會計學實習總結精選(九篇)
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第1篇：會計學實習總結范文
一、實習單位
改革開放給我的家鄉帶來了翻天覆地的變化，尤其是這兩年建立了一系列的經濟技術開發區，帶動了鄉鎮、農村經濟的發展，得知這一消息，在一位朋友的引薦下，我找到了離我們家比較近的一間企業，想在這里施展一下我的專業手腳，開發一下我的專業頭腦。
懷著一種美好的憧憬，我來到了，企業推行全面的質量管理，采用先進的生產工藝、齊全的測控手段。設備先進，技術力量雄厚，具有生產和開發各種產品的能力，該企業生產的系列產品，憑著過硬的質量、良好的使用效果、完善的服務受到廣大客戶的歡迎，在省內外已經占有一定的市場。
二、實習主要過程
初來乍到，我這一介書生頓顯窘迫，緊張地有點說不出話來，含糊其詞地把自己的大學生活、學習情況作了一個匯報，然后就是沉默不語。公司經理看出我的局促感，于是打破僵局說：“小伙子，長得蠻帥氣的嘛！”一句不經意的夸贊頓時消除了我心中的緊張情緒，我笑了笑說：“多謝經理夸獎！以后有許多向經理您學習的地方，還請賜教。”的一位負責人過來，我坐在經理的辦公室等著。一會兒，來了一位中年人，經理介紹說這是公司財務部的王會計，你以后就跟著他學習吧。我連忙起身，與他握手致意，并把自己此次的一些實習情況又說了一下。王會計點點頭，笑著說：“好好干！”就這樣，我的實習開始了。
（一）第一天上班，心里沒底，感到既新鮮又緊張。新鮮的是能夠接觸很多在學校看不到、學不到的東西，緊張的則是萬一做不好工作而受到批評。
也許是公司成立的時間不長，會計部并沒有太多人，只設有一個財務部長，一個出納，兩個會計員，而我所見到的王會計就是其中一個。也許同是家鄉人的緣故吧，王會計對我非常和氣。他首先耐心地向我介紹了公司的基本業務、會計科目的設置以及各類科目的具體核算內容，然后又向我講解了作為會計人員上崗所要具備的一些基本知識要領，對我所提出的疑難困惑，他有問必答，尤其是會計的一些基本操作，他都給予了細心的指導，說句心里話，我真的非常感激他對我的教導。在剛剛接觸社會的時候，能遇上這樣的師傅真是我的幸運。雖然實習不像正式工作那樣忙，那樣累，但我真正把自己融入到工作中了，因而我覺得自己過得很充實，覺得收獲也不小。在他的幫助下，我迅速的適應了這里的工作環境，并開始嘗試獨立做一些事情
（二）第一天算是熟悉了一下公司的基本情況，第二天，我按照上班的時間早早地來到單位，先把辦公室的地板、桌椅打掃干凈，然后又把玻璃擦了擦，第一項工作完成了，我滿意的給了自己一個微笑。
王會計也準時來到辦公室，他對我說，今天主要讓我瀏覽一下公司以前所制的憑證。一提到憑證，我想這不是我們的強項嗎？以前在學校做過了會計模擬實習，不就是憑證的填制嗎？心想這很簡單，所以對于憑證也就一掃而過，總以為憑著記憶加上大學里學的理論對于區區原始憑證可以熟練掌握。也就是這種浮躁的態度讓我忽視了會計循環的基石——會計分錄，以至于后來王會計讓我嘗試制單時，我還是手足無措了。這時候我才想到王師傅的良苦用心。于是只能晚上回家補課了，我把《會計學原理》搬出來，認真的看了一下，又把公司日常較多使用的會計業務認真讀透。畢竟會計分錄在書本上可以學習，可一些銀行帳單、匯票、發票聯等就要靠實習時才能真正接觸，從而對此有了更加深刻的印象。別以為光是認識就行了，還要把所有的單據按月按日分門別類，并把每筆業務的單據整理好，用圖釘裝訂好，才能為記帳做好準備，嗚呼！這就是會計所要從事的工作。
（三）在接下來的日子里，我所作的工作就是一邊學習公司的業務處理，一邊試著自己處理業務。做過會計模擬實習的人都知道，填制好憑證之后就進入記帳程序了。雖說記帳看上去有點象小學生都會做的事，可重復量如此大的工作如果沒有一定的耐心和細心是很難勝任的。因為一出錯并不是隨便用筆涂了或是用橡皮檫涂了就算了，不像在學校，錯了還可以用刀片把它刮掉，在公司里，每一個步驟會計制度都是有嚴格的要求的。如此繁瑣的程序讓我不敢有一丁點兒馬虎，這并不是做作業或考試時出錯了就扣分而已，這是關乎一個企業的帳務，是一個企業以后制定發展計劃的依
除了做好會計的本職工作，其余時間有空的話我也會和出納學學知識。別人一提起出納就想到是跑銀行的。其實跑銀行只是出納的其中一項重要的工作。在和出納聊天的時候得知原來跑銀行也不是件容易的事，除了熟知每項業務要怎么和銀行打交道以外還要有吃苦的精神。想想寒冷的冬天或者是酷暑，誰不想呆在辦公室舒舒服服的，可出納就要每隔一兩天就往銀行跑，那就不是件容易的事了。路途遙遠自不必說，僅僅來回的折騰也就夠終生受用的了。除了跑銀行出納還負責日常的現金庫，日常現金的保管與開支，以及開支票和操作稅控機。說起稅控機還是近幾年推廣會計電算化的成果，什么都要電腦化了。稅控機就是打印出發票聯，金額和稅額分開兩欄，是要一起整理在原始憑證里的。其實它的操作也并不難，只要稍微懂OFFICE辦公軟件的操作就很容易掌握它了。可是其中的原理要完全掌握就不是那么簡單了。于是我便在閑余時間與出納聊聊稅控機的使用，學會了基本的操作，以后走上工作崗位也不會無所適從，因為在學校學的課本上根本就沒提過這種新的機器，看來實習真的很重要啊！
我的虛心學習得到了公司的認可，由于要早點返校，我不得不結束我的這次實習，臨走的那一天，一種日久生情的感覺油然而生，相處長了真有點舍不得，公司張經理在我臨走的時候說：“如果你回家鄉發展的話，不要忘了和我聯系！”說罷，遞給我一張名片。我雙手接過，連同實習鑒定表一起裝進口袋，這一天是2006年8月。我的為期近一個月的實習就此結束了。
三、實習所想、所感
實習真的是一種經歷，只有親身體驗才知其中滋味。課本上學的知識都是最基本的知識，不管現實情況怎樣變化，抓住了最基本的就可以以不變應萬變。如今有不少學生實習時都覺得課堂上學的知識用不上，出現挫折感，但我覺得，要是沒有書本知識作鋪墊，又哪能應付這瞬息萬變的社會呢？
第2篇：會計學實習總結范文
管理會計與成本會計有著緊密的內在邏輯聯系。一方面，管理會計的形成和發展與成本會計有著千絲萬縷的聯系，也可以說，管理會計起源于成本會計，它們所依據的經濟理論是相同的，如科學管理理論等，它們的很多基本方法也是相同的，如標準成本制度、責任會計、作業成本制度等；另一方面，管理會計與成本會計的目標都是加強企業的內部管理，提高企業的經營決策水平。因此，完全可以將成本會計和管理會計合并為一門成本管理會計。
一、合并開設《成本管理會計》課程的優勢
（一）優化了會計專業課程體系。在會計專業主干課程中，財務會計一直是4個學分，在課程建設方面受到了更多的重視。合并開設成本管理會計，也定為4個學分，這樣財務會計代表對外報告會計，而成本管理會計代表內部控制及預測決策會計，二者平分秋色。這將提升成本管理會計的地位，改變會計專業學生重財務而輕管理的專業認知意識，也可以優化會計專業課程體系。
（二）避免了教學內容的重復，節約了教學資源。從教學內容來看，管理會計與成本會計有許多重復交叉現象，如成本會計中的成本預測、成本決策、成本計劃、成本控制均包含于管理會計的相關內容中。為了使教學內容更加合理，將成本會計與管理會計合并為成本管理會計，將原管理會計學中的投資部分全部放到財務管理學中，這樣成本管理會計就由以下主要內容組成：產品成本計算方法（包括完全成本計算方法和變動成本計算法）、本-量-利分析、經營預測、經營決策、全面預算和標準成本制度、責任會計、作業成本制度和戰略管理會計。這樣使成本管理會計的教學內容更加緊湊，邏輯性更強，避免了教學內容的重復和教學資源的浪費。
（三）促進了教學方法的改進，提高了教學質量。將成本會計學和管理會計學合并為成本管理會計，實際上是將成本管理會計發展的新理論、新方法與傳統理論及方法更緊地融合在一起，更好地進行對比分析。這就要求教師必須大量采用案例教學法和比較教學法，讓學生更好地掌握學科發展的軌跡和脈絡，有利于學生創新思維的形成。例如在成本計算這個模塊中，可提供幾個行業不同、生產組織不同、生產工藝不同的企業案例，并設置在不同成本信息要求的背景下，由學生討論、分析、比較、判斷應該選擇什么成本計算模式和成本計算方法，組織和完成成本計算過程，最后撰寫案例分析報告。在對案例的分析和處理過程中，鍛煉學生初步的職業判斷能力和創新思維能力。
二、成本管理會計教學改革存在的問題
（一）理論與實踐相脫節的問題沒有得到根本解決。我國的成本管理會計理論體系是借鑒西方的成本會計學和管理會計學，課程內容體系基本上是照搬西方的一套，國內的成本管理會計學者也往往致力于介紹和推廣西方成本管理會計最新發展成果，而對我國成本管理會計實踐成果總結不夠，不能形成具有中國特色、符合中國國情的成本管理會計理論體系，教材內容偏重技術方法、數學模型，應用價值不足，這就造成一種奇怪的現象：學校教的是一套，而實際工作中做的是另一套。
（二）缺乏適合國情的系統的案例教材。現在圖書市場上隨處可見的是國外會計教學案例譯著，而由國內學者編著的會計學或成本管理會計學案例難得一見。雖然近幾年來中國會計學會有相關研究課題，也開展了管理會計學方面的案例研究，但總的來說過于抽象、零散，沒有形成完整的體系，要系統地用于教學之中有一定的距離和難度。
（三）實踐教學環節薄弱。會計專業實踐教學體系主要由會計手工模擬實驗、會計電算化實驗、生產（專業）實習和畢業（綜合）實習組成，其中前三個部分重點在培養學生財務會計實際操作能力；畢業實習中，學生可根據畢業論文選題或就業意向靈活選擇實習內容，完成實習任務，從歷年畢業實習情況看，85%以上的會計專業學生都選擇了與財務會計相關的實習單位或崗位。可見，成本管理會計與財務會計雖然屬于兩門并列的主干課程，但其在實踐教學環節中的弱勢是顯而易見的。
（四）教學考評方式不配套。考評制度對引導學生學習方向有較大的作用，現有的教學考評更偏重于理論知識的考核，一張卷，一支筆，只能使學生“死記硬背”，不求甚解，不能讓學生把擁有的知識和技能綜合利用起來，不利于學生綜合素質的培養以及實踐創新能力的提高。
三、進一步加強成本管理會計教學改革的措施
（一）加強實證研究，密切理論與實踐的聯系。隨著市場經濟的發展，市場競爭的加劇，市場風險也進一步擴大，企業成本管理、戰略管理、績效考評等新問題亟需新的成本管理會計理論的指導。因此，必須深入調查并掌握成本管理會計學科的各種技術方法在現代企業管理中的應用情況，通過進行歸納、總結、整理、分析其對決策者行為的影響，不斷修正、完善現有的理論、技術和方法，促使成本管理會計學科日臻完善，真正做到實踐促進理論，理論指導實踐，密切理論與實踐的聯系。
（二）加強成本管理會計教材建設。在實證研究的基礎上，對現在的理論教學體系和內容進行修正和完善，編寫出適合我國國情的成本管理會計教材、配套的實驗教材或案例教材，更好地滿足教學的需求，學以致用，形成完善和規范的會計專業人才培養體系。
第3篇：會計學實習總結范文
【關鍵詞】開放教育 會計學專業 實踐教學 體系構建 評價
Research and construction of the practical teaching system of the long-distance open education accounting specialty
Jiang Gefei
【Abstract】The practice teaching is one main link in the open education teaching courses and to research the practice teaching mode of theeducation which is suitable for the long-distance open condition and break the traditional practice teaching mode is one of the center contents for the reform of the talent cultivation mode and the open education experimental unit. In this paper, through the analysis, summarization and evaluation of the construction of the practical teaching system of the long-distance open education accounting specialty in Heilongjiang TV university, the writer wants to improve the teaching quality and deepen the reform of the talent cultivation mode.
【Keywords】Open education Accounting specialty Practice teaching Plan and construction of system evaluation
遠程開放教育的實踐性教學是指學習者在遠程開放學習過程中,按照教學計劃的要求,確定學習目標,在教師的組織和指導下,完成的練習、實驗、實習等一系列學習實踐活動。其環節主要包括:課程的實踐性教學環節,如課程作業、實驗、實習設計等;集中實踐性教學環節,如社會調查、各類實習、見習以及畢業設計論文等。
電大開放教育會計學專業的人才培養目標是應用型會計人才,而會計實踐性教學是培養應用型會計人才的重要途徑,也是提高畢業生職業能力和就業競爭能力的關鍵所在。我們感到,當前不僅迫切需要改善實踐教學的環境和條件,更重要的是必須更新廣大師生的教學理念和學習理念,精心設計實踐教學體系,激發成人學生參加實踐教學的興趣和熱情。這既是電大教育適應經濟社會發展需要和求學者需要必須作出的回應,也是電大深化人才培養模式改革的必然選擇,對發展遠程開放教育具有現實的指導意義。
1.會計學專業實踐教學體系架構。實踐教學體系是指由實踐教學活動的各要素,如教師、學生、課程、制度、評價等構成的有機聯系的整體,具體包括實踐教學的目標體系、保障體系、模式體系和評價體系四個分體系。實踐體系框架見表一。
1.1 目標體系。會計學專業實踐教學體系的目標就是培養會計學專業應用型人才,根據實踐教學的目標,圍繞會計學專業人才綜合素質和全面能力的培養要求,構建實踐教學目標體系,并反饋和指導實踐教學體系的改進和發展。具體包括專業認知目標、專業技能目標、創新能力目標、綜合能力目標。
1.2 保障體系。主要通過建立相關制度和環境來支持實踐教學體系的正常運行,制度建設主要是從課程實踐性教學、集中實踐性教學、校外實踐教學基地等方面出臺規范實踐性教學的相關制度,環境建設主要包括校內實驗實訓室、校外實踐教學基地、網絡虛擬實踐平臺等方面,保證實踐教學體系運轉。
1.3 教學模式體系。黑龍江電大會計學專業實踐教學包括三個層次,即課程實驗、社會調查(畢業實習)、畢業論文。以“密切聯系實際”原則為指導,安排課程實驗,指導畢業實習,選擇畢業論文題目。我們針對不同實踐教學內容構建了不同的教學模式。
1.4 評價體系。主要是針對各實踐教學內容建立實踐教學綜合評價指標體系,并對實踐教學指標體系進行定量評價。通過評估實踐教學情況,促進實踐教學改革,實現實踐教學目標。
2.會計學專業實踐性教學保障體系構建。
2.1 實踐性教學的制度建設。會計學專業實踐教學體系中的保障體系是通過建立相關制度和環境構建來支持實踐教學體系的正常運行。自開放教育試點以來,黑龍江電大相繼出臺了規范實踐性教學的相關制度,如規范課程實踐性教學開展的《會計學專業課程作業管理辦法》、《會計學專業課程實驗教學管理制度》等;規范集中實踐性教學開展的《會計學專業畢業論文撰寫規范》、《會計學專業集中實踐環節實施細則》、《會計學專業模擬實驗實施細則》等,及校外實踐教學基地管理制度,如《關于加強實驗教學過程管理的若干規定》、《課程實驗教學管理規范》等,都是實踐教學軟環境建設的重要內容,對確保實踐性教學落到實處、確保實踐性教學質量的提高有著不可忽視的重要作用。
2.2 校內實驗實訓室建設。從滿足學校大多數專業以及包括基層教學點學生在內的實驗需求出發,根據課程、專業特點和要求,建立具有特色的專業實驗實訓室、遠程實驗環境等,使學生在實驗教學中真正提高分析問題和解決問題的能力,提高實際操作技能。我校按照“資源共享、一室多用”的原則,現開放教育會計學專業同高職會計學專業共用會計學專業模擬實驗室,這些以模擬環境和條件為主要特征的實踐基地為學生將理論知識與實踐結合提供了相對穩定的實習場所和可多次重復練習的機會。
2.3 校外實踐教學基地建設。校外實踐基地作為學生實踐實習的主要場所,其提供的客觀環境遠比校內教學環境要豐富和復雜,其建立取決于承擔實踐單位與學校合作的積極性、對口的專業業務領域和一定的接收能力。我校建設校外實踐基地的方式:一是校企合作共建了哈飛財務公司、東方集團、工大集團等8家實踐基地;二是利用高職學院會計學專業實習基地,實現實踐基地共享。我校同黑龍江糧食職業學院合并后進行了教學資源整合,會計學專業共用實踐教學基地。校外實踐基地的實習能使學生了解會計學專業的業務流程、工作原理等,系統掌握并強化會計理論知識和實操技能。
2.4 網絡虛擬實踐平臺建設。對于在職在崗的絕大部分開放教育學生而言,相對集中安排進行的實驗和實習直接與他們的工作時間發生了沖突而使工學矛盾更為尖銳。探索信息技術和實踐教學的結合,開發實踐課件和虛擬實驗系統,創建網上共享實驗環境,勢在必行。這是開放教育實踐教學發展的一個重要方向,是我們探索實踐教學改革的重點。我校非常重視網絡虛擬實踐教學平臺的建設,會計學專業在稅法等課程嘗試進行網絡模擬實驗,通過積極開發多媒體實踐教學資源,制作課程實驗包和實驗箱、開發實驗用課件、開設網絡實驗課等,為學習者提供多種形式的資源,滿足各門課程、各種需求的實踐教學要求。
3.會計學專業實踐性教學模式體系構建。
黑龍江電大會計學專業實踐教學包括三個層次,即課程實驗、社會調查(畢業實習)、畢業論文。以“密切聯系實際”原則為指導,安排課程實驗,指導畢業實習,選擇畢業論文題目。我們針對不同實踐教學內容構建了不同的教學模式。
3.1 遠程虛擬型實踐模式。這種模式是采用現代信息技術在計算機網絡空間開展的實踐教學。計算機網絡和多媒體技術為遠程虛擬實踐教學提供了強有力的支持平臺和工具,在一定程度上解決了遠程教育實踐基地、設備等不足的問題。學生在基于網絡的實踐教學平臺上,運用虛擬現實技術,通過虛擬實驗室、虛擬實驗課堂、仿真實驗等進行課程實踐性教學和集中性實踐教學的各種實踐教學。我校會計學專業在稅法課程首先嘗試遠程虛擬實驗,同廈門中遠公司合作開發了多媒體操作系統,通過計算機和多媒體技術,為學習者設置了一個虛擬實驗環境,通過交互方式引導學生完成從稅額計算到報稅的全過程實務。還允許學生通過互聯網下載,在家里完成實驗操作,再通過網絡上交實驗報告,實現了實踐教學的網絡化。我校現已構建了遠程虛擬實驗的平臺,會計學專業在課程實驗、社會調查、畢業論文環節主要采取這種模式來完成。
3.2 實驗室教學模式。實驗室教學模式是在教師指導下,組織安排學生到能滿足其實踐需要的具備相應技術裝備的實驗室,通過參加學科或課程實驗而獲取相應知識,培養動手操作能力、創新能力等的實踐教學模式,這種模式是實踐教學模式的基礎。會計學專業實驗室教學模式是從大量的實際業務中選擇一部分典型業務作為實踐的內容,在模擬環境以及教師的指導下完成實踐的一種教學模式。主要有兩種表現形式:一是手工模擬做賬;二是利用財務軟件實現電子做賬。現在我校會計學專業統一采用中央電大提供模擬實驗軟件,該軟件是構建一個樣本企業的動態會計模擬平臺,由學生對企業發生的各項經濟活動進行會計處理和編制會計報表。通過實驗室模擬實驗,指導教師可以及時解決學生實驗中所遇到的問題,對學生的操作做全方位的監控。
3.3 結合工作型實踐模式。結合工作型實踐模式是指實踐教學與學習者的工作緊密結合,其特點是既能充分發揮學習者在工作第一線的優勢和主動性,又能更好的促進理論知識在實際工作中的結合和運用,從而有效提升職業技能和工作質量。我校在會計學專業課程實驗和集中實踐性環節中既發揮校外基地的作用,同時更多的是采取學生結合工作來進行,課程責任教師布置課程實驗時和學生的工作性質、工作環境結合起來,既便于學生根據所學知識完成實踐課程作業,又調動了學生學習的積極性。在畢業論文指導中要求學生從選題到畢業論文撰寫都要結合實際工作,這樣既避免了學生抄襲,還促進了他們對理論知識的學習。
4.會計學專業實踐性教學評價體系構建。
科學的評價指標體系不僅應能客觀、全面地反映實踐性環節教學的水平及其效果,而且還應遵循科學性和可操作性。
4.1 實踐教學綜合評價指標體系構建。開放教育會計學專業實踐教學體系運行質量的綜合評價體現在組織準備、實施指導、過程管理、取得效果四個方面。
①組織準備。要求實施前建立工作檢查小組;檢查小組有明確的綱領性工作文件;要保障經費的合理投入、有效使用。
②實施指導。要求計劃安排合理、內容詳盡;指導要聯系實際,具有針對性;詳細解答學生提出的問題;發現問題及時解決;進行創新性指導。
③過程管理。要求指導教師按計劃進度進行指導;指導記錄齊全;個人總結、綜合總結完整、全面、詳盡。
④取得效果。要求按計劃要求的質量;學生成績分布規律;學生能力培養。
4.2 實踐性教學綜合評價指標體系構成。
4.3 多級模糊綜合評價模型。利用層次分析法(AHP)最后對實踐教學指標體系進行定量評價。注意到指標既有絕對值又有相對值,既有定性指標又有定量指標,因此必須進行數據的標準化處理。然后用線性加權求和法進行綜合評估,其具體步驟如下:
①將因素集合X劃分成子集,作為第二級因素集合,即:X=(X1,X2,……,Xn),記Xi=(Xi1,Xi2,……,Xim)i=1,2,……n。
②取評價集V=(V1,V2,……,Vk)Vj(j=1,2,……,k)表示評價目標優劣程度的集合,分為A、B、C、D四個評價等級。
③對于每個Xi的m個因素,按初始模型作綜合評價,考慮Xi中各因素在等級評價中所起作用的大小,得到Xi上的一個模糊子集Ai,Xi的總的評價矩陣為Ri,則得到:Bi=Ai×Ri=(bi1,bi2,……,bik)。
④對X的n個因素按初始模型作綜合評價,Xi的綜合評價結果為Bi,它是X中單因素Xi的評價,考慮X中各因素所起作用的大小,得模糊子集A,總評價矩陣R=(bij)n×k,于是得到B=A×R,即X的綜合評價結果。
5.結論。會計學專業實踐性教學體系的構建對于培養適應社會需求的應用型人才具有十分重要的意義。隨著遠程開放教育由試點轉為正常運轉,現行實踐教學暴露出一些缺陷和不足亟需改進,黑龍江電大會計學專業通過建立遠程開放教育實踐教學體系,加之有效的評估和管理,對現行實踐教學體系無疑是一種有益的補充和完善,找到新的契入點,必將為培養高素質的應用型人才打下扎實的基礎。
參考文獻
1 張少剛等.遠程開放教育實踐性教學理論與實踐研究[J].中國遠程教育.2004(8)
2 李文斐、王學珍.遠程開放教育實踐教學模式的研究[J]. 中國遠距離教育.2007(7)
第4篇：會計學實習總結范文
【關鍵詞】會計學；教學改革；高校學生
隨著經濟的發展及信息技術的廣泛應用，社會對會計教育所傳授的知識及技能的要求有了很大的變化。
第一，隨著企業信息化的深入進行，企業的會計信息要與其他信息進行整合，這就使原有的會計實驗賴以存在的實驗環境發生了變化。
第二，從最近幾年用人單位對會計畢業生的錄用標準來看，用人單位已不滿足學生只會簡單的借貸記賬工作，要求學生除了能夠熟練應對日常工作以外，還要能夠根據一定的會計理論處理日常工作以外的其他工作，如對會計報表的分析、財會制度的設計、成本管理系統的設計等工作。
第三，雖然會計學專業已經開設一系列實踐環節的課程，取得了不錯的效果，但是從近幾年的授課情況來看，仍然存在一些缺陷，如：會計實踐系列課程內容沒有考慮系統性和完整性；由于經費等原因，教學手段和方法沒有緊跟會計環境變化而調整；由于實際工作單位財務部門工作環境的限制，業務實習難以取得令人滿意的預期效果等。
因此，會計學專業的實踐教學必須不斷進行革新，因為只有通過加強會計專業的實踐教學，才能提高學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，才能培養社會所需的合格會計人才，滿足社會的需要。科學設置會計實踐課程體系，充分發揮實踐教學的作用，是高等院校會計教學研究中一個非常重要的問題。
一、構建合理的課程教學目標
以專業建設目標確定課程教學目標――構建以“夯實專業基礎”和“應用能力培養”相結合的課程教學目標。大眾化教育環境下的大學本科教育目標是培養具有較為扎實的基礎理論和專業知識，并具有一定創新意識的專門人才。依據技術應用型本科院校人才培養目標的要求，學校應該以“技術立校、應用為本”作為辦學理念和“注重基礎，拓寬專業，強化實踐，突出能力”的專業建設目標，確定我校財務管理專業的專業定位包括：一是人才層次定位――是應用型專門人才；二是職業崗位定位――主要應從事較為復雜的實務工作；三是知識結構定位――在復雜的財務環境中從事職業崗位定位應具備的專業知識；四是素質能力定位――應變日趨復雜多變的現實狀況須具有的獲取知識和應用知識的能力。
按照技術應用型本科“應用型”為主的人才培養目標和“創新思維”（重視研究性學習 、探究性學習、協作學習）的現代教育理念，《會計學原理與實務》課程組根據這門課程作為財務管理學專業的“專業基礎課程”的特點，對傳統教學模式進行深入分析后發現，傳統教學模式存在一定的弊病：一是在教學內容安排的順序上，注重課程內容的體系結構和理論知識的灌輸，忽略課程教學內容的實用性和能力的培養；二是在教學方式與手段的運用上，注重單一的課堂教學和統一性，忽視多種教學方式與手段的綜合運用和學生的差異性；三是在課程教學內容掌握的考核上，注重知識記憶性和最后結果的測試，忽視技能和創新思維的考核。造成這種現象的根本原因在于：支撐專業培養定位的課程教學目標的定位不準和教育理念落后于大眾化教育下的教育多樣性和差異性的要求。所以，高校應將“夯實專業基礎”和“應用能力培養”有機地統一起來，作為該課程的教學目標定位。
二、改進會計學課程教學手段和教學方法
一方面，由“黑板+粉筆”轉變為“案例+多媒體+板書”。多媒體的教學手段，加入生動形象的案例和圖文并茂的集聲音、畫面、文字等一體的多媒體教學手段，使學生身臨其境，深切感受和理解會計憑證、賬簿、報表的編制程序和方法以及如何分析利用會計信息進行具體的經營決策，從而增加學生的學習興趣。板書也是不可或缺的，教師演算時可以在黑板上即興發揮，具有多媒體不可替代的作用，還可以達到學生與老師互動的效果。也一定避免運用屏幕替代板書，并不代表真正的多媒體，這種方式在授課時無法與學生進行交流，難以掌握教學動態，仍不能根本改變灌輸式教學。
另一方面，推行財務報告導入式教學法+案例教學。
首先，在會計學課程開始時首先以多媒體方式向學生展示某一外貿企業主要的會計報表和會計報表附注，簡單介紹會計報表的及附注的內容，讓學生明確會計的目標是提供經濟信息，為企業內部和外部的相關部門和單位決策提供依據，財務報告是會計信息的載體，讓學習了解財務報告在會計學中的核心地位，理解會計與他們專業的關系。接下來介紹會計報表編制原則及理論依據，包括會計假設、會計原則、會計要素和會計等式等基本會計理論。
其次，概述各個報表項目（即會計科目）的含義、及確認與計量。并闡述各個報表項目與會計要素間的聯系。讓學生明確會計報表項目所表示的經濟含義。
再次，給出一個企業某一期間的實際發生業務，并進行借貸復式記賬后，教授學生登記賬簿和編制會計報表的方法，讓學生自己完成賬簿的登記，主要會計報表的編制。老師對存在的問題進行分析和講評，讓學習深入了解會計報表的形成過程，加強對報表的理解與運用能力。
最后，是會計報表分析，重點介紹會計報表分析方法的具體運用，同時也可以結合不同的專業特點，有重點地進行某些內容的分析，更好地滿足其專業需要，提高運用會計信息進行企業管理的能力。
三、切實加強實踐教學
會計學是一門應用性很強的學科，因此加強會計學專業學生的實踐教學顯得更為必要。會計專業培養的是“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質”，具有扎實的會計理論知識與技能，具有較高專業素質的應用型、復合型人才。按“四段一體”實踐教學模式，可將實踐性教學設計成以下四個環節并加以實施：
1、認知實習。老師帶領學生到企業財務部門進行參觀，了解企業財務部門會計崗位設置情況，明確各會計崗位的崗位職責，通過觀察憑證、賬簿、報表等會計資料，觀看會計業務操作流程，使學生對實際會計工作有一個初步的、直觀的認識，可以極大地激發學生的學習熱情，豐富學生的感性認識。加深其對系統知識的理解和鞏固，并鼓勵學生善于從中發現問題，進而研究解決實際問題。
2、模擬實訓。模擬實訓將會計理論教學與會計實驗有機地結合起來，培養學生對知識的理解能力，利用真實的會計憑證、會計賬簿和會計報表，對一定時期的經濟業務進行會計核算，通過編制會計憑證，登記會計賬簿，計算成本、利潤和編制會計報表，熟悉會計循環過程和掌握會計核算基本技能。重點是識別、審核和整理原始憑證，根據經濟業務正確地編制記賬憑證，開設并登記明細賬和日記賬，編制科目匯總表，進行成本核算，設置并登記總分類賬，期未結賬，編制會計報表，模擬實訓能增強學生對會計核算的感性認識。
3、生產實訓。為了充實學生的理論水平，在學完會計實務課程后，將學生分成不同小組，由老師帶隊在校外實習單位進行記賬業務，根據記賬所提供的真實項目資料，完成會計不同崗位的工作任務。理論與實踐相結合的生產實訓還可以通過撰寫畢業論文的形式進行。學生通過總結自己在學校獲得的專業知識和在實踐中所遇到的問題，再回升到理論階段去加以解決，不僅可以使學生在真實環境、真實的條件下得到真實的業務技能訓練，促使其綜合運用專業知識解決實際業務問題，提高邏輯思維能力和判斷能力，還有助于培養學生的人際交往和溝通協調能力，增強團隊合作精神，并強化學生的職業道德意識，有利于職業價值觀的養成。
4、頂崗實習。學生到企業實際工作部門進行上崗實習，并撰寫實習報告，強化學生對會計技能的實踐運用。高校應與會計師事務所、各類企事業單位建立長期的合作關系，選擇那些符合高校會計人才培養目標、滿足高校教學要求的單位作為實習基地。高校目前當務之急應加強校企合作，拓寬社會實踐教學之路，創新社會實踐教學思路。
四、以應用型專業特色提高學生的會計職業判斷能力
培養學生的實踐能力，為經濟建設輸送應用型人才是會計專業教學的重要任務，然而，如何正確理解“應用型”這一概念的內涵，在實踐中還存在一些認識上的偏頗。傳統的會計實踐教學對職業判斷能力的培養重視不足，把培養學生的實踐能力理解為動手能力訓練，把會計理解為一門“手藝”，實踐教學的內容大多停留在會計操作規程、會計循環等基本技能方面，顯然這是過于簡單形式化的認識，它與現代會計職業的特點不相適應，尤其是無法滿足我國新會計準則體系實施后社會對高層次會計人才的需求。我們認為培養會計學專業學生的應用能力不僅體現為基本技能的培養，更重要的是培養學生的會計職業判斷能力。
市場經濟條件下，企業成為獨立的產權主體，會計準則是企業利益相關者達成的有關會計信息生成與披露規則的一項公共契約，會計環境的不確定性使得會計準則賦予了企業一定的會計政策選擇權，因此，對會計政策進行選擇、對經濟業務進行職業判斷就成為會計人員必須具備的一項基本能力。隨著市場經濟的不斷發展，企業面臨的經濟環境日趨復雜，會計準則、會計理論的內涵日益豐富，對會計工作者的職業判斷能力要求也越來越高。為了適應形勢發展的需要，我們必須重新確立新時期會計實踐教學的目標，即由過去培養被動的會計核算者轉變為培養能動的具有創新意識的管理者，將會計教學理念由過去僅注重技能的導向轉變為職業基本技能與職業判斷能力兼具的“兩職”導向。
總而言之，教學改革是一項系統工程，探索改革就是逐步完善事物的過程。任何事物的改革都需要經歷試點摸索、總結經驗、修正完善、全面推行的過程，決不能急于求成、操之過急，把改革看得過于簡單。同時，不也能搞花架子，片面地以為修改一下教學或考核方式、課堂上講授一點新知識、能進行出一兩個新實驗就自認為是改革，更不能全盤照搬、照抄別人的經驗。他人的做法只能借鑒，具體怎么去做，應當從實際出發，具體問題具體分析。隨著教學改革的逐步深入，更深層次的問題將會逐漸顯露出來，還會有很多問題有待解決。這就需要人們展開探索，總結經驗、教訓，以豐富和發展有實際意義的教育理論。
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第5篇：會計學實習總結范文
關鍵詞：高校轉型；實踐教學；技能人才
1地方高校轉型職業教育的背景及原因
2014年高校改革的重點是1999年后擴招的600多所專升本地方院校，使之向應用教育和職業教育轉型。這并不是意味著將地方本科院校降格成職業院校，而是在專業培養中，加強應用型和技術型教育，從而形成具有特色的為經濟和社會充分服務的本科院校。2011年荷蘭應用技術型人才的在校生約占高等教育總在校生數的63.4%，芬蘭達到46%，而中國僅占29.6%，可見中國教育轉型有很大空間。這種轉型是有其迫切的原因的，最主要的原因就是大學生就業問題，即大學生嚴重過剩和應用技能型人才的極度缺乏之間的矛盾。我國2015年畢業生是749萬，就業率僅為83.1%，也就是有126萬大學生是失業狀態，給社會帶來一系列問題。由普通本科院校向應用技術型院校轉型，并不是換個名稱就可以達到，在轉型中定位要準確、教育理念要清楚、教育目標要明晰。
2旅游會計學實踐教學在高校轉型過程中出現的問題
我校是位于轉型名單的600所普通地方高等院校之一，旅游管理專業是我省高校特色專業之一，旅游會計學在我院已經開設了十幾年，是一門典型的應用型學科，在教學中應注重培養學生的動手操作能力和實踐能力。但是，目前教學過程中存在著諸多問題。
2.1旅游會計學在整個旅游管理專業課程設置不合理
旅游會計學是一門綜合學科，融合會計學和景區管理、飯店管理、旅行社管理等學科于一身的復合應用型學科。隨著計算機網絡的迅速發展，旅游會計學具體教學也分為兩大部分，一為旅游會計基礎理論知識，二為會計的電算化操作，這其實是兩門課的學習。2011年旅游管理ERP實驗室引入了用友T6會計教學軟件，在課程里也加入了用友T6的具體操作學習，但是課時并沒有相應增加，而是從原來的旅游會計學理論課時里分出少部分進行電算化操作，這就導致了一部分會計理論學習被縮減，同時分出的少數課時并不能滿足會計電算化的學習要求。電算化操作不是簡單的案例性計算機操作，而是對一個企業一個完整的會計循環（至少是一個月）所涉及的所有的會計實務進行系統性記錄、計量和分析工作，并利用分析的數據來對企業的發展進行投資預測，因此必須有足夠的時間來掌握會計電算化的操作和應用，目前的課時達不到教學要求。
2.2缺乏專業性的針對旅游企業會計學的教材
作為非會計專業的會計學，相應的涵蓋會計、飯店管理和旅行社管理的專業用書較少，適合我們旅游管理專業學習的書更少。在具體教學中，教師只能選擇普通會計專業的教材《基礎會計》來進行學習，只是在學習過程中，依據老師的經驗來加入一些飯店、旅行社或者景區的一些會計經典實務，來滿足旅游管理專業學生學習旅游會計學的需要，但是這種方式的學習的知識是不系統、不全面的，不能涵蓋飯店和旅行社等旅游企業的全部事項，學生在學習完成后不能形成對本學科知識的全面認識。
2.3實踐性教學環節力度不夠，學生動手能力差
學生雖然在學校ERP實驗室進行電算化的模擬操作，但是如果真正到酒店、旅行社從事會計工作，就感到束手無策，因為學校學的東西沒有經過具體實踐，不能學以致用。旅游管理專業已經實行了多年的酒店實習（半年）制，并且和北京、上海、杭州、常熟和濟南等多家五星級或準五星級酒店簽訂了合作意向，向他們輸送實習生，并進一步強調如果學生畢業后愿意留在原實習酒店工作，酒店有免除實習期直接上崗等多項優惠，來促進學生的就業。但是在頂崗實習中，我們學生的崗位多是一線的前臺、迎賓、中西餐廳和客房，而與專業聯系較緊密的酒店會計崗位并不在實習之列，一線崗位由于工作強度大，時間不固定等原因，學生實習回來后大多表示不愿意從事此方面的工作，這給旅游管理專業學生的就業前景帶來巨大挑戰。
2.4具有取得會計職業資格的“雙師”素質教師的比例明顯不足
旅游會計學的教學既得有深厚的理論知識，還要有較強動手能力以及會計電算化的操作和軟件維護能力，給教師的綜合素質提出很大挑戰。教師從事會計教學工作后，很難走出校門，深入企業進行再學習，知識更新慢，實踐能力較弱。從事會計工作需要考取會計資格證書，很多學生也致力于此，教師更應在取得教師資格證的同時來考取相關的會計職業證書，從而能更好地指導學生。旅游會計學課程在教學中已經突兀出現了很多問題，課程探索和實踐的改革能夠使我們在教學中做到“教學做”相結合，理論與實踐相結合，讓學生真正從學校的學習學到真本事，增強動手能力。地方高校轉型職業教育后，旅游會計學的教學目標應該有所改變，我們應該在學校全面培養學生理論及動手操作能力，使得學生在進入旅游企業后能夠做到零培訓而直接上崗，減少企業的培訓時間和培訓成本，使學生有能夠勝任自己崗位的信心和經驗，增加旅游管理專業的就業率，從而擴大旅游管理專業的招生前景。
3旅游會計學在高校轉型改革方案中解決途徑
3.1修改教學計劃，增設會計電算化實踐課程
旅游會計學的教學分為兩部分，分別是會計理論學習和會計電算化實踐教學。理論學習是基礎，必須要保證基礎理論學習的課時不能刪減，還需增設“旅游會計電算化”實驗室模擬操作課程，重視學生動手能力的培養。普通會計學是以工業企業為范例，旅游會計學應以旅游企業為藍本，在模擬操作中，強調服務的銷售部分，而弱化生產成本核算部分。加強校內ERP實驗室的投資建設，做好會計的模擬實踐工作，校內實習是以提高職業技能為目的的，在實訓中分設多個會計崗位，如出納、記賬、稅收和工資等等，讓學生能夠在不同崗位都有實習機會。
3.2完善實踐教學環節，加強校企聯合
旅游會計學的培養方案應該逐步完善，尤其是實踐教學環節，由原來的單一的理論學習，逐步擴展到包括基礎理論學習、實驗室上機模擬、深入企業市場調研、酒店頂崗實習以及相應操作技能考核等所有環節的系統性教學模式，尤其是實踐教學，是學生由學校走向社會的橋梁。在實踐教學中，應著重強調校企聯合。學生到企業實習存在很多現實問題，一是會計是一個技術崗位，對專業性要求很強，一個沒有任何經驗的學生很難達到企業的用人標準，二是企業財務是企業的核心部門，里面有很多的核心秘密，一般不愿意讓外人來實習，針對這種情況應加強校企聯合，雙方建立長久合作，互相信任，互利互惠，學校也可以成立校辦企業，吸納學生來實踐，理論聯系實際，能夠使學生走出校門就能成為合格的會計人員。
3.3以“案例教學法”
為基本的教學模式，多種途徑評價教學效果地方高校改革后，培養的人才應是應用型的專業財務人員，學生不僅要有扎實的理論基礎，更重要的是有解決實際問題的能力。首先要解決教材問題，“會計基礎”是一門應用于各行各業的專業技能課程，但是具體應用到不同行業，又有不同之處，對于旅游業來說，絕大部分實務是服務類型的，急需教師根據旅游企業實際來編寫一本切實可用的教材，在教學中，基礎理論知識與旅游財務案例相結合，由教師進行引導和把握，學生根據案例參與討論，闡述自己的觀點，然后教師總結其中的知識點及重點難點，引導學生進行深入的思考，在計算機中將思考路徑進行展示。教師對學生的評價應該靈活多樣，不能僅以理論知識的掌握為唯一標準，而是以學生的討論、思路等綜合素質來多方面評判。
3.4“1+N”制的學生培養模式
“1+N”即多證書的教學培養模式，學生畢業時除了取得一份畢業證外，還可以依據興趣來考取N個其他資格證書，比如會計資格證、初級會計證等，增加學生的就業機會。學生的素質培養取決于教師的授課水平及實踐能力。很多教師學歷很高，多是研究生甚至是博士，但他們多是研究型人才，基本是直接從學校畢業后就來到學校當老師，缺乏深入企業的實踐能力，理論上的巨人，對企業會計的具體操作流程一知半解，會計資格證的考取注重會計電算化的操作和學生的分析問題的能力。因此，教師工作后最好能不定期在企業掛職鍛煉，增加企業的工作閱歷，讓理論更好地應用于實際。
4小結
普通地方高校的培養目標是較高層次的學術研究型人才，以學術型教學為主。這種傳統的教學模式導致畢業生在技術應用領域內缺乏應用性，其職業能力沒有達到相應專業人才培養目標要求。轉型后的應用技術型院校的培養目標是適應崗位要求的應用技能型人才，這種人才培養模式不再與傳統本科教育模式對立，而是二者相結合，培養出全面的復合型、創新性人才。
參考文獻
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第6篇：會計學實習總結范文
【關鍵詞】會計學課程;以賽帶練;教學模式
1高職院校“會計技能大賽”折射出來的會計學課程教學問題
1．1高職院校課程設置及內容設置不合理
第一，課程的開設及內容的設置缺乏高職教育的教學特色。由于我國高職院校起步較晚，發展教慢，因此在課程設置及內容開設方面往往都會借鑒本科院校的同類專業課程體系，甚至部分的高職院校課程設置方面基本是本科院校的“壓縮餅干”。我們知道，我國本科院校的培養目標和定位與高職院校的培養目標和定位是有區別的。本科院校是以學術型和研究型人才為培養目標的，而高職院校的定位是以培養實用性、技能性人才為目標的。由于二者在目標定位上就存在著差異性，那么高職院校如果按照本科院校進行相關專業課程的開設及內容設置，那就必然會偏離其培養目標，而使得高職教育缺乏其應有的教育教學特色。第二，課程得開設及內容得設置方面也忽視了高職院校學生的就業去向。受傳統教育教學的影響，會計主干課程的開設基本上還是以工業企業為例，而其他行業的會計知識只是作為輔助課程來進行講授。根據我們的實際調查了解到，高職院校會計專業學生畢業以后，80%以上是分布在中小型商業、服務行業及其他第三產業的企業工作。所以，基于這種情況，高職院校的學生在校所學到的課程內容與就業后所需知識的需要存在明顯的脫節現象，致使很多學生在工作后感覺到所學的知識與實際工作的要求差距較大，難以達到學以致用的目的。
1．2高職院校相關專業的實踐教學不能到位
根據我們的實地考察和大量調查，結果了解到90%以上的高職院校學生只能利用畢業的實踐實習段來培養學生的實踐動手能力。但是，由于會計專業的特殊性，學生的實踐實習必須要在單位的財務部門或相關專業崗位才可以實習到有關的專業知識，而財務部門的工作或相關專業崗位的特殊性又決定了一般不愿意讓實習學生直接參與相關專業部門的核算工作流程，因此，畢業實踐實習的這個環節并不能夠滿足高職院校會計專業學生的實踐實習教學要求。而實踐實習能力的培養，更多還得依靠我們校內的實訓場所來進行解決，這種現象是當今各類高職院校無法回避的實際情況。另外，通過近幾年的全國高職院校會計技能大賽情況來看，也可以證實高職院校的大多數學生在實際的動手能力方面是很薄弱的，這與老師在平時教學當中，讓學生缺乏相關專業真正的實際訓練是息息相關的。雖然很多學校開設了《會計綜合模擬》實踐課程，但由于在教學過程當中，缺乏完全仿真的會計實訓基地及真實的會計實訓資料，學生只能在教室里簡單地看看及練習相關會計業務，而不能真正模擬企業的實際工作流程，結果使得學生對整個會計的實務操作只能是一知半解。
1．3高職院校的考核評價體系不科學
在對學生學習成績的考核和評價方面，高職院校的大多數課程還是以傳統的考試方式為主，而實用性強、新穎性高的考試模式比較欠缺。這樣的考核和評價，只能使得學生以背理論知識為主，而忽視了實際的操作動手能力培養。1．4高職院校缺乏真正的“雙師型”教師目前，高職院校的“雙師型”教師，雖然人數在數量上來說是不斷增長的，但實際上，大多數的教師只是考取了一個相關的職業資格證書，而并沒有真正的從事實際工作的經歷和經驗。所以，大多數的相關專業實訓課程依然是教師參考各種版本的理論教材進行講解，使實訓課程演變成為會計理論知識的綜合練習課，而多數的實訓課程更是流于形式，這樣的高職院校教育教學是難以培養學生的動手操作能力和職業判斷能力的。
2高職院校“以賽帶練”教學模式及其實施成效
高職院校傳統的教學模式是老師進行基本理論知識的講解，學生主要是通過看書、做作業來掌握相關知識，最后通過理論考試來評定成績，這樣的教學模式不利于高職院校會計學專業學生與行業所需知識的有機結合。所以，高職院校必須在教學模式上要進行大膽地創新和深層的改革。基于高職院校的現狀，我們認為，“以賽代練”教學模式，對培養學生的實際動手操作能力及提高人才培養質量具有明顯的效果。所謂“以賽代練”的教學模式，就是在教育教學過程當中，通過比賽的形式來激發高職院校學生的學習興趣，進而帶動和促進學生技能訓練及實踐能力的提升。而山西金融職業學院會計系在這方面做了有益的嘗試。會計系鑒證國家、省級或行業等各種規范式的會計職業技能大賽，通過“以賽代練”的教學模式，采用多種教學方式、利用多層次的技能比賽，有力地促進了高職院校的教學效果和人才培養質量的提升。具體如下:一是針對點鈔技術、小鍵盤錄入、翻打傳票、會計電算化等課程，在教學過程中進行以宿舍為單位、以班級為單位、以系部為單位開展個人形式的單項技能比賽及小組形式的單項技能比賽和綜合比賽;二是針對會計專業不同崗位課程的實訓要求，以小組為單位開展的會計崗位技能比賽;三是針對會計綜合模擬、沙盤模擬、excel在財務中的應用、ERP及其應用等混崗實訓課程的要求，以小組及班級為單位組織趣味性的會計比賽，這樣邊賽邊練、以賽帶練，促進了教育教學的發展，獲得了很好的收效。成果如下:在2012、2013、2014年、2015年、2016年全省高職高專會計技能大賽團體賽中連續榮獲省級一等獎、國家二等獎;在2013、2014年全國大學生銀行技能競賽中，獲得團體二等獎等;在2016年第十屆“新道杯”會計人才技能大賽山西省賽區榮獲第一名，國家二等獎。實踐證明，“以賽代練”的教學模式，具有以下三個方面的成效:第一，有助于高職院校更新教育教學的理念。近幾年來，各種競賽中所體現出的對選手實際能力和素質的要求，要求高職院校專業教育教學必須進行改革。而作為高職院校的老師，在教育教學改革中必須具有現代化教育的思想和意識，在日常的教學工作中必須注重素質教育、開放教育和能力教育相結合的教學理念，只有這樣，教育教學的理念才能得到全面提高，才能充分調動高職院校學生的學習興趣，才能促進高等職業教育人才培養模式的根本轉變，培養出的學生才能適應現代社會發展的根本需要。第二，有助于提高高職院校教師隊伍的業務水平和實踐能力。技能大賽離不開教師的輔導，參賽學生要想取得好成績，首先對輔導教師要有很高的要求。輔導教師不但要有全面的專業理論知識，還要有很強的實踐操作能力，這就需要高職院校的教師要不斷地更新自己的專業知識，在提升理論教學水平的同時更加強化自己的實踐教學能力。為此，才能滿足學生的學習需求，才能培養出優秀的適應時展的合格人才。第三，有助于推動專業方向與課程內容的建設。高職院校的專業設置，以及相關專業的課程體系設置、課程建設、課程標準及教學目標是可以借鑒各種大賽項目的，因為各項大賽內容設置及技能要求是能夠很好地體現出所需的專業知識、內容的深度以及職業能力的要求。
3高職院校“以賽代練”教學模式對深化會計學課程改革的啟發
3．1高職院校會計學課程理論教學體系的深化改革
(1)設置突出的實用型課程，力推特色的重要環節。高職院校人才培養目標應該將“強能力、高素質”作為核心目標。首先，在課程設置及內容修訂中要注重增加實訓類課程和實踐性強的課程及內容比例，來提高高職院校學生運用會計學專業理論知識分析及處理實際業務問題的能力。與此同時，更要進一步強化學生對會計學理論教學結構和內容的整體認識，初步形成會計學理論知識和職業技能在教學中的有機結合。其次，要將學生的職業生涯規劃與教學過程中的實踐環節和畢業實習有機地結合在一起，提高高職院校學生適應社會的實踐動手能力以及解決實際問題的能力。(2)整合課程所需內容，調整課程架構體系。高職院校在會計課程設置中存在的一個普遍問題，就是所教授的內容重復現象比較嚴重。所以，在課程內容設置上必須合并和壓縮相關專業的課程內容，克服專業課程間的內容重復。同時依據未來經濟社會發展的需要，在課程內容設置上增加一些新興的課程，如人力資源管理、網絡會計、網上貿易實務、財務軟件應用、外貿企業會計、營銷策劃等，使學生所學的會計學知識能緊跟國家經濟社會發展的需要，逐步實現知識結構多元化的、多層次的綜合型人才培養目標。(3)改進教學教授方法，提升教育教學系統內容。高職院校應推進啟發式教學、討論式教學、案例性教學、翻轉課堂教學等多種形式的教學方法，這樣可以增強學生的學習自主性、興趣性、積極性，能更好地培養學生的自主學習能力和創新型能力。比如，教師提出一些有實際意義的理論和應用問題，讓學生查閱相關理論文獻資料，充分討論思考后，提出自己的觀點，而教師在解決問題的過程中要給予學生適當的提示、耐心的指導和系統的總結，從而實現提高學生職業判斷思辨能力、處理問題動手能力和團隊協作創新能力的教學目的。
3．2高職院校會計學課程實踐教學體系的改革
(1)根據不同階段、不同層次、不同方位來構建以創新能力培養為核心的實踐教育教學體系。高職院校會計學專業實踐教學體系的深化改革，應把學生創新能力的培養作為此次改革的重點內容，構建包括規章制度設施、師資隊伍建設和資金管理使用三方面的以培養學生創新能力為中心的實踐教育教學保障體系;制定和完善與學生科研活動、社團活動、、創業實踐活動、社會實踐活動、校企合作等相關的政策。此外，依據高職院校會計專業學生的目標層次進行定位，分別設立創新目標、創新活動、創新實踐三個模塊，而分層次、分模塊化的創新培育方式，可以為高職院校學生制定職業生涯規劃和實現路徑發揮重要的引導作用。(2)廣泛地全方位進行會計學課程教學的綜合實踐。第一，通過模擬企業生產、經營過程中各崗位的案例進行實戰，再結合對企業的實地調查研究，開展形式多樣的“工學結合”教學方式。會計學課程教學綜合實踐區別于會計學專業各門課程的傳統單項實踐教學技能訓練。具體要求:在每學期的期末，利用兩周至3周的時間給學生集中進行各項目實訓，將會計專業課程的理論知識和實踐操作能力進行綜合訓練，同時在模擬企業生產經營管理過程中典型案例實訓的基礎上，組織學生深入到企業進行實地觀察和調研學習。學生按小組為單位進行分配，將其安排到一至兩家企業進行全過程的實踐實習學習。此外，教師還應在學生進行實踐實習學習過程中積極地給予必要的學習指導，這樣便于學生在學習實踐中分析并解決存在的問題，以此來提高學生自主分析、自主解決相關專業問題的能力。第二，通過頂崗實踐實習，完成所學專業的實際化。學生經過一段時間的頂崗實踐實習工作后，除對實踐實習工作進行系統總結后，應將所學的會計理論知識與企業會計工作的實際情況相結合，設計出實踐性強的技術應用方案。在設計技術應用方案過程中，涉及的相關專業知識應該更多的結合自身頂崗實踐實習的實際工作。目的使得學生在設計技術應用方案過程中加深對企業會計實踐實際工作的認知，并能夠對所實踐實習的內容有了更加深入的，全面的了解，針對發現的問題并能有效的提出解決問題的建議和方法，以此來不斷地提升學生自主思考、分析和解決問題的能力。
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第7篇：會計學實習總結范文
[關鍵詞]：會計學基礎 重點課程 建設
高職院校重點課程建設是提高教學質量的核心，也是當前所面臨的教學改革的重點和難點。《會計學基礎》是一門理論性和實踐性都很強的會計類專業核心課程，我們要從人才培養目標出發，突出對學生的職業能力培養，建設好這門重點課程。
一、課程的基本情況
1.課程性質。《會計學基礎》課程是會計類專業人才培養方案中的職業核心能力課。廣州工商職業技術學院（民辦高職院校）財金信息管理系的會計類專業，貫徹《國家高等職業教育發展規劃（2010-2015年）》，制定的人才培養目標是：主要面向廣東中小企業，培養具有創新精神和良好職業道德，掌握現代會計的專業知識和操作技能的高端技能型人才。學生畢業后，具體面向的主要職業崗位是：中小企業會計、會計主管等。
2.課程地位。《會計學基礎》課程是會計類專業的核心專業必修課，安排在第一學期，后續課程是《財務會計》、《成本會計》、《會計電算化》、《財務管理》、《財務報表分析》等。根據本專業相關的應職應崗能力的要求，本課程提供了從事會計職業的必備知識和技能，是企業會計工作中最基本的內容，為后續專業課程的學習和學生今后所從事的會計工作奠定堅實的基礎。本課程的具體定位是：以職業能力培養為重點，培養持有“會計從業資格證書”的后備力量。
3.課程安排。《會計學基礎》課程學時總數為90學時。
4.課程授課對象與授課量。《會計學基礎》課程授課對象是會計類專業，包括會計（含涉外會計方向）和會計電算化；目前在校生人數2249人，預計授課學生將超過此數目。
5.課程選用教材。《會計學基礎》課程選用高職高專精品規劃教材和自編實訓教材。
6.課程考核方式。《會計學基礎》課程采用過程化考核與總結性考核相結合的方式。
7.課程的現狀、存在問題及解決途徑。（1）現狀分析：從1995年建校開始，我系就開設了會計專業。到2012年，會計類專業已成為我系一個重要的專業群。近年來，我系把《會計學基礎》作為系內的重點課程進行建設，經過多年努力，課程建設已奠定了較好的基礎。但是，應該看到，我系目前院級重點課程和省級重點課程建設經驗不足，課程建設水平有待進一步提高。（2）存在問題：① 目前，我國會計制度、稅收制度變革頻繁，教材的時效性有限，部分教師知識更新速度不快；② 課程教學網絡化水平低；③ 課程教學實踐化有待創新。因此，研究并改革該門課程已是刻不容緩。（3）解決途徑：① 組織師生學習新制度，更新教師知識體系；充實企業實際業務案例，及時調整編寫相關教學資料，做到體例新，內容精，凸顯高職學生特點； ② 加快課程網路化建設速度，提高課程教學網絡化水平；③ 進行課程教學實踐化改革，增強學生的會計職業崗位對接能力。一句話，就是重點課程建設要上一個新臺階。
二、課程建設的初步成果
1.師資隊伍。《會計學基礎》課程組成員10名，其中副高職稱人員2名，中級職稱人員7名，有8名人員是“雙師型”或“雙師素質”，曾在企業擔任主辦會計、主管會計和財務總監等職務，有較豐富的實踐能力。師資力量較強，較好地滿足了課程教學的需要。
2.教材選用。《會計學基礎》課程教材選用高職高專精品教材和自編實訓實習教材（獲中國大學出版社二等獎），同時還選用當年初級、中級會計師考試、CPA考試教材作為必要的參考資料。
3.實訓條件。兩個部分。（1）校內實訓基地。新落成的財經類專業實驗實訓基地（校級重點），總投資320萬，總建筑面積1500平方米，總共配置電腦274臺，運行31套教學軟件，設計實驗實訓和培訓項目40多個。（2）校外實訓基地。我系已與70多家企業建立了良好的深度合作關系。主要借助金蝶、用友及華都會計師事務所等合作單位提供的優質資源開展專業人才培養工作。部分合作單位定向培養、批量吸收畢業生，校企之間合作向縱深推進。
4.課證結合。在學生學完課程之后，要求學生取得相應的職業技能證書（會計從業資格證書等）。08級95%的畢業生都獲得了會計或統計等從業資格證書，并全部安排頂崗實習。
5.教學基本文件。《會計學基礎》課程已建設的教學基本文件包括：課程教學大綱、課程教學進度表、課程教案、課程課件、課程教學設計思路。
三、未來課程建設的目標
1.實際目標（一級目標）。在現有基礎上打造一支高素質的教學團隊；為了增強《會計學基礎》教材的時效性，選用優秀教材，根據會計準則和稅法的變動隨時更新補充教學內容；完善現代化教學手段；完善多媒體課件等教學文件；建立一套完備的教學實訓設施；建設聯動的“三課堂”（第一課堂+第二課堂+第三課堂）（“三課堂”是指培養、提高學生實踐能力的三個實踐教學環節。第一課堂的實踐教學包括與理論教學融為一體并在校內進行的實驗實訓項目或課程仿真模擬訓練、課程綜合訓練、專業綜合訓練等；第二課堂的實踐教學是指學生在課外參加的諸如會計技能訓練、各類培訓、考證強化、自主實踐、專業技能競賽、科技創新活動等等；第三課堂的實踐教學主要是指在校外進行的實踐教學活動，如專業社會實踐、認知實習、社會調查、崗前綜合實訓、頂崗實習、技術服務等。“三課堂”是貫穿一氣的聯動機制）；建設融合的“三個課堂”（理論課堂+實驗課堂+網絡課堂）。
2.理想目標。（1）沖刺院級和省級重點課程（二級目標）。（2）打造統一的“三個平臺”（教師教學平臺+學生學習（實踐）平臺+社會服務平臺）（三級目標）。（3）提高課程教學質量，培養高端技能型人才（終級目標）。（4）為社會培養和輸送高素質的高端技能型人才（回歸教學本位）。
綜上所述，我系《會計學基礎》課程組，只要明確目標，積極思考，堅持創新，就能把《會計學基礎》重點課程建設好。
參考文獻：
[1]教育部高等教育司.國家高等職業教育發展規劃（2011-2015年）[P].教育部網站，2013.
第8篇：會計學實習總結范文
盡管今天是第一天實習，沒有學到關于會計的知識，但是經過會計人員的介紹與對公司的了 解，我對公司有了一個概括的認識。我想在我以后的學習與工作中，我會更努力的學習，更好的掌握公司的會計知識，為我以后的會計論文打下基礎。在這里我會與 其他的會計人員好好的相處，爭取學到更多的會計知識與做人的道理。
會計學專業實習周記(二)
今天我進入成品車間了解了企業的產品情況，三利毛紡廠作 為三利集團的支柱產業，技術力量雄厚，擁有一支強大的科研技術隊伍。經過多年的研發，現已形成了投放市場的九大系列51種暢銷產品。例如三利精紡休閑手編 絨線本系列產品柔軟順滑，有羊絨般手感，同時色彩自然明暢，光澤柔和悅目;下午主任助理又帶我去了成球車間了解了一些毛線的生產情況按紡織系統分類可分為 精梳絨線、粗梳絨線、半精梳絨線。精梳絨線是采用長度較好的原料經精梳毛紡系統加工而成，毛線強力好,光澤悅目,線條均勻光潔、毛粒、草屑、死毛少，是絨 線中的主體。粗梳和半精梳毛線在生產加工中未充分梳理，羊毛中雜質較多，纖維平行度差,紗疵發毛，抗起球性能不理想。在車間主任助理的講解中，使我更進一 步了解企業的生產情況。
通過在生產車間的學習，使我學習到一些與會計相關的知識，在課堂上我沒有深刻的理解。從而當我進入車間我一下子明白 了，生產車間的發生的各種耗費與產品有關的記入生產成本，如生產毛線的所用的羊毛，羊絨等記入生產成本;打包毛線所用的標簽也應記入生產成本;而質檢車間 的工作人員的工資應記入管理費用。盡管今天在車間里忙活了一天，但我對企業的生產產品有了具體的認識，我想在我以后接觸會計賬本時對庫存商品的記載時，不 會因為產品數量多又雜而感到不熟悉了。
會計學專業實習周記(三)
今天在財務辦公室熟悉了財務部的一些情況，財務主管和其他的會計工作人員。本企業的 電算化軟件用的是用友財務軟件。財務部門分工明確，設有一個財務主管和財務經理，其他的會計人員各有不同的工作權限，設有兩名出納人員。下午查詢了一下財 務部門的規章制度。以下為財務部門的規章制度：
1、工作有目標，有計劃，講時效，重落實。
2、雷厲風行，操作到位，精益求精，不達不休。
3、艱苦奮斗，為企業節約每一分錢。
4、遵章守紀，做執行紀律的模范。
5、作風嚴謹，工作時不干私活，不打私話，不上網聊天。
6、收入磊落，不收受一分不義之財。
7、熱愛企業，關心同事，不拉幫結派。
8、團結協作，有效組合，步調一致，集體活動軍事化。
9、談吐得體，舉止文雅，尊重別人。
10、保護環境，不亂扔垃圾和隨地吐痰。
本企業的會計的內部控制還比較健全，尤其是財務保全控制。嚴格控制限制無關的人員對資產的接觸，只有經過授權批準的人員才能接觸資產。還定期對實物資產進行盤點。并且建立了內部控制報告制度，暢通相關人員交流的渠道。
經過這一天的作憑證，我回憶了在我大二的時候，我們所作的會計試驗。在當時我經常出錯，當主任助理讓我做憑證時，我覺得還比較得心應手。所以今天作的比 較成功，她還夸獎了我一番，作任何事情一定要認真，尤其是會計工作。我想她今天的一番話會讓我的。我在學校里學的是會計專業，這門學科要求我們作 帳時要謹慎認真，尤其是出納人員，再跟錢方面打交道時一定要仔細認真。會計教給我如何和人們溝通，好多時候都要自己去判斷，去決定該如何做，在社會上只能 依賴一個人，那就是自己，不要指望別人幫你做點什么，要看看你能幫別人做什么。
會計學專業實習周記(四)
今天通過王XX的介紹使我加深了對以前學的貨 幣資金管理的有關內容地了解。我感覺貨幣資金的內控制度很好，就得應該這樣，特別是不相容崗位相互分離和實行崗位輪換，因為不相容崗位相互分離可以相互制 約和監督，在一定程度上限制舞弊，實行崗位輪換是針對那些長期從事一個工作的，盡管有的崗位不相容，但長期的從事一個崗位有利于滋生舞弊意念，實行崗位輪 換可以說達到，兵不識將，將不知兵的效果。
會計學專業實習周記(五)
經過昨天做的工作,讓我覺得做會計并沒有想象中那么難應付拉,感到這次實習還蠻 輕松的,我想主任助理昨天叫我寫憑證,今天應該叫我做其他吧,誰知道她今天還是讓我做憑證,只是數量比昨天多了一些.可能是我心高氣傲的原因因吧,認為自 己都會做了,根本就沒有復核過,寫完就交給了她,結果她檢查完就錯了一半,我還以為會被罵呢,但她并沒有說我什么,就是叫我改正錯的地方。
下午我還是繼續寫憑證,但經過了上午的教訓,我知道一定不能再馬馬虎虎了,要認真做才行,做憑證時認真計算清楚數額,完成后也一一檢查.確認沒有錯誤了,才交給建云,她看了以后,發現沒有錯誤,就對我笑了笑,叫我儲存到電腦里面。
主任助理對我說,憑證雖然容易做,但也是容易錯的,就算是那寫做了十幾年的會計師,做了不審核,也都是會有錯誤的,因為會計是要計算的,沒有復核是不會 知道是否正確的,所以做會計一定要認真細心,不能太過于相信自己.她的一席話讓我終于明白她為什么要我做這么多的憑證.原來就是這個原因,真是讓我得益不 少呢。
會計學專業實習周記(六)
今天主任助理給我介紹給了王會計，跟隨王會計實習時，她告訴我公司遵循企業會計準則、產品商品、安全生產法等法規，該公司生產毛線等為主，需要遵守好多 國家的政策法規，該公司比較正規。剛跟隨王會計實習時，會計不是很高興我去實習，可能是怕我添亂吧，幫不上她的忙，還要弄亂東西，后來由于我的耐心等待， 合理的處理人際關系，會計態度緩和了，讓我看她處理業務，還給我看了公司的憑證，原始單據，以及明細賬和總賬等，讓我總結了出納的理論與實際的不同處以及 會計的理論與實際的不同處。理論知識不是很牢固，有好多地方都很模糊，不知具體該如何做，還需要翻看以前所學的，要把它深入扎根不是很容易啊，還得靠以后 工作了在實際操作上去把它扎在心里。
跟隨會計實習，需要提出一點，公司員工也代表公司的形象，以人為本，在做好自己的本職工作外還要處理好同 事間的關系，營造一個緊張而溫馨的工作環境，工作起來才會比較愉快，效率才會有所提高。我們還未步入社會，好多事情尤其是工作上的事沒有具體處理過，不知 會不會做好，能不能圓滿完成任務，這就要求我們對自己要足夠了解，有的工作可以直接說我可以做到、可以做好，但有的工作心里不是很有底時就要好好客觀衡量 自己，看能否完成。
會計學專業實習周記(七)
今天還是沒有學新的內容，依然是整理原始憑證、填制記賬憑證等等。我知道，大多數時候，會計都是每天做 著重復的事情，雖然每天做重復的事情，但我們也應該認真負責，不能敷衍了事。因為明天是婦女節的原因，下午公司給女員工發生活用品等。我也不錯，給我發了 一袋洗衣粉還有衛生紙牙膏等。發完東西主任助理建云讓我下班了。我回家了，本來還以為可以在家看看電視休息一下.
會計學專業實習周記(八)
盡管今天是第一天實習，沒有學到關于會計的知識，但是經過會計人員的介紹與對公司的了 解，我對公司有了一個概括的認識。我想在我以后的學習與工作中，我會更努力的學習，更好的掌握公司的會計知識，為我以后的會計論文打下基礎。在這里我會與 其他的會計人員好好的相處，爭取學到更多的會計知識與做人的道理。
會計學專業實習周記(九)
今天我進入成品車間了解了企業的產品情況，三利毛紡廠作 為三利集團的支柱產業，技術力量雄厚，擁有一支強大的科研技術隊伍。經過多年的研發，現已形成了投放市場的九大系列51種暢銷產品。例如三利精紡休閑手編 絨線本系列產品柔軟順滑，有羊絨般手感，同時色彩自然明暢，光澤柔和悅目;下午主任助理又帶我去了成球車間了解了一些毛線的生產情況按紡織系統分類可分為 精梳絨線、粗梳絨線、半精梳絨線。精梳絨線是采用長度較好的原料經精梳毛紡系統加工而成，毛線強力好,光澤悅目,線條均勻光潔、毛粒、草屑、死毛少，是絨 線中的主體。粗梳和半精梳毛線在生產加工中未充分梳理，羊毛中雜質較多，纖維平行度差,紗疵發毛，抗起球性能不理想。在車間主任助理的講解中，使我更進一 步了解企業的生產情況。
通過在生產車間的學習，使我學習到一些與會計相關的知識，在課堂上我沒有深刻的理解。從而當我進入車間我一下子明白 了，生產車間的發生的各種耗費與產品有關的記入生產成本，如生產毛線的所用的羊毛，羊絨等記入生產成本;打包毛線所用的標簽也應記入生產成本;而質檢車間 的工作人員的工資應記入管理費用。盡管今天在車間里忙活了一天，但我對企業的生產產品有了具體的認識，我想在我以后接觸會計賬本時對庫存商品的記載時，不 會因為產品數量多又雜而感到不熟悉了。
會計學專業實習周記(十)
今天通過王XX的介紹使我加深了對以前學的貨 幣資金管理的有關內容地了解。我感覺貨幣資金的內控制度很好，就得應該這樣，特別是不相容崗位相互分離和實行崗位輪換，因為不相容崗位相互分離可以相互制 約和監督，在一定程度上限制舞弊，實行崗位輪換是針對那些長期從事一個工作的，盡管有的崗位不相容，但長期的從事一個崗位有利于滋生舞弊意念，實行崗位輪 換可以說達到，兵不識將，將不知兵的效果。
會計學專業實習周記(十y)
經過昨天做的工作,讓我覺得做會計并沒有想象中那么難應付拉,感到這次實習還蠻輕松的,我想主任助理昨天叫我寫憑證,今天應該叫我做其他吧,誰知道她今天還是讓我做憑證,只是數量比昨天多了一些.可能是我心高氣傲的原因因吧,認為自 己都會做了,根本就沒有復核過,寫完就交給了她,結果她檢查完就錯了一半,我還以為會被罵呢,但她并沒有說我什么,就是叫我改正錯的地方。
下午我還是繼續寫憑證,但經過了上午的教訓,我知道一定不能再馬馬虎虎了,要認真做才行,做憑證時認真計算清楚數額,完成后也一一檢查.確認沒有錯誤了,才交給建云,她看了以后,發現沒有錯誤,就對我笑了笑,叫我儲存到電腦里面。
主任助理對我說,憑證雖然容易做,但也是容易錯的,就算是那寫做了十幾年的會計師,做了不審核,也都是會有錯誤的,因為會計是要計算的,沒有復核是不會 知道是否正確的,所以做會計一定要認真細心,不能太過于相信自己.她的一席話讓我終于明白她為什么要我做這么多的憑證.原來就是這個原因,真是讓我得益不 少呢。
會計學專業實習周記(十二)
今天我的主要任務是翻看公司以前的賬目，因為之前我們做的都是與憑證有關的事情，所以今天建云拿出來的都是賬簿。我 知道，填制與審核會計憑證，可以如實、正確地記錄經濟業務，明確經濟責任。但是憑證的數量太多，信息也比較分散而且缺乏系統性，所以會計賬簿的設置可以使 會計核算和會計監督全面、系統、連續地進行，還可以通過設置會計賬簿，記載儲存會計信息、分類匯總會計信息、檢查校正會計信息以及編報輸出會計信息。設置 和等級賬簿，是編制會計報表的基礎，是連接會計憑證和會計報表的中間環節，在會計核算中具有重要意義。
在翻看會計賬簿的過程中，我發現賬簿中 如果出現書寫錯誤，就會有紅線在錯誤的數字或文字上劃上一筆，在紅線的上方填寫正確的文字或數字，并且還發現在更正處都有蓋章，這個我知道是為了明確責 任，這是一種更正錯誤的方法，我在課本上也都有學過，可是已經記不清了，下班回家翻書才知道，更正錯誤的方法不只是有著一種，而是有三種，分別是上面說到 的劃線更正法、用于更正憑證上出現的錯誤的紅字更正法、還有專門用于憑證上金額登記出現問題時所使用的補充登記法。這三種更正錯誤的方法根據各自的具體情 況而定。
會計學專業實習周記(十三)
今天還是沒有學新的內容，依然是整理原始憑證、填制記賬憑證等等。我知道，大多數時候，會計都是每天做 著重復的事情，雖然每天做重復的事情，但我們也應該認真負責，不能敷衍了事。因為明天是婦女節的原因，下午公司給女員工發生活用品等。我也不錯，給我發了 一袋洗衣粉還有衛生紙牙膏等。發完東西主任助理建云讓我下班了。我回家了，本來還以為可以在家看看電視休息一下.
第9篇：會計學實習總結范文
一、會計學專業建設總體目標
傳統的本科會計學專業培養中，存在重理論、輕實踐等一系列的問題；培養目標與社會需求不匹配；忽略學生的自身特點等。教育部、財政部《關于實施高等本科教學質量與教學改革工程的意見》（以下簡稱“意見”）要求：依托專業建設、深化會計教學改革和創新；形成教學、科研、社會服務等方面的一定特色；完善高素質會計人才的培養模式；積極探索滿足社會需求、發揮相對優勢、培養會計人才的道路。
根據上述要求，同濟大學浙江學院確定會計人才培養的總體目標為：以滿足區域經濟社會發展的適應會計人才需求為出發點，以培養會計學專業學生的專業知識、專業能力和職業素質為主要任務，改革和創新會計教學方法、模式，培養應用型、復合型會計人才。
二、會計學專業建設三大原則
同濟大學浙江學院會計學專業建設本著“目標導向、突出特色、服務社會”的原則，抓住時機、順應社會需求，明確會計學專業的人才培養方案、專業建設方向，形成會計學專業的特色。
（一）目標導向
目前，本科院校的會計學專業的培養目標和培養方案，普遍存在專業特色不明顯的同質性問題。高校如何合理定位，發揮政策指導和資源配置的作用，形成各自的辦學理念和風格至關重要。綜合以上會計人才的培養要求，根據同濟大學浙江學院的辦學目標，通過走訪企業、畢業生回訪等調查，相關專家的指導，該校確定會計學專業人才培養目標，調整培養方案，并以此推進會計學專業建設和改革。
（二）突出特色
在追求特色的時代，如何做到“人無我有、人有我優、人優我特”，如何建設自身的專業特色，是本科院校普遍面臨的一個現實挑戰。同濟大學浙江學院會計學專業建設應當本著突出特色、發展特色的原則，及時適應社會人才需求的變化；依托同濟的辦學特色和資源積累這些相對優勢，充分挖掘會計學的專業優勢。
（三）服務社會
一所高校的發展、一個專業的成長不僅需要在教學、科研方面進行改革和創新，同時也需要重視在社會服務方面的貢獻。獨立院校的首要任務是為地方社會培育經濟發展所需的會計人才，因此主動適應社會需求、服務社會需求是獨立學院會計學專業建設的重要原則。在會計學專業建設中，同濟大學浙江學院充分考慮長三角區域經濟發展對會計人才的需求，適時調整專業建設方向，形成可持續發展的專業建設規劃。
三、會計學專業建設六大要素
會計學專業建設是一個系統工程，涉及到會計知識體系和教學管理程序。通過對會計學專業的主要內容進行分析，該校梳理和架構出會計學專業建設的基本框架（如下頁圖1）。在此框架下展開會計學專業建設的6大要素：即培養方案、教學改革、師資培養、實驗室建設、校企合作、評價與反饋。
（一）培養方案
同濟大學浙江學院在制定會計學專業培養方案中，一是以會計人才培養目標實現為綱領性指南，培養高素質的應用型會計專業人才；二是緊扣培養目標，制定和修訂了培養方案，該方案注重科學性、適用性，充分考慮創新精神和實踐能力的培養；三是突出會計人才培養的特色，從素質基礎課程、專業核心競爭力課程、職業崗位特色技能課程三個模塊改革會計專業計劃內容，體現培養方案中會計人才的可持續發展能力，充分體現學生的知識、能力、核心競爭力的培養；四是廣泛開展社會調查，加大實踐能力培養課程的比重，由會計系主導制定動態會計人才培養方案。
（二）教學改革
同濟大學浙江學院積極梳理與建設會計學專業的核心課程；改革與修訂會計學類教材；積極推進會計學專業教學方法改革；實施科學合理的教學評價。
1.核心課程體系建設。根據會計學專業培養目標制定培養方案，核心課程體系的設置是以學生為主體，使學生形成正確的職業道德觀和職業素質；以能力培養為目標，學生的學習能力、合作能力、組織能力、決策能力等得以養成。會計學核心課程體系可分為四個層次：一是會計崗位能力入門和職業道德的培養課程；二是會計業務核算能力的培養課程；三是稅務能力的培養課程；四是財務分析能力的培養課程。
2.專業教材改革。該校圍繞課程體系建設進行教材改革，結合學生特色編寫特色教材。例如會計崗位進入能力的基礎理論課程教材《會計學基礎》由系主任帶領會計學任課教師進行改版修訂，并已配套編寫完成《會計學實踐》《會計學案例》《會計英語》和《財務管理》等教材，使用以來得到學生的良好反饋。
3.教學方法改革。轉變以教師為中心、輸入式的傳統會計教學模式，引入互動式教學模式。會計學專業教師作為課堂教學的管理者和組織者，以學生為中心，以問題為基礎，以需求為動因，探索式的學習。通過多媒體課件、案例討論、專題講座、團隊作業、口訣、手勢、模擬教學、考核方式探索等有效調動學生的學習興趣和主動性，獲得良好的教學效果。
4.教學效果評價。為了有效地評價和提高青年教師的教學質量，該校推行“一聽一評”制度，即督導聽課制度和學生評教制度。聘請資深教授作為教學督導，對教師的教學進行評價并予以指導。每學期全校聽課達到300―400門次數，其中聽取本專業教師課程的覆蓋率達50%左右。同時每學期對學生成績進行分析，根據學生成績了解學生對課程內容接受程度，評估教師教學質量，鼓勵學生評價教師教學效果和質量。
（三）師資培養
會計學專業由系主任作為專業負責人，帶領會計教研室團隊成員，根據專業特點，針對專業基礎課程、特色課程，逐步建成以名師或老教師為帶頭人，學歷和年齡結構合理，相對穩定的教學梯隊。專業教師每人均熟悉3―4門專業核心課程并至少承擔2門核心專業課的教學任務。
以“培養+引進+外聘”相結合的方法建設專業教師隊伍。該校先后安排教師外出參加培訓、邀請企業人員進校培訓、企業掛職鍛煉等方式，提升會計系專業教師的專業素質和實踐能力。一方面，派出專業教師通過各種專題匯報會、經驗交流會、座談會、參觀考察、外出培訓、學術訪問等活動，與企業、同行進行廣泛的交流。每次培訓或實踐之后，直接參與的教師在定期的教研室會議上匯報，供其他教師學習并討論。學校出臺相關的激勵政策，最大限度地引導會計學專業教師參加職業技能培訓、掛職鍛煉等。并且，每學期舉行青年教師講課比賽，通過比賽發揮青年教師的創新能力，不斷提升教學業務能力。
在專業建設的同時，積極鼓勵教師參加各種層次的教學教改項目。目前共有12項校級教改項目立項，1項浙江省廳會計學新興特色專業建設項目，并發表多篇教改論文。會計學專業教師在教學過程中將自己最新的科研成果積極應用到課堂教學中，以培養目標和培養模式改革為重點，加強教學方法和教學手段改革，注重實踐教學改革，取得了不錯的教學成果。
（四）實驗室建設
根據培養需要建立會計綜合實驗室，主要擁有會計手工模擬做賬系統、會計信息系統、會計虛擬實習平臺、財務管理實訓教學平臺、財務信息系統、審計信息系統、ERP沙盤、營銷之道等實驗室，以上實驗資源貫穿會計崗位進入能力、會計職業業務核算能力、報稅能力和會計崗位后續發展能力的培養過程，主要滿足會計學人才培養目標中應用能力培養的需求。
（五）校企合作
為了實現會計人才的培養目標，除了分散在各地的企業、銀行實習基地以外，同濟大學浙江學院專門與上海、嘉興的9家會計師事務所、稅務師事務所簽訂合作協議。企業為學校提供認知培訓、技能培訓等實訓機會和實訓場地，對學生進行企業文化、生產操作等方面的知識培訓，為畢業生就業、教師掛職鍛煉提供機會。僅2014―2015學年，上述實習基地就為2011級150名畢業生提供了實習機會。若企業需要，學校也可為企業員工短期或中長期培訓、在職培訓提供學校的教學場地、設備資源、教師資源等教學資源。
（六）評價與反饋
為了有效推進會計學專業的建設質量，制定科學合理的會計學專業建設的控制制度，同濟大學浙江學院有組織有步驟地實施會計專業的建設活動。定期進行會計學專業建設的主要環節、內容、活動的信息反饋與溝通，收集學生、用人單位的反饋意見和建議，監督會計學應用型人才的培養目標實現，及時修正培養模式或培養措施。
