對初中物理學科的認識精選(九篇)

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第1篇：對初中物理學科的認識范文

下面是筆者收集到的這方面觀點以及對這些觀點的認識。

1“探究費時費力　不如講練便捷”的觀點，藐視了探究的作用。

目前，盡管各地都在開展考試選拔制度的改革，但是考試成績仍然是人們評判一個學生、一個學校、甚至一個地區(qū)教育是否成功的重要依據，導致了部分學校主要以傳統(tǒng)的講練結合的方式進行物理教學。因為他們認為進行科學探究既費時又費力，又在完成教學任務上不如講練結合便捷。其實不然，在講練結合的傳統(tǒng)模式中，只重視知識的傳授，不重視學法的研究;只重視結論，不重視過程、不重視科學態(tài)度和科學精神的培養(yǎng)，使學生成為知識的容器，而被大量枯燥乏味、難以理解的知識、大量重復的強化練習壓得不堪重負，為應試整天埋頭書本，這才是真正的費時費力而又得不償失，使學生的實踐能力缺失了，創(chuàng)新精神磨滅了。也許這樣強化訓練的方式暫時能獲得高分，滿足一時的教學需要，但高分低能的現(xiàn)象屢見不鮮。

為轉變應試教育的傳統(tǒng)教學方式，新一輪課程改革力舉科學探究，其目的在將教學重心從過分強調知識的承傳和積累向知識的探究過程轉化從學生被動接受知識向主動獲得知識轉化，從而培養(yǎng)學生科學探究能力和創(chuàng)新精神，盡管真正實施科學探究需要較多的時間，但它本身就是新課程必須的教學內容。新課程倡導，在探究中體驗物理，在體驗中理解物理，從而培養(yǎng)學生的學習能力，這種能力一旦提高，就會事半功倍。

此外對激發(fā)學生學習物理的興趣，探究式教學比講練式教學有效。中國青少年研究中心有一項調查結果表明，學生最有興趣的學習方式是“實驗探究”。濃厚的興趣會使個體產生積極的學習態(tài)度推動他興致勃勃地去學習，從而提高學習效率。總之，科學探究是物理教學的重要內容和學習方式，是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的根本保障，也是廣大學生學習物理的迫切愿望。因此，在實際教學中切不可藐視實驗探究的作用。那種以講練代替實驗，以圖片資料代替實驗，以書面作業(yè)代替實驗探究的做法是不可取的。

2“實驗設備短缺　哪能進行探究”的觀點，削弱了探究的意志。

當前，有些學校，特別是農村學校物理實驗設備不足問題確實很突出，給物理實驗探究活動帶來了一定困難，但我們不能為此喪失了信心和意志，認為缺乏條件不便進行探究而不探究。我們認為不同條件下都可以進行探究，實驗備少，難以進行分組探究時可以用演示探究代，對有些實驗器材缺乏的課本實驗，可以用其代實驗進行探究，關鍵是教學中要滲透一種探的意志和精神。為解決儀器設備不足的問題可發(fā)動教師自制教具，鼓勵學生用身邊隨手可得的材料自制學具，彌補教學欠缺。如自制土電話、量筒、彈簧測力計、照相機模型等。

科學探究最重要的是探究中滲透物理學習和研究的方法和思想，因此，探究的種類多種多樣，如資料查詢、調查訪問、理論探究等，這些并不需要實驗器材就可以進行探究。

3　“已知探究結論　再探無味”的觀點，降低了探究的興趣。

在物理新課程中改變傳統(tǒng)的單一驗證性實驗為探究實驗是一大亮點。探究式實驗要求實驗結論是未知的，因此，人教實驗版物理教材中對探究實驗不給步驟和結論，空白處較多，旨在給學生更多的自主探究的空間，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。然而實際教學中有些學校提倡“先學后教”的預習方式，使學生鉆研輔導資料，事先知道了所探究實驗的過程和結論，導致探究實驗變成了驗證性試驗而變味。如有這樣的探究課，教師要求學生猜想，串聯(lián)電路中各處的電流關系時，學生異口同聲的回答:“相等”。此外筆者還發(fā)現(xiàn)課堂探究中有學生提出，我們已知結論再探無味，從而對實驗消極觀望，興趣低落。心理學研究表明人們對事物或活動本身的興趣稱為直接興趣，而對活動的目的或結果的興趣稱為間接興趣，間接興趣與直接興趣互為影響。鑒于此為培養(yǎng)學生的探究興趣對有些實驗探究應不提倡預習。

4“探究起點高只適用于少數優(yōu)生”的觀點，曲解了探究的適應性。

有些教師認為多數初中生閱歷淺，知識面狹窄不適合科學探究。誠然，物理課堂內外有些探究課題確實對學生知識起點要求高，有一定難度，但對探究的內容只要設計恰當、引導得法、分散難點，并且設置臺階，就可以化難為易，使探究適應于大多數學生?！度罩屏x務教育物理課程標準(實驗稿)》指出:“學生需要經歷一些簡單的探究活動，隨著能力的逐步提高，慢慢加大探究的難度，使探究活動的水平循序漸進?！币虼耍骄炕顒討瘘c低，小步子的確定探究目標，從單個要素的部分探究逐漸過渡到完全探究，從簡易性、指導性探究逐漸過渡到綜合探究。探究實驗的過程不易過于復雜，重在興趣的培養(yǎng)、方法的滲透。另外對初中生探究的問題主要應從學生在課堂、實驗室和日常生活中感興趣的、身邊熟悉的現(xiàn)象中選取，這樣學生對探究具有一定的生活經歷和物理感性認識作貯備，從而降低了難度，有利于探究的順利進行。如探究自行車上用到的物理原理探究高壓鍋的原理以及對生活中使用的各種電源的研究，等等。

5 “課堂探究秩序難調控　不能完成知識目標”的觀點，忽視了探究的主體性。

第2篇：對初中物理學科的認識范文

在以往應試教育的背景下，教師一般不注重學生的物理前言部分的教學，或者只是讓學生自己看一下就行了，為了節(jié)約時間，就直接講解第一課的內容了，而且在第一堂物理課中，老師除了自己介紹一下自己，就忽視了物理學習方法的講解，沒有通過創(chuàng)新形式來激起學生的學習興趣，這就導致學生一開始就對物理學科的學習認識不足，沒有持久的學習興趣，最終不僅影響了學生初中階段的物理的學習，還會影響在高中、大學階段的物理學習。這種不注重學生物理啟蒙教學與興趣培養(yǎng)的教學模式已經不能再適用于新課程改革下的教學要求。初中學校應該重視啟蒙教學與學生的興趣培養(yǎng)，積極探索初中物理啟蒙教學與興趣培養(yǎng)的途徑方法。

一、積極進行初中物理啟蒙教學及興趣培養(yǎng)的重要性

1、是蘇科版初中物理新課程教學改革的必然要求

初中物理重視啟蒙教學與興趣培養(yǎng)是蘇科版初中物理新課程教學改革的必然要求。一方面，在蘇科版初中物理教材的安排上，往往設置有一部分引言的內容，這部分內容雖然是從整體上介紹物理學科，與具體的物理知識并無十分有聯(lián)系，但是正是要通過這樣的形式來讓學生對物理學科有個總體上的感知，認識到物理是個怎樣的學科，與其它學科的區(qū)別在哪里，并且還可以通過第一課的生動形象的教學，例如偉大人物的介紹、物理器材的展示、實驗過程的演示等讓學生對物理產生興趣。另一方面，新課程的改革是為了培養(yǎng)出以創(chuàng)新能力、探究能力為核心的綜合素質高的人才，只有讓學生主動地學習，自主地探究物理問題，才會提高他們的這些能力素質。而只有通過一開始的物理啟蒙教學與興趣培養(yǎng)才會讓學生有持久的主動、自主學習探究的動力。

2、是一開始就讓學生掌握正確的物理學習方法的需要

作為理科學科之一，許多學生認為物理也是要通過大量的做題來學習知識點的。不注重學習方法的學習，希望通過做題的“題海”戰(zhàn)術來提高物理成績，或者一開始就給學生一種物理學科就是要通過多做題來掌握的錯誤的認知，這對學生今后的物理學生非常有害。而對學生進行啟蒙教育，可以讓學生了解物理的學科特點、知識內容的規(guī)律性等，進而做到心中有數、心中有法，才會在今后的學習中慢慢地形成適合自己的學習方法。

3、是提高學生物理學習興趣的重要手段之一

也許大多數學生在還沒開始進行物理的學習之前就聽說物理是一門十分難學的學科，特別是對于女學生來說。在還沒有開始學習之前就覺得物理難了，到了真正學習時也就真的會變得難了，這種“難”完全是心理作用的結果，是學生沒信心的表現(xiàn)。一個重要的解決方法就是通過物理的啟蒙教學與興趣培養(yǎng)，能夠對物理有個正確的認知，消除學生的恐懼心理，并形成持久的興趣愛好，建立信心，只有這樣，在今后的物理學習中，學生遇到困難才會不畏艱難勇敢面對。

二、初中物理啟蒙教學及興趣培養(yǎng)的方法途徑探索

1、教師要重視物理第一課的教學

物理第一課的教學主要內容就是教材中的序言部分，和介紹物理學習的一些方法、以及教師課堂教學的形式等。當這對學生非常重要，一些教師沒有引起足夠的重視，直接忽略了這一節(jié)的教學，這也就造成學生對物理學習的特點把握不準的情況，影響的其今后的學習。教師可以通過講解一下自己從教以來對物理學科的認識、介紹一些物理方面的偉大人物事跡，展示一些有趣的物理現(xiàn)象等方式來讓學生對物理學科有個全面的認知。例如，向學生展示蘇科版初中物理八年級上冊中的手影這個簡單有趣的物理現(xiàn)象，以此來吸引學生的注意力、引起學生的興趣，并讓學生思考這個日常生活中常見的現(xiàn)象包含了哪些物理學知識等。

2、要重視物理實驗的在培養(yǎng)學生興趣方面的作用

重視并發(fā)揮物理實驗的在培養(yǎng)學生興趣方面的作用，并不僅僅是指在課堂上的實驗教學，而是要延伸到課外課后。課堂上的物理實驗教學學生能夠自由探究的時間很有限，有很大的一部分時間都是要聽老師的說教、演示等。學生并沒能真正地參與到其中，或者參與到其中的時間很少，發(fā)揮不了其在在培養(yǎng)學生興趣方面的作用。這就需要老師鼓勵學生在課外課后積極自主的對一些物理現(xiàn)象進行探究，或者做家庭實驗的作業(yè)。例如，蘇科版初中物理八年級上冊中的手影現(xiàn)象，可以完全讓學生在放學后回到家里自主做，或者住在學校里的也可以進行探究。在這種自由探究的氛圍中學生才會真正體會到學習物理學科的樂趣，也才會產生濃厚的學習興趣。

第3篇：對初中物理學科的認識范文

【關鍵詞】初中物理；有效學習

物理學從屬于自然科學，是一門實用性極強的學科，其基本知識來源于生活，又會反過來對生活進行指導，在生活中，必須遵循相應的物理定量，才能保持生活的穩(wěn)定，反之則可以說是寸步難行。初中物理作為物理學習的啟蒙階段，對于學生的物理學習生涯而言，是十分重要的，甚至可以直接決定學生在物理方面所能取得的成就。初中物理教師必須充分重視起來，對學生進行啟蒙教學和興趣教學，調動學生的興趣，進而提高學生的學習積極性，促進物理教學的順利進行。

一、初中物理教學的難點

1.生活經驗的影響

主要指在學習物理知識前，學生在日常生活中形成的對事物和現(xiàn)象的看法。一方面，這些經驗對物理的學習有著一定的推動作用，而另一方面，會對學生接受物理知識形成一定的阻礙。例如，學生在日常生活中看到塑料、木頭可以浮在水面上，很容易就接受浮力的概念，但是同時也會對沉入水底的石子、鐵塊也受到水的浮力感到不解，教師在教學中往往難以糾正這種生活經驗的影響，使得知識的傳授十分困難。

2.相似知識點的影響

指之前學過的知識點與后繼學習的知識點相類似，對其產生一定的負面影響。隨著知識的不斷積累，這樣的現(xiàn)象也就越來越頻繁，對相似知識的辨識越來越困難。例如，在學習壓強的概念時，固體壓強的計算公式為P=F/S，而液體壓強的公式為p=pgh，之后再講氣體壓強，使得學生的認知混亂，難以區(qū)分，導致學習效果無法提升。

3.抽象概念的影響

物理是脫胎與生活和自然現(xiàn)象的自然學科，許多概念都是從物理試驗或物理現(xiàn)象中抽象出來的，學生沒有直接的感性認識，加上知識自身多涉及公式或定理，枯燥無味，難以理解，使得學習困難。例如，初中物理中的靜電現(xiàn)象，對于實驗中的摩擦生電，學生往往比較熟悉，但是對于摩擦生電的原因，則表示難以理解。主要是因為其涉及到電荷的轉移，無法用肉眼直接觀察，進而對之后電流形成的原因，也就是電荷的移動表示更加難以理解。

二、促進學生有效學習的措施和方法

1.有效的學習方法

在物理學習中，只要掌握解決的問題的思路和方法，就可以做到舉一反三，有效提高學習效率。因此，教師在進行物理知識教學時，要注重方法的傳授，注重五個基本方面：

（1）感悟：要引導學生立足已有知識和經驗，對新的知識點進行感悟，改變原有先下定義后強調的教學方式，通過試驗或現(xiàn)象，引導學生自行感悟新的知識，加深記憶。

（2）思考：思考是一切教學活動的核心，沒有思考的學習知識死板的記憶，沒有任何意義。

（3）活動：物理學科作為一門實用性極強的學科，必須以學生的活動和交流為主，在教學中多運用試驗和事例的方法，使學生在動手之中加深理解，明確認識。

（4）生成：物理學科的學習是對學習經歷，生成技能的過程，知識點和技能應當在學習中不斷生成，并進行重新組合，并不是單純的模仿和記憶。

（5）應用：同活動一樣，必須提升動手能力，切實保證對知識的應用，并在應用中深化認識，進行反思和鞏固。例如，在對長度測量進行教學時，可以讓學生自行制作刻度尺，對其規(guī)格進行規(guī)定，如材料為硬紙板或布條，測量范圍0～10cm，整體寬度為2cm，分度值為1cm等，使學生在動手的過程中，充分掌握知識。

2.改變教學模式

首先，教師必須對于教材的內容進行合理的處理和安排，根據學生的接受和理解能力進行循序漸進的教學，也可以打破教材的章節(jié)限制，將內容相似或相連的知識放在一起，進行集中教學，幫助學生形成完善的知識體系。

其次，改變傳統(tǒng)教學方式。要以學生為主體，運用探究式教學或啟發(fā)式教學的方法，加強學生與學生之間、學生與教師之間的相互交流，為學生營造出輕松活躍的課堂氛圍，消除學生對于物理學科的畏懼和抵觸心理，培養(yǎng)學生的學習興趣。

3.理論結合實踐

物理學科每一個理論知識點幾乎都可以進行實驗驗證，這是物理學科獨有的特點和優(yōu)勢。在物理教學中，必須加大實驗課程的比例，組織學生通過實驗對課本上得來的理論知識進行驗證和總結，加深學生記憶，鞏固所學知識的同時，也可以加強物理教學的趣味性，吸引學生的注意力以及對學習的強烈愿望。

4.培養(yǎng)良好的學習習慣

初中物理教師在教學中，還要引導學生形成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生形成一個完整的學習體系，使學生可以自主對知識進行預習、梳理和總結，使學生掌握的知識更加系統(tǒng)化和全面化，知識點之間相互連結，使得記憶更加牢固。

三、結語

初中物理教學作為物理教學的啟蒙階段，對于學生的物理學習生涯是十分重要的。教師要結合學生自身的特點，采取相應的措施，促進學生的有效學習，提升教學效果，為學生以后的學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

第4篇：對初中物理學科的認識范文

【關鍵詞】教學方法；初高中物理的連接；新課程的理念

初高中物理的改革是依據當前的教育體系理論進行改革，其教育理念是：提升整體初高中學生對科學的認知與素養(yǎng)，其三維教學的目標為：引導技能與知識，過程與方法，情感和價值觀念的綜合論證。提倡以人為本，自主學習的全過程，新課程的改革要求教學老師要根據學生的具體情況進行分析，降低中學生物理學科的難度性，深入探討中學生物理教學的難題。

一、初高中生學習物理的步驟

初、高中的物理教材編寫的內容是一致的，都主要是“力、熱、聲、光、電”幾個主要板塊，但初中階段探究的問題大多是單一的，簡易的，靜態(tài)的，讓學生容易接受，而高中的探究的問題較為復雜，探究解決的過程常常是動態(tài)的、多個狀態(tài)以及多個過程的。初中的教學模式是以直觀的模式為主，物理課程的規(guī)律很大部分是來源于實踐的，而高中的物理教學是從形象的思維到抽象的思維。

二、關于初高中物理難學的問題

大部分初中生進入高中以后，通過不同的途徑獲取了對物理學科的認識，導致了對物理學科的恐懼感，這種觀念得以傳播，更多的學生也就對物理學科產生了極大的恐懼感，尤其是女生，被這種錯誤觀念熏陶，認為女生生來就學不好物理的，逐漸的也就產生了放棄學習物理學科的想法。現(xiàn)在各個中學大量的擴招，很多學生在初中的時候物理學科就學不好，上了高中之后，其相關的知識就很難銜接上，而且高中的學科又多，這也就導致學生學習物理的困難。另一方面，學生的思維方式轉變很困難，在很大程度上知識依賴于感性材料，而對理論上的探究與解析還不夠，這也是學習物理科目難的問題之一。

初中物理的學科知識學的是科學，物理知識占據著很小的一部分，在上高中之前還沒有完全形成這種概念，初中的物理學習幾乎都是用肉眼可以看到的直觀現(xiàn)象，對其理解的能力要求特別低，對智商的要求也不是特別高，但到了高中以后，隨著壓力的增大，高中的物理都是相對復雜、抽象復雜的，對其思維的能力要求很高，這樣就形成了鮮明的差別，從而導致中學生對物理學科的學習困難。

數學知識對于物理知識的學習有著非常重要的影響，數學應用于物理學科，學生對物理的感知力水平是對學好物理起著重要的作用，學習好物理的前提是學好數學，但是在高一很多的物理課的上所用到數學知識，在數學的學科中都沒有學習過，這也就造成了學生學習物理的恐懼感與阻礙。教師的原因也是很大的，老師對初高中生學生的不同，教材的不同，思考的還不夠全面，老師常常對學生期望值過高，對學生的作業(yè)太為嚴格，考試難度加大，從而導致了考試的合格率偏低，有的學生甚至不及格，與初中的分數形成了鮮明的對比，學生慢慢的也就失去了學習物理的信心。

三、初高中物理銜接教學的策略及意義

放緩教學的進度，增強學生的自信心，在教學的過程，我們應該根據學生的實際情況，做到具體分析，做到因材施教，避免挫傷學生學習的積極性，影響教學的成果。在整體教學中，教師要加大對基本技能以及基礎知識的學習與掌握，對于既是難點又是重點的問題，要先讓學生充分思考，然后再進行深入的解析，最后才能達到掌握的目的。

大部分的學生覺得物理學科有一定的趣味性，但卻不容易學好，教師可以根據實際情況增加一些和生活聯(lián)系緊密的探究實驗，讓學生體會到物理來源于生活，激發(fā)學生的探究欲望和求知欲望。并且在探究活動中，當學生遇到困難時要適當的鼓勵和引導學生，啟發(fā)他們找出失敗的原因，引導他們找到改進的方法，讓他們感受到成功的快樂，不斷地增強他們的自信心。在教學過程中可以向學生講解一些物理學家在探索道路上的感人事跡和孜孜不倦的探索精神，慢慢引導學生對物理學科產生濃厚的興趣。

利用好教學上的鏈接點，老師應該知道學生從哪些點啟發(fā)出去，進一步深化知識的理解性。在解析教學大綱的基礎上，也要考慮到學生對知識成面的掌握程度，利用已有的知識來認識新的知識，從而達到對新的知識掌握的目的。實施合作、研究、自主的教學模式，對學生的思維能力進行提升，高中物理教學的教學方式可以分為合作交流，小組研究，實驗研究，自主預習等活動，把傳統(tǒng)教的教學模式逐漸轉化為學的教學模式。指導學生運用類比，概括，抽象，比較，分析的思維方法，對較為感性知識的材料展開思維的加工，用來培養(yǎng)學生的判斷能力，綜合分析能力，概括能力以及抽象能力。

對學生的學習方法進行指導，培養(yǎng)出良好的思維方式及學習習慣，逐漸讓學生養(yǎng)成會學習的好習慣，學生就可以做到課前預習，標注疑難問題；課堂上認真聽講、積極地思考、合理的記筆記；課后獨立完成作業(yè)以及及時復習鞏固，做到解題規(guī)范，計算準確。讓學生弄清物理概念以及規(guī)律，挖掘概念間的外延及內涵。重視學生的思維發(fā)展的特點，指導學生學習的具體方法，在教學當中應盡量的給出一些直觀的感性材料以及相關的數據進行分析，逐漸讓學生加深對物理知識的融合，對其整體的思維模式進行提高，慢慢讓學生適應對初高中物理的學習。

四、結束語

縱觀全文，初高中教學的鏈接是一個非常重要的問題，新課程的改革需要初高中的物理教師認真的進行教材的探究與學習，同時也要掌握好其課程的梯度，掌握好教學的銜接，這樣就可以順利的完成物理教學的任務。

【參考文獻】

[1]田世昆.胡衛(wèi)平.物理思維論[M].廣西教育出版社，2009（9）.

[2]姚文忠.物理教學及其心理學研究[M].杭州大學出社，2001（6）.

第5篇：對初中物理學科的認識范文

關鍵詞：初中物理；學習方法；教學策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）01-0087-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.01.054

初中二年級，新增一門物理課程。很多教師通過觀察之后發(fā)現(xiàn)，物理課程開課之初，學生往往相對迷茫。初中學生初次接觸物理學，不知道物理學是研究什么的，更不清楚物理學的基本內涵和規(guī)律，短時間內無法掌握學習物理學的方法，一邊學習一邊摸索，缺乏經驗，缺乏正確的入門學習方法，往往會走些彎路[1，2]。為了能夠將初二學生迅速而順利地領進物理學習的大門，在近年來的教學實踐中，我們總結出初中物理開課“五強調”，通過與其他學科的比較，通過生活中的啟示，通過親自動手做實驗，能夠讓學生較為快速地領會物理學的真諦，懂得學習方法，充滿信心地去學習物理。

一、要強調物理學科的特色

如學習“變速運動”時，學生會覺得物理原來就是數學課，講的是距離時間速度；學習“光學”“聲學”時，學生又發(fā)現(xiàn)，物理就是小學的自然課，現(xiàn)在的生物課，如此等等。當新開設一門課程時，初中學生很自然地會聯(lián)想到自己熟悉的課程，將熟悉的課程與新開的課程進行比較，希望自己能很快了解新開課程，掌握新開課程的學習規(guī)律。還有一些學生，通過自己的比較之后，做出結論：這個問題數學學過，那個知識生物講過，自覺不自覺地“放松”自己，輕視物理學知識，結果導致物理學的基礎知識掌握不好。那么，作為教師，物理學開課之初，我們就要基于學生的這種心態(tài)，積極引導其正確認識。與其任由學生私下盲目做比較，不如拿到課堂上，公開做比較，組織發(fā)言，互相討論。通過與其他課程的比較，把物理的內涵和外延，特點和規(guī)律，以及學習物理的方法和技巧，介紹給學生，幫助他們建立正確的認識，較為迅速地理解和認識物理學，較為迅速地掌握入門學習技巧。

二、從生活中的現(xiàn)象入手引導學生學習

初中學生以形象思維為主，對于抽象的概念和理論，總是感覺晦澀枯燥，難以理解，學習和掌握非常困難，從而產生畏難情緒，影響學習。物理課開課之初，教師應讓學生緊密聯(lián)系生活實際去學習，從對生活點滴的觀察中分析物理現(xiàn)象，講述物理理論，總結物理規(guī)律，明確物理概念。比如，分析彩虹的顏色，分析霧凇的形成，分析筷子在水面的彎折，分析照相機的工作原理，分析飛機的起飛等。從身邊的事情入手，激發(fā)學習的興趣，再逐漸深入，逐步辨析，就能引導學生進入神奇的物理世界，學習并掌握相關知識和技能。

三、運用實驗能夠讓學生迅速明了物理學的內涵并掌握物理學的學習方法

物理實驗是物理教學的重要方法和手段。如一開課，教師通過實驗抓住學生眼球，點燃其學習熱情，便能迅速得到反饋。實驗能讓學生透過現(xiàn)象看本質，并動眼、動手、動腦。這樣，學生除了能獲得豐富的感性認識之外，還能強化對物理學規(guī)律的客觀認識，并能打開學習思路，開啟創(chuàng)新思維。比如測量長度、凸透鏡成像、光的反射、聲音的傳播實驗等，都能從基本層面給出物理學知識點的規(guī)律和構架，引領學生快速入門，愛上物理學。從驗證性實驗逐步過渡到探究性實驗，再到綜合性實驗，逐步引領學生掌握物理學的學習方法，掌握物理學的基礎知識和基本技能。

四、積極開展課外興趣小組活動

課外興趣小組，是突破教學班級的課外活動，且興趣小組的學生來自不同年級不同班級。在這樣的活動小組中，高年級學生會幫助低年級學生完成各種活動和任務。在這個過程中，高年級學生通過言傳身教，幫助低年級新開課的學生建立物理學習的概念，參加課外興趣小組的學生來自不同班別，在活動中可以互相交流，展開討論，促進學習。這種學生和學生之間的交流，是教師與學生之間交流的有益補充。學生更懂學生，課外活動能將不同年級不同班別的學生聯(lián)系起來，建立一個交流平臺，幫助初學物理課程的學生迅速掌握學習方法。另外，課外興趣小組的相關活動也是與課堂教學相輔相成的，是課堂教學的延伸和拓展，能夠深化課堂教學，使教師在開課之初積極引領學生的教學理念獲得進一步的效果。

五、化解女生學習物理的畏難情緒

初中階段，有些女生對于理科學習有畏難情緒，物理學習也不例外。如隨著初中數學學習難度的增加，一部分女生學習數學較為吃力，所以投入數學的學習時間和精力明顯增多。對于初二階段新開的物理，一些女生接觸之后，感覺“很恐怖”，反映“比數學還難”，甚至抱怨“不是女生學的”?；诖耍鳛槲锢斫處?，開課伊始，我們要有技巧地化解這部分女生的畏難情緒。如我們可以結合女性學習理工科的成功事例，如居里夫人的故事，并綜合比較男生女生的學習特點，鼓勵這部分女生正確認識困難，端正態(tài)度來解決困難。同時，教師要在班級進行摸底排查，對畏難情緒較為嚴重的女生給予特別輔導，一方面幫助她們掌握物理基本知識，另一方面對她們進行心理疏導，鼓勵她們勇敢克服困難。教書育人，一定意義上教師也要兼任“心理”醫(yī)生。

總之，中學物理是一門重要的課程。為了讓學生在學習之初不產生迷茫和畏難情緒，我們重點開展了上述五項教學活動，根據教學安排靈活穿插于課堂和課外。良好的開端就是成功的一半。教學實踐表明，迅速地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生明確學習目的，讓學生掌握學習方法，是新課程開課之初迫切需要解決的問題[3]。在實踐中，我們采用了上述方法，事半功倍，使新開的物理學課程能夠順利展開。

參考文獻：

[1] 楊森林.做好初中物理教學工作的幾點思考[J].中華少年，2016（01）：168-169.

第6篇：對初中物理學科的認識范文

關鍵詞：初中物理；教學情境；創(chuàng)設問題

初中物理教學的內容本身并不復雜，但是對于初中學生來說，但他們剛剛接觸這門學科的時候會因為好奇而認真學習，但是經過學習一段時間之后又發(fā)現(xiàn)物理這門學科概念性和理論化知識較多，在學習的過程中必然還是會存在一定的學習困難。因此情景創(chuàng)設這樣的方式非常有利于初中物理教學的開展，同時也有助于培養(yǎng)學生學習的積極性，更好的實現(xiàn)初中物理教學工作的展開。

一、 初中物理教學情境創(chuàng)設中存在的問題

（一）教師缺乏主動意識

在初中物理教學當中，教師首先比較缺乏主動意識，這就使得整體的課堂教學處于相對被動的狀態(tài)。許多教師認為只要按照教學大綱開展教學就可以滿足當前物理教學的要求。但實際效果證明這種認識明顯存在偏差，教師對于課堂的把握是宏觀的，也是體現(xiàn)教學方向的重要標志。教師如果存在懈怠的態(tài)度，對于課堂教學沒有足夠的創(chuàng)新，學生必然會喪失對于學習的興趣。另外物理學習本身就應該不斷的進行操作，學生本身就應該經常進行實踐，而如果教師對這一環(huán)節(jié)忽視，并沒有主動地引導學生進行實驗，物理教學的效果就會大打折扣。

（二）情境創(chuàng)設形式化

雖然說新課改之后，一些初中的物理課堂較從前而言有所變化，情景教學有了一定的開展，但是還是缺乏深入性，另外創(chuàng)設也過于形式化，導致了課堂教學的效果不夠出眾。初中物理教師經常使用的一些情景，總是被教師們搬來又搬去，反復使用，其結果也只是換湯不換藥。比如電流、電壓和電阻相關的知識，大多數教師都會將連接燈泡的例子搬入課堂，學生們可以感受的情景也只有這一個，這就很容易造成學生對于知識的抵觸，枯燥的教學必然會影響學生對于知識的把握，形式化的情景創(chuàng)設也缺乏與時俱進的精神。

（三）欠缺完善任務目標

教師對于教學目標的設定，缺乏明確的定位，這就使得任務目標模糊，對于初中物理教學的目的很難明確。初中生本身對于物理學習就有一定的陌生性，如果教師對于人才培養(yǎng)的目標也不夠明確，那只能勉強完成最基礎的課堂教學，對于提升學生對于物理學習的興趣，基本上起不到作用。

二、 改善初中物理教學情境創(chuàng)設問題的有效措施

（一）正確認識教學情境創(chuàng)設對物理教學的意義

教學情景創(chuàng)設是開展初中物理教學的重要方式和手段。情景創(chuàng)設有助于學生更好地走入課堂教學當中，從而融入到課堂教學氛圍里，對物理知識的把握更加深刻，同時有效的實現(xiàn)自己對于這門學科的興趣提升。教師應該正確的認識到，實驗教學對于物理教學的重要意義，物理本身就是具有操作性的，通過實驗可以更為生動、直觀地展現(xiàn)出教學內容，并且需要學生親自動手和參與，才能夠更好的掌握知識。因此教師明確情景教學對于物理教學的意義，才能夠更好的開展物理教學，實現(xiàn)對于學生物理知識的傳授，提升學生對于物理學習的興趣。

（二）借鑒課堂案例，提升物理教師教學情境創(chuàng)設素養(yǎng)

在我國的初中物理教學當中，其實有很多成功的情景創(chuàng)設案例，比如教師在講授力的合成與分解相關知識的時候，可以選擇用線繩系一重物，第一次用一根繩子，第二次用兩根繩子，讓學生猜想，當重物墜落，繩子斷掉的時候，是一根線繩容易斷還是兩根。大多數學生的猜想一定是一根，而答案卻相反。這樣的一個案例引入，可以更好地激發(fā)學生的學習積極性，學生通過觀察實驗，也可以更好的對知識進行把握，更為直觀地看到教學效果，對于幫助學生加深對于物理知識的記憶具有很好的幫助。教師也可以通過這類成功課堂教學案例的引入，提升自身的情景創(chuàng)設素養(yǎng)，在未來的教育教學工作當中，努力的實現(xiàn)情景創(chuàng)設在教學中的應用，為學生能夠更好的掌握知識而不斷的努力。作為初中物理教師，要不斷地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，情境創(chuàng)設的能力更是不容忽視，學會情景創(chuàng)設，將會對課堂具有非常明顯的推動作用，而不會情景創(chuàng)設的教師，將很難滿足教學的新要求，學生很難實現(xiàn)對于知識的全面認識。

（三）加強針對性訓練，做好教學反思

教師對于學生的教學，不僅僅應該局限于課堂教學之上，更應該讓學生進行更多的訓練，無論是在課堂之上還是課下，都應該做好教學反思工作，這樣才更有利于教師掌握學生學習的狀況，提升開展教育教學工作的有效性。例如教師可以讓學生在課下進行必要的針對性訓練，將一些課堂上難以完成的實驗，拿到課下去完成，讓學生更多的體驗物理實驗的快樂。另外還可以讓學生多關注生活中的細節(jié)，比如在黑暗的環(huán)境當中，如果脫掉化纖的衣服，為什么會有火星閃耀。這是現(xiàn)實生活中經常出現(xiàn)的現(xiàn)象，可是卻一直被大家所忽略。很多學生都沒有很好的觀察生活的習慣，而物理學習恰好可以有效的為學生提供一個這樣的機會，讓學生觀察生活中的物理現(xiàn)象，形成對于物理獨特的觀察能力，進而掌握生活中存在的物理現(xiàn)象，實現(xiàn)對于物理學習能力的提升，真正地對物理學習產生興趣。這樣的教學方法，不僅有助于學生在課下鞏固課堂學習的知識，同時也有助于學生很好地進行學習成果的反饋，教師及時的進行教學反思，不斷的改進自身的教學水平，讓學生更好的掌握知識的同時，教師也可以提升自身的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)。

結束語：

新課程改革之后，初中物理教學與從前相比，應該有較大的變化，其中創(chuàng)設情景的教學方法，更加有助于教學的開展。在相應的情境中，學生可以更加的身臨其境，也可以更為直觀的參與到課堂學習當中，更好地掌握了物理學習知識，同時也提升了對于物理學科的興趣，是非常有利于初中物理教學開展的。

參考文獻：

[1] 賈天奎.初中物理學科創(chuàng)設問題情境的教學實踐研究[J].學周刊，2015，08：121.

[2] 杜慶元.淺談初中物理教學中問題情境的創(chuàng)設[J].學周刊，2013，09：115.

第7篇：對初中物理學科的認識范文

關鍵詞：初中物理；實驗教學；運用

1、前言

實驗教學法是指在教師的指導下，采用現(xiàn)有的試驗設備進行實驗操作的過程。初中物理學的實驗教學主要是在初中物理教師的指導下，通過親自操作相關的實驗設備，觀察實驗現(xiàn)象，鞏固所學習的物理學知識的方法。采用實驗教學法，能夠結合課堂知識，提升學生的動手能力與觀察能力，并且將實驗感知與課程學習相結合，使學生感受到學習的樂趣，達到教學目標[1]。

2 初中物理實驗教學的意義

物理學是最注重實驗的學科之一，初中物理是學生接觸物理的開始階段，通過基礎課程知識的學習，為將來的物理學習打下基礎。初中物理學習的特性要求學習必須將課堂學習與實驗教學結合起來，達到激發(fā)學生學習情趣，促進學生動手能力與觀察能力的目的[2]。當代物理學的發(fā)展是實驗科學與物理理論共同發(fā)展的過程，物理學實驗是檢驗物理理論、對新理論提供實驗依據的過程，在物理學中具有重要的地位。許多科學實踐證明，物理實驗對于物理學科的學習具有重要的意義，對于培養(yǎng)具有探索精神的科學人才也具有重要的作用。在初中物理教學中進行實驗教學，是注重物理學科的科學精神，通過實驗，學生能夠親身體驗科學探索的樂趣，并且通過直觀性的學習，從而加深知識點的理解與學習，深化對科學理論的理解，為學生的科學學習打下基礎，

2、初中物理學實驗教學的原則

2.1 以學科知識為著力點

初中物理教學中的實驗教學，主要的目的是提升教學質量，鞏固課程教學，從而達到教學目標。因此實驗教學的內容的選擇，需要與學科知識緊密相連，從而達到課程知識與實驗教學相互結合的目的，促進學生對課程知識的理解，同時提升實驗技能與觀察技巧。

2.2 以學生為中心

初中物理的實驗教學必須以學生為中心，根據新大綱的教學要求，當前的課程學習必須以學生為中心，教師對學生進行指導教育。根據實驗教學法的特點，學生必須在教學過程中親自動手，在實驗的基礎上，對于實驗現(xiàn)象進行觀察并記錄。該過程是體驗與主動學習的過程，因此初中物理課程的實驗教學必須以學生為中心，教師的職責是對學生的疑問進行解答與評價。

2.3 因材施教

實驗教學法是有別于應試教育的方法，該方法具有全面發(fā)展學生素質，因材施教的特點。開展實驗教學，需要根據學生的特質進行教育，在教學的過程中，需要根據學生的特點選擇教學設計，鼓勵學生自己解決問題，根據查閱資料和與學生討論解決不懂的現(xiàn)象，提升學生主動學習的能力，激發(fā)學習興趣。采用實驗教學，能夠彌補課堂學些的不足，積極開發(fā)學生潛能。

3、實驗教學法在初中物理中的運用

3.1科學的實驗導入法

為了提升實驗教學法的教學效果，采用合理的方式進行實驗導入，使學生關注教學內容，能夠促進實驗教學。創(chuàng)造良好的教學情境，既能夠將課堂內容與實驗內容結合起來，激發(fā)學生的聯(lián)想與記憶，也能夠對學生的思維進行引導。采用是要導入法，能夠及時讓學生明白實驗的內容與目的，展開有目的性的實驗學習[3]。

比如在凸透鏡的實驗教學中，筆者采用實驗導入法，對于生活中的凸透鏡現(xiàn)象進行總結。在實驗開始前，筆者選取具有代表性的凸透鏡現(xiàn)象，比如投影儀的放映原理，講述成像原理，使學生能夠將課程知識與生活現(xiàn)象結合起來，然后及時提出實驗教學的內容與目的，保證學生有目的的進行實驗，保障實驗教學的效果。

3.2 驗證性實驗教學

驗證性試驗教學是對相關原理的驗證，是在課程知識指導的基礎上的探究性教學。驗證性試驗教學對于鞏固基礎知識，加深課程理解具有重要的意義。比如在對“密度”這一概念的實驗教學中，筆者對于密度的相關概念提出了以下問下：（1）物質的質量與體積有什么關系？（2）一斤棉花與一斤鐵外觀有什么不同，造成這種不同的原因是什么？通過逐步設定問題，引導學生思考，從而通過實驗教學鞏固基礎知識，加深對概念的理解與記憶。

3.3 開放性實驗教學

開放性實驗教學是相對綜合的實驗教學，能夠最大程度的激發(fā)學生自主性。開放性實驗教學時在給定的實驗內容中，學生通過自主選擇實驗內容，查閱資料了解實驗原理，構建小組制定實驗方案，自主操作實驗并且記錄實驗結果，最后形成總結的過程。比如在對聲音成因與傳播方式的教學中，筆者以開放性教學的方式，指導學生收集聲音的素材，了解聲音的傳播原理、在不同介質中的傳播速度、聲音傳播的要求等等，最后形成報告在班級進行討論。

4、初中物理實驗教學法要點

實驗教學對于初中物理教學具有重要的意義，能夠鞏固基礎知識，提升學生的動手能力，激發(fā)學生科學探究的興趣。在運用實驗教學法時，需要注意以下方面：（1）做好準備，在實驗教學前，教師需要根據實驗教學的目標合理選擇實驗教學內容，制定實驗教學流程與方法，并且做好實驗器材的準備，采用提前實驗的方法保證方案的可行性與實驗器材的安全可靠，保證實驗效果；（2）在實驗教學開始前，需要做好教學導入，對于實驗教學的原理進行討論，并且告知學生實驗教學的目的與要求，做好必要的指導，保證實驗教學的目的性；（3）實驗教學過程中，需要做好指導與監(jiān)督，保證實驗過程安全可靠，避免事故的發(fā)生，同時要求每一個學生都能夠參與實驗，保證實驗教學效果；（4）實驗過程中，教師需要做好巡視與指導工作，對于學生的錯誤進行指導與糾偏，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度；（5）在實驗結束后，要求學生檢查實驗設備的完備性，并且對學生的實驗報告進行審批。

5、結語

實驗教學是隨著近代自然學科的發(fā)展而逐漸發(fā)展起來的，在初中物理教學中具有重要的意義，發(fā)揮著重要的作用。采用實驗教學，能夠激發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)自主學習與主動觀察的能力，為未來的科學研究打下基礎。實驗教學能夠順應素質教學的要求，全面提升學生素質，是未來初中物理教學的發(fā)展方向，對于素質教育起著推動作用。

參考文獻

[1] 何月新. 實驗在初中物理教學中的作用初探[J]. 甘肅教育，2012（3）.

第8篇：對初中物理學科的認識范文

【關鍵詞】初中物理 興趣教學 趣引策略 探討

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）22-0084-02

現(xiàn)代社會的發(fā)展離不開科學技術的支持和維護，而物理學作為一門自然科學體系內非常重要的基礎性科學，已然成為物理學習現(xiàn)代化科學技術中的一門中心學科，在社會發(fā)展中的各項生活進程中都扮演著非常重要的角色。從物理學科的培養(yǎng)過程可以發(fā)現(xiàn)，初中物理是整個物理學習過程的開始階段，因此，初中物理的啟蒙教育有一個怎樣的開端直接對學生在物理學上的最終學習效果有著非常緊密的聯(lián)系和影響。這也要求相關的教育部門和奮斗在教育第一線的教師能夠結合學生的思維模式和具體情況創(chuàng)新教學策略的同時優(yōu)化教學的方法，從而對初中生在物理學習過程中培養(yǎng)起對物理學科的興趣，從而能夠積極主動并認真地參與到物理的學習中來。

一 初中物理興趣教學的重要性解析

物理學作為自然科學中的基礎學科，涉及的方面和范圍都特別廣泛，上到天文學，下到地質構造變化，諸多的自然變化和機械原理等等都離不開物理學領域的影響和研究。初中物理作為物理學科學進程中的初級階段，具有非常重要的意義，而且初中物理所面向的是初中這樣一個心智和心理正在發(fā)育成熟的階段，從這個層面講需要在教育方式和培養(yǎng)技巧上能夠結合初中生的發(fā)育狀況進行有針對性的培養(yǎng)。

“興趣是最好的教師”，初中學生處于一種好奇心非常強烈的成長階段，因此，初中物理的教學任務要求教師要結合這樣的實際科學引導學生了解物理、學習物理、研究物理。

從新課標的要求及目前社會的發(fā)展對物理學所提出的要求來看，初中物理教學必須避免傳統(tǒng)的教學模式，不能對著教材講教材，因為這樣做一方面使課堂陷入一種死板的氣氛之中，另一方面還使學生的注意力完全集中在書本上。物理學的研究要求研究者具備敏銳的洞察力和觀察能力，而這樣的品質必須在剛開始的階段就要有意識地進行培養(yǎng)，所以要求初中物理教學體系能夠避免死板教學方式的同時還要能夠注重興趣教育，結合具體情況在教育方法上創(chuàng)新，在課堂上通過實驗、多媒體等靈動的教學模式將物理現(xiàn)象展示給學生看的同時還要引導學生對現(xiàn)象進行研究和討論，并根據其自身對現(xiàn)象本身的觀察和分析能夠給出一些相應的結論，能夠塑造一種思維模式來避免傳統(tǒng)教育所帶來的只會結題算答案的結果。從以人為本、以學生培養(yǎng)為根本的角度出發(fā)，結合學生所處的成長階段開展趣引策略融入初中物理的教學，從之前的教學成果和當今物理發(fā)展形勢上來看興趣教學是十分有必要的教學策略。

二 初中物理興趣教學趣引策略的制定與應用原則

初中物理興趣教學是物理學的啟蒙教育中非常重要的一環(huán)，趣引策略的策略設計與實施對初中物理教學在興趣方面的培養(yǎng)計劃具有非常重要的意義。因此需要對趣引策略的設計和實施把持好其方向和標準，具備其應該保持的原則。

1.科學性原則

這一原則強調的是對初中物理教學的教育內容和進度在趣引策略導入過程中能夠達到科學合理的效果，不能使教學與趣味分隔開，而引導學生片面地追求興趣而忽略了物理學本身的學習和研究。如果本末倒置，將是趣引策略教育方案嚴重的失敗。

2.進步性原則

物理學本身就是隨著時展和社會進步而隨之發(fā)展和改變的學科，在初中物理教學階段就需要培養(yǎng)學生對這一變化的適應能力，雖然初中物理教學內容有限而且比較淺顯，但是在趣引策略設計和實施過程中可以結合條件引入一些實際生活中的例子加以說明，幫助學生更深刻地了解和認識到物理學的進步性，從而也加強了學生在培養(yǎng)過程中的思考能力和進步意識。

3.主動性原則

在新課標改革制度下要求學生是主體，而趣引策略的引入也是引導學生自主學習而采取的策略，因此在趣引策略實施過程中，教師要有意識地引導學生主動地發(fā)現(xiàn)問題和解決相應的問題，培養(yǎng)主觀上的積極態(tài)度，從而擺脫傳統(tǒng)應試教育中被動聽講的習慣和態(tài)度，在思維上踴躍地發(fā)現(xiàn)問題，在態(tài)度上積極地尋找解決問題的辦法，在行動上努力地進行觀察和研究，進而實現(xiàn)初中物理教學的目的。

4.活動性原則

初中物理教育本身具有實驗和理論兩個部分，但是培養(yǎng)的效果并非特別明顯，因此在趣引策略下需要增多各類的物理活動，以提高學生的動手以及動腦的能力，從而使學生對物理原理和物理知識有完善而全面的了解，防止一知半解情況的發(fā)生。從活動中也可以練就學生的觀察能力和思考能力，為加深對初中物理階段性的知識掌握及后續(xù)物理學知識的培養(yǎng)奠定扎實的基礎。

三 初中物理興趣教學趣引策略內容解析

1.初中物理興趣教學的懸念型趣引策略

懸念型趣引策略是指在課程開始階段進行一些能夠引起學生好奇的方法和手段，教師在開始講授課程內容之前進行一些相關內容的比較淺顯問題的提問，通過一些技巧性的提問使學生對這方面的內容產生一種好奇感，而這種好奇感是建立在本節(jié)課所要學習的內容之上的，這樣就自然而然地為了能夠明白問題的答案而將注意力充分地集中到教師的后續(xù)講解中，另外也可以在開課之前進行一些比較有趣的實驗，例如壓強實驗，從不同的壓強引起不同的物體變化效果來吸引學生進行現(xiàn)象的觀察，在觀察過程中通過教師的引導使學生對壓強產生一系列的好奇心和疑問，進而在后面的課堂內容中將疑惑一一解答，從實驗這個角度入手也可以培養(yǎng)學生觀察和總結的能力，這是思維上對物理學研究的一種塑造和培養(yǎng)。從懸念型趣引策略這個角度來講，需要教師能夠結合自身的知識儲備和教學水平有意識地加深在提問方面的技巧和思考，從而在引導和幫助學生產生疑問方面起到應有的效果，另外課堂設計也需要教師不斷地進行實踐，在其過程中吸取經驗和總結規(guī)律，這樣可以促使教師在教學過程中不斷地提高教學水平和趣引策略，得到的教學效果也會越來越好。

2.初中物理興趣教學的趣味型趣引策略

初中興趣教學的趣味型趣引策略所結合的方式多種多樣，教師引入趣味型趣引策略的時間點也非常多，課程過程中的任意一個知識點都可以引入，而效果能夠加深學生對該知識點的認識和理解。從具體導入趣味型趣引策略來說，教師在課上可以通過一些趣味性的知識或者典故，也可以是一些精心安排的實驗，從對課堂的掌握節(jié)奏上來逐步地實現(xiàn)這些趣味元素的引入、效果展示到結果分析，使學生對物理學本身產生興趣，認識到初中物理的探究過程非常符合他們的天性，從而實現(xiàn)初中物理培養(yǎng)和教育的目的。

四 結束語

從前面的各項分析我們能夠看出，初中物理教師如果能夠科學地引導學生參與到教學內容和活動中就能夠實現(xiàn)初中物理所要求的培養(yǎng)目標，因此要求教師能夠加強教學方法和技巧在程度上的深化，能夠把握好在對問題的引導和教學中問題的提出所使用的技巧這兩個方面，從而帶動學生對初中物理興趣的培養(yǎng)，通過對初中物理興趣教學趣引策略的實施以達到教學目標要求的同時實現(xiàn)教學質量和教學效果的全面提升，從而貫徹以人為本的素質教育的思想和理念。這將出色地完成我國物理學培養(yǎng)初級階段所需要達成的教育目標，為培養(yǎng)物理學方面的人才做了非常充分和扎實的準備工作，也為我國的社會發(fā)展奠定了良好的人才基礎。

參考文獻

第9篇：對初中物理學科的認識范文

關鍵詞：初中物理 探究式學習 方法 培養(yǎng)興趣 提高能力

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.160

初中物理是學生認為最難學習的課程之一。不僅初中生常常這樣抱怨，就連初中物理教師們也深有同感。同時初中物理也是被認為比較重要的學科之一，關系到高中物理以及以后對物理學科的研究。學生一旦學不好，很容易會在中高考之中被拉開較大的差距。據了解，很多學生怕學物理。除智力因素外，缺乏有效的學習方法也是學生畏懼物理這門學科的重要原因。經過多年的研究和總結，探究式學習法在教學中應運而生。它更強調學生學習方法與過程，基于學生的學習興趣，在物理教學中著重培養(yǎng)學生的“創(chuàng)造力”和“研究能力”。可見，這種方法的本質不是命令學生學習，而是教授學習的方法，通過興趣的指引，培養(yǎng)自我汲取知識的能力，達到無師自通的目的。

一、調整學習心態(tài)，培養(yǎng)學習興趣

“探究式學習法”的第一個特點是學生能夠自主地學習，而這主要基于學生的學習興趣。教師應該教育學生要保持一顆平常的心態(tài)去對待考試成績，一兩次的考試失敗并不能說明什么問題，相反這次考試的失利恰恰是讓學生尋找自身的缺點，經過自己的改正與調整，下次更容易地取得更好的成績。只有讓學生樹立百折不撓、不斷進取的堅強意志，才能穩(wěn)步地提高學習成績。

另外，當學生對學習有了興趣，就可以通過興趣的指引，自覺克服重重的困難，努力學習。

在學習的過程中培養(yǎng)積極良好的興趣可以改變學生的學習態(tài)度，并促進其價值觀的形成。在中學物理教學中，無論是使學生掌握科學知識、實驗技能，還是進行思想教育和心理教育，都離不開興趣的培養(yǎng)。所以，在中學階段有意識地培養(yǎng)學生積極的情感和興趣是很必要的。

二、注意實驗過程，加強推理總結

“探究式學習法”的第二個特點是學生通過了解自然的事物和現(xiàn)象，通過探究此過程而獲得新知。

（一）善用演示實驗來探究自然過程

要讓學生明白，在物理知識的學習中，實驗是探求許多自然事物的本質屬性的有效途徑。對于實驗的現(xiàn)象和實驗中的數據變化，要努力去分析，認真去思考，要透過實驗現(xiàn)象看到事物的本質;通過分析數據的變化，來總結出抽象出概念或規(guī)則，并推廣到一般物理情景。因此探究實驗的過程，就是就是獲得新的知識的過程。

例如，初中剛接觸“密度”這個概念時，初中生會感到很抽象的。如果我們利用不同質量的同種物質，即體積不同的多個對象，通過實驗可以求出其密度大小，計算出他們密度是相同的，從而得出物質的屬性，不受體積的影響的結論。因此，結合實驗，中學生很容易理解密度概念的。

又比如在串、并聯(lián)電路教學中，進行總壓和分壓的關系分析時，如果能夠用實驗來演示，讓學生切身看到通過儀器的數據電壓的變化，然后來分析，就容易理解這個概念了。

（二）加強邏輯推理與數學推導來探究物理學的自然過程

物理學中，很多的規(guī)則、公式都是在具體的條件下，通過對已學過的舊知識，利用嚴密的數學推導而得出新的結論。這恰恰是物理學中最神奇，也最難的一個方面。一般通過這些復雜的推導，能夠獲得很多知識和技能，主要分為兩類：其中一類為邏輯推理方式，讓學生能夠學會公式的變化，總結推理方法;其二為思維的方式，即懂得推理的主要方向和目標。比如，在物理概念和一些常用的公式的教學中，我們不僅要學生熟記其表達式，更應令學生能準確地推導其過程。這樣才能對物理知識記得牢固，用起來才得心應手。

三、認真教好概念，提高理論能力

“探究式學習法”的第三個特點是根據研究，能夠形成科學的概念。概念是同類事物本質的屬性的特性，而這里明確地點明了學習概念的重要意義。所有的學科，都要從概念開始學起，他是學科的基礎，因此教師要認真教好概念。對概念的學習，要注意如下三點。

（一）正確地形成和修正概念，并且要靈活地理解概念在科學中不同的情境下的變化

通過抽取特征和總結具體例子來對概念進行修正，在學習概念過程中，不斷地修改形成概念，如此反復，可以有效地推理出更加準確的概念。

（二）明確概念的內涵和外延

我們物理學中所接觸的概念往往都具有的內涵就是概念的本質和屬性特征。但是一般概念都有一個應用范圍，也就是概念的外延，這是概念成立的前提條件。特別是在學生學習中，要明確各個概念的內涵與外延，了解概念的適用范圍。

（三）注意概念的同化，了解概念中的隸屬關系

概念往往是相互交叉，相互補充的。在教學中注意某些概念的上、下位和并列關系，不僅能幫助學生更好地記憶概念，更可以了解其中的邏輯關系，深入對概念的理解。

四、培養(yǎng)學生從事物理研究的能力

“探究學習”的目標是“旨在培養(yǎng)學生從事研究的必要的探究能力”。這種能力對于學生未來的發(fā)展有著重要的作用。物理學是一門以實驗為基礎的學科，所以該學科的主要學習方法就是自然科學的認識論和方法論的統(tǒng)一。

一般的自然科，都是從感性開始，逐漸向理性過度，從形象到抽象來進行認識的過程。認識論是從堅持實踐到認識，再經過實踐最終再認識的過程。簡單講就是堅持理論與實踐的統(tǒng)一，其方法要有序可尋，循序漸進。對于物理教學來講，具體就（1）觀察和發(fā)現(xiàn)（2）實驗設計（3）實驗條件控制（4）實驗數據測量和現(xiàn)象（5）數據記錄（6）數據處理和解釋（7）分類解釋（8）推理和演算（9）規(guī)律性和規(guī)則（10）實驗模型化（11）提出假說（12）假說驗證等諸多環(huán)節(jié)組成。這就是真正物理學習的過程，所以筆者建議，在教學過程中要時時刻刻滲透這種物理研究的思想，培養(yǎng)學生的探究式學習能力，如此不僅可以令學生更容易地學習物理知識，并且深刻了解到物理的強大的實際運用，明白物理學科的魅力，從而達到了為祖國培養(yǎng)未來物理研究人才的目標。

以上是便是筆者結合自身教學實際，以培養(yǎng)心態(tài)、提高興趣為基礎，通過實驗和推理，深入理解概念和理論知識，最終提高學生物理成績并且培養(yǎng)出學生探究式學習方法的經驗。這種貫徹與落實是符合現(xiàn)代教學改革的要求的，能有效地實現(xiàn)教學目標，提高課堂教學效果。希望對教師的課堂教學和同學們的學習有所幫助。

參考文獻：

[1]鐘祖榮.學習指導的理論與實踐[M].北京：教育科學出版社，2010.

[2]劉曉明，遲毓凱.學習策略研究與學法指導內容的重構[J].中國教育學刊，2010（1）.