幼師畢業總結精選(九篇)

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第1篇：幼師畢業總結范文

德育，貫穿整個學前教育、基礎教育、高等教育的國民教育體系中。民族的進步，需要抓教育，尤其是要抓教育中的德育工作。在高等教育領域，德育工作一直是人才培養工作中注重的工作重點之一。而且，對于幼師專院校來說，培養的畢業生將是未來社會新生力量的教師，其工作的特殊性決定了高等教育幼師專院校大學生德育教育工作的重要性。幼師專院校大學生德育教育工作開展的成效將直接影響未來整個民族素質和國家精神文明程度。可以說，德育工作，尤其是幼師專院校大學生德育教育工作是建設中國特色社會主義事業的重要舉措。

二、幼師專院校大學生德育工作現存主要問題

（一）生源素質逐年下滑幼師專院校，屬于專科層次。隨著擴招后高考學生生源數量的下滑，專科錄取分數逐年下降，導致了幼師專院校生源質量面臨嚴峻的問題。這些學生自身就在自我約束能力、行為習慣、學習基礎等方面就存在不足，其中還不乏一些因為家境原因、社會原因造成的性格、思想、心理健康障礙等問題學生，如何將這部分學生培養成德才兼備的“未來教師”是幼師專院校普遍存在的人才培養困境。

（二）思想不重視在幼師專院校，德育工作常常沒有受到足夠的重視。因為德育工作成效在校期間表現不明顯，未來對社會的影響又無法用反饋，因此很多學校認為或者在工作中表現出來“可有可無”的工作意識。因此，在領導主抓力度、監督檢查環節、人力物力投入等方面明顯不足。

（三）工作方法簡單幼師專院校大學生德育教育工作方法，通常是課堂上與思政課結合在一起，課外主要依靠學生管理工作組織，以專題講座、相關主題班會、社會實踐活動、板報廣播宣傳為主要工作手段。把德育工作當成程序式、任務式的工作，只注重流程形式，成效不佳。

三、建議措施

（一）重視德育工作幼師專院校大學生德育教育工作非常重要，學院領導要成立專項領導小組，組織學校教學、學生管理等部門共同開展工作，要形成監督檢查的有效機制。

（二）加強師德建設已不正豈能正人，說明了一個道理，幼師專院校大學生德育教育工作的開展，首先要保證高校教師的道德水平。專科層次學生在大學的學習，主要來源于老師的言傳身教。作為幼師專院校教師，不論是輔導員、班主任還是任課教師，都應該不斷的學習道德知識，加強自身修養，具備堅定的道德信念和道德水平。

（三）加強校園文化建設良好的校園文化，是一所大學德育工作的最好“染缸”。加強校園文化建設，為學生創造一個健康向上、文明和諧的校園文化環境，能夠使得學生潛移默化的“渲染”、熏陶。這種校園文化，不單單存在于圖書館、教室，應該遍布食堂、宿舍、馬路、超市等校園每個角落。

（四）需要社會的支持幼師專院校大學生德育教育工作，不能單單依靠學校。學生的思想道德問題的產生受到家庭、社會、學校三方面的影響，因此學生的德育問題，有學校的義務，也有社會和家庭的義務。在幼師專院校大學生德育教育工作中，需要社會、家庭的關注與參與。

（五）需要在整個人才培養過程中不斷滲透德育教育德育工作，在高校不能單單依靠思政課和學生管理工作者來組織實施。幼師專院全校教職工都要有德育工作的意識，在宿舍管理、圖書館管理、食堂管理、專業課教學等工作中要滲透德育教育。還應該與校外實習基地的各幼兒園、小學建立德育基地，在學生實習過程中注重對學生思想品德、行為的引導和要求。

（六）創新工作思路在幼師專院校大學生德育教育工作中，要勇于創新工作思路和工作方法。面對生源質量下降的趨勢，幼師專院校要將大學生德育工作納入學生考核之中。例如將德育成績納入某門課程的考核之中，納入素質拓展學分考核之中，納入學生綜合素質測評成績之中，甚至可以列為畢業實習考核的考核項目。在德育考核中，要嚴格，把握好畢業生質量的出口關。

四、總結

第2篇：幼師畢業總結范文

Teaching Reform Strategies of Normal School

Kindergarten Teachers' Education Content

――Take Nanchang Teachers College as an example

JIA Weiwei

（Nanchang Teachers College， Nanchang， Jiangxi 330103）

Abstract Specialist Teachers College is the cradle of teachers， in the conduct of teachers teaching， teaching content to focus on certain aspects of educational reform， and constantly optimize the teaching objectives and establish the value orientation of lifelong education， while at the same emphasis on curriculum content optimization course structure and improve curriculum quality， comprehensive upgrade the quality of teaching kindergarten education. In this paper， Nanchang Teachers College as an example to discuss the teaching reform of education content.

Key words kindergarten teachers' education; education content; teaching reform

幼師大專并非只是簡單的學制延長或者某方面知識量的增加，其專業性質、培養目標、課程體系、教材編制等一系列問題都亟待我們去認真探索和研究，其中，課程和教材建設是專業建設中的核心工作。南昌師范高等專科學校是一所以培養中小學、幼兒園和特殊教育等基礎教育師資為主的師范類專科院校，該院的幼教教育是一直是學校的特色專業，為江西省乃至全國培養了數以萬計的優秀幼兒教師。不過在發展的過程中，該校的幼教專業陷入了發展的瓶頸，幼師教育內容的實踐性不突出，課程設計不科學等，因此為綜合提升幼師教育的教學質量，應該加強幼師教學內容的教學改革，以為其他專科師范院校幼師教育提供一定的參考。

1 幼師專科教育的課程體系建設的主要著眼點

在專科師范院校幼師教育中，與中專幼師教育相比，幼師專科教學要中課程體系的建設，切忌知識的累積，而是一種教學價值觀念、教學理念的拓展和延伸。因此幼師教育內容的教學改革應該首先將著眼點放在課程體系的構建上。

1.1 根據目標來進行課程設計

在專科師范院校幼師教育內容課程體系的設計中，要依據幼師專科教育的目標進行針對性的課程設計。首先應該就幼師專科教育的教學目標進行準確的定位，有效把握幼師專科教育的培養目標，因為幼師教育是定性教育，是為培養未來的優秀的幼兒教師而專門設置的課程體系，因此在幼師教育中，應該根據其教育目標進行專業性的課程設置。其次，幼師專科教育人才未來的就業區域主要為幼兒園，因此要根據幼兒教育的要求來進行專業化的幼師培。此外，南昌師范高等專科學校的幼師大專是在高等教育框架內建設的，但它是按專科學歷人才的標準來培養幼兒園教師的。因此，幼師大專是高等教育體系中的一個源于中等幼師教育的品種。

1.2 課程設計要具有一定的實踐性

在專科幼師教育內容的課程設計中，要具有一定的實踐性。課程內容要具有一定的實踐性，課程體系建設要與時俱進，根據幼兒園的實踐教學有效地開展，提升教育內容的實踐操作性。但現階段很多專科幼師教育內容的課程設置雖然是在中專教育的基礎上適當地增加了教育內容，尤其是教育學研究這門課程，南昌師范高等專科學校在學前教育研究方法這門課上，所采用的教材是自考教材，教材的實踐性低，不僅不利于提升學生的未來幼師擇業就業的實際需求，還會在一定程度上增加了學生的課業負擔，不利于提升學生的綜合素質。此外，在幼師教育內容上，很多崗前培訓的內容比較缺失，通過實習實踐來代替更加專業化、更加具有實踐操作性的崗前培訓，也容易使得很多幼師畢業生在就業后，很難快速地融入到工作中，幼師工作開展的進度比較緩慢。

2 豐富和完善幼師教育內容的課程設置

南昌師范高等專科學校的幼教專業主要接受初中畢業的學生，其實很多幼教類專科院校的生源基本為初中畢業生，所以這些學校的幼教專業的學制為五年制，前兩年接受中專教育，后三年接受專科教育，前兩年的學習主要是基礎性學習，后三年的學習為幼教專業的學習。在幼教課程的開展中，如果沒有科學完善的課程設置，那么幼教專業的畢業生的專業素養將無法得到保障。

2.1 優化教育專業的課程結構

在專科師范院校幼師教育內容中，教育專業主要是指幼師的專業性教育，是專科教育后半程的主要教學內容。專業性課程的設置應該主要圍繞教育、心理和衛生等三個方面進行有效開展，這是幼師專科教育的三大核心，在幼師教育的教學改革中，同樣應該注重從以下三個方面入手。教育內容的改革要注重實踐性教育，提升教育專業的操作性，心理教育內容的改革則注重創新，要根據新形勢，根據新問題，根據新矛盾來進行創新性的教學改革，提升心理教育的與時俱進性。衛生教育是幼師教育中的另外一個重點，衛生教育的兩大載體是生理衛生和保育，有效地平衡兩大載體之間的關系，保障二者的均衡發展。南昌師范高等專科學校的幼師教育，在三者之間實現了較好的平衡，在各類專業課程教材的選擇上也進行了一定的創新，盡可能地提升教材的創新度，及時舍棄舊教材，并強化了對教學方法的革新，整個教學體系自成一體，互相牽連，并在此基礎上，有效地增設了其他課程。

2.2 以注重掌握教育規律進行教學改革

專科師范院校幼師教育內容的教學改革的目的不只是為了增設一些新的課程，也不是為了教導學生如何當老師，而是注重培養幼師的教育素質，確保他們能夠在自己的崗位上真正地懂得幼兒的身心發展規律和相應的教育規律，在掌握教育規律的前提下進行教學改革。在幼師教育內容的教學改革中，幼師專業的學生掌握了教育規律，就能夠督促他們在各自的崗位上，及時地根據實際情況，根據幼兒的實際需求進行教學方法的改革，及時調整教學思路，及時變更教學理念。傳統的幼師教育內容給人們留下了很多錯誤的印象，在人們的印象中，幼師主要是陪幼兒們快樂地玩耍，因此幼師要會唱歌會跳舞等，但這種純技巧性的幼兒教育已經無法跟上時展的步伐，在新形勢下，幼師專科教育應該注重培養學生掌握一定的教育規律，在提升技巧的同時，提升教學水平。南昌師范高等專科學校的幼教專業，在專業課程設置的基礎上，突出強調教育規律的學習，確保幼教專業的學習都能夠掌握一定的教育規律，在實踐教學中，有效地運用教育規律。

3 教育內容的教學改革應兼顧學術性與師范性

專科師范院校幼師教育，在中專教育的基礎上，通過增加學時，拓展專業教育的目的不僅僅是為了豐富幼教學生的專業素質和學術知識，更是希望他們將在專科教育中所學習到的實踐能力運用到幼兒園的教學工作中。因此幼師教育內容的改革不僅僅要著眼于學術性，同時還應該兼顧并側重在師范性。幼師專科教育的教學宗旨本身就是為了提升學生的理論知識，并鼓勵學生在未來的幼教崗位上積極地將理論知識轉為化實踐操作能力。幼教專業注重學術性的重要依據在于，通過理論教學，通過學術研究，通過一系列幼教專業課程的設計與設置，來有效地提升學生的理論知識，便于學生在未來的幼教崗位上，能夠運用扎實的理論進行教學創新和改革。但如果在教育內容的教學改革中，未能有效地注入一定的師范性元素，那么幼教專業的學生的實踐操作能力將無法保障，幼教專業的學生擁有扎實的理論功底，但卻缺乏一定的教學實踐能力，那么這樣的學生顯然無法適應幼教崗位。因此在專科師范院校幼教教育內容的教學改革中，應該將學術性與示范性統籌結合，既要提升學生的學術理論水平，同時也要通過實踐課程的設置，實踐環節的滲透，實習設計的創建等進行實踐教學，從而有效地提升學生的實踐能力。南昌師范高等專科學校幼教專業在教育內容的改革上，注重引入一定的實踐案例，通過理論與實踐的有機結合來進行幼師教育，取得了非常好的實踐效果。

第3篇：幼師畢業總結范文

【關鍵詞】幼師學生 英語教學 英語興趣 有效方法

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0063-01

一、幼師生的現狀

目前我校幼師學生層次多為初中畢業，而且大部分英語基礎相對較差；還有一部分學生認為只要把舞蹈、聲樂、美術、樂器等專業課學好就行了。此外，幼師專業的英語教材內容與學生今后工作聯系不密切，學生興趣不高，不愿學習英語。

根據上述的情況分析，怎么才能解決學生順利就業，滿足市場越來越多的幼教英語老師的需求，激發幼師學生學習英語的興趣，提高幼師英語教學的質量呢？在教學一線，我們做了一些嘗試，愿與同行專家切磋。

二、提高學生思想認識

幼師學生畢業之后要面向幼兒園，對幼兒進行英語啟蒙教育，培養幼兒對英語的興趣，使幼兒初步形成聽說英語的能力與習慣，以及初步的英語交際能力。組織學生深入到幼兒園進行見習或實習，讓學生明確自己的任務與方向，使他們充分認識學英語的必要性和重要性，以此端正學習態度。

三、把愛滲透到幼師英語教學中

1.愉悅的語言 教師在教學過程中，語言要淺顯易懂，要善于運用表達技巧來增強表達效果。學生答錯題時，不要輕易使用“No！”“Wrong！”“ Foolish！”等語言傷害學生，而應投以鼓勵關懷的目光，并以委婉的語氣給予積極的撫慰鼓勵說“Don？蒺t be shy！”，“Have a try！”，“Try again！”，“Take it easy！”，“Don？蒺t worry！”等，同時對他們取得的每一點成績要給予肯定，不要吝嗇說“Very good ！”“Wonderful！”“Well done！”“Excellent！”“Perfect““Thank you！”……然而，一味地強調用英語組織教學而忽視學生的實際能力水平是不可取的。如說了一大堆學生聽不懂的英文，又有何效果呢？

2.舒適的環境 應重視人際環境的布置，根據學生性格差異和英語水平差異，精心安排座位，盡量創造條件，讓同學之間、師生之間都容易積極主動地進行交流。

3.群體合作 目前課堂教學活動雖然有師生互動、生生互動，但群體之間的互動較少。教師應通過英語對話的朗讀、課文熱點問題的討論或就某主題展開辯論等策略來促進群體之間的交往。營造互學、互助、相互激勵、積極進取的教學氣氛，讓學生伴隨著豐富而快樂的情感，體驗、參與整個教學過程。

四、教師確定課堂目標和內容

英語基礎課：要求學生掌握最基本最實用的語法知識：名詞的單復數形式；主要人稱代詞的區別；動詞形式上的變化；掌握表示時間、地點的介詞；掌握英語簡單句的基本形式和表意功能；掌握教材中常用的單詞和習慣用語或固定搭配；掌握一定數量的英語日常用語和課堂用語，及如何展開幼兒日常用語教學。

英語語音：學習語音是學好語言的向導，要發準48個國際音標，還要記住讀音規則，培養以拼讀為基礎的自學能力以及如何教幼兒讀準英語單詞和句子。

英語故事：要求學生每學期能夠聲情并茂地講出2個英語小故事，畢業時能講至少10個英語小故事，以及如何結合手勢語，身體語言等給幼兒進行故事教學。

英語兒歌童謠：要求每個學生每學期至少要教唱一首英語兒歌，每個班每周要學會2首英文兒歌或童謠。

英語游戲：英語游戲是幼兒學習英語的最有效的途徑之一，所以要求學生學會10個左右的英語游戲，及如何給幼兒進行游戲教學。

五、讓學生參與英語課堂教學活動

教師在課堂上要精講少講，用較少的時間突出講解學習材料中的重點、難點，傳授基本的語言知識及展示語言規律，留出較多的時間指導學生結合教學內容進行練習，實現學中練，練中學，從而把課堂上獲得的語言知識盡快轉變為能力和行為。如：pair work or group work； free talk； topic speech； news report； joke or story； topic debate； short play or sketch； dictation； little game等。

六、創設英語情景，激發學生積極性

有效情境能把英語課堂變成磁場，吸引每一個學生參與課堂，習得語言。如在教學Where are you going？時，可以用學生熟悉的卡通人物喜羊羊一天的活動安排來創設情境，學生們饒有興趣地問：“Where are you going，Xiyangyang？”畫面中的喜羊羊回答：“I？蒺m going to the park/supermarkt…”在故事當中插入喜羊羊在路途上遇到危險的情節，讓學生完成任務來解救喜羊羊，學生積極參與，樂于表達。在詞匯、對話和課文教學中，我常采用大量貼近學生生活的場景創設情境，調動學生的學習積極性，達到了學以致用和培養學生語言運用能力的目的。

七、用故事、兒歌、游戲培養學生的興趣和能力

幼師學生性情活潑，愛玩且多才多藝，適當的游戲也可以緩解緊張的學習，起到放松的作用。童謠朗朗上口，易讀易記易理解，令人輕松愉快，兒歌更是受學生們的喜歡。如A Fat Cat， Two tigers，A Ram Sam Sam等，讓學生們邊說唱邊比劃動作。再如從one開始，學生依次說出數字，但輪到5或5的倍數的學生則用拍手代替，說出來的犯規出局，淘汰直到只剩最后一人為總冠軍。單詞接龍游戲在增加詞匯量方面也功不可沒。每次到這個時候，課堂里總是很熱烈，每個人臉上都掛著笑容。可以說這些方法極大地激發了學生的學習熱情，達到了良好的教學效果。

參考文獻：

第4篇：幼師畢業總結范文

關鍵詞：幼師；舞蹈；教育；問題；對策

教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》（簡稱《綱要》）明確指出：“實施素質教育，要從幼兒階段抓起，要用科學的方法啟迪和開發幼兒的智力，培養幼兒健康的體質、良好的生活習慣、活潑開朗的性格和求知的欲望。”隨著素質教育的深入人心，作為藝術教育重要組成部分的舞蹈教育已經成為學前教育不可或缺的部分，幼兒家長及各幼兒園都對幼兒舞蹈教育給予了充分的重視。作為培養學前教育教師的幼兒師范教育尤其應重視學生的舞蹈教育能力培養，才能滿足當前社會及教育發展的需求。

一、幼師舞蹈教育的現狀

隨著我國社會的發展，學前教育受到了前所未有的重視，因此幼兒師范教育迅速發展：（1）辦學規模的增大，辦學點增加，各校招生人數逐年上升。（2）幼兒師范類中職校多完成升格和合并，成為高等教育院校，辦學層次提高。（3）民辦幼兒園和幼兒素質培養機構迅速增長，高質量的幼師已經成為稀缺資源。因此，幼兒師范教育無論是從教育規模，還是從受重視程度都已經站在了歷史的制高點。

幼師舞蹈教育作為學前藝術教育中的重要組成部分，也迎來了發展的春天，并呈現出以下特點：

1.幼兒師范學校日益重視對學生舞蹈教育能力的培養

隨著素質教育的深入，社會及幼兒家長對幼兒學習舞蹈的需求日益增長，因此，幼師的舞蹈教育能力成為一名優秀幼兒教師的必備能力。因此，各學校對舞蹈教學的硬件投入增大，教學條件得到很大程度的改善，例如，根據學生情況增設舞蹈教室、音響設備等；重視幼兒舞蹈師資的培養，安排舞蹈教師專門研究和學習學前教育，開展公開課和示范課促進師資之間的交流，通過多種途徑提高師資水平；將舞蹈教育列為幼師的藝術類必修課程，引導學生重視該門課程的學習。

2.幼兒舞蹈教師提高自身教學能力的積極性較高

因社會、學校、學生對該門課程的高度重視，舞蹈教師學習和提高的愿望非常迫切。

3.幼師學生日益重視舞蹈的學習

近三年是學前教育攻堅，每個鄉鎮至少建立一所公立幼兒園，使得選擇幼師這個專業的學生越來越多。各幼兒園在招錄新教師時都將舞蹈教育能力作為重要的考核項目，學生的舞蹈教學能力成為能否找到好工作的重要條件之一。因此，學生學習舞蹈的積極性很高。

4.幼師舞蹈教育與幼師學校的社會形象和影響緊密相關

因為各幼師學校經常會參加一些社會實踐的舞蹈演出活動，舞蹈公演的質量能影響到所在學校的社會地位，間接影響了學校的招生吸引力。

5.幼師舞蹈教育的發展面臨諸多挑戰

幼師舞蹈教育隨著幼師教育的發展而迅速發展，但由于社會、管理、人才等方面因素的影響，其現狀與發展需求不相適應，存在許多亟待解決的問題。

二、幼師舞蹈教育存在的問題

1.幼師學生發生較大變化，導致舞蹈教育的難度增加

學生基本文化素質相對降低，對舞蹈的理解能力、編排能力和綜合能力較弱，肢體對舞蹈語匯的表達能力較差；學生的自我意識強，學生之間的差異增大；集體主義觀念和團結友愛的精神減弱；學生家長對學生的期望值提高；社會對幼師舞蹈教育的要求提高，等。這些變化都對幼師舞蹈教育帶來了發展的挑戰。

2.幼師舞蹈教育的目標不清晰

目前幼師舞蹈教育多朝培養專業舞者的方向發展，尤其重視學生舞蹈技能的培養，教育目標多為“高、精、尖”。

3.幼師舞蹈教育的教學特點不夠鮮明

幼師舞蹈教育的教學內容、教學方法與其他專業的舞蹈教育基本趨同，更多地體現舞蹈教育的共性特點，沒有充分體現幼師作為幼兒教育、師范類教育、職業教育的需求和特點。

4.幼兒舞蹈教師的教學能力亟待提高

三、淺析問題存在的原因

1.對幼師舞蹈教育的重視程度沒有達到應有的高度

幼師舞蹈教育的責任是使幼兒教師正確認識舞蹈教育在素質教育中的作用和地位，具備良好的舞蹈教學能力。美國著名舞蹈家肖恩說過：“真正的舞蹈教育也是人的全面教育――他的身、心、情感將在舞蹈中得到滋養、熏陶和鍛煉。”但我國對幼師舞蹈教育的認識和重視程度還遠未達到這種高度。

2.幼兒舞蹈教師未經過專業訓練，知識儲備不全面

幼師的舞蹈教師多畢業于藝術學院或師范院校的舞蹈專業，畢業后在各學校為多個專業的舞蹈教師，對舞蹈教育的學習較為系統，但缺少對幼兒教育教學理論學習，知識儲備不能滿足教學需求。

3.缺乏對幼師舞蹈教育的深入研究

幼師舞蹈教育既沒有成為舞蹈教育的研究重點，也沒有成為幼師教育的研究方向，且引進外國先進研究的能力有限，因此可供我國幼兒舞蹈教師認清、改進現狀的研究依據很少。山東大學秦萍老師開展《幼兒舞蹈教師專業化發展現狀、問題及對策研究》對幼兒舞蹈教師培養具有非常積極的意義。但這樣的研究太少了，論文多停留在經驗總結的基礎上。因此，幼師舞蹈教育缺乏快速發展的理論支撐。

四、解決問題的對策

1.高度重視幼師舞蹈教育在素質教育中的作用

《綱要》強調，幼兒舞蹈教育在于通過教學與活動，提高幼兒的藝術素養，進一步提高他們身心各方面的和諧發展。幼師舞蹈課程能幫助學生完成提高幼兒藝術素養的使命，也能有效促進幼師學生本身身心的健康發展、智力的發展、思想素質和審美能力的提高，從而提高整體素質。教師在教學過程中應根據人體運動生理、心理的基本原理和知識，采用最有效力的教學方法，在舞蹈教學中注重培養學生優美的體態、健康的體魄，注重培養學生對幼兒舞蹈語匯的正確表達及其再創造的能力。學生通過對豐富多彩的舞蹈的學習、排練、表演，發展其觀察能力、記憶力、思維想象力和對音樂、舞蹈的感受力與表現力；通過多種舞蹈的表達形式和集體訓練突出培養學生的集體主義觀念和團結友愛的精神；通過一些技巧性強的動作和基本功訓練，鍛煉學生的意志和克服困難的能力，為其人生之路奠定良好的基礎；通過對舞蹈訓練中學生對音樂、歌詞的學習和理解，可以增強民族自豪感和愛國熱情。

2.培養幼兒舞蹈教師的綜合能力

舞蹈是多學科相融合的藝術，與體育科、音樂科、美術科、語文科關系非常密切，因此，要成為一名合格的幼兒舞蹈教師不能僅把注意力放在舞蹈本身，還需要注重對相關學科知識的涉獵。例如，舞蹈和音樂是相伴而生的，教學中不僅要教會學生肢體動作，還要教會學生學會理解音樂，怎么樣使舞蹈動作和音樂更好地融合，這就要求教師在音樂方面有較高的素養；在劇場舞的表演時教師要在服裝、妝面的選擇上要給予指導；教會學生怎樣選擇、制作和運用道具等，這就要求教師從美術的角度有正確的審美觀。由于幼兒的個性日益增強、學習需求很迫切，因此，怎樣讓幼兒的舞蹈學習科學、合理、寓教于樂，還需要我們在教學時對幼兒學生進行幼兒心理學、幼兒解剖生理學、幼兒社會學等方面知識的教育和支持。

3.準確定位幼師舞蹈教育的教學目標

幼師舞蹈教育應致力于培養學生開展幼兒舞蹈教育的能力，因此，我們的教育目標不是“高、精、尖”，而應是“寬、廣、泛”。

4.豐富和優化幼師舞蹈教育的內容

由于對幼兒教師舞蹈能力的要求增高，因此幼兒舞蹈教育內容的豐富是一個必然的趨勢。因受教學時數限制，把握好舞蹈教學內容的深度和廣度是非常重要的。幼師舞蹈教學內容的選擇要貼近全國幼兒園的實際，根據不同年齡段的兒童采用不同的教材，以適應教學對象的特殊需要，由于幼師是從中等教育晉升為高等教育后不久或正在晉升的過程中，大部分教材都是在沿用師范類教育的同時，再加上職業教育中剝離再生出來的內容進行磨合，隨意性大。教學內容既要具有理論性，又要具有操作性和實用性。教材內容要緊密結合目前幼兒園舞蹈教育的特點，充分運用先進的科學手段使舞蹈教育的教學內容更加豐富和系統，以滿足學校多元、多樣化的教學需要。在教學內容安排上要有一定比例的內容能夠應對當今幼兒園的發展需要，貼近幼兒園的實際，從學術角度保證教學內容的合理性，使“師”“教”“幼”同步發展。

應適當調整目前教學中以專業舞蹈的訓練要求來安排的舞蹈課時。注重培養學生對幼兒舞蹈語匯的理解和準確表達，積累豐富的兒童舞素材，奠定舞蹈學習可持續發展的基礎。幼師的培養目標是未來的幼兒園教師，因而，舞蹈教學要以舞蹈知識技能與實踐應用的高度統一作為終極目標。

5.創新幼師舞蹈教育方法

單一的教學方法明顯已不再適合當前及以后的教育現狀，舞蹈教育也要與時俱進，積極更新舞蹈教育觀念，大膽嘗試新的教學方法。

幼師舞蹈教育的教學方式要采用以示范學習方式與自主、合作、探究、綜合學習相結合的多種方式進行，因材施教，讓學生根據自己的興趣和需要進行學習，將學習過程與幼兒音樂、舞蹈教育需要實際聯系起來，使學生在活動中全面提高舞蹈素質和幼師能力。課堂教學要營造豐富多彩、生動有趣的學習氛圍，有效提高學生的學習積極性和學習效果。例如，我校舞蹈教師經常在課堂上運用到一些有趣的方法：“口訣法”“小老師輔導法”“小組比賽法”“巧留作業法”“過關法”等，取得了較好的教學效果。

幼師舞蹈教育要注重與課外活動的結合。在課外活動中培養學生的學習興趣，以活動促進學習風氣的改善，在活動中提高必修課的質量，從而最終達到促進學習的目的。例如，我校幼師二年級學生在二年二期都要組織一次全體學生都要參與的兒童舞展演，每個學生的積極性都很高，每個學生完成演出后在舞蹈動作、舞蹈表演上都有不同程度的提高。通過這次活動讓學生了解舞蹈排練的程序，了解排練過程中會出現的問題，找到怎樣解決問題的方法等。

幼師舞蹈教育要注重學生個性和特點的培養。筆者認為在教學大綱的基本要求之上，還有相當一批學生通過學習舞蹈，對舞蹈產生了濃厚的興趣，具有相當的潛力，因此，可對這些學生進行重點的培養，開設舞蹈選修課，對學生進行更加專業的訓練，這樣不僅可以培養他們突出的專業能力，也能夠通過他們帶動其他同學的學習積極性。

6.注重幼師學生幼兒舞蹈創編能力的培養

幼師學生學好幼兒舞蹈創編不僅是對自己的一種挑戰，更是為日后的工作需要打下扎實的基礎。兒童舞蹈從創作規律和創作技法上與成人舞蹈創作有相通之處，但它卻更難于成人舞蹈的創作，其主要原因在于兒童舞蹈的創作主體是成人，因生理、心理、文化程度以及家庭社會的影響和制約，成人與兒童的心理狀態有著很大的差距，所以目前出現了很多兒童舞蹈成人化、舞蹈作品重復與模仿等諸多問題。因此，作為幼兒舞蹈教師在幼兒舞蹈創編的教學過程中首先要教會學生了解幼兒的生理、心理特點及幼兒實際動作發展水平。例如，引導學生從幼兒衛生學中了解到幼兒期是生理發展期，骨骼較軟，易變形；從幼兒心理學中了解到孩子的好奇心強，好模仿；從幼兒教育學中掌握只有不斷地反復、再反復才能掌握知識的要點等。其次，要引導學生觀察生活，了解生活，舞蹈動作的來源就是生活，學生只有認真生活、學習，逐步積累這些來自生活的大量素材，以舞蹈的藝術眼光通過夸張和擬人等藝術手法，在作品中體現自然和希望，這樣才能完成有價值的舞蹈創作。

7.幼兒舞蹈教師隊伍專業化

教師專業化是世界教師教育發展的趨勢和潮流，也是我國教師隊伍建設的理想追求和現實需要。幼兒舞蹈教師專業化發展是指幼兒舞蹈教師在其專業成長過程中，逐漸豐富和提升與舞蹈教育教學相關的專業知識、理論、情感以及能力的過程。也就是說，幼兒舞蹈教師專業化發展不僅應包括一般教師專業化發展的內涵，還應包括幼兒舞蹈教師專業化發展的特有內涵；幼兒舞蹈教師的專業化素質不僅應該包括一般的舞蹈知識、理論及技能，還應該包括有關幼兒心理學、教育學、課程與教學論等方面的理論以及理論與幼教實際緊密結合并勇于創新的能力。

目前，幼兒舞蹈教師大都為普通師范教育教師，未經過專業知識的訓練，因此師資水平亟待提高。幼兒舞蹈教師資格專門化是幼師教育的發展趨勢之一。目前北京舞蹈學院已開展相關的培訓和資格認證工作，為今后大范圍的推開奠定了良好的基礎。

綜上所述，幼師舞蹈的管理者和從業者只有了解了幼師舞蹈教育的現狀、存在的問題、原因及其解決問題的對策才能更好地進行舞蹈教育工作。舞蹈教育的管理者和從業者只有不斷地反思自己、剖析自己，不斷地回顧、假設、驗證、總結才能使自身素養和專業水平不斷提高，才能培養出與新時代要求相符合的優秀的幼兒教師。

參考文獻：

[1]于惠.對現階段我國幼兒舞蹈教育的幾點思考[J].大舞臺，2011（2）：170-171.

[2]孟文果.析幼兒師范舞蹈教育的境遇與面臨的挑戰[J].藝術教育，2008（7）：102.

[3]郭乃玉.致力舞蹈教學創新提升幼師綜合素質[J].教師，2012（8）：74.

[4]張琦敏，陳靜.如何培養適合幼兒教育的舞蹈教師[J].中國科教創新導刊，2011（17）：222.

第5篇：幼師畢業總結范文

【關鍵詞】職業學校；音樂教學；教改嘗試

隨著近幾年社會對幼兒教師需求的增多，在中等職業學校里也興起了一股“幼教專業熱”。幼教專業是培養合格幼兒教師的一個專業性很強的學科，要求學生“多能”，要會唱、會跳、會彈、會說、會畫的五項專業技能的掌握。而“會唱 、會彈”就是幼師音樂課教學中的重要項目。

音樂教學是幼教藝術教育的主要組成部分。由于其自身存在著分支教學的特點，教學分工又可細化多元，包括音樂理論（樂理）、視唱練耳、聲樂、音樂欣賞等課程，它們之間聯系緊密但又獨立性很強，另外音樂課還和鍵盤課、舞蹈課、幼兒活動教程都有著絲絲關聯，所以在教學實踐中產生了各種矛盾，值得我們去思考和探討。

1.課程設置與師資的矛盾

現在，每個省除了幾所老牌幼兒師范學校、師專外，其他中職學校的幼教專業普遍存在著課程設置、教材、教學時間與師資的矛盾。在專業幼師學校，音樂課往往又被分支為4~5門專業課，每門課都有幾位專業教師，如有樂理老師、視唱練耳老師、聲樂老師、音樂欣賞老師等等，這些老師專心上好一門課，有單獨的教材和各自的教研室。而有些學校由于專業設置時間短、班級較少等原因，音樂課往往由一名老師上，雖然在能力上是對音樂教師的全面鍛煉，但也存在著備課、教學任務繁重，專業學習連續性較差等問題。

筆者就是這樣一個在教學實踐中“奮斗”了十幾年的“老”教師。現在自我總結的經驗是，在熟悉教材、詳細分析教材的基礎上，提前詳細地規劃出兩年音樂課（我校第三年安排為幼兒園實習）的教學計劃：第一學年第一學期為音樂“掃盲階段”，樂理、視唱為主要課程，中間調劑兒歌和簡單的聲樂歌曲；第一學年第二學期為音樂“提高階段”，樂理、視唱難度稍有增加，進行初步的練耳，不斷增強聲樂理論學習 、聲樂集體大課教唱和大量的兒歌學習；第二學年第一學期為音樂“提升階段”，樂理、視唱的學習到了最后關鍵的時候，聲樂小組課、個別課和歌曲的演唱及音樂五項專業匯報也全面展開；最后一學期為音樂“實踐階段”，自學自唱、自彈自唱兒歌成了必不可少的，完整的演唱中外優秀聲樂曲目也成了重要的學習項目，還有模擬一堂幼兒園音樂課、寫音樂教案也是每位學生必過的“關卡”，當然還少不了提高學生音樂素養的音樂欣賞課，在這里每學年的幼教各年級的音樂五項專業匯報是檢驗和促進學生專業技能提高很重要的方式。

2.教育教學模式和教材的單一化給教學帶來的問題

來自不同地區的幼教學生，其音樂基礎素質是參差不齊的，職業學校學生文化課基礎相對薄弱，學生來源廣泛，而且大部分來自農村，農村的音樂課有的學生說他們只在小學三年級上過音樂課，以后的音樂課就被各種文化課占用了，還有少數學生甚至從沒上過音樂課或是沒有完整地唱過一首歌，而她們卻在同一個班、按統一的教學模式、使用同一種教材；可想而知按照同一要求授課時，條件差的同學很難接受和消化同一標準的授課內容，學生的心理壓力也很大，對音樂課逐漸產生恐懼心理，久而久之學生的學習積極性、興趣性不斷下降，學習成績也難有較大的突破，甚至厭學或退學，而各方面條件好的同學卻因每節課“吃不飽”，講授知識少而單調不能更好地“茁壯成長”。這種長期的教學矛盾的存在，使幼教學生的整體音樂水平偏低。

筆者建議學校和教師要不怕麻煩，對學生實行分學期、分層次教學，不僅是音樂課，鍵盤課和舞蹈課等專業性強的課程，都可以實行此法。

具體的操作步驟是：

新生入校分班之初，就要進行特長面試，學校就能夠較好的進行編班，那么在以后的教學中，可能班級層次的變化不會太大。但如果因為某些原因不能面試分班，就可在第一學期先自由組班、共同學習；但在第二學期就要根據上學期的各科（不僅是專業課，還有基礎文化課）考試成績，在綜合各科教師的意見和建議后，對某一門或幾門課程進行分層次教學。

最好是相關課程一起改革，如音樂、鍵盤、舞蹈這三門課程看似差別很大，其實在藝術基礎素養、音樂節奏感知等方面都有共同的要求。排除特殊情況，我們發現一般某位學生音樂好、彈琴和舞蹈課也不會太差，反之也一樣；這是我們音樂專業老師共同之見解。

具體方法可以是，不再分班，但班里學生在上某些專業課時要分層次。

如我校的幼教班級，音樂、鍵盤、舞蹈老師共同把每個班的學生分為A、B、C3個層次（可以各班、各層次比例不一樣），然后進行分層次教學。例如，某天1、2節課，三位教師同時上課，不過一個人上、另一個上，還有一個人上;而3、4節課則是、、; 下午5、6節，又成了、、。這樣，教師和學生的課時量不變，老師只是在教學進度、內容、側重點上進行分層次教學而已；結果肯定會使教與學都取得良好的效果。

以后每學期考試以后，老師都要根據學生上學期的學習表現和學習成績，再進行分層次教學。可能有的學生努力、開竅了，也有的學生不學習、跟不上了，她們就會換到其它層次去學習，這也是激勵機制的體現。

而且我們還通過音樂各科考試的形式和評價機制的改變來進行教改嘗試，調動學生的學習積極性和專業技能的掌握。我校每學期期末把音樂分成說（普通話）、唱、彈、跳、視唱五個考試項目進行考試，分成五個音樂考場，由各科專業教研組做考官進行考試，改變由音樂各科任課老師隨堂自主考試的形式，避免了以往專業技能評價考試的單調、隨意、學生重視度不夠、補考不規范的情況。考試機制的改變，調動和促進了學生的專業技能的學習鞏固，每次考試前的近一兩個月里，琴房、舞蹈排練廳都是滿滿的，學生既緊張又積極的做著考前的準備，而且考試的學分和畢業證相聯系，考試不及格就要緩發畢業證，通過這樣的形式和機制，我校每年市里組織的“專業技能考核”學生都是100%的合格率。

3.重專業技巧訓練、輕教學能力培養的問題

音樂教育作為素質教育的一個重要組成部分對促進學生素質全面和諧地發展，發揮著不可替代的作用。而要提高國民音樂教育的質量必須從幼兒園抓起，從建立一支合格的幼兒教師隊伍抓起。但是，長期以來，由于受專業院校教學體系和模式的影響，在一些幼師(包括中師)中普遍存在著重音樂技巧訓練，輕教學能力培養的弊端。

比如，有的音樂老師對幼教學生教唱許多聲樂曲，強調正確發聲訓練；鍵盤老師要求學生多進行手指音階訓練、彈奏一些中外名曲；舞蹈老師天天催著壓腿練功，練習各種集體舞。誠然，這些教師的教學是專業學習中必須的，而且可能有的學生在一些比賽和表演中獲得了優秀的成績和良好的評價。但這些學生中，有的唱歌很好聽，但是可能還不會自己識譜；有的會彈世界名曲，但卻不會即興為兒歌伴奏；有的就愛跳舞，而其它科目都基本荒廢。

筆者認為，幼教專業的音樂教育一定要突出“師范性”的特點。因為在每年畢業實習的學生中，幼兒園反映較好的，不都是那些在學校某些專業成績突出的學生，而有不少都是一些有良好教師素質、各種專業課都能教學的普通的好學生。所以，我們教師應該在幼教學制短、教學任務重、學生生源參差不齊等現實問題存在的情況下，不單單強調各種專業技能的訓練，而且還要明確幼師的培養目標是讓學生畢業后，到幼兒園去做一個合格的幼兒教師。教給幼兒一些簡單的音樂技能，培養幼兒的音樂興趣和素質，使幼兒能夠健康和諧的全面發展，而不是培養她們個個成為音樂家。

筆者所在學校目前是我校又是“河南省音樂類教研中心”主任單位，在音樂專業的設置和教學與就業、教育與教學等方面積極地進行著教改探索，隨著全國職業教育改革的不斷深入，我校的招生規模也在不斷擴大，學生多了，音樂專業的教師沒有增加多少，所以我們在保證學生學到專業技能的同時，又要讓學生進得來出的去，而且作為音樂老師要在教學實踐中，不斷總結經驗、并積極嘗試進行課程改革，探索中職幼教專業教學的層次性、人本性和科學性的原則，正是具備了這種積極探索的師資隊伍，我校的幼教音樂專業教學一直在鄭州市中職學校中處于領先地位，多次參加河南省及鄭州市的各種音樂比賽獲得團體一等獎和多個第一名的好成績。我校每年春季的畢業生“供需見面會”暨匯報演出，畢業生精彩的表演吸引著全省幾百家用人單位的光臨，市內許多幼兒園園長都親自來校挑選我們的畢業生，學生供不應求，場面氣氛很是熱烈。

現在我國教育界正在廣泛地進行著各種教育教學改革，筆者這里只是在多年幼教專業的音樂教育教學過程中做了一些積極的嘗試，可能還存在著許多不完善、不成熟之處，仍需不斷地總結經驗與探索提高。希望通過幼教音樂課的教改嘗試，為進一步提高幼教音樂教學質量、教學效果和不斷培養學生的綜合音樂素質做出貢獻。

參考文獻

［1］ 戴壽美.幼師音樂教育探討.青海師專學報〔J〕,2006(3)

第6篇：幼師畢業總結范文

摘 要：近年來，職業學校幼師專業迅速發展，畢業生在社會各領域中發揮著其自身的作用。美術是幼師專業的重要課程和主要技能之一，其評價方式有效與否，直接影響著教學質量的高低。本文是筆者從多年的教學實踐入手，結合所在學校的課程改革實踐，對幼師專業美術課程評價方式的現狀、存在問題及其完善方向進行的思考和探索。

關鍵詞：幼師專業；美術課程；評價方式；課程改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）03-0049-03

近年來，幼師專業在大中專學校廣泛開設，美術課程作為幼師教育中的核心課程，得到了學校、家長、學生的普遍重視和廣泛關注。而課程評價方式作為教學評價體系的組成部分，其評價方式有效與否，直接決定著教學質量的高低。如何建立科學高效的美術課程評價方式？筆者以惠城職業技術學校幼師專業美術課程改革為例，結合多年的美術專業教學實踐經驗，對學生成績評價方式進行了一些思考和探索，以期找到推動幼師專業美術課程質量提高的路徑。

一、幼師專業美術課程學生評價方式現狀

當前，我校美術課的考核評價方式仍以傳統的考試和考核方式為主，考試采用百分制，由期末考試卷面成績與平時成績兩個部分組成，兩者的比例通常為7/3。期末考試一般采用嚴格的閉卷考試方式，平時成績則由出勤率、課堂學習情況以及平時作業情況組成。考核多為實踐類考試，一般是教師提供一個實操考試方案，學生完成方案；教師對學生的完成效果給出分數，以此對學生的專業實踐技能進行評價。

二、當前幼師專業美術課程學生評價方式的缺陷

當前的評價方式簡單易操作，但是不能適應社會對幼師美術人才的全面需求，不利于學生美術綜合能力的培養，如例：

分析這份考核方案，我們可以發現其中的缺陷：

1.評價標準不夠合理。考核方案雖然明確了題目，做了詳細要求，但是整個方案只是考核了繪畫技能。整個標準不符合幼師美術的課程改革方向，幼師美術課程和美術專業的美術課程不能完全一致，加上現行職校幼師專業美術課程標準中沒有現成的評價標準，因而大部分教師都采用傳統的考試或者考核方式，而無論是考試方式還是考核方式，都是一種單一的評價方式。這種單一的評價標準無法對教師整個學期的教學進行全面檢查，更無法全面考查學生的學習效果和綜合美術能力。此外，考試標準中沒有清晰地規定哪些評價要素是必備要素，哪些是輔助要素，各個要素的比例也沒有明確，這就導致了實踐操作考核的片面性。美術教學自有其特點與個性，幼師美術課程與專業美術學校的課程又存在很大的差異性與特殊性，根據幼師人才的培養目標，幼師美術教學應具有針對性和全面性。而目前的考核標準一般很難做出綜合和全面的考核，導致教學的效果參差不齊，因而難以對學生專業知識和技能產生科學的評價。

2.評價方式不夠合理。幼師專業的美術課程具有針對性和全面性，課程內容較多，考核方案只占課程內容的一個部分，這份考核方案中的色彩寫生雖然是本學期美術課程內容的一個重點，但不是全部教學內容，所以該方式存在不合理性。近幾年，幼師專業美術課教學改革的步伐越來越快，但其考核評價體系卻遠遠滯后于教學改革的發展和探索，這已然不適應當前幼師美術教學形勢的需要了。一個科學和適應性強的美術課教學改革評價方式，應當在充分尊重課程標準的基礎之上，能夠對職業能力進行量化，對各項綜合能力進行評估。更重要的還在于對各項能力的定位給予科學評價，經過科學的分析，從而制定一套標準量化的流程，形成科學的學生評價體系。

3.不能真正提高學生的美術能力。以傳統的評價方式來測試學生的美術能力，讓學生在傳統的美術學習中形成一種固定的繪畫模式，從而限制了學生的創造力的培養和發展，學生難以提高美術能力。美術學科是開發創造性思維的藝術課程，幼師專業學生的美術能力尤為重要，引導幼兒的創造性思維的培養，幼兒對色彩和圖形的認知遠高于文字，在幼教工作中幼教教師的美術能力至關重要，這就對幼師專業學生的美術能力提出了更高的要求。而當前的學生評價方式仍然采用過去的評價規則，僅僅重視固定的評價標準，不能真正地反映學生的美術創造能力，一般來說，對于美術能力的評價應當是包括具體技巧和個人的創作靈感的。然而當前的美術評價體系更為注重統一的評價標準，無法對學生的靈感給予評價。這不能不說是對學生藝術靈感的扼殺。

?教學評價?幼師專業美術課程改革中考核評價方式的思考

三、學生評價體系完善方向

學生評價體系必須跟著培養社會所需要的人才方向一致，目前幼師專業的學生是為幼教培養人才，一個優秀的幼教人才，需要綜合能力的學習和鍛煉，就美術課程這一門技能來說，也不能只掌握繪畫技能，還要掌握美術幼教理念、環境布置、手工制作等能力。發展綜合技能，培養能適應社會需要的人才，是課程開設的目標，而學生評價方式必須與課程開設目標一致。上個學期我校幼師專業在美術課程內容教學方面進行了部分改革，在學生評價方式進行了如下改變：

從這份考核方案來看，學生評價模式從以下幾個方面得到了改善：

1.完善美術課考核標準。考核內容從本學期教學內容出發，涉及每個教學點，對美術綜合方面都進行分配，重點在繪畫方面，但是同時進行手工和書法等全面考核，既有針對性又兼顧全面性。一個合格的幼教教師是全方面發展的，就美術方面來說，學生學會畫，同時還要會教，會布置環境，書寫要規范，在其他教學中應用美術技能輔助教學，把美術知識融入幼教工作是我們課程設置的關鍵。筆者在多年的美術教學中深刻地認識到這個關鍵性，通過不斷地對查畢業生工作情況的調查和反饋，我校幼師專業在美術教學中不斷調整教學思維，教學內容，教學方法等，不斷推進課程改革，課程改革的推進以及新的就業形勢的要求，都需要將當前的學生評價體系中的考核標準進行更改和完善，將過去的抽象和混亂的評價體系進行升級和完善，將評價標準具體化、清晰化、條文化。與此同時，一個清晰的考核體制的建立，可節省優質的教學資源，提高教學資源的使用效率。

2.完善美術課評價方式。此方案不再采用單一的繪畫考核，有試卷考試針對理論學習的教學檢查，有技能的考核，有其他競賽、平時表現、作業完成情況的綜合評價，學生在平時的學習中就會積極，不再是應付考試，利于美術課程教學目標的實現，提高學生綜合能力，為我們輸送高質量的優秀人才打好基礎，過去對于學生的評價方式往往停留在分數和成績上，這種評價方式顯然無法適應新時期就業形勢的需要。因而未來的美術課程改革的繼續推進過程中，要繼續深化評價體系的改革，將過去的單一的評價方式改為多元化的評價方式。建立多元化的評價體系，不僅有助于講學評價體系的完善，更有助于未來優質幼教人才的養成。

3.美術綜合能力得到提高。近幾年，本校的幼師專業的美術課程在內容上，對單一的繪畫課程進行調整，增加了書法、手工的課時比例，在美術教學法、幼教工作方面做了大量工作，學生的專業素質能力增強，在工作中得到了好評，幼師專業的合理的學生評價模式的形成，不僅會起到推動學生素質發展的作用，更可以起到對美術課程教學改革的不斷進步和鞏固。

四、總結

完善美術課評價方式就是要對于學生的幼教職業能力、幼教素質能力等各個要素進行全方位的評價；從評價的內容上來看，平衡了對于職業能力和關鍵能力的評價，對于個人的發展進行價值上的指導，在評價的目的上，就要更加職業性。對于評價方式更加靈活可操作。更能體現工作技能。而對于美術課創新來講還包括其余的部分，如評價的規劃、評價的設計、評價的實施、評價的管理和評價結果的評價等。 隨著美術教育改革的深入，教育評價也需進行改革，學生評價作為教育評價的一部分也須得到不斷發展、進步。

參考文獻：

第7篇：幼師畢業總結范文

關鍵詞：學前教育；校本教材；開發思路；開發過程

鋼琴教學在中職類音樂教育專業中是一門集技藝性和理論性為一體的課程，是學生學習其他知識、技能必不可少的基礎課；也是幼兒教師必須掌握的基本技能之一。尤其是幼兒歌曲彈奏尤為重要，如何提高中職學校鋼琴課程教學質量，除了教學方法的改革之外，教材的選取也是重中之重。

一、校本教材編寫的必要性

目前中職音樂教育專業鋼琴教學還沒有專門體系的教材，基本是沿用演奏專業的教材，或是由任課教師自選，在某種程度上缺乏規范性和系統性。并且中職鋼琴所用的教材，在選材上沒有較強的針對性和實用性，說白了就是缺乏提高學生學習興趣的音樂素材，也就是除了基礎技能外，缺少幼兒歌曲的學習內容，而幼兒歌曲恰恰是幼師學習鋼琴課的重中之重，沒有幼兒歌曲的學習就無法勝任畢業后工作崗位的需求，連基本的音樂素質都達不到，何談是一名合格的幼兒園教師呢！之前沿用的教材對于中職院校的學生來說，理論內容大于實踐操作，相當一部分時間是在進行枯燥無味的理論基礎教學，本人認為基礎教學固然重要，但對于中職院校幼師專業的學生來說，實踐操作更為實用，提高學生學習興趣在教學中至關重要，怎樣才能提高對音樂素養參差不齊，甚至沒有學過鋼琴、對音樂基本常識都不了解的學生，要在畢業后能勝任工作的學生進行全面培養，這無疑是我們教師要深刻思考與解決的問題，針對這些情況本人研究思考編寫了《幼師專業鋼琴基礎》校本教材。

二、本教材開發思路

通過對中職幼師專業鋼琴課知識結構的合理把握，嚴格按照教學大綱的要求；整體把握系統性強；遵循循序漸進的原則，對現有教材進行拓展，積極進行教材開發。

1.教材的內容選擇

在眾多可供選擇的、風格不一的教材中選擇適合我校學生特點的教學素材，對于幼師學生來說兒歌彈奏練習無疑是實踐教學最好的體現，也是本人最為用心整理的核心內容，在各種相關教材中，盡自己最大能力，收集了大量學生感興趣的、耳熟能詳的、簡單易懂的、學生容易接受的、容易上手彈奏的、好聽的、幼兒園實用的音樂教學素材。統一風格特點，總結歸納相同類型，整合教學資源，科學地編排教程，使學生在老師的引導下，學會舉一反三，也就是說，讓學生領會學習方法，找到幼兒歌曲伴奏的特點，通過一段時間的學習可以自己編配兒歌伴奏，這是編寫本教材的核心內容，也是教材價值的重要體現。

2.教材的整合

打破原有教材教學內容的繁瑣與復雜，對于沒有鋼琴基礎甚至對鋼琴沒有興趣的中職學生來說，我把現有教材做了簡單的分化與歸類，大量地選擇了學生喜愛的幼兒歌曲，讓學生更容易地接受，反而能夠更好地提高學生的學習興趣。

對教材的選擇、整合是教師主動地將各種教材變為更符合教師“教”和學生“學”的教材的過程，也只有經過這種調適、重構與改造的教材才適合中職鋼琴課教學。

三、本教材的開發過程與內容

為了讓本教材既能適用于各種學歷層次的學前教育專業鋼琴教學，又能適用于兒童鋼琴教學和幼兒音樂教育活動。對各種知識都盡量做到編寫細致、完善，方便教學；再加上教師多年教學經驗的積累，最重要的是通過了解掌握現今社會中職學生基本素質的差異，以及多年教學實踐總結出適合學生學習興趣的教材資源，使教學內容綜合豐富，教學進度的安排合理有效。

本教材的完成大體可分為研究教材確定方向―研究教材內容的定位―收集教材資源―形成書面教材―實訓操作演奏訓練與修改這樣幾個基本階段。

教材涵蓋了學前教育專業鋼琴教學所需的重要內容――第一部分：鋼琴的基本常識，包括鋼琴的簡介、構造、保養等；第二部分：簡明重要的基礎樂理知識；第三部分：鋼琴基本彈奏法：非連音奏法、連音奏法、跳音奏法；最后一部分是綜合練習，包括練習曲、樂曲、兒歌彈唱、兒歌即興配奏，便于教師和學生使用。

教材中各部分內容訓練難度由淺入深、循序漸進，曲目選擇充分考慮到了學生的學習興趣。按曲目類型進行教材內容分類，明確訓練目標。

教材中兒歌彈唱部分的歌曲和即興配奏的譜例都主要選自現行各類幼兒園音樂教材和幼兒園常用的優秀兒歌，使教學和學生將來的工作實際情況緊密地聯系在了一起，具備很強的實用性。而且這些兒歌都有著旋律動聽、內容貼近現實生活的特點，比較能引起學生共鳴，有助于提高她們的學習興趣。

四、校本教材的特色與創新

通過多年教學經驗總結發現：現階段學生惰性較強，對五線譜識譜能力有一定難度，所以本教材基礎性練習并沒有標注彈奏指法，為的是讓學生在短時間內自主掌握識譜、認譜、記譜的能力，從而為今后彈奏一定難度的樂曲打下良好的認譜基礎，也是為彈奏樂曲做好前提準備。

在所有基礎音樂技能知識以外，我們進行了教材的拓展，增加了音樂欣賞內容，在每一章的后面有音樂家鑒賞、音樂片段欣賞，為的是提高學生音樂鑒賞能力，提高學生一定的音樂素養水平。

每一章的內容我們都新增了視聽訓練，視聽訓練是學習音樂的重要組成部分，增加了聽音練耳訓練、兒歌片段視聽訓練、視唱訓練、兒歌即興伴奏編配訓練等等。

以上的創新思路都是為了學生更好地加強音樂素養方面的訓練，從而達到一定的音樂技能高度。

第8篇：幼師畢業總結范文

學習態度是學生對學習及其學習情境所表現出來的一種比較穩定的心理傾向。學習態度由認識、情感和行為意向三種心理成分構成，其中認識是學習態度的基礎；情感是伴隨認識而產生的情緒或情感體驗，具有調節功能，對認識既有積極的促進作用，又會產生消極的阻礙作用，如對學習的喜歡或厭惡等，它是學習態度的核心；行為意向是學生對學習的反應傾向，即準備對學習做出某種反應。三者是相互協調一致的。一個沒有正確學習態度的幼師生，就會認為學習沒用、就不會低于學習產生興趣，在學習中稍遇困難，就會灰心喪氣，一蹶不振。

如何培養幼師生的良好學習態度，我認為要從三方面入手：

一、建立學習動機的激勵機制

由于幼師生在中學的學習經歷帶給了他們許多成功與失敗感，因而他們往往把失敗歸結于因為能力不足，導致學習動機降低。所以在幼師生的學習過程中，教師應指導學生進行成功與失敗的歸因訓練，要引導學生對自己的成功或失敗進行正確歸因，使他們從無助感中解脫出來，調動其學習的積極性，才能學得積極主動，并學有成效。同時，正確的評價也能有效地激發學生的學習動機，對學習有促進作用。適當表揚的效果優于批評，所以在對幼師生進行管理的過程中，要有效地進行表揚和獎勵，如建立獎學金制度、三好學生評定制度、各種單項獎勵的評選制度、階段個人進步獎項制度、國家和省市級助學金評選制度、專升本的選拔制度等都是幼兒師范學校行之有效的獎勵制度。把這些制度操作好，就可以有效激發幼師生的學習動機，促使其樹立正確的學習態度。

二、發揮學科教學的滲透作用

學科教學是幼師生學習態度教育的主陣地，是培養幼師生各科知識興趣的直接渠道，每一門學科都有進行思想品德訓練的內在因素，教師要加強對各科任教師的管理，使他們與班級的學生掛鉤，像輔導員和班主任一樣深入學生中間，每個學期都要圈定幫助對象，制定該科目學生幫扶的教育目標、教育對策，在學科教學的過程中，通過課堂教學、課后交流、課下輔導等途徑形成于與學生積極有效的互動，通過言傳身教，實現育人的目的。同時，在學科教學的過程中，還有貫徹愉快教學的原則，精心準備教學內容、合理進行教學改革、恰當選擇教學方法、關注不同層次學生的不同需要、激發學習興趣、建立良好的師生關系、創設和諧的教學氛圍、鼓勵幼師生成長，促進發展。引領每一位學生品嘗成功的感覺，使課堂成為快樂學習的源泉，師生共同擁有課堂、享受課堂，一起快樂，共同成長。

三、加強教育見習、實習的針對性

教育見習和實習是提高幼師生綜合素養的重要途徑，通過教育見習和實習可以引導幼師生樹立獻身幼教事業的志向，使他們初步具備幼兒教師應有的品德素質；還可以引導他們把所學的基礎理論、基本知識和基本技能綜合運用于幼兒教育、教學實踐，初步培養他們獨立從事幼兒教育工作的能力；更可以幫助他們在教育實踐中探索幼兒教育的基本規律、原則和方法；還可以幫助幼兒師范學校檢驗辦學思想及培養規格，及時獲得反饋信息，不斷改進學校工作，提高教育質量。同時，通過教育見習和實習可以有效地縮短幼師生于幼兒教育工作的距離，盡快掌握各種幼教知識。由此可見，教育見習、實習是幼師生成長的一個重要途徑。而在實際工作中，見習和實習還存在著許多問題，如見習、實習時間短，次數少；見習、實習的時間安排不甚科學妥當，對見實習認識不足，缺乏指導等等。因此抓好教育見習、實習工作，加強教育見習、實習的針對性，是非常必要的。具體做法主要有三個方面。

首先，要提前安排見習時間，最好在新生入校時，與入學教育一同開始為期一周的幼兒園見習活動，讓他們逐步了解幼師工作的意義，迅速進入幼兒教師的角色，使他們在與幼兒教師接觸的過程中，初步理解和認識幼兒教育、幼兒教師；使他們在與兒童接觸的過程中，認識兒童，理解兒童對他們各方面的要求，從而使他們回到學校后能夠重新審視自己所選擇的專業，樹立獻身幼教、教書育人的志向。努力學習各門專業知識，努力掌握各種從教技能，努力塑造優秀的品德，為成為一名幼兒教師做好準備。其次，要增加見、實習次數，延長見、實習時間。

筆者認為還應建立一支專業的見、實習指導教師隊伍；加強對見、實習工作的研究；提高見、實習工作指導的指導性；及時解決幼師生在聽課、備課、上課過程中遇到的問題；幫助他們正確觀察、加深思考、提高實習效果，捕捉幼師生身上的閃光點，并放大為一名優秀幼兒教師應具有的品質。

總之，幼師院校應強化對幼師生正確良好的學習態度的培養，使幼師生積極主動地學習幼兒教師應當具備的條件知識和技能，才能不斷給幼教事業輸送一批批優秀畢業生，以適應幼教事業不斷發展的需要。

第9篇：幼師畢業總結范文

關鍵詞：淺談 幼師 心理 健康 教育

幼兒教師肩負著培養一代新人的重任，她們的心理健康直接關系到幼兒的健康成長，關系到幼兒園的教育質量。高度重視幼兒教師心理健康的維護，是使兒童身心健康發展的前提。幼兒教師的一言一行、一次不經意的談話、一個不小心的失誤都會成為影響幼兒人格形成的重要因素。然而筆者在從事多年的幼兒師范的教育教學工作中深刻地感覺到幼師生在心理健康方面還存在著諸多問題，同時幼兒師范類學校也應加強對幼師生進行心理健康教育。

一、幼師生心理健康方面存在問題表現：

幼師生基本都畢業于普通初級中學,年齡約在14-20歲之間,女生比率占98%以上,相對而言,是一個較為特殊的群體。此群體學生由于年齡小,社會閱歷淺,生活經驗不豐富,面對來自生活、學習以及其他各方面的困難和不愉快時,往往不能自我決策、自我排解,從而產生各種各樣的心理困惑。據筆者觀察總結幼師生的心理困惑主要表現為以下幾個方面:

1.生活上的不適應。大多幼師生因是獨生子女,所以她們在入校之前幾乎沒有什么需要自己操心,全由父母包辦代替,嚴重缺乏獨立自理能力。可入校后她們要學會自己照顧自己,衣食住行都要自己負責,尤其是要自己管理經濟,做到合理開支。于是這些學生常常面對這樣的尷尬:一件衣服泡上好幾天,不知道怎么洗,又不愿向他人請教;一到假期便大包小包帶臟衣服回家；一個月的生活費,時間只過了一半就用完了,可又不好意思跟父母說。

2.學習上的迷茫。幼教專業不同于其他普通初高中，課程設置非常豐富,且有舞蹈、唱歌、彈琴等專業性非常強的學科，且必須學好,但是幼師生基礎差,底子薄,學習方法單一、老套,不知道如何合理分配、利用時間,害怕自己揀了這門,丟了那門,把自己弄得很緊張,覺得自己什么都沒學好。部分對學前教育專業認識不足,或認為學前教育與自己職業理想相沖突的幼師生,學習缺乏樂趣和動力,很被動,情緒波動大,厭學。

3.校園人際關系的不和諧。具體表現在師生交往上,一方面不愿意受教師的約束和管制,凡事都想自作主張;另一方面很在乎老師對自己的看法和評價,希望得到老師的關注,尤其是班主任和技能技巧課教師的關注。在同學交往上,一方面渴望真誠的友誼,與同伴和睦共處;另一方面各自的成長環境千差萬別,家庭背景、經濟基礎等方面差異很大,相互之間還不熟悉,同學之間缺少情感交流,喜歡相互比較、相互猜疑,彼此之間難以接受,缺少真誠。

4.與異往迷茫。幼師生的異往面對兩個現實矛盾:一是原來男女共校,且比例相差不大,而現在女性占絕大多數,男性少得可憐;二是長時間生活在單一的女性群體中,而社會是兩性共處的。于是幼師生懷戀過去的異性朋友,尤其是在單一女性群體本身存在的一些不可克服的弱點暴露出來的時候,隨著自身性心理進一步成熟,更加渴望異往,但受到現有生活環境的限制,她們缺少與異往的機會,性心理得不到滿足。

5.個性方面問題。現在的幼師生絕大多數是獨生子女,在家庭中常處于中心地位,性格上普遍帶有自私、任性、固執、不合群、惟我獨尊等特征,總希望得到別人的關心、照顧,從不或很少考慮別人的需要,不愿關心和安慰別人、不愿為他人服務。部分來自破裂家庭的幼師生悲觀、怨恨、退縮等消極性格特征則更為明顯。這部分幼師生由于自我認知、人際認知和社會認知的偏差,不愿意接受他人的建議和意見,難以相處,不能很好地相互分工與協作,一般容易表現出:中動和行為,而真正遇到困難時,卻往往不知所措。

二、幼師生心理健康教育方法分析

1.改變學生的學習方式：幼師學生具有初中知識基礎薄弱、存在不良學習習慣和思考習慣的特點。薄弱的知識基礎使學生在學習文化課過程中存在畏懼心理；不良的學習習慣和思考習慣使他們更依賴于教師和書本，不能很好的利用課內外資源，將所學知識及時鞏固和深入，造成考前記憶成為獲取好成績的主要方式。這樣的學習方式使學生對學習和知識的獲取非常被動。因此需要針對不同學生使用不同的教學方式，給學生足夠的思考空間，使學生慢慢感受到學習的樂趣、學會學習。

2.適當的情緒宣泄：即師范院校教師引導學生會通過自己或他人幫助,選擇適當的時間、適當的地點,將不良情緒發泄出來,以維持生理、心理的平衡和心理健康。譬如大哭一場;寫信、寫日記;找親人、知己訴說;進行體育鍛煉;干些自己感興趣的事情,轉移注意力;甚至可以找一個象征物、替代品,痛罵一場,揍個痛快把不良情緒發泄出來。

3.積極的心理暗示：即幼師生通過自我或他人幫助,向消極的心理暗示挑戰,樹立正確的自我意象,增強自信。如自我內心對話,選用一些激勵性的語言對自己施加影響,促使自己的觀念、心境、情緒、意志等向好的方面轉變,鼓舞斗志,穩定情緒。也可以是他人憑借其社會聲望、特殊地位,運用鼓勵等積極暗示,使幼師生更為樂觀,更為自信。此外,即使面對失敗、面對挫折,也要有點阿Q精神,坦然面對,一笑置之,以從自我安慰中獲得輕松感、解脫感以及積極的自我暗示。哲人說過上帝在關閉一扇門的同時,會為你打開一扇窗。人生之事十有八九不如意, 只要敢于正確面對,沒有過不去的檻。