家庭德育的特點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：家庭德育的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；家庭教育；難點(diǎn)；發(fā)展路徑

中圖分類號(hào)：G78 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2017）02A-0014-05

（上接本刊1A期第17頁(yè)）

二、新時(shí)期我國(guó)家庭教育的幾個(gè)難點(diǎn)

近三十年來(lái)，我國(guó)家庭教育事業(yè)發(fā)展迅速。家長(zhǎng)學(xué)校和各類教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)蓬勃興起，家庭教育科學(xué)普及成績(jī)顯著，家庭教育的面貌和水平有所提高。但是總體而言，我國(guó)家庭教育事業(yè)發(fā)展嚴(yán)重滯后，難以適應(yīng)社會(huì)濟(jì)快速發(fā)展的要求，難以滿足廣大家長(zhǎng)日益增長(zhǎng)的教育需求，難以適應(yīng)教育發(fā)展和改革深化的趨勢(shì)。由于發(fā)展起點(diǎn)、社會(huì)共識(shí)、體制機(jī)制等方面因素的制約，目前我國(guó)家庭教育發(fā)展面臨以下幾大難點(diǎn)，亟待突破。

（一）落實(shí)家庭教育在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)有地位

家庭是社會(huì)的基礎(chǔ)和細(xì)胞。家庭教育在人才培養(yǎng)、民族素質(zhì)提高、精神文明建設(shè)、和諧社會(huì)構(gòu)建、全面建設(shè)小康社會(huì)中具有極為重要和難以取代的地位和作用，對(duì)此必須形成廣泛的社會(huì)共識(shí)，并在國(guó)家法規(guī)和政府行為上加以落實(shí)。

1.社會(huì)共識(shí)尚未形成

無(wú)論政府、社會(huì)、家庭，對(duì)于教育的關(guān)注都集中在學(xué)校教育上，集中在升學(xué)率上，對(duì)于家庭教育的重要性認(rèn)識(shí)不足。實(shí)際上，學(xué)校教育的問(wèn)題、學(xué)生成長(zhǎng)的問(wèn)題，大都是與家庭教育密切相關(guān)的。家庭教育重在養(yǎng)成教育，學(xué)校教育重在認(rèn)知教育，社會(huì)教育重在公民教育，養(yǎng)成教育在成人、成才、成功中具有重要的奠基作用。

2.國(guó)家法制建設(shè)滯后

與發(fā)達(dá)國(guó)家和我國(guó)港臺(tái)地區(qū)比較，我國(guó)家庭教育立法滯后，至今沒(méi)有一部家庭教育的專門法規(guī)，家長(zhǎng)在家庭教育中的法律地位與職責(zé)義務(wù)、兒童在家庭的權(quán)益等，均缺乏具體和可以操作的法律規(guī)定。國(guó)家對(duì)于家庭教育的要求，僅僅散見于《義務(wù)教育法》《未成年人保護(hù)法》的具體條款中、黨和政府的相關(guān)文件中。對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的侵犯兒童休息娛樂(lè)權(quán)、正當(dāng)交往權(quán)、隱私權(quán)以及針對(duì)兒童的虐待、家暴、等行為的懲治，大都無(wú)法可依。國(guó)家意志缺乏法律載體，民事問(wèn)題缺乏判斷標(biāo)準(zhǔn)，事業(yè)發(fā)展就缺乏保障。

3.政府行為沒(méi)有到位

家庭教育關(guān)系千家萬(wàn)戶，涉及方方面面，需要政府統(tǒng)籌規(guī)劃、整合資源、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。目前，家庭教育在多數(shù)地方處于“無(wú)政府‘注意’狀態(tài)”，沒(méi)有被列入地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃，沒(méi)有被提上政府日常工作日程。婦聯(lián)作為一個(gè)群眾團(tuán)體，其職能和擁有的資源顯然難以全面擔(dān)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)家庭教育的責(zé)任。教育部門沒(méi)有家庭教育的內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)，只在有關(guān)部門的職能中附帶此項(xiàng)工作，實(shí)際工作處于可有可無(wú)、可多可少、可做可不做的狀態(tài)。目前各地教育部門和學(xué)校的家庭教育工作的開展情況，基本上取決于領(lǐng)導(dǎo)者的認(rèn)識(shí)和重視程度。

4.教育投入嚴(yán)重不足

我國(guó)家庭教育的經(jīng)費(fèi)投入結(jié)構(gòu)極不合理：一方面是家庭的教育消費(fèi)占家庭消費(fèi)的比例很高并不斷攀升，但因缺乏正確引導(dǎo)帶有很大的盲目性；另一方面是政府對(duì)于家庭教育基本上沒(méi)有專項(xiàng)的經(jīng)費(fèi)投入，學(xué)校舉辦家長(zhǎng)學(xué)校等開支，基本上是自籌或從學(xué)校其他經(jīng)費(fèi)中擠出來(lái)的。教材的編寫或購(gòu)買、專家講課等各項(xiàng)正常經(jīng)費(fèi)如果向家長(zhǎng)收取或?qū)で筚澲?，又因受到許多政策限制而舉步維艱。家庭教育本質(zhì)上屬于公益性事業(yè)，但在我國(guó)當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，事實(shí)上已具有產(chǎn)業(yè)屬性。如果不解決好經(jīng)費(fèi)保障問(wèn)題，家庭教育事業(yè)就難以健康發(fā)展。

（二）滿足家庭教育指導(dǎo)的社會(huì)民生需求

根據(jù)國(guó)家中長(zhǎng)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，改善和提高人民群眾的生活水平是重中之重。滿足廣大家長(zhǎng)對(duì)家庭教育指導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)需求、使人民群眾“學(xué)有所教”，則是其中不容忽視的重要內(nèi)容之一。

1.滿足家庭教育指導(dǎo)的普遍性要求

廣大家長(zhǎng)迫切需要學(xué)習(xí)和掌握家庭教育的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，用于反思和改進(jìn)家庭教育，提高教子育女的水平。對(duì)我國(guó)近4億家庭普及家庭教育科學(xué)知識(shí)，是一項(xiàng)提高民族素質(zhì)的浩大工程，單靠目前為數(shù)不多的家長(zhǎng)學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。事關(guān)民生大計(jì)的社會(huì)事業(yè)，也必須依靠政府和社會(huì)兩條腿走路才能完成。

2.滿足家庭教育指導(dǎo)的個(gè)性化要求

家庭教育指導(dǎo)的需求因家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭結(jié)構(gòu)模式、家長(zhǎng)文化背景、孩子實(shí)際和個(gè)性特點(diǎn)的差別而不同，因而必須分類指導(dǎo)、分層推進(jìn)、逐步提高。例如，山東省泰安市溫泉路小學(xué)研究認(rèn)為，流動(dòng)家庭家長(zhǎng)具有文化低、工作忙的特點(diǎn)，對(duì)孩子的教育特別重智輕德、重物輕人、重管輕教，應(yīng)當(dāng)給以針對(duì)性的指導(dǎo)。又如，上海有60萬(wàn)隨遷子女在體制外的教育機(jī)構(gòu)求學(xué)，對(duì)這些家庭的家庭教育指導(dǎo)，必須具有針對(duì)性。一些教育基礎(chǔ)較好的地方，家長(zhǎng)已不滿足于一般性的知識(shí)學(xué)習(xí)，就需要調(diào)整教育內(nèi)容和要求。

3.滿足家庭教育指導(dǎo)的互動(dòng)性要求

家庭教育指導(dǎo)不能停留在知識(shí)傳授上，必須經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，針對(duì)實(shí)際問(wèn)題，根據(jù)家長(zhǎng)需求，聽取家長(zhǎng)意見，倡導(dǎo)指導(dǎo)者與家長(zhǎng)互動(dòng)。通過(guò)經(jīng)驗(yàn)交流開展自我教育，也是親職教育的基本方法，需要倡導(dǎo)。這就要求家庭教育指導(dǎo)、家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)模式的探索和創(chuàng)新。吉林油田實(shí)驗(yàn)小學(xué)通過(guò)建立教師家長(zhǎng)聯(lián)系卡、設(shè)立家長(zhǎng)意見信箱、運(yùn)用電信交流手段、建立家長(zhǎng)定期來(lái)訪接待日的制度化等渠道，溝通家校聯(lián)系，效果很好。

4.滿足家庭教育指導(dǎo)的實(shí)效性要求

家庭教育及指導(dǎo)，必須根據(jù)孩子身心發(fā)展的階段性特點(diǎn)，把握教育時(shí)機(jī)。因此必須精心設(shè)計(jì)課程、編寫教材、實(shí)施教育，做到系統(tǒng)性與階段性結(jié)合、指導(dǎo)性與應(yīng)用性結(jié)合、針對(duì)性與實(shí)效性結(jié)合。而目前各地的家長(zhǎng)學(xué)校，在教育目的計(jì)劃、課程教材內(nèi)容、教育手段方法上，大多比較粗放、不夠規(guī)范，制約了親職教育的實(shí)效。

（三）突破我國(guó)教育發(fā)展中家庭教育這個(gè)瓶頸

整體觀之，我國(guó)家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育相比，在發(fā)展理念、規(guī)模、速度、水平上都嚴(yán)重滯后，已經(jīng)成為制約我國(guó)教育事業(yè)健康發(fā)展的瓶頸。教育發(fā)展和改革上出現(xiàn)的許多問(wèn)題，諸如教育結(jié)構(gòu)不夠合理，素質(zhì)教育難以推進(jìn)，德育實(shí)效不盡如人意，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力不強(qiáng)等等，都與家庭教育薄弱相關(guān)。突破家庭教育這一瓶頸，已經(jīng)勢(shì)在必行。

1.提升家庭教育的戰(zhàn)略地位

必須明確，家庭教育不只是家庭和家長(zhǎng)的私事，首先是國(guó)家和社會(huì)的事業(yè)；不只是學(xué)校教育的簡(jiǎn)單補(bǔ)充和延伸，而是現(xiàn)代教育不可或缺的有機(jī)組成部分。政府、社會(huì)、家庭，都應(yīng)當(dāng)從人才強(qiáng)國(guó)、民族復(fù)興、實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)中國(guó)夢(mèng)的戰(zhàn)略高度，形成高度共識(shí)，重視家庭教育的戰(zhàn)略地位和作用。要像重視學(xué)校教育那樣重視家庭教育，從國(guó)家立法、政府職能、教育投入、部門責(zé)任、社會(huì)分工、宣傳輿論等方面，切實(shí)保證這一戰(zhàn)略地位落到實(shí)處。

2.統(tǒng)籌規(guī)劃家庭教育事業(yè)發(fā)展

家庭教育事I發(fā)展必須列入國(guó)家和地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展總體規(guī)劃，使之與其他教育事業(yè)和各項(xiàng)社會(huì)事業(yè)相互銜接、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。要建立強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)管理體制、科學(xué)有序的運(yùn)行機(jī)制和監(jiān)督保障機(jī)制，協(xié)調(diào)各方關(guān)系，整合社會(huì)資源，有領(lǐng)導(dǎo)、有計(jì)劃、有步驟地推進(jìn)事業(yè)快速發(fā)展。

3.解決好當(dāng)前制約發(fā)展的幾個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題

根據(jù)我國(guó)現(xiàn)代化事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程和當(dāng)前家庭教育的發(fā)展實(shí)際，當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期需要著重解決的問(wèn)題有：一是黨政領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。要把家庭教育列為科學(xué)發(fā)展和政績(jī)考核的重要內(nèi)容。二是理順領(lǐng)導(dǎo)管理體系，強(qiáng)化政府行為，落實(shí)部門責(zé)任。三是加快師資隊(duì)伍、課程教材建設(shè)。四是建立辦學(xué)資質(zhì)認(rèn)證、教育質(zhì)量評(píng)價(jià)制度。五是制訂經(jīng)費(fèi)籌措和投入政策，激發(fā)事業(yè)發(fā)展活力。

4.完善“三教結(jié)合”的育人體系

家校合作、家校協(xié)同教育，是兒童全面、和諧發(fā)展的基本保障。這是建立現(xiàn)代學(xué)校教育制度的必然選擇，是基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)重大改革，也是世界教育改革的潮流。遼寧省錦州市國(guó)和小學(xué)著力創(chuàng)新家校互動(dòng)模式，積極探索現(xiàn)代學(xué)校教育制度，積累了許多成功的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校教育要得到家庭和社會(huì)的理解、支持與配合，必須讓家長(zhǎng)在了解、參與學(xué)校教育工作中提高自己的教育素養(yǎng)，改進(jìn)自己的家庭教育。教育部門和學(xué)校要在與家庭和社會(huì)的合作中發(fā)揮主導(dǎo)作用，必須更新教育理念，推進(jìn)和深化學(xué)校教育教學(xué)的各項(xiàng)改革。

（四）堅(jiān)持家庭教育發(fā)展的科學(xué)方向

家庭教育必須依據(jù)我國(guó)社會(huì)主義教育的培養(yǎng)目標(biāo)，貫徹黨和國(guó)家的教育方針，秉持素質(zhì)教育的科學(xué)育人理念。我國(guó)家庭教育發(fā)展的成績(jī)有目共睹，但目前存在的問(wèn)題也相當(dāng)突出、不容低估。

1.家庭教育的應(yīng)試化傾向

多數(shù)地方學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)居高不下、身體素質(zhì)下降、心理問(wèn)題突出，眾多家庭親子關(guān)系緊張、矛盾沖突不斷，許多孩子不堪精神壓力導(dǎo)致厭學(xué)、出走以致違法犯罪，其根源多為家庭教育的失誤。應(yīng)試教育的形成自有多種因素，但主要推手不在學(xué)校和教師，而是家庭教育在給應(yīng)試教育推波助瀾。

2.家庭教育的市場(chǎng)化傾向

包括家庭教師在內(nèi)的家庭教育的指導(dǎo)和培訓(xùn)是一個(gè)龐大的市場(chǎng)。在政府對(duì)這一市場(chǎng)缺乏關(guān)注、培育和規(guī)范的情況下，許多商家便乘虛而入。以利潤(rùn)追求為目的的市場(chǎng)無(wú)序介入，在部分滿足家庭需求的同時(shí)，必然導(dǎo)致商業(yè)炒作、假冒偽劣、誤人子弟等種種亂象。家長(zhǎng)受其苦其害，已經(jīng)到了空前程度。

3.家庭教育的功利化傾向

功利化是非規(guī)范市場(chǎng)化的必然產(chǎn)物，當(dāng)前我國(guó)教育的功利化傾向，在家庭教育中表現(xiàn)得尤為突出，如盲目追求高學(xué)歷、不惜代價(jià)的擇校熱、重金聘家教做培優(yōu)、不顧一切地爭(zhēng)取名次、壓抑孩子的興趣愛好、剝奪孩子的基本權(quán)益等，不一而足。教育功利化傾向如果不加以遏制，必然會(huì)付出犧牲孩子的全面發(fā)展和終身發(fā)展的沉重代價(jià)。

4.家庭教育的反科學(xué)傾向

一個(gè)時(shí)期以來(lái)，為了滿足家長(zhǎng)望子成龍的愿望，許多非科學(xué)、偽科學(xué)、反科學(xué)的家庭教育理念、口號(hào)、觀點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、典型、品牌等廣為流行，正在造成不容低估的負(fù)面影響，對(duì)青少年的成長(zhǎng)構(gòu)成威脅。諸如“贏在起跑線上”、狀元家教、家教秘訣、名人成才秘笈、虎爸狼媽教育法等，充斥社會(huì)、課堂、媒體，甚至一些專家學(xué)者也見利忘義，喪失學(xué)術(shù)良知。在家庭教育思想學(xué)術(shù)領(lǐng)域正本清源，規(guī)范家庭教育市場(chǎng)行為，需要強(qiáng)化專業(yè)引領(lǐng)，開展社會(huì)教育文化治理。

三、新時(shí)期我國(guó)家庭教育事業(yè)發(fā)展的路徑

家庭教育是我國(guó)現(xiàn)代公民教育體系的重要組成部分。應(yīng)當(dāng)在政府的統(tǒng)籌規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)下，建立由職能部門主管、有關(guān)部門協(xié)同、社會(huì)各方支持配合的領(lǐng)導(dǎo)管理體制和職責(zé)明確、科學(xué)有效的運(yùn)行機(jī)制。

（一）進(jìn)一步發(fā)揮教育部門對(duì)家庭教育工作的主導(dǎo)作用

教育部門是統(tǒng)管我國(guó)各類教育事業(yè)的政府職能部門，對(duì)家庭教育事業(yè)發(fā)展負(fù)有不可推卸的責(zé)任。實(shí)踐證明，教育部門對(duì)家庭教育具有責(zé)任意識(shí)，發(fā)揮主導(dǎo)作用，是家庭教育工作順利開展和事業(yè)蓬勃發(fā)展的關(guān)鍵。在國(guó)家現(xiàn)行家庭教育領(lǐng)導(dǎo)體制和格局之下，教育部門應(yīng)當(dāng)在政府的統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)與有關(guān)部門的協(xié)同下，增強(qiáng)自己的責(zé)任意識(shí)和使命意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)揮在方向引領(lǐng)、組織指導(dǎo)、辦學(xué)示范、資源配置、市場(chǎng)規(guī)范等方面的主導(dǎo)作用。

1.方向引領(lǐng)作用

確定家長(zhǎng)學(xué)校和各類家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)宗旨和教育方向。通過(guò)政策規(guī)范、資質(zhì)認(rèn)證、考核評(píng)估等手段，貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持素質(zhì)教育宗旨，以普及家庭教育科學(xué)、指導(dǎo)家庭教育實(shí)踐、提高家庭教育水平為主要任務(wù)和根本目的，扭轉(zhuǎn)以應(yīng)試教育為目的、以贏利為目的等不良傾向。

2.組織指導(dǎo)作用

辦好家長(zhǎng)學(xué)校和其他指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，組織全體中小學(xué)、幼兒園學(xué)生的家長(zhǎng)參加家庭教育科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和家庭教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的交流，組織開展各種親職教育和家庭教育的活動(dòng)。對(duì)家庭教育參與者及其指導(dǎo)者開展指導(dǎo)培訓(xùn)，不斷提高指導(dǎo)服務(wù)水平和家庭教育水平。天津市武清區(qū)教育局采取的具體辦法是：中小學(xué)、幼兒園舉辦的家長(zhǎng)學(xué)校全面負(fù)責(zé)對(duì)家長(zhǎng)的教育工作，以教育部關(guān)工委審查推薦的《家庭教育》教材為主，結(jié)合本校家長(zhǎng)實(shí)際，有針對(duì)性地給家長(zhǎng)講解，幫助家長(zhǎng)掌握正確的教子觀念、家教知識(shí)和方法，積累教子經(jīng)驗(yàn)。

3.辦學(xué)示范作用

著力辦好中小學(xué)、幼兒園舉辦的家長(zhǎng)學(xué)校，為其他部門和組織主辦的家長(zhǎng)學(xué)校提供辦學(xué)示范和經(jīng)驗(yàn)借鑒。通過(guò)建設(shè)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、實(shí)驗(yàn)區(qū)、示范學(xué)校等方式，創(chuàng)新辦學(xué)思路，提供榜樣示范。如北京市昌平區(qū)教委把家庭教育納入整體工作計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)學(xué)校的規(guī)范化、制度化、常態(tài)化管理，探索創(chuàng)造了四種課程（基礎(chǔ)課、專題課、親子課、活動(dòng)課）體系，抓住了三支隊(duì)伍（設(shè)計(jì)隊(duì)伍、輔導(dǎo)隊(duì)伍、管理隊(duì)伍）建設(shè)，就很有示范作用。

4.資源配置作用

充分發(fā)揮自身資源優(yōu)勢(shì)，并積極拓展家庭和社會(huì)的教育資源，為家庭教育提供和優(yōu)化人才、課程、教材、制度、設(shè)備、物資、條件等保障。積極創(chuàng)造、引進(jìn)、整合和優(yōu)化家庭教育優(yōu)質(zhì)資源，不斷提高家庭教育的指導(dǎo)和服務(wù)水平，滿足不斷增長(zhǎng)的民生需求。

5.市場(chǎng)規(guī)范作用

對(duì)各種家庭教育的讀物、音像制品和社會(huì)舉辦的各類市場(chǎng)化的家庭教育機(jī)構(gòu)、活動(dòng)及其產(chǎn)品，進(jìn)行專業(yè)評(píng)估、鑒定和檢查監(jiān)督，會(huì)同政府有關(guān)部門進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化管理，引導(dǎo)家庭教育的消費(fèi)市場(chǎng)健康發(fā)展。

（二）加快家庭教育學(xué)科建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)

盡快改變我國(guó)家庭教育理論研究滯后和學(xué)科建設(shè)薄弱的狀況，動(dòng)員和組織各方面的力量，開展國(guó)家級(jí)的家庭教育系列重點(diǎn)課題研究，加快構(gòu)建具有中國(guó)特色的家庭教育學(xué)術(shù)理論體系、學(xué)科體系和實(shí)踐指導(dǎo)理論體系。在學(xué)術(shù)理論方面，應(yīng)立足于我國(guó)家庭教育優(yōu)良文化傳統(tǒng)，借鑒當(dāng)代各國(guó)家庭教育的研究成果，構(gòu)建我國(guó)的家庭教育原理、中國(guó)家庭教育史、家庭教育社會(huì)學(xué)、家庭教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、家庭教育管理學(xué)、家庭教育心理學(xué)、比較家庭教育學(xué)等。在實(shí)踐理論方面，應(yīng)從總結(jié)我國(guó)家庭教育工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)入手，借鑒各國(guó)的成功經(jīng)驗(yàn)，從宏觀層面的事業(yè)發(fā)展、中觀層面的領(lǐng)導(dǎo)管理、微觀層面的指導(dǎo)實(shí)踐三個(gè)方面開展研究。

建議籌建中國(guó)家長(zhǎng)教育學(xué)院，培養(yǎng)家庭教育的高級(jí)專門人才。國(guó)家教育行政學(xué)院應(yīng)該進(jìn)一步加大培訓(xùn)力度，有計(jì)劃地每年為各地培養(yǎng)家庭教育的指導(dǎo)與管理骨干。高等師范院校應(yīng)普遍開設(shè)家庭教育專業(yè)，加快培養(yǎng)培訓(xùn)師資力量。目前各地急需的家庭教育師資，可采用專兼結(jié)合的方式聘用：專任教師可以從當(dāng)?shù)丶彝ソ逃膶＜覍W(xué)者、中小學(xué)幼兒園教師和德育工作者、教育科研人員、醫(yī)護(hù)人員和有一定工作經(jīng)驗(yàn)的師范院校畢業(yè)生當(dāng)中選聘；兼職教師可以聘請(qǐng)有一定教育素養(yǎng)的領(lǐng)導(dǎo)干部、師范院校相關(guān)專業(yè)的教育和研究人員、家庭教育研究與咨詢機(jī)構(gòu)人員、法律醫(yī)務(wù)人員、街道和居委會(huì)干部等。此外，還可以挑選熱心家庭教育、關(guān)心青少年成長(zhǎng)、有一定家庭教育經(jīng)驗(yàn)和研究水平的離退休老干部、老教師、老工人、老軍人、老社會(huì)科學(xué)工作者等，擔(dān)任家長(zhǎng)學(xué)校的志愿者。要制定家庭教育師資的資格準(zhǔn)入與管理使用制度，保證師資的數(shù)量與質(zhì)量，不斷提高師資隊(duì)伍的素質(zhì)和水平。

（三）強(qiáng)化家庭教育的政策扶持和條件保障

1.將家庭教育工作列為督導(dǎo)評(píng)估教育行政部門和學(xué)校工作的重要內(nèi)容。在中小學(xué)、幼兒園設(shè)置管理家長(zhǎng)工作、指導(dǎo)家庭教育、協(xié)調(diào)家校合作的常設(shè)機(jī)構(gòu)和專（兼）職人員，以聯(lián)系家長(zhǎng)委員會(huì)，優(yōu)化家校關(guān)系，提高家庭教育與家校協(xié)同教育水平。

2.把家長(zhǎng)學(xué)校作為學(xué)校教育工作的有機(jī)組成部分，切實(shí)保障辦學(xué)條件，落實(shí)教師待遇，規(guī)范教育管理，提高教育質(zhì)量。充分發(fā)揮中小學(xué)、幼兒園家長(zhǎng)委員會(huì)在家庭教育工作方面的組織作用，組織和指導(dǎo)其開展各種親職教育活動(dòng)。

3.多渠道籌措家庭教育經(jīng)費(fèi)。首先，政府財(cái)政從教育經(jīng)費(fèi)中劃出一定比例的家庭教育經(jīng)費(fèi)切塊下達(dá)，專款專用，目前廣東省已經(jīng)這樣做了。教育行政部門也可將其列為成人教育、基礎(chǔ)教育、師范教育和德育工作的經(jīng)費(fèi)開支項(xiàng)目，以保障家教工作的基本需求。此外，對(duì)于教育部門認(rèn)定的家庭教育優(yōu)質(zhì)資源，應(yīng)鼓勵(lì)與倡導(dǎo)政府買單方式，以惠及更多家庭。其次，制定相關(guān)的政策和管理制度，積極鼓勵(lì)和爭(zhēng)取社會(huì)力量的贊助和支持。第三，在現(xiàn)有政策允許、互利共贏的原則下，大膽探索與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)。家長(zhǎng)學(xué)校屬于成人教育范疇，收費(fèi)對(duì)象是家長(zhǎng)而不是學(xué)生，用于家長(zhǎng)自身學(xué)習(xí)提高的教育消費(fèi)是民生所必需的、政府應(yīng)該積極引導(dǎo)的，也是家長(zhǎng)愿意與能夠承受的。家長(zhǎng)學(xué)校的收費(fèi)堅(jiān)持“自愿受益”的原則，不應(yīng)納入義務(wù)教育一費(fèi)制，不應(yīng)視為亂收費(fèi)，所收經(jīng)費(fèi)可以向家長(zhǎng)公布并接受審計(jì)。第四，為廣開家教經(jīng)費(fèi)籌措渠道，政府對(duì)家教機(jī)構(gòu)舉辦活動(dòng)、創(chuàng)辦和發(fā)行報(bào)刊、編寫出版教材等應(yīng)予政策傾斜。依據(jù)有關(guān)法規(guī)，在堅(jiān)持社會(huì)效益第一的前提下，建議政府制定家庭教育產(chǎn)業(yè)的優(yōu)惠政策，引導(dǎo)社會(huì)資金注入家庭教育這一社會(huì)事業(yè)領(lǐng)域，積極扶持家庭教育產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。

（四）強(qiáng)化對(duì)家庭教育的市場(chǎng)管理

家庭教育產(chǎn)品事關(guān)青少年身心發(fā)展，同食品衛(wèi)生同等重要。鑒于一個(gè)時(shí)期來(lái)家庭教育市場(chǎng)的混亂狀況，建議：

1.由政府責(zé)成各級(jí)教育行政部門把它作為當(dāng)前教育社會(huì)服務(wù)和社會(huì)治理的一項(xiàng)重要工作，一手抓發(fā)展，一手抓管理，并致力于建立社會(huì)服務(wù)體系和長(zhǎng)效監(jiān)督機(jī)制。

2.召開中國(guó)家庭教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展高層論壇，探討我國(guó)家庭教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展路徑和方針政策，為政府制定相關(guān)的產(chǎn)業(yè)政策提供依據(jù)。

3.充分發(fā)揮社會(huì)組織和團(tuán)體的社會(huì)服務(wù)、社會(huì)監(jiān)督功能，設(shè)置家庭教育機(jī)構(gòu)、團(tuán)體與從業(yè)人員的準(zhǔn)入制度，建立依法經(jīng)營(yíng)、照章辦事的工作、評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲制度，定期進(jìn)行市場(chǎng)檢查與監(jiān)督。

4.設(shè)立“基于家庭教育的社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)研究”國(guó)家級(jí)課題組，研究國(guó)內(nèi)各類教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策，并授權(quán)相關(guān)社會(huì)評(píng)估機(jī)構(gòu)，對(duì)當(dāng)前家庭教育市場(chǎng)與產(chǎn)品加以政策規(guī)范和科學(xué)引導(dǎo)。

5.組織評(píng)選和推薦家庭教育優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，引導(dǎo)家庭教育的社會(huì)消費(fèi)，擴(kuò)大家庭教育消費(fèi)公益性比重，倡導(dǎo)政府買單。

（五）加快推M家庭教育的法制建設(shè)

西方發(fā)達(dá)國(guó)家和我國(guó)港臺(tái)地區(qū)，家庭教育多已立法推行。家庭教育權(quán)與國(guó)家教育權(quán)、社會(huì)教育權(quán)同屬于教育權(quán)。鑒于當(dāng)代我國(guó)家庭教育已從私有空間走向公共領(lǐng)域，與國(guó)家、民族和社會(huì)的利益緊密相連，鑒于家庭教育已成為構(gòu)成現(xiàn)代公民教育體系的三大支柱之一，鑒于家庭教育由于缺乏法規(guī)和制度保證難免導(dǎo)致的各種不良社會(huì)現(xiàn)象（如教育高消費(fèi)、擇校等），已對(duì)社會(huì)現(xiàn)代化進(jìn)程產(chǎn)生日益嚴(yán)重的負(fù)面影響，必須盡快以法律手段確保家庭教育的地位，明確家庭教育相關(guān)主體的權(quán)利、責(zé)任與義務(wù)，把家庭教育納入政府的職能范圍和社會(huì)管理系統(tǒng)。

（續(xù)完）

本文系全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“新時(shí)期家庭教育的特點(diǎn)、理念和方法研究”（DEA100355）總報(bào)告（有刪節(jié)和修改），全文由譚虎執(zhí)筆。課題研究成果詳見天津社會(huì)科學(xué)出版社2014年6月出版的《新時(shí)期家庭教育研究》一書。

第2篇：家庭德育的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：家庭教育指導(dǎo)；兒童父母；社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位

中圖分類號(hào)：G78 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2017）06A-0016-06

家庭教育指導(dǎo)工作已經(jīng)進(jìn)入新的發(fā)展階段。新階段中家長(zhǎng)在家庭教育中遇到了新的問(wèn)題，對(duì)指導(dǎo)服務(wù)提出了新的需求。[1]研究已經(jīng)表明，父母對(duì)孩子進(jìn)行的家庭教育與父母的自身特點(diǎn)有關(guān)。

由兒童父母的學(xué)歷、職業(yè)和收入等構(gòu)成的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位，是影響家庭教育的家長(zhǎng)因素的重要組成部分。對(duì)父母社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與兒童發(fā)展關(guān)系的專題研究已有不少；對(duì)家庭教育進(jìn)行的許多全國(guó)性大型調(diào)查也往往將家長(zhǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位設(shè)置為前置變量之一；父母社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位以家庭教育為中介影響兒童發(fā)展已經(jīng)被許多研究者所重視[2][3]。然而，以家庭教育指導(dǎo)作為背景來(lái)研究家長(zhǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的發(fā)展趨勢(shì)和家長(zhǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)接受家庭教育指導(dǎo)的影響，尚顯薄弱。認(rèn)識(shí)家庭教育指導(dǎo)對(duì)象群體的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的新特c，是新階段深化家庭教育指導(dǎo)工作的重要任務(wù)之一。

本研究利用中國(guó)兒童中心2012年在全國(guó)六省市對(duì)12000余名3～18歲兒童父母進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀調(diào)查時(shí)獲取的數(shù)據(jù)，以兒童父母的學(xué)歷、職業(yè)和家庭收支三項(xiàng)指標(biāo)為核心變量，對(duì)兒童父母社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的現(xiàn)狀、趨勢(shì)及其與家庭教育、家庭教育指導(dǎo)的關(guān)系進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，由此獲得對(duì)新時(shí)期家庭教育指導(dǎo)對(duì)象群體特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

一、兒童父母的學(xué)歷層次

1.兒童父母學(xué)歷的現(xiàn)狀與趨勢(shì)

如表1所示，分年齡段描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，從高中段、初中段、小學(xué)高段、小學(xué)低段到幼兒段，兒童父母的學(xué)歷層次隨兒童年齡段的下降而逐級(jí)提升，幼兒段兒童父母的大專和本科及以上學(xué)歷的比例分別達(dá)到22.7%和24.1%，高中以上學(xué)歷比例高達(dá)77.1%。

兒童父母學(xué)歷隨兒童年齡段下降而升高的現(xiàn)象，反映了我國(guó)未成年人父母群體學(xué)歷水平不斷提升的趨勢(shì)。可以認(rèn)為，兒童父母學(xué)歷層次的提升是我國(guó)家庭教育指導(dǎo)對(duì)象變化的特點(diǎn)。

2.學(xué)歷與其他自身特點(diǎn)的關(guān)系

如表2所示，兒童父母的學(xué)歷層次與職業(yè)層次、收入層次和業(yè)余活動(dòng)之間存在聯(lián)系。其中，與從事行政管理工作和專業(yè)技術(shù)工作、家庭收支狀況以及業(yè)余忙于進(jìn)修事業(yè)、親子游戲和輔導(dǎo)孩子功課之間呈現(xiàn)具顯著性意義的正相關(guān)，與職業(yè)為工人農(nóng)民和商業(yè)服務(wù)業(yè)人員、業(yè)余忙于家務(wù)和成人娛樂(lè)之間呈現(xiàn)具顯著性意義的負(fù)相關(guān)?？梢哉J(rèn)為，兒童父母學(xué)歷層次愈高，他們的職業(yè)層次、收入層次和業(yè)余教育投入程度也愈高。

3.學(xué)歷與家庭教育狀態(tài)和參與指導(dǎo)狀況的關(guān)系

如表3示，兒童父母的學(xué)歷層次與家庭教育水平和參與家庭教育指導(dǎo)的水平存在聯(lián)系。具體而言，兒童父母的學(xué)歷水平與家庭教育中家長(zhǎng)的觀念態(tài)度、教育方法、教育要求、家庭環(huán)境氛圍的創(chuàng)設(shè)以及家庭教育的總體水平之間存在具有顯著性意義的正相關(guān)；與參與家庭教育指導(dǎo)的參與性、積極性、主動(dòng)性和主體作用的發(fā)揮也存在具有顯著性意義的正相關(guān)。兒童父母學(xué)歷層次愈高，家庭教育的狀態(tài)愈好，家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)的參與程度愈高。

二、兒童父母的職業(yè)層次

1.兒童父母職業(yè)的現(xiàn)狀與趨勢(shì)

如表4所示，描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：從高中段到幼兒段，兒童父母職業(yè)為工人農(nóng)民的比例逐段下降，為干部管理人員和專業(yè)技術(shù)人員的比例逐段上升。幼兒段兒童父母中，工人農(nóng)民、干部管理人員、商服人員與個(gè)體戶和專業(yè)技術(shù)人員4類主要職業(yè)的比例分別為24.1%、17.6%、22.5%和22.9%，其中工人農(nóng)民的比例比全體兒童父母低12.3個(gè)百分點(diǎn)；干部管理人員、商服人員與個(gè)體戶和專業(yè)技術(shù)人員的比率分別比全體兒童父母比例高出2.6%、3.2%和6.3%。從各年齡段兒童父母四類職業(yè)分布狀況看，不同職業(yè)間的差距隨年齡段的下降而縮小，到幼兒段，兒童父母四類職業(yè)的比率已經(jīng)趨于接近。

可以看出，從高中段到幼兒段，兒童父母的職業(yè)層次存在逐級(jí)上升的現(xiàn)象?？梢哉J(rèn)為職業(yè)層次的提升是我國(guó)家庭教育指導(dǎo)的對(duì)象群體變化的特點(diǎn)之一。

2.兒童父母職業(yè)與其他自身特點(diǎn)的關(guān)系

從表5―表7數(shù)據(jù)表明：兒童父母的職業(yè)類別與兒童家庭居住特點(diǎn)，兒童父母的年齡、是否獨(dú)生子女、學(xué)歷層次、業(yè)余主要活動(dòng)以及家庭的結(jié)構(gòu)類型和收支狀況之間存在聯(lián)系。具體表現(xiàn)為：

（1）職業(yè)為工人農(nóng)民的兒童父母與其他父母相比較：未外出務(wù)工的比例較低，子女中流動(dòng)兒童和留守兒童比例較高；平均年齡較大，其中80后出生的比例較低；自身為獨(dú)生子女的較少；學(xué)歷層次較低；業(yè)余主要活動(dòng)中忙于進(jìn)修或事業(yè)、親子游戲和輔導(dǎo)孩子功課的較少，而忙于家務(wù)和成人娛樂(lè)的較多；家庭的結(jié)構(gòu)類型中，主干家庭較少，而單親家庭和隔代家庭較多；在家庭經(jīng)濟(jì)狀況上，收支狀況較差，其中困難的較多而有剩余的較少。

第3篇：家庭德育的特點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】  糖尿病;農(nóng)村;家庭護(hù)理

近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、農(nóng)民生活水平的提高，農(nóng)村糖尿病發(fā)病率及患病率也在逐年升高。重視農(nóng)村老年糖尿病的預(yù)防和診治工作，已經(jīng)成為影響我國(guó)糖尿病整體防治水平的重要環(huán)節(jié)。盡管一些地區(qū)和部門開始嘗試一些專門面向農(nóng)村患者的糖尿病知識(shí)宣傳和防治工作，但由于我國(guó)農(nóng)村人口基數(shù)巨大，各地區(qū)對(duì)糖尿病的認(rèn)識(shí)和防治水平不均，建立一個(gè)綜合性防治網(wǎng)絡(luò)仍然任重道遠(yuǎn)。因此，了解農(nóng)村老年糖尿病的特點(diǎn)，提高家庭護(hù)理水平，減少和預(yù)防并發(fā)癥，就顯得非常重要。我們對(duì)48例農(nóng)村老年糖尿病患者進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村患者有其較為突出的區(qū)別于城鎮(zhèn)患者的特點(diǎn)，對(duì)出院后家庭護(hù)理的指導(dǎo)采取更具有針對(duì)性的措施，效果明顯。

1 臨床資料

1.1 一般資料

選取2009年6至10月在河北醫(yī)科大學(xué)第三醫(yī)院就醫(yī)并確診的48例農(nóng)村老年2型糖尿病患者為研究對(duì)象，男37例，女11例;年齡60～81歲，平均年齡63.5歲;受教育程度高中2例，初中12例，小學(xué)28例，未受過(guò)學(xué)校教育6例。就診時(shí)存在并發(fā)癥23例，其中糖尿病合并病神經(jīng)系統(tǒng)癥狀9例，糖尿病合并高血壓、心臟病6例，糖尿病足5例，糖尿病合并眼病2例，糖尿病酮癥酸中毒1例。48例均散居于農(nóng)村，從事農(nóng)村作業(yè)。

1.2 患病特點(diǎn)

1.2.1 患病時(shí)間長(zhǎng)但就診晚：詳細(xì)詢問(wèn)病史，48例在確診前均有一到十幾年不等的糖尿病癥狀存在，但是首次就醫(yī)原因卻并非以糖尿病“三多一少”的典型癥狀為主，17例因骨科、外科或其他疾病住院后實(shí)驗(yàn)室檢查發(fā)現(xiàn)，23例出現(xiàn)并發(fā)癥的患者中19例以診治并發(fā)癥為目的就醫(yī)。而以多飲、多食、多尿、體重減輕的糖尿病“三多一少”典型癥狀就診患者只有12 例，占25%。

1.2.2 知識(shí)缺乏造成對(duì)糖尿病癥狀的忽視

1.2.2.1 獲取糖尿病知識(shí)渠道較少[1]：48例確診前對(duì)糖尿病知識(shí)嚴(yán)重缺乏，基本未接觸過(guò)較為系統(tǒng)的相關(guān)文字材料，對(duì)糖尿病知識(shí)的粗淺認(rèn)識(shí)主要來(lái)于電視劇情或者地方電視臺(tái)的醫(yī)藥廣告。當(dāng)?shù)匦l(wèi)生部門、宣傳部門很少在農(nóng)村組織宣傳活動(dòng)和發(fā)放免費(fèi)資料。當(dāng)?shù)鼐用窈苌僦朗裁词恰叭嘁簧佟保恢捞悄虿?yán)重并發(fā)癥，更少有預(yù)防觀念。

1.2.2.2 對(duì)糖尿病知識(shí)的缺乏也影響著患者的就醫(yī)行為：48例情況反映出：在農(nóng)村，糖尿病早期癥狀在不足以影響正常農(nóng)村勞作之前，被普遍認(rèn)為是一種無(wú)關(guān)緊要的疾病，這種“富貴病”需要診治的緊迫程度是被遠(yuǎn)遠(yuǎn)列在癌癥、心腦血管疾病之后。

1.2.2.3 農(nóng)村仍然存在一些“江湖術(shù)士”和庸醫(yī)，由于他們自身對(duì)糖尿病的無(wú)知，誤診誤治，延遲了患者得到正規(guī)診治的時(shí)機(jī)，使糖尿病一級(jí)、二級(jí)預(yù)防環(huán)節(jié)失效。典型病例如以糖尿病酮癥酸中毒急診入院的患者，在家按照“腎虛、肝虛”吃偏方、打點(diǎn)滴近1個(gè)月，結(jié)果出現(xiàn)昏迷癥狀后才送醫(yī)院診治。

1.2.3 對(duì)糖尿病與飲食的關(guān)系存在漠視與誤解：不合理飲食與糖尿病存在著嚴(yán)重的因果關(guān)系，合理飲食是治療糖尿病的重要措施之一。48例在居家日常生活中的飲食習(xí)慣明顯偏向于高熱量飲食，高碳水化合物、高脂肪飲食，以及一次進(jìn)食量大、時(shí)間不規(guī)律等問(wèn)題突出。造成不合理飲食的原因主要是：(1)老年農(nóng)民在改革開放前的貧困經(jīng)歷，促成了認(rèn)為“大魚大肉”就是好飲食的誤解;(2)傳統(tǒng)養(yǎng)生之道中，能吃能喝就是健康的認(rèn)識(shí)偏差;(3)高強(qiáng)度的農(nóng)田勞作需要高能量飲食;(4)農(nóng)忙期間可能存在“饑一頓、飽一頓”的飲食習(xí)慣;(5)兒女們孝順老人的重要表現(xiàn)依然是盲目順從老人意志，對(duì)不良飲食生活習(xí)慣不加勸阻。

1.2.4 沒(méi)有“農(nóng)田勞作”與合理運(yùn)動(dòng)之間的概念區(qū)別：“活到老干到老”是農(nóng)村老年人的重要養(yǎng)生信條，因此，農(nóng)忙時(shí)節(jié)，許多農(nóng)村老年糖尿病患者仍然參加高強(qiáng)度田間勞作，他們將此看做為最好的身體鍛煉;農(nóng)閑時(shí)節(jié)，應(yīng)該“休養(yǎng)生息”，體力活動(dòng)明顯減少，但對(duì)飲食結(jié)構(gòu)及攝入量的調(diào)整不明顯，因此能量蓄積明顯。

1.2.5 農(nóng)村衛(wèi)生保障體系仍然不能為糖尿病患者提供足夠資金支持：近兩年來(lái)，新農(nóng)村合作醫(yī)療體系的建立為破解“因病致貧”和緩解城鄉(xiāng)差距方面起到立竿見影的作用，但是和城鎮(zhèn)職工的醫(yī)療保險(xiǎn)體系相比較，“新農(nóng)合”明顯存在覆蓋面小、保障力低的問(wèn)題。例如各地城鎮(zhèn)職工醫(yī)保中大多把糖尿病列入“可享受特別補(bǔ)助的大病、慢性病”行列，可供選擇的治療糖尿病的甲類藥物也較多。但是新農(nóng)合沒(méi)有類似政策，糖尿病治療沒(méi)有特殊的補(bǔ)助政策;而且治療糖尿病的藥物也僅限于“307種國(guó)家基本藥品目錄”范疇內(nèi)的數(shù)種藥品，難以滿足臨床和患者需要。

2 家庭護(hù)理指導(dǎo)

糖尿病是一種慢性終身性疾病,單純依賴住院期間的治療不能達(dá)到長(zhǎng)期控制血糖、防止并發(fā)癥，提高生活質(zhì)量的目的。因此，經(jīng)過(guò)醫(yī)院治療好轉(zhuǎn)出院后家庭護(hù)理是一個(gè)長(zhǎng)期的、重要的過(guò)程。我們根據(jù)48例農(nóng)村老年糖尿病患者表現(xiàn)出來(lái)的以上特點(diǎn)，進(jìn)行了針對(duì)性的家庭護(hù)理指導(dǎo)。

2.1 建立患者

醫(yī)院“直通車”，方便醫(yī)患之間信息溝通，保證對(duì)患者居家治療安全有效。

2.1.1 積極倡導(dǎo)有條件的農(nóng)村患者參加糖尿病患者聯(lián)誼會(huì)[2]。河北醫(yī)科大學(xué)第三醫(yī)院定期舉行的“患友聯(lián)誼會(huì)”已經(jīng)為數(shù)百名患者提供了定期的糖尿病知識(shí)講座和糖尿病患者居家治療、自我護(hù)理的經(jīng)驗(yàn)交流機(jī)會(huì)。由于農(nóng)村患者普遍存在學(xué)歷低的特點(diǎn)，針對(duì)這一群體患者的專家咨詢和講座更趨于通俗易懂化;積極鼓勵(lì)農(nóng)村患者參加病友交流環(huán)節(jié)，從別人治療中吸取適合自己的經(jīng)驗(yàn)。

2.1.2 提供有關(guān)糖尿病知識(shí)的印刷品的免費(fèi)郵寄服務(wù)。在郵寄給未能參加患者聯(lián)誼會(huì)的農(nóng)村老年糖尿病患者的信件中，提供已付郵資的反饋信封，便于聯(lián)系。

2.1.3 借助我院組織的送醫(yī)藥下鄉(xiāng)工程，與農(nóng)村衛(wèi)生站、所建立聯(lián)系，幫助建立起科普宣傳欄進(jìn)行糖尿病知識(shí)的宣傳，培訓(xùn)基層醫(yī)生糖尿病防治知識(shí)，為農(nóng)村老年糖尿病患者服務(wù)。

2.2 飲食指導(dǎo)

有人形象地說(shuō)“糖尿病是吃出來(lái)的”，飲食治療雖然不可能會(huì)讓糖尿病痊愈，但是合理飲食、控制總熱量是所有糖尿病治療的基礎(chǔ)，對(duì)控制血糖水平、預(yù)防并發(fā)癥至關(guān)重要。

2.2.1 糖尿病患者食物選擇宜粗不宜精，引導(dǎo)患者和家屬拋棄不良飲食觀念，回歸“粗茶淡飯”。主食盡可能多吃些粗雜糧及豆類、蔬菜，以綠葉菜為好，如油菜、小白菜、韭菜、菠菜、芹菜等。這些食物中既含有豐富的維生素和無(wú)機(jī)鹽，又含有較多的粗纖維，能有效地防止糖分吸收過(guò)快、降低膽固醇、預(yù)防動(dòng)脈硬化及防治便秘的作用。 同時(shí)嚴(yán)格限制蔗糖及甜食，糖尿病患者不要吃食用糖、糖果、蜂蜜以及含糖飲料;也不宜多吃動(dòng)物肝臟、動(dòng)物脂肪等。

2.2.2 根據(jù)勞動(dòng)量確定總進(jìn)食量、少量多餐。農(nóng)忙時(shí)節(jié)也應(yīng)至少保證三餐制，并且隨時(shí)準(zhǔn)備一些糖果，出現(xiàn)心慌、大汗、乏力、饑餓感、面色蒼白等低血糖癥狀時(shí)立即補(bǔ)充糖分;農(nóng)閑時(shí)節(jié)減少總熱量攝入，為了緩解饑餓感可以采取多餐制，如在三次正餐之間加餐2～3次，以無(wú)糖餅干、蘋果等低糖水果之類為宜。

2.2.3 北方農(nóng)村喜食粥，但是粥類食品中的碳水化合物消化、分解成糖分的速度較快，使血糖的上升速度較快。因此，應(yīng)減少粥類食品，尤其避免研磨精細(xì)米粉類。

2.3 適當(dāng)勞作與運(yùn)動(dòng)

首先，老年糖尿病患者不宜參加高強(qiáng)度勞作，應(yīng)避免在高溫、曝曬、潮濕或者嚴(yán)寒的環(huán)境勞作，過(guò)量勞動(dòng)很容易出現(xiàn)低血糖癥狀;另外，應(yīng)改變“勞動(dòng)就等于體育鍛煉”的觀念;再者，農(nóng)閑時(shí)節(jié)，也應(yīng)進(jìn)行合理鍛煉。

2.4 自我血糖監(jiān)測(cè)與電話指導(dǎo)

使用電子血糖儀居家監(jiān)測(cè)血糖方便、快捷，已經(jīng)成為衡量廣大糖尿病患者家庭護(hù)理質(zhì)量的主要方法。電話指導(dǎo)能夠?qū)蛹一颊咛峁┙?jīng)濟(jì)、快速而且持續(xù)的支持。兩者聯(lián)合對(duì)交通不便的農(nóng)村老年糖尿病患者的作用更為明顯。國(guó)外一些研究表明通過(guò)電話指導(dǎo)的家庭護(hù)理對(duì)控制患者血糖、降低糖化血紅蛋白(hba1c)以及提高遵醫(yī)行為作用突出[3-5]。

2.5 充分認(rèn)識(shí)家屬在家庭護(hù)理中的重要作用[6]

由于大多數(shù)農(nóng)村老年糖尿病患者對(duì)此病的了解和認(rèn)識(shí)需要一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程，對(duì)飲食、生活習(xí)慣的改變可能會(huì)面臨不適應(yīng)、難堅(jiān)持的問(wèn)題，每當(dāng)面臨在這種情況時(shí)，家屬的鼓勵(lì)就會(huì)起著至關(guān)重要的主要作用。因此，家庭護(hù)理不能忽視家屬的作用。

3 討論

3.1 農(nóng)村老年糖尿病患者逐年增加的形式是嚴(yán)峻的。但是，受知識(shí)水平較低、衛(wèi)生條件較差、生活習(xí)慣差異及經(jīng)濟(jì)條件不同等多因素影響，這一人群又存在著明顯區(qū)別于城鎮(zhèn)糖尿病患者的特點(diǎn)。

3.2 在新農(nóng)村合作醫(yī)療政策框架下，適當(dāng)增加對(duì)農(nóng)村老年糖尿病患者投入，幫助他們改變就醫(yī)觀念，改善飲食和勞作習(xí)慣，指導(dǎo)他們做好家庭護(hù)理，是一條既經(jīng)濟(jì)又有效的道路[7]。

3.3 由于農(nóng)村的交通和信息化建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市，農(nóng)民對(duì)糖尿病知識(shí)的獲取途徑有限。因此，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，如“患友?lián)誼活動(dòng)”、“電話在線指導(dǎo)”等效果較好。

【參考文獻(xiàn)】

  　1 范麗風(fēng).我國(guó)糖尿病教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題.實(shí)用護(hù)理雜志，2002,18：5556.

2 林娟，李紅，王小芳，等.糖尿病俱樂(lè)部的健康教育效果評(píng)價(jià).中華護(hù)理雜志，2008,43：368370.

3 aubert re,herman wh,wters j,et al.nurse case management to improve glycemic control in diabetic patients in health maintenance organization.a randomized ,ccontrolled trial.annals of internal medicine，1998,129：605612.

4 turner d.can telephone followup improve postdischange outcomes?british journal of nursing，1996,5,13611365.

5 song ms,kim hs.intensive management program to improve glycosylated hemoglobin level and adherence to diet in patients with type 2 diabetes.applied nursing research，2009,22：4247.

第4篇：家庭德育的特點(diǎn)范文

多棱觀點(diǎn)之劍：電視國(guó)際新聞評(píng)論的題材特色

在全球化背景下，國(guó)際新聞評(píng)論作為發(fā)出一國(guó)聲音、爭(zhēng)奪國(guó)際話語(yǔ)權(quán)的利器，在傳遞國(guó)際新聞的同時(shí)，起到了搶占輿論先機(jī)、引導(dǎo)輿論方向的重要作用。①國(guó)際頂尖電視媒體都十分重視新聞的評(píng)論工作，評(píng)論不僅能夠提升新聞報(bào)道深度和傳播力，還能明確地表達(dá)一國(guó)或者新聞媒體自身的立場(chǎng)和觀點(diǎn)。因此，中國(guó)新聞媒體要想加深國(guó)際新聞的報(bào)道力度，提高在國(guó)際上的話語(yǔ)權(quán)，必須提高自身的國(guó)際新聞評(píng)論實(shí)力，真正發(fā)出中國(guó)的聲音和表達(dá)出中國(guó)的觀點(diǎn)。鑒于電視國(guó)際新聞評(píng)論的題材廣泛，很難完整地將所有的評(píng)論囊括在內(nèi)，因此筆者嘗試按照國(guó)際新聞的分類和國(guó)際新聞評(píng)論的功能將其分為政治經(jīng)濟(jì)類、文化體育類、生態(tài)環(huán)保類。

國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)新聞評(píng)論。政治經(jīng)濟(jì)新聞（以下簡(jiǎn)稱政經(jīng)新聞）一直是國(guó)際新聞中最重要的一個(gè)類別，也是最受關(guān)注的一個(gè)類別。政經(jīng)新聞評(píng)論能夠起到解釋深化國(guó)際新聞的作用，也代表著一國(guó)的聲音和觀點(diǎn)，在爭(zhēng)奪國(guó)際話語(yǔ)權(quán)中發(fā)揮著重要的作用。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和國(guó)際地位的提升，國(guó)際政經(jīng)評(píng)論在媒體評(píng)論中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位。每逢國(guó)際重大事件發(fā)生，國(guó)際社會(huì)都會(huì)關(guān)注中國(guó)的聲音，因此國(guó)際政經(jīng)評(píng)論就扮演著傳聲筒的作用。如在美國(guó)要求中國(guó)人民幣升值的問(wèn)題上，中央電視臺(tái)新聞?lì)l道、中文國(guó)際頻道、財(cái)經(jīng)頻道等采取多種報(bào)道形式，彰顯我國(guó)政府在人民幣匯率上的一貫立場(chǎng)。新聞?lì)l道滾動(dòng)播出《美國(guó)業(yè)界敦促國(guó)會(huì)不要緊逼人民幣》《人民幣匯率再創(chuàng)匯改以來(lái)新高》等新聞，中文國(guó)際頻道《中國(guó)新聞》及時(shí)報(bào)道中國(guó)商務(wù)部回應(yīng)操縱匯率說(shuō)法，以及美國(guó)資深議員等反對(duì)國(guó)會(huì)對(duì)人民幣問(wèn)題施壓的表態(tài)，并組合播出新聞快評(píng)，分析美國(guó)施壓人民幣升值背后的政治意圖。財(cái)經(jīng)頻道多檔欄目及時(shí)播發(fā)商務(wù)部聲明，表明中國(guó)政府立場(chǎng)；采訪權(quán)威專家學(xué)者，分析中方的應(yīng)對(duì)方法；連線路透社駐紐約的財(cái)經(jīng)評(píng)論員，分析美國(guó)這一舉措的真實(shí)意圖。中央電視臺(tái)的經(jīng)濟(jì)評(píng)論向世界傳遞了中國(guó)政府的聲音，體現(xiàn)了中國(guó)對(duì)人民幣升值采取的強(qiáng)硬態(tài)度。此評(píng)論受到了西方媒體包括《華爾街日?qǐng)?bào)》和CNN在內(nèi)的廣泛關(guān)注和報(bào)道，向世界展示了中國(guó)的姿態(tài)，起到了發(fā)出中國(guó)聲音的作用。

文化體育新聞評(píng)論。在全球化的大背景下，國(guó)際之間的交流日益加深，文化交流活動(dòng)和體育賽事都成為國(guó)際新聞的重要組成部分。因此，國(guó)際文化體育評(píng)論（以下簡(jiǎn)稱文體評(píng)論）在傳播國(guó)際交流活動(dòng)和加深各國(guó)之間的了解方面起到了重要的作用。國(guó)際文體評(píng)論并不只是觀點(diǎn)的傳聲筒，也是傳播一國(guó)形象和文化價(jià)值觀的工具。國(guó)際文體評(píng)論以其趣味性和生動(dòng)性吸引了很多受眾，同時(shí)在藝術(shù)和體育愛好者中間起到了重要的輿論引導(dǎo)作用。文體評(píng)論較之政經(jīng)評(píng)論，形式更加鮮活，語(yǔ)言更加生動(dòng)，內(nèi)容更加豐富，是提升一國(guó)軟實(shí)力的重要工具。就一般模式而言，電視文體新聞評(píng)論通常穿插在國(guó)際重大文化體育事件的新聞報(bào)道中，比如中央電視臺(tái)體育頻道經(jīng)常邀請(qǐng)?bào)w育評(píng)論員做客演播室，對(duì)體育賽事進(jìn)行專業(yè)點(diǎn)評(píng)。隨著電視頻道專業(yè)化的進(jìn)一步加深，專業(yè)的國(guó)際文體節(jié)目也開始涌現(xiàn)，如上海文廣傳媒集團(tuán)旗下的五星體育頻道，專辟了一個(gè)國(guó)際體育評(píng)論欄目《今日體育快評(píng)》，及時(shí)更新對(duì)國(guó)際賽事的評(píng)論；上海外語(yǔ)頻道ICS的一檔文化談話類評(píng)論節(jié)目Culture Matters（說(shuō)東道西），主持人和嘉賓借用輕松愉快的話題架設(shè)起東西方文化交流和理解的平臺(tái)，節(jié)目時(shí)長(zhǎng)一小時(shí)，多位中外知名文化學(xué)者或名人在節(jié)目中輪番上陣，就當(dāng)下的文化熱點(diǎn)與主持人及現(xiàn)場(chǎng)觀眾展開熱烈探討，而現(xiàn)場(chǎng)樂(lè)隊(duì)的加入也讓節(jié)目更時(shí)尚。與文體新聞相比，此類節(jié)目既提供相關(guān)新聞熱點(diǎn)剖析，也將背后的一些現(xiàn)象生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，而且豐富生動(dòng)的節(jié)目形態(tài)更容易為受眾所接受。

生態(tài)環(huán)保新聞評(píng)論。國(guó)際性生態(tài)問(wèn)題的日益突出，使得生態(tài)環(huán)保類題材的新聞成為國(guó)際新聞的一類重要主題，不論是自然災(zāi)害、氣候問(wèn)題，還是環(huán)境污染、環(huán)境保護(hù)等都成為全球共同探討的一個(gè)話題。而生態(tài)環(huán)保類評(píng)論在責(zé)任擔(dān)當(dāng)和表達(dá)方面發(fā)揮出的巨大作用以及激發(fā)的公眾倡導(dǎo)力逐漸受到了新聞媒體的熱捧。美國(guó)CNN在新聞欄目中專辟Eco Solutions（拯救生態(tài)）欄目，將生態(tài)新聞和評(píng)論結(jié)合起來(lái)，倡導(dǎo)綠色世界和環(huán)保理念。而中國(guó)在生態(tài)環(huán)保方面的表態(tài)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，將更多地通過(guò)新聞媒體的國(guó)際生態(tài)環(huán)保新聞評(píng)論表達(dá)出來(lái)。如鳳凰衛(wèi)視的《地球宣言》，每天講一個(gè)故事，展現(xiàn)一個(gè)話題，關(guān)注地球的自然生態(tài)和社會(huì)文化發(fā)展以及人類生存的可持續(xù)發(fā)展，并在節(jié)目中闡釋官方、研究機(jī)構(gòu)、非政府組織、學(xué)者、公司高管、普通民眾等不同階層的群體對(duì)于環(huán)境保護(hù)的看法，全方位地對(duì)國(guó)內(nèi)外生態(tài)環(huán)保話題進(jìn)行評(píng)述。此類國(guó)際評(píng)論在國(guó)際傳播中能夠表達(dá)中國(guó)對(duì)全球環(huán)境保護(hù)的擔(dān)當(dāng)和責(zé)任，從而塑造良好的中國(guó)國(guó)家形象。

確立傳播目標(biāo)：

做好電視國(guó)際新聞評(píng)論的作用和價(jià)值

當(dāng)今世界正在發(fā)生廣泛而深刻的變化，國(guó)際國(guó)內(nèi)輿論環(huán)境十分復(fù)雜。在西方媒體主導(dǎo)的國(guó)際新聞話語(yǔ)修辭中，關(guān)于中國(guó)的新聞被烙上了負(fù)面印象，嚴(yán)重?fù)p害了中國(guó)的國(guó)家形象。因此，中國(guó)電視媒體應(yīng)該重視國(guó)際新聞評(píng)論的價(jià)值，使中國(guó)在國(guó)際社會(huì)輿論的引導(dǎo)和國(guó)家合作中發(fā)揮更大的作用。下面筆者將分析做好電視國(guó)際新聞評(píng)論的作用和價(jià)值。

第5篇：家庭德育的特點(diǎn)范文

那么，作為家長(zhǎng)和幼兒園啟蒙教師該做些什么？如何去做呢？

一、糾錯(cuò)誤方法，樹正確觀念

現(xiàn)今獨(dú)生子女普遍，家長(zhǎng)應(yīng)正確對(duì)待自己孩子的行為，糾正錯(cuò)誤的教養(yǎng)方式，樹立正確的觀念，不能抱有“他打你一拳，你也還他一拳”的錯(cuò)誤心理。蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)：“如果在兒童期的早年，不能給予合理的教育，致使兒童養(yǎng)成不良意識(shí)和習(xí)慣，那就會(huì)給以后的再教育帶來(lái)幾倍、幾十倍的困難?！彼哉f(shuō)，家庭氛圍、家長(zhǎng)的教育方式對(duì)幼兒的德育發(fā)展起著直接的影響作用。幼兒的成長(zhǎng)離不開家庭，家庭對(duì)幼兒個(gè)體的身心發(fā)展的影響是通過(guò)家長(zhǎng)的教養(yǎng)行為來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因?yàn)楦改冈诩彝ド钪械谋憩F(xiàn)一般是最坦率而無(wú)掩飾的。幼兒模仿性強(qiáng)，辨別力差，家長(zhǎng)一些不良的、錯(cuò)誤的言行對(duì)幼兒的發(fā)展有很大的消極影響。如家庭中父母“過(guò)度關(guān)心、過(guò)度替代、過(guò)度教育、過(guò)度要求”等錯(cuò)誤的教育方式結(jié)果使一部分幼兒成為依賴性強(qiáng)，缺乏最起碼的生活自理能力，缺乏道德約束力，以自我為中心，自私、膽怯、粗暴。因此，家長(zhǎng)必須在孩子面前以身作則，樹立榜樣，凡事要有一個(gè)“度”。力爭(zhēng)為自己的孩子營(yíng)造寬松、和諧、溫馨的家庭氛圍，使他健康成長(zhǎng)，以致不出現(xiàn)心理畸形。

二、家園聯(lián)動(dòng)，經(jīng)驗(yàn)共享

由于幼兒園、家庭密切聯(lián)系，使原來(lái)的家庭配合幼兒園教育變?yōu)榧覉@同步教育、共同教育。這不但對(duì)幼兒的德育發(fā)展水平有明顯的提高，而且對(duì)改變家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式也有積極的影響作用。孩子與家長(zhǎng)在共同生活中，互相學(xué)習(xí)；家長(zhǎng)與教師在互相溝通中，同步教育孩子。但對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他們畢竟不是專業(yè)的教育者，有針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行品德教育有著一定的難度。因此，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，家園聯(lián)系窗，組織相關(guān)的專題講座，向家長(zhǎng)宣傳幼兒早期德育的重要性，是行之有效的方法。如《孩子經(jīng)常提出無(wú)理要求怎么辦？》、《面對(duì)任性的孩子》、《在家里孩子進(jìn)行品德教育》等等，通過(guò)這些講座，使家長(zhǎng)在理念上有新的認(rèn)識(shí)和提高，從思想上重視幼兒德育，幫助他們確立正確的德育方法，使幼兒的校園教育和家庭教育協(xié)調(diào)同步，為幼兒的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。聽完講座后，教師和家長(zhǎng)可以進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，將自己在對(duì)幼兒進(jìn)行德育時(shí)遇到的問(wèn)題講出來(lái)請(qǐng)求共同解決；將自己一些比較理想的德育方式和德育內(nèi)容向大家推廣參考；將一些錯(cuò)誤的德育方式和內(nèi)容進(jìn)行討論指正，從而使家園及時(shí)溝通，形成合力。

三、多種滲透，促幼兒德育發(fā)展

幼兒德育內(nèi)容的確立，不能僅僅依據(jù)教育者的主觀愿望，而必須研究幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)；不能采取隨意性、臨時(shí)性的做法，想到什么就進(jìn)行什么，而應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，遵循教育規(guī)律，注意研究幼兒德育的特點(diǎn)進(jìn)行與幼兒相適應(yīng)的德育。

1、將德育滲透于“同齡”和“混齡”活動(dòng)之中

在幼兒園中不難發(fā)現(xiàn)同齡兒童中，通常會(huì)出現(xiàn)“爭(zhēng)搶玩具”、“粗暴打人”等現(xiàn)象，這就需要教師勸解指導(dǎo)，而在“混齡”活動(dòng)中，則會(huì)不由自主地出現(xiàn)“以大帶小，以強(qiáng)帶弱”的現(xiàn)象，大班的孩子往往會(huì)很自然地把中小班的孩子當(dāng)成弟弟妹妹來(lái)護(hù)著，和他們共同游戲、玩耍，一般不太會(huì)出現(xiàn)矛盾沖突。混齡兒童在一起活動(dòng)，可以促進(jìn)一些新的社會(huì)的發(fā)展，對(duì)年長(zhǎng)的兒童來(lái)說(shuō)，能擴(kuò)大交往的技能，形成責(zé)任心。對(duì)年幼兒童來(lái)說(shuō)，能從社會(huì)經(jīng)驗(yàn)比自己豐富的年長(zhǎng)兒童那里學(xué)會(huì)與人相處的交往技能，從而兩者在無(wú)形之中得到了德育發(fā)展的互補(bǔ)。

2、將德育滲透于教學(xué)活動(dòng)之中

每個(gè)孩子都有著他們不同的特點(diǎn)，當(dāng)他們出現(xiàn)無(wú)理要求、粗暴打人時(shí)，我們的教師都應(yīng)適時(shí)適度介入指導(dǎo)，及時(shí)調(diào)整幼兒的行為。而采用一些音樂(lè)活動(dòng)、語(yǔ)言活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育是最為恰當(dāng)?shù)姆椒?，因?yàn)檫@些活動(dòng)內(nèi)容豐富，新穎活潑，寓教于樂(lè)，它不同于陳舊的、說(shuō)教式的“個(gè)別談話”和“集體談話”存在著形式化、簡(jiǎn)單化和模式化的現(xiàn)象。根據(jù)幼兒好模仿的年齡特點(diǎn)，如給幼兒講講《三只蝴蝶》的故事，滲透關(guān)心他人，幫助他人的品德教育，唱唱《讓座》這首歡快的歌曲，使孩子們懂得了尊敬老人的道理......

3、將德育滲透于“愛”的教育之中

第6篇：家庭德育的特點(diǎn)范文

論文摘要：當(dāng)前中學(xué)德育中存在著內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際脫節(jié)、基本途徑?jīng)]有發(fā)揮應(yīng)有作用、社會(huì)家庭的負(fù)面影響抵消了學(xué)校德育的效果等突出問(wèn)題。應(yīng)把握當(dāng)代中學(xué)生的思想變化的新特點(diǎn)、強(qiáng)化中學(xué)教學(xué)中的德育管理、構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)性三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)，這樣才能真正提高中學(xué)德育工作的實(shí)效。

近年來(lái)，從上到下都十分重視中學(xué)德育工作，提出了種種口號(hào)，組織了大量的教育活動(dòng)，取得了一定的成效。但是，中學(xué)德育的整體實(shí)際效果，與廣大中學(xué)教育工作者付出的辛勤勞動(dòng)比較，可以說(shuō)是很不相稱的，中學(xué)德育實(shí)效性差已經(jīng)成為中學(xué)德育工作的突出問(wèn)題。

一、當(dāng)前中學(xué)德育工作存在的主要問(wèn)題

1、中學(xué)德育內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)

由于中學(xué)德育目標(biāo)的不確定性和缺乏層次性，導(dǎo)致德育內(nèi)容的空泛化和缺少預(yù)見性，與中學(xué)生德育的可接受性脫節(jié)。其表現(xiàn)有:(1)德育內(nèi)容役有根據(jù)中學(xué)生不同階段思想品德發(fā)展規(guī)律形成層次。長(zhǎng)期以來(lái)德育內(nèi)容“上下一般粗”，往往帶有濃厚的理想主義色彩，把中學(xué)生目前難以達(dá)到的要求硬要他們努力去達(dá)到，而對(duì)中學(xué)生達(dá)到這些高要求、高目標(biāo)的基礎(chǔ)，如做人的基本道理，愛父母、愛師長(zhǎng)、做文明公民等等，又役有穩(wěn)定的教育內(nèi)容，以致腳疼醫(yī)腳，頭痛醫(yī)頭，教育者和學(xué)生都難以接受。例如，在每年學(xué)習(xí)雷鋒活動(dòng)中，中學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的一項(xiàng)重要內(nèi)容是“助人為樂(lè)”的教育，其效果并不佳。因?yàn)楹芏嘟處煵](méi)有思考過(guò)“助人為樂(lè)”，包含什么樣的教育內(nèi)容和要求。“助人”，是幫助別人的意思，“為樂(lè)”，是以幫助別人為快樂(lè)的意思。顯然，這是道德領(lǐng)域里的最高境界，它涉及一個(gè)人的世界觀、價(jià)值觀等。有沒(méi)有人能做到?有!雷鋒。但對(duì)大多數(shù)人來(lái)講，只能是努力的方向。如果降低一點(diǎn)，變?yōu)椤皹?lè)于助人”，即愿意幫助別人，高興幫助別人。達(dá)到這一要求也不易，現(xiàn)實(shí)中有不少人做不到。如果再降低點(diǎn)，變?yōu)椤皯?yīng)該幫助別人”。因?yàn)槊總€(gè)人作為社會(huì)人存在，都需要?jiǎng)e人的幫助，而每個(gè)人又都有義務(wù)幫助別人。現(xiàn)實(shí)生括中還有最低層次的要求，即“不妨礙別人”。你可以不幫助別人，但你不應(yīng)該妨礙別人，以上道德要求和內(nèi)容被分成四個(gè)層次，對(duì)學(xué)生的教育首先要從最低的層次開始。(2)德育內(nèi)容與德育目的不一致。中學(xué)德育課普遍存在知行脫節(jié)，教育不是為了培養(yǎng)學(xué)生的良好思想品德，學(xué)會(huì)做人，而是為了應(yīng)付考試，而課堂教學(xué)中，教師講條條，學(xué)生背條條，思想行為不沽邊，其結(jié)果是德育課成了學(xué)生考高中、考大學(xué)撈總分的工具和敲門磚。許多中學(xué)的德育活動(dòng)追求形式，不講實(shí)效，丟掉了很多傳統(tǒng)有效的教育形式，而動(dòng)不動(dòng)就是什么“知識(shí)競(jìng)賽”，“講演比賽”。班級(jí)、學(xué)校為了拿名次，丟掉某項(xiàng)括動(dòng)對(duì)全班、全校學(xué)生的教育，由班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校挑選一些學(xué)生組成代表隊(duì)集中排練，教師當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生當(dāng)演員，一場(chǎng)競(jìng)賽、比賽結(jié)束，消耗了人力、物力和財(cái)力，結(jié)果是絕大多數(shù)學(xué)生不僅沒(méi)有受到教育，甚至連該競(jìng)賽、比賽的內(nèi)容為何物還不知道。

2、中學(xué)德育基本途徑?jīng)]有充分發(fā)揮應(yīng)有的作用

在各科教學(xué)中，通常又把政治課作為直接德育途徑，把其他學(xué)科作為間接德育途徑，然而，實(shí)際情況是怎樣的呢?首先看政治課的狀況。中學(xué)的德育目標(biāo)和要求，缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性、穩(wěn)定性和層次性，德育課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容存在簡(jiǎn)單重復(fù)和嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題，不能很好地回答學(xué)生所關(guān)心的實(shí)際問(wèn)題，因此收效甚微。中學(xué)的政治課又常常論為純粹的知識(shí)教育課甚至應(yīng)試教育課。課堂上教師并不往重思想道德上的系統(tǒng)訓(xùn)練和理由的闡述，尤其忽視道德行為能力的訓(xùn)練，常常灌輸一些枯操的理論，令學(xué)生記憶背誦，把政治課上成了純知識(shí)課。

其次看各科教學(xué)中的德育狀況。中學(xué)長(zhǎng)期忽視這條德育的基本途徑，盡管也有這方面的要求，但各地學(xué)校在實(shí)際教學(xué)中，各科教師并役有承擔(dān)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的責(zé)任，“教學(xué)即傳授知識(shí)”，在許多教師尤其是理科教師看來(lái)是理所當(dāng)然的。另一方面，即使有些教師注意在學(xué)科教學(xué)中滲透德育，卻存在生硬結(jié)合，常常將德育與知識(shí)傳授分割開來(lái)進(jìn)行，拖上一條“光明的尾巴”，給人一種畫蛇添足之感。不僅收不到德育的實(shí)效，反而引起負(fù)效果，讓學(xué)生反感。

3、社會(huì)、家庭的負(fù)面影響較大程度地抵消了學(xué)校德育影響的效果

中學(xué)生在學(xué)校一般接受的是正面的，正統(tǒng)的德育影響，這種教育好比在他們心靈上抹上一層“玫瑰色”。另一方面，學(xué)生們并不是生活在真空中，社會(huì)、家庭生活中的積極與消極、美好與丑惡、文明與愚昧、先進(jìn)與落后、規(guī)范與不規(guī)范等矛盾沖突的影響，必須會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生思想上的困惑，中學(xué)教育工作者經(jīng)常抱怨:現(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境太差，學(xué)校德育工作辛辛苦苦，抵擋不住社會(huì)消極面的影響。過(guò)去我們的工作是6十1=O”，即學(xué)校教育6天，家庭、社會(huì)影響1天，就把學(xué)校教育給抵消了?，F(xiàn)在改為雙休日，則是“5十2<O”，社會(huì)上，不健康的書攤，“三室一廳”那么多，我們就更不好辦了。這些抱怨一方面反映了目前學(xué)校德育工作軟弱無(wú)力，另一方面說(shuō)明社會(huì)、家庭消極影響巨大。在一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查中，認(rèn)為社會(huì)環(huán)境對(duì)自己影響不太好的學(xué)生高達(dá)68.4%，認(rèn)為當(dāng)前社會(huì)風(fēng)氣好的學(xué)生僅有1.3%。當(dāng)前社會(huì)影響主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:(1)我國(guó)已經(jīng)確立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的目標(biāo)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)學(xué)校教育有積極的推動(dòng)作用，但也產(chǎn)生一些消極影響。例如用經(jīng)濟(jì)規(guī)律代替教育規(guī)律，把經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的價(jià)值法則與教育過(guò)程中人的價(jià)值混為一談，使教育過(guò)程摻入“拜金主義”和雇傭思想。(2)社會(huì)風(fēng)氣、家庭環(huán)境的不良影響，使學(xué)校德育的社會(huì)價(jià)值未能充分體現(xiàn)出來(lái)。社會(huì)和家庭中的“拉關(guān)系、走后門”，腐敗、賭博、體罰子女、傷害兒童，吸毒等等消極因素交織在一起，在青少年心靈上投下一層陰影。(3)音像書刊、舞廳、電游網(wǎng)吧等社會(huì)文化娛樂(lè)環(huán)境中存在的“病菌”，對(duì)中學(xué)生的靈魂產(chǎn)生一定程度的侵襲。

二、解決當(dāng)前中學(xué)德育問(wèn)題的對(duì)策

當(dāng)前中學(xué)德育工作的突出問(wèn)題的確不少。不過(guò)，雖然我們困難重重、但是辦法總比困難多。筆者認(rèn)為，要想解決上述突出問(wèn)題，改進(jìn)中學(xué)德育工作，必須采取以下對(duì)策:

1、系統(tǒng)研究和把握當(dāng)代中學(xué)生思想變化的新特點(diǎn)

在改革開放這樣一個(gè)特定歷史條件下成長(zhǎng)的一代中學(xué)生。他們的學(xué)習(xí)和生括的環(huán)境與以往幾代的學(xué)生有很大的差別，他們的思想必然呈現(xiàn)新的狀況。研究和把握當(dāng)代中學(xué)生思想變化的新特點(diǎn)，是學(xué)校德育管理的出發(fā)點(diǎn)，也是進(jìn)行德育改革，提高實(shí)效的重要依據(jù)。(1)當(dāng)代中學(xué)生獨(dú)立意識(shí)明顯增強(qiáng)。在家庭中，不再把父母教導(dǎo)奉為行動(dòng)指南;在學(xué)校對(duì)教師的崇敬感減弱;在集體生括中，由被動(dòng)追隨轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與;在思想觀念上由接受灌輸轉(zhuǎn)向獨(dú)立思考;在思維方式上由求同轉(zhuǎn)向求新、求異。但是另一方面，他們的獨(dú)立行為又較弱，與較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)形成巨大的反差。由于他們生活條件較好，倍受父母疼愛，缺乏艱苦的鍛煉，在遇到挫折時(shí)，往往又表現(xiàn)出很強(qiáng)的軟弱性和依賴性。與前幾代學(xué)生相比，他們的意志力更為脆弱。(2)求真求是的觀念增強(qiáng)，有強(qiáng)烈的自尊心和進(jìn)取心，是當(dāng)代中學(xué)生另一明顯的思想特點(diǎn)。是否合乎實(shí)際，是他們判斷是非的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。他們不盲從，更相信自己的親眼所見和親身體驗(yàn)，對(duì)學(xué)校教育持有分析和懷疑的態(tài)度。另一方面，他們又表現(xiàn)出社會(huì)理想淡漠，往重個(gè)人發(fā)展和現(xiàn)實(shí)利益，出現(xiàn)唯我主義和個(gè)人奮斗的苗頭。(3)當(dāng)代中學(xué)生生括在一種比較寬松的政治生活氣氛中;他們的思想活躍，思路開闊;敢想敢說(shuō)，敢于從不同角度思考問(wèn)題，求新求異，易于接受新觀點(diǎn)。但是，他們對(duì)社會(huì)又缺乏全面了解，易受各種觀念左右，思想觀念較為混亂，人生價(jià)值、道德取向上失去明確的統(tǒng)一導(dǎo)向，出現(xiàn)多樣化、多層次的特點(diǎn)。

2、加強(qiáng)中學(xué)教學(xué)中的德育管理

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，教師的主要任務(wù)是教學(xué)，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。寓德育于教學(xué)之中，是中學(xué)德育的主渠道，也是提高德育實(shí)效的根本措施。中學(xué)加強(qiáng)教學(xué)中德育管理的主要措施有:(1)強(qiáng)化教師的育人意識(shí)，變德育的自然摻透為自覺(jué)實(shí)施。育人意識(shí)，首先是個(gè)教育思想的問(wèn)題。蘇霍姆林斯基說(shuō):“請(qǐng)你記住，你不僅是自己學(xué)科的教師，而且是學(xué)生的教育者，生括的導(dǎo)師和道德的引路人!"教師要成為名符其實(shí)的“人類靈魂的工程師”，就不能只教書不育人。(2)提高教師在教學(xué)中進(jìn)行德育的能力。在教學(xué)中滲透德育，教師必須具備三方面條件:第一，占有豐富的知識(shí)，具有一定的教學(xué)能力，知識(shí)貧乏既談不上教好書，也談不上育人。第二，具有一定的馬列主義理論知識(shí)，思想道德修養(yǎng)和創(chuàng)造性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的能力。第三，掌握寓德育于教學(xué)中的規(guī)律，具有有機(jī)滲透德育的能力。(3)深入教學(xué)，深入課堂，抓好指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。中學(xué)管理必須深入教學(xué)第一線，參加備課、聽課、評(píng)課，深入調(diào)查研究，了解每學(xué)科每位教師在教學(xué)中德育的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題;指導(dǎo)教師改進(jìn)方法，提高實(shí)效;及時(shí)進(jìn)行信息反饋，搞好評(píng)價(jià)工作，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)中德育工作的健康發(fā)展。

第7篇：家庭德育的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞 社區(qū) 德育 社區(qū)資源

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

“社區(qū)”一詞源于拉丁語(yǔ)，有共同的東西和親密的伙伴關(guān)系之意。最早1881年德國(guó)社會(huì)學(xué)家滕尼斯將該詞應(yīng)用到社會(huì)學(xué)的研究中，我國(guó)最早引進(jìn)該詞的是社會(huì)學(xué)家由滕尼斯著作翻譯而來(lái)。一般認(rèn)為，社區(qū)是社會(huì)的基本單位，是以一定地理區(qū)域?yàn)榛A(chǔ)，由社會(huì)個(gè)人、組織和社會(huì)群體組成的社會(huì)生活共同體。社區(qū)不僅有管理、服務(wù)、保障安全等功能，還肩負(fù)著區(qū)內(nèi)居民的教育責(zé)任，特別是德育責(zé)任。

社區(qū)德育即是教育者（除學(xué)校、家庭以外的教育組織、文化機(jī)構(gòu)、社會(huì)團(tuán)體）利用各種社區(qū)教育資源，根據(jù)一定社會(huì)（或階級(jí)）的要求，有目的、有計(jì)劃地對(duì)受教育者施加影響，進(jìn)行思想、政治、品德、紀(jì)律、法制和心理健康教育。社區(qū)德育是依靠社會(huì)環(huán)境，立足社區(qū)實(shí)際，利用社區(qū)各種條件，整合規(guī)劃區(qū)內(nèi)家庭、學(xué)校及周邊的德育資源，三者合力，優(yōu)化德育環(huán)境，形成全社區(qū)人人參與互動(dòng)、和諧發(fā)展的一種德育模式。

1社區(qū)德育的特點(diǎn)

第一，教育對(duì)象廣泛化。社區(qū)人口眾多，各年齡層次和文化層次的人都有，分散各個(gè)家庭，他們都是社區(qū)教育對(duì)象。社區(qū)成員都要參與社區(qū)活動(dòng)，都是社區(qū)德育網(wǎng)絡(luò)中的一員，擔(dān)當(dāng)相應(yīng)的角色和責(zé)任。社區(qū)即學(xué)校，生活即學(xué)習(xí)，社區(qū)成員即是教育對(duì)象。

第二，開放程度高。學(xué)校德育和家庭德育都是小范圍內(nèi)對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行教育的，而社區(qū)德育是在社區(qū)內(nèi)進(jìn)行教育，利用社會(huì)資源、面向社會(huì)辦學(xué)，形成學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的綜合教育格局。社區(qū)德育在教育方式上更開放靈活，不局限于傳統(tǒng)理論灌輸，多用非灌輸式德育方法，將育德寓于公共服務(wù)和社區(qū)文化活動(dòng)之中。

第三，滲透性強(qiáng)。社區(qū)德育活動(dòng)把思想、政治、品德教育寓于現(xiàn)實(shí)生活之中，避免受教育者產(chǎn)生逆反情緒，增強(qiáng)德育的吸引力和愉悅感，同時(shí)也延伸了德育的時(shí)間和空間，在潛移默化中影響社員的品德。社區(qū)德育可以通過(guò)媒介、經(jīng)驗(yàn)或某種特定的文化氛圍來(lái)傳遞德育信息，如圖報(bào)、廣播、電視、街頭宣傳標(biāo)語(yǔ)、公益廣告，或在社會(huì)生活中通過(guò)示范、模仿和接觸來(lái)實(shí)施思想的影響。它是間接內(nèi)隱的，“通過(guò)受教育者無(wú)意識(shí)的非特定的心理反應(yīng)發(fā)生作用”，因而具有滲透性強(qiáng)的特點(diǎn)。

2開展社區(qū)德育面臨的問(wèn)題

第一，受地域因素的影響。社區(qū)德育的產(chǎn)生會(huì)受該社區(qū)地理環(huán)境、生產(chǎn)方式、社會(huì)制度、意識(shí)形態(tài)和本地風(fēng)俗習(xí)慣等因素的影響，它的發(fā)展無(wú)不烙上本社區(qū)獨(dú)有的印記。正是社區(qū)狀況的不同，導(dǎo)致社區(qū)與社區(qū)間的差異。

第二，學(xué)校和家庭的不配合。學(xué)校、家庭、社會(huì)教育之間的溝通和協(xié)調(diào)不足，沒(méi)有形成合力，影響教育的整體效益。

第三，信息來(lái)源的多樣性可能影響居民道德文明行為。社區(qū)信息來(lái)源的多樣化，使得傳輸內(nèi)容良莠不齊，有些虛偽和欺騙信息，易導(dǎo)致居民不道德行為和違法犯罪行為增多。在文化傳播領(lǐng)域中存在的一些腐朽思想和生活方式對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)的消極影響極大，社區(qū)德育難度增大。

第四，制度不健全。我國(guó)社區(qū)德育尚處于起步階段，規(guī)章制度還不健全，嚴(yán)重影響社區(qū)德育活動(dòng)的順利開展。

3 社區(qū)德育的實(shí)施途徑

3.1挖掘、整合社區(qū)德育資源

一般說(shuō)來(lái)，每個(gè)社區(qū)都有可以用來(lái)開展德育活動(dòng)的資源，如圖書館、博物館、科技館等。社區(qū)應(yīng)充分發(fā)掘這些資源的德育功能，開展德育活動(dòng)。如社區(qū)的運(yùn)動(dòng)會(huì)、音樂(lè)節(jié)、聯(lián)歡會(huì)、博覽會(huì)、傳統(tǒng)節(jié)假日的慶祝紀(jì)念活動(dòng)，激發(fā)人們的參與熱情，并大力宣傳本社區(qū)的先進(jìn)人物，給人們樹立榜樣。

3.2優(yōu)化社區(qū)教育環(huán)境，對(duì)大眾傳媒加強(qiáng)調(diào)控

社區(qū)教育環(huán)境包括社區(qū)居民的精神風(fēng)貌、社會(huì)風(fēng)氣、社區(qū)文化氛圍和社區(qū)內(nèi)的各類文化、教育設(shè)施，這些都對(duì)居民思想品德的形成和發(fā)展有著潛移默化的影響。社區(qū)的文化傳媒，相關(guān)部門應(yīng)該加強(qiáng)監(jiān)控，優(yōu)化社區(qū)教育環(huán)境。

3.3社區(qū)德育要有相應(yīng)的制度保障

政府和教育管理部門要引起重視，加強(qiáng)監(jiān)督管理，制定嚴(yán)格而有效的措施，為居民品格的健康養(yǎng)成保駕護(hù)航，為德育活動(dòng)的長(zhǎng)效、順利的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.4增加社區(qū)教育投入

關(guān)注社區(qū)教育，擴(kuò)大公共資源總量、合理配置社區(qū)教育資源。長(zhǎng)期的投入不足，使得社區(qū)教育需求得不到滿足，客觀上引發(fā)了教育權(quán)利不均等的出現(xiàn)。因此，我國(guó)應(yīng)加大社區(qū)教育投入，增加人均資源占有量，保證居民的教育機(jī)會(huì)。

3.5建立學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)

單一的德育形式容易造成德育效果低下。學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的協(xié)調(diào)不一致，會(huì)導(dǎo)致教育效果互相抵消，達(dá)不到育德的效果。我們應(yīng)把三者有機(jī)組合，建立學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)，三者互相協(xié)調(diào)、統(tǒng)一行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)整體育人的目的，為居民的品德形成和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

社區(qū)德育是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程，要做好這項(xiàng)工作，確非易事。但是，只要我們?cè)诠ぷ髦邪盐蘸瞄_展社區(qū)德育的幾個(gè)途徑，對(duì)德育活動(dòng)的長(zhǎng)效順利開展還是很有幫助的。

參考文獻(xiàn)

[1] 盧波.社區(qū)德育的功能及其特征[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2003（3）.

第8篇：家庭德育的特點(diǎn)范文

論文摘要：學(xué)校德育具有全面性、系統(tǒng)性等特點(diǎn)．在青少年成長(zhǎng)過(guò)程中具有至關(guān)重要的作用。學(xué)校德育活動(dòng)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：循序漸進(jìn)，分階段實(shí)施；把握重點(diǎn)，有的放矢；以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，逐步提高；經(jīng)常與家庭、社區(qū)溝通。在培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)勞動(dòng)本領(lǐng)的同時(shí)，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)做人，具有較高的道德修養(yǎng)水平。

引言學(xué)校是培養(yǎng)人才的單位，不僅要向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)，而且要講授做人的道理，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人。在青少年成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)校教育起著至關(guān)重要的作用，而德育又是學(xué)校教育的核心。德育活動(dòng)效果與德育活動(dòng)方式密切相關(guān)。本文擬對(duì)德育活動(dòng)方式進(jìn)行探討，就教于有關(guān)專家。

一、學(xué)校在德育活動(dòng)中的特殊地位

一般說(shuō)來(lái)，從出生到長(zhǎng)大成人，一個(gè)人所能接受的德育大致來(lái)自學(xué)校、家庭、社區(qū)等幾個(gè)方面。在這幾個(gè)方面的德育活動(dòng)中，學(xué)校德育占有特別重要的地位。其特殊性主要有以下表現(xiàn)：

1．學(xué)校德育在青少年成長(zhǎng)過(guò)程中具有至關(guān)重要的作用

就人生旅途來(lái)說(shuō)，幾乎每個(gè)人都有相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的。小學(xué)六年，中學(xué)六年，大學(xué)本科四年，一個(gè)本科畢業(yè)生就有16年是在學(xué)校度過(guò)的。如果把上幼兒園的時(shí)間算進(jìn)去，則時(shí)間更長(zhǎng)。有些人本科畢業(yè)后還要攻讀碩士學(xué)位、博士學(xué)位，又要好幾年時(shí)間。可見，在青少年成長(zhǎng)過(guò)程中，絕大多數(shù)時(shí)間都是在學(xué)校接受教育。對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，學(xué)校德育一直伴隨著他們的成長(zhǎng)，因而能夠產(chǎn)生廣泛、深刻、持久的影響，對(duì)青少年成長(zhǎng)具有至關(guān)重要的作用。

2．學(xué)校是對(duì)青少年開展德育活動(dòng)的主要場(chǎng)所

學(xué)校是教育機(jī)構(gòu)，青少年是受教育者，學(xué)校負(fù)有對(duì)青少年學(xué)生開展德育、智育、體育、美育等活動(dòng)的責(zé)任，要使學(xué)生既掌握科學(xué)文化知識(shí)，又懂得怎樣做人。在校期間，學(xué)生不僅可以接受老師的教誨，而且可以得到同學(xué)的幫助，各個(gè)方面的能力都可以得到鍛煉。所以，學(xué)校是青少年接受教育的主要場(chǎng)所，德育、智育、體育、美育概莫能外。

3．學(xué)校德育具有全面性、系統(tǒng)性等特點(diǎn)

學(xué)校德育涉及如何做人的各個(gè)方面。從處理人與人之間的關(guān)系來(lái)說(shuō)，有尊敬師長(zhǎng)、孝敬父母、團(tuán)結(jié)同學(xué)、助人為樂(lè)等內(nèi)容；從如何對(duì)待讀書來(lái)說(shuō)，有端正學(xué)習(xí)態(tài)度、注意學(xué)習(xí)方法等內(nèi)容；從政治思想來(lái)說(shuō)，有熱愛黨、熱愛祖國(guó)、熱愛人民、熱愛勞動(dòng)、遵紀(jì)守法等內(nèi)容；從個(gè)人修養(yǎng)來(lái)說(shuō)，有誠(chéng)實(shí)守信、禮貌待人、勤勞儉樸、遵守公德、講究衛(wèi)生、注意儀表等內(nèi)容；甚至涉及生理衛(wèi)生、婚姻家庭等問(wèn)題，有關(guān)內(nèi)容較為全面。不僅如此，對(duì)于絕大多數(shù)內(nèi)容有關(guān)知識(shí)的傳授還相當(dāng)系統(tǒng)、相當(dāng)深入，有些還開設(shè)了專門的課程。正因?yàn)閷W(xué)校德育具有這些特點(diǎn)，學(xué)校德育才顯得尤為重要。質(zhì)言之，學(xué)校在德育活動(dòng)中所處的特殊地位決定了學(xué)校德育具有重要意義。

二、學(xué)校應(yīng)該如何開展德育活動(dòng)

既然學(xué)校德育活動(dòng)如此重要，那么，學(xué)校究竟應(yīng)該怎樣開展德育活動(dòng)呢?筆者認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1．循序漸進(jìn)，分階段實(shí)施

德育知識(shí)極為豐富，涉及如何做人的各個(gè)方面。德育過(guò)程也是十分漫長(zhǎng)的，不可能一蹴而就。要在短時(shí)期內(nèi)將所有的德育知識(shí)全部傳授給學(xué)生是不可能的，不但教師做不到，學(xué)生也接受不了。不僅如此，對(duì)于不同層次、不同年齡的學(xué)生，德育活動(dòng)內(nèi)容的廣度和深度也必須有所區(qū)別。學(xué)校德育活動(dòng)要從傳授最基本、’最簡(jiǎn)單的德育知識(shí)開始，要充分考慮不同層次、不同年齡學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受能力，注重實(shí)際效果。對(duì)于小學(xué)生，要教育他們愛黨、愛國(guó)、愛人民、愛勞動(dòng)、懂禮貌、講衛(wèi)生、刻苦學(xué)習(xí)、遵紀(jì)守法、尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、誠(chéng)實(shí)守信、愛護(hù)公物、積極向上等，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。對(duì)于中學(xué)生，上述基本道德規(guī)范必須得到拓展和深化。此外，還要講授生理衛(wèi)生等知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要將主要精力放在學(xué)習(xí)上，千萬(wàn)不要沾染酗酒、賭博、吸毒等惡習(xí)，不要沉迷于上網(wǎng)和電游。對(duì)于大學(xué)生，則要進(jìn)行理想、信念教育，使他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，用社會(huì)主義榮辱觀規(guī)范自己的言行，成為具有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的有用人才。對(duì)于研究生，不僅要強(qiáng)調(diào)加，強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，而且要強(qiáng)調(diào)遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，成為一個(gè)有著良好學(xué)術(shù)道德的高級(jí)專門人才。只有這樣循序漸進(jìn)、分階段實(shí)施，才能達(dá)到預(yù)期效果。

2．把握重點(diǎn)，有的放矢

學(xué)校德育活動(dòng)應(yīng)該具有較強(qiáng)的針對(duì)性，目的明確，方法得當(dāng)，不能停留于空洞的說(shuō)教，要將德育知識(shí)與有關(guān)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把握重點(diǎn)，有的放矢，以便學(xué)生加深對(duì)德育知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，并付諸實(shí)踐。僅僅進(jìn)行空洞的說(shuō)教，一味強(qiáng)調(diào)“要怎樣怎樣”、“應(yīng)該怎樣怎樣”，那是很難收到實(shí)際效果的，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩、抵觸心理。例如，學(xué)校強(qiáng)調(diào)中小學(xué)生不能私自下河游泳，這是紀(jì)律，是為了保證學(xué)生安全而制定的。每年夏天都有許多中小學(xué)生因私自下河游泳而喪生。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2000年以來(lái)，湖南省湘潭市水上治安大隊(duì)從湘江湘潭段共打撈120具尸體，其中三分之二是中小學(xué)生。其他地方也有類似情況。噠些學(xué)生溺水而亡，無(wú)論對(duì)社會(huì)還是對(duì)家庭來(lái)說(shuō)，都是重大損失。班主任在讀報(bào)活動(dòng)中應(yīng)該趁機(jī)教育學(xué)生遵守紀(jì)律，甚至還可以將這類文章剪下、張貼。又如愛國(guó)主義教育。小學(xué)生對(duì)于“祖國(guó)”這個(gè)概念不容易理解，教師可以多講一些歷史上民族英雄的故事和中國(guó)人民抵抗外來(lái)侵略的故事，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到熱愛自己的祖國(guó)、努力使祖國(guó)強(qiáng)大是多么重要；還可以通過(guò)教唱國(guó)歌、舉行升旗儀式等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的感情，激發(fā)他們的愛國(guó)熱情。再如勤勞儉樸精神培養(yǎng)?，F(xiàn)在我國(guó)實(shí)行嚴(yán)格的計(jì)劃生育政策，絕大多數(shù)家庭只有一、兩個(gè)孩子(城鎮(zhèn)居民一般每個(gè)家庭只有一個(gè)孩子)，生活條件較好。中小學(xué)生過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活，很少有人參加生產(chǎn)勞動(dòng)，不懂得糧食、衣服等生活必需品來(lái)之不易，不知父母的艱辛，難以養(yǎng)成儉樸的生活作風(fēng)。在這種情況下，尤其需要培養(yǎng)他們具有勤勞儉樸的精神，這是每一個(gè)公民所必須具備的基本素質(zhì)。如何培養(yǎng)這種精神呢?筆者認(rèn)為，教師除了要向?qū)W生講清楚生活必需品的生產(chǎn)過(guò)程之外，還要引導(dǎo)學(xué)生參加力所能及的勞動(dòng)，如打掃衛(wèi)生、洗衣做飯、到社區(qū)做義工等。農(nóng)村學(xué)生應(yīng)該經(jīng)常參加生產(chǎn)勞動(dòng)。只有參加這些勞動(dòng)以后，學(xué)生才能認(rèn)識(shí)到糧食、衣服等生活必需品確實(shí)來(lái)之不易，才有可能珍惜，從而養(yǎng)成勤勞儉樸的精神。把握重點(diǎn)、有的放矢可以使學(xué)校德育活動(dòng)收到事半功倍的效果。

3．以素質(zhì)教育為主，逐步提高

與其他教育一樣，德育也應(yīng)該以素質(zhì)教育為主，著重培養(yǎng)學(xué)生為人處世的能力，使他們具有較高的道德修養(yǎng)水平，能夠舉一反三、觸類旁通，從容應(yīng)付各種復(fù)雜的局面。愛黨愛國(guó)、勤勞儉樸、尊老愛幼、謙虛謹(jǐn)慎、遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信、積極向上等是立身之本，這是每個(gè)人必須具備的基本素質(zhì)。只有具備這些素質(zhì)，才能在社會(huì)上站住腳，才不至于犯嚴(yán)重錯(cuò)誤。拿誠(chéng)實(shí)守信來(lái)說(shuō)，一個(gè)人如果講假話、沒(méi)有信用，那么別人就會(huì)看不起他、不相信他，不愿意跟他打交道，他在現(xiàn)實(shí)生活中就有可能寸步難行，甚至因此受到某些懲罰。在誠(chéng)實(shí)守信的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生正確對(duì)待錯(cuò)誤，主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，及時(shí)改正錯(cuò)誤，不再犯同樣的錯(cuò)誤。一個(gè)人不可能不犯錯(cuò)誤，但是要能迷途知返、知錯(cuò)必改。如果死不認(rèn)錯(cuò)、一錯(cuò)再錯(cuò)，那就無(wú)藥可救了。能夠正確對(duì)待錯(cuò)誤就是一種很難得的高尚品質(zhì)，是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期修煉才能形成的。又如積極向上。一個(gè)人如果消極頹廢，那么他的學(xué)習(xí)、工作肯定搞不好，事業(yè)方面不可能有什么發(fā)展前途，身心健康也會(huì)受到很大的影響，甚至沾染許多惡習(xí)，對(duì)社會(huì)和家庭造成嚴(yán)重危害。在保持積極向上精神風(fēng)貌的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，注意學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，較好地掌握科學(xué)文化知識(shí)，成為有用人才。只要學(xué)生具備了這些基本素質(zhì)，再對(duì)他們有進(jìn)一步的要求就容易多了，同時(shí)也就有可能達(dá)到目的。教師應(yīng)該闡明有關(guān)利害關(guān)系，舉出實(shí)例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“只能這樣做”和“不能那樣做”，幫助學(xué)生培養(yǎng)上述基本素質(zhì)。

4．經(jīng)常與家庭、社區(qū)溝通。

家庭、社區(qū)也是德育活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。家庭、學(xué)校、社區(qū)開展德育活動(dòng)的目的是相同的，都是為了培養(yǎng)具有較高道德修養(yǎng)水平的青少年。但是，由于各自的條件不同，家庭、學(xué)校、社區(qū)開展德育活動(dòng)的方式也就有所不同，這就需要三方經(jīng)常溝通、相互協(xié)調(diào)。在校期間，學(xué)校對(duì)學(xué)生的思想、表現(xiàn)比較容易了解，便于有針對(duì)性地開展德育活動(dòng)。離校以后，教師就很難看到學(xué)生了，不能直接考察學(xué)生在學(xué)校之外的言行，只能通過(guò)家庭、社區(qū)來(lái)了解此時(shí)學(xué)生的思想和表現(xiàn)。在其成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)生在家庭、社區(qū)的表現(xiàn)也是非常重要的。通過(guò)了解學(xué)生在家庭、社區(qū)的表現(xiàn)，可以檢驗(yàn)學(xué)校德育活動(dòng)的實(shí)際效果，可以看出學(xué)生是否按照老師教導(dǎo)的那樣去做了，也可以看出學(xué)校德育活動(dòng)還存在哪些不足，便于以后改進(jìn)。現(xiàn)在很多家庭父母長(zhǎng)期在外打工，家里只有老人和孩子，孩子缺乏父母的管教和關(guān)愛，祖父母管教有些力不從心，這樣的家庭環(huán)境對(duì)于孩子成長(zhǎng)是不利的。有些留守兒童終年見不到在外打工的父母，為了見到他們，為了引起他們的關(guān)注，只好給他們發(fā)“死亡短信”，意虻充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。如果學(xué)校經(jīng)常與家庭、社區(qū)溝通，便能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，可以在一定程度上彌補(bǔ)缺失的父愛和母愛。有些孩子沉迷于上網(wǎng)、電游，甚至沾染酗酒、賭博、吸毒等惡習(xí)，如果學(xué)校經(jīng)常與家庭、社區(qū)溝通，采取適當(dāng)?shù)拇胧瑢?duì)于挽救這些孩子具有重要意義。

第9篇：家庭德育的特點(diǎn)范文

一、確立以人為本的德育理念

在高中德育工作中，教師往往認(rèn)為德育與思想政治教育是一回事。對(duì)德育所蘊(yùn)含的道德、法律和心理學(xué)等都不重視；突出德育工作的規(guī)范化、程式化，忽略個(gè)人的個(gè)性發(fā)展；往往關(guān)注德育的教育性、思想性，忽略個(gè)體需求的差異性和接受層次。

很多學(xué)校對(duì)德育的發(fā)展并未高度重視，未與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)現(xiàn)狀的把握不夠精準(zhǔn)、深入。對(duì)此，學(xué)校和教師應(yīng)確立以人為本的德育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體及個(gè)性地位，關(guān)注新時(shí)期高中生心理的新特點(diǎn)，尊重其獨(dú)立價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)化、個(gè)性化發(fā)展。

二、多方式推進(jìn)德育工作

作為教師，首先要讓學(xué)生切身感受到德育的重要性以及對(duì)個(gè)體未來(lái)發(fā)展的重要意義。應(yīng)抓住德育與高中某一學(xué)科及不同學(xué)科間的聯(lián)系，注重滲透，以多學(xué)科協(xié)作的方式，擴(kuò)大德育的深度和廣度。

此外，學(xué)校和教師應(yīng)該有效利用課余時(shí)間、課外活動(dòng)或者校內(nèi)組織的活動(dòng)，努力為高中生營(yíng)造一種輕松而愉悅的德育氛圍，加強(qiáng)其德育的發(fā)展訓(xùn)練，將德育滲透到學(xué)校的每一個(gè)角落，讓學(xué)生感受

另外，學(xué)校還可以專門建設(shè)一個(gè)德育網(wǎng)站或德育板塊，將德育論文、觀點(diǎn)放到網(wǎng)站上供學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以把存在的相關(guān)德育問(wèn)題進(jìn)行留言提問(wèn)，獲取專業(yè)老師的解答，從而排解心理難題。

三、加強(qiáng)“家、校、社”合作

高中生的德育問(wèn)題，受多方面因素影響，有社會(huì)、學(xué)校、家庭以及個(gè)人因素，這是一個(gè)綜合性問(wèn)題。學(xué)校作為德育工作的主導(dǎo)方，在充分發(fā)揮其教育功能的基礎(chǔ)上，應(yīng)同時(shí)加強(qiáng)與社會(huì)、家庭的合作，以合力形成一股強(qiáng)大的德育力量，讓學(xué)生在完整的德育圈和濃厚的德育氛圍中健康成長(zhǎng)。

學(xué)校和教師應(yīng)定期定時(shí)地召開家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生情況，督促家庭德育工作的常態(tài)開展。學(xué)校應(yīng)聯(lián)合相關(guān)社會(huì)機(jī)構(gòu)，借助資源和專家支持，形成強(qiáng)有力的后盾，并積極優(yōu)化中學(xué)周邊環(huán)境，全面提升學(xué)生德育工作的效果。