作業(yè)設(shè)計(jì)特點(diǎn)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的作業(yè)設(shè)計(jì)特點(diǎn)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：作業(yè)設(shè)計(jì)特點(diǎn)范文

[關(guān)鍵詞] 生本作業(yè) 教材特點(diǎn)

作業(yè)是使學(xué)生牢固掌握知識(shí)進(jìn)而轉(zhuǎn)化為能力的一種練習(xí)手段。就當(dāng)前語(yǔ)文作業(yè)存在的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：

目標(biāo)不明，“盲”練。為練而練，盲無(wú)目的，以其昏昏，使人昭昭。還有的作業(yè)空、大，教師不作鋪展，使學(xué)生摸不著頭腦，無(wú)從下手。

形式單一，“呆”練。不顧文本的特點(diǎn)和價(jià)值，一律采用“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”、“背背記記”、“我想對(duì)xx說(shuō)”，單調(diào)機(jī)械，形式呆板，缺乏思考性。

缺乏梯度，“散”練。不顧學(xué)生、文本的差異，不管是否已掌握、能接受，布置作業(yè)一律同樣要求；或每次只是做些前后不相干的零碎作業(yè)，缺乏整體的連貫性和系統(tǒng)性。

一、關(guān)注文本價(jià)值進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓作業(yè)練有所獲

根據(jù)不同的文本特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，避免了老套的機(jī)械的作業(yè)形式，讓不同的文章體現(xiàn)出不同的作業(yè)指向，對(duì)豐富文本主題有著深刻的意義，學(xué)生也會(huì)對(duì)作業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣的作業(yè)才是切中學(xué)習(xí)價(jià)值的合身作業(yè)。

1.因文而異，凸現(xiàn)價(jià)值

選入教材的課文，每篇都是文質(zhì)兼美但又各具特色。作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要有針對(duì)性，根據(jù)不同類(lèi)型、不同體裁、不同題材文章的特點(diǎn)，發(fā)展兒童不同的能力。在學(xué)完名人名篇后，作業(yè)中要求學(xué)生去讀它的姊妹篇，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。如六年級(jí)上冊(cè)第五組“走近魯迅”主題單元，學(xué)習(xí)《少年閏土》后，指點(diǎn)學(xué)生去讀魯迅的相關(guān)作品，學(xué)完《我的伯父魯迅先生》、《一面》、《有的人》后，可讓學(xué)生去查找資料，進(jìn)一步了解魯迅，更深層次地去感受魯迅的文品和人品。而《山中訪(fǎng)友》、《山雨》等文情并茂的課文，易于學(xué)生熟讀成誦，就布置他們多讀，在讀中體會(huì)通過(guò)聯(lián)想和想象表達(dá)對(duì)大自然獨(dú)特感受的同時(shí)，積累美言佳句豐富語(yǔ)言。

2.精讀略讀，各有側(cè)重

葉圣陶說(shuō)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！币虼耍x課文與略讀課文在作業(yè)的安排上應(yīng)該體現(xiàn)出不同的要求。

精讀課文，要引領(lǐng)學(xué)生緊扣課文的重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，講究精細(xì)的、充分透徹的閱讀，要讀懂文本中的每一個(gè)詞、每一個(gè)句子，仔細(xì)地揣摩它們的本義和言外之意。因此，作業(yè)應(yīng)更體現(xiàn)重點(diǎn)段落、詞句的語(yǔ)言訓(xùn)練。略讀課文，放手讓學(xué)生“讀個(gè)大概”，不必過(guò)于在詞句上拖泥帶水，強(qiáng)調(diào)閱讀方法的運(yùn)用，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，還要加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系。因此，作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)閱讀方法的運(yùn)用，通過(guò)自主閱讀獲取信息，溝通課內(nèi)外閱讀，適度拓展和延伸。

3.課后習(xí)題，適時(shí)運(yùn)用

人教版小學(xué)語(yǔ)文教材課后習(xí)題的一個(gè)最大特點(diǎn)就是：機(jī)械性的練習(xí)沒(méi)有了，提示性、方向性的問(wèn)題增多了。這本身在要求我們不做機(jī)械作業(yè)，作業(yè)要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在教學(xué)中，在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要對(duì)課后習(xí)題進(jìn)行深入研究，針對(duì)課后習(xí)題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。

《地震中的父與子》的課后習(xí)題1是“有感情地朗讀課文，體會(huì)父親在救助兒子過(guò)程中的心理有哪些變化？”可以從朗讀入手，將讀到的、感悟到的信息轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語(yǔ)言，將獲取的素材遷移為口頭表達(dá)材料，通過(guò)思維的邏輯轉(zhuǎn)換，表達(dá)出父親在救助兒子過(guò)程中的心理變化。教師可以指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生把說(shuō)的內(nèi)容整理、潤(rùn)飾，通過(guò)“當(dāng)他遇到什么困難，怎么想；遇到什么困難，怎么想；遇到什么困難，又怎么想”這樣的語(yǔ)言形式進(jìn)行表達(dá)，還可以形成書(shū)面語(yǔ)言，變成書(shū)面作業(yè)。

精心設(shè)計(jì)，適時(shí)運(yùn)用課后習(xí)題，會(huì)對(duì)教學(xué)起到很好的橋梁作用，有效地促成學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得。

二、“生本作業(yè)”的實(shí)施

生本作業(yè)的設(shè)計(jì)是教師根據(jù)課程的特點(diǎn)，將語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行科學(xué)的整合，這樣的作業(yè)具有教材相應(yīng)的內(nèi)容載體和學(xué)生學(xué)習(xí)策略的總和。為了達(dá)成語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的最大化，我們從以下幾個(gè)方面實(shí)施生本作業(yè)，目的在于形成理想的作業(yè)方式，充分發(fā)揮生本作業(yè)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用。

（一）課內(nèi)+課外

語(yǔ)文教學(xué)注重學(xué)生知識(shí)傳授，讓學(xué)生獲得語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。課堂的時(shí)間往往是教師為了完成教材的教學(xué)任務(wù)，盡可能地?cái)D出時(shí)間進(jìn)行教材的學(xué)習(xí)，作業(yè)只能讓學(xué)生在課外完成。語(yǔ)文的課程安排語(yǔ)文課堂中，留出十分鐘讓學(xué)生完成部分作業(yè)（課堂內(nèi)容的鞏固等），少許剩余作業(yè)讓學(xué)生課后完成，這是減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的有效舉措。

四年級(jí)配套作業(yè)本中的閱讀練習(xí)――“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”；五年級(jí)作業(yè)本中的閱讀練習(xí)――“品讀課文精彩片段，完成練習(xí)”。這些閱讀題，都是編者以課文中的精彩片段精心設(shè)計(jì)的作業(yè)，將這些作業(yè)穿插在課堂閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在課堂上完成，既能引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，又能有減少學(xué)生課外的作業(yè)量。 這樣一來(lái)，學(xué)生在課堂上不能完成的作業(yè)就較少，可以在課外用較短的時(shí)間完成。

改變一貫的語(yǔ)文機(jī)械性的作業(yè)，在一定程度地解放學(xué)生的大腦和雙手，讓學(xué)生有一定的時(shí)間從事他們所喜歡的作業(yè)內(nèi)容和形式。生本作業(yè)的設(shè)計(jì)就是將作業(yè)在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行優(yōu)化，提高小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的有效性，以最小的作業(yè)量，讓學(xué)生在最少的時(shí)間掌握更多的知識(shí)與技能，并且讓他們樂(lè)在其中，愛(ài)上語(yǔ)文作業(yè)。

（二）獨(dú)立+合作

根據(jù)作業(yè)的內(nèi)容，我們把語(yǔ)文作業(yè)加以區(qū)分，以便于讓學(xué)生選擇不同的完成形式。對(duì)于傳統(tǒng)的積累型作業(yè)，可以讓學(xué)生獨(dú)立完成；而對(duì)于具有一定的難度或復(fù)雜性作業(yè)，可以組織學(xué)生作業(yè)小組，通過(guò)合作的形式完成。

作業(yè)本作為學(xué)生鞏固性的練習(xí)，大部分要求學(xué)生以獨(dú)立的形式完成。如詞語(yǔ)的積累，生字的音形義等，各種類(lèi)型的句子練習(xí)，都是以學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)為主要形式。在生本作業(yè)的實(shí)踐中，我們?cè)O(shè)計(jì)把前置性的作業(yè)作為生本作業(yè)的一個(gè)重要組成部分。前置性作業(yè)實(shí)際上是把許多課堂上教學(xué)任務(wù)前置到教學(xué)前，課堂上只是把作業(yè)中提出的問(wèn)題展示出來(lái)即可。

（1）自主學(xué)習(xí)式。這是教師把前置性作業(yè)通過(guò)書(shū)面形式下發(fā)給每個(gè)學(xué)生或張貼教室里，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、探究完成的一種形式。它面向大眾化，是最普通的形式，適合通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)讓所有學(xué)生都需掌握的重點(diǎn)內(nèi)容。

（2）合作探究式。此種形式適合有一定難度、學(xué)生個(gè)體不便于完成的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)合作探究、互相補(bǔ)充、互為印證，從而做到解疑釋惑。通過(guò)小組合作探究的形式能圓滿(mǎn)地實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)期。

（3）情境體驗(yàn)式。情境式作業(yè)讓學(xué)生去體驗(yàn)，以期得到更直觀(guān)、更深刻的感受，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，加深對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟。如在教學(xué)二年級(jí)口語(yǔ)交際《春天里的發(fā)現(xiàn)》一課時(shí)，老師在課前設(shè)計(jì)了如下的情境：

帶領(lǐng)孩子們走出教室，去觀(guān)察春天，親近春天，欣賞春天的花、草、小動(dòng)物，感受春天的風(fēng)、雨、陽(yáng)光、天空，觀(guān)察人們的衣著、行動(dòng)、語(yǔ)言等。

三、反思

生本作業(yè)的探索，從指向教材的單元主題，抓住文本特點(diǎn)，而“練有所獲”，因延伸了語(yǔ)文園地，而“開(kāi)闊心思”。在生本作業(yè)的設(shè)計(jì)實(shí)踐歷程中，從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，讓學(xué)生親歷作業(yè)過(guò)程，在完成作業(yè)的過(guò)程中掌握知識(shí)、提高能力、習(xí)得語(yǔ)言，豐富語(yǔ)文素養(yǎng)。

只有做到真正從學(xué)生出發(fā)，努力用新的教育理念來(lái)指導(dǎo)教育實(shí)踐，積極倡導(dǎo)以自主、合作、探究為學(xué)習(xí)方式的生本作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生才會(huì)在自主探索的學(xué)習(xí)中享受到濃濃的樂(lè)趣，蘊(yùn)藏著無(wú)限的創(chuàng)造，潛能才會(huì)盡情地釋放，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

主要參考文獻(xiàn)：

第2篇：作業(yè)設(shè)計(jì)特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：新型紡織機(jī)電技術(shù)；特色專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)；示范輻射

新型紡織機(jī)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)是南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院在全國(guó)首創(chuàng)的高職專(zhuān)業(yè)，以培養(yǎng)面向生產(chǎn)與管理一線(xiàn)的，具有較強(qiáng)的新型紡織機(jī)電一體化設(shè)備的運(yùn)行、維護(hù)、管理、檢修能力的高技能人才。2000年成為“院級(jí)試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)”，2003年被江蘇省教育廳列入“省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)”，經(jīng)過(guò)幾年建設(shè)，特色專(zhuān)業(yè)在省內(nèi)外產(chǎn)生了較大影響，起到了很好的示范和輻射作用。

一、專(zhuān)業(yè)設(shè)置的前瞻性

上世紀(jì)八十年代后期，隨著現(xiàn)代高新科技向紡織工業(yè)的導(dǎo)人．世界紡織產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)已發(fā)生了深刻的變革，機(jī)電一體化技術(shù)在紡織生產(chǎn)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，帶動(dòng)—了紡紗、織造業(yè)逐漸由勞動(dòng)密集型向技術(shù)、資金密集型轉(zhuǎn)化，紡織設(shè)備的機(jī)電一體化對(duì)于提高勞動(dòng)生產(chǎn)率和產(chǎn)品質(zhì)量、保證質(zhì)量穩(wěn)定性都起著非常大的作用。

經(jīng)過(guò)二十多年的發(fā)展，我國(guó)已成為世界最大的紡織生產(chǎn)和貿(mào)易國(guó)，但從競(jìng)爭(zhēng)力上分析，我們不是紡織強(qiáng)國(guó)。其主要原因是我國(guó)科技發(fā)展水平與國(guó)際先進(jìn)水平差距十分明顯。從技術(shù)裝備水平看．目前世界織機(jī)無(wú)梭化的平均水平已達(dá)50％以上，而我國(guó)尚不到30％；自動(dòng)絡(luò)筒機(jī)世界水平已達(dá)90％-100％，而我國(guó)只有20％。從技術(shù)應(yīng)用實(shí)際情況看，一方面先進(jìn)的紡織技術(shù)裝備不斷增加，另一方面與之相應(yīng)的新型紡織設(shè)備機(jī)電安裝、維護(hù)、檢修、管理技術(shù)的人才卻大量缺乏，常常出現(xiàn)用一流的設(shè)備，生產(chǎn)二流乃至三流的產(chǎn)品現(xiàn)象，設(shè)備應(yīng)有的效能得不到充分發(fā)揮，設(shè)備功能不能得到充分利用。

南通是我國(guó)著名的紡織老基地，也是全國(guó)十二個(gè)紡織品出口基地和十個(gè)服裝出口基地之一。紡織工業(yè)產(chǎn)值在全市工業(yè)總產(chǎn)值中占到四分之一．其經(jīng)濟(jì)效益處于全國(guó)紡織同行業(yè)前列，為全市工業(yè)經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)之一。面對(duì)世界紡織技術(shù)發(fā)展形勢(shì)和市場(chǎng)發(fā)展需要，自上世紀(jì)九十年代中期．以江蘇大生集團(tuán)為代表的南通紡織工業(yè)自我改造．運(yùn)用高新技術(shù)，大力引進(jìn)國(guó)外機(jī)電一體化新設(shè)備，一部分骨干企業(yè)的設(shè)備與技術(shù)已達(dá)到國(guó)際上世紀(jì)九十年代末的先進(jìn)水平。南通市制定的紡織工業(yè)“十五”發(fā)展規(guī)劃，也提出用高新技術(shù)和成熟技術(shù)大力提高棉紡織行業(yè)裝備水平．加快“三無(wú)一精”產(chǎn)品的配套，以實(shí)現(xiàn)紡織產(chǎn)品高科技含量、高市場(chǎng)容量、高附加值的目標(biāo)，進(jìn)一步加快南通市由紡織大市向紡織強(qiáng)市轉(zhuǎn)變的步伐。

國(guó)家的產(chǎn)業(yè)政策、南通紡織發(fā)展規(guī)劃、迅速增加的新型紡織設(shè)備對(duì)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用水平提出了新要求?，F(xiàn)實(shí)的社會(huì)背景和行業(yè)背景為我院重點(diǎn)建設(shè)新型紡織機(jī)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)提供了充分的依據(jù)。本著立足本省，面向社會(huì)、服務(wù)行業(yè)的宗旨， 1996年9月，我校在十多年中專(zhuān)紡織機(jī)械、紡織電氣專(zhuān)業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，投資二百余萬(wàn)元．引進(jìn)世界先進(jìn)無(wú)梭織機(jī)，依托行業(yè)，改造傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，率先在全國(guó)開(kāi)辦高職新型紡織機(jī)電技術(shù)；車(chē)業(yè)，充分發(fā)揮高職教育主動(dòng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的作用，首屆畢業(yè)生供不應(yīng)求，均被省內(nèi)外大中型紡織集團(tuán)爭(zhēng)先錄用。日本東麗(南通)公司、日本帝人(南通)公司、香港福匯(江陰)集團(tuán)、江蘇陽(yáng)光集團(tuán)、江蘇聯(lián)發(fā)集團(tuán)等知名企業(yè)每年都來(lái)我院招聘畢業(yè)生，人才培養(yǎng)質(zhì)量受到用人單位高度肯定，大部分畢業(yè)生已成為企業(yè)的技術(shù)骨干。近三年，畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)保持100％，05屆畢業(yè)生供需比達(dá)1：4，在社會(huì)享有較高聲譽(yù)。經(jīng)過(guò)幾年的辛勤建設(shè)，新型紡織機(jī)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)已成為學(xué)生報(bào)考、企業(yè)爭(zhēng)先錄用的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，已被公認(rèn)為省內(nèi)及長(zhǎng)三角地區(qū)紡織機(jī)電一體化人才的首選學(xué)校。

二、專(zhuān)業(yè)設(shè)置在省內(nèi)外兄弟院校中的影響

悠久的辦學(xué)歷史、先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)施、良好的師資條件、“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是我系辦好新型紡織機(jī)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)的有力保證。2003年12月，經(jīng)江蘇省教育廳批準(zhǔn)，我院新型紡織機(jī)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)成為江蘇省高校特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，受到同類(lèi)紡織院校矚目。2003年以來(lái)，特色專(zhuān)業(yè)課題組認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》等高職教育理論，明確了高職教育培養(yǎng)的是擁護(hù)黨的基本路線(xiàn)，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才：學(xué)生在具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)門(mén)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。課題組走出去，請(qǐng)教大中型紡織企業(yè)人力資源負(fù)責(zé)人和一線(xiàn)的技術(shù)人員，認(rèn)真聽(tīng)取意見(jiàn)；請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)來(lái)，召開(kāi)專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)，虛心接受指導(dǎo)．討論研究“新型紡織機(jī)電技術(shù)”專(zhuān)業(yè)人才崗位群如下：

在紡織企業(yè)從事面向傳統(tǒng)紡織設(shè)備的技術(shù)改造、面向新型紡織機(jī)電一體化設(shè)備的運(yùn)行、維護(hù)、檢修及管理；

在紡織企業(yè)從事面向新型紡織設(shè)備及工藝的管理；

在紡織企業(yè)配合工藝技術(shù)人員從事紡織工藝的實(shí)施；

在紡織機(jī)械制造企業(yè)從事機(jī)電一體化紡織設(shè)備的裝配、調(diào)試與維修；

在其他機(jī)電類(lèi)相關(guān)企業(yè)從事機(jī)電設(shè)備的運(yùn)行、調(diào)試、維修、技術(shù)改造與管理。

培養(yǎng)的人才要適應(yīng)以上所列崗位群，應(yīng)具有必要的機(jī)械、電氣、紡織方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)．經(jīng)過(guò)必要的課程講授和專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐訓(xùn)練，掌握新型紡織機(jī)電一體化設(shè)備的操作、維護(hù)、調(diào)試、維修等基本技能。

人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)質(zhì)量同時(shí)也引起兄弟院校關(guān)注，近年來(lái)，安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院、鹽城紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院等省內(nèi)外兄弟院校先后來(lái)我院參觀(guān)學(xué)習(xí)，并相繼開(kāi)設(shè)了新型紡織機(jī)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)，現(xiàn)有近十所省內(nèi)外高職院校開(kāi)辦了此專(zhuān)業(yè)，為現(xiàn)代紡織工業(yè)適時(shí)培養(yǎng)機(jī)電一體化實(shí)用人才，、

三、依托特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)，成立了南通市紡織品與服裝設(shè)計(jì)公共服務(wù)平臺(tái)——新型紡織機(jī)電技術(shù)應(yīng)用服務(wù)中心，主動(dòng)服務(wù)子地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)

2004年8月，經(jīng)南通市科技局批準(zhǔn)．我院成立了南通市紡織品與服裝設(shè)計(jì)公共服務(wù)平臺(tái)——新型紡織機(jī)電技術(shù)服務(wù)中心，充分發(fā)揮高職教育主動(dòng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的作用。本著立足市區(qū)，幅射六縣，服務(wù)行業(yè)的宗旨，依靠院內(nèi)外一切力量，為我市紡織工業(yè)發(fā)展做出新的貢獻(xiàn)。

一年多來(lái)，以特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)為契機(jī)，以’：專(zhuān)業(yè)建設(shè)人才為主體，以“產(chǎn)：學(xué)研”為紐帶．以技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)為主線(xiàn)，以技術(shù)開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品研制等橫、縱向項(xiàng)目為突破，以技術(shù)創(chuàng)新為最終目標(biāo)．走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，集中優(yōu)勢(shì)力量，拓寬渠道．開(kāi)拓思路，積極與紡織企業(yè)、紡織機(jī)械生產(chǎn)企業(yè)、知名紡織院校合作，培養(yǎng)、提高紡織機(jī)電技術(shù)服務(wù)水平，竭誠(chéng)為企業(yè)服務(wù)，擴(kuò)大了平臺(tái)影響和知名度．取得較好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。先后為通棉二廠(chǎng)、華潤(rùn)大生有限公司、聯(lián)發(fā)集團(tuán)、東源公司培訓(xùn)機(jī)電技術(shù)人員一百九十多人，為社會(huì)開(kāi)展CAD培訓(xùn)一千多人次，“新型機(jī)織小樣機(jī)研制”課題被列為江蘇省教育廳自然科學(xué)研究項(xiàng)目，2005年6月順利通過(guò)了江蘇省科技廳鑒定，獲國(guó)家專(zhuān)利一項(xiàng)，并交付南通金祥紡織機(jī)械有限公司批量生產(chǎn)，同時(shí)被列入江蘇省教育廳科技產(chǎn)業(yè)化項(xiàng)目。

四、積極開(kāi)展“訂單式”人才培養(yǎng)，組建“大生”班

根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)工作特點(diǎn)，著力構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)結(jié)合，校企結(jié)合”的辦學(xué)機(jī)制和“訂單式”人才培養(yǎng)模式，由學(xué)校和紡織相關(guān)企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，面向紡織行業(yè)的生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線(xiàn)，培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的高技能應(yīng)用型人才?！按笊卑嗟哪Ｊ骄褪切Ｆ蠼Y(jié)合、進(jìn)行“訂單式”培養(yǎng)的有益嘗試，在紡織行業(yè)及省內(nèi)外高校中產(chǎn)生了較大影響。

江蘇大生集團(tuán)公司由中國(guó)近代實(shí)業(yè)家張謇先生于1895年創(chuàng)辦，是國(guó)家大型企業(yè)，全國(guó)棉紡織行業(yè)“排頭兵企業(yè)”，近幾年來(lái)，已投入五億多元技改資金引進(jìn)當(dāng)今最先進(jìn)的紡織機(jī)電—體化全套設(shè)備，迫切需要一批紡織機(jī)電一體化應(yīng)用人才以適應(yīng)設(shè)備自動(dòng)化水平的提升。2005年6月．江蘇大生集團(tuán)公司與我院簽訂了訂單培養(yǎng)協(xié)議書(shū)，組建了“大生班”。由大生集團(tuán)公司為2004級(jí)新型紡織機(jī)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)33名學(xué)生提供實(shí)習(xí)和就業(yè)崗位，并提供第三年實(shí)習(xí)費(fèi)用。

“大生班”的人才培養(yǎng)模式充分利用了企業(yè)的硬件資源，充分發(fā)揮了學(xué)校人才和企業(yè)設(shè)備優(yōu)勢(shì)，是校企結(jié)合的有效途徑。從根本工：解決了本專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)難、在校學(xué)習(xí)的職業(yè)針對(duì)性、技術(shù)應(yīng)用性以及就業(yè)崗前培訓(xùn)的問(wèn)題，使新型紡織機(jī)電技術(shù)‘專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)以后就有工作，能夠適應(yīng)工作單位的崗位要求，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)與上崗“零”過(guò)渡。畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定，就業(yè)質(zhì)量高。

五、特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)進(jìn)一步推進(jìn)了系教學(xué)改革和其他專(zhuān)業(yè)的建設(shè) 。

幾年來(lái)，學(xué)院為新型紡織機(jī)電技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)先后投資四百多萬(wàn)元，建成了開(kāi)口凸輪箱拆裝、氣動(dòng)自動(dòng)化、PLC、單片機(jī)、變頻及伺服控制、新型紡織機(jī)電一體化設(shè)備等實(shí)訓(xùn)室，并建有江蘇大生集團(tuán)、通棉二廠(chǎng)、南通色織二廠(chǎng)等一批校外實(shí)訓(xùn)基地，為特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供了強(qiáng)有力保證．為進(jìn)一步辦好機(jī)電技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)等相近專(zhuān)業(yè)創(chuàng)造了良好的教學(xué)條件。實(shí)訓(xùn)設(shè)備新、種類(lèi)多、技術(shù)檔次高，在省內(nèi)高校中居于領(lǐng)先水平。教學(xué)改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)工作的有序開(kāi)展，有力地推動(dòng)了全系教師教育思想和教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，深化了人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容與課程體系、教學(xué)方法與手段的改革，促進(jìn)了師資隊(duì)伍、教學(xué)條件的建設(shè)和水平的提高，帶動(dòng)了我院專(zhuān)業(yè)建設(shè)整體水平的提高。

特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)創(chuàng)新工程、系統(tǒng)工程．任重道遠(yuǎn)，唯改革才能創(chuàng)新，唯創(chuàng)新才顯特色，我們希望以特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)打造品牌專(zhuān)業(yè)，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，以特色專(zhuān)業(yè)為抓手帶動(dòng)系部專(zhuān)業(yè)整體發(fā)展，我們也期望獲得各方面的更多指導(dǎo)．學(xué)習(xí)兄弟院校更多成功的經(jīng)驗(yàn)，努力辦出紡織高職教育的品牌和特色，為長(zhǎng)三角制造業(yè)輸送更多的高技能應(yīng)用人才。

第3篇：作業(yè)設(shè)計(jì)特點(diǎn)范文

一、預(yù)習(xí)的意義

在工作中觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，眾多教師的回家作業(yè)主要以復(fù)習(xí)為主，較少涉及預(yù)習(xí)作業(yè)，甚至部分作業(yè)從未提到預(yù)習(xí)作業(yè)。主要表現(xiàn)為：無(wú)預(yù)習(xí)作業(yè)；預(yù)習(xí)作業(yè)內(nèi)容及要求隨意，缺乏針對(duì)性，即便有預(yù)習(xí)作業(yè)，往往也是相比復(fù)習(xí)比重差距大，預(yù)習(xí)作業(yè)含糊不明確，如“預(yù)習(xí)P32”等。教師所布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，“預(yù)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)或相關(guān)度不高”；“預(yù)習(xí)能力要求不科學(xué)”，主要原因在于教師“缺乏培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識(shí)，不重視預(yù)習(xí)”[1]。長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，精心的預(yù)習(xí)作業(yè)對(duì)于強(qiáng)化教學(xué)效果，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)都具有重要意義。好的開(kāi)端是成功的一半。預(yù)習(xí)作業(yè)作為教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，直接影響著教學(xué)的其他各個(gè)環(huán)節(jié)。教師必須充分認(rèn)識(shí)預(yù)習(xí)及預(yù)習(xí)作業(yè)對(duì)于教與學(xué)的意義。

1.預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生的自信心和興趣。學(xué)生提前預(yù)習(xí)，可以大致了解課文的主要知識(shí)點(diǎn)，甚至通過(guò)自學(xué)，能解決在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。在上課期間，老師的提問(wèn)，學(xué)生如能應(yīng)答，學(xué)習(xí)的自信心和熱情就會(huì)高漲，可從參與中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，從而獲得學(xué)習(xí)的自信，提高學(xué)習(xí)興趣。即所謂的“預(yù)習(xí)讓你很主動(dòng)”[2]。

2.預(yù)習(xí)可避免學(xué)生思想開(kāi)小差。當(dāng)學(xué)生遇到理解困難時(shí)，很容易思想開(kāi)小差。如果預(yù)習(xí)工作做得好，教師上到哪里，學(xué)生思緒就比較容易跟到哪里。即使學(xué)生在課堂上思想開(kāi)點(diǎn)小差，其思緒的回歸也比較迅速。

3.了解預(yù)習(xí)情況可幫助教師了解學(xué)情，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)效果。學(xué)生有哪些問(wèn)題，哪些是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，總是和教師的想象有所偏差的。教師認(rèn)為的難點(diǎn)不見(jiàn)得就是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。如何使教學(xué)具有針對(duì)性，要靠預(yù)習(xí)的作業(yè)提供給教師參考。

4.具體的預(yù)習(xí)任務(wù)可幫助學(xué)生理清課文思路，明確下節(jié)課的教學(xué)大致內(nèi)容甚至重難點(diǎn)，也能明確自己的思想困惑及希望能在下節(jié)課中想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

5.科學(xué)的預(yù)習(xí)方法能有效指導(dǎo)學(xué)生的自習(xí)方法，提高自學(xué)能力，對(duì)形成縝密的思維和做事方法等都具有重要意義。

二、預(yù)習(xí)及預(yù)習(xí)作業(yè)的特點(diǎn)

由于預(yù)習(xí)具有前瞻性特點(diǎn)，同時(shí)具備簡(jiǎn)要性（任務(wù)不能復(fù)雜）、承接性（聯(lián)系前后知識(shí)）、方向性（了解學(xué)習(xí)要點(diǎn)）的特點(diǎn)，即所謂的“先學(xué)”，需要和課堂學(xué)習(xí)及課后復(fù)習(xí)緊密配合。

根據(jù)預(yù)習(xí)的特點(diǎn)，預(yù)習(xí)作業(yè)需教師設(shè)計(jì)，從而衍生出預(yù)習(xí)作業(yè)的自身特點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)就應(yīng)該注意這些特點(diǎn)。預(yù)了具有全局性、針對(duì)性、趣味性、循序性外[3]，還有以下一些特點(diǎn)：（1）簡(jiǎn)易性，因預(yù)習(xí)的初步性特點(diǎn)，所以預(yù)習(xí)作業(yè)不宜太多，分量輕便，簡(jiǎn)單可行。（2）指導(dǎo)性，預(yù)習(xí)作業(yè)必須明確清楚，能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率和促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。（3）開(kāi)放性，作業(yè)既要包含知識(shí)方面又要包含能力方面；既要有規(guī)定性，又要有學(xué)生自由提問(wèn)的空間。學(xué)生預(yù)習(xí)提出的問(wèn)題是教師最重要的教學(xué)材料和來(lái)源。（4）啟發(fā)性，預(yù)習(xí)作業(yè)應(yīng)盡量做到無(wú)答而能使學(xué)生獲知的效果。精心設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究獲得新知，有的問(wèn)題可以只思考，無(wú)需回答，或留到課堂討論，或讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中探索。（5）探究性，精心設(shè)計(jì)些問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)資料的查詢(xún)獲取想要的答案，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和探究精神。（6）多樣性，形式單一，不利于培養(yǎng)人的能力和興趣。（7）層次性，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有不同的層次性，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)也不同，預(yù)習(xí)作業(yè)需有不同的層次性，以滿(mǎn)足不同的學(xué)生需求。（8）承接性，預(yù)習(xí)作業(yè)可以承接上節(jié)課內(nèi)容，為下節(jié)課做好準(zhǔn)備；也可以貫通復(fù)習(xí)，甚至代替部分復(fù)習(xí)作業(yè)。

三、關(guān)于預(yù)習(xí)作業(yè)提交時(shí)間的探討

預(yù)習(xí)分為學(xué)期預(yù)習(xí)、階段預(yù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)[4]。然而，一般預(yù)習(xí)作業(yè)由教師設(shè)計(jì)，尤其是低年級(jí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法需要指導(dǎo)，一份比較全面而高效的預(yù)習(xí)作業(yè)顯得非常重要。預(yù)習(xí)作業(yè)一般采用學(xué)期預(yù)習(xí)作業(yè)比較方便些，有利于提前下發(fā)作業(yè)，有充分的提交作業(yè)的時(shí)間，方便教師教案的及時(shí)修改。筆者通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，認(rèn)為課前預(yù)習(xí)作業(yè)一般要求在新課的前2天上交，以方便教師及時(shí)調(diào)整教案內(nèi)容，不至于讓學(xué)生忘記預(yù)習(xí)的內(nèi)容，做好課前準(zhǔn)備。在澳大利亞“教師講的作業(yè)是上個(gè)月布置的”[5]中可以看出作業(yè)布置時(shí)間上存在中外差異，方法各有不同。筆者認(rèn)為，小學(xué)生記得快忘得也快，時(shí)間久遠(yuǎn)的作業(yè)并不十分合理。澳大利亞的“作業(yè)的內(nèi)容盡管也有解答式的，但大多數(shù)卻是探究式的作業(yè)。這既體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)”[5]。探究需要更多時(shí)間，那么“上個(gè)月布置的”也有其必要性。從這點(diǎn)看，預(yù)習(xí)作業(yè)提交的時(shí)間需要和作業(yè)的性質(zhì)相匹配。

四、小學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)的實(shí)踐探索

小學(xué)生的理解能力比較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未真正養(yǎng)成，同時(shí)意志比較薄弱，那么小學(xué)預(yù)習(xí)就必須有更加明確而詳細(xì)的作業(yè)要求。就小學(xué)英語(yǔ)預(yù)習(xí)作業(yè)而言，預(yù)習(xí)作業(yè)無(wú)外乎口頭作業(yè)、聽(tīng)力作業(yè)和書(shū)面作業(yè)三種。

小學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)的形式可以根據(jù)教師的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)和喜好選擇相應(yīng)的形式。如安徽銅陵金昌小學(xué)的張婷在《巧設(shè)英語(yǔ)預(yù)習(xí)作業(yè)，精彩課堂有備而來(lái)》中提倡的形式是：（1）我會(huì)聽(tīng)；（2）我會(huì)看；（3）我會(huì)找；（4）我會(huì)做[6]。洪澤縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的朱從寶提出的是“讀一讀”、“想一想”、“做一做”[7]。

當(dāng)然，預(yù)習(xí)作業(yè)的形式還可以根據(jù)教師的意圖而變化多樣。筆者根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)的特點(diǎn)，以上海牛津英語(yǔ)4B Module3 Unit2預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)為例，試設(shè)計(jì)一個(gè)單元的預(yù)習(xí)作業(yè)并作簡(jiǎn)要分析，供為參考。其中題較難，針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)，題后括號(hào)部分為預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明。

P37

（一）聽(tīng)課文，并跟讀2-3遍。（正音，接受能力強(qiáng)的2遍，弱些3遍。檢驗(yàn)主要靠課堂上學(xué)生范讀。）（約5-10分鐘）

（二）根據(jù)提示劃出課文的中詞語(yǔ)及句子。（遵循預(yù)習(xí)作業(yè)的簡(jiǎn)要性特點(diǎn)，初步解決詞匯和重難句子，節(jié)約學(xué)生的查字典時(shí)間，若仍有個(gè)別詞語(yǔ)，則學(xué)生自己通過(guò)字典查詢(xún)。）（3分鐘）

1.起床？搖？搖？搖 ？搖？搖2.七點(diǎn)一刻？搖 ？搖？搖？搖？搖3.七點(diǎn)半？搖？搖？搖？搖 ？搖

4.刷牙？搖 ？搖？搖？搖？搖5.七點(diǎn)四十五？搖？搖？搖 ？搖？搖6.吃早飯？搖？搖？搖 ？搖？搖

7.遲到了？搖 ？搖？搖？搖？搖8.現(xiàn)在什么時(shí)間了？

（三）回答。（初步理解短文大意，理清短文思路，同時(shí)凸顯重點(diǎn)句型。）（約2分鐘）

1.What time does Kitty get up？

2.What time does Kitty brush her teeth？

3.What time does Kitty have breakfast？

（四）學(xué)生問(wèn)題。（“學(xué)生問(wèn)題”應(yīng)該是教師最為關(guān)注的地方。此項(xiàng)設(shè)計(jì)遵循預(yù)習(xí)作業(yè)的開(kāi)放性特點(diǎn)，提供學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生自由發(fā)揮，不同層次的學(xué)生在此處提的問(wèn)題深度存在很大區(qū)別?！皩W(xué)生問(wèn)題”有利于學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦筋的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。同時(shí)教師可通過(guò)學(xué)生所提問(wèn)題了解學(xué)生學(xué)習(xí)所需，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)必須以學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)。）（約1～2分鐘）

P38

（一）聽(tīng)課文，并跟讀2～3遍。

（二）根據(jù)提示畫(huà)出課文中詞語(yǔ)及句子。（略）

（三）試用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“My morning timetable”。（遵循預(yù)習(xí)作業(yè)的分層性特點(diǎn)，對(duì)不同能力的學(xué)生要求有所不同，然后課堂上檢驗(yàn)評(píng)價(jià)。）

（四）學(xué)生問(wèn)題。

P39

（一）聽(tīng)課文，并跟讀2-3遍。

（二）根據(jù)提示劃出課文中詞語(yǔ)及句子。（略）

（三）回答。（略）

（四）試查查下面是哪兩種時(shí)間的表達(dá)法。（遵循預(yù)習(xí)作業(yè)的探究性特點(diǎn)，由學(xué)生通過(guò)資料查詢(xún)，自我梳理出時(shí)間表達(dá)的兩種方法。）

five forty-five ？搖？搖？搖 ？搖？搖

a quarter to six ？搖？搖？搖 ？搖？搖

（五）試說(shuō)說(shuō)“My Friday evening”。（分層要求，課堂上檢驗(yàn)，用作復(fù)習(xí)作業(yè)時(shí)再做較高要求。）

（六）學(xué)生問(wèn)題。

P40

（一）聽(tīng)課文，并跟讀2-3遍。

（二）根據(jù)提示劃出課文中詞語(yǔ)及句子。（略）

拓展比較：tomorrow morning與the next morning。

（三）回答。

（四）學(xué)生問(wèn)題。

P41

（一）聽(tīng)課文，并跟讀2遍。

（二）根據(jù)提示劃出課文中詞語(yǔ)及句子。（略）

（三）試辨音。

1.A.mouse B.house C.touch D.owl （答案課上公布。）

（四） 羅列一些包含/au/音的學(xué)過(guò)的詞匯。（課上通過(guò)學(xué)生腦風(fēng)暴或思維導(dǎo)圖完成。）

（五）學(xué)生問(wèn)題。

五、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，一份精心設(shè)計(jì)的具有針對(duì)性的預(yù)習(xí)作業(yè)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效率都非常有幫助。同時(shí)，預(yù)習(xí)作業(yè)重視落實(shí)，重交流，重思考。應(yīng)讓預(yù)習(xí)作業(yè)成為教師課堂教學(xué)的幫手，成為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極、增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心的推動(dòng)工具。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦賢.淺談小學(xué)英語(yǔ)預(yù)習(xí)作業(yè)布置的常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2012（3）.

[2]金偉.最高效的學(xué)習(xí)方法[M].光明日?qǐng)?bào)出版社，2012.1：59.

[3]劉鳳瑞，董成棟主編.當(dāng)代教育科學(xué)探索[M].中國(guó)檔案出版社.2006.5：147-148.

[4]金偉.最高效的學(xué)習(xí)方法[M].光明日?qǐng)?bào)出版社，2012.1：60-61.

[5]劉.作業(yè)改革淺析[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2012（12）.

第4篇：作業(yè)設(shè)計(jì)特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 作業(yè)結(jié)構(gòu) 調(diào)整策略

作業(yè)的設(shè)計(jì)和批改一直是高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的水平和質(zhì)量對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，“題海戰(zhàn)術(shù)”過(guò)多，雖然對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有一定的作用，但早已不適應(yīng)新課改下提倡素質(zhì)教育的要求。了解和研究目前高中數(shù)學(xué)作業(yè)的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，與時(shí)俱進(jìn)地將高中數(shù)學(xué)作業(yè)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，使其更好地發(fā)揮在教學(xué)中的作用，是目前廣大高中數(shù)學(xué)教師亟待解決的問(wèn)題。

1.高中數(shù)學(xué)作業(yè)的概況

高中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)主要分為鞏固性作業(yè)和研究性作業(yè)兩大類(lèi)。鞏固性作業(yè)設(shè)計(jì)通常是為了使學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)及數(shù)學(xué)活動(dòng)技能，并使學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)技能逐步實(shí)現(xiàn)“自動(dòng)化”。研究性作業(yè)是高中數(shù)學(xué)作業(yè)中一種開(kāi)放的、全新的作業(yè)，往往是由學(xué)生獨(dú)立提出或通過(guò)教師引導(dǎo)而確定的。通常學(xué)生可獨(dú)立完成或在老師的啟發(fā)和指導(dǎo)下發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量合力完成，能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。相較于其他學(xué)科，高中數(shù)學(xué)作業(yè)最主要的特點(diǎn)是具有高度的概括性、抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性和頻繁性。

2.高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

數(shù)學(xué)作業(yè)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通常數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)水平和質(zhì)量，對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[2]。但是，目前數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中存在一些問(wèn)題，嚴(yán)重影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

首先，從學(xué)習(xí)內(nèi)容方面來(lái)看，老師一直牢牢把握數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生往往比較被動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)，學(xué)生只是機(jī)械地按照老師的要求完成，這樣很容易打擊學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。其次，從作業(yè)的內(nèi)容上來(lái)看，大多數(shù)老師通常很容易忽略學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力的差異。因此在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，往往沒(méi)有分層次，用一刀切的方式設(shè)計(jì)作業(yè)，使所有學(xué)生的作業(yè)都一樣，不能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

另外，從作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)效性來(lái)看，教師課后進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的布置，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法做到將所學(xué)的前后知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)生缺少深層次的學(xué)習(xí)和鍛煉。最后，從作業(yè)的批改方面來(lái)看，很多教師采用全批全改的形式，工作量極大，因此通常為了減少精力或節(jié)約時(shí)間，老師對(duì)對(duì)錯(cuò)的批改往往過(guò)于籠統(tǒng)。這樣不利于學(xué)生找到自己存在的問(wèn)題，大大降低了批改作業(yè)的價(jià)值，無(wú)法充分發(fā)揮作業(yè)設(shè)計(jì)的作用。

3.高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整

3.1自選作業(yè)

自選作業(yè)，指的是老師給予學(xué)生一定的自由度，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)和選擇[3]。或者在每個(gè)教學(xué)單元給出的大量課后鞏固作業(yè)中，教師每天只提出一個(gè)作業(yè)要求，學(xué)生根據(jù)自己的水平和能力自由選擇。自選作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)是：既尊重學(xué)生個(gè)體的選擇，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，又在一定程度上減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了學(xué)生的作業(yè)效果，從而提高了學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。

3.2分層矯正作業(yè)

在進(jìn)行教學(xué)單元的作業(yè)布置時(shí)，老師可進(jìn)行一場(chǎng)簡(jiǎn)單的檢測(cè)，根據(jù)檢測(cè)的結(jié)果和學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力的差距，分層設(shè)置矯正作業(yè)。例如，在講《簡(jiǎn)單的指數(shù)方程》一章節(jié)時(shí)，教師可以在和學(xué)生一起歸納出幾種指數(shù)方程的解法后，根據(jù)不同的解法給出一些相應(yīng)的試題。通過(guò)課堂小測(cè)試了解學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的理解和把握程度，對(duì)學(xué)生的水平和能力進(jìn)行大致劃分。

分層矯正作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)是：教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，已充分了解了學(xué)生的實(shí)際情況，所制定的矯正作業(yè)合理科學(xué)。從而使每個(gè)學(xué)生都能更好地掌握自己所欠缺的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，并打下扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，便于今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

3.3自編作業(yè)

自編作業(yè)指的是教師在課后指導(dǎo)學(xué)生自編測(cè)驗(yàn)并當(dāng)做課后作業(yè)練習(xí)。自編作業(yè)可由個(gè)體獨(dú)立完成，也可通過(guò)分工合作的方式進(jìn)行編制，所編制的題型要與章節(jié)所學(xué)的知識(shí)相符合。題目編制完成后，學(xué)生要提交章節(jié)的知識(shí)總結(jié)、考查點(diǎn)和成果等，并進(jìn)行學(xué)生互評(píng)或教師評(píng)價(jià)。

自編作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)是：首先，學(xué)生在編制過(guò)程中學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納和整理，在一定程度上將知識(shí)點(diǎn)重新鞏固一遍。其次，編題后要求學(xué)生之間進(jìn)行交流探討，增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自信心。另外，在編題過(guò)程中，學(xué)會(huì)作為參與作業(yè)設(shè)計(jì)及完成的主體，極大地滿(mǎn)足了自我價(jià)值感。自選作業(yè)、分層矯正作業(yè)和自編作業(yè)等作業(yè)模式，均屬于鞏固性作業(yè)，也是對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)所作的調(diào)整和改革，其主要目的是鞏固“雙基”。

3.4研究性作業(yè)

研究性作業(yè)，指的是教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，只劃出一定的范圍或者給出固定的專(zhuān)題，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況自由選擇。題目選擇完成后，學(xué)生根據(jù)自己所選的專(zhuān)題內(nèi)容搜集相關(guān)資料，并加以整理。期間學(xué)生要適當(dāng)?shù)貙?duì)作業(yè)進(jìn)行必要的反饋或修正，待完成作業(yè)后，對(duì)最終的成果進(jìn)行匯報(bào)，與同學(xué)和老師進(jìn)行交流。

研究性作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)是：靈活性較強(qiáng)，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，在很大程度上提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)層次，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性也得到了提高。同時(shí)學(xué)生把自己的研究成果與同學(xué)和老師進(jìn)行討論和共享，增強(qiáng)了合作意識(shí)。

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)作業(yè)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)發(fā)揮了一定的作用，但在作業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中存在很多問(wèn)題。新課改環(huán)境下，要求教師對(duì)高中數(shù)學(xué)作業(yè)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)進(jìn)行必要的調(diào)整。教師要充分了解數(shù)學(xué)作業(yè)的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，并不斷探究高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)優(yōu)化策略，才能全面提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張亞軍.高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的嘗試[J].課程教育研究，2013，12（9）：160.

第5篇：作業(yè)設(shè)計(jì)特點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 個(gè)性化作業(yè) 設(shè)計(jì)技巧

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）11A-0072-01

作業(yè)是學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果最直接、最有效的方式，教師在設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)時(shí)，要依據(jù)教材文本展開(kāi)深度解析，針對(duì)學(xué)生的學(xué)力做出科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，以提高作業(yè)的有效性。化學(xué)認(rèn)知與學(xué)生生活有諸多聯(lián)系，教師要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)作業(yè)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知與生活積累相融合，形成重要的學(xué)習(xí)探究激發(fā)點(diǎn)。

一、依據(jù)教材設(shè)計(jì)，體現(xiàn)作業(yè)科學(xué)性

教材文本知識(shí)點(diǎn)多，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際展開(kāi)學(xué)情調(diào)查，只有明確學(xué)生的學(xué)習(xí)維度，才能為學(xué)生提供最適合的訓(xùn)練內(nèi)容，并依據(jù)教材完成作業(yè)設(shè)置，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。

在學(xué)習(xí)《我們周?chē)目諝狻分小翱諝狻币还?jié)內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)作業(yè)：①選擇題：生活中的下列物質(zhì)，屬于純凈物的是（ ）。A. 礦泉水 B. 白酒 C. 米醋 D. 干冰 ②列舉題：空氣中比較固定的成分有哪些？③分析題：某市空氣質(zhì)量周報(bào)，是環(huán)保部門(mén)對(duì)某地區(qū)空氣污染所進(jìn)行的檢測(cè)報(bào)告、檢測(cè)結(jié)果分析，如空氣中含有：總懸浮顆粒物二氧化硫、氮的氧化物。這是由哪種情況直接引起的結(jié)果呢？④根據(jù)本地空氣質(zhì)量報(bào)告數(shù)據(jù)，分析不同月份空氣質(zhì)量的特點(diǎn)，比對(duì)空氣質(zhì)量高低指數(shù)，形成較為完善的認(rèn)知。學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的作業(yè)展開(kāi)自主探究學(xué)習(xí)，查閱相關(guān)資料、閱讀文本教材、展開(kāi)自發(fā)討論。作業(yè)完成后，教師給出具體評(píng)價(jià)。從學(xué)生作業(yè)完成情況來(lái)看，其正確率是非常高的。

教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知基礎(chǔ)展開(kāi)設(shè)題，無(wú)論是選擇題、列舉題，還是分析題，都需要學(xué)生對(duì)教材文本展開(kāi)再學(xué)習(xí)、再探究。學(xué)生經(jīng)過(guò)一番操作之后，大多數(shù)能夠順利完成相關(guān)任務(wù)，這說(shuō)明教師設(shè)計(jì)的適合度是很高的。

二、聯(lián)系生活設(shè)計(jì)，關(guān)注作業(yè)契合性

化學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活有諸多聯(lián)系，為了讓學(xué)生對(duì)化學(xué)認(rèn)知有更直觀(guān)、更深刻的認(rèn)識(shí)，教師要注意關(guān)聯(lián)學(xué)生的生活認(rèn)知，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)，通過(guò)作業(yè)的形式展開(kāi)有針對(duì)性的訓(xùn)練。學(xué)生在生活中具有個(gè)性化的特質(zhì)，而化學(xué)知識(shí)具有共性特點(diǎn)，如何將學(xué)生的個(gè)性認(rèn)知與化學(xué)的共性認(rèn)知有機(jī)結(jié)合，這是教師需要重點(diǎn)考量的課題。教師應(yīng)展開(kāi)多元挖掘，對(duì)生活中的化學(xué)因素信息進(jìn)行搜集、整合、篩選、優(yōu)化，以獲取最有價(jià)值的作業(yè)設(shè)計(jì)材料。

在進(jìn)行《燃燒與滅火》作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師充分結(jié)合學(xué)生的生活展開(kāi)：①選擇題：A. 酒精、味精、液化石油、食糖、汽油、火柴，這些物質(zhì)中屬于易燃易爆的物品是（ ）。B. 下列各組氣體混合后不會(huì)發(fā)生爆炸的是（ ）。a.一氧化碳和空氣b.氫氣和氧氣c.天然氣和空氣d.氖氣和氧氣。②填空題：根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，人們?cè)谏钪型ǔＳ媚姆N方式滅火。油鍋滅火采用（ ）、森林滅火采用（ ）、煤爐滅火采用（ ）。③簡(jiǎn)答題：對(duì)著一支燃燒的蠟燭吹氣，蠟燭熄滅，而同樣對(duì)著一支點(diǎn)燃的蚊香吹氣，為何燃燒更旺？④列舉題：生活中有哪些燃燒現(xiàn)象難以控制？

從作業(yè)設(shè)計(jì)的構(gòu)成情況看，教師充分挖掘?qū)W生的生活知識(shí)積累，學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，在具體操作中，因?yàn)轭}目設(shè)計(jì)緊緊圍繞學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)展開(kāi)，作業(yè)個(gè)性化特點(diǎn)得以鮮明的體現(xiàn)出來(lái)。

三、結(jié)合實(shí)踐設(shè)計(jì)，注重作業(yè)操作性

在化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要有意識(shí)地為學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)中獲得學(xué)習(xí)認(rèn)知?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)需要較高標(biāo)準(zhǔn)的操作環(huán)境，教師要注意對(duì)化學(xué)作業(yè)進(jìn)行改進(jìn)，利用一切可以利用的教學(xué)輔助手段，以提高實(shí)踐性作業(yè)的可操作性，滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)踐需要。

在《常見(jiàn)的酸和堿》作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師給出一項(xiàng)更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)：某學(xué)校成立環(huán)保小組，負(fù)責(zé)監(jiān)測(cè)周邊工廠(chǎng)的污水污染情況。在具體操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)造紙廠(chǎng)繼續(xù)向河里排放無(wú)色堿性污水，請(qǐng)你根據(jù)所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明造紙廠(chǎng)有違規(guī)行為。學(xué)生根據(jù)教師布置的作業(yè)任務(wù)展開(kāi)討論學(xué)習(xí)。有學(xué)生建議：可以取少量排放的污水做水樣，然后加入幾滴酚酞試液，如果溶液變成紅色，則說(shuō)明溶液呈現(xiàn)堿性。也有學(xué)生認(rèn)為：也可以先取少量污水水樣，用pH試紙來(lái)檢驗(yàn)，如果pH值大于7，就說(shuō)明溶液呈現(xiàn)堿性。教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)給出積極評(píng)價(jià)。

第6篇：作業(yè)設(shè)計(jì)特點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)、研究性作業(yè)

“作業(yè)系統(tǒng)如果安排的好，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用，同時(shí)也有利于教師改進(jìn)教學(xué)方法”，所以在新課程理念影響下的今天，我們更要注重對(duì)課堂上作業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整。

一、作業(yè)的特點(diǎn)與分類(lèi)

高中數(shù)學(xué)作業(yè)的特點(diǎn)

由于高中數(shù)學(xué)學(xué)科有其特點(diǎn)，所以高中數(shù)學(xué)作業(yè)也有其特殊性的表現(xiàn)，這樣高中數(shù)學(xué)作業(yè)不僅具有一般作業(yè)的特點(diǎn)，而且還有其自身的特點(diǎn)。高中數(shù)學(xué)作業(yè)有以下幾方面的特點(diǎn)：

高度的抽象概括性，數(shù)學(xué)知識(shí)較其他學(xué)科的知識(shí)（如物理、化學(xué)、生物等）更抽象、更概括，其概括程度之高，使數(shù)學(xué)完全脫離了具體的事實(shí)，僅考慮形式的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系。數(shù)學(xué)作業(yè)中有很多習(xí)題使用了高度概括的形式化數(shù)學(xué)語(yǔ)言、給出的是抽象的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系。解應(yīng)用題或解決問(wèn)題也是具體—抽象—具體的過(guò)程。高度的抽象概括性是高中數(shù)學(xué)作業(yè)的一大特點(diǎn)。

高中數(shù)學(xué)作業(yè)分類(lèi)

目前，作業(yè)在分類(lèi)上，劃分的角度很多，使作業(yè)的分類(lèi)非常豐富。按完成作業(yè)的空間分，有課內(nèi)作業(yè)、課外作業(yè)；按作業(yè)的操作方式分，有口頭作業(yè)、書(shū)面作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)；按作業(yè)的反饋時(shí)間分，有即時(shí)、短期和中長(zhǎng)期作業(yè)；按知識(shí)掌握的不同階段分，有準(zhǔn)備性、導(dǎo)入性、嘗試性、鞏固性作業(yè)；按不同學(xué)習(xí)階段分，有預(yù)習(xí)性、練習(xí)性、測(cè)驗(yàn)性和應(yīng)用性作業(yè)，還有開(kāi)放性和內(nèi)斂性，重復(fù)性和創(chuàng)造性作業(yè)等等。

二、高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的嘗試

高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的實(shí)踐探索

在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行了許多有益的探索，形成了一些較典型和生動(dòng)的高中數(shù)學(xué)作業(yè)新模式。

1．自選作業(yè)

做法：教師按教學(xué)單元提供大量的數(shù)學(xué)鞏固性作業(yè)，教師只提一個(gè)每天完成作業(yè)的最低量的要求，讓學(xué)生自由選擇完成。

特色與優(yōu)勢(shì)：尊重了學(xué)生的選擇，改善了作業(yè)效果，學(xué)生享受到了做作業(yè)的主人的快樂(lè)。

2．分層矯正作業(yè)

做法：教師在一個(gè)教學(xué)單元結(jié)束時(shí)進(jìn)行“形成性測(cè)驗(yàn)”，根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果將學(xué)生分成“合格”和“需努力”兩個(gè)層次。教師提供矯正作業(yè)，要求“需努力”的學(xué)生獨(dú)立完成后交給“合格”的學(xué)生批改講評(píng)。

特色與優(yōu)勢(shì)：班級(jí)授課制下學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不會(huì)整齊劃一的，教師不在教學(xué)單元開(kāi)始時(shí)將學(xué)生進(jìn)行層次劃分，而在教學(xué)單元結(jié)束時(shí)劃分。這樣做有利于學(xué)生在教學(xué)單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)自主選擇作業(yè)。而矯正作業(yè)的分層次要求，有利于形成互幫互助的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。提高學(xué)生完成作業(yè)的主動(dòng)性和積極性。

3．自編“測(cè)驗(yàn)”作業(yè)

做法：章節(jié)結(jié)束時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生自編學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)，把自編測(cè)驗(yàn)當(dāng)作作業(yè)。教師重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)章節(jié)知識(shí)內(nèi)容的整理，逐步在題型與內(nèi)容上建立聯(lián)系?？煞止ず献骶幹?，也可個(gè)體獨(dú)立編制完成。每次編題后要求學(xué)生提交章節(jié)知識(shí)內(nèi)容整理、測(cè)驗(yàn)卷和考查的知識(shí)點(diǎn)等成果。教師取樣講評(píng)，學(xué)生互評(píng)、互測(cè)。

高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)

高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)中應(yīng)包含鞏固性作業(yè)和研究性作業(yè)。鞏固性作業(yè)主要是落實(shí)單元教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)，鞏固基本知識(shí)和基本技能。培養(yǎng)學(xué)生的演繹、歸納的思維能力、運(yùn)算能力和空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的公理化與結(jié)構(gòu)思想、函數(shù)思想及轉(zhuǎn)化思想等數(shù)學(xué)思想方法。研究性作業(yè)是研究性學(xué)習(xí)的材料，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集信息、處理數(shù)據(jù)、制作圖表、分析原因、推出結(jié)論來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的方法。學(xué)會(huì)把實(shí)際問(wèn)題歸結(jié)為數(shù)學(xué)模型，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行探索、猜測(cè)、判斷、論證、運(yùn)算、檢驗(yàn)，使問(wèn)題得以解決。學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)和交流。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力和獨(dú)立思考、探索創(chuàng)新的精神和合作交流意識(shí)。

高中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)原則

學(xué)生作業(yè)的目的在于鞏固和消化所學(xué)的知識(shí)，并使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧，發(fā)展能力。正確組織好學(xué)生作業(yè)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作的能力和習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能有著重大意義，因此，教師應(yīng)重視作業(yè)的設(shè)計(jì)。

然而設(shè)計(jì)作業(yè)并非想象的那么簡(jiǎn)單。要讓作業(yè)發(fā)揮最大的效益，教師在教學(xué)工作中還得講究一定的方法。我們?cè)O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)注意了以下幾方面原則。

作業(yè)的目的性

即作業(yè)要體現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)、教學(xué)單元目標(biāo)、課堂教學(xué)應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)練習(xí)能進(jìn)一步鞏固知識(shí)，使思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展。簡(jiǎn)單而言，就是作業(yè)練習(xí)什么,教師心中要有數(shù)。對(duì)學(xué)習(xí)難度較大的內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)作業(yè)應(yīng)側(cè)重放在把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)上。對(duì)學(xué)生易接受，知識(shí)連貫性強(qiáng)的內(nèi)容，宜設(shè)計(jì)有關(guān)開(kāi)發(fā)智力，提高思維力的作業(yè)。這樣既能保證讓學(xué)生能依時(shí)完成作業(yè)，也能讓他們?cè)隗w會(huì)成功喜悅的同時(shí)發(fā)展他們的智力。

作業(yè)的針對(duì)性。

第7篇：作業(yè)設(shè)計(jì)特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 個(gè)性化 作業(yè)

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.165

很多人都認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門(mén)枯燥的學(xué)科，學(xué)習(xí)的都是數(shù)字、符號(hào)、公式，不好學(xué)習(xí)也不好理解。對(duì)于主課只有語(yǔ)、數(shù)、英三門(mén)課的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)更是一座立在眼前的大山，有的同學(xué)思維敏捷能夠輕松跨越，但是很大一部分同學(xué)是需要披星戴月，一刻不停地前進(jìn)才能登頂、翻越數(shù)學(xué)的大山。數(shù)學(xué)在很多人的眼里是枯燥的、難懂的，數(shù)學(xué)作業(yè)是費(fèi)盡心思也做不出來(lái)，做出來(lái)也是不符合標(biāo)準(zhǔn)答案的。那么，如何才能扭轉(zhuǎn)小學(xué)生不愿、不喜歡做數(shù)學(xué)作業(yè)的狀況呢？這就需要對(duì)小學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)做個(gè)性化設(shè)計(jì)，引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)掘?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀

（一）機(jī)械作業(yè)

在應(yīng)試教育背景下，成績(jī)、分?jǐn)?shù)是學(xué)生的首要目標(biāo)，無(wú)論是學(xué)校、教師、家長(zhǎng)都是一心撲在孩子的成績(jī)上，成績(jī)好那么什么都好，成績(jī)不好不光在學(xué)校要受到教師的批評(píng)，在家里還有要聽(tīng)父母不厭其煩的嘮叨。作為提高成績(jī)的手段之一，作業(yè)是教師每天都要布置的任務(wù)，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，做作業(yè)真的沒(méi)什么樂(lè)趣可言，每天只是機(jī)械地回家，掏出作業(yè)本，然后做作業(yè)，其中也不會(huì)管會(huì)不會(huì)、能不能做好，只要把作業(yè)完成，那么一天的任務(wù)也就結(jié)束，教師不會(huì)批評(píng)，家長(zhǎng)不會(huì)教訓(xùn)。

（二）題目難，題量多

很多教師都會(huì)實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高學(xué)生的成績(jī)，熟能生巧確實(shí)是一種有效提高正確率的方法，但是這種枯燥的學(xué)習(xí)方式只會(huì)使學(xué)生對(duì)做數(shù)學(xué)作業(yè)越來(lái)越厭煩。國(guó)家提倡素質(zhì)教育，提倡學(xué)生全方面發(fā)展，但是過(guò)多的作業(yè)總是占用學(xué)生幾乎全部的課外時(shí)間，很多小學(xué)生的書(shū)包重量成年人都會(huì)感覺(jué)沉重。在作業(yè)量如此多的情況下，作業(yè)的難度卻一點(diǎn)都不低，作為需要腦力的數(shù)學(xué)作業(yè)，題目難、題量多是小學(xué)生作業(yè)的頭敵。

（三）缺少靈活性

很多教師在講完課后會(huì)布置作業(yè)，這個(gè)作業(yè)是面對(duì)全班每一個(gè)同學(xué)的，所有的人都做一樣的作業(yè)，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)方法確實(shí)是不一樣的。每一個(gè)學(xué)生都有自身的特點(diǎn)，有的學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力強(qiáng)，對(duì)于作業(yè)并不需要去完成，完全可以利用做作業(yè)的時(shí)間學(xué)習(xí)其他知識(shí)或者發(fā)展其他興趣愛(ài)好;有些同學(xué)的知識(shí)掌握不到位，作業(yè)就應(yīng)該以基礎(chǔ)性題目為主，題型復(fù)雜的題目只能加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使他們失去學(xué)習(xí)的信心。

二、個(gè)性化教學(xué)策略

（一）富有樂(lè)趣的作業(yè)

俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師，興趣能為學(xué)習(xí)提供充足的動(dòng)力，有了興趣學(xué)生才能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)也可以走個(gè)性化道路，我們可以一邊玩一邊學(xué)，作業(yè)可以是書(shū)面作業(yè)但是也可以是實(shí)踐作業(yè)。其實(shí)很多的小學(xué)生都具有探索心理，對(duì)于新奇的事物有好奇心，教師可以改變方式讓做作業(yè)成為一種樂(lè)趣。如學(xué)習(xí)“計(jì)量單位”時(shí)，教師就可以給學(xué)生布置這樣的作業(yè)：從放學(xué)離開(kāi)校門(mén)開(kāi)始計(jì)時(shí)，從學(xué)校到家用了30（ ），一共行走了2000（ ），回到家，上廁所用了5（ ），看電視1（ ），今天還量了身高是140（ ）。數(shù)學(xué)本來(lái)就是從生活中來(lái)，數(shù)學(xué)的最終目的也是改變?nèi)藗兊纳睿瑢W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是件很有趣的事情。教師要讓同學(xué)們體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，把數(shù)學(xué)與生活融合在一起，讓學(xué)生更快樂(lè)地做作業(yè)。

（二）動(dòng)手操作的作業(yè)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不只是書(shū)面的學(xué)習(xí)，很多時(shí)候動(dòng)手操作更能加深對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解。如在學(xué)習(xí)三角形的特征時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備材料，不拘泥于課本上所描述的三角形，可以讓學(xué)生們自己動(dòng)手制作各種各樣的三角形，然后讓他們?cè)谥谱鞯倪^(guò)程中注意觀(guān)察自己制作的三角形都有哪些特點(diǎn)。大家還可以分組進(jìn)行合作制作與三角形有關(guān)的圖形和物品，在動(dòng)手中了解三角形的特點(diǎn)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，動(dòng)手操作可以使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具體化，并不只是局限于看不到、摸不著的理論中，動(dòng)手操作不光可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解也能夠使學(xué)生鞏固對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

（三）因材施教的作業(yè)

每一個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，每一個(gè)個(gè)體都是獨(dú)立的，在學(xué)習(xí)中一視同仁并不是一個(gè)好的方法，因材施教才能更符合實(shí)際情況。數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)該根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、掌握程度、理解能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)安排。比如，在學(xué)習(xí)應(yīng)用題的時(shí)候，教師可以給學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的學(xué)生布置題型復(fù)雜的題目，讓學(xué)生能夠更深入的學(xué)習(xí)應(yīng)用題知識(shí)。而對(duì)于那些知識(shí)點(diǎn)掌握不夠徹底的同學(xué)，教師就可以另作安排，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)較為簡(jiǎn)單的知識(shí)，練習(xí)更易理解的題目。另外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)安排作業(yè)小組，讓班里的學(xué)生能夠分組結(jié)合一起完成作業(yè)，在作業(yè)有不會(huì)的或者不懂的時(shí)候大家可以互相討論，在互幫互助下共同進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)也不能一成不變，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去理解數(shù)學(xué)知識(shí)。個(gè)性化的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)需要付出更多的心血，但是也能夠改變學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該努力探索更適合小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是快樂(lè)的。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳芳. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)[J].學(xué)周刊，2011（3）.

[2]王亞. 小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)初探[J].考試周刊，2013（61）.

第8篇：作業(yè)設(shè)計(jì)特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：精細(xì)管理 修井 質(zhì)量

1.背景

沈陽(yáng)油田是全國(guó)最大的高凝油生產(chǎn)基地，由于高凝油田生產(chǎn)工藝復(fù)雜，平均每年發(fā)生各類(lèi)修井作業(yè)2600井次以上，因修井作業(yè)施工影響油井產(chǎn)油量3萬(wàn)噸以上，需要維護(hù)性修井費(fèi)用1.2億多元。隨著開(kāi)發(fā)的持續(xù)深入，地層壓力不斷降低，油井泵掛深度不斷加大，平均負(fù)荷不斷升高，管桿不斷老化，以及成本控制越來(lái)越嚴(yán)格，油田修井作業(yè)管理面臨了更大的難題，因此，為進(jìn)一步提升油田的經(jīng)濟(jì)效益，必須創(chuàng)新作業(yè)管理機(jī)制，加強(qiáng)作業(yè)質(zhì)量監(jiān)督，提高修井作業(yè)質(zhì)量水平，走好企業(yè)質(zhì)量發(fā)展之路。

2.解決辦法

2011年，該油田分析了影響油井生產(chǎn)周期的各項(xiàng)因素，提出以節(jié)約作業(yè)費(fèi)用為目標(biāo)，以延長(zhǎng)油井免修期為中心，以提高作業(yè)質(zhì)量為手段，通過(guò)對(duì)整個(gè)作業(yè)管理系統(tǒng)進(jìn)行量化分解，完善相關(guān)管理規(guī)范和制度，創(chuàng)建了“一四二”作業(yè)系統(tǒng)精細(xì)化管理模式，即：開(kāi)展一個(gè)優(yōu)化：優(yōu)化作業(yè)施工方案設(shè)計(jì)；強(qiáng)化四項(xiàng)過(guò)程管理：強(qiáng)化作業(yè)生產(chǎn)準(zhǔn)備管理、強(qiáng)化作業(yè)質(zhì)量監(jiān)督管理、強(qiáng)化作業(yè)施工過(guò)程中控風(fēng)險(xiǎn)管理、強(qiáng)化問(wèn)題井分析研究；實(shí)現(xiàn)兩個(gè)提高：提高修井施工標(biāo)準(zhǔn)化水平、提高作業(yè)系統(tǒng)經(jīng)濟(jì)效益。

3.具體實(shí)施辦法

3.1 優(yōu)化作業(yè)施工方案設(shè)計(jì)

為有效提高修井作業(yè)質(zhì)量，延長(zhǎng)油井免修期，在作業(yè)施工方案設(shè)計(jì)方面，重點(diǎn)加強(qiáng)了從作業(yè)井上修的原因和治理方案的研究設(shè)計(jì)工作，以井下作業(yè)工程設(shè)計(jì)室為平臺(tái)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中以延長(zhǎng)油井檢泵周期，減少作業(yè)井次為目標(biāo)，配套防偏磨、防泵漏、防氣、特種泵等技術(shù)，結(jié)合井史資料，采取防治結(jié)合的辦法，在設(shè)計(jì)中優(yōu)化作業(yè)施工工序、加強(qiáng)對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)及時(shí)性及針對(duì)性的管理，確保作業(yè)設(shè)計(jì)方案的及時(shí)性、科學(xué)性，全年共實(shí)施偏磨油井、出砂井、高含氣井優(yōu)化設(shè)計(jì)747井次，方案符合率達(dá)到了100%。

3.2 強(qiáng)化了作業(yè)生產(chǎn)準(zhǔn)備管理

根據(jù)油田材料管、桿、泵周轉(zhuǎn)運(yùn)行現(xiàn)狀，制定運(yùn)行了一套全封閉式入庫(kù)、發(fā)放、回收的管理模式，主要包括新材料入庫(kù)檢驗(yàn)、驗(yàn)收。日常周轉(zhuǎn)材料的檢驗(yàn)、維修、擺放、拉運(yùn)、回收等管理辦法，實(shí)現(xiàn)了作業(yè)生產(chǎn)準(zhǔn)備材料的無(wú)縫隙管理，提高了下井工具和管、桿、泵質(zhì)量，為延長(zhǎng)油井免修期提供物質(zhì)保障[3]。

3.3 強(qiáng)化了作業(yè)施工質(zhì)量監(jiān)督管理

為全面提高作業(yè)修井質(zhì)量，有效提高油井免修期，2011年，他們重點(diǎn)加強(qiáng)了作業(yè)系統(tǒng)“精細(xì)化、科學(xué)化”管理的建設(shè)完善工作，建立了完善的施工質(zhì)量監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)，建立了完善的廠(chǎng)級(jí)、作業(yè)區(qū)級(jí)、采油隊(duì)級(jí)質(zhì)量監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)，配備了相應(yīng)的各級(jí)質(zhì)量監(jiān)督員，結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)制定修井施工的質(zhì)量監(jiān)督管理制度，規(guī)定和細(xì)化各級(jí)質(zhì)量監(jiān)督員職責(zé)。在充分調(diào)研和征求各方意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)要求重新制定或修訂了《沈陽(yáng)油田作業(yè)管理規(guī)定》和《沈陽(yáng)油田作業(yè)施工監(jiān)督管理辦法及監(jiān)督標(biāo)準(zhǔn)》等管理規(guī)定，這些監(jiān)督管理制度對(duì)修井施工質(zhì)量監(jiān)督的管理范圍、各級(jí)監(jiān)督員職責(zé)、質(zhì)量事故處理、隊(duì)伍管理均有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用，有力促進(jìn)了修井施工質(zhì)量監(jiān)督的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化進(jìn)程。

3.4 強(qiáng)化了作業(yè)施工井控風(fēng)險(xiǎn)管理]

為加強(qiáng)作業(yè)施工過(guò)程中井控風(fēng)險(xiǎn)管理，2011年沈陽(yáng)油田成立了以廠(chǎng)主要領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)，以作業(yè)管理中心、應(yīng)急管理中心、安全科、采油作業(yè)區(qū)等30家單位為成員單位的三級(jí)井控管理網(wǎng)絡(luò)，明確了現(xiàn)場(chǎng)搶險(xiǎn)方案制定、現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)急指揮、后勤保障等井控管理內(nèi)容和職責(zé)。針對(duì)沈陽(yáng)油區(qū)油氣井的特點(diǎn)、地域特點(diǎn)以及周邊環(huán)境等特點(diǎn)，修訂了《沈陽(yáng)油田石油與天然氣井下作業(yè)井控管理實(shí)施細(xì)則》，從井下作業(yè)井控管理機(jī)構(gòu)設(shè)置、井控風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)、井控設(shè)計(jì)、井控裝備以及井控管理等多個(gè)方面，詳細(xì)制定了沈陽(yáng)油區(qū)井控工作的管理辦法和實(shí)施措施。開(kāi)展了井控風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)識(shí)別，為量化井控風(fēng)險(xiǎn)管理，從“沈陽(yáng)油田油氣井?dāng)?shù)據(jù)庫(kù)”中檢索出所有油氣井井號(hào)，形成“沈陽(yáng)油田油氣井總表”，并查詢(xún)計(jì)算各區(qū)塊油氣井的地層壓力系數(shù)、有毒有害氣體含量，對(duì)油氣井周?chē)h(huán)境進(jìn)行全面的大普查和詳細(xì)描述，形成“沈陽(yáng)油田油氣井井控分級(jí)匯總表”，根據(jù)各井的調(diào)查結(jié)果，結(jié)合沈陽(yáng)油田的特點(diǎn)，按照油田公司井控風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)油氣井地面環(huán)境條件的危險(xiǎn)程度進(jìn)行了認(rèn)真的識(shí)別界定。

3.5 強(qiáng)化修井施工標(biāo)準(zhǔn)化管理

強(qiáng)化作業(yè)工序標(biāo)準(zhǔn)化，在編寫(xiě)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，結(jié)合了井下作業(yè)的具體特點(diǎn)，從人、機(jī)、料、法、環(huán)、測(cè)等6個(gè)方面考慮，建立了工序標(biāo)準(zhǔn)，工序標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了實(shí)用方便、科學(xué)合理，減少了作業(yè)過(guò)程中不增值的作業(yè)和消耗資源較大的作業(yè)。認(rèn)真滿(mǎn)足質(zhì)量要求的作業(yè)需求，避免只講效率而忽視質(zhì)量，建立了保證工序標(biāo)準(zhǔn)化的基礎(chǔ)資料和工序能力指數(shù)，對(duì)工序質(zhì)量進(jìn)行了評(píng)價(jià)和分析，不斷改進(jìn)了工序質(zhì)量。應(yīng)用新技術(shù)提升修井作業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)水平。加大成熟技術(shù)應(yīng)用力度，包括連續(xù)油管車(chē)解堵技術(shù)、水平井作業(yè)完井技術(shù)、深井丟手技術(shù)、無(wú)污染防漏洗井液技術(shù)等的推廣應(yīng)用，增加從作業(yè)設(shè)計(jì)到作業(yè)施工過(guò)程的科技含量，從而有效提高了修井作業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)水平。

4.應(yīng)用效果

2011年減少油水井非正常作業(yè)283井次，按平均單井作業(yè)費(fèi)4.2萬(wàn)元計(jì)算，節(jié)約作業(yè)費(fèi)用投入1188.6萬(wàn)元；減少油井非正常作業(yè)233井次，按平均單井產(chǎn)量3噸/天、油井平均排液周期4天計(jì)算，減少因作業(yè)影響油井產(chǎn)量2796噸，按每噸3900元計(jì)算，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益1090.4萬(wàn)元。2011年沈陽(yáng)油田實(shí)施作業(yè)系統(tǒng)精細(xì)管理模式總投資是394萬(wàn)元，合計(jì)創(chuàng)效1885萬(wàn)元。

5.結(jié)論

實(shí)施“一四二”作業(yè)系統(tǒng)精細(xì)管理模式，完善了改進(jìn)程序制度和保障措施，提高了井下作業(yè)施工質(zhì)量，提高了作業(yè)效率，降低了生產(chǎn)運(yùn)行成本。通過(guò)實(shí)施“一四二”作業(yè)系統(tǒng)精細(xì)管理模式，還進(jìn)一步夯實(shí)了基層基礎(chǔ)工作，有效地落實(shí)了員工的崗位責(zé)任制，提高了作業(yè)運(yùn)行效率和管理水平。

第9篇：作業(yè)設(shè)計(jì)特點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】幼師 地理作業(yè)設(shè)計(jì) 研究

一、引言

幼師地理作業(yè)設(shè)計(jì)是幼師地理教師課堂教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)。筆者依據(jù)多年來(lái)的幼師地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)最新的課程改革的要求和發(fā)展方向，通過(guò)設(shè)計(jì)出符合幼師地理基礎(chǔ)的題型和題目，以提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。教師在進(jìn)行幼師地理作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮到幼師地理知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的情況，如果地理作業(yè)設(shè)計(jì)的難度太大，題型太復(fù)雜，則學(xué)生很難完成地理作業(yè)，也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)地理課程的教學(xué)目標(biāo)，從而讓學(xué)生的心理形成挫折感，影響下一步學(xué)習(xí)的自信心；如果地理作業(yè)設(shè)計(jì)的難度太小，則學(xué)生感受不到地理學(xué)習(xí)的難度，也體會(huì)不到學(xué)習(xí)的壓力，自然也就無(wú)法讓學(xué)生很好的掌握地理知識(shí)，也就無(wú)法提高學(xué)生的地理運(yùn)用水平，更無(wú)法培養(yǎng)出合格的幼師。幼師地理作業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，要讓學(xué)生知道通過(guò)努力可以達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。幼師地理作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具有以下方面的特點(diǎn)：

二、幼師地理作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具有趣味性

地理本身就是一門(mén)充滿(mǎn)趣味性的學(xué)科，它雖然歸類(lèi)于文科類(lèi)，但實(shí)際上學(xué)習(xí)地理學(xué)科并不需要大量的記憶。地理學(xué)科具有理科類(lèi)學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)好地理學(xué)科需要擁有抽象的思維方式，并擁有較好的空間感。地理學(xué)科具有圖文并茂的特點(diǎn)，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理學(xué)科時(shí)容易感到學(xué)習(xí)的興趣。教師在設(shè)計(jì)幼師地理作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)立足于教材，并將趣味性的教學(xué)方式融入到實(shí)際的教學(xué)中。比如，在教授水資源的循環(huán)這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)于水是比較熟悉和了解的，但學(xué)生對(duì)于水資源的概念僅停留于生活經(jīng)驗(yàn)上，此時(shí)，要讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握水資源循環(huán)的知識(shí)，就應(yīng)當(dāng)從宏觀(guān)的角度出發(fā)，從趣味性教學(xué)的方式著手，幫助學(xué)生形成概括性的水資源循環(huán)知識(shí)。例如，可以制作水資源循環(huán)的動(dòng)態(tài)圖，讓學(xué)生對(duì)于水資源的循環(huán)有了直接的了解，加深印象。

三、幼師地理作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具有開(kāi)放性

教師進(jìn)行幼師地理作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和地理的實(shí)際運(yùn)用能力。教師從這個(gè)教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，進(jìn)行地理作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)具有開(kāi)放性的思維方式，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展性思維，提高地理學(xué)習(xí)課堂上的分析能力。比如，關(guān)于人口問(wèn)題長(zhǎng)期都是我國(guó)地理教材上關(guān)注的知識(shí)點(diǎn)。教師在教授人口這一章節(jié)時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)人口這個(gè)概念及現(xiàn)行的分布情況進(jìn)行深入的了解，并且借助圖表對(duì)人口數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。教師依據(jù)人口這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在作業(yè)上進(jìn)行開(kāi)放式的設(shè)計(jì)。在課堂上，讓學(xué)生充分談?wù)摵桶l(fā)言，并且在課堂上進(jìn)行小組討論，討論的結(jié)果形成結(jié)論，再在課后依據(jù)討論的結(jié)果形成小論文，讓學(xué)生在課堂上不僅能夠?qū)W到新的知識(shí)點(diǎn)，還能夠領(lǐng)悟到討論的樂(lè)趣，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

四、幼師地理作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性

教師在進(jìn)行幼師地理作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，需要以學(xué)生的特點(diǎn)為準(zhǔn)，設(shè)置的作業(yè)應(yīng)當(dāng)要將學(xué)生的差異性考慮進(jìn)來(lái)。有的學(xué)生地理知識(shí)基礎(chǔ)較好，有的學(xué)生地理知識(shí)基礎(chǔ)較差，有的學(xué)生抽象思維較好，有的學(xué)生形象思維較好，此時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，再充分考慮學(xué)生個(gè)體之間的差異性，從而有針對(duì)性的進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。例如，讓學(xué)生了解太陽(yáng)，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解到太陽(yáng)有哪些基本的活動(dòng)類(lèi)型，從而形成具象的思維。要讓學(xué)生掌握太陽(yáng)輻射對(duì)地球的相關(guān)性，教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，就將太陽(yáng)活動(dòng)的圖片添加到作業(yè)設(shè)計(jì)中，從圖片中分析太陽(yáng)輻射的問(wèn)題。設(shè)計(jì)題目時(shí)，根據(jù)學(xué)生的地理知識(shí)的掌握程度，設(shè)計(jì)一些難易程度不同的題目，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠從循序漸進(jìn)的題目中逐漸深入的掌握地理知識(shí)。這樣地理基礎(chǔ)好的學(xué)生可以做難度較大的題目，而地理基礎(chǔ)較差的學(xué)生同樣可以掌握一些基本的知識(shí)，并且也為做好較難的題目打下基礎(chǔ)。學(xué)生在這種有針對(duì)性的題目設(shè)計(jì)中，可以加深地理知識(shí)的理解，也不會(huì)產(chǎn)生挫敗感。

五、幼師地理作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)具有靈活性

教師進(jìn)行幼師地理作業(yè)設(shè)計(jì)中，不僅僅局限于出題等書(shū)面形式。在互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，書(shū)面形式的作業(yè)設(shè)計(jì)不能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的潛力也不能夠得到發(fā)揮。靈活的作業(yè)設(shè)計(jì)可以采用電子作業(yè)的形式，讓學(xué)生可以靈活的完成作業(yè)，節(jié)約學(xué)生的時(shí)間。另外，還可以采用口頭布置作業(yè)，現(xiàn)場(chǎng)答疑的形式，即時(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，讓學(xué)生充分感受到多樣化的作業(yè)方式帶來(lái)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

六、結(jié)論

綜上所述，教師進(jìn)行幼師地理作業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)具有趣味性、開(kāi)放性、針對(duì)性和靈活性，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生需求，又能讓學(xué)生學(xué)習(xí)好地理的作業(yè)，促進(jìn)幼師地理基礎(chǔ)的提高，從而優(yōu)化幼師知識(shí)結(jié)構(gòu)，為社會(huì)培養(yǎng)出合格的專(zhuān)業(yè)幼師人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張華.緊跟課改步伐優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)――淺談中學(xué)地理作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)理科愛(ài)好者[J].理科愛(ài)好者（教育教學(xué)版），2012（2）.

[2]王寶劍.新課標(biāo)下的高中地理作業(yè)創(chuàng)新研究[D]浙江師范大學(xué)，2009：47-48.