各地高考作文精選(九篇)

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第1篇：各地高考作文范文

今天，"告別自卑"網(wǎng)站異常熱鬧，why？因?yàn)橛斜姸嘀┛驮萍?。他們?lái)自海內(nèi)外，來(lái)自古今中外，紛紛就"如何告別自卑"發(fā)出了博客帖子：

Hi，大家好！我乃著名小提琴天才帕格尼尼。原本，上天想把我造就成一個(gè)自卑者，疾病從我一出生便糾纏住我，四歲患肺炎，六歲得喉結(jié)炎，此后一場(chǎng)大病又奪去了我的眼，各種病魔不斷侵噬著我的肌體。但我并沒(méi)就此倒下，我自信地站了起來(lái)，自信地與命運(yùn)搏斗，自信地追求自己的理想。因此，希望朋友們能像我一樣告別自卑！

--博客帕格尼尼

我站在風(fēng)雨中，任憑風(fēng)吹雨打，我不低頭，我躺在大自然中，雖然不能看見(jiàn)大自然如詩(shī)如畫(huà)的美景，不能聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)雀和諧之曲，甚至不能忘情的贊美道：啊，美好啊！可我不自卑我要自信的享受生活，為殘缺的人生抒寫(xiě)不殘缺的樂(lè)章

--博客海倫?凱勒

我獲得美國(guó)劍橋大學(xué)的錄取通知書(shū)時(shí)，我是多么高興啊，可隨后我被無(wú)情的告知已患脊椎性側(cè)索硬化癥，好像剛怒放的鮮花被閃電折彎了腰，可我并沒(méi)有自卑，我頑強(qiáng)的生存，不斷探究黑洞。并取得了成功，同時(shí)創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)兩年半。那朵曾折斷腰的花又挺立于天地間，并散發(fā)了無(wú)窮芬芳……

--博客霍金

看了那么多自信著，成功者的帖子，我感觸頗深，于是也尾隨發(fā)了帖子：

我原本也是自卑者。如一塊石子，默默的躺在路邊，但感謝眾多博客朋友們，讓我重拾了自信，遠(yuǎn)離了自卑，讓我明白：即使自己是一塊不起眼的石子，也可以成為一塊筑基石，為繁忙的交通奉獻(xiàn)了自己的力量。李白不是曾自信的說(shuō)："天生我才必有用"嗎！我也自信"長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。"

因此希望所有自卑的朋友--告別自卑

第2篇：各地高考作文范文

作文考的是“介紹中秋節(jié)。”作文給了幾個(gè)條件，“中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日”“和家人團(tuán)聚”“賞月、吃月餅”“旅游”，然后根據(jù)這些材料用100詞介紹。

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第3篇：各地高考作文范文

華東師大語(yǔ)文教研中心副主任 周宏

一直以來(lái)，社會(huì)各界把中學(xué)生作文空洞無(wú)物、缺乏真情等考試作文痼疾的癥結(jié)歸為高考作文評(píng)價(jià)的“八股”。提到高考作文，必稱(chēng)為應(yīng)試作文，與此配套而來(lái)的的話就是空洞、虛假、刻板、新八股等等，高考作文成了中學(xué)生作文不能進(jìn)步乃至走向歧路的罪魁禍?zhǔn)?，似乎只有取消這根指揮棒才能迎來(lái)作文教學(xué)的康莊大道。

其實(shí)，不少人對(duì)于目前高考作文的理解存在誤區(qū)。如果學(xué)生方法得當(dāng)，高考考場(chǎng)上一樣能寫(xiě)出擺脫框架桎梏、流露真情實(shí)感的好文章。

多年來(lái)一類(lèi)卷作文比例極低

自1997年至今11年來(lái)，筆者參與了與高考有關(guān)的多項(xiàng)工作。這些實(shí)踐告訴我，上述結(jié)論存在明顯的偏差。因?yàn)?，無(wú)論是上海還是各地的大部分高考作文一類(lèi)卷，公平地說(shuō)，并非空洞、虛假、刻板的新八股文。這些作文沒(méi)有所謂應(yīng)試作文的弊病，它們或立意深刻獨(dú)特、或題材與眾不同、或形式新穎別致、或構(gòu)思獨(dú)出心裁，語(yǔ)言則暢達(dá)得體，華麗樸實(shí)，各揚(yáng)其長(zhǎng)各顯其能。當(dāng)然，不容回避的是多年來(lái)一類(lèi)卷的比例低得可憐。可以說(shuō)，一種悖論一直困擾著考生：一方面，考生在教師的指導(dǎo)下希求以刻板應(yīng)試求取高分，另一方面，在閱卷中這種作文又得不到一類(lèi)的高分。

之所以存在這種現(xiàn)象，和相當(dāng)數(shù)量的師生對(duì)應(yīng)試?yán)斫馄?，以仰視的態(tài)度對(duì)待高考，缺乏對(duì)高考的平視、俯視和透視有關(guān)。所以，應(yīng)試也只是停留在較低水平上。高考作文今年出什么類(lèi)型的題目，下一年的復(fù)習(xí)必然依樣畫(huà)葫蘆。高考作文今年恰巧較多地肯定了某些作文的形式或題材，下一年這種形式或題材的作文必然大行其道。殊不知，這些作文之所以受到肯定，是由于這位考生嫻熟運(yùn)用了這種形式成功地展現(xiàn)了自得之見(jiàn)，以這一題材抒發(fā)了常人之所未見(jiàn)。換言之，文質(zhì)彬彬，才成就了君子之文。絕非這一形式、這一題材可以包打天下。這樣亦步亦趨，一類(lèi)卷少得可憐也就不足為怪了。

第4篇：各地高考作文范文

高考本身是一個(gè)社會(huì)焦點(diǎn),而高考各科題目中能夠成為社會(huì)焦點(diǎn)話題的,就是高考語(yǔ)文作文試題。尤其在全國(guó)一份考卷的年代,高考作文題目被賦予了遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)高考和語(yǔ)文學(xué)科所能涵蓋和承載的社會(huì)意義,在很多人心目中成為主流意識(shí)的代表或流行觀念的風(fēng)向標(biāo);脫離了語(yǔ)文層面、高考層面甚至教育層面,等于為全社會(huì)提供了一個(gè)有討論價(jià)值的話題。近年來(lái),隨著高考自主命題省份的增多,全國(guó)和各省市的高考作文題目每年加起來(lái)十幾個(gè),社會(huì)的關(guān)注點(diǎn)被分散了,但高考語(yǔ)文作文命題本身的焦點(diǎn)地位仍舊在持續(xù)之中。

不過(guò)這種社會(huì)關(guān)注本身卻在發(fā)生著變化,正在從把一個(gè)作文題目置換為社會(huì)公共話題,回歸到語(yǔ)文作文考查的本分。前幾年有一種觀點(diǎn),認(rèn)為高考語(yǔ)文作文題目應(yīng)該更多地關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)。其實(shí)這是一個(gè)假問(wèn)題。因?yàn)殡S著話題作文、材料作文和命題作文等作文題目形式的多元化,題目本身往往具有充分的開(kāi)放性,面對(duì)一個(gè)作文題,考生立意的自由度很高,根據(jù)自己的日常積累、思維特點(diǎn)與寫(xiě)作優(yōu)勢(shì),不論選擇關(guān)注現(xiàn)實(shí)層面、文化層面、歷史層面,還是心靈層面、成長(zhǎng)層面、成功層面、情感層面,都有話可說(shuō),都有文章可做。甚至即便是命題作文,都有著很大的自由選擇空間。最典型的是某年上海的作文題“面朝大?！?另外很多省份還通過(guò)半命題作文的形式來(lái)突破命題作文的局限,比如今年福建省的作文題“這也是一種______”、湖北省的作文題“站在_____的門(mén)口”。最近兩年,不論從各地高考作文命題本身,還是從社會(huì)對(duì)高考作文題目的關(guān)注角度來(lái)看,都走出了“貼近現(xiàn)實(shí)還是超脫于現(xiàn)實(shí)”的爭(zhēng)議窠臼,更多地從語(yǔ)文和作文本身的考查要求來(lái)出題,來(lái)討論。

但是從近年各省市自主命題的走向來(lái)看,在多元而開(kāi)放的總趨勢(shì)下,某些省份的命題角度和命題思路,似乎又回到了老路上。最典型的表現(xiàn)是題目與現(xiàn)實(shí)過(guò)分貼近,過(guò)分具體。比如今年的遼寧省高考作文題目,雖然是材料作文,但圍繞的是“明星廣告代言”的話題,江西省的題目是有關(guān)“獸首拍賣(mài)”的議論文,這兩件事都是今年的社會(huì)熱點(diǎn)話題,明星廣告代言問(wèn)題甚至還是今年全國(guó)“兩會(huì)”上關(guān)注的焦點(diǎn)。出這樣的題目不利因素很多。一方面,題目甚至文章體裁的限制過(guò)于具體,考生的立意自由度降到最低,對(duì)于不擅長(zhǎng)議論文寫(xiě)作或碰巧對(duì)這兩件事關(guān)注較少的考生非常不利,結(jié)果就容易從考寫(xiě)作變成考時(shí)事。另一方面,拿此類(lèi)社會(huì)關(guān)注度比較高的話題當(dāng)作文題目,增加了猜題押寶的概率,為宿構(gòu)提供了極大的方便。這樣一來(lái),一則可能造成一種客觀上的不公平,二則難以考查出考生的真實(shí)水平。

高考語(yǔ)文的作文題目,學(xué)生在立意選擇和寫(xiě)作過(guò)程中固然不可避免地可能涉及到各種社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,但是作為語(yǔ)文教學(xué)中寫(xiě)作能力的考查,出題者的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)源自語(yǔ)文的教學(xué)要求與考查需要,在符合乃至倡導(dǎo)社會(huì)主流價(jià)值觀的前提下,不應(yīng)該讓高考作文承擔(dān)語(yǔ)文與高考之外的其他功能,從而在客觀上造成考查標(biāo)準(zhǔn)的偏移。

第5篇：各地高考作文范文

“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！北疚膬H從作文教學(xué)角度來(lái)探討語(yǔ)文教學(xué)與日常生活的關(guān)系。

雖然各地的高考早已塵埃落定，但作文部分卻留給我們從教者無(wú)盡的反思，即平時(shí)的作文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注當(dāng)下。當(dāng)下，的確是作文的源頭活水。

從各地的高考作文來(lái)看，筆者覺(jué)得高考作文的確是展示當(dāng)下社會(huì)生活的一面鏡子。任何脫離生活的作文教學(xué)都是錯(cuò)誤的，即使指導(dǎo)的技法再多，也是不切實(shí)際、不鮮活的。

從2008年開(kāi)始，我國(guó)各地高考作文涉及的社會(huì)熱點(diǎn)越來(lái)越多，今年的高考作文半數(shù)涉及社會(huì)熱點(diǎn)，2010年上海市高考作文題與江蘇高考作文題的宗旨不謀而合，都吻合我們當(dāng)前全國(guó)甚至全世界進(jìn)行的環(huán)保行動(dòng)，與自然和諧相處，倡導(dǎo)綠色生活；天津卷高考作文“我生活的世界”、 浙江的“角色轉(zhuǎn)換之間”都貼近現(xiàn)實(shí)生活，彰顯時(shí)代氣息。這在無(wú)形中指明了中學(xué)作文教學(xué)的方向，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)下的一些社會(huì)事件、社會(huì)現(xiàn)象有自己的看法、見(jiàn)解、思考。

關(guān)注當(dāng)下，勢(shì)在必行。關(guān)注當(dāng)下，這才是我們真正接觸并生活其中的空間，說(shuō)得簡(jiǎn)單一點(diǎn)，就是要求學(xué)生用自己手中的筆再現(xiàn)自己所生活的真實(shí)世界并闡發(fā)對(duì)它的一些感想。

朱熹說(shuō)“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，而這源頭活水正是當(dāng)下的生活，只有關(guān)注當(dāng)下，才擁有鮮活的源頭活水。

作為執(zhí)教者，如何引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)下、思考當(dāng)下呢？下面是筆者不成熟的見(jiàn)解。

一、引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉生活中的人、事、景

新課標(biāo)要求“在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫(xiě)，做到有感而發(fā)?！蹦壳皩W(xué)生的寫(xiě)作存在一個(gè)誤區(qū)，寫(xiě)文章舍近求遠(yuǎn)，認(rèn)為自己身邊沒(méi)有什么可寫(xiě)的，其實(shí)有些很感人的事情不能引起他們的注意，因?yàn)闆](méi)有了發(fā)現(xiàn)，一些個(gè)性的素材也被一些千遍一律的東西取代了，不是那些素材不感人，而是人人都寫(xiě)、年年都寫(xiě)，再好的東西也會(huì)沒(méi)有了新意。只要寫(xiě)親情，學(xué)生作文中常用的就是雨天家人接送自己時(shí)互讓雨披或在來(lái)時(shí)的路上摔倒、惡劣天氣家人及時(shí)送來(lái)了自己急需的東西等等，導(dǎo)致情感泛濫。因?yàn)闆](méi)有了真情實(shí)感，編造的文章也就失去了真實(shí)的溫度。

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑的流個(gè)不停。”只要平時(shí)做個(gè)有心人，遇到一個(gè)新鮮事，一個(gè)場(chǎng)景，聽(tīng)到一個(gè)故事，或千慮之一得，便及時(shí)地記錄下來(lái)，再不時(shí)地翻一翻。久而久之，集腋成裘，那個(gè)小本本就成了你素材的倉(cāng)庫(kù)。平時(shí)如果還有觀察的習(xí)慣、背誦好詞好句的習(xí)慣，那么這些習(xí)慣的養(yǎng)成更是為我們提供了一個(gè)豐富的資源寶庫(kù)。

當(dāng)我們親近了生活，體驗(yàn)了生活，生活中人物、事件、場(chǎng)景，甚至一顰一笑都可以讓我們的文章鮮活起來(lái)。如2005年江蘇高考滿分作文《下輩子還做你的女兒》中“母親正背對(duì)著我，啃我吃剩的西瓜皮”這個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，動(dòng)人心弦。正因?yàn)榧彝ダщy是這個(gè)孩子的個(gè)性感受，自然也就打上了自己的個(gè)體色彩，就正如朱自清的《背影》一樣，父親翻越柵欄買(mǎi)橘子的情景也是屬于作者所獨(dú)有的。用自己的眼睛、心靈來(lái)觀察、感受來(lái)自生活的點(diǎn)滴，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有值得自己珍藏的情感細(xì)節(jié)，沒(méi)必要人云亦云，失去真實(shí)的自我。好文章一定是內(nèi)心的真實(shí)流露，存于中然后形于外；好文章不是擠出來(lái)得，而是流出來(lái)的；好文章不講究辭藻的華麗，而是清新自然；好文章要的不是矯揉造作，而是至性深情。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生敞開(kāi)心扉說(shuō)真話，用最具個(gè)性的語(yǔ)言把想法表述出來(lái)，或親身體驗(yàn)，或耳聞目睹，但一定是用自己的聲音在講話，這樣寫(xiě)成的文章才是有溫度的。

二、引導(dǎo)學(xué)生多渠道的閱讀

在平時(shí)的作文教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課本素材。比如，在語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有意識(shí)地和課外相關(guān)材料建立聯(lián)系，提供相關(guān)的材料來(lái)拓寬學(xué)生的閱讀與思維視野，但作文教學(xué)如果僅止于利用課本，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

現(xiàn)在是一個(gè)信息的時(shí)代，如果我們不及時(shí)地借助于各種信息渠道來(lái)拓展學(xué)生的閱讀量，那無(wú)疑于封閉了學(xué)生的視野。對(duì)于新課標(biāo)所要求的“對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考”，“能考慮不同的目的要求，以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實(shí)感，培養(yǎng)科學(xué)理性精神”，如果學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，不關(guān)注經(jīng)典、不關(guān)注社會(huì)，新課標(biāo)的落實(shí)也自然成為一紙空文。這也就是學(xué)生在寫(xiě)作議論文時(shí)為何只是古代事例的堆砌，而缺少對(duì)事例的個(gè)性分析的原因。即使分析也僅是對(duì)表面現(xiàn)象的分析，而不會(huì)去探究更深的社會(huì)根源。

坡總結(jié)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)說(shuō)：“博觀而取，厚積而薄發(fā)?！眲③脑f(shuō)“積學(xué)以儲(chǔ)寶?！币?yàn)椤岸唷保庞小盎钏畞?lái)”，才可以得心應(yīng)手，靈活篩選，提取精華，正所謂“積之愈厚，發(fā)之愈佳”。

在平時(shí)的教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生多讀，不僅讀經(jīng)典，也要去讀大量的流行文化、快餐文化，如午間新聞、各種報(bào)紙、專(zhuān)欄人物等等，教師要經(jīng)常把報(bào)刊上的時(shí)事拿出來(lái)跟學(xué)生探討，培養(yǎng)他們的評(píng)判能力，思考能力、挖掘能力，借這個(gè)過(guò)程，學(xué)以致用，啟發(fā)學(xué)生依據(jù)一定的信息開(kāi)展分析思考。如果學(xué)生會(huì)多渠道的閱讀，把讀作為思考的過(guò)程，對(duì)外部信息作出自己的分析評(píng)價(jià)，并正確表達(dá)出來(lái)，還擔(dān)心文章寫(xiě)不好嗎？

三、引導(dǎo)學(xué)生多參與、體驗(yàn)當(dāng)下生活

筆者覺(jué)得文章一定是心靈的寫(xiě)作。寫(xiě)文章就是我手寫(xiě)我心，把“我”體現(xiàn)出來(lái)，寫(xiě)出我的經(jīng)歷、感受是最真實(shí)的，也是最容易寫(xiě)的，不會(huì)無(wú)病。多提供學(xué)生參加實(shí)踐的機(jī)會(huì)，更多的是讓學(xué)生體驗(yàn)參與活動(dòng)的過(guò)程。有了自己的體驗(yàn)，那種實(shí)實(shí)在在的喜怒哀樂(lè)也就成為了自己的個(gè)人財(cái)富。高中階段是人生道路上的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是人生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，每一位同學(xué)必須樹(shù)立自己的理想，確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、人生目標(biāo)，而這些東西，光靠在課堂上學(xué)習(xí)是不夠的，人生的體會(huì)和智慧需要通過(guò)積累和磨練，而實(shí)踐能夠讓學(xué)生更多的獲得書(shū)本上所沒(méi)有的智慧。形式多樣、內(nèi)容豐富的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)可以引導(dǎo)學(xué)生接觸、了解其他同學(xué)、社會(huì)，增強(qiáng)他們的責(zé)任感和適應(yīng)能力，讓他們明白學(xué)會(huì)獨(dú)立的重要性。比如募捐活動(dòng)、演講比賽、唱歌比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等等活動(dòng)，都會(huì)讓學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了自己，更認(rèn)識(shí)了他人；不僅看到了自己的短處，更明白了自己的長(zhǎng)處……如此種種，都是學(xué)生自己的個(gè)人感受，經(jīng)歷了再去寫(xiě)，真實(shí)的東西就更多了。

在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的今天，對(duì)于這些中學(xué)生們，獨(dú)立意識(shí)的培養(yǎng)和各項(xiàng)能力的訓(xùn)練是多么的重要。比如剛進(jìn)高一時(shí)的必修課――軍訓(xùn)，不僅讓學(xué)生了解了軍人的生活、紀(jì)律，還鍛煉了自己的堅(jiān)強(qiáng)意志，“軍訓(xùn)一周，受益終生”，而這些鍛煉真正讓學(xué)生有了切身的體驗(yàn)，寫(xiě)下的東西就更能體現(xiàn)自我，有了個(gè)性的色彩，而這種切身的體驗(yàn)不是書(shū)本上所能提供的。

第6篇：各地高考作文范文

命題態(tài)勢(shì)

一、命題特點(diǎn)：常態(tài)化、文化化、廣義化

自2004年起，全國(guó)10多個(gè)省市的高考開(kāi)始自主命題。到2008年，5年來(lái)全國(guó)累計(jì)出現(xiàn)了84道高考作文試題，這些試題與過(guò)去相比，大體呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

(一)直接涉及社會(huì)熱點(diǎn)的題目有所減少。5年來(lái)只有有限的幾道題，分別是：2005年上海卷“當(dāng)今文化生活對(duì)你成長(zhǎng)的影響”，2006年全國(guó)卷Ⅱ“國(guó)民圖書(shū)閱讀率持續(xù)走低現(xiàn)象”，2007年全國(guó)卷Ⅱ“叢飛資助貧困生材料”，2008年全國(guó)卷Ⅰ“汶川特大地震”等。需要指出的是，對(duì)于2008年全國(guó)卷Ⅰ“汶川特大地震”這道緊扣時(shí)事熱點(diǎn)的作文題，評(píng)論者褒貶不一――贊揚(yáng)者肯定其“著眼于當(dāng)前舉國(guó)關(guān)注的抗震救災(zāi)”“著眼于與現(xiàn)實(shí)接軌”“讓我們看到了高考作文背后的厚重與擔(dān)當(dāng)”，批評(píng)者則指出，高考之前與地震相關(guān)的文章早已“滿天飛”，他們對(duì)本題還能不能有效測(cè)試考生真實(shí)的寫(xiě)作水平深表憂慮。筆者的看法是：此題的命制有它的特殊性，一方面，汶川地震對(duì)我們的生活、對(duì)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生的影響確實(shí)太大了，引導(dǎo)考生加以關(guān)注未嘗不可；另一方面，緊扣熱點(diǎn)的命題以往很少出現(xiàn)，偶爾用之，也會(huì)有“出其不意”的效果。但是，廣大考生不能由此認(rèn)定高考作文就是考時(shí)事熱點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)只針對(duì)當(dāng)年的熱點(diǎn)話題來(lái)積累素材，甚至直接準(zhǔn)備相關(guān)范交到考場(chǎng)上套用――如果持這種觀點(diǎn)，無(wú)疑是錯(cuò)誤的，也是會(huì)誤事的。

(二)明確預(yù)設(shè)主流思想的題目仍有一定數(shù)量。比如2006年重慶卷“走與?！保K卷“人與路”，湖南卷“談意氣”，2007年上海卷“必須跨過(guò)這道坎”，安徽卷“提籃春光看媽媽”、遼寧卷“我能”及四川卷“一步與一生”，2008年遼寧卷“青少年價(jià)值觀的調(diào)查報(bào)告”、湖北卷“舉手投足之間”，安徽卷“帶著感動(dòng)出發(fā)”、四川卷“堅(jiān)強(qiáng)”等作文試題。

(三)中性化題目的比例有所加大。這類(lèi)試題的特點(diǎn)是不作清晰的思想預(yù)置和審題限制，可供表達(dá)的觀點(diǎn)廣闊多元，自由靈活。比如2006年湖北卷“‘三’的聯(lián)想”、安徽卷“讀”，四川卷“問(wèn)”，2007年福建卷“季節(jié)”，天津卷“有句話常掛在嘴邊”和重慶卷“酸甜苦辣說(shuō)高考”，2008年上海卷“他們”福建卷“果汁?咖啡?礦泉水”。天津卷“人之常情”等作文試題。

(四)追求濃郁的文化色彩、審美品位的題目迅速增多。這類(lèi)試題的特點(diǎn)是從中外典籍中選取命題素材，加以美學(xué)化的提升，從而有脅于激發(fā)考生寫(xiě)作的情緒和靈感。比如2006年全國(guó)卷Ⅰ“烏鴉學(xué)老鷹抓羊”，北京卷“北京的符號(hào)”，福建卷“‘諸葛亮借箭未滿十萬(wàn)支’等三選一”，浙江卷“生有所息／生無(wú)所息”，2007年山東卷“時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化”、北京卷“讀古詩(shī)寫(xiě)感想”，浙江卷“行走在消逝中”，2008年湖南卷“感悟唐詩(shī)名句”，山東卷“春來(lái)草自青”，浙江卷“觸摸都市／感受鄉(xiāng)村”等多道作文試題。

綜上所述，高考作文命題淡化了說(shuō)教色彩，越來(lái)越常態(tài)化，文化化和廣義化。

二、命題走向：人文性、自然性、科學(xué)性

已付諸實(shí)施的《普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“表達(dá)與交流”方面要求學(xué)生“多角度地觀察生活”，“對(duì)自然，社會(huì)和人生有自己的感受和思考”，能“根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫(xiě)作”?！傲η笥袀€(gè)性，有創(chuàng)意地表達(dá)”，“激發(fā)表達(dá)真情實(shí)感的熱忱，培植科學(xué)理性精神”，“在表達(dá)實(shí)踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維”。今后的高考作文命題將逐漸體現(xiàn)“新課標(biāo)”的要求，更加側(cè)重于人文性、自然性和科學(xué)性，引導(dǎo)考生關(guān)注人生體驗(yàn)，抒寫(xiě)內(nèi)心感受(像“我想握住你的手”“人之常情”等都是范例。)

就命題本身而言，隨著十幾個(gè)自主命題省市的相互推動(dòng)，命題形式將更加豐富多樣――在話題作文、命題作文，新材料作文，漫畫(huà)作文之后，半命題作文、選題作文以及給出開(kāi)頭要求續(xù)寫(xiě)后文等考查形式，均有出現(xiàn)的可能。

備考建議

“穩(wěn)中求變，變中求穩(wěn)”向來(lái)是高考作文命題的基本原則之一。展望2009年高考，筆者對(duì)作文有如下備考建議：

一、明確三個(gè)基本問(wèn)題

(一)明確命題形式上的總趨勢(shì)。目前，高考作文已進(jìn)入“多元(各種命題形式)并存”的階段。連續(xù)多年考查話題作文，使學(xué)生作文出現(xiàn)了一些流弊(比如結(jié)構(gòu)現(xiàn)象難以避免、文體意識(shí)薄弱等)，而命題作文、新材料作文等本身就有自己的長(zhǎng)處，完全可與話題作文交替出現(xiàn)。所以在2009年的作文備考中，各類(lèi)題型的訓(xùn)練要兼顧，對(duì)它們的寫(xiě)作要領(lǐng)都應(yīng)該了然于胸(比如就立意范圍而言，命題作文、話題作文和新材料作文分別要求立意必須在標(biāo)題、話題、材料的范圍之內(nèi))。尤其要重視新材料作文，2008年高考，全國(guó)卷的兩道作文試題采用的全部是新材料作文的設(shè)計(jì)思路。作為全國(guó)卷的考題，對(duì)其他自主命題的省市起著引領(lǐng)，導(dǎo)向和滲透作用，估計(jì)2009年采用這一形式命題的考區(qū)將進(jìn)一步增多。

(二)明確好作文的標(biāo)準(zhǔn)。什么樣的作文才算優(yōu)秀之作?江蘇省高考語(yǔ)文閱卷組組長(zhǎng)何永康教授給出的答案是：第一，不能跑題。第二，有獨(dú)到，機(jī)智的構(gòu)思，要人家讀了你的文章，不禁感嘆：“虧他想得出來(lái)!”第三，文章內(nèi)容實(shí)在，但又很靈動(dòng)活潑。第四，文字表達(dá)基本功好，要有有內(nèi)涵的文采，而不是張揚(yáng)的文采。所以在平常的作文備考中，我們要在立意、構(gòu)思、表達(dá)等方面下足工夫。

(三)明確材料選擇的注意點(diǎn)?？紙?chǎng)作文由于主題和篇幅的限制，可供選擇的材料也是有所限制的。首先，選擇材料一定要切合主題，與主題游離的材料一定不會(huì)得高分。其次，所選擇的材料一定不能太長(zhǎng)，要精練，能把觀點(diǎn)說(shuō)清楚就可以了，一則材料一般應(yīng)不超過(guò)300字。再次，所選擇的材料一定要新鮮。所謂新鮮，是指新近發(fā)生的熱點(diǎn)事(比如“三鹿奶粉”事件、“劉翔退賽”事件等)，有趣事(比如“山寨文化現(xiàn)象”等)，或者早已發(fā)生過(guò)，但別人不知道或沒(méi)有運(yùn)用過(guò)的材料等。比如：

姚明――背著天生致命的缺陷上路

一直以來(lái)，姚明被人們稱(chēng)為“上帝的禮物”，仿佛他一降生到這個(gè)世界上就理應(yīng)成為今天的姚明。而事實(shí)上，是他的堅(jiān)韌與汗水讓他擁有了今天的成功，讓他成為了籃球場(chǎng)上的核心人物。

姚明8歲那年患了急性腎炎，病治好后卻落下了嚴(yán)重的后遺癥：左耳幾近失聰。第二年，父親帶他到區(qū)體校學(xué)打籃球，雖然他興趣很濃，但他聽(tīng)力差，反應(yīng)遲鈍，體力也跟不上，只要繞著球場(chǎng)跑上兩圈，整個(gè)人就累得氣喘吁吁，連球都拿不穩(wěn)了。見(jiàn)此情形，教練特意給他檢查了身體，這次檢查又有了恐怖的發(fā)現(xiàn)：姚明兩肩狹窄、胯骨寬大，導(dǎo)致步伐不夠靈活。而且，他的跟腱短，屬于跳不起來(lái)又跑不起來(lái)的“刀削腳”；他的臂展長(zhǎng)度比身高要短6公分，使他在與同等身高的隊(duì)員的較量中明顯處于下風(fēng)。這些缺

陷，幾乎每一項(xiàng)都足以成為一名籃球運(yùn)動(dòng)員的致命弱點(diǎn)。父親沒(méi)有將檢查結(jié)果告訴兒子，只是問(wèn)姚明到底喜不喜歡打籃球。姚明的回答是肯定的。在父親的支持下，姚明背著一個(gè)個(gè)天生致命的缺陷上路了。他從增強(qiáng)體能入手，開(kāi)始了常人難以想象的艱苦訓(xùn)練，他頻頻出入于各種比賽場(chǎng)合，不斷從別人的嘲笑中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。也是從那天起，他的休息時(shí)間從來(lái)沒(méi)有連續(xù)超過(guò)20天，甚至做夢(mèng)都在思考如何打球。憑著過(guò)人的毅力，他的籃球越打越好，知名度越來(lái)越高。22歲那年，他成功地登陸全球最有影響力的NBA賽場(chǎng)，并在之后的兩年連續(xù)入選NBA“全明星”陣容。

李小龍――帶著先天的缺陷上路

“我絕不會(huì)說(shuō)是天下第一，可是我也絕不會(huì)承認(rèn)我是第二!”這就是不斷挑戰(zhàn)極限的李小龍的名言。李小龍小時(shí)候的體質(zhì)比一般人還弱，還有身體缺陷――長(zhǎng)短腿(兩腿長(zhǎng)度相差一寸)、高度近視(近視達(dá)1000度)、個(gè)子矮小，然而就是在這樣的先天條件下，李小龍不僅練就了一身驚世駭俗的武功，還自創(chuàng)了截拳道，從一個(gè)平凡的人最終成為一代武林宗師。

以上兩則材料就是隱藏在姚明和李小龍成功背后鮮為人知的故事，很有新意。對(duì)于姚明和李小龍，如果我們選擇眾所周知的材料來(lái)寫(xiě)作，那么，這些材料很可能落入窠臼，作文也不容易得到高分。

總之，大家應(yīng)把埋頭讀書(shū)與放眼生活結(jié)合起來(lái)，養(yǎng)成勤于觀察，體驗(yàn)，積累的良好習(xí)慣，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，儲(chǔ)存有用，新鮮的素材，才能在行文過(guò)程中游刃有余。

二、切實(shí)做到四個(gè)“強(qiáng)化”

(一)強(qiáng)化審題意識(shí)。高考作文“基礎(chǔ)等級(jí)”的第一要求是“符合題意”?！胺项}意”就是符合題目的“規(guī)定性”。所謂“規(guī)定性”，無(wú)非是要求你必須寫(xiě)什么，必須怎么寫(xiě)。這主要有以下四個(gè)維度：

(1)立意――命題作文要抓住題眼新材料作文要多方挖掘材料中蘊(yùn)藏的意義；話題作文要直擊話題的內(nèi)核，“定點(diǎn)”自己最深的感悟。

(2)重心――對(duì)文題中的題眼，要義或內(nèi)核，必須充分展開(kāi)(一般不少于整篇文章的三分之二，否則可能被閱卷者視為游離中心或旁逸斜出)。

(3)文體――“自選文體”可選用自己最擅長(zhǎng)的文體，“寫(xiě)篇XX文”則只能寫(xiě)成指定的文體，“除XX外，文體不限”就不能選取被禁用的文體。

(4)題目――命題作文不能另擬題目，否則就會(huì)被硬性扣去2分；半命題作文則要在補(bǔ)題上狠下工夫；新材料作文，話題作文需要自擬題目，要切合文章的主旨，內(nèi)容，展示作者的才思。

(二)強(qiáng)化思維訓(xùn)練。寫(xiě)作是一種復(fù)雜的思維活動(dòng)，在作文備考的過(guò)程中，文字功夫固然要講究，但形成文字前的思維訓(xùn)練更為重要。要學(xué)會(huì)換角度看問(wèn)題，追求新的發(fā)現(xiàn)，積極突破思維定式，學(xué)會(huì)將直覺(jué)思維，反向思維發(fā)散思維、聚斂思想、聯(lián)想想象思維等靈活地運(yùn)用于作文中，做到思路活躍，文思泉涌(特別是要加強(qiáng)對(duì)聯(lián)想、想象力的開(kāi)掘)。例如以“腳印”為題作文。在審清題意(一般應(yīng)著眼于虛指義進(jìn)行構(gòu)思；所謂“腳印”，其實(shí)就是人生的軌跡。也就是說(shuō)本題涉及一個(gè)如何走好人生道路的主題)的基礎(chǔ)上，具體的立意是多樣化的：

(1)大地是稿紙，腳印是詩(shī)行。人人都在用自己的腳印寫(xiě)著自己的人生史詩(shī)。

(2)所有的路都會(huì)有盡頭，沒(méi)有盡頭的是開(kāi)拓者的腳步。

(3)智者坦然地走自己的路，留下腳印任人評(píng)說(shuō)，愚者頻頻回顧，聽(tīng)眾人對(duì)自己腳印的評(píng)說(shuō)，終于不知道該如何邁步了。

(4)腳印的美，不在于它們能否拼成精美的圖案，而在于它們把人生渡向了什么樣的彼岸。

(5)腳印可以涂改，可以修飾美化，甚至可以徹底抹掉。但腳印連成的人生履歷卻無(wú)法改變。

(6)所有的路都是由腳印衍化而成的，而腳印一旦固化成路，又極有可能誤導(dǎo)后來(lái)者的腳步。

(7)受人敬仰的腳印。多從荊棘叢中踏出。

(8)名貴的鞋子，留下的腳印未必名貴。

(9)走錯(cuò)了路并不可怕，可怕的是走錯(cuò)了卻不承認(rèn)，還要把自己的腳印詮釋為人生經(jīng)典。

(10)道路越泥濘，留下的腳印越清晰。負(fù)載越重，留下的腳印越深刻。

第7篇：各地高考作文范文

一、體味現(xiàn)代詩(shī)歌提高朗讀水平

詩(shī)歌的語(yǔ)言高度凝練，其承載的內(nèi)容也是豐富、高度濃縮的。因此，可以讓學(xué)生在朗讀中仔細(xì)體味、揣摩，朗讀有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解和把握。根據(jù)學(xué)情，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，可以教師范讀，或是在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上運(yùn)用多媒體聽(tīng)名家朗讀，讓學(xué)生感受朗讀要領(lǐng)，體會(huì)詩(shī)歌情感，領(lǐng)略詩(shī)歌意境之美。如在教學(xué)的《沁園春?長(zhǎng)沙》時(shí)，先讓學(xué)生按照自己的理解去朗讀，然后把握背景、理解內(nèi)容之后再讀，通過(guò)名家的朗讀對(duì)比、感受。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從名家范讀中聽(tīng)到的詩(shī)歌的情感，從而更好地理解詩(shī)歌的情感和主旨。

二、感受現(xiàn)代詩(shī)歌提高鑒賞能力

在現(xiàn)代詩(shī)歌學(xué)習(xí)中，要指導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上，著重提高對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和手法的把握。當(dāng)然，我們不能按照現(xiàn)代散文、小說(shuō)那樣進(jìn)行閱讀教學(xué)，通過(guò)肢解的方式讓學(xué)生提高概括歸納和綜合分析能力，也不能像文言文學(xué)習(xí)那樣逐詞逐句地翻譯。要引領(lǐng)學(xué)生帶著情感、思想去分析詩(shī)句，在閱讀理解的基礎(chǔ)上談?wù)剛€(gè)人對(duì)詩(shī)歌中的詞句甚至情感的獨(dú)到理解，如此，他們就能提高對(duì)詩(shī)歌的分析能力和鑒賞能力。如讓學(xué)生理解《雨巷》中首尾兩節(jié)“逢著”和“飄過(guò)”的含義，從而體悟詩(shī)歌中表現(xiàn)的兩人相逢卻又離散的讓人痛苦的情愫。再如《沁園春?長(zhǎng)沙》中景物描寫(xiě)的特點(diǎn)、寫(xiě)景角度的變化；《相信未來(lái)》中暗喻、反復(fù)手法的好處；等等。

三、領(lǐng)略現(xiàn)代詩(shī)歌掌握前后聯(lián)系的方法

現(xiàn)代詩(shī)歌是文學(xué)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，在教學(xué)中可以與學(xué)生一起探討我國(guó)詩(shī)歌的發(fā)展歷程，從而使學(xué)生能夠前后聯(lián)系地看待現(xiàn)代詩(shī)歌。

的《沁園春?長(zhǎng)沙》延襲了中國(guó)古典詩(shī)歌的特點(diǎn)，其一韻到底，但在平仄上又有變化，相對(duì)而言通俗易懂。在學(xué)習(xí)時(shí)可前后聯(lián)系，如《沁園春?長(zhǎng)沙》中“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”描寫(xiě)了秋天生機(jī)勃勃的景象，其中“染”字運(yùn)用擬人手法，寫(xiě)出了秋天景色的變化。將《長(zhǎng)亭送別》中“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚”中的“染”進(jìn)行對(duì)照學(xué)習(xí)，這里的“染”字溝通了景與情的關(guān)系，情景交融，表現(xiàn)出離別的凝重離愁，從而營(yíng)造出委婉深沉、令人感傷的悲涼意境。再如《再別康橋》一節(jié)一韻，在意象的選取上又繼承了傳統(tǒng)。食指的《相信未來(lái)》通過(guò)不同含義的意象選擇來(lái)表達(dá)情感。我們可以從它們與古代詩(shī)歌的聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的魅力和詩(shī)意的雋永。

四、品賞現(xiàn)代詩(shī)歌提高理解能力

近年來(lái)有些省份的高考語(yǔ)言運(yùn)用仿句題可以說(shuō)是現(xiàn)代詩(shī)歌的轉(zhuǎn)換形式。如2002年全國(guó)高考卷第5小題，對(duì)“海是水的一部字典：浪花是部首，濤聲是音序，魚(yú)蝦、海鷗是海的文字”進(jìn)行仿寫(xiě)，就是一道現(xiàn)代詩(shī)歌的仿寫(xiě)題。如果學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中注意對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌進(jìn)行研究，這樣的題目就難不倒他們。

近年來(lái)高考作文以材料作文的形式出題已經(jīng)占主流，其中一些材料就是現(xiàn)代詩(shī)歌或是其中的節(jié)選。如2012年四川高考作文材料就是聶沛的《手握一滴水》，這是一首現(xiàn)代詩(shī)歌，要求考生根據(jù)材料的象征意義、人生意義對(duì)一滴水進(jìn)行闡釋后，以“水”為話題進(jìn)行寫(xiě)作。2012年江蘇省高考作文材料中的第二則材料：“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉。”選自艾青的現(xiàn)代詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》。如果學(xué)生讀過(guò)這樣的詩(shī)歌，理解過(guò)這一詩(shī)歌的主題，就能很快地審出“憂與愛(ài)”的寫(xiě)作角度。

五、從現(xiàn)代詩(shī)歌中挖掘?qū)懽魉夭?/p>

第8篇：各地高考作文范文

作文歷來(lái)是語(yǔ)文考試的半壁江山。近年來(lái)的高考作文無(wú)論是話題作文還是材料作文，都最大限度的給學(xué)生以展示才情，錘煉思想，評(píng)判社會(huì)、他人、自己的自由平后，這一點(diǎn)已得到廣大考生和語(yǔ)文教育界的認(rèn)可與肯定。了解高考作文的特點(diǎn)，掌握其寫(xiě)作技法，高效備考應(yīng)是一個(gè)實(shí)際而又重要的問(wèn)題，下面就本人多年執(zhí)教高三語(yǔ)文，指導(dǎo)學(xué)生備戰(zhàn)高考作文的一些嘗試做一些簡(jiǎn)單介紹。

一、范文引路，找準(zhǔn)效仿的目標(biāo)

作文教學(xué)，尤其是高三的作文教學(xué)，面臨著時(shí)間緊、任務(wù)重的實(shí)際困難。如何有效的進(jìn)行作文教學(xué)確是很重要的問(wèn)題。在近年的高三教學(xué)中，每年高考一結(jié)束，我就及時(shí)的了解并收集當(dāng)年全國(guó)卷和各地自主命題卷的滿分作文及優(yōu)秀作文進(jìn)行分析整理，分類(lèi)、篩選。然后適時(shí)的通過(guò)宣讀，推薦，出版報(bào)等形式與學(xué)生共同欣賞，評(píng)析，借鑒，以采它山之石以形成攻玉之能，這樣做使學(xué)生學(xué)有榜樣，效有范例，增強(qiáng)了備考的針對(duì)性和實(shí)效性。

二、技法指導(dǎo)，掌握寫(xiě)作的要領(lǐng)

在欣賞評(píng)析一定數(shù)量滿分作文和優(yōu)秀作文的同時(shí)，我還根據(jù)結(jié)合這些范文對(duì)學(xué)生進(jìn)行技法指導(dǎo)，具體做好以下幾方面的指導(dǎo)：

（一）審題與擬題指導(dǎo)：要提醒考生看清題意，包括卷面上的所有文字提示。審題時(shí)，要特別注意有無(wú)明確要求聯(lián)系自身和社會(huì)實(shí)際，題目是否要自擬，文體有無(wú)限制。標(biāo)題是文章的眼睛，也是閱卷教師與你的習(xí)作接觸的第一個(gè)因子，會(huì)對(duì)你文章產(chǎn)生重要的第一印象，特別是提供材料型作文，要求閱讀所給材料，自擬題目寫(xiě)作，閱卷教師很看重考生所擬的標(biāo)題。俗話說(shuō)：“題好一半文"，可見(jiàn)題目的重要性。

考場(chǎng)作文的擬題原則為：確切、精練、生動(dòng)、新穎、有意蘊(yùn)。教給學(xué)生常用的擬題方法，可以運(yùn)用修辭擬題，可以引用俗語(yǔ)擬題，可以化用古語(yǔ)擬題，可以借用成語(yǔ)擬題，可以套用流行語(yǔ)擬題，也可以巧用其他學(xué)科公式或符號(hào)擬題等等。

（二）提醒學(xué)生文體不限不代表沒(méi)有文體，用什么文體寫(xiě)作，就要符合該文體的要求，要寫(xiě)什么象什么。記敘文要三分之二的篇幅落足于敘述，議論文反之。少寫(xiě)深?yuàn)W的科幻小說(shuō)，寫(xiě)童話、寓言不要過(guò)于含蓄，“允許”編寫(xiě)故事，不等于提倡“編寫(xiě)故事”，濫編、胡編，絕對(duì)不會(huì)得高分。嚴(yán)禁照搬照抄別人的范文。

（三）關(guān)于寫(xiě)作內(nèi)容：不要單純發(fā)牢騷，不要寫(xiě)中學(xué)早戀等敏感話題。記敘文最好要有細(xì)節(jié)描寫(xiě)，推己及人，以情動(dòng)人。議論文切忌大話、套話、廢話，要避免空發(fā)議論，無(wú)情而“抒情”，無(wú)病，濫提口號(hào)，亂發(fā)號(hào)召，空表決心等等。告訴學(xué)生不假思索就能想到的東西，絕對(duì)不要寫(xiě)；稍加思索想到的也盡量不要寫(xiě)?；ㄉ蠋追昼?，想別人想不到的內(nèi)容去寫(xiě)。

（四）開(kāi)頭和結(jié)尾：應(yīng)試作文的開(kāi)頭結(jié)尾，就是文章的刀刃。平時(shí)在課內(nèi)外所學(xué)的各種開(kāi)頭結(jié)尾的方法完全可以用在應(yīng)試作文上。不管你使用什么方法開(kāi)頭和結(jié)尾，必須做到開(kāi)頭起筆入題，結(jié)尾點(diǎn)明主旨。為了給評(píng)卷老師一個(gè)好的印象，開(kāi)頭結(jié)尾千萬(wàn)不要涂抹。

（五）應(yīng)試作文宜說(shuō)大白話。所謂大白話，就是樸實(shí)大方，干凈利索。嚴(yán)禁文白夾雜；嚴(yán)禁使用別人看不懂的方言；嚴(yán)禁使用別人看不懂的詞匯。

三、拓展閱讀，積累寫(xiě)作的素材

學(xué)生的作文最大的問(wèn)題是缺乏對(duì)社會(huì)生活的觸及力，這又源于兩方面的原因，一是學(xué)生直接接觸感悟社會(huì)生活的面較狹窄，另一方面是讀書(shū)少的可憐，積累的素材有限。因此，寫(xiě)作時(shí)除了瞎編亂造外別無(wú)他法。俗話說(shuō)，巧婦難為無(wú)米之炊，在高三時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)有針對(duì)性的進(jìn)行課內(nèi)外閱讀和素材的收集。進(jìn)入高三我所帶的班級(jí)就訂閱了《雜文報(bào)》《讀者》《語(yǔ)文報(bào)》《少年文摘報(bào)》等報(bào)刊，供學(xué)生閱讀，另外又積極籌措經(jīng)費(fèi)購(gòu)買(mǎi)了《時(shí)文選粹》《名家散文作品集》等三十多種書(shū)籍充實(shí)班級(jí)圖書(shū)角，既在讀物的數(shù)量上予以保障，又每周用一課時(shí)專(zhuān)門(mén)用于學(xué)生的閱讀。此外，進(jìn)入高三的學(xué)生隨筆每周教者確定一至兩個(gè)話題要求學(xué)生從名人名言，典型事例，擬寫(xiě)題目三方面注意訓(xùn)練，充實(shí)學(xué)生的素材庫(kù)。

考前作文備考除了要求學(xué)生磨合、錘煉積累語(yǔ)言材料，還要有意識(shí)的盤(pán)活學(xué)生的手頭的寫(xiě)作素材。盤(pán)活素材要立足挖掘課本這一重要的素材“寶庫(kù)”。現(xiàn)行的語(yǔ)文必修課本、選修課本及其讀本素材我分“抒情篇”“哲理篇”“事例篇”做了深度挖掘，合理編排。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累課內(nèi)外名言精句，關(guān)心時(shí)政，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，熟悉并熟記那些最能叩擊時(shí)代脈搏的年度感動(dòng)中國(guó)人物事跡及頒獎(jiǎng)詞，以解決考生作文無(wú)“米”之炊之問(wèn)題。

四、熟悉標(biāo)準(zhǔn)，明確備考的要訣

第9篇：各地高考作文范文

作文作為國(guó)內(nèi)教育界改革，特別是語(yǔ)文教學(xué)改革的重鎮(zhèn)，作為最全面反映中小學(xué)生母語(yǔ)水平、人文素養(yǎng)的重要窗口，多年來(lái)一直備受人們的普遍關(guān)注。尤其是每年高考作文，更成了街談巷議的話題。

然而作文難的局面一直未得到根本的、有效的緩解。學(xué)生怕寫(xiě)作文、老師怕教作文、家長(zhǎng)煩惱作文一直是教育界的一個(gè)焦點(diǎn)。雖然不少出版機(jī)構(gòu)和民營(yíng)書(shū)商靠出版作文圖書(shū)發(fā)了大財(cái)，雖然目前國(guó)內(nèi)作文報(bào)刊的數(shù)量已達(dá)到了歷史上的最高峰，將近百種，但作文難、作文亂的情形仍然困擾著全國(guó)各地的中小學(xué)師生及家長(zhǎng)。

由于創(chuàng)作作文的鏈條被應(yīng)試教育及無(wú)窮盡的考試所壓倒、割裂、縮水、打破，也即作文的重要源泉――生活的日漸枯萎，使作文越來(lái)越變成了應(yīng)景文字，不到臨考前無(wú)人重視。加之虛假的文風(fēng)、偽格言、偽人生、偽材料的泛濫成災(zāi)，使得作文遭到了近乎滅頂之災(zāi)的局面。那種打著滿分旗號(hào)的八股作文堂而皇之地出現(xiàn)在各地，甚至在市場(chǎng)上還出現(xiàn)了多種作文軟件。作文成了被人們“大卸八塊”、可以隨意組裝、批量加工的流水線和文字零件！

有相當(dāng)（請(qǐng)?jiān)试S筆者如此形容，也許實(shí)際情況還要嚴(yán)重）的學(xué)生平時(shí)根本不讀書(shū)，不看報(bào)，不用心感悟生活、發(fā)現(xiàn)生活、拓展生活，對(duì)作文的基本常識(shí)也缺乏深刻的了解，然而，令人奇怪的是，卻能在每次的作文考試中屢屢得高分。其原因就是掌握了應(yīng)試作文的基本規(guī)律，能像答題、填空一樣地做作文，以此博得閱卷人的青睞。再看那所謂的滿分作文、高分作文，幾乎都有了固定的思維套路，只要照此組裝，再加上用背誦的范文加以擴(kuò)充、嫁接，高考作文就不難得高分。

這種現(xiàn)狀直接激活了數(shù)百種滿分作文圖書(shū)的出籠，書(shū)商們甚至不惜請(qǐng)成人來(lái)寫(xiě)一些公式化的作文，然后冠以滿分作文出版。于是，滿分作文圖書(shū)圓了無(wú)數(shù)書(shū)商的發(fā)財(cái)夢(mèng)。

然而實(shí)際效果如何呢？筆者近十年來(lái)無(wú)數(shù)次參與大學(xué)畢業(yè)生的招聘工作，從手中直接過(guò)了幾千人，發(fā)現(xiàn)能文從字順的大學(xué)生竟無(wú)一人！即使是研究生畢業(yè)，也連基本的公文都寫(xiě)不太好！

再看看我們眾多的作文報(bào)刊，大都充斥著歌舞升平、入云亦云的八股文字。那種真正發(fā)自內(nèi)心深處、感動(dòng)人心的佳作少之又少！眼下，文壇上力捧的“80后”、“90后”作家，筆者實(shí)在不敢恭維。很奇怪為何那虛無(wú)縹緲的文風(fēng)、空泛無(wú)味的體驗(yàn)竟然能博得某些讀者的喝彩。