學(xué)初中生習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：學(xué)初中生習(xí)計(jì)劃范文

一、認(rèn)真安排好你的時(shí)間。首先你要清楚一周內(nèi)所要做的事情，然后制定一張作息時(shí)間表。在表上填上那些非花不可的時(shí)間，如吃飯、睡覺(jué)、上課、娛樂(lè)等。安排這些時(shí)間之后，選定合適的、固定的時(shí)間用于學(xué)習(xí)，必須留出足夠的時(shí)間來(lái)完成正常的閱讀和課后作業(yè)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)不應(yīng)該占據(jù)作息時(shí)間表上全部的空閑時(shí)間，總得給休息、業(yè)余愛(ài)好、娛樂(lè)留出一些時(shí)間，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)很重要。一張作息時(shí)間表也許不能解決你所有的問(wèn)題，但是它能讓你了解如何支配你這一周的時(shí)間，從而使你有充足的時(shí)間學(xué)習(xí)和娛樂(lè)。

二、學(xué)習(xí)前先預(yù)習(xí)。這就意味著在你認(rèn)真投入學(xué)習(xí)之前，先把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容快速瀏覽一遍，了解學(xué)習(xí)的大致內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，以便能及時(shí)理解和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)然，你要注意輕重詳略，在不太重要的地方你可以花少點(diǎn)時(shí)間，在重要的地方，你可以稍微放慢學(xué)習(xí)進(jìn)程。

三、充分利用課堂時(shí)間。學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生很大程度上得益于在課堂上充分利用時(shí)間，這也意味著在課后少花些功夫。課堂上要及時(shí)配合老師，做好筆記來(lái)幫助自己記住老師講授的內(nèi)容，尤其重要的是要積極地獨(dú)立思考，跟得上老師的思維。

四、學(xué)習(xí)要有合理的規(guī)律。課堂上做的筆記你要在課后及時(shí)復(fù)習(xí)，不僅要復(fù)習(xí)老師在課堂上講授的重要內(nèi)容，還要復(fù)習(xí)那些你仍感模糊的認(rèn)識(shí)。如果你堅(jiān)持定期復(fù)習(xí)筆記和課本，并做一些相關(guān)的習(xí)題，你定能更深刻地理解這些內(nèi)容，你的記憶也會(huì)保持更久。定期復(fù)習(xí)能有效地提高你的考試成績(jī)。

五、有可能的話，找一個(gè)安靜的、舒適的地方學(xué)習(xí)。選擇某個(gè)地方作你的學(xué)習(xí)之處，這一點(diǎn)很重要。它可以是你的單間書(shū)房或教室或圖書(shū)館，但是它必須是舒適的，安靜而沒(méi)有干擾。當(dāng)你開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，你應(yīng)該全神貫注于你的功課，切忌“身在曹營(yíng)心在漢”。

第2篇：學(xué)初中生習(xí)計(jì)劃范文

初二的時(shí)光已經(jīng)過(guò)去了，隨著暑假的到來(lái)，我需要制定一個(gè)關(guān)于我學(xué)習(xí)、娛樂(lè)以及鍛煉的暑假的計(jì)劃。在暑假的這段時(shí)間，我會(huì)盡量的去完成它，增加自己的知識(shí)以及體質(zhì)！

學(xué)習(xí)的計(jì)劃：我一定要學(xué)習(xí)多一點(diǎn)數(shù)學(xué)，奶奶從中國(guó)帶給我了碟，在這個(gè)暑假內(nèi)，我要用它幫我學(xué)習(xí)，保持全班第一的成績(jī)，要不然被人家追上了，那就不好了，要保持原有的成績(jī)，還要盡量把奶奶給我的數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)給做完；我要盡量學(xué)會(huì)更多的英語(yǔ)，把英語(yǔ)成績(jī)提高，更上一層樓，盡量讀更多的英語(yǔ)書(shū)，就可以知道更多的知識(shí)了；我知道了我的英文老師的郵箱號(hào)，所以又不懂的盡量問(wèn)她，這可以鍛煉英語(yǔ)，有可解決困難，還要多和同學(xué)說(shuō)話，這也可以鍛煉英語(yǔ)，多背單詞，練練口語(yǔ)，還有多讀句子；在暑假里，我還要多看書(shū)，盡量把從國(guó)內(nèi)帶來(lái)的書(shū)都看完，增長(zhǎng)更多的歷史以及哲理知識(shí)；如果可以的話，就去教堂或補(bǔ)習(xí)班補(bǔ)習(xí)...

娛樂(lè)、鍛煉的計(jì)劃：如果可以的話，我希望可以四處走走，到處看看；有時(shí)間的時(shí)候就到外面和朋友們玩玩，到外面去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，認(rèn)識(shí)更多的朋友，也可以鍛煉鍛煉；堅(jiān)持每天都跑步十分鐘以上，盡量跑遠(yuǎn)一些，跑的快一些，盡量每天跑一英里，那也就是一千六百零九米了，用20分鐘足矣跑完1英里，所以盡量每天跑20分鐘，這可以增強(qiáng)我的體質(zhì)。

希望我可以做到這些，提高我的知識(shí)，增強(qiáng)我的體質(zhì)。希望在這兩個(gè)月多幾天可以學(xué)到很多的東西，尤其希望在英語(yǔ)和數(shù)學(xué)方面我會(huì)有大大的增長(zhǎng)，八年級(jí)的時(shí)候會(huì)有比今年更好的成績(jī)！

第3篇：學(xué)初中生習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】初中；英語(yǔ)；兩極化

初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，策略，動(dòng)機(jī)，主動(dòng)性，自主性等多方面的因素，學(xué)生的成績(jī)不知不覺(jué)地形成了“兩極分化”的現(xiàn)象。所謂兩極分化，就是有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中基于多種因素的影響，他們學(xué)習(xí)興趣高，積極主動(dòng)，效果也好；另外一些學(xué)生對(duì)課程毫無(wú)興趣，在家長(zhǎng)和教師的教導(dǎo)下被動(dòng)的學(xué)習(xí)，成績(jī)上不去，上課聽(tīng)不懂，漸漸對(duì)英語(yǔ)失去信心，以致產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

特別是對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的初一學(xué)生，入學(xué)的起點(diǎn)就不一樣，城里的孩子或者家長(zhǎng)重視的學(xué)生，比那些沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生好很多。再說(shuō)小學(xué)對(duì)他們的要求不一樣，會(huì)讀會(huì)說(shuō)即可，要求識(shí)記的不多。初中英語(yǔ)的要求不僅會(huì)讀會(huì)寫(xiě)會(huì)說(shuō)，還要懂語(yǔ)法，句型。所以很多基礎(chǔ)薄弱的孩子，開(kāi)始就很吃力，如果不努力，不刻苦，就很難跟上課堂的進(jìn)度，久而久之對(duì)英語(yǔ)失去興趣，因?yàn)樗麄儫o(wú)法體會(huì)到成功的喜悅。下面從幾個(gè)方面敘述導(dǎo)致這種兩極分化的原因。

一、導(dǎo)致兩極分化的原因

（一）自身心理和生理方面的原因

12～15歲的初中生是從兒童期向青年期發(fā)展的過(guò)渡期。這個(gè)時(shí)期的孩子最明顯的特征是有主見(jiàn)，有逆反心理。如果家長(zhǎng)和老師沒(méi)有照顧他們的情緒，不找出原因，而是一味的批評(píng)指責(zé)，這些后進(jìn)生往往聽(tīng)不進(jìn)去，還會(huì)刻意和老師家長(zhǎng)作對(duì)。表現(xiàn)為上課不聽(tīng)，作業(yè)不做，考試應(yīng)付，有的孩子還會(huì)故意搗亂。由于這個(gè)年齡的學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，反應(yīng)敏捷，喜歡表現(xiàn)自己，喜歡顯露才能。成績(jī)好的學(xué)生愈發(fā)表現(xiàn)的好，經(jīng)常受到家長(zhǎng)和老師表?yè)P(yáng)。由于年齡的限制，這部分學(xué)生又存在粗心大意，思考片面，不愛(ài)鉆研，精力不集中，好動(dòng)，不能持久專(zhuān)心聽(tīng)講，這樣對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生就更困難。

正值青春萌動(dòng)的時(shí)期，男女觀念逐步分清，異性好奇心趨于明顯。且易受家庭，社會(huì)和周?chē)h(huán)境的影響。這些都會(huì)對(duì)學(xué)生成績(jī)產(chǎn)生影響。

（二）學(xué)科門(mén)類(lèi)增加，內(nèi)容加深，學(xué)習(xí)難度增大

從小學(xué)到初中，學(xué)科不斷增加，教學(xué)任務(wù)重，升學(xué)壓力大?，F(xiàn)階段初中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)還是打好基礎(chǔ)，如果不重視基礎(chǔ)，那么高樓大廈如何拔地而起。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，如果不比別人多花時(shí)間和精力，很難跟上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，漸漸就被落下了，從而失去信心。想要再學(xué)起來(lái)就更難了。

（三）教師方面的原因

有的教師對(duì)目前教材的把握不夠，對(duì)學(xué)生的情況也不了解。這套教材對(duì)學(xué)生要求比較高，沒(méi)有一定基礎(chǔ)的同學(xué)，很難短時(shí)間內(nèi)對(duì)教材適應(yīng)，以致優(yōu)生越優(yōu)，后進(jìn)生越差。部分教師沒(méi)有把握這一情況，用簡(jiǎn)單粗暴的教育方法，諷刺挖苦，訓(xùn)斥恐嚇，這樣就形成了相互對(duì)抗的師生關(guān)系。情感直接影響態(tài)度，我們經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生和家長(zhǎng)說(shuō)某某老師好，孩子喜歡他，也愛(ài)這門(mén)課。在教學(xué)方法上，有的教師缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不注意中小學(xué)知識(shí)的銜接，形成知識(shí)斷層。不注意講授的藝術(shù)性，不使用直觀教具和電教設(shè)備。

二、解決兩極分化的方法

如何消除這種兩極分化？教師應(yīng)幫助后進(jìn)生渡過(guò)難關(guān)，給予他們各種幫助。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童，少年或男女青年?！笨梢?jiàn)，教師在其中的作用。

（一）尊重?zé)釔?ài)學(xué)生是消除學(xué)生抵觸學(xué)習(xí)情緒的先決條件

馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，愛(ài)是人們普遍存在的一種心理需要，每個(gè)人都有愛(ài)他人以及被人愛(ài)的傾向。很多調(diào)查顯示，在教師的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)水平相當(dāng)?shù)那闆r下，學(xué)生總是喜歡“親切，充滿愛(ài)心”的教師上課。此外，教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)方法，多運(yùn)用現(xiàn)代化直觀的教具來(lái)吸引學(xué)生的注意力。也可通過(guò)生幫生的途徑，讓他們互相督促，彼此鼓勵(lì)。當(dāng)然家長(zhǎng)的引導(dǎo)，學(xué)生的努力也是必須的。只有學(xué)校，家庭共同給孩子親切，和諧的氛圍，孩子才會(huì)快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)課后督促檢查，縮短學(xué)生間的差距

現(xiàn)在很多學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，甚至有些學(xué)生有厭學(xué)情緒，所以教師一定要進(jìn)行課后督導(dǎo)，課后的督促力度對(duì)縮短“兩極分化”也起很大的作用。課后督促主要有以下幾個(gè)方面：督促孩子按要求完成書(shū)面作業(yè)；重視課文背誦，監(jiān)督孩子背誦課文遵循正確的步驟和效果；堅(jiān)持給孩子聽(tīng)寫(xiě)單詞；督促孩子遵守作息制度和學(xué)習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

三、結(jié)束語(yǔ)

有人說(shuō)過(guò)，教育的本質(zhì)意味著：一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂，未能引起人的靈魂深處的改變，那么它就不能成其為教育。以人為本，以學(xué)生為本。用最優(yōu)化的途徑和方法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，花較少的時(shí)間和精力取得最佳教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，消除兩極分化，就必須深入了解學(xué)生的內(nèi)心，消除情緒障礙，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取。這樣，他們就會(huì)樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生興趣，從而體驗(yàn)到成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡守芬.德育原理[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1995.

第4篇：學(xué)初中生習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：郊區(qū)學(xué)生、學(xué)困生、成因 、轉(zhuǎn)化

由于郊區(qū)學(xué)校條件的限制，絕大多數(shù)優(yōu)秀學(xué)生流向城區(qū)教學(xué)資源相對(duì)優(yōu)良的學(xué)校，在郊區(qū)就讀的學(xué)生大多是學(xué)習(xí)上需要幫助的學(xué)生和農(nóng)村留守學(xué)生，與外來(lái)務(wù)工人員的孩子，這部分學(xué)生大多就是“學(xué)困生”。 所謂學(xué)困生是指那些智力正常，平時(shí)怠于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)落后于一般同學(xué)不能達(dá)到基本要求的學(xué)生，他們的形成既不是先天造成的，也不是后天某一因素造成的。學(xué)困生目前已成為普通農(nóng)村初中學(xué)校的主流，其中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的比例在各門(mén)學(xué)科中最大。如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良學(xué)生便成為我們數(shù)學(xué)教師普遍關(guān)注的緊迫課題，如何轉(zhuǎn)化他們？必須了解他們的成因，才能有的放矢，找出對(duì)策。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐作一些膚淺的分析并談?wù)勛约旱慕?jīng)驗(yàn)。

一、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的成因

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難生的成因是復(fù)雜的，既有學(xué)生自身原因，也有家庭學(xué)校的教師和社會(huì)的不良文化等原因。

（一）家庭原因

1、在農(nóng)村初中生家長(zhǎng)大部分學(xué)歷較低，管理子女狀況只關(guān)有無(wú)作業(yè)，不要說(shuō)檢查作業(yè)，也談不上輔導(dǎo)子女。

2、有的家長(zhǎng)對(duì)只關(guān)心結(jié)果，不關(guān)心過(guò)程，平時(shí)放任自流，到時(shí)怨天尤人。

3、有的家長(zhǎng)嬌寵，不從實(shí)際出發(fā)，期望期過(guò)高。

4、有的家長(zhǎng)認(rèn)為教育是老師的事，寧可玩撲克、麻將，也不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，成績(jī)單不在手，家長(zhǎng)會(huì)也不參加。

5、有的家長(zhǎng)認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用論，反正是打工才掙錢(qián)。

6、留守兒童造成隔代教育，無(wú)人關(guān)心學(xué)習(xí)。

（二）社會(huì)原因：

1、社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，如“黑色網(wǎng)吧和電子游戲室廳的誘惑，使孩子迷戀其中不能自拔。

2、“拜金主義”導(dǎo)致新的“讀書(shū)無(wú)用論”。

3、部分社會(huì)青年教唆，學(xué)校周邊不良環(huán)境，后進(jìn)生之間的相互影響。

（三）自身原因

由于家庭和社會(huì)在一定程度上影響子女情緒，讀書(shū)無(wú)動(dòng)力，無(wú)壓力，無(wú)監(jiān)督，再加上這個(gè)年齡段生性懶惰、好玩，學(xué)習(xí)更得不到鞏固，成績(jī)明顯下降。

1、無(wú)動(dòng)力：學(xué)習(xí)無(wú)興趣或興趣的持久性差，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈，抱著無(wú)所謂的態(tài)度，沒(méi)有向上學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2、無(wú)壓力：無(wú)學(xué)習(xí)目標(biāo)，為家長(zhǎng)學(xué)，為教師學(xué)。

3、無(wú)監(jiān)督：學(xué)生自制力太差，缺乏吃苦精神，對(duì)非學(xué)習(xí)行為缺乏有效的制約。

4、無(wú)毅力：缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)不懂的問(wèn)題，不會(huì)認(rèn)真鉆研或請(qǐng)教，馬虎應(yīng)付，遇事不究，抄襲了事，不想尋根問(wèn)底。

（四）教師的原因

1、教師的專(zhuān)業(yè)水平較差，教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)差錯(cuò)，引起學(xué)生的不滿，從而失去對(duì)教師的信任；

2、教學(xué)水平低下，上課刻板無(wú)趣，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣；

3、教學(xué)態(tài)度不端正，經(jīng)常歧視弱勢(shì)群體，甚至諷刺謾罵學(xué)生，致使學(xué)生討厭老師，甚至厭惡數(shù)學(xué)課；

4、教師本身的心理不健康，常把來(lái)自于工作、生活、家庭等的不滿情緒帶進(jìn)課堂，甚至遷怒于學(xué)生，從而引起學(xué)生的反感，產(chǎn)生對(duì)立情緒；

5、教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的重要性或者過(guò)度宣揚(yáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難，學(xué)校辦學(xué)思想出現(xiàn)偏差，片面追求升學(xué)率，忽視素質(zhì)教育；教師的教學(xué)方法呆板及教學(xué)手段簡(jiǎn)單、落后，也會(huì)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)無(wú)興趣；教師的教育方法不當(dāng)，致使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，在學(xué)習(xí)、品德上與老師對(duì)著干；或由于以上若干原因引起學(xué)習(xí)上的欠帳，又沒(méi)有得到及時(shí)的補(bǔ)救，帳越欠越多，產(chǎn)生惡性循環(huán)，考試評(píng)價(jià)體系的不完善嚴(yán)重挫傷學(xué)生自尊心，抑制了他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們逐漸成為數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良的學(xué)生。

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化：

學(xué)生知識(shí)的獲得，技能的掌握，智力的發(fā)展，興趣、毅力、獨(dú)立性格的培養(yǎng)，都離不開(kāi)教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控與強(qiáng)化。因此教師在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。由于山區(qū)農(nóng)村教育的特殊性，轉(zhuǎn)化的重任就落到了教師的肩上，因此要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

（一）更新教育觀念，優(yōu)先實(shí)現(xiàn)面向?qū)W困生

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！北M管升學(xué)客觀存在，盡管升學(xué)必然導(dǎo)致“淘汰”，但數(shù)學(xué)教育教學(xué)的目標(biāo)決不是“淘汰”。要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師必須更新觀念，優(yōu)先面向數(shù)學(xué)學(xué)困生，以此來(lái)促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。那么怎樣優(yōu)先面向?qū)W困生呢？對(duì)學(xué)困生從進(jìn)校第一天抓起，從最后一名學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生抓起；教師上課，起點(diǎn)是學(xué)困生，重點(diǎn)也是學(xué)困生；課堂提問(wèn)、演示和實(shí)驗(yàn)主要找學(xué)困生；作業(yè)檢查、指導(dǎo)和批改學(xué)困生優(yōu)先；教室座位安排滿足學(xué)困生。

（二）加強(qiáng)與學(xué)困生的情感交流，建立和諧的師生關(guān)系

列寧說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的感情，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求?！苯虒W(xué)中，要采取“忍、尋、導(dǎo)、信、愛(ài)?！蔽遄纸逃?，加深師生感情?！叭獭?即遇到任何事（尤其是課堂上的突發(fā)事件）都要忍不發(fā)脾氣；“尋”即為師者應(yīng)千方百計(jì)地從學(xué)生身上尋找長(zhǎng)處，進(jìn)行表?yè)P(yáng)；“導(dǎo)”即引導(dǎo)他們加入數(shù)學(xué)興趣小組， 尋找他們的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度；“信”即教師自始至終地信任他們，鼓勵(lì)他們；“愛(ài)”即以深厚的無(wú)私的愛(ài)去點(diǎn)燃他們內(nèi)心的情感之火。 正如古人所云“感人心者， 先乎情”。只有數(shù)學(xué)教師讓學(xué)困生真正感到春風(fēng)拂面，從而為情所感，自覺(jué)或不自覺(jué)的加大投入，轉(zhuǎn)變態(tài)度。

（三）通過(guò)適當(dāng)方式激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞。”激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力 ，是轉(zhuǎn)化的切入點(diǎn)。

1、好奇心。初中學(xué)生一般好奇心均較強(qiáng)，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生常因過(guò)去挫折而無(wú)所為或一瞬即逝，這時(shí)需要從外部激發(fā)，教師應(yīng)充分發(fā)揮數(shù)學(xué)魅力，讓他們體驗(yàn)數(shù)學(xué)世界的奇妙性，激發(fā)其好奇心。

2、興趣。心理學(xué)家認(rèn)為：“學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)，最活躍的成份。一個(gè)人對(duì)其所學(xué)的東西產(chǎn)生了濃厚的興趣，便會(huì)迸發(fā)出驚人的學(xué)習(xí)熱情，而熱情是一種魔力，這會(huì)創(chuàng)造出奇跡?！迸d趣是一種強(qiáng)烈而持久的動(dòng)機(jī)，在某種意義上講，是好奇心的延續(xù)和發(fā)展，唯有熱愛(ài)，才能主動(dòng)長(zhǎng)久參與。通過(guò)啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、觀察等手段，將學(xué)生引導(dǎo)到探索和挖掘知識(shí)的活動(dòng)中去，變枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容為具有趣味的東西，讓學(xué)生感到有趣，產(chǎn)生樂(lè)趣，逐步形成志趣。比如在教學(xué)中，通過(guò)打桌球的技巧講軸對(duì)稱(chēng)；通過(guò)春游拍照片講黃金分割；通過(guò)解三角形求方位瞄準(zhǔn)射擊目標(biāo)講當(dāng)好一名應(yīng)具備的基本知識(shí)；通過(guò)計(jì)算仰角求建筑物的高度，做一名工程師應(yīng)具備的基本技能。使他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)他們今后生活、工作中的作用，幫助他們培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣及產(chǎn)生學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

3、及時(shí)反饋，適當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)。 對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)結(jié)果一定要及時(shí)反饋，而且反饋應(yīng)傾斜，學(xué)困生的學(xué)習(xí)結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤或不足很自然的，教師應(yīng)著重關(guān)注正確的合理的部分，并不吝贊揚(yáng)話語(yǔ)，要讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，自我欣賞，從而克服自卑，樹(shù)立信心，改變自我評(píng)估狀況。同時(shí)，要建立適當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，主要是他們與過(guò)去的自我相比以及同一水平的學(xué)生之間的相比。

(四)、建立積極的評(píng)價(jià)機(jī)制

重視過(guò)程性評(píng)價(jià)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)恰當(dāng)與否，是學(xué)生情緒的晴雨表。如果學(xué)生的做法能得到老師及時(shí)而中肯的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)感到自己被賞識(shí)、重視，就會(huì)愉快、積極，增強(qiáng)自信心。具體策略：

1、重視“學(xué)困生”學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)在作業(yè)或考試中取得進(jìn)步的同學(xué)要大力表?yè)P(yáng)，而且還給予學(xué)習(xí)與德育考核方面的加分，并發(fā)“表?yè)P(yáng)信”給家長(zhǎng)，要想辦法讓他們保持堅(jiān)持不懈的努力狀態(tài)。

2、每次測(cè)驗(yàn)或一階段學(xué)習(xí)結(jié)束后，要把后進(jìn)生分組進(jìn)行談話鼓勵(lì)，幫助樹(shù)立目標(biāo)，鼓勵(lì)他們相互競(jìng)爭(zhēng)。

3、制定幫教計(jì)劃，定期分批確定重點(diǎn)幫教對(duì)象，通過(guò)樹(shù)立成功典型以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)全班“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)。

4、引入小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，把學(xué)困生轉(zhuǎn)化對(duì)象分成幾個(gè)小組，每天根據(jù)當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)關(guān)檢測(cè)題，利用課余時(shí)間交換題目抽測(cè)競(jìng)賽，并把小測(cè)的成績(jī)計(jì)如平時(shí)考查成績(jī)，允許考得不好的學(xué)生有第二次補(bǔ)測(cè)的機(jī)會(huì)。對(duì)取得好分?jǐn)?shù)同學(xué)給予平時(shí)成績(jī)加分及大力表?yè)P(yáng)，促進(jìn)他們重視每天的知識(shí)過(guò)關(guān)。

（五）多用激勵(lì)性語(yǔ)言，實(shí)施成功教育

學(xué)困生由于學(xué)習(xí)上屢遭失敗，使他們心靈上受到嚴(yán)重的創(chuàng)傷，存在著一種失敗者的心態(tài)，學(xué)習(xí)自信心差，學(xué)習(xí)不好，思想壓抑，導(dǎo)致思維不夠靈活，他們比其他同學(xué)更需要老師的激勵(lì)。當(dāng)學(xué)困生回答錯(cuò)誤時(shí)，教師不要全盤(pán)否定，而應(yīng)挖出正確的一面進(jìn)行肯定。激勵(lì)并啟發(fā)他們?nèi)バ拚e(cuò)誤，當(dāng)學(xué)困生取得一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，教師要及時(shí)對(duì)他們表示贊許，激勵(lì)他們?cè)俳釉賲枺〉酶蟮倪M(jìn)步，當(dāng)學(xué)困生灰心失意時(shí)，教師要及時(shí)對(duì)他們從思想上進(jìn)行疏導(dǎo)，激勵(lì)他們重樹(shù)信心，勇敢面對(duì)困難，喚起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和欲望。哪怕是對(duì)他們的微微一笑，，一句口頭表?yè)P(yáng)，一個(gè)熱情激勵(lì)的目光，一次表現(xiàn)機(jī)會(huì)的給予，都可能為其提供熱愛(ài)數(shù)學(xué)，進(jìn)而刻苦鉆研的數(shù)學(xué)的契機(jī)，都會(huì)給學(xué)生一種無(wú)形的力量，達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)業(yè)不良學(xué)生的目的。

如果說(shuō)，教師對(duì)優(yōu)等生的教育是錦上添花的話，那么對(duì)后進(jìn)生的教育則是雪中送炭。事實(shí)證明，只要老師帶著一顆愛(ài)心，有著強(qiáng)烈的責(zé)任感，真正轉(zhuǎn)變觀念，銳意進(jìn)行改革，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，決大部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)化的，全面提高農(nóng)村初中的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：學(xué)初中生習(xí)計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞]初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.8[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）290079

一、調(diào)查目的

人教版九年級(jí)化學(xué)教科書(shū)經(jīng)過(guò)十多年的實(shí)驗(yàn)、修訂，終于在2012年6月由“課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤傲x務(wù)教育教科書(shū)”，今年是重慶市統(tǒng)一使用該教科書(shū)的第三年。通過(guò)近兩年的學(xué)習(xí)，我們十分想知道，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是否有興趣？學(xué)習(xí)成績(jī)好或差的原因在哪里？學(xué)生對(duì)哪些內(nèi)容感到學(xué)習(xí)困難？為了及時(shí)掌握教育對(duì)象的情況，我們?cè)诒緦W(xué)期對(duì)全年級(jí)870名學(xué)生，針對(duì)不同的側(cè)重點(diǎn)，先后進(jìn)行了三次問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查數(shù)據(jù)可以為我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)定位、內(nèi)容選擇、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、習(xí)題設(shè)置等方面提供可靠的依據(jù)。

另外，由于我校是重慶市示范性初中，本屆共有19個(gè)班級(jí)，人數(shù)眾多，各層次的學(xué)生普遍存在，因此，調(diào)查結(jié)果具有普遍性。所以，該化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查及分析也可以為各兄弟學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供借鑒。

二、調(diào)查方法及對(duì)象

本學(xué)期，針對(duì)不同的側(cè)重點(diǎn)，分別對(duì)“初中化學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)”“初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課”“初中化學(xué)教學(xué)研究”等方面，設(shè)計(jì)了A、B、C三份問(wèn)卷調(diào)查表，對(duì)全年級(jí)870名學(xué)生，先后進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。共收回有效問(wèn)卷A卷869份、B卷870份、C卷867份，回收率均在99.7%以上。

三、調(diào)查結(jié)果

調(diào)查結(jié)果如下：

1.對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)感興趣的學(xué)生占72.0%；非常喜歡自己動(dòng)手做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的占93.2%；喜歡和同學(xué)一起完成實(shí)驗(yàn)的占91.3%；

2.在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，有非常明確的觀察點(diǎn)的僅占37.4%；

3.喜歡趣味性實(shí)驗(yàn)的占99.0%；喜歡制備新物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)的占64.1%；喜歡家庭小實(shí)驗(yàn)的占59.2%；在課后很少會(huì)做家庭小實(shí)驗(yàn)或趣味實(shí)驗(yàn)的占69.9%；

4.喜歡用實(shí)驗(yàn)方法來(lái)研究物質(zhì)性質(zhì)的授課方式的占75.9%；

5.認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上老師的授課方式對(duì)自己的化學(xué)成績(jī)有很大影響的占50%；

6.認(rèn)為老師布置的實(shí)驗(yàn)習(xí)題應(yīng)該在上課內(nèi)容的基礎(chǔ)上有所拓展的占88.1%；

7.關(guān)于初中化學(xué)哪些內(nèi)容最難學(xué)（多選），其中認(rèn)為是化學(xué)方程式及其計(jì)算的占51.0%；認(rèn)為是溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)、溶解性與溶解度基本概念的占32.9%；認(rèn)為是酸、堿、鹽的性質(zhì)的占62.5%；

8.認(rèn)為化學(xué)成績(jī)好的主要原因是感興趣的學(xué)生占63%；

9.認(rèn)為成績(jī)差的主要原因是不夠努力的占36%；沒(méi)有興趣的占12.2%；

10.認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)的目的是考上高中、大學(xué)的占54.7%。

四、調(diào)查分析

綜合上述調(diào)查結(jié)果，可以得出如下認(rèn)識(shí)和結(jié)論：化學(xué)因有實(shí)驗(yàn)，才使絕大多數(shù)學(xué)生感興趣，因此我們可以適當(dāng)增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生自由設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，以此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

不知如何學(xué)習(xí)以及記憶內(nèi)容過(guò)多，是學(xué)生沒(méi)有信心學(xué)好化學(xué)的主要原因，這應(yīng)引起化學(xué)教師的高度重視。這個(gè)帶有普遍性的問(wèn)題是有其歷史根源的，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)重視知識(shí)傳授，忽視能力培養(yǎng)；重視教師如何教，忽視學(xué)生如何學(xué)，所以部分學(xué)生因不知如何學(xué)而喪失學(xué)習(xí)自信心。因此，在改進(jìn)教法的同時(shí)要重視和加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。

五、反思及對(duì)策

1.用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材中的一些概念、理論一般編排在元素化合物知識(shí)的內(nèi)容之中，教學(xué)中可以用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，以問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、概括，會(huì)較容易理解相應(yīng)的概念和理論知識(shí)。

2.同一實(shí)驗(yàn)主題，可以設(shè)計(jì)多個(gè)探究方案。初中生精力旺盛，好奇心強(qiáng)。新穎的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)或是對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)，對(duì)初中生有很強(qiáng)的感染力，他們會(huì)不自覺(jué)地在心里播下創(chuàng)新的種子，激勵(lì)他們不斷探索。新穎、獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)方案能啟發(fā)學(xué)生不斷轉(zhuǎn)換思維視角，提高他們解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力。

3.積極開(kāi)展生活中的實(shí)驗(yàn)和趣味實(shí)驗(yàn)活動(dòng)?；瘜W(xué)源于生活，而又作用于生活。我們提倡“到實(shí)驗(yàn)室外作小實(shí)驗(yàn)，在日常生活中學(xué)化學(xué)”。生活實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)我鬃觶且現(xiàn)象明顯。教學(xué)內(nèi)容通過(guò)小實(shí)驗(yàn)在生活中得以延伸和拓展，這樣做既能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又能使學(xué)生較好地鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]普通高（初）中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M]，北京：人民教育出版社，2004

[2]義務(wù)教育教科書(shū)教師教學(xué)用書(shū)九年級(jí)化學(xué)[M]，北京：人民教育出版社，2012

第6篇：學(xué)初中生習(xí)計(jì)劃范文

在相對(duì)偏僻的農(nóng)村初中，家長(zhǎng)的不夠重視，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，成績(jī)都不夠理想，特別是在數(shù)學(xué)學(xué)科上。如何面對(duì)全體學(xué)生，全面提高數(shù)學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)輸送合格的人才，徹底地由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，是我們一線教師研究的課題之一。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，成績(jī)兩極分化嚴(yán)重，學(xué)得走的同學(xué)成績(jī)相當(dāng)好，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生相當(dāng)吃力，學(xué)困生所占的比例很大，平均成績(jī)相當(dāng)不好。因此，我們要想提高教學(xué)質(zhì)量，得認(rèn)真研究學(xué)困生的特點(diǎn)及其形成的原因，并找出相應(yīng)的對(duì)策，具有極其現(xiàn)實(shí)的價(jià)值和意義。

一、“學(xué)困生”特點(diǎn)及成因

1、特征

（1）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣；（2）學(xué)習(xí)不努力；（3）參與意識(shí)不強(qiáng)

2、”成因

（1）內(nèi)因：認(rèn)知準(zhǔn)備不足；情感準(zhǔn)備欠佳；（2）外因：家長(zhǎng)是子女的第一任老師，家長(zhǎng)的言行在相當(dāng)程度上影響著子女；數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)起著決定作用的因素。

二、“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略

基于對(duì)學(xué)生困難學(xué)生的成因及其特征的分析，結(jié)合布魯姆的學(xué)習(xí)理論，對(duì)形成學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成因的儲(chǔ)因素進(jìn)行權(quán)重比較（認(rèn)知準(zhǔn)備不足和情感準(zhǔn)備欠佳占65%，教師教學(xué)的質(zhì)與其它占35%），筆者認(rèn)為應(yīng)從教師的教學(xué)的質(zhì)入手促使學(xué)生的認(rèn)知準(zhǔn)備不足及情感準(zhǔn)備欠佳的變化，逐步累積，達(dá)到轉(zhuǎn)化之目的。

1、以建立較好的情感準(zhǔn)備為先

（1）培養(yǎng)師生良好情感是轉(zhuǎn)化的突破口

列寧說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的感情，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求。”教學(xué)中，要采取“忍、尋、導(dǎo)、信、愛(ài)?！蔽遄纸逃?，加深師生感情?！叭獭奔从龅饺魏问拢ㄓ绕涫钦n堂上的突發(fā)事件）都要忍不發(fā)脾氣；“尋”即為師者應(yīng)千方百計(jì)地從學(xué)生身上尋找長(zhǎng)處，進(jìn)行表?yè)P(yáng)；“導(dǎo)”即引導(dǎo)他們加入數(shù)學(xué)興趣小組，尋找他們的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度；“信”即教師自始至終地信任他們，鼓勵(lì)他們；“愛(ài)”即以深厚的無(wú)私的愛(ài)去點(diǎn)燃他們內(nèi)心的情感之火。

（2）通過(guò)適當(dāng)方式激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是轉(zhuǎn)化的切實(shí)

德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞?！奔ぐl(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力 ，是轉(zhuǎn)化的切入點(diǎn)。主要把握好兩方面： 一是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.興趣是一種強(qiáng)烈而持久的動(dòng)機(jī)，在某種意義上講，是好奇心的延續(xù)和發(fā)展，唯有熱愛(ài)，才能主動(dòng)長(zhǎng)久參與。另一方面及時(shí)反饋，適當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)。 對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)結(jié)果一定要及時(shí)反饋，而且反饋應(yīng)傾斜，學(xué)困生的學(xué)習(xí)結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤或不足很自然的，教師應(yīng)著重關(guān)注正確的合理的部分，并不吝贊揚(yáng)話語(yǔ)，從而克服自卑，樹(shù)立信心，改變自我評(píng)估狀況。同時(shí)，要建立適當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，主要是他們與過(guò)去的自我相比以及同一水平的學(xué)生之間的相比。

2、逐步改善認(rèn)知結(jié)構(gòu)是提高數(shù)學(xué)困難學(xué)生水平的根本出路

（1）注重前補(bǔ)

前補(bǔ)指的是課前補(bǔ)，即在每堂課前就本課新知所需應(yīng)用的原認(rèn)知結(jié)構(gòu)中應(yīng)提取的部分對(duì)學(xué)困生進(jìn)行情況摸底分析，針對(duì)學(xué)困生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)，并且進(jìn)行面批面改，幫助學(xué)生尋找原因。事實(shí)上，對(duì)學(xué)困生整個(gè)學(xué)習(xí)生活來(lái)說(shuō)，每次補(bǔ)課既可以視為前補(bǔ)又都是后補(bǔ)，通過(guò)這種前補(bǔ)，可以提高學(xué)困生上新課時(shí)注意力和投入程度，由于對(duì)他們已經(jīng)搭了階梯，掃除了一部分障礙，降低了學(xué)習(xí)新知識(shí)難度。從而達(dá)到學(xué)困生能較好地掌握新知的目的。

（2）注重基本能力訓(xùn)練

學(xué)困生的計(jì)算能力、記憶、再現(xiàn)能力等都較弱。往往要進(jìn)行分析，專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)進(jìn)行訓(xùn)練。以記憶能力為例，學(xué)困生一般記憶能力并不差，主要是對(duì)數(shù)學(xué)概念性質(zhì)和對(duì)象之間的本質(zhì)關(guān)系的直覺(jué)性保持能力較差，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的類(lèi)型和模式記憶較差。所以，在教學(xué)中教師要善于把抽象概念形象化；知識(shí)系統(tǒng)順口化等多種有效手段。

（3）新知學(xué)習(xí)必須著眼于構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

在學(xué)困生的原認(rèn)知結(jié)構(gòu)逐步完善之時(shí)，要注意新認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。即防止原有學(xué)困生在學(xué)習(xí)了新知后又造成結(jié)構(gòu)不完善，同時(shí)要防止新的學(xué)困生的再度產(chǎn)生。為此，筆者認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中要注意以下幾方面：

a：要善于引導(dǎo)學(xué)生尋找新知學(xué)習(xí)的聯(lián)系點(diǎn)。新知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、新知和舊知、新知之間都存在著聯(lián)系，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生揭示知識(shí)之間的聯(lián)系。如在學(xué)習(xí)三角形相似的判定方法時(shí)，教師可以讓學(xué)生回憶三角形全等的判定方法（SAS，ASA，AAS，SSS）來(lái)歸納總結(jié)出三角形相似的判斷方法。

b：重視感知全面性。人對(duì)事物第一次接觸總是最敏感的，如果在學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中出現(xiàn)了片面理解，那么認(rèn)知結(jié)構(gòu)就不完善了。

c：重視知識(shí)的發(fā)生過(guò)程。在教學(xué)和學(xué)習(xí)中注重結(jié)論，而往往忽視了知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，只是記住了概念、公式、定理、而不會(huì)靈活運(yùn)用，無(wú)法解決千變?nèi)f化的習(xí)題，因此，教學(xué)中要充分暴露知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，有利于學(xué)生形成系統(tǒng)化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

d：教材要適當(dāng)處理。 教材是普遍性的東西，教師要根據(jù)實(shí)際情況，也根據(jù)自己體會(huì)在時(shí)間分配，內(nèi)容增刪移動(dòng)組合上進(jìn)行加工。如平行四邊形教學(xué)，教材順序是有一般平行四邊形到特殊的矩形、菱形、正方形，但由于這些圖形學(xué)生都比較熟悉，所以可以把各種圖形同時(shí)給出，對(duì)定義、判定性質(zhì)進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，并觀察一般和特殊轉(zhuǎn)化條件，揭示從屬關(guān)系，可幫助學(xué)生迅速建立整體的有序的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

第7篇：學(xué)初中生習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；學(xué)生；學(xué)習(xí)；分化

英語(yǔ)新課程改革的重點(diǎn)在于倡導(dǎo)一種體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式。英語(yǔ)教學(xué)中教師常碰到的難題之一就是學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象?！皟蓸O分化” 這一現(xiàn)象的普遍性和嚴(yán)重性引起了每位英語(yǔ)教師的極大關(guān)注，如何更有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化及矯正則成了亟待解決的問(wèn)題。兩極分化的形成原因是多方面的，既有學(xué)生自身智力因素和非智力因素方面的主觀原因，也有學(xué)校、教師、家庭及社會(huì)方面的客觀原因。

一、主觀原因：

1、缺乏正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不正確，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性和必要性。不能把學(xué)習(xí)英語(yǔ)看作是他們的愿望和需要，英語(yǔ)學(xué)習(xí)受不穩(wěn)定情緒的支配，學(xué)習(xí)熱情冷熱無(wú)常，把學(xué)習(xí)看作是一種苦差事，是一種負(fù)擔(dān)，甚至產(chǎn)生了“不想學(xué)”的念頭久而久之，形成了學(xué)困生。

2、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。其表現(xiàn)是：有的學(xué)生貪玩、懶惰，沒(méi)有養(yǎng)成勤奮刻苦的學(xué)習(xí)習(xí)慣而是養(yǎng)成了等待依賴(lài)的習(xí)慣，只等教師講授，只完成簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)作業(yè)，有針對(duì)性、難度大的作業(yè)則通過(guò)抄襲完成。有的學(xué)生在課堂上注意力不能堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間集中，課堂學(xué)習(xí)效果很差。有的學(xué)生沒(méi)有良好的心理因素，性格內(nèi)向，上課總是默不做聲，害羞、膽怯不敢張嘴；許多學(xué)困生死記硬背單詞、句型，對(duì)語(yǔ)言的理解不能融會(huì)貫通，照本宣科，缺乏綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

3.學(xué)習(xí)過(guò)程中的焦慮情緒和課堂中的膽怯心理。這是妨礙學(xué)習(xí)的一個(gè)最重要的情感因素。學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)天性能產(chǎn)生焦慮， 因?yàn)閷W(xué)生喜歡拿自己和同學(xué)作比較，一旦發(fā)現(xiàn)他人比自己強(qiáng)，表現(xiàn)比自己好時(shí)就會(huì)產(chǎn)生焦慮，一些同學(xué)一走進(jìn)課堂就產(chǎn)生膽怯心理，生怕不能回答老師的提問(wèn)，生怕被老師和同學(xué)評(píng)價(jià)太低。過(guò)分的焦慮會(huì)使學(xué)生感到不安、失意、自我懷疑，緊張和憂慮，從而使學(xué)生畏縮不前，課堂表現(xiàn)差，學(xué)習(xí)效果差。

二、客觀原因

1、社會(huì)與家庭。社會(huì)是學(xué)生成長(zhǎng)的最大空間和最典型的環(huán)境。娛樂(lè)設(shè)施的日趨多樣化誘惑著學(xué)生，使學(xué)生分散精力，而不致力于學(xué)習(xí)；大中專(zhuān)畢業(yè)生就業(yè)難這一現(xiàn)象使許多學(xué)生認(rèn)為考上了大學(xué)也未必能找到工作，使部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了無(wú)所謂的消極態(tài)度。有的家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)放縱孩子，只關(guān)心孩子的物質(zhì)需要，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心；有的家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)期望值過(guò)高，實(shí)行棍棒政策造成孩子壓力過(guò)大及逆反心理。缺乏家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)、理解、支持，孩子的學(xué)習(xí)深受影響。

2、學(xué)校與教師。

現(xiàn)在學(xué)校的升學(xué)率仍是社會(huì)關(guān)注的重大問(wèn)題之一，因此部分學(xué)校、教師非常重視少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)與管理。有的教師雖然具有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但缺乏新的教學(xué)理論指導(dǎo)，教法陳舊、枯燥，活生生的語(yǔ)言成了固定的規(guī)則，英語(yǔ)課成了死記硬背的代名詞，不能激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課興趣，更談不上積極的“雙邊活動(dòng)”；課后，以題海方式鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)。學(xué)生認(rèn)為教師除了照本宣科之外，別無(wú)所長(zhǎng)，教師在學(xué)生心目中魅力大減，學(xué)生對(duì)其教學(xué)不以為然，漸漸對(duì)本課程失去興趣，從而導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)科的兩級(jí)分化。

教學(xué)過(guò)程中教師沒(méi)有充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體作用。新版教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性及教師“導(dǎo)”的作用。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生，不同的內(nèi)容因材施教，分層處理，同時(shí)扮好學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，學(xué)習(xí)方法策略的指導(dǎo)者，其心理健康的護(hù)衛(wèi)者 的這些角色，并充分調(diào)動(dòng)各種非智力因素，注意情感的教育，以“情”來(lái)促“智” 促進(jìn)其全面積極的發(fā)展。

三、教材因素：

一版教材，凝聚了多少專(zhuān)家的心血，符合現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)的理念，突出了語(yǔ)言的交際功能，且知識(shí)量大，詞匯多，練習(xí)明顯增多，更加注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，及其初步應(yīng)用語(yǔ)言能力的塑造，適應(yīng)新時(shí)展的要求，然而有很多學(xué)生從未接觸過(guò)英語(yǔ)，對(duì)新教材每課十幾個(gè)甚至幾十個(gè)單詞連認(rèn)讀都感到困難，更何況要讀句子，操練對(duì)話。對(duì)于那些絲毫沒(méi)有一點(diǎn)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)掌握如此多的單詞，加重了其負(fù)擔(dān)。盡管有的學(xué)生起早貪黑地記，卻于由難度大而停滯不前，繼而使很多學(xué)生失去信心，慢慢掉隊(duì)，以致失去興趣，最后是放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

新教材強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的共同目的是為了更好地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際活動(dòng)，淡化了對(duì)知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法點(diǎn)的掌握，但另一方面考試中的絕大多數(shù)題都要依靠語(yǔ)法，許多學(xué)生在考試當(dāng)中面對(duì)單項(xiàng)選擇，完型填空，閱讀理解，短文書(shū)寫(xiě)這些題時(shí)，就傻眼了。自己覺(jué)得平時(shí)還不錯(cuò)，可到了考試缺不行了。在一次次失敗的打擊下逐漸失去信心，造成兩極分化。

綜上所述，教學(xué)必須以人為本，以學(xué)生為本， 培育學(xué)生健康的心理素質(zhì)也是 當(dāng)代教師的重要職責(zé)。以下是我認(rèn)為解決學(xué)生兩極分化的一些對(duì)策：

（一）硬件方面

創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)、運(yùn)用的環(huán)境。學(xué)校在各班應(yīng)成立興趣學(xué)習(xí)小組，辦黑板報(bào)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)天地，英語(yǔ)角，開(kāi)展英語(yǔ)演講，成立英語(yǔ)廣播小組，閱讀競(jìng)賽活動(dòng)等等，多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，防止兩極分化的產(chǎn)生。

（二）教師方面

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，掌握課改的實(shí)質(zhì)和精髓，真正做到以新理念指導(dǎo)教學(xué)工作。

2、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)及培訓(xùn)，不斷武裝豐富自己的頭腦，不斷地研究教法，學(xué)生的學(xué)法，脫出“教師死教書(shū)”的藩蘺，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力。

3、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)：培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。細(xì)致地觀察，勤于背誦，記憶，勇于糾錯(cuò)，經(jīng)常使用字辭典。課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)等的習(xí)慣。另外，還要指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂鞏固復(fù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，單元復(fù)習(xí)，階段復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)。總之教師應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。

（三）學(xué)生方面：

1、明確學(xué)習(xí)目的，激起學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生的動(dòng)力之源，正如孔子所說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，學(xué)生應(yīng)在老師的幫助下明確學(xué)習(xí)目的，以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看待學(xué)好英語(yǔ)的意義和作用。

2、注意學(xué)法，想方設(shè)法提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生應(yīng)在老師的指導(dǎo)下，運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，最大限度地發(fā)揮主動(dòng)性，積極思維，將新獲得的知識(shí)技能轉(zhuǎn)化為能力，實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。

第8篇：學(xué)初中生習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；興趣；激發(fā)

初中化學(xué)是初中階段開(kāi)設(shè)的最后一門(mén)課，它是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它的特點(diǎn)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，學(xué)好它不僅能為學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校打下基礎(chǔ).也能為畢業(yè)生步入社會(huì)然后解決一些實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)，怎樣才能讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)呢？這個(gè)問(wèn)題答案有多種，但有一點(diǎn)是不可否認(rèn)的，這就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”同時(shí)興趣是求知的巨大動(dòng)力，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，除了同行們常提到的做好演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，上好第一節(jié)結(jié)言課等之外，我覺(jué)得還有三方面也不容忽視。

一、用生活中的化學(xué)激發(fā)學(xué)生渴求化學(xué)知識(shí)的興趣

化學(xué)源于生活，學(xué)生對(duì)聯(lián)系生活的知識(shí)最感興趣，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生知道學(xué)好化學(xué)可以提高我們的生活質(zhì)量，解決很多生活中的實(shí)際問(wèn)題。如我在教學(xué)中講了用少量食用檸檬酸加適量小蘇打和香精甜蜜素可制成可口的汽水，學(xué)生馬上對(duì)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了興趣，隨后我詳細(xì)的介紹了配制的方法和要點(diǎn)，并要求他們課外試一試。隨著課程的深入，我適時(shí)講了胃舒平可治胃酸、食醋可除水垢、稀鹽酸可擦去鐵器表面的鐵銹,二氧化碳?xì)怏w可以滅火等，并解釋了它們的化學(xué)原理，適時(shí)演示了魔棒點(diǎn)燈，用無(wú)色液體在白紙上寫(xiě)出紅字等實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣。初中學(xué)生正處在人生觀和價(jià)值觀形成的初級(jí)階段，我們除了在化學(xué)課上講解居里夫人、諾貝爾等人對(duì)化學(xué)所做的貢獻(xiàn)，還可適時(shí)講解生活中的化學(xué)知識(shí)，使他們覺(jué)得化學(xué)就在身邊，認(rèn)識(shí)到化學(xué)對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人民生活、國(guó)防科技等方面非常強(qiáng)實(shí)用性，從而激發(fā)他們更加努力地學(xué)好化學(xué)的興趣，以達(dá)到我們的教學(xué)目的。

二、采取各種辦法幫助學(xué)生理解化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念

初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)繁雜，概念多、抽象，學(xué)生學(xué)起來(lái)感到困難，部分學(xué)生用死記硬背的方法學(xué)習(xí)，結(jié)果是下了功夫而收不到良好的效果，進(jìn)而挫傷他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念的教學(xué)應(yīng)該以理解為主，記憶為輔，在理解的基礎(chǔ)上記憶的內(nèi)容更深刻、持久、牢固，怎樣才能讓學(xué)生更快地理解基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念呢？其一是要教師利用實(shí)例很形象地講清概念的內(nèi)涵和外延，其二是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能舉出例子，如講到氧化物時(shí)，我們讓學(xué)生展開(kāi)了O2是氧化物嗎、H2SO4是氧化物嗎的討論，并讓學(xué)生舉出一些氧化物的實(shí)例，反過(guò)來(lái)再讓學(xué)生記憶氧化物的概念，學(xué)生很快就掌握了這個(gè)概念。對(duì)單質(zhì)、化合物、酸、堿、鹽等概念，如果我們都讓學(xué)生理解了能舉出實(shí)例，學(xué)生背誦起這些概念就會(huì)更快，記憶的知識(shí)就會(huì)更持久，牢固。另外，對(duì)于用符號(hào)表示和符號(hào)中的數(shù)字表示的意義學(xué)生很容易混淆，如3NH3、2Mg2+,H2SO4,5CI-等符號(hào)中，告訴學(xué)生符號(hào)前面的數(shù)字都表示微粒的個(gè)數(shù)（符號(hào)前面的數(shù)字是1時(shí)也可表示宏觀概念），而符號(hào)右下角和右上角的數(shù)字則表示該微粒中所含原子的個(gè)數(shù)或離子所帶的電荷數(shù)，舉例來(lái)說(shuō)如在2Mg2+中，前面的2可理解為兩只羊或者兩頭牛，而右上角的2則表示一只羊有兩只耳朵或者是一頭牛有兩只眼睛，經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生就可以掌握這些概念。根據(jù)本人的教學(xué)體會(huì)，我認(rèn)為初中學(xué)生學(xué)好化學(xué)課的標(biāo)志為，能舉出例子，列上化學(xué)式子，算出數(shù)字。教師在教學(xué)中要想方設(shè)法讓學(xué)生理解知識(shí)，如為幫助學(xué)生記憶可用編口訣，性質(zhì)相近的物質(zhì)相互對(duì)比找出異同點(diǎn)，增加一些簡(jiǎn)便易行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)等方法，變抽象難懂的內(nèi)容為學(xué)生易于接受的知識(shí)，努力做到變學(xué)生的老師要我學(xué)為我要自己學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生伸手摘桃子和跳起來(lái)摘桃子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。

三、用教師的親和魅力感染學(xué)生

第9篇：學(xué)初中生習(xí)計(jì)劃范文

1 在日?，F(xiàn)象中教學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)

從學(xué)生所熟悉的實(shí)際生活現(xiàn)象出發(fā)，引發(fā)出課堂所要解決的化學(xué)問(wèn)題。例如：在學(xué)習(xí)氣體的溶解度時(shí)，可以通過(guò)講解為什么一些重要的檔案文件必須用碳素筆來(lái)書(shū)寫(xiě)的問(wèn)題，進(jìn)而引入碳的性質(zhì)；生活中打開(kāi)啤酒瓶和易拉罐時(shí)飲料會(huì)涌出的現(xiàn)象，來(lái)引入影響氣體溶解度因素的問(wèn)題；還可以從日常生活中常見(jiàn)的凈化水的多種方法逐漸引入水的凈化等化學(xué)知識(shí)。這樣做以后，不僅僅把枯燥乏味的化學(xué)知識(shí)變得更加簡(jiǎn)單和生動(dòng)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系生活實(shí)際的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。針對(duì)農(nóng)村中學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，可以把初中化學(xué)的學(xué)習(xí)和農(nóng)村的實(shí)際生產(chǎn)勞動(dòng)更加緊密結(jié)合起來(lái)。例如：常見(jiàn)的化肥和農(nóng)藥的性能、使用方法和保管方法，市場(chǎng)上出售的農(nóng)藥和化肥的配制濃度以及配制方法。把化學(xué)肥料的化學(xué)式和計(jì)算常用的氮、磷、鉀化肥有效成分的百分比含量等這些課本化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活中的化學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，使對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不再那么枯燥和乏味，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生把理論與實(shí)際相聯(lián)系的能力，使學(xué)生們更加的熱愛(ài)化學(xué)。

2 選取貼近生活的教學(xué)素材

將實(shí)際生活因素融入到初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，就會(huì)使學(xué)生非常清晰地意識(shí)到他們所要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)是和他們的生活密切相關(guān)的。例如，在講解酸堿度時(shí)，很多教師是分組讓學(xué)生測(cè)試硫酸溶液、鹽酸溶液和氫氧化鈉溶液的pH值，這時(shí)學(xué)生就可能會(huì)感到化學(xué)毫無(wú)意思，相反，如果在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生測(cè)試唾液、學(xué)生收集的工廠廢水、果汁、潔廁靈等生活常見(jiàn)的材料，學(xué)生很可能會(huì)興趣濃厚，因?yàn)槟切〇|西都是實(shí)實(shí)在在的，而且課本上根本沒(méi)有提到，測(cè)出來(lái)的結(jié)果完全是學(xué)生們自己的功勞，他們會(huì)很有成就感。在講解“酸和堿”這一章節(jié)時(shí)，可以講解一些生活中的小竅門(mén)。例如，堿在生活中可以用來(lái)去除油污，如爐具、洗碗等，因?yàn)樵谇鍧崉┑某煞种幸渤３：胁糠謿溲趸c。在日常生活中，經(jīng)常看到人們用草木灰洗碗是同樣的道理。講解氯化鈉的性質(zhì)時(shí)，可以介紹食鹽在生活中的一些妙用，例如，每次洗頭時(shí)，可以在溫水中加入一些食鹽，用食鹽水來(lái)洗頭，可以防止頭發(fā)的脫落，同時(shí)也能使你的頭洗得更加干凈。不小心劃破皮膚時(shí)，用鹽水及時(shí)處理傷口，可以防止傷口發(fā)炎和感染，鹽水漱口能夠健齒等等，通過(guò)對(duì)這些生活中常見(jiàn)的問(wèn)題的了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)生活現(xiàn)象和一些常見(jiàn)的物質(zhì)也會(huì)產(chǎn)生自己的看法，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)自己身邊的事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主觀能動(dòng)性。

3 讓學(xué)生參與生活實(shí)踐，充分認(rèn)識(shí)化學(xué)問(wèn)題

鼓勵(lì)學(xué)生在生活中積極動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，也是知識(shí)理解的延伸和升華。將學(xué)生手腳束縛，只是“紙上談兵”的教學(xué)方法絕對(duì)是不科學(xué)的。在學(xué)習(xí)中，只有讓學(xué)生充分的進(jìn)行實(shí)踐，才可能使學(xué)生真正的明白其所學(xué)知識(shí)的有用價(jià)值。如：在講解氫氧化鈣的時(shí)候，找雪餅中的干燥劑小包讓學(xué)生親手展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性則會(huì)非常的高漲，課堂氣氛也非常活躍，學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了氧化鈣，同時(shí)還感到氫氧化鈣離自己很近，并從中感覺(jué)到學(xué)習(xí)化學(xué)并不是枯燥乏味，而是十分有意義的。

4 利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)服務(wù)生活

化學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)，也應(yīng)讓它服務(wù)于生活。在課外生活中，我們應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活中的實(shí)際情況開(kāi)展力所能及的化學(xué)實(shí)驗(yàn)并解釋社會(huì)生產(chǎn)與生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象。如：生活中利用燃燒法鑒別化學(xué)纖維與天然纖維；自制酸堿指示劑，并對(duì)花卉土壤的酸堿性進(jìn)行檢測(cè)；對(duì)某些工廠排放出來(lái)的廢水成分進(jìn)行分析并了解它們對(duì)自然界污染情況，以及如何進(jìn)行防治；自制冰箱去味劑；建筑與合成材料的性能及應(yīng)用的了解；對(duì)不同種類(lèi)的鋼鐵制品進(jìn)行防銹防蝕處理。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)與調(diào)查活動(dòng)，運(yùn)用化學(xué)原理積極培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力，并逐步提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生親自體驗(yàn)，在實(shí)踐活動(dòng)中能理解知識(shí)，并掌握知識(shí)。

總而言之，初中化學(xué)是一門(mén)生活的科學(xué)，在人的現(xiàn)實(shí)生活與未來(lái)生活中無(wú)處不存在化學(xué)。因此，化學(xué)的教學(xué)要貼近生活，找化學(xué)并運(yùn)用化學(xué)知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活，從而達(dá)到使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)化學(xué)和會(huì)學(xué)化學(xué)的目的。