財務會計實訓實習報告精選(九篇)
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第1篇：財務會計實訓實習報告范文
【關鍵詞】 高職;會計實踐教學;三段雙軌遞進式
當今社會,經濟的快速發展,培養高素質的應用型、技能型人才已成為各方的共識,同時也對高職教育的人才培養體系提出了新的要求。因此,加強實踐性教學,盡快構建相對獨立的實踐教學體系是培養應用型與技能型人才面臨的一項重大課題。近年來,我們堅持以就業為導向,以服務為宗旨,以能力為本位的辦學理念,在構建適合會計專業培養目標需要的、以會計職業能力培養為主線的實踐教學體系上,作了一些積極的探索和有益的嘗試。“三段雙軌遞進式”會計實踐教學模式就是一種貫穿人才培養全過程的、以綜合素質為基礎的、突出職業能力培養的全方位實踐教學模式。
一、“三段雙軌遞進式”實踐教學模式的構建思路
所謂“三段”,即按照項目課程的開設,實現從單項實訓到崗位實訓到最后綜合模擬實訓的階段性實訓,由簡單到復雜,由單一到全面,有助于學生理解和掌握;所謂“雙軌”,即以一個典型的制造業發生的主要經濟業務為實訓資料,要求學生既能手工操作,又能運用計算機完成從填制憑證到編制報表等一整套賬務處理操作。通過雙軌運行,強化技能,總結提高,以形成職業崗位綜合能力。所謂“遞進式”,即校內實訓與校外實習緊密結合,指導學生開展實習,撰寫崗位實習報告,從而順利完成由學校到企業的角色轉變,真正勝任企業工作。
二、“三段雙軌遞進式”實踐教學模式的實施策略
(一)層次分明的階段實訓
第一階段:單項實訓
該階段的實訓主要是根據《基礎會計》、《財務管理》、《稅收》、《會計電算化》、《審計》等課程開設的隨課分散實訓。如《基礎會計》課程中會計憑證的填制和審核,賬簿的設置和登記,簡單會計報表的編制等單項實訓;《會計電算化》課程中針對工資子系統、固定資產子系統、總賬子系統等進行的單項實訓。這些實訓都需要老師體現在每門課程的教學計劃中,可與理論教學同步進行,注意前后的連貫性,邊講邊練,講練結合。
第二階段:崗位實訓
即在專業技能教學過程中,將實踐教學與理論教學相結合,根據崗位技能和課程的特點,適時地將有關會計崗位的實踐信息進行傳授。這一階段的實訓主要通過對專業主干課程《財務會計》與《成本會計》的整合而設置的針對會計基本崗位進行的實訓,具體可包括:出納崗位實訓、往來結算崗位實訓、固定資產崗位實訓、存貨崗位實訓、工資核算崗位實訓、成本費用崗位實訓、資金崗位實訓、財務成果崗位實訓、總賬報表崗位實訓等。
崗位實訓實施教學時,對業務舉例要徹底顛覆文字表達經濟業務、會計分錄講解賬務處理的模式,按理實一體化的構想,先給出相關崗位涉及的原始憑證,再分析說明如何識別這些原始憑證,如何根據這些原始憑證確定應借應貸的會計科目,然后用記賬憑證填寫會計分錄。此外,課后所附實訓題中的原始資料也應以證、賬、表等會計載體或輔以文字表述。該階段的實訓必須提供給學生一定的場所和模擬材料(各種形式的賬證表),采取個人獨立完成的方式,使學生既能全面地熟悉和掌握不同崗位的業務內容、工作職責及其操作方法和技巧,又能促使學生運用所學的會計專業知識去思考、分析、判斷經濟業務,把握會計工作的實質,從而提高職業判斷能力。
第三階段:綜合實訓
綜合實訓應當包括分課綜合實訓與畢業前的專業綜合實訓兩部分。
1.分課綜合實訓
這是對會計專業主干核心課程《基礎會計》、《財務會計》、《成本會計》、《會計電算化》、《財務管理》、《審計》等相關課程結束后進行的系統實訓。實訓時間可安排在各自課程結束后,一般情況下,基礎會計實訓、成本會計實訓、會計軟件操作各為期一周,財務會計實訓為期兩周。如基礎會計綜合實訓可選擇常用的賬務處理程序進行,使學生不僅系統地掌握“填制和審核原始憑證-記賬憑證-登記賬簿-編制財務會計報告”這一整套會計工作的技能和方法,同時也掌握了會計工作的基本規范,從而更好地理解和把握會計核算的基本方法。
2.專業綜合實訓
專業綜合實訓是在會計專業學生全部課程結束之后進行的一次專業綜合實訓,其內容涵蓋基礎會計、財務會計、成本會計、會計電算化、財務管理、企業管理等課程,可安排在學生實習離校前。專業綜合實訓包括財務與會計一體化綜合業務實訓、ERP沙盤對抗模擬實訓等會計專業技能訓練。在此階段學生成為教學活動的主體,教師則為學生設計情境,組織、指導、監控、考核學生的學習活動。
財務與會計一體化綜合業務實訓的具體做法是:首先,熟悉模擬企業的生產流程、相關的財經法規與制度;其次,將學生劃分為若干個小組,每組代表一個財務科,在組內對學生進行崗位分工,設置出納、記賬、成本、主管等不同的會計工作崗位,并明確各崗位的任務與職責;然后,按照會計核算流程采用真實的賬證表等進行規范化會計業務實訓。每一循環結束后,將崗位進行輪換調整;接著對編制的財務報表從報表結構、償債能力、營運能力、盈利能力等方面進行分析,從中找出企業經營管理中存在的問題并提出改進的措施,編寫出財務分析說明書;最后,將手工會計核算資料運用會計核算軟件進行電算處理,并與手工處理結果進行對比。財務與會計一體化綜合業務實訓將學生置于會計、主管等不同的崗位,進行全部業務及全過程的會計處理,為頂崗實習和今后從事會計工作打下堅實的基礎。
ERP沙盤對抗模擬實訓是一種全新的體驗式的互動學習模式,它不同于一般的以理論和案例為主的課程,該課程涉及整體戰略、產品研發、生產、營銷、管理、物流、財務、團隊溝通與建設等多個方面,企業的組織結構和經營管理操作全部展示在模擬沙盤之上,每個學生都能直接參與企業的模擬運作,親身體驗復雜、抽象的經營管理理論和完整的企業管理流程。ERP沙盤模擬對抗實訓課程的開設,不但培養和考察了學生綜合各單科知識并運用于工作解決實際問題的能力,還培養了學生的競爭意識、團結協作意識、大局意識和創新思維,同時也使學生的意志品質得到了磨煉。在一定程度上解決了學生實踐能力培養的難題,為學生就業和未來成才構建了平臺。
(二)相互驗證的雙軌實訓
“雙軌實訓”法是針對一套數據,同時采用手工和電算化兩種實訓手段,并將其緊密結合的一種會計實訓模式。具體地說,就是使用同一套模擬數據,讓學生先手工完成會計循環的全過程,然后利用現有的會計電算化系統進行上機操作,從記賬憑證的輸入到自動登記賬薄和生成會計報表,合理地將手工核算的方式與方法運用到電算化實踐中。如此,實驗內容相同、實驗步驟和進度均相同,最終的實驗結果應該也是相同的。這一過程體現在財務與會計一體化綜合實訓中,學生一方面可以將兩種不同的會計模擬實訓中生成的會計資料進行互查對比,以檢查其正確性,比較兩者操作的異同點;另一方面還可在實踐中感受到兩種會計數據處理方法的轉化是怎樣實現的。
“雙軌實訓”法可以鍛煉學生的動手操作能力,學會使用現代化的設備。同時也為學生走向工作崗位后順利地開展會計電算化工作奠定良好的基礎。
(三)拓展延伸的遞進式實訓
高職教育要想辦出自己的特色,培養出高素質的應用型人才,就必須將校內模擬實訓拓展延伸至校外,呈現遞進式的飛躍。而認知實踐、社會調查、畢業實習等都是校外實習的有效形式。
校外認知實踐是組織學生參觀企業經營現場、會計機構,了解企業的生產工藝流程和組織結構情況,初步了解企業財會機構的設置,認知會計的基本資料,使學生在對專業崗位進行實質性接觸之后,能了解并熱愛專業,樹立對本專業的榮譽感、責任感和使命感,從而獲得對會計的感性認識。認知實踐的開展,通常可安排在第一學期。
社會調查是高職會計專業學生利用假期或校外實習的機會實地從事一些專題調查,調查完畢,讓學生根據調查目的、調查內容和調查結果并結合自己的觀點撰寫調查報告。社會調查可以鍛煉學生的協調能力、溝通能力和對理論知識的綜合運用能力,從而進一步提高其分析和解決問題的能力。
畢業實習是一種直接讓學生到企、事業單位參加會計實務工作的實踐性教學形式,屬于綜合性實習。其實習內容涵蓋了幾乎所有的專業課內容。學生進入畢業實習,要參與企業的會計核算和財務管理工作,學會分析企業會計、財務管理現狀,提出自己的觀點和看法,形成實習報告,由學校組織統一考核確定成績。為了保證校外專業實習的質量,應聘請企業相關人員擔任實習導師,全程督導學生的實習過程,保障實習效果。通過校外實習,鍛煉和培養學生的綜合能力素質,提供真實情境下的技能演練機會,實現技能運用的“零距離”。
三、“三段雙軌遞進式”實踐教學模式構建的保障措施
“三段雙軌遞進式”實踐教學模式的構建是一項復雜的系統工程,為保證其合理建設和有效實施,必須強化以下三個方面的建設:
(一)加快會計實訓教材的建設
會計實訓教材建設要根據實踐能力培養的總體目標,依照實踐教學逐漸擴充的內容體系和梯次提升的層次體系的要求進行研制與開發,鼓勵本專業教師根據社會需求和學生特點自主開發實訓教材,以保證每個實踐環節有實用教材,且隨著實踐內容和設施的更新而不斷修訂完善。同時引進國內外優秀的職業教育教材,結合教材的編寫與引進,重新整合理論知識與實踐能力培養的關系,使培養的目標落到實處。
具體來說,單項實訓教材可選取具有代表性的課程模塊設計實驗,盡量選擇實務型、設計型的內容;綜合實訓教材則應將手工模擬實習和電算化實習相結合,選取實務中發生的一個會計期間的經濟業務,建立模擬業務部門,以經濟業務相關的內、外部經濟聯系、會計核算程序等為模擬實訓對象,使之“再現”企業的生產經營活動。
(二)建設專兼職結合的“雙師型”師資隊伍
隨著教學模式的改革和教學體系的重新構建,理論課教師與實踐課教師的身份界限在不斷模糊和弱化,組建一支以專職為主、專兼結合的“雙師型”實踐教學師資隊伍顯得尤其重要。
會計專業“雙師型”師資隊伍建設可以采用以下途徑:第一,建立教師定期校外實習制度,鼓勵和組織教師到企業掛職或頂崗鍛煉,讓他們參與企業會計工作的具體操作過程和實踐活動;第二,可聘請企、事業單位的高級會計師、財務總監等會計人員來校進行案例講座和實踐指導,也可聘請一定數量的校外經驗豐富的會計人員來校兼職,承擔一些模擬實習課程的指導任務;第三,鼓勵教師參加會計專業技術資格考試,取得崗位職業資格的職稱證書。
(三)建立穩定、高質量的教學實訓基地
會計基地建設應注重數量和質量并重。在數量上基本滿足實習及實訓的需要;在質量上達到優質標準。會計實訓基地包括校內實訓基地和校外實訓基地。
校內實訓基地的建設盡可能貼近生產實際,注意校企共建,可以從校企合作單位請財務部門負責人,按各崗位工作流程設計實習環境,形成真實或仿真的職業環境。另外,有條件的學校,也可以嘗試成立會計公司,對外提供服務,對內提供實踐機會和場所。
在校外實習基地的建設中,要十分注意校企合作,實現校企“雙贏”發展。實習基地要體現先進性、配套性和實用性,在選取實習基地時要兼顧各個行業,為學生提供一個不同于校園環境的、直觀的實踐教學場地或環境;提供專業技能訓練所需的現場、師資或其他條件,為學生提供就業前企業實際工作全方位的預演。
總之,“三段雙軌遞進式”實踐教學模式的構建和實施,將有利于理論與實踐的有機結合,使抽象的會計理論在實踐中得以消化;有利于培養學生的綜合技能和能力,提高學生的綜合素質,同時也可以提高畢業生參與人才市場競爭的能力,從而體現出高職會計教育的特色,使高職會計教育具有更大的生存和發展空間。
【參考文獻】
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[2] 侯麗平.高職高專會計電算化專業實踐教學模式探討[J].教育與職業,2008(7)下.
第2篇：財務會計實訓實習報告范文
關鍵詞：高職；財務會計專業；認識實習；重要性
一、目前高職院校財務會計專業教學計劃中實習環節設置情況及存在的問題
1.教學計劃中實習環節設置情況
高等職業教育培養目標是為社會培養“高素質、技能型”專門人才，工作重點是提高人才培養質量、著重突出實踐能力培養。為實現上述目標，各高職院校在制定教學計劃時紛紛加大實習、實驗力度，財務會計專業亦是如此。我校財務會計專業教學計劃中，從第一學期開始就開設了“會計階段模擬實訓”，以后每學期也都開設相應的“會計綜合實訓”、“會計分崗實訓”、“會計分行業實訓”、“頂崗實習”等實訓、實習環節。實訓、實習計劃貫穿學生學習的整個過程，并且學時數已超過全部學時的50％。
2.教學計劃執行中存在的問題及產生的主要原因
從審核角度來說這樣的教學計劃無可厚非，完全符合當前高職高專教學要求。但是在課堂教學中卻存在學生對有些內容不太理解、甚至不懂的情形。原因雖然有很多，但其中一個很主要的因素是學生對企業不了解，有的學生甚至對企業一無所知。會計工作看起來簡單，但它卻涉及到企業方方面面的人和事，而我們的學生從小接受的就是兩點一線的近乎于封閉式的教育，調查得知竟然有95％以上的學生沒去過企業，根本不知道企業什么樣，更談不到了解企業組織形式、生產環節等具體內容；再者，上述教學計劃實習、實訓環節雖然很多，但只有到最后一年或最后一學期與就業結合的“頂崗實習”學生才能到企業去，而前兩年的實訓環節都是在校內進行，這樣一來，學生在學習過程中，對企業頭腦中根本就沒有感性認識，講課過程中提到企業供、產、銷等基本環節及材料收、發、存等基本業務時，無論教師怎樣描述學生也只是處于紙上談兵狀態，無法形成對企業真實情景的聯想，即便是進行校內模擬實訓，也無法給學生頭腦中留下“真實”印痕。在這種情形下，學生只好死記硬背一些理論知識，而難以實現提高實踐能力、培養技能型人才這一目標。
二、高職院校財務會計專業“認識實習”的內涵
企業的會計工作不僅僅是通過對大量的經濟業務進行記錄、計算、歸類、整理和匯總，通過記賬、算賬、報賬等程序，全面、完整、綜合地反映經濟活動過程和結果，為經濟管理提供有用的信息，還包括以國家的財經法規、政策、制度、紀律和會計信息為依據，對將進行和已經進行的經濟活動進行合理合法的監督，通過會計監督正確地處理好國家與企業的關系，提高宏觀經濟效益并促使企業改善經濟管理水平，提高企業經濟效益，以及分析經濟情況、預測經濟前景、參與經濟決策等。這樣一來，認識實習的內容就不僅僅是企業的財務部門，而是涉及到企業生產經營的各個層面，范圍很廣，具體內容包括：
1.了解企業的性質，企業的環境、布局，企業職能部門的設置情況；
2.了解企業產品的名稱、種類；
3.了解生產加工企業的生產環節，初步建立產品生產流程概念；
4.了解企業的產品銷售方式、方法，銷售渠道等的布局；
5.了解企業材料的采購、收發、儲存等工作環節與流程；
6.了解企業財務部門的崗位設置情況及完成的主要工作任務；
7.了解企業員工激勵和考核制度，了解企業的薪酬制度；
8.了解供、產、銷等職能部門的關系，與財務部門的聯系等內容。
認識實習要求學生對上述相關內容進行簡單的了解，對企業有初步的感性認識就可以。
三、高職院校財務會計專業“認識實習”活動的具體安排
1.結合我校近兩年的經驗，高職院校財務會計專業“認識實習”活動可以安排在新生開課后2～4周之間進行。如果活動進行太早(開課前)，學生對專業情況不了解，不知道學習、工作的方向，在實習過程中會出現亂無頭緒、不知所措的局面，如果實習進行時間過晚，相關課程課堂內容講得差不多了，就失去了認識實習的意義。
2.實習時間可根據實際情況以1～2周為宜。
3.實習要分組進行，為不妨礙企業工作秩序，每一組的人數不宜過多，3～5人最好。
4.崗位需要輪換，根據實際情況1～2天可以換崗，實習中每一名同學至少要經過5～7個崗位。
5.實習要成立教師指導小組，指導小組要由學校任課教師和企業教師組成。
6.實習前教師要做好實習計劃，同學要明確實習內容，事先要收集相關資料，做到有備而來。
7.實習有參觀、車間技術人員講解、討論等形式。
8.實習結束學生要根據在專業認識實習中觀察的結果、聽有關人員講解的內容以及認識實習中收集的資料等撰寫專業認識實習報告，對實習中發現的問題要找出解決的辦法。
9.認識實了對工業企業的了解外，如條件允許還應該到商業、建筑業、金融等企業去看一看。
四、高職院校財務會計專業教學計劃中設置“認識實習”的重要意義
1.認識實習使學生明確了學習方向，增加了學生學習動力
新生在當初填報志愿的時候大部分都有一定的盲目性，不知道自己要學什么，只是聽別人介紹專業就業形勢好或者專業性比較強等就填報了這個專業，但是對這個專業的特點、面臨的形勢及將來的發展方向幾乎一無所知，這就給組織教學帶來了很大的困難。而通過認識實習使學生明確了專業方向，了解了會計崗位的工作任務及必備的理論知識，對學生的日后學習起到了積極的引導作用。
2.認識實習為專業課基礎課的學習奠定了堅實的基礎
我校財務會計專業教學計劃中開設了《管理學原理》、《經濟學基礎》、《經濟法》等5門專業基礎課，這些課程的學習中需要了解企業的性質、類型、機構設置、各部門職能、權限等相關內容，這些內容單靠老師語言的描繪會很枯燥，不易理解，學生聽過也不容易記住，幾天也就忘了。而通過認識實習后，學生在學習相關知識點時由于頭腦中對這些內容已經有了初步認識，再學起來就容易的多，記得也比較扎實。
3.認識實習對專業課的學習起到了事半功倍的作用
財務會計專業有很多課程專業性很強，諸如《財務會計》、《成本會計》等，沒有對實際業務一定的感性認識，是很難完全掌握的。以往我們沒有注意或者沒太重視這種狀況，在制定教學計劃的時候忽略了感性認識的培養，理論教學安排得滿滿的，填鴨式的教學其后果是學生實踐經驗非常欠缺，理論知識也一知半解，到了工作崗位理論知識與實際工作根本結合不起來。鑒于此，入學后的認識實習作為極其重要的一個教學環節，對學生后續專業課的學習起著關鍵的作用。
(1)專業認識實習是會計基礎課階段的觀摩教學，通過專業認識實習，學生了解了企業的產品生產過程，掌握了企業的主要經濟業務及其流程，見到了真實的會計憑證等，將這些實踐經驗融入到課堂教學中，會加速學生對理論知識的理解、掌握，為《財務會計》等專業課講授奠定了基礎。
(2)專業認識實習為《成本會計》等課程學習提供了先行條件。成本的核算、控制、分析和考核涉及到企業內部各生產單位、職能部門，涉及面廣，問題復雜，它要求會計人員不僅要熟悉會計部門內部的事情，還要了解企業供、產、銷等各部門的實際情況，認識實習正好提供了這方面的保障，使學生在學習中能夠設身處地地進行分析、思考，理解問題的關鍵之處，找出解決問題的方法。
4.通過認識實習，樹立了學生的勞動觀念
實習中，經常與企業員工接觸，使學生能夠感觸到他們吃苦耐勞、愛崗敬業的優秀品質，對學生樹立正確的勞動觀起到積極的促進作用。
5.認識實習能夠讓學生轉變觀念，準確定位職業目標
現在的學生生存環境都比較優越，喜歡爭強好勝，雖不是完全的壞事，但往往導致對自己的期望值過高，經過認識實習中與企業員工的密切接觸，使學生了解了真實的環境、條件，轉變了觀念，明確了自己未來的崗位目標。
6.認識實習使學生增加了社會經驗，為日后就業提供了有力條件
現在的用人單位要求畢業生具備一定的素質、能力，要有一定社會經驗，專業認識實習正好為學生素質、能力的提高提供了有利機會，為學生就業拓寬了門路。
第3篇：財務會計實訓實習報告范文
【關鍵詞】新企業會計準則；會計實踐教學；問題；分析
隨著中國WTO的加入，會計方面也必須逐漸與國際接軌，財政部于2006年02月15日了新的企業會計準則體系，并且從2007年01月01日起上市公司執行，其他行業參照執行。新的會計準則體系從過去的只注重工商企業準則擴展到了橫跨金融、保險、農業等眾多領域的39項準則，覆蓋了企業的各項經濟業務，填補了我國市場經濟條件下新型業務處理規定的空白，可以說是一項大的會計改革，這次改革對我國高校的會計教學方面也是一次改革，對我國的會計改革教學提出了新要求，尤其在實踐教學方面更重要。
一、當前高校會計實踐教學的現狀及問題分析
會計是一門實踐性、操作性和應用性很強的學科，作為會計專業的學生不僅要有扎實的理論知識，更要有較強的實踐操作能力和職業判斷能力，而目前高校會計專業學生動手能力很不樂觀，其原因有：
（一）具有較強實踐能力和豐富的教學經驗的“雙師型”教師相對較少
從會計專業教師隊伍的現狀來看：（1）許多教師都是從學校畢業直接擔任會計教師，專業理論知識比較扎實，教學技能比較熟練，但缺乏實踐工作經驗，特別是動手能力較差；（2）新企業會計準則的變化要求實訓教師不僅具備原有的工商行業知識，還必須掌握各項行業知識（如金融、農業、保險等），事實上，現在高校會計專業教師所掌握的相關行業知識多來自于自學，多數學校沒有把教師參加社會實踐納入教學管理計劃或形成制度，在時間上、組織上和經費上都沒有作相應的安排和保證。
（二）實踐教學與理論教學相脫節
由于大多數會計專業教師一方面沒有實踐經驗，另一方面也考慮到完成教學任務的需要，在具體的教學過程中也是側重于理論教學，而忽視實踐教學，沒有將理論與實踐有機的結合起來進行講解。
（三）缺乏合適的會計實踐教材
當前市場上關于按新準則重新編寫的會計教材種類繁多，但精品很少，有的教材是高校教師編寫的，重理論偏實踐，只適合理論教學用。有的是由會計人員編寫的，卻重實踐偏理論，只適合社會培訓機構當培訓教材，而不適合高校會計專業學生理論教學用，并且在這些教材中完全沒有體現地方法規的業務，當學生在實踐中遇到具體業務時不知所措。
（四）實踐教學基地建設難
實踐教學基地分校內實訓基地和校外實訓基地。（1）校內實訓基地建設方面：目前大多數高校都配有會計模擬實訓室，為學生提供會計實驗、實習需求，但隨著社會經濟的發展，新會計準則體系的，各行各業對會計的要求都在不斷提高，就實驗室的配置來看，由于經費短缺，實驗室軟硬件設備滯后于經濟發展的需求，沒有完整的會計模擬數據系統，無法保證實習、實訓的需求，不能達到仿真的效果；（2）校外實訓基地建設方面。在校外建立實訓基地一般為給對方培養人才為條件設立，如果企業不需人才，也就不愿意成為學校的實訓基地。另外，由于會計資料是屬于企業的商業秘密，不愿意外人隨便翻閱，所以一般不愿意接受會計專業的學生進行頂崗實習，即使接受，也只是安排一些打雜的工作，不會讓學生接觸核心業務，這樣學生的實踐能力還是得不到提高。
（五）學生實習流于形式
許多高校的實習都是放在畢業前的最后一個學年度，這一年有的學生忙于準備研究生考試，有的學生忙于聯系工作單位，為了完成學校規定的實習報告，自己通過各種關系找一個單位蓋一個章表示到該單位進行了實習，還有的會計專業學生確實是在單位實習，但從事的是一些與會計工作無相關的業務，目的也只是為了完成學校規定的實習報告。
二、經濟發展對會計教育提出的新要求
隨著經濟社會的發展，會計正面臨著企業環境和會計行業本身的快速變化，這些變化要求會計教育進行改革，以縮小教育與實踐的差距。
（一）用人單位要求高素質、高技能的會計人才
以往用人單位只根據應聘者的學歷選拔人才，現在用人單位不光看學歷，還看應聘者的綜合素質，即看應聘者的溝通能力，整體平均成績、會計學科成績、會計實習經驗和在學校學習期間其社會會計兼職情況和經驗等。
（二）用人單位需求的是創新型人才
隨著經濟社會的不斷發展，各行各業都在不斷的創新，包括技術創新、制度創新、管理創新、理論創新等，所以在會計教學方面應有意識的培養學生的創新意識和創新力。
（三）用人單位要求有很強適應能力的人才
由于社會經濟在不斷的發展，新型事物、新型會計業務也在不斷地呈現，為了適應社會經濟的發展，會計準則、相關的法律制度也在不斷地變化，這些變化要求會計人員要有很強的適應能力和理解能力。
三、針對以上存在的問題和社會需求情況對會計實踐教育提出幾點建議
（一）制定或修訂適應社會需求、與時具進的會計學專業人才培養方案
通過合理設置課程體系，課程模塊，不斷提高學生的專業基礎知識和動手能力，培養專業基礎扎實，實踐應用能力強，適應社會需求的綜合高級會計學專業人才，特別要指出的是，目前很多高校因為會計學師資隊伍短缺（特別是“雙師型”教師），實踐環境與條件不足，教學經費不充裕，而導致在課程體系和模塊設置中弱化了學生的動手實踐能力培養，從而使得學生實踐操作能力、解決實際問題能力、處理突發問題能力不強等，受到用人單位質疑。因此在制定或修訂人才培養方案時，一定要結合學校、社會實際需求，大力加強學生的實踐操作能力培養。
（二）打造一支具有扎實理論知識、較強實踐能力和豐富教學經驗的“雙師型”教師
（1）學校安排經費，制定管理計劃和培訓計劃，安排會計教師到會計中介機構去做賬、到企業頂崗鍛煉、去調研，去參加相應的資格考試，這樣加強會計教師的實踐水平和操作能力。（2）學校從企事業單位、會計師事務所聘請一些經驗豐富的會計師、高級會計師、財務總監、注冊會計師來校兼職，給會計專業學生講課，聘請一些一線的會計人員進行實踐教學指導。
（三）編寫合適的教材
由會計學教師和企事業單位會計人員聯合編寫順應經濟發展并且具有前瞻性的會計教材。高校和企業要深入交流，教師要了解企業會計的實際操作和企業對會計的實際需求，企業要了解高校人才培養模式，為教材的編寫提供指導性意見和真實的經濟數據。
（四）加強實習基地建設，保證學生的實習環境
（1）應加強校內會計基地建設。學校應加大對校內實訓基地的投入，盡量使會計模擬實訓室的軟、硬件設備配備齊全，建立一個綜合性強的實訓基地，綜合性模擬實訓基地涵蓋基礎會計、財務會計、成本會計、電算會計及稅務、審計等大部分會計專業課程，同時實訓基地的教師也必須具有全面的專業知識及相關知識，且有豐富的實際工作經驗和很強的實踐操作能力。（2）應加強對校外會計實訓基地建設。因為企業是學生求職的主要去向，企業會計也比較貼近現代財務會計，所以應加強校企聯系，走校企合作辦學之路，將真實企業所發生的正式經濟業務事項的真實原始憑證搬入會計實訓課堂，由校外會計實踐專家親自指導學生進行會計實訓，只有這樣才能真正的提高會計專業學生的實踐動手能力，增強學生的會計職業判斷能力，從而對企業正式的經濟業務事項進行準確的確認、計量、記錄和報告，達到預期的實訓效果。采取校企合作的會計實訓可以使會計專業的學生實現會計實訓與會計實務工作直接對接，是會計實訓的最好模式。
（五）采取理論與實踐相結合的授課方式
會計學專業教師在講授理論課的同時要安排一定時間進行實踐操作，讓理論融入實踐，這樣能讓學生容易理解和掌握所學的理論知識，同時也具有一定的實踐操作技能。學生除了安排畢業實習外，在平時的寒暑假應安排一定的時間去企事業單位進行短期實訓。
參考文獻：
[1]鎖琳.運用新會計準則完善高職院校會計模擬實訓教學[J].會計之友（上旬刊），2008.3.
[2]陸萍.會計學專業實踐性教學環節的改革與探索[J].會計之友（上旬刊），2008.8.
第4篇：財務會計實訓實習報告范文
1培養學生技能存在的突出問題
(1)財經學校普遍存在教學與會計工作崗位實務嚴重脫節,無法適應和滿足學生今后參加會計工作的需要。現有的模擬實習教材大部分只本文由LWlM.Com收集整理涉及基礎會計、普通企業會計,對如房地產企業會計、金融企業會計、醫院會計等其他行業會計很少涉及或不涉及,對相關課程的模擬實習安排則根本不予考慮,更談不上角色扮演的模擬訓練。
(2)學生畢業實習基本沒有做到專業對口。不少學校財務會計專業畢業實習都是放任自排,既沒有實習輔導老師,也沒有實習過程跟蹤,雖然下發實習方案,明確實習目的、內容、方法、步驟,但基本流于形式,對實習結果往往是也是學生找一家有熟人的企業蓋個公章了事。
(3)教學環境和教學硬件資源和不理想。現今大多財經學校雖配有會計模擬實訓室,但條件較差,設備簡陋,且很傳統,遠不能達到仿真要求,配置的實訓材料如會計憑證、賬簿、報表等大多是紙質材料,已多年沒有更新,電子化模擬會計實驗室因資金及教師自身的界限沒能建成,跟不上會計制度改革和商業模式以及電子商務和信息化發展的步伐,完全不能達到仿真的要求,空談會計實踐教學。
(4)教學案例不豐富,教學手段落后。教學案例是彌補實踐不足的重要教學軟資源,學校教師教學案例往往使靠教師個人收集積累的個體行為,缺乏科學和組織行為,如很少有學校把案例編寫作為教研課題部署,呈現出分散型和不系統的格局,典型性案例和綜合案例不多,案例教學效果自然就達不到最佳應有狀態。由于沒有豐富的教學案例,很多會計基本技能實踐,如編制憑證、登記賬簿、成本核算,往往變成了隨堂做習題的階段性訓練安排,實訓教師指導能力往往也跟不上達不到要求,學生并不是真正地做實踐。
2學生財經會計實踐能力培養對策建議
(1)構建有利于財經會計人員專業成長的課程體系。學校應制定好人才培養目標規格,根據財經會計專業的特點、會計具體崗位所需要的技能、學生素質現狀和教學規律調整教學計劃,合理設置理論課程與實踐課程、調整理論課程與實踐課程的比例(一般為2:8)。做到純理論盡量壓縮,甚至不講或課程臨近結束回頭講,原理性知識夠用即可,大幅度提高實踐教學環節課時比例,同時加強基礎基本技能訓練課時數。把“一點一筆兩錄入”(點鈔、硬筆書法、漢字錄入、英文錄入),作為正常的課程納入教學計劃,在教學課時上保證訓練落到實處,以適應會計崗位對會計人才的培養能力要求。同時,順應改革,編寫技能訓練的校本教材內容,豐富課題教學內容,增強時代感。
(2)大力倡導“行動學習法、角色扮演法”。多采用 “實物教學法”,情景教學法,將一些會計憑證進行復印、掃描,發放給學生,讓學生身如其境,看得見、摸得著,增加學生的感性認識。還可以運用現代多媒體教學手段,把現實的業務憑證和業務處理流程盡可能多的以電子版的形式展示給學生,盡一切可能讓學生有直觀的感受,激發學生的學習興趣和學習熱情,變“要我學”為“我要學”。又如情景體驗法,按采購、出納、保管、會計、主管崗位進行情景模擬。
(3)改善模擬演練的實踐教學軟環境。要與時俱進,與時信息,與時偕行,完善模擬實訓室,配備一套完整的實訓資料,其中會計憑證、賬簿、報表等要真實有效,成本核算要有主要行業的代表性,并且要建立會計電算化實訓室,配備常用財務軟件進行計算機模擬實習,以滿足學生喜歡上電腦教學和實習的需要。如ERP模擬沙盤演練,先進的會計教學軟件等。學校要舍得在資金方面投入以改善實踐教學環境。
(4)建立學分獎勵機制,完善考試考評體系。紙質考試,考題要盡量與實踐對接,貼近實際。采取多種形式相結合的考核,如組織學生技能競賽,角色扮演訓練,技能等級過關,對專業會計模擬實習中的記賬憑證、賬簿、報表、實習報告分別進行評價計分,對會計專業課程模擬實習中的業務發生結果進行核對評價計分,最后進行模擬實習答辯,由實習指導教師從實習資料中抽出幾個問題對學生進行提問,檢查每個學生對實習資料內容及過程的熟練掌握程度。
(5)成立會計技能組隊,開展技能比武。
學校應建立開展財會技能興趣小組,開展技能比武。具體:
①成立會計技能(對動作方式的一種概括,是按一定的方式反復聯系或模仿而形成的熟練的動作)組隊,培養會計技能尖子。
第5篇：財務會計實訓實習報告范文
用人單位在招聘時普遍提出要有一定的工作經驗或是有工作經驗者優先的要求,對會計與財務方面的用人尤為明顯,這對應屆生很不利。大學生在校期間主要是接受理論知識的學習和訓練,通過幾年的專業學習具備一定的理論基礎,但實踐機會較少,實際動手能力相對較弱。而用人單位普遍具有急功近利的心理,希望招聘的員工具有一定的工作經驗,能很快投入工作狀態。若聘用剛畢業、毫無實踐經驗的應屆大學畢業生,則需要對其進行培訓,增加用人單位的成本投入。結果是,在人才市場上那些僅具有一定理論知識的應屆生不容易得到用人單位的青睞。因此,開展并強化實踐教學,提高學生執業能力至關重要。讓學生在校期間接受并完成一系列的完整實踐操作訓練,了解并掌握實際工作流程,不僅可以彌補單純理論知識傳授的不足,提高學生專業素質,增強學生就業選擇空間,而且學生走上工作崗位后也能更快地進入工作狀態。因此,在當前就業形勢十分嚴峻的情形下,開展實踐教學以提高學生動手能力,不僅能更好地滿足用人單位的要求,也有利于學生的就業。
二、目前會計學專業實踐教學開展情況
根據教學計劃的安排和教學大綱的要求,南京財經大學會計學專業實踐教學環節包括課程實驗、專業實習、畢業實習、暑期社會實踐以及畢業論文等幾個部分,實踐教學各個部分的時間、地點安排如表1所示。在整個實踐教學中,校內專業實習尤為重要,投入師資眾多,耗時長,學生也非常重視。因此,下面主要介紹專業實習內容、安排以及存在的不足之處。南京財經大學會計學專業的專業實習分為兩個階段,即專業實習1和專業實習2,其實習內容安排如表2所示。
專業實習1在大三上學期的后半學期進行,即在完成《基礎會計學》的理論知識學習以及《中級財務會計學》的前半部分內容后,學時為8周,基本與《中級財務會計學》課程同時結束。專業實習1采用“多媒體網上會計模擬實驗”的方式進行,取代了傳統的手工記賬方式,不統一安排實驗教室和時間。根據指導老師布置的任務和要求,由學生自主進行實驗,學生自備電腦、自主安排時間登錄實驗系統進行操作。若實驗中遇到問題,通過網絡給指導老師留言,由指導老師進行網上答疑指導。學生在規定的時間內完成“實訓操作”與“綜合案例”兩大模塊的實習項目,并按要求提交紙質實習報告后,可取得1學分。
專業實習2的方式與專業實習1相同,安排在大四上學期的后期進行,即在完成《基礎會計學》、《中級財務會計學》、《高級財務會計學》等專業課程的理論學習之后,學時為1周。學生在規定的時間內完成模擬企業的全部會計業務處理,并按要求提交紙質版實習報告后,可取得0.5學分。與專業實習1相比,專業實習2通過模擬一家制造企業的全年的會計業務,要求學生根據《企業會計準則》和企業會計制度的要求以及企業自身經營特點,完成從原始憑證填制與取得到會計報表編制這一全部賬務處理過程,因此,業務更加復雜化,也更具仿真性。
三、會計學專業實踐教學過程中存在的問題與對策
(一)存在的問題
通過專業實習1和專業實習2兩個階段的實訓操作,不僅使學生鞏固了之前所學的專業理論知識,也使學生對本專業所涉及的主要業務環節有了更清晰的認識和把握,進一步培養了學生的實踐能力和適應職業崗位的能力,提升了學生的綜合素質,學生的執業能力得到明顯提高,有助于實現畢業與上崗零過渡。然而,根據實踐教學的開展情況與學生反饋結果來看,依然存在一些問題,主要包括以下幾個方面:
1.缺少統一考核標準,時間安排不合理。在開展專業實習前,沒有明確具體的要求、考核標準,而由于缺少統一的要求和標準,由指導老師根據各自理解提出實習要求并對實習結果進行考核,而又因部分指導老師要求嚴格、部分老師要求寬松,考核標準不統一,引起學生的不滿。另外,專業實習2的時間安排不夠合理。專業實習2在大四上學期的后期進行,即在12月初,剛好是大四學生上學期期末考試時間,也是招聘會高峰時間,學生既要忙于準備考試,又要奔波于人才市場,難以抽出時間進行實習。另外,還有部分學生正在備考研究生,更是無暇顧及專業實習。結果是,只有一部分學生能按要求真正認真完成實習項目。
2.學生不夠重視,不能按照要求完成實驗。盡管開展專業實習對于提高學生動手能力、熟悉業務流程很有幫助,但是有小部分學生并沒有認真對待,而是應付了事。由于采用網上會計模擬系統,由學生自主安排時間進行實驗,并且所有實習項目的操作過程都附有參考答案,學生何時進入系統進行實驗難以掌握,是獨立完成實驗項目還是完全照抄參考答案難以辨別;而且由于實驗系統自身存在的漏洞,即使學生登錄進入系統,是在進行實驗還是待機也無法區分。但由于實驗系統會自動記載在線時間,為了通過考核,部分學生進入系統后并不進行操作卻也不退出,不僅占用了資源,也誤導了指導老師。
3.部分指導老師不夠認真負責。由于采用網上會計模擬系統,學生在實驗過程中遇到問題直接通過網絡、電話等咨詢指導老師或專門的實驗管理員,不需要指導老師在實驗室進行面對面的指導,因此大大減少了指導老師的實驗準備工作量,也減少了學生和指導老師當面交流的機會。有些老師把實習任務布置下去后,在整個實習過程中對學生實驗進度不關心、不監督、不過問,對學生提出的問題不回復、不解答,在最后的考核環節評分隨意性較大。由于指導老師不夠認真負責,難免會造成考核結果不公平,不僅引起學生的不滿,也影響專業實習的效果。
(二)提高會計學專業實踐教學質量的對策
1.統籌安排,統一考核標準,強化激勵與約束。由于南京財經大學會計學專業規模較大,班級較多,涉及的指導老師人數也較多。因此,應在正式進行專業實習前,成立專門實習指導小組,對實習項目、實習時間、實習進度、考核與評價標準、預期目標等進行系統研究,建立統一標準,形成合理的實踐教學體系。為了錯開學生期末考試、考研、找工作等時期,可考慮將專業實習2的時間提前至大四上學期開學初。為了提高學生的重視程度,可以考慮采取增加專業實習的學分、考核成績優秀的同學優先推薦校外實習,對那些在實習過程中不認真、不積極的,不予通過考核,要求重修等措施。對于指導老師,必須規定最少指導次數、指導時間,并由學生進行評教。如評教分數低于75分的給予批評,評教分數低于60分的取消下一年度指導資格,評教分數高于85分的,則給予表揚等。通過建立管理、學生與指導老師三位一體的激勵與約束機制,強化管理與實習過程控制,才能真正達到實踐教學目標。
2.加大宣傳力度,提高學生對專業實習的重視程度。開展專業實習等實踐教學對于會計學專業的學生非常重要,不僅能讓學生獲得一定的專業操作技能,加深對會計與財務管理方面工作的認識,還為學生將來正式進入工作崗位打下堅實的基礎。然而,部分學生對專業實習等教學內容的認識很模糊,認為專業實習的意義不大,在實驗過程中不認真、不積極,不按要求完成相應的實習任務。因此,在正式進行專業實習前就要對學生做好宣傳工作,讓學生有一個初步的了解,為實踐教學的順利開展奠定基礎。
第6篇：財務會計實訓實習報告范文
摘要 培養人才的目標應該以職業需求為導向，適應社會、行業對職業、崗位的需求。本文把財務管理專業培養的目標定位在職業導向的應用型人才，同時提出了構建職業導向下財務管理專業的人才培養模式。
關鍵詞 人才培養模式 財務管理專業 職業導向
隨著經濟、金融的全球化，西方財務理論的引進，電子計算機管理技術的應用，為財務管理學科體系發展和現代財務學科的構建打下堅實的基礎。財務管理綜合化趨勢日益明顯，表現為學科本身的分化與綜合，與其他學科理論知識的綜合，與企業財務管理實踐的經驗的綜合，這對財務管理實際操作能力有了更高的要求。對財務管理人才的要求越來越高，因此培養一批能夠適應社會主義現代化建設的需要，具備管理、經濟、法律和理財、金融等方面的知識和能力，富有創造性，對未來復雜多變的財務管理環境有較強的適應性的從事財務、金融管理工作的，具有職業導向的應用型專業人才非常重要。因此，加強財務管理專業建設，培養適應市場經濟的管理需求的、有一定動手能力的財務管理人員勢在必行。
一、職業導向下財務管理專業人才培養目標的定位
（一）從高校財務管理專業人才培養目標看，既要反映專業特色，又要使所培養的人才能適應社會經濟環境的變遷，適應經濟建設的需要。因此，財務管理專業的培養目標應定位于（1）適應性強，（2）有較強的市場經濟意識，（3）有一定的實際操作能力，（4）能熟練的解決實際工作中的一般問題。根據這些要求，借鑒國內外成功的經驗與模式，財務管理專業培養目標為：培養掌握會計、理財、金融等方面一定的知識體系，較好地掌握經濟、管理、法律、財政、稅收相關學科原理性的基礎知識，能熟練的從事財務管理工作及其他相關的管理工作，具有實際的操作能力的初、中級應用型人才。
（二）從學生的就業范圍與目標看，應主要定位在各類中小企業、金融機構、非盈利機構從事財務、會計、金融管理的實際工作。因此，高校財務管理專業的人才培養目標應緊密結合社會經濟發展對財務管理人才的需求，以職業導向為基礎，培養具有一定創新意識，熟練掌握現代財務管理理論與實踐技能，能夠勝任在中小工商業、金融證券企業、財務公司、事業單位及國有資產管理、社會保障等政府部門從事財務、金融管理工作的應用型中層財務人才[1]。
二、職業導向下財務管理專業人才培養模式的構建
（一）財務管理專業主干課程的構建
專業主干課程建設是高校財務管理專業教學的核心。據調查大多數院校財務管理專業設置的專業課程有：成本會計、管理會計、財務管理實務、會計電算化、會計制度設計、審計學、財務報表分析、基礎會計實訓、財務會計實訓等。按照課程設置與職業能力需求相聯系的原則，專業主干課程可以設置為中級財務會計、高級財務會計、財務管理、高級財務管理、投資學等。財務管理專業在教學實踐過程中在培養技能的訓練的同時，也應重視理財投資、財務分析和決策技能的培養[2]。通過調查分析財務管理專業畢業生職業定位需求，必須要結合滿足金融市場和用人單位的需求來開設相關的主干課程，如國際財務管理、投資管理、籌資管理等課程應該在財務管理的主干課程中有所體現。
（二）財務管理專業實踐教學模式的構建
實踐教學模式的構建是開展財務管理專業教學的主線。構建財務管理專業實踐教學體系，有助于財務管理專業的學生應用所學知識進行不同崗位、多種技能的互動訓練，增強學生的思維能力和創新能力，提高運用知識分析分析問題，解決實際問題的能力[3]。從財務管理專業實踐教學模式的保障來看，需要把實踐教學貫穿于校內模擬實踐和校外實習兩大實踐體系中。
1.校內實踐。財務管理專業校內實踐主要包括（1）基礎會計模擬實訓，是在《基礎會計學》課程教學完成后進行，需要學生做一套完整的證、賬、表的填制，便于理解證、賬、表之間的關系，掌握會計業務的基本的操作流程。（2）財務會計模擬實訓，在《財務會計》、《會計報表分析》等課程教學完成后進行，主要讓學生掌握全面的會計核算能力和會計報表的編報分析方法。（3）會計電算化實訓，讓學生掌握會計軟件的基本操作方法，通過數據的錄入、數據的處理最后生成會計報表及各種會計信息資料。（4）EXCEL在財務管理中的應用，在學習了《財務管理》課程之后，培養學生計算機財務管理應用的基本操作能力。讓學生掌握運用EXCEL工具，計算資金時間價值，創建財務生理工作薄和工作表，繪制基本財務分析圖等。
2.校外實習。校外實習讓學生身臨其境，了解企業是如何組織生產，如何進行經營管理活動，熟悉企業財務管理機構，崗位設置，人員配備以及績效評價等情況。通過頂崗實習，完成崗位實習報告和畢業論文的撰寫，培養學生的崗位意識，為以后走上工作崗位打下良好的基礎。
（三）財務管理專業師資隊伍的構建
教學師資隊伍建設是開展教學的根本保障。有好的教師才可能有好的教育，要保證教學改革與創新持久開展，必須建設一支“結構合理、業務精湛、”的專業化專兼職教學教師隊伍。因此，結合目前的實際情況，財務管理專業教學團隊應該由專職教師、外聘教師、兼職教師三支力量組成。
1.專職教師。對于專職教師特別是年輕的專職教師，鼓勵其利用業余時間參加各種會計、稅務執業資格的考試，如注冊會計師、注冊稅務師等，對獲取證書的專職教師予以適當獎勵，從而提高專職教師教學的業務素質。
2.外聘教師。外聘教師大多是各大高校享有知名度的教師，從事財務管理專業教學多年，具有很高的專業技術和豐富的教學經驗，是教學師資隊伍中的優勢資源。
3.兼職教師。兼職教師可以從相關企業、會計師事務所、稅務師事務或到財政、稅務部門聘請，他們了解社會和行業的現狀、搜集各種原始數據和財務管理資料，在教學過程中具有豐富實戰經驗，直接將財務管理工作中的實際經驗傳授給學生。
（四）財務管理專業教學方法和手段的構建
教學方法和手段的構建及運用是財務管理專業開展教學的關鍵和切入點。教學方法和手段的好壞關系到教學目的的能否實現的問題，富有成效的教學方法和手段對教學任務的完成具有良好的促進作用。結合財務管理專業的特點，可以推廣案例分析和多媒體教學。
1.案例分析法在財務管理專業教學中的應用。在財務管理教學中應該給學生提供培養實踐能力，發揮創造力的環境。目前較為可行的方法是結合財務管理的課程特點，采用案例教學法能促使教師深入到財務管理工作實際當中，搜集一些財務管理實務資料，進行科學合理的加工、整理，選編出適用于教學需要的財務管理案例，通過案例分析培養學生獨立思考和推理分析，同時也提高了教師的教學和科研水平。
2.多媒體在財務管理專業教學中的應用。多媒體課件已經在教學中的普遍使用，能夠豐富教學方式，增加學生的學習興趣。把多媒體引入財務管理專業中，應該根據財務管理專業教學的特點，利用多媒體形成財務管理課程教學大綱，建立參考書目案例庫以及匯集背景資料。利用多媒體展示財務管理專業教學內容，使之更為形象、具體和生動，更容易讓學生接受。
（五）財務管理專業教學評價體系的構建
教學評價體系的建設是財務管理專業開展教學的重要手段。建立客觀、全面的教學評價體系，有利于教師和學生在教學和學習過程中有明確的方向和目標。根據財務管理專業的特點，在建設教學考核評價體系的過程中，應該重視考核內容的層次性和考核方法的多樣性。
1.將過程考評與結果考評相結合。學生學習能力的形成是從量變到質變的過程，教學環節的考核評價不僅要重視學生對理論知識的掌握程度，而且要培養學生運用專業知識解決實際問題的能力。
2.考核評價方式的多樣性。根據財務管理專業的特點，運用靈活多樣的考核方式。首先，考評既要有量化考核又要有質的考核；其次，在考評時可以采用自評與互評相結合的方式。最后，考核評價也可采用多元方式；如以賽代考、以證代考，可以把學生取得的一些職業資格證書、國家及省級證書折算成學分代替相關課程。
參考文獻：
[1]陳育儉.財務管理專業KAQ人才培養模式構建.內蒙古農業大學學報.2010（4）.
第7篇：財務會計實訓實習報告范文
【關鍵詞】中職會計;會計模擬實習;改善;教學
在經濟體制改革浪潮的沖擊下,以就業為導向,根據社會需要, 培養“高素質、強能力”的應用型復合型人才是教育部門和教育工作者所追求的最終目標,并依此確定學生的知識能力素質結構,突出技能優勢。而會計是一門實踐性、技術性較強的學科,比其他社會學科具有更強的社會實踐性,我們要掌握會計理論,并能勝任會計實際工作,必須有一定量的實踐做基礎。會計模擬實習正是會計教學中實踐環節的重要組成部分。這就要求會計專業的學生應具備較強的會計實踐運作技能。本文就加強中職會計模擬實習教學淺談個人見解。
一、會計模擬實習教學的優勢
會計模擬實習教學是指學生在教師的指導下,在仿真的環境中,扮演實際角色進行實務操作的一種教學方式,是實現課堂理論教學與實踐教學相結合的有效途徑,是有效解決實踐教學目標與彌補校外實習不足的最佳途徑,是提高學生動手能力,推動素質教育,培養應用型人才的有效途徑。傳統的會計教學手段比較單一,難以激發學生的學習興趣,造成抽象的理論知識難以和實際相對應的局面。現行會計專業教育中仍然存在著“重知識傳授,輕技能培養”的傾向,在一定程度上制約著會計人才綜合能力特別是創新能力的培養和發展。
從會計人才市場需求看,許多單位在實際招聘時最看重的是日常會計操作和工作經歷,多數企業單位要求應聘會計人員具有會計實踐經驗,有較強的實踐動手能力。而我們的畢業生往往是動手操作能力、應用能力差,走上工作崗位不知從何入手,感到非常陌生,不能馬上勝任工作。究其原因,學生在校時接受的實戰訓練太少,接觸的企業實際業務、實際案例太少。隨著社會對職專生要求的提高, 學生很難上崗頂崗,畢業后很難馬上適應工作環境。基于這種考慮,越來越多的職校已開始重視校內會計模擬實習。所以,應從多方面、多渠道加強鍛煉學生的實際操作能力。而加強會計模擬實習教學,是提高學生的實踐能力和應用能力的最佳途徑,能夠很好地適應應用型會計人才培養的需要。
二、創建好模擬實驗室
模擬實驗室既是學生進行會計模擬實習的場所,也是學生了解會計工作,認識會計工作的場所,除配備必要的手工操作所需的各種會計器具(如模擬實習資料、財會記帳文具等)外,還應陳列有關的會計資料,主要內容有《會計法》、《會計基礎工作規范》、《企業會計制度》,還有會計憑證,會計帳簿,會計報表等,以及部分圖表(如會計機構、會計崗位設置圖,會計業務流程圖等);其中對《會計基礎工作規范》除了解逐一列示外,還要配以各種會計實物資料進行解釋和說明,如:規范的各種類型的原始憑證、記帳憑證和帳簿。讓學生進入實驗室后,首先對一些財會法規、會計工作的基本內容產生初步的感性認識。
三、充分做好會計模擬實習的前期準備
在會計模擬實習的仿真模擬環境中,學生根據實習內容的要求,自己動手,從填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、成本核算、編制會計報表到財務分析,如同置身于真正的財務部門一樣。而且還能夠親身體驗會計主管、稽核、出納、會計核算等各會計工作崗位之間的業務傳遞及內部控制環節, 通過實習可以對會計工作的全貌有清晰、直觀的了解,培養動手能力,加深對會計基礎理論和會計實際工作的理解。這樣可以補充學習理論教學上沒有講到的實踐方面的知識和技能,同時培養學生用學到的理論知識指導實踐,分析實踐中出現的現象和問題,提高學生解決實際問題的能力和創造能力。為此,在實習前必須做好充分的準備工作,具體包括:實驗場所、實驗設備、實驗材料和知識的準備。
教師的前期準備有:根據所選教材中的經濟業務和在日常會計工作中應準備的必備用具,指導學生提前準備好應使用的記賬憑證、各種賬簿、賬頁、報表的種類及數量;在組織學生進行會計綜合業務模擬實習之前,必須對全部模擬業務進行試做;撰寫實習指導教案(在教案中詳細注明每一實驗步驟所涉及的理論知識的出處,以及知識要點和應用時應注意的問題)。
四、會計模擬實習的核心組織運作
在模擬實習正式開始之初,指導教師集中講解本次模擬實的目的和意義,并概括講解模擬單位的生產組織形式、管理制度和會計核算制度,使學生對整個實驗有一個整體上的把握和了解。根據實習材料,以某單位某年12月份完整的會計資料,按照實習的總體要求從填制原始憑證、記賬憑證,登記賬簿,編制報表,編寫財務情況說明書,到完成實驗報告進行全面、系統的綜合會計模擬演練。
(一)實習的組織運作方式
綜合模擬實習的組織運作方式一般有兩種:一是混崗運作;二是分崗運作。
為了使學生在整個實習過程中,對各項專業技能得到系統的、全面的掌握,運作方式一般采用混崗式,既要求每位學生單獨完成全部會計模擬實驗內容。這種運作方式的優點是:學生通過整個實驗過程可以全面系統地掌握各項專業技能。而且在學生人數多的情況下,便于組織集中學習。
(二)實習的內容和過程
會計模擬實習按實習內容的綜合程度分為單項模擬實習、階段性模擬實習和綜合模擬實習三類。
1.單項模擬實習。是以理論教材的章節為實驗單位,按理論進度分別組織實習。如在《基礎會計》的教學過程中,可分別開展原始憑證的填制和審核實習,記賬憑證的填制、審核和傳遞實習,會計賬簿開設和登記實習,結賬和錯賬更正實習等。
2.階段性模擬實習。在學生學習完某一門會計專業理論課后,學校應安排一至二周的時間,對本課程所涉及的經濟業務和相關會計處理方法、程序進行較綜合的模擬演練,讓學生進一步鞏固深化本課程所涉及的相關知識。如在學完《財務會計》后,可設計一些涉及流動資產、長期投資、固定資產、負債、工資、收入、費用以及利潤結算和分配等的經濟業務,讓學生全面掌握從最初原始憑證的取得,記賬憑證的填制到有關總賬、明細賬登記及編制報表等一整套賬務處理方法。
3.綜合模擬實習。一般在畢業前夕組織,以提高學生將前面學過的知識(如各種會計方法、程序和會計實務等)加以綜合運用的能力。綜合模擬實習的實習資料,是某一模擬單位某一特定月份(通常為12月份)完整的會計資料,包括企業基本情況、產品生產工藝流程、成本計算方法、各賬戶的月初余額、原始經濟業務、財務分析指標、相關財務制度和政策規定等。按照實習的總體要求,從填制原始憑證、記賬憑證、登記賬簿、編制報表、編寫財務說明書,到完成實習報告進行全面系統的綜合模擬演練。例如:在“工資與福利費的核算”這一章節中,遇到這樣一個問題,即從工資中扣除的個人所得稅、房租。應該記入“其他應付款”還是“其他應收款”賬戶,學生很不理解,通過指導教師的分析講解,具體問題具體分析,如果是先付后扣應記入“其他應收款―職工XX”,如果是先扣后付則應記入“其他應付款―應交稅金”等賬戶。使學生通過親自實踐,把以前學到知識有機地結合起來,從而全面提高自己的職業素質和綜合能力。
五、會計綜合模擬實習的考核與評價
實習成績的考核是會計模擬實習系統的重要環節,是提高實習質量、促進實習過程良性運轉的有力保證。為此建立一套科學合理、行之有效、易于操作的實習考核體系,將實習要求與實習項目完成的質量進行指標量化,按量化指標和規定的評分程序對每一個學生的實驗運作全過程進行考核并評定成績。
一是過程考評,占40%。主要注重組織管理、全部工作過程及其各個環節之間銜接。
二是結果考評,占60%。主要看提交的實習資料和實習報告。
評分參考標準為:原始憑證的填制與審核占30%;經濟業務的賬務處理、記賬憑證的填制與審核占30%;賬簿登記、報表編制占20%;會計檔案裝訂占10%;實習報告編寫占10%。
總之,會計教學不僅要向學生全面系統地傳授會計基本理論和基本方法,而且還應特別注重培養學生運用會計理論和方法解決會計實踐問題的能力。會計模擬實習教學增加了學生對會計實務操作的感性認識,較好地解決了將所學會計理論、方法與實際操作相結合的問題,為學生畢業后更快、更好地適應工作崗位打下了良好的基礎。
【參考文獻】
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第8篇：財務會計實訓實習報告范文
[關鍵詞]應用型人才 會計模擬實驗 課程體系
近些年來,社會經濟體制的改革,不僅從根本上改變了我國的會計理論和會計實務,也對傳統的會計教育模式產生了強烈的沖擊:它撕裂了傳統經濟體制下會計教育和職業界的固有聯系,但二者之間新的聯系通道卻未能及時開通,這導致了會計專業教育與會計職業界的脫節。往往出現這樣一種矛盾的局面,一方面是大學畢業生找不到工作,另一方面是用人單位招不到合適的會計人才。導致這種現狀的一個重要原因就是傳統的會計專業教育重理論輕實踐,而用人單位需要能盡快直接上崗的人才,他們不愿意花費培訓成本和時間來進行培訓,所以從學校畢業剛走上崗位的學生必須在學校里就要培養實踐需要的動手能力,而要培養會計應用型人才就必須對現有的課程體系重新進行設計,以滿足培養應用型人才的需要。
為社會培養應用型中高級專業人才,是獨立學院本科專業教育的一項基本任務。會計學作為一門發展中的管理科學,它具有極強的理論性又具有極強的實踐性,會計學本科專業教育要實現培養中高級應用型會計專業人才的目標,必須充分重視實踐性環節的教學。同時,會計學作為一個有著極強技術性的經濟管理專業,它對實踐性教學更是有著特別的要求,實踐性教學不僅應貫穿于其四年本科教育的始終、貫穿于其各主干專業課的教學之中,而且各實踐教學環節還應與理論教學密切配合,并由淺入深、環環銜接,構成一個科學、完整的實踐性教學環節體系,才能實現其預期的教學目的,較好的完成培養應用型會計專業人才的任務。下面我主要從三個方面來論述會計學應用型人才培養課程體系的設置。
一、會計學專業各主干課程教學內容之間的相互關系及其協調
1.會計學專業的學科知識結構。會計學專業的學科知識結構主要由會計學專業基礎課程、專業核心課程和專業選修課程三部分所構成。會計學專業基礎課程主要構筑會計學專業理論框架、提供會計學專業技能和方法的經濟管理相關課程。主要包括:管理學原理、宏觀經濟學、微觀經濟學、統計學、經濟法等;會計專業核心課程是指涵蓋系統的會計學專業基本理論和專業技能知識的有關課程。主要包括:會計學原理、財務會計(中、高級財務會計)、成本會計、管理會計、會計信息系統、審計學、財務管理、稅法、財務會計法規等;會計專業選修課程是上述兩者之外的會計學其他有關課程。主要包括:金融學、金融企業會計、商業企業會計、施工企業會計、預算會計、稅務會計等。這三部分的課程在整個大學階段要進行科學的設置和安排,做到讓學生最有效地學習掌握知識,又不相沖突或是知識銜接不上。
2.會計學專業各主干課程教學內容之間的相互關系及其協調。一個好的財務人員不僅只是簡單的做賬、記賬,他還應該站在經濟學、管理學等學科的角度審視和理解會計,所以會計學專業的學生首先應該學習專業基礎課程。一般來講,專業基礎課在前面開設,大一上一般是開設通識課程,從大一下開始開設專業基礎課程加專業核心課程。專業核心課程的安排順序非常重要,因為專業核心課程是由淺入深,環環相扣的,如果基礎沒有學好,后面的知識學起來就會很吃力。首先開設的是會計學原理,會計學原理是講會計假設、會計原則、會計賬戶、記賬方法、會計憑證、會計賬簿、會計報表及核算程序等內容,其目的是讓學生對會計有一個感性的認識,全面了解會計學所包括的主要內容和主要方法;其次就是財務會計,財務會計的重點在于會計經濟業務的實務處理,是全面闡釋財務會計原理、原則和方法,并力求理論與實踐相結合,使學生全面掌握企業會計的核算內容與方法,并能夠應用到實踐中去的課程。財務會計分為中級財務會計和高級財務會計,中級財務會計對于企業的日常業務內容核算基本上都包括了,而高級財務會計則主要是針對大型企業以及上市公司的特殊業務,它比中級財務會計的內容更深;第三是成本會計的開設,掌握了財務會計的內容之外,還應該掌握工業企業的成本費用核算,成本會計是財務會計和管理會計這兩門學科的重要中介;第四是管理會計及財務管理課程的開設,一個好的財務人員不僅是只會做賬,還應該會進行財務分析及資金管理,為企業經營管理者提供決策的依據,因此在掌握財務核算的基礎上還必須學習管理會計及財務管理知識,財務會計和管理會計是現代會計的兩大分支;最后開設的是審計學,審計學是為社會培養經濟監督人才開設的課程,同時作為一名會計也應該自覺把關,嚴格遵循企業會計準則和會計制度;除此之外,作為一名財務人員,必須熟悉國家的財經法規及稅收法律制度,只有懂法,才會守法,企業的經濟業務與稅法知識緊密相連,因此,還應該開設財經法規及稅法課程,以上這些專業核心課程的內容都是一環扣一環的,只有將前面課程的知識學好了,那么學習下一門專業課才有基礎,才會更容易理解。而專業選修課程則基本上都是些行業會計,里面有與核心課程交叉的一些知識,但又有各個行業的特殊業務的核算內容,這些課程可以安排在大三下到大四上開設,這樣就避免了與專業主干課程的沖突,課時可以安排少一些,學生可以根據自己的興趣選修。
二、會計實驗教學環節的設置及其與理論教學之間關系的協調
既然各會計理論課之間有著某種必然的聯系,那么對于會計實驗課程的安排也毫不例外。會計實驗課程內容的設計要確保在專業基礎知識、專業基本理論和基本技能的基礎上進行設計,使會計實驗教學真正起到會計課堂理論教學的延續、補充和深化的作用。
1.會計實驗教學的作用。會計實踐課程是體現應用型教育的核心課程,包括會計模擬實驗、實習和畢業設計課程。對于會計專業的學生來說,會計模擬實驗課程是最重要也是最主要的一種實踐形式,它是學生在掌握一定的會計理論和方法的基礎上,在老師的指導下,通過全仿真的模擬實訓,讓學生將理論運用于實際的會計教學活動。它的作用表現在以下幾點:一是通過會計模擬實驗可以將所學理論知識與實際操作相結合,鞏固課堂所學理論知識;二是可以讓學生畢業一走上會計崗位就能投入到工作中;三是可以提高學習會計專業課程的興趣;四是對抽象的會計理論知識有了更具體的體會,為今后學習更深層次的理論知識指明了方向。
2.會計實驗教學環節的設置及其與理論教學之間關系的協調。會計實驗課程的教學環節設置非常重要,要注意與理論課程之間的協調,他們之間不能相互沖突,如果有的理論知識還沒有學習,就在實驗中出現這些內容,那么就達不到實驗課所需要的效果。有的實驗課需要專門進行單獨實驗,而有的則既可以單獨進行,也可以隨堂進行。
大一學生在學習了會計學原理以后,就可以在本學期末進行會計學原理模擬實驗,也可以在緊接的下一個學期開設,這樣既可以學習實際的賬務處理流程,又可以對所學的理論知識有一個鞏固,同時為學習后續的專業課程指明了方向,因為會計學原理是門很重要的專業理論課,建議進行專門的單獨手工實驗要好一些。大二學生在學習了中級財務會計后,就可以開設中級財務會計模擬實驗。中級財務會計模擬實驗較會計學原理實驗來說,要綜合一些,其中會涉及到稅法的一些知識,所以它應是在學習了稅法之后開設要好一些,可以安排在大二下學期進行,建議單獨進行,既可以采用手工形式也可以采用電腦做賬。大三上可以安排會計電算化實驗,主要讓學生熟悉會計核算中使用的財務軟件,以適應現代會計電算化發展的需要,這一實驗課程可以與會計信息系統理論教學相結合。成本會計模擬實驗可以安排在大三下學習了成本會計理論課之后來開設,也可以隨堂進行。稅務會計模擬實驗的開設也很有必要,因為學生在學習了稅法、稅務會計之后,對企業的稅務登記、各個稅種應納稅額的計算及報稅表的填制要有一個具體的認識,而理論知識對這些講得雖然很詳細,但不很直觀,難以理解,而通過模擬實驗,會讓學生對企業的涉稅業務知識掌握得更深刻,并加深對實際工作的理解。大四上還可以安排一個大綜合模擬實驗,這一實驗是在學生學完財務會計、成本會計、稅法之后來進行。這一實驗應是模擬一個較大規模工業企業12月份的經濟業務為內容進行,既有財務會計的知識,又包括成本會計的知識,還涉及到稅務方面的處理,即從審核原始單據到編制記賬憑證,到登記賬簿,再到編制會計報表,最后報稅的整套賬務處理流程有一個全面的熟悉,而且它包括手工做賬和電算化處理兩部分,實驗時只提供原始憑證。經過這幾個實驗基本上可以讓學生一走上崗位就能進入到工作狀態中去,達到培養應用型人才的目的。如果是為了培養更高級的會計應用型人才及經濟監督人才,建議還應該開設財務管理實驗以及審計課實驗,這兩門課程的實驗可以采用案例的形式進行。
而會計畢業實習則是安排在大四下學期進行,主要采取的是校外實習形式,完全讓學生進入到實習單位中去實習工作,可以讓學生真正的將在學校中學到的理論知識應用到實際當中,為即將走上工作崗位進行的一次鍛練。應用性本科會計專業的畢業設計可以畢業實習報告或畢業論文的形式,要求以調查報告或具體分析某個企業或某行業會計、管理、審計等的具體問題或者具體設計某企業的會計制度等為內容,培養學生運用所學專業基礎理論、專業知識和基本技能解決實際問題的能力,培養學生刻苦鉆研、勇于創新的精神和認真負責、實事求是的科學態度。
三、會計學專業全部主干課程的各個實踐性教學環節的內容安排及其相互關系的協調
對于培養應用型人才的大學來講,實踐課程的開設比較多,那么如何來安排各門實驗課的開設內容及開設學期、學時就顯得很重要了。象會計學原理實驗主要是為了讓學生掌握會計的賬務處理流程,因此其實驗教材內容模擬的應該是一個中小型企業一個月全部的經濟業務,其分錄處理題可以稍微簡單一點,重點在于學習流程,可以安排在大二上進行,學時分配48個學時左右。中級財務會計實驗的內容要豐富一些,因為財務會計理論課程的內容很豐富,重點是教會學生如何處理各種業務,因此其經濟業務題的難度可以比會計學原理實驗有所加深,同時經濟業務里面還可以加入一些涉稅內容,可以安排在大二下進行,課時分配48個學時左右。成本會計的實驗也很有必要,主要是掌握工業企業的成本費用核算,可以安排在財務會計實驗后進行,實驗內容主要包括生產費用的歸集分配,制造費用的分配、產品成本的核算及成本報表的編制方法等,可以安排在大三下進行,課時分配48個學時左右。稅務會計實驗主要是讓學生掌握各種涉稅處理事務,因此實驗的內容應涵蓋經濟業務中的涉稅處理及納稅調整,稅務登記,納稅申報等知識,各個稅種均應涉及到,可以安排在大三下進行,課時分配28個學時左右。會計綜合業務模擬實驗是會計學專業整個會計教學過程中一個十分重要的環節,也是一門必修課程。其主要目的是,借助會計實驗室環境的仿真性和實驗資料的真實性,完成從建賬、填制和審核原始憑證與記賬憑證、登記賬簿、編制會計報告到財務指標計算與分析等全部會計工作的操作程序,涵蓋會計學原理、財務會計、稅務會計、成本會計、會計電算化等課程內容,進一步提高學生分析問題和解決問題的綜合實踐能力,為畢業后盡快適應實際工作打下良好的基礎,可以安排在大四上進行,課時分配56個學時左右。
總之,要培養會計應用型人才,就要加大實驗教學的比重,科學合理地安排會計理論課程和實驗課程,體現獨立學院培養應用型人才的辦學特色。
參考文獻:
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第9篇：財務會計實訓實習報告范文
關鍵詞：高職院校；會計專業；實踐教學
會計專業是一門實踐性很強的學科，實踐教學在會計教學中居于十分重要的地位，尤其對于以培養高素質技能型人才為目標的高職教育更具有特殊的意義。但由于我國高職教育發展的時間較短，加之傳統教育模式的影響和客觀條件的制約，導致高職院校會計專業實踐教學還不能完全滿足社會需求，需從多方面采取措施，大力加以改進。
一、樹立先進的教學理念
目前，一些高職院校會計教學受“以專業理論知識為重點”、“以教師為中心”理念的影響，過于強調會計知識的理論性和完整性，忽視學生能力的培養，導致學生的動手能力不強，在就業中顯示不出應有的競爭優勢。因此，應擺脫傳統的理論型教學理念和應試教育觀念的束縛，樹立“以職業技能為核心、以學生為主體”的教學理念，優化課程設置，合理安排課時，改進教學方式，調整教學內容。
高職會計專業以培養高技能應用型會計人才為目標，其課程設置的指導思想應是專科層次的學歷教育和會計職業教育相結合，體現就業導向。課程設置既要注重會計專業的理論教學，更要突出會計專業的實踐教學。會計理論教學傳授從事會計工作所需的基本知識，為實踐教學提供必要的理論基礎，以“夠用”、“實用”為度。提高實踐教學在整個教學中的比重，加強實踐教學環節，使會計知識學起來更直觀、有趣，從而調動學生學習的積極性。根據基礎理論和基本素質、專業理論、實訓、專業方向四大模塊進行課程設置。
改變重理論教學、輕實踐教學的做法，減少專業理論知識教學課時，加大實踐教學課時，將實踐課時調整到至少與理論課時相等。
改變傳統單向教學方式為雙向教學方式，以學生為中心，注重學生學習能力、實踐能力的培養，使學生能夠將所學的知識轉化為自身的能力，成為教學活動的主體；教師通過對教學活動的科學設計、精心組織，引導學生進行發現式、探索性的學習。
在教學內容上，充分考慮未來職業崗位需求，科學設計會計職業崗位知識、技術、能力訓練單元和模塊，強調學以致用，切實培養學生的動手能力；豐富實踐教學內容，涵蓋會計核算、審計監督、財務管理、稅務處理等方面。
二、構建科學的實踐教學體系
實踐教學是通過多環節、多層次的會計實踐活動完成的，因此，應根據會計專業培養目標及社會需求，進行科學的總體設計，明確課堂實訓、課程實訓、校內綜合模擬實訓、校外實習、畢業實習等環節的目標、內容和要求，形成前后銜接、由淺入深、有機統一的整體，達到提高學生動手能力，熟練掌握會計專業技能的目的。
課堂實訓應圍繞會計基本理論來組織，通過互動式課堂教學，引導學生將所學的理論知識運用于實際經濟業務中，從而幫助學生形成感性認識，理解和掌握理論知識，提高實際操作技能。為保證課堂實訓效果，一方面要根據教學目標的要求，認真選擇有代表性、趣味性的案例；另一方面要精心組織，注重師生互動，激發學生興趣，給予必要的引導、恰當的評價和適當的激勵。
完善專業實訓課程教學，首先要重視教學材料的準備，可以采用符合現行會計準則和規范的專門教材，也可以由任課教師根據實踐教學需要編制專用教材，注重不同實訓課程教材內容的相互連接；實訓資料要有一定的現實性，不局限于某一特定類型的會計實體。其次教師對于學生實訓中出現的有代表性的問題，要及時答疑解惑或組織學生討論。
綜合實訓是將會計崗位的全部技能集中訓練，是在校期間最系統的實踐教學環節。在校內綜合實訓的順序設計上，可按照先手工、后計算機，先單項、后綜合的原則進行。在課時安排上，應適當加大課時，安排在第四學期，以免受就業等因素的干擾。在內容上，要包括基礎會計、財務會計、成本會計、稅務籌劃、財務分析、財務預測等多方面的內容，以便實訓能涵蓋企業經濟活動的全過程。在人員安排上，應分組分崗位輪流進行實訓操作，以便讓每個學生熟悉各個會計崗位的職責。
學校應定期組織學生到校外實習基地進行實習。在實習過程中，可以請企業會計人員講解企業財會業務，初步了解各類會計主體的財務狀況，讓學生對會計工作環境和工作過程形成一定的感性認識，并深化學生對所學理論知識的理解，提高實踐動手能力。為了保證實習質量，需要預先制定會計學專業實習指導書，對實習目的、要求、進度等做出具體的規定，使學生參照相關標準，有目的、有準備地進行實習。同討，加強實習過程的管理，由專門的老師負責學生的校外實習，通過聽取匯報、聯系實習單位等途徑，隨時掌握學生在實習單位的表現；實習結束時，要根據每位學生的實習鑒定和所撰寫的實習日志、實習報告，客觀公正地做好實習答辯和評價工作。
畢業實習既是校內教學過程的總結和延續，又是學生崗前培訓的重要環節。學校要建立相應的檢查、考核制度，以確保學生完成實綱中規定的實習內容。畢業實習，不僅要注重學生業務知識的提高，而且要有意強化其職業觀念，提高其職業判斷能力和人際關系協調能力，以便縮短將來的上崗適應時間。
三、完善實踐考核制度
實踐教學場所分散，環節眾多，方式多樣，需要相應的考核制度相配套，以保證其效果。
學校應將學生在校期間所有形式的會計實踐活動作為一個整體，進行全過程的考核，并通過及時有效的反饋，對學生產生約束力，從而充分調動學生的積極性，達到規范會計實踐教學、提高教學效果的目的。
每一個實踐教學環節都要在調研分析的基礎上，確定評價要素，設定評價指標，形成評價體系，按該體系對學生實踐學習進行考核與評價，全面反映學生出勤、學習態度、知識掌握程度、自我管理、合作精神、自學能力等方面的情況。根據各環節的特點，可靈活采用現場評估、觀察、模擬、口試、筆試、自我評定、小組評定等方式，以保證考核的針對性、公正性。
應堅持結果考核與過程考核的統一，糾正以結果評價為主的做法，注重完善實踐教學的過程評價，防止個別學生投機鉆營，弄虛作假。
四、培養實踐經驗豐富的師資隊伍
實踐教學質量的好壞與教師的經驗和能力密切相關。對于會計實踐指導教師而言，不僅要具備較高的會計理論知識。而且應擁有豐富的實踐經驗。解決目前會計專業教師會計理論知識豐富而實踐能力相對不足的問題，應以從學校內部挖潛為主，以外聘企業兼職教師為輔。
學校可以采用多種方式提高會計教師的實踐能力。首先，積極創造條件，建立教師實踐基地，進行專業培訓、頂崗鍛煉或擔任兼職會計，使他們及時了解會計實務的發展情況，在實踐中發現問題、研究問題并解決問題，豐富實踐經驗，更好地服務于教學；其次，應鼓勵教師參加會計師、注冊會計師、注冊資產評估
師、注冊稅務師等相應的專業技術資格考試，取得相應資格證書，使廣大教師不僅擁有“雙證”，更具有實實在在的實踐教學能力；第三，注重專業教師的后續教育，以便跟上國家財會法律法規、政策變化的步伐，及時準確掌握會計制度和會計處理方法；第四，拓寬教師的來源，在引進新教師時，不僅要面向高校，還要面向企業，這樣有不同經歷的人才集中在一起，優勢互補，有利于整體上提高師資力量。
高職院校也可以從企業聘請有豐富實際工作經驗的具備會計師及以上職稱的高級財會人員作兼職教師，對學生進行實踐指導，從而拉近教學與實際的距離；或者對教師進行培訓，增強其對實際會計業務的處理能力。
五、創造良好的實踐教學環境
會計實踐教學基地是會計教學的基本硬件設施，是開展實踐教學的場所，是會計專業實踐技能訓練的基本保證，一般由校內實訓基地和校外實習基地組成。
高職院校應當加強會計專業教室的建設，更新實訓場地設備，提高設備的技術含量，以適應社會的需求。加大投資力度，高標準建立會計模擬實訓室，使其達到仿真水平。除了硬環境之外，還要注重軟環境的構建，一是要購買使用正版、流行性會計軟件，或者與軟件企業合作共同開發會計軟件；二是實訓資料內容要豐富全面，覆蓋企業全部經濟業務，能滿足教學計劃和教學大綱的要求，能完成專業所有的實訓項目，使學生按照會計制度的要求，用直觀、真實的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿和報表，進行會計業務模擬實務演練。
學校應加強與企業的聯系，開發和培養校外實踐性教學基地，讓學生有計劃、分期分批實習，為學生提供一個真實的實踐環境，使其能夠定期接觸真正的會計工作，從而深化對會計工作和會計職業的認識。
高職院校也要積極創造條件，開辦財務咨詢公司、會計師事務所等校辦企業，吸收部分教師和學生參與企業日常經營，為教師和學生提供實踐的機會。
總之，提高會計專業實踐教學水平，進而提高學生的技能，是高等職業教育發展的必然要求。只有切實提高高職院校的會計專業實踐教學水平，才能培養出高素質的技能型、復合型、實用型會計人才，滿足社會的需求。
參考文獻：
[1]王國付，普通高校會計專業實踐教學的思考與建議[J]，財會研究,2008，(12)
