多媒體教學心得體會精選(九篇)
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第1篇：多媒體教學心得體會范文
一、創設情境，激發求知欲。
所謂情境是指在教學過程中教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的形象的場境，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，使學生心理機能得到發展，情境的創設可以在學生與問題之間架設起一座“橋梁”，情境的創設不但可以吸引學生的注意力，增加學生的學習興趣，還能有效的引導學生分析和探索問題，產生解決問題的動力和方法，使學生更好的建構自己的知識體系。
傳統的幾何教學中，只憑教師口頭的說教和黑板上的板書很難體現出情境創設中的懸疑性、驚詫性和疑慮效果，也就是說不可能產生強烈的轟動效果和視覺反差，不能給學生留下難忘印象而引起學生的注意。而多媒體信息技術能很好的解決這個問題，多媒體的豐富的圖像，動態的影像和聲音，可以使創設的情境更加生動逼真的接近生活，使原本抽象的幾何概念更接近實際，更能體現幾何概念的實用性，有利于問題的解決。
二、化靜為動，感知知識的形成過程。
多媒體能使教學過程優化，課堂效果提高。如我們在進行“任意角”的教學時，對“相同終邊的角”這一概念，老師有時用粉筆在黑板上畫來畫去學生都無法理解，這時，我們可以此為出發點，制作一個課件，使始邊的運動和方向同步進行，通過顏色、動畫正確地展示概念產生的過程，這樣可提高學生學習的效果。
比如講解橢圓和雙曲線定義時，利用多媒體可展示給學生動態的畫圖過程，形象、逼真，能讓他們深刻領悟定義，在學生腦海中留下永久的印象。
三、提高學生的學習能力和創新能力
學生的學習能力和創新能力，來源于對周圍事物的理解和對知識的觀察和分析，現代教育觀點認為學生學習知識的過程和發現這個知識的過程是一樣的。而傳統的教學方法很難提供給學生足夠的空間和足夠的時間，使學生自己建構知識體系，而多媒體技術可以無限的提供給學生學習的空間和相對寬裕的學習時間。日本數學教育家米川國藏認為數學教育中，學習數學知識的分析問題、解決問題的思想、方法比學習知識本身更重要。
我認為教學過程中的關鍵是讓學生掌握知識的形成過程，使學生知其然，又知其所以然。運用多媒體教學可將教學中涉及的事物形象、過程等全部內容再現于課堂，使教學過程形象生動，使難以覺察的東西清晰地呈現在學生的感覺能力可及的范圍之內。例如：學習立體幾何時，教師用傳統的教學方法在黑板上畫給學生看，存在著一定的弊端。立體感不強的學生很難看懂圖形，圖形看不懂，何談解題。而應用多媒體畫圖，清晰、準確、一目了然，為他順利解題鋪平道路。俗話說：“探索是教學的生命線”。在多媒體教學中可以提供給學生足夠的空間、時間。讓學生展開探索的翅膀。
四、有利于學生對重點難點的理解與把握
一堂成功的數學課，能使學生很好的把握此堂數學課的重點以及難點。多媒體教學在某些環節上能更形象生動的展示出來，使學生對重點及難點的理解更加深刻。多媒體強大的交互性，使學生與教師在課堂教學中能自由調整和控制學習進程。尤其是對于重難點的鞏固練習效果非常好，能化抽象為具體，通過娛樂性的分層測驗，輕松鞏固已學知識，切實激發學生發自內心的學習興趣，達到“減負提素”的目的。例如：重點方面，在講函數的圖象時，傳統教學只能將A，ω，φ代入有限個值，觀察各種情況時的函數圖象之間的關系；利用《幾何畫板》則可以非常形象的分別改變三角函數的和，而拖動點A則改變其振幅，圖象的變化過程豐富的呈現在學生的面前，這樣在教學時既快速靈活，又不失一般性。
例如：難點方面，在講解圓錐曲線的第二定義時，為使學生更好地體會軌跡是隨離心率的“量變”而怎樣發生“質變”的，可利用Flas展示離心率的變化對曲線形狀的改變，有利于學生更好地總結和比較圓錐曲線的異同。
五、有利于學生綜合素質的提高
數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創造性與想象力于一身的科學，數學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數學教育的特殊要求。多媒體信息技術在數學教育中存在深藏的潛力，在教學中指導學生利用多媒體信息技術學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以培養學生的學習主動性。例如：我在講解指數函數這一節內容前，先要求學生利用網絡查詢并收集有關指數函數的資料，通過整理資料，提出與指數函數有關的實際問題，再通過我的動畫課件，學生歸納出指數函數的性質，更重要的是學生在通過網絡查詢并收集有關指數函數的資料的過程中，深深的體會到網絡互動交流式的學習環境，視眼開闊，多彩多資，浩瀚無窮。
第2篇：多媒體教學心得體會范文
我認為教師首先應當具備比較高的教育研究能力。教育研究能力是指運用一定的理論和方法，研究、解決教育問題的能力。在教育教學過程中，每個教師都會遇到這樣或那樣的問題，如怎樣轉化差生，如何提高課堂教學的效率等。研究和解決這些問題，要求教師必須具備一定的研究能力。
一、對角色作用提出了挑戰
教師作為指導者，應當指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略;作為學習參與者，與學生分享自己的感情和想法。教師作為促進者，應當冷靜地旁觀：學生在自主觀察、實驗或討論時，教師要及時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生。其二，給學生心理上的支持，以適當的方式，使學生的思維更為活躍。最后，還要培養學生的自律能力，使學生遵守紀律，與他人友好相處，具有合作精神。新課程要求學生進行研究性學習，教師則首先應該成為研究者，在日常的教學過程中注重科學研究。
二、對教學方式提出了挑戰
隨著學生學習方式的改變，教師將重新建立教學方式。在學生自主探究式學習中，教師應當引導學生不斷提出問題，解決問題的探索過程;指導學生收集信息;幫助學生設計恰當的學習活動;并能針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式;創設支持學生自主學習的心理氛圍;幫助學生對學習過程和結果進行評價。
三、聯系教學，不斷摸索和探討
1、主體地位得到真正的體現。
不要走入兩個極端，一個不敢放手，一個是完全放手。我想在課堂上要注意這樣幾點：
(1)要注重培養學生學習的自信心;
(2)要注重培養學生良好的學習習慣;
(3)要注重培養學生好的學習方法;
(4)要正確客觀地評價學生的學習結果。
2、教學中不能過分依賴多媒體。
有一句話說得好：“教學有法，教無定法。”教師的教學應該有自己獨特的風格。運用多媒體教學已經是現代教學的一個趨勢，但永遠不會成為唯一的手段，永遠不會替代教師在教學中的作用。我們設計的教學課件是為了更好地進行教學，但課件卻不應成為左右課堂進程的主要因素，人才應該是教學活動的主體。教師過分依賴課件，就會造成我們培養出來的人模式化，不利于不同的學生的不同發展。教學中，教學手段的運用應該是多變的，是根據不同的學生和不同的教學情境而設計的。因此，我想在一節課中，如果自始至終都采用多媒體，那就不能稱是一節好課，至少說沒有把人放在教學的主體地位上，忽視了學生在課堂學習中的思維是多變的。所以，教學上是否成功，關鍵在于我們用什么合適的方法，而不是我們用了多少方法。
3、教學不要過于形式化，注意教學內容。
在教學中，有時我們老是想著如何體現新課程標準，用什么手段去體現，往往就沒有注意到教學活動的目的是使我們的學生能全面發展。只要能讓我們的學生得到全面發展，就是符合新課程標準的課，就是好課。在許多課上，正是由于我們教師想得太多，因此使教學活動變得只有形式而沒有了真正的內容，就像是一套好看的衣服，卻沒有一個相稱的身材人去穿它，那么衣服的美又如何體現呢?衣服，我們知道只要穿得得體就會很好看。同樣，我們教學模式不管是什么樣子的，只要能使學生全面發展，就是一個好的教學方法，就是符合新課程標準的。教師在教學中應該想的是如何使學生得到更大的發展或進步，而不是去考慮用什么方法去體現新課程標準。
總之，如何達到一種“真正教師”的境界，需要我們在教學實踐中不斷摸索和探討。
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第3篇：多媒體教學心得體會范文
1.建立和諧的師生關系
教育工作和教學過程要達到教育教學目的和效果，必須由師生共同配合才能夠完成。因此，建立一個和諧的師生關系是十分重要的。教師要改變傳統觀念，放下老師的架子，深入到學生中去，與學生打成一片，促進師生間的了解和理解，從而形成一個和諧的師生關系。所以，我認為有一個和諧的師生關系是做好教育教學工作的前提。
2.要相信學生的能力
每位學生都有一定的創造能力和解決問題的能力，或者說每位學生都有潛在的能力。作為教師，我們要相信學生自己的能力，大膽地讓學生嘗試著去做，這樣不僅能給他們創造鍛煉能力的機會，而且還能樹立他們的自信心。例如，上學期的各項文體活動，我作為班主任就大膽地把這些工作交給了學生去做，結果很令我滿意甚至有些都令我感到以外。
3.以身作則，樹立威信
教師要與學生平等對待，建立一個平等的師生關系。要求學生做到的，教師要嚴格要求自己，自己首先做到。這樣，學生才能信服，才能樹立教師在學生心目中的形象和威信。因此，教師要以身作則，樹立威信，才能給學生以榜樣的示范作用。
4.教學形式要多樣，激發學生興趣
第4篇：多媒體教學心得體會范文
一、當前開展的轉變教師作風加強師風師德效能活動，是新時期黨對干部的要求，是廣大人民群眾對教師的期望，是學習實踐“三個代表”重要思想的客觀需要。
人的一生不過幾十年時間，真正能夠為黨和人民干點事的時間是很有限的，所以一定要珍惜時間、珍惜崗位，教書育人，心得體會《教師轉變工作作風心得體會》。通過轉變作風，可以樹立團結協作的教師形象。團結是大局，團結出凝聚力，團結出戰斗力，團結是各項事業成功的根本保證。能不能搞好團結，是衡量和檢查教師素質高低、師德的重要標志。通過作風整頓，可以樹立務實高效的教師形象。實干就是水平，落實就是能力。解決好當前教職工最關心的熱點、難點問題，最根本的途徑就是真抓實干，最老實的辦法就是一件一件地抓，抓一件落實一件。
二、當前開展的轉變教師工作作風，加強師德效能活動，有利于全體教師找準各自工作中存在的問題，對癥下藥，銳意改革，創新思維，不斷完善自身工作。
作為一名教師，要做倡導和踐行八個方面良好風氣的帶頭人，要經常想一想什么是“做人”，把學習與改造統一起來，把“立言”與“立行”統一起來，真正做到教書育人。不但要自己品行端正，業務水平高，樂于敬業，端正態度，還應想方設法投入到學校集體的建設中，增添自己的一分力量，為校增光、添彩。
三、當前開展的轉變教師作風加強師德效能活動，有利于形成良好的師風師德，真正做到一切為了學生，為了學生的一切，切實解決教學中的不足。
作為一名人民教師，應牢固樹立終身學習的觀念，即要學政治、學理論，又要學業務、學法律、學科技。要堅持理論聯系實際，把所學的理論與實際教學相結合，不斷提高自身綜合素質，提高教育理論水平和業務能力。以這次師風師德效能建設為契機，努力提高自己的業務素質，做一名師德高尚、業務精良的教師模范。
現階段進行的動員學習活動，能夠不斷提高教師的政治敏銳性，增強政治鑒別力。通過學習，能夠強化我們的四種意識：“政治意識、責任意識、大局意識、服務意識”，使我們在工作中做到踏踏實實、認真負責、精益求精，以高度的責任感做最好的工作，用最好的服務為教職工排憂解難，培養學生“四個能力”，努力構建和諧校園。能促使我們進一步落實科學發展觀和正確的政績觀，不斷開創學校工作的新局面，使教育真正做到：讓學生成才，讓家長放心，讓人民滿意!
原來我對電子白板幾乎無從下手，但通過這次學習，我才明白：交互式電子白板就是集傳統的黑板，計算機，投影儀等多種功能于一身的新興的多媒體教學設備，學習電子白板心得體會。作為教師的我們，首先就是要學習好電子白板的使用方法和技巧，才能學以致用，真正地發揮它強大的功能。通過專業教師的講解，以下幾點是我的小小收獲：
一、利用電子白板來輔助數學教學，可以省去許多傳統的教學工具，如粉筆、刻度尺、三角板，圓規等，連以往講《全等三角形》一課時要制作的三角形道具也可以省了。因為白板模式下工具欄中的畫圖，復制，旋轉，拖動等已能很好的展示全等圖形重合的全過程。
二、恰當地選用交互式電子白板來輔助教學，以逼真、生動的畫面來創造教學的豐富情景，使抽象的數學內容形象化、清晰化，使數學知識由靜態的灌輸變為圖文聲像并茂的動態傳播，一方面可以大大激發學生積極主動的學習熱情;另一方面可以使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果，心得體會《學習電子白板心得體會》。
三、白板課件具有強大的交互功能。白板技術為課堂師生互動、生生互動提供了技術方便。在課堂中我們可以利用白板讓學生在自己的電腦上完成課堂練習，定時自動收繳學生作業，并能當堂對學生完成情況進行總結，發現問題，以便及時解決本節課堂上新生成的問題。
第5篇：多媒體教學心得體會范文
結合當前培訓工作，的會員“愚人”為你整理了這篇關于PowerPoint教學演示文稿培訓心得體會范文，希望能給你的學習、工作帶來參考借鑒作用。
【正文】
通過這次培訓學習，使我進一步掌握了制作和應用PPT等網絡教學的知識和技能，增長了見識，理論水平，操作水平也有所提高。基本上掌握多媒體教學演示文稿的制作方法，主要由五個方面內容：（一）創建多媒體教學演示文稿（二）編輯幻燈片（三）編輯超級鏈接（四）播放并調試幻燈片（五）使用動畫效果。
PPT用起來比較簡單，學習起來也比較簡單，適合教師制作課件，最重要的還是教師的構思。如果構思巧妙，那就是錦上添花。但利用課件它能使這些復雜的問題轉化為直觀、形象、生動的感性情景，這樣大大降低了學生理解和教師教學的難度。
第6篇：多媒體教學心得體會范文
藝術生中真正因藝術興趣而上藝術類高中的不多，更多的是為了能通過高考上本科．通常藝術生的文化課成績都不理想，物理等理科課程的基礎也相當薄弱．對于物理的學習，藝術生喜歡淺顯、直觀的知識，不喜歡邏輯性強、計算復雜的知識，對實驗感興趣，喜歡參與式教學；藝術生能夠明白物理在日常生活中的重要性，但對自身的物理學習，僅要求能應付高考即可；藝術生的邏輯數理智能普遍較弱，但大多數藝術生的思維品質并不差，對專業課程學習動機較強，對物理等文化課程的學習所花費的時間較少．物理學了能讓藝術生了解一些物理常識，更好地了解世界外，學習的過程也有助于其邏輯思維、數字運算和理論推理等能力的訓練，能夠提高藝術生的綜合素質；藝術生的物理高考要求是通過普通高中物理學業水平考試，學業水平考試的成績要求非常低，只要打好基礎便可以輕松通過．
2藝術類高中物理校本課程開發方案
2．1情況分析
學校方面．藝術類高中的課程管理制度比較輕松，教育經費通常有保證，教學設施也較為齊全，校本課程開發條件不比普通中學差，但藝術類高中往往比較看重藝術專業升學，通常學校的教學重點都會放在專業課上，物理課時安排較少，實驗室等物理教學資源也較為陳舊．學生方面．藝術生的邏輯數理智能較弱，物理基礎也普遍較差，對物理的態度和認識不理想，愛惡分明，在具體的物理學習上喜歡直觀、明了的物理知識，喜歡參與實驗，不喜歡抽象、邏輯性強的物理知識．教師方面．由于藝術類高中物理課時相對較少，通常一個物理教師會教很多個班級，由于升學壓力低，學校不重視等原因，藝術類高中的部分物理教師往往缺乏教學積極性和科研意識，大多也缺乏校本課程開發技能．
2．2目標擬定
藝術類高中物理校本課程開發的目標擬定主要涉及3個方面．（1）要彰顯學校特色，課程開發要盡可能提高學生綜合素質，在“全面發展”上體現學校的個性；（2）要滿足學生需求，主要是高考要求和提升學生的綜合素質；（3）要注重物理、生活和社會的關系，主要是建立物理和藝術領域的聯系．藝術生的物理基礎普遍比較薄弱，人生發展也和其他學生不同，所以，物理校本課程開發要側重于培養藝術生科學素養中的情感、態度與價值觀，而對科學知識與技能、科學探究等僅需了解．由于藝術生物理科的高考要求較低，對國家課程標準及考試要求較高的知識點，應適當降低難度，能夠應付考試即可．
2．3方案編制
（1）確定主題，明確構成要素校本課程開發要確定開發的主題、范圍和領域．藝術生在藝術層面有自己的優勢，對實踐動手類的教學模式比較感興趣，對此，藝術類高中除了對普通物理課程進行開發外，還可以開發諸如“物理與實踐”、“藝術中的物理”之類的補充主題．同時要明確適用于藝術生的物理教學大綱、教科書、練習冊以及輔助材料．（2）制定方案，編制課程課程方案制定要明確開課教師、教學材料、課程性質與類型、學習時限、參加對象等，要制定課程目標、課程內容與活動安排、課程實施說明、考核評價說明．課程編制是校本課程開發的整個設計和實施過程，包括課程設計、實施課程和評價課程3個部分．本文重點探討課程編制中的課程設計，課程設計是采用恰當的活動方式將課程具體化，在設計藝術類高中物理校本課程時，課程材料、難度以及課程教授方式等要符合藝術生的特點．（3）課程開發設計方案實例課程主題：藝術中的物理．授課對象：藝術類高中學生．課程類型：自然科學類，選修課．課程目標：培養學生對物理的興趣，讓學生了解藝術與物理的聯系，知道藝術中蘊含的物理知識，感受藝術和物理相融合的魅力，從不同角度欣賞藝術和物理的美，提高藝術類高中學生的科學素養．課程內容與活動安排1）音樂與物理教學目標：了解音樂中的物理知識，知道音樂與物理的密切聯系．教學方式：教師主講，實驗演示，學生討論，多媒體教學．教學要點：第一，音樂在物理學上的原理（利用視頻資源引入情景，用聲音傳感器等器材演示音樂的聲波變化，結合不同發聲體發出的聲音引導學生討論并得出結論）；第二，聲音中的物理概念———音調、響度、音色（回顧初中所學知識，讓學生歌唱表演，利用多媒體技術和實驗器材，讓學生明白音調與頻率、響度和振幅等之間的關系）；第三，歌唱中的物理（欣賞音樂家利用不同共鳴體唱出的歌聲，知道人體本身就是一種樂器，講述聲帶對音高的影響，讓學生演唱并相互比較，加深印象）．2）樂器與物理教學目標：了解樂器中的物理知識，知道一些樂器購買和保養的知識．教學方式：教師主講，學生參與表演．教學要點：樂器的分類：弦樂器、管樂器、簧振樂器、模板樂器、打擊樂器和電子樂器等（利用多媒體演示不同樂器的振動發聲機制，讓學生演奏各種樂器，體驗它們發聲的不同之處）；樂器的結構：發聲體、傳聲體、共鳴體和附件（學生觀察樂器，了解樂器的結構）；樂器的購買與保護（結合多媒體、圖文等講授樂器的質量影響因素及保養知識）．3）繪畫與物理教學目標：了解美術中的物理知識，知道光學知識對繪畫的影響．教學方式：教師主講，利用多媒體教學，學生討論，實驗演示．教學要點：繪畫與物理的聯系（學生欣賞國畫與油畫，并討論油畫為什么會有照相般的效果，引導學生得出美術上的物理因素之一是光影效應）；物理在繪畫上的應用（介紹歷史上畫家們利用鏡子、光學儀器等輔助繪畫的故事，讓學生收集資料、信息，了解繪畫史上的“暗箱裝置”）；光學本性（利用色散實驗和多媒體演示，介紹可見光譜，解釋波長、振幅與色相、亮度的關系）．4）學結教學目標：總結學習情況，展示學習成果，交流學習心得體會．教學方式：學生收集資料，小組討論，作業與交流．教學要點：學生展示自己的作品（以小組形式利用聲學或光學等知識自制小作品，比如自制小樂器）并交流心得體會．成績構成：學生出勤、課堂表現、作品．本文來自于《物理通報》雜志。物理通報雜志簡介詳見
3結語
第7篇：多媒體教學心得體會范文
[關鍵詞] 數學課堂教學 多媒體技術 學習興趣
隨著計算機的日益普及,多媒體輔助教學已成為現代化教育中的一種有效手段。恰當地使用多媒體教學,能利用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學生的感官,通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等充分展示知識的形成過程,培養學生的思維能力,提高學生的綜合素質,從而全面提高教學質量。
一、運用多媒體,激發學生的學習興趣
多媒體課件涉及到動畫、靜畫、聲音和視頻技術,具有很強的表現力和藝術感染力,充分創造出一個圖文并茂的教學情境。從而激發學生的興趣、好奇心,調動學生參與的積極性,使他們的注意力更集中穩定持久,思維更為積極活躍,達到預期的教學目的,變“要我學”為“我要學”。
如教學《循環小數》時,為了在課堂教學伊始使學生產生新奇感,啟動思維;同時,也為分散教學難點,一位老師制作了形象逼真、彩色清晰的紅綠燈多媒體課件。上課開始,教師用此課件演示后,讓學生觀察大屏幕,并讓學生說出日常看到的紅綠燈,學生說出了交通崗上的紅綠燈,并說出了綠、黃、紅燈總是依次的變化。這時老師接著說:“它總是按一定的順序,不斷地重復出現,那么,我們就可以說紅黃綠燈總是依次不斷地重復出現。這種現象叫循環現象。日常生活中有這種循環現象,數字運算中也會出現類似的現象。今天,老師就和你們一起研究。”這樣的教學導入,不但突破概念形成過程中的難點,而且激發了學生的認知興趣。由形象具體的實物表象直接轉入認識數字排列規律,收到了事半功倍的教學效果。
二、運用信息技術,讓學生養成良好的學習習慣
多媒體具有強大的信息傳遞功能。課堂40分鐘可以說是非常有限的,以往教師要往黑板上抄寫例題題目,習題題目,一黑板寫不下,還要邊寫,耽誤了很多課堂授課時間。今天,有了多媒體大平臺,教師只要課前備課時能把所有的例題題目、練習題目等內容,得體地設計在自己的課件里,適當放出來,既省時間,又極大地提高了課堂教學容量和質量。同時運用多媒體,可以使教師有足夠的時間觀察學生學習的投入狀態及學習效果。學生在看大屏幕審題、思考問題或做題時,教師可以在教室里邊巡視邊解疑,并適時糾正學生的不良習慣。如不正確坐姿、寫字習慣、溜號的現象等。在學生做題時,教師可以隨時給予適當點撥,答疑。這是傳統教學手段無法比擬的。
三、運用多媒體創新知識呈現方式,提高學生自主探究的能力
荷蘭數學家弗賴登塔爾指出:數學的學習是一個“再創造”的過程。他認為,教師不必將各種規則、定律灌輸給學生,而是應該創造合適的條件,提出大量具體的例子,讓學生在實踐活動的過程中,自己“再創造”出各種運算法則,或者發現規律。現代教育技術能根據教學內容,利用多媒體集成工具或網頁開發工具將需要呈現的學習內容通過多媒體、友好互動為學生提供數字化資源所創設的虛擬環境,讓學生作為創造者在真實的體驗中探索和發現,理解事物的本質,掌握數學規律。多媒體信息技術的最大優勢,就是能提供大量的圖像、圖形、動畫、視頻以及各種音頻信息,為各科教學創設仿真或虛擬真實的情境,使教學環境得到了延伸和擴展,讓學生猶如身臨其境,使學生處于積極的思維狀態,能發揮學習主體的最大潛能,有助于學生質疑、假設、探究、驗證、判斷等多種能力的培養,從而促進學生自主探究學習,并提高能力。
四、把握時機,促進學生能力發展
利用多媒體的優勢組織學生的練習活動,信息量大,交互靈活而及時。不僅使學生很快地了解自己的學習情況,加深學習體驗,而且教師也可從中獲得教學反饋信息,及時采取補救措施,使教學過程向教學目標靠近,實現真正意義上的分層教學和個性化教學。網絡環境下的教學,打破了“齊步走”的局面,實現了因材施教,使不同層次的學生的能力都能充分得到發展。
如在教學《100以內的加減法》一節課時,安排了課堂練習。在練習中,采用分層教學和個性化教學的方法。為激發學生的興趣,每個層次的練習力求形式多樣,新穎有趣。把練習的分層要求稱為“試試你的本領”“小小擂臺賽”“過五關,斬六將”等。學生每過一個層次的練習,計算機就會及時作出評判。在判斷的形式上,講究多樣性和趣味性。對于正確的回答,如跳出些小動物來評價,“你真棒”“你真聰明”等。以圖文、動畫、聲音的形式給予鼓勵,激勵學生的積極情緒。對于錯誤的回答,將以提示、指導、建議等形式及時反饋給學生,如“還需努力”“再加把油”等。
為培養學生認真、細心的良好習慣,學生只有在全對情況下,才能進入下一層次的練習。因為“不服輸”是孩子的特點,他們對那組未能通過的題會在認真檢查的基礎上發現錯誤,加以改正,對知識掌握得更深刻,在以后的練習中會更加認真細心,從而逐步達到正確、迅速的目的。
五、開放學習,獲取知識
當前,與時代的發展和實施素質教育的要求相比,學生學習方式較單調、被動,缺少自主探索、合作學習,獨立獲取知識的機會。而多媒體教學的引進,使教學過程變為:學生的學習開放性;學習的過程具有交互性;內容形式呈現多媒體化。如在教學《九加幾》時,安排一組三角形式題,9加1再加幾,要求學生想一想先算什么,再算什么簡便。在教學中,我們設計了“猜想”“幫助”模塊,設置按鈕。供學生選擇使用。“猜想”模塊:學生認為哪兩個數先加就可以點擊它所在的三角形的邊。如果判斷是正確的話,電腦會顯示:正確,先算9加1比較簡便。并用加深連線的方式來表示計算過程。如果判斷錯誤的話,電腦會顯示:先算這個不簡便。“幫助”模塊:在學生做題之前點擊它,起到提示作用;在學生做題后點擊它,起到概括作用。通過圖、文、聲、動畫演示,化靜為動,化難為易,化抽象為形象。人機對話的方式加上動態的連線過程,使學生在自我探索中深刻的體會到先湊十再加幾簡便。
第8篇：多媒體教學心得體會范文
[關鍵詞]語文教學 傳統 科學 多媒體 教學手段
[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）300018
從多媒體在語文課堂上的多次運用來看，它能使學生和教師擺脫傳統的脫離實物的空洞課堂，讓學生更容易形象地理解課文內容，但是如果不計方式方法的使用多媒體技術的話，也會帶來一些無法克服的缺點，經常使用幕布顯示PPT內容會使學生視力疲勞，每次都用動畫、flash刺激學生的感官會使課堂驚喜度下降，所以說，一節課是否是適合使用多媒體教學需要按照課堂教學需求來決定，并非每節課都要用。教師在使用多媒體教學的過程中，要根據課型需要學會揚長避短。那么如何科學合理地把多媒體信息技術融入語文教學活動中呢？
一、創設教學情境
教學情境是教師在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發，引入、制造或創設的能夠引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確理解教學內容，促進學生的心理機能全面、和諧發展，提高教學效率與教學內容相適應的具體場景或氛圍。
多媒體技術與教學情境的有機結合，可以更大程度地為教師所創設的情境提高氛圍，多媒體獨有的圖片、視頻、音頻等形象的展現形式，可以幫助教師更自然地把學生引入教學內容中去，讓學生通過直觀的視覺和聲效體驗獲得身臨其境、耳聞其聲的感受，從而增加情感體驗，更好地感受和領悟作者當時的寫作情感，提高對教學內容的理解和掌握能力。
例，《鴻門宴》，對于這一歷史典故，教師可以讓學生分角色扮演進行情景還原，還可以找來電影《鴻門宴》的原聲帶如楚歌、暗度陳倉、大刺殺、赴宴等插曲，在學生對話時根據內容進行播放，創設身臨其境的氛圍。
二、豐富教學素材
“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書”，這是傳統的語文課堂上教師的全部課件，這樣的一節課單調、無趣、抽象。此時如果教師恰當地把多媒體的優勢帶進課堂中，利用無限的網絡空間，在備課時根據教材內容多找一些相關素材，多角度、多方位、多層次地豐富講課內容，就能給學生帶來不一樣的課堂。
例如，《荷塘月色》，傳統的教學模式下，“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的的裙。”學生讀過這一句后不會對夜晚的荷塘有更多的遐想；“月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般。”學生對于作者這樣對月光的描寫也不會有更多的感悟。
這樣的教學內容就需要融入一些多媒體元素來改進一下，教師可找一些關于夜晚的荷塘、月光等視頻短片，講這篇文章之前讓學生觀看一遍，講完之后再讓學生觀看一遍，兩次不同時間觀看的心得體會一定會有很大差別，對于作者的情緒隨著景物之間的轉換而起伏會有深層次的理解。
三、激發學生的學習興趣
學生是學習的主體，教師在教學活動過程中充當的是引導者，這也是目前新課標明確指出的“把課堂還給學生”的主旨。激發學生對知識的探知欲望，調動起學生的學習興趣，促進學生學會學習、主動學習，所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，發揮學生在學習中的主體作用是教學過程中的重中之重。
“凡是富有成效的學習，必須對要學習的材料具有濃厚的興趣。”學生的學習興趣不是自發產生的，而是要靠教師有意識地刺激。多媒體技術最大的特點就是化靜為動，化抽象為具體，可以聲形并茂，圖文兼具的把教學內容呈現在學生面前，讓學生產生盎然的興趣，愿意自主地去思考、感悟、創新，形成主動化的求知過程，達到事半功倍的教學效果。
第9篇：多媒體教學心得體會范文
關鍵詞：初中學生；傳統教學；多媒體信息技術；輔助教學；創新思維；直覺思維能力
中圖分類號：G632.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）44-0243-02
隨著科學技術的迅猛發展，多媒體信息技術已廣泛應用于數學教學中。在數學教學課堂中，適當地運用多媒體來輔助教學，對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，以逼真、生動地畫面來創造教學情境，使抽象的教學內容更形象、更生動，使學生更容易接受新知識、新事物，并且調動了學生的積極性。把多媒體教學帶到數學教學中去，就像使用紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的數學知識形象化、生動化，也有利于數學概念的形成。在推導數學概念的形成過程中，使學生不但學到了數學知識，而且提高了學習數學的興趣。因此，教師根據教學內容的需要，運用現代教育媒體的高科技手段，對教學任務的完成起著重大的幫助作用。因此多媒體教學更是成為教師的重要教學手段。以下幾點是我在數學教學實踐中運用多媒體優化數學課堂教學所總結的一些心得體會和經驗。
一、運用多媒體創設情境，激發學生的學習興趣
數學本身是一門抽象、枯燥的學科，到了初中，部分學生不愿意學習數學，再加上傳統的教學方法使學生的創新能力難以提高，使這部分學生對數學沒興趣。而多媒體教學能使抽象的數學問題形象化，枯燥的數學問題趣味化，靜止的數學問題動態化，復雜的數學問題簡單化。這些特點，對于激發學生學習數學的興趣，以及創新能力的培養發揮了巨大的作用。在教學中，運用多種媒體來創設情境，誘發學生的求知欲是一種有效的手段。例如，講“三角形全等”知識時，可以制作兩個不同顏色的三角形，通過旋轉、平移、重疊等系列動畫形象生動描述了兩個三角形全等，并能有效的歸納出全等三角形的性質。能改變傳統教學中的憑空想象、似有非有和難以理解之苦，同時，還能充分激發學生的主動性，使學生們積極參與到學習活動中去，并獲得一定的學習效果。這樣就可以吸引學生的注意力，激起學生求知的欲望。
二、用多媒體教學解決重點難點
數學學科的特點是邏輯嚴密、思維抽象。初中學生的認知發展尚未成熟，缺乏邏輯嚴謹性，導致思考問題不全面，從而對數學中抽象的性質定理較難理解，而多媒體教學技術可以通過其圖像及數據的處理功能，在教師的操作下，層層深入地引導他們運用形象思維和直覺思維來處理問題，減少學習困難。例如，在學習“反比例函數的性質和圖像”時，本節課的重難點的解決過程中可以利用幾何畫板的動態演示功能，在學生討論“反比例函數性質”時，學生通過觀察函數圖像得出：“當k>0時，y值隨自變量x的增大而減小；當k0時，y值隨自變量x的增大而減小；當k
三、運用多媒體教學，提高教學效果
在傳統的數學教學中，教師既要板書又要擦黑板，這樣使課堂的容量小，題型單調，形式乏味。在現代的教學中，由于運用多媒體教學，節省了板書和擦拭的時間，能在45分鐘的時間內向學生提供多種題型，練習容量大大增加。教師可以預先擬好題目，運用多媒體教學出示在學生的面前，有利于學生對新知識的理解和掌握，有利于學生發揮獨立思維能力，有利于培養學生分析問題的能力，增強學生運用新知識解決實際生活問題的能力，也可以為教師提供更多的反饋信息，使教師有充分的依據改變教學設計和教學方法，使教學任務順利完成。
四、運用多媒體教學，有利于培養學生創新思維的直觀性
運用多媒體技術在幾何教學中，能使圖形進行平移、對折、旋轉、閃爍等變化手段表達教學內容。例如，在講述“幾何圖形”時，對各種柱體、錐體、臺體、球體的認識，畫它們的三視圖，認識它們的展開圖時，就可以利用空間圖形的分、合、轉、展等多種形式的動畫，增加學生的直觀感受，使學生能身臨其境，產生立體感，從而達到培養學生觀察問題和創新思維的能力。同時通過啟發性提問，引導學生展開思維，從不同角度去分析，挖掘各圖形間的內在聯系，深刻理解幾何圖形的性質，培養了學生抽象思維的能力。
五、運用多媒體教學，有利于培養學生學習的積極性
要培養學生的創造力與創新精神就必須有良好的課堂教學環境。利用多媒體技術創設情境和氣氛，并使學生的注意力融入到情境之中，能激發其思考與討論的興趣，學生學習的積極性就會很快的調動起來。例如，在學習“平移”時，探究：如何在一張半透明的紙上，畫出一排形狀相同和大小相等的雪人呢？利用多媒體展示把半透明的紙蓋在上圖上，先描出一個雪人，然后按同一個方向陸續移動這張紙，再描出第二個，第三個……在所畫的雪人圖形中任意找三組對應點，連接這些對應點，觀察得出的線段，它們的位置、大小有什么關系？利用多媒體展示就像動畫片一樣展現在學生眼前，把學生的積極性調動起來，使學生迅速地歸納出平移的特征。本節課收到了很好的教學效果。
通過近幾年的實踐，在數學課堂教學中恰到好處地運用計算機技術進行形象、生動地描述，能從不同角度以不同方式展現知識的內在規律，突破時間、空間、抽象、宏觀和微觀的限制，讓學生充分感受、理解知識產生和發展的過程，開拓學生視野，有利于學生創新意識的形成和創新能力的培養。
參考文獻：
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