數字媒體研究精選(九篇)

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第1篇：數字媒體研究范文

關鍵字：數字媒體技術；實踐教學；創新實踐；核心素養

引言

在新時代背景下，作為核心素養載體的學科核心素養已經成為了教育研究領域的熱門課題。核心素養的培養切實離不開作為指導性綱要的人才培養方案，因此專業課程教學體系的研究和改革也將成為培養學生核心素養的基礎。而對于應用型本科專業而言，是以應用技術類型為辦學定位，培養學生的實際應用能力，以滿足社會對應用型人才的需求，促進經濟社會的發展。對于應用型數字媒體技術（簡稱數媒）專業，實踐教學是人才培養中的重中之重，貫穿于整體教學體系中，是對理論知識進行實踐升華，以進一步提高學生的實踐能力和創新能力[1]。科學合理的實踐教學體系構建和創新性實踐教學模式的拓展對學生的自主和創新培養尤為重要[2]。以此為出發點，本文剖析了傳統數字媒體技術專業實踐教學培養中存在的問題，結合湖南女子學院數字媒體技術專業的課程設置實際情況，對實踐課程體系與模式進行了研究。

1傳統數字媒體技術專業實踐教學培養存在的問題分析

傳統數字媒體技術專業是計算機科學與技術專業的二級學科，同時也是計算機科學與技術專業和藝術專業的相結合的跨學科專業。一部分課程是沿用計算機科學與技術專業或藝術專業的與數字媒體相關性較大的課程，一部分是與傳媒類相關性較大的課程。隨著信息技術的發展，藝術素養要求的提高，數字媒體技術也是一個不斷發展的過程。隨著數字媒體技術的不斷革新，特別是平面設計技術、動畫技術、影視后期制作技術等相關應用也越來越廣泛，在人才培養定位方面也應朝著更加“專業化”的方向發展。傳統的數字媒體技術專業培養目標與培養模式難以適應數字媒體技術日益發展的趨勢，也無法適應現代社會對數字媒體技術專業人才的多元化的需求。經調查研究發現傳統數字媒體技術專業在教學體系和人才培養模式方面存在以下現實問題。在培養模式上，傳統數字媒體技術專業更注重理論課程教學，對數字媒體在計算機技術方面的學習要求相對較高，專業教學多以理論知識為主，大多課程內容依靠課堂授課的方式完成。在交叉學科的融合方面，傳統數字媒體技術專業對計算機技術與藝術的融合不夠深入，各學科相關的內容還處于各自獨立的狀態，導致學生在專業課程知識的掌握方面沒有明確的主線，即專業培養的目標不明確。在實踐教學方面，傳統數字媒體主要以課內實踐與集中實踐為主，對于自主能力較弱的學生來說，不利于創新素養的提高，很難適應現代社會對數字媒體技術人才的需求，從而出現了校園與社會脫節的現象。

2數字媒體技術專業創新實踐的內涵與必要性

改革數字媒體技術專業實踐教學體系結構，以提升學生的自主學習能力、實踐能力和創新能力等，最終具有能夠適應終身發展的必備品格和關鍵能力，既是專業發展的需要，亦是社會發展的需要。

2.1實踐課程體系

數字媒體技術是多學科交叉融合的產物，層次化的實踐課程體系是新媒體應用發展下的數字媒體專業建設的核心之一。一個完備的實踐課程體系，不僅要兼顧基礎性知識的培養，還要兼顧多學科知識的融合、學生專項技能的提升，同時還需要培養學生的創新意識和創新能力以及綜合實踐能力。單一的課程模型無法滿足當今社會對數字媒體專業人才的需要。如果學生僅僅以掌握課程的基本知識，僅以完成課程實踐為目標，一方面不能好地融合各學科知識，另一方面不利于提高專業的專項技能、創新能力和綜合應用能力，將難以滿足現在社會對數字媒體崗位的基本要求。因此，建立合理的實踐課程體系結構，有利于培養學生的綜合實踐能力，以適應崗位職業的要求。

2.2專業培養方向

數字媒體技術專業的學科交叉性，使得國內外不同學校的專業培養方向有所區別，對應開設的課程也不盡相同。如美國哈佛大學數字媒體方向的碩士學位，主要開設計算機技術方向的視覺信息學、計算機輔助設計等技術類課程[3]。美國南加州大學的數字媒體相關的電腦動畫系，以動畫技術為主要方向，重點培養動畫制作和數字藝術方面的人才[3]。國內的浙江大學的數字媒體方向專業主要培養動畫和游戲等方面的人才。如福建師范大學的數媒專業不僅培養游戲設計和動畫創作等方面的人才，還在影視后期制作方向有所發展[4]。不同的專業培養方向，培養的學生所具備的知識技能各不相同。此外，不同學校師資情況、學生的性別結構、學生的生源情況也所區別。基于此，制定適合學校以及學生的專業培養方向是人才培養的基礎，是優化實踐教學體系的內涵。

2.3專業實踐技能

數字媒體技術專業具有較強的實踐性，對于培養應用型本科人才為目標的專業來說，培養學生的應用能力和操作能力是基本目標。專業實踐技能是本專業相關崗位的考核內容，與就業情況息息相關。傳統的教學模式將“專業技能”與“專業實踐技能”混為一談，沒有突出和強調培養過程中的專業實踐操作，無法提升學生的實踐技能和實際應用能力。同時，單一的專業實踐技能培養模式不利于學生實踐經驗的積累和能力的提升。

2.4自主創新實踐

在專業技能培養的同時，結合一定的創新活動能夠有效提高學生的創新能力，相應地能促進學生實踐能力的提升。創新能力是基礎知識和專業實踐技能的拓展和延伸。培養自主學習能力和創新能力，有利于提升學生的專業核心素養，以形成適應當代終身發展的關鍵品質。因此，創新培養活動的開展是培養應用型本科人才的需要。

3數字媒體技術專業創新實踐體系的重構與人才培養

3.1層次化的實踐課程體系重構

數字媒體技術專業實踐課程體系，有利于培養學生的綜合實踐能力，以適應社會崗位的需求。層次化的實踐課體系，可以逐步、進階式地培養學生的綜合實踐能力。重構的專業實踐教學體系由課內實踐、專業方向集中實訓、創新實踐和綜合實踐四大部分構成。課內實踐是對理論課程的輔助，能從實踐的角度更好地理解課程內容；專業方向集中實訓有利于提升學生的專項技能，是對專業方向技能的強化。創新實踐是對專業教學實踐的補充和延伸，能培養學生的學科核心素養。綜合實踐是培養和提高學生分析問題和解決問題能力，實現教學和社會實踐相結合的重要途徑。

3.2多元的專業培養方向

本院的數字媒體技術專業主要培養應用型的復合型人才，學生均為女生，因此，制定合理的專業培養方向是實踐教學的關鍵。經過反復研究論證，本院制定了適合女性發展的數字動畫技術與影視后期制作兩個專業發展方向，并為兩個方向分別設置了課程群。如數字動畫技術方向包括二維動畫技術、三維動畫技術等課程，影視后期制作方向包括音視頻處理、影視后期特效制作等課程。大一、大二以基礎素質培養培養為主，包括全校性通識課、專業基礎課和部分專業必修課。從大三開始，學生可以根據自己的興趣和特長選擇適合自身發展的專業方向。多元的專業培養方向，一方面順應了女生的特色發展，同時也滿足了個性化的發展需求，讓學生在特定的方向上更專業。

3.3多模式的專業實踐技能培養

多種模式結合的專業實踐技能培養，是堅持教育與社會實踐相結合的重要培養環節，主要包括校內教學模式和校企合作模式。學校通過與校外同行業企業保持長期合作，可以通過引入企業的資深技術人員進校講學，或者在綜合實踐教學中引入企業的實際項目，使學生能直接與崗位工作無縫對接。此外，學生也可以進入企業實習，通過實習熟悉工作環境，鍛煉實踐能力，畢業后可以選擇留在實習單位工作，實現就業的無縫連接。多模式的培養結構，不僅有利于學生鞏固和提升專業知識，有助于專業實踐技能貼近行業的發展和社會的需要，也有利于學生更順利地走上工作崗位。

3.4多樣化的創新活動

在重構的專業實踐課程體系中包含了促進培養學生自主創新能力的創新實踐學分，通過完成創新實踐學分，培養學生的主動性、積極性和創造性，增強學生實踐能力和綜合素質。創新實踐活動應具有多樣化的特點，學生可以通過自身的興趣和特長參與到不同的實踐活動中去。實踐創新活動可包括創新創業訓練計劃項目、學科競賽、專業資格等級考試、或作品、科學研究、發明創造、學術交流、社會實踐等類型的活動。創新創業訓練計劃項目可通過校級或省級實訓平臺進行申報，通過創新創業訓練計劃的申報，可以增強學生的創新創業能力，以適應創新性國家對創新性人才的需求。學科競賽以專業學科競賽為主，其他類型競賽為輔，可分為校級、省級、國家級等級別。科學競賽不僅可以促進學生專業水平的提高，還可以增強學生的創新實踐能力，培養學生的團隊意識。專業資格等級考試可以循序漸進地促進學生專業水平。其他的活動如社會實踐可以讓學生更多地參與到社會活動中，增強社會責任感，提升自身的素養，加深對社會和工作崗位的認知，從而引導今后的職業規劃。

第2篇：數字媒體研究范文

關鍵詞：數字媒體；專業建設；創建

一 數字媒體藝術專業發展現狀研究

2012年，國家教委于對普通高等院校本科專業目錄進行了第四次修訂，比較大的變動就是將藝術學門類從文學門類下分離出來，新增作為一級學科，并且新增了設計學二級門類，將設計學門類下的藝術設計專業重新細分為了具體的視覺傳達設計、環境設計、服裝與服飾設計、數字媒體藝術設計等專業。數字媒體專業從特色專業變為普通專業，藝術設計專業的擴大、分化足見設計類專業的“繁榮”和國家高等教育對設計的重視。但是，專業的迅速膨脹使教育過程中出現了很多問題。

（1）師生比大大超標

教育部要求這類專業的師生比應在1：11 以內，而現在普遍數倍于這個比例。有些學校已超過1：40。這對這個新型專業的長遠規劃和合理發展起到了非常大的阻礙作用。

（2）師資隊伍缺乏

由于本專業在國內開設只有十余年，教師培養嚴重不足，再加上知識更新換代也非常快，導致合格的教師非常少，有很多高校是從純美術或者純工科領域轉行過來的，對數字媒體藝術缺乏系統的專業了解和實踐經驗，有的缺少理論經驗，目前在高校開辦的幾百個數字媒體藝術專業中，相當一部分沒有教授級的學科帶頭人，有的連一個副教授都沒有。

（3）課程體系各成一派

數字媒體技術專業建設剛剛起步，發展思路不明確，課程缺少針對性和系統性。主干課程、選修課程布局不合理，課程名目繁多，內涵、目標不明確。在教學計劃、教學大綱的執行過程中，教師隨意性大，內容遺漏、交叉現象頻繁，無法與前期課程、后續課程較好地銜接。正像北京郵電大學楊義先教授所講，我們正處在“照貓畫虎”的階段，甚至還存在“無貓町照”的尷尬。各院校在專業建設中存在的問題很多，很多高校都是根據自己的學校特色設置課程體系，比如清華美術學院和中央美術學院城市學院等美術方面強勢的專業，是以美術為核心招生。北京電影學院依托于影視為基礎招生，而像這個傳媒大學，電視行業的院校里面也有這樣的專業。

（4）理論和教材建設跟不上學科建設的需要

理論建設亟待加強，清華大學楊教授認為：一個學科如果沒有理論的支撐，就不會有廣闊的發展前景。比起其他學科，藝術設計學科在理論建設方面一直比較薄弱。數字媒體的理論建設就更加需要強化，在以實踐和應用為主的學科和社會大環境下，這方面的工作更容易被忽視，發表的高質量論文少之又少。目前國內數字媒體藝術專業設置和課程設置尚不統一，就更談不上教材的完善和權威性。能不能建立起一個源于數字媒體藝術實踐的理論體系和課程體系，并反過來指導設計的創作實踐和教學實踐，對于這一學科的命運將有重大影響。

（5）實驗室建設不到位

在教育部幾次教學檢查評估中，實訓教室的建設80%以上不能盡如人意。有的學校讓學生在一個實驗室進行所有的教學實驗，有的學校只有一個電腦機房，有的學校借口在工廠有實習基地不再建實訓教室。然而，對于藝術設計這類實踐性很強的專業，缺少幾乎每天都要用的實訓教室，教學質量根本無法保證。工廠要完成生產任務，學生短期實習可以，但讓學生經常占著設備進行基礎訓練，或頻繁用于作業性的設計制作是不可能的。

（6）正在為數字媒體專業建設進行積極探索和研究

雖然有很多的現狀讓我們隊這個專業憂心忡忡，但我們也應看到：有很多的專家和學者以及單位正在為數字媒體專業建設進行積極探索和研究。為更好的探索數字媒體技術專業的辦學規律，2010年12月，中國人工智能學會智能數字內容安全專業委員會，全國數字媒體技術專業建設聯盟在北京舉辦了“第四屆全國數字媒體技術專業建設研討會”，就專業建設人才規范、課程建設、實踐教學等方面問題進行了深入的討論，借鑒國外數字媒體專業的辦學經驗和辦學理念，探索性的提出了很多合理化的建議。我們有理由相信，這個專業在不久的將來會愈加成熟和完善，在市場經濟中發揮著越來越重要的作用。

二 我校創建數字媒體藝術專業的建設要素

本著專業建設應總體規劃、分步實施、邊研究、邊改革、邊實踐、邊出成果的思路。如何結合我校自身的辦學特點，以及已有辦學資源，探索一條適合社會對人才的需要，又能滿足自身辦學能力的人才培養方案，是在新建數字媒體專業是考慮的問題。在專業建設的過程中，針對我國數字媒體藝術專業的發展現狀和存在的問題，筆者試著從課程體系建設、理論建設、實驗室建設、師資隊伍建設幾個要素來進行研究，提出數字媒體藝術專業的建設的一些理念。為我校數字媒體藝術專業課程體系的構建提供指導。

（1）課程體系建設

數字媒體藝術專業體系認識不清、專業方向設置泛化、課程設置拼盤化是目前的現狀。在課程設置方面，特別是實踐課程設置方面，需要及時的更新換代以適應社會發展的需求。因此創建層次分明的課程體系是人才培養得以實施的保證。根據數字媒體專業的特點，我把課程體系分為通識類課程和專業課程兩類：專業課程又分為學科基礎課程、專業必修課、專業方向課、專業實踐和專業選修課；這些課程從基礎到專業、從專業到方向，循序漸進，層層遞進，遵循著學習知識的客觀規律，有利于專業學習的進度和效率。

在課程設置方面，數字媒體藝術專業要堅持應用為本，培養“適用”人才。在課程方向上優化設置：一方面要考慮社會的需求，另一方面要考慮學校的實際。例如北京印刷學院、西安理工大學印包學院把出版印刷作為非常重要的方向之一，中國傳媒大學、北京電影學院把影視制作作為重要的人才培養方向，充分發揮各學校的優勢資源，為優化人才培養服務。優化專業方向課程體系的設計，應強調課程之間的內在聯系，避免內容交叉與重復。根據我校的專業實力，可把方向定位動畫設計、交互設計、數字藝術設計幾個方向。

（2）理論建設

張道一先生首將藝術理論分為由低到高的三個層次：技法性理論（技法的歸納和系統化）；創造性理論（創作方法的總結和提煉）；原理性理論（共性和規律的總結和提煉）。當然，理論是對實踐的總結和提高，歷史是對前人實踐的總結。因此，數字媒體藝術實踐是該學科建設的基礎。要加強理論建設，就必須加強學術交流，數字媒體藝術專業本身就是一個多學科交叉的專業，是一個開放的專業，它的本質就是創新。這就要求在建設過程中要不斷的進行學術交流，為專業補充新的血液。通過“走出去”和“請進來”的交流與合作，教師將學術前沿的新知識、新方法和新信息應用于教學實踐，能夠促進教師教育觀念和思維模式的變革，對教師進行創造性教學將有極大的啟發作用。如定期舉辦學術報告等，啟迪教師的學術思想，激勵創造性思維能力，為促進學科的交叉發展，創立新的學科領域打下基礎。

（3）實驗室建設

數字媒體技術專業人才的培養很重要的一方面是在應用和實踐能力的培養上，而這種能力的培養只有在實際的操作中才能進行。可根據數字媒體專業的專業特色，建設不同需求的特色實驗室，滿足數字媒體技術不同方向的需求。1）數字媒體工作站實驗平臺：主要承擔多媒體技術、圖形圖像處理、計算機動畫基礎設計、多媒體課件制作、多媒體游戲開發、網頁制作及網站設計建設等專業課程的實驗任務。2）動漫和影視后期制作實驗平臺：主要承擔二維和三維動畫設計和制作、數字視頻和音頻編輯、數字視頻刻錄技術。3）數字影像采集實驗平臺：主要承擔專業攝影與攝像，專業實習，專業影像采集等實驗任務應完善藝術設計專業圖書館與資料室建設，逐年增加專業所需的各類圖書資料，包括工具書、教學參考書、教材、專著、國內外有關藝術設計類專業期刊等各類教學資料、聲像光盤等。圖書館與閱覽室分類管理，有效發揮專業教學中資料的輔導作用。

（4）師資隊伍建設

目前各高校多媒體專業的師資隊伍，一般都是從各專業嫁接和衍生出來的，如一些計算機、新聞、廣告等相關專業的教師半路出家。因此，辦好多媒體專業當務之急就是要以靈活多樣的方式盡快培養出該類專業教育所需要的復合型教師。筆者分別從學科帶頭人，師資梯隊、項目成果幾方面建設方向做論述。

1）專業帶頭人

分為專業學術帶頭人和專業建設帶頭人。專業學術帶頭人即我們我說的大師，清華老校長梅貽琦也多次強調了大師之于大學的極端重要性“大學者，非大樓之謂也，實乃大師之謂也。只有大師級資格的學者才能建設大師級的專業，因此，要創造條件，想盡一切辦法，使本專業的名師盡快脫穎而出。因為專業建設是一個系統工程，涉及到教學、科研、人事管理、各部門協調等多方面的內容，這里就存在如何處理好學術權利與行政權利的關系問題。就需要專業建設帶頭人的存在。專業帶頭人是專業建設的領導者與組織者，是高校師資隊伍中的骨干與核心。一個專業如果沒有專業帶頭人，這個專業在社會上很難被承認。

2）師資梯隊建設

專業師資梯隊建設首先是要擁有一支職稱結構、學歷結構、年齡結構和學緣結構都較合理的學術隊伍，如此，才能開展高水平的教學、科研活動。

3）項目成果

項目成果包括三個方面的內容：實體項目成果、教學成果和科研成果。有計劃地選擇若干領域的課題進行研究，做好產、學、研結合工作，積極促進科技成果轉化，使學校辦學之路愈走愈寬。促進相關專業建設的良性循環。除了項目成果之外還有教學成果。師資梯隊應該齊心協力完善精品教材、精品課程建設；完成優秀學術論文、學術著作的發表；取得專業實踐的獲獎項目。面對激烈的市場競爭就更應該腳踏實地、增強實力、勇于創新，不斷出新成果。

參考文獻

[1] 許建龍.淺析數字媒體專業建設[J].中國校外教育，2009，（12）.

[2] 賀楠，梁玉清.數字媒體藝術專業實踐教學體系建設[J].計算機教育，2011，（16）.

[3] 楊哲.數字媒體技術專業課程體系構建的探討[J].現代教育技術，2011，（8）.

[4] 葉福軍潘瑞芳.淺談我國高校數字媒體專業的建設狀況[J].新聞界，2010，（5）.

第3篇：數字媒體研究范文

關鍵詞：數字媒體時代；攝影文化傳播；現狀；發展趨勢

一、前言

隨著時代的變遷、社會的發展，整個社會逐漸步入數字媒體時代，從攝影文化傳播的整體上看，攝影手段和攝影文化傳播方式發生了巨大的改變，這些改變對攝影文化的傳播產生了諸多影響。攝影文化傳播如何更好地適應數字媒體時代成為多數人們關心的問題。

二、數字媒體時代對攝影文化傳播產生的影響

數字媒體時代的到來對傳統攝影文化傳播造成了嚴重的沖擊，并逐步改變了攝影文化的傳播形態和傳播方式。在分析大量攝影文化作品后可知，當今的復制技術和數碼信息技術已經改變了攝影文化的傳播形式，比較具有代表性的作品如頂遵新的《攝影與快餐文化》，楊曉軍的《全球化語境下的中國攝影生態》等，這些作品充分說明攝影文化的傳播方式已經逐漸向信息化轉變，更多數字媒體技術的應用改變了人們對攝影文化傳播的方式。其次，數字媒體時代改變了人們對作品的觀念，讓人們能夠深度挖掘攝影作品的內涵和文化意義。例如，李璐的《數字化時代的攝影傳播和個案分析》，作品中充分體現了人們對新時代的思考和反思，這樣有意義的作品提升了人們的精神層次。此外，攝影藝術的傳播思維受到了數字媒體時代的影響，觀照影像傳播的價值取向，以及攝影的圖像學意義都受到了不同程度的改變。

三、數字媒體時代攝影文化傳播的研究現狀

攝影文化是一個相對廣泛的定義，其主要包括肖像攝影、新聞攝影、時尚攝影、廣告攝影，其在不同領域的研究狀況也不盡相同。首先在肖像攝影方面，數字化手段豐富了攝影的視覺效果，從而讓作品傳達出更深層次的文化內涵和攝影精神，提升了肖像攝影的整體價值，目前在肖像攝影方面技術理論較為成熟，能夠滿足人們對攝影文化傳播的需求。在新聞攝影方面，攝影文化的傳播改變了新聞攝影的環境和拍攝方式，數字影像能夠有效提升作品價值，凸顯攝影作品的情感傾向，更多先進的科學技術在提供便利的同時，也沖擊著人們的道德觀，如何在攝影文化傳播和理論道德之間選取一個平衡點還尚未解決。在時尚攝影領域，數字攝影表現出了更大的魅力，逐漸成為時尚攝影的核心部分。分析作品可以看出時尚文化的差異和形態意識的轉變，正如有些學者說的那樣：時尚攝影逐漸左右了人們的思想，攝影師的柔焦鏡頭更是為這樣一個消費的時代推波助瀾，形成了一道最接近大眾的時代風景。在廣告攝影方面，數字化技術能夠提供更多國際化、社會化的信息，從而使其更加多元化，廣告攝影屬于商業攝影，其能通過復雜的場景設置表現出現代主義風格的藝術形式，是人們較為常見的攝影藝術傳播方式。［1］

四、數字媒體時代攝影文化傳播的發展趨勢及建議

（一）數字媒體時代攝影文化傳播的發展趨勢

數字媒體時代的到來是不可抗拒的，人們應當接受這個現實，在其對傳統攝影文化造成沖擊的同時，也提供了相應的幫助。在未來的發展中，攝影文化將會借助信息數字的相關技術，完善表現手法和相關技術。當代攝影文化的傳播和社會生活之間的關系將有新的發展，攝影文化傳播逐漸趨于商業化，更多地同經濟掛鉤，促進社會經濟的增長，同時紀實攝影更具備藝術感和美感，不再是以前枯燥無味的記錄攝影。在未來的發展中，攝影文化的傳播還將影響到政治的意識形態，并反作用于自身，導致攝影文化傳播在全球化背景下逐漸形成國際化、商業化的攝影形態。因此，相關學者要加大對數字媒體時代攝影文化傳播的研究力度，利用辯證思想看待不一致的思想和問題，從而得出更加具有價值的結論。［2］

（二）對數字媒體時代攝影文化傳播發展的一些建議

數字化媒體時代的到來對傳統攝影文化傳播造成的影響是有目共睹的，我們應當積極轉變思想。數字化媒體時代的到來為完善技術提供了有利的幫助，這就需要人們解放思想，勇于創新，提升攝影作品的創造力，更多地關注人類的整體層次，將文化精神融入作品中。數字攝影已經成為一種趨勢，攝影作品同現實的差距逐漸拉大，人們應當接受這種形式上的轉變，讓攝影文化的傳播逐漸成為一種消費文化、時尚文化。數字攝影是一個新領域，其在傳播層次上非常廣泛，因此其理論知識相對匱乏，很多具體創作問題和創作現象屬于攝影實踐中的新情況和新問題，有待探索的問題遠多于現成的答案，諸多學者應當提升自身修養，以新的思維模式進行探究，并在研究的過程中不斷反思。［3］此外，攝影的數字化生存問題是一個相對而言較新的研究領域，而與文化傳播相關的對社會場景以及人類社會行為方式和思維模式的思考，涉及當代社會的文化轉型以及后現代話語的討論。而后者，對其界定現今尚存一定的模糊性，未獲得學術界的一致認定。對于把握缺乏系統和恒定的理論體系的問題，在研究中要注意不同的理論研究視角、途徑和成果之間相互借鑒、相互補充的關系。特別對細部研究，要運用哲學辯證思維的方法尋找正確的詮釋途徑。

五、結語

數字媒體時代的到來對傳統攝影文化傳播產生了很大的影響，其在傳播方式、傳播媒介上均受到不同程度的影響。數字化媒體時代，攝影文化的傳播屬于一個新的領域，當前的研究還處于初級階段，在未來的發展中，相關學者要創新研究的立意，增加研究的深度，使研究更具有社會價值。當然無論是研究的方法，還是研究的相對理論，都應當堅持以科學為原則，這樣才能使得研究結果更加準確。

參考文獻：

［1］田欣欣.數字媒體時代攝影文化傳播研究現狀與趨向分析［J］.現代傳播（中國傳媒大學學報），2012，34（11）：144-145.

［2］方明瑛.人文紀實攝影在文化傳播中的價值探析［D］.山東藝術學院，2015.

第4篇：數字媒體研究范文

關鍵詞：

一、數字化對于廣播媒體的含義

"數字化"對于廣播媒體而言帶有雙重含義：其一是指廣播媒體中的個別環節或者某個領域采用數字技術；另一個含義是指整個廣播媒介領域，確切的名稱為"全數字廣播"。

就目前來看我國省級以上的廣播中心系統數字化程度平均接近70%。廣播節目的制作、播出、傳輸、發射、分配、接收的各個環節都在進行數字化改造。從節目制作環節來看，MD機、數字音頻工作站、非線編輯系統、數字錄音系統都已經實現了數字化。在播出分配環節中自動播出系統、播出資料庫也已實現了數字化。

數字廣播是信息服務的新領域，被看做是繼第一代音頻廣播（電臺）、第二代視頻廣播（電視臺）之后的第三代廣播業務類型，結合了互聯網與有線電視的特點，讓用戶利用已入戶的有線電視網絡來享受專業化的信息服務。用戶利用個人電腦或電視機，加裝相應的接收設備，通過接入有線電視網絡來享受多媒體信息服務。只要家里已接入了有線電視信號（當地的有線電視網絡也接轉了中國數據廣播平臺的信號），擁有個人電腦，（一般配置應在奔騰166，內存32M以上）和一個數據廣播的專門接收設備，就可以接受中國數據廣播平臺提供的信息服務。

另外根據國家廣電總局科技司2005年組織的全國廣播中心數字化、網絡化狀況調查顯示：省級以上電臺計劃對錄制系統進行更新改造的占53%，計劃對播出系統進行改造的占40%，計劃對傳輸系統進行更新改造的占20%。而到了2006年經國家廣電總局普查，全國已有6家省級以上廣播電臺建成了播控傳輸網，有60%的省會級以上的廣播電臺已經在計劃或者啟動播控傳輸網的建設了。但是正如上述提到的那樣當前的數字化很大程度上都屬于部分的數字化甚至是某電臺一套系列節目的數字化，例如像2006年中央臺的"全國春節大聯播"和"全球華語聯播"等網絡聯播節目的開展，也就是實現了廣播節目的資料存儲、編目標注、版權管理的網絡化共享。

可以說廣播媒體的數字化是遵循這先易后難、先部分后整體的策略推進的。直到今天我們發現在廣播節目的播出和傳輸系統得數字化上顯得有些遲緩和發展不平衡的態勢。

二、廣播在數字化背景下的挑戰

最早提出媒介融合理論的學者是美國的尼古拉·尼葛洛龐蒂，1978年他用一個圖例演示了三個相互交叉的圓環趨于重迭的融合過程。美國新聞學會媒介研究中心主任Andrew Nachison認為："從本質上講，媒介融合首先是傳播技術的融合，即兩種或多種技術融合后形成某種新傳播技術，新傳播技術具有多種技術特點又有其獨特性；其次，媒介融合又是產品內容的整合，例如網絡媒體可以把報紙上的文字新聞和電視上的圖片新聞加以整合，再進行播報。"

目前，電視、廣播等傳統媒介單打獨斗的時代已經漸漸遠去，網絡、手機、音頻、視頻各種媒介的傳播形態、傳播方式開始相互滲透和融合。媒介融合促使媒體的節目內容、發送、接收方式都發生了改變，就廣播而言，從原來單一的線性播出方式轉為點播、下載等方式傳播節目，由原來單一的聲音信息載體變成向文本、圖像和視頻等多個信息載體。　世界知名收聽率調查公司阿比創(Arbitron)的《新媒體世界中的廣播--互聯網收聽調查》中講到，目前廣播業正處于歷史上獨一無二的轉折點，轉折不僅僅起因于新媒體對受眾注意力的吸引,更起因于受眾第一次真正意義上擁有了其他形式的收聽選擇。因此，新媒體融合的廣闊背景在給廣播帶來沖擊的同時，也蘊藏了無限的機遇和挑戰。

三、廣播在數字化背景下的發展

1.由單向傳播向雙向、多向傳播轉變。傳播方式的多樣化和傳播權利的分散化都是數字新媒體技術的最大的特點，也就是雙向、多向的傳播，還有傳播者和接受者的互動，甚至是互換角色。在這個方面廣播媒體有很多的發展方式，比如說對新媒介技術的充分利用，可以開展和聽眾的互動交流，開發播客式的受眾互動傳播平臺等。

第5篇：數字媒體研究范文

關鍵詞：五合一；校企合作；導師團隊；數字媒體技術

數字媒體技術是伴隨信息技術高速發展而興起的由工學、藝術、計算機技術結合的交互式學科，是以計算機為技術支持、藝術創意為手段、技術與藝術創意相結合的新興專業。高職數字媒體技術專業旨在培養適應經濟社會發展和文化傳承創新需要，掌握一定數字技術與藝術設計基礎知識，具備新潮流跟蹤能力、獨立策劃與制作項目能力，面向數字媒體技術崗位的技術制作、設計、策劃與管理的德智體美全面發展的高素質、高技能復合型人才。

隨著網絡的普及，數字媒體技術日益受到社會廣泛的認可，各地高校紛紛開設數字媒體技術專業。作為新興專業，大部分高職院校對其認識還是比較模糊的。專業課程缺乏整體的系統性，大都是計算機類課程與藝術設計課程生硬拼湊，相互間缺乏共同性、兼容性，往往是各上各的，學生接受的知識也是零散的拼湊，與高職數字媒體技術專業人才培養目標相差甚遠，更別談滿足社會需求。企業對畢業生的反饋是“三差”：獨立完成作品能力差、應對實際問題反應性差、適應企業環境能力差。因此，迫切需要對專業定位與認識進行必要的梳理。隨著高等職業教育研究和實踐的深入，人才培養模式越來越清晰，傳統學校內的人才培養模式不再適應社會的要求。我們要整合課程，將人才培養的側重點從理論傳授向實踐技能訓練轉移，從課堂講授向實踐實訓基地與特定的社會崗位轉移。

高素質復合型技能人才的培養需要企業的參與，需要建立與之配套的實踐教學環境。要建立緊密型校企合作模式和“大學校”概念，建立校外實訓、就業基地，增強與社會的廣泛聯系。構建導師團隊式開放的緊密型“五合一”式校企合作的人才培養模式才是數字媒體技術專業培養技能人才的有效途徑。

一、校企互利，深化合作

在德國，職業教育被稱為是“企業手中的教育”；在日本，職業教育被稱為是“企業眼中的教育”。在我國如何建立恰當、有效的校企合作模式，還處于探索階段。因此，對校企合作模式、合作方法、合作形式以及其各方面制約因素進行研究和探索就是對數字媒體技術專業辦學特色與人才培養模式的研究和探索。

1.校企合作現狀

校企合作在發達國家是企業培養與挑選員工、學生適應社會的互動行為。但在國內各高職院校的校企合作僅流于形式，主要還是以學校教學為中心，沒有實質性的突破。校企合作陷入雙重困境：一是企業處于被動地位，人才培養計劃是由學校完成。企業用人需求千差萬別，學校無法制定合適的“培養”計劃，造成教學與生產的脫節。二是學生處于被動狀態，由于“培養”計劃的脫節，學生與企業的陌生感造成學生主動性的缺失。究其原因就是，校企合作多半是單向的，基本是學校一頭熱地搞“校企合作”“工學結合”，而企業僅是被動地把學生作為廉價勞力，消極參與。因為企業認為，參與職業教育是“無利可圖”的，培養的學生會跑到其他企業，基本是為他人做嫁衣。而政府又缺乏相應的扶持政策，造成企業缺失積極性與參與性。同時學校自身認識不足也是原因之一。忽視企業的生產規律，致使企業無法安置學生，進而放棄合作。

2.數字媒體專業校企合作困境及解決之道

高職數字媒體技術專業受到專業特點的限制，問題尤為突出。首先，高職數字媒體技術專業起步較晚，且專業教師多是計算機轉行，在教學中偏技術而忽視創意能力培養。另外，高職院校普遍重技能忽視素質教育，造成學生綜合素質差，創意能力缺失。而企業用人首先看的是綜合素養，其次才是創新與技能。很多院校已認識到這一矛盾，因受課時、師資、環境等制約因素，只能通過頂崗實習和校企合作緩解。然而，數字媒體作為新興專業，相對應的企業很少，對應的崗位更少。另外，企業為追求效益，也不愿接受實習生。大部分高職數字媒體技術專業只能以鼓勵學生自主創業形式取代綜合能力訓練，其形式單一、散漫，難以進行系統教學管理，存在諸多弊端。這將無益于數字媒體高技能型人才的培養。只有在學校與企業間尋找適合雙方運作、互惠互利的共同利益點，深化校企合作才是行之有效的根本解決方法。

導師團隊構建下的“五合一”校企合作技能人才培養模式就是在此背景下產生的。該模式通過實際項目使學生提高綜合素養，學會團隊合作的同時專業技能亦得歷練，達到企業要求，培養出符合企業崗位要求的畢業生。

二、“五合一”模式，提升綜合競爭力

導師團隊構建下的“五合一”校企合作模式是從數字媒體技術專業特點與企業需求為原則，制定課程體系。采用專業課程與企業實際項目對接，由課程導師承接企業項目，設計、指導、管理項目，帶領學生適時參與，形成“專業與崗位合一、項目與課程合一、理論與實踐合一、企業與課堂合一、練習與作品合一”的“五合一”校企合作模式。

在教學過程中，根據專業課程體系，成立導師項目團隊，課程訓練引入真實的崗位項目。在完成企業項目過程中，由專業教師和企業工程師、設計師共同參與，將實際項目分解為若干子項目，將理論融于實踐，在子項目的實踐過程中掌握理論知識。校項目導師主要完成項目理論教學與基礎技術訓練，企業方主要參與項目實踐要求與綜合環節教學。項目過程中“以訓帶練，以練帶學”，以行業崗位標準要求學生。按照企業擬定的時間及項目要求，完成項目制作與設計任務。教學分工明確，教師將理論與技能基礎知識化整為零，融入項目，有機結合，完成項目理論與基礎技能的教學。企業技術人員授以崗位技能與實踐經驗，完成項目實踐教學。學生在完成企業項目過程中，又掌握了基礎知識、職業技能和崗位技能。同時，學生也完成相應課程的考核，達到“教、學、做、考”四位一體。通過真實的崗位項目引導的導師團隊構建下的“五合一”校企合作模式，既培養了教師的實戰能力，又鍛煉了學生崗位綜合能力及就業競爭力。

三、教學管理體系建設

數字媒體技術專業具“行業性”和“專業性”相結合的典型特征。積極探索與行業崗位要求相一致的、適合自身發展的工學結合的“五合一”人才培養模式，對數字媒體技術專業的發展具有決定性作用。實施導師團隊構建下的“五合一”校企合作模式，需要配套教學管理體系。

1.師資要求

實施“五合一”教學模式，要求教師不僅具有扎實的專業理論知識、熟練的技術，還要具有一定的實踐經驗，能夠自如地把握項目訓練的各個環節。教師還要能對項目實施過程中的偶發事件做出妥善處理，隨時對學生提出的疑問做出正確解答。所以，要求擔任導師團隊的教師不是單純傳授理論或實踐知識，而是一支掌握系統而全面的專業理論知識，熟悉數字媒體全案策劃、方案設計、方案管理的“雙師型”專業師資隊伍。

2.課程管理要求

學校要立足地方企業，將課程體系與企業實際項目相對接，把企業實際項目引入課程教學。在教學過程中，要以真實的崗位項目做實踐，形成“課程設計―項目化、課程組織―團隊化、課程成果―成品化、課程評價―多元化”的工學結合項目課程模式。

3.課程建設要求

在課程基礎建設方面，注重在課程理論和實踐教學中融合行業標準，將行業標準貫穿于整體專業教學體系中，著重基于行業標準的崗位項目式課程建設，編寫行業標準為主線的特色教材。在課程技能體系建設上，建立優秀案例庫，將典型案例、優秀作品整理歸檔。根據案例層次建立三級案例庫：即初級、中級、高級，為今后分層教學儲存豐富教學資源。

四、總結

導師團隊構建下的“五合一”校企合作模式，在教學中引入切合企業崗位技能要求相符的教學內容和相應的教學方法。基于行業崗位的高標準、嚴要求，增強人才培養計劃與就業崗位需求的針對性，將行業標準融入人才培養的全過程，才能培養出社會所需的高素質復合型技能人才。

參考文獻：

[1]李四達.數字媒體藝術教學模式探索[J].北京郵電大學學報（社會科學版），2010，（04）：1-5，24.

[2]張秀玉.高職數字媒體藝術專業校企合作的人才培養模式構建探析[J].西昌學院學報：自然科學版，2011，（02）.

[3]章潔.數字媒體專業的“工作室”教學模式與團隊合作能力培養初探[J].廣西輕工業，2010，（12）：175-176.

第6篇：數字媒體研究范文

關鍵詞關鍵詞：數字媒體藝術；教學方式；呈現形式；多元變革

中圖分類號：G431文獻標識碼：A文章編號文章編號：16727800（2013）011019102

0引言

數字媒體是以數字方式存在和以數字方式傳播的媒體。數字媒體當前的表現形式包括：數字報刊、數字電影、數字電視、網絡媒體等運用數字技術，以屏幕為表現載體的媒體。較之傳統的大眾媒體，數字媒體傳播具有數字化和雙向傳播的特征。數字媒體不僅成為當下媒體的主流模式，而且為藝術的現代性做出了探索與實踐，形成了多種圖式混雜的藝術存在態勢＼[1＼]。

以數字媒體、網絡技術與文化產業相融合而產生的數字媒體產業，正在世界各地高速成長。數字媒體產業的迅猛發展，得益于數字媒體技術不斷突破產生的引領和支持作用。數字媒體技術融合了數字信息處理技術、計算機技術、數字通信和網絡技術等交叉學科和技術領域。基于數字媒體而產生的數字媒體技術是通過現代計算和通信手段，綜合處理文字、聲音、圖形、圖像等信息，使抽象的信息變成可感知、可管理和可交互的一種技術。

1數字時代教育媒體的數字化發展

（1）常規教育媒體的數字化發展。隨著數字技術推進與發展，電視、報紙、圖書、期刊等運用在教學中的傳統媒體也在朝著數字化的方向發展，為教育提供了極大的便利。數字電視、數字報紙、電子書、數字期刊的運用普及打破了傳統教學環境中時間和空間上的限制，使資源的形式產生了多樣的變化，學習者可以在任何適合的時間、適合的地點獲得相關的電子資源，資源獲取方便快捷、費用便宜、攜帶方便。

（2）基于互聯網的教育媒體數字化發展。基于互聯網而產生的教育媒體主要是指電子郵件、網絡新聞組、萬維網瀏覽、網絡論壇、博客、播客、Wiki等社會性軟件。這類媒體結合了傳統媒體與互聯網的特性，形成了網絡媒體在傳播的信息內容及表現形式上的數字化、全球性、數字媒體信息的豐富多樣性與無限性、可存儲、易復制、易檢索的特征；傳播方式上的迅捷性、多媒體化、交互性特征；傳授關系上的多元性、自由性、個性化特征＼[2＼]為學習者帶來很大的變革：①改變了教學活動的主體性，提高了自由度，有助于學習者自主能力的提高；②學習資源形式更加豐富多彩，是文字、圖形、圖片、聲音、動畫、視頻的結合體，使動靜結合，聽覺與視覺結合，更加具有真實感，易于理解與掌握；③學習交流不再限于教師與學生之間的一對一，而是多對多的交流方式，使學習者在交流中不僅可以發現自己的優缺點，還可汲取他人的精華，獲得不同層面的知識。

（3）基于數字化環境的新媒體發展。傳統媒體和網絡媒體要在競爭激烈的數字化時代繼續生存，必須順應時展的潮流，做出變革，接受、融合新型的數字化技術。新媒體的出現與發展正是數字技術帶來的成果。新媒體自出現起對其概念就眾說紛紜，清華大學的熊澄宇教授認為，新媒體是一個不斷變化的概念。“在今天網絡基礎上又有延伸，無線移動的問題，還有出現其它新的媒體形態，跟計算機相關的。這都可以說是新媒體”。還有學者把新媒體定義為“互動式數字化復合媒體”。石磊教授在《新媒體概論》一書中分別從相對論、凡數字論、互聯論、媒體定義回歸論、規模論、多維論與一言難盡論6個方面對新媒體做出了解釋，指出：新媒體是相對于傳統媒體而言的，是報刊、廣播、電視等傳統媒體以后發展起來的新的媒體形態，是利用數字技術、網絡技術，通過互聯網、無線通信網、衛星等渠道，以及電腦、手機、數字電視機等終端，向用戶提供信息和娛樂服務的傳播形態＼[3＼]。

2數字媒體藝術在教學活動中的呈現形式

將數字媒體藝術應用在現代教學活動中是一種信息化教學的發展趨勢，數字媒體藝術主要是應用在基于數字媒體技術發展的新型教學場所中，數字媒體藝術在教學活動中的各種呈現形式可以為我們的教學帶來情景再現、資源整合、用戶交互、虛擬演示，影視紀實等多方面的教學功能。＼[4＼]

（1）動漫游戲。動漫作品與教學結合起來形成一種教學游戲，針對教學目標專門設計的學科教育游戲，它強調教學性，有著明確的教學目標和具體的教學內容，并且含有經過仔細考慮的教學策略，在教學中將靜止的場景、畫面轉變成動態的藝術作品，形象生動地傳授知識，使教學更加充滿藝術味道。與教學相關的動漫游戲設計可以作為情境導入、情景再現等方式應用在教學中，吸引學生的注意力，增強學生學習興趣。

（2）影音視頻。將與教學相關的音、視頻文件應用在教學中，可以緩解學生的學習壓力，通過影像和音樂高效率的渲染能力、流暢表達模式與網絡無縫連接高校整合各種資源，用視覺上的色彩和聽覺上的動感使得學習不再單調乏味而是充滿趣味性，同時可培養學生的音樂智能。

（3）虛擬仿真。虛擬仿真是用一個系統模仿另一個真實系統的技術，可以是現實世界的再現，人們可借助視覺、聽覺及觸覺等多種傳感通道與虛擬世界進行自然的交互。特別是對一些操作性的學習任務及無法短時觀察到的實驗反應，應用虛擬仿真技術，虛擬實驗過程，生成的一種特殊環境，人們可以通過使用各種特殊裝置將自己“置入”其中，操作、控制環境，成為環境的主宰，實現自主學習。

（4）交互交流。基于數字媒體技術的各種新型教學環境中對用戶交互做了更加詳細的設計，更加重視留言板及談論區的設計，可以加強學生與教師、學生與學生之間的交流合作，通過交流合作教師能夠更加準確地把握學生的學習情況。

3數字媒體藝術引發教學方式的多元變革

數字媒體藝術是基于計算機數字平臺的藝術，它以數字技術、計算機技術、網絡技術等作為技術基礎，綜合了繪畫、影視、音樂、動畫等諸多藝術門類，借鑒了新聞學、傳播學等相關學科的發展，應用到心理學、社會學等相關學科的基礎知識，共同組成了數字媒體藝術這樣一個包羅萬象的藝術大家族。人類社會正處于數字化時代，數字化的快速發展促進了人類大發展。

（1）應用數字媒體藝術設計生動的情境導入。傳統課堂教學中，教師只能通過口頭的描述或簡單的圖畫來設置情境導入，引入課題的學習。而基于數字媒體藝術的教學中，可以應用技術性與藝術性設計創造與知識相關的音視頻相結合的動畫、小游戲等情境導入方式，利用視覺、聽覺結合感覺來吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。

（2）應用數字媒體藝術豐富了教育資源的形式。在傳統教學中，教學內容的展示只限于課本知識，教師的教學方式是口頭講解、黑板的利用，然而在信息化社會中，這些遠遠不能達到教學的要求。數字媒體技術的發展與運用改變了這種傳統的方式，給我們的教學提供了豐富多彩的視覺、聽覺、感覺相融合的一種教育資源形式。

數字媒體技術的發展促使各種傳統教育媒體與新媒體相結合運用在教學中，從而改變了傳統的資源形勢，教育資源不再是一種信息符號，而是由多種信息符號融合，使教學更趨向于信息化。在教育資源中各種文本、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻等信息符號的運用使教學內容的呈現方式更加豐富多彩，知識的重難點更加突出，資源的利用更加形象生動化。

（3）數字媒體技術的應用形成新型師生關系。“以教為主，以學為輔”的教學方法曾一直是我們教學中遵循的規范，而數字媒體藝術的發展應用打破了這一規則。隨著各種媒體和技術的應用，產生了各種不同形式的教學環境，教學不再局限于單純的黑板教學。在基于數字媒體技術的新型教學場所中，師生角色發生了改變，“以學為主，以教為輔”的教學方式已成為現代教學的一種主流。學生不再盲目地跟隨教師接受知識，而是發揮自己的主導性，進行自主學習。教師也不再是整個教學中的主導者，而是輔導者、引導者，在教學過程中引導學生自主學習，在學生遇到困難的時候及時地給予幫助和引導，使教學過程朝著正確的方向發展，提高學生的學習能力，提升教學效果。

（4）數字媒體技術的應用為師生提供了多樣化交流方式。在傳統課堂教學中，學生與教師的交流主要是通過課堂上的積極發言，而由于時間與課堂規則的限制，并不是每個學生都有機會進行交流發言。數字媒體技術的應用提供了解決這個問題的方法。在數字媒體技術支持下的新型教學場所中，打破了時間和空間的限制。學生可以在課堂上發言加強與教師的交流，通過合作學習加強與同學之間的交流。數字媒體技術的應用為教學設置了多種多樣的討論區和交流區，不論是課堂上還是在課外時間，學生都可以隨時登入到相關的區域發表自己的觀點，或提出自己遇到的問題，或在討論區中對相關知識進行交流討論。

（5）數字媒體藝術的應用為教學設計多種形式的作業。文字形式的作業方式一直是傳統課堂教學中所使用的形式，而隨著社會的發展以及素質教育對學生全面發展的要求，這種單一的形式已經無法達到素質教育的要求。數字媒體技術在課堂中的應用可以改變這種單一的文字形式，為我們提供更加開放化、形象化的作業形式。

第7篇：數字媒體研究范文

關鍵詞： 資源共享平臺； 云存儲； vSphere； 虛擬化

中圖分類號：TP311 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2017）02-24-03

0 引言

數字媒體技術專業是近年來隨著數字信息處理技術、數字信息通信技術、計算機技術和網絡技術的發展而創辦的新興本科專業。我院作為山西省第一所開設數字媒體技術專業的本科院校，在該專業投入了大量的人力物力。然而，現有學習資源還無法滿足數字媒體技術專業人才培養的需求，因此，充分整合學習資源也就成為了急需要解決的問題。隨著云存儲技術的不斷完善和普及，許多高校已成功搭建了自己的資源共享平臺。建立數字媒體技術專業的資源共享平臺旨在為學生創建良好的輔助學習環境，并對課程資源進行綜合歸類管理。

1 資源共享平臺現狀分析

從世界范圍來看，資源共享概念的理論研究與實際運用方法上積累了大量的經驗。隨著技術的不斷革新，iCloud、DropBox、Google Drive和微軟的Windows Live SkyDrive等優秀的資源共享平臺孕育而生。國內資源共享平臺的研究起步比較晚，但已取得了大量成果，如：百度云、阿里云、360網盤、樂視云。而這些資源共享平臺是針對全球用戶，資源數量巨大且含大量重復和無效資源，并不能對特定專業的學習活動進行有效支持。除了大眾化的資源共享平臺，各大高校也相繼創建了各自的教育資源共享平臺，但是針對特定專業資源共享平臺的建設還處于起步階段[1]。分析高校資源共享平臺現狀，絕大多數資源共享平臺建設主要存在以下幾個方面的問題：

⑴ 學科分類不明確

高校現有資源共享平臺都屬于開源性平臺，各專業都可以上傳自己的資源，因此資源沒有辦法有效組織，降低了資源的利用率，使學習資源無法真正整合到一起，造成網絡資源的共享性沒有得到充分利用和發揮。

⑵ 資源共享平臺技術滯后

現有資源共享平臺往往搭建在傳統單一服務器架構之上。隨著資源數量的不斷增加和單位時間內用戶檢索資源次數的增多，傳統的服務器技術使得系統運行風險大幅度提高，同時增加了系統運行成本和維護成本。

⑶ 資源質量參差不齊

高校資源共享平臺在一定程度上實現了教學資源的有效共享，但是由于管理上的權責不清、評價體系的不完善，導致資源共享不規范，許多資源的建設流于形式[2]。因此，如何進一步提前網絡共享資源的質量，成為十分重要的現實問題。

2 云存儲技術

云存儲是在并行計算、分布式計算、網格計算基礎上發展起來的，它的核心是通過整合網絡中不同類型的設備對海量的數據進行存儲和管理。云存儲平臺整體架構可劃分為四個層次，自底向上依次是：數據存儲層、數據管理層、數據服務層以及用戶訪問層[3]。與傳統的存儲系統相比，云存儲實現了自動化和智能化，保證了數據的安全性，并節約了存儲空間。早在2006年谷歌、亞馬遜、微軟、IBM、VMware等公司就開始了云計算和云存儲方面的研究，云存儲、云安全等相關的云概念隨之誕生。隨著技術的不斷完善，各大IT巨頭相繼推出了各自的云產品，其中最具代表性的是VMware公司推出的vSphere虛擬化解決方案。

VMware vSphere是一款業界領先且最可靠的虛擬化平臺，它將應用程序和操作系統從底層硬件分離出來，以實現服務器、存儲設備和網絡硬件的全面虛擬化，從而簡化了系統管理員的操作[4]。使用vSphere可以創建功能強大的多核虛擬機和跨多臺物理服務器的虛擬機集群，以支持要求最嚴苛的應用程序。vSphere是一款成套產品，它有多個組件構成，其中重要的組件包括：物理服務器的虛擬化組件ESXi；集中管理ESXi及其上虛擬機的vCenter；用于直接連接ESXi主機實現基本任務管理的Client；瀏覽器管理界面Web Access。與同類產品相比，vSphere的功能更加全面，使用更加便捷和人性化。基于以上優點，本研究在vSphere基礎上，進行數字媒體技術專業資源共享平臺的分析與設計。

3 資源共享平臺的系統架構

通過分析我們可以發現，資源共享平臺中海量的學習資源對服務器來說是一個負擔，很大程度增加了硬件設備的投入，早期的單一服務器技術已經無法滿足資源共享的需求。以vSphere這個業界最可靠的虛擬化平臺為基礎整合現有服務器資源，并在此基礎上建立資源共享平臺，使用戶在使用資源共享平臺的過程中工作負載能夠以最低的總體成本履行最高級別的服務。基于vSphere的資源共享平臺的系統架構如圖1所示。

第8篇：數字媒體研究范文

關鍵詞: 數字水印;媒體信息;信息;版權保護;算法研究

中圖分類號:TP391文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2010)02-429-03

Algorithmic Research of the Digital Watermark Technology in the Multimedia Information

DING Ai-ping

(Department of Information Engineering, Yellow River Conservancy Technical Institute, Kaifeng 475003, China)

Abstract: Through the analysis of the characteristics of the digital watermark, this paper deals with the basic principle of the digital watermark technology, analyses the currently popular watermark algorithm, points out the limitations in the current watermark technology and expects its development in the future.

Key words: digital watermark; media information; information release; copyright protection; algorithmic research

隨著Internet 的迅猛發展,近幾年來,多媒體信息的形式越來越豐富。網絡的形式逐漸成為一種重要的形式,伴隨而來的是多媒體數據的版權保護問題。因此,多媒體信息版權保護成了一項重要而緊迫的研究課題。為了解決這一難題,近幾年國際上提出了一種新的有效的數字信息產品版權保護和數據安全維護的技術一一數字水印技術。

數字水印技術通過在原始媒體數據中嵌入秘密信息―――水印來證實該數據的所有權歸屬。水印可以?是代表所有權的文字、產品或所有ID、二維圖像、視頻或音頻數據、隨機序列等,主要應用于媒體所有權的認定(即辨認所有權信息、媒體合法用戶信息),媒體的傳播與算法研究,為實現有效的信息版權保護提供了一種重要的手段。

1 數字水印的基本原理

從圖像處理的角度看,嵌入水印信號可以視為在強背景下迭加一個弱信號,只要迭加的水印信號強度低于人類視覺系統(Human Visual System,HVS)的對比度門限,HVS就無法感到信號的存在。對比度門限受視覺系統的空間、時間和頻率特性的影響,因此通過對原始信號作一定的調整,有可能在不改變視覺效果的情況下嵌入一些信息。從數字通信的角度看,水印嵌入可理解為在一個寬帶信道(載體圖像) 上用擴頻通信技術傳輸一個窄帶信號(水印信號),盡管水印信號具有一定的能量,但分布到信道中任一頻率上的能量是難以檢測到的。水印的譯碼(檢測),即是在有噪信道中弱信號的檢測問題。

一般來說,為了使水印能有效地應用于版權保護中,水印必須滿足以下特性:

1)隱蔽性。水印在通常的視覺條件下應該是不可見的,水印的存在不會影響作品的視覺效果。

2)魯棒性。水印必須很難去掉(希望不可能去掉)。當然,在理論上任何水印都可以去掉,只是要對水印的嵌入過程有足夠的了解,但是如果對水印的嵌入只是部分了解的話,任何破壞或消除水印的企圖都應導致載體嚴重的降質而不可用。

3)抗竄改性。與抗毀壞的魯棒性不同,抗竄改性是指水印一旦嵌入到載體中,攻擊者就很難改變或偽造。魯棒性要求高的應用,通常也需要很強的抗竄改性。在版權保護中,要達到好的抗竄改性是比較困難的。

4)水印容量。嵌入的水印信息必須足以表示多媒體內容的創建者或所有者的標志信息,或是購買者的序列號。這樣在發生版權糾紛時,創建者或所有者的信息用于標示數據的版權所有者,而序列號用于標示違反協議而為盜版提供多媒體數據的用戶。

5)安全性。應確保嵌入信息的保密性和較低的誤檢測率。水印可以是任何形式的數據(如數值、文本、圖像等),所有的水印都包含一個水印嵌入系統和水印恢復系統。

6)低錯誤率。即使在不受攻擊或者無信號失真的情況下,也要求不能檢測到水印(漏檢,false -negative),以及不存在水印的情況下而檢測到水印(虛檢、false -positive)的概率必須非常小。

2 數字水印典型算法分析

近幾年來,數字水印技術研究取得了很大的進步,這里對一些典型的算法進行分析。

2.1空間域算法

數字水印直接加載在原始數據上,可以細分為如下幾種方法[1-4]:

1)最低有效位方法(LSB)。

這是一種典型的空間域數據隱藏算法,L. F. Tumer 與R. G. Van Schyadel等先后利用此方法將特定的標記隱藏于數字音頻和數字圖像內。該方法是利用原始數據的最低幾位來隱藏信息(具體取多少位,以人的聽覺或視覺系統無法察覺為原則)。該方法的優點是有較大的信息隱藏量,但采用此方法實現的數字水印很脆弱,無法經受一些無損和有損的信息處理,而且如果確切地知道水印隱藏在幾位LSB中,數字水印很容易被擦除或繞過。

2)Patchwork 方法及紋理塊映射編碼方法。

這兩種方法都是Bender等提出的。Patchwork 是一種基于統計的數字水印,其嵌入方法是任意選擇N對圖像點,在增加一點亮度的同時,降低另一點的亮度值。該算法的隱藏性較好,并且對有損的JPEG和濾波、壓縮和扭轉等操作具有抵抗能力,但僅適用于具有大量任意紋理區域的圖像,而且不能完全自動完成。

2.2 變換域算法

基于變換域的技術可以嵌入大量比特數據而不會導致可察覺的缺陷,往往采用類似擴頻圖像的技術來隱藏數字水印信息。這類技術一般基于常用的圖像變換,基于局部或是全部的變換,這些變換包括離散余弦變換(DCT)、小波變換(WT)、傅氏變換(FT或FFT)以及哈達馬變換(Hadamard transform)等。

其中基于分塊的DCT是最常用的變換之一,現在所采用的靜止圖像壓縮標準JPEG也是基于分塊DCT的。最早的基于分塊DCT的一種數字水印技術方案是由一個密鑰隨機地選擇圖像的一些分塊,在頻域的中頻上稍稍改變一個三元組以隱藏二進制序列信息。選擇在中頻分量編碼是因為在高頻編碼易于被各種信號處理方法所破壞,而在低頻編碼則由于人的視覺對低頻分量很敏感,對低頻分量的改變易于被察覺。該數字水印算法對有損壓縮和低通濾波是穩健的。另一種DCT數字水印算法[5]是首先把圖像分成8×8的不重疊像素塊,在經過分塊DCT變換后,即得到由DCT系數組成的頻率塊,然后隨機選取一些頻率塊,將水印信號嵌入到由密鑰控制選擇的一些DCT系數中。該算法是通過對選定的DCT系數進行微小變換以滿足特定的關系,以此來表示一個比特的信息。在水印信息提取時,則選取相同的DCT系數,并根據系數之間的關系抽取比特信息。

除了上述有代表性的變換域算法外,還有一些變換域數字水印方法,它們當中有相當一部分都是上述算法的改進及發展,這其中有代表性的算法是I. Podichuk 和ZengWenjun 提出的算法[6]。他們的方法是基于靜止圖像的DCT變換或小波變換,研究視覺模型模塊返回數字水印應加載在何處及每處可承受的JND(Just Noticeable Difference,恰好可察覺差別)的量值(加載數字水印的強度上限),這種水印算法是自適應的。

2.3 NEC算法

該算法由NEC實驗室的Cox[5]等人提出,該算法在數字水印算法中占有重要地位。其實現方法是,首先以密鑰為種子來產生偽隨機序列,該序列具有高斯N(0,1)分布,密鑰一般由作者的標識碼和圖像的哈希值組成,其次對圖像做DCT變換,最后用偽隨機高斯序列來調制(疊加)該圖像除直流分量外的1000個最大的DCT系數。該算法具有較強的魯棒性、安全性、透明性等。

2.4 其他一些水印算法

1)近年來,利用混沌映射模型實現數字水印、保密通信等成為混沌應用研究的熱點。特別是自從Cox等借用通信技術中的擴頻原理將水印信號嵌入到一些DCT變換系數或者多層分解的小波變換系數以來,人們已經提出了一些混沌數字水印方法。水印的嵌入與檢測是基于人類視覺系統(HVS)的亮度掩蔽特性和紋理掩蔽特性,折衷水印的不可見性和魯棒性之間的矛盾。結果表明,該方法嵌入的水印具有不可見性和魯棒性,并且這種基于密鑰的混沌水印方法更好的抗破譯性能。

2)目前比較流行的還有一種基于盲水印檢測的DWT算法。該算法首先對原始圖像進行小波變換,根據人類具有的視覺掩蔽特性對低頻分量進行一定的量化,同時可不影響視覺效果,并對作為水印的圖像進行壓縮和二值化處理,形成一維的二值序列,根據二值序列的值對上述量化后的原始信號的低頻分量進行視覺閾值范圍內允許的修改,從而實現水印的嵌入。水印提取過程是對含有水印的圖像進行小波變換,對低頻分量同樣進行量化處理,為了增大算法的安全性,可以對水印形成的二值0,1序列在嵌入前進一步進行偽隨機序列調制,相應地在水印提取過程需要增加用偽隨機序列解調的步驟。這樣,不知道偽隨機序列的攻擊者即使推測出水印的嵌入規律,也無法提取水印,大大增加了水印系統的透明性和魯棒性。

3 水印技術的局限

為了對版權保護中使用水印的成功可能性進行評估,看能否滿足實際應用需求,就需要對水印技術有更多了解。下面研究數字水印方案普遍存在的一些局限。

1)不知道能夠隱藏多少位。盡管非常需要知道指定大小載體信息上可以隱藏多少比特的水印信息,但這個問題還沒有得到圓滿解決。事實上,對給定尺寸的圖像或者給定時間的音頻,可以隱藏信息量的上界,目前還不清楚。對圖像水印,只能說目前使用的算法可以隱藏幾百比特位的水印信息。

2)還沒有真正健壯的盲圖像水印算法。對于圖像水印,魯棒性還是個問題。目前還沒有能夠在經過所有普通圖像處理變換后,仍能幸免的盲水印算法。尤其是能夠抵抗幾何處理的攻擊,被認為是很難實現的目標。

3)所有者能去除標記。迄今為止提出的所有盲圖像水印,實際上都是可逆的。已知水印的準確內容以及水印的嵌入和檢測算法,則總能在沒有嚴重損壞資料的前提下,使水印不可讀取。目前,還不清楚這個缺點在將來還是否存在;同時在設計版權保護系統時,必須考慮如下問題:一旦水印內容已知,則有可能去除水印或者部分水印。

此外,迄今為止提出的水印算法,其可逆性使人們提出極大的疑問,即設計能夠抗篡改的健壯公開水印技術是否可能?事實上,如果允許任何人讀取水印,則任何人只要知道水印嵌入算法,就可以消除水印。

4 結論

隨著電子商務的加速發展和網絡用戶的直線增長,媒體的安全要求將更加迫切,作為版權保護和安全認證的數字水印技術具有極大的商業潛力,作為一門學科交叉的新興應用技術,它的研究涉及了不同學科研究領域的思想和理論,如數字信號處理、圖像處理、信息論、通信理論、密碼學、計算機科學及網絡、算法設計等技術,以及公共策略和法律等問題,是近幾年來國際學術界才興起的一個前沿研究領域,得到了迅速的發展。但數字水印技術仍然是一個未成熟的研究領域,還有很多問題需要解決,其理論基礎依然薄弱。隨著一些先進的信號處理技術和密碼設計思想的引進,必將日趨成熟且得到更為廣泛的發展應用。

參考文獻:

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第9篇：數字媒體研究范文

關鍵詞：高職院校；數媒動畫方向；現代學徒制；人才培養

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-2064（2017）10-0193-03

1 現代學徒制的含義與目的

現代學徒制是一種現代職業教育制度，是由學校和企業共同推進的，是將學校知識技能教育與企業工作崗位能力培訓相結合的一種新的教育模式，其教育對象既包括學生也包括企業員工，學徒一部分時間在企業生產，一部分時間又在學校學習，有的干脆將企業開設在校園內，生產和學習同時進行，實現工學交替，崗位成才。現代學徒制架起了行業、企業、學校共同參與職業教育人才培養的通道，使產業需求與專業設置、生產過程與教學過程、理論教育與技能培養進行有效對接，促進了社會教育與經濟的發展。

目前職業院校培養的人才不能滿足企業用工和產業升級的實際需要，學生無法迅速適應崗位要求和動手能力差，使得我國就業市場的供求結構性矛盾日益凸顯，一方面社會經濟發展和產業升級急需大量高素質技術技能型人才，另一方面很多高職畢業生找不到合適的工作。現代學徒制就是要改革人才培養模式，從根本上解決理論與實際割裂、知識與能力脫節問題。

我國的探索與實踐也證明，現代學徒制是深化產教融合、校企合作，全面實施素質教育，提高學徒職業技能崗位技能，增強職業教育主動服務社會經濟發展能力，培養學徒社會責任感、創新精神和實踐能力，緩解企業轉型升級中招工難和高技能人才匱乏矛盾，以及調動企業參與職業教育的積極性的重要舉措。密切職業教育與勞動力市場的現代學徒制人才培養模式，在實現教產結合方面具有的明顯優勢，也因其強大的人才培養功能和效果，必將在有效緩解就業結構性矛盾方面發揮重要作用。正因為如此，現代學徒制成為國內外職教工作者的研究熱點，并越來越受到各級教育行政部門的重視。

2 我國現代學徒制的發展概況

我國的學徒教育最早可以追溯到奴隸社會當中的師徒關系，經過歷史的變遷，社會制度的改革，以企業為主體的學徒教育制度在新的時代以新的形勢得到了廣泛的關注。2011年教育部頒布《關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》的文件中第一次提到了現代學徒制的概念：鼓勵職業學校和企業聯合開展先招工、后入學的現代學徒制試點。直到今天現代學徒制的試點工作已經進入了全面推動的階段。比如2011年，廣東省確定清遠職業技術學院為首家現代學徒制試點院校，以后逐年擴大試點規模。通過試點，探索了三種“招生招工一體化”模式，四種多元化人才培養模式，進行“雙導師”團隊建設。2014年2月26日，總理主持召開國家常務會議，對加快發展現代職業教育進行了部署，明確提出了“開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點”的觀點。國家教育部門印發了《關于開展現代學徒制試點工作的意見》，對推進校企一體化育人提出了具體要求。教育部2014年12月12日在河北唐山曹妃甸召開了全國職業教育現代學徒制試點工作推進會，魏中林副廳長代表廣東省教育廳匯報了近年來廣東在職業教育現代學徒制試點工作方面的進展和成功經驗。在試點過程中現代學徒制一直在探索校企合作、工學結合的人才培養模式，并經歷了頂崗實習、訂單培養、工學交替等多種實現形式，培養了眾多的技能型實用人才，為我國經濟的高速發展做出了巨大貢獻。

3 高職院校數媒專業動畫方向的現狀和面臨的困境，急需解決的問題

隨著經濟和科技的發展，社會需要大量的數字媒體設計制作人員，而當前此專業及相關專業的人才培養主要在于高職院校，而傳統高職院校培養出來的人員往往實踐能力動手能力差，與企業的崗位能力要求還存在著比較大的差距，大部分企業招聘相關專業人員后，不得不再對其進行崗前培訓，既浪費了企業的生產時間又增加了企業的生產成本。深究其因，也是高職院校數字媒體設計與制作專業的傳統教育模式出現了問題，急需解決。

（1）教學現狀。高職數字媒體設計與制作專業的教學計劃對實踐教學部分不夠重視，學生專業基礎能力差，動手能力差，在接受教學計劃時往往難以達到企業要求的能力。高職學校主要培養具有一定實踐能力的社會需求型人才，數媒專業必須加多實踐課程和課時，增強學生動手能力，加深學生對專業的認識和對實踐的認識。教材體系仍不夠完善，并未有針對性編制教材和設置教學內容，類似與軟件使用說明書的技術方面的教材占有較大的比例，而系統的專業理論教材偏少，未能保證學生在有效的時間內掌握理論知識，并根據理論知識加強實踐能力。專業缺乏雙師型素質教師，教師在教學時難以準確把握教學目標，高職院校的學生普遍比科班生文化素質低，學習成績不理想，有的學習態度還不端正，很多學生對專業的學習內容和目標認識不夠清楚。部分教師在教學過程中也未設定具體的教學目標，沒有大局觀，僅以完成自己的教學任務為目的。學生無法更專更精的學習專業知識，對自己未來的發展方向更是模糊。這也是高職院校數字媒體設計與制作專業就業率底，薪資水平普遍不高的一個重要原因。

（2）n程設置與教學和社會及企業的需求存在一定的差距，課程設置尚未形成完整科學的體系。數媒是一門新興的綜合性很強的學科，它包含了美術、文學、導演、音樂、表演等多種藝術于一身，作為高職教育，絕對不可能在短短的三年時間內就培養出一個動畫全才。就當前的課程體系而言，是比較泛的動畫教育，什么內容都點一點，但是實際上又什么內容都沒有說透學深，培養出來的畢業生缺乏在動畫某一個專業領域的核心競爭力。也就是說，數媒專業學科建設的核心課程設置不合理。核心主干課程缺少特色和絕對實力，在核心課程內容的設置上應當小而精，要細致，要做到與企業接軌，要打破傳統的單一的線性的教學模式，讓每位學生都做到一專多能。前導課程與后續課程之間關聯性差，銜接的不好，甚至有的課程種類缺失，有的課程知識內容重復，導致學生在學習過程中無法系統性地掌握知識與技能，造成了學生所學與企業需求的嚴重脫節。數媒專業的培養目標應該是培養既擁有藝術創意和審美能力，又能掌握數字媒體技術的高級復合型人才。伴隨著技術的發展，在課程建設方面應當有所創新。比如數媒專業中的實驗影像與動畫、動畫市場營銷與管理、網絡動畫、新媒體動畫等課程都是從傳統動畫教學中幾乎很少出現過的課程名稱，是伴隨著數字技術和動畫產業的發展而出現的。課程設置中一定要注意與時代的緊密關系，注重與當前最新發展的結合。

工作室制是開展校企合作，踐行工學結合人才培養的有效途經，通過實施工作室制人才培養，全面推進以工作過程為導向、以實際項目為引領的課程體系建設和人才培養模式改革。打造實踐能力強、教學水平高、專兼職結合、結構合理的雙師型教師團隊。引進社會企業實踐項目，在真實工作流程中培養學生的個人專業技能與團隊合作能力，增強學生職業素質和職業崗位技能，提高就業競爭力和自主創新創業能力。學校要鼓勵專業積極開展工作室制人才培養模式改革，并為各工作室提供基本建設。專業需針對學生專業核心能力培養與主要就業崗位設置對應工作室，工作室至少要以一家專業相關度高且有一定行業影響力的企業作為依托，工作室與該企業建立直接的合作關系，合作企業要有高水平設計師參與工作室的人才培養工作。工作室模擬設計公司的工作環境及規范工作流程、任務，明確真實工作崗位相關要求，根據工作室的專業特性和教學生產需要，建立一套規范管理制度和運行規程。工作室制人才培養模式以準公司化運作方式建設和管理，教學內容項目化，教學管理公司化，將教學、項目開發設計、生產、技術服務相結合，促進畢業生由就業型向創新型、創業型轉化。進入工作室的專業學生的專業課程學習主要在工作室完成，由工作室指導老師結合項目案例實施教學并按授課任務書中的學時數為指導教師計教學工作量，各門課程的考試成績由工作室負責人組織考核認定。積極開展校企合作、工學結合，引進社會真實項目，基于工作過程，采用項目驅動方式開展教學，依據工作任務流程進行設計，比如學生在進行動畫設計的時候，工作室提供一個完整的工作流程模版，這個模版在動畫設計中包括了項目設計背景、動畫風格的選擇、動畫制作的前期過程、動畫制作的中期過程、動畫制作的后期過程等具體的步驟和流程。承接社會服務等各類項目開發任務，項目主要來源為：企業合作項目、社會服務項目、大賽項目、工作室自主原創項目、學生創新創業項目、課題項目等。開展原創項目設計工作，并積極申報專利等知識產權保護，學校原則上支持工作室原創項目知識產權歸原創人所有。

5 結語

隨著經濟和科技的發展，數字媒體在當今社會需求不斷提升，在高職院校教育體系中，人才培養模式必須要與社會和企業的需求相吻合，要能夠滿足企業用工和產業升級的實際需要。密切職業教育與勞動力市場的現代學徒制人才培養模式，在實現教產結合方面具有明顯的優勢，因其強大的人才培養功能和效果，必將在有效緩解就業結構性矛盾方面發揮重要作用。

參考文獻

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