觀察植物生長過程日記精選(九篇)

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第1篇：觀察植物生長過程日記范文

2006年9月15日 星期五 天氣：晴

泡豆子

今天，老師給我們布置了一個作業——泡豆子。媽媽往盆里裝了一些水，然后把豆子放進去。我看著那些黃豆，心想：黃豆不需要土，會不會死呢？于是，我就去問媽媽。妓媽說：“傻孩子，黃豆本身就能制造養料。只要有充足的水份和陽光就能發芽。”我聽了，心想：這個迷終于解開了。

2006年9月16日　星期六 天氣：晴

黃豆變大了

今天，我吃完飯，繼續觀察我的黃豆。我發現黃豆都變大了，長胖了。體積足足比剛泡的時候大了一倍多，我趕緊叫媽媽來看。媽媽看了看說：“只要掉皮了，就能發芽了。”說完，媽媽就把水給倒了，又換了一盆新水。

2006所9月17日 星期天 天氣 ：晴

有一部分的豆子掉皮了

我吃完晚飯，又來觀察我的黃豆。我走進廚房，心里想著豆子會變成什么樣。我懷著忐忑不安的心情，仔細觀察著水中的黃豆。我發現有一部分豆子掉了一層皮，我心里別提多高興了。因為媽媽說過，豆子掉完皮之后就會發芽。于是，我給豆子換了一盆新水。

2006年9月18日 星期一 天氣：晴

豆子變臭了

晚飯后，我觀察黃豆的情況。我看見黃豆都已掉完皮了，心想：豆子明天就能發芽了。突然，我聞到了一股臭臭的味道，仔細尋找，發現是豆子的味道。我急忙叫來媽媽，媽媽說：“傻孩子，豆子開始掉皮的時候，就不能全部泡在水里了，應該把水倒掉，用濕毛由蓋上。”我又問媽媽：“為什么要用濕毛由給豆子蓋上，它們怕冷么？”媽媽笑著回答我的問題：“不是怕冷！而是要保證足夠的濕度。”啊，我又學到了一個知識。

2006年9月19日 星期二 天氣：晴

黃豆發芽了

吃過午飯，又仔細觀察我那些胖胖的豆子。我心想：今天夾子肯定發芽了，都好幾天了！我拿起毛由認真的觀察著，果然，有好些豆子長出了白色的小嫩芽，就那么小小的一點點。摸一摸，濕濕的滑滑的像是剛出生的小雞的腦袋。軟綿綿的摸上去非常舒服。我心里高興極了。

2006年9月20日 星期三 天氣：晴

黃豆芽有點變綠了

今天，我又仔細的觀察黃豆芽，發現黃豆芽有點變綠了。想來想去，想不明白。我就去問媽媽，媽媽說：“你觀察的還算仔細，可惜，我也不知道為什么會變綠”。到現在，我還沒有弄明白黃豆芽為什么會變綠？

2006年9月21日 星期四 天氣：晴

第2篇：觀察植物生長過程日記范文

一、開展身邊的活動

品德與生活這門學科針對低年級學生的特點，生硬說教是不符合學生的認識規律的，只有在愉快的活動中體驗學習樂趣，感受生活的快樂，才能收到良好的教學效果。而這些活動的設計，既要貼近學生的生活，又要趣味生動，不用教師說教，學生自然明白道理。教師在上《合作力量大》這課時，設計了一個拔河比賽：開賽第一局教師和班級1名同學對拔，教師贏了；接著教師一人對拔2名同學，勉勉強強教師贏了；再接下來，教師一人對拔3名同學，費盡全身的力氣，結果還是輸了。教師讓同學們說出他輸贏的原因，同學當然說得很清楚：合作力量大。接著教師又問同學剛才他和同學的比賽公平嗎？同學回答說不公平。教師順勢利導讓同學們想想辦法使這個拔河比賽怎樣才能公正、公平的進行，并且在小組里討論拿出意見。很快討論出結果：分組進行，每組人數相等，并且每組男女生的人數也得相等，三戰兩勝為勝利者。方案出臺后，教師把同學帶到操場上進行激烈的拔河比賽。比賽中每一位同學都竭盡全力為自己的小組賣力，有的同學手磨起泡了，有的同學鞋掉了，但在比賽哨聲沒有響起之前，沒有一個同學放棄比賽。比賽結束后，教師讓同學們談談，由于親身經歷了這次拔河比賽，所以同學們都有很多感想：有的說用盡全身的力氣，把吃奶的勁都拿出來了；有的說手都磨起泡了，也沒松手；有的說鞋掉了，也顧不上提；還有的說他們小組的人聽著口號聲一起用勁，終于贏了。這次拔河活動，就是學生身邊的活動，貼近學生生活的活動，學生樂意做，也能做得好，在游戲活動中“合作力量大”這個道理就明明白白了。

二、開展持續的活動

學生的生活是連續、發展的過程，學生的品德和行為習慣的形成、知識和能力的提高、經驗的積累也是連續的過程。因此，他們的活動也應是連續的過程，不應該局限在一節課中，更不應該止于一次活動。只有不斷地延續、深化下去，才能提高教育的實效。所以，教師要靈活安排活動計劃，對活動時間長的內容及早做出安排。如在進行《植物生長的秘密》這一主題探究時，教師讓學生從家里帶來不同品種的種子，種到學校花壇的一角里，然后讓學生觀察做好活動記錄，寫好觀察日記。教師首先給學生提供觀察提示，即在種子的生長過程中發現了什么，隨時寫一寫發現的東西，同時讓學生適時松土、施肥、澆水、拔草、捉蟲等。學生在這期間，感受到春天的和風細雨，種子的發芽生長；感受到夏天的酷暑炎熱，莊稼的枝繁葉茂；感受到秋天的秋高氣爽，植物的碩果累累。學生們從播種到秋收參與了整個過程。這個學習過程歷時很長，但是由于有組織、有計劃、有指導，學生親身經歷了觀察、發現的認知過程，植物的生長“秘密”就這樣“曝光”了。對于一個二年級的學生來說，復雜的知識在親身的經歷下變得簡單、系統了，這就是持續性活動的教學效果。

三、開展開放的活動

第3篇：觀察植物生長過程日記范文

關鍵詞：日常教學；主題

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-358-01

《小學語文課程標準》指出，綜合性學習是“培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的主要途徑。”小學語文綜合性學習的主題選擇是語文綜合性學習活動的靈魂。一個好的主題能在實踐中培養孩子的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、團結合作能力等多種能力，但是語文綜合性學習的主題并不是信手拈來，而是需要教師和學生共同尋找提煉而來。

一、在課堂學習中去發現主題

課堂具有生成性，要加強在教學中去捕捉確定語文綜合學習主題的意識，適時捕捉住學生提出的問題這一隱性資源，并以此為契機，適當調整教學設計，引導學生從疑問中去發現具有探究價值的主題。如在學習《母雞》一文中，平時看起來再平凡不過的母雞，在老舍的筆下成為了一只慈愛、勇敢、負責的偉大母親，同學們在深深體會這份母愛的同時也產生了新的疑問：是不是所有的動物的母親都會為了自己的孩子不辭辛苦呢？抓住這個問題的契機我引導學生確定了“動物王國中的母愛”這一活動的主題。

另外，小學語文教材為了體現訓練的重點，按照由淺入深、由簡到繁、循序漸進的原則編排，每個單元的文章在體裁和寫作特點方面都是相似或類同，因此，把握單元目標和要點，創設情境，激發學生興趣，融匯單元所學內容，并用于綜合實踐活動中去。如在學完《桂林山水》《記金華的雙龍洞》《七月的天山》后，組織學生打印自己感興趣的影色圖片，做一張小報，或者以導游的身份向大家介紹。

再者，可以從學科本身體系來引導學生確定知識內容的整合，如將三年級寓言故事《揠苗助長》《亡羊補牢》和四年級《飛衛學射》《扁鵲治病》整合起來，讓學生走進寓言故事。學完《漁夫的故事》后組織學生讀民間故事，推薦古代阿拉伯著名民間故事書《一千零一夜》。開展一次“民間小故事”為主題的故事會。

二、從學生的生活中去尋找主題

僅靠有限的課時進行語文教學是無法拓寬學習內容、形式和渠道的，只有生活才是語文學習取之不竭的源泉，每個學生都用自己的觀察方式去觀察、思考。他們的好奇心，探究的興趣，懷疑的精神也是與生俱來的，我們應該利用好學生對周圍世界的好奇心，引導學生自己去觀察思考生活中各種各樣的問題，促使學生從生活中去產生研究的主題，如：錯字對我們的生活有影響嗎？我們的名字中有著怎樣的故事？為什么有的廣告語讓我們過目不忘？

由于兒童生活閱歷的局限，對生活的認識容易停留在事物或現象的表面，很難看清事物的本質，提出有價值的問題，因此，綜合性學習應該從學生的生活實踐中去發現問題，從中提取出綜合性實踐的主題，發揮其內在的生活意義，這樣的主題往往是孩子們最喜歡的，最能激發孩子的興趣。如在低段識字教學中組織孩子搜集放學回家路上看到的最“好看”的牌匾，把它們的樣子畫下來，把標題抄下來，帶到課堂上交流。

三、從學科聯系中提煉主題

《語文課程標準》要求，語文“提倡跨領域學習，與其他課程相配合”。因此，我們在引導學生確立語文綜合性學習的主題時，須打破學科框架，軟化學科的邊緣，讓學生從語文學科與其他學科的聯系中發現語文綜合性學習的主題。通過自主學習活動，學生綜合性的學習語文、用語文、全面提高語文素養。為此，教師應巧妙的尋找結合點，通過經常與學生對話，發現他們的真實需求。開展學生感興趣的活動，和學生一起進行課內外、學科“大主題”的綜合性學習。如在學習《爬山虎的腳》時，學生對植物有了濃厚的興趣，于是讓學生選種一株自己喜歡的植物，觀察它的生長過程，并記錄下來，查找資料或者請教身邊有種植經驗的人，了解植物的喜好，精心照料、培育它。定期寫好觀察日記。記述這個過程中的酸甜苦辣。向科學老師了解植物的成長需求，植物的特點等。由美術老師指導畫畫，用畫筆把植物生長的過程畫下來……通過這樣整合，讓學生從多種方面汲取營養，綜合的學語文。

四、從自然景物中去尋找主題

豐富多彩的自然世界將為語文綜合性學習提供取之不盡、用之不竭的素材，一年四季，景色各有特點，在柳綠花紅的暮春時節，引導孩子到自然中去尋找春天的足跡，到書海中去查閱描寫春天的詩句，再用自己的筆描繪多彩的春天。還可以從本地區的自然景觀，名勝古跡入手，寫出身邊的美景。比如赤峰地區的代表紅山文化，玉龍傳說，傳統美食都可以成為學生開展綜合性實踐活動的背景。我們可以充分利用這些資源，讓學生任意選擇學習內容，于是“我是家鄉小導游”“我為家鄉旅游出點子”“我為家鄉自豪”等學習活動應運而生。

五、在社會環境中尋找主題

第4篇：觀察植物生長過程日記范文

關鍵詞:家庭作業 喜歡 科學

隨著新課程改革的不斷推進與深入,大多數教師十分重視課堂教學的創新。然而,對于如何設計新穎的科學作業,以及利用科學家庭作業來培養學生的科學能力和提高學生的學科興趣卻關注得較少,導致現在初中科學家庭作業尚存在諸多弊端。主要體現在:一是要求的“劃一性”。不管學生水平高低,教師對每個學生安排作業的數量和要求完成的質量一視同仁;二是形式的“雷同性”。科學作業基本上都是清一色的書面作業,缺少形式上的多樣化;三是完成的“強制性”。學生完成作業的目的是為了通過檢查,因為“不完成作業就會受到老師的批評,就不是好學生。”學生有完成作業的義務,卻沒有選擇的權利;四是內容的“隨意性”。一個單元的教學內容完成以后,學生把練習冊上相應的內容做完了,大部分的教師就會從各種渠道拿些試卷讓學生做;有的教師會讓學生把書本上原來己經做過的習題,特別是錯題重新做一遍。

正是由于存在上述弊端,導致了現在一部分學生不喜歡做科學家庭作業,作業成了他們“揮之不去的痛”。布置科學家庭作業,本意是為了幫助學生鞏固學到的知識,進一步發展學生的學習能力,促進學生養成良好的學習習慣,卻引發了學生抵觸情緒,達不到預期的目的。如何使學生喜歡做科學家庭作業呢?結合自身的教學體驗,本人就科學家庭作業的設計談一些想法。

一、走近生活,加強實踐性作業

傳統教育的一大浪費是由于學生在學習中不能完全地自由地運用他們在校外所獲得的經驗;同時,他們又不能把學校里所學的知識應用到日常生活。傳統科學作業題目往往讓學生解決一些經過“人為加工”的問題,雖然學生積累了豐富的做題經驗,但碰到實際問題時卻不知所措,無能為力。因此,要特別注意利用學生熟悉的事例來設計實踐性的作業,為學生創設學以致用的機會,使學生體會科學知識在實際生活中的廣泛應用,學會用科學的眼光看問題,用科學的頭腦想問題,用科學的知識解決問題。

(一) 觀察記錄,在生活中發現科學現象

要想使學生完成作業的活動成為“一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”,我們布置家庭作業的“內容”應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的,這樣的作業“有利于學生主動地進行觀察、猜測、實驗驗證、推理與交流等科學探究活動”。通過觀察生活中的科學現象,記錄生活中的科學素材,可以有效培養學生的科學眼光。

(二)實際體驗,在生活中學會科學技能

“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”。在學習了“急救常識”之后,教師可以布置體驗型的家庭作業,讓學生經歷胸外心臟按壓和口對口人工呼吸等完整的過程,在實實在在的體 驗中,學生掌握了心臟的具置、呼吸頻率和按壓方法等基本知識和急救的基本技能,學到了用所學的知識解決實際問題的基本方法。

(三)動手操作,在實驗中提高科學素養

要使學生切實掌握氣體流速與壓強度關系,僅僅依靠教師講解和多媒體課件的直觀演示遠遠還不夠。于是,在學習“氣體的流速和壓強的關系”這一節課之前,我們可以布置動手操作的作業:(1)手拿著兩張長條形紙條,向兩張紙條中間吹氣。(2)一個盛水的燒杯中插入一根吸管,用另一根吸管放在第一根吸管上端吹氣。讓學生觀察并記錄現象,思考為什么會產生這樣的現象?經過動手操作讓學生感覺新鮮有趣,會樂意并主動的完成作業,同時培養了學生求實的科學態度,嚴謹的科學作風,并能提高學生的觀察、思維和獨立操作能力。

(四)參與調查,在應用中豐富科學經驗

例如,在學習了“環境與可持續發展”后,教師可以組織學生利用周末時間到各居民區調查家庭生活用水數量及排水中可能會造成污染的物質;學會用亞甲基蘭溶液測試比較生活廢水和潔凈水中細菌的數量;調查本地由于生活廢水造成的水污染情況及處理情況。根據調查結果提出自己的意見和建議。這樣的小調查,給每個學生提供展示自我,鍛煉自我的機會,學生在實踐中發展自己的綜合素質,并能更清楚地認識了自己周圍的世界。

二、學以致用,拓展書面作業

書面作業從單一走向多元,除常規以“練”為主的機械操作式的書面作業模式外,我們積極探索開展以下幾種書面形式的作業。

(一)研究型作業

近幾年來,研究性學習正逐漸滲入基礎教育的實踐,尤其在中學階段得到較為廣泛的探討。所謂研究性學習是學生在教師指導下,從自身生活與社會現實中選擇和確定研究專題,以相似與科學研究的方法收集信息、處理信息和得出結論的過程。學生會在此過程中學會一些探索的方法,有利于培養學生的創新精神和實踐能力。在這里,探究并不是目的而是手段,其著眼點存在于通過研究的過程使學生能在初中階段就能體驗,嘗試和獲得各種學習方式,其目的也不只是為了讓學生學習或體驗一種研究的思路和方法,而是通過自己的探索掌握人類社會己知的知識。

例如,在學習“食物與攝食”之后,要求學生調查市場銷售保健品的種類,并收集各類保健品的說明書,結合已學的知識,分析保健品為什么具有保健作用,討論我們中學生需要保健品嗎?

(二)日記型作業

科學日記是真實記錄科學學習的情況,反映學習過程中的新發現、新思路,表達對科學的獨特理解。它是科學積累的一種途徑,是自主學習的一種載體,是課堂作業的一個補充。我們提倡學生寫科學日記。目的是減少其他機械性的作業。但寫科學日記,一開始對學生來說是一件新鮮事,但也是一面“雙刃劍”,開展不好會流與形式,因此教師適當指導顯得尤為重要。首先,針對學生無從下手,不知寫些什么這一狀況,教師要有選擇地提供范例,讓學生模仿;當學生有感覺能寫時,教師可以布置命題日記,選擇專題幫學生挖掘素材,尋找切入點;久而久之就可以放手讓學生自主選擇素材,如心語日記、反思日記、靈感日記等。(三)科學手抄報

教師可以利用放假時間,讓一個學生或幾個家離的比較近的學生組成合作小組,刊出一期近期所教的科學手抄報。科學手抄報的內容十分廣泛:可以涉及科學基礎知識整理、科學家軼事、科學故事、趣味科學、科學笑話和科學和生活等故事。編抄報時,要求版面設計新穎,有創意,色彩搭配和布局合理。這樣能開闊了學生的視野,豐富了學生的知識;能培養學生整合和設計能力;能鍛煉學生搜集信息、運用信息、組織信息的能力;陶冶學生的情操。

三、因材施教,布置層次性作業

由于受文化環境、家庭背景及自身因素的影響,學生之間存在科學基礎、經驗和能力等方面的差異。為此,設計作業時,不能“一刀切”、“齊步走”,因從學生學習實際出發,針對學生的個體差異布置層次性的作業,為每個學生創造一個寬松自主的家庭作業,提高和發展人文環境,使每個學生都能成為學習的主人,品嘗到成功的喜悅,在科學學習歷程中不斷獲得前進的動力。

(一)“套餐”型作業

根據不同層次的學生設計模仿練習、變式練習和發展練習等不同的類型,學生根據自己的實際情況自由選擇自己需要的作業。這種作業設計可以讓不同層次的學生找到適合自己的作業,調動了學生做作業的積極性。

例如在學習了“溶液和化學方程式計算”之后,設計如下作業:

一星級作業:取鋅樣品10克,加入足量的稀硫酸,使其充分反應,產生了0.2克氫氣,

求有多少克鋅反應?

二星級作業:為測定某樣品中鋅的質量分數,取鋅樣品10克,加入100克9.8%的稀硫

酸,使其充分反應,計算樣品中鋅的質量分數?

三星級作業: 為測定某樣品中鋅的質量分數,取鋅樣品10克,分五次加入稀硫酸,使其

充分反應。每次加入的稀硫酸質量及測定剩余固體的質量,記錄數據如下表:

請認真分析數據,回答下列問題:

(1)表示樣品與稀硫酸恰好完全反應的是上表中第次操作。

(2)計算樣品中鋅的質量分數。

(3)計算實驗中所以稀硫酸的溶液的溶質質量分數。

(二)“自助餐”型

通常作業都是教師布置,學生完成,學生往往是出于應付心理,主動性不夠。因此我們提倡把學生的需要放在首位,和學生協商作業內容,讓學生自主選擇自己喜歡的作業。

例如在學習了“杠桿”這一節課后,我們可以和學生協商:“在學習了杠桿之后,你打算給自己布置什么作業呢?”由于這部分的內容與學生的生活密切聯系,學生積極性很高,有的說:“我想找我家有那些杠桿,并把這些杠桿進行分類。”有的說:“我想觀察自行車的各個部件,看看哪些部件可以看做杠桿,將自行車中的杠桿用簡圖畫出來,并分析各個杠桿在自行車中的作用。”有的說:“我要找找我身上的杠桿,并分析有什么作用”等。這樣,讓不同的學生根據自己的興趣愛好、能力水平,給自己布置適合自身實際的作業,學生完成起來也很主動。

四、精心選材,布置趣味性作業

學習的最大動力是對所學學科的興趣。由于中學特定的年齡特征和心理特征,新穎有趣、形式多樣和符合生活的科學家庭作業,能有效激發學生濃厚的學習興趣。精心選擇現實生活中的材料,設計一些包含情景的科學問題,對于激發學生的求知欲,調動學生的學習積極性大有好處。

(一)游戲式作業

游戲是激發興趣的最好載體。游戲作業帶有玩的色彩,將知識蘊藏于游戲中,可以提高學生完成作業的積極性。

例如在學習了“動物分類”之后,可以為學生設計猜一猜游戲性作業。

游戲規則:兩人一組,你在心里想好一種脊椎動物,其他同學向你提幾個動物特征的問題,你只回答“是”或“不是”。這樣學生在有趣的體驗中,學到了有意義的知識。

(二)繪畫式作業

愛畫畫是大部分學生的天性,結合教學內容特點,設計一些繪畫式作業,用繪畫的方式讓學生鞏固、應用所學的知識。

例如在學習了“植物的一生”之后,可以設計如下作業。

內容:每位同學發揮想象力和創造力,,結合植物生長過程的特點,選擇你最喜歡的一種植物,用繪畫的形式描述植物的一生。

要求:按自己設計的比例把圖樣畫在紙上,并涂色。注明設計的比例尺。

這樣的作業,學生感到新鮮有趣。不僅能鞏固學生所學的知識,而且能激活學生的思維,使學生把一次次作業變成一件件藝術品。學生們在“畫科學”的活動中品味著知識的魅力,體驗著做科學的樂趣。

五、探索運用,設計閱讀性作業

近幾年,借鑒語文中閱讀理解題的形式,具有科學學科特點的“閱讀理解題”也應運而生。所謂“閱讀理解題”就是給出一段閱讀文字材料或圖表描述,讓學生在閱讀理解中探索,發現和運用科學規律或科學思想方法,以此來培養和發展學生的抽象概括能力、類比遷移能力、探索發現努力、實踐應用能力和書面表達努力等。

例如:閱讀下面短文,要求從中找出5個跟科學知識有關的短語或句子,并分別說出涉及到的科學知識,填入下表的空格內。

“啪”發令槍響了,校運會1500米賽跑開始了。運動員穿著短褲、背心和底有花紋的運動鞋。在跑道上,小勇和隊員們你追我趕,競爭激烈,一個個大汗淋漓。“啦啦隊”隊員們遞給運動員濕毛巾,讓他們擦汗降溫。田徑賽場上,精彩紛呈:小強快速助跑,用力蹬地,騰空而起,躍過高桿;小明手托鉛球,側身墊步,猛然用力,鉛球離手而去,5千克的鉛球在11米處落地時,把地砸了個很深的坑……;忽然,一陣“加油”聲傳來了,原來1500米賽跑結束了,小勇用時最短,最先沖線,榮獲冠軍。

學生作業的布置作為教學工作的一個重要環節。新課程理念下的作業不應停留在單一枯燥文本的層面,而應是富有色彩、充滿情趣、多元化、豐富的復合形式。比如教師布置與師生共同布置相結合、書面練習與動手實踐相結合、課本作業與拓展作業相結合等等,來激發學生多方面的感官體驗,培養學生可持續發展的學習能力,從而使學生的知、情、意、行等得到協調發展教學。

參考文獻

第5篇：觀察植物生長過程日記范文

關鍵詞：文化 載體 思想道德建設 價值體系

文化是民族的靈魂，是民族發展的不竭動力。民族文化是各民族在歷史發展過程中創造并發展起來的具有本自身特點的文化。校園是青少年最集中的地方，如何讓民族文化走進校園，走進學生，是值得重視和探討的問題。近年來，扎蘭屯市民族小學以校園文化建設為載體，廣泛深入地開展民族文化教育活動，有效增強了學生的民族意識和愛國主義熱情，有效提升了學生思想品德教育水平，實現了民族文化傳承與校園文化建設，德育工作與教學工作的“雙贏”。

一、立足自身實際，準確定位多元集成科學發展

扎蘭屯市民族小學始建于1943年11月，原名“扎蘭屯葛根國民優級學校”。1987年，學校更名為“扎蘭屯市民族學校”，學制改為九年一貫制，內設小學部和中學部。2007年10月，與沿河小學整合，遷入現址，并恢復民族小學的校名。民族學校的學生有25.8%是少數民族，其中，還有相當一部分是“少少民族”。結合這一實際情況，校領導班子深入挖掘自身教育內涵，激活民族教育潛力，推動教育教學工作創新發展。

1.準確定位學校功能

深刻理解“在社會主義社會里，民族文化是具有社會主義內容和民族形式的新文化”的內涵，著力在“求大同”與“求大不同”中尋求平衡點，建立以教育教學工作推動民族文化建設，以民族文化活動提升教育教學工作成績的運行機制。形成了以社會主義核心價值體系建設為核心內容，以抓好未成年人思想道德建設為目標的校園文化氛圍。

2.樹立文化多元理念

全校教職工牢固樹立“民族教育校園文化多元、課程文化多元、課堂教學文化多元”的科學理念，并把德育作為民族文化和校園文化、教育教學工作的共同切入點，切實擺在素質教育的首要位置，強化“全程育人、全面育人、全員育人、全方位育人”的德育意識，形成了校園文化與民族文化、校園精神與民族精神相融并進、互動相長的生動局面。

3.推動教育教學工作科學發展

以培養少數民族后代為己任，學校著力在積淀豐厚歷史，傳承民族文化，培育民族人才上下功夫，全力打造“民族基礎教育龍頭學校”，培養出了一批批誠信、樂學、全面發展、熱愛生活的好學生。近年來，學校先后被授予“民族教育先進集體”和“特色學校”等榮譽稱號，教育教學工作多次獲呼倫貝爾市、自治區和國家級表彰獎勵，在各級各類競賽活動中千余人次獲國家、區、盟級獎項。

二、著力在“求大同”上下功夫，強化共性特征

民族教育是基礎教育的重要補充，作為民族文化與學校教育結合的民族學校，在建設校園文化，必須堅持正確的方向。當前,改革開放給青少年帶來的影響是深刻的、復雜的。因此，必須用健康向上的思想去占領校園文化陣地，時刻把握校園文化活動的政治導向、思想導向和價值導向。

1.形成學校精神文化

堅持以“開啟智慧，潤澤生命”的辦學理念和“為學生發展服務，做人民滿意教師，辦人民滿意教育”的辦學宗旨為指導，提出了“團結、務實、創新、發展、和諧”的校風和“立德樹人、志存高遠”的校訓，扎實開展校園文化、班級文化、組室文化建設，努力培育“厚德、博學、合作、和諧”的學校人文精神。通過設計征集校徽、校歌，開展班花、班訓的評選活動，激發了師生進取向上的信心和熱愛生活的情趣。學校堅持倡導教師入校“四進”，即，把責任帶進校園，把微笑帶進教室，把愛心帶進課堂，把趣味帶進教學；倡導學生入校“四聲”，即，課上課下有朗朗的書聲、甜美的笑聲、健康的歌聲、文明的談話聲，確保校園文化沿著積極健康的軌道發展。

2.營造學校文化環境

加大基礎設施建設投入力度，通過實施“校舍安全工程”、校園文化環境改造工程，增設游樂場所，建立植物園，形成了“春有花、夏有陰、秋有果、冬有青”的花園式環境，起到了景中生情、情中養性，環境育人的目的。蘇霍姆林斯基說“一所學校應該是一幅立體多彩的畫，一本有吸引力的教科書。”為了充分發揮環境育人的功能，學校還重點抓了“三項文化建設”。一是建文化墻。在樓廊布置了名人畫像、名言、人文警示語以及學生自創書畫作品，挖掘了學生的創造潛能，貼近了學生的心靈，更具教育示范作用。二是設文化角。根據學生的認知水平，每班確立一個主題，建立圖書角、文化角、綠化角，形成了各具特色的文化氛圍，以獨特的文化內涵影響學生、陶冶學生。三是開文化室。規劃設計出衛生室、心理輔導室、音樂活動室、圖書室、閱覽室等十個活動室，全天候向廣大師生開放，倡導健康的生活娛樂方式。

3.形成學校制度文化

制度文化建設是保障學校教育有章、有序、有效的重要載體。為了達到“用制度強化，用文化內化”的效果，學校完成了《民族小學規章制度建設匯編》，并經過黨支部、教代會和教職工大會討論、修訂、完善后全面實施。并強化制度的執行，做到紀律嚴明，賞罰分明。同時，由校黨支部牽頭，注意加強平時學習，從思想上形成共識，使制度的執行成為“抓過程強管理、抓內化重自律”的過程，有效激發了廣大師生的內生動力。從而形成了自我激勵、自我約束、自我管理的制度文化，營造了一種公正、公平、公開的校園氛圍。

三、著力在“求大不同”上下功夫，突出民族特色

作為民族學校，在承擔著教育教學任務的同時，還肩負著黨的民族政策和民族知識的宣傳教育任務。圍繞發揮民族學校的潛在功能，傳承和推動民族文化，學校做了深入的思考，形成了以“四色校園”創建為載體，強化民族學校特征，突出民族文化特色的新思路，校園文化呈現出五彩斑斕的效果。

1.建設墨色校園

為了讓學校充滿墨色、書香，學校在走廊設立了學生“涂鴉墻”，在教室、圖書室等懸掛學生創作的美術、書法作品等；定期組織開展民族書畫大賽，民族詩歌朗誦會，民族語言演講等活動，為各族學生健康成長創造良好的環境。組織學生進行“古詩文誦讀活動”，讓“百家姓”，“千字文”、“三字經”、“弟子規”等傳統文化走進了校園，來到了學生身邊，使弘揚國學奠基人――孔子的文化精神在校園內得到廣泛的傳播。開展“讀一本好書”活動，構建讀書互動平臺，通過“讀書筆記”、“好書推薦”等形式的讀書心得交流活動等，提升學習氛圍。積極開展學校、家庭共建活動，廣泛開展“親子共讀共記”活動，通過家長幫助孩子、孩子帶動家長，建立溝通機制，使校園文化得到有效延伸。

2.建設紅色校園

扎蘭屯是進入大興安嶺的軍事重地，抗聯時期，許多英雄兒女抗擊外力侵略的事跡在雅魯河兩岸廣為流傳。為了深入挖掘抗聯文化，找到愛國主義教育與民族精神教育的結合點，民族小學深入開展了“紅色校園”創建活動。精心建設了學校德育活動室，把革命歷史、抗聯歷史作為學校德育活動的重要學習內容，經常組織學生學習，弘揚民族精神；開展“唱紅歌”、“頌紅詩”活動，加大的增進了全校師生愛黨、愛國、愛社會主義情感。同時，充分依托本地紅色文化資源，邀請少數民族老模范、老黨員等到學校對學生進行革命傳統教育和愛國主義教育；利用假期開展“紅色游”夏令營活動，組織學生到中扎蘭屯博物館、東鐵路紀念館等愛國主義基地參觀學習，尋找英烈足跡、了解英雄事跡，祭奠先烈，緬懷革命先輩，教育學生珍惜現代美好的生活。

3.建設綠色校園

草原民族是崇尚自然的民族，是注重生態和諧的民族，草原的一草一木、一山一水都承載著數萬草原兒女的關注和呵護。為了培養學生的“熱愛大自然、保護大自然”的生態意識，學校以“建設綠色校園、愛護綠色家園”為主題開展了生態教育進校園活動。通過組織學生參觀草原森林生態攝影作品展，讓學生感受大自然的深遠、寧靜和厚重；通過開展遠足、郊游等活動，讓學生走進大自然、走進陽光下，感受大自然的溫馨、和諧。同時，在校內開展“我為校園添抹綠”活動，教學生植樹、種草、養花，并鼓勵學生在校、在家開辟自己的“試驗田”，種植綠色植物，觀察植物生長過程，記寫觀察日記，通過這一系列的活動，有效增強了學生的生態意識和動手實踐能力。

4.建設彩色校園

為了引導學生學會欣賞民族文化、保護民族文化，學校積極開展了“民族文化進校園”和“民族文化精品進課堂”等活動。實施“雙語”教學，定期組織民族校本教研活動，并按照《學校民族團結教育指導綱要（試行）》的要求，把民族團結教育作為重要的專項教育，列入學校課程。定期開展“民族時裝秀”，參觀少數民族風俗特色展覽；將民族舞蹈融入兒童廣播體操，創設具有民族特色的廣場舞課間操；舉辦民族歌舞、繪畫興趣班和文藝隊，吸引學生學習民間藝術，傳承民族文化。配合禮儀教育，開展了“民族文明禮貌用語大家學”、“民族文明禮儀規范大家做”活動，少數民族學生和漢族學生在共學共做中，使各族學生增進了交流、學會了合作。