財會專業(yè)實踐報告精選(九篇)
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第1篇：財會專業(yè)實踐報告范文
關(guān)鍵詞:財會教師;實踐能力;財會人才
中圖分類號:G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2010)14-0225-02
近年來,隨著會計類專業(yè)學(xué)生數(shù)量的增加,用人單位越來越注重學(xué)生的實際操作能力。因此,各高校都非常重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié),增加了對實踐教學(xué)的投入。但是,各高校的實踐教學(xué)水平參差不齊,究其原因,主要是教師的實踐能力不足,從而嚴(yán)重制約了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
一、高校財會教師專業(yè)實踐能力的現(xiàn)狀
大多數(shù)高校會計專業(yè)教師存在理論知識充裕、專業(yè)實踐能力不足的問題。脫離實踐,動手能力差,課堂教學(xué)往往只能“紙上談兵”,“講不透、道不明、練不實”是普遍存在的問題,因而使實踐教學(xué)效果不能令人滿意。究其原因有以下幾點:
1.學(xué)校在招聘教師時不注重實踐能力?，F(xiàn)在,大多數(shù)高校財會教師招聘時相對注重的是專業(yè)職稱、學(xué)歷、文憑等,具有雙師、兼職、企業(yè)工作背景的教師所占比重不高。
2.教師本身不重視。財會教師大都承擔(dān)著繁重的教學(xué)和科研任務(wù),無暇到企業(yè)兼職或?qū)嵙?xí),有些教師即使有時間也是忙于深造。
3.大多數(shù)學(xué)校沒有把教師參加社會實踐納入教學(xué)管理計劃或形成制度,在時間上、組織上和經(jīng)費上都沒有相應(yīng)的安排和保證。
二、財會專業(yè)教師實踐能力不足的危害
財會教師實踐技能低下,不論是對于培養(yǎng)的學(xué)生,還是對于其自身的發(fā)展,甚至對其所在的學(xué)校,都存在著一定的危害。
(一)影響培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量
會計學(xué)科具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和可操作性,如果會計專業(yè)教師缺乏實踐經(jīng)驗,教企業(yè)會計的不熟悉工商企業(yè)的會計運作,教金融會計的不了解銀行業(yè)務(wù)活動,那么教師在課堂教學(xué)中就無法具體地聯(lián)系實際進(jìn)行生動、細(xì)致、深入透徹的講解。這種脫離實際的教學(xué),不僅會使學(xué)生感到索然無味,久而久之,連教師本身也會覺得單調(diào)枯燥。靠這樣的教學(xué)培養(yǎng)出高質(zhì)量的、具有動手能力的會計人才,只能是一句空話。
(二)有礙教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研水平的提高
會計學(xué)科的實踐性決定了會計教師必須具備一定的實踐知識才能勝任,這是毋庸置疑的。如果這部分知識欠缺,則必然會給教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)帶來較大影響。尤其在當(dāng)前,經(jīng)濟(jì)體制改革的浪潮猛烈地沖擊著會計領(lǐng)域的一些舊理論、舊觀念、舊方法,使會計理論研究和實踐活動都呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃、日新月異的勢頭。作為會計專業(yè)教師,如果不深入現(xiàn)實的會計實踐活動,就會造成理論與實踐脫離,使視野變得狹窄、思維變得凝固,難以解決會計實踐活動中出現(xiàn)的新情況、新問題,從而難以提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
大多數(shù)財會教師都肩負(fù)著教學(xué)、科研的雙重任務(wù)。而開展會計科研活動的目的,則是為了對會計實踐活動中的各種新情況和新問題在理論上加以分析、研究和總結(jié),并反過來更好地指導(dǎo)會計實踐,為社會為企業(yè)解決一些實際問題。如果教師不參與社會實踐,對會計實踐活動中的情況和問題不甚了解,只局限于研究空頭理論,就會失去科研的源泉,這樣的科研成果,其水平必然受到影響,也很難對會計實踐活動起到真正的指導(dǎo)作用。
(三)影響學(xué)校的聲譽(yù)和發(fā)展前景
學(xué)校要靠優(yōu)秀的教師來支撐,如果教師業(yè)務(wù)不精通,培養(yǎng)的學(xué)生社會不歡迎,最終會影響學(xué)校的聲譽(yù),阻礙學(xué)校的發(fā)展。
三、財會專業(yè)教師提高實踐能力的必要性和緊迫性
會計是一門專業(yè)性、技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科,它要求教師在擁有扎實理論知識的同時,還必須具有豐富的實踐經(jīng)驗。為了盡快解決目前會計專業(yè)學(xué)生存在的動手能力差、實踐知識和經(jīng)驗匱乏等問題,各個高校和各位教師應(yīng)采取有力措施盡快提高其專業(yè)實踐能力。
(一)提高會計專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)實踐能力要求教師提高自身技能
目前,我國高校培養(yǎng)的會計專業(yè)學(xué)生存在動手能力差、實踐知識和經(jīng)驗匱乏的問題,這一問題嚴(yán)重地制約著我國高校會計人才培養(yǎng)的質(zhì)量,特別是我國高校擴(kuò)招后,教師專業(yè)實踐能力缺乏、會計實踐教學(xué)基地相對嚴(yán)重不足,在我國就業(yè)壓力日趨嚴(yán)重的背景下,實踐教學(xué)效果的下降更是成為制約會計教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸環(huán)節(jié)。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的適應(yīng)社會需求的合格人才,教師自身的技能和知識必須盡快提高。
(二)會計學(xué)科的特點決定高校財會教師必須具有較高的專業(yè)實踐能力
提高學(xué)生質(zhì)量,關(guān)鍵在于老師。會計是一門專業(yè)性、技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科,它要求教師在擁有扎實理論知識的同時,還必須有豐富的實踐經(jīng)驗。所謂豐富的實踐經(jīng)驗。就是指教師熟悉企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營、管理情況,熟悉企業(yè)會計處理方法和流程。這樣做有兩方面的原因:一是只有通過大量的實踐工作,教師才能知道企業(yè)的需求,有針對性的對學(xué)生進(jìn)行會計知識的講解;也只有通過實踐,教師才能發(fā)現(xiàn)自己在會計教學(xué)中的諸多不足,并在以后的教學(xué)過程中有針對性地加以改進(jìn)。沒有豐富實踐經(jīng)驗的教師,永遠(yuǎn)都只能是紙上談兵;沒有豐富實踐經(jīng)驗的教師,終究也教不出高水平的、能滿足用人單位需求的好學(xué)生。
會計學(xué)科的學(xué)科特點,決定了高校會計教師必須具備較強(qiáng)的實踐動手能力。會計的基本職能之一是反映職能,如何反映,從審核和填制會計憑證到編制財務(wù)會計報告,這期間的一系列細(xì)節(jié)問題會計教師都必須清楚;會計的目標(biāo)是向會計信息使用者提供決策有用的信息,哪些信息是有用的,這需要會計教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的分析。
四、財會教師專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)途徑
目前,一些高校的實驗室配備了專職實驗指導(dǎo)教師,但這些專職人員由于學(xué)歷水平較低、自身知識和技能相對缺乏,和專業(yè)教師相比存在著一定的缺陷。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的財會人才,筆者認(rèn)為應(yīng)由專業(yè)教師來指導(dǎo)學(xué)生的各科目的專業(yè)實習(xí)。那么如何才能提高財會教師的專業(yè)實踐能力呢?
(一)走“產(chǎn)學(xué)研一體化”道路
實施產(chǎn)學(xué)研一體化模式是提高教師專業(yè)實踐能力的關(guān)鍵。要逐步實現(xiàn)教師從知識型向技術(shù)、技能型的轉(zhuǎn)變,就要鼓勵教師積極參加財會實驗、實訓(xùn)室的建設(shè),積極申報各級財政部門和會計學(xué)會的科研課題,積極參與上市公司、各大中型企業(yè)的財會改革和財務(wù)管理創(chuàng)新活動。
(二)采取 “走出去,請進(jìn)來”的模式
首先,對那些學(xué)歷較高,理論知識扎實,從學(xué)校到學(xué)校但缺乏實踐經(jīng)驗或沒有實踐經(jīng)驗、動手能力較差的已取得“雙證書”的教師、青年骨干教師要鼓勵或逼迫他們走出校園,走進(jìn)企業(yè),使他們在企業(yè)的各業(yè)務(wù)部門得到鍛煉,從而提高他們的實際操作能力和綜合應(yīng)用能力。只有這樣才能提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì),使課堂教學(xué)生動形象,提高教學(xué)質(zhì)量,為青年教師進(jìn)行科學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)。
其次,學(xué)?？蓮钠髽I(yè)聘請有豐富實踐經(jīng)驗的具備會計師及以上職稱的中高級財會人才對學(xué)校教師、學(xué)生有計劃的進(jìn)行實踐培訓(xùn),縮短學(xué)校和企業(yè)的距離,使老師和學(xué)生對真正的實踐活動有更直觀的認(rèn)識,給老師、學(xué)生提供與專業(yè)人士對話和被指導(dǎo)的機(jī)會。
(三)學(xué)校為老師搭建平臺,鼓勵財會教師和企業(yè)會計人員結(jié)對子、交朋友
學(xué)校應(yīng)選擇一些適合的企業(yè),加強(qiáng)聯(lián)系與合作,為培養(yǎng)“雙師型”的財會教師搭建平臺,鼓勵缺乏實踐經(jīng)驗的教師到企業(yè)的實際工作部門,進(jìn)行專業(yè)實習(xí)和技能訓(xùn)練。
財會教師到企業(yè)集中實習(xí)一段時間后,對企業(yè)財會各個崗位的業(yè)務(wù)活動基本熟悉,也能夠結(jié)交一兩位知心朋友,這種關(guān)系要長期保持。即使是沒有時間集中到企業(yè)實習(xí)的老師,也要通過各種途徑結(jié)交一兩位高水平的會計人員作為朋友。這樣,以后遇到實際問題可以隨時溝通隨時請教。企業(yè)會計人員定期或不定期地把本企業(yè)的典型案例轉(zhuǎn)告財會教師,可以作為上課時的鮮活案例給學(xué)生分析講解。
(四)財會教師思想上重視,把提高技能當(dāng)做一件經(jīng)常性的事情
到企業(yè)實習(xí)不是去一次兩次就可以,教師思想上必須重視,不能懈怠。只有不斷加強(qiáng)實踐活動,經(jīng)常到企業(yè)會計工作一線,了解掌握會計實務(wù)工作流程、會計業(yè)務(wù)處理方法、技巧等,并隨著會計實務(wù)工作的發(fā)展不斷充實自己的實踐知識,財會教師才能將會計理論與實踐有機(jī)地結(jié)合起來,編寫出高質(zhì)量的實驗教材,進(jìn)行形象、生動的實驗教學(xué),提高實驗教學(xué)效果。
五、提高財會教師專業(yè)實踐能力的保障措施
我們可以參照寧波大學(xué)的做法,采取如下保障措施,幫助財會教師提高專業(yè)實踐能力。
1.學(xué)校重視。要在學(xué)校范圍內(nèi)形成良好的輿論氛圍,讓教師帶著使命感和榮譽(yù)感走進(jìn)企業(yè),開展工作,鍛煉實習(xí)。
2.形式多樣。可采取掛職、兼職、擔(dān)任顧問等多種形式,讓教師在校內(nèi)教學(xué)科研和在企業(yè)的實習(xí)、實踐研究之間有充分的統(tǒng)籌安排的自由,讓盡可能多的教師參與到此項工作中來。
3.優(yōu)惠政策支持。對于到企業(yè)實習(xí)或兼職的教師,學(xué)校要減少校內(nèi)的教學(xué)工作量,給予一定的交通、食宿方面的補(bǔ)貼,并且使教師享受正常的校內(nèi)津貼和補(bǔ)貼。在崗位聘任、評選優(yōu)秀教師時對在企業(yè)工作成績出色的教師要給予適當(dāng)?shù)恼邇A斜。
4.實習(xí)過程和結(jié)果要認(rèn)真考核。
對于到企業(yè)集中實習(xí)的教師,學(xué)校事先制定嚴(yán)格的考核指標(biāo)體系,委托實習(xí)單位通過文件夾控制法進(jìn)行日常的過程考核,學(xué)校則定期或不定期的到企業(yè)檢查?？傊?教師到企業(yè)實習(xí)后絕不能采取不管不問的做法,學(xué)校要給財會教師施加一些壓力,使得他們對于專業(yè)技能的提高有一定的緊迫感和危機(jī)感。
實習(xí)結(jié)束后或者對于在企業(yè)兼職的教師,學(xué)校要考核其實際技能,可采取現(xiàn)場演示或通過實習(xí)報告進(jìn)行匯報,也可采取由企業(yè)打分的方式。
培養(yǎng)高素質(zhì)的財會人才,教師任重道遠(yuǎn)。所以財會教師不僅要精通理論,更要能貼近經(jīng)濟(jì)生活,大量吸收與現(xiàn)實生活、生產(chǎn)實際緊密結(jié)合的新知識、新科技、新技能,并將之運用到教學(xué)中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中接受財會專業(yè)最前沿的知識,牢固掌握從事會計專業(yè)必須的會計和稅收技能,畢業(yè)后能很快地融入社會并適應(yīng)財會工作。要提高高校會計專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì),提高財會教師的專業(yè)實踐能力刻不容緩。
參考文獻(xiàn):
第2篇：財會專業(yè)實踐報告范文
一、中職財會專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀
1.財會實踐課程體系設(shè)置不科學(xué)、不合理。由于財會課程只針對本專業(yè)開設(shè)實踐課程,缺乏對其他相關(guān)知識和基本的經(jīng)濟(jì)知識的了解,使學(xué)生就業(yè)面的選擇比較窄,更沒有將獨立創(chuàng)業(yè)的理念貫徹到實踐教學(xué)當(dāng)中去,使學(xué)生在就業(yè)市場缺乏競爭力,不利于鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。
2.只注重學(xué)生畢業(yè)前崗前訓(xùn)練,忽視基礎(chǔ)實訓(xùn)。實踐課程的設(shè)置未能按照課程體系綜合地考慮實踐能力的階段性培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生在最后的綜合實習(xí)中缺乏最基本的技能訓(xùn)練,很難獨立完成實訓(xùn)任務(wù)。
3.實踐能力考核形式單一。教學(xué)的考核成果大多數(shù)最終以實驗報告,如會計專業(yè)以證、賬、表,貿(mào)易專業(yè)以各種單據(jù)的填寫為最終結(jié)果,這些實驗報告的填寫又有統(tǒng)一規(guī)范的要求,且目前各班人數(shù)較多不可能在實踐教學(xué)中做到每人一題,所以往往造成學(xué)生之間互相抄襲,很難考察出每名學(xué)生的真實水平。
二、中職財會專業(yè)實踐教學(xué)新思路
1.構(gòu)建財會專業(yè)科學(xué)的課程體系。以能力培養(yǎng)為主線構(gòu)建課程體系,按市場要求及人才需求信息進(jìn)行專業(yè)細(xì)分,確定本專業(yè)的發(fā)展方向,制定中職學(xué)校財會專業(yè)應(yīng)用型技能人才培養(yǎng)方案。以實際應(yīng)用能力為主線,即圍繞培養(yǎng)目標(biāo)對人才的能力、素質(zhì)等方面的要求,突出綜合職業(yè)能力的培養(yǎng),注重知識和技能的應(yīng)用,著眼于今后能力的拓展,要在職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上,確定他們的綜合職業(yè)能力目標(biāo),并分解成學(xué)年、學(xué)期和階段目標(biāo),按需設(shè)課,基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的,以必須夠用為度,因材施教,即根據(jù)“能力主線”的思路,去構(gòu)建課程體系以利于培養(yǎng)既掌握各種技能又有轉(zhuǎn)崗基礎(chǔ)的復(fù)合應(yīng)用型的高技能人才。
2.課堂教學(xué)應(yīng)突出財會專業(yè)的實踐性。一般課堂實踐教學(xué)是實踐和理論聯(lián)系最緊的交匯點,這一環(huán)節(jié)是實踐教學(xué)的開始,是實踐教學(xué)的基礎(chǔ),又是實踐教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。由于財會崗位的特殊性,以及社會環(huán)境的變化,學(xué)生純粹依靠社會實踐來獲取技能,已越來越不可能,而用人單位對人才的要求又越來越強(qiáng)調(diào)實踐能力,為了解決這一矛盾,財會專業(yè)的實踐教學(xué)已逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕?nèi)模擬實習(xí)為主,社會實踐為輔,課程實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)多環(huán)節(jié)多層次相結(jié)合的形式。因此,財會專業(yè)的技能教學(xué)更應(yīng)依靠課堂教學(xué)以及課堂模擬教學(xué)來完成,課堂教學(xué)是使學(xué)生掌握技能,形成實踐能力的主渠道、主陣地。
3.重視實踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能。實踐教學(xué)課是銜接知識運用和能力形成的重要教學(xué)環(huán)節(jié),其教學(xué)效率的高低直接決定著實踐能力的高低。在過去的“應(yīng)試教育”下,普遍存在“高分低能”現(xiàn)象。所謂“低能”,就是指學(xué)生動手能力差,知識運用能力低。因此,教師應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,積極組織學(xué)生開展社會調(diào)查,通過有目的的調(diào)查實踐活動,使學(xué)生充分認(rèn)識掌握專業(yè)知識的重要性和必要性,鞏固所學(xué)專業(yè)知識,培養(yǎng)他們的動手能力和知識運用能力。教師首先必須端正對實踐教學(xué)的認(rèn)識,運用實踐教學(xué)的基本模式。通過實踐教學(xué)促使學(xué)生高效地掌握技能,促進(jìn)實踐能力的提高,才能實現(xiàn)中職教育的培養(yǎng)目標(biāo),并為學(xué)生服務(wù)于社會及可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
4.實踐教學(xué)考評方式靈活多樣。對于實踐教學(xué)的考評,可采取層層量化,最后等級化的評價方式。以畢業(yè)實習(xí)成績的評價為例,根據(jù)畢業(yè)實習(xí)包括的基本環(huán)節(jié)內(nèi)容,先設(shè)計出各環(huán)節(jié)的階段性評價量表,確定每一環(huán)節(jié)的評價項目和分?jǐn)?shù)構(gòu)成,按各量表評分,并執(zhí)行有一個項目評價不合格則此環(huán)節(jié)甚至本畢業(yè)實習(xí)的成績?yōu)椴缓细竦囊?guī)定,然后,再將每一環(huán)節(jié)的分?jǐn)?shù)按權(quán)重折合計入畢業(yè)實結(jié)性評價表,計算出總得分,再按優(yōu)、良、中、合格、不合格的分?jǐn)?shù)段折合出畢業(yè)成績的等級,形成一整套切實可行的實踐教學(xué)評價體系。
5.加大社會實訓(xùn)力度,建立社會實訓(xùn)基地。國務(wù)院召開全國職業(yè)教育工作會議,明確提出了職業(yè)教育要實施“四大工程”戰(zhàn)略,培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整,勢必要對現(xiàn)行的中等職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、管理體制及就業(yè)制度等進(jìn)行改革。要增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的辦學(xué)特色,適應(yīng)市場需求,必須采用靈活多樣的學(xué)習(xí)形式,加強(qiáng)技能訓(xùn)練,提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力,因此決定開展專業(yè)理論與專業(yè)技能的雙向同步教學(xué)研究與實踐,才能使學(xué)生的綜合能力全面提高。
第3篇：財會專業(yè)實踐報告范文
一、四門課程的獨立性與關(guān)聯(lián)性分析
（一）四門課程的獨立性分析
從產(chǎn)生歷史分析，財務(wù)會計的產(chǎn)生歷史比較悠久，自從帕喬利復(fù)式記賬法產(chǎn)生以來，具有500多年歷史發(fā)展過程。管理會計和成本會計從財務(wù)會計分離并成為一門獨立的學(xué)科還是20世紀(jì)20年代以后的事情。在1952年國際會計師聯(lián)合會（1FAC）年會上正式采用了“管理會計”這一專門詞匯，由此現(xiàn)代會計分為財務(wù)會計和管理會計兩大分支。根據(jù)1986年美國會計師協(xié)會下屬管理會計實務(wù)委員會《管理會計公告1A》的定義：“管理會計是向管理當(dāng)局提供用于企業(yè)內(nèi)部計劃、評價、控制以及確保企業(yè)資源的合理使用和經(jīng)營責(zé)任的履行所需財務(wù)信息的確認(rèn)、計量、歸集、分析、編報、解釋和傳遞的過程?！边@是具有代表性而且較為權(quán)威的對管理會計的界定。
一般認(rèn)為，西方財務(wù)理論的獨立是以美國著名財務(wù)學(xué)者CREEN于1897年出版的《公司財務(wù)》為標(biāo)志的。西方財務(wù)以股份公司為研究對象，著眼于不斷發(fā)達(dá)的資本市場，已經(jīng)成為西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中最耀眼的分支。金融市場的發(fā)展和企業(yè)組織的變遷對企業(yè)財務(wù)的演進(jìn)更起到了重要的推動作用。從產(chǎn)生與發(fā)展歷程分析，財會理論與學(xué)科的發(fā)展受到市場經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代企業(yè)制度下的委托理論的直接影響。但是財務(wù)會計主要受到理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等理論的影響；管理會計與成本會計主要受到各種數(shù)學(xué)模型、管理理論、組織理論和計算機(jī)技術(shù)的影響；財務(wù)管理學(xué)與金融學(xué)、數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系密切。
從目前我國財會教育來說，教育部將會計學(xué)與財務(wù)管理學(xué)并列列示在管理學(xué)中的工商管理學(xué)科下，可以理解為財務(wù)管理學(xué)與會計學(xué)并列在同一學(xué)科層次。會計學(xué)是一門經(jīng)濟(jì)信息的計量、確認(rèn)和報告的學(xué)科，會計所從事的是會計確認(rèn)、計量、記錄、匯總報告，它的目的是向各方利益相關(guān)者提供據(jù)以作出投資決策的信息；財務(wù)管理學(xué)是以企業(yè)價值最大化為目標(biāo)，直接對企業(yè)價值運動及其所體現(xiàn)的財務(wù)關(guān)系所行使管理，主要涉及投資預(yù)算、資本結(jié)構(gòu)、股利政策的決策管理。
從四門課程所討論的內(nèi)容以及目標(biāo)上看均有所不同。財務(wù)管理與財務(wù)會計、財務(wù)會計與管理會計的區(qū)別很明顯，在此不詳細(xì)討論，本文主要討論下面兩個方面的區(qū)別。
1、財務(wù)管理與管理會計的差異
財務(wù)管理與管理會計這兩門課程的“交叉”、“重復(fù)”現(xiàn)象特別嚴(yán)重。從目前教學(xué)現(xiàn)狀分析，兩者的重復(fù)集中在：①資金時間價值與長期投資決策分析，②本量利分析與經(jīng)營杠桿分析；③存貨控制（EOQ模型）。
在處理財務(wù)管理與管理會計的重復(fù)問題上，我們認(rèn)為基本原則應(yīng)該是管理會計側(cè)重于“技術(shù)”與“方法”，財務(wù)管理側(cè)重于決策時對技術(shù)與方法的“應(yīng)用”。比如貨幣時間價值原理、資本預(yù)算的方法（如凈現(xiàn)值法、內(nèi)涵報酬率法）、本量利分析基本原理和存貨控制模型這類知識應(yīng)該列入管理會計課程中不變。在這些原理和方法基礎(chǔ)上，財務(wù)管理學(xué)來闡述證券估價、價值分析、資本預(yù)算的具體決策、財務(wù)風(fēng)險分析和存貨管理的基本要求，也就是說財務(wù)管理課程主要講授這些方法的財務(wù)上應(yīng)用。
2、管理會計與成本會計的差異
這兩門課程的“交叉”最為嚴(yán)重，以至于有的西方專業(yè)教材中把它們合并在一起，統(tǒng)稱“成本管理會計”。我國注冊會計師資格考試中也是成本會計、管理會計和財務(wù)管理合并在一起，統(tǒng)稱“財務(wù)成本管理”科目。我們的觀點是成本會計的內(nèi)容應(yīng)該是闡述各種成本計算方法，至于成本控制與分析則由管理會計課程完成。所以，我們也就主張成本會計必須與管理會計分離。管理會計與財務(wù)會計的區(qū)別是明顯的，但是財務(wù)會計、管理會計在內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、功能、信息流程上應(yīng)該都是以成本會計為基礎(chǔ)，或者說，成本會計必須同時使用財務(wù)會計和管理會計的兩套標(biāo)準(zhǔn)與原則，并進(jìn)行適當(dāng)協(xié)調(diào)。比如產(chǎn)品成本計算中品種法、分步法、分批法等主要為財務(wù)會計編制損益表，其結(jié)果也會制約資產(chǎn)負(fù)債表的結(jié)果。而變動成本法、標(biāo)準(zhǔn)成本法、定額成本法、作業(yè)成本法主要是作為管理會計的內(nèi)部報表的基礎(chǔ)。當(dāng)然變動成本、標(biāo)準(zhǔn)成本、作業(yè)成本最好要與財務(wù)會計的成本數(shù)據(jù)在分離的同時，還要關(guān)注它們的銜接。在同一資料庫中可以生成多種成本數(shù)據(jù)資料是成本會計的主要任務(wù)之一。
（二）四門課程的關(guān)聯(lián)性分析
這四門學(xué)科可以認(rèn)為是財務(wù)管理和會計的總和。也就是說財務(wù)會計、管理會計和成本會計都是會計的范疇；而財務(wù)管理由于在本質(zhì)、對象上均不同于會計，管理會計與財務(wù)會計組成會計學(xué)的兩大分支，兩者分別負(fù)責(zé)對外、對內(nèi)會計信息，同時兩者也有著密切聯(lián)系，因此屬于第二層次。成本會計屬于第三層次，它作為會計信息系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)，記錄、計量和報告有關(guān)部門成本的多項信息，這些信息既為財務(wù)會計提供資料，又為：管理會計提供資料。
（三）關(guān)子學(xué)科發(fā)展趨勢的“展望”分析
針對會計信息披露的局限性，尤其是近年全球性的會計造假案例的出現(xiàn)，改進(jìn)財務(wù)報告的呼聲越：來越高，具體包括改革現(xiàn)有會計報告標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，要求：①淡化歷史成本、推行公允價值；②增加對未來財務(wù)預(yù)測信息的形成與披露；增加表外披露；③可以游離公認(rèn)會計原則；④首先關(guān)注會計信息的相關(guān)性，而不是會計信息的可靠性。這些主張必然導(dǎo)致財務(wù)會計傳統(tǒng)特征的逐步喪失，對此我們要保持清醒的頭腦。
關(guān)于計量屬性，不能脫離財務(wù)會計的本質(zhì)職能，“嚴(yán)格地說，只有初始確認(rèn)時用于計量的歷史成本、現(xiàn)行成本、公允價值等才能稱為財務(wù)會計的一項完整的計量屬性。比如未來現(xiàn)金流量的現(xiàn)值，由于不能作為初始計量屬性，它總是在歷史成本或現(xiàn)行成本的基礎(chǔ)加以應(yīng)用，因此只能算一種攤配的方法。”
關(guān)于報告內(nèi)容，的確現(xiàn)行財務(wù)報告的計量主要限于貨幣度量，對于使用者非常有用的公司人力資源、客戶、核心技術(shù)等就被排除在財務(wù)報表之外。另外財務(wù)會計的確認(rèn)交易、事項的前提是它們必須是已經(jīng)完成、至少是已經(jīng)發(fā)生的。財務(wù)會計信息披露始終以表內(nèi)信息為核心，適當(dāng)?shù)谋硗庑畔⑹切枰模遣荒鼙灸┑怪?、主次不分，分散報表使用者的注意力?/p>
關(guān)于財務(wù)會計確認(rèn)屬性是屬于過去的交易、事項所帶來的結(jié)果，財務(wù)會計是面向過去，而不可能面向未來。一些人提議的增加財務(wù)預(yù)測的信息和內(nèi)容，如募資投向、未來公司經(jīng)營風(fēng)險、盈利預(yù)測的信息，投資者也是需要的，這些信息的構(gòu)成原理、分析方法應(yīng)該由管理會計來完成。或者說加大管理會計部分披露的對象就可以，無需再通過改進(jìn)現(xiàn)行財務(wù)會計來重復(fù)這個工作。
同時，有人認(rèn)為，“投資者更關(guān)注企業(yè)價值的創(chuàng)造和增加，財務(wù)會計與財務(wù)報告無法直接計量和表現(xiàn)企業(yè)的價值，它們只能用盈余和現(xiàn)金流量兩個會計信息間接地作為替代變量。”這里暫且不談“盈余和現(xiàn)金流量”是“企業(yè)價值”的替代變量還是關(guān)鍵變量，公司價值是由未來自由現(xiàn)金流量和必要報酬率決定的，而規(guī)劃未來自由現(xiàn)金流量和貼現(xiàn)率是公司財務(wù)管理的任務(wù)，也就是說，不要把財務(wù)管理的任務(wù)強(qiáng)加到財務(wù)會計上，正如，在西方CPA（注冊會計師）和CFA（財務(wù)分析師）是兩種執(zhí)業(yè)證書一樣。
二、財務(wù)會計、管理會計、成本會計與財務(wù)管理在實踐中的有效整合
前面我們重點分析了四門課程的獨立性，強(qiáng)調(diào)其差異化，這是為了教學(xué)的便利和學(xué)生對專業(yè)知識接收的邏輯遞進(jìn)關(guān)系的一種安排。但是在實踐中可不能這樣涇渭分明。在實踐中我們最應(yīng)該分析和討論的是其整合問題。
公司的使命就是創(chuàng)造價值，股東因追求價值而投資，經(jīng)營者和員工必須為股東創(chuàng)造價值。財會管理的目的和功能也必須定位于實現(xiàn)價值的增長，依據(jù)價值增長規(guī)則和規(guī)律，建立的以價值計量、評價、報告為基礎(chǔ)，以規(guī)劃價值目標(biāo)和管理決策為手段，整合各種價值驅(qū)動因素和管理技術(shù)、梳理管理與業(yè)務(wù)過程的財會管理模式。
另外，財會價值管理和專業(yè)整合也充分體現(xiàn)在公司最高財會主管即財務(wù)總監(jiān)職能的定和變化。我們十分欣賞美國托馬斯。沃爾瑟等所著的《再造財務(wù)總裁》一書的基本觀點。本書從CFO總裁辦公室架構(gòu)的實驗中，總結(jié)出來再造財務(wù)總裁五個深入發(fā)展CFO角色的步驟：商業(yè)伙伴、戰(zhàn)略組織、績效管理、戰(zhàn)略成本管理、過程與體系。企業(yè)經(jīng)營已經(jīng)向財會管理功能提出了更高的要求，強(qiáng)調(diào)一體化整合式和完善專業(yè)管理功能。財會管理要將財務(wù)會計、管理會計、成本會計和財務(wù)管理有機(jī)地結(jié)合。
第4篇：財會專業(yè)實踐報告范文
關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高職會計；實踐教學(xué)；創(chuàng)新研究
“互聯(lián)網(wǎng)+”主要是指應(yīng)用移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算技術(shù)等對各個傳統(tǒng)行業(yè)的發(fā)揮暫進(jìn)行創(chuàng)新升級，從而在各個行業(yè)中形成新的發(fā)展形態(tài)，對促進(jìn)我國社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展意義重大。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校傳統(tǒng)會計業(yè)務(wù)也發(fā)生了深刻的變化，企業(yè)發(fā)展開始更加注重對云會計的管理和應(yīng)用，高職院校對會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)以及社會對高職會計專業(yè)人才的需要也發(fā)生了變化。為此，高職院校教育人員需要借助“互聯(lián)網(wǎng)+”背景優(yōu)勢，將會計教學(xué)和“互聯(lián)網(wǎng)+”思維進(jìn)行融合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變自己的教學(xué)方式，從而更好的促進(jìn)高職會計實踐教育教學(xué)發(fā)展。
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景對高職會計實踐教學(xué)信息化發(fā)展的影響
1、能夠拓展的會計商業(yè)報告語言
能夠拓展的會計商業(yè)報告語言是在互聯(lián)網(wǎng)、跨網(wǎng)絡(luò)平外等支持下專門用于財務(wù)報告編制、披露和有效應(yīng)用的計算機(jī)語言。這種拓展之后的會計商業(yè)報告語言是將會計準(zhǔn)則和計算機(jī)操作語言的結(jié)合性體現(xiàn)，在經(jīng)過一系列的計算機(jī)語言分析和識別下能夠?qū)ω攧?wù)會計信息語言進(jìn)行統(tǒng)一的識別和分類管理?？赏卣箷嬌虡I(yè)報告能夠?qū)嬓畔⒌氖褂谜?、相關(guān)使用軟件應(yīng)用提供更深層次的處理，實現(xiàn)財會信息的一次錄用、多次使用。在高職財務(wù)會計實踐教學(xué)中，應(yīng)用可拓展商業(yè)報告語言能夠幫助學(xué)生在實踐操作中快速收集、分析各種類型的財會信息，并將自己總結(jié)出的財務(wù)發(fā)展信息及時傳播，促進(jìn)財務(wù)會計的高效發(fā)展。
2、云計算、大數(shù)據(jù)的應(yīng)用豐富了高職院校財會教育資源
云計算是在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展下通過增加相應(yīng)的服務(wù)、財務(wù)信息使用和交換方式等拓展財務(wù)信息動態(tài)化傳播的虛擬資源。在云計算的支持下能夠?qū)崿F(xiàn)財會信息的高效傳播，提升財會信息作用于現(xiàn)代社會生產(chǎn)的效率。會計云計算軟件的開發(fā)和應(yīng)用會讓會計軟件處理技術(shù)、處理結(jié)構(gòu)等發(fā)生深刻的變化，滿足大量用戶對財會數(shù)據(jù)信息的使用需求。大數(shù)據(jù)是指一種無法在可承受時間范圍內(nèi)應(yīng)用常規(guī)信息軟件捕捉的信息數(shù)據(jù)的一種集合。大數(shù)據(jù)在企業(yè)發(fā)展中的應(yīng)用能夠提升決策的科學(xué)性、有效性。在大數(shù)據(jù)時展下，一些非結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)被引入到財會報告中，對財務(wù)會計人才的發(fā)展培養(yǎng)提出了更高的要求。
3、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下實現(xiàn)了高職院校財務(wù)會計教學(xué)方式的靈活化發(fā)展
“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校財務(wù)會計教學(xué)打破了傳統(tǒng)一根粉筆、一塊黑板的教學(xué)模式。在多媒體技術(shù)的應(yīng)用下，高職院校財務(wù)會計教學(xué)進(jìn)入了新媒體時代，各種類型的教學(xué)形式、教學(xué)資源等實現(xiàn)了財務(wù)會計教學(xué)方式的靈活化應(yīng)用。比如在學(xué)習(xí)“設(shè)置和登記會計賬簿”的時候，教師可以利用多媒體課件播放有關(guān)視頻，通過視頻的播放讓學(xué)生更為直觀的了解財務(wù)會計賬簿的應(yīng)用和登記管理，在簡化教師教學(xué)的同時增強(qiáng)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)感受，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展下，智能手機(jī)在人們的學(xué)習(xí)生活中也發(fā)揮出了重要的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。為此，在高職院校財會會計教學(xué)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生有效利用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
4、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下實現(xiàn)了高職院校財務(wù)會計教學(xué)模式的創(chuàng)新
“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下各種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被廣泛的應(yīng)用到人們的學(xué)習(xí)生活中，實現(xiàn)了高職教育教學(xué)模式的創(chuàng)新，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：1）MOOC的應(yīng)用MOOC是一種大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，簡稱慕課。通過慕課能夠?qū)崿F(xiàn)對各種網(wǎng)絡(luò)社交工具的整合性應(yīng)用，并為學(xué)生的財務(wù)會計學(xué)習(xí)提供更多形式的數(shù)字化資源，豐富現(xiàn)有的財務(wù)會計教學(xué)資源。同時，在慕課實現(xiàn)的過程中能夠打破各種時間、空間對學(xué)生學(xué)習(xí)的限制。2）翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂也被稱作反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師和學(xué)生的關(guān)系，學(xué)生通過自學(xué)能夠在課前完成一定的知識學(xué)習(xí)，并通過在課堂和教師交流解答自己自學(xué)中存在的疑惑。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用能夠提升高職院校財務(wù)會計學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。學(xué)生提前完成知識的學(xué)習(xí)，在課堂上老師與學(xué)生互動交流，答疑解惑，改變了傳統(tǒng)模式下教師的灌輸式教育，學(xué)生也由被動的接受變?yōu)榉e極主動的學(xué)習(xí)。3）微課微課是微課程的簡稱，具體是指較短的時間內(nèi)（一般5—8分鐘左右，不超過10分鐘）以視頻為主要載體，對財務(wù)會計課堂教學(xué)中的各種知識點進(jìn)行全面的記錄分析。微課在高職院校財務(wù)會計教學(xué)中的應(yīng)用能夠突出財會教學(xué)重點，提升課堂教學(xué)的有效性和針對性。
二、高職院校會計教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下存在的問題
1、高職會計人次培養(yǎng)目標(biāo)和社會發(fā)展對會計人才的需求之間不相適應(yīng)
高職院校會計人才培養(yǎng)發(fā)展的宗旨是讓學(xué)生在畢業(yè)之后就能工作，并讓學(xué)生具備一定的會計操縱技能和會計工作素養(yǎng)。但是實際上，高職會計畢業(yè)生在畢業(yè)之后難以找到理想的工作，學(xué)校向社會輸出的會計人才和學(xué)生對會計人才的需求脫節(jié)。
2、高職院校會計課程分類過于細(xì)化，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確
高職會計教學(xué)中分為多個發(fā)展方向，其中國際金融是培養(yǎng)社會一線人才的專業(yè)，但這個專業(yè)在會計課程設(shè)置上存在嚴(yán)重的重疊，最終的教學(xué)效果不理想。
3、高職院校教學(xué)方式滯后
高職院校會計教學(xué)采用的教學(xué)方式主要有兩種，一種是應(yīng)用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，教師在課堂上進(jìn)行知識的講授，學(xué)生根據(jù)教師的講授進(jìn)行知識的記錄。另外一種是教師在簡單介紹課文內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)教師安排的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這兩種教學(xué)方式都是以教師為主，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，不利于課堂教學(xué)效率的提升。
4、對移動互聯(lián)網(wǎng)和信息化技術(shù)應(yīng)用不完全
高職院校會計教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對互聯(lián)網(wǎng)、信息化技術(shù)的應(yīng)用不充分，且學(xué)生會計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、實訓(xùn)演練還沒有拓展。由于會計專業(yè)課程理論性很強(qiáng)，對移動互聯(lián)網(wǎng)和信息化技術(shù)應(yīng)用不全在很大程度上制約了高職院校會計教學(xué)發(fā)展。
5、政府部門、行業(yè)企業(yè)沒有對高職會計實踐教學(xué)發(fā)展提供必要的支持
我國政府部門沒有對高職會計職業(yè)技能和職業(yè)需求發(fā)展做出有益的引導(dǎo)，也沒有出臺相應(yīng)的政策支持高職院校會計教學(xué)發(fā)展。行業(yè)企業(yè)更是不愿意花費資金、人力和高職院校合作。
三、在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下完善高職會計實踐教學(xué)的策略
1、根據(jù)企業(yè)發(fā)展對會計人才需求確定“互聯(lián)網(wǎng)+”會計人才培養(yǎng)目標(biāo)
在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)發(fā)展下，社會經(jīng)濟(jì)形態(tài)也發(fā)生了變化，一些企業(yè)發(fā)展需要轉(zhuǎn)型升級，原有的會計計算方式也要發(fā)生變化，表現(xiàn)在原來的企業(yè)會計人員只需要坐在辦公室工作就可以，但是現(xiàn)在需要企業(yè)會計人員不僅能夠做賬，而且還需要做到對業(yè)務(wù)的跟蹤。很多企業(yè)對會計人才的要求提升到會計人才需要應(yīng)用云計算在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行記賬、審賬等工作。為此，高職學(xué)校會計教學(xué)發(fā)展要適當(dāng)和一些企業(yè)結(jié)合，應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)手段培養(yǎng)適合社會、企業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。
2、調(diào)整會計教學(xué)內(nèi)容，豐富完善互聯(lián)網(wǎng)金融下的會計課程
針對高職院校會計教學(xué)內(nèi)容陳舊，沒有體現(xiàn)金融知識的時效性問題，有關(guān)教育人員需要對現(xiàn)有的高職會計教學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)節(jié)。首先，課程設(shè)置要從社會發(fā)展對金融人才需要入手，對現(xiàn)有會計金融課程進(jìn)行調(diào)整。高職院校財務(wù)會計專業(yè)課程要打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，對財會課程內(nèi)容進(jìn)行重新的編排和設(shè)計。其次，要組織會計教師開設(shè)現(xiàn)代化的會計互聯(lián)網(wǎng)金融課程。
3、創(chuàng)新高職院校會計教學(xué)方法
在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，為了培養(yǎng)更高素質(zhì)的應(yīng)用型會計人才，需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及金融會計專業(yè)教學(xué)特點采取有效的會計教學(xué)方法。比如開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、小組合作教學(xué)、仿真性訓(xùn)練活動教學(xué)等。在講授信用卡理財金融會計知識的時候，教師可以以虛擬性的信用卡為基本切入點，讓學(xué)生分層不同的小組開展交流，并將討論的結(jié)果以PPT的形式進(jìn)行展示。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的這種課堂教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生會計學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的主體作用。
4、加強(qiáng)對移動互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)手段的綜合應(yīng)用
將移動互聯(lián)網(wǎng)、信息化技術(shù)手段充分應(yīng)用到會計教學(xué)中，實現(xiàn)高職會計課程的信息化發(fā)展。教師的財務(wù)會計教學(xué)也要形成互聯(lián)網(wǎng)思維，通過教學(xué)的創(chuàng)新開展多維度的財務(wù)會計教學(xué)，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化需要，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源滿足學(xué)生財務(wù)會計學(xué)習(xí)的多樣化需要。具體表現(xiàn)為教師在會計教學(xué)安排中以學(xué)生為中心，充分利用各種現(xiàn)代科技輔助教學(xué)軟件，構(gòu)造課堂內(nèi)互動、課堂外交流的多層次財會教學(xué)模式。同時，要進(jìn)一步加強(qiáng)高職會計課程的模擬化訓(xùn)練，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的全面跟蹤。高職院校需要借助“互聯(lián)網(wǎng)+”建立高職院校網(wǎng)絡(luò)平臺，加強(qiáng)對學(xué)生會計學(xué)習(xí)的日常管理。比如國內(nèi)最先進(jìn)的財會類學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)平臺，通過校企合作的形式將企業(yè)財務(wù)信息傳送到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行信息的收集，進(jìn)行企業(yè)真實賬務(wù)的處理，積累學(xué)生的實踐操作能力，為未來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
5、實現(xiàn)校企合作
校企合作是高職院校財會教學(xué)和企業(yè)合作的方式，通過校企合作能夠進(jìn)一步培養(yǎng)適合企業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)財會人才。但是在大學(xué)生數(shù)量增多的情況下，企業(yè)無法完全接受龐大的學(xué)術(shù)隊伍，也無法充分發(fā)揮出校企合作的作用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展背景下，大數(shù)據(jù)、云計算等相繼出現(xiàn)，在這些技術(shù)的應(yīng)用下能夠?qū)⑵髽I(yè)用人需要、要求信息和學(xué)生就業(yè)信息實現(xiàn)共享，校企合作能夠依托互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)。同時，在校企合作發(fā)展中，政府部門要引導(dǎo)企業(yè)主動參與到高職院校會計人才培養(yǎng)中，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下技術(shù)的綜合應(yīng)用形成科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)的高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)流程。同時高職院校要根據(jù)企業(yè)提供的人才需求和培養(yǎng)報道科學(xué)指定自己的教學(xué)計劃、課程內(nèi)容、實訓(xùn)體系等。
6、建立綜合性的財務(wù)會計教學(xué)評價機(jī)制
考試是教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，現(xiàn)階段一些高職元宵的課程考核方式較為單一、簡單，無法在真正意義上反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。，為此，需要教師采用多樣化的考核辦法，對當(dāng)前的考核方式進(jìn)行改革。具體表現(xiàn)為教師要改變現(xiàn)階段一味重視理論知識考試的考評模式，在知識理論考核的同時加強(qiáng)對實踐操作內(nèi)容的考核，從而科學(xué)的評價出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。比如在在金融務(wù)實課程教學(xué)考核中，教師可以安排30%比重的理論知識考核分?jǐn)?shù)，安排70%比重的實踐分?jǐn)?shù)，在考核中著重考核學(xué)生的實踐操作能力。
四、結(jié)束語
綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來為人們的學(xué)習(xí)生活帶來了巨大的影響，對高職會計課程實踐發(fā)展也產(chǎn)生了深刻的影響，開辟了金融業(yè)發(fā)展的新領(lǐng)域，市場發(fā)展前景和應(yīng)用空間廣闊。為此，需要有關(guān)教育人員在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下制定互聯(lián)網(wǎng)金融人才培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，積極開展校企合作教學(xué)，從而為社會發(fā)展建設(shè)提供更高素質(zhì)的會計人才。
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第5篇：財會專業(yè)實踐報告范文
【關(guān)鍵詞】 應(yīng)用型財會本科；實踐教學(xué)；改革
應(yīng)用型本科是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的本科層次教育。隨著我國高等院校招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，高等教育也從過去的“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變。本科院校依據(jù)招生層次有“一本”、“二本”和“三本”,各層次院校的培養(yǎng)目標(biāo)不再是過去單一的研究型，一些“二本”和“三本”院校依據(jù)自己院校的特點提出了以應(yīng)用型作為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)社會對人才的需求。而應(yīng)用型財會人才與普通財會人才相比，最大的區(qū)別點在于，應(yīng)用型人才是具有較強(qiáng)的實踐動手能力、自學(xué)能力、分析問題、解決問題等方面綜合能力的人才。為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，很多應(yīng)用型本科院校都對此進(jìn)行著有益的探索和實踐。
據(jù)有關(guān)院校對全國13個省、市、自治區(qū)財會專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力進(jìn)行問卷調(diào)查，顯示財會專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備以下能力：一是較強(qiáng)的語言與文字表達(dá)、人際溝通和合作共事能力；二是計算機(jī)操作能力;三是遵紀(jì)守法、具有較強(qiáng)的自我控制能力；四是財務(wù)分析決策能力；五是終身獨立自學(xué)能力、信息獲取及處理能力；六是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理能力。這是應(yīng)用型財會本科學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)和能力。為了將學(xué)生培養(yǎng)成具有以上素質(zhì)與能力的人才，應(yīng)用型本科院校必須在課程的設(shè)置體系、課程的內(nèi)容和教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上都要體現(xiàn)實踐性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型和創(chuàng)新性。但很多應(yīng)用型本科院校教學(xué)模式卻存在以下缺陷。
一、現(xiàn)行的財會教學(xué)模式存在的缺陷
主要表現(xiàn)在四個方面：
(一)培養(yǎng)方向存在偏差
目前，應(yīng)用型本科財會專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向，大都定位在大中型企業(yè)，忽略了多數(shù)應(yīng)用型本科院校也包括當(dāng)前財會畢業(yè)生大量地服務(wù)于小企業(yè)這一現(xiàn)實。
(二)課程設(shè)置不夠合理
體現(xiàn)在“兩課”與專業(yè)課的課時比例、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課時比例、各門專業(yè)課的課時比例、課堂教學(xué)與實習(xí)實訓(xùn)的課時比例等方面存在的課時結(jié)構(gòu)不盡合理。表現(xiàn)在會計專業(yè)課程設(shè)置過多過濫，不明確會計專業(yè)的核心課程，造成會計專業(yè)學(xué)生掌握的會計知識面寬，而深度不夠的局面。
(三) 實訓(xùn)手段比較欠缺
主要表現(xiàn)在實訓(xùn)手段以仿真為主，少有實戰(zhàn)的訓(xùn)練；實訓(xùn)資料中存在仿而不真，與實務(wù)操作存在較大的差異，實訓(xùn)規(guī)范有待加強(qiáng)。
（四）實訓(xùn)指導(dǎo)教師素質(zhì)有待提高
主要表現(xiàn)在財會教師隊伍中相對注重的仍是教師的專業(yè)職稱、文憑等，而具有雙師、兼職、企業(yè)工作背景的教師比重仍不理想。這一方面源自具有較好的企業(yè)背景的財會專業(yè)人才向高校流動的動力不足；另外，繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，使得校內(nèi)教師無暇顧及外面的兼職及考取會計職稱證和注冊會計師等證書，即使有有限的閑余時間也不如進(jìn)行再深造，以此取得高校師資的文憑為重。具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的實訓(xùn)教師的匱乏必然會影響實踐教學(xué)的效果。
二、實踐教學(xué)改革措施
針對上述應(yīng)用型財會本科教學(xué)模式未能很好地體現(xiàn)其應(yīng)用型、實踐性和創(chuàng)造性，經(jīng)過多年的理論與實踐教學(xué)探索，筆者認(rèn)為應(yīng)作如下改革：
（一） 加大財會實踐課程比重
由于財會實踐課程是體現(xiàn)應(yīng)用型教育的核心課程，它可使學(xué)生把所學(xué)的財會理論知識及時轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用能力，為學(xué)生從學(xué)校到工作崗位之間架起了橋梁，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。因此，在制定教學(xué)計劃時，應(yīng)將財會實踐課程的比重由過去的10%提高到30%以上，這樣才能使財會專業(yè)畢業(yè)生不斷更新財會知識，適應(yīng)千變?nèi)f化的環(huán)境，在工作崗位上發(fā)揮作用。
（二） 建立多層次的財會實踐課程體系
科學(xué)、合理地設(shè)計財會實踐課程是實現(xiàn)良好教學(xué)效果的可靠保證。財會實踐課程不僅有利于學(xué)生逐步鞏固所學(xué)的理論知識，而且有利于對所學(xué)知識全面系統(tǒng)的理解，達(dá)到系統(tǒng)掌握、融會貫通的目的。筆者認(rèn)為財會實踐課程應(yīng)包括單項實踐、綜合實踐、社會實踐、畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計等形式。具體設(shè)計如下：
1. 單項實踐課程設(shè)計科目與時間安排
單項實踐課程是以理論教材章節(jié)為試驗單位，按理論進(jìn)度分別組織實踐，科目包括會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本會計、會計報表分析、財務(wù)管理、審計、會計電算化等專業(yè)能力試驗課程。一般安排在每門理論課講完的那個學(xué)期末，時間大約2周，這樣可以乘熱打鐵，提高課堂理論教學(xué)的效果，使財會理論與實踐很好地結(jié)合。
2. 綜合實踐課程設(shè)計科目與時間安排
財會綜合實踐課程是將幾門相關(guān)課程的知識融合在一起進(jìn)行的實踐，目的是達(dá)到綜合運用知識的能力。如在學(xué)習(xí)《中級財務(wù)會計》、《成本會計》時分別安排了單項實踐。在《中級財務(wù)會計》、《成本會計》兩門課程都學(xué)習(xí)完之后，再安排2～3周的時間會計綜合實習(xí)課程，重點進(jìn)行工業(yè)企業(yè)的綜合會計業(yè)務(wù)實踐，實踐的目的是熟悉企業(yè)會計賬簿的登記、成本的核算和會計報表業(yè)務(wù)。試驗的內(nèi)容一般選用一個工業(yè)企業(yè)12月份的業(yè)務(wù)進(jìn)行試驗。實驗時只提供原始憑證,要求根據(jù)所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結(jié)賬和編制會計報表等一整套會計處理業(yè)務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的動手和應(yīng)用能力。
又比如在財務(wù)管理、中級財務(wù)管理學(xué)完之后，可以安排2~3周理財綜合實習(xí)課程，選擇相對來說籌資、投資業(yè)務(wù)較多的某些上市公司或其他成長性較好、較有活力的企業(yè)為考察研究對象，進(jìn)行該企業(yè)、該行業(yè)的籌資、投資、營運資金管理、股利分配等業(yè)務(wù)實習(xí)，以更深入地進(jìn)行具體的財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策、財務(wù)分析和財務(wù)控制。在這一課程中可以很好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行資料的采集、處理和分析。達(dá)到學(xué)生對財務(wù)管理知識的融會貫通，而避免只拘泥于每一個孤立章節(jié)的單項實踐，以提高學(xué)生進(jìn)行較為綜合和較復(fù)雜的財務(wù)決策能力。
3. 社會實踐課程
筆者建議，除以上的實踐課程主要集中在每一學(xué)期末之外，為了與畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文有一個很好的銜接與準(zhǔn)備，在學(xué)生大四第一學(xué)期后半期進(jìn)行為期十周左右的社會實踐課程。這一階段是在學(xué)生已將校內(nèi)所開課程全部修完，而在大四第二學(xué)期畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文之前開設(shè)的。這一階段讓學(xué)生真正融入到社會，帶著任務(wù)到企業(yè)、事業(yè)或會計師事務(wù)所進(jìn)行社會實踐。單位主要由學(xué)校來聯(lián)系，主要是學(xué)校的校外實習(xí)基地，這樣便于實習(xí)指導(dǎo)教師對學(xué)生的統(tǒng)一管理。這樣可以將財會專業(yè)的所有重點理論課，如財務(wù)會計、財務(wù)管理、審計、成本會計、會計電算化、管理會計、稅務(wù)會計等內(nèi)容，真實地融入到企業(yè)財會工作的綜合實務(wù)中。當(dāng)然在最后一周可以將有關(guān)實踐數(shù)據(jù)結(jié)果，帶回到學(xué)校，進(jìn)行財務(wù)分析和審計，并運用有關(guān)財會理論知識，提出管理建議。這個成果可以形成學(xué)生的社會實踐報告。
有人認(rèn)為，這一階段的社會實踐與畢業(yè)環(huán)節(jié)的畢業(yè)實習(xí)會有所雷同，對此，筆者不敢茍同。經(jīng)過多年的畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，認(rèn)為雖然要求學(xué)生進(jìn)行為期八周的畢業(yè)實習(xí)，但個別學(xué)生由于就業(yè)壓力，畢業(yè)論文的壓力，聯(lián)系實習(xí)單位的積極性不高，或聯(lián)系了和自己專業(yè)無關(guān)的實習(xí)單位出具相應(yīng)的證明以敷衍了事，這樣，使我們的畢業(yè)環(huán)節(jié)的實習(xí)效果大打折扣。因此，在就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的今天，筆者認(rèn)為在大四第一學(xué)期就安排這樣的一個社會實踐課程，一是對學(xué)生畢業(yè)實習(xí)單位的聯(lián)系、論文選題的把握有了一個提前的準(zhǔn)備，二是對就業(yè)的壓力有一定的緩解。因為越早一點接觸社會，對我們的學(xué)生就越有好處。
對這一環(huán)節(jié)的實施，需要合理制定教學(xué)計劃，將有關(guān)非核心專業(yè)理論課程進(jìn)行適當(dāng)壓縮，以保證這一階段較大的實踐課時數(shù)。
4. 畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文
應(yīng)用型本科財會專業(yè)的論文，要求具體分析某個企業(yè)或某行業(yè)會計、財務(wù)、審計等的具體問題等為內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，提高分析和解決實際問題及從事科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
（三） 完善校內(nèi)模擬試驗和建設(shè)校外實訓(xùn)基地
1. 校內(nèi)模擬試驗的完善
校內(nèi)財會試驗室在傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理的基礎(chǔ)上，應(yīng)大力開展利用現(xiàn)代信息技術(shù)的會計電算化實習(xí)和綜合的財會實習(xí)內(nèi)容。比如會計電算化課程，教研室可以選派相關(guān)教師到財務(wù)軟件公司掛職鍛煉，去實際參與企業(yè)會計電算化系統(tǒng)的設(shè)計與實施工作，然后把經(jīng)驗和技術(shù)帶到課堂，用企業(yè)的實際數(shù)據(jù)來解釋教材中的原理。
還可與財務(wù)軟件公司合作，引入ERP（企業(yè)資源計劃）（用友版）網(wǎng)上虛擬實驗（包括五大系統(tǒng)：財務(wù)會計實驗系統(tǒng)、管理會計實驗系統(tǒng)、供應(yīng)鏈管理實驗系統(tǒng)、生產(chǎn)制造管理實驗系統(tǒng)、人力資源管理實驗系統(tǒng)）組成。ERP案例引入到課堂教學(xué)，采用多媒體與案例教學(xué)相結(jié)合方式，在用企業(yè)的實際數(shù)據(jù)強(qiáng)化基本層（賬務(wù)處理、報表管理、工資管理、固定資產(chǎn)管理等模塊）的教學(xué)上，開展采購管理、庫存管理、存貨管理、財務(wù)分析、成本管理、生產(chǎn)計劃等環(huán)節(jié)的教學(xué)，加大對學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)。此外，還有財務(wù)軟件公司開發(fā)的沙盤對抗賽、銀行證券等多樣化的虛擬試驗，以此來提高學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)。
2. 積極開拓校外實訓(xùn)基地
學(xué)?？梢月?lián)系行政事業(yè)單位、工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、外商投資企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)等的財會部門，作為本專業(yè)的專業(yè)實踐基地。盡管在一個單位的財會部門建立實習(xí)基地會有一定的難度，這畢竟涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，這就需要學(xué)校的支持和教師對實踐的勇于參與。
（四） 高素質(zhì)的實訓(xùn)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)與聘請
學(xué)校應(yīng)鼓勵財會專業(yè)教師參與社會各類財會專業(yè)職稱和注冊會計師等能力考試，以提高“雙師”教師比重，同時建議教師更多地進(jìn)行校外兼職。當(dāng)然，這些措施需要學(xué)校有充足的師資，教師的教學(xué)任務(wù)得以減輕的情況下才能得以實現(xiàn)。此外，在鼓勵教師走出去的同時，還可聘請校外較高層次有著豐富實踐經(jīng)驗的財會工作人員來學(xué)校作短期的實訓(xùn)指導(dǎo)教師，這樣可以將其切身的工作經(jīng)驗、業(yè)務(wù)能力傳授給學(xué)生，這樣必將大大提高學(xué)生的實踐教學(xué)效果。
通過以上財會實踐教學(xué)的改革，將會使培養(yǎng)應(yīng)用型財會類專業(yè)畢業(yè)生具有過硬的業(yè)務(wù)水平，嫻熟的財會實務(wù)操作技能，使其所學(xué)與所干零距離，畢業(yè)與就業(yè)零過渡的目標(biāo)盡快實現(xiàn)。
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第6篇：財會專業(yè)實踐報告范文
(一)指引體系不完善
第一,缺少基本指引?；局敢枪芾頃嬓畔⒒ㄔO(shè)的統(tǒng)領(lǐng),然而理論界與實務(wù)界對指引中涉及的概念、原則、目標(biāo)等觀點不一,無法形成統(tǒng)一認(rèn)識,導(dǎo)致基本指引的制定困難重重。第二,應(yīng)用指引不完善。管理會計信息化建設(shè)是一項實踐性極強(qiáng)的任務(wù),需要應(yīng)用指引進(jìn)行指導(dǎo),但對特殊行業(yè)單位的忽視、未嚴(yán)格遵循基本指引、缺失指導(dǎo)意義的方法,致使應(yīng)用指引缺乏可行性和開放性。第三,案例示范不完備。具有示范作用的管理會計信息化建設(shè)案例庫,應(yīng)當(dāng)包括普遍的成功案例和經(jīng)典的企業(yè)示范,但是,信息化建設(shè)時間短暫,案例文本格式不規(guī)范,未分門別類提煉案例,導(dǎo)致案例不具備充分的廣泛性和經(jīng)典性。
(二)內(nèi)部控制不健全
當(dāng)前,我國管理會計信息化建設(shè)普遍存在著內(nèi)部控制不健全的問題。首先,內(nèi)部環(huán)境不適宜。為了建立管理會計信息系統(tǒng),組織結(jié)構(gòu)應(yīng)適當(dāng)變動,但多數(shù)企業(yè)并未調(diào)整,加上權(quán)責(zé)分配的不規(guī)范、企業(yè)文化的不合適,管理會計信息化舉步維艱。其次,風(fēng)險管理不規(guī)范。信息化賦予風(fēng)險管理新的含義,不僅要維護(hù)實物的完整,還要保護(hù)信息的安全,但部分企業(yè)還停留在傳統(tǒng)的實物保護(hù)上,加之無法及時識別風(fēng)險、控制措施不科學(xué),致使風(fēng)險無法得到有效控制。最后,內(nèi)部監(jiān)督不到位。監(jiān)管制度的缺陷、流程方法的不足、崗位制約的弱化,這些都導(dǎo)致內(nèi)部監(jiān)督無法充分發(fā)揮監(jiān)管職能,使得管理會計信息化缺失有效的內(nèi)部監(jiān)督。
(三)缺少全面性建設(shè)
神東煤炭建立與業(yè)務(wù)流程深度融合的全面預(yù)算信息系統(tǒng),實現(xiàn)了預(yù)算管理從財務(wù)預(yù)算到戰(zhàn)略預(yù)算的飛躍;中外運久凌引入作業(yè)成本法,推進(jìn)了整個企業(yè)流程的再造;華潤集團(tuán)使用平衡記分卡彌補(bǔ)6S管理報告體系的不足,實現(xiàn)了6S管理體系、戰(zhàn)略管理模型、信息系統(tǒng)平臺的整合。雖然這些企業(yè)成功實現(xiàn)了管理會計的信息化,但他們建立的信息系統(tǒng)具有一定的局限性。完整的管理會計由預(yù)算管理、業(yè)績評價、報告分析等構(gòu)成,相應(yīng)地,管理會計信息化體系應(yīng)當(dāng)包括預(yù)算信息系統(tǒng)、業(yè)績評價系統(tǒng)、報告分析系統(tǒng)等,但就我國實際情況而言,建立管理會計信息化體系的企業(yè)寥寥無幾,信息系統(tǒng)的全面性有待提高。
(四)設(shè)備技術(shù)水平低
第一,軟件設(shè)備差。建立管理會計信息平臺必須配備高水平的軟件設(shè)施,但部分企業(yè)無法做到該點,ERP、SAP、金蝶的缺失,信息系統(tǒng)獨特性的缺乏,系統(tǒng)日常維護(hù)的不足,運行環(huán)境風(fēng)險管理的不完善,加之信息資產(chǎn)本身無形性、易損性、復(fù)制性的特點,使得管理會計信息化建設(shè)處于低劣的軟件環(huán)境。第二,硬件設(shè)備落后。管理會計信息系統(tǒng)需要先進(jìn)的硬件設(shè)備作為支持,但是部分企業(yè)使用技術(shù)落后、外觀破舊的設(shè)備,不注重設(shè)備的日常維護(hù)和定期維修,將其放置于不適宜的物理環(huán)境,導(dǎo)致硬件設(shè)備易受外界損害,管理會計信息系統(tǒng)缺失先進(jìn)硬件設(shè)備的支持而無法做到與時俱進(jìn)。
(五)財會人員素質(zhì)差
首先,基本素質(zhì)有待提高。部分財會人員文化知識淺薄,判斷能力不足,難以協(xié)調(diào)管理會計工作,職業(yè)習(xí)慣不佳,不能謹(jǐn)慎處理和保護(hù)信息資產(chǎn),基本素質(zhì)無法滿足管理會計崗位要求。其次,專業(yè)素質(zhì)無法滿足要求。管理會計引入時間短,多數(shù)財會人員管理會計知識匱乏,對管理會計工具方法的特點、適用情形、優(yōu)缺點不了解,信息技術(shù)水平低,實踐能力較差,無法靈活使用ERP、SAP、金蝶等會計軟件,專業(yè)知識和實踐能力亟待增強(qiáng)。第三,政治素質(zhì)較低。某些財會人員缺乏全面精通的政策水平,自我約束力差,無法抵制權(quán)錢誘惑,做出違反職業(yè)道德守則和財經(jīng)法律法規(guī)的行為,政治素質(zhì)有待提高。
二、加強(qiáng)管理會計信息化建設(shè)的對策
(一)推動指引體系建設(shè),提供制度指導(dǎo)約束
首先,利用專家咨詢機(jī)制,深入開展會計研究,總結(jié)管理會計普遍規(guī)律,明確管理會計基本概念、原則、方法等,形成統(tǒng)領(lǐng)性的管理會計基本指引。其次,嚴(yán)格遵循基本指引,提供諸如經(jīng)濟(jì)增加值、作業(yè)成本法、平衡記分卡等具有指導(dǎo)意義的工具方法,并理清工具方法的特點、適用情形、優(yōu)缺點等。最后,規(guī)范案例文本格式,引入國外經(jīng)典案例,豐富案例庫內(nèi)容,按規(guī)模、性質(zhì)、階段等標(biāo)準(zhǔn)分門別類提煉案例,建立廣泛性和經(jīng)典性并存的管理會計信息化案例庫。
(二)健全內(nèi)部控制管理,創(chuàng)造高效管控平臺
第一,完善內(nèi)部環(huán)境。根據(jù)信息化建設(shè)情況調(diào)整組織結(jié)構(gòu),規(guī)范企業(yè)權(quán)責(zé)分配,適當(dāng)改革企業(yè)文化,為管理會計信息化建設(shè)營造適宜的內(nèi)部環(huán)境。第二,規(guī)范風(fēng)險管理。充分了解風(fēng)險管理全新內(nèi)涵,同時保護(hù)實物資產(chǎn)和信息資產(chǎn)的安全完整,建立風(fēng)險識別機(jī)制,及時采取風(fēng)險管理措施,做到“事前防御、事中控制、事后消除”。第三,加強(qiáng)內(nèi)部監(jiān)督。彌補(bǔ)監(jiān)管制度缺陷,完善監(jiān)督流程方法,嚴(yán)格執(zhí)行動態(tài)監(jiān)督,強(qiáng)化崗位制約作用,保證內(nèi)部監(jiān)督充分發(fā)揮監(jiān)管職能。
(三)強(qiáng)化財務(wù)集成管理,建設(shè)全面信息系統(tǒng)
全面性是管理會計信息系統(tǒng)的特點,是重核算變?yōu)橹毓芾頉Q策的標(biāo)志,因此,強(qiáng)化財務(wù)集成管理,建設(shè)全面信息系統(tǒng),是加強(qiáng)管理會計信息化建設(shè)的有效措施。明確預(yù)算管理、業(yè)績評價、報告分析等組成部分的特點、內(nèi)容及結(jié)構(gòu),加強(qiáng)企業(yè)對管理會計信息化體系的認(rèn)識,以便順利開展信息系統(tǒng)的全面性建設(shè);引入可擴(kuò)展商業(yè)報告語言,實現(xiàn)信息的最大化利用,建立財務(wù)共享中心,借鑒其他企業(yè)經(jīng)驗建立信息系統(tǒng),為建設(shè)全面性的管理會計信息化體系提供便捷之路。
(四)引入先進(jìn)軟硬設(shè)備,提高信息技術(shù)水平
設(shè)備水平關(guān)系到信息化建設(shè)的成功與否,應(yīng)當(dāng)引入先進(jìn)軟硬設(shè)備,提高信息技術(shù)水平,為管理會計信息系統(tǒng)提供技術(shù)支撐。軟件公司在研發(fā)管理會計軟件時,應(yīng)當(dāng)為客戶改造軟件留下空間,企業(yè)合理選用ERP、SAP、金蝶等會計軟件,同時加強(qiáng)軟件日常維護(hù),定期清理內(nèi)存空間,拷貝管理會計信息,營造一個安全的軟件環(huán)境。購買高科技硬件設(shè)備,設(shè)置專門崗位負(fù)責(zé)日常維護(hù)和定期維修,控制濕度、溫度等影響因素,保證管理會計信息化建設(shè)擁有高技術(shù)硬件設(shè)備的支持。
(五)加強(qiáng)財會人員管理,培養(yǎng)管理會計人才
第7篇：財會專業(yè)實踐報告范文
[關(guān)鍵詞]財會專業(yè) 頂崗實習(xí) 效率
一、財會專業(yè)學(xué)生實習(xí)中存在的問題
由于教學(xué)與實踐的脫節(jié)、教師的素質(zhì)、實習(xí)單位等各方面的原因,許多中職學(xué)校財會專業(yè)的實習(xí)流露于形式,沒有起到應(yīng)有的效果,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
(一)教學(xué)與實踐的脫節(jié)
從20世紀(jì)80年代會計教育的改革到現(xiàn)在已有30多年的時間,財會專業(yè)的教育已經(jīng)大步前進(jìn)了,但是由于社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化,財會專業(yè)教育已不再適應(yīng)80年代的改革,但現(xiàn)在某些中職學(xué)校的財會專業(yè)教學(xué)依然沒有跟隨就業(yè)環(huán)境的變化而變化。在教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)上,沒有按照2006年新頒布的會計準(zhǔn)則,在教學(xué)上沒有納入新的金融衍生工具、保險合同等,內(nèi)容也沒有隨經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化而出現(xiàn)會計范圍的相應(yīng)擴(kuò)大;在會計技術(shù)上(包括信息技術(shù)、傳導(dǎo)技術(shù)、通訊技術(shù)等),學(xué)校提供不了更多的資源供學(xué)生實踐,在教學(xué)中也沒有反映出來;多數(shù)院校建立的所謂的現(xiàn)代化的技術(shù)實驗室,只是流露于形式,缺乏相應(yīng)的財務(wù)軟件,安排的實踐課程也很少。
(二)實習(xí)效果較差
財會專業(yè)的學(xué)生必須經(jīng)過一段時間的實習(xí)才能真正走上工作的崗位,而目前很多中職學(xué)校安排的畢業(yè)實習(xí)卻沒有起到應(yīng)有的效果,主要在以下幾個方面:
1、缺乏相應(yīng)的實習(xí)單位。對某些中職學(xué)校來說,校內(nèi)沒有建立起系統(tǒng)的模擬實習(xí)基地,校外沒有聯(lián)系到實習(xí)單位或者僅僅聯(lián)系為數(shù)不多的實習(xí)單位,根本滿足不了財會專業(yè)學(xué)生的實習(xí)要求。
2、實習(xí)中學(xué)習(xí)效率不高
由于實習(xí)的接納單位有一些不便公開的秘密,所以使得這些接納單位不愿意讓學(xué)生接觸材料,學(xué)生只能“望機(jī)興嘆”,在實習(xí)單位根本就不能真正學(xué)到財會的專業(yè)性知識,從而達(dá)不到實習(xí)的目的。
3、明確分工,不能夠兼顧
在工作中,會計人員都有專門的分工,每人負(fù)責(zé)一部分。實習(xí)的學(xué)生去實習(xí),每人跟著一個工作人員,只能接觸到部分工作,而對工作難以了解全面,從而影響了實習(xí)的效果。
(三)指導(dǎo)教師力度不夠
會計是一門實用性與理論性都很強(qiáng)的學(xué)科,在財會專業(yè)學(xué)生實習(xí)時,實習(xí)指導(dǎo)老師由于自身素質(zhì)的限制,不能夠給與學(xué)生充分的指導(dǎo),從而影響了實習(xí)的效果。
1、學(xué)校派的實習(xí)指導(dǎo)老師實戰(zhàn)能力不強(qiáng)
在校內(nèi)進(jìn)行模擬實習(xí)中,大部分指導(dǎo)老師是沒有實際會計工作經(jīng)驗的老師,他們對相關(guān)的會計理論掌握的比較嫻熟,但是對會計實務(wù)的操作卻很生疏,對學(xué)生也不能進(jìn)行有效的實務(wù)指導(dǎo)。
2、單位的指導(dǎo)老師理論跟不上
實習(xí)單位的工作人員,長期工作第一線,對會計實務(wù)操作非常熟練,指導(dǎo)實習(xí)學(xué)生很有效率,但是長期的工作中忽視了對理論的學(xué)習(xí),因此,業(yè)務(wù)的處理往往跟不上理論的發(fā)展,因此在輔導(dǎo)實習(xí)生的時候顯得力不從心,使得實習(xí)學(xué)生的效率難以提高。
3、缺乏對實習(xí)生的管理
一些責(zé)任心不強(qiáng)的指導(dǎo)老師,將學(xué)生送到實習(xí)單位后,往往就不管不問,很少去實習(xí)單位進(jìn)行檢查督促,實習(xí)結(jié)束后僅僅根據(jù)學(xué)生的實習(xí)報告給與成績,甚至個別老師在帶學(xué)生外出實習(xí)時,忙于自己的私事,不能嚴(yán)于律己,導(dǎo)致實習(xí)的效率的低下。
二、提高財會專業(yè)實習(xí)效率的有效途徑
實際上,提高財會專業(yè)學(xué)生的實效效率,應(yīng)該首先從教師抓起,以教師為核心,實現(xiàn)財會專業(yè)學(xué)生效率的提高,如圖所示:
(一)抓好實踐教學(xué)
1、優(yōu)化課程設(shè)置
會計環(huán)境的變化,要求教學(xué)必須適時變化,從教材、教學(xué)方法等方面著手進(jìn)行課程的優(yōu)化設(shè)置。首先改革教材,增加實踐教材的比重,從中剔除新準(zhǔn)則中已經(jīng)廢止的部分補(bǔ)充原教材中沒有的部分;改善原實驗教材驗證性實驗的比重過高,設(shè)計性實驗的比重偏低的現(xiàn)象;增強(qiáng)設(shè)計與研究性訓(xùn)練,注重學(xué)生創(chuàng)新能力和想象力的培養(yǎng);其次,實現(xiàn)教學(xué)觀念的創(chuàng)新,突出學(xué)生在實踐教學(xué)中的主體地位,采取以學(xué)生為中心的教學(xué)方法,并開辟多功能模擬實驗室,給學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機(jī)會。
2、建立校內(nèi)模擬實習(xí)基地
創(chuàng)建會計模擬實驗室是建立校內(nèi)模擬實習(xí)基地的主要平臺,通過采用企業(yè)真實的數(shù)據(jù)材料,按照企業(yè)會計核算的程序設(shè)計,使得學(xué)生通過一系列真正模擬的記賬活動,將會計的主要環(huán)節(jié)操作一遍,從而對企業(yè)的核算工作有一個全面的系統(tǒng)了解。
(二)建立校外的實習(xí)基地
學(xué)生能不能進(jìn)行實習(xí),主要在于有沒有足夠的實習(xí)基地,因此,必須要重點抓住實習(xí)幾點建設(shè)這一塊。首先,要建立固定的實習(xí)基地,學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極聯(lián)系相關(guān)的企業(yè)、公司,加快與企業(yè)的實習(xí)與合作,通過主動為企業(yè)提供咨詢服務(wù),幫助企業(yè)不斷提高經(jīng)濟(jì)效益,為企業(yè)輸送優(yōu)秀的畢業(yè)生,從而借機(jī)建立固定的畢業(yè)生實習(xí)基地;其次,建立與實習(xí)單位的“雙贏”機(jī)制,這樣才能保持固定實習(xí)基地繼續(xù),可以通過學(xué)校為單位進(jìn)行繼續(xù)教育、員工培訓(xùn)等手段,邀請單位會計人員參加學(xué)校舉辦的會計講座,單位保持為學(xué)校提供實習(xí)崗位,從而雙方達(dá)到雙贏。
(三)教師建設(shè)是關(guān)鍵也是核心
校內(nèi)課程的優(yōu)化設(shè)置、實習(xí)基地的建設(shè)等是提高學(xué)生實習(xí)效率的基礎(chǔ),最關(guān)鍵的是加強(qiáng)教師的建設(shè),因為教師關(guān)系著課程教學(xué)的效果和實習(xí)的效果。在選擇指導(dǎo)老師時,除了將業(yè)務(wù)水平、資歷等作為評選的條件外,還要將素質(zhì)、職業(yè)道德等方面作為入選的條件。除此之外,學(xué)校要加大對指導(dǎo)老師繼續(xù)教育經(jīng)費的投入,對指導(dǎo)老師進(jìn)行會計制度及會計方法、最新的企業(yè)稅收政策,使得指導(dǎo)老師的業(yè)務(wù)水平與時俱進(jìn)。
參考文獻(xiàn):
[1]李成.財經(jīng)專業(yè)畢業(yè)實習(xí)管理探索[J].嘉興學(xué)院學(xué)報.2002(3)
第8篇：財會專業(yè)實踐報告范文
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)狀分析 教學(xué)新模式 有效性 會計電算化綜合性人才
【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0247-02
一、中等職業(yè)學(xué)校財會專業(yè)教育和學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀分析
會計專業(yè)一直是中等職業(yè)學(xué)校的傳統(tǒng)專業(yè)之一。長興作為全國百強(qiáng)縣，工業(yè)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，中小民營企業(yè)眾多，客觀上為會計專業(yè)學(xué)生提供了大量的就業(yè)機(jī)會。報讀于該專業(yè)的學(xué)生有增無減，家長之所以愿意子女就讀于此專業(yè)，或希望他們來日做個小白領(lǐng)，或希望他們來日運用所學(xué)管理自己的家庭企業(yè)……會計專業(yè)發(fā)展至今，也已建立較完整的課程體系，就我校而言，從基礎(chǔ)會計知識到一般企業(yè)財務(wù)處理，從技能性的珠算、點鈔、會計電算化到穿插其中的會計模擬教學(xué)，構(gòu)建了一個較完整的學(xué)習(xí)框架。但從學(xué)生就業(yè)狀況了解來看，畢業(yè)生就職于會計各崗位的職業(yè)能力不強(qiáng)，實際動手操作能力弱，很大一部分學(xué)生覺得學(xué)校所學(xué)和企業(yè)實際對應(yīng)不上，這在很大程度上制約了他們進(jìn)入該職業(yè)后的發(fā)展。作為會計專業(yè)教師，這是我們不愿意看到的，財會專業(yè)教學(xué)的有效性從何談起呢？該種狀況應(yīng)促使我們再去反思該專業(yè)課程體系在設(shè)置上，在教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法上存在的的欠缺。
其實中等職業(yè)教育就是就業(yè)教育，服務(wù)于解決大多數(shù)人的就業(yè)問題，使無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)，提高學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)能力，這是職業(yè)教育的立足之本。傳統(tǒng)的會計專業(yè)課程以知識的相關(guān)性來組織課程內(nèi)容，以教師“教”為出發(fā)點，對學(xué)生技能掌握來講顯然是失敗的，學(xué)生辛苦的學(xué)了三年，居然不能勝任會計崗位的實際工作，畢業(yè)等于失業(yè)，顯然傳統(tǒng)的會計專業(yè)教學(xué)已不能適應(yīng)當(dāng)今社會的需要，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.教學(xué)方法呆板
普遍采用的仍是“書本―板書”傳統(tǒng)的規(guī)范流程，教師講，學(xué)生聽，課后做鞏固練習(xí)，理論與實踐脫節(jié)，紙上談兵。實際上在會計教學(xué)中，很多流程或操作是需要實習(xí)來輔助認(rèn)識的，尤其是學(xué)生未接觸過財會工作，對會計中的憑證賬簿，職能崗位，操作流程缺乏感性的認(rèn)識。
2.教學(xué)手段陳舊
隨著科技的進(jìn)步，會計信息處理技術(shù)已有了很大的發(fā)展，傳統(tǒng)的成本會計、財務(wù)會計的大量工作已實現(xiàn)了電算化。雖然有些學(xué)校也會開設(shè)模擬實習(xí)課，但仍然停留在手工操作階段，算盤加賬本型的會計模擬實習(xí)，電算化實訓(xùn)較少。這種方式下培養(yǎng)出來的學(xué)生一旦走上工作崗位則會無所適從，無法適應(yīng)社會的需要。
二、探討財會專業(yè)教學(xué)的新模式，提升教學(xué)的有效性。
根據(jù)企業(yè)轉(zhuǎn)型新變化，認(rèn)真做好人才需求的調(diào)研，做出調(diào)查報告，重新省視現(xiàn)在的課程體系，做必要的調(diào)整，重專業(yè)理論，強(qiáng)技能訓(xùn)練，探討新的教學(xué)模式。要想切實提高學(xué)生的動手操作能力，職業(yè)崗位應(yīng)用能力，真正實現(xiàn)畢業(yè)后“零距離”上崗的目的，則有必要對傳統(tǒng)的會計模擬實務(wù)教學(xué)進(jìn)行改革。為此，我校財會教研組的老師共同努力，探討財會專業(yè)教學(xué)的新方法，提升專業(yè)教學(xué)的有效性。具體做法如下：
1.優(yōu)化課程體系，實施課證一體
根據(jù)市場調(diào)研，優(yōu)化課程體系，實施課證一體。了解企業(yè)對會計崗位知識和技能的需求，形成調(diào)研報告，確認(rèn)會計崗位的必備技能。在此基礎(chǔ)上，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，結(jié)合浙江省會計從業(yè)資格考證要求，編寫《基礎(chǔ)會計習(xí)題集》、《財經(jīng)法規(guī)習(xí)題集》、《會計電算化》等校本教材；同時按照會計從業(yè)資格考試要求，重視專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，保證課程內(nèi)容與職業(yè)資格證書相結(jié)合，實現(xiàn)課證一體的課程體系。培養(yǎng)“課證一體”技能型人才，構(gòu)建訂單培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)等綠色通道，建立校企共贏的長效合作機(jī)制，提高學(xué)生的崗位職業(yè)能力。重點培養(yǎng)出納、倉庫管理、統(tǒng)計、工資結(jié)算、往來結(jié)算和會計電算化管理等崗位的技能人才。實行學(xué)分制，推行畢業(yè)證、電算化證、收銀員上崗證等多證制，提高學(xué)生就業(yè)適應(yīng)能力。
2.以核心課程為主，建教學(xué)資源庫，編寫校本教材
以專業(yè)核心課程為中心，積極建設(shè)會計專業(yè)教學(xué)資源，建立《基礎(chǔ)會計》、《出納實訓(xùn)》、《會計模擬實訓(xùn)》、《財務(wù)管理》《企業(yè)財務(wù)會計》等5門課程的數(shù)字化教學(xué)資源。同時，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，建立各門課程的網(wǎng)上學(xué)習(xí)園地，建立QQ群等各種形式的學(xué)習(xí)平臺。
一般來說，財會工作需要有三個層次的專業(yè)能力。第一層次，是財會基本功方面的能力，包括以手工和電腦完成基本操作，如原始憑證和記賬憑證的填制，賬戶的設(shè)置，總賬、明細(xì)賬和日記賬的登記，以及對賬和結(jié)賬的工作；第二層次，是財會工作全過程的運用能力，即根據(jù)企事業(yè)單位的實際需要，完成從賬戶的設(shè)置憑證的填制賬簿的登記報表的編制憑證的裝訂和資料的保管等一系列工作；第三層次，是財務(wù)管理和財務(wù)分析能力。如財務(wù)預(yù)策、決策，財務(wù)考評等。而對于中職學(xué)生來說，最主要是掌握第一、二兩個層次的能力，即學(xué)會如何填制會計憑證，如何登記會計賬簿，學(xué)會對賬和結(jié)賬工作，并予以綜合運用。以上三個層次的能力中，第一個層次的能力是最基本的能力，是開展以下兩個層次的基本功，而這一能力的獲取，關(guān)鍵就是讓學(xué)生多做多練，就憑學(xué)校的教材和習(xí)題，無法達(dá)到實踐教學(xué)目的。
我們按照財會工作專業(yè)能力的三個層次，制定教學(xué)計劃，有序進(jìn)行。第一學(xué)年為財會基本功訓(xùn)練，重在會計憑證的填寫，總賬，明細(xì)賬，日記賬的登記，即財會基本功實習(xí)。第二學(xué)年，重在企事業(yè)單位的具體業(yè)務(wù)的處理實習(xí)，即專業(yè)實習(xí)。第三學(xué)年，因為大部分的專業(yè)課程都已學(xué)完，可以進(jìn)行綜合性的實習(xí)，一般先安排在校內(nèi)綜合模擬實習(xí)，后外出實習(xí)。我們把這環(huán)節(jié)當(dāng)重點來抓，強(qiáng)化訓(xùn)練，注重效果，在一定程度上也彌補(bǔ)了外出實習(xí)的不足。
因此我們教研組討論定稿，編寫校本教材，讓專業(yè)教學(xué)簡單化、生活化。在校本教材內(nèi)容的設(shè)計上，我們特別注意了“兩個結(jié)合”，即實訓(xùn)課程內(nèi)容與理論課程內(nèi)容相結(jié)合，單項實訓(xùn)內(nèi)容與綜合實訓(xùn)內(nèi)容相結(jié)合。在學(xué)生掌握書本理論知識的同時，利用校本教材，讓學(xué)生動手操作。例如供應(yīng)過程的核算，要求學(xué)生了解供應(yīng)過程的主要賬戶，并掌握這些主要賬戶核算的書本知識。在此基礎(chǔ)上，利用校本教材，讓學(xué)生扮演付款單位、收款單位、付款單位開戶行及收款單位開戶行，填制必要的原始憑證、記賬憑證，讓學(xué)生模擬整個結(jié)算過程，使他們在實踐中增強(qiáng)感性認(rèn)識，讓專業(yè)教學(xué)不再單調(diào)無味。與此同時，我們老師編寫的校本教材在教與學(xué)中也得到逐漸完善。
3.改革教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法
根據(jù)中等職業(yè)教育對會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)要求，鼓勵教師轉(zhuǎn)變觀念，結(jié)合工作室的創(chuàng)建和校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)，改革教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。在現(xiàn)有教學(xué)方法手段的基礎(chǔ)上，積極探索完善小組合作學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。
（1）營建一個逼真的校內(nèi)實習(xí)環(huán)境
要解決教學(xué)與實踐的協(xié)調(diào)問題， 盡量為學(xué)生創(chuàng)建一個真實的并符合現(xiàn)代化教學(xué)需要的財會實習(xí)環(huán)境。為此，我們學(xué)校建立仿真實習(xí)場地，包括手工模擬實驗室、電算化模擬實驗室、模擬銀行稅務(wù)實驗室。模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動，讓學(xué)生在仿真的環(huán)境中實際操作，既產(chǎn)生感性的認(rèn)識，又便于配合課本內(nèi)容講解，這樣可使學(xué)生在運用所學(xué)知識的同時提高解決問題的能力?；A(chǔ)會計課程學(xué)完后，會計電算化應(yīng)作為后續(xù)課程內(nèi)容在電算化模擬實驗室里實習(xí)。另外我們配備了財會人員工作的必需品，實習(xí)道具逼真化。在各個不同崗位上，按職責(zé)范圍分別配置一套完整的會計道具，從算盤、練功鈔、借支單、支付證明單據(jù)、記賬憑證、轉(zhuǎn)賬憑證單據(jù)到分類賬和總賬的賬簿，以及全套會計科目章，使學(xué)生直接接觸實物，親自操作，讓學(xué)生身臨其境，從而獲得履行職責(zé)的感受。
（2）小組合作學(xué)習(xí)，提升專業(yè)技能
我們將一個班同學(xué)分成四組，按專業(yè)成績分層次均勻搭配，不放棄每一個學(xué)生，每組各選一名組長，配合教師實習(xí)操作課的有關(guān)工作。在這個階段中，學(xué)生明確自己在小組中的分工以及小組成員合作的形式，教師提醒學(xué)生先做什么，后做什么，避免走彎路，保證項目的順利的完成。在每一輪的模擬中，注意讓學(xué)生進(jìn)行角色互換。學(xué)生擔(dān)任模擬的企業(yè)會計，為學(xué)生提供真實的原始憑證，作為處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的依據(jù)；提供實用的表格、賬簿，便于編制、登記。從而引導(dǎo)學(xué)生完成一整套的賬務(wù)處理程序。專業(yè)實習(xí)資料的設(shè)計，將學(xué)生置于“真實”的會計實務(wù)環(huán)境，從而產(chǎn)生會計主體感。通過這種 “做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，開闊眼界，培養(yǎng)思維能力和動手能力。
盡管我們注重教師要面向全體學(xué)生，但一個班這么多學(xué)生，課堂上教師不可能逐個檢查。采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，也正好解決這一難題。教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新，授人以魚，不如授人于漁。
（3）建立一個讓學(xué)生富有責(zé)任享受成功的操作考核制度
會計的工作主要是對本單位的經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行核算、監(jiān)督，所涉及的經(jīng)濟(jì)關(guān)系直接或間接地影響社會其他方面，責(zé)任重大，要求會計誠實守信、工作認(rèn)真、服務(wù)意識強(qiáng)，工作禁忌粗心。因此財會教學(xué)中，要滲透情感教育，培養(yǎng)學(xué)生負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和實事求是的工作作風(fēng)。我們建立實習(xí)操作的考核制度，在每次操作結(jié)束，要求學(xué)生填好實習(xí)報告，任課教師和組長一起對每位學(xué)生的實習(xí)結(jié)果進(jìn)行考核，評出成績等第，一方面教師可了解學(xué)生的實習(xí)情況，另一方面也讓每位學(xué)生都看到自己的勞動成果，有一定的成就感。同時找出需要改進(jìn)的地方，由各組組長負(fù)責(zé)幫助組內(nèi)成員進(jìn)行改進(jìn)，表揚優(yōu)秀學(xué)生，鼓勵后進(jìn)生。從多次考核的結(jié)果看來，進(jìn)步很快，達(dá)到優(yōu)秀等第的學(xué)生越來越多，逐漸形成一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲗W(xué)習(xí)作風(fēng)，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感。另外我們也讓學(xué)生定期將自己所做的憑證、賬簿等實習(xí)資料帶回家，交給父母親看看，讓家長看到自己孩子的成長，并給予鼓勵和監(jiān)督，共同構(gòu)建家校和諧教育。
（4）重視會計電算化綜合性人才的培養(yǎng)
計算機(jī)應(yīng)用于會計工作，實現(xiàn)會計工作的電算化，目前在我國已經(jīng)具有了相當(dāng)?shù)囊?guī)模，并在全國逐步普及。以會計電算化為核心的企業(yè)管理信息系統(tǒng)也已在一部分大、中型企業(yè)建成并投入使用，為了更好的適應(yīng)目前會計工作要求，財會專業(yè)教學(xué)應(yīng)重視復(fù)合型會計電算化人員的培養(yǎng)，培養(yǎng)一批既懂得財會方面知識又懂得計算機(jī)的維修的綜合性人才，真正實現(xiàn)“零距離”上崗。
三、創(chuàng)設(shè)校外實訓(xùn)基地提高實務(wù)教學(xué)的效果
早期的校外社會實習(xí)，學(xué)生因未能置身于其中參與操作往往也只是“霧里看花”，似懂非懂，難于達(dá)到期望的效果，充其量只能算是個“見習(xí)”活動。
為了進(jìn)一步提高模擬實務(wù)教學(xué)的效果，縮短理論與實踐的距離，學(xué)校在注重校內(nèi)實踐教學(xué)的同時，還要加強(qiáng)與企業(yè)合作，建立校外實踐性教學(xué)基地，近幾年我們學(xué)校按照省示范專業(yè)建設(shè)的要求，與當(dāng)?shù)氐闹Z力機(jī)械等大型公司建立實訓(xùn)基地，請基地有關(guān)人員現(xiàn)場教學(xué)，目的在于創(chuàng)設(shè)理論聯(lián)系實際的實踐環(huán)境。如：聯(lián)系學(xué)生到制造業(yè)的車間，廠房、倉庫進(jìn)行參觀實習(xí)；到超市、商場等企業(yè)進(jìn)行出納的崗位實習(xí)，由于這些崗位不涉及核心的商業(yè)機(jī)密，可采取輪換的方式，所以對于短期的培訓(xùn)還是可行的。此外，學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)，能有效地打破教育的自我封閉、脫離社會的局面，加強(qiáng)對學(xué)生崗位適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高模擬實務(wù)教學(xué)的效果。
總之，在會計教學(xué)中實施小組合作教學(xué)的新方法，推動了教學(xué)革新，建立校外實訓(xùn)基地，充分展示現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本，以就業(yè)為首”的價值取向，有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。事實證明，通過教研組全體教師共同努力，編寫校本教材，建設(shè)教學(xué)資源庫，并在小組合作教學(xué)中運用，對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力方面達(dá)到良好的效果，大大提高了專業(yè)就業(yè)的對口率。
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第9篇：財會專業(yè)實踐報告范文
關(guān)鍵詞：事業(yè)單位；財會工作；精細(xì)化管理
現(xiàn)代管理理念中提出的精細(xì)化管理主要在于管理工作的“精”和“細(xì)”，應(yīng)用在財會工作中也就是要求財會人員堅實的專業(yè)知識基礎(chǔ)和高超的專業(yè)工作水平，也要求財會人員在工作中要細(xì)心，具備強(qiáng)烈的責(zé)任感和崇高的財會精神。因此，探究事業(yè)單位財會精細(xì)化管理的思路，具有極其重要的意義。
一、單位財會管理現(xiàn)狀分析
（一）人員配備不合理
在事業(yè)單位日常財會處理工作中，極有可能出現(xiàn)這種人員工作分配不合理的現(xiàn)象，有的財會人員狀態(tài)閑散，而有的卻忙的不可開交。根據(jù)現(xiàn)實情況的了解，導(dǎo)致這個現(xiàn)象出現(xiàn)的主要因素是：第一，事業(yè)單位內(nèi)部管理人員對各財會人員的工作分配不合理；第二，各財會人員的專業(yè)水平有差異，根據(jù)單位內(nèi)部工作的復(fù)雜度，財會工作的難度也會不一樣，隨著工作的深入進(jìn)行，財會水平高的工作增多，而專業(yè)水平較低的財會工作者則會因無法處理相關(guān)業(yè)務(wù)而變得無所事事。
（二）專業(yè)素質(zhì)有待提高
由于我國素質(zhì)化教育工作的不斷推進(jìn)，越來越多的人均可以參與專業(yè)外的從業(yè)資格水平考試，如會計等財會方面的資格證這也就意味著財會工作門檻的逐漸降低，也因此導(dǎo)致各事業(yè)單位的財會人員多卻不精，具有豐富的財會工作經(jīng)驗的人才更是少之又少，因此，事業(yè)單位中沒有受過專業(yè)培訓(xùn)或者學(xué)習(xí)卻從事這方面工作的人，其專業(yè)素質(zhì)有待提高，甚至需要花費很多時間和精力來強(qiáng)化這方面的學(xué)習(xí)和實踐。
（三）內(nèi)部管理機(jī)制不健全
精細(xì)化管理在財會工作中的應(yīng)用時間并不長，也是從西方國家傳入我國的新興管理理念，因此事業(yè)單位需要花費較長時間將精細(xì)化管理與財會工作內(nèi)容進(jìn)行融合，從而導(dǎo)致財會方面的管理機(jī)制短時期內(nèi)不能及時完善和健全。如財會專項資金管理機(jī)制和財會人員的招聘機(jī)制等，都需要根據(jù)精細(xì)化管理理念的初步應(yīng)用情況而進(jìn)行相應(yīng)的改善。
二、精細(xì)化管理的意義
（一）提高工作效率
傳統(tǒng)的財會管理注重核算工作，業(yè)務(wù)類型也是偏靜態(tài)和機(jī)關(guān)性質(zhì)的，而精細(xì)化管理是動態(tài)的，更加注重財會工作的服務(wù)性，這樣也就減少了財會管理中不必要的工作內(nèi)容，通過規(guī)范化的工作流程，能夠順利進(jìn)行各項財會處理工作，也因此提高了財會人員的工作效率，并且優(yōu)化了財會方面的服務(wù)質(zhì)量，有效的完成了這方面的工作。
（二）降低財務(wù)風(fēng)險
傳統(tǒng)的財務(wù)管理工作缺乏科學(xué)的管理技術(shù)，僅僅依靠財會人員的工作經(jīng)驗和算盤等簡陋的計算設(shè)備，財務(wù)風(fēng)險在事業(yè)單位中也處于較高水平。但精細(xì)化管理的引進(jìn)，卻能夠有效的解決這方面的困境，降低財務(wù)風(fēng)險。精細(xì)化管理強(qiáng)調(diào)工作的“精”和“細(xì)”，并且有快速并準(zhǔn)確的計算工具，即會計電算化的應(yīng)用，更是加快了會計事務(wù)的處理速度，提高了會計記錄的準(zhǔn)確度。
三、財會精細(xì)化管理應(yīng)用策略
（一）引進(jìn)現(xiàn)代財會管理設(shè)備
計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，也給財會工作帶來了極大的便利。在財會處理方面合理的采用計算機(jī)進(jìn)行處理，是現(xiàn)在甚至是未來主要的發(fā)展方向。如會計電算化等軟件的應(yīng)用，不僅可以準(zhǔn)確細(xì)致的進(jìn)行會計分錄，登記憑證等，還能夠為單位的年度核算統(tǒng)一處理數(shù)據(jù)，減少了年終會計人員的記錄賬簿和編寫財務(wù)報告的麻煩，也提高了數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確率。目前我國大部分的事業(yè)單位通過應(yīng)用計算機(jī)等先進(jìn)技術(shù)，大大提高了單位的會計處理水平，也減少了單位財會人員的工作量，為其他事業(yè)單位的改革和創(chuàng)新提供了較多的實踐經(jīng)驗。
（二）培養(yǎng)財會人員精細(xì)化意識
針對事業(yè)單位財會人員缺乏專業(yè)的學(xué)習(xí)和素質(zhì)培訓(xùn)等問題，培養(yǎng)這些人的精細(xì)化意識，提高專業(yè)素質(zhì)水平具有極大的必要性。首先要提高財會人員的招聘門檻，其次是強(qiáng)化崗前培訓(xùn)，最后還要督促財會人員在工作中的自我充實和自我提高。在我國的會計法規(guī)中，就著重強(qiáng)調(diào)了財會人員在自身會計生涯中需要始終貫徹學(xué)習(xí)專業(yè)知識的重要性，邯鄲某市政公司通過貫徹執(zhí)行這一管理思想，在財會管理方面有了很大的提高。
（三）健全財會內(nèi)部管理制度
精細(xì)化管理思想是先進(jìn)的科學(xué)管理思想，對單位內(nèi)部財會管理制度也具有十分高的要求，首先是單位的預(yù)算和核算管理制度，其次是工作人員的管理制度以及招聘制度，最后是財會資金的管理，都需要進(jìn)行相應(yīng)的完善，在具體的工作方面甚至需要徹底的改革和創(chuàng)新單位的管理思想，提高管理人員的管理水平，從而把控和健全單位內(nèi)部的管理制度。因此，必須要不斷健全才會內(nèi)部管理制度，從實際出發(fā)，提高管理水平，促進(jìn)精細(xì)化管理的進(jìn)一步發(fā)展。
四、總結(jié)
精細(xì)化管理是一種科學(xué)的管理思想，再結(jié)合我國先進(jìn)的計算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以及全方面培養(yǎng)和完善財會人員的精細(xì)化財會工作意識等這些精細(xì)化管理思想的貫徹應(yīng)用，對事業(yè)單位來說，不僅降低了事業(yè)單位的財務(wù)風(fēng)險，同時也促進(jìn)了單位的經(jīng)濟(jì)效益的顯著增加。
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