校園春色作文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的校園春色作文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：校園春色作文范文

走進校園，馬上就可以聞到一股清香，這清香就是從櫻花樹上散發(fā)出的。櫻花有六片花瓣，花瓣是白色的，花蕊是黃色的，滿樹的櫻花真是好看極了！一陣風吹來，櫻花樹上的白色花瓣就像雪花一樣自由自在地飄落下來，看上去美極了！

再看，櫻花樹的對面是一棵棵像戰(zhàn)士一樣站著一動不動的柳樹，柳樹的枝條綠綠的，白色的柳絮點綴著綠色的枝條，被風一吹，就會四處飄蕩。柳枝在風的吹拂下擺動就好像在對我們說：“歡迎來，柳樹下乘涼。”

當其它的植物都脫去冬裝，換上春裝的時候，只有松樹仍然穿著長青的外衣。雖然，它們不像櫻花樹，柳樹，那樣花枝招展，但是它的默默無聞和艱苦拼搏的精神，感動著我們，為校園增添了一份生機和活力。

第2篇：校園春色作文范文

校園春色

校園里有迷人的四季：桃紅柳綠的春天，花繁葉茂的夏天，楓紅桂香的秋天的銀裝素裹的冬天。不過，我最喜歡的是校園的春色。

一走進校園的南大門，只見廣玉蘭開花了，有的含羞待放，圓嘟嘟的笑臉鼓得像個氣球；有的剛剛綻放，像游童天真的臉蛋；有的全綻開了，微風吹過，一個個美麗的少女翩翩起舞，跳著俄羅斯舞蹈《天鵝湖》。遠遠望去，廣玉蘭花像幾只白天鵝悠閑地坐在樹上。

接著，我們來到了香樟大道。它們好似巨人守護著我們的校園。樟樹樹干筆直，最高的也只有二層半高，像一把將要射向藍天的利劍。那粗糙的樹皮，多么像飽經(jīng)滄桑的老人的臉?。∽屑毜厍颇菢涓?，蒼老中帶著韌勁，好似一位勇士頑強地與怪物拼搏著。在枝干頂上有許多分散開來，樹木像一條條龍，隨時準備騰空而起。微風吹過，葉子像一位位擺動著舞裙的天使！香樟的生命力很旺盛，去年大雪壓斷的樹干，今年依然奮力向上生長。

“ 春眠不覺曉,處處聞啼鳥.夜來風雨聲, 花落知多少.”是啊，論景，春不的第一，誰又能得第一？

第3篇：校園春色作文范文

春天來了，天氣變暖和了，積雪融化了，大地披上了綠色的新裝，燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。

校園里，老師讓我們?nèi)ふ掖禾?，于是，我和同學來到操場上來尋找春天。

操場上,有許多人悠閑的自在，感受著春的氣息和溫暖，春風佛面、百花盛開到處萬紫千紅，洋溢著春的氣息?？吹竭@樣的風景，我們更加帶勁的尋找春天，我們看到了高大的柳樹隨風飄動，像碧玉裝扮而成的。

我們又來到楊樹的旁邊，楊樹的樹枝在晃動，想在向我們招手，有趣極了……

這就是我們的校園的春天，她又漂亮又有趣，如果你要來做客我們也會歡迎你你，記得要來做客哦，相信我們一定會成為好朋友的。

第4篇：校園春色作文范文

關(guān)鍵詞：作文教學、目標、評價

一、課前明確教學目標

（一）本次教學的教學目標有三點，具體如下：

1、本次作文教學要注意激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情，并充分調(diào)動學生的寫作興趣。

2、圍繞“校園春色”，通過引導學生觀察、感受、表達等教學過程，培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。

3、注重訓練學生理清思路，豐富學生的語言和積累，提學生的寫作能力。

教學重點：引導學生用個性化語言，具體、有序的表達自己的真實情感。

（二）課前還需要注意的事項

1、課前準備：組織一次課外觀察活動（設(shè)想到活動觀察課可能的意外，保障學生的安全）；準備好美麗春景的多媒體課件或者相關(guān)網(wǎng)絡資源，使教學更加生動形象。

2、教學方式：啟發(fā)誘導；自主發(fā)言。通過引導學生，讓學生暢所欲言，能夠極大的調(diào)動學生參與的積極性，發(fā)揮想象力，促進深入的探索。

二、教學課程的具體開展

（一）導入教學目標

首先教師先引導學生們，可以告訴同學們，新學期開始了，春天也悄悄地來了。春姑娘用自己的巧手，打扮著迷人的春天。你們想看看嗎？最好是看仔細些，看完后給大家介紹介紹。用這樣的方式引導學生進入課堂老師的授課中去。

（二）啟發(fā)誘導，有序觀察

1、我們應該從哪幾個方向觀察呢？（自由發(fā)言，教師歸納）天空、地上、山、樹、小鳥花草、池塘、路邊、操場……

2、仔細的觀察要動用那些感官呢？（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺）帶著學生走出教室直接感受春天，或者播放多媒體課件。

3、春天來了，校園里呈現(xiàn)出不同于以往的生機同學們仔細觀察我們的校園，你覺得我們的校園美麗嗎？最美的是什么？能把這鞋美用關(guān)聯(lián)詞記下來嗎？

4、當我們觀察春天的校園時，你有什么新發(fā)現(xiàn)？你看到了什么？想到了什么？（老師引導，讓學生盡情地說），這樣能極大的調(diào)動同學參與的積極性，活躍課堂氣氛。

生：柳條上的是小芽還是花苞？

生：草地上有哪些不同的小花？

生：聞一聞草地的氣味，花的氣味。

生：閉上眼睛，用身體感受春天。陽光照在身上有什么感覺？和冬天、夏天一樣嗎？有什么不同？

生：春天有哪些顏色？春天的草地上有什么？

生：春天的葉子與什么特別的地方？

生：春天的校園可以發(fā)現(xiàn)那些小動物？

生：春天的校園有哪些美妙的聲音？

生：春天的人們工作、學習、神態(tài)、穿戴都有什么特點？

當同學們發(fā)表自己的看法后，此時教師就應該充分肯定學生對春天的一些看法和想法，可以對同學進行表揚和肯定，可以說：同學們真聰明，想出這么多新意。今天，我們就一起來探究校園的春天、描述一下校園的春景好嗎？話鋒一轉(zhuǎn)，引入同學進入到老師的課堂思路中去。

（三）成語、詞語點睛

為了幫助大家描繪春天的美麗，誰能說出描述春天的成語和詩句（學生暢所欲言）。等學生們發(fā)表意見和看法后，此時需要注意，對于成語用的好可以表揚，然后讓學生自己介紹成語的含義，加深互動。另外一個方面，對于學生用錯成語來描述語境可以課堂提出來，并告訴同學正確的成語，同時將成語的意思和用法在告訴全班同學，讓他們加深對成語語境的運用和收獲新的知識。

（四）小結(jié)

師：春天來啦，校園的景物變化很大，景物也很多，我們按什么順序來說呢？

生：（1）按地點變化的順序說；（2）按景物的類別說；（3）按時間的先后說；（4）從靜態(tài)和動態(tài)兩方面說……

當同學們說完后，教師就引導同學們進行歸納和總結(jié)，可以說：我們知道了說的順序，請大家在小組內(nèi)按一定的順序說說校園春色。然后將全班的同學分小組進行闡述，在將各個小組挑選一名學生，在班上進行闡述，讓學生們都積極踴躍的參與，人人爭當小老師。用心聽他們所講的，及時提出講解中的并優(yōu)點和缺點，針對不足給出建議和修改方法。最后就是讓學生迅速起草作文草稿，在整理完成正文。

三、結(jié)束語

寫作的目的是為了交流、分享，而不是給老師評判；寫作的內(nèi)容是描述現(xiàn)狀、事實或表達感受，或表達思想觀點，而不是無病；怎么寫，要考慮的自己所寫的文章是面對讀者的，而不是閉門造車；寫得如何，要看交流表達表達效果，而不是單純的等級或分數(shù)。所以，小學作文教學應該是學生或看到希望，或聽到鼓勵，或充滿自信。

蘇格拉底主張“教育不是智者隨便帶動無知者，而是使師生共同尋求真理。這樣師生可以互相幫助、互相促進。“作文評價是作文教學的一個重要環(huán)節(jié)，是一種發(fā)展中的教學策略。學生在教師的引導下，通過對習作情境（教學、生活）的充分體驗，調(diào)動學生的情緒、情感，已達到學生在認識和情感等方面的發(fā)展目標。

作文教學的評價，是關(guān)注學生的心理歷程、情感交流與理解溝通，而不是知識的增減；關(guān)注教學的互動過程，而不是教學的知識授受結(jié)果；關(guān)注師生在情境中參與程度，而不是結(jié)果的正誤；關(guān)注師生的自我評價，而不是他人評價。

我們應該改革作文評價的理念和方式，實施全員評價，全程評價，多維評價，多向評價，多層評價，發(fā)展評價，開放評價，從而做到以評價促開竅，以評價導開竅，人人皆開竅，次次能開竅。

參考文獻：

[1]黃波，小學作文教學設(shè)計方案53例，中國輕工業(yè)出版社，2011-01-01

[2]牛心紅，小學創(chuàng)新作文教學設(shè)計28例，中國輕工業(yè)出版社，2013-07-01

[3]喬亞夢，小學生作文起步，云南教育出版社，2011-01-01

第5篇：校園春色作文范文

“長”與“?！币粝嗤?，且都可以表示時間長，因此經(jīng)常出現(xiàn)混用現(xiàn)象。

“長”是指兩點之間的距離長，與“短”相對，既指時間也指空間。如長河、長途、長期、長跑、長篇等，都是指時間或空間“長”的意思。而擅長、專長、一技之長等，是表示特長、長處和優(yōu)點。

“常”卻不與“短”相對， 對時間長的表示是時常、經(jīng)常、常常。如常來常往、常受表揚等，表示時常;常備不懈，表示經(jīng)常。

“常年”與“長年”的詞義用法不同，應加以區(qū)別。“常年”指終年、長期，如山頂常年積雪;而“長年”常與“累月”組成詞組，表示經(jīng)歷很多歲月。

作文造句

“連”――

如果連自己都不信任自己，那就別強求別人也信任你了。

就連那冰封的河水，也帶著春意濃濃。

為了救人他連衣服也不脫，就直接跳進河里去了。

“時而”――

王琦同學時而低頭沉思，時而眺望遠方，一副有心事的樣子。

小溪流隨著山勢，時而寬，時而窄，時而急，時而緩……

天上的白云千變?nèi)f化，時而堆積如山，時而薄若絲綿，時而變化為可愛的小動物，真是令人遐想……

描寫校園的好詞好句好段

好詞環(huán)境幽雅 灑滿陽光 書聲瑯瑯 歡聲笑語 生機勃勃

好句（1）我們的校園就像一個大花園多么美麗多么可愛我們在這里茁壯成長（2）春天使大地煥然一新春天給校園滿園春色春天給我們歡樂和希望催促我們奮發(fā)向上

好段一走進我們的校園你便會看見一棟棟樓房那便是老師給我們傳授知識的地方教學樓是用白色磚瓦砌成的一縷柔柔的陽光照上去那白色的磚瓦變得閃閃發(fā)光美麗極了

語文點滴

請寫出下例成語：

沒有事先商量而彼此見解或行動完全一致。

長短高低大小水平不一樣。

集中眾人的智慧，可以收到更好的效果。

辛苦一次，把事情辦好，以后就不用再費事了。

對同一個問題，各人觀察的角度不同，見解也不相同。

經(jīng)常接觸就自然而然受到影響。

跟同類的人或事物相比較，顯出很不足。

選詞填空

居然 果然 忽然

1、他剛走出門，天（ ）下起雨來。

2、真不敢相信，這次考試我（ ）得了滿分。

3、他跟著蜜蜂走，（ ）找到了養(yǎng)蜂人。

漢字聽寫

（báo）紙 （bǔ）育 （jìng）旅

（jūn）裂 機（xiè） 口（nè）

心寬體（pán） 游（shuì）

書聲（láng láng）

答案：

第6篇：校園春色作文范文

走進校園的大門，首先映入眼簾的是學校的辦公樓?？崔k公樓的側(cè)面，樓層的欄桿從上往下看。似乎是菱形的結(jié)構(gòu)。走上辦公樓，一眼望去，校園的景色大都收在眼皮底下。從辦公樓下來，就來到了平時歡樂的海洋——操場。這里給大家分享一些關(guān)于三年級作文校園一角600字,供大家學習。

三年級作文校園一角600字1我們的校園座落在東海鎮(zhèn)北堤邊，學校因此而得名。

走近學校門口，在古色古香的校門上，清晰地寫著“北堤學校”四個大字。

走進我們的校園，你會看見在高高的桅桿上面，一面鮮紅的五星紅旗飄揚在操場的正中央。每個星期一開課前，各年級的同學都會身著統(tǒng)一的校服，戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾，在這里排起整齊的隊伍，面向國旗，唱起激昂的國歌：“起來，不愿做奴隸的人們，把我們的血肉筑成我們新的長城，中華民族到了最危險的時候，每個人都被迫發(fā)出最后的吼聲，起來，起來，起來，我們?nèi)f眾一心冒著敵人的炮火，前進、前進、前進、進!”

春天的早晨，太陽公公用他那溫暖的手將大地從夢中喚醒，金色的光輝鋪滿校園。天上鳥兒在歡快地唱歌，小樹發(fā)出了新芽，新出土的小草、新開放的花朵和新抽芽的小樹正在悄悄地說著話，議論著這煥然一新的世界。這給校園增添了無限春意。

夏天的中午，太陽公公熱情似火，小樹長得很茂盛，小花開得很鮮艷。小草像心靈手巧的紡織能手，團結(jié)起來，幫大地姑姑織了一大塊一大塊的地鋪，校園因此而翠綠起來。

秋天的下午，太陽公公忙了一天，正要回家呢!秋風奶奶很快就來值班了。一陣風吹來，風吹草動，使人神清氣爽?！吧成成场比~子擺動的聲音使校園顯得如此幽靜。

冬天的校園，已經(jīng)不像以前那么美了，樹上的葉子落了，花凋謝了，小草枯萎了，可你們不必可憐它們。因為，在它們腳下，還有一個新的生命在萌動。冬天到了，春天也就不遠了。

在我們的校園里，不管是春、夏、秋、冬，讓我感覺最美麗的，還是老師和同學們，老師辛勤地工作，把豐富知識傳授給我們，同學們努力學習，為長大以后報效祖國而時刻準備著……

校園，我美麗的校園。

三年級作文校園一角600字2對我來說，小學校園秀麗的風景不僅是美景，也代表我六年童年的快樂，我常到那些地方走走，回憶美好的過去。

不必說學校小樹林中，春天萬物復蘇，嫩芽新發(fā)，明媚的陽光透過樹葉，落下斑駁光影;不必說夏天，小樹林一片翠綠，小徑曲折幽深，只聽見鳥兒清脆鳴叫;不必說秋天，樹葉被染成片片金色、橙色、紅色，一陣風吹過，落英繽紛，好似翩翩彩蝶飛下;不必說冬天，樹葉落光的枝杈聳立著，猶如一幅素描圖，陽光照在晨跑的我們身上，帶來陣陣暖意。也不必說坐在走廊的長椅上看書，分外接近自然;更不必說一條獨特的石砌小路，下雨天成了清澈的“小河”——我們曾在那里放下紙船，希望它飄向遠方;單是沙坑一帶，就有無窮樂趣!

對有些人來說，也許那兒只是沙坑而已，但對我和我的朋友來說，卻有非凡的意義，我們經(jīng)常在體育活動課去那兒玩，那里可以撿花紋獨特的五彩小石子;可以在雨后堆沙堡;但最有趣的還要算設(shè)陷阱。挖陷阱時，我們先用學校外墻上脫落的紅色墻磚挖一個半徑一分米、深1.5分米的洞，幾個同學負責運開沙土，然后我把一塊舊的軟塑料墊在上面，再用剩下墻磚壓住墊子與陷阱間的縫隙，最后用沙土把墊子蓋住，陷阱就做好了。別說，我還真見到過有人踩進去。每當這時，我們總是忍俊不禁，卻故作嚴肅，跑得老遠才哈哈大笑，不過，這頂多嚇他們一跳，也不會有太大傷害。

除了沙坑，還有另外一處讓我留戀的景物，那就是“菜壇”。

在食堂邊，有一個圓形大花壇，不過這花壇里種的卻是蔬菜。記得四年級時，學校讓食堂阿姨帶領(lǐng)各班種植委員種菜。春夏天，“菜壇”一片郁郁蔥蔥，讓人不禁想起課上學過的田園詩“麥花雪白菜花稀”，時不時有低年級同學在一旁抓蝴蝶，讓我感受到了“兒童急走追黃碟”的童趣，就是在那里，我認識了單性花，也發(fā)現(xiàn)絲瓜老了是空心的。

論風景，比我的小學漂亮的地方比比皆是，但又有那一處美景有我親愛的校園美麗呢?能比我心里的快樂回憶美麗呢?

三年級作文校園一角600字3在我們的校園里，有一個美麗如畫的荷花池。

春天，荷花那小小的、尖尖角悄悄的鉆出水面，東瞧瞧，西望望，好象在觀察校園的春色，真如詩中所說，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”慢慢的，尖尖角伸了個懶腰，原來像豆角似的衣服，變成了暗紅的連衣裙。

夏天，可是荷花表現(xiàn)才華的時候。你看那池中的荷花，荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤，又像是插滿了密密麻麻的翡翠傘似的，把池面蓋得嚴嚴實實的。青蛙可能在跟魚兒捉迷藏吧!竄到荷葉底下不肯出來了!荷花在這些層層疊疊的大圓盤、翡翠傘之間冒出來。

有的才展開兩三片花瓣兒，有的還是花骨朵兒，看起來飽脹的馬上要破裂似的，還有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。它們五六個花瓣兒組成一朵大荷花，花瓣潔白如玉，宛如一位白衣少女，羞澀地臥在碧枝綠葉與波光水影之間，又像一個個披著輕紗在湖上沐浴的仙女，含笑佇立;清香陣陣，沁人心脾。

滿地的荷花荷葉，遠遠望去，就像碧波上蕩著點點白色的帆，煞是好看。我最喜歡夏天的中午。中午，池邊的柔柳擋住了烈日。我坐在樹下乘涼，一陣微風吹來，青蛙在碧綠的荷葉上跳來跳去，“呱、呱”的鳴叫著，和著柔柳樹上的知了，奏響了夏天的交響樂曲。

秋天到了，荷花沒有了夏天那美麗的面孔，但收獲可不少。那蓮蓬像一只只盛滿稀罕物的小碗，向上的一面有許多小孔，里面睡著荷花的種子，也就是蓮子。

冬天降臨了，荷花池里蓋了一層厚厚的棉被，荷花的根深深扎在土里，等到明年再吐芬芳。

荷花——我愛你!愛你這種出污泥而不染的精神!也愛你為我們的校園增添了一道亮麗的風景線

三年級作文校園一角600字4每天，當我們迎著冉冉旭日走進校門時，首先映入眼簾的就是身披霞光的教學樓。它是那樣寧靜，偶爾傳來了幾聲鳥啼和教室里的朗朗讀書聲，校園里散發(fā)著一陣陣芳香。

春天來了，校園里幽香四溢。只要你向窗外望去，迎春花便跳入你的眼底，枝繁葉茂、花團錦簇。教室前面的大榕樹，伸展著綠得發(fā)亮的葉子，就像媽媽的雙手，把自己的綠無私的奉獻給春天里的校園。蜿蜒在草坪間的石子路上，有同學們有說有笑的雀躍的聲音，有同學們專心致致看書的身影，有同學們你追我趕的掠影，整個音樂墻的草坪就好像一張富有詩意的畫。

夏天來了，校園里綠意蔥蘢。教室門前的梔子花長出了花骨朵兒，膨脹得似乎馬上就要破裂似的。草坪就像一塊綠色的地毯，又軟又香。石子路上，同學們穿著五顏六色的裙子，花蝴蝶般穿插在美麗的校園。

秋天來了，校園里秋高氣爽。整個音樂墻散發(fā)著甜甜的桂花香，甜到了班級，一直甜到了我們的心田。樹葉枯黃了，一片片飄飄揚揚的落下來了，整個草坪像被施了魔法似的變成了金色，變成了連綿起伏的葉的海洋。同學們不約而同得換上了富有詩情話意的秋裝，五顏六色、絢麗多彩。整個校園一片清新明亮。

冬天來了，校園里松脆雪白。枝條孤零零地在寒風中顫抖，校園里除了偶爾經(jīng)過的縮著脖子匆匆走過的同學，再也看不到更多的身影了，音樂墻邊空無一人，校園里靜悄悄的，恐怕繡花針掉下的聲音都能聽得見呢。這寧靜更增添了冬天的氣氛。

夕陽西下，天空中燃燒著絢麗的晚霞，校園里房屋、樹木、花草都披上了一層橘紅色的光輝。我愛我的校園。

三年級作文校園一角600字5我愛我們的校園，因為校園里鳥語花香，充滿生機，但我最喜歡的還是下操場的大花園。

來到花園前，首先映入眼眶的是左右兩邊的球形茶花樹，它們排列得整整齊齊，像迎賓小姐在兩旁歡迎我們。

走進花園首先看見的是一個圓形的大花臺，里面有一棵挺拔威武的雪松，它的枝條向兩邊舒展開來，像一座寶塔，又像一個威武的大將軍，也像花園首領(lǐng)正張望著它懂得領(lǐng)地。雪松下面有許多不知名的奇花異草，還有一塊石碑，雪松的枝繁葉茂把石碑的光線擋住了，就像一個守護神永遠保護著它。

圓形花園周圍還有四個形狀一樣的多邊形花臺。里面種著有枝條像馬尾巴似的馬尾松、有葉片像一只利劍一樣的劍蘭、有身體修長的黃角蘭樹、還有像一個大菠蘿似的鐵樹，還有嫩綠的萬年青。遠遠望去花園里。淺綠、深綠、黃綠、灰綠，真是綠意無限，使人格外舒暢。

花園里不僅綠意無限，而且花香撲鼻?；▓@里的各種花兒，在這大好春光里，爭先恐后地展現(xiàn)自己的美。四周的花臺里綻放著茶花、海棠花、玉蘭花，還有數(shù)十朵山茶花紅艷欲滴。許多無名小花也在花壇里展現(xiàn)著自己的美。最引人注目的還是西北角的海棠花，遠遠看去海棠花像一只只飛舞的蝴蝶，走近一看那未開放的海棠花蕾，就像一個個紅櫻桃，可愛極了!

第7篇：校園春色作文范文

許多教師整天致力于“命題——指導——寫作——批改——講評”五步式傳統(tǒng)的作文教學模式，致力于教學生審題、立意、選材、謀篇、遣詞造句、修改及各種表達方式和藝術(shù)手法的運用，不同文體的寫法，甚至常常用應試作文取代常規(guī)作文的訓練。他們企望走捷徑，“一步到位”，結(jié)果反而是欲速則不達，收效甚微。一言以蔽之，他們重視表達能力的培養(yǎng)，卻忽視了更為重要的學生感受生活的能力的培養(yǎng)。我們應有的放矢，對癥下藥改變這種狀況。

辦法之一：培養(yǎng)學生直接感受生活的能力。

所謂“感受”，就是指人的感官受到外界形、色、音響、氣味等各種刺激后所產(chǎn)生的一種與客體刺激相應的心理活動，如情緒激動、心情舒暢、思想領(lǐng)悟等。它是在感覺的基礎(chǔ)上形成的一種較為復雜的心理過程，是因人而異的。比如對于海鷗這一動物，在高爾基的筆下是：“在暴風雨來臨之前著，——著，它們在大海上飛竄，想把自己對暴風雨的恐懼，掩藏到大海深處?！保ǔ踔械谖鍍浴逗Ｑ唷罚┳髡呓韬ｚt抨擊了見風使舵、害怕革命的資產(chǎn)階級，顯然是貶義的。而我們商店里有海鷗牌洗衣機、海鷗牌電風扇、海鷗牌洗衣粉等以海鷗命名的商品，無疑又是褒義的，這就是感受的不同，文章離不開生活感受的孕育。有生活感受，才能寫出文章，感受獨特，文章才新穎，有“個性”；感受深刻，文章才有深度。這就要求我們教師要鼓勵學生樹立起這樣的信念：生活中的一切事物都是可以感受的，都是可以讓我們捕捉到有用的東西的。同時，要求學生做生活的“有心人”，無論是在校園生活中，還是在家庭生活、社會生活中，都要有感情的投入，都要五官開放、心官激蕩地參與，而不能“視而不見”、“聽而不聞”。如看《話說長江》的電視片，完全可以邊看邊聽邊想，看看電視片里的解說詞是如何與被說明的圖像相依相輔的，與一般的說明文有何不同。善于捕捉生活現(xiàn)象的啟迪，即在感受某一事物的時候，融入某種有本質(zhì)聯(lián)系的思想（精神），是感受的一個基本要求。

全身心地感受生活的重要性不僅在于它能夠領(lǐng)會到生活的啟示，還在于它往往能激發(fā)靈感，產(chǎn)生非吐不快的寫作沖動，而這種沖動正是成功的標志。

我們教師要指導學生有意識地養(yǎng)成觸景生情、見物生情、聞聲生情等習慣，不斷地觸發(fā)、延展和豐富自己的感情。感受生活能力的培養(yǎng)需要反復訓練，積水成河。除了課堂作文教學之外，可要求學生設(shè)立課外練筆本，有了感受，就及時動筆，抓住靈感，自覺去作文，點點滴滴積累。教師盡可能予以褒揚，同時指出不足。也可以上感受信息交流課，組織學生交流校內(nèi)外生活的種種感受，起到相互啟發(fā)、相互感染、相互影響的作用。教師自己也可以談談下水作文的體會。還可以結(jié)合知名作家熱愛生活、投身于生活的事跡或體會（如魏巍談《誰是最可愛的人》的寫作和生活的關(guān)系），來進一步激勵學生熱愛生活、多情善感地反映生活。要指導學生注意發(fā)掘自我生活的感悟點（如生活環(huán)境變換、人更、交誼慶賀等容易泛起感情的波瀾），激蕩情思，促成寫作契機。有條件還可以把學生帶到野外、工廠、工地、礦山中去，讓學生在特定的情境中去感受，去體驗，去聯(lián)想，去想象，去接受美景，去領(lǐng)會哲理。

辦法之二：培養(yǎng)學生間接感受生活的能力。

“間接感受生活”，顧名思義，就是通過書刊、電影、電視等媒體來感受生活。這也是一條感受生活的重要途徑。下邊就閱讀書本方面談談。

“書是有字的生活?！敝灰獙W生設(shè)身處地地帶著相應的情感去閱讀，去再現(xiàn)書本借助文字所表現(xiàn)的生活情境，就一樣能夠感受生活的方方面面。譬如讀杜甫的《春夜喜雨》，就可以體味詩人見春來草木繁茂，生發(fā)恨別之情；聽無聲春雨，想到滿城春色，喜上心頭。讀巍巍的《誰是最可愛的人》中的松骨峰戰(zhàn)斗，腦子里要像過電影一樣再現(xiàn)當年的壯烈場面，體會從中表現(xiàn)出來的對敵人刻骨仇恨的階級感情和氣吞山河的革命英雄主義氣概。一句話，要引導學生對所閱讀的文章中所寫的人、事物感同身受地體會與領(lǐng)悟，對文章中可喜可悲、可愛可憎的人和事動真情，把自己融入文章的人物當中去體驗，融入文章的情境當中去領(lǐng)會。

第8篇：校園春色作文范文

關(guān)鍵詞：

小學《語文課程標準（實驗稿）》在目標設(shè)計中首次提出了“綜合性學習”的要求。綜合性學習是一種學習方式，這種學習方式是自主的、合作的和探究的，綜合性學習“有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑”“綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神。”如果學生對活動內(nèi)容缺乏興趣，那么“自主”與“主動積極”都無從談起。

一、在整合中提煉

語文課程與其他課程的溝通是語文綜合性學習的一個重要體現(xiàn)。因此，綜合性學習的內(nèi)容可以在學科的整合中提煉。

小語課本中，有許多描寫春天的課文。春天，我讓學生到學校里、田野里、公園里尋找春天，到實踐中去發(fā)現(xiàn)春天，然后把各科教學組織起來，實現(xiàn)綜合性的學習，讓學生感悟春天，在語文課中感受“春天植樹的快樂”，品味詩人筆下的秀麗春色，領(lǐng)略“春之使者”燕子的風采；在美術(shù)課上畫“春光”，在音樂課上教唱《春來了》《春天在哪里》；再讓學生與春天相約年年相見，為了見證約會，科學課上了解了種子后，讓每人回家選擇種一棵小樹或者一種花、一棵豆，去切身體會春天的美麗、春天的生機勃勃、春天的無處不在！最后讓學生在作文課上匯報交流，推薦一個自己認為最美的地方，讓大家去飽覽春色，為了說服大家，要寫出自己推薦的理由，這樣圓滿地完成了本次實踐活動。

整個活動緊緊圍繞著“春”，綜合運用了搜集資料、匯報交流、歌唱、繪畫、親自動手操作、習作等多種形式，這樣的學習不但實現(xiàn)了內(nèi)容的整合，促進了學生語文素養(yǎng)的提高，語文能力的發(fā)展，而且提高了整體教學效益。

二、在人文性上開掘

1.我與自然。大自然是人類生存的物質(zhì)根本，因此小學生首先要和大自然進行交際。美麗的大自然永遠令人向往，身邊的花草樹木，鳥獸蟲魚，一年四季中，春花爛漫，草長鶯飛；夏日炎炎，知了鳴唱；秋高氣爽，落葉繽紛；寒冬臘月，銀妝素裹；還有那風雨雷電，霧雪冰霜……讓孩子們感興趣的太多了，信手拈來，便是孩子們眼神追逐的所在。

秋天來了，到處飄落著樹葉，我設(shè)計了“秋葉繽紛”的學習活動。首先組織秋游，讓學生通過看、聞、聽、摸、想等方法觀察秋葉，然后讓學生收集各種樹葉，弄清葉名，再自主選擇分組，有美術(shù)制作組，進行葉畫制作；有詩歌散文組，搜集贊美秋葉的詩文；有童話故事組，搜集關(guān)于秋葉的童話故事；有自然科學組，了解葉片和葉脈的作用，了解秋葉的顏色變化和落葉的原因，最后積累素材，寫成文章，每組合辦一張手抄報，全班合編習作集《秋葉繽紛》。

活動既培養(yǎng)了學生的觀察能力、審美能力，還培養(yǎng)了創(chuàng)造美的能力，在語文素養(yǎng)方面，學生懂得了積累的作用，也培養(yǎng)了搜集、處理、利用信息的能力，激發(fā)了學生熱愛自然的情感，同時也提高了學語文、用語文的興趣。

2.我與他人。小學生自降生之日起就不斷地與人交際，不斷觀察人與人的交際，不斷地學習人與人的交際。作為每位語文老師要喚醒學生相互交際中學語文的激情。教育家雅斯貝爾說：“教育是一種喚醒，是一個靈魂對另一個靈魂的喚醒?！庇眯目粗梢钥吹降囊磺?，用情聽著可以聽到的一切，以一個欣賞者的心緒，以一個建設(shè)者的姿態(tài)靜待花開，這才是教育的境界。

校園生活中有許多可以挖掘的內(nèi)容。如我曾經(jīng)組織過的“征集班級格言”活動?；顒拥倪^程是這樣的：首先創(chuàng)設(shè)模擬采訪的情境——在學習生活中掌握言簡意賅、精當生動的言論，不僅能使你顯得通古達今，明智機警，還能使你談吐出色、文筆增輝，大家可能都有自己喜歡的格言警句，我想充當一回記者采訪大家……通過采訪，我了解到大家都有自己喜歡的格言，班級是個大家庭，大家想不想為班級也征集兩條格言？然后出示征集格言啟事，啟事包括集體要求和評獎辦法。把全班同學分成八個組，五人一小組，選派臨時小記者到各組去采訪，讓學生把推薦的格言及理由講清楚，再組織評獎，頒發(fā)證書。接著，展開寫話訓練，把沒獲獎的優(yōu)秀格言選送給合適的人，并寫清推薦理由。最后請班級小書法家把這些優(yōu)秀的格言寫出來進行裝裱，張貼在墻上。

這種交際是讀取別人的信息，明白對方的想法，表達自己的想法，從而達到交際的目的。

3.我與自已。如何和自己交際，如何調(diào)整好自己的心態(tài)，使自己具備健康向上的心理狀態(tài)，在當今信息爆炸、競爭激烈的社會中顯得尤為重要。這需要老師具備一定的心理學知識，要鼓勵學生說出自己的想法，保護他們的自尊和隱私，及時發(fā)現(xiàn)他們心理上不穩(wěn)定的因素，并通過對課文的學習來訓練學生與自我交際的能力。如圍繞“自尊自愛”的活動主題，在自己生日那天，以一顆感恩的心對母親表達謝意；說感受，把活動中體會最深的寫成作文，進行交流。

第9篇：校園春色作文范文

關(guān)鍵詞：課程標準;作文教學;生活;策略

作文教學一直是小學語文教學的難點問題。如何解決這一難題？《全日制義務教育階段語文課程標準》給了我們很好的啟示：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達;應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！痹鯓硬拍芡瓿烧n標賦予我們語文教師的以上任務呢？這里，結(jié)合自己近來年來實施新課程的體會，就小學作文教學中的策略性問題談幾點看法。

一、聯(lián)系實際，激勵評價，培養(yǎng)學生習作興趣

興趣是習作的不竭動力。當學生對某些事物產(chǎn)生興趣、有了表達的欲望時，就能主動地、心情愉快地寫作，習作過程也就成了一種快樂的勞動過程和抒感的過程。因而，培養(yǎng)學生的習作興趣應該成為小學作文教學的首要任務：一方面，我們要聯(lián)系學生實際，以學生情感為導引指導學生寫作。例如：某教師在指導學生寫《××，我想對你說……》時，讓學生選擇自己喜歡的人，包括長輩、同伴、親人、朋友，甚至虛擬的人物，或選擇自己喜歡的動物、植物，甚至玩具。第二方面，教師要巧妙利用激勵評價這個武器，改革作文評價機制，讓激勵評價使學生的習作興趣之花悄然綻放。我們應該認識到，評價的作用主要是激勵和校正，其目的是讓學生得到更多的正面評價，獲得成功的心理體驗。我們講改變作文評價機制，首先要改變作文評價標準，主張使用不拘一格的評價尺度。文如其人，千人千面，不能主觀地用一個固定不變的標準去衡量所有學生的作文。評價學生作文，一要著力找到學生作文中最富個性的那一點，肯定他，讓他嘗到甜頭，讓他有一種成功的心理體驗;二要改變評價方式，變單純的教師評為師評、自評及學生互評相結(jié)合。此外，還要為學生提供多種多樣的發(fā)表機會。這也是一種評價，而且是更具激勵作用的評價。另外，學生習作的好壞從來都是相對的，沒有絕對的好，也沒有絕對的差，教師不能抱著一種追求完美的心態(tài)去看待學生的習作。在平時的習作訓練中，學生達到了該次習作的基本要求，就應該給予好成績。習作訓練后要及時評閱，評閱中要根據(jù)孩子習作水平的不同分門別類地進行表揚，多肯定、多鼓勵、多激勵、多稱贊、多建議，多挖掘“閃光點”，盡量使每一個孩子都能品嘗到“豐收果實”，這樣便能持續(xù)激勵孩子們的進取意識，使他們一天天愛上作文，變“要我寫”為“我要寫”。

二、提倡“五多”，厚積薄發(fā)，幫助學生打好習作底子

古人認為：“為學之道，在厚積而薄發(fā)。”為此，在日常作文教學中，我們要強調(diào)“五多”，使學生得到全方位的習作訓練，為他們寫好作文打下堅實的“底子”。一是多讀書：通過多讀書積累寫作的素材。學生大量閱讀才能增加知識，才能學會怎樣描述事物，也才能有“物”可寫、有話可說。如果學生閱讀量不足，當他們看到某些事物或某些現(xiàn)象時就很難進行準確的語言表達，只一味地感嘆“好美呵”或“真美呵”，寫好作文也只能是空話一句了。二是多觀察：觀察是學生寫好作文的前提條件。學生要想寫好作文，就必須對寫的對象進行細致的觀察，通過觀察獲得自己的發(fā)現(xiàn)，并在習作中以自己獨特的視角進行獨特的表述。有鑒于此，教師應多指導學生從不同角度觀察自己準備記敘的對象，并將閱讀中積累的好詞佳句找出來并恰當?shù)貫樽约簩懽髦?。只有多觀察，學生才會有屬于自己的發(fā)現(xiàn)，并反映在習作中。三是多思考：教師應引導學生把看到的事物先經(jīng)過大腦的思考、加工，變成有自己個性特征的東西，然后再寫下來，這樣才有可能寫出好的習作。四是多練筆：習作能力的提高要靠大量的寫作實踐。因而，教師應經(jīng)常讓學生寫一寫身邊發(fā)生的事，寫一寫自己熟悉的人。這樣，學生的寫作能力才會逐步提高。五是多修改：某種程度上說，好文章是改出來的。所以，教師應該指導學生多修改習作：改錯別字，改用得不恰當?shù)脑~語、標點，改不通順、不完整、表達不準確的句子。既可以是同桌互改，也可以小組一起討論著改，還可以請家長幫助改?？傊?，直到學生把習作改到自己滿意為止。

三、關(guān)注現(xiàn)實，感受生活，拓展學生寫作背景

生活是寫作取之不盡、用之不竭的源泉。在小學生豐富多彩的生活中，每天都發(fā)生豐富多彩的事。教師要有意識地讓學生去體驗生活、感受生活、觀察生活，引導學生將習作內(nèi)容與校園生活相結(jié)合，與日常生活相結(jié)合，與社會生活相結(jié)合，讓學生在多姿多彩的生活中選擇自己感興趣的事情寫，在生活中學會習作。如：在寫春天景色的習作時，教師可以不必讓學生拿到題馬上就寫，而是先組織學生展開尋找春天的活動：讓喜歡畫畫的學生去寫生，喜歡古詩的學生收集描寫春天的古詞古詩、佳作名篇，讓他們?nèi)ヒ巴庥^賞明媚的春色，增加他們對大自然的直接感受，最后進行寫作。這樣，學生的習作背景就得到有效拓展，動起筆來就會有情可表、有話可寫，充滿生活氣息。

四、淡化形式，自由表達，放開學生作文手腳

以往，作文教學的形式化傾向十分嚴重，教師在指導學生作文時，偏重于技巧、構(gòu)思、次序、結(jié)構(gòu)等方面的指導，不厭其煩地要求學生先寫什么、后寫什么、怎樣結(jié)尾。長此以往，學生的習作個性化就會逐步被湮沒。我們認為，作文教學應淡化形式（并非不要形式），順應學生的天性，引導學生有意識地擺脫束縛，力求習作構(gòu)思“與眾不同”。使具有不同閱歷、不同思維特點的個體選擇能很好地在學生習作中得到彰顯。這正是語文課程標準中“重內(nèi)容，輕形式”理念的生動體現(xiàn)。

淡化形式有利于學生自由地、表情達意地潑灑寫作內(nèi)容，張揚獨特個性。學生動筆之前，如果先給他個框框――硬性地規(guī)定寫作內(nèi)容，這也不能寫，那也不能寫，習作就不是學生自由傾吐的樂事，而成為應付教師的苦事。因而，教師在指導學生完成文本習作訓練內(nèi)容的同時，應允許并鼓勵學生依照單元的訓練重點，想寫什么，就寫什么，不一定要“有意義”“記憶深刻”。哪怕是一件細微的小事、一個小小的微笑、一絲淡淡的心緒都可以在筆下表現(xiàn)出來。另外，每個學生都有一個獨特的心靈世界。為此，教師要引導學生把自己的認識和體驗“原汁原味”地表達出來，“心里想什么，筆下就寫什么，此時此地只有‘我’……只聽憑此時此地的思潮自由奔放，從頭腦中流到指上，從指上落到筆尖。微笑也好，深愁也好，灑灑落落、自自然然地畫在紙上”（著名文學家冰心語錄），切莫引導學生說那些沒有真情實感、真實體驗的空話、套話，特別是不要強加給學生高于生活、遠離現(xiàn)實的所謂“深刻立意”的價值傾向，讓學生成為自己思想感情的主宰，成為習作的主人。