開題報告審批意見精選(九篇)

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第1篇：開題報告審批意見范文

(一)學位論文開題報告的目的

學位論文開題報告是博士生學位論文工作的重要環節，是為闡述、審核、確定博士生學位論文選題及內容而舉行的報告會，旨在監督和保證博士生學位論文質量。

(二)學位論文開題報告的內容

學位論文開題報告的內容包括審核和確定博士生的學位論文選題依據和研究方案。選題依據包括：選題的理論意義及實踐意義、國內外研究現狀的分析。研究方案包括：研究內容、研究目標、研究中所要突破的難題、擬采取的研究方法、有何特色與創新之處以及已積累的與選題有關的參考文件等內容。具體內容可參考附件：《學位論文開題報告及其相關問題的說明》。

(三)學位論文開題報告的時間

博士生學科綜合考試合格后可進入學位論文開題報告階段。為保證學位論文寫作及答辯質量，進行學位論文開題報告的學期與進入學位論文答辯的學期之間應至少間隔一個完整的學期。學位論文開題報告一般在本年級第四學期進行，第六學期進行學位論文答辯。不能按期履行開題報告的博士生，其開題報告和學位論文答辯的時間按上述間隔要求順延。

(四)專家委員會的組成

學位論文開題報告專家委員會的組成由本學科和相關學科的三至五名教授、副教授(或相當職稱的專家)組成。專家委員會主席由教授或相當職稱的專家擔任。導師可以參加專家委員會，但不能擔任專家委員會的主席。

(五)學位論文開題報告的方式和成績評定

開題報告專家委員會的成員首先考察博士生與論文選題有關的近期研究成果，對選題依據和研究方案以及國內外研究現狀進行審查和提出修改的補充意見。博士研究生根據專家委員會小組的評議意見，在對選題方案進行修正、按規定程序審批備案和存檔，并正式進入論文寫作階段。

學位論文開題報告論證結果按考評成績，分為通過、修改后通過和不通過三檔。開題報告“通過者(三分之二以上同意)”，可進入學位論文研究寫作階段;開題報告“修改后通過者”，須根據專家委員會的修改意見進行修改補充，一個月后送交開題報告專家委員會確定的專家審定，通過后，可進入學位論文研究寫作階段;開題報告“不通過者”，須在半年以內重新準備開題報告，半年后由院系所為其重新組織學位論文開題報告會。學位論文開題報告后，因特殊情況需變動論文題目和基本內容時，需本人書面說明、導師批準后重新組織學位論文開題報告并填寫《中國人民大學攻讀博士學位論文開題報告》。

(六)開題報告書材料的備案和管理

學位論文開題報告進行后，經開題報告論證專家委員會主席和專家委員會委員簽字，再由院、系、所領導提出審查意見后簽名，由院、系、所教務秘書暫存，畢業時，一份報研究生院存學校，一份存博士生個人檔案。

(七)學位論文開題報告及其相關問題的說明(參考使用)

有鑒于論文開題報告對于論文寫作工作的重要意義，特對開題報告的寫作規范及相關要求做出如下說明：

關于開題報告的內容，作者應當說明：

1.論文題目所涉及的研究對象及其界定

2.論文題目選擇的依據和理由

科學性說明/創新性說明/批判性說明

個人性目的/實踐性目的/理論性目的

3.論文擬涉及的范圍及其討論的問題

研究性質界定：經驗研究(定性研究/定量研究=描述/相關度與個案研究/比較研究)與規范規定

對象特征界定：真實性/意義性;一般性/特殊性;變量/過程;描述/詮釋;比較/因果;

學科和學科領域界定;

時間空間說明：

4.作者已經獲得的文獻資料以及對這些文獻資料的占有和整理情況，

已獲得的文獻

作者已具備的知識基礎

從已獲得文獻中提煉的概念框架和研究背景：假說/假設與流派分歧

5.論文擬完成的知識增長工作及其方向

基本理論預設和主要理論工具

描述性理論建構

與既有理論的差異/針對既有理論的修正

6.作者擬使用的研究方法及其所依據的理論說明

研究方法與研究路徑：學理性的依據

研究技術與研究程序：學科的訓練背景

研究工具與研究手段：基本條件的制約

7.論文工作大綱

基本的章節目形式安排

章節目安排中的邏輯結構或邏輯聯系

8.參考書目

中文與英文分類說明

第2篇：開題報告審批意見范文

為了提高教育課題研究水平和研究效益促進學校的教育改革，加強科研課題的管理，做到課題研究有章可循，特制定本辦法以試行，不當之外在實踐中作相應調整。

一、選題

1、在科研課題申請立項之前，所選課題應具科學性、合理性、創新性、價值性、和可能性、超前性，并結合當前教改動態，本校或本地實際，作出選題。

2、研究目標應明確，內容應具體，過程應明了，方法應可行，論證應有據。

3、課題研究人員要有不辭辛苦、執著追求的精神，應具有科研意識、開拓創新意識，具備一定的文字表達能力、實踐能力，要有承擔失敗的勇氣和不斷探索的意志。

二、課題組人員

1、課題負責人全面管理課題的申報立項、批復、資金籌措等，監督過程的實施、協調與課題研究相關事宜。

2、課題主研員具體負責設計、總結、研究、布置，制定實施方案、實施計劃、階段性總結報告、擬訂課題在不同階段具體實施項目，提出做什么，怎樣做的問題。解決研究的重難點，在理論掌握上應深入，帶頭積極投入研究實踐。

3、課題成員

根據課題要設立相應的人數，據課題內容及項目結合教師個人專長，確立研究人員。

4、根據課題的實際情況需設領導小組和指導小組（或顧問組），將課題情況向指導小組匯報，并將疑難問題求教于該小組，以求得對課題研究起實質性的指導。該組成員可向校外請一些有關方面的專家（或知名人士）參加。

三、課題的申請

1、課題申請人應填寫好課題申請書，撰寫好研究方案，送學校教科室初審。

2、教科室初審后，對研究課題進行論證，申請人根據教科室的意見，對方案進行認真重新修改。

3、經學校領導和教科室同意后學校課題可予開題研究，對極有價值的課題再逐級上報立項審批。

四、課題的實施

一項課題立項開題后，要想課題研究卓有成效，必須加強課題實施過程的管理。

1、計劃的具體落實

將研究項目的目標和任務具體，分階段分步驟，針對所有應完成的任務進行分工，責任到人，定出時間，安排好日程，確定好內容。

2、收集資料，做好檔案工作管理

①研究人員要作好讀書筆記、研究心得、經驗教訓、方法效果，典型案例或個案的收集整理。

②收集、整理、保存研究過程中的圖片資料、聲像資料、課件以及研究小結、階段總結、經驗文章、研究論文或著作等。

③收集好立項申請書、論證報告研究、方案以及各種審批手續、階段成果、結題的申報、研究報告、工作報告、檢測報告、評審記錄、評委的鑒定等。

④收集好研究成果的推廣運用及效果反饋意見。

3、課題組要定期召開研討會、經驗交流會，積極參加上級部門組織的相關課題研究的研討活動，結合自己課題研究的實際，反饋信息，及時調整研究方案，及時處理研究過程中出現的新問題。

4、課題組按要求的時間向科研管理部門上報研究小結、階段研究報告、論文等相關材料。

5、課題組所有成員應自覺學習科研理論，更深層次認識研究的目的、任務和實用性，注意收集或摘錄與本研究有關的各類資料，善于吸收他人的研究思路、經驗、成果等，努力提高自身的研究水平和能力。

五、課題的評審

課題研究工作在周期內結束后，寫出書面結題申請報告，由學校邀請有關方面的專家組織結題評審小組，作出書面簽定意見，應準備好以下材料：

1、結題申請報告

2、立項申請報告

3、立項批復通知

4、階段性總結

5、終結性結題報告

6、課題成果、資料等

第3篇：開題報告審批意見范文

【關鍵詞】畢業設計 人文優勢 工科特色 過程控制

畢業設計是人才培養過程中的一個重要環節,也是各專業本科教學中的最后一個環節。本科畢業設計是對本科教學的綜合考量,是對學生對學習專業理論知識理解、掌握程度的檢驗,也是對培養學生綜合運用所學專業知識來分析解決實際問題的能力,掌握應用科學研究方法,提高學生綜合素質,加快學生向社會應用人才的轉型的必要條件[1]。

作為文理見長的浙江師范大學自2004年開設機械設計制造及其自動化專業以來已有兩屆畢業生的畢業設計。既要發揮文理優勢,同時適應工科和社會對用人的需求,本文通過浙江師大機械設計制造及其自動化專業兩屆畢業生的畢業設計進行分析和總結。

1 當前畢業設計工作存在的問題

當前許多學校和學生對畢業設計要求不高,經調查主要存在著以下問題:

(1)產品不多、質量不高

一方面,由于畢業設計都安排在第八學期,而這學期學生一般忙于找工作,對畢業設計窮于應付。第二畢業設計學校一般只作為一門課程解釋,沒提供經費支出,許多學生因經濟原因,只能放棄產品制作。第三學生平時學習基礎不實,自擴大招生規模以后,學生總體素質普遍下降,學習主動性普遍不強,平時的學習如制圖等課程不夠扎實,設圖制圖、創新等能力不強。

(2)把關不嚴

新建專業師資力量嚴重不足,有的老師還是首次的指導,對畢業設計要求本身了解不夠,經驗不足,還有的老師對畢業設計規程研究不夠,對學生要求不嚴,使畢業設計總質量下降。

(3)學生認識不足

許多學生認為畢業設計只是一種形式,對畢業設計的認識不高,因此平時不認真,時間把握不好,設計進度緩慢,快到答辯時才臨時抱佛腳,應付了事[2]。

(4)學生不能深入單位企業,由于種種因素的影響,多數學生不能深入到企業基層,做不到較深入的調查研究,對當前企業需求或需要解決的問題不了解。因此做畢業設計時不能做到與時俱進。

2 解決畢業設計存在問題的主要對策

畢業設計是完成培養目標的重要手段,畢業設計的優劣必將影響培養質量,必將影響學生能否順應社會經濟發展的要求,因此,新專業建設過程中,必須建立規范的畢業設計管理體系,切實解決存在的問題,高質量的完成畢業設計任務。

2.1 規范管理,嚴格制度

以專業為單位,成立畢業設計領導小組,領導小組負責制訂該專業畢業設計規程和實施意見,負責制訂工作計劃,組織命題、選題、開題、落實指導教師、檢查督促、組織答辯、評定成績以及質量分析和評價。詳細提出規定、要求和備階段進度表。提倡在畢業設計(論文)中,應用計算機進行計算、繪圖,具體對學生圖紙的數量和質量有明確的規定。

2.2 畢業設計過程中,切實把所握各環節

2.2.1 把好選題、審題關。畢業設計題目視專業性質而定,教師出題提倡選擇實際題目,可以是機械設計類題目,也可以是理論分析、實驗研究和設備調試等題目,更提倡結合教師自己的課題或企業的革新項目,或者是課題中的某個部分,對工科專業提倡制作產品。但題目份量要適當,畢竟要考慮當前學生現有實際,難易程度要適中。過程要完整,要根據教學計劃內安排的結業時間使學生能按期完成任務。對教師的題目,由領導小組組織審核。學生在完成過程中確實有困難或不切實際的題目可以換題,但必須經領導小組批準。

2.2.2 把好開題關。建立統一開題制度,要求指導教師在學生選題后下達任務書,包含本題目的目的、要求,包括參考資料、學生搜集資料方法、研究方法以及正確使用儀器設備的方法。學生按指導教師的任務書寫出開題報告,由領導小組確定開題報告的時間地點及分組情況,統一組織開題。開題報告明確研究計劃,說明本題目的研究基礎、可行性、發展前景以及可能存在的問題和困難[3]。

2.2.3 把好過程關。能否高質量按進度完成畢業設計任務,關鍵還在過程。整個過程中,必須做到思想認識到位、調研到位、教師指導到位、檢查到位。在可能的情況下實行集中管理、集中檢查、集中設計、集中指導。以便隨時了解學生設計的情況,掌握動態。

2.2.4 把好中期檢查關。中期檢查的任務主要有:任務書、學生畢業設計工作進展、文獻綜述、外文翻譯、開題報告等內容,同時了解完成情況,學生在畢業設計期間的學習紀律、指導教師的到位情況、畢業設計工作的安排落實及組織管理等。中期檢查也要實行學生自查、指導教師檢查、專業負責人檢查和領導小組檢查相結合。檢查后要寫出書面報告,并提出下一步改進方案。

2.2.5 把好審查和答辯關。畢業設計審查首選由指導教師把關,對學生的成果作出科學客觀的評價,寫出書面意見,并明確提出能否參加答辯的意見。指導教師的檢查還包括對論文的格式的審查,保證論文的格式符合《規程》的要求。指導教師審查通過后報專家組審查,專業組對畢業設計的內容質量進行把關,包括文字、格式、產品、成果,力求做到文字嚴謹、格式規范、產品合格、成果創新。專業審查后提出意見,寫出評語。

2.2.6 把好材料關。畢業設計材料是學生的成果的體現,也是對畢業設計進行檢查的依據,因此,要認真收集并規范管理。總體材料主要包括畢業設計工作日程安排表、領導小組名單、答辯委員會名單、開題報告安排、過程檢查材料、答辯安排及相關材料、成績匯總表、情況分析表、工作總結等。個體材料主要包括封面、目錄、正文、產品清單(含圖紙、圖片)、任務書、文獻綜述、開題報告、外文翻譯、指導記錄、中期檢查表、答辯資格審查表、答辯記錄、論文評審表等。

3 充分發揮人文優勢

師范類學校經多年的積累,形成了具有教師教育理念的文化形態,主要表現于人文關懷和嚴謹的工作作風。在畢業設計過程中發揮人文優勢就體現于對指導教師的要求和對學生的要求上。

3.1 對教師的要求

3.1.1 各專業要選派學術水平較高、教學經驗較豐富的教授、副教授、講師擔任畢業設計的指導教師,助教一般不能獨立擔任指導畢業設計工作。盡可能讓老師具備在企業工作、在企業擔任顧問,或與企業合作開展研發工作的經歷,并在工程合作研發等工作中被證明具有較強的實踐能力擔任導師[4]。一般一個教師指導3-5名學生。

3.1.2 指導教師對所指導的學生,要做到教書育人,全面負責。要在學生進行畢業設計前,把有關參考資料、設計任務書發給學生。在畢業設計過程中,要經常檢查學生課題進行情況,認真指導、嚴格要求,發現問題,要啟發引導學生自己解決。為檢查學生設計狀況,教師在每個階段均應對學生進行指導,有條件的還可采用“中期予答辯”等方式。

3.1.3 教師要做好答辯前的設計評閱工作,并督促學生做好答辯前的一切準備工作。

3.1.4 以專業為單位成立畢業設計(論文)答辯委員會,委員會由5～9人組成(個別專業學生人數較多,可設11人),設正、副主任各一名,委員會成員均應由教學經驗、實踐經驗較豐富的講師以上的教師擔任,也可以聘請有豐富經驗的具有工程師以上工程技術人員參加。

3.1.5 成績評定標準及辦法。評定成績依據《畢業設計(論文)成績評定標準》進行。答辯委員會依據每個學生設計(論文)說明書、圖紙、指導教師和評閱人意見及答辯小組意見,綜合考慮,評定出成績。評定成績應做到實事求是,堅持標準、嚴格要求。一般情況各專業成績的優良率不得超出50%(優≤20%;良≤30)(特殊情況經領導小組同意后可放寬到60%),及格和不及格的學生在10%～15%。

3.1.6 畢業設計(論文)成績由答辯委員會統一向學生公布,在公布前,任何人都不得向學生泄露成績評定情況,成績公布之前,應經小組組長審批。成績公布后,不再作任何變動。

3.1.7 答辯時應做好記錄,答辯結束后將記錄本交教學管理部門存放2～3年,以便備查。

3.2 對學生要求

3.2.1 虛心向指導教師、工程技術人員和工人師傅學習,認真查閱國內外先進科技文化資料,刻苦鉆研,奮發學習,提倡在完成基本訓練的要求下,有所突破,有所創新。

3.2.2 要在教師指導下,按每個階段的內容和進度要求獨立完成畢業設計,不弄虛作假。

3.2.3 畢業論文和設計說明書,要書寫整齊、文字通順、語言簡練、條理清晰、圖表精確、計量單位規范統一,原理、概念準確。

3.3 發揮團隊作用,提高畢業設計成果

征題時可考慮題目整體性,借鑒師范傳統人文觀念,強化協作意識。開題時允許多位同學選具創新意義同一題目進行研究,也可以讓多位選同一項目不同部分進行研究,通過分工合作形式完成畢業設計任務,這樣有助于培養團隊精神和團隊意識,有助于發揮集體智慧,對培養人才更有意義。

3.4 延長畢業設計時間。

在執行新專業指導性教學計劃時,要充分考慮當前就業的實際情況,將畢業設計提前到第七學期開始,提前做好畢業設計的征題、選題等基礎工作,指導教師及早制訂好指導計劃和任務書,指導學生畢業設計的思路方法。指導學生如何搜集資料,指導學生進企業如何設計調研思路和切入口。

4 結語

畢業設計工作要保證質量關鍵在教師,根本在學生。因此,要求教師從選題、指導、評分要充分認真把關,嚴格檢查學生的各個環節完成情況,要把畢業設計工作與教師的切身得益掛鉤,以引起教師對此項工作的足夠重視。對學生而言,既要加強教育和管理,充分認識畢業設計的重要意義,更要妥善解決社會需求、就業和畢業設計工作的矛盾,確保高質量完成畢業設計任務。

參考文獻

[1] 王紹蘭.加強規范化管理,提高畢業設計質量.石油教育.2005(1).82.

[2] 王寶泉,武福全等.高等工科院校畢業設計質量保障與評估體系的研究與探索[j].西安建筑科技大學學報.2002.9(3).39-40.

第4篇：開題報告審批意見范文

摘要：畢業設計是高職教育的一個重要環節，本文從江蘇海事職業技術學院畢業設計常規管理過程入手，分析了當前高職院校畢業設計管理過程中存在的一系列問題，并提出構建一個在線互動管理平臺，以實現畢業設計管理過程的信息化、高效化。

關鍵詞：高職院校 畢業設計 頂崗實習 互動平臺

一、引言

畢業設計是高職院校人才培養過程中不可或缺的重要環節，其主要目的是培養和提高學生綜合運用所學專業的基礎理論、基本知識和基本技能來分析、解決實際問題的能力，是提升學生專業素質與實踐能力的綜合訓練。因此，該環節是非常重要的實踐教學環節。同時，此環節也是相當復雜的，從選題、資料收集、資料整理、擬定提綱、撰寫論文、修改論文、論文定稿再到答辯，需要很長的周期，在此期間老師對學生給予及時指導能幫助學生高質量地完成畢業設計。但目前高職院校畢業設計過程管理信息化程度不足，在管理各環節、各階段上存在著工作效率低、交互性差等問題。

二、畢業設計管理過程描述——以江蘇海事職業技術學院為例

以江蘇海事職業技術學院為例，從畢業班第三學年第一學期課程結束后就正式進入畢業設計階段，直至第三學年第二學期結束，為期近半年。畢業設計與頂崗實習是同時進行的，因此要求在學生進入企業實習的同時完成畢業設計任務。整個畢業設計指導過程如下：

1、學生選擇指導教師。

2、師生見面，教師指導學生選題，向學生明確課題的目的、性質、內容及具體要求。

3、教師指導學生制訂開題報告，并審核開題報告。

4、定期與學生聯系，指導學生進行調研及收集必要的參考資料、查閱有關文獻、督促和檢查學生閱讀資料文獻的情況。

5、在學生完成畢業設計的過程中分階段與學生聯系交流，提出指導性意見，盡量激發學生的主觀能動性，注重培養學生獨立思考、分析和解決問題的能力及創新能力。

6、定期輔導答疑，檢查設計（論文）進度和質量，及時了解學生在設計（論文）過程中遇到的問題。期間，完成畢業設計中期檢查。

7、認真審閱畢業設計（論文），向學生提出補充和完善論文的意見，指導學生按時完成論文定稿，準備答辯資料。

8、向畢業設計（論文）答辯委員會提出是否準許所指導的學生參加答辯的意見，并指導學生參加畢業答辯。

9、組織學生參加畢業設計答辯，并最后考評。

10、答辯結束后收齊學生畢業設計（論文）的全部資料、成果，按學校要求整理歸檔。

三、高職院校畢業設計管理現狀分析——以江蘇海事職業技術學院為例

畢業設計的管理日趨復雜化，原有的半手工半計算機的管理模式變得不再如以前那樣有效。這種傳統的管理方式隨著畢業設計過程質量管理的嚴格化以及高職教學資源的短缺，暴露出了諸多缺陷：

1、以海院為例，畢業設計的學生選題工作目前基本可以由學院教務信息系統完成，但只能實現單向選題。只能由學生選擇教師，學生多教師少，誰動作快誰就能選到符合心意的指導教師，這樣就形成了一種“搶”導師的怪狀，公開性、公平性不足；同時，教師沒有權限篩選學生，處于被動地位，教師的意愿無法滿足。因此尚不能通過雙向選擇使得學生、導師得到較好的組合。

2、學生由于各種主客觀因素與指導教師溝通不暢。以海院為例，在整個畢業設計指導過程中由教師自由采用各種方式與學生進行聯系，而因為通常大學生在進行畢業設計的同時還要找工作或參加實習，手機等聯系方式也會經常有所變動，這些會導致師生聯系不暢，關于畢業設計的相關公告得不到及時地傳達，導致畢業設計過程中工作效率低、交互性差。

3、指導過程中相關事項的通知需要先經由系部傳達給教師，再由教師通知學生，重復勞動多、效率較低、信息溝通不及時。

4、指導教師的指導工作量大，重復性勞動。對于同樣的通知或同樣的指導工作，教師往往重復多次，費時費力，收效還甚微。例如，同樣的論文格式的指導，對于所有學生都是一樣的內容，但卻要重復多次來執行，效率太低。

5、畢業設計過程中的一些重要事件及文件得不到較好的記錄與存檔。畢業設計的管理日趨復雜化，其中涉及的各種資料越來越多，部分資料已逐漸采用電子文檔形式，但仍有部分畢業設計過程中的各種規定、統計信息仍以紙質形式存儲，容易損壞或丟失。同時，不論是電子資料還是紙質資料在整個指導過程中都由導師自身負責收取和保管，直至最后答辯結束后才會統一歸檔，期間教師個人的各種因素都有可能影響到資料的完整性。

6、學生之間交流不足。學生分散于各個實習企業，由于實習工作緊張忙碌，聯系方式經常變動，同時缺少交流的共同主題和統一的平臺，導致學生與學生之間很少能夠相互交流。

四、高職院校畢業設計指導過程管理改革思路——構建畢業設計在線互動管理平臺

在對當前現狀進行分析的基礎上，結合目前豐富的網絡資源，可以考慮構建一個基于網絡的畢業設計在線互動管理平臺，以實現對整個畢業設計過程管理的系統化、規范化、無紙化。同時也借此為師生搭建一個虛擬的網上交流溝通環境，在此虛擬環境中，指導教師可以基于網絡對學生進行及時的指導、對畢業設計工作的全過程進行動態管理，學生之間也可以通過此平臺相互交流，從而提高畢業生畢業設計的質量和效率。可以在平臺中實現如下功能：

1、系統管理功能的實現，包括平臺成員管理、畢業設計相關通知公告管理、畢業設計相關規定管理等。

2、雙向選題功能的實現，包括學生題目自主申報、教師題目申報、題目專家審批、題目補充申報、題目統選、選題分配、選題結果查看等。

3、論文開題功能的實現，包括開題報告提交與審批。

4、論文中期功能的實現，包括論文大綱提交與審批、論文草稿提交與審批、師生交流、學生之間交流等。

5、論文結題功能的實現，包括論文終稿及程序提交與審批、論文答辯成績及總成績錄入、相關表格填寫等。

這樣，整個畢業設計指導工作就能將各項事務轉移到統一的網絡平臺中來完成，減少重復勞動，保證信息、互動交流及時有效。

五、結論

畢業設計是高職院校人才培養目標的重要教學環節，通過畢業設計可以提高學生分析、解決問題的能力，提高學生的實踐應用能力和綜合素質，培養學生的創新精神和創業能力。但由于畢業設計過程周期長、細節繁瑣，另外高職院校的畢業設計與頂崗實習是同時進行的，學生多在校外實習、工作，學生和指導教師溝通不便，導致學生對畢業設計不夠重視，教師的指導也流于形式，最后整個畢業設計實踐教學重結果而輕過程，達不到預期的效果。

因而設想可以通過構建一個基于網絡的互動交流平臺，通過平臺對畢業設計的過程進行規范化信息化管理。融入集成專業適合度、學生興趣度和教師意愿的畢業設計選題模塊，以期提高選題效率和師生滿意度。同時加入互動交流模塊加強學生和教師、學生與學生之間的有效溝通。

參考文獻：

[1]郭娟，殷德順，毛洪賁. 畢業設計（論文）管理信息系統應用研究[J].黑龍江教育， 2011（12）

第5篇：開題報告審批意見范文

關鍵詞：電氣工程與自動化；畢業設計；過程管理

作者簡介：呂艷萍（1955-），女，湖北英山人，武漢大學電氣工程學院，教授；查曉明（1967-），男，安徽懷寧人，武漢大學電氣工程學院副院長，教授。（湖北?武漢?430072）

基金項目：本文系湖北省教改項目“電氣工程專業本科生畢業設計模式的創新與實踐”（項目編號：JG2009007）的研究成果。

中圖分類號：G642.477?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）22-0107-01

本科畢業設計是實現人才培養目標的重要教學實踐環節，對于增強學生自身的實踐能力、創造能力與就業能力有著其他環節不可替代的作用。電氣工程與自動化是一個應用性極強的工科專業，具有強弱電結合、軟硬件結合、元件與系統結合、運行與制造結合的特點，因此畢業設計在該專業的培養體系中具有舉足輕重的作用。

然而隨著我國高等教育由精英教育向大眾化教育轉變，畢業設計的質量受到了較大程度的影響，傳統的畢業設計模式越來越不能滿足社會對高素質人才培養的需求。主要問題表現為：一是畢業設計選題內容過于陳舊，與工程實際或科研課題結合不緊密，多人一題等；二是指導教師思想上重視不夠，對學生放任自流；三是畢業設計時間與考研、找工作的沖突，導致學生無法將充分的精力投入到畢業設計中；四是缺乏過程管理的有效措施，制度執行不到位。

針對上述問題，武漢大學電氣工程學院結合專業教學特點與培養目標，深入分析，敢于碰硬，提出了一系列改革措施，并認真落實執行。

一、嚴把選題關

畢業設計選題的好壞直接關系到畢業設計質量的高低。學院非常重視畢業設計的選題工作，從畢業設計開始起前一年左右就醞釀畢業設計的選題，強調畢業設計選題要突出可行性、實用性與創新性，應注重培養學生的專業綜合能力及創新能力。為此，學院采取了以下措施。

1.及時更新畢業設計選題內容

選題多以實際工程、科研項目、新興熱點為基礎，鼓勵教師將自己科研課題中的部分專題作為畢業設計選題，淘汰往年內容陳舊的選題；同時增加反映本學科最新發展動態、電力系統最新成果并有廣泛應用前景的新題目。

2.強化畢業設計選題審批工作

對指導教師提交的畢業設計選題申報表，經所內審批后，由學院設立的畢業設計指導委員會根據“專業性、綜合性、實踐性、創新性、可行性”原則，對其難度和工作量進行進一步審查篩選，通過層層把關，及時剔除或更改不符合要求的選題。

3.選題實行雙向選擇，堅持一人一題

學院將通過審批的課題名稱、指導教師、設計內容、所需人數等信息向學生公布，學生根據各自的興趣和情況填寫選擇表，經畢業設計指導委員會匯總整理后返給指導教師，嚴格執行一人一題、每個教師指導的學生不能超過5人的規定。對于選題過分集中或較少的情況，在充分尊重學生意愿的前提下，進行統籌調整安排。學院在選題過程中對學生加以引導，對讀研學生，鼓勵由導師直接指導其畢業設計，以便于學生較早的進入指導教師的研究領域；對參加武漢大學與新加坡南洋理工大學“3.5＋1.5”聯合培養項目的學生，則由新加坡南洋理工大學研究生導師指導畢業設計，利用國外優質的教育資源拓寬學生的國際視野；對已確定工作單位的學生，允許他們到就業單位完成畢業設計，使他們能夠更快適應用人單位的要求。

實施以上措施以來，武漢大學電氣工程學院畢業設計選題質量明顯提高，結合生產和科研單位需求的實用型課題所占比例大大增加，其中不少涉及到新能源、智能電網、電動汽車等新興領域，在畢業設計總題目數量明顯增多的同時保證了較高的更新率，這就大大擴充了學生的可選范圍，拓寬了他們的知識面。

二、引進項目管理體系以強化過程管理

針對以往畢業設計過程中出現的指導教師與學生的懈怠問題，武漢大學電氣工程學院將本次改革的重點放在強化過程管理上，學院引進項目管理體系來監控畢業設計全過程，即結合電氣工程與自動化專業的特點將畢業設計過程按階段細化為多個環節，每個環節均對教師和學生提出明確要求，學院實施“選題可行性研究需求分析開題總體設計詳細設計開發、編程實驗、驗證畢業論文撰寫”和“每周例會中期檢查論文形式審查預答辯答辯”的工作流程，跟蹤畢業設計全過程，保證畢業設計工作能收到切實的成效。

1.開題答辯制度

第七學期選題結束后，指導教師馬上下達任務書，要求學生利用課余時間和寒假進行資料的收集和準備，了解所做課題的現狀、目標，考慮擬采用的方法或技術路線，提出完成畢業設計的初步計劃，撰寫《畢業設計開題報告》，第八學期開學兩周后進行開題答辯。答辯小組由研究方向相近的指導教師組成，重點審查畢業設計方案的可行性、工作量是否飽滿、預期質量等，并提出修改意見。若開題答辯未獲通過，則要求學生認真修改后再進行答辯，及時避免了畢業設計中可能走的彎路。

2.周志制度

武漢大學電氣工程學院從2011年開始，每個參加畢業設計的學生都發一本周志，由學生填寫，指導教師簽字。周志內容包括：本周所完成的主要工作、取得的成績、遇到的困難及存在的問題，敦促學生日有所學；指導教師每周至少要檢查一次學生的周志，掌握每個學生的進度，有針對性地提出解決問題的建議，及時幫助學生解決面臨的困難。這一制度有效地調動了學生和教師的責任感，提高了師生保質保量完成畢業設計任務的自覺性。

第6篇：開題報告審批意見范文

一、開題活動簡況

(開題時間、地點、主持人、評議專家、參與人員等)

會議時間：20xx年3月15日

會議地點：北順小學小會議室

主持人：段紅芹

評議專家：市區教科所領導和專家

參與人員：課題主持人、課題組全體成員;業務副校長、教科室主任、部分中青年骨干教師

二、開題報告

(題目、內容、方法、組織、分工、進度、經費分配、預期成果等，要求具體明確、可操作，限5000字左右，可加頁)。

《小學生素質綜合評價實驗研究》開題報告

我校申報的課題是《小學生素質綜合評價實驗研究》，經山東省教育科學規劃辦公室審批，于20xx年11月被列為省“xx”規劃研究課題。為使課題研究落到實處，達到研究目的，今天特邀請市區教科所的領導和專家為我們進行課題論證。下面我就本課題的研究目的、研究內容、研究方法、課題組織、進度、經費分配、預期成果等各方面作簡要闡述，請各位專家給予指導和幫助。

一、研究目的

1.課題提出背景

實施素質教育是我國基礎教育面向21世紀所做出的戰略選擇，但在素質教育日益深入，新課程理念不斷深化的今天，教育評價機制仍然存在著諸多缺陷與不足。在學校內部，傳統的評價與考試制度，嚴重制約了素質教育的實施，無論是校長還是普通教師在社會的壓力和功利主義影響下，不得不為學校的“聲譽”和單位的“成績”而忽視甚至放棄對學生綜合素質的培養。解決這一頑癥的根本途徑就是改變“以升學率和成績評價教育的單一評價機制”，建立多元化多方位的綜合素質評價機制，引導評價制度向多元化方向發展。對學生進行綜合的素質培養與評價，使學生成為真正健康的人，才能適應未來社會的需求，擔當起建設和諧社會的需要。

我校在小學生綜合素質評價方面已進行了多年的研究與實踐，積累了一定的理論認識和實踐經驗，為了進一步拓寬評價的渠道與途徑，完善評價的方法、內容、形式，彰

開題主要研討課題研究的可行性，重在清晰思路、聚焦問題和分工落實。開題活動建議由市級教育科學規劃領導小組辦公室或高校科研管理部門負責組織實施，并盡可能向社會開放

顯評價的功能與實效，進一步發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐等功能，經教科室研究考察，確定了這一實驗課題。

2.所要解決的主要問題

(1)改變過分重視量性評價的傾向，對不易量化測驗的學習態度、情感、價值觀等方面探索出行之有效的評價手段。

(2)從單一重視主科測驗轉向全學科綜合考察;從只重視結果轉向過程的跟蹤、觀察和反饋記錄。

(3)更新拓寬教師觀念，改變有些教師對學生素質評價理解不深，無法滲透到日常教學中，甚至把綜合評價誤以為綜合評分等問題。

(4)在操作層面，通過本課題的實驗研究，細化評價內容，量化評價標準，完善評價體系，促進全方位落實小學生綜合素質評價內容。

二、研究現狀

1.國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析

深圳育才小學于20xx年8月參與課改實驗以來，在實踐中學習、研討、探索和創新“評價制度”，創建并組織實施了“學生成長記錄袋”評價法，對“促進學生發展的多元評價體系”作了探索性研究，收到了較好的教育效果;為了使評價內容能更好地體現學生綜合素質的發展，又將評價內容、方法不斷規范和完善，創建了“小學生綜合素質發展學分制評價手冊”，得到了家長、老師們廣泛地認可。

福建省泉州市實驗小學把期末考試的考場安排在學生家里，他們還推行了一種沒有“標準試卷”的考試，學生不但不怕考試，還感到其樂融融。同時，該校統一制作了能體現學生綜合素質的“素質教育袋”，學生擁有了自評空間，使評價具有了多種維度，并可以有效地跟蹤學生的進步與發展。

20世紀90年代以來，美國等西方國家開始在教育領域運用“檔案袋評價”，收集、記錄學生自己、教師、同伴作出評價的相關材料;韓國對小學生逐行評價，強調對學生認知、情感、身體等領域進行全面綜合評價，綜合地評價學生個人變化與發展。

2.本課題與之聯系與區別、預計有哪些突破

本課題與國內外運作的評價模式的聯系在于都能激勵學生的內在發展動力。區別在于該課題的研究重點關注評價內容的多元化、評價方式的多元化、評價主體的多元化。通過該課題的研究期望在以下四方面有所突破：

①試圖構建一整套與新課改理念相適應的學生綜合素質發展評價體系;

②力求對學生綜合素質發展的評價內容趨于多樣化，全面考查學生的綜合能力;

③改變傳統的評價方式，尋求拓寬評價方式的切入點，探索適應學生綜合素質發展的學科活動評價規律;

④通過該課題的研究，探索擴大評價主體多元化的途徑，改變評價主體單一的現狀。

三、理論依據

1.課題界定

小學生素質：把道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現六個方面做為基礎發展目標，以培養創新精神和實踐能力為重點，引領每一個孩子做自己。

小學生素質綜合評價：不僅關注學生學業成績，而且關注學生的學習過程與方法、情感、態度與價值觀，發現和發展小學生多方面的潛能，運用不拘一格的方法綜合評價學生在知識與技能、創新意識、實踐能力等方面的變化與進步，幫助學生認識自我、培養能力、建立自信，不斷獲得發展。

實驗研究：以“促進學生的發展”作為評價的終極目標，通過對小學生心理、認知發展水平的觀察、實驗與研究，分析制定出準確、公正、科學的評價方案，對小學生反映出的可教育性和實際發展水平進行系統分析及趨向判斷，促進學生自我認知、自我完善。

本課題是指運用多元化的評價手段全面呈現小學生成長現狀，發揮評價的激勵和引導作用，幫助小學生發展和完善自我。

2.研究依據

1、加德納的“多元智力理論”認為人的智力是多元性的。應該擯棄以標準的智力測驗和學生學科成績考核為重點的評價觀，從多方面觀察、評價和分析學生的優點和弱點并把由此得來的資料作為服務于學生的出發點，確實考查學生解決實際問題的能力和創造出初步的精神產品和物質產品的能力，使評價確實成為促進每一個學生充分發展的有效手段。

2、皮亞杰的認知發展理論認為，不同認知發展階段的兒童年齡差異較大，即使處于同一認知發展階段內的兒童年齡差異也很大。所有兒童按照相同的發展順序經過各個階段，但發展速度不同。因此，我們必須承認發展進程的個體差異，在對小學生的評價上，也應如此。

3、人的主體發展理論：人的主體性主要包括三個方面，即本體主體性(指人的生存方式、生活方式和把握外界與自身的方式)、價值主體性(指求真、求美、求善和求自由的主體性)、實踐主體性(指在社會實踐活動中人的主體生成、發展和呈現)。教育作為培養人的社會實踐活動，理應注重培養和發展人的主體性。

四、研究內容與方法

(一)研究內容

1.構建學生素質綜合評價體系，制定行之有效的小學生素質綜合評價細則。

2.設計科學的評價方法。采用靈活多樣、開放性的質性評價方法。關注過程評價，全面描述學生發展狀況。(1)變以往的期末一張試卷評價為設計活潑、全面的綜合性評價，全面改進考試內容、考試方式、考試結果處理，注重學生學科素養的全面提高。(2)探索出對學生日常評價和階段評價相結合的追蹤式評價流程。(3)為學生創建展示才華、

張揚個性特長的舞臺。(4)多元化評價方式。讓教師、學生、家長都成為評價的參與者;并把教師評價、學生自我評價、家長評價和學生互評有機結合起來，限度地發揮評價的功效。

3.建立活動教學體系，豐富學生生活內容，評價成績展出激勵。(1)學科素養全面測評。(2)社會性自主活動。(3)創造性群體活動。(4)興趣小組活動。

(二)研究方法

準備階段主要采用預測法、觀察法、調查法問卷法。

實施階段主要采用對比試驗法和案例研究法。

對比實驗法：從學習興趣、合作意識、接受程度、評價效果等方面對比觀察評價實施前后學生的變化，統計并分析實驗數據。

案例研究法：在研究中選擇一個或多個與兒童有關的某件事作為研究對象，并對其進行觀察、調查和追蹤，獲取相關的信息和資料，對一個個案例進行分析和研究，尋找通過評價促進學生發展的標準、方法及操作步驟。研究過程中輔助使用的方法還有觀察法、統計法、談話法、行動研究法等多種實驗方法。

總結階段主要采用文獻法、經驗總結法，注意積累原始資料，按研究內容寫出階段性總結和研究報告。

在整個研究過程中，多種方法靈活運用，邊實踐、邊探索、邊修改、邊完善、邊總結。

五、課題組織與研究計劃

(一)成立課題組

主持人：朱桂青

成員：楊文波鄭志芳王秀雙朱桂芬徐娟萬吉雷王文利

課題主持人任北順小學副校長，分管教科研工作。先后參加國家、省、市、區級多項實驗課題，積累了一定的課題研究經驗。課題組成員都是青年骨干教師，有省市級教學能手，有教壇新秀，教學經驗豐富，參與活動積極熱情，都有創新意識和科研能力。

各位成員在各級各類的活動中，課堂教學、優秀論文、教學設計、教學課件等獲得過不

同等級的獎勵。可以肯定地說，本課題一定能夠按期完成目標任務，取得預期研究成果。

二)工作步驟

1.第一階段--準備階段(20xx.9-20xx.12)

為開展實驗做好思想、人員、組織的前期工作，創設實驗的必要條件。

(1)成立課題實驗小組。(朱桂青)

(2)制定課題實施方案。(楊文波鄭志芳)

(3)進行評價改革的宣傳，使學校領導、教師、學生及家長了解并認同評價改革

的理念。(朱桂青楊文波)

2.第二階段--實施階段(20xx.1-20xx.1)

(1)組織實驗教師學習教育評價理論及課題實施方案(朱桂青楊文波)。

(2)制定、督導、實施小學生學業成績評價方案。(楊文波鄭志芳王秀雙)

(3)制定、督導、實施小學生非學業成績評價方案。(徐娟萬吉雷王文利)

3.第三階段--結題階段(20xx.2-20xx.8)

(1)收集整理實驗資料。(朱桂青楊文波王秀雙徐娟朱桂芬萬吉雷)

(2)撰寫實驗總結報告。(鄭志芳王秀雙)

(3)課題組申報科研成果。

(三)預期研究成果

1.對小學生綜合素質評價改革摸索出具有可操作性強的評價方案，制定出具有校本特色的《小學生綜合素質評價細則》。

2.課題實驗優秀論文、科研成果匯編。

3.裝訂相關子課題的個案研究成功案例。

4.整理小學生素質評價資源庫。

六、經費保障

學校對本課題的研究經費將予以全程、全力支持保障，保證課題研究所需的全部費用，如：研究設備、工作資料、培訓學習、考察交流、專家指導、開題、結題、獎勵等項費用，均在辦公經費中合理開支，確保不因經費原因影響課題研究進度與效果。

我們期望通過對本課題的研究與實驗，進一步拓寬我校教師對學生素質綜合評價的渠道與途徑，完善評價的方法、內容、形式，彰顯評價的功能與實效，進一步發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐等功能，努力形成對學生綜合素質的科學評價體系。

課題負責人簽名

年月日

三、專家意見

(側重于對課題組匯報要點逐項進行可行性評估，并提出意見和建議，限1000字左右。)

評議專家小組在聽取了該課題的開題報告后，進行了認真的全面論證分析，觀點綜述如下：

課題選題能夠立足實際，具有一定的研究價值，課題的實施推進能夠發揮促進學校發展、學生提高的功效。該課題的研究旨在努力實現評價是激勵、評價是指導、評價是教學相長的作用，引領學校教師解放思想，更新觀念。客觀地承認學生差異，尊重差異，并因材施教地發現、發揮、發展學生特長，揚長避短，發展個性。

研究中要多關注、多借鑒其他國家和先進學校的已有經驗，結合相關研究理論思考總結，形成具有自己校本特色的小學生素質評價體系，在實踐中邊思考、邊補充完善。勇于實踐，勤于實踐，才能實現從感性認知到理論升華的跨越。要注意隨時留下學生成長的足跡，用客觀、公正、發展的視野處理和對待學生成長中遇到的問題，實事求是，既不夸大，也不縮小。我們教師的責任是留給孩子成長的快樂，而不是成長的失落和頹廢。

需要指出的的是該課題要進一步明確課題界定范圍，規范課題表達語言和填寫格式，重視過程性研究資料的積累，建立起多層次的課題研究立體網絡，明確每一年度的工作目標和行動計劃，從調查分析——整體方案——活動記錄的各個方面都要有專項檔案材料。堅持在做中提升，做中完善。

要注意報告設計中保持研究目標、內容與預期成果的前后一致性。研究過程還要更加細化，以校本研究意識進一步增強做好課題工作的主動性和緊迫感、責任感，力爭形成一套比較完善、操作性強的課題工作實施方案，按計劃嚴格落實。

希望課題組能夠明確本次開題論證會的工作要求，在課題界定嚴密性、設計一致性、研究路線一致性三個方面再動動腦筋，想想辦法，下下功夫，把課題開題報告做得更加精致規范，祝愿大家“研得科學、教得高效、活得幸福”。

評議專家組簽名

年月日

四、所在單位科研管理部門意見

科研管理部門蓋章

年月日

五、市級教育科學規劃領導小組辦公室意見

第7篇：開題報告審批意見范文

關鍵詞：科研項目 經費 管理效益

近年來我國政府重視科研項目管理，但對科研項目管理側重于科研質量管理，提高科學技術研發水平，對科研經費管理重視不夠，致使項目經費管理不規范，資金使用效率低下。近兩年，國家在加大對科研項目投入的同時，也加大了對科研經費使用情況的監督力度。本文闡述了現階段科研項目經費管理中存在的問題，并結合筆者的工作實踐有針對性地探討了科研項目經費管理的要點。

一、科研項目經費管理存在的問題

目前科研項目經費管理中仍存在一些問題，主要表現在：

（一）科研項目經費預算不全面、不合理

很多科研項目編制經費預算的目的只是為了申報科研項目，在科研項目經費預算編制時不進行詳細的任務分析，不對市場價格進行相應的調研，從而致使項目經費預算不能全面真實地反映科研項目實際所需的全部成本，導致在項目實施過程中所編制的預算不能有效執行，難以通過預算來控制經費支出。

（二）科研項目經費核算不完整、不規范

由于科研項目設計和立項的時間長而科研項目經費要經過層層審批后才能到帳。如果財務部門在立項成功或經費到帳后才單獨建賬核算經費，那么科研項目前期實驗準備和設計論證等工作發生的大量前期費用就無法被認定。另外科研人員普遍認為科研項目是通過個人努力爭取來的，上交管理費用后的剩余經費可由項目負責人自由支配，因致使支出時不開具正規票據，專款不能專用；為科研項目購置的儀器設備不進行資產登記，致使有物無帳，有帳無物，項目結題后資產后續工作處理缺失等現象的發生。

（三）科研項目開題不建賬，結題不結帳現象較為普遍

由于項目開題及時不建賬，結題不及時結賬，給會計核算和項目經費管理帶來了很大難度，對于結余和超支經費如何進行管理也缺乏明確規定；科研成果轉化形成的專利權、商標權等無形資產管理措施，執行力度非常薄弱；科研項目完成后缺少對科研經費效益進行分析，沒有完善的科研項目績效評價指標體系，從而難以對科研項目進行綜合評價。

二、強化科研經費管理的注意要點

基于以上問題，在科研項目經費管理一定要把握以下要點：

（一）明確相關人員的責任

要明確項目管理和財務部門以及項目負責人在科研經費管理的職責，實行“項目負責人制”，對科研經費使用的真實性、有效性承擔經濟與法律責任。財務人員全過程參與科研項目管理，對科研經費實行全面預算、全程控制、全成本核算。

（二）強化預算管理

科研項目申請人應詳細了解有關信息，預算編制要堅持目標相關性、政策相符性和經濟合理性原則，根據科研項目任務書要求，從實際需要出發，確定開支范圍，并對主要用途和理由進行詳細說明。項目經費預算必須經過財務管理部門審核。

（三）規范核算管理

要按照科研項目性質和資金來源渠道，財務部門對科研項目經費進行分類管理和核算，每個科研項目要單獨設賬，獨立核算，專款專用，做到手續完備，賬目清楚，核算準確，監督有力。核算過程中要注意如下工作要求：

⑴科研項目開題后，項目負責人必須到財務部門辦理建賬手續，提供項目合同書（或任務書）和項目經費預算明細；

⑵項目撥款必須匯入財務部門指定的銀行賬戶；

⑶需要轉撥的科研經費，需提供項目轉撥批件、協作單位的合法有效財務憑據；

⑷項目負責人在財務部門的指導下，按預算、按計劃支配項目經費。在辦理支付結算時，原始票據必須標注項目名稱；

⑸項目支出中的勞務費、專家咨詢費和管理費等費用預算一般不予調整。其他項目確需調整，且金額超過項目預算10%的，應根據管理要求報科研項目管理部門審批，審批資料提交財務部門備案；

⑹科研項目發生材料費、測試化驗加工費超過科研項目預算20%或單項外購、外協費超過1萬元（包括1萬元）時，必須提供合同和結算明細；

⑺科研項目購置的設備，項目負責人應根據要求及時辦理資產登記、保管、清理、移交、變更手續。科研項目購置和試制的單臺價值在10萬元以上（含10萬元）的儀器設備（含樣機）需要提供合同和招標資料；

⑻為科研項目開展購買的無形資產，入賬時要進行有效的評估；

⑼對科研項目應承擔的分攤費用，例如燃料動力、水電費等，財務部門入賬時，必須寫明分攤依據，并附結算單據；

⑽嚴格控制科研項目經費的開支范圍和標準，與項目開展無關的費用堅決不予列支。嚴禁使用項目經費支付各種罰款、捐款、贊助、投資等。白條、過期發票、復印發票、名稱不符發票不能在科研項目中列支；

⑾科研項目結束或通過上級部門驗收后，項目負責人要及時通知財務部門進行結題，明確結賬時間和結余經費的用途；

⑿科研項目實施過程中，項目組成員應保持相對穩定，項目負責人原則上不得或變更，如確因特殊情況需要變更的，項目組應及時以書面形式通知科研項目管理部門和財務部；

⒀科研項目開展過程中，鼓勵對研究工作進行創新，但對于涉及降低研究目標、改變研究內容、延長研究期限等變動，項目負責人應提出書面報告陳述理由，科研管理部門簽署意見，并將變動方案提供財務部門；

⒁對研究計劃執行不力，難以取得研究結果的項目，科研管理部門可建議撤銷或中止。科研項目撤銷或中止后，財務部門應及時結算，收繳經費。

（四）建立和完善科研項目績效考評體系

第8篇：開題報告審批意見范文

一、要明確的三個問題：

一是學校教育科研的功能有哪些？

學校教育科研：是在先進理念指導下的、有效的教育教學改革實踐活動。這就決定了其功能就是“求善”的功能，即改善教育現狀；解決教育現實問題；提升教師教育教學水平；促進教育教學質量的提高。

二是學校教育科研管理的任務有哪些？

制定管理政策和制度；編制發展規劃與計劃；確定重點和方向，組織科研工作；管理科研經費，提供科研物質條件和信息、文獻資料；組織學術交流與合作；進行課題立項、結題檢測、評審鑒定；指導培訓科研隊伍，評選表彰，推廣教育科研成果。

三是學校教育科研的特點是什么？

學校教育科研的特點，它是一種“草根”研究。

“草根”的含義：群眾的、基層的；鄉村地區的；基層的、根本的。所謂“草根化”，也就是平民化、大眾化等，但更突出以下兩個特點：一是頑強，代表一種“野火燒不盡，春風吹又生”的生命力；二是廣泛，遍布每一個角落。學校教育科研更突出這兩個特點。

二、要懂管理、會管理

可以說，學校科研處主任要抓的工作有很多，如要參與學校發展規劃的謀劃與設計；要負責對全校教師的科普培訓和指導；要負責全校師生甚至家長和社會的信息咨詢和信息服務；要負責科研經費的籌措、管理和支配；要負責學校科研工作的規劃和管理等等。在這眾多的工作中，要重點抓以下四個方面：

（一）要幫助學校領導和教師樹立正確的科研理念

觀念制約著研究者的態度、情感、毅力和成就。當前，影響學校教育科研改革與發展的不良觀念有：“教育科研神秘觀”，即把教育科研神秘化，認為搞科研是專家學者的事，對于中小學是“高不可攀”的；“教育科研恐懼觀”，即怕影響升學率，怕影響教學質量，怕擔風險，不敢開展教育科研；“教育科研名利觀”，即認為搞科研、寫文章是“不務正業”，或說是“個人圖名圖利”；“教育科研無用觀”，即認為教育科研“可有可無”，搞不好無關大局，照樣辦學教書。對此，學校科研處主任要采取有效辦法幫助學校領導和教師，必須改變其對教育科研的不良心態，引導教師弄清四個關系，樹立四個觀念：一是明確教育科研與振興教育的關系，樹立“科研興教”的觀念；二是明確教育科研與改革的關系，樹立“教育要改革，科研須先行”的觀念；三是明確教育科研與提高教學質量的關系，樹立“向科研要質量”的觀念；四是教育科研與教師的關系，樹立“教師是教育科研主力軍”的觀念。學校領導和廣大教師應真正形成這樣的共識：沒有教育科研意識的領導，不是開拓創新的領導；僅僅會教幾節課而不會搞教育科研的教師，不是新時期的合格教師。

（二）要營造學校濃厚的科研氛圍

學校科研處主任應十分重視采取多種有效措施，積極開展豐富多彩的科研活動，進而為學校營造出濃厚的科研氛圍。如，在課題立項之初，科研處最好組織全體教師圍繞學校的發展、教師的發展、學生的發展展開交流與討論，具體討論在學校現有發展水平上，還存在哪些不利于三方發展的因素，并力求找出要害所在，然后以此為突破口，確定研究的主題，制定研究計劃，落實研究人選，下達研究任務，落實研究指標。這種在研討中產生的課題，不僅體現了科研工作立足校本、源于校本的指導思想，更有利于教師集體達成共識，鼓勵全體教師為之獻計獻策，共同尋求解決的辦法，攻克難關，從而克服教師對課題研究的盲目性和隨意性。在現實科研工作中，我們確有一些學校課題確立完之后，課題組成員摸不著頭腦，不知為何研究以及怎樣研究，這種情況下，怎樣發揮教師的研究熱情和研究潛能呢？所以，我們在立項之初，就應該讓教師入心，入心方可用心，進而用情。

（三）要進行規范的科研管理

科研管理應包括很多方面，如科研制度管理、科研經費管理、科研設備管理、課題過程管理、課題檔案管理等等。這里重點強調的是課題過程管理和課題檔案管理兩方面。

如何做好課題的過程管理：

課題的研究過程主要體現在三大階段，即準備階段、實施階段和總結階段。因此，科研處應重點抓好三大階段的管理工作。

1. 課題準備階段：科研處首先要組織好課題的選題立項工作。課題選好后，要組織教師對課題進行科學、深入的課題論證，使教師明確課題的原有研究基礎和有待進一步研究的問題和方向，進而明確課題的研究方向和研究價值所在。在深入論證的基礎上，指導和幫助研究者設計并撰寫出科學可行的課題研究方案，并填寫相應級別的課題立項評審書，向相關部門提出立項申請。在課題正式審批前，可以組織研究者成立課題組，選定實驗班，并收集相關的研究資料，籌備課題的專題輔導材料。接到課題立項書后，即可適時召開課題開題大會。召開開題會時，科研處應組織并邀請校內外的相關專家和領導以及本校教師出席會議。會議的主要內容一般包括：課題組長宣讀課題開題報告；專家對開題報告進行評審，對課題提出建設性意見和建議；課題組代表作表態性發言；一般情況下，還有課題組相關人員進行的課題專題講座與輔導等。會后，還要組織課題組圍繞專家提出的意見和建議對研究方案進行進一步的修改和完善。至此，可以說比較圓滿地完成了課題準備階段的各項研究任務。

2. 課題實施階段：這個階段的主要任務就是組織課題組認真并創造性地在教育實踐活動中落實研究設計，通過對課題設計的操作與實施不斷向課題的研究目標和方向發展。

課題的實施是需要實實在在地按照研究方案的設計去操作的，否則就無法衡量和評價課題研究是否有效果，是否有意義。

然而，只按部就班地去落實課題設計還不行，為了展示和激發教師的研究智慧和研究熱情，推動課題深入開展，還需要組織課題組開展一系列研究性活動，如進行課題的檢查、評價與指導，組織專題培訓和輔導，敦促并積極參加課題組組織召開的課題專題研討會，組織現場觀摩，召開成果交流、展示會，進行典型和先進的表彰等等。通過開展這些活動，為教師搭建成長和展示的平臺，同時也更能激發教師的研究熱情，拓寬教師的研究思路，開發教師的研究智慧，也更為課題的研究營造了濃厚的科研氛圍。

3. 課題總結階段：課題的總結其實應貫穿研究過程的始終。如果課題周期比較長，應包括學期總結、學年總結和終結性總結。這里重點講如何做好終結性總結。

終結性總結要做的重點工作有：

（1）組織召開一次課題總結工作的研討、指導、部署會。具體研討、指導和部署總結哪些成果？怎么總結？誰來總結？

應總結哪些成果？一般來說，課題的成果主要圍繞這幾方面加以總結：首先， 課題的操作與實施，給學校的發展、教師的發展、學生的發展帶來的變化和影響；其次，就是相關理論的發展以及對社會的影響等。我們的研究因為多數都是基礎性實踐研究，因此研究成果重點應指前三個方面。

對于所取得的豐碩成果應該怎么總結？在這方面要重點研究討論成果的體現方式。這些方式包括：影視資料、課件或軟件的開發與應用、文本資料（包括論文、報告、著作等）、實物或作品、現場觀摩等，可能還有其他的形式，在這個環節都應設計出來。

最后，要明確部署由誰、采用何種方式、負責哪些方面的總結，任務要落實到個人。接下去的工作就是各負其責，落實到位，督促檢查，升華提高。

（2）填寫課題鑒定評審書。

（3）申請課題鑒定驗收。待一切準備就緒，就可向相關部門申請課題的鑒定驗收了。鑒定驗收一般有現場驗收和通訊驗收。前者要求比較高，準備也比較復雜，但成果展示比較到位，產生的影響也比較大。一般要求有成果的現場展示、課題檔案的展示、課題負責人宣讀研究報告和工作報告，進行現場答辯、專家評議、專家宣讀評審意見等環節。后者，一般只提供研究報告和工作報告及相關的申報材料即可。

（4）努力實施成果推廣，實現科研成果的共享。科研處主任應充分認識這方面的重要性和緊迫感，加大學校課題研究成果推廣的力度，及時召開成果推廣交流大會或成果會，并努力把研究成果轉化、運用于教育教學實踐中，擴大成果的應用范圍，實現成果的實踐化和最大效益化。

至此，課題過程管理應該說圓滿完成了工作使命。

規范的科研管理，除了實施嚴謹的過程管理外，還要重視一項管理，那就是課題資料檔案的管理。課題研究資料可分為：學習資料、過程資料、成果資料等，要將其及時整理建檔、入檔。力求把過程管理中的每一個細節、每一次活動，甚至每一點感悟都應詳細記錄下來。到課題結束的時候，能夠清晰明了地展現出課題的研究軌跡，并將對課題的總結提供重要的參考素材，也是提高課題研究可信度的重要依據。檔案管理最好有電子檔案和文本檔案。

（四）要有豐碩的研究成果

第9篇：開題報告審批意見范文

科技項目申報（合同）書

項目名稱：豬圓環病毒感染的防治技術研究

計劃類別：

申報單位（蓋章）：***市畜牧獸醫站

聯系人：****

聯系電話：****

通訊地址：**省***路***號

管理部門：***市農業局

****市科學技術局

二五年五月十日

填表說明

一、本科技項目申報（合同）書一表兩用。在項目申報階段作為科技項目申報書；經審批列入科技計劃后，作為科技項目合同書。

二、封面“批準文號”、“合同編號”、“資助類別”、“資助形式”、“管理部門”由市科技局填寫。

三、“項目簡介”要求內容簡明扼要，字數不超過300字，著重說明本項目的主要研究內容、技術特點、項目的投資情況以及項目完成時預期的經濟效益。

四、“技術來源”：1、自有技術；2、產學研合作開發技術；3、國內其它單位或個人技術；4、國外引進消化與創新技術；5、其它技術。請在相應數字后“”內打“√”。

五、“技術領域”：電子、信息、生物、醫藥、新材料、機電一體化、資源與環境、新能源、高效節能、汽車、紡織、精細化工、食品、農業、林業、畜牧、水產等。請在表中注明項目所處技術領域。

六、“所處階段”：1、研發階段；2、中試階段；3、批量（規模化）生產；請在相應數字后“”內打“√”。

七、“經濟類型”：1、國有企業；2、集體企業；3、聯營企業；4、私營企業；5、有限責任公司；6、股份有限公司；7、股份合作企業；8、外商投資企業；9、港澳臺商投資企業；10、其它企業。“港、澳、臺商投資企業”指與港、澳、臺商合資經營企業，合作經營企業，港、澳、臺商獨資經營企業及港、澳、臺商投資股份有限公司；“外商投資企業”指中外合資經營企業、中外合作經營企業、外資企業和外商投資股份有限公司。請在相應數字后“”內打“√”。

八、“三項經費預算（分項表）”請據實填寫，其中“審批經費”內容由市科技局填寫。

九、“技術水平”：國際領先、國際先進、國內領先、國內先進、省內領先、省內先進。“技術表達形式”：論文、新材料、新工藝、新產品（品種）、成熟產品（品種）。

十、“項目實施基礎條件”要求填寫項目實施在技術人才、資金投入、技術裝備、企業管理及水電條件等方面的情況。

十一、“技術指標”要求注明項目研究開發產品（品種）執行的標準，項目完成后達到的具體技術性能指標。

十二、“經濟指標”指項目完成后，達到的年產量、產值、利潤、稅收、創匯等。

十三、“社會與環境效益”指項目完成后，資源利用、人員就業、環境污染與防治等方面的情況。

十四、“管理部門意見”、“項目管理”部分由市科技局填寫。

一、基本情況

1、項目簡介（限300字以內）

一、主要研究內容

1.豬圓環病毒（PCV-2）感染的致病機理研究；

2.豬圓環病毒的實驗室培養方法的研究；

3.豬圓環病毒感染發病的防治技術研究。

二、技術特點

本研究的技術關鍵在于豬圓環病毒感染致病機理的研究。針對豬圓環病毒感染發病引起的特征性高度免疫抑制，探討豬圓環病毒與免疫系統之間的相互作用。

三、投資情況

預計總投資20萬元，其中申請經費15萬元，自籌經費5萬元。

四、預期經濟效益

1.仔豬成活率提高5%以上；

2.研制出豬圓環病毒單克隆抗體、疫苗和藥物，通過技術成果轉讓產生直接經濟效益30--50萬元，推廣應用產生間接經濟效益500萬元。

2、項目技術領域及所處階段

技術來源1√2345

技術領域畜牧

所處階段1√23

3、項目承擔單位

主要承擔單位單位名稱**市畜牧獸醫站

單位地址**市**210號

法人代表**聯系電話****

傳真*****郵政編碼****

經濟類型1√2345678910

上級行政主管部門**市農業局

合作或

協作單

位及其

分工

4、項目主成員情況

姓名性

別年

齡職務

職稱學歷所學

專業現從事專業所在單位

負責人****38站長、高級畜牧獸醫師大學本科畜牧畜牧獸醫**市畜牧獸醫站

主

要

參

加

人

員**********副站長、高級畜牧獸醫師大學專科畜牧畜牧獸醫**市畜牧獸醫站

*****男**站長、高級畜牧獸醫師大學本科獸醫畜牧獸醫**市家畜家禽檢疫站

*****男**中級畜牧獸醫師大學本科畜牧畜牧獸醫**市畜牧獸醫站

*****男**助理畜牧獸醫師碩士獸醫畜牧獸醫**市畜牧獸醫站

*****男**助理畜牧獸醫師大學本科畜牧畜牧獸醫**市畜牧獸醫站

*****男**助理畜牧獸醫師大學專科畜牧畜牧獸醫**市畜牧獸醫站

5、三項經費預算（單位：萬元）

費用名稱申報經費審批經費備注

設備、儀器購置費2

材料、樣品加工費2

土建安裝費3

資料、調研費2

實驗、檢測費8

鑒定費1

技術合作費1

其它費用1

合計20

二、立項依據

1、項目的目的、意義及國內外發展趨勢、市場預測

豬2型圓環病毒(PCV-2)感染及其相關疾病現已在全球范圍內被認識并被看成是造成豬場主要經濟損失的原因，已引起世界各國的廣泛重視。豬圓環病毒與其他病原體混合感染的高度相關性；在短時間內世界范圍廣泛的傳播;對豬廣泛的高度易感性；對免疫器官的嚴重攻擊，導致高度免疫抑制性；目前尚缺商品化的疫苗、有效治療藥物和有效的控制能力，使養豬業蒙受慘重的經濟損失，成為當前國內外對養豬業危害極大的病毒性傳染病。探討防制該病的有效措施，是當前國內外養豬業密切注視的熱點。

2、項目研究開發內容、技術關鍵、技術方案或技術路線，預期技術水平

及表達形式

一、主要研究內容

1.豬圓環病毒（PCV-2）感染的致病機理研究；

2.豬圓環病毒（PCV-2）的實驗室培養方法的研究；

3.豬圓環病毒（PCV-2）感染發病的控制技術研究。

二、技術關鍵

本研究的技術關鍵在于豬圓環病毒（PCV-2）感染致病機理的研究。針對豬圓環病毒感染發病引起的特征性高度免疫抑制，探討豬圓環病毒與免疫系統之間的相互作用，這是項目研究的重點和難點。

三、技術路線

3、項目實施基礎條件

具有一定水平的動物疫病診斷實驗室和飼料質量檢測室，為項目實施提供有力的設備支持。擁有全自動生化培養箱、酶標儀、高效液相色譜儀、冷凍離心機、冷凍切片機、熒光顯微鏡、雙道原子熒光光度計等儀器設備。另外，我站**白豬育種中心下屬的四個原種場，進賢縣、新建縣、**縣、安義縣畜牧良種場可提供優良的試驗豬場和推廣基地。

二、項目主要技術、經濟指標和社會與環境效益

技

術

指

標

探討豬圓環病毒（PCV-2）感染致病機理。

經

濟

指

標

1.仔豬成活率提高5%以上；

2.研制出豬圓環病毒（PCV-2）單克隆抗體、疫苗和藥物，通過技術成果轉讓產生直接經濟效益30-50萬元，推廣應用產生間接經濟效益500萬元。

社

會

與

環

境

效

益

豬2型圓環病毒(PCV-2)感染及其相關疾病現已在全球范圍內被認識并被看成是造成豬場主要經濟損失的原因，已引起世界各國的廣泛重視。目前尚缺商品化的疫苗、有效治療藥物和有效的控制能力，使養豬業蒙受慘重的經濟損失，成為當前國內外對養豬業危害極大的病毒性傳染病。探討防制該病的有效措施，是當前國內外養豬業密切注視的熱點。

三、項目工作進度安排

起止年月主要工作資金使用安排（萬元）

自籌資金三項經費

2005.1—2005.6

完成開題報告和相關資料的查新

2005.7—2006.6

豬圓環病毒（PCV-2）的實驗室培養

2006.7—2007.6

豬圓環病毒感染的致病機理的研究

2007.7—2008.6總結豬圓環病毒感染相關疾病的綜合防治技術

2008.7—2008.12完成結題報告和撰寫論文

五、管理部門意見

項目管理人意見：

項目管理人(簽章):

二年月日

處室負責人意見：

負責人（簽章）：

是否提交評估：是口否口二年月日

市科技局審定意見：

市科技局資助經費總額：

二年月日

六、項目管理

項目進展階段項目進程及完成情況三項經費

（萬元）項目管理人

（簽章）

第一階段

（年月開始）

第二階段

（年月開始）

第三階段

（年月開始）

第四階段

（年月開始）

七、共同條款

1、本合同簽字生效后，**市科技局（以下簡稱甲方）按合同規定進度向項目承擔單位（以下簡稱乙方）核撥經費，按合同規定到位配套資金。乙方應實行專款專用，并接受甲方的監督、檢查，乙方在經費下達后，必須按計劃進度將項目執行情況以書面形式向甲方報告。

2、乙方應在項目完成后的二個月內向甲方申請項目鑒定或驗收，并按規定提交鑒定或驗收的有關材料。

3、在本合同生效后5年內，甲方有權因非商業目的（如：在政府性會議、報告、文件、統計資料等）使用乙方企業、項目信息。

4、甲方鼓勵乙方盡快將本項目進行商業化應用。如在項目驗收后2年內，乙方未能將本項目投入實質性商業化應用，甲方有權指定第三方進行商業化應用。乙方應就技術使用費及其支付方式與第三方達成協議，雙方不能達成協議的，由甲方確定合理的使用費。

5、任何一方因不可抗拒力不能履行合同時，應及時通知另一方，并在合同期內出具不能履行合同的證明。任何一方提出變更合同的要求，需與另

一方協商，簽定變更協議后方可執行。

6、甲乙雙方應嚴格遵守本合同的各項條款、在項目實施過程中，如發現乙方違反本合同及有關規定，甲方有權撤消或終止合同。撤消或中止合同后，乙方應進行項目清算，并將甲方下撥的剩余經費如數退還。同時，甲方在今后三年內不再受理乙方的項目申請。

7、甲乙雙方與___________________________（以下簡稱丙方）共同協商，確認丙方為本項目的委托管理部門，乙方應接受甲方賦予丙方對本項目實施及撥付資金使用的監督和檢查。

8、雙方如發生爭議，應協商解決，協商不成，任何一方均可向**市仲裁委員會提請仲裁。仲裁是終局的，對雙方均有約束力。

9、根據項目具體情況，經雙方協商訂立的附加條款將作為本合同的組成部分。

10、本合同未盡事宜，雙方按科技計劃、科技三項經費管理等有關規定執行。

11、其它條款：

①、

②

12、本合同一式份。

八、簽定合同各方

甲方：

地址：

負責人（簽章）：

電話：

郵編：

（蓋章）

二年月日

乙方：

地址：

法人代表（簽章）：

電話：

郵編：

開戶銀行：

帳號：

（蓋章）

二年月日

丙方：

地址：

負責人（簽章）：

電話：

郵編：