幼兒語言教育的含義精選(九篇)
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第1篇：幼兒語言教育的含義范文
語言是人類最重要的交際工具。幼兒期正處于學習使用語言的最佳時期。幼兒園的語言教育，應該以言語教育為手段，以一日生活為途徑，利用一切積極因素和機會，靈活、隨機地引導幼兒的語言活動。使他們樂意地運用語言進行交往，幫助他們積累運用語言的技能，培養幼兒初步的聽說能力以及交往技能，進而使幼兒在品德和思維等方面都得到一定的發展。
一、幼兒語言教育的含義及重要性
幼兒園的語言教育活動主要通過談話活動、講述活動、聽說游戲來培養幼兒聽和說的能力的教育活動。因此，幼兒的智力開發重點在于給灌輸一些有用的東西，發揮記憶力好的特點，只要記住就行，不需要理解，幼兒智力開發的主要途徑是語言教育。家庭教育具有得天獨厚的優勢。首先是針對性強，由于長期的共同生活、親子間感情親密、互相信任，在熟悉的環境中孩子能真實地表現自己。其次，家庭語言教育具有靈活性與隨機性、教育內容的全面性和豐富性。家庭語言教育中家長教學具有特殊的權威性，孩子更容易聽從，但家庭教育的局限性存在缺陷。幼兒園兒童語言教育的主要是提供一個自由、寬松的語言交往環境，培養兒童語言交往的習慣，提高兒童語言交往的能力；同時引導與提高兒童傾聽和欣賞兒童文學作品的能力；為兒童入學后的繼續學習做好準備。這些優勢比如固定的環境、專業性是家庭無法提供的。因此本文選取了幼兒園的語言教育作為研究對象，希望通過研究幼兒園的語言教育存在的問題并予以解決，從而為幼兒語言能力的發展提供對策。
二、幼兒園語言教育活動中存在的問題
（一）幼兒園語言教育觀念落后。首先，是部分幼兒園和教師受慣性思維的影響，習慣對兒童進行統一授教，沒有充分意識到孩子間的個體差異。其次，語言教育的觀念仍是在語言教育中由教師主導，忽視幼兒語言運用能力的發展。一些教師教學觀念陳舊，單純以填鴨式的教學，不注重創造幼兒主動說話的情境。另外，一些幼兒園對新觀念采取排斥的態度，不能利用幼教新的研究成果和方法對幼兒進行全面的語言教育。
（二）內容的選擇脫離實際。“語言是在一定的社會環境和社會實踐中發展起來的。”在開展幼兒語言活動時，很多教師為每個階段的幼兒組織安排的活動內容與實際生活相脫離，沒有充分挖掘幼兒生活、環境中熟悉的且可以被利用和展開的語言資源，造成幼兒理解困難，幼兒語言能力沒有得到相應的提高。
（三）方法的運用不切實際。“在教育實踐中，不同的活動內容可以選擇相同的活動方法，同一個活動內容也可以選擇不同的活動方法。”但我們的幼兒教師往往忽略活動內容及幼兒的實際特點，從而沒有運用適當教育方法開展語言活動，不能正確地引導幼兒獲得語言的發展。
（四）活動的整合與遷移不夠。卡洛.烏爾福克和倫奇的四范疇理論反映了有關兒童語言學習的整合觀，Odlin認為：“遷移是指目標語和其他任何已經習得的或者沒有完全習得的語言之間的共性和差異造成的影響，”教師組織幼兒園語言教育活動時，缺乏整合的意識，在這方面沒有考慮到或者是考慮到了但是卻沒有做到。
三、幼兒園語言教育活動的培養策略
（一）宏觀上要改變傳統語言教育理念。新的幼兒教育觀必須適應相關要求，幼兒園要想設計一個完善的語言教育活動，就要選擇教育內容真正體現教育目標，并能夠促進幼兒語言的發展，教師一定要遵循：根據語言教育目標選擇內容，根據幼兒心理發展的特點選擇內容和在幼兒的新舊語言經驗間建立聯系的原則。因為幼兒的語言學習是在教師引導下，幼兒自主進行的語言學習。學習必須以幼兒的經驗、自我、實際需要為核心。教學和教育的技巧和藝術，就在于使每個兒童的潛能發揮出來，使他們享受到學習成功的樂趣。
（二）為幼兒創設寬松和諧的語言環境。在發展幼兒語言的過程中是否考慮到了語言環境的因素，是發展幼兒運用語言交往能力的首要前提。在教學活動中，教師的語言時刻都是幼兒模仿的對象，這時，教師使用的教育語言就要用易于被接受的正確的兒童化語言。例如教師在課上提問、做小結，用詞要準確，句型要簡單。語言環境作為學習、理解、積累、運用的基礎，因此，并不能僅局限于在語言課上講故事、讀詩歌，可以選擇在在午餐前和午休前，給幼兒朗誦有品質的詩歌，讓幼兒體會詩歌中優美的語言和細膩的情感。通過不斷地積累，幼兒能夠學會在不同的情境中運用。
（三）培養孩子閱讀的興趣。學齡前是培養孩子閱讀興趣和閱讀能力的關鍵階段。首先應幼兒創設良好的閱讀環境。有的放矢地為幼兒提供大量的、有具體意義的、形象的、生動的閱讀材料，并擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自主地選擇閱讀材料，自主地進行感知、體驗、探索。其次需要父母的正確引導。作為孩子的第一任教師，要跟孩子建立起共同閱讀的互動關系，有意識地培養孩子閱讀的興趣。第三，好的語言教育活動也是促進幼兒語言領域能力的發展的重要環節。來自于幼兒自身及日常生活的內容，通過老師的合理組織和引導，加以整理組織成較規范的語言進行表達和交流。
（四）注意培養兒童的語言表達能力。重點發展幼兒的思維能力，因為語言是思維的工具，是思維的表現方式，人類的思維成果正是靠語言的幫助得以鞏固、發展和傳遞的。比如：豐富幼兒的詞匯量，鼓勵幼兒說完整話等。幼兒期是學習語言最敏感、最關鍵的時期，也是儲存詞匯最迅速的時期。因此，幼兒期語言的訓練值得重視，幼兒園語言教育工作刻不容緩。
（五）發展語言能力應滲透到各種活動之中。一是，在音樂課的活動中滲透。音樂是陶冶情操的一種藝術，憑借幼兒對音樂的興趣，充分感受音樂，理解、體驗音樂形象的基礎上進行。如：可讓孩子欣賞一段優美動聽的音樂后，對孩子進行提問。不僅能提高幼兒對音樂的理解能力和欣賞能力，更能使幼兒根據不同的音樂性質用相應的語言來表達。二是，在美術活動中滲透。幼兒的世界到處充滿著美的色彩，他們愛畫、愛玩、愛制作，教師可抓住幼兒這一特點，讓幼兒對自己作的畫進行講述。如：在孩子作完一幅畫后，請孩子把畫面內容講出來，再請小朋友給畫中的小動物說句話等等。這樣，在輕松愉快的氣氛中，既培養了幼兒的繪畫能力，又發展了幼兒的口語表達能力。三是，在計算活動中滲透。在上計算課時，可采用游戲的形式，讓幼兒在玩玩說說中學會計算知識。
【參考文獻】
[1]吳曉玲.當前幼兒園語言教育存在的問題與對策[J].中國校外教育，2012（17）
第2篇：幼兒語言教育的含義范文
【關鍵詞】語言；聽力；傾聽；滲透；環境；培養；習慣；合理；組織
幼兒園的語言教學在幼兒教育中占有很重要的位置，是幼兒處于掌握正確語言的關鍵期與最佳期，因此，加強培養幼兒語言任務，顯得尤為重要，本學期，我們認真領會語教理論和語言教學目標，開展了小班早期故事類的教學研究，經過一學期的探索，努力，我班幼兒在語言表達方面有了明顯的進步。
一、訓練良好的聽力和傾聽習慣
良好的聽力和傾聽習慣，是幼兒語言發展的重要條件，因為只有聽得準，才能學得扎實，模仿模仿的正確，才能表達的清楚，因此，在幼兒初入園時期，我們就有計劃采用一些靈活多樣的訓練方法，培養幼兒的聽力，如讓幼兒閉上眼睛，聽動物的叫聲、水聲、撕紙聲，拍打樂器聲等等，讓幼兒模仿這些叫聲，培養幼兒初步的對老師制造出的聲響刺激產生敏感，第二階段，我們結合季節，結合總的教育目標選擇較多的貼近幼兒生活，生動有趣，幼兒易于理解的故事，讓孩子聽學，在教授的過程中我們根據新的教育目標，利用優秀的傳統教材，改變過去傳統做法，遵循幼兒形象思維——語言——抽象思維的路子，在有趣的教具相伴下，2~3遍的講述故事，同時，對于需完成的目標任務，不是急于拋給幼兒，而是在幼兒對故事有一定的理解的情況下，以故事講述形式，順著故事情節，將問題悄悄地推出，把它們柔和在有趣的故事情節中，緊緊地抓住幼兒的注意力，達到教育目標。
二、加強短句訓練，教會幼兒正確發音，指導幼兒學習語言
清晰、準確、優美的語言，不僅能充分表達人的思想，交流情感，而且給人以美的享受，幼兒時期，發音器官尚未發育完善，發音常常不清，而語音又是發展語言的基礎，因此，教會幼兒正確發音是發展幼兒口語的第一步，在第一學期，我們充分運用幼兒喜歡又易接受的兒歌訓練幼兒的語音，活動中將容易混淆的音融進兒歌里，反復練習，在教學的同時，培養孩子有新詞出現時，注意看老師的口型，擺成口型再發音，我們特別注意給幼兒以準確、規范的示范，讓幼兒在反復練習中掌握語言正確發音，另一方面，我們在教室里設置語言角，每周出現一個圖文并茂的簡單短句，這些短句有的選自主題活動教材里，有的結合我班自我服務訓練的內容中，和幼兒生活貼近，需要重點發準的字音,我們都加上了重點標記，這樣也便于家長離園后輔導，幼兒每人每天都自覺地利用自己空閑時間如飯后和課間等，去語言角大聲地給：“小狗”說一遍，老師在這個時候，則在一旁“似聽非聽”地注意每個幼兒發音，如發現錯誤，及時糾正，第二學期，我們根據幼兒語言技能情況，將說一句短句逐步的改為看圖說一句話，如：“我們的春天”主題活動中，根據植物的變化分成四個星期，講述春天的景色，逐句學說，最后將幾句組合完整變成一句長長的句子，變成一句完整地描述春天景色的句子。在這些講述中，我們注意讓幼兒通過觀察講述，同時，教給幼兒看圖的方法，從上到下或從下到上。
三、發揮滲透教育作用，在日常生活和游戲中為孩子創設說話的環境和機會
幼兒語言的表達能力是在活動交往中體現出來的，活動與交往是幼兒語言發展和提高的基礎和源泉，游戲是幼兒最為喜歡的活動與交往發誓，伴隨游戲，幼兒不僅交流思想，表達感情，認識世界，處理人與人之間的關系，同時，語言表達能力也得到訓練和提高，幼兒語言表達的積極性得到激發，另一方面，我們重視滲透教育的作用，對于生活中每個環節不放松，鼓勵幼兒多說，多練，以增加口語刺激密度，在計算活動中，也以規范的語言教會幼兒邊說邊做。一致的要求，使我班的幼兒在語言發展和口語表達能力方面有很大提高，通過這一年訓練，我意識到發展幼兒的語言，僅僅依靠課堂教學是不夠的，必須將它滲透與日常生活的各個環節中去，它還要求我們教師時時處處做個有心人，因材施教，為每個幼兒創設說話環節和機會，我們將在下學期，進一步加強語音和短句訓練，豐富詞匯，利用其他學科的交互作用，促進幼兒語言發展。
四、培養良好的禮貌用語習慣
禮貌是人們的道德準則，是人與人相處的規矩。禮貌包括兩方面的內容：一是禮貌行為，二是禮貌語言。兩者結合起來，才能給人一種謙遜文明，恭敬有禮，落落大方的好感。可從一個人說話用詞、語調口氣、舉止態度上，反映出他的道德修養、思想面貌、文化水平、社會身份。禮貌也反映著一個民族的精神狀態。因此，禮貌教育要從小抓起，教師要為幼兒創造使用禮貌用語的條件和環境，使孩子從小就會使用禮貌語言，有良好的語言習慣。培養幼兒的禮貌言行要在幼兒園與家里兩結合。師在幼兒園應教育孩子尊敬長輩、成人。要求幼兒能用禮貌語言主動、熱情、大方地打招呼、稱呼人，會問早、問好，道別。
教育孩子要有良好的語言習慣，講話時聲音要大，讓大家能聽見；速度要適中，不快不慢；語言要準確，吐字要清楚。說話時，要看著對方，不要東張西望，漫不經心，不罵人。進行這些文明禮貌的言行規范教育時，我們應始終堅持”正面教育與具體行為相結合，”使孩子直觀地理解禮貌用語的含義，并會正確使用。如稱呼問題，我們教給孩子根據不同年齡、不同場合，會用禮貌語言稱呼別人。看見老年人，知道稱呼：“爺爺、奶奶”；看見像學生一樣的人，知道稱呼：“大哥哥、大姐姐”；班上來了參觀、看課的人時，知道問：“老師好”等。同時我們大家都應做孩子的模范，處處以身作則，說話要做到溫和有禮貌。初步培養小班幼兒的語言的發展，既要把握每個幼兒的時機，又要有計劃地進行培養和訓練。
五、合理安排組織語言活動
教師有目的、有計劃地組織指導幼兒進行的語言學習活動，把語言作為幼兒學習的對象，這是專門的幼兒語言教育活動，是幼兒語言教育的主要途徑。這種語言教育是幼兒語言教育的主體。學習的內容可以是兒歌、詩歌、故事、詞句等。在教育過程中，教師要精心創設語言學習情境，引發幼兒與環境材料、伙伴及教師積極地相互作用，用專門的語言教育活動的組織形式來影響幼兒對語言活動的興趣。小班幼兒年齡小，需要以游戲為基本組織形式進行開展，在游戲的情境中讓幼兒感受。經過小組的相互學習活動與不斷深入的研究、探討，不斷地豐富組織活動，主題游戲也適時而生。主題游戲它滲透在日常游戲、區域游戲等各種游戲之中。通過游戲中的發現、探究、再發現、進而解決問題，鼓勵幼兒從多個角度獲取經驗，培養幼兒的自主交流能力，在游戲進行中，幼兒能主動的形成自己語言與思想。
綜上所述，大多數幼兒隨著自身的逐漸成長，語言能力在逐步提升。隨著時代的進步，家長在改觀，孩子的早期語言教育訓練是有必要的，幼兒語言的發展將是啟蒙教育中的必要課程。
第3篇：幼兒語言教育的含義范文
隨著時代的發展，我國關于幼兒園語言教育的改革越來越多，并且取得很大進展，要不斷完善幼兒園教育體制，給幼兒提供比較好的教育環境。對于幼兒園教育的研究很多，在這些研究中看到我國幼兒語言滲透教育的缺陷，針對這種缺陷提出對策，以此提高幼兒的語言藝術水平。
二、相關概念界定
一是幼兒園。不同的國家對其有不同的名稱，比如蒙養園、幼稚園及托兒所，其實就是孩子在學前教育學習的教育機構。二是語言藝術。一般語言藝術是劃歸到藝術門類當中，就是在平時生活中運用語言這種手段，有意識地塑造一種審美形象，它是一種藝術形式。三是滲透教育。幼兒教育具有滲透性，這是大家公認的，所謂語言滲透教育，就是在語言教學中，受教幼兒不需要花很多時間與精力就能在平時活動或者學習中不知不覺地獲得一定語言詞匯與表達能力。
三、幼兒園語言藝術領域滲透教育的不足
每一件事的發展都是一個過程，幼兒園的語言教育也是這樣。就幼兒語言學習看，在學習前首先要做好準備。我國大部分幼兒園都很重視對幼兒語言能力的培養，但目前在幼兒園語言藝術領域滲透教育上還存在幾個問題：
（一）高壓、高控制。第一就是這種教育是一種高壓、高控制教育。一節課當中有大部分時間都是老師在發言，幼兒們基本上只是在聽老師講，沒有太多的發言機會，這樣的語言課堂可以說是不成功的。在課堂上，如果老師一個人講，幼兒們都是跟著老師的步伐走，則不利于幼兒自主性的發揮，也不利于語言能力的提高。
（二）低效、低關注。上完一節語言課，最基本的要求是讓所有幼兒有所收獲，不管收獲大小，讓他們的語言水平有所提高。這是幼兒語言課的目標，同時是要求。在一些課堂上，老師會通過提問，然后幼兒舉手回答問題的方式進行教學。但是一些幼兒不愿意回答問題，不舉手，也不發言，進而被老師忽視點，沒有得到關注，這是因老師設計的問題沒有廣泛性及提問的方式不科學造成的，帶來的后果是課堂整體取得效果不明顯。
四、幼兒園語言藝術領域滲透教育的策略
（一）營造氛圍，讓幼兒想說、敢說、喜歡說。在幼兒園語言教育中，要營造一種平等教學氛圍。《綱要》明確指出：“語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。”為此，老師要在平時的課堂上給孩子創造一個平等教育氛圍，這種良好的教育氛圍能夠很好地促進老師與幼兒之間的互動。一個經典的案例就是“吃掉黑暗的怪獸”，在這個教育活動中，老師一次設計了六個問題，通過這幾個問題，達到與老師之間的互動。第一個問題是：黑夜和白天有什么區別？這是一個開頭引發幼兒興趣的問題。第二個問題是：你覺得白天與黑夜哪一個好？這個問題需要幼兒自己動腦筋去思考。第三個問題是：如果那個地方有黑暗？這個是讓幼兒去理解暗黑的含義。第四個問題是：你認為黑暗到底好不好？這個問題就需要幼兒質疑，假如沒有黑暗到底是好還是不好？就要學會判斷。第五個問題是：你一個人敢睡嗎？這個問題就是帶有鼓勵性質的。第六個問題是：你們需要黑暗嗎？這個問題比前面的問題都要深奧，是一個能力提升的問題，可以促進幼兒經驗的提升。老師創造這樣一個學習環境，六個連續性的問題，很大程度上會引發幼兒學習的積極性，讓幼兒們都參加，與老師、同學討論并積極發言，各自發表自己的看法，從而在活動中產生精彩紛呈的師幼互動。
（二）給予鼓勵，讓幼兒樂讀、悅聽、樂意學。《綱要》在語言領域中明確指出：“注意傾聽對方講話，……養成幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力。”在幼兒語言藝術教學中，我們要注意個體的差異性。每個幼兒都是不同的個體，有不同的學習方法、能力及個性等。要深刻保持對幼兒的尊重，給予鼓勵，而不是在幼兒上課不愿意聽課或者吵鬧時給予嚴厲的批評。在幼兒今后發展過程中，傾聽是非常重要的，所有在幼兒園培養他們的傾聽能力是必不可少的。在教學過程中要讓幼兒樂讀、悅聽、樂意學，而不是用壓迫的方式。比如在老師講故事時，故事如果內容比較多，就要分開講，在講到一部分時，停下來問他們：“故事主人公為什么這么做？”這時幼兒就會認真聽，并且積極與老師討論，不時還問老師問題。把故事滲透到語言教育中，引發幼兒興趣，讓幼兒自己去發言，從這種教學中不斷培養語言能力。
（三）把握關聯，讓其他學科參與進來。幼兒園的語言藝術領域的滲透教育就是要把其他的學科知識有機地融合到語言教育當中，才能達到最完美的效果。一是音樂與語言，在音樂活動中滲透語言教育。這兩者之間的關系是非常密切的，在美妙的音樂背后都是存在故事。比如音樂《小人書，你別哭》，在聽完這個曲子后，就讓大家積極談論，這首曲子你喜歡嗎？好聽么？聽到這個曲子你會聯想到什么東西？為什么？老師與學生討論的過程中，孩子們積極發言，不僅能學會了這首歌曲，而且發展了幼兒的聽音樂學語言的能力。二是數學與語言，在枯燥的數學教育中滲透語言教育。數學是一門比較乏味的學科，它不用太多的語言表達。為了提高幼兒數學思維能力，我們在教育過程中會用一些游戲方式解說那些數學概念，讓孩子在說說玩玩中就把這些東西掌握。另外，還可以讓體育、美術及其他的學科都參與進來，這些學科之間形成互動。
（四）實行家園合作機制。《綱要》明確指出：幼兒的家庭是幼兒園的最佳合作伙伴。在幼兒語言教育中，要建立一套家園合作機制。幼兒園的老師平時要本著合作、平等原則，在教學中要贏得家長的支持，還要幫助家長提高教育能力。在這個經濟社會中，不少家長都有一種功利主義思想，他們認為在孩子的語言教育中就是學會認識多少字，把這個作為一個孩子語言學習成績好壞的主要衡量標準。有時一些家長還會把自己孩子會背誦詩詞的事拿出來對其他家長炫耀。為此，我們應該看到幼兒園語言教育中的這種現狀，從實際出發，大力宣傳，隨時、隨地、隨機地滲透幼兒教育的理念。把這種教育理念輸送給家長，讓家長知道，除了認字以外，孩子還可以通過唱歌、跳舞、畫畫等活動來展示自己的能力。總之，在教學中要引發家長主動與教師密切合作，實現家園教育形成合力。
五、結語
第4篇：幼兒語言教育的含義范文
關鍵詞：幼兒語言；教學；原則；具體方法
一、《指南》中關于幼兒語言教學的相關解讀
幼兒時期是口語發展的關鍵時期，這一時期，如果教師和家長能夠抓住幼兒的特點和對語言的敏感性特征進行語言訓練，將會促進幼兒語言能力的快速發展。《指南》就對幼兒語言教學提出了兩個主要目標：即口頭語言目標和書面語言目標。前者要求幼兒必須養成認真聆聽別人說話的習慣，必須具備能夠聽懂日常用語的能力，必須養成說文明語言的習慣。后者要求幼兒必須具備書面表達的欲望和能力，要讓幼兒對故事保持很高的熱情，讓他們喜歡聽故事，喜歡看圖畫書，具備一定的閱讀能力和表達欲望。
1.《指南》關于幼兒必須具備的口頭語言目標的要求
《指南》指出，3-6歲是兒童語言發展過程中最為關鍵的一個時期，在這個特殊的時期，培養幼兒的口語交流能力是非常重要的。《指南》同時指出，幼兒語言能力的培養沒有捷徑，它是在幼兒進行語言交流和語言運用的過程中培養起來的。這就要求在幼兒語言教學中，教師要給幼兒提供能夠不斷傾聽和進行語言交流的機會，要給他們創設豐富多彩的情境，并鼓勵他們表達自己的想法。教師要多鼓勵幼兒去說，讓幼兒能夠和同伴或者成人之間進行交流，并得到相應的回應。要給幼兒提供不同的語言運用機會和不同的運用情境，讓幼兒能夠較為流暢地表達語言。
2.《指南》關于幼兒必須具備的書面語言的要求
《指南》對兒童的早期閱讀行為進行了研究，指出3-6歲是幼兒養成早期閱讀習慣，培養他們書面語言學習能力的重要時期。為此，《指南》提出了兩個具體的目標：（1）要求教師要讓幼兒養成每天進行閱讀的習慣，要給幼兒提供讀書時間，讓他們每天都能進行一定量的閱讀，并要善于引導幼兒編述故事，讓幼兒更深刻的理解書面語言的含義和價值，從而激發他們更強烈的閱讀動機。（2）要讓幼兒具備一定的閱讀理解能力，特別是對圖畫、兒歌或者故事的理解能力。要讓幼兒能夠根據圖畫信息描述圖畫內容，連貫地講述童話故事，要讓幼兒具備一定的故事理解能力，能夠跟隨故事情節的波動產生相應的情緒，并能根據故事內容猜想故事的下一步發展，能夠續編故事。有的幼兒在故事閱讀中會覺得故事結局不好，教師可以引導他們進行自主改編，激發他們的創造性和對語言的敏感度。可以每周舉行“講故事大賽”，給每個幼兒展示的舞臺，讓幼兒將自己看過的、聽到的故事講出來，培養他們的語言表達能力。幼兒可以自編故事，并配上插圖或者在家長的輔助下配上音樂，也可以自編舞蹈。
二、《指南》指導下幼兒語言教學的原則
1.幼兒語言教學的適宜性原則
所謂適宜性指的是要尊重幼兒的語言特點，采用適合幼兒學習的語言教學方法進行教學。幼兒的語言運用多是通過和教師及同伴之間的互動來實現的。教師要認真學習《指南》，要充分了解幼兒的最近發展區，在這個有效區域內采用合適的方法進行語言教學。所采用的語言教學方法應該是符合3-6歲兒童特點的，不能超出兒童的接受能力、認知能力和理解能力。
2.幼兒語言教學的差異性原則
不同的幼兒其語言能力也是有差異的，教師要尊重幼兒的差異，對幼兒進行合理的層次劃分，在語言教學中對不同層次的幼兒要采用不同的教學方法。比如，在《你喜歡哪個季節》的談話活動中，對語言能力較低的幼兒，教師要讓他們懂得交談，懂得在教師提問時進行回應，懂得與教師進行互動；對語言能力中等的幼兒，則讓他們自主表達喜歡的季節，當他們回答卡殼時，教師適時給予一定引導；對于語言能力較好的幼兒，教師可以讓他們在說出喜歡季節的同時，對所描述季節所獨有的景物等進行描述。
3.幼兒語言教學的趣味性原則
幼兒的天性就是玩，他們對一切有趣的事物都充滿了好奇。《指南》也充分指出了這一點，認為在語言教學中要給幼兒創造游戲化和生活化等情境，激發幼兒語言學習的熱情和興趣。部分幼兒經常會表現出一些語言交流障礙，他們不喜歡與同伴交流，而是喜歡自言自語、或者對著墻壁、文具、玩具等講話，表現出一定程度的語言障礙。所以，在幼兒語言教學中，教師要善于開發各種教育資源、利用各種教具和手段，豐富語言教學的形式，讓幼兒對語言產生熱情，繼而讓他們對幼兒學習充滿興趣。
三、《指南》指導下幼兒語言教學的具體方法
1.引導幼兒“會聽”，培養他們的傾聽能力
傾聽是幼兒感受和接觸世界極為關鍵的一步，更是幼兒語言教學中不能忽略的重要組成部分。只有培養幼兒的傾聽能力，才能讓他們養成良好的語言習慣。《指南》中也指出了幼兒傾聽的目標，即要能夠集中注意力傾聽別人講話、能夠聽得懂普通話和日常用語、喜歡聽故事。為此，教師要做到以下幾點：
（1）要培養學生的傾聽技能。要讓學生具備幾項具體的傾聽技能。①培養學生的集中傾聽技能。在教師講課的過程中，很多幼兒都不能保持全神貫注的聽講，要么抓耳撓腮、要么不停地做一些諸如接頭接耳和玩手指之類的小動作。教師要注重培養幼兒的專注傾聽技能，要讓他們能夠集中注意力聽講、能夠投入到聽講中，并能緊跟教師的節奏。②培養幼兒的辨別性傾聽技能。幼兒不但要能夠專注聽，還要會聽，能夠從聽到的內容辨別說話人的性別、說話人的年齡等基本特征、辨別各種聲音都是從哪些器管發出的。③培養幼兒的理解性傾聽能力。要讓幼兒能夠從講述的內容中提煉出有用信息，能夠自動聯系講述內容，并能根據傾聽內容完成相應指令等。
（2）教師要營造有助于培養幼兒傾聽能力的環境。幼兒對聲音的敏感度往往取決于語言的內容，如果教師想通過生硬的講述方式來達到讓幼兒傾聽的目的，往往很難達到效果。因此，教師要善于營造傾聽環境。比如，可以采用傳話游戲，來吸引幼兒注意力，教師說一句“今天天氣晴轉多云”，然后讓幼兒采用“默傳”方式一個一個傳遞下去。在這個過程中，幼兒的注意力會集中，會努力傾聽上一個傳話者的內容。還可以采用快速搶答的方式讓幼兒集中傾聽，教師要多提一些幼兒感興趣、能回答上來的問題，提高他們傾聽的積極性。
2.給幼兒創造寬松的語言環境，激發幼兒說的動機和欲望
《指南》要求教師鼓勵幼兒去多說、多運用語言，但是如果教師不能給幼兒提供一個寬松的環境，那么必然會限制幼兒的語言表達。因此，教師要鼓勵幼兒大膽說話，只有讓幼兒多說，才能提高他們的語言表達能力。教師要善于觀察幼兒，對膽大、愛說的幼兒要給其表現機會，讓其多說，對膽小、內向的幼兒，要善于用愛對他們進行教育。比如，在日常交流中，對這部分幼兒，教師要和聲細語，要經常詢問這些幼兒的意愿，并鼓勵他們表達自己的想法，要耐心引導他們去表達，不能大聲呵斥，強制他們表達；要讓他們感受到交流環境的自由性，激發他們心底的表達欲望。在日常的教學中，如果幼兒在表達中出錯，教師要善于利用激勵藝術，不能打擊幼兒的自尊心和自信心，要讓他們樹立“說錯不可怕”的觀念。要多對幼兒說：“你真棒”“你真勇敢”。只有這樣，他們才能勇敢去表達，他們的表現欲才會被激發。
3.多種方式引導，培養幼兒“說”的能力
說是語言能力的關鍵，如果幼兒不愿意說，不會說，那么語言能力的培養也就無從談起。為幼兒創造寬松的語言環境之后，要進一步強化幼兒說的能力。《指南》中也明確指出要培養幼兒能大膽說出自己想法的能力。為了達到這一目標，要做到以下幾點：
（1）巧用游戲，激發幼兒說的欲望。很多時候幼兒不愿意表達，并不是他們有語言表達障礙，而是因為他們對要表達或者描述的事物不感興趣。在幼兒語言教學時，教師通常會讓幼兒在教師的帶領下閱讀一些讀物等，但由于這些讀本內容的枯燥性，幼兒往往沒有閱讀興趣，因此，不愿意多說。這就需要教師改變教學方法，善于創設游戲化的情境，讓幼兒產生說的沖動和欲望。比如，在3～4歲兒童語言教學時，教師可以將語言教學融入模仿游戲和聽說游戲中。比如，可以設置“我學唐老鴨說話”游戲，給學生播放一小段唐老鴨說話影像，并讓幼兒去模仿，也可以設置“我說你學”游戲，教師說一句，讓幼兒模仿教師語氣，重復教師所說的話，不同的幼兒會找到自己的模仿方向，而且幼兒天生的愛模仿心理會促使他們去學習。這種語言學習既簡單又具趣味性，能夠激發他們的興趣。對4～6歲的幼兒，則可以設置一些表演游戲或角色扮演游戲，讓他們深入到一定的情境中去，在情境中進行語言表達訓練。比如，可以設置“老虎請客”游戲，引導幼兒認識游戲中不同的動物，并了解在這個游戲場景中不同動物的對白，然后讓幼兒按照自己扮演的角色進行扮演，并說對白。在這種游戲表演中，幼兒會主動感受不同語氣和語調的作用，會嘗試利用語氣來表達扮演對象高興或悲傷的心理。這對于提高他們的語言理解能力非常有益。
（2）合理提問，誘導幼兒應答。《指南》明確指出教師要和幼兒之間進行互動，而提問是互動和培養幼兒表達的最佳方式之一。但是教師在提問的過程中要注重問題設計的合理性。比如，提問的句式不能過長，要讓幼兒聽得懂，才能進行互動回答；提問的內容不能太開放，讓幼兒摸不著頭腦，無從答起；提問不能太隨意，要循序漸進，體現提問的層次性，給幼兒過渡思考的時間。當然，最重要的是，提問要考慮到幼兒的認知能力，要保證問題難易適中，適合幼兒應答。
4.安排語言活動，培養幼兒語用能力
（1）安排“介紹會”，讓幼兒說想說的話。幼兒在面對自己感興趣的話題時，往往會表現得異常興奮，侃侃而談。教師要善于抓幼兒的這些興奮點，激發他們說的欲望。比如，可以讓幼兒進行“家庭成員介紹會”，讓幼兒說一說他們的家庭成員、家庭成員的工作、年齡等，幼兒對這些成員是極為熟悉的，他們能很輕松地完成介紹任務；可以讓幼兒進行“最喜歡的動物介紹會”，讓幼兒介紹自己最喜歡的小動物，介紹它們的特點和習性，介紹它們的顏色等；可以讓幼兒進行“最喜歡的衣服介紹會”，讓他們說一說最喜歡穿的衣服，介紹衣服的顏色、特點等。通過這種介紹，實際上就培養了幼兒的語言運用能力，讓他們把自己熟悉的事物通過語言表達出來，能促進他們的語言發展。
（2）安排唱兒歌、講故事活動，讓幼兒有目標地說。幼兒時期會接觸到大量的兒歌，但是有的幼兒往往會記錯歌詞，或者在演唱過程中無法準確地發言，這與語言運用能力不高有直接的關系。教師可以安排適量的唱兒歌比賽活動，讓幼兒演唱自己喜歡的兒歌，并對他們演唱中的發音、咬字等進行評價，更正他們咬字、發音等存在的錯誤，讓幼兒正確發音。《指南》指出：聽故事是幼兒最喜歡的活動。教師不但要多給幼兒講故事，還要讓他們多講故事，讓他們復述故事內容、故事主人公、故事情節，在這個過程中，鍛煉他們的思維能力，鍛煉他們的語用能力，讓他們用普通話講故事，并進行積極的評價。
（3）安排實踐操作活動，發展他們的語用能力。教師可以帶領幼兒到實際的操作情境中去，讓幼兒置身于相應的場景，并讓他們運用語言進行溝通。比如，組織幼兒到超市買東西，給他們交代要買的東西，讓他們自己去完成購物。讓他們自己去詢問想購買的東西在什么地方，需要多少錢購買。通過這種交流活動，可以發展他們的語言能力。同時，在這些活動中，幼兒會積累豐富的生活經驗，對于增加他們的語言素材，挖掘他們的語言潛力有非常重要的作用。
5.注重早期閱讀，強化幼兒語言積累
幼兒的語言是在長期的學習和生活實踐中一步一步積累起來的，為了提高幼兒的積累量，教師要多安排閱讀活動。《指南》明確指出：要多開展與閱讀有關的活動，培養幼兒的閱讀興趣，讓幼兒養成良好的閱讀習慣。同時，《指南》還建議給幼兒提供一定數量的、符合幼兒年齡和心理特點的圖畫書。因此，教師和家長要為幼兒選擇合適的圖書，要選擇一些既具有趣味性，又富有一定哲理、能夠實現益智啟智的圖書。比如，《十萬個為什么》《大衛不可以》等圖書。讓幼兒在閱讀中完成語言積累，提高他們的語言表達和運用能力。
語言能力作為幼兒必備的一項技能，是幼兒教育不能忽略的重要部分，為了發展幼兒語言能力，必須要鼓勵幼兒多聽、多做，必須要讓幼兒養成良好的語言習慣，還要培養幼兒的閱讀和表達能力。為了更好地發展幼兒的語言能力，必須要緊緊圍繞《指南》的相關要求，貫徹《指南》中的相關精神，為幼兒創造一個良好的語言環境，全面提高幼兒的語言能力。
參考文獻：
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第5篇：幼兒語言教育的含義范文
關鍵詞：語言教育；語言環境；語言行為；語言習慣
中圖分類號：G610文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851(2011)06-00-01
幼兒期是語言發展的關鍵期，在此階段如何發展孩子的語言智能，也是教育工作者廣泛關注的課題。那么如何才能做好學前幼兒語言教育呢？筆者認為，首先要做到五要：
一、要創設良好的語言環境
語言學習與語言交往環境有著密切的關系。一個自由、寬松的語言交往環境，可以使幼兒養成良好的語言學習、交往習慣，讓幼兒在良好的環境中想說、敢說、喜歡說、有機會說。創設這個語言環境則要靠教師的言傳身教和榜樣示范的作用。要堅持使用普通話與幼兒交談，給幼兒樹立一個學習的榜樣。利用個體優勢，積極鼓勵班上一些口語表達能力較強的幼兒以少帶多、以強帶弱，并利用幼兒喜歡的游戲活動進行語言練習，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴進行交談，使幼兒真正體驗語言交流的樂趣。
二、要采用多種游戲方法，刺激幼兒的語言行為
語言與思維有著密切的關系，語言在思維中的主要職能是參與形成思維，幼兒許多時候有了強烈的表達愿望，但由于語言發展沒有跟上思維的發展，因此，頭腦中想的問題不能很好的用語言表達清楚，使幼兒當眾表達沒有把握，容易出現膽小、羞怯的心態，有的更是不愛回答。游戲是幼兒最喜愛的活動，幼兒在游戲活動中表現得無拘無束、輕松愉快，作為思維工具和交際工具的語言，游戲為幼兒提供了語言實踐的良好機會和最佳途徑。因此，我們要嘗試采用多種游戲方法，刺激幼兒的語言行為，達到提高幼兒語言能力的效果。
三、要培養良好的語言習慣
良好的語言習慣最主要是使用禮貌用語。從小讓幼兒學會使用禮貌語言，具有良好的語言習慣，會使幼兒獲益終身。因此，在日常生活中應教育幼兒尊敬長輩、成人。對待長輩應主動、熱情的打招呼、稱呼人。讓幼兒知道別人說話時不能隨便打斷，自己說話時聲音不能太大，但要讓大家都能聽見；語速要適中；語言要準確，吐字要清楚；說話時要看著對方的眼睛，不要東張西望，漫不經心。作為教師我們要為幼兒創造使用禮貌用語的條件和環境，使孩子從小就會使用禮貌語言，有良好的語言習慣。進行文明禮貌的言行規范教育時，我們應始終堅持"正面教育與具體行為相結合，"使孩子直觀地理解禮貌用語的含義，并會正確使用。此外，還要培養孩子的"語言美"，可以利用故事、詩歌等，向孩子進行教育，讓孩子從中學到禮貌言行，并運用到日常生活中去，用禮貌語言進行交往。我們要做好孩子的榜樣，處處以身作則。
四、要鼓勵幼兒說完整話
如何引導幼兒說完整話關系到教師本身的語言教學習慣，假如教師上課時不注意對幼兒提出說完整話的要求,幼兒在回答問題時往往運用簡短的詞表達自己的意愿，一旦形成習慣，就不利于提高幼兒口語表達能力。因此，要重視對幼兒提出說完整話的要求。對于口語表達能力較差的幼兒，要利用一些游戲來引導和幫助他們說完整話。如:在做角色游戲《愛心醫院》和《百貨商場》時，利用具體地問題引導幼兒的思維，“請問你要買什么?”“我要買……”，“請問你哪里不舒服?”“我肚子痛……”等等。就這樣，幼兒在說完整話的基礎上，不斷得到鍛煉，口語表達能力也相應得到了提高。另外，還可利用創編詩歌的方法，讓幼兒把話說得更加連貫、流暢。如仿編詩歌《云彩和風兒》、《梳子》，通過欣賞優美的詩歌，讓幼兒對詩歌產生興趣，然后抓住幼兒這一學習的契機，引導他們初步學會按詩歌的格式創編自己想到的云彩的樣子。提高幼兒口語表達能力還可以從更多方面去做，這就要靠教師不斷地在教學中去發現、去總結。
由于幼兒期是語言發展的重要時期，幼兒的語言發展又水平各不相同，在聽和說的過程中表現也不一樣。那么教師在遇到具體問題時，應如何因人而異、因勢利導呢？在做好五要的同時，我認為教師應做到以下五不：
（一）當幼兒回答不出問題時不過于著急
幼兒答不出問題的原因是多種多樣的，教師應根據具體情況，改變教育的方法，如有的幼兒站起來不敢說，教師可采取鼓勵的方法；有的幼兒站起來了，但回答吃力，這時教師應降低問題的難度；有的幼兒忘了教師提問的問題，或根本就沒有聽教師講話，教師也同樣要采取恰當的方法加以引導，絕不能用“快快說”、“沒想好就別舉手”這類的語言，會大大挫傷幼兒說的積極性。
（二）當幼兒回答錯問題時不急于否定
在教學中我發現，幼兒回答錯問題也有多種原因：有的沒有理解問題，有的沒有聽清楚老師在問什么，有的是站起來一時緊張，有的根本就沒有聽老師的講話。因此，教師遇到這些情況時應敏銳分析，不能一概而論。可以用引導的方法……“你再好好想一想”，可以用重復的方法……“老師再把問題說一遍”，也可以用安慰的方法……”不要著急，想一想再說。不急于否定幼兒，批評幼兒，就是讓幼兒敢說，給幼兒鍛煉的機會，使幼兒在嘗試錯誤的同時，使語言得到發展。
（三）對表達能力強的幼兒不過多地表揚
第6篇：幼兒語言教育的含義范文
隨著教育事業的不斷發展，幼兒教育也逐漸進入到公眾的視野當中。幼兒園老師的語言魅力是幼師本身的教育姿態的一種表現，也能體現幼兒教師本身的思想情操和自身的文化修養等綜合素質。本文主要從幼兒園老師的語言魅力著手進行分析，闡述了幼兒園教師的語言魅力對幼兒語言發展的促進作用，對其提出了一定的討論，希望今后的幼兒語言教學能夠得到進步和發展。
關鍵詞：
幼兒教師；語言魅力；幼兒語言
引言
新的《幼兒園教育指導綱要》明確提出：在幼兒園當中，對幼兒實施語言教育主要是讓幼兒能夠和別人進行交流和交談，并且愛上這一項活動；能夠理解他人說話的含義；說清楚自己想表達的內容；喜歡聽故事。這些要求都規定了幼兒教師需要在幼兒園教學當中對幼兒實施良好的語言教學。而幼兒由于本身年齡的原因，難以從語言系統上來學習語言。因此，幼兒教師要充分發揮出自己的語言魅力，在帶領幼兒園小朋友學習和生活的過程中，用自身的言談和語言表達來對幼兒進行語言上的教育教學，幫助幼兒提高自己的語言能力。由此也可以看出，幼兒園老師的語言魅力能夠有效的促進幼兒語言的發展。
1幼兒教師語言要有準確性
幼兒教師要想用自身的語言魅力來推動幼兒語言能力的進步和發展，首先要做到的是幼兒教師自身的語言要有準確性。這種準確性不但是指幼兒教師自己說出的話要符合生活實際，不能胡編亂造，也是指幼兒教師自身的語言表達要口齒清晰，不能含糊其次。幼兒學習語言的過程也可以說是一種模仿幼兒教師的過程，如果幼兒教師自身的口齒咬字就不夠清楚，幼兒模仿這類語言也會受到影響。例如幼兒教師在管束幼兒園小朋友們的平時紀律時，常常會說：“一二三、要坐端。”如果幼兒教師自己本身的語言就不夠精準，幼兒園的小朋友也會模仿出不精準的發音，例如上文所舉的例子，幼兒就會模仿敘述成：“一二三，要多端”。這種現象的出現無疑說明了幼兒教師自身的語言要富有準確性，才能在日常的教學活動當中對幼兒小朋友造成良好的潛移默化影響效果。幼兒教師要用準確的詞語和標準的普通話來組織幼兒園當中的幼兒活動，在引導幼兒學生表演、講故事和游戲的活動當中，讓幼兒學生學著幼兒教師來使用正確的發音和聲調，對自己想要表達的事物進行闡述。幼兒教師要注意糾正幼兒小朋友在這時出現的不正確發音，讓他們從小養成良好的發音習慣。
2幼兒教師的語言要富有趣味性
幼兒教師所要展現出的語言魅力還包括語言的趣味性。在這其中有一個誤區，那就是童趣化的語言并不是忸怩作態，更不是否定科學實際胡亂說話，而是從幼兒的年齡和心理特征入手，用符合幼兒理解的語言，用更加有趣的方式表達出來。進而達到吸引孩子的興趣、拉近與孩子心靈距離的目的。例如在幼兒園小班當中，幼兒教師要教導孩子們排隊往往比較困難。而幼兒教師如果使用童趣化的語言，就會獲得更好的效果。幼兒教師可以利用小口哨來吹出節奏，然后有目的性的發出自己的指令：寶寶們，回家啦！然后幼兒就會跟著老師一起來喊，并且圍到幼兒教師的身邊，然后幼兒教師就可以說：寶寶們，我們的小汽車要出發啦，趕快找個好位置噢！這時就能看到幼兒園的小朋友們的搖搖晃晃的開始排隊，（在這其中幼兒教師要注意維持一下幼兒之間的紀律，防止幾個幼兒出現爭執位置的現象，避免這種意外情況的發生。）幼兒教師站到自己的領頭位置上，立正站好，給小朋友們做好示范，繼續喊：小司機，開車啦。幼兒園的小朋友就會按照自己的想象來模擬小汽車開車的聲音：“嗚嗚嗚嗚、蹦咔擦等”這樣的方法不但讓小朋友們拍好了隊，在隊伍的行徑當中小朋友們也會亂跑。不但做好的排隊的任務，幼兒教師也用自己童趣化的語言來促進了幼兒的語言進步，增添了教學活動的趣味性。
3幼兒教師的語言要簡潔而流暢
幼兒教師的語言除了要具有準確性和趣味性以外，也要盡量簡潔和流暢。幼兒小朋友因為自身年齡的原因，往往難以理解較長的語句。幼兒教師為了達到更好的語言教學效果，那么自身說話的方式也要進行改變，做到簡潔而流暢，不拖泥帶水，攜帶多余的口語。此外，幼兒教師自身的說話方式也要注意，不但要音調和諧，最好也保持快慢始終，使得整體的說話方式變得悅耳動聽。不能吵到幼兒園的孩子們，也不能讓他們對幼兒教師的聲音產生反感，這樣才能更好的用幼兒教師自身的語言魅力來影響幼兒們的語言能力。此外，幼兒老師在開展教育活動當中，要緊緊抓住教學目標，把一句話能講清楚的時期，絕不啰里啰嗦，幼兒的注意力本身就難以集中，幼兒教師如果說話過于繁瑣，也會分散孩子們的注意力。
4結論
綜上所述，如果每個幼兒園的教師都能充分領會到教學語言的重要性，在開展幼兒園的教學活動當中充分發揮自己的語言魅力，注重自我的語言修養，懂得利用自己的語言來提高幼兒的語言能力，那么幼兒園小朋友的語言表達能力也就會得到充分的提高。幼兒園教師要掌握規范的基礎語言，將語言表達的人性化和藝術性充分的出來，同時也要注意提高自身的知識面，提升專業知識技能，增長見識，才能更好的發揮語言的魅力。用自己優雅的言語談吐來影響幼兒園學生的語言能力，使得小朋友能夠在富含魅力的語言表達當中快樂的成長。
作者：莊紅 單位：長清區樂天幼兒園
參考文獻
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第7篇：幼兒語言教育的含義范文
孩子的模仿能力和接受能力強，有時看過一兩次廣告后也能流利地說出廣告語。因此，選擇一些合適的電視節目，讓幼兒欣賞對孩子的語言發展是很有益處的，特別是一些孩子較為喜愛的動畫片等。還可以為孩子們選擇配樂的優美的兒童詩讓幼兒欣賞，時間長了，幼兒自然會跟著讀；同時也可以利用錄音機、電腦等電教手段，讓孩子在日積月累中學習語言，接受語言，加強對孩子的語言培養。
二、鼓勵幼兒說完整話
幼兒不僅需要掌握許多詞匯，還要學習運用完整的句子來表達自己的思想，從完整地說一句話到連貫地說一段話，逐步提高口語表達能力。如何引導幼兒說完整話呢？這關系到教師本身的語言教學習慣，假如教師本身上課時就不注意對幼兒提出說完整話的要求，幼兒在回答問題時往往是運用簡短的詞表達自己的意愿，一旦形成習慣，就不利于提高幼兒的口語表達能力。
因此，我非常重視對幼兒提出說完整話的要求，從小班開始，堅持要求鼓勵幼兒學說完整話。幼兒在回答問題、表述自己的意愿的時候，我總是耐心地引導他們：“請你用一句完整的話來講述，好嗎？”對于口語表達能力較差的幼兒，他們總是斷斷續續地講，有時根本就不能表達清楚，于是，我就利用一些游戲來耐心引導他們說完整話，如在角色游戲《愛心醫院》和《百貨商場》利用具體的問題引導幼兒的思維：“請問你要買什么？”“我要買……”“請問你哪里不舒服？”“我肚子痛……”就這樣，幼兒在說完整話的基礎上，不斷得到鍛煉，口語表達能力也相應得到提高了。
我還經常利用一些復述故事、仿編詩歌，如《小貓釣魚》、《小猴賣圈》、《三只蝴蝶》、《云彩和風兒》、《梳子》等等。在這些有趣的故事里，首先讓幼兒理解故事里面的重點詞、重點句，然后表達自己的意愿。如在《小貓釣魚》的故事中，我和小朋友一起討論、講述：小貓釣魚三心二意，一會兒捉蝴蝶，一會兒捉蜻蜓，結果一條魚也沒釣到。接著我就要求幼兒說說自己有沒有類似的事情，有的孩子能聯系自己的實際并進行講述：“上課時，我三心二意，一會兒摸摸這，一會兒看看那，結果什么也不會。”這樣練習，對幼兒提高口語表達能力有很大幫助。
另外，還可利用創編詩歌的方法，讓幼兒把話說得更加連貫、流暢。如仿編詩歌《云彩和風兒》、《梳子》，通過欣賞優美的詩歌，幼兒對詩歌產生了興趣，我抓住幼兒這一學習的契機，引導幼兒初步學會按詩歌的格式，創編自己想到的云彩的樣子。
三、家庭和幼兒園共同努力
幼兒的教育分為家庭教育、學校教育和社會教育，家庭教育是非常重要的一部分。教師應該多與家長溝通，并提高家長語言教育的智慧。比如：家長可以讓幼兒講述一天在幼稚園的活動和游戲，給孩子講故事并讓孩子復述等等，并與幼稚園協調一致，共同促進幼兒語言的發展。語言作為幼兒獲取其他知識的載體，在與家長的交流中我們教師應該與家長多溝通幼稚園的語言教育形式，并且提高家長的語言教育智慧，使幼兒的語言得以全面的發展。
1、力求語言教育內容的多樣化。我園改變了過去在學期初把一學期語言教育活動的內容和形式做一個總體安排便依計劃執行不變的做法，而是同時結合幼兒生成的主題來確定語言領域的教育活動。我們將不同形式和不同方法進行的語言教育活動穿行，做到既突出主題又能使發育練習、各種形式的講述、朗誦詩歌、文學活動等間隔進行，從而豐富了幼兒語言教育的內容。幼兒園語言教材的靈活性，要求教師能更快地提高自身素質，既緊跟住時代的步伐，又根據幼兒的發展，在實踐中不斷創編有自己特色的教材。根據幼兒的需要對原教材進行一些創造性的改編或自編，都能達到理想的教育效果。如我園在開展“愛家鄉”的主題活動時師幼合作創編兒歌“我愛港城”，小朋友對這首講述他們身邊事情的兒歌特別感興趣，許多家長都參與了兒歌的創編。
2、追求語言教育形式的多樣化。一是可將正規的語言教學活動與語言區域游戲活動。日常活動中為幼兒提供自由交談的機會等緊密結合。如以詩歌“春天的秘密”為主題的綜合教育活動，有找春天、畫春天、學習新作品、文學仿編等系列活動，幼兒在這些活動中既可以獲得有關春天的知識，也可以學會欣賞有關春天的文學作品和表現春天的藝術手段。二是在正規的語言活動中以幼兒的親身活動來建構語言教育內容。我們的主要做法有：⑴看看說說。運用色彩鮮艷的圖片、生動形象的課件讓幼兒觀察，幼兒在觀察的基礎上，將看到的內容按一定的語言結構進行表達，這樣有助于豐富幼兒的內容；⑵做做說說。將具體的行為與說聯系起來，在做中誘發幼兒說的愿望，在說中進行語言表達的練習，使不同水平、不同能力的幼兒在可做的范圍內進行語言表達；⑶議議說說。活動中除了讓幼兒對某問題進行討論外，還可讓幼兒就各自的表達方式進行評議，在這樣一種平等的關系中，幼兒有話敢說，在互學中也找到了樂趣。
第8篇：幼兒語言教育的含義范文
關鍵詞：教學；幼兒；語言能力
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）36-0188-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.36.123
幼兒語言教學的主要任務包括：培養與糾正幼兒發音，豐富幼兒詞匯，學會說普通話，發展幼兒思維和口頭語言的能力，初步培養幼兒對藝術作品的興趣。由此可見，在幼兒成長過程中，對于語言的學習起到非常重要的作用，我們每一個幼教工作者都應該引起足夠的重視。幼兒園階段幼兒語言學習的目標主要有樂與人談、講話有禮、學會傾聽，能夠理解日常用語；能清楚地說出自己想說的事；喜歡聽故事、看圖書；能聽懂和會說普通話等等。下面筆者將從三個方面具體談談如何提高幼兒的語言能力。
一、聯系生活激發興趣
無論是學習什么知識，聯系生活實際，從生活實際中去親身體會和學習都是非常重要的，只有接近幼兒的“最近發展區”，運用最科學的教育方式，才能更好地提高教學效率。幼兒對新鮮事物都有強烈的好奇心，并且自制力比較差。而生活是學生思想和語言學習的重要源泉之地，幼兒在生活中可以近距離觀察到各種各樣的事物，為語言的學習提供了大量的活生生的原材料。因此，教師一定要遵循規律，順應這一規律，多為幼兒設置與其生活實際相結合的學習材料，以幼兒的生活為基礎，在生活中引導幼兒敢于說，有東西可說，學習也便成了水到渠成的事情。我們所使用的教材中，有很多內容都和幼兒的生活關系密切，教師要適當引導和介紹。比如，教師可以引導幼兒觀察動物的攝食和分工、季節的變化等，而且教師還要進行適當的講解，并指導幼兒進行科學的觀察和思考，將會非常有助于幼兒解決他們的問題和困惑。問題解決了，幼兒就會感到有很大的收獲和成就感，可以大大激發他們學習的興趣。
二、用討論的方法開展語言教學
現代的新型的師生關系講求的是和諧自然，教師在教學時應該充分尊重幼兒的主體地位，最大限度地引導幼兒發揮潛能，也就是說，教師要把教學是重點放在幫助幼兒設置學習情景，扮演好導演的角色，讓幼兒做演員，親自參與到學習活動中，從而明白其中的知識，而非進行“填鴨式”的教學，讓幼兒失去學習的興趣，更談不上提高學習效率了。筆者在實踐中發現，幼兒語言學習的方法中討論法和問答法都不錯，可以促進幼兒的自主學習，還可以促進幼兒與他人的合作學習。但是，教師要注意設置那些難度適中，并且能夠很好地激發幼兒學習興趣的問題。在看到學習興趣被激發出來，想表達的時候，教師要及時給予機會。比如，大班的幼兒已經開始比較關注社會新聞，在召開奧運會的時候，幼兒都在積極討論這個話題，教師可以組織有關奧運的活動，讓幼兒暢所欲言，盡情討論。當然，教師平時還是要注意選擇一些與幼兒的日常生活關系密切的問題進行討論。也可采用問答方式，如：說話接龍。但教師千萬不要直接把答案告訴幼兒，而應當進行一步步的啟發，讓幼兒自己發現答案，對幼兒的影響將會是非常大的。
三、通過參與活動提高幼兒的語言能力
第9篇：幼兒語言教育的含義范文
3～6歲是幼兒語言發展的關鍵期，語言教育活動在幼兒園素質教育中起著舉足輕重的作用，而任何語言都不是空洞的詞句，自然環境為發展幼兒語言提供了豐富多彩的內容。大自然總有新的變化給孩子帶來驚喜，在新的發現中孩子的興趣總是很高，很想把看到的、聽到的、感受到的講出來，加入教師的積極引導，科學的提問，會促進幼兒語言的發展。教孩子古詩《詠鵝》，把鵝趕到河邊，孩子看到白鵝曲著脖子向天高歌的情景，才真正領會“曲項向天歌”的含義。這種身臨其境進行學習的方法，是任何一種教學方法無法比擬的。下雨天，讓孩子穿上雨衣、雨靴走進雨中，滿足孩子的天性，教兒歌《滴答滴答下雨了》。下雪了，讓孩子玩雪，創編兒歌《下雪了》。有一次，幼兒打雪仗，一個孩子叫道:“來吧!來吧!我不敢疼。”我及時抓住時機，提問孩子“這句話應該怎么說?”孩子們七嘴八舌，我積極加以引導，打雪仗游戲變成了一次談話活動。總之，自然環境為我們的語言教育活動提供了取之不盡的素材。
2．利用大自然可以進行音樂、美術、計算等教育活動
大自然中河流山川、飛禽走獸、鳥語花香，包含了豐富的美學內容。觀察春天的時候，教唱歌曲《春天來了》，觀察螞蟻的時候教唱歌曲《一只螞蟻》。在觀察大自然變化的過程中，教師隨手撿起小樹枝教孩子畫眼前的花草樹木、昆蟲，引導孩子大膽想象，大膽創造，用五彩筆描繪大自然。讓孩子在大自然中盡情唱、盡情畫。收集落葉、種子、小石子、小樹枝，把這些小玩意清理干凈，教孩子制作各種工藝品，培養孩子對藝術的美感和興趣。幼兒思維的具體形象性決定幼兒計算教育活動的實施必須借助實物來進行。用大自然中的樹枝、葉子、昆蟲做教具，教孩子“數數”、“數的組成”、“數的形成”，增強了教育活動的趣味性，孩子在玩樂中掌握了抽象的數知識，培養了孩子對數學的興趣，發展了孩子的邏輯思維能力。
3．大自然為游戲活動的展開提供了場地和材料
學前期又叫游戲期，幼兒在游戲中獲得強烈興趣和求知欲，豐富的想象力和創造力，游戲不僅促進動作和體力的發展而且培養幼兒認真的態度和互相協作等優良品德。沙、石、土、水不僅是結構游戲材料，還是角色游戲的材料。大自然中沙、石、土、水取之不盡，用之不竭。裝沙、運沙、構造建筑賣沙;用水和膠土做成泥塊，做“窩窩透明游戲”，做“過家家”游戲;用石子搭房子小橋、飛機、動物;到河邊打“水漂”，玩“竹籃打水”游戲;從附近撿來木板的舊廢邊角料，稍微加工，涂色，就做成了積木，孩子用自己制造的“積木”進行建筑，興趣濃厚;穿珠穿線，編織也是結構游戲的一種，柔軟的枝條、青草、野花都可以進行編織，編草帽、花籃、小兔子、小老鼠等，撿來的豆子、野果用來做“夾豆練習”，穿珠，穿線游戲。水，是一種很好的體育游戲“器材”。踏水潑水、拍打水、劃水、水中玩球，教孩子游戲;冬天，教孩子滑冰。自然環境中的殘垣斷壁，廢棄的水泵、管子、自然的大沙坑、鄉間的小路可以作為鍛煉的場地和器材。在保證孩子安全的情況下，讓孩子通過攀、爬、跑、跳提高身體素質，形成自信、勇敢等優良品德。把孩子引導到大自然中去，培養孩子熱愛自然的情感，教育孩子愛護樹木花草、保護動物、珍惜自然資源。使孩子從小就有強烈的環保意識。幼兒教育活動帶有很高的綜合性和靈活性。教師利用大自然進行教育活動，要抓住時機，順其自然。
4、利用地區傳統文化環境促進幼兒素質教育發展
