醫(yī)學(xué)生物工程專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)學(xué)生物工程專業(yè)范文

一、開(kāi)設(shè)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的必要性

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)是一門(mén)跨醫(yī)學(xué)和電子工程、計(jì)算機(jī)技術(shù)的綜合性學(xué)科，主要培養(yǎng)醫(yī)療儀器設(shè)備公司所需的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、調(diào)試和售后維修服務(wù)的技術(shù)人員，也可以向醫(yī)院提供從事影像技術(shù)和設(shè)備維護(hù)的技術(shù)人員。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，目前國(guó)內(nèi)醫(yī)院都在進(jìn)行醫(yī)療設(shè)備的更新?lián)Q代，擁有大量現(xiàn)代化高技術(shù)含量的醫(yī)療設(shè)備成為醫(yī)院達(dá)標(biāo)的重要指標(biāo)。醫(yī)院正需要掌握這方面技術(shù)的人員。同時(shí)，衛(wèi)生部已下達(dá)文件，到2010年大醫(yī)院實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)圖像數(shù)字化管理，中小型醫(yī)院要逐步實(shí)現(xiàn)數(shù)字化管理。而我們開(kāi)辦的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)突出了影像技術(shù)和計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)，為學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)圖像的獲取、傳輸、處理打下了良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，國(guó)家正在加大醫(yī)療儀器設(shè)備國(guó)產(chǎn)化的力度，扶持和發(fā)展醫(yī)療儀器設(shè)備生產(chǎn)的民族企業(yè)，一大批從事醫(yī)療儀器設(shè)備生產(chǎn)的民營(yíng)企業(yè)紛紛建立，它們需要大量的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的中級(jí)人才。

從以上的分析可以看出，社會(huì)對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的專業(yè)人才需求還有很大的空間。我校開(kāi)設(shè)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，既有利于江西醫(yī)療儀器設(shè)備工業(yè)的發(fā)展，又能滿足周邊省份對(duì)這類人才的需求。通過(guò)我們對(duì)廠家和醫(yī)院的調(diào)查，以每年招生50人計(jì)年2月中算，5年內(nèi)仍不能滿足人才市場(chǎng)需求，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)看好。

二、生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是一個(gè)專業(yè)規(guī)定的人才培養(yǎng)方向和標(biāo)準(zhǔn)，是培養(yǎng)人才模式的重要內(nèi)容。根據(jù)社會(huì)需求和我院的實(shí)際情況，我們將生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定為：培養(yǎng)具備醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、電子技術(shù)、醫(yī)療儀器設(shè)備技術(shù)和信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和各種醫(yī)學(xué)儀器設(shè)備的專業(yè)知識(shí)，能在各企業(yè)從事各類醫(yī)學(xué)儀器設(shè)備系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、制造、調(diào)試、維修及銷售的工程技術(shù)人才和在醫(yī)院從事醫(yī)療設(shè)備管理、維修和應(yīng)用的技術(shù)人才。要求學(xué)生主要學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息科學(xué)的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)，接受電子技術(shù)、信號(hào)檢測(cè)與處理、計(jì)算機(jī)技術(shù)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用等技能的基本訓(xùn)練。畢業(yè)生必須具有以下幾個(gè)方面的專業(yè)技術(shù)和能力：掌握電子技術(shù)的基本原理及設(shè)計(jì)方法，掌握信號(hào)檢測(cè)和信號(hào)處理及分析的基本理論，具有生物醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，具有微處理器和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，具有醫(yī)學(xué)影像診斷方面的應(yīng)用能力，具有生物醫(yī)學(xué)工程研究與開(kāi)發(fā)的初步能力，掌握醫(yī)學(xué)電子儀器和影像設(shè)備維護(hù)與管理技術(shù)，具有醫(yī)院信息化管理、醫(yī)學(xué)圖像傳輸和處理、醫(yī)院辦公自動(dòng)化、遠(yuǎn)程醫(yī)療技術(shù)，了解生物醫(yī)學(xué)工程的發(fā)展動(dòng)態(tài)。

三、生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)課程設(shè)置

學(xué)科的高度分化和高度綜合是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要特征之一。生物醫(yī)學(xué)工程是運(yùn)用工程技術(shù)的理論與方法解決醫(yī)學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。因此，生物醫(yī)學(xué)工程應(yīng)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)理論和工程技術(shù)理論及相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)上，建立起自己的專業(yè)學(xué)科課程）體系。要培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型生物醫(yī)學(xué)工程人才，使之適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的要求，就必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革。而我們教學(xué)改革的原則是“拓寬專業(yè)、加強(qiáng)基礎(chǔ)、增多方向”，正確處理規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的關(guān)系，從變革和發(fā)展內(nèi)涵入手，在擴(kuò)大專業(yè)基礎(chǔ)面的同時(shí)，分類加深加細(xì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需求。

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)在我國(guó)開(kāi)辦較晚，沒(méi)有現(xiàn)成的培養(yǎng)模式，也沒(méi)有配套教材。為了達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，確保培養(yǎng)規(guī)格，我院對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)課程設(shè)置和教材選用十分慎重，尤其是課程設(shè)置方面。經(jīng)過(guò)近十年的探索和實(shí)踐，我系已初步形成了一套科學(xué)完整的課程體系，其中學(xué)分為170分，學(xué)時(shí)為2500個(gè)左右，課程有40多門(mén)，主要課程如下：

1.通識(shí)課模塊。主要包括政治、體育、大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)物理、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、線性代數(shù)、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)等課程。這些課程的設(shè)置是為學(xué)生的德智體全面發(fā)展和進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課奠定基礎(chǔ)。

2.醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課模塊。主要包括基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論含人體解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)）、臨床醫(yī)學(xué)概論含診斷學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)）等課程。通過(guò)上述課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生較系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的基本知識(shí)和基本技能，為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，向醫(yī)學(xué)交叉學(xué)科方向發(fā)展提供知識(shí)儲(chǔ)備。

3.專業(yè)基礎(chǔ)課模塊。包括模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)、電路分析基礎(chǔ)、電子測(cè)量與工藝、單片機(jī)及其應(yīng)用、匯編語(yǔ)言、微機(jī)原理與接口、醫(yī)用傳感器原理、工程制圖、Matlab應(yīng)用等課程。通過(guò)上述課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信號(hào)檢測(cè)和信號(hào)處理的基本原理及應(yīng)用，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課奠定牢固的基礎(chǔ)。

4.專業(yè)課模塊。主要包括超聲診斷儀器原理、X射線設(shè)備、醫(yī)用檢驗(yàn)儀器、醫(yī)用電子儀器、醫(yī)用電動(dòng)儀器、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像技術(shù)概論、醫(yī)學(xué)圖像處理、醫(yī)用制冷設(shè)備、生物信號(hào)處理、臨床醫(yī)學(xué)工程技術(shù)等課程。通過(guò)這些專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能掌握醫(yī)學(xué)影像技術(shù)和各種醫(yī)學(xué)儀器的專業(yè)知識(shí)，能成為在各企業(yè)從事各類醫(yī)學(xué)儀器的設(shè)計(jì)、制造、調(diào)試、維修及銷售的工程技術(shù)人才和在醫(yī)院從事醫(yī)療設(shè)備管理和應(yīng)用的技術(shù)人才。

5.實(shí)賤模塊。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括了軍訓(xùn)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、科研訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)。其中軍訓(xùn)2周，社會(huì)實(shí)踐、科研訓(xùn)練各安排1周，畢業(yè)實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)各安排10周。

第2篇：醫(yī)學(xué)生物工程專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】生物醫(yī)學(xué)工程普通化學(xué)課程教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）10C-0135-02

一、生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的特點(diǎn)

生物醫(yī)學(xué)工程旨在運(yùn)用工程技術(shù)的原理和方法，研究和解決生物學(xué)和醫(yī)學(xué)問(wèn)題的新興、邊緣、交叉學(xué)科。其主要任務(wù)是：從工程學(xué)角度研究、解釋生物體特別是人體的生理、病理變化過(guò)程。其主要研究方向包括：生物系統(tǒng)的建模與仿真、生物醫(yī)學(xué)信號(hào)的檢測(cè)與分析、生物醫(yī)學(xué)成像和圖像處理、電磁場(chǎng)生物效應(yīng)、腦科學(xué)與認(rèn)知、人工器官以及相關(guān)的醫(yī)療設(shè)備的研制等。生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)是醫(yī)療衛(wèi)生健康、保健性產(chǎn)業(yè)的重要基礎(chǔ)和動(dòng)力，它所帶動(dòng)的產(chǎn)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占有重要地位，世界各國(guó)都在不斷加大對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程的投入。經(jīng)過(guò)本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生，不僅應(yīng)能夠在醫(yī)學(xué)中較熟練地運(yùn)用電子技術(shù)、信息處理技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)，而且還應(yīng)具備生物科學(xué)理論基礎(chǔ)以及醫(yī)工結(jié)合的研究和實(shí)驗(yàn)技能，以及醫(yī)療電子設(shè)備、醫(yī)學(xué)信息處理的初步開(kāi)發(fā)、研究、應(yīng)用、維護(hù)和管理能力。本專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生擇業(yè)面寬，就業(yè)適應(yīng)能力強(qiáng)。畢業(yè)生既可以在醫(yī)療儀器行業(yè)從事新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，又可以在醫(yī)院醫(yī)學(xué)工程部門(mén)比如醫(yī)學(xué)儀器、醫(yī)學(xué)影像設(shè)備與技術(shù)，國(guó)家技術(shù)監(jiān)督部門(mén)，以及其他電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息產(chǎn)業(yè)等部門(mén)從事研究、開(kāi)發(fā)、維護(hù)與維修、教學(xué)及管理等方面的工作。此外，本專業(yè)的學(xué)生還可以進(jìn)入生物醫(yī)學(xué)工程、電子信息工程、通信工程與技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等方向繼續(xù)深造。生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)培養(yǎng)要求知識(shí)方面：打好堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)和電子技術(shù)的基礎(chǔ)，掌握寬厚的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)知識(shí)，具備寬廣而深遠(yuǎn)的科技視野、強(qiáng)烈的求知欲望、事業(yè)心和創(chuàng)新意識(shí)。

二、普通化學(xué)課程及其教學(xué)的基本要求

（一）課程的地位、性質(zhì)和任務(wù)

化學(xué)是在原子、分子層次上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。在解決人類最關(guān)心的環(huán)境、材料、能源、醫(yī)藥保健、糧食增產(chǎn)、資源利用等問(wèn)題中，化學(xué)科學(xué)處于中心地位。而普通化學(xué)則是化學(xué)的導(dǎo)言，它包含了現(xiàn)代化學(xué)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，是現(xiàn)代大學(xué)生應(yīng)該普遍掌握的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要部分，是高等院校非化學(xué)專業(yè)必修的一門(mén)重要的基礎(chǔ)課。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在一定程度上掌握一些必需的近代化學(xué)基本理論、基本知識(shí)和基本技能，并了解這些理論、知識(shí)和技能在生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域中的應(yīng)用；培養(yǎng)學(xué)生具有應(yīng)用化學(xué)觀點(diǎn)分析生活、生產(chǎn)中的一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題的初步能力；為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)和工作打下一定的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。

（二）課程教學(xué)的基本要求

通過(guò)對(duì)普通化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)、化學(xué)平衡以及原子、分子結(jié)構(gòu)等方面的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)；掌握一定的元素化合物的基本知識(shí)；掌握重要的有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)、性能以及一些重要的有機(jī)合成反應(yīng)；掌握分析化學(xué)基本原理和一些重要的化學(xué)、儀器分析方法；并了解化學(xué)在生物醫(yī)學(xué)、環(huán)境保護(hù)、新材料的研究與應(yīng)用、能源開(kāi)發(fā)與利用以及生命科學(xué)研究等領(lǐng)域的作用，為生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)課程打下化學(xué)理論基礎(chǔ)。

三、普通化學(xué)教學(xué)改革的具體措施

（一）修改教學(xué)大綱

應(yīng)根據(jù)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的培養(yǎng)方案，修改普通化學(xué)的教學(xué)大綱，并將本課程分為理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。理論課時(shí)為32學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)為16學(xué)時(shí)。首先從普通化學(xué)課程的地位、性質(zhì)和任務(wù)來(lái)定位。普通化學(xué)則是化學(xué)的導(dǎo)言，它包含現(xiàn)代化學(xué)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，使學(xué)生掌握化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)、化學(xué)平衡；掌握一定的元素化合物的基本知識(shí)；掌握重要的有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)、性能以及一些重要的有機(jī)合成反應(yīng)；掌握分析化學(xué)基本原理和一些重要的化學(xué)、儀器分析方法；并了解化學(xué)在生物醫(yī)學(xué)以及生命科學(xué)研究等領(lǐng)域的作用，為生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)課程打下化學(xué)理論基礎(chǔ)。

為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，應(yīng)讓學(xué)生熟悉化學(xué)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)室的基本規(guī)則；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、正確記錄和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的習(xí)慣；了解常用化學(xué)儀器的性能、使用和維護(hù)方法。同時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，正確書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力；促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、實(shí)事求是的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和工作作風(fēng)，并初步具有獨(dú)立思考、獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以及獨(dú)立分析、綜合問(wèn)題的能力，從而為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和進(jìn)一步的科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。主要實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如下：玻璃工操作實(shí)驗(yàn)（2學(xué)時(shí)）；離解平衡與沉淀一溶解平衡（2學(xué)時(shí)）；銅、鋅、銀、鎘及其離子的鑒定（2學(xué)時(shí)）；烴的性質(zhì)和鑒定（2學(xué)時(shí)）；粗鹽的提純（4學(xué)時(shí)）。

值得注意的是，理論教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的修訂，應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)特色明確、重點(diǎn)突出、思路清晰的教學(xué)思路。

（二）探索新的教學(xué)方法

1.理論聯(lián)系實(shí)際。普通化學(xué)是非化學(xué)化工類專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)基礎(chǔ)化學(xué)課，主要介紹化學(xué)學(xué)科基本情況，化學(xué)各個(gè)分支對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用，化學(xué)學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)，化學(xué)與其他自然科學(xué)、工程技術(shù)學(xué)科的關(guān)系。因此，普通化學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容復(fù)雜、概念跨度大，需要與學(xué)生所學(xué)專業(yè)及實(shí)際情況有機(jī)結(jié)合起來(lái)。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，本課程的教學(xué)課時(shí)不足，教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)理論和化學(xué)與專業(yè)結(jié)合選擇是，教師往往容易顧此失彼，使化學(xué)教學(xué)演變成一堆化學(xué)名詞和專業(yè)術(shù)語(yǔ)的堆積，枯燥乏味。同時(shí)，學(xué)生重視度不夠、學(xué)習(xí)興趣不濃。但是化學(xué)知識(shí)在各種領(lǐng)域中不斷滲透，在日常社會(huì)生活中起著越來(lái)越重要的作用。面對(duì)實(shí)際問(wèn)題，針對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師可首先和學(xué)生進(jìn)行討論，解決如下問(wèn)題：（1）學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。（2）學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣；告訴大學(xué)課程內(nèi)容多，上課進(jìn)度快、信息量大，并且輔導(dǎo)課和習(xí)題課少，要掌握好學(xué)習(xí)方法；設(shè)計(jì)了從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一引發(fā)思考一理論內(nèi)容一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一在線測(cè)試的教學(xué)路線。（3）學(xué)習(xí)精神，只有更加刻苦才有可能適應(yīng)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)。通過(guò)討論和示范，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以求達(dá)到最佳教學(xué)效果。

將普通化學(xué)中基礎(chǔ)部分的講授與中學(xué)化學(xué)教學(xué)良好接軌，在上課時(shí)首先回顧一下中學(xué)化學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，再引入新的知識(shí)點(diǎn)。在講例題的采用為“先示例、后解析”的方式。上實(shí)驗(yàn)課，采用實(shí)驗(yàn)前提問(wèn)和預(yù)習(xí)，代替實(shí)驗(yàn)課先講實(shí)驗(yàn)原理和步驟的方式，要求、鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)和思考。在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。建議學(xué)校平時(shí)適當(dāng)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，為對(duì)化學(xué)感興趣的學(xué)生提供實(shí)際操作平臺(tái)。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣參加項(xiàng)目創(chuàng)新活動(dòng)，和指導(dǎo)教師一起選題，查閱文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行科研活動(dòng)。當(dāng)然，也可結(jié)合其他課外科技活動(dòng)展開(kāi)教學(xué)。

2引入實(shí)例。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)特點(diǎn)，可適當(dāng)引入生活和專業(yè)應(yīng)用中的具體實(shí)施例。課堂講授時(shí)，利用具體實(shí)例，引入每一章節(jié)內(nèi)容，再將每一章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容在學(xué)生深入挖掘的基礎(chǔ)上，將內(nèi)容分解成若干小問(wèn)題或?qū)⑷舾上嚓P(guān)小問(wèn)題合并起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、討論思考、聯(lián)想歸納、比較總結(jié)本課程的目標(biāo)是系統(tǒng)講授化學(xué)基本理論和知識(shí)，加強(qiáng)基礎(chǔ)，提煉基本，按需拓寬，注重實(shí)踐性和應(yīng)用性。

在講到酸堿時(shí)，可把知識(shí)點(diǎn)延伸，把電子舌知識(shí)和酸堿性結(jié)合起來(lái)。電子舌測(cè)量酸味時(shí)就是利用酸性，檢測(cè)出酸的濃度，也就是將酸的濃度通過(guò)化學(xué)傳感器轉(zhuǎn)化為可檢測(cè)的信號(hào)，信號(hào)的強(qiáng)弱就能反映酸的濃度。同樣，電子舌檢測(cè)其他味覺(jué)，就是將其味覺(jué)物質(zhì)，通過(guò)化學(xué)傳感器轉(zhuǎn)化為可檢測(cè)的信號(hào)，通過(guò)信號(hào)的強(qiáng)弱來(lái)反映味覺(jué)物質(zhì)的含量，進(jìn)一步體現(xiàn)味道的內(nèi)涵。

可引入直觀形象的化學(xué)反應(yīng)動(dòng)畫(huà)效果，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)反應(yīng)機(jī)理和抽象概念的理解；同時(shí)，可采用動(dòng)態(tài)圖表，充分發(fā)揮各類圖形的優(yōu)勢(shì)。

3.突出重點(diǎn)，擴(kuò)大信息量。根據(jù)培養(yǎng)方案和生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的特點(diǎn)，可將下列內(nèi)容列為普通化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：熱力學(xué)的基本概念；蓋斯定律和標(biāo)準(zhǔn)生成焓、標(biāo)準(zhǔn)熵、標(biāo)準(zhǔn)吉布斯自由能計(jì)算方法；化學(xué)反應(yīng)自發(fā)進(jìn)行的判??；化學(xué)平衡常數(shù)、化學(xué)平衡移動(dòng)的規(guī)律及有關(guān)計(jì)算；分散體系的概念及分類；溶液的依數(shù)性；膠體分散體系的性質(zhì)及結(jié)構(gòu)；弱酸、弱堿解離平衡；溶度積規(guī)則和溶解平衡；電極電勢(shì)的概念；用電極電勢(shì)的數(shù)據(jù)判斷氧化劑和還原劑的相對(duì)強(qiáng)弱及氧化還原反應(yīng)自發(fā)進(jìn)行的方向和程度；配位體的相關(guān)概念及命名規(guī)則；核外電子運(yùn)動(dòng)的特殊性；四個(gè)量子數(shù)的取值及物理意義。教學(xué)難點(diǎn)為：化學(xué)反應(yīng)等溫方程式的應(yīng)用；相似相溶液原理；能斯特方程式的應(yīng)用；吉布斯自由能變、原電池電動(dòng)勢(shì)、氧化還原反應(yīng)平衡常數(shù)的關(guān)系。根據(jù)重點(diǎn)和難點(diǎn)，可采取理論講解、PPT、板書(shū)和學(xué)生互動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)模式，講解后再讓學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的印象與理解，在原有知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上擴(kuò)大信息量。

第3篇：醫(yī)學(xué)生物工程專業(yè)范文

 

一、我國(guó)醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及問(wèn)題

 

近年來(lái)，我國(guó)醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)一直處于快速發(fā)展的時(shí)期，銷售額自2001年的179億不斷攀升，截止至2014年，銷售額已上升到2556億元[1]。鑒于政府政策的扶持以及人民健康意識(shí)的不斷增強(qiáng)，我國(guó)醫(yī)療器械市場(chǎng)的發(fā)展仍有很大的增長(zhǎng)空間。在這樣的發(fā)展趨勢(shì)下，先后涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的醫(yī)療器械公司，國(guó)產(chǎn)醫(yī)療器械的市場(chǎng)占有率越來(lái)越高。

 

盡管如此，我國(guó)的醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)仍然存在很多問(wèn)題。首先，國(guó)產(chǎn)醫(yī)療器械多為技術(shù)含量較低的儀器，醫(yī)院內(nèi)使用的高端醫(yī)療設(shè)備主要依賴進(jìn)口。其次，高端醫(yī)療儀器的核心技術(shù)仍掌握在國(guó)外廠商手中，國(guó)內(nèi)多數(shù)廠商處在產(chǎn)業(yè)鏈下端。最后，國(guó)內(nèi)相關(guān)專業(yè)的大學(xué)多注重于理論研究，研究成果不能盡快轉(zhuǎn)化，這也是我國(guó)醫(yī)療器械設(shè)備技術(shù)落后的一個(gè)原因[2]。要升級(jí)、優(yōu)化我國(guó)醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自主創(chuàng)新，必須調(diào)整產(chǎn)業(yè)人員結(jié)構(gòu)，解決創(chuàng)新型人才急缺的問(wèn)題。

 

二、生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才發(fā)展

 

生物醫(yī)學(xué)工程(以下簡(jiǎn)稱BME)專業(yè)是電子與醫(yī)學(xué)結(jié)合的混合專業(yè)學(xué)科，以培養(yǎng)具有醫(yī)學(xué)與工程交叉研究能力的，能在生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域以及醫(yī)療器械領(lǐng)域從事研究、生產(chǎn)、設(shè)計(jì)等工作的高級(jí)工程技術(shù)人才為目標(biāo)[3]。每年都有大批BME專業(yè)學(xué)生投入到醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)，是我國(guó)醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員的重要組成部分。為了了解本科專業(yè)教學(xué)對(duì)BME專業(yè)的教學(xué)效果，以我校BME專業(yè)的四屆畢業(yè)生為調(diào)查樣本進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。將回收的調(diào)查問(wèn)卷做統(tǒng)計(jì)分析后發(fā)現(xiàn)，BME專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題主要為以下幾點(diǎn)：

 

第一，所學(xué)知識(shí)過(guò)于理論化，缺乏實(shí)際動(dòng)手能力。很多畢業(yè)生反映，在工作后發(fā)現(xiàn)很多知識(shí)用不上，甚至已經(jīng)落伍，需要從新學(xué)習(xí)。所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程多是在實(shí)驗(yàn)箱上進(jìn)行，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

 

第二，缺乏查閱資料、獨(dú)自解決問(wèn)題的能力。在我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，學(xué)生在課堂上一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，甚至形成了“為老師學(xué)習(xí)”的觀念，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有很強(qiáng)的惰性。

 

第三，團(tuán)隊(duì)合作精神差。現(xiàn)階段的大學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神，尤其表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、科研方面，缺少團(tuán)隊(duì)合作的想法及行動(dòng)。

 

三、《智能儀器》課程的重要性及教學(xué)中的問(wèn)題

 

《智能儀器》課程將工科基礎(chǔ)類課程內(nèi)容整合應(yīng)用，與產(chǎn)品研制過(guò)程緊密結(jié)合，具有較強(qiáng)的綜合性以及實(shí)用性的特點(diǎn)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠解決現(xiàn)代電子儀器開(kāi)發(fā)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，掌握智能儀器軟件及硬件的設(shè)計(jì)方法，能夠?qū)W(xué)生的研究或工作起到積極的促進(jìn)作用。因此，《智能儀器》課程對(duì)BME專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)具有重要作用。

 

就近4年教學(xué)效果看，在我校該課程的教學(xué)存在較大問(wèn)題：學(xué)生基礎(chǔ)差，積極性差，無(wú)法快速接受課堂教學(xué)內(nèi)容，并且教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際情況脫節(jié)，知識(shí)點(diǎn)陳舊。

 

四、《智能儀器》課程改革措施

 

為了有效的提高《智能儀器》的教學(xué)效果，經(jīng)過(guò)反復(fù)的研究，我們擬實(shí)行項(xiàng)目化、層次化的教學(xué)方法[4]。項(xiàng)目化教學(xué)是由學(xué)校和企業(yè)共同組成項(xiàng)目小組，深入實(shí)際，在解決問(wèn)題的同時(shí)，使學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)，在實(shí)踐的第一線培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，非常適合對(duì)動(dòng)手能力要求高的專業(yè)。《智能儀器》課程的應(yīng)用型很強(qiáng)，適合項(xiàng)目化的教學(xué)方法。但這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生自身自學(xué)欲望有所要求，容易出現(xiàn)學(xué)生兩極分化的情況，因此我們?cè)黾恿藢哟位虒W(xué)的部分，從以下幾個(gè)措施改革目前的教學(xué)方法：

 

(一)調(diào)整課程內(nèi)容。改革前教學(xué)按照智能儀器的硬件、軟件算法、產(chǎn)品性能以及產(chǎn)品指標(biāo)的制定的順序進(jìn)行，改革后按照產(chǎn)品的市場(chǎng)調(diào)研、研究、生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行教學(xué)，更加貼合實(shí)際研發(fā)流程。

 

(二)改變教師和學(xué)生角色。傳統(tǒng)教學(xué)方法完全由教師主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，將知識(shí)解釋灌輸給學(xué)生，學(xué)生在這種模式下形成了惰性心理，缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)自解決問(wèn)題的能力，并且缺少對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。教學(xué)方法改革后，教師負(fù)責(zé)問(wèn)題的提出，引導(dǎo)思考方向，學(xué)生翻閱資料、集體討論等方法解決問(wèn)題，促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。

 

(三)制定適合的教學(xué)方案及內(nèi)容，分層次進(jìn)行。為所有學(xué)生設(shè)計(jì)必選項(xiàng)目，保證基本功能的實(shí)現(xiàn);另外開(kāi)設(shè)選修部分，以便于高水平的學(xué)生提高。學(xué)生在產(chǎn)品研發(fā)過(guò)程中，不斷查閱資料，有助于接受新技術(shù)。研究過(guò)程中，有利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。小組共同完成一個(gè)產(chǎn)品的研發(fā)，每個(gè)人根據(jù)自身特點(diǎn)，做適合自己的工作，有利于團(tuán)隊(duì)合作。

 

(四)校企聯(lián)合，制定針對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)的考核方法。各模塊及樣機(jī)作為成績(jī)?cè)u(píng)定一句，并邀請(qǐng)公司的檢驗(yàn)人員進(jìn)行真正的產(chǎn)品檢驗(yàn)，給學(xué)生以更真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生不斷地提高。對(duì)于一些優(yōu)秀的產(chǎn)品，可以與企業(yè)商討其商業(yè)化。

 

五、總結(jié)

 

項(xiàng)目化、層次化的教學(xué)方法能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們翻閱資料，獨(dú)自解決問(wèn)題的能力，在增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的同時(shí)，使其能夠找出在團(tuán)隊(duì)中的角色，對(duì)后期的就業(yè)有一定的指導(dǎo)作用。此種教學(xué)改革方法對(duì)教師能力水平和學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了極高的要求，在執(zhí)行過(guò)程中，教師要不斷地與學(xué)生交流，修改教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，更新自身的知識(shí)、技術(shù)與信息，以取得更好的教學(xué)效果。

第4篇：醫(yī)學(xué)生物工程專業(yè)范文

摘要 醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是與臨床和應(yīng)用結(jié)合緊密的、生物工程專業(yè)學(xué)生務(wù)必學(xué)習(xí)和掌握一門(mén)科學(xué)，近年來(lái)發(fā)展迅速，工科院校因?yàn)橛衅渥陨淼奶攸c(diǎn)，所以對(duì)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)內(nèi)容的選擇和講授必須符合自身院校的特點(diǎn)。本文從課程的內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)方法改革兩方面來(lái)探討在工科院校如何進(jìn)行醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的教授和學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞 工科院校 生物工程專業(yè) 醫(yī)學(xué)免疫學(xué) 課程設(shè)置 教學(xué)改革

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)與免疫學(xué)基礎(chǔ)理論相互滲透的一門(mén)邊緣學(xué)科，也是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)向臨床醫(yī)學(xué)轉(zhuǎn)變的一門(mén)過(guò)渡課程。隨著分子生物學(xué)研究的深入及其向醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的不斷滲透，也使后者在基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)研究方法上不斷得到改進(jìn)、發(fā)展和完善，這給醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的的講授帶來(lái)很大的挑戰(zhàn)和壓力，尤其是工科院校由于任務(wù)重、課時(shí)少等現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授不斷更新的醫(yī)學(xué)免疫學(xué)知識(shí)是一個(gè)值得思考的問(wèn)題，本文是作者對(duì)工科院校醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課程設(shè)置和教學(xué)改革的一點(diǎn)初步思考。

一、課程設(shè)置

（一）確立教學(xué)目標(biāo)。在工科院校，醫(yī)學(xué)免疫學(xué)這門(mén)課程的培養(yǎng)目標(biāo)就是通過(guò)教學(xué)和學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能，了解該領(lǐng)域內(nèi)的最新研究進(jìn)展，具備一定的科研能力，能獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)的基本知識(shí)和基本技能解決生活和工作中遇到的與免疫相關(guān)的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)，主要使學(xué)生獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：①掌握人類免疫系統(tǒng)的組成和功能；②掌握機(jī)體免疫應(yīng)答的種類、過(guò)程和特點(diǎn)；③了解一些免疫性疾病的發(fā)病機(jī)制如愛(ài)滋病、自身免疫病等。④了解免疫學(xué)防治的相關(guān)知識(shí)；⑤了解和掌握一些重要的免疫學(xué)技術(shù)，熟悉免疫學(xué)的研究方法，具有一定的科學(xué)研究能力。

（二）選擇教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的選擇直接影響學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)、理解、掌握和應(yīng)用情況。根據(jù)工科院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和醫(yī)學(xué)免疫學(xué)本身的發(fā)展特點(diǎn)確定課程的主要講授內(nèi)容分為以下四部分：①免疫學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，包括免疫系統(tǒng)、免疫器官、免疫細(xì)胞、免疫分子、免疫應(yīng)答等內(nèi)容；②臨床免疫：變態(tài)反應(yīng)、腫瘤免疫、移植免疫、艾滋病等內(nèi)容；③免疫學(xué)防治；④免疫技術(shù)。

（三）重視實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)。實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)設(shè)是訓(xùn)練學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能、培養(yǎng)優(yōu)良科研作風(fēng)的重要環(huán)節(jié)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力、實(shí)際動(dòng)手能力，而且還可以驗(yàn)證所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論，鞏固所學(xué)知識(shí)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，培植學(xué)生創(chuàng)新能力。目前，一些工科院校由于課程設(shè)置將醫(yī)學(xué)免疫學(xué)定為選修課、實(shí)驗(yàn)條件較差等原因限制了醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)設(shè)，這需要工科院校主管領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)本校的實(shí)際情況，重視醫(yī)學(xué)免疫學(xué)理論知識(shí)講授的同時(shí)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，重新設(shè)置課程類別和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)資源，唯有這樣才能圓滿完成培養(yǎng)新世紀(jì)生物工程人才的培養(yǎng)目標(biāo)。比如免疫細(xì)胞的形態(tài)特征、免疫細(xì)胞的分離純化、T細(xì)胞表面的CD2和綿羊紅細(xì)胞結(jié)合、免疫技術(shù)中的免疫組織化學(xué)染色及切片的制作等理論性較強(qiáng)的知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶，使學(xué)生感到非?？菰锓ξ?，但是如果我們?cè)诶碚撝R(shí)講授后馬上接著開(kāi)設(shè)免疫細(xì)胞形態(tài)學(xué)觀察、外周血免疫細(xì)胞的分離純化、玫瑰花環(huán)實(shí)驗(yàn)、免疫組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)、冰凍切片和石蠟切片的制作等實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)有關(guān)理論知識(shí)的理解和記憶。實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)一方面可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)基本理論的理解和記憶，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和科研意識(shí)。

二、教學(xué)改革

（一）授課內(nèi)容和授課方式的優(yōu)化組織選擇。工科院校學(xué)制為四年，開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程比較多，理論的教學(xué)內(nèi)容隨著研究的深入又不斷地深化和豐富。工科院校學(xué)生學(xué)習(xí)具有課程重、授課時(shí)間短等特點(diǎn)，如何在有限的校內(nèi)學(xué)習(xí)階段讓學(xué)生掌握大量專業(yè)基本理論知識(shí)和不斷發(fā)展完善的新觀點(diǎn)、新知識(shí)，這就需要任課教師在講課之前認(rèn)真組織安排授課內(nèi)容，精心選擇授課方式、使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)接觸并領(lǐng)會(huì)、記憶豐富的理論知識(shí)。①授課內(nèi)容的組織：根據(jù)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課程的的基本框架可以將醫(yī)學(xué)免疫學(xué)分為免疫器官、免疫細(xì)胞、免疫分子、免疫應(yīng)答、臨床免疫和免疫技術(shù)等六大模塊。前一模塊的知識(shí)內(nèi)容是后一模塊知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)和鋪墊，理解和熟悉前一模塊內(nèi)容可以易化對(duì)后一模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)和記憶，按照如此順序依次進(jìn)行講授，符合人們認(rèn)識(shí)問(wèn)題分析問(wèn)題的規(guī)律，有利于學(xué)生理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。此外，還有醫(yī)學(xué)免疫學(xué)知識(shí)的最新研究進(jìn)展，這些最新進(jìn)展與以上六個(gè)內(nèi)容的模塊沒(méi)有沖突之處，它們相輔相成相互補(bǔ)充，共同完善著醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課程的理論知識(shí)；②授課方式的選擇：授課方式的選擇也就是對(duì)教學(xué)手段教學(xué)方法的選擇，根據(jù)課堂講授內(nèi)容重點(diǎn)難點(diǎn)易混點(diǎn)等來(lái)選擇講授、自學(xué)、討論、見(jiàn)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、電化教育等相結(jié)合的多樣化教學(xué)方法，使學(xué)生充分利用課堂的每一分鐘，最大化的理解吸收課堂知識(shí)，如對(duì)最新研究進(jìn)展的講授可以和與此有關(guān)的理論知識(shí)穿行。在授課方式的選擇上一定要站在學(xué)生的角度，把學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，使他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。此外，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要精心設(shè)計(jì)和創(chuàng)造富有感染力的教學(xué)情景，誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生猜想，提出問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的良性思維，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和好奇心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性［1］。

（二）加強(qiáng)學(xué)校、醫(yī)院和企業(yè)的聯(lián)系。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科更是一門(mén)臨床學(xué)科，至少也是基礎(chǔ)和臨床聯(lián)系非常緊密的一門(mén)過(guò)渡學(xué)科。社會(huì)工業(yè)化程度的提高，環(huán)境污染的加重以及疾病的診斷方法和技術(shù)的改進(jìn)和提高等多方面原因，免疫性疾病發(fā)病率大大增高，特別是自身免疫病如類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎、系統(tǒng)性紅斑狼瘡、多發(fā)性硬化癥等。在對(duì)各種免疫性疾病講授過(guò)程中，通過(guò)電化教學(xué)手段以影視的方式將這些疾病的臨床表現(xiàn)、診斷方法和過(guò)程完完全全展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)這些免疫病的認(rèn)識(shí)不僅僅停留在感性階段，還要深入到理論層次。在有條件的情況下，盡可能與市內(nèi)醫(yī)院聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生到一些相關(guān)科室特別是免疫科親自接觸一些免疫病患者，觀察他們的臨床表現(xiàn)，了解診斷過(guò)程。通過(guò)電教和臨床實(shí)習(xí)的結(jié)合，使學(xué)生達(dá)到對(duì)一些常見(jiàn)的免疫性疾病的發(fā)生、發(fā)展、治療有一個(gè)系統(tǒng)、深入的認(rèn)識(shí)；學(xué)生除了對(duì)一些臨床常見(jiàn)病例有濃厚的興趣外，還格外關(guān)注免疫學(xué)技術(shù)在一些生物技術(shù)有限公司的實(shí)際應(yīng)用情況。免疫學(xué)技術(shù)作為一種方法學(xué)對(duì)科學(xué)研究的發(fā)展具有很大的推動(dòng)作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)抓住這些特點(diǎn)，最大限度地激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造靈感，使他們能把這些意識(shí)和靈感帶到即將或正在開(kāi)展的科研工作之中［2］。為了達(dá)到學(xué)以致用的目的，教師除了在課堂上傳授相關(guān)科研領(lǐng)域中經(jīng)常用到的免疫學(xué)技術(shù)外，還要聯(lián)系相關(guān)企業(yè)帶領(lǐng)學(xué)生下廠參觀、實(shí)習(xí)。實(shí)踐證明，加強(qiáng)與臨床和企業(yè)的結(jié)合很受學(xué)生歡迎，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情，產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。

（三）開(kāi)展學(xué)術(shù)講座和課外興趣小組。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)隨著生命科學(xué)的迅速發(fā)展不斷擴(kuò)展它的深度和廣度，生命科學(xué)的每一步進(jìn)展都補(bǔ)充和完善著醫(yī)學(xué)免疫學(xué)基礎(chǔ)理論和技術(shù)方法，對(duì)于生物工程專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)必須了解和熟悉這些新的知識(shí)更新點(diǎn)，但工科院校由于課時(shí)少，如醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的課時(shí)一般都在30節(jié)左右，授課內(nèi)容多等這些特點(diǎn)使授課老師在課堂講授中不能過(guò)多地給學(xué)生傳授這些新的進(jìn)展情況，這樣容易造成學(xué)習(xí)的知識(shí)和一些實(shí)踐的脫節(jié)，因此，通過(guò)以下的方法可以在一定程度上彌補(bǔ)這種知識(shí)的脫節(jié)。①鼓勵(lì)開(kāi)展學(xué)術(shù)講座活動(dòng)：選擇合適時(shí)間，學(xué)校鼓勵(lì)任課教師或邀請(qǐng)一些該領(lǐng)域的專家學(xué)者開(kāi)展學(xué)術(shù)講座。一方面任課教師根據(jù)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)理論知識(shí)的最新進(jìn)展給學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和傳授；另一方面，和本領(lǐng)域的專家近距離接觸可以使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，了解該學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài)；②組建興趣小組：根據(jù)學(xué)生的興趣可以組建“自身免疫病研究興趣小組”、“單克隆抗體制作研究小組”或：“疫苗制作研究小組”，有專職教師帶領(lǐng)，定期不定期的開(kāi)展一些有關(guān)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的活動(dòng)，如醫(yī)學(xué)免疫學(xué)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)、自身免疫病的調(diào)查和分析、參觀生物制品有限公司等。通過(guò)這些活動(dòng)不僅可以鞏固和深化學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，還可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析處理能力和研究能力。

（四）改進(jìn)和完善成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)不能僅限于單一的試卷測(cè)試，成績(jī)的評(píng)價(jià)要整體上反映學(xué)生知識(shí)的掌握程度、分析解決問(wèn)題能力、動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)操作能力等綜合素質(zhì)，這就決定成績(jī)的高低不能不能僅憑試卷考試，可以通過(guò)出勤情況、課堂表現(xiàn)、回答問(wèn)題情況、作業(yè)完成情況、動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)等方式進(jìn)行綜合考核，將各項(xiàng)成績(jī)加權(quán)后計(jì)入學(xué)生的總成績(jī)，可以客觀的反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

三、結(jié)論

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)不僅僅是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科更是與臨床和應(yīng)用結(jié)合緊密的學(xué)科，這已經(jīng)得到廣泛的認(rèn)可，并且知識(shí)的更新和發(fā)展迅速，作為任課教師不能只重理論知識(shí)傳授而忽略相關(guān)技術(shù)的傳授，也不能只重視書(shū)本知識(shí)的講解而忽略最新研究進(jìn)展的傳遞，因此，任課教師思想上要重視醫(yī)學(xué)免疫學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和講授內(nèi)容的改變，在備課和講課過(guò)程中有意識(shí)的選擇教學(xué)內(nèi)容和授課方法和重視實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)設(shè)，只有這樣才可以培養(yǎng)出即具有扎實(shí)理論知識(shí)又具有實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ男滦蜕锕こ倘瞬?。?/p>

參考文獻(xiàn)

第5篇：醫(yī)學(xué)生物工程專業(yè)范文

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

(一)培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)黨的基本路線和方針政策，遵紀(jì)守法，品德優(yōu)良，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和良好的職業(yè)道德，能夠適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，能在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)積極為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，從事教學(xué)與科研的高級(jí)專門(mén)人才。

(二)努力學(xué)習(xí)生物醫(yī)學(xué)工程的基礎(chǔ)理論和知識(shí)，熟練掌握和應(yīng)用生物醫(yī)學(xué)工程的現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)方法和技能，對(duì)本學(xué)科方向國(guó)內(nèi)外研究狀況及發(fā)展趨勢(shì)有較全面、系統(tǒng)的了解，熟練掌握一門(mén)外國(guó)語(yǔ)，具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，取得具有創(chuàng)新性的研究成果。

(三)有良好的心理素質(zhì)，具備良好的人際溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神;身心健康，能夠勝任科學(xué)研究工作。

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)就業(yè)方向

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可可以在醫(yī)療儀器企業(yè)的研發(fā)機(jī)構(gòu)、生物醫(yī)學(xué)工程及相關(guān)學(xué)科的科研單位、大型醫(yī)院的設(shè)備中心、高等院校等地方工作，也可以做國(guó)家公務(wù)員。相關(guān)行業(yè)(如IT，儀器儀表等)。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在醫(yī)療設(shè)備、護(hù)理、制藥等行業(yè)工作，大致如下：

1 醫(yī)療設(shè)備/器械;

2 醫(yī)療/護(hù)理/衛(wèi)生;

3 制藥/生物工程;

4 新能源;

5 電子技術(shù)/半導(dǎo)體/集成電路;

6 其他行業(yè);

7 計(jì)算機(jī)軟件;

8 儀器儀表/工業(yè)自動(dòng)化。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事算法工程師、售后工程師、銷售工程師等工作，大致如下：

1 算法工程師;

2 售后工程師;

3 銷售工程師;

4 硬件工程師;

5 維修工程師;

6 注冊(cè)專員;

7 技術(shù)支持工程師;

8 產(chǎn)品經(jīng)理。

就業(yè)前景是我們每個(gè)人必定考慮的東西，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的就業(yè)總體來(lái)說(shuō)供需平衡，甚至略微供不應(yīng)求。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各類大型醫(yī)療設(shè)備在醫(yī)院中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，大型醫(yī)療設(shè)備的操作、維修及管理人員是各大醫(yī)院及公司急需的人才。因此，該專業(yè)急需高技術(shù)人才，學(xué)得越精也越吃得開(kāi)。

第6篇：醫(yī)學(xué)生物工程專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)；職業(yè)技術(shù)教育；生物醫(yī)學(xué)工程

【中圖分類號(hào)】R318.0-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1004-4949（2014）02-0316-02

基金項(xiàng)目：重慶市教委人文社科基金資助項(xiàng)目（10SKS02）

隨著近20年來(lái)世界范圍內(nèi)高新技術(shù)的迅猛發(fā)展，職業(yè)教育在形式和數(shù)量上都有了突飛猛進(jìn)的增長(zhǎng)?；诖耍?lián)合國(guó)教科文組織（UNESCO）推出最新版本“國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類”ISCED1997，雖然將高等職業(yè)教育仍定位于ISCED5為“第三級(jí)教育第一階段”，但是作為“不直接通向高等研究資格證書(shū)”（not leading directly to an advanced research qualification）獲得的教育層次，它將初版中分屬兩個(gè)不同層次的大學(xué)?？疲ㄔ璉SCED5）和本科（原ISCED6）以及“所有博士學(xué)位以外的研究課程”（原ISCED7中的博士前課程部分）納入了同一層次之中，從此突破了高等職業(yè)教育（尤其是在中國(guó)）僅僅局限于?？茖哟蔚慕逃款i，為各類職業(yè)教育建立本科乃至碩士層次的教育提供了可能[1]。與普通本科教育并行的“立交橋式”發(fā)展之路由此拉開(kāi)序幕。目前我國(guó)由于臨床醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等專業(yè)要求學(xué)生掌握一定的科學(xué)技術(shù)知識(shí)以達(dá)到“能進(jìn)入一個(gè)高精技術(shù)要求的專門(mén)職業(yè)”。醫(yī)學(xué)本科院校在醫(yī)學(xué)主干專業(yè)的人才培養(yǎng)定位與水平上均高于醫(yī)學(xué)類高職高專院校。本文將以生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀為例，來(lái)探索職業(yè)教育互補(bǔ)于普通醫(yī)學(xué)本科教育的發(fā)展之路。

1生物醫(yī)學(xué)工程國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀

生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)是理、工、醫(yī)相結(jié)合的邊緣學(xué)科，是多種工程學(xué)科向生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域滲透的產(chǎn)物。它是運(yùn)用現(xiàn)代自然科學(xué)和工程技術(shù)的原理與方法，從工程學(xué)的角度，在不同層次上研究人體的結(jié)構(gòu)、功能及其相互關(guān)系，揭示其生命現(xiàn)象，為防病治病、促進(jìn)健康提供新技術(shù)手段的一門(mén)綜合性的高技術(shù)學(xué)科。

1.1 80年代起生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)步入新起點(diǎn) 50年代是生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)發(fā)展的初期，工程技術(shù)與生物醫(yī)學(xué)間的交差、滲透是從臨床醫(yī)學(xué)開(kāi)始的，其中尤以人工器官的出現(xiàn)，可視為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的一個(gè)重大特征。在經(jīng)歷了60年代的早期發(fā)展和70年代以醫(yī)學(xué)影像技術(shù)為代表，所標(biāo)志的生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)取得突破性進(jìn)展的基礎(chǔ)上，80年代起，生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)除繼續(xù)向臨床領(lǐng)域橫向擴(kuò)展外，開(kāi)始在向縱深方向發(fā)展方面出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)折。如醫(yī)學(xué)影像技術(shù)中的MRI、DSA、ECT、彩色多普勒超聲診斷裝置、圖像文檔與通訊系統(tǒng)等；出現(xiàn)了全實(shí)驗(yàn)室自動(dòng)化系統(tǒng)、體外碎石機(jī)和除顫器等治療裝置以及微波、射頻、激光、超聲等各種治療技術(shù)。

1.2 90年代與更多的學(xué)科交叉、融合 組織工程：是生物醫(yī)學(xué)工程、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、生物材料、生物技術(shù)、生物化學(xué)、生物力學(xué)，以及臨床醫(yī)學(xué)等學(xué)科間的不斷交叉、滲透與融合，而形成的新的前沿科學(xué)。所涉及的組織有軟骨、皮膚、胰腺、肝臟、腎臟、膀胱、輸尿管、骨髓、神經(jīng)、骨骼肌、肌鍵、心瓣膜、血管、腸、等，其中皮膚已有初步產(chǎn)品進(jìn)入臨床應(yīng)用。我國(guó)自90年代初開(kāi)始了有關(guān)的基礎(chǔ)研究工作，并列入了國(guó)家重點(diǎn)基礎(chǔ)研究發(fā)展規(guī)劃（973），成為國(guó)家的重點(diǎn)支持項(xiàng)目。生物芯片：在實(shí)施人類基因組計(jì)劃的推動(dòng)下，DNA微探針陣列的基因芯片是最重要的生物芯片之一。它可以在同一時(shí)間內(nèi)分析大量的基因，實(shí)現(xiàn)生物基因信息的大規(guī)模檢測(cè)。微米/納米技術(shù)：是指量度范圍分別在0.1？100微米（？m）和0.1？100納米（nm）內(nèi)的物質(zhì)或結(jié)構(gòu)的制造技術(shù)。其最終目標(biāo)是，人們將按自己的意志直接操縱單個(gè)原子、分子或原子團(tuán)（小于10nm）、分子團(tuán)，制造具有特定功能的產(chǎn)品，包括納米材料學(xué)、納米電子學(xué)、納米機(jī)械學(xué)、納米生物學(xué)、納米顯微學(xué)等等新的高技術(shù)群。我國(guó)在大尺寸納米氧化物材料制備方面，已成功地研制出致密度高、形態(tài)復(fù)雜、性能優(yōu)越的納米陶瓷，從而進(jìn)入了國(guó)際領(lǐng)先行列。日本研制出的“萬(wàn)能醫(yī)用微型機(jī)器人”，可在不損害任何人體器官的情況下，沿著血管或胃腸道行進(jìn)到發(fā)病部位進(jìn)行檢查，醫(yī)生可指令機(jī)器人取組織樣品、直接釋放藥物、清除血栓、切斷或接通神經(jīng)和進(jìn)行細(xì)胞操作等精細(xì)手術(shù)。家庭保健工程（Home Health Care， HHC）：美國(guó)、日本和歐洲等均已將HHC作為重要內(nèi)容列人21世紀(jì)的生物醫(yī)學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略，成為優(yōu)先資助的領(lǐng)域之一。即將家庭保健管理系統(tǒng)、疾病早期預(yù)報(bào)、家庭治療和康復(fù)儀器、家庭急救支援系統(tǒng)等技術(shù)和產(chǎn)品作為重點(diǎn)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目。我國(guó)開(kāi)展HHC的研究與開(kāi)發(fā)以家用治療產(chǎn)品為最多。通過(guò)采用電話傳輸監(jiān)護(hù)網(wǎng)的方式進(jìn)行心臟監(jiān)測(cè)和急救，已在我國(guó)北京、上海、天津、南京、廣州等大城市相繼開(kāi)展起來(lái)。

1.3 生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)傳統(tǒng)領(lǐng)域的發(fā)展 生物材料：自50年代出現(xiàn)合成高分子材料以來(lái)，生物材料取得了很大發(fā)展；如今，合成高分子材料，天然高分子材料，醫(yī)用金屬材料，無(wú)機(jī)生物醫(yī)學(xué)材料，以及由活體材料和非活體材料構(gòu)成的雜化生物材料，幾乎在臨床醫(yī)學(xué)各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用，并最終導(dǎo)致了標(biāo)志著本世紀(jì)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)重大特征之一的人工器官的出現(xiàn)；在此基礎(chǔ)上，90年代生物材料又在向著復(fù)合/雜化型、功能型和智能型的方向發(fā)展。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)：在生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)中，像X射線、超聲波、磁共振、放射性核素、紅外線等物理源的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)，對(duì)醫(yī)學(xué)的發(fā)展起了很大的推動(dòng)作用，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、綜合化已成為目前醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的總體發(fā)展方向。生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)所涉學(xué)科尚有生物力學(xué)、醫(yī)學(xué)電子學(xué)、人工器官等等。

2國(guó)內(nèi)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)建設(shè)情況

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)屬工科專業(yè)，具有很強(qiáng)的多學(xué)科交叉性和前沿性，強(qiáng)調(diào)數(shù)理科學(xué)、電子信息和計(jì)算機(jī)技術(shù)等理工科知識(shí)與生物醫(yī)學(xué)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。本專業(yè)課程設(shè)置除數(shù)理化及工程基礎(chǔ)課外，主要專業(yè)課程有：電路、信號(hào)與系統(tǒng)，模擬與數(shù)字電子技術(shù)，數(shù)字信號(hào)處理，生物醫(yī)學(xué)傳感器與檢測(cè)技術(shù)，微機(jī)原理與應(yīng)用，單片機(jī)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用，生命系統(tǒng)分析與仿真，生物醫(yī)學(xué)信號(hào)處理，生物醫(yī)學(xué)儀器，醫(yī)學(xué)成像技術(shù)，醫(yī)學(xué)圖像處理，醫(yī)學(xué)超聲波，工程生理學(xué)，人體解剖學(xué)，組織胚胎學(xué)，自動(dòng)控制，計(jì)算機(jī)與信息系列課程等，并開(kāi)設(shè)多個(gè)專業(yè)課程設(shè)計(jì)，做到教學(xué)與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并重。目前國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)校，一部分是醫(yī)科院校，一部分是各大綜合類院校。排名前十的有浙江大學(xué)、四川大學(xué)、上海交通大學(xué)、東南大學(xué)、西安交通大學(xué)、天津大學(xué)、清華大學(xué)、華中科技大學(xué)、南方醫(yī)科大學(xué)、大連理工大學(xué)。而在香港大學(xué)，生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)由工程學(xué)院與醫(yī)學(xué)院合辦，學(xué)生將學(xué)習(xí)到有關(guān)工程和生命科學(xué)的原理，理解不同類型的先進(jìn)醫(yī)學(xué)工程系統(tǒng)之設(shè)計(jì)和運(yùn)作，掌握工程技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用。

3醫(yī)學(xué)職業(yè)教育可以在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)中尋找“立交橋式”發(fā)展契機(jī)

醫(yī)學(xué)職業(yè)教育類院校，應(yīng)該與本科院校錯(cuò)位發(fā)展。以生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)為例，應(yīng)該培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)和各類大型醫(yī)療設(shè)備的操作與維護(hù)方面的專業(yè)人才；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)包括：數(shù)字化醫(yī)學(xué)中心，醫(yī)學(xué)圖象處理及多媒體在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用，生物信息的控制及神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)生物醫(yī)學(xué)信號(hào)檢測(cè)與處理。要求學(xué)生深入掌握電子技術(shù)，計(jì)算機(jī)技術(shù)，信息處理理論醫(yī)學(xué)與工程相結(jié)合的科研能力，解決生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的科學(xué)研究，醫(yī)療儀器研制，產(chǎn)品開(kāi)發(fā)以及大型醫(yī)療設(shè)備的操作，維修管理等問(wèn)題，同時(shí)也能勝任其他領(lǐng)域的電子技術(shù)及計(jì)算機(jī)技術(shù)。學(xué)生主要學(xué)習(xí)生命科學(xué)、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息科學(xué)的基本理論和基本知識(shí)，受到電子技術(shù)、信號(hào)檢測(cè)與處理、計(jì)算機(jī)技術(shù)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用的基本訓(xùn)練，具有生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域中的研究和開(kāi)發(fā)的基本能力。

3.1 生物信息技術(shù) 實(shí)現(xiàn)生物技術(shù)和信息技術(shù)以及其他學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，發(fā)展生物信息高通量、高效、快速的提取方法，發(fā)展疾病檢測(cè)的新方法和新技術(shù)，發(fā)展研究藥物與靶標(biāo)作用的新方法，發(fā)展基因組數(shù)據(jù)、蛋白質(zhì)組數(shù)據(jù)和結(jié)構(gòu)基因組數(shù)據(jù)的計(jì)算機(jī)處理、分析和可視化方法，解析生物大分子結(jié)構(gòu)和功能之間關(guān)系等，提高生物信息處理、分析和利用的水平，為我國(guó)生命科學(xué)和生物技術(shù)的源頭創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

3.2 醫(yī)學(xué)圖像與醫(yī)學(xué)電子學(xué) 醫(yī)學(xué)圖像處理和分析、計(jì)算機(jī)輔助診斷和治療、醫(yī)學(xué)物理等，以及生物、醫(yī)學(xué)和工程學(xué)等領(lǐng)域理論和方法，并通過(guò)這些學(xué)科的交叉形成了新型學(xué)科。

3.3 生物與醫(yī)學(xué)納米技術(shù) 包括納米生物材料、納米生物器件研究、納米生物技術(shù)在臨床診療中的應(yīng)用、納米材料與器件的計(jì)算模擬。

3.4 生物與醫(yī)學(xué)納米技術(shù) 生物醫(yī)用材料研究，用于人體、器官的診斷、修復(fù)、替換或增進(jìn)其功能。

3.5 醫(yī)學(xué)信息學(xué)及工程 應(yīng)用系統(tǒng)分析工具這一新技術(shù)來(lái)研究醫(yī)學(xué)的管理、過(guò)程控制、決策和對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)科學(xué)分析。

4以生物醫(yī)學(xué)工程為例，探討醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的前景

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)修業(yè)年限為四年或五年。授予學(xué)位是工學(xué)學(xué)士。就業(yè)前景良好，由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各類大型醫(yī)療設(shè)備的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，大型醫(yī)療設(shè)備的操作、維修及管理人員是各大醫(yī)院及公司急需的人才。畢業(yè)后可從事醫(yī)學(xué)機(jī)構(gòu)中醫(yī)療器械的維護(hù)、使用、銷售和和醫(yī)療電子系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與維護(hù)，輔助醫(yī)生觀察、診斷、治療疾病。職稱由衛(wèi)生部組織統(tǒng)一考試評(píng)定，頒發(fā)臨床醫(yī)學(xué)工程技術(shù)（初級(jí)士、初級(jí)師、中級(jí)等）證書(shū)。

醫(yī)學(xué)職業(yè)教育不僅要解決國(guó)家發(fā)展急需的基層衛(wèi)生人才的培養(yǎng)問(wèn)題，更重要的是要引領(lǐng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)向先進(jìn)領(lǐng)域拓展，提升地方行業(yè)水平。建設(shè)西部教育高地，需要在技術(shù)類專業(yè)中大膽創(chuàng)新，走別人沒(méi)有走過(guò)或者沒(méi)有走出規(guī)模的路。其重要意義體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：①醫(yī)學(xué)應(yīng)用技術(shù)類專業(yè)雖然具有辦學(xué)成本高、難度大等不利因素，但也具有技術(shù)含量高、可直接轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的巨大優(yōu)勢(shì)。②醫(yī)學(xué)應(yīng)用技術(shù)類專業(yè)走向產(chǎn)業(yè)化，對(duì)引領(lǐng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、拓展地方行業(yè)布局和提升地方行業(yè)水平都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。③醫(yī)學(xué)應(yīng)用技術(shù)類人才培育專業(yè)群的建成，將為地方輸出高素質(zhì)的技能型人才，同時(shí)也能提供高水平的就業(yè)崗位，有助于拉動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)，整體提高地方生產(chǎn)力。④醫(yī)學(xué)應(yīng)用技術(shù)類專業(yè)人才的聚集，與提高區(qū)域人才質(zhì)量、推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程直接相關(guān)。斯坦福大學(xué)在成立之初不被看好，但堅(jiān)持將硅谷建設(shè)與學(xué)校成長(zhǎng)聯(lián)系在一起，最終成為世界名校就是例證[2]。

5結(jié)語(yǔ)

在國(guó)家拉動(dòng)內(nèi)需、教育優(yōu)先的有利政策指引下，在醫(yī)學(xué)職業(yè)教育領(lǐng)域大力發(fā)展醫(yī)學(xué)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是切實(shí)可行的。用教學(xué)做一體化培養(yǎng)醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)人才，為地方醫(yī)學(xué)應(yīng)用技術(shù)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展提供智力支撐，其意義也是深遠(yuǎn)的。創(chuàng)立醫(yī)學(xué)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)基本原則是按照專業(yè)設(shè)計(jì)，分步驟解決專業(yè)基本格局，建設(shè)教學(xué)做一體化生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，逐步提升專業(yè)辦學(xué)水平和內(nèi)涵質(zhì)量，最終構(gòu)建具有影響力的專業(yè)群。在全國(guó)眾多的醫(yī)學(xué)類高職高專院校中同質(zhì)化辦學(xué)的現(xiàn)象非常突出，上海醫(yī)療儀器高等專科學(xué)校涉足生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域外，還沒(méi)有一所學(xué)校開(kāi)設(shè)生物醫(yī)學(xué)工程的相關(guān)專業(yè)[3]。現(xiàn)代醫(yī)療活動(dòng)是建立在龐大的醫(yī)療儀器設(shè)備的輔助診斷和治療基礎(chǔ)上的，急需醫(yī)學(xué)工程技術(shù)的大量人才。只有大力拓展醫(yī)學(xué)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域的辦學(xué)，才能真正在傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)專業(yè)之外辦出既有生命力又有制高點(diǎn)的醫(yī)學(xué)職業(yè)技術(shù)教育。

參考文獻(xiàn)

[1]Issenberg SB，Mcgaghie WC，Petmsa ER，Gordon DL，Scalse AJ.Features and uses of high―fidelity medical simulations that lcad to effective learning：a BEME systemic review.Medieal Teacher，2005；27：10-28.

第7篇：醫(yī)學(xué)生物工程專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：生物醫(yī)學(xué)工程；專業(yè)建設(shè)；問(wèn)題；對(duì)策

我國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程自上世紀(jì)70年代創(chuàng)建以來(lái)，發(fā)展相當(dāng)迅猛，其學(xué)科定位、產(chǎn)業(yè)效益和發(fā)展前景越來(lái)越得到社會(huì)認(rèn)同和重視。截止目前，全國(guó)約90余所高校設(shè)有生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，其中醫(yī)學(xué)院校約13所。如何充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，積極探索適合生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的教育培養(yǎng)模式，建設(shè)具有鮮明醫(yī)學(xué)院校特色的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，培養(yǎng)復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才，是醫(yī)學(xué)院校值得思考和探討的重要問(wèn)題。

1 生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科特點(diǎn)

生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科是運(yùn)用現(xiàn)代自然科學(xué)和工程技術(shù)原理與方法，從工程學(xué)的角度研究生物體（特別是人體）的結(jié)構(gòu)、功能及其相互關(guān)系，揭示生命現(xiàn)象、探索生命本質(zhì)，研究和開(kāi)發(fā)用于防病治病、人體功能輔助及衛(wèi)生保健的人工材料、制品、裝置、系統(tǒng)和工程技術(shù)的一門(mén)綜合性學(xué)科，是理工類學(xué)科與生物醫(yī)學(xué)學(xué)科深度交叉、高度融合的邊緣性學(xué)科，所涵蓋的領(lǐng)域十分廣泛，具有“覆蓋廣、交叉深、發(fā)展快、變化多”等其他學(xué)科不具有的特點(diǎn)。

2 當(dāng)前我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)情況

1）招生情況

我校2010年4月申報(bào)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，2011年正式招生。2014年首屆生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生順利畢業(yè)，到2015年本專業(yè)在校生共169人。

2）主要專業(yè)課程

生物化學(xué)、人體解剖生理學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程導(dǎo)論、C語(yǔ)言、電工學(xué)、信息技術(shù)、模擬電子技術(shù)、機(jī)械制圖和AutoCAD、數(shù)字電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)原理與接口技術(shù)、臨床醫(yī)學(xué)概論、信號(hào)與系統(tǒng)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器、醫(yī)學(xué)圖像處理、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、醫(yī)學(xué)傳感器、醫(yī)學(xué)影像原理與設(shè)備、醫(yī)學(xué)電子儀器原理與設(shè)計(jì)、醫(yī)用激光儀器、放射物理原理與腫瘤治療技術(shù)等。

3）就業(yè)方向

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后適合從事醫(yī)院設(shè)備的操作、管理和維護(hù)，在醫(yī)學(xué)設(shè)備經(jīng)營(yíng)公司從事經(jīng)營(yíng)管理和技術(shù)服務(wù)，以及在相關(guān)的研究機(jī)構(gòu)、生產(chǎn)企業(yè)從事產(chǎn)品的輔助開(kāi)發(fā)、制造和技術(shù)管理等等工作。

3 我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)建設(shè)的問(wèn)題分析

醫(yī)學(xué)院校具有很深厚的醫(yī)學(xué)大背景，具備豐富的醫(yī)學(xué)類學(xué)科教學(xué)資源和優(yōu)越的臨床設(shè)備實(shí)踐條件等優(yōu)勢(shì)，生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科和臨床醫(yī)學(xué)能緊密結(jié)合，但同時(shí)因?qū)W科體系不完善、教學(xué)師資力量比較薄弱、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投資大等影響因素，一定程度上制約了生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科專業(yè)的高效快速發(fā)展。

1）理工學(xué)科體系不完善。我校是地方性醫(yī)學(xué)院校，王牌專業(yè)當(dāng)然是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)等醫(yī)學(xué)類專業(yè)，而工科專業(yè)都相當(dāng)“年輕”。而生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)科涵蓋面非常廣，幾乎可以用“包羅萬(wàn)象”來(lái)形容，如果用“學(xué)科頻譜”來(lái)描述學(xué)科涵蓋面寬度，生物醫(yī)學(xué)工程無(wú)疑是88個(gè)一級(jí)學(xué)科中“頻譜寬度”最寬的學(xué)科。我們學(xué)校盡管針對(duì)醫(yī)學(xué)類專業(yè)的學(xué)生一直有開(kāi)設(shè)了醫(yī)用物理、醫(yī)用高等數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科，但相比理工科院校要薄弱很多，而且缺乏材料、自動(dòng)化、電子等重要工程學(xué)科的有力支撐，這些支撐學(xué)科的缺少會(huì)導(dǎo)致相應(yīng)課程設(shè)置不完善以及綜合性實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)缺乏，學(xué)生無(wú)法系統(tǒng)地學(xué)習(xí)工程類課程，得不到系統(tǒng)扎實(shí)的工程技術(shù)訓(xùn)練，影響人才培養(yǎng)目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)。

2）復(fù)合型師資嚴(yán)重缺乏。要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)醫(yī)工結(jié)合與交叉的復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才目標(biāo)，首先要建設(shè)一支醫(yī)工結(jié)合與交叉的復(fù)合型師資隊(duì)伍。在我校，具有醫(yī)學(xué)教育背景的教師資源比較多，而具有理工科教育背景的老師卻不多，既懂醫(yī)學(xué)又懂工程技術(shù)，能將工程技術(shù)與醫(yī)學(xué)需求緊密結(jié)合起來(lái)的復(fù)合型、交叉型、融合型師資就更加少之又少，教師隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)普遍不夠合理，與各相關(guān)學(xué)科交叉融合能力弱，這些現(xiàn)狀一定程度上影響了課程體系構(gòu)建以及教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3）學(xué)生專業(yè)思想不牢固。生物醫(yī)學(xué)工程作為一門(mén)新興的邊緣學(xué)科，知名度不高，社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生都不是很了解生物醫(yī)學(xué)工程是個(gè)怎樣的行業(yè)，甚至容易和其它名字相近的專業(yè)如：生物工程、醫(yī)學(xué)工程、生物技術(shù)等專業(yè)名稱混淆，導(dǎo)致第一志愿填報(bào)的學(xué)生寥寥無(wú)幾，第一志愿填報(bào)醫(yī)學(xué)院校的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的更是幾乎為零。統(tǒng)計(jì)我校幾年來(lái)招生情況可見(jiàn)，幾乎所有的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)生都是調(diào)劑生，也就是入學(xué)時(shí)專業(yè)思想就不太穩(wěn)定。加之其專業(yè)知識(shí)覆蓋面廣，涉及領(lǐng)域跨度大，專業(yè)知識(shí)體系復(fù)雜，專業(yè)課程內(nèi)容在各學(xué)科之間交叉頻繁，本科學(xué)生對(duì)本專業(yè)缺乏深入的了解、足夠的信心和學(xué)習(xí)熱情；生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生所學(xué)知識(shí)普遍存在“寬瓜不精”，“廣而不細(xì)”等問(wèn)題，相比醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)專業(yè)，就業(yè)時(shí)處于劣勢(shì)；部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不高，專業(yè)思想不夠牢固，甚至影響到專業(yè)整體的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

4 對(duì)策初探

醫(yī)學(xué)院校要緊扣醫(yī)工結(jié)合的復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出學(xué)科交叉綜合培養(yǎng)、工程技術(shù)意識(shí)培養(yǎng)、創(chuàng)新能力素質(zhì)培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)科之間的有科學(xué)融合，深化教學(xué)改革，加大教學(xué)投入，改善教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)院校資源優(yōu)勢(shì)。積極探索具有醫(yī)學(xué)院校特色的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)教育培養(yǎng)模式，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系，不斷提升生物醫(yī)學(xué)工程人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1）積極探索與理工院校聯(lián)合培養(yǎng)的教育模式。綜合性大學(xué)與醫(yī)學(xué)院校在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)科建設(shè)方面優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、劣勢(shì)互存。綜合性大學(xué)具有完善的理工類學(xué)科體系，工科師資隊(duì)伍力量比較強(qiáng)，基礎(chǔ)課程比較成熟，實(shí)踐教學(xué)條件平臺(tái)比較完善，在工程技術(shù)人才培養(yǎng)方面具有完善的培養(yǎng)體系和成熟的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，但缺乏醫(yī)學(xué)類學(xué)科教學(xué)資源和臨床實(shí)踐條件，缺乏與臨床需求緊密結(jié)合的先決條件。因此，醫(yī)學(xué)院校要在充分發(fā)揮自身資源優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，積極探索與理工院校聯(lián)合培養(yǎng)的教育模式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。校校聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高育人質(zhì)量。

2）積極探索與知名醫(yī)療企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的教育培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。與醫(yī)療企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)本身就可以很大程度上擴(kuò)大專業(yè)的影響力，同時(shí)優(yōu)化教學(xué)體系，解決學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)等問(wèn)題。學(xué)校有諸多附屬醫(yī)院，為醫(yī)療企業(yè)提供更多的產(chǎn)品使用方，同時(shí)為企業(yè)輸送專業(yè)人才。是一個(gè)雙贏的合作培養(yǎng)模式。另外，通過(guò)實(shí)施產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培養(yǎng)模式，醫(yī)學(xué)院?？蓮?qiáng)化與科研院所和醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的聯(lián)系和溝通，充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研各方主體優(yōu)勢(shì)，有效解決師資力量不強(qiáng)、支撐學(xué)科不完善、創(chuàng)新能力培養(yǎng)不扎實(shí)等瓶頸問(wèn)題。實(shí)踐證明，實(shí)施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，是生物醫(yī)學(xué)工程高等教育的成功經(jīng)驗(yàn)，也是培養(yǎng)高素質(zhì)生物醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人才的必由之路。高等醫(yī)學(xué)院校應(yīng)樹(shù)立研究與產(chǎn)業(yè)化并舉的教育培養(yǎng)理念，深化教學(xué)改革，積極探索產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)培養(yǎng)模式。構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化的最佳運(yùn)行機(jī)制。

參考文獻(xiàn)

[1] 中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)，2008-2009生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科發(fā)展報(bào)告[M].北京：中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社，2009.3期。

第8篇：醫(yī)學(xué)生物工程專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：生物醫(yī)學(xué)工程；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；醫(yī)工結(jié)合

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）38-0247-02

生物醫(yī)學(xué)工程是理、工、醫(yī)等學(xué)科交叉滲透的新興學(xué)科，是應(yīng)用最先進(jìn)的理工科的理論與方法研究人的生命現(xiàn)象與規(guī)律[1]?；卺t(yī)學(xué)類背景院校設(shè)置的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)類課程教育，完善學(xué)生的醫(yī)學(xué)知識(shí)體系，但是由于學(xué)科背景緣故，工程實(shí)踐資源相對(duì)缺乏[2]。圍繞“走醫(yī)工結(jié)合之路，培養(yǎng)復(fù)合型醫(yī)學(xué)工程人才”這一目標(biāo)，努力提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才，加大建設(shè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是專業(yè)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。

一、建設(shè)理念與思路

為適應(yīng)新世紀(jì)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，結(jié)合山東省高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)校總體發(fā)展規(guī)劃，以筆者所在的學(xué)校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)為依托，使實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)與專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)相協(xié)調(diào)。堅(jiān)持“注重醫(yī)工結(jié)合，實(shí)踐能力突出，綜合素質(zhì)全面”的培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生為本，完善以知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高為核心，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)技術(shù)等方面緊跟學(xué)科發(fā)展前沿，不斷提高和完善。

二、實(shí)踐平臺(tái)的特色、成果

1.建立醫(yī)工結(jié)合實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室是高等學(xué)校教學(xué)科研的重要基地，是高等學(xué)校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分[3]。為滿足專業(yè)教學(xué)需求，我們不斷加大投資力度，更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，改善實(shí)驗(yàn)條件，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，充實(shí)教學(xué)資源，擴(kuò)大教學(xué)覆蓋面，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)新型的實(shí)驗(yàn)儀器和軟件系統(tǒng)。提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率和實(shí)驗(yàn)資源的共享性，為滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提供品質(zhì)優(yōu)良的豐富資源。我們根據(jù)專業(yè)課程體系的要求，先后建成了醫(yī)學(xué)電子電工實(shí)驗(yàn)室、醫(yī)學(xué)信號(hào)檢測(cè)與處理實(shí)驗(yàn)室、生物醫(yī)學(xué)圖像處理實(shí)驗(yàn)室、醫(yī)療電子儀器實(shí)驗(yàn)室等四個(gè)專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，滿足專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和提高學(xué)生醫(yī)工結(jié)合的學(xué)術(shù)水平。利用學(xué)校資源，建立學(xué)生綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，在運(yùn)用于學(xué)生科研訓(xùn)練、挑戰(zhàn)杯和電子設(shè)計(jì)等項(xiàng)目中，發(fā)揮了重要的作用。

2.建立多樣化的實(shí)習(xí)基地。當(dāng)前，各個(gè)高校招生規(guī)模不斷的擴(kuò)大，實(shí)習(xí)基地建設(shè)面臨困難的局面，我們通過(guò)研究新時(shí)期企事業(yè)單位的特點(diǎn)，制定了建立校外實(shí)習(xí)基地的原則，采取了多種合作模式，開(kāi)發(fā)了基地的功能[4]。通過(guò)各方面的努力，我們已經(jīng)建立的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地達(dá)到八個(gè)，為不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所。一是利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)中心優(yōu)勢(shì)的場(chǎng)地資源，通過(guò)接收附屬醫(yī)院和合作單位的更新?lián)Q代產(chǎn)品，建立校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，供學(xué)生在課程學(xué)習(xí)階段熟悉和了解；二是在實(shí)習(xí)基地的建設(shè)過(guò)程中，我們本著就近原則和經(jīng)費(fèi)節(jié)約的原則，充分利用學(xué)校周?chē)馁Y源，和其他高校相關(guān)專業(yè)共享實(shí)習(xí)基地，保證了合作和聯(lián)系的經(jīng)常性和及時(shí)性。

3.圖書(shū)資料室與實(shí)驗(yàn)室一體化建設(shè)。在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)過(guò)程中，我們充分借鑒其他實(shí)驗(yàn)室的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)行實(shí)驗(yàn)室和資料室一體化建設(shè)[5]。生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)是一個(gè)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)要求較高的專業(yè)，在專業(yè)建設(shè)初期，我們通過(guò)購(gòu)買(mǎi)或單位捐贈(zèng)等方式一并建設(shè)了專業(yè)的資料室，但是信息化技術(shù)的發(fā)展日新月異，因此，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室建設(shè)的過(guò)程中，充分考慮到專業(yè)需求，建立網(wǎng)絡(luò)資料室，由專人定期到網(wǎng)上搜集相關(guān)的書(shū)籍和資料并整理出來(lái)，作為資料室資料的補(bǔ)充，供師生學(xué)習(xí)和科研使用，為師生提供豐富的技術(shù)資料。

4.加強(qiáng)雙師型的師資隊(duì)伍的培養(yǎng)。高素質(zhì)、相對(duì)穩(wěn)定、能熟練掌握現(xiàn)代技術(shù)并對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)管理的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍是搞好實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的基本保證[6，7]。我們遵循“引進(jìn)與培養(yǎng)并重，競(jìng)爭(zhēng)與激勵(lì)兼顧”的建設(shè)原則，加強(qiáng)有工程意識(shí)、工程綜合能力，工程教育方法的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)。積極支持教師開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，鼓勵(lì)教師不斷開(kāi)發(fā)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)并重。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師的對(duì)外交流與培訓(xùn)，不斷改善學(xué)歷結(jié)構(gòu)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)。

5.深化實(shí)踐教學(xué)體系改革。按照多層次、分階段提升的原則，改變傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)體系[8]。重新編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教材，確保實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容能夠反映出前沿學(xué)科的新知識(shí)、新內(nèi)容。在原有實(shí)驗(yàn)教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)科需要適時(shí)更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，淘汰過(guò)時(shí)的項(xiàng)目和內(nèi)容，將當(dāng)前最新的技術(shù)和方法納入進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)。加大綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，充分研究相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源、信息平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)；完善實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理制度。堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，不斷挖掘人員和資源潛力，使實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放內(nèi)容和開(kāi)放領(lǐng)域不斷擴(kuò)大。為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，建設(shè)開(kāi)放式的綜合實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生充分利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。綜合實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生參加大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽和挑戰(zhàn)杯提供了有利的硬件條件。

經(jīng)過(guò)近五年的建設(shè)，、本校的生物醫(yī)學(xué)工程教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)取得了一定的成效，為學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力的提高提供了強(qiáng)有力的支撐平臺(tái)。學(xué)生在軟件大賽、數(shù)學(xué)建模大賽、電子設(shè)計(jì)大賽、挑戰(zhàn)杯等多次獲獎(jiǎng)，畢業(yè)生獲得用人單位的青睞，已與國(guó)內(nèi)外多家企事業(yè)單位達(dá)成人才培養(yǎng)合作協(xié)議。但實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，還有很多問(wèn)題需要解決。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：醫(yī)學(xué)生物工程專業(yè)范文

[關(guān)鍵詞]高等學(xué)校 生物工程專業(yè) 矛盾 分析

我國(guó)生物工程專業(yè)正式設(shè)立于1998年,它包含了原來(lái)的生物化工(部分)、微生物制藥、生物化學(xué)工程(部分)、發(fā)酵工程等4個(gè)專業(yè),自設(shè)立以來(lái),發(fā)展迅速。至2006年,已有234所高校設(shè)立生物工程專業(yè),全國(guó)的生物工程專業(yè)辦學(xué)點(diǎn)數(shù)從 1997年的 57個(gè)發(fā)展到 2003年的 148個(gè),增長(zhǎng)了1.6倍,到2006年再增1.6倍。年招生規(guī)模在1997年～1999年平均2255人,2005年達(dá)到29324人;生物工程專業(yè)在校本科生人數(shù)從1997年的 6896人增至2005年的88854人,是1997年的12.9倍。

隨著生物工程專業(yè)在全國(guó)普通高等院校中的快速發(fā)展,所面臨的矛盾也是我們必須仔細(xì)分析,謹(jǐn)慎處理的。一方面,這些矛盾是本來(lái)就存在的;另一方面,是伴隨著生物工程專業(yè)的快速發(fā)展而產(chǎn)生的。

一、學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和落后的教學(xué)系統(tǒng)之間的矛盾

青年學(xué)生具有強(qiáng)烈的對(duì)知識(shí)的渴求,同時(shí),也具有非常強(qiáng)的接受新知識(shí)的能力,學(xué)生在掌握新知識(shí)的過(guò)程中獲得對(duì)于自我的認(rèn)識(shí)和肯定,獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力與信心,學(xué)習(xí)并能夠掌握新知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力。能夠促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)的方法與手段,教師的教學(xué)能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的,會(huì)受到學(xué)生的歡迎。

與青年學(xué)生的接受能力相比,教學(xué)內(nèi)容的更新速度,教學(xué)過(guò)程中軟硬件投入速度、教學(xué)手段的更新速度等要慢得多,這就形成了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲與落后的教學(xué)之間的矛盾。教學(xué)的落后與眾多因素有關(guān):

首先,與授課教師的知識(shí)層次相關(guān),由于教師相對(duì)于學(xué)生而言是知識(shí)的傳授者和啟蒙者,學(xué)生有“惑”,第一個(gè)想到得就是本門(mén)課程的授課教師。由于近年高校招生數(shù)量擴(kuò)大,大量剛剛離開(kāi)校門(mén)的年輕博士紛紛走上講臺(tái),他們?cè)趯I(yè)領(lǐng)域具有比較深入的了解,但對(duì)學(xué)生多方面知識(shí)的渴求往往顯得力不從心,而老教師在授課內(nèi)容體系上的熟悉程度要好于年輕教師,在授課技巧方面也有比較多的經(jīng)驗(yàn),但同時(shí)存在知識(shí)需要更新的問(wèn)題。

其次,教學(xué)儀器設(shè)備更新緩慢。毋庸置疑,近年來(lái),高等學(xué)校在教學(xué)儀器設(shè)備的投入上都加大了力度,特別是國(guó)家教育部的本科水平評(píng)估,對(duì)高校生均儀器設(shè)備費(fèi)用有非常硬性的指標(biāo),各個(gè)高校也都為了達(dá)到教育部的要求想盡了辦法,即使這樣,普通高校儀器設(shè)備的缺口仍然巨大。并且由于學(xué)生數(shù)目的增加,儀器設(shè)備使用率也大大增加,設(shè)備損壞率也明顯增加,損壞的設(shè)備得不到及時(shí)的修繕也是眾多高校存在的實(shí)際問(wèn)題。

第三,實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不足。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不足、執(zhí)行困難是高校普遍存在的問(wèn)題。企業(yè)忙于各種認(rèn)證,對(duì)生產(chǎn)的要求越來(lái)越嚴(yán)格,學(xué)生短期的實(shí)踐必然會(huì)影響到企業(yè)有序的生產(chǎn),這是企業(yè)不愿意接受的。由于青年學(xué)生求知欲、好奇心都比較強(qiáng)烈,在實(shí)踐過(guò)程中,由于不了解生產(chǎn)工藝控制的嚴(yán)格性,不了解生物工程企業(yè)嚴(yán)格的管理規(guī)范,非常容易出現(xiàn)人身安全事故和生產(chǎn)事故,這方面的擔(dān)心也是實(shí)習(xí)企業(yè)首先必須考慮的。更有一些企業(yè)在接受學(xué)生實(shí)踐之前和學(xué)校簽訂安全協(xié)議,要求學(xué)生出現(xiàn)的一切安全事故由學(xué)校負(fù)擔(dān),企業(yè)不承擔(dān)任何責(zé)任。

二、學(xué)生強(qiáng)烈的自立意識(shí)與自立能力之間的矛盾

現(xiàn)在,青年學(xué)生上大學(xué)的成本或投入是比較多的,對(duì)于許多學(xué)生家庭來(lái)講也是一個(gè)不小的負(fù)擔(dān)。本專業(yè)學(xué)生的學(xué)費(fèi)一般在每年4000到5000元,加上學(xué)生的住宿生活費(fèi)用,大致在每年10000元左右。父母的負(fù)擔(dān),表現(xiàn)在學(xué)校中就是學(xué)生要求“自立的意識(shí)”,越是家庭困難的學(xué)生,其自立意識(shí)越是強(qiáng)烈。現(xiàn)在,許多青年學(xué)生出現(xiàn)了各種各樣的心理問(wèn)題,很大一部分是由于自立意識(shí)引申出的“憂慮意識(shí)”造成的,稚幼的心理與強(qiáng)烈持久的憂慮,必然導(dǎo)致心理問(wèn)題,這是毫無(wú)疑問(wèn)的。

青年學(xué)生的自立不但表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)意識(shí)上,在“思想”上也有強(qiáng)烈的獨(dú)立愿望。他們希望通過(guò)自己的努力解決遇到的各種困難,通過(guò)自己的思維判斷事物的正確與錯(cuò)誤,通過(guò)自己的自強(qiáng)為自己贏得尊重和理解,并為自己確立“自信心”,這個(gè)過(guò)程在當(dāng)今復(fù)雜的社會(huì)面前無(wú)疑是難能可貴的,也注定會(huì)是“一路艱辛”的。大部分學(xué)生在第一次受到挫折時(shí),很容易重新鼓起勇氣,但當(dāng)挫折到第三次、第四次時(shí),則會(huì)導(dǎo)致“自信心”的不足,由強(qiáng)烈的“自立”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白员啊?表現(xiàn)為對(duì)學(xué)校的不滿,對(duì)社會(huì)不信任。

三、教師自我成長(zhǎng)與高校發(fā)展的矛盾

為了達(dá)到教育部規(guī)定的“生師比”,為了達(dá)到“教授、博士”的具體數(shù)字,各個(gè)高校在人才引進(jìn)方面不遺余力,方法層出不窮,“互挖墻角”的事情也屢見(jiàn)不鮮。一方面,高校希望高水平的教授、博士來(lái)自己學(xué)校而采取“笑臉相迎”的態(tài)度,而對(duì)于已經(jīng)有的教職工,特別是副高職以上的教職工的調(diào)動(dòng)、調(diào)離則“誠(chéng)意不足”,即使教師留學(xué)、讀研深造也要簽訂若干協(xié)議,規(guī)定服務(wù)年限,懲罰措施。從表面上看,學(xué)校穩(wěn)定了教師隊(duì)伍,另一方面,教師會(huì)感到自己的發(fā)展受到了限制,產(chǎn)生“身在曹營(yíng)”的問(wèn)題。

普通高校對(duì)于一般教師,在設(shè)備、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)、思維等方方面提供的條件是非常有限的,當(dāng)教師感到自己的知識(shí)無(wú)法滿足授課時(shí)學(xué)生的需要,無(wú)法滿足自身發(fā)展的需要,產(chǎn)生“進(jìn)修、深造”的意識(shí)是自然的,而且長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,這對(duì)于高等教育的發(fā)展是有利的,但對(duì)于面臨“評(píng)估”的高校來(lái)說(shuō),則減少了某些“關(guān)鍵數(shù)據(jù)”,而這些關(guān)鍵數(shù)據(jù)又是決定學(xué)?？荚u(píng)等級(jí)的,高校不可能不重視的,于是就造成了教師自身發(fā)展與學(xué)校立意之間的矛盾。

四、教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間的矛盾

教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是不應(yīng)該產(chǎn)生矛盾的,因?yàn)槎咧g的目標(biāo)是一致的。但是,現(xiàn)在各高校為了強(qiáng)化教學(xué)而制定了全面的管理和考評(píng)文件,包括“學(xué)生考評(píng)授課教師”、“授課教師考評(píng)學(xué)生”等,處理不好容易導(dǎo)致“教”與“學(xué)”的矛盾。另外,現(xiàn)在學(xué)生面臨多種選擇,學(xué)生考研、考證、考級(jí)等非常普遍,特別是在三年級(jí)和四年級(jí)的課堂授課過(guò)程中,專業(yè)課教師在上面鞠躬盡瘁地講授,底下學(xué)生“認(rèn)真地”抱著英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、考評(píng)證書(shū)、駕駛證等書(shū)籍學(xué)習(xí),而且現(xiàn)象非常普遍,即使授課教師都會(huì)產(chǎn)生“到底這堂課是什么課”的疑問(wèn),學(xué)生干擾了教師授課的積極性,同時(shí),教師也干擾了學(xué)生的自學(xué),處理不好容易導(dǎo)致教師和學(xué)生之間的矛盾。

高校發(fā)展中的矛盾是促進(jìn)高校前進(jìn)的動(dòng)力,分析矛盾并解決矛盾的過(guò)程就是發(fā)展的過(guò)程。因此,對(duì)于高校中存在的各種矛盾沒(méi)有必要回避,矛盾的產(chǎn)生是在發(fā)展中產(chǎn)生的,也必將在發(fā)展中得到解決,但需要高校的管理者、全體教師仔細(xì)思考,認(rèn)真對(duì)待。

參考文獻(xiàn):