幼兒語言環(huán)境的重要性精選(九篇)

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第1篇：幼兒語言環(huán)境的重要性范文

1.教學(xué)內(nèi)容的小學(xué)化

當(dāng)前，社會競爭的壓力越來越大，家長對于孩子的期望也不斷提高，首先就表現(xiàn)在家長對于學(xué)生成績的關(guān)注上。這就導(dǎo)致學(xué)校為了加強(qiáng)對家長的吸引力，不斷地提高教學(xué)內(nèi)容和難度，其中也逐漸涉及幼兒園。在一些幼兒園中，特別是在大班的語言表達(dá)教學(xué)中，教師甚至直接使用小學(xué)的課本進(jìn)行教學(xué)，這樣的結(jié)果是直接忽視了對幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，從根本上錯估了現(xiàn)階段的幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)方向，直接影響到對其語言表達(dá)能力的塑造。

2.教學(xué)方法的不妥

眾所周知，語言的學(xué)習(xí)過程是相互的，只有在不斷的交流中，才能快速提高語言表達(dá)能力。但在當(dāng)前的大多數(shù)幼兒園中，對于語言表達(dá)的教學(xué)方法非常不妥，教師往往只注重于講解，注重的是自己說，而主觀地忽視了讓幼兒張嘴說話。把教學(xué)的重心放在了幼兒認(rèn)字和識字方面，同樣的，在口語表達(dá)的教學(xué)方面，也僅僅是停留在簡單的模仿和重復(fù)上，對于幼兒的語言表達(dá)能力并沒有過多益處。

3.活動的設(shè)置不能有效地提升幼兒語言表達(dá)能力

幼兒園教學(xué)有一個非常鮮明的特點(diǎn)，即活動教學(xué)。通過課間的活動，來培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)、動手、語言等能力，但在活動的設(shè)置上并不能有效地提升幼兒的語言表達(dá)能力。目前幼兒園的活動設(shè)置主要是針對幼兒的學(xué)習(xí)能力和動手能力，在這些活動教學(xué)中，幼兒的動手能力和學(xué)習(xí)能力有著一定的提高。但這些活動大多是單一的獨(dú)立的，即使是玩耍的時間，幼兒也只是獨(dú)自玩耍，幼兒園并沒有很好地將這些活動發(fā)展成為一個交流的活動。

三、從語言表達(dá)看幼兒園教育改革

1.重點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容

幼兒園的教育改革必須重點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，要端正當(dāng)前的錯誤做法，盡量避免因?yàn)楦偁幎鴱?qiáng)行向幼兒灌輸小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，幼兒園應(yīng)該明確幼兒園的教學(xué)目標(biāo)是對幼兒的自理能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，不能錯過幼兒階段對于孩子語言表達(dá)能力培養(yǎng)的黃金時期。因此，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容是非常必要的，要針對幼兒的聽說能力設(shè)置專門的課程，加強(qiáng)幼兒語言表達(dá)的基本能力。

2.營造良好的語言交流環(huán)境

幼兒園必須重視語言交流環(huán)境對于語言表達(dá)能力教育的重要性。營造良好的語言交流環(huán)境，能夠通過環(huán)境教學(xué)來促使幼兒多說、多聽、多想，在實(shí)際的交流環(huán)境里，鍛煉幼兒的思維，用完整的句子來表達(dá)自己的思維，通過聽來學(xué)習(xí)更多的語句。語言交流環(huán)境，可以說是培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力最有效的一個手段，只有在真正的交流中，才能夠最大限度地發(fā)揮出這個語言學(xué)習(xí)的黃金時期。

3.加強(qiáng)教師的引導(dǎo)職能

除了營造語言交流的環(huán)境，還要將幼兒的語言表達(dá)方式和說話向正確方向引導(dǎo)，而教師自然是其直接的工作者。因?yàn)槟挲g的關(guān)系，這個語言交流環(huán)境中的參與者在交流中的表達(dá)往往是殘缺的不規(guī)范的，幼兒普遍無法完整地說出句子，只能夠用關(guān)聯(lián)的詞語來表達(dá)自己的思想，在這個時候，教師應(yīng)該進(jìn)行正確的引導(dǎo)，通過各種方式和手段使幼兒能夠用完整的句子來表達(dá)。教師的引導(dǎo)職能是幼兒語言表達(dá)教學(xué)中最關(guān)鍵的部分，起著規(guī)范幼兒表達(dá)、塑造其正確的語言能力的關(guān)鍵作用。語言能力是人類最重要的能力之一，這種能力培養(yǎng)和塑造，幼兒階段最為重要，也就從一定程度上決定了幼兒園是培養(yǎng)這種能力的主要施予者。

第2篇：幼兒語言環(huán)境的重要性范文

兒童的語言運(yùn)用是指兒童在學(xué)習(xí)和獲得語言的過程中不斷操作和使用語言進(jìn)行交流的現(xiàn)象。兒童在交往過程中成長起來的語言運(yùn)用能力，主要表現(xiàn)為兒童如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z言形式表達(dá)自己的交往傾向，如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)牟呗蚤_展與他人的交談，如何根據(jù)不同情境的需要運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ńM織語言轟達(dá)自己的想法。

《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出：語言能力是一種綜合能力，幼兒語言的發(fā)展與其情感、思維、社會參與水平、交流技能、知識和經(jīng)驗(yàn)等方面的發(fā)展是緊密聯(lián)系在一起的。豐富幼兒生活，為幼兒創(chuàng)造一個自由寬松的語言環(huán)境，這是當(dāng)前幼兒教育中的一項(xiàng)重要求，也是一個重要的環(huán)節(jié)，幼兒對語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用是與幼兒園的語言環(huán)境和家庭環(huán)境分不開的。因此，要十分重視幼兒園的語言環(huán)境和家庭語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，從幼兒園，家庭兩方面共同營造一個能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能夠得到積極應(yīng)答的環(huán)境。

那么，教師該如何科學(xué)地創(chuàng)設(shè)幼兒園的語言環(huán)境，怎樣幫助家長創(chuàng)設(shè)家庭語言環(huán)境呢？為讓幼兒在良好的語言環(huán)境下交往、操練、促進(jìn)幼兒語言更好的發(fā)展。從實(shí)踐和探索中我們認(rèn)識到，可采取以下幾方面策略。

一、把握發(fā)展幼兒語言能力的原則

從《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中語言領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)來看。一是明確幼兒語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。二是明確發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過各領(lǐng)域的互相滲透的教育活動，在豐富多彩的活運(yùn)中擴(kuò)展幼兒經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件。為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言環(huán)境不僅只局限于正課，室內(nèi)的集體活動，而要注意時時、事事、處處為幼兒創(chuàng)造想說，敢說、喜歡說、有機(jī)會說的語言環(huán)境。

二、幼兒交流時需愛心和耐心共存

1、教師在孩子交談時要建立在一個平等的平臺上，接受孩子的語言方式。他們的年齡特征，認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)地域差別，個體家庭環(huán)境因素造成了，他們在語言表達(dá)上會出現(xiàn)，用詞不準(zhǔn)確。對孩子的這一個現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)表示理解、寬容、并給予正確的引導(dǎo)。保護(hù)幼兒運(yùn)用語言的主動性積極性。

2、主動與幼兒交流，耐心等待。在戶外活動中，教師要多觀察每個孩子的異常變化，主動導(dǎo)問孩子，為他們排憂解難，發(fā)現(xiàn)問題時，教師要像一個好母親那樣。

三、為幼兒語言學(xué)習(xí)提供榜樣

所為的為人師表就是要提醒我們幼兒教師時時刻刻，處處注意自己的言行對孩子產(chǎn)生潛移默化時影響。這就要求教師要有良好的言語習(xí)慣，為幼兒創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，讓孩子們在模仿中得到提高，平時說話應(yīng)注意，發(fā)問正確，用詞恰當(dāng)，語名要符合語法規(guī)范，聲調(diào)自然流暢、態(tài)度大方可親。在與家長、他人說話時也應(yīng)注意語言的規(guī)范性。

四、提供多元的語言練習(xí)機(jī)會

根據(jù)一日常規(guī)，提供語言練習(xí)機(jī)會，晨檢期間，跟錄音指讀課間請幼兒觀察誰最講禮貌、講衛(wèi)生、誰是今天老師的小幫手……又知，在進(jìn)餐時，請幼兒模仿各種自己喜愛的小動物說：“我是某某小動物、請老師添飯”。另外，可利用一些優(yōu)秀的適合幼兒的文章、詩歌、兒歌等，讓他們多聽、多學(xué)、聽的機(jī)會多了，模仿的機(jī)會也就多了，口語水平就逐步地得到提高了。同時他們在發(fā)音不準(zhǔn)，用詞不當(dāng)?shù)确矫嬉簿偷靡愿纳啤?/p>

當(dāng)與幼兒交談時，少用娃娃話語和強(qiáng)調(diào)，而是用大人的字眼，而且是社會可接受的字詞，規(guī)范的禮貌問候語也就是正式稱呼或職稱是該有的且不容更改的。另外，話語用簡單、熟悉的字詞，可配合動作。講故事時，可雙語參半，當(dāng)然如果孩子――互動的跟著講，是事半功倍。學(xué)習(xí)雙語不能逼迫，要讓孩子因?yàn)橄矚g而學(xué)習(xí)，因?yàn)楹猛娑信d趣。如何讓孩子喜歡，得看大人用心了，這是有個別性的。但不要忘了，外語學(xué)歸學(xué)，不要到最后目語卻不會表達(dá)而變成本末倒置，導(dǎo)致連與周圍的人都無法溝通。

五、幫助家長為幼兒創(chuàng)造有利的語言環(huán)境

父母是幼兒的第一位老師，孩子目前受到的語言教育大部分來自于父母。因此，家庭中語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是發(fā)展幼兒語言能力不可缺少的途徑，教師應(yīng)當(dāng)積極主動的幫助引導(dǎo)家長認(rèn)識家庭語言環(huán)境的重要性，為幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境。

第3篇：幼兒語言環(huán)境的重要性范文

【關(guān)鍵詞】主題活動 語言素材 幼兒語言表達(dá)能力

《幼兒園教育綱要》中也曾明確的指出了“要提高幼兒語言交往的積極性，為幼兒創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，并能用清晰的語言變大自己的思想和感受，發(fā)展語言能力。”因此，通過挖掘主題活動中的語言素材來提高小班幼兒語言表達(dá)能力十分重要。

一、幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)存在的問題

在對孩子進(jìn)行詞匯、語句和故事的講解過程中，更加注重的是孩子是否學(xué)會了掌握了這部分內(nèi)容，而忽略了孩子對語言學(xué)習(xí)的過程，以及孩子對語言學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣。

（1）忽視孩子的個體差異。在實(shí)際中一些語言能力較強(qiáng)的孩子常常在更多的活動中被安排為表演的主角，一些語言能力較弱的孩子則被安排扮演聽眾，給與其運(yùn)用語言的機(jī)會較少。

（2）培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)系、針對性和目的性。一般來講，對幼兒進(jìn)行語言培訓(xùn)常常會出現(xiàn)以大人的主觀意愿為主，單純的以大人講，孩子聽的模式進(jìn)行，往往忽略了孩子的參與，忽視了孩子所處的生長階段的語言發(fā)展區(qū)的具體需求。

二、挖掘主題活動中的語言素材提高小班幼兒語言表達(dá)能力的方法

環(huán)境對幼兒的語言表達(dá)能力的發(fā)展有著極大的影響，孩子的語言就是在與周邊環(huán)境的相互作用之中發(fā)展而來的。一次，可以根據(jù)小班幼兒的年齡特征及其興趣愛好，著力去創(chuàng)造不同的語言環(huán)境，以此來有效激發(fā)幼兒對語言的運(yùn)用。

（1）“會說話”的主題互動墻。在幼兒園內(nèi)設(shè)置主題墻，在不同的階段描繪不同的主題，例如在入學(xué)階段可以描繪以“高高興興上幼兒園為主題的主題墻。在該主題墻上劃分出我的好朋友、全家福等板塊，將孩子們喜歡的照片布置在上面，當(dāng)孩子們看到自己的這些照片時，就會和老師以及周圍的小朋友進(jìn)行交流，表達(dá)屬于自己的想法，從而促進(jìn)孩子們的語言表達(dá)能力。

（2）自助式主題圖書吧。根據(jù)小班幼兒的思維特點(diǎn)以及其好奇的心理特征，可以開設(shè)自助式主題圖書吧?？梢越Y(jié)合一些經(jīng)典的卡通形象，如“小兔乖乖”等制作一些主題鮮明，色彩鮮艷，畫面生動，形象清晰、可愛的立體書。讓孩子們在自主、自愿的氛圍中，圍繞著他們的共同話題，進(jìn)行自主的交流。在這個過程中，孩子們能夠把成人的規(guī)范語言進(jìn)行一個遷移運(yùn)用，同時也會對同伴的語言進(jìn)行模仿，能夠很好地開啟其語言智能。通過這樣的引導(dǎo)式的語言培訓(xùn)，一方面可以使小孩學(xué)習(xí)使用禮貌用語，另一方面也能夠促進(jìn)小孩子之間的交流，有效地提高孩子的語言表達(dá)能力。

三、借助主題游戲激發(fā)幼兒語言交往

游戲是一種集合了興趣、自由、快樂、需求和滿足于一體的活動過程，它作為一個有效促進(jìn)幼兒語言能力的載體，能夠讓孩子們將聽覺、視覺的一些感官接收的一些信息以及其自身的一些感受，通過語言表達(dá)出來。

（1）設(shè)置豐富的游戲情境。豐富多樣的游戲情境，可以激發(fā)出幼兒的表達(dá)愿望，實(shí)現(xiàn)在快樂積極的環(huán)境中進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。例如可以設(shè)置一個“娃娃家”的活動，不準(zhǔn)出現(xiàn)場，讓每一個孩子都扮演不同的角色。有的戴上小圍裙扮演媽媽，有的穿上小白大褂扮演小醫(yī)生、有的戴上小眼鏡扮演小老師等等，讓孩子在這些不同的場景與角色之間，積極主動地運(yùn)用語言進(jìn)行交往。

（2）精心組織語言游戲。針對小班幼兒在該階段學(xué)習(xí)語言主要以重復(fù)和模仿為主的特點(diǎn)，精心的組織一些具體、形象的游戲。例如可以開展一個“寶寶有禮貌”的游戲，首先組織孩子們看一段關(guān)于講禮貌的動畫片，簡單的了解如何去做主人和客人，學(xué)習(xí)一些最基本的禮貌用語，如你好、謝謝、請坐、歡迎再來、再見等等。然后組織孩子們模仿場景進(jìn)行游戲，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中，勇于表達(dá)，獲取一些成功的語言體驗(yàn)。

通過對主題活動中的語言教育素材進(jìn)行有效地挖掘，可以使老師更多的重視到幼兒語言學(xué)習(xí)的興趣，更加深入的去關(guān)注幼兒在語言學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的具體狀況，為不同個性的孩子提供更加合適的語言練習(xí)、語言豐富和發(fā)展的機(jī)會。主題活動中存在著許多的語言教育素材，如果能夠合理的運(yùn)用以上的一些方法，充分的挖掘主題活動中蘊(yùn)含著的語言教育素材，就能夠有效地提升小班幼兒的語言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃芳.挖掘主題活動中的語言素材提高小班幼兒語言表達(dá)能力[J].新課程研究-學(xué)前教育.2011（1）：1098-1099.

[2]張麗君.淺談幼兒主題談話的教學(xué)方法[J].學(xué)周刊-C.2011（10）：61.

第4篇：幼兒語言環(huán)境的重要性范文

產(chǎn)生這個問題的原因是教師將幼兒的語言學(xué)習(xí)簡單地等同于一般的認(rèn)知學(xué)習(xí)，忽略了語言學(xué)習(xí)的特殊性。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個以促進(jìn)語言發(fā)展為明確指向的區(qū)域活動環(huán)境有著極其重要的意義。但是如何讓語言區(qū)“活”起來呢?

一、按語言的特性設(shè)置語言區(qū)

語言是一種社會現(xiàn)象，是人類交際所借助的工具。兒童學(xué)習(xí)語言的最終目的是學(xué)會運(yùn)用語言工具與人交往，適應(yīng)社會。而兒童語言發(fā)展也正是通過自身與外界積極的語言交往而獲得，這一語言發(fā)展規(guī)律是我們指導(dǎo)幼兒語言學(xué)習(xí)的基本依據(jù)。通常，語言區(qū)之所以“活”不起來，是因?yàn)榻處煘橛變簞?chuàng)設(shè)的語言環(huán)境無法引導(dǎo)幼兒與之產(chǎn)生充分、有效的語言交流。如果僅僅是錄音機(jī)自顧自地講故事，幼兒僅僅是聽講。沒有語言的交流，語言區(qū)自然就變得冷清，難以發(fā)揮其對幼兒語言發(fā)展的積極作用。

針對這一問題，教師必須從為幼兒創(chuàng)造“使用語言”的環(huán)境人手，調(diào)整語言區(qū)的材料和活動方式，使語言區(qū)的活動有交際的功能。如在原有的故事錄音中加進(jìn)一些提問，并提供與故事內(nèi)容相關(guān)的一些玩具使幼兒邊聽故事，邊操作玩具，呈現(xiàn)故事情節(jié)的發(fā)展。同時，隨著錄音問話，進(jìn)行一定的語言交流。這樣，不但故事情節(jié)更生動形象、更便于理解，這種“人機(jī)對話”的過程能讓幼兒獲得語言鍛煉。

人們生活中運(yùn)用的語言有兩種不同的形式：口頭語言和書面語言。幼兒期是口頭語言發(fā)展的主要時期，但同時，幼兒期也有必要、有條件學(xué)習(xí)一些書面語言，如進(jìn)行圖書閱讀。對幼兒來說，閱讀并不意味著像成人那樣看文字書。從閱讀活動的基本性質(zhì)講，閱讀實(shí)質(zhì)上是一種語言理解性的學(xué)習(xí)，因此廣義上的閱讀不但包括了書面語言的理解，也包括口頭語言的理解學(xué)習(xí)。聽講故事是幼兒期最初的閱讀活動方式，大量的研究證明，童年時經(jīng)常聽故事的兒童日后在學(xué)校也往往能成功地自己閱讀。像“跟著磁帶‘老師’讀書”、“按提示翻閱圖書”等活動就帶有一定的書面閱讀的特征，雖然拿著的圖書是以圖為主，但輔的文字通過成人適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，可幫助幼兒初步接觸文字。實(shí)際理解體會文字的意義。也可以使幼兒初步學(xué)會翻閱圖書的基本方法與習(xí)慣。

二、在游戲中學(xué)習(xí)使用語言

游戲是幼兒主要的活動方式，也是幼兒學(xué)習(xí)語言的主要途徑。游戲制造了一種自在、有激發(fā)力的環(huán)境，在這樣的語言游戲中，避免了單調(diào)的練習(xí)，而且幼兒在找尋答案或?qū)で蠼Y(jié)果時也沒有現(xiàn)實(shí)世界中的壓力。有利于他們感悟語言文字的意義。如在“語言棋”的游戲中，幼兒邊行棋，邊不斷根據(jù)畫面上出現(xiàn)的人物不同的表情與動作。組織運(yùn)用某一句話進(jìn)行表述，非常隨意。非常自然。在“自編圖書”中，幼兒自己收集利用一些圖畫資料，編成有一定內(nèi)容的圖書，用自己的語言表達(dá)圖片內(nèi)容。這種以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自編圖書方式，可以幫助幼兒體會和理解文字符號與生活的聯(lián)系，形成對書面和口頭語言的認(rèn)識。

第5篇：幼兒語言環(huán)境的重要性范文

一、創(chuàng)設(shè)與小班幼兒語言發(fā)展相適宜的物質(zhì)環(huán)境

小班幼兒的年齡特征決定了他們對世界的認(rèn)識還是感性的、具體的、形象的。語言的發(fā)展往往需要動作的幫助，他們對物質(zhì)世界的認(rèn)識，很大程度上借助于對物體的直接接觸?？梢哉f，物質(zhì)環(huán)境是幼兒語言學(xué)習(xí)和探究的刺激物。為此我努力將幼兒可獲得的經(jīng)驗(yàn)蘊(yùn)涵在物質(zhì)環(huán)境中，使幼兒通過與環(huán)境的相互作用，主動地獲得語言的發(fā)展。

1.改變教學(xué)活動模式，創(chuàng)設(shè)寬松的教育教學(xué)活動環(huán)境。

由于客觀條件的限制，我園很多小班幼兒從未上過托兒所，孩子們怕生，不愿開口說話，按照以往的語言教學(xué)活動模式，則是老師唱獨(dú)角戲，幼兒就是老聽眾。為了提高幼兒的口語表達(dá)能力，調(diào)動幼兒活動的積極性，結(jié)合小班幼兒敘述活動帶有很強(qiáng)情景性的特點(diǎn)，我開展了情景教學(xué)模式的語言教學(xué)活動。例如：為了幫助幼兒學(xué)習(xí)常見的交往語言和禮貌用語，我創(chuàng)設(shè)了《小鴨過生日》的系列情景場面，通過這些生動活潑，富有生氣的活動場面吸引幼兒，使他們主動愉快地融入活動情境之中，在輕松愉快的氛圍中溝通交流，學(xué)習(xí)語言。

2.豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒有話可說。

生活是語言的源泉，沒有豐富的生活，就沒有豐富的語言。有豐富的生活環(huán)境，有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒才會有話可說、有話要說。

小班幼兒的思維特點(diǎn)是，思維大多由行動引起，一般先做后想，或者邊做邊想。根據(jù)這些特點(diǎn)，我組織開展了形式多樣的活動，小班尤其是入園初期的孩子特別喜歡玩娃娃家游戲，毛茸茸的動物、娃娃、各種玩具家具，非常符合小班幼兒的興趣特點(diǎn)，在一定程度上滿足了他們對家庭的依賴。許多孩子能在這樣的環(huán)境中很快地進(jìn)入角色，扮演媽媽的像模像樣地照顧孩子，扮演寶寶的纏著媽媽撒嬌。許多詞匯就在不知不覺中豐富和運(yùn)用了。

我還利用農(nóng)村幼兒園的天然優(yōu)勢，常常帶幼兒到大自然中聽聽看看。春天到了，我們看嫩綠的柳條，粉紅的桃花，聽蜜蜂嗡嗡的采蜜聲，青蛙呱呱的捉蟲聲。回園后再組織活動，例如：我們開展了一次《春天的歌》的語言活動，小朋友“有感而發(fā)”，積極性非常高，他們能學(xué)著用簡單的語句，將以前看到的聽到的有關(guān)春天的景色描述出來，在活動中，他們再次體驗(yàn)到春天的美，也體驗(yàn)到語言的美。

為進(jìn)一步拓寬幼兒的知識面，我還經(jīng)常帶領(lǐng)他們到社會中接觸事物，回來后組織“逛超市”系列活動、“馬路上的車輛”系列活動。在活動中，孩子們獲得相應(yīng)的知識，感受并產(chǎn)生交流的愿望。他們樂于同售貨員阿姨聊天，樂于同?？吭诼愤呅菹⒌目ㄜ囁緳C(jī)聊天……孩子們的語言能力得到提高，人也變得活潑開朗起來。

3.把握生活中的每個環(huán)節(jié)，使之成為幼兒語言發(fā)展的大教材。

小班幼兒生活自理能力差，每個生活環(huán)節(jié)都需要老師的引導(dǎo)和幫助。把握和充分利用生活活動中的各個環(huán)節(jié)，可以使孩子們在學(xué)習(xí)生活技能的同時，得到相應(yīng)的語言發(fā)展，每一個生活環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的詞匯可以豐富給幼兒。例如：學(xué)習(xí)正確的方法洗手，其中就有“洗手”、“擦”、“搓”、“肥皂”、“毛巾”等詞匯。還可以通過一首首生動有趣、朗朗上口的兒歌，使幼兒掌握洗手的基本步驟。幼兒可以一邊洗手一邊念兒歌，既鞏固洗手的方法，又發(fā)展語言，一舉兩得。

二、營造適合小班幼兒語言發(fā)展的精神環(huán)境

精神環(huán)境作為一種隱性的教育因素，也是影響幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵。積極健康的精神環(huán)境的重要標(biāo)志是使幼兒產(chǎn)生心理安全感與心理自由感，使幼兒的好奇心和興趣等心理需要得到滿足。心理學(xué)研究表明，當(dāng)幼兒產(chǎn)生心理安全感和獲得心理自由時，最利于語言及思維的發(fā)展與表現(xiàn)。而營造積極健康的精神環(huán)境的核心是建立融洽的人際關(guān)系，這種人際關(guān)系能使幼兒樂于表達(dá)和交流，在這些人際關(guān)系中，師生關(guān)系和親子關(guān)系是最為重要的。

1.建立平等親密的師幼關(guān)系。

心理學(xué)家認(rèn)為：心理安全和自由是促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的主要條件。在心理安全和自由的環(huán)境中，幼兒的心情輕松愉快，無壓力感，他們較自在地與周圍環(huán)境產(chǎn)生交流，自然地發(fā)展其語言，老師應(yīng)用積極的語言引導(dǎo)幼兒，多支持、多肯定、多接納、多表揚(yáng)、多鼓勵。在活動中，老師應(yīng)多關(guān)注，多信任及多給幼兒自由，多讓幼兒自主。在與幼兒交談時我盡可能蹲下來靠近幼兒，使新入園的幼兒感受到親密的師生之情。為了更好地與幼兒交流，我常與幼兒進(jìn)行親密的身體接觸。例如：當(dāng)與幼兒談話時輕輕地摸著他的肩或背，有些膽小的幼兒只要一坐上老師的膝蓋，“勇氣”便油然而生。小班幼兒對成人的語言語調(diào)十分敏感，為了適合他們的年齡特點(diǎn)，我盡量控制音量和語速，用輕柔的語氣語調(diào)與他們交流。

2.建立溫馨和諧的親子關(guān)系。

第6篇：幼兒語言環(huán)境的重要性范文

關(guān)鍵詞：幼兒 語言 發(fā)展

語言是人類獨(dú)有的交往工具和思維的武器，2-3歲是幼兒語言能力飛速發(fā)展的時期，進(jìn)入到掌握最基本的口語的階段。然而幼兒語言能力很不相同，同樣是兩歲多的孩子，一個是伶牙利齒，和大人對答如流，另一個卻很木納只會說常用的簡單句，是“貴人語遲”，還是智力落后呢？因?yàn)檎Z言能力表現(xiàn)標(biāo)志著智力水平的發(fā)展，以及學(xué)習(xí)能力的開始，孩子講話越早，他們的智力水平達(dá)到較高水平的可能性越大。那么，如何促進(jìn)2-3歲幼兒語言能力的發(fā)展呢？這是一個值得我們深思和探索的問題。

1.影響幼兒早期語言發(fā)展的因素

1.1遺傳因素。

孩子的語言類型常常和父母的語言類型很相似，父母小時開口遲，孩子開口也可能遲。有時，一些幼兒懂話很早，但開口說話卻很晚，這可能是因?yàn)樗麄兊淖旌蜕囝^肌肉的構(gòu)造天生就有問題，這使他們會說話比較晚。

1.2性別的因素。

有的是生理原因，一般來說女孩比男孩說話早，這可能有兩個原因，一是男女先天的不同；二是家長對女孩比對男孩說話多些，對男孩往往在身體技能方面要求更多些。

我通過對幾屆幼兒語言能力的觀察和探索，發(fā)現(xiàn)女孩說話比男孩早，大部分女孩說話比較流利，而且年齡越小，語言能力發(fā)展女孩優(yōu)勢越強(qiáng)。比如，小班年級四個班，各班35人，90%女孩說話流利，而男孩70%說話流利，有30%男孩發(fā)音不太清楚。

1.3語言環(huán)境的因素。

這個因素影響最大，幼兒處在一個豐富的語言環(huán)境中，語言能力發(fā)展會更好。幼兒語言的環(huán)境，首先是指語言交往的環(huán)境。許多事實(shí)都說明，語言交往環(huán)境對幼兒語言能力的發(fā)展有重大影響。 歷史 上極端的事例是野獸哺育的孩子，如“狼孩”姐妹，當(dāng)她們分別在7歲和2歲回到人的環(huán)境時，已經(jīng)失去學(xué)習(xí)語言的能力。

比如，在幼兒園，由老師、保育員照看的幼兒往往說話比較早，因?yàn)樵诩w里，幼兒多，老師少，幼兒有時有些個人的需要，無法及時得到解決（比如要大小便、要喝水、要架子上的玩具等），“逼”得他只好開口，請求別人幫忙，就鍛煉了語言能力。同時，在集體里，幼兒相互交往多，有的語言能力好些，有的差些，好的可以影響差的，差的可以模仿好的，語言能力也會發(fā)展。

1.4個人能力發(fā)展的時間因素。

每個幼兒在行為的每個領(lǐng)域（運(yùn)動、語言、認(rèn)識、社會行為）的發(fā)展都有一個時間表，也就是某個月他運(yùn)動能力是怎樣的，語言發(fā)展是怎樣的，過段時間，這幾個行為領(lǐng)域的表現(xiàn)又不一樣。這就是個人能力發(fā)展的時間表，如一個孩子兩歲就會說完整的句子（有主語、賓語），而另一個兩歲半的孩子才會做到。教育訓(xùn)練既要尊重個人能力發(fā)展的時間表，又要適當(dāng)?shù)卮龠M(jìn)能力的發(fā)展。

在影響幼兒語言發(fā)展的這四種因素中，遺傳、性別這兩種因素是先天決定的，而語言環(huán)境、個人能力發(fā)展的時間因素則可以人為地適當(dāng)改變，以促進(jìn)語言能力更好地發(fā)展。

2.幼兒園和家長共同配合進(jìn)行語言教育，以促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展

在幼兒時期，如果每位家長和教育工作者都能注重孩子的語言發(fā)展，多以賞識的眼光去鼓勵孩子，讓孩子多說、多展示，通過寓教于樂的方式去培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力，肯定會事半功倍。引導(dǎo)家長意識到語言教育的重要性，針對性地對幼兒進(jìn)行家庭語教育。家庭是幼兒生命的搖籃，是孩子們最溫暖、最安全、最自由、最快樂的港灣，家庭成員的講話水平及語言表達(dá)能力直接影響幼兒語言的發(fā)展。因此，作為家長，在家庭中應(yīng)做到以下幾方面：家長要做好榜樣，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣。

家庭中家長以身作則與孩子用普通話交談，積極創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，讓孩子樂意講普通話，特別是圍繞孩子在幼兒園里的學(xué)習(xí)與生活，談一些符合孩子語言特點(diǎn)的，孩子比較感興趣的話題，讓孩子樂意說、樂意講，并時時要求他用普通話表達(dá)，從小培養(yǎng)幼兒學(xué)說普通話的興趣。

2.1充分利用各種環(huán)境，激發(fā)幼兒想說的欲望。

陳鶴琴提出“大 自然 、大社會都是活教材”。家長可以充分利用自然和社會的點(diǎn)滴資源，培養(yǎng)幼兒語言能力。雙休日家長可帶孩子去公園、游樂園等地，利用孩子們感興趣的景物，在玩的過程中教幼兒認(rèn)識事物，鼓勵幼兒勇于交談，如與小朋友、售貨員們進(jìn)行對話。有時，也讓孩子與小動物們、植物談話。這樣家長可以從中了解孩子們的內(nèi)心在想些什么。孩子們的大腦中有了內(nèi)容，自然會流露出想說的欲望，同時為幼兒的想象插上了美麗的翅膀。

2.2睡前講故事。

睡前講故事對孩子們來說是最溫馨最幸福的時刻，孩子依偎在媽媽、爸爸身邊，聽著有趣的故事，不但是一種美的享受，還可以讓孩子在不知不覺中接受到語言的熏陶，此時家長可適當(dāng)?shù)奶釂枎椭⒆永斫夤适聝?nèi)容，讓孩子通過說來表達(dá)對故事中人物的看法等等，從中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

2.3充分利用各種媒體讓幼兒接受語言信息。

孩子的模仿能力和接受能力強(qiáng)，有時看過一兩次廣告后也能流利地說出廣告語，這充分表現(xiàn)出孩子想學(xué)習(xí)語言的渴望，因此，選擇一些合適的電視節(jié)目讓幼兒欣賞對孩子的語言發(fā)展是很有益處的，特別是一些孩子較為喜愛的動畫片等。同時也可以利用錄音機(jī)、影碟機(jī)等電教手段，讓孩子在日積月累中學(xué)習(xí)語言，接受語言，加強(qiáng)對孩子的語言培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：幼兒語言環(huán)境的重要性范文

關(guān)鍵詞： 語言發(fā)展 幼兒 語言表達(dá)能力

新《綱要》指出：要為幼兒創(chuàng)造一個自由、寬松的語言環(huán)境，使幼兒由想說到敢說，再到善說，消除幼兒成長過程中的教師語言霸權(quán)、環(huán)境障礙和評價滯后的瓶頸，讓幼兒語言發(fā)展走向自由和諧的陽光地帶。幼兒期是語言發(fā)展的一個非常重要和關(guān)鍵的時期。只有真正學(xué)會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達(dá)出來，孩子才能自由地和人交往，更好地接受成人傳授的知識和經(jīng)驗(yàn)。一個人的道德修養(yǎng)、文化水平、社會身份往往可以從他說話用詞、語調(diào)口氣中體現(xiàn)出來。因此，提高幼兒的語言表達(dá)能力是幼兒園教育工作者的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

許多家長都非常重視幼兒語言能力的培養(yǎng)，然而實(shí)際情況并不讓人樂觀。有的家長為了使孩子成為“小文人”，在自己也不能完全理解的情況下，選擇一首又一首的唐詩宋詞，讓幼兒強(qiáng)記硬背。其實(shí)，幼兒時期語言的發(fā)展，重在口頭語言，家庭對幼兒的口頭語言的發(fā)展起著重要的作用。為此，家長和教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，讓幼兒生活在文明規(guī)范的語言氛圍中。

有這樣一個家庭，父母、爺爺、奶奶都講方言，但他們在與幼兒交流時卻盡量使用普通話，這個幼兒語言發(fā)展很好，既準(zhǔn)確又規(guī)范。同樣，幼兒教師應(yīng)盡量考慮自身語言的文明、規(guī)范性，樹立良好的語言榜樣。為了促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展，應(yīng)尊重幼兒的講述和表達(dá)的意思，不可隨意打斷孩子的話。即使幼兒有不當(dāng)?shù)挠迷~和語句，也不要急于糾正，有的則可干脆忽略不提，幼兒在以后聽的過程中，會自己加以糾正。如果打斷幼兒的講述，那么既干擾了幼兒連貫的思維，又容易損傷幼兒講述的信心。

幼兒園的語言教育，現(xiàn)實(shí)中不免還存在著教師講、幼兒聽，教師說、幼兒做的現(xiàn)象。例如，就餐時教師禁止幼兒隨意講話，讓幼兒安靜就餐；幼兒在玩積木時，教師也不讓他們大聲“喧嘩”……似乎這樣才是培養(yǎng)孩子的有效手段，其實(shí)不然，這些時候往往是幼兒學(xué)會交流、懂得交際的好時機(jī)。我們帶領(lǐng)幼兒活動時，應(yīng)積極搭建幼兒語言交流的平臺，鼓勵幼兒積極參與交流，提供給幼兒一個民主、和諧、寬松的運(yùn)用語言的環(huán)境，使他們想說且知道說什么。言為心聲，只有孩子感覺心里有話時，才能說得上，說得好。

在幼兒與幼兒的交往中，一定會發(fā)生爭吵，若換個角度來看，爭吵也不是沒有好處的，仔細(xì)觀察，便不難發(fā)現(xiàn)，爭吵中的孩子往往思維敏捷，語言“犀利”，常常有“火花閃現(xiàn)”，只要不漫罵，成人就不必介入孩子的爭吵。

申辯能力是一種運(yùn)用語言表達(dá)思維的能力，培養(yǎng)和發(fā)展這種能力，對幼兒語言能力的提高是十分必要的。要使幼兒掌握語言這一工具，教師就要利用和創(chuàng)設(shè)各種條件，鼓勵幼兒開口說話，還應(yīng)進(jìn)一步鼓勵和訓(xùn)練幼兒表達(dá)自己的想法。例如，有一天，小班的刁啟晨和沈燕都遲到了，我問他們遲到的原因，沈燕說：“媽媽上班去了，爸爸出差了，沒有人送我?！钡髥⒊渴裁匆矝]說，只是哭，當(dāng)時我很高興地表揚(yáng)了沈燕小朋友，然后鼓勵刁啟晨大膽說話，他于是止了哭聲，斷斷續(xù)續(xù)地說明了遲到的原因。事實(shí)說明，申辯能力是幼兒語言發(fā)展的重要組成部分，孩子們申辯，本身是一個有條理地使用語言的過程。允許孩子申辯，對他們語言能力的發(fā)展將會起到良性刺激作用。

如果孩子做了違背老師意愿的事，就應(yīng)該允許孩子申辯。否則，久而久之，會使孩子孤僻、壓抑、自卑、膽怯、多疑，影響幼兒的身心健康，從而妨礙語言能力的發(fā)展。因此，在幼兒的各項(xiàng)活動中，我注意積極引導(dǎo)，不干擾他們，允許他們申辯。

孩子們是21世紀(jì)的主人，隨著時代的發(fā)展，今后競爭必然更加激烈。如果不具備健康的心理素質(zhì)和良好的交際能力，幼兒就難以在未來的社會中立足?？梢哉f，未來社會的發(fā)展，其核心是人的素質(zhì)的提高。因此，我們必須從現(xiàn)在開始，從幼兒抓起，培養(yǎng)自主意識、競爭意識和語言表達(dá)能力。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，這方面的教育是很薄弱的，總認(rèn)為老實(shí)聽話的孩子是好孩子，調(diào)皮、愛申辯的孩子是不討人喜歡的孩子，長此下去，我們的下一代可能將會越來越?jīng)]有主見，不會與人交際，缺乏自主意識，甚至隨波逐流、自甘落后，這與我們的教育宗旨是大相徑庭的。從這一點(diǎn)來看，培養(yǎng)孩子的申辯能力勢在必行。

要培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手。

第一，在一日生活中，幼兒隨時有表達(dá)意愿和感受的要求，父母應(yīng)關(guān)注幼兒的想法，滿足其需要，抓住生活中各種表達(dá)的機(jī)會，鼓勵幼兒表達(dá)自己的想法和感受，使其有話愿說。如讓幼兒在講座中學(xué)會傾聽與表達(dá)，在爭執(zhí)中學(xué)習(xí)圍繞話題進(jìn)行辯論，在聊天中學(xué)會相互交流，在與同伴和父母的交流中感受說的樂趣，而這種快樂的情感體驗(yàn)又會促使幼兒樂于交流與表達(dá)。教師要以平等的態(tài)度對待幼兒，尊重幼兒，愛護(hù)幼兒，成為他們的朋友。他們在老師面前，才會無拘無束，敢于講話，敢于申辯。與此同時，讓孩子申辯還要注意場合、方式。比如，孩子做錯了事，老師最好選擇個別談話方式，這樣，孩子的心理壓力就會減輕。

第二，要引導(dǎo)幼兒展開適當(dāng)?shù)臓幷?。幼兒之間發(fā)生爭論，本是很正常的事情，但一些教師往往馬上制止，擔(dān)心影響孩子的團(tuán)結(jié)。其實(shí)，適當(dāng)?shù)臓幷?，可以刺激幼兒陳述自己的想法，對鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力是有好處的。

第三，加強(qiáng)正面教育與引導(dǎo)。在鼓勵幼兒申辯的同時，注意培養(yǎng)幼兒的誠實(shí)品質(zhì)。不僅要教會幼兒說話，更要引導(dǎo)和鼓勵幼兒說真話。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子申辯不實(shí)時，要認(rèn)真分析，培養(yǎng)幼兒誠實(shí)的品質(zhì)。

第8篇：幼兒語言環(huán)境的重要性范文

一、幼兒語言教育現(xiàn)狀

1、忽視家庭語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。許多父母忽視了幼兒家庭語言教育的重要性，他們片面的認(rèn)為幼兒語言的培養(yǎng)是幼兒園老師的責(zé)任，認(rèn)為孩子在幼兒園老師的指導(dǎo)下，通過上課，和同伴交往、交流，他們的語言肯定會得到發(fā)展，回到家后就沒必要在浪費(fèi)時間對其進(jìn)行更多的語言教育。從而，父母們就忽視了家庭語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。他們在幼兒面前會使用不規(guī)范的語言進(jìn)行交流。父母們也不注重幼兒早期讀物的選擇，他們很少會根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)來選擇語言材料。因此，父母們選擇的語言教材不是文字過多，就是圖像過多，這都不利于幼兒語言的發(fā)展。

2、父母與幼兒交流過少。語言交流是語言發(fā)展的前提，但許多父母都忙于工作，無暇與幼兒交流或是很少主動與幼兒交流。大部分父母只有在向幼兒提出某種要求時，才與他們進(jìn)行較長時間的交談。有時幼兒會向他們講述一些事情，有些父母會表現(xiàn)出心不在焉的樣子，這會導(dǎo)致幼兒不愿與人交流。

3、未滲透到幼兒的日常生活中。幼兒父母往往會忽視幼兒最熟悉的日常生活中的語言教育素材。例如：當(dāng)天氣變化的時候，父母不會利用現(xiàn)有的材料對幼兒實(shí)施語言教育，很少有父母會對幼兒說：“姚姚，看！天上有烏云出現(xiàn)，快要下雨了，我們進(jìn)屋好嗎？”又如，當(dāng)幼兒看到樹的時候，父母們很少會讓幼兒說說這樹的名稱、數(shù)量、特點(diǎn)等。他們都忽視了“教育緣自生活”的原則。

4、父母缺少語言教育方面的知識與技巧。在家庭中，語言教育的教育者是幼兒的父母。他們大多數(shù)是沒有受過正規(guī)學(xué)習(xí)的教育者，對幼兒的語言教育不像幼兒園老師那樣有專業(yè)的知識和技巧，可以對幼兒進(jìn)行較系統(tǒng)的語言培養(yǎng)。他們錯誤地認(rèn)為語言教育就是讓幼兒開口說話。因此，會采用鸚鵡學(xué)舌的方式，自己說一句，讓幼兒跟著說一句，或是采用一問一答的方式來培養(yǎng)幼兒的語言能力。

二、幼兒語言教育之我見

1、利用好語言特點(diǎn)。第一，針對“聽”進(jìn)行語言課教學(xué)。聽力既是幼兒語言能力的關(guān)鍵，又是語言教育進(jìn)一步展開的基礎(chǔ)。在小班的語言教學(xué)中尤其要注意聽與說的關(guān)系以及“聽”的能力培養(yǎng)。除了聽字、聽詞、聽句、聽簡短的故事和對話之外，還要聽音、聽響、聽音樂等等。第二，要使幼兒思維和語言相互促進(jìn)協(xié)調(diào)發(fā)展。語言的表達(dá)能力，是思維能力的體現(xiàn)和標(biāo)志之一，所以有人說語言即思維，有序的口語表達(dá)即有聲的思維。因此，教師在語言課教學(xué)中，立足點(diǎn)要放在思維這個高度，讓幼兒在“聽―想―說”的思維鏈中學(xué)習(xí)語言。重點(diǎn)和難點(diǎn)是把握住幼兒的思維特點(diǎn)、思維的素材和啟發(fā)思維的時機(jī)，不能脫離幼兒實(shí)際無限拔高。

2、利用好各種活動。幼兒的語言學(xué)習(xí)僅靠語言課及相應(yīng)的語言活動還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須將幼兒的語言訓(xùn)練滲透到各種活動之中。

（1）在音樂課的活動中滲透。音樂是陶冶人的情操的一種藝術(shù)，生活中處處有音樂，憑著幼兒對音樂的興建，可在大班音樂活動中適當(dāng)加入聽音樂、學(xué)語言的內(nèi)容。這種活動應(yīng)在幼兒充分感受音樂，理解、體驗(yàn)音樂形象的基礎(chǔ)上進(jìn)行。如：可讓孩子欣賞一段優(yōu)美動聽的音樂后，對孩子進(jìn)行提問。通過提問和回答，不僅能提高幼兒對音樂的理解能力和欣賞能力，更能使幼兒根據(jù)不同的音樂性質(zhì)用相應(yīng)的語言來表達(dá)。比如說：在聽一些節(jié)奏比較快的音樂的時候，我們可以問：“聽到后你有什么感覺？你覺得這首音樂怎么樣？”以促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力。

（2）美術(shù)活動中滲透。幼兒的世界到外充滿著美的色彩，他們愛畫、愛玩、愛制作，教師可在美工活動中，抓住幼兒這一特點(diǎn)，讓幼兒對自己作的畫進(jìn)行講述。如：在孩子作完一幅畫后，請孩子把畫面內(nèi)容講出來，再請小朋友給畫中的小動物說句話等等。這樣，在輕松愉快的氣氛中既培養(yǎng)了幼兒的繪畫能力，又發(fā)展了幼兒的口語表達(dá)能力。

（3）在計(jì)算活動中滲透。在上計(jì)算課時，可采用游戲的形式，讓幼兒在玩玩說說中學(xué)會計(jì)算知識。如：在小班學(xué)習(xí)4以內(nèi)物體的點(diǎn)數(shù)時，可把幼兒帶到一顆桃樹前，讓幼兒講一講猴子在干什么？使幼兒能充分發(fā)揮想象。孩子可能會說：小猴在爬樹，小猴在吃桃子，小猴子蕩秋千。在此基礎(chǔ)上，可請幼兒一起數(shù)一數(shù)桃樹上有幾只猴子。這樣，不僅發(fā)展了孩子的語言表達(dá)能力，又提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣。

（4）在體育活動中滲透。在體育活動中幼兒的活動量比較大，興趣很高，有時不能控制自己的情感。根據(jù)這一特點(diǎn)，在爬、跳、跑等一系列活動中，應(yīng)采用先請幼兒觀看老師的示范動作，然后請幼兒模仿老師的動作進(jìn)行活動，最后請幼兒講一講你是怎樣做好的等方法。這樣，既注意了活動的動靜交替，又使幼兒通過自身的體驗(yàn)，講出了各種活動的特色，發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力。

三、利用好周圍環(huán)境

1、在日常生活中，引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的思想意識，發(fā)展口語表達(dá)能力。幼兒對自己生活的環(huán)境，具有愿意表達(dá)的情感。然而在以往的活動中，幼兒只有在上課時才能舉手發(fā)言，一些活動中都不允許幼兒隨便說話。孩子們互相交談議論、練習(xí)說話的機(jī)會，無形中被剝奪了，這就限制了幼兒語言的正常發(fā)展。因此，在日常生活中，應(yīng)多給幼兒交談的時間，有意識地引導(dǎo)鼓勵幼兒表達(dá)自己的思想愿望。

第9篇：幼兒語言環(huán)境的重要性范文

關(guān)健詞：幼兒普通話教育 方言 作用

普通話和方言是兩個不同的文化載體，同時存在于我們的日常生活中。在幼兒園中推廣普通話，并不是單純的教會孩子們?nèi)绾稳フf普通話，同時還要指導(dǎo)孩子們?nèi)绾畏直娣窖院推胀ㄔ?。?jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示：兒童在4歲的時候，已經(jīng)基本有了完善的語言體系，言語表述能力基本成型，這個時間段成人一定要保證在幼兒面前堅(jiān)持普通話，這有利于孩子們普通話的養(yǎng)成。幼兒教師在上課的時候要注意培養(yǎng)兒童的雙語感，同時也為將來上學(xué)期間進(jìn)行外語學(xué)習(xí)打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

一.學(xué)習(xí)普通話，從幼兒抓起

首先，學(xué)習(xí)語言的最佳時期就是幼兒期，這個階段幼兒正處于敢講敢說的模仿期，對于新鮮事物的好奇心很重，學(xué)習(xí)語言非?？?，若是這段時間孩子受方言影響較大，形成了方言語音和語感，依靠后天的學(xué)習(xí)是很難糾正的。筆者班上有個幼兒上中班之前一直在老家江蘇宿遷生活，進(jìn)入幼兒園之后，導(dǎo)致他無法和其他幼兒溝通，主要是他方言口音相對較重，不同于普通話，所以這個孩子一度非常失落，慢慢變得內(nèi)向起來。這個孩子鍛煉普通話一年半以后，方言口音基本消失，由此可見，方言對幼兒語言產(chǎn)生的巨大影響。

其次，幼兒在這一時期學(xué)習(xí)語言技巧是最好的時期，學(xué)好普通話對以后的閱讀和寫作具有非常重要的意義，同時也能幫助幼兒未來學(xué)習(xí)外語。幼兒在普通話口語練習(xí)過程中，積累了大量的詞匯，能夠正確認(rèn)識字音、字形、字意，大幅度提升辨音能力，進(jìn)而幫助學(xué)生能夠自發(fā)的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

最后，對普通話和方言進(jìn)行區(qū)分能夠避免幼兒在語音方面產(chǎn)生錯誤，進(jìn)而在彼此交流過程中出現(xiàn)不必要的誤會。例如在課堂上，學(xué)生們在講述自己家庭的生活習(xí)慣期間，小紅說，爸爸最喜歡吃的就是“老醋白菜”，其他小朋友表示贊成，大家也喜歡吃“老醋白菜”。小紅聽完立刻反駁道是“老‘廚’白菜”，顯然小紅把醋字讀音讀錯。后來老師了解到，小紅的爸爸是內(nèi)蒙人，更習(xí)慣將發(fā)音中的一、二聲念成四聲，讀音讀不準(zhǔn)，值得慶幸的是，小紅媽媽的普通話比較標(biāo)準(zhǔn)，可以幫助小紅區(qū)別開方言和普通話，但是這種現(xiàn)象一旦出現(xiàn)在自己身上，就很難進(jìn)行矯正[1]。

二.如何克服幼兒普通話學(xué)習(xí)中方言的影響

1.教師和家長要為小朋友們營造一個自由、舒適的普通話語言環(huán)境。新《綱要》中有這樣提到：要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個想說、敢說、喜歡說以及有機(jī)會說、并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。普通話學(xué)習(xí)的確需要這樣的環(huán)境，成人在與幼兒交流的過程中要表現(xiàn)親切，在幼兒面前與他人交流時要注意應(yīng)用普通話，潛移默化地對幼兒的普通話訓(xùn)練產(chǎn)生影響，鼓勵幼兒應(yīng)用普通話交流。

2.成人要加強(qiáng)語言修養(yǎng)，注意語言的示范作用。堅(jiān)持文明用語，避免對幼兒造成不良影響。比如：不要說類似“哇塞”這樣的口頭禪等；鼓勵兒童說完整的話，不要說土語。土語在我們?nèi)粘Ｉ钪惺褂靡彩呛芷毡榈模饕獊碓从诩彝ド?。所以家長一定要關(guān)注這個問題，盡量避免使用土語；在生活中利用多種形式豐富幼兒的生活，例如練習(xí)繞口令、講故事、看動畫等。比如：在講故事的時候，要有側(cè)重點(diǎn)的讓幼兒練習(xí)高難度的詞匯讀音[2]。

3.普通話矯正工作一定要做好。日常生活中，應(yīng)當(dāng)為幼兒提供足夠的練習(xí)機(jī)會，對讀音不準(zhǔn)的地方及時予以糾正，從發(fā)音部位、口型以及語感等處找出問題，對幼兒們的發(fā)音進(jìn)行耐心的矯正[3]。同樣的，我們需要對幼兒辨音能力要有意識的進(jìn)行培養(yǎng)。幼兒的語言在一定程度上能夠反映家庭成員的語言特點(diǎn)，需要和家長及時溝通，保證幼兒能夠與家長之間實(shí)現(xiàn)零距離交流，幫助家長掌握孩子實(shí)時語言能力，對自身的方言、土語進(jìn)行改進(jìn)。幼兒園針對幼兒練習(xí)普通話的需求需要創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教會他們分辨方言和普通話，區(qū)別兩種語言的發(fā)音特征，掌握具體的規(guī)律，克服區(qū)分兩種語言的困難。

三.結(jié)語

普通話作為新時代應(yīng)用最為廣泛的語言，需要我們敞開胸懷，積極推廣普通話。作為學(xué)習(xí)語言的最佳時期，幼兒園、家庭以及社會三方面應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)對幼兒語言能力的培養(yǎng)，同時呼吁人人都要講普通話，為營造普通話大環(huán)境而努力奮斗。

參考文獻(xiàn)

[1]張敏.試談當(dāng)代幼兒教師的角色觀[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2011（06）.

[2]譚雪青，秦旭芳.關(guān)注幼兒教師生涯阻礙，改善幼兒教師生活現(xiàn)狀[A].第八屆沈陽科學(xué)學(xué)術(shù)年會論文集[C].2011.