初中物理的教學方法精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中物理的教學方法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中物理的教學方法范文

關鍵詞：素質教育；初中物理；教學方法；選擇

初中學生已經脫離了小學時期的稚氣，逐步成長向高中生活邁進。所以說，學生的初中時代較為關鍵，它是鏈接小學與高中的紐帶，起著承上啟下的作用。在學生的初中階段，在物理教學中，教師應根據學生的實際情況，結合具體的教育要求以及先進的教育理念，更好地落實教育目標，提高教學效率。初中物理課堂只有加深對教學模式以及教學方法的探究，才能更好的提高物理教學效率，落實教學目標，進一步提高整體物理教學水平。

一、初中物理教學模式

1、理論教學模式

傳統的物理教學是以教師為整個課堂的主體，學生被動地接受知識，此種教學方式不利于突出學生的主體地位，并且物理知識較為抽象，更不利于學生理解。理論教學事實上與傳統的教學法在一定意義上具有相似性。由教師對物理知識進行講授，在授課過程中學生明白教學重難點以及各類知識的運用、各類題型的解題技巧與思路。與傳統教學方式不同的是，教師在理論教學法的進行授課的同時，充分地考慮到物理知識的強理論性與邏輯性，以及概念的抽象性，結合學生初中階段的特點，將情境教學法融入其中，使物理課堂更加接近學生的生活，拉進學生與物理的距離，運用學生熟悉的事物融入物理教學，促進學生增加對物理學習的興趣，引導學生自主的對知識進行理解與探究，提高學生對知識的理解能力，促進學生綜合能力的提升，進一步提高物理課堂教學效率。

2、實驗教學模式

物理學科的學習離不開生活實際作為基礎，并且物理的學習也將會充分地應用進我們的日常生活。所以在初中物理的學習中離不開動手操作，即實驗教學法的應用。在物理課堂教學中，通常會根據教學內容，進行演示實驗、隨堂實驗、課外實驗等。通過實際現象增加學生對物理學習的興趣。并且實驗教學法也是通過實物的感知使抽象的物理知識更加具體化的方法。在進行教學實驗之前，教師應進行充分的實驗準備，以最佳的最清晰的實驗過程向同學們呈現物理現象，提高課堂教學效率，在初中物理實驗教學中應該注意的是教師對學生實驗方法的傳授，正確的實驗方法可以提高實驗的準確率，并且可以加深學生對知識的理解，培養學生的動手能力。

二、初中物理教學方法的優化

新課標的要求下，學生在課堂中的教學主體地位逐漸被確立，教師由知識的傳授者逐漸變為學生知識學習過程中的引導者，在初中物理教學中更加注重學生多方面能力的培養。所以不論是理論教學還是實驗教學，教師應充分把握課堂教學內容，結合多種教學方法，充實初中物理課堂，激發學生對物理的學習興趣，增加學生學習物理的積極性，在教學過程中注重學生知識掌握的同時增加學生對物理的實際應用能力，培養學生的創新性思維以及實踐能力動手能力，促進學生全面發展。

1、運用多種教學方法，充實理論教學課堂

在初中物理理論教學過程中，教師可以運用多媒體技術，結合與教學內容有關的圖片、視頻、音頻或制作教學課件等進行豐富的極具趣味性的課堂引入。或者運用情景教學法根據教學內容創設學生感興趣的教學情境，自然地引入本節課課程。在理論教學過程中，增加理論聯系實際的教學理念，培養學生物理知識的實際運用能力。為確立學生教學主體地位，教師在教學過程中應恰當的設計問題，逐層深入地引導學生對物理知識進行思考，培養學生善于思考的能力。除此之外，教師還可以在理論教學中采用小組合作的教學模式，以四人位一小組，在教學過程中由小組進行討論，開闊學生思維，并且可以拉近學生間距離，形成和諧的教學氛圍，進一步培養學生的合作能力。

2、結合小組教學以及探究教學模式，豐富實驗內容

初中物理教學離不開實驗的支持，很多物理現象只有通過實驗才可以使學生加深對知識的理解。但是單純的實驗教學對學生來說僅僅是動手操作的過程，這就要求教師在實驗教學過程中，將物理知識滲透進實驗過程中，將知識與實驗相結合。并且在實驗過程中注意培養學生的探究精神，通過探究式學習，激發學生對物理的興趣，自主地提出疑問并進行解決。在此過程中，學生大膽地提出質疑，挖掘學生潛能，主動對知識進行探究，進行動手實驗，充分拓展學生的思維，發揮學生的動手能力以及邏輯思維能力，綜合提升學生物理水平，促進學生全面發展。

三、總結

教學是一個逐漸探索的過程，在新課程標準要求下，初中物理教學方法也發生了很大的改變與革新。轉變傳統的教師一言堂式教學方法，突出學生的主體地位，結合先進的科學技術手段，如多媒體教學等，增加學生對物理的學習興趣。并且在教學中應素質教育的要求，運用多種教學方法，不斷地促進學生多方面發展。采用合作式教學，培養學生合作能力；探究式教學，激發學生對問題的探究與發現，培養學生專業的科學素養；實踐式教學，提高學生對知識的實際應用能力。

參考文獻

[1]鐘炳權.初中物理教學方法選擇與創新探究[J].科教導刊(中旬刊),2014,05:133+164.

[2]鄭志明.初中物理教學方法選擇與創新探究[J].學周刊,2014,35:48.

第2篇：初中物理的教學方法范文

關鍵詞： 科學方法 物理教學方法

其實做任何事情都要講究方法。方法對頭，才能事半功倍。有人問到愛因斯坦成功的秘訣時，他給我們總結了一個公式：成功=艱苦的勞動 +正確的方法+少說空話。由此可見，“正確的科學的方法”是一個十分重要的因素，也是成功的必備條件。

科學方法教育的內容和意義

物理科學方法教育是指在物理教學中，有目的、有意識、有步驟地滲透和傳授物理科學研究方法，使學生受到科學方法的熏陶和訓練，逐步地掌握最基本、最主要的物理科學方法。

物理教師在現代教育背景下，初中物理教學中，應注重進行科學方法教育，其意義在于：

（一）科學方法教育能有效提高學生各項基本素質

方法即是為了解決某一具體物理問題從理論或實際生活上所采取的方式或手段。學生在學習知識的同時，也能學習，學會取得物理知識的方法。在這樣的長期教育的熏陶下，科學方法的實施必然有利于發展學生的智力，增長學生的智慧。通過科學方法教育，學生將來借鑒學到的卓有成效的方法再去探索未知領域中的新問題。

（二）科學方法教育可以促使學生思想品德的健康成長及科學的正確的世界觀的形成

科學家成功的方法中閃耀著熱愛科學、無私奉獻的思想光輝，同時也體現著辯證唯物主義世界觀的思想觀點。如觀察物理實驗的科學方法教育就可以培養學生實事求是的科學態度；那么在物理課后實踐的科學方法教育中，就體現出實踐是檢驗真理唯一標準的重要思想。

初中物理教學中如何正確實施科學方法教育

在初中物理的教學過程中，不同的版塊，模塊，知識點，采用的方法也有所不同，更重要的是如何讓學生通過科學方法的學習，再利用科學的方法來解決具體實際問題，為此，針對不同的物理情景應采用不同的教學方法。

1．實驗的教學方法

（1）實驗探索法

實驗探索法就是根據物理規律的自身特點，設計實驗，讓學生通過自己動手實驗，分析，總結，歸納出有關的物理規律。

例如在動能的影響因素試驗教學中，讓學生通過實驗探索動能與速度的關系以及質量的關系．使學生得出：在質量一定的條件下，物體動能與速度平方成正比；在速度一定的條件下，物體動能與質量成正比的結論。在此基礎上，教師指導學生總結物體動能與質量和速度的關系，從而得出動能與哪些因素有關。

采用實驗探索法，不僅能使學生將實驗總結出來，而且理解深刻、記憶牢固，還能充分調動學生學習的主觀能動性，增強學習興趣，更重要是也鍛煉了學生的動手能力，可謂一舉多得。

（2）實驗驗證法

實驗驗證法是采用證明的方式論證物理實驗及規律的方法，從而使學生理解和掌握物理原理，物理規律。其方法是先結合書本物理知識點，結合實驗，提出物理問題，將有關物理規律告訴學生，然后教師和學生一起通過觀察分析現象、總結結論，論證物理規律。

如在“驗證杠桿的平衡條件”的教學中，讓學生通過實驗驗證杠桿的平衡條件，在此基礎上，進行理論探討，得出杠桿平衡條件的表達式。實驗驗證法的最突出特點是學生學習過程非常主動。這是因為在驗證物理實驗規律時，學生已知物理實驗有關問題的答案，對于接下來的學習目的及方法已經非常清楚，所以更加有的放矢，目的性強。

（3）實驗演示法

實驗演示法就是物理教師通過課前準備典型物理實驗，上課展示，由學生觀察，根據實驗現象，師生共同分析、歸納，總結出有關的物理規律，物理結論。

如在“歐姆定律”的實驗教學中，可采用如下的方法：

①研究方法：控制變量法。當電阻R一定時，研究電流I與電壓U的關系。當電壓U相同時，研究電流I與電阻R的關系；

②通過演示實驗找出I與U和R的關系。這個演示實驗的關鍵是實驗數據的分析，通過對數據分析做出兩函數圖象：I-U圖像I-R圖象．通過學生對兩幅圖的分析結合數學知識得出正反比關系。由實驗得出結論：當R一定時，I與U成正比；當U一定時，I與R成反比。

③根據演示實驗數據，分析得出歐姆定律。這種方法要充分發揮演示實驗在物理課堂中的核心作用，大大增強演示實驗的效果。

2．理想規律的教學方法

理想規律是在物理事實的基礎上，通過合理推理至理想情況而總結出的物理規律。因此在教學中應用“合理推理法”。如在聲音的傳播條件的物理教學中，將手機放入廣口瓶內，蓋緊瓶塞，通過抽氣機不斷從瓶中往外界抽氣，要引導學生分析手機的鈴聲與空氣濃度的關系的實驗，發現隨著空氣越來越稀薄，聽到的手機鈴聲越來越小。如果推理到真空沒有空氣的情況下，即使手機在廣口瓶不停振動，外界也聽不到手機振動產生的聲音，從而總結聲音傳播需要介質。

3．理論規律的教學方法

理論規律是由學生已經掌握的物理規律經過推導，得出的新的物理規律．因此，在物理理論教學中應用“理論推導法”。

如在初中物理“機械功，功率”的教學中，教師提出問題功率概念及表達式時，功率指物體單位時間內所做的功。請學生運用所學的知識，根據物理概念確定動率表達式。學生在老師的指導下，根據速度的概念及表達式v=S/t，都能運用“理論推導法”“類比法”推導出P=W/t數學表達式。

4．探索物理規律的教學方法

物理規律的建立有實驗歸納法和演繹推理法兩大類。一般物理定律都是通過大量實驗分析，總結，歸納總結出來的。教師在教學中即要組織學生觀察好實驗，又要把實驗的設計構思和如何探究規律全過程的方法教給學生，讓學生從中受到啟發，靈活應用到實際生活中去。可謂物理來源于生活，應用于生活。

第3篇：初中物理的教學方法范文

關鍵詞：初中物理；有效性；方法

改革開放以來，我國各地區的教育設施及教育質量都得到了較大程度的提高，但是許多教師在進行物理教學中依然存在著不少問題，這些問題已經在一定程度上阻礙了學生學習物理知識，并且該問題也已經受到了許多物理教師的關注。本文將此問題進行研究，提出一些可以有效提高初中物理教學的方法。

一、目前初中物理教學中存在的問題

1.教學目標原始化

根據我國教育部編撰的《義務教育物理課程標準》，該文件著重強調了初中物理的培養目標，這也就造成教師在制訂教學目標時，容易造成教學目標原始化，即完全根據《義務教育物理課程標準》來制訂自己的教學計劃。這樣也容易造成教師的教學內容與教學目標不同步，忽視一些初中物理課本所涉及的具有科學價值的內容。學生通過學習也只能掌握一般物理規律，而不能掌握一系列的科學研究方法，從而不能培養學生繼續學習的能力。

2.教學情境運用不當

傳統的初中物理教學方法，普遍缺乏良好的課堂氣氛，有時甚至過于死板。許多教師在教學的過程中也意識到了這一點，都想盡辦法轉變傳統的教學方法，轉而采用情境化的教學方法。采用這種方法，一方面，可以使物理知識與日常生活聯系在一起，另一方面，可以使學生提高對物理學習的積極性，從而使物理課堂的氣氛活躍起來。但是，有些教師過分追求物理教學情境化，完全對物理教學的實際需要判斷錯誤，許多精心設計的物理情境并沒有起到應有的作用，學生也很有可能只對物理情境感興趣而對本身的物理知識失去關注。

3.學生合作研究學習形式化

同學之間的合作研究學習一直是初中教學中的一個常用形式，在許多物理課堂上，都存在學生學習小組的形式。這也從一定程度上說明該種學習形式已經被教師廣泛接受。但是，在許多教師進行物理教學的過程中，都將學生合作研究學習形式化。同學之間并沒有進行真正的物理學習經驗交流，只是為了研究而研究，還很有可能討論一些與課堂沒有任何關聯的內容。這樣，一方面使學生的獨立思考能力得不到鍛煉，另一方面很容易對學生合作精神的培養造成不良影響。

二、初中物理有效教學的重要意義

1.有利于提高學生的綜合能力

教師的教學效率得到了有效提升，學生的學習效率也可以得到相對應的提升。學生可以不用費盡功夫在課堂上對物理知識進行死記硬背，也不用做很多的題來對物理知識進行理解。這樣，學生的綜合能力會得到有效提升，學生的學習效率會提高。學生思維意識、學習方法及手動能力等各個方面得到提高的結果，歸根到底便是他們綜合能力的提高。

2.有利于落實素質教育

對教學方式方法進行有效研究，就有可能將許多新的理念引入教學中，可以給初中物理教學注入新鮮的血液，從而將素質教育得到有效落實。

3.有利于新課改的實施

我國已經將新課改進行有效實施，但是在課改的過程中，許多教師的教學還存在著若干問題，例如，學生的合作研究變成休閑聊天，許多無用的提問作為對學生的啟發式教育等。

三、有效提高初中物理教學的方法

1.有效的教學目標

有效的教學目標對于教師教學計劃的制訂具有非常重要的作用，并且有效的教學目標可以對教學效率進行有效的提升，還可以規范教師的教學方式，防止教師在進行物理教學時的主觀隨意性，使整個教學過程有條不紊。初中物理教師在適應新課改的時候，要設立有效的教學目標，在制訂教學目標時，要遵循以下原則：具體化原則、系統化原則、科學化原則。

2.有效的教學方式

傳統初中物理課堂教學中，許多教師都采用機械教學的方式，很容易造成課堂氣氛低迷。教師在進行物理教學時，要經常與學生進行交流，這樣不僅可以促使學生理解更多的物理知識，還可以增進學生與教師的感情，減少學生與教師的距離感，從而使教師實現教學的有效化。

3.扮演好教師自身的角色

在傳統的教學中，教師一直都作為知識傳授者來對學生進行教育。現在的教師一定要扮演好自身的角色，將自己的角色努力轉化為引導學生自主學習的引導者。教師還要注意好教學尺度，對學生不會的問題要及時地予以解決。總之，教師要將自己的角色努力地扮演好。

隨著我國經濟的快速發展，家長對孩子教育的重視程度也越來越高。因此，教師在進行初中物理教學中，也要做到與時俱進。教師不僅要不斷地充實自身的理論知識，還要不斷總結自己教學中的經驗，對不足之處要進行反思，對有效的地方要給予肯定，對自己的缺陷進行及時修正。教師通過這樣的不斷努力，就一定能夠有效提高初中物理的課程教學。

參考文獻：

[1]劉勇.初中物理教學如何培養學生興趣[J].雅安職業技術學院學報，2006.

第4篇：初中物理的教學方法范文

    1分析學生初學電學知識所存在的主要問題

    在人教版八年級的物理下冊課本中,主要以學習電學為主,重難點比較多,但是由于學生本身各種各樣的問題,使得學生做題的時候對于比較靈活的題目解決起來感到特別吃力。總的說來有以下幾方面:

    1.1學生對概念不是真正的理解,掌握不透徹,造成混淆。例如學生總是把電能的單位——千瓦時和電功率的單位——千瓦混淆,而且串并聯電路的電流和電壓規律也容易記亂,使得解題過程出現張冠李戴的現象。

    1.2學生對于電路圖的設計也掌握不夠,不會連接實物圖。在電路圖中,對實際電路的分析不夠透徹,比如平常書本中電壓表直接測量小燈泡的電壓,而在練習求小燈泡的功率的實驗圖中,電壓表測量的是滑動變阻器的電壓,而學生因為慣性思維,以為電壓表總是測量小燈泡的電壓,導致在后面求小燈泡的實際功率時,直接就用所測電壓乘以所讀的電流。

    1.3不懂得運用到生活中,沒有抓住解題關鍵,容易把知識點混淆。比如作圖題中考查家庭電路的連接情況時,很多學生不懂得開關和燈泡是串聯的,更不知道為了安全先接開關在火線上,再接燈泡。其實,這些內容老師在上課的時候已經反復的講解和強調,但由于現在的家庭電路都是以暗線的形式安裝,學生在家里看到的只有開關和電燈,很難理解這些線路的流向。

    1.4在解計算題時,學生還沒有完全進入物理解題的模式。大部分的學生都沒有寫公式,對于公式的轉換使用掌握也不到位,特別是對于電功率的計算和熱量、電能的求法。學生在審題時沒有抓住關鍵,類似于有關電飯鍋、電磁爐等生活中常見用電器的題目中,學生不懂得用了Q=U2t/R來判斷加熱或者煮飯,對所要求的功率和發熱多少的求法也不知從何下手。主要是對里面的電阻之間的串并聯關系沒有判斷好,這也說明對于純電阻電路中的公式的運用Q=W=Pt=UIt=U2t/R=I2Rt掌握的不到位。

    2學習初中“電學”知識應采取的措施和對策

    針對學生初學電學知識困難情況,我們應該加強對知識形成過程的教學,細化概念和規律的教學過程,提高物理基本知識的教學效率,提高答題正確率,重視對學生實驗模仿,操作及理論分析能力的培養。從每位學生的實際出發,因材施教,分層教學;激發學生學習的動機,發揮學生學習的主動性。

    2.1培養學生良好的學習習慣。分析學生不能學好的一個重要原因是沒有形成良好的學習習慣,這樣就無法形成系統的物理知識結構,久而久之,學生就失去了信心。我們應該下功夫培養學生良好的學習習慣。

    2.2培養學生學習物理的興趣。常言道:興趣是最好的老師,有了興趣就可以變苦學為樂學。其中多做有趣的物理實驗和多講物理科學故事在一定程序上能激發學生的興趣,平時教學語言要多變和適當增加幽默感,增強語言的感染力。

    2.3注意培養學生的發散思維,才能應對復雜多變的新問題。想法解決計算題丟分大的問題。培養學生尊重科學、熱愛科學、獻身科學的精神。指導學生預習新課,對基礎差的學生在課堂上多提問些簡單的問題,提高他們的學習效率,從而提高及格率和平均分。

    2.4重視實驗教學,對教材上規定的演示實驗,全部要在課堂上演示,并爭取將某些演示實驗改為“邊學邊實驗”。在課后多接觸學生,多指導學生做一些課外小實驗,接近了師生間的距離,使學生樂于學習物理。也可以借助多媒體的作用,對于一些抽象的難以理解的認識和實驗,可以用多媒體來演示。

    2.5對于重難點,在上課之前一定要備好課,勤思考,找到引入重難點的合適情景,盡量把難點簡單化生活化,找一些貼近生活的例子,以便學生能更好的理解。在授課過程中應該放慢速度,詳細的講解,并給予相關的聯系,多做多練,由淺入深。比如:在上《電功率》這節新課時,電功率的概念和理解是整個電學的重點,我們可以先用大小功率不同的兩個燈泡做實驗,讓學生親自觀察這兩個燈泡在電路中工作中時電能表的轉速,從而引出電功率,在講解的過程中注重區別開耗電的多少和耗電的快慢問題,這樣學生能更容易掌握電功率這個知識點。

第5篇：初中物理的教學方法范文

關鍵詞：初中物理；實驗教學；有效方法

物理是一門基礎學科，也是一門以實驗為基礎的自然學科。因此，初中物理的教學既要重視對有關物理原理和定理的講解，也要重視初中物理的實驗教學。

初中物理實驗教學不僅能夠使得學生獲取有關的物理學科的知識。更重要的是在實驗中，學生通過觀察實驗的進行進而培養學生的觀察能力，養成學生細心謹慎的良好習慣。在實驗過程中，學生通過自己動手實驗或者是小組合作實驗，從而幫助學生培養起學生的團隊合作精神和學生的動手能力。在實驗結束后，通過總結實驗的步驟、歸納有關知識點，從而提升學生的歸納總結能力和自主探究能力。

初中物理實驗教學是物理教學的重要一步，也是關鍵的一步。通過做物理實驗，學生在物理實驗中體驗到學習的快樂和愉悅，使得學生能夠獲取物理學習的興趣，并不斷積極主動地投入到物理學習之中。并在這一過程中不斷培養自己的能力，提升自己的水平。

一、轉變教學觀念

學生完成好物理實驗，關鍵還是需要教師來引導。沒有教師的引導和幫助，學生很難順利進入物理實驗的大門，并在其中獲取學習的快樂。因此，做好初中物理實驗教學，教師關鍵是要改變觀念。

所以，教師一定要擺正自己的觀念使得學生能夠正確認識物理實驗的重要性和在物理學習中的地位。有不少教師的物理教學觀念不太恰當，不少教師是先告訴學生一個結論，然后讓學生進行實驗。這樣的一個方式，使得很多學生會努力想盡一切辦法去達到教師提出的結論。學生在這個過程中也就缺少了一個自己思考、觀察和探究的過程。這樣看起來似乎實驗很順利但是實驗的真正的目的并沒有實現。

所以，在實際的物理實驗教學中，教師一定要注意轉變自己的觀念并不斷的注意方法技巧的運用，務求讓學生在每一次的物理實驗中有所得，有所獲。

二、善用多媒體教學設備

現在的教學環境有了很大的提高，因此不少學校也都為教室配備了多媒體教學設備。教師要學會使用多媒體設備，要充分利用好多媒體教學設備，從而使得物理實驗課堂的教學效率得到提高，學生的積極性得到調動，興趣得到激發。

教師利用多媒體設備進行物理實驗教學，主要是可以借用多媒體設備，讓學生在視覺和聽覺上近距離地接觸到一些物理實驗。

當一些讓學生自己動手做的實驗可能并不能取得非常好的效果時，就可以借用多媒體設備播放實驗短片。如，“探究光反射時的規律”這一實驗，因為用肉眼對自己的實驗過程學生可能并不能得到一個較好的實驗體驗。教師可以借用多媒體設備，讓學生通過屏幕看清楚“射入的角度和反射出的角度大體是怎樣的，有些怎樣的關系。”還如“反射光線與入射光線是否是在同一個平面上?”“若光線逆著回射，光線的路徑會和入射光線一致嗎?”等等，這些問題都是這個實驗需要探究的地方。而學生在觀看實驗的過程中，通過仔細觀察能夠比較直觀準確地得出結論，并發現有關的規律。

這樣借助多媒體設備觀看實驗的過程，也是對學生的觀察、總結歸納能力的一種培養。

三、鼓勵學生動手實驗

物理實驗教學可以觀摩總結，但是有些實驗是必須要學生動手實驗，學生才能夠獲得準確認識。因此，教師要鼓勵學生自己動手實驗，通過學生自己動手實驗，學生會觸摸到物理實驗的神秘，會感受到實驗的樂趣，能夠在實驗過程中，不斷強化已有認識并獲取新的直觀認識。這些對于學生的發展都有重要的意義。

如，進行“連接電路”這一部分的實驗，學生只有自己參與到實驗之中，才能夠更好地認識電流表、電壓表、開關，學生通過實驗才能夠更好地理解串聯與并聯的區別，學生通過實驗才能夠更多地發現電路中的短路和斷路是怎么回事，學生通過實驗，也能夠更加簡易地畫出電路圖。

通過實驗，學生對連接電路這部分知識才能夠有一個更加清楚直觀的認識，才能夠更好地消化這部分的知識，而不會產生畏難情緒。

所以，教師要多鼓勵學生做實驗，多引導學生進行實驗，幫助學生通過實驗加深對課本知識的理解，通過實驗使得學生的分析能力和自主探究能力得到提高，而物理實驗教學的效率也得到提高。

四、進行總結歸納

做完一個物理實驗，并不表示整個過程就結束了，最重要的環節就是收尾環節。因此，在學生的實驗結束后，教師要引導學生對自己的實驗進行總結反省。總結實驗的規律和特點，反省自己在實驗過程遇到的問題，并反省自己在實驗中犯的錯誤。通過總結反省，學生獲得提高，并不斷加深對知識的理解。

五、結語

初中物理實驗是初中物理教學的重要組成部分。需要教師從心底里重視物理實驗，并不斷在這個過程中探究出合適的教學方法，從而提高物理實驗教學的效率，讓學生在實驗中獲得能力的提升和水平的提高。

參考文獻：

[1]田麗群，淺談初中物理實驗教學，教育科學·教學研究[J].2011(1)

第6篇：初中物理的教學方法范文

一、從物理基礎知識著手培養良好的學習習慣

首先，物理的定律和公式是最基礎的知識，也是每堂習題課前必掌握的知識。其次，根據認識規律要讓學生能靈活應用物理定律和公式解決實踐問題，教師應該先指導學生正確理解基礎知識，并通過對基礎習題的解答訓練，使學生掌握應用物理定律或公式解題的基本方法及運用物理量時單位必須統一的要求，進而使學生形成解答物理習題的基本模式，培養學生牢固掌握解題的規范和程序，為知識的進一步深化做好準備。

二、認真鉆研教材，精選習題

在掌握物理定律和公式的基礎上，進一步提高學生思維和解題能力是習題課的核心任務。要達到這個目的，教師對習題的選擇是關鍵。

1.注意理論和實際相結合，激發學習興趣

例如，在運用速度公式解題時，筆者編了這樣一道題目：上午8∶00上課，老師家到校的距離是4km，如果騎車的平均速度是5m/s，問老師7∶50從家動身會遲到嗎？學生解題后發現老師遲到了。筆者接著提出如果要不遲到必須在什么時刻前動身。這樣編排的習題不僅容易激發學生學習興趣，而且指導學生把理論運用于實際，使學生感覺到物理就在身邊。

2.注意一題多解

“一題多解”是指通過不同的思維途徑，采用多種解題方法解決同一個實際問題的教學方法。它有利于培養學生辯證思維能力，加深對概念、規律的理解和應用，提高學生的應變能力，啟迪學生的發散性思維。例如，密度應用練習，筆者選用這樣一道習題：實驗室需要購買4kg的酒精，用容積為4.5L的容器夠裝嗎？先讓學生解答，結果發現絕大多數學生用求4kg酒精體積的方法來判斷。為了起到一題多解的作用，筆者進而啟發學生從4.5L的容器能裝多少kg的酒精和4kg的某種液體體積為4.5L，這種液體的密度是多少等思路引伸擴散思考。通過練習，促進知識遷移，并達到舉一反三、觸類旁通的效果。

3.注意一題多變，誘導學生思路

第7篇：初中物理的教學方法范文

【關鍵詞】 初中物理；實驗教學；教學設計

一、激發實驗興趣，調動學習積極性

進行實驗不單是有鞏固教材知識的作用，同時也能培養學生學習科學文化知識強烈的興趣，物理的實驗教學如同其他學科的教學一樣，是中學階段里的基礎教學重要的部分之一，實驗操作也是初中生必須掌握的一項基礎技能物理教學工作者要注重對學生實驗興趣的激發，充分地調動學生的積極性那么，教師該用什么方法，才能激起初中生學習化學的積極性呢？比如，利用幽默風趣的語言，建立和諧的師生關系，調動學生學習的積極性和興趣感。

例如，在談到有關“浮力”實驗的時候，教師可以根據實際的教學環境和條件，可帶領學生到戶外或者是學校實驗室里的水缸，讓學生輕松輕松，借機帶一些必要的小工具（如硬紙片、塑料、橡膠等），教師可以親自給學生作示范，比較它們在水里面的動靜；或者是下載些相關的視頻（比如各種游船、或是其他的一些媒介），再加上些精彩的動畫畫面或是歌曲什么的，最好是學生平時都喜歡的或者非常流行的，這樣既可以激發學生的學習興趣，這樣可以起到事半功倍的效果。

二、深出淺入，制定個性化學習機制

對于初中生來說，對知識充滿著強烈的好奇感，這就需要教師從中引導，在調動其積極性的同時也得把他們帶到實驗中來，讓他們聞有所悟，學有所得當然，每個學生都有他們自己的一套學習和吸收知識的方法，這要求學生自己自定學習計劃。

例如，在研究物態之間的轉化時，可以提前給學生講清楚一些必要的知識預備，讓他們提前做好預習的功課，并且要求他們根據自己的觀點和看法，以及對此的理解做出相應的學習計劃，提出他們的要求（如果條件可以的，建議盡量滿足他們所有合理的要求）；在上課前，教師可以向學生提問，之后教師根據學生制定的計劃做出相應的處理接著可以要求學生做些簡單的實驗，比如將冰放入各種溫度不等的水中，看他們的反應程度，可以簡單的得出這樣的結論，由于水溫的不同，而冰塊在水中的融化過程和時間也是各不相同的。

三、學有所得，培養實踐操作能力

有的物理教學如同“紙上談兵”，沒有把物理實驗所傳達的精髓傳授給學生實踐出真知學生只有在真正的實驗操作中才能達到物理學科的最優學習效果作為物理教學者，要正確處理好教材內容和實驗操作的關系，要讓學生真正的體會物理所蘊含的學科奧妙，就必需得讓學生去親身經歷、體驗和感悟所以，帶動學生的動手操作能力、了解各種實驗儀器的使用方法是不可或缺的那么，應該怎么做呢？在我看來，教師在每次實驗前，可先給學生講解實驗儀器如何正確的使用，再制定明確的操作步驟在操作規程里，不僅要寫出操作的主要步驟，而且要規定出具體的要求；其次，教師要加強指導的作用，并組織學生親自動手實驗，才能有效地培養學生觀察物理現象的能力，提高學生實驗操作的技術水平；再次，要處理好實驗原理和操作的關系學生實驗一方面是為了掌握技能，另一方面是為了鞏固，驗證運用所學的理論；最后，要求教師注意指導學生運用原理指導操作；引導學生運用理論解釋操作中出現的種種現象，而且對教學內容盡可能“化繁為簡”，這樣更加地有利于培養學生的實驗操作能力。

例如，在試驗電阻的大小以及其影響因素的時候，教師可以給學生先講明各種用電器的用法及其用途之后，給學生演示一遍，學生再根據教師演示的方法做實驗，在實驗操作過程中教師要不斷地提醒安全問題，每一個學生都會有不同的疑問，教師要隨機應變地做出處理和指導，解答學生心目中的疑問，這樣不僅能夠增加學生對實驗的興趣，還能有效地提高實驗課堂的教學效果。

四、完善總結，得出概括

學生在實驗課結束以后，對實驗過程及結果一定會有自己的看法和感受那么，教師就可利用這一心理特征，要求學生寫成實驗總結，即心得體會要求學生在通過實驗之后把自己所悟所得做出的總結寫出來，記錄他們在試驗中的樂趣和感想教師通過對學生學習情況的了解，做出總體的評價與糾正。

第8篇：初中物理的教學方法范文

關鍵詞：初中物理；教學方法；創新

初中物理是學生步入物理學習的基礎時期，物理教學效果如何，直接影響著學生對物理的學習興趣.多年的教學實踐證明，初中物理尤其關鍵.學生進入初二階段，看到物理課本很興奮很新奇，但是物理學習的枯燥無味，很快讓他們失去興趣，并產生畏懼的心理.基于此，為了激發初二學生對物理學習的興趣，初二第一學期的物理教學尤為重要.

一、發揮新教材的優勢，豐富課堂學習內容

初二學生學好物理課的關鍵，取決于對物理課的興趣.1994年秋季版的物理課本，圖文并茂，新穎有趣，內容更人性化，通俗易懂，適合中學生的接受范疇.

新教材的優勢是顯而易見的，比如，其中的演示實驗、學生隨堂實驗、分組實驗、課外小實險等豐富多彩.與原教材比較，趣味性很強，新教材中的動手實驗活動很多，這樣的教學效果非常顯著，能吸引中學生的學習興趣，在做實驗的過程中，既能利用概念，又能得出規律，通過實驗又加深了學生對物理概念的印象.初二第一學期的實驗活動，依據新教材進行，因為新教材的深入淺出的特性，學生的學習興趣被激發出來，學習物理不在是一件天大的難事.物理實驗中的趣味，讓學生對新教材中的實驗課充滿期待.新教材第一章第二節中，有一個分組實驗，其中的第三步是將“細銅絲在鉛筆上緊密排繞若干圈”，課本要求，按圖排繞，但學生的兩只手，一只要固定銅線的一頭，一只要不停地纏繞，而他們還要記錄線圈的長度，這樣會手忙腳亂，請別的同學幫忙，測定結果卻不理想.考慮到這是初二學生第一次進行實驗課，筆者提議大家開動腦筋，想一個簡單易行的方法.通過群策群力的智慧表現，一個簡單的辦法誕生了：首先，把銅絲的一頭彎曲，然后折回，壓在鉛筆一端，一圈一圈地有序纏繞，這樣的纏繞松緊合適，學生一人操作也游刃有余，一手固定銅絲一頭，另一只手進行測量，簡便易行，且數據結果正確，這次試驗大大提高了學生學習物理的信心，做好試驗成為他們學習物理課的動力.

二、疏通教材難易點，創新教學方法

雖然，新教材進行了人性化的改進，降低了物理課的枯燥和難度，但一部分學生因為基礎較差，還是感到難以理解，遇到阻力，難免會產生厭學的情緒.因此，要求老師認真備課，仔細分析新教材，力求做到深入淺出的教授，而老師還要打破以往的傳統教學方式，在講授的同時，注意激發學生對物理課的興趣，在輕松愉快的實驗活動中，讓學生體會學習物理的樂趣，感到物理知識是一個有趣的學科，老師再聯系到生活中的物理常識，讓學生感受到物理課的重要性，進而培養其自主學習的習慣，課本中的難點也會迎刃而解.

新教材中的力、聲、熱、光等物理現象，異彩紛呈，讓學生充滿無盡的遐想，學習興趣會高漲，但畢竟物理學是一門高深的學科，它的奧妙非一日能解，所以學生在學習中遇到阻力和困難是避免不了的事情.課本第一章的第二節，有一個條目“正確記錄測量結果”，大多數學生的測量總是不正確，有的學生甚至學不會測量記錄.老師此時所起的作用是疏通點播，就是用最簡單的比例法去演示，這種方法簡單易學，學生容易掌握，方法是：先明確最小刻度記錄的規格是毫米刻度尺，然后在黑板上按比例畫圖，用刻度尺測量，結果顯而易見.

第二章的“平均速度”問題，是新教材中的難點之一.雖說“平均速度”是個難點，但新教材關于這個問題的詮釋通俗易懂，學生都學得很成功.但在做“測平均速度”實驗時，學生會普遍感到難以理解，老師在這個時候講解“變速運動由于速度是變化的，所以各段路程或各段時間內的平均速度是不同的”的概念，并延伸拓展到勻速直線運動的速度問題，學生會印象深刻.

三、突出學生教學主體，做到因材施教

初中物理教學過程，是一個互動的過程，老師要平等的對待學生，這樣的教學方式，師生一起進行，寓教于學為一體，化簡了物理課的難度，也增加了學生學習物理的信心.信任和了解是老師有針對性的進行教學的基礎.一般來講，老師對學生的了解，從課堂教學回答問題和書面作業進行，還有一種是通過日常交流來增進了解.初二學生剛剛接觸物理課時，問得最多的問題是；“物理很難嗎？”“物理好學嗎？”和“怎樣才能學好物理？”只要老師在身邊，他們會不停地問，那種對物理課的憧憬以及好奇，或者說學好物理的愿望一覽無余.在這種情況下，老師的鼓勵非常有作用，合理的解釋，耐心的回答，都會給懵懂的中學生增加信心，老師有問必答，合情合理的解釋，會讓學生對物理產生興趣，進而堅定學好的決心，并落實到行動.

物理課剛剛開始時，學生的熱情往往會因為對物理的不理解，而變得反應遲鈍，熱情降低，老師要針對這種現象，進行疏導，首先不要給學生壓力，按照先簡后難的原則，循序漸進.開始，只要學生能聽得進去，并能回答出來就行，然后慢慢引導，逐漸加深內容，并輔之以實驗加深學生對概念的印象，并在理解的基礎上，打好物理課的基礎.

參考文獻：

[1] 達正花.物理學習動機的激發和培養[J].蘭州教育學院學報，2004（3）.

[2] 項亞紅、丁維滿.物理教師如何實施新課程[J].甘肅高師學報，2004（2）.

[3] 婁赫民.實施“成長記錄袋”評價的認識、實踐與思考[J].基礎教育研究，2004（4）.

第9篇：初中物理的教學方法范文

在初中物理的教學中，根據教材和教學大綱的要求，教師需要在課堂上做一些演示實驗，尤其在初中階段安排的演示實驗數量較多。演示實驗具有生動、直觀、形象的特點，極易引起學生的直接興趣。但有時演示實驗限于條件，經常由于人多，學生看不見或看不清楚影響了實驗效果的發揮。而通常演示實驗由教師操作，雖準確、成功率高，但對于學生而言給學生的印象不是很深，學生很想親自做，這與中學生的好奇、好動的性格是密切相關的。尤其初中剛開始學習物理的階段，打好基礎很重要。作為教師應積極創造條件將演示實驗改為隨堂實驗，邊學邊實驗，以適應中學生心理發展的需要。讓學生動手在新課之前做實驗，為學新課作好感性知識的準備。而學生積極參與實踐活動，不僅有助于理論聯系實際，掌握實驗操作技能，而且能培養學生對科學實驗的興趣，嚴謹求實的科學態度和科學精神，發展學生的觀察、思維和創造力。但教師要注意使學生明確實驗目的要求和做法，提高學生實驗的自覺性，加強實驗過程中的指導，使每個同學都積極投入實驗。與演示實驗和學生分組實驗相比，隨堂實驗有其顯著的優點：一是“廣泛性”，無論定性的物理概念還是定量的物理規律，都可以教師一邊演示學生一邊完成；二是“參與性”，隨堂實驗可以使教師的主導作用和學生的主體作用充分發揮，使學生積極參與到實踐中；三是“高效性”，隨堂實驗可以大大提高課堂效益，提高課時利用率，優化課堂教學。雖然隨堂實驗可以在某些方面彌補演示實驗和隨堂實驗的不足，以學生活動為主，學生處于主體地位，但它不能完全替代前兩種實驗。因此，在考慮實驗教學時，不是把所有的演示實驗和學生分組實驗都改為隨堂實驗，而是相輔相成，使之成為優化的整體，這是隨堂實驗選題的指導思想，也只有突出隨堂實驗的特點，才能很好地發揮它的教學功能。應當選擇那些必須通過學生自己動手實驗、而又需要及時得到教師指導或學生間相互啟發來達到一定教學目的的課題，同時應當考慮所選實驗的規模不要太大，儀器不要過于復雜，儀器數量比較充足，技術要求不要過高，準備時間不宜過長等。

隨堂實驗教學過程是以學生為主的邊學邊實驗的過程，可以有教師的講解、演示實驗、學生的討論和動手實驗等活動，活動形式多樣。學生思維和操作能力的差別將使過程中的復雜程度加大，因此搞好這種類型的實驗教學設計是十分重要的。

隨堂實驗教學過程設計的基本內容是：確定教學目標和教學策略，選擇實驗內容和形式，選擇合適的教學媒體，構思教學過程，編寫教學方案。