對金融專業(yè)的理解精選(九篇)
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第1篇：對金融專業(yè)的理解范文
論文摘要: 當前金融業(yè)已成為一個覆蓋范圍廣泛、與日常生活結(jié)合日益緊密的服務(wù)型行業(yè)。在這種背景下,掌握一定的金融知識不僅是金融專業(yè)學(xué)生所必須的,而且是其他財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生所必須的。但對于不同專業(yè)的學(xué)生而言,由于專業(yè)特點和人才培養(yǎng)目標不同, 對金融知識的需求是不同的。這就要求教師在明確學(xué)生專業(yè)特點與需求的基礎(chǔ)上采取差異化的教學(xué)方法。
一、引言
在現(xiàn)代經(jīng)濟社會,金融業(yè)已滲透到國民經(jīng)濟的方方面面,逐漸成為一個覆蓋范圍廣泛、與日常生活結(jié)合日益緊密的服務(wù)型行業(yè)。在我國,隨著經(jīng)濟發(fā)展所帶來的財富增加,社會對金融產(chǎn)品的需求越來越強,金融創(chuàng)新與金融產(chǎn)品層出不窮,金融的觸角已深入到社會的各行各業(yè),并已成為普通家庭關(guān)心的內(nèi)容。在這種背景下,掌握一定的金融知識不僅是金融專業(yè)學(xué)生所必須的,而且是其他財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生,如國際貿(mào)易、電子商務(wù)、管理學(xué)、會計學(xué)所必須的。
目前我國很多高校都開設(shè)《金融學(xué)》課程,對于金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說,《金融學(xué)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課。對于非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè),如國際貿(mào)易、工商管理學(xué)生來說,《金融學(xué)》是一門學(xué)科必修課,可以充實完善其專業(yè)課程。對于非財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生,《金融學(xué)》是一門選修課程,供對金融學(xué)有興趣的非財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生選修。
對于不同專業(yè)的學(xué)生而言,由于專業(yè)的特點和培養(yǎng)人才的目標與規(guī)格不同,固而對金融理論與業(yè)務(wù)知識的內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)需求是不同的。再考慮到《金融學(xué)》課程內(nèi)容眾多,在短短的四五十個教學(xué)課時中,教師不可能將全部內(nèi)容介紹完,這就要求教師在明確不同專業(yè)學(xué)生的特點與需求的基礎(chǔ)上,精心安排各專業(yè)不同的教學(xué)內(nèi)容,采取差異化教學(xué)方法。
二、不同專業(yè)對《金融學(xué)》的教學(xué)要求不同
(一)金融學(xué)專業(yè)
對于金融專業(yè)的學(xué)生來說,《金融學(xué)》是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,一般是在學(xué)生完成各經(jīng)濟類專業(yè)共同的核心基礎(chǔ)課,如在學(xué)習(xí)完《西方經(jīng)濟學(xué)》后開設(shè)。它在整個課程體系中的作用正如我國金融學(xué)研究的鼻祖黃達先生所言:“金融領(lǐng)域,廣闊而深邃,通常只能瞄準一兩個方向深入。要想深入一點、幾點,必須對金融的‘全局’有必要的、概略的把握。因為沒有足夠的寬闊基礎(chǔ)作為支撐,只求在狹小的范圍深入,進到一定程度就會難以繼續(xù)。而所謂把握‘全局’,就是要求能對金融領(lǐng)域的主要構(gòu)架如金融理論與金融知識,宏觀金融與微觀金融,金融機構(gòu)與金融市場,國內(nèi)金融與國際金融等等之間的有機聯(lián)系,有一個較為全面——哪怕是概略的——了解。”《金融學(xué)》作為金融學(xué)科體系的基礎(chǔ)課程,恰是對金融學(xué)進行整體性、框架性的介紹,其中既有宏觀金融層面的理論闡釋,又有微觀金融運行的原理分析;既揭示了金融的運作機制與規(guī)律性,又闡明了金融學(xué)科所研究的范疇、重要內(nèi)容結(jié)構(gòu)及其各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。
鑒于《金融學(xué)》對于金融專業(yè)學(xué)生的重要性,教師在教學(xué)過程要實現(xiàn)兩個目標:一是要求學(xué)生全面掌握金融學(xué)的基礎(chǔ)理論知識點、知識體系、基本原理、理論前沿和動態(tài),為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的良好的理論基礎(chǔ);二是注重對學(xué)生專業(yè)興趣和專業(yè)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),使學(xué)生開拓視野,提高思考的廣度、深度與高度,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與自覺性。實踐證明,興趣是學(xué)習(xí)的動力。我國大教育家孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”好之、樂之,就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲,這樣才能產(chǎn)生進取的精神。若通過《金融學(xué)》的學(xué)習(xí),學(xué)生能激發(fā)對金融的興趣,這將會對學(xué)生未來的深造、職業(yè)生涯產(chǎn)生重大的影響。
(二)非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè)
縱觀中外古今,實體經(jīng)濟的發(fā)展最后都離不開資本的運作,而在當今社會,金融的作用越發(fā)凸顯。因此,非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生有必要系統(tǒng)地掌握貨幣、信用、利息、銀行等多方面的理論與業(yè)務(wù)知識,能夠運用貨幣信用方面的理論與業(yè)務(wù)知識,更好地從事企業(yè)投資管理、市場營銷、企業(yè)風(fēng)險管理等活動。因此,不少高校已經(jīng)把《金融學(xué)》作為一門必修課程。
與金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生相比,非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生在金融理論方面的要求可以放低些,但應(yīng)注重金融知識運用能力的培養(yǎng),注重聯(lián)系實際和融會貫通,使學(xué)生掌握與其專業(yè)的業(yè)務(wù)活動聯(lián)系緊密的現(xiàn)代金融基本知識和業(yè)務(wù)技能,從而在具體的實踐活動中能靈活運用現(xiàn)代金融基本知識和業(yè)務(wù)技能來進行資金管理、投資管理和風(fēng)險管理等活動。
三、不同專業(yè)的《金融學(xué)》教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所側(cè)重
《金融學(xué)》課程內(nèi)容繁雜,涉及貨幣、信用、金融市場、金融中介機構(gòu)、貨幣供求、貨幣政策、通貨膨脹和金融監(jiān)管等問題,幾乎涵蓋了整個金融領(lǐng)域。教師如何在有限的課時里合理地安排教學(xué)內(nèi)容,以保證教學(xué)整體水平和質(zhì)量,并兼顧不同專業(yè)的需要,是《金融學(xué)》教學(xué)中一個重要的問題。一個可行的方法是在界定基本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,根據(jù)不同專業(yè)的特點安排差別化的教學(xué)內(nèi)容。基本教學(xué)內(nèi)容是各專業(yè)教學(xué)中都必須覆蓋的,也是各專業(yè)學(xué)生必須掌握的,以實現(xiàn)各專業(yè)學(xué)生掌握該課程基本知識、基本原理和基本技能的教學(xué)要求,例如金融學(xué)的基本概念、金融市場的基本情況、金融中介機構(gòu)的構(gòu)成、貨幣政策的三大工具等;而差別化的教學(xué)內(nèi)容是教師根據(jù)所教學(xué)生的專業(yè)特點、專業(yè)需求而進行的選擇性教學(xué)。
(一)金融學(xué)專業(yè)
如前所述,對于金融學(xué)專業(yè)學(xué)生來說,《金融學(xué)》是其專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)。在課程安排上,《金融學(xué)》一般是在修完《政治經(jīng)濟學(xué)》、《西方經(jīng)濟學(xué)》之后開設(shè)的,同時又是以后陸續(xù)開設(shè)的《中央銀行學(xué)》、《證券投資學(xué)》、《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》、《國際金融》等專業(yè)課程的基礎(chǔ)。因此,在課程內(nèi)容的選擇上要考慮兩個方面因素:一方面通過該課程的學(xué)習(xí),能讓學(xué)生對金融有個全面的了解,為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ),另一方面要注意課程之間的銜接,避免內(nèi)容重復(fù)或遺漏。具體來說,對于金融學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容重點有三個:一是學(xué)生應(yīng)深刻理解金融學(xué)的基本范疇和基本理論,如貨幣、信用等基本概念,利率決定理論、貨幣需求理論、貨幣供給理論等。這些內(nèi)容是金融學(xué)專業(yè)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ),因此對他們來說,這些內(nèi)容不是簡單知道就可以了,而要全面、深入、準確地掌握;二是教師在授課中應(yīng)側(cè)重對金融學(xué)框架的勾勒,讓學(xué)生對金融領(lǐng)域全面、清晰地把握。而對于具體的宏觀金融問題可以適當簡略,這些內(nèi)容學(xué)生已在《宏觀經(jīng)濟學(xué)》課程中接觸過。微觀金融方面,有關(guān)金融市場和金融機構(gòu)的內(nèi)容也無需介紹過細,這些內(nèi)容在后續(xù)的專業(yè)課程里都會有詳細的介紹;三是引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實中的金融問題進行思考、分析,并密切關(guān)注金融理論研究前沿問題,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。
(二)非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè)
對于非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生來講,他們將來的學(xué)習(xí)和工作中都或多或少要與貨幣、銀行打交道,但是對理論要求沒有金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生高。教師在完成基本教學(xué)內(nèi)容的前提下,可以適當降低理論深度,如貨幣供求理論、利率決定理論、金融監(jiān)管理論等可以簡略地說明,而增加與所教學(xué)生專業(yè)有關(guān)的、實踐性的內(nèi)容。國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該加強與貿(mào)易有關(guān)的金融知識,如信用工具、金融市場、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)和國際金融危機等方面內(nèi)容的介紹。企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)增加與企業(yè)管理活動緊密聯(lián)系金融知識的講授,這些內(nèi)容主要涉及以下方面:(1)金融工具、金融市場,如商業(yè)票據(jù)、股票、債券、期貨市場等。(2)企業(yè)管理人員與金融機構(gòu)、金融市場打交道時所需掌握的基本金融理論知識,這關(guān)系到企業(yè)資金的運營問題。具體如商業(yè)銀行運作機制、業(yè)務(wù)范疇,金融市場的運作機制,證券發(fā)行業(yè)務(wù)等。(3)國家宏觀政策對企業(yè)的影響,如貨幣政策對企業(yè)投融資的影響,匯率政策對企業(yè)的影響,等等。
(三)非財經(jīng)類專業(yè)
非財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生主要是抱著興趣來選修這門課程的,激發(fā)學(xué)生對金融的興趣,使他們了解一些日常生活中的金融知識是教學(xué)的目的。教師在講課的時候可以精簡理論性較強的貨幣金融理論的講解,將重點放在與日常生活密切相關(guān)的貨幣銀行學(xué)知識中,如各種金融產(chǎn)品的比較、家庭理財?shù)睦砟畹?還可以介紹現(xiàn)實生活中的熱點金融問題,如對此次由美國次貸危機所引發(fā)的全球金融危機的介紹,可側(cè)重介紹危機對企業(yè)和老百姓生活的影響等,而對于危機深層次的原因的理論分析則可以簡略些。
四、區(qū)別不同專業(yè),采取有差別的教學(xué)方法
與《西方經(jīng)濟學(xué)》課程相比,《金融學(xué)》課程內(nèi)容多而龐雜,不似前者的體系清晰完整,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常感到知識點零散,找不到學(xué)習(xí)的重點。與《商業(yè)銀行經(jīng)營管理學(xué)》等課程相比,該課程理論性強,內(nèi)容單調(diào)抽象、難以理解。因此,如何根據(jù)不同專業(yè)《金融學(xué)》課程設(shè)置特點及課程性質(zhì),采取適當?shù)慕虒W(xué)方法,以達到各自的教學(xué)目的,是教師在《金融學(xué)》教學(xué)應(yīng)認真研究的又一個重要問題。
(一)金融學(xué)專業(yè)
如前所述,對于《金融學(xué)》課程,金融專業(yè)的學(xué)生除了要全面掌握金融學(xué)的基礎(chǔ)理論知識點、知識體系、基本原理、理論前沿和動態(tài)外,還要培養(yǎng)專業(yè)興趣和專業(yè)學(xué)習(xí)能力。因此,教師首先要把《金融學(xué)》課程中的知識點、理論講通、講透。在此基礎(chǔ)上,再想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究金融的興趣,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。
我認為一個較好的方法是在每次課開始時拿出5—10分鐘,對一周的財經(jīng)新聞進行回顧。這樣有兩個作用:一是能讓學(xué)生了解中國和全球金融情況,理論聯(lián)系實際,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實的習(xí)慣,這對《金融學(xué)》這類社會性學(xué)科的學(xué)習(xí)是必要的。二是在新聞解讀的過程中,教師能引發(fā)學(xué)生對金融問題、金融現(xiàn)象的思考,加深學(xué)生對金融理論的理解并培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。要達到以上兩個效果,教師首先應(yīng)注意財經(jīng)新聞的選擇。一周內(nèi)國內(nèi)外發(fā)生的財經(jīng)新聞往往很多,如果都講,時間上不允許,也沒有必要。新聞選擇可以有這幾個視角,一種是選取影響重大的事件,如美國次貸危機的爆發(fā)。另一種是結(jié)合目前的熱點和所學(xué)的知識選擇有代表性的事件。如近年如何解決中小企業(yè)的融資難問題一直是我國經(jīng)濟中的一個熱點問題,在介紹金融市場、金融中介機構(gòu)這一部分內(nèi)容時,我看到一則題為“淡馬錫來到荷花池”的新聞。新聞的主要內(nèi)容談到新加坡淡馬錫公司通過設(shè)立富登信實服務(wù)有限公司給成都的蓮花池批發(fā)市場的商戶發(fā)放貸款。這則新聞事件本身很小,但我希望能以小見大,以此為切入點引發(fā)學(xué)生對我國中小企業(yè)融資問題的思考。新聞標題提出后,學(xué)生的第一反應(yīng)是覺得很奇怪:該標題是什么意思?一下子就調(diào)動了學(xué)生的好奇心,激發(fā)了學(xué)生的興趣。接著我由淺入深介紹我國中小企業(yè)的融資現(xiàn)狀、存在問題等,最后提出問題,讓學(xué)生思考應(yīng)如何解決中小企業(yè)融資難問題。整節(jié)課教學(xué)效果很好,學(xué)生聽得津津有味,課后不少學(xué)生和我進一步探討該問題,有的學(xué)生還著手寫這方面的論文。
除了選題的問題,教師還應(yīng)注意新聞講授的方式。介紹新聞不僅僅是希望學(xué)生了解該事件,而是通過該事件引發(fā)學(xué)生進一步研究和思考的興趣。教師可以在介紹新聞時結(jié)合學(xué)生已學(xué)過的金融學(xué)原理,精心設(shè)置問題、提出問題,啟發(fā)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì),從具體事件中提煉出事件背后蘊藏的道理,給學(xué)生留下思考的空間。
如果是小班教學(xué),教師可以考慮一學(xué)期組織學(xué)生就當前的熱點金融問題進行2—3次的討論,以教師提出問題,引導(dǎo)學(xué)生查閱、整理資料,學(xué)生進行思考、交流為線索,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。但現(xiàn)在不少高校由于擴招,師資相對不足,很多時候是大班教學(xué),組織討論的方法會由于學(xué)生人數(shù)眾多而影響討論的效果,教師可以嘗試讓學(xué)生就熱點金融問題撰寫小論文。對于初次寫論文的學(xué)生來說,論文的要求不宜過高,主要是希望通過寫論文鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力,因此在字數(shù)、格式上可以適當放寬,但需強調(diào)的是杜絕抄襲。
(二)非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè)
對于非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè)的教學(xué),教師在講課的時候可以降低理論深度,提高教學(xué)方式的靈活、多樣性。在基本原理、基本的知識點介紹完之后,通過具體的案例,如介紹金融實際熱點問題,突出金融知識的運用性。此時對于金融熱點問題的選擇與金融學(xué)專業(yè)的選擇有所不同,教師應(yīng)盡量選擇一些與實際生活密切相關(guān)的問題進行講授。例如在介紹貨幣政策時,教師可以結(jié)合我國近年中央銀行的調(diào)息歷程,解釋中央銀行每次調(diào)息的背景、原因、作用機制,以及對企業(yè)、老百姓銀行投資、貸款的影響。此外,教師還可以就一個問題,如信用形式、銀行存貸款利率等,鼓勵學(xué)生自己去找資料、發(fā)現(xiàn)生活中的金融學(xué),采取教授與討論相結(jié)合的組合式教學(xué),進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
參考文獻:
[1]蔣天虹.關(guān)于應(yīng)用型本科《金融學(xué)》教學(xué)改革的探討[j].長春師范學(xué)院學(xué)報,2009,(5).
第2篇：對金融專業(yè)的理解范文
關(guān)鍵詞：金融數(shù)學(xué)專業(yè)；課程設(shè)置；實驗課程體系
中圖分類號：G642.3文獻標識碼：A文章編號：16749944（2013）10027102
1引言
金融數(shù)學(xué)是最近發(fā)展起來的新興邊緣學(xué)科，是數(shù)學(xué)與金融學(xué)的交叉.主要運用現(xiàn)代數(shù)學(xué)理論和方法對金融 （除銀行功能之外，還包括投資、債券、基金、股票、期貨、期權(quán)等金融工具和市場 ）的理論和實踐進行數(shù)量的分析研究[1]。
最近這十幾年中，全國有近百所高等院校都開展了金融數(shù)學(xué)專業(yè)本科階段的教育，旨在培養(yǎng)能在證券、信托、銀行、保險等金融部門或企事業(yè)單位勝任投資分析、風(fēng)險管理等技術(shù)性工作的應(yīng)用型金融人才[2]。
實驗教學(xué)是使學(xué)生把所學(xué)的理論知識通過實踐轉(zhuǎn)化為實際工作能力的重要環(huán)節(jié)， 它能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力及實際動手能力，是提高教學(xué)質(zhì)量不可或缺的重要手段[3]。通過實驗教學(xué)，不僅使學(xué)生對相應(yīng)的理論知識有了更深刻的了解，同時引導(dǎo)學(xué)生以親自動手實踐的方式進入學(xué)習(xí)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的實際動手能力和思考問題的能力。
為了培養(yǎng)出能進行實際操作并具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型金融人才，金融數(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)不僅要夯實學(xué)生的基本理論和基本技能，更要重視實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力和創(chuàng)新能力。因此，實驗教學(xué)就成了金融數(shù)學(xué)專業(yè)本科階段教學(xué)的重中之重。
2地方高師院校金融數(shù)學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)
現(xiàn)狀分析為了給地方經(jīng)濟發(fā)展提供更多高素質(zhì)的金融人才，目前，不少地方高師院校都開設(shè)了金融數(shù)學(xué)專業(yè)。鑒于金融數(shù)學(xué)專業(yè)對學(xué)生實際動手能力和創(chuàng)新能力的較高要求，各高校在金融數(shù)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，都特別注重實驗教學(xué)的開展。有的高校增加了不少實驗課程，有的高校在原有實驗課程的基礎(chǔ)上增加了實驗項目和實驗學(xué)時。但由于師資力量、辦學(xué)條件等多方面的原因，許多地方高師院校實驗教學(xué)的開設(shè)情況確實不容樂觀，也未能完全達到金融數(shù)學(xué)專業(yè)要求的培養(yǎng)目標。主要體現(xiàn)在以下方面。
2.1實驗課程的設(shè)置不成體系
2013年之前，金融數(shù)學(xué)是作為數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的一個方向招生的，眾多地方高師院校的金融數(shù)學(xué)方向的課程設(shè)置大都偏向數(shù)學(xué)類課程，金融類課程也多只涉及理論基礎(chǔ)，實驗環(huán)節(jié)往往得不到重視。數(shù)學(xué)類的實驗課程和個別金融類的實驗課程比例失衡，金融類的實驗課程散亂不成梯度，沒有構(gòu)成實驗課程體系，也就無法突出金融數(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的方向性和特色，效果也較差。
2.2實驗教學(xué)師資條件較差
地方高師院校的金融數(shù)學(xué)專業(yè)起步較晚，受師資、地域、經(jīng)費等條件的影響，在初期建設(shè)中用于進行實驗教學(xué)的場地、儀器設(shè)備、軟件配置更新等方面都無法完全滿足金融數(shù)學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)正常進行的要求，影響了實驗教學(xué)的質(zhì)量。
2.3實驗教學(xué)內(nèi)容相對簡單
由于地方高師院校對實驗教學(xué)不夠重視，要求不高，其實驗教學(xué)內(nèi)容相對簡單，只起到讓學(xué)生熟悉實驗的基本步驟和結(jié)果的作用，無法引導(dǎo)學(xué)生在實驗中進行思考和創(chuàng)新，從而扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，無法達到實驗教學(xué)的目的。
3金融數(shù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置情況
通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，各地方高師院校金融數(shù)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置模式幾乎是一致的。除去各高校規(guī)定的公共課程外，專業(yè)課程主要分為兩大類：數(shù)學(xué)類課程和金融類課程。數(shù)學(xué)類課程不僅包括高等數(shù)學(xué)、概率統(tǒng)計、微分方程等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程，還包括數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)模型、數(shù)值分析等后繼應(yīng)用課程。這樣不僅使學(xué)生有扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，還能借助于計算機有效地分析、處理數(shù)據(jù)問題。金融類課程不僅包括經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)、金融學(xué)基礎(chǔ)、投資學(xué)、銀行學(xué)等金融基礎(chǔ)課程，還包括會計理論及實務(wù)、精算、金融風(fēng)險管理等后繼應(yīng)用課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生在證券、銀行、會計、保險等方面有一定的了解和實際操作能力。通過上面的課程設(shè)置可以看出，地方高師院校在金融數(shù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置上既希望夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和金融理論基礎(chǔ)，也希望能培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)據(jù)分析、處理的能力和金融實際操作能力。
當然，為了培養(yǎng)出能進行實際操作并具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型金融人才，僅僅開設(shè)這些后繼的應(yīng)用課程是遠遠不夠的。這些課程只是讓學(xué)生對相關(guān)的理論應(yīng)用有了一定的了解，若要深刻理解、熟練操作，甚至創(chuàng)新，還得借助相應(yīng)實驗課程的培訓(xùn)。因此，對于金融數(shù)學(xué)專業(yè)來說，實驗教學(xué)的質(zhì)量決定了專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
作為數(shù)學(xué)與金融的交叉學(xué)科，金融數(shù)學(xué)要求扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和熟練的金融操作技能。這就決定了數(shù)學(xué)類課程和金融類課程都是金融數(shù)學(xué)的重要組成部分，缺一不可。
但由于金融數(shù)學(xué)專業(yè)的發(fā)展歷程，對于絕大多數(shù)的地方高師院校來說，數(shù)學(xué)是強項，金融方向的師資和軟硬件設(shè)施相對較弱。因此，在金融數(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展的初期階段，地方高師院校金融數(shù)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置幾乎都妥協(xié)于其辦學(xué)條件，厚此薄彼，這勢必要影響到金融數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
4金融數(shù)學(xué)專業(yè)實驗課程體系設(shè)計
根據(jù)上述地方高師院校金融數(shù)學(xué)專業(yè)實驗課程教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合金融數(shù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置情況，現(xiàn)針對金融數(shù)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標，設(shè)計出適合地方高師院校金融數(shù)學(xué)專業(yè)實際的實驗課程體系，見圖1。
根據(jù)地方高師院校金融數(shù)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置，按照實驗課程的性質(zhì)和培養(yǎng)目標，把實驗課程體系分成基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗和拓展實驗3個模塊。
基礎(chǔ)實驗?zāi)K是為培養(yǎng)學(xué)生提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的平臺。概率統(tǒng)計實驗、數(shù)據(jù)分析實驗和數(shù)值分析實驗分別是概率論與數(shù)理統(tǒng)計、數(shù)據(jù)分析、數(shù)值分析這些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)應(yīng)用類課程所配套的實驗課程。通過這些實驗課程的教學(xué)，不僅能有效地加深學(xué)生對基本理論的理解，還能讓學(xué)生熟練運用Excel、SPSS、MATLAB等數(shù)據(jù)處理、分析軟件，為后面更深入、定量地研究金融問題打下基礎(chǔ)。
專業(yè)實驗?zāi)K是為培養(yǎng)學(xué)生基本金融技能的平臺。考慮到金融數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的主要方向，金融產(chǎn)品投資、風(fēng)險管理是金融數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生所需掌握的最基本最重要的技能，因此在專業(yè)實驗?zāi)K中，依次遞進地安排了3門實驗課程。
首先，證券投資分析實驗給學(xué)生提供了進行證券交易和投資管理模擬操作的平臺，使學(xué)生不僅掌握證券交易和投資管理的基本理論，也熟悉證券交易的程序和操作，為以后進入證券市場實習(xí)或工作打下堅實的基礎(chǔ)。
然后，在熟悉掌握了證券投資的基本操作的前提下，就可以進入金融工程學(xué)實驗課程了。金融工程學(xué)實驗和金融風(fēng)險管理實驗不僅能讓學(xué)生更加深刻地理解金融衍生產(chǎn)品的交易特點等基本知識，還能借用金融模擬軟件練習(xí)運用金融工程衍生品進行定價、管理規(guī)避金融風(fēng)險、進行金融創(chuàng)新等技能，為畢業(yè)后勝任金融市場各類工作打下堅實的基礎(chǔ)。
最后，為了更進一步地掌握管理規(guī)避金融風(fēng)險的技能，該專業(yè)實驗?zāi)K特地加入了金融風(fēng)險管理實驗。該實驗是證券投資分析實驗和金融工程學(xué)實驗的延伸，通過金融市場上的模擬實踐，夯實風(fēng)險管理的技能。
拓展實驗?zāi)K主要針對金融數(shù)學(xué)專業(yè)的選修課程設(shè)置。在學(xué)生具備了基本的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和金融實際操作能力的基礎(chǔ)上，選擇一個或幾個方向進行拓展學(xué)習(xí)，為其增加更多的技能，也為以后的就業(yè)增加砝碼。例如，會計技能實驗，給希望掌握會計技能的學(xué)生提供一個熟悉會計技能操作的訓(xùn)練平臺，財務(wù)管理實驗和精算學(xué)實驗分別為學(xué)生提供了熟悉財務(wù)管理和保險精算方面技能的實戰(zhàn)平臺。
上述3個模塊中的實驗課程的設(shè)置，可以根據(jù)各校金融數(shù)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置進行添減。
5結(jié)語
針對金融數(shù)學(xué)專業(yè)構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的實驗課程體系，是提高學(xué)生專業(yè)技能水平、提高學(xué)生實際操作能力和自身素質(zhì)的必要手段。在實驗課程體系的構(gòu)建過程中，還需要學(xué)校和教師全力配合，積極籌備，認真開展，不斷改進，使實驗課程體系真正達到發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、增強學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的目的。
參考文獻：
[1]張友蘭，周愛民.金融數(shù)學(xué)的研究與進展[J].高等數(shù)學(xué)研究， 2004，7（4）：53～55.
第3篇：對金融專業(yè)的理解范文
關(guān)鍵詞 金融專業(yè) 課程實驗 教學(xué)發(fā)展
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
1 金融專業(yè)實驗教學(xué)面臨的主要難點
1.1 實驗室功能部分閑置、軟件更新不夠
就目前來說，各地高校在實驗室建設(shè)項目上都愿意加大投資，教育部以及各地政府在這方面也給予了大力支持，可以說，各級高校都具備了比較先進的實驗室的硬件設(shè)施。但是，因為學(xué)生一般除了在有限的實驗課程時間里來對于相關(guān)設(shè)備進行使用之外，課余時間因為相關(guān)開放性實驗環(huán)節(jié)的時間限制，實驗室更多時候被同學(xué)們用來上網(wǎng)或是進行學(xué)年論文以及畢業(yè)論文的寫作，真正來進行相關(guān)操作練習(xí)的時間是相當少的。
另外，雖然學(xué)校在實驗室建設(shè)之初，進行了大量的經(jīng)費投入，但是，操作系統(tǒng)、實驗軟件的更新速度是相當快的。而在實驗室的后續(xù)建設(shè)上，投入的經(jīng)費相當有限，使得我們在實驗軟件的選擇上受到限制。一方面是市場上絕大多數(shù)的金融實驗軟件基本是基于金融機構(gòu)的視角，例如證券公司、銀行和保險公司的需要而設(shè)計，使用過程中并不能很好地體現(xiàn)其教學(xué)功能。而就學(xué)院自身來說，并不具備這方面的軟件研發(fā)能力，因此，實驗軟件的使用和選擇上不能盡善盡美，事實上也造成了專業(yè)實驗室的使用效率低下的問題。
1.2 金融專業(yè)實驗教學(xué)隊伍建設(shè)落后，亟需全能型教師
作為專業(yè)實驗指導(dǎo)教師，其綜合素質(zhì)的高低直接影響到實驗效果的好壞。學(xué)院已經(jīng)配備了相當?shù)膶Ｂ殞嶒灱夹g(shù)人員，他們對于實驗室的軟件、硬件的操作也相當熟悉。但是，相對于金融專業(yè)知識來說，顯然積累是不夠的。因此，大部分實驗課程都是由專業(yè)課程教師來完成。因為不能保證專業(yè)教師對于實驗軟件的操作、各硬件設(shè)施的使用上面能夠得心應(yīng)手，可能教師需要花費大量的時間來準備一次實驗教學(xué)，而且效果還可能不能盡如人意，不能取得學(xué)生的滿意評價。因此，專業(yè)教師對于全面開展實驗教學(xué)的積極性并不高。
1.3 專業(yè)課程實驗課時有限，缺乏與課堂教學(xué)的聯(lián)系
目前，各金融專業(yè)課程的實驗安排一般只有2次，學(xué)生可能剛剛能夠熟練地使用實驗軟件，還不能對相關(guān)的業(yè)務(wù)操作深入理解。有時候，在實驗進行過程中，我們也發(fā)現(xiàn)同學(xué)們可能會提出一些知識性的問題。例如金融學(xué)課程，作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生可以全面了解本專業(yè)的全面概況，但在實驗中，同學(xué)們會覺得操作銀行業(yè)務(wù)或證券業(yè)務(wù)上有許多不太理解的內(nèi)容，這應(yīng)該是實驗課時不夠、實驗教學(xué)與課堂教學(xué)銜接不夠的典型表現(xiàn)。
1.4 專業(yè)課程實驗教學(xué)的形式單一，效果并不理想
現(xiàn)階段金融模擬實驗室主要用于各金融機構(gòu)，如商業(yè)銀行、保險公司的業(yè)務(wù)流程的模擬操作。學(xué)生通過實驗課程，可以較全面地熟悉本專業(yè)的各行各業(yè)的基本業(yè)務(wù)，也能強化課堂所學(xué)的專業(yè)知識。但是，實驗教學(xué)過于偏重于模擬實驗并不能最大限度地發(fā)揮實驗室的功能和作用。特別是對于專業(yè)基礎(chǔ)較好的同學(xué)而言，他們可以迅速掌握基本操作方法和流程，但是缺乏進一步的研究。研究型實驗方式的缺失，很大程度上限制了實驗室的使用效果，學(xué)校的經(jīng)費投入并不能收到很好的回報。
2 促進金融專業(yè)課程實驗教學(xué)發(fā)展的建議
2.1 加強實驗室軟硬件建設(shè)
金融專業(yè)是一個要求學(xué)生具有扎實理論功底和較強動手能力的專業(yè)，為了提升本本專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，實驗室的建設(shè)是相當重要的。學(xué)校在升級實驗室硬件設(shè)施時，應(yīng)該具有一定的前瞻性，各方面設(shè)施至少應(yīng)該滿足幾年內(nèi)實驗軟件不斷升級的要求。在購買試驗軟件時，應(yīng)同時參考實驗教師和學(xué)生代表的意見，選擇那些能和商業(yè)銀行、保險公司的業(yè)務(wù)操作流程擬真程度較高、并且具備相關(guān)實戰(zhàn)案例的軟件。
2.2 加強專業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)
金融模擬實驗是基于教師指導(dǎo)下的專業(yè)模擬操作，因此，實驗教師隊伍的建設(shè)非常重要。針對專業(yè)課程教師理論功底扎實，實驗軟件操作生疏的問題，建議以學(xué)校或?qū)W院為單位來開展相應(yīng)的培訓(xùn)。一方面加強了專業(yè)教師的繼續(xù)教育，強化了專業(yè)教師的實驗軟件操作能力，也能夠加強金融模擬實驗的教學(xué)效果。針對實驗教師隊伍和專業(yè)教師隊伍各有所長的情況，應(yīng)有組織地開展教師間的交流學(xué)習(xí)活動，提升教師教學(xué)水平。
2.3 開發(fā)新型的金融模擬實驗
針對金融模擬實驗教學(xué)內(nèi)容比較單一的情況，有必要結(jié)合金融專業(yè)的教學(xué)計劃，合理安排教學(xué)時間和教學(xué)內(nèi)容。在保證不影響理論教學(xué)的前提下，盡量增加實驗教學(xué)的課時，也不排斥采取開放性實驗的方法，一方面力爭讓學(xué)生全面了解金融機構(gòu)的日常經(jīng)營活動的基本流程和注意事項，另一方面也有必要增加研究型實驗和創(chuàng)新型實驗內(nèi)容，深化金融專業(yè)知識，加強各門金融專業(yè)課程之間的交叉應(yīng)用，可以進一步強化學(xué)生的動手能力。對于證券投資分析、商業(yè)銀行經(jīng)營管理等動手性很強的課程，建議增加實驗課時，可以提高教學(xué)質(zhì)量，也滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。
2.4 重視課程實驗教學(xué)，也不能忽視社會實踐活動
金融模擬實驗可以加強學(xué)生對專業(yè)知識的理解，提高課堂教學(xué)效率和效果。但是，對于金融專業(yè)來說，僅僅加強實驗課程教學(xué)是不夠的。專業(yè)知識和動手能力的提高，能使學(xué)生在就業(yè)后更便利地運用專業(yè)知識，社會實踐活動能強化學(xué)生的社會生存能力，同樣起著不可忽視的作用。
通過課堂實驗教學(xué)，學(xué)生可以深入了解到銀行儲蓄和會計業(yè)務(wù)、保險公司的財產(chǎn)保險和人身保險業(yè)務(wù)的操作流程，證券公司的日常經(jīng)營內(nèi)容和股市的交易原理，有助于進一步強化學(xué)生的理論基礎(chǔ)。金融社會實踐，可以使學(xué)生對于在不同的金融機構(gòu)如何開展金融服務(wù)、金融營銷等活動有一個清晰的了解。因此，針對不同年級的學(xué)生，可以考慮采取不同的教學(xué)重點。低年級重視課堂教學(xué)與實驗教學(xué)，強化學(xué)生的理論基礎(chǔ)，高年級重視社會實踐活動，有利于學(xué)生順利就業(yè)。
參考文獻
[1] 梁曉瑾.關(guān)于金融實驗課程教學(xué)改革的建議[J].黑龍江科技信息，2011（12）.
第4篇：對金融專業(yè)的理解范文
實踐教學(xué)是高等院校教育發(fā)展的內(nèi)在要求，是提高高校教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分，構(gòu)建科學(xué)的實踐教學(xué)體系對于高校實現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標至關(guān)重要。
一、高校金融專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題
實踐以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，但是綜合能力的提升主要源于實踐。我們所提倡的高校素質(zhì)教育更是需要在實踐課程中不斷得到提高，各種實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)創(chuàng)新能力尤為重要。高校教育的目標是培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的高素質(zhì)復(fù)合型人才，但是從我國目前高等院校實踐教學(xué)的實際情況來看，實踐教學(xué)還存在一些問題有待解決。
（一）偏離市場需求
目前，高校在培養(yǎng)人才過程中仍然是以理論教學(xué)為主體，學(xué)生缺乏必要的社會生產(chǎn)和生活經(jīng)驗，因此造成了學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不穩(wěn)固，走出校門后對實踐工作的適應(yīng)能力較差，不能直接頂崗操作，特別是金融保險相關(guān)行業(yè)工作崗位的特殊性和保密性，更是讓學(xué)生無從下手。因此，社會上的用人單位要求學(xué)院能夠培養(yǎng)出適合市場需求的應(yīng)用型人才。
（二）依附理論教學(xué)
高校金融專業(yè)在實踐課程的設(shè)計上存在一定缺陷，實踐課程完全依附于理論課程，實踐課程安排缺乏科學(xué)性和前沿性，無法滿足實踐教學(xué)的需要。在具體教學(xué)實施過程中，由理論課教師根據(jù)教學(xué)需要安排實踐課程教學(xué)內(nèi)容。這種以理論課程為基礎(chǔ)設(shè)置的實踐課程安排，導(dǎo)致實踐課程僅僅成為理論課的附屬，功能單一，沒有專門的實踐教學(xué)規(guī)劃、管理、研究和評價，必然會造成實踐教學(xué)缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性和相互銜接性，不利于學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)。
（三）師資力量匱乏
高校在實踐教學(xué)中十分缺乏“雙師型”專兼職實踐教學(xué)師資力量。金融保險專業(yè)教師都能夠具備扎實的理論知識，但是由于各種原因所致，缺乏金融保險專業(yè)的從業(yè)工作經(jīng)驗。因此，金融保險專業(yè)的教師不能夠根據(jù)金融保險相關(guān)企業(yè)對于工作崗位能力的要求進行實踐教學(xué)計劃的設(shè)定，不能夠科學(xué)合理地安排實踐課程內(nèi)容，也不能夠在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中予以及時準確的指導(dǎo)。個別金融保險專業(yè)的教師由于未曾有過金融保險專業(yè)從業(yè)經(jīng)驗，甚至連自身都無法正確完成相關(guān)實踐課程內(nèi)容。此種狀況對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)十分不利，因此，抓緊時間培養(yǎng)和引進“雙師型”金融保險專業(yè)教師是高校急需解決的問題。
（四）缺少實踐基地
校外基地是高等學(xué)校整個實踐教學(xué)體系中的重要組成部分，是學(xué)生認知社會、提高實踐動手能力的最佳場所。實踐教學(xué)進程必須體現(xiàn)出時代要求，符合專業(yè)實際，具有較強的可操作性。但是，高校金融保險專業(yè)由于受地域和專業(yè)特點的限制，校外實踐教學(xué)基地還比較少，無法滿足學(xué)生提高實踐教學(xué)能力的需要，不能為學(xué)生提供一個與未來的工作崗位零距離接觸的機會，學(xué)生對自己以后即將從事的工作沒有概念，也就無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，實現(xiàn)與更多的金融保險相關(guān)機構(gòu)的合作，是高校目前的實踐教學(xué)體系改革的目標之一。
二、高校金融保險專業(yè)實踐教學(xué)體系框架構(gòu)建
金融保險專業(yè)要培養(yǎng)具備一定的金融保險相關(guān)理論知識和業(yè)務(wù)技能，能夠運用金融保險基本知識分析行業(yè)實際問題，具有較強的分析問題和解決問題的能力，能夠承擔銀行、證券公司、保險公司、信托公司等金融機構(gòu)一線崗位工作的復(fù)合型人才。高等院校的培養(yǎng)目標是制定實踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)，對現(xiàn)行的實踐教學(xué)組織模式和管理模式進行改革和創(chuàng)新，構(gòu)建一個具有高校特色的、一體化的實踐教學(xué)體系。
（一）制定明確人才培養(yǎng)目標
實踐教學(xué)目標是金融專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)該達到的要求。金融保險專業(yè)的實踐教學(xué)必須嚴格按照金融保險專業(yè)人才的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格來執(zhí)行，結(jié)合金融保險專業(yè)的特點，確定出符合本專業(yè)各個具體實踐教學(xué)環(huán)節(jié)目標的教學(xué)目標體系。在此實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，實踐教學(xué)目標體系是實踐教學(xué)的核心，它既在一定程度上決定著實踐教學(xué)內(nèi)容體系、實踐教學(xué)管理體系和實踐教學(xué)條件體系的結(jié)構(gòu)，同時又能夠?qū)@些體系的功能水平起到驅(qū)動作用。實踐教學(xué)目標的制定不能僅僅是讓學(xué)生完成簡單的實踐教學(xué)操作訓(xùn)練，而是要以學(xué)生的職業(yè)能力為依托，主要從職業(yè)素質(zhì)和技術(shù)應(yīng)用能力兩個方面進行設(shè)計。金融保險專業(yè)的職業(yè)特殊性決定了學(xué)生不僅僅要掌握金融保險知識，而且還必須具備熟練的技術(shù)應(yīng)用能力，包括柜臺交易能力、金融交易能力、心理控制能力和金融感悟能力。此外，還需要具備良好的職業(yè)素質(zhì)，要恪守職業(yè)道德，具有團隊精神、奉獻精神、創(chuàng)新意識和質(zhì)量意識。一個好的教學(xué)目標對學(xué)生的培養(yǎng)非常重要，通過全真模擬環(huán)境下系統(tǒng)的實踐訓(xùn)練，學(xué)生不僅能具備扎實的理論知識，同時也具備熟練的技術(shù)應(yīng)用能力，更難得的是，讓學(xué)生能深刻認識到學(xué)習(xí)金融保險更需要職業(yè)素質(zhì)，需要具備金融智慧。經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生一定能夠成為一個具備較高綜合能力的金融保險中高級復(fù)合人才。
（二）建立科學(xué)實踐教學(xué)體系
實踐教學(xué)內(nèi)容體系是實踐教學(xué)目標體系的具體體現(xiàn)。為了滿足金融保險行業(yè)對應(yīng)用型人才的需求，突出素質(zhì)教育的特色，我們必須對金融保險實踐教學(xué)內(nèi)容進行精心設(shè)計，通過各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)合理配置教學(xué)內(nèi)容，將實踐教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化。實踐課程設(shè)置要以職業(yè)崗位所需的知識和能力為依據(jù)，打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系，以適應(yīng)企業(yè)對人才的需求以及生產(chǎn)對職業(yè)崗位能力的要求。高校金融保險專業(yè)主要的專業(yè)課程包括：貨幣銀行學(xué)、國際金融、證券基金投資學(xué)、投資銀行學(xué)、期貨與期權(quán)、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、銀行信貸管理、國際結(jié)算、保險原理、財產(chǎn)保險、人身保險、社會保險等等。因此，所設(shè)立的實踐教學(xué)體系也要根據(jù)理論課程進行有效編排和設(shè)計。針對實踐教學(xué)區(qū)別與理論教學(xué)的獨特特性，在教學(xué)過程中也要選用多種教學(xué)方法。例如，為學(xué)生提供各種金融工具的直觀展示，讓學(xué)生認識各種外國貨幣、票據(jù)、單據(jù)等等，使學(xué)生能夠了解自己即將從事專業(yè)需要熟知的具體內(nèi)容。同時，在實踐教學(xué)中還要更多地運用案例教學(xué)模式，通過選取金融保險經(jīng)典案例，讓學(xué)生能夠更加深入地了解金融問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。此外，情景教學(xué)也非常重要。一個先進的實踐教學(xué)體系框架離不開先進的實驗室設(shè)備以及相關(guān)的金融保險專業(yè)應(yīng)用軟件。金融保險專業(yè)的實踐教學(xué)要通過設(shè)立模擬證券期貨公司、模擬銀行、模擬保險公司以及相應(yīng)的金融軟件和應(yīng)用訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠在學(xué)校中實現(xiàn)近距離上崗，在高仿真的環(huán)境中體會證券公司、銀行、保險公司的業(yè)務(wù)流程，進而提高學(xué)生的實際操作能力和動手能力。#p#分頁標題#e#
（三）提高實踐教師教學(xué)水平
1.實踐教師的培養(yǎng)
主要目標是要真正能夠推動教師將理論教學(xué)與實踐操作相結(jié)合，并能夠有效地轉(zhuǎn)化成推動力以提高學(xué)生綜合素質(zhì)。針對高校金融保險專業(yè)實踐教師較少、實踐教學(xué)能力較弱的現(xiàn)狀，應(yīng)當考慮從以下幾個方面予以解決：首先，要對金融保險專業(yè)教師進行實踐強化訓(xùn)練。將金融保險專業(yè)相關(guān)的并為學(xué)生設(shè)計的專業(yè)技能訓(xùn)練，如外匯、證券、期貨、銀行業(yè)務(wù)、保險業(yè)務(wù)等內(nèi)容根據(jù)教師的專長進行有針對性的訓(xùn)練，讓教師先熟悉各類教學(xué)軟件的使用，熟練掌握各項實踐課程的操作流程，作為指導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)。其次，針對專業(yè)教師理論知識與金融保險相關(guān)崗位實踐操作相脫節(jié)的現(xiàn)狀，采取“走出去，請進來”的辦法，聘請金融保險相關(guān)企業(yè)的專家為金融保險專業(yè)教師進行專題講座和實踐指導(dǎo)，并有的放矢地解決教師在教學(xué)過程中遇到的棘手問題。同時，由學(xué)院推薦優(yōu)秀的金融保險專業(yè)教師到金融保險相關(guān)企業(yè)頂崗實習(xí)，以增強教師的一線工作經(jīng)驗，以便更加準確地為學(xué)生提供實踐指導(dǎo)。最后，積極參與教育部組織的各類“雙師型”教師培養(yǎng)計劃，組織教師參加全國性的教師經(jīng)驗交流研討會，與其他兄弟高校交流經(jīng)驗、取長補短，達到提高教師實踐教學(xué)能力的效果。
2.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合
產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是一種利用學(xué)校和社會兩種教育環(huán)境和教育資源，通過課堂教學(xué)、實踐教學(xué)和科學(xué)研究的有機結(jié)合，實現(xiàn)應(yīng)用型人才教育的重要模式。金融保險專業(yè)緊密依托行業(yè)、企事業(yè)，共同建立教學(xué)實習(xí)、實訓(xùn)基地，建立產(chǎn)學(xué)研密切合作的運行機制。目前，高校金融保險專業(yè)的教師正在探索應(yīng)用型的產(chǎn)學(xué)研合作的復(fù)合型發(fā)展道路。在產(chǎn)學(xué)研合作中，要求學(xué)生熟悉了解金融保險交易的一般程序和業(yè)務(wù)實踐，學(xué)生植根于金融保險的發(fā)展實踐中，更加注重實際問題的研究與探討。結(jié)合如何建立金融強國、豐富金融產(chǎn)品交易品種、規(guī)避金融風(fēng)險、綜合理財、保險業(yè)務(wù)創(chuàng)新等實際問題，開展探究式學(xué)習(xí)。學(xué)生置身于金融保險行業(yè)的發(fā)展實踐中，熟悉了解了外匯交易、期貨交易、證券交易、銀行工作流程和保險工作流程的一般程序和業(yè)務(wù)實踐，更加注重實際問題的研究與探討，結(jié)合近幾年全球金融危機、人民幣匯率、日本地震等實際問題，開展探究式學(xué)習(xí)。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合把金融企業(yè)運營、金融理論知識研究、保險行業(yè)先進經(jīng)驗和培養(yǎng)現(xiàn)代應(yīng)用型金融人才有機結(jié)合起來，使應(yīng)用型人才的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)有了可靠的培養(yǎng)環(huán)境保障。
第5篇：對金融專業(yè)的理解范文
摘要:雙語教學(xué)是目前高校教學(xué)改革的重點課題,結(jié)合本校金融專業(yè)雙語教學(xué)開展的實際情況對高校金融專業(yè)雙語教學(xué)的必要性進行了分析,并提出應(yīng)從教學(xué)模式、教材、教學(xué)方法、師資培訓(xùn)、考核方式等方面不斷改進,推動金融專業(yè)雙語教學(xué)工作的開展。
關(guān)鍵詞:雙語教學(xué);金融專業(yè);教學(xué)模式;師資培訓(xùn);教學(xué)改革
中圖分類號:G742文獻標識碼:A文章編號:16723198(2009)15020202
1高校雙語教學(xué)現(xiàn)狀分析
目前,我國大部分高等院校已經(jīng)開始雙語教學(xué)的實踐工作,其中一些重點大學(xué)的雙語教學(xué)開展的較早,有些學(xué)校早在2001年教育部出臺相關(guān)雙語教學(xué)的指導(dǎo)意見以前就開始了雙語教學(xué)的試驗工作,還有一些學(xué)校已經(jīng)在某些課程中已經(jīng)開始全英文教學(xué)與雙語教學(xué)并重的教學(xué)模式。但在很多非重點普通高等院校,雙語教學(xué)的起步較晚,并且大都面臨以下眾多問題:第一,教材的運用存在一定問題。沒有國外原版專業(yè)教材,也沒有適合學(xué)生使用的規(guī)范化的國內(nèi)專業(yè)英語教材。第二,教學(xué)方法存在一定問題。目前的課堂教學(xué)方法基本上采取的是填鴨式教學(xué)方法,課程的內(nèi)容僅僅局限于簡單的英文資料翻譯,學(xué)生與教師之間缺乏有效的互動,學(xué)生的主體地位沒有得到有效的發(fā)揮。第三,師資力量缺乏。雙語教學(xué)需要的是既有較高外語水平同時又必須具備熟練的專業(yè)知識。目前我校這方面的師資力量匱乏,現(xiàn)有的老師缺乏專業(yè)的技能培訓(xùn)。第四,專業(yè)知識的運用沒有得到足夠的重視。專業(yè)英語與其它課程之間缺乏一定的對應(yīng)關(guān)系,專業(yè)詞匯與專業(yè)術(shù)語在其它課程中得不到鞏固與運用。上述問題嚴重阻礙了專業(yè)課中英語教學(xué)的發(fā)展。這樣,培養(yǎng)出來的學(xué)生僅僅從有限的角度上提高了本專業(yè)的英語翻譯水平,掌握了有限的專業(yè)英語詞匯,對本專業(yè)理論的英語表達也僅僅有了一個較為膚淺的了解,缺乏有效的運用,難以與實際情況相結(jié)合。因此,通過實踐探索適合普通高校金融專業(yè)的雙語教學(xué)模式成為亟待解決的問題。
2高校金融專業(yè)雙語教學(xué)開展的必要性
2.1我國金融業(yè)發(fā)展的需要
從1995年開始考試至2006年底,全國報考金融專業(yè)英語證書考試的共有21萬多人。大大促進了金融系統(tǒng)職工培訓(xùn)工作與國際專業(yè)培訓(xùn)的接軌。可以預(yù)料,我國金融保險業(yè)對雙語人才的需求量將隨著經(jīng)濟的發(fā)展越來越大,目前的金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式根本難以滿足金融業(yè)日益發(fā)展的需求。
2.2我國金融學(xué)科發(fā)展的需要
在中國內(nèi)地從事金融教育的人幾乎都認同,我們的金融教育偏重于所謂的“宏觀金融”,而忽視了“微觀金融”,這實際上等于承認,我們過去對finance的理解是片面的。真正的finance有三層涵義:首先,是指貨幣資金的管理,特別是指由政府、公司和大型組織對大額貨幣資金的管理;其次,是指貨幣資金,特別是指由銀行或類似的機構(gòu)所提供的用于幫助企業(yè)經(jīng)營或購買的貨幣資金;第三,是指為公共活動、組織和企業(yè)等提供貨幣資金,特別是大額的貨幣資金。這意味著把金融理解為“貨幣資金的融通”其實是片面的。因此,對于金融專業(yè)教育來說,推行雙語教學(xué)的意義,不僅僅在于它能使我們跟上世界金融迅猛發(fā)展的步伐,還在于它有利于我們對現(xiàn)有金融專業(yè)教育的改造,使之與發(fā)達國家的金融教育接軌,從而有利于我們培養(yǎng)出更加務(wù)實的金融人才。
3我校金融專業(yè)雙語教學(xué)的實踐情況
3.1學(xué)生的選擇
我校的金融專業(yè)大一、大二的學(xué)生主要接受基礎(chǔ)英語的教育,大三、大四有少量的專業(yè)英語的課程,學(xué)時僅為32個。因此學(xué)生的水平大多在大學(xué)英語四級左右,為了有效地與基礎(chǔ)英語銜接,我們根據(jù)實際情況只能選取大三的學(xué)生進行雙語教學(xué)的實踐。
3.2課程的選取
《保險學(xué)原理》是金融專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。在全球經(jīng)濟一體化的大趨勢下,我國保險業(yè)與國際接軌是必由之路。首先,在加快保險市場對外開放步伐,接受外資保險公司資本投入的同時,中資保險公司也會到國外設(shè)立分支機構(gòu)、開展業(yè)務(wù)或者購買外國保險公司的股份,甚至收購一些外國的保險企業(yè);其次,在業(yè)務(wù)經(jīng)營方面,我國的保險業(yè)不斷通過再保險分入分出或國內(nèi)外公司相互等形式加強與國際保險(再保險)市場的技術(shù)合作和業(yè)務(wù)合作,積極開展國際保險業(yè)務(wù)。鑒于保險業(yè)與國際的日益接軌,其對雙語人才的需求將不斷增加,為此,我們選擇以《保險學(xué)原理》這門課程作為雙語教學(xué)的試點。
3.3教材的選擇
雙語教學(xué)最急需解決的問題之一是選用一本合適的英文版教材。由于國內(nèi)出版社引進出版的英文版教材《保險學(xué)原理》幾乎是空白,而通過進口國外教材的方式引進教材的成本非常高,學(xué)生難以承受昂貴的書價,因此,我們選取了清華大學(xué)出版社出版的專業(yè)英語系列教材之一的《保險學(xué)原理》。這本教材的課文全部選自各領(lǐng)域在國際上非常有影響的報刊、雜志及教科書,其題材廣泛,內(nèi)容翔實。但是,就雙語教學(xué)而言,它的內(nèi)容的嚴重的缺乏系統(tǒng)性。因此,在備課過程中,我們查閱了大量的資料,對內(nèi)容做出了較大的調(diào)整。
3.4教學(xué)方法的運用
在教學(xué)過程中,我們采用了以授課為主,討論為輔的教學(xué)方式。對于多數(shù)內(nèi)容,我們盡可能使用英文教學(xué),而對于重要的專業(yè)術(shù)語,我們則以英文解釋加中文準確定義為主。在課堂討論時,我們引入了情景教學(xué)法,絕大多數(shù)的學(xué)生對這種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法很感興趣。但是,由于全部用英文表達尚存在一定問題,因此,學(xué)生普遍認為,加強課前準備工作尤其重要。
3.5考核方式的選取
本課程采取了筆試加口試的考試方法。在筆試過程中,我們?yōu)閷W(xué)生選取了二十個專業(yè)問題,請學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選取其中兩個問題用英語答題,在口試過程中,我們要求學(xué)生針對自己筆試的答題情況用英語簡述自己的主要觀點。根據(jù)筆試和口試的綜合表現(xiàn)實行10分制。這種考核方法得到了學(xué)生的認同和大力配合。
3.6調(diào)查反饋
在課堂教學(xué)實踐結(jié)束之后,我們向?qū)W生發(fā)放了調(diào)查表,發(fā)放表格30張,收回28張,占參加課程學(xué)生93.3%。調(diào)查表明:在教學(xué)內(nèi)容方面,有78.6%的學(xué)生認為內(nèi)容的難易程度適中;在授課方式上,認為本課程做到了討論與授課結(jié)合的占到了78.6%;在教材的可讀性上,認為可讀性適中的占60.7%;在課程考查方式上,贊同口試的占82.1%;在教學(xué)方式的可行性上,認為可行性較強的占53.6%;其余的均認為可行性一般。
4高校金融專業(yè)雙語教學(xué)的發(fā)展對策
4.1選擇適當?shù)碾p語教學(xué)模式
我國雙語教學(xué)剛剛起步,受教材、師資和學(xué)生現(xiàn)有水平的限制,雙語教學(xué)開展的程度并不相同,也存在著不同的教學(xué)模式。現(xiàn)有的主要模式有:一是滲透型,即在正常的學(xué)科教學(xué)中適當穿插使用英語――有的是使用一些常規(guī)的課堂用語,有的是將一些名詞術(shù)語講給學(xué)生,并適當輔以漢語解說;二是穿插型,即交替使用中英文兩種語言,或以中文為主,在理解中文的基礎(chǔ)上適當用英文補充;或以英文為主,在教學(xué)的同時,適當輔以漢語解釋和說明;三是示范型,即某個學(xué)科中,大部分時間是用中文教學(xué),選擇一定的內(nèi)容,用一定的時間用純英語進行教學(xué);四是選修型,即開設(shè)某個學(xué)科的選修課,用純英語進行教學(xué),或?qū)⑾嚓P(guān)學(xué)科整合在一起,設(shè)置新的課程,用純英語進行教學(xué)。
4.2運用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材
沒有合適的原版教材,雙語教學(xué)就成了無源之水,無本之木。與國內(nèi)教材相比,國外教材有以下優(yōu)點:一是國外教材的實踐性教強,更新快。二是信息量大,內(nèi)容新。三是案例較多而且很有時代氣息,很有參與性。因此,實施雙語教學(xué)首先要有合適的外文教材。
4.3引入先進的教學(xué)方法
在具體的教學(xué)方法上,教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力作為雙語教學(xué)的一個基本點。對教學(xué)的重點難點內(nèi)容作深入講解,并輔之以習(xí)題訓(xùn)練,幫助學(xué)生加深認識理解。對容易理解或需要較多時間去思考的內(nèi)容,則提出綱要布置給學(xué)生自學(xué)討論,然后由學(xué)生歸納總結(jié)。另外,要采用積極的教學(xué)方法。
4.4進行及時的師資培訓(xùn)
要真正實現(xiàn)雙語教學(xué)的目標,需要既精通本學(xué)科知識,又精通英語語言的教師來擔任雙語教師。從長遠發(fā)展來看,我們只有本校教師能承擔大部分課程的雙語教學(xué),才能長久解決師資問題。因此,學(xué)校應(yīng)該選取一部分具有良好的英語功底并對雙語教學(xué)十分熱誠的教師擔任雙語教學(xué)任務(wù),并且應(yīng)該創(chuàng)造條件派他們到國內(nèi)一流的大學(xué)進行雙語課程進修,有能力的話,應(yīng)該派他們到國外大學(xué)進修。為了幫助這些教師盡快適應(yīng)新的教學(xué)要求,學(xué)校可以與雙語開展的較好的其他院校合作,請相關(guān)專業(yè)的教授擔任指導(dǎo),定期向我們的雙語教師傳遞國內(nèi)外先進教學(xué)理念,解決教師們上課過程中遇到的問題。
4.5建立合理的評價機制
科學(xué)合理的評價機制是雙語教學(xué)工作順利開展的保障。教學(xué)質(zhì)量評價包括對教師的評價和對學(xué)生的評價,對教師的評價可以從教學(xué)基礎(chǔ)文件建設(shè)和教學(xué)效果兩方面進行,教學(xué)效果又主要表現(xiàn)為學(xué)生的成績評定和專家、學(xué)生對教師教學(xué)的整體評價。對學(xué)生的評價除了檢查對課程內(nèi)容本身的掌握情況可以運用書面試卷考試外,還應(yīng)當通過對學(xué)生的語言技能的進步情況進行必要的考核,學(xué)生在平時課堂討論中的表現(xiàn)也應(yīng)充分考慮。另外,可以通過問卷調(diào)查的方式分析和獲取學(xué)生對雙語教師教學(xué)效果的整體評價。不過,雙語教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué),必須把現(xiàn)行的結(jié)果性評價與過程監(jiān)控結(jié)合起來,不能盲目套用原有評價標準,要充分尊重教師在授課中的自和個性。
第6篇：對金融專業(yè)的理解范文
關(guān)鍵詞：金融學(xué)專業(yè) 本科教育 實踐教學(xué)
在理工科院校，因其重點學(xué)科是理工科，雖說開設(shè)了金融學(xué)專業(yè)，但對金融學(xué)的發(fā)展重視不夠，投入較少，實驗室和實習(xí)基地無法滿足學(xué)生實踐的需求，因此，實踐教學(xué)成為工科院校金融學(xué)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，長期以來嚴重制約了應(yīng)用型金融教學(xué)。培養(yǎng)出的學(xué)生動手能力差，創(chuàng)新素質(zhì)不高，很難滿足用人單位需求。
一、實踐教學(xué)中存在的問題
1．過分強調(diào)教學(xué)計劃的完整性，而忽略實踐教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注
在經(jīng)濟全球化、金融國際化的大背景下，社會對金融人才的素質(zhì)和能力都提出了新的要求。各高校對每級學(xué)生都制定出相應(yīng)的教學(xué)計劃，包括金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求、理論和實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)學(xué)時和學(xué)分要求，有些高校過分追求公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及實踐環(huán)節(jié)之間的比例關(guān)系，對實踐性的學(xué)時和學(xué)分也有相應(yīng)的要求。目前，金融學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)形式主要有做為課程組成部分的各類實驗課、課程設(shè)計、社會調(diào)查、學(xué)年論文、金融模擬實習(xí)、生產(chǎn)認識實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文等。但這些實踐環(huán)節(jié)在教學(xué)計劃中都有明確規(guī)定，規(guī)定了實踐環(huán)節(jié)總學(xué)分的上下限，各實踐環(huán)節(jié)也有規(guī)定。加之過分強調(diào)“寬口徑，厚基礎(chǔ)”，在教學(xué)計劃的制定上英語、高等數(shù)學(xué)、思想政治類等公共基礎(chǔ)課所占比重過大，勢必要壓縮專業(yè)課時，與專業(yè)課相匹配的實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容的完成很難得以保證。
2．實踐教學(xué)時間過短
目前，我國金融學(xué)專業(yè)教育中，理論教學(xué)仍占主體，實踐教學(xué)內(nèi)容相對薄弱，各教學(xué)環(huán)節(jié)相對分散，重知識輕能力，重理論輕實踐，過分強調(diào)理論知識的傳授，而忽視實踐性環(huán)節(jié)。有些實踐性環(huán)節(jié)一般安排在理論課結(jié)束之后的假期，暑假天氣過熱，寒假忙于過春節(jié)，一些實習(xí)單位并不是很樂意接受，實踐時間大打折扣，與理、工、農(nóng)、醫(yī)類專業(yè)的實踐教學(xué)相比，金融學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)時間和效果就很難得以保障。
3．缺乏一支有一定實踐經(jīng)驗的指導(dǎo)老師隊伍
高質(zhì)量的師資隊伍是培養(yǎng)金融學(xué)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。高質(zhì)量的師資不能局限于高學(xué)歷、高職稱，普通高等院校師資為了應(yīng)對教育部的教學(xué)評估，引進人才時更注重學(xué)歷要求，目前擔任專業(yè)課的任課教師90%以上具有研究生和博士生學(xué)歷，高學(xué)歷人才雖具有扎實的理論知識，但是絕大多數(shù)都是從高校到高校，從理論到理論，缺乏具有一定理論知識又有豐富實踐教學(xué)經(jīng)驗的雙師型教師。高校對教師的考核以及職稱的評定，更多注重的理論教學(xué)學(xué)時要求和科研水平，教師很難有時間參加社會實踐，進行知識的更新，導(dǎo)致教師缺乏進行實踐教學(xué)研究的積極性與能動性，學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)效果不佳，這樣的師資隊伍怎能符合當今培養(yǎng)實用型人才的需要。
4．校內(nèi)外實踐基地建設(shè)有待加強
長期以來校內(nèi)實驗室建設(shè)和校外實踐基地建設(shè)滯后。為此，2005年教育部下發(fā)《教育部關(guān)于開辦高等學(xué)校實驗教學(xué)示范中心建設(shè)和評審工作的通知》以及將實驗室建設(shè)作為本科教學(xué)評估的重點考核內(nèi)容，各高校才真正重視經(jīng)濟管理類實驗室建設(shè)，金融學(xué)專業(yè)的校內(nèi)實踐基地以金融模擬實驗室為主，它只是各高校經(jīng)濟管理實驗中心其中很小的一部分。金融學(xué)專業(yè)要申報國家級實驗教學(xué)示范中心難度大，一些重點高校以打包形式獲批國家級經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教學(xué)示范中心，國家投入較大，學(xué)校投入也有較大的積極性，而對其中的各個組成部分側(cè)重點卻不同，因此金融學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)在各高校起步較晚、發(fā)展速度緩慢、實驗內(nèi)容較少等問題突出。為了增強學(xué)生的動手能力，把理論與實踐有機結(jié)合，在校外也建立起一些實踐教學(xué)基地，但揭牌儀式多，實習(xí)內(nèi)容少，由于金融機構(gòu)的工作任務(wù)比較繁重，接受學(xué)生實習(xí)會影響到他們的自身工作，加之實習(xí)多安排在假期，學(xué)生數(shù)量多且集中，實踐基地往往很難一次性接收，有些實習(xí)單位分批安排實習(xí)，但學(xué)生整個假期將被占用，實習(xí)帶隊教師時間也捆得過死，很難利用假期時間從事科研活動，實踐教學(xué)質(zhì)量評價指標體系和激勵機制還沒有完全建立，從而造成學(xué)生和老師的實習(xí)積極性不高。
二、金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
我國加入WTO后，外資金融機構(gòu)大量進入我國，金融業(yè)的競爭日趨激烈。金融業(yè)的競爭可以說是金融人才的競爭，金融業(yè)務(wù)的開展很大程度取決于從業(yè)人員的能力和素質(zhì)，隨著金融業(yè)競爭的激烈性和復(fù)雜性，對其從業(yè)人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。金融學(xué)本科畢業(yè)生，經(jīng)過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，大多具有一定的理論知識，但實踐操作能力欠缺。因此，要適應(yīng)金融業(yè)對從業(yè)人員的要求，就必須明確實踐教學(xué)在金融學(xué)本科體系中的地位，以人才培養(yǎng)目標為導(dǎo)向，以綜合能力和素質(zhì)為主線，將各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行整體安排，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)，構(gòu)建一個理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)體系應(yīng)包括以下4個層面：專業(yè)技能的訓(xùn)練、專業(yè)課程設(shè)計與實驗、學(xué)年論文與畢業(yè)論文寫作、專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)。實踐教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、分析和解決問題的能力，對學(xué)生創(chuàng)新精神和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成具有重要作用。
1．專業(yè)技能的訓(xùn)練
專業(yè)技能是從事金融學(xué)專業(yè)所必須掌握的基本技能，包括外語口語、計算機基礎(chǔ)知識和數(shù)據(jù)處理、金融軟件的操作、點鈔、珠算、銀行會計實務(wù)操作等。尤其應(yīng)針對銀行電腦漢字輸入、點鈔及偽鈔鑒別、計算器的基本技能考核標準來安排，技能訓(xùn)練考核標準參照工商銀行考核標準進行考核，學(xué)生熟練掌握后走上銀行工作崗位上手更快。
2．專業(yè)課程模擬操作與實驗
金融學(xué)專業(yè)課程主要包含銀行、證券投資、保險三大類，這些課程實務(wù)操作性都很強，可根據(jù)各課程的性質(zhì)，在學(xué)習(xí)該課程理論課后，適時開設(shè)專業(yè)課模擬實驗，通過建立的校內(nèi)金融模擬實驗室進行。目前有一些軟件開發(fā)公司已開發(fā)出一些實際操作性較強的的金融軟件，如股票模擬交易系統(tǒng)、期貨外匯模擬交易系統(tǒng)、商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)、國際結(jié)算模擬系統(tǒng)、信貸業(yè)務(wù)及風(fēng)險管理模擬系統(tǒng)等軟件，通過全方位的仿真模擬訓(xùn)練，不僅能夠讓學(xué)生更好更快的掌握理論知識，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使理論教學(xué)不再枯燥無味，還可以提高學(xué)生的實際操作能力和創(chuàng)新能力。
3．學(xué)年論文和畢業(yè)論文
學(xué)年論文和畢業(yè)論文的寫作都是對理論知識學(xué)習(xí)的運用，是提升學(xué)生對理論知識理解的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能進行科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，是提高學(xué)生分析問題能力的重要途徑，也是實現(xiàn)金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標的重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。對于鞏固和擴大學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度起著重要的積極作用。學(xué)年論文可安排在大學(xué)三年級結(jié)束，字數(shù)要求比畢業(yè)論文更少，但要求論文格式規(guī)范，符合本科生學(xué)位論文的要求，為畢業(yè)論文的撰寫打下堅實基礎(chǔ)。畢業(yè)論文安排在大學(xué)四年級最后一個學(xué)期，學(xué)生可根據(jù)畢業(yè)實習(xí)搜集到資料撰寫畢業(yè)論文，質(zhì)量上應(yīng)比學(xué)年論文要求更高，重點培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實際問題的能力。
4．生產(chǎn)認識實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)
實習(xí)是金融學(xué)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。實習(xí)主要包括生產(chǎn)認識實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，可采取集中與分散、校內(nèi)與校外等多種組織形式進行。生產(chǎn)認識實習(xí)一般可安排在大學(xué)三年級結(jié)束后，學(xué)生經(jīng)過三年的金融學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了金融學(xué)的基本理論知識和方法，通過生產(chǎn)認識實習(xí)，可加深學(xué)生理解所學(xué)的金融理論知識，同時也是找出差距的學(xué)習(xí)機會，學(xué)生更能明確今后努力方向，主動調(diào)整學(xué)習(xí)目標，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、畢業(yè)實習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。畢業(yè)實習(xí)安排在大學(xué)四年級最后一個學(xué)期，它是對學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)理論知識的大檢閱，是學(xué)生走向社會的大演習(xí)。可采取頂崗實習(xí)的模式，畢業(yè)后能很快適應(yīng)新的工作崗位。同時，可根據(jù)畢業(yè)論文的要求，搜集資料為畢業(yè)論文撰寫提供現(xiàn)實素材，寫出的論文才能與實踐緊密結(jié)合，做到有的放矢，很大程度上可以避免畢業(yè)論文大肆抄襲現(xiàn)象。
三、加強金融學(xué)本科實踐教學(xué)體系建設(shè)的思考
1．制定出適應(yīng)新形勢變化的金融人才培養(yǎng)計劃
我國高等教育已由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，金融學(xué)專業(yè)應(yīng)用型本科人才具有一定金融理論知識，熟練和掌握外語及計算機等基本技能，有較強實踐能力和運用能力的復(fù)合型人才。2001年12月11日，我國正式加入WTO，按照協(xié)議，我國采取循序漸進的原則開放金融業(yè)，金融機構(gòu)、證券機構(gòu)、基金機構(gòu)以及保險機構(gòu)，在華外資金融機構(gòu)的數(shù)量和業(yè)務(wù)不斷擴大，已成為我國金融體系的重要組成部分。隨著金融業(yè)越向縱深發(fā)展，對金融人才復(fù)合性的要求也越高。因此，高校應(yīng)實施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，制定出適應(yīng)新形勢變化的金融人才培養(yǎng)計劃，包括實踐教學(xué)計劃和實踐教學(xué)大綱以及實踐教學(xué)指導(dǎo)書，學(xué)生可通過實踐加深對所學(xué)理論知識的理解。
2．建立一支具有理論與實踐兼?zhèn)涞摹半p師型”教師隊伍
為達到教育部對師資的評估要求，我國高校引進教師時，過分強調(diào)學(xué)歷、職稱，無形中淡化了對實踐經(jīng)驗的要求，這些老師雖具有高深的理論知識，但已不能適應(yīng)新形勢下應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)，因此，在師資隊伍建設(shè)上，應(yīng)逐步實現(xiàn)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、整體優(yōu)化，建立一支具有扎實的理論知識又具有一定實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍。第一，學(xué)校應(yīng)制定教師培養(yǎng)計劃，每年安排教師有一定時間到銀行、證券、保險等部門，從事相關(guān)部門的主要工作，熟悉該單位各個環(huán)節(jié)的操作流程，提高教師自身的實踐操作能力，同時也可以與相關(guān)單位加強合作，從事科研活動。第二，建立一支有政策保障，能精力充沛的投入到實驗管理中來的實驗隊伍。要求實驗室人員參加崗位技能培訓(xùn)，取得相應(yīng)培訓(xùn)資格證。第三，可借鑒國外的先進經(jīng)驗，加大兼職教師的比例。國外的應(yīng)用型大學(xué)在聘請教師時，常常把實踐經(jīng)驗看作一項重要的條件，德國柏林科技大學(xué)的所有教授來自工業(yè)企業(yè)，都具有工程師資格。高等院校引進一批學(xué)歷層次高、實踐工作經(jīng)驗豐富的工作人員充實到教師隊伍中來，從事專業(yè)主干課程的教學(xué)工作，也可聘請行業(yè)專家擔任客座教授或?qū)嶒灲虒W(xué)顧問，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。只有建立一支既有理論知識又有業(yè)務(wù)技能的師資隊伍，培養(yǎng)應(yīng)用型金融學(xué)人才才有保障。
3．提高對實踐教學(xué)的認識，調(diào)動學(xué)生實踐教學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力
長期以來在金融學(xué)教學(xué)中實踐教學(xué)只作為理論教學(xué)的一種補充，實踐教學(xué)未能起到真正作用，這種教育模式很難滿足社會對人才的需要。因此，各高校應(yīng)高度重視實踐教學(xué)，在崗位聘任和職稱評定方面給予傾斜，以提高教師指導(dǎo)實踐的積極性。對于實踐經(jīng)驗缺乏的教師，應(yīng)加強自身實踐經(jīng)驗的提高，同時，還必須積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主實踐的意識，在實踐過程中應(yīng)強調(diào)實踐教學(xué)的重要性，讓學(xué)生了解實踐操作的重要性，以及將來求職的關(guān)聯(lián)度，還可以聘請本專業(yè)有一定影響力的校友現(xiàn)身說法，以激發(fā)學(xué)生對實踐教學(xué)的積極性，只有通過有效的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)才能使學(xué)生的創(chuàng)新性能力和綜合素質(zhì)的提高，還可縮短學(xué)生由學(xué)校人向職業(yè)人和社會人轉(zhuǎn)變的過程，有利于學(xué)生今后人生發(fā)展。
4．增加學(xué)生實踐時間，加強校內(nèi)外實踐基地建設(shè)
金融學(xué)是一門理論性和實務(wù)性較強的二級學(xué)科，且具有金融行業(yè)分布的廣泛性，金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)具有多元性和多層次性，在學(xué)生四年的金融學(xué)理論學(xué)習(xí)的同時，應(yīng)安排總計不少于1年的時間加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用校內(nèi)外資源，一方面加大投入建立起校內(nèi)模擬實驗室，可通過購買相應(yīng)的軟件，實現(xiàn)銀行、證券、保險等多方位的模擬操作，使學(xué)生在校內(nèi)就可以模擬到時實務(wù)工作情景，加深學(xué)生對金融理論知識的理解，也可提高學(xué)生實際運用能力，還可彌補金融企業(yè)因業(yè)務(wù)資料保密性造成的校外實習(xí)效果不佳情況。另一方面，充分利用校外資源，與金融機構(gòu)簽訂長期合作協(xié)定，建立穩(wěn)定的企業(yè)、學(xué)校“雙向互助”的實踐教學(xué)基地，金融企業(yè)能夠直接參與人才培養(yǎng)和人才選拔，節(jié)約人才選拔成本和培訓(xùn)費用，也可調(diào)動學(xué)生實習(xí)的積極性，增加學(xué)生對金融企業(yè)的了解，從而實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生的共贏。
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第7篇：對金融專業(yè)的理解范文
關(guān)鍵詞：西方經(jīng)濟學(xué)；適應(yīng)性；金融管理與實務(wù)
一、西方經(jīng)濟學(xué)及其專業(yè)適應(yīng)性問題簡述
(一)西方經(jīng)濟學(xué)課程的特點與重要性
西方經(jīng)濟學(xué)是原國家教委統(tǒng)一規(guī)定的我國高校財經(jīng)類專業(yè)11門核心課程之一，該課程的原理、定律和理論，是財經(jīng)類專業(yè)大多數(shù)課程(如管理學(xué)、營銷學(xué)、國際貿(mào)易等)的基礎(chǔ)或相關(guān)科目。從目前國內(nèi)各高校的財經(jīng)類專業(yè)課程設(shè)置來看，西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)質(zhì)量將直接關(guān)系到其他大多數(shù)專業(yè)課程乃至整個專業(yè)的教學(xué)水平，在當前我國已將轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式、完善社會主義市場經(jīng)濟體制視為實現(xiàn)未來經(jīng)濟發(fā)展目標關(guān)鍵所在的時代背景下，該課程的重要性不言而喻。
(二)課程教學(xué)的專業(yè)適應(yīng)性問題
作為財經(jīng)類專業(yè)普遍開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，西方經(jīng)濟學(xué)的理論是其他眾多學(xué)科理論的共同基礎(chǔ)，與各專業(yè)所設(shè)課程廣泛相關(guān)。但這并不意味著教師在各專業(yè)的教學(xué)過程中可以采取“一刀切”的做法，對不同專業(yè)的教學(xué)采用同樣的教學(xué)內(nèi)容、方式與手段。
首先。本課程教學(xué)的目的之一是為學(xué)生將來學(xué)習(xí)其他相關(guān)課程打好基礎(chǔ)，而不同專業(yè)的課程設(shè)置又往往會有顯著的區(qū)別，這就需要西方經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)能夠靈活適應(yīng)不同專業(yè)的課程設(shè)置，使學(xué)生能學(xué)到對本專業(yè)后續(xù)課程學(xué)習(xí)最有用的經(jīng)濟學(xué)知識，以更好地鋪平學(xué)生日后的學(xué)習(xí)道路。
其次，不同專業(yè)的學(xué)生在素質(zhì)特點上也有區(qū)別，他們的知識結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、接受能力等往往不盡相同，如果教師不能因材施教，勢必會造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果參差不齊，影響到教學(xué)的整體效果。
再次，不同專業(yè)的學(xué)生在未來就業(yè)方向上存在明顯差異，所以西方經(jīng)濟學(xué)課程在理論分析、運用能力培養(yǎng)的過程中，也應(yīng)體現(xiàn)出相應(yīng)的適應(yīng)性。
其實，如果用經(jīng)濟學(xué)的語言來闡述的話，具有專業(yè)適應(yīng)性的教學(xué)是根據(jù)不同專業(yè)的特點，對教學(xué)資源進行優(yōu)化配置，從而提高資源運用的總體收益。本文特以景德鎮(zhèn)高等專科學(xué)校的金融管理與實務(wù)專業(yè)為例，對本課程教學(xué)的專業(yè)適應(yīng)性問題進行示范性分析。
二、金融管理與實務(wù)專業(yè)的特點
“金融管理與實務(wù)”是近年來新開設(shè)的專業(yè)，主要培養(yǎng)掌握金融管理基本知識和金融實務(wù)基本技能、從事金融管理和實務(wù)操作的管理人才。目前，該專業(yè)開設(shè)的課程主要包括管理學(xué)原理、經(jīng)濟數(shù)學(xué)、西方經(jīng)濟學(xué)、貨幣銀行學(xué)、國際金融學(xué)、證券投資學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與經(jīng)營等，與其他財經(jīng)類專業(yè)一樣，金融管理與實務(wù)專業(yè)的大多數(shù)專業(yè)課程都與西方經(jīng)濟學(xué)有著密切的聯(lián)系，貨幣銀行學(xué)、國際金融學(xué)、證券投資學(xué)等課程更是直接以西方經(jīng)濟學(xué)為理論基礎(chǔ)。
該專業(yè)所培養(yǎng)學(xué)生的未來就業(yè)方向主要是中央銀行、商業(yè)銀行、非銀行金融機構(gòu)、金融監(jiān)管部門以及其他與金融、投資、財務(wù)等有關(guān)的經(jīng)濟部門。其中，以各級農(nóng)村信用社為主體的農(nóng)村金融機構(gòu)很有可能會成為本專業(yè)畢業(yè)生的最主要就業(yè)方向。
此外，筆者還在教學(xué)實踐中了解到了本專業(yè)學(xué)生的一些素質(zhì)特點。與大多數(shù)高職高專院校財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的情況類似，景德鎮(zhèn)高等專科學(xué)校金融管理與實務(wù)專業(yè)學(xué)生所處的知識氛圍、校園文化及其知識結(jié)構(gòu)、思維方式與理、工科專業(yè)學(xué)生有很大不同。
首先。人文知識豐富，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱。這一明顯的知識結(jié)構(gòu)特點，導(dǎo)致學(xué)生普遍對定性分析感興趣，對定量分析的方法和步驟不愿深入。
其次，思維方式偏重于感性認識。教學(xué)中，學(xué)生通常對故事化、形象化的講解內(nèi)容非常感興趣，而講到邏輯推導(dǎo)、圖、表、公式、數(shù)學(xué)證明時，則不習(xí)慣接受。最后，缺乏對包括金融在內(nèi)的各行業(yè)企業(yè)和社會的深入了解。現(xiàn)代社會的發(fā)展特點決定了學(xué)生迫切需要掌握國家在市場經(jīng)濟條件下指導(dǎo)企業(yè)運營管理的微觀經(jīng)濟學(xué)理論和引導(dǎo)國民經(jīng)濟運行的宏觀經(jīng)濟學(xué)理論。了解現(xiàn)實中競爭、壟斷、金融運行、貨幣政策等經(jīng)濟問題的基本原理；但學(xué)生在這方面的實踐活動相對較少，少數(shù)同學(xué)甚至對國家的基本經(jīng)濟方針都難以理解。
三、具體措施和建議
(一)授課學(xué)期的安排
針對本專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱的特點，金融管理與實務(wù)專業(yè)的西方經(jīng)濟學(xué)課程應(yīng)安排在生生學(xué)完經(jīng)濟數(shù)學(xué)或高等數(shù)學(xué)課程之后的學(xué)期。對于這一點的必要性，筆者在長期的教學(xué)實踐中有著深刻的體會。經(jīng)濟數(shù)學(xué)課程中所要學(xué)到的一些高等數(shù)學(xué)工具對西方經(jīng)濟學(xué)而言是很重要的，例如，如果不懂得微分，就無法真正理解并運用作為現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)理論標志的“邊際分析法”及其相關(guān)概念。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟學(xué)之前沒有學(xué)過或沒有學(xué)完經(jīng)濟數(shù)學(xué)。他在學(xué)習(xí)“邊際分析法”等概念時將感到絲毫沒有頭緒，或是雖知道微分、導(dǎo)數(shù)的簡單公式。卻不明白這些概念的基本原理和現(xiàn)實意義，更無法將其與“邊際效用”等與實際生活密切相關(guān)的邊際概念有效地聯(lián)系起來；教師在面對這種情況時，也只能花費寶貴的授課時間為學(xué)生“補課”，結(jié)果反過頭來又要影響本課程的教學(xué)效果。
(二)教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點
根據(jù)前文的分析，該專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程主要與金融領(lǐng)域相關(guān)。為了使學(xué)生能夠更加適應(yīng)這類課程的學(xué)習(xí)，西方經(jīng)濟學(xué)課程在教學(xué)內(nèi)容的安排上也應(yīng)有所側(cè)重。可以根據(jù)金融體系的特點及金融理論與經(jīng)濟學(xué)理論的關(guān)聯(lián)之處。將與金融行業(yè)知識聯(lián)系最為密切的宏觀經(jīng)濟學(xué)理論作為本課程教學(xué)的重點。而且，根據(jù)景德鎮(zhèn)高等專科學(xué)校金融管理類專業(yè)未來就業(yè)方向多為農(nóng)村金融機構(gòu)的特點，也可以在本課程的微觀經(jīng)濟學(xué)部分加強對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的邊際產(chǎn)出、規(guī)模報酬、要素收入以及農(nóng)村社會福利、公共產(chǎn)品等問題的闡述，從而增強學(xué)生對與農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民有關(guān)的經(jīng)濟問題的分析本領(lǐng)，增強其在未來工作過程中的環(huán)境適應(yīng)能力。
(三)互動式教學(xué)手段的運用
景德鎮(zhèn)高等專科學(xué)校金融管理與實務(wù)專業(yè)的學(xué)生普遍傾向于定性分析，而對定量分析的理論、方法和步驟不感興趣――現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)理論的發(fā)展方向與此恰好相反。如果教師在西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)過程中單純采用勸說式、灌輸式的手段來向?qū)W生傳授經(jīng)濟學(xué)的理念、方法和思維方式，其效果必然不會太理想，甚至有可能導(dǎo)致學(xué)生普遍產(chǎn)生抵觸、厭煩心理。所以，在本課程的教學(xué)過程中教師應(yīng)積極采取啟發(fā)式、案例式等靈活、互動的教學(xué)方法。
首先，教師可以從學(xué)生在分析與思維方式上的偏好入手，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)問題，大量開展有針對性的提問式、對話式教學(xué)――比如，在介紹“經(jīng)濟人”這一概念時，便可以用“人的本性自私嗎?”這樣簡
單、感性的問題引發(fā)學(xué)生思考。從而進一步引入相應(yīng)理論的介紹。這類互動手段既能引導(dǎo)學(xué)生運用現(xiàn)有的思維方式及知識儲備發(fā)現(xiàn)和解決問題，進而主動地接受并掌握新的理論。又能激發(fā)學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)分析手段與思維方式的了解欲望：此外，這類教學(xué)手段也能使學(xué)生勇于自我判斷，使其能夠養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、民主的學(xué)術(shù)風(fēng)氣以及規(guī)范的表達方式。
其次，應(yīng)嘗試采用“問題教學(xué)法”。在系統(tǒng)講解基礎(chǔ)理論的同時，也可鼓勵學(xué)生于課堂教學(xué)的最后10分鐘向老師提問題，其形式有如專家講座后回答聽眾提問。此方法能夠充分滿足學(xué)生的求知欲，并可借助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力孕育其創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其經(jīng)濟頭腦。
再次，廣泛開展課堂討論。對金融管理與實務(wù)專業(yè)而言，教師可以選擇與金融領(lǐng)域有關(guān)的經(jīng)濟事件及相應(yīng)數(shù)據(jù)作為討論案例――例如“我國利率水平調(diào)整對經(jīng)濟的影響”、“我國通貨膨脹水平的變化”、“我國股市的波動”、“我國經(jīng)濟發(fā)展的未來走勢”等。一方面。以現(xiàn)實案例為基礎(chǔ)的教學(xué)手段可以為經(jīng)濟學(xué)理論中的分析方法、思維方式提供解釋依據(jù)，使學(xué)生更愿意、更容易接受那些看似枯燥的理論：另一方面，教師也可以通過案例揭示理論與實際的差距，從而使學(xué)生明白經(jīng)濟學(xué)對現(xiàn)實問題的分析方式、經(jīng)濟理論適用范圍和約束條件，為學(xué)生掌握理性、客觀、量化的分析手段打下堅實的基礎(chǔ)。
(四)全面應(yīng)用多媒體教學(xué)手段
由于本專業(yè)學(xué)生思維方式偏重于感性認識，對西方經(jīng)濟學(xué)中的邏輯推導(dǎo)、圖、表、公式、數(shù)學(xué)證明等教學(xué)內(nèi)容的接受能力往往較差。要想解決這方面的問題，對多媒體教學(xué)手段的運用就必不可少了。
在多媒體設(shè)備的應(yīng)用中。教師不應(yīng)將多媒體看作板書教學(xué)的簡單替代，而是要讓多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢與經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的特點充分結(jié)合起來。使其真正成為教學(xué)效果的倍增器。并有效提高教學(xué)過程的開放性和與學(xué)生的互動性。如此一來，教師一方面便可利用多媒體設(shè)備顯示清晰、明了的優(yōu)勢，克服板書在演示質(zhì)量上的缺陷，另一方面又可以用動態(tài)化、趣味化的演示方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們擺脫對書本上的圖、表、公式等“枯燥”內(nèi)容的厭惡乃至恐懼感。除了運用課件外。建立龐大且形式多樣(包括文字、圖片、視頻、動畫等形式)的案例庫也是充分利用多媒體教學(xué)手段的方式之一，對于金融管理與實務(wù)專業(yè)的西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)而言，教師可以選擇與金融危機、國際金融體系變遷等經(jīng)濟事件有關(guān)的視頻案例在課堂上播放。以拓寬學(xué)生的視野、吸引學(xué)生更加積極地參與討論，從而進一步增強案例教學(xué)的效果。
(五)將科研與實踐能力訓(xùn)練納入教學(xué)環(huán)節(jié)
一方面，教師在日常授課、習(xí)題、測驗中都要加入促成該目標的因素：另一方面也要求學(xué)生在課外自行分組、合作完成與現(xiàn)實經(jīng)濟問題有關(guān)的分析報告。教師可以引導(dǎo)學(xué)生登陸財經(jīng)類網(wǎng)站或前往各級金融單位完成數(shù)據(jù)調(diào)查，繼而指導(dǎo)其開展理論運用、論文寫作等工作，并在課堂上組織展示與評比活動，對符合要求的成果亦可爭取在學(xué)術(shù)期刊或?qū)W生自辦刊物上發(fā)表。此外，由于經(jīng)濟學(xué)理論的廣泛相關(guān)性，西方經(jīng)濟學(xué)的實踐教學(xué)也具備相應(yīng)的優(yōu)勢。可以充分利用景德鎮(zhèn)高等專科學(xué)校已有的國際商務(wù)實驗室、電子商務(wù)實驗室、會計實驗室等優(yōu)勢條件開展教學(xué)。總之。該方式既可進一步增強學(xué)生分析和解決實際經(jīng)濟問題的能力，又可通過實踐過程鍛煉組織、管理、協(xié)作等實用技能，使經(jīng)濟學(xué)走下神壇，成為真正的致用之學(xué)。
四、小結(jié)
雖然以上分析針對的僅僅是景德鎮(zhèn)高等專科學(xué)校的金融管理與實務(wù)專業(yè)，但該專業(yè)在所有高職高專院校的財經(jīng)類專業(yè)中可以算是一個十分典型的研究對象，所以本文中所闡述的專業(yè)特點及應(yīng)對措施必然會具有廣泛的參考價值。當然，本文所進行的分析也仍處于較為粗淺的水平，尚有進一步改進與提高的余地，不過筆者也相信，相關(guān)的理論與經(jīng)驗一定會在日后的教學(xué)實踐與研究活動中得到進一步檢驗與完善，并為西方經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)水平的整體提高做出更大的貢獻。
參考文獻：
1、劉魏，《西方經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)方法探討[J]，科教文匯，2008(5)
第8篇：對金融專業(yè)的理解范文
提要：近年來,投資理財專業(yè)在各高職院校紛紛設(shè)立發(fā)展起來。如何借鑒國外發(fā)達國家職業(yè)教育的先進理念和經(jīng)驗，結(jié)合本專業(yè)的特點和實際，探索職業(yè)化教育方法并付諸實踐，是值得我們研究的一項重要課題。
一直以來，我們不斷對投資理財專業(yè)的教學(xué)進行改革和探索，取得了一些成效，但存在的問題也同樣明顯。近年來，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和金融領(lǐng)域的不斷開放與深化，企業(yè)、各金融機構(gòu)及中介機構(gòu)、個人甚至是政府機關(guān)都越來越看重投資與理財，對這方面職業(yè)人才的需求有增無減。高校作為專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)源地，投資與理財專業(yè)就是在這種大環(huán)境下在各高職院校紛紛設(shè)立發(fā)展起來的。
一、高職投資理財專業(yè)教育中存在的問題
（一）課程設(shè)置范圍廣，學(xué)生學(xué)得比較淺，實踐動手能力弱。投資理財專業(yè)的學(xué)生需要了解和掌握的知識比較多，所以開設(shè)的課程范圍很廣，金融學(xué)和投資學(xué)是其學(xué)科體系的主體，銀行、保險、證券、企業(yè)財務(wù)這四個方向的專業(yè)知識是其四大支柱，房地產(chǎn)、法律、市場營銷、公司經(jīng)營等相關(guān)知識也必不可少。要學(xué)通如此多領(lǐng)域的知識和內(nèi)容，除了需要時間，還需要豐富的師資和學(xué)校優(yōu)厚的軟硬件提供支持。但是，單就一所學(xué)校而言，師資和學(xué)校的設(shè)施是有限的，其結(jié)果往往是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)了三四十門課程，但對課程的理解都停留在簡單的印象當中，不可能對某個領(lǐng)域或方向有很深的理解和造詣。再加上這么多課程都要進行實踐，教學(xué)難度很大，除了證券，其他領(lǐng)域的實踐教學(xué)由于各種原因效果都不是很理想。
（二）專業(yè)缺乏具體的職業(yè)定位引領(lǐng)，給學(xué)生就業(yè)造成障礙。目前，國內(nèi)多數(shù)高校投資理財專業(yè)都是不分方向的，表面上，畢業(yè)生可以進入很多行業(yè)和工作崗位，但實際上由于沒有具體職業(yè)定位的引領(lǐng)，學(xué)習(xí)目的性不明確，就業(yè)選擇就會變得盲目。雖有個別學(xué)校做了一定的改革，如將專業(yè)改為保險專業(yè)、證券投資專業(yè)、國際金融專業(yè)等，這樣做的結(jié)果雖然使學(xué)生對某一個金融領(lǐng)域的專業(yè)知識有較深了解，但又導(dǎo)致專業(yè)口徑太窄，使學(xué)生就業(yè)時面臨困難。
（三）學(xué)校缺乏與企業(yè)、金融機構(gòu)有效溝通合作的平臺，學(xué)生的職業(yè)技能得不到充分鍛煉和提升。學(xué)校與企業(yè)、金融機構(gòu)走向合作辦學(xué)是專業(yè)教育中獲取校外優(yōu)秀資源的最佳途徑，通過學(xué)生的實踐，能夠較快地積累經(jīng)驗和提升技能，使學(xué)生更快、更好地掌握本專業(yè)的知識。但是，現(xiàn)實中校企合作的制度和模式有待于完善和改革。企業(yè)在這個過程當中明顯占據(jù)著主動，使學(xué)校和學(xué)生的利益受到一定的影響，因此校企合作的范圍和深度受到很大的限制。具體從投資理財專業(yè)來看，企業(yè)與金融機構(gòu)給予真正有效的幫助不多，學(xué)生與從業(yè)的理財師、金融分析師、投資顧問、資產(chǎn)評估師、財務(wù)總監(jiān)等缺乏有效溝通交流的平臺，實戰(zhàn)經(jīng)驗的積累較少，影響了職業(yè)技能的充分掌握。
（四）忽視對職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)校的教學(xué)過度偏重于專業(yè)知識的教授和專業(yè)技能的掌握，忽視了學(xué)生思想道德、心理素質(zhì)、職業(yè)操守、團隊合作和創(chuàng)新意識等方面的教導(dǎo)與培養(yǎng)，不利于形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。
二、借鑒國外發(fā)達國家的職業(yè)化教育
（一）美國的職業(yè)教育：社區(qū)學(xué)院。美國的社區(qū)學(xué)院在美國教育史上被認為是一次偉大的革新，它對美國的教育及其經(jīng)濟發(fā)展起了很大作用。社區(qū)學(xué)院有兩種基本形式：一是初級學(xué)院，學(xué)學(xué)本科一二年級的課程，畢業(yè)后授予準學(xué)士學(xué)位，可直接轉(zhuǎn)入本科院校三年級學(xué)習(xí)，也可經(jīng)職業(yè)培訓(xùn)去就業(yè)；二是高等職業(yè)技術(shù)教育，這是社區(qū)學(xué)院的主要形式，教育內(nèi)容與職業(yè)崗位的要求緊密掛鉤，學(xué)習(xí)合格者可取得各種職業(yè)資格證書。社區(qū)學(xué)院職業(yè)教育的教學(xué)、服務(wù)及其他各項工作都明確地以社區(qū)為中心，關(guān)心社區(qū)的生活，發(fā)展社區(qū)經(jīng)濟。職業(yè)教育的專業(yè)、課程設(shè)置以社區(qū)的近期、長遠需要及當?shù)毓ど虡I(yè)的需要和就業(yè)趨勢為依據(jù)，其生源主要是本社區(qū)的青年學(xué)生，沒有入學(xué)考試，沒有學(xué)歷限制，也沒有學(xué)習(xí)年限規(guī)定，交費即能入學(xué)，合格方可畢業(yè)。
（二）英國的職業(yè)教育：職業(yè)教育與學(xué)歷教育并行。英國是世界上職業(yè)教育最為發(fā)達的國家之一，也是世界上最早建立職業(yè)教育體系的國家之一。當前，英國的職業(yè)教育主要分為三種類型：專門的職業(yè)教育、職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和普通教育中滲透的職業(yè)教育。專門的職業(yè)教育以政府投入為主，在繼續(xù)教育機構(gòu)里進行，其中高等職業(yè)教育一般由多科技術(shù)學(xué)院來完成；職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)以企業(yè)投入為主，在企業(yè)里進行。英國的職業(yè)教育有兩個最明顯的特色：一是注重對職業(yè)教育的立法，確立職業(yè)教育的作用和地位；二是大力推行國家職業(yè)資格制度，以此促進職業(yè)教育的有序發(fā)展。為解決職業(yè)教育和普通教育分離的問題，英國政府確立了職業(yè)資格等級與普通教育學(xué)位的相關(guān)地位，劃分并確立了兩者之間的具體分級對應(yīng)關(guān)系，規(guī)定接受職業(yè)教育的學(xué)員在達到三級后可直升大學(xué)。
（三）德國的職業(yè)教育：“雙元制”教育。與世界其他國家比較，德國的職業(yè)教育地位最高，在整個教育中的比重最大，建有更為系統(tǒng)、完整、有效的職業(yè)教育體制和運行機制，其中70%的職業(yè)教育屬于“雙元制”。所謂雙元制職業(yè)教育，是指學(xué)生在企業(yè)接受實踐技能培訓(xùn)和在學(xué)校接受理論培養(yǎng)相結(jié)合的職業(yè)教育形式。它不同于學(xué)校制形式，可以稱為部分學(xué)校制職業(yè)教育形式。接受雙元制培訓(xùn)的學(xué)生，自己可通過勞動局的職業(yè)介紹中心選擇一家企業(yè)，依據(jù)有關(guān)法律的規(guī)定同企業(yè)簽訂培訓(xùn)合同，得到一個培訓(xùn)位置，然后再到相關(guān)的職業(yè)學(xué)院登記取得理論學(xué)習(xí)資格。這樣，他就成為一個雙元制職業(yè)教育模式下的學(xué)生。他具備雙重身份：在學(xué)校是學(xué)生，在企業(yè)是學(xué)徒工；他有兩個學(xué)習(xí)受訓(xùn)地點：培訓(xùn)企業(yè)和職業(yè)學(xué)院。
三、對現(xiàn)階段投資理財專業(yè)職業(yè)化教育的理解
洞悉投資理財專業(yè)教育諸多問題的背后，再對比于發(fā)達國家職業(yè)教育先進的理念和經(jīng)驗，我們不難發(fā)現(xiàn)其問題的根源：我國的高等職業(yè)教育并沒有職業(yè)化。
職業(yè)化教育是一項系統(tǒng)工程，是通過多種可利用的教育方式來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)思維、職業(yè)技能及職業(yè)操守等各種綜合素質(zhì)，最終使教育者具有較高的行業(yè)競爭能力、職業(yè)能力和就業(yè)能力。結(jié)合投資理財專業(yè)的特點和實際，我們認為現(xiàn)階段的職業(yè)化教育不應(yīng)再表現(xiàn)為規(guī)模數(shù)量的擴張，而是提高辦學(xué)質(zhì)量，形成職業(yè)教育的品牌；不僅僅涉及課程標準和課程體系改革，更是教育方式的創(chuàng)新；必須擯棄泛技術(shù)教育的理念，縮小職業(yè)定位，即理財師和金融分析師；參與主體不應(yīng)只是學(xué)校的老師和學(xué)生，更應(yīng)該讓企業(yè)、金融機構(gòu)、家庭甚至政府參與進來；學(xué)習(xí)過程中也不僅僅是學(xué)習(xí)知識和營銷產(chǎn)品，也要善于自我學(xué)習(xí)和自我營銷；投資理財除了資產(chǎn)的保值增值這一特定的職業(yè)能力外，還要有良好的職業(yè)操守和職業(yè)涵養(yǎng)。總而言之，職業(yè)化教育是人才標準的職業(yè)化、課程體系的職業(yè)化、專業(yè)技能的職業(yè)化。
四、投資理財專業(yè)職業(yè)化教育探索
第一，改革現(xiàn)有的理論技能教育為職業(yè)流程式教育。職業(yè)流程式教育更注重整個工作過程的系統(tǒng)化和一體化，使學(xué)生對職業(yè)的理解和定位更加清晰深刻。
第二，改革現(xiàn)有課程體系，刪減某些課程，增加比較實用與職業(yè)關(guān)系度密切的比如房地產(chǎn)金融、項目投資、資產(chǎn)評估、交易心理學(xué)、行為金融學(xué)等一些課程，將技能考證培訓(xùn)列入職業(yè)化教育的重點。這些職業(yè)資格有國家理財規(guī)劃師（ChFP）、中國注冊金融分析師（CRFA）、特許財務(wù)策劃師（FChFP）、特許理財顧問師（ChFC）、特許人壽理財師（CLU）等。
第三，提升現(xiàn)有的師資力量，在職教師除了必須具有高層次的職業(yè)資格外，由教學(xué)向帶領(lǐng)、引導(dǎo)、協(xié)助的角色轉(zhuǎn)換也很關(guān)鍵。同時，兼職教師、客座教授、崗位師傅、外請執(zhí)業(yè)理財師、分析師也起了很大的作用。
第四，成立理財俱樂部，成員實行會員制，為學(xué)生、教師、金融機構(gòu)及企業(yè)、理財師、金融分析師、財務(wù)策劃師、社會公眾搭建溝通交流平臺，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)良好的人際交往能力。
第五，以學(xué)校為依托，以本專業(yè)師生為主體，以知名經(jīng)濟學(xué)教授和行業(yè)知名理財師為顧問和首席理財分析師，成立投資理財咨詢有限公司，完全按照企業(yè)化運作，在校內(nèi)給學(xué)生提供一個實踐的場所，如果能夠運營成功，很多問題都可以迎刃而解。
主要參考文獻：
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第9篇：對金融專業(yè)的理解范文
[關(guān)鍵詞] 貨幣銀行學(xué) 管理類專業(yè) 教學(xué)改革
管理類專業(yè)學(xué)生系統(tǒng)、全面的接受貨幣銀行學(xué)的培訓(xùn)，有利于他們深入了解金融市場的經(jīng)濟規(guī)律，幫助他們掌握科學(xué)的金融分析方法和思維方式，其重要性不言而喻。然而，在實踐教學(xué)中管理類各專業(yè)開設(shè)的《貨幣銀行學(xué)》課程通常沿用的是經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的教材、教學(xué)模式和教學(xué)要求，兩者在課程教學(xué)上并無任何區(qū)別。許多管理類專業(yè)的學(xué)生由于不習(xí)慣抽象的經(jīng)濟學(xué)實證分析而覺得《貨幣銀行學(xué)》很枯燥、甚至主觀上抵制學(xué)習(xí)。在課時少，學(xué)生相對不重視等不利條件下，如何提高教學(xué)質(zhì)量，則是每一位任課教師都須認真思考的問題。
一、管理類專業(yè)《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)體系改革的必要性
對一門課程的教學(xué)改革首先涉及的就是教學(xué)內(nèi)容體系的改革。從當今國內(nèi)比較權(quán)威的貨
幣銀行學(xué)教材來看，貨幣銀行學(xué)課程的基本內(nèi)容大體圍繞貨幣（貨幣的擴展信用），分為以下三個層次：1.靜態(tài)的貨幣，主要研究貨幣的本質(zhì)、貨幣的擴展――信用以及貨幣借貸的價格――利率；2.動態(tài)的貨幣，研究內(nèi)容包括貨幣資金的流通，即直接金融和間接金融，具體涉及到貨幣、資本市場及其運行機制，商業(yè)銀行和中央銀行等金融中介機構(gòu)的功能及其經(jīng)營運作機制等；3.貨幣與實體經(jīng)濟的相互作用，內(nèi)容涵蓋以貨幣供求為核心的宏觀金融理論，如通貨膨脹理論、貨幣政策理論、匯率理論等。通過以上基本內(nèi)容可以看出，該門課程是以貨幣為研究中心內(nèi)容涉及金融學(xué)幾乎全部研究領(lǐng)域，具有強烈的“宏觀金融”、“機構(gòu)金融”的色彩，而把真正有可能與企業(yè)金融活動有關(guān)的微觀金融部分放在“金融市場學(xué)”和“金融工程”等其他金融專業(yè)課程中。這種適應(yīng)于金融學(xué)專業(yè)的課程教學(xué)體系安排顯然對管理類專業(yè)的學(xué)生有失偏頗，需要進行針對性的改革。
二、管理類專業(yè)《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)體系改革的內(nèi)容
1.以企業(yè)金融活動為中心，建立適合于管理類專業(yè)的《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)體系。管理類專業(yè)《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)體系的內(nèi)容設(shè)計應(yīng)該更多站在企業(yè)金融活動的角度加以取舍，突出以下三個方面：(1)“實用性”。管理類本科教學(xué)目標主要是培養(yǎng)應(yīng)用性人才，而不是從事基礎(chǔ)理論研究的人員。《貨幣銀行學(xué)》課程內(nèi)容應(yīng)避免沉溺于金融經(jīng)濟學(xué)中數(shù)學(xué)邏輯的嚴密推導(dǎo)，而更應(yīng)強調(diào)在理論聯(lián)系實際中加深對理論，特別是能作為剖析復(fù)雜金融現(xiàn)象的一些基本結(jié)論的準確理解和運用，強化金融機構(gòu)的“管理”、“經(jīng)營”色彩。讓學(xué)生更多的從企業(yè)、銀行經(jīng)營管理的角度審視金融理論的實踐意義。(2)“微觀性”。管理學(xué)與經(jīng)濟學(xué)以微觀經(jīng)濟主體為界各有偏重。管理類專業(yè)的《貨幣銀行學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容的基點應(yīng)該是設(shè)定企業(yè)為主體，考察企業(yè)在金融市場中的投資、融資行為和理財活動，以及圍繞商業(yè)銀行和非銀行金融機構(gòu)的間接融資活動。(3)“國際性”。隨著我國企業(yè)經(jīng)營活動國際化的不斷加強，對管理人員國際金融方面的知識要求也越來越高。管理類《貨幣銀行學(xué)》課程的教學(xué)體系也應(yīng)迎合這一企業(yè)需求，加大國際金融的講解。因此，在課程改革上，首先要將《貨幣銀行學(xué)》宏觀金融的特點微觀化，內(nèi)容除保留“貨幣、信用、銀行”三大基本內(nèi)容外，還應(yīng)補充或強化金融市場 、金融工程和非銀行金融機構(gòu)、國際金融等相關(guān)內(nèi)容。其中金融市場部分可以重點介紹目前對企業(yè)開放的股票、債券市場中有關(guān)企業(yè)股票、債券的發(fā)行、增發(fā)以及中小企業(yè)板塊上市融資的相關(guān)規(guī)定，在此基礎(chǔ)上適度介紹金融經(jīng)濟學(xué)中有關(guān)資產(chǎn)投資組合理論、資本資產(chǎn)定價模型和無套利因素定價模型的部分內(nèi)容，借此培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的風(fēng)險、投資觀念。金融工程部分除了介紹各種基本金融衍生產(chǎn)品的概念、功能外，還可以重點介紹我國目前已有的遠期外匯類金融產(chǎn)品的套期保值方法，以及有關(guān)商品期貨市場的交易、定價、風(fēng)險管理等方面的知識。國際金融部分除國際收支、外匯與匯率等基本內(nèi)容外，還應(yīng)強化外匯市場、匯率風(fēng)險等管理內(nèi)容，以及補充我國企業(yè)在國際金融市場融資的相關(guān)介紹。除了上面有所“取”，在課程體系設(shè)計上同樣應(yīng)強調(diào)有所“舍”，對于一些涉及貨幣思想史、政治經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)容，例如，貨幣的起源、貨幣形式、貨幣制度的沿革在政治經(jīng)濟學(xué)中都有所介紹；貨幣的供給、貨幣的需求、貨幣供求與利息率的決定、通貨膨脹、貨幣政策等內(nèi)容都在宏觀經(jīng)濟中也有所涉及，為了避免重復(fù)，該部分的內(nèi)容都應(yīng)舍棄、弱化或不必過多展開。
2.以全景展示，根據(jù)形式變化及時補充新知識。經(jīng)濟發(fā)展中變化最快的部分莫過于金融系統(tǒng)，這導(dǎo)致現(xiàn)有《貨幣銀行學(xué)》教材中許多內(nèi)容已于現(xiàn)實不符。因此，在該門課程的教學(xué)中，授課教師必須根據(jù)形勢的變化，及時調(diào)整教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，補充新知識。例如在金融市場部分，就應(yīng)加入伴隨我國股權(quán)分置改革產(chǎn)生的新型金融產(chǎn)品“權(quán)證”的有關(guān)介紹；在國際金融部分，就應(yīng)適當增加人民幣升值的經(jīng)濟影響分析；在商業(yè)銀行部分，可以加入商業(yè)銀行改革方面的知識介紹，特別是應(yīng)加大介紹我國以工、農(nóng)、中、建四大國有股份制改革為代表的商業(yè)銀行深化改革的內(nèi)容，以及網(wǎng)絡(luò)銀行的現(xiàn)代化發(fā)展等內(nèi)容。好的課堂教學(xué)除了及時更新教學(xué)內(nèi)容，加強對金融基本理論的傳道、授業(yè)、解惑外，更應(yīng)強調(diào)通過課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生們的興趣。教師應(yīng)在教學(xué)中不同穿插金融前沿知識的介紹，為學(xué)生們開啟一扇扇知識的大門，讓他們窺其奧妙，激發(fā)他們的求知欲。例如，在金融市場章節(jié)的教學(xué)過程中，教師就可以適當擴展衍生金融工具的積木綜合分析方法。通過收益圖形形象的展示期貨交易其實可以由一系列的遠期交易構(gòu)成；互換交易可以由遠期交易加上無風(fēng)險證券的交易組成；期權(quán)交易既可以組合成遠期交易，又可以加上遠期交易組合成其他的期權(quán)交易。另外，還可以讓學(xué)生們自己動手，將不同金融工具進行組合，創(chuàng)造出屬于自己的金融衍生工具。
參考文獻:
