高中教學設計教案精選(九篇)

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第1篇：高中教學設計教案范文

關鍵詞： 高中英語 教學方案 語法 創新

高中英語教學的目的之一就是培養學生具有遠大的目標、濃厚的興趣、豐富的情感、堅強的意志、良好的性格。英語教學不僅要充分發展人的智力因素，還要依靠其他一切心理因素，英語教學要建立在學生的心理因素之上。情感因素直接影響英語學習，輕松愉快的學習英語能收到事半功倍的效果。那么，怎樣才能讓高中英語教學更符合實際要求，讓學生學得更透徹，筆者認為要努力做好以下幾點。

一、做好基礎教學

在英語學習中，詞匯量的積累是最重要的一環，一個英語學得好的人，一定具備大量的詞匯量，許多詞匯不僅能脫口而出，還能拼寫出來，并很好地與他人交流。增加詞匯量最好的方法說到底還是背單詞，但是背單詞是件很苦的事情，老師可利用一些新穎的方式，比如情景刺激法、互動互背法，最重要的是及時復習。學習英語需要長時間堅持，否則很容易遺忘。因為很多生活中常用詞單詞書上沒有，所以要課外補充一下，比如看電影電視劇、介紹英語著作等。老師要時刻引導學生，用大段的時間背單詞，效果并不好，長時間枯燥記憶易造成催眠效應，以至于背單詞的時候犯困。而用若干個5分鐘～10分鐘的時間段替代整塊時間，提高學習效率，任何時間、任何地點，只要有空閑就可以看。聽力練習是最基本的對話，而且發音一般很標準，多聽能夠提高單詞的重復率。聽的時候分精聽和泛聽兩部分，精聽是指每個詞都要弄懂，泛聽最重要，掌握語速和語調，以及總體印象都要靠泛聽。泛聽中聽到的詞，才是真正應該記住的詞，所以別害怕精聽的時候什么都聽不懂，精聽的意義在于找出沒聽清的那些詞，泛聽要聽精聽已經聽過的內容，溫故而知新，是進步的源泉。增加詞匯，要看什么用途，如果以長期的英文學習為目的，最好的方法是讓學生閱讀原汁原味的英文文章，把不會的單詞記在本子上，有空復習，假以時日，一定會提升很快。

二、激發學生學習興趣

“興趣是最后的老師”，興趣是學習的重要組成部分，學生只有對英語產生興趣，才能投入學習當中，才能讓老師的教學更有效果。老師在課堂中應營造輕松的學習氛圍，在教學中適當地穿插游戲，是一種有效的教學形式。教師可通過成語接龍游戲、猜英語諺語游戲等調動學生的學習熱情，比如在教學單詞afraid時先做動作，將雙手放在胸前，裝作害怕的神態，讓學生猜afraid的意思，這樣在表演中即可帶動學生的好奇心和積極性。教學實踐表明，學生普遍喜歡富有幽默感的老師，表情冷漠、語言乏味的老師，課堂氣氛會顯得枯燥。幽默是一種藝術，有利于建立和諧的師生關系，老師在教學中應充滿發揮自身的幽默感，將這種感覺帶入教學、帶入課堂，它能活躍課堂氣氛，消除學生身心疲勞，激發學生的學習興趣，讓學生對每節英語課都有所期待。

三、利用多媒體教學拓展課堂

在高中英語教學中，因為教材難度的加大，過多進行書本知識教學與訓練容易使課堂變得枯燥。教師可以適當利用多媒體進行教學講解。多媒體課件可充分利用動畫、音樂、圖形、文字等進行生動教學，活躍氣氛，激發學生的求知欲望。每周還可安排一到兩節經典英語電影放映課，為學生講解每部影片的背景含義。教師還可以巧妙地利用多媒體為學生呈現相關的文化知識，從而拓寬學生的視野，促進學生了解中西文化的差異，培養學生的人文素質。隨著信息技術的發展與進步，信息技術在教育領域開始普及，隨著信息技術的運用，高中教育教學模式、教學方法都得到改革。英語是人文性與工具性統一的學科，也是一門綜合性學科，如果將信息技術與初中英語教學結合，就能讓英語課堂更有活力，讓學生的學習興趣提升，幫助學生自主地學習英語知識，有效地提高英語教學效率。信息技術與高中英語教學結合是歷史發展的趨勢，借用高科技信息資源與設備可以讓教師英語教學發揮自身的特長，達到教學目的。

四、加強與學生的課外交流

教師可以利用課外活動時間去留心班上學生的興趣愛好。對于一些對英語放棄或信心不足的學生，老師可以進行多方位的開導，夸其所長，找出他的薄弱環節進行點撥，讓其對英語重拾信心。同時，課外是師生面對面交流零距離接觸的好機會，教師可以利用這一機會跟學生談心，從而了解他們的學習和生活情況，必要時教師可以參與學生的課外活動，比如籃球賽等。如今很多學生喜歡上網，教師可以通過網絡了解學生的學習狀況，讓學生創建一個專門的英語討論群，在群里多發一些與英語有關的文章、視頻、詩句等。鼓勵學生在群里盡情發表與英語有關的言論，可在每周的一個指定時間，在群中引出一個與英語有關的話題，讓學生進行討論。當然，也可以在課余時間進行分組英語辯論賽等活動，讓學生在競爭和討論中對英語有更多的了解，同時增加教師與學生之間的情感與默契。

五、合理安排練習作業

因為高中課程都比較重要，所以各科的作業量比較大，英語作為一門主科，老師可進行作業量分層。在布置作業時要結合學生的實際水平，設計層次分明、結構合理的作業，同時應對每個學生的知識層次加以區別。適當減少學習有困難的學生的作業量，讓他們多做一些基礎的東西，比如背單詞、做基礎英語語法練習等。對于基礎扎實的學生，則多布置一些閱讀與寫作方面的練習作業，盡量避免給學生布置大量的、機械的、毫無針對性的作業。老師要認真地對每位學生作業進行審閱，保證他們的作業質量，使學生能夠扎實鞏固所學知識，形成良性循環，在完成作業的同時既感到輕松愉快，又扎實掌握英語知識技能。

第2篇：高中教學設計教案范文

【關鍵詞】導學案 高中化學教學 案例設計 體會

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）08-0136-02

導學案是經教師集體研究、個人備課、再集體研討制定的，以新課程標準為指導、以素質教育要求為目標編寫的，用于引導學生自主學習、主動參與、合作探究、優化發展的學習方案。下面將結合具體的高中化學導學案設計和應用分析，并結合教學實踐，談談自己對導學案的體會。

一 新授課導學案設計案例及分析

案例：富集在海水中的元素――氯（第3課時）導學案設計及分析

1.明確目標，新知定位

學習目標：（1）理解實驗室用二氧化錳和濃鹽酸制備氯氣的原理；（2）掌握實驗室制備氯氣的發生裝置、收集裝置、尾氣處理裝置等。

學習重、難點：氯氣的實驗室制法；實驗室制備氯氣的基本反應原理。

2.策略指導，預定學習方案

學習指導：實驗法、演示法，自主、合作探究法等。

3.加大知識儲備，溫故知新

材料一，2004年4月15日晚，重慶市江北區天原化工總廠發生氯氣泄漏事件，消防人員采用消防用水與堿液在50米處形成兩道水幕進行稀釋。材料二，第一次世界大戰期間，德國軍隊在與英法聯軍作戰中，首次使用氯氣攻擊對方，開了戰爭史上使用化學武器的先河。

以上事例說明氯氣有 ，能與 發生反應。有哪些性質 。

該部分的學習，既復習鞏固了舊知，加強了知識的前后聯系，為新課的學習做好知識過渡，又激發了學生的學習興趣，為新知的學習奠定興趣基礎。

4.指導預習，探求新知

閱讀課本相關內容，完成下面探究學習。

第一，制備原理。實驗室通常用 和 共熱制取氯氣，反應方程式為： 。

第二，制氣裝置（以MnO2與濃HCl為例）。一套完整的氣體制備裝置應包括哪幾個部分？

①發生裝置② 裝置③ 裝置④尾氣吸收裝置。

思考與交流：（1）為什么用分液漏斗裝鹽酸？又讓鹽酸緩慢地注入，而不是一次將濃鹽酸注入燒瓶里？（2）為什么用濃鹽酸和二氧化錳制取氯氣時，要緩緩加熱，不能強熱？（3）如何檢驗氯氣的生成？如何檢驗氯氣收集滿了？（4）在二氧化錳與濃鹽酸制氯氣這個實驗中，除雜這一步除了用飽和食鹽水和濃硫酸外，是否還有其他試劑可選？

第三，收集氣體的常用方法：排液法： ；排氣法： 。

第四，幾種常見尾氣的處理裝置。

這一部分的教學，以導學案的導、學生的自主學習、合作探究、交流反饋、評價總結，教師的引導點撥為主流程。在課堂教學過程中，筆者演示了以MnO2與濃HCl為例制備Cl2的實驗，觀看了氯氣泄漏事故的視頻。主要采取小組匯報，個人展示，搭檔評價，集體評議，教師總結完善的方式進行。學生們學習興趣濃厚、情緒高漲、積極發言，主動參與到課堂的互動中，師生關系融洽，在掌握知識的同時，還體會了自主求知、合作探究的喜悅。

5.梯度練習，課堂檢測、課后鞏固、能力提升，知識能力雙達標

緊緊圍繞教學內容，精心設計好檢測練習。練習題在設計時要少而精，大部分的學生在課堂上能完成80%左右的題目，而且題目要有一定的梯度，以滿足不同知識層次的學生，保證每一位同學在知識和能力等方面雙達標。

二 導學案使用過程中的體會和反思

1.要設計好導學案，讓導學案真正能為教學服務

發揮好備課組的集體力量，在鉆研教材、研究課標、熟悉學情的基礎上悉心準備、精心設計、細心修改，制作出符合學情的創新導學案，不能一味地照搬現有的成品導學案。不符合學情的導學案，不但不能提高課堂教學效率，還會讓老師和學生力不從心，浪費時間和精力。

2.正確合理使用導學案，讓課堂更高效

第3篇：高中教學設計教案范文

關鍵詞：中、高職銜接；室內設計；教學設計

一、目前室內設計教學的不足

中職室內設計課程的著眼點不是為了獲得亙古不變的定理，是培養教師在面對新情景處理和解決實際問題的創新能力，也為了給學生對于高職學習的銜接打基礎。通過每一次的課程教學，讓學生在學習過程中出現問題并得到老師的幫助進行不斷的解決，從中得到幫助，鞏固知識，鍛煉實際操作能力，培養學生與高職階段學習接軌的基礎專業能力。同時深化教師對于室內設計這門課的認識，在每次解決不同學生出現的問題時也提高自己的業務水平。

現代化的教學能夠兩耳不聞窗外嗎？尤其是室內設計這種以實用性為主題的。過去課程的實施大多局限于校園教學資源，課堂教學往往成了比較理想化的作品，從而忽略了實際操作性、設計材料、工藝和分析問題的可靠性。這種教學模式下的學生在校期間的培養中因為缺乏真正的實際工程磨煉，專業知識很窄，缺乏專業和跨學科知識的整合運用，缺乏社交技巧，缺乏專業的眼光，畢業后就很難適應復雜的實際設計工程。

針對以上情況，加大在校期間實踐性教學迫在眉睫。室內設計專業的實踐式教學，是一個專業性的教學，應該是一種走出課堂、進入社會的教學模式。這樣充分利用社會周邊各種資源，才有利于專業教學，達到培養專業人才的目標。

二、室內設計專業中、高職銜接教學方案的設計和實施

中、高職人才培養的最終目標是全面發展的社會主義現代化建設的高技能人才的培養，要求學生具有專業理論知識，必要的和重要的相關工作文化的能力和專業技能領域的基本知識，都要根據經濟建設和生產基礎上的區域、產業、企業生產的實際需要而建立，但是在中、高職教育目標系統上，具有不同的特點。中職教育的目的是以生產、施工、服務為導向的職業培訓的技術工人；而以技能型人才為培養目的的高等職業教育，則在生產、建設、服務的培訓過程中以培養管理型、應用型和技能型的高技能人才為目的。在知識、能力、素質結構表現中，中職畢業生相對于高職畢業生缺乏的是知識的廣泛性，以及掌握理論知識的深入程度，較為薄弱的創新和創業精神。因此，圍繞中、高職業教育的不同課程體系，一方面高職培養目標要以中等職業教育為基礎，要注意相互銜接；在另一方面，中等職業學校要以高職為參照，根據高職的要求進行中等職業課程體系的改革。根據中、高職學生課程體系的文化素質和職業能力培養目標，確定課程體系的分類和分層的不同要求。以室內設計專業“3+3”的模式作為一個例子。首先，在橫向分類上，為了學生職業能力的培養，課程分為文化素質、專業能力、專業技能課程三大類。同時，為了達到在縱向上的中高職課程的銜接，根據不同的人才培養目標重新設置中、高職的課程分類。中職教育課程體現了基礎性、實用性和可操作性；而高職教育課程，則以高端的應用型人才為培養目標，是應用型、管理型、技能型的課程體現，提高在技術的創新和發展。根據中、高職人才培養目標的不同要求，通過中、高職課程的分類與分層，統一形成課程體系的一體化。

1.室內基礎知識的教學設計

對于室內設計專業的學生，制圖基礎知識的掌握是比較枯燥的，也比較晦澀難懂，特別是在理解空間結構上，教學時間的有限，也增加了學習的難度。為了讓學生了解繪圖的基本術語，教學方法應采用傳統理論教學與實踐的繪圖形式相結合。傳統的教學方法，如啟發式、提問式、舉例式，以知識的智力傳授為目的，有明確性、嚴謹性、系統性等優點。在基礎理論知識的學習過程中，通過適當的舉例與提問，學生可以加深理解。同時，設計類基礎課程的學習也不能忽略。造型能力、配色能力和審美能力的提高對于室內設計的后續學習有著至關重要的作用。

2.實踐性教學的設計

室內設計實踐技能知識只采用傳統的理論教學是很難調動學生的積極性的。為了讓學生感覺在實際工程現場中，擁有設計師的現場思維能力，應當增強學生充分利用時間和處理歧義的能力，培養學生的溝通和協調能力。實踐技能和知識的掌握應該是基于案例教學法，只有結合案例教學強調學生的參與，才能使理論知識和實踐經驗相結合，鞏固了創造性思維。教師應選擇有啟發性、典型性、綜合性的案例，學生可以根據角色扮演、小組討論、舞臺設計、案例階段設計等形式，以鍛煉學生的獨立思考能力，在實際工程理論應用中培訓學生的能力。

3.綜合分析判斷能力的培養

在影響宏觀經濟環境和項目的內部與外部因素分析的基礎上，運用基礎知識和實際操作技能，探索各種相關信息，系統、全面、綜合地分析和判斷，以便做出決定，這就是綜合分析判斷能力的培養。這對學生的綜合素質要求非常高。因此，要改變現有的理論型教學和被動學習方法，采用案例教學和課堂實驗的方法，以提高學生的綜合分析判斷能力。如果學生選擇感興趣的室內設計公司或房地產公司進行角色扮演，收集相關資料，提出問題，分析問題和解決問題，完成一套完整的設計，以最終的設計結果來展示并進行討論和相互批評，就能使學生在掌握原有知識和實踐能力深入的同時，能夠更加系統地、深入地了解，以確保學生理論與實踐同步發展，使學生的知識與實踐能力能夠與工程實際操作、管理和市場需求同步發展。同時，提高學生的動手能力、邏輯思維能力和綜合分析能力。

室內設計教學中應采取“理論+案例+實踐”的教學模式，能夠系統性地深入理論體系中，采用多樣化、典型化的案例操作，來試驗實踐的可行性。最后，通過對設計成果的展示來體現學生的實踐能力并進行討論與互相批評，發現并彌補自己的不足。

教學方案需要適應時代的變遷，更需要不斷創新，教學方案也沒有一成不變的公式。對于“3+3”中高職銜接的教學方案的設計與實施，我們應該基于理論，勇于實踐探索，不斷補足不足之處，適應市場，設計出適合中高職各階段的學生，但是又可以融洽銜接、利于實施的教學方案，培養出適應市場的高技能創新型人才！

第4篇：高中教學設計教案范文

【關鍵詞】高中地理；案例教學設計；目標設計；素材搜集；內容編寫

隨著教育制度的不斷調整改革，尤其是高考制度的改革，對教師的教學提出了更進一步的要求，不僅僅是簡單的機械傳授，更重要的是要求教師教得有效、教的有意義，強調教師要采用多種多樣的教學方式，來提高學生學習的積極性，逐漸地案例教學就被引入到學校教學之中。地理教學也開始運用案例教學的方式。1996年國家教育委員會頒發的《全日制普通高級中學地理教學大綱》，規定結合我國東北地區、黃淮海平原、南方紅壤丘陵低產區、黃土高原區、西北干旱半干旱地區、柴達木盆地、長江三峽、西南地區八個典型地區的具體案例學習我國的國土整治與開發問題。這是我國第一次明確指出要使用案例進行地理輔助教學。新的地理課程標準中也大量出現“結合實例”、“舉例說明”、“根據有關資料”、“以…為例”等字眼,都是對案例教學的強調。在當前的教育背景下，地理教學采用案例教學的方式已經成為大勢所趨，這時教師如何進行地理教學案例設計就成為教師主要關注的問題，需要教師做出相應努力。按照教學設計的基本步驟，實現地理案例教學的科學設計需要從一些幾個方面做出努力。

一、科學制定目標，為地理教學案例設計提供方向

地理教學案例設計目標的設計主要依據三部分內容：一是地理學科內容，也就是我們常說的“地理課程標準”，關于每一部分的地理知識具體學生應該掌握哪些內容其中都做了相關的規定，教師要按照其中的要求為學生制定科學的目標。二是學生的需要，這也是教師進行案例教學設計時依據的主要內容，教育就是人影響人的活動，教師對于學生的教育就是通過課堂教學或者生活中的教育來影響學生。教師進行地理教學案例設計時，必須根據學生的已有水平，比如：高中的學生使用的具體例子就不能是初中水平的例子，都雖然都是案例教學，但是如果教師使用的案例是學生早已熟知的，那么這樣的例子毫無意義，而且是對教師時間的浪費。所以案例教學設計目標的制定一定要依據學生的需求進行，符合維果斯基的最近發展區理論，讓地理教學走在學生發展的前面，提供的案例既是典型同時又能夠引起學生學習興趣的內容。其三就是目標的設計要符合當代社會的需求，就時間來看，既能滿足學生當代需求，同時也能為未來的需要提供保障這是最好的；就空間來看，既能夠滿足個人需求，同時又能夠滿足學校、社區乃至民族的需要是最好的。目標選定好以后，要采用恰當的表述方式，既要包括知識方面的，同時又要包括技能和情感方面的，選擇恰當的動詞進行表述。

二、廣泛搜集素材，為地理教學案例設計提供充實的內容

教育來源于生活，最終目的是服務于生活。著名教育家杜威提出：“明顯的事實是，我們的社會生活正在經歷著一個徹底的和根本的變化。如果我們的教育對于生活必須具有任何意義的話，那么它就必須經歷一個相應的完全變革。”他強調教育即生活，教育來源于生活，與我們的生活環境密切相關。高中地理教學采用案例教學就是生活化教學方式的最好詮釋。所謂案例教學，是一種開放式、互動式的新型教學方式。通常，案例教學要經過事先周密的策劃和準備，要使用特定的案例并指導學生提前閱讀，要組織學生開展討論或爭論，形成反復的互動與交流，并且，案例教學一般要結合一定理論，通過各種信息、知識、經驗、觀點的碰撞來達到啟示理論和啟迪思維的目的。地理教學采用案例形式，案例的選擇是十分重要的，這就需要通過多種方式、途徑來選擇恰當的案例。首先，充分的利用網絡資源，進行廣泛的搜集，隨著信息化水平的不斷提高，網絡越來越成為人們工作的工具，因此教師要通過網絡來廣泛地搜集地理教學的案例。另外，還可以通過地理教師間的探討合作生成課堂教學案例，發揮團隊的作用。每個地理教師可以將自身在地理教學中遇到的問題，發現的典型案例或者是其他方面的內容在地理教師團隊中進行分享，在分析的過程中，教師們通過彼此的合作生成具有典型性的教學案例，而且這種方式生成的教學案例往往既實用，又具有典型、實用性。

三、切實編寫內容，為地理教學案例設計提供嚴密的文本

目標和素材都已具備，這時就需要教師進行科學的設計，通過落實在紙面上的方式來組織想要進行教學的內容。尤其是對于新型教師而言，必須要將地理案例教學的目標，內容以及所要采用的案例通過文本的形式來落實到紙面上，通過對這些內容的組合實現有機的結合，發揮整體的作用，而不是將這些分散的內容零散地呈現給學生，對于學生而言，這樣的呈現方式不利于學生系統的掌握知識。另外內容的編寫過程，還包括教師在進行教學時需用的教學方式方法，這些都要考慮到。高中地理教學案例設計要通過這三方面來實現科學的案例設計，既能夠提高地理課堂的教學效率、提高教學質量,又有利于激發學生的參與熱情,培養學生濃厚的學習地理的興趣，更好的獲得地理知識和技能，對于促進促進學生全面的發展有積極意義。

參考文獻：

[1]陳艷霞.高中地理教學的有效性分析[J].才智,2010,(18).

[2]陳炳蓮.高中地理必修2案例教學的模式與程序[J].科教文匯(中旬刊),2010,(8).

[3]于向陽.高中地理教學方法新探[J].知識經濟,2010,(20).

[4]齊鳳彩.高中地理案例教學[J].中國教育技術裝備,2010,(4).

第5篇：高中教學設計教案范文

關鍵詞：高中化學；新課改；教學

一、有效提問激發學生學習動機

學生不是學習的機器，他們有自己獨立的思想，他們會思考，所以新課改形勢下我們教師必須改變傳統的重壓式教學方法，借助有效的提問導入知識，其中問題必須結合學生實際能力設置難易程度，有層次地將課本中的知識轉化成問題，開展探究式學習，讓學生主動地尋求答案，激活思維，在獨立或者合作的學習形勢下得出結果，通過探索后得出答案的過程發現學習的樂趣并喜歡上這種成就感，從而激發學習興趣。比如，在講乙醇的結構時，教師可以創設問題：同學們聽說過馬路殺手嗎？乙醇的分子式為C2H6O，它和C2H6的區別在哪里？請大家獨立地畫出它可能的結構簡式好嗎？等等，在整個過程中，學生會以教師的問題為探索主線，積極動腦動手，不但可以幫助他們有效掌握乙醇的分子結構，還能加深學生對知識的了解，提高課堂教學的有效性。這種類型的課堂效率必然遠高于傳統課堂，它需要教師充分發揮自己的智慧，巧妙設問，充分利用學生的學習積極性，達到高效教學目的。

二、堅持生本理念，活躍課堂氣氛

傳統以教師為演講者、學生為聽眾的教學模式，已經無法滿足新課改的要求了，因為它無法真正幫助學生開動思維，動手實踐。所以教師必須通過豐富課堂教學方式營造出一個活躍的課堂學習氛圍，激發學生的學習興趣并積極主動地投身到化學課堂之中。只有這樣，學生才能有本質上的提升，教師才能通過學生的實際行動、課堂表現發現不足并及時糾正，使教學效率得到提升。

三、多媒體教學的有效利用

新課改給教材穿上了更華麗的衣服，在教材中增設了更多的插圖、趣味小故事，其特點為圖文并茂，更能激發學生的閱讀興趣。那么，再加上多媒體教學技術的迅速普及，就能使化學課堂更加豐富多彩。多媒體教學突破了時間和空間的限制，完成了許多曾經一度在課堂上無法完成的實驗。比如，在講溴與苯的取代反應時，由于現實因素限制，這個實驗是不適合演示的，這個時候，多媒體就成了化學教師的最佳選擇，它能使學生更清晰地觀察實驗的整個過程，更直觀、更準確地記住實驗條件。新教材更偏向于理論聯系實際，強化學生將化學知識運用于現實生活、現實生產和科技之中，注重反映新的科學成果，適應社會發展。

總而言之，雖然現代教學中融入了多媒體教學手段，它也有很多優勢，但任何事物都是存在兩面性的，有利有弊。多媒體教學只可以被視為教學的一種輔助道具，絕不可以讓它完全占據了傳統教學模式的地位。如果在教學中過分、過量地使用多媒體，則傳統教學模式的優點即將被全部湮滅，盲目地無選擇地擴充知識內容，不但無法使教學效率得到提高，反而會讓學生在高關注下得到低成效的學習效果。所以，教師在順應新課改要求的基礎上一定要正確選擇教學道具和教學方法，幫助學生有效提高學習成績和實踐能力，使高中化學的教學效率得到更進一步的提升。

參考文獻：

[1]邢季穎.綠色化學理念在高中化學實驗中的應用研究[D].遼寧師范大學，2013.

第6篇：高中教學設計教案范文

關注學生差異，學習對生活有用的地理，重視對地理問題的探究。

二、教學設計線路

學情分析、教材分析教學目標教學方法和媒體教學過程教學反思。

三、教材分析

地質災害的種類很多，例如，地震、構造斷裂、火山噴發、滑坡、泥石流等。從課時容量考慮，我們選擇講述地震、火山、滑坡和泥石流四種地質災害。教材對這四種災害的表述方法基本相同：一講成災原因；二講災害本身的一些基本知識，如“地震”一段介紹了震級，“火山”一段介紹了火山的類型；三講危害，這是教材的重點內容。教材中雖然沒有總結地質災害的基本特點，但是通過對每種災害的講述可以歸納出來，即地質災害具有分布廣泛、危害大、傷亡多、突發性強等基本特點。特別需要說明的是，滑坡和泥石流雖然誘發的原因不同，但主導因素都是斜坡重力作用，分布的地區也基本相同，為了減少重復，教材把這兩者放在一起講述。

四、學情分析

本節課的主要教學任務一是讓學生了解地震、火山、滑坡和泥石流災害的成因、分布、危害及防御措施。二是學會分析地質災害多發區的自然環境特點，通過復習必修板塊運動內容，利用地形、氣候的基礎知識搭建知識平臺，為學習本節內容做鋪墊。任務二要求學生的綜合分析能力較高，學生實際能力與教學要求之間存在差距，需要以一個具體的地區為例，引導學生總結出分析此類問題的方法。

五、教學目標設計

知識與技能：能了解地質災害的概念、類型、危害、成因及防御措施。說出地質災害的概念、類型。說出地質災害的概念、類型，歸納災害的特點和危害。說出地質災害的概念、類型，歸納災害的特點和危害，分析災害的原因及分布規律。討論交流對災害的防御。

過程與方法：能搜集地質災害的案例并說出其特點。能討論案例，分析成因，表達觀點。

情感、態度與價值觀：能用適當的形式表達學習體會，樹立減災防災意識，正確對待地質災害的發生。

六、教學重點、難點

重點：地質災害的概念、類型、危害、成因及防御措施。

難點：分析地質災害多發的原因，并歸納出地質災害的分析方法。

七、教學方法和媒體

自主、合作學習；多媒體輔助教學。

八、教學過程

【課前學案】

教師活動：1.創建《地質災害專題復習》課前學案。

2.開啟“探究學案”和“互動討論”，針對學生提出的問題，適時引導。

學生活動：1.復習教材相應的基礎知識。

2.在創新實踐平臺“探究學案”和“互動討論”中，完成預設內容，同時瀏覽同學的發言，做到借鑒、互動討論、升華認識。

設計意圖：讓學生掌握“能掌握”的知識，自選層次目標，滿足不同需要，反饋不理解的內容和涉及本節之外的內容，并提出自己的問題。

【課堂教學】

課前預習展示：

教師活動：PPT展示問題和規則。

問題：寫出你所知道的自然災害的名稱。

規則：1.限時1分鐘；

2.每組派一名同學將答案寫到黑板上，在1分鐘之內寫不出來的，本組其他成員可以到黑板補充。

3.其他同學發帖到學生答疑。

學生活動：每組一名同學將答案寫到黑板上，在1分鐘之內寫不出來的，本組其他成員可以到黑板補充。其他同學發帖到學生答疑。

教師活動：板書：自然災害、地質災害、氣象災害、生物災害。承轉：通過同學們知識掌握得非常好，但是我發現同學們在回答問題的過程中還是存在一些偏差。今天我們以汶川地震為例就一起來研究這些問題。播放汶川地震（震前、震后救援、震后重建）視頻。

學生活動：觀看視頻。

教師活動：發起討論。

學生活動：1.用板塊構造學說的知識，分析汶川地震發生的原因。

2.觀看震級與烈度的動畫。

3.共同分析一道例題，看看能否將等值線用于地震問題的分析上。

4.觀察滑坡動畫，思考什么是滑坡？滑坡的形成條件有哪些？滑坡會帶來哪些危害？

5.觀察泥石流動畫，思考什么是泥石流？泥石流的形成條件有哪些？泥石流會帶來哪些危害？

避震演習：

教師活動：1.展示PPT――知識改變命運；地震知識可能拯救你的生命。

2.觀察地震防御的動畫，發出教室內避震演習信號。

學生活動：進行教室內避震演習。

設計意圖：增加學生的防御知識，增強防御意識和實踐。

課堂反饋：

1.說明火山的成因與構造。

2.說出火山的分類及在我國的分布。

課堂小結：

學生結合黑板板書自行總結本節課探討的內容。

九、教學反思

第7篇：高中教學設計教案范文

>> 案例教學法在算法與程序設計教學中的應用 案例教學法在《VisualFoxPro程序設計》教學中的應用與實踐 案例教學法在“VB程序設計”教學中的探索 探索在VB程序設計教學中案例教學法的運用 案例教學法在VB程序設計教學過程中的應用 案例教學法在VB程序設計教學中的應用研究 案例教學法在《Java程序設計》課程教學中的應用 案例教學法在《C#程序設計》教學中的應用 任務驅動式案例教學法在VB程序設計教學中的應用 案例教學法在“C語言程序設計”教學中的應用 生態案例教學法在VB程序設計教學中的應用 案例教學法在Java程序設計課程教學中的應用 淺談案例教學法在初中VB程序設計教學中的應用 案例教學法在Delphi程序設計教學中的應用 案例教學法在“C++語言程序設計”教學中的應用 案例教學法在《VB程序設計》財務函數教學中的應用 任務驅動教學法在《算法與程序設計》教學中的思考 案例教學法在VF程序設計課程中的應用 “案例教學法”在《Visual FoxPro程序設計》理論課程中的應用 案例教學法在程序設計課程中的應用 常見問題解答 當前所在位置：.

[2] 上海市中小學信息科技課程標準修訂稿[S].

[3] 王榮良.上海市中小學信息科技課程標準解讀[M].上海：華東師范大學出版社，2006，2.

[4] 張耀文.基于計算思維的程序設計課程案例教學法研究[EB/OL].

第8篇：高中教學設計教案范文

我校所處的地理位置為城鄉結合部，近幾年高考升學率處于爬坡階段，學校除了重視學生文化課的提升之外，也加強了對藝術生的培養，在創建四星高中總體思想的指導下，以美術學科作為帶動學校整體特色發展的突破口，充分挖掘學生潛質，滿足學生的個性發展需要，并努力使之成為學校的閃光點和生長點。學校通過和專業教師探討、開學生家長會、學生座談會等形式，鼓勵具有一定天賦的學生學習藝術。作為學校一名美術教師，積極配合學校的整體規劃，參與到藝術生的培訓，渴望通過自己的努力，通過專業的培養，把更多的學生送入高等藝術殿堂。

我在教學過程中注重總結，按照學校的計劃分年級實施美術教育教學工作。高一年級階段注重學生興趣的培養，為高二藝術班選拔人才。高一美術欣賞課堂教學是提高學生美術素養、培養學生對美的鑒賞能力的主要渠道，為此我緊抓美術課堂教學，把美術教學與研究性學習、社會實踐活動緊密結合，在高一年級突出美術欣賞，注重培養興趣，將新課程的教育理念融入到教學實踐中，營造出寬松、愉悅的學習氛圍，努力激發學生學習美術的持久興趣，讓學生感受到美術與生活的緊密聯系，激發學生發現美、創造美的思想情感，為美術特色教育打下了堅實的情感基礎和知識基礎。比如，我結合高一《美術欣賞》拓展的裝飾畫和動漫畫，就非常受學生的歡迎。我們還積極收集學生的優秀作品（業），準備匯編成冊，不少學生因此而美術興趣大增。在上好美術欣賞課的同時，積極選拔具有一定繪畫能力的學生組建興趣班，利用課余時間每周兩次進行專業輔導。

高二選科分班前，對選擇藝術班的學生，建議學校從文化和專業兩個方面組合選拔考試，考試合格者進入藝術班。高二專業班學生的培訓為每周八課時，考慮到江蘇高考模式，高二上半學期有學測考試（俗稱“小高考”），專業課的時間逐漸減少，至學測結束后恢復原有的教學模式。至暑假期間，鼓勵學生外出培訓，因我校與南京只有一江之隔，學生可以利用暑假到市區接受最新的教學方式，開闊眼界。

升入高三以后，藝術班的培訓工作加快了腳步，江蘇省的美術專業考試采取省統考的形式，時間一般為12月份。學校通過召開家長會、學生會，分析現狀，明確要求，發放安排表。學校、班主任和科任老師配合做好適應教育、理想教育、紀律教育、學法指導并外聘專家進行指導。專業課的時間從周一至周五第2-7節課，和晚自習、周六全天。越是臨近大考，越要學生放松心態，學校、班主任和科任老師配合做好與學生及家長的溝通工作，使學生充分意識到省統考的重要性，做好準備，以飽滿、自信的的精神狀態參加考試。

第9篇：高中教學設計教案范文

一、高中英語教學設計的提出

（一）教學設計

1、教學設計的定義。教學設計這一概念，最早提出的是美國教育家Robert Gagne。自從Robert Gagne提出“ID”概念之后，國內外學者對“教學設計”的概念進行了深入的探討，其中Leslie J. Briggs（1974）提出：“教學設計是分析學習需要和目標以形成滿足學習需要的傳送系統的全過程”。

2、教學設計與教案的區別。近年來，隨著新課程改革步伐的邁進， “教學設計”一詞悄然取代“教案”一詞如雨后春筍般出現在英語教學研討中。實際上，教案并沒有消失，它是教學設計中的一個重要部分。教案可以解釋為教學的方案，主要聚焦在教學內容與教學過程上，即教什么、怎么教。而教學設計不但包括教學過程，也包括教學指導思想與理論依據、教學背景分析、對學習內容的分析、對學生需求的分析、教學方法與策略的選定、教學資源的設計以及學習效果評價等。總之，教案只局限于課堂的“教”，而教學設計所包含的內容更廣泛、更全面，不僅能使教師明確教什么、怎么教，還使教師明確為什么這樣教，“知其然亦知其所以然”。

（二）英語教學設計

1、英語教學設計的定義。英語教學不僅是一門學科，也是一門藝術，而形成英語教學藝術特色的重要因素之一就是教學設計。英語教學設計即為英語教師基于學生特征等外語學習需求分析，設計英語教學目標，英語教學過程、英語教學策略、英語教學技術，并進行評價反饋，以進行英語教學準備的過程。

2、英語教學設計的基本內容。英語教學設計包括三部分內容：分析、設計和評價。

二、高中英語課堂教學設計的原則

（一）熟練駕馭教材。從高中英語教學的角度看，教學設計就是根據教學對象和教學內容，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、合理地安排，形成教學反饋的過程。教材是課堂教學最直接、最主要的依據。在英語課堂設計中，教師應總覽全局，組織好教材，考慮好整體教學，安排好課時，分配好各個課時內容，設置好每節課的課后作業和練習，把握各課時內容的前后銜接。同時，還要抓住教材中的關鍵，突出重點，分散難點，“用教材教”而不是“教教材”。教師要努力創造良好的教學情境，把教材內容激活，讓學生在富有情趣的環境中輕松領會，掌握教材內容。

（二）正確把握教學方式。吳立崗在《教學的原理、模式和活動》一書中描述，“教學方式是教學思想與教學規律的反映，它將教學方法、教學手段、教學組織形式融為一體，它可以使教師明確教學應先做什么，后做什么，先怎樣做，后怎樣做等一系列具體問題，把比較抽象的理論化為具體的操作性策略，教師可以根據教學的實際需要選擇運用。”

（三）靈活運用各種教學手段。俗話說，教無定法，因此，正確選擇和靈活運用教學方法非常重要。教師要整合教材，使教學內容為學生所接受，促進學生智能的發展，使學生形成正確的思想觀點，在課堂上機智靈活地選擇和運用教學方法。比如當學生對這堂課認識不足，學習態度不積極時，教師要提出有趣味的問題，激發學生學習的興趣，調動他們的學習積極性。

三、高中英語教學設計與教學效果的關系

經常有很多英語教師抱怨道：“我該講的都講了，為什么學生成績還是提不高？”筆者認為，這種情況可能是該教師沒能深入地把握課堂教學設計的宗旨，導致教學效果不盡人意。

教師上課肯定是要有教學目標的，要完成教學目標，就必須進行教學設計。而要設計好一堂課，教師首先要熟悉教材。根據教材設計出本課的教學目標，再據此設計教學的重點和難點、教學時間、教學過程以及教學步驟。

準確的教學設計是取得良好教學效果的重要保證。一堂課時間有限，精確的教學設計可以在有限的時間里最大限度地利用教育資源，使學生得到最有效的學習，教師的主導作用和學生的自主性學習也可以在課堂上得到充分體現。從這方面講，教學設計是獲取優化教學效果的關鍵。

四、優化高中英語教學設計，提高課堂教學效果

課堂教學是學校教育的基本組織形式，是教師工作的主陣地。要提高教學質量，從根本上看在于提高課堂效率。那么，如何通過合理的教學設計取得最佳的教學效果呢？筆者結合多年的教學實踐，闡釋高中英語教師如何在教學中應用教學設計來提高課堂教學的有效性。

（一）明確教學目標，提高教學活動的目的性。所有教學活動都要圍繞所學重點內容設計。由于教學重點不同，教學活動的內容也不同。有些側重于培養獲取信息、提煉信息的能力，有的是培養用英語進行思維并解決生活中實際問題的能力，還有的是練習語法、句型等語言知識的活動。筆者設法對每一個教學活動的目的做到心中有數，力求做到活動完成后學生應取得進步。

（二）研究教學方式，提高教學的靈活性。在英語教學過程中，無論老師的知識有多么的淵博，經驗有多么的豐富，都難免會或多或少地遇到一些偶發事件。這就需要英語教師在具備良好的教學素質的同時，發揮對本課堂的教學機智。筆者平時認真鉆研教材，做到博學精通；注意對教材內容的前后聯系；做好課前準備工作，充分了解學生個體，了解學生的知識能力基礎、興趣愛好、課外閱讀等方面的情況，盡最大努力達到“心中有學生、腦里有智慧”的完美教學境界。