工程力學課件精選(九篇)
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第1篇：工程力學課件范文
論文摘要： 課程教學改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。《工程力學》是中職校工程施工類專業一門重要的職業技術課，是學習后繼職業技術課程和從事技術工作的重要基礎。為了提高該課程的教學質量，結合中職教育要求、學生素質特點以及教學實踐經驗等，本文從教學理念、教學內容、教學模式、教學方法和手段、課程考核環節、師生交流等方面進行了探討和實踐。
為了進一步落實《國務院關于大力發展職業教育的決定》，教育部出臺了《關于全面提高中等職業教育教學質量的意見》。其中重點指出課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。本文結合中職教育要求、學生素質特點以及筆者從事中職教育教學實踐的經驗對《工程力學》課程教學改革進行探討。
1 積極轉變教育教學理念
本著以人為本的綠色教育理念，為了適應中職教育特點，我一方面經常參閱相關資料、信息，學習中職教育文件，中職教育教學論文，中職教育理念；另一方面積極向有經驗的教師請教，和學校督導交流思想，聽取合理建議。在講授《工程力學》時，由重視知識體系本身的完整性轉變重視知識的實用性；由單純理論講解轉變為理論與實踐相結合，學生在學習知識時不僅面對課本，有時還面對施工現場、教學模型等；由傳統的填鴨式教學模式轉變為師生交流、討論的互動式教學模式；由單一以分數來評定學習效果的結果性考核轉變為綜合考慮學習態度、出勤率、回答問題、作業和小測試、考試等方面的重能力和素質培養的全過程考核。中職教育理念逐漸清晰，教育理念的轉變帶來了教學效果的提高。
2 優化教學內容
《工程力學》課程是中職校工程施工類專業的一門重要職業基礎課程，以物理學、數學為基礎，整合了《理論力學》、《材料力學》的部分知識，培養學生具有初步對工程結構問題的簡化能力，一定的力學分析能力和計算能力，是學習有關職業技術課和從事專業技術工作的基礎。由于它以物理學、數學為基礎，知識點多，難度大，并且中職教育要求減少理論課時，學生基礎知識相對薄弱，因此要想取得理想的教學效果，必須優化教學內容。對于后續的職業技術課程以及在生產、建設、管理和服務第一線暫時用不上的知識點不在課堂上講授，鼓勵感興趣的同學可以通過自學方式去拓展視野；對于難懂的知識點注重實踐應用而弱化理論推導；對于在教材中整合不當的問題進行修正。對于重要的知識點必須講透，不能完全受課時的限制。比如平衡條件、內力，是強度計算十分重要的基礎，并且對于不同的計算結構簡圖，表現形式又不相同，初學時很容易迷惑。因此在授課時，根據學生的接受程度，合理安排課時。總之，講授的內容以“必須、夠用”為度，讓學生感覺它有用，而不是難，以增強學生學習的信心和興趣。為職業技術課程學習和工作打下良好的基礎。
3 改進教學模式
傳統的填鴨式的教學模式，在整個教學過程中，教師以傳授知識為中心，學生被動的接受，很少能夠主動參與教學過程。學生在這種單一的模式下很容易疲勞，養成依賴性，思維懶惰、僵化。而中職教育不僅僅使學生掌握科學知識，更重要的是鍛煉實踐能力、學習能力、創新能力等，全面提高學生素質。因此就要求在教學過程中充分發揮教師主導作用，學生主體作用，使學生變被動學習為主動學習。相應的教學模式也應轉變為學生能夠積極參與的互動式教學模式，使學生能在啟發、引導、討論、自我發現下掌握知識。
4 豐富教學方法和手段
多樣的教學方法和手段是提高教育教學質量的重要保障。因此在授課時，不能單一采用課堂講授法，而要積極采用更適合學生積極參與的啟發式教學法、問題教學法、討論教學法、現場教學法、案例教學法、演示教學法等，教師可以通過課件、掛圖、構件模型來演示結構或構件的受力和變形。
5 抓好課程考核環節
為了更加全面、客觀的考核學生的知識、能力和素質，采用綜合考慮學習態度、回答問題、紀律性、作業表現、考試成績，重能力和素質的全過程考核。平時成績占總成績的20%，包括學習態度、出勤率、回答問題、作業和小測試等，分別占有一定的權重。考察學生的學習能力、創新能力和表達能力等；期中考試成績占總成績的30%，主要讓學生對階段性學習進行檢測，發現問題，為繼續學習找準努力的方向；期末考試成績占總成績的50%，主要題型有選擇題、判斷題、填空題、作圖題、簡答題、計算題，題型豐富多樣，考察學生對基本概念、原理的掌握程度，力學分析能力和計算能力等。
6 加強師生交流
我在教學過程中也十分重視與學生的溝通交流、談心，了解學生的基礎知識情況，樂意接受的學習方式，以及自身授課中存在的不足。根據學生的特點，來調整安排授課形式、方法和手段等，力爭以人為本、因材施教。在傳授知識的同時，注重能力和素質的培養，為以后的職業技術課程學習和將來的工作打下良好的基礎。
在以后的教學過程中，我將繼續解放思想，深化教學改革，不斷提高教學質量，為中職教育貢獻一份力量。
參考文獻
1 丁曉玲等.高職建筑力學教學改革的探索與實踐.力學教學與教學改革交流會學術論文集，2006
第2篇：工程力學課件范文
為提高土木建筑類學生的工程意識和協作創新精神，工程圖學課程教學應更加注重學生圖形表達、團隊協作和工程設計能力的培養。文章結合傳統的建筑類制圖與設計課程教學現狀，構建了基于CDIO理念的建筑類工程圖學課程實驗教學模式，并在不同階段的教學中采用不同的教學方法。結果表明，基于CDIO理念的建筑類工程圖學課程教學新體系，在加強學生空間思維能力、設計創新能力和實踐動手能力的培養方面取得了明顯效果，對深化工程圖學課程教學改革起到了良好的示范作用。
關鍵詞：工程圖學課程；建筑制圖；CDIO；工程意識；教學改革
中圖分類號：G642423；TU204文獻標志碼：A文章編號：
10052909（2017）01015704
如何有效培養工程技術人才的創新設計能力，提高工科畢業生的圖形表達、團隊協作和工程設計能力，是當前工程圖學課程教研人員面臨的重要課題。中南林業科技大學建筑制圖教研室結合該校特點，從傳統建筑制圖基礎課程與專業設計課程的結合入手，基于CDIO理念嘗試對建筑類工程圖學課程教學內容與方法、教學效果的考核與評價進行改革，旨在增強學生的工程意識、創新思維與團隊協作能力，從而達到提高工程技術人才培養質量的目的[1-3]。
一、傳統的建筑類制圖與設計課程教學現狀
中南林業科技大學開設建筑制圖類課程的專業較多，除了傳統的土木工程、工程管理、工程力學、建筑學、城市規劃等專業外，給排水、藝術設計、園林、道鐵等專業學生也需要學量的建筑制圖知識。從專業設置的情況來看，學校多個學科主要培養建筑、土木和景觀的結構與產品設計方面的人才，對學生在構型設計和創新能力方面有較高的要求。當前學校土木類和建筑類專業工程制圖和設計課程教學體系如圖1所示。從整個建筑圖學課程教學層次和課程安排來看，在圖學課程體系中安排了大量三維CAD課程內容，各軟件中的設計與建模操作都是對學生創新思維與設計表達能力的強化培訓。但在教學方案的實施過程中，各專業和課程大多出現了圖學課程前后脫節、難以體現課程間的交叉性和綜合性的問題。其后果是：圖學體系中的各門課程仍為單科性質，學習過程中仍以理論分析為主，缺少培養學生直觀判斷力、工程創新意識和設計理念的教學環節，難以培養學生的工程綜合能力。
三、基于CDIO理念的建筑類工程圖學課程教學改革
（一）基于CDIO理念的建筑類工程圖學課程教學模式
CDIO工程教育理念的精髓主要體現在實驗與實踐環節，對圖學課程而言，則更多地體現在大二、大三的專業基礎課和專業課當中。已有的研究表明，在工程圖學和三維CAD技術融合式課程體系建設和改革過程中，教師往往
將工程應用軟件的操作性指導和訓練當作圖學和專業課程的教學內容，以為使用軟件就是教會學生操作方法，而忽略了大學本科層次工程圖學課程教學應達到對學生進行思維及過程訓練的目的[6-8]。有鑒于此，為真正培養與鍛煉學生的創新性思維和團隊協作精神，建筑制圖教研室將圖學基礎課程（部分內容）與設計類專業課程有效整合，構建了基于CDIO理念的建筑類圖學課程教學體系與指導模式（圖2），以強化學生的工程意識與工程素養。
（二） CDIO理念在建筑類工程圖學課程中的實際應用
開展基于CDIO理念的建筑類工程圖學與設計課程實踐項目，旨在大一的建筑制圖基礎知識學習階段，夯實學生的專業基礎知識和繪圖基本技能，除加強徒手繪圖、制圖標準規范和形體表達方法（視圖、剖切、斷面）的訓練外，在專業圖部分引入三維模型和形體設計基礎內容，將原有的建筑（或結構）施工圖的簡單抄繪轉變為具有設計和創新意識的思考訓練。除在CAI課件中加強“結構”和“形體”概念外，在設計過程中融入簡單的工程材料常識，并鼓勵學生用三維草圖快速表達其基本的設計思想。此為構想階段。
在后期的專業繪圖與分析課程教學中，尤其是設計與計算軟件的學習中，任課教師可將課程涉及的具體實踐科目設計成各個獨立的工程項目，并相應地
將學生劃入各項目小組。這些實訓項目大多與工程實踐或現實生活相關，要求學生從圖學（或力學）基礎理論知識入手，結合設計項目所處的環境及相應的使用功能要求，設計出符合實用性、美觀性和經濟性要求的工程結構，在突出創造性設計理念的同時保持作品的工程應用性。在指導學生設計的過程中既要特別強調作品的功能性，不能僅為創新而創新，又要鼓勵和激發學生的創新設計熱情，培養學生善于觀察和思考問題的能力，避免學生作品設計華而不實。此為設計階段。圖3和圖4分別為不同專業學生在此階段設計或計算的工程結構實例。
CDIO理念中的施與操作階段旨在培養學生的團隊協作精神和交流溝通能力，也是學生接觸工程實際問題并進行有效實踐訓練的階段，即所謂邊學邊做、邊做邊學的過程，也稱為“干中學”。在這一過程中針對設計階段教師所給出的工程結構項目，利用不同的專業軟件實現其實體造型，并對構件進行模擬。在有條件的情況下，教師應鼓勵和帶領學生將設計和構造出的工程實體按一定比例制作成模型，供學生相互學習或作為參加科技創新活動的作品。圖5所示為土木工程專業學生用竹片制作的工程結構物模型。
道路CAD課程為道路與橋梁工程專業最重要的專業課之一。該課程有24個學時的上機實踐課，主要培養學生對路線及道路相關設施進行優化設計的能力。為真正培養學生的動手能力和創新精神，任課教師可將實踐教學部分的成績考核采用分組完成工程項目的形式進行（表1）。在道路設計中為體現公路這一帶狀三維空間構造體的實體造型，提高學生對三維CAD軟件的應用能力，應要求學生對道路的重要路段和重要構筑物采用透視圖的形式表達，并檢驗設計質量，引導學生將圖學知識與專業知識有效結合，真正做到學以致用。這種“干中學”的教學方式可使學生在學習專業知識的同時，培養學生的工程意識、工程能力和協作創新精神，增強學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。
（三）建筑類工程圖學與設計課程教學改革成果
學校建筑類工程圖學課程體系改革自2010年開始至今，已初步完成了實驗班的CDIO教學方法設計，將建筑制圖課程與專業課程中的繪圖或設計軟件等有關內容，融入設計型、綜合型的創新實踐項目中，在教師的指導下由學生完成結構設計或計算，以培養學生綜合應用圖學、力學、數學和計算機科學知識的能力。
教學改革結出了豐碩的成果，截至2014年底，學校共有38項大學生創新性實驗項目獲批立項，其中省級項目12項；獲得包括“高教杯”全國大學生先進成圖技術與產品信息建模創新大賽建筑類比賽、湖南省力學競賽和湖南省大學生結構模型設計競賽等在內的國家級、省級競賽項目獎30余項，其中一等獎6項，二等獎9項，三等獎15項，優勝獎/團體獎5項；共完成11項相關的教研教改項目，完成了12門專業基礎課/專業課的創新性實驗項目的設計與教學；相關專業學生的就業率連年保持在90%以上。已畢業的學生普遍認為，基于CDIO理念的工程圖學與設計課程教學改革，對學生的理論學習、實驗技能訓練、創新能力的培養以及實際應用系統的設計和制作能力的提高都有積極的促進作用。
四、結語
對建筑類工程圖學與設計課程教學的改革，主要是按照CDIO教育理念與模式調整課程教學內容與方法，在此過程中積累了相關課程項目設計與教學方法的經驗。這些經驗可進一步應用于建筑類相關專業的其他主干課程教學中，形成建筑類工程專業學生工程素質培養的整體教學體系。基于CDIO模式的實驗課程設計與實踐方法，對其他理工類學科專業的教學改革也具有重要的參考和借鑒價值。
參考文獻：
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Abstract：
In order to improve the engineering consciousness and collaborative innovation spirit of civil construction students， engineering graphical teaching staff should pay more attention to cultivating the graphics expression， team collaboration and engineering design ability of students. Combined with the teaching situation of traditional architectural drawing and design courses， based on the CDIO education concept and its characteristics， a new teaching mode was built and different teaching methods were used at different stages. The results showed that the new system can enhance the ability of space thinking， design innovation and practice of students. It also played a good role model for deepening the engineering graphics teaching reform.
第3篇：工程力學課件范文
關鍵詞：油藏工程；專業課；實踐能力
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0056-02
油藏工程是石油工程專業重要的主干專業課程之一，是專門研究油田開發方法的一門綜合技術學科。它綜合應用地球物理、油藏地質、油層物理、滲流理論和采油工程等方面的成果以及所提供的信息資料，對油藏開發方案進行設計和評價，以及應用有效的開采機理、驅替理論和工程方法來預測和分析油藏未來的開發動態，并根據這種預測結果提出相應的技術措施，以便獲得最大的經濟采收率[1]。毫無疑問，該課程是石油工程專業的一門主要專業課，但該課程在傳統的講授式教學中卻難以培養學生的工程實踐能力。[2]作為專業課，其建設只停留在本課程的改革與建設上，沒有與相關的專業基礎課和實踐環節的改革結合起來。其沒有作為系統工程進行建設，既沒有很好地讓專業基礎課發揮對本課程的支撐作用，也沒有很好地發揮本課程對實踐環節的帶動作用。
一、學生實踐能力的培養原則
（一）系統性原則
沒有實踐知識就沒有根基，要進行實踐需具備一定的基礎知識。油藏工程課程實踐應有三個子系統的課程體系。
1.基礎知識。基礎知識包括油田勘探開發程序、油藏評價、開發層系劃分與組合、井網與注水方式、油田開發方案報告編寫、復雜油田開發、油田開發調整等相關專業基礎知識的學習，對油藏工程所研究的對象――“油氣藏”有一定的了解。在油藏工程的教學中，要充分結合基礎理論課程，加強技能培養，利用實驗儀器設備進行實驗室觀察、演示性實驗、驗證性實驗、創新性實驗、觀摩操作等鞏固、深化、擴展課程內容，同時要加快知識向技能轉化，要求學生掌握油藏工程的基本概念、基礎理論和基本方法，學會用油藏工程的理論解決油田開發過程中的實際問題[3]。
2.應用性知識。應用性知識包括非混相驅替及注水開發指標計算、試井分析方法、油藏動態分析方法學等。利用計算機教室開展油藏驅替機理、動態分析、試井分析的編程演練，并組織學生演示分析計算過程和對結果進行分析。
3.研究性知識。研究性知識包括油藏井間示蹤劑動態分析方法、生產測井技術在油田開發中的應用、示蹤劑流出曲線方程的推導、多層油藏的總示蹤劑濃度方程的推導、水平井及其產能評價等知識體系。利用油田科研實例，深入分析涉及難點知識的運用方法，課余邀請學生參與科研的工作，在實際的運用過程中深化知識的掌握。通過理論教學與現場實踐相結合，培養學生分析問題和解決問題的能力，從而提高學生的專業素質使其具有一定的獨立參加科研工作的能力。當學生進行第一線實踐時，要求其能夠將所學的知識技能綜合應用、融會貫通。只有把知識融會貫通，各種技能熟練化，才能在實踐中信手粘來，得心應手。系統化還要求實踐安排的層次系列化，需要經過不間斷的實踐―反思―改進―再實踐―再反思―再提高的螺旋上升的過程。
（二）層次性原則
觀摩、練習指導與綜合實踐三層次。觀摩與練習指導是綜合實踐前的重要教學環節。是學生頭腦中儲存的陳述性知識，無法自覺熟練地應用。雖然有的人通過自己摸索也能做好，但從總體上來說，有效練習與指導是觀察學習、模仿學習，促進多數人的技能全面快速提升的有效方法。因此，需要觀摩，因為觀摩有助于把知識技能形象化、操作化，而練習指導則有助于把技能程序化、熟練化，這樣才能內化。例如，油藏驅替過程的實驗教學、油藏動態分析和試井編程活動的組織、科研案例的分析都需要經過觀摩、練習與指導。要讓學生實踐能力得到有效的提高，需要有綜合實踐這個環節，綜合實踐有助于讓學生把各種知識技能綜合應用。通過綜合實踐使學生知道知識技能應用的條件與邊界，這樣才能形成自己的獨特的知識結構與能力。實習是最好的綜合實踐，抓好實習有助于提高學生的綜合能力。
（三）個體性原則
共性與個性培養相結合。任何事物都具有兩面性：共性和個性。共性是一切人和事的基礎和立足點。一般來說，共性的要求也是普遍化要求。普遍化要求是教學目標的基本特性。面對集體教學，我們只能做一些最基本的要求。否則，教學就無法進行，也無法保證每個學生都能達到教學的要求。此外，我們也不能忽略個性的問題，個性是指人和事的特性，對于個人發展非常必要。對石油工程專業的學生來說，由于每個人興趣、知識背景、特長不一樣，所能達到的水平也不一樣，尤其在實踐能力上更是差異很大。針對有些同學對于油藏沒有感性認識，可以讓他們參與巖心的制備，直觀看、摸到巖心；對于編程能力差的同學，引導他們做好程序流程圖，思路清晰地解決問題；對于數學基礎差的同學，進行對比計算，讓油藏和流體物性參數對計算結果的影響直觀化。
二、學生實踐能力的培養途徑
（一）課內練習與課外實踐相結合
課堂練習是培養學生實踐能力的主渠道，既有教學目標、教學計劃、課時等措施的保障，又有教師的指導。然而，課內練習時間是極其有限的，因此課外練習無疑是課堂練習的重要補充。學生通過主題班會、課外興趣小組、社會實踐等活動來培養自己的專業特長，滿足自身專業成長的需求。課外練習具有個體性、情境性和綜合性的特點，能夠有效地提升學生自我效能感和成就感，促進個體自我進一步完善。課堂教學是針對全體同學進行基礎訓練的重要組織形式，可以保證絕大多數學生達到教學基本要求。但由于課時、指導力量等原因的限制，要使學生能力，尤其是創新能力，以及綜合素質得到全面提高是有一定困難的。因此，利用課余時間，特別是寒暑假讓學生自行組織實踐活動，無疑是一條促進學生實踐能力形成和發展的有效途徑。而且學生對此有興趣、沒壓力、不怕失敗，這樣學生完全可以放開手腳，大膽嘗試，充分發揮其潛能和作用。此外，還要注重對學生的應用實踐和科研實踐能力的培養，想要讓畢業生的能力和表現受到用人單位的認可和好評，我們認為應在以下幾個方面下功夫：
1.加強技能型的課程學習。充分利用課堂的師生示范、學生練習。同時充分利用實驗室、實習基地的設備和空間，要求學生操作與演練。如油田勘探開發程序、開發層系劃分與組合、井網與注水方式、油田開發方案報告編寫、油田開發調整等知識的學習。
2.設立實驗興趣小組。實驗興趣小組定期開展活動。興趣小組分為三類：一類是在教師指導下由學生嘗試進行實驗設計，目的是幫助學生加深對專業知識的理解和提高實驗操作能力；一類是以問題為導向，引導學生通過設計綜合性實驗，提高學生實驗設計能力；一類是協助和參與由教師主持的課題研究，目的是為了促使本科生及早進入科研，提高其研究水平。
3.建立學生實踐平臺。建議利用油藏工程實驗中心，設立“油藏驅替機理與提高采收率研究中心”的學生組織。專業學生在假期充分利用“中心”的設備、場所、網絡等為對廣大石油工作者提供基礎計算、文獻調研等方面的社會服務。在服務的過程中，強化知識的掌握和知識面的拓寬，進一步了解油田開發運行的程序和規律。
（二）課程演練、專業實習相結合
階梯式的推進，層層加固學生技能在課程演練中，需要對學生進行必要的實踐訓練，這種練習有助于學生理解與掌握有關的技能。除了課程演練外，實習也是重要的途徑。在見習中學生可以學到在大學課堂上學不到的知識技能，如班主任的班級管理、課堂教學的組織、教材的處理方法。在條件允許的情況下，在見習過程中進行嘗試性的教學，為后續課程的學習提示方向，為實習奠定基礎。實習無疑是一種培養學生實踐能力的綜合方法，需要進行有效的組織與指導。學生在實習中必然遇到很多問題，并且只靠一個老師帶隊肯定是無法對每個學生進行細致指導。為此，組織小組共同備課，互相聽課評課能夠極大促進學生教學能力、評課能力的提高。
（三）科研實踐與應用實踐相結
科研應用，縱橫交織科研能力的提高無疑要在科研實踐中逐漸完善。一些人認為大學生不用做研究，也不用寫論文。其實科研能力不是到研究生階段才能培養的，科研能力的培養更是一種創新能力的培養過程，也是解決問題的訓練過程。科研能力的提高也有助于應用能力的完善。因為在實踐過程中會遇到一些學習過程中沒聽過見過的問題與困難，需要學生自己創造性地去解決。科研實踐的訓練有：觀察法、調查法、實驗法等，科研方法無疑能夠幫助學生更好把握問題本質所在，為更好地尋找解決問題的方法奠定基礎。同時科研實踐過程中訓練的獨特視角能夠促進自己突破書本知識、個人經驗的局限，這樣才會起到意想不到的效果。在實踐過程應用到科研實踐的過程中也會遇到書本中沒有的知識，這就為科研提供了很重要的研究課題。因此應鼓勵學生積極申請大學生創新課題、社會實踐課題、參與教師的課題研究等。要嚴把論文關，要求做實證研究，從選題、綜述、設計、論證、撰寫每個環節都認真對待。有些實證研究，貼近學生的心理特點，豐富了其他專業學生的實驗內容，提高了石油工程專業學生的實驗設計與操作能力。
總之，教學實踐必須明確培養目標，優化專業實踐與實驗教學體系，開展研究型實踐教學，把“應用性”落到實處，使學生在激烈的社會競爭中獲益，成為能主動適應社會發展和市場經濟所需要的應用型石油工程人才。
參考文獻：
[1]姜漢橋.油藏工程原理與方法[M].東營：中國石油大學出版社.
第4篇：工程力學課件范文
關鍵詞 工程力學 教學改革 實踐
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
Engineering Mechanics Course Teaching Innovation and Practice
ZHOU Ping
（Jiangxi Yuzhou Institute of Science and Technology， Xinyu， Jiangxi 338000）
Abstract According to the characteristics of the engineering mechanics course for better application of cultivating vocational college student ability to innovate， improve the teaching effect， put forward the application of engineering mechanics teaching reform practice and improvement of teaching methods， evaluation means， make the teaching efficiency and quality was improved.
Key words Engineering mechanics； teaching reform； practice
0 引言
工程力學課程是機電、土木工程等工科專業的一門重要專業基礎課，課程主要是研究物體在力的作用下平衡的規律和材料在外力作用下應變、應力、剛度、強度、穩定性及結構受力、傳力的規律。課程由靜力學、材料力學、結構力學三部分組成，以靜力學和材料力學為主。該課程理論知識比較抽象，和高中物理聯系較多，而職業院校學生普遍高考分數較低，基礎薄弱，因而工程力學被普遍認為是難度很大的一門課程。因此研究教學方法、探索教育創新，在有限的學時內提高教學質量，激發學生的興趣，增強學生解決工程實際問題的能力，有重要意義。
1 教學改革與實踐
1.1 理論教學和工程實例相結合
工程力學的理論知識相對普遍缺乏工程應用實踐的職業院校學生比較抽象，在教學基本知識和內容的要求基礎上，選擇適當的工程實例及生活中的力學問題，通過對這些實例的觀察、分析、建模，提出解決問題的方法，提高學生的學習興趣，加深學生對理論知識的理解，培養其應用能力。
在材料力學部分的教學中，以帶式輸送機皮帶滾筒的力學分析為教學實例，首先利用有限元仿真軟件ANSYS建立滾筒三維模型，如圖1所示。
圖1 滾筒三維模型
然后對滾筒模型施加邊界條件即力的約束和位移約束，調用ANSYS軟件中的通用后處理模塊計算分析得到滾筒的應力云圖，如圖2所示。利用軟件的三維可視性直觀形象顯示滾筒在不同的外力及約束反力條件下，不同位置的應變、應力、變形情況。學生通過思考和研究實例中的圖像，總結出了傳動滾筒的應力主要是集中在滾筒軸兩端與軸承連接處，進而激發學生的興趣，加深對理論知識的掌握和理解。
圖2 滾筒力學仿真云圖
1.2 力學思維的培養
在課程教學的過程中，注重引導學生分析各種力學問題，掌握力學計算的方法和技巧。如在講授壓桿穩定時，首先介紹壓桿穩定的概念，了解細長壓桿的臨界載荷，進行穩定安全校核，使學生掌握提高壓桿承載能力的主要途徑。在教學過程中重點講授力學問題研究方法，如靜定平面桁架結構內力分析方法的節點法、截面法、聯合法；靜定組合結構內力計算的截面法、節點法；超靜定結構分析的位移法及連續梁的力矩分配法等。
1.3 教學內容優化
根據職業教育專業培養方案和主干課程教學大綱要求，本著必需、夠用的原則，合理安排教學內容，教學重點放在對基本原理和基本公式應用上，加強基本力學定理在工程實踐中的應用教學。教學內容經有機組合，分為上下兩個模塊。上篇包括力學基本概念、受力分析與結構計算簡圖、力系合成與分解、桿件變形形式、組合變形等內容。下篇包括靜定結構內力分析、結構位移計算、影響線、壓桿穩定等內容。通過學習，學生能熟練對物體進行受力分析，掌握桿件強度計算，了解結構設計方法，能處理工程中的一般問題。
1.4 課程考核方式的改革
工程力學課程的考核采用理論考核、項目任務考核、平時考核相結合的考核模式。（1）理論考核：采用閉卷方式對工程力學理論知識進行考核，考核的內容主要是測試學生對力學重點公式及基本定理的理解和記憶，選取典型試題，考重點、基本原理和基礎知識，更深入地了解學生對理論知識的掌握情況。（2）項目和任務考核：主要考核學生對工程項目力學實例項目解決理解過程中的團隊意識、敬業精神、開拓創新能力等社會能力和專業能力以及完成情況。（3）平時考核：采用作業、課程設計、力學實驗操作相結合，考核學生平時在各個方面的綜合素質和能力。
2 教學方法革新
2.1 研討式教學
通過工程力學專題研討的形式讓學生參與教學，使學生主動吸收和拓展理論知識，培養學生的跳躍思維和創新能力。教師通過設置適當的討論題目，讓學生查找文獻，提出解決思路，分析和解答。研討課上學生通過圖片、多媒體等多種形式展示問題的解決方法，期間教師與其他同學對相關疑點提問討論，最后教師進行總結和點評。研討式教學設計如圖3所示。
圖3 研討式教學設計
2.2 項目驅動式教學
選擇貼近當前企業實際且能夠包含工程力學課程教學目標所確定的絕大部分知識、能力和素質的要求的力學設計課題作為課程的教學項目，學生在完成設計項目的過程中，逐步掌握工程結構的設計方法，具備利用工程力學知識解決實際問題的能力。教學的重點是要制定詳細的項目設計指導書，其中包括：確定完成項目操作的步驟，制定具體的、對學生有指導作用的項目實施流程，配以必要的工程圖紙及說明；提出實施項目的要求；給出符合企業標準的項目考核標準和考核辦法等。具體項目教學流程如圖4所示。
2.3 啟發式教學
利用學術講座、多媒體等多種形式結合專業背景介紹工程力學的最新前沿知識和發展史中一些創新案例，讓學生了解到工程力學是推動科技進步的基礎學科，從而激發學生的學習興趣。在教學過程中結合講授工程實例，啟發學生提出自己的見解，打開學生的想象空間，鍛煉學生自主學習。
圖4 項目驅動式教學流程
3 結語
通過分析工程力學課程教學的特點，提出通過創新教學方法，應用先進的教學手段并付諸教學實踐，使學生積極主動學習，掌握理解工程力學課程知識，培養學生的實踐應用能力和動手能力，取得較好的教學效果。
基金項目：江西省新余市社科課題“依托項目的工程力學課程高職教育模式”階段性成果。課題編號：13YGY024
參考文獻
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第5篇：工程力學課件范文
建設工程監理課程是高職院校建設類專業的重要課程之一，是建筑工程技術、工程造價、建筑設備等專業的專業限選課或職業方向課，是工程測量與監理專業的專業必修課，是學生走向工程監理崗位的重要理論基礎，具有不可替代的作用。
1.1修訂課程標準
新修訂的《建設工程監理規范》（GB/T50319-2013）,是在我國建設工程監理相關法規及政策的不斷完善，特別是《建設工程安全生產管理條例》等行政法規頒布實施，以及建設單位對監理服務的需求背景下完成的。新規范增加了相關服務專章，調整了章節結構和名稱，增加了術語數量，增加了安全生產管理工作內容，強化了可操作性和修改了不夠協調一致的部分內容。這就要求進行課程內容的修整和課程標準的修訂，便于學生掌握全新的監理知識，更具實用性和操作性。在教學內容上進行整合，規劃形成6個項目任務，分別是基本知識概述、監理人員和企業、目標控制（質量控制、進度控制、造價控制、安全控制、環保控制）、項目管理（合同管理、風險管理、信息管理、節能管理）、組織機構和組織協調、監理業務管理，使監理理論知識系統性更強，更利于理解和掌握。教學學時規定為32個,其中包括工程實踐體驗4個學時，響應課程少學時、知識夠用原則。
1.2教學方法改革
教學過程以新規范為主線，以培養高職學生的業務能力為出發點，在理論知識傳授過程中引入案例項目教學，由案例引入穿插理論知識講解。課堂要確定學生的中心主置，通過教師引導，激發學生活力，增加課堂教師和學生的互動，以教師啟發、學生討論的方式增強課堂教學效果。學生針對問題有個人的主觀認知，善于提出觀點，老師發揮引導啟發的作用，全面活躍學生的思維，抓住學生渴求知識的興奮點，形成濃厚的學習氛圍。
1.3開展課程技能競賽
日照職業技術學院制定了學生技能競賽證書，為學生在校期間參加技能競賽情況及業務能力進行認證，有助于學生提高專業學習水平和技能。建設工程監理課程在教學的后半階段開展課程技能競賽活動,既作為課程的階段性學結考核，也作為業務能力比賽，達到以賽促學的要求。競賽時，同學們組成團隊，團隊的競賽成績與每個人的努力都息息相關，這就必然要求團隊成員都要全面掌握所學知識,共同發揮戰斗力取得技能競賽的優異成績。這種在課程教學過程中開設技能競賽的教學安排取得了良好效果，是同學們學習效果和業務能力的認證，對未來的就業具有重要作用。
1.4工程實踐體驗
在課程主干內容學習完成后，任課教師帶領學生走進施工現場進行體驗。主要由監理項目部的工程師們分頭帶同學們到不同的施工平面進行現場學習體驗，讓學生知曉監理工作者在工程施工過程中都在做什么，怎么做。從看圖紙、材料見證取樣、旁站、驗收等環節都給同學們帶來了實境感受，對監理行業及監理工作有了深刻的認識，工地體驗更有助于課堂教學的深入開展，提高了學生學習知識的熱情。
1.5考核方式改革
根據學情分析，結合高職特點，課程考核也從試卷考試的傳統模式轉變為綜合性考核方式，分別由日常課堂表現、實踐體驗報告、技能競賽成績、項目任務練習和結業考試組成，實時記錄學生的學業情況，綜合評價學習效果，給出成績。
2教學總結和展望
第6篇：工程力學課件范文
關鍵詞：建筑工程項目管理 教學改革 教學模式
中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：
一、引言
建筑工程項目管理具有綜合性、實踐性強的特點，課程教學的目的在于使學生了解并掌握在建筑工程項目管理中， 如何進行全方位和全過程的科學管理和合理協調，為學生今后從事相關工作奠定基礎。該課程緊密聯系項目管理的實踐，主要運用系統工程的研究方法，全面闡述建筑工程管理的基本理論、實施的步驟和方法、注意的關鍵問題等，其核心是“四控制三管理一協調”，即進度、質量、成本、安全控制；現場、信息、合同管；組織協調。傳統教學過程中存在著諸多問題，如理論填鴨式教學、缺乏與工程實踐和案例的結合、不重視課外輔助教學手段等，這些都嚴重影響著學生學習這門課程的興趣和實效。如何通過課程的教學改革，突出教學內容和方式的實用性、實踐性和可操作性,“三維一體”教學改革模式應運而生。
二、“三維一體”模式的含義和實質、實施構想、特點
1、含義和實質
1）含義：“三維”指的是課程教學過程立足于課堂理論教學，分別同學生課外活動（如認知實習、現場模擬、專題討論等）、工程現場教學、專家互動式專題講座等三個維度結合起來；“一體” 指的是課程教學方法立足于案例教學，結合建筑工程項目的生命周期，定位一個完整的、全程閉環式的案例載體。
2）實質：“三維一體”教學模式，相對于傳統的單一課堂理論教學形式，是一種從課程教學過程到教學方法，全面、系統、徹底的教學改革模式。
2、實施構想
“三維一體” 教學模式就是以一個完整的工程項目管理實例為基礎，通過追蹤一個案例的全程閉環式運行，開展工程項目管理課程的相關知識傳授活動。它先從整體到局部，再從局部到整體。從完整案例入手， 是指開課之后， 在介紹工程項目管理知識體系和章節結構的基礎上，利用多媒體等手段演示一個較為典型的、完整的工程項目管理案例實施過程， 使學生首先建立一個較為系統完整的工程項目管理感性認識框架。然后，按照教材安排的章節結構，以完整案例的相應部分為導入，立足于課堂理論教學，根據教學內容，適時地同學生課外活動、工程現場教學、專家互動式專題講座等結合起來，依據案例，傳授書本相關章節的理論知識與方法， 使學生能夠將每個章節的理論知識與實際案例的相應部分建立起聯系， 知道某一章節的理論方法是如何解決實踐問題的，它在什么時候、什么環節使用。每章針對案例的應用要結合實踐結果進行理論知識的總結， 并在其后附注關于案例分析應用的討論題，以加深和鞏固本章所學內容。最后，以一個全新的完整的建筑工程項目案例為對象，根據工程項目管理課程設計任務書要求，模擬工程管理實踐活動，使學生得到一次實踐訓練。這種從實踐中來到實踐中去，問題來源于實踐， 成果技能直接應用于管理實踐的案例教材和課程設計，可以使學生獲到更為生動有效的學習效果，提高教學質量。
3、特點
可歸結為“一個目標”、“二個立足”和“三個維度”，具體為：1）“一個目標”： 傳授給學生做人的道理和做事的方法，增強學生
解決工程項目管理實踐的能力，實現造就“實踐能力強，操作上手快”的一線管理人才的培養目標。
2）“二個立足”：一是立足于完整的全程閉環式的實踐案例；二是立足于教學大綱統率下的課堂理論講授。
3）“三個維度”：整個教學過程從三個維度全面、系統展開———維度一是課堂理論教學同學生課外活動相結合； 維度二是課堂理論教學同工程現場教學相結合； 維度三是課堂理論教學同專家互動式專題講座相結合。
維度一注重課堂外的輔助教學，組織學生參加相關的課外活動，如認知實習、現場模擬、專題討論等。職業技能包含感知技能、操作技能和心智技能三種形式。感知技能可通過理論和實踐教學的結合來培養；操作技能是通過實踐教學來完成對操作技能的掌握； 而心智技能是指學生對事物的觀察、分析、判斷和決策的能力以及是否具備一定的進取心和自信心，心智技能用一般的理論和實踐教學難以培養，這方面可通過課外輔助教學，圍繞專業知識來組織開展各類學生課外活動，使學生們在參與這些活動的過程中，鍛煉和提高職業技能。
維度二注重參與工程建設的現場教學。建筑工程項目管理的教學應以學生掌握實際施工技術和能解決施工過程中有關技術問題為目標。要達到這個目標，必須通過現場技術人員的“行為引導”和學生在看、問、實操中的“感悟”來實現，而參與工程建設管理是最好的實踐教學方式。教師事先布置一些有關實操方面的作業，讓學生通過現場的觀察、向技術管理人員請教、實操等方式找出答案，并把其作為該課程總成績的一部分。這樣，可促使學生認真對待工程現場實踐，注重理論與實踐相結合，從實踐中獲得職業經驗。
維度三注重行業專家和項目經理開設專題講座的互動式教學。高等教育要求學生掌握本專業的職業技能， 同時還要了解行業和市場發展的方向，做到學以致用、活學活用。請專家開講座可以擴充學生的知識面，多了解市場和管理的最新信息，對課堂上無法學到的新技術、新工藝、先進的管理措施有所認識，彌補理論和實踐教學的局限，擴大學生的視野，了解現代化技術和管理的發展趨勢。
三、“三維一體”模式實施中應注意的幾個關鍵問題
1、作為案例載體的建設項目的合理選擇。
“三維一體”教學改革模式的實施，首先要定位好一個合適的基建總項目。所選擇的基建總項目必須滿足兩個條件：一是總項目包含足夠多的單體，其開、竣工時間及各個生命周期階段、大致與課程教授的相關章節吻合，便于實踐案例教學能與理論知識的傳授進行對照；二是總項目的建設地點盡可能符合安全與交通條件，利于學生出行。要想選到合適的建設項目作為實踐案例，保障“三維一體”模式的成功，可以考慮高校和企業長遠合作，在適合工地建立實習基地的問題。
2、課堂理論教學的合理安排
課堂理論教學作為傳統的教學手段，在“三維一體”模式中仍居于主力位置，它以教學計劃為依據，對課外輔助教學、工程現場教學、專家互動式專題講座等教學過程和手段的運用起到統率作用。“三維一體”模式的有效實施，需要科學、合理地制定教學計劃，要兼顧本課程和其他前續、后續課程之間的先后順序和時間間隔，其先后順序的確定要以建設程序為主線，間隔時間要依據項目建設的生命周期性規律加以確定。教學計劃的制定，還要遵從于工程管理實踐的規律，科學、合理、易于操作。
3、精心挑選和編寫案例
第7篇：工程力學課件范文
建筑結構課程內容涉及建筑材料、房屋建筑學、建筑(工程)力學、建筑施工等課程的知識。在課堂教學過程中應注意課程間的聯系與溝通。讓學生了解為什么要學這門課程？涉及到前期哪些課程知識？對后續課程有什么作用？例如，鋼筋混凝土梁是房屋建筑中最常見的構件。在房屋建筑學中梁的尺寸和形狀與建筑設計以及房屋的凈空高度要求有關；從建筑材料的角度看，梁是由混凝土和鋼筋兩種材料結合而成的組合受力構件，發揮著各自不同力學性能，承擔相應荷載作用。從力學看梁是承擔橫向作用的受彎構件，在受荷后截面上存在彎矩和剪力兩種內力作用，內力作用后發生撓度變形、可能出現裂縫。所以建筑結構中梁的設計計算就是依據力學原理，根據梁在破壞時極限承載力，在相應基本假定條件下根據力學中力和力矩平衡關系求解出梁中所配縱向受力鋼筋和箍筋數量。在保證承載力基礎上依據力學知識結合混凝土材料特性驗算梁的撓度和裂縫寬度，使其符合安全性和適用性要求。那么制作某根鋼筋混凝土梁的費用(造價)如何？引入在建筑施工中講授的梁中各鋼筋下料長度的計算方法，求出鋼筋總重量和混凝土體積，套用相應的預算定額，此梁的直接費用即可求出。另外還可以通過設計對比，找出合理配筋、合理截面尺寸使梁的造價更加趨于經濟適用。因此，建筑結構這門課程在教學中始終要與力學、建筑材料等課程緊密配合。這樣做一方面可回顧以往關聯課程知識，另一方面把學生所學零碎知識點連成片，相互融會貫通，相互促進，加強理解，使學生不但能知其然，還要知其所以然，學習積極性也會不斷提高。
2充分發揮現場教學作用
傳統的教學以教師課堂講授為主，對于建筑結構課程僅此還不夠。結構設計計算理論多，內容抽象繁雜、枯燥，學生缺乏學習興趣。僅憑課堂講授不易使學生對結構有深刻的理解，加之課程的實踐性較強，學生對結構體系感性認識較少。所以除運用現代化的教學手段開展教學活動，擴充教學信息量和增加學生對建筑結構的感性認識外，還應利用現場教學的直觀優勢。例如，利用業余時間到校園和周邊建筑工地參觀，讓學生看到“建筑實物”，非常自然地就會明白混凝土框架結構、砌體結構各自的結構特點。又譬如，利用施工現場參觀講解鋼筋混凝土肋型樓蓋中梁、板、柱之間的傳力關系，以及梁板柱中鋼筋的布置。在參觀中隨時提出問題，讓學生思考作答。例如，樓蓋模板怎樣支設，怎樣拆除？單向板、雙向板怎樣區分？梁、板、柱鋼筋綁扎的先后順序是什么？工程量怎樣計算？套用預算定額中的哪個分部分項工程？混凝土的自然養護時間應該是多少天？學生通過現場教學，對所學知識一目了然，牢記于心。另外在教學過程中根據所學的專業知識，要求學生有針對性的現場實踐，鞏固和充實理論知識并把實踐過程寫成報告，作為學生平時考察成績的一部分，這樣會很好地調動學生的學習熱情，加深學生對專業的了解和熱愛，培養學生的工程意識。
3提高專業教師素養
傳統的教學方式注重教師對書本內容的講授，教師只需要具備較好的專業理論知識，就可以勝任教學工作。現代高等教育強調口徑寬、基礎厚、能力強的綜合素質培養目標，教師肩負著為社會經濟發展培養復合型應用型人才的重任，促使高校教師知識、能力和素質等方面的要求也應不斷提升，正所謂“要給學生一碗水，教師先有一桶水”，“打鐵還需自身硬”，單純的“教書匠”已不能適應當代人才培養的需要。為此作為教學的主體之──教師，應注意以下4個方面：一是要加強學習，博覽群書，深入研究，密切關注本行業本專業的發展動向，熟悉和掌握新理論、新工藝、新技術和現行規范、規程、標準等。二是全局觀念，把握好學科專業之間，相關課程間的先后銜接順序和課程所要解決的問題，保證所講授的內容有的放矢，促進教育教學水平不斷提高。三是教師要有豐富的工程實踐經驗和社會經歷，把工程實例穿插在課堂教學中，豐富教學內容，體現真實感，把教師的社會工作經歷告訴學生，幫助學生充分認識所學知識對實踐的指導作用，促進學生學好專業知識為今后工作奠定扎實基礎。四是需要認真選用教材，備好課，適當將科研、教研成果引入課堂教學中，不但能夠豐富課堂內容，激發學生學習的興趣，而且還能夠調動學生學習的主動性，培養學生的工程意識。五是對教學對象──學生群要有比較充分的了解和認識。九零后與七八十年代的學生相比較無論是在個性、人生觀和價值觀還是對社會認識、信息量的攝入和對知識渴求等方面已經發生了很大變化，教學體系中教與學主體也悄然發生著變化。教師正逐步轉變角色，由教學主導者變為教學引導者，而學生也逐步地由被動學習變為自主學習，盲從性少了。這種角色的轉變要求教師的教學應更加開放更加教學相長，要求教師和學生共同探索知識共同提高。為把握這種變化和差異，應注重設置講授內容，突出重點，深入淺出，采用生動活潑的語言加上通俗易懂的例子增強課程的感染力，拉近師生之間的距離，得到學生的認可。例如，在講授混凝土軸心受拉構件裂縫寬度計算時，課前把面粉加水拌好裹在橡皮條上，待其干燥后拿到課堂進行演示。包裹的面粉相當于混凝土，橡皮條相當于鋼筋。張拉橡皮條時，包裹的面粉其抗拉強度遠低于橡皮條，故而在所裹面粉上出現第一條裂縫，再繼續張拉橡皮條，面粉表面裂縫增多直至分布、間距趨于穩定。這時趁熱打鐵告訴學生為什么會發生這種現象呢？因為裹的面粉和橡皮條在張拉時變形大小不同，形成了變形差，裂縫必然產生。學生有了直觀感受后，再來講述混凝土構件裂縫寬度計算，學生就很容易理解，而且掌握的比較牢固。另外還應注意到，建筑結構這門課專業性較強，相關課程聯系廣泛，教學難度大。力學是結構設計計算的理論基礎，結構是依據力學原理建造的實物，沒有力學理論，結構如同海市蜃樓。因此結構與力學密不可分。只要真正學好弄懂力學，結構問題就能迎刃而解。因此在前期教學中應提高對建筑(工程)力學學習的重視程度，在可能的情況下適當增加學時，配備業務能力強專業素質高，教學經驗豐富的教師擔任力學課，打好基礎推動后續課程順利實施。
4結語
第8篇：工程力學課件范文
關鍵詞 工程力學；工學結合；高職
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)21-0069-02
Talk about Higher Vocational Engineering Mechanics Course Construction//Wei Fufang
Abstract The engineering mechanics is an important basic course of mechanical technology, it is a language can be directly used for engineering technology subject. The course construction can optimize the overall quality of students, training students’ ability to solve practical problems, promote the construction of the teaching staff, and improve education quality.
Key words engineering mechanics; work-integrated learning; higher vocational college
Author’s address Dezhou Vocational and Technical College, Dezhou, Shandong, China 253034
教育教學主要是通過學科建設、專業建設和課程建設這3個層次來落實，人才的培養主要是通過教育教學來完成的，因此，課程建設是專業人才培養的基礎工作。工程力學這門課理論性、實踐性都比較強，可以通過校企合作、工學結合，提高學生的學習興趣，學好工程力學這門課。
1 教學條件
教學條件主要包含教學大綱、教材使用情況、教學參考資料、實踐教學條件等內容。
1.1 教學大綱
高職教育是以高等技術應用型人才為培養目標的職業教育。從崗位入手，本著“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學指導思想，切實落實“管用、夠用、適用”的教學指導思想，注重理論與實際應用相結合來制定教學大綱，重點突出、詳略得當。
1.2 教材使用情況、教學參考資料
學生是高中畢業后進入學校學習的，有一定的理論基礎，知識接受能力較好，實際操作能力提高也比較快。教學中多給他們滲透課外知識，應用一些課外資料，拓寬他們的知識面。教學中注意理論與實踐相結合，提高學生的學習興趣，提高他們的實際應用能力。
1.3 實踐教學條件
實行校企合作，工學結合，教師多深入企業學習生產實踐，把它們應用于教學中去。學生通過在企業實習實踐，提高學習興趣，開拓知識面，為理論與實踐相結合奠定基礎，有利于以后走向工作崗位。
2 教學內容
根據教學目標來確定教學內容，設計教學內容需要教師認真分析總結課程標準、教科書，合理選擇和組織教學內容，以合理的表達方式呈現。教學內容的設計是制定教學計劃的主體部分，也是關鍵環節。要選擇適宜貼切的教學內容，教師在組織內容時要把知識的邏輯順序和學生的心理順序相結合，要貼近學生實際。
2.1 課程性質
工程力學這門課對學生來說為今后從事施工、學習后續課程及有關技能打下必要的力學基礎。工程力學不僅是機械類及近機類有關專業一門重要的技術基礎課，而且是一門能直接用于工程實際的技術學科，更重要的是培養學生解決實際問題的能力。
2.2 課程設計
制定好教學大綱，培養學生工程力學分析計算能力。制定與實際生產相關聯的教材、教參，注重拓寬知識面，多參考其他力學書籍資料。建立合理的師資教學隊伍，配制力學試驗儀器，構建相應的能力培養教學體系。
2.3 課程內容
以應用為目的，以“必需”“夠用”為度，內容主要分為理論力學和材料力學兩大部分，以國家職業標準為依據，符合國家職業標準的相關要求。教學內容增加解決實際生產、生活中的難題的例子，學生較易接受，并提高學習興趣，內容新穎，信息量大。
2.4 教學內容組織與安排
多媒體教學與傳統教學相結合，注重理論與實際相結合，效果顯著。實行校企合作，工學結合，多深入企業學習生產實踐，把它們應用于教學中去。學校與企業簽訂合作協議，建立一批校外實習基地。德州職業技術學院與多家企業進行合作，為學生的實習、就業提供保障。與企業聯合教學，學生去相關企業實習操作，提高了他們的動手能力，使學生步入工作崗位后能很快地勝任工作。教師不但教學，還到企業中去學習，然后將所學的東西應用到教學中去。
制訂《課程教學規范》（教學任務安排表，教學過程實施與管理細則），實施效果好。其他教學文件較齊全，課程組教研活動定期正常進行，每年教研活動≥18次，并有一定工作計劃與活動記錄。
3 師資隊伍建設
在積極開展教學研究、搞好教學工作的同時，學校大力支持中青年教師在職攻讀學位，提高教師隊伍的整體素質。教師綜合素質的提升主要包括兩個方面的內容，即教師思想道德素質的提升和教師業務水平的提升。
第9篇：工程力學課件范文
（1）工程安全管理的系統化教學內容缺失。通過對開設土木工程專業、工程管理專業的幾所高校調研，所有學校均未開設工程安全管理課程，在施工技術課程涉及到安全技術內容，工程項目管理課程將工程安全管理的內容與職業健康管理的內容合并在一起簡單的介紹了基本概念，工程安全管理所涉及的一系列問題沒有進行詳盡的闡釋和解讀，比如針對工程現場施工施工過程的安全管理原理、方法及具體管理技術與策略均沒有系統的闡述。從總體上講，國內建設工程相關專業中工程安全管理教學內容一直存在欠缺。（2）工程安全管理實踐教學欠缺。實踐性教學環節對于學生深化理論教學內容的理解，增強學生綜合素質，提升其分析問題、解決問題和創新技能具有不可替代的重要作用。實踐教學內容主要有工程安全管理實驗課、工程安全管理課程設計、工程安全管理認識實習、生產實習等，由于實習基地接待學生缺乏動力，學校經費不足，以及顧及學生自身安全因素等多種原因，學生工程安全管理技能欠缺。（3）工程安全管理人才不能滿足社會實際需要，社會適應能力較差。建設工程項目安全管理教學內容相對落后，與實際工程實踐內容相脫節，生產工作教學內容集中于法律法規和安全生產規范的學習，對于在工程實踐中使用的先進設備、先進施工工藝等缺乏相應的安全管理技能培訓。另外，教學內容不具備針對性，建設工程安全管理教學培訓內容泛泛，因而，教學效果不明顯，學生社會適應能力差。
2原因分析
2.1教學部門對建設工程安全管理技能培訓重視不夠
目前的建設工程項目人才培養，幾乎認識不到安全管理技能培訓的重要性，只關注就業崗位和教育投入的回報，目標集中于學生職業生涯發展規劃。開展建設工程安全管理教學，對就業和薪酬待遇的提升貢獻有限，因而無法受到學校各級領導和教師的正視和重視。
2.2整個建設行業乃至社會對建設工程安全管理認知有限
建設單位與施工單位往往注重眼前利益，而忽視長期可持續的科學發展；政府部門注重外部效果、形象而缺乏對建設過程中安全的有效監管。建設項目中隱瞞安全事故成為普遍現象，安全事故的處罰力度不夠，不足以產生威懾作用，致使建設工程參與各方不重視安全管理，相應的建設工程安全技術和管理人員需求缺乏，進而也影響高校開設工程安全管理課程的積極性。
2.3建設工程安全管理課程教學師資缺乏
工程安全管理是一門綜合性很強的課程，集安全技術、經濟、法律與管理與一體，是多學科的高度融合，這要求教師必須具有寬厚扎實的理論素養；同時，進行工程安全管理教學更要求教師具有豐富的實踐經驗，能把安全生產技術理論與具體實踐有機的結合起來。目前高校中滿足上述要求的教師極少，因為教師大多是出了校門又進校門，并且具備多學科理論功底的教師更為缺乏，因此，合格的授課教師極度不足。
3工程安全管理課程內容設計
工程安全管理課程內容設計思路因為工程安全管理是實踐性要求很高的課程，根據筆者多年的經驗，高校工程安全管理課程內容設計思路是：在符合工程實踐要求基礎上，圍繞建設工程安全管理工作干什么、怎么干一系列問題，進行系統化深度解讀，加強核心概念的理解和把握。主要內容包括三個方面：（1）建設工程安全管理的基礎工作；（2）建設工程施工安全的過程控制工作；（3）施工安全事故調查與處理工作。工程安全管理課程內容設計根據以上建筑工程安全管理課程內容設計思路安全管理內容見表1所示。
4改進工程安全管理課程教學的策略研究
工程安全管理課程的內容既有系統化的理論知識體系，也有以建設工程安全管理知識經驗為基礎的靈活性與創造性的高度融合的管理技能；工程安全管理課程內容邏輯不強，知識點呈現出多樣化、分散化和綜合性的特點。因此，本文提出以項目教學為核心多種教學方法相配合的課程教學模式，改進教學軟硬件條件的教學改革策略。
4.1以項目教學法為核心開展教學活動
建設工程安全管理項目教學法就是以建設工程安全管理工作過程為依據，把授課內容合理的劃分成若干項目，改變先前教師主講學生被動聽的教學方式，整個教學活動有教師指導，學生主動參與，是一種以學生為主的教學方法。具體地講，由學生規劃、自行組織分工協作，學生在項目任務的完成中經歷了項目的各個環節，在實踐過程中，分析和解決問題，深化理解和領悟授課內容的精髓，塑造積極主動的學習氛圍，激發好奇心和培養創造力。
4.2采用多樣化教學方法配合項目教學法
建設工程安全管理課程其中的內容，相當一部分內容涉及安全工程技術類知識體系，但是有一部分內容屬于軟科學范疇，這種理工科與文科相互交融的學科性質決定了在學習該課程過程中，思維方法和學習方式需要進行很好的調整，同時課程內容較為枯燥乏味。為了使學生快速適應該課程的學習，增加興趣，必須輔助多種教學方法，單一的一種教學方法很難奏效。在以往的教學實踐中，前人總結了多樣化的教學方法，例如，情景模擬教學法、案例教學法、現場認知實習教學法、多媒體視頻教學法、自學指導法、網絡空間教學法等。
4.3強化師資隊伍建設
積極參與高校教師培訓計劃，增派教師出國或到著名高校參與短期研究工作，鼓勵教師參加頂崗實習，多渠道保障專任教師能夠勝任建設工程安全管理課程教學工作；另一方面，邀請建設工程單位有實踐經驗的高級工程技術人員為學生授擔任企業特聘教師，優化授課教師結構。
4.4建設實踐教學硬件設施
與時俱進建設實踐教學硬件設施，首先努力建設集實驗、實踐和仿真一體化的校內實訓基地其次，建立包括建設工程單位、科研院所、安全類中介機構和政府安監部門在內的校外實習實訓基地，加強學校與校外各方的深度合作的深度和廣度，滿足學生現場和頂崗實習要求。
5結論
