現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)精選(九篇)

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第1篇：現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞:經(jīng)濟(jì)學(xué);現(xiàn)代化;道德基礎(chǔ)

自由主義的經(jīng)濟(jì)學(xué)家往往強(qiáng)調(diào)要道德干什么,有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)就夠了,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中自然產(chǎn)生出道德機(jī)制、道德規(guī)范來(lái)。有人把道德定義成:道德的行為就是不能給你帶來(lái)眼前好處的行為。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有沒(méi)有必要談道德,經(jīng)濟(jì)學(xué)陣營(yíng)中持這種觀點(diǎn)的人是否對(duì)呢?道德的重要性突出到怎樣的高度?有人將道德定義成:凡是理性的考慮都不會(huì)做的那種事。只要是考慮效用函數(shù)極大化,就絕對(duì)不會(huì)干的那類事中,有一類事叫道德行為。當(dāng)然還有非道德的事也可能處于非理性范圍內(nèi)。我們是將道德作為一次事件來(lái)考慮。這就不必與自由主義經(jīng)濟(jì)學(xué)家們糾纏于:到底道德有沒(méi)有必要,道德是否是一個(gè)交易的結(jié)果,是個(gè)充分競(jìng)爭(zhēng)的行為之后自然就會(huì)產(chǎn)生道德規(guī)范,還是先有道德規(guī)范才有交易這樣一個(gè)問(wèn)題。

在一個(gè)市場(chǎng)社會(huì)(不是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì))里,需要不需要一個(gè)包括對(duì)產(chǎn)權(quán)的尊重、對(duì)他人權(quán)利的尊重、自我約束等等的道德基礎(chǔ)?我們知道道德與理性是對(duì)立的,是非理性的,那么為什么還會(huì)有這樣的道德行為發(fā)生?道德是否是作為社會(huì)的基礎(chǔ)存在呢?我們從以下幾個(gè)方面探討這些問(wèn)題。

一、社會(huì)的形成與道德危機(jī)的產(chǎn)生

(一)完全自私自利的群體不會(huì)產(chǎn)生社會(huì)

在傳統(tǒng)政治哲學(xué)和道德哲學(xué)的基礎(chǔ)上討論這么一個(gè)問(wèn)題,一群充分理性的自利的人,是為自己的利益牟利的。但他們?nèi)绻麅H僅在自私的意義上是充分理性的,僅僅是自私的一群人,那么所有的其他人都只是他們的工具,是他們達(dá)到自私目的的一種手段。別人是我的工具,同樣你也是別人的工具,你的生命、你的財(cái)產(chǎn)、你的幸福都是他人利用的工具。在這樣一群人中可不可能有市場(chǎng)社會(huì),答案是很明確的:不可能。在一些政治哲學(xué)著作中,也都體現(xiàn)了這一觀點(diǎn):即便是一群自利的人,如果他們完全是自私的,那就是野蠻人,就沒(méi)有文明社會(huì)。

(二)鄉(xiāng)土社會(huì)的形成

在英美傳統(tǒng)和歐陸傳統(tǒng)中都認(rèn)為社會(huì)是文明社會(huì)狀態(tài)。而一個(gè)文明社會(huì)或市民社會(huì)、公民社會(huì),就意味每個(gè)人都必須尊重他人的生命、自由、財(cái)產(chǎn)占有權(quán)利。道德共識(shí)的意思就是人們相互間有一個(gè)起碼的尊重。這個(gè)尊重在前資本主義社會(huì),即在歐洲進(jìn)入啟蒙時(shí)代之前的時(shí)期,并不顯得很重要,因?yàn)榉止げ话l(fā)達(dá)、社會(huì)規(guī)模小,秩序擴(kuò)展得還不寬泛,所以就一小群人而言,他們之間的共識(shí)比較容易達(dá)成。在這種情況下,不會(huì)產(chǎn)生現(xiàn)代社會(huì)的萌芽,只是一種前現(xiàn)代的共識(shí):我們面臨同樣的生存問(wèn)題,我們擁有幾乎同樣的生存手段,也就是我們擁有同樣的效用函數(shù),那么我們就是一家子。這就是從血緣和地緣關(guān)系上形成的前現(xiàn)代社會(huì)。

(三)道德危機(jī)的產(chǎn)生

當(dāng)進(jìn)入現(xiàn)代的時(shí)候,前現(xiàn)代社會(huì)開(kāi)始瓦解,黑格爾等思想家認(rèn)識(shí)到了道德危機(jī),或者說(shuō)是現(xiàn)代性危機(jī),這種危機(jī)是從分工開(kāi)始的。分工以后,人們的知識(shí)結(jié)構(gòu)就局部化而固定在了所分工的工作上,人們?cè)诰唧w環(huán)境中積累知識(shí),那么每個(gè)人判斷事物的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累就與在其他方面分工的人產(chǎn)生了差異,從而價(jià)值判斷就會(huì)產(chǎn)生差異,利益就會(huì)有沖突。有機(jī)的意思就是指文明的人雖然是分工的,但他們通過(guò)交易、通過(guò)市場(chǎng)貿(mào)易互相尊重這種有機(jī)的關(guān)系,并結(jié)成個(gè)互相依賴、互相依存的社會(huì)。因此,在分工的現(xiàn)代社會(huì),人們也能找到共識(shí)和基礎(chǔ),這個(gè)共識(shí)就是制度,是非道德的,因?yàn)樗皇且蕾囉诠餐那艾F(xiàn)代的共識(shí),而是依賴分工制度。這個(gè)時(shí)候,道德共識(shí)就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題,生活在其中的思想家們感受不到革命和推動(dòng)革命的道德基礎(chǔ)的危機(jī)。在道德基礎(chǔ)開(kāi)始瓦解的時(shí)候就會(huì)有革命,革命無(wú)非是道德共識(shí)不能達(dá)成的產(chǎn)物,是一種極端的手段。

(四)西方學(xué)說(shuō)對(duì)中國(guó)人的影響

中國(guó)人在面臨這些問(wèn)題的時(shí)候,要么沿著英美的思路,提出一些適合中國(guó)的問(wèn)題或中國(guó)式的問(wèn)題;要么就受到歐陸哲學(xué)的影響,包括法國(guó)、德國(guó)和意大利,提出中國(guó)式的問(wèn)題。所謂中國(guó)式的問(wèn)題就是中國(guó)人關(guān)心的是中國(guó),立足于中國(guó)的前途、中國(guó)的命運(yùn),考慮的是中國(guó)人所考慮的問(wèn)題。也就是問(wèn)題意識(shí)是中國(guó)的。像國(guó)有企業(yè)改革、農(nóng)業(yè)發(fā)展問(wèn)題、關(guān)貿(mào)問(wèn)題等等一些很細(xì)致的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在和外國(guó)人談?wù)搯?wèn)題時(shí),問(wèn)題意識(shí)很重要,問(wèn)題意識(shí)只能是本土的?，F(xiàn)在不是每一個(gè)人都是有問(wèn)題意識(shí)的,在許多學(xué)者提出一個(gè)政策或一個(gè)理論中完全看不到問(wèn)題意識(shí)。當(dāng)然,一些海外的學(xué)者也是沒(méi)有這種問(wèn)題意識(shí),而只是隔靴搔癢。如果有了這種問(wèn)題意識(shí),并在這里面提出正確問(wèn)題,在求解時(shí)再參照一些其他社會(huì)、其他民族的歷史過(guò)程、經(jīng)驗(yàn),回到西方去看(因?yàn)楹芏鄬W(xué)問(wèn)都是西學(xué))時(shí),就會(huì)出現(xiàn)幾種傾向,一部分人就到歐陸哲學(xué)中去找一個(gè)合適的參照系、一個(gè)啟發(fā),經(jīng)過(guò)啟發(fā)后回來(lái)獨(dú)立地求解中國(guó)式的問(wèn)題;另一部分人是從英美傳統(tǒng)中去尋找啟發(fā);還有一些學(xué)術(shù)訓(xùn)練比較全面的人綜合考慮兩方面的傳統(tǒng),同時(shí)還有問(wèn)題意識(shí),這三者兼得是不容易的。

二、經(jīng)濟(jì)社會(huì)要有一個(gè)基礎(chǔ)的道德共識(shí)

(一)自由的概念

1.在歐陸傳統(tǒng)里,盧梭有一個(gè)看法:田園詩(shī)式的野蠻社會(huì)里每一個(gè)人都是充分自由的。因?yàn)槟菚r(shí)候人少地多,從樹(shù)上摘果子就能吃,也就是完全沒(méi)有資源稀缺性,沒(méi)有對(duì)于稀缺資源的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系,所以那時(shí)也許是非常美好的,像田園詩(shī)式的浪漫的,在這樣的標(biāo)準(zhǔn)下,每個(gè)人是非常非常自由的,他不必考慮其他任何人與他的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。但是由于經(jīng)濟(jì)學(xué)家看到的資源稀缺和對(duì)稀缺資源的競(jìng)爭(zhēng),產(chǎn)生了殘酷的以他人作為手段的生存方式,這時(shí)候人就開(kāi)始不自由了,那么每一個(gè)追求自己充分自由的人,如果對(duì)自由無(wú)限地要求下去,一定會(huì)邏輯地把其他人作為自己生存的手段。

2.自由是相對(duì)的。每個(gè)人都認(rèn)為自由是好事,可對(duì)自由的程度每個(gè)人的認(rèn)識(shí)并不一樣,你可以追求很大程度的自由,以致追求到你認(rèn)為解放全人類才能解放你自己,這就是所謂積極自由的態(tài)度,如果你追求的個(gè)人自由那么廣泛,那么徹底,以致你的主觀意志、個(gè)人意志的充分自由體現(xiàn)出來(lái)后,結(jié)果就是你控制了其他人,你把所有的人都作為達(dá)到你的個(gè)人意志的工具,解放你自己的一個(gè)工具,這就很可怕了?？傊?這一套是屬于政治哲學(xué)的內(nèi)容。這一套之前是屬于道德哲學(xué)的內(nèi)容,只有在這兩套體系成型之后,我們才能談到所謂經(jīng)濟(jì)生活,經(jīng)濟(jì)生活才有一個(gè)規(guī)矩,才有每個(gè)人都在服從的一套規(guī)范,都在自己相應(yīng)的網(wǎng)眼里自由地活動(dòng),同時(shí),也充分地信賴其他人也在他自己的網(wǎng)眼中活動(dòng)而不越軌。

(二)道德事件的發(fā)生

1.在歐美國(guó)家有一個(gè)道德黃金律:己所不欲,勿施于人。而這樣的說(shuō)法,在中外都是適用的。不同的文明社會(huì)時(shí)間、歷史、地理差別很大,但都有這樣的思想。因?yàn)槟悴环倪@一條,你就結(jié)不成社會(huì)。我們知道歐美有這樣的一個(gè)斯多葛推理:理性的人不會(huì)理性地去做錯(cuò)事,去傷害他人,因?yàn)樗麜?huì)理性地推斷如果這樣做,別人也會(huì)反過(guò)來(lái)傷害你,這就非理性了。這就是理性推理中可以推導(dǎo)出來(lái)的道德黃金律。

由此,從歐陸哲學(xué)中衍生出來(lái)了一種看法就是:真正的自由,也就是自由意志意義上的自由,應(yīng)該是由普適主義或普遍主義原則來(lái)保證的。這就涉及上面提到的用正確推理原則得到的己所不欲,勿施于人的行為規(guī)則。

2.今天我們現(xiàn)實(shí)生活中面臨著道德滑坡的局面,在我們將抽象的理論用來(lái)解釋現(xiàn)實(shí)時(shí)還有很長(zhǎng)的路要走。在中國(guó)社會(huì)里,什么是道德行為。就是每個(gè)人要把自己特殊的環(huán)境考慮清楚,你是這個(gè)環(huán)境的中心,然后按照你確定的理想模式去處理各種關(guān)系,去與別人博弈,一直處理到符合你理想模式的程度。你的理想模式就是你的道德準(zhǔn)則。這種情況下,一個(gè)問(wèn)題就出來(lái)了:從鄉(xiāng)土中國(guó)到一個(gè)現(xiàn)代市場(chǎng)社會(huì)的過(guò)渡時(shí)期,由于我們?nèi)狈?qiáng)有力的普遍主義原則,怎樣才能形成道德共識(shí)?對(duì)于我們這樣一個(gè)本來(lái)就缺少普遍主義原則的社會(huì),一旦走入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)或現(xiàn)代的分工社會(huì),那么原來(lái)賴以維系社會(huì)的家庭聯(lián)系就被沖爛了,血緣關(guān)系就被淡化了,那么與血緣關(guān)系聯(lián)系的前現(xiàn)代化的共識(shí)就瓦解了。而我們又沒(méi)有宗教生活,沒(méi)有一個(gè)從中世紀(jì)帶來(lái)的遺產(chǎn),就是把上帝變成法就完事,使社會(huì)有一個(gè)自然秩序的條件。所以就變成了無(wú)法無(wú)天的情況,人們就開(kāi)始追求最眼前的經(jīng)濟(jì)利益,用錢來(lái)指導(dǎo)人的行為。這時(shí)你沒(méi)有道德準(zhǔn)則了,你從小到大,沒(méi)有人告訴你什么行為是道德的,道德是教育出來(lái)的,是一點(diǎn)點(diǎn)在傳統(tǒng)中熏陶出來(lái)的,可我們的傳統(tǒng)正在巨變,正受到?jīng)_擊,每一個(gè)人都開(kāi)始失落。

3.如果按正常的狀態(tài),即便在一個(gè)特殊主義社會(huì),也先有一個(gè)道德的基準(zhǔn),在這個(gè)參照系之下,人們知道向道德方向去努力,就是文明化的過(guò)程,而現(xiàn)在我們似乎不是這樣,而是有點(diǎn)野蠻化的過(guò)程,因?yàn)?沒(méi)有人去指導(dǎo),人們完全是看怎么自私就怎么來(lái)了。人們只是靠理性驅(qū)動(dòng),他的利益函數(shù)、效用函數(shù),力求在目前最大化,今后的事也不想了。嚴(yán)格地講,我們社會(huì)生活中的事是要經(jīng)過(guò)多次博弈的,就是說(shuō)一個(gè)充分理性的人應(yīng)該考慮到無(wú)窮遠(yuǎn)的未來(lái)的收益,然后將它折現(xiàn)到現(xiàn)在使效用最大化,這個(gè)最大化就有可能是道德性的行為,也就是顧及他人的行為,因?yàn)槿绻麣У袅嗣u(yù),以后就沒(méi)辦法與人合作。但我們處在過(guò)渡時(shí)期,未來(lái)貼現(xiàn)值不確定,以致沒(méi)有人考慮。結(jié)果每一個(gè)人都越來(lái)越短視,所以就會(huì)看到我們社會(huì)目前的假冒偽劣,這都是不要未來(lái)名譽(yù)的行為,一個(gè)規(guī)范的社會(huì)不會(huì)有這種現(xiàn)象。如果你顧及名譽(yù),你就吃虧,以致生存不下去,結(jié)果就很危險(xiǎn)了。一旦出現(xiàn)了這種道德風(fēng)險(xiǎn),影響破壞了互相信任的關(guān)系,如果這種道德風(fēng)險(xiǎn)代價(jià)太高,沒(méi)有一個(gè)機(jī)制來(lái)平衡它,那就是逆淘汰,那么最后這個(gè)社會(huì)里都是壞人,那些稍微好點(diǎn)的人都生活不下去。我們可以設(shè)想,如果堅(jiān)持這種標(biāo)準(zhǔn),那就沒(méi)有貿(mào)易、交換、信任可言,市場(chǎng)在這個(gè)意義上就崩潰了,結(jié)果這個(gè)部落幾十年以后就會(huì)自然消失。

三、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展改革與道德的關(guān)系

第2篇：現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)；現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)

統(tǒng)計(jì)學(xué)是發(fā)現(xiàn)社會(huì)數(shù)量關(guān)系的一項(xiàng)重要數(shù)學(xué)工具，不管是對(duì)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展還是對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都要依靠通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)計(jì)算出科學(xué)的信息數(shù)據(jù)。統(tǒng)計(jì)學(xué)在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展中涉及到許多方面：預(yù)測(cè)、評(píng)估、分類等相關(guān)領(lǐng)域。同時(shí)，在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中，也對(duì)統(tǒng)計(jì)方法、統(tǒng)計(jì)分析提出了相關(guān)要求。不管是為了自身提高學(xué)習(xí)成績(jī)，還是為了促進(jìn)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高中階段的統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)尤為重要[1]。

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的益處

高中統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的益處主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)點(diǎn)：第一，解決經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題，高中數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展其至關(guān)重要的作用，對(duì)于一些實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題通過(guò)建立數(shù)學(xué)模型、運(yùn)用高中數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法、分析計(jì)算、最后得出結(jié)論。這些結(jié)論不僅可以預(yù)測(cè)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的未來(lái)走向，還可以為相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)類工程項(xiàng)目提供參考。在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展中統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用及其廣泛，人們對(duì)于經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的評(píng)估方式也由定性向定量轉(zhuǎn)變。高中數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用，可以使現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)科學(xué)化、合理化。應(yīng)用高中數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)可以讓經(jīng)濟(jì)的風(fēng)險(xiǎn)控制在一個(gè)合理范圍內(nèi)。

二、高中數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用

統(tǒng)計(jì)學(xué)是高中數(shù)學(xué)必修課。通過(guò)對(duì)高中數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，可以讓高中生的數(shù)學(xué)邏輯思維更加敏捷，思考問(wèn)題的方式更加嚴(yán)謹(jǐn)，讓學(xué)生達(dá)到全面發(fā)展。一方面，通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，為高中生未來(lái)的工作、生活提供了諸多便利；另一方面，可為日后的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。高中數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用，可以通過(guò)以下兩個(gè)方法來(lái)進(jìn)行。

（一）抽樣法

抽樣法由系統(tǒng)抽樣、分層抽樣等方面構(gòu)成。系統(tǒng)抽樣，在抽樣的過(guò)程中，需要將總體分成若干部分，從每一小部分中進(jìn)行抽取。例如，某學(xué)校要了解高中生的身高狀況，依據(jù)1∶20的比例抽取樣本，把高中生看作一個(gè)整體，依據(jù)1∶20的比例抽取樣本，則要將所有高中生按整體分為20個(gè)部分，這樣的分法符合系統(tǒng)抽樣的應(yīng)用條件，進(jìn)而使用系統(tǒng)抽樣法來(lái)解決生活中在校調(diào)查學(xué)生身高的問(wèn)題。分層抽樣，例如，某學(xué)校高一學(xué)生總數(shù)500人，高二學(xué)生人數(shù)總計(jì)400人，高三學(xué)生人數(shù)總350人，要調(diào)查3個(gè)年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)校規(guī)章制度的看法，依據(jù)1∶9的比例抽取樣本，這些學(xué)生是3個(gè)不同的年級(jí)，可劃分為3個(gè)部分，依據(jù)既定比例抽取，各年級(jí)學(xué)生對(duì)應(yīng)抽取的人數(shù)也會(huì)不同，這問(wèn)題要求與分層抽樣法的理念基本一致，因而對(duì)于這類問(wèn)題要用分層抽樣的方法來(lái)解決。

（二）樣本估計(jì)

樣本估計(jì)是統(tǒng)計(jì)學(xué)中最常見(jiàn)的，對(duì)樣本估計(jì)的學(xué)習(xí)最主要的是提高對(duì)樣本數(shù)量的認(rèn)識(shí)，樣本數(shù)量與估計(jì)值準(zhǔn)確率相互關(guān)聯(lián)，即樣本數(shù)量越多，則估計(jì)值越準(zhǔn)確。例如：某一整體可劃分為60個(gè)個(gè)體，將各個(gè)個(gè)體進(jìn)行1～60的編號(hào)，同時(shí)將它們劃分為6個(gè)小組，組號(hào)分別為1～6，如果運(yùn)用系統(tǒng)抽樣抽取容量為6的樣本，首次抽取個(gè)體號(hào)碼為A，在第B次抽取時(shí)，個(gè)體號(hào)碼個(gè)位數(shù)與A+B個(gè)位相一致，請(qǐng)問(wèn)若A=3時(shí)，第5組號(hào)碼為多少？經(jīng)分析可得出，在A=3時(shí)，第B次抽取的個(gè)體號(hào)碼個(gè)位數(shù)為A+B，由此表明第5組號(hào)碼的個(gè)位數(shù)為3，再結(jié)合樣本估計(jì)知識(shí)，便可得出具體的號(hào)碼數(shù)字。由此可見(jiàn)，利用統(tǒng)計(jì)學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題無(wú)處不在，只有牢記相關(guān)的概念、方法，才能準(zhǔn)確無(wú)誤地解決問(wèn)題。

第3篇：現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì) 色彩 教學(xué)

設(shè)計(jì)學(xué)科源于20世紀(jì)20年代，經(jīng)過(guò)大半個(gè)世紀(jì)的不斷探索和大量的設(shè)計(jì)藝術(shù)實(shí)踐，目前,已形成了一套完整系統(tǒng)的教學(xué)體系。

但是,在設(shè)計(jì)色彩的教學(xué)方面，我們明確地認(rèn)識(shí)到，作為真實(shí)地描繪物象色彩的訓(xùn)練，設(shè)計(jì)專業(yè)所要達(dá)到的目的并非寫實(shí)。設(shè)計(jì)本身的特質(zhì)，決定了設(shè)計(jì)的色彩更多的是創(chuàng)造與構(gòu)成，因此,色彩的形成語(yǔ)言是作為基礎(chǔ)課程安排在低年級(jí)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中，并且分為兩個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)：寫生色彩系統(tǒng)學(xué)和抽象色彩構(gòu)成學(xué)。對(duì)寫生色彩要有不同于傳統(tǒng)寫實(shí)繪畫的訓(xùn)練要求，寫生色彩系統(tǒng)與抽象色彩系統(tǒng)形成了互補(bǔ)的關(guān)系，并且在實(shí)際的寫生中有意識(shí)地將二者結(jié)合起來(lái)，這就形成了設(shè)計(jì)專業(yè)色彩教學(xué)的基本思路。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，始終強(qiáng)調(diào)主觀的色彩感受與強(qiáng)化，并且將感受鮮明地通過(guò)色彩設(shè)計(jì)加以表達(dá)。

一、寫生色彩系統(tǒng)學(xué)

設(shè)計(jì)色彩寫生的表現(xiàn)形式多種多樣。作為設(shè)計(jì)專業(yè)的色彩基礎(chǔ)訓(xùn)練，要求我們?cè)谝欢ǖ纳世碚摶A(chǔ)上，結(jié)合藝術(shù)實(shí)踐，熟練掌握一般的色彩表現(xiàn)形式與方法。我們將色彩寫生課分為兩個(gè)階段實(shí)施：具象色彩寫生和歸納色彩寫生。兩個(gè)階段同以寫生的方式進(jìn)行。前一階段是通過(guò)對(duì)自然色彩的認(rèn)識(shí)和感受來(lái)豐富學(xué)生的視覺(jué)色彩感知、拓寬色域，提高學(xué)生的審美規(guī)律的認(rèn)識(shí)；后一階段以自然形、色為依托，以意取象、以藝造象，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)本質(zhì)的探索與創(chuàng)造，鍛煉學(xué)生駕馭色彩、表現(xiàn)自我的能力。

1.具象色彩寫生。色彩表現(xiàn)是通過(guò)自然與情感的融合來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在寫生剛開(kāi)始階段，要強(qiáng)調(diào)大膽放開(kāi)的色彩寫生，多畫小幅色彩稿，目的不在于一開(kāi)始就進(jìn)入深入的刻畫，而是注重大體的色彩印象的把握，大的色塊的概括。開(kāi)始還要留意色調(diào)、色相和基本形，不要根據(jù)所謂的色彩條則和原則進(jìn)行，應(yīng)更多的注重你所觀察到和感受到的東西，然后無(wú)顧果斷地畫。在寫生過(guò)程中，最好不要失掉你所感受到的第一印象。它往往是你感受的真實(shí)反映。對(duì)于色彩訓(xùn)練而言，在初始寫生時(shí)不要過(guò)多顧及形的具體表現(xiàn)，要專心致志地去觀察色彩變化的美感。這樣就不會(huì)被物象的形態(tài)轉(zhuǎn)移了注意力，這是開(kāi)始訓(xùn)練色彩的有效方法之一。之后，還要通過(guò)知覺(jué)認(rèn)識(shí)自然色彩、掌握色彩之間組合的方式、面積、對(duì)比方式以及色調(diào)呈現(xiàn)的效果。這樣就可以比較理性地認(rèn)識(shí)色譜中的同類色，對(duì)比色的色彩結(jié)構(gòu)關(guān)系，在不斷的寫生作業(yè)中加以感性地發(fā)揮。

隨著寫生訓(xùn)練的不斷深入，在以上的初始寫生基礎(chǔ)上，要從整體色調(diào)出發(fā)，表現(xiàn)寫生色彩的豐富性，深入體會(huì)色彩微妙變化的美。也就是對(duì)物象的各種色素進(jìn)行分割，在物象大的色塊里面尋找更加豐富多變的漸進(jìn)色變化，微弱的對(duì)比色變化，平面的色彩逐漸結(jié)合物象成立體的形態(tài)表現(xiàn)，明暗冷暖的色彩表現(xiàn)。通過(guò)繁復(fù)的色彩處理在主導(dǎo)趨勢(shì)的色調(diào)中尋探飽和度、冷暖度、明度及色相的階梯變化，使之能夠形成一個(gè)關(guān)系明晰的色群結(jié)構(gòu)。

2.歸納色彩寫生。歸納是手法，也是技巧、觀念和思維方式。傳統(tǒng)的裝飾畫與現(xiàn)代繪畫的裝飾性無(wú)不源于歸納的方法。色彩歸納通過(guò)概括、提煉、限色所形成的裝飾效果是必然的。歸納色彩寫生應(yīng)分為三個(gè)課題進(jìn)行：寫實(shí)性歸納寫生、平面性歸納寫生和意象性歸納寫生，循序漸進(jìn)、逐一展開(kāi)。

⑴寫實(shí)性歸納寫生。寫實(shí)性色彩歸納是以色彩寫生為基礎(chǔ)把自然彩加以概括和強(qiáng)化，在一定程度上擺脫對(duì)自然色彩關(guān)系的完全依賴，以表達(dá)作者的主觀意愿和感情，并用理想化為手法和浪漫的情調(diào)去用色彩。寫實(shí)性色彩歸納是以具象表現(xiàn)到抽象表現(xiàn)過(guò)度的開(kāi)端。它一方面尊重了寫實(shí)色彩的客觀性，即：以客觀物象的形態(tài)，色彩關(guān)系為表現(xiàn)依據(jù)。另一方面，它又注重對(duì)客觀物象的主觀性與概括性的表現(xiàn)，通過(guò)形與色的簡(jiǎn)化處理，建立卷面的秩序感，形成既有一定具象特征，又有某種裝飾意味的卷面效果。

寫實(shí)性歸納表現(xiàn)方法有二種：塊面表現(xiàn)法和點(diǎn)線表現(xiàn)法。前者是在保持客觀物象的主體感、光感、空間感的基礎(chǔ)上，以形、色合一為原則，對(duì)豐富的形、色關(guān)系通過(guò)概括做局部性有限度的歸納，并采取平涂的手法加以平面化的處理，形成色階的變化，效果如塊面狀。塊面表現(xiàn)的塊是指具有立體感的整體；而面是指局部性的轉(zhuǎn)折面，每一個(gè)面都是經(jīng)過(guò)形、色歸類后所具有典型色彩的特征。因此，色塊的變化也隨形體的轉(zhuǎn)變、推移而形成色階。后者是點(diǎn)、線都是造型的基礎(chǔ)要素。點(diǎn)和線都可以單獨(dú)使用，并以限色為基本原則，在制作中要精心編排、步驟清晰。

⑵平面性歸納寫生。平面性色彩歸納是一種追求具有平面感的色彩表現(xiàn)形式，是在錯(cuò)綜復(fù)雜的自然色彩中，有選擇地對(duì)色彩進(jìn)行概括與提煉的理性思維方式。通過(guò)對(duì)構(gòu)圖、形態(tài)、色彩等規(guī)律的研究，化冗繁為簡(jiǎn)單、化立體為平面、化寫實(shí)為夸張。平面性色彩歸納淡化了自然色彩的逼真感，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的色彩認(rèn)識(shí)與感受，達(dá)到加強(qiáng)色彩設(shè)計(jì)意識(shí)的目的。

為了突出畫面的平面感，需要改變常規(guī)的觀察認(rèn)識(shí)習(xí)慣，以突破三維空間的限制。為了達(dá)到單純、強(qiáng)烈的色彩效果，除了對(duì)用色數(shù)量加以一定限制外，常以大面積的平涂手法加以表現(xiàn)。另外，對(duì)于某些影響色彩感覺(jué)的因素，諸如色塊面積、形狀和位置等因素，要加以適當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>

平面性色彩歸納表現(xiàn)方法主要有：平涂表現(xiàn)法、肌理表現(xiàn)法和其他表現(xiàn)方法。平涂表現(xiàn)法：即：以色彩干凈利落、涂平涂勻?yàn)樘攸c(diǎn)，運(yùn)用不同的平涂手法也能產(chǎn)生畫面不同的效果。肌理表現(xiàn)法：即以平面化效果為基本規(guī)范，運(yùn)用不同的筆法創(chuàng)造不同的畫面效果，如：平蹭、濕染、點(diǎn)、刮、擦等手法。

⑶意象性歸納寫生?！耙庀蟆钡母拍畛鲎灾袊?guó)傳統(tǒng)美學(xué)理論，是指一種“以意表象、以象達(dá)意”的藝術(shù)境界。

在藝術(shù)創(chuàng)作中，是指介于具象和抽象之間的某種主觀情感意愿與客觀物象交融而成的心理形象。意象性別色彩歸納階段是在有限的時(shí)內(nèi)，展開(kāi)對(duì)裝飾性色彩的無(wú)限藝術(shù)表現(xiàn)的創(chuàng)作性探索。也就是說(shuō)，在色彩歸納的基礎(chǔ)上，拓展自由想象的空間，探索運(yùn)用各種形式語(yǔ)言表現(xiàn)的可能性、可行性，創(chuàng)造既有裝飾美感又有獨(dú)特風(fēng)格樣式的藝術(shù)畫面。

意象色彩歸納常用的手法是舍棄客觀物象的具體形狀，提取某些色彩元素來(lái)加以組合、創(chuàng)造、或通過(guò)多客觀物象以具象到抽象的演變，以達(dá)到表情達(dá)意的效果。在表現(xiàn)形式上，憑借點(diǎn)、線、面和色彩、肌理等抽象形式組合畫面，抒發(fā)感情，追求畫面的韻律和節(jié)奏，從而引發(fā)人們的審美感受。

二、抽象色彩構(gòu)成學(xué)

抽象色彩構(gòu)成是在20世紀(jì)隨著現(xiàn)代藝術(shù)和設(shè)計(jì)藝的興起逐漸形成的一個(gè)全新的色彩系統(tǒng)，它與平面構(gòu)成、立體構(gòu)成一道被人們簡(jiǎn)稱為“三大構(gòu)成”，是現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)的基礎(chǔ)。抽象色彩構(gòu)成注重色塊之間的對(duì)比與和諧，不強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)的具體性表達(dá)和細(xì)節(jié)的再現(xiàn)，而是將物象歸納成比較平面化的圖象，色彩也減弱了立體性的明暗關(guān)系，只要追求色塊冷暖的對(duì)比和同類色的和諧過(guò)渡，這一點(diǎn)也是基于設(shè)計(jì)本身的特質(zhì)，即：色塊與色調(diào)的表現(xiàn)重于物象的細(xì)微色彩的再現(xiàn)。同寫生色彩不同的是，這個(gè)階段的色彩概括更加主動(dòng)，而非現(xiàn)實(shí)色調(diào)的概括，色彩設(shè)計(jì)的平面化更加強(qiáng)烈。色彩與圖形的結(jié)合更加緊密，形式感更強(qiáng)。即使有現(xiàn)實(shí)的基本形存在，也會(huì)出現(xiàn)非寫實(shí)的裝飾色彩的效果。

色彩在現(xiàn)實(shí)中可以依據(jù)物質(zhì)的材料加以實(shí)現(xiàn)，材料本身的特質(zhì)增加著色彩的性質(zhì)，表面肌理一起構(gòu)成完整的色彩，也就是說(shuō)，只有通過(guò)材料這個(gè)載體，色彩才能得以體現(xiàn)。如果將相同的色彩配置方案使用在經(jīng)過(guò)不同的表面處理的材料上，就會(huì)呈現(xiàn)出不同的色彩效果。因此，在抽象色彩構(gòu)成中，作者對(duì)材料的選擇至關(guān)重要，只有運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牟牧蟻?lái)表現(xiàn)抽象色彩的意圖，才能概括獲得準(zhǔn)確的色彩效果。而合理與巧妙地運(yùn)用材料和色彩的組合是提升抽象色彩構(gòu)成的一種方法，它能起到既豐富色彩變化又保持整體一致的作用。而巧妙地利用色彩的材質(zhì)的搭配，有時(shí)比單純的色彩變化更能達(dá)到良好的視覺(jué)教學(xué)效果。

總而言之，無(wú)論是寫生色彩學(xué)還是抽象色彩構(gòu)成學(xué)，都是人們?cè)谏鐣?huì)生活實(shí)踐和長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中，由于不同的需要和觀念的更新，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展演變而來(lái)的學(xué)問(wèn)。他們以不同的視點(diǎn)來(lái)觀察色彩、分析色彩、表現(xiàn)色彩，從不同的角度發(fā)揮著不同的教學(xué)作用。在一些繪畫作品中，一定程度上運(yùn)用了裝飾色彩或色彩構(gòu)成的原理及表現(xiàn)方法。同樣，在現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)領(lǐng)域中也常采用寫生色彩的表現(xiàn)方法來(lái)傳達(dá)設(shè)計(jì)色彩意圖。運(yùn)用寫生色彩的認(rèn)識(shí)原理來(lái)支持和擴(kuò)展抽象色彩構(gòu)成體系。為適應(yīng)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)色彩教學(xué)訓(xùn)練的需求，以寫生色彩學(xué)的認(rèn)識(shí)論為切入點(diǎn)，以啟發(fā)和開(kāi)拓人們的色彩創(chuàng)意為目的，在色彩表現(xiàn)方式上力求多樣化，使之能更好的達(dá)到教學(xué)訓(xùn)練目的。

[課題項(xiàng)目：本文系江西省高等學(xué)校教學(xué)研究省級(jí)立項(xiàng)課題《現(xiàn)代視覺(jué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)繪畫教學(xué)的反思與突破研究》的階段性成果之一，（項(xiàng)目編號(hào)JXJG―07―14―13）。]

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)

一、利用多媒體來(lái)打破中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的表現(xiàn)手法和時(shí)間的限制

實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的基礎(chǔ)，有些演示實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程需要較長(zhǎng)的時(shí)間，而且伴隨這些無(wú)關(guān)僅要的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，干擾學(xué)生正確觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，由于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限，要讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得盡可能多的信息，給予學(xué)生的信息要有選擇，使學(xué)生觀察到的現(xiàn)象對(duì)所需學(xué)習(xí)的知識(shí)有價(jià)值因此，采用攝像、剪輯技術(shù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)全過(guò)程進(jìn)行加工，即為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，又突出了重要的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)也不失實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性

例如，在講解“磁場(chǎng)”和“電流磁場(chǎng)”這兩節(jié)課時(shí)，磁場(chǎng)的概念比較抽象，條形磁鐵、U形磁鐵同各磁極之間和異名磁極之間的磁感線分布以及直線電流磁場(chǎng)的磁感線和通電螺線管的磁感線分布形狀各不相同傳統(tǒng)的演示方法是：將玻璃板放在磁鐵上面，將鐵屑均勻的撒在玻璃板上，輕輕敲動(dòng)玻璃板，使鐵屑在磁場(chǎng)的作用下形成磁感線分布圖形因平面放置，學(xué)生看不清楚，巡回讓部分學(xué)生看清，需要大量的時(shí)間，就要影響教學(xué)進(jìn)度利用投影技術(shù)，則能夠完全改變這一局面上述的幾種演示結(jié)果投影到大屏幕上，全班學(xué)生在同一時(shí)間都能清楚的看到各種磁感線的分布情況這樣加深了學(xué)生對(duì)“磁場(chǎng)”的認(rèn)識(shí)，使抽象問(wèn)題得到具體解決

二、多媒體技術(shù)和中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的整合，突破常規(guī)實(shí)驗(yàn)條件的局限

在課堂上的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)中，由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)材料、環(huán)境等條件的限制，實(shí)驗(yàn)效果不如人意而采用模擬型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，通過(guò)多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助，模擬一些重要的，在目前條件下難以完成的實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)的不足，提高實(shí)驗(yàn)的演示效果

例如，做物理“凸透鏡成像規(guī)律”實(shí)驗(yàn)時(shí)，若用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行演示，由于常受實(shí)驗(yàn)儀器和環(huán)境的限制，蠟燭在光屏上所形成的影像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯，誤差較大，致使學(xué)生對(duì)凸透鏡成像的特點(diǎn)不甚理解，并產(chǎn)生迷惑此時(shí)如改用多媒體技術(shù)進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律模擬實(shí)驗(yàn)，演示物距從無(wú)窮遠(yuǎn)至小于焦距的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中物距、像距和像的變化情況，整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程流暢、直觀、明了，從而使學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)有了一個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí)，利于學(xué)生對(duì)凸透鏡成像規(guī)律概念的形成

課外實(shí)驗(yàn)?zāi)壳八坪踹€沒(méi)有引起人們的普遍重視，實(shí)際上，它是對(duì)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的延伸和補(bǔ)充，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性，并能培養(yǎng)學(xué)生探索物理奧妙思維能力和創(chuàng)造精神，對(duì)激發(fā)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的興趣，養(yǎng)成愛(ài)觀察愛(ài)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣有很大作用小實(shí)驗(yàn)所表現(xiàn)的物理知識(shí)是最直觀，最“原汁原味”的學(xué)生做小實(shí)驗(yàn)、搞小制作又可彌補(bǔ)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的不足，如，使用的器材不受限制，他可以回家后自找材料，就地取材，人人能做到，而且對(duì)這些材料感到分外親切；從儀器的設(shè)計(jì)和制造、實(shí)驗(yàn)步驟和方法的確定，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理等全過(guò)程，都由學(xué)生獨(dú)立完成，這都有利于他們探索和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用，一方面能引起聽(tīng)課學(xué)生的注意，掌握物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)目的、原理、現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)用來(lái)解決的問(wèn)題，另一方面又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

三、整合過(guò)程中的一些思考

分清主次，要明確現(xiàn)代教育技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的工具作用，現(xiàn)代教育技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合并在教學(xué)中的應(yīng)用只能作為科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助手段，決不能替代實(shí)踐活動(dòng)物理是一門重視實(shí)踐和創(chuàng)造的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更應(yīng)重視實(shí)踐

一切能做的實(shí)驗(yàn)絕不能用計(jì)算機(jī)模擬或仿真來(lái)替代，現(xiàn)代教育技術(shù)的作用重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)課的選擇設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的展示分析、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、微觀宏觀現(xiàn)象的展示方面也不能讓計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的信息量大的優(yōu)點(diǎn)成為“滿堂灌”信息量大是多媒體技術(shù)的一個(gè)特點(diǎn)，如果運(yùn)用不當(dāng)，課件或鏈接內(nèi)容過(guò)于豐滿，那么只能使得多媒體成了現(xiàn)代化的“滿堂灌”所以，利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)，一定要遵循“適量”原則，切不可貪多求快

第5篇：現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)范文

【關(guān)鍵詞】photoshop；問(wèn)題分析；改革途徑

受計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的影響，Photoshop被各行各業(yè)接受，且Photoshop課程伸入教學(xué)領(lǐng)域，成為現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要內(nèi)容。Photoshop是一門集藝術(shù)性、實(shí)踐性于一體的課程，其教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，可通過(guò)攝影圖片、藝術(shù)設(shè)計(jì)、圖形繪制等手段，將學(xué)生吸引入多彩多姿的課堂世界，并能在一定程度上提升學(xué)生的審美能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。但實(shí)際教學(xué)中，受教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、學(xué)生能力基礎(chǔ)參差不齊等因素的影響，當(dāng)代photoshop教學(xué)表現(xiàn)出多重問(wèn)題，且這些問(wèn)題的存在直接影響了教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。因此，教學(xué)中必須積極把握住photoshop課程教學(xué)規(guī)律，有效組織課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代photoshop教學(xué)目標(biāo)。

一、photoshop教學(xué)中易出現(xiàn)的問(wèn)題

1.偏重教師作用，忽視學(xué)生主體

高效課堂的創(chuàng)建是師生互動(dòng)的結(jié)果，且主要在于學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮，然而受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師主宰性的課堂教學(xué)模式仍在現(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)用。如在Photoshop教學(xué)中，教師僅僅采用講述的教學(xué)方式，而不采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)等其他教學(xué)方式；讓學(xué)生簡(jiǎn)單模仿教師操作，或是要求學(xué)生僅僅參照書本要求進(jìn)行繪畫、設(shè)計(jì)，而不關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等；這就使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置，縮小了學(xué)生的創(chuàng)作空間，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.堅(jiān)持本本主義，偏離學(xué)生實(shí)際

Photoshop作為計(jì)算機(jī)教學(xué)中要內(nèi)容，但是由于photoshop在圖像處理過(guò)程中需經(jīng)過(guò)選區(qū)、圖層、路徑、蒙版等程序，且這些操作獨(dú)立或交叉進(jìn)行，這加大了教學(xué)難度，且在一定程度上影響了學(xué)生的掌握度。因此，教學(xué)中教師首先要全面了解學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)掌握能力、審美能力等，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃。然而，實(shí)際教學(xué)中迫于教學(xué)時(shí)間、課時(shí)、教學(xué)任務(wù)等方面的壓力，幾乎很少教師關(guān)注學(xué)生實(shí)際，僅從課程大綱、課程內(nèi)容出發(fā)，忽視了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際的結(jié)合，造成教學(xué)內(nèi)容偏離學(xué)生實(shí)際，這不但降低了教學(xué)效果，且遠(yuǎn)期影響了學(xué)生學(xué)習(xí)photoshop課程的積極性。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)單一，專業(yè)性不突出

Photoshop課程多在計(jì)算機(jī)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、裝潢等專業(yè)中開(kāi)設(shè)，也有一些學(xué)校作為輔、選修課程開(kāi)設(shè)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、審美能力及專業(yè)能力具有一定作用。但是，由于這些專業(yè)開(kāi)設(shè)Photoshop課程中，教師僅僅注重課程教授與軟件應(yīng)用講解，而并沒(méi)有根據(jù)專業(yè)需求進(jìn)行側(cè)重點(diǎn)設(shè)置，更沒(méi)有組織學(xué)生將專業(yè)知識(shí)與Photoshop教學(xué)內(nèi)容結(jié)合實(shí)踐，因此，教學(xué)中很難真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)性與藝術(shù)性相結(jié)合的教學(xué)效果。

二、Photoshop教學(xué)的改革途徑

1.強(qiáng)調(diào)教師角色轉(zhuǎn)變，調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣

PhotoShop課程教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變教師主宰性課堂為教師主導(dǎo)性課堂，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，通過(guò)引導(dǎo)——學(xué)習(xí)——交流——回饋——提升的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如在設(shè)計(jì)教學(xué)中，在進(jìn)行基本理論講解后，讓學(xué)生根據(jù)自身興趣進(jìn)行廣告設(shè)計(jì)，在學(xué)生自我設(shè)計(jì)中，教師充當(dāng)輔導(dǎo)者，完善學(xué)生設(shè)計(jì)中所需要的相關(guān)信息，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。在學(xué)生階段性創(chuàng)作后，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)估，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)，而不是讓學(xué)生一味按照教師要求進(jìn)行封閉式的操作，這不僅利于實(shí)現(xiàn)開(kāi)放性教學(xué)，且利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)習(xí)興趣是開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的金鑰匙，教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用PhotoShop中的圖像設(shè)計(jì)、圖文美化等功能，讓學(xué)生感受到PhotoShop學(xué)習(xí)樂(lè)趣，進(jìn)而刺激學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。如在PhotoShop教學(xué)第一課上，教師通過(guò)向?qū)W生展示明星圖片、美麗風(fēng)景等，吸引學(xué)生的注意力，并從圖片的色彩、創(chuàng)意、結(jié)構(gòu)等角度講解，開(kāi)拓學(xué)生的眼界的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)PhotoShop課程產(chǎn)生神秘感與興趣，進(jìn)而刺激學(xué)生進(jìn)行相關(guān)理論與技能的學(xué)習(xí)。

2.把握基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)專業(yè)鏈接

教學(xué)大綱、教材、教參是教學(xué)展開(kāi)的依據(jù)，教師要在全面分析教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，將教學(xué)大綱中的知識(shí)傳授給學(xué)生，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的基本知識(shí)與能力，為后期教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)中要充分衡量每一章節(jié)在全過(guò)程教學(xué)中的作用，選擇重點(diǎn)性、難點(diǎn)性且應(yīng)用性的內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，同時(shí)，在傳授知識(shí)與理論后，及時(shí)通過(guò)案例教學(xué)、實(shí)例講解等方式，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際案例中，并積極組織學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作，提升學(xué)生的操作技能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。

“學(xué)以致用”是教學(xué)的根本，由于各個(gè)專業(yè)所需的專業(yè)技能不同，PhotoShop教學(xué)中的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所差異。教師應(yīng)根據(jù)各個(gè)專業(yè)要求、專業(yè)性質(zhì)來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容，如計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，突出PhotoShop軟件重要性、應(yīng)用性講解，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中突出藝術(shù)設(shè)計(jì)理論與操作技能，尤其是廣告設(shè)計(jì)、首頁(yè)設(shè)計(jì)、圖片處理等內(nèi)容的講解與實(shí)踐，裝潢專業(yè)中則要重點(diǎn)進(jìn)行風(fēng)格設(shè)計(jì)講解。

3.立足學(xué)生實(shí)際能力，精心設(shè)計(jì)教案

教案設(shè)計(jì)中，教師要立足學(xué)生實(shí)際能力，結(jié)合學(xué)生專業(yè)需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)從實(shí)際到理論，從個(gè)別到一般，從具體到抽象的過(guò)渡，實(shí)現(xiàn)由易到難的過(guò)渡，這不僅符合PhotoShop課程教學(xué)的過(guò)程性，且適應(yīng)于學(xué)生發(fā)展的心理特征。如在照片處理教學(xué)中，教師先讓學(xué)生尋找照片中的不足，確定色彩不足、曝光度不夠、畫面模糊等問(wèn)題后，讓學(xué)生提出針對(duì)性解決方案，進(jìn)而進(jìn)行修飾。

4.充分利用多種教法，增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)

教師應(yīng)合理運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式來(lái)提升教學(xué)效果。

其一：分層教學(xué)

由于學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力存在一定差異，教學(xué)中教師可根據(jù)學(xué)生能力將學(xué)生分為不同等級(jí)后展開(kāi)不同方式的教學(xué)。如在廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中，要求全體學(xué)生掌握基本操作技能與知識(shí)，并能夠按照大綱要求進(jìn)行教材上的案例操作；能力稍強(qiáng)、知識(shí)技能較扎實(shí)的學(xué)生，可根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我創(chuàng)造，將知識(shí)與生活中的問(wèn)題相結(jié)合；各方面均突出的學(xué)生，則可指導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新，完成系統(tǒng)性的廣告設(shè)計(jì)。這不但可滿足學(xué)生基本發(fā)展需求，且堅(jiān)持了因材施教原則，利于學(xué)生能力提升。

其二：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教學(xué)的重要目標(biāo)，啟發(fā)式教學(xué)可開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，因此，教學(xué)中應(yīng)充分利用啟發(fā)式教學(xué)促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

PhotoShop教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的主要內(nèi)容，其具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、應(yīng)用性。在教學(xué)中不僅要關(guān)注教學(xué)大綱、教材要求，分析專業(yè)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，突出教學(xué)的實(shí)踐性，且要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的結(jié)合，而只有如此，才能實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)效果與學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]張楊.解析高校PhotoShop課程教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].電腦編程技巧與維護(hù)，2011（04）.

[2]喬世江.淺談多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)高校課堂教學(xué)的影響[J].科教文匯（下半月），2008（10）.

第6篇：現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)范文

【關(guān)鍵詞】　現(xiàn)代信息技術(shù) 任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué) 融合 策略

信息時(shí)代下，信息技術(shù)的使用已經(jīng)深入到各行各業(yè)當(dāng)中，教育當(dāng)然也毫不例外的與之有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的完美結(jié)合是時(shí)代的呼喚，使原本枯燥乏味的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程變得更生動(dòng)更有活力，進(jìn)一步達(dá)到“以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化”的目的。盡管我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)在滲透現(xiàn)代信息技術(shù)方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，取得了重大進(jìn)展，但是在實(shí)際的融合過(guò)程中，很多問(wèn)題的存在嚴(yán)重阻礙了高中任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)同現(xiàn)代信息技術(shù)融合的進(jìn)一步發(fā)展。因此，高中英語(yǔ)教學(xué)工作者應(yīng)該對(duì)任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)同現(xiàn)代信息技術(shù)融合策略進(jìn)行深入研究，保證高中任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)同現(xiàn)代信息技術(shù)的有效結(jié)合，促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)的順利高效開(kāi)展。

一、訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)與聽(tīng)力

口語(yǔ)與聽(tīng)力是高中任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，利用多媒體信息技術(shù)可以充分地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)與聽(tīng)力教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)與聽(tīng)力語(yǔ)感。為此，老師可以充分地利用利用計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)上的資源，例如英文MP3、BBC、名人演講以及歐美經(jīng)典英文歌曲等等，讓學(xué)生進(jìn)行地地道道英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，最大限度地提高學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)與聽(tīng)力學(xué)習(xí)的能力與水平。另外，高中英語(yǔ)老師可以充分利用多媒體課件，對(duì)于所學(xué)習(xí)的文章配合圖片、聲音、視頻、文字等因素，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)情境進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)和對(duì)話演練。

二、創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)

興趣是最好的老師，通過(guò)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，可以極大地提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高老師英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)枯燥、呆板的形式，改變了以老師為中心的教學(xué)模式，通過(guò)生動(dòng)形象的畫面和聲音將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，變?yōu)榻虒W(xué)以學(xué)生為中心，從而激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。例如，在講到有關(guān)MaRin　Luther　King的有關(guān)話題時(shí)，老師可以播放Matin　Luther　King著名的演講詞“have　a　dream”。再如，在Earthquak中加入《唐山大地震》的有關(guān)震撼場(chǎng)面。創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)是保證高中任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)同現(xiàn)代信息技術(shù)有效結(jié)合的重要表現(xiàn)。

三、利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，提高英語(yǔ)閱讀能力

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)閱讀題材往往比較狹隘，內(nèi)容陳舊形式單一，不能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性與主動(dòng)性，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)極為不利。多媒體英語(yǔ)教學(xué)改變了這種傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)的弊端，多媒體英語(yǔ)教學(xué)信息量大、題材豐富而且廣泛，既能夠極大地提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣，還可以拓展學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)視野。在對(duì)多媒體及互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)閱讀資源進(jìn)行選擇時(shí)，老師既要注意時(shí)效性，內(nèi)容應(yīng)該有時(shí)代感，新穎獨(dú)特，還要注意興趣性，以增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣為目的；既要注意拓展性，互聯(lián)網(wǎng)所選取的資料應(yīng)該與課文資料相應(yīng)，是對(duì)英語(yǔ)課文的拓展延伸，又要注意科學(xué)性，材料選擇應(yīng)該真實(shí)準(zhǔn)確，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、突破英語(yǔ)語(yǔ)法難點(diǎn)

英語(yǔ)語(yǔ)法是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和難點(diǎn)，傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)形式由于枯燥單一，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)不科學(xué)，不合理，語(yǔ)法學(xué)習(xí)水平提不上去。通過(guò)多媒體技術(shù)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行教學(xué)，可以突破英語(yǔ)語(yǔ)法難點(diǎn)。老師可以制定英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)多媒體課件，通過(guò)幻燈片的形式讓學(xué)生對(duì)定語(yǔ)從句、名詞性從句等語(yǔ)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，高中老師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，搜集網(wǎng)上英語(yǔ)語(yǔ)法視頻教學(xué)，通過(guò)對(duì)這些資源的利用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主與合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、結(jié)束語(yǔ)

信息化是社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的整合是教育改革的必然趨勢(shì)。信息技術(shù)成為輔助英語(yǔ)教學(xué)的工具之后，給我們的“教”與“學(xué)”都帶來(lái)了方便、生動(dòng)、活潑的感受。當(dāng)然，我們也發(fā)現(xiàn)了一些遏制信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合的瓶頸問(wèn)題，需要我們?nèi)ッ鹘鉀Q的辦法。我們要按照設(shè)想――實(shí)踐――反思――再設(shè)想――再實(shí)踐――優(yōu)化整合的工作思路，把理想的教學(xué)變?yōu)閷?shí)際的教學(xué)。我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)在滲透現(xiàn)代信息技術(shù)方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是在實(shí)際的融合過(guò)程中，很多問(wèn)題仍然存在。高校英語(yǔ)教學(xué)人員應(yīng)該創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)融合發(fā)展策略，為我國(guó)高中任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)同現(xiàn)代信息技術(shù)融合的發(fā)展提供借鑒與參考。

[1]　朱?。⌒畔⒓夹g(shù)與英語(yǔ)新課程的整合[J].　中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，　2010（04）.

第7篇：現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)范文

在進(jìn)行“中西醫(yī)的區(qū)別”之類的討論中，如果能擺脫知識(shí)體系、診斷方法、藥物來(lái)源等細(xì)節(jié)的羈絆，就不難看出現(xiàn)代醫(yī)學(xué)具有的最大優(yōu)勢(shì)在于，在其體系下，可以通過(guò)衛(wèi)生防疫、人口控制、生長(zhǎng)水平、醫(yī)療保險(xiǎn)等諸多因素對(duì)每一個(gè)社會(huì)成員的健康狀況進(jìn)行監(jiān)控。這是傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)無(wú)法做到的，因?yàn)楝F(xiàn)代衛(wèi)生體系與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)同出一源，是近現(xiàn)代資本主義生產(chǎn)方式的結(jié)果。

因此，技術(shù)層面的科學(xué)化與制度層面的現(xiàn)代化理應(yīng)成為傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的“當(dāng)務(wù)之急”，否則，傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)只能離社會(huì)民眾的衛(wèi)生醫(yī)療需求越來(lái)越遠(yuǎn)，而最終失去其存在的現(xiàn)實(shí)意義。以“韓醫(yī)”在韓國(guó)的狀態(tài)為例，韓醫(yī)的前景，已足讓霧里看花的中國(guó)同行嘆為觀止，但事實(shí)上韓國(guó)的商業(yè)性重癥保險(xiǎn)，并不包含傳統(tǒng)韓醫(yī)。韓醫(yī)一般也不出現(xiàn)在韓國(guó)公立醫(yī)院中，而只能供職于私立醫(yī)院及診所。同時(shí)，大多數(shù)韓國(guó)民眾更認(rèn)可現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的診療能力，而主要將韓醫(yī)視作保健之用。傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)與現(xiàn)代需求之間的溝壑可見(jiàn)一斑。

那么，技術(shù)層面的科學(xué)化之于傳統(tǒng)中醫(yī)究竟意味著什么？傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)本質(zhì)的差異在于，兩者對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是不同的。觀察手段的局限性導(dǎo)致了古代人類認(rèn)識(shí)世界的獨(dú)特性。世界各地的古人不約而同地將人體與自然環(huán)境逐一對(duì)應(yīng)，將自然規(guī)律想像成“完美選擇”，并認(rèn)為人體應(yīng)當(dāng)與之匹配，否則就會(huì)因失衡而招致疾病。這些觀點(diǎn)造就了中醫(yī)理論的基礎(chǔ)，也構(gòu)成了西方古代醫(yī)學(xué)的主要理論。古人通過(guò)生活實(shí)踐發(fā)現(xiàn)一些天然藥物的效用，然后用這些理論解釋效用的發(fā)生，并由此衍生出一定的術(shù)語(yǔ)體系，傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的創(chuàng)建即告完成。

而目前的中醫(yī)現(xiàn)代化進(jìn)程，則繞開(kāi)了傳統(tǒng)中醫(yī)賴以存在的理論體系。這些研究活動(dòng)主要針對(duì)與中醫(yī)有關(guān)的藥物應(yīng)用，多半不涉及中醫(yī)傳統(tǒng)診療方法和疾病理論。雖然其結(jié)果經(jīng)常被用來(lái)證明中醫(yī)藥的有效性，但有效成分的鑒別、針對(duì)癥狀的分類都需要在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的術(shù)語(yǔ)體系下，由現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行處理，所有活動(dòng)體現(xiàn)的是“現(xiàn)代科學(xué)的世界觀”?？此啤扒€救中醫(yī)”，卻事實(shí)上逐漸取消中醫(yī)相對(duì)與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的獨(dú)立性。

這樣，作為一項(xiàng)技術(shù)的中醫(yī)陷入了兩難的陷阱：現(xiàn)代化，則可能喪失獨(dú)立地位；不現(xiàn)代化，則只能離公眾的“醫(yī)療需求”越來(lái)越遠(yuǎn)。

問(wèn)題還不止于此。盡管很多研究者將現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的種種細(xì)節(jié)視為文化研究的重要部分，但現(xiàn)代醫(yī)學(xué)本身并包括在一般意義上的文化之內(nèi)。但中醫(yī)卻是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分。

第8篇：現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：西醫(yī)院校；中醫(yī)學(xué)；價(jià)值

中圖分類號(hào)：G642，0

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-4311(2012)02-0239-02

0　引言

《中醫(yī)學(xué)>是西醫(yī)院校五年制本科臨床醫(yī)學(xué)生必修課程之一，是與內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科平行的一級(jí)臨床學(xué)科。在西醫(yī)院校開(kāi)設(shè)中醫(yī)課程，是我國(guó)醫(yī)學(xué)教育的一大特點(diǎn)，也是我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生政策中西并重的具體體現(xiàn)。西醫(yī)院校所學(xué)的《中醫(yī)學(xué)》是將主要的中醫(yī)理論知識(shí)、臨床應(yīng)用知識(shí)及技能壓縮在一起而成，學(xué)由于課時(shí)有限，多將中醫(yī)課安排在一個(gè)學(xué)期54個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)完成。因此，教學(xué)中不可能面面俱到。在短短的幾十個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)，講授從中醫(yī)基本理論，培育中醫(yī)診斷方式和辯證施治等如此廣泛的內(nèi)容，亦不太現(xiàn)實(shí)。因此，西醫(yī)院校的中醫(yī)教學(xué)中普遍存在以下問(wèn)題：①由于西醫(yī)院校培養(yǎng)目標(biāo)與中醫(yī)院校不同，中醫(yī)學(xué)教學(xué)授課內(nèi)容過(guò)多而學(xué)時(shí)有限，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)難以理解掌握過(guò)多的內(nèi)容。②理論與臨床實(shí)踐脫離，基本沒(méi)有見(jiàn)習(xí)示教機(jī)會(huì)，造成基礎(chǔ)理論與臨床分裂。③系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)解剖、生理、病理、疾病等知識(shí)的西醫(yī)學(xué)生，已經(jīng)基本形成了西醫(yī)診療邏輯思維過(guò)程，對(duì)中醫(yī)學(xué)關(guān)于五臟六腑及生理、病理等相關(guān)概念極易混淆。④中醫(yī)學(xué)教材中醫(yī)詞匯表達(dá)晦澀、抽象又不確定，基本理論深?yuàn)W玄妙，對(duì)沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)古漢語(yǔ)的西醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大。⑤中醫(yī)學(xué)多采用傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式既難以激發(fā)學(xué)生的興趣，也難以達(dá)到預(yù)期效果。如何深化西醫(yī)院校中醫(yī)學(xué)課程教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高西醫(yī)院校中醫(yī)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，探討西醫(yī)院校中醫(yī)學(xué)的教學(xué)模式和內(nèi)容改革的途徑，是我們亟待探討的重要課題。為搞好西醫(yī)院校的中醫(yī)教學(xué)，提出以下幾方面建議和對(duì)策。

1　明確培養(yǎng)目的，根據(jù)培養(yǎng)目的擬定教學(xué)目標(biāo)

把了解和弘揚(yáng)中醫(yī)傳統(tǒng)文化作為重要教學(xué)內(nèi)容之一，以提高醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)；同時(shí)力求讓學(xué)生從中醫(yī)學(xué)中獲取揭示生命奧秘的知識(shí)。因?yàn)榱私夂驼J(rèn)識(shí)不同醫(yī)學(xué)體系對(duì)人體生命現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)差異，能增強(qiáng)他們對(duì)人類復(fù)雜生命奧秘不斷探索的興趣。因此，中醫(yī)學(xué)教學(xué)目標(biāo)可考慮定位為：①弘揚(yáng)中醫(yī)文化內(nèi)涵，提高學(xué)生的人文素質(zhì)；⑦深入了解和認(rèn)識(shí)中醫(yī)學(xué)理論知識(shí)及其獨(dú)具的特色和實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生具有一定的中醫(yī)自學(xué)能力和深研能力；③準(zhǔn)確理解、把握中醫(yī)學(xué)的整體、形象、想象、辨證施治等科學(xué)的中醫(yī)臨床診療思維和研究方法，認(rèn)識(shí)中醫(yī)藥的實(shí)用價(jià)值，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)的過(guò)程中逐步認(rèn)識(shí)中醫(yī)，理解中醫(yī)，宣傳中醫(yī)，運(yùn)用中醫(yī)。當(dāng)然，這個(gè)目標(biāo)也對(duì)教師提出了更高的要求。每位教師都必須在教學(xué)工作中不斷學(xué)習(xí)廣博知識(shí)，努力提高教學(xué)能力。

2　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定教材

目前我們五年制臨床醫(yī)學(xué)系選擇的是面向21世紀(jì)系列課程教材中陸付耳、劉沛霖主編《基礎(chǔ)中醫(yī)學(xué)》作為通行教材，該教材分為基礎(chǔ)理論、辯證論治、證治藥方三部分。第一部分中醫(yī)基礎(chǔ)理論涵蓋中醫(yī)學(xué)的形成、發(fā)展及特點(diǎn)，陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)、五行學(xué)說(shuō)、臟腑學(xué)說(shuō)、經(jīng)絡(luò)學(xué)說(shuō)、以及中醫(yī)的病因病機(jī)。第二部分辯證論治包涵四診、中醫(yī)辨證論治的總論和八綱辨證、病邪辨證、虛損辨證、臟腑辨證外感病辨證以及治療原則和方法。還有中藥、方劑和針灸的概述。第三部分證治藥方講述了表征、熱證、寒證、風(fēng)濕證等十五項(xiàng)證候的診治方法。該教材條理清晰、深入淺出，注重中醫(yī)思維邏輯和方法學(xué)培育，是優(yōu)秀的中醫(yī)學(xué)習(xí)教材。我校已應(yīng)用八年，教學(xué)效果顯著。

3　根據(jù)教材確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

由于學(xué)生對(duì)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的教學(xué)模式及理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)在頭腦中已經(jīng)形成了～定的固有模式，而現(xiàn)在面對(duì)的是與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)截然不同的中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，必然會(huì)產(chǎn)生疑惑、甚至根本無(wú)法接受的思想。在這種情況下去進(jìn)行中醫(yī)教學(xué)，其教學(xué)效果肯定不理想。所以在講課時(shí)，首先講明中醫(yī)學(xué)的特點(diǎn)，說(shuō)明它與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，用通俗易懂的方法指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，盡快從現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的觀念中解脫出來(lái)，在頭腦中建立一種新的理論體系，不要拿現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的某些觀念去生搬硬套祖國(guó)醫(yī)學(xué)的理論。反之會(huì)直接影響對(duì)中醫(yī)理論的理解和學(xué)習(xí)技能。

4　改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

部分授課教師單純的為應(yīng)付教學(xué)，完成工作任務(wù)，教學(xué)方法陳舊、單一，多選用灌輸式教學(xué)，主觀上認(rèn)為中醫(yī)對(duì)西醫(yī)院校學(xué)生用處不大，對(duì)其重視不夠；就學(xué)生而言，雖然一部分學(xué)生對(duì)中醫(yī)學(xué)的興趣逐漸增加，但大部分學(xué)生仍存在重視程度不夠，缺乏認(rèn)同感加之對(duì)中醫(yī)理論深?yuàn)W難以理解，也增加了學(xué)生的厭學(xué)情緒，導(dǎo)致中醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高，效果不理想。

教育家認(rèn)為“興趣是最好的老師”，有興趣才能學(xué)好。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n，精心作好教學(xué)設(shè)計(jì)、安排授課計(jì)劃和制作多媒體課件，積極改善教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，重視中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)中醫(yī)學(xué)的影響，突出中醫(yī)學(xué)的人文特色。中醫(yī)學(xué)植根于我國(guó)優(yōu)秀民族文化之中，深受我國(guó)古代唯物論和辯證法的影響，具有自然科學(xué)和人文科學(xué)的雙重性，所以，在教學(xué)過(guò)程中，引入一些與中醫(yī)學(xué)有關(guān)的中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)、中國(guó)醫(yī)學(xué)史、中國(guó)古典文化及等相關(guān)的人文背景知識(shí)，使學(xué)生通過(guò)了解中醫(yī)學(xué)的淵源，進(jìn)一步加深對(duì)中醫(yī)學(xué)理論的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

由于西醫(yī)院校中醫(yī)課的教學(xué)時(shí)數(shù)少，教學(xué)內(nèi)容多，使得教學(xué)重點(diǎn)突出，提高授課和學(xué)習(xí)效率顯得尤為重要。在講課過(guò)程中十分強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容詳講、細(xì)講、反復(fù)講，對(duì)次要內(nèi)容，則以學(xué)生自學(xué)為主，這樣，不僅提高了學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，而且提高了教師授課效率。教師要克服“灌輸式”的教學(xué)方法，運(yùn)用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，還要精通本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，并具備相關(guān)的西醫(yī)有關(guān)理論和生物學(xué)知識(shí)。中醫(yī)理論多比較抽象，與學(xué)生在此之前所學(xué)習(xí)的西醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系較少，教師若采用啟發(fā)式教學(xué)法通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)來(lái)調(diào)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，教學(xué)效率就得以提高。

5　建立多種學(xué)習(xí)途徑，滿足對(duì)中醫(yī)有濃厚興趣學(xué)生的高端學(xué)習(xí)需要

中醫(yī)學(xué)是一門古老的科學(xué)，學(xué)派林立、著作繁多，有其獨(dú)特的理論體系，其理、法、方、藥還未達(dá)到規(guī)范化、科學(xué)化、統(tǒng)一化。要使中醫(yī)藥永遠(yuǎn)立于世界科技之林，必須培育一大批高水平的中醫(yī)藥人才。因此，如何將對(duì)中醫(yī)感興趣的學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的后備中醫(yī)人才，也是我們研究的課題之一。建議以選修課的形式開(kāi)設(shè)中醫(yī)名著典籍介紹；講座的形式開(kāi)展中醫(yī)拓展新領(lǐng)域，如：養(yǎng)身、美容、保健、慢性病、亞健康、腫瘤的治療等等。大幅度削減課時(shí)，提出自主學(xué)習(xí)、比較學(xué)習(xí)的方法，在中西醫(yī)基礎(chǔ)理論、診療思維過(guò)程、診療方法上進(jìn)行比較學(xué)習(xí)的方法，從而形成和加深學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)習(xí)效率。

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對(duì)人才的需求呈多元化趨勢(shì)，不僅需要高、精、尖的專才，更需要既有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，又通曉文、史、哲、理的高素質(zhì)復(fù)合型人才，中醫(yī)學(xué)正是融文、史、哲、醫(yī)于一體。在西醫(yī)院校教授中醫(yī)課程，正是給這些未來(lái)的人才指點(diǎn)入門的路。未來(lái)的生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展會(huì)逐漸模糊中醫(yī)和西醫(yī)學(xué)的明確界限，會(huì)逐漸融合所有醫(yī)學(xué)體系包括中醫(yī)學(xué)在內(nèi)的優(yōu)勢(shì)，摒棄各種醫(yī)學(xué)體系固有的缺陷，形成一種更為科學(xué)和合理的為全人類的健康服務(wù)的醫(yī)學(xué)體系。在此之前需要大批有識(shí)之士的共同努力。而為西醫(yī)院校學(xué)生講授中醫(yī)學(xué)課程，無(wú)異于在今天交給他們一把打開(kāi)未來(lái)生命之門的鑰匙。因此西醫(yī)院校的中醫(yī)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該不斷改革，使其教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容更為科學(xué)合理，更好地為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和醫(yī)學(xué)學(xué)科發(fā)展的人才服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸付耳，劉沛霖，基礎(chǔ)中醫(yī)學(xué)[M]，科學(xué)出版社醫(yī)學(xué)分社，2003，06

[2]寇勝玲，侯梅榮，試論西醫(yī)院校的中醫(yī)教學(xué)[J]，河北中醫(yī)藥學(xué)報(bào)，2004，19(3)：45-46

[3]呂軍影，西醫(yī)院校的中醫(yī)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2008，6(3)：228-229

第9篇：現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)范文

劉林：鄭州大學(xué)第一附屬醫(yī)院整形美容外科主任，教授，博士導(dǎo)師。

王向義：宜春學(xué)院醫(yī)學(xué)美學(xué)研究所所長(zhǎng)，教授，碩士導(dǎo)師。

王志軍：大連大學(xué)附屬新華醫(yī)院院長(zhǎng)，教授，碩士導(dǎo)師。

“要么忽略了其生物醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的訓(xùn)練，要么忽略了其人文醫(yī)學(xué)的修養(yǎng)。長(zhǎng)此下

去，很難造就真正的美容外科專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍。”

美容外科學(xué)（aesthetic surgery,cosmetic surgery），曾稱為美容成形外科學(xué)、美容整形外科學(xué)、整形美容外科學(xué)(aesthetic plastic surgery)等。

美容外科學(xué)是一門用外科手術(shù)方法，改善或增進(jìn)人體容貌美與體形美的一門學(xué)科，它是以醫(yī)學(xué)人體美學(xué)理論為指導(dǎo)，運(yùn)用醫(yī)學(xué)審美與外科技術(shù)相結(jié)合的手段，對(duì)人體生理解剖正常范圍內(nèi)的缺陷加以修復(fù)和塑造，或?qū)σ恍p容性疾病施以美容手術(shù)治療，在保持功能完好的基礎(chǔ)上增進(jìn)其形態(tài)之美感為目的的一門新興醫(yī)學(xué)學(xué)科。

一、美容外科學(xué)的基礎(chǔ)

所謂美容外科學(xué)的基礎(chǔ)，是指美容外科學(xué)的生物醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)，即基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)臨床醫(yī)學(xué)外科學(xué)整形外科學(xué)等。

醫(yī)學(xué)是為人類服務(wù)的。醫(yī)學(xué)服務(wù)社會(huì)，社會(huì)的需求是醫(yī)學(xué)發(fā)展的方向。醫(yī)學(xué)在經(jīng)歷了成百上千年的發(fā)展歷程，形成了預(yù)防醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和康復(fù)醫(yī)學(xué)三大應(yīng)用醫(yī)學(xué)。包括臨床醫(yī)學(xué)在內(nèi)的這三大醫(yī)學(xué)門類共同的生物醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)是“基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)”。要是沒(méi)有“基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)”為其生物醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)，就不可能存在這三大醫(yī)學(xué)門類的醫(yī)學(xué)，即也沒(méi)有臨床醫(yī)學(xué)。

臨床醫(yī)學(xué)的一般診療知識(shí)和技能，又是內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)等各門臨床醫(yī)學(xué)分支的基礎(chǔ)。要是沒(méi)有這一基礎(chǔ)，也就不可能存在有任何內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)等各門臨床醫(yī)學(xué)分支。

整形外科學(xué)又是外科學(xué)的分支學(xué)科之一。凡從事整形外科專業(yè)者，不僅要具備基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)兩個(gè)層面的基本知識(shí)和技能，還應(yīng)進(jìn)一步熟練地具體地掌握外科學(xué)的基本知識(shí)和技能。

美容外科學(xué)既是美容醫(yī)學(xué)的重要組成部分，又是整形外科學(xué)的兩大分支之一，其母體學(xué)科是整形外科學(xué)。因此，凡從事美容外科學(xué)專業(yè)者，務(wù)必進(jìn)一步熟練地具體地掌握整形外科學(xué)的基本知識(shí)和技能。

因此，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、外科學(xué)、整形外科學(xué)等都是美容外科學(xué)的生物醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)。從學(xué)科發(fā)展趨向看，它是循著“外科學(xué)整形外科學(xué)美容外科學(xué)”的學(xué)科分化階段而逐漸成長(zhǎng)起來(lái)的一門新興醫(yī)學(xué)學(xué)科。在我國(guó)，隨著當(dāng)代醫(yī)學(xué)美學(xué)理論的滲透和美容醫(yī)學(xué)整體學(xué)科的形成，美容外科的實(shí)施范圍不斷擴(kuò)展，不僅極大地豐富了整形外科學(xué)的實(shí)施范圍，而且廣泛地承襲和融合了整形外科、眼科、耳鼻咽喉科、口腔科、婦科、皮膚科等醫(yī)學(xué)學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容。并發(fā)展了各母體學(xué)科的內(nèi)容，使其更趨完美，以適應(yīng)社會(huì)的需求。

二、美容外科學(xué)的靈魂

所謂美容外科學(xué)的靈魂，是指美容外科學(xué)的人文醫(yī)學(xué)靈魂，即美學(xué)心理學(xué)社會(huì)學(xué)等。

當(dāng)代美容外科學(xué)的特殊內(nèi)涵是強(qiáng)調(diào)：以醫(yī)學(xué)人體美學(xué)理論為指導(dǎo)，運(yùn)用醫(yī)學(xué)審美和外科技術(shù)相結(jié)合的手段，對(duì)人體屬于正常解剖與生理限度內(nèi)的缺陷加以修整和塑造，以增進(jìn)人體形態(tài)之完美和功能之美感為目的。

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的進(jìn)化：指近代的生物醫(yī)學(xué)模式向現(xiàn)代的生物心理社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的進(jìn)化。美容外科學(xué)是在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的這一特殊歷史階段里，由整形外科學(xué)、頜面外科學(xué)等現(xiàn)代臨床學(xué)科分化而重組的一門新興應(yīng)用醫(yī)學(xué)學(xué)科，是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的進(jìn)化的產(chǎn)物。

愛(ài)美人群的審美心理追求：俗話說(shuō)，人有“七情六欲”。人們常說(shuō)的欲望有食欲、物欲、權(quán)欲、、。實(shí)際人們還存在有美欲，美欲是求美者的心理學(xué)的核心。美欲即“愛(ài)美之心，人皆有之”，這是人人皆知的，人們所愛(ài)之美，一是客觀世界之美，二是人類自身之美。從美容心理學(xué)角度上說(shuō)，人的愛(ài)美之心，主要是指人對(duì)自身容貌美化的心理需求，是人最基本精神需要，是求美行為的原動(dòng)力。人一旦得到美的需要，就獲得了美的享受，它表現(xiàn)為滿足感、快樂(lè)感、自豪感，增強(qiáng)了自信感。

求美是心理需要：隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，人們?cè)絹?lái)越重視心理因素，對(duì)健康的影響，而一個(gè)人的容貌與體形，對(duì)其本人的心理情緒時(shí)刻會(huì)產(chǎn)生著若隱若現(xiàn)的影響，尤其是女人，更容易受容貌和外形的影響，有時(shí)因此產(chǎn)生自卑心理，影響事業(yè)的發(fā)展。中國(guó)人的壽命已從過(guò)去的平均30歲，延長(zhǎng)到現(xiàn)在的70歲余，許多老年人為了減少容顏的衰老帶來(lái)的精神壓力，希望得到美容外科的服務(wù)，從而更幸福、更愉快地度過(guò)晚年。

求美的心理需求還包括精神治療的需要：要求美容手術(shù)的人們，其心理極其復(fù)雜，有許多問(wèn)題還需要社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)及心理學(xué)共同來(lái)回答。每個(gè)人的內(nèi)心都有著對(duì)自己身體的影響。在心理學(xué)上叫做“身像”，它對(duì)人的個(gè)性的行為極為重要。一旦人們由于形體上的缺陷對(duì)自己的身像產(chǎn)生偏離，他們的精神、情緒、生活就會(huì)陷于困境，從而使身像失去平衡，甚至形成精神抑郁癥。表現(xiàn)為孤僻、悲觀、甚至絕望。一旦施行美容外科手術(shù)將其缺陷修復(fù)，多數(shù)人精神異常隨之消失，表現(xiàn)為積極、樂(lè)觀、上進(jìn)，與手術(shù)前判若兩人。美容手術(shù)最終目的不是治療疾病，而是改善其心理狀態(tài)，增加自信心。

社會(huì)交往的需要：求美動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的原因是以人的需要為基礎(chǔ)，同時(shí)又受到人的理想、信念、世界觀、人格特征等因素的影響。求美動(dòng)機(jī)還要受到外界的環(huán)境的影響。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們生活水平的提高，人們對(duì)美的追求，對(duì)美的需要越來(lái)越強(qiáng)烈。研究人們對(duì)美容手術(shù)的需求及美容就醫(yī)者的心理特點(diǎn)與表現(xiàn)極為重要。

社會(huì)活動(dòng)的需要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，每一個(gè)人都要進(jìn)行廣泛的社交活動(dòng)，在社交活動(dòng)中，自身形體美已成為自身價(jià)值的一部分。

戀愛(ài)、婚姻的需要：戀愛(ài)，尋找配偶的時(shí)候，青年人因容貌不美而無(wú)異性求愛(ài)，將會(huì)竭力求助于美容外科手術(shù)改觀容貌。中老年人往往借助美容手術(shù)使自己容貌盡可能顯得年輕一些，以利于維護(hù)婚姻或者重新尋找配偶。

尋找工作，職業(yè)及適應(yīng)環(huán)境的需要：某些服務(wù)行業(yè)，首先就是通過(guò)自身的美而給更多的人帶來(lái)一種愉快的心情。禮儀小姐職業(yè)對(duì)容貌有一定的要求；部分電影、戲劇等文藝工作者為了永葆藝術(shù)青春，也需要尋找美容手術(shù)，都希望借助于美容外科手術(shù)使自己妝扮得更美、更年輕。