小學教育中存在的問題精選(九篇)
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第1篇：小學教育中存在的問題范文
一、推進小學教育改革的必要性
1、小學教育的現(xiàn)狀要求必須進行改革
當前我國小學教育的現(xiàn)狀對教育改革提出了新的要求。接下倆筆者將從宏觀與微觀兩大方面綜合分析當前小學教育的現(xiàn)狀。從宏觀層面來看，我國對小學教育的重視程度在不斷提升，無論是九年義務制教育政策的出臺，還是免除學雜費的相關政策，都為我國小學教育改革的推進奠定了堅實的基礎。但是在實際的教學過程中，部分地區(qū)的九年義務制教育卻無法得到落實，部分學校也仍然存在亂收學雜費的現(xiàn)象。從微觀層面來看，則主要體現(xiàn)在小學教育本身的缺陷與不足，傳統(tǒng)的應試教育理念根深蒂固，單一追求學生的成績而忽視了對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)以及德育教育，造成了學生成長的不全面。
2、時展對小學教育改革的要求
新時代背景下，小學教育改革成為必然。傳統(tǒng)的教育模式與教育理念與時代要求逐漸相背離，在一定程度上阻礙了小學教育的發(fā)展。在這樣的情況下，小學教育必須及時進行改革與調整才能與時代相適應，也才能承擔起人才培養(yǎng)的重任。新時代意味著會出現(xiàn)新的情況與新的事物，而現(xiàn)代化的信息技術的發(fā)展及其的廣泛應用也顯示出了傳統(tǒng)教育模式的滯后性。除此之外，時展意味著知識也進行了相應的更新，因此，為了促進學生的全面發(fā)展，小學教育也應該進行改革以適應時展的需求。
3、教育發(fā)展規(guī)律對改革的要求
事物發(fā)展都需要遵循一定的規(guī)律，而矛盾是推動事物向前發(fā)展的根本原因。當前小學教育中越來越突出的矛盾為改革奠定了基礎。在事物發(fā)展的過程中，只有通過變革舊事物中不相適應的成分才能催生新事物，也符合事物發(fā)展的基本規(guī)律。傳統(tǒng)教育模式之下的小學教育逐漸走向衰落，必將被新的教育模式所代替。綜上所述，對小學教育的改革是遵循教育發(fā)展規(guī)律的必然選擇。
1、教師的綜合素養(yǎng)有待提升
教師在教學過程中起著重要的引導作用，因此其綜合素養(yǎng)對于教育成效具有重要影響。當前，我國的小學教師的整體水平都有待提升，一方面是他們的專業(yè)知識水準較低，另一方面則是素質教育理念的匱乏，這些都與新課程改革的要求相背離。教師教育理念的滯后性體現(xiàn)在對素質教育理念認識不夠充分，已經(jīng)嚴重落后于時代潮流的教育理念，從而使得在教學過程中難以應用新的教學方法和教學模式，難以提升學生的學習興趣，從而影響到教學質量。教師專業(yè)知識的缺乏則是由于教師本身并未樹立起終身學習的理念，對學科的前沿知識了解甚少，知識體系也沒有得以更新。
2、教育經(jīng)費及教育資源的匱乏
當前我國對基礎教育越來越重視，教育資金的投入也進行了大幅的增加，但是我國各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的不平衡性使得不同地區(qū)教育投資差距拉大。對于經(jīng)濟發(fā)展本身比較落后的地區(qū)，對教育的投資也非常有限，難以為小學教育的全面改革奠定堅實的物質基礎。甚至一些偏遠地區(qū)的基礎性教育設施都不完善，極大地限制了教育的發(fā)展。教育資金在一定程度上受限于當?shù)氐呢斦?，多?shù)的資金僅用于教師工資的發(fā)放，用于對教育設施的完善以及教學環(huán)境的改善的情況則較少。
3、素質教學的理念尚未落實
小學教育改革的核心環(huán)節(jié)在于落實素質教育的理念，但是當前無論是學校還是教師對素質教育理念的解讀都有所偏差。新課程背景下，教師在教學過程中應該是引導者的角色，通過對學生的引導避免學生走彎路，也有效提高學生學習的效率。但是當前的課堂教學中，學生的主動性受到限制，填鴨式的教學限制了學生的全面發(fā)展，教師的主導也使得素質教育的理念難以落實。素質教育強調學生的全面發(fā)展，單一注重學生的學習成績則與之一理念相違背。在這樣的教育理念之下，學生的德育水平、實踐能力都得不到完善。
三、關于小學教育改革的幾點建議
1、注重提高教師的綜合素養(yǎng)
小學教育改革首先要注重提高教師的綜合素養(yǎng)，不斷推進教師隊伍建設。教師在教學的過程中，不但要做學生知識學習的引領者，更要成為學生德育水平與綜合素養(yǎng)提升的導師。因此，教師自身要樹立起終身學習的理念，學校也應該建立起完善的獎懲機制，通過對教師福利的提升，讓教師能夠在學校找到歸屬感與認同感，從而能夠投入更多的精力在教學與培養(yǎng)學生中，在實現(xiàn)課堂教學效率的基礎上推進小學教育改革。
2、加大對小學教育的資金投入
教育資金的投入是推進教育改革的物質基礎，教育是一個國家、一個民族發(fā)展的根本所在，因此政府必須重視教育，并通過教育專項資金來對小學教育改革給予實質性的支持和幫助。教育資金的應用方面主要包括教師的績效工資以及教學設備，如運動場館、實驗室、計算機以及音樂、美術等課程材料等方面。
3、重視對學生的素質化教育
素質教育理念的落實首先體現(xiàn)在教學課程的設置方面，通過設置一些多元化的更具開放性、個性的示范課、展示課以及公開課等，能夠有效提升學生的學習興趣，并有助于培養(yǎng)學生的實踐操作能力，從而促進學生的全面發(fā)展。其次，教師在教學的過程中要轉變傳統(tǒng)的主導性地位，更加注重師生之間良性互動氛圍的構建，為學生表達自己的觀點、勇于自主探索、發(fā)揮主觀能動性營造一個更加適合的環(huán)境。
綜上所述，我國的小學教育教學的改革勢在必行。新課程改革的背景下，基礎教育的本質也集中體現(xiàn)為素質教育。轉變教師的教學理念與教學方式、更新教學設備等都是小學教育改革的有效途徑。
第2篇：小學教育中存在的問題范文
關鍵詞：農村中小學；信息技術；教育
近年來，我國城市中小學信息技術教育的發(fā)展速度十分迅速，但在我國農村，特別是在偏遠落后的農村，中小學信息技術教育還存在著許多實際困難和問題，給信息技術教育的發(fā)展與普及帶來了負面影響。下面，筆者將結合自己教學的經(jīng)驗談一點認識。
一、對信息技術教育的認識不夠明確
一是仍然只將學生的考試成績、中高考的升學率作為評價學校和教師的唯一標準，信息技術又是沒有列入考試的學科，因而對信息技術教育重視不夠。
二是許多學校領導缺乏現(xiàn)代教育意識，一味圍繞著上級主管部門的考核“指揮棒”轉動，對信息技術教育等非考學科毫不重視，在很大程度上影響和阻礙了信息技術教育的實施和發(fā)展。
二、學校經(jīng)費短缺，基礎設施薄弱
1.學校資金不足
信息技術教育的發(fā)展需要一定數(shù)量的資金投入作為后盾，是一個花大錢的學科。別的學科，幾盒磁帶、幾張掛圖，花費不大，而信息技術學科教育的投入動輒幾萬甚至幾十萬，這對大多數(shù)農村學校來說無疑是個天文數(shù)字。資金不足，必需的設備無法提供，這成了信息技術教育發(fā)展的一個瓶頸，開展信息技術教育舉步維艱。
2.硬件設施缺乏、落后
一方面，教學用計算機數(shù)量不多。有的學校投入了一定資金，建了一個有二三十臺的計算機的機房，這遠遠達不到一人一機的學習要求，使得在上機練習過程中，一些學生無事可做而影響教學效果。另一方面，受資金限制，計算機配置普遍較低，無法安裝教學必須的軟件，滿足現(xiàn)行教材要求。
另外，計算機在使用中硬件也是故障頻繁，顯示器罷工、主板報警聲不斷、鼠標不動是家常便飯。由于經(jīng)費緊缺，無法及時維修和更新，致使計算機教室經(jīng)常無法正常使用。
三、師資短缺，素質有待提高
1.師資短缺，素質不高
目前，農村中小學專職計算機教師在數(shù)量和水平上尚不能滿足開設信息技術教學要求，大部份學校沒有專職信息技術教師，只能讓有一定計算機基礎的教師帶教信息技術課。教師培訓機會較少，專業(yè)素質、業(yè)務能力達不到國家規(guī)定的要求。
2.信息技術教師得不到學校領導的支持
由于中小學的信息技術學科沒有升學的壓力，也不參與教學考核，因而教育主管部門和學校領導對該學科普遍不夠重視。許多學校的信息技術教師因地位低、待遇低、晉升難而敬業(yè)精神不強，師資隊伍不穩(wěn)，使得信息技術教育陷入惡性循環(huán)。
四、教學課時設置不足
《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》中規(guī)定：小學階段信息技術課程，一般不少于68學時；初中階段信息技術課程，一般不少于68學時；高中階段信息技術課程，一般為70～140學時；上機課時不應少于總學時的70%。根據(jù)上述規(guī)定，學校每周也就只能安排了1～2節(jié)信息技術課。然而，在現(xiàn)行信息技術課是一門重操作的學科，就拿打字來說，沒有十周八周也難已熟練掌握，何況教材中還有許多內容，學生在每周一兩節(jié)課的時間內無法學完、學會。
五、教學方法不合理，未能充分發(fā)揮計算機作用
1.缺乏教學研究
信息技術是一門新興學科，多數(shù)學校和教師對這門學科的教學還缺少專門的研究，信息技術課教師接受專業(yè)培訓機會也很少。面對這樣一門新學科，很多教師沒有恰當?shù)慕虒W方法，不注意這門學科的特點，教學時按照學習語數(shù)學科的老辦法去上，甚至有的上機操作課變成了無任務的打字課、上網(wǎng)課或是放任自流的游戲課、聊天課。
2.沒有充分發(fā)揮計算機重要作用
在今天，利用計算機上網(wǎng)查閱資料以開闊視野、獲取知識已經(jīng)成為現(xiàn)代人學習和生活不可分割的一部分。許多學校只是讓學生在信息技術課上學開機關機、建文件夾、練習打字，不讓學生上網(wǎng)，浪費了資源。
總之，在當前農村中小學信息技術教育的普及和發(fā)展的過程中，問題多多，困難重重，相信這些問題和困難是能夠得到解決的。
參考文獻:
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第3篇：小學教育中存在的問題范文
摘要：體育教育改革中，有賴于思想觀念的更新。當前，我國的基礎教育正在由應試教育向素質教育轉變，這一變革極大的推動了學校改革的步伐，擴展了學校體育的前景，啟迪了體育教育者以人為本，健康第一思想的認識。
關鍵詞：中小學；體育教學；問題與決策
一、教育的全面實施和“健康第一”指導思想的提出，中小學教育改革的教育觀念、課程結構、教學方法以及各科具體教學等這幾個方面的全面展開，給中小學體育教學帶來了前所未有的生命力和沖擊力，為此國家教育部強調中小學體育課程在從課程理念、課程內容、課程評價等各方面都進行大力改革，努力改建中小學相連接的科學的體育課程體系。但同時我們也發(fā)現(xiàn)，由于缺乏改革的理論基礎和改革的理念追求，目前中小學體育改革中存在著盲目的形式主義。如中小學體育教學改革中教學形式都發(fā)生了很大的變化，而教學實質卻沒有變化，過分強調競技運動技術傳授和知識的系統(tǒng)化，過分強調以教師為中心，教學評價過分注重身體素質和運動成績。要改革，當然要引進和學習新的東西，但在學習新的東西時，又必須認真地總結歷史的經(jīng)驗和教訓，充分考慮我國的實際情況和承受能力，以科學的方法論來正確處理當前教改中出現(xiàn)的一些新問題，才能使改革穩(wěn)步前進、少走彎路。就此本人教學改革中存在的幾個問題作一些分析。
二、當前體育教學中存在的問題。體育教學過程并不是直接的身體鍛煉過程，體育教學不等于健身，但是這并不等于體育教學與增強學生體質無關，更不意味著運動教學就是體育教學。體育教學中傳統(tǒng)的體育教學雖然是以增強學生體質為名，但在長期的實際教學中，花相當多的時間傳授運動技術和技能。從本質上說，體育教學過程是一種系統(tǒng)運行過程，是老師與學生共同參與，通過確定一個目標，激發(fā)學生動機理解課堂內容，進行身體反復練習，反饋教學效果，控制與評價等環(huán)節(jié)組成，把體育教學過程看做是學習健身知識技能的過程。
（一）教學內容。在以往的體育教學中，所偏重的是一個技術，忽略了對學生健身知識技能的傳授，限制了學生目標追求的廣度，約束了學生自由發(fā)展的空間，以單一化確定不同個體的努力方向，束縛了個性的發(fā)揮，不利于個性的培養(yǎng)。同時，更忽視了對學生健身意識、健身能力、健身習慣的培養(yǎng)，在體育活動中一些動作規(guī)則要求嚴密、技術要求高，使天性好動的學生望而生畏，積極主動鍛煉的學生有減無增。體育教學是以促進學生生長發(fā)育，增強學生體質，增進學生健康，促進學生掌握科學健身方法等為主要內容，在教學改革中很多教師把精力和注意的焦點放在了教學方法和形式上，忽略了教學內容的深入研究。主要表現(xiàn)在：（1）對運動教材本身缺乏研究而陷入為學技術而教技術的現(xiàn)象。（2）教師在研究體育教材時，對運動教材的文化功能挖掘不夠，對如何提高學生的體育文化素養(yǎng)研究不深。（3）我們都指導影響學生健康因素是多方面的，體育與教育健康課程無法解決學生健康問題，這就造成許多教師在教學中無法精選原來不屬于體育課程的健康的領域和知識內容，教學過程中，只能要求學生死記硬背，不能與運動實踐相結合。（4）有些教師利用課本教學時過分依賴和局限于教材，不能深入地理解和把握教材的結構、學科體系，因而不能和不敢靈活的運用教材及進行創(chuàng)造性的發(fā)揮，致使教師教的過死，學生學的沒有興趣。
（二）教學方法。素質教育是一種弘揚學生主體性的教育，素質教育要尊重學生的人格，承認學生的個性，強調學生主動地、活潑地進行學習。與此相應的是在體育教學設計上，也要從“教師中心”轉向重視學生的“主體”地位。在當前的教學中來看，教師在教學中存在用語隨意、語速快、層次不明、講述難分主次，把握不好“精講多練”等問題。體育術語的誤用，給學生正確掌握了動作帶來了困擾與混亂，有些教師對講的內容準備很充分，但語速快，使學生來不及思考和體會。在講解動作時過于追求面面俱到，每個細節(jié)都講細講深，但頭緒復雜，難分主次，時常完成不了動作技術，而產(chǎn)生厭倦情緒。
三、應采取的對策：轉變課堂教學觀念，在課堂教學中實施素質
首先要轉變教學觀念，確立素質教育下正確的課堂教學觀念。為落實素質教育和健康第一，指導思想改變以“增強體質”和“技能教育”為主的傳統(tǒng)觀念，樹立身體心里社會適應性全面發(fā)展的新觀念，突破以傳統(tǒng)體育項目為主的教學體系，樹立以終身體育為主的多種體育形式并存的教育觀念。
（一）重視設定教學目標。制定全面的課堂教學目標當前要注意的問題是必須把知識技能的傳授與意識、能力習慣的培養(yǎng)緊密結合起來。我認為，體育教學的主要目標使學生對體育有基本認識和積極態(tài)度，懂得健身的意義，樹立終身健身的觀念。掌握健身知識和方法，能運用多種所學的基本運動技能和健身方法進行經(jīng)常鍛煉，同時要具有獨立進行健身的習慣和能力。
（二）優(yōu)化教學方法 教師在授課過程中滿足于對教材內容的簡單機械的重復不敢超越教學大綱，很少設計出新穎的練習方法，不注重鼓勵、表揚、啟發(fā)學生，而是批評指責學生動作不對等等，挫傷了學生練習的積極性，因此學生興趣受到很大影響，造成了課堂效率低下，能力訓練目標難以按時完成。
結束語
綜上所述，體育教育改革是學校體育改革的重心所在，深化體育教學改革，把教學改革落實到實處。給予改革導向外，應及時落實解決教師工作困難，加強對一線教師的關心幫助，一些有關體育專家要深入到教學改革中去，幫助教師解決教學改革中存在的一些困難和問題，切實地給予指導，使教師能真正投身教學改革的潮流中，與以后的體育教學鋪墊出一個寬而硬的好路子。
參考文獻：
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第4篇：小學教育中存在的問題范文
【關鍵詞】小學；品德與社會；問題；優(yōu)化
小學是個人發(fā)展的起步階段，小學教育是個人成長中的奠基工程。品德與社會作為一門典型的育人學科，它擔負著培養(yǎng)孩子們正確的思想觀念、高尚的道德情操的重要任務。而現(xiàn)階段的小學品德與社會教學仍存在許多問題，一方面是舊的積習，一方面是伴隨著社會發(fā)展出現(xiàn)的新問題。本文將深入剖析這些當前存在的問題，結合教學實踐和理念發(fā)展，探討可實行的對策，從而充分發(fā)揮小學品德與社會教學德育作用。
一、小學品德與社會教學中存在的問題
在傳統(tǒng)的小學品德與社會教學中，教師在課堂教學中，忽視了品德與社會這門課程其特殊的教學意義，因而在傳統(tǒng)的課本教學和知識灌輸中失去了其本身的魅力而降低了孩子們的學習樂趣。課本上的知識是道德準則和生活經(jīng)驗，泛泛而談只能顯得枯燥無味。在品德與社會的課堂上，教師不應當是宣講者，更應該是引導者；學習的內容也應當從書本上既成的準則和事例，變成更貼近學生的生活實際，這才是教學實踐對品德與社會真正教學目的的回歸。
另一方面，隨著社會的發(fā)展，學校教育從應試教育向素質教育的轉變依然面臨著重重阻力。在升學、擇校等種種壓力之下，文化課的重要性被過分放大，而品德與社會這類課程的重要性卻被家L與社會忽視。而道德的培養(yǎng)是孩子成人、成才不可或缺的內容，是不容忽視的。這樣的社會趨勢對孩子的學習興趣也會造成很大的影響。因而，重申品德與社會教育的重要性，給予品德與社會教學充分的肯定，才能給它更自由、廣闊的發(fā)展空間，讓品德與社會這門課的價值得以更好地實現(xiàn)。
其次，家庭教育與學校教學之間的矛盾也是一重阻礙。孩子在家庭與學校中的身份地位都是不同的，兩種環(huán)境對孩子的教育方式也是有很大的差異。家庭生活也是品德與社會教育的重要內容，但兩者在施行的時候卻會發(fā)生一些沖突。家長對孩子的寵愛使得孩子們在一些處事方式上會混淆和矛盾，產(chǎn)生一些任性的誤區(qū)。生活的方方面面都是品德與社會教學的延伸，因而，對于學校的品德與社會教學更需要家庭教育的支持和配合，才能對學生的成長有更好的幫助。
二、生活化教學的在品德與社會教學中的意義
由于品德與社會教學的特殊性，其生活實踐意義的要求產(chǎn)生了生活化教學的需要。生活化教學扭轉了品德與社會的教學方式，創(chuàng)新了教學理念。從傳統(tǒng)教學模式下的老師為主，宣講為主，變成課堂以學生為中心，以生活實踐為中心，大大提高了教學效率。生活化教學打破傳統(tǒng)的教學框架，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從生活的細節(jié)入手，讓學生成為知識的體驗者和創(chuàng)造者。
生活化教學大大提高了學生在課堂上的參與度，也讓學生切實體會到品德與社會這門課的知識并非只是課堂上老師講的大道理，而是自己的生活中切實面對的問題。在游戲、角色扮演、情景演繹等種種活動中，他們會自覺地成為知識的體驗者，成為知識的實踐者和傳播者。品德與社會的課程涉及的內容廣泛，如何將這些豐富的內容引起孩子們的學習興趣，參與其中并收獲知識，考驗的是老師的課堂設計和引導能力。老師從主導者到引導者的轉變需要老師深入了解學生的興趣和表達習慣，在幕后挖掘學生的創(chuàng)造能力，并在他們創(chuàng)造的同時給予必要的幫助和支持。這種學生與老師雙方的轉變也是現(xiàn)代教育理念的發(fā)展趨勢，需要學生與教師的共同努力。
生活化教學是課堂學習與真正的社會生活實踐之間的紐帶和橋梁，它源于生活而高于生活，它志于教育而寓教于樂，讓傳統(tǒng)課堂教學從較為枯燥乏味轉化為生動活潑，激發(fā)了學生的學習興趣，深化了品德與社會的教學意義。
三、信息技術運用與課堂延伸
利用現(xiàn)代媒體拓展課堂教學可能性在品德與社會的教學中同樣具有重要意義。如何運用現(xiàn)代信息技術手段使得課堂教學更加生動形象，使得知識更加立體和多樣化，是教師需要思考的問題。生活化教學開拓的教學新內容可以由信息技術進一步豐富和加強，創(chuàng)造在視聽和溝通上的新途徑。通過現(xiàn)代化的手段，讓知識能夠更加有趣和形象，迎合小學學生在這一階段的興趣，吸引孩子們自覺投入與學習，從而使得課堂教育更為高效和充實。
信息技術與現(xiàn)代媒體的運用豐富了課堂的表現(xiàn)形式，而品德與社會教學的課堂不應當局限于學校的教室，而可以延伸到校園的方方面面。校園生活的舞臺應當成為品德與社會教育的開放性大課堂。校園是一個由教師、學生和工作人員組成的相對簡單的一個小社會環(huán)境，教學和模擬有著較強的可實施性。良好的校園德育氛圍的建設對于孩子的成長也有著重要的意義。孩子們成為彼此的老師，校園生活也成為孩子們的老師。這樣的課堂延伸和校園德育建設對于孩子的教育有著潤物無聲的作用，使得學生在校園中自然地學習和成長。學?？梢蚤_展一些德育活動，制定相關的校規(guī)校紀，使得良好的思想道德素質建設成為學校面貌的重要方面。如此，學生對于學校的歸屬感和認同感之中，就可以自然而然地將美好的道德深入學生的內心。
四、結語
小學是每個人的學校教育起步階段，而其中品德與社會這門課的德育意義需要得到社會與家長更大的認可，發(fā)揮其真正的作用。而與此同時，學校與教師也應當投入更大的熱情與努力，參與到它的建設和創(chuàng)新中去。讓教學與實際生活相結合，讓孩子們成為知識的主人，讓他們用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)世間的真善美，用心靈去辨別善惡是非。學校和教師要正確認識品德與社會這門課程的實踐性，通過創(chuàng)新來解決當下面臨的問題，讓它在學生的思想道德培養(yǎng)中發(fā)揮更大的作用。
參考文獻：
[1]劉盈亮.淺議小學品德與社會教學“生活化”[J]新課程導學.2016年33期：25，64.
第5篇：小學教育中存在的問題范文
關鍵詞：教育管理；教育觀念；與時俱進；創(chuàng)新
小學教育是學生接受基礎教育的階段，包括科學文化教育和思想道德教育兩個方面。小學班主任作為班級管理者，對于學生
的健康成長承擔主要的責任。
一、小學教育管理中班主任存在的問題
1.教育觀念沒有與時俱進
小學教育的目標已經(jīng)由傳統(tǒng)的應試教育轉向了小學生綜合能力的培養(yǎng)。注重提高學生處理各方面事物的能力，培養(yǎng)小學生面對未來的社會競爭時能夠快速地適應社會的能力。如果班主任的教育管理觀念依然停留在傳統(tǒng)教育階段，顯然不適合綜合性人才的培養(yǎng)。
2.班級教育管理缺乏創(chuàng)新性
小學班主任所承擔的責任不僅僅是提高文化知識水平以及安全管理，更需要組織各種活動，以利于培養(yǎng)學生的綜合能力。目前班主任所組織的活動，無論是在內容上還是形式上，都缺乏創(chuàng)新性。即便是采用獎勵優(yōu)等生等的激勵機制，但是由于存在著偏激性，因沒有綜合考慮問題也無法獲得良好的效果。
二、提高小學教育管理中班主任的工作質量
影響小學生身心健康的因素除了父母之外，班主任教師的作用也是不容忽視的。班主任不但要具備基本的教育能力，還要具有組織管理能力。班主任要具有融入學生群體當中的能力，同時不斷地提升自我修養(yǎng)，以豐富的文化知識和特有的人格魅力感染學生。
值得注意的是，當班主任對于新的班級實施管理的時候，不
可以盲目樹立威信，更不可以以偏激的手段管理班級，要做到“以人為本”。比如，有班主任為了讓學生聽從指揮，對于不聽話的學生以懲罰的方式，不但起不到教育管理的作用，反而造成了班級不穩(wěn)定的現(xiàn)象。班主任要尊重學生，關注他們的課外興趣，并將這種興趣引導到學習興趣中來。在每一個班級中都存在弱勢群體，他們由于自卑而無法融入主流群體中，這就要求班主任根據(jù)班級實際采取恰當?shù)拇胧?，促進班級群體的和諧。
綜上所述，小學班主任作為班級的管理者，需要創(chuàng)造一個良好的班級環(huán)境，以利于學生學習和生活。面對班級中所出現(xiàn)的各種問題，班主任都要靈活處理，并通過不斷地更新觀念，提高自身修養(yǎng)，以促進小學班級管理質量的不斷提高。
參考文獻：
第6篇：小學教育中存在的問題范文
一、父母包辦型的教育
現(xiàn)代獨生子女的家庭中，家長們對孩子包辦過多。家長們不僅不讓孩子做家務，連自理勞動也由家長包辦，比如盛飯、穿衣、削鉛筆、戴紅領巾、洗手絹襪子等等，都由家長代勞。久而久之，孩子把家長當成了萬能的拐棍，一步也離不開，結果養(yǎng)成了孩子的依賴性，降低了這一代人的素質，孩子不僅不能成為強者，倒可能會成為一個窩囊廢和寄生蟲。孩子的意志力、堅韌性得不到鍛煉，自立自理能力較弱，從吃到穿，從里到外，事事替孩子辦好，這實際是剝奪了孩子在生活中學習生活、在逆境中鍛煉意志的機會，使孩子越養(yǎng)越嬌、弱不禁風，不利于培養(yǎng)孩子克服困難的性格和處理實際事務的能力。從獨生子女政策實施的那一刻起，家長們就好像已經(jīng)把孩子作為家庭的成員中應盡的一份義務給埋葬掉了?！白约旱氖虑樽约鹤觥?，不是孩子掛在嘴上的口號，而是我們必須堅持的原則。
二、父母忽視道德品質的教育
如今的許多父母什么事都替孩子們做得好好的，孩子只要“衣來伸手，飯來張口”就行了。父母總擔心“含在口中會化掉，捧在手里會摔了”。經(jīng)濟方面也比較寬裕，對于孩子的要求總是盡可能的去滿足，包括各種各樣的玩具和吃的東西。正因為父母親的過于溺愛，才導致了如今的孩子自私自利的一面，更可悲的是導致了自立能力的缺失！
去年，我們學校有過這樣一位學生：上課時候他穿著拖鞋進教室，老師問他原因，他竟然說他高興。老師叫他回家換鞋子，他死活不去。最后老師打電話叫家長拿鞋子上學校。家長來了，說了孩子幾句，孩子竟然不耐煩，嘴里還罵罵咧咧。我們就納悶了：現(xiàn)在的孩子怎么變成這個樣子了？更加要問：“我們家長怎么了？”其實，孩子的錯，歸根到底還是父母的錯呀！父母愛自己的孩子，這是天經(jīng)地義的事?？墒?，父母們要把自己的愛轉化成孩子們人生前進中的動力而不是絆腳石！所有的父母，當你們付出愛的同時，要讓孩子懂得感恩、懂得回報才對??！要是身為父母們一味的投入，而孩子們卻總以為這一切都是理所當然的，那么也就失去了原有的價值了！
三、父母忽視言傳身教的影響
有這樣一個老掉牙的故事：有家媳婦嫌婆婆年老、體弱多病，就用小推車把婆婆送到山里，準備連車一起丟掉。媳婦七歲的小兒子臨走時非要把車子帶著。媳婦問：“兒子呀，你要這破車干嘛？”小兒子說：“等你老了，我也用它把你推來丟掉?！睆倪@個故事里我們認識到什么？小孩從呱呱落地的一剎那開始，他所面臨的是一個完全陌生的世界，他（她）以后要成為一個怎樣的人，就看父母們究竟是怎樣去引導、怎樣去教育他們的。家庭是孩子最初的也是接觸時間最長的一個環(huán)境，家庭中父母的教育方式和態(tài)度將直接決定孩子們的未來。
更確切的說，應該是父母的為人處事將給孩子們提供一個現(xiàn)成的榜樣，孩子的洞察力都是很強的，父母親都做不好，還來要求他們怎樣去做??？所以，要想讓孩子達到自己的要求，那么必須自己先做到，成為他們心目中的模范爸爸或者模范媽媽！作為一個家長，要以身作則，用自己正確的行為教育孩子、影響孩子，培養(yǎng)孩子良好的習慣品性，為他們以后更好地適應社會做準備。如要求孩子玩完以后要把玩具回復原位，作為家長在一日活動中，就要隨時注意自己的言行對孩子的影響，保持自己書桌的整潔，用自己的行為來影響孩子。身教重于言教，相信你以身作則的行為，一定比你說上一百遍的效果要好得多。
四、父母放任不管型的教育
諸多的留守兒童多半時間同爺爺奶奶在一塊。本來就缺少父母的愛，爺爺奶奶更是不忍心說教孩子，反而更加寵愛?，F(xiàn)在的孩子腦袋瓜又靈活，有時即便做了錯事一撒謊就能騙過老人；而作為父母整天忙于賺錢，不能陪孩子，總感覺對不住孩子，心存著虧欠與內疚，所以每次回家時，給孩子買這買那，同孩子一塊玩耍快樂，稍有心的父母還會順便詢問一下孩子的學習情況，而孩子隨口一編，就能蒙混過關了。
我們知道，不是每個孩子都是天才，但是每個孩子都可能成為非凡的天才，而這種可能的實現(xiàn)，取決于父母和老師能不能像對待天才那樣去愛護、期望和珍惜這些孩子。孩子的成長方向取決于父母和老師的期望，簡單的說，你期望孩子成為一個什么樣的人，孩子就可能成為一個什么樣的人。有些家長糊涂地認為：病要大夫看，孩子要老師管。因此，他們把教育子女的責任完全推給了學校，寄希望于學校，他們只負責從經(jīng)濟上、生活上滿足子女的需要。孩子的教育，學校固然負有主要責任，但家長也不能撒手不管，雙方應該各盡其責，相互協(xié)調與合作，共同做好他們的教育工作。即使在文化功底上輔導不了他們，但是也要在言行上、待人接物等方面模范言行，讓他們養(yǎng)成良好的思想品德。
五、父母專制型的家庭教育
我看過一個童話故事，說的是北風與南風打賭，看誰的力量更強大，他們決定比一比誰能把行人的大衣脫掉。北風無論怎樣強烈，行人只是將衣服越裹越緊；而南風只是輕輕拂動，人們就熱得敞開了大衣。
第7篇：小學教育中存在的問題范文
關鍵詞：小學語文；教學現(xiàn)狀；問題及解決措施；教學理念；教學方法；學習方式
教育問題關乎國家的建設大計，教育問題一直都是我國的重點關注對象，有關教育方面的投資也在逐年增長。近幾年，隨著新課改在全國范圍內的實施，教育更是成為一個炙手可熱的話題。但農村與城市發(fā)展不平衡，是我國的一項基本國情，在教育方面也一直存在著城鄉(xiāng)不平衡的問題。小學教育是基礎教育，在學生日后的教育過程中占有著很重要的地位，是關注的重點，但農村小學語文教學的現(xiàn)狀卻并不全盡如人意，本文就針對農村小學語文教學中存在的問題進行簡單的探討。
一、農村小學語文教學的現(xiàn)狀
對一個問題的具體研究，首先必須從其表面現(xiàn)象開始著手，逐步進行較為深入地探討，對待農村小學語文教學中存在的問題也是如此，須從其現(xiàn)狀入手。隨著新課改理念的逐步深入，新的教學思想和教學方法也被越來越多的教育者所使用，并在教學實踐中獲益頗豐。但這個過程也并不是一帆風順的，出現(xiàn)了頗多的問題。而對于農村小學語文教學而言，其中出現(xiàn)的問題也是忽視不得的。
1.在“確立學生在課堂教學中的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用”方面出現(xiàn)了一定的偏差
讓學生在課堂教學活動中占有主體地位，是現(xiàn)代教學的核心思想。許多教師往往是立足于此，研究自己的教學方法。但在農村語文教學活動中，滿堂灌的教學思想根深蒂固，短時間內很難得到改觀，一方面，由于農村地域的限制，很難及時獲得新思想；另一方面，教師本身存在問題，他們忽視了教育中的新思想，沒有及時更新自己的教學理念。
2.在進行教學方法改革方面出現(xiàn)的偏差
隨著新的教學思想和教學方法的逐步深入。傳統(tǒng)的教學理念，教師是教學的主體，教學方法更是單一，滿堂灌以及填鴨式的教學手段是其主要的特點，但這種教學手段的弊端是顯而易見的。新課改的出現(xiàn)，對改變原有的教學手段的呼聲也是日益高漲。目前，很多教師以科學技術為輔助，在課堂教學活動中，更是積極挖掘出更多的教學方法，以求最大限度地吸引學生的注意力，提高學生的課堂學習效率。但在農村語文教學中，由于科學技術水平有限，很多教學儀器無法使用，而且大班化的教學，限制了教師在課堂教學中與學生的互動，導致農村小學語文教學過程中教學方法改革方面出現(xiàn)了很多的阻礙。
3.在課標與教材的更替調整中出現(xiàn)了問題
隨著新課改的實施，教材在很大程度上也出現(xiàn)了調整。但很多教師對課標和教材的調整意識認識不到位，就導致了教材的更替調整中出現(xiàn)了很多的問題，這樣就導致了教學過程中教材的作用得不到最大限度地發(fā)揮。另外，教師對已有定論的教材處理中的一些老問題，其中，有很大一部分的教師還是不能很好地進行解決。以小學語文教學中學習漢字為例，不少教師仍是使用多遍抄寫的習慣，這在無形中就破壞了教學的整體性，課標與教材沒有得到很好的結合。
4.教師在備課和教學過程中存在的問題
備課抄襲現(xiàn)象在教學活動中的出現(xiàn)是屢見不鮮的，教師往往只是一味地對舊的東西進行抄襲，忽視了備課的實用性。備課的存在是為了方便教師對自己的教學活動進行及時的總結，彌補自己的教學缺陷，如果教師將備課視為一種任務，并以一種完成任務的不負責的態(tài)度來看待備課，那么，備課就完全失去了存在的意義。
二、農村小學語文教學中對存在問題的解決措施
問題的出現(xiàn)，只有進行及時解決才能改變現(xiàn)狀。在農村小學語文教學中存在的問題是普遍性的，這也是導致農村小學語文教學效率不高的主要癥結所在，為此，必須對上述存在的問題進行及時解決，才能改變農村小學語文教學的現(xiàn)狀。
1.在課堂上改善學生的學習方式
在新課程改革如火如荼進行的今天，大家一致認為探究合作的學習方式才是可取的，事實上也的確是如此，傳統(tǒng)的教學手段很大程度上限制了學生的學習自主性，從而削弱了學生的學習主動性和積極性。針對這種情況，教師在課堂教學活動中，應該改變原有的教學方式，將課堂教學的主體地位歸還給學生，凸顯學生的主體作用，這樣就必須改善學生的學習方式，以引導性的教學為主，而不是灌輸式的。教師在課堂教學活動中，交給學生的不應該是知識本身，而是一種學習知識的主動探究精神，讓他們在經(jīng)過自己的努力之后獲取自己需要的知識，改善學生的學習方式，讓他們體會到學習的樂趣，提高學生的學習積極性和主動性，并且這種學習方式的培養(yǎng)也會給他們以后的學習帶來積極的影響，幫助他們在以后的學習道路中少走彎路，從而更好、更快地實現(xiàn)自己的理想。
2.積極利用多媒體進行輔助教學
隨著科學技術的進一步發(fā)展，多媒體走近校園也就成為一種必然。近年來，多媒體在校園中的運用越來越普遍，成為教師的新寵。一主面，媒體具有聲像具備和圖文并茂的優(yōu)點，可以把教師的授課內容很好地傳遞給學生；另一方面，可以吸引學生的注意力，從而提高學生的課堂學習效率，對小學生而言，他們對新事物有著濃厚的好奇心，而利用多媒體進行輔助教學，剛好可以滿足他們的這種好奇心，為此，多媒體在小學教學中的運用就很有價值。對于農村小學的教學而言，由于資金的不足，多媒體的運用受到了很大的限制，這就需要國家給予一定的幫助，加大對農村教育的投資，從而實現(xiàn)多媒體教學的目的。另外，農村的小學教師應該緊隨時代的潮流，彌補自己在應用多媒體方面的知識缺陷，從而可以從容應對多媒體在教學中的應用，并能將其作用發(fā)揮到最大。教材中的知識是一種客觀的存在，教師的責任是引導學生將這種客觀的存在轉化為自己的內在氣質，這是一個很困難的過程，如果只是憑借教師蒼白的語言進行引導，不免顯得力不從心，而借助多媒體進行輔助教學恰好可以彌補這一缺陷，因此，積極應用多媒體進行輔助教學，對于教師的教學而言是很有價值的，這也是緊跟時代潮流的一種表現(xiàn)。
3.改變農村小學教學中的大班化教學，換之以小班化教學
在傳統(tǒng)的教學模式中，課堂教學僅僅就是一名教師的天下，站在三尺講臺之上的教師可以引導眾多的學生進行知識的學習，只要學生可以聽得見教師的授課內容，顯然這是一種大班化的教學手段，在這種教學模式中，學生的個性得不到顯現(xiàn)，就只是一味地被動接受。隨著新課改的逐步深入，大班化的教學模式逐漸被小班化教學模式所取代，這樣一來，學生的個性得以體現(xiàn)，而且，在這種教學模式中，也便于教師豐富自己的教學手段。比如教師可以在課堂教學中進行分組討論以及各抒己見等多種教學手段，學生就可以在這種和諧融洽、靈活多變的學習氛圍中，更快地掌握新知識，從而提高學生的課堂學習效率。
農村小學語文教學的現(xiàn)狀中，顯然存在著諸多亟須解決的問題，希望廣大的教育工作者，可以在自己的工作崗位中，積極探索，及早提高農村小學語文教學的質量。
參考文獻：
［1］孫采平.農村小學語文課堂教學中存在的主要問題初探.校本研究，2011（1）.
［2］李平安.談農村小學語文教學效率不高的癥結.小學文科教學，2008（5）.
第8篇：小學教育中存在的問題范文
農村 信息技術 問題 對策
在我國2億多中小學生中，農村占有1億4千多萬，他們將會陸續(xù)進入社會，成為社會勞動力的主力軍，他們的素質如何，關系著我國的現(xiàn)代化建設事業(yè)的興衰成敗。所以，在農村中小學開展信息技術教育勢在必行。隨著社會信息化程度的不斷提高、農村遠程教育工程的快速發(fā)展、新一輪課程改革的全面推廣，信息技術課已成為中小學的必修課。但由于實際條件的限制，農村中小學信息技術教育還處于起步階段，還存在著不少的困難和問題，直接限制了學生對信息技術的學習和發(fā)展，給信息技術教育的均衡發(fā)展與普及帶來了巨大的阻力。在此淺談一下農村中小學教育中存在的問題及符合農村自身特點、推進農村中小學信息技術教育的對策。
1.對“信息技術”教育認識不足，看待片面
大部分農村中小學的學生對信息技術的學習和掌握比較少，只是簡單地把信息技術和計算機等同起來，認為信息技術教育就是計算機學習，教師的任務就是教會學生打字、上網(wǎng)、聊天、打游戲，造成部分學生不愿學習信息技術，怕影響了其他學科的學習，對它失去了興趣，走入了誤區(qū)?！柏澩妗笔菍W生的天性，有的則在課堂上往往“不務正業(yè)”，專注于玩游戲或沉迷于網(wǎng)絡聊天等等，往往一節(jié)課下來，學生一無所獲，從而走入了另一個誤區(qū)。
2.農村中小學設備少，硬件設施不足
教育信息化建設需要足夠的資金作保證，信息技術教育可以說是一門高投入高損耗課，它的開展需要一定數(shù)量的資金投入作為后盾。計算機房需要日常維護費和電費，使有限的經(jīng)費更加緊缺，致使學校的計算機無法及時修理和更新，可以說資金也是困擾農村中小學信息技術教育發(fā)展的一個大問題。農村微機室現(xiàn)狀是：計算機數(shù)量不多，大部分學校僅有一間利用“農遠工程”建設起的機房，而且數(shù)量還達不到一人一臺，開放使用率又低，難以保證學生正常的上機時間；更難的是鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下的許多小學校幾乎沒有計算機。
3.教師片面強調“計算機學科”教學，缺乏資源整合及合理利用
由于傳統(tǒng)教育方式的影響，在實際教學中，教師往往片面地強調“計算機學科”教學，只是教授學生簡單的計算機技能，忽視了信息能力、信息素養(yǎng)、德育及情感教育，更談不上信息技術與學科課程整合和學生學習方式的轉變，嚴重偏離了新課程的教學理念。雖然一些學校的信息技術課上了課表，但卻很少或者沒有開展信息技術課，而被輔導課或被語文、數(shù)學課所擠占。
基于這些問題，我們要從實際出發(fā)，切實解決農村中小學信息技術教學中存在的問題。
1、轉變教育觀念，定位好中小學信息技術課程
中小學信息技術教學的主要目的是讓學生在了解計算機文化，初步掌握一些計算機基本知識和技能的同時，進一步激發(fā)學生的學習興趣，增強信息意識和創(chuàng)新意識，有效培養(yǎng)學生對信息的收集、處理、應用和傳輸?shù)哪芰?，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造能力。在信息技術課上，應盡量用激勵性的語言鼓勵學生、用幽默風趣的語言活躍課堂氣氛，關注學生的興趣、愛好，快樂、憂傷，并付出真情，教師應滿腔熱情、充滿激情地投入到整個課堂活動中去。在信息社會，大量信息的存儲、檢索極其方便，使得博聞強記已經(jīng)不是很重要，相反，怎樣利用現(xiàn)有知識，創(chuàng)造新的知識，如何利用、檢索、加工復雜的信息則更為重要。學生在掌握知識的過程中，是在教師的指導和幫助下，由學生通過與周圍學習環(huán)境進行交互，主動思考、主動探究而得到的。 而利用資源最便捷的方式就是利用網(wǎng)絡。
2、利用已有資源，自我解決資金缺乏難題
農村教育中，雖然已認識到信息技術教育的重要性，但要讓其開展起來不是一件容易的事，其中一個重要原因就是資金的缺乏。學校即使有點錢也大多花在排危和校園環(huán)境建設等這些基礎的設施上去了，解決了 “溫飽”問題，當然不敢奢望把它而花在信息技術教育設施上。但是，為了提高將要進入社會并成我國社會主義現(xiàn)代化建設的主力軍的勞力素質，在資金的投入方面，設法利用學校有限的資金因地制宜尋求有效的方法來發(fā)展信息技術教育。
3、加強與知識性課程的整合
Internet是一個知識的寶庫，由于它儲存容量大，媒體種類豐富，檢索容易、快捷，不失為學生學習的好載體。教育資源共享，對于人、財、物是種節(jié)約，同時也使知識得到充分整合。農村中小學信息技術教學非常強調教學中知識信息資源的多元性，根據(jù)教學的要求，學生通過對現(xiàn)有多種資源進行再次利用，實現(xiàn)對知識信息不斷進行新的加工、組合和整理。教學不再僅僅是純知識教學，而是透過多種知識資源所實現(xiàn)的知識、意義、思想，價值、理念、情感結合于一體的教學，當然，富有魅力的課堂應該是以學生為主體，以實踐為核心，創(chuàng)造性的設計教學結構，以培養(yǎng)學生的學習興趣為出發(fā)點，充分挖掘學生的內在潛力，使學生的學習成為一種自主自愿的活動，從而信息時代教育最終必須落實到學生的主動學習上，這是學生學習與發(fā)展的主要途徑，同樣，教會學生獲取和加工信息的能力，給學生創(chuàng)造最有利的信息環(huán)境，則是一線教師教學工作的主要任務。
當今人類世界以信息技術為核心內容的現(xiàn)代科技競爭日趨激烈，世界各國均不同程度地加強了對中中學信息技術教育的重視程度。隨著社會信息化程度的加深，許多發(fā)達國家已經(jīng)認識到，信息社會所需要的人才必須具有良好的信息意識和信息能力，基礎教育應義不容辭地承擔起培養(yǎng)這種素質的職責。我們農村中學信息技術課還處于一個剛剛起步階段，存在著不少的困難和問題，信息技術教育除了要解決軟、硬件和基礎設備問題外，及時掌握先進的教學方法，自覺能動地研究信息技術，掌握信息技術教育手段，并從中尋求新的教學方法和教學手段，提高教育教學效率，從而有效地推進農村信息技術教育的發(fā)展，讓我們農村的孩子跟上時代的腳步！
參考文獻
第9篇：小學教育中存在的問題范文
一、小學語文課堂教學存在的問題
1.注重“形式熱鬧”，忽略“實際效果”
目前，筆者聽了許多教師設計的小學語文課，大都讓人感覺華而不實，表面上熱熱鬧鬧，但實際情況卻不容樂觀：他們要么目標不清，不要說學生，就連聽課的教師也弄不明白講課者的意圖，如果問執(zhí)教者本人教學意圖是什么，回答就是覺得這樣設計很新穎；要么與課堂整體教學不協(xié)調，像是借了一件不合身的衣服，總是不自然；要么故意走復雜路線，明明用簡單樸實的方法就能達到效果的，偏偏要繞彎路、片面追求新奇的形式。
這些片面追求形式的狀況在小學語文教學中是常見的現(xiàn)象：筆者調查了很多教師，他們大多認為在課堂中加入一些有創(chuàng)意的設計就是符合新課程改革的要求了。其實，這種做法如同“東施效顰”，會大大降低課堂教學的實際效果。
2.注重“全面培養(yǎng)”，忽略“專項發(fā)展”
一般教師在備課時總有“求全”的思想，偏偏語文教學目標的經(jīng)緯度很多，知識、情感、能力，字詞句篇、聽說讀寫，記憶、思維、想象……講求完美的老師恨不得在一堂課中實現(xiàn)所有的目標，面面俱到的結果是老師辛苦、學生疲憊。因此，在備課時，教師應根據(jù)年級和單元的教學重點集中時間和力量，突破難點、完成重點，進行專項訓練，提高教學的實際效率。
3.注重知識積累，忽略習慣培養(yǎng)
小學階段教學的重點是什么？事實告訴我們，小學語文的教學重點不僅在于知識掌握的多少，更在于學生良好行為習慣的養(yǎng)成。小學階段的知識難度很低，只要智力正常的孩子，掌握這些知識應該沒有問題。那么，為什么還會有不少的孩子學習成績很差呢？原因在于他們沒有形成良好的學習和生活習慣。
我們許多老師似乎沒有認識到這一點，所以，他們仍然單一地將教學的重點放在學生知識的積累上，于是就出現(xiàn)了一些不恰當?shù)淖龇ǎ航讨R的多，教方法的少；看結論的多，看過程的少；關注課堂教學內容完成的多，重視課堂學習行為養(yǎng)成的少。
4.注重教輔資料，忽略文本，缺乏自己的感悟
現(xiàn)在不少教師似乎走進了一個誤區(qū)，一要備課首先就是上網(wǎng)查找資料，看有沒有同類的課件、教學設計可以摘抄，都沒有想過要靜下心來認認真真地閱讀教材，讓自己貼近課文，經(jīng)過反復品味，讀出自己的體驗來。一個沒有自己見解的老師，是不可能上好一堂語文課的。有的教師一堂課下來，課本和教參光潔如新，卻在教輔資料上圈圈點點。這些做法都不利于取得精彩的課堂教學效果，正確的做法是先仔細品讀課文，再去看教學參考，然后去翻閱其他教輔材料。這樣不但可以加深對課文的理解，更有助于激發(fā)和總結教師自己的閱讀感受。
二、教師出現(xiàn)問題的原因
新課程改革針對傳統(tǒng)教學的弊端，理念新、起點高，實際推行中卻出現(xiàn)了種種問題，許多美好設想無法在現(xiàn)實教學中實現(xiàn)。這其中的原因又是什么？筆者認為小學教師隊伍的現(xiàn)狀仍是一個無法忽視重要的原因。作為新課程改革最重要的實施者，教師的水平是非常重要的，而新課程改革在各方面都對我們教師自身教育科研能力和創(chuàng)新精神都提出相當高的要求。而我們現(xiàn)在教師隊伍的狀況是怎樣的呢？由于歷史的原因，現(xiàn)在的教師中有相當一部分是原來中師畢業(yè)的，而由于當年教師不足，從社會上更轉入了不少非師范專業(yè)的人員，他們都是在傳統(tǒng)教學下成長起來的，要擺脫固有的東西不易，教師隊伍水平?jīng)]有明顯的提升。而這些缺乏的東西恰恰是實施新課程中最需要教師具備的。
結合教學實踐，許多教師在新課程改革過程中出現(xiàn)問題的具體原因可概括為以下兩方面。
1.不理解。由于沒有理解新課程，所以在新課程的課堂上無所適從，不知道怎樣做才能完成新課程的教學任務。實施過程中怎樣把握“度”，教師在課堂教學中的角色到底怎樣擺等問題還沒弄明白，就要進行實際的課堂教學了。于是，傳統(tǒng)的一律拋棄，新課程又只學了皮毛，這真是現(xiàn)代版的“邯鄲學步”。
2.入誤區(qū)。因為未能正確理解新課程，教師的學習進入了一些誤區(qū)，走偏了道。比如，在教學上，追求技巧而忽視真情。教師過于重視教學技術化，往往在技術的種類、運用的技巧上煞費苦心地琢磨、鉆研，而對教學過程缺乏真情實感的投入，整個課堂平淡無味。教師的情感始終游離于課堂之外，這樣又怎能使學生的思維真正進入課堂？
