)的歌曲歌謠，也會根據(jù)較教學內(nèi)容改變歌曲，例如用“兩只老虎”的曲調(diào)改變歌詞“Do you like， do you like peaches， peaches？ Yes， yes， I do. Yes， yes， I do. Yes， I do. Yes， I do.”
（3）在chant中操練
“Chant”類似于在學生口中廣泛傳唱的童謠，其內(nèi)容句式簡單、瑯瑯上口，好記易背，配上音樂再用說唱的形式表現(xiàn)出來，使人讀了倍感愉快難以忘懷。我們利用Chant教學吸引學生的注意力，調(diào)節(jié)氣氛，激活課堂。小學生活潑好動、好奇心強、模仿能力強，但有意注意的持續(xù)的時間短。而長時間機械的操練，生硬、平淡的學習，容易使學生產(chǎn)生厭煩情緒，學習氣氛沉悶。如在教學活動中不時穿插“Chant”，會使沉悶的課堂泛起陣陣漣漪，讓學生把注意重新投入到學習中，使學生在課堂上都處于興奮、積極和活躍的學習的狀態(tài)中。Chant教學讓學生易于接受語言知識，化繁為簡。因為“Chant”都是在沒有負擔和焦慮的情況下進行，所以學生的學習效果是比較好的。學段“Chant”遠比學說英語句子容易。同時，“Chant”能把復雜簡單化，化零為整。在給學生一個chant的例子后會讓學生自己試著創(chuàng)造新的Chant。所以，Chant教學有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。
（4）在表演中操練
學生是天生的表演“藝術(shù)家”，作為教師要為學生創(chuàng)設(shè)一定的情境，鼓勵學生扮演情境的某個人物，使其興致勃勃地進入學習境界，在特定的情景中操練和運用所學知識。我們會根據(jù)教學內(nèi)容中的人物制作頭像，讓學生帶著頭飾進行表演，從而達到操練鞏固所學內(nèi)容的目的。例如，我們常讓學生表演借東西、就餐、買東西、看醫(yī)生、問路等情境的對話，效果非常好。
3.知識與能力評價相結(jié)合
有的學生懂得很多英語知識，卻不會表達，這樣的例子早已屢見不鮮。因此，應(yīng)當將知識與能力評價相結(jié)合，而且更要注重對學生能力的評價。培養(yǎng)學生說英語、用英語的能力，除了平時的課堂表演，每學期還可組織全員參與的表演節(jié)目的活動，如英文歌賽唱、詩歌朗誦、短劇表演等活動。學生以小組或個人為單位，圍繞學習的重點自定表演內(nèi)容。表演的時間既可在課堂上，也可在課后，“六一”也是個好時機，師生共同對表演進行評定。如此一來，學生便會積極主動地將知識轉(zhuǎn)化為能力，教師對學生的評價也更全面了。
（四）通過小組合作學習提高了小學英語課堂效率
“小組合作學習”這一教學模式的應(yīng)用給課堂教學注入了活力，它不僅可以使師生之間、學生之間更有效地進行語言交際；而且還可以培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，進而促使學生相互學習，共同提高，有力地促進了課堂效率的提高。關(guān)于小組合作學習我們做了以下工作：
1.劃分好學習小組
高效課堂的合作學習是以小組為基本單位進行教學活動的，構(gòu)建合作學習小組是進行合作學習活動的組織前提。合作學習小組通常由6名（或8名，最好6名）學生組成。在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學業(yè)成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，這樣構(gòu)建的合作學習小組才能“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”（所謂的“組內(nèi)異質(zhì)”指一個小組內(nèi)有不同層面的成員組成，“組間同質(zhì)”指各小組之間成員的構(gòu)成水平是相同的）。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。
我們學校班容量較大，以66人一班為例，首先從全班挑選出11名學習成績好、組織能力強，在同學中威信較高的學生擔任每組的組長；然后按學業(yè)成績和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的副組長（1人）與組員（6人），并從組長到組員依次編號（a1、a2、a3、b1、b2、b3、c1、c2）；最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進行組間平行微調(diào)，使同號的組員實力相當。小組內(nèi)男女比例要適當，男生和女生都有著各自的特點，可以取長補短，互幫互助，共同進步。
組建好學習小組，并不等于學生就能合作、就會合作了。要使合作學習小組能夠正常運行，合作富有成效，則必須做好以下幾件事：
首先，選一名得力的組長。組長是老師的小助手和代言人，是一組之魂。實踐告訴我們，選一名成績好、責任心強、有一定組織能力的學生擔任小組長，負責全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。小組長不一定是組內(nèi)學習成績最好的學生，卻一定是各方面能力最強的學生。教師要定期集中培訓小組長，培訓時除了了解反饋信息、作業(yè)專門指導外，還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，以利于使他們領(lǐng)導的小組既有一定的共性，又有鮮明的個性。
每個小組還可以設(shè)立一個副組長，輔助組長作一些工作，組長主要負責學習和小組的全面工作，副組長負責小組的值日和日常的其它一些事。為了增強小組成員參與小組、管理小組的意識，增強他們的集體榮譽感和責任感，小組的每個成員可以根據(jù)自己的意愿負責一個學科的學習，這樣他們會感覺到自己很重要，為小組的建設(shè)力量。
其次，給小組起一個響亮的名字。讓全組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。
最后，給小組成員編一個相應(yīng)的代號。每組學業(yè)水平處于同一層次的學生代碼相同。例如可以將小組成員劃分為aa、bb、cc三個層次，每個同學的代碼便是a1、a2、a3、b1、b2、b3、c1、c2、。這樣既便于組長分工，小組內(nèi)成員按一定的序號發(fā)言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便于教師抽查――指定同一層次的學生代表小組發(fā)言，并給予及時評價，使個人承擔一定的小組責任，促使小組成員將焦點集中到互教互助上來。
2.培訓好小組長和小組
（1）明確小組長的作用
①小組長要團結(jié)同學、幫助同學、組織同學，打造積極向上的小組學習團隊，勇敢地擔當起學習小組的學角色，有很強的號召力。
②小組長要研究解疑和每天學習內(nèi)容的落實情況，爭取學習內(nèi)容堂堂清，日日清，周周清，月月清。
③組長要負責維持本組同學的學習紀律，做好小組的評價工作。
（2）突出抓好高效學習小組建設(shè)
老師要在小組建設(shè)、小組長培訓上下真功夫。要重視學習小組文化建利用學習小組間的良性競爭，使學生在競爭中提高與發(fā)展；要培養(yǎng)好學習小組長，學習小組長是學習小組的動力機，要培養(yǎng)小組長的組織、協(xié)調(diào)能力，發(fā)揮小組成在小組學習中的帶頭作用、領(lǐng)導作用、組織作用和檢查督促作用；要創(chuàng)新小組評價機制，把評價主體讓給學生，創(chuàng)新小組內(nèi)部的評價和小組之間的評價，要在合作中借鑒，在借鑒中思考，在思考中提高。
（3）培訓小組長
培訓學習小組組長至關(guān)重要，可以考慮以下幾種措施：第一、明確組長的責任和作用。第二、定期召開小組長會議。洞悉他們一周來在思想上、學習上和生活上的困難并及時予以解決，讓小組長感受到教師的關(guān)懷和溫暖。第三，幫助學培養(yǎng)各學科組長。在某些學科上讓學科成績優(yōu)秀的同學擔任學科組長。這樣既能給學減負，又能帶動其他同學的學習積極性。第四，適時地肯定、表揚、激勵，使同學們體會到這種自我滿足、自我實現(xiàn)的心理滿足、榮耀感，是激發(fā)他們對小組更加盡心盡力工作的源泉。
（4）小組成員培訓
①加強學生互助意識的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學生明白，教會學習困難的同學學習，讓學習困難的同學把知識也學得懂的過程，也是自己深化知識、提高能力的過程，幫助學習困難的同學不但不會影響自己，反而能提高自己的水平。②給學習困難的同學更多的學習、答題、匯報、展示的機會，對他們的每一點微小的進步，都要給與及時的肯定和贊揚，即使答錯了也要肯定他們的精神，一點一點的培養(yǎng)他們的學習積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學習和探討中來。這需要老師在學習過程中心里時刻記著他們，關(guān)注他們。③轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學生評價方式，在學習的每個環(huán)節(jié)、學生日常管理的每個環(huán)節(jié)，都以小組為單位進行評價。個人的成績不再凸現(xiàn)，而是以小組為單位評價優(yōu)劣和好壞，包括課堂上的表現(xiàn)、班級紀律、學習成績等等方面，讓學生明白，個人的表現(xiàn)再好、成績再優(yōu)秀不是我們追求的最終目標，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團隊整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的。以此強化學生的團隊意識。督促學生在小組內(nèi)開展互助，提高整個小組的水平。可以在班內(nèi)開展優(yōu)秀組長的評選，以此激發(fā)優(yōu)等生幫扶差生的積極性，還可以開展學習小組競賽活動，營造小組你追我趕的競爭氛圍。④通過班會和活動的開展，主要是培養(yǎng)學生的團隊精神，讓學生明白只有大家團結(jié)合作才能共贏的道理。有關(guān)學生的培訓可能還有更好的辦法，需要老師們在實踐中積極的探索，總之，只有把學習小組建設(shè)好了，合作與交流才會真正的發(fā)揮作用，學生自主學習、共同提高的目的才能達到。
（六）高效課堂學生有了很大變化
1.高效課堂學習小組的建設(shè)成效明顯，學生的積極性大大提高
高效課堂中高效的學習小組建設(shè)是基礎(chǔ)，也是高效課堂成敗的關(guān)鍵。課堂學習小組從組建到改建，再到今天的基本成型，我們的老師做了大量的工作，各小組不僅有了自己的組名、組訓，還選舉產(chǎn)生了組長、副組長，各位組員，根據(jù)自己的實際情況對自己進行了準確的定位、明確了自己的工作職責。課堂上師生表現(xiàn)及教學效果有了明顯的改變。學生的學習的方式轉(zhuǎn)變了。原來的課堂是教師出示問題，學生思考。不管時間長短，只要有學生舉手，哪怕一個，教師就要喊人回答，然后講解。一個問題就這樣解決了。那些能力差的、反應(yīng)慢的、膽子小的學生，除非有時老師偶爾照顧一下，否則，一學期下來根本就沒有回答問題的機會，但現(xiàn)在通過小組合作，上述三種學生不僅可以在組內(nèi)交流，還可以代表小組在全班發(fā)言，有機會展示自己，他們的信心變足了，學習的興趣提高了，學習成績也悄然而起?！靶『稀豹q如一股新鮮血液，給課堂注入了新的生機與活力。我班有一位學困生，在我剛接手時，作業(yè)不是拖拖拉拉，就是干脆不做，每次單元檢測基本都只有50多分，很少及格。但實行小組合作學習以后，由于一系列的捆綁和激勵措施，他真的進步很快。不僅能按時完成作業(yè)了，期中考試也達到70多分。他的進步既要歸功于他的小組長，又要歸功于小組合作學習。
2.學生的聽說讀寫能力和綜合運用語言的能力明顯提高
高效課堂上最大的特點就是讓學生成為課堂的主角，成為學習的主人。因此，課堂上學生的展示是經(jīng)常發(fā)生的。學生聽的練在進行所以聽力水平有了很大提高。另外，從同學們書寫的規(guī)范程度、美觀程度上可感覺到學生在高效課堂上的明顯進步，相信以后會更佳。課堂上口頭表達展示是不可或缺的。在英語課上，每位學生都有勇氣站起來發(fā)言。令人欣慰的是所有展示的同學，都有一個共同特點：沒有了起初的羞澀，也沒有了起初的膽怯，更沒有了起初低聲細語，取而代之的是聲音響亮、吐字清楚。由此可見，學生的知識與能力都有所提高。
九、研究小結(jié)及思考
課題組成員的理論水平和教學水平不斷提高，樹立了高效課堂新的教學理念。本課題，讓全體課題組老師親歷了一個有苦有甜，有笑有淚，有花有果的過程。一年多來，老師們耕耘著、思索著、勞累著、快樂著、收獲著。課題研究，不僅促進了學校英語教學的改革，同時也使學生的各項素質(zhì)普遍得到提高。通過近一年多的理論學習和實踐總結(jié)，我們的研究取得了一定的成績，從課前打擂、新知呈現(xiàn)、鞏固操練、檢測評價和小組合作學習的開展等多方面入手，為提高小學英語課堂學習效率找到了一條可行的途徑。我們有信心把研究成果推廣開來，使課題方向越來越明確，最終帶動一個地區(qū)乃至更多地區(qū)的學校英語教學工作，讓更多的英語教育工作者享受這種小學英語高效課堂教學模式制帶來的成果。
（一）我們的在研究和實施等方面還存在著不足之處
1.本課題的研究需要相關(guān)的理論加以指導，目前在這方面盡管花了很多的時間去找，但還是欠缺，致使我們的模式在系統(tǒng)性、科學性上還有所欠缺。在以后運用這些機制過程中需得到專家的進一步指導。
2.在實際操作中，如何將這些機制有機整合起來，達到和諧交融運行，還需進一步深入研究。
3.將課前打擂、課堂活動、多媒體運用、課堂檢測真正落實到每一堂課中，有些矛盾也會顯露，如課堂活動太過活躍如何掌控課堂紀律，各種格式的多媒體制作技能的掌握等，面對種種出現(xiàn)的問題，作為教育科研工作者必須正視新問題，在問題中超脫，在超脫中尋求不斷解決問題的良方，才能真正開辟教育科研的成功之路。
（二）對今后高效課堂教學模式研究的一些設(shè)想
我校高效課堂教學模式的確定，在激發(fā)學生學習興趣，提高學生課堂學習的參與度，培養(yǎng)學生自主學習的能力等方面都取得了可喜成績， “高效課堂”的研究是一個外延相當廣泛的課題，值得研究的問題很多，我們在研究過程中，僅僅是一個模式的研究，也只涉及到了一些表面的問題，對于師生關(guān)系的研究、班級文化的研究、非智力因素的研究等很多領(lǐng)域我們都只是想過，還未進行深入研究，在今后的研究過程中，我們將進一步拓寬教師的思路和視野，從更多角度，對高效課堂教學進行研究。
參考文獻：
[1]教育部. 義務(wù)教育小學英語新課程標準[S]. 北京：北京師范大學出版社.
[2]郭 華. 小組合作學習的理論假設(shè)與實踐操作模式[J].
[3]胡海燕.小學英語課堂教學活動設(shè)計[M].杭州：浙江教育出版社.
第5篇：教育科研報告范文
作為曾在應(yīng)試教育大潮里艱難前行的一員，對于母語，對于出生時血液凝聚的文化基因，卻常常只關(guān)注期末考什么，升學需要什么，恰恰忽略了它的本質(zhì)，而這種情況，不僅常常發(fā)生，是始終如此。如今早已結(jié)束“義務(wù)教育”階段的我，再重新研讀什么是“義務(wù)教育語文課程標準”，與其說是反思多年前的自己是否達標，不如說是為“為人師表”的師范路奠基，反觀自己的確可悲，但對自身文學素養(yǎng)的未來發(fā)展和教育之路的累積，也大有裨益。
縱觀“義標”的主干脈絡(luò)，大致可分為三個層次：即在了解義務(wù)教育時期課程基本概述的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學生研習學習語文的目的，不同階段對授課內(nèi)容的多方面要求以及如何塑造優(yōu)秀的語文課堂，以上便對從事語文學科教學工作者提出了更為具體和細致的要求。首先，要明確義務(wù)教育階段學生的獨特性：敏感求知，感性思維活躍，利于引導。學生往往沒有形成成熟的人生觀和價值觀，語文的人文性此時不可或缺，同時工具性的實用價值比其他任何學習時期更顯彌足難得。其中，課程基本理念也清晰地提出了本階段的語文目標，根扎于“基本”二字。從識字、寫作、閱讀、交際的多種能力培訓中，逐步上升到引領(lǐng)學生掌握新的學習方式，把握語文的學習要點，細膩地體悟生活，健全和完善人格，最終有能力為社會所需。研讀“義標”的目標與內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)編寫者仍然很注重實際，無論從個體還是群體的角度，都具備一定的可操作性，內(nèi)容系統(tǒng)且目標較為明確。其次，學段目標與內(nèi)容的部分以兩個年級為一個層次，分別從識寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習五個方面入手為教師授課目標方向引導提供了十分細致的學段環(huán)節(jié)。這是一個根據(jù)學生年齡增長，知識水平不斷提高，思想不斷深化，認知和感悟能力不斷提升等實際情況，幫助教師針對各個年齡段孩子制定更為規(guī)范、系統(tǒng)、獨具個性而又符合孩子心理特征的教學方案。例如年級的增長同樣是語文閱讀量要求增長的標志，這就十分典型。從興趣激發(fā)奠定文學基礎(chǔ)，培養(yǎng)學習習慣，認書寫字，簡單背誦，初步理解到體悟文學，形成良好的文學素養(yǎng)，寫作形成獨立的風格，交際與口語能力有機結(jié)合，而初中較小學階段要求更為細化，這是義務(wù)教育一個循序漸進的過程，也是學段目標的最佳展現(xiàn)。至于“實施建議”的部分，則是為教師提供一個教學案例的范本。教師作為學習活動的組織者和引導者，正如一位經(jīng)驗豐富的掌舵人，出于責任與對教育事業(yè)的信仰，在授課之前就應(yīng)該清晰完整地形成獨特而又生動的授課計劃，深入地鉆研教材，具備每個獨立的教師獨有的語文興趣激發(fā)模式。雖然對學生情感態(tài)度價值的解讀篇幅較短，但是我仍然認為語文和教會學生為人處世密切相關(guān)，教師在語文課堂的一言一行，字斟句酌，都對青少年今后的文學道路有著不可忽視的暗示影響。掌握應(yīng)試教育要求的語文能力是必須的，但是長遠考慮中積極樂觀的文學態(tài)度可能是排除應(yīng)試教育背景教師對于學生獲益一生的財富。個人認為初次接觸義務(wù)教育階段孩子的教師，可以大部分按照文本的具體建議和評價來實行，但是絕不可以紙上談兵，時間、創(chuàng)新、實際的結(jié)合才是一名合格教師的立足根基。
想想也實為可笑，如果現(xiàn)在仍然處在義務(wù)教育時期，說起對課程標準的批判執(zhí)質(zhì)疑肯定侃侃而談，而今的心境已經(jīng)大為不同。雖然“義標”的編訂不可避免地冠以中國教材編訂原則的通病，體現(xiàn)出鮮明的政治性，不過結(jié)合國情，也著實令人理解。不過顯然在語文的世界出現(xiàn)類似“培育四有新人”這樣的字樣，還是使人覺得厭煩中帶著一絲僵硬。不難發(fā)現(xiàn)“義標”的制定，遵循著先國家后個人的中心準則，我倒覺得義務(wù)階段培育學生的愛國情操固為重要，但是實現(xiàn)“個體化”語文，著重強調(diào)的是學生本體素質(zhì)道德的修為，目的單純化一些，更貼近生活實際。不得不承認的是，我們討伐應(yīng)試教育的諸多詬病，辯爭硬性規(guī)定的正確與否，倡導自主學習的同時，又為不同年齡段學生應(yīng)該背誦的篇目、閱讀數(shù)量、以及寫作模式等做出了十分詳盡的規(guī)劃。而說得直白一些，整部目標展現(xiàn)的關(guān)于教師如何教學、幫助學生掌握怎樣的語文水平，遠遠大于教師如何用真正的情感去感化和感知孩子。我不知道是不是所有的老師只要按照“義標”上的建議和評價去做，就可以培養(yǎng)出優(yōu)秀的中國青年，但是我知道，如果教師用情去教書，他教出的是活出自我的中國青年?！傲x標”是一把丈量尺，但是它的尺碼也是靈活的。
第6篇：教育科研報告范文
**月11至20日，市人大教科文衛(wèi)委員會對全市民辦教育（義務(wù)教育部分）進行調(diào)研。調(diào)研組聽取市教育局、市勞動和社會保障局的情況匯報并先后到車輛廠子校、中天北京四中、興農(nóng)中學、春風學校、南亞學校等十六所民辦學校了解情況，調(diào)研重點是我市貫徹執(zhí)行《中華人民共和國民辦教育促進法》及民辦學校辦學情況。市人大常委會副主任黑衛(wèi)平參加了調(diào)研。
一、基本情況
近年來，隨著經(jīng)濟發(fā)展和外來務(wù)工人員的增加，我市各級政府強化依法管理，使民辦教育取得長足的發(fā)展。全市現(xiàn)有民辦中小學（含職業(yè)中學）共有219所，在校生6.7萬人，占全市中小學在校生總數(shù)的11.5%，三城區(qū)民辦小學在校生3.8萬人，占三城區(qū)小學在校生總數(shù)的32.9%，高于全國平均水平。民辦職業(yè)培訓學校69所，年培訓量為5萬人次。
民辦普通中學專任教師1439人，占全市普通中學教師的9.88%；民辦小學專任教師2262人，占全市小學教師的12.33%；職高教師173人，占全市職高教師的16.27%。教師的學歷以中專、大專為主，其中除聘用的退休教師具有教師資格外，大多不具備教師資格。教師的平均工資約500元，幅度為250至1500元以上。
民辦學校辦學水平參差不齊。由企業(yè)舉辦的辦學水平高。如中天北京四中、車輛廠中學、川外附中學等學校，與全國名校合辦，管理規(guī)范，教學質(zhì)量好，設(shè)施設(shè)備較為先進，收費較高，學生大多是來自中、高收入的家庭。個人舉辦，以外來務(wù)工農(nóng)民子女為主的民辦學校，辦學水平在逐步提高。如白云興農(nóng)中學，辦學理念新穎，內(nèi)部管理機制靈活，發(fā)展為現(xiàn)該校已擁有學生2000余人，教職員工250多人，學生公寓、實驗室、運動場等教學設(shè)施齊全的完全中學，2003年高考成績名列我市前列，并被教育部評為優(yōu)秀民辦中學。由于該校教學質(zhì)量高，設(shè)施設(shè)備先進，一些貴陽市常住人口子女也要求進入讀書。達興學校在充分依托28中的教育資源，改善辦學條件，提高辦學質(zhì)量，解決流動人口子女義務(wù)教育方面積極探索，初見端倪。
市教育行政主管部門根據(jù)我市民辦教育的現(xiàn)狀，制定《貴陽市民辦中等學校審批暫行辦法》和《民辦流動兒童少年初中必備辦學標準》，成立了民辦中學設(shè)置評審委員會，規(guī)范民辦學校的辦學標準。從2001年起，每年撥民辦教育專項補助經(jīng)費20萬元，幫助民辦學校購置教學設(shè)備，其中80%用于幫助流動人口子女學校。2003年，市政府撥專款300萬元用于民辦學校建校貸款貼息，幫助民辦學校的發(fā)展。教育行政主管部門對民辦學校的學籍管理、教學業(yè)務(wù)、德育工作、師資培訓、教師職稱評審等方面進行統(tǒng)一的管理，加強民辦學校規(guī)范管理。
二、問題和困難
1、《義務(wù)教育法》和《民辦教育促進法》的宣傳力度不夠，相關(guān)政策不配套。調(diào)查中感到《民辦教育促進法》中規(guī)定“民辦教育是社會主義教育事業(yè)的組成部分”，“民辦學校與公辦學校具有同等的法律地位”，“國家鼓勵金融機構(gòu)運用信貸手段，支持民辦教育事業(yè)的發(fā)展”，“新建、擴建民辦學校，人民政府應(yīng)當按照公益事業(yè)用地及建設(shè)的有關(guān)規(guī)定給予優(yōu)惠”落實得不好，認識普遍不到位。民辦學校申請信貸，不能以舉辦者投資興建的校舍作為抵押，制約了民辦學校的發(fā)展。征用土地新建、擴建民辦學校，沒有相應(yīng)的優(yōu)惠政策，手續(xù)復雜。民辦學校的學生由于不具有本市戶口，不能升入本市重點高中，而升入普通高中也需交3000元借讀費，民辦學校認為這直接影響民辦學校初中階段的辦學規(guī)模及水平，也是不平等待遇，同時我市也失去一批優(yōu)秀的高中生資源。一些辦學者對教育的公益性認識不足，辦學急功近利，對學校建設(shè)和發(fā)展缺乏長遠規(guī)劃。
2、民辦學校內(nèi)部管理不規(guī)范。我市民辦學校90%是流動人口子女學校，辦學規(guī)模小。辦學者有熱情，但缺乏現(xiàn)代教育管理知識，常常是家族式管理，而聘用的校長沒有管理權(quán)，缺乏監(jiān)督制約機制，不利于學校的規(guī)范管理和學校的長遠發(fā)展。
3、相當一批民辦學校教育教學設(shè)施不能達標，設(shè)備簡陋，辦學條件差。多數(shù)學校是租賃民房作校舍，教室面積窄小，采光不足、通風不良，有的教室就是通道。課桌椅多是公辦學校淘汰的，新舊不一，教具配置不齊，實驗設(shè)備簡陋，影響學校教學質(zhì)量。一些學校缺乏安全保障措施，學生活動場地少，課外活動受限制。以流動人口子女為主的學校收費往往較低（約80-500元），僅能維持教育教學低水平運作。
4、教師隊伍整體素質(zhì)不高，穩(wěn)定性差。在生源以流動人口子女為主的民辦學校里，教師的來源是進城打工的鄉(xiāng)村教師和外地非師范畢業(yè)的大中專生，大多不具備教師資格和職稱。教師工資偏低，大多沒有辦理養(yǎng)老、失業(yè)、醫(yī)療保險，教師沒有安全感。學校與教師之間沒有正規(guī)的聘用手續(xù)，雙方缺乏制約機制，教師的主動性和積極性不高。
5、教學質(zhì)量令人擔憂。除興隆中學等少數(shù)學校外，相當一部分民辦學校的生源是外地進城務(wù)工農(nóng)民子女，家長對學校的教學質(zhì)量要求不高，學生基礎(chǔ)差別大，加上教學水平的原因，至使教學質(zhì)量難以達到義務(wù)教育規(guī)定的要求。初中生的畢業(yè)合格率低。
6、職業(yè)培訓專業(yè)結(jié)構(gòu)不盡合理。我市的職業(yè)培訓設(shè)置的專業(yè)雖然有四十多種，但市場需求量大的家政服務(wù)、藥業(yè)加工等專業(yè)卻很少，專業(yè)設(shè)置與市場需求脫節(jié)。
三、建議
1、加強對《民辦教育促進法》的宣傳，提高全社會對民辦教育的認識。通過各種宣傳方式，形式多樣的宣傳民辦教育的重要地位和作用，宣傳國家鼓勵民辦教育的政策和法規(guī)，充分調(diào)動社會各方力量參與民辦教育的積極性，引導民間資金流向教育，多渠道籌措教育資金，擴大教育資源，以滿足人民群眾對不同層次教育的需要。讓更多的人了解民辦教育，支持民辦教育，為民辦教育的發(fā)展營造良好的社會環(huán)境。
2、制定民辦教育發(fā)展規(guī)劃，合理調(diào)整學校布局。各級政府應(yīng)將民辦教育納入國民經(jīng)濟和社會發(fā)展規(guī)劃，對各類民辦教育的布局規(guī)模、辦學條件、生源、師資進行全面的統(tǒng)籌，制定民辦教育的發(fā)展規(guī)劃，引導民辦教育健康有序的發(fā)展。嚴格按照有關(guān)規(guī)定審批民辦學校，合理布局，保護合法辦學，嚴厲查處違法辦學，遏制惡性競爭。同時在流動人口密集地區(qū)，整合公辦學校的辦學資源，盡快實現(xiàn)進城務(wù)工農(nóng)民子女接受義務(wù)教育以流入地的全日制公辦學校為主的目標。
3、加大民辦教育的扶持鼓勵力度，改善辦學條件。隨著農(nóng)村人口大量涌入城市，外來人口子女入學需求日益增加，我市民辦教育處于快速發(fā)展時期，政府應(yīng)依法逐年增加對民辦學校義務(wù)教育的專項投入，促進教育公平，積極探索有效可行的辦法，幫助民辦學校解決貸款發(fā)展問題。
4、加強校長及教師隊伍建設(shè)，提高辦學水平。教育行政主管部門要將民辦學校納入統(tǒng)一管理，建立健全學籍檔案和教師人才檔案，對民辦學校的教師資格認定，職稱評定，業(yè)務(wù)培訓、評先評優(yōu)與公辦學校一視同仁，制定相關(guān)的政策，建立完善的社會保障體制，積極鼓勵公辦學校的教師向民辦學校流動，以吸引優(yōu)秀教師到民辦學校任教。
第7篇：教育科研報告范文
關(guān)鍵詞：繼電保護；啟發(fā)式教學；模塊化教學；教學改革
作者簡介：霍蘭茹（1980-），女，河北保定人，延安職業(yè)技術(shù)學院，助教。（陜西延安716000）
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）09-0065-02
繼電保護是電力系統(tǒng)安全運行的保障。繼電保護裝置與發(fā)電廠和變電站綜合自動化系統(tǒng)、電網(wǎng)調(diào)度自動化系統(tǒng)等密切關(guān)聯(lián)。繼電保護課程教學質(zhì)量的好壞直接影響到后續(xù)其他專業(yè)課和選修課的教學。繼電保護裝置的更新?lián)Q代對高校繼電保護教學提出了新的要求，培養(yǎng)能熟練設(shè)計、安裝調(diào)試、操作維護繼電保護裝置的應(yīng)用型專業(yè)人才成為當務(wù)之急。繼電保護課程是一門理論性、實踐性都很強的課程，要求學生起點高且必須具備電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)、電機學、電力系統(tǒng)等方面的相關(guān)知識。近年來國家提倡高職高專院校要在實踐環(huán)節(jié)上加大比重，繼電保護課程在專業(yè)計劃中的地位發(fā)生變化，理論教學時數(shù)減小，大部分學生反映很難入門。為此，本文專門從教學內(nèi)容、教學方法、教學手段和實驗、實踐性環(huán)節(jié)等方面提出了課程改革的思路，力求使學生成為適應(yīng)市場需求的應(yīng)用型技術(shù)專業(yè)人才。
一、合理安排教學內(nèi)容
首先是教材的選取。高職高專學生和本科院校學生的課程目標不同，在教材選取上更加偏重于實用性。目前大部分電力系統(tǒng)繼電保護教材都是圍繞保護原理、動作整定編寫，忽略了對各種電氣設(shè)備進行繼電保護配置和對繼電保護運行、維護和檢修技術(shù)的介紹。對于高職學生來說，他們應(yīng)該掌握的技能是：面對各種電氣設(shè)備時該設(shè)置哪些保護；每一種保護的電路布置；每一種保護在運行和動作時信號顯示情況以及根據(jù)這些信號如何進行維護；微機保護的實現(xiàn)形式以及動作原理。為了適應(yīng)高職教育需要，繼電保護教材還應(yīng)包含下列內(nèi)容：電氣設(shè)備的繼電保護配置，主要介紹電氣設(shè)備繼電保護的配置、保護的原理圖和展開圖識讀；繼電保護運行、維護和檢修技術(shù)，用各種案例實現(xiàn)學生對運行和維護技術(shù)的學習。
其次是教學內(nèi)容安排的合理性。由于教材選用的原因，各專業(yè)教材之間可能會有重復的內(nèi)容，這就要求任課教師在授課前要對整個專業(yè)課程設(shè)置和各主要專業(yè)課知識點有一個總體的把握，適當刪減部分內(nèi)容。加強同一結(jié)合點上相關(guān)科目的協(xié)調(diào)配合，避免知識重復講授，如模擬量采集系統(tǒng)、數(shù)字濾波等內(nèi)容可跳過不講。同時根據(jù)本專業(yè)就業(yè)所需知識和能力的要求適當增加內(nèi)容。對重點、難點部分合理分配課時，比如在講解動作值整定計算時只需介紹保護整定的原則，不作復雜的理論分析計算，讓高職學生從復雜、難懂的困境中解脫出來，把主要精力放在繼電保護的實用技術(shù)上。講授理論側(cè)重于一些保護的基本原理與方法，如常規(guī)保護（電流保護、距離保護等）及有關(guān)具體保護裝置的實驗、實訓環(huán)節(jié)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計；對于一些學生能自行理解的、工程實際中不再采用或用的很少的內(nèi)容應(yīng)少講或不講；多講解一些課本上沒有編入的但工程實際中已應(yīng)用廣泛的內(nèi)容。
由于學生基礎(chǔ)水平不同，學習能力也存在很大的差異性，任課老師應(yīng)及時收集學生的反饋信息，把握好教學的深度和廣度，因教制宜。對于那些學有余力的學生，可以組織成課外學習小組，讓他們自己收集相關(guān)電氣工程專業(yè)方面的資料和素材，擴大專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)知識寬度和深度，鼓勵他們積極參加校內(nèi)科研項目，如繼電保護課件的開發(fā)、保護實驗仿真裝置的設(shè)計等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和科研能力。
二、采用多種教學方法
較傳統(tǒng)的專業(yè)課教學方法是教師單一傳授式的方法。這種方法使學生處于被動的學習過程中，不利于知識的學習和掌握。為提高教學效果，在課堂教學中應(yīng)采用靈活多樣的教學方法。
1.啟發(fā)式教學
啟發(fā)式教學是教師在教學中根據(jù)教學規(guī)律，采取各種手段來引導學生獨立思考、積極思維，以獲取新知識的教學方法體系。對于不同的教學內(nèi)容，啟發(fā)式教學的具體做法也不同。
在介紹繼電保護的基本概念時，首先告訴學生繼電保護屬于二次系統(tǒng)，作用是為一次系統(tǒng)服務(wù)的，是反應(yīng)電力系統(tǒng)故障和不正常狀態(tài)并做出動作的一種自動裝置。然后就可以采用提問的方法啟發(fā)學生溫故知新，可邊提問邊回答：常用的一次設(shè)備有哪些？故障包含哪些？不正常狀態(tài)有哪些？繼電保護裝置對于故障和不正常狀態(tài)最終的處理結(jié)果如何？后面在介紹繼電保護的原理時同樣可以采用此法，先告訴學生只要找出正常運行與故障時電氣量或者非電氣量的差別即可找出一種原理，引導學生積極思考。
繼電保護課堂教學注重知識的銜接，可以在每次上課開始時花3～5分鐘時間復習上次課程知識點，然后引出新內(nèi)容。鼓勵學生提前預(yù)習，對所要學習的知識有大致的了解，上課結(jié)束時將本次課的內(nèi)容加以總結(jié)，并針對下次課程內(nèi)容與本次上課內(nèi)容的不同進行提問，提出本次課中繼電保護方法的不足，針對不足提出解決辦法。這樣讓學生心存疑問，繼續(xù)進行下一部分內(nèi)容的學習。在學習“自動重合閘”這一章時，首先介紹單相重合閘和三相重合閘，在此基礎(chǔ)上引出綜合重合閘的概念，即當線路發(fā)生單相接地故障時采用單相重合閘方式。發(fā)生相間故障時，采用三相重合閘方式。綜合考慮這兩種重合閘方式的裝置稱為綜合重合閘。然后提問：如果發(fā)生單相接地短路時，選相元件拒動，綜合重合閘如何動作？兩相先后接地短路時如何動作？通過這樣的啟發(fā)方式讓學生對三種重合閘方式進行逐步深入的學習，從而掌握各種工作方式的保護原理、特點。
繼電保護中有些內(nèi)容既相互聯(lián)系又容易混淆，這時就要適當引導學生進行多方面對比，在對比分析中加深理解，在理解基礎(chǔ)上加深記憶。比如在講到距離保護時可以將之前講解過的電流保護的知識點加以對比。尤其是二者的整定原則和靈敏性校驗有什么相似和不同？不同點的根本原因是什么？動作電流與動作阻抗有什么關(guān)系？通過這些知識點的對比既可以讓學生更好地掌握距離保護的相關(guān)知識，同時對電流保護的內(nèi)容加以復習，這樣能夠使學生將繼電保護這門課程更好地深入理解。
2.模塊化教學
模塊化教學法是以專業(yè)工種為模塊，把專業(yè)理論和操作技能有機地、系統(tǒng)地結(jié)合在一起進行的理實一體化教學。它在理論學習和操作技能訓練之間找到了最佳的切入點，注重教學內(nèi)容的實用性。通過模塊教學方法的實施可以強化學生的技能訓練，促進學生動手能力的提高。教師在模塊化教學過程中起到貫通、點撥作用，只講解一些難懂的、易錯的地方以及一些更快更有效的學習方法，從而更全面地發(fā)揮學生的學習自主性。
整定計算是繼電保護知識中的重要內(nèi)容，但現(xiàn)有教材中介紹整定計算知識不全面，不利于學生系統(tǒng)地學習整定計算知識。而現(xiàn)場實際保護裝置的整定值主要是結(jié)合原始資料，根據(jù)保護原理和設(shè)計手冊來計算。因此，在教學中應(yīng)改變傳統(tǒng)的學習方法，對于整定計算部分授課時只作簡要介紹，學習的重點放到設(shè)計環(huán)節(jié)中。在課程設(shè)計或畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中，可將繼電保護中的整定計算知識分為電網(wǎng)保護的整定計算、變壓器保護的整定計算、發(fā)電機保護的整定計算等幾個模塊向?qū)W生詳細講解，使學生通過具體的實例理解整定計算原則，并掌握整定計算內(nèi)容。如發(fā)電機保護的整定計算參照某發(fā)電廠或程設(shè)計任務(wù)書，提出設(shè)計要求。設(shè)計時，首先讓學生查閱資料，了解各種發(fā)電機保護的整定方法，然后結(jié)合設(shè)計要求講解各種保護，進一步理解整定原則和方法。這樣，經(jīng)過課堂學習、設(shè)計環(huán)節(jié)之后能使學生較系統(tǒng)地掌握繼電保護的整定計算知識。
三、利用現(xiàn)代化教學手段
繼電保護課程理論知識比較抽象，涉及的專業(yè)知識較多，學生學習起來較難掌握，應(yīng)采用多種教學形式結(jié)合的方式講解。
1.多媒體教學的合理應(yīng)用
可利用Authorware、Photoshop、Flash等工具自行開發(fā)多媒體課件，將復雜的繼電保護設(shè)備、電路接線、工作原理以聲音、圖像、圖形和動畫等形式表現(xiàn)出來，有助于學生深入理解。目前，多媒體教學手段已被各級院校、教師接受和推廣使用。
2.借助仿真軟件進行演示
仿真技術(shù)輔助教學既可演示復雜系統(tǒng)的未知結(jié)果，又可演示系統(tǒng)隨參數(shù)變化的變化結(jié)果或變化趨勢，有助于學生對抽象理論的理解，更能彌補實驗手段的不足。目前，各種火電機組仿真系統(tǒng)、變電站仿真系統(tǒng)、電力系統(tǒng)物理模擬和計算機仿真系統(tǒng)等仿真平臺已得到廣泛應(yīng)用，可以在這些仿真平臺的基礎(chǔ)上開發(fā)相關(guān)的仿真項目應(yīng)用到繼電保護的教學中。利用開發(fā)的仿真平臺可以模擬實際電力系統(tǒng)故障的發(fā)生、繼電保護的全程動作情況，讓學生親歷電力系統(tǒng)運行的實況，學會對事故的分析和處理，進一步理解保護的原理。
3.采用電化教學演示
繼電保護課程的許多教學內(nèi)容與生產(chǎn)實際背景密切相關(guān)，通過錄制與生產(chǎn)實際背景相關(guān)內(nèi)容的教學錄像片，可以讓學生直觀地了解到生產(chǎn)實際中繼電保護裝置的實際安裝、調(diào)試過程的各個環(huán)節(jié)，使他們在集聲、像于一體的多媒體環(huán)境中輕松地掌握復雜、枯燥的安裝調(diào)試過程。比如在介紹電流互感器的結(jié)構(gòu)及工作原理時，可以播放有關(guān)在電廠或變電站中的TA二次側(cè)在運行中開路后的現(xiàn)象、后果以及更換電流表或電流繼電器時采取的方法與措施的錄像，使學生在生動有趣的教學情境下掌握電流互感器的相關(guān)知識和操作技能。
四、重視實訓、實踐環(huán)節(jié)
目前繼電保護規(guī)定的實驗一般都是認識性、驗證性的實驗，發(fā)揮不了學生的主動性和創(chuàng)造性，因此，可減少驗證性試驗比例，適當增加設(shè)計性、綜合性的實驗項目，讓學生自己接線和調(diào)整參數(shù)，模擬電力系統(tǒng)故障和保護裝置的動作過程。通過實驗進一步理解電力系統(tǒng)繼電保護的工作原理和組成。
為了達到很好的實習效果，需要根據(jù)專業(yè)教學的時間安排好前期課程的設(shè)置。在開始專業(yè)基礎(chǔ)課程前，首先安排學生在學校周邊的電力系統(tǒng)進行參觀性質(zhì)的“認識實習”和“專業(yè)導論”，使學生建立起“專業(yè)”的概念和最基本的原理認識，然后在學習了一定的專業(yè)知識后再組織學生到電廠、變電站或其他相關(guān)單位進行“畢業(yè)實習”。
五、結(jié)束語
電力系統(tǒng)繼電保護是電自專業(yè)的一門核心課程。為適應(yīng)繼電保護技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)加大繼電保護課程教學體系改革力度，在教學中體現(xiàn)繼電保護原理、裝置、整定計算的有機結(jié)合，以適應(yīng)技術(shù)發(fā)展的要求，培養(yǎng)出適應(yīng)電力行業(yè)需求的專業(yè)人才。
參考文獻：
[1]張保會,尹項根.電力系統(tǒng)繼電保護[M].北京:中國電力出版社,2005.
[2]王世強,蘭琴.啟發(fā)式教學在繼電保護課程教學中的應(yīng)用[J].重慶電力高等?？茖W校學報報,2009,(8).
第8篇：教育科研報告范文
1、《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：中小學要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學生，全面提高學生思想、文化、科學、勞動技能和身體素質(zhì)，促進學生生動活潑地發(fā)展，辦出各自的特色?！毒V要》為我們創(chuàng)辦書法特色指明了方向，注入了活力。我校決定從學校的寫字教學入手，爭創(chuàng)特色，全面落實從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。學校在全面完成九年義務(wù)教育所規(guī)定課程外，開設(shè)了寫字課，以全面提高學生的書寫水平。我們認識到寫好漢字不僅是書法家的事，也是每個中國人的事。書寫對提高學生文化素質(zhì)、磨練意志、陶冶情操、培養(yǎng)形成良好習慣、優(yōu)秀品格都會產(chǎn)生潛移默化的作用。因此，學校運用多種方式，加大宣傳力度，從多個層面分析，說明加強寫字教學對搞好義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)教育及發(fā)展學生的文化素質(zhì)和人格素質(zhì)的重大意義。 <
二、課題理論價值和實踐價值
（一）本課題研究的理論價值
培養(yǎng)學生良好的寫字素質(zhì)，具有現(xiàn)實的針對性，是學生自身之需，是基礎(chǔ)教育之需，是社會發(fā)展之需。通過本課題的研究，更新寫字教育觀念，促進教師形成“學寫字即學做人”的教育意識，讓學生成為寫字主體，成為學習實踐、創(chuàng)造發(fā)展的主體；更新寫字教育目標，讓教學不再只是讓學生學會了寫字，而是要教會學生學會求知，使之成為發(fā)現(xiàn)問題的探索者，知識信息的反饋者，學習目標的實現(xiàn)者和成功者；更新寫字教育方法，即根據(jù)寫字教材特點，尋找有利于發(fā)展學生主體性的教學形式、方法和手段；優(yōu)化寫字教育資源，力求著眼于學生的終身發(fā)展，實現(xiàn)學生寫字的自主化，課堂教學的現(xiàn)代化，教育教學的民主化，達到寫字教育個性化、特色化，從而為培養(yǎng)學生寫字素質(zhì)服務(wù)，為學校寫字特色建設(shè)服務(wù)。
（二）本課題研究的實踐價值
從教育論角度看，教育不單單是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生獨立獲取知識和運用知識的能力。國內(nèi)不少專家研究表明，漢字的書寫有利于人的左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。寫字教育要努力喚起學生積極的需要，創(chuàng)造各種既能滿足學生的心理需要，又能鼓勵學生主動參與的機會，獲得多種心理上的體驗，進而提高其寫字素質(zhì)。寫字的學習，是一種創(chuàng)造性的素質(zhì)教育活動。要找到合理的寫字教育途徑，運用恰當?shù)膶懽纸逃侄?，以漸變?yōu)橹笇?，從傳統(tǒng)中捕捉精神，在創(chuàng)新中融進自我，急躁不得，虛偽不得。它要求學生不僅要練手、練眼，更要練心，需要學生巨量的實踐和閃光靈感，以透悟藝術(shù)規(guī)律，掌握精熟技巧，提高諸多修養(yǎng)，凈化心靈品格。進而才能培養(yǎng)學生具有漢字書寫所需的多種寫字素質(zhì)(如身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)、思想素質(zhì)等)和一些最基本的理論素質(zhì)(主要是經(jīng)過有選擇后提取的有關(guān)技法論述)，達到健身怡情的目的，從而提高學生的綜合素質(zhì)。這樣，既為學生在日后的書法學習奠定了良好基礎(chǔ)，又使一些將要從事其他研究與工作的學生從中得到有益的啟發(fā)與陶冶。同時，也能夠豐富寫字教育資源，提高寫字教育質(zhì)量。讓我們在孩子們的心里根植一顆“寫工工整整中國字，做堂堂正正中國人”的中國心吧！
三、課題所達目標和主要內(nèi)容
（一）本課題的研究目標
創(chuàng)設(shè)良好的寫字教育環(huán)境，大力促進教師書法水平的提高。教師要結(jié)合新課程標準、教材和本班學生的年齡特征及寫字的實際現(xiàn)狀進行寫字教育。培養(yǎng)學生把字寫得準確、工整、整潔、美觀，提高運用漢字這一交際工具的準確性和效率。在寫字教育中，要發(fā)揮生活的主體性，培養(yǎng)學生的寫字素質(zhì)、道德素質(zhì)、意志毅力、智能素質(zhì)、審美情操，健全學生人格，全面提高學生整體素質(zhì)。
同時，要研究非智力因素在寫字教育中的作用，由點到面地完成培養(yǎng)學生良好品格的任務(wù)。并且讓學生熱愛優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)并提高他們的審美情趣，為他們的健康成長奠定基礎(chǔ)。讓學生充分體驗成功的喜悅，增強學習的信心和做人的信心，讓他們挺起胸膛做人，讓學生生動活潑、積極主動地提高自己的寫字水平和審美水平。（二）本課題的主要內(nèi)容
1、開創(chuàng)科學教育體系，培養(yǎng)學生具有一定的寫字技能，提升寫字教育質(zhì)量。
2、開辟多種教育渠道，激發(fā)學生寫好字的興趣，形成“提筆就是練字時”的意識，養(yǎng)成良好的寫字姿勢。
3、開發(fā)寫字教育資源，培養(yǎng)學生的書法審美情趣，提高學生欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
4、開展多種教育形式，培養(yǎng)學生良好的寫字道德情操，磨練學生的意志品質(zhì)。
5、開辦各種培訓活動，提高教師自身的寫字水平及教育素質(zhì)，形成良好的寫字教育氛圍，促進學校寫字特色的建設(shè)。
四、課題實施過程設(shè)計和主要措施
（一）本課題的實施過程設(shè)計
1、準備階段
明確目標，進入研究。制定具體的研究計劃并實施。同時按照一定的方法，了解小學生寫字素質(zhì)的現(xiàn)狀，找出存在的問題，并且通過學習理論經(jīng)驗文章，在理論的高度審視自己的寫字教學，總結(jié)自己的得與失。撰寫相關(guān)論文。
2、實施階段
有了理論指導，有了案例分析，結(jié)合自身教學實際，以經(jīng)驗形式提煉出教師在平時教學中所遇見的成功的做法。尤其注意學生個案的搜集和整理。同時針對學生的年齡特點，成立學?！霸乒P”書法班，制定各項制度和章程。在校內(nèi)建立一套基本完善的寫字教育體系，發(fā)現(xiàn)學生中優(yōu)秀的小小書法家，組織這些學生進行書法創(chuàng)造，提高學生的寫字素質(zhì)，并向報紙雜志投稿，以厚實研究成果。
3、總結(jié)階段
總結(jié)課題運作情況，查漏補缺，收集、整理資料，撰寫課題終端研究報告。
（1）做好實驗驗證，總結(jié)，撰寫有關(guān)經(jīng)驗論文及實驗報告。
（2）收集，完善各種資料，進行分類整理歸檔。
（3）學校對課題進行自查。
（4）準備驗收、評價。
（5）推廣實驗成果，對課題實驗進行反思和總結(jié)。
（二）本課題的主要措施
在培養(yǎng)小學生良好的寫字素質(zhì)教育中，我們突出強調(diào)了課內(nèi)與課外訓練相結(jié)合，寫字教育與其它學科教育的相配合。
1、激發(fā)興趣，引導寫欲。如創(chuàng)設(shè)想象、課件展示、實物演示、模型制作、律動表演、兒歌誦讀等。
2、多種途徑，科學練習。如執(zhí)筆運筆新認識、先練長體字新方法、整體觀察漢字特點等。
第9篇：教育科研報告范文
【關(guān)鍵詞】 廣東??； 內(nèi)部控制報告； 可靠性； 年報重述
【中圖分類號】 F275.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1004-5937（2017）09-0100-07
一、引言
投資者判斷上市公司內(nèi)部控制報告的可靠性以及自身投資風險的依據(jù)主要來源于上市公司披露的內(nèi)部控制報告。在我國，伊利股份管理層私自挪用款項；華源集團財務(wù)管理混亂，內(nèi)部控制薄弱；澳柯瑪大股東占用資金，盲目擴張，導致公司資金鏈斷裂等事件的發(fā)生，使投資者對上市公司失去信心，而這些事件的發(fā)生都與公司內(nèi)部控制失效有關(guān)，假如公司內(nèi)部控制報告披露的信息夠詳盡，投資者便可以通過分析公司內(nèi)部控制執(zhí)行情況以及存在的缺陷進而判斷是否投資這家公司。然而絕大部分上市公司認為，年度報告中一旦披露內(nèi)部控制存在重大缺陷，公司的信息質(zhì)量必定會引起投資者的質(zhì)疑，因而在年度報告中對內(nèi)部控制缺陷避而不談[1]。因此提出以下思考：公司的內(nèi)部控制報告能否有效反映公司的內(nèi)部控制情況？公司所披露的信息是否真實反映本公司內(nèi)部控制的執(zhí)行狀況？事實上，只有內(nèi)部控制信息真實可靠，信息的使用者才能夠有效地了解公司內(nèi)部控制設(shè)計和執(zhí)行狀況，公司才能夠通過內(nèi)部控制系統(tǒng)的調(diào)整和缺陷修復，達到加強內(nèi)部控制報告可靠性，提高財務(wù)信息質(zhì)量的目的。
二、文獻綜述
近年來，隨著上市公司披露內(nèi)部控制信息后進行年報重述現(xiàn)象的增多，學者開始關(guān)注上市公司披露內(nèi)部控制報告的可靠性問題。高質(zhì)量的評價報告不僅可以傳遞出有效的內(nèi)部控制信息，為外部投資者提供參考，還可以督促內(nèi)部管理層不斷完善與改進內(nèi)部控制制度，提高內(nèi)部控制的質(zhì)量與效率[2]。
崔志娟等[3]通過對2008―2010年滬市上市公司內(nèi)部控制自評和鑒證報告的數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)上市公司雖然越來越重視內(nèi)部控制報告的披露，但仍存在披露時間較為隨意，披露內(nèi)容缺乏信息含量等問題，導致內(nèi)部控制報告可靠性較低。張宇琪等[4]通過研究深圳證券交易所相關(guān)上市公司數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)內(nèi)部控制評價報告存在以下三方面的問題：一是出具內(nèi)部控制評價報告的責任主體不明確；二是內(nèi)部控制評價報告內(nèi)容和格式不統(tǒng)一；三是內(nèi)部控制評價報告未全面反映內(nèi)部控制的情況。提出應(yīng)從明確內(nèi)部控制評價報告責任主體為董事會，規(guī)范公司內(nèi)部控制評價報告內(nèi)容和格式以及全面公允地公司內(nèi)部控制評價報告三方面來解決內(nèi)部控制評價報告可靠性不足的問題。李穎琦等[5]以境內(nèi)外同時上市公司和試點公司2011年內(nèi)部控制評價報告為樣本，以財政部的評價指標為標準，分析了我國上市公司的內(nèi)部控制評價體系，研究發(fā)現(xiàn)：總體來看，對照財政部參考指標，樣本公司2011年度內(nèi)部控制評價信息的總體披露水平不高，披露頻率均值不足50%，各項指標的披露頻率差異較大。不同特征公司的內(nèi)部控制信息披露表現(xiàn)出顯著差異，如滬市公司對各項指標的披露頻率高于深市公司；大規(guī)模公司內(nèi)部控制缺陷的披露水平顯著高于小規(guī)模公司；財務(wù)狀況好的公司在風險識別、反舞弊機制、社會責任等方面的披露水平高于財務(wù)狀況差的公司?？壮康萚6]以出版上市公司（皖新傳媒）內(nèi)部控制評價報告為例研究內(nèi)部控制報告的可靠性評價，得出以下結(jié)論：內(nèi)部控制信息整體內(nèi)容過于形式化；內(nèi)部控制缺陷及缺陷認定標準不到位；內(nèi)部控制風險信息的陳述不完整等方面的不足影響了內(nèi)部控制報告的可靠性。
三、廣東省上市公司披露內(nèi)部控制報告現(xiàn)狀分析
（一）數(shù)據(jù)的來源以及樣本的選取
本文的年度報告、鑒證報告和自評報告均來自于巨潮資訊網(wǎng)，選取了2012―2014年廣東省上市公司作為研究樣本，其中剔除了ST、PT公司后，2012年、2013年和2014年廣東省上市公司分別有359家、360家和378家。
（二）廣東省上市公司內(nèi)部控制自評報告披露狀況分析
為了分析2012―2014年廣東省上市公司披露內(nèi)部控制報告的狀況，本文分別統(tǒng)計了廣東省上市公司單獨披露內(nèi)部控制自評報告、作為年報附件披露以及作為公司治理組成部分披露的情況，具體如表1所示。
從表1可以看出，2012年廣東省共有354家上市公司披露了內(nèi)部控制自評報告，占上市公司數(shù)的比重為98.61%，2013年有357家上市公司披露了內(nèi)部控制自評報告，占比為99.17%，2014年有363家上市公司披露了內(nèi)部控制自評報告，占比為96.03%。從以上的數(shù)據(jù)可以看出，廣東省上市公司披露內(nèi)部控制自評報告的家數(shù)逐年增多，所占上市公司數(shù)的比重高，廣東省上市公司基本都能披露公司內(nèi)部控制自評報告。披露的形式也從單獨出具報告向作為年報附件形式披露的轉(zhuǎn)變，從表1也可以看出，內(nèi)部控制自評報告作為公司治理組成部分的比重雖然不高，但呈現(xiàn)逐年上升的趨勢。
（三）廣東省上市公司內(nèi)部控制報告披露形式分析
上市公司為了獲得投資者的信賴，會加大力度披露公司的內(nèi)部控制信息，讓信息使用者了解所投資公司的狀況，同時向外界傳遞公司的內(nèi)部控制健全有效，借此區(qū)別于其他的企業(yè)。為了具體分析上市公司披露內(nèi)部控制信息的形式，本文分別統(tǒng)計了上市公司在自己年報“公司治理結(jié)構(gòu)”部分披露內(nèi)部控制信息的情況，即發(fā)表責任控制的聲明，一般認為：上市公司在自己的年報“公司治理結(jié)構(gòu)”部分披露內(nèi)部控制的信息，其違規(guī)的可能性就越低，內(nèi)部控制報告可靠性越高；上市公司在自己的年報“監(jiān)事會報告”部分披露內(nèi)部控制信息的情況，即對內(nèi)部控制建設(shè)情況發(fā)表意見，一般認為：上市公司在自己的年報“監(jiān)事會報告”部分披露內(nèi)部控制信息，其違規(guī)的可能性就越低，內(nèi)部控制報告可靠性越高；上市公司在自己的年報“董事會報告”部分披露內(nèi)部控制信息的情況，即對內(nèi)部控制進行自我評價，并發(fā)表自我評價意見，一般認為：上市公司在自己的年報“董事會報告”部分披露內(nèi)部控制信息，即對內(nèi)部控制進行自我評價，其違規(guī)的可能性就越低，內(nèi)部控制報告可靠性越高；上市公司在內(nèi)部控制報告發(fā)表后有沒有對年報進行重述，一般認為：上市公司在內(nèi)部控制報告后沒有對年報進行重述，則內(nèi)部控制報告可靠性高。
從表2可以看出，2012―2014年廣東省上市公司在公司治理結(jié)構(gòu)中披露內(nèi)部控制信息的公司數(shù)分別為307家、285家和270家，數(shù)量呈現(xiàn)逐年下降的趨勢，2014年有28.57%的公司未在公司治理結(jié)構(gòu)中披露內(nèi)部控制的信息，即沒有發(fā)表責任控制的聲明。一般認為：上市公司未在自己的年報“公司治理結(jié)構(gòu)”部分披露內(nèi)部控制信息，其違規(guī)的可能性就越高，內(nèi)部控制報告可靠性越低。
從表3可以看出，2012―2014年廣東省上市公司監(jiān)事會報告披露內(nèi)部控制情況的公司數(shù)分別為31家、22家和20家，呈現(xiàn)逐年下降的趨勢。2014年有94.71%的公司未在監(jiān)事會報告中披露內(nèi)部控制信息，一般認為：上市公司未在自己的年報“監(jiān)事會報告”部分披露內(nèi)部控制信息，其違規(guī)的可能性就越高，內(nèi)部控制報告可靠性越低。
從表4可以看出，2012―2014年廣東省上市公司在董事會報告中披露內(nèi)部控制信息的公司數(shù)分別為305家、303家和289家，數(shù)量呈現(xiàn)逐年下降的趨勢，2014年有23.54%的公司未在董事會報告中披露內(nèi)部控制信息情況。一般認為：上市公司未在自己的年報“董事會報告”部分披露內(nèi)部控制信息，即未對內(nèi)部控制進行自我評價，其違規(guī)的可能性就越高，內(nèi)部控制報告可靠性越低。
從表5可以看出，2012―2014年廣東省上市公司在內(nèi)部控制報告后進行年報重述的公司數(shù)分別為2家、4家和2家，數(shù)量較少，2013年有4家公司在披露內(nèi)部控制報告后，對年報進行重述，是三年間年報重述數(shù)量最多的。一般認為：上市公司在內(nèi)部控制報告后沒有對年報進行重述，則內(nèi)部控制報告可靠性高。從以上的分析可以看出，絕大部分的上市公司披露內(nèi)部控制報告后都沒有對年報進行重述，廣東省上市公司內(nèi)部控制報告的可靠性高。
從以上的分析可以看出，內(nèi)部控制信息披露內(nèi)容多種多樣，披露的形式也是多樣的，信息披露規(guī)范程度不夠高。信息使用者在獲取公司信息時，很難進行比對，具有一定的盲目性。雖然近年來內(nèi)部控制信息披露的可靠性有所提高，但總體來說還是存在追求形式化，缺乏統(tǒng)一標準的問題。
四、廣東省上市公司內(nèi)部控制報告的可靠性分析
為了分析廣東省上市公司內(nèi)部控制報告的可靠性，本文分別統(tǒng)計了2012―2014年間，廣東省上市公司明確提出內(nèi)部控制有效的情況，廣東省上市公司財務(wù)報告審計意見情況，廣東省上市公司內(nèi)部控制鑒證報告情況，廣東省上市公司年報重述情況，年報重述的廣東省上市公司財務(wù)報告審計情況，廣東省上市公司連續(xù)三年披露內(nèi)部控制自評、鑒證報告以及年報重述情況，廣東省上市公司兩年披露內(nèi)部控制自評、鑒證報告以及年報重述情況，廣東省上市公司披露內(nèi)部控制自評、鑒證報告以及年報重述情況，廣東省上市公司年報重述類型情況，廣東省上市公司年報重述更正建議情況等。具體情況見表6。
從表6可以看出，2012―2014年間，廣東省上市公司明確提出內(nèi)部控制有效的公司家數(shù)分別為328家、338家和352家，占廣東省上市公司的比重分別為92.66%、94.68%和96.97%。從數(shù)據(jù)可以看出，2012―2014年間，廣東省上市公司明確提出內(nèi)部控制有效的公司家數(shù)呈現(xiàn)上升趨勢，且明確提出內(nèi)部控制報告有效的公司家數(shù)占廣東省上市公司家數(shù)的比重都超過92%，廣東省上市公司內(nèi)部控制報告的可靠性總體較高。
從表7可以看出，2012―2014年間，廣東省上市公司披露內(nèi)部控制自評報告的公司中，財務(wù)報告被注冊會計師出具標準意見的公司數(shù)分別為344家、347家和352家，財務(wù)報告被注冊會計師出具非標準意見的公司數(shù)分別為10家、10家和11家。可見，出具內(nèi)部控制自評報告的廣東省上市公司中，只有少部分公司被出具非標準意見的審計報告。財務(wù)報告被出具非標準意見的廣東省上市公司中，非標準意見多數(shù)跟內(nèi)部控制無關(guān)。雖然相比于標準意見，非標準意見的家數(shù)不多，但是2012―2014年，每年被出具非標準意見公司的家數(shù)也都超過10家。可見，廣東省上市公司財務(wù)報告的可靠性還有待提高。
從表8可以看出，2012―2014年間，廣東省上市公司聘請注冊會計師對內(nèi)部控制自評報告出具鑒證意見的公司家數(shù)分別為108家、135家和151家，鑒證報告的意見類型絕大部分為標準意見。2012年出具的鑒證報告意見類型為非標準意見的有2家、2013年為2家、2014年為3家，其余都是標準意見?？梢?，2012―2014年間，聘請注冊會計師對內(nèi)部控制報告進行鑒證的廣東省上市公司內(nèi)部控制報告的可靠性較高。
從表9可以看出，2012―2014年間，廣東省上市公司年報重述家數(shù)分別為2家、4家和2家，年籩厥齙募沂總體較少。2013年4家年報重述的公司都披露了內(nèi)部控制自評報告，且內(nèi)部控制報告都自評有效，1家公司聘請注冊會計師對內(nèi)部控制自評報告進行鑒證，且出具鑒證報告意見類型為標準意見。雖然存在這一現(xiàn)象的上市公司所占廣東省上市公司的比重不高，但是這會使信息使用者對公司披露的內(nèi)部控制報告的質(zhì)量提出質(zhì)疑。
從表10可以看出，2012―2014年間，年報重述的廣東省上市公司中，財務(wù)報告審計意見都是標準意見，這說明，即使出具了標準意見的審計報告，公司也有可能對年報進行重述，這會削弱審計報告的可信度。被出具非標準審計意見的廣東省上市公司都披露了內(nèi)部控制自評報告以及鑒證報告?？梢?，內(nèi)部控制自評報告以及鑒證報告的可靠性也有待提高。
從表11可以看出，2012―2014年連續(xù)三年廣東省上市公司披露內(nèi)部控制自評報告的公司家數(shù)為106家，占上市公司家數(shù)的比重僅為29.53%，披露內(nèi)部控制鑒證報告的公司家數(shù)為23家，占上市公司家數(shù)的比重僅為6.41%。從以上的數(shù)據(jù)可以看出，廣東省上市公司連續(xù)三年披露自評報告以及鑒證報告的公司數(shù)量很少，連續(xù)三年對年報進行重述的公司數(shù)為0。
從表12可以看出，2012年和2013年、2013年和2014年、2012―2014年連續(xù)披露內(nèi)部控制自評報告公司的家數(shù)分別為350家、354家和349家。連續(xù)披露所占上市公司數(shù)的比重較高，都在97%以上。2012年和2013年、2013年和2014年、2012―2014年連續(xù)披露內(nèi)部控制鑒證報告的公司家數(shù)分別為31家、38家和80家，所占的比重較小，因此，有待提高廣東省上市公司內(nèi)部控制鑒證報告的披露數(shù)量，重視引進第三方對上市公司內(nèi)部控制報告進行鑒證。2012年和2013年、2013年和2014年、2012―2014年連續(xù)對年報進行重述的公司數(shù)都為0。
從表13可以看出，2012―2014年廣東省上市公司披露內(nèi)部控制自評報告的家數(shù)分別為354家、357家和363家，所占上市公司數(shù)的比重分別為98.61%、99.17%和96.03%，可以看出，絕大部分的廣東省上市公司都披露了內(nèi)部控制自評報告。2012―2014年廣東省上市公司披露內(nèi)部控制鑒證報告的家數(shù)分別為108家、135家和151家，所占上市公司數(shù)的比重分別為30.08%、37.50%和39.95%。可以看出，廣東省上市公司聘請注冊會計師對內(nèi)部控制自評報告進行鑒證的比重很小，有待提高。2012―2014年廣東省上市公司對年報進行重述的家數(shù)分別為2家、4家和2家，所占上市公司數(shù)的比重分別為0.56%、1.11%和0.53%，年報重述的公司家數(shù)并不多。
從表14可以看出，2012―2014年間，廣東省上市公司年報重述的類型都屬于年報更正，在年報重述錯報的原因統(tǒng)計中可以看出，未注明原因占的比重最大，工作人員疏忽和數(shù)據(jù)有誤是其次。在年報重述內(nèi)容的統(tǒng)計中，次要內(nèi)容的更正或補充所占的比重最大，其次是重要內(nèi)容的更正或補充以及一般問題的更正或補充，2012年有一家上市公司披露了利潤變動的更正。從廣東省上市公司年報重述的年份分析可以看出，2013年是年報更正內(nèi)容最多的年份。
從表15可以看出，2012年廣東省上市公司年報重述的公司家數(shù)有2家，其中更正或補充兩處以上的公司數(shù)為1家，建議以后加強年報編制過程的審核或溝通工作的公司數(shù)為0家，總體上，2012年廣東省上市公司年報質(zhì)量較高；2013年廣東省上市公司年報重述的公司家數(shù)為4家，其中更正或補充兩處以上的公司數(shù)為2家，建議以后加強年報編制過程的審核或溝通工作的公司數(shù)為1家；2014年廣東省上市公司年報重述的家數(shù)有2家，其中更正或補充兩處以上的公司數(shù)為1家，建議以后加強年報編制過程的審核或溝通工作的公司數(shù)為1家，總體上看，廣東省上市公司披露的財務(wù)報告質(zhì)量較高。
五、廣東省上市公司內(nèi)部控制報告存在的問題
（一）內(nèi)部控制報告信息披露責任主體不明確
內(nèi)部控制能否發(fā)揮實際效用的關(guān)鍵在于界定上市公司內(nèi)部控制報告披露的主體是誰的問題。公司管理層最了解公司的內(nèi)部運作以及公司內(nèi)部控制的缺陷，而監(jiān)事會和信息使用者所了解到的信息有限，因此公司管理層理應(yīng)成為內(nèi)部控制報告信息披露的責任主體。從表2可以看出，廣東省2012年有52家上市公司、2013年有75家上市公司、2014年有108家上市公司未在公司治理結(jié)構(gòu)中披露內(nèi)部控制信息，沒有發(fā)表責任控制聲明，這說明廣東省部分上市公司存在著內(nèi)部控制報告披露主體責任不明確的問題，必然會影響公司內(nèi)部控制報告的可靠性。
（二）內(nèi)部控制報告信息披露缺乏規(guī)范，企業(yè)重視程度不夠
我國證監(jiān)會要求發(fā)行人應(yīng)在招股說明書中披露公司管理層對內(nèi)部控制的自我評價及注冊會計師的結(jié)論性意見，但是對內(nèi)部控制信息披露形式以及框架沒有做出統(tǒng)一的規(guī)定，使得上市公司無所適從，也使信息使用者無法獲得充足的信息。從表4可以看出，廣東省2012年有54家上市公司、2013年有57家上市公司、2014年有89家上市公司均未在董事會報告中披露內(nèi)部控制信息，f明廣東省上市公司董事會對于內(nèi)部控制信息披露的意識不強，對發(fā)表的自我評價意見重視不夠，有的公司的自我評價只是簡單的兩句話，這直接影響廣東省上市公司內(nèi)部控制報告的可靠性。另外有的企業(yè)自評報告日期有誤，董事、股東沒有簽名，甚至出現(xiàn)內(nèi)容自相矛盾的報告等。這些都從側(cè)面反映部分廣東省上市公司對內(nèi)部控制信息披露工作重視不夠。
（三）披露內(nèi)部控制報告缺陷缺乏主動性，言辭避重就輕
廣東省上市公司中只有少數(shù)企業(yè)披露了重大缺陷，原因大多是迫于證監(jiān)會的調(diào)查和外部審計監(jiān)督的壓力。如2013年，大華會計師事務(wù)所對迪威視訊（300167）發(fā)表了否定意見的審計報告，原因是認為該公司內(nèi)部控制有效性存在問題，并且指出該公司存在兩個重大缺陷。一是因為涉嫌信息披露違反法規(guī)而被證監(jiān)會成立專案調(diào)查，但是瀏覽其自評報告，可發(fā)現(xiàn)其言辭避重就輕，僅說明存在一定缺陷，其余方面保證重大有效。海聯(lián)訊（300277）在證監(jiān)會的調(diào)查壓力下，于2013年公告承認連續(xù)三年通過應(yīng)收賬款科目虛增企業(yè)利潤。二是絕大部分的廣東省上市公司認定公司不存在重大缺陷和重要缺陷。即使公司披露了一般缺陷，也沒有詳細披露，沒有任何實質(zhì)性內(nèi)容。表述如“對在公司組織開展的內(nèi)控控制評價工作中發(fā)現(xiàn)的一般缺陷，通過公司內(nèi)部審計部門和相關(guān)業(yè)務(wù)部門，并咨詢外部審計師，討論缺陷整改措施。截至報告基準日，識別出的缺陷已得到整改”等。
（四）披露內(nèi)部控制報告后存在年報重述現(xiàn)象
如果廣東省上市公司在內(nèi)部控制報告后沒有進行年報重述，則內(nèi)部控制報告可靠性高。從表14可以看出，廣東省2012年有2家上市公司、2013年有4家上市公司、2014年有2家上市公司在內(nèi)部控制報告后對年報進行重述。重述的原因有很多，例如：數(shù)據(jù)有誤、工作人員疏忽等，這必然會影響內(nèi)部控制報告的可靠性。
六、提高廣東省上市公司內(nèi)部控制報告可靠性的建議
（一）明確上市公司內(nèi)部控制報告信息披露的責任主體
廣東省上市公司內(nèi)部控制報告信息披露的責任主體主要是監(jiān)事會，而公司最有能力對上市公司內(nèi)部控制進行評估的責任主體是董事會和管理層，在現(xiàn)實中廣東省上市公司的監(jiān)事會形同虛設(shè)。因此，為了保證廣東省上市公司內(nèi)部控制報告的可靠性，首先應(yīng)明確內(nèi)部控制報告的責任主體，明確內(nèi)部控制的責任人，落實到實名，要求管理層對內(nèi)部控制報告的可靠性進行擔保，保證其信息的真實性。
（二）規(guī)范內(nèi)部控制報告的信息披露
上市公司遵循著多樣化的內(nèi)部控制標準，各種法規(guī)指引都對內(nèi)部控制信息披露的內(nèi)容進行了規(guī)定，內(nèi)容既有重疊，也存在差別，這會給上市公司帶來困惑，導致公司披露內(nèi)部控制內(nèi)容詳略程度有所不同，不利于信息使用者進行比較。因此，為切實維護投資者的利益，使企業(yè)能有序執(zhí)行內(nèi)部控制，建議監(jiān)管部門要加強內(nèi)部控制法制建設(shè)，同時針對不同行業(yè)內(nèi)部控制信息披露的框架以規(guī)范內(nèi)部控制信息披露的形式和內(nèi)容，切實提高廣東省上市公司內(nèi)部控制報告的可靠性。
（三）完善內(nèi)部控制報告缺陷和整改信息披露機制
內(nèi)部控制存在缺陷是內(nèi)部控制環(huán)境不夠健全的表現(xiàn)之一。如果企業(yè)對于存在的內(nèi)部控制缺陷含糊籠統(tǒng)地進行披露必然會影響利益相關(guān)者對公司內(nèi)部控制的有效性進行準確判定。因此，相關(guān)部門應(yīng)制定法規(guī)，要求上市公司如實地披露公司存在的內(nèi)部控制缺陷，以便信息使用者能得到更加全面的內(nèi)部控制信息。對于存在信息披露違規(guī)的企業(yè)要加大懲戒力度，增加信息披露違規(guī)的成本。另一方面，內(nèi)部控制缺陷的整改情況是反映企業(yè)對待缺陷的態(tài)度和應(yīng)對能力的一項重要信息，因此，監(jiān)管部門要加強對公司內(nèi)部控制缺陷整改情況的監(jiān)管，督促上市公司盡早整改缺陷，從而提高公司內(nèi)部控制水平。
（四）關(guān)注內(nèi)部控制報告后進行年報重述問題
綠景控股（000502）2012年3月了會計差錯更正公告，對2009和2010年度凈利潤進行追溯調(diào)整，分別調(diào)減了9 299 008.45 元和2 317 829.86元，通過對以前年度凈利潤的調(diào)減，公司實現(xiàn)了“盈利―虧損―盈利”的目的，避免了連續(xù)兩年虧損而面臨退市的風險。這提醒監(jiān)管部門要注意年報重述中可能存在的利潤操縱和信息披露不當行為。另外針對某些關(guān)鍵信息如資產(chǎn)減值損失、收入、關(guān)方交易等進行年報重述時，也要特別關(guān)注，公司可能存在利用年報重述進行利潤操縱的惡劣行為。
七、研究結(jié)論
針對2012―2014年廣東省上市公司內(nèi)部控制報告信息披露的研究，發(fā)現(xiàn)廣東省上市公司主要存在著內(nèi)部控制信息披露責任主體不明確、信息披露缺乏規(guī)范性、缺陷信息披露缺乏主動性、存在年報重述等問題，影響了內(nèi)部控制報告的可靠性。針對存在的問題，本文提出了明確上市公司內(nèi)部控制報告信息披露的責任主體、規(guī)范內(nèi)部控制報告的信息披露、完善內(nèi)部控制報告缺陷和整改信息披露機制以及關(guān)注內(nèi)部控制報告后進行年報重述問題的建議。隨著內(nèi)部控制相關(guān)法律法規(guī)的不斷健全，公司對內(nèi)部控制報告的重視程度不斷加強，內(nèi)部控制報告的可靠性將會越來越高。
【參考文獻】
[1] 李明輝，何海，馬夕奎.我國上市公司內(nèi)部控制信息披露狀況的分析[J].審計研究，2003（1）：38-43.
[2] 仇兵奎.談公司治理與內(nèi)部控制[J].會計之友，2007（10）：35-36.
[3] 崔志娟，劉源.上市公司內(nèi)部控制報告的可靠性評價――基于2008―2010年滬市公司年報重述的分析[J].南開管理評論，2013（1）：64-69.
[4] 張宇琪，趙麗萍，孫璐.上市公司內(nèi)部控制評價報告研究――基于深市的數(shù)據(jù)[J].財會通訊，2013（3）：80-81.
