教學設(shè)計的總結(jié)與反思精選(九篇)

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第1篇：教學設(shè)計的總結(jié)與反思范文

專家界定：所謂教學反思，是指教師以自己的教學活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑；是教師全面地反思自己的教學行為，進而指導(dǎo)自己此后的教學實踐，不斷提高教學效率的過程；是教師對教育教學實踐再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。

孔子曰：“吾日三省五身”！在教學實踐中，我非常重視教學反思，并著重在計算教學方面進行了一些探究，總結(jié)出“三結(jié)合”教學反思策略：

策略一：課前質(zhì)疑反思、課中分析反思、課后歸納反思相結(jié)合

1、課前質(zhì)疑反思

在設(shè)計好每節(jié)課之際，課前總是多問問自己這樣設(shè)計合理嗎？教學目標能達成嗎？差生能掌握新知嗎？教學重難點能突破嗎？這樣的課前反思會讓我們能有意識的去細致斟酌自己設(shè)計的每個細節(jié)，從而減少設(shè)計的盲目性，提高教學設(shè)計的合理性。

例如在教學《十幾減9》時：我開始設(shè)計的把情境圖全部呈現(xiàn)出來，但設(shè)計好后我仔細反思，這樣設(shè)計會不會很長時間都引不到新知去。于是我就把與新知相關(guān)的情境出示出來，不相關(guān)的情境想辦法遮蓋起來，學生就從有效的情境收集信息。結(jié)果實踐證明我經(jīng)過反思而修改的設(shè)計是合理的。而之后我聽了一個同事上此同樣的內(nèi)容，他就采用了全部呈現(xiàn)情境的方式，結(jié)果教學時間大量被耗在情境的引入上，教學效率大大降低。由此可見：課前質(zhì)疑反思能大大提高教學設(shè)計的合理性。

2、課中分析反思

在教學實施過程中，我們往往容易被教學設(shè)計和學生的課堂行為牽著鼻子走，有時很被動，甚至不能完成教學任務(wù)，這時如果我們進行課中分析反思，時時注重對每個環(huán)節(jié)的把控、對教學生成性資源的捕捉、對非預(yù)設(shè)情況發(fā)生的處理進行反思，及時、盡力對教學設(shè)計進行調(diào)整、因勢利導(dǎo)，從而提高教學實效。

例如，我在教學《24時計時法》關(guān)于“求經(jīng)過時間的計算”，在小組匯報自己探究的方法時，一個同學的方法非常好，但他的講解同學們半天聽不懂，于是我即刻反思發(fā)現(xiàn)其中原因是，用教具鐘面進行演示，開始時刻不能記住，從而求開始和結(jié)束時刻之間的經(jīng)過時間就讓學生理解起來仍然抽象。于是反思后我立刻調(diào)整教學設(shè)計，立刻用粉筆在黑板上畫了一個鐘面，發(fā)言的學生在鐘面上標出開始時刻，再標出結(jié)束時刻，用曲線標出分針的路徑，通過這樣同學們都從直觀的圖上理解了發(fā)言同學的思路，掌握了方法。如果不通過反思，而讓那個同學一直講自己的思路，并且直到同學們明白的話，可能教學時間會大大的耗費，教學實效會大大降低。由此可見課中分析反思非常重要。

3、課后歸納反思

在上完一堂課后，我總是在歸納反思這節(jié)課中印象較深的收獲和憒憾是什么；反思哪個環(huán)節(jié)設(shè)計不合理、處理得不妥，哪個環(huán)節(jié)比預(yù)設(shè)的還好。這樣提升了對教材把握的認知，也積累了可貴的經(jīng)驗，下次再教學此內(nèi)容就多了一份得心應(yīng)手。

例如在教學《一位數(shù)除三位數(shù)》時，教材例1先教學被除數(shù)最高位比除數(shù)小，商是兩位數(shù)的筆算除法，如324÷4。在學生基本掌握算法后，再教學例2，除數(shù)比被除數(shù)最高位上的數(shù)大，商是三位數(shù)的筆算除法，如528÷2。結(jié)果學生對于百位上余下的數(shù)總是遺漏記不住把它寫下來，并且感覺理解它和十位上的數(shù)合起來用十幾個十去除以除數(shù)的算理有些困難，從而造成學生作業(yè)錯誤很多，計算正確率非常低，同年級的教師都有同樣的感受。于是我靜下來進行分析和思考反思后決定：下次教學先教學例2，在學生掌握了商是三位數(shù)的筆算除法的算理后，再教學例1，商是兩位數(shù)的筆算除法，結(jié)果學生理解起算理來容易多了，計算方法掌握得也非常好，作業(yè)正確率和教學實效大大的提高了。如果沒有我課后的反思，那在下次教學此內(nèi)容時，用同樣的方法反復(fù)講反復(fù)練來達到教學目標就走了彎路?？梢?，課后反思能幫助我們調(diào)整教學設(shè)計，讓教學再設(shè)計更得心應(yīng)手。

在課后歸納反思這個環(huán)節(jié)中，還要特別注重把反思到的問題，及時用進練習設(shè)計和鞏固提高中，加強練習的針對性，提高練習的實效

策略二：個體比較總結(jié)反思和集體對話行動反思相結(jié)合

1、個體比較總結(jié)反思

有比較才有鑒別。在教學研究中，我們采用了個體比較總結(jié)反思即：同課異構(gòu)個體設(shè)計，即同年級每個教師對于同一個教學內(nèi)容，根據(jù)自己對教材的理解把握而獨立完成教學設(shè)計和教學實踐公開課，并請其他年級的教師來聽課，其他的教師針對每個上課教師提出2加1的評議。上課教師教研課后進行反思總結(jié)寫出反思文稿。

例如在教學“一位數(shù)加一位數(shù)進位加法”時，同年級的四位教師中的其中三位教師都根據(jù)同一個教學內(nèi)容進行自我獨立設(shè)計，然后利用教研課進行公開教學。課后上課教師說說自己設(shè)計中和另外兩位教師最成功的地方和設(shè)計不太合理的地方。再請其他年級的教師作出評價。最后這三位執(zhí)教教師寫出反思文稿交給第四位教師讓他反思總結(jié)為再設(shè)計作準備。

這樣個體比較總結(jié)的反思對教材的把握更廣更深。通過對比反思，教師感受頗深，受益很大，下次遇到類似情況時就知道該怎樣去做更合理。

在教學中，我很注重自己對自己的個體總結(jié)，對于一個課題，自己有個設(shè)計構(gòu)思，然后再聽其他教師上同樣的課題，特別是看名教師上同樣的課是怎樣處理的，看看他們和自己有什么不同，這樣進行個體對比總結(jié)反思，我從中常常是受益匪淺。

2、集體對話行動反思

個體的眼光是有限的，集體的力量是強大的。在個體總結(jié)反思的基礎(chǔ)上，教研組進行集體對話：討論這節(jié)課每個環(huán)節(jié)該怎么樣設(shè)計更合理，這樣的集體對話行動反思，找出了“得”與“失”，也找出了問題的癥結(jié)，然后綜合大家的意見再進行優(yōu)化的設(shè)計。再把通過集體對話研討出來的較優(yōu)化的教學設(shè)計進行教學實踐行動反思。反思后的課堂教學實效非常高。同時，通過多次集體對話行動反思活動，全體教師的反思能力和教學水平都有較大的提高。

策略三：思考總結(jié)記錄反思和實踐運用推廣反思相結(jié)合

1、思考總結(jié)記錄反思

好記性不如爛筆頭，人的記憶容易遺忘，所以收集、整理、記錄就顯得特別重要，把反思變?yōu)榭少F的教學體會與教學經(jīng)驗。那么我們的教學失誤就會更少，教學效果就會更好。但很多教師就不善于記錄、特別是不能堅持記錄、也不知記錄什么。記就要記成效高之處；記成效低之處，使之成為以后再教時應(yīng)吸取的教訓(xùn)；記學生精彩發(fā)言等任何有價值的課堂生成性資源都要記?？傊虒W反思的記錄，我們要養(yǎng)成隨時記、堅持記、節(jié)節(jié)課都記；我們要記在數(shù)學書上、記在筆記本上、記在備課本上；還要分時段歸納整理收藏。這樣長期的反思記錄可使我們的教學揚長避短、精益求精，也是一筆可貴的教學資源財富，更能使自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

2、實踐運用推廣反思

學校教研組常常舉辦年級教研組反思活動，把所有的反思而得的經(jīng)驗很快的進行同年級資源共享：教學進度快的教師把反思后的好的資源和教學進度慢的教師分享，老教師反思積累的資源與新教師分享。

綜上幾種反思策略不能只運用一種就能達到反思的實效，必須幾種反思策略相結(jié)合才能更有效的從點到線、從線到面、從面到體的全面的達到反思的實效。

第2篇：教學設(shè)計的總結(jié)與反思范文

關(guān)鍵詞：教前反思 教中反思 教后反思

教學是一門遺憾的藝術(shù)，教學設(shè)計不可能十全十美，但我們可以通過反思，改變陳舊的教學觀念，把學習主動權(quán)還給學生，充分相信學生的學習潛力，加強研究課堂教學的講授方法，改變陳舊的教學方法，充分發(fā)揮教師的“導(dǎo)學”作用，使教學更加完善、更加完美，這是教師教學的追求，也是新課程標準的追求。

反思是指教師借助于對自己教學實踐的行為研究，不斷批判地審視和分析本人所教學科，對學生學習的規(guī)律，對教學的目的、方法、手段以及對經(jīng)驗的認識，發(fā)展自我專業(yè)水平，提高教學實踐合理性的活動過程。反思不能只停留在對教學實踐行為、教學經(jīng)驗的反省，更重要的是指向未來教學實踐經(jīng)驗活動。

在教學設(shè)計上，教師不僅要對教學設(shè)計的理論基礎(chǔ)、教學目的、教學程序的設(shè)計、教學策略的選擇、教學效果的評價等內(nèi)容進行反思，還要在設(shè)計前、設(shè)計中、設(shè)計后、實施后進行多層次的反思，在反思的基礎(chǔ)上，教師對教學內(nèi)容進行改造和重組，對教學模式進行重新構(gòu)建，對教學的組織形式再編排，對教育技術(shù)與教學內(nèi)容重新進行整合。教師對教學設(shè)計進行改造重構(gòu)的過程，是教學設(shè)計更加優(yōu)化的過程，也是實現(xiàn)教學設(shè)計創(chuàng)新的過程。它能更加有效地達成教學目標，增大教學效益，還能促使教師從“經(jīng)驗性”教學走向“合理性”教學。

“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色和教學行為都要轉(zhuǎn)變。教學策略以學習者為中心，其目的是最大限度地促進學習者與情境的交互作用，以主動獲取知識和對知識價值的真正理解。

反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，教學反思被認為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，正如美國學者波斯納認為的“教師的成長=經(jīng)驗+反思”。

新課程非常強調(diào)教師的教學反思，按教學的進程，教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。在實際教學中，我通過在三個不同階段對教材的理解、教學目標的制定、教學方法的設(shè)計等多方面進行不斷的思考和更新，使我在理論和實踐經(jīng)驗方面都有了很大提高。

1、 教學前反思

在教學前進行反思，能使教學成為一種自覺的實踐。在以往的教學經(jīng)驗中，教師大多關(guān)注教學后的反思，忽視或不做教學前的反思。教師在教學前對學生家庭、學生個性、興趣、愛好，學生的知識體系，學生的變化發(fā)展進行反思，教師才能設(shè)計出符合學生實際的，能夠被學生接受的教學設(shè)計，教學中才能取得實效，才能真正體現(xiàn)以學生為主的自主學習，變“要我學”為“我要學”。這樣教師就取得了學生的理解、支持和尊重，才能營造和諧的課堂氛圍，提高課堂教學效益。教學前的反思就是教師在教學前對自己的教案及設(shè)計思路進行反思，不僅是教師對自己教學設(shè)計的再次查缺補漏，吸收和內(nèi)化的過程，更是教師關(guān)注學生，體現(xiàn)教學“以學生為本”這一理念的過程。

2、教學中反思

師生在校時間的80%是在課堂教學進程中度過的。在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質(zhì)、高效地進行。課堂實踐中，教師要時刻關(guān)注學生的學習過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學中的靈感，及時調(diào)整設(shè)計思路和方法，使課堂教學效果達到最佳。教師在教學教程中，面對超出教學預(yù)設(shè)方案的新問題、新情況，要及時捕捉篩選有價值的信息，按照新課程的預(yù)設(shè)目標，以變應(yīng)變，對癥下藥，調(diào)整自己的教學行為，以期生成超出課堂預(yù)設(shè)的教學效果，使課堂呈現(xiàn)出動態(tài)變化、生機勃勃的新特點。人本主義心理學家羅杰斯認為：人都有潛能，都可以發(fā)展成為個性健全、富于創(chuàng)造的人，教育的作用就是創(chuàng)設(shè)一個寬松、自由、平等、民主的學習環(huán)境，讓學生成長與發(fā)展的天性自然地流露出來，主動地發(fā)揮自己的潛能，愉快地、創(chuàng)造性地進行學習。教師應(yīng)指導(dǎo)學生學會反思解題思路的程序性，反思解題過程的條理性，反思解題方法的多樣性，反思解題結(jié)果的規(guī)范性。

3、教學后反思

教學后的反思——有批判地在行動結(jié)束后進行反思，這種反思能使教學經(jīng)驗理論化。在課堂教學實踐后及時反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學生，優(yōu)化教學方法和手段，豐富自己的教學經(jīng)驗，而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學水平，使教師認識能上升到一個新的理論高度。

第3篇：教學設(shè)計的總結(jié)與反思范文

1、重視教學前的反思，提高分析設(shè)計能力

教學前的反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐，并有效地提高教師的教學分析和設(shè)計能力。俗話說得好，不打無準備之仗。課堂教學重在準備，要把足夠的時間花在鉆研教材、了解學生、設(shè)計教法、安排教學程序上。年輕教師在這一環(huán)節(jié)上應(yīng)狠下苦功，提高教學行為的意識性和自覺性，立足學習者的需要，做到有備而教。

1.1反思教學主體的基本情況；“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。學生是教學的最終受體，脫離學生實際的教學都無法成功。年輕教師在教學前應(yīng)對學生的個性差異、興趣愛好、已有知識及認知 規(guī)律 進行反思，探索適合采用什么樣的教學方法、什么樣的活動設(shè)計易于學生學習，預(yù)測學生接受新知識時可能會出現(xiàn)的情況，思考如何處理可能出現(xiàn)的問題等，這樣才能設(shè)計出被學生接受的教學設(shè)計，才能在傳授知識和技能的同時，將情感、態(tài)度、價值觀有機地融入到教學內(nèi)容中。

1.2反思教學平臺的模塊處理；作為教學的第一平臺，新教材在內(nèi)容編排上設(shè)置了很多模塊，其中“觀察與思考”、“活動與探究”這兩個模塊最能體現(xiàn)新課程提倡的教師與學生合作學習的理念。鑒于學生能力訓(xùn)練的不同要求，年輕教師在處理這些模塊時，有時方法可以較為靈活，不一定都是先觀察后思考或先活動后探究，同樣可以顛倒處理，只要有效地設(shè)置好問題情境，使學生面臨解決問題的疑惑，引起思維沖突，激起學習情感，產(chǎn)生主動探究的欲望。筆者對蘇教版《化學2 察與思考：電解飽和CuCl2溶液》做了這樣處理，先給學生這么幾個問題：①標出 電子 流動的方向；②寫出CuCl2溶液中存在的離子；③標出電解質(zhì)溶液中離子的流向方向；④說出陰、陽極所有可能析出的物質(zhì)；⑤如何粗略驗證析出的到底是哪一種物質(zhì)；⑥再如何加以精確驗證。帶著這些問題通過實驗觀察加以論證，最后讓學生自己填寫課本上的空格，感覺效果不錯。

1.3反思教學設(shè)計的知識體系建構(gòu)；教學設(shè)計的好壞對教學的成功與否起著至關(guān)重要的作用。年輕教師由于經(jīng)驗不足，處在借鑒模仿的階段，容易被左右而缺少自己的思想，因此教學設(shè)計上往往存在這些問題：形式單一、條框較多，細節(jié)處理、重難點突破不夠到位，運用知識、解決問題的能力培養(yǎng)不夠注重。如何克服這些問題，完善教學設(shè)計中的知識體系建構(gòu)，主要還是從知識的系統(tǒng)性上下功夫。所謂臺上一分鐘，臺下十年功，備課前除了多方借鑒教案和課件外，還需進行大量針對性的練習，以練促教。只有通過解題訓(xùn)練，才能掌握系統(tǒng)、全面的知識，掌握細節(jié)上的處理，實現(xiàn)重難點的突破，這樣教學設(shè)計的知識體系建構(gòu)才會比較完整、合理、有效。

2、強化教學中的反思，提高調(diào)控應(yīng)變能力

2.1反思課堂氣氛；新課程背景下，課堂教學追求的理想目標是“活而不亂”。①年輕教師應(yīng)充分關(guān)注學生的需求，避免滿堂灌的教學方式，感覺課堂氣氛比較沉悶時，應(yīng)嘗試給學生自由支配的時間和空間，使學生最大限度地處于積極主動的學習狀態(tài)，讓課堂成為充分展示學生獨特個性的舞臺。②有的課堂表面看起來氣氛異?；钴S，但也要注意一定程度上是否忽視了對學生課堂參與的分析，是否區(qū)分學生的參與是主動參與還是被動參與，是實質(zhì)性參與還是形式性參與，是否肯定是學生內(nèi)化后參與的一種真實表現(xiàn)。

2.2反思學生反饋；學生是帶著自己的思考、靈感、認知習慣參與課堂活動的，因此在課堂教學過程中可能會爆發(fā)出許多意想不到的閃光點和錯誤。對于學生提出的疑問，年輕教師要善于聆聽并順著學生思維的方向、根源及時作出解答，鼓勵其積極思考；對于學生（特別是基礎(chǔ)較弱的學生）出色的課堂答題，年輕教師要善于用口頭語言或肢體語言加以肯定與贊賞，激勵其學習熱情；對于學生回答或板演的錯誤，年輕教師應(yīng)抓住機會積極利用，引導(dǎo)學生參與分析、評價、反思，為課堂教學服務(wù)。

3、落實教學后的反思，提高評價、總結(jié)、能力

教學后的反思具有批判性， 能使教學經(jīng)驗理論化， 并有助于提高教師的教學評價和總結(jié)能力。在課堂教學實踐后及時反思，不僅能使年輕教師直觀、具體地總結(jié)教學中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及時解決問題的辦法，再次研究教材和學生，優(yōu)化教學方法和手段，豐富自己的教學經(jīng)驗，而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學水平，使年輕教師的認識能上升到一個新的理論高度。

3.1反思成功之處；一堂課下來，總會感覺有些地方上得很成功，引起了師生的共鳴，達到了預(yù)期的效果。年輕教師應(yīng)及時詳細得當?shù)匕堰@些成功之處記錄下來，為以后教學作參考。具體可以從以下幾個方面進行總結(jié)反思：①新課導(dǎo)入是如何承上啟下、富有創(chuàng)意的？②多媒體教學手段是如何最大程度輔助教學的？③板書設(shè)計是如何層次清楚、條理分明的？④采取了什么方法使重點突出、難點突破的？⑤采取了什么措施調(diào)動了學生的學習積極性活躍了課堂的氣氛？⑥采取了什么手段激發(fā)了學生的思維培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

第4篇：教學設(shè)計的總結(jié)與反思范文

【關(guān)鍵詞】 反思 生物教學

【中圖分類號】 G420 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)03(b)-0041-01

反思是指人對自己的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程,本質(zhì)是一種理解和實踐之間的對話,它反映一個人對其身心狀況的認識。教學反思又稱為“反思性教學”,是指教師在教學實踐中,批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù),通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式,或給予肯定、支持與強化,或給予否定、思索與修正,將“教學”與“學習”結(jié)合起來,從而努力提升教學實踐的合理性,提高教學效率的過程。教學反思會促使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。新課程非常強調(diào)教師的教學反思。我們怎么做一個“反思型教師”呢？

1 課前要有前瞻性反思

課前的反思包括對生物學教學理念、教學設(shè)計等的反思?！镀胀ǜ咧猩镎n程標準》提出了高中生物課程標準的理念,其中具體包括:(1)“提高生物科學素養(yǎng)”的理念;(2)“面向全體學生”的理念;(3)“倡導(dǎo)探究性學習”的理念;(4)“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”的理念。教學設(shè)計反思不是一般的回顧教學設(shè)計情況,而是深究先前的教學設(shè)計中存在的問題,對不合理的行為和思維方式進行改革,重新設(shè)計教學方案。因此,在設(shè)計好教學方案后,就應(yīng)通過反復(fù)考慮方案的設(shè)計是否合理,是否符合學生學習實際,各知識結(jié)構(gòu)安排是否得當,教學目標是否明確,能否達到教學目的等等,從而提高教學設(shè)計的質(zhì)量。例如:植物細胞在不同的情況下吸水或失水這部分內(nèi)容,開始教學設(shè)計是讓學生根據(jù)生活中常見的一些植物吸水或失水的現(xiàn)象,以總結(jié)植物在什么情況下會吸水或失水。后通過教學反思,覺得這還是較抽象,不太符合學生的實際。因而決定采用直觀的教學方法讓學生自己動手做實驗,讓學生用新鮮的蘿卜放在清水及不同濃度的鹽水中,過一段時間后比較實驗的現(xiàn)象,這樣學生很容易得出結(jié)論,之后再讓學生結(jié)合實際以鞏固和加深理解。這種反思能使教學成為一種自覺的實踐。

2 課中要有監(jiān)控性反思

教師在教學過程中,教學過程中出現(xiàn)的困惑、得失、成敗都可成為反思的對象。可以反思教學定位、反思教學設(shè)計、反思教學效果、反思教學得與失、成與敗的原因、反思教學智慧。因此,一個成功的生物教學過程,實際上是一個不斷反思、不斷成熟的過程。

課堂中的反思教師可以看是否關(guān)注知識的熱點,以此來滿足學生的好奇心。知識爆炸的時代,信息革新快。在課堂教學中,我們要及時地捕捉一些高新科技的熱點來調(diào)動學生的學習興趣,激發(fā)學生的學習熱情,滿足學生的好奇心,這也是上好一節(jié)課的關(guān)鍵所在。同時看看是否聯(lián)系學生實際、生活實際、生產(chǎn)實踐來活化課堂。學習的目的就是把知識運用在生產(chǎn)、生活的實踐中,“學以致用”是教學的根本宗旨。學生對自己自身實際有用的知識學習熱情是高的。社會分工的細化,需要合作。合作,是事業(yè)成功的保證,是未來社會人必要的素質(zhì)之一。反思學生是否參與教學,在合作中自己主動去思考著學習。一些重大成果取得和新產(chǎn)品開發(fā)都是通過合作而完成的。還要考慮到教師在上課的過程中通過學生的表現(xiàn)看看是否知道學生的學習困難,如何改進,如何調(diào)整自己今后的教學。教學是師生雙方心靈的“互動”,需要相互了解,需要“對癥下藥”的“因材施教”和“有的放矢”的教學。

3 課后要有批判性反思

作為一名教師,在上完一堂課后還要對上過的課從新進行思考,從中找出亮點,缺點和偶得,以便從中學習,總結(jié)經(jīng)驗,用于今后的教學中,從中不斷提高,改善。

3.1 作為一名教師應(yīng)該學會記錄教學過程中的“亮點”

所謂教學過程中的亮點,就是自己在教學中的成功做法。每節(jié)課都有不同的成功之處,都會產(chǎn)生一些能達到預(yù)先設(shè)想的目的、引起教學共振效應(yīng)的作法,如巧妙新穎的引入、形象貼切的比喻、教學難點的突破、直觀教具的合理運用、畫龍點睛的小結(jié)、留有懸念的結(jié)束語等在教學上的得意之作,如在復(fù)習“有絲分裂與減數(shù)分裂”時,染色體行為的變化情況,一直是教學中的難點。在教學中,可把復(fù)雜、繁瑣的知識用簡明的文字組成口訣:“有絲同源不配對,減Ⅱ無源難成對;聯(lián)會形成四分體,同源分離是減數(shù)”。這就有助于學生記憶,深受學生歡迎。將這些記錄下來都是教學后記,目的是為了供以后教學時參考使用,并在此基礎(chǔ)上發(fā)展。

3.2 同時還要記錄教學過程中的“敗筆”

再完善的教學設(shè)計也有疏漏失誤之處。課后反思也可以把這些課堂教學過程中的敗筆記下來。如沒有成功的演示實驗、安排不妥的教學內(nèi)容、處理不當?shù)慕虒W重點與難點、步驟繁瑣的解題過程、甚至由于某種原因?qū)W生積極性的挫傷等。教學后記要對形成敗筆的原因進行深刻的分析與探究,既要找出客觀原因,更要正視主觀原因,要使這些教學后記成為以后教學應(yīng)吸取的教訓(xùn),并在以后的教學時改進和糾正。

3.3 記錄教學過程中的“偶得”

第5篇：教學設(shè)計的總結(jié)與反思范文

首先，作為教學引導(dǎo)的老師要認真?zhèn)湔n，優(yōu)化教學設(shè)計。高中物理試卷講評課教學除了要把握時效性，還要認真進行教學設(shè)計。一般講評課是在試卷批改后進行教學，只強調(diào)了教學的時效性，忽略了教學設(shè)計，老師備課不充分，只重視講解，忽視學生知識的吸收，教學質(zhì)量低。老師在批改完試卷后，應(yīng)該充分了解考試情況和試卷各題的錯誤率，了解學生錯誤答題的思路，進而糾正其答題思路；對于概念和規(guī)律上的理解錯誤，老師在講評課上要分析其錯誤，加深學生對概念規(guī)律的理解；分析錯誤率高的題目是普遍現(xiàn)象還是個別現(xiàn)象，是知識性失分還是技巧性失分，分析錯誤原因；重視與學生的互動，調(diào)動學生的主觀能動性，激發(fā)學生的發(fā)散思維。只有認真掌握學生的考試情況，充分做好教學設(shè)計，在試卷講評課上才能收到事半功倍的效果。其次，發(fā)揮學生的主體作用，重視學生自評。試卷批改后，先把試卷發(fā)給學生，讓學生初步了解自己知識掌握的不足之處，查漏補缺。引導(dǎo)學生進行總結(jié)歸納，調(diào)動其主觀能動性，利用學生主動矯正的積極心理，讓學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，總結(jié)解題思路，加深對該知識層的掌握，完善知識網(wǎng)絡(luò)體系。

在試卷講評前提供答案，讓學生對答錯的題目先行改正。然后，組織小組合作探究，交流解決疑難困惑。老師根據(jù)學生資質(zhì)分組進行小組交流，分析解題錯誤的原因，交流解題思路和技巧，鞏固解題思維。分組交流對不同資質(zhì)的學生掌握知識更具針對性。利用學生差異資源進行小組合作，組內(nèi)討論、分析解題錯誤的原因，交流解題思路，每一個學生都可以說明自己的見解與認知、展示自己的思維過程，在幫助他人糾正錯誤認知、矯正錯誤技能的同時，不僅增強了針對性，提高了效率，學生的學習信心也得到了增強。同時，對于部分學習較好的學生可能出現(xiàn)不屑于進行小組交流的情況，老師要引導(dǎo)學生重視互補交流的重要性，讓學生樹立正確的學習交流觀念；部分學習較差的同學則可能自卑，羞于暴露自己的缺點，老師要揣摩學生心理，巧妙地鼓勵學生暢所欲言，分享各自的學習經(jīng)驗和解題思路及技巧。再次，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，幫助學生歸納拓展。物理試卷評講課，教師是引導(dǎo)者，學生是主體。因此，在評講課中師生應(yīng)共同探究拓展，培養(yǎng)學生靈活運用、舉一反三、融會貫通的物理思維。

教師在講題過程中，避免就題論題，重視問題和知識層的聯(lián)系，建立知識網(wǎng)絡(luò)體系。分析試卷考查的重點及次要知識點，多個知識層的聯(lián)系，題目解讀及解題的關(guān)鍵、規(guī)范答題步驟，對題目進行知識層概念和規(guī)律的歸納與總結(jié)，尋找一定的答題模式。重視常規(guī)錯誤，強調(diào)典型錯誤，考后可針對性對知識層進行深化和鞏固，引導(dǎo)學生用發(fā)散性物理思維進行讀題解題，總結(jié)解題規(guī)律。培養(yǎng)學生靈活運用舉一反三和融會貫通的物理發(fā)散思維。最后，師生反思總結(jié)，深化和鞏固知識。試卷講解完后，教師要重視學生知識層的查漏補缺和深化鞏固學習。知識的查漏補缺和深化鞏固，不是重復(fù)做一遍錯題，而是舊題換新題，多角度解答題目，培養(yǎng)學生舉一反三的能力，有針對性地布置作業(yè)，對學生進行知識鞏固與個性化跟蹤學習檢測。

只有深化和鞏固知識，才算最終達到試卷評卷的效果。故在試卷講評完后，師生應(yīng)共同反思與總結(jié)，老師要反思此次講評課的教學質(zhì)量是否達到目標；學生在講評完后應(yīng)反思是否掌握了錯題的知識層，是否鞏固了綜合題的多個知識層。新課程下高中物理試卷評講課的模式要求教師重視教學設(shè)計，強調(diào)培養(yǎng)學生的物理發(fā)散思維，歸納解題規(guī)律和思路，調(diào)動學生的主觀能動性，深化和鞏固知識的查漏補缺。改變傳統(tǒng)單一的評講課，只有按照新課程改革的要求進行評講，才能真正提高試卷評講課的教學效率。

作者：賴眺 單位：廣東省肇慶市實驗中學

第6篇：教學設(shè)計的總結(jié)與反思范文

一、注重學生的自主性，把課堂真正還給學生

新課標指出數(shù)學課程的發(fā)端在學生，終極目標也是學生，學生是數(shù)學學習的主人，要把學習主動權(quán)交給學生，突出學生的主體地位。數(shù)學課堂教學設(shè)計就必須從學生角度出發(fā)，以人為本.以學生發(fā)展為本，教師在課堂教學設(shè)計中要提供足夠的時間和空間給學生自主支配，把課堂真正還給學生。數(shù)學教學活動安排也必須建立在學生的主觀愿望和知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，使學生成為教學設(shè)計的主動參與者，從而提高學生參與教學活動的欲望。

二、精心設(shè)計教學過程，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題

教師要精心設(shè)計教學過程，及時接受學生反饋的信息，達到教師學生思維能夠同步。同時教師必須改進教學方法，把握起點、抓住關(guān)鍵、突出重點、分清難點、由淺入深、由易到難地把知識引入深處，大力發(fā)展學生的抽象思維、形象思維、統(tǒng)計觀念及合情推理能力和初步的演繹推理能力。教師在教學中，要發(fā)揮開放式問題作用，設(shè)計時讓問題盡可能吸引人，允許學生有足夠時間去完整探索問題，交流看法并要求學生列出盡可能多的回答。

三、尊重個體差異，潛心鉆研教材

在充分理解教學內(nèi)容、教學情境設(shè)計的基礎(chǔ)上，依據(jù)學生實際情況，結(jié)合本班學生認識特點及學習能力做出科學分析，尊重個體差異，設(shè)計實施最佳教學活動方案。教師與學生的認識水平與接受能力往往存在很大反差，接受新知識需要一個過程。因此在教學時，必須全面了解學生的基礎(chǔ)與能力，低起點、多層次、高要求地施教，讓學生一步一個腳印，扎扎實實地在學好基礎(chǔ)知識的過程中提高能力。

四、重視反思，積累解決問題的經(jīng)驗

第7篇：教學設(shè)計的總結(jié)與反思范文

關(guān)鍵詞：探索遺傳物質(zhì)過程；教學設(shè)計；思考

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 收稿日期：2015-11-03

一、對高中生物新課程標準的思考

高中生物新課程標準的要求是總結(jié)人類對遺傳物質(zhì)的探索過程，有些教師在進行教學設(shè)計時往往忽略了對教學目標的研讀，很多教學案例都是對肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗、噬菌體侵染實驗和煙草花葉病毒侵染及重構(gòu)實驗的實驗原理、過程的分析，并引導(dǎo)學生得出相應(yīng)的實驗結(jié)論，忽視了新課程標準的要求。新課程標準強調(diào)的是總結(jié)經(jīng)典歷史實驗探究的過程。通過對課程標準的研讀，可以將教學目標細化為：運用探究實驗的一般思路去分析歷史實驗；通過對三個經(jīng)典實驗的分析總結(jié)出科學探索的一般過程，并得出實驗總結(jié)論。

二、對學習方法的思考

本節(jié)課主要采取自主學習和合作學習方式，確立了學生學習的主體地位；以課內(nèi)外自主學習為主要學習方式，以合作學習為主要課堂教學組織形式，以學生自主、生動、活潑地“學進去”和自信、正確、個性地“講出來”為學生課堂學習行為主要觀察指標，探索有效教學方式。

三、對教學過程的思考

1.對引入的思考

課堂的引入要遵循兩個基本原則：其一，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生學習興趣；其二，順利引出課堂主題。導(dǎo)入常見的形式有圖片導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、文字導(dǎo)入（社會熱點問題）、視頻導(dǎo)入、復(fù)習導(dǎo)入等；導(dǎo)入常見的問題有時間過多、偏離主題、材料陳舊、學生興趣不濃等。因此本節(jié)課可以用“探索遺傳物質(zhì)過程”的相關(guān)視頻導(dǎo)入，也可以用社會熱點問題如親子鑒定、地震死者身份鑒定等展開討論，以發(fā)散學生的思維，拓寬學生視野。因此教師要勤于搜索和收集相關(guān)的素材，善于積累和思考。

2.對教學環(huán)節(jié)的思考

課堂教學的基本環(huán)節(jié)一般為自主先學小組討論交流展示質(zhì)疑拓展檢測反饋小結(jié)反思。教學的環(huán)節(jié)不是固定不變的，要根據(jù)課型、學段靈活變通，“探索遺傳物質(zhì)過程”的授課可以設(shè)計為五個環(huán)節(jié)，即導(dǎo)學引領(lǐng)展示交流精講釋疑當堂檢測質(zhì)疑反思。

（1）導(dǎo)學引領(lǐng)。教師在研究教材的基礎(chǔ)上，將課本中的基本概念、原理、實驗過程等知識設(shè)計為自主學習填空；也可以設(shè)計為表格，對概念、原理從多個層面進行辨析比較。

（2）展示交流。展示交流采取的方法主要是學生先獨立思考，然后小組內(nèi)進行交流、討論，梳理小組學習成果，并在班級內(nèi)展示。這一環(huán)節(jié)教師設(shè)計要注意的問題是：將自主學習很難完成的問題設(shè)計為小組討論題；注意討論和展示的時間。

（3）精講釋疑。精講釋疑是教學深化的環(huán)節(jié)，在小組研討的基礎(chǔ)上，把小組交流尚未解決的問題展開進一步討論，此環(huán)節(jié)是一堂課的重點和難點。教師要積極引導(dǎo)并積極參與學生的討論。

（4）當堂檢測。一堂課要合理安排當堂檢測，講與練密不可分。當堂檢測主要涉及時間的安排問題。檢測可以穿插在每個環(huán)節(jié)之后，也可以安排在一堂課的最后十分鐘。學生先定時訓(xùn)練五分鐘，然后黑板上寫出答案，進行展示交流；也可以用實物投影儀展示學生答案，教師針對習題完成情況進行評價。

教師不僅要對教學進行創(chuàng)新設(shè)計， 還要對教學設(shè)計不斷進行思考，只有不斷思考，才能發(fā)現(xiàn)問題并找出解決問題的辦法，教師的專業(yè)素養(yǎng)以及教學技巧才能得到質(zhì)的飛躍?！疤剿鬟z傳物質(zhì)的過程”內(nèi)容抽象，學生很難把握各實驗之間深層次的聯(lián)系，此外很難運用探究實驗的方法去分析經(jīng)典實驗。要突破這些困難，教師唯有分析教材、研讀課標，對教學過程進行巧妙設(shè)計，梳理出一堂課的知識線索，并構(gòu)建相應(yīng)的知識體系，這樣的教學效果才會大幅度提高。

參考文獻：

第8篇：教學設(shè)計的總結(jié)與反思范文

【關(guān)鍵詞】物理 教學 反思 研究

華東師范大學葉瀾教授說：“一個教師寫三年的反思可以成為一個名師。”的確，教學反思是教師成長的主要措施，借助于反思，教師可以明確自己教學中的得與失，通過總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提高教師的教學技能。在初中物理教學中，更需要加強教學反思，初中學生剛開始學習物理，對物理知識相對比較陌生，而且物理知識面進一步拓寬，為物理教學增加了難度，因此加強物理教學反思，對提高學生成績、發(fā)展學生能力、培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力都具有重要意義。

1 教學反思的內(nèi)容

1.1 反思物理教學理念

在新課程背景下，物理教學不僅僅是為了提高學生的學習成績，更重的的是為了培養(yǎng)物理學習興趣，培養(yǎng)學生對物理學的熱愛，培養(yǎng)對物理學的終身鉆研精神，并通過物理學的研究來實現(xiàn)人生理想，實現(xiàn)對國家民族的振興。因此在物理教學中要經(jīng)常反思自己的教學理念是否偏離了這個目標。

還要反思教學方式中新理念的運用，初中物理課程標準認為物理學習過程是在教師引導(dǎo)下的合作、探究，而不是教師的教，因此必須反思教學中是否有舊瓶將裝新酒的情況，是否有冠以新課改之名，行舊教學之實的現(xiàn)象。

1.2 反思教學設(shè)計

教學設(shè)計包括教材處理、教學方法、教學過程、作業(yè)設(shè)計、教學技能等內(nèi)容。因此反思教學設(shè)計需要從多角度進行。

新課程改革特別強調(diào)要轉(zhuǎn)變學習方式，轉(zhuǎn)變教學方法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，要培養(yǎng)學生主動學習、主動參與、分析問題、解決問題、動手實踐的能力和創(chuàng)新能力，因此教學方法必須為提高這些能力而服務(wù)，教師需要反思自己的教學方法是否恰當，是否高效、是否有助于學生的發(fā)展等。例如：

教學過程也是教學設(shè)計的主要內(nèi)容，程序也是知識，合理科學的程序有助于提高效率，發(fā)展能力，物理教師需要反思自己的教學過程是否由淺入深，是否符合學生的認知規(guī)律，是否體現(xiàn)了物理學的知識等。

1.3 反思教學效果

在物理教學實踐中，教學效果有兩類，一是近期效果，表現(xiàn)為學生的成績，一是遠期效果，表現(xiàn)為對物理學習的興趣，對物理學的熱愛、對物理的探究和實踐能力，如果教師急功近利，必然采取殺雞取卵式的教學方式，而忽視對遠期效果的重視。因此教師必須反思自己的教學效果，做到近期效果和遠期效果互相兼顧，尤其要重視遠期效果，因為近年的教學實踐從教師到學生都程度不同地表現(xiàn)出急功近利的浮躁，在一定程度上影響了學生的進一步發(fā)展。

1.4 反思師生關(guān)系

新課程改革倡導(dǎo)新型師生關(guān)系，再也不是從前的師道尊嚴型的師生關(guān)系，也不是傳統(tǒng)的知識傳授者，而是學生學習的促進者，是學生中的首席。因此物理教師在教學中需要反思自己的角色定位，是傳統(tǒng)的沿續(xù)，還是真正轉(zhuǎn)變了角色，改變了師生關(guān)系。這種方式的轉(zhuǎn)變，不僅僅是教師俯下身子對學生，而是把學生還原為成長中的人的角色，同時通過這種方式轉(zhuǎn)變，讓學生感受到人文關(guān)懷，體驗民主意識。

2 教學反思信息的來源

教學反思的方式多種多樣，反思信息的來源也有多種，反思的方式是比較多的，常見的反思方式有以下幾種：

2.1 課堂觀察

課堂教學是教學活動的主要形式，學生的學習表現(xiàn)都在課堂中反映出來，有經(jīng)驗的教師在課堂教學中能夠發(fā)現(xiàn)學生的各種不同表現(xiàn)，并及時調(diào)整自己的教學策略，讓不同層次的學生都得到發(fā)展和提高。觀察課堂中學生是否積極參與，觀察學生的表情，觀察學生手中的動作，觀察學生的眼神等。

2.2 師生交流

師生交流也是了解學生的重要渠道，包括課內(nèi)交流和課后交流，當然教師要真正轉(zhuǎn)變教師角色，與學生平等相處，師生交流才會有實效，學生才會信任教師，向教師說實話，教師才能得到真實準確的信息。課內(nèi)的教學互動，課后的師生交往，這些都是了解學生學習的渠道。

2.3 作業(yè)反饋

作業(yè)是學生學習效果的重要的鞏固和檢測手段，學生的學習效果和學習習慣都會程度不同地表現(xiàn)在作業(yè)中，教師在批閱作業(yè)時都會發(fā)現(xiàn)學生的學習表現(xiàn)，因此教師要善于記錄作業(yè)問題，及時總結(jié)，由作業(yè)引起對教學活動的反思。學生作業(yè)的中各種錯誤都是學生學習的直接表現(xiàn)，只要認真總結(jié)記錄，就能發(fā)現(xiàn)學生學習中規(guī)律性的東西。

2.4 案例分析

學生學習的個案，許多具有代表性，包括某一學習環(huán)節(jié)的案例，也包括具體學生的案例，分析學習案例，既可以總結(jié)經(jīng)驗，為以后的教學提供指導(dǎo)，也可以總結(jié)教訓(xùn)，為下一次教學提供警示。例如學生學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變，個別學生特別喜歡物理或不喜歡物理課等。

2.5 試卷分析

學生的檢測試卷也是發(fā)現(xiàn)學生學習問題的主要渠道，學生在物理學習中的知識掌握情況、能力養(yǎng)成情況、學習態(tài)度、學習習慣等，都會在試卷中程度不同地表現(xiàn)出來，因此教師在閱卷中要及時記錄試卷中的問題，進行分析總結(jié)。

2.6 實驗表現(xiàn)分析

學生的物理實驗是學生物理綜合能力的集中表現(xiàn)，學習中的問題、以及學生平常的習慣、動手能力和創(chuàng)新能力都會在學生實驗中表現(xiàn)出來，例如：學生在實驗中是否積極動手，大膽參與，是否對實驗要領(lǐng)掌握得準確，是否有探究的興趣和熱情，對實驗中出出的現(xiàn)象如何分析等，這些都是學生學習物理的反饋內(nèi)容。

2.7 問卷調(diào)查

問卷調(diào)查是更直接全面的反思措施，教師通過一段時間的教學，學生對教師的教學方式和教學習慣已經(jīng)比較熟悉和了解，就可以采取這種方式，教師可以根據(jù)自己的需要設(shè)計調(diào)查題目，為反思教師提供更直接的依據(jù)。

第9篇：教學設(shè)計的總結(jié)與反思范文

任教學科：四年級 數(shù)學

研究的課題：農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育教學方法的研究

個人子課題：農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育模式三教學方法的研究

課題研究的主要目的：

1、通過《農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育模式三教學方法的研究》這個課題的研究與實驗，總結(jié)并形成農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育模式三網(wǎng)絡(luò)資源的教學應(yīng)用方法。

2、通過對課題的研究探討，以優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高教學效率。

課題研究的主要內(nèi)容：

探索農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育模式三的教學方法，全面提高自己在網(wǎng)絡(luò)條件下信息收集、分析、整合、應(yīng)用的能力，促進自身素質(zhì)的提高。

 3、本學期我準備重點學習模式三網(wǎng)絡(luò)資源教學應(yīng)用十法中的“視聽資源創(chuàng)境法”。

本學期課題研究的具體實施計劃：

三月份：

（1）學習學校課題組的總計劃。

（2）寫好《農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育模式三教學方法的研究》子課題研究計劃。

（3）撰寫個人課題研究計劃。

（4）豐富博客內(nèi)容，充分利用的博客向同課題組教師學習。

（5）認真準備課題組安排的課題實驗課，及時反思總結(jié)。

四月份：

（1）加強理論學習，認真鉆研有關(guān)《農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育模式三教學方法的研究》的理論知識。

（2）認真閱讀課題組王道兵老師研討課的教案和說課稿，及時反思總結(jié)。

五月份：

（1）繼續(xù)加強理論知識的學習，不斷提高研究水平。

（2）認真閱讀課題組上課教師的研討課教案和說課稿，及時反思總結(jié)。

（3）及時收集、整理課題組上課教師的教學設(shè)計、說課稿、評課內(nèi)容等，并上傳到學校網(wǎng)站和個人博客。

（4）整理參加課題理論學習的筆記，總結(jié)各項課題活動情況，寫出心得體會上傳個人博客。

六月份：

（1）認真閱讀課題組上課教師的研討課教案和說課稿，及時反思總結(jié)。

（2）及時收集、整理課題組上課教師的教學設(shè)計、說課稿、評課內(nèi)容等，并上傳到學校網(wǎng)站和個人博客。

七月份：

（1）撰寫課題組子課題小結(jié)。

（2）撰寫個人課題小結(jié)，并參加校課題小結(jié)交流。

（3）收集、整理課題組教師的教學設(shè)計、說課稿、評課內(nèi)容等，并上傳到學校網(wǎng)站和個人博客。