會計專業(yè)見習(xí)報告精選(九篇)
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第1篇：會計專業(yè)見習(xí)報告范文
制好憑證就進入記帳程序了。雖說記帳看上去有點象小學(xué)生都會做的事，可重復(fù)量如此大的工作如果沒有一定的耐心和細心是很難勝任的。因為一出錯并不是隨便用筆涂了或是用橡皮檫涂了就算了，每一個步驟會計制度都是有嚴格的要求的。例如寫錯數(shù)字就要用紅筆劃橫線，再蓋上責(zé)任人的章，才能作廢。而寫錯摘要欄，則可以用藍筆劃橫線并在旁邊寫上正確的摘要，平常我們寫字總覺得寫正中點好看，可摘要卻不行，一定要靠左寫起不能空格，這樣做是為了防止摘要欄被人任意篡改。對于數(shù)字的書寫也有嚴格要求，字跡一定要清晰清秀，按格填寫，不能東倒西歪的。并且記帳時要清楚每一明細分錄及總帳名稱，不能亂寫，否則總長的借貸的就不能結(jié)平了。如此繁瑣的程序讓我不敢有丁點馬虎，這并不是做作業(yè)時或考試時出錯了就扣分而已，這是關(guān)乎一個企業(yè)的帳務(wù)，是一個企業(yè)以后制定發(fā)展計劃的依據(jù)。
所有的帳記好了，接下來就結(jié)帳，每一帳頁要結(jié)一次，每個月也要結(jié)一次，所謂月清月結(jié)就是這個意思，結(jié)帳最麻煩的就是結(jié)算期間費用和稅費了，按計算機都按到手酸，而且一不留神就會出錯，要復(fù)查兩三次才行。一開始我掌握了計算公式就以為按計算機這樣的小事就不在話下了，可就是因為粗心大意反而算錯了不少數(shù)據(jù)，好在霞姐教我先用鉛筆寫數(shù)據(jù)，否則真不知道要把帳本涂改成什么樣子。
從制單到記帳的整個過程基本上了解了個大概后，就要認真結(jié)合書本的知識總結(jié)一下手工做帳到底是怎么一回事。霞姐很要耐心的跟我講解每一種銀行帳單的樣式和填寫方式以及什么時候才使用這種帳單，有了個基本認識以后學(xué)習(xí)起來就會更得心應(yīng)手了。
除了做好會計的本職工作，其余時間有空的話我也會和出納學(xué)學(xué)知識。別人一提起出納就想到是跑銀行的。其實跑銀行只是出納的其中一項重要的工作。在和出納聊天的時候得知原來跑銀行也不是件容易的事，除了熟知每項業(yè)務(wù)要怎么和銀行打交道以外還要有吃苦的精神。想想寒冷的冬天或者是酷暑，誰不想呆在辦公室舒舒服服的，可出納就要每隔一兩天就往銀行跑，那就不是件容易的事了。除了跑銀行出納還負責(zé)日常的現(xiàn)金庫，日?，F(xiàn)金的保管與開支，以及開支票和操作稅控機。說起稅控機還是近幾年推廣會計電算化的成果，什么都要電腦化了。稅控機就是打印出發(fā)票聯(lián)，金額和稅額分開兩欄，是要一起整理在原始憑證里的。其實它的操作也并不難，只要稍微懂OFFICE辦公軟件的操作就很容易掌握它了?？墒瞧渲械脑硪耆莆站筒皇悄敲春唵瘟?。于是我便在閑余時間與出納聊聊稅控機的使用，學(xué)會了基本的操作，以后走上工作崗位也不會無所適從，因為在學(xué)校學(xué)的課本上根本就沒提過這種新的機器。
是的，課本上學(xué)的知識都是最基本的知識，不管現(xiàn)實情況怎樣變化，抓住了最基本的就可以以不變應(yīng)萬變。如今有不少學(xué)生實習(xí)時都覺得課堂上學(xué)的知識用不上，出現(xiàn)挫折感，可我覺得，要是沒有書本知識作鋪墊，又哪應(yīng)付瞬息萬變的社會呢？經(jīng)過這次實踐，雖然時間很短?？晌覍W(xué)到的卻是我一個學(xué)期在學(xué)校難以了解的。就比如何與同事們相處，相信人際關(guān)系是現(xiàn)今不少大學(xué)生剛踏出社會遇到的一大難題，于是在實習(xí)時我便有意觀察前輩們是如何和同事以及上級相處的，而自己也盡量虛心求教，不恥下問。要搞好人際關(guān)系并不僅僅限于本部門，還要跟別的部門例如市場部的同事相處好，那工作起來的效率才高，人們所說的“和氣生財”在我們的日常工作中也是不無道理的。而且在工作中常與前輩們聊聊天不僅可以放松一下神經(jīng)，而且可以學(xué)到不少工作以外的事情，盡管許多情況我們不一定遇到，可有所了解做到心中有底，也算是此次社會實踐的目的了。
第2篇：會計專業(yè)見習(xí)報告范文
一、合理界定實踐教學(xué)內(nèi)容
在傳統(tǒng)會計教學(xué)中，普遍注重會計專業(yè)知識的傳授，而忽視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后不能勝任企業(yè)的會計工作，主要原因就是會計課程實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)安排不好，針對性不強，實做業(yè)務(wù)太少，所以要重視實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）強化實踐性教學(xué)
中職會計教學(xué)必須突出實際、實用、實踐、實效的特色，強化實踐教學(xué)活動。
1、將課堂教學(xué)與課外練習(xí)、項目設(shè)計、論文撰寫、社會調(diào)查等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合起來，以幫助學(xué)生消化課堂內(nèi)容，增強感性認識，提高學(xué)生運用相關(guān)知識分析問題和解決問題的能力。
2、增加實務(wù)部分，教學(xué)盡可能與實務(wù)相結(jié)合。通過一套實驗材料，不僅讓學(xué)生掌握一個單位的會計工作，也熟悉其財務(wù)管理工作。這樣的實驗活動可以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識的能力，效果良好。
3、與一些知名企業(yè)建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)系和實訓(xùn)、實習(xí)基地。讓學(xué)生熟悉企業(yè)的投資、籌資、營運資金管理、收入和利潤管理等財務(wù)管理活動，對學(xué)生進行創(chuàng)造性訓(xùn)練、靈活性訓(xùn)練、自信心培養(yǎng)、職業(yè)精神的培養(yǎng)，使學(xué)生形成接受知識、形成能力和提高素質(zhì)的良性循環(huán)。
（二）倡導(dǎo)案例教學(xué)法
引進案例教學(xué)法，可以通過一個個案例將某一個真實的單位和組織的財務(wù)活動引進課堂，并向?qū)W生呈現(xiàn)出該單位所面臨的問題或需要作出的賬務(wù)處理決策，使學(xué)生身臨其境地將自己置于決策者的地位，運用所學(xué)知識進行分析和應(yīng)用。案例教學(xué)法強調(diào)的是運用所學(xué)的理論知識來分析問題和解決問題的能力。學(xué)生通過案例分析，將所學(xué)的理論知識與實踐相結(jié)合，不僅能夠?qū)碚撝R有更深刻的理解，而且可以充分發(fā)揮主觀能動性，有利于增強消化和應(yīng)用知識的能力和實際操作能力。
二、會計實踐教學(xué)的實施方法
從課前見習(xí)，課中模擬實驗，課程結(jié)束之后的實習(xí)這三個環(huán)節(jié)上采取措施，加強實踐性教學(xué)。
（一）課前見習(xí)
《財務(wù)會計》課程安排在《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)完成之后進行，《財務(wù)會計》課前見習(xí)既是理論付諸實施的過程，又是《會計學(xué)基礎(chǔ)》與《財務(wù)會計》課程聯(lián)系的橋梁，同時還可驗證和延伸《會計學(xué)基礎(chǔ)》的內(nèi)容。見習(xí)內(nèi)容的安排應(yīng)盡量使見習(xí)單位核算內(nèi)容與將學(xué)理論內(nèi)容相吻合；時間約兩、三天即可，可根據(jù)見習(xí)單位的具體情況分組交叉進行；見習(xí)單位的老師現(xiàn)場講解核算程序、內(nèi)容、方法、特點等，并出示相關(guān)帳、證、表。選擇的實習(xí)單位，既要有獨立核算單位，也要有集團公司下屬的非獨立核算的成本中心，既可以是商貿(mào)營銷公司，也可以是生產(chǎn)型企業(yè)或餐飲賓館等服務(wù)行業(yè)，通過這樣的見習(xí)安排，既可鞏固前面所學(xué)知識，還為后讀課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
（二）模擬實驗
《財務(wù)會計》應(yīng)著重搞好兩個實驗即：單元模擬實驗和綜合模擬實驗。
1、單元模擬實驗是在某一單元（或某一章）教學(xué)內(nèi)容完成之后，以單元的板塊形式在實驗室或計算機房（須事先購買商品化會計實驗軟件）進行的階段性實驗。該實驗在教學(xué)中的安排目的是分段掌握各會計要素的核算、報告方法。如貨幣資金核算，應(yīng)收及預(yù)付款項核算，存貨核算，固定資產(chǎn)核算，所有者權(quán)益核算，會計報表編制等都可分別進行單元模擬實驗，或按企業(yè)銷中資金運動的過程安排單元模擬實驗。單元模擬實驗中的技能訓(xùn)練比課堂作業(yè)更為復(fù)雜，而單元模擬實驗又使復(fù)雜的會計技術(shù)分散化、簡單化，便于學(xué)生掌握；同時將乏味的理論和操作規(guī)范變成看得見的實驗，既使學(xué)生得到感性認識，又可加深對理論知識的理解，并增強學(xué)生學(xué)習(xí)中的興趣。
2、綜合模擬實驗是指模仿一個企業(yè)某一會計的全部經(jīng)濟業(yè)務(wù)，經(jīng)過再設(shè)計和加工形成系統(tǒng)完整的會計原始資料，由學(xué)生充當(dāng)企業(yè)財會人員，按照會計實務(wù)處理的規(guī)范所進行的仿真操作演練。同其他社會科學(xué)相比，財務(wù)會計實驗具有易進行環(huán)境假設(shè)和方便操作的優(yōu)點，由于實驗資料是模擬代表性企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，所用憑證、帳表均與實際相同，業(yè)務(wù)全面、系統(tǒng)。這種綜合模擬實驗可彌補單元模擬實驗條塊分割、系統(tǒng)性差的不足，且不致產(chǎn)生校外實驗中由于實習(xí)單位生產(chǎn)特點不同、環(huán)境條件不同學(xué)生易受人為因素影響的問題。實驗過程易控制、出現(xiàn)的問題也方便解決，不論業(yè)務(wù)類型、內(nèi)容，還是其繁簡程度都可以在指導(dǎo)教師的控制、引導(dǎo)下，具有代表性和全面性。綜合模擬實驗對于學(xué)生全面理解財務(wù)會計理論、掌握基本操作技能、熟悉會計處理過程都有重要作用。
（三）校外實習(xí)會計
專業(yè)實習(xí)是在《財務(wù)會計》課及模擬實驗完成之后，到單位的定點實習(xí)，時間約一個月。據(jù)會計年度的特點，專業(yè)實習(xí)最好安排在十月下旬到次年元月中旬，由于此時學(xué)生對企業(yè)核算的程序、內(nèi)容、方法等基本上有所了解，也能獨立處理一般業(yè)務(wù)，此時安排校外實習(xí)對學(xué)生和實習(xí)單位都有好處，學(xué)生可將理論知識應(yīng)用于實際工作，既能溫故知新、融會貫通，同時因企業(yè)年終需辦憑證匯總、試算平衡、結(jié)轉(zhuǎn)、編制報表等業(yè)務(wù)，實際做賬機會多、實用性、針對性強；實習(xí)單位的老師主要負責(zé)對學(xué)生操作指導(dǎo)和檢查，可從大量的事務(wù)性工作中解脫出來，完成技術(shù)含量高的（如調(diào)帳、財務(wù)分析等）業(yè)務(wù)。目前企業(yè)財務(wù)會計采用無紙化操作的并不多，多數(shù)單位仍是手工做帳，或機帳手帳一起做，若實習(xí)單位實行了電算化，學(xué)生的上機操作能力如錄入憑證、修改憑證、理解電算化核算程序及其特點等將得到良好的鍛煉，并為電算化的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。
以上三大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，與理論學(xué)習(xí)相輔相成、環(huán)環(huán)相扣、互相促動，可極大地提高學(xué)生的理論水平和實際操作能力，增強學(xué)生的自信心，一旦就業(yè)能很快上手，甚至讓用人單位感覺是一個熟手、能手，再也不會出現(xiàn)財會專業(yè)的畢業(yè)生不敢接賬簿的尷尬局面。實踐教學(xué)結(jié)束后，可以組織學(xué)生進行討論，寫出實踐教學(xué)的書面報告。
三、會計實踐教學(xué)達到的效果
（一）實踐教學(xué)借助專業(yè)知識，強化專業(yè)技能
實踐教學(xué)充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。通過實踐教育，學(xué)生對企業(yè)、經(jīng)濟部門、單位的具體情況有所了解，并且能從課堂教學(xué)中找到對應(yīng)的內(nèi)容，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，調(diào)動了中職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，彌補了課本知識的不足，提高了學(xué)生的感性認識。通過實踐教學(xué)，學(xué)生學(xué)到了許多在課本上學(xué)不到的知識，提前進入了社會，熟悉了具體工作環(huán)境。
第3篇：會計專業(yè)見習(xí)報告范文
【關(guān)鍵詞】 非會計專業(yè);基礎(chǔ)會計;實踐教學(xué)
一、基礎(chǔ)會計實踐教學(xué)目標定位
大學(xué)教育是通過教師對學(xué)生的教育和學(xué)生自學(xué)完成的,課程教育是大學(xué)教育的重要內(nèi)容,課程教育目標應(yīng)服從大學(xué)教育目標。目前,經(jīng)管類非會計專業(yè)的大學(xué)生會因為自己的興趣和就業(yè)壓力等因素而對會計產(chǎn)生不的需求。對于那些打算將來從事會計工作的學(xué)生來講,他們需要深入了解會計基本理論,基礎(chǔ)知識、熟知會計準則、熟練掌握會計工作技能,擁有良好的會計職業(yè)道德與職業(yè)判斷能力。
對于那些不打算從事會計工作的學(xué)生而言,他們需要了解會計是什么、會計有什么作用、掌握會計的一些基本概念以及學(xué)會如何獲取與使用會計信息進行決策。兩者的主要區(qū)別在于,前者應(yīng)掌握會計信息生產(chǎn)能力,后者應(yīng)掌握會計信息的使用能力。綜合考慮大學(xué)教育目標與課程教學(xué)目標的關(guān)系,學(xué)生個人需要的多樣性,我們認為,由于非會計專業(yè)學(xué)生將來的工作定位絕大部分不是專門從事會計或與會計相關(guān)的工作(如審計等),而且在目前教學(xué)課時數(shù)安排有限的條件下,花費大量的時間和精力去學(xué)習(xí)“如何做會計”,必然會影響“懂會計”目標的實現(xiàn)。
在目前無法在課堂上有效實行分層教育的情況下,只能將教學(xué)目標分成教學(xué)基本目標和教學(xué)擴展目標兩部分,其中教學(xué)基本目標定位為:通過基本課時的教學(xué)使學(xué)生能聯(lián)系會計信息在企業(yè)管理與決策中的重要作用來理解會計的基本職能;學(xué)生能聯(lián)系強化內(nèi)部控制和提高企業(yè)競爭優(yōu)勢來把握會計工作的組織、會計信息的 獲取和會計信息的使用;掌握會計電算化基本技能把;具有利于社會目標實現(xiàn)的品質(zhì)。這些目標的實現(xiàn)是為了滿足非會計人員的長短期及個人與社會需要。而將教學(xué)擴展目標定位為:通過課內(nèi)外自學(xué)與教師答疑使學(xué)生掌握詳細的會計理論、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。
二、基礎(chǔ)會計實踐教學(xué)的具體方案設(shè)計
會計實踐教學(xué)活動根據(jù)進行實踐教學(xué)的地點不同,可分為即校外實踐和校內(nèi)實踐兩種形式。根據(jù)實踐中所采用的手段不同,可分為手工模擬、電算化模擬、手工與電算化相結(jié)合的模擬實踐;根據(jù)實踐的對象范圍又可以分為課程實踐和綜合模擬實踐。
(一)校內(nèi)實踐
校內(nèi)實踐即在實驗室進行模擬實習(xí)。與校外實踐相比,校內(nèi)實踐具有許多優(yōu)點。如會計模擬實習(xí)通過重塑一個生產(chǎn)單位的生產(chǎn)經(jīng)營過程,使學(xué)生在這種模擬環(huán)境中仿佛實際置身于單位的財務(wù)部門一樣;通過對模擬原型單位的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行加工、提煉、簡化,便于在較短的時間內(nèi)實現(xiàn)對會計過程的全面認識;可根據(jù)教學(xué)進度適時地集中開展,既便于學(xué)生及時消化,又便于教師輔導(dǎo)和管理,且會計模擬實習(xí)成本相對較低,仿真模擬的效果也能較大程度的達到校外實踐的預(yù)期目標。
當(dāng)然校內(nèi)實踐也有一些缺點:盡管可以較好的模擬真實企業(yè)的工作內(nèi)容,但是無法模仿真實企業(yè)的工作環(huán)境;學(xué)生無法融入企業(yè)文化,其社交能力無法得到較好鍛煉;無法了解真實企業(yè)工作環(huán)境的多變性及工作的緊迫性。校內(nèi)實踐根據(jù)其實踐所涉及專業(yè)知識的綜合性程度可分為課程實踐和綜合模擬實踐。
1.課程實踐方案設(shè)計。課程實踐是為了更好理解與掌握某門課程的相關(guān)理論與技能而進行的一種校內(nèi)實踐,它一般安排在課程的日常教學(xué)過程中?；A(chǔ)會計課程實踐的目的是使學(xué)生了解企業(yè)財務(wù)會計核算流程,掌握基本核算方法的運用,可以采用單項模擬實踐和整體模擬實踐兩者相結(jié)合的方式進行。
(1)單項模擬實踐。它是以理論教材的章節(jié)為實踐單位,一般可在每一章理論教學(xué)完成后組織本章的單項模擬實踐,對于理論知識不難理解而操作性很強、很細致的章節(jié)也可以直接在本章的單項模擬中穿行相關(guān)理論知識的教學(xué),即邊講解邊動手。
實踐內(nèi)容包括:根據(jù)企業(yè)業(yè)務(wù)種類和業(yè)務(wù)量的大小、企業(yè)內(nèi)部管理對會計信息的需要特點及企業(yè)會計準則的有關(guān)規(guī)定確定企業(yè)賬簿的組織方式(建賬)和選擇記賬程序;根據(jù)企業(yè)內(nèi)部控制制度進行原始憑證的設(shè)計,填制和審核原始憑證;記賬憑證的填制、審核和傳遞與入賬登記;累計折舊方法選擇、折舊計算表的編制;制造費用分配表和生產(chǎn)成本計算表的編制;財產(chǎn)盤點報告表的編制及財產(chǎn)清查結(jié)果的賬務(wù)處理(含銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制);錯賬更正;調(diào)整前試算平衡表的編制、賬項調(diào)整和調(diào)整后試算平衡表的編制;其末賬項結(jié)轉(zhuǎn)(含轉(zhuǎn)賬分錄的編寫);報表的編制(重點對利潤表和資產(chǎn)負債表進行編制,對現(xiàn)金流量表只介紹直接分析法不講工作底稿法和T型賬戶法)。要求每人獨立完成所有實踐內(nèi)容,以防止有的學(xué)生搭便車。
(2)整體模擬實踐。在學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)會計課之后,應(yīng)安排一周左右的時間進行模擬實踐。重點考核學(xué)生對經(jīng)濟業(yè)務(wù)確認條件、計量方法等知識的運用,包括:是否應(yīng)該確認、什么時候確認、對哪些科目產(chǎn)生影響、采用什么計量屬性、計量金額為多少,寫出正確的會計分錄。以及考核學(xué)生填制憑證、記賬、算賬和報賬的規(guī)范化程度。從記賬規(guī)范講,體現(xiàn)在原始憑證的整理、記賬憑證的填制和審核及登賬的程序等是否符合要求;從算賬方面講,主要是算賬技術(shù)是否達到要求,計算公式、程序是否熟悉、各合計數(shù)的準確性及賬證、賬賬核對等;從報賬方面講,主要體現(xiàn)各項數(shù)據(jù)的收集,整理,匯總及輸出等是否按規(guī)定的程序、方法進行,內(nèi)容是否符合要求等。具體安排如下:
首先,按照企業(yè)內(nèi)部會計工作組織規(guī)定并參照現(xiàn)實中的某一企業(yè)模擬設(shè)立會計機構(gòu)、安排會計人員(由學(xué)生擔(dān)任各崗位中的會計人員,可以由幾個學(xué)生共同擔(dān)任一份工作)并規(guī)定各崗位人員的工作職責(zé)。
其次,對該企業(yè)的業(yè)務(wù)進行篩選。選出沒有超出基礎(chǔ)會計知識范圍的一般業(yè)務(wù),并對其進行分類,大致按籌資、采購、生產(chǎn)、銷售及利潤形成與分配各環(huán)節(jié)最基本業(yè)務(wù)組成有序的業(yè)務(wù)資料。要求每筆業(yè)務(wù)發(fā)生后各崗位的會計人員履行各自職責(zé),共同完成科目設(shè)置、會計賬務(wù)處理程序的設(shè)置,會計憑證的設(shè)計、填制、傳遞、審核、更正、保管,賬簿的設(shè)置、啟用、登記、對賬、錯賬更正、期末結(jié)賬,報表的編制。這一整個會計信息加工過程。在處理完以上任務(wù)之后,要對學(xué)生進行崗位輪換,以使每個學(xué)生都有機會參與其他工作的訓(xùn)練,并能從整體上把握發(fā)生后所有崗位人員是如何分工合作來完成相關(guān)業(yè)務(wù)處理的。
為了提高學(xué)生對實踐課程的重視,應(yīng)該對基礎(chǔ)會計的考核辦法進行改革。期末時要求學(xué)生必須單獨通過整體模擬實踐的上機考試,才能有資格參與基礎(chǔ)會計的理論知識考試。且基礎(chǔ)會計的綜合考試成績由實踐成績與理論考試成績進行加權(quán)平均后得到。
2.綜合模擬實踐。綜合模擬實踐是跨若干課程的實踐,因此一般在學(xué)生學(xué)完大部分專業(yè)課程后進行,以提高學(xué)生對所學(xué)過的專業(yè)知識加以綜合運用的能力。通常是選擇有代表性企業(yè)資料,并且進行設(shè)計加工,將一個真實企業(yè)中可能涉及不到的業(yè)務(wù),集中于一個典型企業(yè),以增強資料的全面、系統(tǒng)與代表性。包括企業(yè)基本情況、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、成本計算方法、各賬戶的期初余額、原始經(jīng)濟業(yè)務(wù)、財務(wù)分析指標、相關(guān)財務(wù)制度和政策規(guī)定等。要求實習(xí)用材料包括憑證、賬表等均與實際相同,以增強真實感。
由學(xué)生充當(dāng)企業(yè)財會人員,按照會計實務(wù)處理的規(guī)范進行仿真操作演練,并利用會計實務(wù)完成的會計資料信息進行財務(wù)管理決策和審計實務(wù)模擬操作等。綜合模擬試驗的內(nèi)容根據(jù)教學(xué)目標不同而有所不同,用于滿足基本教學(xué)目標的綜合模擬試驗?zāi)K內(nèi)容可涵蓋初級會計學(xué)、企業(yè)內(nèi)部控制、會計報表分析、財務(wù)管理等與會計信息的應(yīng)用有關(guān)的課程。用于滿足擴展教學(xué)目標的綜合模擬試驗?zāi)K內(nèi)容可涵蓋初級會計學(xué)、中級財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理、審計等大部分會計專業(yè)課程。學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)展需要選擇不同的實踐模塊進行實踐。
為了提高學(xué)生對綜合模擬實踐的重視,應(yīng)該給其以學(xué)分,作為必修的課外實踐活動之一,學(xué)生可以多次報名參與上機考試,只要通過就可給與學(xué)分。
(二)校外實踐
校外實踐與校內(nèi)實踐相比具有許多優(yōu)點:學(xué)生置身于現(xiàn)實經(jīng)濟生活中有機會對企業(yè)及其外部環(huán)境進行全面了解,不只是了解其專業(yè)相關(guān)的方面;可以親身感受企業(yè)文化、工作特點、工作氛圍;可以深入了解各專業(yè)知識在企業(yè)中的應(yīng)用情況等等。
校外實踐也有許多缺點:會計工作的嚴肅性和保密性決定校外實踐難以給學(xué)生提供動手操作的機會,學(xué)生只能是旁觀者;由于會計資料的連續(xù)性、時間性,校外實踐使學(xué)生接觸不到不同賬務(wù)處理環(huán)節(jié)的全面會計資料,實踐中學(xué)生會被分成小組各由不同崗位的會計人員個別指導(dǎo),只能接觸單一的業(yè)務(wù);校外實習(xí)不可以同場集中展開,不便于教師指導(dǎo);成本的不斷增加,可能導(dǎo)致實習(xí)時間縮短,實習(xí)效果不理想。
由于條件限制,只將那些打算將來從事會計工作的學(xué)生在學(xué)完基礎(chǔ)會計或財務(wù)會計之后的暑假或寒假期間安置到會計師事務(wù)所或其它企業(yè)的財會部門進行跟班實習(xí),詳細了解會計行業(yè)有關(guān)工作的組織與特點,掌握會計行業(yè)有關(guān)工作的處理技能,培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。對其它不打算從事會計工作的學(xué)生,可以將基礎(chǔ)會計的校外見習(xí)與其它專業(yè)課程的見習(xí)揉合在一起進行,只要了解企業(yè)有關(guān)會計活動的法律法規(guī)和規(guī)章制度,會計部門的機構(gòu)設(shè)置,企業(yè)的會計內(nèi)部控制制度,會計信息在企業(yè)經(jīng)濟活動中的應(yīng)用范圍就行了。不管是見習(xí)還是實習(xí),都要求老師預(yù)先明確有關(guān)目標與任務(wù),使學(xué)生帶著問題去企業(yè),以提高其積極性。要加強與被實習(xí)單位的意見反饋,重視對校外實踐的考核。
為了彌補會計實踐的不足,可以采取“走出去”與“請進來”相結(jié)合的略策,即鼓勵基礎(chǔ)會計等專業(yè)老師深入企業(yè)考察,提高教師的實踐經(jīng)驗,從而能更好的在教學(xué)中獻身說法,拉近課堂教學(xué)與工作實務(wù)的距離,也可以聘請企業(yè)中經(jīng)驗豐富的會計專業(yè)人員給學(xué)生上實踐性課程或作講座。
參考文獻
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第4篇：會計專業(yè)見習(xí)報告范文
關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;會計教學(xué);實踐性教學(xué)
聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的《國際二十一世紀教育委員會報告綜述》明確提出“學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活和學(xué)會生存”是教育的四大支柱。其中的“學(xué)知”“學(xué)做”就是強調(diào)了理論與實踐兩個教學(xué)中最重要的問題。中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)的學(xué)生,如果想要在競爭激烈的社會上找到理想的工作崗位,不僅要有一定的理論水平,而且要有較強的實際動手能力。筆者經(jīng)過二十多年的會計教學(xué)發(fā)現(xiàn):無論是《基礎(chǔ)會計》教材還是《財務(wù)會計》教材,對會計主體發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù),都是以文字敘述為主,一段文字敘述代替了一張甚至幾張原始憑證,而在實際工作中,會計主體發(fā)生的每一項經(jīng)濟業(yè)務(wù)都是以各種原始憑證或者匯總原始憑證的形式出現(xiàn)在會計人員的面前,這些原始憑證反映會計主體發(fā)生了什么樣的經(jīng)濟業(yè)務(wù),需要會計人員自己去判斷和分析,于是就出現(xiàn)了我們的學(xué)生在各種單據(jù)、憑證面前不知所措的尷尬局面。因此,如何讓學(xué)生實現(xiàn)從根據(jù)文字敘述進行賬務(wù)處理到直接根據(jù)原始憑證作出科學(xué)判斷并進行規(guī)范的賬務(wù)處理,縮短理論與實際之間的距離,是中等職業(yè)學(xué)校實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的關(guān)鍵所在,也是當(dāng)今會計教學(xué)對會計專業(yè)教師提出的一個新課題。作為從事會計專業(yè)課程教學(xué)的教師,從學(xué)生的實際出發(fā),思考如何搞好會計學(xué)科的實踐性教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和應(yīng)用能力,顯得十分重要和迫切。
一、中等職業(yè)學(xué)校會計學(xué)科實踐性教學(xué)的重要性
中等職業(yè)學(xué)校財務(wù)會計專業(yè)以及相近專業(yè)的學(xué)生,他們的專業(yè)基礎(chǔ)課程(《基礎(chǔ)會計》等)或?qū)I(yè)課程(《財務(wù)會計》、《成本會計》、《財務(wù)管理》等),由于教師在課堂教學(xué)中以理論灌輸為主,有些知識點還比較抽象,造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高;其次,由于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生年齡偏小,對企業(yè)和社會活動的感性認識比較膚淺,對一些專業(yè)理論感到難以理解。因此,研究并落實會計學(xué)科的實踐性教學(xué),對改善會計教學(xué)的現(xiàn)狀有著十分重要的現(xiàn)實意義。
(一)增強學(xué)生的團隊協(xié)作意識,進行會計職業(yè)道德教育
職業(yè)教育的任務(wù)就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的技能型人才,發(fā)展科學(xué)技術(shù),促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。在會計學(xué)科的實踐性教學(xué)中,可以通過分組練習(xí),崗位牽制,從會計憑證的取得、填制、會計賬簿的登記到財務(wù)會計報告的編制,讓學(xué)生知道做好會計工作,不僅需要個人理論知識和操作能力,更重要的是需要團隊之間的默契配合和團結(jié)協(xié)作,只要某個環(huán)節(jié)出現(xiàn)差錯,就會影響整個會計信息的質(zhì)量。通過對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理及其結(jié)果的分析,特別是正反兩方面案例的介紹,可以培養(yǎng)學(xué)生“誠信為本,操守為重,遵循準則,不做假賬”的職業(yè)道德意識,進行會計職業(yè)道德教育。
(二)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,建立良好的師生關(guān)系
《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》等課程有較強的政策性和規(guī)范性,在純理論的教學(xué)過程中,教學(xué)內(nèi)容顯得枯燥無味,學(xué)生容易出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象,師生關(guān)系就會逐漸緊張,甚至產(chǎn)生對立。學(xué)校的教學(xué)活動是一個師生雙邊活動的動態(tài)過程。教學(xué)活動要想真正取得成效,就必須設(shè)法調(diào)動教師和學(xué)生的積極性。21世紀的教學(xué)應(yīng)該是民主的教學(xué)、開放的教學(xué)和合作的教學(xué)。沒有學(xué)生的積極參與,沒有學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,教學(xué)創(chuàng)新是難以取得實效的。會計學(xué)科的實踐性教學(xué),可以通過案例教學(xué)、參觀學(xué)習(xí)、多媒體演示、學(xué)生動手訓(xùn)練等互動教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時在互動教學(xué)過程中,需要師生之間建立相互尊重、親密無間的溝通交流渠道,這就為建立良好的師生關(guān)系奠定了堅實基礎(chǔ)。
(三)提高學(xué)生的實際動手能力,為社會培養(yǎng)技能型的人才
從某種意義上講,職業(yè)教育就是就業(yè)教育。每個中等職業(yè)學(xué)校都在積極探索、總結(jié)和推行有利于全面提高學(xué)生素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式,激發(fā)獨立思考和創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和勇于實踐的能力。在學(xué)生掌握了一定的會計知識的基礎(chǔ)上,將各種會計實務(wù)運用到教學(xué)實踐中,是提高學(xué)生理論聯(lián)系實際能力的一種有效途徑。
二、中等職業(yè)學(xué)校會計學(xué)科實踐性教學(xué)的實施
中等職業(yè)學(xué)校會計學(xué)科實踐性教學(xué)的實施是一項工程。其關(guān)鍵在于實踐導(dǎo)向的會計學(xué)科的改革。它涉及到加強師資隊伍建設(shè)、強化教學(xué)實踐環(huán)節(jié)、改變教學(xué)評價機制等諸多方面。
(一)加強師資隊伍建設(shè)
一支高素質(zhì)、高質(zhì)量的師資隊伍,是課程教學(xué)改革的重要保證。澳大利亞對教師的任職資格有嚴格的要求,它首先看重的是行業(yè)經(jīng)驗,其次才是學(xué)歷。一個人要想在TAFE學(xué)院獲得教師職位,首先必須具備與所教授課程相對應(yīng)的五年同行業(yè)的工作經(jīng)驗,其次才是相應(yīng)的證書。而且,行業(yè)經(jīng)驗具有一票否決權(quán)。俗話說:“要給學(xué)生一碗水,教師自己要有一桶水?！睂嵺`性教學(xué)的落實關(guān)鍵在于教師的日常教學(xué)行為,教師首先要有較高的理論知識和技能水平。我國中等職業(yè)學(xué)校的教師大部分是從學(xué)校到學(xué)校,具有一定的理論知識,但是普遍缺乏實踐經(jīng)驗。因此要采取具體措施加強師資隊伍建設(shè):(1)鼓勵專業(yè)教師到生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)第一線參加頂崗實習(xí);(2)聘請企業(yè)、行業(yè)專家做學(xué)校的兼職教師;(3)鼓勵專業(yè)教師積極參加職業(yè)資格考試,成為“雙師型”教師;(4)鼓勵專業(yè)教師積極參加省級乃至國家級的技能比賽,全面提高技能水平;(5)通過本校培訓(xùn)或送出去培養(yǎng)的方式提高專業(yè)教師的實踐操作能力。
(二)強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)職業(yè)教育以培養(yǎng)操作型、技能型復(fù)合人才為目標,這就決定了其日常教學(xué)必須以訓(xùn)練學(xué)生的實踐技能、創(chuàng)新能力為核心。其實,德國、澳大利亞、美國、瑞士等國家的職業(yè)教育之所以發(fā)達,就在于他們突出了人才培養(yǎng)的技術(shù)性、技能性。因此,職業(yè)教育能不能準確把握這一定位,是其存在的基礎(chǔ)和能否穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵。所以,必須加強實習(xí)實踐基地建設(shè),強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié),用先進的職業(yè)教育理念引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實踐,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識和能力。我認為我校進行的下列實踐活動效果很好:在《基礎(chǔ)會計》課程結(jié)束后,安排為期兩周的《基礎(chǔ)會計》大型作業(yè);在《財務(wù)會計》課程結(jié)束后,進行為期四周的《財務(wù)會計》模擬實習(xí);在學(xué)生走向社會畢業(yè)實習(xí)之前,再進行為期四周的《財務(wù)會計》綜合模擬實習(xí)。讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的會計知識,親身經(jīng)歷從會計憑證的填制和審核到各種會計賬簿的登記直到編制出資產(chǎn)負債表和利潤表的全過程。在整個過程中,以學(xué)生的自作為主,教師作適當(dāng)?shù)闹v評和輔導(dǎo)。最后,將每位學(xué)生的作品按照會計資料的保管要求裝訂成冊,讓學(xué)生帶回家向家長展示自己的成果,匯報自己在實習(xí)過程中的體會,在得到家長的肯定后,許多學(xué)生非常有成就感,增強了進一步學(xué)好會計專業(yè)課程的信心。同時,學(xué)校要求學(xué)生利用寒、暑假到企業(yè)進行認識性、實務(wù)性見習(xí)或?qū)嵙?xí),讓學(xué)生在真實的環(huán)境中感悟職業(yè)要求,也可以縮短學(xué)生踏上工作崗位的適應(yīng)期。
(三)改變教學(xué)評價機制
職業(yè)教育是開放性的、社會化的教育,職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量,只有得到用人單位、學(xué)生和家長的認可,才有實際意義。對中等職業(yè)學(xué)校來說,就是要堅持以全面素質(zhì)為基礎(chǔ),以職業(yè)能力為本位,通過因材施教的教育方式,使每個學(xué)生都有展現(xiàn)自我的機會,都有成材的希望和可能。因此,中等職業(yè)學(xué)校對學(xué)生的考核評價可以采用多種形式,除了傳統(tǒng)的理論考試外,還可以加入實踐能力的測評。例如:在模擬實習(xí)或見習(xí)期間,教師或指導(dǎo)老師可以根據(jù)學(xué)生的出勤率、實訓(xùn)態(tài)度、操作的熟練程度、正確程度等評定其成績。讓學(xué)生在點滴的成功中看到希望,樹立不斷學(xué)習(xí)、進取的信心。
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第5篇：會計專業(yè)見習(xí)報告范文
（一）法務(wù)會計涵義 早在1946年，美國摩瑞斯·佩羅倍在其《法務(wù)會計在當(dāng)代經(jīng)濟中的地位》一文中提出Forensic Accounting一詞，即與法庭有關(guān)的或者用于法庭的會計，后譯為法務(wù)會計。法務(wù)會計在西方已得到普遍研究與運用，西方學(xué)者理論研究主要集中在法務(wù)會計的定義、職能和作用三個方面。如馬克斯·路易、Francisc.Deman認為法務(wù)會計與審計和法醫(yī)一樣，是一種與執(zhí)法有關(guān)的會計實務(wù)，為獲得證據(jù)并將證據(jù)提供給客戶和律師的一種檢查活動。加拿大會計學(xué)家斯考特，還有Rezaee、AlanzysmanB.Co在法務(wù)會計定義上的觀點是：法務(wù)會計就是一種記錄、處理和匯總各種財務(wù)交易和企業(yè)經(jīng)營狀況法律問題的會計服務(wù)活動，在案件調(diào)查中對財務(wù)和法律事務(wù)提供會計、法律原則和程序。在這個領(lǐng)域中有法律訴訟專家、調(diào)查與舞弊會計兩大類的會計實踐。美國著名會計學(xué)家羅伯特·J·林德奎斯特和G·杰克·貝洛各尼認為法務(wù)會計是指運用相關(guān)的會計知識，針對財務(wù)事項中法律問題（不論刑事方面或民事方面的問題）的關(guān)系進行解釋和處理，并為法庭提供相關(guān)的證據(jù)。實踐研究則通過一些專著如《舞弊審計和法務(wù)會計：新型工具和技術(shù)》、《法務(wù)會計——如何調(diào)查財務(wù)舞弊》等對法務(wù)會計工作提供指導(dǎo)。
20世紀50年代，我國已經(jīng)出現(xiàn)了由蘇聯(lián)傳入的司法會計，其英文為Judicial Accounting。我國對司法會計的研究與應(yīng)用受到歷史條件和經(jīng)濟環(huán)境的影響，雖然在1956年我國就開始了司法會計學(xué)的教育活動，但由于當(dāng)時我國經(jīng)濟形式比較單一，法律事務(wù)中涉及財務(wù)方面的案件很少，司法會計在實際的法律訴訟中應(yīng)用很少。改革開放以后，我國經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)型，經(jīng)濟犯罪案例的增加，產(chǎn)生了對既懂法律又精通會計、審計、偵查等相關(guān)知識和技術(shù)的人員的需求，司法會計才開始受到司法部門和社會的重視。我國學(xué)術(shù)界開始了司法會計理論體系研究；教育界開始了司法會計專業(yè)或?qū)I(yè)方向的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)。司法會計業(yè)務(wù)主要由公安、法院、檢察院等內(nèi)部的司法會計鑒定機構(gòu)完成，有專門的司法會計師供職于這些部門。
我國的法務(wù)會計研究者基本上已達成共識，認為法務(wù)會計理論是上世紀80年代從英美法系國家引入的，這個時間正好也是司法會計在我國開始受到重視的時間。但據(jù)我國目前有關(guān)研究文獻顯示，司法界與會計界的“司法會計”與“法務(wù)會計”的名稱之爭還沒結(jié)束。因此，需要特別指出的是，筆者將摒棄司法界與會計界對于名稱的爭論，認為司法會計和法務(wù)會計其實是同一事物的不同稱謂，它們的屬性、功能都是相同的，文中也將統(tǒng)一使用“法務(wù)會計”這個稱謂。筆者認為，法務(wù)會計是指特定主體運用會計理論和法學(xué)理論，借助審計技術(shù)與調(diào)查技術(shù)，對經(jīng)濟案件中涉及的財務(wù)會計資料及相關(guān)財務(wù)情況進行檢查、鑒定，提出專家意見作為法律鑒定或在法庭作證的一門新興交叉學(xué)科。
（二）法務(wù)會計特點 法務(wù)會計具有其獨特的地方，能夠突出法務(wù)會計與其他學(xué)科的不同之處，同時發(fā)揮出自身的作用，法務(wù)會計主要有以下特點：（1）適用法律的多樣性。如刑法、刑事訴訟法、經(jīng)濟法、民法、行政法、會計法、會計制度、會計準則等法律、法規(guī)。（2）是廣泛意義上的“會計”。法務(wù)會計與財務(wù)會計、管理會計、成本會計等會計門類有所不同，它不是服務(wù)于某一特定單位的、以向內(nèi)、外部信息使用者報告財務(wù)信息的微觀會計，而是涉及財務(wù)欺詐調(diào)查與審計、法律訴訟支持、損失計量、保險理賠、破產(chǎn)清算、專家證人等方面的內(nèi)容，與一般意義上的會計的最大區(qū)別就在于其目的是為法庭服務(wù)，解決有關(guān)的法律問題。（3）涉及學(xué)科的領(lǐng)域廣。凡在經(jīng)濟糾紛、訴訟案件涉及會計事項的認定、判別，均與法務(wù)會計有關(guān)。它以會計理論和法學(xué)理論為基礎(chǔ)，同時吸收統(tǒng)計學(xué)、審計學(xué)與偵查學(xué)的技術(shù)方法，融會計、法學(xué)及相關(guān)學(xué)科于一體。（4）技術(shù)手段具有多元性和靈活性。法務(wù)會計會綜合運用財務(wù)分析的方法、審計的技術(shù)與方法、證據(jù)調(diào)查的方法和偵查學(xué)的方法。
（三）法務(wù)會計研究對象 法務(wù)會計的對象是以會計資料為載體的財務(wù)信息。該信息貫穿于經(jīng)濟活動的全過程，而且每時每刻處于變化之中。財務(wù)信息在實時記錄經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動的全過程的同時，也將經(jīng)濟欺詐與舞弊的犯罪痕跡留在了其中，這便為法務(wù)會計人員監(jiān)控經(jīng)濟犯罪提供了依據(jù)。法務(wù)會計的中心任務(wù)就是研究分析這樣的財務(wù)信息或數(shù)據(jù)，監(jiān)控欺詐舞弊的發(fā)生和發(fā)展，及早發(fā)現(xiàn)欺詐舞弊的征兆，減少欺詐舞弊帶來的損失。對那些已經(jīng)發(fā)生的欺詐舞弊，法務(wù)會計要綜合運用各種手段，取得能夠證明欺詐舞弊與經(jīng)濟犯罪的有利證據(jù)，將欺詐者送上法庭，盡可能多地挽回損失與影響。
二、高校法務(wù)會計人才培養(yǎng)目標
（一）高校法務(wù)會計學(xué)歷與學(xué)位教育目標 高校法務(wù)會計學(xué)歷與學(xué)位教育應(yīng)該分為本科生和研究生兩個層次，并且分別具有不同的培養(yǎng)目標要求。本科生層次的培養(yǎng)目標主要是培養(yǎng)精通法務(wù)會計理論知識、熟悉相關(guān)工作程序和方法的復(fù)合型實用人才。法務(wù)會計本科生將成為法務(wù)會計職業(yè)的主力軍。研究生層次的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有深厚的理論功底和實踐經(jīng)驗的高層次復(fù)合型人才，他們將來主要從事法務(wù)會計理論研究或?qū)嶋H工作。研究生教育的規(guī)模不宜過大，如果說本科教育是“大眾教育”，那么，研究生教育就是“精英教育”。研究生教育應(yīng)具有前瞻性，應(yīng)在科學(xué)預(yù)見法務(wù)會計發(fā)展前景的基礎(chǔ)上，加大法務(wù)會計前沿理論知識的學(xué)習(xí)與研究，及時解決法務(wù)會計理論和實務(wù)中存在的問題，著重培養(yǎng)研究生的理論研究能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)判斷能力。
（二）法務(wù)會計人才應(yīng)具備的素質(zhì) 法務(wù)會計的特點決定了法務(wù)會計人才應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。首先在專業(yè)技能方面，法務(wù)會計人員要有效地進行財務(wù)調(diào)查，必須具有會計技能、辨別舞弊能力、法律知識、一定的心理學(xué)知識、職業(yè)批判的懷疑精神、良好的溝通技巧、一定的計算機技能和搜集信息的能力；其次還應(yīng)該具備高尚的職業(yè)道德、良好的敬業(yè)精神和開拓精神。
三、高校法務(wù)會計教學(xué)現(xiàn)狀
（一）信息閉塞，學(xué)生在法務(wù)會計專業(yè)領(lǐng)域深造的機會不多 在當(dāng)前嚴峻的就業(yè)形勢下，考研已成為大多數(shù)本科學(xué)生的選擇，考研熱持續(xù)升溫，考研人數(shù)逐年遞增。我校也不例外，尤其是法學(xué)專業(yè)就業(yè)要求高、財會專業(yè)就業(yè)壓力大，因此近幾年以來，我校每年都有很多同學(xué)積極參加研究生考試。在學(xué)生考研熱情逐漸高漲的背景下，我校曾積極引導(dǎo)學(xué)生報考法務(wù)會計方向的碩士研究生，一來希望能為法務(wù)會計學(xué)科發(fā)展培養(yǎng)更多的后備力量；二來希望能為學(xué)生考研提供多一些可選擇的研究方向。但學(xué)生報考時很難找到開設(shè)法務(wù)會計方向的碩士招生學(xué)校，如考生被視作跨專業(yè)考研，復(fù)試時還必須加試一些課程，使許多學(xué)生望而卻步，心中無底，不敢輕易報考。
（二）知名度不高，尚未形成良好的社會影響力 法務(wù)會計在國內(nèi)無論是作為一種學(xué)術(shù)研究對象、一種職業(yè)、一種技術(shù)工作還是作為一個行業(yè)，人們對其了解都是比較少的，其原因是多方面的，如，在國內(nèi)出現(xiàn)的時間比較晚，目前還未被廣泛應(yīng)用；屬于交叉學(xué)科，研究應(yīng)用的領(lǐng)域特殊，而且研究內(nèi)容相對高深；沒有獨立的行業(yè)組織和專業(yè)刊物進行自身宣傳，業(yè)務(wù)領(lǐng)域與審計重疊比較大，沒有充分向人們表達自己的特色，被審計的“光環(huán)”所掩蓋；目前司法會計與法務(wù)會計二者仍然在專業(yè)屬性上界定不清，互相爭論，內(nèi)耗不斷，阻礙了該學(xué)科的發(fā)展。上述種種原因?qū)е挛倚Ｔ陂_設(shè)法務(wù)會計課程時，學(xué)生認可度比較低，不能真正認識到該課程知識的價值，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極性不強。在我校實踐中發(fā)現(xiàn)，法學(xué)專業(yè)的學(xué)生法學(xué)邏輯思維已成定式，造成對會計、審計知識的理解和運用感到很困難，這也是今后教學(xué)實踐中需要總結(jié)的經(jīng)驗。
（三）考試導(dǎo)向功能不強，學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足 考試的導(dǎo)向功能和“指揮棒”效應(yīng)是無容置疑的，出題考點往往體現(xiàn)了特定歷史時期的社會熱點或具有重要應(yīng)用價值的知識點。然而，據(jù)筆者統(tǒng)計，歷次的律師資格考試、司法考試、注冊會計師考試中均未涉及到法務(wù)會計的知識點，更何況至今還沒有專門的法務(wù)會計師考試，這對提高本學(xué)科或本行業(yè)的知名度，體現(xiàn)其重要性和獲取社會認可度極為不利。
（四）實習(xí)基地難建，案例資料缺乏，實踐能力難提高 法務(wù)會計是實踐性極強的一門綜合性學(xué)科，要求有極強的動手操作能力，特別是對于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標的高校更是如此。目前我校法務(wù)會計課程教學(xué)實踐中僅利用有限的條件為學(xué)生提供了一定的實踐，如在模擬實驗室進行會計、審計知識強化訓(xùn)練，請律師和注冊會計師講座，以了解法務(wù)會計的業(yè)務(wù)內(nèi)容、操作程序和方法等，但這些離實踐能力目標還相差甚遠。因為諸多原因的影響，建立實習(xí)基地、獲取案例資料等有效的實踐方式還沒辦法實現(xiàn)，這需要社會和學(xué)校共同努力解決。
首先，實習(xí)基地難建。目前從事法務(wù)會計實務(wù)工作的部門主要有檢察機關(guān)、公安機關(guān)、中介機構(gòu)。檢察機關(guān)和公安機關(guān)屬于國家機關(guān)，有自己的日常程序性的工作，且有嚴格的工作分工和崗位職責(zé)，不允許把其工作人員職務(wù)內(nèi)的行為交由他人代為履行，所以高校和檢察機關(guān)、公安機關(guān)合作建立實習(xí)基地一般比較困難，而且接收高校學(xué)生實習(xí)不可避免地會額外增加這些機關(guān)的經(jīng)費支出。與中介機構(gòu)合作創(chuàng)建學(xué)生實習(xí)基地則是另一種情況。會計師事務(wù)所、司法鑒定中心等具有法務(wù)會計鑒定資格的中介機構(gòu)基本上都是自收自支、自負盈虧的，市場競爭壓力較大。中介機構(gòu)沒有太多的時間對實習(xí)生進行培訓(xùn)或指導(dǎo)，而且實習(xí)生有一定的不穩(wěn)定性，中介機構(gòu)需要保守商業(yè)機密，所以不太愿意接受學(xué)生實習(xí)。從高校內(nèi)部來講，與校外單位建立學(xué)生實習(xí)基地需要得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的強有力支持，這種支持不僅包括向合作方支付學(xué)生實習(xí)經(jīng)費，而且包括配備專門的人員聯(lián)系實習(xí)基地以及跟蹤、調(diào)查、反饋效果，還包括與合作方保持日常的、密切的、融洽的聯(lián)系。
其次，案例材料缺乏。案例材料需來自檢察機關(guān)、公安機關(guān)和中介機構(gòu)等實務(wù)部門，但檢察機關(guān)和公安機關(guān)有嚴格的閱檔審批手續(xù)和保密規(guī)定，獲取案件材料非常困難。中介機構(gòu)從事法務(wù)會計鑒定業(yè)務(wù)形成的證據(jù)材料和記錄等，國家也有相應(yīng)的保密規(guī)定。如《會計師事務(wù)所質(zhì)量控制準則第5101號——業(yè)務(wù)質(zhì)量控制》規(guī)定，除下列情況外，會計師事務(wù)所應(yīng)當(dāng)對業(yè)務(wù)工作底稿包含的信息予以保密：（1）取得客戶的授權(quán)；（2）根據(jù)法律法規(guī)的規(guī)定，會計師事務(wù)所為法律訴訟準備文件或提供證據(jù)，以及向監(jiān)管機構(gòu)報告發(fā)現(xiàn)的違反法律行為；（3）接受注冊會計師協(xié)會和監(jiān)管機構(gòu)依法進行的質(zhì)量檢查。《中國注冊會計師鑒證業(yè)務(wù)基本準則》規(guī)定，注冊會計師執(zhí)行司法訴訟中涉及會計、審計、稅務(wù)或其他事項的鑒定業(yè)務(wù)，除有特定要求者外，應(yīng)當(dāng)參照本準則辦理；注冊會計師執(zhí)行鑒證業(yè)務(wù)時，應(yīng)當(dāng)遵守中國注冊會計師職業(yè)道德規(guī)范和會計師事務(wù)所質(zhì)量控制準則等。這成為獲取教學(xué)案例資料的阻礙。
（五）教材稀缺難覓 近年來，國內(nèi)開展法務(wù)會計專業(yè)教育的高校不斷增加，職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)也不斷出現(xiàn)，但法務(wù)會計方面的教材卻非常缺乏，縱觀現(xiàn)在所能見到的教材中，有些因內(nèi)容陳舊過時而不能采用；有些是直接翻譯國外教材的原文，其內(nèi)容、體例、語言風(fēng)格和表達方式不合適我國習(xí)慣；有些則是內(nèi)容割裂為會計和法律兩個獨立的部分，未能把兩者融為一體；還有些雖名為法務(wù)會計，但其實就是審計教材的翻版，所舉案例基本源自審計案例，不符合法務(wù)會計檢查的特點和要求；能夠包含法務(wù)會計鑒定和檢查實務(wù)的業(yè)務(wù)流程及綜合案例的教材更加稀少。合適的教材是教學(xué)必不可少的工具，如何盡快編寫融理論性與實務(wù)操作性為一體的適用教材是整個行業(yè)和專業(yè)面臨的一個亟待解決的問題。
（六）高校與用人單位缺少溝通，供需之間缺乏橋梁 高校以培養(yǎng)社會需求的高層次人才為己任，向用人單位積極推薦法務(wù)會計專業(yè)的畢業(yè)生成為分內(nèi)之事，以盡可能低的社會成本招錄到合適的法務(wù)會計工作人員則是檢察機關(guān)、公安機關(guān)、會計師事務(wù)所等實務(wù)部門應(yīng)盡的社會責(zé)任。而高校也應(yīng)積極主動向這些實務(wù)部門咨詢，獲取法務(wù)會計人才應(yīng)具備的基本能力結(jié)構(gòu)。但目前高校和用人單位之間缺少溝通，缺乏交流供需信息的渠道，茫然和盲目必然產(chǎn)生人才資源浪費、社會成本增加等負面效應(yīng)。
（七）師資缺乏，制約教學(xué)科研 開展法務(wù)會計教育需要多學(xué)科、復(fù)合型的師資，這種復(fù)合型的教學(xué)人才非常少。這樣的師資應(yīng)該由高校培養(yǎng)并且應(yīng)該具有一定的實務(wù)工作經(jīng)驗和經(jīng)歷，但目前的人才培養(yǎng)機制已決定了法務(wù)會計專業(yè)相關(guān)師資的缺乏。我校近年來一直在努力尋找合適的、勝任的師資，但始終尋覓未果，這種師資缺乏的現(xiàn)實對法務(wù)會計學(xué)科發(fā)展將產(chǎn)生不利影響。
（八）缺乏制度支持 目前，我國還沒有建立法務(wù)會計的專業(yè)機構(gòu)對法務(wù)會計進行規(guī)范指導(dǎo)，更沒有其下屬委員會負責(zé)法務(wù)會計工作，相關(guān)的法律法規(guī)、原則標準等尚未建立。學(xué)生學(xué)習(xí)過程缺少像會計師、注冊會計師考試那樣的資格考試機制，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不夠明確，學(xué)習(xí)動力不足。
四、高校法務(wù)會計教學(xué)改革對策
（一）建立校際聯(lián)盟，實現(xiàn)專業(yè)與方向的對接 針對信息閉塞，學(xué)生進一步深造的上升渠道不暢的現(xiàn)狀，應(yīng)盡快建立開設(shè)法務(wù)會計專業(yè)方向的各高校間的校際聯(lián)盟，建立信息交流的平臺和日常機制，利于法務(wù)會計碩士研究生專業(yè)錄取到合適的生源，為開設(shè)法務(wù)會計專業(yè)方向的本科院校學(xué)生提升學(xué)歷和學(xué)位開辟一條新的通道。這種“生源培養(yǎng)基地建設(shè)”和近似“訂單式培養(yǎng)”模式對整個專業(yè)的發(fā)展壯大具有極大的促進作用，其效果不僅是節(jié)約成本的問題。
（二）多管齊下，提高專業(yè)知名度，擴大社會影響力 為克服法務(wù)會計專業(yè)的知名度不高、社會影響力不大、學(xué)生學(xué)習(xí)的動力不足等問題，應(yīng)該綜合采取多種措施。如：盡快建立法務(wù)會計師協(xié)會，發(fā)揮集體優(yōu)勢和協(xié)會的影響力；盡快申請并出版發(fā)行行業(yè)內(nèi)的權(quán)威性專業(yè)刊物，可以定名為《法務(wù)會計研究》，利用自己的“喉舌”宣傳自己；協(xié)調(diào)司法會計和法務(wù)會計的關(guān)系，求大同，存小異，形成合力，避免內(nèi)耗，實現(xiàn)和諧發(fā)展，共同發(fā)展；積極爭取國家有關(guān)部門改革考試辦法，強化考試導(dǎo)向功能，呼吁國家有關(guān)部門修改司法考試、注冊會計師等資格考試的大綱，增加法務(wù)會計的考試內(nèi)容，最終實現(xiàn)單獨的法務(wù)會計專業(yè)資格考試。這種“以考促學(xué)”的作用將會非常顯著。
（三）呼吁國家采取扶持措施，促進實習(xí)基地建設(shè) 在這方面，應(yīng)該建議有關(guān)部門至少采取以下兩方面的措施：第一，政府給接收學(xué)生實習(xí)的法務(wù)會計實務(wù)部門撥付財政補貼資金。這已經(jīng)有先例可循。如，2010年武漢市政府印發(fā)了《武漢大學(xué)生就業(yè)實習(xí)基地管理暫行辦法》，規(guī)定市財政對承擔(dān)普通高校畢業(yè)生實習(xí)的武漢大學(xué)生就業(yè)實習(xí)基地（含企事業(yè)單位）按政策給予適當(dāng)補貼，市政府人力資源主管部門根據(jù)當(dāng)年財政安排的資金額度，對接收武漢地區(qū)普通高校畢業(yè)一年內(nèi)的畢業(yè)生就業(yè)實習(xí)的實習(xí)基地，按每人每月100元的標準予以補貼，最多補貼3個月。又如，深圳市福田區(qū)自2008年開始在轄區(qū)企事業(yè)單位建立大學(xué)生實習(xí)基地，區(qū)政府按接收實習(xí)生人數(shù)每人每月200元的標準對實習(xí)基地進行補貼。再如，2010年重慶市確定將建設(shè)一批“高校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)示范基地”，并由政府財政出錢，補貼提供見習(xí)崗位的單位。第二，從修改法律法規(guī)的層次支持。這只需要修改或補充完善現(xiàn)行的相關(guān)實務(wù)部門對法務(wù)會計鑒定報告、檢查報告等的存檔和保密規(guī)定，允許從事法務(wù)會計教學(xué)研究的單位獲取一定范圍一定程度內(nèi)的案例材料，如可以采取將這些案例材料經(jīng)過適當(dāng)處理改造后再提供出來的方式。上述兩條扶持措施的成本不菲，需要國家有關(guān)部門有足夠的決心和智慧。但從成本效益的角度講，只要扶持法務(wù)會計事業(yè)帶來的社會效益和經(jīng)濟效益大于其成本，這項成本還是值得付出的。
（四）調(diào)整教學(xué)計劃，充實與健全核心課程體系 鑒于法務(wù)會計學(xué)科的交叉性和綜合性特征，必須充實和健全其核心課程體系。目前國內(nèi)各高校開設(shè)的核心課程不一，還沒有體現(xiàn)本學(xué)科的教育特色，各高校應(yīng)加強合作，共同研究，形成《法務(wù)會計教學(xué)規(guī)范》?？梢岳靡?guī)范統(tǒng)一法務(wù)會計學(xué)科的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求、課程結(jié)構(gòu)和主要課程的內(nèi)容及要求。本學(xué)科的核心課程至少應(yīng)包括：基礎(chǔ)會計學(xué)、中級財務(wù)會計學(xué)、審計學(xué)、訴訟法學(xué)、證據(jù)法學(xué)、司法鑒定法、偵查學(xué)、調(diào)查學(xué)、犯罪心理學(xué)、法務(wù)會計原理與實務(wù)及計算機技術(shù)學(xué)。
（五）集思廣益，盡快編寫適合專業(yè)要求的教材 編寫適合專業(yè)要求、突出專業(yè)特色、融理論性與實際操作為一體的教材是一項艱巨的工程，需要整個行業(yè)內(nèi)人士集思廣益，資源共享，特別需要教育界與實務(wù)界通力合作。從這一要求出發(fā)，建立行業(yè)協(xié)會或行業(yè)協(xié)會的組織已屬迫切之需，當(dāng)務(wù)之急。
（六）建立法務(wù)會計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)與錄用對接機制 為有效配置人力資源，降低人才培養(yǎng)與錄用斷層帶來的社會成本，應(yīng)建立包括培養(yǎng)法務(wù)會計人才的高校與需求單位的信息在內(nèi)的信息庫，根據(jù)實際變化隨時更新內(nèi)容；根據(jù)信息庫提供的信息，供需雙方直接交流、交換意見和建議。上述信息可由建立起來的法務(wù)會計協(xié)會來負責(zé)建立和維護。
（七）改革現(xiàn)行教育體制，加快培養(yǎng)優(yōu)秀的師資隊伍 要落實這一設(shè)想，應(yīng)改革現(xiàn)行的教育體制，由目前已經(jīng)開設(shè)和擬開設(shè)法務(wù)會計專業(yè)方向的國內(nèi)高校共同向教育部和國務(wù)院學(xué)位委員會申報獨立的法務(wù)會計專業(yè)，申報成功后在研究生層次培養(yǎng)師資力量，并采取“雙導(dǎo)師”制培養(yǎng)模式，兩位導(dǎo)師分別來自高校和實務(wù)部門，從而培養(yǎng)出一批理論與實際相結(jié)合的優(yōu)秀師資力量。
（八）建立相關(guān)制度體系 要開始著手進行法務(wù)會計制度建設(shè)，逐步建立健全諸如法務(wù)會計人員資格認證制度、法務(wù)會計專家認證制度、法務(wù)會計鑒定制度、法務(wù)會計操作規(guī)范、法務(wù)會計咨詢制度等一套法規(guī)制度。這不僅為法務(wù)會計教育提供支持，更是為法務(wù)會計提供實務(wù)指導(dǎo)和規(guī)范支持。
法務(wù)會計是一門新興的交叉學(xué)科，具有廣闊的發(fā)展前景，目前我國部分高校對法務(wù)會計教學(xué)實踐雖然已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，但我國法務(wù)會計人才缺乏已成共識，高等教育是培養(yǎng)應(yīng)用型高層次人才的重要方式，因此也就承擔(dān)著培養(yǎng)法務(wù)會計人才的重任。當(dāng)然高校也要在和實務(wù)界密切合作的基礎(chǔ)上培養(yǎng)真正適合社會發(fā)展需要的人才。筆者希望法務(wù)會計職業(yè)在中國蓬勃發(fā)展，為現(xiàn)階段中國經(jīng)濟建設(shè)重要時期發(fā)揮越來越大的作用。
[本文系廣西新世紀教改工程“獨立學(xué)院法務(wù)會計人才培養(yǎng)的探索與實踐”（編號：2011JGA133）階段性研究成果]
參考文獻：
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[3]鄭瓊、周志平：《構(gòu)建我國法務(wù)會計人才培養(yǎng)模式》，《江漢大學(xué)學(xué)報》2008年第6期。
第6篇：會計專業(yè)見習(xí)報告范文
【關(guān)鍵詞】 高職教育; 會計專業(yè); 課程教學(xué)模式
一、背景與意義
(一)政策背景
教育部教高[2006]16號文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出:高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型,肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命,在我國加快推進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進程中具有不可替代的作用;課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心,也是教學(xué)改革的重點和難點。高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程,根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求,參照相關(guān)的職業(yè)資格標準,改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準,規(guī)范課程教學(xué)的基本要求,提高課程教學(xué)質(zhì)量。
這就要求高職教育必須以專業(yè)建設(shè)為核心,以課程建設(shè)為基礎(chǔ),牢固樹立課程在專業(yè)建設(shè)中的基礎(chǔ)地位。
(二)現(xiàn)行職業(yè)教育課程的缺陷
一般認為,課程就是教學(xué)的方案。高等職業(yè)會計專業(yè)教育的課程方案,其內(nèi)容選擇和排序的標準,肯定會對高等職業(yè)教育課程的實施,也就是說對教學(xué)的組織與方式,提出基本的指向。
但當(dāng)前大多數(shù)的高職學(xué)校,是沿用 “學(xué)科體系”建設(shè)的職業(yè)教育課程,其主要弊端,正如姜大源教授所指出的一樣:所提供的內(nèi)容要么是累加的概念與原理等事實性知識,要么是孤立的經(jīng)驗與技巧等分割性技能,課堂教學(xué)占統(tǒng)治地位的也是灌輸型的單元模式,以致學(xué)習(xí)成為一種極端被動的過程,成為一種靜態(tài)結(jié)構(gòu)化的知識“位移”或者孤立地去情境化技能“位移”的過程。比如:出納員付款這個工作內(nèi)容,涉及“識別和審核原始憑證、審核業(yè)務(wù)審批手續(xù)、清點(含識別現(xiàn)鈔真?zhèn)?現(xiàn)金”三個知識點,一般教材將這些內(nèi)容分散在《基礎(chǔ)會計》課程中的會計憑證章節(jié)、《審計》課程和《出納員實務(wù)》課程中。再比如:按會計要素講述的資產(chǎn)及其細分,引導(dǎo)出會計科目,按照會計科目設(shè)置的會計賬戶,在教學(xué)過程中往往會把學(xué)生弄得暈暈乎乎,而在實際工作中就是運用賬戶,是一回事情?？梢妼W(xué)生主動學(xué)習(xí)所需要的能力培養(yǎng),特別是從業(yè)所需要的對動態(tài)的整體工作過程把握的能力培養(yǎng),被忽略了。
(三)創(chuàng)新教學(xué)模式,彌補課程之缺陷
《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出:“職業(yè)教育要為提高勞動者素質(zhì)特別是職業(yè)能力服務(wù)”,要實現(xiàn)這一目標,必須力求尋找有創(chuàng)新的、能有效承載適合本專業(yè)教學(xué)活動的教學(xué)模式,以彌補現(xiàn)行課程體系之缺陷。而且教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》第38條規(guī)定:“加大職業(yè)教育與成人教育辦學(xué)體制、管理體制、運行機制及招生就業(yè)制度改革的力度。適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和發(fā)展,鼓勵社會力量在政府的指導(dǎo)下辦各種形式的職業(yè)教育和成人教育。職業(yè)教育和成人教育要走產(chǎn)教結(jié)合的道路,調(diào)整學(xué)校布局,優(yōu)化資源配置,加強創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)道德教育,實行更加靈活的教學(xué)模式,努力辦出特色,更好地為地區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)。”湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)科技師范學(xué)院陳凱和饒異倫在《澳大利亞TAFE教育及其對我國職業(yè)教育的啟示》一文中也提出:我國職業(yè)教育在辦學(xué)模式上應(yīng)與我國經(jīng)濟和社會、教育發(fā)展相適應(yīng),專業(yè)設(shè)置要根據(jù)社會和企業(yè)的需要進行不斷調(diào)整,教學(xué)手段要靈活,要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法,教師知識結(jié)構(gòu)要緊跟科技的發(fā)展、技能提高緊隨企業(yè)的設(shè)施換代,教學(xué)內(nèi)容要實用、管用,使我國職業(yè)教育的學(xué)生不僅在國內(nèi)而且在國際同類人才市場上具有較強的競爭能力,做到進得來、出得去、用得上。
所謂教學(xué)模式,一般認為就是指在特定教學(xué)理論指導(dǎo)下,為保持教學(xué)的相對穩(wěn)定而采用的教學(xué)程序,是教學(xué)方法實施的途徑。也就是某種教學(xué)形式,經(jīng)過一段時間的教學(xué)實踐,逐步形成一種模式,使得教學(xué)活動有序進行。由于教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生個體接受情況的千差萬別,因而也就形成了各種不同的教學(xué)模式。
基于此,重慶城市管理職業(yè)學(xué)院會計教學(xué)團隊通過多年的實踐探索,總結(jié)出了適用于高職會計專業(yè)教學(xué)的“1333課程教學(xué)模式”。
二、“1333課程教學(xué)模式”的理論架構(gòu)
(一)“1333課程教學(xué)模式”的基本含義
所謂“1333課程教學(xué)模式”是指:會計專業(yè)教育以一條職業(yè)素質(zhì)教育為主線,將會計專業(yè)核心課程內(nèi)容分別劃分為基本知識、基本方法和基本技能三大基本教學(xué)內(nèi)容,將教學(xué)進程按感知、應(yīng)知、運用三級循環(huán)逐漸推進,將職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力訓(xùn)練劃分為課程實驗、課程階段實訓(xùn)和課程結(jié)業(yè)綜合實習(xí)三重訓(xùn)練保障。這種以“一條職業(yè)素質(zhì)主線、三大基本內(nèi)容、三級漸進循環(huán)、三重訓(xùn)練保障”為主要形式的有序教學(xué)活動,概稱為會計專業(yè)“1333課程教學(xué)模式”,如圖1所示。
(二)構(gòu)建“1333課程教學(xué)模式”的理論支撐
關(guān)于“一條職業(yè)素質(zhì)主線”。筆者認為:會計屬于以“管理服務(wù)”為主要工作內(nèi)涵的職業(yè),與其他以“技術(shù)服務(wù)”為主要工作內(nèi)涵的職業(yè)有較大差別,會計職業(yè)特別強調(diào)人員的素質(zhì),尤其是品德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì),而這些素質(zhì)的養(yǎng)成需要較多的課程知識支撐,也需要較多的時間去訓(xùn)練與內(nèi)化,所以教學(xué)目標應(yīng)該確定為以“職業(yè)素質(zhì)”教育為主線,而不是以“職業(yè)技能”為主線。
關(guān)于“三大基本內(nèi)容”。目前主要針對八門專業(yè)核心課程,把每門課程的教學(xué)內(nèi)容分為“基本知識、基本方法和基本技能”,以“三基內(nèi)容”為核心,針對不同的教學(xué)對象,或者不同教學(xué)目標可作適當(dāng)調(diào)節(jié)。
關(guān)于“三級漸進循環(huán)”。以基礎(chǔ)會計課程內(nèi)容設(shè)計為例,學(xué)習(xí)進度從認知會計、了解會計文化開始(感知),學(xué)習(xí)會計基本知識、運用會計方法對主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算(應(yīng)知),課程結(jié)束時的會計技能綜合訓(xùn)練(應(yīng)會),符合由淺及深、由簡到繁的教學(xué)原則。
關(guān)于“三重訓(xùn)練保障”。會計職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的訓(xùn)練、課后實驗,以課程感知實習(xí)、生產(chǎn)型見習(xí)、知識型把握設(shè)計實驗內(nèi)容;課程階段實訓(xùn)以教學(xué)單元目標(或者學(xué)習(xí)、工作任務(wù)項目)設(shè)置實訓(xùn)內(nèi)容,比如基礎(chǔ)會計課程的“借貸記賬法”訓(xùn)練;課程結(jié)業(yè)綜合實習(xí),以課程的教學(xué)目標設(shè)計實訓(xùn)內(nèi)容,比如基礎(chǔ)會計課程綜合實習(xí)。這樣經(jīng)過課后實驗、階段實訓(xùn)和綜合實習(xí),實現(xiàn)了課程的三重訓(xùn)練保障,既鞏固所學(xué)的會計知識,又不斷深入地把握會計知識和技能,達到了會計職業(yè)素質(zhì)逐漸養(yǎng)成、職業(yè)能力不斷提高的教學(xué)目標。
三、“1333課程教學(xué)模式”實踐探索
以重慶市級精品課程《基礎(chǔ)會計》為例,力求突破傳統(tǒng)的按會計學(xué)科體系設(shè)計的高等職業(yè)教育會計教材結(jié)構(gòu),改按以培養(yǎng)會計職業(yè)素質(zhì)、尤其是能力為主線,并根據(jù)學(xué)習(xí)的漸進性,創(chuàng)新組合《基礎(chǔ)會計》教材,形成由《基礎(chǔ)會計(基本知識)》和《基礎(chǔ)會計(技能實訓(xùn))》“2合1”的結(jié)構(gòu)形式。其中,《基礎(chǔ)會計(基本知識)》部分分為五單元十四章,在內(nèi)容安排上從認識會計開始,把理論性強、深奧難懂,或者是發(fā)展性知識盡量編排在最后一個單元,供不同的教學(xué)對象選擇使用;這個部分的絕大多數(shù)內(nèi)容是會計專業(yè)和非會計專業(yè)教學(xué)對象都應(yīng)該把握的?！痘A(chǔ)會計(技能實訓(xùn))》部分的內(nèi)容,分為課后實驗、階段實訓(xùn)和綜合實習(xí)三個部分,其中課后實訓(xùn)時間和內(nèi)容安排已經(jīng)包括在《基礎(chǔ)會計(基本知識)》教學(xué)中,集中安排一周時間的實習(xí),主要是用于“階段模擬實訓(xùn)”和課程結(jié)業(yè)綜合模擬實習(xí),這部分教學(xué)內(nèi)容主要是針對會計專業(yè)教學(xué)對象設(shè)計的。
以上這種教材結(jié)構(gòu)和教學(xué)安排,已經(jīng)在重慶城市管理職業(yè)學(xué)院持續(xù)改進和使用了四年,收到很好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。該教材經(jīng)過反復(fù)推敲、由四所職業(yè)院校的教師進行修改后,2008年5月已由中國財政經(jīng)濟出版社正式出版了,與之相配套的課程教學(xué)大綱、教學(xué)指導(dǎo)書、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、能力測試等教學(xué)材料也相繼完成。
會計專業(yè)除基礎(chǔ)會計、企業(yè)會計核算與報告、財務(wù)管理等以外的其他五門核心教材的改造與編寫,我們還處于探索之中。此外筆者主持的重慶市級精品課程《基礎(chǔ)會計》的建設(shè)情況,歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和同行光臨以下網(wǎng)站,提出寶貴意見,網(wǎng)址是:jpkc.省略/jckj/
四、優(yōu)點與不足
第一,符合當(dāng)前教學(xué)對象的實際需要,符合一般教學(xué)法則,收到了良好的教學(xué)效果。
第二,以基礎(chǔ)會計為例,還沒有將會計職業(yè)能力(入門級、初級、中級)進行分解,課程結(jié)構(gòu)還沒有完全實現(xiàn)按“工作任務(wù)”設(shè)計,教學(xué)內(nèi)容有待進一步優(yōu)化,增加職業(yè)道德內(nèi)容,新增加會計職業(yè)風(fēng)險與安全的內(nèi)容。
【主要參考文獻】
[1] 胡志民.高職會計課程建設(shè)探討[J].財會月刊(綜合),2007(3).
第7篇：會計專業(yè)見習(xí)報告范文
您們好！
我現(xiàn)任的崗位是財務(wù)室決算會計員，九五年七月七日我畢業(yè)于****鐵路經(jīng)濟學(xué)校鐵道財會專業(yè)，后參加自學(xué)考試取得北方交大鐵道財會大專畢業(yè)證書。九五年七月二十一日正式分配到我段財務(wù)室見習(xí)，在頭半年的見習(xí)期間過一個月的出納員，而后負責(zé)辦理出售公有住房業(yè)務(wù)，由于工作中認真刻苦，并具有創(chuàng)新意識，九五年十二月，被財務(wù)室安排到?jīng)Q算會計崗位，九六年八月見習(xí)期滿，被聘為財務(wù)室會計員，任決算會計員至今，今天我競聘的崗位仍是決算會計崗位。
決算會計是一個既辛苦而又重要的崗位，需要有足夠的精力、能力與經(jīng)驗，有較高的業(yè)務(wù)水平，不僅要精通自己職責(zé)范圍內(nèi)的各項業(yè)務(wù)，還要對各個崗位的工作內(nèi)容有全面深入的了解，此外，還要有很強的駕馭計算機的能力和獨立工作能力。決算會計崗位不僅是核算的崗位，又兼有管理的職能，難怪同行中有這樣的說法“決算會計歲數(shù)大的不愿干，年輕人干不了”。
決算會計員主要負責(zé)全段的貨幣資金核算，也就是現(xiàn)金及銀行存款收支的核算和財務(wù)微機及網(wǎng)絡(luò)的管理與維護，管理會計核算科目，審核各專業(yè)會計員編制的記帳憑證，登記帳簿，編制運輸業(yè)務(wù)決算報告。其中蘊含著的大量繁索復(fù)雜的工作內(nèi)容，單就現(xiàn)金報銷就既需要掌握國家的法律法規(guī)，又要掌握分局、段對各項費用報銷的政策，既要審核報銷的原始憑證的真實性、合理性、合法性，又要審核單據(jù)是否經(jīng)過各級領(lǐng)導(dǎo)的審批，既要保護單位利益，又不能使職工個人利益受到損失，更不要說貨幣資金核算還有大量的現(xiàn)金收付款、銀行收付款業(yè)務(wù)，決算會計員編制的憑證占財務(wù)室記帳憑證總數(shù)的一半以上。工作量之大，的確需要決算會計有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，必須熟悉法規(guī)，依法辦事，客觀公正，熱心服務(wù)，吃苦耐勞。但是如果要做一個合格的會計員僅靠工作的熱心、端正的態(tài)度、吃苦的精神是遠遠不夠的，最重要的是勝任本職工作的能力，在這任務(wù)繁重的崗位上，不具有豐富的會計知識，沒有對財務(wù)核算體系的深刻理解，不能熟練地使用和管理計算機及網(wǎng)絡(luò)，是絕不能勝任此崗位的。我在走出吉林經(jīng)濟學(xué)校的大門之時就立志做一名讓領(lǐng)導(dǎo)放心、合格的會計員，出校門后始終沒有放棄學(xué)習(xí)，認真在實踐中學(xué)習(xí)會計理論、電子計算機技術(shù)，不斷地充實自己，使自己能夠跟得上時代的飛速發(fā)展，跟得上鐵路財務(wù)改革前進的步伐。從任決算會計員以來先后迎接了國家稅收財務(wù)物價大檢查檢查組、路局財務(wù)處、路局會計師事務(wù)所、路局查帳中心、分局財務(wù)分處、審計分處、市稅務(wù)局及各種專項的大檢查和調(diào)查，均順利過關(guān)，沒有在任職范圍內(nèi)出現(xiàn)問題，辦理的各種報銷業(yè)務(wù)沒有讓集體受到任何損失，也沒有讓任何人利益受損失回來投訴，所管理的微機及財務(wù)室局域網(wǎng)，運行始終安全、穩(wěn)定，沒有一次因病毒侵入導(dǎo)致系統(tǒng)崩潰，影響財務(wù)工作的正常進行，正確及時地編報各月、季、年度運輸業(yè)務(wù)決算報告，協(xié)助主任完成各季、年度的經(jīng)濟活動分析。在很好地完成本職工作的同時，注重利用計算機來提高工作的質(zhì)量和效率，獨立設(shè)計開發(fā)了工資核算微機管理系統(tǒng)，在我段實際應(yīng)用了兩年時間，系統(tǒng)沒有出現(xiàn)任何問題，并為固定資產(chǎn)會計、工資會計建立了核算系統(tǒng)，設(shè)置運行參數(shù)，維護核算軟件，隨時解決操作中出現(xiàn)的各種問題，彌補程序設(shè)計的缺陷，同時還為多經(jīng)、工會技協(xié)、建筑安裝工程處的手工核算帳建立了電算化核算系統(tǒng)，使這幾家終于甩掉了手工作業(yè)，實現(xiàn)了多年以來會計電算化的夢想。
本人具有會計專業(yè)資格證書、會計證、普一級珠算技術(shù)等級證書、財會人員計算機合格證書等會計人員必備的條件，工作經(jīng)驗和工作水平在實踐中不斷地充實和提高，所做的工作也被分局財務(wù)分處和同事們所認可，連續(xù)三年獲得段先進工作者稱號，獲得過優(yōu)秀共青團員青年突擊手稱號，在積極參加段黨政工團組織的各種活動中，獲得過兩次演講比賽三等獎，二次TQC全面質(zhì)量管理成果一等獎，并被評為段九九年度優(yōu)秀干部。九七年五月由分局選派參加在南京召開的固定資產(chǎn)軟件研討會，九九年九月還作為唯一的分局先進基層單位代表參加在佳木斯召開的全局會計電算化工作會議，并在會上做了經(jīng)驗介紹。本人聽從黨的召喚與安排，身體健康，工作刻苦努力，任勞任怨，具備競聘決算會計崗位的條件，能夠勝任決算會計工作，請領(lǐng)導(dǎo)們考核我。
競爭是殘酷的，但也是企業(yè)發(fā)展所必須的，如果中國移動通信沒有中國聯(lián)通的競爭，就不會大幅下調(diào)入網(wǎng)費及通信資費，如果沒有高速公路的競爭，鐵路也不會推出城際列車及動車組，沒有競爭機制，就沒有進步的原動力，也沒有那么大的推動力加快企業(yè)的發(fā)展，建立競爭機制是企業(yè)發(fā)展的必由之路，牡房也一樣，不在內(nèi)部建立競爭激勵機制，企業(yè)沒有競爭能力，又怎么能闖市場同其他企業(yè)競爭呢？作為一名競聘者，應(yīng)該直接面對成功與失敗，一旦落聘，就只有加強學(xué)習(xí)，在新的工作崗位踏踏實實地從頭做起，用知識武裝自己的頭腦，在工作中提高自己，爭取下次競爭的成功。如果能夠受聘財務(wù)室決算會計崗位，我必將以百倍的熱情、全身心地投入到工作中去，用行動實踐自己做一名合格會計員的志愿。我將從以下幾方面完善自己的工作：一是，二年七月一日，修訂后的《會計法》正式實施，一切經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理都必須以會計法為準繩，真正使每一筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)真實、合理、合法，完全做到依法辦事、客觀公正，及時、準確、完整地編報鐵路運輸企業(yè)運輸業(yè)務(wù)決算報告。二是，加強財務(wù)基礎(chǔ)工作，處理每一項業(yè)務(wù)都完全按照《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》的要求辦理，做到會計工作規(guī)范化、標準化。三是，繼續(xù)認真學(xué)習(xí)、深刻地領(lǐng)悟會計理論，并使理論與實踐有機地結(jié)合，提高核算與管理水平。四是，財務(wù)室的電算化程度比較高，從記帳憑證、會計賬簿、轉(zhuǎn)帳通知書到會計報表及固定資產(chǎn)、公積金、養(yǎng)老保險金管理全部實現(xiàn)了電算化，財務(wù)微機也聯(lián)成了分局財務(wù)系統(tǒng)較大的局域網(wǎng)，需要有較高微機管理水平的人來進行管理和維護，學(xué)習(xí)好電算知識，保證數(shù)據(jù)安全和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)穩(wěn)定運行，也是一項極其重要的工作。五是，積極主動地協(xié)調(diào)各專業(yè)會計的工作，正確、及時、完整地編報會計報表，及時提供各種財務(wù)指標和會計信息。
各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們，我相信我的運氣，請您們相信自己的眼力，希望您們?nèi)χС治?，讓我繼續(xù)在決算會計崗位上為大家更好地服務(wù)。
第8篇：會計專業(yè)見習(xí)報告范文
關(guān)鍵詞：高職教育；體系構(gòu)建；就業(yè)導(dǎo)向；實訓(xùn)課程
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）16-025-02
一、構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會計專業(yè)實訓(xùn)課程體系的目的
教育部《關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的若干意見》 指出：高等職業(yè)教育必須準確把握發(fā)展方向，自覺承擔(dān)起方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的責(zé)任，主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要。我國現(xiàn)行高職教育體系中存在課程目標定位模糊、體系結(jié)構(gòu)不合理、實施方式落后、評價機制簡單、資源配置不全和素質(zhì)教育缺失等弊端。高職會計教學(xué)不論是在培養(yǎng)目標、課程體系、教學(xué)內(nèi)容的選取和教學(xué)方法的使用上都已滯后于經(jīng)濟的發(fā)展。
目前高職院校會計實訓(xùn)的教改大多是側(cè)重于實訓(xùn)的某一方面，沒有作為一個體系深入研究。呂秀娥、吳韻琴等提出：貫穿一條主線、設(shè)計兩個層次、實現(xiàn)三個結(jié)合、達到一個目標的校內(nèi)會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系。在實施時必須面對實訓(xùn)基地建設(shè)和專家為主的師資隊伍建設(shè)以及實訓(xùn)教材建設(shè)三個大問題。李英教授認為：高職“2+1” 模式，對提升學(xué)生實踐能力起到了一定作用，但也為兩年內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程體系帶來了難題。筆者強調(diào)立足廣東面向珠三角，提出以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會計實訓(xùn)課程體系構(gòu)建，把實訓(xùn)作為一個整體進行系統(tǒng)構(gòu)建。
二、目前會計實踐教學(xué)和實訓(xùn)課程體系存在的問題
1、實踐教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)，主體地位不明確
許多高職院校雖認識到會計實踐教學(xué)的重要性，但沒有實現(xiàn)真正的工學(xué)結(jié)合，沒有形成以崗位需求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位的實訓(xùn)教學(xué)體系。還是以理論教學(xué)為主。理論課與實訓(xùn)課分割，且課時結(jié)構(gòu)不合理，電算化等實訓(xùn)課時偏低。只是把實訓(xùn)作為理論教學(xué)的附屬或延伸。開設(shè)的《會計綜合模擬實訓(xùn)》是由一個學(xué)生完成企業(yè)模擬的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的處理，學(xué)生沒有對會計環(huán)境的真實感悟，一旦面臨千變?nèi)f化的情況就會毫無頭緒。
2、會計電算化作用沒有充分發(fā)揮，忽視學(xué)生能力培養(yǎng)
高職院校大都設(shè)置了《會計電算化》課程，但實訓(xùn)教學(xué)的形式單一，缺少電算化軟件模塊教學(xué)和質(zhì)量評價標準，實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量難以保證和評價?！稌嫹猪椗c綜合實訓(xùn)》仍為原始的手工做賬，沒有相應(yīng)地開設(shè)電算化綜合實訓(xùn)，老師只是根據(jù)實訓(xùn)教材上給出的業(yè)務(wù)和印制的原始憑證，單純讓學(xué)生填制記賬憑證，登記賬簿等，會計實訓(xùn)仍然停留在“紙上談兵”的階段。有些雖兩種實訓(xùn)都有開設(shè)，但沒有有機結(jié)合起來，學(xué)生不能通過實訓(xùn)認識手工實訓(xùn)與電算化實訓(xùn)之間的關(guān)系。
3、會計專業(yè)課程體系構(gòu)建不健全
目前高職院校加大了實踐教學(xué)環(huán)比重，但大多都是傳統(tǒng)的“單科實訓(xùn)+綜合模擬+頂崗實習(xí)”實訓(xùn)模式。 沒有形成以培養(yǎng)崗位能力、勝任崗位任務(wù)為核心的理論與實踐相結(jié)合的“一體化”課程體系。大一缺少實訓(xùn)認知（企業(yè)參觀、社會調(diào)查等）；大二沒有見習(xí)實訓(xùn)（技能訓(xùn)練，技術(shù)競賽）；大三的頂崗實習(xí)也流于形式（沒有技能訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計和論文撰寫），更是缺少人文、健康、禮儀等選修課程。也沒有多功能網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)系統(tǒng)。學(xué)生難以得到全方位培訓(xùn)。
三、以就業(yè)為導(dǎo)向的會計實訓(xùn)課程體系構(gòu)建的原則
以就業(yè)為導(dǎo)向的體系構(gòu)建必須堅持實踐性、職業(yè)性、開放性的原則，走校企合作之路。
1、實踐性原則。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和良好會計職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，均有賴于完善的實訓(xùn)課程體系的支撐。高職學(xué)生，生源質(zhì)量偏低。考慮高職學(xué)生特點和規(guī)律，在體系整體設(shè)計時，將會計實訓(xùn)融入各專業(yè)理論課程教學(xué)環(huán)節(jié)之中，使實訓(xùn)貫穿整個學(xué)習(xí)過程，理論用于指導(dǎo)實踐。通過不同層次的多次反復(fù)的實訓(xùn)，不斷強化學(xué)生的能力。
2、職業(yè)性原則。會計實訓(xùn)按職業(yè)化的原則設(shè)計，根據(jù)會計崗位任務(wù)有針對性地設(shè)計實訓(xùn)項目。如：針對出納崗位設(shè)計出納實訓(xùn)，成本會計崗位設(shè)計成本會計實訓(xùn)等。實訓(xùn)與崗位直接對接，培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力。
3、開放性原則。走校企合作之路，建設(shè)智能化（如網(wǎng)中網(wǎng)）會計技能實訓(xùn)平臺，讓學(xué)生在全真模擬環(huán)境下進行模擬訓(xùn)練。應(yīng)用這種實訓(xùn)模式，需根據(jù)企業(yè)或者模擬企業(yè)的實際情況，先設(shè)計任務(wù)，學(xué)生分組、分崗位實訓(xùn)，每一個學(xué)生有相應(yīng)的“職業(yè)角色”，通過角色輪換等方式進行實訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到綜合實訓(xùn)目的，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。
四、以就業(yè)為導(dǎo)向的會計實訓(xùn)課程體系構(gòu)建理念
1、以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建實訓(xùn)體系，加強職業(yè)道德修養(yǎng)。
職業(yè)教育的特點是職業(yè)性。根據(jù)社會對會計人才的需求，以能力為本位，參照職業(yè)崗位要求，制定專業(yè)培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)能力要求、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)安排等人才培養(yǎng)方案。構(gòu)建以崗位為主導(dǎo)的實訓(xùn)教學(xué)體系，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的會計人才。課程體系安排應(yīng)做到：一是專業(yè)理論與技能實踐訓(xùn)練相結(jié)合；二是專業(yè)實訓(xùn)與市場要求密切相關(guān)；三是要加大實訓(xùn)課時比例，占專業(yè)課時50%左右為宜；四是必須重視會計職業(yè)道德教育。
2、以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心設(shè)計實訓(xùn)項目
從培養(yǎng)學(xué)生會計業(yè)務(wù)處理能力、團隊協(xié)作能力、會計職業(yè)判斷能力、崗位適應(yīng)能力等方面著手，設(shè)計與能力培養(yǎng)相對應(yīng)的分層次的實訓(xùn)課程和有針對性的實訓(xùn)項目（全真與模擬），并將實訓(xùn)過程與會計崗位流程有效對接。讓學(xué)生通過系統(tǒng)、整體的校內(nèi)會計實訓(xùn)，具有較強的職業(yè)能力，實現(xiàn)與上崗零距離對接。
3、理論課程與實訓(xùn)課程有機緊密融合
實訓(xùn)體系中，理論與實踐是融合為一體的，理論課程以“必須、夠用”為度，實訓(xùn)課程需增設(shè)稅法、審計、財務(wù)管理等課程的實訓(xùn)，使整個會計學(xué)科知識完整系統(tǒng)。
四、以就業(yè)為導(dǎo)向的會計實訓(xùn)課程體系的構(gòu)建
根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)目標，針對會計職業(yè)崗位需求，調(diào)整專業(yè)教學(xué)計劃，增加實訓(xùn)課時，使實訓(xùn)教學(xué)貫通教學(xué)全程，在時間上全程化，在結(jié)構(gòu)上層次化，在形式上多元化。設(shè)置前后關(guān)聯(lián)、循序漸進的會計實訓(xùn)課程模塊，包括基本技能模塊、專業(yè)技能模塊、綜合應(yīng)用模塊。先進行會計基礎(chǔ)技能、出納技能及財會手工賬等基本技能實訓(xùn)，然后，開展專業(yè)技能模塊訓(xùn)練，如成本會計實訓(xùn)、稅務(wù)會計實訓(xùn)、電算會計實訓(xùn)、成本會計實訓(xùn)、小企業(yè) ERP 實訓(xùn)等訓(xùn)練。最后安排學(xué)生綜合應(yīng)用模塊，包含手工和電算會計綜合模擬實訓(xùn)和企業(yè)頂崗實習(xí)。實訓(xùn)課程體系如下圖1，包含三個層次實訓(xùn)課程內(nèi)容。
圖1 實訓(xùn)課程體系
以就業(yè)為導(dǎo)向的會計專業(yè)實訓(xùn)課程，除國家教育部規(guī)定的公共課以外，主要分為如下三個層次的實訓(xùn)課程，即基本技能、專業(yè)技能和綜合技能課程。三者由簡單到復(fù)雜，呈階梯式上升，使學(xué)生逐步掌握適應(yīng)崗位需求的職業(yè)技能。
1、基本技能實訓(xùn)
基本技能主要包括會計基礎(chǔ)實訓(xùn)、出納技能實訓(xùn)與財會手工賬模擬實訓(xùn)。會計基礎(chǔ)實訓(xùn)：訓(xùn)練學(xué)生具備編制會計憑證、登記賬簿、編制會計報表等基本技能。出納技能實訓(xùn)：要求學(xué)生熟練掌握珠算、點鈔、收銀、票據(jù)填開、小鍵盤錄入、數(shù)碼字書寫、計算器應(yīng)用、真假幣鑒別的方法與技巧。財會手工賬模擬實訓(xùn)|：使學(xué)生能獨立地判斷經(jīng)濟業(yè)務(wù)的類型，完成憑證編制、賬簿登記和報表編制，能對企業(yè)進行簡單的財務(wù)分析。
2、專業(yè)技能實訓(xùn)
專業(yè)技能實訓(xùn)，是較復(fù)雜的財務(wù)會計、會計電算化、成本會計、稅務(wù)會計、ERP沙盤等專業(yè)實訓(xùn)。訓(xùn)練登賬制證和業(yè)務(wù)核算與財務(wù)報告能力。電算會計實訓(xùn)：憑證的填制、審核；記賬、結(jié)賬等。成本會計實訓(xùn)：是從成本核算的基本流程入手，訓(xùn)練其成本計算、成本管理的能力；稅務(wù)會計實訓(xùn)：鍛煉學(xué)生從事企業(yè)稅務(wù)核算，進行納稅申報的能力；小企業(yè) ERP 實訓(xùn)：使學(xué)生掌握 ERP 系統(tǒng)實施的流程、基本方法和技能，初步的系統(tǒng)實施能力。從而提高學(xué)生的各項會計專業(yè)技能。
3、綜合技能（應(yīng)用）
綜合技能應(yīng)用包括會計綜合模擬實訓(xùn)和畢業(yè)輪崗實習(xí)。綜合模擬實訓(xùn)主要包括：手工會計崗位實訓(xùn)和電算化會計綜合實訓(xùn)。開設(shè)會計崗位實訓(xùn)，包括出納崗會計、成本會計崗、總賬會計崗、會計主管崗四個崗位進行手工分崗和電算綜合實訓(xùn)。畢業(yè)輪崗實習(xí)就是安排學(xué)生進有關(guān)公司、企業(yè)的財務(wù)部門、倉庫、車間班組等會計相關(guān)工作崗位，以跟隨或以助理角色或正式頂崗等工作方式，完成實習(xí)過程。學(xué)生進行輪崗實習(xí)， 培養(yǎng)綜合崗位能力。
（2）采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，建立有效的實踐教學(xué)評價體系。
為適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，加強校內(nèi)實踐教學(xué)資源平臺建設(shè)，運用先進的教學(xué)軟件和資源，以基本真實的環(huán)境與業(yè)務(wù)內(nèi)容進行教學(xué)。做到融理論與實訓(xùn)、課堂與崗位為一體，形成“邊講、邊學(xué)、邊練”的“教、學(xué)、做一體化，讓學(xué)生們在“干中學(xué)”“學(xué)中悟”中體會會計的苦與樂。實踐證明，這種教學(xué)方法可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，同時學(xué)校實現(xiàn)培養(yǎng)目標與實際工作需求的“零距離”。
（3）課程體系構(gòu)建與職業(yè)技能鑒定、技能大賽、教學(xué)平臺建設(shè)、畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合
積極落實“雙證書”制度，把國家職業(yè)能力標準融入課程標準中，使專業(yè)實踐課程與職業(yè)資格證書制度相銜接，讓學(xué)生在校期間就取得進入勞動力市場的“通行證”――職業(yè)資格證書（會計從業(yè)資格證書、珠算證書、電算化證書及初級會計專業(yè)技術(shù)資格證書等），增強學(xué)生的就業(yè)競爭能力；（2）定期舉辦各類職業(yè)技能大賽，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)。（3）依托校內(nèi)教學(xué)資源與記賬公司合作，由學(xué)生完成記賬公司的部分工作。或通過興辦校辦企業(yè)，比如記賬公司、會計服務(wù)中介機構(gòu)等，進駐大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范區(qū)。直接參與院校創(chuàng)業(yè)活動。
第9篇：會計專業(yè)見習(xí)報告范文
法務(wù)會計人才是一類復(fù)合型、應(yīng)用型和技能型人才，該類人才涉及法學(xué)、會計學(xué)、審計學(xué)以及經(jīng)濟管理等知識，并將其有機的結(jié)合，綜合的應(yīng)用，并不是簡單的拼湊，不是會計專業(yè)學(xué)生學(xué)點法律或者法律的學(xué)生學(xué)點基礎(chǔ)會計就能成為法務(wù)會計人才。此類人才注重實用性，法務(wù)會計人才主要在經(jīng)濟案件的調(diào)查以及訴訟支持等領(lǐng)域發(fā)揮其應(yīng)用的價值。對實踐技能的要求較高，具體的技能包括審計基本方法和調(diào)查技能、財務(wù)會計的基本原理和操作過程、法律的仲裁和訴訟程序等等，并依靠此類技能服務(wù)于其對象。法務(wù)會計復(fù)合型人才的具體培養(yǎng)目標是，培養(yǎng)其成為具備基本的法學(xué)和會計學(xué)知識，綜合應(yīng)用審計方法及技巧，采用法律的程序和步驟去獲得財務(wù)證據(jù)，并通過調(diào)查、訴訟或者作為專家出庭作證等方式服務(wù)于社會的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。
二、法務(wù)會計復(fù)合型人才應(yīng)具備的基本知識、能力及素質(zhì)
若要達到前文所述法務(wù)會計的人才培養(yǎng)目標，需讓培養(yǎng)對象具備基本的道德素質(zhì)、知識和能力。張玲將法務(wù)會計人才的知識結(jié)構(gòu)比喻成“三層大蛋糕”，會計專業(yè)背景為最底層，審計、內(nèi)部控制以及欺詐調(diào)查為中層部分，對法律環(huán)境的了解為最小的上層部分，而溝通技巧就是蛋糕上的糖果。羅歡平等卻將其比喻成“三明治”上下兩層為會計知識和法律知識，中間為法務(wù)會計的核心知識。
法務(wù)會計人才應(yīng)當(dāng)具備知識及能力體系并不是簡單地相加和拼湊，形成一個體系。首先，道德素質(zhì)方面，基本應(yīng)當(dāng)達到正確的人生價值觀、高尚的職業(yè)道德、獨立的敬業(yè)精神以及專業(yè)的職業(yè)判斷，還體現(xiàn)在職業(yè)上能夠勝任、行為準則規(guī)范以及履行保密業(yè)務(wù)等方面，法務(wù)會計人員的道德素質(zhì)是工作的準繩，起到方向?qū)蜃饔?，若其道德素質(zhì)做得不好，不僅僅影響其法務(wù)會計工作質(zhì)量，可能改變的是問題的性質(zhì)和本質(zhì)問題，對其知識應(yīng)用將會產(chǎn)生顛覆性的影響。
其次是知識結(jié)構(gòu)，包含會計、審計以及經(jīng)濟管理知識，法學(xué)知識和法務(wù)會計專業(yè)知識等。會計知識、會計檔案和會計信息是法務(wù)會計人員工作的主要對象，必須對其會計所反映的信息以及信息的產(chǎn)生充分理解和分析。審計技術(shù)為法務(wù)會計人員提供基本的證據(jù)搜集方法工具和技巧等，同時必須了解企業(yè)的內(nèi)部控制以及風(fēng)險估計等。法務(wù)會計信息表現(xiàn)為表達專家意見和鑒定結(jié)論的書面報告，無疑使得其工作性質(zhì)與注冊會計師審計和律師的調(diào)查、取證與法庭辯護聯(lián)系在一起，但是，法務(wù)會計并不是注冊會計師和律師的簡單相加，而是二者的完全融合。經(jīng)濟管理基本知識可以幫助法務(wù)會計人員充分理解會計所反映內(nèi)容和核算經(jīng)濟內(nèi)容。法學(xué)知識包含法律法規(guī)知識，訴訟知識和程序以及證據(jù)規(guī)則等，具體包含了民法、商法、刑法、經(jīng)濟法以及行政法等基本內(nèi)容，各類法律的具體訴訟程序和如何舉證等。明確證據(jù)的形式、獲取、鑒定以及保全等內(nèi)容。法務(wù)會計知識是知識結(jié)構(gòu)的重心，需要有機融合會計審計以及法律知識同時并有其獨特的內(nèi)容，包含舞弊的甄別、經(jīng)濟案件的偵查、調(diào)查、訴訟支持、損失計量以及法務(wù)會計鑒定和專家證人制度等。
最后是基本的技能和能力，法務(wù)會計工作是一個應(yīng)用性和專業(yè)性很強的職業(yè)，需具備綜合的方法技能才能從事相關(guān)業(yè)務(wù)，并且具有一定的創(chuàng)新性。技巧和能力包括與服務(wù)對象以及相關(guān)人員的溝通技巧、交流的語言工具、計算機信息處理能力以及相關(guān)的心理學(xué)知識。熟練地應(yīng)用這些工具定能讓法務(wù)會計工作事半功倍，更好的綜合應(yīng)用會計、法律以及法務(wù)會計專業(yè)知識。
三、法務(wù)會計復(fù)合型人才培養(yǎng)課程設(shè)置
根據(jù)法務(wù)會計的培養(yǎng)目標以及應(yīng)具備的基本知識、能力及素質(zhì)的分析，就其具體的課程進行設(shè)置，在設(shè)置時，充分考慮法務(wù)會計的服務(wù)性、技能性和應(yīng)用性等特征。注意多學(xué)科知識之間的交融和合作。依據(jù)大學(xué)生課程類別的設(shè)置，具體課程體系為：
（一）公共必修課公共必修課，即大學(xué)通修課，主要是就道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、語言和計算機等相關(guān)課程。具體包含法律職業(yè)道德、馬克思基本原理、政治理論課、外語、計算機文化基礎(chǔ)和計算機應(yīng)用基礎(chǔ)等。
（二）專業(yè)必修課程在專業(yè)課程中主要讓學(xué)生具備基本的知識和傳授基本的技能等。具體包含：經(jīng)濟數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、財政學(xué)等經(jīng)濟管理知識課程；基礎(chǔ)會計學(xué)、財務(wù)會計學(xué)、財務(wù)管理、財務(wù)分析學(xué)、審計學(xué)、資產(chǎn)評估、成本與管理會計等基本會計、審計以及財務(wù)知識課程；除了國際法、國際商法、國際經(jīng)濟法以及憲法、中國法制史等以外的法學(xué)專業(yè)核心課程；法務(wù)會計學(xué)、會計法與會計準則、舞弊審計、經(jīng)濟案件偵查、法務(wù)會計鑒定等法務(wù)會計核心課程。
（三）專業(yè)選修課程為學(xué)有余力的同學(xué)豐富自己的知識結(jié)構(gòu)或根據(jù)自己的愛好和個人發(fā)展需要，為專業(yè)繼續(xù)深造或資格考試或?qū)嵺`應(yīng)用等設(shè)置相應(yīng)的選修模塊，具體包含公司財務(wù)咨詢模塊、注冊會計師模塊、律師資格考試模塊、經(jīng)濟法律模塊以及法務(wù)會計師考試模塊等。比如律師資格考試模塊可以設(shè)置國際法、國際商法、國際經(jīng)濟法、憲法、中國法制史等律師資格考試但在必修未開設(shè)的課程。
（四）實踐實訓(xùn)課程實踐實訓(xùn)課程主要滿足法學(xué)和會計等課程內(nèi)容實踐的需要以及基本方法和技能的訓(xùn)練?；炯寄苷n程包含相關(guān)公文寫作、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、溝通與談判、心理學(xué)等；法學(xué)實踐實訓(xùn)包含庭審觀摩、模擬審判、司法機關(guān)見習(xí)等課程；會計實踐實訓(xùn)包含會計模擬實訓(xùn)、會計軟件應(yīng)用、審計實訓(xùn)等課程；法務(wù)會計實訓(xùn)課程包含舞弊調(diào)查實務(wù)、訴訟支持實務(wù)、案例討論等
四、可行的培養(yǎng)模式
我國現(xiàn)行教育管理體制的要求，高等院校各層次學(xué)歷教育的專業(yè)設(shè)置由國家教育部認可，并列入專業(yè)目錄，法務(wù)會計屬新生事物，未被正式列入高等教育專業(yè)目錄，尚處于高校自由開展時期。法學(xué)本科（法務(wù)會計方向）模式和會計學(xué)本科或財務(wù)管理本科（法務(wù)會計方向）模式進行專業(yè)招生存在一定的問題，比如法務(wù)會計方向的畢業(yè)生大多從事會計職業(yè)，從事法務(wù)會計工作的很少，學(xué)生認為法律、會計兩方面的知識都有所了解，但都比較膚淺，難以勝任法務(wù)會計職業(yè)的要求，很難將其有效地結(jié)合應(yīng)用。目前可行性較強、可供選擇的培養(yǎng)模式主要有法務(wù)會計卓越人才實驗班模式、會計學(xué)（法務(wù)會計方向）研究生培養(yǎng)模式、雙學(xué)位模式以及法務(wù)會計職業(yè)培訓(xùn)模式等。
法務(wù)會計卓越人才實驗班模式，法務(wù)會計復(fù)合型人才實驗班是學(xué)分制改革的實驗田；是復(fù)合性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實驗區(qū)；是學(xué)校優(yōu)才優(yōu)育創(chuàng)立品牌和精英教育的重要途徑，是學(xué)校單獨組織的正式的專業(yè)方向教育，將精簡相關(guān)專業(yè)課程，配置法務(wù)會計相關(guān)課程，實行嚴格的淘汰機制。不是一個專業(yè)的培養(yǎng)，是精英教育，培養(yǎng)的高素質(zhì)人才，只有那些學(xué)有余力的同學(xué)，感興趣的同學(xué)，才可以參加，實施嚴格的淘汰制度。
會計學(xué)（法務(wù)會計方向）研究生培養(yǎng)模式，可以以培養(yǎng)懂法律的會計人才為主要目標，學(xué)習(xí)基本的會計學(xué)課程和法學(xué)課程，考慮根據(jù)注冊會計師的考試內(nèi)容設(shè)置課程，要求學(xué)生考取注冊會計師資格證書，培養(yǎng)出的注冊會計師具備豐富的法律知識，可從事法務(wù)會計工作。
