初中物理教學(xué)理論精選(九篇)

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第1篇：初中物理教學(xué)理論范文

關(guān)鍵詞：自由學(xué)習(xí)理論；初中物理；卡爾·羅杰斯；學(xué)習(xí)環(huán)境；自主學(xué)習(xí)；自我評(píng)價(jià)；啟示

自由學(xué)習(xí)理論的提出者是美國(guó)著名的人本主義心理學(xué)派代表卡爾·羅杰斯先生。卡爾·羅杰斯是上個(gè)世紀(jì)享譽(yù)寰宇的心理學(xué)家、教育學(xué)家，曾經(jīng)擔(dān)任美國(guó)心理學(xué)會(huì)的主席。他的自由學(xué)習(xí)理論在今天對(duì)我們的初中物理教學(xué)依然具有重要的指導(dǎo)意義。下文通過(guò)對(duì)初中物理教學(xué)的啟示展開(kāi)嘗試性地探討和闡述。

一、努力給學(xué)生們創(chuàng)建和諧并且輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境對(duì)于學(xué)生的影響是不言而喻的。早在中國(guó)古代，儒家的代表人物荀子就曾經(jīng)講過(guò)：“人性如白絲，染于蒼則蒼，染于黃則黃。”歷史上也有“孟母三遷”的歷史故事。現(xiàn)在的初中生，學(xué)習(xí)的壓力是很大的，在巨大的升學(xué)壓力面前，我們教師就不宜再給學(xué)生過(guò)多的壓力。一個(gè)輕松、美好、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)生所渴盼的，也是能夠保證學(xué)生自覺(jué)投入學(xué)習(xí)的最佳環(huán)境。自由學(xué)習(xí)理論告訴我們：學(xué)生只有在較少威脅的情境下才會(huì)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。因此，初中物理教師要在教學(xué)過(guò)程中盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，減少學(xué)生學(xué)習(xí)物理的壓力。物理的學(xué)習(xí)本來(lái)就強(qiáng)調(diào)思辨性和對(duì)邏輯思維能力的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一科目的時(shí)候壓力可能稍稍比其他學(xué)科大一些。因此，教師就要注意在物理的講授過(guò)程中適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┹p松愉快的陳述，幫助學(xué)生減輕壓力。教師營(yíng)造輕松氛圍的方式有很多，比如讓學(xué)生嘗試自主講課，為其他學(xué)生講解習(xí)題的“小先生制”式的講述就是不錯(cuò)的方式。或者是學(xué)生們之間小組自由討論的課堂活動(dòng)等等都是同學(xué)們非常喜聞樂(lè)見(jiàn)的課堂活動(dòng)，這些活動(dòng)往往能給學(xué)生們新鮮感和趣味感，這樣，學(xué)生們?cè)谟淇斓姆諊屑褥柟塘酥R(shí)，又調(diào)解了心情，也能更具戰(zhàn)斗力的投入下一輪的學(xué)習(xí)中。

二、編訂有意義的教材

教材是伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)始終的最重要的工具書(shū)。編訂有意義的教材是卡爾·羅杰斯先生對(duì)教材制定提出的最基本要求。什么樣的教材是有意義的呢？卡爾·羅杰斯認(rèn)為只有當(dāng)教材符合學(xué)生的目的時(shí)，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)；也只有當(dāng)學(xué)生對(duì)教材有一定的覺(jué)知力時(shí)，教材才是有意義的。學(xué)生把教材拿在手中，不覺(jué)得這是一個(gè)完全未知的陌生的恐怖領(lǐng)域，不是完全看不懂的天書(shū)，這個(gè)教材才可能是有意義的。在有關(guān)教育界專家和一線教師參與編訂初中物理教材時(shí)，一定要注意單元設(shè)置的條理性、邏輯性和可操作性，學(xué)生在教師的講解下能夠在頭腦中對(duì)物理有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，有全局性的把握。教材的內(nèi)容排版要疏密有度，難易層次分明，這樣，教師才容易把握教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)生也便于理解。這樣子，學(xué)生們所使用的教材才能算是有意義的、人性化的和合理的并且適合學(xué)生的。

三、不逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)

初中時(shí)期，學(xué)生仍然還是未成年的孩童，在心理上正經(jīng)歷著發(fā)育成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，有的學(xué)生還呈現(xiàn)出有叛逆的傾向。在這樣一個(gè)特殊的時(shí)期，物理教師越是打壓學(xué)生，強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生越是不愿意學(xué)習(xí)物理，越是不喜歡上物理課。因此教師應(yīng)當(dāng)另辟蹊徑，對(duì)學(xué)生曉之以理、動(dòng)之以情，通過(guò)與學(xué)生面對(duì)面地溝通和交流讓學(xué)生自己明白學(xué)習(xí)的重要性。事實(shí)證明，這樣的情況下我們的學(xué)生反而能夠自覺(jué)意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，快樂(lè)地投入到物理的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。自由學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生只有主動(dòng)自發(fā)、全心投入的學(xué)習(xí)，才會(huì)有良好的學(xué)習(xí)效果。有的物理教師，不積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的弊端，教學(xué)方式單一，面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)不積極的情況，就一味地懲罰學(xué)生。例如有的教師在面對(duì)學(xué)生在同一物理知識(shí)點(diǎn)上屢次出錯(cuò)的時(shí)候，不認(rèn)真幫助學(xué)生分析原因，而是懲罰學(xué)生重新把題目做上十幾遍甚至幾十遍，學(xué)生不但感覺(jué)到被壓迫，而且還會(huì)產(chǎn)生心理陰影，愈發(fā)討厭物理這門(mén)學(xué)科，甚至對(duì)物理老師感到恐懼和反感。我們都是從初中時(shí)代走來(lái)的，都不難理解這種心理。總之，教師要注意盡一切可能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。初中物理教師絕對(duì)不能為了提升升學(xué)率而使用不當(dāng)?shù)氖侄伪破葘W(xué)生學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式是不可取的，這樣做只會(huì)引發(fā)學(xué)生的反感和消極表現(xiàn)，并且會(huì)對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生不良的影響，是得不償失的。

四、在強(qiáng)調(diào)教師評(píng)價(jià)的同時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)

第2篇：初中物理教學(xué)理論范文

1 在教學(xué)實(shí)踐中反思

教學(xué)中的診斷與反思是針對(duì)某一課或某一階段的教學(xué)進(jìn)行診斷，教學(xué)診斷與反思就像醫(yī)生看病，開(kāi)處方根據(jù)病情對(duì)癥下藥是一個(gè)道理，教師的教學(xué)應(yīng)是不斷調(diào)節(jié)和校正的過(guò)程.通過(guò)反思，每一次調(diào)節(jié)與校正都對(duì)以后的教育教學(xué)產(chǎn)生影響，教師在一堂課或一個(gè)階段的課上完之后，對(duì)自己上過(guò)的課的情況進(jìn)行回顧與評(píng)價(jià)，仔細(xì)分析自己上課的得失成敗，分析自己的教學(xué)是否適合學(xué)生的實(shí)際情況，是否能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在哪些方面有待改進(jìn)，再尋求解決問(wèn)題的方法，使之達(dá)到最佳效果.

1.1 對(duì)教學(xué)理念的反思

新課程改革是一場(chǎng)教學(xué)理念的革命，要求教師“為素質(zhì)而教”.在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)處理好“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹(shù)立“以人為本”的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中應(yīng)以知識(shí)為載體，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)方法、科學(xué)精神和形成正確價(jià)值觀的教育以提高學(xué)生素質(zhì)為教育目標(biāo)，著眼于學(xué)生的發(fā)展.同時(shí)樹(shù)立以人為本的教學(xué)觀念，在注重學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性、創(chuàng)造性.

例如《聲音的產(chǎn)生與傳播》這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要求通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究理解聲音是如何產(chǎn)生和傳播的，而對(duì)人耳聽(tīng)力范圍則要求一般了解，因此，在新課程理念下應(yīng)注意采用探究教學(xué)法和講授法相結(jié)合，聯(lián)系生活，聯(lián)系實(shí)際；注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性；使用巧妙實(shí)驗(yàn)說(shuō)明問(wèn)題等方法達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo).

1.2 對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思

對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思是反思的重中之重.俗話講：教無(wú)定法.課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合.教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色，那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力.

在新課程教學(xué)中，智力因素的開(kāi)發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動(dòng)力系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程起著發(fā)動(dòng)、維持、調(diào)節(jié)的作用.新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅是學(xué)科知識(shí)的殿堂，更是學(xué)生成長(zhǎng)的殿堂，是學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”.在這里學(xué)生有了探究新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知識(shí)的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富.

例如《凸透鏡成像規(guī)律》是初中物理教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn).之所以成為難點(diǎn)主要是因?yàn)檫@節(jié)課要研究的內(nèi)容比較多，需要以實(shí)驗(yàn)觀察為基礎(chǔ)，在觀察的過(guò)程中空間的跨度較大，而學(xué)生的思維水平又比較低.針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)理清思路，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所研究的問(wèn)題逐個(gè)進(jìn)行探究.例如可以以探究凸透鏡成像情況與物距關(guān)系為主線，安排學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流等教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、激發(fā)矛盾、解決問(wèn)題的過(guò)程.體現(xiàn)出新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成、發(fā)展過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)的精神.另外，這節(jié)課探究?jī)?nèi)容比較多，怎么解決既培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，又保證學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)領(lǐng)會(huì)知識(shí)？這都需要教師進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)與組織.

1.3 對(duì)教學(xué)效果的反思

通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題、課堂訓(xùn)練、完成作業(yè)等環(huán)節(jié)，反思這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)是否完成；習(xí)題是否另有解題方法；板書(shū)設(shè)計(jì)是否合理；語(yǔ)言表達(dá)是否表達(dá)清晰；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了那些障礙和閃光點(diǎn)等等.

本節(jié)課教學(xué)中的最大亮點(diǎn)是什么；在教學(xué)中是否有不足或疏漏；可以通過(guò)什么辦法彌補(bǔ)等等.

1.4 對(duì)人的反思

教學(xué)的本質(zhì)是師生交往的過(guò)程，是師生通過(guò)互動(dòng)共同創(chuàng)造意義的過(guò)程.因此，課堂教學(xué)的效果，在很大程度上取決于參與教學(xué)活動(dòng)的人.教學(xué)活動(dòng)中師生是否投入，師生的互動(dòng)交流是否融洽，學(xué)生是否愉快地精神飽滿地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中全過(guò)程當(dāng)中.

例如， 在《大氣壓強(qiáng)》的教學(xué)中，我先設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題：你感受到大氣壓的存在了嗎？你能證實(shí)它的存在嗎？它的大小受哪些因素影響呢？讓學(xué)生從平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行猜想，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)際操作，通過(guò)探究得出問(wèn)題的答案.又如把一個(gè)乒乓球放在漏斗口，從細(xì)管向乒乓球吹氣，讓學(xué)生從實(shí)際操作和簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中得出流速和壓強(qiáng)的關(guān)系，這樣學(xué)生自始至終都能興趣盎然，精神飽滿地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中.

在反思中要回想教師學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的情感狀態(tài)，有沒(méi)有更有效地途徑發(fā)展新課標(biāo)提倡的創(chuàng)新精神.

物理學(xué)科的特點(diǎn)決定了物理教學(xué)有別于其他學(xué)科，有效的課堂教學(xué)要求教師做好及時(shí)有效的教學(xué)反思.

2 在學(xué)習(xí)過(guò)程中反思

2.1 要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，不斷提升自己的理論水平

隨著課改的不斷深入，要求我們加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，不斷從新視角、新高度去審視我們的教學(xué)，對(duì)自己原有的理念、思路和教學(xué)行為進(jìn)行審視，找出差距，尋出原因，拿出對(duì)策，再把自己的思考與分析寫(xiě)出來(lái)，以利更好地投入到今后的教學(xué)中去.

2.2 教學(xué)反思需要跳出自我，反思自我

第3篇：初中物理教學(xué)理論范文

一、初中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的重要性

實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中占有重要的地位,具體來(lái)說(shuō),首先,實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)。大家都知道,初中物理教學(xué)內(nèi)容中有大量的物理實(shí)驗(yàn),初中學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的親自動(dòng)手可以主動(dòng)對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行獲取,掌握基本的操作方法和基礎(chǔ)知識(shí),從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力;其次,實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要手段。實(shí)驗(yàn)可以讓讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)家探秘的過(guò)程,通過(guò)實(shí)驗(yàn)的演示和學(xué)生的親自動(dòng)手,是初中物理教學(xué)中學(xué)生獲取物理知識(shí)的重要途徑;第三,初中物理教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容便是實(shí)驗(yàn),對(duì)物理基礎(chǔ)理論的講解都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。而且在每年的中考中,物理實(shí)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)占有三十分,其重要性可見(jiàn)一斑。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生們具備了學(xué)習(xí)的興趣,才能激發(fā)他們主動(dòng)去學(xué),充分調(diào)動(dòng)積極性。

二、當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

隨著當(dāng)前初中物理教學(xué)新課程改革的不斷深入,雖然初中物理教育工作者們都意識(shí)到了實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的重要作用,但是根據(jù)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,還是存在不少問(wèn)題需要改進(jìn)。

1.傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念

當(dāng)前,很多初中物理教師都認(rèn)為,預(yù)期讓學(xué)生們自己來(lái)做實(shí)驗(yàn),還不如自己來(lái)講實(shí)驗(yàn),甚至讓學(xué)生們直接對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行記憶。這樣就造成了學(xué)生只會(huì)做題,而不會(huì)做實(shí)驗(yàn),更不用說(shuō)去思考實(shí)驗(yàn)相關(guān)的問(wèn)題。究其原因,教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的重要性認(rèn)識(shí)不足,甚至認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)比較麻煩,可能還會(huì)帶來(lái)比較差的課堂紀(jì)律,于是就索性不做實(shí)驗(yàn)。

2.單一的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

大多數(shù)初中物理課堂采用的都是教師做實(shí)驗(yàn),而學(xué)生在下面觀看的模式,即使有條件的學(xué)校也會(huì)進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),也大都是在教師的告知步驟下按部就班的進(jìn)行。其實(shí),這種僅僅是簡(jiǎn)單的被動(dòng)操作的方式,對(duì)學(xué)生的思維有著很大的限制,使得他們?nèi)笔Я酥鲃?dòng)創(chuàng)新的精神,當(dāng)然,這和新課程標(biāo)準(zhǔn)也是相悖的。

3.初中物理實(shí)驗(yàn)設(shè)施的落后

我國(guó)不同的初中物理學(xué)校有著差距較大的辦學(xué)水平,條件好的學(xué)校自然可以投入資金進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)施的采購(gòu)和更新,對(duì)于條件落后的學(xué)校,無(wú)力購(gòu)置和更新實(shí)驗(yàn)設(shè)施,就造成學(xué)生不能親手做實(shí)驗(yàn)。甚至在一些非常落后的學(xué)校,這種問(wèn)題更加嚴(yán)重,學(xué)校甚至都沒(méi)有能力開(kāi)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)課。

三、加強(qiáng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效對(duì)策

1.加強(qiáng)初中物理教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視

當(dāng)前,無(wú)論是學(xué)校還是初中物理教育工作者都應(yīng)該引起對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念。摒棄那種擔(dān)心學(xué)生毀壞實(shí)驗(yàn)器材和學(xué)生人身安全的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。因此,這種落后的管理思想與制度嚴(yán)重地影響著物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)地開(kāi)展,與新課程理念對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重相悖。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的給予重視。

2.實(shí)現(xiàn)多樣化的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

要改變傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受的模式,改變實(shí)驗(yàn)為主的觀念。筆者認(rèn)為,當(dāng)前的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,可以多多利用演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)三種模式來(lái)實(shí)現(xiàn)多樣化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。演示實(shí)驗(yàn)是教師一邊演示、一邊引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、思考和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得出結(jié)論。分組實(shí)驗(yàn)是以學(xué)生動(dòng)手操作為主的實(shí)驗(yàn),教師不能安排過(guò)于詳細(xì)、過(guò)于具體的講授實(shí)驗(yàn),要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生充分動(dòng)手動(dòng)腦的環(huán)境。比如,可以為各分組學(xué)生準(zhǔn)備一杯清水、一杯鹽水,讓他們只能通過(guò)小方木塊、鉛筆和橡皮泥等教學(xué)器材,結(jié)合所學(xué)的浮力知識(shí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)將他們區(qū)分開(kāi)。根據(jù)各組采用的不同實(shí)驗(yàn)方法,教師可以展開(kāi)教學(xué)評(píng)說(shuō),從而牢固他們的知識(shí)掌握能力。還可以采用課外小實(shí)驗(yàn)開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野,加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解,使學(xué)生將自己所學(xué)的理論知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。

3.改善落后的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施

相關(guān)的教育部門(mén)和學(xué)校應(yīng)該采取有效措施加大對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)的教育精分投入,并將經(jīng)費(fèi)合理地利用到初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施的采購(gòu)和更新中。當(dāng)然,教師和學(xué)生也可以發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性,對(duì)日常生活的用品有意識(shí)地開(kāi)發(fā)出一些教具,從而共同對(duì)落后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施進(jìn)行改進(jìn)。比如,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科技小制作,如果有學(xué)生制作了溫度計(jì)、望遠(yuǎn)鏡等實(shí)驗(yàn)器材,教師也可以以其作為教學(xué)資源,既增加了學(xué)生的自豪感,激發(fā)了他們進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的興趣,也豐富了學(xué)校的教學(xué)器材短缺的問(wèn)題。

第4篇：初中物理教學(xué)理論范文

關(guān)鍵詞：初中物理 導(dǎo)課藝術(shù)設(shè)計(jì) 原則

中圖分類號(hào)： G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012）09-0136-01

初中物理新課程改革明確要求：初中物理教學(xué)中要注重發(fā)揮教師的物理課堂的主導(dǎo)作用，強(qiáng)化物理課堂教學(xué)的主體地位——學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地，積極地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)健康、和諧的物理課堂教學(xué)。初中物理課堂教學(xué)是學(xué)生獲得新知的教育主要途徑，作為物理課堂教學(xué)的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——導(dǎo)課環(huán)節(jié)。它的設(shè)計(jì)教師應(yīng)該重點(diǎn)研究，新課改下初中物理導(dǎo)課藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則。

1 導(dǎo)課設(shè)計(jì)要與教學(xué)內(nèi)容契合原則

物理導(dǎo)課設(shè)計(jì)是沒(méi)有范式的，是變化的，沒(méi)有一成不變的導(dǎo)課設(shè)計(jì)格式的，優(yōu)秀的導(dǎo)課藝術(shù)設(shè)計(jì)更是如此。教師在進(jìn)行導(dǎo)課設(shè)計(jì)時(shí)，首先要研究教學(xué)內(nèi)容，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況的把握來(lái)設(shè)計(jì)，不可脫離學(xué)生實(shí)際等一些影響教學(xué)因素的實(shí)際情況，如：學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生的心理特點(diǎn)，心理準(zhǔn)備狀態(tài)，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)等，且不可游離于物理教學(xué)內(nèi)容之外，更不能與物理教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。要遵循導(dǎo)課設(shè)計(jì)要與教學(xué)內(nèi)容契合的原則，科學(xué)合理的依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生知道學(xué)的什么知識(shí)，怎么學(xué)習(xí)這些知識(shí)，和學(xué)習(xí)這些知識(shí)的意義。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，如果教師的導(dǎo)課設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容脫離，與學(xué)生實(shí)際情況脫離， 那么無(wú)論導(dǎo)課設(shè)計(jì)的多么有趣新穎，都不可能給課堂教學(xué)帶來(lái)良好的成效。其實(shí)，這樣的導(dǎo)課的意義也就不存在了。曾聽(tīng)過(guò)這樣一節(jié)課：《透鏡》，在講授《透鏡》這節(jié)課時(shí)，教師首先由學(xué)生熟悉的近視眼鏡，對(duì)近視眼鏡的用途給以描述而導(dǎo)入新課，繼而又大談學(xué)生一旦形成近視眼后的危害性，不著邊際地讓學(xué)生討論預(yù)防措施，不著邊際，沒(méi)有與教學(xué)內(nèi)容契合，顯然，教師的導(dǎo)課設(shè)計(jì)是失敗的，學(xué)生不明白教師要給他們講授的內(nèi)容在哪，這樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì)絕不會(huì)收到良好的導(dǎo)課效果。

2 導(dǎo)課設(shè)計(jì)要賦予趣味性原則

從事教育的人都知道：興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大策動(dòng)力。俄國(guó)著名的教育家烏申斯基在其著作中也闡明：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”我國(guó)歷史上偉大的教育家孔子也有這樣的名言流傳后世：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。” 導(dǎo)課設(shè)計(jì)要賦予趣味性原則要求初中物理教師在教授新課的開(kāi)始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)要精心設(shè)計(jì)，引生入勝，給學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題懸念，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理新知的興趣，讓學(xué)生把注意力都集中到新課教學(xué)上，因此，初中物理教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)課時(shí)，應(yīng)遵循導(dǎo)課設(shè)計(jì)要賦予趣味性原則，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)物理新知，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)探究的興趣。例如：某教師在講授《光的折射》這節(jié)物理新知時(shí)，首先通過(guò)多媒體播放“海市蜃樓”、“雨后彩虹”、“三日同輝”的三個(gè)視頻片段，此時(shí)，學(xué)生的激情被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，然后教師向?qū)W生講述一個(gè)歷史小故事，用以導(dǎo)入新課：“1549年2月，毛利斯率軍把德國(guó)境內(nèi)的馬德堡城圍的水泄不通，但是，馬德堡城的官兵奮勇抵抗，因而，雙方進(jìn)入相持階段。就在這時(shí)，有人發(fā)現(xiàn)馬德堡城的天空中三日凌空。毛利斯的軍隊(duì)見(jiàn)三日凌空這種現(xiàn)象，認(rèn)為是上帝在庇佑此城，于是撤兵了。這“三日同輝”的自然奇景，嚇退了敵軍，馬德堡全城人歡呼雀躍，認(rèn)為是上帝救了他們。其實(shí)真是上帝救了他們嗎？當(dāng)然不是，現(xiàn)代科學(xué)研究告訴我們，“三日同輝”和“海市蜃樓”、“雨后彩虹”這三種現(xiàn)象，是我們即將要研究的物理學(xué)中的三種光學(xué)現(xiàn)象。好，本節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)和探究這些奇妙景觀的成因。”可以看出，這節(jié)課教師在進(jìn)行導(dǎo)課設(shè)計(jì)時(shí)，是遵循導(dǎo)課設(shè)計(jì)要賦予趣味性原則的要求的，這就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高物理課堂的教學(xué)效果。

3 注重新舊知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性原則

教師在做導(dǎo)課設(shè)計(jì)時(shí)，不僅僅要考慮導(dǎo)課設(shè)計(jì)的趣味性而且還要注重新舊知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性，即要遵循新舊知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性原則。這個(gè)原則要求教師的導(dǎo)課設(shè)計(jì)，不僅關(guān)注新知識(shí)的傳授，還應(yīng)挖掘探尋學(xué)生所要學(xué)得的新知識(shí)，和學(xué)生已經(jīng)掌握的已學(xué)得的知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，例如，初中物理教材中同一個(gè)單元的內(nèi)容，所呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)都是非常緊密的，教師在進(jìn)行導(dǎo)課設(shè)計(jì)時(shí)，要緊緊抓住新舊知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)，在導(dǎo)課設(shè)計(jì)中，以學(xué)生習(xí)得的舊知識(shí)為鋪墊，以舊拓新，水到渠成的引入新知識(shí)，使學(xué)生溫故而知新，既降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，有為學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，利于學(xué)生學(xué)習(xí)理解新知識(shí)，達(dá)到掌握。如：在進(jìn)行《光的折射》這一節(jié)的教學(xué)時(shí)，依據(jù)筆者的導(dǎo)課設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生回顧已學(xué)的光的反射定律，接著筆者提出提問(wèn)：“光線從空氣中射入玻璃中，光是都返回到大氣中嗎？可不可能還有部分光沒(méi)返回而射入玻璃中呢？”實(shí)踐證明，用這種方法導(dǎo)入新課，不僅對(duì)學(xué)生起到了溫故知新的作用，而且承上啟下讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知的信心、興趣增強(qiáng)。

4 簡(jiǎn)潔性原則

英國(guó)著名的劇作家莎士比亞說(shuō)過(guò)：“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂，冗長(zhǎng)是膚淺的藻飾。”這是哲理，它也體現(xiàn)在物理導(dǎo)課設(shè)計(jì)中，導(dǎo)課藝術(shù)有百般好處，但是，對(duì)于一節(jié)課的教學(xué)來(lái)說(shuō)，它就是一個(gè)環(huán)節(jié)而已。初中課時(shí)設(shè)置是一節(jié)課時(shí)間是45分鐘，在這有限的 45 分鐘里，導(dǎo)課的時(shí)間是有限的，導(dǎo)課設(shè)計(jì)時(shí)教師應(yīng)該有意識(shí)控制，最多5 分鐘之內(nèi)，不能過(guò)長(zhǎng)，否則就是冗長(zhǎng)。因此，教師在進(jìn)行導(dǎo)課設(shè)計(jì)時(shí)不要彎彎繞，在導(dǎo)課情景設(shè)置上應(yīng)該直奔主題，簡(jiǎn)潔明快，不能冗長(zhǎng)，要讓導(dǎo)課起到有效激發(fā)學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的求知欲的作用，將學(xué)生的全部注意力都吸引新課上來(lái)。例如：在教學(xué)初二年級(jí)物理的《電和磁》這節(jié)課時(shí)，筆者選擇的是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地直奔主題，導(dǎo)入新課：“電和磁有哪些比較相似之處，同學(xué)們知道嗎？如果它們之間存在聯(lián)系，有什么聯(lián)系呢？今天這節(jié)課我和同學(xué)們來(lái)來(lái)共同研究探討這個(gè)問(wèn)題。”這樣開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的導(dǎo)入新課，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容新知識(shí)心中明確了，有數(shù)了，而且，也通過(guò)這樣簡(jiǎn)潔的設(shè)問(wèn)句式，激發(fā)了學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的熱情，提高了課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧澤華.初中物理課堂教學(xué)藝術(shù)[M].中國(guó)林業(yè)出版社，2003.

第5篇：初中物理教學(xué)理論范文

一、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)

所謂邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，一邊學(xué)習(xí)一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織形式；是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口（以下簡(jiǎn)稱“四動(dòng)”）去獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)方法探索物理知識(shí)的能力。

（一）邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種低容量高密度思維的教學(xué)組織形式，可以因材施教，切合初中學(xué)生的實(shí)際課的容量是指一節(jié)課內(nèi)運(yùn)用新概念、基本規(guī)律、技能、科學(xué)方法的多少。高密度思維是指學(xué)生在一堂課上有較長(zhǎng)的有意注意時(shí)間，并能充分地開(kāi)展思維活動(dòng)。

針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，若比較多的采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的組織形式，讓學(xué)生通過(guò)“四動(dòng)”進(jìn)行學(xué)習(xí)，使各種感官受到刺激，就能延長(zhǎng)學(xué)生的有意注意時(shí)間，促使大腦對(duì)各感官傳輸?shù)男畔⑦M(jìn)行綜合分析，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的思維密度。

邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織形式，改變了老師講、學(xué)生聽(tīng)，老師寫(xiě)、學(xué)生抄，老師做、學(xué)生看那種因?qū)W生處于消極地位而使課堂氣氛沉悶的情況。由于學(xué)生自己閱讀材料，自己做實(shí)驗(yàn)，還可以討論講述，因此他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性就能得到充分發(fā)揮。

邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織形式，充分體現(xiàn)了因材施教的原則。學(xué)生可以自定學(xué)習(xí)步調(diào)，有不懂的地方可以反復(fù)閱讀教材，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察不清楚時(shí)，也可以反復(fù)做幾次，自己解決不了的問(wèn)題還可以問(wèn)老師。同樣，由于可以自定學(xué)習(xí)步調(diào)，優(yōu)秀生的思維可以得到充分展開(kāi)，自己可以學(xué)得深一點(diǎn)，多學(xué)一點(diǎn)。可見(jiàn)，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)不僅使全體學(xué)生在不同程度上都能既獲得知識(shí)，又提高能力，而且解決了將課堂教學(xué)統(tǒng)得太死，對(duì)學(xué)生個(gè)體間的差異不能因人制宜的弊端。

（二）邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚱鸬窖菔緦?shí)驗(yàn)與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的綜合作用在演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真做好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的較好手段，是初中物理教學(xué)中大面積提高教學(xué)質(zhì)量很重要的一環(huán)。但是，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)都存在一定的弊端。課堂中的演示實(shí)驗(yàn)是教師為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)材料的過(guò)程，它無(wú)法代替學(xué)生自己的活動(dòng)，教學(xué)中如果把教師的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，既能使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)獲得更加清晰的印象，學(xué)到物理知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)大多是驗(yàn)證性和測(cè)量性實(shí)驗(yàn)，一般都安排在新課或一個(gè)單元教學(xué)之后進(jìn)行，與課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合不夠緊密。加上初中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ睿瑢W(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的注意力常常集中在操作上，教師則往往忙于協(xié)助學(xué)生排除故障，師生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，以致往往無(wú)法達(dá)到獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)形式后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下邊看、邊學(xué)、邊實(shí)驗(yàn)、邊思考、邊討論，能較快地掌握物理知識(shí)。邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)課一般安排在教室里進(jìn)行。每個(gè)桌上都有一套儀器，每位學(xué)生都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，從某種意義上講，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)起到了演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的綜合作用。

（三）邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)是一種效率高負(fù)擔(dān)輕的中學(xué)物理教學(xué)活動(dòng)十多年來(lái)，我們開(kāi)展邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)所需的儀器，大多是通過(guò)發(fā)動(dòng)廣大師生因陋就簡(jiǎn)自制的。縱觀初中物理所涉及的全部物理實(shí)驗(yàn)，其精確度要求不高，有的只要能表現(xiàn)出一些物理現(xiàn)象和事實(shí)就可達(dá)到教學(xué)目的。可以說(shuō)所有初中物理實(shí)驗(yàn)除配備一定的基本儀器和必要器件外，都可以就地取材，自制儀器來(lái)解決。

進(jìn)行邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式可以根據(jù)教材、學(xué)生以及器材的實(shí)際情況，采用多種方式進(jìn)行。它可以安排在新課的開(kāi)始，作為新課的設(shè)疑引學(xué)，起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用；也可以安排在新課的教學(xué)過(guò)程中，用來(lái)建立物理概念或得出物理規(guī)律，作為學(xué)生辨疑解難的一種手段，起到啟發(fā)、幫助學(xué)生理解概念，解決疑難問(wèn)題的作用；還可以安排在下課前的幾分鐘，作為復(fù)習(xí)鞏固之用。在教學(xué)時(shí)間上，可以用一整節(jié)課時(shí)，也可以用半節(jié)課或幾分鐘。總之，根據(jù)教學(xué)的需要和可能靈活掌握，以達(dá)到最佳教學(xué)效果的目的。

二、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能

（一）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)物理教學(xué)大綱（試用）》明確提出，培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前物理教學(xué)改革研究中的重要課題之一。邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。據(jù)對(duì)試驗(yàn)班畢業(yè)前物理學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查，?喜歡物理的占86．4％，不喜歡的僅占2．7％。從初二到初三，學(xué)生對(duì)物理一直感興趣的占34．8％，一直不感興趣的僅占6．8％。

在學(xué)生所學(xué)的7門(mén)主課中，物理是學(xué)生最喜歡的學(xué)科之一。

（二）有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)

心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固程度，與學(xué)習(xí)的方式關(guān)系很大。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)教師講授，能夠記住10％--20％；學(xué)生如能看到實(shí)物或現(xiàn)象，能夠記住30％；如果學(xué)生既能聽(tīng)教師講，又能看到實(shí)物或現(xiàn)象，能記住50％；如果學(xué)生看到實(shí)物或現(xiàn)象，自己又描述過(guò)，便能記往70％；如果學(xué)生既動(dòng)手做過(guò)，又描述過(guò)，則能記住90％。而邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，既讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，又讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上討論、分析，最后自己歸納出物理概念和規(guī)律。顯然，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程屬于上面所說(shuō)的最后一種情況。可見(jiàn)，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

教育家陶行知提倡手腦并用的學(xué)習(xí)方式。他在《手腦相長(zhǎng)歌》中寫(xiě)道：“人生兩個(gè)寶，雙手與大腦。用腦不用手，快要被打倒！用手不用腦，飯也吃不飽。

手腦都會(huì)用，才算是開(kāi)天辟地的大好老。”我們?cè)诔踔形锢斫虒W(xué)中提出邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，提出“四動(dòng)”，正是遵循陶行知先生的教育理論去實(shí)踐的。我國(guó)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀是學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)太少。開(kāi)展邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，極大地增加了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，因此十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（四）有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和研究物理的方法邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)探索過(guò)程，更接近人類認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律的過(guò)程。因此，我們主張將課堂變?yōu)榻處熞龑?dǎo)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)場(chǎng)所。

在教師指導(dǎo)下，?發(fā)揮學(xué)生的主體作用，?把學(xué)生的興趣（情感領(lǐng)域）、知識(shí)（認(rèn)知領(lǐng)域）、能力（動(dòng)作領(lǐng)域）等各種心理因素融為一體，使他們?cè)谥苯訁⑴c邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，逐漸認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)是獲得物理事實(shí)的根據(jù)；實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)假設(shè)真理性的標(biāo)準(zhǔn)；逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)家是如何通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)獲得物理事實(shí)，并從而得出概念和規(guī)律的。可見(jiàn)，通過(guò)長(zhǎng)期邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，學(xué)生將會(huì)逐步掌握物理學(xué)習(xí)和研究的基本方法。

三、實(shí)施邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

（一）恰當(dāng)?shù)剡x擇學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容教改實(shí)踐表明，凡是與教學(xué)過(guò)程緊密結(jié)合，便于隨堂進(jìn)行并利于學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，利于發(fā)展他們智能的內(nèi)容，都可選為學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。

1．根據(jù)中學(xué)物理教學(xué)大綱對(duì)能力、?技能的具體要求，安排邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。例如，教學(xué)大綱中要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，會(huì)使用某些基本物理實(shí)驗(yàn)儀器，那么就應(yīng)該采取邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式，努力增加學(xué)生對(duì)這些儀器的使用頻數(shù)，逐步提高學(xué)生使用這些儀器技能方面的要求。

2．對(duì)器材的要求不是很高的演示實(shí)驗(yàn)，?可以改為學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。例如，課本上用鉛皮和鉛盒來(lái)演示物體浮沉條件的實(shí)驗(yàn)，若改為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，就可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好一支空牙膏管（尾端剪開(kāi)）和一只玻璃杯。實(shí)驗(yàn)時(shí)，先讓學(xué)生把牙膏管捏扁放在盛水的玻璃杯里，它就在水中下沉，然后將牙膏管鼓起一些，它就能上福3．將課本上的小實(shí)驗(yàn)和一些實(shí)驗(yàn)習(xí)題改為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。?例如，制作橡皮筋測(cè)力計(jì)的小實(shí)驗(yàn)，可以配合“力的測(cè)量”進(jìn)行邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)。再如，用紙盒可以將水燒開(kāi)的小實(shí)驗(yàn)，反復(fù)彎折鐵絲后彎折處會(huì)發(fā)燙等實(shí)驗(yàn)習(xí)題，都可以配合新課教學(xué)作為學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。

4．將課本上的部分學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)改為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。?有些基本儀器及其操作方法，在新課教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)掌握了，到學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以適當(dāng)提高教學(xué)要求。?這樣做有利于知識(shí)的鞏固和思維能力、?實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。例如，初三將“電流表”、“電壓表”改為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)后，在新課教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)電流表、電壓表的使用，到下一節(jié)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以增加“兩表”的使用頻數(shù)，這更有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。再如，初二第七章第一節(jié)“質(zhì)量”和下一節(jié)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)“用天平稱固體和液體的質(zhì)量”，也同樣可以采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)，都能取得較好的教學(xué)效果。

（二）千方百計(jì)地準(zhǔn)備學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的儀器邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)是一種上課形式的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，一般要求兩個(gè)學(xué)生用一套實(shí)驗(yàn)儀器。

對(duì)學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)儀器的準(zhǔn)備要做到“五不一保證”，即儀器不宜復(fù)雜，操作技能要求不宜過(guò)高，實(shí)驗(yàn)規(guī)模不宜過(guò)大，一次實(shí)驗(yàn)所用儀器數(shù)量不宜過(guò)多，實(shí)驗(yàn)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)；實(shí)驗(yàn)安全要有保證。

由于初中物理實(shí)驗(yàn)儀器一般都比較簡(jiǎn)單，多數(shù)實(shí)驗(yàn)都是定性的，有些定量的實(shí)驗(yàn)精確度要求不高。因此，大部分初中物理實(shí)驗(yàn)儀器都可以自制，可供選擇的器材也很廣泛。例如，沒(méi)有平底試管，可用廢舊的平底小藥瓶來(lái)代替；沒(méi)有彈簧秤，可發(fā)動(dòng)學(xué)生用廢鋼絲繞制，沒(méi)有溢水杯，也可以用在玻璃杯上套兩個(gè)橡皮圈的方法代替；等等。

引導(dǎo)學(xué)生積極參與自制教具學(xué)具的活動(dòng)，不僅為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)儀器，為物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的實(shí)驗(yàn)條件，而且學(xué)生通過(guò)自制教具和學(xué)具，增長(zhǎng)了才干，提高了動(dòng)手能力。

（三）認(rèn)真上好學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)課

邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)課一般包含下列三個(gè)環(huán)節(jié)：“設(shè)疑引學(xué)，辨疑解難，釋疑鞏固。”

“設(shè)疑引學(xué)”是教師通過(guò)一些物理現(xiàn)象和問(wèn)題情景，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，提出需要解決的問(wèn)題。“辨疑解難”是要求學(xué)生對(duì)他們所提出的問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)，估計(jì)可能的結(jié)果是什么，然后教師指導(dǎo)學(xué)生討論如何用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，擬訂實(shí)驗(yàn)方案，并在學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察和測(cè)定的基礎(chǔ)上開(kāi)展小組或全班討論分析。學(xué)生在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)看書(shū)、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、爭(zhēng)辯、答問(wèn)、練習(xí)、應(yīng)用等，做到四動(dòng)，從而既學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。“釋疑鞏固”是在教師的指導(dǎo)下排除疑問(wèn)，通過(guò)練習(xí)、應(yīng)用和小結(jié)等來(lái)運(yùn)用和鞏固所學(xué)的知識(shí)。上好邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)課的關(guān)鍵在于放手讓學(xué)生去看、去想、去做、去說(shuō)，盡量讓學(xué)生提出問(wèn)題，大膽猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師做的主要工作是巡視、“集疑”、“布疑”，對(duì)個(gè)別差生進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)。對(duì)難點(diǎn)、重要的概念、分歧大的問(wèn)題，組織學(xué)生討論。

第6篇：初中物理教學(xué)理論范文

(一)強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在初中物理教學(xué)中，涉及很多古代以及現(xiàn)當(dāng)代的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，許多學(xué)校設(shè)施無(wú)法滿足實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)的基本要求。那么對(duì)于一些難度較大的知識(shí)學(xué)生們便難以掌握。針對(duì)這樣的情況，教師可以利用投影技術(shù)把很久以前人們所進(jìn)行過(guò)的實(shí)驗(yàn)播放給學(xué)生們看，也可以制作一些物理知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程演示給學(xué)生們看，讓學(xué)生們通過(guò)投影對(duì)物理學(xué)中的某些知識(shí)達(dá)到真正地掌握。因此，投影在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用能夠強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)辟了一條捷徑。

(二)提高物理教學(xué)效率

基于以上利用投影技術(shù)進(jìn)行初中物理教學(xué)的兩個(gè)作用，促進(jìn)了物理教學(xué)效率的提高。首先使用投影技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容能夠避免課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)遺漏的現(xiàn)象，節(jié)省教師板書(shū)的時(shí)間，教師可以利用所節(jié)省下來(lái)的時(shí)間進(jìn)行物理題目解答，幫助學(xué)生解決難題，起到事半功倍的效果。這樣，不僅使學(xué)生在課堂上集中注意力，而且有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。

二、如何正確運(yùn)用投影教學(xué)法

針對(duì)我國(guó)初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，新課程改革對(duì)教學(xué)法提出了新的要求，為了使課堂教學(xué)的水平得到提高，讓學(xué)生真正受益于課堂學(xué)習(xí)，投影技術(shù)在物理教學(xué)中應(yīng)運(yùn)而生，它不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還能從根本上提高教學(xué)效率。那么就要求教師能夠正確應(yīng)用投影教學(xué)法，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(一)加強(qiáng)師生互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位

要想使學(xué)生學(xué)好物理，就需要教師注意在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，把發(fā)揮學(xué)生的主體作用放在教學(xué)的首要位置。新課改明確提出對(duì)于我國(guó)中小學(xué)的教學(xué)，應(yīng)該建議一種新型的師生關(guān)系，改變以往教師為主體，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式，使學(xué)生與教師之間有共同的語(yǔ)言，能夠在課堂上進(jìn)行交流與溝通，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使其能夠自覺(jué)學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)。例如，在投影技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中，教師可以就所播放的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生充分感受到自己在課堂上的主體地位。那么學(xué)生就會(huì)集中注意力在投影課件上。

(二)結(jié)合生活實(shí)際

很多物理教師在利用投影技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，忽視了結(jié)合生活實(shí)際問(wèn)題，這樣下去就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們僅僅是學(xué)習(xí)到了一些物理學(xué)的知識(shí)，卻不會(huì)使用這些知識(shí)來(lái)解決生活實(shí)際問(wèn)題。所以教師在應(yīng)用投影時(shí)要注意結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)聲音傳播的知識(shí)時(shí)，對(duì)于如何減弱噪音進(jìn)行視頻演示，然后讓學(xué)生們思考對(duì)于生活中的噪音如何進(jìn)行有效控制，然后引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作并得出結(jié)論。通過(guò)這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，學(xué)生們不僅了解理論知識(shí)，還鍛煉了實(shí)際應(yīng)用能力。

(三)進(jìn)行實(shí)物演示

在投影技術(shù)應(yīng)用于初中物理教學(xué)之后，一些教師便把所有的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)轉(zhuǎn)移到投影中去，以幻燈片完全取代了實(shí)物實(shí)驗(yàn)，雖然一些難以在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)可以通過(guò)投影進(jìn)行很好地演示，但是對(duì)于初中物理教學(xué)而言，很多實(shí)驗(yàn)需要進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作完成，這樣不僅能夠使理論知識(shí)論據(jù)更加充分，也能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握，有助于提高初中物理教學(xué)的有效性。

三、結(jié)語(yǔ)

第7篇：初中物理教學(xué)理論范文

【關(guān)鍵詞】演示實(shí)驗(yàn) 學(xué)生實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是物理知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的一種主要渠道和有效手段，可見(jiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的基本操作、基本方法和基本技能的掌握有助于學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律的認(rèn)識(shí)，有助于對(duì)所學(xué)物理知識(shí)的掌握，有助于對(duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)、優(yōu)秀品格的塑造，有助于訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。那么在初中物理教學(xué)中如何很好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？我覺(jué)得每位教師應(yīng)該從演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)兩個(gè)方面做好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

一、做好演示實(shí)驗(yàn)，讓演示更有效

演示實(shí)驗(yàn)是一種以觀察實(shí)驗(yàn)為主的直觀性教學(xué)，具有真實(shí)、形象、生動(dòng)、有趣和示范，給學(xué)生以最直接的感官刺激，最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)中獲得深刻的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生理解和鞏固知識(shí)，提高教學(xué)效率。為了使演示實(shí)驗(yàn)更有效，在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

（一）要做好充分的準(zhǔn)備

教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際精心設(shè)計(jì)每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，做好充分的準(zhǔn)備，包括實(shí)驗(yàn)器材的性能，實(shí)驗(yàn)改進(jìn)、試做，考慮實(shí)驗(yàn)可能產(chǎn)生的不同效果和不利因素并加以改進(jìn)。如：在“摩擦起電”和“電荷間的相互作用”環(huán)節(jié)時(shí)，要考慮到天氣變化。能否成功地做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)，關(guān)鍵是實(shí)驗(yàn)所用的器材一定要干燥、清潔。天氣越干燥，實(shí)驗(yàn)越容易做成功。只有做好充分的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)才能成功，教學(xué)任務(wù)才有可能完成。

（二）演示時(shí)操作要規(guī)范

實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師邊講解邊規(guī)范地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師的演示起到示范性作用，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)到正確、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)方法。在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生積極思考，通過(guò)對(duì)比、分析、討論，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)規(guī)律得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和解決問(wèn)題的能力。

（三）增加實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度

演示實(shí)驗(yàn)要讓全體同學(xué)都能看得清楚。實(shí)驗(yàn)時(shí)，盡量使實(shí)驗(yàn)器材或?qū)嵨锾Ц撸_保全班同學(xué)都能看清。如果實(shí)驗(yàn)器材簡(jiǎn)單且方便移動(dòng)，可以采用走動(dòng)法進(jìn)行演示，即走到學(xué)生中，讓每一位學(xué)生都能看清，這樣雖然花了一定時(shí)間，但是學(xué)生能清楚地觀察到磁場(chǎng)的分布規(guī)律，也拉近了師生的距離。如果實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象很細(xì)微，又受條件的限制，教師只能在講臺(tái)上進(jìn)行演示時(shí)，克服這個(gè)問(wèn)題可以采用利用多媒體投影儀將現(xiàn)象放大，使其在銀幕上清晰地顯示出來(lái)，這樣既能便于學(xué)生觀察思考，又縮短了觀察時(shí)間，提高了現(xiàn)象的可見(jiàn)度，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的效果。

（四）由教師演示變?yōu)閷W(xué)生演示

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)常常是教師表演，學(xué)生觀看。教師在臺(tái)上做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在臺(tái)下看實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)代的教學(xué)理念是把學(xué)生的主體放在首位，教師充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者的作用。對(duì)于比較簡(jiǎn)單且容易操作的實(shí)驗(yàn)，最好是教師引導(dǎo)，讓學(xué)生來(lái)演示，學(xué)生會(huì)更興奮，更有激情，實(shí)驗(yàn)更有趣，教學(xué)效果也更好。

二、做好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)技能

在物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，是鍛煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和實(shí)驗(yàn)操作技能的有效途徑。以學(xué)生為主體，使學(xué)生真正進(jìn)入角色，充分利用手、眼、腦進(jìn)行有目的的探究活動(dòng)，促使他們?cè)谡J(rèn)識(shí)上、理解上、技能上、態(tài)度上、情感上的積極變化，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，享受實(shí)驗(yàn)樂(lè)趣，獲得滿足。

（一）精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，達(dá)到預(yù)期目的

上實(shí)驗(yàn)課應(yīng)當(dāng)和其他課一樣備好課，寫(xiě)好教案，提前預(yù)做實(shí)驗(yàn)，以便取得第一手資料，懂得每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，這樣才能取得主動(dòng)權(quán)，做到心中有數(shù)。我雖然講課多年，每個(gè)實(shí)驗(yàn)都了如指掌，但每次上課前仍認(rèn)真預(yù)做。因?yàn)闀r(shí)間、條件變了，因素也隨著變化，只有預(yù)做才能做到萬(wàn)無(wú)一失。同時(shí)，為了使每一位學(xué)生都能做好實(shí)驗(yàn)，上課前檢查每一組儀器也是至關(guān)重要的。否則實(shí)驗(yàn)開(kāi)始了，才發(fā)現(xiàn)有的器材短缺，有的儀器不能使用，致使一部分學(xué)生做不成實(shí)驗(yàn)，白白浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。因此，能否精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)課成敗的關(guān)鍵。

（二）要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程

要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必不可少的一個(gè)步驟，特別是實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)器材的使用方法、實(shí)驗(yàn)原理以及實(shí)驗(yàn)步驟，這樣既可以提高實(shí)驗(yàn)的效率，也可以避免實(shí)驗(yàn)事故的發(fā)生。教師可以采取多種方式檢查預(yù)習(xí)情況，以使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。

（三）發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

第8篇：初中物理教學(xué)理論范文

在初中物理教學(xué)中，主要的任務(wù)是引導(dǎo)初中學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合理的探討，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主要是將對(duì)知識(shí)的側(cè)重轉(zhuǎn)化為對(duì)知識(shí)的研究，將對(duì)知識(shí)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，實(shí)現(xiàn)對(duì)初中學(xué)生創(chuàng)新思想、科學(xué)探討以及實(shí)事求是能力的培養(yǎng)。每個(gè)人在生活中都會(huì)遇到不同的問(wèn)題，產(chǎn)生不同的感受。因此，在初中物理課堂上，教師要注重初中學(xué)生的個(gè)體性差異，根據(jù)教學(xué)目的及內(nèi)容等實(shí)際情況，形成與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一的問(wèn)題情境，在一定程度上激發(fā)初中學(xué)生求知的興趣。同時(shí)，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主觀能動(dòng)性，確保他們通過(guò)對(duì)知識(shí)的理解、體驗(yàn)和觀察找到問(wèn)題。

二、采用合作探討的方式解決問(wèn)題

當(dāng)初中學(xué)生在構(gòu)建問(wèn)題情境的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，教師要對(duì)初中學(xué)生的想法進(jìn)行分析，采取科學(xué)有效的教學(xué)方式，使初中學(xué)生不斷進(jìn)行資料的搜集和尋找，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的研究和實(shí)踐。采取猜想、主體探索等方式了解知識(shí)，找到解決問(wèn)題方式和手段。例如，在測(cè)量物質(zhì)的密度值的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生，強(qiáng)化目的性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。對(duì)于鋁塊和銅塊的區(qū)分，有些學(xué)生是通過(guò)質(zhì)量進(jìn)行區(qū)分的，因?yàn)殂~塊的質(zhì)量相對(duì)比鋁塊大。教師此時(shí)應(yīng)該讓初中學(xué)生對(duì)放在桌子上的兩種物體進(jìn)行測(cè)量，實(shí)現(xiàn)對(duì)初中學(xué)生猜想的否定。而后，引導(dǎo)學(xué)生找出猜錯(cuò)的原因。也就是，首先要規(guī)定物質(zhì)的體積。物質(zhì)的構(gòu)成與質(zhì)量有密切的關(guān)系，與體積也有著相關(guān)性。此時(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定的了解，教師還應(yīng)假設(shè)一些相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。可以組織學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行試驗(yàn)，在交流過(guò)程中思考問(wèn)題，形成解決問(wèn)題的思路。要大力鼓勵(lì)小組間的溝通和交流。在學(xué)生完成試驗(yàn)和相關(guān)記錄以后，要將學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流和匯報(bào)，教師對(duì)此進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲取最終結(jié)論。

三、采取應(yīng)用遷移的方式，達(dá)到問(wèn)題的擴(kuò)展和延伸

第9篇：初中物理教學(xué)理論范文

關(guān)鍵詞：初中物理 反思性教學(xué) 策略

一、反思性教學(xué)在應(yīng)用中所應(yīng)堅(jiān)持的原則

1.對(duì)教學(xué)的反思，應(yīng)做到及時(shí)。只有教師將反思性教學(xué)的思想形成一種習(xí)慣，及時(shí)地對(duì)課堂教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行搜集、分析和評(píng)價(jià)等再思考，才能夠有效地、隨時(shí)地對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn)，找出日常教學(xué)中存在的利弊，為下一步更好地提升教學(xué)質(zhì)量奠定思想、方法和可參考的依據(jù)。

2.新課改下的物理課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師與教師之間、教師與學(xué)生之間的的互動(dòng)交流，因此，合作性是反思性教學(xué)的又一堅(jiān)持原則。通過(guò)反思性教學(xué)，使教師之間對(duì)自身的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行合作下的有效地分析、探討，總結(jié)出具有共性和學(xué)科個(gè)性的教學(xué)思想和方法；同時(shí)，在課堂教學(xué)中教師通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)交流，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的觀察，從中在進(jìn)行反思，發(fā)揮出群體力量對(duì)教學(xué)的反思的促進(jìn)作用，以實(shí)現(xiàn)教師更好地因材施教。

3.教學(xué)反思需要堅(jiān)持對(duì)教學(xué)信息的全面、多角度地進(jìn)行探究思考，反思體現(xiàn)出整個(gè)教與學(xué)的全過(guò)程。教師需要對(duì)備課前、備課進(jìn)行全面的思考、探究和籌劃，對(duì)課堂上的教學(xué)通過(guò)觀察及時(shí)地進(jìn)行調(diào)控，課后進(jìn)行全面的反思，不僅要關(guān)注對(duì)教學(xué)目的、過(guò)程和結(jié)果的反思，還要是教學(xué)具有明確的目的性和指向性。以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)對(duì)策的有效改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)反思對(duì)教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)作用的最大化。

4.反思體現(xiàn)、強(qiáng)調(diào)了教學(xué)需要不斷及時(shí)地對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的積極思考和分析批判，是對(duì)傳統(tǒng)機(jī)械性、灌輸式、重復(fù)性教學(xué)思維和模式的否定和替代，在反思性教學(xué)中堅(jiān)持探究，是應(yīng)有的原則。教師只有不斷地對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思和反思性教學(xué)，有批判的眼光和思維對(duì)問(wèn)題、過(guò)程等進(jìn)行思考和探究，找到問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能更好地使教師的教學(xué)能力得到提升，專業(yè)化水平才能得以實(shí)現(xiàn)。

二、如何更加有效地實(shí)現(xiàn)反思性教學(xué)的具體策略

1.記好課堂摘記。物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)尋找規(guī)律。對(duì)于剛接觸物理學(xué)的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，演示實(shí)驗(yàn)成為初中物理實(shí)驗(yàn)探究的主要教學(xué)方法。要反思，就要有內(nèi)容，所以學(xué)生要先進(jìn)行課堂簡(jiǎn)要摘記：方法、原理、步驟、現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、規(guī)律或結(jié)論等。課堂摘記給學(xué)生提供了反思的依據(jù)，也讓學(xué)生從中更好地體驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，促使老師和學(xué)生可以繼續(xù)延續(xù)探索研究性的活動(dòng)，也激發(fā)了學(xué)生的探索興趣。如在密度知識(shí)的應(yīng)用一課中，完成鑒別金屬螺母是用什么材料制成的實(shí)驗(yàn)后，討論如何測(cè)出液體的密度，設(shè)計(jì)了兩種方案：

方法一：器材有天平和砝碼、量筒、燒杯、鹽水。

實(shí)驗(yàn)步驟：（1）用天平測(cè)燒杯和鹽水的總質(zhì)量m1，然后倒入量筒中一部分；（2）用天平測(cè)燒杯和剩余鹽水的質(zhì)量m2；（3）算出量筒鹽水的質(zhì)量m=m1-m2；（4）讀出量筒中鹽水的體積V；（5）根據(jù)ρ=mV，算出鹽水的密度。

方法二：器材有天平和砝碼、量筒、燒杯、鹽水。

實(shí)驗(yàn)步驟：用天平測(cè)出空燒杯的質(zhì)量m1，（1）用天平測(cè)燒杯和鹽水的總質(zhì)量m2，然后全部倒入量筒中；（2）讀出量筒中鹽水的體積V；（3）根據(jù)ρ=mV算出鹽水的密度。學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)方案完成實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，測(cè)得的同一種鹽水的密度相差較大，對(duì)于這一差異，老師設(shè)下懸念，沒(méi)有及時(shí)討論其中的問(wèn)題所在，讓學(xué)生利用課余時(shí)間比較過(guò)程和記錄的數(shù)據(jù)，反思實(shí)驗(yàn)中的成敗得失。

2.課堂教學(xué)中的反思。課堂教學(xué)是開(kāi)展反思性學(xué)習(xí)的主渠道。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生多方位、多角度進(jìn)行反思性的學(xué)習(xí)。物理教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)踐反思，可以是對(duì)自身的認(rèn)識(shí)進(jìn)行反思，也可以是聯(lián)系他人的實(shí)踐，引發(fā)對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為的反思。

初中物理課堂的內(nèi)容來(lái)自于我們生活，豐富多彩，也是吸引學(xué)生關(guān)注生活，親近自然和環(huán)境，提高生活質(zhì)量，養(yǎng)成保護(hù)自然，愛(ài)護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。如初二學(xué)生學(xué)習(xí)了聲現(xiàn)象，知道了噪聲的危害，引導(dǎo)學(xué)生反思我們平常的生活習(xí)慣和行為是否給他人帶來(lái)了不便和危害，我們通過(guò)哪些途徑控制噪聲。學(xué)習(xí)了物態(tài)變化，由生活中的雨露霧霜雪的形成聯(lián)系到霧霾的形成，PM2.5讓學(xué)生反思我們受到大氣污染的感受。在老師和學(xué)生反思互動(dòng)中，既讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生能根據(jù)切身體會(huì)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，又樹(shù)立學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。