被遺忘的時光作文精選(九篇)
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第1篇：被遺忘的時光作文范文
流年的推移使我們被遺忘……
從指縫中去尋找熟悉的印跡。
去忽然發(fā)現(xiàn)，早已模糊了雙眼。
狹小 逼仄的空間，燥熱感吞噬著身體。
門被緊緊地關(guān)住，逗留了無數(shù)悶熱的氣息。打開窗子柔和的線條把小塊的天空分割成亂七八糟的幾何圖形，印著對面房間綠色的門和遠處建筑的頂部。偶爾滑過一只掉隊的鳥。
把另外的世界隔絕。
昏暗的色彩構(gòu)成一個房間，對著窗戶的床上，床單的花紋俗不可耐，卻疏散地灑滿了整個空間的空洞。被子蜷縮在某個角落在，因為懶得收拾顯得凌亂不堪。枕頭靠著床沿，旁邊是我的一摞書，搖搖欲墜。散亂地扔在床上的文件夾，MP4，毛巾，筆記本…訴說著我的慵懶和散漫。
唯一的，一個人的世界。
每天早晨睜開眼的時候，折射進來的光照強烈地刺激我的眼睛。
忽然，就有一種莫名的委屈。
周末的時候，經(jīng)常趴在床上發(fā)呆一整天。
翻身對著淡藍色的墻壁，在一個恍惚，想起某個人。
半夢半醒的狀態(tài)下，清晰地感覺到心里濃郁的傷感。孤單的，寂寞的，對塵世的迷惘。 小學時候的哥們兒，同桌，紅顏知己，朋友，競爭對手。現(xiàn)在的好朋友，兄弟，師父。還有一直同學的人，長的也有七年了。還有同一天生日的人。
一個個閃現(xiàn)。翻動沉積已久的記憶，在淡淡的感觸中游走。最后定格在一個人身上。忽然就想起畢業(yè)照上傻傻的表情。
一種旁觀者的可怕心情。
從來不會被誰銘記的吧。
根本就沒有人記得過自己的生日，連父母也包括在內(nèi)呢。沒有人會記得。所以自己也不記得了。沒有任何特別的一天，沒有任何意義的一天。
貌似也是冷漠地看著別人。
但是。
其實，你們的生日 我都記得的啊。
常常也會看著同學錄上的只言片語出神，想起那個至今懷念的班級。
只是。
抵不住遺忘。
高聳立的建筑踱上一層金邊，卻始終無法穿透鋼筋水泥，那厚重的阻隔。
事實就是這樣。無論如何努力，都無法穿過那么徹底的遺忘。就連原本以為的深深失望，竟也在她平靜而無所謂的話語中狠狠消失不見。
自作多情么?還以為是很好很好的朋友。
原來自己離去不會給她帶來任何傷感。難過只是無稽之談。
走了，就意味著更迅速，更徹底的被遺忘。
在公共的場合也會落單，一個人看著遠方的河水悄悄淌過去。
如果在家里，就不知道能怎么形容了。
只有在向別人炫耀的時候會提起我。那個我保持緘默的全縣第一的成績，在夾雜著“怎么也不發(fā)榮譽證書啊”“沒獎金喲”的聲音里被反復提及。
這里不是我的地盤。所以好多人把我給忘得干干凈凈了。
那么，當我回到自己的天空下，又會不會遺忘這里的一些人呢?
閉上眼，就是一片漆黑。離開，就該是一片空白?
遠處的事物模糊地分合糾結(jié)著。看不清棱角。
發(fā)現(xiàn)自己很傻。
固執(zhí)的記著一切保留著一切。
那些信，紙條，畫…
以為這樣就可以記住。就可以被記住。
很固執(zhí)。說好聽點是懷舊。其實只是怕被遺忘而留下的安慰自己的東西。
祭奠那些早已失去的，早已無法復原的傷痕。比如夭折的友情。和無望的愛情。
卻在對方的冷漠中顯得毫無意義了。
寫一些文字。離別前有一抹憂傷。但是被說矯情。
記得一些日子。卻因為那些沒有送出的禮物顯得自己毫不在乎。
如果沒有烏云就好像真的不會下有時會大于內(nèi)在。這是多么遺憾，卻又不可避免。
因為沒有人比我更懂得分離的滋味，如同離別十年的父母。
其實心里還是很在意的。很努力，去記住每一個在生命里出現(xiàn)并且美好過的人。同時也希望，他們記住我。
同樣的，每個人都希望被記住。
即使是流星，恐怕也害怕被遺忘的吧?
不知道是世界拋棄了我，
還是我拋棄了世界。
第2篇：被遺忘的時光作文范文
〖然后我就發(fā)現(xiàn)。你就像……橙……赤橙黃綠青藍紫的橙……〗
翻開聊天記錄，上次聊天已經(jīng)是在八月份了，五個月過去了，我似乎忘了你的存在。
這是真話。但是翻開QQ的朋友名單，我還是一眼認出了你。
我看著你的作文分感嘆，記得上次認識你的時候《逆光遠夏》才連載了不到十篇，然后小心翼翼地問你能不能認識一下，強烈要求更新，那個時候我很天真。
感覺你就像一個橙子，我得在腦海里糾結(jié)片刻決定應(yīng)不應(yīng)開切開它吃下去，嗯，就像是在想買一本厚的字典還是兩本薄一點的小說一樣。
我在潛水看了八篇《逆光遠夏》后終于浮了上來，然后在某個時刻突然不想再留言，悶悶地聊天離開，然后就沒有去你的作文本看過，也沒有在Q上和你繼續(xù)聊下去。
說真的。
就像一個人在割腕自殺的時候突然被痛覺驚醒一樣，不同的是，我在那一瞬間開始疑惑友誼這種東西。
》》
很長一段時間都懶得留言，或者說不知道該寫點什么，怕尷尬于是就造就了更尷尬的感覺。
在你的作文本里潛水了很久，一直都沒想過浮上來，就像是死在了海底一個樣。
我很害怕。
怕你已經(jīng)忘記了我。
》》
你的口氣感覺像我的同學，她又傻又天真，明明是一個人在說話卻能認為是兩個人，看見BL的時候總是兩眼放光（……），發(fā)出意味深長的笑。
她會纏著我一起在地上用石頭寫字，她會在那里唯唯諾諾地九十度鞠躬道歉，她會在我的“欺壓”下依舊喊著“三條海里”而不是“月詠幾斗”。
三個月前的我還很幼稚，感覺你就像另一個她。
現(xiàn)在我分清楚了，你是你，她是她。
》》
三個月前我會吼著和小天決斗（……）讓他忘記那個詭異的稱號。
三個月前我會對同學莫名其妙地發(fā)火。
三個月前我會對自己說自己的夢想是什么。
但是現(xiàn)在我不會了。
或許是累了……也或許是，那種本能被遺忘在時光里了。
吶。橙子你說呢？
我是不是應(yīng)該慶幸自己還有個天真的同學，還可以默默地看著你發(fā)文聊天？
看著你的簽名檔……一點一點地變。
看著原本不想浪費的時間都浪費掉……
》》
其實一切什么華麗的辭藻都是扯淡。
》》
第3篇：被遺忘的時光作文范文
臨杰你好，各位編編大家好。
（不知道編編們會不會看到這郵件，好緊張。）
膽小的榴蓮決定向新作文投稿了，嗯，是兩首詩。
榴蓮很喜歡《新作文》呢。因為寫作文不像老師那樣有那么多規(guī)定，它更像是一位朋友，新作文是放膽的。
那個，榴蓮一直想問問，編輯部是有一位叫“英俊”的編編嗎？好像還是三蟲編編的兒子？好像我都沒見到他（她）。好像有些文章后面都有“笑吟笑語”“零羽妙言”之類的，為什么就沒有英俊的呢？
最后，祝各位編編天天快樂，有得加薪。
（北京 榴蓮）
左雯回復：
呵呵，不用緊張，每一封信每一份稿件編編們都會看到，編編們都不緊張，你自然也不用緊張了。謝謝你對《新作文》的關(guān)注，你的詩歌已經(jīng)審閱，我們覺得雖然不能發(fā)表，但也不可否認寫得還是不錯的，繼續(xù)加油啊！在這里告訴你，這個“英俊”當然是在編輯部，但是“他”并不是一位小編，也不是三蟲編編的兒子，而是三蟲編編收養(yǎng)了四年的……一只棄貓。《新作文》的老讀者對這件事情都是知道的，當然現(xiàn)在你也知道啦。雖然如今三蟲已經(jīng)不在新作文雜志社了，但這只名叫英俊的貓還在，而且儼然成了大家的寵物。所以嘛，你能指望一只貓在《新作文》上寫點什么？除了時不時給《新作文》兩爪子，它一般是留不下什么痕跡的――正所謂是：輕輕地它走了，正如它輕輕地來。它揮一揮爪子，不帶走一片云彩……
編編好：
（抖抖眉毛，拋個媚眼兒）
信紙很漂亮吧？精心挑選的呢。
因為一個老掉牙的事情，又來麻煩你們了……給我的樣刊，現(xiàn)在――可，以，寄，了。（自己不禁黑線）
唉，果然是思想混亂呀！不知道你還記不記得了，我是寫《微型詩十首》的那個人，超級自來熟，不知不覺中就開始自言自語了……呵呵，不知你是否寄出樣刊了呢？看來我投稿的時候真是風水不好，天時地利人和一個也沒占呀――那十首微型詩有幾首寫得挺爛，又趕上小編們幸福的度假時光，只好參差不齊地發(fā)表了。
話癆一下哈，我最近才發(fā)現(xiàn)原來當小編那么辛苦！事情的起因經(jīng)過結(jié)果是這樣的（記敘文么）：我在新浪里面注冊了個號，然后呢，當了一下管理員（注：為什么是當了“一下”呢，因為不到24個小時就又變成無業(yè)游民了……），那個累呀，那么多文章，看得我都眼花了，真難選擇哪個是精華！這才體會出你們是多么的不易，因為你們看的文章比我看的要多許多倍！
杰仔一直堅持看到現(xiàn)在，真是辛苦你了！回信少寫點兒，休息休息吧。嗯……我再重復一下地址吧，你有三個選擇：A.再看一遍；B.再看一遍；C.再看一遍。恭喜你被再看一遍了――地址：（026000）內(nèi)蒙古錫林浩特市第一中學256郵箱。
嗯，想不出寄東西還要填寫什么了，就這樣吧。
親，謝謝你了！
（內(nèi)蒙古錫林浩特張清霞）
臨杰回復：
杰仔――好吧，恭喜我又多了一個名字（黑線中）……不管怎么說，非常感謝你給我們寫信，也非常感謝你是個話癆，因為話癆的思維一般都比較活躍。其實你很謙虛的，你的詩稿非常整齊地出色，并沒有所謂的“參差不齊”，多多加油！
當小編自然是非常辛苦的事情，但是苦中也有樂，而且快樂還不算少，一抓一大把，這不，給你回信就是一大樂事。我承認我非常悲催地把你的地址看了一遍又看了一遍再看了一遍，不過你的最后一句話我只看了一遍，怎么感覺像網(wǎng)店的客服說的，而且還是咆哮體，那么多感嘆號。幸虧這咆哮體只有一句，多了我可難以承受了（趕緊逃吧）。
再問編編好：
又是這張飽經(jīng)風霜、永不更換的信紙，我的最愛，有沒有一種陽光的氣息？噢，謝謝臨杰！沒想到初次向你投稿，竟受到如此款待呢，受寵若驚ing……我之前一直混跡于其他報刊來著，有種被遺忘的感覺，好似是坐在角落里摳墻的學生，嘿嘿，跳槽成功！懷著各種心情，我恭恭敬敬地洗完手后（難道要拜佛），遞上我的詩歌N首！不過是精選的啦，放心放心，讀起來就不顯得長了，不會很痛苦的啦，哈哈。
（內(nèi)蒙古錫林浩特張清霞）
臨杰回復：
嗯，多謝你的投稿。信紙是陽光，可是你的詩歌更陽光。我也非常陽光并且非常嚴肅地告訴你：這些詩歌會被我選中一首，發(fā)表在這一期上。再次恭喜！
第4篇：被遺忘的時光作文范文
一疇一疇的田野，被春風犁過。黑而厚的泥土，揚成一張張帆，行駛于心靈的海。一群群不知名的鳥棲落，啄食著暴露在泥土之外的蚯蚓。三蹦兩跳著，認真尋覓著，像一位老婦人穿針引線般凝眸，不容易但卻不能放棄。秧苗還未播種，離長出糧食的日子還有些遙遠。堅持，堅持，或者另覓它食。我知道自然的生物鏈，在鄉(xiāng)村還沒有斷裂，就像這春風之后，還有夏天的風，秋天的風。
夏蟬
春天讓夏天等了三個月，蟬在地下卻孕育了四年才得以破土而出，一鳴驚人。如果說我是喜歡這夏天，倒不如說我是喜歡這夏天里的蟬鳴。一聲聲高亢、悅耳、驚心的鳴叫，把夏天的酷熱洗禮得絲絲清涼。艱難并不意味探索的腳步會停止向前。人生有時如蟬，需要煎熬。熬出頭了就痛快叫一場，然后死而無憾。
蛙聲將黎明喚醒，驚雷將蛙聲傳遍。草兒展現(xiàn)嫩綠的衣妝，有一束陽光叫做青春，點燃希望的晨光。一只母雞帶著一群小雞開始啄食谷粒或刨土覓蟲。遠處的梯田上傳來剛勁的吆喝，那是農(nóng)人在驅(qū)牛犁田。如畫如詩，人間的桃源，正是三月天。薄霧輕遮，竹林樹叢引一聲鳥的啼叫，響亮一個清晨。一枚枚葉子精致地抖了抖身軀，飽滿地呼吸光的愉悅，成長勢在必行。
山洪
我屋子后面有一條深長的溝壑，黃色的泥土夾雜著石粒凹凸顯眼，不知道該怎樣比喻它的形態(tài)。每當有暴雨降臨。都必將漲滿它的心懷，沖刷淘洗著它黃色的血肉，聲勢浩大地沖向河流，并溢進田間，覆蓋了生長著的禾苗。這是一股不為人愛的濁流，摧毀了農(nóng)人希望的汗水。可誰也無法阻攔。多雨的春季洪水接二連三地光臨，也許它是想向綠色的禾苗表示友好吧！只是表達的方式太過于澎湃，導致了一些悲情的結(jié)局。
老屋無人鼠自驚
越來越多的人從這塊貧瘠的土地上搬離，留下一座座屋子獨自蒼老。屋子在歲月的洗禮中逐漸風化，瓦飄走，墻融化，最后頹然倒地，成了一具驚心的骸骨。不久之后就長出了荒草，越長越荒涼。偶爾路過的人，會帶著幾分好奇的目光打量，但冷不防會躥出幾只饑餓的老鼠，驚得人高聲尖叫，恐懼而逃。同時那些老鼠也自驚著慌不擇路地躲進某個洞穴，露出一雙骨碌碌亂轉(zhuǎn)的眼睛。陽光在此時顯得無力，月光在此時顯得蒼白。
獨立山頭
青山綠林彩云妝，孤傲的山頭展一簾清高。
一只低垂著羽翼的鷹，它的翅膀沒有飛翔。
它的眼神仍是那樣的銳利，審視自己的思想。
久久未有移動，沒有人看出它的脆弱，它太過堅強。
如果給我一支畫筆，我就畫下這一座山頭，一只鷹。
然后棄筆，狂笑，痛哭。
村子的傳說
傳說中的村子是一片海，后來不知道怎么海一下子就干了，陸地就浮現(xiàn)了出來。出海的船只都擱淺了，船上的漁民便成了村子第一批居民。那擱淺的巨魚便化成了一座高山，長出各種草木。
我知道這種傳說是站不住腳的，但卻美麗的有些神奇。傳說是智慧的結(jié)晶，長出快樂的花朵。我隨便摘下一朵，便可受用一生。于是詩人誕生了。詩人詩中的傳說，便成了亙古的見證。讓所有的人沿著鉆木取火的痕跡，走向文明的塔尖。
系船石
村中的小溪邊有一塊四方的青石，人稱系船石。
系船石，系住了什么?一條枯瘦的溪流和幾頭倔強的牛?連一只烏鴉也沒有系住。一堆黑白的鳥糞在偷偷發(fā)笑。倒是有一些受了氣的孩子，會在夜晚躲在那里哭泣與詛咒。或是偷了家里的零食，在這里對著星光啃食。
然而，這是舊事了，我記憶中的童年時光。它已被遺忘，它只是一塊沒有名字的石頭，將被洪水沖走或被現(xiàn)實擊碎。
麥堅留言
這是一幅生動的鄉(xiāng)村畫面，是一次獨具意義的描寫。
當越來越多的作文都充斥著濃厚的城市氣息，林宇瑤觀光了另一片豐饒的土地，這里能找到生命最初的感動。她穿過生活和心靈展現(xiàn)真實的細節(jié)，雖有一些想像和虛構(gòu)，但也是有味道、有溫度的鄉(xiāng)村往事，構(gòu)成了文章溫厚的敘述基礎(chǔ)。
林宇瑤用身體、耳朵、眼睛感受和聆聽，用一把智慧的鋤頭在精神大地上拓荒，對城市、鄉(xiāng)村、命運進行宏大而詩意的思考。
第5篇：被遺忘的時光作文范文
——題記
雖然已經(jīng)很久沒有來這里，但是“小荷”卻一直停留在我的內(nèi)心深處，從未被遺忘過。轉(zhuǎn)眼間，從當初注冊到現(xiàn)在，已經(jīng)有四年時間了。而我，也從當初五年級的小女生變成了現(xiàn)在初三的畢業(yè)生，從當初那個懵懵懂懂的女孩，變成了現(xiàn)在稍加成熟的少女。
若非我在騰訊的空間里面發(fā)曾經(jīng)寫過的一些隨筆，看到了關(guān)于小荷的影子，看到了曾經(jīng)那些摯友的影子;若非今天上空間看見一個小荷的會員給我留言，他說我很久沒有去小荷了;若非我突然的感慨，突然的沖動，便是不知道我何時才會再回小荷了。
小荷對于我來說是個特殊的地方，這是我第一次在網(wǎng)上發(fā)表的文章的地方，這是我第一次感受到了網(wǎng)絡(luò)情誼的地方，我真的很愛過這里，現(xiàn)在也依然愛著。
依稀還記得2006年的那個春天，我和爸爸在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)現(xiàn)了這個名叫“小荷”的作文網(wǎng)站，當時的我看著別人在這個上面寫得文章覺得格外開心，不禁感嘆道，“能在這個上面發(fā)表文章，真好呀!”
“你也可以在這個上面發(fā)表文章呀!”爸爸笑著對我說。
“真的嗎!?”我既高興又有些不相信的看著爸爸，眼里閃爍著異彩。
“當然是真的!”爸爸邊說著邊幫我在小荷里面注冊成了會員，然后幫我取下了“嫣然一笑”這個筆名。爸爸會給我取這個筆名，是因為我的真名里面有個“嫣”字。
從此，我便開始了在小荷的寫作和交朋友之旅。
回首在小荷里度過的時光，真的感覺很快樂，只要是有時間，常常都會呆在小荷上面。在小荷里面發(fā)文章、寫小說，在小荷里面看文章、寫評論，在小荷里面交新朋友，在小荷里面和老朋友聊天、互動。
想起從前在小荷里面的那些摯友，不禁有些傷感，當然也有快樂。那個時候的我們寫著或悲傷或快樂的文字，那個時候我們彼此贊美彼此提意見，那個時候我們互相說著一些煽情的話，承諾著那所謂的永遠。
然，一切終究是過去了，一切終究是回不去從前。想起曾經(jīng)一起努力的日子，我只是覺得懷念，只是覺得那是多么美好的記憶。我們終究還是散落在天涯，不曾再有過什么交集，只是不知道，你們是否還記得這個女孩兒——嫣然。
曾經(jīng)的我寫著青澀的校園小說《把愛寄給天使》，后來的我寫著浪漫的言情小說《那片天空有點兒澀》，再后來的我寫著自己的青春故事《一路狂歌一路傷》，現(xiàn)在的我寫著社會言情小說《墮落的花季女生》。
我寫的東西越來越多，外表也發(fā)生了變化，性格也發(fā)生了變化，我變得淡泊了，變得成熟了許多。但是，無論外界有多么的風起云涌，我的心卻一直沒有變，我還是我自己，那個一直堅持著做自己的女孩兒。
某些人，我很想你們。也許我們不會再有任何交集，也許那一分開便是一輩子，只愿我們都還記得彼此，即使在沒有彼此陪伴的日子里面，我們也要各自清醒的走下去。緣分是短暫的，朋友卻是一輩子的事。
我一直在努力，不為其它，只是為了自己的堅持，我們都說過的那個夢想。那個夢想，我不知道你們是否還在堅持，是否還在為它而努力，也許你們已經(jīng)放棄，但我將依然把自己選擇的路走下去。
我走在這條曾經(jīng)我們一起走過的路上，走在這條我們曾經(jīng)一起奮斗過的路上，請相信，我不曾寂寞，不曾想要放棄。
小荷，這里有我最初的夢想，這里有過最初的愛。相信，你們亦是如此。時過境遷，如今的我只是惦記著這里，想念著你們，不知道你們過的可好。
盛世繁華，年少如花，你是否還記得自己最初的夢想?還有那付出過的，最初的愛……
后記：
很多人可能不知道要怎么聯(lián)系嫣然，大家可以發(fā)郵件給嫣然的QQ，嫣然一定會回復的。
第6篇：被遺忘的時光作文范文
置身于幸福中的人，可能覺得自己并不幸福，因為他們都過著幸福的日子，對于陌生的幸福已適應(yīng)了，就變得沒有特殊的意義。漸漸地被遺忘，渴望自己擁有更多與眾不同的幸福，渴望會一直延伸下去的。這里給大家分享一些關(guān)于以幸福在哪里作文600字,供大家學習。
以幸福在哪里作文600字1幸福，它真的就在我們的身邊?過去，我不相信，我曾經(jīng)哀嘆：我沒有遺忘幸福，可幸福卻遺忘了我。我曾經(jīng)抱怨：上帝太不公平了，幸福女神總是忘了履行她的職責。
我甚至為了找到幸福，走遍了千山萬水，直到無意中打開身上的口袋，才突然發(fā)現(xiàn)幸福就在我的口袋里。
“呀，幸福就在我的身邊”我驚喜，才驀然發(fā)現(xiàn)：在家的早晨，爸爸為晚起的我端來熱騰騰的面條，里面有幸福;在校的夜晚，秉燭夜讀，從李白到蘇軾，從錢鐘書到席慕容，從古龍到金庸，里面有幸福;孤苦無助之時，遠方友人魚雁傳書捎來的是幸福;尷尬無奈之際，路人那寬容的微笑、理解的問候中有幸福——這太多太多的幸福當初怎么就感覺不到呢?
也許有人會不屑地撇撇嘴，這算幸福嗎?幸福，應(yīng)該是功成名就;幸福，應(yīng)該是披金戴銀;幸福，應(yīng)該是華室美宅……你說的那些算什么?是的，有時候，功成名就、披金戴銀、擁有華室美宅是很幸福。但是，沒有這一切，是不是沒有幸福了呢?古希臘哲學家告訴我們：幸福是消極的，只要不痛苦就是幸福。不是嗎?
幸福，它就在身邊，我們沒有察覺正由于它在身邊。擁有嘩嘩的自來水也算幸福嗎?撒哈拉沙漠的人最清楚;擁有三天的光陰是幸福嗎?海倫·凱勒會告訴你;能聽到淙淙的流水、簌簌的落葉、清亮的鴿哨是幸福嗎?貝多芬會讓你堅信;甚至爸爸的訓斥、媽媽的嘮叨也是幸福，當你離家遠去的時候，你會知道——幸福來來去去正如旋轉(zhuǎn)的燈塔上半夜的燈光，忽明忽暗，當它乍然亮起就會給你驚喜，而你若一處于光環(huán)之下，就會無動于衷。擁有明亮的燈光的我們可曾想到?jīng)]有電燈的山區(qū)的兒童對于電燈的渴望?
幸福，并非遙遠得如海市蜃樓，可望不可即;幸福平平常常，簡簡單單。能夠去游賞地平線上方某個神奇的玫瑰園，誠然是一種幸福，享受今天盛開在窗下的月季，又何嘗不是一種幸福呢?
我們苦苦地追求著幸福，卻常常遇著痛苦;我們輕松愉快地坐著，卻發(fā)現(xiàn)，幸福時刻圍繞在我們的身邊。
以幸福在哪里作文600字2“傷害”像惡魔一樣扇這黑色的翅膀無情的襲擊了我最為純真的童年，我再也不敢肯定這人間是否有友情。不敢肯定人間是否有溫暖。更不敢肯定人間有那“最初的幸福”
我陷入了一個不見光明的黑暗世界，驚惡。恐俱充滿了我的內(nèi)心使我無法自拔，我不再去尋求那所為的光明，只求給我一個能讓我自生自活的黑暗地基。
直到那一天，是你打破了我內(nèi)心的寂靜幫我打破了我內(nèi)心的黑暗世界，是你給我的人生帶了一絲希望，記得我第一次遇到你時那感覺使我不由的心跳加快，你那清純的笑容使我難以忘卻，當你第一次向我招手時，我的手在也不受我的大腦指揮，便楊其手向你招呼，我至今不明白那是一中什么樣的感覺，你看到我手忙腳亂的時候你笑了，在陽光下你的笑容是那么的美，我鼓起勇氣對你大聲說“我要和你交一輩子的朋友”你又一次的笑了，那笑容依然是那么的美。
一次再我和你閑聊當中我得知你跟我是同一小區(qū)，我高興極了，此后。我們來往更加密切了，當你無意中問我還有其它朋友嗎?我愣住了，不知如何回答：你看我不回答連忙說對不起，我說沒是的，你鼓起勇氣對我說：我和你永遠都是不離不棄的好朋友，我看這你那雙清澈而又美麗的雙眼，好久，好久。
你時常跑到我的家里，和我一起分享你在學校里的快樂，當你不開心時你找我傾訴，你總是喜歡和我一起討論關(guān)于人生的理想，時間的打磨使我們更加相信彼此，依賴彼此。
時間是無情的刻刀雕刻這我們的歲月，
你走了，都是因為那場車禍，奪去了你那無辜的生命，只因為你救了我，記得當初你說過今后我們要有福同享，有難同當，看這你靜靜的躺在醫(yī)院的床上時，我在想如果當時死的是我該多好呀，我無權(quán)不對你負責，我無能好好照顧你一輩子，在也不能和你一起走向世界，不能和你一起放飛我們的理想。
是你讓我從陰影中走出，謝謝你對我的關(guān)懷，在沒有你的日子里我會變得更加堅強，是你讓我體會到了人生的快樂，我在這里祝福你永遠幸福快樂。
以幸福在哪里作文600字3幸福永遠是有原因的。然而我仍然解釋不清那種以幸福命名的情緒。幸福是什么?像酒漿注進杯子――如果我們的身體同樣不失為容器的話。我們一點點為之陶醉，感到血液更為溫暖的周游，新兒因潛在的撞擊而甜蜜得作痛。我們充實得幾乎想抒發(fā)點什么了，卻又難言其祥。走在街上，目光清澈，步履輕松，掩飾不住內(nèi)心冉冉升起的紅暈。要珍惜它，你生命中的這一瞬間足以吸引全世界的目光。如果有這樣的自我感覺，也就可以了。
更多的時刻我們在做些什么?我們可能在失望、憂郁甚至痛苦，可能在懷念、勞動或者夢想，都是無形中對姍姍來遲的幸福做出了預約。我們走在桂影橫斜的夜晚街道上，聞見了隱約的花香，簡直想刻一個字在樹上，等待它長高長大。在同樣的街道上，哪怕花已隨時間凋謝了，我們匆匆趕赴一個約會，或者剛剛間斷了一項事業(yè)歸來，我們的衣襟仍然保留著余香的記憶，擦肩而過的一瞬靈魂被喚醒。那漸趨虛無的美畢竟真實地存在過。
耐心品位要留待回首的夜晚。你把面對的臺燈關(guān)閉，讓身心沉浸于激動過后的黑暗中，像孩子終于放心地松開汗?jié)竦氖终疲腋５耐戮拖褚幻睹侗贿艘徽斓挠矌牛惚M可以玩味它凹凸的花紋，不需要任何人分享。我還遇見過那樣一位們臉胡須的流浪漢，裹著骯臟的大衣在馬路邊露宿一夜，尚未察覺早晨的微光已打在他的臉上。他的睡態(tài)真美好，因為唇邊掛有一縷極其甜美的微笑。
我一直在想，他到底會是夢見了什么，那被夢見的事物真是太偉大了，能使一個人忘卻一路的困頓，幫助他恢復成純潔的嬰兒，同時歸還了他絕對的自由。在那無比陶然、放松、忘我――當然也是短暫的笑容面前，恐怕連上帝也忍不住用食指掩住嘴唇。噓，小聲點，別驚醒這個幸福的人!
即使類似的幸福成其不了永恒，但這絕無僅有的瞬間仍然是了無遺憾的，令人羨慕的。這也是生命的某一種表現(xiàn)方式，在白天是一雙風塵仆仆，無所牽掛的遠足的鞋子，而在反思的夜晚，則形同一件寬容的睡衣。你隨時可以從種支取幸福的片斷，就像風起時，而把怕冷的手安插入溫存的口袋。
某一種既往、或未來的光輝足以映照你一生。因此請珍惜這樣的時刻，把炭火小心地收藏起來，給會議提供足夠的燃料。這樣，未曾會獲得幸福就會化為一種持續(xù)的力量，在必要的時候。不要過多探問幸福的原因，哪怕它是很明顯的。就像一支歌里所唱的：如果感到幸福你就拍拍手……同時輕輕地告訴自己：我很幸福!這就足夠了。
在多年之后，在其它的境遇里，你會由衷地為自己再次鼓掌，因為珍藏的幸福并沒有消失。而它恰恰是最容易消失的事物。
以幸福在哪里作文600字4幸福本就是一種享受。沒有辛酸苦辣的眼淚;沒有不堪入目的傷疤;沒有痛徹心扉的疼，有的只是甜美的笑顏，柔和的目光，以及那淡淡的掛花香那么，幸福，到底都去哪兒了呢?
金風送爽，秋高云淡。外婆家的庭院里飄著一股淡淡的香。我拉著母親的手，緩緩漫步在院子里，天邊時不時飄著幾朵閑云，秋風吹熟了稻穗的香，吹動了稻穗的響。外婆家的院子成了滿是金色的天堂。
只是輕輕一嗅，那縷風便夾雜著稻香、桂花香，還有一種說不清、道不明的香氣。我心頭不由微微疑惑。抬手輕采下一朵桂花，將它捧于手掌心，軟軟的、嫩嫩的，那甜味兒似是要鉆進你心里去。我問母親：媽媽，你看這桂花，好漂亮，好香，是不是? 母親滿是寵溺地摸了摸我的頭： 是啊，寶貝采的花最漂亮，最香，媽媽看寶貝這么可愛可幸福啦!我瞇眼一笑，卻又奇怪地問母親： 媽媽，幸福是什么?母親略微遲疑了一會兒，隨即展顏一笑，不知道為什么，我卻覺得，那笑可比花還要絢麗。母親輕輕握住我手中的桂花，俯下腰將它靜靜地置于桂花樹下，然后又輕輕起身，牽過我的手再次慢慢步行。
幸福啊，落葉歸根是一種幸福，就像桂花憩于樹下，外婆眠于凈土下一樣。雖然有些舍不得，但，對她們來說，這就是一種解脫的幸福。母親的目光凝視著外婆曾住過的小屋，長久，我都沒能看出目光里到底有些什么情緒，不過，一定是復雜的吧!
等母親回過神來，她又帶著我來到了那片楓葉林，外婆走了，這林望上去竟那么凄涼。我以為母親會禁不住思念的煎熬再次淚下。便抬起頭擔憂地看著母親。誰知，我竟一下子從母親的眼里看到了比花瓣還要嬌嫩柔和的目光，濃的快要溢出水來。我歪著頭，百思不得其解。母親悄悄松開了我的手，走進了楓葉林，我也跟著進去。小路兩旁盡是奪目妖冶的紅。母親俯下身拾起一片楓葉，向我招了招手：心境豁達也是一種幸福，楓葉平平淡淡度過了它短暫的一生，不爭不搶，順其自然，終后，也為這秋天添上了一筆童話的色彩，叫人們不要過于落寞。瞧，它的顏色便是最好的證明!我凝視著楓葉出神，點了點頭。
最后，我們又回到桂花樹下，花香似美酒，醇厚甜美。使人不禁陶醉其中，我索性閉上眼，靜靜地享受著安逸的時光，輕輕摟著母親的肩膀，依偎在她身旁：媽媽，你說的幸福很美吶! 母親眨眨眼，調(diào)皮地說： 是麼?那你猜猜幸福都去哪兒了呢?媽媽把它藏起來了呢!
我嗅嗅，深深戀上了這甜中帶著點兒苦澀的味道： 我知道啊，空氣中那說不清道不明的味道就是幸福的味道唄，我找到它了呢!
母親狀似疑惑： 哪呢，寶貝不會騙媽媽吧?
我笑笑： 幸福都去哪兒了?幸福都來到了外婆家的院子里啊!被媽媽藏到了心窩里唄!
母親唇邊勾起一抹笑： 機靈鬼!
以幸福在哪里作文600字5我看完了一本叫《擁抱幸福的小熊》，這本書給了我極大的改變，給了我溫暖，給了我堅強……
作者伍美珍，網(wǎng)名美美,又被稱為"陽光姐姐".現(xiàn)為安徽大學文學院副教授,安徽大學兒童文學創(chuàng)研中心主任.
生活和職業(yè)的經(jīng)歷,使她走上為青少年創(chuàng)作的道路,自20年起,她在內(nèi)地和港臺三地共出版了70余部少兒題材的小說和報告文學作品，曾獲文化部“蒲公英少兒讀物獎”及新聞出版總署“全國優(yōu)秀少兒圖書獎"冰心兒童圖書獎等,作品多次登上全國少兒書暢銷榜。
故事是講：小念在童年時代，因家庭遭遇變故，變成一個自閉女孩。陪伴著她的，是一只熊公仔，還有一個有點特別的男同學霍雨欣。在一場車禍之后，幸免于難的小念，丟失了陪伴著她的小熊。但是她認識了醫(yī)院里年輕的林醫(yī)生。林醫(yī)生送給她溫暖的微笑，還有泰迪熊，并告訴她：“擁抱泰迪就是擁抱幸福!”小念出院以后，生活越發(fā)灰暗起來。
在學校她受盡欺負，度日如年。她很想念林醫(yī)生，經(jīng)常偷偷地去看望他，并且在霍雨欣的幫助和鼓勵下，一直以孩子氣的信念期待著林醫(yī)生曾許諾的小熊和幸福……林醫(yī)生是個偉大的預言家，又或許，是小念孩子氣十足的固執(zhí)和天真的信念感動了天使，終于有一天，童話般的奇跡發(fā)生了……這是一個浪漫而溫馨的人間童話，也是一個與信念有關(guān)的純愛故事。
這是一個溫馨而浪漫的故事，我看了一遍又一遍，感動總是一遍又一遍的縈繞在我的心頭。我被善良的林醫(yī)生，聰明可愛的霍雨欣，堅強的小念的媽媽，善良執(zhí)著的小念，深深地感動了。
泰迪熊是幸福的象征，憨厚笨拙、溫和馴良、毛絨絨、圓潤又貼心的小熊，溫暖了小念，溫暖了我，也溫暖所有的讀者。生活總不會一帆風順，在通向夢想的道路上總是鋪滿荊棘。但只要我們以積極樂觀的心態(tài)去面對生活中種種的艱辛，苦難和挫折，一切的不幸都會過去的，所有的苦難都會被微笑過濾掉，隨風而散。幸福其實不僅僅指小熊，生活里還有許多幸福在我們身邊，等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
第7篇：被遺忘的時光作文范文
如果一個學生不做作業(yè)，還編造各種理由來撒謊，你可能會感到非常生氣。那么，如果一個學生不交作業(yè)，也不說理由，只懶懶地回答“沒做”，連一個字也不愿多說，你的感覺會怎樣呢？是不是火冒三丈，恨不能揍他一頓？小龍就是這樣一個孩子，二、三年級時不做作業(yè)還編些不同的理由，比如昨晚肚子痛，忘在家里了，等等。升入四年級后，連謊也懶得說了，該交作業(yè)的時候，老老實實朝老師面前一站，低頭不語，問了就答：“沒做。”任課老師為此傷透了腦筋，為他付出了大量的心血，運用關(guān)愛、鼓勵、單獨補課等方法，甚至哄騙、“威脅”等軟硬兼施的手段，但好不了三天，小龍仍然是三天打漁兩天曬網(wǎng)，尤其是語文作業(yè)。終于有一天，倍感失望的老師將小龍趕出了教室，被我“收留”到心理輔導室。
我對小龍早有耳聞，以前也有過少量接觸，建立了一定的信任關(guān)系。我先讓他說說被老師趕出來的感受，然后心平氣和地與他聊聊昨天放學回家后的情況，以此為切入點，收集具體信息，了解他的家庭環(huán)境、學習態(tài)度、學習狀況等，從而尋找他不做作業(yè)的癥結(jié)。
原來，小龍的父母都是普通的工人，經(jīng)常下班很晚，小龍放學后就是一個人在家，早期沒有養(yǎng)成自覺的學習習慣，邊做邊玩，看看電視，時間就過去了，父母回家也不太問他作業(yè)完成情況。每天往往只做一點作業(yè)，多數(shù)是數(shù)學，比較費工夫的語文等就不做了。我問他，睡覺時會不會想到第二天交作業(yè)時怎么面對老師，他說想過，知道會被批評，所以覺也睡不太好，但也沒有辦法，自己也改不了。他還告訴我，當老師找家長時，“爸爸就狠狠打我，認為我就是懶，改不了，打過就忘了，教育也沒用。”
小龍在學校的課堂作業(yè)是能完成的，根據(jù)他自己的說法，多數(shù)的家庭作業(yè)也會做，就是不想做。不交作業(yè)被老師批評、同學嘲笑也無所謂，總之習慣了。老師讓他自習課、午間等補作業(yè)，他就乖乖補作業(yè)，總之慢慢地做，這堂課拖到那堂課，能做多少是多少，沒有一點玩的時間。
我給他做了《兒童自我意識量表》測試，結(jié)果提示自我意識水平低，可能存在情緒問題或行為障礙。當受到外界對他的不適當評價時，對自己的評價往往低于實際情況。
根據(jù)已掌握的信息分析，我覺得小龍的情況是一種典型的習得性無助。所謂“習得性無助”是美國心理學家塞里格曼在研究狗的逃脫實驗時提出的，是指通過學習形成的一種對現(xiàn)實的無望和無可奈何的行為、心理狀態(tài)。它的特征是個體的成就動機低，不能給自己確立恰當?shù)哪繕耍瑢τ谑〉目謶诌h遠超過對成功的希望，遇到困難時容易自暴自棄。小龍從一、二年級起沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，因為少做、漏做作業(yè)經(jīng)常受到老師批評和家長打罵，周圍的消極評價，使他逐漸認定自己是一個失敗者，認為無論自己怎樣努力也無濟于事，并以消極的方式來對待學習。從情緒上看，小龍從低年級的煩躁、害怕（表現(xiàn)為說謊），逐漸變得冷淡、被動，陷入情緒抑郁狀態(tài)（表現(xiàn)為麻木、無所謂）。
找到了他的癥結(jié)，我制訂了針對性的輔導方案。
一、幫助他認清自己的問題
小龍對老師的批評已經(jīng)麻木，但有一定的自尊、有改變的愿望，但覺得自己無力改變，所以陷入迷茫。我用民間馬戲團大象的故事，向他解釋了“習得性無助”的概念，說有一只被抓到馬戲團的小象，想逃回自由的森林，可是難以掙脫粗粗的鐵鏈。后來漸漸長大，馬戲團也放松了對它的看管，有時鐵鏈只是象征性地拴在一根細木樁上，但它因為經(jīng)歷了小時候無望的掙扎，所以不再嘗試逃走，一輩子不再向往自由。我沒有用塞里格曼對狗實驗的例子，怕他有被貶低的感覺。我讓他對照一下自己，像不像那只被鐵鏈拴在木樁上的小象，幾經(jīng)掙扎，幾經(jīng)失敗，便放棄了對自由的追求，不知道現(xiàn)在的自己已長成一頭大象，只要還有追求自由的心，輕輕一掙，便會拔起木樁。這些話他第一次聽說，觸動很大，在當天家庭作業(yè)（小作文）中，記錄了我和他的談話，寫下了對習得性無助的理解，說自己幾年來就是一頭沒有信心、沒有追求的小象。
二、改變對做作業(yè)的認知
針對他做作業(yè)動力不足的情況，與他談?wù)劇盀槭裁匆鲎鳂I(yè)”，這是老師、家長老生常談的話題，套老師的話說“講了一百遍”，我必須另辟蹊徑。根據(jù)他的年齡特點，我首先就他們剛剛學到的某個知識點，問他學習到新知識是否有樂趣，引申到學習過程也是獲得快樂的過程。指出他目前心情很不快樂，是因為消極地應(yīng)付學習，所以沒有樂趣只有痛苦。其次，我講解了艾賓浩斯的遺忘曲線，說明學習內(nèi)容是會被遺忘的，復習和應(yīng)用就是鞏固和內(nèi)化的過程，所以做作業(yè)不是老師管理學生的手段，而是遵循科學規(guī)律。
10歲的孩子不宜過多說教，接著我直接給了他三條必須做作業(yè)的理由，如果他能反駁，那么就維持現(xiàn)狀，可以不做；如果反駁不了，那么就必須做。我先問他：“你是天才嗎？”“你是蠢才嗎？”“你放棄自己了嗎？”在得到否定的答案后，我給出三條理由：1.不是“天才”，需要做作業(yè)；2.不是“蠢才”，會做作業(yè)；3.沒有放棄自己，必須做作業(yè)。
他接受了我的三條理由。
三、訓練自我管理
小龍除了自我意識低下外，自我管理能力也很差，缺少自律，必須讓他建立自動化的管理程序。我與他協(xié)商后制訂回家后的“程序”：放下書包，可以喝水和吃點東西，時間不超過10分鐘，馬上坐到書桌前（人面對墻壁），桌上不放任何雜物，做完一門功課，可以休息10分鐘，接著做另一門，保證在晚飯前做完兩門功課，飯后做剩余的作業(yè)，全部完成可以干其他事情。我還根據(jù)當天的作業(yè)情況，讓他復述了一遍回家后的具體“程序”。同時說明，開始時可能比較困難，堅持下來會有意想不到的收獲。鼓勵他，當每一天的行動養(yǎng)成了習慣，回家做作業(yè)成了自動化的程序，一切就變得自然、順暢、沒有痛苦。我舉了另一個同學自我管理成功的事例，作為他前進的榜樣。因為我們以探討的形式協(xié)商這個問題，小龍很樂意接受，表示今天回家就這樣實施。
四、用積極暗示替代消極暗示
小龍的習得性無助是在周圍環(huán)境和自己的長期暗示中形成的，必須也用暗示來消除。一個10歲的孩子，對暗示是比較敏感的，可以運用周圍一切積極的暗示。
1.權(quán)威暗示：心理老師的身份有點神秘，小龍還有些崇拜，加上真誠的態(tài)度和理性的話語，有較強的權(quán)威暗示作用。我讓他做了一個“瑞文推理測驗”，智力為正常中等，我告訴他：“你的智力很正常，還高于一般的同齡人，所以學習完全沒有問題，現(xiàn)在趕上去還不遲。”我看出他眼中掠過一絲驚喜。
2.關(guān)鍵人物暗示：任課老師和家長是與小龍密切接觸的人，他們是小龍身邊的關(guān)鍵人物。我與他們溝通，發(fā)現(xiàn)小龍有一點進步就要肯定他，發(fā)自內(nèi)心地表揚他，適當運用表示關(guān)愛的身體語言，要拋棄以前的負性言語。
3.同伴暗示：同學們和小龍在一起四年，已經(jīng)形成了一個共識，認為他是一名學業(yè)不良的同學，平常也很少關(guān)注他。在老師們的帶動下，同學們也看到了他的優(yōu)點，看到了他的變化，在班會上一致推舉他獲得階段進步獎。
五、強化自信與學習的樂趣
在輔導后的第二天，我就接到老師的信息，說小龍竟然三科作業(yè)都做了，老師在驚喜中表揚了他。中午，我專門走過他班級的走廊，發(fā)現(xiàn)他正站在陽臺上和同學說笑，而沒有和往常一樣到老師辦公室補作業(yè)。我輕輕走到他的身邊：“今天的感覺是不是很好？”他不好意思地笑了，我告訴他，這就是自己努力帶來的樂趣，相信他會堅持下去，相信他和同學們一樣有快樂的校園生活。同時，任課老師也是趁熱打鐵，鼓勵他，幫助他克服學習上的困難。
六、遇有反復立即矯正
在連續(xù)一個星期完成作業(yè)后，小龍又出現(xiàn)不做作業(yè)的現(xiàn)象，他主動承認自己控制不了自己，認為自己仍然是懶。我首先表揚他能堅持一個星期是多么不容易，是從來沒有的，要看到自己已經(jīng)打破了長期的積習，已經(jīng)顯示了大象的力量。另外，我分析了他說的“懶”，說明承認自己有能力做作業(yè)，是意志力不夠，那么通過自己的努力就能夠做到。在偶爾的反復中，小龍很自責，我們看到了這是一種積極的力量，一起陪伴他、幫助他度過最初的艱難時期。
經(jīng)過一系列的輔導，小龍的變化是明顯的，他的笑容多了，玩耍的時間多了，一個月后的期末考試首次全部在70分以上，老師們的付出得到了回報，給小龍的反饋信息自然也是積極的。
通過對小龍的輔導，我感到找到癥結(jié)是輔導成功的關(guān)鍵，習得性無助就是小龍的病癥所在，為此打開了他心中關(guān)住的那扇門；擯棄前嫌，真誠、平等地對待他、尊重他，是輔導成功的保證；老師同學家長周圍環(huán)境的積極暗示是他成功的基礎(chǔ)。
面對一個四年沒有完整交過家庭作業(yè)的學生，不要說一貫如此，不要輕言放棄，孩子是等待塑造的泥胚，一切都有可能。
通過小龍，我們也要從中看到老師的習得性無助，長期的付出得不到積極的反饋，也易疲憊不堪，校領(lǐng)導和心理老師也應(yīng)該幫助他們從無助感中站立起來。
升入五年級，小龍偶有一些小問題，經(jīng)過及時輔導，都順利解決了。現(xiàn)在他已經(jīng)比較快樂地度過小學的最后時光，以良好的成績升入中學。
第8篇：被遺忘的時光作文范文
關(guān)鍵詞：初中學生；書寫能力；提高實踐
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-305-08
一、研究的背景與意義
（一）研究背景
1、閱卷回來的思考
“很難找到一份字體工整的試卷？多數(shù)學生的字跡都很潦草。”“現(xiàn)在的學生，卷面字跡越來越差了，回去以后要教學生多多注意書寫了。”參加語文期末考試評卷的老師都這么談?wù)撝喚砗蟮牡谝桓惺堋Ｃ看温犞@樣的議論，我也深有同感，近幾年的教學，從平時的作業(yè)批改，到每學期的期末閱卷，都發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生的書寫狀況之拙劣，完全可用“隨心所欲”來概括。作為語文教師的我，每次閱卷回來，總會有一種欲說無能的心靈沖動，早就想表達點自己的意在提高學生書寫水平的一些想法，與教育同行商榷，以努力改變學生的書寫之狀況。
2、學生書寫退化的啟示
從教二十余年，帶過很多屆學生，一屆屆學生三年的作業(yè)書寫狀況（含考試卷面）之變化，讓我深感慚愧和不安，初一時還能看到的一份份賞心悅目的作業(yè)，到初三也會變得多變得潦草模糊，不堪入目。有些學生剛進入初中時的幾個鋼筆字，那還是漂亮之極，作為教師，批改也是一種享受。但好景不會太長，若是經(jīng)過初中三年的磨練，大多學生均會達到那種“龍飛鳳舞”“模糊飄渺”的境界。翻開學生的作業(yè)本，干凈整潔的作業(yè)寥寥無幾，很多學生的作業(yè)、作文、課堂筆記，都是信手亂涂，潦草難辨，書寫丑陋，更不用說傳統(tǒng)意義上的漢字書寫結(jié)構(gòu)、筆畫筆順和美觀可言了。有些學生的作文還不得不常常使用膠帶紙、修改液來修修補補。甚至在關(guān)鍵的中考或高考，卷面上那些字也寫得歪歪扭扭、龍飛鳳舞，實是悲哀之極。
作為教師，是很清楚現(xiàn)在初中學生現(xiàn)在的書寫狀況的，他們已越來越不會寫字了，字跡潦草成了“通病”。有些專家甚至用“書寫危機”來形容現(xiàn)在學生的書寫，或許有點聳人聽聞，但學生書寫不規(guī)范、卷面的模糊不清卻是不爭的事實。
3、書寫退化原因分析
初中學生書寫潦草糊涂貽害無窮，各位同仁都有共識。我們也千百遍地在課堂上大聲疾呼：同學們，請寫好你們的……然而一個學期過去了，一年過去了，三年過去了，你發(fā)現(xiàn)了嗎？我們的孩子的書寫比三年前更差了，已經(jīng)到了“慘不忍睹”的地步了。
中學生為什么如此忽視書寫呢？究其原因，我想有如下幾點：
第一、學生不重視書寫與電腦的日益普及有關(guān)。信息化社會的來臨使現(xiàn)在的中、小學生從剛開始學習就步入了少紙、無紙時代。從學生情況看，現(xiàn)在的學生大都喜歡使用電腦輸入法，快捷簡便，至于用手書寫，他們很嫌麻煩。許多家長也發(fā)現(xiàn)，子女上中學后電腦完成作業(yè)的時間大大增加，老師布置的作業(yè)經(jīng)常要求PPT制作，就是網(wǎng)上資料搜集、電腦小報制作，有時甚至連作文和讀后感（或許有時是為了展示的方便），都要求打印后上交。
從教師情況看，利用多媒體上課已成為“家常便飯”，黑板板書已經(jīng)淡化，有的甚至一節(jié)課沒有一個手寫的字，這些無形中淡化了學生的書寫意識，弱化了學生的書寫能力。
第二、觀念上的忽視。在新課程理念的指導下，教師的教學方法發(fā)生了很大的改變，對學生的評價方式也有了很大的變化，但是考試要分數(shù)的現(xiàn)實觀念卻沒有根本改變，在教師的骨子里，還是更為注重學生對題型的熟練，知識的掌握。教師的觀念有待轉(zhuǎn)變。教師對學生寫字的質(zhì)量與學習成績的關(guān)系認識不夠，教師認為，學生寫字質(zhì)量的好壞與成績沒有多大的關(guān)系。平時只注重學生作業(yè)的對錯，不會太多地考慮學生作業(yè)書寫是否整潔、規(guī)范。在作業(yè)批改中，更為關(guān)注的是學生做得正確與否，很少顧及作業(yè)（或卷面）的書寫與整潔。尤其是對中差生，只要他們能上交作業(yè)，能做對，或能把錯題訂正過來，就已經(jīng)是“拜托”了，哪還顧得上字體的整潔和美觀。學校、老師、家長的精力和注意力都在學生的分數(shù)和升學率上，他們認為，學生書寫的好壞對分數(shù)和升學率并沒有什么影響，所以，學校、老師和家長對學生的書寫在思想上不夠重視。
第三、應(yīng)試教育的弊端。受應(yīng)試教育的影響，滿堂灌的教學、鋪天蓋地的題海壓得學生根本就沒有時間來正正規(guī)規(guī)地書寫，認認真真地寫好字，于是只圖完成任務(wù)，字就越畫越亂。現(xiàn)在學生的課業(yè)負擔重，很少有時間去練字，很多學校白天上八節(jié)課，晚上還有自習課，課程排得滿滿的。時間被占光了，做作業(yè)還來不及，哪有時間和精力去認認真真地書寫呢？有的老師過于看重成績，想當然地認為占用課時專門練習寫字實在不值得，于是，寫字教學成了被遺忘的角落
（二）研究意義
1、寫字具有實用功能，能提高學生的文化素養(yǎng)
著名書法家劉炳森曾說：“寫字的意義已超過寫字本身，完全可以上升到對民族文化的感情、認知上去。”因為字大多是寫給別人看的，必須工整、規(guī)范、讓人看著舒服。寫一手好字，將來就業(yè)的工作崗位就會好一些，其社會價值是不可估量的。當代著名書法家沈伊默先生說：“學書亦可養(yǎng)性習勤劬，切莫但作心眼娛”習字的過程就是培養(yǎng)學生一絲不茍，持之以恒的良好習慣的過程。要練好字，決非一朝一夕就能奏效的，需要長期的鉆研和磨練，需要 “滴水穿石”之功，習字的過程是檢驗毅力的手段，是磨練意志的途徑，字的好壞或多或少地反映了一個人是否具有敢于戰(zhàn)勝困難、百折不撓、力爭上游的精神。正因為寫字的最大特點是具有實用性，所以寫好字是事關(guān)民族素質(zhì)的大計，是每個中國人基本素質(zhì)的重要標志。
2、寫字具有審美功能，能提高學生審美素質(zhì)
寫字實際上是一個感受美、探索美、領(lǐng)悟美和表現(xiàn)美的能動的構(gòu)建過程。魯迅先生有一段精辟論述：“我國的書法藝術(shù)是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節(jié)奏，它不是歌卻有歌的旋律。”他說過，我國文字具有三美“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”感目的“形美”，就是書寫的文字之美，這種美既能陶冶情操，增強審美能力，又能豐富和調(diào)劑我們的文化生活，使我們生活愉快，在藝術(shù)享受中受到教育，從而促進精神文明建設(shè)。因此，寫字教學是美育的有效手段。
3、寫字能熏陶學生的優(yōu)良品德
郭沫若先生早在1962年為《人民教育》題詞中寫到：“培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定人人都成為書法家，中小學生總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認。這樣養(yǎng)成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨行專斷是容易誤事的。練習寫字可以免除這些毛病。”郭沫若先生的話肯定了寫字對一個人的行為習慣、個性及道德情操等非智力因素方面的重要作用，而這些非智力因素對于中小學生的身心健康成長和將來的發(fā)展具有不可估量的影響。”寫字還與個人修養(yǎng)有密切的關(guān)系，“字”是寫給別人看的，好比一個人的“儀態(tài)”，字寫得規(guī)范端正，好比人的衣著整潔，作風嚴謹，面目可親，是一種文明禮貌，是對別人的尊重，對自己負責的表現(xiàn)，學寫字就是學做人。事實證明，要想寫好字必須持之以恒地進行苦練，學生的韌勁與耐力，正可以從漢字的一筆一畫的書寫練習中來獲得，從而培養(yǎng)出契而不舍、精力專注、耐心細致、不怕困難的優(yōu)良品格。
二、研究的設(shè)計
（一）概念的界定
“我們不指望所有人成為書法家，但漢字書寫等級標準的推廣將使青少年具備基本技能，同時傳承書法藝術(shù)。”教育部有關(guān)負責人說，“書寫端正、工整將成為最低要求。”鑒于此，本研究所講的書寫能力，是建立在書寫端正、工整的基礎(chǔ)上的，而非要學生的字寫得像書法家之類的。因此，這里的提高初中生書寫能力是指通過我們的努力，力求改變現(xiàn)在學生書寫過程中的那種“隨心所欲”、“龍飛鳳舞”的現(xiàn)象，使得他們具有聯(lián)合好的書寫習慣，力求學生的作業(yè)、卷面等字跡達到清楚、端正、規(guī)范、工整。
（二）研究的理論依據(jù)
1、建構(gòu)主義理論：學習活動不僅是教師向?qū)W生傳遞知識，更主要的是學生根據(jù)外在的信息，通過自己的知識背景，建構(gòu)自己的知識的過程。學習者的建構(gòu)是多元化的，教師應(yīng)努力創(chuàng)造一個適宜的學習環(huán)境，使學習者能積極主動的建構(gòu)他們的知識。學校將通過講座、參觀，優(yōu)秀作業(yè)展覽、班級的作業(yè)書寫競賽、書法比賽等活動，讓學生逐步認識書寫的重要性和必要性，激發(fā)學習興趣，促使學生努力用各科的作業(yè)書寫標準要求自己，從而逐步提高作業(yè)書寫的質(zhì)量。
2、人本主義心理學：教育必須“以人為本，以學生的發(fā)展為中心”，即以學生的自由發(fā)展為中心，對學生的發(fā)展起實質(zhì)性作用的學習是有意義的學習。個體的發(fā)展?jié)撃苁菬o限的，人的發(fā)展需要是多方面的。學校將以生為本，讓他們先按照學校制定的各科作業(yè)書寫標準，然后逐步評價、檢查，最終達到要求形成習慣。
3、體驗教育理論：體驗活動的首要前提是喚醒并樹立少年兒童的主體意識，只有孩子變“要我”成長，為“我要”成長，體驗教育才能落到實處，教育者對被教育者的教育目標才能真正成為少年兒童的基本素質(zhì)。我們將通過“學科作業(yè)展評”、“書法比賽”、“黑板報”等評比，讓學生體驗“成功的快樂”，激勵更多的孩子注重規(guī)范的、美觀的作業(yè)書寫。同時，我們還邀請一些知名的書法家與孩子們交流寫字心得，談?wù)剷ㄈな拢驇Ш⒆觽兺獬鰠⒂^一些書法展覽，讓學生從內(nèi)心產(chǎn)生一種“需要”和“愿望”，達到培養(yǎng)良好書寫習慣的目的。
4、語文課程標準：在“階段目標”中向7 ―9年級的學生在寫字方面明確提出的要求是“在使用硬筆熟練地寫正楷字的基礎(chǔ)上，學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高漢字書寫的速度”、“臨摹名家書法，體會書法的審美價值。” 國家教育部明確要求，書寫規(guī)范、端正、整潔的漢字，是有效進行書面交流的基本保證。全體教師應(yīng)正確、認真地書寫，作學生的表率，在潛移默化中促進學生良好書寫習慣的養(yǎng)成；“提筆就是練字時”。
（三）研究的基本原則
1、發(fā)展性原則
本課題研究，不僅要提高學生的書寫能力，更要著眼于學生語文素養(yǎng)的長遠發(fā)展。同時，作為一個完整的研究，教師的發(fā)展，研究者自身的進步也是課題的重要內(nèi)容。努力在課題研究的過程中，讓師生共同發(fā)展。因此，不論是書寫習慣的培養(yǎng)或培養(yǎng)模式的研究，在教學實踐中都要用發(fā)展的眼光，繼承、發(fā)揚“舉一反三”、“發(fā)現(xiàn)探索”、“自主、合作”等先進的培養(yǎng)方法，使課題研究的過程，成為充分調(diào)動學生個性，促進學生全面發(fā)展、促進學生豐富自我、純潔心靈的過程，成為教師自我研究、自我發(fā)展、自我成長的過程。
2、生活化原則
雖然計算機的普及突飛猛進，學生也或多或少嘗到了用電腦打字的甜頭，那就是快速，易認。但在生活中也時時處處能感受到用電腦所無法替代的時候，教師應(yīng)根據(jù)這一契機，灌輸手寫體的優(yōu)勢和實用價值。讓書寫成為生活本身的一部分。
3、主體性原則
書寫習慣其實是一種主體意識的表現(xiàn)，主體意識越強，越能克服個人的各種不安定情緒和惰性。新課程尊重學生的主體地位，在培養(yǎng)學生書寫習慣的過程中，學生是教育的對象，也是學習的主體。教師只有尊重學生的主體地位，發(fā)揮他們的主觀能動性，學生才會主動參加活動，主動實踐，從而養(yǎng)成良好的書寫習慣。
（四）研究的目標和方法
1.研究目標
通過本課題的研究，建立一個以人為本，以評價內(nèi)容全面性、評價方式多樣化、評價主體多元化、評價過程動態(tài)化、評價標準層次化為基本特征的寫字發(fā)展性評價體系。使學生基本做到規(guī)范、端正、整潔以及掌握一些漢字的書寫法則和技能，培養(yǎng)學生的書法興趣和提高學生的書寫能力的同時，增強學生的愛國意識，養(yǎng)成認真細心的學習態(tài)度和持之以恒、勤學苦練的良好的習慣，加強學生文化藝術(shù)和道德情操的修養(yǎng)，使學生接受美的感染和藝術(shù)的熏陶，提高學生的審美能力。
2、研究方法
本課題以行動研究法為主，輔之以文獻法、個案分析法、實驗觀察法。在實驗中，注意縱向跟蹤和橫向比較，將綜合研究與個案研究相結(jié)合，對收集整理的數(shù)據(jù)、資料進行綜合分析和反復驗證。
（1）行動研究法 ：以寫字課和語文學科為主其它學科為輔作業(yè)書寫活動以及作品比賽和展覽為抓手。找準學生在書寫方面存在的問題，通過學習別人的成功經(jīng)驗，經(jīng)過自己的反思實踐；通過案例分析、教學反思、課堂教學展示、階段性經(jīng)驗交流等方法，找到解決問題的辦法。從而探究培養(yǎng)良好的書寫行為習慣的方法、策略，糾正學生不良的書寫習慣。
（2）文獻法：通過查閱資料，學習課改的理論和別人的經(jīng)驗應(yīng)用于自己的課題實驗。
（3）實驗觀察法：通過實驗，觀察學生在學習活動中的反映和不同的表現(xiàn)，及時進行分析，找出造成這種現(xiàn)象的原因，及時調(diào)整實驗策略。
（4）個案分析法：通過具體的案例進行分析，找到解決的策略。
三、提高初中學生書寫能力的實踐操作流程圖
四、研究的實踐操作
本研究為改變初中學生的書寫狀況，提高學生的書寫能力，養(yǎng)成良好書寫習慣從以下幾個方面實施操作。
（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，營造學校書寫文化氛圍
作為學校的領(lǐng)導也好，教師也好，應(yīng)從只重視知識、只重視成績轉(zhuǎn)變到重視實際能力，從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育，充分意識到書寫對于自身的全面發(fā)展的重要性，意識到寫字教學也是素質(zhì)教學的一個重要組成部分。我校領(lǐng)導高度重視漢字規(guī)范化工作，將其列入學校精神文化建設(shè)和校園文化建設(shè)，在編制學校工作計劃時一并納入并積極實施。其實，書寫的好處并不僅僅在于使用，其更大的意義在于，練習書寫的過程，實際上就是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的過程。只有從思想上高度重視，轉(zhuǎn)變觀念，才能真正行動起來，落實新課標的要求。
校園是學生活動的重要陣地，良好的文化氣氛無疑對學生學習生活產(chǎn)生有益的影響。利用每次業(yè)務(wù)學習、教師會、升旗集會、每期家長會等時機，進行廣泛的創(chuàng)建宣傳，總結(jié)階段性成績，表揚在規(guī)范漢字書寫方面的優(yōu)秀師生、優(yōu)秀班級。校園內(nèi)的標語、標牌、板報、宣傳欄等，書寫端正，用字規(guī)范是最基本的要求。如在校園內(nèi)師生經(jīng)常涉足的地方，繼續(xù)設(shè)置醒目的標語“請寫規(guī)范字”，時時處處提醒師生，營造濃郁的創(chuàng)建氛圍。通過廣播、電視、櫥窗、板報、校園網(wǎng)的資源優(yōu)勢等多種形式，對廣大師生進行書寫規(guī)范的宣傳教育。還可以定期舉行諸如自編小報、黑板報等比賽，為學生書寫規(guī)范、工整創(chuàng)造條件。同時，要求各位任課教師互相配合，齊抓共管，在平時的作業(yè)批改中時刻強調(diào)。
我校每學年組織學生黑板報比賽二次，自編小報評比一次來促進學生的書寫能力和營造一種良好的文化氣氛；工會每學期要組織一次教職工書法比賽，選一些優(yōu)秀作品在校園內(nèi)展出，師生一起欣賞，這樣為校園的書寫規(guī)范營造了熱情氛圍，從而再次激起學生對書法的興趣。學校領(lǐng)導非常重視學生的書寫規(guī)范，在每學期開學初規(guī)定每班進行一次以書法相關(guān)內(nèi)容為主題的主題班會，來提高學生規(guī)范書寫的意思，激起學生對書法的興趣，從而營造校園規(guī)范書寫的氛圍。
作為語文教師，重視學生的寫字教學，當然是責無旁貸，但要想讓絕大多數(shù)的學生寫好字，光靠語文教師是不夠的，我們必須取得其他任課老師和家長的支持，因此在寫字教學中要努力做到以下三個結(jié)合：課內(nèi)指導與課外練習相結(jié)合，以練為主；寫字作業(yè)與各科作業(yè)相結(jié)合，做到“提筆即是練字”；教師水平提高與學生水平提高相結(jié)合，師生同練。形成一個“門門學科不松勁，學校家庭共努力”的練字氛圍。
（二）教師以身作則，給學生一個良好的榜樣示范
教師要努力提高自身素質(zhì)。俗話說“名師出高徒”，教師寫一手好字，對學生的影響是潛移默化的。給學生一個良好的榜樣示范。教師的表率作用對學生有著特殊的影響，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。不少教師自身的文字書寫就不合格，現(xiàn)在又來教育學生。常見這樣的情況，一方面教師要求學生把字寫好，另一方面教師的板書和在學生作業(yè)本上的批語又寫得不成樣子，可想，這是怎樣的“潤物細無聲”呢？是否還記得從前課堂上粉筆灰滿天飛舞的時光？是否還記得孤燈下奮筆疾書的日子？而現(xiàn)在，這樣的回憶似乎越來越少。隨著多媒體及網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展，課堂上教師手寫的板書見得越來越少，PPT越來越常見，教師的書寫水平將直接影響學生的書寫水平。要學生寫好字，教師必須首先寫好字，以自己規(guī)范的寫字習慣來影響學生。我校高度重視教師規(guī)范漢字書寫基本功訓練，對全校教師進行經(jīng)常性的粉筆、鋼筆、毛筆“三筆字”書寫培訓。 全體教職員工極為重視規(guī)范漢字書寫，全體教師均能以正確、規(guī)范的書寫為學生做表率。我校要求各科教師教學時必須使用規(guī)范漢字，尤其是教師板書、批改作業(yè)、及書寫評語時用字規(guī)范化，不得書寫繁體字、異體字、二簡字。所以，凡要求學生做到的，教師首先要做到。為此，學校加大了監(jiān)督檢查力度，通過定期不定期的檢查，引起了全體教師的高度重視。教師的一言一行、一舉一動，無時不在影響著學生。老師在學生面前總是自覺地按照正確的姿勢進行書寫，力求給學生樹立一個看得見摸得著的書面姿勢規(guī)范的榜樣。如果教師的字寫得特棒，那無疑是一種享受，無形中就給學生樹立了榜樣，學生往往就模仿教師的風格，從而喜歡習字，甚至迷上書法，培養(yǎng)學生的寫字能力和審美能力。書寫能力主要是一種非智力因素，只要教師堅持抓，學生堅持練，就能在不長的時間內(nèi)有所提高。
（三）提高學生認識，養(yǎng)成良好書寫習慣
1、努力提高學生對書寫重要性的認識
興趣是最好的老師。現(xiàn)在的中學生對寫字沒有太大的興趣。現(xiàn)在許多學生認為學習競爭激烈，如果不努力就要被淘汰，就要被拒于校門之外，因此，現(xiàn)在大多數(shù)“有志之士”都分秒必爭，最大限度地利用空閑時間去學習，哪有興趣來練字呢？再說，緊張的學習結(jié)束后，他們的興趣在于休息，在于放松，在于鍛煉，很少有人會去練字。 要扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)狀，提高學生對書寫重要性的認識，激發(fā)學生書寫興趣，作為語文教師首先要通過教學抓住時機適當?shù)匾龑W生。比如經(jīng)常展出一些名人的書法作品，或讓學生自己比較不同學生的作文、試卷的書寫，讓他們自己體會書寫的重要性，從而培養(yǎng)他們注意書寫的良好習慣。讓他們通過欣賞，提高自己的審美情感，讓他們在實際書寫中發(fā)現(xiàn)自己書寫的不足，從中受到鼓勵，這樣肯定會觸動他們心中的欲望，自覺地去練字。
思想是一切行動的先導，作任何事情都要提高思想認識、明白道理。學會寫漢字，而且要寫得準確、工整、美觀。思想認識不提高，也就不會認真對待書寫這件事，認識的提高不光是學生的認識，還要教師的認識也要提高，思想上要重視。怎樣提高書寫重要性的思想認識。
（1）從愛中華民族角度來認識。漢字是中華民族智慧的結(jié)晶，她在世界文字之中，歷史悠久，表意豐富，形體優(yōu)美。是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有很高的審美價值。而中國書法是一門古老而奇特的藝術(shù)，是世界藝術(shù)苑囿里的一朵奇葩，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)中不可或缺的一個組成部分，也是中華民族的精神象征。《課程標準》中也有“認識中華文化的豐富博大，培植熱愛祖國語言文字的情感”的要求。愛我們的祖國，就要熱愛中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)。寫好漢字是每個中華兒女的職責和義務(wù)。
（2）從學生自身利益的角度來認識。在目前仍是以筆試為主的考試制度下，書寫的好壞，卷面的整潔與否直接關(guān)系到考生得分的高低和前途的好壞。如今的中考、高考評卷標準中明確規(guī)定“書寫工整、字體美觀者加3―5分；書寫潦草、字跡雜亂者扣3―5分”。
（3）從學生走上社會的需要來認識。現(xiàn)今社會是一個充滿競爭的社會，在競爭當中，一手漂亮的好字，不僅增加了瀟灑的風度，而且增加了取得成功的許多機會，特別進了單位更有用途。
（4）從學生良好意志品質(zhì)磨練來認識。漢字書寫其實也是一門書法藝術(shù)，通過寫字可以提高自己鑒賞和表現(xiàn)美的能力，培養(yǎng)自己觀察、比較、理解及想像等智力素質(zhì)，更重要的是寫字還與個人修養(yǎng)有密切的關(guān)系，正如“字如其人也，“字”是寫給別人看的，好比一個人的“儀態(tài)”，字寫得規(guī)范端正，好比人的衣著整潔，作風嚴謹，面目可親，是一種文明禮貌，是對別人的尊重，對自己負責的表現(xiàn)，學寫字就是學做人要練好字，決非一朝一夕就能奏效的，需要長期的鉆研和磨練，需要 “滴水穿石”之功，習字的過程是檢驗毅力的手段，是磨練意志的途徑，字的好壞或多或少地反映了一個人是否具有敢于戰(zhàn)勝困難、百折不撓、力爭上游的精神。
（5）從教師是教師方面來認識。學生的模仿能力很強，如果教師自己的書寫和板書不規(guī)范，會直接影響學生的書寫。教師一定要重視書寫規(guī)范，在批閱作業(yè)、試卷等多方位、多角度去關(guān)注和重視學生的書寫情況。
2、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣
有人說：播種習慣，收獲個性。要使學生的書寫狀況得到改善，必須讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，教師在培養(yǎng)學生的書寫習慣時，可以從以下幾方面作起：
（1）教師在必要時應(yīng)該指出學生書寫不規(guī)范的地方，當然，培養(yǎng)學生書寫規(guī)范的習慣不僅僅是語文教師的責任，其他任課教師的支持，以及家長的支持，因此在寫字教學中要形成一個“門門學科不松勁，學校家庭共努力”的練字氛圍。
（2）在作業(yè)、各科作業(yè)和各科考卷的書寫方面，都要要求學生把字寫正確、端正、清楚，行款要整齊，卷面要干凈，真正做到“提筆就是練字時”。批改作業(yè)時，如果發(fā)現(xiàn)學生的書寫有了進步，我會及時把我的感受反饋給他們，如在上課之前“狠狠”表揚，或在作業(yè)本上寫上“你的字變美了，祝賀你！”“書寫有進步，繼續(xù)努力！”等激勵語，他們高興，我也開心。
（3）復印書寫工整，正確率高的作業(yè)，把他們貼在墻上，讓大家欣賞。重心放在那些中下生身上，只要有一點進步，也要“秀一秀”，這一舉措具有強烈的吸引力，被展覽者很自豪，會享受到那種被人羨慕的感覺。
（4）加強寫字指導，注重習慣養(yǎng)成用寫字課和語文生字教學，加強對學生運筆、架間結(jié)構(gòu)的書寫指導，切實提高學生的書寫質(zhì)量。學生在做練習題時坐姿、執(zhí)筆等方法正確率不理想，對學生這種不良的書寫習慣教師要及時地加以糾正。
（四）創(chuàng)造書寫條件，讓學生投入正規(guī)訓練
1、減輕學生的學業(yè)負擔
從實際的運用效果來看，有些學生在課堂作業(yè)中書寫得較好，結(jié)構(gòu)、筆畫都寫得可圈可點，可是在其他時間里的作業(yè)，卻寫得十分馬虎，有些甚至亂七八糟，前后判若兩人，存在著很大的差異。究其原因就是作業(yè)太多。作業(yè)都完成不了，還會追求書寫的美觀？因此，作業(yè)布置要適量，堅決反對“機械重復”，“題海戰(zhàn)術(shù)”。能夠在課內(nèi)完成的作業(yè)盡量安排在課內(nèi)，嚴格控制課外作業(yè)的時間（一般控制在30分鐘以內(nèi)）嚴格要求學生按質(zhì)按量完成作業(yè)，要特別注意培養(yǎng)和訓練學生書寫工整，格式規(guī)范的良好習慣，字跡潦草，不符合要求的，一律要求重做。我校對學生的作業(yè)量進行嚴控，一周一次學生調(diào)查，由教務(wù)處進行總結(jié)和反饋。
2、改變課堂結(jié)構(gòu)和時間分配
特別是語文課堂中，要留與學生寫字的時間。課堂是學生練習書寫最重要的場所，在語文課這一主渠道中實行規(guī)范訓練，不僅可以減輕學生的課外作業(yè)負擔，而且能夠真正提高書寫練習的效率，鞏固書寫規(guī)范的技能。研究者有幸參加了學校教改課題的實驗班教學，在實驗班每堂語文課的前五分鐘，讓學生認真抄寫生字、新詞及要求背誦和默寫的課文，讓他們在極其安靜和認真的情況下完成抄寫，發(fā)現(xiàn)他們的書寫都還是蠻不錯的，這與學生課后去抄寫的效果完全不一樣，雖然用了這短短的五分鐘，但這不僅讓學生們練了書寫，還在練字中掌握了需要記憶的字詞和課文，達到了一舉兩得的效果，有位學生在周記中這樣寫道：
初中的語文學習和小學就是不一樣，因為小學里就語文和數(shù)學兩門主課，學習時間相對充足，所以每篇課文老師都仔仔細細地給我們講解，而初中就不一樣了，很多課文老師只作綱要性提示和講解，要我們課后去鞏固深化，但在這種情況下，語文老師還在每節(jié)課前還抽出幾分鐘讓我們練字，開始讓我迷惑不解，這是不是浪費時間呢？現(xiàn)在我明白了，這不僅讓學生們練了字，還在練字中掌握了需要記憶的字詞和課文，真可謂是一舉兩得，我的鋼筆字好看多了，現(xiàn)在我可喜歡這練字的幾分鐘了。
3. 定期訓練、加強指導練習，提高學書寫知識與技能
（1）加強指導練習，提高學生書寫知識與技能
良好的書寫規(guī)范技能，首先要使學生有良好寫字姿勢，各學科老師，請他們上課時做到要求一致，督促學生保持正確的寫字姿勢，教給學生正確的執(zhí)筆方法，老師自己的執(zhí)筆姿勢要正確，以身示范。用筆是書法教學中最關(guān)鍵的一環(huán)，也是練字當中最難學的一環(huán)。掌握好用筆方法，可以幫助學生提高自學能力和培養(yǎng)興趣。趙孟曾云：“結(jié)構(gòu)因時而異，用筆千古不變。”用筆重要性可窺一斑。用筆，即各種筆畫的書寫要領(lǐng)，要充分給學生講透講細，細到每一個筆畫每一個動作，如何停頓，用力如何變化，如何注意快慢，筆鋒如何使轉(zhuǎn)，同名筆畫乃至同字如何變化。學生只有將這些充分掌握，才能領(lǐng)會筆法精神，寫出形神兼?zhèn)涞墓P畫，才能有效地組合一個字。指導學生如何執(zhí)筆并不斷強化正確執(zhí)筆的意識。還有請家長一起對孩子寫字出現(xiàn)錯誤姿勢時，及時地進行糾正，配合學校規(guī)范孩子的寫字姿勢。正確的書寫姿勢能幫助學生寫好字，也有利于學生身體的健康成長。學生形成正確的姿勢需要一個長期的過程，需要教師不斷的糾正，久而久之必能習慣成自然。教師的任務(wù)就是應(yīng)該監(jiān)督提醒，這需要耐心。
其次要進行教會學生基本筆畫的寫法和分析字形。目前孩子書寫筆畫以橫平豎直為標準，不太講究書寫的藝術(shù)性，這一點并不好，雖板正，但缺少美感，而且隨著年齡的增長，字的欣賞性就越來越差。基本筆畫的講解還是很有必要的，不要以為這是書法家的工作，我們教師應(yīng)該掌握漢字基本筆畫的寫法。同時教會學生分析字形。這個知識并不是僅僅讓學生知道上下、左右、全包、半包等結(jié)構(gòu)類型，更重要的是漢字部件在一個字中的大小、寬窄和疏密等書寫技巧。
第三還要進行偏旁和結(jié)構(gòu)指導。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。如，同是女字旁，做左偏旁和女字底就不一樣。只有掌握了一個偏旁的書寫規(guī)律，才可以恰當?shù)剡\用到帶有這些偏旁的字里。觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排得更好。漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于漢字都寫在“米”或“回米”字格里，因此，可以要求學生借助“米”或“回米”字格來學好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少。左右結(jié)構(gòu)的字數(shù)量最多。這樣的字要求做到左右基本等高，然后再看具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。在每一次寫字中，我都要求學生做到"三到"。即眼到、手到、心到。書法，是一種運全身之力使手臂的縱向、橫向與速度有機結(jié)合的綜合運動，是眼腦手的配合能力訓練，技巧性很高，須心常追手常寫，持之以恒。這樣才會掌握學書寫規(guī)范技能。
（2）定期訓練，促進學生書寫規(guī)范知識與技能提高
我們校非常重視學生的書寫技能的提高，在每周三讀報課時規(guī)定為書法練習時間，從而來提升學生的書寫規(guī)范的能力。
下面是我校的學生軟、硬筆書法全員培訓方案。
附 ：××中學學生軟、硬筆書法全員培訓方案
指導思想：書法是一門高級藝術(shù)，不僅是中國的文化瑰寶，更是在世界文化藝術(shù)寶庫中獨放異彩。一手好字代表性可堪比門面，自然是必不可少。為提高同學們對書法的興趣，規(guī)范同學們的英語書寫，培養(yǎng)良好的書寫習慣，豐富同學們的校園文化生活，營造學校的書法氛圍，促進學生的全面發(fā)展，經(jīng)過美術(shù)備課組全體老師的認真研究和策劃，學校決定從本學期開始，對我校七、八年級全體學生進行軟、硬筆書法培訓，現(xiàn)將初步培訓方案訂立如下：
一、參加培訓人員：七、八年級全體學生。
二、培訓時間：每周三中午讀報課（15分鐘）。
三、培訓地點：七八年級各班教室。
四、培訓內(nèi)容：軟、硬筆楷書，硬筆為主。
五、培訓方式：視頻授課+練習。
六、培訓的具體操作流程：
1.每次課由美術(shù)組老師備好課后將培訓內(nèi)容拍攝成5分鐘左右的視頻。并同時設(shè)計好相應(yīng)的書法練習。
2.每周三美術(shù)組老師將制作好的培訓視頻交給電教中心老師播放。
3.每周三中午讀報課開始后由七、八年級各班美術(shù)課代表協(xié)同電教委員打開電視收看培訓視頻。美術(shù)組老師在七八年級各班進行巡回輔導。
4.收看培訓視頻結(jié)束后由各班美術(shù)課代表分發(fā)練習紙張進行10分鐘左右的軟、硬筆書法練習，練習結(jié)束后由美術(shù)課代表收交作業(yè)并及時交到美術(shù)辦公室。
5.每周美術(shù)組老師對學生的書法習作進行認真的評價，并積累一些優(yōu)秀的習作，定期進行展覽。評價成績由美術(shù)課代表進行登記，期末進行總評，并將其計入學生期末美術(shù)總評成績之中。
6.每個學期組織進行一次全校規(guī)模（七、八年級）的硬、軟筆書法大賽和優(yōu)秀作品展。優(yōu)秀作品推薦參加市級及以上的書法比賽和展覽。
七、培訓工具材料準備：
1.學生工具材料準備：一支硬筆書法等級考試專用鋼筆（英雄牌）和一瓶黑色碳素墨水（英雄牌）以及毛筆等。
2.學校工具材料準備：軟、硬筆書法練習用紙（可以油印）、軟、硬筆書法創(chuàng)作用紙。
（3）課內(nèi)外相結(jié)合，建立練習網(wǎng)絡(luò)，促進書寫規(guī)范技能水平的提高
課內(nèi)與課外相結(jié)合。由于學生在校時間受到控制，要全部在學校得到鞏固是不可能的。光靠單純的課堂教學既不會對學生產(chǎn)生深刻的影響，也不會使學生的練字有太大的改觀。要解決這一問題，還需要有課外練寫，以此作為課內(nèi)練寫的延伸和補充比如。我們積極組織學生開展豐富多彩的課外興趣活動，聘請名師為我們學校學生和教師的書法指導，并開辦有關(guān)書法的系列講座，進一步提高了學生及教師的寫字水平。在課外練寫中，由于時間、空間可自由發(fā)揮，學生只要有興趣，有決心和恒心，就能把字練好。對學生課外的練字，教師不必布置過多的字，防止挫傷學生的積極性。同時還要注意批改學生的作業(yè)，給予正面鼓勵表揚。對出現(xiàn)的問題要個別指導，不能撒手不管。
學校與家庭要相結(jié)合。在廣大的家長中有許多書法愛好者，老師們可充分利用這一社會力量，協(xié)助班級工作。如請家長書寫標語、警句、名人錄，貼在教室里。請家長為孩子們的手抄報寫報頭等工作。家長以實際行動教育了孩子，家長配合學校對孩子書寫的姿勢、規(guī)范要進行督促與提醒，形成了教育的合力，從而是學生書寫規(guī)范技能水平的進一步提高。
（五）改變評價方式、開展多種活動，提高學生書寫規(guī)范的積極性
1、采用多種形式來進行評價，從而來促進學生書寫規(guī)范積極性的提高
（1）教師對學生作業(yè)書寫評價的改變
學生書寫規(guī)范不僅僅是語文教師的任務(wù)，其他學科教師也應(yīng)該加入到這一行列，嚴格要求并督促學生養(yǎng)成書寫規(guī)范、清楚，只有在日常教育教學中加強了，才能敦促學生書寫規(guī)范的意識，這樣各任課教師取得配合，形成一股合力，將學生的書寫與平時的作業(yè)聯(lián)系起來，在判斷學生作業(yè)的好壞，我們不僅要看作業(yè)的正誤，同時要看作業(yè)的書寫質(zhì)量。書寫應(yīng)該成為一個重要因素，在作業(yè)的批改中，不僅看答案的對錯，更要關(guān)注他們的書寫卷面，書寫不工整者要求重新抄寫，讓卷面書寫成為一種學生作業(yè)中的一個良好習慣。每一次學生的書寫作業(yè)，教師都要逐字批改，而不是籠統(tǒng)地全篇畫一個“√”，對寫得勻稱、美觀的字用圓圈逐個圈出，對筆劃或結(jié)構(gòu)嚴重失誤的字，教師用“×”標出，并在旁邊寫上范字，提醒學生改進。教師經(jīng)常以批語形式，多正面鼓勵學生，少一些批評和罵聲，同樣可以起到讓學生保持書寫規(guī)范興趣的作用。
（2）考試試卷的題目設(shè)置進行改變
在教學質(zhì)量監(jiān)控中，我們將學生的書寫質(zhì)量納入評價指標，占有一定的權(quán)重。同時，對于語文作文批改時，寫字分占到了一定的權(quán)重。這樣的評價方式在專題研究中發(fā)揮了重要的激勵作用，在促進學生寫好字寫規(guī)范字的能力等方面收到了一定的成效。我們校在考試的內(nèi)容上，增加書寫內(nèi)容。為了體現(xiàn)書寫的重要性，讓學生養(yǎng)成認真書寫的好習慣，在考試試卷的題目設(shè)置上，增加書寫題。
例如：我們學校的七年級語文月考試卷有如下考題：
書寫題（5分）
請將下面這段文字工整、規(guī)范地抄寫在方格里，并注意標點符號的書寫格式。
在千年之后，也許會有人對我留下的痕跡反復觀看，反復把玩，并且會忍不住嘆息：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊！”
（3）在考試的成績上，增加卷面分
許多地方的中考試卷上都有卷面分，無非是促使學生擁有良好的書寫習慣。我市教研室的語文試卷中也有此體現(xiàn)，在考生須知中有如下說明：
親愛的同學，請你在答題之前一定要仔細閱讀以下說明：
1.本卷滿分120分（含書寫3分），考試時間120分鐘。
2.本卷分試題卷和答題卷，請用鋼筆或圓珠筆將答案寫在答題卷上。考試結(jié)束，只交答卷。
3.答題前，別忘了將答題卷密封線內(nèi)的項目寫清楚。
這些措施，對提高學生的書寫能力，無疑有著積極的影響，如果長持以往，我相信定會改善當今學生的書寫狀況。
2、開展多種活動，提高學生書寫積極性
（1）學生作業(yè)書寫展評，促學生書寫積極性
教師要采取與之相應(yīng)的措施。采取多種方法，激發(fā)寫字興趣。古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，興趣是最好的老師。教師可采用以下方法激趣：①開設(shè)“優(yōu)秀作業(yè)展評”欄。蘇霍姆林斯基指出：“學生的練習本是全部教育工作的一面鏡子。” 學生作業(yè)書寫得怎樣，直接關(guān)系到練為用的目標達成度，直接關(guān)系到寫字教育教學的成效。之所以這樣我們每月一次的作業(yè)展評，教師選出優(yōu)秀、進步的作業(yè)，并注以評語貼在墻壁上，展示給全班同學； ②進行形式多樣的獎勵。教師可將學生的每一次書法作業(yè)批改結(jié)果作好登記，我們采用多種評價方式有教師評價、學生互評、家長評價，以每星期、每月、半期或期，進行一次總結(jié)和反思，對練寫好、進步快的同學予以物質(zhì)或精神獎勵 。這樣，對寫字較好、進步較大的同學來說無疑是一種鼓勵，而且為寫字較差、進步小的同學提供了奮斗的目標。良好的課外練寫是對課內(nèi)練寫的錦上添花，它會有效地激勵學生努力把字寫好。
（2）各學科聯(lián)動，以活動來促進學生的書寫積極性
學校通過組織學校課外興趣小組活動，培養(yǎng)學生學習書寫一手好字的能力（如舉辦書法講座、書法比賽、書法展覽等活動）。語文課外活動中，大膽地放手讓學生憑自己的喜愛、氣質(zhì)、個性和書寫特點指導他們因人選擇碑帖，激發(fā)學生的學書興趣。
學校通過辦展覽，搞比賽，在活動中激趣。舉辦展覽，讓學校、班級變成學生展示自己寫字才華的舞臺。班級有書法展示專欄，定期展出學生的書法作品、優(yōu)秀試卷、優(yōu)秀作業(yè)，搞書法比賽，在學校走道等醒目的地方，設(shè)毛筆書法和硬筆書法展示窗，定期展出學生的書法精品。搞書法比賽，每期舉辦一次學生人人參與的“年級書法比賽”和主要是優(yōu)秀特長生參與的“學校書法比賽”，鼓勵并組織書法特長生參與全國、省、市的少兒書法比賽；學校結(jié)合時事及重大節(jié)慶活動，進行有主題的小報、黑板報書寫展示評比活動，如3月學雷鋒月舉辦“學會關(guān)心他人，堅守雷鋒精神”、“我們身邊的老師”、還有“保護地球、愛護環(huán)境”小報、黑板報活動。學生在活動中展現(xiàn)才華，在展示中體驗學習書法的成功與快樂，激發(fā)了學生寫好字、練好書法的熱情。學校統(tǒng)一大規(guī)模的活動以外，我們各學科或備課組或年級組都會有相應(yīng)書寫或書畫比賽。下面是英語學科的書寫活動。
附 ：××中學英語書寫比賽活動通知
一、活動目的：
書法是一門高級藝術(shù)，不僅是中國的文化瑰寶，更是在世界文化藝術(shù)寶庫中獨放異彩。一手好字代表性可堪比門面，自然是必不可少。為提高同學們對英語書法的興趣，規(guī)范同學們的英語書寫，培養(yǎng)良好的英語書寫習慣，在聽、說、讀的基礎(chǔ)上，全面提高寫的技能，豐富同學們的校園文化生活，營造學校的英語書法氛圍，促進學生的全面發(fā)展，為同學們提供一個展示自我的舞臺，學校英語組特組織“筆下生輝”初中英語書法比賽活動，并通過此次活動互相交流，取長補短。
二、活動時間：初賽周四前，決賽周五
三、活動地點：各班教室
四、活動對象：初賽：全體學生。決賽：每班2人。
五、活動要求：
1.周四上午上課前各班選出2份決賽作品，以備課組為單位交于對應(yīng)的備課組評閱。三個年級交叉評審，周四下午上課前各備課組將評閱情況匯總表及參賽作品交于教務(wù)處。
2.獎項：每個年級評出一等獎2名（一樓大廳展出），二等獎3名（一樓大廳展出），三等獎5名（一樓大廳展出），優(yōu)秀獎6名。共展出30幅作品
3.班內(nèi)其他優(yōu)秀作品可在班內(nèi)展出，也可作為家長會供家長翻閱的學生資料。
4.作品展出布置負責人：英語組、藝術(shù)組老師
六、書法比賽評分細則：
1.書寫形式（七年級寫單詞，八年級寫句子，九年級寫短文。）
2.書寫內(nèi)容：（可為學生字貼上內(nèi)容也可為學生教材上內(nèi)容，總之，內(nèi)容自定。）
3.卷面整潔，書寫工整，無涂改痕跡。（25%）
4.字母書寫規(guī)范，單詞、句子書寫合乎格式及手寫體要求（25%）
5.字體美觀、大方，標點正確，間距適中，無錯別字（25%）
6.傾斜度適當，結(jié)構(gòu)嚴謹，通篇整體感強（25%）
五、研究的成效
研究一年多來，練字磨練了學生的意志，激發(fā)了學習興趣，開發(fā)了智力，并從中感受漢字的結(jié)構(gòu)美，進一步了解我國優(yōu)秀的民族文化遺產(chǎn)的獨特風格，受到審美教育、藝術(shù)教育和愛國教育。
（一）書寫習慣有大的變化，書寫規(guī)范度有明顯的提高
從表五和表六能明顯看出，近一年多的研究實踐來，學生的書寫握筆姿勢和書寫坐姿有了明顯的提高，從而學生的書寫規(guī)范的習慣越來越好。從表七也能表明學生平時的作業(yè)書寫質(zhì)量和考試卷的書寫質(zhì)量有了很大的提高。
（二）提升了學生語文學科成績
在課題的研究實踐中，語文學科為主其它學科為輔作業(yè)書寫活動以及作品比賽和展覽為抓手，探究培養(yǎng)良好的書寫行為習慣的方法、策略，糾正小學生不良的書寫習慣從而來提高學生寫字興趣和提高學生的書寫能力以及提高了語文學科成績。
（四）推動了校本課程發(fā)展，提升了學生的文化素養(yǎng)和學校品牌
通過本課研究，使學校進一步加強書寫規(guī)范漢字，從而挖掘并豐富規(guī)范漢字學習資源，規(guī)范了對作業(yè)、試卷的評價和系統(tǒng)的書寫練習、比賽等活動。進一步規(guī)范和細化全校和分年級書寫練習或比賽的有關(guān)措施和手段，逐步形成系列校本教程。全方位提升師生的規(guī)范書寫意識新課程評價關(guān)注學生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學生學習的過程、方法，以及相應(yīng)的情感、態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。在書法校本課程評價中，我們不僅要求教師不要以自己的愛好或理解的標準要求學生，還要從學生寫字的實際情況出發(fā)，看發(fā)展，看進步。從而積極推動校本課程的發(fā)展，營造書法藝術(shù)良好環(huán)境，利用寫字教學活動的優(yōu)勢，形成辦學特色，提高辦學質(zhì)量，提升辦學品位，打造辦學品牌，得到了同行好評，更得到了眾多榮譽。我校被評為杭州市語言文字規(guī)范先進學校。
六、研究結(jié)論與思考
在課題研究中，課題組聯(lián)合學校各年級各學科教師的重視，對作業(yè)的多種形式評價，同時開展各種活動，讓學生積極投入練習和參與活動中，從而書寫規(guī)范技能得到鍛煉。正是這樣不斷地研究，我們校學生的寫字能力不斷地提高，在各級各類書法大賽中取得優(yōu)異的成績。全體師生借助這個平臺找到了規(guī)范漢字書寫的規(guī)律和技巧，激發(fā)了規(guī)范漢字書寫的興趣，提高了規(guī)范漢字書寫的能力，最重要的嘗到了規(guī)范漢字書寫的甜頭，有效推進了素質(zhì)教育的深入開展，明顯提高了教育教學質(zhì)量。
練字作業(yè)與平時作業(yè)的反差較大。練字時，教師強調(diào)，學校檢查，人人為班爭光，“雙姿”端正，字跡工整。其它做作業(yè)時間，師生比較松懈，字跡隨意性較大。語文老師重視，其它學科老師重視不夠，這對練好字極為不利，本課題研究我們特強調(diào)門門學科不松勁，學校家庭共努力的練字氛圍，從而激發(fā)了規(guī)范漢字書寫的積極性，提高了規(guī)范漢字書寫的能力。
當然，以上這些都是研究者們的一孔之見，而要真正提高學生的書寫能力，還是一個長期的、艱難的過程，它還需要長期的教學實踐，不斷研究、探索，才能漸臻完善。總之，提高學生的書寫能力，重在指導和實踐。我們要通過訓練，達到不僅使全體學生能寫一手整潔、規(guī)范的好字，而且能陶冶情操、育德樹人，提高學生全面素質(zhì)的目標。
參考文獻：
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[2] 《新語文學習?中學教師》2007年第1期
[3] 劉恒亭 《在寫字教學中提高學生的整體素質(zhì)》 遼寧教育2000（06）