中小學(xué)信息化建設(shè)方案精選(九篇)

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第1篇：中小學(xué)信息化建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞　欠發(fā)達(dá)　教育信息化　實(shí)踐探索

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1　問題的提出

自20世紀(jì)90年代末中國(guó)開始出現(xiàn)了“教育信息化”的提法。各級(jí)政府的文件也正式使用“教育信息化”這一概念，并高度重視教育信息化的工作?！敖逃畔⒒钡暮x是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過程。對(duì)于欠發(fā)達(dá)地區(qū)而言，中小學(xué)教育信息化建設(shè)存在諸多不利因素，不能滿足教育發(fā)展的實(shí)際要求。一是缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，對(duì)教育信息化發(fā)展思路不夠明確，存在硬件數(shù)量少、陳舊、缺乏管理和維修等普遍問題，而且購(gòu)買硬件設(shè)備在缺乏統(tǒng)一部署和規(guī)劃的情況下，容易造成盲目采購(gòu)、重復(fù)采購(gòu)等現(xiàn)象。二是常用的應(yīng)用系統(tǒng)不足，使用效率低下。三是教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)不高，對(duì)現(xiàn)代教育思想和教育理念缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，以致對(duì)教育信息化的重要性認(rèn)識(shí)不深，思想觀念落后。四是優(yōu)質(zhì)教育資源貧乏，校本教育資源不但形式單一，而且質(zhì)量不高。五是信息技術(shù)課程開課率低，學(xué)生信息素養(yǎng)不高。

基于以上各種因素，汕尾市在中小學(xué)教育信息化建設(shè)中，深刻認(rèn)識(shí)到本地區(qū)發(fā)展的軟肋，并根據(jù)中小學(xué)教育發(fā)展的實(shí)際需求，在實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)信息化建設(shè)做法和經(jīng)驗(yàn)。

2　汕尾市教育信息化的實(shí)踐探索

作為欠發(fā)達(dá)地區(qū)的汕尾市，在教育信息化建設(shè)方面，從2004年完成建設(shè)汕尾市教育城域網(wǎng)信息中心以來，本著“把不需要錢的事情做好，把需要錢的規(guī)劃做好”的宗旨，在經(jīng)濟(jì)上多方籌措資金，多部門聯(lián)手合作開展教育信息化項(xiàng)目建設(shè)。在教育信息化建設(shè)方面邊實(shí)踐邊探索、邊研究邊總結(jié)，尋求一條適合欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育信息化建設(shè)的路子。

2.1　科學(xué)規(guī)劃，分步實(shí)施

沒有科學(xué)的規(guī)劃就像上課沒有備課一樣工作做不到點(diǎn)子上，在建設(shè)中就會(huì)產(chǎn)生重復(fù)建設(shè)、資金浪費(fèi)等現(xiàn)象。為此，汕尾市不但制定了《汕尾市“十一五”教育信息化發(fā)展規(guī)劃》和《汕尾市“十二五”教育信息化發(fā)展規(guī)劃》，同時(shí)要求各縣區(qū)教育部門和學(xué)校都要制定符合本地區(qū)和本校實(shí)際的教育信息化發(fā)展規(guī)劃，在規(guī)劃中制訂切實(shí)可行的實(shí)施方案和落實(shí)時(shí)間表。而在全市教育信息化建設(shè)的具體項(xiàng)目上，2011年12月汕尾市教育局與中國(guó)電信簽訂了《“以教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化”戰(zhàn)略框架協(xié)議》，在基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、校園網(wǎng)建設(shè)、應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)、家?；ネㄆ脚_(tái)建設(shè)和校園安全平臺(tái)建設(shè)等方面做了具體的規(guī)劃和部署，由中國(guó)電信負(fù)責(zé)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，滿足全市教育系統(tǒng)的教育信息化基本需求。

2.2　注重實(shí)效，以用促建

教育信息化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都是培養(yǎng)人的全面發(fā)展。因此，在教育信息化建設(shè)的具體項(xiàng)目規(guī)劃和建設(shè)過程中，汕尾市教育信息化工作著重把握“以人為本，注重實(shí)效，強(qiáng)化應(yīng)用，以用促建”為原則，把最需要裝配的硬件、最需要使用的應(yīng)用軟件先建設(shè)好。例如在基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面，對(duì)2004年的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行全面改造和升級(jí)，通過架設(shè)市-縣-校三級(jí)環(huán)形網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提升網(wǎng)絡(luò)的安全性和暢通性，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)全面光纖化，并由原來10兆網(wǎng)速全部升級(jí)為20兆，主干網(wǎng)絡(luò)由100兆提升為1000兆。

2.2.1　以學(xué)生全面發(fā)展為根本，提升課堂效率

明確以學(xué)生全面發(fā)展為教育的根本，汕尾市教育信息化的每一項(xiàng)工作都必須圍繞這一根本來開展。學(xué)校教育的基礎(chǔ)為課堂教學(xué)，如何提高課堂效率成為學(xué)校教育的重點(diǎn)，而提高課堂效率的方法，一是提高課堂教學(xué)的“量”，二是提高課堂教學(xué)的“質(zhì)”。提高課堂教學(xué)“量”的方法，主要是利用多媒體輔助教學(xué)，不但能大大提高課堂內(nèi)容的信息量，而且節(jié)省了教師板書等工作的時(shí)間。而提高課堂教學(xué)“質(zhì)”的方法，除了提高教師的教學(xué)水平之外，很重要的一點(diǎn)就是教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)形式，同樣是講解一個(gè)概念，通過文字描述與通過圖像、視頻等教育資源展現(xiàn)或演示，學(xué)生理解和掌握的程度就大不一樣。為了讓教師在教學(xué)中使用更多的教育資源，汕尾市主要采取了以下四個(gè)措施的工作：一是宣傳和引導(dǎo)教師使用各類免費(fèi)教育資源網(wǎng)的優(yōu)質(zhì)資源，如“廣東省基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)”、“名師網(wǎng)絡(luò)課堂”等；二是建設(shè)市級(jí)教育資源庫平臺(tái)，通過收集本市教師的優(yōu)質(zhì)資源、購(gòu)買其他優(yōu)質(zhì)資源等方法充實(shí)市級(jí)資源平臺(tái)；三是發(fā)動(dòng)和鼓勵(lì)已經(jīng)擁有教育資源庫的學(xué)校免費(fèi)、無障礙地向其它學(xué)校開放共享；四是加快落實(shí)教育信息化硬件配備工作。

2.2.2　以教師專業(yè)發(fā)展為核心，加強(qiáng)課題研究

關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，還必須關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，只有不斷提高教師的綜合素質(zhì)，特別是教師的信息素養(yǎng)，才能使教育技術(shù)更好地應(yīng)用于課堂教學(xué)，才能進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，汕尾市積極鼓勵(lì)教師開展教育技術(shù)類的課題研究，在“十一五”期間全市申報(bào)教育技術(shù)類課題中，國(guó)家級(jí)、省級(jí)課題將近二十項(xiàng)，課題成果豐碩，并且這些成果都得到了推廣和進(jìn)一步研究；在“十二五”期間，不但繼續(xù)申報(bào)國(guó)家和省級(jí)課題，同時(shí)鼓勵(lì)中小學(xué)校結(jié)合本地實(shí)際申報(bào)市一級(jí)教育技術(shù)課題，僅2012年就有18個(gè)市級(jí)立項(xiàng)的教育技術(shù)課題。

2.2.3　以學(xué)校穩(wěn)步發(fā)展為目標(biāo)，提高建配實(shí)效

教育信息化的發(fā)展必須建立在學(xué)校穩(wěn)步發(fā)展的基礎(chǔ)上，只有學(xué)校的各項(xiàng)事業(yè)取得好的成績(jī)，教育信息化工作才能更快更好地發(fā)展。反之，教育信息化的穩(wěn)步發(fā)展又會(huì)推進(jìn)學(xué)校的各項(xiàng)工作又快又好發(fā)展。然而，欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校的發(fā)展相對(duì)緩慢，教育信息化建設(shè)步伐必須以“實(shí)效”為目標(biāo)，用最經(jīng)濟(jì)的方法去實(shí)現(xiàn)最迫切的需要。例如，汕尾市陸河縣（國(guó)家級(jí)貧困縣）在2011年投入了資金16萬元，為無經(jīng)濟(jì)能力裝備多媒體電教平臺(tái)的小學(xué)裝備了5個(gè)移動(dòng)式多媒體電教平臺(tái)，使全縣300人以上規(guī)模的學(xué)校都基本上有了一個(gè)電教平臺(tái)，不但使用方便，而且能夠多課室共享使用，大大提高了經(jīng)費(fèi)使用效益，在建設(shè)和裝配中真正體現(xiàn)投入產(chǎn)出價(jià)值的最大化。

2.3　加大培訓(xùn)，更新理念

教育信息化的最終目標(biāo)是為了培養(yǎng)人的全面發(fā)展，而在教育信息化建設(shè)的過程中同樣要體現(xiàn)這一目標(biāo)。同時(shí)，教育信息化建設(shè)的關(guān)鍵是人的教育信息化意識(shí)、現(xiàn)代教育理念和信息素養(yǎng)。因此，對(duì)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)顯得尤為重要。汕尾市從教育城域網(wǎng)建設(shè)以來，通過大力宣傳和加強(qiáng)應(yīng)用，極大地提高了教師對(duì)教育信息化的興趣，發(fā)生了從原來的“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，各級(jí)教育部門及時(shí)抓住各中小學(xué)教師渴望新知識(shí)的時(shí)機(jī)，采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方法，不僅經(jīng)常派遣學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)培訓(xùn)，還專門聘請(qǐng)專家到市里開展培訓(xùn)，或者直接到縣區(qū)、學(xué)校送教上門。但是，派遣人員外出培訓(xùn)的費(fèi)用相對(duì)較高，許多學(xué)校仍然不堪重負(fù)，為此，汕尾市采取了網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)和網(wǎng)上自學(xué)的辦法。據(jù)統(tǒng)計(jì)，從2006年實(shí)施中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)工作以來，汕尾市通過寒暑假和周末的時(shí)間，每年培訓(xùn)的中小學(xué)教師數(shù)約2000人，經(jīng)過六年的連續(xù)培訓(xùn)，基本完成了初級(jí)培訓(xùn)，并正在繼續(xù)開展中級(jí)培訓(xùn)。在其它培訓(xùn)項(xiàng)目中，主要采取對(duì)全市中小學(xué)骨干教師開展培訓(xùn)，再通過骨干教師對(duì)本校教師進(jìn)行培訓(xùn)的模式，不僅提高了教師的業(yè)務(wù)水平，擴(kuò)大了教師們的視野，還大大提高了教師的綜合素質(zhì)。

2.4　樹立標(biāo)桿，加強(qiáng)示范

對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)而言，教育信息化建設(shè)工作不可能一蹴而就，也不可能全部學(xué)校同時(shí)開展，因此，采取“樹立標(biāo)桿，帶頭示范”的思路有其特殊意義。汕尾市積極鼓勵(lì)在教育信息化方面做得較好的學(xué)校申報(bào)省級(jí)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，全市從第一批的2所到如今的24所，這些學(xué)校在探索和研究符合本校實(shí)際的教育信息化道路的過程中，不僅得到了教育信息化專家的指導(dǎo)和幫助，也使學(xué)校得到了更全面的發(fā)展。與此同時(shí)，它們對(duì)周邊的中小學(xué)校也起到了示范輻射作用，在共享優(yōu)質(zhì)教育資源、傳授先進(jìn)管理模式和技術(shù)方案等方面也給予了深入指導(dǎo)和大力幫助，充分發(fā)揮了現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的影響力和號(hào)召力，使全市教育信息化水平得到了進(jìn)一步的提升。

2.5　先有后優(yōu)，資源共享

網(wǎng)絡(luò)的最大特點(diǎn)就是資源共享，對(duì)教育而言，建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育資源庫，實(shí)現(xiàn)教育資源共享不僅能提高教育教學(xué)質(zhì)量、提高教師和學(xué)生的自我教育能力，還能縮小城鄉(xiāng)教育差距，使農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)同樣享有使用優(yōu)質(zhì)教育資源的權(quán)利。然而，優(yōu)質(zhì)教育資源庫的建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)而長(zhǎng)期的工程，必須經(jīng)歷從無到有、從有到優(yōu)的過程。因此，在教育資源庫建設(shè)中，汕尾市主要做好以下四個(gè)方面：一是建設(shè)市級(jí)教育資源庫平臺(tái)，使教師不但能使用教育資源庫中的資源，還能分享他們自己制作的優(yōu)質(zhì)資源；二是定期收集全市教師的優(yōu)質(zhì)教育資源，包括優(yōu)質(zhì)課例、優(yōu)秀課件、教案等；三是從教案入手，落實(shí)教育資源建設(shè)任務(wù)，讓教學(xué)質(zhì)量較好的學(xué)校提供一定數(shù)量的優(yōu)質(zhì)教案；四是開展優(yōu)質(zhì)教育資源評(píng)選活動(dòng)，提高教師制作優(yōu)質(zhì)教育資源的積極性。

3　結(jié)束語

教育信息化是教育發(fā)展的趨勢(shì)，只有大力發(fā)展教育信息化，才能最終實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。作為欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)，只要充分認(rèn)識(shí)教育信息化的重要性，把握教育信息化工作重點(diǎn)，科學(xué)規(guī)劃，穩(wěn)步推進(jìn)，就一定能夠走出一條適合自身信息化發(fā)展的道路。

第2篇：中小學(xué)信息化建設(shè)方案范文

信息化建設(shè)是投資巨大的系統(tǒng)工程，應(yīng)深思熟慮、反復(fù)論證，本著經(jīng)濟(jì)適用的原則合理建設(shè)，切忌“一步到位”。首先，因信息化教學(xué)設(shè)備更新速度快，同時(shí)要考慮其運(yùn)行成本，學(xué)校應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要和資金情況，優(yōu)先選擇教學(xué)效率高的系統(tǒng)進(jìn)行建設(shè)。其次，制定信息化建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃時(shí)既要考慮到方案的常規(guī)性，也要考慮其應(yīng)變性。制定的方案要隨著外部信息化環(huán)境的變化不斷調(diào)整，以適應(yīng)新的外部環(huán)境的需求。要科學(xué)規(guī)劃硬件、軟件和信息資源的資金分配，注重發(fā)揮系統(tǒng)的整體效益，建設(shè)上可統(tǒng)一規(guī)劃，分步實(shí)施，避免重復(fù)投資。資金問題一直是欠發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)信息化建設(shè)與發(fā)展的主要障礙，由于當(dāng)?shù)卣?cái)政緊張，學(xué)校財(cái)力有限，自力更生籌措資金又難上加難，而信息技術(shù)設(shè)備更新?lián)Q代快，面對(duì)應(yīng)接不暇的新產(chǎn)品，只能“遠(yuǎn)觀不可褻玩”，加之信息化建設(shè)的規(guī)劃缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，這些地區(qū)的中小學(xué)信息化建設(shè)和發(fā)展步伐尤為緩慢。欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)校應(yīng)借助社會(huì)各界的力量，多方創(chuàng)造條件，循序漸進(jìn)地建設(shè)，根據(jù)進(jìn)展情況積極地進(jìn)行設(shè)備優(yōu)化和裝備，并在應(yīng)用中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，教育信息化才能可持續(xù)發(fā)展[1]。

2.實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展

可以依靠建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的法規(guī)規(guī)定，來規(guī)范各級(jí)政府的投入，規(guī)范基礎(chǔ)教育辦學(xué)，從而積極促進(jìn)城鄉(xiāng)中小學(xué)教育均衡發(fā)展。每一所中小學(xué)通過政府的投入合理分配，獲得大致均等的物質(zhì)條件和發(fā)展機(jī)會(huì)，從而形成公平競(jìng)爭(zhēng)、均衡發(fā)展的和諧環(huán)境，以此滿足基礎(chǔ)教育規(guī)范化辦學(xué)的需要。第一，整合區(qū)域教育資源，提高資源共享率。實(shí)行撤、合、并、建同舉，整合教育資源，最大化地發(fā)揮資源的規(guī)模效應(yīng)。通過把農(nóng)村中小學(xué)建成寄宿制學(xué)校的舉措，既可以提高辦學(xué)效益，又可以把父母長(zhǎng)期外出打工的“留守學(xué)生”集中在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活，促進(jìn)“留守學(xué)生”的健康成長(zhǎng)。同時(shí)，讓一些基礎(chǔ)較好、發(fā)展較快的城市學(xué)校教師通過下鄉(xiāng)支教或送設(shè)施下鄉(xiāng)等舉措，幫助扶持農(nóng)村學(xué)校，多創(chuàng)造條件讓薄弱學(xué)校加快發(fā)展，迎頭趕上，才能切實(shí)改變校際間發(fā)展失衡的狀況[2]。第二，實(shí)現(xiàn)師資力量均衡配置。教育主管部門可以通過多種形式的繼續(xù)教育，諸如各學(xué)科的“國(guó)培”和“省培”計(jì)劃等，幫助教師提升專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。教育主管部門應(yīng)鼓勵(lì)教師通過各種進(jìn)修提高學(xué)歷層次，并建立教師定期輪崗制度，促進(jìn)學(xué)校師資均衡發(fā)展。通過制定優(yōu)惠政策鼓勵(lì)和引導(dǎo)優(yōu)秀生源和教師到相對(duì)落后的農(nóng)村學(xué)校任教或支教，選派農(nóng)村學(xué)校的教師到優(yōu)質(zhì)學(xué)校跟班進(jìn)修。通過師資輪換，促進(jìn)各校間師資力量和教學(xué)水平的均衡發(fā)展。配套完善的教師激勵(lì)機(jī)制，制定城域、鄉(xiāng)域辦學(xué)條件和教師福利待遇的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。充分利用遠(yuǎn)程教育資源，組織教師觀看名師教學(xué)光盤，因地制宜提高本土教師的教學(xué)水平[3]。第三，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育輻射力。在“以縣為主”的辦學(xué)體制之下，決策部門應(yīng)深入調(diào)研、吃透政策，選準(zhǔn)類似集散中心的學(xué)校，果斷撤并規(guī)模小、質(zhì)量差、效益低的學(xué)校，形成一定區(qū)域內(nèi)的教育集散地。發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射功能，實(shí)現(xiàn)區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源共享。一方面加緊抓好中小學(xué)跨越式發(fā)展，對(duì)內(nèi)不斷加強(qiáng)信息化建設(shè)和科學(xué)管理，對(duì)外積極增強(qiáng)師資隊(duì)伍交流互訪；另一方面，創(chuàng)設(shè)系列教育平臺(tái)，全面發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射功能，以強(qiáng)扶弱，壯大優(yōu)勢(shì)學(xué)校群體，以實(shí)現(xiàn)“先富帶動(dòng)后富，達(dá)到共同富?！钡哪康?。

3.強(qiáng)化信息時(shí)代的師資隊(duì)伍建設(shè)

教師的專業(yè)能力素質(zhì)是影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。作為教育活動(dòng)的主導(dǎo)，教師自身專業(yè)發(fā)展直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)又是課程改革的核心。信息時(shí)代如果師資隊(duì)伍不首先信息化，教育教學(xué)的信息化便無從實(shí)施。信息化背景下，只有不斷提升教師專業(yè)能力素質(zhì)，特別是信息技術(shù)與課程整合的能力和水平，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，才能全面扎實(shí)地推進(jìn)信息化教學(xué)。信息化教學(xué)的全面推進(jìn)有待于學(xué)校教學(xué)、管理和技術(shù)人員素質(zhì)的共同提高[4]。第一，豐富完善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師知識(shí)是教師從事教育活動(dòng)的前提基礎(chǔ)，教師知識(shí)是由本體性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)、條件性知識(shí)和文化知識(shí)四部分共同構(gòu)成。教師的本體性知識(shí)是指教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)；教師的實(shí)踐知識(shí)指教師在面臨實(shí)現(xiàn)有目的行為中所具有的課堂情境知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)，這種知識(shí)是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累；教師的條件性知識(shí)是指教師具有的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)。目前條件性知識(shí)是教師最為缺乏的，在培訓(xùn)中應(yīng)適當(dāng)弱化技能培訓(xùn)，增加教師條件性知識(shí)培訓(xùn)內(nèi)容的比重，即信息技術(shù)與課程整合的理論與實(shí)踐、現(xiàn)代教育理論、教育技術(shù)等內(nèi)容的培訓(xùn)。第二，樹立信息化意識(shí)，更新教育觀念?！皟?nèi)因是促成事物變化的主要?jiǎng)恿?，外因通過內(nèi)因起作用?！庇纱?，人的觀念影響人的知覺和判斷，教師的教育觀念對(duì)教育態(tài)度和教育行為有著顯著的影響，理解教師觀念結(jié)構(gòu)對(duì)改進(jìn)職業(yè)準(zhǔn)備和教師實(shí)踐尤為重要。教育信息化的過程，實(shí)質(zhì)是先“信息化人”后“信息化物”的過程。中小學(xué)校園信息化建設(shè)發(fā)展過程中必須以人為本，即校園信息化發(fā)展很大程度上取決于教職工的信息化程度。高素質(zhì)的信息化教育隊(duì)伍是校園信息化建設(shè)與應(yīng)用的根本。首先是信息化教師隊(duì)伍，提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)教學(xué)方法的變革和創(chuàng)新、教學(xué)質(zhì)量的提升和教學(xué)效果的優(yōu)化；其次是信息化管理隊(duì)伍，使參與教育管理的人員掌握信息技術(shù)，逐步向先進(jìn)的信息化管理趨勢(shì)邁進(jìn)，促進(jìn)教育管理體制的改革和創(chuàng)新；第三是信息化技術(shù)維護(hù)隊(duì)伍，積極開展學(xué)校間的技術(shù)交流與合作，保證信息化基礎(chǔ)設(shè)施的正常運(yùn)行。第三，提升教師信息化教學(xué)技能與素養(yǎng)。中小學(xué)校園信息化建設(shè)與應(yīng)用情況與教師信息技術(shù)的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力有著密切的關(guān)系?；拘畔⒓夹g(shù)能力包括計(jì)算機(jī)的使用能力，網(wǎng)絡(luò)的使用能力，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下資源的檢索、獲取和整合能力等。教師隊(duì)伍的信息化是實(shí)現(xiàn)教育信息化的重中之重。教師通過對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)信息技術(shù)內(nèi)容的服務(wù)思想、結(jié)構(gòu)方法、形成及發(fā)展規(guī)律等，拓展教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合。

第3篇：中小學(xué)信息化建設(shè)方案范文

針對(duì)教育信息化的推進(jìn)發(fā)展，劉延?xùn)|副總理在2015年11月的教育信息化電視電話會(huì)議上提出了：“教育現(xiàn)代化的核心目標(biāo)就是提升教育素質(zhì)，推進(jìn)教育公平，教育現(xiàn)代化要取得重要進(jìn)展，就必須發(fā)揮信息化的支撐和引領(lǐng)的作用，要把教育信息化作為重要的引擎，全面帶動(dòng)教育現(xiàn)代化?！?2016年是“十三五”開局之年，國(guó)內(nèi)教育信息化的推進(jìn)發(fā)展必將加大教育信息化資源的建設(shè)和教師信息化培養(yǎng)，必將從以硬件建設(shè)為核心轉(zhuǎn)變?yōu)橐园l(fā)展應(yīng)用為核心；必將從注重信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅匦畔⒒O(shè)施應(yīng)用的效能；必將從注重信息技術(shù)的表面應(yīng)用轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅馗鲗W(xué)科教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高；必將從注重個(gè)別學(xué)校的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展的區(qū)域規(guī)模應(yīng)用，從而真正實(shí)現(xiàn)教育信息化“革命性”的目的。

但是，從目前區(qū)域地區(qū)教育的現(xiàn)狀來看，教育信息化的推進(jìn)發(fā)展受基礎(chǔ)研究、人才編制、師資培訓(xùn)和服務(wù)能力等方面的制約。企業(yè)來參與教育信息化建設(shè)，由于缺乏標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致了信息系統(tǒng)之間不能兼容以及大量的同質(zhì)化重復(fù)建設(shè)情況，在很多方面難以達(dá)成共識(shí)。為此，“北京教育信息化產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟”這家由國(guó)內(nèi)教育信息化產(chǎn)業(yè)內(nèi)具有一定代表性、影響力和知名度的產(chǎn)學(xué)研單位組成的，具有國(guó)內(nèi)社會(huì)團(tuán)體法人資質(zhì)的“教育信息化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新合作組織”和“教育信息化服務(wù)機(jī)構(gòu)”的正式成立就成為了一種選擇和必然。據(jù)了解，該聯(lián)盟本著“服務(wù)教育信息化、服務(wù)教育信息化產(chǎn)業(yè)”的核心理念，堅(jiān)持“融合、應(yīng)用、創(chuàng)新”的方針，依據(jù)教育部關(guān)于教育信息化的“頂層設(shè)計(jì)”，組織會(huì)員單位共同編制了“為區(qū)域教育信息化建設(shè)提供實(shí)施服務(wù)，為區(qū)域中小學(xué)用戶提供更加數(shù)字化、系統(tǒng)化、智慧化的教育信息化優(yōu)質(zhì)資源和服務(wù)”的具體實(shí)施方案。

一、聯(lián)盟成立后的主要工作

1.標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)

目前國(guó)內(nèi)教育信息化的發(fā)展核心是在教學(xué)，教學(xué)的核心在于資源支撐。鑒于目前各區(qū)域使用教材的版本不同，造成了整體上的資源研究不夠深入、資源體系性不強(qiáng)。另外資源的顆粒度及標(biāo)引體系也需要標(biāo)準(zhǔn)，為未來的基于知識(shí)服務(wù)的知識(shí)體系建設(shè)及互相連接做積累。為此，聯(lián)盟成立后的主要工作是：以編制“團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)”方式，組織研究和制定學(xué)校的資源應(yīng)用參考標(biāo)準(zhǔn)和各企業(yè)資源提供的參考標(biāo)準(zhǔn)，通過構(gòu)建基礎(chǔ)資源平臺(tái)和資源架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)初步的資源可管理和資源可交換分享并能做到初步的資源深度應(yīng)用。

2.標(biāo)準(zhǔn)化用戶體系平臺(tái)研究

目前由于教育信息化屬于戰(zhàn)線比較長(zhǎng)的產(chǎn)業(yè)，不可能由一家企業(yè)來完成所有信息化的建設(shè)，所以各區(qū)域和學(xué)校需要多家企業(yè)的系統(tǒng)配合來完成教育信息系統(tǒng)的構(gòu)建。為此，聯(lián)盟將組織研發(fā)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)用戶接口體系，爭(zhēng)取第一步做到聯(lián)盟內(nèi)的企業(yè)產(chǎn)品之間能統(tǒng)一用戶接口，從而為用戶無障礙使用各家產(chǎn)品提供服務(wù)。

3.資源和課程體系研發(fā)

依據(jù)國(guó)家三級(jí)課程體系，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型，聯(lián)盟將組織業(yè)內(nèi)的產(chǎn)學(xué)研機(jī)構(gòu)，根據(jù)用戶的課程開設(shè)需求，研發(fā)素質(zhì)提升類課程，通過為用戶提供標(biāo)準(zhǔn)課程，降低課程開設(shè)對(duì)于教師的依賴，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。

二、聯(lián)盟對(duì)區(qū)域中小學(xué)教育信息化的服務(wù)

1.提供教育信息化建設(shè)咨詢服務(wù)

針對(duì)各區(qū)域在教育信息化建設(shè)過程中，缺少?gòu)募軜?gòu)和應(yīng)用層面進(jìn)行開放性設(shè)計(jì)，導(dǎo)致了在區(qū)域范圍內(nèi)大而全，反而造成相對(duì)封閉的局面，聯(lián)盟組織業(yè)內(nèi)專家學(xué)者和產(chǎn)學(xué)研機(jī)構(gòu)，提供開放性平臺(tái)設(shè)計(jì)以及相應(yīng)的教育信息化建設(shè)的專業(yè)咨詢服務(wù)，為后續(xù)的建設(shè)掃清障礙。

2.教師、教育管理者信息素養(yǎng)提升培訓(xùn)

聯(lián)盟與區(qū)域教育研究部門合作，組織全國(guó)一線知名的教育技術(shù)、教育信息化專家的專題講座，為區(qū)域教育管理者和中小學(xué)教師提供從理論到觀摩到實(shí)踐的培訓(xùn)，幫助形成教育信息化新常態(tài)下的教育教學(xué)途徑，使之樂于、善于利用信息技術(shù)開展教學(xué)和管理等。

3.地方課程體系研發(fā)

聯(lián)盟聯(lián)合相關(guān)研究機(jī)構(gòu)，為區(qū)域課程體系的開發(fā)和基于信息技術(shù)的支持提供咨詢服務(wù)和開發(fā)服務(wù)。力爭(zhēng)讓每個(gè)地方課程能覆蓋到每所學(xué)校，讓每個(gè)學(xué)校任何教師都能借助信息技術(shù)手段完整授課，降低課程對(duì)于教師的依賴。

4.推動(dòng)“區(qū)域中小學(xué)名師工作室”建設(shè)

“名師工作室建設(shè)”是區(qū)域開展教學(xué)研究的一個(gè)重要舉措，借助聯(lián)盟學(xué)術(shù)委員會(huì)的力量，借助信息技術(shù)手段，服務(wù)區(qū)域開發(fā)建立“教育信息化資源建設(shè)與應(yīng)用名師工作室”，開展課程研討，課程聽評(píng)課及備課服務(wù)，建設(shè)符合區(qū)域中小學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，推進(jìn)“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)，針對(duì)各學(xué)科做針對(duì)性的專家咨詢服務(wù)。

5.“區(qū)域中小學(xué)智慧校園學(xué)校”課題服務(wù)

聯(lián)盟通過智慧校園建設(shè)應(yīng)用相關(guān)課題研究，給予學(xué)校專家指導(dǎo)和技術(shù)服務(wù)，幫助學(xué)校建設(shè)數(shù)字校園數(shù)據(jù)中心，實(shí)現(xiàn)從環(huán)境（包括實(shí)驗(yàn)室、教室等）、資源（如公文、圖書、講義、課件等）、到活動(dòng)（包括教、學(xué)、科研、管理、服務(wù)、辦公等）的全部數(shù)字化、智能化數(shù)據(jù)采集與統(tǒng)一管理。

6.基于出版資源的數(shù)字內(nèi)容整合服務(wù)

依托國(guó)家的出版科研機(jī)構(gòu)，聯(lián)盟組織集合本聯(lián)盟的出版企業(yè)會(huì)員，通過數(shù)字資源開發(fā)和標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，為區(qū)域的教育信息化資源平臺(tái)里面注入專業(yè)的出版資源，建設(shè)K12數(shù)字資源管理應(yīng)用平臺(tái)，包含“圖書資源展示平臺(tái)、學(xué)生個(gè)性化數(shù)字書房、學(xué)校數(shù)字圖書館以及教師書店”等四部分，以達(dá)到中小學(xué)用戶學(xué)會(huì)通過各種客戶端等方式，判別、獲取、評(píng)價(jià)和選擇所需求的教育教學(xué)資源信息的效果，實(shí)現(xiàn)資源精品化，并打通資源和應(yīng)用之間的鴻溝，為老師快捷應(yīng)用資源掃清障礙。

三、聯(lián)盟服務(wù)單個(gè)中小學(xué)校用戶

1.網(wǎng)校通項(xiàng)目

可為學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)提供海量?jī)?nèi)容資源下載，解決學(xué)校在資源建設(shè)方面投入巨大、服務(wù)器維護(hù)不便、教學(xué)資源匱乏等諸多問題，目前擁有數(shù)百萬套教育教學(xué)資源，每日可更新資料近數(shù)千套，可以幫助學(xué)?？焖偬嵘虒W(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力。

2. e卷通項(xiàng)目

可為教師打造的智能在線組卷產(chǎn)品，智能組卷系統(tǒng)與數(shù)百萬道題庫資源的巧妙融合，幫助教師隨時(shí)隨地在線搜題、組卷、出卷，減輕日常教學(xué)負(fù)擔(dān)，提升教學(xué)效率。

3.云服務(wù)項(xiàng)目

可為教育行業(yè)主管部門打造的一套云服務(wù)平臺(tái)，這是一套完整的教育信息化教學(xué)應(yīng)用和管理應(yīng)用的服務(wù)體系，為提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高行政管理水平和效率，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，提供平臺(tái)級(jí)服務(wù)。

4.精品課項(xiàng)目

可為教師、學(xué)校提供精品視頻課程的服務(wù)平臺(tái)，由中高考研究專家團(tuán)隊(duì)參與制作，集合國(guó)內(nèi)百?gòu)?qiáng)重點(diǎn)學(xué)校一線優(yōu)秀教師，重磅推出的“微而高效”的精品課程，以幫助青年教師快速提高授課技巧，讓普通中學(xué)共享名校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)質(zhì)量。

5.酷口語項(xiàng)目

可為中小學(xué)生提供的移動(dòng)端口語同步練習(xí)及語音評(píng)測(cè)APP，內(nèi)置多版本中小學(xué)生英語教材內(nèi)容及豐富的課外拓展內(nèi)容，通過人機(jī)交互式跟讀練習(xí)，進(jìn)行發(fā)音準(zhǔn)確度智能評(píng)分，成為中小學(xué)生貼身又貼心的口語私人教練。

6.直播課項(xiàng)目

可為教師提供在線的直播交流分享平臺(tái)，并結(jié)合階段教育熱點(diǎn)，推出了高考改革名家講壇，共同探討高考改革方案、學(xué)校改革措施和預(yù)測(cè)高考命題方向。

7.智能硬件項(xiàng)目

可為學(xué)生定制開發(fā)的智能手表、手環(huán)，可以隨時(shí)知道學(xué)生的具置、健康情況和學(xué)習(xí)情況等，佩戴時(shí)尚、傳遞關(guān)愛，學(xué)校省心，家長(zhǎng)放心。

8.咨詢服務(wù)項(xiàng)目

第4篇：中小學(xué)信息化建設(shè)方案范文

關(guān)鍵字：教育信息化，物聯(lián)網(wǎng)，云計(jì)算

 

一、我國(guó)教育信息化產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教育信息化定義

教育信息化是指在教育領(lǐng)域（教育管理、教育教學(xué)和教育科研）全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過程。其技術(shù)特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化，基本特征是開放、共享、交互、協(xié)作。以教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化，用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)模式。教育信息化的發(fā)展，帶來了教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革，促進(jìn)教育改革。對(duì)傳統(tǒng)的教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生了巨大沖擊。教育信息化是國(guó)家信息化的重要組成部分，對(duì)于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，深化教育改革，提高教育質(zhì)量和效益，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有深遠(yuǎn)意義，是實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的必然選擇。

（二）主管部門相關(guān)政策

教育信息化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它既需要黨和國(guó)家及教育主管部門制定一系列推進(jìn)教育信息化的政策，還需要制定教育信息化的中、長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃。

國(guó)家相繼出臺(tái)了一系列推進(jìn)教育信息化的政策和措施，或在相關(guān)的文件中對(duì)教育信息化提出了明確的要求，其內(nèi)容涉及現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、中小學(xué)信息技術(shù)教育、中小學(xué)“校校通”工程、教育信息化發(fā)展綱要、教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、西部中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目及教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育扶貧示范工程、西部大學(xué)校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工程、教師教育信息化建設(shè)、高?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作、高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院管理、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育校外學(xué)習(xí)中心(點(diǎn))的管理、軟件學(xué)院等教育信息化的各個(gè)方面。

在教育信息化的規(guī)劃方面，在21世紀(jì)頭10年，中國(guó)教育信息化的總體規(guī)劃將從三個(gè)層面推進(jìn)：第一個(gè)層面是在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育；第二個(gè)層面是網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用網(wǎng)上資源；第三個(gè)層面是大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。全面實(shí)施“校校通”工程，特別要重點(diǎn)扶持和發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和人才培養(yǎng)。

對(duì)于教育改革的支持政策一直在推進(jìn)，在十八屆三中全會(huì)的決議上，明確提出了教育改革的手段和方向，提出要破解擇校難題、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、社會(huì)化考試一年多考、全國(guó)統(tǒng)考減少客戶、部分文理科；試行普通高校、高職院校、成人高校的學(xué)分轉(zhuǎn)換，并拓寬終生學(xué)習(xí)通道等。這些優(yōu)化教育資源、增加學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的改革途徑都需要IT系統(tǒng)支撐。

二、近幾年教育信息化產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)規(guī)模及投資特點(diǎn)分析

教育信息化建設(shè)十二五規(guī)劃開始進(jìn)入收官階段，2014年中國(guó)教育行業(yè)IT投資總規(guī)模為571.9億元，2014年中國(guó)教育行業(yè)信息化的投入呈持續(xù)增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，同比增長(zhǎng)率達(dá)到9.5%。

《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》，以及《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》等規(guī)劃的出臺(tái)，為教育行業(yè)的發(fā)展設(shè)立了科學(xué)的建設(shè)目標(biāo)，同時(shí)也為教育行業(yè)信息化投資經(jīng)費(fèi)提供了穩(wěn)定可持續(xù)性的保障。2014年，教育行業(yè)大型信息化項(xiàng)目建設(shè)發(fā)展平穩(wěn)，教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋、優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享、教育資源公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)、教育管理信息系統(tǒng)、三通工程等都取得了良好進(jìn)展。

2014年中國(guó)在線教育市場(chǎng)規(guī)模達(dá)到824.9億元人民幣，預(yù)計(jì)2015年將達(dá)到965.2億元人民幣。其中，高等學(xué)歷教育市場(chǎng)學(xué)生數(shù)量和需求相對(duì)穩(wěn)定，未來市場(chǎng)份額波動(dòng)較小；K-12未來增長(zhǎng)速度明顯；語言培訓(xùn)占比位居第三位；企業(yè)E-learning占比最小。

三、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)展望

互聯(lián)網(wǎng)，云計(jì)算，物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的快速發(fā)展，給高校教育的信息化建設(shè)帶來了深刻的影響，學(xué)校信息化進(jìn)入一個(gè)“跨越式”發(fā)展的階段。在高校的正規(guī)教育里，信息化使以教師為中心、面對(duì)面、“黑板+粉筆”為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式受到很大的沖擊。

首先，信息技術(shù)進(jìn)入傳統(tǒng)的課堂，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)手段取代了“黑板+粉筆”，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、更加有效。除此之外，信息化還帶來大量網(wǎng)絡(luò)數(shù)字教學(xué)的新模式，這些新的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的模式相比，不僅形式新穎，還引進(jìn)許多新的教學(xué)理念，如強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，更加注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性等個(gè)性化的教育方式。信息化從各個(gè)方面影響了高校的教育，無論從內(nèi)容和形式上都起了巨大的變化，教育信息化建設(shè)已經(jīng)開始逐漸緊密圍繞“智慧”的理念，打造信息時(shí)代的“智慧校園”。通過基于智慧校園的教育信息化建設(shè)，可以提高學(xué)校的信息服務(wù)和應(yīng)用的質(zhì)量與水平，建立一個(gè)開放的、協(xié)作的和智能的信息服務(wù)平臺(tái)。

教育行業(yè)的信息化不僅承載了教育行業(yè)自身的需求，還承載了整個(gè)社會(huì)進(jìn)步對(duì)教育資源高效利用的深層次需求。因此，其整體的信息化需求一直保持在較高水平。具體到教育行業(yè)用戶在數(shù)據(jù)中心的建設(shè)中，用戶對(duì)先進(jìn)性的、性能突出并易于管理維護(hù)的基礎(chǔ)設(shè)施解決方案有著較為明確的需求。眾所周知，無論是云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)，抑或是教育信息化建設(shè)，其中網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施應(yīng)用始終都是重中之重，再好的架構(gòu)如果沒有可靠的基礎(chǔ)設(shè)施作為支撐，不僅難以取得預(yù)期的效果，甚至有可能事倍功半。此外，教育信息化建設(shè)中不斷擴(kuò)大的系統(tǒng)應(yīng)用、不斷增加的IT負(fù)載，也帶來了系統(tǒng)復(fù)雜性以及對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施可用性要求的提升。

（一）無論從硬件系統(tǒng)、軟件系統(tǒng)，還是從教育資源方面來看，都要從重視教，重視管理轉(zhuǎn)到重視學(xué)生學(xué)。以前我們搞的教育信息管理系統(tǒng)或教育資源庫，軟件建設(shè)都大量集中在支持老師管理，支持老師教學(xué)，逐步要支持學(xué)生學(xué)習(xí)，從教師教到學(xué)生學(xué)，這是我們教育界的普遍規(guī)律；

（二）要從IT（信息技術(shù)）向教育回歸。教育信息化的產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈還要逐步上移，而不應(yīng)該只停留在倒金字塔的形式；

第5篇：中小學(xué)信息化建設(shè)方案范文

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以教育技能配備標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)為目的，以提高運(yùn)用效益為重點(diǎn)，進(jìn)一步加大全縣任務(wù)教育學(xué)校教育技能配備標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)力度，具體提高教育技能配備發(fā)展程度，切實(shí)加強(qiáng)教育技能配備對(duì)教育的服務(wù)、促進(jìn)和推進(jìn)功能，為具體提高教育教育質(zhì)量和推進(jìn)任務(wù)教育均衡發(fā)展供應(yīng)物質(zhì)保證。

二、工作目的

（一）配套設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)化。全縣一切任務(wù)教育學(xué)校的實(shí)行室建設(shè)到達(dá)教育部《中小學(xué)理科實(shí)行室配備標(biāo)準(zhǔn)》的要求，圖書室及體育、音樂、美術(shù)、勞技等功能室建設(shè)到達(dá)國(guó)家、省定標(biāo)準(zhǔn)。

（二）儀器設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)化。教育儀器、設(shè)備、圖書到達(dá)教育部公布的《四個(gè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》及《中小學(xué)圖書室規(guī)程》要求，配齊配足需要的教育教育設(shè)備和器材，知足學(xué)校開齊、開足教育部規(guī)則課程的要求，知足教員教育教育和學(xué)生自立學(xué)習(xí)、自立探求、自立發(fā)展的需求。

（三）教育教育現(xiàn)代化。中小學(xué)信息技能教育到達(dá)全縣“十二五”發(fā)展規(guī)劃要求。加大信息技能教育建設(shè)力度，在鄉(xiāng)村中小學(xué)現(xiàn)代長(zhǎng)途教育工程建設(shè)的基本上，擴(kuò)展“班班通”掩蓋面，提高“班班通”運(yùn)用效率，中小學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)具體完成。信息技能教育的治理和使用到達(dá)教育信息化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的總體要求。

（四）教育配備均衡化。重點(diǎn)增強(qiáng)鄉(xiāng)村學(xué)校和單薄學(xué)校的教育配備建設(shè)，逐漸減少差距，努力做到城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間教育技能配備均衡裝備。

三、工作任務(wù)

全縣任務(wù)教育學(xué)校教育技能配備標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)方案投入經(jīng)費(fèi)1200多萬元（其中實(shí)行儀器、圖書、體育、音樂、美術(shù)、勞技器材等慣例配備建設(shè)600多萬元；“班班通”、核算機(jī)教室、校園收集等信息技能建設(shè)600多萬元），用兩年時(shí)間完成均衡裝備。

（一）增強(qiáng)實(shí)行室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。施行中小學(xué)教育儀器更新。依照教育部年公布的《四個(gè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，整合現(xiàn)有儀器，施行對(duì)教育儀器的更新，配齊所需實(shí)行儀器，保證全縣任務(wù)教育學(xué)校實(shí)行儀器悉數(shù)到達(dá)標(biāo)準(zhǔn)化。堅(jiān)持和完善鄉(xiāng)村中小學(xué)教育儀器設(shè)備更新投入保證機(jī)制。

完善中小學(xué)實(shí)行室配套設(shè)備建設(shè)。對(duì)全縣任務(wù)教育學(xué)校實(shí)行室進(jìn)行改擴(kuò)建，逐漸完成中小學(xué)實(shí)行室配套設(shè)備建設(shè)，到達(dá)教育部公布的《中小學(xué)理科實(shí)行室配備標(biāo)準(zhǔn)》要求，提高全縣任務(wù)教育學(xué)校實(shí)行室配套設(shè)備建設(shè)層次和程度，順應(yīng)新課程改革的需求。

（二）加大圖書室建設(shè)力度。加速任務(wù)教育學(xué)校圖書室藏書的標(biāo)準(zhǔn)化、正版化、數(shù)字化建設(shè)。按標(biāo)準(zhǔn)建好圖書室、閱覽室。按圖書分類比例配齊圖書，藏書量、報(bào)刊總數(shù)、教育參考書、東西書辨別到達(dá)標(biāo)準(zhǔn)要求。堅(jiān)持逐年更新充分新書的機(jī)制，購(gòu)置必備的電子圖書，圖書室完成核算機(jī)治理、區(qū)域收集資源對(duì)接，增強(qiáng)治理，提高圖書應(yīng)用率，開辟學(xué)生視野，熏陶學(xué)生情操。

（三）提高教育信息化程度。加大教育信息化建設(shè)的硬件投入，在鄉(xiāng)村中小學(xué)現(xiàn)代長(zhǎng)途教育工程建設(shè)的基本上，擴(kuò)展“班班通”掩蓋面，發(fā)揚(yáng)中小學(xué)校“班班通”在教育中的效果；加速核算機(jī)教室更新和核算機(jī)收集建設(shè)，使全縣一切初上鉤算機(jī)活力比到達(dá)10：1，小學(xué)核算機(jī)活力比到達(dá)15：1；進(jìn)一步增強(qiáng)教育城域網(wǎng)和校園網(wǎng)建設(shè)，提高教育收集為學(xué)校、家庭、社會(huì)服務(wù)的才能，努力促進(jìn)教育資源數(shù)字化、收集化，完成優(yōu)質(zhì)教育資源城鄉(xiāng)共享。

（四）加大功能室、體育場(chǎng)合和設(shè)備器材配套建設(shè)力度。立足學(xué)校規(guī)劃，完善音樂、美術(shù)、勞技等功能室的配套建設(shè)，以符合標(biāo)準(zhǔn)化教育的特點(diǎn)，順應(yīng)本質(zhì)教育和課程改革需求。貫實(shí)教育部公布的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步增強(qiáng)中小學(xué)體育場(chǎng)合和設(shè)備器材配套建設(shè)。

（五）增強(qiáng)崗位培訓(xùn)，完成教育技能配備人員專業(yè)化。按期對(duì)從事中小學(xué)實(shí)行室工作的人員、圖書治理員、各功能室治理員、信息技能治理員等人員進(jìn)行相關(guān)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，對(duì)各功能室治理人員和專任教員逐漸執(zhí)行專業(yè)化治理。具體提高教育技能配備人員本質(zhì)，建設(shè)一支與教育技能標(biāo)準(zhǔn)化、信息化相順應(yīng)的專業(yè)隊(duì)伍。

四、工作辦法

（一）增強(qiáng)組織指導(dǎo)?？h教育局成立任務(wù)教育學(xué)校教育技能配備均衡裝備工作指導(dǎo)小組。局長(zhǎng)任組長(zhǎng)，局分擔(dān)指導(dǎo)任副組長(zhǎng)，計(jì)財(cái)股、教育股、電教儀器設(shè)備站等相關(guān)負(fù)責(zé)人成員。指導(dǎo)小組辦公室設(shè)在縣電教儀器設(shè)備站。指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)制訂總體方案及施行方案，詳細(xì)工作由指導(dǎo)小組辦公室負(fù)責(zé)。

第6篇：中小學(xué)信息化建設(shè)方案范文

2014年上半年，電教館在局黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，工作中心突出，重點(diǎn)明確，以積極推進(jìn)教育信息化發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量、整合優(yōu)質(zhì)教育資源為總體目標(biāo)，進(jìn)一步狠抓“三通兩平臺(tái)”建設(shè)，以教學(xué)科研活動(dòng)帶動(dòng)教育信息化應(yīng)用。在全市電教系統(tǒng)的共同努力下，圓滿的完成了相應(yīng)工作，現(xiàn)將2014年上半年電教館目標(biāo)任務(wù)完成情況總結(jié)如下：

一、積極開展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)教育局的統(tǒng)一部署，在局黨委召開動(dòng)員大會(huì)后，電教館全體人員非常重視，認(rèn)真對(duì)待，積極開展各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在局機(jī)關(guān)集體組織的學(xué)習(xí)文章和觀看影視資料等活動(dòng)基礎(chǔ)上，電教館聯(lián)系工作實(shí)際，緊密聯(lián)系基層工作，服務(wù)基層師生。制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，確定服務(wù)項(xiàng)目。通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙和電視等多種媒體自行組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)真做好筆記，撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)，不斷提高認(rèn)識(shí)，更新觀念，認(rèn)真謀劃工作思路。多次到基層學(xué)校調(diào)研，通過發(fā)放征求意見表、座談等形式了解教育信息化發(fā)展情況，幫助解決困難。

二、堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)自身建設(shè)。2014年，依托黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)和中央八項(xiàng)規(guī)定精神，電教館繼續(xù)嚴(yán)格要求人員按照單位制度和規(guī)定辦事，利用工作之余時(shí)間安排人員集體學(xué)習(xí)、討論、教研或者下鄉(xiāng)指導(dǎo)教學(xué)，不但避免了人員在空閑時(shí)玩游戲或者聊天等不良行為，而且提高了工作、生活等自身素養(yǎng)和業(yè)務(wù)技能，大大的提升了辦事效率和服務(wù)質(zhì)量，贏得了各界好評(píng)。

三、以考試促教學(xué)。信息技術(shù)課一直是一門不受重視的學(xué)科，特別是在農(nóng)村中小學(xué)校，由于觀念、設(shè)備、師資等因素制約發(fā)展。在信息化教學(xué)環(huán)境下需要學(xué)生具備信息技術(shù)素養(yǎng)。因此，2014年信息技術(shù)中考工作我們繼續(xù)堅(jiān)持“以考促學(xué)、以考促用、以考促發(fā)展”的原則，精心策劃，認(rèn)真組織。此項(xiàng)工作已于4月底圓滿完成。2014年共設(shè)考點(diǎn)123個(gè)，參加考試考生為30957名。從成績(jī)中顯示出學(xué)生的信息技術(shù)操作能力得到了很大提高，尤其是農(nóng)村中學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)和素養(yǎng)得到了全面提升。

四、以活動(dòng)促應(yīng)用。圍繞農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，組織了公開課電視展示活動(dòng)、學(xué)生電腦制作評(píng)選活動(dòng)等一系列技能型比拼活動(dòng)，在省活動(dòng)中均獲得好成績(jī)。同時(shí)，組織開展首屆中小學(xué)微課大賽，共計(jì)收到作品893件，經(jīng)過認(rèn)真篩選和公正評(píng)審，共有461件作品獲獎(jiǎng)。100多件推薦參加省級(jí)大賽。通過活動(dòng)，不斷加強(qiáng)教師和學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)操作技能的培養(yǎng)和提高。優(yōu)秀作品在省、國(guó)家均獲得優(yōu)秀的成績(jī)，為我市贏得榮譽(yù)。

五、認(rèn)真籌劃師資培訓(xùn)。根據(jù)省廳有關(guān)“中小學(xué)教師信息技術(shù)與遠(yuǎn)程教育應(yīng)用能力培訓(xùn)”的文件精神和我市教育信息化師資培訓(xùn)計(jì)劃，在3月份，我們完成了香河縣和文安縣的信息化教學(xué)骨干教師培訓(xùn)工作。同時(shí)，我們認(rèn)真研究，深入調(diào)研，從省錢、實(shí)效的角度，認(rèn)真謀劃了2014年我市教育信息化師資培訓(xùn)計(jì)劃。起草了相關(guān)培訓(xùn)方案和經(jīng)費(fèi)預(yù)算，協(xié)調(diào)各項(xiàng)培訓(xùn)事宜，為啟動(dòng)全員培訓(xùn)工作做好一切準(zhǔn)備工作。參加省電教館的noc培訓(xùn)，并根據(jù)省館的工作部署，謀劃廊坊市中小學(xué)生noc活動(dòng)的開展，已經(jīng)研擬出廊坊市中小學(xué)noc活動(dòng)之一的機(jī)器人活動(dòng)的推廣工作計(jì)劃和具體的方案。   

六、保障網(wǎng)絡(luò)安全與暢通。對(duì)教育局機(jī)關(guān)辦公機(jī)器維修及網(wǎng)絡(luò)暢通電教館全力做好保障，上半年網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行安全、平穩(wěn)，無任何不良網(wǎng)絡(luò)事件發(fā)生。同時(shí)，配合黨委辦、辦公室、紀(jì)委等部門做好信息工作。積極做好高考網(wǎng)上巡查系統(tǒng)和視頻會(huì)議網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行保障。

七、加快教育云服務(wù)平臺(tái)建設(shè)。對(duì)教育云服務(wù)平臺(tái)的具體實(shí)施和中標(biāo)公司及時(shí)溝通，建立起網(wǎng)上實(shí)時(shí)溝通的即時(shí)通訊討論組，共同解決設(shè)計(jì)，建設(shè)過程中出現(xiàn)的問題。截止目前已經(jīng)召開雙方協(xié)調(diào)會(huì)4次，并且把協(xié)調(diào)結(jié)果落實(shí)到會(huì)議紀(jì)要存檔。并且多次組織信息產(chǎn)業(yè)局、學(xué)校、教研室等部門專家論證，對(duì)平臺(tái)的具體需求分析做及時(shí)的修改，更好的完善平臺(tái)的功能。同時(shí)，制定全市中小學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理人員培訓(xùn)計(jì)劃。計(jì)劃以教育云服務(wù)平臺(tái)建設(shè)為契機(jī)，進(jìn)行平臺(tái)應(yīng)用推廣方面的培訓(xùn)。

八、加大督查力度。對(duì)市直學(xué)校教育信息化基礎(chǔ)實(shí)施建設(shè)的施工進(jìn)度也在積極督導(dǎo)，目前已經(jīng)完成部分企業(yè)的施工驗(yàn)收工作。并協(xié)助財(cái)務(wù)進(jìn)行部分款項(xiàng)的支付工作。同時(shí)，對(duì)廊坊市中小學(xué)校的數(shù)字化校園建設(shè)工作繼續(xù)細(xì)化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和具體的實(shí)施方案，對(duì)市城區(qū)中小學(xué)教育信息化的基本情況進(jìn)行摸底，為制定具體的實(shí)施方案提供參考。

九、配合督導(dǎo)室做好工作。參與市教育督導(dǎo)工作，對(duì)開發(fā)區(qū)、香河、大廠、三河、廣陽、安次等縣（市、區(qū)）進(jìn)行過程行督導(dǎo)。

十、組織申報(bào)2014年度“十二五”規(guī)劃國(guó)家、省、市級(jí)教育技術(shù)課題。

十一、繼續(xù)做好省教育廳信息化推進(jìn)辦要求的“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”數(shù)據(jù)上報(bào)工作。

 

2014年電教館下半年工作計(jì)劃

下半年，電教館主要圍繞我市教育信息化“三通兩平臺(tái)”教學(xué)應(yīng)用和師資培訓(xùn)開展工作。具體計(jì)劃有：

一、繼續(xù)加大教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度，對(duì)上半年未完工的工程盡快督促檢查，解決問題，盡快完成。對(duì)已完工的學(xué)校，爭(zhēng)取進(jìn)行新的信息化建設(shè)項(xiàng)目。

二、針對(duì)市城區(qū)學(xué)校和市直屬學(xué)校，開展“三通兩平臺(tái)”專項(xiàng)培訓(xùn)和信息化教學(xué)培訓(xùn)。主要培訓(xùn)項(xiàng)目包括：市級(jí)骨干教師信息化教學(xué)高級(jí)研修項(xiàng)目培訓(xùn)；校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)；市直屬學(xué)校信息化教學(xué)全員培訓(xùn)。培訓(xùn)分期進(jìn)行。計(jì)劃采取小班化教學(xué)，互動(dòng)體驗(yàn)式培訓(xùn)模式，以確保培訓(xùn)效果。同時(shí)，會(huì)聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名專家到我市開展專題講座和培訓(xùn)指導(dǎo)工作。

三、加強(qiáng)信息化教學(xué)視導(dǎo)工作。下半年，電教館教研人員將深入課堂聽課、評(píng)課和教學(xué)指導(dǎo)，促使教學(xué)設(shè)備應(yīng)用。

第7篇：中小學(xué)信息化建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；教育信息化；建設(shè)；信息技術(shù)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2015）21-0071-05

一、問題的提出

自20世紀(jì)80年代以來，我國(guó)先后頒布和實(shí)施了一系列教育信息化政策。近幾年，教育部啟動(dòng)和開展了一系列基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)工程，云南省歷經(jīng)“校校通”工程、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程、“三通兩平臺(tái)”、中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程、農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計(jì)劃、教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋等。這些工程的實(shí)施，大大推動(dòng)了云南省基礎(chǔ)教育信息化工作的發(fā)展，改善了中小學(xué)校信息化環(huán)境，提高了中小學(xué)教師的教育信息化應(yīng)用水平。截至2014年7月，云南省完成“校校通”寬帶接入的義務(wù)教育學(xué)校8743所，占義務(wù)教育學(xué)?？倲?shù)的47%；建成多媒體教室73442間，占教室總數(shù)的41.46%；全省共實(shí)施“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目4078個(gè)，非一師一校點(diǎn)2722個(gè)，占67%，一師一校點(diǎn)1356個(gè)，占33%[1]。教育信息化縮小了城鄉(xiāng)教育差距，彌補(bǔ)了貧困、邊遠(yuǎn)、山區(qū)學(xué)校信息閉塞、資源短缺、交通不暢的短板。網(wǎng)絡(luò)和電子白板等多媒體手段在中小學(xué)課堂中的運(yùn)用越來越廣泛，為課堂教學(xué)中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了可能，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。當(dāng)前，我國(guó)教育信息化已經(jīng)基本度過起步階段，進(jìn)入初步應(yīng)用整合階段，這個(gè)階段主要任務(wù)還是深化應(yīng)用[2]。因此，信息化硬件、資源的大量投入，發(fā)揮效益成了關(guān)鍵。如何結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和對(duì)象，充分用好設(shè)備、資源，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，成了亟需解決的問題。以生產(chǎn)總值、人均生產(chǎn)總值均在云南省129個(gè)縣中處于中等偏上水平的江川縣作為研究區(qū)，對(duì)于把握云南省縣域內(nèi)中小學(xué)教育信息化建設(shè)與應(yīng)用的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題，探索中小學(xué)校提高教育信息化應(yīng)用水平的對(duì)策措施，提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，具有十分重要的意義。

二、調(diào)研設(shè)計(jì)

報(bào)告以2012～2014年江川縣教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為數(shù)據(jù)源，結(jié)合問卷、訪談資料進(jìn)行分析研究。在綜合分析了李帥軍（2007）[3]、張豪鋒/張水潮等（2008）[4]、蔡親鵬/增毅/馬生全（2008）[5]等學(xué)者提出的中小學(xué)教育信息化指標(biāo)體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合云南實(shí)際，課題組確定從五個(gè)維度設(shè)計(jì)問卷：即信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、資源建設(shè)、信息化應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)、信息技術(shù)教育與學(xué)科應(yīng)用、教師培養(yǎng)與技能。問卷范圍涉及5所學(xué)校，其中農(nóng)村小學(xué)、鎮(zhèn)區(qū)小學(xué)各1所，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中、鎮(zhèn)區(qū)初中各1所，高中1所。問卷對(duì)象包括校領(lǐng)導(dǎo)、一線教師、3～6年級(jí)小學(xué)生、1～3年級(jí)初中生和1～3年級(jí)高中生。問卷過程同時(shí)對(duì)縣級(jí)教研員、校領(lǐng)導(dǎo)和一線教師進(jìn)行訪談。共發(fā)放校領(lǐng)導(dǎo)問卷25份，回收有效問卷24份，回收率為96%；發(fā)放教師問卷150份，回收有效問卷144份，回收率為96%；發(fā)放學(xué)生問卷300份，回收有效問卷300份，回收率為100%。從問卷對(duì)象來看，校領(lǐng)導(dǎo)以男性居多，占70.83%；年齡集中于35～50歲之間，占75%；以本科和大專學(xué)歷為主，其中本科學(xué)歷校領(lǐng)導(dǎo)占75%，大專學(xué)歷占20.83%；所有參加問卷的校領(lǐng)導(dǎo)都承擔(dān)了教學(xué)任務(wù)。而一線教師中女性偏多，占65.7%；各年齡段分布較為分散，從25歲以下到50歲以上都有，其中25歲以下教師占8.4%，25～45歲之間教師占57.3%，45～50歲之間教師占25.2%；大部分教齡較長(zhǎng)，教齡15年以上的占53.1%，10-15年的占25.2%；學(xué)歷都在大專以上，其中大學(xué)本科學(xué)歷占65.3%；參加問卷的教師承擔(dān)了各個(gè)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，其中小學(xué)教師來自語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、美術(shù)、信息技術(shù)等9個(gè)學(xué)科，中學(xué)教師來自語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史、生物等12個(gè)學(xué)科。

三、調(diào)研結(jié)果與分析

1.成就與進(jìn)展

經(jīng)過近幾年發(fā)展，江川縣的教育信息化建設(shè)與應(yīng)用取得了一定成就。

一是信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施不斷改善。表現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）學(xué)校聯(lián)網(wǎng)率高。截至2014年12月，全縣96.3%的小學(xué)、93.3%的初中和所有高中通過撥號(hào)、ADSL、光纖、無線等方式，已實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)接入。（2）2012～2014年間硬件設(shè)備數(shù)量不斷增大。全縣中學(xué)生機(jī)比從2012年的17.08：1提高至2014年的12.78：1，擁有的電子白板數(shù)從2012年的157塊增加到2014年的238塊；小學(xué)生機(jī)比從2012年的25.75：1提高至2014年的21.26：1，擁有的電子白板總數(shù)從2012年的52塊增加至2014年的156塊。（3）交互式電子白板、計(jì)算機(jī)教室、多媒體教室的使用頻率較高。問卷結(jié)果顯示，選擇 “使用頻率較低”的教師比例不到11.6%。使用頻率最高的是交互式電子白板，認(rèn)為“使用頻率較高”的教師占75.9%；其次是計(jì)算機(jī)教室，選擇 “使用頻率較高”的教師占61.2%；使用頻率相對(duì)最低的是多媒體教室，選擇 “使用頻率較高”的教師占46.6%。

二是信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)培訓(xùn)力度逐漸增強(qiáng)。江川縣接受過信息技術(shù)相關(guān)培訓(xùn)的專任教師從2012年的1195人次上升到2014年的1375人次。同時(shí)，學(xué)校管理者和一線教師參加信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)培訓(xùn)的比例較高。2011年以來，71.5%的教師和62.5%的校領(lǐng)導(dǎo)每年平均至少參加1次信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)培訓(xùn)。中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)以州市級(jí)為主，占45.8%；其次是校本培訓(xùn)，占20.8%；一線教師的培訓(xùn)則以縣級(jí)為主，占36.8%（表1）。

三是教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力不斷提高。截至2014年底，全縣80%以上的小學(xué)教師、90%以上的初中教師基本能應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)備進(jìn)行常規(guī)教學(xué)。問卷結(jié)果顯示，能夠熟練使用電子白板、電腦、網(wǎng)絡(luò)、聊天工具等進(jìn)行辦公或開展教學(xué)的教師占59.6%，雖不熟練但能使用信息技術(shù)設(shè)備開展教學(xué)的教師占29.2%。這點(diǎn)也從學(xué)生問卷中得到證實(shí)。92.3%的學(xué)生認(rèn)為“老師上課時(shí)經(jīng)常使用電子白板、課件或多媒體設(shè)備”，94.7%的學(xué)生認(rèn)為“老師能夠熟練操作電子白板、課件或多媒體設(shè)備”。同時(shí)70%的校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)同“大部分校領(lǐng)導(dǎo)能夠熟練應(yīng)用信息技術(shù)手段進(jìn)行辦公、網(wǎng)絡(luò)交流或查找資源”的觀點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的比例最高，達(dá)92.4%；其次是備課環(huán)節(jié)，占76.4%，接下來依次是教研、考試、作業(yè)批改環(huán)節(jié)（圖1）。64.58%的教師樂意使用電子白板、多媒體設(shè)備等來備課、上課。73%的學(xué)生喜歡老師使用電子白板、課件或多媒體設(shè)備進(jìn)行上課。

四是學(xué)生的信息素養(yǎng)得到培養(yǎng)。至2014年底，全縣高中、初中和中心小學(xué)已全面開設(shè)信息技術(shù)課程，完小和校點(diǎn)也都能同步利用遠(yuǎn)程教育資源。2014年，全縣小學(xué)3～6年級(jí)每周的信息技術(shù)課程課時(shí)數(shù)基本保持在61節(jié)左右；初一、二年級(jí)的信息技術(shù)課平均每周29節(jié)，初三平均每周17節(jié)；高中的信息技術(shù)課程集中安排在高一，每周4節(jié)，而高二、高三均沒有信息技術(shù)課程。問卷顯示，97%的學(xué)生在計(jì)算機(jī)教室上過課，54.3%的學(xué)生擁有自己的電腦。每天使用計(jì)算機(jī)在0～1小時(shí)的學(xué)生占36.7%，1小時(shí)以上的學(xué)生占27.3%。65.9%的學(xué)生能夠熟練使用計(jì)算機(jī)、上網(wǎng)查找資料或進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流。

五是大部分學(xué)校制訂了教育信息化規(guī)劃和相關(guān)的管理規(guī)范，并應(yīng)用信息管理系統(tǒng)軟件進(jìn)行日常管理。問卷結(jié)果表明，5所學(xué)校都不同程度對(duì)教育信息化相關(guān)工作制訂管理規(guī)范。在日常管理中，教務(wù)管理信息系統(tǒng)和學(xué)生管理信息系統(tǒng)應(yīng)用率最高，5所學(xué)校都在使用；其次是財(cái)務(wù)和設(shè)備資產(chǎn)管理系統(tǒng)，4所學(xué)校在使用；3所學(xué)校使用了人事管理信息系統(tǒng)。有4所學(xué)校制訂了教育信息化規(guī)劃。

2.問題與不足

取得成績(jī)同時(shí)，全縣教育信息化建設(shè)與應(yīng)用工作也存在不足之處，如校園網(wǎng)建設(shè)滯后、可共享的本地優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源少、現(xiàn)有教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平需進(jìn)一步提升、專業(yè)師資力量缺乏、學(xué)校之間信息化硬件設(shè)施不均衡等。

（1）義務(wù)教育階段學(xué)校校園網(wǎng)建設(shè)滯后

截至2014年底，雖然全縣95.8%的中小學(xué)已接通互聯(lián)網(wǎng)，但全縣義務(wù)教育階段學(xué)校已建設(shè)校園網(wǎng)的學(xué)校僅有1所，占義務(wù)教育學(xué)校數(shù)的1.45%。義務(wù)教育階段學(xué)校的校園網(wǎng)建設(shè)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于玉溪市和云南省平均水平：小學(xué)建網(wǎng)學(xué)校比例比玉溪市全市小學(xué)平均水平低了12.1個(gè)百分點(diǎn)，比全省小學(xué)平均水平低了10.4個(gè)百分點(diǎn)；初中沒有一所學(xué)校建設(shè)校園網(wǎng)，而玉溪市初中建網(wǎng)學(xué)校比例平均水平為34.4%，云南省初中建網(wǎng)學(xué)校比例平均水平為38.2%（圖2）。

（2）學(xué)校之間網(wǎng)絡(luò)多媒體教室數(shù)量不均衡

學(xué)校之間網(wǎng)絡(luò)多媒體教室的平均覆蓋率差距較大，初中好于小學(xué)，中心小學(xué)好于村完小，初中、小學(xué)均遠(yuǎn)低于玉溪市、云南省平均水平。從圖3可以發(fā)現(xiàn)：①無論鄉(xiāng)村、鎮(zhèn)區(qū)還是全縣網(wǎng)絡(luò)多媒體教室的平均覆蓋率，初中均高于小學(xué)。全縣小學(xué)網(wǎng)絡(luò)多媒體教室的平均覆蓋率比初中低18.9個(gè)百分點(diǎn)。鄉(xiāng)村中小學(xué)之間的差距更明顯：鄉(xiāng)村小學(xué)網(wǎng)絡(luò)多媒體教室的覆蓋率比鄉(xiāng)村初中低了35.7個(gè)百分點(diǎn)。②鎮(zhèn)區(qū)、鄉(xiāng)村學(xué)校之間的網(wǎng)絡(luò)多媒體教室覆蓋率也不均衡，鎮(zhèn)區(qū)小學(xué)高出鄉(xiāng)村小學(xué)11.4個(gè)百分點(diǎn)，鎮(zhèn)區(qū)初中則比鄉(xiāng)村初中低19.1個(gè)百分點(diǎn)。③小學(xué)、初中的網(wǎng)絡(luò)多媒體教室平均覆蓋率，均低于玉溪市全市、云南省全省平均水平。小學(xué)比玉溪全市小學(xué)平均水平低15.9個(gè)百分點(diǎn)，比云南全省小學(xué)平均水平低11.2個(gè)百分點(diǎn)；初中比玉溪全市初中平均水平低27.7個(gè)百分點(diǎn)，比云南全省初中平均水平低21.5個(gè)百分點(diǎn)。

（3）信息化設(shè)備不足

現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)多媒體教室、計(jì)算機(jī)教室中的一部分是農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程配備，已使用近十年，設(shè)備老舊，大部分已不能正常運(yùn)轉(zhuǎn)。第一輪“義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計(jì)劃”項(xiàng)目實(shí)施配備的交互式電子白板等設(shè)備，由于數(shù)量不足，有些地方將設(shè)備配置向初中尤其是農(nóng)村初中傾斜，有的村完小甚至沒有一套設(shè)備。此外，由于資金不足，第一輪“薄改計(jì)劃”招標(biāo)的有些電子白板設(shè)備價(jià)格比較低，導(dǎo)致質(zhì)量不高，售后技術(shù)服務(wù)跟不上，使用一段時(shí)間后就因各種問題而不能運(yùn)轉(zhuǎn)。座談、訪談時(shí)教師普遍反映，有的交互式電子白板使用一年不到就出現(xiàn)操作反應(yīng)不靈敏、黑屏、投影機(jī)不聚焦、影像模糊、燈泡損壞等現(xiàn)象，聯(lián)系公司售后服務(wù)技術(shù)人員，要么拖延不維修，要么干脆不接電話，造成設(shè)備長(zhǎng)期無法使用。問卷顯示，25.9%的教師認(rèn)為已安裝的電子白板等設(shè)備質(zhì)量差，35.7%的教師認(rèn)為硬件設(shè)備售后服務(wù)跟不上。超過一半的教師認(rèn)同“多數(shù)教師上課時(shí)經(jīng)常擔(dān)心電子白板、計(jì)算機(jī)等設(shè)備突然出現(xiàn)故障”的觀點(diǎn)。

（4）適合本地的教學(xué)資源短缺

適合本地教材和課堂教學(xué)的教學(xué)資源不多，大部分教師需要花大量的精力上網(wǎng)搜索、整合，花費(fèi)時(shí)間多。問卷顯示，77.8%的教師使用的教學(xué)資源是自己從網(wǎng)絡(luò)搜索下載后修改的，44.4%的教師自己制作開發(fā)，36.1%使用了學(xué)校購(gòu)買的資源。沒有形成教育教學(xué)資源平臺(tái)，個(gè)別好的本地教學(xué)資源難以共享?！稗r(nóng)遠(yuǎn)工程”提供的教學(xué)資源，因教材版本不同、信息化工作人員缺少未及時(shí)整理登記、學(xué)科教師不會(huì)用或不愿意用等原因不能有效應(yīng)用。部分學(xué)校購(gòu)買的發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)質(zhì)資源，因缺乏必要的加工處理和優(yōu)化組合，難以“落地生根”，不能生成優(yōu)質(zhì)校本資源。問卷表明，53.1%的教師認(rèn)為缺乏足夠的本地好用教學(xué)資源。教師目前常用的教學(xué)資源以文本資源為主，其中電子教案（含PPT課件）占84.7%，教學(xué)設(shè)計(jì)文檔占56.9%，試題試卷庫占36.8%，授課與說課視頻占29.2%。教師最需要的免費(fèi)教學(xué)資源從最急需至最不急需依次是電子教案（含PPT課件）占77.1%，授課與說課視頻占47.9%，微課視頻和教學(xué)設(shè)計(jì)文檔各占36.8%，非PPT類教學(xué)課件占20.8%，其他占0.7%。

（5）教師自身信息技術(shù)應(yīng)用能力仍需進(jìn)一步提升

教師們?cè)谶\(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的理念、方法、水平方面還需進(jìn)一步提升，大部分教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平仍處于學(xué)習(xí)、明白或熟悉階段。尤其是年齡在45歲以上教師，很難實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)、教育管理的深度融合。部分老師還是停留在“黑板+粉筆+教材+嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，“農(nóng)遠(yuǎn)工程”和“薄改計(jì)劃”提供的資源和設(shè)備未能有效應(yīng)用。問卷顯示，對(duì)于教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)，78.5%的教師處于學(xué)習(xí)、明白或熟悉階段，處于創(chuàng)新應(yīng)用階段的僅占6.9%。教師常用的教育工具或軟件以O(shè)ffice辦公軟件為主，僅有20.8%的教師應(yīng)用了Flash軟件，6.9%的教師應(yīng)用了學(xué)科專用軟件。

教師們認(rèn)為，對(duì)于影響教師應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的主要因素，排第一位的是“缺乏足夠的技術(shù)培訓(xùn)支持”和“硬件設(shè)備不足”，均占60.1%，硬件設(shè)備不足，導(dǎo)致一線教師因沒有設(shè)備練習(xí)、使用而放棄信息技術(shù)應(yīng)用。排第二位的是“教師計(jì)算機(jī)使用技能不足”，占58%。接下來依次是“缺乏足夠的本地好用教學(xué)資源”、“缺少足夠的設(shè)計(jì)制作和準(zhǔn)備時(shí)間”、“缺乏足夠的指導(dǎo)性支持”（圖4）。信息技術(shù)應(yīng)用效果不好，反過來挫傷了教師應(yīng)用信息技術(shù)的積極性，降低了應(yīng)用信息技術(shù)的熱情。

（6）信息技術(shù)專業(yè)師資力量薄弱

分析2012～2014年教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，高中平均每所學(xué)校的教育信息化工作人員數(shù)為5人，初中為1.83人，小學(xué)最少，僅為0.77人。而且從2012～2014年信息化工作人數(shù)變化趨勢(shì)來看，小學(xué)每所學(xué)校平均擁有的教育信息化工作人員數(shù)還在逐年減少：2012年平均每校0.87人，至2014年平均每校僅為0.57人，年平均降幅為19.06%。初中于2014年也呈現(xiàn)出下降趨勢(shì)：從2013年的1.88人，減少為2014年的1.80人。同時(shí)，義務(wù)教育階段學(xué)校學(xué)生與信息技術(shù)專任教師的比例在不斷擴(kuò)大。2012～2014年，小學(xué)生與信息技術(shù)專任教師的比例在成倍擴(kuò)大，初中的這個(gè)比例在2014年也出現(xiàn)增大趨勢(shì)（圖5）。

四、對(duì)策建議

1.政策、設(shè)備、資金適當(dāng)向鄉(xiāng)村學(xué)校、小學(xué)傾斜

根據(jù)國(guó)家總體部署，2014～2018年實(shí)施新一輪的“薄改計(jì)劃”，云南省將從計(jì)算機(jī)教室、多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備、教師備課室和數(shù)字教育資源共四個(gè)方面加強(qiáng)貧困地區(qū)義務(wù)教育薄弱學(xué)校信息化環(huán)境的建設(shè)，使學(xué)校能夠開設(shè)中小學(xué)信息技術(shù)教育課程，利用優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)行多媒體教學(xué)和實(shí)現(xiàn)教育管理的信息化?；诖吮尘埃ㄗh在項(xiàng)目實(shí)施過程中，將政策、設(shè)備、資金向小學(xué)尤其是鄉(xiāng)村小學(xué)傾斜，更加關(guān)注農(nóng)村學(xué)校、小學(xué)的硬件建設(shè)，堅(jiān)持按需建設(shè)的原則，提高互聯(lián)互通水平，提升網(wǎng)絡(luò)多媒體教室的覆蓋率。在項(xiàng)目招標(biāo)過程中，加大公司售后服務(wù)指標(biāo)的權(quán)重，以保證配備的硬件設(shè)備質(zhì)量，提高公司對(duì)硬件、使用培訓(xùn)的售后服務(wù)水平。

2.加大資源建設(shè)力度，整合各種有效資源

以“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)為契機(jī)，整合國(guó)內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源，借助玉溪市信息化建設(shè)規(guī)劃，利用玉溪市建設(shè)的玉溪教育云平臺(tái)，要求全縣教師注冊(cè)該平臺(tái)，建立考評(píng)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極上傳教學(xué)資源，從而收集本地教師上傳的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、視頻案例等資源，建設(shè)本地特色教學(xué)資源庫，突破縣教育信息化教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)技術(shù)力量、資金等瓶頸，同時(shí)實(shí)現(xiàn)校校間、師師間的資源共享。

3.加強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性，提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力

加強(qiáng)全體縣級(jí)教研員的信息技術(shù)應(yīng)用指導(dǎo)能力培訓(xùn)，提高縣級(jí)教研員的信息技術(shù)應(yīng)用指導(dǎo)水平，使縣級(jí)教研員在深入一線課堂，指導(dǎo)一線教師過程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師在信息技術(shù)應(yīng)用中存在的問題并能給予指導(dǎo)；能夠指出哪些知識(shí)點(diǎn)適合應(yīng)用信息技術(shù)手段，哪些知識(shí)點(diǎn)不宜使用，從而提高教師信息技術(shù)應(yīng)用水平。

加大校長(zhǎng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)力度。一要提高校長(zhǎng)的信息意識(shí)，為學(xué)校信息化建設(shè)積極爭(zhēng)取各方條件；二要提高校長(zhǎng)制定信息技術(shù)應(yīng)用規(guī)范和評(píng)價(jià)辦法的水平，促進(jìn)教師從被動(dòng)逐步發(fā)展到主動(dòng)運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)；三要提高校長(zhǎng)的信息化管理能力，帶動(dòng)學(xué)校信息化管理水平的整體提升。

做好頂層設(shè)計(jì)，教研、師訓(xùn)、儀器裝備室形成合力，邀請(qǐng)部分教師參與，共同制訂一年內(nèi)本縣教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)方案，形成通識(shí)培訓(xùn)和專項(xiàng)培訓(xùn)。通識(shí)培訓(xùn)指信息技術(shù)深度融合學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的理念培訓(xùn)；專項(xiàng)培訓(xùn)指針對(duì)學(xué)科特色開展特色培訓(xùn)，以信息技術(shù)解決本學(xué)科教學(xué)中的重難點(diǎn)為核心，體現(xiàn)信息技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)為特色的培訓(xùn)。并使培訓(xùn)更有系統(tǒng)性。

4.重視教育信息化專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)

制訂相關(guān)政策，增設(shè)學(xué)校的信息化公共服務(wù)人員崗位，建立健全教育信息化公共服務(wù)人員的職稱評(píng)聘、考核獎(jiǎng)勵(lì)、流動(dòng)交流等管理制度，建設(shè)一支勝任信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源開發(fā)、管理和維護(hù)的專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍。

開展本地信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)比賽活動(dòng)。每?jī)赡耆珜W(xué)科或按學(xué)科年輪流舉辦信息技術(shù)與學(xué)科整合的說課、現(xiàn)場(chǎng)授課等比賽活動(dòng)，評(píng)價(jià)指標(biāo)中增大信息技術(shù)手段應(yīng)用的權(quán)重值，既達(dá)到交流、分享目的，又可以積累信息技術(shù)與學(xué)科融合的優(yōu)秀案例。

教育的信息化建設(shè)要有長(zhǎng)久的發(fā)展， 發(fā)揮其應(yīng)有的效能，必須做到“建、管、用”并重，三者相輔相成。硬件建設(shè)是前提條件，沒有一定的硬件環(huán)境，教育信息化就缺少必要的條件；設(shè)備管理是基礎(chǔ)， 管好設(shè)備，才能充分發(fā)揮其效能， 體現(xiàn)設(shè)備的價(jià)值；教育信息化的核心是應(yīng)用，不應(yīng)用就失去了教育信息化的意義和作用。有效運(yùn)用是最終的目的， 只有真正使用起來， 才能確保教育信息化的普及和水平的提高。

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第8篇：中小學(xué)信息化建設(shè)方案范文

>> 醫(yī)學(xué)院校信息化教育教學(xué)資源整合構(gòu)建研究 信息化環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)資源整合與共享研究 探究偏遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)信息化教育資源整合與共享 虛擬化技術(shù)在信息化資源整合中的方案探究 信息化環(huán)境下檔案信息資源整合的實(shí)現(xiàn)策略研究 政府信息化進(jìn)程中的信息資源整合研究 信息化環(huán)境下企業(yè)圖書情報(bào)檔案信息資源整合研究 虛擬化技術(shù)于信息化資源整合中的方案研究 學(xué)校信息技術(shù)與教學(xué)資源整合的問題及對(duì)策研究 基于信息化的農(nóng)務(wù)資源整合淺析 探析信息化在檔案資源整合 中小學(xué)信息化教育資源整合的4.0時(shí)代初探 新農(nóng)村農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)資源整合研究 江蘇省防汛信息化資源整合與共享技術(shù)研究 基于體育信息資源整合與數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)探討 分析云計(jì)算在高校信息化教學(xué)資源整合中的應(yīng)用 網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)信息平臺(tái)建設(shè)與數(shù)字資源整合應(yīng)用的研究 網(wǎng)絡(luò)化\信息化\數(shù)字化管理對(duì)高校檔案資源整合的效用研究 信息化資源與低年級(jí)看圖作文整合教學(xué)模式探究 高校教育管理信息資源整合的研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[6] 王婧.網(wǎng)絡(luò)協(xié)同環(huán)境下化學(xué)學(xué)習(xí)成果管理和評(píng)價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[D].上海：華東師范大學(xué)，2006.

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第9篇：中小學(xué)信息化建設(shè)方案范文

本刊特邀江西省電化教育館為我們介紹了該省近年來在基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)方面所取得的成績(jī)，并以南昌市、永修縣、新余市渝水區(qū)為例，從不同角度展示了江西省教育信息化建設(shè)的亮點(diǎn)，以期為區(qū)域教育信息化提供一定的發(fā)展思路。

自2000年10月全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議召開以來，我省中小學(xué)信息技術(shù)教育工作呈現(xiàn)良好的發(fā)展勢(shì)頭，特別是通過實(shí)施國(guó)家農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，我省農(nóng)村中小學(xué)教育信息化條件得到了明顯改善。根據(jù)我省中小學(xué)電化教育事業(yè)發(fā)展實(shí)際情況，我省確立了積極建設(shè)省級(jí)基礎(chǔ)教育資源中心，通過精心打造省級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，有效帶動(dòng)市、縣教育行政部門和學(xué)校的基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)程，穩(wěn)步實(shí)現(xiàn)全省電教工作重心的轉(zhuǎn)移，推動(dòng)電教事業(yè)大發(fā)展的工作思路，取得了初步成效。

一、我省基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)基本情況

目前，江西省各級(jí)各類中、小學(xué)校共計(jì)15512所，累計(jì)在校生6806135人，其中:小學(xué)12890所，在校生4239268人;初中2082所，在校生1744883人;高中540所，在校生821984人。全省中小學(xué)專任教師共計(jì)360283人，其中:小學(xué)專任教師198005人，初中專任教師113254人，高中專任教師49024人。

我省中小學(xué)計(jì)算機(jī)生機(jī)比為26∶1，其中:小學(xué)為45∶1，初中為19∶1，高中為10∶1。我省中、小學(xué)校已建校園網(wǎng)2063個(gè)，其中:小學(xué)1098個(gè)，初中632個(gè)，高中333個(gè)。

2005年我省開始實(shí)施全國(guó)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，至2007年底，中央和我省累計(jì)總投入3.87億元，全省農(nóng)村中小學(xué)共裝備農(nóng)遠(yuǎn)工程項(xiàng)目三種模式15627個(gè)，其中:裝備農(nóng)村初中的計(jì)算機(jī)教室(即模式三)1642個(gè)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)的衛(wèi)星地面接收站(即模式二)7579個(gè)，村小和教學(xué)點(diǎn)的光盤播放點(diǎn)(即模式一)6406個(gè)，覆蓋了全省近90%的農(nóng)村中小學(xué)，極大地改善了我省廣大農(nóng)村學(xué)校教育信息化條件。

二、順勢(shì)而為，積極推動(dòng)省級(jí)基礎(chǔ)教育資源中心建設(shè)

近年來通過實(shí)施國(guó)家農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，農(nóng)村中小學(xué)的教育教學(xué)由于有了國(guó)家資源中心所提供的資源支持，在資源共享方面已從源頭上得到了較好解決。根據(jù)我省實(shí)際情況，我們認(rèn)為，在調(diào)動(dòng)廣大學(xué)校、教師參與資源的共建方面還有大量的工作可以做和急需做，這項(xiàng)可以做和急需做的工作必將帶來我省電教工作重心的轉(zhuǎn)移，成為新形勢(shì)下開創(chuàng)我省電教工作新局面的一個(gè)最有力的平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)就是“江西省基礎(chǔ)教育資源中心”。

為此，在江西省教育廳領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持下，2006年3月，江西省編辦正式批復(fù)江西省電化教育館增掛“江西省基礎(chǔ)教育資源中心”牌子，主要職責(zé)是組織基礎(chǔ)教育資源征集、引進(jìn)、開發(fā)和整合工作，為全省中小學(xué)提供網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)。

江西省基礎(chǔ)教育資源中心的建設(shè)思路和發(fā)展方向是:

一是在資源建設(shè)方面，通過采取一定的行政手段并輔以積分激勵(lì)，發(fā)動(dòng)廣大學(xué)校、教師積極參與資源共建活動(dòng)，使省基礎(chǔ)教育資源中心真正成為全省以向中小學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源為核心業(yè)務(wù)的資源中心，更好地實(shí)現(xiàn)資源免費(fèi)共享。

二是在促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)方面，依托省基礎(chǔ)教育資源中心網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)積極開展教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，構(gòu)建一種交流與學(xué)習(xí)一體化的教師培訓(xùn)新模式，使省基礎(chǔ)教育資源中心真正成為全省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的中心。

三是積極構(gòu)建全省基礎(chǔ)教育的管理數(shù)據(jù)中心，努力拓展省基礎(chǔ)教育資源中心網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的服務(wù)功能，整體提升全省電教系統(tǒng)的信息化服務(wù)能力。

2006年以來，江西省電化教育館先后投入近千萬元用于省基礎(chǔ)教育資源中心的設(shè)備購(gòu)置和資源建設(shè)，新建了省基礎(chǔ)教育資源中心主機(jī)房，購(gòu)置了20余臺(tái)專業(yè)服務(wù)器，配置了100T容量的網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)設(shè)備和100T容量的磁帶備份庫，增加了一條與中國(guó)電信的100兆光纖的互聯(lián)網(wǎng)鏈路，先后組織開發(fā)了可以容納3000人左右同時(shí)在線的遠(yuǎn)程互動(dòng)視頻教學(xué)系統(tǒng)和網(wǎng)上直播系統(tǒng)，開發(fā)了教師培訓(xùn)遠(yuǎn)程報(bào)名系統(tǒng)，開發(fā)了可以支持1000人左右同時(shí)在線考試的考試系統(tǒng)，目前正在加緊建設(shè)省基礎(chǔ)教育資源中心在全省11個(gè)設(shè)區(qū)市的鏡像站點(diǎn)。

省基礎(chǔ)教育資源中心及其在全省11個(gè)設(shè)區(qū)市的鏡像站點(diǎn)和農(nóng)遠(yuǎn)工程項(xiàng)目學(xué)校的建成，為有效構(gòu)筑從省到市、縣和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的穩(wěn)定通暢的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程平臺(tái)、從而有條不紊地部署開展各項(xiàng)教育信息化工作奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，成為我省基礎(chǔ)教育信息化工作的一條鮮明的主線。

三、上下齊心，點(diǎn)面結(jié)合，共同建設(shè)全省中小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源中心

江西省基礎(chǔ)教育資源中心的資源建設(shè)主要通過三種途徑進(jìn)行:一是組織開發(fā)精品課程;二是教師個(gè)人上傳資源;三是購(gòu)買引進(jìn)部分素材等。

1.組織開發(fā)精品課程

江西省基礎(chǔ)教育資源中心建成之初，在省教育廳的重視和關(guān)心下，先后投入近200萬元相繼組織開發(fā)了《小學(xué)語文》、《小學(xué)英語》、《小學(xué)品德與生活》、《小學(xué)音樂》、《初中音樂》等成系列的網(wǎng)絡(luò)精品課程，全部上傳江西省基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)，供全省中小學(xué)教師免費(fèi)共享使用。

為積極服務(wù)于江西省高中新課程實(shí)驗(yàn)工作的需要，江西省電化教育館作為我省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負(fù)責(zé)資源建設(shè)的成員單位，于2008年、2009年共投入近200萬元組織開發(fā)了高中新課程實(shí)驗(yàn)的資源，主要包括:《高中新課程培訓(xùn)》、《高中新課程名特優(yōu)教師同步說課及示范》、《高中新課程網(wǎng)絡(luò)課堂》同步輔導(dǎo)教學(xué)光盤、《江西省普通高中新課程教學(xué)示范課》等。

其中，《高中新課程網(wǎng)絡(luò)課堂》同步輔導(dǎo)教學(xué)光盤由全省七所省重點(diǎn)中學(xué)的一線知名教師擔(dān)綱主講。2009年6月底完成了高一上冊(cè)九門學(xué)科的攝制工作，總共308節(jié)課，于今年新學(xué)期開學(xué)初在全省高中推廣使用，得到了學(xué)校的充分肯定。目前，《高中新課程網(wǎng)絡(luò)課堂》同步輔導(dǎo)教學(xué)光盤高一下冊(cè)九門學(xué)科的攝制工作正在加緊進(jìn)行。

2.積極鼓勵(lì)教師上傳個(gè)人資源

通過建立教師上傳個(gè)人資源的積分激勵(lì)機(jī)制，以及在開展縣區(qū)電教工作考核評(píng)比和省級(jí)現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校重新評(píng)估定分等工作中，將教師上傳個(gè)人資源列入對(duì)縣區(qū)和學(xué)校的考核項(xiàng)目，采取行政督促和積分激勵(lì)相結(jié)合的方式，多管齊下，充分調(diào)動(dòng)了教師上傳資源的積極性、持續(xù)性，從而為江西省基礎(chǔ)教育資源中心資源的有效增長(zhǎng)提供了一個(gè)有力保障。

為保證網(wǎng)絡(luò)資源的質(zhì)量，江西省電化教育館還通過個(gè)人自薦、單位推薦和網(wǎng)上投票評(píng)選相結(jié)合的方式，在全省11個(gè)設(shè)區(qū)市的大部分縣區(qū)均設(shè)有江西省基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)學(xué)科版主和論壇版主，負(fù)責(zé)對(duì)教師上傳個(gè)人資源的審核和網(wǎng)站論壇的維護(hù)，較好保證了教師上傳資源的質(zhì)量。

3.購(gòu)買引進(jìn)資源

通過發(fā)揮江西省中小學(xué)電化教育教材審查委員會(huì)各學(xué)科專家?guī)斓淖饔茫M織對(duì)各類電教教材的審查引進(jìn)、擇優(yōu)購(gòu)買，上傳省基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)供教師免費(fèi)使用，重點(diǎn)是引進(jìn)素材資源等。

截至2009年10月30日，江西省基礎(chǔ)教育資源中心擁有各類教育教學(xué)資源總量達(dá)971500余條，全省實(shí)名注冊(cè)的教師308500余人，注冊(cè)學(xué)校近8500所，網(wǎng)站總訪問量接近4500000次，教師日均上傳資源600余條。轉(zhuǎn)貼于 　 在“百度”搜索引擎中，以關(guān)鍵字“基礎(chǔ)教育資源”進(jìn)行檢索排名，江西省基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)站在同類網(wǎng)站中的排名列全國(guó)第二位。一些教師還在論壇上熱情留言，稱江西省基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)是真正的“教師之家”。

四、以實(shí)施“農(nóng)遠(yuǎn)工程”項(xiàng)目學(xué)校教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)為突破點(diǎn)，積極打造全省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)中心

江西省目前已建設(shè)“農(nóng)遠(yuǎn)工程”三種不同模式的農(nóng)村中、小學(xué)校共計(jì)15600余所，約占全省農(nóng)村中、小學(xué)?？倲?shù)的90%，全省農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施得到了較大改善。如何進(jìn)一步發(fā)揮“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的教育教學(xué)作用，使農(nóng)村學(xué)校所有教師都能通過培訓(xùn)，整合利用“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的教育教學(xué)資源，幫助提高教育教學(xué)水平，較好促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，這是關(guān)系“農(nóng)遠(yuǎn)工程”能否持續(xù)發(fā)揮效益的一個(gè)亟待解決的重要課題。

為更好地服務(wù)于農(nóng)村學(xué)校教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)、使用遠(yuǎn)程教育資源、提高教學(xué)水平的需要，江西省電化教育館依托江西省基礎(chǔ)教育資源中心網(wǎng)站平臺(tái)，通過以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位“集中+網(wǎng)絡(luò)”培訓(xùn)的方式，積極組織開展了對(duì)各地學(xué)校教師的遠(yuǎn)程培訓(xùn)和指導(dǎo)。

所有的培訓(xùn)和考核都放在網(wǎng)上進(jìn)行，通過江西省基礎(chǔ)教育資源中心網(wǎng)站上的教師培訓(xùn)欄目，把由江西省電化教育館制作的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程錄像和相關(guān)教材放到欄目中供各地教師下載，教師可以通過網(wǎng)上的教學(xué)資料進(jìn)行自學(xué)和集中學(xué)習(xí)。每個(gè)設(shè)區(qū)市、項(xiàng)目縣至少設(shè)立一個(gè)考試中心，并選拔一批輔導(dǎo)教師分片負(fù)責(zé)培訓(xùn)點(diǎn)的輔導(dǎo)。學(xué)員考試通過計(jì)算機(jī)操作進(jìn)行，由市、縣電教部門具體組織。

這種以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位“集中+網(wǎng)絡(luò)”培訓(xùn)的方式，既有效解決了教師工學(xué)矛盾，又為學(xué)校節(jié)約了一筆培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，而且學(xué)校參與面之廣、教師培訓(xùn)量之大都是前所未有的。目前，全省已報(bào)名參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)的中小學(xué)教師79896人。

五、不斷拓展信息化服務(wù)功能，努力建設(shè)全省基礎(chǔ)教育的管理數(shù)據(jù)中心

經(jīng)過近幾年的不斷努力，江西省基礎(chǔ)教育資源中心作為我省基礎(chǔ)教育的資源中心和教師遠(yuǎn)程教育的培訓(xùn)中心的作用和地位，正在得到我省越來越多的各級(jí)教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)和廣大學(xué)校、教師的認(rèn)同和肯定。同時(shí)，江西省基礎(chǔ)教育資源中心業(yè)已建立的全省中小學(xué)校基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫和較為完善的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以及在“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的實(shí)施工作中鍛煉、成長(zhǎng)起來的一大批基層電教技術(shù)骨干，使我省電教部門不斷開辟信息化服務(wù)新領(lǐng)域、積極尋求事業(yè)發(fā)展新突破成為可能和必須。在江西省教育廳領(lǐng)導(dǎo)的重視和廳有關(guān)處室的大力支持下，目前我們正在積極開展以下工作:

1.全力做好全省中小學(xué)學(xué)生電子學(xué)籍管理的技術(shù)準(zhǔn)備工作

配合江西省教育廳基礎(chǔ)教育處起草了全省中小學(xué)學(xué)生電子學(xué)籍管理的各項(xiàng)技術(shù)文件，先后赴湖北、吉林、遼寧等省考察、學(xué)習(xí)他們的學(xué)生電子學(xué)籍管理的實(shí)施及應(yīng)用情況，起草了《江西省中小學(xué)學(xué)生電子學(xué)籍管理系統(tǒng)需求分析報(bào)告》等技術(shù)方案，制訂完成了江西省高中階段學(xué)生電子學(xué)籍管理系統(tǒng)招標(biāo)技術(shù)方案。

2.積極配合做好全省大中專院校校內(nèi)上網(wǎng)場(chǎng)所安全管理工作

根據(jù)江西省教育廳的要求，江西省電化教育館負(fù)責(zé)全省大中專院校校內(nèi)上網(wǎng)場(chǎng)所視頻監(jiān)控技術(shù)設(shè)施和安全保護(hù)監(jiān)控軟件的安裝、調(diào)試、維護(hù)工作。為保證這項(xiàng)任務(wù)的順利完成，江西省電化教育館組織制定了《校內(nèi)上網(wǎng)場(chǎng)所安全保護(hù)技術(shù)系統(tǒng)安裝管理辦法》，積極開展了相關(guān)工作。