會計(jì)畢業(yè)實(shí)習(xí)目的精選(九篇)

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第1篇：會計(jì)畢業(yè)實(shí)習(xí)目的范文

會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)是指通過會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)或到單位實(shí)習(xí)等手段，將會計(jì)理論知識與實(shí)際情況相結(jié)合，提高學(xué)生動手操作能力的教學(xué)形式。目標(biāo)是使學(xué)生體驗(yàn)會計(jì)工作環(huán)境，從中得到技能的培養(yǎng)和對理論的進(jìn)一步理解，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性與能動性，為培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才服務(wù)。會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、模擬綜合實(shí)訓(xùn)、校外專業(yè)實(shí)習(xí)、撰寫論文等，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)過程中的實(shí)際情況，采用合理有效的教學(xué)形式以達(dá)到最好的教學(xué)效果。結(jié)合我校會計(jì)系的實(shí)踐教學(xué)改革與探索，作者認(rèn)為會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的建設(shè)可從以下幾個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的完善著手。

一、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指通過實(shí)驗(yàn)將理論知識應(yīng)用于實(shí)務(wù)，教師將實(shí)踐技能傳授給學(xué)生的教與學(xué)過程，它融合在日常專業(yè)課的教學(xué)之中，其目的是使學(xué)生認(rèn)識和了解技能，并培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力和專業(yè)素質(zhì)。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐和理論聯(lián)系最緊的交匯點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)的開始，也是實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。

在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)階段應(yīng)大力提倡案例式教學(xué)方法，在教學(xué)過程中讓學(xué)生圍繞某教學(xué)案例，綜合運(yùn)用所學(xué)知識與方法對其進(jìn)行分析、推理，提出解決方案。案例教學(xué)法有利于加深學(xué)生對理論的理解，并通過課堂討論等學(xué)生主動參與的方式，使學(xué)生獲得實(shí)際動手能力，能運(yùn)用所學(xué)理論知識解決工作中出現(xiàn)的實(shí)際問題。同時案例教學(xué)又能包含盡可能多的信息，激發(fā)學(xué)生發(fā)散式思維，變被動學(xué)習(xí)為主動探索。案例教學(xué)應(yīng)融入各專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，一般在會計(jì)實(shí)務(wù)操作的有關(guān)理論、程序內(nèi)容結(jié)束，都應(yīng)設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際財務(wù)案例。例如在成本會計(jì)學(xué)課程的教學(xué)中，可結(jié)合成本核算方法的介紹，穿插企業(yè)的案例，使學(xué)生理解方法的實(shí)際運(yùn)用，并了解企業(yè)的成本管理狀況。

二、模擬綜合實(shí)訓(xùn)

會計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)是讓學(xué)生在模擬的會計(jì)工作環(huán)境下，運(yùn)用會計(jì)實(shí)務(wù)的操作方法對虛擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理的實(shí)踐教學(xué)方法。在這個過程中將教與學(xué)、學(xué)與用緊密結(jié)合起來，學(xué)生不但能獲得對會計(jì)學(xué)的感性認(rèn)識，還能從中掌握會計(jì)人員進(jìn)行實(shí)際操作的技巧。模擬綜合實(shí)訓(xùn)是建立在掌握基本理論方法之上的技能訓(xùn)練，是通過較集中的訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到熟練掌握專業(yè)技能的目的，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。模擬綜合實(shí)訓(xùn)包括會計(jì)綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、會計(jì)軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、成本會計(jì)業(yè)務(wù)訓(xùn)練、公司理財技能訓(xùn)練、管理會計(jì)業(yè)務(wù)訓(xùn)練、審計(jì)業(yè)務(wù)訓(xùn)練等會計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練。教師在此階段，主要起提示作用，向?qū)W生介紹模擬實(shí)習(xí)的目的、要求和任務(wù)，解說實(shí)習(xí)的操作過程。

為了較好的開展會計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)，應(yīng)該在校內(nèi)建立會計(jì)的模擬實(shí)驗(yàn)室。會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的硬件構(gòu)建要盡量做到仿真，包括實(shí)驗(yàn)室的布局、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)貼近實(shí)際。應(yīng)建立以企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營基本業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)的核算體系，通過一整套真實(shí)的會計(jì)憑證、賬簿、報表，模擬企業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)處理以及相關(guān)的財務(wù)管理、審計(jì)等實(shí)務(wù)流程。同時軟件建設(shè)要盡量做到突出會計(jì)流程中各崗位操作要領(lǐng)與技巧，而不是企業(yè)財務(wù)軟件的流程演示。使學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)過程中，如同置身企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境中，達(dá)到鞏固理論知識，鍛煉實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用能力的目的。

三、校外專業(yè)實(shí)習(xí)

校外專業(yè)實(shí)習(xí)是一種直接讓學(xué)生到企業(yè)單位參加會計(jì)實(shí)務(wù)工作的實(shí)踐性教學(xué)形式。校外專業(yè)實(shí)習(xí)屬于綜合性實(shí)習(xí)，其實(shí)習(xí)內(nèi)容涉及廣，包括會計(jì)核算、財務(wù)管理、審計(jì)、稅收等諸方面的業(yè)務(wù)，實(shí)習(xí)目的是對學(xué)生綜合能力素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)。具體做法是由學(xué)校統(tǒng)一制訂實(shí)綱和要求，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生持學(xué)校介紹信聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，完成大綱要求的實(shí)習(xí)任務(wù)，回校后提交有關(guān)實(shí)習(xí)材料及實(shí)習(xí)報告，由學(xué)校組織統(tǒng)一考核確定成績。為了保證校外專業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，高校應(yīng)挖掘潛力，廣泛建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，聘請企業(yè)相關(guān)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)導(dǎo)師，全程督導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)過程，保障實(shí)習(xí)效果。

我校會計(jì)系安排了三次校外專業(yè)實(shí)習(xí)，分別在第一、二、三學(xué)年后的小學(xué)期進(jìn)行，由于不同階段學(xué)生掌握的專業(yè)知識程度不同，對各階段的實(shí)習(xí)要求也不一樣。例如第一階段學(xué)生剛初步接觸了基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)知識，因此這一階段的實(shí)習(xí)目的是使學(xué)生在了解實(shí)習(xí)單位組織形式、經(jīng)營特點(diǎn)、生產(chǎn)規(guī)模等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，側(cè)重了解會計(jì)主體各個職能部門與會計(jì)核算、財務(wù)管理之間的關(guān)系。第二階段的實(shí)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)會計(jì)理論及專業(yè)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行，目的在于通過實(shí)習(xí)了解會計(jì)理論與方法在實(shí)際工作單位的應(yīng)用，加深對專業(yè)知識的理解，提高實(shí)際操作動手能力。第三階段的實(shí)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)基本學(xué)完會計(jì)專業(yè)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行，因此要求學(xué)生通過實(shí)習(xí)對所學(xué)的專業(yè)課程有一個完整的實(shí)踐認(rèn)識，在實(shí)踐中鍛煉會計(jì)操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)，為學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位以及畢業(yè)論文寫作奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。

四、撰寫論文

第2篇：會計(jì)畢業(yè)實(shí)習(xí)目的范文

【關(guān)鍵詞】 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式;會計(jì)實(shí)踐教學(xué);實(shí)踐教學(xué)體系

會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以應(yīng)用型人才為主,但從近年會計(jì)專業(yè)就業(yè)市場看,用人單位需要的是理論基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)、上崗適應(yīng)能力快的畢業(yè)生,但實(shí)際上會計(jì)專業(yè)學(xué)生對專業(yè)知識把握水平差,尤其是對會計(jì)實(shí)務(wù)的動手能力較弱,不能滿足用人單位的需求。因此,切實(shí)加強(qiáng)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)是目前應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的首要任務(wù)。

一、目前會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問題

為了提高會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生理論及動手能力,各有關(guān)院校都采取積極措施加強(qiáng)會計(jì)實(shí)踐教學(xué),但是目前仍存在一定問題,主要表現(xiàn)在:

(一)理論與實(shí)踐相脫節(jié)

目前雖然一些高校已經(jīng)通過各種方式加大實(shí)踐教學(xué)的力度,但由于種種原因?qū)嵺`教學(xué)效果并不理想,理論與實(shí)踐仍然存在相脫節(jié)的現(xiàn)象。如校內(nèi)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)雖然采取模擬仿真的形式,但由于存在實(shí)驗(yàn)材料的單一、實(shí)驗(yàn)方式的單調(diào)等問題,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不能持久,實(shí)驗(yàn)效果差。校外實(shí)習(xí)雖可以彌補(bǔ)校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)的不足,但由于實(shí)習(xí)單位接納的學(xué)生數(shù)有限,校外實(shí)習(xí)安排較困難。即使已經(jīng)進(jìn)入實(shí)習(xí)單位,實(shí)習(xí)單位給予學(xué)生動手的機(jī)會少,難以達(dá)到預(yù)期效果。

(二)手工模擬實(shí)驗(yàn)與會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)相脫節(jié)

目前,大多數(shù)高校分別設(shè)置了會計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室和會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室,但在教學(xué)環(huán)節(jié)中,會計(jì)手工實(shí)驗(yàn)與會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)卻相互脫節(jié)。手工實(shí)驗(yàn)結(jié)果不能通過計(jì)算機(jī)得到進(jìn)一步驗(yàn)證,二者的有機(jī)關(guān)聯(lián)及相互印證得不到應(yīng)有的體現(xiàn)。

(三)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資力量較弱

目前高校的會計(jì)教師大都是從學(xué)校到學(xué)校,缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而且大多數(shù)高校沒有把教師參加社會實(shí)踐納入教學(xué)管理計(jì)劃或形成制度,在時間上、組織上和經(jīng)費(fèi)上都沒有相應(yīng)的安排和保證,不可避免地出現(xiàn)教師脫離實(shí)踐的現(xiàn)象。

由于以上原因,使得會計(jì)實(shí)踐教學(xué)附屬于理論教學(xué),單獨(dú)設(shè)課的實(shí)驗(yàn)課程少,實(shí)驗(yàn)課時明顯不足,實(shí)踐環(huán)節(jié)系統(tǒng)性較差,缺乏完整的實(shí)踐教學(xué)體系。

二、會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)

本文認(rèn)為,應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)應(yīng)以校內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)為基礎(chǔ),以校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)為補(bǔ)充,以校內(nèi)外科研環(huán)節(jié)為高度,以手工和電算化兩種形式為手段,形成由淺入深、由低到高的全方位多角度的教學(xué)體系。會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)如下圖:

(一)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)由課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和綜合實(shí)驗(yàn)組成。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)一般結(jié)合會計(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行,可安排在日常的教學(xué)過程中或于課程結(jié)束后進(jìn)行。

1. 課程實(shí)驗(yàn)

會計(jì)學(xué)專業(yè)主要課程有《初級會計(jì)學(xué)》、《財務(wù)會計(jì)學(xué)》、《成本會計(jì)學(xué)》和《審計(jì)學(xué)》等課程。每門課程都可以在教學(xué)中或教學(xué)后進(jìn)行相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn),通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)⒚块T課程理論知識應(yīng)用于實(shí)務(wù)中,從而達(dá)到鞏固基礎(chǔ)理論知識、培養(yǎng)基本動手能力的目的。

課程實(shí)驗(yàn)的實(shí)施可采取單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)或整體實(shí)驗(yàn)兩種形式。單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)一般在教學(xué)過程中,以課程的章節(jié)為實(shí)驗(yàn)單位,按理論教學(xué)進(jìn)度分別組織實(shí)驗(yàn)。整體實(shí)驗(yàn)一般在課程結(jié)束后,以課程系統(tǒng)理論知識為實(shí)驗(yàn)單位進(jìn)行較綜合的實(shí)驗(yàn),以強(qiáng)化對課程知識的系統(tǒng)性。在一門課程中可分別采取兩種單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)方式,也可采取兩種實(shí)驗(yàn)方式結(jié)合的形式。

比如在《初級會計(jì)學(xué)》的教學(xué)過程中,可分別進(jìn)行原始憑證及記賬憑證的填制和審核、會計(jì)賬簿的開設(shè)和登記等單項(xiàng)實(shí)驗(yàn),又可以在課程結(jié)束后設(shè)計(jì)一整套關(guān)于企業(yè)賬務(wù)處理流程的整體實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生完成從建新賬開始,到處理原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿、編制會計(jì)報表等一系列基本會計(jì)業(yè)務(wù)。

又如在《成本會計(jì)學(xué)》的教學(xué)過程中,可分別進(jìn)行各種費(fèi)用分配表的編制、輔助生產(chǎn)成本分配、產(chǎn)品成本計(jì)算表的編制等單項(xiàng)實(shí)驗(yàn),又可于課程結(jié)束后設(shè)計(jì)一套運(yùn)用所學(xué)的成本計(jì)算方法,完成從費(fèi)用的發(fā)生、歸集和分配到產(chǎn)品成本計(jì)算的整體實(shí)驗(yàn)。

2. 課程設(shè)計(jì)

在《財務(wù)管理學(xué)》、《財務(wù)分析》、《管理會計(jì)學(xué)》等課程結(jié)束后可進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)“知識點(diǎn)”的鞏固和訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)“知識線”的貫通,通過課程設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,全面培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、綜合分析和解決實(shí)際問題的能力。

比如通過《財務(wù)管理學(xué)》課程設(shè)計(jì),能夠使學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握財務(wù)管理的知識要點(diǎn),把財務(wù)管理理論知識與企業(yè)實(shí)務(wù)結(jié)合起來,強(qiáng)化理解理論知識,熟悉各種理財技巧和方法,對財務(wù)管理問題形成系統(tǒng)的認(rèn)識。

3. 綜合實(shí)驗(yàn)

綜合實(shí)驗(yàn)一般在學(xué)完主要專業(yè)課程之后進(jìn)行,通過綜合實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生對專業(yè)知識的綜合運(yùn)用能力,加強(qiáng)學(xué)生的會計(jì)職業(yè)判斷能力。

綜合實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容分為三大部分。第一部分,針對企業(yè)全面經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn);第二部分,在第一部分實(shí)驗(yàn)資料基礎(chǔ)上進(jìn)行財務(wù)分析和企業(yè)籌資決策、投資決策、股利分配政策等的實(shí)驗(yàn);第三部分,根據(jù)前兩部分實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行審計(jì)實(shí)驗(yàn)。因此,綜合試驗(yàn)的內(nèi)容可涵蓋《初級會計(jì)學(xué)》、《財務(wù)會計(jì)學(xué)》、《成本會計(jì)學(xué)》、《財務(wù)管理學(xué)》、《審計(jì)學(xué)》等多門會計(jì)專業(yè)課程。

綜合實(shí)驗(yàn)可采取個人實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)兩種方式。個人實(shí)驗(yàn)要求每個學(xué)生各自單獨(dú)完成全部模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容;分組實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)時將學(xué)生分組,在每組中按照會計(jì)各崗位的分工情況,進(jìn)行分崗位操作。兩種方式各有利弊,可根據(jù)實(shí)際靈活選擇。

(二)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)要求必須在校外進(jìn)行,通過校外實(shí)習(xí)彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的不足,讓學(xué)生真正走進(jìn)企業(yè),進(jìn)行真實(shí)的會計(jì)業(yè)務(wù)處理、財務(wù)管理和審計(jì)。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)主要分為認(rèn)識實(shí)習(xí)、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三個階段,并結(jié)合實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和綜合實(shí)驗(yàn)安排具體的實(shí)習(xí)時間。如在課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)的同時,安排對應(yīng)的認(rèn)識或業(yè)務(wù)實(shí)習(xí),在課程綜合實(shí)驗(yàn)后即安排畢業(yè)實(shí)習(xí)等,形成校內(nèi)與校外、實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)相互交錯的實(shí)踐模式。

認(rèn)識實(shí)習(xí)是在學(xué)生學(xué)完了《初級會計(jì)學(xué)》之后進(jìn)行的,主要是了解企業(yè)的記賬程序和記賬方法。主要方式是:首先參觀企業(yè)生產(chǎn)工藝過程,請財務(wù)主管介紹企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營狀況和財務(wù)核算特點(diǎn);其次要求學(xué)生必須到企業(yè)動手實(shí)踐。認(rèn)識實(shí)習(xí)要求學(xué)生了解企業(yè)的性質(zhì)、規(guī)模;企業(yè)主要生產(chǎn)何種產(chǎn)品,主要生產(chǎn)過程怎樣;企業(yè)經(jīng)營狀況和經(jīng)濟(jì)效益如何;企業(yè)采用何種記賬程序和記賬方法等。通過實(shí)習(xí),使學(xué)生熟悉會計(jì)科目、記賬憑證、賬簿的使用方法,了解企業(yè)的賬務(wù)處理程序和基本會計(jì)報表,為今后學(xué)習(xí)《財務(wù)會計(jì)學(xué)》《成本會計(jì)學(xué)》課程打下基礎(chǔ)。

業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)在學(xué)生學(xué)完全部專業(yè)主干課程之后進(jìn)行。學(xué)生在學(xué)完全部專業(yè)主干課程之后,基本已掌握了會計(jì)學(xué)的基本理論、基本方法,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)習(xí),目的是使學(xué)生把所學(xué)的理論知識與社會實(shí)踐結(jié)合起來,在認(rèn)識實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步熟悉會計(jì)程序、會計(jì)方法、會計(jì)準(zhǔn)則,掌握各類型會計(jì)業(yè)務(wù)處理的基本方法。通常以分散方式將學(xué)生安排到各類型企業(yè)單位進(jìn)行會計(jì)實(shí)習(xí),主要實(shí)中型工業(yè)企業(yè)的會計(jì)核算程序和核算方法及財務(wù)管理等內(nèi)容,了解物資流轉(zhuǎn)及資金周轉(zhuǎn)情況,企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營狀況和財務(wù)核算特點(diǎn),會計(jì)電算化應(yīng)用情況。通過業(yè)務(wù)實(shí)習(xí),學(xué)生應(yīng)會設(shè)賬、建賬;會對大中型企業(yè)的會計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計(jì)處理;會編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表等基本報表;能夠根據(jù)報表和相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行基本的財務(wù)分析等。

畢業(yè)實(shí)習(xí)在學(xué)生畢業(yè)之前進(jìn)行,往往結(jié)合畢業(yè)論文選題和將來的就業(yè)方向進(jìn)行有目的的實(shí)習(xí)。可以分散方式將學(xué)生安排到企業(yè)、事業(yè)、會計(jì)師事務(wù)所等單位進(jìn)行會計(jì)實(shí)習(xí),主要實(shí)習(xí)各類型企業(yè)、事業(yè)單位的會計(jì)核算程序和核算方法及財務(wù)管理、審計(jì)等內(nèi)容。畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的其一是結(jié)合畢業(yè)論文選題在實(shí)習(xí)中收集相關(guān)資料,為學(xué)生順利完成畢業(yè)論文打下基礎(chǔ);其二是學(xué)生可以根據(jù)將來的就業(yè)方向有選擇的進(jìn)行實(shí)習(xí),既深入實(shí)習(xí)了某一領(lǐng)域也為將來就業(yè)奠定了良好基礎(chǔ)。比如,如果將來要到會計(jì)師事務(wù)所工作,那么畢業(yè)實(shí)習(xí)就可以選擇會計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行;如果就業(yè)單位已經(jīng)確定,就可以到就業(yè)單位進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí),為畢業(yè)后即能上崗工作創(chuàng)造良好條件。

通過校外實(shí)習(xí),學(xué)生可以全面、深入地了解會計(jì)、財務(wù)及審計(jì)工作的意義,進(jìn)一步深化專業(yè)理論知識,熟悉現(xiàn)行會計(jì)、財務(wù)管理制度和會計(jì)、審計(jì)實(shí)務(wù)操作技能,對會計(jì)核算、財務(wù)管理和審計(jì)工作有一個較全面的認(rèn)識。同時提高學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力,為今后順利走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)科研環(huán)節(jié)

科研環(huán)節(jié)是對會計(jì)相關(guān)理論與實(shí)踐的深化,是對學(xué)生所學(xué)知識的提升。通常可以通過諸如畢業(yè)論文寫作、開展社會調(diào)研或?qū)嵺`、參加科研活動等方式進(jìn)行。

畢業(yè)論文寫作是考察會計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)理論知識解決實(shí)際問題的能力。會計(jì)學(xué)專業(yè)各課程是一個緊密聯(lián)系的統(tǒng)一整體,因此,畢業(yè)論文寫作的目的就是理解課程之間的關(guān)系,并運(yùn)用所學(xué)的理論知識解決實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力。

2008年5月總書記在北京大學(xué)的重要講話中,鼓勵大學(xué)生“積極參與社會實(shí)踐,向人民群眾學(xué)習(xí),磨煉意志,增長才干,切實(shí)提高創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)能力,為今后走上社會、成就事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)”。因此,會計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)進(jìn)行必要的社會調(diào)研和實(shí)踐。社會調(diào)研和實(shí)踐活動能夠?qū)I(yè)知識與社會實(shí)踐相結(jié)合,了解專業(yè)動態(tài),了解經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中出現(xiàn)的新情況和新問題,增強(qiáng)對社會的認(rèn)識能力。通過開展深入的社會調(diào)研活動和形式多樣的實(shí)踐活動,使學(xué)生認(rèn)識社會、了解社會,更好地適應(yīng)社會、服務(wù)社會,全面提高學(xué)生的科學(xué)文化與社會實(shí)踐相結(jié)合的素質(zhì)和能力。

另外,學(xué)生可以通過參加教師的科研活動、參加諸如“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”等形式的全國性比賽活動提升專業(yè)理論與實(shí)踐技能,培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神,引導(dǎo)學(xué)生崇尚科學(xué),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐成才的熱情。

通過科研環(huán)節(jié),學(xué)生可以針對感興趣的領(lǐng)域做更深入系統(tǒng)的研究,提升專業(yè)理論與實(shí)踐技能,培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的會計(jì)專業(yè)人才。

三、新體系下會計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)注意的問題

為達(dá)到上述教學(xué)體系設(shè)計(jì)的目的,在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中必須注意以下幾點(diǎn):

(一)必須注意將會計(jì)手工實(shí)驗(yàn)與會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合

為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對會計(jì)工作的要求,必須改變會計(jì)手工實(shí)驗(yàn)和電算化實(shí)驗(yàn)相脫節(jié)的現(xiàn)象,使兩者融為一體。具體做法有先后實(shí)驗(yàn)和平行實(shí)驗(yàn)兩種。先后實(shí)驗(yàn)是首先做手工實(shí)驗(yàn),然后再做電算化實(shí)驗(yàn),即在手工實(shí)驗(yàn)核算資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行電算化實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)材料從原始憑證的輸入、記賬憑證的編制到登記賬簿和生成會計(jì)報表都采用相同數(shù)據(jù)。平行實(shí)驗(yàn)是在手工實(shí)驗(yàn)的同時同步進(jìn)行電算化實(shí)驗(yàn)。在手工實(shí)驗(yàn)與電算化實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合下,學(xué)生不僅掌握了手工會計(jì)業(yè)務(wù)處理的過程,同時熟悉了會計(jì)電算化軟件操作的處理方法,使學(xué)生更好地適應(yīng)社會的實(shí)際需要。

(二)必須建立具有扎實(shí)理論知識和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍

會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對指導(dǎo)教師要求比較高,既要有扎實(shí)的理論知識,又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此必須加強(qiáng)會計(jì)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè),提高會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。為了更好地解決實(shí)驗(yàn)師資問題,學(xué)校可以選擇那些具備理論與實(shí)踐素質(zhì)要求的教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師。同時,為實(shí)驗(yàn)教師創(chuàng)造有利條件到企業(yè)或會計(jì)師事務(wù)所去參加社會實(shí)踐,以提高其實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。另外,還可以通過聘請校外有豐富經(jīng)驗(yàn)的高級會計(jì)人員、注冊會計(jì)師等給教師做培訓(xùn)來提高教師的實(shí)踐能力。

(三)必須注意將校外實(shí)習(xí)和科研環(huán)節(jié)落到實(shí)處

為了保證實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和科研環(huán)節(jié)的實(shí)踐效果,必須建立多個校外實(shí)踐教學(xué)基地或?qū)嵺`教學(xué)單位,包括各類型企業(yè)、事業(yè)單位和會計(jì)師事務(wù)所等。徹底解決學(xué)生實(shí)習(xí)安排難的問題,使學(xué)生校外實(shí)習(xí)收到良好的效果。做好校外實(shí)習(xí)和科研環(huán)節(jié)的過程監(jiān)控和實(shí)踐成果的評定,使校外實(shí)踐真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。

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第3篇：會計(jì)畢業(yè)實(shí)習(xí)目的范文

一、實(shí)習(xí)的多元結(jié)構(gòu)

這里所說的結(jié)構(gòu)，是指構(gòu)成實(shí)習(xí)整體的各個部分及其結(jié)合方式。究其內(nèi)容，主要是由實(shí)綱、內(nèi)容、形式和效果諸要素組成。其中大綱是統(tǒng)領(lǐng)，綱舉目張。根據(jù)大綱，待定內(nèi)容，決定形式。首先，根據(jù)財會專業(yè)特點(diǎn)認(rèn)真地確定專業(yè)實(shí)綱和課程實(shí)綱，明確實(shí)習(xí)的目的和要求。專業(yè)實(shí)綱是對本專業(yè)學(xué)生通過實(shí)習(xí)，應(yīng)達(dá)到的實(shí)際操作能力和基本技能的總體要求。圍繞這一總體要求，考慮應(yīng)當(dāng)安排哪些實(shí)習(xí)項(xiàng)目，這些項(xiàng)目由哪門課程承擔(dān)，安排在哪一學(xué)期為好，具體達(dá)到什么要求。對這些問題，都應(yīng)由簡單到復(fù)雜，層次分明、合理銜接、講求科學(xué)，選取最佳的配比關(guān)系。課程實(shí)綱是專業(yè)實(shí)綱的具體化和必要補(bǔ)充。在總體大綱的要求下，結(jié)合本課程特點(diǎn)，制定各自的實(shí)習(xí)目的要求。在這兩個大綱的指導(dǎo)下，選擇實(shí)習(xí)內(nèi)容。

二、實(shí)習(xí)的形式

1.重點(diǎn)性實(shí)習(xí)

對主干課程的實(shí)習(xí)要單獨(dú)進(jìn)行，以保證重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，克服實(shí)習(xí)對理論教學(xué)的片面依附關(guān)系，在教學(xué)地位和實(shí)習(xí)時間上對重點(diǎn)內(nèi)容予以保證。

2.設(shè)計(jì)性實(shí)習(xí)

所謂設(shè)計(jì)性實(shí)習(xí)，就是只提出實(shí)習(xí)的目的要求，告知經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容和提供的條件，要求學(xué)生設(shè)計(jì)出滿足一定要求的方案。

這種實(shí)習(xí)是對學(xué)生所學(xué)知識的實(shí)際運(yùn)用，同時也給學(xué)生提供了創(chuàng)造性工作的機(jī)會，并可以提高學(xué)生的理論水平和實(shí)踐運(yùn)用能力，提高獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

3.模擬性實(shí)習(xí)

模擬實(shí)習(xí)是以不同專業(yè)會計(jì)為模式對其經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行模擬處理和換算。把某一企業(yè)的財務(wù)部門的業(yè)務(wù)活動濃縮于先準(zhǔn)備好的會計(jì)模擬實(shí)習(xí)資料之中。學(xué)生分別模擬會計(jì)、出納等財會人員，用正式的入、出庫單，會計(jì)憑證、賬頁、報表，按經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，處理日常會計(jì)工作。

通過模擬實(shí)習(xí)，加強(qiáng)了專業(yè)技能的各項(xiàng)基本功的綜合訓(xùn)練，提高了學(xué)生實(shí)際操作技能，縮短了理論學(xué)習(xí)和實(shí)際工作的距離，為畢業(yè)實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.上崗實(shí)習(xí)

上崗實(shí)習(xí)也就是綜合性實(shí)習(xí)，是對上面幾種實(shí)習(xí)的綜合化和系統(tǒng)化，也是對理論教學(xué)和教學(xué)實(shí)習(xí)在實(shí)踐中的驗(yàn)證、鞏固和提高。

在某一課程結(jié)束后，安排一定時間到有關(guān)單位跟現(xiàn)在職財會人員頂崗實(shí)習(xí)，直接聯(lián)系實(shí)際，接觸社會。畢業(yè)實(shí)習(xí)更是一次大規(guī)模的綜合性實(shí)習(xí)，一般安排在畢業(yè)考試后，因?yàn)檫@時文化課、專業(yè)課均已結(jié)束，學(xué)生們有一種急于到實(shí)踐中去消化理解專業(yè)知識的欲望，產(chǎn)生一種自發(fā)的要求實(shí)習(xí)感。

實(shí)習(xí)開始前，召集學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)動員，說明實(shí)習(xí)的意義、目的要求、實(shí)習(xí)紀(jì)律，并發(fā)實(shí)習(xí)鑒定表，實(shí)習(xí)成績記入學(xué)生畢業(yè)成績中。實(shí)習(xí)單位與我們配合默契，對學(xué)生認(rèn)真、負(fù)責(zé)，安排井然有序：先跟倉庫保管員記賬管賬，再依次跟材料會計(jì)、成本會計(jì)……直至?xí)?jì)報表的編制，財務(wù)分析等。學(xué)生經(jīng)過系列學(xué)習(xí)及實(shí)際動手后，一般都能獨(dú)立處理會計(jì)核算工作。

第4篇：會計(jì)畢業(yè)實(shí)習(xí)目的范文

【關(guān)鍵詞】 應(yīng)用型財會本科；實(shí)踐教學(xué)；改革

應(yīng)用型本科是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的本科層次教育。隨著我國高等院校招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，高等教育也從過去的“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變。本科院校依據(jù)招生層次有“一本”、“二本”和“三本”,各層次院校的培養(yǎng)目標(biāo)不再是過去單一的研究型，一些“二本”和“三本”院校依據(jù)自己院校的特點(diǎn)提出了以應(yīng)用型作為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)社會對人才的需求。而應(yīng)用型財會人才與普通財會人才相比，最大的區(qū)別點(diǎn)在于，應(yīng)用型人才是具有較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力、自學(xué)能力、分析問題、解決問題等方面綜合能力的人才。為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，很多應(yīng)用型本科院校都對此進(jìn)行著有益的探索和實(shí)踐。

據(jù)有關(guān)院校對全國13個省、市、自治區(qū)財會專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力進(jìn)行問卷調(diào)查，顯示財會專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備以下能力：一是較強(qiáng)的語言與文字表達(dá)、人際溝通和合作共事能力；二是計(jì)算機(jī)操作能力;三是遵紀(jì)守法、具有較強(qiáng)的自我控制能力；四是財務(wù)分析決策能力；五是終身獨(dú)立自學(xué)能力、信息獲取及處理能力；六是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理能力。這是應(yīng)用型財會本科學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)和能力。為了將學(xué)生培養(yǎng)成具有以上素質(zhì)與能力的人才，應(yīng)用型本科院校必須在課程的設(shè)置體系、課程的內(nèi)容和教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上都要體現(xiàn)實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型和創(chuàng)新性。但很多應(yīng)用型本科院校教學(xué)模式卻存在以下缺陷。

一、現(xiàn)行的財會教學(xué)模式存在的缺陷

主要表現(xiàn)在四個方面：

(一)培養(yǎng)方向存在偏差

目前，應(yīng)用型本科財會專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向，大都定位在大中型企業(yè)，忽略了多數(shù)應(yīng)用型本科院校也包括當(dāng)前財會畢業(yè)生大量地服務(wù)于小企業(yè)這一現(xiàn)實(shí)。

(二)課程設(shè)置不夠合理

體現(xiàn)在“兩課”與專業(yè)課的課時比例、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課時比例、各門專業(yè)課的課時比例、課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的課時比例等方面存在的課時結(jié)構(gòu)不盡合理。表現(xiàn)在會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置過多過濫，不明確會計(jì)專業(yè)的核心課程，造成會計(jì)專業(yè)學(xué)生掌握的會計(jì)知識面寬，而深度不夠的局面。

(三) 實(shí)訓(xùn)手段比較欠缺

主要表現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)手段以仿真為主，少有實(shí)戰(zhàn)的訓(xùn)練；實(shí)訓(xùn)資料中存在仿而不真，與實(shí)務(wù)操作存在較大的差異，實(shí)訓(xùn)規(guī)范有待加強(qiáng)。

（四）實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師素質(zhì)有待提高

主要表現(xiàn)在財會教師隊(duì)伍中相對注重的仍是教師的專業(yè)職稱、文憑等，而具有雙師、兼職、企業(yè)工作背景的教師比重仍不理想。這一方面源自具有較好的企業(yè)背景的財會專業(yè)人才向高校流動的動力不足；另外，繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，使得校內(nèi)教師無暇顧及外面的兼職及考取會計(jì)職稱證和注冊會計(jì)師等證書，即使有有限的閑余時間也不如進(jìn)行再深造，以此取得高校師資的文憑為重。具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)教師的匱乏必然會影響實(shí)踐教學(xué)的效果。

二、實(shí)踐教學(xué)改革措施

針對上述應(yīng)用型財會本科教學(xué)模式未能很好地體現(xiàn)其應(yīng)用型、實(shí)踐性和創(chuàng)造性，經(jīng)過多年的理論與實(shí)踐教學(xué)探索，筆者認(rèn)為應(yīng)作如下改革：

（一） 加大財會實(shí)踐課程比重

由于財會實(shí)踐課程是體現(xiàn)應(yīng)用型教育的核心課程，它可使學(xué)生把所學(xué)的財會理論知識及時轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力，為學(xué)生從學(xué)校到工作崗位之間架起了橋梁，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。因此，在制定教學(xué)計(jì)劃時，應(yīng)將財會實(shí)踐課程的比重由過去的10%提高到30%以上，這樣才能使財會專業(yè)畢業(yè)生不斷更新財會知識，適應(yīng)千變?nèi)f化的環(huán)境，在工作崗位上發(fā)揮作用。

（二） 建立多層次的財會實(shí)踐課程體系

科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)財會實(shí)踐課程是實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果的可靠保證。財會實(shí)踐課程不僅有利于學(xué)生逐步鞏固所學(xué)的理論知識，而且有利于對所學(xué)知識全面系統(tǒng)的理解，達(dá)到系統(tǒng)掌握、融會貫通的目的。筆者認(rèn)為財會實(shí)踐課程應(yīng)包括單項(xiàng)實(shí)踐、綜合實(shí)踐、社會實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式。具體設(shè)計(jì)如下：

1. 單項(xiàng)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)科目與時間安排

單項(xiàng)實(shí)踐課程是以理論教材章節(jié)為試驗(yàn)單位，按理論進(jìn)度分別組織實(shí)踐，科目包括會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、會計(jì)報表分析、財務(wù)管理、審計(jì)、會計(jì)電算化等專業(yè)能力試驗(yàn)課程。一般安排在每門理論課講完的那個學(xué)期末，時間大約2周，這樣可以乘熱打鐵，提高課堂理論教學(xué)的效果，使財會理論與實(shí)踐很好地結(jié)合。

2. 綜合實(shí)踐課程設(shè)計(jì)科目與時間安排

財會綜合實(shí)踐課程是將幾門相關(guān)課程的知識融合在一起進(jìn)行的實(shí)踐，目的是達(dá)到綜合運(yùn)用知識的能力。如在學(xué)習(xí)《中級財務(wù)會計(jì)》、《成本會計(jì)》時分別安排了單項(xiàng)實(shí)踐。在《中級財務(wù)會計(jì)》、《成本會計(jì)》兩門課程都學(xué)習(xí)完之后，再安排2～3周的時間會計(jì)綜合實(shí)習(xí)課程，重點(diǎn)進(jìn)行工業(yè)企業(yè)的綜合會計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)踐，實(shí)踐的目的是熟悉企業(yè)會計(jì)賬簿的登記、成本的核算和會計(jì)報表業(yè)務(wù)。試驗(yàn)的內(nèi)容一般選用一個工業(yè)企業(yè)12月份的業(yè)務(wù)進(jìn)行試驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時只提供原始憑證,要求根據(jù)所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結(jié)賬和編制會計(jì)報表等一整套會計(jì)處理業(yè)務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的動手和應(yīng)用能力。

又比如在財務(wù)管理、中級財務(wù)管理學(xué)完之后，可以安排2~3周理財綜合實(shí)習(xí)課程，選擇相對來說籌資、投資業(yè)務(wù)較多的某些上市公司或其他成長性較好、較有活力的企業(yè)為考察研究對象，進(jìn)行該企業(yè)、該行業(yè)的籌資、投資、營運(yùn)資金管理、股利分配等業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，以更深入地進(jìn)行具體的財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策、財務(wù)分析和財務(wù)控制。在這一課程中可以很好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行資料的采集、處理和分析。達(dá)到學(xué)生對財務(wù)管理知識的融會貫通，而避免只拘泥于每一個孤立章節(jié)的單項(xiàng)實(shí)踐，以提高學(xué)生進(jìn)行較為綜合和較復(fù)雜的財務(wù)決策能力。

3. 社會實(shí)踐課程

筆者建議，除以上的實(shí)踐課程主要集中在每一學(xué)期末之外，為了與畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文有一個很好的銜接與準(zhǔn)備，在學(xué)生大四第一學(xué)期后半期進(jìn)行為期十周左右的社會實(shí)踐課程。這一階段是在學(xué)生已將校內(nèi)所開課程全部修完，而在大四第二學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文之前開設(shè)的。這一階段讓學(xué)生真正融入到社會，帶著任務(wù)到企業(yè)、事業(yè)或會計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行社會實(shí)踐。單位主要由學(xué)校來聯(lián)系，主要是學(xué)校的校外實(shí)習(xí)基地，這樣便于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對學(xué)生的統(tǒng)一管理。這樣可以將財會專業(yè)的所有重點(diǎn)理論課，如財務(wù)會計(jì)、財務(wù)管理、審計(jì)、成本會計(jì)、會計(jì)電算化、管理會計(jì)、稅務(wù)會計(jì)等內(nèi)容，真實(shí)地融入到企業(yè)財會工作的綜合實(shí)務(wù)中。當(dāng)然在最后一周可以將有關(guān)實(shí)踐數(shù)據(jù)結(jié)果，帶回到學(xué)校，進(jìn)行財務(wù)分析和審計(jì)，并運(yùn)用有關(guān)財會理論知識，提出管理建議。這個成果可以形成學(xué)生的社會實(shí)踐報告。

有人認(rèn)為，這一階段的社會實(shí)踐與畢業(yè)環(huán)節(jié)的畢業(yè)實(shí)習(xí)會有所雷同，對此，筆者不敢茍同。經(jīng)過多年的畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，認(rèn)為雖然要求學(xué)生進(jìn)行為期八周的畢業(yè)實(shí)習(xí)，但個別學(xué)生由于就業(yè)壓力，畢業(yè)論文的壓力，聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的積極性不高，或聯(lián)系了和自己專業(yè)無關(guān)的實(shí)習(xí)單位出具相應(yīng)的證明以敷衍了事，這樣，使我們的畢業(yè)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)效果大打折扣。因此，在就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的今天，筆者認(rèn)為在大四第一學(xué)期就安排這樣的一個社會實(shí)踐課程，一是對學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系、論文選題的把握有了一個提前的準(zhǔn)備，二是對就業(yè)的壓力有一定的緩解。因?yàn)樵皆缫稽c(diǎn)接觸社會，對我們的學(xué)生就越有好處。

對這一環(huán)節(jié)的實(shí)施，需要合理制定教學(xué)計(jì)劃，將有關(guān)非核心專業(yè)理論課程進(jìn)行適當(dāng)壓縮，以保證這一階段較大的實(shí)踐課時數(shù)。

4. 畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文

應(yīng)用型本科財會專業(yè)的論文，要求具體分析某個企業(yè)或某行業(yè)會計(jì)、財務(wù)、審計(jì)等的具體問題等為內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，提高分析和解決實(shí)際問題及從事科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（三） 完善校內(nèi)模擬試驗(yàn)和建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地

1. 校內(nèi)模擬試驗(yàn)的完善

校內(nèi)財會試驗(yàn)室在傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理的基礎(chǔ)上，應(yīng)大力開展利用現(xiàn)代信息技術(shù)的會計(jì)電算化實(shí)習(xí)和綜合的財會實(shí)習(xí)內(nèi)容。比如會計(jì)電算化課程，教研室可以選派相關(guān)教師到財務(wù)軟件公司掛職鍛煉，去實(shí)際參與企業(yè)會計(jì)電算化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施工作，然后把經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)帶到課堂，用企業(yè)的實(shí)際數(shù)據(jù)來解釋教材中的原理。

還可與財務(wù)軟件公司合作，引入ERP（企業(yè)資源計(jì)劃）（用友版）網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)（包括五大系統(tǒng)：財務(wù)會計(jì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、管理會計(jì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、供應(yīng)鏈管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、生產(chǎn)制造管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、人力資源管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)）組成。ERP案例引入到課堂教學(xué)，采用多媒體與案例教學(xué)相結(jié)合方式，在用企業(yè)的實(shí)際數(shù)據(jù)強(qiáng)化基本層（賬務(wù)處理、報表管理、工資管理、固定資產(chǎn)管理等模塊）的教學(xué)上，開展采購管理、庫存管理、存貨管理、財務(wù)分析、成本管理、生產(chǎn)計(jì)劃等環(huán)節(jié)的教學(xué)，加大對學(xué)生實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)。此外，還有財務(wù)軟件公司開發(fā)的沙盤對抗賽、銀行證券等多樣化的虛擬試驗(yàn)，以此來提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

2. 積極開拓校外實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)校可以聯(lián)系行政事業(yè)單位、工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、外商投資企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)等的財會部門，作為本專業(yè)的專業(yè)實(shí)踐基地。盡管在一個單位的財會部門建立實(shí)習(xí)基地會有一定的難度，這畢竟涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，這就需要學(xué)校的支持和教師對實(shí)踐的勇于參與。

（四） 高素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)與聘請

學(xué)校應(yīng)鼓勵財會專業(yè)教師參與社會各類財會專業(yè)職稱和注冊會計(jì)師等能力考試，以提高“雙師”教師比重，同時建議教師更多地進(jìn)行校外兼職。當(dāng)然，這些措施需要學(xué)校有充足的師資，教師的教學(xué)任務(wù)得以減輕的情況下才能得以實(shí)現(xiàn)。此外，在鼓勵教師走出去的同時，還可聘請校外較高層次有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財會工作人員來學(xué)校作短期的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，這樣可以將其切身的工作經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)能力傳授給學(xué)生，這樣必將大大提高學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果。

通過以上財會實(shí)踐教學(xué)的改革，將會使培養(yǎng)應(yīng)用型財會類專業(yè)畢業(yè)生具有過硬的業(yè)務(wù)水平，嫻熟的財會實(shí)務(wù)操作技能，使其所學(xué)與所干零距離，畢業(yè)與就業(yè)零過渡的目標(biāo)盡快實(shí)現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 徐經(jīng)長.“會計(jì)學(xué)”精品課程建設(shè)的探索與實(shí)踐. 中國大學(xué)教學(xué)， 2003年12期.

[2] 李瑞生. 新經(jīng)濟(jì)時代對《會計(jì)電算化》課程的認(rèn)識 .河北建筑科技學(xué)院學(xué)報(社科版)， 2002，(2)：56.

第5篇：會計(jì)畢業(yè)實(shí)習(xí)目的范文

【關(guān)鍵詞】會計(jì)；模擬；實(shí)習(xí)

會計(jì)是企業(yè)管理和計(jì)算財務(wù)的工作，會計(jì)模擬實(shí)習(xí)是為滿足會計(jì)專業(yè)開設(shè)模擬實(shí)習(xí)課和進(jìn)行直觀教學(xué)的需要，建立模擬實(shí)習(xí)室，作為理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)基地。按照模擬實(shí)習(xí)教學(xué)要求，根據(jù)財政部制定的《會計(jì)人員與崗位責(zé)任制》內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分工。

一、會計(jì)模擬實(shí)習(xí)的意義和作用

1、會計(jì)模擬實(shí)習(xí)的意義。

會計(jì)模擬實(shí)習(xí)在會計(jì)教學(xué)中，為了做到理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)際業(yè)務(wù)能力，在學(xué)校建立會計(jì)模擬實(shí)習(xí)室，把工業(yè)企業(yè)財會部門的業(yè)務(wù)活動濃縮于事先設(shè)計(jì)好的會計(jì)模擬實(shí)習(xí)資料中，學(xué)生運(yùn)用會計(jì)憑證、表格、賬薄和運(yùn)算工具，通過寫、算、做三項(xiàng)基本功的獨(dú)立操作，以獲取知識和能力的教學(xué)方法。通過模擬實(shí)習(xí)，可以鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握基本技能，提高工作能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)精神，為學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后，縮短“適應(yīng)期”，勝任工作任務(wù)奠定基礎(chǔ)。在會計(jì)模擬實(shí)習(xí)中，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)雖然是假的，但是在老師的直接指導(dǎo)下，學(xué)生的模擬操作與實(shí)際財務(wù)人員操作一樣的。

2、會計(jì)模擬實(shí)習(xí)的作用：

（1）有利于培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

會計(jì)專業(yè)是培養(yǎng)具備“四有”“三熱愛”的品德，有一定專業(yè)基礎(chǔ)知識、能較熟練的掌握會計(jì)核算技能及有一定分析能力的會計(jì)人員。因此，培養(yǎng)學(xué)生具有一定專業(yè)理論知識和不斷提高會計(jì)核算技能是會計(jì)重要部分。由于平時教學(xué)只在課堂內(nèi)進(jìn)行，畢業(yè)實(shí)習(xí)處于教學(xué)過程的終級階段，學(xué)生是在完成理論學(xué)習(xí)后再將所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際工作，因而不利于學(xué)生在對所學(xué)知識的理解、鞏固及掌握。有了會計(jì)模擬實(shí)習(xí)，從學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計(jì)》課起，就可進(jìn)行填制憑證、登記賬薄、對賬和結(jié)賬等項(xiàng)目的技能訓(xùn)練，就可以配合專業(yè)會計(jì)課的教學(xué)，進(jìn)行各種專業(yè)會計(jì)核算的模擬實(shí)習(xí)。通過長時期、系統(tǒng)的模擬實(shí)習(xí)，可以較好的提高教學(xué)效果，有利于培養(yǎng)技能過硬的會計(jì)人員。

（2）有利于發(fā)展學(xué)生智力和激發(fā)學(xué)生求知欲望

會計(jì)模擬實(shí)習(xí)是運(yùn)用直觀性的原則，通過具體的事物和形象，引導(dǎo)學(xué)生充分感知。模擬實(shí)習(xí)教材展示大量的直觀材料，讓學(xué)生獲得感性的知識，擴(kuò)大視野，開拓思路以作為形成科學(xué)概念的基礎(chǔ)。以往課堂教學(xué)只講理論知識，由于語言文字喚起學(xué)生表象的完整性的鮮明性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如刺激作用感官所產(chǎn)生的知識那樣鮮明具體，所以在會計(jì)模擬實(shí)習(xí)中，學(xué)生親自動手操作，獨(dú)立完成，這就給學(xué)生創(chuàng)造了一種思維活躍的氣氛和環(huán)境。學(xué)生置身于實(shí)際經(jīng)濟(jì)處理過程工作，使學(xué)習(xí)的會計(jì)理論知識得到實(shí)踐檢驗(yàn)，從而鞏固所學(xué)的理論知識，于是學(xué)生在模擬實(shí)習(xí)中就會有成就感，這就充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，激發(fā)學(xué)生求知欲望與探索精神。

（3）有利于學(xué)生畢業(yè)后縮短“適應(yīng)期”，早日適應(yīng)工作

會計(jì)專業(yè)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際，過去主要是下廠實(shí)習(xí)，而且是在畢業(yè)前夕到工業(yè)企業(yè)去實(shí)習(xí)，一般稱為“畢業(yè)實(shí)習(xí)”。這種方法對于學(xué)生走出校門、理論聯(lián)系實(shí)際、提高救災(zāi)質(zhì)量起到一定的作用。但是，畢業(yè)實(shí)習(xí)存在難以克服的實(shí)際困難：工廠財務(wù)部門會計(jì)核算分工很細(xì)，各種會計(jì)業(yè)務(wù)交錯進(jìn)行，學(xué)生三五人一組分散到各個實(shí)習(xí)單位，受到時間和空間的限制。學(xué)生在短時間內(nèi)掌握主要經(jīng)營活動的會計(jì)核算是難以實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生基本處于“見習(xí)”狀態(tài)。實(shí)踐證明，這種課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)脫節(jié)的做法效果不好，延緩了會計(jì)人才的培養(yǎng)進(jìn)程。而會計(jì)模擬實(shí)習(xí)不受時間和空間的限制，可以讓學(xué)生大膽的操作，學(xué)生學(xué)到的知識可以分步和系統(tǒng)的得到驗(yàn)證，可以在統(tǒng)一的模擬實(shí)習(xí)資料下“同步進(jìn)行”，學(xué)生獲得知識的機(jī)會是均等的。通過學(xué)生在校期間，長時間、多次地進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)，畢業(yè)時，已基本掌握從事會計(jì)核算工作的技能，這就大大縮短了學(xué)生畢業(yè)后從事實(shí)際工作的“適應(yīng)期”。

（4）有利于學(xué)生了解會計(jì)工作與銀行、企業(yè)各業(yè)務(wù)部門的工作聯(lián)系。

在會計(jì)模擬實(shí)習(xí)室。相應(yīng)設(shè)立了模擬工商銀行分理處，把銀行部分職能，如結(jié)算，出納引進(jìn)教學(xué)中，將銀行正常工作與企業(yè)會計(jì)工作聯(lián)系起來。同時，在模擬實(shí)習(xí)室里還設(shè)置了與會計(jì)工作相聯(lián)系的有關(guān)職能部門，學(xué)生在模擬實(shí)習(xí)室中還可以充當(dāng)模擬業(yè)務(wù)員，模擬實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)員涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為。這樣把有關(guān)職能部門的正常業(yè)務(wù)工作與會計(jì)工作有機(jī)地結(jié)和起來，使學(xué)生獲得的知識更加豐富廣泛。

二、會計(jì)模擬實(shí)習(xí)基本內(nèi)容

1、模擬實(shí)習(xí)室的崗位設(shè)置

會計(jì)工作內(nèi)容多樣，工作繁重。在會計(jì)機(jī)構(gòu)里，大量而又復(fù)雜的工作是若干個會計(jì)人員在進(jìn)行科學(xué)的分工、分崗、協(xié)調(diào)配和情況下才能圓滿完成的。會計(jì)崗位是按照核算和管理的內(nèi)容及工作性質(zhì)來劃分的。

2、準(zhǔn)備實(shí)習(xí)資料

（1）準(zhǔn)備各種空白會計(jì)憑證、賬薄的報表。

（2）準(zhǔn)備各種印章及辦公用具。

（3）按模擬實(shí)習(xí)內(nèi)容準(zhǔn)備模擬實(shí)習(xí)資料。

3、模擬實(shí)習(xí)階段

會計(jì)模擬實(shí)習(xí)，分兩個階段進(jìn)行。第一階段，學(xué)習(xí)和操作模擬實(shí)習(xí)資料，第二階段，在模擬實(shí)習(xí)室，按模擬實(shí)習(xí)操作步驟、憑證傳遞程序等進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)。

第一階段，由教師講明實(shí)習(xí)要求和實(shí)習(xí)根據(jù)，并準(zhǔn)備好實(shí)習(xí)資料與工具，在教室或模擬實(shí)習(xí)室進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)習(xí)，要求每位學(xué)生準(zhǔn)備地按實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行操作。第二階段，必需在模擬實(shí)習(xí)室，按不同崗位責(zé)任制要求，按操作步驟及憑證傳遞程序進(jìn)行。

第6篇：會計(jì)畢業(yè)實(shí)習(xí)目的范文

1.改革教材體系。目前，商業(yè)會計(jì)教材的體系是按會計(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的程序設(shè)計(jì)的?；旧鲜橇魉降臄⑹?，缺乏教材的立體設(shè)計(jì)。沒有體現(xiàn)商業(yè)會計(jì)各環(huán)節(jié)核算業(yè)務(wù)的相對獨(dú)立性，不利于展開分塊教學(xué)，無法突出各核算環(huán)節(jié)的中心業(yè)務(wù)技術(shù)。我們認(rèn)為，教材體系應(yīng)按商業(yè)會計(jì)的崗位分工(即出納員、記帳員、會計(jì)員)組織，按崗位分工建立教學(xué)單元，各單元既保持相對的獨(dú)立性又保持連續(xù)性。在業(yè)務(wù)技術(shù)的基礎(chǔ)內(nèi)容上，充實(shí)崗位責(zé)任制的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對學(xué)員職業(yè)責(zé)任和職業(yè)道德的教育。

2.增加輔助教材。把商業(yè)會計(jì)制度和一些新補(bǔ)充的核算資料和有關(guān)規(guī)定及有關(guān)的財經(jīng)文件，隨時編印造冊，作為輔助教材發(fā)給學(xué)員。

(二)教師要定點(diǎn)、定期實(shí)踐

提高教師素質(zhì)，增強(qiáng)教師自身的專業(yè)能力，是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。商業(yè)會計(jì)教師必須有一定的時間，參加商業(yè)企業(yè)的會計(jì)核算、會計(jì)管理的實(shí)際工作。這樣才能使教師自身的理論知識得以與實(shí)踐相結(jié)合，并且在實(shí)踐過程中得到升華，以保證教學(xué)質(zhì)量的提高。每周至少有1、2天在點(diǎn)上上班工作。參加本點(diǎn)月末、季末的會計(jì)核算工作和年度的會計(jì)決算工作。列席參加企業(yè)點(diǎn)的年度財務(wù)計(jì)劃的編制工作。每隔三年左右，商業(yè)會計(jì)教師(可輪流抽調(diào))脫離教學(xué)一次，到企業(yè)正式接受具體的財會工作。工作時間為一個學(xué)期或一年均可。到期后回校繼續(xù)教學(xué)。

(三)教學(xué)方法要做到理論聯(lián)系實(shí)際，增加實(shí)踐指導(dǎo)課

課堂教學(xué)的方式方法要靈活多樣，商業(yè)會計(jì)課個性較強(qiáng)、特點(diǎn)突出。其憑證、帳薄、報表等各自的業(yè)務(wù)規(guī)范性強(qiáng)且相互的聯(lián)系性密切。經(jīng)濟(jì)活動的發(fā)生既有企業(yè)內(nèi)部的又涉及企業(yè)外部與其他各企業(yè)單位之間的。因此單憑教師在黑板上解題式的講解是極為不夠的，應(yīng)有模擬商業(yè)會計(jì)業(yè)務(wù)教室。將一些必要的立體型交叉型較強(qiáng)的核算業(yè)務(wù)的教學(xué)在模擬教室里進(jìn)行。

(四)改變實(shí)習(xí)方式

1.改集中一次實(shí)習(xí)為交叉三次實(shí)習(xí)。按財會崗位分工的組織教學(xué)法，在各崗位核算的教學(xué)任務(wù)結(jié)束時，便組織學(xué)員進(jìn)行實(shí)習(xí)。這樣實(shí)習(xí)內(nèi)容集中、重點(diǎn)突出。實(shí)習(xí)期20、30天為宜。在安排實(shí)習(xí)時最好跨月，讓學(xué)員實(shí)習(xí)到跨期核算業(yè)務(wù)的處理。交叉實(shí)習(xí)的方法將涉及到整個教學(xué)安排，需對整個教學(xué)計(jì)劃做通盤的考慮和安排。

2.建立固定的實(shí)習(xí)點(diǎn)。實(shí)習(xí)點(diǎn)應(yīng)相對固定。學(xué)校和實(shí)習(xí)點(diǎn)要加強(qiáng)聯(lián)系，并盡可能為實(shí)習(xí)點(diǎn)提供幫助，對固定點(diǎn)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師要定期培訓(xùn)，使他們明確實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容、目的、要求和學(xué)員實(shí)習(xí)應(yīng)達(dá)到的水平，通過培訓(xùn)提高他們的指導(dǎo)能力。對被固定的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師按指導(dǎo)質(zhì)量給予一定的酬金。

3.定崗定向?qū)嵙?xí)。企業(yè)可根據(jù)需要提出招用(聘用)的會計(jì)(或出納員、記帳員)人數(shù)。與學(xué)校協(xié)商后，一部分學(xué)員定崗定向安排實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)人數(shù)可比實(shí)際需要的多一些，供企業(yè)在實(shí)習(xí)過程中根據(jù)學(xué)員的表現(xiàn)和能力挑選錄用。

第7篇：會計(jì)畢業(yè)實(shí)習(xí)目的范文

【關(guān)鍵詞】中職會計(jì) 學(xué)生實(shí)操 技能培養(yǎng)

中職學(xué)校最顯著的特征就是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，在中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)中著重應(yīng)突出技能教育，培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)專業(yè)技能，提高學(xué)生對會計(jì)實(shí)務(wù)的動手操作能力，而今的企業(yè)用人單位對人才的要求是強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作能力，就此，中職會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)大多采取以校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)為主，社會實(shí)踐為輔，課程實(shí)訓(xùn)?畢業(yè)實(shí)習(xí)多環(huán)節(jié)多層次相結(jié)合的形式進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練?本文就中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)操技能培養(yǎng)作以淺析：

1.中職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)置是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操技能的核心關(guān)鍵

會計(jì)是一門操作性?應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)置應(yīng)從會計(jì)工作涉及的部門可分為會計(jì)核算實(shí)訓(xùn)，納稅申報實(shí)訓(xùn)，銀行結(jié)算業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)；還可從會計(jì)工作的崗位可分為出納崗位實(shí)操訓(xùn)練，會計(jì)崗位實(shí)操訓(xùn)練，倉管崗位實(shí)操訓(xùn)練；也可從會計(jì)工作的技能要求可分為珠算技能訓(xùn)練，點(diǎn)鈔技能訓(xùn)練，憑證翻打技能訓(xùn)練，基本賬務(wù)核算技能訓(xùn)練，會計(jì)電算化技能訓(xùn)練?更可從會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)可分為感知教學(xué)，仿真教學(xué)，會計(jì)技能考證，模擬實(shí)習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)五個階段?在中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中務(wù)必要將各種技能訓(xùn)練和崗位實(shí)操穿插在階段課程實(shí)訓(xùn)?模擬實(shí)習(xí)?畢業(yè)前的綜合實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)過程中，關(guān)鍵核心是培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)實(shí)務(wù)操作技巧與能力?

2.會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的組織方式是成就培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握技能有效的最佳途徑

2.1 技能訓(xùn)練?技能訓(xùn)練是在教師的引導(dǎo)下，通過練習(xí)而形成熟練?準(zhǔn)確?規(guī)范的操作行為，養(yǎng)成專業(yè)的思維方式和方法?比如：會計(jì)專業(yè)的珠算?點(diǎn)鈔?憑證翻打?數(shù)碼字書寫等的實(shí)踐技能性都很強(qiáng)，應(yīng)充分利用早讀?晚修?自習(xí)時間長期定時練習(xí)，就能達(dá)到預(yù)期的效果?教師還可經(jīng)常組織一些會計(jì)技能比賽，通過比賽選出成績優(yōu)秀的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫剟罨蚬膭?，調(diào)動學(xué)生參與的積極性?

2.2 階段課程實(shí)訓(xùn)?階段課程實(shí)訓(xùn)是以技能訓(xùn)練為主要目的，與學(xué)科教學(xué)緊密聯(lián)系，以加深學(xué)生對會計(jì)專業(yè)基本知識的理解?主要包括《基礎(chǔ)會計(jì)》?《工業(yè)會計(jì)》和《商業(yè)會計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)?

2.2.1 《基礎(chǔ)會計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)?《基礎(chǔ)會計(jì)》授課結(jié)束后對《基礎(chǔ)會計(jì)》課程組織簡單的過程實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容是以企業(yè)最基本的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，涉及的憑證是最為常見的，目的是在于突出會計(jì)核算從填制原始憑證到編制會計(jì)報表全過程，強(qiáng)化學(xué)生對會計(jì)工作過程的感性認(rèn)識，掌握會計(jì)工作的基本規(guī)范?

2.2.2 《工業(yè)會計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)?根據(jù)《工業(yè)會計(jì)》各章內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)和特征，抓住各自的特點(diǎn)，對技能進(jìn)行專門的具體化訓(xùn)練，采取分步實(shí)訓(xùn)的方式?例如《工業(yè)會計(jì)》“貨幣資金”一章講完，可以組織進(jìn)行出納崗位實(shí)訓(xùn)，“存貨” 一章講完可以組織進(jìn)行倉管崗位實(shí)訓(xùn)，還可進(jìn)行成本核算等分步實(shí)訓(xùn)?

2.2.3 《商業(yè)會計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)?《商業(yè)會計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)主要是組織批發(fā)業(yè)務(wù)和零售業(yè)務(wù)等分步實(shí)訓(xùn)?

此階段是通過較集中的訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到熟練掌握專業(yè)技能的目標(biāo)，同時促進(jìn)知識技能向能力轉(zhuǎn)移和良好職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成?

2.3 會計(jì)模擬實(shí)習(xí)?會計(jì)模擬實(shí)習(xí)是學(xué)生在校內(nèi)設(shè)置的模擬實(shí)驗(yàn)室中選取企業(yè)單位在一定時期內(nèi)發(fā)生的實(shí)際經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)作為模擬實(shí)驗(yàn)對象，通過模擬其生產(chǎn)經(jīng)營過程的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行會計(jì)實(shí)務(wù)處理，從而掌握會計(jì)理論和熟悉會計(jì)操作技能?這種模擬，學(xué)生可根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿，計(jì)算成本，編制會計(jì)報表，編寫財務(wù)報告，進(jìn)行財務(wù)分析，仿佛置身于實(shí)際單位的財務(wù)部門一樣?這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，又加深了學(xué)生對會計(jì)基礎(chǔ)理論和會計(jì)實(shí)務(wù)工作的內(nèi)在認(rèn)識，同時也提升了學(xué)生實(shí)際操作的綜合能力?

2.4 畢業(yè)前的綜合實(shí)習(xí)? 中職畢業(yè)前的綜合實(shí)習(xí)是很重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要以能力為本位的教學(xué)思想引導(dǎo)畢業(yè)前的學(xué)生綜合實(shí)習(xí)，重點(diǎn)是提高學(xué)生的動手操作能力?畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生綜合運(yùn)用各專業(yè)課程知識，同時與實(shí)踐密切聯(lián)系，從而提高綜合運(yùn)用知識?技能解決問題的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生最終形成會計(jì)專業(yè)的上崗能力?畢業(yè)前的會計(jì)專業(yè)綜合實(shí)習(xí)包括會計(jì)核算實(shí)訓(xùn)，納稅申報實(shí)訓(xùn)，銀行結(jié)算業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)?

2.4.1 會計(jì)核算實(shí)訓(xùn)?大多采用分崗運(yùn)作方式，要求對實(shí)習(xí)學(xué)生分組，在每一組內(nèi)按照崗位的分工，進(jìn)行分崗操作?每組為5人?一人為出納，主管現(xiàn)金?銀行存款日記帳的登記；一人負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)發(fā)生時原始憑證的填制；兩人為會計(jì)，分別負(fù)責(zé)審核原始憑證?編制記帳憑證和負(fù)責(zé)登記明細(xì)帳；另一位為會計(jì)主管，審核各類憑證?編制科目匯總表并登記總帳?編制會計(jì)報表?為使學(xué)生分別了解不同職位的作用，在實(shí)習(xí)期間可輪流換崗?讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，一方面能明確各項(xiàng)會計(jì)崗位的基本職責(zé)，掌握各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理過程以及原始單據(jù)和其他會計(jì)憑證在各個崗位之間的傳遞程序；另一方面也能了解財會部門與企業(yè)內(nèi)部及外部有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來的關(guān)系，掌握相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理方法?

2.4.2 納稅申報實(shí)訓(xùn)?納稅申報實(shí)訓(xùn)包括國稅和地稅兩部分?

國稅部分：要讓學(xué)生熟練掌握增值稅專用發(fā)票開票系統(tǒng)的使用；學(xué)會開發(fā)票，抄稅及發(fā)票的核銷和領(lǐng)購；熟悉增值稅專用發(fā)票的認(rèn)證抵扣流程；熟練運(yùn)用增值稅納稅申報系統(tǒng)制作各種納稅申報表，熟練進(jìn)行網(wǎng)上申報?

地稅部分：要讓學(xué)生熟練掌握包括營業(yè)稅?城市維護(hù)建設(shè)稅?教育費(fèi)附加的綜合納稅申報表及個人所得稅申報明細(xì)表的填制?就目前有好多市地稅局都開通了納稅申報系統(tǒng)，實(shí)行網(wǎng)上申報，學(xué)?？刹扇ｉT邀請稅務(wù)局的業(yè)務(wù)人員來給學(xué)生講解?示范，通過模擬訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握納稅申報的操作?

2.4.3 銀行結(jié)算業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)?銀行結(jié)算業(yè)務(wù)即轉(zhuǎn)賬結(jié)算業(yè)務(wù)，簡稱結(jié)算，也叫支付結(jié)算，是以信用收付代替現(xiàn)金收付的業(yè)務(wù)?支付結(jié)算是單位?個人在社會經(jīng)濟(jì)活動中使用票據(jù)?信用卡和匯兌?托收承付?委托收款等結(jié)算方式進(jìn)行貨幣給付及資金清算的行為?目前的結(jié)算辦法主要有銀行匯票?商業(yè)匯票?銀行本票?支票?匯兌?委托收款和異地托收承付?為此，銀行結(jié)算業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)主要是讓學(xué)生練習(xí)正確填寫票據(jù)和結(jié)算憑證，熟練掌握國內(nèi)票據(jù)結(jié)算業(yè)務(wù)?國內(nèi)支付結(jié)算業(yè)務(wù)的操作流程?

2.5 頂崗實(shí)習(xí)?頂崗實(shí)習(xí)是中職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的提升階段，是讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固會計(jì)專業(yè)知識，找出自己與實(shí)際工作的差距?頂崗實(shí)習(xí)時間一般安排在學(xué)生走出校門前的兩個月，可通過開展校企合作，建立實(shí)習(xí)基地進(jìn)行?亦可與一些會計(jì)師事務(wù)所和記帳公司的合作讓學(xué)生得到有效鍛煉?在頂崗實(shí)習(xí)中，要嚴(yán)格要求學(xué)生遵守實(shí)習(xí)單位的規(guī)章制度，虛心求教學(xué)習(xí)?任課教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)，與用人單位保持聯(lián)系，及時了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況?當(dāng)然，學(xué)生實(shí)習(xí)的基本步驟包括：①企業(yè)負(fù)責(zé)人介紹企業(yè)概況；②實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師介紹實(shí)習(xí)崗位工作內(nèi)容及要求；③參閱企業(yè)有關(guān)介紹資料和會計(jì)核算資料； ④ 對崗位工作事項(xiàng)的觀察和實(shí)踐；⑤ 學(xué)生完成實(shí)習(xí)后的報告，實(shí)習(xí)單位要鑒定， 社會實(shí)踐才就此結(jié)束?

總之，中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)教育務(wù)必要抓住實(shí)踐性教學(xué)這個核心，才能培養(yǎng)出滿足生產(chǎn)和服務(wù)第一線需要的?具有全面扎實(shí)過硬知識水平的?動手能力強(qiáng)的?綜合素質(zhì)高的技能實(shí)用型會計(jì)專業(yè)人才?

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部職業(yè)教育與成人教育司，教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所編.中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案.

第8篇：會計(jì)畢業(yè)實(shí)習(xí)目的范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；會計(jì)學(xué)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：F123.16 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-291X（2012）17-0252-03

在進(jìn)行會計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育理論教學(xué)的同時，必須相輔相成地推進(jìn)會計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育。各類院?？赏ㄟ^在大學(xué)中設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金、與公司合作創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)基地、開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、開辦創(chuàng)業(yè)企業(yè)等一系列活動，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

一、會計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵

會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是指圍繞會計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的理論和方法，對合理的課程設(shè)置和各個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)制作、社會實(shí)踐等）進(jìn)行合理配置而建立起來的功能最優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容體系。

會計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系是在嚴(yán)格貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的基礎(chǔ)上建立的，它以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為目標(biāo)，以社會需求為導(dǎo)向，結(jié)合會計(jì)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的前提下，將創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)納入到會計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)當(dāng)中，并構(gòu)建具有創(chuàng)新性的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、安排具有指導(dǎo)能力的實(shí)踐教師、建立能承載創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動的實(shí)踐教學(xué)基地等。

二、會計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)

會計(jì)學(xué)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育在注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的同時，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力，并以此為基本目標(biāo)，做到兩手都要抓、兩手都要硬，將創(chuàng)業(yè)教育真正融入到會計(jì)學(xué)專業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)之中。其中，創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的基礎(chǔ)因素；創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是創(chuàng)業(yè)主體在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動中所應(yīng)具有的對心理和行為起調(diào)節(jié)作用的個性特征；創(chuàng)業(yè)知識是創(chuàng)業(yè)主體在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動中所具有的基本工具和手段；創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)主體順利進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動所應(yīng)具備的一個關(guān)鍵要素。這四個方面既相對獨(dú)立，又相互滲透。會計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)體系如圖1所示。

三、會計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)模式

（一） 會計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。會計(jì)專業(yè)教學(xué)體系中所包含的會計(jì)實(shí)驗(yàn)課，要按照會計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，統(tǒng)一制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，對學(xué)生進(jìn)行自主型實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)、開放型實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)等教學(xué)。對大學(xué)一年級的學(xué)生實(shí)行自主型實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)和真實(shí)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)；對大學(xué)二年級的學(xué)生實(shí)行開放型實(shí)驗(yàn)、競爭型實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)一步深化他們的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，向他們傳授創(chuàng)業(yè)知識；對大學(xué)三年級的學(xué)生實(shí)行應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)、科研型實(shí)驗(yàn)和效益型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力；在大學(xué)四年級的時候，學(xué)生通過三年有目的、有針對性的學(xué)習(xí)，具備了創(chuàng)業(yè)的意識和品質(zhì)，形成了創(chuàng)業(yè)能力。

（二） 會計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)習(xí)教學(xué)模式

實(shí)習(xí)作為一種實(shí)踐方式，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)品質(zhì)具有重要作用。按照會計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)，在會計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中可以采用兩種實(shí)習(xí)創(chuàng)業(yè)模式，即校內(nèi)實(shí)習(xí)創(chuàng)業(yè)模式和校外實(shí)習(xí)創(chuàng)業(yè)模式。

1.校內(nèi)實(shí)習(xí)創(chuàng)業(yè)模式

校內(nèi)實(shí)習(xí)創(chuàng)業(yè)模式主要是模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)。模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)是依據(jù)模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)的目標(biāo)，確定模擬方案，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用學(xué)校模擬會計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)習(xí)系統(tǒng)或模擬的創(chuàng)業(yè)公司，設(shè)計(jì)模擬創(chuàng)業(yè)方案，進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè)。學(xué)生在其中可經(jīng)歷全部的創(chuàng)業(yè)業(yè)務(wù)操作過程，即從創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的制訂、創(chuàng)業(yè)資金的籌集到創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建、創(chuàng)業(yè)企業(yè)的運(yùn)作與管理、市場營銷等都是由學(xué)生親自安排與操作。在模擬創(chuàng)業(yè)的過程中，實(shí)習(xí)學(xué)生要進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè)演示和講解；在模擬創(chuàng)業(yè)結(jié)束時，實(shí)習(xí)學(xué)生要提交模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)報告。通過模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，豐富了學(xué)生的相關(guān)知識。

為了使學(xué)生能順利進(jìn)行校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)創(chuàng)業(yè)，學(xué)校應(yīng)結(jié)合會計(jì)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)建立會計(jì)學(xué)專業(yè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。

（1） 經(jīng)管實(shí)踐中心

以會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練和基本技能的鍛煉為主的經(jīng)管實(shí)踐中心，是緊跟現(xiàn)代科技、生產(chǎn)、服務(wù)和管理發(fā)展前沿的實(shí)習(xí)訓(xùn)練場所，它能實(shí)現(xiàn)在課堂上無法完成的技能操作。經(jīng)管實(shí)踐中心的建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)的綜合性工程，既有硬件建設(shè)，又有軟件建設(shè)，涉及面較廣。因此，要按照會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，結(jié)合本專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)、辦學(xué)思想、生產(chǎn)實(shí)際以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展需求，遵循有利于為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，有利于理論教學(xué)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，有利于全面提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量與效果的原則，統(tǒng)籌兼顧，合理規(guī)劃經(jīng)管實(shí)踐中心的建設(shè)。

（2） 校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地

校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地是充分利用與會計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)相配套的學(xué)校實(shí)習(xí)基地，使教學(xué)、實(shí)習(xí)與創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來，為學(xué)生提供會計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的校內(nèi)實(shí)踐平臺。它可以是教學(xué)實(shí)踐基地的形式，也可以是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等形式。其中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地通過各種形式指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、創(chuàng)辦、經(jīng)營企業(yè)或科技公司，從事商務(wù)活動、技術(shù)發(fā)明和服務(wù)等，既實(shí)現(xiàn)了高校教育、科研和開發(fā)的同步進(jìn)行，又為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了實(shí)踐的平臺。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心是學(xué)校促進(jìn)校企文化結(jié)合，扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)宣傳大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策和信息，普及會計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育知識，開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和專題講座，推廣成功創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)驗(yàn)，負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的管理工作等。

2.校外實(shí)習(xí)創(chuàng)業(yè)模式

校外實(shí)習(xí)創(chuàng)業(yè)模式主要是到創(chuàng)業(yè)公司實(shí)習(xí)，這里的創(chuàng)業(yè)公司主要是指與學(xué)校進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)的高新企業(yè)。指導(dǎo)教師依據(jù)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)的目的，選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)習(xí)公司，對實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行動員和布置，帶領(lǐng)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)駐公司進(jìn)行實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)期間，指導(dǎo)教師要做好與公司和學(xué)生的溝通工作，做好對學(xué)生的組織和輔導(dǎo)工作，并對學(xué)生進(jìn)行控制和考核。學(xué)生在公司接受創(chuàng)業(yè)教育，參與公司相關(guān)的實(shí)際運(yùn)營活動，在實(shí)習(xí)結(jié)束時要撰寫并提交實(shí)習(xí)報告和心得。公司要對學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行評價。最后形成的實(shí)習(xí)成果，由指導(dǎo)教師和公司共同享有。

校外創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的真正結(jié)合。會計(jì)學(xué)專業(yè)開展校外創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，主要是通過與充滿活力的高新企業(yè)及社會各界充分合作，建立校企合作機(jī)制，將企業(yè)引入學(xué)校，將學(xué)生送進(jìn)企業(yè)，使學(xué)生有機(jī)會進(jìn)入創(chuàng)業(yè)企業(yè)，并參與企業(yè)的經(jīng)營和管理，親身經(jīng)歷和體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的真實(shí)過程。這有助于為學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)和增長才干。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)定期將企業(yè)的主管請進(jìn)來，為學(xué)生做有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的專題講座，與學(xué)生進(jìn)行交流，建立起師生與企業(yè)員工之間互幫互教的親密關(guān)系。

學(xué)校還可以建立創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟，讓準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生和已經(jīng)創(chuàng)業(yè)或成功創(chuàng)業(yè)的人士一起進(jìn)行交流、溝通和學(xué)習(xí)。創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟這個平臺可以讓準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗(yàn)，可以檢驗(yàn)他們的創(chuàng)業(yè)知識和能力，可以豐富他們的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐內(nèi)容，可以放大會計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的功能。

（三）會計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式

畢業(yè)設(shè)計(jì)是增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題及提高獨(dú)立工作能力的重要途徑。畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)模式主要包括自主選題方式、成果形式多樣化、指導(dǎo)模式多樣化、過程控制以及成績評定五個方面。首先，學(xué)生根據(jù)教師的課題、就業(yè)崗位或創(chuàng)業(yè)計(jì)劃自主選題；設(shè)計(jì)過程中，采用教師指導(dǎo)、碩博協(xié)助指導(dǎo)等多種指導(dǎo)模式對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，采用制定階段性計(jì)劃、進(jìn)行中期答辯等措施控制畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程；畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果有多種形式，可以是創(chuàng)業(yè)公司+創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、管理實(shí)踐+研究報告等形式；最后要對學(xué)生的成績進(jìn)行評定，成績評定注重學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程，將個人成績與團(tuán)隊(duì)成績相結(jié)合。

（三） 會計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育第二課堂實(shí)踐教學(xué)模式

第二課堂是組織實(shí)踐教學(xué)的重要載體，是對第一課堂理論和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)延伸，目的是為了更好地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

會計(jì)學(xué)專業(yè)第二課堂實(shí)踐活動是會計(jì)專業(yè)課內(nèi)教學(xué)實(shí)踐活動的有益補(bǔ)充和發(fā)展，主要注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，最能體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)和性質(zhì)，最能激發(fā)學(xué)生的潛能，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動面向現(xiàn)實(shí)需求創(chuàng)造了條件?；趧?chuàng)業(yè)教育的第二課堂實(shí)踐活動體系如圖2所示。

四、會計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的管理

首先，將教務(wù)、團(tuán)委、學(xué)工系列中涉及到學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的管理人員統(tǒng)一在一起，組成管理體系，進(jìn)行統(tǒng)一管理，做好對實(shí)習(xí)相關(guān)工作人員的評價工作。例如：學(xué)生輔導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師等工作業(yè)績的考核、培訓(xùn)及工資待遇等要實(shí)行統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

其次，要加大高校實(shí)踐教學(xué)管理與學(xué)生管理、招生就業(yè)管理之間的聯(lián)系，杜絕各自為政的局面出現(xiàn)；將所組織的課外實(shí)踐教學(xué)活動納入到實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一管理當(dāng)中，實(shí)行統(tǒng)一考核。例如：在組織相關(guān)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動時，要遵循系統(tǒng)性、計(jì)劃性的原則，做到能夠從宏觀上把握實(shí)踐教學(xué)的效果。

總之，目前我國正處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型階段，轉(zhuǎn)型期各種深層次的矛盾日益凸現(xiàn)。這就要求我們要全面貫徹落實(shí)好黨的十七大報告中提出的“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的戰(zhàn)略思想，形成發(fā)展經(jīng)濟(jì)與擴(kuò)大就業(yè)的良性互動，科學(xué)的解決好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題，特別是培養(yǎng)和造就更多的會計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。在會計(jì)學(xué)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育中，構(gòu)建會計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的會計(jì)學(xué)專業(yè)人才，對構(gòu)建社會主義和諧社會，繁榮創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)、健康、快速發(fā)展具有極大的現(xiàn)實(shí)意義，這也是會計(jì)學(xué)專業(yè)教育所面臨的緊迫而重大的一個任務(wù)。我們需要認(rèn)真研究并不斷探索，在會計(jì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，只有堅(jiān)持理論與實(shí)踐創(chuàng)業(yè)教育并舉，才能使會計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)完成學(xué)習(xí)專業(yè)知識—培養(yǎng)創(chuàng)新理念—實(shí)踐鍛煉自我—實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)—立身服務(wù)社會的求學(xué)過程，才能為社會培養(yǎng)有特色、有實(shí)力、高質(zhì)量、受歡迎的會計(jì)人才，才能適應(yīng)新形勢下市場經(jīng)濟(jì)對會計(jì)學(xué)專業(yè)人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

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Study on the practical teaching of the entrepreneurship education in the accounting specialty

ZHANG Lin,TANG Xian-jie,LI Yan

（Accounting college,Harbin commerce university,Harbin 150028,China）

Abstract:In modern society, rapid economic development, science and technology are advancing by leaps. In such circumstances, all kinds of College accounting education how to adapt to China's social and economic environment, needed high-quality training suitable for market economy development of entrepreneurial, highly skilled accounting personnel, become an important problem to be solved. Practice teaching as one of the core elements of accounting education, training students in the professional, Enterprise, and an important role in improving the comprehensive quality of the students, and so on. From the practical teaching of experiment design and extracurricular activities, internships, graduate, start with the main link, discussion on entrepreneurship-oriented practical teaching of accounting major.

Key words:entrepreneurship education; majoring in accounting; practice teaching責(zé)任編輯　李　可]

收稿日期：2012-05-03

第9篇：會計(jì)畢業(yè)實(shí)習(xí)目的范文

【摘要】建立全局性的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)考核體系，將會有效規(guī)范高校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，從而提高高校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。全局性考核，是指將學(xué)生在校期間各種形式的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)看作一個整體，將實(shí)踐教學(xué)涉及所有人員作為考核對象，對各次會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的整個過程進(jìn)行連續(xù)而及時的考核，并形成及時有效的反饋，從而全面規(guī)范會計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動。

教學(xué)質(zhì)量是高校立校之本。隨著各高校對會計(jì)教學(xué)質(zhì)量的重視，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的舉措層出不窮，如何提高會計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量成為各高校普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、高校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)考核現(xiàn)狀

目前高校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)形式主要有以下幾種：課程案例教學(xué)、單項(xiàng)模擬實(shí)習(xí)、階段模擬實(shí)習(xí)、畢業(yè)綜合模擬實(shí)習(xí)、假期校外實(shí)習(xí)、畢業(yè)校外實(shí)習(xí)。筆者從各種會計(jì)實(shí)踐教學(xué)形式的考核分析，發(fā)現(xiàn)存在以下問題：

（一）考核的單一性。一是考核對象單一，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)考核的對象往往是參與實(shí)踐的學(xué)生，至于其他參與者比如指導(dǎo)教師、后勤教輔人員等的考核則很少，雖然各高校也有評教等檢查教學(xué)質(zhì)量的措施，但多流于形式；二是考核形式單一，對學(xué)生的考核，多以實(shí)踐最終結(jié)果作為考核的主要依據(jù)，實(shí)踐過程中的表現(xiàn)由于并無詳細(xì)記錄，僅能依靠指導(dǎo)教師的主觀判斷，所以一般所占比重不大，對于指導(dǎo)教師及后勤教輔人員的考核，則沒有將之納入會計(jì)實(shí)踐教學(xué)整體來考慮，往往是考核工作量而已。

（二）考核的滯后性。會計(jì)實(shí)踐教學(xué)是個連續(xù)的過程，涉及的部門及人員較多，因此多以事后即實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后回收的實(shí)踐報告為考核依據(jù)。會計(jì)實(shí)踐教學(xué)目的在于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，對學(xué)生考核的滯后，無法形成實(shí)踐教學(xué)的及時反饋和互動，不利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。對指導(dǎo)教師及后勤教輔人員的事后考核，也不利于及時發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)踐過程中出現(xiàn)偏離實(shí)踐計(jì)劃的問題。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，目前高校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果不明顯，有66.03％的被調(diào)查者認(rèn)為會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生理論知識扎實(shí)，但實(shí)踐能力弱，不能很快滿足會計(jì)崗位的需求。據(jù)分析目前會計(jì)實(shí)踐教學(xué)準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和結(jié)束階段各個環(huán)節(jié)都不同程度存在問題。其根本原因在于各個環(huán)節(jié)的不規(guī)范。根據(jù)上述情況，筆者認(rèn)為，通過建立全局性的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)考核體系，將會有效規(guī)范高校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，全面提高高校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

二、建立全局性考核體系的基本思路

建立高校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)全局性考核體系，應(yīng)該遵循“全局性”原則。全局性考核指的是將學(xué)生在校期間所有形式的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)作為一個整體，將實(shí)踐教學(xué)涉及所有人員作為考核對象，對各次會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的整個過程進(jìn)行連續(xù)而及時的考核，并形成及時有效的反饋，從而規(guī)范會計(jì)實(shí)踐教學(xué)。依照這個原則，高校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)全局性考核體系的基本思路是：

（一）專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的考核

專業(yè)教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制訂的教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。它決定著教學(xué)內(nèi)容的總方向和總的結(jié)構(gòu)，是學(xué)校培養(yǎng)專門人才和組織教學(xué)過程的主要依據(jù)。因此，在制定會計(jì)類專業(yè)教學(xué)計(jì)劃過程中，應(yīng)著重考核教學(xué)計(jì)劃是否包含科學(xué)合理并與市場相結(jié)合的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。可以考慮會計(jì)實(shí)踐教學(xué)形式及其可行性、各形式在整個教學(xué)中所占比重、具體實(shí)踐教學(xué)形式時間安排合理性、培養(yǎng)學(xué)生能力的市場適應(yīng)性等方面進(jìn)行考核，如果發(fā)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃中的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系脫離了實(shí)際，應(yīng)及時反饋并由制定者進(jìn)行修訂。

（二）具體實(shí)踐教學(xué)形式的考核

1. 課程案例教學(xué)的考核。課程教學(xué)中，運(yùn)用案例教學(xué)法，組織學(xué)生進(jìn)行案例討論，達(dá)到使學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然的教學(xué)目的，從而提高學(xué)生實(shí)際操作能力。傳統(tǒng)課堂講授教學(xué)模式對學(xué)生的考核往往以已知程度為準(zhǔn)，所以多以提問、測驗(yàn)和考試的方式進(jìn)行考核。由于案例教學(xué)法注重能力的培養(yǎng)大于對知識的輸灌，因此，應(yīng)改變以卷面成績?yōu)橹饕踔廖┮粯?biāo)準(zhǔn)的考核方式，改以學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力等實(shí)踐能力的高低，作為對學(xué)生成績的評定標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)際表現(xiàn)能力為主，將理論考核和實(shí)踐能力考核有機(jī)結(jié)合起來，使評價更加真實(shí)有效。在對教師的考核中，也應(yīng)該改變過去以學(xué)生的期末卷面成績的優(yōu)良率、及格率等指標(biāo)，作為評判教學(xué)質(zhì)量主要依據(jù)的做法，改以學(xué)生綜合成績、學(xué)生評教結(jié)論相結(jié)合的考核方式。

2. 模擬實(shí)習(xí)的考核。會計(jì)模擬實(shí)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了會計(jì)專業(yè)理論知識之后，進(jìn)一步掌握會計(jì)技能和方法的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，分為單項(xiàng)模擬實(shí)習(xí)、階段模擬實(shí)習(xí)、畢業(yè)綜合模擬實(shí)習(xí)等形式，一般按會計(jì)理論教學(xué)的進(jìn)度安排在校內(nèi)進(jìn)行。模擬實(shí)習(xí)作為一項(xiàng)校內(nèi)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動，具有參與人員多、利用資源廣、持續(xù)時間長等特點(diǎn)，因此在考核中，應(yīng)對模擬實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和結(jié)束階段進(jìn)行分階段連續(xù)性的考核。

(1)準(zhǔn)備階段的考核。為使模擬實(shí)習(xí)能順利有序地進(jìn)行，并取得令人滿意的教學(xué)效果，必須在開始規(guī)范好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。首先，一個會計(jì)理論知識扎實(shí)和會計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的模擬實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組，是模擬實(shí)習(xí)成功的重要前提和保證。因此，可以通過考核教師的科研論文方向和數(shù)量質(zhì)量、教授何種課程、參加過何種實(shí)踐及時間等指標(biāo)，選派高質(zhì)量的模擬實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組。其次，會計(jì)模擬實(shí)習(xí)計(jì)劃，作為具體某次會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)性程序文件，必須具備可操作性。因此，對模擬實(shí)習(xí)計(jì)劃應(yīng)該著重考核該計(jì)劃是否考慮了學(xué)生知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、學(xué)校學(xué)期時間安排、實(shí)踐用資源等因素，特別是資源配備的時間要求、實(shí)踐時間地點(diǎn)安排、實(shí)踐進(jìn)程控制表等指標(biāo)是否具有可行性。最后，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)資源配備為模擬實(shí)習(xí)的規(guī)范、合理、有序提供了物質(zhì)保證，因此，需要考核資源配備的時間是否按計(jì)劃執(zhí)行、配備資源是否與計(jì)劃要求一致等指標(biāo)。

(2)實(shí)施階段的考核。會計(jì)模擬實(shí)習(xí)實(shí)施階段最重要的是嚴(yán)格執(zhí)行既定的實(shí)踐計(jì)劃，因此，對模擬實(shí)習(xí)實(shí)施的整個過程進(jìn)行考核，是模擬實(shí)習(xí)按既定計(jì)劃執(zhí)行的關(guān)鍵。在模擬實(shí)習(xí)的實(shí)施階段，通過使用計(jì)劃階段制定的會計(jì)實(shí)踐進(jìn)程控制表，重點(diǎn)考核學(xué)生是否按照會計(jì)制度、準(zhǔn)備規(guī)范的要求進(jìn)行賬務(wù)處理，是否按照模擬實(shí)習(xí)計(jì)劃的進(jìn)度完成各項(xiàng)工作，并且做好相應(yīng)的記錄，作為結(jié)束階段學(xué)生實(shí)習(xí)成績評定的依據(jù)。同時，應(yīng)該及時考核指導(dǎo)小組成員是否履行職責(zé)，是否嚴(yán)格按照規(guī)范要求進(jìn)行指導(dǎo)。