校園衛(wèi)生教育精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的校園衛(wèi)生教育主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：校園衛(wèi)生教育范文

目前，以“90后”為主體的當(dāng)代大學(xué)生，其個(gè)性較為獨(dú)立、開放和張揚(yáng)，思想和行為更加趨向開放、現(xiàn)實(shí)和功利化。社會(huì)上盛行的物質(zhì)主義、享樂主義等不良風(fēng)氣也對大學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生了消極影響。同時(shí)，重入黨前教育輕入黨后教育管理、重理論灌輸輕實(shí)踐歷練的傳統(tǒng)黨建工作模式，也導(dǎo)致了大學(xué)生黨員教育管理工作的弱化。當(dāng)然，除了以上因素之外，高職高專院校大學(xué)生黨員教育管理工作化的原因還有以下幾點(diǎn)。

1．學(xué)生在校受教育時(shí)間相對較短出于人才培養(yǎng)模式的需要，與本科院校相比，高職高專院校大學(xué)生需要花更多的時(shí)間在校外實(shí)訓(xùn)基地或見習(xí)（實(shí)習(xí)）單位。有研究者指出，一般情況下各類高職院校實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)不低于總學(xué)時(shí)數(shù)的50％，有的院校和專業(yè)甚至達(dá)到了70％左右。如果減去見習(xí)、實(shí)習(xí)的時(shí)間，學(xué)制僅為三年的高職高專生實(shí)際在校的時(shí)間只有兩年多，那么，在發(fā)展學(xué)生黨員工作中，教育和考察環(huán)節(jié)就有可能沒有徹底落實(shí)到位。此外，一部分學(xué)校還會(huì)出于促進(jìn)就業(yè)等因素的考慮，在發(fā)展黨員時(shí)不可避免地存在“趕”“分指標(biāo)”現(xiàn)象。

2．學(xué)生知識(shí)水平相對較低不可否認(rèn)，與本科院校相比，高職高專院校大學(xué)生的整體知識(shí)水平較低。而且，高職高專院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成掌握某一專業(yè)或崗位知識(shí)的技能型人才，而不是培養(yǎng)成厚基礎(chǔ)和寬口徑的復(fù)合型人才，這使得他們大多數(shù)人的知識(shí)素質(zhì)等方面相對較差。同時(shí)，這些學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)較少，就業(yè)單位也相對較差。因此，在很大程度上說，高職高專院校大學(xué)生對黨的認(rèn)知和認(rèn)同感較弱，一定程度上使得高職高專院校大學(xué)生黨員教育管理工作存在的問題相對較多。

3．黨務(wù)工作隊(duì)伍相對薄弱由于機(jī)構(gòu)設(shè)置的限制，高職高專院校黨務(wù)工作者隊(duì)伍的數(shù)量相對較少。從學(xué)校組織部門的組織科室，到院（系）具體分管學(xué)生黨建工作的（兼職）組織員，普遍要比本科院校的數(shù)量少一些。而且，院（系）組織員一般由輔導(dǎo)員兼職擔(dān)任，自身業(yè)務(wù)繁重的輔導(dǎo)員很難將足夠的時(shí)間和精力放在學(xué)生黨建工作上。此外，由于資源配置、經(jīng)費(fèi)投入等因素的限制，高職高專院校黨務(wù)工作隊(duì)伍參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)相對較少，因而在業(yè)務(wù)知識(shí)方面也稍遜一籌。

二、高職高專院校大學(xué)生黨員教育管理機(jī)制創(chuàng)新的策略

筆者認(rèn)為，不結(jié)合學(xué)校中心工作而單純抓黨建是空洞而不務(wù)實(shí)的，無異于無本之木。為了使黨建工作在更大程度上趨向務(wù)實(shí)，針對高職高專院校大學(xué)生黨員教育管理工作的特點(diǎn)及不足，桂林師范高等?？茖W(xué)校對大學(xué)生黨員教育管理機(jī)制進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新，建立了與學(xué)校中心工作緊密結(jié)合的大學(xué)生黨員教育管理機(jī)制，開展了一系列的設(shè)崗定責(zé)工作，取得了良好效果。

1．設(shè)崗定責(zé)，黨員教育管理與學(xué)生管理工作相結(jié)合學(xué)生管理工作千頭萬緒、事務(wù)繁多，從關(guān)注個(gè)別學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)到整個(gè)班級(jí)的管理，從班級(jí)文化和學(xué)風(fēng)的建設(shè)到學(xué)生的安全管理，從宿舍、教室等的衛(wèi)生檢查、評(píng)比到貧困生的認(rèn)定、國家獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)比等，這些瑣碎的事務(wù)使許多學(xué)生管理工作者感覺壓力不小。據(jù)此，我們針對每位學(xué)生黨員的特點(diǎn)，設(shè)立了文明宿舍崗、文明教室崗、勞動(dòng)標(biāo)兵崗、黨員班干崗、青年志愿崗、輔導(dǎo)員助理崗等崗位，在抓好大學(xué)生黨員教育管理工作的同時(shí)，提升學(xué)生管理工作水平。例如，指定學(xué)生黨員為本宿舍和教室衛(wèi)生的責(zé)任人；讓學(xué)生黨員承擔(dān)工作任務(wù)較重的班干崗位（如勞動(dòng)委員）；讓學(xué)生黨員作為新生班級(jí)輔導(dǎo)員的助理，協(xié)助輔導(dǎo)員管理新生班級(jí)等。同時(shí)在教室、宿舍門口張貼學(xué)生黨員崗位信息，發(fā)揮普通學(xué)生對（預(yù)備）黨員的監(jiān)督作用，從而促進(jìn)學(xué)生管理工作的有效開展。

2．設(shè)崗定責(zé)，黨員教育管理與教學(xué)管理工作相結(jié)合高校的主要職能是向社會(huì)輸送高質(zhì)量的人才，而嚴(yán)格的教學(xué)管理則是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的基礎(chǔ)。然而，教學(xué)管理工作也是非?，嵥楹头彪s的，從學(xué)生上課的考勤管理到對教師教學(xué)工作的檢查，從學(xué)風(fēng)建設(shè)到教風(fēng)建設(shè)，從學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)到見習(xí)（實(shí)習(xí)）時(shí)期的管理等，都需要教學(xué)管理者做到有條不紊。與學(xué)生管理工作一樣，在教學(xué)管理方面，我們設(shè)置了一些學(xué)生黨員崗位，實(shí)行各種責(zé)任先鋒崗制度，通過學(xué)生黨員崗位作用的發(fā)揮來提升學(xué)校的教學(xué)管理水平。如設(shè)立學(xué)習(xí)先鋒崗，讓學(xué)習(xí)成績較好的黨員幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，形成結(jié)對幫扶的風(fēng)氣；設(shè)立教學(xué)信息員崗，隨時(shí)向教學(xué)主管部門（教務(wù)處）匯報(bào)有關(guān)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)等情況，使教務(wù)處直接了解到各系的教學(xué)工作情況；設(shè)立天天練示范崗，針對各專業(yè)開展一些職業(yè)技能練習(xí)活動(dòng)，如師范專業(yè)開展“三筆一畫”天天練活動(dòng)等。

3．設(shè)崗定責(zé)，黨員教育管理與校園文化建設(shè)相結(jié)合一般而言，校園文化是指學(xué)校在自身發(fā)展過程中形成的物質(zhì)文化、精神文化和制度文化的總和，具體涵蓋了校園建筑設(shè)計(jì)、校園景觀、綠化美化，學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論以及學(xué)校的各種規(guī)章制度、行為準(zhǔn)則等。健康的校園文化對于提高師生員工的凝聚力、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的意義。學(xué)校秉承70多年積淀下來的“藝術(shù)興學(xué)”的辦學(xué)特色，每年都會(huì)舉行科技文化藝術(shù)節(jié)，內(nèi)容涵蓋了音樂、舞蹈、書畫、攝影、朗誦、英語演講等10多項(xiàng)比賽。在各項(xiàng)活動(dòng)的準(zhǔn)備和參與工作中，我們對每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生（預(yù)備）黨員進(jìn)行了分工，指定1－2個(gè)學(xué)生黨員作為每一項(xiàng)活動(dòng)的組織者或主要參與者，使學(xué)生黨員在藝術(shù)節(jié)活動(dòng)的組織協(xié)調(diào)中得到鍛煉，同時(shí)也極大地促進(jìn)了校園文化建設(shè)。

4．設(shè)崗定責(zé)，黨員教育管理與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合服務(wù)社會(huì)是高校的重要功能和使命。高校的服務(wù)社會(huì)功能，除了在向社會(huì)輸送優(yōu)秀人才之外，還應(yīng)該在日常的教育教學(xué)工作過程中，形成常態(tài)化的服務(wù)社會(huì)活動(dòng)。2012年6月，同志在高校黨的建設(shè)工作座談會(huì)上的講話中談到，要把社會(huì)實(shí)踐情況作為發(fā)展學(xué)生黨員的重要依據(jù)，這一論斷說明了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中的表現(xiàn)在黨員發(fā)展中的重要性。

學(xué)校歷來重視社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在學(xué)生黨員發(fā)展中的重要作用，規(guī)定了成為預(yù)備黨員的條件之一是完成20個(gè)小時(shí)以上的志愿服務(wù)時(shí)間，讓入黨積極分子以青年志愿者的形式服務(wù)學(xué)校周邊的社區(qū)和企業(yè)，如看望敬老院、清潔社區(qū)等。同時(shí)，學(xué)校還結(jié)合藝術(shù)專業(yè)特色開展文藝展演活動(dòng)，積極引領(lǐng)學(xué)校周邊社區(qū)文化的發(fā)展。例如，音樂系在社區(qū)文藝展演活動(dòng)方面，對學(xué)生黨員進(jìn)行了分工，設(shè)置了展演組織崗、活動(dòng)策劃崗、對外聯(lián)絡(luò)崗等崗位，使學(xué)生黨員帶頭服務(wù)社會(huì)。對每個(gè)學(xué)生黨員進(jìn)行設(shè)崗定責(zé)的目的，是讓每位學(xué)生黨員都能夠做到“居其位、謀其政”，為他們發(fā)揮黨員先鋒模范作用提供一個(gè)好的平臺(tái)。學(xué)校結(jié)合學(xué)生黨員在各自崗位的表現(xiàn)，對每位學(xué)生黨員的政治理論素養(yǎng)、組織紀(jì)律觀念、專業(yè)學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等方面進(jìn)行年度考核，以黨員自評(píng)、支部評(píng)議和群眾評(píng)議相結(jié)合的考核方式，分別按照30％、30％和40％的比重計(jì)入考核總成績，并將考核結(jié)果分為優(yōu)秀、合格、不合格?？己私Y(jié)果作為學(xué)生黨員獎(jiǎng)懲的重要依據(jù)，同時(shí)也是預(yù)備黨員能否按時(shí)轉(zhuǎn)正的重要依據(jù)。

三、結(jié)語

第2篇：校園衛(wèi)生教育范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；思想政治教育體系；和諧校園

構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，是全面建設(shè)小康社會(huì)和踐行科學(xué)發(fā)展觀的目的和要求。高等院校是整個(gè)社會(huì)體系的重要組成部分，在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)中有著重要的地位和作用。大學(xué)生的思想政治素質(zhì)是影響和諧校園建設(shè)的重要因素之一，因此要正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生思想政治教育的地位和作用，并按照構(gòu)建和諧社會(huì)、和諧校園的要求，創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育。本文從思想政治教育者以及思想政治教育工作角度談幾點(diǎn)做法，以推進(jìn)大學(xué)和諧校園建設(shè)。

公平和正義是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，保障師生員工根本利益的一項(xiàng)重要舉措。因此開展大學(xué)生思想政治教育，也要做到“公平公正”。在獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金發(fā)放、榮譽(yù)評(píng)選、違紀(jì)處理等方面對所有學(xué)生都一視同仁，堅(jiān)持同樣標(biāo)準(zhǔn)，執(zhí)行同樣政策，給學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)公平競爭的良好氛圍。另外，思想政治教育工作者要講究正義，在事非面前要有鮮明的觀點(diǎn)和正確的解決辦法，言傳身教，幫助大學(xué)生增強(qiáng)明辨是非、主張正義，提高解決問題的能力。對待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，不能將其一棒子打死，而是要以“寬容”的態(tài)度，給學(xué)生一定的空間和時(shí)間，在寬容的環(huán)境中體會(huì)公平與正義，從而與人為善，追求正義。

一、構(gòu)建和諧的思想政治教育體系

構(gòu)建和諧校園，必須在更新教育觀念的基礎(chǔ)上，構(gòu)建科學(xué)、和諧、有效的大學(xué)生思想政治教育體系。

1．建立和諧的工作體系

思想政治教育工作體系關(guān)系到思想政治工作能否從整體上、制度上得到加強(qiáng)和改進(jìn)。畢業(yè)論文 因此，必須根據(jù)新形勢、新任務(wù)的要求，根據(jù)思想政治工作的規(guī)律和特點(diǎn)，建立健全思想政治的教育體系、道德規(guī)范體系、信息反饋體系等，通過發(fā)揮各種體系作用，規(guī)范大學(xué)生的行為，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，預(yù)防、消除和諧校園建設(shè)中的各種不和諧因素，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的和諧和全面發(fā)展。

2．建立和諧的制度體系

和諧校園的正常運(yùn)行需要多種多樣的制度來支撐。從學(xué)生主體來看，要建設(shè)公平競爭、和諧共進(jìn)的氛圍，必須有科學(xué)、規(guī)范的制度作為保障。具體來說，應(yīng)該逐步規(guī)范獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定制度、學(xué)分制、評(píng)優(yōu)制度、日常行為規(guī)范制度、衛(wèi)生制度、社會(huì)實(shí)踐制度、創(chuàng)新教育制度、貧困生救助等一系列制度。另外，在制度建立和實(shí)施過程中，還要重視制度反饋。在制度反饋過程中，要虛心聽取學(xué)生以及相關(guān)部門的意見，以便逐步修正制度。

3．建立和諧的育人體系

和諧的育人體系包括三個(gè)方面：一是建立和諧的教學(xué)體系，要加強(qiáng)思想政治理論課的教材建設(shè)，更新教學(xué)內(nèi)容，不斷改進(jìn)教育教學(xué)的方法方式，提高教師的素質(zhì)；二是深入開展社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中提高育人效果；三是全面推進(jìn)校園文化建設(shè)，通過多種途徑的校園文化建設(shè)，使校園里充滿先進(jìn)文化氛圍及探索真理的理想追求。

4．建立和諧的服務(wù)體系

大學(xué)生思想政治教育工作，過去較多地強(qiáng)調(diào)其政治功能，而在當(dāng)前形勢下，應(yīng)當(dāng)把建立和諧的服務(wù)體系作為大學(xué)生思想政治教育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，納入大學(xué)生思想政治教育總體規(guī)劃，尤其要密切關(guān)注大學(xué)生中的貧困生、心理障礙學(xué)生和就業(yè)困難學(xué)生，切實(shí)為他們服務(wù)。深入開展科學(xué)發(fā)展觀教育及社會(huì)主義和諧社會(huì)教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)發(fā)展觀與和諧發(fā)展的思想觀念，促進(jìn)大學(xué)生的全面和諧發(fā)展，為構(gòu)建和諧校園增添力量。

二、實(shí)施和諧思想政治教育的幾點(diǎn)建議

在實(shí)施和諧思想政治教育體系，適應(yīng)和諧校園建設(shè)目標(biāo)要求的具體工作中，可以從以下幾方面著手。

1．加強(qiáng)思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)

在和諧校園建設(shè)中，應(yīng)該強(qiáng)化和創(chuàng)新思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)，特別是加強(qiáng)隊(duì)伍的“以學(xué)生為本”觀念、“誠信”觀念、“公平、正義、寬容”觀念。另外，按照“科學(xué)化模式、專業(yè)化培養(yǎng)、職業(yè)化發(fā)展”的思路，以全面提高思想政治教育隊(duì)伍的整體素質(zhì)，提升隊(duì)伍的學(xué)習(xí)力、應(yīng)變力、創(chuàng)新力和凝聚力為目的，造就一支“忠誠、進(jìn)取、求實(shí)、創(chuàng)新”的思想政治教育隊(duì)伍。

2．創(chuàng)新和發(fā)展思想政治教育內(nèi)容

其一，開展民主法制教育，增強(qiáng)遵紀(jì)守法觀念。加強(qiáng)民主法制教育是高校實(shí)現(xiàn)民主管理和依法治校的重要措施，職稱論文 是構(gòu)建和諧校園的保障。作為大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容的民主法治教育，應(yīng)突出法律意識(shí)和法制觀念的培養(yǎng)，重在提高大學(xué)生的法律素質(zhì)，增強(qiáng)法制精神。思想政治工作者要根據(jù)自己的工作職責(zé)，以增強(qiáng)大學(xué)生遵紀(jì)守法觀念為目的，注意引導(dǎo)他們正確處理權(quán)力與義務(wù)的關(guān)系，樹立依法維護(hù)自己的合法權(quán)益，依法履行自己應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)的思想觀念。同時(shí)，通過法制教育，使大學(xué)生知法、懂法，提高法制觀念和安全意識(shí)，加強(qiáng)自我防范意識(shí)，增強(qiáng)應(yīng)對各種復(fù)雜事務(wù)的能力，并運(yùn)用法律武器與各種違法犯罪行為作斗爭，為構(gòu)建和諧校園貢獻(xiàn)自己的力量。

其二，以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，深入進(jìn)行公民道德教育。加強(qiáng)公民道德教育要抓好三方面工作：一是開展道德教育。道德教育的首要任務(wù)是樹立道德意識(shí)，要通過灌輸、啟發(fā)、激勵(lì)、引導(dǎo)、說服和感召等多種形式，使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到道德不僅是自身發(fā)展的內(nèi)在需要，而且也是構(gòu)建和諧校園的必然要求。二是實(shí)施道德規(guī)范。要教育引導(dǎo)大學(xué)生自覺遵守愛國守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)的基本道德規(guī)范，努力養(yǎng)成良好道德品質(zhì)和文明行為。三是推動(dòng)道德實(shí)踐。道德建設(shè)既是理論問題，又是實(shí)踐問題。要大力強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，運(yùn)用群眾性精神文明創(chuàng)建活動(dòng)、參觀教育基地、服務(wù)社會(huì)和勤工助學(xué)等多種形式，舉辦豐富多彩的學(xué)術(shù)、科技、體育、藝術(shù)和娛樂活動(dòng)，推動(dòng)道德觀念和規(guī)范見之行動(dòng)、落到實(shí)處。

其三，努力構(gòu)建和諧的網(wǎng)絡(luò)虛擬空問。在當(dāng)前這個(gè)信息化的時(shí)代里，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，不應(yīng)該忽視對和諧網(wǎng)絡(luò)虛擬空間的構(gòu)建。隨著計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的普及，大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢學(xué)習(xí)資料，獲取生活、服務(wù)信息，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)也深刻改變了大學(xué)生的人際交往模式，可以說網(wǎng)絡(luò)虛擬空間成為大學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活空間的延續(xù)。通過加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，引導(dǎo)大學(xué)生文明上網(wǎng)，遵守網(wǎng)絡(luò)道德，不在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表不負(fù)責(zé)任的言論，不散布不良信息，不沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲，努力構(gòu)建一個(gè)和諧的網(wǎng)絡(luò)虛擬空間，避免將網(wǎng)絡(luò)虛擬空間中產(chǎn)生的矛盾引入到現(xiàn)實(shí)生活中來，影響和諧校園建設(shè)。

3．創(chuàng)新思想政治教育工作方法

在和諧校園建設(shè)中，對大學(xué)生思想政治教育，要講求潛移默化、雙向交流和重在引導(dǎo)，避免空談?wù)f教和簡單粗暴，由公開教育轉(zhuǎn)變?yōu)闈B透性教育。留學(xué)生論文 思想政治工作應(yīng)該滲透到學(xué)校的教學(xué)、日常管理當(dāng)中，使思想政治工作和教學(xué)、管理相互滲透。要加強(qiáng)滲透性，就要從全員育人、全程育人、環(huán)境育人的要求出發(fā)，把思想政治工作拓展到與大學(xué)生活相關(guān)的各個(gè)方面，在教學(xué)管理、服務(wù)和文化活動(dòng)等各個(gè)環(huán)節(jié)，形成隱性化的教育載體。

參考文獻(xiàn)

[1]丁林．加強(qiáng)思想政治教育推進(jìn)和諧校園建設(shè)[J]．中國高教研究，2006 (2)．

[2]周愉．論大學(xué)生思想政治教育在構(gòu)建和諧社會(huì)中的重要性[J]．湖南省社會(huì)主義學(xué)院報(bào)，2005(4)．

[3]康永久．教育制度的生成與變革——新制度教育學(xué)論綱[M]．北京：教育科學(xué)出版社，2003．

第3篇：校園衛(wèi)生教育范文

1.深入開展群眾路線,關(guān)注民生,解決民困　現(xiàn)階段,教育和醫(yī)療是人民群眾最關(guān)心的兩大民生問題,衛(wèi)生職業(yè)教育是這兩大民生問題的交叉點(diǎn),發(fā)展好衛(wèi)生職業(yè)教育對于服務(wù)群眾,解除民憂、民困有重大現(xiàn)實(shí)意義。

①要想大力發(fā)展高等衛(wèi)生職業(yè)教育,就必須將“以服務(wù)為宗旨、以市場為導(dǎo)向”作為辦學(xué)理念貫徹深化。根據(jù)社會(huì)、市場、人民群眾對衛(wèi)生服務(wù)需求的不斷變化,適時(shí)調(diào)整專業(yè),滿足人民群眾不同層次、不同類別的衛(wèi)生服務(wù)需求。②要實(shí)現(xiàn)高等衛(wèi)生職業(yè)教育的全面發(fā)展,需要努力協(xié)調(diào)好不同專業(yè)、崗位之間的平衡,應(yīng)當(dāng)深入、扎實(shí)的推廣對技能型緊缺人才的培訓(xùn)培養(yǎng)工作,尤其是為社區(qū)和基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)所需要的專業(yè)人才。③建立健全衛(wèi)生職業(yè)資格準(zhǔn)入制度,引導(dǎo)高等衛(wèi)生職業(yè)教育向著健康的方向發(fā)展。對于目前尚未制定職業(yè)資格規(guī)范的崗位,應(yīng)當(dāng)盡快建立起相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),以此來引導(dǎo)衛(wèi)生職業(yè)教育全面健康、合理的發(fā)展,同時(shí)積極制定、調(diào)整醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的用人制度,建立與社會(huì)需求相適應(yīng)的靈活的用人機(jī)制。

2.大力提高教學(xué)質(zhì)量,不斷深化高等衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)改革。

要實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高,首先需要教育工作者積極轉(zhuǎn)變教育觀念,努力探索創(chuàng)新高等衛(wèi)生職業(yè)教育的發(fā)展模式,應(yīng)當(dāng)根據(jù)醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)自身特點(diǎn)、學(xué)科的發(fā)展趨勢、社會(huì)醫(yī)療及衛(wèi)生服務(wù)的需求,積極創(chuàng)建可滿足社會(huì)及人民群眾需求的醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)人才培養(yǎng)新模式。其次,不斷深化課程體系改革,把培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神作為重點(diǎn),把基本職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力作為主干,進(jìn)行教學(xué)資源的科學(xué)配置,與此同時(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力,加強(qiáng)人文知識(shí)教育,努力構(gòu)建素質(zhì)、能力、知識(shí)三位一體的培養(yǎng)模式,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,充分體現(xiàn)其職業(yè)素質(zhì)和能力。最后,組織一批長期在臨床一線工作的專家和具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師來制定醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)各專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),通過該標(biāo)準(zhǔn)來引導(dǎo)各個(gè)專業(yè)的科學(xué)發(fā)展,進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)高等醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)教育的全面教學(xué)改革。

3.重視實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),培養(yǎng)綜合職業(yè)能力　職業(yè)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

現(xiàn)階段,由于高校大規(guī)模的擴(kuò)招,許多高等衛(wèi)生職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)條件無法滿足學(xué)生對實(shí)踐操作的需求,這對學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)相當(dāng)不利,甚至?xí)M(jìn)一步對醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)教育的整體發(fā)展產(chǎn)生制約。因此,應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)遇,積極建設(shè)職業(yè)教育實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地。在建設(shè)過程中,還應(yīng)注意軟硬件建設(shè)相結(jié)合,既要配備功能完善的硬件設(shè)施,又要加強(qiáng)對實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的科學(xué)管理。要將學(xué)校的優(yōu)勢專業(yè)與特色專業(yè)相結(jié)合,教學(xué)與服務(wù)相結(jié)合,從而實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的無縫對接。

4.推進(jìn)師資隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè),構(gòu)建滿足需要的“雙師型”師資隊(duì)伍　倡導(dǎo)教師專業(yè)化是加強(qiáng)高等衛(wèi)生職業(yè)教育改革、提高教育教學(xué)水平的不二選擇。

①教師專業(yè)化體現(xiàn)了職業(yè)教育師資培養(yǎng)的教育性特點(diǎn)。高等衛(wèi)生職業(yè)教育的教師應(yīng)遵循心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等原理,運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法及手段來教授醫(yī)藥護(hù)等衛(wèi)生知識(shí)和技能,努力為國家和社會(huì)培養(yǎng)更多的醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)專業(yè)人才。教師的專業(yè)化,有利于教師們積極探討、交流具體的教學(xué)問題,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力探索教學(xué)改革方法,樹立“不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念,努力實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展與完善,以滿足市場、社會(huì)及廣大人民群眾的需要。②專業(yè)化的師資隊(duì)伍突顯了職業(yè)教育師資培養(yǎng)的職業(yè)化特點(diǎn)。職業(yè)教育的專業(yè)化要求教師了解醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)及相關(guān)企業(yè)的文化理念,明晰崗位工作人員的職責(zé)和其應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)。

第4篇：校園衛(wèi)生教育范文

一、采用多媒體的教學(xué)形式，增大學(xué)習(xí)的信息量

由于食品微生物學(xué)內(nèi)容抽象繁雜，涉及到各類微生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生長繁殖、生態(tài)分布等內(nèi)容，難以記憶與掌握。學(xué)生聽得多，想得少，學(xué)生參與意識(shí)差，對學(xué)習(xí)的積極性不高，對知識(shí)理解不深，掌握不牢，因此，知識(shí)遺忘快，教學(xué)效果差。多媒體技術(shù)可以使教學(xué)更易于學(xué)生接受和掌握，視覺化的畫面及可視形象的表達(dá)方式，可以生動(dòng)地表述抽象無味的概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體課件聲、像、圖文并茂，具有很強(qiáng)的感染力，尤其適用于專業(yè)課的教學(xué)。多媒體課件能逼真、直觀的反映出顯微鏡下的微觀世界，多種多樣的微生物外觀形態(tài)甚至動(dòng)畫演示。比如，利用多媒體教學(xué)手段簡便、靈活的特點(diǎn)，加大知識(shí)量，開闊學(xué)生視野，將生物體內(nèi)的致病菌如何產(chǎn)生抗藥性用漫畫的形式講解，簡單明了，學(xué)生印象深刻。逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生“愛學(xué)習(xí)”；促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”。

二、與生活實(shí)例相結(jié)合，化繁為簡

微生物學(xué)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，從疾病的防治、食品保藏、衛(wèi)生習(xí)慣到生產(chǎn)科研，其中理論與實(shí)際相聯(lián)系的例子不勝枚舉。傳統(tǒng)課題模式是老師就著教材講解，這樣的話，學(xué)生很難將微觀的世界與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系到一起。實(shí)際上各類微生物的特征在食品中的應(yīng)用很多，比如控制微生物的物理因素有一條高溫滅菌。高溫滅菌的原理是什么？蒸汽滅菌與干熱滅菌哪個(gè)效果好，為什么？從一個(gè)問題引出，逐一展開教學(xué)。讓學(xué)生從問題中得到啟發(fā)，自己能夠主動(dòng)地從日常生活現(xiàn)象中去找尋答案，并在找尋答案的過程中掌握知識(shí)。比如有的同學(xué)想到了家庭中燒開水、實(shí)驗(yàn)室中高壓蒸汽對培養(yǎng)皿等滅菌各種現(xiàn)象。最后由老師再深入分析原因總結(jié)答案，與生物化學(xué)中的蛋白質(zhì)變性相結(jié)合，如高溫滅菌，主要使微生物的相關(guān)蛋白質(zhì)的功能失去活性，殺死微生物。與生物化學(xué)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)緊密地結(jié)合起來，從而能知其然知其所以然。再比如講解假絲酵母屬微生物，學(xué)生不熟悉，可結(jié)合圖片介紹石油勘探時(shí)這種微生物的貢獻(xiàn)，形象地把它們比喻成“食烴一族”，專門喜食含烴的物質(zhì)如石油，因此可根據(jù)這些微生物的蛛絲馬跡找尋石油。鼓勵(lì)學(xué)生多提問，因?yàn)槲⑸镌谏钪袩o處不在，可能很多現(xiàn)象、事物學(xué)生也是一知半解，把問題提出了，老師的任務(wù)就是解惑答疑，如太湖藍(lán)藻的爆發(fā)及防控措施、冬蟲夏草的生長史等。幫助學(xué)生理解和接受理論內(nèi)容，同時(shí)也可以讓學(xué)生利用學(xué)過的知識(shí)解決生活中遇到的問題，間接地提高了學(xué)生的生活質(zhì)量，真正地讓學(xué)生學(xué)以致用。能將學(xué)生以前的知識(shí)、相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，課堂內(nèi)容豐富，氣氛活躍，印象深刻，促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)?？蓸O大的提高學(xué)生對本門課程的學(xué)習(xí)熱情。掌握相關(guān)理論知識(shí)固然重要，但更重要的是找到相關(guān)的原理能夠達(dá)到舉一反三的目的。在講述微生物抑菌的過程中，與現(xiàn)實(shí)日常生活相聯(lián)系，抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生深入分析食品腐敗變質(zhì)的原因。課堂上教師要以“精講多練”方式落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，要讓學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展熟練的基本技能。課堂上學(xué)生可以采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，引導(dǎo)他們在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，才能收到課堂教學(xué)的理想效果。

三、與其他學(xué)科相結(jié)合，相輔相成

課前老師要根據(jù)微生物相關(guān)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備授課和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，授課，需要查閱相關(guān)資料（生物化學(xué)、免疫學(xué)、微生物工程、細(xì)胞工程等），制作多媒體課件，要求對本專業(yè)相關(guān)的其他交叉學(xué)科也要了解。在我校教學(xué)計(jì)劃中，下一學(xué)期將開設(shè)的食品生物化學(xué)課程中，相關(guān)的微生物學(xué)科知識(shí)很多，微生物基礎(chǔ)打好了，生物化學(xué)將更易吸收理解。另外微生物與食品安全與質(zhì)量控制這門課程也有著重要聯(lián)系。在講解食品中的生物污染這部分時(shí)，主要回顧的就是微生物的特性。可在微生物課程中著重介紹與食品安全有關(guān)的微生物，結(jié)合實(shí)例及圖片將可造成食品腐敗變質(zhì)的甚至是可導(dǎo)致疾病的致病菌重點(diǎn)介紹。在食品發(fā)酵技術(shù)課程中也需要重點(diǎn)介紹相關(guān)微生物的特性，因此在微生物講解過程中，也可適當(dāng)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)例介紹發(fā)酵生產(chǎn)各種有利菌的特性。

四、關(guān)注最新動(dòng)態(tài)，提高興趣

基本理論與最新科學(xué)動(dòng)態(tài)相結(jié)合可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為微生物的教學(xué)增添無窮的色彩。微生物與食品安全問題緊密聯(lián)系，可結(jié)合國際國內(nèi)發(fā)生的與微生物有關(guān)的食品安全案例，如2011年11月發(fā)生的“金葡菌”事件，三全、思念、灣仔碼頭等速凍食品龍頭企業(yè)的產(chǎn)品先后被檢出含有金黃色葡萄球菌（簡稱“金葡菌”），從而引發(fā)消費(fèi)者對速凍食品安全的高度關(guān)注。從此事件引出包括金黃色葡萄球菌在內(nèi)的常見致病菌的形態(tài)特征。再比如人們現(xiàn)在普遍關(guān)注水果蔬菜中的農(nóng)藥殘留問題，因此可以就如何開發(fā)新型生物農(nóng)藥展開分析，提出有些微生物（現(xiàn)被人們利用的微生物有蘇云金桿菌等細(xì)菌、白僵菌等真菌及昆蟲病毒等）寄生在有害昆蟲體內(nèi)，引起害蟲致病死亡，對農(nóng)產(chǎn)品發(fā)展是有利的。指出最新趨勢目前利用微生物消滅農(nóng)業(yè)害蟲已成為微生物防治的一個(gè)重要方面。深入淺出。先分析后綜合，由簡單到復(fù)雜，由具體到抽象，通過生物化學(xué)與分子生物學(xué)、免疫學(xué)和細(xì)胞生物學(xué)手段，不斷地補(bǔ)充微生物的內(nèi)容，有的放矢地教授新方法、新內(nèi)容，讓學(xué)生逐步掌握應(yīng)知應(yīng)會(huì)的內(nèi)容。

五、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高動(dòng)手能力

課堂教學(xué)并不是教學(xué)內(nèi)容越“多”越好，也不是越“難”越好，而是要在了解學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，合理確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。因此，可合理安排實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)更好的驗(yàn)證課題理論知識(shí)的掌握程度。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有計(jì)劃地開設(shè)設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，開發(fā)他們的思維潛能。更好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、分析解決問題的能力，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主?！币岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)出民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，這有利于激勵(lì)學(xué)生的自主意識(shí)，有利于活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力。教師要結(jié)合以上方法并能做到經(jīng)常聽取學(xué)生對于本學(xué)科學(xué)習(xí)的建議，并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)策略，收到較理想的教學(xué)效果，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李鐵晶等.食品微生物學(xué)教學(xué)改革的創(chuàng)新性設(shè)計(jì).東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（9）：105~107

第5篇：校園衛(wèi)生教育范文

關(guān)鍵詞:高校輔導(dǎo)員;新生教育;角色定位;實(shí)踐探索

1新生輔導(dǎo)員角色定位的內(nèi)涵和作用

根據(jù)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》指出:“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。”隨著改革開放的深入，高校也出現(xiàn)了很多新情況，比如幫困工作、心理輔導(dǎo)、就業(yè)、生涯規(guī)劃、人際交往等工作也成了輔導(dǎo)員工作的一部分。因而目前高校輔導(dǎo)員的職責(zé)主要有思想政治教育，班級(jí)管理和輔導(dǎo)咨詢。新生輔導(dǎo)員是輔導(dǎo)員工作的一個(gè)時(shí)間具體化。在面對不同的學(xué)生群體時(shí)，高校輔導(dǎo)員需要用不同的方法和理念來展開工作。新生是高校學(xué)生中一個(gè)特殊的群體，他們獨(dú)自一人，離家萬里前來求學(xué)，面對全新的環(huán)境和生活，新生難免會(huì)產(chǎn)生問題和困惑。相比較大二、大三和大四的學(xué)生而言，他們此刻心態(tài)的變化、思想政治的發(fā)展和轉(zhuǎn)變將會(huì)給他們今后的大學(xué)生活定下準(zhǔn)基調(diào)。因此，新生輔導(dǎo)員應(yīng)如何幫助和引導(dǎo)學(xué)生克服困難，完成從中學(xué)生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)變，是高校普遍存在的問題，也是新生輔導(dǎo)員和其他年級(jí)輔導(dǎo)員的工作區(qū)別和工作的意義。

2新生輔導(dǎo)員角色定位的實(shí)踐探索

2.1做好心理疏導(dǎo)工作

對于剛剛步入大學(xué)的學(xué)生來說，難免有些不適應(yīng)。因此，輔導(dǎo)員要主動(dòng)介入，對他們實(shí)施及時(shí)的心理疏導(dǎo)工作。輔導(dǎo)員要及時(shí)了解掌握新生的群體情緒，了解不同學(xué)生的不同心理需求，引導(dǎo)他們以積極向上的態(tài)度，正確對待學(xué)習(xí)、生活以及戀愛中遇到的困難。

2.2組織新生開展班級(jí)活動(dòng)

班級(jí)活動(dòng)是全體成員參加的集體活動(dòng)，健康正確的班級(jí)活動(dòng)有助于增強(qiáng)班集體的凝聚力，是創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的重要措施。班級(jí)活動(dòng)可以包括全體班會(huì)和班集體的戶外活動(dòng):①班會(huì)可以是每周的固定時(shí)間，選擇在每周日晚學(xué)生返校作為班會(huì)時(shí)間，輔導(dǎo)員到場主持班會(huì)。第一場新生班會(huì)內(nèi)容宜以新生之間相互認(rèn)識(shí)為主，采取靈活多樣的方式取代了“大家按順序來自我介紹”枯燥的走過場，例如:“是某省和某地區(qū)的同學(xué)請相互站起來認(rèn)識(shí)一下”的方式，讓新生之間產(chǎn)生“啊，老鄉(xiāng)，原來你也在這里呀!”的親切感，有些老鄉(xiāng)坐在前后排，站起來時(shí)都有著“他鄉(xiāng)遇故知”的興奮感，會(huì)后就能積極進(jìn)行交流，促進(jìn)班級(jí)和諧。在每周班會(huì)上讓班上同學(xué)以PPT的形式，用2～3分鐘介紹本周國內(nèi)外發(fā)生的重大新聞，以此來拓展學(xué)生們的視野，輔導(dǎo)員再稍做點(diǎn)評(píng)。該班會(huì)形式深受學(xué)生們的好評(píng)，他們可以從平時(shí)無法接觸的知識(shí)面，吸取他人的優(yōu)點(diǎn)，并積累相關(guān)的“舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)”。②集體活動(dòng)的開展。高校輔導(dǎo)員除了開展例行的班會(huì)，還可以鼓勵(lì)和支持班委開展豐富的集體活動(dòng)，而這一點(diǎn)在新集體中尤為重要。新的集體意味著其中每一分子都要付出相應(yīng)的努力，學(xué)會(huì)與他人相處，并找到自身在這一集體中最適合的位置。新生們除了平時(shí)在宿舍、學(xué)習(xí)的接觸，還能在戶外活動(dòng)中培養(yǎng)出融洽的情感。

2.3做好新生節(jié)假日安排

新生入學(xué)后不久，就會(huì)遇到中秋和國慶長假。每逢佳節(jié)倍思親，這個(gè)時(shí)期正值他們積聚的思鄉(xiāng)之情最為濃重的階段。輔導(dǎo)員要用心關(guān)注每個(gè)新生，把握他們的情緒變化。對于返鄉(xiāng)的學(xué)生，輔導(dǎo)員要和他們保持聯(lián)系，讓牽掛伴隨他們的返鄉(xiāng)之路，對不回家的學(xué)生，可以組織安排一些有意義的活動(dòng)，充分利用假期的寶貴時(shí)間。

2.4做好輔導(dǎo)咨詢工作

了解新生的思想動(dòng)態(tài)最重要的是輔導(dǎo)咨詢，主要是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、生活和生涯發(fā)展方面的輔導(dǎo)，輔導(dǎo)員是大學(xué)新生的生活顧問，談心是輔導(dǎo)員與學(xué)生溝通的良好方式，面對面的交流更容易了解和掌握學(xué)生的思想狀況，還能使學(xué)生得到最直接的教育和幫助。但在這一工作中，要避免談心的對象只傾向于學(xué)生干部和一些特困生以及存在心理問題的學(xué)生，這樣一來就忽視了另外一部分平時(shí)默默無聞，不善言辭的同學(xué)，導(dǎo)致思想政治工作容易出現(xiàn)盲點(diǎn)。

2.5培養(yǎng)班級(jí)良好的學(xué)習(xí)氛圍

培養(yǎng)班級(jí)良好的學(xué)習(xí)氛圍是促進(jìn)集體穩(wěn)定、增強(qiáng)集體凝聚力和培養(yǎng)優(yōu)秀人才的又一重要內(nèi)容。由于大一新生對大學(xué)生活了解非常困乏，這就需要輔導(dǎo)員做好引領(lǐng)工作，指導(dǎo)新生們掌握適合大學(xué)學(xué)習(xí)節(jié)奏的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，通過形勢報(bào)告、座談交流、熱點(diǎn)爭論、參觀訪問等，鼓勵(lì)同學(xué)積極探索實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的方法。另外，結(jié)合專業(yè)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生參加英語四六級(jí)考試、大學(xué)生全國英語大賽、本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃課題、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”科研作品、書法、攝影等比賽，學(xué)以致用，為此我班許多同學(xué)收獲了全國、省級(jí)、校級(jí)的不同獎(jiǎng)項(xiàng)，取得優(yōu)異成績。

2.6做好學(xué)期末的總結(jié)工作

當(dāng)一個(gè)學(xué)年結(jié)束的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)利用期末的班會(huì)，向全體學(xué)生做一次期末總結(jié)，使學(xué)生清楚輔導(dǎo)員的工作情況，并有權(quán)對其表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。除此之外，由班委總結(jié)一年的工作成果，陳述一些關(guān)系學(xué)生切身利益的事情(如各種獎(jiǎng)助金人選確定、貧困生認(rèn)定的過程、班費(fèi)使用情況等)，以及各項(xiàng)工作的經(jīng)驗(yàn)，使同學(xué)了解一年來班委工作開展的情況和難度。最后談?wù)勛约旱牟蛔悖撔慕邮芡瑢W(xué)們的意見。做了述職之后，取得了非常好的效果，對學(xué)生的觸動(dòng)也非常大。

3新生輔導(dǎo)員角色創(chuàng)新的再思考

3.1提高素質(zhì)，重視自身思想建設(shè)

新生輔導(dǎo)員不是學(xué)生的保姆，但承擔(dān)著更為艱巨的任務(wù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)上的教導(dǎo)者，思想上的指導(dǎo)者。理論素質(zhì)是一個(gè)人綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)和靈魂，如果沒有一定的理論水平，提高自身素質(zhì)也就成了一句空話。因此，高校輔導(dǎo)員首先就要認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、思想，學(xué)習(xí)黨的路線、方針和政策，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等理論知識(shí)，做到能夠運(yùn)用這些理論知識(shí)的立場、觀點(diǎn)、方法去解決工作中遇到的方方面面問題。

3.2加強(qiáng)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)

隨著高等教育改革的不斷深入，高校輔導(dǎo)員面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。大一新生是校園生活中相對弱勢的群體，同學(xué)之間的相處，學(xué)業(yè)上的競爭都會(huì)使他們陷入茫然的境地。但他們是祖國未來的棟梁，輔導(dǎo)員在關(guān)心、幫助的同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的自我管理、自我學(xué)習(xí)的能力，減少依賴心理，提高他們的參與意識(shí)和競爭能力，為將來步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。倘若新生輔導(dǎo)員事事親為，會(huì)使新生產(chǎn)生依賴感，而自己也會(huì)陷入繁雜的瑣事中。

3.3富于創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生思想政治工作的感染力

作為高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新能力，不繼加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)等高科技知識(shí)和技能學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代傳媒手段的運(yùn)用，跟上時(shí)代的步伐。開展學(xué)生思想政治工作時(shí)，要采取傳統(tǒng)的思想政治教育和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)思想政治教育相結(jié)合，并提出新的想法，新的方法，新的舉措，讓新鮮的血液不斷注入學(xué)生工作，真正找到打開學(xué)生心靈之門的金鑰匙。例如:建立學(xué)生QQ群、微信等平臺(tái)，做好學(xué)生思想政治工作?？傊髮W(xué)輔導(dǎo)員的工作是紛繁而復(fù)雜的，更是多樣化的，這更需要輔導(dǎo)員對待學(xué)生工作要有高度的責(zé)任感和事業(yè)心，要時(shí)刻關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生。全方位關(guān)心他們的思想、學(xué)習(xí)和生活。嚴(yán)格要求學(xué)生，不護(hù)短，幫助學(xué)生解決各種困難。要經(jīng)常深入到學(xué)生中去，和學(xué)生打成一片，了解情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。堅(jiān)持思想教育要耐心，工作方法要細(xì)心，克服急躁和畏難情緒。加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，做學(xué)生的良師益友。切實(shí)履行自己的崗位職責(zé)，為全面建設(shè)小康社會(huì)培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人。

作者:姜科 單位:云南財(cái)經(jīng)大學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］李秀紅.高校輔導(dǎo)員該扮演什么角色［J］．湖北中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2000(12).

［2］鄧國英.關(guān)于加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐和思考［J］．淮陰工學(xué)院學(xué)報(bào)，2001(7).

［3］翁鐵慧.高校學(xué)生輔導(dǎo)員行動(dòng)指引［M］．北京:中國福利會(huì)出版社，2004.

第6篇：校園衛(wèi)生教育范文

“生源危機(jī)”是指一部分學(xué)校招不到學(xué)生，生源降低，導(dǎo)致倒閉和整合的現(xiàn)象。隨著我國高等教育擴(kuò)招政策的實(shí)施，高考報(bào)名人數(shù)逐年增多，并曾在2008年一度達(dá)到高峰。然而，近年來，高中教育發(fā)展較緩及人口等因素，導(dǎo)致高校生源急劇減少。根據(jù)國家教育部公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)字，2008年，我國高考報(bào)名人數(shù)為1050萬人，招生人數(shù)為599萬人，錄取率為57.0%；2013年高考報(bào)名人數(shù)為912萬人，招生計(jì)劃為685萬人，高考錄取率邁入“8時(shí)代”。在五年的時(shí)間里，報(bào)名人數(shù)減少了138萬人，招生人數(shù)卻增加了86萬人。高校生源人數(shù)不斷下降，高校招生人數(shù)不斷增多這一“剪刀差”，使得高校生源危機(jī)問題越來越顯著，中國高等教育將面臨更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

高等教育作為建設(shè)人力資源強(qiáng)國和創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，其自身的發(fā)展概況，不僅綜合反映出國家的教育發(fā)展水平和教育成果，而且直接影響著我國科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的落實(shí)。高等教育已成為國家經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的重要因素，普及和接受高等教育是政府和公眾共同追求的目標(biāo)。生源危機(jī)會(huì)對社會(huì)造成一系列負(fù)面影響，第一，高考報(bào)名人數(shù)的減少不利于我國國民素質(zhì)的整體提升，要全面提高國民素質(zhì)，就要優(yōu)先發(fā)展教育，使中國由人口大國轉(zhuǎn)變成人力資源大國，而這一轉(zhuǎn)變的實(shí)現(xiàn)，高等教育勢必發(fā)揮無可替代的作用。第二，高校之間為了爭搶生源，會(huì)發(fā)生惡性競爭行為，不擇手段地拉攏生源，如夸大宣傳、惡意篡改考生高考志愿、虛假承諾高額獎(jiǎng)學(xué)金、中傷同行等，這將導(dǎo)致教育主管部門監(jiān)管難度增大，考生及家長的合法權(quán)益受到侵害，高校的生存和發(fā)展環(huán)境惡化（范瑩瑩，2013）。

可見，對生源危機(jī)問題進(jìn)行比較全面系統(tǒng)深入的研究，預(yù)測生源危機(jī)可能發(fā)生的時(shí)段，采取針對性措施，削減生源危機(jī)可能產(chǎn)生的負(fù)效用，不僅具有重要的理論意義，更具社會(huì)實(shí)用價(jià)值。尤其是通過建立多種模型，對高校生源危機(jī)問題進(jìn)行定量預(yù)測和分析，其預(yù)測分析結(jié)果可以為教育主管部門制定相關(guān)政策直接提供決策參考。

二、中國高校招生需求與生源供給主成分回歸分析預(yù)測

1、招生需求預(yù)測

（1）招生需求影響因素及因子分析。影響招生需求即招生人數(shù)的主要因素是：國內(nèi)生產(chǎn)總值、普通本?？茖W(xué)校數(shù)量、高校教師數(shù)量、城鎮(zhèn)居民家庭人均可支配收入、農(nóng)村居民家庭人均純收入、普通高等學(xué)校畢業(yè)生數(shù)、城鎮(zhèn)登記失業(yè)率。本部分采用《中國統(tǒng)計(jì)年鑒》提供的1982―2012年歷史數(shù)據(jù)進(jìn)行因子分析。

從圖1中的相關(guān)系數(shù)矩陣來看，變量之間相關(guān)程度很高。

從圖2可知，若要使累計(jì)貢獻(xiàn)率達(dá)到85%以上，需要提取1個(gè)公共因子。

根據(jù)圖3可得因子表達(dá)式如下：

F=0.15x1+0.149x2+0.15x3+0.151x4+0.149x5++0.15x6+0.132x7（1）

（2）招生人數(shù)的曲線擬合。從擬合圖4可知，用二次曲線擬合效果最佳，二次曲線擬合方程為：

y=285.75+103.60x-4.91x2 （2）

（3）主成分值的預(yù)測。用Brown線性模型對主成分的值進(jìn)行預(yù)測，結(jié)果如圖5所示。

（4）招生需求的預(yù)測結(jié)果。預(yù)測結(jié)果見表1。

2、生源供給預(yù)測

（1）生源供給影響因素因子分析。生源供給即生源人數(shù)的影響因素因子選?。?8年前出生率、出國留學(xué)人數(shù)、6年前小學(xué)畢業(yè)生數(shù)、3年前初中畢業(yè)生數(shù)、高中畢業(yè)生數(shù)、居民消費(fèi)水平、城鎮(zhèn)居民人均可支配收入、農(nóng)村居民人均純收入。本部分利用《中國統(tǒng)計(jì)年鑒》提供的1982―2012年歷史數(shù)據(jù)進(jìn)行生源人數(shù)影響因素的因子分析。

從圖6的相關(guān)系數(shù)矩陣來看，變量之間存在多重共線性。

從圖7可知，若要使累計(jì)貢獻(xiàn)率達(dá)到85%以上，需要提取2個(gè)公共因子。

根據(jù)圖8可得因子表達(dá)式為：

F1=-0.084x1+0.16x2+0.062x3+0.159x4+0.169x5+0.162x6+

0.163x7+0.16x8

F2=0.427x1-0.013x2+0.632x3+0.175x4+0.173x5-0.057x6-

0.043x7-0.078x8（3）

（2）生源人數(shù)的曲線擬合。生源人數(shù)第二主成分變化趨勢較復(fù)雜，不容易預(yù)測，且在方差貢獻(xiàn)率中所占貢獻(xiàn)比率較低，所提取的信息較少，因而舍去第二主成分，在做曲線擬合時(shí)只采用第一主成分作自變量。

從擬合圖9可以看出，二次曲線和三次曲線擬合效果較好。三次曲線擬合方程為：

y=453.05+188.23x+20.04x2-7.35x3 （4）

在用該方程進(jìn)行預(yù)測時(shí)，發(fā)現(xiàn)預(yù)測結(jié)果中出現(xiàn)較多負(fù)值，與現(xiàn)實(shí)意義不符，因而舍去該方程。選用二次曲線方程預(yù)測生源人數(shù)，二次曲線擬合方程為：

y=520.02+137.004x-7.09x2 （5）

（3）第一主成分值的預(yù)測。預(yù)測第一主成分的值，第一主成分的時(shí)間序列圖如圖10所示。

以序列號(hào)為自變量，第一主成分的值為因變量，進(jìn)行曲線擬合。

從曲線擬合圖11可以看出，三次曲線擬合效果最佳。其擬合方程為：

y=-2.26-0.032x+0.0051x2+0.00013x3 （6）

x表示序列號(hào)。

（4）生源供給的預(yù)測結(jié)果。預(yù)測結(jié)果見表2。

由于在用三次曲線擬合生源人數(shù)時(shí)出現(xiàn)了負(fù)數(shù)，與實(shí)際意義不符，故舍去這種三次曲線擬合方法，選用二次曲線方程擬合生源人數(shù)。

3、預(yù)測結(jié)果的對比

招生人數(shù)和生源人數(shù)對比如圖12所示。

由圖12可知，2025年后招生人數(shù)將大于生源人數(shù)，可能會(huì)發(fā)生生源危機(jī)。

三、中國高校招生需求與生源供給時(shí)間序列預(yù)測

1、招生需求預(yù)測

本部分?jǐn)?shù)據(jù)采用《中國統(tǒng)計(jì)年鑒》提供的1982―2012年相關(guān)歷史數(shù)據(jù)，招生人數(shù)的時(shí)間序列如圖13所示。

用Brown線性模型擬合數(shù)據(jù)，如圖14所示。

2、生源供給預(yù)測

本部分?jǐn)?shù)據(jù)采用《中國統(tǒng)計(jì)年鑒》提供的1982―2012年相關(guān)歷史數(shù)據(jù)。生源人數(shù)的時(shí)間序列如圖15所示。

用Brown線性模型擬合數(shù)據(jù)，如圖16所示。

3、預(yù)測結(jié)果

生源供給和招生需求預(yù)測值如表3所示。

將生源人數(shù)與招生人數(shù)數(shù)據(jù)作圖進(jìn)行對比，結(jié)果如圖17所示。

由圖17可知，2022年后生源人數(shù)小于招生人數(shù)，可能會(huì)發(fā)生生源危機(jī)。

四、組合預(yù)測

對主成分回歸分析模型和時(shí)間序列預(yù)測模型進(jìn)行組合，運(yùn)用優(yōu)勢矩陣法，預(yù)測結(jié)果如表4所示。

由圖18可知，2024年左右生源人數(shù)低于招生人數(shù)，可能會(huì)發(fā)生生源危機(jī)。

五、結(jié)語

本文建立和使用的模型主要是：主成分回歸分析預(yù)測模型和時(shí)間序列預(yù)測模型（Brown線性模型），運(yùn)用的擬合數(shù)據(jù)方法為曲線擬合，在組合預(yù)測部分，采用的方法為優(yōu)勢矩陣法。全文在分析和計(jì)算數(shù)據(jù)時(shí)所使用的統(tǒng)計(jì)軟件是SPSS。

第7篇：校園衛(wèi)生教育范文

關(guān)鍵詞：校園文化 大學(xué)生素質(zhì)教育 大學(xué)生需求 社會(huì)需求 校園文化活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（a）-0215-02

隨著大學(xué)生素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，校園文化活動(dòng)的地位和作用越來越凸現(xiàn)出來，伴隨著校園文化活動(dòng)形式和內(nèi)容的不斷豐富與變化，其相對于課堂教學(xué)的不可替代性更是愈發(fā)明顯。

2008年5月，總書記在北京大學(xué)建校110周年之際，針對校園文化有這樣的論述：“要積極培育優(yōu)良校風(fēng)，教師要認(rèn)認(rèn)真真教書、扎扎實(shí)實(shí)治學(xué)，學(xué)生要尊敬師長、關(guān)心同學(xué)、熱愛學(xué)校、熱心公益，為形成蓬勃向上、文明和諧的校園文化氛圍共同努力?！?/p>

活動(dòng)是打造以及傳承校園文化的載體，建立蓬勃向上、文明和諧的校園文化氛圍的最終目的是為了提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而幫助大學(xué)生全面的成長成才。因此，校園文化活動(dòng)創(chuàng)辦的出發(fā)點(diǎn)及落腳點(diǎn)，都應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞“推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育，幫助大學(xué)生全面成長成才”這個(gè)主題。

1 了解大學(xué)生需求，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為主線，提升大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)

世界著名成功學(xué)大師安東尼羅賓曾經(jīng)說過：“世界上沒有懶惰的人，只有不吸引人的目標(biāo)。”夢想對于每個(gè)人都是美好而熾烈的，然而，實(shí)現(xiàn)夢想需要載體和行動(dòng)，對于大學(xué)生而言，進(jìn)入大學(xué)、完成學(xué)業(yè)的終極目的，就是學(xué)會(huì)實(shí)現(xiàn)夢想的能力和素質(zhì)，并且尋找到實(shí)現(xiàn)自己夢想的載體：或者在喜愛的工作崗位上孜孜以求，實(shí)現(xiàn)價(jià)值；或者激情創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造價(jià)值。我們常說想到和得到之間，還有最重要的一環(huán)就是做到，正是說明了夢想和現(xiàn)實(shí)之間行動(dòng)的重要性。

大學(xué)生就業(yè)難題自2003年以來就受到了社會(huì)的普遍關(guān)注，自2003年至2009年的七年時(shí)間，全國大學(xué)生年畢業(yè)人數(shù)從212萬激增至610萬，越來越快的畢業(yè)生增長率，越來越少的社會(huì)職位，越來越多的大學(xué)生無法及時(shí)找到合適的職位慢慢的變成“畢業(yè)就失業(yè)”的啃老一族。大學(xué)生就業(yè)難，已然成為學(xué)生最關(guān)注、學(xué)校育人工作亟待解決的問題。

為了更好的發(fā)揮共青團(tuán)在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的作用，提升大學(xué)生在校期間職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的質(zhì)量和效率，更好的幫助廣大同學(xué)實(shí)現(xiàn)自己的夢想，2009年11月，共青團(tuán)吉林大學(xué)農(nóng)學(xué)部委員會(huì)針對吉林大學(xué)農(nóng)學(xué)部全體學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。

此次調(diào)查問卷面向畢業(yè)班及非畢業(yè)班的試題并不完全相同，共發(fā)出調(diào)查問卷430份（其中畢業(yè)班100份，非畢業(yè)班330份），共收回有效調(diào)查問卷320份（其中畢業(yè)班74份，非畢業(yè)班246份），試卷回收率為74.4%。

對于“提升職業(yè)素質(zhì)的類似活動(dòng)中你認(rèn)為最有效的是”這個(gè)問題中，《絕對挑戰(zhàn)》《贏在中國》和師兄師姐的獻(xiàn)身說法得到了廣大同學(xué)的普遍認(rèn)可。其中有近150位同學(xué)選擇了《絕對挑戰(zhàn)》《贏在中國》等電視招聘節(jié)目?？梢妼W(xué)生對于類似央視《絕對挑戰(zhàn)》節(jié)目，招聘單位通過給個(gè)人、團(tuán)隊(duì)分配職位相關(guān)任務(wù)，在執(zhí)行過程中檢驗(yàn)參與者能力偏向性的活動(dòng)，以及類似央視《贏在中國》節(jié)目，著力選拔個(gè)人、團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)業(yè)方面項(xiàng)目可行性及凸顯個(gè)人創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的活動(dòng)的需求相對持平，且比例較高。與此同時(shí)，對于類似央視《百家講壇》節(jié)目，人力資源專家或企業(yè)高層針對就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題的講座或論壇的需求相對平淡，這反映出現(xiàn)今大學(xué)生對于傳統(tǒng)“授業(yè)解惑”方式的相對不認(rèn)可。而對于師兄師姐的現(xiàn)身說法，因?yàn)槠淇山梃b性較高也受到了一部分同學(xué)的青睞，因此，團(tuán)委下一步校園文化活動(dòng)將以推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，提升大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為主線，活動(dòng)的主要載體及形式將借鑒《絕對挑戰(zhàn)》及《贏在中國》欄目，將其校園化、大眾化，從而在校園文化活動(dòng)上滿足學(xué)生對于提升自身職業(yè)素質(zhì)的需求。

2 了解社會(huì)需求，以市場職場為導(dǎo)向，完善校園文化活動(dòng)

在學(xué)生遺憾心目中理想的工作不好找的同時(shí)，用人單位也在費(fèi)解心目中理想的員工越來越少。市場營銷學(xué)有種理論叫以銷定產(chǎn)，它的意思是按照市場的需要組織生產(chǎn)。即一方面對商品的數(shù)量、品種、花色、規(guī)格、質(zhì)量、包裝等要按照市場的需要來安排生產(chǎn)；另一方面還要瞻前顧后、統(tǒng)籌安排，長遠(yuǎn)規(guī)劃，使生產(chǎn)能適應(yīng)市場需要的發(fā)展變化。以銷定產(chǎn)是企業(yè)處理產(chǎn)銷關(guān)系的重要原則。這個(gè)原則用在學(xué)校及用人單位之間就轉(zhuǎn)化為，學(xué)校在育人的過程中，應(yīng)當(dāng)了解用人單位對人才的需求，做到有統(tǒng)籌、有規(guī)劃，并隨時(shí)掌握用人單位的動(dòng)向，及時(shí)的調(diào)整育人策略。

對于團(tuán)的工作而言，我們既要了解學(xué)生的需求，也要了解用人單位的需求，進(jìn)而將兩者的需求結(jié)合起來，找到共贏的交叉點(diǎn)，完成好共青團(tuán)組織在培養(yǎng)青年成長成才邁向社會(huì)過程中的橋梁及紐帶作用。

美國大學(xué)與雇主協(xié)會(huì)針對雇主們最為重視的技能和個(gè)人品質(zhì)的調(diào)查中，排在前五位的能力分別為：溝通能力、積極主動(dòng)性、團(tuán)隊(duì)合作精神、領(lǐng)導(dǎo)能力、學(xué)習(xí)成績。

在此次調(diào)查問卷中，針對“你認(rèn)為用人單位看重的能力中前五位的是”這個(gè)問題的調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生意識(shí)當(dāng)中雇主最看重的前四種能力分別為：團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通能力、專業(yè)技術(shù)、人際交往，而積極主動(dòng)性、領(lǐng)導(dǎo)能力、分析及解決問題的能力并列排在第五位?？梢姽椭骷皩W(xué)生對于社會(huì)工作對于個(gè)人能力的需求方面的理解并沒有特別大的偏差。

對于“你認(rèn)為制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功最重要的一點(diǎn)是”這個(gè)問題的調(diào)查結(jié)果中，有35名同學(xué)選擇了資金一項(xiàng)?？梢娫趯W(xué)生意識(shí)當(dāng)中，制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功最重要的一點(diǎn)是資金問題。而對于創(chuàng)業(yè)成功的先人：阿里巴巴的馬云、新東方教育集團(tuán)的俞敏洪、匯源果汁的朱新禮，他們認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最重要的在項(xiàng)目，其次在于堅(jiān)持，也就是自身的能力素質(zhì)及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，然后才是資金。

這也正反映出當(dāng)今學(xué)生的意識(shí)形態(tài)，考慮問題時(shí)候的出發(fā)點(diǎn)往往是：因?yàn)闆]錢，所以我不能做……而這正是制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功最大的弊端，如果大學(xué)生換種思維：我做了……我才可以有錢。制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的自身問題就解決了一大半。

因此，對于共青團(tuán)而言，對于活動(dòng)的設(shè)計(jì)，要能體現(xiàn)及鍛煉雇主及學(xué)生所看重的能力素質(zhì)，要能體現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)生涯目標(biāo)，要在活動(dòng)中幫助學(xué)生找出雇主所需要的能力，找出自身的長處及不足，并根據(jù)自身的情況，有的放矢的進(jìn)行素質(zhì)拓展。最重要的，要幫助學(xué)生樹立一種意識(shí)，即凡事先從自己身上找原因，先問“我怎樣，然后社會(huì)才能怎樣”，而不是“因?yàn)樯鐣?huì)怎樣，所以我才怎樣”。

3 傳承經(jīng)典活動(dòng)，構(gòu)建校園文化，幫助大學(xué)生自覺成才

校園文化環(huán)境是一種其他因素不可替代的教育影響和教育力量。一所大學(xué)的校園文化品位會(huì)極大地影響其所培養(yǎng)的人的品位。要著力營造并培育濃郁的、富有探索性的校園文化氛圍，注重大學(xué)文化對學(xué)生的影響，離不開校園文化活動(dòng)的開展以及傳承。

校園文化活動(dòng)的開展，不僅要有針對性、有意義、有價(jià)值，更重要的，是能把好的活動(dòng)堅(jiān)持下去，形成品牌、形成經(jīng)典，并根據(jù)周圍環(huán)境的變化而不斷創(chuàng)新，從而傳承下去，形成一種文化，形成一種隱形的教育力量去影響學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、教育學(xué)生。

學(xué)部因?yàn)樗O(shè)專業(yè)農(nóng)科居多的原因，導(dǎo)致學(xué)生入學(xué)之后專業(yè)思想不穩(wěn)定，而受“學(xué)農(nóng)不愛農(nóng)、鯉魚跳農(nóng)門”固有思維的影響，很多學(xué)生不愿意從事本專業(yè)的工作，或者說不愿意再回到基層或農(nóng)村工作。

學(xué)部為了解決這個(gè)問題，從新生入學(xué)開始就進(jìn)行專業(yè)思想教育，讓學(xué)生了解本專業(yè)、了解本專業(yè)的就業(yè)、了解到基層及農(nóng)村工作對于農(nóng)科學(xué)生來講的益處及出路，大學(xué)四年從未間斷，這樣的努力也取得了良好的效果。

對于“你是否愿意到農(nóng)村或基層工作，如果不愿意，原因是”這個(gè)問題的調(diào)查結(jié)果中，非畢業(yè)班級(jí)和畢業(yè)班級(jí)的選擇取向并不相同，畢業(yè)班級(jí)中，更多的同學(xué)選擇愿意走到農(nóng)村或基層工作。這也體現(xiàn)出來年級(jí)越高，所接受的教育越多，越能理智的面對下基層、去農(nóng)村的問題。因此，良好校園氛圍的建立，離不開有效活動(dòng)的開展，學(xué)生正確價(jià)值觀的形成，離不開日常的思想政治教育。

因此，要想達(dá)到提升大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，解決好大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題的目的，就要把握好活動(dòng)的主題，并根據(jù)市場的動(dòng)向，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容，不僅在一個(gè)活動(dòng)、一系列活動(dòng)中堅(jiān)持，更要在學(xué)期活動(dòng)、學(xué)年活動(dòng)中堅(jiān)持，把“提升職業(yè)素質(zhì)，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備”的意識(shí)從學(xué)生入學(xué)貫徹到學(xué)生畢業(yè)的始終，并將這種自上而下的被動(dòng)教育，慢慢變成無形的校園文化氛圍，讓學(xué)生自覺的參與到提升自我素質(zhì)的活動(dòng)中去。

當(dāng)然，文化氛圍的形成不是一朝一夕的事情，需要經(jīng)典活動(dòng)的滋養(yǎng)和品牌文化的傳承，文化在歲月的變遷下萃取凝練，最終形成氛圍。我們要做的，就是找到這樣的活動(dòng)，辦好它，根據(jù)周邊環(huán)境的變化，完善它，在堅(jiān)持中把活動(dòng)變成文化形成氛圍，從而更好的服務(wù)學(xué)生這個(gè)主體，更好的服務(wù)育人這個(gè)主題。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐志國.以高校校園文化活動(dòng)為載體全面推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育[J].中國地質(zhì)教育，2002（4）：39-41.

[2] 清華大學(xué)科學(xué)發(fā)展觀理論與實(shí)踐課題研究組.和諧校園文化建設(shè)的方向與內(nèi)涵[N].光明日報(bào)，2007-05-03.

[3] 黃建華.高校和諧校園文化建設(shè)策略探析[J].探索，2009（3）：125-127.

[4] 聶利明.抓好校園文化建設(shè)，加強(qiáng)德育教育[J].理論導(dǎo)報(bào)，2009（8）：54-55.

第8篇：校園衛(wèi)生教育范文

>> 《天壇憲草》失敗原因的重新定位 普通高校發(fā)展繼續(xù)教育的認(rèn)識(shí)誤區(qū)及戰(zhàn)略選擇 浙江省普通高校繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的困境及思考 基于SWOT分析的高校繼續(xù)教育戰(zhàn)略規(guī)劃及轉(zhuǎn)型實(shí)踐 視譯的重新定位及教學(xué)模式 重新定位的藝術(shù) 重新定位的基礎(chǔ) 問題：重新定位讀經(jīng)教育 轉(zhuǎn)型期高校繼續(xù)教育辦學(xué)環(huán)境及發(fā)展路徑探析 盈余管理的重新定位探析 恐怕又到重新定位的時(shí)候 設(shè)計(jì)本質(zhì)的重新定位 誠實(shí)信用原則的重新定位及適用限制之我見 國有林區(qū)重新定位和的必要性及意義 信息技術(shù)在語文教學(xué)中的問題及重新定位 高校英語教師角色的重新定位 普通高校繼續(xù)教育的定位問題和解決對策 顧客時(shí)代普通高校繼續(xù)教育的市場定位及其發(fā)展策略研究 論高校日語教師繼續(xù)教育的必要性及對策 普通高校繼續(xù)教育存在的問題及發(fā)展思路 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.[3]顧明遠(yuǎn).教育大辭典[M].上海：上海教育出版社，1986.

[4]王建.繼續(xù)教育發(fā)展的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型與推進(jìn)策略[J].教育研究，2013（9）.[5]吳康寧.教育社會(huì)學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2004.

[6]吳康寧.教育社會(huì)學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2004.

[7]胡啟良，李強(qiáng).市場經(jīng)濟(jì)與高校教育[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科版），2012（4）.

[8]馬啟鵬.體制創(chuàng)新：高校繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型的制度保障[J].繼續(xù)教育研究，2012（6）.

第9篇：校園衛(wèi)生教育范文

[論文關(guān)鍵詞]衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)院?！〔±韺W(xué)　課程　教學(xué)　改革

為適應(yīng)醫(yī)療體制的改革、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的發(fā)展和人民群眾日益增長的衛(wèi)生服務(wù)需求，鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱“我院”)從1996年開始招收醫(yī)學(xué)高職專業(yè)學(xué)生，2005年升格為高等衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

“職業(yè)性、實(shí)用性和服務(wù)性”是職業(yè)教育的內(nèi)涵和特點(diǎn)。要體現(xiàn)職業(yè)教育的內(nèi)涵和特點(diǎn)，就必須改革醫(yī)學(xué)職業(yè)院校的課程設(shè)置，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法。課程和教學(xué)的改革是推行職業(yè)教育改革的關(guān)鍵。幾年來，我們不斷進(jìn)行課程和教學(xué)改革。課改前我們首先在師生中進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)研，主要存在的問題有：職業(yè)教育的課程結(jié)構(gòu)不夠合理，課程內(nèi)容基本上是普通本科課程的壓縮，課程思想沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性，課程呈現(xiàn)方式呆板，課程內(nèi)容不能聯(lián)系專業(yè)實(shí)際，課程內(nèi)容缺乏遷移性等。因此，我們在辦學(xué)實(shí)踐中不斷對課程和教學(xué)方法作修改，力求針對不同專業(yè)崗位的職業(yè)能力特點(diǎn)，構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力為重點(diǎn)的、科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力指標(biāo)體系。課程和教學(xué)改革的依據(jù)是專業(yè)崗位能力培養(yǎng)要求和培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)畢業(yè)生將來崗位職業(yè)能力特點(diǎn)和各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，我們系統(tǒng)編寫了各專業(yè)崗位能力培養(yǎng)要求和培養(yǎng)目標(biāo)，并在教學(xué)實(shí)踐中修改完善。本著理論知識(shí)以“必需、實(shí)用”為度，教學(xué)內(nèi)容以“應(yīng)用”為主旨和特征的原則，我們對醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程進(jìn)行了精減，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。我們把培養(yǎng)“實(shí)用型”衛(wèi)生技術(shù)人才作為辦學(xué)宗旨和目標(biāo)，在改革和實(shí)踐過程中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，也取得了一定的成績。2009年，我院順利通過了教育部高等職業(yè)院校人才培育工作評(píng)估。本文就我院的“病理學(xué)”課程教學(xué)改革和教師的教學(xué)方法談一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，并希望與同行分享，以期在今后的教學(xué)實(shí)踐中有更好的表現(xiàn)。

一、合理設(shè)計(jì)病理學(xué)課程內(nèi)容，強(qiáng)化病理學(xué)與專業(yè)課程的對接

1.強(qiáng)化基礎(chǔ)課程服務(wù)與臨床崗位實(shí)際需要。病理學(xué)是主干醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，它研究疾病的原因、疾病發(fā)生發(fā)展的過程以及在疾病過程中機(jī)體的功能、代謝、形態(tài)結(jié)構(gòu)的改變、病理臨床聯(lián)系，從而闡明疾病的本質(zhì)，為認(rèn)識(shí)和掌握疾病發(fā)生發(fā)展規(guī)律和防治疾病提供必要的理論基礎(chǔ)。因此，病理學(xué)是學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的必要基礎(chǔ)。為此，我們對病理學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容做了相應(yīng)的調(diào)整，淡化學(xué)科意識(shí)。從三年制高職高專專業(yè)人才規(guī)格培養(yǎng)目標(biāo)要求和臨床崗位的實(shí)際需要出發(fā)，做到課程教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)高職高專專業(yè)人才規(guī)格的特色。在內(nèi)容編排上盡量重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，加強(qiáng)與相關(guān)課程的協(xié)調(diào)和溝通，避免不必要的重復(fù)。

2.寓人文教育于專業(yè)基礎(chǔ)病理教學(xué)中。醫(yī)學(xué)技術(shù)手段對病人的康復(fù)非常重要，但是要使患者順利康復(fù)，還需要患者以良好的精神狀態(tài)配合醫(yī)療、護(hù)理和康復(fù)訓(xùn)練，以正確的觀念和健康的心態(tài)戰(zhàn)勝疾病，因此，醫(yī)學(xué)已不再是單一的生物醫(yī)學(xué)，而是集人文、社科、生物醫(yī)學(xué)為一體的綜合學(xué)科。醫(yī)護(hù)人員要具有愛崗、敬業(yè)、全心全意為患者服務(wù)的職業(yè)道德，尊重患者、關(guān)愛生命的人文精神，慎獨(dú)精神，辯證思維的品質(zhì)，科學(xué)的健康觀、疾病觀，科學(xué)的態(tài)度和精神等素質(zhì)，以及高超的實(shí)踐動(dòng)手技能。據(jù)多年的實(shí)踐和探索，我們逐步形成了寓人文教育于專業(yè)基礎(chǔ)病理教學(xué)中的教學(xué)特色，在疾病的原因中強(qiáng)化心理因素與社會(huì)因素的致病作用，有助于學(xué)生較深入地認(rèn)識(shí)疾病病因特點(diǎn)，形成完整的生物、心理、社會(huì)醫(yī)學(xué)觀，科學(xué)的健康觀、疾病觀。

二、把好病理學(xué)授課計(jì)劃制訂關(guān)

1.課程標(biāo)準(zhǔn)是制訂課程授課計(jì)劃的依據(jù)。要規(guī)范課程授課計(jì)劃，使課程授課計(jì)劃與專業(yè)崗位培養(yǎng)目標(biāo)相相適應(yīng)。必須根據(jù)專業(yè)崗位培養(yǎng)目標(biāo)制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，再根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制訂課程授課計(jì)劃。課程學(xué)期授課計(jì)劃的制訂要嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的要求執(zhí)行。

2.課程授課計(jì)劃要體現(xiàn)課程間承前啟后的聯(lián)系。衛(wèi)生職業(yè)教育兼顧了職業(yè)教育和醫(yī)學(xué)教育的特點(diǎn)。整個(gè)醫(yī)學(xué)教育是以各門課程的教學(xué)來體現(xiàn)的，而醫(yī)學(xué)的各門課程又是密切關(guān)聯(lián)的整體，把握課程間的前后聯(lián)系十分重要。病理學(xué)與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中的解剖生理學(xué)等課程密切聯(lián)系，又是為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程打基礎(chǔ)的，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程與臨床專業(yè)課程間的橋梁學(xué)科，因此把握好課程間承前啟后的聯(lián)系在病理學(xué)的教學(xué)中顯得尤其重要。在制定課程標(biāo)準(zhǔn)、課程授課計(jì)劃的過程中必須注意把握這種聯(lián)系。

三、教學(xué)過程中充分發(fā)揮病理學(xué)的橋梁作用

1.以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生課前回顧復(fù)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)。如學(xué)習(xí)肝、肺淤血前，要指導(dǎo)學(xué)生回顧肝、肺的正常血液循環(huán)和組織結(jié)構(gòu)；病理學(xué)“缺氧”章節(jié)中“血氧指標(biāo)”的變化是判斷每一型缺氧的重要特征；“微循環(huán)功能障礙”是休克發(fā)生的中心環(huán)節(jié)和本質(zhì)；心衰發(fā)生的機(jī)制與心肌正常的興奮收縮過程密切相關(guān)等。在講授以上章節(jié)內(nèi)容時(shí)先指導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間復(fù)習(xí)前期基礎(chǔ)課程知識(shí)，課堂上講解這些章節(jié)內(nèi)容時(shí)學(xué)生就能很自然地理解新課的知識(shí)點(diǎn)。

2.以相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)為切入點(diǎn)逐漸導(dǎo)入新課。教師每次授課，不要急于講授新內(nèi)容，要用提問等方式，復(fù)習(xí)與本節(jié)課程相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。由于學(xué)生已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)過，相對比較熟悉，興趣較高，較容易導(dǎo)人新課內(nèi)容。在授課過程中要不斷運(yùn)用已學(xué)知識(shí)啟發(fā)學(xué)生自行推導(dǎo)、闡明發(fā)病機(jī)制，說明病理變化，同時(shí)還要運(yùn)用剛剛學(xué)過的病理學(xué)知識(shí)來分析可能出現(xiàn)的臨床癥狀與體征。這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，使教師教得靈活，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。

3.有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)。教師在每次授課完畢后，除要求學(xué)生預(yù)習(xí)外，還要引導(dǎo)學(xué)生用病理學(xué)知識(shí)來解釋生活中遇到的問題或小病例。教師可以將自己搜集的小病例印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生用學(xué)過的病理學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、討論。在不斷應(yīng)用病理學(xué)知識(shí)解釋、分析病例的過程中，鞏固病理學(xué)知識(shí)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)，為以后學(xué)習(xí)臨床專業(yè)醫(yī)學(xué)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.備課中要加強(qiáng)知識(shí)的前后聯(lián)系。教師在備課中要注重知識(shí)的前后聯(lián)系，深入臨床搜集病例資料，積累臨床知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，查閱資料，了解最新醫(yī)學(xué)動(dòng)態(tài)和最新知識(shí)。在教學(xué)中注重知識(shí)的反復(fù)性和連續(xù)性，在課堂教學(xué)中解決學(xué)生提出的各種問題。

四、發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)”技巧，提高教學(xué)效果和學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力

終身學(xué)習(xí)是世界教育改革與發(fā)展的一大趨勢，更是職業(yè)教育教學(xué)改革的一大趨勢。職業(yè)教育教學(xué)改革要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念，就必須做到在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力、全面素質(zhì)的過程中重視培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，教師要把獲取知識(shí)、終身學(xué)習(xí)及自我提高的能力教給學(xué)生。教師充分發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)”技巧是教會(huì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)提高的一條途徑，有利于提高病理學(xué)教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)病理學(xué)的特點(diǎn)，我們靈活運(yùn)用多種導(dǎo)學(xué)技巧。如前面提到的指導(dǎo)學(xué)生課前回顧相關(guān)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)、預(yù)習(xí)下次課內(nèi)容，通過預(yù)習(xí)知道薄弱環(huán)節(jié)，帶著問題聽課，并且把自己對教學(xué)內(nèi)容的理解與教師的課堂講解相比較，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，更重要的是預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；以學(xué)科聯(lián)系為紐帶，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)；以學(xué)習(xí)掌握共性內(nèi)容為基礎(chǔ)，達(dá)到舉一反三的效果。共性和個(gè)性的關(guān)系在病理學(xué)的教學(xué)中表現(xiàn)為總論與各論之間的聯(lián)系，使總論和各論兩者有機(jī)結(jié)合能達(dá)到融會(huì)貫通的效果。如炎癥是總論的內(nèi)容，而肺炎、肝炎等是各論中的具體炎性疾病，學(xué)習(xí)這些炎性疾病時(shí)我們要抓住炎性疾病的病變性質(zhì)，應(yīng)用總論知識(shí)歸納總結(jié)?？傊?，靈活應(yīng)用共性和個(gè)性的關(guān)系能培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的自學(xué)能力，以助學(xué)活動(dòng)為補(bǔ)充，努力提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。美國著名的心理學(xué)家、教育家布盧姆認(rèn)為95％的學(xué)生都可能成為優(yōu)等生。許多學(xué)生之所以在學(xué)校中沒有取得良好的學(xué)業(yè)成績，其原因在于未能得到適合他們特點(diǎn)的教學(xué)幫助和足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，我們要積極探索改進(jìn)班級(jí)教學(xué)，使學(xué)生能夠更為有效地應(yīng)用切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)速度較慢的學(xué)生，這項(xiàng)活動(dòng)的開展使所謂的“差生”進(jìn)步很快，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心、良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和助人為樂的職業(yè)品德。

五、靈活運(yùn)用教學(xué)法，提高教學(xué)效果

教學(xué)有法，教無定法。恰當(dāng)合理的教學(xué)方法是教學(xué)質(zhì)量的保證。醫(yī)學(xué)高職教育以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)為主線，教學(xué)方法要適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)要求，教學(xué)方法要突出基本技能和基礎(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng)，突出學(xué)生的主體作用。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生深入探究，注重融入醫(yī)學(xué)新信息，拓展視野，緊密聯(lián)系專業(yè)崗位實(shí)際應(yīng)用，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引入臨床新成果，大力推進(jìn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，提高課堂教學(xué)效率，拓展學(xué)生獲取知識(shí)的途徑。筆者認(rèn)為必須針對教學(xué)的具體內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)采用靈活多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地趣味化，利用多媒體輔助教學(xué)，將抽象的內(nèi)容直觀化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；理論與實(shí)踐相結(jié)合。針對病理學(xué)的特點(diǎn)，我們在教學(xué)中常用的教學(xué)法有：

1.回顧法。在病理教學(xué)中復(fù)習(xí)回顧相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)，遵循溫故而知新的思維發(fā)展遷移原則，提高教學(xué)效果。

2.媒體法。病理學(xué)是形態(tài)學(xué)科，比較適合運(yùn)用媒體法來教學(xué)。如腫瘤細(xì)胞的分化不成熟這一知識(shí)點(diǎn)較為抽象，也是“腫瘤”章節(jié)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)中我們首先運(yùn)用多媒體圖片給學(xué)生復(fù)習(xí)展示動(dòng)畫文字圖片分化概念，指出分化的特點(diǎn)是組織、細(xì)胞的形態(tài)不斷地發(fā)生動(dòng)態(tài)變化，然后展示胚胎學(xué)和組織學(xué)中的相關(guān)圖片，如血細(xì)胞發(fā)育過程的鏡下圖片、肌體四肢發(fā)育過程演變大體圖片等。通過多媒體圖片將細(xì)胞組織在分化成熟過程中細(xì)胞形態(tài)與大體結(jié)構(gòu)不斷演變的特點(diǎn)形象直觀地展示給學(xué)生，在此基礎(chǔ)上教師針對“胚胎顏面部發(fā)育成熟過程大體圖片”，提醒學(xué)生在胚胎早期人耳的部位；針對“血細(xì)胞發(fā)育成熟過程鏡下圖”，告訴學(xué)生成熟紅細(xì)胞無核等，通過復(fù)習(xí)展示胚胎學(xué)和組織學(xué)的相關(guān)前期課程的圖片引入“腫瘤細(xì)胞分化不成熟”的特性；展示腫瘤的組織學(xué)圖片使學(xué)生理解“腫瘤異型性概念”、腫瘤惡性程度與異型性間的關(guān)系等。在教學(xué)中將疾病的病理變化用多種教學(xué)媒體表現(xiàn)出來，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)直觀性，使學(xué)生便于理解和記憶知識(shí)點(diǎn)。

3.比較法。病理學(xué)中有許多名稱相似而本質(zhì)卻完全不同的知識(shí)點(diǎn)，如肉芽腫和肉芽組織，我們將這些知識(shí)點(diǎn)加以比較，避免了概念的互相混淆。

4.歸納總結(jié)法。如以肉芽腫形成和在腸道形成潰瘍?yōu)樘卣鞯募膊『芏?，我們在教學(xué)中將帶有共性的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，以達(dá)到事半功倍的效果。

5.案例法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇典型的臨床案例應(yīng)用于教學(xué)，嘗試“工學(xué)交替”的模式，將教室搬進(jìn)病房、將病房當(dāng)成教室。在病理教學(xué)中安排適當(dāng)?shù)呐R床見習(xí)，讓學(xué)生提前接觸臨床，深刻體會(huì)病理與專業(yè)課程的緊密聯(lián)系，將枯燥的理論與具體病例相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的職業(yè)能力，很好地體現(xiàn)了病理教學(xué)服務(wù)于臨床專業(yè)課程的教學(xué)、服務(wù)于臨床崗位工作實(shí)踐能力培養(yǎng)的理念，使專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容與崗位能力培養(yǎng)目標(biāo)得到了有機(jī)的結(jié)合。教學(xué)中典型案例的運(yùn)用也是我們的一大教學(xué)特色，病理學(xué)是一門橋梁性學(xué)科，是全面培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的開始，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響醫(yī)學(xué)學(xué)生后期臨床專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和將來在醫(yī)學(xué)事業(yè)上的發(fā)展。因此，針對病理學(xué)課程的特色，案例教學(xué)法的應(yīng)用具有重要意義。如我們在講脫水時(shí)首先引入三個(gè)發(fā)病情景不同的腹瀉案例，告訴學(xué)生三者雖然都是腹瀉病例，但補(bǔ)液原則是不同的，腹瀉處理原則并不一樣，根據(jù)三個(gè)病例的特點(diǎn)，引出脫水的概念、類型、分型依據(jù)以及各型脫水的特征和處理原則，這樣學(xué)生既掌握了理論，又能將理論應(yīng)用于解決專業(yè)實(shí)際問題。為提高教學(xué)效果，我們在病理教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)方法很多，如病理生理學(xué)的內(nèi)容與多學(xué)科密切相關(guān)，在教學(xué)中把數(shù)學(xué)變量關(guān)系引用到“酸堿平衡紊亂”等單元的教學(xué)中。

六、利用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段，開展以學(xué)生為中心的教學(xué)模式

我院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)硬件環(huán)境建設(shè)起點(diǎn)高、質(zhì)量高，計(jì)算機(jī)配置高，八百五十余臺(tái)教學(xué)計(jì)算機(jī)可以為學(xué)生提供良好的上網(wǎng)瀏覽條件。我院病理學(xué)課程組已將“病理學(xué)”建成院級(jí)精品課程，課改教材2010年由人民衛(wèi)生出版社出版，電子教材、授課電子教案、教學(xué)課件、教學(xué)錄像、實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)、習(xí)題及參考答案、課程參考文獻(xiàn)等全部上網(wǎng)，網(wǎng)上資源及網(wǎng)絡(luò)課堂的一體化，為學(xué)生提供了立體化的教學(xué)資源，滿足了學(xué)生全天候自主學(xué)習(xí)的需要，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。