會計企業實踐總結精選(九篇)
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第1篇：會計企業實踐總結范文
正因為我國管理會計體系還不完善，所以出現管理會計理論不能夠很好的應用到企業實踐中。只是在表面上將管理會計理論和方法簡單的引入到我國，對于是否真正適合我國國情或企業所需都是未知的，沒有與我國國情有機的聯系在一起。在運用上不夠合拍，對于企業發展也沒有起到多大的作用。再看西方國家，通過在企業中的運用和實踐檢驗，可以看到，管理會計的實際應用，在經濟發展中起到了顯著的作用。由此看出，我國并沒有將重心轉移到管理會計上，也沒有大規模的運用到實踐中。這與我國目前的經濟狀況和基本國情無法分開。
1.2企業領導者對管理會計的認知不夠
一個企業的核心主要在于領導者的執行能力，對于管理會計的認知非常重要，如果一個金融企業的決策者缺乏對管理會計工作的重視，將會導致企業會計人員對管理會計的觀念落后，應用水平不高。有些大型企業中，財務人員對于日常財務資料的處理僅限于事后記賬，分析能力比較差，難以將有效的信息運用到企業的管理決策中去。
2.管理會計理論的改進手段
2.1針對我國發展現狀，尋找適合的管理會計體系
對于中國而言，不論是在經濟、政治或是文化方面，都與西方國家有著明顯的不同，管理會計最早在西方國家已經開始深入研究和學習。在將管理會計引入中國這一過程中，首先應該與中國國情相聯系起來，在引入希望國家對于管理會計的理論學習和實踐方法的過程中，不應該完全按照西方國家的方式運用到我國的企業中。應該把基本國情考慮到其中，加強管理會計在企業中靈活的操作性，通過不斷的探索與在實踐中反復的檢驗，作出相應的判斷和理論指導，總結出適用于企業管理的管理會計體系。
2.2加強管理會計理論建設
要建立完善的管理會計理論體系，首先要處理好管理會計與財務會計的聯系與矛盾問題。管理會計來源于財務會計，兩者相互支持、協調工作，各自發揮自身不同的功能，共同為企業決策部門服務。但是從工作分工上講，財務會計通過信息系統將相關財務會計信息提供給企業外部的信息使用者，服務于社會各相關方面。而管理會計則通過信息系統所產生的相關管理信息，提供給企業經營管理決策者、執行者，在企業經營決策與經營管理中發揮著直接重要的作用。
2.3大力倡導管理會計理論在企業工作中的應用
無論管理會計在學術上有多么高的呼聲，都必須運用到實踐中，才能檢驗其是否真的適用于企業。管理會計的目標是通過整合企業信息、驅動經濟價值、提高企業經濟效益來實現。首先，管理會計人員需要對公司總體進行評估，設計企業運營流程，根據企業內部監控企業內部控制、報告做出預測企業經營的結果，為企業提出滿意的解決方案。企業的完善發展不僅需要完善的管理會計體系，還需要將其運用到實踐中去，增加實踐的機會，多次的運用，在實踐中總結經驗，選取適應市場的模式，增強企業的在競爭中的優勢加快管理會計的發展。特別是在管理會計運用到實踐中的問題，大力加強將其運用到企業中去，督促領導者加大執行力度，擴大應用范圍，將管理會計的理論應用和方法更加細致完善的運用到企業中，為企業做出更加適合市場需要并且真正使管理會計發揮其作用。
3.總結
第2篇：會計企業實踐總結范文
在企業生產經營過程中，需要對其每一個作業環節和生產結果及時進行科學合理的控制和業績考核，管理會計具備一整套完備的控制系統和嚴格的考評措施，能夠對企業的各個生產環節進行周密的作業控制，并能及時對生產結果進行客觀考評，同時，根據控制和考評結果及時修訂目標計劃和經濟決策，從而加速實現現代企業經營目標的進程。
二、管理會計在企業應用中存在的問題
（一）體制不健全，管理會計難以發揮實用
當西方已經把管理會計用于企業管理的時候，我們國家仍處于計劃經濟體制時期，企業并沒有獨立了經營決策權。1978年我國實行改革開放以后，企業經歷了“放權讓利”、“企業承包”和“轉換經營機制”等三個階段，雖然照比計劃經濟體制稍有進步，但是這些制度不同程度上仍存在著缺點，制約著企業改制的步伐。近幾年來，盡管我國實行了企業體制改革，現階段全國總體經濟環境和經濟體制尚不完善，這些因素都制約著管理會計在實際運用中作用的發揮。
（二）從業人員素質無法滿足需求，管理會計難以得到落實
管理會計是一門新興的會計模式，在管理模式和應用方法上都與傳統會計有很大的區別，要想熟練運用并使其發揮作用，這就要求從業人員全面學習管理會計專業知識，盡快提高管理會計專業技能。其次，在企業經營發展過程中，經營方式和未來發展方向無一例外都會受到企業決策者的影響，客觀來講，決策者的經營理念和知識水平在很大程度上決定了企業的發展程度和發展方向。
三、加強管理會計在企業管理中應用的途徑
（一）完善理論基礎建設，以理論指導實踐
要想提高企業的現代化管理，充分發揮管理會計在企業管理中的作用，必須加強管理會計理論建設。首先，要對高度重視管理會計在企業管理中的現實作用，并對其在企業管理中的具體職能進行深入系統的研究，全方位收集資料，有理有據提出理論建設措施，在對所搜集的資料數據進行整理、歸納、總結的基礎上，客觀分析出各種職能對管理決策者思想和行為的影響程度，據此改進和完善企業現行的管理體制和模式；其次，成立統一的管理會計機構，加強對管理會計應用的監控和管理，及時解決企業在生產實踐中產生的問題，切實提高企業的管理效率和經濟效益。
（二）進行管理會計應用的案例研究，促進理論與實踐的結合
在建立科學合理的理論研究框架的基礎上，更重要的是要緊密結合企業生產管理的實際情況，對企業現行的理論體系和管理模式進行重新評價，使其更具有實操性，加強管理會計應用案例研究，才能做到理論與生產實踐緊密結合。同時，要及時總結管理會計在企業管理中應用的典型案例和一些成功經驗，從中總結出管理會計應用于企業實踐的客觀規律，以配合轉變企業經營機制的需要，保證企業生產經營管理的高效運行，促進企業經濟效益的提升。
（三）增強企業決策者的管理會計意識
企業決策者的應用意識直接影響著管理會計在企業管理中的應用水平，因此，相關政府部門要重視對經營決策者進行管理會計相關知識培訓，提高決策者的重視程度和知識水平，同時在對決策者進行業績考核時，可以把決策者對管理會計的學習成績作為考核內容，激發管理者的學習積極性。提高管理者的重視程度，促使管理者把管理會計列為企業管理工作中的重中之重，常抓不懈。同時，企業要建立完善的管理機制，使注重管理會計作用的發揮成為企業管理的常態工作。
（四）提高從業人員的專業素養
第3篇：會計企業實踐總結范文
關鍵詞：會計人員；職業判斷能力；構成；影響因素；提升策略
中圖分類號：F23 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）03-0-01
目前，全球經濟一體化趨勢愈發明顯，我國經濟改革步入新的階段，經濟發展環境日趨復雜，會計準則國際化程度加深，在日常財務工作中更加重視會計人員的職業判斷能力。會計人員職業判斷能力受到會計人員自身及外部因素的影響和制約。如何提高會計人員職業判斷能力，提高會計人員的業務素質，是值得研究的一個重要課題。
一、會計職業判斷能力的定義及構成要素
“判斷”，即辨明是非、予以裁定。會計職業判斷能力是指會計人員在遵守會計法律法規和相關制度的前提下，在堅持會計行為基本原則的基礎上，結合外部經濟環境、行業特點及企業經濟狀況等實際情況，對會計業務事項和會計行為本身所作出的重要判斷和決策。為了適應新的經濟發展形勢，我國財政部對現行會計準則進行了調整和完善，從原則上更為重視會計職業判斷，也就對會計人員的職業素質提出了更高要求。會計人員的職業判斷能力主要由職業道德、業務能力、從業經驗等要素構成。會計人員要完善自身業務知識體系，努力提升業務水平，并在業務實踐行為中不斷學習、反思和積累會計實戰經驗，這是培養和提高會計人員職業判斷能力的有效途徑。
二、影響會計人員職業判斷能力的幾點原因
會計人員的職業判斷能力是會計人員所應具備的專業能力之一。它受到從業者本身職業道德、業務能力、從業經驗以及外部經濟環境、企業經濟管理狀況等因素的影響與制約。
1.職業道德
職業道德是同會計人員職業活動緊密聯系，符合其職業要求的道德準則、道德情操與道德品質的集合。職業道德既是對會計人員從業行為的具體要求，同時也是財務行業在社會生活中所承擔的道德責任與義務。總之，會計職業道德是約束會計執業人員一切職業行為的心理規范機制，沒有職業道德支撐的任何會計業務行為是十分危險的。
2.業務知識
業務知識是其形成職業判斷能力的重要基礎；職業判斷能力又是會計人員不斷學習和完善知識的重要目的。隨著當今社會的經濟發展，經濟事項的不確定性日趨增大，會計人員必須及時更新并補充新的業務知識，才能具備一定的職業判斷能力，以便更好地應對新的經濟形勢。
3.從業經驗
會計工作需要會計人員在工作實踐中不斷積累、不斷總結、不斷反思，以此來不斷獲得業務能力的提升。從業經驗作為會計人員在從業實踐中的重要收獲，是促進其職業判斷能力得以提高的必要保障。
4.經濟環境
經濟環境是指構成企業外部生存空間的社會經濟狀況和國家經濟政策，對于企業單位財務管理及具體事項有重大的影響。經濟環境是否復雜，或者有利于企業發展，在某種程度上都會提高或降低企業經濟事項的難易程度，對于會計人員職業判斷能力也就有不同的要求。
5.企業管理狀況
企業管理狀況對于會計人員職業判斷能力有著直接影響。會計人員是企業聘用的員工，如果企業管理機制健全、權責明確，會計人員所受到的人為影響就會比較小，將能夠更好地按照政策制度處理各種財務事項，反之則不然。
三、提高會計從業者職業判斷能力的重要策略
當前，我國會計人員的職業判斷水平亟待提高，可以嘗試采取以下幾點策略：
1.強化會計職業判斷意識
樹立并強化會計人員的職業判斷意識，是提高其會計職業判斷能力的前提條件。唯有如此，會計人員才能有意識地在日常的經濟業務事項中積極地、正確地運用會計職業判斷。隨著我國與世界其他各國經濟業務往來的頻繁，會計準則進行了相應的調整與補充，要求會計人員能夠相對獨立地進行職業判斷，并養成與之相應的職業判斷思維習慣。
2.加強職業道德教育
隨著會計人員職業判斷在經濟事項中比重愈大，對其職業道德的要求就會越高。會計人員要能夠自覺遵守會計法律法規，堅持實事求是、客觀公正的原則，自覺抵制利益誘惑，完成職業判斷行為。我國原有會計職業道德體系雖然相對完善，但面對新的發展形勢，仍需要不斷完善和補充，可以采取建立道德獎懲機制，在社會上宣揚誠信觀念的良好氛圍等措施提高會計人員的職業道德水平，這對于改善社會經濟環境有著積極的意義。
3.完善會計人員的專業知識
會計專業知識是會計職業判斷的重要基礎。只有不斷學習，會計人員的職業判斷能力才能穩步提高。會計人員要不斷補充專業領域中的相關知識，還應當掌握一些與這一領域相關聯的知識，如經濟管理、市場、金融、貿易等。只有當會計人員具備了較高的業務能力和扎實的專業知識，才能在處理經濟事項時做出正確的會計職業判斷。
4.重視實踐、反思和總結
會計人員職業判斷與會計人員能夠正確理解、分析、處理會計業務事項的其他專業技能密切相關。同時，會計專業能力的獲得是會計人員在長期的工作實踐中不斷進行訓練、反思和總結的必然結果。因此，會計人員在處理具體的會計事項時要養成良好的分析、判斷、反思、總結的思維習慣，要根據具體事項情況，牢牢把握會計原則，靈活運用會計技巧，不斷通過會計事項結果衡量職業判斷的準確性，并及時修正職業判斷偏差，進而不斷提高會計人員職業判斷能力。
四、結語
會計人員職業判斷能力作為會計人員職業素質的重要組成部分，是會計發展和社會進步的產物，現在更是成為影響會計行業發展的重要因素。重視提升會計人員的職業判斷能力，有利于提高會計信息的質量以及信息使用者對會計信息的滿意程度。了解會計職業判斷的構成因素，培養并提高會計人員的職業判斷能力，對于會計人員個人的職業生涯及我國經濟事業的穩步發展都有著重要的意義。
參考文獻：
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[2]陳燕.基于會計職業判斷的會計準則制定模式的現實選擇[J].南華大學學報(社會科學版),2004,(1).
第4篇：會計企業實踐總結范文
目前，管理會計在我國的企業中已經得到初步的運用。以筆者所在的中國煤炭科工集團為例，該集團是2008年由原中煤國際工程設計研究總院和原煤炭科學研究總院合并重組的國資委直接管理的中央企業集團。重組后集團在管理會計的實踐方面做了一些探索，例如運用SWOT分析方法指導戰略編制，運用EVA、KPIs開展企業負責人業績評價，運用價值鏈管理理論指導集團業務布局和協調上下游關系等。但這些運用均處于起步階段，成效還沒有達到預期效果。從國資委管理的其他轉制科技型中央企業來看，情況基本類似。管理會計在企業運用成效不顯著的主要原因有四點：一是我國還沒有形成運用管理會計的社會氛圍。社會方方面面對財務會計很重視，對上市公司的評價也大多是從會計報表的角度找問題，即使會計從業人員也有很多分不清財務會計與管理會計的區別，導致管理會計不為公眾所熟知，限制了管理會計的運用和發展。二是企業管理層對管理會計作用的認識不到位。相當多的中高層管理人員對管理會計缺乏了解，即使運用了一些管理會計理論和方法，在理解上也是片面的。例如，如果不是國資委推動EVA在央企業績考核中的運用，EVA這個工具就很難在央企中得到運用。企業管理層不重視、不推動管理會計的運用，管理會計就只能停留在理論層面，難以落地、開花、結果。三是教育環節需要改進。運用管理會計必須有一大批掌握管理會計理論、能夠將管理會計知識運用到企業實踐中的人才。然而我國目前的會計教育存在理論和實踐脫節的問題，就理論論理論、大量選用國外的現成案例，卻很少結合我國的具體國情和企業實際情況開發自己的案例，導致學生動手能力明顯不足。四是政府引導力度需要加強。企業會計準則、企業內部控制、XBRL在我國全面推開的時間并不長，但成效顯著，這與財政部主導、相關部委大力配合是分不開的。管理會計的運用要扭轉目前的被動局面，也有必要采用類似的方法。
二、推動管理會計體系建設的建議
（一）充分發揮財政部的主導作用財政部是我國會計工作主管機構，推動管理會計工作是其職責所在。一是在全國形成推動管理會計運用的輿論氛圍，包括開展管理會計宣傳活動，開展知識競賽，等等。二是聯合國務院國資委、證監會，首先在國有企業和上市公司中推動管理會計的運用，發揮其影響力和帶動力，形成示范。三是及時宣傳管理會計運用的成效，總結運用經驗，為各類企業學習運用管理會計形成指導。四是組織開展管理會計專門培訓，特別是對企業管理層人員開展培訓，讓他們了解管理會計知識，關注管理會計運用，推動管理會計發展。五是扶持開展管理會計研究，不能止步于學習借鑒國外的管理會計理論，需要從我國企業的實踐中提煉總結出具有中國特色的管理會計方法，解決國外理論的水土不服問題。六是加強管理會計的教學，培養專門人才，實現管理會計的可持續發展，在全國會計領軍（后備）人才培養中，可以考慮在學術類和企業類中作專門培養，在會計人員后續教育中適當增加管理會計的內容，介紹國內外管理會計理論最新進展和最新實踐成就。七是開展注冊管理會計師資格認證，或者在會計職稱認證中增加管理會計知識分量，通過資質認證引導會計從業人員加強管理會計知識學習。
（二）明確管理會計體系發展的目標，建立完備的管理會計體系管理會計作為幫助管理層改善企業管理的重要手段，其目標是有助于實現企業發展戰略，在風險可控的條件下實現經營目標，并履行企業社會責任。要實現該目標并保證管理會計的長遠發展，需要建立一個完備的體系。這個體系應解決管理體制和運行機制兩個方面的問題。管理體制問題主要涉及各相關方在管理會計發展中的定位、作用和職責，包括財政部、相關部委、地方相關主管部門，企業董事會、經理層，教育機構和中介服務機構等，從法制的層面把各相關方在管理會計發展中應當發揮的作用明確下來，落實職責。運行機制問題主要涉及方法手段及支持服務，包括管理會計理論研究、管理會計方法和工具開發、管理會計人才教育培訓、管理會計運用咨詢服務等。兩個輪子一起轉才能更有助于管理會計的發展。
第5篇：會計企業實踐總結范文
一、管理會計概述
1.管理會計的概念。管理會計是以現代管理科學為基礎，以加強企業內部管理，實現企業最佳經濟效益目的，靈活運用各種方法對財務會計及有關信息進行加工處理，計算分析，為企業生產經營活動提供規劃與控制、預測與決策的信息系統。
2.管理會計的職能。管理會計的主要職能是為了提高企業經濟效率和效益而建立的各種會計控制制度，編制提供企業內部管理會計需要的各種數據、資料等，也就是說，管理會計是運用適當的觀念和技術來處理企業個體的歷史或預測性的經濟資料，已達到預期經濟前景、參與經濟決策、規劃經營目標、控制經濟過程、考評經營業績的目的。
二、管理會計在我國應用中存在的問題
1.管理會計理論體系還有待完善。由于我國的管理會計研究起步較晚，很長時間以來都對管理會計理論建設缺乏足夠的重視，目前，我國的管理會計理論體系，大多是建立在西方國家的已經成型的理論基礎之上，很少本文由收集整理有立足于中國實際的管理會計理論。我國對于管理會計的應用很多時候也是照搬西方國家的做法，往往由于脫離我國實際而不能起到很好的效果，因此我過迫切需要建立一套適用于中國企業的行之有效的管理會計理論。
2.理論研究與企業實踐之間存在較大差距。管理會計的發展是與特定條件下的經濟因素以及社會因素密切相關的。我國的管理會計在形成的初期，很多理論都是照搬西方國家的研究成果，是在近幾年才逐漸產生具有我國特色的管理會計學理論，所以我國的管理會計學在應用方面脫離我國企業的客觀實際，相關理論在解決企業實際問題的時候，適用性較差。因此，我國管理會計應當以我國所處的社會發展階段作為背景，不能簡單照搬西方國家的研究成果而夠脫離我國的客觀實際。
3.我國學術界目前對于管理會計在實踐領域中的經驗不夠重視。目前我國已經有一些企業在管理會計的應用方面取得了驕人的成績，這些企業通過科學應用管理會計理論使企業的經濟效益得到了大幅度的提高。比如，我國的鞍鋼集團，就是通過應用管理會計理論加強科學管理，使企業的盈利能力得到了顯著提高，是典型的應用管理會計理論的成功典范。而我國的管理會計理論的研究人員，并未做到將管理會計在實際應用中的成功經驗加以分析總結，回歸理論，以使管理會計在實際中發揮更大的作用。
三、解決管理會計應用問題的對策
1.加強管理會計理論體系的建設。目前我國管理會計的研究，主要是建立在西方國家已有的理論和模型的基礎之上，脫離我國目前所處的社會主義市場經濟的背景，偏離我國企業的現實需求。所以管理會計理論界應該根據我國的實際情況，針對我國企業的實際需要進行管理會計的研究工作，擺脫西方國家已有理論的約束，立足于我國基本國情，不應把主要精力放在晦澀難懂的理論上，而是要把研究重點放在如何將理論應用于實踐，如何通過管理會計的應用提高我國企業的管理水平，提高企業的經濟效益上。
2.加強管理會計理論與實踐之間的聯系。目前我國管理會計的研究，主要是建立在西方國家已有的理論和模型的基礎之上，脫離我國所處的社會主義市場經濟背景，偏離我國企業的現實需求。所以，管理會計理論界應該根據我國的實際需要進行管理會計的研究工作，擺脫西方國家已有的理論的約束，立足于我國的基本國情，不應把主要精力放在晦澀難懂的理論上，而是要把研究重點放在如何將理論應用于實踐，如何通過管理會計的應用提高我國企業的管理水平，提高企業的經濟效益上。加強管理會計在實際領域中的應用，走出一條結合我國實際的管理會計理論與實際的結合之路。
3.加強對管理會計領域實踐經驗的總結和應用。管理會計應用于實踐的效果如何，主要在于于能否及時的將管理會計應用于企業管理的案例進行歸納和總結。應該將已經存在的管理會計應用與企業管理的成功經驗納入理論研究的范圍，使管理會計的理論研究能夠做到既應用于實踐，又來源于實踐。在我國管理會計的理論與實踐結合的道路上，應該避免走上單純注重理論研究和理論創新而忽視管理會計的應用效果這樣的誤區。應當注重管理會計應用的經典案例的研究，加大對有效的管理會計方法的推廣和普及，走出一條具有中國特色的管理會計理論與實踐相結合的道路。
第6篇：會計企業實踐總結范文
[關鍵詞]會計理論 會計實踐 教學模式
會計學知識是一門應用性極強的專業知識,內容又非常抽象,對于高考入校的大學生來說,沒有接觸過社會,對企業的各種經濟業務沒有一定的感性認識,而會計又是用特定的科目名稱、特定的規則去描述經濟業務,抽象、晦澀、難懂。而且現實中企業所發生的經濟業務復雜多樣、變化多端,如何使學生更好的學習會計學知識,更好的處理會計經濟業務,發揮會計的職能,筆者認為,在會計教學中模擬現實場景,仿真實務操作, 由在現實中遇到的問題啟發、引導學生去思考如何處理該類問題。活學活用,邊學邊用,激發學生的學習興趣,實現專業培養目標。
一、會計理論與實踐融為一體的教學模式設想
會計理論與實踐融為一體的教學模式設想是,淡化理論課和實踐課的界限,教學內容體現針對性和實用性、“必須、夠用”、理論聯系實際等原則,設計或選取某代表性企業組織(一般為工業企業),根據各門會計學課程教學大綱的要求,從設立、發展、到上市的過程中,不斷設計相應的經濟業務背景,安排各自的教學內容。以企業會計實務操作程序為基本授課思路,從所設計的實務中可能出現的實際問題入手,引導學生分析問題、解決問題,先實務后理論,先簡后難,不斷拓展實務的范圍,啟發學生探究在其他可能情況下該如何處理類似問題,總結提升理論知識,使學生掌握完整的會計學知識體系。同時,通過各種靈活多樣的教學手段,充分利用實驗室、實訓教學基地,盡可能模擬現實工作環境(教室即實驗室,實驗室即教室,學習環境就是工作環境或模擬工作環境),進行分項或綜合技能的實訓,促進理論與實踐教學融為一體,在操作中學習理論,在理論學習中提升操作技能,反過來指導操作,提升學生的學習和解決問題的能力。
受篇幅所限,本文以基礎會計為例介紹該設想的實施。
二、基礎會計課程理論與實踐融為一體的教學模式
基礎會計是一門理論性、實踐性、技能性很強的課程,是會計學課程的入門課程。對于我國高校在校生來說,由于是從學校到學校,對企業的經營管理及生產流程知之甚少,并且與中學所學知識沒有連續性,思維模式也不盡相同,使學生感到枯燥難懂,學習起來吃力,很難入門。俗話說,萬事開頭難,如果基礎會計不能引起學生的興趣,那以后其他專業課能否學好就可想而知了。所以,要讓學生能夠盡快進入狀態,掌握所學知識,就應該在教學內容安排和教學方法上進行改革。在將會計理論與實踐融為一體的教學模式設想下,筆者認為基礎會計教學的內容體系可以按如下順序進行安排。
首先,給學生展現企業的全貌。因為會計是對企業經濟業務進行的記錄、監督等,要學習會計,先要感性認識企業,認識企業組織業務流程與經濟業務,讓學生對企業這個法人有個感性的認識。就應從頭開始,利用教師描述、多媒體、有關企業的錄像、到實訓基地參觀等多種手段,讓學生簡單了解一個企業組織的設立、發展到關閉的全過程中所涉及到的必須要具備的條件和履行的相關手續,以及與之打交道的部門;了解認識不同行業的企業組織從開始經營到發展壯大所應涉及的各種經濟活動,啟發學生思考如何向有關信息使用者傳遞這些信息,引出會計的重要性。根據教學大綱的要求,在基礎會計的學習階段所展示的經濟業務活動可以相對簡單一些,讓學生有一個總體認識即可。
然后,整篇都以某個代表性的M企業組織的會計工作流程(平時取得和編制會計憑證、登記賬簿,期末進行財產清查、對賬、結賬、做報表,下一期期初報送報表,年初要進行所得稅匯算清繳和審計)為例,一些特殊的經濟業務的相關處理由教師引導學生思考、查找資料、討論、共同總結等方式匯總到相關的知識點中,以保證知識體系的完整性。在學期初就給學生發放原始憑證、記賬憑證、科目匯總表、日記賬、總賬、明細賬、各種會計報表等,讓學生在”做”中”學”,在“學”中“做”。
從M企業組織設立開始,介紹企業需要從籌集資金開始,購買相應的設備、原材料等,進行生產、銷售,形成利潤,分配利潤等基本的經濟活動,引導學生對經濟活動中所涉及資金的認識,思考應如何管理才會有條不紊的運轉。由此引出需要專人管理、需要設置相應的部門,這時就可以給學生講解會計機構的設置和會計人員的職責和素質要求,并給M企業組織配備與規模相應的會計機構和會計人員。接下來就可以根據業務流程,重點對會計對象、會計要素、會計核算的基本前提、會計科目和賬戶設置進行講解。
在學會了會計要素、會計科目和會計賬戶之后,該考慮經濟業務如何記錄。根據教學內容設計M企業組織的各種經濟業務,展示所涉及的相關原始憑證,介紹其種類、如何填制與審核,分析各種原始憑證所反映的經濟業務的性質,確定應歸屬的會計科目;然后開始學習記賬憑證的種類、填制程序與審核,這里需要重點講解借貸記賬法的相關知識,尤其在企業資金籌集及投資業務、銷及財務成果核算中的運用。最好結合各種教學手段,給學生演示不同的業務流程,讓學生邊學邊編制M企業組織的記賬憑證,同時結合實物動手進行手工操作,以加深對記賬憑證的填制要求。
學會編制會計憑證之后,引導學生理解這么多分散的會計憑證不利于全面、連續、系統地記錄每項經濟業務的發生過程,需要登記到有關的會計賬簿中。此時,發給學生各種賬簿,給學生介紹會計賬簿的種類、結構及其用途,以及各種賬簿的設置原則及登記規則。之后讓學生動手給M企業組織建立相關賬簿并進行登記,其中可穿插講授各種賬務處理程序的特點及其優缺點。因在會計電算化方式下,會計賬務處理程序已越來越不太重要,因此,結合學生實習感受,讓學生明白各種賬務處理程序產生的背景及其適用對象即可。當學生出現登記錯誤時,介紹錯賬的更正方法。
到會計期末,M企業組織需要對財產進行清查、進行對賬與結賬。此時,介紹財產清查的意義、種類、程序、方法及清查結果的賬務處理,對賬的內容和方法,介紹結賬的內容和方法前還要根據借貸規則編制試算平衡表,并由學生完成賬證核對、賬賬核對,編制試算平衡表,對賬簿進行結賬。
一般企業在每期期初需要對有關部門(例如企業管理部門、股東、稅務部門、審計部門等)報送上一期的會計報表。這時情景設置為期初,可具體講解會計的三張主要報表的內容、結構和編制方法,以及報表附注的內容。教學生根據M企業組織確的賬簿記錄,編制會計報表和報表附注。另外,企業組織在每期期初都需要向稅務部門報送稅務報表、年初進行所得稅匯算清繳等,雖然這些內容不是基礎會計中的知識點,但需要給學生提到,以使其對整個工作流程有個完整的認識。
學會報表編制之后,學生了解了會計是做什么的,認識到會計報表可以對外提供企業總括的財務狀況、經營成果和現金流量狀況,是會計信息的載體。這時講授資產計價、權責發生制及賬項調整,讓學生明確由于資產計價的方法不同會對資產負債表和利潤表的結果產生影響,從而企業可能人為的調節利潤。那么,還有什么情況會影響本月會計報表的結果呢?會計報表對信息使用者的影響有多大?由學生的思考、討論,教師的總結和去偽存真,引出會計信息質量的要求、會計的職能、目標和任務、會計環境、會計規范、會計職業道德。
最后,在大綱要求內容全部學習完之后,教師組織學生一起進行基礎會計學知識的總結,幫助學生形成完整的理論體系,再通過為學生設計一套完整的、與M企業組織類型不同的企業組織模擬實習資料,組織進行綜合模擬教學實訓,用理論指導實踐的方式,檢驗、鞏固和提高學生的會計操作的基本技能。
三、會計理論與實踐融為一體的教學模式的特點
1.加強課堂互動,增強學習興趣
將理論與實踐融為一體組織教學,縮小動手能力與實際工作需要的差距,有利于增加學生的感性認識,激發學生的學習興趣,同時也有利于采用多種教學手段和案例教學、問題引導法等教學方法,學生的參與性好,教學互動,可以最大程度地促進理論與實踐相結合,避免學生出現厭學情緒。
2.知識融會貫通,提高解決問題能力
從上述教學內容體系的安排可以看出,各個知識點之間實際上就是通過實務工作中的會計循環程序貫穿起來的。這樣的設計,使學生自始至終圍繞著企業會計操作流程逐步完成,都是在“我該如何處理這個業務”、“不同情況下類似業務又如何操作”的問題引領下去學習,有利于培養學生獨立思考、舉一反三、應用理論知識解決實際問題的能力,縮小與企業對會計人員需求的差距,縮短學生進入企業從事會計工作的適應期,提高學生的就業能力。
3.增強適應社會能力,培養終身學習能力
事物是不斷發展變化的,隨著經濟的發展、國際競爭的日益激烈以及國際化協調的加深,會計的處理方式會不斷發生變化,學生今后在工作中也會遇到各種各樣的新情況、新問題。國外有人統計,一個學生在校學習獲得的知識5%～ 10%是將來必需的,而90%～ 95%的知識是在工作以后的不斷學習中獲得的。理論與實踐融合一體的教學模式,整個過程都是在探索如何解決實務中的問題,有利于培養學生主動探索解決問題的方法、在干中學、學中干的終身學習精神,提高學習能力,及時掌握新知識、應用新方法的能力,以達到增強學生適應社會能力的目的。
第7篇：會計企業實踐總結范文
關鍵詞：中職會計教學案例教學法運用
案例教學法是教師按照課程教學目標的基本要求，將工作中的課程情境進行典型化的處理后，將其進行模擬成讓廣大學生分析思考與判斷的典型案例，并采用讓廣大學生獨立研討與互相討論的方式，來提升廣大學生的分析問題與解決問題的能力。在大力倡導素質教育的今天，如何將案例教學法運用到中職會計專業教學中，成為當前重大社會課題。
一、中職會計專業教學法中使用“案例教學法”的重要性
會計學要求將會計的基本理論和實踐有效的結合起來，并且能展開創新。在當前的中等職業院校中，對會計方面的理論講解的比較多，但是對實踐方面的應用卻關注的比較少。這樣做的后果是會計理論方面做得比較好，但是在實際工作當中，對于如何才能將會計理論方面的知識運用到實踐過程中去更好的指導實際的工作，去處理實際的問題等方面，卻顯得力不從心。“案例教學法”切實有效的解決了理論知識與實踐操作相互脫節的問題，教師在課堂上對實際工作的場景展開現場模擬，讓學生在模擬操作的過程中有了實戰的經驗，再加上老師悉心的點評，將理論知識與實踐有機的結合起來。所以。中職會計專業教學中引入“案例教學法”對會計教學具有重要的現實意義。
二、“案例教學法”在中職會計專業教學中的具體運用
（一）案例設計做到啟發性與實踐性
中職會計專業的教師在使用案例教學法的時候，需要在課前對案例進行精心設計，并且考慮多個學科的知識，充實會計專業的基礎知識以及與之相關的經濟學方面的知識，提升教師的教學水平。案例的設計要注意做到啟發性與實踐性。啟發性指的是在案例當中蘊含問題，而問題能夠啟發學生進行思考，并且能夠讓學生進行深入的思考，也就是給學生能留下思考的空間。另外，還要注意案例的答案是通過學生之間的互相討論才得到的，在課本上并不存在現成的答案。例如在講授“現金流量表”的相關內容時，教師可以設計下面的案例：某企業產品的銷售額一直呈現上升趨勢，并且查看其利潤表發現其利潤也一直處于上升期，但是該企業沒有支撐多久就破產了，其中的原因是什么。教師要想讓學生了解“現金流量”對于企業的重要意義，則需要經過思考、討論與分析的過程，并且將這一過程能內化為學生的潛力。通過案例討論能夠讓學生對會計工作產生足夠的興趣，還能夠為今后的工作崗位奠定基礎。
另外，案例的設計還要注意做到實踐性。教師設計的案例要符合當前的工作實際，這也是由中專會計教學的基本特征所決定的。案例選取應該將會計實務作為基礎，對實務方面的資料進行整理與概括，來激發廣大學生的學習興趣，提升其認知能力。比如在講到有關“采購實務”方面的東西時，教師可以帶領學生深入到企業之中進行參觀考察，對企業材料的采購、人員的參與、采購的基本環節、所需要的票據等，由教師進行案例設計，然后交給學生去模擬，由不同的學生扮演采購員、保管員、會計等，簡單的場景模擬，就能夠讓學生指導采購業務的具體流程，也大大提升了學生學習會計的興趣。
（二）創建學習小組，展開案例討論
案例教學需要創建不同的學習小組，而學習小組內的成員需要按照實際情況來進行確定，一般情況下是10人左右，讓小組可以自由運作。包括上課前各個小組內的協商、在課堂上展開的課堂討論、觀點的闡發以及課后的歸納總結等。案例教學中的學習小組，是案例教學確保成功的關鍵，也是鍛煉團隊之間的協作能力，有效培養和諧人際關系的重要基礎。例如在講解有關的“結算方式”等相關的內容時，如果是使用傳統的“填鴨式”教學方法，需要教師逐條進行見講解，但到了實踐操作階段，學生可能還是不會操作。如果采用了案例教學法，讓不同的學習小組扮演不同的角色，有的扮演收款單位、有的扮演付款單位、有的扮演收款單位開戶行、有的扮演付款單位開戶行，讓學生對整個過程進行模擬，在模擬的時候，注意不通過的角色進行互換，讓學生更熟悉具體的操作程序，這樣學生不僅掌握了具體的結算方式，也提升了課堂教學效能。
（三）授課結束后分析總結學生的案例分析報告
案例分析報告是案例教學的結晶，是學生對案例進行綜合的思考分析之后的一個總結，更是學生在授課結束以后，對所學知識的回顧與總結，能起到溫故而知新的效果。所以，在每次開展案例教學之后，教師都需要鼓勵學生課后撰寫案例分析報告，在進一步理解傳授的知識的同時，還提高了學生的語言文字表達能力。教師應該對學生的案例分析報告，進行適當的總結與點評，重點是講解分析問題的基本的思路，并充分結合學生在教學過程中的實際表現，給予客觀的評定成績，激發學生學習積極性。
總之，案例教學法對中職會計專業教學來講，具有重要的現實意義，是推動當前中職會計專業教學重要推動力，在具體運用案例教學法的過程中，還需要從案例設計做到啟發性與實踐性，創建學習小組，展開案例討論，授課結束后分析總結學生的案例分析報告等措施，提升案例教學效能的同時，也大大提升了學生的會計素養，為其今后更好適應工作崗位，打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1]趙繼紅.案例教學法在會計教學中的應用[J].河南教育(下旬),2010(Z1)
第8篇：會計企業實踐總結范文
關鍵詞：案例教學法 財務會計 教學
財務會計是在基礎會計的基礎上，對財務會計理論和方法的進一步深化，該門課程緊密結合市場經濟的發展，知識點之間關聯性和可操作性強，是財經類專業中最重要的課程之一，由于該門課程理解起來有一定的難度，其教學效果直接影響到經濟管理類學生的專業水平和就業質量。由于我國傳統的灌輸式教育觀念根深蒂固，高校對于財務會計課程的教學模式鮮有突破，而市場急需的是具備高素質的實踐型會計人才，源于“教學”與“應用”之間存在的鴻溝，財務會計的教學方式必須改革。
與傳統教學模式不同，案例教學法是在學生掌握了理論知識的基礎上，對案例進行深入剖析，主要通過教師導出案例、學生分析討論、教師概括與總結、學生撰寫案例分析報告等過程實現，在一定程度上促使學生將所學的理論知識應用于具體實踐中，提高學生發現、分析、解決問題等綜合能力的一種教學方法。目前在財務管理課程中案例教學法應用得最多，財務會計課程中并沒有系統的開展，基于此，本文主要探討在財務會計課程中引入案例教學法的必要性，以及針對目前財務會計教學的現狀如何開展案例教學法，以提供教學改革新思路。
一、傳統財務會計教學存在的問題
（一）學生的理解能力有限，接受程度不高
本文的財務會計是指中級財務會計這門課程，是學生在學習基礎會計之后，在掌握了會計基本理論、方法基礎上的進一步深化，屬于會計專業的基礎課程。課程內容來源于財政部制定的新企業會計準則，相關知識點內容多，關聯性強，特別是這種法律條文性質的知識點在記憶上難度比較大。學生由于長期習慣于以教師為主體，只靠死記硬背記知識點，而不是理解性地記憶，這導致大部分學生在實際工作中缺乏靈活運用理論知識的能力。比如只知道如何針對企業經濟事項做分錄、做報表，卻不知道為什么要選擇這種會計方法？選擇不一樣的會計方法、政策將如何影響企業的資產和收益？
（二）教學環境的欠缺
由于高校的教學大綱中對學生實踐能力培養方面缺乏詳細的認定，教師無法有效地評估學生在實際操作中的業務水平。財務會計課程成績的評定多是以期末考試成績為主，并且，受限于專業自身的性質，社會及學校缺乏財會專業領域的相關競賽，校企之間也缺少專門針對財會類學生的實踐基地等合作項目。教學渠道的單一和各方支持度不高導致了學生缺乏學以致用的熱情，基于畢業壓力大多數財會專業學生把全部精力投入到期末考試的復習中，對平時可以訓練實踐分析能力的案例討論、分析報告采取敷衍態度。
（三）教師的自身素質有待提高
由于我國高校人才引進機制的原因，大部分高校教師在擁有高學歷的背后普遍缺乏從事企業財務工作的經歷或是深入企業調查研究的實踐經驗，有些教師自身對會計理論的理解不夠深入、不夠透徹，更談不上引導學生養成正確、有效的學習思維模式。這使得教師的分析解決案例的方法與企業實際的處理方法存在差異，造成教學與實際相脫節。
二、財務會計課程實施案例教學法的必要性
（一）營造理論結合實際的學習氛圍
理論結合實際是現代教育的核心思想，案例教學法的理念就是將會計理論與實際操作結合起來，在傳統的教學模式上進行改革。采用案例教學，在“教”與“學”的基礎上培養學生高效的思維方式、理解力以及將來在工作中靈活的實踐能力。
教師在教授會計理論的同時穿插案例分析，從實質上理解會計準則制定的依據，有利于學生掌握學習重點和難點，將所學知識融會貫通。比如，在會計估計、會計政策的選擇方面，通過案例對比不同的會計估計方法、會計政策的適用情況或者使用效果的不同，這樣學生既知道“如何用”，也知道“為何用”。
（二）搭建師生、生生互動平臺
傳統的教學模式下師生之間以及學生之間的互動極少，課堂上教師與學生的溝通是單向的。而案例教學法要求師生、生生之間相互交流討論，其溝通是多向的。教師在授課時增加會計案例討論環節，引導學生發現問題、提出問題，必要時組織討論小組或者辯論會討論問題，由此激發學生求知、探索的熱情。學生之間撰寫案例總結報告組成團隊，各成員的職能分配不同，建立團結互助的精神，通過相互的學習便能發現自身存在的不足。
在這種互動機制下，教師不再是主導，而是作為一個引導者、激勵者的角色，培養學生獨立思考的能力、團隊合作精神以及面對各種情況的應對能力。與此同時，教師能夠及時獲得反饋，有效地評估學生階段性的學習成果，隨時對教學方式進行完善。
三、財務會計課程應用案例教學法的新思路
（一）案例設計環節
教師可以從上市公司公開披露的事件中選取案例，也可以通過科研從企業咨詢或者調查中獲得的典型事例中選取，所選取的案例應具有以下特征：（1）實踐性。教師所選取的案例應當是現實中普遍存在的案例，是學生畢業后在工作中可能面臨的專業問題，并且與所學內容緊密相關，不存在知識盲點的案例。（2）綜合性。財務會計中各部分的內容是連貫的，各部分內容的聯系非常緊密，前后呼應，其知識體系是完整的。因此所設計的案例應避免相關經營流程的脫節，將類似的知識點貫穿起來，如模擬一個公司在實際運營中一整套的生產、營銷、投資等流程。（3）針對性。設計的案例要與教學目標和學習目標相適應，對不同基礎、不同專業、不同層次水平的學生分別選擇案例。因此所設計的案例要難易結合，滿足不同學生的學習要求。
（二）“三段式”導入案例分析
依照學生的思維遞進模式，在教學過程中的三個階段引入案例分析。前兩個階段主要是以教師為主導，結合現實案例的應用幫助學生理解記憶，第三個階段主要是以學生為主導，考察學生自主完成案例分析的能力，是案例教學法的核心。
1.第一階段，引導。在正式講授前，引入一些典型財務分析案例以增強學生的求知欲，使其能夠更加直觀地了解相關知識點的實用性和重要性。案例緊扣時事熱點，如上市公司壞賬計提吞噬巨額利潤案、財務造假案、資產虛增案、會計舞弊案等在真實的資本市場中每天都可能發生。
2.第二階段，穿插。課程講授過程中，遇到重點、難點或者與所學內容有交叉易混淆的情況下，插入案例的同時結合對比法、圖解法、總結歸納法等理清知識點之間的勾稽關系與邏輯關系，便于學生理解性地記憶知識點，掌握相關知識的內涵意義。比如，金融資產中的交易性金融資產、可供出售金融資產的教學內容，僅僅向學生講授兩者的確認與計量，既枯燥無味，又不易于消化吸收。而如果針對這部分內容選取實際發生的案例， 引導學生從案例的分析中對比和總結出不同類別金融資產的初始計量和后續計量的差異性，對于其深刻理解和把握將某項金融資產具體劃分為哪一類，是非常必要的。
3.第三階段，總結。分析討論案例是衡量學生對所學知識的綜合運用能力的核心環節，一般在結束基本知識的教授后進行。以教師模擬案例的發生背景，學生分組討論，最后撰寫分析報告為基本套路。在分析討論案例的過程中，教師要注意引導和把握案例討論的方向。在討論完畢后，教師應當對案例進行總結，闡明案例中的要點和難點、需要運用的理論知識，理清學生的分析思路，歸納案例的結論，提出需要深入思考的地方等。最后，對學生在分析討論案例過程中的正確和不足之處進行評價，使學生對自己的分析思路的合理性、分析方法是否恰當、解決問題的途徑是否正確，有一個清晰的認識。
四、財務會計案例教學法的完善措施
（一）建立財務會計案例庫
面對財務會計案例資源缺乏的現狀，保障案例教學法達到基本的效果，各大高校應建立財務會計案例庫，并及時更新。在建立案例庫時，可從以下方式中搜集案例：通過參加社會實踐活動，深入企業搜集實際工作中的案例;根據教學內容，參考有關資料結合當前企業的實際狀況，設計財務會計教學案例;與其他高校建立校際之間的合作，相互交流教學案例。
（二）成立“財務會計實踐學習會”等學生社團
為使學生真正參與財務活動的討論交流中，發揮主體作用，各大高校可以成立與財務會計案例教學有關的學習會之類的學生社團，主要由學生在課余時間組織財務會計案例訓練、課前討論等工作，以解決教師精力有限、課堂時間短暫等壓力。
（三）舉辦財務會計知識競賽等活動，建立校企合作關系
為了激發學生學以致用的熱情與積極性，高校可以獨立或者聯合其他高校舉辦財務會計知識競賽或者案例辯論會等活動，通過實際獎勵激勵學生積極參與實踐教學，開發實踐能力。并且加強校企合作關系，拓展合作領域，給高等教育的教學理念、學科建設、課程開發、學習方法等帶來新的變化。聘請企業的優秀人才為學生授課，建立財會專業學生的寒暑假實習基地，這不僅真正實現了理論結合實際的暢想，同時也成為高校實施案例教學法的堅實后盾。
（四）加強師資力量建設，提高教學水平
為了擺脫案例教學與企業經營實際相脫節的現狀，高校可以從以下幾方面入手：首先，在師資隊伍建設方面，不僅要求高學歷高職稱的人才，還要引進具有豐富的實踐經驗的會計人才，壯大師資力量，優化師資結構;其次，各大高校應該加大科研方面的投入，給教師創造更多的機會到企業參觀、訪問、調查和研究，從而豐富教師的實踐經驗，提高實際的分析和解決問題的能力。X
參考文獻：
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作者簡介：
第9篇：會計企業實踐總結范文
第一步走——“望”，即通過網絡、新聞、企業調研、人才市場，看中外高職院校校企合作成功案例，看地方經濟發展現狀及會計人員需求狀況，看當地高職學校會計專業招生、教學、管理、就業等現狀。近幾年，吉林省各高職高專院校堅持走“校企合作”“工學結合”的路子，積極推行訂單培養、頂崗實習等教學模式，同時，積極調整高職高專教育專業結構，培養地方行業、企業急需的高技能人才。在這方面，吉林省經濟管理干部學院做得就比較好。多年來，與本院會計系合作的企業有吉林萬通藥業集團及吉林修正藥業集團等7家，建立校外實訓基地有吉林匯澤會計師事務所有限公司、用友財務軟件公司吉林分公司、廣發證券長春營業部等7個，特別是會計系與吉林省的兩大民營支柱產業公司——吉林萬通藥業集團和吉林修正藥業集團所的校企合作，為會計系一年輸送的全國省級駐外會計人才及總部留用會計人才就有240余人。
二、“二聞”各方，歸納學生存在問題
第二步走——“聞”，即本院通過不定期的校企座談會、到企業調研、師生座談會、家訪等形式，歸納各方反饋的校企合作過程中學生存在的問題如下：第一，思想不穩定，心智不成熟，責任心不強，自我約束力和控制力差，職業素質不足。第二，對工作的執著、耐心不夠，工作不夠主動，缺乏吃苦耐勞精神，堅持力弱，耐挫、抗壓能力差。第三，缺乏交際能力，與人溝通交流能力不足，團隊合作意識不強烈，缺乏足夠的辦公環境與人文環境適應能力。第四，很多學生會計專業知識不扎實，動手實踐能力不強，辦公軟件的應用能力差，對營銷、保險、統計等常識性知識概念模糊。第五，工作不細致，認真程度不夠，欠缺敬業精神。遇到問題沒有應變能力，工作缺乏創新能力，不能自信的獨立解決問題。第六，學生缺乏學習的主動性，普遍現象是理論知識掌握不扎實，實踐操作也不嫻熟，基本處于不能直接頂崗的狀態。
三、“三問”各方，梳理校企合作建議
第三步走——“問”，即本院面向學生、家長、教師、用人單位等分別設計了有方向性和針對性的調查問卷，按需詢問，或通過多方的座談會，畢業生匯報會等形式，為校企合作梳理各方建議如下：第一，嚴格對學生的管理與考核，由于企業選人“德為主流”，作為學校首先要教會學生做人、學會感恩，企業、學校、教師、家長、學生要經常溝通交流，達成一致的就業擇業觀。第二，增加實踐教學，多搞一些職業化訓練、多創造機會去企業實踐，企業提出“收入靠貢獻、崗位靠能力”，要重視培養學生各種就業能力。第三，教育學生要有堅定的信念，要給自己接受現實的空間，具備吃苦耐勞、服從分配、堅持長期工作的意識，增強責任感。第四，教育學生作為會計要多聽、多看、多想、多做、少說，不該問的不打聽,不該說的不多嘴，對學生類似的職業指導要有始有終。第五，多與企業商討校企合作教學內容，按企業需求修訂完善教學計劃與培養方案，讓學生從學校學生角色向企業員工角色完成自然轉換。第六，企業建議學校能夠實行彈性學分制，隨企業用人缺口時間隨時提供人才。
四、“四切”歸因，查找制約合作因素
第四步走——“切”，即結合“一望”“二聞”“三問”，查找制約本院會計系會計專業校企合作培養模式的因素如下：第一，會計專業的校企合作不能為企業帶來硬件、軟件以及技術上的支撐。第二，多數企業會計需求量不大，即使需求稍大，企業也是優中選優，他們用人是一企多校，對本校的選擇不是唯一。第三，地方政府對會計專業的校企合作沒有給企業稅收優惠或用人補貼等優惠于企業的政策。第四，仿真企業、仿真銀行、仿真稅務等教學環境的配備不足，在企業兼職并具有實踐經驗的“雙師型”教師力量不夠。第五，多數學生還沒有形成“先就業后擇業”的觀念，雖服從企業分配但反復現象較普遍。第六，學生、企業、家長、教師溝通不夠，對學生的心理疏導與職業指導不到位，導致學生流失現象嚴重。
五、“五行”互動，磋商校企合作發展
第五步走——“行”，即本院會計系上下齊動員，主動出擊，選擇適合本專業的地方知名企業商談，本著“校企合作、產教結合”原則，共同商定合作教學、合作育人、合作培訓、合作就業、合作發展的學生培養方案及教學計劃，商定合作協議并舉行簽字掛牌儀式，并在校企合作期間，將“一望、二聞、三問、四切、五行”的五步走培養模式循環應用于教育教學改革與管理以及學生的職業指導中，不斷探討完善會計專業校企合作人才培養模式，總結出本院會計專業校企合作的參考模式。
（一）完善高職院校會計專業人才培養目標
當前高職院校會計專業人才培養目標，主要還是體現在培養德、智、體、美全面發展，具有良好職業素養、較強專業技能和可持續發展能力的高素質技能型專門人才。根據這一目標，以“一望、二聞、三問、四切、五行”校企合作培養會計人才為主要思路，培養目標定位在“品德先育長育”、“技能實用夠用”與“崗位堅持適應”三個方面。所謂“品德先育長育”是指要把對學生的品德教育放在教學的第一位，并要長期進行疏導，貫穿后續的崗后教育與職業指導中；所謂“技能實用夠用”主要是指所學技能要與工作銜接，無論是會計操作技能，還是計算機操作技能等，要讓學生嫻熟應用于實際工作中，不僅實用，還要夠用；所謂“崗位堅持適應”主要是指要培養學生的崗位適應能力與工作的堅持力，培養學生適應工作環境與人文環境，以及工作中不輕易放棄的堅持特質。
（二）根據會計專業特點選擇合適的合作企業
會計專業的校企合作模式有其不同的特點，與校方合作的企業方不能固定一個或兩個企業，就需要學校與多個企業協商，可以一校多企，選擇合適的多方合作企業，選擇最符合雙方需求，能產生最佳效益的合作模式。由于地方經濟特點，吉林省很多藥業集團公司在全國各省份都有分公司，每個分公司都有財會建制。以吉林省修正藥業集團公司為例，在全國僅營銷會計就有3600多個崗位，由于營銷會計駐外的特點，使得這個崗位的會計不是很穩定，每年都需要一定數量的會計人才儲備。因此，我院會計系主要選擇修正、萬通等地方民營支柱企業，使會計專業的畢業生有一個很好的實習與就業平臺，且可以多數量的推薦會計專業畢業生。
（三）共同商定校企合作培養模式，制定培養方案
校方一旦與企業簽訂了校企合作協議，就要研究確定對學生的培養方式，協議中要明確校企雙方的責任與義務，商定校企合作管理規章制度，確定基本的企業參與教學的模式。例如：我院會計系在與吉林萬通藥業集團和吉林修正藥業集團簽署校企合作協議以后，校企雙方就開始對學生的培養模式展開討論與協商。校企雙方確定大一、大二、大三不同學年段學生采取不同的合作模式，不同的教學內容，不同的培訓手段，以及不同的企業受訓時間安排。同時與萬通、修正等合作企業專家一同對大三學生展開面試選拔，成立“萬通班”與“修正班”。對該班學生完全按校企共同制定的教學計劃與培養方案展開教學，以“校企共建完善計劃方案，校企師共育同管學生培養，政企校師家共督學生成長，學生自主管理自我提升”為特色，實現“政府、企業、學校、家長、教師、學生”六贏。
（四）校企共建高素質專業化職教師資隊伍
對職業院校而言，強師方能興教。職業教育的特點也決定了教師只有具備了豐富的實戰經驗，才能教出動手能力強的學生。因此，在對校企實驗班進行授課時，校方的專業課教師盡可能選擇具有一定的實際會計工作經驗和扎實的專業理論知識，并具備發現問題、分析問題、解決問題能力的教師擔任。企業方的授課教師同樣要選擇有豐富的實戰經驗和精湛的專業技能，并擅于溝通交流、具有親和力和良好職業道德的企業專家擔任。無論是校方的教師，還是企業的專家，他們的言行將對學生產生潛移默化的影響，對學生的后續教育起著至關重要的作用。在“教”與“學”的過程中，高素質專業化的職教師資隊伍將由校企雙方逐步共同創建。
（五）總結得失，制定學生總體考核方案
吉林省經濟管理干部學院會計系，在校企對學生進行合作教學過程中，建立了校企生QQ交流平臺，讓學生與企業專家、教師等在此平臺相互交換意見；在學生的日常評價與平時和期末的考核中，融入了企業對學生的評價與考核成績企業參與學生的綜合評價；與合作企業定期或不定期地組織了校企雙方的階段性互動，會計系專門確定了企業聯絡員參與學生的后期工作職業指導，促進了教學質量監督體系與教學評價體系的完善。校企合作是一項長期工程，需要校企雙方每年進行一到兩次合作總結，總結合作過程中的亮點與成績，總結學生頂崗實習與就業后存在的問題，并對一年的教學計劃與培養方案進行修訂完善，這不僅會為校方教師提供直接的參與實踐并接受企業專家指導的機會，同時也有力地推動了教育教學改革，進而豐富了教學資源。
六、結語
