初中物理教學的特點精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中物理教學的特點主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中物理教學的特點范文

1.感性特點

概念是人們在感覺、知覺和表象有效積累的基礎上，通過分析綜合、抽象概括等思維活動形成的，所以概念給人們的感覺是抽象的。但是概念并非憑空產生的，離開了感覺、知覺和表象的有效積累，人們也就無法科學、有效地建構概念，因此從這個意義上講，初中物理概念教學應該是感性的。

（1）觀察和實驗

物理學是一門以觀察和實驗為基礎的科學，觀察和實驗也是學習物理、探索物理的基本方法。觀察和實驗會給學習者帶來許多生活經驗以外的直接經驗和感性體驗，為科學地建構概念積累寶貴素材，所以強調初中物理概念教學的感性特點符合物理學科的特點。

（2）媒體與軟件

考慮到某些物理對象和實驗對條件、成本、可看性、可重復性等的具體要求，物理教學中可以選用一些圖片、動畫、音視頻和仿真實驗室（如國內的仿真物理實驗室、美國的鱷魚夾仿真物理實驗室等）加以輔助教學。例如在探究“熱運動與溫度的關系”時，不妨調用一下分子的無規則運動模擬動畫；再如在討論“聲音的三要素”時，可以調用一下示波器仿真軟件，對各種聲源特征進行對比分析；又如在進行有關“電路”方面的習題教學時，不妨運用仿真物理電學實驗室加以動態演示，科學、合理地應用媒體和軟件可以有效增強物理教學的感性特點，以促進學生對物理概念的科學建構。

（3）問題與情境

眾所周知，物理問題并不是憑空產生的，都是有其現實根源的。合理地設置物理問題與情境，可以讓學生感受到物理就在自己的身邊，有利于引導學生進行積極而有效的思維。例如在討論力的作用的相互性特點時，教師不妨設置這樣一個問題情境：假如你站立在一個絕對光滑的冰凍的湖面上，如何才能順利地返回岸邊？（參考答案：脫去鞋子向前扔出去，你會沿相反的方向退回岸邊）我們在教學中，每每會激發出許多學生的奇思妙想。當然這樣的案例不勝枚舉，關鍵是要注意如何積極、及時地加以運用，努力避免機械地就事論事，了然無趣的概念教學。

2.漸進性特點

影響學習的最重要的因素是學生已知的內容。弄清了一點后，再進行相應的教學?！钡拇_，學生并不是空著腦袋走進教室的，他們或多或少地帶著一些“先驗經驗”，這些先驗經驗是概念教學的起點，它們也常被稱作“前概念”。學生的前概念大多是零散的、膚淺的、片面的、甚至還是錯誤的，有的是學習物理前形成的，有的是在學習物理過程中形成的，有待于在教學中不斷地加以甄別、矯正、完善和鞏固、強化，逐步地趨近于科學的物理概念。

前概念中有許多積極的元素，值得我們在物理教學中加以發現和利用。例如教學中可以借助學生對水流、水壓的認識，逐步建立起電流和電壓的概念；將小車在不同路面的分界線上發生偏轉的原因類比光的折射原因。

前概念中也不乏錯誤的元素，值得教師予以關注和警惕。例如許多學生常認為“白霧”是水蒸氣、物體遠離平面鏡成像變小、沒有力就不運動……如果教師漠視學生頭腦中與科學認識相異的這些前概念，經過一段時間，學生對該物理概念的理解很容易會退回到原有的水平，以至于在新的問題情境下連連出錯。面對學生的錯誤，教師不要簡單地求全責備，要更多地反思和改進教學的不足，要讓他們知道科學家在探索物理世界時，也經常受到一些前概念的干擾，例如他們曾把對宏觀現象的理解簡單地映射到微觀領域，以至于對光本性的認識、黑體輻射的認識出現過錯誤。

3.嚴謹性特點

許多初中物理概念雖談不上嚴密，但都很嚴謹。例如在力臂和功的概念表述上，學生稍不留神就會犯錯。這一嚴謹性特點同樣地體現對許多物理規律的表述上。如對于光的反射定律的表述，應該是反射角等于入射角，而不可以說成是入射角等于反射角；再如在描述重力與質量的關系時，應該說重力與質量成正比，而不可以說成是質量與重力成正比。這些都需要教師在教學中加以關注，并進行深入、細致的分析，同時為學生提供必要練習和及時的診斷反饋。

4.系統性特點

任何概念的學習都不是孤立的，都要和其他概念發生聯系，概念與概念的聯系就形成了命題，而命題是知識意義的最小單元。從這個意義上講，概念教學還應該體現系統性特點。

概念圖模擬學習者認知結構的層次性，并以層級結構組織知識，有利于學習者把握新知識的“同化點”，從而促進有意義學習的發生。同時，概念圖將知識以圖形的方式表示，增強了信息的回憶和識別，為基于語言的理解提供了很好的輔助和補充，大大降低了語言通道的認知負荷，從而加速了學習者思維的發生。為此，筆者一直在課堂教學實踐中積極地嘗試著基于概念圖的物理概念教學，取得了積極的效果。

在初中物理概念教學中，積極地引入并運用概念圖建立、梳理概念之間的相互關系，不僅可以突出概念教學的系統性特點，同時也有利于打破傳統的概念教學過于孤立化、線性化的傾向，從而拓展學生思維的廣度與深度，發展學生對概念的自主建構能力，激活學生的創新思維。

二、關于初中物理概念教學的建議

第2篇：初中物理教學的特點范文

【關鍵詞】初中物理；教學模式；教學方法；創新

前言

對于初中教學而言，由于物理學科需要學生具有較強的理解能力和運算能力，因此在整個教學過程中難度較大。但是考慮到物理學科的重要性，以及物理知識對學生學習和生活的重要作用，如何提高物理課堂教學效果，成為了初中物理教學的重要研究內容。基于初中物理課堂教學實際，以及初中教學大綱對物理學科教學成績的要求，在初中物理教學過程中，只有加深對教學模式和教學方法的研究，才能提高物理課堂教學效果，為初中物理教學提供支持，確保初中物理教學水平和教學效果得到全面提高。

一、當前初中物理的教學現狀分析

盡管新課程標準對加強素質教育提出了新的要求，但是由于以往傳統教育思想深入人心，而且受到應試教育的影響，一些老師很難在短時間內擺脫傳統教育思想的影響。因此，當前在初中物理教學中仍存在著老師沿襲傳統教育思想實施教學，對新的教學模式與方法的探究能力不強。老師一味向學生灌輸物理知識的定義、公式等，學生機械地記憶與背誦，對學生主體性的保障造成不利影響，不能促進學生的個性發展。除此以外，在當前的初中物理教學中對實驗教學形式的重視程度不夠，實驗教學形式的作用得不到合理的發揮，從而造成學生對初中物理的學習興趣不高。因此，針對當前初中物理教學中存在的問題應該積極進行教學模式與方法的創新，才能促進學生學習的發展與進步。

二、初中物理教學模式創新應從培養自主式教學模式入手

基于初中物理學科的特點，在初中物理教學中，單純采用傳統的填鴨式教學難以滿足實際需要，還會帶來抹殺學生學習興趣和積極性的嚴重后果。基于這一現實，初中物理教學只有立足實際注重培養學生的積極性和主動性，才能保證課堂教學取得積極效果。為此，我們應從以下幾個方面入手：

1.認真分析初中學生的知識基礎和性格特點

在初中物理課堂教學中，學生作為教學主體，只有對學生的知識基礎和性格特點有足夠的了解，才能在課堂教學中更好的把握側重點，進而達到提高課堂教學效果的目的。

2.將學生作為課堂教學的重要參與力量

考慮到初中物理學科的特點和實際難度，只有鼓勵學生參與到課堂教學中來，才能發揮學生的學習主動性，最終達到降低教師負擔提高課堂教學實效。

3.注重培養學生自主學習習慣

初中學生在長時間的學習過程中，已經養成了自己的學習習慣，教師只有對學生的學習習慣進行培養，引導學生朝著自主學習的方向發展，才能保證自助式教學模式獲得成功。

三、初中物理教學模式創新應重點開展探究式教學模式研究

從目前初中教學模式創新來看，探究式教學模式在其他學科教學中有著較好的應用效果。結合初中物理教學實際，在教學模式創新中，重點開展探究式教學模式研究，對提高初中物理課堂教學效果具有重要作用。為此，我們應從以下幾個方面入手：

1.初中物理教學應培養學生的探究精神

探究式教學模式的應用，需要學生具備一定的探究精神，如果學生對物理知識不感興趣，或者學生缺乏足夠的探究精神，探究式教學模式的應用都不會取得積極效果。因此，培養學生的探究精神是第一步。

2.初中物理教學應鼓勵學生獨立思考

與其他學科相比，初中物理的教學難度相對較大，學生要想理解課堂教學內容，就要養成良好的思維習慣。鑒于探究式教學模式的應用，初中物理教學應鼓勵學生獨立思考。

3.初中物理教學應制定探究式教學方案

基于探究式教學模式的優點，在初中物理教學過程中，應從教案制定過程中就引入探究式教學的概念，并以此為契機制定具體的教學方案，保證探究式教學能夠得到有效推行。

四、初中物理教學方法創新應注重趣味教學的開展

考慮到初中學生的特點，在初中物理教學中，只有注重學生興趣的培養，才能提高課堂教學效果，保證課堂教學具有較強的針對性。基于這一認識，初中物理教學應將趣味教學作為重要的教學手段來推廣，確保初中學生對物理產生濃厚的興趣，降低課堂教學的難度，具體應做好以下幾個方面工作：

1.深入挖掘初中物理課知識，從學生感興趣的章節入手

為了培養學生的學習興趣，在初中物理教學過程中，應對書本知識進行深入挖掘，選擇學生感興趣的章節教學，同時，還要優化教學流程，提高課堂教學的科學性和合理性。

2.提高課堂教學的趣味性，改變枯燥沉悶的教學氛圍

在初中物理課堂教學中，教師可以利用課堂演示實驗的機會提高課堂教學的趣味性，構建活潑輕松的課堂教學氛圍，給學生良好的教學指導，改變傳統課堂教學思路。

3.合理選擇教學手段，重點培養學生的學習興趣

在教學手段選擇中，除了要明確教學目標和教學方式之外，還要注重教學手段對教學實效性的影響。鑒于初中物理教學的實際難度，只有從教學手段選擇入手，重點培養學生的學習興趣，才能保證課堂教學取得積極效果。

五、初中物理教學方法創新應根據學生特點采取因材施教策略

在初中物理教學中，因材施教是課堂教學的重要發展目標。要想做到因材施教，就要必須結合初中物理教學實際，從以下幾個方面入手：

1.根據學生的特點和基礎劃分多個學習小組

在因材施教策略實施過程中，最重要的一點是要根據學生的特點和學習基礎，合理劃分學習小組，使學習小組中的成員能夠在學習水平、學習目標和學習興趣上都能比較接近。

2.根據每一個學習小組的實際狀況，制定有針對性的教學措施

為了提高學習小組的教學效果，我們應制定具體的教學措施，使教學措施能夠做到與學習小組相稱，提高教學措施的針對性，滿足初中物理教學需要，提高課堂教學效果。

3.加強對各個學習小組的引導，提高引導質量

在分組教學中，為了強化教師的指導作用，在課堂教學過程中，教師應加強對各個學習小組的引導，確保因材施教能夠取得實效，為課堂教學提供有力支撐，保證因材施教的教學方法得到有效實施。

六、結論

通過本文的分析可知，在初中物理教學中，要想提高課堂教學質量，就要對教學模式和教學方法進行創新，具體應從培養自主式教學模式、重點開展探究式教學模式研究、注重趣味教學的開展以及根據學生特點采取因材施教策略等方面入手，確保初中物理教學得到有效開展。

參考文獻：

[1]劉益森.啟動探究型物理課堂教學模式初探[J].新課程（教研），2013，（06）.

[2]張浩.淺談如何創新初中物理課堂教學模式[J].成才之路，2012，（33）.

[3]代旭東.初中物理八步課堂教學模式[J].中學物理，2013，（02）.

[4]趙明香，梁娟.初中物理“嘗試探索式”教W模式初探[J].中學物理，2012，（11）.

第3篇：初中物理教學的特點范文

【關鍵詞】新課程標準；初中；物理教學；創新

新課程標準對初中物理教學提出了新的要求，核心指導思想是通過學習，學生可以獲得初步的物理知識和技能，培養探索自然奧秘、主動進行科學研究的意識。初中物理學知識對學生而言，既有新鮮感；同時，知識的抽象與數學化，給學生學習造成壓力。因此，創新初中物理教學，積極探索符合初中學生認知特點的教學方式方法，對提升教學水平，打牢物理學習基礎，促進學生全面發展具有重要現實意義。

一、創新初中物理教學的重要意義

緊貼初中學生思維、認知實際，創新初中物理教學，可以激發學生對物理知識學習的興趣，調動學生積極性，從而提高物理教學的質量和水平。

（1）創新初中物理教學有利于激發學生學習興趣。學生初次接觸物理知識，理解難度較大，易使學生產生畏難情緒。立足新課標，創新初中物理教學，有利于改變傳統的知識填壓式教學模式，使學生能夠體會到學習的樂趣，激發學生物理學習的興趣。比如通過充分利用現代科技手段，提高教學的直觀性，豐富教學形式，提高學生教學活動的參與度，可以最大限度調動學生的積極性。

（2）創新初中物理教學有利于學生科學素養的培育。教育改革的不斷深入，使教育的內涵和作用進一步拓展，既要求學生掌握扎實的理論知識，還要有較強的動手實踐能力和探索真理的科學精神。創新初中物理教學，增加學生自我動手、積極參與的機會，可以讓學生在實踐中得到鍛煉和提高，有利于培養學生良好的科學素養，為學生未來的發展奠定堅實的基礎。

（3）創新初中物理教學有利于學生綜合素質的提升。創新初中物理教學，教師可以因人施教，更加尊重學生的主體意識，有利于學生建立學習的自信心。比如：開展互助式學習，可以充分調動學生自我學習的積極性，讓學生更多地融入到小組之中，增強學生間的合作與配合，提高學習效率；實施分層教學，可以針對不同基礎的學生，采取不同的教學策略，充分尊重學生個體上存在的差異，避免“一鍋煮”，使不同程度的學生都能得到有針對性的提高。

二、初中物理教學現狀與存在的矛盾和問題

新課程標準廣泛應用，促進了初中物理教學質量不斷提升，但看到成績的同時，還要清醒地認識到在教學過程中遇到矛盾和問題。

（1）新課程標準要求高教學實踐難度大。新課程標準對物理教學的理念、組織實施等方面提出了許多全新的要求，對教師的素質要求更高。許多學校在實施新課標之初，都組織了相關培訓，但是由于教師對新課標的理解，特別是對一些新的教學模式、教學方法的把握上還存在偏差，導致教師在組織教學時存在差異。新課標強調物理課堂教學要加強探究式學習，但教學實踐中組織實施難度大，一定程度上制約了教學水平的提升。

（2）初中物理實驗教學組織相對滯后。新課程標準注重過程與方法，強調對學生動手實踐能力的培養，對學校相關實驗設施的配備提出了更高的要求。然而，有的學校實驗設施還沒有得到充實和升級。新教材在“迷你實驗室”等欄目中編排了大量的實驗，所需要實驗設備很難備齊，教師要完全遵循新課標的要求，就必須要在課花費大量時間和精力準備各種實驗設備，分散了教師的精力。

（3）初中物理學科重要性認識有待提升。物理作為基礎課程對學生未來發展作用重大，但是隨著一些地方將物理學科作為等級考試科目以后，教師和學生對物理學科重要性的認識有所降低。特別是由于有些物理知識前后銜接跨度較大，比如電學里的電路故障分析，力學里的受力分析等，學生一時難以理解掌握，導致對物理學習失去信心，往往會成為學生物理學習的“攔路虎”。

三、創新初中物理教學的探索實踐

初中學生獨特的認知特點，決定了初中物理教學創新必須立足于初中學生實際，充分理解和運用新課標要求，努力提高初中物理教學質量和水平，促進學生全面發展。

（1）創新初中物理教學理念。新課標體現了更加關注社會、更加貼近學生的生活的思想。比如：使用清潔燃料車，用兩個不同焦距的凸透鏡制作望遠鏡等，非常切實學生生活，符合學生的認知規律。這就要求教師在組織物理教學時，要緊貼新課標要求，實施開放式教學，打破傳統的“填充式”教學模式，充分發揮網絡、多媒體等技術的作用，大力推廣探究式教學，努力實現由知識傳授型向能力培養型轉變。

（2）科學組織開展探究式學習。人類都有探究未知世界的強烈興趣和好奇心，興趣也是促進人們去主動學習的原動力。初中物理教學過程中，要立足新課標要求，積極創設環境，讓學習進行知識探究，激發學生學習的興趣。在教學中，要充分利用好學生身邊物理現象，讓學生通過自己動手進行實驗的方法，來驗證和探究一些原理和知識，使學生成為物理知識的自我學習者和自我發現者。

（3）積極開展自主式合作學習。合作式學習模式，既可以實現不同程度學生的優勢互補，同時，又可以培養學生與人合作，相互配合的精神，有利于形成良好的社會交往性格。在物理教學中，可以根據學生個人的特點，通過知識與技術的互補，將學生分成若干個協作小組，鼓勵大家進行合作式探究學習。積極開展自主式合作學習，教師加強對合作學習的引導，讓每一名學生在小組活動中得到鍛煉，使每一名學生在學習中不斷提高物理素養，打牢物理基礎。

第4篇：初中物理教學的特點范文

一、初中物理教師的教學能力

初中物理教師個人的教學風格直接影響著學生學習的興趣,其中包括教學技術手段、語言表達能力、專業知識水準綜合表現出來的美的教學魅力更是青少年學生產生崇拜心理的基礎。正是這種教學魅力吸引著學生的注意,從而激發了學生的學習興趣。因此,教學手段應用中和教師語言表達中的趣味性就能夠在教學過程中不時地刺激學生的感官,使其在連續的興趣中保持比較長久的注意力,最終為順利完成初中物理教學任務提供有力的保證。

1、教學方式手段實施中的趣味性。例某學校物理老師在初中物理教學改革中,通過改變和增加一系列物理實驗,包括和其他物理教師一起為初二物理入門學生表演物理魔術,突出加強了實驗觀察與操作中的趣味性,充分開發利用青少年好動心理特征的正面效應,用實驗趣味啟發學習興趣,進而轉化成學生的積極求知動力,以至取得了明顯的教學效果。記得該老師所任教的其中一個突出事例是:有一學生因物理實驗的妙趣而產生了濃厚的物理興趣,積極大量地參與小實驗和小制作,增長了基本技能,提高了解決問題的能力,從中獲得了物理基本知識。物理中考時取得了90多分的優良成績,而其也課的成績都在七十分以下,甚至個別學科是“紅燈”。

2、教師教學語言表達中的趣味性。物理教學過程中,教師在表達形式上的藝術美是一很重要的基本教學能力,其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生,效果尤其明顯。語言風趣、講解生動,使學生愿意聽并引起高度注意,能夠讓他們在較為輕松的環境中接受知識、增加技能。這是一位初中物理教師應有的一項基本功。結合自己語言表達能力較強.逐漸地將這種趣味性很強的教學方式移植到初中物理教學中來,形成自己的教學風格。

3、現代教學設施應用中的趣味性。科學技術的飛躍,尤其是計算機及其網絡的日益普及,有力地推動了教育技術的發展,各種現代化教學技術走進了課堂。隨著計算機及其網絡的應用普及化,各類計算機輔助教學軟件和自制教學課件已成為教師教學的得力工具。這種可延滯再現的現代化教學技術手段極大地豐富了教學內涵,也擴展了教學外延。那么,有個好的教學軟件是運用這一現代教育技術的重要必備條件。許多青少年非常喜歡電子游戲,為此他們可以廢寢忘食。為什么?你不得不承認其中有一原因就是游戲軟件本身設計制作非常符合青少年年齡特點,具有青少年所喜愛的趣味性。加拿大的一個小學語言學習軟件就制作得宛如游戲軟件,非常有趣,小孩都喜歡。這說明教育輔助軟件的趣味性是激發教學對象產生學習興趣的重要因素。在這方面廣大的軟件設計師們尚須努力,各位教育工作者還得繼續學習。

二、初中物理教材的內容設置

面對現代科學技術發展的需要,如何選擇初中物理教材內容并能十分有效地組織表達出來,的確是個需要認真研究的問題。現行初中物理教材經過幾次改編應該說較有特色,比較符合青少年認知特點,也取得了良好的教學效果。任何事物都在發展,都需要不斷地完善,現行初中物理教材也是如此。再進一步使初中物理教材符合青少年的心理與生理特點,更顯示出科學可行、生動有趣的特點來,讓現行初中物理教材成為初中生一本愛不釋手的通俗科學讀物,令每一位初中物理教師能夠在教學過程中事半功倍。為此,現行初中物理教材可在趣味性上更富有特點。

1、插圖卡通化。Cartoon是青少年十分喜愛的圖畫表達形式.Disney那些著名卡通人物往往使人們終身難忘,而國產卡通《西游記》中唐僧師徒四人的形象更讓少年兒童們出神入化,這種與初中生心理特點非常吻合的表達方式何樂不為?在初中物理教材的插圖中能否創作和引用卡通形式,(當然引用時要解決版權問題)使得學生第一感官上就能對物理產生高度興趣,使初中物理教材能更好地為青少年學習服務。

第5篇：初中物理教學的特點范文

[關鍵詞]物理教學 “情感”培養興趣自主探究

物理難學，物理難教是不爭的事實，這其中既有學科自身的原因，也有不同學科交叉干擾，學生錯誤經驗遷移的原因。改革教學方法，發展學生思維，提高教學興趣與解決問題的能力，是當前初中物理教學改革的重要課題。下面結合自己在實際工作中的經驗，談一下對初中物理新教材教法方面的淺顯認識，僅供大家參考。

一、物理教學中的“情感”培養

情感”就像物理科學中的“場”一樣存在于教學每一過程的始終，影響著認識活動的進行，是學生學好物理知識的重要因素，是教師成功的關鍵因素，它是教學過程中客觀存在的要素，也是我們教學中必須重視的一個方面。如何在平時教學中實施呢？

1.創設學習物理的情景，激發學生學習物理的情感。所謂情景是指由人的主觀心理因素（認識、情感等）和客觀環境因素（時間、空間、設備等）所構成的情與境的總和。每一個教育和教學過程都是在一定情景中發生和發展的。一堂課的成敗首先取決于學生聽講的情緒。為此，教學過程就必須創造出良好的情景，以激發學生的情感，這就要求教師把情景作為自覺設計的產物，而不僅僅是教學過程中的自然伴隨品。創造情景常用生動的小故事創設學習物理的情景，用精彩的插圖創設學習物理的情景，通過實驗或問題創設學習物理的情景。

例如，在探究歐姆定律時，可讓學生先做兩個相關的實驗：一是分別用不同節數的干電池給同一個燈泡供電，讓學生觀察燈泡的亮度并分析電流與電壓的關系；二是用相同節數的干電池給電阻不同的三個燈泡供電，讓學生觀察燈泡亮度并分析電流與電阻的關系。如果在學習物理時創設了這樣的情景，學生在學習物理時往往會收到意想不到的效果。

2.根據學生的心理特點，發展學生學習的情感。前蘇聯教育家贊可夫指出，教學法一旦觸及情感，觸及學生的精神需要，這種教法就能發揮高度有效的作用。掌握青少年心理發展的規律，針對不同學生的心理特點，采用不同的對策，就能取得情感，抓住新生心理特點組織教學，針對優生、后進生的心理特點，調動他們學習的情感。

3.研究教材，改革教法，深化學習物理的情感。在物理教學中注意對學生的情感教育，以及利用情感因素完成物理知識的教學任務，并非要求教師像耍猴子一樣博得學生一笑，師生要情感相融，氣氛要生動活潑，但課堂畢竟是傳授物理知識的場所。教師要研究教材，挖掘教材內在的情感因素，設計課堂教學的感情“景觀”。教師對情感教學的精心設計，就像導演對舞臺藝術的精心設計一樣，使一堂課猶如一出好劇，群情振奮，迭起。教師的每一段講述，每一個實驗，每一個啟迪性問題，甚至每一個體態動作，都對學生的學習作正功，形成最佳的教學狀態，將收獲最佳的教學效果。

二、興趣是初中生學習物理的最好教師

在整個物理教學過程中，初中物理教學是青少年進入物理知識寶庫的入門和啟蒙，是培養學生學習物理興趣，具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關鍵。因而在初中物理教學中啟發學生對科學的興趣，調動其學習積極性，為今后的深造打下良好的基礎有著不可忽略的作用。

任何事物都在發展，都需要不斷地完善，現行初中物理教材也是如此。結合內容使初中物理教材符合青少年的心理與生理特點，更顯示出科學可行、生動有趣的特點來，初中物理教師個人的教學風格直接影響著學生學習的興趣，其中包括教學技術手段、語言表達能力、專業知識水準綜合表現出來的美的教學魅力更是青少年學生產生崇拜心理的基礎，讓現行初中物理教材成為初中生一本愛不釋手的通俗科學讀物，是每一位初中物理教師在教學過程中努力的方向。

三、在初中物理教學中滲透科學方法教育

我國現行的九年制義務教育的目標也明確提出了“要重視科學態度和科學方法的教育”。物理教學要適應“應試教育”向“素質教育”轉軌的要求，必須從單純的“學科教育”轉向“科學的教育”，即不但要讓學生掌握必要的科學知識，還要為他們的素質發展奠定必需的科學方法、科學能力、科學品質的基礎。

物理學科學方法教育離不開學生實際和物理學實際，在實施時應注意：貫徹的長期性，不能離開物理知識的傳授，教學是教師和學生共同活動的過程，教師是教的主人，學生的學的主人，教師在制訂科學方法教學目標和方案時應根據學生的實際情況，因材施教，嚴格遵循感知、認識、理解這樣一條認知規律，使科學方法教育真正落到實處。

四、實施“自主探究”教學的原則及策略

《物理課程標準》指出：“有效的教學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習物理的重要方法；教師應幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的物理知識與技能、物理思想和方法，獲得廣泛的物理活動經驗?！庇纱丝梢?，教師的職責不能僅僅是傳授知識，更應引導學生自主獲得知識、技能、思想和方法，提高能力，即所謂“授人以漁”。為此，我在實際的教學過程中，摸索并實踐了初中物理“自主探究”的課堂教學模式?！白灾魈骄俊钡慕虒W模式，充分體現了“在實踐中探索、在探索中反思、在反思中創造”的教學理念，并且在實踐過程中也取得了較好的效果。

需要強調指出的是：教育者先受教育，教師要發展學生對物理科學的情感，要對學生進行情感教育，加強興趣培養，注重科學方法滲透，自主實施探究，首先教師要熱愛物理科學，熱愛物理教學，熱愛學生，教師積極的、強烈的情感都能感染、震撼學生的心靈，這就是以情感人，以情育人的道理。

參考文獻：

[1]唐一鳴.物理教學藝術論[M]

第6篇：初中物理教學的特點范文

關鍵詞：物理小實驗；初中物理；重要作用

物理實驗是物理教學的基礎，物理小實驗是物理實驗的主體。物理小實驗在初中物理教學中有著不容忽視的作用?，F階段，為了讓學生鞏固物理學科知識，培養學生的創新能力以及實際動手操作能力，部分初中物理教師帶領學生做一些物理小實驗。物理小實驗是指教師根據物理學科知識，巧妙利用日常生活中的各種廢舊物品等進行的一些實驗。在初中物理教學過程中，因為物理小實驗操作過程簡便，教學效果明顯，所以備受初中物理教師的青睞。那么物理小實驗在初中物理教學中具體有哪些重要的作用呢？下面我將在深入學習相關理論研究成果的基礎上，結合初中物理教學實際，淺談物理小實驗在初中物理教學過程中的重要

作用。

一、物理小實驗，鞏固所學知識之途徑

學生對各種物理知識的深入理解離不開許多物理實驗的有效幫助。物理小實驗是一種簡便易操作的物理實驗，學生在跟隨教師操作一些物理小實驗的過程中，學生所學的物理知識會得到自然而然的加深與鞏固。物理小實驗是學生鞏固所學物理知識的一條重要途徑。在初中物理教學過程中，教師要清醒地認識到物理小實驗在輔助物理教學方面的重要作用，充分發揮物理小實驗的教學輔助作用，讓學生在跟隨教師進行物理小實驗的過程中，進一步鞏固所學的物理理論知識。例如，在教學滬科版初中物理八年級第三章第一節“科學探究：聲音的產生和傳播”這部分內容時，教師利用物理小實驗進行了驗證。具體過程如下：教師首先拿出了一個自制的兩端開口的長方形空木盒，然后用透明塑料把木盒的兩端密封住，引導學生認識到塑料膜之間只有空氣了。接著教師把一個輕質的泡沫小球用細線懸掛在鐵架臺上，并讓它緊挨著包著塑料的木盒一端。緊接著用小錘敲擊另一端的塑料膜，泡沫小球會被彈開……通過這個物理小實驗讓學生更進一步地明白了空氣是可以傳播聲音的。學生在跟隨教師操作物理小實驗的過程中，對物理小實驗中所包含的物理知識進行了更加透徹的理解。物理小實驗成為學生鞏固所學知識的重要途徑。

二、物理小實驗，埋下創新種子之過程

創新是推動社會發展進步的不竭動力，創新來自人們源源不斷的創新能力。人們的創新能力并非與生俱來，而是需要在后天的教育過程中精心培養的。創新能力的培養不是孤立片面的，而是要與各個學科的教學有機結合起來的。換言之，創新能力的培B必須要貫穿到各個學科的課堂教學過程中。因此，在初中物理教學過程中，教師必須把對學生創新能力的培養擺在重要位置。教師帶領學生開展物理小實驗的過程恰好就是培養學生創新能力的一個過程。例如，在教學九年級物理第十二章第一節“溫度與溫度計”這部分內容時，教師引領學生根據“物體受熱膨脹”的原理自制了一款溫度計。制作這款溫度計需要的材料有：扁形酒瓶、橡皮塞、玻璃管和紅水（用紅墨水對自來水染色）。具體制作過程如下：首先，用砂輪機修正橡皮塞使其與扁形酒瓶相匹配；其次，用打孔器在橡皮塞上打一個與玻璃管相匹配的圓孔；最后，把紅水裝入玻璃管之中……學生在教師的指引下進行物理小實驗的過程中，創造性地使用了一些生活中的廢舊物品。學生跟隨教師創造性地使用廢舊物品開展物理小實驗的過程正好就是培養學生創新能力的過程。物理小實驗的過程成為為學生埋種下創新種子的重要過程。

三、物理小實驗，培養動手能力之抓手

動手操作能力是學生適應社會生活的一種重要能力。學生在未來走向社會生活、走入工作崗位之后經常需要利用動手操作能力去解決一些生活或工作之中的問題。學生的動手操作能力是在各種實踐操作過程中不斷得到提升的。因此，教師在教學過程中要千方百計地為學生創造一些培養動手操作能力的機會。在初中物理教學過程中，教師帶領學生操作物理小實驗的過程就是教師為學生創造的一個培養動手操作能力的絕佳機會。物理小實驗的過程是培養學生實際動手操作能力的重要抓手。例如，在教學八年級物理第六章第五節“科學探究：摩擦力”這部分內容時，教師引導學生利用一些生活中的小物品進行了一個小實驗。準備的材料有：同等大小、重量相等的廢舊瓶子兩個、一些沙子、水、長方形木板一塊、兩本厚書。具體制作過程如下：首先，教師引導學生用一塊長方形的木板和兩本厚書搭成了一個斜坡；其次，教師讓學生把水倒入另一個瓶子中，將沙子倒入瓶子中；再次，教師讓學生把兩只瓶子放在木板上，在同一起始高度讓兩只瓶子同時向下滾動；最后，學生發現裝水的瓶子比裝沙子的瓶子提前到達終點。學生明白了：沙子對瓶子內壁的摩擦比水對瓶子內壁的摩擦要大得多，而且沙子之間還會有摩擦，因此它的下滑速度比裝水的瓶子要慢……學生在利用日常生活中的各種廢舊物品進行小實驗的過程中，學生的實際動手操作能力得到了有效的培養。物理小實驗成為培養學生動手操作能力的重要抓手。

綜上所述，在初中物理教學過程中，物理小實驗有著舉足輕重的作用。通過教師引領學生操作一些物理小實驗，進一步鞏固了學生的物理理論知識，物理小實驗是學生鞏固物理理論知識的一條有效途徑；通過教師指導學生利用生活中的一些廢舊物品進行物理小實驗，進一步培養了學生的創新能力，物理小實驗是培養學生創新能力的一個重要過程；通過教師引導學生親自動手操作一些小實驗，進一步培養了學生的動手能力，物理小實驗是培養學生動手操作能力的一個有力抓手。簡言之，在初中物理教學中，教師要充分發揮物理小實驗的各種作用，在大幅提升初中物理教學效果的同時，切實培養學生的綜合能力，讓物理小實驗成為初中物理教學的“助推器”。

參考文獻：

[1]陳智遠.物理小實驗在初中物理教學中的作用分析[J].新課程，2012（4）.

第7篇：初中物理教學的特點范文

關鍵詞： 初中物理 實驗導入 科學

物理學由實驗和理論兩部分組成，物理學實驗是人類認識世界的一種重要活動，是進行科學研究的基礎；物理學理論則是人類對自然界最基本、最普遍規律的認識和概括。而初中物理知識多數是通過實驗引入或驗證的，可見，實驗在初中物理教學中起著舉足輕重的作用。

“初中階段要求學生掌握必要的文化科學知識和基本技能，具有一定的自學能力、動手操作能力，以及運用知識分析和解決問題的能力，初步具有實事求是的科學態度、掌握一些簡單的科學方法……”而初中學生心理特點也決定了科學實驗所處的重要地位。

初中生正處于從經驗型抽象邏輯思維向理論型抽象邏輯思維的轉變過程中，經驗型抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經驗相聯系的，仍然需要有直觀的形象支持。學生通過親自實驗，就能通過眼觀手動獲得所需要的經驗。

可見，物理實驗課程是符合學生身心發展規律的，物理實驗教學的成功，直接關系到學生能力的培養和物理學科的教學質量。對教師而言，有必要轉變教育觀念，從更深的層次認識物理實驗的地位和作用。

一、在初中物理教學中設計實驗導入的重要性。

從物理本質的角度來看，它本身就是一門以實驗為主體的學科，其物理規律決定著它的地基為實驗。

從學生認知的角度來看，一般規律是：先是感性認知階段，然后對這些感性材料進行加工和處理，挑取精華，最后慢慢地上升為理性認知。而這些感性材料越具體生動，越能夠激發學生的學習興趣，實驗就是讓這些感性材料變得直觀、具體和生動的攪拌機。教師利用實驗導入的方式，可以更好地鞏固學生的物理知識，同時也讓學生覺得學習物理不再像以前那么困難。

二、實驗是物理教學的重要基礎。

在物理教學中，運用實驗的目的主要在于給學生學習物理創造一個良好的環境，使學生能主動地獲取物理知識和發展能力，促進學生科學品質和世界觀的形成；通過觀察實驗，使學生掌握實驗的基礎知識和基本方法，培養實驗能力。中學物理教學必須以實驗為基礎，這是由實驗本身的特點及其在物理教學中的作用所決定的。

三、實驗是物理教學的重要內容。

1.物理實驗本身就是物理學不可分割的重要內容。物理學的任何一部分內容的結構及其發展都可以分解為三種因素：實驗、概念體系和教學。可見，實驗內容本身就是教師要教、學生應該學的重要內容。

2.實驗是培養學生實驗能力（特別是操作能力）的保證。從教師的演示、示范和學生自己的動手操作中，學生可以學到實驗的基本知識、基本技術和基本方法，可以發展能力，培養良好的實驗素質。實驗的任務也是教學的任務。

3.形成物理概念、物理規律的實驗過程和方法同樣是物理教學的重要內容。物理教學必須以概念、規律為核心，因為概念和規律是物理理論的重要部分，掌握了這些知識能夠更好地學習新的物理和現代科學技術知識。形成概念和認識規律的實驗過程和方法同樣具有重要的意義，這是因為，這些過程和方法不僅對形成物理概念和認識物理規律來說很重要，而且具有廣泛的遷移價值。學生在今后的生活、工作環境中會遇到各種各樣的實際問題，而解決這些問題的模式和方法與實驗的過程和方法有許多共同之處，通過實驗的過程學習科學方法，對學生適應未來生活的挑戰具有重要意義。因此，實驗應該是物理教學的重要內容。

四、物理實驗可以使學生形成辯證唯物主義世界觀和嚴謹的科學態度。

初中物理教材中，許多重要的定律、概念、公式都是通過實驗推理出來的，具有很強的客觀性。學生由于親身經歷和學識限制，對書本內容不可能一聽就懂，并且會懷疑其客觀性。而實驗就起了幫助他們發現規律，掌握規律，理解獲取知識的橋梁作用。所以，教師應盡最大努力做好一切演示實驗和學生分組實驗，切忌不做實驗或少做實驗而講實驗。因為單純地講實驗，便貶低了定律、概念的客觀真實性，學生難以理解和接受?？衫脤W生邊學邊進行實驗教學的形式，也可以根據教材、學生和器材的實際情況采用多種方式進行。教師必須是堅定的唯物論者，要具有嚴謹的科學態度。在學生分組實驗中，要以得出的數據驗證或推導出定律、公式，絕對不允許涂改實驗數據，使之與物理定律、公式相符。應協助學生找出錯誤原因，重做實驗，直到得出正確的結論為止。只有這樣，才可使學生逐漸形成辯證唯物主義世界觀和嚴謹的科學態度。

五、實驗是物理教學的重要方法。

物理教學的目的可以概括為三條：（1）培養科學的價值觀；（2）掌握物理的基礎知識；（3）學習科學方法和培養能力。離開了物理實驗，這三條目的是不可能真正達到的。雖然學生的感性認識不只來源于實驗提供的物理事實，還可以來源于生活，但從生活中得到的感性材料通常來自復雜的運動形態，本質的、非本質的因素交融在一起，僅僅通過這種途徑使學生建立概念和認識規律，有時會遇到很大的困難。而實驗則可以提供經過簡化和強化了的感性材料，具有典型性、可控性和重復性，因此，它能提供給學生有效掌握知識的學習環境。離開了實驗的物理教學只能是“空中樓閣”和“紙上談兵”，其結果會把本來生動的、豐富的物理知識變成一堆枯燥難懂的材料，不利于學生理解，也不利于激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。還應當看到，物理實驗對學生全面發展的作用，通過觀察和實驗，可使學生知道科學家探索和發現物理規律的過程，培養和提高學生的觀察能力和邏輯思維能力，培養學生的實際動手能力和創造能力，幫助他們掌握科學的學習方法，理解理論與實踐的關系。因此，我們必須讓學生通過觀察、實驗和思考去探索、去學習，把實驗當做物理教學的重要方法。

六、實驗是物理教學的必要手段。

第8篇：初中物理教學的特點范文

一、電子白板的內涵

近幾年開始在我國教學領域興起的電子白板作為一種輔助教學的手段，主要是由電腦終端、投影儀、電磁筆等多種先進設備組合而成。電子白板在教學中的應用，能夠有效豐富教學手段和教學方法，使教學內容更加趣味化、直觀化。在初中物理教學中運用電子白板，能夠豐富物理學科素材，有效利用教育教學資源，節省教學時間，便于學生理解和掌握重難點知識，從而提高初中物理的教學效率和質量。

二、初中物理教學電子白板使用誤區

（一）初中物理教學電子白板濫用要想使抽象的初中物理知識變得更加形象化、具體化，需要充分利用信息技術，并合理借助電子白板這一輔助教學手段，將電子白板課件作為初中物理教學的重要部分之一。就我國初中物理教學過程中運用電子白板現狀來看，有很多初中物理教師在利用電子白板進行課件制作時未將教學目標與電子課件內容相統一，沒有結合實際情況統一整合輔導教學資料以及教材上的知識；有很多教師制作電子白板課件時，水平較低，只是將書本、輔導教學資料上的知識進行“搬運”，導致電子白板課件對學生沒有什么吸引力，不能很好發揮出教師教學的特點和風格；還有一些初中物理教師在進行電子白板課件制作時，沒有對學習的重難點進行劃分，而是把所有知識點都細化，導致教學目標模糊，學生分不清學習的重點和難點，降低初中物理教學的效率和質量。

（二）混淆電子白板與PPT的作用物理學科所涉及知識多、范圍廣，涉及多個學科知識點，屬于一門知識綜合性較強的學科。互聯網技術能夠為初中物理教學提供豐富的教學資源和素材。但是，任何一種教學載體或教學手段都不能保證適用所有學科教學，都需要教師認真分清每種教學手段或載體的作用、特征等。從我國初中物理教學中應用電子白板現狀來看，有很多初中物理教師不能很好區分PPT和電子白板的作用，認為PPT加上課件注釋功能就是電子白板；還有一些初中物理教師利用電子白板課件展示替代一些必要的物理實驗，導致學生不容易理解相關理論知識，造成初中物理教學效率和質量得不到有效提升。

（三）教師對電子白板認識不到位要想在初中物理教學中有效運用電子白板課件，發揮電子白板課件的優勢，需要初中物理教學充分考慮初中物理學科和電子白板的特點，并與教學內容、進度等相結合，深刻認識電子白板在初中物理教學中應用的意義。從我國初中物理教學中應用電子白板現狀來看，有很多初中物理教師只是將電子白板當作一種輔助教學的工具，沒有重視電子白板對學生而言所具有的認知工具和交流協作工具功能；還有一些初中物理教師認為將電子白板應用到課堂上已經對教學資源進行優化，沒有考慮到學生的接受程度以及學習效果，無法有效激發學生學習的積極性和主動性。

三、初中物理教學電子白板使用誤區的對策

（一）制作更加便捷適用的課件能夠在適當的時候給予學生一定的啟迪和引發，起到畫龍點睛的作用，且內容精簡，才能被稱為優秀的電子白板課件。初中物理教師制作電子白板課件時，不應該一味追求課件的美觀性，而是應該更多的追求課件的實用性和適用性，要簡潔明了，精心構思，目的明確，制作出真正好用、適用于自己課堂的電子白板課件。初中物理教師應該結合實際充分利用電子白板，不要過于注重電子白板運用的形式，通過一句話、一張圖片、一個演示組成的電子白板課件，激發學生學習的興趣，引導學生積極主動的探索科學的本質，樹立學生正確的創新意識和科學價值觀。例如，在學習《聲音的特性》這一章節知識時，初中物理教師可以在課前為學生準備一些小鼓和碎紙屑，并利用電子白板為學生播放不同樂器演奏的音樂，從而引入新課，為學生展示聲音的強弱與什么因素有關的問題。學生在鼓面上放一些碎紙屑，由輕到重敲鼓，聽鼓發出的聲音，并觀察鼓面上紙屑的振動情況，使學生得出聲音的響度與聲源的振動幅度有關，振幅越大，響度越大的結論。

（二）充分利用多種多媒體手段電子白板作為一個綜合的教學平臺，可以利用其特性進行課程內容與多媒體手段的結合。物理來源于生活，有很多物理理論知識在實際生活中都有所體現。初中物理教師不應該一味依賴網絡教學資源，而應該結合教學內容、進度和目標，積極組織學生開展課外活動，指導學生充分利用圖書館的資源，拓寬學生的知識面，幫助學生獲得更加真實的感知。例如，在學習《聲音的產生與傳播》這一章節內容時，初中物理教師幫助學生理解聲音的產生時，可以準備一些鋼鋸條、音叉（小錘）、泡沫塑料小球等，利用電子白板為學生展示出聲音是怎樣產生的問題，隨后讓學生做以下兩個實驗：（1）將鋼鋸條固定后使其振動，鋼鋸條發出聲音；（2）將用細線懸掛的泡沫塑料小球靠在音叉臂上，用小錘敲擊音叉，使其發出聲音。學生通過動手實踐并觀察、分析這兩個實驗過程，最終得出任何聲音都是由物體振動產生的結論。

（三）及時更新教師的使用觀念初中物理教師需要對電子白板的作用有一個系統、全面的認識，才能更好發揮電子白板在初中物理教學過程中的意義，促進初中物理教學效率和質量的進一步提升。一方面，初中物理教師需要掌握靈活、流利的電子白板應用技巧，將電子白板的使用功能和特點銘記于心；另一方面，初中物理教師需要將自身教學實際、教學目標、教學進度與電子白板進行有機結合，使電子白板課件的講解節奏始終受教學需要所主導。除此之外，初中物理教師在制作電子白板課件的過程中應該及時與學生進行交流溝通，使學生對電子白板課件的需求能夠得到及時反映，以便制作出更加適合學生、適合初中物理課堂的電子白板課件。例如，在學習《光現象》這一章節內容時，初中物理教師可以利用電子白板為學生展示一些光現象圖片，并提出光從哪里來的問題。初中物理教師可以先在電子白板中闡述“天然光源”和“人造光源”的概念，然后討論、反饋練習，舉出太陽、螢火蟲、蠟燭、霓虹燈、恒星、水母、火柴、電燈等的例子，讓學生區分哪道光屬于“天然光源”，哪道光屬于“人造光源”，加深學生對光概念的理解和掌握。

第9篇：初中物理教學的特點范文

關鍵詞：初中物理；農村；創新教學

由于新課改的實施，物理學的改革也發生了很大的變化，在物理教學中引進了新的體系、新的理念及新的內容，盡管如此，我們農村地區的物理教學活動仍舊存在很多問題，不利于對物理創新教學的實施。所以，為了有效地提高初中學生的創新素質，以下就對農村初中物理創新教學做初步的探討。

物理是一門注重創新的學科，只有把創新的理念運用于物理教學當中才能真正發揮屬于物理學的作用，以下就來談幾點創新教學的策略。

一、轉變物理教學的教育理念

教育觀念是基于教育中的種種現象、各方面的認識而形成的觀念及其理論化、系統化的觀念形態。簡單來說，就是不同的教育主體在教學活動的過程中長期形成的認識和看法。同理，當創新的教材被應用于教學活動中時，也需要相應的教育理念來引導，否則就很難發揮其應有的價值。

所以，在農村的初中物理教學活動中除了要加強前沿物理科學和其他科學文化知識學習的同時，還要求教學工作者努力鉆研《義務教育物理課程標準》，真正完成自身傳統教育觀念向現代教育觀念的轉變。

二、依據物理創新教材，運用現代化的教學方式

要實現物理教學方式的創新，還要求教育工作者積極地探討物理創新教材，運用現代化的教學方式來教學。例如，教育工作者要了解教材中的編排順序、書中的難易部分，進而才能更好地安排自己的教學方案。此外，教師還可利用多媒體來展示一些較為抽象的物理概念和物理現象，這樣更加利于學生對物理知識的獲取，還能達到很好的教學效果。

三、基于學生存在的心理問題，開展相應的創新教育

農村地區的學生在開展創新教學的過程中，會存在自卑、承受挫折的能力差、不善于交往等心理問題。針對這些問題，教師應根據學生各自的特點來開展物理教學，在此過程中給他們查漏補缺，如某位學生動手實驗的能力較差，那么就多鼓勵他進行實驗操作，通過此策略提高他的物理學習能力。