金融學(xué)就業(yè)現(xiàn)狀精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的金融學(xué)就業(yè)現(xiàn)狀主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：金融學(xué)就業(yè)現(xiàn)狀范文

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 就業(yè) 指導(dǎo)對策

2008年爆發(fā)的金融危機,使大學(xué)生就業(yè)形勢更加嚴峻,據(jù)最新教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明,全國應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生總數(shù)2007年495萬,2008年559萬,2009年611萬,另有數(shù)據(jù)顯示,2008年未就業(yè)大學(xué)生有168萬,再加上今年應(yīng)屆畢業(yè)生,2009年需要就業(yè)的大學(xué)生達780萬,大學(xué)生就業(yè)壓力持續(xù)增加。在大學(xué)生就業(yè)人數(shù)大幅增加的情況下, 受金融危機的波及就業(yè)崗位卻在減少,這種增減現(xiàn)象,反映出企業(yè)需求與大學(xué)生供給結(jié)構(gòu)不平衡矛盾更加突出。那么造成這種現(xiàn)象的原因有哪些呢

一、 金融危機使就業(yè)崗位減少,就業(yè)競爭更加激烈

我國實體經(jīng)濟受到了金融危機的一定沖擊,一方面,我國經(jīng)濟增速減緩,就業(yè)人數(shù)增速下降,企業(yè)的用工需求減少,已有的就業(yè)崗位流失嚴重。另一方面,勞動力總供求的結(jié)構(gòu)矛盾長期存在。金融危機的進一步惡化降低了發(fā)達國家的進口需求,這無疑將使中國的出口大幅度減少,極大打擊我國出口外貿(mào)企業(yè)的發(fā)展,與此對應(yīng)的是企業(yè)裁員和就業(yè)崗位的減少。青島和威海兩市地處環(huán)渤海地區(qū),出口企業(yè)和外資企業(yè)較多,金融危機的沖擊下,兩地主要出口企業(yè)遭受重創(chuàng),紛紛縮減規(guī)模或減少人員招聘,同時兩地的外資企業(yè)或撤資外逃、或紛紛裁員自保,2009年末我們調(diào)查了青島市幾所高校及人才市場舉辦的幾次大型招聘會,對比分析發(fā)現(xiàn)09年進場單位與往年同期相比,減少了1/4,提供的崗位也隨之相應(yīng)的減少,這無疑給兩地的高校畢業(yè)生就業(yè)帶來更大的壓力,隨著兩地高校的擴招,畢業(yè)生的數(shù)量相對往年又增多,2009年山東省省屬高校普通本?？飘厴I(yè)生人數(shù)總量為45.8萬人,比去年增加4.0%,仍列全國各省區(qū)市首位。可見兩地2009年的就業(yè)壓力將進一步加大。

二、學(xué)生素質(zhì)、技能與用人單位所需不相吻合

職業(yè)能力是就業(yè)者必備的素質(zhì)和技能,職業(yè)技能和專業(yè)能力決定了應(yīng)聘者工作績效的高低。在青島海爾路招聘會現(xiàn)場,我們明顯發(fā)現(xiàn)企業(yè)在招聘時對應(yīng)聘者實踐經(jīng)歷或?qū)嵙?xí)經(jīng)歷的看重,據(jù)了解現(xiàn)在企業(yè)在招聘人員時選擇以高學(xué)歷作為衡量的基本標準,而不是以素質(zhì)能力等綜合實力考察,另外金融危機也讓企業(yè)更多的注重應(yīng)聘者心理素質(zhì)和突發(fā)事件應(yīng)變能力,企業(yè)用人門檻進一步提高,但參與應(yīng)聘的應(yīng)屆畢業(yè)生多是本科學(xué)士學(xué)位,在學(xué)歷上就會面臨嚴峻的挑戰(zhàn);但當前的“應(yīng)試教育”的教育模式使許多大學(xué)生更多注重理論知識的接受與培養(yǎng),且高校專業(yè)課程設(shè)置多注重理論課程學(xué)習(xí), 輕視學(xué)生實際技能的培養(yǎng),大學(xué)生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)存在頭重腳輕的失衡現(xiàn)象。雖然幾所高校都積極估計大學(xué)生參加社會實踐或是相關(guān)實習(xí)工作,并為之提供了廣闊的平臺,但真正參與社會實踐的學(xué)生的比例相當小,據(jù)我們回收的調(diào)查問卷數(shù)據(jù)顯示,青威主要高校應(yīng)屆本科畢業(yè)生有過實習(xí)經(jīng)歷、參加社會實踐的學(xué)生人數(shù),平均占同期畢業(yè)生總?cè)藬?shù)不到30%,低年級的學(xué)生參與的實踐或?qū)嵙?xí)人數(shù)更是寥寥無幾,大多畢業(yè)生在找工作時實習(xí)經(jīng)驗嚴重不足,實際操作能力低,與企業(yè)的要求不相吻合;

三、學(xué)生就業(yè)觀念亟待轉(zhuǎn)變

大學(xué)生就業(yè)觀念一直以來都是大學(xué)生求職的重要影響因素,我們調(diào)查得出大學(xué)生就業(yè)觀念的現(xiàn)狀:(1)對就業(yè)崗位存在著過高的心理期望。學(xué)生的觀念仍未轉(zhuǎn)變,存在著傳統(tǒng)的“精英”思想和“特權(quán)”理念,特別是所調(diào)查的幾所院校均是一本院校,學(xué)生普遍具有較高的就業(yè)期望值,即存在著擇業(yè)的優(yōu)勢自負心理,在擇業(yè)時往往選擇傾向于較高報酬的企業(yè)。(2)擇業(yè)能力水平不高。具體表現(xiàn)在:A.自我認識不高, 多數(shù)大學(xué)生高估自己能力。B.擇業(yè)單過程中, 因未進行系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃表現(xiàn)出被動性和隨意性, 缺乏科學(xué)性和主動性。C. 就業(yè)信息渠道相對狹窄,不能獲得足夠的職業(yè)信,對企業(yè)目標的擇取能力還不強,往往使他們改變原有的目標而采取不切實際的從眾行為,最終導(dǎo)致就業(yè)的失敗。D. 職業(yè)規(guī)劃能力還比較欠缺。

1.缺乏明確的職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃是近幾年才在我國高校興起,但其重要性是不可忽視的,據(jù)我們調(diào)查結(jié)果顯示,雖然高校大都有開展就業(yè)指導(dǎo)課程,但80%的高校學(xué)生在高校期間沒有參與就業(yè)指導(dǎo)或是自我明確的職業(yè)規(guī)劃,有17.8%的學(xué)生參加過學(xué)校組織的就業(yè)指導(dǎo)課程,但這些課程只是一種最初的、簡單的職業(yè)思考而已。僅有2.2%的學(xué)生(多集中在高年級)對自己的職業(yè)生涯有過認真的規(guī)劃,而大一、大二的學(xué)生絕大部分仍未考慮自己職業(yè)生涯的發(fā)展問題,多數(shù)學(xué)生缺乏明確的職業(yè)競爭意識。

2.對策及建議

高校大學(xué)生是我國就業(yè)領(lǐng)域特殊的群體,是新成長的勞動力,他們有較強的競爭力和發(fā)展?jié)摿?、、但缺少實踐能力和工作經(jīng)驗、自身預(yù)期非理性化。在金融危機和現(xiàn)在國內(nèi)大學(xué)生就業(yè)難的情況下,針對他們的特征可以采取以下指導(dǎo)對策:

3. 繼續(xù)強化政府政策,鼓勵自主創(chuàng)業(yè)

(1)政府繼續(xù)拓寬就業(yè)渠道、完善相關(guān)政策,鼓勵高校畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層、中西部地區(qū)的多種所有制企業(yè)進行工作,進一步明確了大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的政策支持,鼓勵和支持畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè),政府應(yīng)針對當前經(jīng)濟形勢出臺針對大學(xué)生的積極就業(yè)政策,為幫助大學(xué)生度過金融危機下就業(yè)的困難時期提供了政策條件。

(2)調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式。對金融危機背景下的大學(xué)生就業(yè)困難問題,政府在及時出臺政策的同時應(yīng)從長遠出發(fā),解決大學(xué)生就業(yè)困難問題,需要加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,促進經(jīng)濟轉(zhuǎn)型,更大發(fā)揮消費、投資、出口三駕馬車的基本拉動作用,總之,解決就業(yè)最好的出路是發(fā)展經(jīng)濟。

4. 高校在指導(dǎo)和幫助大學(xué)生就業(yè)方面應(yīng)加強自身的引導(dǎo)作用

(1)在當前經(jīng)濟形勢下,高校應(yīng)及時轉(zhuǎn)變角色,更好的發(fā)揮就業(yè)引導(dǎo)作用,建議學(xué)校盡早舉辦就業(yè)指導(dǎo),使得學(xué)生在就業(yè)前有充足的時間去準備和培養(yǎng)自己的應(yīng)變能力,同時主動為用人單位和學(xué)生之間搭建溝通的橋梁,盡可能地為學(xué)生提供更多的就業(yè)信息,減少信息不對稱所造成的失業(yè),據(jù)我們了解,中國海洋大學(xué)(青島)、青島大學(xué)、山東大學(xué)威海分校、哈工大(威海)幾所學(xué)校均設(shè)置了高校就業(yè)指導(dǎo)中心或?qū)W生工作處,開展相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)課程或是與各企業(yè)聯(lián)合舉辦校園招聘會等,指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè),多渠道為大學(xué)生提供就業(yè)機會和信息。

(2)幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念,高校在指導(dǎo)學(xué)生充分認識自我的前提下,也應(yīng)及時解釋當前社會的就業(yè)形勢和國家相關(guān)的政策及法規(guī),引導(dǎo)學(xué)生對就業(yè)目標進行合理定位。如通過舉辦就業(yè)形勢講座、求職經(jīng)驗交流會、與用人單位合作舉辦宣講會等形式,引導(dǎo)學(xué)生樹立合理的就業(yè)期望值。同時,對不同層次的學(xué)生群體應(yīng)采取分類指導(dǎo)的方法。學(xué)生有了正確的就業(yè)觀,就不會出現(xiàn)大批“高不成、低不就”就業(yè)難的現(xiàn)象。

(3)從學(xué)科結(jié)構(gòu)上看, 高校專業(yè)劃分、課程設(shè)置和教學(xué)組織必須以就業(yè)為導(dǎo)向,通過拓寬、改造傳統(tǒng)專業(yè), 培育新專業(yè)和特色專業(yè), 進一步優(yōu)化專業(yè)設(shè)置。

5. 大學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念 ,樹立正確的擇業(yè)觀

大學(xué)生自己要認清當今社會經(jīng)濟發(fā)展形勢,不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和實踐能力,積極參與學(xué)校開展的各類實踐活動, 增強就業(yè)競爭意識和能力, 以適應(yīng)市場機制的人才需求。作為應(yīng)屆畢業(yè)生,正準備踏入社會,所具備的能力大多只體現(xiàn)在書本上學(xué)到的知識,缺少實際的經(jīng)驗,對薪酬的要求往往也是不切實際,作為剛剛步入職場的新手,大學(xué)畢業(yè)生實際上需要公司對其進行必要的培訓(xùn),實際上只要畢業(yè)生們能夠合理地降低自己的“期望值”,比如到廣大的中西部地區(qū)、中小企業(yè)等,降低薪酬的期望值,懷著學(xué)習(xí)和積攢經(jīng)驗的心態(tài)去面對工作,就一定能找到適合自己的崗位。

在當前金融危機企業(yè)需求與大學(xué)生供給結(jié)構(gòu)不平衡情況下,解決大學(xué)生的就業(yè)問題是一項關(guān)系重大的社會工程,影響大學(xué)生就業(yè)的因素也是多方面的。單靠政府、高校、畢業(yè)生和用人企業(yè)的任何一方都難以解決實際問題。只有通過多方共同努力,才能真正使大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問題得到更好解決。

參考文獻:

[1] 程良越.大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與訓(xùn)練.廣東高等教育出版社,2008.

[2] 邵際珍.大學(xué)生就業(yè)困難的原因分析及指導(dǎo)對策.管理研究.職業(yè)時空.2010.

第2篇：金融學(xué)就業(yè)現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：金融學(xué)；實踐教學(xué)；就業(yè)能力

中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2014）05-0012-02

一、金融學(xué)專業(yè)開展實踐教學(xué)的意義

（一）有助于解決畢業(yè)生的結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題

當前，高校畢業(yè)生就業(yè)難在很大程度上是畢業(yè)生供需結(jié)構(gòu)矛盾所致，即畢業(yè)生的質(zhì)量與市場對人才的需求不匹配，尤其表現(xiàn)為畢業(yè)生的實踐能力與綜合素質(zhì)達不到用人單位的要求。這也正是為什么在畢業(yè)生為尋找工作而發(fā)愁的同時，很多企業(yè)卻因招不到合適的人才而苦惱的重要原因之一。為解決大學(xué)畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題，對高校而言，就是要在注重理論教學(xué)的同時，把實踐教學(xué)放在更加突出的位置，切實增強畢業(yè)生的實踐能力。應(yīng)通過案例教學(xué)、模擬實訓(xùn)、社會實踐等多種實踐教學(xué)方式使學(xué)生掌握崗位的基本技能、提高心理素質(zhì)，增強溝通能力、分析問題以及解決問題的能力等?？梢哉f，實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐能力，從而提升學(xué)生就業(yè)能力，解決畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題的關(guān)鍵所在。

（二）有利于提高金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量

美國質(zhì)量管理專家朱蘭博士認為質(zhì)量是滿足社會（國家）需要的程度，主張重實效和適應(yīng)社會的“外適性質(zhì)量”。雖然這種主要體現(xiàn)社會本位的“外適性質(zhì)量”不能詮釋高等教育質(zhì)量的全部內(nèi)涵，但無可否認的是，在以就業(yè)為導(dǎo)向的大眾化教育階段，大學(xué)生是否適應(yīng)社會需求是體現(xiàn)高校教育教學(xué)質(zhì)量的一個最重要的方面。對于像金融學(xué)這種應(yīng)用型專業(yè)而言，更應(yīng)強調(diào)“外適性質(zhì)量”。不言而喻，實踐教學(xué)在使學(xué)生就業(yè)能力得以提升的同時，也意味著其促進了高等教育教學(xué)質(zhì)量的提高。另外，從具體的教學(xué)過程來講，實踐教學(xué)不僅有利于加深學(xué)生對理論知識的理解，而且有助于激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少目前大學(xué)里普遍存在的逃課現(xiàn)象。這對于維持良好的教學(xué)秩序和營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。

（三）有利于滿足現(xiàn)代金融市場的需求

在防范風(fēng)險，減少交易成本，追求效率的內(nèi)在驅(qū)動下，加之激烈競爭的市場環(huán)境和金融全球化的影響，使得各種金融創(chuàng)新層出不窮。金融創(chuàng)新作為經(jīng)濟成長過程中金融領(lǐng)域內(nèi)部對要素的重新組合和創(chuàng)造性變革，不僅包括金融期貨、期權(quán)等金融衍生產(chǎn)品和工具的創(chuàng)新、還包括離岸金融市場和外幣存放市場等金融市場的創(chuàng)新，以及金融技術(shù)創(chuàng)新、金融機構(gòu)創(chuàng)新、金融制度創(chuàng)新等?？上攵m應(yīng)現(xiàn)代金融市場需求，高校金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)生必須具備較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。實踐教學(xué)的開放性、動態(tài)性和自主性特點決定了其更易發(fā)揮學(xué)生自身優(yōu)勢、想象力和創(chuàng)造力，從而成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種有效方式和途徑。所以，對金融學(xué)專業(yè)開展實踐教學(xué)，是對該專業(yè)學(xué)生營造創(chuàng)新氛圍，提倡創(chuàng)新精神、培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提升創(chuàng)新能力，從而使其更好地適應(yīng)現(xiàn)代金融市場發(fā)展要求的重要保證。

二、金融學(xué)實踐教學(xué)存在的問題

（一）缺乏穩(wěn)定的校外實習(xí)基地

建立充足穩(wěn)定的校外實習(xí)基地是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的重要保證。學(xué)生進入校外基地實習(xí)，不僅能把所學(xué)的理論知識真正付諸實踐，而且還能了解用人單位的需求，以及他們對所聘人員的基本素質(zhì)、關(guān)鍵知識和能力的要求。這有利于學(xué)生有針對性地為此去準備和努力，最終促進學(xué)生就業(yè)。然而，主要基于資金安全和資料數(shù)據(jù)保密等方面的原因，金融機構(gòu)，尤其是商業(yè)銀行的許多部門和科室不能讓學(xué)生接觸，從而使得金融學(xué)專業(yè)真正能夠在金融機構(gòu)頂崗實習(xí)的學(xué)生較少。不少實習(xí)的學(xué)生或是在銀行做接待服務(wù)和其他可以說是打雜的事情，或在保險公司和證券公司做推銷業(yè)務(wù)。這不僅使學(xué)生覺得實習(xí)沒多大意義，也使教師和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對建設(shè)實習(xí)基地的積極性不高。別說為適應(yīng)學(xué)生人數(shù)增加新增實習(xí)基地，就連早已揭牌的實習(xí)基地也因此而沒能很好地維持合作關(guān)系，以至于形同虛設(shè)。正因為穩(wěn)定實習(xí)基地的缺乏，除少部分學(xué)生真正進入固定的實習(xí)基地實習(xí)外，大部分學(xué)生只好自行尋找實習(xí)單位分散實習(xí)，以至于有些學(xué)生連實習(xí)單位都難以真正落實，最終影響了學(xué)生的實習(xí)進展和實踐教學(xué)的整體效果。

（二）高水平的實踐教學(xué)師資隊伍匱乏

目前，不少高校教師的年終考核和職稱晉升等主要還是以理論教學(xué)時數(shù)及科研成果為依據(jù)，以至于教師開展實踐教學(xué)的積極性和主動性不高，平時用在提高自身實踐教學(xué)水平上的時間很少。同時，有些學(xué)校因師資緊張，平時教師教學(xué)任務(wù)繁重，被專門派到有關(guān)單位進行相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)的機會極少或根本沒有，從而導(dǎo)致高校教師盡管學(xué)歷和理論知識水平都較高，但實踐能力卻很是一般?？梢哉f，正是因為實踐教學(xué)的突出地位在高校的考核機制和培訓(xùn)機制未能得到體現(xiàn)，才導(dǎo)致高校的實踐教學(xué)整體水平仍在低層次徘徊。這也正是為什么有時在進行金融業(yè)務(wù)軟件操作模擬實訓(xùn)時，軟件設(shè)計的流程與現(xiàn)實不符教師也不知曉的重要原因。不言而喻，這樣的師資隊伍難以適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。當然有些高校也不乏聘請金融機構(gòu)相關(guān)人員擔(dān)任實踐教學(xué)的指導(dǎo)，但因其在理論知識方面相對欠缺，有時也難以獲得預(yù)期的實踐教學(xué)效果。所以，高校缺乏專門的高水平實踐教師隊伍是影響實踐教學(xué)效果的又一重要原因。

（三）模擬實訓(xùn)內(nèi)容較為單一

目前有不少高校金融專業(yè)的模擬實訓(xùn)大都集中在那種與金融基礎(chǔ)業(yè)務(wù)相關(guān)的操作程序訓(xùn)練。實訓(xùn)一般采取對相關(guān)金融業(yè)務(wù)軟件進行操作的方式進行，如商業(yè)銀行業(yè)務(wù)軟件操作、證券交易軟件操作、保險業(yè)務(wù)軟件操作等。誠然，這種實訓(xùn)易于讓學(xué)生掌握必需的基礎(chǔ)知識和基本操作技能。但是，如果實訓(xùn)內(nèi)容大多集中在這種通過學(xué)生“跟著做”、“模仿做”等純粹機械性操作訓(xùn)練來掌握一種程序化的業(yè)務(wù)流程上的話，學(xué)生可能會因過多停留在這種被動式的低思維層次的學(xué)習(xí)而缺乏獨立思考和創(chuàng)新意識。不難發(fā)現(xiàn)，這樣的實踐教學(xué)難以達到引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。根據(jù)羅伯特?卡茨（Robert.Katz）的觀點，作為管理者必須具備技術(shù)技能、人際技能和概念技能。我們暫且不談培養(yǎng)學(xué)生作為高層管理者必須具備的概念技能，但對于各層管理者都必須具備的，也是像金融這樣的服務(wù)行業(yè)非常重要的人際技能的培養(yǎng)是不可或缺的。然而，大多數(shù)高校與這種能力培養(yǎng)相關(guān)的實訓(xùn)項目的設(shè)計和開發(fā)明顯不足，這又怎能實現(xiàn)高校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標中提到的金融管理人員的培養(yǎng)。因此，高校金融專業(yè)的模擬實訓(xùn)內(nèi)容有待調(diào)整。

三、深化金融學(xué)實踐教學(xué)改革的建議

（一）加強校外專業(yè)實習(xí)基地與校內(nèi)模擬實驗室建設(shè)

隨著金融學(xué)專業(yè)的總體招生規(guī)模的逐漸擴大，僅憑銀行、證券、保險等金融機構(gòu)難以吸納所有學(xué)生實習(xí)。因此，為了盡量給更多的學(xué)生提供穩(wěn)定的實習(xí)單位，滿足學(xué)生實習(xí)興趣的多樣化需求，學(xué)校在建設(shè)校外實習(xí)基地時，要轉(zhuǎn)變觀念，不能一味盯著商業(yè)銀行、證券公司和保險公司等金融機構(gòu)，還要充分利用小額貸款公司、期貨公司、擔(dān)保公司以及其他相關(guān)企業(yè)的資源。針對銀行等金融機構(gòu)因資料保密等原因不讓學(xué)生接觸相關(guān)實際工作的情況，高校應(yīng)加大對學(xué)生的誠信教育，并采取各種有效措施，進一步密切同實習(xí)單位的合作關(guān)系，增強雙方信任程度。同時，銀行等金融機構(gòu)也要在不斷完善自身的內(nèi)部控制和其他安全保障措施的前提下，適當增加接受學(xué)生真正頂崗實習(xí)的機會。另外，高校還應(yīng)進一步加大校內(nèi)模擬實驗室建設(shè)投入，尤其是要精心設(shè)計模擬場景和購買高質(zhì)量的業(yè)務(wù)操作軟件，盡量使學(xué)生在實驗室能夠真正模擬到銀行、證券、保險等各類實務(wù)工作情景，從而在一定程度上彌補因金融企業(yè)特殊性造成的校外實習(xí)效果不佳的情況。

（二）提升實踐教學(xué)師資隊伍水平

為提高實踐教學(xué)效果，必須調(diào)動教師參與實踐教學(xué)的主動性和積極性，提升實踐教師的水平。為此，高校首先應(yīng)完善相應(yīng)的激勵機制，突出實踐教學(xué)的應(yīng)有地位，把實踐教學(xué)水平和業(yè)績與各項評比、年終考核、職稱評定等密切掛鉤。其次是加大對教師實踐能力的培訓(xùn)。對于金融學(xué)專業(yè)的教師來講，應(yīng)創(chuàng)造條件讓他們到銀行、證券、保險等實際工作部門進行相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。在條件允許的情況下，甚至還可派承擔(dān)實踐課的教師到與本校合作的金融機構(gòu)從事相關(guān)部門的主要工作。這在提高教師實踐操作能力的同時，還可以密切雙方的合作關(guān)系。當然學(xué)校也可直接從銀行、證券公司等金融機構(gòu)聘請有實踐經(jīng)驗的工作人員到本校任教或兼職，做到不為我所有，但為我所用。同時，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，給予所聘的金融單位員工進行理論知識的培訓(xùn)，以增強他們的理論知識，從而更好地提升他們的實踐教學(xué)效果。

（三）豐富實踐教學(xué)中模擬實訓(xùn)的內(nèi)容

毋庸置疑，對于金融學(xué)專業(yè)學(xué)生來講，金融業(yè)務(wù)操作技能的模擬實訓(xùn)非常必要，也非常重要。但我們也應(yīng)明確：讓學(xué)生學(xué)會使用工具或基本操作技能并不是金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的最終目標。如果一味只對學(xué)生進行這種被動式的程序化的操作訓(xùn)練，將會束縛其主動性和創(chuàng)造性。甚至從某種意義上講，僅僅實施這樣的實踐教學(xué)，其實是在“培養(yǎng)學(xué)生動手能力”和 “干中學(xué)”的口號下進行著與我們鼓勵的勇于探究、勤于思考、敢于創(chuàng)新的教學(xué)理念相違背的教學(xué)活動。為此，在當今大力推進以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育中，必須讓金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)走出“以培養(yǎng)學(xué)生基本業(yè)務(wù)操作技能為主線”的誤區(qū)，更多關(guān)注設(shè)計和開發(fā)有利于培養(yǎng)學(xué)生金融服務(wù)行業(yè)非常看重的人際技能和創(chuàng)新意識的實訓(xùn)項目。就是在進行必要的技能操作訓(xùn)練過程中，教師也應(yīng)改變教學(xué)方式，盡量引導(dǎo)學(xué)生動腦和發(fā)揮其創(chuàng)造型思維。

參考文獻：

[1]饒亦楠.基于扎根理論的本科教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀探析――以華中科技大學(xué)為例[D].武漢：華中科技大學(xué)，2008.

[2]劉國買，譚軼群.基于提高就業(yè)能力的實踐教學(xué)綜合改革[J].中國大學(xué)教學(xué)，2010，(12).

[3]朱新蓉.金融市場學(xué)[M].高等教育出版社，2007.

[4]張亞歐.深化高校金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革的思考[J].成功：教育，2011，(7).

收稿日期：2013-09-21

作者簡介：熊冬洋（1967―），男，江西永修人，廣西科技大學(xué)財經(jīng)學(xué)院副教授，主要從事財稅理論與政策研究。

第3篇：金融學(xué)就業(yè)現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：金融學(xué)；卓越本科人才；人才培養(yǎng)

隨著改革開放的深入和社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，金融在經(jīng)濟中的作用日益凸顯。金融業(yè)內(nèi)外環(huán)境的變化，對高層次卓越人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。金融業(yè)現(xiàn)有的人才狀況，尤其是高端卓越人才的數(shù)量已遠遠不能滿足發(fā)展的需要，必須充分認識金融學(xué)卓越人才開發(fā)的重要性和艱巨性，適應(yīng)時代的需要，針對當前金融學(xué)高等教育中存在的問題，尋求有效的路徑，探索更為科學(xué)的金融學(xué)卓越本科人才培養(yǎng)模式。

一、金融學(xué)卓越本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與存在問題分析

（一）金融學(xué)卓越本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，我國的金融從業(yè)人員高達數(shù)百萬，但是真正的復(fù)合型卓越金融人才的數(shù)量卻相對較少。據(jù)統(tǒng)計，2011年，以銀行、保險、證券等金融機構(gòu)為代表的企業(yè)人才需求量較往年出現(xiàn)最大幅度增長。其中，人才需求的重點主要集中在基金經(jīng)理、股票研究員、金融分析師、產(chǎn)品研發(fā)人員、渠道銷售等高端崗位上。

目前我國開設(shè)金融學(xué)本科專業(yè)的高校很多，近幾年，幾乎所有財經(jīng)類院校、部分綜合類院校、民辦院校都先后開設(shè)了金融專業(yè)。每年畢業(yè)的學(xué)生數(shù)以萬計，由于培養(yǎng)目標的同質(zhì)化，部分高校已出現(xiàn)本科畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性過剩的現(xiàn)象，就業(yè)壓力非常嚴峻。麥可思公司的《2011年中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示，2010屆金融專業(yè)本科生失業(yè)人數(shù)為6300人，在2010屆本科專業(yè)失業(yè)量排行榜上排名第七。就業(yè)市場對2010屆金融專業(yè)本科生要求的前三項核心知識分別是：經(jīng)濟學(xué)與會計、銷售與營銷、消費者服務(wù)與個人服務(wù)。這三項核心知識要想獲得本質(zhì)上的提高，除了要有扎實的金融專業(yè)理論基礎(chǔ)之外，還需要在知識面、溝通能力、應(yīng)變能力、職業(yè)素養(yǎng)等各方面素質(zhì)上進行全面的提升。

（二）金融學(xué)卓越本科人才培養(yǎng)中需要進一步解決的問題

1.課程體系不盡合理，課程內(nèi)容有待完善

隨著金融業(yè)的迅速發(fā)展，金融業(yè)對社會經(jīng)濟的影響愈加重要，根據(jù)金融學(xué)科建設(shè)的需要，各高校都對金融學(xué)本科專業(yè)的課程體系及教學(xué)內(nèi)容進行了改革。但目前的課程體系仍不盡合理，缺乏系統(tǒng)性。主要表現(xiàn)為：各門課程之間缺乏必要的銜接，容易造成部分知識點的重復(fù)或遺漏；專業(yè)課程設(shè)置較為單一，選修課程設(shè)置偏少，容易出現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)的同質(zhì)化；忽視與數(shù)學(xué)、外語、計算機、法律等多門基礎(chǔ)學(xué)科的交叉融合；數(shù)理基礎(chǔ)較為薄弱，造成部分學(xué)生在計量經(jīng)濟學(xué)、金融工程學(xué)、金融計量學(xué)、期權(quán)定價理論等課程的學(xué)習(xí)中面臨較大困難。以上種種容易造成學(xué)生知識面不完整，知識結(jié)構(gòu)不合理，系統(tǒng)性不強。

在教學(xué)內(nèi)容上，主要表現(xiàn)為課程內(nèi)容更新較慢，滯后于金融業(yè)務(wù)的發(fā)展，缺乏前瞻性，未能將最新研究成果融入教學(xué)內(nèi)容，無法跟上時代的步伐。在授課內(nèi)容上，偏重對宏觀經(jīng)濟理論的學(xué)習(xí)，忽視對微觀領(lǐng)域和數(shù)理金融的研究；重視對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，忽視對職業(yè)素養(yǎng)的熏陶。

2.實踐教學(xué)體系、方法和條件的不足

目前，部分本科院校仍存在著重理論、輕實踐的不合理現(xiàn)象。教學(xué)過程中仍未擺脫以教師、課堂講授、教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。主要表現(xiàn)在：第一，實踐教學(xué)體系不完善，在不同實踐課程的銜接和學(xué)時分配上缺乏整體規(guī)劃。第二，實踐教學(xué)方法、手段創(chuàng)新不足。許多高校金融學(xué)實踐課程基本上停留在運用教學(xué)軟件的模式上，更多的是將實踐課程作為理論教學(xué)的補充。很多實踐課程主要是上機模擬操作，考核方式主要是實驗報告或論文，單一的教學(xué)手段使部分實驗教學(xué)仍停留在知識傳授范疇，還未上升到對實踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高度。第三，未能形成較好的實踐條件。在實踐氛圍上，相關(guān)部門對理論教學(xué)更為重視，但理論與實踐存在脫節(jié)的情況，使學(xué)生對自身實踐技能的培養(yǎng)和提高沒有形成自覺的意識。此外，校內(nèi)實驗室建設(shè)有待提高，部分實驗室設(shè)備陳舊落后，軟件更新較慢等現(xiàn)象都無法滿足學(xué)生充分掌握實踐技能的要求。同時，校外實踐基地建設(shè)滯后，導(dǎo)致開展畢業(yè)實習(xí)等校外實踐環(huán)節(jié)的效果并不理想。

3.教學(xué)方法傳統(tǒng)，教學(xué)手段單一

在傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響下，目前多數(shù)教師的教學(xué)方法仍以課堂講授灌輸為主，較少采用啟發(fā)引導(dǎo)式、辯論互動式、案例分析式、情景模擬式等多樣化教學(xué)方法，且教學(xué)內(nèi)容枯燥，效率低下。學(xué)生在整個教學(xué)過程中處于相對被動地位，缺少主動參與和互動機會，導(dǎo)致學(xué)生缺乏必要的動手能力與創(chuàng)新能力。且教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性及吸引力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對專業(yè)知識興趣不濃。許多課程的教學(xué)理論與實際操作脫節(jié)，學(xué)生考完試后，很快就將所學(xué)知識遺忘，畢業(yè)后也難以適應(yīng)工作崗位的要求。

4.師資隊伍建設(shè)有待加強

目前，各院校教師隊伍一直在不斷更新，高學(xué)歷的教師比例逐步提高，但大多數(shù)教師仍缺乏在企業(yè)和金融部門的從業(yè)經(jīng)驗，在一定程度上容易造成實踐能力不足的情況。此外，師資隊伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、梯隊結(jié)構(gòu)尚不盡合理，部分教師對當前金融專業(yè)教學(xué)的分析角度微觀化和研究方法定量化等趨勢難以適應(yīng)，在培養(yǎng)卓越金融人才所需的知識與能力方面有所欠缺。

二、金融學(xué)卓越本科人才培養(yǎng)目標的定位與培養(yǎng)模式思考

（一）金融學(xué)卓越本科人才的培養(yǎng)目標

金融學(xué)卓越本科人才應(yīng)具備的素質(zhì)主要包括：扎實的金融理論基礎(chǔ)和復(fù)合的知識結(jié)構(gòu)；敏銳的觀察力、超前的眼光，準確的判斷力、充分的競爭意識、較強的溝通能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力；較高的外語和計算機水平以及良好的道德素養(yǎng)和職業(yè)操守。

金融學(xué)卓越人才的培養(yǎng)，應(yīng)當以我國金融業(yè)對金融人才的需求結(jié)構(gòu)為導(dǎo)向，制定具有可操作性和層次性的目標。要從過去為封閉的國內(nèi)經(jīng)濟金融部門服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)闉殚_放的國際經(jīng)濟金融部門培養(yǎng)人才；從單一的為金融機構(gòu)培養(yǎng)人才，轉(zhuǎn)變?yōu)闉檎块T、金融機構(gòu)、公司企業(yè)、科研院校等在內(nèi)的整個市場培養(yǎng)人才；從培養(yǎng)窄口徑、同質(zhì)化的一般金融人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)具有寬口徑、高素質(zhì)的復(fù)合型精英人才。

（二）金融學(xué)卓越本科人才的培養(yǎng)定位

本科院校培養(yǎng)金融學(xué)卓越人才的定位，應(yīng)當以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才為出發(fā)點，構(gòu)建合理的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標定位具有如下特點：

1.多元化的知識結(jié)構(gòu)

學(xué)生應(yīng)當掌握完整、系統(tǒng)且科學(xué)的專業(yè)知識體系。除了金融專業(yè)知識之外，還應(yīng)具有一定的外語、數(shù)學(xué)、計算機、法律、會計、管理等多元化知識儲備。

2.較強的實踐能力

卓越的金融人才，應(yīng)當具有較強的實踐能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生進行知識創(chuàng)新和技術(shù)開發(fā)的能力。

3.素質(zhì)的全面提升

專業(yè)知識的運用和專業(yè)技能的發(fā)揮往往與個人的心理素質(zhì)、身體條件、職業(yè)道德，以及意志品德等多方面的綜合素質(zhì)密切相關(guān)。綜合素質(zhì)的全面提升，直接影響任務(wù)完成的效率和質(zhì)量。因此，在教學(xué)過程中，學(xué)生的誠信水平、表達能力、溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、團隊合作精神、思想道德及身體素質(zhì)等方面的培養(yǎng)顯得尤為必要。

（三）金融學(xué)卓越本科人才培養(yǎng)模式的改革措施

第4篇：金融學(xué)就業(yè)現(xiàn)狀范文

    (一)河北農(nóng)業(yè)大學(xué)的實踐教學(xué)改革思路

    學(xué)校的實踐教學(xué)改革思路大致可以概括為5個方面。第一,以轉(zhuǎn)變教育思想和教學(xué)理念為先導(dǎo),適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要;第二,堅持以培養(yǎng)素質(zhì)優(yōu)良的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才為中心;第三,遵循“寬口徑、厚基礎(chǔ)、精專業(yè)、強能力、高素質(zhì)”人才培養(yǎng)模式;第四,以“一個中心、兩個循環(huán)、三個層次、四種形式”的實踐教學(xué)改革思路為基礎(chǔ);第五,兼顧專業(yè)特點和課程體系,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

    (二)經(jīng)貿(mào)學(xué)院T字型人才培養(yǎng)基本理念

    經(jīng)貿(mào)學(xué)院的培養(yǎng)理念應(yīng)該以學(xué)校“311”人才培養(yǎng)模式為指導(dǎo),遵循“一個中心、兩個循環(huán)、三個層次、四種形式”的實踐教學(xué)改革思路與“1+3+N”課程體系的人才培養(yǎng)方案密切融合,構(gòu)建復(fù)合型、技能型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系框架。該體系也可形象的比喻為“T”型人才培養(yǎng)體系,即需要有一個較好的專業(yè)基礎(chǔ),同時又有較全面的本學(xué)科知識,以及綜合運用本學(xué)科知識的能力。

    二、金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

    目前,金融學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)主要分為兩部分:一部分是校內(nèi)實踐,另一部分是校外實踐。校內(nèi)實踐是指在第5學(xué)期開設(shè)的“證券投資學(xué)綜合實驗”課程;校外實踐主要包括金融教學(xué)實習(xí)和金融部門調(diào)查實踐。由于金融部門的行業(yè)特點,對安全性和私密性要求較高,所以一般很難帶領(lǐng)學(xué)生到金融部門進行教學(xué)實習(xí)和調(diào)查,所以實踐教學(xué)的重點就放到了校內(nèi)?！白C券投資學(xué)綜合實驗”課程開設(shè)時間僅有2個學(xué)年,主要通過帶領(lǐng)學(xué)生在計算機上分析證券的走勢來幫助他們理解、掌握相關(guān)的證券投資理論知識。課程開設(shè)后受到學(xué)生的一致好評,普遍感到原來抽象的理論知識變得具體、生動,也更加好理解。

    三、金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題

    通過對教學(xué)過程的總結(jié)和課下與學(xué)生的交流,發(fā)現(xiàn)了以下一些問題。

    1.專業(yè)技能培養(yǎng)相關(guān)課程設(shè)置較少,不能滿足學(xué)生需求

    通過課下的問卷調(diào)查顯示:49.5%的學(xué)生認為現(xiàn)有的課程設(shè)置不合理;98%的學(xué)生希望在2~3年級學(xué)習(xí)時期進行實地實習(xí);53.3%的學(xué)生認為目前最需要增加面向就業(yè)的實務(wù)實踐型課程;31.8%的學(xué)生認為應(yīng)該增加投資心理學(xué)與理財規(guī)劃和生涯設(shè)計課程,以增強專業(yè)心理素質(zhì),提高就業(yè)競爭力。

    2.現(xiàn)有實踐教學(xué)無特色,教學(xué)目標不明確

    目前的實踐教學(xué)大綱基本上和其他財經(jīng)類院校的大綱一致,重點還是放在股票的分析和研究上,并沒有突出農(nóng)林院校的專業(yè)特色。學(xué)生經(jīng)常會有感觸,學(xué)了這些知識對自己今后找工作有多大的幫助,或者自己有多大的把握可以競爭過來自財經(jīng)類或綜合類院校的金融專業(yè)畢業(yè)生。問卷調(diào)查顯示:在問到“你的未來發(fā)展方向”時,21.5%學(xué)生選擇的是證券,1.8%的選擇的是保險,24%的選擇是銀行,4.7%的選擇是公務(wù)員,43.7%的選擇考研,剩余3.7%的選擇其他(見圖4)。形成上述結(jié)果的主要原因是現(xiàn)在金融學(xué)本科學(xué)生對自己未來的發(fā)展方向不夠明確。并且學(xué)校在教學(xué)目標上,沒有明確指出現(xiàn)有的實踐教學(xué)模式可以在哪些方面、哪些領(lǐng)域?qū)W(xué)生的未來發(fā)展提供幫助,幫助的力度有多大。3.實踐能力提高有限,傳統(tǒng)教學(xué)方法有待改善目前,實踐教學(xué)課程的教授方式主要是教師在前面演示,學(xué)生跟著練習(xí)。這種方式的特點是學(xué)生接受知識的速度較快,模仿性較強,但是對于培養(yǎng)自我開拓、挖掘新知識的能力較弱。在模仿完最基本的操作后,學(xué)生的興奮程度減弱,重復(fù)完幾次后就失去了興趣,整個課程學(xué)下來感覺自己的實踐能力并沒有什么質(zhì)的提高。

    四、金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)目標的重新定位

    通過以上的分析,農(nóng)林院校金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的關(guān)鍵問題還是教學(xué)目標的定位。實踐教學(xué)目標的定位應(yīng)該與金融專業(yè)的整體培養(yǎng)目標相匹配,而金融專業(yè)的培養(yǎng)目標又應(yīng)該和學(xué)校發(fā)展的長遠規(guī)劃相一致。目前,農(nóng)林院校金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標脫農(nóng)趨勢日益明顯,逐漸傾向為純粹的金融學(xué),畢業(yè)生的就業(yè)去向絕大多數(shù)與“三農(nóng)”無關(guān)。盡管他們在校期間學(xué)了很多金融類的課程,但無論是在學(xué)校的知名度,還是在專業(yè)名稱上和實際動手能力上,相比較其他財經(jīng)類和綜合類院校的畢業(yè)生都缺乏一定的競爭力。高等農(nóng)林院校一直倡導(dǎo)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強實踐、重創(chuàng)新”的辦學(xué)宗旨,但為順應(yīng)新時期的發(fā)展需要,高等農(nóng)林院校的金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案還須體現(xiàn)“入主流、有特色”的要求。“入主流”,是指金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生要熟知金融領(lǐng)域的最新研究成果,要跟得上學(xué)科的主流發(fā)展趨勢;“有特色”是發(fā)揮最大的優(yōu)勢,把別人不具備的優(yōu)勢做大作強。就金融學(xué)專業(yè)而言,培養(yǎng)方案和教學(xué)目標應(yīng)圍繞“三農(nóng)”來展開。所以,農(nóng)業(yè)高校的金融學(xué)應(yīng)該是以服務(wù)三農(nóng)為特色的專業(yè),為促進農(nóng)業(yè)與農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)人才,是這個專業(yè)的教學(xué)使命和天職。針對金融學(xué)實踐教學(xué)更是如此,在實踐教學(xué)過程中要有針對性的向涉農(nóng)領(lǐng)域傾斜,培養(yǎng)既懂金融又懂“三農(nóng)”問題的復(fù)合型人才,這是河北農(nóng)業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)的重點培養(yǎng)目標。

    五、金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)模式改革建議

    根據(jù)重新界定的教學(xué)目標得出,提高金融學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)水平,要著重從以下幾方面入手。

    (一)完善現(xiàn)有實踐教學(xué)內(nèi)容

    根據(jù)重新界定的金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)目標,在原有實踐教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上進行完善。主要強化培養(yǎng)學(xué)生涉及“三農(nóng)”問題的實踐能力。首先,要有針對性的對所有涉農(nóng)股票進行研究。在以往的證券投資實驗課上,帶領(lǐng)學(xué)生分析股票的走勢和變動情況時所研究的股票是隨機的。現(xiàn)在應(yīng)有針對性的重點研究涉農(nóng)股票,這樣既可以幫助學(xué)生掌握股票的基本原理,又可以使之了解涉農(nóng)上市公司的特點。其次,要加大期貨教學(xué)的實踐教學(xué)內(nèi)容。國內(nèi)現(xiàn)有的實物期貨市場很大一部分是農(nóng)產(chǎn)品期貨,期貨市場價格的波動對現(xiàn)貨市場價格的影響很大,同時,期貨價格在一定程度上可以反映出現(xiàn)貨價格未來的走勢,這對收購、儲存原材料的涉農(nóng)生產(chǎn)加工企業(yè)來說意義重大。另外,期貨市場還有一個非常重要的作用就是套期保值,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)加工企業(yè)可以通過套期保值的方式來規(guī)避農(nóng)產(chǎn)品價格波動的風(fēng)險,熟練運用這種方法的涉農(nóng)企業(yè)就可以不用擔(dān)心價格波動對其造成的損失,把更多的精力放到生產(chǎn)加工上。而現(xiàn)實的涉農(nóng)企業(yè)對此熟悉的非常之少。通過上述方式對實踐教學(xué)內(nèi)容完善后,農(nóng)林院校金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生在處理涉農(nóng)領(lǐng)域的投資問題上會更加專業(yè),在就業(yè)市場上也更具有競爭優(yōu)勢。

    (二)改革現(xiàn)有的教學(xué)模式

    目前,證券投資實踐課程所采取的教學(xué)方式還比較傳統(tǒng),無法最大化的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要想讓學(xué)生產(chǎn)生興趣就必須要讓他們?nèi)硇耐度脒M來。對此,教師應(yīng)把課堂教學(xué)、研究報告和匯報答辯結(jié)合起來運用到實踐教學(xué)中去。首先,在講課之前把學(xué)生分成幾個小組,小組成員共同完成研究報告的撰寫,并參加最后的研究報告匯報。其次,教師按照教學(xué)大綱進行授課。講授方向要與新的培養(yǎng)目標相一致,比如在講授涉農(nóng)股票時,可以先把涉農(nóng)股票分類,分為種子企業(yè)股票、化肥企業(yè)股票、加工企業(yè)股票、養(yǎng)殖企業(yè)股票等,之后再分析不同類型涉農(nóng)企業(yè)的生產(chǎn)特點、發(fā)展周期和波動因素。在課堂講授的同時,給各小組布置任務(wù),要求各小組自行選擇股票進行分析,并對未來走勢進行預(yù)測,形成一份研究報告,其中包括研究目的、研究內(nèi)容、研究方法和總結(jié)4個方面。最后,要求每個小組推選1~2名同學(xué)到臺前來用PPT演示其研究報告主要內(nèi)容。學(xué)生最終的期末成績根據(jù)其所作的研究報告水平來決定,研究報告的得分由課堂教師和學(xué)生代表共同打分決定。每組組長根據(jù)其組員的工作貢獻在該組得分的基礎(chǔ)上乘以適當?shù)谋壤玫浇M員的最終得分。通過這種轉(zhuǎn)變,證券投資實驗課的教學(xué)模式由“只是老師講授”,變成“學(xué)生自己主動學(xué)”,充分調(diào)動學(xué)生探索未知領(lǐng)域的積極性,挖掘他們的創(chuàng)造潛力,教師在其中更多的是起到指導(dǎo)、輔助作用。在這種實踐教學(xué)模式下,既使得學(xué)生能熟練地運用所學(xué)的證券投資知識、把握金融市場的變動,又可以培養(yǎng)他們自己動手、探索未知領(lǐng)域的能力,而這種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)恰恰是以往在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中所忽視的內(nèi)容。

    (三)聘請校外客座講師,嘗試構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研實習(xí)基地

    上課教師理論基礎(chǔ)比較強,但畢竟不是專職的金融從業(yè)人員,課堂教學(xué)無論怎樣模擬,也與實際工作環(huán)境有差異。要想提高金融專業(yè)本科學(xué)生的實踐能力,在證券投資實驗課教學(xué)過程中就需要金融機構(gòu)的參與。因此,可以邀請銀行、證券公司、保險公司等金融業(yè)專業(yè)人才進行聯(lián)合授課,特別是針對一些與實際操作聯(lián)系緊密的內(nèi)容,可直接邀請校外專業(yè)人士授課或采用專題的形式進行講解。這種模式能使學(xué)生及時了解當前金融業(yè)的發(fā)展動態(tài)和實際操作,擴大知識面,提高學(xué)習(xí)興趣。從金融專業(yè)長遠發(fā)展的角度來考慮,本著互惠互利的原則,可以嘗試與金融企業(yè)或機構(gòu)簽訂校企聯(lián)合協(xié)議,籌建校外實習(xí)基地。企業(yè)實習(xí)是一種直接培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的方式,也是學(xué)生最希望的實踐形式,同時又是金融學(xué)專業(yè)最欠缺的實踐形式。通過早期的企業(yè)實習(xí)鍛煉,學(xué)生可以及早地發(fā)現(xiàn)自己需要學(xué)習(xí)什么知識,在哪方面還有欠缺。這樣,在回校繼續(xù)學(xué)習(xí)的過程中,就可以有意識地針對上述相關(guān)不足進行彌補性的學(xué)習(xí)。此外,學(xué)院還可以派出教師,針對金融企業(yè)存在的問題,幫助其進行分析和總結(jié),提出解決問題的方案。最后,學(xué)院還可以優(yōu)先向基地企業(yè)推薦優(yōu)秀畢業(yè)生,既解決了金融專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題又提高了企業(yè)的人力資源素質(zhì)。

第5篇：金融學(xué)就業(yè)現(xiàn)狀范文

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)金融；應(yīng)用型本科院校；金融學(xué)；課程改革

互聯(lián)網(wǎng)金融的蓬勃發(fā)展，為傳統(tǒng)金融業(yè)帶來了巨大的挑戰(zhàn)，使得金融行業(yè)對于人才的需求逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變。為順應(yīng)社會需求的變化，培養(yǎng)出滿足互聯(lián)網(wǎng)金融時代所急需的“新金融”人才是應(yīng)用型本科院校“金融學(xué)”課程改革面臨的緊要任務(wù)。然而，目前高校的“金融學(xué)”課程更多強調(diào)的是傳統(tǒng)金融理論，與現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)金融相脫節(jié)且缺乏對學(xué)生創(chuàng)新、實踐能力的培養(yǎng)。因此，應(yīng)用型本科院?！敖鹑趯W(xué)”課程的教學(xué)模式、方法勢必會發(fā)生重大變革。

一、應(yīng)用型本科院?！敖鹑趯W(xué)”課程教學(xué)的目標

“金融學(xué)”課程是經(jīng)濟管理類專業(yè)的基礎(chǔ)性學(xué)科，課程設(shè)置的目的是在人才培養(yǎng)過程中提高學(xué)生的辨析金融理論和解決金融實際問題的能力，為地方經(jīng)濟發(fā)展的提供應(yīng)用型人才。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握證券、銀行、保險等基本理論知識，具有較強的應(yīng)用能力和社會適應(yīng)能力，能用所學(xué)知識思考金融生產(chǎn)生活實踐中的問題，能在傳統(tǒng)金融機構(gòu)和依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行金融運作的非金融機構(gòu)等領(lǐng)域從事融資、投資、理財規(guī)劃、綜合金融服務(wù)等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

二、互聯(lián)網(wǎng)金融背景下“金融學(xué)”課程教學(xué)中存在的問題

(一)教學(xué)內(nèi)容與時代脫節(jié)教材內(nèi)容更新滯后。目前的教學(xué)內(nèi)容仍依托傳統(tǒng)金融理論，知識框架及內(nèi)容體系上不能與現(xiàn)代金融發(fā)展有效銜接，互聯(lián)網(wǎng)金融、科技金融、數(shù)字經(jīng)濟等尚未成體系納入教學(xué)內(nèi)容中，未與時代緊密銜接。同時，教師師也沒有根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)金融市場的變化，進行自我專業(yè)知識與能力的提升，影響了學(xué)生對于金融市場的認知，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)狹隘，大大削弱其分析與解決實踐問題的能力，使得學(xué)生畢業(yè)以后無法勝任工作，影響了學(xué)生的就業(yè)率。(二)多樣化教學(xué)方法難以落實由于長期以來受應(yīng)試教育的影響，很多高校在教學(xué)中依舊存在著“填鴨式”的灌輸教學(xué)法，即“我教你學(xué)，我說你聽，我做你看”的模式。雖然近些年一直在提倡教學(xué)改革，眾多優(yōu)質(zhì)“慕課”“微課”以及智慧樹、超星等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的涌現(xiàn)，也使得“金融學(xué)”課程中引入“線上”和“線下”混合教學(xué)模式，但因上課時長限制、學(xué)生人數(shù)較多等多種原因，導(dǎo)致大多數(shù)高校依然依然采用傳統(tǒng)授課方式。(三)實踐操作落后甚至缺失應(yīng)用性人才的培養(yǎng)途徑之一是在授課中增強課程內(nèi)容的實用性，也就是說實踐教學(xué)必不可少，才可使理論與實踐完美結(jié)合，達到學(xué)以致用。然而，一方面國內(nèi)缺乏較為成熟的金融學(xué)應(yīng)用型實踐內(nèi)容，另一方面某些高校的實驗室硬件設(shè)備及相關(guān)配套軟件方面不完備，最終使得實踐環(huán)節(jié)流于形式。另外，專業(yè)教師也缺乏在銀行、證券等金融機構(gòu)以及互聯(lián)網(wǎng)金融平臺的工作實踐經(jīng)驗，金融實務(wù)操作及實踐能力并不強，難以引導(dǎo)學(xué)生實踐。(四)考核方式不完善課程考核是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及培養(yǎng)人才的標準。目前國內(nèi)大學(xué)課程考核多采用平時成績與試卷成績加權(quán)平均綜合測算，其中試卷成績占比更大，這種考核方式會使部分學(xué)生出現(xiàn)期末突擊、“搭便車”的情況。對于應(yīng)用型本科院校來講，“應(yīng)用型”是教學(xué)標準并據(jù)此組織教學(xué)活動，而把期末成績作為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要依據(jù)，缺乏過程考核、實踐操作能力考評，與應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)目的不符，不利于學(xué)生全方位發(fā)展。

三、互聯(lián)網(wǎng)金融背景下“金融學(xué)”課程教學(xué)的改革路徑

(一)豐富教學(xué)內(nèi)容金融學(xué)是一門動態(tài)的、開放性的課程。世界經(jīng)濟金融形勢不斷變化，金融創(chuàng)新層出不窮，金融教學(xué)內(nèi)容也要與時俱進。首先，選用適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的、包含最新金融形態(tài)的“金融學(xué)”教材，同時還可以利用開放性教學(xué)資源平臺構(gòu)建課程資源模塊、教材資源模塊、案例資源模塊等輔助教材和輔助資料進行參考。其次，教師不但要強化現(xiàn)有金融學(xué)知識；而且要要加強對于互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)的認知，在課程中融入互聯(lián)網(wǎng)金融的新理論和新創(chuàng)新；同時也要求教師在金融創(chuàng)新日新月異的形勢下，及時了解最新的金融業(yè)態(tài)，掌握最前沿的知識與技能，更加專業(yè)全面的傳授給學(xué)生。(二)優(yōu)化教學(xué)方法“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，金融學(xué)教師應(yīng)該借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)優(yōu)化實體課堂教學(xué)。一方面，通過微信、QQ、釘釘?shù)溶浖?，搭建“金融學(xué)”線上學(xué)習(xí)與交流平臺，讓學(xué)生在課下也可以借助平臺進行“金融學(xué)”相關(guān)知識的學(xué)習(xí)；另一方面，教師自身進行改革，由傳統(tǒng)“教”為主向“學(xué)生”為主轉(zhuǎn)變，采取“啟發(fā)+互動”相結(jié)合的教學(xué)模式；同時將“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用到教學(xué)過程中，增加課堂交流探討時間，提升教學(xué)效率；另外，還要大幅度增加金融案例，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實際金融問題，探究解決實際問題的方法，做到理論與實際的緊密結(jié)合。(三)提升實踐能力在“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)理念下，只有提升學(xué)生的金融實踐技能，才能讓學(xué)生更好的應(yīng)對這殘酷的社會競爭，讓學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)。首先，增加實驗實訓(xùn)設(shè)備，引入模擬軟件操作系統(tǒng)并及時更新系統(tǒng)，如商行模擬教學(xué)軟件、股票模擬交易軟件等。通過模擬實操，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以加深其對理論知識的理解。其次，鼓勵學(xué)生參與校內(nèi)、省內(nèi)、國內(nèi)外的學(xué)科競賽，如金融知識競賽、“工行杯”大學(xué)生金融創(chuàng)意大賽等，進一步培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力；再次，注重教師實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)[1]，通過校企聯(lián)合等形式鼓勵教師到金融機構(gòu)掛職鍛煉，提高業(yè)務(wù)操作能力，避免教學(xué)脫離實際。同時，也讓學(xué)生進入實踐基地實習(xí)，提前熟悉工作環(huán)境，為將來就業(yè)打下基礎(chǔ)。(四)科學(xué)構(gòu)建考核評價體系應(yīng)用型本科院校就是為社會培養(yǎng)和輸送基礎(chǔ)理論扎實、應(yīng)用能力和社會適應(yīng)能力較強的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，以此目標導(dǎo)向為原則建立的考核機制，必須打破以成績作為考核的主要依據(jù)，建立多元化的考核方式。首先，增加平時成績占比并避免平時成績流于形式，同時要公正合理的測定。平時成績除日常出勤、作業(yè)筆記、課堂測試外，還要增加課堂互動、團隊項目任務(wù)匯報、專題討論、階段性測試等形式的過程性考核；其次，期末成績也可以采用多種形式，包括試卷、論文、調(diào)查報告、金融產(chǎn)品設(shè)計等。若采用考試形式，則題目結(jié)構(gòu)應(yīng)弱化純記憶性知識點，適當增加可以讓學(xué)生進行思考、分析、解決現(xiàn)實問題的題型。再次，將實踐教學(xué)納入考核范疇，包括學(xué)生參與的各種實踐活動，專業(yè)競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等。

四、“金融學(xué)”課程教學(xué)改革的實踐探究

以哈爾濱金融學(xué)院2020級、2021金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù)為例，運用線上線下混合式教學(xué)，并采用新的考核方式進行“金融學(xué)”課程教學(xué)改革實踐。(一)教學(xué)活動設(shè)計安排教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)“金融學(xué)”課程體系中融入互聯(lián)網(wǎng)金融知識，如貨幣與貨幣制度中加入數(shù)字貨幣、虛擬貨幣、互聯(lián)網(wǎng)支付等；信用與利率中加入大數(shù)據(jù)征信、網(wǎng)貸、LPR等；金融市場引入金融網(wǎng)銷平臺及金融創(chuàng)新產(chǎn)品等；金融監(jiān)管中融入科技金融、互聯(lián)網(wǎng)金融監(jiān)管等。教學(xué)方法。采用MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。課前預(yù)習(xí)，課堂討論及成果展示，課后鞏固及拓展，線上線下混合教學(xué)模式不僅培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和意識，還提高學(xué)生對金融學(xué)課程的學(xué)習(xí)積極性，改善教學(xué)質(zhì)量。同時利用雨課堂記錄出勤、作業(yè)及測試。實踐教學(xué)。運用商業(yè)銀行模擬軟件進行柜面業(yè)務(wù)實操演練；指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽；組織學(xué)生分批次去校企合作的銀行參觀。多元化的考核評價體系，如圖1[5]。圖1多元化考核體系(二)教學(xué)效果評價平時學(xué)習(xí)情況。通過數(shù)據(jù)分析，學(xué)期內(nèi)學(xué)生出勤率高達95%；作業(yè)完成率達到100%；從課堂測試參與度100%，通過雨課堂平臺統(tǒng)計出錯率獲得學(xué)生不懂、難理解的知識點，并針對這些知識點進行重點講解；翻轉(zhuǎn)課堂激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與主動性，增加了師生間的互動交流；而小組項目匯報一方面給學(xué)生們展示自己的機會，另一方面也提高了學(xué)生應(yīng)變能力和語言表達能力。期末成績。首先，從期末考試成績看，卷面100%的及格率且試卷平均分高于2020年前金融學(xué)專業(yè)學(xué)生，說明了“金融學(xué)”課程改革的有效性。其次，綜合運用能力上，情景模擬操作提高了學(xué)生們實踐能力；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的參與，塑造了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。從“金融學(xué)”課程最終成績即平時成績+期末成績看，金融學(xué)專業(yè)學(xué)生成績整體確有提升，彼此間差距也在縮減。另外，新的教學(xué)模式極大的增加了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，提高學(xué)生認識社會和服務(wù)社會的能力。

五、總結(jié)

第6篇：金融學(xué)就業(yè)現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：GIS；畢業(yè)生；就業(yè)去向

本文旨在對河南財經(jīng)政法大學(xué)GIS專業(yè)歷屆畢業(yè)生去向總體狀況和變動趨勢分析的基礎(chǔ)上，了解和發(fā)現(xiàn)我校開設(shè)GIS專業(yè)以來畢業(yè)生就業(yè)狀況的規(guī)律，作為人才培養(yǎng)方案優(yōu)化和教學(xué)改革的重要依據(jù)，為學(xué)校GIS專業(yè)今后辦學(xué)方向，課程設(shè)置，學(xué)科建設(shè)以及大一新生的學(xué)習(xí)提供參考，希望可以對我校GIS專業(yè)未來的發(fā)展做出一份力所能及的貢獻。

一、我校GIS專業(yè)歷屆畢業(yè)生去向分布結(jié)構(gòu)分析

（一）我校GIS專業(yè)歷屆畢業(yè)生去向基本現(xiàn)狀

統(tǒng)計數(shù)字表明，GIS專業(yè)畢業(yè)生的主要去向為就業(yè)、讀研和出國3大類（詳見表2-1）。

從表2-1可以看出，我校 GIS專業(yè)大部分畢業(yè)生選擇了就業(yè)，其次是讀研。這是因為GIS專業(yè)所學(xué)知識專業(yè)性更強，更易就業(yè)；在讀研的畢業(yè)生中，考取自然地理、人文地理、地圖學(xué)與地理信息系統(tǒng)方向的畢業(yè)生占絕大多數(shù)，也有一小部分畢業(yè)生由于修讀了金融學(xué)、會計學(xué)而選擇考取金融學(xué)、會計學(xué)方向研究生。

（二）我校GIS專業(yè)歷屆畢業(yè)生就業(yè)去向總體分析

從就業(yè)地域看

從畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域看，本文通過分析獲取的數(shù)據(jù)將其分為河南省，北、上、廣、深和其他三大類（詳見表2-2）。

從表2-2可以明顯看出，絕大多數(shù)畢業(yè)生選擇在省內(nèi)就業(yè)，充分說明了我校GIS專業(yè)學(xué)生更大程度上愿意留在中原大地上，為中原經(jīng)濟建設(shè)和家鄉(xiāng)建設(shè)，貢獻知識和力量的決心。其次為北、上、廣、深，一是一線大城市經(jīng)濟發(fā)達，本來就擁有更多的就業(yè)機會；二是一線大城市地理信息產(chǎn)業(yè)較發(fā)達，市場需求更大，平臺更高，畢業(yè)生更愿前往發(fā)展。同時，也有極少數(shù)畢業(yè)生選擇前往除省內(nèi)，北、上、廣、深以外的其他地區(qū)打拼。

從就業(yè)單位性質(zhì)看

從畢業(yè)生就業(yè)單位性質(zhì)來看，通過對獲取的數(shù)據(jù)進行分析，本文將其分為公司企業(yè)，黨政機關(guān)，金融業(yè)和學(xué)校、科研院所四大類（詳見表2-3）。

從表2-3可以明顯看出，就業(yè)的畢業(yè)生中，到公司企業(yè)就業(yè)的人占絕大多數(shù)，到黨政機關(guān)工作的畢業(yè)生占比位居次席。同時，也有一小部分畢業(yè)生在大學(xué)期間輔修了金融學(xué)或會計學(xué)而從事金融業(yè)，當然也有個別畢業(yè)生選擇了在學(xué)校、科研院所的穩(wěn)定工作。

從性別差異看

性別也是影響畢業(yè)生去向分布的因素之一。總體來看，在考上研究生的畢業(yè)生中，女生人數(shù)明顯高于男生。主要原因可能在于，GIS專業(yè)作為理科專業(yè)對女生來說學(xué)習(xí)和就業(yè)的壓力都很大，就業(yè)相對困難，多數(shù)同學(xué)希望通過考研來緩解就業(yè)壓力；另一方面，女生的學(xué)習(xí)成績整體好于男生，在考研方面具有優(yōu)勢。從考上研究生的畢業(yè)生報考的專業(yè)來看，考人文地理學(xué)、自然地理學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟學(xué)方向的學(xué)生占絕大多數(shù)，只有極少數(shù)同學(xué)考了地圖學(xué)與地理信息系統(tǒng)方向。產(chǎn)生這個現(xiàn)象的可能有兩個原因：一是GIS方向研究生相對人文地理學(xué)、自然地理學(xué)方向難考；二是在考上研究生的畢業(yè)生中，女生占了絕大多數(shù)，而女生學(xué)地圖學(xué)與地理信息系統(tǒng)方向較男生更吃力。

二、結(jié)論與思考建議

（一）主要結(jié)論

通過以上分析，可得出如下結(jié)論：

1> 我校GIS專業(yè)畢業(yè)生的主要去向占比從大到小依次為就業(yè)、讀研和出國。

2> 絕大多數(shù)畢業(yè)生選擇在省內(nèi)就業(yè)，其次為北、上、廣、深等一線發(fā)達城市。

3> 就業(yè)的畢業(yè)生中，到公司企業(yè)就業(yè)的人占絕大多數(shù)，也有較少部分到黨政機關(guān)、金融業(yè)、學(xué)校、科研院所工作，在讀研的畢業(yè)生中，女生人數(shù)明顯高于男生。

4>從讀研的畢業(yè)生報考專業(yè)來看，除一小部分畢業(yè)生由于修讀了金融學(xué)、會計學(xué)而選擇考取金融學(xué)、會計學(xué)方向外，絕大多數(shù)報考了人文地理學(xué)、自然地理學(xué)方向，報考地圖學(xué)與地理信息系統(tǒng)方向的同學(xué)很少。

（二）思考建議

總體看來， 我校GIS專業(yè)的辦學(xué)方向是正確的，值得肯定的。但是也有需要加強的地方，為了使辦學(xué)更上一層樓，本文提出 3 點建議作為參考。

1> 做好畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量反饋

畢業(yè)生的成才不僅需要扎實的專業(yè)理論知識，還需要其他許多與滿足社會需求的職業(yè)素質(zhì)， 比如， 解決實際問題的能力、自我表達能力、人際溝通能力、心理承受能力、自立能力等。從某種意義上說， 就業(yè)過程就是畢業(yè)生接受市場檢驗和反饋的一個漫長過程。畢業(yè)生就業(yè)， 對學(xué)校來說并不是結(jié)束， 而是一個新的開始。學(xué)校應(yīng)定期做好畢業(yè)生質(zhì)量反饋工作， 及時了解用人單位對畢業(yè)生的評價，科學(xué)合理地調(diào)整培養(yǎng)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段， 提高教學(xué)質(zhì)量，同時也使在校生的就業(yè)輔導(dǎo)具有了針對性。

2> 改革完善課程設(shè)置

通過對我校GIS專業(yè)個別已就業(yè)畢業(yè)生訪談，聽取他們的感受和建議，筆者認為GIS專業(yè)作為地理學(xué)與計算機的交叉學(xué)科，應(yīng)該加強計算機語言和數(shù)據(jù)庫的教學(xué)工作，使學(xué)生能夠扎實的運用計算機知識處理分析與空間位置有關(guān)的問題，提升學(xué)生的動手能力。當然，學(xué)生也要也要注重自然地理學(xué)、人文地理學(xué)、地質(zhì)學(xué)等基礎(chǔ)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，但有些實踐性較弱、對動手能力要求較低，須死記硬背的課程可作為選修課開設(shè)。（作者單位：河南財經(jīng)政法大學(xué)）

參考文獻：

[1] 解廷民，王彤，王琦.北京地區(qū)法學(xué)類大學(xué)生就業(yè)調(diào)研報告[J].2012.

第7篇：金融學(xué)就業(yè)現(xiàn)狀范文

近年來，隨著我國教育制度不斷完善，教育水平不斷提高，這也對我國金融學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，因此為了積極響應(yīng)國家人才興國政策的號召，各大高校要逐步開展金融學(xué)應(yīng)用人才培養(yǎng)模式，這不僅能夠提高我國人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，還能夠優(yōu)化人才培養(yǎng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)。本文針對金融學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀以及存在的問題，提出幾點有效的措施和建議。

關(guān)鍵詞:

金融學(xué)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式；有效策略

現(xiàn)階段我國教育逐步面向大眾化，已經(jīng)由傳統(tǒng)的精英化趨勢逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀厔?，這也是對社會人才需要的一種體現(xiàn)，在這個基礎(chǔ)上，各大高校都把培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為發(fā)展方向，尤其對于金融學(xué)而言，只有順應(yīng)發(fā)展趨勢，才能夠逐步提高金融學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

一、金融學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要意義

所謂應(yīng)用型人才主要是指畢業(yè)學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)習(xí)到的知識或者是專業(yè)技能，真正運用于日后的實踐過程中，然后逐步將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成經(jīng)濟效益或者是社會效益的一種人才。就目前而言，我國金融學(xué)逐步走向微觀化、實證化、系統(tǒng)化，因此其成果也日益成為經(jīng)濟學(xué)主流派的重要組成部分，在其中發(fā)揮了十分重要的作用，更是成為了市場管理和企業(yè)管理的一種方式，由此可見，對于金融學(xué)而言培養(yǎng)應(yīng)用型人才模式，其優(yōu)勢是顯而易見的，這不僅是知識經(jīng)濟發(fā)展的必然要求，同時也是高等教育大眾化的重要手段。

二、金融學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的有效策略

(一)結(jié)合學(xué)生特點準確定位

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的根本目的就是為了滿足社會市場的需求，因此這就需要各大高校能夠制定一整套科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案和計劃，結(jié)合學(xué)生特點準確定位。就金融學(xué)專業(yè)而言，其形式較為豐富，整體比較抽象，因此對于人才的培養(yǎng)應(yīng)該改變傳統(tǒng)單一落后的管理和發(fā)展模式，真正做到與時俱進、開拓創(chuàng)新，按照專業(yè)化、多學(xué)科等發(fā)展趨勢進行完美融合，這樣才能夠優(yōu)化金融學(xué)課程的整體質(zhì)量和水平，將金融專業(yè)知識融入其中，從而逐步優(yōu)化我國金融學(xué)教學(xué)模式。與此同時，高校還應(yīng)該與當?shù)氐恼?、相關(guān)企業(yè)等進行積極的溝通和聯(lián)系，從而依據(jù)學(xué)生的實際特點，為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展平臺和空間。

(二)健全應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系

各大院校應(yīng)該堅持以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為核心目標和宗旨，這樣才能夠進一步優(yōu)化我國應(yīng)用型人才的知識、能力、學(xué)習(xí)、素質(zhì)等結(jié)構(gòu)，從而將各項能力的培養(yǎng)作為學(xué)生發(fā)展的核心內(nèi)容，進一步培養(yǎng)知識能力較強、基本功扎實、應(yīng)用實踐水平較高的新型應(yīng)用型人才。金融學(xué)（教師）結(jié)合自身實踐的特點和能力，優(yōu)化整個理論課程改革的效果，從而進一步提升整個師資的能力和水平，這樣才能夠?qū)⑽覈墳槿瞬艔妵?，從而滿足高等教育的發(fā)展水平和質(zhì)量，健全應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)金融學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標。

(三)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

對于金融學(xué)而言，其教學(xué)方法是多種多樣的，尤其是案例教學(xué)模式，它屬于金融學(xué)專業(yè)課講解的核心內(nèi)容之一，讓學(xué)生對于各種經(jīng)典案例進行分析和學(xué)習(xí)，能夠進一步提升學(xué)生對于金融學(xué)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)，真正掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的獨立分析、解決問題以及應(yīng)對問題的各種綜合能力。因此對于金融學(xué)教學(xué)而言，可以廣泛利用案例分析教學(xué)方法，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自學(xué)能力，創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和方法，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

(四)提高金融學(xué)教師自身素質(zhì)

金融學(xué)教師具有傳道授業(yè)解惑的作用，因此對于創(chuàng)新應(yīng)用人才的培養(yǎng)更應(yīng)該從自身做起，努力提高自身素質(zhì)，一方面，相關(guān)教師要努力增強自己的專業(yè)化知識，多讀書、多研究、多鉆研，努力借鑒先進的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法和模式，這樣才能夠進一步提高自身素質(zhì)和實踐能力，不斷提高金融學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和水平；另一方面，各大高?？梢越M織對教師進行系統(tǒng)的管理和學(xué)習(xí)，積極開展一些學(xué)習(xí)活動，集中對教師進行培訓(xùn)，從而提高金融學(xué)教師的自身能力和素養(yǎng)，充分調(diào)動金融學(xué)教師的積極性和主動性，讓其認識到提高金融學(xué)教師自身素質(zhì)的重要性和積極意義，這樣有利于進一步提高金融學(xué)教師自身素質(zhì)和能力，從而實現(xiàn)我國金融學(xué)教學(xué)的目標。

三、結(jié)束語

目前，隨著我國科學(xué)技術(shù)水平不斷提高，教育制度不斷完善，在金融學(xué)教學(xué)中廣泛應(yīng)用新型人才培養(yǎng)模式，其優(yōu)勢是顯而易見的，更有利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。通過提高金融學(xué)教師自身素質(zhì)、創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式、健全應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系、以及結(jié)合學(xué)生特點準確定位等方法和途徑，能夠進一步優(yōu)化我國金融學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，提高金融學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的效果。總之，要想創(chuàng)新金融學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式需要黨和政府、各大高校以及相關(guān)金融學(xué)教師三者共同努力，只有這樣才能夠真正為社會培養(yǎng)更多金融學(xué)應(yīng)用人才，在滿足市場需求的同時幫助畢業(yè)生解決就業(yè)問題，真正發(fā)揮其優(yōu)勢，為我國社會主義人才發(fā)展戰(zhàn)略貢獻一份自己的力量。

作者：文莉 單位：內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻：

第8篇：金融學(xué)就業(yè)現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：金融學(xué)教學(xué)；優(yōu)化路徑；非金融專業(yè)

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0274-02

一、本科非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)存在的不足

（一）“大一統(tǒng)”非金融專業(yè)，未能體現(xiàn)各專業(yè)的學(xué)科特點

1.教材選用的大一統(tǒng)。目前，我國高校在《金融學(xué)》這一門課程的教材選用上，對于非金融專業(yè)和金融專業(yè)本科生沒有區(qū)分，都用的都是大一統(tǒng)的教材。但是《金融學(xué)》這門課程對于金融專業(yè)和非金融專業(yè)本科生而言，先行和后續(xù)課程的安排設(shè)置是存在很大區(qū)別的。對于金融專業(yè)本科生而言，在《金融學(xué)》后續(xù)的課程設(shè)置上還會開設(shè)金融學(xué)專業(yè)的專業(yè)主干課、專業(yè)方向課，諸如國際金融學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、中央銀行學(xué)、證券投資學(xué)、公司理財、保險學(xué)等。這些課程的后續(xù)學(xué)習(xí)對于《金融學(xué)》中所學(xué)的內(nèi)容會得到更深層次的鞏固和拓展。金融學(xué)專業(yè)的本科生對于這一門課程的理解和運用能力就會得到很大的提升。而對非金融專業(yè)本科生而言，《金融學(xué)》的后續(xù)課程更多是其本專業(yè)的專業(yè)主干課和方向課。

2.教學(xué)模式缺乏專業(yè)特點。對于非金融專業(yè)本科教學(xué)而言，一是對于講授的內(nèi)容僅僅是在有些章節(jié)的深度比較金融學(xué)本科專業(yè)的要求略淺；二是講授內(nèi)容的量與講授時間之間，只能是更加側(cè)重于對金融知識的普及式教學(xué)；三是非金融專業(yè)學(xué)生，其后續(xù)課程是各自本專業(yè)的主干課和方向課，同時由于在講授該門課程時沒有結(jié)合本專業(yè)的特點，使得《金融學(xué)》這門課程既不能有助于學(xué)生后續(xù)專業(yè)的學(xué)習(xí)，又不能對《金融學(xué)》知識進行很好的掌握和運用，導(dǎo)致學(xué)生在《金融學(xué)》在課程結(jié)束后對于該門學(xué)科的進一步學(xué)習(xí)出現(xiàn)斷層，很難達到良好的教學(xué)目標和效果。

（二）純粹理論教學(xué)，缺乏實踐環(huán)節(jié)

1.教學(xué)內(nèi)容滯后?，F(xiàn)在知識經(jīng)濟時代金融環(huán)境日新月異、金融事件層出不窮、金融技術(shù)翻天覆地，而金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容十幾年沒有太大的改變，教學(xué)內(nèi)容改革顯然落后于金融實踐的發(fā)展。這些金融實踐的發(fā)展，需要在金融學(xué)教學(xué)中加以體現(xiàn)和解讀。如果沿用傳統(tǒng)教材的內(nèi)容體系，那么在強調(diào)貨幣發(fā)展、銀行運行和貨幣政策等內(nèi)容的同時，更要注重對微觀金融運行機理的分析以及客觀現(xiàn)實金融事件和金融環(huán)境變化的重大視點問題闡釋，那么這樣會更加增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以及加深學(xué)生對教學(xué)理論內(nèi)容的深入理解，達到良好的教學(xué)效果。

2.教學(xué)方式呆板。金融專業(yè)本科學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程后，開設(shè)的后續(xù)課程中有具體的金融實務(wù)操作的實驗課程，對學(xué)生的金融實踐能力以及理論知識運用到實踐的能力有一定的幫助。而對于非金融專業(yè)本科學(xué)生而言，在現(xiàn)有教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式之下，純粹就是理論知識的羅列、理解，對于現(xiàn)實中的問題，如何來進行操作，沒有講授和教學(xué)的安排。

二、本科非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)改進的原則

（一）體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)的差異性

尊重各個不同專業(yè)的差異性，按照學(xué)科門類或者是一級學(xué)科或者是二級學(xué)科在金融學(xué)教學(xué)大綱上應(yīng)進行區(qū)別。這樣金融學(xué)作為學(xué)科基礎(chǔ)課，那么對于學(xué)生后續(xù)的專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)能夠起到基礎(chǔ)的作用，另一方面對于學(xué)生對金融學(xué)實踐的實際運用上有具有交大的可能性。

（二）注重實踐性教學(xué)作為補充

增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。盡管《金融學(xué)》是經(jīng)濟管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，但對于非金融專業(yè)的本科學(xué)生而言，教學(xué)的深度較之于金融專業(yè)教學(xué)內(nèi)容略淺，不需要講解太深的金融理論。而另一方面，非金融專業(yè)本科學(xué)生也會面臨金融行業(yè)的就業(yè)機會，那么他們也需要在具備一定金融理論知識基礎(chǔ)的同時，還要具有一定的金融實踐操作能力。這就需要在《金融學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容中增加實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，在保持完整的、基礎(chǔ)的理論教學(xué)的同時還要兼顧一定的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。只有堅持理論與實踐教學(xué)相結(jié)合，才能培養(yǎng)出具備必需夠用的基礎(chǔ)知識和較強的實踐應(yīng)用能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

三、改進本科非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)的路徑選擇

（一）社會資源共享，推動實踐教學(xué)

高等學(xué)校作為培養(yǎng)社會各行業(yè)所需人才的基地，在推動社會、經(jīng)濟發(fā)展等方面起著不可替代的作用。學(xué)生作為社會人才的后備群體，在其學(xué)習(xí)期間就應(yīng)該廣泛了解和獲取社會市場信息。對于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)而言，也就需要了解行業(yè)的現(xiàn)狀和實體案例，這些對于高校教師而言，有些教師在社會團體中有一定的兼職，那么可以讓學(xué)生獲得相關(guān)的信息；有些教師也可以組織學(xué)生參觀、考察、實習(xí)相關(guān)行業(yè)企業(yè)；而后者對于現(xiàn)實教學(xué)安排上存在一定的困難。那么在這樣的情況下，學(xué)校可以聘請相關(guān)部門的政府官員、銀行高管等社會精英擔(dān)任名譽教授、兼職教師等，不定期以講座、沙龍、論壇等方式作為日?！督鹑趯W(xué)》教學(xué)內(nèi)容的補充，向?qū)W生講解社會生活中發(fā)生的金融事件，推動金融學(xué)實踐教學(xué)的進步。

（二）運用現(xiàn)代信息技術(shù)，強化理論教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)的廣泛運用使得我們可以以最低成本享用大量的公共資源。其一，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和媒體資源平臺，收集到第一手經(jīng)濟金融領(lǐng)域中發(fā)生的金融案例，建立金融案例數(shù)據(jù)庫。讓學(xué)生自愿組織學(xué)習(xí)小組，應(yīng)用所學(xué)的金融學(xué)基本知識和理論、基本分析方法進行課堂討論或案例分析，任課教師進行的點評，著力培養(yǎng)非金融專業(yè)學(xué)生運用金融基本知識分析金融現(xiàn)象、金融問題，并嘗試解決的能力。其二，可以利用遠程教育系統(tǒng)，不定期的組織學(xué)生選聽著名大學(xué)《金融學(xué)》的有關(guān)課程。接受不同的教學(xué)模式和教學(xué)理念，使學(xué)生了解金融學(xué)發(fā)展的前沿理論，擴大學(xué)生的知識面，而且可以達到雙語教學(xué)的效果。

四、結(jié)論

通過上文的闡釋不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有金融學(xué)教學(xué)模式中存在缺乏實踐培訓(xùn)、沒有各專業(yè)差異性的不足，改進金融學(xué)教學(xué)的路徑選擇包括，加強學(xué)校與金融企業(yè)的合作，加強雙方的人才互動交流，開展實驗室教學(xué)方式，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。

參考文獻：

[1]林偉君.校內(nèi)模擬銀行實習(xí)基地的建設(shè)與管理[J].實驗室研究與探索，2012，31（8）：339-442，448.

[2]楊曉蘭，王雁茜，金雪軍.在金融教學(xué)中應(yīng)用實驗經(jīng)濟學(xué)方法的探索與實踐――以購買力平價理論檢驗為例[J].金融教學(xué)與研究，2011，（3）：59-63.

[3]吳英杰.后危機時代的高校金融教學(xué)改革：理論發(fā)展與實踐模式[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)），2012，（4）：126-129.

第9篇：金融學(xué)就業(yè)現(xiàn)狀范文

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，金融業(yè)成為每個國家的重點產(chǎn)業(yè)，金融資源配置逐步市場化，金融創(chuàng)新迅猛發(fā)展，金融活動日趨國際化，同時結(jié)合產(chǎn)業(yè)國際化發(fā)展的需要，高等教育需要培養(yǎng)出既熟悉本國宏觀金融體制與規(guī)律，又精通微觀金融市場運行機制，具備扎實的國際金融市場理論知識和實踐技能，有良好的心理素質(zhì)和競爭意識的高層次、應(yīng)用型、國際化金融人才。而這些人才的培養(yǎng)必須依賴于高校金融課程的學(xué)習(xí)。因此，金融學(xué)”三核多維“課堂教學(xué)模式的提出具有現(xiàn)實價值。

（一）“三核多維”的內(nèi)涵

“三核”分為兩個層次：（1）以教師、學(xué)生、課程為核心；（2）以班級、專業(yè)、年級為核心。“多維”主要指以下幾個維度：課堂嵌入維度、系統(tǒng)推進維度、創(chuàng)業(yè)實踐維度、校企合作維度、實驗實訓(xùn)維度、案例教學(xué)維度、專題研究維度。“三核多維”的有效融合旨在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型和創(chuàng)新型、應(yīng)用型的復(fù)合金融人才。“三核多維”主要結(jié)合本學(xué)院本系的實際情況而提出，力求服務(wù)于本土經(jīng)濟的發(fā)展。

（二）“兩創(chuàng)型”金融適用型復(fù)合人才的內(nèi)涵

現(xiàn)代金融適用性復(fù)合人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)包括：理論功底和知識結(jié)構(gòu)的融合，洞察力與判斷力的敏捷與超前，國際化的競爭能力，熟練的計算機技能，國家相關(guān)政策的良好認知能力和創(chuàng)新思維，符合職業(yè)要求的道德修養(yǎng)和職業(yè)守則。除具備以上基本素質(zhì)外，“兩創(chuàng)型”金融人才更需要具備創(chuàng)業(yè)型和創(chuàng)新型的能力，這不僅是時展的必須，更是未來高等教育培養(yǎng)人才的改革方向。由于目前高等教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標不能滿足社會實際發(fā)展需要，課程設(shè)置和教材本身與金融業(yè)的快速發(fā)展相比較為滯后，且教學(xué)方法和教學(xué)手段的實施缺乏對實踐能力培養(yǎng)的重視度，因此，高校金融教育必須以市場為依托，以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標，來設(shè)置課程體系和教學(xué)目標，以適應(yīng)市場化、國際化、實踐性的社會需求；從課程體系設(shè)置、強化專業(yè)基礎(chǔ)理論、注重教學(xué)方法和手段與實踐能力培養(yǎng)、加強模擬實驗室和校外實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)；同時注重與相關(guān)企業(yè)的合作，使金融學(xué)“三核多維”課堂教學(xué)研究更有成效。具體來說，首先要不斷提升教師本身的專業(yè)水平和學(xué)生本身的專業(yè)學(xué)習(xí)能力，以及課程體系設(shè)置的合理化水平；其次要注重了解不同專業(yè)、不同班級、不同年級對金融課程的學(xué)習(xí)需求和未來在社會實踐中的應(yīng)用需求，甚至學(xué)生本身的喜好與特長。教師、學(xué)生、班級是金融學(xué)課堂教學(xué)的三大核心與實體，因此，在“三核”的基礎(chǔ)上探索多個維度與三個核心的有效結(jié)合，將有助于金融實踐型人才和兩創(chuàng)型人才的培養(yǎng)。

二、國外實踐對金融學(xué)“三核多維”研究及其實踐型和兩創(chuàng)型人才培養(yǎng)的啟示

國外的相關(guān)調(diào)查研究為金融學(xué)“三核多維”研究及實踐型和兩創(chuàng)型人才培養(yǎng)提供了可行性分析的基礎(chǔ)。Vesper和Gartner曾對941所大學(xué)進行了問卷調(diào)查，回收了233所美國大學(xué)、16所加拿大大學(xué)、62所其他國家大學(xué)的有效問卷，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，給本科生開設(shè)課程最多的前10名相關(guān)課程中創(chuàng)業(yè)投資與私人權(quán)益課程正是針對金融課程與人才培養(yǎng)，以及社會需要相結(jié)合產(chǎn)生的結(jié)果。這為“兩創(chuàng)型”人才培養(yǎng)提供了理論借鑒。著名的百森商學(xué)院的帝蒙斯教授根據(jù)課程整合理論構(gòu)建的“創(chuàng)業(yè)學(xué)”課程體系提出創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資，為金融課程學(xué)習(xí)提供了理論指導(dǎo)。麻省理工學(xué)院曾提出一項旨在提高大學(xué)生動手能力的教育性實踐計劃，目的是為了培養(yǎng)各行各業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者，并能在實踐中真正成為可以獨擋一面的人才，試圖讓學(xué)生既了解法律，又了解經(jīng)濟、商業(yè)，同時能勝任各種有助于將所學(xué)知識運用于實踐的各種兼職及全職工作，而這些工作有助于大學(xué)生將所學(xué)書本知識運用到實踐中。還為學(xué)生提供去海外實習(xí)的機會，如去法國、印度、新加坡和中國等國。英國的“做生意”計劃為金融學(xué)“三核多維”研究和“兩創(chuàng)型”人才培養(yǎng)探索起到了校外實訓(xùn)的指導(dǎo)性和指向性作用。英國于2005年發(fā)起一項中學(xué)生“做生意計劃”，要求12－18歲的中學(xué)生必須參加兩周的商業(yè)培訓(xùn)課程，以促進經(jīng)濟發(fā)展。培訓(xùn)內(nèi)容包括從銀行獲得貸款的方法、培養(yǎng)學(xué)生做好職業(yè)選擇與就業(yè)工作的心里準備，培養(yǎng)他們探索創(chuàng)業(yè)的興趣和能力。

三、金融學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）金融教學(xué)模式不符合時展的需要

當前，我國高校金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容只注重理論知識的灌輸，缺乏與現(xiàn)實金融發(fā)展態(tài)勢相聯(lián)系的教學(xué)機制，學(xué)生對金融知識的學(xué)習(xí)只處于抽象的想象狀態(tài)。

（二）培養(yǎng)層次上缺乏明確的分工，培養(yǎng)目標不清晰，需借鑒國外的成功經(jīng)驗有針對性地培養(yǎng)復(fù)合型人才

國外對金融人才的培養(yǎng)一般分為三個層次：本科、碩士和博士。本科階段是通識教育，一、二年級的課程基本上強調(diào)學(xué)科基礎(chǔ)和素質(zhì)教育，在三、四年級才進行專業(yè)教育；碩士階段主要是培養(yǎng)高級的技術(shù)型、管理型、研究型等專業(yè)人才，甚至三者兼具的復(fù)合型人才，旨在實現(xiàn)高等教育與社會需要不脫節(jié)，可以從事金融實際操作，金融產(chǎn)品開發(fā)與定價策略、金融行情預(yù)測、風(fēng)險規(guī)避等高精尖人才；甚至培養(yǎng)專門從事理論研究、政策研究和實踐教學(xué)等方面的專業(yè)人才，最終獲得博士學(xué)位。

(三)當前的金融學(xué)教學(xué)缺乏與我國經(jīng)濟狀況以及地方經(jīng)濟實際發(fā)展狀況的有效結(jié)合，金融學(xué)科模式有待進一步融合發(fā)展

目前，我國的金融學(xué)科基本形成了兩種不同的發(fā)展模式：一種是“經(jīng)濟學(xué)院模式”，重點關(guān)注理論和宏觀問題，貨幣銀行學(xué)、金融經(jīng)濟學(xué)、國際金融經(jīng)濟學(xué)等作為重要課程來開設(shè)；另一種是“商學(xué)院”模式，重點關(guān)注實踐或微觀問題，注重公司金融的學(xué)習(xí)，資本市場、投資、公司財務(wù)、金融工程、期權(quán)與期貨的相關(guān)實務(wù)性課程成為最重要的課程。

四、金融學(xué)“三核多維”研究的主要內(nèi)容及其實施途徑

（一）構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的開放式教學(xué)平臺，實驗與實訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)體系

以教師、學(xué)生、課程為“三核”，結(jié)合“課程嵌入”“創(chuàng)業(yè)實踐”“實驗實訓(xùn)”“校企合作”四個維度展開實踐教學(xué)研究。以市場為依托，以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置金融學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計方案。教師以挖掘?qū)W生的特長和興趣愛好為出發(fā)點，結(jié)合金融學(xué)課程本身的特點，以及現(xiàn)實社會對金融業(yè)的實踐需求為目標，形成以銀行、證券和保險三大板塊為主體的綜合實踐教學(xué)體系。實訓(xùn)教學(xué)體系主要指在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上，實驗與實訓(xùn)相結(jié)合，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)系統(tǒng)全面、合理、有效，具備科學(xué)預(yù)見性與動態(tài)發(fā)展的循環(huán)優(yōu)化。設(shè)計與企業(yè)、銀行相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新項目，以提高學(xué)生實踐業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新能力為主導(dǎo)，加強實踐業(yè)務(wù)操作水平為首要目的的實訓(xùn)教學(xué)體系。

1．銀行實驗實訓(xùn)———學(xué)校與銀行合作

銀行相關(guān)知識是金融學(xué)課程的重要內(nèi)容，是專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的重要組成部分，而實踐教學(xué)作為理論教學(xué)的有效支撐有利于學(xué)生對金融理論知識進行實際運用，并達到認知———基本操作———綜合應(yīng)用———為客戶高效辦理業(yè)務(wù)的逐步推進原則，因此，這樣的課程教學(xué)設(shè)計方案不僅激勵著教師專業(yè)水平的進一步深化和提升，更貫穿于學(xué)習(xí)金融學(xué)課程的各個年級的學(xué)生。在平臺建設(shè)中，對低年級學(xué)生設(shè)計基礎(chǔ)實驗，專項實驗或?qū)ｍ椦芯?，個案分析或案例研究，對高年級學(xué)生設(shè)計融合多門課程、多項專業(yè)知識的綜合實驗。利用互聯(lián)網(wǎng)進行網(wǎng)上仿真模擬的相關(guān)業(yè)務(wù)操作。拓展學(xué)校與銀行的合作，讓學(xué)生有機會進入銀行實訓(xùn)學(xué)習(xí)和操作。確定實訓(xùn)內(nèi)容實習(xí)內(nèi)容。實訓(xùn)實習(xí)內(nèi)容包括：柜員基本技能、信用卡業(yè)務(wù)、賬務(wù)處理、存貸款業(yè)務(wù)、對公業(yè)務(wù)、個人業(yè)務(wù)等。

2．證券實訓(xùn)操作———學(xué)校與證券公司合作

證券實訓(xùn)業(yè)務(wù)主要包括：股票、基金、期貨、外匯等業(yè)務(wù)的仿真模擬。模擬股票交易，股票投資賬戶的開戶、賬戶資金管理、證券業(yè)務(wù)的客戶服務(wù)、投資與咨詢、期貨模式等。證券實訓(xùn)操作主要針對大三、大四學(xué)生，他們具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)，接受能力相對較強。同時，鼓勵學(xué)生進入證券公司進行實習(xí)，在實踐中培養(yǎng)業(yè)務(wù)操作能力，為即將踏入社會實踐或簽約單位的學(xué)生提供實踐機會，以求達到單位所要求的操作標準。

3．保險實訓(xùn)操作———學(xué)校與保險公司合作

社保是典型的每個大學(xué)生都會使用的一種保險，借助此特點，讓學(xué)生對保險業(yè)有正確的認識和了解。對車險、財產(chǎn)保險、人壽保險、人身保險等最基本的保險品種有較正確的認識。利用情境教學(xué)和進入保險公司兩種途徑實現(xiàn)對保險營銷、保險出單、核保、理賠等做一個系統(tǒng)全面的了解。通過循序漸進的教學(xué)引導(dǎo)和仿真模擬，以及實戰(zhàn)實習(xí)經(jīng)驗使學(xué)生獲得與真實社會經(jīng)濟活動類似的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生主動思考問題、分析問題、解決問題的能力，為學(xué)生走上銀行、證券、保險類工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)，同時為學(xué)生創(chuàng)業(yè)解決資金融通問題提供解決路徑。

（二）大量引入案例與專題研究，在實踐中激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生未來的就業(yè)提供指引

1．案例研究既有助于開闊學(xué)生視野，并開發(fā)學(xué)生的思維

首先，結(jié)合金融學(xué)課程本身的特點，選擇合適的案例材料，案例需與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系，且能夠加深學(xué)生對課堂知識的理解，案例設(shè)計要盡量與當前的金融熱點、難點相結(jié)合。金融本身極具時效性，案例的合理選擇不僅能開闊學(xué)生的視野，更能激發(fā)學(xué)生的思維，教學(xué)效果也會越來越好。案例既可由教師選取，也可由學(xué)生選取。教師選取可以緊扣教學(xué)大綱的要求，便于教師課前設(shè)計，更好地把握教學(xué)過程。學(xué)生選取可以提高學(xué)生的積極性，便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和關(guān)注點，并有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。其次，處理好傳統(tǒng)教學(xué)與案例教學(xué)的關(guān)系，保證在掌握基本理論知識點的基礎(chǔ)上開展案例教學(xué)，處理好傳統(tǒng)教學(xué)與案例教學(xué)的時間分配，實行課上與課下相互結(jié)合，課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)鞏固相結(jié)合，課堂上被動聽講、主動表達觀點、跟隨教師思維進入全方位學(xué)習(xí)狀態(tài)為一體的案例教學(xué)學(xué)習(xí)。

2．專題研究有助于提升學(xué)生科研能力和實踐調(diào)研能力

將實踐問題理論化，理論問題實踐化是專題研究的特色，專題研究不僅是金融熱點、難點問題的提出，更是對具體問題的深入研究，不僅有助于豐富學(xué)生的金融知識，更有助于學(xué)生真正尋找解決實踐問題的途徑，帶動學(xué)生進入相關(guān)領(lǐng)域，真正了解當前金融實踐。同時也激發(fā)教師對熱點、難點的深入剖析，進一步提升專業(yè)水平，更好地教授學(xué)生適應(yīng)市場變化和需要的能力，如銀行利率波動、外匯兌換、人民幣貶值、直擊華爾街、互聯(lián)網(wǎng)金融、資產(chǎn)證券化實踐、P2P資本泡沫、中小微企業(yè)信貸、融資租賃手法、汽車金融、旅游金融、農(nóng)村金融等相關(guān)專題，學(xué)生可以結(jié)合本土地方經(jīng)濟特點展開實地調(diào)研，根據(jù)實際情況剖析現(xiàn)狀及問題所在，通過此種方式提升學(xué)生主動探究的能力，并有助于學(xué)生將所見所聞上升到理論層面，并以書面報告形式展現(xiàn)出來，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力。

（三）“三核多維”相結(jié)合，系統(tǒng)推進合理考核評價體系的建立

1．在傳統(tǒng)教學(xué)、案例教學(xué)、專題研究、實踐實訓(xùn)教學(xué)、模擬教學(xué)基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考核理念與教學(xué)理念

實行全方位的考核制度，并建立合理的評價體系。從作業(yè)、發(fā)言、出勤、案例分析報告、專題研究報告等多方面按比例實施客觀考核，不再單純地以期末考試成績作為考核標準，實行三核多維全面系統(tǒng)推進，建立有效合理的綜合考核評價體系。

2．在教學(xué)條件建設(shè)上，重點加強實踐條件建設(shè)、教材建設(shè)、圖書資料建設(shè)及現(xiàn)代化教學(xué)手段建設(shè)，并要求學(xué)生做實際調(diào)查。

加強學(xué)生自覺調(diào)查，積極調(diào)研的主動性，加強對社會需求的調(diào)研，重視從畢業(yè)生處反饋信息，隨時調(diào)整教學(xué)有關(guān)內(nèi)容，適應(yīng)社會需要。

3．在教學(xué)狀態(tài)建設(shè)上，為提高課堂教學(xué)與實踐教學(xué)質(zhì)量，將不同年級，不同專業(yè)，不同班級的成果共享，互相學(xué)習(xí)，互動式學(xué)習(xí)，加強學(xué)生之間的專業(yè)交流。