會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)心得精選(九篇)

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第1篇：會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)心得范文

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)訓(xùn)基地 創(chuàng)新建設(shè) 財(cái)會專業(yè)建設(shè)

伴隨著社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷轉(zhuǎn)型以及經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，當(dāng)前財(cái)會專業(yè)的從原本單一的設(shè)置發(fā)展成為當(dāng)前會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、金融保險(xiǎn)等多個(gè)專業(yè)，專業(yè)的建設(shè)也越發(fā)成熟。專業(yè)教育以培養(yǎng)建設(shè)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等多樣化發(fā)展，但是其始終是以技能培訓(xùn)為核心，這體現(xiàn)了綜合實(shí)訓(xùn)基地的教育重要性。

一、按照行業(yè)發(fā)展適當(dāng)調(diào)整實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

伴隨著財(cái)會行業(yè)的快速發(fā)展，當(dāng)前財(cái)會行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與職業(yè)學(xué)校的教育狀況并不一致，這也導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)之后無法快速適應(yīng)崗位，不具備崗位的能力需求，以至于學(xué)校與社會脫軌。

在建設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目盡量安排得與社會行業(yè)發(fā)展同步。例如企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表制作、賬目比對等。此外，綜合實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生能力培訓(xùn)為主導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的財(cái)會操作能力，所以應(yīng)當(dāng)在條件允許時(shí)在社會企業(yè)中聘用一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老財(cái)會人員到實(shí)訓(xùn)基地中進(jìn)行教學(xué)。例如，借助當(dāng)?shù)啬称髽I(yè)中工作經(jīng)驗(yàn)較多的會計(jì)作為培訓(xùn)導(dǎo)師，并給與學(xué)生培訓(xùn)會計(jì)軟件的應(yīng)用技巧、會計(jì)報(bào)表編制容易出錯(cuò)的地方、銷售成本與利潤的計(jì)算技巧等內(nèi)容。確保學(xué)生能夠通過綜合實(shí)訓(xùn)基地后，既了解培訓(xùn)內(nèi)容中的技巧，還能夠有效培養(yǎng)相關(guān)知識技能，從而提高實(shí)際工作能力，滿足學(xué)校辦學(xué)要求。

二、在校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)基地設(shè)立多崗位輪流培訓(xùn)

為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合性職業(yè)能力，提升學(xué)生在專業(yè)中對崗位的適應(yīng)能力，可以在實(shí)訓(xùn)基地當(dāng)中安排學(xué)生參與多個(gè)崗位的實(shí)訓(xùn)位置。學(xué)生在學(xué)校中的培養(yǎng)不應(yīng)當(dāng)是單方面的，學(xué)生在校期間某一方面即使是非常強(qiáng)，出校以后仍然不可能從事這一方面。對此，就需要學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生財(cái)會管理能力時(shí)從多個(gè)方面出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合性能力，力求學(xué)生能夠在該行業(yè)中從事任何一項(xiàng)工作。將學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地的培訓(xùn)時(shí)間控制為6個(gè)月左右，并按照學(xué)生的實(shí)際適應(yīng)現(xiàn)象，將學(xué)生安排在多個(gè)崗位中，對于適應(yīng)力較強(qiáng)的學(xué)生可以按照其每兩個(gè)月?lián)Q一個(gè)崗位，對于適應(yīng)力較弱的學(xué)生可以安排每三個(gè)月?lián)Q一次崗位，例如讓學(xué)生分別在出納、會計(jì)、會計(jì)主管、總會計(jì)師等。通過這樣的輪崗培訓(xùn)模式，能夠顯著的提升學(xué)生的綜合職業(yè)技能，為畢業(yè)即就業(yè)打下殷實(shí)基礎(chǔ)。

三、分層次、分階段實(shí)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)

為了更加充分的體現(xiàn)綜合實(shí)訓(xùn)基地的作用，可以按照學(xué)生的年級差異安排實(shí)訓(xùn)崗位。讓低年級學(xué)生在高年級同學(xué)以及實(shí)踐引導(dǎo)教師的幫助下，更加全面的參與綜合實(shí)訓(xùn)基地的不同種類、不同崗位等級的生產(chǎn)服務(wù)崗位。對于財(cái)會管理專業(yè)中，新生可以自愿到綜合實(shí)訓(xùn)基地參與培訓(xùn)，并由高年級學(xué)生帶著新生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)，對于快要畢業(yè)的學(xué)生，則可以在校期間參與綜合實(shí)訓(xùn)基地培訓(xùn)項(xiàng)目，并安排相應(yīng)的管理崗位，提升學(xué)生的實(shí)際管理能力。

除了在校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)基地能夠給學(xué)生安排校內(nèi)實(shí)訓(xùn)崗位以外，還可以在小學(xué)外部借助校外實(shí)訓(xùn)基地安排學(xué)生進(jìn)行社會企業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)。讓財(cái)會管理專業(yè)學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行功能能力培養(yǎng)，學(xué)校財(cái)會管理專業(yè)的學(xué)生有許多在企業(yè)進(jìn)行一段時(shí)間的定崗培訓(xùn)之后，就能夠直接上升至管理層崗位，從而體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)意義。借助校內(nèi)的綜合實(shí)訓(xùn)基地以及校外的企業(yè)實(shí)訓(xùn)空間實(shí)現(xiàn)分層次、分階段的實(shí)訓(xùn)活動，從而不斷的提升學(xué)校的實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)質(zhì)量，為符合社會需求的實(shí)用性人才提供更加優(yōu)秀的培訓(xùn)空間。

四、不斷完善創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)、科研、培訓(xùn)等多種作用

財(cái)會管理專業(yè)在學(xué)校內(nèi)的綜合實(shí)訓(xùn)基地中除了能夠提供一定的會服務(wù)以外，還能夠承擔(dān)學(xué)生的培訓(xùn)、技術(shù)的創(chuàng)新與改革、教師的教育以及科研等多方面功能。對此，綜合實(shí)訓(xùn)基地不僅能夠?yàn)閷W(xué)校提供更多社會可用性人才服務(wù)，還能夠展現(xiàn)一定的創(chuàng)新的作用，在學(xué)校中，教師能夠借助校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)基地申請上報(bào)一些廳級、省級科研項(xiàng)目的研發(fā)，并發(fā)表相應(yīng)的論文，從而實(shí)現(xiàn)教育科研型目的。

五、結(jié)束語

綜上所述，綜合實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)當(dāng)重視校企合作，開展校企、校際之間的合作辦學(xué)、職業(yè)技能資格培訓(xùn)等。實(shí)訓(xùn)基地除了需要面向本院校學(xué)生以及職業(yè)學(xué)校學(xué)生開展實(shí)踐性教學(xué)以外，還應(yīng)當(dāng)著眼于社會，為社會提供一定量的技能培訓(xùn)、鑒定服務(wù)，為社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展提供應(yīng)用型人才，充分體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地的社會功能，將綜合實(shí)訓(xùn)基地社會化作為基地建設(shè)的核心指標(biāo)之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙梅.創(chuàng)新綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提升中職財(cái)會專業(yè)建設(shè)水平[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014，13（34）：96-96

第2篇：會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)心得范文

摘要：對于很多應(yīng)用型本科院校來說，實(shí)訓(xùn)教學(xué)已經(jīng)成為潮流，而會計(jì)學(xué)本身就是理論聯(lián)系實(shí)際的一門課程，很多高校各大專業(yè)都開設(shè)了會計(jì)學(xué)作為基礎(chǔ)課，而非會計(jì)專業(yè)所學(xué)的會計(jì)學(xué)不僅課時(shí)少、內(nèi)容淺，而且不涉及會計(jì)手工做賬環(huán)節(jié)，這致使該課程教學(xué)效果背離初衷。本文針對這一情況，探討了實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式下非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)課程的改革與優(yōu)化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：非會計(jì)專業(yè) 會計(jì)學(xué) 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 課程優(yōu)化與改革

一、非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)課程教學(xué)效果堪憂

會計(jì)學(xué)課程已經(jīng)逐漸成為很多高校各大專業(yè)的公共課和必修課，對于非會計(jì)專業(yè)而言，會計(jì)學(xué)課程教學(xué)效果并不十分理想，大多只是停留在淺顯的知識介紹上面，師生都未充分認(rèn)識到會計(jì)學(xué)課程對非會計(jì)專業(yè)學(xué)生財(cái)會素養(yǎng)的提高、邏輯思維能力的提高都具有潛移默化的重要影響，這導(dǎo)致很多非會計(jì)專業(yè)學(xué)生即使修完會計(jì)學(xué)課程也依舊對會計(jì)的基本原理模糊不清，只會做簡單的會計(jì)分錄，不僅看不懂報(bào)表，就連報(bào)表是如何生成的也渾然不知。這完全背離了非會計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)會計(jì)學(xué)課程的初衷。

由于會計(jì)學(xué)本身是理論與實(shí)踐結(jié)合密切的應(yīng)用型學(xué)科，所以對會計(jì)學(xué)課程的講授離不開對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，這對會計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生重要，對非會計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生同樣重要。隨著素質(zhì)教育的展開，很多高校越來越重視實(shí)訓(xùn)化教學(xué)，來提高學(xué)生的操作能力和適應(yīng)環(huán)境的能力，因而對非會計(jì)專業(yè)的會計(jì)學(xué)課程改革與優(yōu)化也勢在必行。這不僅是由會計(jì)學(xué)課程性質(zhì)決定，也是教育工作者反思教學(xué)、提高教學(xué)、對學(xué)生負(fù)責(zé)的必經(jīng)之路。

二、非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)課程改革與優(yōu)化

在高校實(shí)訓(xùn)化的教學(xué)模式下，非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)課程要理論與實(shí)踐并重，雖不能像會計(jì)專業(yè)那樣開設(shè)完善的財(cái)會理論課和全面的手工模擬實(shí)驗(yàn)課，但是也要將會計(jì)學(xué)的基本原理和簡易完整的手工業(yè)務(wù)流程操作融入到會計(jì)學(xué)課堂上，讓非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生具備財(cái)會常識，能真實(shí)感受到企業(yè)會計(jì)做賬流程，并能體會經(jīng)濟(jì)信息在各行業(yè)各部門各角色之間的傳遞，為以后適應(yīng)不同的工作環(huán)境打下基礎(chǔ)。

（一）非會計(jì)學(xué)專業(yè)會計(jì)學(xué)課程理論內(nèi)容優(yōu)化

教師對非會計(jì)專業(yè)學(xué)生會計(jì)學(xué)課程的理論講授普遍較為淺顯，原因有三：一是師生皆不夠重視；二是教師想當(dāng)然認(rèn)為非會計(jì)專業(yè)學(xué)生對會計(jì)學(xué)的理解力不如會計(jì)專業(yè)學(xué)生；三是該課程不屬于專業(yè)課，不必過于認(rèn)真。久而久之，師生都有所懈怠，會計(jì)學(xué)課程的教學(xué)效果也大打折扣，就連最初制定的基本目標(biāo)也發(fā)生了偏離。其實(shí)，只要學(xué)校、學(xué)院、教師對非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)課程教學(xué)重視起來，就能很大程度上提高教學(xué)效果。而作為教師，不應(yīng)該低估任何專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力，只要教師做好引導(dǎo)，非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生也能把會計(jì)學(xué)學(xué)精通，絲毫不遜色會計(jì)專業(yè)。

非會計(jì)專業(yè)只開設(shè)一門初級會計(jì)學(xué)課程，是會計(jì)學(xué)最基礎(chǔ)最入門的課程。教學(xué)內(nèi)容雖不像會計(jì)專業(yè)講授細(xì)致深入，但應(yīng)該層次分明，有難易，有取舍。教學(xué)理論框架可以分為三層次，基礎(chǔ)層、支柱層、頂層。基礎(chǔ)層包括會計(jì)對象、會計(jì)要素、會計(jì)處理方法、會計(jì)科目；支柱層包括會計(jì)等式、會計(jì)賬戶、復(fù)式記賬，而制造業(yè)企業(yè)的籌資業(yè)務(wù)、購進(jìn)業(yè)務(wù)、生產(chǎn)業(yè)務(wù)、銷售業(yè)務(wù)、利潤形成與分配業(yè)務(wù)等主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是該層次中的重點(diǎn)內(nèi)容；頂層是會計(jì)循環(huán)，包括會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查、會計(jì)報(bào)告。三個(gè)層次相互聯(lián)系貫通，不可分割，如圖1所示。

在授課過程中，又可以分為兩個(gè)步驟進(jìn)行。第一個(gè)步驟包括基礎(chǔ)層和支柱層的內(nèi)容，這兩層次偏重理論，重點(diǎn)在于給非會計(jì)專業(yè)學(xué)生打好理論基礎(chǔ)，學(xué)生能夠根據(jù)制造業(yè)企業(yè)產(chǎn)供銷的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)建立一套完整的賬戶體系并進(jìn)行日常的賬務(wù)處理。第二授課步驟是教學(xué)框架中的頂層內(nèi)容，即會計(jì)循環(huán)，在講解會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查和會計(jì)報(bào)告的理論時(shí)加入手工演練，讓學(xué)生在此環(huán)節(jié)能夠獨(dú)立完成整個(gè)會計(jì)循環(huán)的手工做賬，對于非會計(jì)專業(yè)而言，此環(huán)節(jié)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不必過于繁細(xì)，教師要篩選出典型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，既能體現(xiàn)企業(yè)完整的業(yè)務(wù)流程，也符合非會計(jì)專業(yè)對會計(jì)學(xué)課程的難易要求。在時(shí)間分配上，筆者根據(jù)授課經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生反饋，認(rèn)為手工模擬環(huán)節(jié)占該課程總課時(shí)量的四分之一較為合適。

（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式下會計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是通過模擬實(shí)際工作環(huán)境，采用真實(shí)案例理論結(jié)合實(shí)踐，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)提高專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等，在特定環(huán)境或特定課程中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以轉(zhuǎn)化為實(shí)操教學(xué)。在高校開展實(shí)訓(xùn)化教學(xué)模式下，非會計(jì)學(xué)專業(yè)會計(jì)學(xué)課程可以順應(yīng)潮流，雖說不必開設(shè)專門的會計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)課，但是可以在會計(jì)學(xué)課堂上融入會計(jì)實(shí)操教學(xué)，作為該課程的增設(shè)環(huán)節(jié)，對非會計(jì)專業(yè)學(xué)生未來求職和發(fā)展都有重要意義。筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和其他教師經(jīng)驗(yàn)反饋，認(rèn)為非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)課程的手工模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)應(yīng)從以下兩方面設(shè)計(jì)。

1.經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)種類簡單而經(jīng)典。企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)種類繁雜，對于非會計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握制造業(yè)企業(yè)基本業(yè)務(wù)，覆蓋資金籌集、采購材料、生產(chǎn)制造、產(chǎn)品銷售、利潤形成與分配等方面。業(yè)務(wù)總數(shù)量不宜過多，對每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)生都能夠以不同的角色完成填制原始憑證、編制記賬憑證、登記總分類賬明細(xì)賬、直至生成財(cái)務(wù)報(bào)表。對于特殊的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，如存貨減值、簽訂銷售合同、更正錯(cuò)賬、期末轉(zhuǎn)賬等，不必要求學(xué)生完成，只留給有興趣的學(xué)生去思考和總結(jié)。

2.主要業(yè)務(wù)流程圖設(shè)計(jì)。以制造業(yè)企業(yè)為例，應(yīng)讓學(xué)生熟悉生產(chǎn)經(jīng)營過程和相應(yīng)的單據(jù)流轉(zhuǎn)過程，把握經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)實(shí)質(zhì)。在手工實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，以制造業(yè)企業(yè)為主體設(shè)計(jì)兩大主要的業(yè)務(wù)流程，銷售與收款流程和采購與付款流程。如圖2、圖3所示。

通過圖2銷售與收款業(yè)務(wù)流程圖學(xué)生應(yīng)熟悉相關(guān)的業(yè)務(wù)活動和單據(jù)，從制造業(yè)企業(yè)的角度接受客戶訂單、批準(zhǔn)賒銷信用、按銷售單發(fā)貨、裝運(yùn)貨、向客戶開具發(fā)票、記錄銷售、辦理貨幣資金收入等，涉及填制的會計(jì)憑證和記錄主要有訂貨單、銷售單、裝運(yùn)單、銷售發(fā)票、收款憑證、轉(zhuǎn)賬憑證、應(yīng)收賬款明細(xì)賬、庫存現(xiàn)金日記賬和銀行日記賬以及客戶對賬單等。通過圖3采購與付款業(yè)務(wù)流程圖學(xué)生應(yīng)熟悉相關(guān)的業(yè)務(wù)活動和單據(jù)，主要業(yè)務(wù)包括請購商品和勞務(wù)、編制采購單、選擇供應(yīng)商、驗(yàn)收商品、商品入庫、付款、確認(rèn)負(fù)債等，涉及填制的會計(jì)憑證和記錄主要有請購單、采購單、驗(yàn)收單、采購發(fā)票、轉(zhuǎn)賬憑證、付款憑證、應(yīng)付賬款明細(xì)賬、庫存現(xiàn)金日記賬和銀行日記賬以及供應(yīng)商對賬單等。

會計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可通過設(shè)計(jì)主要業(yè)務(wù)流程圖，讓學(xué)生把每一筆可以用貨幣計(jì)量的經(jīng)濟(jì)信息記錄下來，分角色填制原始憑證、審核憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、期末賬項(xiàng)調(diào)整、到最后編制財(cái)務(wù)報(bào)表。幫助非會計(jì)專業(yè)學(xué)生更好理解企業(yè)典型的業(yè)務(wù)流、資金流、單據(jù)流的來龍去脈，能站在不同企業(yè)不同部門的角度對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)做出基本的會計(jì)處理，并能靈活運(yùn)用。

（三）非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)課程成績評定設(shè)計(jì)

非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)課程不僅有理論講授而且加入了手工做賬模擬實(shí)操環(huán)節(jié)，對該課程學(xué)生成績的評定也應(yīng)該進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，并量化考核?？茖W(xué)的成績評定方法有助于促進(jìn)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。該課程分為理論和手工實(shí)操兩個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)筆者及其他教師教學(xué)效果反饋，兩大環(huán)節(jié)成績的比重以理論60%、手工40%比例分配較為合適。對于理論成績，還應(yīng)細(xì)化為考勤成績、作業(yè)成績；對于手工做賬成績，應(yīng)細(xì)化為實(shí)驗(yàn)成果成績、協(xié)同效率成績、實(shí)驗(yàn)態(tài)度成績。每項(xiàng)成績所占權(quán)重應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況分配，原則是調(diào)動學(xué)生積極性，課程總成績公平公正。對于學(xué)生手工成果優(yōu)秀者，教師應(yīng)鼓勵(lì)，并展示給全班學(xué)生觀摩；也可以讓優(yōu)秀者給其他學(xué)生講解自己的做賬心得和流程，帶動其他學(xué)生積極參與進(jìn)來。

三、結(jié)語

會計(jì)學(xué)不是紙上談兵，對于會計(jì)專業(yè)如此，對于非會計(jì)專業(yè)也如此?；镜呢?cái)會素養(yǎng)對于任何專業(yè)的學(xué)生來說都是具有重要意義的。該課程的開設(shè)不因?qū)I(yè)的不同而脫離課程教學(xué)本質(zhì)，對于非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，很難有機(jī)會到企業(yè)會計(jì)崗位進(jìn)行參觀或者實(shí)習(xí)，那么在會計(jì)學(xué)課堂上模擬企業(yè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生真實(shí)感受到企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來以及單據(jù)的流轉(zhuǎn)過程十分重要，這不僅體現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)實(shí)操教學(xué)，也是教師重新定位和審視會計(jì)學(xué)課程教學(xué)的重要途徑。Z

第3篇：會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)心得范文

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)和社會越來越需要具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的能獨(dú)立上崗的技能型人才。為培養(yǎng)出適合企業(yè)和社會需要的人才，中職院校通過多種方式進(jìn)行中職會計(jì)教育改革，創(chuàng)新中職會計(jì)的課堂。本文從中職會計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)、社會需求導(dǎo)向等幾方面探討中職會計(jì)的一體化教學(xué)，從而培養(yǎng)出適合企業(yè)和社會需要的復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞 ：中職會計(jì) 一體化教學(xué)

中職會計(jì)專業(yè)的學(xué)生明顯多于其他經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，究其原因家長們都期望孩子能夠?qū)W有所成，都明白會計(jì)的就業(yè)前景好。然而每到畢業(yè)季中職會計(jì)專業(yè)卻出現(xiàn)就業(yè)難或者專業(yè)不對口的尷尬局面。但是隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，實(shí)際上很多的中小企業(yè)對中職會計(jì)人員的需求廣泛。究其原因是企業(yè)的需求同學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)了偏差，學(xué)生在課堂所學(xué)知識同實(shí)踐崗位出現(xiàn)了脫節(jié)。為了解決這一難題，改變中職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的困難局面，中職會計(jì)開展理論聯(lián)系實(shí)際的一體化教學(xué)模式已成為必然趨勢。

一、一體化教學(xué)理念

一體化的教學(xué)理念是中職院校課程甚至是高等院校專業(yè)課程體系發(fā)展的必然趨勢，一體化教學(xué)理念從提出到今天已經(jīng)走過了幾個(gè)年頭，很多專業(yè)在一體化的道路上已經(jīng)取得不錯(cuò)的成績。那么中職會計(jì)專業(yè)根據(jù)其特點(diǎn)可以借鑒其他專業(yè)的優(yōu)勢，爭取到校領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)職能部門及專業(yè)教師的大力支持后，大力推行一體化的教學(xué)理念，提出切實(shí)可行的適合中職會計(jì)專業(yè)發(fā)展的一體化會計(jì)專業(yè)教學(xué)理念。

二、編制校本教材

傳統(tǒng)的中職會計(jì)教學(xué)或者是以對口升學(xué)為主或者是以考取會計(jì)從業(yè)資格證為主，無論是哪個(gè)目標(biāo)都是圍繞基礎(chǔ)會計(jì)、成本會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德、會計(jì)電算化等課程，而在這些課程中只有電算化涉及較多的實(shí)踐操作，其他課程在教學(xué)中仍以教師講授專業(yè)知識為主，學(xué)生被動接受。最后，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束進(jìn)行一段時(shí)間的實(shí)訓(xùn)，即根據(jù)給定的理論知識題目機(jī)械地進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)。這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致課程之間關(guān)聯(lián)性降低，學(xué)生實(shí)訓(xùn)只知其然不知其所以然，最終到企業(yè)工作崗位上面對工作任務(wù)仍是一臉茫然，不能學(xué)以致用。因此，要想打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式改變教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)狀，就要從根本上改變教材。中職會計(jì)專業(yè)的一體化課改之路已經(jīng)走過一段時(shí)間但仍未有成形的一體化教材可以選用。各院?？筛鶕?jù)本地區(qū)情況或?qū)I(yè)發(fā)展方向編制出適合專業(yè)發(fā)展的符合實(shí)際情況的一體化校本教材。

一體化校本教材的編寫，需要打破傳統(tǒng)的專業(yè)教材章節(jié)編寫模式。教材的內(nèi)容銜接可以采用模塊式，將理論知識與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容結(jié)合起來，在注重實(shí)訓(xùn)技能基礎(chǔ)上理論部分增加學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)及其他媒介查找資料思考的環(huán)節(jié)。這樣一方面有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，另一方面有助于學(xué)生掌握新知識，并能運(yùn)用的實(shí)踐技能中去。

一體化教材編寫也要注意學(xué)科間的聯(lián)系，將相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容柔和到一起，能夠?qū)⒎菍I(yè)課為專業(yè)課所用，達(dá)到資源極大程度的利用。

三、制定一體化教學(xué)大綱、一體化教案及工作頁

一是課題組要進(jìn)行專業(yè)內(nèi)研討，根據(jù)行業(yè)發(fā)展方向、教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生就業(yè)等幾方面綜合考慮，確定知識結(jié)構(gòu)，制定出切合實(shí)際的利于培養(yǎng)符合企業(yè)需要的技能型人才的教學(xué)大綱。

二是與專業(yè)相關(guān)的教師進(jìn)行跨專業(yè)研討，根據(jù)不同課程的特點(diǎn)及課程間的聯(lián)系，統(tǒng)籌安排，整體規(guī)劃，制定出授課課時(shí)安排，做到課程之間、課程本身內(nèi)容之間都要主次分明，重難點(diǎn)突出。

三是根據(jù)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)原理，同時(shí)結(jié)合專業(yè)重難點(diǎn)統(tǒng)籌安排制定出每門課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域下面分設(shè)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)編寫學(xué)生工作頁，作為引導(dǎo)學(xué)生思考以及完成任務(wù)的輔助資料。

四是教研組集體制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃及實(shí)行學(xué)期教案集體備課制，以保證各教師間、各班級間在同一門課程的授課進(jìn)度一致，教學(xué)重難點(diǎn)一致。

四、制定一體化評價(jià)體系

一體化教學(xué)效果如何，通過制定一體化的評價(jià)體系來檢驗(yàn)。根據(jù)本校情況筆者認(rèn)為一體化的評價(jià)體系制定可以包括如下幾方面：

1.樹立符合規(guī)范的統(tǒng)一的一體化評價(jià)觀念

樹立一體化的評價(jià)觀念，首先要求教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從教學(xué)模式教學(xué)思維上跟上一體化課改的步伐，制定出符合規(guī)范的統(tǒng)一的一體化教學(xué)與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。以培養(yǎng)符合企業(yè)需要的專業(yè)實(shí)用技能型人才為目標(biāo)，根據(jù)國家會計(jì)從業(yè)資格考試的要求在專業(yè)課程設(shè)置上圍繞會計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)經(jīng)法規(guī)以及電算化等主干課程，在注重實(shí)踐操作技能的基礎(chǔ)上，利用相關(guān)的實(shí)操軟件或者實(shí)訓(xùn)場所及資料考核學(xué)生，并結(jié)合本校情況制定出統(tǒng)一的制度標(biāo)準(zhǔn)貫徹執(zhí)行。

2.學(xué)生日常過程性考核成績加入評價(jià)體系

改變傳統(tǒng)卷面定成績的狀況，將學(xué)生的日常性學(xué)習(xí)情況納入學(xué)生成績考核中去。一方面定期進(jìn)行卷面測試考核學(xué)生理論基礎(chǔ)知識，另一方面從學(xué)生完成每次學(xué)習(xí)任務(wù)的積極主動性、小組合作情況、創(chuàng)新情況、動手實(shí)踐操作能力等諸多方面考核學(xué)生的日常過程性考核評價(jià)。這樣綜合利用隨機(jī)抽測與常規(guī)測評、期末檢驗(yàn)與日常評價(jià)、理論性檢查與實(shí)踐檢驗(yàn)相結(jié)合的評價(jià)方式考核學(xué)生的各方面能力，將一體化的評價(jià)體系貫穿到理論與實(shí)踐的整個(gè)教學(xué)過程。

3.評價(jià)主體多元化考核

改變傳統(tǒng)的單一的教師評價(jià)學(xué)生的方式。一體化的考核方式可以實(shí)行學(xué)生自評、小組互評、教師評價(jià)，也可以實(shí)行學(xué)生評價(jià)老師的方式?？梢灾贫ㄕn堂學(xué)生評價(jià)反饋表，從而使一體化教師在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決方案，及時(shí)糾正教學(xué)上的失誤。實(shí)行評價(jià)主體多元化的考核有利于解決教與學(xué)的矛盾，而對于專業(yè)的不斷發(fā)展也有重要意義。

五、建立一體化實(shí)訓(xùn)場所

會計(jì)專業(yè)有其固有的特點(diǎn)，因此會計(jì)專業(yè)的一體化實(shí)訓(xùn)場所可以設(shè)置單獨(dú)的手工賬實(shí)訓(xùn)室、會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室和沙盤模擬實(shí)訓(xùn)室。其中手工賬實(shí)訓(xùn)室和電算化實(shí)訓(xùn)室作為最基本的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)場所應(yīng)配備專門的財(cái)務(wù)專用工具。手工賬實(shí)訓(xùn)室應(yīng)配備專用賬本、憑證、單據(jù)、算盤、會計(jì)檔案柜、賬冊裝訂工具、點(diǎn)鈔機(jī)、模擬財(cái)務(wù)章等財(cái)務(wù)部門專用設(shè)施；電算化實(shí)訓(xùn)室應(yīng)配備最基本的財(cái)務(wù)軟件，然后還應(yīng)備有老師服務(wù)器、學(xué)生端電腦、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室等相關(guān)實(shí)驗(yàn)資料與設(shè)備，可同時(shí)進(jìn)行理論教學(xué)及電算化實(shí)操，也可以使用模擬軟件進(jìn)行單項(xiàng)會計(jì)業(yè)務(wù)的處理。

六、培養(yǎng)一體化師資

實(shí)行專業(yè)的一體化教學(xué)應(yīng)配備一體化的師資，專業(yè)教師要掌握行業(yè)發(fā)展動態(tài)。要了解企業(yè)的一整套的業(yè)務(wù)處理流程光靠本身的理論知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)校要培養(yǎng)既有教師職稱又有企業(yè)實(shí)踐技能等級的有經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。但是根據(jù)會計(jì)行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，筆者認(rèn)為學(xué)校應(yīng)定期組織專業(yè)課教師深入企業(yè)、會計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行全真實(shí)訓(xùn)。專業(yè)課教師在全真實(shí)訓(xùn)的過程中，通過所見所聞撰寫實(shí)訓(xùn)心得，在實(shí)訓(xùn)中彌補(bǔ)自身不足，思考教學(xué)內(nèi)容及方法。教師深入企業(yè)、會計(jì)師事務(wù)所的全真實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)不僅是在教學(xué)上增長見識，同時(shí)對于編制一體化的校本教材以及制定符合企業(yè)需要的人才培養(yǎng)目標(biāo)都有重要價(jià)值。

七、走校企合作之路

中職會計(jì)專業(yè)可以探索辦好校外的學(xué)生實(shí)訓(xùn)場所，這需要學(xué)校相關(guān)部門做大量的工作，尋求有意向的企業(yè)或者以企業(yè)冠名班培養(yǎng)的方式或者以全真實(shí)訓(xùn)場所的方式為學(xué)生提供校外的實(shí)訓(xùn)場地，這樣的校企合作之路將成為學(xué)校培養(yǎng)企業(yè)需要的實(shí)用型人才的最理想之路。

八、小結(jié)

中職會計(jì)一體化改革之路仍在繼續(xù)。但是一體化課改的前景告訴我們，中職會計(jì)一體化教學(xué)符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展中企業(yè)對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。相信通過大家的不懈努力，中職會計(jì)在一體化教學(xué)上定會取得可喜的成績。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)心得范文

關(guān)鍵詞：高職；會計(jì)專業(yè)；課程設(shè)置；現(xiàn)狀

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）33-0309-02

一、國外高職會計(jì)課程設(shè)置現(xiàn)狀

目前國外比較流行的高職會計(jì)教育課程模式主要有北美、加拿大的能力本位的（CBE—DACUM模式）、英國“工讀交替模式”（又叫三明治模式）、德國的“雙元制”模式、澳大利亞的TAFE模式、國際勞工組織的MES模式等。這些模式因各國國情不同而有所差異，如CBE—DACUM模式強(qiáng)調(diào)能力，會計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置以對能力的認(rèn)識、分解和分析為基礎(chǔ)；英國“工讀交替模式”強(qiáng)調(diào)企業(yè)實(shí)踐的重要性，此模式即1+2+1的學(xué)制安排，即第一年學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐，第二、三年在學(xué)校學(xué)習(xí)，最后一年學(xué)生又回到企業(yè)實(shí)踐；德國的“雙元制”強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置的“雙元”性質(zhì)，即同時(shí)學(xué)校與企業(yè)“雙元”在課程設(shè)置和實(shí)施中的重要作用，注重學(xué)生理論和實(shí)踐能力的綜合培養(yǎng)；TAFE模式的特色在于“培訓(xùn)包”，它立足行業(yè)的發(fā)展，分析行業(yè)的發(fā)展，以此為基礎(chǔ)課程設(shè)置盡量滿足社會、學(xué)生的需要，強(qiáng)調(diào)高職會計(jì)教育的終身性；而MES模式的關(guān)鍵詞則是職業(yè)群和模塊，即從分析整個(gè)職業(yè)群的崗位能力入手，然后將職業(yè)能力與結(jié)構(gòu)模塊化，課程設(shè)置主要是結(jié)合不同專業(yè)、學(xué)生的要求而對相應(yīng)的模塊進(jìn)行選擇，以達(dá)到最優(yōu)化搭配。

二、國內(nèi)高職會計(jì)課程設(shè)置現(xiàn)狀

中國的高等職業(yè)教育起步較晚，所以對中國高職會計(jì)教育以及其課程的研究雖然取得一定成績，但是還不夠深入，處于初步階段，跟國外存在一定的差距。2005年11月，中央了頒布了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，號召“大力發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)高技能人才”。高職教育得到了飛速發(fā)展，高職教育在學(xué)校數(shù)量和學(xué)生數(shù)量上都占高等教育的半壁江山，高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生數(shù)量更是占了高職學(xué)生的10%，幾乎每所學(xué)校都開設(shè)此專業(yè)。

現(xiàn)在的高職學(xué)生會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置體系沒有擺脫傳統(tǒng)的大學(xué)本科會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置思維，基本是本科的壓縮版，大體上有兩條線，一條線是以基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、財(cái)務(wù)管理四門課程為基礎(chǔ)，又增加了經(jīng)濟(jì)法、電算化會計(jì)、稅務(wù)會計(jì)、審計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程。另一條線是雙證書路線，以會計(jì)證、初級會計(jì)師考試為中心，設(shè)置財(cái)經(jīng)法規(guī)、會計(jì)基礎(chǔ)、會計(jì)實(shí)務(wù)、會計(jì)電算化等核心科目，學(xué)生畢業(yè)時(shí)能獲取畢業(yè)證和會計(jì)證書（劉成竹、丁紅蓮，2007）。

中國高職教育的教學(xué)模式受普通高等教育的影響，屬于學(xué)科式教學(xué)模式（周華，2009）。其基本思路是學(xué)生應(yīng)先掌握知識，然后通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)來驗(yàn)證學(xué)科理論。課程一般由公共基礎(chǔ)課、理論課（專業(yè)必修課）、實(shí)踐課（實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課）組成，有少數(shù)學(xué)校開設(shè)了專業(yè)選修課。課程內(nèi)容分為理論課程和實(shí)踐課程，教材亦按理論課程、實(shí)踐課程分類，理論教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫節(jié)，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的動手實(shí)踐能力的發(fā)展，不利于學(xué)生就業(yè)。當(dāng)前中國高職會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置體現(xiàn)的是專才教育的模式（鄭曉青，2011）。這種模式存在學(xué)生的知識面狹窄、學(xué)科嚴(yán)重分離的缺陷，教師和學(xué)生都無法跳出會計(jì)的框架，就會計(jì)論會計(jì)，缺乏就業(yè)市場適應(yīng)性；在課程設(shè)置中，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等課程課時(shí)比較少，就是開設(shè)了此類課程，學(xué)生也興趣不大，總認(rèn)為學(xué)好幾門會計(jì)專業(yè)課就行了。

劉成竹、丁紅蓮提出職業(yè)教育就是就業(yè)教育，職業(yè)能力培養(yǎng)和構(gòu)建水平成為影響就業(yè)層次和效果的最主要因素（劉成竹、丁紅蓮，2007）。這是鮮有的就就業(yè)市場來構(gòu)建高職會計(jì)課程設(shè)置的文獻(xiàn)，雖然作者圍繞就業(yè)對會計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)課程體系框架進(jìn)行了思考，并提出了職業(yè)教育的原則要變、課程設(shè)置的理念要變、學(xué)生學(xué)習(xí)的目的要變、教師依據(jù)的知識內(nèi)容要變和對學(xué)生的評價(jià)方式要變等“五變”，對構(gòu)建面向市場的中國高職會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置有參考借鑒作用，但是缺乏深度和系統(tǒng)性。

三、結(jié)論與建議

第5篇：會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)心得范文

關(guān)鍵詞：高職教育，實(shí)用性人才，會計(jì)教學(xué)

高職會計(jì)教學(xué)，對于會計(jì)專業(yè)的學(xué)生來講，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐技能的培養(yǎng)。高職教育模式不同于精英教育，它主要的教學(xué)目的是為企事業(yè)單位培養(yǎng)大批的應(yīng)用型的人才，讓學(xué)生能在走出校門之后，盡快地適應(yīng)工作，熟練掌握會計(jì)實(shí)務(wù)操作技能。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂上往往偏重于純理論教學(xué)，與實(shí)際工作在一定的程度上有所脫節(jié)，加之高職學(xué)生一直以來都是處在相對封閉的學(xué)校里，對于未來將要從事的行業(yè)是陌生的，因而沒有相應(yīng)的感性認(rèn)識，教學(xué)效果往往差強(qiáng)人意，一方面學(xué)生對理論知識難以理解，另一方面即使理論知識掌握得很好，往往碰到實(shí)際業(yè)務(wù)也難以下手，處于茫然狀態(tài)。為了縮短理論與實(shí)際的距離，本人認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一、注重實(shí)踐性強(qiáng)的課程設(shè)置

高職教育與大學(xué)本科教育有一定的區(qū)別，雖然大學(xué)本科教育也強(qiáng)調(diào)技能的培養(yǎng)，但相對來講更偏重理論與研究的水平；而高職教育則更加強(qiáng)調(diào)的是動手能力。另一方面，由于近年高校的不斷擴(kuò)招，使得升入高職的學(xué)生理論水平普遍下降，對很多學(xué)生無法吸收，在這種情況下，如果再一味地去強(qiáng)調(diào)深奧的理論教育，而不重視技能性知識的培養(yǎng)，會致使一些學(xué)生到頭來理論和實(shí)踐兩頭空。鑒于此，對高職教育的課程設(shè)置上應(yīng)加重專業(yè)課特別是技能課的比重，適當(dāng)減少理論性過強(qiáng)而又不太實(shí)用的課程。高職會計(jì)老師在上課的過程中，也應(yīng)該有意避開理論教學(xué)的內(nèi)容，而著重講解實(shí)際工作中經(jīng)常應(yīng)用到的知識，并讓學(xué)生反復(fù)實(shí)踐操作。

二、在教學(xué)過程中突出實(shí)訓(xùn)教學(xué)

1.選用實(shí)用性、通俗易懂、生動的教材

高職學(xué)校切忌使用理論性過于難懂的教材，而應(yīng)盡量選取一些簡潔易懂，生動靈活的課本，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來不致于吃力，以免影響其學(xué)習(xí)積極性。另外盡量采用直觀教學(xué)法，如講到記賬憑證時(shí)，就直接出示實(shí)際的記賬憑證，并且比較不同種類的記賬憑證，從而讓學(xué)生能夠直觀地了解這方面的知識，在講解銀行結(jié)算方式時(shí)，也可以向?qū)W生出示實(shí)際票據(jù)，教學(xué)生如何填寫和辦理相關(guān)手續(xù)，這樣學(xué)生就會得到相關(guān)的感性認(rèn)識，印象深刻。以避免空洞的說教的效果。

2.在教學(xué)內(nèi)容上把實(shí)訓(xùn)課程置于突出的地位

第一，會計(jì)專業(yè)一般會逐漸開設(shè)專業(yè)課程，與此相應(yīng)的，學(xué)校應(yīng)安排與教材難度相匹配的實(shí)訓(xùn)課程，由易到難，層層深入，到學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，應(yīng)能夠獨(dú)立完成企業(yè)的常規(guī)性的財(cái)務(wù)工作。

第二，抓好單項(xiàng)實(shí)操的訓(xùn)練。很多學(xué)校會計(jì)實(shí)訓(xùn)，往往只限于教學(xué)生學(xué)習(xí)如何做賬，實(shí)際上除了做賬以外，會計(jì)工作還有很多單獨(dú)的項(xiàng)目需要訓(xùn)練，這些技能都是一個(gè)基層會計(jì)人員的基本功，切不可盲目放棄。

第三，進(jìn)行收銀、統(tǒng)計(jì)、倉管等相關(guān)工作的實(shí)戰(zhàn)演練。很多單位在招聘會計(jì)工作崗位時(shí)，要求應(yīng)聘者有會計(jì)等相關(guān)的專業(yè)背景，特別是統(tǒng)計(jì)和倉管工作，實(shí)用性和知識性都比較強(qiáng)，教師在實(shí)訓(xùn)過程中可以穿插一些相關(guān)崗位的工作要點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生對之有一定的認(rèn)知度，通過掌握這些崗位的相關(guān)知識和技能，使之一旦從事這些工作，不至于感到陌生

三、采取靈活務(wù)實(shí)教學(xué)方式

既然高職培養(yǎng)的是實(shí)際操作性的人才，所以應(yīng)該盡量讓學(xué)生多接觸實(shí)際，采取多種教學(xué)方式，請進(jìn)來，走出去，一切都本著一個(gè)“實(shí)”字。

1.外聘專業(yè)人員授課

可以定期或不定期地聘請?jiān)谄髽I(yè)任職的會計(jì)專業(yè)人員來學(xué)校講座，講解實(shí)際工作流程，總結(jié)工作中常見的問題，以及工作中容易出錯(cuò)的地方，讓學(xué)生與實(shí)際工作人員作深入的探討，解決學(xué)生在課堂上無法解決的疑問。

2.組織學(xué)生走近企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐

財(cái)務(wù)工作是一門綜合性的管理工作，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生走出課堂，走進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)的第一線，了解企業(yè)的實(shí)際狀況，有助于學(xué)生們對實(shí)際工作的認(rèn)識，取得第一手材料，獲取感性認(rèn)識，對學(xué)好會計(jì)這門課程是大有稗益的。

3.頂崗實(shí)訓(xùn)或課堂實(shí)訓(xùn)

頂崗實(shí)習(xí)只是一種虛擬的實(shí)訓(xùn)方法，無論如何是達(dá)不到頂崗實(shí)訓(xùn)的效果，所以學(xué)生在理論知識學(xué)到一定的程度之后，應(yīng)該留有一定的時(shí)間到實(shí)際工作崗位頂崗實(shí)訓(xùn)，這樣可以學(xué)到在學(xué)校課堂上無法學(xué)到的東西，這是一次從理論到實(shí)踐的飛躍，盡管是頂崗實(shí)訓(xùn)，建議學(xué)校在畢業(yè)前還是應(yīng)該組織學(xué)生回校集中一段時(shí)間，互相交流心得，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足，對書本知識作一次回顧，解決在實(shí)際工作中所遇到的問題，這樣經(jīng)過從實(shí)踐回到理論的過程，對鞏固知識成果大有稗益。

四、調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，提高高職會計(jì)教學(xué)的務(wù)實(shí)效能

1.增強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提高實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量

注重高職會計(jì)教學(xué)的實(shí)踐性，必須有一支會計(jì)專業(yè)的“雙師型”的教師隊(duì)伍，這是實(shí)踐性教學(xué)的前提條件。高職學(xué)校應(yīng)大膽引進(jìn)人才，從實(shí)際工作崗位上吸收一批有理論、有實(shí)踐。

2.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，增強(qiáng)會計(jì)實(shí)訓(xùn)效果

為了強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)效果，高職學(xué)校應(yīng)準(zhǔn)備足夠的實(shí)訓(xùn)設(shè)施供學(xué)生使用，這包括會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室、手工賬模擬實(shí)驗(yàn)室及記賬必備的用品。這需要一定的資金投入，需要國家政策的扶持。另外，在市場經(jīng)濟(jì)的條件下，學(xué)校很難幫會計(jì)專業(yè)的學(xué)生找到對口的實(shí)習(xí)崗位，為了培養(yǎng)出合格的會計(jì)專業(yè)人才，國家可以對積極提供實(shí)習(xí)場所的企業(yè)進(jìn)行扶持，鼓勵(lì)企業(yè)成為學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地。

3.強(qiáng)化技能考核的力度

傳統(tǒng)的學(xué)生評價(jià)系統(tǒng)往往只注重于理論知識的考核，而突出實(shí)踐性教學(xué)，就需要把會計(jì)技能考核擺到突出的地位，改變過去重理論輕實(shí)踐的觀念。

4.加強(qiáng)會計(jì)職業(yè)道德教育

重視培養(yǎng)實(shí)踐型人才并不是說就可以放松會計(jì)職業(yè)教育；相反，會計(jì)職業(yè)教育在會計(jì)教學(xué)中有著舉足輕重的地位，由于會計(jì)工作的職業(yè)特點(diǎn)，會計(jì)人員的人品非常重要，甚至有些單位在招聘會計(jì)人員時(shí)要求提供擔(dān)保，可見用人單位對應(yīng)聘人員職業(yè)道德的擔(dān)憂，所以從學(xué)校開始就要對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，教育他們遵紀(jì)守法是非常有必要的。

高職會計(jì)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)其實(shí)用性，如此才能為社會輸送一大批合格的高職會計(jì)人才，突出高職的特點(diǎn)。在國家越來越重視高職教育的形勢下，如何培養(yǎng)出技能過硬、有職業(yè)操守的高職學(xué)生，是廣大高職教育從職者需要深入探討的一個(gè)命題，同時(shí)也需要全社會的共同關(guān)注，需要各方面的共同協(xié)作。與本科生一樣，高職學(xué)生是一個(gè)大的群體，肩負(fù)著國家的希望與未來，我們相信通過高職教育者的辛勤勞作，以及社會的大力支持，高職教育事業(yè)一定會更加興旺，明天更加輝煌。

參考文獻(xiàn)

第6篇：會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)心得范文

關(guān)鍵詞 生產(chǎn)過程 高職會計(jì)專業(yè) 校本教材開發(fā)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.10.017

Vocational College Accounting Professional School Curriculum Development Under Teaching and Production Process Taking over

ZHAO Wenwei

（Hu'nan Financial & Industrial Vocational-Technical College， Hengyang， Hu'nan 421002）

Abstract Accounting Teaching in Higher Vocational Colleges and long-term existence of circumstances emphasis on theoretical knowledge taught， students are trained in many practical ability is not strong， which is precisely to ignore the characteristics of the accounting profession has strong applicability. To train with strong practical ability of accounting personnel， must do a combination of theory and practice in peacetime teaching， based on this， the development of teaching and production process of docking the accounting profession based teaching materials is particularly necessary. Aiming to take over the production process of teaching and vocational school curriculum development of the accounting profession made some useful exploration.

Key words producing process; vocational accounting professional; school curriculum development

1 廓清教學(xué)與生產(chǎn)過程對接下高職學(xué)校校本教材開發(fā)的幾個(gè)關(guān)鍵問題

（1）教學(xué)內(nèi)容不等同于教材。教材是根據(jù)一套成熟的邏輯體系編訂的用于順利開展教學(xué)活動的學(xué)習(xí)媒介，教學(xué)內(nèi)容是指在教學(xué)過程當(dāng)中，教師要求學(xué)生掌握的具有某種使用價(jià)值的、對于實(shí)踐活動有指導(dǎo)意義的學(xué)科知識，所以教學(xué)內(nèi)容和教材之間并非是整齊劃一的等同關(guān)系。但是，教學(xué)內(nèi)容和教材之間又存在著密切的聯(lián)系，一方面教材的意義表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容的有用性、教學(xué)知識的價(jià)值性，如果教材中的教學(xué)內(nèi)容沒有價(jià)值，那么這個(gè)教材也是沒有意義的;另一方面，只有明確了教學(xué)內(nèi)容，形成科學(xué)、成熟的框架體系，才能夠產(chǎn)生形式各樣的教材。

（2）校本會計(jì)教材開發(fā)的目標(biāo)和作用的正確界定。高職學(xué)校校本會計(jì)教材開發(fā)的目標(biāo)是要滿足當(dāng)前生產(chǎn)實(shí)踐對于教學(xué)的要求，使教學(xué)活動能夠更好地服務(wù)于生產(chǎn)一線人才的培養(yǎng)，它是國家和省兩個(gè)層面上所編訂的規(guī)劃教材的必要補(bǔ)充。目前很多會計(jì)教材版本繁多，質(zhì)量和水平參差不齊，為了保證教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生學(xué)到更多貼近生活、貼近實(shí)際的工作技能，必須要對教材進(jìn)行合理的選擇和甄別，同時(shí)也鼓勵(lì)積極開發(fā)本校的會計(jì)校本教材，爭取編訂出更加符合本校學(xué)生學(xué)情、更能提升學(xué)生崗位實(shí)踐能力的新教材。

（3）學(xué)校校本會計(jì)教材開發(fā)的主力軍是“雙師型”教師。一方面，由于教師在教學(xué)過程當(dāng)中累積了自己獨(dú)特的教學(xué)體會和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以他們加入校本教材的開發(fā)可以提升會計(jì)教材的質(zhì)量和使用效果。另一方面，教師作為師生雙邊關(guān)系當(dāng)中的主導(dǎo)者，他們能夠深入學(xué)生當(dāng)中，及時(shí)獲取學(xué)生的學(xué)情信息，能夠堅(jiān)持從學(xué)生的人格本位出發(fā)來組織教材內(nèi)容，既強(qiáng)化教材的吸引力和邏輯性，又能在教材中充分展現(xiàn)現(xiàn)代企業(yè)對學(xué)生技能素養(yǎng)的要求，真正實(shí)現(xiàn)了教材編訂得有的放矢。

（4）高職學(xué)校校本會計(jì)教材開發(fā)應(yīng)該堅(jiān)持與用人單位交流。高職學(xué)校校本教材開發(fā)并不僅僅是學(xué)校自己的事情，他們培養(yǎng)的學(xué)生最終要走向社會，接受用人單位的考核。因此學(xué)生的知識水平和專業(yè)技能不能僅僅停留在理論層面，還必須要符合用人單位的實(shí)際需求。

2 教學(xué)與生產(chǎn)過程對接下高職學(xué)校校本教材開發(fā)不可或缺的幾個(gè)因素

（1）會計(jì)教育觀和人才培養(yǎng)模式是立足基礎(chǔ)。會計(jì)人才的培養(yǎng)依賴于學(xué)校的會計(jì)教育觀以及會計(jì)人才培養(yǎng)模式，它們對于會計(jì)專業(yè)教學(xué)工作的統(tǒng)籌布置具有指導(dǎo)性的作用。為此，要求會計(jì)學(xué)科的教育觀定位必須是明確而獨(dú)特的，要保證能為生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的各類企業(yè)輸送源源不斷的高素質(zhì)人才，同時(shí)也要求也必須具有自己獨(dú)特的人才培養(yǎng)模式，注重從職業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)來設(shè)定教材。

（2）高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍是開發(fā)主力?！半p師型”教師是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵、是開展教學(xué)活動的主導(dǎo)，因此也是高職院校校本會計(jì)教材開發(fā)的主力軍。 “雙師型”教師的優(yōu)勢是他們能夠?qū)⒈拘袠I(yè)的重要專業(yè)知識和實(shí)踐能力融入到校本教材的開發(fā)當(dāng)中，能夠敏感地嗅出現(xiàn)行教材的不足和空白，迅速找到編訂新教材的突破口，在立足于學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上編訂教材。

（3）體現(xiàn)會計(jì)教育觀和人才培養(yǎng)模式的教學(xué)系統(tǒng)是核心。高職學(xué)校校本會計(jì)教材的開發(fā)并不是個(gè)別人的事，它最終的落腳點(diǎn)是要提升高職院校學(xué)生的崗位競爭能力。為此，我們要在會計(jì)人才培養(yǎng)組織機(jī)構(gòu)中建立起體現(xiàn)會計(jì)教育觀和人才培養(yǎng)模式的教學(xué)系統(tǒng)，著眼于會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，積極培養(yǎng)能與生產(chǎn)實(shí)踐接軌的專業(yè)人才。作為對國家、省級規(guī)劃教材的補(bǔ)充，要求校本教材要更加突出院校特色，立足于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際，因地制宜地開發(fā)教材。

（4）自覺自律的自我評價(jià)和改進(jìn)機(jī)制是保障。校本教材的開發(fā)一開始并不是十全十美、毫無瑕疵的，不可避免會存在不足，為了保證校本會計(jì)教材開發(fā)工作順利進(jìn)行，需要強(qiáng)化學(xué)校的自我評價(jià)和改進(jìn)機(jī)制，能夠通過集體反思、教師反思、學(xué)生反思等發(fā)現(xiàn)開發(fā)過程當(dāng)中存在的問題，以便及時(shí)地進(jìn)行自我批評、激勵(lì)和改進(jìn)。將自我評價(jià)與外在的教育行政管理部門和中介機(jī)構(gòu)的評價(jià)結(jié)合在一起，才能夠形成完整的評價(jià)系統(tǒng)。

3 教學(xué)與生產(chǎn)過程對接下高職學(xué)校校本會計(jì)教材開發(fā)的內(nèi)容

（1）案例教材。案例教材是通過一個(gè)真實(shí)而具體的會計(jì)管理情境，來引導(dǎo)學(xué)生從會計(jì)管理者的角度來觀察和思考問題的一種教材組織形式。目前現(xiàn)有的教科書往往是按照一個(gè)成熟清晰的邏輯框架系統(tǒng)化的闡述本學(xué)科的各個(gè)知識，重理論而輕實(shí)際。而案例教材卻與其大不相同，它是對一個(gè)真實(shí)的會計(jì)管理情境進(jìn)行直白的、不帶有任何分析和評論的描述，旨在引導(dǎo)學(xué)生從管理會計(jì)管理者的角度去觀察和思考，自主得出解決問題的決策，所以要加大案例教材開發(fā)力度。

（2）實(shí)訓(xùn)教材。在高職學(xué)校的會計(jì)教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，實(shí)訓(xùn)課時(shí)占到30%的比例，而且各個(gè)學(xué)校對實(shí)訓(xùn)授課的重視程度越來越高，各類實(shí)訓(xùn)硬件投入也逐漸增多。但是，由于實(shí)訓(xùn)教材缺乏，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)際成果有限。為此，必須加快會計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的開發(fā)。教材編訂可以按照崗位設(shè)定的不同、或者學(xué)科設(shè)置的不同來編訂教材，要與實(shí)際情況緊密結(jié)合。

（3）技能教材。會計(jì)專業(yè)技能是保證學(xué)生入崗后順利開展會計(jì)工作的技能保證，是教材需要重點(diǎn)展開講述的地方，為此，要求教材要全面、系統(tǒng)地講述會計(jì)專業(yè)的基本技能，主要包括人民幣的識別技巧、點(diǎn)鈔技能、銀聯(lián)卡和pos機(jī)使用、支票管理、納稅申報(bào)、憑證整理、會計(jì)信息檔案管理的培訓(xùn)等等。

（4）網(wǎng)絡(luò)教材。網(wǎng)絡(luò)教材是利用新信息技術(shù)的優(yōu)勢、革新傳統(tǒng)教材模式的重要創(chuàng)新，它將豐富傳統(tǒng)的教材形式，而加入更多的多媒體因素，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者和教材的雙向互動。網(wǎng)絡(luò)教材既可以幫助學(xué)生自主選擇需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，形成網(wǎng)絡(luò)模擬課堂，又方便教師的隨時(shí)授課，還能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的存儲性能形成一個(gè)開放性的教材編訂系統(tǒng)。

4 教學(xué)與生產(chǎn)過程對接下高職學(xué)校校本會計(jì)教材開發(fā)的模式

4.1 合作開發(fā)模式

（1）校際合作模式。這種模式要求會計(jì)教育觀和人才培養(yǎng)培養(yǎng)模式相近的學(xué)校之間可以開展合并交叉式的教材開發(fā)，打破學(xué)校局限而實(shí)現(xiàn)與其他學(xué)校的互動。能夠合作的學(xué)校之間除了必須擁有相近的教育觀和人才培養(yǎng)模式之外，還必須是區(qū)域跨距比較小的學(xué)校，可以實(shí)現(xiàn)資源的互補(bǔ)，也利于合理分配開發(fā)人員，因地制宜結(jié)合成合作小組，提升工作效率。合作過程中要堅(jiān)持權(quán)責(zé)明確、各司其職、雙向交流、意見整合的原則。

（2）企業(yè)與學(xué)校合作模式。高職院校培養(yǎng)的會計(jì)人才最終要走向社會、落腳企業(yè)，接受企業(yè)和崗位的現(xiàn)實(shí)考核，為此，要在新教材的編訂中加大實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐案例的講述篇幅。此外，通過企業(yè)這個(gè)廣大的實(shí)踐舞臺，校內(nèi)教師可以系統(tǒng)地認(rèn)識和了解當(dāng)前會計(jì)崗位所需要的綜合職業(yè)能力，促進(jìn)校本會計(jì)教材開發(fā)的豐富和完善。

（3）專家和學(xué)校合作模式。經(jīng)驗(yàn)豐富、涵養(yǎng)豐厚的指導(dǎo)專家是高職院校會計(jì)校本開發(fā)一支不容忽視、不能缺少的力量。高職院校在開展專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)過程當(dāng)中，一般都會建立專業(yè)指導(dǎo)委員會，依賴他們豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論造詣，來指導(dǎo)學(xué)校的校本教材開發(fā)。但是他們的意見往往是具有指導(dǎo)性的，但并不具有決定性。

（4）出版商和學(xué)校合作模式。這種模式是提升校本教材開發(fā)隊(duì)伍的積極性、提高校本教材質(zhì)量、謀求社會認(rèn)可的最有效的途徑。通過出版商和學(xué)校的合作，一方面可以充分地鼓動人心，提高效率，另一方面，對于出版商來說，能夠有一條直接獲得最前沿會計(jì)專業(yè)的全新教材的途徑，可以為他們帶來很大的收益。

4.2 自主開發(fā)模式

自主開發(fā)模式的主體是學(xué)校。在校本教材開發(fā)的過程當(dāng)中，要求教師要充分發(fā)揮自身的主體作用，學(xué)生也要強(qiáng)化主體意識。學(xué)生作為教材的使用主體，他們可以坦誠提出自己的學(xué)習(xí)心得、個(gè)人建議，可以為教材編訂提出自己寶貴的意見。而教師可以利用自己豐富的專業(yè)實(shí)踐能力、對社會上會計(jì)工作崗位對于學(xué)生的要求和影響的了解，在關(guān)注學(xué)生需求的基礎(chǔ)上編訂教材，真正實(shí)現(xiàn)教材與教師、學(xué)生的多向互動。

5 結(jié)語

教材均為作為教師教授課程和學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要互動載體，它的開發(fā)和編訂的水平和質(zhì)量會影響到學(xué)生的知識范圍、能力結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能。實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)過程對接下的校本教材開發(fā)可以保證學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容貼合生產(chǎn)實(shí)際和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能和崗位競爭能力。通過上述本文的探索，筆者重點(diǎn)論述了4個(gè)方面的內(nèi)容，以期能夠?yàn)楦呗殞W(xué)校校本會計(jì)教材的開發(fā)和建構(gòu)提供一個(gè)嶄新的思路。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)心得范文

“學(xué)以致用”，就是要把學(xué)來的知識能運(yùn)用到實(shí)際操作當(dāng)中，用實(shí)踐來檢驗(yàn)知識的正確性。　實(shí)訓(xùn)中要求有扎實(shí)的理論基本知識，操作起來才順心應(yīng)手，我這時(shí)才明白什么是“書到用時(shí)方恨少”。這就激發(fā)了學(xué)習(xí)的欲望。下面由小編來給大家分享實(shí)訓(xùn)心得，歡迎大家參閱。

實(shí)訓(xùn)心得1通過這兩周的實(shí)訓(xùn)，我們學(xué)會了手持編程器的編程方法，編入、寫出、刪除及修改都會了。在以后學(xué)習(xí)過程中希望大家多多提點(diǎn).我和倪澤旭主要負(fù)責(zé)程序設(shè)計(jì)和調(diào)試。第一個(gè)項(xiàng)目比較簡單，只有一點(diǎn)小問題，和快我們就解決了。第二個(gè)項(xiàng)目相對于第一個(gè)來說復(fù)雜了很多也難了很多，也是我們第一次真正接觸并使用三相交流發(fā)電機(jī)。在梯形圖的編輯上出現(xiàn)了很多問題問題，導(dǎo)致第一次調(diào)試的失敗。在一次完整運(yùn)行成與重新啟動運(yùn)行之間的循環(huán)出現(xiàn)一點(diǎn)問題，經(jīng)過我們對梯形圖的監(jiān)控檢查，發(fā)現(xiàn)循環(huán)與上面編程有點(diǎn)沖突，后來我們調(diào)整了一下，調(diào)試終于成功了。接線方面，在星三角轉(zhuǎn)換的上遇到了困難，經(jīng)過我們不懈努力最終成功了。

通過這次的實(shí)訓(xùn)使我們學(xué)到了很多，同時(shí)也讓我們意識到我們要學(xué)的更多。從程序的設(shè)計(jì)到編寫、畫圖、調(diào)試、修改、完善、到最后的實(shí)訓(xùn)報(bào)告，每個(gè)人都付出了時(shí)間和精力去做好自己的任務(wù)幫助隊(duì)友，所以團(tuán)隊(duì)的合作和隊(duì)友之間的相互協(xié)助非常重要。通過實(shí)訓(xùn)讓我們更深一步的對自己的專業(yè)，對自己的能力，對自己所學(xué)的有正確的認(rèn)識，并且能在以后的學(xué)習(xí)工作中不斷提高和完善自己。實(shí)訓(xùn)臺上的接線我們比較亂，這也是我們接線檢查困難的主要原因，才導(dǎo)致出現(xiàn)了一些接線問題。

總的來說，這次實(shí)訓(xùn)還是比較成功的，無論是個(gè)人動手能力還是團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都得到了很好的鍛煉。在實(shí)訓(xùn)過程中老師也交給我們很多簡單實(shí)用的技巧。我們也學(xué)到了，做好做對一個(gè)項(xiàng)目固然重要，同時(shí)美觀程度也是必不可少的，無論是從參觀者的角度還是自己看的角度都很重要。

實(shí)訓(xùn)心得2畢業(yè)實(shí)訓(xùn)是每個(gè)學(xué)生走向社會、走上工作崗位必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過實(shí)訓(xùn)在實(shí)踐報(bào)告中了解社會，讓我學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識，受益匪淺，也打開了視野，增長了見識，為我以后進(jìn)一步走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作為學(xué)生的我，開始了我的第一份煤礦實(shí)訓(xùn)工作，如今，半年的實(shí)訓(xùn)生活已經(jīng)結(jié)束了，回顧實(shí)訓(xùn)生活，感觸很深，收獲頗多。

第一天去上班的時(shí)候，剛開始我還覺得蠻緊張的，再和他們的交流之后，我漸漸的放松了自己。我每天都堅(jiān)持提前上班，可以在其他人到來之前，把每個(gè)辦公桌收拾整齊，這樣辦公室的人一到來就可以立刻投入工作。其實(shí)，我一直認(rèn)為每個(gè)人都有他自己的優(yōu)點(diǎn)，而且都有發(fā)揮它的地方，而我的實(shí)訓(xùn)經(jīng)歷正應(yīng)了我的想法。當(dāng)然，由于剛到礦辦公室，對工作慣例不熟悉，有些事情我也處理得不是很恰當(dāng)，但我勤于向他們請教，慢慢地也熟悉了單位的辦公。我知道第一次出錯(cuò)并不可怕，可怕的是一錯(cuò)再錯(cuò)。在平時(shí)，我仔細(xì)地觀察辦公室人員的辦公方式，希望能夠精益求精，更好地完成。

在辦公室，閑的時(shí)候就會看看網(wǎng)上的一些好的文學(xué)作品，練習(xí)打打字，因?yàn)樵诘V辦公室我主要從事打字工作、文件的分法、報(bào)紙的分法，經(jīng)常要以打文件為主，我知道，這不僅要打字速度快還要對電腦熟悉，尤其是沒有其他工作人員幫忙的情況下，我能夠完成接待任務(wù)。剛開始的一段時(shí)間里，對一些工作感到無從下手，茫然不知所措，這讓我感到非常的難過。在學(xué)校總以為自己學(xué)的不錯(cuò)，一旦接觸到實(shí)際，才發(fā)現(xiàn)自己知道的是多么少，這一段時(shí)間所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和知識大多來自領(lǐng)導(dǎo)和辦公室工作人員的教導(dǎo)，這是我一生中的一筆寶貴財(cái)富。這次實(shí)訓(xùn)也讓我深刻了解到，在工作中和同事保持良好的關(guān)系是很重要的。

做事首先要學(xué)做人，要明白做人的道理，如何與人相處是現(xiàn)代社會的做人的一個(gè)最基本的問題。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和交流的重要性和必要性。發(fā)現(xiàn)一些實(shí)訓(xùn)生跟老師像朋友一樣相處，老師有什么事都喜歡找他們幫忙，有什么機(jī)會也會首先想到他們。并非他們巴結(jié)或有后臺。而是他們用朋友的態(tài)度相處。另一方面一個(gè)人掌握的信息多、技能多，能幫助別人的地方也多，幫助別人多了，別人也愿意幫助你，而你的人脈也廣了，掌握的信息也越來越多。這樣就形成一個(gè)良性循環(huán)。要改變一個(gè)人的行為首先得改變他的思想，大多數(shù)時(shí)候你以什么心態(tài)對別人，就會得到怎樣的回報(bào)。深刻的意識到自己再不能處于獨(dú)處的狀態(tài)了。獨(dú)來獨(dú)往，別人不主動自己也不理會。把自己個(gè)在自己自己的小空間了?？倱?dān)心別人的看法，把別人想的難以接近。開放的態(tài)度使人更快更好的成長。

實(shí)訓(xùn)心得3下面是我通過這次財(cái)務(wù)實(shí)習(xí)中領(lǐng)悟到的很多書本上所不能學(xué)到的會計(jì)做賬的特點(diǎn)和積累，以及題外的很多道理。

以前，我總以為自己的會計(jì)理論知識扎實(shí)程度算是較強(qiáng)的了，正如所有工作一樣，掌握了規(guī)律，照蘆葫畫瓢準(zhǔn)沒錯(cuò)，那么，當(dāng)一名出色的會計(jì)人員，應(yīng)該沒問題了?，F(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，會計(jì)其實(shí)更講究的是它的實(shí)際操作性和實(shí)踐性。離開操作和實(shí)踐，其它一切都為零!會計(jì)就是做賬!自從上了熊老師的實(shí)訓(xùn)課，我更加佩服我的母親了，因?yàn)?，會?jì)真的是一個(gè)極具挑戰(zhàn)力的工作。而且，做賬很大的一個(gè)要求說來簡單卻很少人做得到，那就是一個(gè)字“細(xì)”。我們在做賬的時(shí)候必須細(xì)心細(xì)心再細(xì)心!不然，一步錯(cuò)，百步皆錯(cuò)。這對于我來說是一件特別困難的事，因?yàn)閺男〉酱?，我就有一個(gè)很大的毛病，那就是粗枝大葉!我記得我小學(xué)和初中都寫過關(guān)于自己粗心的作文，一直說要改可是就是跟臭屁膏藥一樣甩不掉。在這次實(shí)訓(xùn)中，這個(gè)毛病給我?guī)砹司薮蟮穆闊瑒傞_始做的時(shí)候，我一直借助紅筆、改正液來填補(bǔ)我的錯(cuò)誤，后來熊老師看見了說不能用這些，還“調(diào)侃”我偷懶。我心想我真的是想偷懶，連會計(jì)做賬的要求都拋掉了。要是被媽媽知道肯定也會像熊老師一樣批評我的。所以，至那之后，我盡量聚精會神，盡量少錯(cuò)。這對于我來說，真的即使挑戰(zhàn)又是收獲!

通過這次的實(shí)訓(xùn)，我還認(rèn)識到會計(jì)的連通性、邏輯性和規(guī)范性。每一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證，一一登記入記賬憑證、明細(xì)賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶。這為其一。會計(jì)的每一筆賬務(wù)都有依有據(jù)，而且是逐一按時(shí)間順序登記下來的，極具邏輯性，這為其二。在會計(jì)的實(shí)踐中，漏賬、錯(cuò)賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個(gè)程序、步驟都得以會計(jì)制度為前提、為基礎(chǔ)。體現(xiàn)了會計(jì)的規(guī)范性，這為其三。其三這一點(diǎn)，我剛剛也說過了，是我最要克服的地方，我相信很多現(xiàn)在在學(xué)習(xí)會計(jì)做賬的同學(xué)對于這一點(diǎn)也很頭疼。不過功夫不負(fù)有心人，只要我們有心想把它學(xué)好學(xué)精，以后一定會好起來的。

這次的訓(xùn)練，也讓我又溫習(xí)了一遍登賬的方法：首先要根據(jù)業(yè)務(wù)的發(fā)生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。然后根據(jù)記賬憑證做T型賬戶進(jìn)行試算平衡，然后再填寫科目匯總表。最后才把它登記入總賬。結(jié)轉(zhuǎn)其成本后，根據(jù)總賬合計(jì)，填制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、損益表等等年度報(bào)表。這就是會計(jì)操作的一般順序和基本流程。填制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、損益表等等年度報(bào)表是我這個(gè)學(xué)期相比上學(xué)年的會計(jì)實(shí)訓(xùn)中學(xué)到的更有用的東西。

會計(jì)本來就是煩瑣的工作。在實(shí)訓(xùn)期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯(cuò)漏百出。愈錯(cuò)愈煩，愈煩愈錯(cuò)，這只會導(dǎo)致“雪上加霜”。反之，只要你用心地做，反而會左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。梁啟超說過：凡職業(yè)都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會發(fā)生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細(xì)心和毅力，那才會到達(dá)成功的彼岸!在這次會計(jì)實(shí)習(xí)中，我可謂受益非淺。僅僅的一個(gè)禮拜的學(xué)習(xí)，我將受益終生!

昨晚結(jié)束了實(shí)訓(xùn)所有課程后，我就給媽媽打了個(gè)電話，跟她說了一些做賬的感想，其間還抱怨了一下，我的粗心怎么辦...然而媽媽就笑笑，很平靜地對我說：“作為一名未來的會計(jì)人員，你現(xiàn)在剛剛起步，往后會學(xué)到更多的東西，并且有很多東西需要你去挖掘。況且會計(jì)學(xué)科是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科,所以會計(jì)理論教學(xué)與會計(jì)模擬培訓(xùn)如同車之兩輪、鳥之兩翼，這兩樣?xùn)|西只有結(jié)合在一起運(yùn)用了才能顯著提高你掌握所學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。所以呀，你還有很多東西要學(xué)，這只是個(gè)開始，無論多困難都不能氣餒，只有專心的慢慢的學(xué)，而且要對它有興趣才能做的更好。只要你慢慢學(xué)，兩年畢業(yè)后走出校門才能更好地投入到工作中去”。

通過這次會計(jì)培訓(xùn)，我深刻的體會到會計(jì)工作在企業(yè)的日常運(yùn)轉(zhuǎn)中的重要性，以及會計(jì)工作對我們會計(jì)從業(yè)人員的嚴(yán)格要求。

在這次實(shí)際操作過程中我找出自身存在的不足，這也是我一直都有的問題，最主要就是“粗心”，當(dāng)然也有對有些會計(jì)方面知識點(diǎn)的不熟悉，比如說在做資產(chǎn)負(fù)債表時(shí)“預(yù)付賬款”等的登記匯總就因?yàn)閷χR的不熟悉遇到許多加總問題。不過，之后問了功底扎實(shí)的同學(xué)都解決了?？傊ㄟ^實(shí)訓(xùn)，我們對會計(jì)核算的感性認(rèn)識進(jìn)一步加強(qiáng)。對今后的會計(jì)學(xué)習(xí)也有了一個(gè)更為明確的方向和目標(biāo)。加深理解了會計(jì)核算的基本原則和方法，將所有的基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)和成本會計(jì)等相關(guān)課程進(jìn)行綜合運(yùn)用，了解會計(jì)內(nèi)部控制的基本要求，掌握從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化過程和會計(jì)操作的基本技能;將會計(jì)專業(yè)理論知識和專業(yè)實(shí)踐，有機(jī)的結(jié)合起來，開闊了我們的視野，增進(jìn)了我們對企業(yè)實(shí)踐運(yùn)作情況的認(rèn)識，為我們畢業(yè)走上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總的來說，這次的實(shí)訓(xùn)對我來說，有苦有甜。因?yàn)閷τ谖覀儠?jì)專業(yè)來說，這學(xué)期課程很多，現(xiàn)在學(xué)期結(jié)束了，很多科目的期末考試也集結(jié)在了這個(gè)星期。這個(gè)星期可以說是我們會計(jì)班的“奮戰(zhàn)周”!做賬本來就是細(xì)心的活兒，所以，這次的會計(jì)實(shí)訓(xùn)既鍛煉了我們的會計(jì)基本功，也體現(xiàn)了我們的實(shí)踐能力，同時(shí)也體現(xiàn)了我們的“奮戰(zhàn)”能力。雖然很苦，但是我學(xué)到了很多之前沒有學(xué)到的，就像熊老師說的一樣，這活必須自己做，現(xiàn)在又答案不代表以后有答案，必須自己完成才能有所提高。因?yàn)闀r(shí)間緊迫的緣故，我還有一個(gè)基本生產(chǎn)成本的明細(xì)賬沒有完善好，這是這次沒有做好的地方，我希望在之后的實(shí)踐中我能做得更好!

我覺得做會計(jì)主要是要對它懷有一顆熱血的心，要對它有興趣，愛上它，你只有真誠細(xì)心地“照顧”好它，它才會也愛你!換句話說，只有專業(yè)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)再加上實(shí)踐操作的運(yùn)用，你在會計(jì)上的能力才能正在的提高。且作為一名合格的會計(jì)，你必須認(rèn)真細(xì)致對待每一筆賬每一個(gè)表，你還必須誠實(shí)的面對它們。

最后，由衷的感謝熊老師對我們的耐心指導(dǎo)!您的“會計(jì)式幽默”我們很喜歡!

實(shí)訓(xùn)心得4通過這五天的會計(jì)實(shí)訓(xùn)，我從中學(xué)到了很多知識，知道了會計(jì)做賬的要點(diǎn)，以及需要注意的地方。通過實(shí)訓(xùn)才真正知道理論與實(shí)訓(xùn)的差距，實(shí)訓(xùn)要求我們對知識掌握的要更深入，更具體，需要我們更加的細(xì)心。經(jīng)過這次實(shí)訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)會計(jì)工作其實(shí)更講究的是它的實(shí)際操作性和實(shí)踐性。

第一節(jié)實(shí)訓(xùn)課，老師給我們做準(zhǔn)備工作，告訴我們作為一名會計(jì)，你不僅需要細(xì)心，還需要更多的耐心。然后給我們講解了會計(jì)實(shí)訓(xùn)的基本知識。在培訓(xùn)中，我們首先掌握了書寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。同時(shí)老師讓我們認(rèn)識了簡單的原始憑證帳頁。我們后來結(jié)合著課本，ppt，對京華工廠的業(yè)務(wù)進(jìn)行了分析，寫出了相應(yīng)的會計(jì)分錄，登記了相應(yīng)的京華工廠的原始憑證，并且對原始憑證進(jìn)行了審核。

第二節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)登記記賬憑證，記賬憑證相對原始憑證沒那么繁瑣，有收款憑證，轉(zhuǎn)賬憑證以及付款憑證三種。往到實(shí)訓(xùn)教室時(shí)，老師給我們簡單講解了如何填寫后，就是我們自己動手的時(shí)間了。面對著自己課桌上的做賬用品，我有點(diǎn)無從下手的感覺，久久不敢下筆，深怕做一步錯(cuò)一步。后來在指導(dǎo)老師的耐心指導(dǎo)以及同組同學(xué)們的幫助下，我開始一筆一筆地對業(yè)務(wù)進(jìn)行填寫。把憑證填寫完后等待裝訂。

接下來就是登記賬簿了，看著老師給我們預(yù)備的各種各樣的賬簿后，我頓時(shí)傻了眼，一個(gè)是由于自己對它感到陌生，固然老師給我們講了如何填寫，在填證的過程中還有些迷茫，幸好我有一班很好的同學(xué)，在他們的幫助下，我總算知道賬簿填寫的基本方法。二是看著多種多樣的賬，看著那些繁瑣的工作即將要完成時(shí)，實(shí)在讓人有點(diǎn)著急。根據(jù)憑證一筆一筆登記不同的賬簿，比如總賬、明細(xì)分類賬、三欄式，多欄式等等一系列的賬，真是不得不著急。看著這么厚的一沓憑證，我有些灰心，但在同學(xué)和老師們的幫助下我又恢復(fù)信心，開始仔細(xì)的登帳?？嗟倪€在后面，尤其是在寫金額的時(shí)候，寫錯(cuò)一個(gè)，要改正它還得要用紅筆劃了再用藍(lán)色或玄色的水筆改正。由于自己的不細(xì)心，登記下來還是有修改的賬簿。登記賬簿不僅是考驗(yàn)我們的耐心，更是需要我們的細(xì)心。另外，我覺得做這些賬的時(shí)候，首先要分清哪些業(yè)務(wù)該登哪些賬簿，稍微不小心，一張帳頁就報(bào)廢了!做完這些工作后，最后就是填寫資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表了。首先在左上角填明編制單位、編制時(shí)間;其次根據(jù)總帳或有關(guān)明細(xì)帳資料按項(xiàng)目填列;還必須要使資產(chǎn)負(fù)債表要保證左方金額合計(jì)等于右方金額合計(jì)。

最后的任務(wù)就是將會計(jì)的帳頁分類裝訂，憑證等一系列材料整理歸類，基本任務(wù)就初步完成了!

會計(jì)工作本來就是繁瑣的工作。梁啟超說過：凡職業(yè)都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會發(fā)生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細(xì)心和毅力，那才會到達(dá)成功的彼岸!從一開始做的會計(jì)分錄，到登記憑證。然后再到登記帳簿，再是結(jié)帳，對帳，登記總帳等一系列煩瑣的工作都是自己親身經(jīng)歷來完成的時(shí)候，其中的酸甜苦辣，只有經(jīng)歷過了，才真真正正了解到什么是會計(jì)實(shí)訓(xùn)。會計(jì)實(shí)訓(xùn)給我的感覺就像做不完的作業(yè)，給我有種煩躁感。但每當(dāng)做好實(shí)訓(xùn)又有一種成功感，覺得自己像是一位真正的會計(jì)工作者那樣，真正有做賬的感覺。在這些日子會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中，對于在課堂上老師講授的理論知識,我又系統(tǒng)地進(jìn)行了一番實(shí)踐。通過這次的模擬實(shí)驗(yàn)使我加強(qiáng)了對基礎(chǔ)會計(jì)各方面知識的記憶和掌握。通過在實(shí)驗(yàn)中的學(xué)習(xí)也讓我學(xué)習(xí)到了許多在書本上不能學(xué)到的知識。譬如，平時(shí)只是在課本上看看會計(jì)的記賬憑證，這次自己能夠親手填寫記賬憑證，我也真正的感受了會計(jì)人員的工作。在實(shí)習(xí)的過程中自己也意識到只有把書本上學(xué)到的會計(jì)理論知識應(yīng)用于實(shí)際的會計(jì)實(shí)務(wù)操作中去，才能夠真正掌握這門知識。我想這也是這次實(shí)訓(xùn)的真正目的。

總而言之，這次的會計(jì)實(shí)習(xí)讓我學(xué)到了許多在課堂上所學(xué)不到的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中鞏固了知識，也為我們以后走向社會奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。還有，我覺得在課堂上不能忽略老師講授的知識。如果，在課堂上不認(rèn)真聽課，不認(rèn)真做筆記，那么，在實(shí)際操作的過程中，就會發(fā)現(xiàn)有很多問題自己不知如何下手，沒有辦法解決問題。只有認(rèn)真的在課堂上學(xué)習(xí)理論知識，在實(shí)踐的過程中把學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中，才能夠更好更的做好會計(jì)工作。

回顧這五天以來所經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，發(fā)覺實(shí)訓(xùn)真的是一種經(jīng)歷，只有親身體驗(yàn)才知其中滋味。實(shí)訓(xùn)習(xí)之前還對這次實(shí)訓(xùn)安排抱有成見，但在實(shí)訓(xùn)過程中我能深深體會到老師的良苦用心了。我知道了課本上學(xué)的知識都是最基本的知識，不管現(xiàn)實(shí)情況怎樣變化，抓住了最基本的就能以不便應(yīng)萬變。這次實(shí)訓(xùn)，時(shí)間雖然很短，但我學(xué)到的卻是以前從未學(xué)到的。比如，如何與同學(xué)合作。在實(shí)訓(xùn)時(shí)，我經(jīng)常會留心周圍的同學(xué)是如何相處的，也盡量虛心請教，與同學(xué)們相處，不但可以放松神經(jīng)，也學(xué)了不少為人知道。另外，這次實(shí)訓(xùn)最重要的是讓我明白，處在這個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的經(jīng)濟(jì)大潮時(shí)代，作為一名財(cái)會專業(yè)的學(xué)生，在校學(xué)訓(xùn)期間應(yīng)更好的學(xué)好財(cái)會專業(yè)里的專業(yè)知識，打好理論基礎(chǔ);在財(cái)務(wù)實(shí)習(xí)的時(shí)候按要求認(rèn)真參與每一個(gè)實(shí)習(xí)的機(jī)會，總結(jié)實(shí)際操作中的經(jīng)驗(yàn)和積累學(xué)習(xí)中自身的不足，密切關(guān)注和了解會計(jì)工作發(fā)展的最新動向，為以后即將從事的會計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，走向工作崗位時(shí)，能夠讓自己成為一名名副其實(shí)的財(cái)會專業(yè)人才，在大浪淘沙中能夠找到自己屹立之地，讓自己的所學(xué)為社會經(jīng)濟(jì)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

實(shí)訓(xùn)心得5七月二十六號，從第這一天開始了我的實(shí)訓(xùn)生活。

與學(xué)校不同的環(huán)境，不同的氛圍，開始有陌生，又好奇。實(shí)訓(xùn)中心設(shè)施齊全，考慮到了我們學(xué)員大部分的需要，很快就能適應(yīng)到新環(huán)境中。與來自事業(yè)部的老師們朝夕相處，看到了自己與成為一個(gè)合格的程序員的差距，找到了努力的方向，不再盲目。消除了以往的茫然，找到自己真正想要的目標(biāo)。學(xué)會通過msdn自學(xué)函數(shù)，在自己編程的時(shí)候不再捉襟見肘。

以前在學(xué)校不知道學(xué)什么，每一天都很閑，就是不知道該干什么。進(jìn)入大學(xué)，老師告訴我們將來你也許會茫然，我不信，那時(shí)候躊躇滿志，對未來充滿信心，相信只要努力沒有達(dá)不成的，卻不知道恒心每個(gè)人都有，只是長短不一?，F(xiàn)在回頭看，只是簡單的道理，其實(shí)并不容易做到。當(dāng)初豪言用青春踐行真理，現(xiàn)在看來像是一種諷刺，自嘲。少年不識愁滋味，愛上層樓，愛上層樓，為賦新詞強(qiáng)說愁。而今識盡愁滋味，欲說還休，欲說還休，卻道天涼好個(gè)秋。正好形容我的這個(gè)秋天。人知道自己的不足是好事，知錯(cuò)方能改，知己方修身。年青是資本，要有屢敗屢戰(zhàn)的精神，要有自強(qiáng)不息的精神。因?yàn)槟昵?，可以犯錯(cuò)，會被原諒，有機(jī)會從頭再來，而我會學(xué)會珍惜。

實(shí)訓(xùn)中心的防火墻可以說是給了我深刻的印象，真的是被動的完全利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，其他什么都干不了。連常用郵箱都要換成新浪的，否則一律掉鏈子。

辦公軟件課，本來覺得不重要。實(shí)際學(xué)習(xí)過之后，才發(fā)現(xiàn)自己原本覺得很簡單的軟件有那么多強(qiáng)大的功能，只是自己不知道而已。原來覺得office軟件既麻煩又單調(diào)，現(xiàn)在幾乎自己一個(gè)字都不用打。辦公軟件在以后的工作中會經(jīng)常用到，現(xiàn)在回想自己的那一丁點(diǎn)的了解，不僅不全面，而且很有可能一上手就是一陣忙亂，最后什么都做不成。

每天的課程并不是很緊張，偶爾netmeeting一掉，投影儀又不清楚，老師的話只能評想象猜測是什么。晚上留下來上自習(xí)，復(fù)習(xí)一下幾天的知識點(diǎn)，比在學(xué)校練習(xí)的時(shí)間要長很多，對軟件的操作也更加的熟練。

第8篇：會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)心得范文

時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)瞬間，我們已經(jīng)步入了第三學(xué)年，所學(xué)的內(nèi)容都是專業(yè)課，其中會計(jì)實(shí)訓(xùn)是十分重要的課程，經(jīng)由前幾學(xué)期對基本會計(jì)和企業(yè)會計(jì)的學(xué)習(xí)，會計(jì)實(shí)訓(xùn)是由理論到實(shí)際操作的重要改變。

會計(jì)這種職業(yè)，在實(shí)踐研討方面，并不需要多少人，須要的是實(shí)際操作好、專業(yè)技巧強(qiáng)的人才。尤其作為職業(yè)院校學(xué)生，技能是我們的破足之本，所以上好會計(jì)實(shí)訓(xùn)課尤為主要。

從一開端的做會計(jì)分錄，到填寫記賬憑證，而后登記賬簿，再是結(jié)帳，對賬，編制報(bào)表，裝訂等一系列繁瑣的工作，由多少個(gè)人來實(shí)現(xiàn)，其中的酸甜苦辣，只有經(jīng)歷過了，才正真的懂得到什么是會計(jì)。本來會計(jì)工作并不設(shè)想中的那么簡略，那么輕閑。

會計(jì)實(shí)訓(xùn)的上課方法，讓我感到很有趣，是三個(gè)人一組分崗位進(jìn)行，有出納崗位，有綜合會計(jì)崗位和主管崗位。我做的是主管崗位，在小組內(nèi)全面負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)工作，會計(jì)稽核，負(fù)責(zé)科目匯總表的編制，總賬的登記，會計(jì)報(bào)表的編制，以及輔助組員進(jìn)行工作。

上會計(jì)實(shí)訓(xùn)課，要有“上學(xué)如上班，上課如上崗”的意識?！熬诒P算，擅長治理，勤于理財(cái)”是我們的崗訓(xùn)?！拔艺f行一定行，說我行我就行，我自負(fù)我勝利”是咱們不變的信心。

在課前要籌備好物品，作為會計(jì)，丟三落四可不行!上可進(jìn)程中一定要集中閱歷，緊跟老師的思路，稍不留心，就不曉得接下來要做什么了，要遇上，就更不輕易了。當(dāng)然還要有團(tuán)隊(duì)配合精力，必定要吧本人的工作做準(zhǔn)確做好，才干讓后面同窗的工作順利進(jìn)行。

登記賬簿是最考驗(yàn)人仔細(xì)跟耐煩的。我做主管崗位，要依據(jù)前面出納做的記賬憑證，登記丁字賬，匯總，在登記總賬，稍有忽視，就要返工，一大堆數(shù)字加加減減，真是算的頭都大了。

在賬頁上的文字?jǐn)?shù)字一定要正確清楚，假如寫錯(cuò)要用劃線更正，再加蓋人命章。再后來，編制會計(jì)報(bào)表時(shí)，一定要把公式弄明白。最后將憑證裝訂，收拾賬簿，工作就算基礎(chǔ)完成了。

而像上面說的這些操作流程一樣，我們這個(gè)學(xué)期就做了三遍。第一遍是老師帶著做，第二遍是主管帶著，第三遍就要考自己了。一套題有38項(xiàng)業(yè)務(wù)，工作量可想而知。

“只有經(jīng)歷過，才知道其中的味道”，對我而言，能夠說通過上會計(jì)實(shí)訓(xùn)課，真逼真切的讓我了解了什么是會計(jì)，讓我對會計(jì)的觀點(diǎn)也有了實(shí)質(zhì)的轉(zhuǎn)變，會計(jì)不僅僅是一份職業(yè)，更是一份細(xì)心+一份耐心+一份義務(wù)心=人生價(jià)值的詮釋。

盼望在接下來為期未幾的在校學(xué)習(xí)中，多上會計(jì)實(shí)訓(xùn)，以便讓我們能一直的查漏補(bǔ)缺，這樣更能贊助我們會計(jì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)好會計(jì)這門課，為走上社會奠定良好的基礎(chǔ)。

會計(jì)實(shí)習(xí)心得體會范文二：

古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”意思是說;從書本上得到的知識畢竟比較膚淺，要透徹地認(rèn)識事物還必須親自實(shí)踐。所以在大學(xué)生完成全部課程之后，學(xué)校會安排實(shí)習(xí)。對于我們會計(jì)專業(yè)的學(xué)生，平時(shí)只看重理論學(xué)習(xí)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此實(shí)習(xí)對我們來說顯得更為重要。

在這次實(shí)習(xí)過程中，我系統(tǒng)的掌握了填制和審核原始憑證與記賬憑證、登記賬簿、以及編制報(bào)表的會計(jì)工作技能和方法，而且理論知識得到了鞏固，通過這次的實(shí)習(xí)，我將會計(jì)理論與會計(jì)實(shí)踐相結(jié)合，并有了以下的深刻體會。

一、理論和實(shí)踐相結(jié)合是最重要的

通過實(shí)習(xí)過程我發(fā)現(xiàn)，單單是掌握理論知識對于我們來說是不夠的，從剛進(jìn)大學(xué)開始我們就在學(xué)習(xí)會計(jì)理論，可以說是非常熟悉了，有關(guān)會計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我們都基本掌握。但是在實(shí)踐過程中我發(fā)現(xiàn)很吃力，感覺自己好像從來沒學(xué)過會計(jì)知識，這讓我深刻的體會到，實(shí)踐對工作的重要性。

二、工作中要有足夠的耐心和細(xì)心

會計(jì)工作本來就很繁瑣，實(shí)習(xí)過程中我更是深有體會。在開始實(shí)習(xí)的時(shí)候，整天對著枯燥無味的賬目和一大堆密密麻麻的數(shù)字，讓我很頭痛，以致于簡單的填寫憑證、記賬都會錯(cuò)漏百出，試算不平。出錯(cuò)越多，越是心浮氣躁，越是心浮氣躁，出錯(cuò)就越多，形成惡性循環(huán)。到后來，指導(dǎo)會計(jì)師找我談話，悉心的教導(dǎo)我，加上我自己的努力，我終于可以獨(dú)立耐心的完成任務(wù)了，因此，我體會到，在會計(jì)行業(yè)切忌粗心大意，心浮氣躁，我們要有一顆平常心。

三、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)是必不可少的

在大學(xué)的時(shí)候，我總覺得我的理論知識已經(jīng)很扎實(shí)了。主觀的認(rèn)為所有工作都大同小異，只要掌握其中的規(guī)律就都能應(yīng)付。但是在會計(jì)實(shí)習(xí)過程中，我才發(fā)現(xiàn)自己真的是井底之蛙。平時(shí)所學(xué)的根本不夠用，細(xì)節(jié)方面更是錯(cuò)漏百出，例如：書寫的技能，如金額的大小寫、日期書寫的規(guī)范性等等。還有就是根據(jù)相關(guān)的實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)資料，在填寫原始憑證、記賬、編制各種賬表時(shí)屢屢受阻。想想原因，多半是因?yàn)槠綍r(shí)的理論知識不夠扎實(shí)，經(jīng)不起實(shí)踐的考驗(yàn)啊。會計(jì)實(shí)習(xí)心得體會范文精選。這也是我實(shí)習(xí)過程中得到的一個(gè)教訓(xùn)，所以扎實(shí)的理論是前提。

以上就是我這次會計(jì)實(shí)習(xí)的心得與體會，這次實(shí)習(xí)豐富了我的閱歷，讓我能全面的了解這個(gè)社會。我相信，只要努力奮斗，我的未來一定會很美好。

會計(jì)實(shí)習(xí)體會范文三：

一、實(shí)習(xí)目的

社會實(shí)踐是學(xué)校根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求，對學(xué)生已學(xué)部分理論知識進(jìn)行綜合運(yùn)用的培訓(xùn)，其目的在于讓學(xué)生接觸社會，加強(qiáng)學(xué)生對社會的了解，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識、觀察社會以及分析解決問題的能力，提高學(xué)生的專業(yè)技能，使之很快的融入到工作當(dāng)中去。2009年3月——4月底我在物流公司進(jìn)行了各方面的實(shí)踐?，F(xiàn)作如下實(shí)習(xí)報(bào)告：

二、實(shí)習(xí)內(nèi)容

財(cái)務(wù)會計(jì)業(yè)務(wù)包括下列各項(xiàng)：

(1)原始憑證的核簽;

(2)記賬憑證的編制;

(3)會計(jì)簿記的登記;

(4)會計(jì)報(bào)告的編制、分析與解釋;

(5)會計(jì)用于企業(yè)管理各種事項(xiàng)的辦理;

(6)內(nèi)部的審核;

(7)會計(jì)檔案的整理保管;

(8)其他依照法令及習(xí)慣應(yīng)行辦理的會計(jì)事項(xiàng)。

各項(xiàng)會計(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)包括預(yù)算、決算、成本、出納及其他各種會計(jì)業(yè)務(wù)。報(bào)表的編制也是一項(xiàng)非常重要的事務(wù)，會計(jì)報(bào)表的目的是向信息的使用者提供有用的信息。會計(jì)信息要準(zhǔn)確、全面、及時(shí)，然而當(dāng)前的財(cái)務(wù)報(bào)表有很多的局限性。在電子商務(wù)時(shí)代，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺的支持，報(bào)表的生成將呈現(xiàn)自動化、網(wǎng)絡(luò)化和非定時(shí)性，沖破了時(shí)空的限制。電子信息的迅猛發(fā)展，人類正疾步跨入信息社會。網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)正以人們始料不及的速度迅速發(fā)展，在短短的幾年時(shí)間里，作為網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)重要組成部分的電子商務(wù)已經(jīng)走入人們的視野并對傳統(tǒng)會計(jì)產(chǎn)生了深刻的影響，物流公司基本上結(jié)合信息時(shí)代的要求實(shí)現(xiàn)管理的信息化、自動化和網(wǎng)絡(luò)化。

為期兩個(gè)月的實(shí)習(xí)結(jié)束了，我在這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)中，學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識,受益非淺，以學(xué)習(xí)會計(jì)電算化專業(yè)的我們，可以說對財(cái)務(wù)會計(jì)已經(jīng)是耳目能熟了。所有的有關(guān)財(cái)務(wù)會計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我們都基本掌握。但這些似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強(qiáng)的東西搬上實(shí)際上應(yīng)用，那我們也會是無從下手，一竅不通。

以前，我總以為自己的會計(jì)理論知識扎實(shí)較強(qiáng)，正如所有工作一樣，掌握了規(guī)律，照蘆葫畫瓢準(zhǔn)沒錯(cuò)，那么，當(dāng)一名出色的財(cái)務(wù)會計(jì)人員，應(yīng)該沒問題了?，F(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，會計(jì)其實(shí)更講究的是它的實(shí)際操作性和實(shí)踐性。離開操作和實(shí)踐，其它一切都為零!會計(jì)就是做賬。下面是我通過這次會計(jì)實(shí)習(xí)中領(lǐng)悟到的很多書本上所不能學(xué)到的會計(jì)的特點(diǎn)和積累，以及題外的很多道理。

首先，就是會計(jì)的連通性、邏輯性和規(guī)范性。每一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證，一一登記入記賬憑證、明細(xì)賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶。會計(jì)的每一筆賬務(wù)都有依有據(jù)，而且是逐一按時(shí)間順序登記下來的，極具邏輯性，。在會計(jì)的實(shí)踐中，漏賬、錯(cuò)賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個(gè)程序、步驟都得以會計(jì)制度為前提、為基礎(chǔ)。體現(xiàn)了會計(jì)的規(guī)范性。

其次，登賬的方法：首先要根據(jù)業(yè)務(wù)的發(fā)生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。然后，根據(jù)記帳憑證，登記其明細(xì)賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結(jié)轉(zhuǎn)其成本后，根據(jù)總賬合計(jì)，填制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、損益表等等年度報(bào)表。這就是會計(jì)操作的一般順序和基本流程。負(fù)責(zé)記帳的會計(jì)每天早上的工作就是對昨天的帳務(wù)進(jìn)行核對，如打印工前準(zhǔn)備，科目結(jié)單，日總帳表，對昨日發(fā)生的所有業(yè)務(wù)的記帳憑證進(jìn)行平衡檢查等，一一對應(yīng)。然后才開始一天的日常業(yè)務(wù)，主要有支票，電匯等。在中午之前，有票據(jù)交換提入，根據(jù)交換軋差單編制特種轉(zhuǎn)帳，借、貸憑證等，檢查是否有退票。下午，將其他工作人員上門收款提入的支票進(jìn)行審核，通過信息系統(tǒng)進(jìn)行錄入。在本日業(yè)務(wù)結(jié)束后，進(jìn)行本日終結(jié)處理，打印本日發(fā)生業(yè)務(wù)的所有相關(guān)憑證，對帳，檢查今日的帳務(wù)的借貸是否平衡。最后有專門的會計(jì)人員裝訂起來，再次審查，然后裝訂憑證交予上級。

三、實(shí)習(xí)體會

第9篇：會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)心得范文

隨著我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級，稅收法規(guī)的進(jìn)一步調(diào)整完善，稅收征管工作的加強(qiáng)，涉稅事項(xiàng)的處理能力對于企業(yè)會計(jì)變得越來越重要。熟悉稅收法律制度，掌握一定的稅收法律知識，正解計(jì)算應(yīng)納稅額，熟悉進(jìn)行納稅申報(bào)、會計(jì)處理，是會計(jì)專業(yè)人員應(yīng)具備的專業(yè)能力。高職會計(jì)培養(yǎng)行業(yè)技能型人才，應(yīng)當(dāng)注重稅務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)改革，不斷提高稅務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量。

1 稅務(wù)會計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀與效果反饋

我校在第一學(xué)期先開設(shè)基礎(chǔ)會計(jì)課程，第三學(xué)期開設(shè)稅法理論與實(shí)務(wù)課程，第五學(xué)期開設(shè)稅務(wù)會計(jì)，相關(guān)課程學(xué)習(xí)時(shí)間間隔一年，課程教學(xué)內(nèi)容不僅多而且細(xì)，稅務(wù)會計(jì)要綜合稅法和會計(jì)知識來解決企業(yè)涉稅事項(xiàng)問題，通過對我校2013屆會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，87%畢業(yè)生在民企/個(gè)體企業(yè)工作，企業(yè)財(cái)務(wù)人員既需會計(jì)核算又會稅務(wù)處理，同時(shí)也需要與稅務(wù)、銀行、工商、社保等部門協(xié)調(diào)溝通。44%的畢業(yè)生在制造業(yè)，21%在批發(fā)業(yè)，13%在外貿(mào)業(yè)，8%在建筑業(yè)，6%在運(yùn)輸物流業(yè)等，大部分畢業(yè)生碰到增值稅、企業(yè)所得稅、個(gè)人所得稅的計(jì)算與申報(bào)，而本課程涉及十五個(gè)稅種，課程的理論教學(xué)多且實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目少，與實(shí)際工作聯(lián)系不大。對于技能訓(xùn)練，74%的畢業(yè)生反映應(yīng)加強(qiáng)納稅申報(bào)表的填制，66%認(rèn)為靈活運(yùn)用會計(jì)制度，58%計(jì)算應(yīng)納稅額。在換工作時(shí)53%的畢業(yè)生碰到的主要問題是納稅申報(bào)，42%是要熟悉企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營流程，32%是參與企業(yè)管理。從畢業(yè)生反饋的情況來看，稅務(wù)會計(jì)課程講授的稅法知識和會計(jì)知識偏多，對納稅申報(bào)這些綜合事項(xiàng)處理能力實(shí)訓(xùn)偏少。課程教學(xué)方法手段偏少，注重課堂教學(xué)，不注重實(shí)訓(xùn)操作。課程評價(jià)方法單一，注重結(jié)果式考試，不注重過程考核。

2 稅務(wù)會計(jì)課程教學(xué)中存在的問題

2.1 教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)能力要求仍有較大距離

目前我校先后開設(shè)基礎(chǔ)會計(jì)和稅法前導(dǎo)課程，再開設(shè)稅務(wù)會計(jì)、納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)等后續(xù)課程，先涉及會計(jì)核算，后學(xué)習(xí)稅額計(jì)算，再對前兩者結(jié)合，加強(qiáng)納稅申報(bào)訓(xùn)練，每門課程教學(xué)內(nèi)容各有側(cè)重，自成體系，此外開展的以商業(yè)企業(yè)和工業(yè)企業(yè)整個(gè)經(jīng)營活動為基礎(chǔ)的會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)中，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要集中在企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計(jì)處理，對涉稅事項(xiàng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容比較單薄，涉及四個(gè)稅種稅費(fèi)計(jì)算、納稅申報(bào)，對整個(gè)涉稅業(yè)務(wù)未作出全面展示，由于缺乏實(shí)際操作，使得學(xué)生難以建立感性認(rèn)識。在現(xiàn)實(shí)工作中，中小企業(yè)遇到許多與稅務(wù)處理有關(guān)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，且往往不只觸及一個(gè)稅種的條例，而是多個(gè)稅種的條例，不同的辦稅事項(xiàng)可能還需要進(jìn)行納稅和會計(jì)的調(diào)整，這些都需要畢業(yè)生綜合運(yùn)用稅務(wù)和會計(jì)判斷才行。而學(xué)生先學(xué)會計(jì)業(yè)務(wù)處理，之后分稅種學(xué)習(xí)稅法條例，掌握的知識是零散的，綜合運(yùn)用能力較差，實(shí)際工作中遇到涉稅問題往往無所適從，不會觸類旁通。對于面向中小企業(yè)會計(jì)崗位的高職課程而言，這是一個(gè)最急需解決的問題。

2.2 專業(yè)教師教學(xué)能力有待提高

辦理涉稅事項(xiàng)業(yè)務(wù)要同時(shí)遵循稅收暫行條例和規(guī)章以及會計(jì)準(zhǔn)則和制度。由于相關(guān)稅收法律制度變化，比如目前正在進(jìn)行的九大行業(yè)“營業(yè)稅改征增值稅”的改革、小微企業(yè)的減免稅優(yōu)惠等，國家或地方不斷出臺財(cái)稅文件或解釋，影響到會計(jì)人員對涉稅業(yè)務(wù)的處理，在具體操作程序時(shí)，還需要會計(jì)人員與國地稅局主管人員溝通，我院教師雖利用假期下企業(yè)鍛煉，參與校外企業(yè)會計(jì)工作，但受時(shí)間、商業(yè)秘密、會計(jì)保密性等限制，教師缺乏必要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難勝任現(xiàn)階段實(shí)踐教學(xué)工作的需要。沒有參加涉稅工作和實(shí)踐活動，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教師不能準(zhǔn)確地把握“適用”“適度”理論知識，不能準(zhǔn)確傳授稅務(wù)會計(jì)的職業(yè)判斷經(jīng)驗(yàn)。教師接受最傳統(tǒng)的會計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，對于現(xiàn)在社會新出現(xiàn)的問題、熱點(diǎn)帶著傳統(tǒng)的思維，不能將教學(xué)內(nèi)容以易于接受的方式有效遞給學(xué)生。

2.3 教學(xué)條件較差，教學(xué)手段落后

稅務(wù)會計(jì)課程大多沿用傳統(tǒng)教學(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，從課堂到課堂、從書本到書本的滿堂灌，即便采用多媒體教學(xué)，至多也只是教學(xué)手段的簡單改變，只起到加強(qiáng)課堂教學(xué)的視覺性和傳遞更多信息量罷了。受課時(shí)、教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素的限制，課程教學(xué)任務(wù)的完成基本上依靠以教師單向講授為主。專業(yè)對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室利用相對薄弱，沒有利用稅務(wù)教學(xué)軟件，課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)只是復(fù)印一大堆的紙質(zhì)材料讓學(xué)生完成納稅全過程，而這種方法完全不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的涉稅業(yè)務(wù)情境。學(xué)生面臨的教學(xué)情境與實(shí)際工作還存在著不小的距離，在工作后，學(xué)生還需要較長的時(shí)間去適應(yīng)職業(yè)崗位。

2.4 考核與評價(jià)方式單一

稅務(wù)會計(jì)課程的考核沿用了期末書面（閉卷）測驗(yàn)的傳統(tǒng)形式，四大題型，考試內(nèi)容雖涉及理論與實(shí)務(wù)，但實(shí)際上概括整理后無非是兩大類：基本知識點(diǎn)和業(yè)務(wù)題。知識點(diǎn)考察學(xué)生的記憶力，業(yè)務(wù)題側(cè)重單項(xiàng)涉稅業(yè)務(wù)分析，綜合涉稅業(yè)務(wù)處理偏少，沒有案例分析題。卷面成績對總評分起最重要作用，考勤、課堂表現(xiàn)等日常分是總評分的第二大部分，實(shí)訓(xùn)往往由學(xué)生課后完成，其成績體現(xiàn)在日常分中?，F(xiàn)有的課程評價(jià)體系，不全面，也不科學(xué)，很難合理評估學(xué)生的綜合判斷、解決問題、實(shí)際動手能力。

從當(dāng)前的教學(xué)效果來看，會計(jì)專業(yè)的學(xué)生經(jīng)過稅務(wù)會計(jì)等課程的學(xué)習(xí)，了解我國現(xiàn)行稅收暫行條例，掌握十五個(gè)稅的計(jì)算繳納，對單個(gè)稅的涉稅業(yè)務(wù)處理往往掌握較好，但在實(shí)際工作中，企業(yè)涉稅業(yè)務(wù)往往觸及經(jīng)營活動各方面，學(xué)生綜合運(yùn)用能力弱，溝通能力也欠缺。上述問題表明，高職會計(jì)課程教學(xué)改革尚未完成，為建立高職特色的會計(jì)教學(xué)，還需要進(jìn)一步的探索與實(shí)踐。

3 稅務(wù)會計(jì)課程教學(xué)改革的措施

3.1 以綜合職業(yè)能力為目的，整合課程教學(xué)內(nèi)容

為達(dá)到高職會計(jì)教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為主線，依據(jù)中小企業(yè)涉稅崗位工作組織教學(xué)內(nèi)容，尋求能鍛煉學(xué)生方法能力、專業(yè)能力、社會能力的理論教學(xué)與實(shí)踐練習(xí)項(xiàng)目，提練課程知識適用度，培養(yǎng)學(xué)生的崗位工作能力。改革后的《稅務(wù)會計(jì)》課程，應(yīng)打破現(xiàn)在按稅種分類教學(xué)，結(jié)合工作實(shí)際，選取典型行業(yè)、典型經(jīng)營業(yè)務(wù)大類，將“稅務(wù)會計(jì)”課程中涉及的各個(gè)稅種，按涉稅崗位的不同任務(wù)，實(shí)現(xiàn)理論知識與操作技能的整合。如，制造業(yè)或批發(fā)業(yè)主要涉及的幾個(gè)稅種，納稅人怎么計(jì)算應(yīng)納稅額，怎么進(jìn)行會計(jì)賬務(wù)處理，怎么進(jìn)行納稅申報(bào)。這樣做的好處是使課程內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目直接與工作過程相銜接，方便學(xué)生進(jìn)行多稅種有機(jī)聯(lián)系地學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)課程的過程變成符合或者接近實(shí)際工作的過程。

3.2 加強(qiáng)培養(yǎng)“雙師型”專業(yè)教師，提升教師實(shí)踐指導(dǎo)能力

教師要熟練涉稅業(yè)務(wù)操作技能，接受最先進(jìn)的專業(yè)知識培訓(xùn)，積累豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣才能有效地組織稅務(wù)會計(jì)課程教學(xué)，選取最前沿的教學(xué)內(nèi)容。首先，利用我校內(nèi)已創(chuàng)辦的會計(jì)服務(wù)有限公司記賬業(yè)務(wù)平臺，通過學(xué)?；蚱渌P(guān)聯(lián)方引入記賬業(yè)務(wù)，安排教師從事涉稅和會計(jì)處理工作，幫助指導(dǎo)委托企業(yè)的納稅工作，參加稅務(wù)部門安排的培訓(xùn)及相關(guān)的學(xué)術(shù)交流活動，共享培訓(xùn)資料，交流培訓(xùn)心得。多渠道鼓勵(lì)教師利用暑假到稅務(wù)事務(wù)所、會計(jì)師事務(wù)所或稅務(wù)部門進(jìn)行調(diào)研，了解稅收行業(yè)現(xiàn)狀和社會企業(yè)的需求，掌握稅收業(yè)務(wù)發(fā)展的動態(tài)演化，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。

3.3 改革教學(xué)方法與手段

企業(yè)的涉稅事項(xiàng)具有時(shí)效性、綜合性，學(xué)生最終要回歸到實(shí)踐中進(jìn)行業(yè)務(wù)操練。首先，在校內(nèi)可以利用校內(nèi)全真的模擬實(shí)訓(xùn)室，將學(xué)生分組，扮演不同角色，讓學(xué)生模擬公司涉稅會計(jì)業(yè)務(wù)處理，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識。其次，學(xué)生自行組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，學(xué)習(xí)最新的稅收政策，擴(kuò)展知識面，教師只提供任務(wù)和方向，通過利用搜索網(wǎng)絡(luò)、文獻(xiàn)資料，團(tuán)隊(duì)討論案例，向全班學(xué)生演示PPT成果，來獲得和掌握更多內(nèi)容。在講解企業(yè)所得稅會計(jì)時(shí)，復(fù)雜的稅法計(jì)算和會計(jì)遞延核算，是同學(xué)和老師比較頭疼的地方。在講授該節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師將學(xué)生6人一組分成8個(gè)小組，讓他們課下準(zhǔn)備，根據(jù)老師提供的企業(yè)涉稅資料自編、自導(dǎo)情景劇，把應(yīng)納稅額的計(jì)算和遞延會計(jì)會計(jì)的流程表演出來。用幾分鐘的課堂時(shí)間，一些簡單的對話和計(jì)算過程，解釋清楚復(fù)雜的流程，在輕松的氛圍中，學(xué)生不僅獲得知識，也培養(yǎng)了自己的團(tuán)隊(duì)合作意識，真正做到了“理論+技能+人文”全面的實(shí)效性。通過多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索的興趣，還可以有效地實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的順利過渡，提高學(xué)生處理稅務(wù)相關(guān)的業(yè)務(wù)能力，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，語言能力和與人溝通的能力。

3.4 改革課程考核評價(jià)方式