文章寫作方法精選(九篇)

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第1篇：文章寫作方法范文

[關鍵詞]小學 作文 讀 寫

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）36-008

小學作文教學中，要求學生領悟讀、寫兩種方法的精妙，并將這兩種方法化為己用，真正理解其精髓，充分發(fā)揮其重要作用，從而不斷提高學生的寫作水平。讀作文對于小學生來講尤為重要，學生剛接觸寫作，沒有素材，沒有寫作技巧，沒有寫作習慣，使得學生寫好作文難上加難。將讀作為打開小學生認識作文的突破口，讓學生從讀作文中積累素材，學習寫作方法和寫作技巧，并靈活運用于寫作中，就可以為學生寫好作文奠定基礎，從而逐步提高學生的寫作水平。下面，我根據自己多年的教學經驗，談一些體會和思考。

一、讀故事，為學生寫作鋪路

小學生初次接觸作文，對作文這種語言表達形式沒有形成一定的認識，使得學生“下筆難”。為了解決這一問題，教師將讀作文作為突破口，讓學生閱讀大量的作文，積累豐富的作文素材，為學生寫作奠定基礎。而讀何種類型的作文，顯然成為教師作文教學中首要解決的問題。對于沒有接觸過作文的學生來講，故事性作文更容易激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生對讀作文產生濃厚的興趣，從而對寫作產生濃厚的興趣，真正實現小學作文的教學目標。

現以《小鷹學飛》為例，從題目可以看出，教材內容屬于故事性內容。課前，教師要求學生自主閱讀課文，對課文進行預習。在課堂教學中，教師引導學生對教材內容進行深入分析，讓學生明白教學內容蘊含的道理。為此，教師提問：“小鷹學飛講述了什么道理呢？”經過教師對課文的剖析，學生認真回答教師的問題“小鷹學飛講述了學無止境的道理”，也使學生明白了要虛心受教的道理。課后，教師要求學生根據自己的理解進行寫作。由于學生還不懂在作文中蘊藏道理，只是簡單描寫，大部分學生都寫自己養(yǎng)的小寵物以及與小寵物之間的感情。

由于學生的年齡特點，他們能夠接受和理解的內容難度不大。因此，在作文教學中，教師需要簡化作文的理解難度，先從閱讀故事性作文出發(fā)，讓學生對讀作文產生興趣，從而讓學生成功過渡到寫作文。

二、讀作文，積累豐富素材

作文素材的選擇在很大程度上影響寫作質量，學生寫不好作文、不知道怎么寫作文的主要原因在于學生的作文素材儲備少，導致學生寫作時沒有辦法對作文題目展開論述。因此，教師必須讓學生學會閱讀作文，不斷豐富學生的作文素材，為學生寫好作文奠定基礎。

現以《微笑著承受一切》為例，學習課文之后，教師要求學生以“微笑的力量”為主題進行寫作。在此之前，教師要求學生閱讀作文，并將其作為一項作業(yè)任務，每周定期抽查學生的閱讀情況，如名言警句、好詞好句的記錄情況等。在學生寫作過程中，教師發(fā)現大部分學生都將閱讀中積累的素材用到作文中。有學生在作文中引用了一句名言“當生活像一首歌那樣輕快流暢時，笑顏常開乃易事；而在一切事都不妙時仍能微笑的人，才活得有價值。”這學生的作文主要寫的是遇到挫折時的態(tài)度，用這一句名言畫龍點睛，使得文章的觀點更具說服力。同時，有學生在寫作中巧妙運用自己摘錄的好詞好句，使得作文語言更加優(yōu)美。

因此，在作文教學中，讓學生在閱讀中積累更多的素材，這樣既可以讓學生在作文中有更多的話可以說，又可以為學生寫好作文奠定堅實的基礎。

三、讀方法，借鑒寫作方法和技巧

寫作文時，如果已經確定主題、素材，決定作文是否優(yōu)秀的關鍵就在于方法。采用恰當的寫作方法和技巧，對整篇作文進行合理的謀篇布局，讓整篇作文讀起來猶如行云流水，其作文布局緊湊完整，就可以讓作文大大加分。所以，運用讀作文的方法，讓學生更加容易寫作文，這就要求教師必須讓學生學會讀方法，學會借鑒寫作方法和技巧。

第2篇：文章寫作方法范文

這個學期的語文課，使我受益匪淺。

第一單元，我深切地領略了大自然的風姿，傾聽了大自然的聲音，投入了大自然的懷抱。在寫作方法上，我學會了描寫大自然時適當運用聯想和想象可以讓文章更出眾。

第二單元我為自己是中國人而感到驕傲，我通過我通過學習增強了對祖國 的熱愛之情，

第三單元，我與同學們共同感受真情的美好，讓愛在我和同學們的心靈深處扎了根。寫作方法上，我學到了我學到了在抒發(fā)美好情感時，對文章加上一些環(huán)境描寫和人物心理活動描寫，可讓文章增色。

第四單元，我深入地思考后想到，自然資源是有限的，浪費資源人類終會遭到滅頂之災。我決定，積極行動起來，為了家園的美好明天，盡自己的一份力量！我學會了一邊閱讀文章，一邊聯系實際做進一步思考的閱讀方法。

第五單元，我隨著課文走進并了解了大文豪魯迅的生活，感受了魯迅先生的崇高精神，并閱讀了魯迅的《吶喊》和《朝花夕拾》。

第六單元，我輕扣了詩歌的大門，更多地了解詩歌，還搜集、欣賞、朗誦了詩歌。讓我們徜徉在詩歌的百花園中！

第七單元，我看到了發(fā)生在人與動物、動物與動物之間的感人故事，讓我感受到了動物豐富的情感世界，令人難忘，我還讀了許多動物小說，對動物之間的情感感觸更深了。

第八單元，我走進了藝術的百花園，感受藝術的魅力，受到了美的熏陶。寫作方法上，我學習了寫欣賞藝術的感受時，可以融入聯想和想象，運用畫龍點睛的方法，令我茅塞頓開。

第3篇：文章寫作方法范文

一、賞析語言的技巧

語言賞析主要是指欣賞、品味文章中優(yōu)美、精辟的詞句，理解其在文中所起的作用。怎樣進行語言賞析呢?

第一，要了解不同文體的語言特點。一般來說，實用文體如記敘文的語言生動、形象，說明文的語言簡潔、準確，而議論文的語言精練、縝密。文學作品中的語言又各具風格，如散文的語言優(yōu)美動人；詩歌的語言凝練、具有很強的節(jié)奏感；小說的語言傳神、富有個性化的魅力；戲劇的語言則圍繞矛盾沖突，扣人心弦……把握住不同文體的不同語言特點，就為準確地進行語言賞析做了很好的知識儲備和基礎鋪墊。

第二，要掌握不同文體的語言所起的作用。議論文和說明文的語言都講究“準確”，但是說明文中的語言準確，是為了更好地突出被說明對象的特征；而議論文中的語言準確，是為了突出觀點的正確，論據的有力，使論證更符合邏輯。散文和詩歌的語言都講究凝練，但是詩歌則要求更高，“添一字則多，減一字則少”，且要求語言鏗鏘，音韻和諧，讀來朗朗上口，具有音樂美的特色。

第三，要把握語言賞析的切入點。語言賞析大致有以下幾種切入點：1．抓關鍵詞。關鍵詞主要指在文中富有表現力的詞語。特別是動詞、形容詞的巧妙使用，能夠突出人物或事物的特點或特征。2．抓主旨句。主旨句或點明中心，或總結全文，或說明事理，或表達感悟，在文章中起著不可或缺的作用。3．抓修辭句。主要指運用修辭手法的語句。這是最常用的語言賞析切入點。如排比句的氣勢磅礴，比喻句、擬人句的生動形象，反問句的發(fā)人深思等。4．抓感情或含義深刻句。主要指文中具有強烈感彩和深刻含義的句子。它們在文中往往起到畫龍點睛、揭示中心或升華主題的作用。

第四，要掌握語言賞析的命題方式和語言賞析常用的術語。語言賞析類的試題一般有兩種形式：一種是不指定語句，任學生在文中自選。這類試題充分尊重考生對語言的獨特感受，極具開放性和靈活性。一般要選擇句式比較簡單、特點鮮明、自己有話可說的句子。另一種是指定語段、語句讓考生賞析。答這類題一定要聯系上下文，圍繞文章的中心回答問題，切不可斷章取義或作孤立的分析。有時候，指定賞析的語句會有多個答題點，需要從幾個角度進行賞析，答題時要考慮周全。

進行語言賞析的術語有很多，如：簡潔準確、生動傳神、優(yōu)美感人、生動形象、耐人尋味、內涵豐富、富有文采、風趣幽默、感染力強、典雅、活潑、凝練、樸素等等，復習中要注意積累一些有關的術語。

二、分析寫作方法的技巧

寫作方法是文章表情達意、陳述觀點、說明事物的表現形式。中考中遇到考查分析寫作方法這一類試題時，同學們應該怎樣應對呢?

第一，要學會歸類定位。歸類即應準確地弄清楚考的是哪一種文體的寫作手法；定位是在歸類的基礎上確定類別中的寫作手法具體的種類和所起的作用。比如一看考的是散文(中考中現代文閱讀幾乎離不開散文，這應引起學生的高度重視)，腦子里要馬上呈現出散文所常用的寫作手法及其作用。

第4篇：文章寫作方法范文

我還記得當年站在成都金牛賓館禮堂的領獎臺上的那個情景，那是2011年7月10日，陽光飛揚劍橋國際少兒英語明星學員大賽西南地區(qū)頒獎典禮在成都金牛賓館禮堂隆重舉行。當主持人宣布獲得陽光飛揚劍橋國際少兒英語明星學員大賽西南地區(qū)一等獎的王子傲上臺領獎時，我興致勃勃地走上領獎臺，陽光飛揚董事長蔣孝彬先生親自為我頒發(fā)了榮譽證書、獎牌、獎品及鮮花。我右手捧著榮譽證書和鮮花，左手拿著屬于我的獎牌，前面是一個免費游學清華北大的禮品牌子。我真是心潮澎湃，熱血沸騰，內心的喜悅不由得使我心花怒放。我高興的簡直就要跳起來了，因為，我可以去我的夢想學堂清華大學游玩。

這次我能獲得西南地區(qū)英語比賽一等獎，是我平時刻苦努力學習英語，經過為時三個月、歷經初賽、復賽、決賽三個階段的艱辛努力的結果。雖然，我取得如此成績，只是我在學習英語中邁出了第一步，有了一個良好的開端，我還要繼續(xù)努力，爭取一定要奔向清華大學。

合上這枚貝殼，我繼續(xù)漫步在記憶的沙灘之上

必讀：名師寫作手法介紹

在現代文閱讀的題目中，常常有一些概念分不清，從而導致答題錯誤。特別是當題目問表達方式、寫作方法和修辭手法時，經常是問此答彼，怎樣區(qū)別它們呢？

表達方式，是指寫文章時所采用的反映社會生活、表達思想感情、介紹事物事理的方式手段。常用的表達方式有5種，即：記敘（敘述）、議論、抒情、描寫和說明。

記敘文主要以記敘和描寫為主，其中兼有說明、抒情和議論；說明文主要以說明為主，也有敘述、議論甚至描寫；議論文以議論為主，兼有記敘、說明或是抒情。

寫作方法，也叫表現手法，是指在文學創(chuàng)作中塑造形象、反映生活所運用的各種具體方法和技巧。包括：對比、象征、托物言志（托物喻人）、欲揚先抑、襯托（烘托）、夸張諷刺、借景抒情、前后照應等。像《白楊禮贊》一文借贊美白楊樹挺拔向上、不屈不撓的精神來贊美北方的農民，采用的是象征的寫作方法。

第5篇：文章寫作方法范文

當前蘇教版高中寫作教學中，教師教學重視高考作文要求，教材寫作指導內容安排不合理，寫作指導與命題不協調，文學鑒賞類文章寫作專業(yè)性過強，寫作要求與學生實際寫作水平分離，教學內容籠統(tǒng)不具針對性，不能達到對學生審題能力、構思能力、表達能力以及修改能力等多項寫作方面能力的培養(yǎng)目標，難以提高高中生的寫作水平。教師在教學中應當注重對學生自主寫作能力的培養(yǎng)，加強學生在高中語文寫作課堂中的自主性學習，使學生成為寫作課堂教學的主體，從而提高學生的學習積極性與寫作課堂教學的整體效率。

一、課前引導學生自主創(chuàng)建寫作環(huán)境

蘇教版高中語文寫作教材《敘事作文導寫》課程教學中，教師需要著重在課前準備上下足功夫，準備敘事作文寫作的材料，將寫作方法制作成多媒體課件形式，課上利用多媒體資源進行講解。敘事作文選材要求選擇學生日常生活中較為熟悉的細節(jié)事件，事件需要符合學生自身生活情況，可能是學生日常生活瑣事，也可以是令學生印象深刻、具有較高紀念價值的事情，描寫的文字不求深刻只求新意。

教師課前可以通過敘事性對話形式，閱讀自己寫作的敘事作文范本，描述自己經歷的日常瑣事，以此啟發(fā)學生。而后問學生有無印象深刻的事情，引導學生自主創(chuàng)建生動的寫作環(huán)境，將學生帶入敘事作文寫作環(huán)境中去，在學生的記憶中構思作文框架，完成敘事作文的寫作。通過引導學生自主創(chuàng)建寫作環(huán)境，可以渲染敘事作文的寫作氣氛，使學生更加完美地表達情感，也使文章更加生動形象。此種教學方法可以激發(fā)學生自主寫作的積極性，培養(yǎng)發(fā)散性思維，促使學生發(fā)現生活中的細微細節(jié)，養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度。

二、課上培養(yǎng)學生自主寫作方法和技巧

如在蘇教版高中語文寫作教材《景物描寫方法》教學過程中，教師需要抓住教學重點，提升學生景物描寫技巧。教師可以向學校圖書館借閱有關景物描寫的圖書與報刊，組織學生進行積極的課外閱讀，并定期檢查學生的閱讀心得，通過閱讀量和閱讀能力的提升，有效促進學生寫作方法、技巧的學習和掌握。景物描寫作文中的寫作要點有景物寫作的順序、層次、角度、虛實、修辭等，對學生的空間、時間邏輯思維要求較高。教師可以組織學生寫作前進行交流討論，激發(fā)學生的發(fā)散性思維，將水平較高的學生作文交予其他學生相互傳閱，讓學生自主學習技巧較高的寫作手法，培養(yǎng)有效的自主寫作方法技巧。

景物作文中使用較多的寫作方法為寓情于景，即將自身的情感融入到情境中，將景物擬人化，使讀者產生共鳴。教師在教學中應當積極引導學生運用寓情于景的方法，寫作導學中多向學生展示相關景物圖片，熏陶學生對景物的情感，促進學生的情感培養(yǎng)。教學中需要注意的是，教師應當保持充分的耐心，對學生富有創(chuàng)意但不符合作文要求的寫作技巧進行指導。培養(yǎng)學生課外自主寫作習慣，利用課余時間對學生作文進行講解，充分培養(yǎng)學生課外寫作興趣，進一步提高學生的自主寫作能力。

三、課后促進學生自主審核、修改能力提升

在進行蘇教版高中語文寫作教材《議論文的寫作》教學時，教師應當針對學生的語言表達能力、邏輯性思維能力的培養(yǎng)，著重于作文語句邏輯性的教學，注意文章的修改與完善。議論文是對事件或問題進行分析與討論的文體，注重論點、論據以及論證的合理安排，對語句邏輯性、構思合理性與表達通順性等方面的要求較高。目前高中學生的語言表達能力具有一定的基礎，但邏輯性不足，作文中仍存在較多語病，教師在教學過程中需要耐心對學生作文進行批注與講解，在學生修改過程中積極給予幫助，促進學生議論文寫作過程中的審核能力與自主修改能力。

作文教學時，教師還可以組織學生進行作文互審，通過對他人作文問題的發(fā)現促進學生自身寫作能力的提高。通過相互審核過程中他人標注出的自身文章中的問題，培養(yǎng)學生自主修改的能力與習慣，加強學生對作文文段邏輯性思維。此種教學方法可以進一步促進學生養(yǎng)成自主審核、修改的習慣，整體提高學生的綜合寫作能力，從而實現新課標下高中語文作文教學能力培養(yǎng)的教學目標。教師在教學過程中需要積極監(jiān)督學生的相互審核，指出學生未發(fā)現的問題，加深學生對語病的印象，避免再次出現類似問題。

第6篇：文章寫作方法范文

關鍵詞：作文；素材；方法；評價

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）07-0087-01

作文教學是語文教學的重要組成部分，是學生應用語文知識的最終目的。但是，在語文教學中，學生很怕上作文課，提到寫作文，就怨聲載道，還遲遲完不成作文。怎樣改變這一現狀，消除學生畏懼心理，使學生從心理愿意寫作，樂于寫作，能寫出令自己滿意的文章來呢？我做了如下嘗試：

1.提供素材，豐富寫作內容

"巧婦難為無米之炊"。學生怕作文，一方面是由于缺乏題材，找不到寫什么好，另一方面是不知怎樣去寫。感覺一下子就寫完了。尤其是才學寫作的三年級的學生，他們更是覺得無話可說，沒題材可寫。因此，我們老師要有意無意地為學生創(chuàng)設、提供寫作素材，讓學生感覺到作文就是將自己的生活經歷用語言記錄下來，寫出自己的真實情感。在學習中，我們可以組織學生游戲，開展豐富多彩的活動，還可以指導學生學一些生活本領，參加必要的勞動等，然后再指導學生寫作，難度就降低了許多。如：《一次義務清掃街道》，活動前，我告訴學生：這次勞動，我們不光要把街道打掃干凈，還要把這次勞動經歷寫成作文，比一比，誰的文章寫得最真實，最具體。接著，我提醒學生觀察：出發(fā)前同學們的精神狀況怎樣，都做了哪些準備，活動中留心同學們的表現，（包括動作、語言、表情等），還有你是怎樣做的，你又想到了些什么，這次勞動給你的感受是什么？你今后該怎樣做？勞動結束后，讓同學們稍作休息，然后立即指導學生即興創(chuàng)作，先說后寫，不少學生都能寫出勞動的整個過程，還有自己在勞動中的感受，寫得有血有肉，情感抒發(fā)恰當好處。從而感覺到寫作素材就在我們身邊，畏難情趣也隨之減少，懂得只要我們能夠用智慧的雙眼去觀察生活，用心去感受生活，便會有不少題材是我們作文的材料，再不用為無題材可寫而煩惱了，只要長期堅持，學生就能從生活中獲取寫作內容，也會漸漸愛上寫作的。

2.以讀促寫，學習寫作方法

學生怕作文，不光由于沒內容可寫，還由于不知如何去寫。有的長篇大論了還沒進入主題；有的重點處一兩筆帶過；有的文章無頭無尾，戛然而止；有的不知如何謀篇布局……這就需要老師的正確引導，一方面，應把閱讀教學與作文教學有機地整合起來，懂得讀是為寫服務的。我們在閱讀教學中，既要指導學生積累優(yōu)美的句子，重點段落，豐富學生的詞匯和句子，為寫作打基礎，又要注意指導學生學習文章的寫作方法。如學習《太陽》這篇課文時，我們就可以學習說明文的寫作方法（列數字、舉例子、打比方、作比較），并鼓勵學生大膽學習使用這些寫作方法。試著寫《書包》、《文具盒》等。一方面，寫作前，我們可以先學例文，了解別人是怎樣寫作的，再結合自己的實際，采用同樣的方法進行創(chuàng)作。如：教學三年級第五單元的作文《父母的愛》時，我先指導學生學范文《母親》，弄清小作者用歌詞開頭，這樣新穎別致，然后通過寫生病的母親冒雨到學校接他回家，其間抓住小作者的想法，他和媽媽的對話，當時的天氣狀況，結尾是作者的感嘆。寫得生動具體，可信度很高，抒發(fā)感情自然真實。學過之后，再組織學生回憶自己的經歷，找一件最能反映父母愛自己的事進行介紹。這樣，通過讀、學、說的訓練，學生就掌握了本次習作的內容、方法及要求了。學生就再不用為如何把事情寫具體而傷腦筋了。當然，作文可不是靠老師的一兩次指導就能成功的，得靠老師和學生花時間、花精力去完成才行。

3.續(xù)寫仿寫，多渠道學寫作

小學語文教材中所選的課文，感情真摯，文質兼美，圖文并茂，是學做人，學寫作的好范文。教材還選入了不少的寓言故事、童話故事、神話故事，如果我們能啟發(fā)學生展開想象的翅膀，靈活地指導學生續(xù)寫或仿寫，學生的語言表達能力及寫作能力都能得到發(fā)展。如《七顆鉆石》文章結尾處說：七顆鉆石越升越高，升到天空，變成了七顆星星。圍繞七顆星星還可能會發(fā)生怎樣的故事呢？讓學生大膽去想，認真去寫。又如《爭吵》講述了兩個小男孩因為不小心打翻了墨水，弄臟本子而爭吵。指導學生思考，這樣的事在你身上發(fā)生過嗎？你和同學之間又發(fā)生過哪些不愉快的事，你們是怎樣處理呢？讓學生先說說，再寫寫。這樣，既能加深學生對課文內容的理解，又讓學生得到了一次寫作訓練。

4.激勵評價，提高寫作熱情

第7篇：文章寫作方法范文

古代有位教育家說過:"勞于讀書,易于寫作.''意思是說,如果你在讀書方面下了一番功夫的話,那么寫作文就顯得容易了.

大凡文章寫得好的人,都是愛讀書,會讀書也讀過很多書的.讀書對于寫作的影響,就像生活對于寫作的影響一樣,意義深遠.高爾基沒有上過學,但通過自學,讀了很多的書.他當過苦工,當過學徒,每天都很勞累,但無論在板棚里,還是在寒冷的閣樓上,他總是偷著空讀書.剛滿十五歲,他已讀過大仲馬,雨果,巴爾扎克,托爾斯泰等許多文學大師的名著.這些書不僅豐富了他的思想,而且?guī)椭岣吡宋膶W水平和寫作能力.魯迅也讀過不少書,他幼年就讀中國小說,而且能背誦不少.在日本留學時,他學習醫(yī)學,也讀外國文學作品.他既讀文學書,讀社會科學論著,又讀自然科學的書,還抄錄古碑,翻閱西方美術作品.魯迅曾說過;"文章應該怎么做,我說不出來,因為自己的作文,是由于多看和練習,此外并無心得和方法的.''

現在的我們都希望自己能寫一手好文章.要寫好文章,用心觀察,留意生活,跟老師學習寫作方法都不可忽視,但更重要的是讀書.讀書可以豐富知識,開闊思路,引起文思;讀書可以了解寫作規(guī)律,學習寫作方法;讀書還可以豐富詞匯,提高語言文字的運用能力.總之,讀書能為我們的寫作擦上翅膀.當你拿起筆來寫作時,文思就會突然出現在腦海中,馳騁于筆下.這就是所謂的"讀書破萬卷,下筆如有神''啊!

讓我們一起讀書吧!

第8篇：文章寫作方法范文

片斷訓練是篇幅短孝內容單一、形式靈活的一種寫作訓練形式，也叫小作文、小練筆、單項練習等。是語文教學中加強語言文字訓練，提高課堂教學效率的有效手段。利用其進行短平快的戰(zhàn)術性訓練，能幫助學生在動腦、動口、動手中積累生活體驗，豐富語言材料，掌握寫作方法。

從作文教學的角度看，片斷訓練是一種分格訓練，所謂的“格”是指單一的寫作基本訓練單位，主要是寫作中的常用片斷，如開頭、結尾、總分段式，借物喻人的方法等。著力于“格”的理解和運用，并努力使之序列化。

從閱讀教學角度看，片斷訓練是讀寫結合的基本形式。以讀促寫，以寫促讀，讀寫結合，相得益彰。主要是閱讀材料中的典型片斷，如《三味書屋》中介紹書屋一段，方位清楚，有模仿價值。注重閱讀與寫作間對應要素的理解和遷移。

片斷訓練需要學生觀察、想象、思維等智力的綜合參與；同時又是學生說話、聽話和閱讀寫作能力的綜合體現。是一種學生內部智力技能和語言文字的外部操作技能的綜合訓練；是一種學生作文知識技能和心理活動辯證統(tǒng)一的訓練形式。是培養(yǎng)學生閱讀能力，特別是寫作能力的階梯和橋梁。

片斷訓練根據訓練內容和訓練目的，可以分成：觀察素描型片斷訓練、課文素材型片斷訓練、形式仿效型片斷訓練和語言積累型片斷訓練四類。

（一）觀察素描型片斷訓練

小學作文教學的主要任務不是教會學生虛構，而是教會他們用語言表達自己的所見、所聞、所思、所感。因此，觀察素描型片斷訓練成為學生作文訓練的最佳形式。所謂觀察素描型片斷訓練就是以片斷或簡短的篇章為形式，將描寫與敘述結合起來，反映周圍生活的記敘文訓練。通過觀察素描類片斷訓練，可以培養(yǎng)學生形成典型表象的技能。

在具體訓練中要做到：

1．讓學生獲得豐富而鮮明的感性表象。觀察是獲得感性表象的唯一途徑。觀察的對象可以是實物也可以是圖畫或錄像，它們生動具體，能在學生頭腦中留下鮮明而牢固的表象。使語言訓練具備了堅實的物質基礎。

2．幫助學生從五光十色的感性表象中，“篩馴出典型表象。首先教師要教給學生正確的觀察方法，使學生對豐富而完整的觀察對象或過程獲得感性表象；其次，教師要指導學生進行有重點的觀察，幫助他們把握事物本質特性，篩選典型表象；再次，教師要引導學生用準確、鮮明、生動的文字去強化典型表象。

3．讓學生通過想象，生動地表現典型表象，使中心的表現更為有力、深刻。

（二）課文素材型片斷訓練

課文素材型片斷訓練，就是指導學生以課文為素材練習寫作的片斷訓練。它不是簡單地重復課文內容，而是對課文有所創(chuàng)造，或改變課文容量，或轉換表現角度，或別出新意，或馳騁想象，既依據課文又超越課文。課文素材型片斷訓練是讀寫結合的一種形式，將閱讀和寫作在思想內容和表現方法上融合起來，使讀和寫既互為手段又互為目的，促進學生讀寫的同步發(fā)展。在實施訓練時，教師要做到：

1．幫助學生發(fā)現可創(chuàng)作的課文素材。一般教師在這幾方面引導學生著力尋找：

（1）課文留給讀者回味思索的空白點。教師可指導學生聯系上下文展開想象，進行片斷訓練。如：《憶鐵人》中鐵人的語言“哦？……咳！”可引導學生把鐵人此時豐富的內心世界寫出來。

（2）改變課文原來的表現角度，進行片斷訓練。如《再見了親人》寫志愿軍叔叔向朝鮮親人依依惜別的話語，可讓學生以小金花的口氣寫她向志愿軍叔叔道別的話語。

（3）改變課文的容量，縮寫或擴寫其中的某個部分，進行片斷訓練。

（4）改變課文的文體進行片斷的訓練，如把古詩改寫成寫景或記事的記敘文。

2．向學生提供準確進行語言表達的幫助；或向學生介紹某些背景情況；或向學生提供關鍵的詞匯、句式；或告訴學生基本的寫作常識和技巧，如詩歌改成記敘文應注意的問題；或幫助學生理清表達的思路。使學生能順利地把內心所感外化為文字。

（三）形式仿效型片斷訓練

形式仿效型片斷訓練是模仿范文的寫作思路、寫作方法和觀察方法進行片斷練寫的寫作訓練形式。是將在閱讀范文時感知、理解的表達方式及時進行遷移運用。根據學生形成語言表達能力的需要，模仿某些片斷章句，如：開關、結尾、對話、煉字、修辭方法、句群段式結構等。使學生在借鑒范文的過程中加深對作者的各種表達方式的理解和記憶，在實際的操作中初步形成寫作的思維組塊，以形成一定的寫作能力。針對形式仿效型片斷訓練的特點和目標，在指導時要注意：

1．加強閱讀教學，在閱讀教學中充分展示理解、積累、鑒賞的過程，以幫助學生真正地理解作者的寫作思路和寫作方法。特別要講清范文片斷的特點。如：《火燒云》中寫火燒云變化的部分寫作方法是：①按出現—變化—消失順序寫；②描寫變化的動詞各不相同。

2．向學生提供與范文情況相關的寫作素材。兩者間的相關度可以根據學生的語言水平，認知水平，以及寫作方法的難易程度做恰當的調節(jié)，也可分層提供或分步提供。還可以設法激發(fā)學生濃厚的興趣和強烈的學習動機由學生自己尋找寫作素材，如：在仿效《火燒云》中描寫火燒云形狀變化部分的寫作方法進行訓練時，讓學生想象火燒云還可能會有什么變化？可以想象成動物，也可以想象成其他事物。

3．重視片斷講評，并把講評的重點放在要求仿效的寫作方法上，而對學生的練寫片斷中其他的優(yōu)缺點，暫時不講。同時，要引導學生互相講評，自我批評，在講評中鞏固寫作方法。

（四）語言積累型片斷訓練

語言積累型片斷訓練就是運作用學習到的部分語言文字進行片斷寫作的一種訓練形式。促進學生對書面語言的內化，加速將消極語言轉化成積極語言，豐富學生頭腦的語匯儲備，使學生的寫作不但“言之有物，言之有序”而且能“言之有文”、“妙語連珠”。能夠進行語言文字包括詞語（成語）、句式、警句、格言，甚至部分自然段的有意識地積累。在指導學生進行語言積累型片斷訓練時，教師要注意：

1．恰當選擇需要積累、運用的語言文字。這些語言文字一般應具有連綴能力強，使用范圍廣，富有表現力等特點；或者是微言大義，或者是意境深遠……衡量的標準是在學生的語言交往中能經常運用或對提高學生語文水平有切實幫助的。

第9篇：文章寫作方法范文

【關鍵詞】小學語文 教學方法 小學作文 多元化研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.065

素質教育對小學語文的教學提出了新的要求，將教育的重心轉移到了學生能力的提高，而不是一味的追求成績，寫作能力是當代小學生必須具備的基本能力。寫作是學生認識自我、感受世界、進行創(chuàng)造的過程，是運用語言文字進行感情的表達與傾訴的過程，寫作能力也從側面反映了學生語文的綜合素質。隨著語文學習的不斷深入，寫作在語文學科中所占的比例也越來越大，已經成為小學語文教學中的重點和難點。

目前小學生的寫作狀況不容樂觀，有一部分學生抵觸寫作文，很多學生寫出來的作文也是內容空洞、結構混亂、無事可寫，甚至作文的事例都類似，很少有學生能夠寫出出彩的文章，連新穎的句子都很少，缺乏真情實感就無法寫出好文章。但這也不能完全歸咎于學生，很多家長為了不讓孩子輸在起跑線上，給孩子安排了大量的補習班，讓孩子的課后時間比課堂時間都緊張，使學生的生活變得越來越單調，沒有機會感受大自然，沒有機會觀察社會中的人情冷暖，沒有機會進行情感體驗，失去了觀察世界的眼睛，這樣的孩子是必然寫不出好的文章的，作為小學語文的教育工作者，要培養(yǎng)學生學會用眼觀察生活，用心體驗生活，采用多元化的教學方法，提高孩子的寫作水平。

一、以興趣為出發(fā)點，激發(fā)孩子的寫作熱情

興趣是孩子的寫作動力，只有尋找多種途徑真正激發(fā)孩子的寫作興趣，才能讓孩子有意識的去觀察生活中的點滴小事，用心去感受生活，寫出具有真情實感的好文章。小學生的想象力豐富，且容易被新r事物吸引，學習的自制力還不是很強，在課堂上很容易走神，寫作教學的進行就會遇到瓶頸。目前很多寫作課只是給學生一個題目，讓學生進行作文練習，然后進行點評講解，難免會使學生感到枯燥乏味，進而產生抵觸情緒，教師要想改變寫作教學現狀，就要從不同的角度入手，逐步激發(fā)孩子的寫作興趣。

首先，作為小學語文教育工作者，教師在課堂上要注意自己的言行，與孩子進行溝通時，注意言語的親切，與孩子和諧相處，拉近師生間的距離，更好地了解到學生在學習上的疑惑，以便于更好的幫助到學生。其次，做好課前準備工作，提前對課堂內容進行規(guī)劃，掌握課堂節(jié)奏。再次，課堂內容和課堂形式十分關鍵，傳統(tǒng)的寫作練習課形式古板，教學成果甚微，而課堂又是學生學習寫作的主要陣地，老師可以采用學生喜聞樂見的方式，引入話題。

例如，給學生播放具有震撼心靈的視頻，關于孝敬父母、宣揚中華民族傳統(tǒng)美德、全國十佳少年等視頻，讓學生受到心靈的震撼，在感受榜樣力量的同時，受到心靈的凈化，培養(yǎng)正確的思想價值觀，同時也可以給學生播放具有娛樂性質的視頻或者動畫片，不僅可以讓學生得到學習的樂趣，還可以集中注意力，觀察視頻中的某一個任務或者事件，用及其細致的描寫，寫出生動形象的文章，細節(jié)的刻畫是小學作文里必不可少的，采用播放視頻讓學生細致觀察人物的動作、神態(tài)、語言等方面，寫出來的文章明顯比以前生動了許多，教學成果明顯。

其次，學生自信心的樹立離不開老師的鼓勵，在平時的文章批改中，教師要善于發(fā)現孩子文章中的閃光點，某一個詞語某一個句子或者某一段話，在批改過程中加以批注，不僅可以讓孩子在以后的寫作中保持優(yōu)點，還可以樹立寫作的信心，激發(fā)寫作的興趣，一舉多得。寫作的第一步是培養(yǎng)孩子的寫作興趣，途徑有很多，還需要教師在教學過程中不斷探索、研究、應用，找到最適合的方法，改善當前孩子寫作興趣缺乏的狀況。

二、出彩的文章離不開寫作技巧的應用

小學生對于寫作技巧的概念模糊，很少有學生能在文章中應用，多數孩子的作文內容空洞、結構混亂、沒有內涵、沒有細節(jié)，更多的是在平淡的敘述一件事情。很多小學語文教師認為小學生的寫作技巧不重要，只要求能將事情敘述明白即可，但小學寫作是初中和高中寫作的基礎，沒有寫作技巧的文章就仿佛房子里沒有家具，十分的空洞，所以，小學作文寫作技巧的練習也是必不可少的。

小學作文多為敘述事情，描寫人物的主題，而敘述事情、刻畫人物時離不開外貌、神態(tài)、語言、動作以及心理的描寫，在進行外貌描寫時避免繁瑣的用詞，“有”字盡量避免使用，語言描寫時，可以不用出現“說”，而是在語言前面加上動作和神態(tài)，而不是干巴巴的說“某某說”。部分老師認為在寫作多用成語顯得文章有文采，實際恰恰相反，濫用成語的現象越來越明顯。用對成語，表達出正確意思還好，但是用錯成語就是寫作的大忌了，與其這樣還不如不用成語，用具體的句子將成語的意思表達出來，不僅可以將作文寫長，還可以表達出更具體細膩的感受。寫作技巧還有很多，作為小學語文教師，要適當的教授給學生一定的寫作技巧，為自己的文章增添光彩，為以后的寫作打好基礎。

三、在課外閱讀中積累素材，在借鑒中找到寫作方法