網上教育培訓精選(九篇)

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第1篇：網上教育培訓范文

金秋送爽，丹桂飄香。20XX年9月xx日一整天，我參加了在東華鎮中心小學行的“統編人教版三年級語文教材網絡培訓”。這場培訓就像一場及時雨，讓我對統編版的三年級語文教材有了一個全新的認識，讓我更好的迎接新學期的語文教學工作。

這次培訓由徐軼和余琴倆位專家主講。首先徐老師從整體解讀了統編三年級語文教材特點，新教材中有這樣四個關鍵詞:立德樹人、語文素養、閱讀體系、雙線組元。閱讀體系由一二年級的“和大人一起讀”變為“我愛閱讀”，雙線組元體現的是人文主題加語文要素。

緊接著徐老師再為我們介紹了特殊的三年級，首先學習容量加大，從字詞句的運用到詞句段的運用;從一二年級的看圖寫話到三年級的寫作;新增加了文言文閱讀和綜合性學習。其次學習難度加深，無論是從朗讀、默讀還是寫字、閱讀都有了更高的要求。但同時這又是一個精彩的三年級，教材內容豐富多彩，富有“價值”。

最后徐老師從框架結構及具體內容為我們梳理了教材。統編三年級語文教材包括六個普通單元，兩個特殊單元。結合具體課文又

對普通單元和特殊單元的組成部分進行了分析。

我覺得要從根本上體現新課標的教學精神，教師必須注重調動學生的學習興趣。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，要充分調動學生的學習興趣，讓學生有興趣課外多讀書。而這也的確是提高學生的語文能力，最大限度地提高教學質量的首要問題。要努力營造課堂氛圍，讓學生在課堂上敢說，敢問，敢辯，激活他們創新的欲望，使學生主動求學的欲望高漲，由此獲得的教學效率也極高。新課標要求我們老師要讓學生成為學習活動中的主角，而教師的角色定位應該是一個對話者，一個教學活動的平等參與者。老師在教學過程中扮演的是導演而非主演的角色，起到的應該是穿針引線的作用而非僅僅是傳授而已。所以作為老師，要學會的是如何激發學生學習的熱情，鼓勵他們積極地去思考發現問題以及給予學生方法上的點撥，而不是充當他們可靠的拐杖。

當然，在備課方面，包括教材的處理，教學重點難點的把握，對不同課型的處理。另外從聽課中我也漸漸領會到講課重要的是要解決重點難點，達到一定的教學目的，在課堂有限的時間內面面俱到反而容易造成重點不突出。而教學手段也是為教學目的而服務，不能因為注重形式而忽視了內容。因此在充分備課的基礎上要逐步學會合理處理課材，對教學內容進行取舍，緊緊圍繞教

學重點設計教學思路，并且要能根據實際情況及時調整自己教學的內容。

第2篇：網上教育培訓范文

一、工作目標

通過深入開展流通環節食品經營者始業教育活動，落實“先培訓后上崗，先考試后許可”制度，嚴把食品經營主體準入關，做到未達標者不得認領食品流通許可證；督促食品經營者依法履行食品安全主體責任，建立健全并嚴格落實食品進貨查驗和臺賬管理制度、食品定期自檢和銷毀處理制度、食品信息公示和投訴處理制度、食品安全培訓和健康衛生制度等各項食品安全管理制度，承擔社會責任，全面提高食品安全保障水平。

二、實施內容

（一）教育對象

申領或持有食品流通許可證的食品經營者及其食品安全專業技術人員、管理人員。

（二）教育內容

1.與食品安全相關的法律、法規、規章及規范性文件；

2.與食品安全相關的科學知識、從事經營的食品及食品添加劑知識；

3.食品經營行業職業規范、道德倫理與食品安全案例警示；

4.食品安全十項管理制度和食品經營單位規范管理；

5.食品流通許可證、營業執照等證照的申領程序和要求。

（三）教育形式

采取始前教育、網上教育、集中培訓等多種形式。市局已在各單位辦事大廳的觸摸屏中開辟了“食品流通許可辦理指南”和“食品經營者始業教育”供始前教育，在局外網中開辟了“食品流通許可辦理業務”的辦事指南供網上教育。各單位都要集中一定時間為重點經營者進行集中培訓，全面提高食品經營者的食品安全水平。

（四）教育流程

食品經營者申請食品流通許可證和營業執照驗照、年檢時，辦事人員需告知其應進行食品經營者始業教育，提示食品經營者、食品安全專業技術人員、管理人員通過始前教育或網上教育進行自主學習，接受始業教育。各類食品經營者接受始業教育人數按《食品流通許可證》經營場所現場核查登記表規定要求執行。

（五）教育測評

首次申領食品流通許可證的食品經營者需進行書面考試，成績90分以上為合格，不合格者重新接受教育，考試合格后，方可領取《食品流通許可證》，考試試卷存入許可檔案保管。

三、工作要求

（一）加強組織領導，健全工作機制。食品經營者始業教育是食品安全宣傳教育的重點工作，也是提高食品流通許可質量和食品安全監管的重要途經。各單位要加強對食品經營者始業教育工作的組織領導，建立健全食品安全宣傳教育工作機制，層層落實工作任務和工作責任，確保組織領導、工作任務、工作措施、工作責任、人員力量等落實到位。

第3篇：網上教育培訓范文

一、推進干部教育培訓社會化的時代要求

干部教育培訓社會化是指在組織的規劃引導下，采取市場經濟運行規則和形式，科學合理地開發利用社會各類教育培訓資源，構建高效的各級各類干部教育培訓體系和網絡。形成組織規劃引導、個人自主擇訓，社會教育培訓資源參與的干部教育培訓新機制。干部教育培訓社會化融入了開放性、自主性和競爭性等市場經濟的基本元素，體現出在開放的大環境中確立開放的思維、以人為本的理念和競爭的姿態，是時展的必然要求。

1、干部教育培訓社會化是適應社會主義市場經濟體制，構建開放的干部教育培訓工作新機制的迫切需要。隨著社會主義市場經濟體制的建立和完善，以及行政運作方式的相應改變，開展干部教育培訓工作的客觀環境發生了較大變化，過去行之有效的一些干部教育培訓的組織形式、實施途徑和運作手段已表現出不太適應的一面。新時期開展干部教育培訓工作，不應游離于社會主義市場經濟的大背景。市場經濟的本質特征是具有開放性、自主性和競爭性。因此，干部教育培訓工作也應當相應地體現出開放性、自主性和競爭性。現階段的干部教育培訓工作機制與時代要求不相適應方面主要表現在：一是組織形式上缺乏一定的開放性。由于采用組織安排和上級組織調訓的形式，干部自主參加教育培訓受到了一定的限制，干部既不能夠根據自身的實際有針對性地自主選擇培訓，又不能根據自身的工作安排，妥善地解決好工學矛盾，同時在市場經濟體制下產生的無行政主管單位的一些企事業單位中的管理人員,由于體制的原因,缺少參加教育培訓的正常渠道；二是實施途徑上缺少一定的自主性。由于教育培訓的內容統一、模式單一，與干部需求的多樣化、差別化、個性化的矛盾比較突出，不能做到“缺什么，補什么”，影響了干部參加教育培訓的積極性；三是運作手段上缺乏一定的競爭性。由于沒有按照市場經濟的競爭擇優規則打破行政隸屬關系制約等原因，資源利用“各自為陣”、“體內循環”，條塊分割現象十分突出，因而不能很好地整合全社會教育培訓資源，實現全社會的教育培訓資源利用的最大化和最優化。上述問題的存在，迫切需要通過構建開放的干部教育培訓工作新機制來加以解決。

2、干部教育培訓社會化是適應大規模培訓干部新任務，應對干部教育培訓需求新變化的迫切需要。跨入新世紀后，我國進入了全面建設小康社會，加快推進社會主義現代化的新的發展階段。中央根據新的形勢和任務，結細剎慷游櫚氖導剩岢雋恕按蠊婺E嘌蹈剎浚蠓忍岣吒剎克刂省鋇男亂螅剎慷越逃嘌檔男棖筧找嬖齔ぁ＞嚀灞硐衷諞皇墻逃嘌敵棖蟮墓婺S牘ハ啾冉氏殖齔殺對齔さ奶疲歡墻逃嘌敵棖蟮哪諶縈牘ハ啾瘸氏殖齠嘣那魘啤R虼耍黿齔櫚鞲剎康揭哉衛礪叟嘌滴韉母骷兜承U＃郵苣諶蕕ヒ弧⑿問酵騁壞吶嘌擔炔荒藶憬逃嘌倒婺5男棖螅植荒藶憬逃嘌的諶荻嘣棖蟆6源耍匭氤浞終蝦屠萌緇岬母髦紙逃嘌底試矗峁哺欽衛礪邸⒆ㄒ抵丁⒒炯寄堋⒀Ю壞熱轎歡嗖憒蔚慕逃嘌擋罰垢骷陡骼喔剎吭誚逃嘌瞪細韉悶淥?BR>3、干部教育培訓社會化是適應新時期干部教育培訓工作的新要求，探索加強和改進干部教育培訓工作新舉措的迫切需要。當前，效益不高是干部教育培訓工作存在的一個比較突出的問題，效益不高又主要體現在教育培訓的質量不佳和成本較高兩個方面。其主要原因在于，在培訓基地的確定上缺少選擇性和競爭性。在實施某項培訓項目時，沒有著眼于充分利用全社會的教育培訓資源，做到“因地制宜”、“優勝劣汰”，從提高培訓效率的角度，選擇培訓基地。由于缺少競爭生存意識，各教育培訓機構質量觀念和成本觀念不強，培訓效益長期得不到提高。解決上述問題的有效舉措就是引入競爭機制。推進干部教育培訓社會化，按照市場經濟效率優先的原則，從全社會教育培訓資源中選擇或組合質優價廉的教育培訓資源，這樣既為提高教育培訓質量提供了保證。同時，又提高了教育培訓資源的利用率，避免了教育培訓基地、教學設備、師資力量的重復建設，降低了教育培訓成本。

二、推進干部教育培訓社會化的基本途徑

教育培訓社會化在組織形式上是一種全新的模式，當前應著重從以下幾個方面來加快推進干部教育培訓社會化的進程。

1．樹立新理念。觀念是行動的先導，推進干部教育培訓社會化，構建開放的干部教育培訓新機制，最重要、最根本的一條，是干部教育培訓的組織者和參與者真正從思想上提高對推進干部教育培訓社會化的重要性、緊迫性的認識，樹立人本化、市場化、法制化的觀念。

人本化理念。確立干部教育培訓人本化的理念，就是一切從干部自身發展的需要出發，確認干部自我要求教育培訓的基本權利，滿足干部個人多層次需求，促進干部個人的全面發展。干部教育培訓工作要眼于經常化、長期化、系統化，努力營造終身學習的氛圍，努力為干部教育培訓提供多樣的產品和優質的服務。同樣，作為干部自身要樹立終身學習的理念，從被動接受轉變為主動爭取教育培訓，要用知識充實自己，提升自己的能力素質。

市場化理念。樹立干部教育培訓的市場化理念，就是依據市場經濟競爭擇優、自主開放的特點，建立以需求為導向，計劃調訓、自主擇訓和競爭參訓相互結合、組織推動、市場拉動互相作用的充滿生機與活力的干部教育培訓的組織形式。要引入市場競爭機制，培育干部教育培訓市場，由干部教育培訓的需求決定教育培訓的市場，由干部教育培訓的需求和質量決定干部教育培訓的經濟效益。要進一步實行開放教學，共享全社會的優質教育培訓資源。要樹立人才資本的觀念，人才資源是第一資源，確立干部教育培訓是培訓生產力的觀念、是最具經濟和社會綜合效益的生產性投入、是收益最大的投入的觀念，要樹立教育培訓需要組織、社會、個人等方面多元化投入的觀念。

法制化理念。干部教育培訓社會化，必須樹立法制化理念。要完善干部教育培訓市場法規體系，強化對干部教育培訓市場的公開評估和有效監管，營造公開透明、競爭有序、運作規范、恪守誠信的市場體系。要依法維護各類干部參加教育培訓的合法權益，保證教育培訓工作的開放性和有序性。同時，要樹立干部參加教育培訓是法定義務的觀念，干部每工作一段時間，必須強制性的接受教育培訓，使干部教育培訓從行政管理轉向依法管理。

2．搭建新平臺。采用市場經濟的運行機制，從適應大規模培訓干部的需要和進一步加強與改進干部教育培訓工作的要求出發，搭建干部教育培訓新平臺是推進干部教育培訓社會化的基礎工程。一是通過行政手段和市場手段的有機結合對現有的干部教育培訓資源進行整合。整合教育培訓資源要打破行政隸屬關系，通盤考慮全社會的教育培訓資源，以提高教育培訓的效率為出發點和落腳點，科學合理的確定干部教育培訓機構的規模、專業設置和地域分布；二是建立市場觀念下的投資機制，開發新的干部教育培訓資源。根據干部教育培訓的新需求，調整干部教育培訓經費的劃撥方式，發揮資金對教育培訓的調節作用，對需要新開發的培訓項目，通過教育培訓資源的評估，擇優選定項目開發機構，教育培訓的主管部門給予一定的啟動資金拉動市場化運作，培育和開發出適應干部教育培訓需求的新的教育培訓資源；三是運用市場手段培育開發“干部教育培訓產品超市”。干部教育培訓主管部門根據干部的能力素質要求和干部的教育培訓需求，向全社會教育培訓機構干部教育培訓產品目錄，采用市場招標的形式，設計“制造”出門類齊全、內容豐富、形式多樣質優價廉的“干部教育培訓產品超市”，搭建成覆蓋政治理論、專業知識、基本技能、學歷學位等新的干部教育培訓平臺；四是運用網絡技術開發虛擬教育培訓基地——網上教育培訓中心。建立網上教育培訓中心是推進干部教育培訓社會化的一種有效手段，也是一種新型教育培訓平臺。干部教育培訓主管部門研究制定出不同層次不同崗位干部教育培訓的教學大綱，面向社會招標，按教學大綱制作網上教學電子產品，并通過開發相關的管理軟件，實現異地分散適時學習培訓、考核測試和全過程的培訓檔案管理。網上培訓中心的建立可以使干部教育培訓實現自主性和互動性，既較好地解決了教學資源的時空限制，共享豐富的優質教學資源，又能滿足教學層次和內容多樣性要求，還能切實地解決好工學矛盾。

3．創建新機制。干部教育培訓社會化的組織形態是按照市場機制運行的，參訓人員的組織具有開放性、培訓機構的選擇具有競爭性、培訓秩序維護具有規范性，因此，創建社會化教育培訓新的組織管理機制，是實現干部教育培訓社會化的基本前提。第一，要建立干部主動參加教育培訓的約束與激勵機制。通過制定干部任職資質制度、干部繼續教育培訓制度、干部教育培訓的考核制度、干部教育培訓與使用相結合的制度等，規定各級各類干部每年參加學習培訓的最少學時數，規定各級各類干部應具備的政治理論、文化專業知識、基本技能和工作能力的基本標準達標的時限，即對各級各類干部在一定的時段內必須接受教育培訓的內容、標準、時間作出明確規定，并賦予一定的法規效力，變“要我學”為“我要學”，由干部本人結合自身實際上，自主選擇教育培訓的內容、時間、地點和形式。第二，要建立干部教育培訓機構評估機制。由干部教育培訓主管部門從社會各界遴選一批涵蓋各類教育培訓的專家，設立教育培訓機構評估專家庫，需要對某一具體教育培訓項目進行評估時，從專家庫中抽選相應的專家組成項目評估小組，獨立承擔評估職能。通過制定《干部教育培訓資質評估工作意見》及《干部教育培訓資質評估標準》，明確資質評分辦法、培訓資質等級劃分辦法和培訓資格確定辦法。評估內容主要包括以下幾個方面：一是教育培訓硬件的評估。主要是對師資力量、教學場所、教學設備、教學規模進行評估；二是教育培訓軟件的評估。主要是對教學方案設計水平、教學管理水平、教學手段、教學內容、辦學信譽進行評估；三是教育培訓費用的評估。主要對教育培訓成本和合理利潤進行評估，體現優質優價。通過評估，確定培訓資質等級，以評促建，以評促改，進一步優化教育培訓資源。第三，建立培訓項目的市場競爭選擇機制。通過制定《干部教育培訓項目招標工作意見》和《干部教育培訓項目招標實施辦法》，對各類教育培訓項目實行公開招標，擇優選擇培訓機構。招投標的基本流程是：教育培訓項目立項，制作標書，向社會招標公告（包括教育培訓內容、要求、規模和承接機構的資質等級等），投標方提交標書，從評標專家庫中抽取專家成立評標小組，開標并對投標方進行實地考察，評標及推薦，中標信息，發中標通知書，提交評標報告，簽訂委培合同。

三、推進干部教育培訓社會化組織部門應承擔的職責

干部教育培訓社會化，并不是簡單地把干部教育培訓推向社會。在推進干部教育培訓社會化的過程中，各級黨委組織部門應按照“整體規劃，宏觀指導，牽頭抓總，協調服務，督促檢查，制度規范”的要求，從指導思想、工作內容、工作方法等方面，逐步實現由直接管理向間接管理、由微觀管理向宏觀調控的轉變。具體地說應承擔以下的職責：

1．制定總體規劃和各級各類干部崗位素質能力標準。從當前和今后一段時期內各級干部所面臨的形勢和任務出發，在對干部隊伍能力素質進行廣泛調查摸底的基礎上，制定干部隊伍教育培訓的中長期規劃，并適時向社會各教育培訓機構公布，為社會各教育培訓機構參與干部教育培訓提供宏觀指導。在制定干部隊伍教育培訓的中長期規劃的同時，還應當研究確定各層次各類別各崗位干部的素質、知識、能力標準，并讓所有的干部清楚地知道各層各類干部應具備的政治理論、文化知識和工作能力的基本標準，以及在不同工作崗位上具體的技能標準。為了保證標準具有鮮明的時效性，還應定期的對上述標準適時進行修改。上述標準的制定在對各級各類干部參加教育培訓提出了強制性要求的同時，也為各級各類干部自主參加教育培訓提供了依據。

2．指導協調社會教育培訓資源的整合。按照干部教育培訓的總需求，指導性規劃干部教育培訓機構的規模、專業設置和地域布局。采用市場手段，充分調動和發揮市場調節機制對干部教育培訓資源配置的基礎作用，建立“組織引導”和“需求導向”相結合的社會化干部教育培訓資源整合新機制。一方面通過定期對各類教育培訓資源進行資質評估，優勝劣汰，不具備資質條件的教育培訓機構，或者被取消，或者被具備資質條件的教育培訓機構兼并；另一方面通過定期向社會公布干部教育培訓需求信息，以教育培訓需求來引導社會教育資源的投入、改造、重組、變更，讓教育培訓需求市場來調節教育培訓資源的配置。

第4篇：網上教育培訓范文

一、會計人員繼續教育的必要性

1.適應經濟發展“兩個轉變”的客觀要求

我國的經濟體制改革由計劃經濟向市場經濟轉變，經濟增長方式由粗放型向集約型轉變。市場經濟就是競爭經濟，法制經濟，尤其是在知識經濟和信息時代，要求現代會計必須隨之轉軌變型，由報賬型向管理型、決策性轉變；由事后型向事前型、事中、事后全過程轉變；由被動型向能動型、自主型轉變；由傳統手工方法向現代高科技、網絡化、規范化轉變。適應形勢，更新知識，不斷進行會計人員繼續教育培訓學習，是科教興國和素質教育的一個重要組成部分。

2.企業改革、會計主體變化對提高會計人員基本素質的必然要求。企業改革作為經濟體制改革的中心，其基本思路是建立現代企業制度，企業形式多樣化，會計主體多元化，在企業錯綜復雜、激烈競爭的新形勢下，要求會計人員具有較高的綜合素質和能力：

①具有較高的政治素質。對時局變化的高度敏銳性，感悟時局變化對企業財會正負兩方面的影響及程序，要加強學習，堅持方向，提高認識能力和實踐能力，增強原則性、系統性、預見性和創造性。

②具有強烈的市場經濟意識。市場經濟綜尚超前和創機關報、競爭和法制，更體現了風險與效益對等的根本法則，歸根到底市場競爭是產品的競爭，科技的競爭，人才的競爭，而這一些均有賴于國民教育和不斷學習。

③具有合理的知識結構。要具備較高的文化素質和一定的新技術知識，較嫻熟的業務操作能力，只有學習學習再學習。

④具有較高的職業道德。忠于職守和職業道德，愛崗敬業，刻苦學習，廉潔奉公，團結協作。

3.扭轉我國會計隊伍落后狀況的現實要求。財政部長項懷誠指出，當前會計存在的三個主要問題：一是合格的會計人員數量不夠；二是會計人員素質不高；三是風氣不好，做假賬、造假賬，違反財會制度和職業道德。只有通過大規模的培訓，提高會計隊伍的政治、業務和整體素質，實行強制的定期的繼續教育學習，更新知識，才能從根本上扭轉我國會計隊伍的不利局面。

4.深化會計教育改革，與國際會計教育接軌的時代要求。利用現代科技的遠程繼續教育形式，能擴大教育規模，甚至形成教育產業，減少國家投資，解決工學矛盾；實現的人智能最大化，使高科技技術手段成為學習的催化劑，是學生的自我奮斗提供一種有效的途徑和手段，使學習成為不斷探索的動力源泉。更利于教育普遍化，如持續教育、終身教育、持續專業教育、教育深化、非傳統教育、成人教育等，有利于提高國民整體素質，以教育為基礎，擴大人才培訓的貢獻率，實現勞動者知識化和學習終身化。

二、會計繼續教育的特點

1.強制性，嚴要求。財政部頒了《會計人員繼續教育暫行規定》，學習內容、學時由財政部會計司擬訂，具體實施由各級財政會計管理部門批準認可的學校、單位組織開展，其運作格局是由培訓單位培訓，由各級財政部門發證，每個會計人員每年必須接受一定時間的繼續教育，若連續二、三年未參加，將在資格考試、會計證年檢、評先表模等方面予以懲誡，直至吊銷會計證，清理出會計隊伍。

2.在職性，層次性。會計繼續教育，根據會計專業技術資料（職稱）分為高級、中級和初級三個級別，按文化學習、專業知識、操作技能、工作水平等方面存在的層次性和差異性來劃分。

3.大量性，大規模。我國有1200萬會計人員，一個縣一般也有一千多名會計人員，要在兩三年之內全部輪訓一遍，無論是會計人員數還是培訓工作量都是大規模性的，是史無前例的。

4.長期性，循環性。會計繼續教育是一項長期循環性工作，不但在工作上要循序漸進，循環往復，持之以恒，而且在培訓師資、教材、場地、質量、制度及管理，應長計劃，短安排，綜合配套。

5.新穎性、專業化。一是工作新和專，繼續教育在西方有一百多年的歷史，在我國卻是一項新工作，尚無經驗可尋。一是內容新和專，要向會計知識更新為主內容的技能操作方向轉化。

6.開放性，實用性。會計繼續教育以自學為主，培訓為輔；以專門培訓為主，其他學習形式為輔。既可以是讀學位拿文憑，也可以為取得會計專業技術職稱資格；既可以是拿會計證、會計電算證，也可以搞會計學術課題研究，還可以為考注冊會計師；既可以脫產學習，也可以半工半讀，長期性與短時性相結合，屬于開放型學習模式7.社會性、服務性。堅持以屬地原則為主，級別管理為輔的原則。一般地，高級培訓權限在中央、省里，中級培訓權限在地市一級，初級培訓在縣里，按財政、財務管理體制的屬地原則培訓。在培訓中不僅要傳授知識，更重要的在于咨詢，解決日常學習、工作中的實際問題，提高會計服務水平。

8.現代性、多形式。隨著現代科技的不斷發展，現代遠程教育的學習模式一般有：

①函授學習；

②電話會議形式學習；

③有線電視形式的學習；

④電教錄像形式學習；

⑤衛星傳授電視接收形式的學習；

⑥計算機為主的學習；

⑦網絡為中心的網上教育。

尤其是“以網絡為中心”的網上教育是現代遠程教育的標志。

三、會計繼續教育的組織與管理

要充分認識這項工作艱巨性和緊迫性，樹立為廣大會計人員服務的思想，立足基層，籌劃未來，精心組織，嚴格管理，檢查督促，保證質量。

1.大力宣傳，提高認識。加大宣傳力度，使廣大財會人員和其他有關人員都積極支持、關心、投入會計繼續教育的活動中。

2.明確主體，形式多樣。會計繼續教育的組織管理的機關是各級財政會計管理部門，培訓以中華會計函授學校為依托，發揮其它部門的積極性，采取多種形式，進行培訓學習，有自學、有培訓；可自己組織，也可委托辦班；有函授、電教、錄像，也可課堂講授、網絡查詢、實地演練；可集中上來，也可分片下去等等。

3.分別層次，分清職能。分期分批，分行業分系統，區別情況，統籌規劃，合理安排。會計部門具體做好以下幾個方面的工作：

①提出培訓目標，制定培訓規劃和培訓要求；

②制定培訓單位的資格審查標準；

③會同具體培訓單位，制定教救災計劃、收費標準，并指定教材；

④檢查和監督培訓單位的培訓質量。

4.圍繞主題，規劃目標。

5.堅持原則，加強管理。

①嚴格許可證制。

②堅守師資條件。

第5篇：網上教育培訓范文

1 職工職業教育培訓總體狀況及問題分析

1.1 職工教育培訓情況。隨著對職工教育的不斷重視，張掖公路分局的職工教育狀況有了明顯改善。在職業培訓方面：在過去的五年時間里，以舉辦公路養護工中、高技術等級培訓班為突破口，分別舉辦了“技術工人等級培訓班”等各類崗位適應性培訓，近2312人次的干部職工參加了培訓。在學歷教育方面：張掖公路分局現有在職職工1045人，職工中本科以上學歷77人，大專以上學歷226人，高中及中專以上學歷259人，初中及以下學歷483人。

1.2 職工教育存在問題分析。分析張掖公路分局職工教育存在的問題，主要有如下幾方面的原因：

1.2.1 飲鴆止渴――經濟效益的短期利益與職工教育長效結果相矛盾。不可否認，在以經濟建設為中心的前提下，經濟發展是第一位的，但在實際生產生活中，各個基層單位普遍存在著重視生產，忽視職工教育的問題；重技術教育，輕思想道德素質和職業道德教育仍然存在。

1.2.2 本末倒置――追求高學歷的片面性與堅持培訓實效性不相協調。“高學歷、低水平，高職稱、低能力”還大量存在，“文憑論”的市場還很大。在高學歷光環的照耀下，崗位培訓顯得星光暗淡，許多人覺得崗位技能培訓不如擁有高學歷實惠，這種錯誤認識直接導致很多在職在崗人員缺乏和失去了實踐性和操作性知識培訓的動力。

1.2.3 無規畫圓――職工教育的培訓大綱和教材相對欠缺。無規矩不成方圓，教育作為傳道授業解惑之方法，必須有經過論證、切實可行的大綱作為指導，與其它教育形式相比，崗位培訓在教材的編訂與制度的設定上都不很完善。職工教育總給人感覺不那么“正規”，沒有多大的吸引力。就拿公路部門崗位培訓最重要的形式之一公路養護管理站站長的崗位培訓來說，此項工作已經開展十多年了，但至今也沒有定型的培訓大綱與教材，也還不能為各基層單位所重視，至于政策、制度就更不用說了。

1.2.4 勢單力孤――職工教育的師資力量和精力投入難以適應發展需要。職工教育搞了好多年，但沒有形成一支專職教師隊伍，還是以兼職教師為主體。兼職教師多數是生產技術、管理崗位上的骨干，這些兼職教師雖然有豐富的實踐經驗，但是由于缺乏實際教學經歷，不了解學生，因此不能對公路職工設計出有針對性的教學方案；另外兼職教師不能保證充足的教學時間，備課時間大大縮水，一定程度上影響了教學效果。

2 公路系統開展職工教育工作的緊迫性

2.1 從公路養護角度看，隨著高等級公路的增加，社會對公路行業要求的提高，以往的以簡單設備輔助人工的傳統養護方式，已越來越不適應高等級公路事業的發展需要。目前，高等級公路上的養護和工程作業技術更新越來越快，普遍應用了新技術、新工藝、新材料和新設備，如在雨雪天氣采用冷補瀝青混凝土修補坑槽，使用“路面修補王”進行路面快速修復，特殊的路面材料、新穎的施工工藝、自動化的養護機械帶來了全新的養護理念。因此一線養護技工在“四新”技術方面的教育培訓，顯得非常必要和緊迫。

2.2 從工程建設角度看，張掖公路分局有著高等級公路和特大橋的工程施工經驗，但是，隨著公路建設要求的進一步提高，一些結構復雜、技術難度大、社會影響面廣的公路橋梁給我們工程建設帶來了新的挑戰。而我們在這方面的人才還是比較緊缺。

3 加強職工教育工作的途徑探討

3.1 創新職工教育觀念。“觀念決定思路。”思想觀念陳舊是一個單位發展的最大阻力，只有打破舊的思想禁錮，實現觀念創新，我們的工作才能向前發展。思想觀念的轉變必須貫穿教育的全過程，樹立教育培訓投入是最具經濟效益和社會綜合效益投入的觀念，因此，我們必須做到三個“舍得”：舍得拿出精力抓培訓、舍得抽人建隊伍、舍得拿錢建陣地。在培訓思路上，緊密結合單位發展的實際需求，抓好確立理論聯系實際的理念理論聯系實際、營造職工團結奮進的氛圍、創新人才良性發展的機制、建設職工培訓教育的載體、實現素質全面提高的目標。在單位上下營造“學習是創新的源頭”，“學習是單位與個人發展的有

效途徑”的環境。在培訓內容上突出針對性和有效性，針對職工文化素質參差不齊的情況，深入基層單位調查研究，走訪座談，掌握不同層次人員培訓的需求。

3.2 創新職工教育機制。近年來，我國公路行業發展迅速，公路職工人數增速明顯，教育對象面廣量大，集中組織難度大。對此，我們必須努力創新教育培訓機制。一是加強培訓工作的組織領導。針對人員較分散的情況，必須有統一的組織，負責教育計劃的制定，學習效果的考核，落實責任，分解任務，形成上下齊抓共管的形式。二是完善教育培訓制度。要制定教育培訓考核責任制，把教育培訓工作內容細化、量化，變成看得見、摸得著的具體指標，并把考評結果納入各基層單位的考核范圍，調動各基層單位自主培訓的積極性。三是建立良好的培訓激勵、獎勵機制。按照先培訓后上崗，先培訓后使用，先培訓后提拔的原則將培訓與崗位、工資緊密掛鉤，用機制調動職工自覺學習與參與教育培訓的積極性，使教育培訓真正成為單位發展的內在需要、職工成長的自身需要。

3.3 創新職工教育載體。在教育培訓中，載體的選擇和確立是決定工作效果的一個十分重要方面，因此在平時工作中：一是定時培植載體，如確定學習日組織豐富多彩的學習活動。二是在有條件的情況下開辟網上教育課堂。利用局域網，建立網上知識庫，拓寬知識傳授和經驗交流的空間與渠道，為職工獲取新知識提供學習平臺。三是以活動為載體。積極開展崗位技能比拼、關愛養護工專題活動、愛崗敬業講座、法律法規知識競賽等，工青婦組織要積極發揮作用，通過各種有益的活動豐富職工的精神生活，激發學習與工作熱情。

第6篇：網上教育培訓范文

一年后，北京大學和清華大學宣布加盟edX全球網絡公開課平臺。此外，還有香港大學、香港科技大學、日本京都大學、韓國首爾大學等在內的其他四所亞洲知名高校加入。

有人預測，50年后，在大學林立的美國，可能最多只剩10所實體性大學，因為大部分課程在網上就可以進行。

在太平洋彼岸，中國在線教育市場也如火如荼地拉開了序幕。

投資界“新寵”

根據資本實驗室去年的《教育行業報告》，實體型教育機構獲投資案例顯著減少，而線上教育項目獲投資案例緩慢上升。在其收錄的全球67個投資案例中，除了4家中國企業為線下教育項目外，其余均屬在線教育項目。

在第十六屆北京國際科技產業博覽會中國網絡教育論壇上，ARM董事Mark Templeton說到：“我們的教育在過去幾千年里并沒有發生太多改變，都是一個老師對著一群坐在教室里的學生講課。現在，我們應該尋找新的方法，讓更多的人隨時隨地都能享受到更優質的教育資源。”

近期，國內許多企業或投資人紛紛將目光轉向在線教育領域。成功登陸納斯達克的歡聚時代（即YY）將全力推進平臺型在線教育業務。據新浪科技的消息，騰訊正在與C2C在線教育平臺傳課網洽談投資事宜；原網易科技頻道主編李勇用了短短幾個月時間迅速成立粉筆網；龔海燕卸任世紀佳緣CEO后，于2013年初創辦91外教網。這些平臺大致涵蓋了基礎教育、高等教育、技能培訓、配套服務等幾大類。

“在過去一兩年里，在線教育發生了很大改變。”歡聚時代創始人李學凌說，“我們已經能看到互聯網會給教育帶來巨大的革命。在線教育的便利性、時間彈性、1對1的教學方式，甚至同學關系的良好維護，都是傳統教育欠缺的。”

據資本實驗室統計，2013年一季度教育培訓行業融資案例22起，融資額達1.84億美元。其中，擁有18年歷史的“資深”在線視頻教育機構獲得1.03億美元融資。

談贏利還太早

“過去很長一段時間，我認識的凡是投資在線教育的VC都虧得一塌糊涂。”李學凌說。

相對于傳統教育高昂的教師費與場地費，在線教育在這些方面有著絕對的成本優勢。但是，在線教育對產品內容和質量提出了極高的要求，因此，前期研發、購買服務器等設備的資金投入占有很大比重。網站成型后，還要將大批資金投入市場推廣與營銷。因此，在線教育項目運作初期的固定資產和宣傳推廣投入較大。

更重要的是，雖然美國市場正在經歷在線教育的井噴年，中國市場卻遲遲沒有形成較成熟和完善的盈利模式。

藍鉛筆在線數字藝術教育創始人張宗良說，目前的互聯網教育行業平臺分為通識類教育大平臺型和專項類細分教育平臺型。前者多采用C2C的模式支撐起龐大而廣泛的教育內容，人人為師的靈活性雖然可以極大地釋放教師和學生資源，但參差不齊的課程品質會成為用戶流失的隱患，因而在較長時間內會存在盈利問題。后者相比而言則顯得更有競爭力，可以用B2C的模式把控專項領域的課程質量。在尚未形成在線教育付費習慣的市場中，如何增加用戶黏度仍是重中之重。

作為粉筆網團隊的得意作品，猿題庫是一個針對公務員考試的細分型智能題庫，它在上線的第一個月就實現了日訂單200單的交易量（每單每月25元）。其創始人李勇發揮團隊的互聯網優勢，在題庫的精確算法和用戶做題產生的大量數據基礎上，制定出個性化的學習策略，從而提高備考效率，實現“機器比你更懂你”。

投身在線教育行業，到底會成為先驅還是先烈，很大程度上取決于企業自身對盈利模式的探索與創新。李勇一直堅持用前付費，然后給用戶完整持續的使用體驗的模式。目前，猿題庫擁有20萬注冊用戶，付費用戶比例占5%，超過很多做內容的同行。他估計，下半年猿題庫即可實現收支平衡。

據最早創辦中國1對1在線教育網站的老皮介紹，目前我國在線教育的消費群體還比較狹窄，以白領和大學生為主，但其強勁的消費能力會是在線教育真正打開中國市場的契機。

顛覆還是創新

在線教育的興起，也吸引了一些擁有品牌優勢的大型教育機構的眼光，它們正試圖向在線教育平臺延伸。但其人力資源的知識儲備和從業背景，使其很難適應互聯網產業的要求，并盡快在激烈的互聯網競爭中站穩腳跟。因而，互聯網往往淪落為這些教育機構的招生渠道，而非補充線下教育市場空白的服務平臺。

“從某種程度上來說，懂教育的人不一定能做好網絡教育機構，而互聯網從業者做網絡教育，倒不一定沒有機會。”網校網CEO張迪歐說。

三人行網絡教育聯席CEO邱偉說：“有很多在線教育企業將互聯網產品模擬成像一個教室，并盡可能地模仿整個線下教育活動方式。但是，無論怎么模仿都無法將線下教育中的‘服務’真實地搬到互聯網上。”其實，如何利用互聯網特質做更好的教育服務，才是需要思考的。他認為，在線教育不是對傳統教育的整體顛覆，而是補充與創新。

此外，做平臺還是做內容，做技術還是做工具，也是業內爭論的焦點，而諸多企業的觀望和猶豫不決往往出于這個原因。

俞敏洪在談及線上教育及新東方的定位時說：“做平臺的思維和做教育的思維是兩種思維，把兩個一起做，最后肯定要死。我對新東方未來的定位就是一個內容提供商以及地面教育商。誰做平臺做得好，我就把內容提供給你。”在俞敏洪看來，未來三到五年內，地面教育會占整個培訓教育總量的60%，網上教育占到40%。

而對于大型地面機構轉戰線上的未來，李學凌則認為：“用互聯網做教育，你可以只收教育款的20%，其余80%給老師。老師如果自己能賺到錢，他一定會離開學校，這樣一來，學校就會成為一個為老師服務的集體。從這個角度看，我覺得新東方一定會被互聯網顛覆。”

盡管前景誘人，如今的在線教育領域還處于成長期，有許多市場空白，并缺乏巨頭企業，對創業者來說，這既是機遇，也是挑戰。

中國網絡教育該如何切入中國應試教育的剛需點，如何影響流傳千年的傳統教育模式，又會何時進入高速發展的軌道，都是個未知數。但也許如徐小平所說，“在線教育兩年后可能會像電商一樣普及”。

背景鏈接

網絡教育和“翻轉式教學”

網絡教育這個名詞并不新鮮，十幾年前，麻省理工學院就率先把所有課程的錄像免費放到網上。1996年，國內最早做網絡教育機構之一的101網校也開創了中小學網絡教育的先河。

第7篇：網上教育培訓范文

“快被哈佛大學的《機器學習》課程折磨死了！”

這些話題都出現在果殼網上那個叫“MOOC自習教室”的討論小組里。你或許會以為帖子作者們都是一些在美國一流學府深造的精英們，不時在小組里冒泡傲嬌一下。但事實上，這個小組里的大部分成員是中國普通大學的理工男，他們正在通過一個名為大規模開放式網絡課程（MOOC）的項目選修海外名校的課程。在這些公開課項目里，你幾乎能選到所有稀奇古怪的高質量課程，比如微積分、統計學或者古希臘歷史―都是免費的。

甚至，如果你想學一些“手藝”―如果你對內衣寫真有興趣，也可以在網上找到老師。一個叫做CreativeLive的網站一套3天的內衣攝影課程的報價是149美元，如果你趕上他們課程的現場首播，甚至還不用花錢。還有一個叫做的網站，只要你每個月支付25美元就能無限制地觀看網站上9萬個培訓視頻―大多都是關于藝術家、設計師和編輯使用的。

互聯網是世界各地好學者的福音，你可以低成本地學會各種技能或者滿足自己對知識的追求。去年美國共有幾十家網絡教育企業獲得融資，平均每筆資金均在千萬美元左右，足以反映出美國在線教育市場的火爆。

在這種情況下，中國在線教育市場也非常熱鬧，緊跟國際趨勢―近兩年已經有多家中國在線教育公司先后成立并獲得風險資本的青睞。

但需要學習的中國人大多卻不是出于興趣愛好和追求知識，更多的是“不得不”。孩子不得不參加為高考而準備的“補課”，大學生不得不補習英文以通過四六級，白領不得不學習會計知識因為工作要求持有“注冊會計師”證，準備公務員考試也需要培訓……這些情況，導致了這樣不發證書、不幫你準備考試的網站在中國，是沒有生存空間的。

中國在線教育市場，有自己的規則。 教育很“痛”，網校很多

今年1月，龔海燕公布了辭任世紀佳緣CEO后的新動向：她將與前百度科學家張棟共同創辦一家名為“91外教網”的在線教育公司。

龔海燕表示，世紀佳緣上市路演時要和許多美國投資人接觸，而整個過程中自己因為英語太差不得不總是依靠翻譯來溝通，感覺十分尷尬。

正是由于這段經歷，告別世紀佳緣后，她就選定在線教育作為自己新的創業方向。龔海燕希望通過互聯網在線學習的方式提供純正英文環境，再借助能與外教實時視頻互動的技術平臺，幫助中國人改變“啞巴英語”。

實際上，2011年至今，中國的在線教育發展得如火如荼。還有許多人，分別在“在線教育”這個大方向的各個邊角開始了創業―他們的來頭也都不小。

2011年年末，金山詞霸CTO王海明與COO童合心共同創辦了視頻直播教學網站傳課網，并在去年8月份獲得貝塔斯曼亞洲投資基金（BAI）的首輪投資。幾乎同一時間，前網易門戶總裁李甬與網易門戶事業部市場總經理李鑫等聯合創辦的粉筆網在還沒上線時就接到多家風投遞出的橄欖枝，并最終得到IDG資本的千萬注資。而在此之前，一家名為多貝網的在線教學平臺也獲得了創新工場的孵化支持。2012年年底歡聚時代YY赴美上市后，也多次表示要將重心放在教育上，將于今年下半年啟動YY教育商業化。

有趣的是，李甬創辦粉筆網、王海明等創辦傳課網的動機也與龔海燕類似：解決傳統線下教育解決不了的問題。

李甬的靈感來自于他為自己孩子尋找英語培訓班的經歷。2011年年底，李甬想給自己的小孩報一個英語培訓班，卻面對著大量的培訓班不知如何挑選，也不知其各自的質量。于是他便想到要在中國做一個類似于教育行業的大眾點評網，專門對教育培訓機構及其老師進行評價。

而傳課網的5位聯合創始人均求學于中國二三線城市，經過不斷拼搏和自身努力才考上一線城市的大學。所以他們試圖通過傳課網將一線城市的教育資源分享給二三線城市的學生，讓他們也能享受到。

可以看出，“教育”真的是各階層、各境遇的中國人的“切膚之痛”。 還有其他兩類“選手”

除了這些互聯網人士創辦的網絡教育創業公司之外，另外一支龐大的網校隊伍則屬于傳統教育培訓機構向線上的延伸―能在傳統教育機構拼殺中存活下來，他們至少有流量基礎。

比如學而思。學而思利用了中國家長對子女教育的“花多少錢都行”但又“不是那么懂互聯網”的心態，買下了一大堆和教育有關的域名，包括“中考網”、“作文網”和入手時價值380萬元的“高考網”以及自己著名的“奧數網”，這些網站會每天大量資訊和討論，從而積累了足夠的流量。有了流量，學而思線下的小班和“一對一”輔導業務―相當于是規模化的家教，也開始有了大量的客戶。最后，學而思推出了自己的網校，招聘和培訓了大量的教師來錄制教學視頻，用戶點擊觀看這些教學視頻需要交費―這個簡單模式的前提是，學而思經過了幾年的積累，已經有了其他民營教育平臺難以超越的流量。

但傳統教育機構對互聯網的游戲法則往往認識不足，因此網校即使出彩，主營業務依然是線下。

作為新東方的子公司，“新東方在線”2012年共有20萬付費用戶，年收入達2億，但占比也不到新東方集團年度營業總額的5%。而根據學而思網校CFO提供的數據，其大部分利潤仍然來自于線下的小班（76%）和智康一對一（21%）業務，網校收入僅占總收入的3%。

第三類網校“選手”則是各大門戶的公開課頻道。他們會選擇翻譯一些國外的公開課，比如較為知名的有網易公開課、網易云課堂和新浪公開課。不過這些公開課頻道依附于門戶，自身并不太承擔盈利的義務。 中國式線下課堂難被替代

新東方創始人之一、真格基金創始人徐小平非常看好在線教育市場，他認為2013年在線教育將繼續升溫，“未來一定屬于在線教育”。因為互聯網改變的，不僅是人們學習的方式，還有人們學習的習慣，未來人們在線學習將會像如今在線購物一樣簡單和普遍。

誠然，線下教育非常方便，只要有電腦和互聯網接入，隨時隨地都可以開始學習，還免去了長途跋涉去培訓機構線下教室之苦。更關鍵的是，在線教育的價格相較線下培訓機構也更為實惠一些。

但在中國，線下教育仍然有其不可替代性。

在線下，有任何問題都可以在課堂當場或者課后隨時提出，與課上同學之間的交流討論也更能促進學生的學習興致。另外，對中國大量存在的各種為了應對考試，而非興趣所致的學習需求來說，實體課堂是一種集體參與環境，這樣的環境在行為學上會約束個人的行為，并形成“集體同步”和“趨同效應”，讓人好好學習；而網絡課堂，完全依靠個人的自覺性。另外，線下學校能發放的各種培訓證書也對用戶們有著巨大的吸引力。 “新東方在線”作為新東方的子公司，2012年共有20萬付費用戶，年收入達2億，但占比也不到新東方集團年度營業總額的5%。

而就教育社交而言，家長們通常也更傾向于“家長會”、班級家長QQ群等這樣切近自身實際情況的形式。

因此，并非所有風投都對在線教育感到樂觀。有投資人對壹讀iRead記者吐槽，目前并沒有看到靠譜的案例出現，很多熱門的案例不一定能活下去。與此觀點相似的是，另一位投資人也認為目前還沒有一家在線教育創業公司形成了自己的核心競爭力。

總體而言，目前在線教育領域尚無非常清晰的盈利模式。因此VC往往只是嘗試性地投一兩家網上教育公司先占個位置，但并不會大手筆地進行投資。

據資料顯示，2012年我國與網絡教育創業有關的融資案例為12起，平均每月就有一家創業公司獲得風投支持，平均每筆融資額在百萬美元左右，看上去似乎不錯。但反觀學而思等一批企業作為線下教育培訓機構融資時，獲得的資金注入均是數千萬美元級別的。

第8篇：網上教育培訓范文

教育網絡是教育信息化發展的基礎。為促進濟寧市教育信息化的發展，濟寧市于2002年開始規劃和建設覆蓋全市各級各類學校的教育網絡，根據《山東省市縣教育城域網建設指導意見》的文件精神，濟寧教育網以濟寧市教育信息中心與各縣區教育局信息中心為骨干，市和縣區教育信息中心構建教育城域網接入網，構建了覆蓋濟寧全市、中小學校園網全部寬帶接入的教育城域網絡，成為濟寧市教育系統進行信息、網上協同辦公、網上視頻會議、網上教育培訓，支撐教育資源共建共享、教師網上備課與交流、學生自主學習與探索的一個基礎網絡平臺。截止到目前，濟寧市教育城域網聯網的各類學校達1600所。

一、構建市縣統一的寬帶基礎教育網絡

濟寧教育網建網之初就組織專家精心設計、反復論證，確立了全市網絡建設管理的七個統一，即統一的網絡架構、統一租賃線路、統一ip地址規劃、統一設備選型、統一外網出口、統一技術培訓、統一管理要求。濟寧市教育網主干光纖環網網絡拓撲圖如圖1所示。

1.統一網絡架構

全市采用統一網絡架構和互聯方案，即網絡采用寬帶以太網技術，建立市、縣信息中心，市、縣信息中心采用光纖環網結構互聯，各信息中心到校采用星型結構連接。市信息中心到12個縣區信息中心的連接使用三個帶寬為1g的光纖環路。東環：市信息中心—兗州—曲阜—泗水—鄒城—市信息中心，南環：市信息中心—魚臺—金鄉—微山—市信息中心，西環: 市信息中心—汶上—梁山—嘉祥—市信息中心。在環網上啟動ospf動態路由協議。各縣信息中心再以100m或1000m光纖與學校進行互聯，為所屬學校提供接入，濟寧市中區、任城區及市直屬學校直接以100m光纖聯至市信息中心。

2.統一租賃線路

考慮到光纖線路投資較大，教育沒有足夠的資金來鋪設專線，濟寧教育城域網采用租賃線路的形式進行組網。通過價格和服務競爭，全市統一租賃聯通、廣電光纖線路進行了組網，有效實現了在合理價格范圍內規范建設網絡系統，并為線路服務質量提供了保證。

3.統一設備選型

為便于全市設備統一升級、統一培訓、統一配置和便于互聯互通，12縣市區信息中心使用了統一的網絡設備。建網之初市、縣信息中心統一采購了華為交換機，市使用了8609高端路由交換機，12縣市區信息中心統一采用了華為65系列路由交換機，隨著網絡設備的更新，全市現在已統一更新為h3c系列交換機。設備的高標準和統一選型統一了技術服務標準，節省了人員培訓成本和網絡維護成本，帶來了可觀的經濟效益。

4.統一ip地址規劃

在中國教育和科研計算機網、山東大學網絡中心的大力支持下，濟寧教育網申請到了3*16c的中國教育和科研計算機網公網ip地址，全市聯網學校網絡出口的互連ip地址全部使用中國教育和科研計算機網公網ip地址，由市信息中心統一分配使用。公網ip的使用，一是方便了學校的網站建設，二是方便了對學校的網絡管理。

5.統一外網出口

全市統一由市信息中心對外互聯。市信息中心以155msdh專線直接通過cernet濟南主節點接入中國教育和科研計算機網cernet，后根據聯網需要，租用中國電信和中國聯通的出口，實現多出口與國際互聯網的互聯，最終形成一個統一管控、內外互聯互通的地市級大型教育城域網絡，為構建綠色教育網絡奠定了基礎。

6.統一技術培訓

統一的設備選型和統一的網絡架構為統一培訓打下了良好的基礎。于2003年、2005年、2007年在山東大學對200多名網絡管理人員進行了初級、中級和高級專業網絡技術培訓，有力地促進了濟寧教育網的建設管理和應用，為濟寧教育網的后續發展打下了堅實的人才基礎。以此為基礎，全市每年都開展聯網學校技術人員的全員培訓，為保障網絡安全穩定運行提供了隊伍保障。

7.統一管理要求

為保障濟寧教育網的安全穩定運行，提高網絡服務質量，一是出臺相關規定來規范教育網的管理，二是從技術上來確保教育網的安全運行。

在有關規定上，我們依據《中國教育和科研計算機網管理辦法》和《中國教育和科研計算機網用戶守則》，與市公安局聯合制定了《濟寧教育網管理辦法》、《濟寧教育網用戶守則》，同時還印發了《濟寧市教育局 濟寧市公安局關于加強濟寧教育網網絡安全和信息安全的規定》，從管理上確保了教育網的安全運行。

在技術上，市信息中心部署了四個系統平臺來確保了教育網的安全運行。一是網絡互連管理系統。通過該系統可以實時查看市、縣和重點學校光纖線路的物理連接情況，確保物理鏈路問題的及時發現和暢通。二是流量分析系統。通過該系統可以實時查看網絡上所運行的相關數據，通過數據分析，可對病毒和網絡攻擊等起到預警的作用。三是流量控制系統。由于全市中小學都在網內，為保證對外互連的網絡帶寬，滿足學校的正常網絡應用，我們對下載和視頻進行了適當的時段性控制，保證外網出口峰值在1.8g左右，確保外網訪問速度和網絡的正常應用。四是日志管理系統。由于全市聯網學校全部使用公網ip地址，通過日志管理系統，可及時洞察和發現每個學校的網絡不良信息，保證教育網的信息安全，按有關要求日志可留存90天。

“七個統一”，為全市教育網的規劃、建設和發展、管理和維護、應用和服務打下了堅實的基礎，從而夯實了濟寧教育信息化發展和騰飛的基礎。

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二、加強資源建設，推進網絡應用

良好的網絡架構、1000m主干環網線路，為廣大中小學提供了高速、安全、穩定的網絡交換平臺。網絡建設目的就是為了促進教育的信息化、辦公的自動化和教育教學手段的現代化，提高教育教學質量。圍繞應用，利用教育網絡先后建成九大應用系統：

1.教育資源庫建設

濟寧教育網于2005年在全市范圍內建成市、縣、校三級資源共建平臺，平臺支持分步建設、分步存儲，用戶可通過平臺在全市范圍內自由檢索、下載任何一個縣區和學校資源庫里的資源，也可以自由上傳優秀資源并在全市范圍內實現共享。2007年市中心又投入50萬元購買了中央電教館、魯源、中教育星三家資源庫，目前資源庫總儲量達6t。

2.農村遠程教育系統

為充分發揮濟寧教育網的帶寬優勢，2007年結合農村中小學現代遠程教育工程，在全省率先提出并實施了利用衛星系統集中接收存儲農村中小學遠程衛星資源，再通過教育網向全市遠程教育項目學校傳送資源的農村遠程教育系統，為全市農村學校節約了衛星接收系統購置和維護費用達1000多萬元。

3.電子圖書系統

2005年購買并安裝了方正阿帕比電子圖書3萬冊，2009年購置魯源圖書12萬冊，為內網用戶提供便捷舒適的版式閱讀服務。

4.電視直播系統

2007年建成電視直播系統，在教育網上實時在線轉播3套教育節目和5套綜合節目。

5.公文傳輸系統

2005年自行開發建設了全市教育系統公文傳輸系統，利用教育網絡進行公文傳輸，為教育系統辦公自動化提供網上文件傳輸通道。

6.視頻點播系統

建立了視頻點播服務器，為內網用戶提供在線視頻點播。

7.視頻會議系統

利用教育網絡建立了市、縣交互視頻會議系統，支持全市教育系統召開電視電話會議。

8.網絡教研系統

在市、縣信息中心建設了市、縣網絡教研系統，使全市教師利用教育網絡開展網絡教研，提高教學水平。

9.遠程研修系統

在市信息中心建設了兩個遠程研修系統。一個是國家教育行政學院校長遠程培訓系統；另一個是與山東省教育廳教師遠程研修系統互連互通的中小學教師遠程研修系統。系統利用教育網進行網絡交流和視頻傳輸，到目前共培訓校長3000多名，一線中小學教師5萬多人。

三、進一步提升網絡帶寬，拓展網絡應用和信息服務

隨著學校計算機、多媒體等網絡設備數量和應用需求的增加，對整個濟寧教育城域網絡的接入和出口帶寬提出了更高的要求，對網絡應用和服務產生了一些新的和更高的要求。為此2011年對近千所農村adsl接入學校啟動了校園網接入帶寬的升級改造工程。并于今年6月底，把adsl接入學校改造成100m光纖接入形式，以滿足學校對網絡的需求。

第9篇：網上教育培訓范文

【摘要】為了迎接21世紀的挑戰，使醫院護理管理者能努力做到立足當前，瞄準前沿，盡快趕上世界先進水平，本文結合當前實際，從堅持以人為本的觀念，重視提高人員素質的內在管理；把握科技興院的方向，狠抓瞄準學科前沿的創新管理及深挖質量第一的內涵，實施提供滿意服務的全面管理等3個方面，提出了今后一個時期醫院護理管理的一些思考。

【關鍵詞】21世紀 醫院 護理管理

21世紀是知識經濟蓬勃發展，人類健康素質迅速提高的新時代，是醫學科學發展的新紀元。在這一關鍵時刻，護理學科同其他學科一樣，面臨著新的挑戰和新的發展機遇，如何立足當前，瞄準前沿，盡快趕上世界先進水平，是擺在每一位護理管理者面前值得思考和研究的又一重要課題。面對“2000年人人享有衛生保健”的全球衛生工作目標和建立具有中國特色的會主義市場經濟體制及符合人民健康需求、較完善的衛生服務、醫療保障、執法監督等衛生體系，護理管理者更應在以下3個方面下功夫。

1 堅持以人為本的觀念重視提高人員素質的內在管理

1．1 狠抓人才培養:人才是指在一定社會條件下，能以其創造性勞動對社會發展和人類進步作出一定貢獻的人。人才的本質是人才的創造性、進步性和社會性的統一。不斷擴大高層次人才培養規模，加快發展護理本科及研究生教育的步伐，從而培養一大批肩負不斷提高護理質量，開展護理管理、護理教育和護理科研，發展護理學科的高水平人才。搞好繼續教育繼續教育是一種適應時代和科學技術飛速發展需要的教育形式，是開發人才資源的有效途徑，也是新時期加強護理隊伍建設的必然要求。制定不同專科、不同層次人員繼續教育培訓內容、考核目標、考核標準、考核重點及考核辦法，進一步完善現有的考核評估及學分管理方法。

1．2 搞好繼續教育:繼續教育是一種適應時代和科學技術飛速發展需要的教育形式，是開發人才資源的有效途徑，也是新時期加強護理隊伍建設的必然要求。作為護理管理者，應根據護理教育已發展為基本教育（在校）規范化培訓（畢業后在職）繼續護理學教育（新理論、新技術、新知識、新方法）三階段相聯合的特點，按照醫院和學科發展的需要，不斷拓寬訓練的口經和內容，注重素質培養、知識更新和技能提高，逐步建立制度化、網絡化、多層次、多渠道的護士在職繼續教育體系，即根據不同層次人員繼續教育的需求，制定不同專科、不同層次人員繼續教育培訓內容、考核目標、考核標準、考核重點及考核辦法，進一步完善現有的考核評估及學分管理方法。充分利用電化教育手段，通過開辦網上教育，利用視、聽、圖等多媒體效果為臨床護理人員提供信息、理論服務及全真模擬技術培訓服務，使護理人才整體水平不斷提高。贏造文化氛圍醫院文化是具有醫院特點的物質文化、制度文化和精神文化的總和。

2 把握科技興院的方向狠抓瞄準學科前沿的創新管理

2．1 技術創新:大量高精尖儀器設備和高新技術應用于醫療領域，使醫學技術水平和醫療質量進入了一個新的高度。因此，護理管理者必須狠抓護理人員專科技術水平的提高，要求各級人員在熟練常規技術的同時，注重學習和掌握本學科高新技術，配合好專科新業務、新技術、新方法的應用，確保醫療質量。

2．2 服務創新:醫院護理管理人員要樹立市場觀念，掌握供求、價格、競爭三要素，根據就醫者的需求確定自己的服務方向、服務方式和服務手段，從而由單一護理型模式轉向預防、護理、保健、康復相結合的綜合護理型模式。

2．3 管理創新:結合醫院實際，積極探索與新醫學模式、新護理觀念和新時期醫院現代化建設相配套的護理管理體制和管理模式。樹立“大管理”即整體性、系統化、分層次、按程序管理的思想，時刻關注影響和制約全局發展的關鍵環節，努力追求整個系統的綜合效益。做到權、責、利對等，使護理人、財、物的管理合理到位，充分發揮管理的效能，形成高技術型的服務格局，從而全面提高護理管理的質量。

3 深挖質量第一的內涵，實施提供滿意服務的全面管理

3．1 堅持以病人為中心:護理質量是護理工作為病人提供護理技術、生活服務所能達到的優劣程度，即護理效果的高低。一個進入新世紀的護理管理者，必須堅持以病人為中心，把病人是否得到方便、快捷、舒適、安全、滿意的服務，作為護理學科生存和發展的基礎。

3．2 實施科學管理:管理是創造和保持一種良好環境，使組織中成員能充分發揮其聰明才智，為實現組織目標而共同努力奮斗的過程。所以管理與科學技術一樣是促進現代社會文明發展的支柱之一。作為新世紀的護理管理者，應從經驗型管理走向科學化管理，搞好各種協調，用盡可能少的投入實現預期目標。

3．3 開展ISO--9000全面質量認證:當今的質量管理已跨越國界，發展成為具有國際性的管理工作。國際標準化組織（ISO）

將質量管理定義為：確定質量方針、目標和職責，并在質量體系中通過質量策劃、質量控制、質量保證和質量改進，使其實施的全部管理職能的所有活動發展而來的持續質量進一步提出以更低的消耗、更低的成本、更多的收益，更新、更高質量的產品和服務，向組織自身和顧客提供更多的利益。所以護理管理者不僅要站在醫院全局的高度考慮問題、提出問題、解決問題，更要放眼世界，吸收自己需要的管理理論和方法，研究符合ISO--9000質量要求的現代化醫院護理質量管理標準、內容及運作流程，摸索一套持續穩步提高質量的方法，逐步實

現與國際護理質量管理接軌的目標。

結語

護理管理者是醫院管理者之一，在資源有限，需求無窮的矛盾中，也同樣面臨著如何解決資源與目標的難題，因此，在學習醫學專業知識和提高技能的同時，也要注重學習經濟核算知識和醫院財務管理辦法，能夠運用效益分析指標，了解整個醫院的經濟運行情況，積極配合醫院有關部門搞好醫藥分別核算管理和醫療成本核算，并與護理管理的預測、決策和質量控制相結合，提高管理的有效性。總之，面對新世紀的挑戰和帶來的發展機遇，護理管理者要解放思想，更新觀念，不斷提高自身思想素質和業務素質，團結拼搏，攜手共進，共同為促進護理學科的進步和繁榮，為建立具有中國社會主義特色的護理學而努力。

參 考 文 獻

［1］ 顧偉民面向21世紀的醫院形象塑造中國醫院管理，1998（12）718