字體設計知識點精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的字體設計知識點主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：字體設計知識點范文

    一、模擬電子技術虛擬實驗開發的必要性

    模擬電子技術虛擬實驗平臺有著廣泛的應用,可以有效的推動農業、工業、經濟等的發展,目前,運用較多的就屬在高等教育系統中的應用。通過調查研究發現,在學校的實驗室教學中,存在著很多問題,比如,學生對儀器的掌握不夠好,學生往往缺乏強化的練習,沒能夠熟練的掌握儀器的原理,不能夠熟練的應用。實驗接線的水平不高,這直接就導致了實驗結果的正確與否。排除故障的能力較差,若出現實驗結果錯誤的情況,學生不愿去一步步的排除發生錯誤的故障,即使有些原因很簡單,但是學生還是不能很快的找出導致錯誤的原因[1]。對實驗的原理認識不清,不能做到扎實的掌握,在實驗中不能聯系實際,造成盲目的照搬課本,不知道自己所做實驗的原理和結論,只是走形式的做一遍。動手能力差,對常用的實驗電子器件、電子儀器、實驗方法等都比較陌生,不能夠熟練的操作和應用。

    在實驗室教學的基礎上,模擬電子技術虛擬實驗網絡平臺可以起到更好的完善與補充的作用。這種新型的網上虛擬實驗教學模式可以解決實驗室教學中出現的問題,并且還可以解決在教學中出現的教學經費的緊張、實驗室實驗設備陳舊等問題。更重要的是提高了學生學習的熱情,增加了學生學習的積極性,容易使學生理解和加深實驗的內容及結果。從而,有效的提高了教學的質量。隨著模擬電子技術虛擬實驗平臺的建立與逐步的成熟,網絡虛擬教學有了更為廣闊的推廣,這極大的方便了高校間的資源的共享,一些高校可以建立本校的模擬電子技術虛擬實驗平臺,然后基于此利用知名高校的教學模式及方法,這樣就會提高教學資源的利用率,從而,達到提高教學質量的目的[2]。

    二、模擬電子技術虛擬實驗的設計及應用

    下面所描述的模擬電子技術虛擬實驗網絡平臺是基于高校教育開發的,主要是改善實驗教學的效果,提高教學的質量為目標。此虛擬實驗網絡平臺包括信息維護、報告管理、虛擬實驗及統計評價四個模塊。

    信息模塊包括學生管理、添加實驗、啟動實驗、刪除實驗四部分,這個模塊主要是對學生及實驗的管理。報告管理模塊主要是學生實驗報告的電子形式。虛擬實驗模塊是模擬電子技術的網絡實驗,在這里可以進行實驗,然后錄入實驗的結果。最后使統計評價模塊,其包括操作統計和教師點評,操作統計是根據學生的實驗自動生成的,教師可以根據統計的結果對學生的實驗進行點評。

    1.信息維護模塊。此功能模塊主要是對學生信息的統一管理,學生的信息包括學生的姓名、學號、院系班級等。一般會采用固定的用戶名進行系統的使用,其中多為學生的學號,這樣方便使用并且不會重復。在此模塊中,系統的管理人員可以對學生的信息進行管理,主要是對學生實驗內容、過程及結果等數據進行管理。系統管理員可以學生的實驗信息進行添加、刪除或者是修改。

    2.報告管理模塊。此模塊主要是學生提交的電子版的實驗報告,教師可以通過學生提交的實驗報告對學生的實驗進行瀏覽,查看學生的實驗是否符合標準,有沒有哪個步驟出錯,或者遺漏、顛倒某些試驗程序[3]。通過對這個模塊的瀏覽,可以清晰的了解學生實驗的全過程。

    3.虛擬實驗模塊。這就是實驗室實驗通過電子技術在網路中的虛擬化,這個模塊包括實驗的所有步驟,并且都會通過電子技術在網絡中顯示出來,只需要運用鼠標和鍵盤就可以操作整個實驗,如果哪個步驟錯誤,系統會第一時間顯示實驗錯誤,以便及時修改,方便查找和操作。學生可以通過鼠標來完成實驗的連線部分,連線完成后,會錄入系統,系統會自動判斷連線是否正確,如果錯誤,會給出相應的提示。系統會保存學生的操作程序,這樣方便教師的查看和教學,能夠發現學生容易在哪個程序中出錯,可以及時發現問題,解決問題[4]。

    4.統計評價模塊。統計評價模塊包括學生的成績計算和教師的點評。統計評價模塊是通過教師事先錄入的實驗步驟及實驗結果和學生實驗的步驟及結果相參照,然后自動的給出實驗的成績。這時,教師通過學生的實驗給出相應的評價和建議。教師可以通過模塊對學生的實驗進行觀摩,查看學生在實驗過程中會發生什么錯誤,然后做統一的講解,這樣會及時的改正和提高。

    三、模擬電子技術虛擬實驗平臺的優勢

    模擬電子技術虛擬實驗可以有效的實現實驗教學的管理與指導,與傳統的實驗室試驗相比,具有效率高、成本低、易操作等特點。并且容易激發學生的熱情,提高學生的興趣,從而,使教學的效率與質量得以有效地提升[5]。具體優勢如下:(1)擺脫了實驗室實驗的時間限制和空間限制。作為網絡實驗平臺,可以提供實驗者自由進入平臺操作的時間和空間,并且可以多人共同的實驗,能夠做到資源的共享。(2)有效的減少了實驗設備的損耗,節省了實驗的經費。虛擬實驗平臺不用真實的實驗室,節約了實驗設備的購買費用,同時,也不用對試驗設備進行維修和保護。(3)實驗操作更為安全快捷。利用虛擬的網絡電子技術平臺,可以有效避免實驗室錯誤實驗帶來的傷害,尤其是對人身和建筑的損傷。這樣就能夠更安心的做實驗,不用擔心實驗帶來的安全問題。(4)提高了實驗熱情,培養了創新意識。虛擬網絡的實驗平臺擺脫了傳統實驗室實驗的束縛,可以在網絡中多次進行實驗,方便深入的研究和學習,不用考慮設備的數量和損壞。

第2篇：字體設計知識點范文

網絡高速發展的時代，信息化成為經濟和社會發展的必然趨勢，政府行政管理也必須實現信息化，即政府信息化。政府的信息化將是提升國家和地區競爭力、促進經濟和社會發展的重要因素。在世界各國向著信息化方向邁進的大潮下，我國把推進國民經濟和社會信息化放在優先位置，提出了“信息化帶動工業化，工業化促進信息化”的戰略思想。實現這一偉大戰略，首先要推進政府信息化，這是社會信息化的基礎，而實現政府信息化關鍵在于電子政務建設。

1 電子政務推進政府信息化進程

各級政府，特別是基層政府承擔著貫徹黨的路線、方針、政策，組織發展生產、維護社會穩定的重要職能，提高政府的工作效率和服務功能對促進經濟快速發展、構建和諧社會起著舉足輕重的作用。而基層政府的電子政務是電子政務網絡連接的末梢，具有信息化程度低、辦事效能不高、地區發展差異大等特點。因而政府應該把改善辦公環境、提高辦事效率、提升公共服務水平以及加強社會管理作為今后一個階段電子政務建設的出發點和落腳點，這對提高政府行政質量和效率，增強政府監督和服務能力具有十分重要的意義。

1.1 大力推進基于電子政務網絡的辦公應用系統建設

電子政務是在現代計算機、網絡及通信等技術的支撐下，政府機關日常辦公、信息收集與、公共管理等事務在數字化、網絡化的環境下進行的行政管理形式。基于電子政務的辦公應用包括政府辦公自動化、政府部門間的信息共享、政府實時信息、各級政府間的遠程視頻會議、公民網上查詢政府信息、電子化民意調查和社會經濟統計等。如：電子公文傳輸系統，依托電子政務網絡構建起統一的公文傳輸平臺，實現了部門與部門間相互公文的電子傳輸，提高了機關工作效率和節約了政府辦公成本。

1.2 完善政務系統的運行管理機制，提高利用率，降低行政成本

依托電子政務系統，搭建政民互動的平臺，為服務群眾提供一個便捷的窗口，實現網上辦事、便民辦事。加快推進政府門戶網站群系統、網上行政審批、電子監察等系統建設，并對相關系統平臺即時進行政府及各辦事部門之間的數據傳遞和更新，使廣大人民群眾通過網絡就可以進行相關事情辦理、咨詢投訴、表格下載等。通過電子政務系統，各級領導可以在網上及時了解、指導和監督各部門的工作，并向各部門做出各項指示。通過電子政務系統，可以實現政府部門的相關數據、文件等信息資源的共享，既提高了辦事效率、質量，又節省了政府開支，起到反腐倡廉作用。這同時也是辦公模式與行政觀念上的一次革命。

實現政府辦公電子化、自動化、網絡化。通過網絡這種快捷、廉價的通信手段，政府可以讓公眾迅速了解政府機構的組成、職能和辦事程序以及各項政策法規，增加辦事執法的透明度，并自覺接受公眾的監督，從而打造網上政府、陽光政府。

1.3 電子政務促進政府內部組織重構

電子政務一方面促使政府的內部組織重構，將市場機制的優勢吸納到缺乏活力的公共組織中，另一方面，通過多種渠道和方式，將部分本屬于審批范疇的公共服務過渡給非政府組織如行業、協會等承擔，這些組織可以通過自身的專業化優勢滿足公公的需求。同時，這也降低了政府和公營部門的支出規模，節省了資金，這種制度設計最終會形成公眾自助服務、中介機構服務和政府審批管理相結合的多中心公共事務管理體系。

2 電子政務推進國民經濟信息化進程

電子政務在實現“以信息化促進工業化、現代化”的發展戰略中具有重要意義。政府上網后，通過公開政府部門的機構組織、職能、辦事程序等，能夠大大提高工作的透明度和工作效率，為企業和公眾提供有效的服務，開展網上辦公，實現虛擬政府。同時，可以使政府部門掌握的大部分的有價值的信息資源得以最大限度的共享，充分發揮其社會效益和經濟效益，推動經濟的發展。電子政務在為工業信息化和農業信息化營造基礎網絡環境、提供豐富信息資源、發揮政府有效管理和全方位服務，在國民經濟信息化中發揮極大作用。

3 電子政務推進社會信息化進程

3.1 政府信息化是社會信息化的先導

電子政府將打破傳統的政府辦公管理方式，其工作機制、工作方式方法、工作思路都有很大改變。通過電子政務網，政府直接與人民群眾溝通，收集群眾意見，傳達政府信息。發展電子政務有利于豐富網上信息資源，拉動IT產業的需求并帶來巨大的商業機會，為我國信息產業的健康發展形成一個良好的“生態環境”。在政府和互聯網互動過程中，最初是政府催生了互聯網并推動了網絡的蓬勃發展，互聯網又回過頭來影響著政府。到了今天，上層建筑的電子化過程本身會極大地推動互聯網的發展，促成社會革命性的進步。在世界各國積極倡導的信息“高速公路”的五個領域中，電子政務被列在第一位，由此可見政府信息化是社會信息化的基礎。

3.2 電子政務是城市信息化建設的首要任務

隨著網絡技術和通信技術的迅速發展，信息技術在建設領域的應用大大拓展，形成了以城市地理信息系統、城市遙感信息系統、全球定位系統、遠程控制、城市交通智能化系統等為主的城市信息化建設管理體系。近年來，又出現了以“數字城市”、“智慧城市”為龍頭、全面規劃城市信息化建設的新局面。組建政府的電子政務系統，實現各級政府之間網上信息交換、信息和信息服務是城市信息化建設的首要任務。直接面對百姓的社區信息化建設作為城市信息化的重要組成部分，也是電子政務實現社會管理和服務的主要工作內容。

第3篇：字體設計知識點范文

論文摘要：以就業為導向的高職教育“雙師型”師資隊伍建設，要求教師除了要有教育教學能力外，還必須具有實踐經驗和應用能力。高職院校要依據“雙師型”教師的內涵、素質以及特征，采取多種方法加強“雙師型”教師隊伍建設。

高等職業教育對師資的要求不同于普通高等教育，高職院校的教師除了有一定的教育教學能力外，更必須具有實踐經驗和應用能力。對于以就業為導向的高等職業教育來說，為了提高辦學質量，提升學生的職業技能，增強學生的就業競爭力，必須重視“雙師型”師資隊伍的建設。

一、“雙師型”教師的內涵

應從兩個方面來理解高職教育的“雙師型”教師:一是高職院校的“雙師型”教師首先應該是一個合格的高校教師，應取得《高等教育法》規定的教師資格，具有進行專業理論或文化知識傳授的教育教學能力。其次，高職院校“雙師型”教師還應該具有本專業在基層生產、建設、服務、管理第一線的實際工作經歷，具有指導本專業實驗、實訓、實習等實踐教學能力。

具體地說，高職院校“雙師型”教師應具有這樣幾方面的素質川:(1)應了解并掌握所授專業相對應行業的應用技術動態，能夠通過專業授課、實驗、實訓、實習，使學生掌握就業崗位所需的應用技術和職業技能。(2)應具備“三動手”—肯動手、勤動手、會動手的操作習慣和實踐修養，引領學生走“從書本到實踐，再從實踐到書本”的技能提升之路。(3)能夠教育學生形成相關行業的職業素養，如操作人員的“認真、一絲不茍”的作風，維修人員的“不怕苦、不怕臟”的品質等。(4)能夠通過應用項目的研究和應用技術的創新等活動，培養學生的技術創新、技術革新意識和能力。

二、“雙師型”教師的特征

高職教育“雙師型”教師的特征主要體現在“知識結構、素質結構和能力結構”三個方面(1)知識結構。高職教育的教師除了要熟練掌握本專業職業崗位的知識、技術、技能外，還要熟悉相關專業、行業的知識、技術、技能，并能相互滲透、融合和轉化。(2)素質結構。作為從事高等職業教育的教師，必須具有良好的道德素質和職業素質，必須具有較強的組織紀律性，必須具有與他人合作的精神，必須具有敬業精神。(3)能力結構。高等職業教育的教師應具備教學能力、操作能力、科技創新能力。

只有具備了“知識結構、素質結構和能力結構”，才能勝任高等職業教育“雙師型”教師的重任。

三、江蘇城市職業學院機電一體化專業“雙師型”師資隊伍建設

1“雙師型”師資隊伍現狀

目前，江蘇城市職業學院“機電一體化專業”的教師，原來主要從事開放本、專科和普通專科“機電一體化專業”的教學，都是畢業于普通高校的本科生或研究生，研究生占83%，都具備講師以上職稱，還有教授和副教授，具有較強的理論學術水平和科研能力。學院成立之初，已意識到教師必須具備“雙師型”的要求，及時選派教師赴國外進修學習，或到國內示范性高職院校學習提高。經過幾年的努力，部分教師基本具備了“雙師型”教師的素質，但還有不少教師未達到要求，他們所缺乏的主要是實踐經驗與動手操作能力，這成為制約高職教育教學水平進一步提高的瓶頸，也將影響“機電一體化專業”教育教學質量的提高和高等職業教育特色的形成，對學生就業產生不利的影響。

2.“機電一體化專業”的“雙師型”師資隊伍建設

如何建立“機電一體化專業”的“雙師型”師資隊伍，盡快地幫助教師豐富實踐經驗，提高相關的動手操作能力，成為一個迫切需要解決的重要問題。

“機電一體化專業”的教師，尤其是專業課的教師，除了要具有電子技術與計算機應用基礎、機械設計與制造、信息技術與控制等三個方面的理論學術水平外，還應具有較為豐富的機電設備、機電產品、機電一體化系統等動手操作能力。

針對目前“雙師型”師資隊伍的現狀，筆者提出建設江蘇城市職業學院“機電一體化專業”的“雙師型”師資隊伍建議。

(1)鼓勵更多在職教師提升學歷層次

雖然“雙師型”教師要注重實踐和動手操作能力，但教師的理論水平還需進一步提高，這對“機電一體化專業”的教師尤為重要。學院應在政策上更加寬松，鼓勵并支持更多的在職教師提高學歷層次，在職攻讀碩士、博士學位，促進教師學歷水平和學術水平全面提高，使教師學歷結構更加合理，提升“雙師型”的含金量。

(2)選派骨干教師到國內外同類學校進修學習

針對“機電一體化專業”的培養方向，選派骨干教師去發達國家或國內示范性同類學校對口專業進修學習，學習先進的辦學理念，學習如何進行實踐環節的教學，進而形成我們自己的特色。

(3)加強崗前培訓，積極推行上崗職業資格證書制

作為高等職業院校的“雙師型”教師，理論素質是必備的條件之一，非師范院校畢業的青年教師必須參加《高等教育學》《心理學》等作為高校教師必修的四門課程的崗前培訓，以便具有一套較完整的教育理論與教學方法，更好地適應教書育人的工作要求。同時，“機電一體化專業”的“雙師型”教師還應具備與所從事的教學工作相適應的實踐工作經歷或相應的專業技術等級證書。建議新招聘來的應屆畢業生，必須到有一定規模的機床廠、自動化生產企業等對口基層實習鍛煉一年以上，以積累實踐經驗和專業技能，并在兩年內取得相應的上崗證或專業技術等級證，把獲證與實際技能鍛煉有機結合起來。

(4)直接到企業鍛煉，提高實踐能力

對未經過基層實踐鍛煉的在職青年教師，也要制定出切實可行的計劃與方案，安排他們到有一定規模的機床廠、自動化生產企業等對口基層單位進行鍛煉。要求他們和企業的技術人員一道，直接參與企業的新產品開發研制和老產品的技術改造，在生產一線進行鍛煉與培訓，提高實踐能力。同時，也必須取得相應的上崗證或專業技術等級證。

(5)利用實習、實訓機會，進行傳、幫、帶

對于“機電一體化專業”而言，實踐性環節較多，教研室可以安排已達“雙師型”要求的教師幫助未達“雙師型”要求的教師，利用實習、實訓等操作機會進行傳、幫、帶。

(6)加強校企合作，聘請工程技術、管理等一線兼職教師

隨著世界經濟、科技與教育的發展，高等職業教育與社會的合作已成為共識。通過校企合作，使教師在合作中獲取企業先進的新知識、新技術、新工藝和新方法，為實現教學目標打下良好的基礎。可以直接聘請企業中的工程技術、管理等一線人員作為兼職教師指導學生，為用人單位培養所需要的高素質應用型人才。江蘇城市職業學院“機電一體化專業”目前正在與德國西門子公司商談合作共建實驗實訓室事宜，這為提高辦學質量，培養“雙師型”教師作了積極的準備。

(7)在分配制度上給予政策傾斜

對于具備“雙師型”要求的教師，在分配制度上給予政策傾斜，如增加校內津貼等。

(8)盡快制定“雙師型”教師的職稱評審標準

目前，學院還沒有較為完善的高等職業教育“雙師型”系列的教師職稱評審標準，職稱仍用“普通本科標準”。其實，這僅僅適合于對教師學術水平的評價，對高職教師怎樣才算具有較高的應用能力和實踐能力，卻沒有一個令大家滿意的標準。如不能妥善解決這個問題，勢必影響“雙師型”師資隊伍的建設。學院可以根據教育部高教司做出的許多相關指示和規定，從經濟發展趨勢對高級應用型人才的要求，組織制定適合自身情況的、可操作的“雙師型”教師職稱評審標準。

(9)樹立終身學習、終身培訓的理念

科學技術的飛速發展，對生產、建設、管理、服務第一線的高級應用型人才的要求也不斷變化。高等職業院校要培養出能適應社會、經濟、技術不斷發展要求的合格學生，教師必須及時更新專業知識，提升能力，掌握最新實踐技能，不斷拓寬知識面，保證知識的先進性、前瞻性。而要實現和達到這一目標，教師必須樹立終身學習、終身培訓的理念，當專業課程發生變化時，才能勝任新任務的要求。

第4篇：字體設計知識點范文

關鍵詞：字體設計 教學方法

字體設計課，作為一門設計基礎課程，主要任務就是要對文字的形象進行符合設計對象特性要求的藝術處理，以增強文字的傳播和展示效果。字體設計課程對于藝術設計專業，特別是視覺傳達、包裝設計、多媒體設計等多個專業方向有著至關重要的意義，而對于環境設計、工業設計、服裝設計等專業方向來說，字體設計也是非常具有價值的課程之一。

而現在的字體設計課程的訓練只是書寫一段黑體或一段宋體字、變體美術字等。教學方法過于強調技巧訓練和主觀情趣，缺乏觀念的灌輸，思想的引導，或者只注重課堂教學，不能有效將字體設計與設計對象相結合，實現一定的功能和目標。

1 字體設計傳統教學模式優缺點分析

1.1 傳統的字體設計有著長久的知識積淀，傳承歷史悠久的文字藝術，比如注重傳統文字的基本結構、文字理性之美、書寫方式，培養學生快速、規范書寫的技巧和能力，要求學生字體書寫準確、生動、嚴謹和完整，對于提高學生對文字美感的認知和掌握書寫技巧，有其科學和合理性，這是需要保留的教學優點。

1.2 傳統字體設計教學模式老舊過時，只注重文字書寫、文字結構、文字筆畫等認知與掌握，或是只注重摹寫已成體系的字體，或是只做些許字體變化練習，就稱為文字設計，從而忽視文字特殊創意的環節，重心沒落在“設計”的概念上，這種模式是不利于優秀設計人才的培養的。

2 字體設計教學方法的創新

2.1 繼承傳統并創新

過去的字體設計教學，注重傳統的繼承，學生的技能訓練，重心在“字體”書寫技能的掌握，卻忽視了“設計”是這一課程的真正目的。其實字體設計不僅僅是對傳統字體的了解與掌握，而主要目的是在掌握傳統字體的基礎上，對其做出具體的美化加工處理，也就是對其進行“設計”，創造出新的字體圖形。

2.2 清楚字體設計內容

設計某一個字體時，應當先考慮到字體應傳遞何種信息內容，其給消費者何種印象，然后再強調字體的個性識別和表現手段以及字體在實際應用中的各種制作方法。有了這些問題的思考，設計師的設計工作也就有了較為明確的內容。一旦有了主題和創意的一些想法，先用草圖記錄下來，考慮一下使用何種色彩、形態、肌理;表現一個特定時期的某種風格，會令人想起某個特殊的事件或感受。通過這種方法可以對創意內容所需要的形式進行判斷。

2.3 培養社會需求相結合的理念

教學的專業知識如果是落后的，它與社會需求并不匹配，培養的學生也無法立足于社會。在競爭激烈的社會里，他們就很容易被淘汰，這樣我們的教學也是失敗的，最終也會被社會淘汰。

2.4 強調手繪設計的重要性

字體設計的前期階段以手繪為主比較合適，手繪的學習方式比較能調動學生觀察和體會文字筆畫、結構，以及互相協調的能力，防止電腦操作帶來的學習機械化。在字體設計課程的各個階段都必須有手繪草圖的課程作業，要求學生在完成課程課題時都以手繪作為主要方法，而把電腦制作作為最后的制作手段。

2.5 針對不同問題，分知識點、分階段教學

比如：文字的屬性（對不同風格的字體以及它的時代性、應用上的定向性的了解），文字作為圖形或作為主題詞、句（對文字的造型處理與視覺效應的營造），文字與“圖” 的配合（對圖、文字的諸關系的處理），文字作為主要信息內容（對文字與文字之間的組織關系的安排）。

2.6 結合現代語言和信息化進行字體表現

作為藝術設計類的字體設計課程具有很大的特殊性，它不只是以上課、授課、提問、做作業和審閱作業等傳統教育方式就能完成的，還可以借助現代科技的教育手段和采集時尚流行語言作素材進行設計表現，來激發學生學習的積極性和創造性。如在對字體進行準確定位和優化方案后，可以借用各類專業電腦軟件對字體進行圖形化、立體化、位移、解構重組、裝飾變形等多種效果的處理，以呈現字體生動的姿態，使字體設計的視覺語言效果更加豐富。

3 以現代漢字為重心的設計

3.1 重視文字的信息功能

現在的學生在搞設計時愿意把英文作為主要文字的問題，盡管是一個面對中國人的設計也是如此。這個問題是老師的責任，應該從教師做起。做到從對信息受眾的定位到所傳播的信息文字進行嚴格把關，有的放矢。切忌盲目使用外文，導致原本有效的信息只成為一種形式上的擺設。即使是模擬設計，也應從實戰出發，使文字不僅具有視覺效應，更具有其嚴格的信息功能。

3.2 漢字在視覺表現上較難

漢字則是以一個“方塊”為獨立的形態出現的，這使中國漢字在進行編排時本身就顯得比較平板，缺乏一定的節奏性與可變性，這也導致了漢字之間的構成關系較難處理的狀況。

特別應當引導學生關注中國傳統文化，了解漢字的更多知識，并把漢字字體設計的相關內容比例加大，讓學生盡早地接觸漢字字體設計。

3.3 重視漢字改進措施

具體教學上加入文字、字體設計理論知識并安排在字體設計課程的開始階段，針對的是藝術設計專業各個方向的學生，是字體設計課程教學的理論基礎。讓學生了解文字的發展史，字體設計的產生、發展、流派，并通過欣賞經典案例開闊視野。通過以較多的圖片和講解使學生掌握字體設計的基本概念、漢字的產生發展、拉丁文字的產生發展、字體設計的現狀與流派、中西方字體設計現有分類、字體設計的目的意義，并使學生了解到字體設計的實際價值與未來趨勢，通過一些手繪臨摹的作業完成漢字字體設計的藝術分析。

4 創造好的設計氛圍

4.1 教師的專業素質決定了文字設計課的高低檔

教師一知半解，對基礎知識點生疏，不熟練，課堂氣氛也永遠活躍不起來，學生對老師也會失去信心，這種教學就難免枯燥乏味。

4.2 教師要有十二分的熱度投入到實際教學中，外加豐富的文字創意知識與理念。

第5篇：字體設計知識點范文

【關鍵詞】多媒體課件 PowerPoint應用 探討分析

利用多媒體技術可以使課堂教學過程中的教學形式進一步多元化，同時多媒體技術的信息表現力強，能夠充分激發學生上課的積極性，因此，多媒體教學在當前教學的過程中得到了廣泛的應用。利用PowerPoint強大的軟件功能可以將課程中的圖像、文字、聲音、視頻等資料有機的結合起來，更容易被學生接受，從而提升課堂的教學效率，因此學習利用PowerPoint來制作高質量的課件是提升教學質量和水平的一條重要的途徑。

一、多媒體課件制作前進行做好教學設計

多媒體課件能夠在教學的過程中將一些文字、圖像、影音等充分地組合起來，給學生以形象直觀的體驗。在利用PowerPoint制作課件之前，必須做好教學設計工作。一般來說，課堂教學的內容主要有兩大類，一類是幻燈片前后之間存在著相互聯系的交叉結構，所講述的知識點存在一定的內在聯系或者是后面的知識點是對前面知識點的詳細介紹，在進行課件設計的過程中要關注到知識之間的聯系；另一種是前后講述的內容沒有太多聯系的線性結構，制作課件的過程中比較簡單，只需要將講述的知識附加在一張張幻燈片上即可。通過教學設計，有助于理順各個教學內容之間的聯系，從而提升課件制作的層次性和合理性。

二、PowerPoint課件的制作流程與制作方法

（一）PowerPoint課件的制作流程

在利用PowerPoint進行課件制作的過程中一般分為三個階段，首先是相關的內容和素材的準備階段，在進行多媒體課件制作之前，要考慮到課堂教學過程中所要表達的內容和信息，并以此來收集相關的資料，從而為下一步幻燈片的制作提供所需的各種資料；其次是選擇幻燈片的表現形式，在進行課堂內容呈現的過程中，可以采用文字、圖片、聲音、視頻等各種各樣的形式，在文字的選擇上又可以選擇靜態與動態、大小與顏色等等，因此必須依據所要傳遞的知識信息來選擇適當地表現形式；最后就是實現幻燈片效果的技術制作階段，利用PowerPoint中各種功能來對文字、圖像、聲音、視頻等資料進行加工，實現幻燈片制作應當達到的效果。

（二）PowerPoint課件的制作方法

1.對課件制作進行結構化思考

在進行課件制作的過程中，首先要對課堂教學的情境進行分析，要進一步明確課件展示的對象以及課件在使用過程中所要達到的效果；其次是對課件進行整體的結構設計，在進行課件制作的過程中要考慮到課件所包含的教學內容以及如何利用各部分內容之間的聯系來進一步構建整個幻燈片制作的整體框架；再者，要考慮對幻燈片的美化，使其能夠給學生帶來視覺上的沖擊同時又不能喧賓奪主，分散學生的注意力，因此要把握好課件美化的效果和程度，不能片面追求形式的新穎；最后就是對于初期制作好的幻燈片進行演示，找出制作過程中存在的不足之處從而加以改進，進一步提高課件制作的質量。

2.課件內容的形象化表達

PowerPoint軟件的一個最突出的功能就是將信息能夠形象直觀地表現出來，在進行課件制作的過程中，要充分利用PowerPoint軟件中提供的圖形功能來進行知識間的邏輯設計，比如在對某一知識點進行分類的時候，可以利用圓形、矩形、三角形以及各種不同形式的箭頭等來對各個知識點之間的關系進行表達，從而讓學生能夠對各個知識點之間的關系更加清楚。在進行制作的時候，還可以將一些重點的知識來通過不同的顏色進行區分，讓學生能夠自主發現課堂授課過程中的重點知識，提高學習的效率。

3.呈現形式的多樣化

PowerPoint中對于每張幻燈片的翻頁方式、文字呈現等都都著多種形式，在進行幻燈片制作的過程中要注重幻燈片呈現形式的靈活性與多樣化，比如，在設置文字格式的時候選用動畫的效果，同時也可附帶上聲音，這樣不僅可以調整課堂的氣氛，同時還能將注意力不集中的同學進一步吸引到課堂的教學中來。

三、PowerPoint課件的美化

在進行多媒體課件美化處理的過程中需要制作人員具備一定程度的美學設計的知識，一般來說幻燈片的背景顏色不宜過深，以免對文字內容產生視覺上的干擾，同時避免色彩過于鮮艷引起學生的注意力分散。同時在字體的大小上也要進行適當地調整，同時為了避免出現字體的兼容性問題在制作課件的時候盡力選用計算機通用的字體；此外，可以在課件制作的過程中通過設置明暗對比等處理效果來進一步突出教學的重點，調整重點內容的字體的亮度與飽和度；最后可以插入一些Gif動畫布置在幻燈片的邊角來提升課件的動態效果。

四、結語

多媒體技術在當前教學的過程中應用越來越廣泛，多媒體課件制作質量對于課堂教學的質量有著重要的影響。在進行幻燈片制作的過程中，要充分了解PowerPoint軟件的各項功能，做好課件內容的設計，同時利用各種功能來增強幻燈片的制作效果，進而提升多媒體課件的制作質量。

參考文獻

[1]陳丹丹. PowerPoint在多媒體課件制作中的應用研究[J]. 成功（教育），2013，16：279.

[2]袁曉燕，曾超. 多媒體課件制作中色彩應用淺析[J]. 教育導刊，2006，05：55-57.

[3]邵迪莎. 淺析多媒體課件制作中圖形、動畫和視頻的處理及在教學中的應用[J]. 巢湖學院學報，2007，06：160-163.

[4]黃正榮，林輝，龔浩. 多媒體課件制作中的色彩應用研究[J]. 西南民族大學學報（自然科學版），2012，04：674-677.

第6篇：字體設計知識點范文

關鍵詞：字體設計；視覺傳達；課程教學

字體是各種媒介用來傳播信息的視覺符號，是一種特殊的信息承載物。字體設計與人類的生存與生活進步息息相關，是人類社會實踐和人類文明進步的產物。字體設計作為一門基礎性的課程，在整個設計學科中非常重要，它對于視覺傳達領域中的相關設計有非常重要的銜接和輔助作用，并為學生在將來的專業設計中打下了理論和實踐基礎。但是，國內高校字體設計課程的教學成果并不樂觀，課程的教學方法不能適應市場的發展，且教學內容落后，無法突出設計專業的創新性和先進性。所以，作為視覺傳達設計專業的教育工作者，我們需要根據市場發展的需求與現狀及時地進行課程改革與實踐。

1傳統字體設計課程教學的弊端

1.1傳統的字體設計課程內容陳舊，缺少應有的廣度和深度

傳統的課程主要側重于中英文字體的書寫，其中，中文包括黑體、宋體、仿宋、楷體等美術字的書寫，英文以羅馬字為主，字體設計也僅限于通過筆畫、結構等元素進行文字創意。其結果使學生對其知識重要性的認識不明確，造成學習時的不重視，甚至厭學。

1.2字體課堂重理論，輕實踐

字體課堂偏向理論教學，學生僅限于紙上談兵，相當多的畢業生雖然有一定的動手能力，但知其然而不知其所以然，缺少創新意識和實踐經驗，只能停留在模仿階段，課堂上的訓練題大都以模擬題為主，真題幾乎為零，這樣學到的知識沒有真正得以應用，容易與市場脫軌。

1.3字體課程教學模式單一

實踐項目水平缺乏層次感，學科之間缺乏聯系。內容定格在約定俗成的傳統模式中，缺乏融會貫通，幾乎不涉及其在設計中的具體作用和運用。換言之，就是目的性和針對性缺乏提示與提煉。可見，在現代設計高度發展的今天，傳統的教學模式無法適應本專業發展需求，改革勢在必行，接下來我們就從教學內容、教學方法改革等方面展開探討。

2字體設計教學內容、教學方法改革

第一，轉變傳統觀念，激發學生的積極性。在字體設計課程中，為了更好地培養學生的創新性與應用性，對課程的教學方法與教學形式均進行了積極改革，提倡參與式、啟發式、討論式、研究式和見習式的教學方法，使學生能夠化外在因素為內在需要，提高學習的主動性，充分發揮學生在教學過程中的主體作用。注入式教學會使學生更被動，掌握的知識不能靈活地應用。字體設計教學與傳統教學的區別和優勢在于：培養學生從“聽中學”到“做中學”，注重以項目作品的設計與開發來開展教學，圍繞專業核心能力展開“做中學”“學中做”，通過學與做相結合的方式激發學生的學習主動性與積極性。遵循“行動導向”的教學原則，強調“為了行動而學習”“通過行動而學習”和“行動就是學習”的教育理念。讓學生由實踐情境構成的以過程邏輯為中心的行動體系中獲得過程性知識，去解決“怎么做”（經驗）和“怎么做更好”（策略）的問題，而不是在由專業學科構成的以架構邏輯為中心的學科體系中追求陳述性知識，只解決“是什么”（事實、概念等）和“為什么”（原理、規律等）的問題。因此，轉變傳統觀念意識成為教育教學改革成功的關鍵。第二，將項目驅動教學法引入課堂。項目驅動教學法已逐漸被教育戰線所認同。我們通過字體設計這門課程的教學引入荊門中國農谷的相關實體項目。荊門中國農谷是我們藝術設計學院視覺傳達設計專業長期以來的校外合作基地。本次字體設計課程項目驅動教學法的實踐班級為視覺傳達設計1501班學生，他們均參與了項目的制作。在課堂中，要求學生在做中學，每個技術或技能單位作為一個教學項目，我們將荊門中農谷的設計項目引進課堂，包括荊門中國農谷白鹿春、院士村、金色農谷、農谷博物館、屈家嶺文化遺址、東方陶都等項目。每個項目當中我們都會帶領學生去前期考察，中期與中國農谷方協調設計任務，后期分幾次奔赴荊門中國農谷接受甲方的審核與評價。我們認為實行理論、實踐一體化的單元式教學，每個單元式教學都以應用該項目技術或技能完成一個作業來結束。每個項目以問題為導向，讓學生分小組來討論，運用自己已有的經驗獨立決定。這樣不僅能培養學生與人溝通的能力，還可以鍛煉學生獨立思考以及團隊協作的能力。與傳統教學的區別和優勢在于：一是充分發揮學生的主動性，項目的具體任務和計劃均由甲方、學生和老師共同商定，老師全程監控并將項目安排在培養計劃中；二是任務以小組進行，各小組成員分工明確，小組以頭腦風暴形式展開討論并解決問題，并在討論中促進思想碰撞，也能提高學生的團隊能力和自我控制能力；三是學生根據計劃、分步驟，采用搜尋性、實驗解決問題，學生主動并負責任地完成任務的同時要不斷地驗證與調整；四是每個單元的項目完成后，接受甲方的審核，并作相應的調整與修改，總結討論其成果和不足，總結經驗促進學生對結果、工作方式和自我評價的能力；五是將項目結果運用到新的項目當中，是項目法教學的一個重要目標，也就是學生所學知識的轉移和應用，也是一個螺旋上升的過程；六是學生最終以PPT匯報的形式講解和演示，并相互評分。除了將荊門中國農谷項目引入課堂外，我們還將武漢光谷陽光幼兒園項目引進來，我們的學生利用課堂外時間為幼兒園手繪墻面創意字體，分別分布在幼兒園入口及樓梯間，墻面創意字體美觀而富有創意，符合園內的整體風格與受眾的審美心理。這樣以教材為中心轉變為以項目為中心，以課堂為中心轉變為以實踐為中心。以字體設計課題為例的項目教學法，讓學生帶著特定的任務自主探索問題、激發學習興趣，并在完成任務的過程中，培養學生自主學習、獨立思考的能力，將掌握的知識點和技能點融入項目的任務訓練中，體現了以工作為導向的課程改革。第三，增添理論知識倒敘式方法，培養逆向思維。傳統的字體設計教學注重平鋪直敘地講述理論知識，容易導致課堂枯燥無味，不利于激發學生的主動性，倒敘式的思維方法就是將事情的結局和最精彩的部分提前敘述，然后再按事情的發展順序敘述。我們可以將倒敘式教學方法應用到字體設計課程中去，比如在以往的理論講解部分，安排是“文字發展史-字體設計概述-字體設計理論-字體設計繪寫-字體設計的創意方法-字體設計的應用”這樣一個平鋪直敘的過程。但應用倒敘式方法，便可以是“字體設計概述-字體設計繪寫-字體發展史-字體設計的應用-字體設計的創意方法-字體設計的應用”。這樣可以改變部分講解順序，使講解內容在結構上有變化，能夠吸引學生的注意力，這種授課方式在無形中培養了學生的逆向思維，為最后的創意發揮做鋪墊。在保留傳統字體設計的同時，增添理論知識倒敘式的教學方法，培養學生的逆向思維。第四，促進字體創作多元化發展，培養跨界思維。“所謂跨界思維就是大世界、大眼光，多角度、多視野地看待問題和提出解決方案的一種思維方式。”跨界的主要目的是“借智”。教師可穿插講解一些其他設計領域的創作思維模式，涉及相關知識制作案例，對其加以分析，并引導學生嘗試跨界思維。把其他涉及領域的設計思維運用在字體設計上面，塑造多元化的字體創作形式，可使其變得豐富。我們以中國漢字為例，將漢字以文化遺產的精神力量嫁接到設計的形態意識中，象形字（仿文）延伸的領域超越工藝美術或百工之術的范疇。一是家具設計。仿文家具設計借鑒本土的象形文字架構到家具造型中，以字為骨，以象為形。通過意美感心、形美感目來進行設計創作。二是平面設計。在平面設計領域，漢字主要應用在標志設計、廣告設計、包裝設計及企業形象設計中。三是公共藝術領域。公共藝術領域借鑒文字的形態、結構等進行設計創作，如歐美公共藝術等。四是室內設計領域。把這種思維融合在字體設計中，結合一些其他領域的文化知識，融會貫通，在保持字體主心骨設計思維的同時，實現跨界設計思維的教學，引導學生多元化地設計。

3結語

字體設計課程是平面設計專業必不可少的專業課程。字體設計不僅注重表面視覺上的美觀，給消費者一種美的享受，還需要傳達一種信息，一種文化理念，更需要考慮如何有效地提高溝通與傳播的效率，從崗位工作流程上看，需要學生具有較強的多學科整合技能，包括分析、策劃、創意、設計、執行等能力。因此，為了適應平面設計行業對專業人才的需求，在如今這個數字化時代，要求字體設計教育工作者必須加快教學創新，轉變傳統教學觀念，創新教學思路與手段，深化社會實踐，及時調整教學安排及授課內容，遵從“思維培養”“項目驅動”“行動導向”“跨界整合”等教育特點。第一，專業技能和職業素養有機結合。根據設計公司和相關企業對平面設計類方向專業就業崗位能力所需要具有的策略思考與分析能力、創意能力、視覺表達能力、設計相關造型及軟件應用能力、團隊協作與溝通能力作為課程改革的重心與切入點，體現專業技能和職業素養的有機結合。第二，以設計崗位工作過程從項目解讀、市場策略、創意概念、設計表現、設計執行到效果評估六個工作階段作為指導，以“職業能力培養+職業發展能力的注入”為改革目標。第三，以上教學法實際上是一種研究性和實踐性并存的教學方法，能變被動為主動，在字體設計課程的課堂教學實踐中，每個小組的成員都認真地對小組的任務承擔責任，通過思維的碰撞和實施，對各個小組負責的任務理解透徹，并運用各種學生更容易理解的手段展示出來，小組成員的講述也清晰明了，這也是對學生團隊協作能力的綜合培養，以上方法在字體設計課程的課堂中是一種行之有效的方法，是“創意策略到設計制作，項目驅動到工作體驗”的人才培養模式的具體體現，是我們針對“教、學、做”一體教學方法的探索與實踐。

參考文獻：

［1］沈卓婭，盧敘默.字體設計［M］.武漢：華中科技大學出版社，2012.

［2］柳沙.設計藝術心理學［M］.北京：清華大學出版社，2006.

［3］廖潔連.中國字體設計人：一字一生［M］.武漢：華中科技大學出版社，2017.

［4］張鋒美.項目教學法在字體設計課堂教學中的應用［J］.藝術與設計，2014（08）.

第7篇：字體設計知識點范文

關鍵詞：大學計算機基礎；教學案例；實例教學；上機實踐

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

1引言

多年的教學實踐表明，大學計算機基礎課程的教學對學生計算機知識與能力的培養是非常重要的，可提高學生的實際操作能力，為后續專業課程的學習和實踐打下堅實的基礎。這門課程一般設置在大學一年級第一學期，但剛入學的新生來自不同地區，在中學階段接受的計算機基礎教育程度參差不齊，對于學習新知識的興趣和能力也有很大差別。在實際的教學過程中，基礎好的學生很難提起學習的興趣，但實際上他們所掌握的知識并不系統，離課程的要求相差很遠；而基礎不好的學生，有些甚至從未接觸過計算機，雖然有學習的興趣，但動手能力較差，學習的過程中會遇到很多困難。怎樣為不同起點的學生提供高質量的課程，滿足他們的不同需求，這就給大學計算機基礎教學帶來了很大的挑戰。這就要求我們在對大學計算機基礎課程進行知識系統整合的同時，進行教學方法的研究與改革，既要注重知識結構的完整性，又要提高學生的學習興趣，并加強培養學生的動手能力。經過一段時間的嘗試，在教學過程中，我采用了以實例為導線引出知識點的教學方法，同時加強實驗環節的比重，收到較好的教學效果。

2以實例為導線教學方法的教學案例

2.1基本思想

在教學過程中，以實例入手，通過對實例制作過程的講解引入各個知識點，再重點講解各知識點，從而上升到理論的高度。學生首先看到的是一個個生動的案例，自然會產生濃厚的學習興趣，在此基礎上講解實例的制作過程，引出其中涉及到的各個知識點，學生可以輕松掌握這些知識。

在選擇實例時，要注重知識結構的完整性，盡量選擇實用性強，可以對學生日后的學習和工作有所幫助的例子。實例既要生動形象又要盡量覆蓋相關所有知識點，避免遺漏重要知識點，但也不能一味追求大而全，否則，學生會感覺一下子需要記憶的東西太多，思路混亂，從而影響教學效果。通過實例呈現給學生一個完整的知識框架，才能便于學生對理論知識的全面掌握。在隨后的實驗教學環節中，學生通過自己動手來實現實例的制作，就可以達到對所學知識要點的進一步鞏固。

2.2精選實例舉例：

(1) 在講解Word中使用的例子

在講解文字字體及格式時，我采用下圖所示的例子。

在這個例子中，采用不同的文字，它們的字號大小、字體顏色、種類都有所不同。其中，有些文字還加了邊框、底紋或加重符號。在授課時，我沒有直接講解文字字體的屬性和相應的設置方法，以避免使學生感覺很枯燥，而是先引入這個生動形象的例子，并向學生具體說明這些以不同形式編排的文字在實際從事文字編輯工作或編寫論文時會在什么情況下使用，充分體現文字編輯在社會生活中的實用性。例如，文字上標在寫論文時常用于引入參考文獻，不同大小的字體在大標題和正文的編輯中通常要區別對待。看到這個例子并且了解了文本編輯的實用性后，學生會對例子的實現過程產生濃厚的興趣，這時就可以提出問題，讓學生去思考具體的實現過程會是怎樣的？帶著這些問題進入講解的過程，引出字體格式及屬性設置的相關知識點，學生就可以很快掌握這些知識，也可以很容易把這些知識應用到隨后的上機實踐中。

在講授段落格式和文章排版時，也可以使用類似的例子來引入知識點，可以達到“事半功倍“的教學效果。例如在講解“分欄”操作時，學生看到分欄后的效果顯示，就會聯想到報紙和雜志中的文章排版，自然會對這種操作方式充滿好奇，教師在此基礎上再去演示分欄操作的具體實現過程，就可以為學生的好奇心找到出口，掌握知識的全過程也因此變得輕松、愉快。

(2) 在講解PowerPoint中所使用的實例

PowerPoint也是大學計算機基礎課程中的一部分重要內容，常用于產品和項目介紹等實際應用中，和社會實踐應用有著緊密的聯系。這部分知識比較容易調動學生的學習積極性。實際的教學過程中，在講授具體的知識點之前，可以采用讓學生去聯想生日賀卡、節日賀卡的制作過程，并思考如何在電腦上去制作精美的賀卡，并給學生演示提前用PowerPoint制作好的賀卡，教師選擇的例子應包括可以由PowerPoint提供的絕大部分功能，例如在不同的幻燈片中采用各種不同的頁面框架，采用各種不同的幻燈片切換方式以及動畫演示效果，并在某些幻燈片中增加超鏈接功能或動作按鈕，在某些幻燈片中添加帶有動畫效果的圖片，在另外一些幻燈片中添加聲音和視頻效果，還要考慮所有幻燈片應該擁有共同的主題效果，以引出幻燈片母版功能的設置方法，而且要注意所有幻燈片的整體協調性，這樣制作出的實例既美觀，又生動。如果在一個例子中不能體現出更多的知識點，還可以通過增加其他實例來彌補。看到這樣的例子，學生會感覺這樣的知識和自己日常的生活有很大的聯系，產生親手制作電子賀卡的熱情，此時通過例子來講授每個步驟的具體制作過程，把其中涉及到的知識點都串聯起來，還可以把例子中沒有的其他制作方法和知識點也擴展進來，同時也可以啟發學生舉一反三，自己去構思想象中的幻燈片和可能用到的制作方法，在隨后的上機實踐過程中實現，這樣就拉近了教學與實際應用的距離，便于對理論知識的理解和掌握。

3實例教學與上機實踐的結合

大學計算機基礎課程中涉及到很多常用軟件的使用，是一門實踐性、操作性和直觀性很強的課程，要求有較強的動手能力，需要把學習理論與上機實踐相結合，才能得心應手，運用自如。

所以，上機實踐環節在本門課程中所占比重較大，把實例教學與上機實踐相結合，才能達到好的教學效果，合理安排上機實踐環節的教學內容，是本課程教學過程中的重要環節。

在上機實踐中，可采用類似實例教學的方式。在上機前，按照課程的進度，給學生布置類似于上課所講實例的作業，同時啟發學生對實例進行創新，發揮自己的想象力，對實例進行改進，創作出更好的作品，這個過程會使學生已掌握的知識得到進一步的鞏固，也可以進一步加強動手能力。

另外，由于學時壓縮、課程知識內容較多等因素的影響，有些實用性較強又比較難掌握的知識，很難在授課時取得理想的教學效果。對于這一類的知識內容就可以加大上機實踐的比重，或者完全放到實踐教學環節中以綜合性實驗的方式讓學生完成，教師可以在學生上機前布置與此類知識內容有關的上機作業，然后在上機過程中以實例方式講授相應知識，并輔導學生完成上機作業。這樣學生就可以完全在實踐過程中學習比較難掌握的知識，既可以取得良好的教學效果，又可以減輕學時不足的壓力。

例如，在講授用Word實現綜合排版和生成目錄的內容時，需要在未處理的長論文上實現排版的工作，包括字體、段落、標題、圖片格式、表格等各項內容的設置，最后根據排版的結果生成目錄。講授這類知識需要很長時間，而且內容比較零散也不容易掌握，利用不多的授課時間來講授這樣的內容幾乎是不可能的，但這部分知識的實用性很強，學生在日后撰寫課程設計文檔和畢業論文時都會用到，所以有必要讓他們掌握這些知識。教師可以把這部分內容完全放到上機實踐中，作為一次綜合性實驗來完成。在學生上機前，先布置好排版任務，給定未排版的論文，然后一邊上機、一邊講授，在具體實現過程中，對于學生遇到的個別問題再進行單獨輔導，就可以在上機過程中完成這部分知識的教學，并且可以取得良好的教學效果。這種在實踐過程中以完成實例任務的制作來實現相關知識的講授的教學方式，在實踐性要求比較強的計算機基礎類課程的教學過程中使用，通常都會取得較好的教學效果。

4結束語

實踐表明，以實例教學和上機實踐相結合的教學方法的引入是一種行之有效的教學改革方式。對于在中學階段已有一定計算機基礎的學生來說，可以使他們所掌握的知識更系統、更完善，從而達到本課程的教學要求；而對于基礎薄弱的學生來說，也可以使知識的學習變得相對輕松易懂。

參考文獻：

[1] 楊振山,龔沛增. 大學計算機基礎[M]. 北京:高等教育出版社,2004.

第8篇：字體設計知識點范文

關鍵詞：微課；計算機應用基礎；教學方法；改革

隨著微博、微信、微講座、微電影等信息傳播方式的逐漸盛行，人類進入了一個多樣化的“微學習”時代。微課，作為一種新的資源建設和學習模式，順應了我國基礎教育信息化時展的需求，受到廣大師生的歡迎，產生了巨大的教育教學效應。

一、認識微課

1.微課的概念和組成

微課探索與實踐的先行者佛山教育局教育信息中心的胡鐵生老師認為，微課是微型課程的簡稱，它是以微型教學視頻為主要載體，教師針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環節而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的新型視頻課程。

微課的核心是微視頻，同時包括與這段教學視頻相配套的、密切相關的教與學輔助資源，即微教案、微課件、微練習、微反思等內容，這些資源以一定的結構關系“營造”了一個半開放的、相對完整的、交互性良好的教與學應用生態環境。

2.微課的特點

微課的特點可以概括為“短小精悍”：教學活動時間短，一般不超過10分鐘；教學主題突出、教學目標明確，以及課程資源容量小；教學內容精練、教學設計精細，以及教學活動精彩；資源應用面廣、適合不同對象，以及教學效果顯著。

3.微課的分類

按照課堂教學方法可以將“微課”劃分為講授類、啟發類、討論類、演示類、實驗類、自主學習類、探究學習類等。

二、微課在“計算機基礎”教學中的組織與實施

1.確定選題

確定選題是制作微課的首要環節和起點，科學的選題是微課成功的前提和基礎。選題時需要注意以下兩點：（1）選題要“小而精”。教師精心選取教學環節中的某一知識點，針對教學中常見、典型、有代表性的問題或內容進行教學設計，解決教與學過程中的重、難點問題。（2）微課的學習對象主要是學生，教師要充分了解學生對哪些知識點比較有求知欲、對哪些問題比較難理解等問題，才能更好地制作出滿足學生需求的微課，以激發學生的學習興趣，提升教學效果。

2.教學設計

教學的成敗，很大程度上取決于教學設計。為使微課達到理想的預期效果，首先必須認真進行教學設計。教學設計凝聚著教師的智慧和思想，教學設計的水準在很大程度上決定了微課的質量。教學設計包括分析學習對象、確定教學目標、選擇教學策略、選擇教學資源、確定教學流程及練習設計等環節。

3.微課件制作

微視頻的制作一般采用錄屏的方式，所以，制作一個圖文并茂的PPT演示文稿就成為了關鍵環節。制作PPT時應注意以下幾點：（1）PPT不要制作得過于繁雜，力求簡潔，注意留白。（2）注意色彩搭配。合理的色彩搭配，不僅能夠提高學生的學習興趣，而且能夠改善學習過程中的理解與記憶能力。（3）使用適當的字體，補充字體不要超過兩個，所有幻燈片字體的風格要統一。（4）切記不要使用太多的藝術字和動畫。藝術字太多顯花哨，動畫太多容易分散注意力。（5）插入的圖片要清晰。如果是網上下載的圖片，要去掉水印后再使用。（6）如果有需要，可以插入Flas、視頻等進行輔助教學。

4.錄制微視頻

微視頻是微課的核心內容。錄制微視頻的首要工作是選擇合適的錄屏軟件，并能熟練操作，CamtasiaStudio、MicrosoftPowerPoint2010、BBFlashBackPro等軟件都可以進行屏幕錄制。目前，比較流行的錄屏軟件是CamtasiaStudio。

無論選擇的錄屏軟件是什么，錄屏的操作步驟大致如下：（1）打開做好的PPT演示文稿。（2）啟動錄屏軟件。（3）單擊“錄制屏幕”按鈕，開始錄制工作。一放映PPT，一邊講解PPT的內容。需要注意的是，放映PPT的速度要適當，講解PPT的聲音要洪亮、飽滿、有激情。（4）PPT放映完成后，單擊“停止錄制”按鈕，并導出視頻。如果對導出的視頻效果不滿意，可以使用CamtasiaStudio、PremierePro、BBFlashBackPro等軟件進行后期處理。（5）如果有需要，可以給視頻添加背景音樂，營造一個輕松愉快的氛圍。

5.微課

微課的共享與應用是制作微課的最終目的，所以微課是制作微課的最后環節。一節完整的微課包括微視頻、微教案、微課件、微練習、微反思、微點評等配套資源，教師將需要的微課資源打包上傳到區域或校本微課資源平臺以供學習者下載觀看學習。

三、教學效果分析

實踐證明，在“計算機基礎”教學中使用微課教學具有如下優勢：（1）直接學習知識點。與傳統教學模式（一般分為課前復習、導入新課、學習新課、課程小結等諸多環節）相比，微課去除了繁瑣冗余的鋪墊，將所學知識點制作成了一個個只有數分鐘的微課程視頻，學生能從微視頻中直接學習所需知識點。（2）按需學習知識點。“計算機基礎”課程分為很多章節，每個章節又有很多不同的知識點，學生可根據需要從區域或校本微課資源平臺中搜索自己最想學、最需要、最感興趣的知識點的微視頻進行觀看學習。（3）便捷學習知識點。傳統教學過程中，學生主要通過教師的講授學習知識，而在互聯網普及的當下，學生可通過校園網或移動互聯網隨時、隨地的實現自主學習。（4）有效學習知識點。微課用時短，學生利用碎片化的時間觀看微視頻，可以讓學生在有限的時間內，獲取更多的知識。（5）鞏固強化知識點。對于課堂上沒有消化的知識點，學生可在課后反復觀看微視頻或者通過完成微練習，達到掌握、鞏固、強化知識點的目的。

四、實施過程中需要注意的問題

1.注重設計形式與知識含量的兼顧。微課的設計形式要具有瞬間引起學生關注的特點，滿足視覺和心理愉悅。同時，設計也不能過分追求可視化、動態化，將學生注意力從內容轉移到呈現形式上，不僅偏離了學習目標，而且容易養成思維惰性和不良學習習慣。因此，我們要同時兼顧微課本身的知識含量，要從學生的已有經驗和知識儲備出發，引導學生積極思考，激發起學生探索新知的欲望，積極主動構建新知。注意教師出鏡或出聲不能太多，給學生充分自主思考的時間。

2.注重知識內容的整體性和連貫性。一個微課視頻只有短短的幾分鐘，只能就一個知識點進行，而對于計算機應用基礎學科而言，要求學生達到一定的實際操作水平，就必須要強調知識的整體和連貫性。因此，教師應按照一定的順序和原則，圍繞相關的知識點創作一個專題的系列微課，可以稱為微課程。學生就可以沿著“切碎連通整合聚焦”的知識創建順序進行課程學習，最終實現知識的連通和融合創新。

3.多方面提高教師的微課設計水平。錄制微課程要求教師除了具備專業技術知識外，還要了解可視化教學、語言表達技巧等方面的知識。教師在課堂上的一切教學動作，都可以在學生的終端上展現。因此教師的表達能力與微課程教學效果有直接關系，如何在短短幾分鐘內抓住學生的注意力和興趣，表達知識體系和情感態度是微課程設計成功的關鍵。

五、結語

優秀的計算機基礎教學微課程應該能用于預習、復習、鞏固等多個階段，并能夠跨班級、跨專業、跨學校多次重復使用。在信息時代，掌握基本的計算機應用技能，是全民化的需求。因此，“微課”教學法是計算機基礎課程教學中應大力推廣的優秀教學方法。當前，“微課”這種數字化教學資源創新方式，正處于初級探索階段，還有很大的發展空間，隨著網絡時代新技術的不斷發展，必將成為一種新的普及化的教學模式和學習方式。

參考文獻：

第9篇：字體設計知識點范文

關鍵詞：案例教學；Photoshop；模塊

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）04-0181-01

1.引言

案例教學法以教師精心設計、書寫的案例為學習基礎，學生通過知識的回憶和探索新知，來參與討論案例，并提出解決方案，最后教師分析總結案例結果，以此來提高學生知識和技能的教學過程。 教師針對學生解決問題的過程中，匯總學生的問題，進行統一演示講解，學生根據教師的講解，完善自我的作品。

案例教學法具有明確的目的性，比較適合操作性很強的課程，Photoshop 軟件就是具有知識眾多、新手不易于理解，所以選擇在Photoshop這門課程中運用案例教學法進行教學，具有代表性和示范性。

2.課程體系結構及內容的劃分

根據教學內容和案例教學法的要求，Photoshop 這門課程建了以模塊、子模塊、知識點、案例四個維度的知識結構。

Photoshop課程教學內容分為5個模塊、14個子模塊，其中有20個案例及若干個知識點，具體內容如下。

模塊一：基礎知識模塊該模塊包含基本概念、界面與操作環境模塊、圖層模塊和色彩調整四個子模塊。

基本概念子模塊主要講授矢量圖形和位圖、像素和分辨率、圖像文件格式等。

界面與操作環境子模塊講授 Photoshop 軟件的啟動與退出、界面的菜單、工具、工作環境屬性設置等若干知識點。

案例一：花語，主要練習建立文件、設置文檔屬性、調整圖像大小等操作。

圖層子模塊主要講授了圖層的新建、移動和圖層的編輯。

案例二：新學期新計劃，根據教師提供的透明圖片，學生練習圖層的應用。

色彩調整子模塊主要講授調整色階、曲線、亮度對比度、色相、飽和度等。

案例三： 金色海岸， 主要應用色彩調節工具進行調整色階、色相飽和度、曲線及亮度/對比度等操作。

案例四： 濃濃金秋， 主要應用色彩調節工具進行通道混合器、曲線、可選顏色等操作。

模塊二：工具使用模塊

該模塊包含圖像的選取、圖像的繪制、圖像的修整、文字工具、路徑五個子模塊。

圖像的選取子模塊主要講授選擇工具欄、其他選取方法等若干知識點。

案例五：我的未來不是夢，主要使用各選取工具練習圓形選區、橢圓選區、填充顏色等。

圖像的繪制子模塊主要講授設置顏色、畫筆選項欄、繪畫、圖像的填充、圖像的編輯等。

案例六： 太極、四葉草，笑臉。主要通過各種工具和選項練習設置前景色、利用標尺繪制各種圖形圖像等。

圖像的修整子模塊主要講授圖像的修補工具欄、 圖章工具、橡皮擦工具等。

模塊三：圖層的運用、通道和蒙版模塊

圖層的運用子模塊主要講授圖層的基本操作圖層樣式、圖層蒙版等若干知識點。

案例十一：人物切面，主要練習圖層的合并和混合等操作。

案例十二： 蒙娜莎的微笑，主要練習添加圖層樣式、圖層蒙版的應用、調整圖層等。

通道的運用子模塊主要講授通道的建立、通道調板、查看通道、將通道轉化為選區等。

案例十三：撕裂效果，主要應用通道功能練習建立通道、將通道載入選區等操作。

模塊四：特效模塊

特效子模塊主要講授各種濾鏡的使用、字體特效等若干知識點。

案例十四：驚訝的美女， 主要應用扭曲濾鏡、模糊濾鏡、紋理濾鏡等多種濾鏡的組合。

文字特效：主要應用了畫筆的載入，畫筆預設，編輯字體并結合濾鏡組工具操作練習。

模塊五：綜合應用模塊

此模塊中的各個子模塊都是運用本課程中各知識點的綜合應用的實例。

案例十五： 繪制藝術名片， 主要練習畫筆的運用、文字工具運用、濾鏡運用等。

案例十六：美麗的家鄉，主要練習圖層的運用、羽化功能、圖層樣式等。

3.結語

案例法進行 Photoshop課程的教學，不僅改變了原有的教模式，而且也使學生具有明確的學習目的，提升了學習的主動性，啟發了學生獨立思考，培養了學生的學習能力和分析問題的能力。源于社會生活得案例教學法，使學生更容易了解現實生活，增加了社會經驗。總之，案例教學法在培養學生能力方面做出了眾多的貢獻，是一種新穎的值得推廣和借鑒的教學方法。

參考文獻：

[1] 夏秀麗.Photoshop 教學改革中應用案例教學法的研究 [J]. 教育現代化：電子版，2015（6B）：66-69.