關于大學生創業計劃書精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的關于大學生創業計劃書主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：關于大學生創業計劃書范文
一般來說，在創業計劃書中應該包括創業的種類、資金規劃及基金來源、資金總額的分配比例、階段目標、財務預估、行銷策略、可能風險評估、創業的動機、股東名冊、預定員工人數，具體內容一般包括以下十一個方面：
（一）封面
封面的設計要有審美觀和藝術性，一個好的封面會使閱讀者產生最初的好感，形成良好的第一印象。
（二）計劃摘要
計劃摘要涵蓋了計劃的要點，以求一目了然，以便讀者能在最短的時間內評審計劃并作出判斷。計劃摘要主要包括以下內容：公司介紹、管理者及其組織、主要產品和業務范圍、市場概貌、營銷策略、銷售計劃、生產管理計劃、財務計劃、資金需求狀況等。
摘要要盡量簡明、生動。特別要說明自身企業的不同之處以及企業獲取成功的市場因素。
（三）企業介紹
這部分的目的不是描述整個計劃，也不是提供另外一個概要，而是對你的公司作出介紹，因而重點是你的公司理念和如何制定公司的戰略目標。
（四）行業分析
在行業分析中，應該正確評價所選行業的基本特點、競爭狀況以及未來的發展趨勢等內容。
關于行業分析的典型問題：
（1）該行業發展程度如何？現在的發展動態如何？
（2）創新和技術進步在該行業扮演著一個怎樣的角色？
（3）該行業的總銷售額有多少？總收入為多少？發展趨勢怎樣？
（4）價格趨向如何？
（5）經濟發展對該行業的影響程度如何？政府是如何影響該行業的？
（6）是什么因素決定著它的發展？
（7）競爭的本質是什么？你將采取什么樣的戰略？
（8）進入該行業的障礙是什么？你將如何克服？該行業典型的回報率有多少？
（五）產品（服務）介紹
產品介紹應包括以下內容：產品的概念、性能及特性；主要產品介紹；產品的市場競爭力；產品的研究和開發過程；發展新產品的計劃和成本分析；產品的市場前景預測；產品的品牌和專利等。
在產品（服務）介紹部分，企業家要對產品（服務）做出詳細的說明，說明要準確，也要通俗易懂，使不是專業人員的投資者也能明白。一般地，產品介紹都要附上產品原型、照片或其他介紹。
（六）人員及組織結構
在企業的生產活動中，存在著人力資源管理、技術管理、財務管理、作業管理、產品管理等等。而人力資源管理是其中很重要的一個環節。
因為社會發展到今天，人已經成為最寶貴的資源，這是由人的主動性和創造性決定的。企業要管理好這種資源，更是要遵循科學的原則和方法。
在創業計劃書中，必須要對主要管理人員加以闡明，介紹他們所具有的能力，他們在本企業中的職務和責任，他們過去的詳細經歷及背景。此外，在這部分創業計劃書中，還應對公司結構做一簡要介紹，包括：公司的組織機構圖；各部門的功能與責任；各部門的負責人及主要成員；公司的報酬體系；公司的股東名單，包括認股權、比例和特權；公司的董事會成員；各位董事的背景資料。
經驗和過去的成功比學位更有說服力。如果你準備把一個特別重要的位置留給一個沒有經驗的人，你一定要給出充分的理由。
（七）市場預測
應包括以下內容：
1、需求進行預測；
2、市場預測市場現狀綜述；
3、競爭廠商概覽；
4、目標顧客和目標市場；
5、本企業產品的市場地位等。
（八）營銷策略
對市場錯誤的認識是企業經營失敗的最主要原因之一。
在創業計劃書中，營銷策略應包括以下內容：
（1）市場機構和營銷渠道的選擇；
（2）營銷隊伍和管理；
（3）促銷計劃和廣告策略；
（4）價格決策。
（九）制造計劃
創業計劃書中的生產制造計劃應包括以下內容：
1、產品制造和技術設備現狀；
2、新產品投產計劃；
3、技術提升和設備更新的要求；
4、質量控制和質量改進計劃。
（十）財務規劃
財務規劃一般要包括以下內容：
其中重點是現金流量表、資產負債表以及損益表的制備。
流動資金是企業的生命線，因此企業在初創或擴張時，對流動資金需要預先有周詳的計劃和進行過程中的嚴格控制；
損益表反映的是企業的盈利狀況，它是企業在一段時間運作后的經營結果； 資產負債表則反映在某一時刻的企業狀況，投資者可以用資產負債表中的數據得到的比率指標來衡量企業的經營狀況以及可能的投資回報率。
（十一）風險與風險管理
（1）你的公司在市場、競爭和技術方面都有哪些基本的風險？
（2）你準備怎樣應付這些風險？
（3）就你看來，你的公司還有一些什么樣的附加機會？
（4）在你的資本基礎上如何進行擴展？
（5）在最好和最壞情形下，你的五年計劃表現如何？
如果你的估計不那么準確，應該估計出你的誤差范圍到底有多大。如果可能的話，對你的關鍵性參數做最好和最壞的設定。
寫好一份完整的創業計劃書，對項目的完善和項目的推廣都具有很重要的意義。
1、創業計劃書的好壞，往往決定了投資交易的成敗。對初創的風險企業來說，創業計劃書的作用尤為重要。當你選定了創業目標與確定創業的動機后，在資金、人脈、市場等各方面的條件都已準備妥當或已經累積了相當實力，這時候，就必須提供一份完整的創業計劃書，創業計劃書是整個創業過程的靈魂。
2、從企業成長經歷、產品服務、市場、營銷、管理團隊、股權結構、組織人事、財務、運營到融資方案。只有內容詳實、數據豐富、體系完整、裝訂精致的商業計劃書才能吸引投資商，讓他們看懂您的項目商業運作計劃，才能使您的融資需求成為現實，商業計劃書的質量對創業者的項目融資至關重要。
3、融資項目要獲得投資商的青睞，良好的融資策劃和財務包裝，是融資過程中必不可少的環節，其中最重要的是應做好符合國際慣例的高質量的商業計劃書。目前中國企業在國際上融資成功率不高，不是項目本身不好，也不是項目投資回報不高，而是項目方創業計劃書編寫的草率與策劃能力讓投資商感到失望。
4、創業計劃書的起草與創業本身一樣是一個復雜的系統工程，不但要對行業、市場進行充分的研究，而且還要有很好的文字功底。對于一個發展中的企業，專業的創業計劃書既是尋找投資的必備材料，也是企業對自身的現狀及未來發展戰略全面思索和重新定位的過程。
創業計劃書對團隊和項目的影響是不言而喻的，創業計劃書是真正開啟創業之旅的第一步，只有將這一步走好了，以后的路才會更加通暢。
創業策劃書（一）
一、競賽宗旨
第八屆“挑戰杯”井岡山大學學生創業計劃競賽旨在激勵全校青年學生面向社會主義現代化建設及新世紀科技進步的要求，崇尚科學、追求真知、勤奮學習、銳意創新、勇于實踐、發憤成才、迎接挑戰，不斷提高我校青年學生的創新意識、創造能力和創業精神，培育團隊協作意識，濃厚校園科技學術氛圍，努力培養學生高度的社會責任心、過硬的社會競爭力與創造力，塑造健全發展的個性與人格。
二、參賽資格
凡具有我校正式學籍的專科生、本科生均可報名參賽，大賽資格評判委員會將對參賽作品資格作嚴格審查。
三、競賽內容
本屆競賽作品分為：A農林、畜牧、食品及相關產品 ；B生物醫藥類；C化工技術，環境科學類；D電子信息硬件類；E電子信息軟件類；F材料類；G機械能源類；H服務咨詢類。
1.競賽以創業計劃團隊形式參賽。參賽團隊一般由3-6名同學組成，鼓勵跨學科、跨專業組織團隊，團隊成員的專業應盡量涵蓋技術、管理、營銷、財會、法律等方面的人員。
2. 參賽者的參賽作品應該是針對一項發明創造、專利技術或服務。具體來源有：參賽小組成員參與的發明創造、專利技術或課外制作；經授權的發明創造或專利技術，引用其產品；或是一項可能研究開發的概念產品或服務。在廣泛進行市場調研、認真進行企業分析的基礎上，完成一份把產品或服務推向市場的完整、具體、有實施可能的創業（商業）計劃書。同時創造條件，吸引風險投資家和企業家注入資金，推動創業（商業）計劃走入市場。
四、參賽要求
1. 參賽作品按照所屬行業的不同進行分類，分產品與服務兩大類，請按類別上報。
2. 作品要求
（1）一份創業計劃性提綱，不少于2000字，內容包括：創業機會描述、產品或服務簡介、市場分析和策劃、引資方式、財務分析、創業團隊成員簡介和擬成立的公司簡介。
（2）在提綱的基礎上提交一份完整的具有可實施性的創業計劃書，裝幀美觀大方，創業計劃書一式兩份，并交電子版word文本一份，正文小四宋體，表格五號仿宋體，篇幅不少于A4紙30頁。
3. 內容和撰寫方法
（1）核心內容：包括產品或服務的獨特詳盡的市場分析和競爭分析，現實可行的財務預算，明確的投資方式，管理隊伍和公司介紹。
（2）寫作框架
公司業務和目標及其它相關內容（包括產品或服務、市場、競爭、營銷、公司運作、管理機構、財務預算等）及所有支持上述信息的材料。
五、獎項設置
評選具有科學性、新穎性、現實可行性和具有市場前景的創業計劃。競賽按校級入圍作品總數的3%、8%、24%、45%設立特等獎、一等獎、二等獎、三等獎。對獲獎作品頒發獲獎證書和物質獎勵。對組織工作表現出色的單位頒發優秀組織獎。對獲獎作品按作品獲獎情況依次推薦參加第八屆“挑戰杯” 江西省大學生創業計劃競賽。
三、日程安排
（一）宣傳動員階段（20**年11月）
1. 設立“挑戰杯”競賽咨詢站、舉辦“井岡山大學歷屆‘挑戰杯’優秀作品展”，以海報、宣傳單等多種方式，普及“挑戰杯”競賽相關知識，積極動員、熱情鼓勵學生參加比賽。
2. 從各學院征集 “挑戰杯”井岡山大學學生創業計劃競賽作品參考題目，“菜單”式幫助學生選題。
（二）作品立項階段（20**年12月—20**年1月）
1. 舉辦“挑戰杯”大學生創業計劃競賽學術系列講座。
2. 組織學習第八屆“挑戰杯”全國大學生創業計劃競賽大賽正式文件。
3. 各學院組織學生立項，安排指導老師。
（三）正式比賽階段（20**年2月—20**年4月）
1. 初賽，由各學院組織。20**年2月15日，各學院上交《初賽學院申報情況統計表》及《作品申報表》，學院重點申報作品要詳細填寫《作品申報書》；20**年3月初，重點作品立項論證及立項資助。
2. 復賽。20**年3月10日，各學院上交《復賽學院申報情況統計表》、《作品申報書》及參賽作品。3月中下旬，復賽評審。
3. 決賽。20**年4月上旬，終審決賽，獲獎作品展示。
（四）推薦參賽階段（20**年4月—20**年11月）
1. 20**年4月中下旬，研究確定推薦參加第八屆“挑戰杯”江西省大學生創業計劃競賽的作品；對推薦作品進行深加工；組織模擬答辯。
2. 20**年5月上中旬，參加第八屆“挑戰杯”江西省大學生創業計劃競賽。
3. 20**年5月下旬至6月上旬，對報送參加第八屆“挑戰杯”江西省大學生創業計劃競賽初賽的作品進一步完善。
4. 20**年暑假期間，作品再進一步完善與制作。
5. 20**年10月，參加第八屆“挑戰杯”全國大學生創業計劃競賽終審決賽。
（五）總結表彰階段（20**年11月）
20**年11月，總結我校第八屆“挑戰杯”大學生創業計劃競賽工作，表彰先進單位和個人，并啟動第十三屆“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽。
創業策劃書（二）
一、方案概要
本創業計劃書是關于在火炬職院內開設一家 水果店的方案。其主要業務是銷售日常新鮮水果， 水果店的方案。其主要業務是銷售日常新鮮水果， 目標市場是在校大學生， 目標市場是在校大學生，以所得差價為其主要利 潤來源。本店首先采取同學合資的經營方式。 潤來源。本店首先采取同學合資的經營方式。但 是有自己的品牌商標，價值理念。 是有自己的品牌商標，價值理念。在資金等條件 成熟后將會組建公司并實行連鎖經營方式。 成熟后將會組建公司并實行連鎖經營方式。總體 戰略目標是： 立足學校，樹立品牌，步步為營， 戰略目標是：“立足學校，樹立品牌，步步為營， 擴大聲譽，走向成功” 擴大聲譽，走向成功”。
二、市場分析
1、可行性分析
水果，這種大眾消費品已逐漸轉變為生活必需品， 水果，這種大眾消費品已逐漸轉變為生活必需品，是 大眾消費的一個重要組成部分。 大眾消費的一個重要組成部分。隨著我們學校的不斷 發展，使我們學校的在校生也成了一定的規模，據說 發展，使我們學校的在校生也成了一定的規模， 大概有6000多人。如此大的校園必然帶來巨大的水果 多人。 大概有 多人 需求， 需求，經我的調查很多同學在家都有經常吃水果的習 他們在校也很有這方面的欲望，只不過， 慣，他們在校也很有這方面的欲望，只不過，要出外 面買，覺得太麻煩了。 面買，覺得太麻煩了。再說現在人們也越來越注重身 體的健康了，經常也會買一些水果來補充一下營養 經常也會買一些水果來補充一下營養，特別 體的健康了 經常也會買一些水果來補充一下營養 特別 是女孩子有些人可以把它當飯吃。水果店， 是女孩子有些人可以把它當飯吃。水果店，進入門坎 很小的投入就可以開業，所以從理論上講， 低，很小的投入就可以開業，所以從理論上講，開設 水果店的基本條件已經具備 。
2、產品分析
水果，這種大眾消費品已逐漸轉變為生活必需品， 水果，這種大眾消費品已逐漸轉變為生活必需品， 是大眾消費的一個重要組成部分。 是大眾消費的一個重要組成部分。
3、競爭分析
目前校內水果的市場基本上為空白， 目前校內水果的市場基本上為空白，雖然有一個 小店里有一些水果賣但不成規模，沒有發展愿望， 小店里有一些水果賣但不成規模，沒有發展愿望， 根本不具備競爭力。 根本不具備競爭力。
4、宏觀環境分析
校內水果店的開設，會大大方便同學們的 水果購買以及一些工作繁忙的老師的水果消費。 又根據調查，在食品消費結構中，隨著主食消 費比重的緩慢下降和副食品消費中的比重也在 逐步上升。這種趨勢可從水果占整個城鄉集市 貿易比重變化以及水果消費支出占居民食品消 費比重變化得到證明。水果，這種大眾消費品 已逐漸轉變為生活必需品，是大眾消費的一個 重要組成部分。宏觀環境有利于校內水果店的開設。
三、工大校內開水果店 SWOT分析
優勢Strengths
由于創業者本身是大學生，所以接近大學， 由于創業者本身是大學生，所以接近大學， 清 楚的了解大學生的需求心理， 楚的了解大學生的需求心理，容易找到大學 生的心 理訴求點。這是最重要的優勢； 理訴求點。這是最重要的優勢； 離宿舍近，購買方便快捷 離宿舍近 購買方便快捷 需求市場龐大 有學校的店鋪優惠， 有學校的店鋪優惠，所以成本上也有一定的優勢 可提供送貨上門服務 有學校和同學的支持 優質的客戶服務 擁有自我特色的水果經營理念
優勢
本店特色
水果花，是目前最具創意的一種水果禮品。是融 合花卉設計靈感，用新鮮水果作為原產料，搭配 各種主題形式的底座進行有序的插制，塑造出令 人賞心悅目的各種主題花卉形狀的“水果花”。 水果花除了令人驚喜的外觀，好的水果花是采用 世界最優產地的頂級鮮果，給人留下最難忘的鮮 果體驗，并且任何一款水果花都可以搭配巧克力， 巧克力的香濃美味與鮮果的完美結合會給人一種 全新的感受。新鮮美味，健康時尚，是體現品味 或向對方傳達心意的不二之選
劣勢Weaknesses
大學生創業社會經驗不足； 大學生創業社會經驗不足 創業資金短缺； 創業資金短缺 發展速度慢，市場很容易被搶占； 發展速度慢，市場很容易被搶占 校內已有兩家水果店
機會Opportunities
校園內專門賣水果的店面尚無企業涉及， 校園內專門賣水果的店面尚無企業涉及，仍是 一個空白市場，這是最大最有利的機會； 一個空白市場，這是最大最有利的機會； 由于開水果店的成本小，硬件要求低， 由于開水果店的成本小，硬件要求低，進入市 場難度小， 場難度小，所以這也給了我們一個很大的嘗試機 會。
威脅Threats
競爭激烈，如果營利狀況良好，就很容易被效仿， 競爭激烈，如果營利狀況良好，就很容易被效仿， 而且此水果店是小規模的個人創業， 而且此水果店是小規模的個人創業，受資金條件的 制約，短時間內不能占領所有市場， 制約，短時間內不能占領所有市場，所以很可能被 后期的跟隨者或效仿者吞食大部分市場， 后期的跟隨者或效仿者吞食大部分市場，這是最大 最嚴重的威脅。
3、對策分析
考慮到容易被模仿的威脅， 考慮到容易被模仿的威脅，我會去找一些投資 商或合作人合作， 商或合作人合作，讓資金更充沛 ，為發展具 有特色的小店提供基礎，有特色的小店提供基礎，而且我們還會引進一 些做水果的新技術，做出自己的特色， 些做水果的新技術，做出自己的特色，自己的風格。
四、市場營銷策略
目標市場： 目標市場：在校大學生、在校教師，周圍的酒店； 價格：采取滲透定價策略，以低價吸引顧客，迅速占 價格 領市場； 產品定位： 產品定位：大眾型，經濟型，便捷型的服務 。
銷售：水果的推廣：配合健康日，和一些學校的協會銷售會合作一起聯合，展開一些校內的健康宣傳和咨詢。 推廣水果對健康的知識 。經常廣告： 廣告：開始即樹立整合營銷傳播觀念，品牌觀念。 通過品牌傳播，讓品牌具備一種大學生認可的，追 求的精神。自由奔放，個性灑脫，健康自信就是水 果店要提倡的一種精神 提出一個口號： 提出一個口號：健康百分百，人生才精彩。
第2篇：關于大學生創業計劃書范文
2006年第五屆“挑戰杯”廣東大學生創業計劃競賽即將拉開帷幕，為協助主辦方辦好本次競賽，同時也能為今后開展服務大學生就業創業工作提供第一手資料，2006年6月上旬，廣東團省委在全省高校學生開展了一次關于廣東省大學生創業的調研。
調查結果分析如下：
對大學生創業態度的分析
1、在校大學生對創業普遍表示感興趣
創業是市場經濟發展的一個必然趨勢，而大學生則是創業大軍中一股強有力的后備力量。調查結果顯示，87%的學生表示對大學生創業感興趣，只有13%的同學表示不感興趣。
2、在校大學生對于創業的前景感到充滿挑戰和壓力，但有信心克服困難
調查中，21%的同學認為大學生創業充滿艱辛，44%認為感覺迷惘和充滿壓力。另一方面，94%的調查對象表示在創業歷程中，如果遭遇失敗和挫折，都不會放棄，有信心克服困難，顯示出大學生對于創業的積極進取的精神。
對大學生創業動機的分析
1、“挑戰自我，實現人生價值”
調查中，18%的同學表示希望“挑戰自我，實現人生價值”。當今的社會是多元發展的，允許大學生有更多的選擇，尤其是我國加入WTO以后，市場的多元化、靈活化更加明顯，當代大學生渴望通過創立自己的事業來成就自我，實現自我的人生價值。
2、大學生創業相對于社會其它階層具有顯著優勢
在調查中39%的同學認為大學生“年輕有活力，勇于拼搏”，21%的同學認為大學生“專業素質較高”，18%的同學認為大學生“學習能力強，有創新精神”，此外，還有15%的同學認為是“網絡信息能力強”。這些都是大學生所具有的特點和優勢，有利于創業。
對大學生創業現狀的分析
1、大學生創業“想法多，實踐少”
雖然同學們大多表示對于大學生創業有興趣，可是在實際的參與中卻不高，調查顯示，只有不到19%的同學表示“寫過創業（商業）計劃書”，而只有約15%的同學曾經嘗試過創業。以上的數據反映出在校大學生創業激情高、想法多，但缺乏實踐。
2、創業相關信息“想知道，知道少”
相當部分同學反映“從來沒有接受過此類信息”，而只有不到16%的同學表示“自己能夠主動地尋求創業信息”。在信息高度發達的社會，不能有效利用社會現有的綜合信息平臺來服務自身的發展，最終只會在商業競爭中敗下陣來。
對大學生創業條件的分析
1、樹立正確的創業觀是創業的基礎條件
對于大學生創業最需要的條件，18%的同學認為是“個人或團隊研究成果或專利”，分別有18%和10%的同學認為是“提供各類創業培育和服務”和“得到社會化專業化的管理和服務”，而高達32%的同學認為是“個人強烈的價值觀志向”。
2、資金是大學生創業的物質條件
“金錢不是萬能的，但沒有金錢是萬萬不能的。”調查中，有22%的同學認為“大學生科技創業基金支持”是最需要的條件。家庭富裕的大學生畢竟是大學生群體中的少數，要想創業，社會提供的資金對于大學生來說則是非常有力的支持，也是有創業想法的大學生最渴望得到的支持。
3、政策支持是大學生創業的保障
政府政策和市場大環境對于大學生創業具有重要意義。對于影響大學生創業成功與否的因素，18%的同學認為首要因素是“家庭經濟條件”，15%的同學認為是“個人能力”，15.5%的同學認為是“政府的政策”，14.5%和12%的同學分別認為是“市場大環境”和“機遇”。其中，政策和市場大環境是大學生們比較關注的，對大學生創業的影響也是比較大的。而政府政策對市場大環境有著強烈的影響，所以政府的政策支持在大學生創業中具有重要作用。
大學生創業的困難因素
1、經驗的不足
在學生創業過程中最大障礙的調查中，7%的同學認為是“資金不足，沒有好的創業方向”，而高達63%的同學認為最大的障礙是“經驗不夠，缺乏社會關系”。高校的大學生與社會人員相比是相對知識水平較高、專業技術過硬的群體，缺乏的就是經驗，所以經驗是制約他們創業的一大障礙。
2、心理素質仍然有待于進一步提高
在大學生創業困難的調查中，有3.5%的同學認為是“面對風險心理承受能力不足”。“害怕失敗，害怕賠錢”，對于本來就還是學生沒有足夠資金來源的創業者來說是一個很現實的問題。
3、創業方面的知識和技能不足
對于自身現有的創業方面的知識和技能能否滿足創業要求的調查，有46%的同學覺得自己還不能滿足創業的需求。
4、創業與學業相沖突的矛盾難以解決
當創業計劃和學業沖突時，愿意休學創業的同學占7%，愿意邊學習邊創業的占了49%，選擇放棄創業專心學習的有26%，選擇找人創業事務占了11%，其它的占了7%。在校大學生的首要身份是學生，要兼顧學業和創業對在校大學生來說的確是一個挑戰。
綜觀這些因素，大學生要實現真正的創業還需要一個過程。一位老師說：“大學生要創業，條件還不是很成熟，大學生應該在大學期間打好基礎，出到社會積累經驗后，創業才會獲得成功”。
創業計劃對在校大學生的影響
1、在校園營造了創新創業的良好氛圍
在調查的人群中有47.5%的多數同學都認為挑戰杯在校內具有重大影響，它作為一個有效的活動載體，有利于激發大學生的創新思維，引起大學生對人生之路的深層次思考，營造了良好的大學生創新創業氛圍。
2、為大學生提供實踐創業的平臺
調查中，58%的同學認為有很大幫助，受益非淺。廣東工業大學的同學說到：“‘挑戰杯’創業計劃競賽提供了一個良好的平臺，給予同學們以創業實踐的機會，這是書本知識無法比擬的，是課堂教學的一個有利補充，對日后我們走出社會有很大的幫助。”
第3篇：關于大學生創業計劃書范文
關鍵詞：創業管理課程；創業人才；課程設置；實踐環節
中圖分類號：C962 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）04-0-02
創業管理課程是針對當前大學畢業生就業形勢異常嚴峻，國家積極鼓勵通過自主創業以促進就業政策的情況下應運而生的。該課程能夠讓大學生們了解與掌握在實施自主創業前應當實施的各類準備，尤其是要培養大學生們運用正確的自我評價與創業環境評價所進行的準備，從而指導大學生們準確地分析當前的政策、分析市場行情、識別創業風險、實施科學決策，應用學到的知識去認真思考與分析如何才能做到更好。該課程的教學目的讓學生們能夠掌握創業管理的基本知識以及程序的基礎上，著重培養其實際操作能力，鍛煉其創業與創新能力。下面從幾個方面來討論如何培養和訓練創業人才。
一、設置創業管理課程體系
一是關于創業意識培養方面內容的構建。大學生的創業意識是知其在創業實踐當中對創業者發揮動力作用的個性化意識，主要包括了創業的動機、興趣、理想以及信念等各類要素。因此，在培養大學生創業意識上，不但要培養其自我創業意識，而且還應當注重于培養大學生的創業意識，讓大學生們能夠形成義務感、道德感以及責任感，主要內容有：大學生的擇業預測及指導、創業實踐等。設置《創業管理》課程的目的就在于讓大學生們全面了解創業過程以及與之有關的知識，從而讓其做好創業前的各種準備，了解到當前高校畢業生所處的創業環境，激發畢業生們的創業熱情，培養其創業的積極性。除此而外，還應當運用第二課堂以營設出更加濃厚的高等院校校園創業氛圍，傳遞給大學生們以創業文化方面的教育。
二是關于培養創業心理品質方面內容的構建。培養大學生創業者的創業心理品質，這不只是理論，還應當得到實踐層面上的磨煉，這樣才能實現較為理想的成效。主要內容有：逆商和創業、壓力管理技能、模擬創業實踐任務、團隊訓練以及拓展訓練等。通過以上內容，能夠啟發大學生們在學習與生活過程中，有意識地培養大學生們的創業心理素質。
三是關于創業知識結構與技能方面內容的構建。創業知識結構主要是指創業實踐中應當具備工具與手段意義的個體化知識系統和結構，包括了企業管理方面的知識、經濟法律方面的知識、心理學方面的知識以及科技人文知識等，比如，小微企業管理、企業人力資源管理、商務交談判、市場營銷、創業型企業財務管理、經濟法等。與此同時，還可借助于高等院校的團委或者社團組織開展企業家論壇、大學生創業知識競賽等方面的活動，從而全面調動起大學生們學習的主觀能動性，形成更為合理的創業知識技能。
四是關于提升創業能力方面內容的構建。創業能力可以說是創業者們實施創業的能力與條件，也是創業能力形成的重要基礎性要素。為了培養與提升大學生群體的創業能力，應當要著眼于創業實踐，采用各種形式的教育教學方式，努力豐富其創業知識，讓大學生們能夠了解與熟悉創辦與管理小微企業的知識與技能。在課堂教學中，可考慮運用創業案例以實施教學。為此，可以有針對性的設置成功和失敗創業案例研究、怎樣撰寫創業計劃書等內容。此外，還應當強化與企業之間的合作，實施校企聯合性辦學，從而讓大學生們有更多的機會直接接觸到社會上的實際崗位。
二、豐富創業管理課程教學內容
為了讓大學生們能夠切實掌握創業管理方面的工作能力以及所需要的知識技能，在創業管理課程的教學過程中，應當以創業的工作程序為其主線，深入分析創業中每個不同階段工作程序對于知識、技能以及素質等方面的要求，實施教學任務的分解，并且穿插設計各類較為真實的綜合性學習訓練任務。要努力打破創業管理教材中固定的章節結構，并且結合實際分解為：大學生創業形勢分析、大學生創業環境解讀、大學生創業能力分析、大學生常見創業風險控制、大學生創業目標選擇、大學生創業技巧分析、大學生創業計劃及其實踐、調研、大學生創業資金籌集、小微企業注冊、小微企業內部組織機構設置、小微企業管理制度建設、小微企業生產經營管理、小微企業客戶維護、小微企業創業規劃制訂等多個工作任務來開展組織教學工作，從而讓各項工作任務能夠具備相對真實性與可操作性，并且讓大學生們在完成每項工作任務的過程中，掌握創業管理方面的基本知識與技能，從而培養起創業的理念，具備創業基本技能。
三、強化創業管理課程實踐環節
一是形成第二課堂分年級活動體系。要把創業教育活動結合到大學生第二課堂教學之中，依據不同的年級，分層、分類實施有關教學活動。大學一年級學生應當側重于開展專業調查與嘗試進行社會實踐類活動；大學二年級學生應當側重于實施企業調查、開展企業實踐、實施校內模擬企業活動、進行專業閱讀指導等方面的內容；大學三、四年級學生應當側重于提高在市場調查基礎上獨立撰寫商業計劃書的能力，積極鼓勵在校內進行小規模創業和參與各類社會化的商業活動等多方面內容，并且開展系統化的創業和就業指導實踐活動。
二是培養大學生們的創業意識以及創業精神。要積極邀請知名企業家和成功創業者前來為在校大學生們舉辦創業講座或者論壇活動，和大學生們共同分享創業中的實用經驗，與此同時為大學生們創業中出現的困惑進行指導，這樣一來就能更好地激發出大學生們的創業激情，培養其創業的理念。
三是創建創業學習中心以及創業人才培養的教師隊伍。中心的創建與人才隊伍的成立，能夠為創業人才的培養提供良好的教育保障，而高素質的教師隊伍則是打造創業型人才的重要基礎。創業人才培養的教師隊伍主要是由三方面的人才所構成的：其一是高校一線的專業教師人才，其二是邀請國內外創業教育方面的專家任本校客座教授，其三是聘請國內具有較高知名度的具備創業實踐經歷的成功企業家任本校兼職創業指導教師。
四、加強和建設創業管理課程保障體系
一是加強經費支持保障。高等院校要設立創業教育專項資金，讓創業教育能夠有充足的資金保障，讓各類活動能夠全面開展起來。在條件許可的狀況下，高校還可成立創業教育專項基金，對于富有發展潛力的創業計劃提供必要的資金幫助。比如，可以提供一定期限的無息貸款或者開展風險投資。
二是要加強考核評價機制保障。例如，學籍管理要更為靈活和方便，可實施彈性學分制，由大學生們依據自身的實際狀況，或者在完成學業之后再進行創業，或者先進行創業再回校完成學業，甚至還可一邊進行學業一邊開展創業，通過對不同情況的學生分別提供不同的方案，以確保大學生們能夠做到學業和創業兩不誤。考核的方式應當切實打破單一考核制度，對創業的內容進行替換，例如，考核學生所實施的創業項目計劃書的質量等。
三是形成良好的創業氛圍。對于創業教育來說，政府、高校以及社會均應當盡量為大學生們提供開展實踐與模擬訓練的良機。高等院校應當與當地的政府部門，如與大學生創業息息相關的工商、稅務等部門進行商談，希望這些部門能運用自身與企業進行聯系的便利性，引導企業更多地為大學生們提供創業實踐之機會。假如直接對于愿意提供創業實踐等機會的相關企業適當地減少一些稅收或者手續費，那就會有更加多的企業心甘情愿地支持，并對愿意接受這些鍛煉機會的大學生們所創造出來的財富收取合理的稅收，從而在一定的程度彌補對企業實施優惠政策而未上繳的部分費用，同時也能培養大學生創業者們的納稅意識。
五、結束語
總之，《創業管理》課程畢竟是近年來高等院校新開設的課程，而且缺少成功的經驗可言，需要在課程設置、教學內容、實踐環節和保障體系等方面加以完善。所以，高校創業教育應當運用教學目標框架之下的各種課堂教學手段，讓大學生們置身于創業的動態過程之中，真正培養出更多更好的創業型人才。
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第4篇：關于大學生創業計劃書范文
關鍵詞：創業教育；實踐教學；創業型人才
中圖分類號 G710 文獻標識碼：A
目前許多高校已開設了創業教育課程，旨在培養大學生的創業意識、創業精神，讓大學生懂得創業知識，掌握一定的創業技能，提高創業能力。然而，有數據表明，我國大學生創業的比例不到畢業生總數的1%，而發達國家一般占20%~30%。大學生創業時往往懷抱一股激情，但真正到了創業時期，面對各種接踵而至的問題卻束手無策，最后創業失敗。失敗的原因很多，從大學生個人素質來看，主要是缺乏社會經驗、學生創業能力還不高、對市場判斷不準、管理經驗不足等。因此加強創業教育的方法、體系的完善與更新，以彌補大學生個人創業素質的不足非常關鍵。
一、創業實踐教學在創業教育中的作用
從教學過程看，以基礎理論為主的學科課程和實踐訓練為主的活動課程構成了現代學校課程的兩大體系。在創業教育中，如果說學科課程(主要是以第一課堂為主)在保證學生獲得系統的創業基礎理論、操作創業理論、基本的創業能力等方面發揮著主導性作用的話，那么創業實踐環節則在學生綜合運用所獲取的知識與能力方面發揮著主動性、創造性的作用，是在運用知識解決具體問題的過程中提高知識理解能力與實踐能力的過程，更是固化創業觀念與創業意識的過程。因為，創業素質中的創業意識(即創業品質)只有在創業實踐活動中才能得到磨練、形成和發展；創業素質中的創業能力，只有在實踐活動中才能表現、形成、發揮和提高。創業實踐活動從各個方面豐富著實踐主體的知識、經驗，提供了對知識信息進行遷移、比較、分析、綜合、評價的機會，有利于創業實踐主體對某一問題、某一項目甚至某一專業形成網絡化的知識背景和綜合能力。創業教育是一門務實性很強的課程，如果創業教育只停留在教室，進行紙上談兵，那么創業教育同一些理論課程沒有什么區別。因此，構建完善的創業實踐教學體系對于培養創業型人才非常重要。
二、臺州職業技術學院當前創業教育實踐性課程體系現狀
早在2002年，臺州職業技術學院就提出了“培養具有高技能素質的創業型人才”的目標。歷經多年的積極探索和大膽實踐，臺職院（臺州職業技術學院的簡稱，下同）已有部分學院形成了具有本學院特色的創業教育模式。除了通過開設創業管理課程加強學生的創業管理理論與基礎知識外，臺職院還構建了一套較為有效的創業實踐教學體系，主要包括：
(一) 創業案例教學
筆者在講授《創業管理》中，收集了大量的創業故事，分成“創業團隊建設”、“創業機會”、“創業融資”、“創業銷營”、“創業風險”、“創業企業成長”等類別，每一節開始先講一個創業故事，然后討論。在課堂中穿插創業案例。案例既可加強學生對理論知識的理解，又可以提高學生運用創業理論和有關管理學理論，發現、分析創業機會的能力，增強了學生的創業意識，同時也在案例中間接地吸取了別人創業的經驗與教訓。
(二) 利用各種社團組織，積極開展第二課堂創業實踐活動
為培養創業精神，提高創業技能，鍛煉創業能 力，臺職院利用第二課堂開展各種創業實踐，臺職院把每年3月至5月定為“創業技能競賽月”，每年9月至10月定為“學生創業技能學術節”，舉辦的創業活動包括：創業計劃大賽、創業理念辯論賽、課外科技作品大賽、ERP沙盤模擬對抗賽、商場實戰大賽、模擬廣交會、模擬商務談判等。這些課外活動大大提高了學生的創業意識，取得了不錯的經營業績。
(三) 邀請專家、創業成功的校友或社會知名人士作創業報告
專家、成功創業人士有著十分強大的榜樣激勵作用，他們的經驗對學生創業有借鑒作用。因此，臺職院特別重視邀請專家、創業成功人士或校友來校作創業報告。校學工部、創業指導中心、校團委、宣傳部等部門經常不定期地邀請臺職院校友或社會知名的創業成功人士暢談創業感受，如寶石集團老總阮小明等與同學們分享創業經驗，大大激發了同學們創業的熱情和對《創業管理》課程的興趣。
(四) 成立各種模擬企業或開展各種模擬創業活動
在臺職院，目前有各種各樣的創業模擬組織，模擬公司、模擬銀行、模擬商店等。如經濟貿易系組建的模擬廣交會等。
(五) 把學生創業實踐活動納入學分制
在臺職院明確提出培養創業型人才的辦學思想后，學校就堅持啟發式教學，鼓勵和引導學生“敢創、敢冒”，在學分制方案中率先創立了科研學分和創業學分，對創業技能競賽優秀者獎勵學分。學生能夠以開展創業活動來獲得學分，拓寬了學生獲得學分的渠道，對加強學生的創業意識強有很大的幫助。
(六) 課外創業訪談
每個學期都有“五一”、“十一”長假，筆者布置每個學生在課外訪問一個創業者，訪問創業者對創業機會的分析、創業團隊組建、創業融資、開辦手續、新產品營銷等是如何開展的，以及如何克服創業過程中遇到的各種困難等。通過對創業者的訪談，學生可以加強對創業的間接體驗，既可激發學生的創業熱情，同時又保持一定的理性。
(七) 創業計劃書寫作
每到期末，教師都要求學生自我組成一個創業團隊，寫創業計劃書。創業團隊的自我選擇與組成，以及在創業計劃寫作過程中的醞釀、討論、組織等，既可以培養學生分析、發現創業機會的能力，又可以培養學生自我組織與人際溝通合作的能力。
三、臺州職業技術學院創業教育中實踐性教學體系的缺陷
（一）創業教育實踐基地還不完善
創業教育課程不同于一般的理論課程，它除了傳授學生創業基本理論，加強學生的創業意識外，最重要的就是學生要切實參與實踐，使學生了解到創業的一般過程，使創業理論和創業意識在實踐中融會貫通。但是臺職院目前還沒有形成完整的創業實踐基地，這不能不說是創業教育中的一個遺憾。
（二）創業教育還只停留在課堂，沒有開展現場教學
盡管臺職院第二課堂的創業教學體系較為完善，但教師在《創業管理》課程上基本上還是沿襲其他課程的課堂教學模式，沒有走出教室，走出校門。實際上，大學校園內外創業實踐教學資源豐富，走出教室或校門，依托這些資源，開展創業實踐教學，非常方便。比如到學校附近的某個酒店、商鋪，就小公司創業和經營情況開展現場教學，或用校車把學生帶到臺州的創業園區參觀、調研等。這種現場教學形式生動活潑，可增強學生的感性認識，有很好的教學效果。但是目前臺職院的《創業管理》課程的教學計劃中并沒有安排相應現場教學。
（三）創業實踐性教育資源還較單一，沒有充分挖掘利用校內外實踐教學資源
臺職院創業教育的實踐教學資源主要還是依托學校的各種社團組織。然而，只要留心，我們每個大學周邊都有很多的創業實踐教學資源，如大學旁邊的各種書店、信息中心、軟件和音像資料店、快遞公司、會計師事務所、律師事務所、服裝店、洗衣店、快餐店等。這些單位可以作為大學生創業訪談的對象，也可以為我們開展現場教學提供條件。
（四）教師中具備創業實踐經驗的極少，制約了創業教育的實踐性教學的效果
相對于其他專業課來看，《創業管理》課程理論知識較淺顯，學生自己閱讀基本都能理解。然而要達到理論的升華和強化創業意識，靠閱讀并不會取得良好的效果。要進一步融會貫通創業理論和加強創業意識，就要靠教師的實踐性教學了。然而目前，臺職院的教師隊伍中，教師本人有創業經歷的極少，有在企業中工作經歷的教師也很少。這制約了實踐教學的效果。
（五）對學生創業，沒有明確的政策扶持
盡管臺職院把創業實踐活動納入學分制中，但是對于在校大學生創業是否支持？如不支持，為什么？ 如支持，應在學籍管理、課程選修、住宿安排、教師輔導等方面作哪些政策支持，學校并沒有明確的規定。很多在校大學生有時感到困惑，有創業的想法，但不知道學校會不會支持。
四、進一步完善創業教育實踐教學體系的思路
（一）營造校園創業氣氛，培養學生創業意識
第二課堂活動不要僅僅囿于校園內，還要走向社會，要積極組織學生參加全國性的創業計劃大賽，開闊眼界。創業計劃是指一無所有的創業者就一項具有市場前景的新產品或新服務制作的具有可行性的計劃報告。因此不要把創業計劃大賽看作是一次創作活動，而要與實現社會價值結合起來，要培養學生推銷自己的意識。學校在組織大學生進行創業計劃大賽的同時，還可以聯系企業，把一些好的創業計劃書有償轉讓。這既可以促進經濟增長，也可以實現大學生的個人價值，激發他們參與創業計劃的熱情，增強創業的自信心。
（二）充分利用校內外現有資源，大力開展現場教學
目前，臺職院校內有很多創業實踐教學資源，如校內超市，超市中的店鋪、校內飯店、校門外的服裝店、飲食店、打印店，電腦公司、咖啡廳、書店、雜貨店、酒吧、體育用品商店等。這些都是活生生的創業案例。如果走出教室，以某一個或幾個創業企業為對象，開展現場教學，學生在熟悉的環境里分析創業機會、企業創建等，感性認識非常強。再加上這些公司、店鋪創業者的創業過程與經驗的介紹，效果會比在教室里講授好得多。這需要學校出臺相關政策，把這些資源整合起來，有目的的選擇校內外附近的一些公司、企業，以學校的名義同他們簽訂協議，作為開展《創業管理》現場實踐教學基地。
（三）建設創業基地，提供學生創業實踐機會
創業基地可選擇在臺州市高新區、創業園區或一些大中型企業。尤其是創業園區具有現代性、高新技術性和創新性等特征，通過提供基本的商務服務、中介增值服務和資本運作服務等營造良好的創業環境，其園區的企業基本都是新創企業，對開展創業實踐教學非常有利。據筆者對學生的訪談，多數學生認為：想創業，但苦于沒有實際經驗，不懂企業里面的實際運作，社會經驗少。
（四）加強創業教育師資，提高教師本身的創業實踐水平
《創業管理》是一門實務性很強的課程，主講教師自身沒有創業經歷，沒有深切的創業體驗，學生也就不能從教師身上獲得創業的真實體驗，教學效果自然會受影響。目前，雖然并不能苛求每個教師一定有要創業經歷，這在國外也很難做到。但學校可以采取措施提高教師創業實踐教學水平。臺職院在企業界的校友資源非常豐富，可以利用這些校友資源提高創業實踐教學水平。一是提高教師本身的創業素質，與成功校友開辦的企業合作，學校選派教師輪流到企業兼職工作3~6個月，加強教師的實踐水平。二是聘請成功校友來做創業報告會或做創業教育的兼職教師。
（五）構建、完善學生創業政策體系
目前國內高校基本沒有明確的在校大學生的創業政策體系。我們一方面要支持大學生創業，一方面又沒有相關政策，學生感到很困惑。因此，學校要盡快出臺一套關于在校學生創業方面的完善的政策體系。高職院校可以建立大學生創業基地，設立專項學生創業基金，對學生科技發明、自主創業給予專項資助，不斷加大在人、財、物和政策上的支持和投入。政府有關部門還要在企業用地和技術引進等方面為高職學生放寬某些限制性的措施，要設立專項的高職學生創業基金，為高職學生創業提供資金支持。學校在開展創業教育的同時，可以走校企聯合的模式，通過“產、學、研”相結合的途徑，創立學生創業實踐基地，強化實踐教學環節，努力培養高職學生的創新實踐和創業實踐能力。
參考文獻
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第5篇：關于大學生創業計劃書范文
論文摘 要：文章分析了應用型本科高校的定位和特征，提出了其創新創業人才培養的目標。在借鑒國內外高校創新創業人才培養模式的基礎上，認為應用型本科高校創新創業人才培養的實施路徑是：爭取地方政府支持，構建校政企合理分工、良性互動的大學創新創業教育機制；利用親產業優勢，構建創新創業教育“大課堂”；服務地方經濟和社會發展，打造多種創新創業教育平臺；開闊視野，有效開展國際創新創業教育合作。
一、國內外高校創新創業人才培養模式分析
1. 英美高校創新創業人才培養模式的特點
1947年，哈佛大學首次開設“新創企業管理”課程，經過半個多世紀的發展，美國高校創業教育主要分為課堂教學和課外活動兩類。課堂教學除了傳統的理論和方法教學外，還采取案例教學、模擬教學、項目教學、講座、公司考察、自由討論、個別輔導等。課外活動則主要包括：（1）創業計劃競賽，指創業者就某一項具有市場前景的產品或服務，向風險投資家游說以取得投資的商業計劃書。（2）“合作計劃”項目，指高校與公司、非盈利機構、政府機關等合作，定期參加一定階段的工作實踐。（3）大學里的“孵化器”，為學生提供辦公場地，設備和創業輔導等。（4）創業論壇，成功的創業家與學生座談交流，使學生了解他們在創業過程中的創業經驗、創業理念，激發學生的創業熱情。美國高校創業教育課程可分為創業意識類、知識類、能力素質類、實務操作類，課程實施逐步深入，從入門到意識，再到技能，最后到熱情。
英國政府明確提出高校創業人才培養的根本目標在于在全社會形成一個激發創業、鼓勵創新和獎勵成功的文化，而不僅僅是為即將要創建企業的學生實施教育和培訓。1987年英國政府發起了“高等教育創業計劃”，旨在培養大學生創業能力，此后政府出臺了一系列政策：（1）政府資助在學生創業能力和企業家精神培養方面表現優異的高校。（2）為扶持青年創業，政府提出了多種計劃和基金，針對青年特點提供債券式的創業啟動金。（3）校外力量包括政府都十分關注創業人才培養活動，為學校提供項目、經費和研究等方面的支持。
英國高校在長期實踐中，形成了“創業意識”、“創業通識”、“創業職業”三個層次的創業人才培養課程體系。“創業意識”旨在培育學生創業精神和意識，形成尊重創業的社會文化。“創業通識”旨在培養學生的企業家思維習慣，學會以企業家的視角來看待問題。“創業職業”側重于開辦企業、發展壯大企業等企業經營管理知識和技能的學習，成就有創業潛質的學生，助其成為未來的創業者或企業家[1]。
國外的創業教育具有以下特點：（1）開發系列完備的創業課程。到2005年，在美國2000多所高校中，大約有1600所大學開設了2200多門關于創業的課程。這些課程涵蓋了創業構思、企業融資、企業設立、企業管理的方方面面。（2）依靠堅實的學術研究成果。國外高校十分專注于創業研究和教學，甚至將該類教育作為學校的競爭優勢來培養，不少學校將商科學生必修的“管理學”直接改為“創業管理學”。許多大學還開設創業學或創業研究專業，成立專門的創業教育中心和研究會等。同時還擁有大量的創業學術期刊，鞏固了在創業學研究領域的領先地位。（3）重視學生的模擬體驗教育。國外創業教育的途徑多種多樣，有創業計劃書的撰寫、案例分析、演講、與有實務經驗的創業家座談、計算機模擬等，十分注重學生感性體驗的獲得[2]。
2. 國內高校創新創業人才培養的實踐
從我國創業教育實踐看，有三種創業教育模式：一是以中國人民大學為代表，強調創業教育“重在培養學生創業意識，構建創業所需知識結構，完善學生的綜合素質”，將第一課堂與第二課堂結合起來開展創業教育。二是以北京航空航天大學為代表，以提高學生創業知識、創業技能為重點。其特點是商業化運作，建立大學生創業園，并為學生提供資金資助和咨詢服務。三是以上海交通大學為代表，以創新為核心的創業教育，在專業知識傳授過程中注重學生基本素質的培養，同時為學生提供創業所需資金和必要的技術咨詢。
廈門理工學院高度重視創新創業人才培養，成立了創新創業園區，2010年獲批教育部、科技部高校畢業生科技創業實習基地和廈門市創業孵化基地稱號。對學生開闊視野、增長見識，提高職業生涯規劃能力、就業能力和創業能力都起到很好的作用，學校的主要做法是：
（1）積極與國外高校開展項目合作，與英國中蘭開夏大學開展“就業能力與創業精神研究”項目。獲得由英國前首相布萊爾發起的“首相倡議計劃”資助。與日本佐世保高專合作的“通過日中交流培養有實踐經驗的年輕技術者”項目獲得日本文部省資助等。
（2）有效整合校內外資源。由企業家導師授課、以創業精神為主要內容的課程已納入教學計劃。2009級以后的本科生都必須取得創新創業教育課程的2個學分方能獲得學位。聯合廈門明翰電氣、東林電子、建霖工業等企業開辦創新創業實驗班，聯合設計培養方案、選派師資、實施招生計劃、參與培養過程、推動就業與創業等，實驗班深受學生歡迎。成立福建省內高校首個“創新創業教研室”，跨系的教研室共有教師42名，師資涵蓋創新創業教育的各個環節。
（3）打造創業項目體驗與孵化平臺。園區現有29個大學生創業團隊進行創業體驗。園區為其提供場地和3000元到2萬元不等的創業啟動金，并配備一對一的企業家導師定期進行指導。選擇一些相對成熟的項目進行孵化，2009、2010年分別提供了20萬元和35萬元的種子基金。
（4）激發學生創新創業熱情。以學生為主導開展“夢想工場”、項目展會及淘寶市集等主題活動。與廈門大學、集美大學等大學的學生互動交流創業經驗，聯合申報創業項目和參與創業計劃競賽。
總之，我國高校創新創業教育正在發生可喜的轉變：從名牌大學試點到應用型本科高校再到普通高職院校，從面向有創業意向的學生到全體學生，從創業知識的傳授到創新素養的培養，從特定環境下的指導到日常教育各個環節。
二、應用型本科高校創新創業人才培養的實施路徑
創新是大學的靈魂，創業是大學的社會責任。應用型本科與地方經濟和社會發展關系密切，與產業關系親近。在創新創業人才培養中要處理好創新創業教育與專業教育和素質教育的關系，從學校所處區域的實際出發，探索形成具有自己特色的、開放性的創新創業教育模式。
（1）爭取地方政府支持，構建校政企合理分工、良性互動的大學創新創業教育機制。政府應加大力度建設創新創業培訓和支持系統，彌補高校教育力量和資金的不足。政府在工商注冊、資金扶持、稅收減免、辦公用房等方面給予優惠政策，鼓勵大學生自主創業。政府要推進大學生創業園建設，為大學生提供創業實踐平臺。企業要積極承擔社會責任，擔任創業導師，參與創業指導和服務。高校應積極推進教育教學模式的改革創新，發揮所有課程和實踐環節的作用。
（2）利用親產業優勢，建立創新創業教育“大課堂”。把課堂教學與課外活動、校內教學與校外實踐有機結合起來，從創造性意識、精神、人格、知識和能力等方面合理安排課程教學。與企業合作開展實習實訓基地建設，讓學生實地了解企業的管理和運作，了解行業的贏利模式，了解創業所需的各種知識和技能。建立企業導師制，讓有創業經驗、管理經驗的企業導師參與創業項目指導和培訓。與企業合作，實際參與企業的產品研發、管理創新、市場拓展等。
（3）服務地方經濟和社會發展，打造多種創新創業教育平臺。組織學生參與教師的科研項目，讓學生了解企業、行業和地區的特點和發展趨勢，提升學生調查分析、歸納推理、知識創新等方面的能力。企業導師參與商業計劃書的指導，使得創業計劃更加貼近市場、貼近企業實際運行。選擇優秀項目給予資金資助，讓學生創業團隊真正進行實際運作，獲得創業體驗。對于可以商業化的項目，聯合企業、政府給予支持，形成學生創業的品牌。
（4）開闊視野，有效開展國際創新創業教育合作。在學術研究、課程開發和教材出版等方面進行國際合作，提高我國創新創業教育水平；參與國際創新創業計劃競賽，通過競賽，讓學生、老師與國外高校多交流溝通，感受不同國家的創新創業文化，取長補短；與跨國公司合作，就企業關心的技術研發、產品開發、市場和品牌拓展等問題提出解決方案，提高解決實際問題的能力。
參考文獻
第6篇：關于大學生創業計劃書范文
關鍵詞：高師院校；創業教育；課程建設
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）06-0117-02
大學生是最具創新、創業潛力的群體之一。在高等學校開展創新創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業，是教育系統深入學習實踐科學發展觀，服務于創新型國家建設的重大戰略舉措；是深化高等教育教學改革，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業的重要措施。為統籌做好高校創新創業教育、創業基地建設和促進大學生自主創業工作，2010年5月4日，教育部下發了《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，明確指出要大力推進高等學校創新創業教育工作，加強創新創業教育課程體系建設和師資隊伍建設。2012年8月1日，教育部辦公廳又印發了《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》，要求各地各高校結合本地本校實際，精心組織開展創業教育教學活動，增強創業教育的針對性和實效性。長期以來，云南師范大學的創業教育在最初的KAB教學模式的基礎上，結合師范院校特色，從教學目標、課程設置、教學體系等方面進行了積極實踐與探索，對西部地區高校進一步加強創新創業教育課程建設提供了借鑒。
一、結合學生特點，明確教學目標
創業首先是一種理念、一種精神，是一種不滿足于現狀、敢于創新并承擔風險的精神，是一種在考慮資源約束的情況下把握機會創造價值的認識。創業教育本質上是一種素質教育，核心是培養學生的創業創新精神和創業能力。目前，在大學生群體中，創業的氛圍很濃厚，有創業意識的學生很多。據我們在云南師范大學校內調查發現，這些有創業意識的學生本身對創業的知識和技能的需求有所不同，分為“想要了解、學習內容、轉化技能”三個層次。
結合工作實際，在課程總體設計上，我們堅持“主體性、高標性、人本性、超越性”的理念，遵循符合大學生成長規律的創業教育設計原則，以學生的需求為導向，按照教育部相關文件規定，明確創業課程教學的總體教學目標，就是要使學生掌握創業的基礎知識和基本理論，熟悉創業的基本流程和基本方法，了解創業的法律法規和相關政策，激發學生的創業意識，提高學生的社會責任感、創新精神和創業能力，促進學生創業就業和全面發展。簡而言之，就是在學生心目中埋下“創業的種子”，到了適宜的時間和環境，促其自然地萌發和生長。
二、理論聯系實際，完善教學體系
大學生創業教育的任務不是狹義的“課程”所能承載的，其本身就是一個課程教學、模擬創業、實踐過程的循環體系。云南師范大學的創業課程起步較早，最初是由校團委利用第二課堂平臺，成立大學生KAB創業教育基地，開設大學生KAB創業基礎課程，并以開展創業計劃大賽為契機來模擬實踐。在長期的教學實踐當中，我們發現KAB這種類似訓練營的集中、互動、緊湊的教學模式對提高大學生的綜合素質、創業和就業能力很有幫助。但就課程本身而言，還存在課程開設內容較為單一、知識面不夠，參與面和輻射面較小等不足。結合學校本身工作實際，云南師范大學從三個層次來不斷完善創業教育課程教學體系。
首先，學校招生與就業指導中心就業處牽頭成立了大學生創業指導教研組，開設《大學生創業指導》基礎課程。課程分為兩個板塊，一是必修課，以網絡課程的形式在全校本科學生中開設，納入人才培養計劃。網絡課程系統由學校自主研發，采用自主選學的模式，設有必選模塊和自選模塊，學生必須按完成必選模塊的學習，適當修滿自選模塊課程，完成課后練習，提交學習報告，才能獲得學分。大學四年內，學生必須完成就業指導、創業指導和生涯規劃三門網絡課程學習的2個學分，才能獲取畢業證。二是選修課，以校級公選課的形式在大學二、三年級的本科生中進行小班授課，課程多采取體驗式、參與式教學方法，設有游戲環節模擬經營，最終考核要求學生以團隊或個人形式提交完整的創業計劃書，并通過創業教研團隊組織的創業模擬答辯。這種必修課與選修課相結合的形式，擴大了學生接受創業基礎知識學習的普及面。除此之外，學生還可參加昆明市勞動就業保障局與學校就業處聯合舉辦的SIYB創業培訓以及學校團委KAB培訓，“青帆夜校創業培訓”等各級各類培訓，進一步強化創業技能。
其次，依托學校創業基地、大學生創業園等創業實訓基地及各類創業比賽給學生提供創業實踐平臺。一方面學校有依托就業處設立的大學生創業園，團委大學生KAB創業教育基地，“動感地帶-MM創業就業基地”等創業園區，校就業處還從學校爭取到校園內的鋪面15間，提供給創業學生作為創業經營場地。另一方面學校由校團委牽頭，以開展大學生創業大賽為契機，組織學生在教師的帶領下面向社會參與科研開發和技術服務，或協助教師共同進行課題研究，指導學生按程序體驗創業過程的演練。通過創業計劃大賽這個課堂，有效地縮短了學生從理論知識到企業現實之間知識遷移的距離，強化了創業教育課堂知識講授的效果，有助于把一些創業活動的優秀成果直接推向市場，大大激發了學生參與創業活動的熱情。與此同時，學校還通過成功企業家、校友企業家論壇、校董會企業設立創業基金等，大力為學生提供創業實踐機會和平臺。
最后，學校教務處實施大學生創新性實驗計劃，以項目的形式，倡導以學生為主體進行創新性實驗改革，促進學生創新意識和能力的發展。在多次的創業大賽組織和參賽實踐中，我們發現科技創業是大學生創業的主體，實施大學生創新性實驗計劃，通過項目申報、實施、完成、驗收，促使學生鞏固了專業知識，學會了團隊協作，增加了實踐能力，激發了創新思維。該計劃在2009年至2011年的第一階段實施中取得了明顯成效，10個項目累計24篇，獲得外觀設計專利2項。
在“創新、創業、創造”三創教育的活動理念指導下，學校學生科技創業活動得到了大力推進。目前，云南師范大學已經形成了“課程教育、實踐訓練、科研創新”三位一體的創業教育教學體系。
三、研究開發教材，加強師資培訓
創業課程體系的建設還要在全國課程材的基礎上，進行補充和完善，結合自己學校特色和地方特色，編寫適應本校學生的學習材料。云南師范大學創業指導課程選用的教材分別是教育部高等教育司組編的普通本科學校創業教育示范教材《創業基礎》，以及學校在就業創業指導必修課、公選課分塊實踐教學總結的基礎上，據教育部新的要求整合提升而自主編寫的通用教材《大學生職業發展與就業創業指導教程》。在教學內容的安排上，除去大綱要求的創業、創業精神與人生發展、創業者與創業團隊、創業機會與創業風險、創業資源、創業計劃、新企業的開辦等知識點外，還安排了兩次的模擬經營游戲環節，學習基本企業周期、供給和需求。兩本教材結合使用，提高了教材的針對性和適用性。
創業課程教學內容的豐富化和實踐性必須有一批具有創新創業精神和敏銳洞察力的教師團隊來進行引導和實踐。云南師范大學創業課程教育教師團隊主要由兩部分教師組成，一部分是專業專職教師（具有經濟學、法學、工商管理等專業背景的教師）和接受過創業講師培訓的教師組成的基礎教師團隊。另一部分是相關企業家，學校采取邀請企業家進課堂、企業家訪談的方式傳授學生實戰經驗，增強創業教育的實踐性。同時，學校不斷加強創業教育師資儲備，一方面選派教師參加各級各類創業指導師、創業講師培訓，如人力資源與社會保障部的創業指導師培訓、教育部高校創業指導師培訓等，獲取資格證書。目前學校共有50人獲得教育部創業指導師資格證書。2014年7月，云南師范大學成為教育部首個在西部地區設立、全國第三個設立的“全國高校創業指導師培訓基地”。另一方面，積極組織開展就業創業指導課程大賽，并選派優秀選手參加全省、全國的比賽，以賽促練，錘煉教學本領。2013年12月，云南師范大學選派的教師以云南賽區選拔賽一等獎第一名的成績代表云南省參加了全國首屆創業指導課程大賽并取得全國第30名。
高校開展創業教育，是服務國家加快轉變經濟發展方式、建設創新型國家和人力資源強國的戰略需要。國家政策的引導，為高校開展創業教育帶來了良好的發展機遇。云南師范大學的實踐，為我們西部地區高校進一步加強創業教育課程建設提供了借鑒。但我們也發現目前還存在著師資匱乏、投入不足、精品課程建設不夠等問題，需要進一步的努力和完善。創業教育教學工作任重道遠，我們應當積極拓寬思路，借鑒國外經驗和模式，提高創業教育教學效果，打造精品課程，開拓海外創業實踐基地，努力構建一個覆蓋創業全過程的大學生就業創業的服務聯動系統，為大學生就業創業營造良好氛圍，提供有力支持。
參考文獻：
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第7篇：關于大學生創業計劃書范文
關鍵詞:大學生;創業;問題;對策
一、大學生自主創業的現狀調查
近年來隨著高校大規模擴招，畢業生人數也逐年增加，2009年新增的畢業大學生又將達到610萬人，加上前幾年沉積下來未就業的480萬畢業生，2009年需要就業的大學生高達千萬人。大學生創業作為解決畢業生就業的一個重要途徑，受到政府的高度重視。《國務院辦公廳關于加強普通高等學校畢業生就業工作的通知》提出，要“強化高校畢業生創業指導服務，提供政策咨詢、項目開發、創業培訓、創業孵化、小額貸款、開業指導、跟蹤輔導的‘一條龍’服務。”各地要建設完善一批投資小、見效快的大學生創業園和創業孵化基地，并給予相關政策扶持。現實表明，隨著國家促進高校畢業生就業的一系列優惠政策的出臺，畢業生的就業觀念已經有了一定的改變。從目前的形勢來看，社會上自主創業的人將越來越多，甚至也有可能成為今后就業的主流，成為大學生畢業后就業的首選。如何解決大學生自主創業過程中的一系列問題成為當務之急。
二、大學生自主創業難的原因分析
第一，缺乏創業信念。大學生心中的創業，更多的是成功的事例，心態自然都是理想主義的，其實，成功的背后還有更多的失敗。對此他們由于社會經驗不足，沒有充足的心理準備，創業中如遇到挫折和失敗，就感到痛苦茫然，甚至沮喪消沉。另外，他們對公司的運作認識過于簡單，沒有考慮以后會遇到什么樣的風險。
第二，設想幼稚，脫離實際。大學生對創業的理解還停留在僅有的一個美妙想法與概念上。在大學生提交的相當一部分創業計劃書中，許多人還試圖用一個自認為很新奇的創意來吸引投資。但投資人看重的是創業計劃中的真正技術含量有多高，市場空間有多大，市場贏利的潛力有多豐厚。對于這些，創業者必須有一整套細致周密的可行性論證與實施計劃，決不是僅憑三言兩語的一個主意就能讓人家掏錢的。
第三，大學生普遍認為創業當老板就是指揮員工干活，他們對創業問題的認識還處于糊涂狀態，還很簡單幼稚。因此他們的行為具有較大的盲目性;他們的世界觀和思想方法方面還存在著許多謬誤，導致難以正確處理一些具體事情。說簡單點，就是太嫩，太不成熟。其實創業首先是為自己創造了一個工作崗位。要想幫助更多人就業，就必須有把企業做強做大的能力。而打工是取得創業經驗，提高創業能力的好辦法。
第四，資金缺乏，社會環境不完善。資金是制約大學生創業的瓶頸，沒有資金，再好的新技術也難以化為現實生產力。昂貴的學費已使家庭舉步維艱，吸引社會投資更是談何容易。大學生創業失敗的先例令人對創業望而生畏，也在社會上形成對大學生創業的質疑。處于轉型期的我國社會，創業所需的各種服務體系還不完善，如銀行貸款、申請工商注冊等環境因素也使他們雪上加霜。
三、促進大學生自主創業的對策
通過社會、政府、高校與大學生自身等群體的共同努力，找到適合大學生創業的對策:
(一)解放思想，倡導創業精神
在挑戰與機遇并存的時代，要大力加強對創業人物及其創業事跡的宣傳，發揮媒體的作用，在全社會進一步更新思想觀念，營造創業氛圍，倡導創業精神。激勵大學生在創業中就業，在就業中創業。一個人要想有創新的靈感和效果，必須有創新的勇氣和智慧;要想有創新的勇氣和智慧，必須有較崇高的目的和強烈的使命感。我們當代大學生必須要解決一個你應該為誰讀書、為誰創業的問題，才能找到奮斗的目標。
(二)提高大學生的自身素質
創業是一個復雜而又艱巨的過程，它對創業者的綜合素質要求很高，尤其是要求創業者具有合理的知識結構。具備一定的管理知識、商務、稅務、投資、法律知識、創業知識和專業知識等。另外，還必須培養一些獨特的創業素質，包括自立、自強、進取、意志、創新等。再者，還需有合理的能力結構，包括實踐能力、開拓創新、組織領導、協調協作和溝通能力、創業能力、創造能力和社會交往等能力。
(三)加強自主創業教育
高校有必要在創業課程設置與創業指導等方面做出進一步的努力，以努力提升大學生創業能力與創業水平。大學生創業本身就是素質教育的一個方面的體現，不僅突出了素質教育的內涵，而且體現了創新的教育模式對大學生實際能力的培養和提升。從而高校在傳授基礎知識的同時，還要注重對學生創新意識和技能的培養。開設與創業相關的講座會教學。比如如何把握商機，如何融資，如何寫創業計劃，如何承受壓力等等。高校通過過程輔導和政府、社會扶持等一條龍服務，解決創業過程中的相關難題，提高自主創業的成功率。
(四)構建創業平臺，改善創業環境
引導大學生參與創業實踐，既需要有活動載體，也要構建大學生創業的服務體系。此外，還要構建創業服務體系，一是提供政策支持。要配合有關方面做好國家扶持大學生創業的系列配套政策措施的落實工作，并緊密結合實際，聯合有關部門研究出臺和落實新的促進大學生創業的政策法規。二是提供項目支持。要為大學生創業推薦可供選擇的項目，尊重學生的選擇，以學生自主選擇的項目為主，加強創業指導，組織力量為大學生創業實踐提供必要的智力支持。三是爭取資金支持。要廣泛動員社會力量，引入風險投資，同時要募集社會資本，本著雙贏的方針，探索建立大學生創業基金，為大學生創業提供支持。
(五)選擇正確的創業方向
目前大學生的創業方向，有人提出在如下四個方面可供選擇:
1、高科技領域。身處高新科技前沿陣地的大學生，在這一領域創業有著近水樓臺先得月的優勢，但并非所有的大學生都適合在高科技領域創業，一般來說，技術功底深厚、學科成績優秀的大學生才有成功的把握。推薦商機:軟件開發、網頁制作、網絡服務、手機游戲開發等。
2、智力服務領域。智力是大學生創業的資本，在智力服務領域創業，大學生游刃有余。例如，家教領域就非常適合大學生創業，一方面，這是大學生勤工儉學的傳統渠道，積累了豐富的經驗;另一方面，大學生能夠充分利用高校教育資源，更容易賺到“第一桶金”。推薦商機:家教、家教中介、設計工作室、翻譯事務所等。
3、連鎖加盟領域。統計數據顯示，在相同的經營領域，個人創業的成功率低于20%，而加盟創業的則高達80%。對創業資源十分有限的大學生來說，最好選擇運營時間在5年以上、擁有10家以上加盟店的成熟品牌。推薦商機:快餐業、家政服務、校園小型超市、數碼速印站等。
4、開店。大學生開店，一方面可充分利用高校的學生顧客資源;另一方面，由于熟悉同齡人的消費習慣，因此入門較為容易。正由于走“學生路線”，因此要靠價廉物美來吸引顧客。此外，由于大學生資金有限，不可能選擇熱鬧地段的店面，因此推廣工作尤為重要，需要經常在校園里張貼廣告或和社團聯辦活動，才能廣為人知。
參考文獻
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第8篇：關于大學生創業計劃書范文
[關鍵詞] 大學生創業；SYB培訓課程；創辦企業
[中圖分類號] G642.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X（2013）02?0068?03
SYB（意為“創辦你的企業”）是由聯合國國際勞工組織針對創辦小型企業的培訓而開發的項目。作為高校的SYB創業培訓課程，專門培訓潛在的和現有的創辦企業的老板，使他們具備創辦企業的能力，掌握創辦企業技能，在短時間內成為成功的創辦企業的老板。
一、SYB課程教授先謀后定創辦你的企業
1. 從創辦企業的角度分析你自己
創辦企業是一種挑戰，任何一個企業的成功取決于老板的綜合素質、技術水平和經濟實力，我們來分析你自己是否有這種條件。
一是認識企業。企業是自主經營、自負盈虧，依法獨立享有民事權利并承擔民事責任的商品生產和經營活動的經濟組織。一個組織以贏利為目的所進行的商品交換活動，它包含六種活動即：技術、商業、財務、安全、會計和管理活動。比較公認的管理本身由計劃、組織、指揮、人員配備、指導與領導、控制等六大職能組成。在制造、服務、貿易、農林四種類型企業中，你適合創辦哪一類企業？
二是面對挑戰分析自己。創辦企業對你自身內部有挑戰。你是在校的學生，必然短缺資金和資源；你還沒做企業，缺乏管理知識；你未做過企業項目，缺乏專業技能；你沒向走向社會，缺乏相關經驗；你的經歷簡單，缺乏社會人脈。面對企業有可能失敗或倒閉的風險；不適應市場的千變萬化導致顧客缺失；企業團隊合作不夠導致沒有凝聚力；同行業的競爭對手向你強烈挑戰與你激烈競爭；意外的災害使你企業受到很大的損失。在你創業之前，還要從創辦企業的動機、經驗、能力以及資源等關鍵要素來分析自己，看能否成為創辦企業的老板。創業必須具備強烈的企業愿望和堅定的創業動機。什么是創業動機，創業動機就是我為什么要去創辦一家企業，我的企業未來的發展目標是什么。創業動機越強烈，目標越明確，創業的成功率就越高，強烈的創業動機是創業者面對困難和失敗保持信心和毅力的關鍵，你的成功與否更多的地取決于自己的努力程度。要想成功創辦一家企業，你還要具備相關的經驗和能力，如專業技術和行業的經驗、創業者的企業決策能力、管理企業能力、協調家庭和企業的能力、溝通與談到能力、適應企業需要的能力、對企業風險承擔能力、應對危機的處理能力等等。創辦企業，你還要有充足的資源，如資金資源、人脈資源。
三是提升你的創業能力。短板理論告訴我們，要正視自己的不足和短缺，積極向上，努力奮進，有針對性地迅速提升你的創業能力。如果你的技能是弱項，你就要決定為創辦自己的企業獲得技能，并找一位技術合作伙伴，如果你的管理能力是弱項，你要通過培訓與學習管理知識來增強管理能力。如果你的行業知識是弱項，你就要結識一些有經驗的人作為合作伙伴。如果你短缺資金，你就要著力從國家政策性扶持、銀行、親朋好友那里貸借，為你創辦的企業獲取最基本的啟動資金。
2. 產生一個好的企業構思
一家成功的企業始于正確的理念和好的構思。合理又切實的企業構思，可以規避企業的不必要的風險和損失。如果你的企業構思不切實際，你的企業很可能會失敗，科學的方法能夠幫助你尋找到一個可行的企業構思。
一是了解產生好的企業構思要素。企業構思是對打算創辦的企業的基本業務所做的描述，成功的企業既要滿足顧客的需要，又要贏利；既要向人們提供想要的產品，又要為企業帶來利潤。企業構思要素包括你的企業將銷售什么樣的產品或服務。基于你了解產品或擅長的服務，而且是人們愿意付錢購買的產品或服務。你的企業將向誰銷售什么樣的產品或服務；顧客是每個企業不可少的部分，你是向某一類特定的顧客或者某一地區銷售，都必須有足夠的人能夠并愿意花錢購買你的產品或服務，使你的企業有利可圖。你的企業將如何銷售？銷售什么樣的產品或服務？產品銷售有很多方法，企業可以直接向顧客銷售，也可以向零售商銷售。你的企業將滿足顧客哪些需要，你的企業應該始終想到顧客以及顧客的需要。
二是把握好的企業構思的方法。盡力打開你的思路，進一步激活你的構思。頭腦風暴法是打開你的思路和幫助你產生很多不同構思的方法。這種方法可以從一個詞語或一個題目開始，產生與銷售產品相關的企業，與制造產品相關的企業，與產品間接相關的企業和產品服務，現有許多大型企業都采用這種有價值方法。對你的地區和所在的環境作出調查，到實地走走看看，找到你要創辦的企業的市場空間，分析你周圍的環境土地、農業、森林、礦產、沙漠、水產，利用自己的別人的經驗發揮自己的創造力。
三是分析驗證你的企業構思。有了創辦企業的構思，需要驗證企業構思。測試企業構思的一種方式是進行SWOT分析。優勢是你創辦企業積極方面，與同類企業競爭對手比較，這些積極的方面將有利于你的企業。劣勢是你的企業不擅長的方面，可能你的企業遠離供貨商、運輸費增多、成本過高。機會是周圍對企業有利的潛在發展因素，使你的產品需求量不斷增加。威脅是可能發生的對你的企業產生負面影響。他人可能在同類地區開辦同類企業從而減少了你的產品市場。
二、SYB課程教授如何創辦你的企業
1. 認真評估你的市場
一是了解你的顧客和競爭對手。就先要了解市場和市場營銷。市場就是大家去買賣產品或服務的地方。你的市場就是你現有的顧客，你希望今后爭取到潛在的顧客，了解清楚誰是你的市場，你的市場有多大，你要問自己。你打算向哪類顧客銷售產品，他們要哪些產品或服務，為什么他們想要這些產品或服務，他們愿意接受多高的價格，這些顧客在哪里。只了解你的顧客是不夠的，必須要了解和研究你的競爭對手的情況。他們的產品或服務的價格、提品或服務的質量、生產設備、員工隊伍、經營運作方式、優勢與劣勢等。這些情況對你有很大的幫助。通過做調查，你可以得到這些因素的可靠信息。收集、了解顧客和競爭對手的方法有問卷調查、行業信息、抽樣訪問等。
二是讓你的顧客滿意。你需要了解你的顧客需要什么樣產品或服務，你的顧客愿意接受什么樣的價格，你的企業應該設在什么樣的地點，你能夠利用什么樣的促銷方法來讓你的顧客了解并吸引他們購買你的產品或服務。以上關于產品、價格、地點、促銷就是市場營銷組合的四個要素，它們就像過河用的四塊踏腳石。這四個要素缺一不可，必須充分運用好每一個要素，如果忽略任何一個要素都會使你在市場中遇到風險，使你的企業陷入困境，甚至可能會倒閉。
三是預測你的銷售。你要學習做銷售預測，這也是最重要和最困難的部分。沒有好的銷售就不可能有利潤。記住，在研究一家現有的企業時，如果你想要達到與其相同的銷售和利潤水平，需要研究一家現有的同類企業，如果在本地區沒有競爭者，也要到其他地方看看那里的企業是如何運作的。這樣會促使你創辦企業的起步規模小、計算精，增加你的企業的知名度，慢慢將企業做大做強。
2. 組建好你的企業團隊
團隊是你創辦企業成功的基石。創辦企業的團隊人員包括老板或經理即你自己、合伙人、員工、企業顧問等。這個團隊的所有人都直接影響你的企業的成敗等。你作為創辦企業的老板，必須思考和面對如何選人、用人、育人，建立有效的企業組織結構形式，打造好企業團隊的整體。
一是企業老板的職責。開發創新，制定目標和行動計劃；組織和調動團隊人員實施行動計劃；確保計劃的執行，使企業達到預期的目標。
二是企業合伙人。合伙人之間的意見不一致往往會導致企業的失敗，要書面明確各自的職責。合伙人或股東的的身份與你共享收益，共擔風險。合伙人之間的合作、交流一定要透明、誠懇。
三是企業員工崗位職責。根據崗位職責來聘用員工，員工崗位，讓所有員工知道自己必須做什么以及完成工作和任務所需的技能和要求。為全體職員建立詳細的崗位職責規范，你的企業員工會有效地管理你的企業。
四是你的企業顧問。如企業協會會員、會計師、銀行行員、司法律師、咨詢顧問、政府機構專家，認準那些對你有過幫助而且今后還可能扶持你的行業專家。
3. 選擇你的的企業法律形態與承擔法律責任
一是企業的法律形態及特點。企業的法律形態是指國家法律規定的企業在法律環境中存在的合法資格。民營小企業的法律形態有個體工商戶、個人獨資企業、合伙企業和有限責任公司。不同的企業的法律形態都有各自不同的特點，企業的類型和法律形態決定企業的形式和性質，這些不同的企業法律形態有不同的要求。落腳在業主數量和注冊資本、成立條件、經營特征、利潤分配和債務責任四個方面。
二是選擇合適的企業法律形態。主要考慮企業的規模，行業的類型和發展前景、老板或投資者的數量、創辦企業的資金等為主要因素。
三是法律責任。作為創辦你的企業的老板，你將負有法律責任。你的企業的法律責任，必須依法獲得企業的營業執照和經營許可，遵守有關勞務用工的法律法規，尊重職工和消費者的權益，保護所在地區的環境，依法納稅，保護和規避商業保險。只要你切實履行老板的企業法律責任，你創辦的企業將更加成功。
4. 預測你的企業的啟動資金
當你計劃創辦企業時，你要計算好你所需要的啟動資金。這些資金將用于固定資產投資和流動資金。固定資產投資要考慮企業用地與建筑，所投入生產的設備。流動資金包括購買原材料和成品儲存，產品促銷，員工工資，商業保險，其他開支等費用。
5. 制定你的企業的利潤計劃
如何讓你的企業賺錢的問題，這對企業的成功至關重要，你要針對產品的銷售價格、預測銷售收入、銷售和成本計劃、現金流量計劃這幾個問題做好決策。
一是確定你的企業產品的銷售價格。制定產品價格就得要考慮你為顧客提品所產生的直接的間接的全部的成本構成，詳細計算好產品的成本。制定價格從兩種方法進行。先從成本加價法思考。將產品的全部成本加上利潤得出就是你的產品的銷售價格。另一個方法是競爭比較法。除考慮全部的成本構成外，你還要參照當地你的競爭對手同類產品的價格，以保持你的產品價格有競爭力。
二是預測銷售收入。銷售量決定銷售收入，事先計劃稱作銷售收入預測。你可以列出你的企業推出的所有的產品，來預測你一年中每一個月的期望銷售的產品數量，用銷售價格乘以月銷售來計算月銷售收入和年度銷售額收入。
三是制定銷售和成本計劃。僅僅預測自己的銷售收入還遠遠不夠。為了掌握你的企業的實際運轉情況，你一定要計算你的企業的銷售和成本計劃，才能掌握你的企業的利潤。銷售成本計劃反映企業經營是否有利潤。在制定銷售與成本計劃時，一定要貼近實際，從而幫你準確地判斷你創辦的企業是否可以生存。
四是制定現金流量計劃。現金流量顯示每月會有多少現金流入和流出企業，現金就像是企業這架機器運轉發動機的燃料，現金流量計劃幫助你的企業保持充足的資金的動力，使你企業在任何時候都不會出現資金短缺的危機。你作為老板，若缺乏管理現金流量的能力，必然導致企業經營拋錨。
6. 制定你的創業計劃書
經歷SYB創業培訓步驟，你要對所有信息進行綜合分析，完成并充實創業計劃，做出切實可行的創業計劃書。
一是準備編制你的創業計劃書。創業計劃書是做出來的，不是寫出來的，只要你在做好市場調查的基礎上做出的創業計劃書，應當說是有說服的。計劃書中的文字、數據表述要準確無誤，同時，要注意保守好你的創業計劃書的秘密。
二是認真完成你的創業計劃書。你的創業計劃書應包括10個方面的內容及指標系列。如企業概況、創業計劃作者的個人情況、市場評估、市場營銷計劃、企業組織機構、固定資產、流動資金、銷售收入計劃、銷售和成本計劃、現金流量計劃。
參考文獻：
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第9篇：關于大學生創業計劃書范文
[關鍵詞]創新創業教育 地方本科院校 體系 構建
[中圖分類號]G [文獻標識碼]A
[文章編號]0450-9889（2013）02C-0176-02
一、地方本科院校加強創新創業教育的意義
《2012年中國大學生就業報告》指出，2011屆大學生畢業半年后就業率為90.2%，按比率推算，約有57萬人處于失業狀態。為解決大學生的就業問題，近年來各高校紛紛鼓勵大學生更新就業思路、創新就業模式，開辟多元化就業渠道，特別提倡自主創業和靈活就業。2011屆大學畢業生自主創業比例為1.6%，比前兩年有所增長。然而，大學生們雖有創業熱情，其創業成功率卻很低，大學生創業園作為商業孵化器的功能并未完全發揮。從當前同情看，在大學生中開展創新創業教育非常必要，且必須長期堅持。
首先，地方本科院校開展大學生創新創業教育對推動區域經濟的發展有重要意義。經濟的發展一方面為大學生提供了就業和創業的機遇，另一方面使企業需要大量高素質的應用型人才。高校只有培養出與區域經濟發展相適應的畢業生，才能更好地服務地方經濟，提供相應的人力、智力、技術支持。而地方本科院校與地方經濟的相關程度決定了地方高等教育對區域經濟推動力的大小，具體表現為學科專業設置的產業結構背景情況、高校教學內容與企業崗位需求的契合度、科技輻射能力與區域經濟特色的相關度、高校創新創業教育與區域經濟特色的融合度等。
其次，地方本科院校開展大學生創新創業教育有利于緩解就業壓力。自1999年高校擴招以來，我國大學畢業生每年大約增加五六十萬人以上。而國家實施穩健的財政與貨幣政策，加上國際貿易摩擦頻發，直接或間接地影響了相關產業對高校畢業生的需求。特別是隨著“無就業的經濟增長”的出現，傳統經濟創造新崗位的能力有限，技術進步大大減少了制造過程中的工作崗位。由此，大學生創業成為解決高校畢業生就業問題的一個有效途徑。
最后，地方本科院校開展大學生創新創業教育是大學使命轉變的需要。從20世紀末開始，大學的職能不再局限于教學和研究，而是出現了普遍的創業模式。這種“創業型大學”擁有一個能夠把知識進行商業化與商品化綜合的內部系統，不僅包含了用于溝通或技術轉移的辦公機構，以在產業界與學術界之間架起橋梁，而且包括對研究內容的調整以及對研究預算的分配，從而滿足私人和公共部門的要求。事實上，創新創業教育在國外已成為高校教育的重要組成部分，但在我國尚處于起步階段。
二、地方本科院校創新創業教育存在的問題
1997年，清華大學發起首屆“挑戰杯創業計劃大賽”，標志著中國高校創業教育開始興起。經過十幾年的摸索和實踐，如今我國高校創新創業教育已初步形成規模，但和歐美發達國家相比，仍存在諸多的問題。
（一）尚未融入正規教育體系。目前，創新創業教育在地方本科院校中仍處于邊緣化的地位，大多數高校尚未將大學生創新創業能力的培養納入主流教育體系，在教學管理方面并未給予充分重視，具體表現為課程體系不健全，沒有形成明確的專業和學科，在認識上還沒有將創新創業教育資源的整合上升到辦學理念的高度。以廣西財經學院為例，自2004年升格為本科院校起，該校先后開設了創業學、投資創業、網上創業、策劃學與創業思維訓練等課程，但主要以選修課形式向大學生開設，視為素質教育的一個部分。同時，該校開設相關課程的院系有工商管理學院、經濟與貿易學院、金融與保險學院、信息與統計學院、職業技術學院等，各院系往往就自身的學科領域開課，全校沒有形成統一的培養教學目標和基礎性課程設置，各院系從事相關創業教育的教師基本屬于單兵作戰，相互之間缺乏組織協調。
（二）整體水平落后。創新創業教育作為一個系統工程，應包括正式和非正式的課程體系。正式的課程體系主要指創業課程的設置與教學模式，而現行的教學模式大多是課堂講授加案例討論，與創新創業教育所強調的實踐操作性產生矛盾，這與相關師資不足密切相關。目前從事創新創業教育的教師或缺乏較高的理論水平，或缺乏一定的企業管理經驗（特別是創業經驗）。在創業研究方面，地方本科院校無論是舉辦創業研討會、出版研究成果還是開展課題研究等方面都與國內水平有一定差距。如廣西財經學院2005-2011年間，在創業工作的理論研究上僅獲3項省級教改課題，2項廳級課題。此外，雖然近年來地方本科院校在創業培訓、創業計劃競賽、大學生創業園建設方面有較大投入，但效果和預期有較大差距。筆者曾對廣西財經學院工商管理學院的大學生進行過關于創業意識的調查，91.54%的被調查者對于國家相關創業政策不知道或認識模糊，46.65%的被調查者不了解學校大學生創業園的情況，43.11%的被調查者認為創業園的發展狀況一般。
（三）支持環境有待改善。當前大多數大學生創業者認為我國的創業環境需要大力改善。其一，政府和有關教育部門在推行創新創業教育的宏觀決策上，尚未出臺明確、有力的政策與規定，而現行的部分鼓勵政策難以真正貫徹執行。其二，社會上對大學生創業認識不足，大多數家長都傾向于讓大學生畢業后從事一份相對穩定的工作，社會主體價值觀對創業者沒有形成尊重和支持的氛圍。其三，鼓勵高校師生創新創業需要有相應的資本市場制度安排，而風險投資基金對大學生的投資幾乎為零，事實上在調查中，約50%的學生認為制約大學生創業的最大因素是資金問題。
三、地方本科院校創新創業教育體系的構建
在筆者的調查中，83.7%的被調查者認為有必要開展正式的創業教育，64.17%的被調查者認為開展創業教育的時間最好是大二或大三。在創業學生應具備的技能方面，55.31%的被調查者認為應提高市場洞察力，27.36%的被調查者認為應掌握專業知識，22.44%的被調查者認為應培養意志品質，15.35%的被調查者則認為了解政策知識很重要。由此，地方本科院校在開展創新創業教育時應考慮學生的需求，借鑒國內外高校的經驗，結合自身的特色和學科優勢，構建能夠適應和促進地方經濟發展的創新創業教育體系。
（一）基礎層面：緊密結合地方經濟發展特色，實施以創新創業為導向的課程體系改革。地方本科院校的個性化發展表現在將其辦學理念定位于為地方經濟發展服務。當前，地方經濟發展所面臨的最大困難是創新資源不足，缺乏大批創新創業人才。我國的創新創業教育起步較晚，在這方面可借鑒國外的先進經驗。迄今為止，美國已有近1700所高校開設了創業學課程，并已形成較完善的創業教育、教學研究體系。美國高校創業教育課程設置大致分為四大類：創業意識類（如創意激發、信息搜索、機會評估等）、創業知識類（如創新戰略、組織設計、供應鏈管理、市場營銷、資本市場、電子商務、稅務制度、合同與交易、國際貿易等）、創業能力素質類（如團隊建設、應變能力、管理溝通等）、創業實務操作類（如商業機會選擇、商業策劃書、資本籌集、創業競賽、危機管理等），其內容以培養學生的創新意識和實踐能力為主，按學生未來的職業生涯發展及職業創新需求程度展開，具有很強的操作性。有鑒于此，我國地方本科院校可根據自身情況，在課程結構方面增加綜合課程的比重，拓寬學生的知識面。如多開設與創新創業教育相關的公共類課程，并列入公共基礎課的教學計劃，設立相應的創新創業教育學分。此外，可通過試辦創新創業教育輔修專業，全面提高學校創新創業教育的層次。
（二）操作層面：充分利用社會資源，建立產、學、研相結合的一體化平臺。地方本科院校應加強與當地的聯系，充分利用社會資源，開門辦學。一方面從企業或政府邀請成功的企業家、咨詢師、創業投資人、政府官員等擔任學校的兼職教授，增加學生與創業者面對面交流的機會，為學生提供實用的創業指導。同時，學校應創造條件適當鼓勵從事創新創業教育的老師參與企業咨詢管理、創辦經營企業、進行各種相關研究活動，以保證有優秀的創業教育師資隊伍，對創業領域的實踐、發展趨勢有良好的洞察力。另一方面多讓學生到企業中去，通過現場教學強化學生的實踐操作能力，真正地實行校企結合。如組織學生利用寒暑假專業實習的機會，對企業進行全方位、多地點的實地考察，從而掌握第一手資料，以發掘專業領域中可能的商機。
（三）提高層面：總結推廣大學生自主創業的成功典范，鼓勵大學生嘗試創新創業。地方本科院校應充分發揮學生社團的作用，促進大學生創新創業知識的交流與活動的組織，對大學生中自主創業成功的典范及時地總結與宣傳，推動創新創業文化氛圍的形成。如可通過建立大學生創業園門戶網站、宣傳平臺的方式，擴大孵化園的社會影響力，同時搭建創業政策宣傳平臺，鼓勵和動員更多有志于創業的學生通過網絡途徑集中了解孵化園的有關信息和創業政策。網絡平臺也可以給予基地內創業團隊有力的網上宣傳平臺，為孵化項目的宣傳、經營提供便利。此外，還可以在整合原有大學生自主創業培訓班、企業家面對面、SIYB創業培訓班等資源的基礎上，進一步加大創業培訓力度，通過創業報告會、創業論壇、創業計劃書撰寫培訓、孵化項目培訓等具有針對性、層次性的創業培訓，激勵廣大學生創業激情、動員更多學生參加創業，推動學校創業教育的新發展。
（四）保障層面：積極宣傳，爭取政府和社會的倡導和支持。地方本科院校除積極宣傳、制定相應政策、設立專項創業資金，為大學生自主創業創造良好氛圍外，還應加強與政府有關職能部門和相關中介機構的密切合作，積極進行政策協調，促成資源共享，理順外部關系，為學生創業活動提供優良的環境和服務。畢竟，只有在社會寬容、變革的環境中，創業才能生存和發展。
