初中物理教學存在的問題精選(九篇)
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第1篇：初中物理教學存在的問題范文
關鍵詞：初中物理 教學 問題 措施
在多年的初中物理教學中，筆者發現真正能夠把初中物理學好，融會貫通的學生很小，很多學生能夠記住物概念、物理規律，可是一遇到具體的題目就不會做，一到考試，成績就不是很理想。
在多年的初中物理教學中，筆者發現真正能夠把初中物理學好，融會貫通的學生很小，很多學生能夠記住物概念、物理規律，可是一遇到具體的題目就不會做，一到考試，成績就不是很理想，那么是什么原因造成這樣的現象呢？結合我的教學經歷，我認為初中生學習物理存在下面的一些不好的學習方法：
1.用數學的方法來學習物理
在學習中，很多同學習慣于用學習數學的方法來學習物理，這是基于學生多年的數學學習，造成的習慣思維，認為只要記住概念、規律就可以學好物理。比如，解一元一次方程，書本上有具體的過程，將未知項放在一邊，常數項放在另一邊，然后將除以未知項的系數，就得到了方程未知項的數值。但是，物理的計算與數學有很大的差別，比如：在力學的計算中，實現要對問題做受力分析，然后才能夠列出關系式，進而利用數學的方法解決，這個解題過程，很明顯就多了一個分析的過程；在電學的計算中，首先要對電路做電路分析，判斷電路的連接方式，然后才來解決。
然而，物理是現實的，是對具體的問題、現象做出精確的分析、判斷、計算，這就要有好的分析問題的能力，而不是簡單的學了一個概念、一個規律就可以解決問題的。
2.停留在知識的表面現象，沒有對知識有深刻的理解。
中能夠記住一些基本的東西，遇到實際的問題，常常被表面的東西迷惑，不能夠真正的應用物理概念、物理規律來解決問題。
比如：阿基米德定律（物體在液體里受到的浮力等于物體排開液體所受的重力） 將三個體積相同的球置于同一個盛有液體的容器里面，狀態如圖所示，比較三個球所受的浮力的大小。
二、 如何提高學習興趣
興趣是最好的老師。一門讓學生感興趣的學科能夠最大限度地激發他們主動學習的熱情，主動關注這個學科以及與學科相關的一些知識。同時，興趣能使同學們在學習的過程中體驗到更多的愉悅和成功，這樣正向的反饋又能進一步促發學習興趣。
1。教師個人的角度。
初中的學生由于思維和心智還不是很成熟，于是會很容易把對一門學科好惡和教這個學科的老師緊緊聯系在一起。作為一名老師，其人格魅力，為人處事的姿態，對待工作生活的態度，甚至說話的方式等等，無不對處在成長階段的中學生有著不可估量的影響。因此，作為傳道授業的靈魂工程師，每一位教師同行都應該有三省其身的意識，為人師表，自己首先應樹立積極的人生觀，價值觀。用熱情和真誠的人格特質去感染自己的學生，傳遞陽光心態。
2.教學方法的角度。
同樣是一堂課，有的老師總會有獨特的方法讓課堂變得生動鮮活，學生聽得興趣盎然，也自然會積極投入；但有的老師卻只是照本宣科，讓大家感到索然無味，聽得是哈欠連天?？沼幸环莨ぷ鳠崆檫€是遠遠不夠的，還要借助一些精彩有效的教學方法，講究教學藝術。比如最簡單的，講授“摩擦生電”知識時，老師可以這樣引入：今天我們先做一個小游戲。先拿來一塊玻璃板放在桌面上，下面用兩本書架空。然后將事先剪好的幾個小紙人放在玻璃板下，接著用一塊包著絲綢的長方形木塊在玻璃板上快速摩擦，于是我們就會看到玻璃板下的小人會“跳舞”。然后對學生設問：小人為什么會“跳舞”呢？就這樣，對知識的教學總是從學生們熟悉的日常情景切入，再充分利用物理學科的特點，多設計一些有趣的實驗，然后再提出疑問，以激發起大家的求知欲。然后用科學的方式引導同學們自己慢慢思考，最終找到答案或方法。像這樣，只有最大限度地調動了大家的學習積極性，才會讓課堂變得參與度高，互動性強，生動而有趣。
3.日常生活的角度。
第2篇：初中物理教學存在的問題范文
關鍵詞：心理素質；興趣；心理健康；教育方式；溝通
初中物理課程的主要目標是：讓學生學習初步和知識技能，經歷初步的科學探究過程，受到科學態度和科學精神的熏陶，以提高全體學生的科學素質，促進學生全面發展為主要目標的自然科學基礎課程。在初中階段，為了激發學生求知欲，培養學生終身探索的興趣，了解自然界的基本規律，客觀、逐步認識世界理解世界，形成尊重事實，探索真理的科學態度，形成良好的思維習慣，敢于創新，了解物理學大致發展過程，關系科學發展，樹立正確的世界觀、科學觀。我對農村初中學生學習物理中存在問題和困難進行了調查、總結，歸結起來大致有以下幾方面。
1心理方面
1．1學習中的畏難心理：通過調查約15％左右的學生在學習物理中存在著畏難心理，加之教師沒有加以正確引導，或在某次測試中失利。
1．2學習中的茫然心態：在物理的學習中，有部分同學表現出茫然的心態，覺得無所適從，無從下手，方向不明，物理科的邏輯性較數學而言，沒那么強，思維方式有所不同，因此在開始接觸時，都有濃厚的學習興趣，但經過一段時間后，總覺得昏頭昏腦的，就連學了些什么都不知道似的，似是而非模棱兩可，因此在運用物理知識在解決實際問題時，就無從下手，總覺得書都翻看了無數遍，就是不能切中要害、正確應對，這也是一種學習方法問題，久而久之，如果教者沒有及時發現這部分同學并給予指導的話，他就會喪失信心和興趣，很難以再次激發他們的學習興趣、信心。
1．3“破罐子破摔”的心理：在農村初中，由于學生自身的基礎，所處的環境和學校教師的結構，都給這部分學生產生這種心理。農村初中，生源窄，加之實施“普九”之后，凡適齡兒童都有接受義務教育的權利和義務，至使小學教育壓力減小，學生也喪失競爭意識，進入初中，一個班中，五六十人，只有了十幾個成績能及格，其余數同學成績較差，科目的增多，學習習慣沒養成，各科都差，于是進入初二，增設新科目，覺得壓力更大，于是產生“反正我其他學科都不行，這科肯定學不了”，再加之受“打工潮”的影響，很多初中畢業或初中未畢業的到外面打工同樣掙錢，更加影響了這部分學生的學習。
2家庭教育方面
2．1家庭教育方式的簡單粗暴。父母是孩子的第一任教師，父母的言行舉止將影響孩子的一生，在廣大的農村，由于學生家長所受教育程度普遍不高，于是在教育方式上也缺乏研究，在很多家長的心中，“黃荊條兒出好人，棍棒下面出孝子”。孩子受到壓制，所以在學習中，部分學生不敢動手實驗，也不敢于猜想質疑、創新，制約學生創新能力、動手能力。
2．2家長的溺愛影響孩子的健康成長。由于大多學生是獨生子女，嬌生慣養。一切都由父母包辦代替，從來不讓孩子做力所能及的事，長期以來養成懶惰情緒，依賴思想。因為物理是以實驗為基礎的學科，缺乏動手實驗理論失去支撐，也無法得到應用。
2．3大多數家長下海經商、打工，只留孩子和老人在家，老人管不了孩子，使得孩子放任自流，懶惰成性。
2．4手機的影響。很多學生都有手機，聊天、玩游戲、看小說都影響了學生的學習和休息。
3學校教育方面
傳統的“填鴨式”“授之以魚”的教育方式，已經不適應時展的要求，阻礙人的創造性思維發展，學生不敢質疑，不善于質疑、創新，不能激發學生對科學的熱愛，同時教學設備的陳舊，不齊備，也阻礙了學生的學習。作為一名教育工作者，在長期的實踐中，針對上述影響和制約學生學習物理的問題，進行了認真的分析、研究，提出以下措施來力爭解決這些問題。
3．1轉變觀念，提高認識。教師為了適應新形式下的教育改革，必須轉變傳統的教育觀念，對新課程改革要有較深刻的理解、認識、體會，要從一個較高的角度來認識這次課程改革，對待這次改革，更重要的是在實際工作中去貫徹課改精神，體現課改宗旨，落實課改目的，以培育新時代的人才為已任，來推動整個物理教育向前進步。
3．2提高授課的藝術性。課堂是傳遞信息的橋梁，正因為課堂的存在，才有了教師的存在，課堂中的教師充分調節學生積極性，發揮學生的主體性，提高學生的參與度，來完成一堂課的教學任務，因此，提高課堂的藝術性，活躍主課堂氣氛，平等的參與，愉快地完成教育任務，有利于學生對物理的學習。
3．3充分發揮家長學校的職能作用：廣大農村，家長的文化程度不高，教育方式單一化，家長學校就應充分發揮作用，應該對家長進行家庭教育的培訓，使家長轉變觀念，明白怎樣進行家庭教育，如果家長的教育觀念沒有改變，教育方式方落后，阻礙孩子能力的提高，思維的發展，因此學校通過網絡交流，介紹有關家庭教育的知識，以促進孩子成長，學習。
4建立新型平等的師生關系
民主、平等、和諧的師生關系有助于課堂氣氛的活躍，真正地關心關愛每位學生，提高自身的魅力。讓學生由衷敬佩教師，而不是“怕教師”，從而建立平等、和諧的良好師生關系，有助于讓學生克服一些學習心理障礙，讓學生有話敢向教師說，愿意向教師說，只要有了溝通，就有機會糾正和指導學生在學習中存在的問題和困難，在教學中，要善于鼓勵和激發學生學習的內存動力，調動學生的主動參與，教育中，以理服人，以情感人，建立平等、民主、和諧的新型師生關系，從而推動學生產生學習的內因。
參考文獻
第3篇：初中物理教學存在的問題范文
以下是我對當前課堂教學中存在問題與改進措施的幾點淺薄認識：
一、課堂上一味追求“熱鬧”，有時會造成“低效”
“不看廣告，看療效”——這是一句流行的廣告詞，它告訴我們一個簡單的道理：療效才是人們選擇藥物的關鍵因素。課堂教學也是一樣，形式的多樣化是需要的，但如果缺少了課堂教學所應達到的效果，那么不管怎樣豐富多彩的形式都與事無補。
影響課堂教學效果的因素很多，既有教師學生及其情感的人文因素，又有教學目標、過程、教法等科學因素，我們只有抓住關鍵因素，重視平等民主的課堂環境的創設，重視教學目標的動態生成，重視教學內容的恰當取舍，改變教學方式，優化教學過程，強化教學評價，才能實施有效課堂教學，最大限度地提高課堂教學效益。教學行為的高效，是我們追求的最高目標。
二、教學中體現學生的“自主”方面做的還有所欠缺
現如今的課堂教學，老師往往是以啟發式的方式提出問題，提出問題后很快就會以暗示性的語言迅速把學生的思路、解決問題的方法引導到教師設計好的標準化的路線上來，迅速指向標準答案，這與其說是引導，倒不如說是“牽引”，因為學生的主動性完全被抹殺了，而且被動地跟著教師走，這樣的教學過程學生缺乏思維活動，缺乏主動性。課堂上學生對問題的提出有時會超越教師的設想，這是教學相長的好機會，教師要善于發現學生的良好的思維品質，從中吸取營養，豐富發展自己的教學智慧。
心理學研究表明：人在輕松和諧的環境里，思維才表現的最活躍。反之在壓抑的思維里，在禁錮的課堂教學氣氛中，很難產生創造性的思維。因此，和諧生動的課堂，無論對于學生還是教師都是一種享受，只有構建和諧輕松的課堂才能真正促進學生的發展。
三、師生、生生課堂“互動”效果不很理想
“互動”是指在一定的具體環境下，人與人之間針對一定的事件、情景而發生的各種形式、各種性質、各種程度的相互作用和影響?！盎印苯虒W是指在教學過程中充分發揮教師和學生雙方的主觀能動性，形成師生之間、生生之間相互對話、相互討論、相互觀摩、相互交流和相互促進的一種教學方法。互動教學倡導課堂學習應當多一些輕松，少一些焦慮。學習過程是一個幸福體驗和交往的過程，是心心相任的教學活動，教師關注的是學生的精神世界，教師要善于走進學生的情感世界，把自己當做學生的朋友，用教師熱情的、誠懇的胸懷喚起學生的興趣、激情，贏得學生的信任和參與，讓師生彼此敞開心扉，去感受課堂中生命的涌動和成長。
隨著新課程改革的不斷深化，開放互動教學有了較大的發展，教學中師生、生生是真的動起來了，但總覺得不盡如人意，存在著一些誤區和偏差。
四、備課考慮學生過少，內容不夠精細，教學用語不夠規范
備好課是上好課的的首要前提，這是每位教師都知道也都明白的。然而，有些教師備課時卻只滿足弄懂教材內容，理順條塊而已，更多考慮的是如何發揮自身的主動性、積極性和創造性，很少考慮如何通過創設情景，讓學生的主動性、積極性和創造性自覺主動地發揮出來。學生是教學活動的主體，我們的教學活動就是為他們而進行的。所以，在備課時首先應該考慮的是學生，考慮他們的時代特點，考慮他們的心理特點，考慮他們語言的時代性，考慮他們的喜怒哀樂，考慮他們對書本知識的理解能力和基礎。
第4篇：初中物理教學存在的問題范文
關鍵詞：高效課堂;合作學習;初中物理;問題;解決策略
一、引言
“小組合作學習（cooperative learning）”就是指學生在小組中為了完成共同的目標與任務，有明確責任分工的互學習。依其任務類型或學生學業水平、能力傾向、個性特征、性別等方面的差異，將學生組成若干個異質學習小組，創設一種只有小組成功了小組成員才能達到個人目標的情境，即小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現，更要幫助小組同伴實現目標。通過小組合作學習，培養學生的合作意識，提高學習效率[1]。隨著課改的進一步深化和高效課堂理論的提出，小組合作學習已經成為高效課堂教學模式的重要組成部分。
二、小組合作學習在初中物理教學中存在的問題
最近兩年，本人所在地區正在進行轟轟烈烈的高效課堂改革，合作學習模式已被初中物理教學采用且已取得了一些可人的成效，但還是存在以下幾點問題：
2.1小組合作只是形式上的合作而非本質上的合作。在實際考察中，筆者發現大多數小組的成立都是課堂上教師的隨機安排，小組內部成員沒有任務分工，只是將原來一排排坐的學生變成了按組坐的學生。這種分組只是形式上的分組，小組成員之間沒有本質上的合作。
2.2合作學習時，教師引導不到位使得學生學習目的不明確。很多教師在小組合作學習之前，并沒有引導學生進行必要的知識學習和思路分析，而是在學生沒有完全明白合作目的、學習目標的情況下，教師便拋出問題和任務，隨后便一聲令下：“開始小組合作學習，時間為xx分鐘?！比缓蠼處煴阕呦轮v臺，到學生中巡視。實際觀察發現，在這種情況下，只有一少部分學生明白該做什么，大部分學生都處在茫然之中。
2.3小組內部成員的參與程度不均衡。由于小組形成的隨意性及對組內成員并未進行相應的教育和培訓，使得組內成員分工混亂。筆者經?？吹竭@樣的現象：在小組合作學習時，有的學生忙的不可開交;有的學生無所事事、臉上一片茫然;有的學生卻玩了起來……這不僅不能達到合作學習的目的，反而會降低課堂教學效率使得差生更差，這與物理新課程的理念“面向全體學生，提高學生科學素養”相矛盾。
2.4合作內容隨意。合作學習不是一種萬能的學習方式，它受教學目標、教學內容、學生素質、問題難度等多種因素的制約，不能隨意濫用。
2.5合作學習時，教師只重視合作過程，不重視合作之后知識理論的形成。“小組合作學習”是一種學習方式，通過這種方式來達到獲取知識，培養能力的目的。在實際教學中經?？梢钥吹竭@樣的現象：有的小組正在實驗，有的小組正在討論……而教師卻一聲令下“時間到了，安靜下來，停止手中的動作?！?/p>
2.6由于各小組間競爭意識薄弱，導致組內成員集體榮譽感差，使得小組合作學習難以持續進行。由于分組的隨意性，使得各小組之間存在不公平性。又由于教師缺乏引導各組之間相互競爭的意識，這便導致各組之間缺乏競爭性，從而導致小組內部成員集體榮譽感差，合作積極性弱，久而久之，“小組”便形同虛設，名存實亡。
三、初中物理教學中實施有效合作學習的策略
3.1加強教師的理論學習，促進教師更深刻的理解“合作學習”。雖然“合作學習”是當今世界教育改革的主流思潮之一，同時伴隨著新一輪課改的實施，合作學習已經在我國中小學教學中被廣泛應用，但是，許多中小學教師卻對“合作學習”理論知之甚少，甚至對其理解有所偏差，所以為了有效地實施合作學習，必須讓教師充分認識合作學習的價值內涵，使教師認識到“合作不只是教學方式，合作還是各科教學應達成的目標?！盵2]不應將合作學習簡單地等同于小組討論，合作蘊含著豐富的原理與技術。
3.2科學組建合作學習小組。學習小組的組建是物理課堂合作學習活動順利開展的前提。組建學習小組，教師要對學生的分組進行認真研究設計，使各個小組總體物理水平基本一致，以保證各小組開展公平競爭。小組一般遵循“組內異質，組間同質”的原則進行，由4～6人組成，分組時不僅要求從學生的年齡特點和思維特點出發，而且在構成上要求小組成員在性別、個性特征、才能傾向、物理水平等方面存在合理差異，以便學習時發揮各自的特長和優勢。小組建成后，還必須要求每個小組中的成員相互團結，民主平等，體現小組的團體力量和精神[3]。
3.3選擇恰當的學習內容和時機，實施合作學習。不是所有的內容都適合進行小組合作學習，在實際教學中，教師必須選擇恰當的學習內容實施合作學習。
3.4建立多元的評價機制，優化合作學習，使其持續發展。為了健全評價機制，筆者認為首先應該轉換評價對象。傳統的教學評價是以“個人”作為評價對象，而合作學習是以“小組”作為評價對象，這一轉化有利于促進組內成員更好的合作。其次，應該建立切實可行的獎罰制度。運用恰當的獎罰制度可以激活“小組合作學習。”
四、結語
總之，合作學習是物理教學中一種新的學習策略，是物理教學以育人為最終目的，探討如何讓全體學生都參與全過程的一種嘗試。筆者相信只要教師能夠認真研究合作學習的理論，精心的設計分組，正確地引導學生進行合作，建立健全評價機制，“合作學習”就會成為促進全體學生物理學習的動力車。
參考文獻：
[1]王志力，黃致新，中學物理教學中小組合作學習成員角色分配問題探究[J]高等函授學報（自然科學版），2013，01：91―93
第5篇：初中物理教學存在的問題范文
【關鍵詞】 初中物理；實驗教學；問題；對策
【中圖分類號】 G424.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】 1001-4128（2011） 09-0179-02
物理學是以實驗為基礎的自然科學?，F行初中物理新教科書中,幾乎每節課都穿插了實驗內容,目的是通過實驗讓學生能夠深刻地掌握物理學知識、具備良好的實驗能力。在教學中實驗不僅能夠激發學生的學習興趣，而且能夠促進學生養成物理思維的習慣、形成實事求是的科學態度。因而，實驗顯得尤為重要。
1 初中物理實驗教學存在的問題
1.1 教學時間的問題。
實驗探究活動必須要有充足的時間作保證。但是在初中階段每一節課的時間只有45分鐘，而且物理每周的課時又只有2―3節。物理教材的內容從章節數來看沒有語文、數學、英語等課多，但是在實際教學的過程中要完成新教材安排的這些內容卻是需要很多時間的。如果僅僅為了趕進度而使學生草草地完成實驗，在沒有深入思考的前提下草率地得出結論，是達不到探究的效果的。
1.2 儀器設備的問題。
新的教材必須有與之配套的實驗設備。目前很多學校的實驗設備都還是前幾年“普九”、“普實”驗收時根據老教材的實驗配備的。由于經費的原因新教材安排的實驗活動很多都不能開展。一些實驗探究活動并不能讓每個學生進行，還是由教師一人或者教師同幾個學生一起在教室里演示。
1.3 探究的習慣問題。
很多學生由于從小沒有動手的習慣，沒有探究問題的愛好和欲望，因此，教師布置實驗探究任務希望學生能自覺主動地進行實驗探究活動，結果學生卻不知道從哪里入手，也不知道實驗的目的是什么，如何去觀察實驗現象，如何記錄實驗數據等等。很多學生一說做實驗就精神來了，別以為每個學生都是有目的地準備開展實驗探究活動，其實他們當中有一些是抱著好玩的心理進實驗室的，他們認為實驗課好看、熱鬧、沒有課堂作業。有時一節課下來有的學生沒有動過手，完全是一個看客。
1.4 考試制度的問題。
中國的考試形式比較單一，主要是通過筆試檢查學生對知識的記憶和理解運用情況。學生的實驗探究能力并不能真正在有限的卷面上完全反映出來，科學探究的精神也無法得到體現。雖然近幾年很多地方的中考試卷在改革，但是也只是題目的形式改變而已。學生并沒有實際操作實驗去收集數據，考察的重點也就是設計實驗和分析數據的抽象思維能力等。
2 初中物理實驗教學問題之成因
據筆者了解，在鄉鎮中學及部分城區中學，造成初中物理實驗教學問題原因主要有以下兩點。
2.1 主觀原因。
長期的應試教育背景下，物理實驗不受到重視，教師對實驗在物理教學中的地位缺乏正確的認識。重分數輕能力的現象普遍存在。考試及評價制度這根無形指揮棒卻指引著教學內容與方式。社會往往以升學率的高低來評價學校的教學質量、衡量教師水平的高低。因為教師都認為做實驗很費時間，影響教學進度，考試時又不考實驗操作，所以習慣于“老師嘴里講實驗、黑板上畫實驗”、“實驗教學習題化”的模式，存在著“重講解、輕實驗”、“重結論、輕過程”、“重知識、輕方法”的錯誤傾向，這在一定程度上導致了實驗課難以開展?！白鰧嶒灢蝗缰v實驗，講實驗不如背實驗”這句話一時間成了物理教學中的經驗之談，也成了部分教師放棄實驗教學的理論依據。
2.2 客觀原因。
教學儀器嚴重不足、實驗設施極度缺乏。由于農村中學資金短缺，致使大部分學校教學儀器嚴重不足、實驗設施極度缺乏?，F有的教學儀器陳舊、設備落后、儀器殘缺不全、實驗儀器和新教材內容相比嚴重滯后，大部分學校不能完全按照教學大綱和教材內容的要求開齊開全學生的分組實驗。雖然部分學校對物理儀器進行了配備，但易損易耗儀器得不到及時修理或補充，實驗教學無法正常開展或很少開展。
3 解決初中物理實驗教學問題的對策
以上中學物理實驗教學的問題，極大地影響著物理教學質量，與物理教學目的、教育改革的要求和物理實驗教學重要地位很不相稱，與時展對人才的要求很不適應。要改變這一現狀就需要從以下幾點努力。
3.1 轉變教學觀念。
中學物理實驗教學的問題在很大程度上與觀念有關，要促進實驗教學改革，轉變觀念是關鍵。不能把物理實驗教學的現狀單單歸咎于物理教師。其實不少教師是深知物理實驗的重要性，而且也曾經設想或嘗試采用較好的教學方法，但迫于各方面的壓力，教學課時上的限制，最后不得不放棄。因此要轉變觀念，就要轉變整個社會的觀念。要讓學校和教師，特別是社會上的人們認識到教育不能帶有功利性，而要為社會培養真正的人才。學校領導樹立了新觀念，觀念端正了，才能在課程設置、經費投入、師資調配和其他相關方面充分考慮到物理實驗教學的實際需要，并在一定程度上對實驗教學改革給予保證。同時也只有讓學生、家長知道素質教育的重要性。只有得到各方面的大力支持，物理實驗教學的改革才能大步向前邁，才能改進現狀。
3.2 將實驗探究活動延伸到課外。
為了解決前面提到的教學時間和教學目標的矛盾，在教學中有針對性的將一些需要長時間探究才能有結果的實驗從課堂延伸到課外。例如學習《阿基米德原理》探究浮力的大小由哪些因素決定時，教師可以布置學生課外開展各種迷你小實驗，如用廢舊牙膏皮制作小船、用飲料瓶制作潛水艇、用排液法稱物體的質量等等。學生在實際探究時不但可以學到相關的物理知識，而且還能體會物理知識在日常生活中的廣泛應用。在小制作過程中學生很容易對知識有新的認識和發現以及新的感悟，也很容易有一些新的問題提出來，有時還會閃現出成人無法想到的新奇的想法。
第6篇：初中物理教學存在的問題范文
1初中物理實驗教學的重要作用
1.1有利于激發學生學習興趣
很多學生在剛接觸物理時感覺枯燥無味且難以理解，而實驗教學可以利用其趣味性、生活性和新穎性，激發學生學習的興趣.例如在進行馬德保半球實驗時，物理教師可以先演示瓶子雖然有洞，但是在裝滿水后卻不漏的實驗，激起學生的好奇心與求知欲，然后再引入實驗教學，充分調動學生實驗的積極性與主動性.
1.2有利于提高學生的動手能力
在進行物理實驗的過程中，不但可以幫助學生鞏固物理知識，而且可以提高學生的實踐操作能力，讓學生通過親自動手去發現和了解物理規律.例如在探究怎樣用滑動變阻器改變小燈泡亮度的實驗中，物理教師可以讓學生自己動手制作滑動變阻器，既可以提高學生對實驗教學的參與度，又可以增強學生的動手能力.
1.3有利于培養學生的合作意識
很多初中物理實驗需要學生配合完成，在此過程中學生需要進行合理分組，明確自己的任務與職責，做好與組員的團結協作，以保證實驗順利完成，這無形中會培養學生的合作意識與集體觀念，增強班級的凝聚力.
2初中物理實驗教學中存在的問題
2.1學生忽視實驗學習
很多學生對物理實驗的重要性認識不足，對實驗學習缺乏足夠的重視，不是在實驗課上隨意擺弄實驗器材，簡單敷衍了事，就是采取應試教育的方式，只在考試前進行實驗復習，從而使實驗教學流于形式.學生忽視實驗學習的后果不但導致其對物理知識和物理規律的理解有限，無法真正認識到物理現象的本質，而且使其養成了不愿意主動思考分析和勤于動手操作的壞習慣.
2.2實驗教學模式單一
在物理實驗教學中，很多物理教師的教學模式單一，只是按照教材中的實驗步驟進行講解與操作，如演示實驗主要為教師操作，學生只是觀察分析實驗現象；分組實驗主要是學生依據教師事先講解的實驗過程與步驟進行操作，教師從旁協助等，這樣的實驗教學方式限制了學生在實驗教學中的主觀能動性，不利于培養學生的創新意識與探究精神.
2.3實驗教學資源匱乏
由于受到教學條件、實驗場地和教學經費等因素的影響，很多學校開展實驗教學的硬件設施無法滿足教學要求，實驗儀器與實驗器材老化和損壞情況較為嚴重，并且數量有限，即使開設物理實驗課，很多學生也無法得到實踐操作的機會，對實驗現象和實驗結果只能通過教師的講解去理解和掌握，教學效果差強人意.
3初中物理實驗教學中問題的解決對策
3.1轉變學生的實驗學習觀念
為了保證實驗教學效果，讓學生重視實驗教學，物理教師需要在實驗教學中堅持將學生作為教學活動的主體，做好組織引導工作，讓學生參與到實驗教學過程中，充分發揮學生的主觀能動性，鍛煉學生的實踐操作技能，讓學生真正融入到實驗教學中.例如在摩擦力實驗中，教師可以先設計一個小實驗：將一支鋼筆與一塊橡皮放置在課本做成的斜面上，可以觀察到鋼筆滾下而橡皮保持不動，從而引入摩擦力的概念，然后讓學生猜想影響摩擦力的因素，并設計驗證性實驗.有的學生猜想摩擦力與接觸面粗糙程度有關，設計了如下實驗：將同一木塊分別放在課桌、玻璃板與毛巾上，然后用彈簧測力計同向勻速拉動，觀察彈簧測力計的讀數，從而得出其它條件相同，接觸面越粗糙，摩擦力越大的結論.初中物理教師在指導學生設計實驗和驗證猜想的過程中，既培養了學生的分析思考能力，又鍛煉了學生的實踐操作能力，實驗教學效果自然事半功倍.
3.2采取多樣化的實驗教學模式
在實驗教學中，物理教師需要依據實驗內容和實驗條件，采取多樣化的實驗教學模式，如網絡演示實驗和虛擬仿真實驗，以及演示與操作相結合的實驗教學方式等，這樣既可以激發學生參與實驗的興趣，又可以強化實驗教學的效果.例如在驗證影響浮力大小因素的實驗中，教師可以采取演示與操作相結合的實驗方式開展實驗教學：實驗1：教師指導學生將一個雞蛋放入一盆清水中，然后不斷加鹽，直到雞蛋浮出水面為止；實驗2：教師指導學生將同一物體浸入水中，并改變其浸入水中的體積，觀察彈簧測力計的示數變化；實驗3：教師指導學生將同一物體浸沒在水中，并改變其浸沒的深度，觀察彈簧測力計的示數變化.這些實驗可以通過教師指導與學生操作共同完成，既可以讓學生充分參與到實驗教學中，又發揮了教師組織引導的作用，對激發學生實驗興趣，鍛煉學生操作能力非常有效.
3.3整合物理實驗教學資源
第7篇：初中物理教學存在的問題范文
〔中圖分類號〕 G633.7 〔文獻標識碼〕 C
〔文章編號〕 1004—0463（2013）17—0068—01
如何搞好初、高中物理教學的銜接，幫助學生盡快適應高中物理的教學特點和學習特點，過好銜接關，成為高一物理教師的重要任務。筆者愿結合多年的教學經驗，談談教學過程中如何幫助高一新生做好教學銜接工作。
一、初高中物理教學銜接存在的問題
1.初高中物理教學內容的跨度大。初中物理教材的文字敘述通俗易懂，語法結構簡單。絕大部分內容與學生日常生活的感受或體驗是吻合的、一致的。高中物理每節的內容較多，篇幅較長，語言敘述較為嚴謹、簡練，敘述方式較為抽象，理論性較強。
2.學生學習方法上的不適應。初中物理，由于涉及的問題簡單，現象直觀、生動、具體、形象，容易理解，篇幅少，概念、公式少，容易記住。因此，初中生的學習方法比較機械、簡單。進入高中后，由于定義、概念、規律、現象、公式多，敘述多，進度快，方法靈活，題型花樣多，加之科目多，如果仍靠初中那種以機械記憶為主的學習方法，顯然是不行的。
3.學生運用數學的能力欠佳。高一物理所用的數學知識，遠比初中物理所用的四則運算復雜得多。許多學生就連直角三角形中的正弦、余弦、正切、余切的邊角關系都搞不清楚，到高中物理階段，數學知識應用到物理中來的數理結合能力就更差，直接導致了對物理這門學科的恐懼。
4.學生在以往生活中接觸、感受到許多物理學的現象，特別是力學現象，而在初中階段，所研究的力學現象，如杠桿原理、浮力問題等，與他們的生活感受及生活經驗絕大部分是吻合的、一致的。因此，他們有許多時候憑直觀感受或主觀想象，都能猜中正確的結論，而高中所涉及的物理知識更本質、更抽象一些，甚至有時一些生活現象與實際的物理規律相矛盾。
二、對策
1.注意新舊知識承接。教師在教學過程中，幫助學生以舊知識消化理解新知識，使學生掌握新知識，順利達到知識的遷移。高中教師應了解學生在初中已經掌握了哪些知識，并認真分析學生已有的知識。把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點等方面進行對比，明確新舊知識之間的聯系與差異。選擇恰當的教學方法，使學生順利地利用舊知識來“同化”和順應新知識。
2.加強直觀性教學，提高學生的學習興趣。高中物理在研究復雜的物理現象時，為了使問題簡單化，經常只考慮其主要因素，而忽略次要因素，建立物理現象的模型，使物理概念抽象化。初中學生進入高中學習，往往感到模型抽象，不可以想象。針對這種情況，應盡量采用直觀形象的教學方法，多做一些實驗，多舉一些實例，使學生能夠通過具體的物理現象來建立物理概念，掌握物理概念。通過實物演示的直觀教學使抽象的物理概念與生活實例聯系起來，變抽象為形象，變枯燥為生動，提高了學生的物理學習興趣，使學生更好更快地適應高中物理的教學特點。
3.改進課堂教學，提高學生思維水平。改進課堂教學，每一節課都設法創造思維情境，培養學生的物理抽象能力、概括能力、判斷能力和綜合分析能力。在物理概念和規律的教學中，按照物理學中概念和規律建立的思維過程，引導學生運用分析、比較、抽象、概括、類比、等效等思維方法，對感性材料進行思維加工，抓住主要因素和本質聯系，建立科學的物理概念和物理規律。
4.加強解題方法和技巧的指導。思維模式為我們提供了解決問題的思維程序和一般性的思維方式，但是要有效解決一個具體的物理問題，還必須掌握一些特殊的解決問題的方法和技巧。剛從初中升上高中的學生，常常是上課聽得懂課本看得明白，但一解題就錯。針對這種情況，教師應加強解題方法和技巧的指導。
第8篇：初中物理教學存在的問題范文
【關鍵詞】初中物理 電化教學 重要性 問題 對策
初中物理電化教學是當前物理教學中極為重要的一種方式。從本質上來說，電化教學是使用現代化的設備、器材，通過對信息的儲存、傳輸、調解和再現技術所進行的教學。相對于傳統的物理教學來說，合理運用電教手段，更能優化課堂教學，達到好的教學效果。
一、初中物理電化教學的重要性
初中物理電化教學就是利用多媒體等電教手段進行的教學，對于提高初中物理教學質量起著重要的作用。下文，筆者就初中物理電化教學的重要性進行了探究。
1.提高初中生學習物理的興趣。初中物理電化教學工作開展得好，在很大程度上可以提高初中生學習物理的興趣。如何將物理學科的知識形象化是很多初中物理教師在教學過程中考慮的重點，電化教學以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，充分刺激學生的視聽感官，這對于好奇心相對較強的初中生來說，吸引力很大，在很大程度上可以提高學生對知識的理解，促進學生積極主動地學習。因此，在初中物理教學中運用電化教學手段，能充分調動初中生學習物理的積極性，提高他們學習物理的興趣。
2.提高初中物理課堂的效率。初中物理電化教學工作開展得好在很大程度上可以提高初中物理課堂的效率。電化教學不同于傳統教師的板書講課，而是通過多媒體的方式，提前將課堂安排好，有針對性地進行課件準備，這樣可以優化課堂教學結構，提高初中物理課堂的效率。另外，學生興趣的提高在某種程度上也可以提高效率。
3.提高初中生的創新能力。初中物理電化教學工作開展得好，在很大程度上可以提高初中生的創新能力。電化教學可以充分利用諸多的網絡資源以及其他資源開展教學，這樣可以進一步開闊學生的視野，拉近學生與現實生活的距離，有利于學生對抽象物理知識的理解，有利于培養學生利用所學的物理知識解決生活中的問題的能力，有利于學生創新能力和思考能力的提高。
二、當前初中物理電化教學過程中存在的問題
當前，各地以迎接“兩基”國檢為契機，加大了對中小學教育技術裝備的投入，許多學校裝備了常規電教設備，加快了網絡教室、多媒體教室，以及校園網的建設，為電化教學在學科教學中的運用提供了較好的物質條件。下面，筆者結合自身工作經驗，就初中物理電化教學過程中存在的問題進行探討。
1.電教設備的利用率低。電教設備的利用率低是當前初中物理電化教學過程中存在的主要問題。由于應試教育，片面追求升學率的影響，以及學校電教裝備中軟硬失衡，缺乏配套的電教教材(尤其是物理電教教材)等問題，造成物理教師在實際教學過程中，很少使用電教設備，粉筆＋黑板的教學方式普遍存在。還使得電教設備趨向于擺設，只是在教師上觀摩課、優質課或上級領導下來檢查時，學校才會有教師使用電教設備開展教學。這樣，電教設備未能充分發揮效益，不僅導致學校資金的浪費，在很大程度上也不利于初中物理教學質量的提高。
2.電化教學的工作量大。電化教學的工作量大是當前初中物理電化教學過程中存在的瓶頸問題。物理電化教學需要教師將物理知識的要點都輸入電腦，有針對性地制作課件。中學物理知識不是單純的文字，涉及到力學以及電路等，都是需要人工輸入公式來操作的，尤其是電路圖，更是需要謹慎仔細，這樣工作量很大。一個教師在進行課件的制作時，如果工作量大就會只寫重點，其他的非重點就給忽略了，這樣，可能電化教學的課堂效果并不如傳統教學的效果。另外，較大的工作量無法讓物理教師主動地投入到電化教學中去，采用電化教學方式的興趣和積極性都不高，最終不利于電化教學在物理教學中的廣泛運用。
3.部分初中物理教師多媒體運用水平不高。部分初中物理教師多媒體運用水平不高是當前初中物理電化教學過程中普遍存在的問題。物理教師雖然都學過計算機操作，但是畢竟他們的學習是不系統的，在這種情況下，初中物理教師制作教學課件有較多的困難。舉一個簡單的例子，在電化教學中，涉及到的攝像以及關于攝像的部分處理，這些處理都需要比較專業的軟件才能操作，而較多的初中物理教師的計算機水平并沒有達到這種標準。因此，電化教學對于計算機基礎不太好的教師來說，是具有挑戰和難度的。
另外，很多學校雖然加強了電教設備的裝備，但是忽視了對教師電化教育知識的工作培訓。這從本質上來說，阻礙了電化教學的廣泛開展。
三、解決當前初中物理電化教學過程中存在的問題的對策
為了進一步推動初中物理電化教學工作的廣泛開展，針對上述存在的問題，筆者結合實際情況，就如何解決當前初中物理電化教學中的問題進行闡述。
1.提高電教設備的利用率。提高電教設備的利用率是解決當前初中物理電化教學過程中存在的問題的前提和基礎。學校要鼓勵教師使用電教設備，要把合理運用電教手段納入教學管理和課堂教學評價體系。另外要充分利用這些教學設備，還要使計算機房、多媒體教室、網絡教室等場所向學生開放，不能只是在上課時才用，這樣將大大提高電教設備的利用率。
據了解，有的學校向學生開放了網絡教室，學生在休息之余都可以自己去學習研究，有利于提高學生學習物理的積極性，培養學生自主研究學習的能力。舉一個簡單的例子，在講述《光的反射與折射》一課時，教師將主動權交給學生，鼓勵學生自己到網絡教室了解此方面的知識。學生們通過自己的實驗以及相關網絡知識的查閱，已經了解了大部分關于光的反射和折射的知識。在這個基礎上，教師再進行課堂教學，效果很好。
2.合理分配資源，開展電化教學。合理分配資源，開展電化教學，是解決當前初中物理電化教學過程中電教教材不足問題的有效措施。筆者這里提到的合理分配資源主要是指采取集體備課的方式，讓教師共同合作來完成電化教學的課件，這對于加快電教教材的建設，提高電教教材質量意義重大。比如，一個教師準備知識點，另外的教師針對知識點準備案例。這樣教師共同合作來完成電化教學的課件，一方面集合了大家的智慧，另一方面也減輕了物理教師的工作量，有利于電化教學工作的開展，提高電化教學在初中物理教學中的應用效果。
3.提高物理教師現代教育技術運用水平。提高物理教師現代教育技術運用水平是解決當前初中物理電化教學過程中存在的問題的關鍵。提高物理教師多媒體運用水平，筆者認為應采取以下措施：一是教師要主動參與電化教育知識的學習，意識到電化教學的重要性，主動豐富自己的知識；二是學校要進一步加強對教師的培訓，要根據學校的實際情況對教師開展多層次、多角度的培訓；三是舉辦形式多樣的電教活動。如電教優質課評比、優秀電教論文評比、電教教材制作評比、電教經驗交流會等活動，為廣大教師提供更多的實踐和參與機會。通過活動，取長補短，發展自我，提高自我。筆者曾組織全縣中學物理教師對初中物理《電壓》一節的教學進行研討。集體商議教學方案，然后觀摩教學。通過自制“水流的形成”教具，自制課件進行計算機輔助教學，收到了非常好的教學效果，促進了我縣電化教育的廣泛開展。
以電教促教改，用教改發展電教。上文中，筆者就自身工作體會，發表了自己的淺見。望廣大電教同仁在電教研究中，重新認識現代信息技術環境影響下學生的學習特點、規律，概括提煉新的電教理論，構建新的學科教學模式，提高教師在初中物理教學中利用現代教育技術的水平，充分挖掘學生的潛能，培養學生的創新精神。
參考文獻：
[1]煙建堂.談多媒體技術與初中物理課堂的整合[J].教育教學論壇.2011(01).
[2]趙冬.談談中學物理電化教學的實際現狀[J].學周刊.2012(22).
[3]吳英.淺談現代信息技術與中學物理教學[J].教育教學論壇.2011(01).
第9篇：初中物理教學存在的問題范文
一、在多媒體教學中存在的問題
1、運用電教媒體業務不熟。在課堂教學中應用多媒體時，體現出諸多業務不熟現象。一是影像失真，如運用投用儀時，投影儀放置高度不正確，或銀幕掛放角度不對，造成光源與銀幕平面不垂直。二是影像虛，在投影教學中，有的不能把畫面調清晰，有的不能將投影片放在臺面中間，亮度達不到，至使學生看不清。三是不及時關機，有的將投影內容長時間投在銀幕上，或用錄音機播放完錄音后，閃爍燈依然閃爍，分散了學生注意力。四是開機后移動機器，致使出現人為故障，影響使用。
2、課前準備不充分。一堂課的成敗，備課是關鍵，其中準備好所用的電教媒體是備好課的重要組成部分。在課堂教學中，時常出現備課不充分的現象。如用錄音機播放錄音時，或播不出聲音或播放出與教學無關的內容；還有的進了教室使用電教設備時，才知道燈泡已壞，不能進行正常工作等等。
3、將簡單問題復雜化。例如，在演示化學實驗時，關于顏色的變化、沉淀的產生、氣體的產生等，實驗現象較明顯，直接演示即可，可有的老師為了體現在教學中運用了電教手段，將上述有關的實驗現象通過課件的形式做出來，既分散了學生精力，又浪費了時間，不浪費了物力，還有可能出現一些意想不到的問題。還有的竟用計算機來制作模擬實驗的課件，如在進行大氣壓強的實驗教學時，用馬德堡半球演示，實驗簡單，操作方便，易被接受。但有的人花費很大的人力和物力編程序來模擬，在屏幕上畫上德堡半球，再畫上幾匹馬拉不開，雖然設計生動活潑，但華而不實，令人難以信服。
4、用錄像代替實驗。雖然它形象直觀生動，能夠較好地幫助老師分析和講解，幫助學生理解記憶，對培養學生的觀察能力、理解能力有很大幫助。然而，學生由于沒有見到實物只覺得是在看電視，真實感不強，親切感不足，不少學生對其內容半信半疑。由于沒有親自動手，不利于學生實驗能力的培養，實驗教學的意義也就失去。
5、電教滿堂灌。一堂課，使用媒體的種類和各種媒體的次數過多，致使學生眼花繚亂。電教滿堂灌，老師的主導作用失去，學生被動地處在視聽中，易學生產生平淡感、疲勞感，失去了電教媒體的作用。
二、應對初中物理多媒體教學出現問題的策略
1、加強老師電教理論的學習。電教技能是教師的一項教學基本功，教師要想在課堂教學中能正確選擇、恰當組合、熟練掌握各種電教媒體，從而更好地為課堂教學服務，就必須努力學習電教理論，用電教理論指導自己的教學實踐，并積極參加培訓和教研活動，加強交流，開闊視野。只有這樣，才能使自身素質得到不斷提高，適應現代化教學需要。
2、做好課前準備。首先要備好課，寫好優化課堂教學的教案，教學過程思路清晰；二是熟悉所用媒體的性能、作用，掌握使用方法，保證操作規范熟練，運用自如；三是制作好課件，使課件不空、不亂、不糙，不用則靜，用則迅速，聲音清晰，畫面清楚；四是掌握好成品軟件的使用尺度，不要過多，也不要不足，力求做到恰到好處。
3、科學地運用電教媒體。一是符合教學規律，就是課的結構合理，運用教學媒體和教學方法得當，要充分認識到電化教學只是一種輔助教學手段，不可以替代演示實驗和學生實驗，更不能代替教師的教學。二是符合學生的認知規律，就是要把握住學生學習的心理特點。如在利用聽覺和觸覺加強教學效果時，應豐富視覺刺激的內容，增加視覺的強度和提高視覺的有效性。在練習電表讀數時，可用投影電表，將其投影到銀幕上，讓學生清楚地看到因每一操作所引起的電表讀數的變化，達到良好的教學效果。三是正確掌握應用媒體的時機，根據教學進度的需要，以及學生接受知識的心理準備因素，恰當地掌握電教媒體的演示時機是搞好課堂教學一個很重要的環節，也是教師課堂教學演示技能的有機組成部分。
