對校園活動的建議精選(九篇)

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第1篇：對校園活動的建議范文

【摘要】文章對高職院校學生開展社會實踐活動對社會主義核心價值觀教育的影響進行了分析研究，探討了社會實踐活動對踐行社會主義核心價值觀的現實意義，并對加強社會實踐活動與社會主義核心價值觀教育的融合策略進行了探討。

【關鍵詞】高職院校；社會實踐活動；社會主義核心價值觀；影響；對策

高職學生與本科院校的學生相比，在基礎知識體系和文化課程成績方面存在一定差距，這在一定程度上也影響了他們的知識素養和認知水平。社會實踐活動是高職院校學生學習生涯的重要組成部分，但當前社會主義核心價值觀尚未與社會實踐活動做到很好的結合[1]。而社會實踐活動作為一個重要載體，對于社會主義核心價值觀教育具有重要的促進作用。因此，要重視社會實踐活動對社會主義核心價值觀影響的研究，在此基礎上加強二者的融合，使核心價值觀做到理論與實踐相結合，并使社會實踐活動成為學生踐行、檢驗核心價值觀的重要途徑。

一、社會實踐活動對高職院校學生社會主義核心價值觀教育的影響

高職學生的社會實踐，是指高職院校圍繞人才培養目標，有計劃、有目標、有組織地帶領和指導學生深入社會，參與到經濟、政治和文化等社會實踐中去。這是促使高職學生了解社會、歷練本領的重要方式，也是學生通過實踐檢驗知識能力的重要途徑，它對于高職學生融入社會、適應社會、貢獻社會具有重要作用。

（一）有利于深化理性認同

認為，實踐是檢驗真理的唯一標準。所有的認知都來源于實踐，也是認知得以發展的動力所在。只有通過實踐得到知識，再把知識放到實踐中去檢驗，從而進一步提高認知，學生才能對社會主義核心價值觀產生內心的認同感。因此，只有通過社會實踐活動進行身心的體驗感悟，學生才能夠認知到社會主義核心價值觀的深刻內涵，才能認識到社會主義核心價值觀對人生、社會的必要性與重要性，從而正確地理解社會主義核心價值觀的各項要求，并將其作為自己的行為準則。在社會實踐的檢驗中，學生可以發現自己價值觀念中存在錯誤的、膚淺的、偏頗的內容，從而破解困惑，樹立起正確的理想追求。

（二）有利于加強情感認同

情感是一種基于理性的反映，同時又能夠強化理性，調節自身的行為。以情感為導向的價值觀教育，比以理論為導向的教育更容易獲得認可，它使人更加傾向于接受一種觀念、一種價值體系。在社會實踐活動中，學生在社會交往過程中所激發的友愛、愛民、愛國之情，使其深深體會到社會主義核心價值觀的正確性與科學性。這是因為，只有在實踐中，誠實的品質、友愛的情感、公平的環境、自由和諧的關系才能真正觸動學生的情感，使其獲得對社會主義核心價值觀追求的動力。

（三）有利于行為認同

社會主義核心價值觀教育，其最終目的是取得被教育者的行為認同。在理性與情感認同的基礎上，社會主義核心價值觀已深度融入其內心世界，化為其行為準則，在行為中，必然會以社會主義核心價值觀為準則，衡量自己的思想、言論與行為，從而不斷反思反省，使自己的行為始終向社會主義核心價值體系靠攏。在社會實踐的活動中，學生切身體會到，符合社會主義核心價值觀的行為被肯定、褒獎，而違背社會主義核心價值觀的行為被反對，被批判，這就使他們更加清晰地明確自己的價值選擇，從而在實踐中身體力行[2]。

二、通過社會實踐活動加強高職學生社會主義核心價值觀教育的策略

知行合一是社會主義核心r值觀教育的最終目的。開展社會實踐活動，不僅有利于促進學生對社會主義核心價值觀的認同，有利于強化其踐行社會主義核心價值觀的能力。充分發揮社會實踐活動對于社會主義核心價值觀的教育作用，要把教育工作融入學生生活及學生實踐的各個環節中，不斷強化其知行合一的能力。

（一）爭取社會多方力量支持

通過社會實踐活動加強對學生的核心價值觀教育，要充分調動社會各方面的力量。作為政府，要進一步深化課程改革，全面落實德育目標任務，構建科學完善的德育體系。要在義務教育、中等教育和高等教育中形成連續性、不斷深化的教育鏈條，形成實踐育人的社會體系。要鼓勵引導各類社會機構參與到高職學生社會實踐活動中來，為高職學生社會實踐活動搭建平臺，創造空間，為學生踐行社會主義核心價值觀提供場所、資金、人力資源方面的支持。

（二）構建高職院校協同育人體系

首先，要重視通過社會實踐活動開展社會主義核心價值觀教育，改變傳統社會實踐活動在價值觀教育方面的不足。把社會實踐活動的主題確立、活動設計、規劃實施和活動評價等因素有機融入社會主義核心價值觀教育中去。要學習和吸收社會實踐活動的先進經驗，結合社會主義核心價值觀的要求對社會實踐活動課程進行開發與設計，創新社會實踐活動的方式方法，在社會實踐活動與社會主義核心價值觀教育中找到最佳的結合點與切入點[3]。其次，對社會實踐活動課堂體系進行調整和完善。在課堂教學中，開設社會實踐指導課程，為學生社會實踐活動提出專業性的指導與理論的支持。在社會實踐活動過程中，要注重價值觀的引領，改善組織管理模式并改進評價體系，在課堂教學與社會實踐中架起橋梁，使二者有機融合，形成了解、認知、培育、踐行一體化的教育模式。再次，為學生打造社會實踐活動的教育平臺。優化資源配置，科學建設社會實踐活動基地，通過獨立建設、合作建設等方式，使學生有足夠的社會實踐活動的空間。把社會實踐活動與學生的職業生活規劃緊密聯系起來，通過社會實踐活動來提升學生的就業擇業能力。

（三）加強社會實踐活動的管理

1.科學設計活動主題

在活動的主題設計中，要緊緊圍繞社會主義核心價值觀的本質要求，將其與社會實踐活動的內容緊密結合。開展愛國主題的社會實踐活動，增強學生的民族自豪感與社會責任感，引導學生關注社會，心系國運并通過社會實踐來樹立正確的理想信念。開展形勢教育為主題的社會實踐活動，使學生不受復雜信息的干擾，從實踐中認清國體、政體的正確性、科學性與必要性，進一步樹立道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。開展道德素質主題的社會實踐活動，以實踐為“鏡”，使學生能更清晰地看清自己的不足，并能從中進行思想反思，摒棄思想中錯誤的、偏頗的思想意識，不斷增強社會主義核心價值觀的認同感。

2.強化活動指導

在活動立項中加強指導，保證社會實踐的實效性、可行性與效率性，把其中的社會主義核心價值觀教育當作立項的重要依據。加強理論指導，從思想動員、行為規范、成果取得等方面充分利用社會主義核心價值觀的理念來開展指導教育。

3.開展典型教育

在社會實踐活動中，選擇一些社會主義核心價值觀教育實效性強、活動質量高的項目作為示范項目，對這些項目，強調社會主義核心價值觀的主導性，從設計活動、安排人員、籌措資金和宣傳教育等方面給予大力支持，形成一批質量高、效果好、影響力強的品牌項目。

4.加強宣傳與引導

在社會實踐活動中，把社會主義核心價值觀的宣傳教育放到重要位置，引導團隊和個人在干中學，在學中干，在總結中提升，并把社會主義核心價值觀通過活動輻射到社會各個層面，使學生在實踐中進一步發現社會主義核心價值觀的理論意義與現實價值。

5.注重志愿服務

志愿服務類的社會實踐活動，鮮明地體現了社會主義核心價值觀的理念內核，而且此類活動也是踐行社會主義核心價值觀的生動實踐。

（四）努力提升學生自身的素質

社會實踐活動的主體是高職學生，同時，他們也是踐行社會主義核心價值觀的主體。在社會實踐活動中，學生所學的理論知識與價值觀念得到了檢驗，也深入了解了社會，積累了社會閱歷，把思想意識與實踐效果緊密聯系起來。這對學生自身的素質也提出了較高的要求。因此，高職學生要主動把社會主義核心價值觀作為學習的目標和踐行的準則，在實踐活動中感受時代脈搏，體會民生百態，反思人生得失，踐行正確的價值準則，努力成長為有益于社會、國家和人民的人。

三、結束語

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”社會主義核心價值觀教育，總要通過各種途徑和載體來實現。其理論層面的教育，可以通過課堂教學、宣傳教育活動來實現；而實踐層面的教育，則可以通過社會實踐活動來實現。實際上，每一種價值觀念的教育，理論與實踐是緊密相連的，也是一體的兩面。高職院校學生的社會實踐活動，是以學生的社會化為視角的教育活動，是實現社會主義核心價值觀最有效的路徑之一。其內在原因在于，符合社會主義核心價值觀的教育理念，最終的目的是參與和融入學生內心的價值構建，使之內化于心，外化于行。而學生的內心世界和外在行為，又無一不是與社會實踐互動的結果。從這個意義上來講，分析社會實踐活動對社會主義核心價值觀的影響，并促進二者的融合發展是必要的，又是必然的。

【參考文獻】

[1] 張清.高職院校培育和踐行社會主義核心價值觀路徑探析[J].中小企業管理與科技，2015（11）：129-130.

第2篇：對校園活動的建議范文

關鍵詞：遼寧省；小學生；校園足球；影響因素

小學生是校園足球活動的基礎，遼寧是我國足球項目人才培養的主要省份，因此研究足球活動在遼寧校園中的開展情況具有一定的代表性。本文力求對校園足球活動在遼寧省布局小學的開展所受到的影響因素進行分析，為校園足球活動在遼寧省以及全國的開展提供理論依據。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本研究應用隨機抽取方法，在遼寧省的沈陽市、大連市、鞍山市校園足球布局小學中，每個城市抽取五所小學，共計15所小學，同時選定小學生、家長及校園足球指導員、校園管理者作為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法。

2.問卷調查法。小學生問卷發放450份，回收426份，有效問卷403份，有效回收率94.01%；發放問卷450份，回收412份，有效問卷403份，有效回收率97.82%。校園足球指導員問卷發放92份，回收82份，有效問卷 80份，有效回收率96.28%；校園管理者問卷發放45份，回收39份，有效問卷 39份，有效回收率100%。3.訪談法。4.數理統計法。

三、研究結果與分析

影響遼寧小學開展校園足球活動因素的分析：

1.經濟因素對校園足球活動的影響

目前遼寧省開展校園足球的90所小學中，有51所為人造草坪，占到56.67%；沙土場地為35所，占到38.89%。這說明在遼寧省校園足球活動開展過程中，沒有將開展活動的學校限制在經濟條件較好的城市中心區域小學，也沒有僅僅挑選場地設施優越的學校。這樣就出現經濟條件較好的學校能讓學生在人造草坪上開展足球活動，而郊區縣的學校只能在沙土場地上進行活動，兩種場地的效果也不同。所以經濟因素對校園足球活動的影響較為重要。

2.學生主觀態度因素對校園足球活動開展的影響

通過問卷調查得出，學生參與校園足球活動抱有“積極”態度的人數達到78.41%。對小學生參與動機的調查結果也顯示，將“學習足球技能、知識”作為參與動機的學生有198人，占到被調查總人數的49.13%，同時有136人選擇“鍛煉身體”占33.75%。從這兩組數據可顯示出目前遼寧參與校園足球活動的小學生主觀態度上都是十分重視校園足球活動，同時參與足球活動動機正確。

3.家庭因素對校園足球活動開展的影響

從調查結果中看出，家長在同意孩子參與校園足球活動動機方面主要集中在“鍛煉身體”與“學習足球技能、知識”兩個方面。在調查家長對學生參與態度方面結果卻不容樂觀，結果顯示有42.68%的家長對孩子參與校園足球活動的態度為“一般”。家長有這樣態度也不是偶然的，在調查本因素中有“家長對校園足球活動的了解有助于校園足球活動的開展”一項，通過調查顯示有24.07%的家長沒有獲得校園足球信息的渠道。

4.學校管理因素對開展校園足球的影響

在校園足球活動中，學校管理者是校園足球活動的決策及執行者，他們對校園足球活動的態度取向，將在較大程度上決定校園足球發展和未來。對校園足球管理者進行調查，結果顯示“營造足球氛圍”成為首選、占46.15%，其次為“普及足球人口”占30.77%。校園足球在遼寧省開展過程中徹底改變以往現有青少年足球培養體系，把在校園足球運動的普及和發展作為校園足球活動的最終目的，以培養高素質足球人才作為標準，為國家體育事業發展作出貢獻。

5.政策法規因素對校園足球活動開展的影響

通過問卷調查可見，在遼寧開展校園足球活動的小學校中，在校學生參與校園足球活動人數基本在半數以上。這么大規模的足球普及和推廣工作在不到半年時間內就取得了較好的效果，主要取決于《關于開展全國青少年校園足球活動的通知》以及《全國青少年校園足球活動實施方案》的出臺與實施，在這些文件中明確提出校園足球活動內容的具體安排如“指導員待遇”“校園足球聯賽開展”等。由于有校園足球政策出臺使得校園足球活動才能在遼寧省各地區有條不紊地平穩開展。

6.保障體系因素對校園足球開展的影響

通過對學生家長在開展校園足球的滿意度調查反映出，聯賽中保障措施的執行取得了較好的效果，81.14%的家長認為保障措施執行結果較為滿意，而在調查家長對不滿意的保障措施中，排在首位是交通出行問題，其次為比賽裝備的配備，最后是購買學生保險事宜。完善校園足球活動的各項保障措施對校園足球活動的發展起到關鍵的作用。

四、結論與建議

（一）結論

1.經濟因素是社會發展的基礎，也是校園足球活動開展的基石。

2.遼寧省小學生主觀態度上重視校園足球活動，參與足球運動動機正確。

3.家長獲取校園足球信息的渠道不暢通，對孩子參與校園足球運動態度積極性不夠。

4.校園足球管理者將“營造足球氛圍”作為首選工作目標，其次為“普及足球人口”。

5.《全國青少年校園足球活動實施方案》的出臺對遼寧省開展校園足球活動影響較大。

6.遼寧省小學生家長對聯賽中保障措施較為滿意。

（二）建議

1.組織多種多樣的足球娛樂、游戲活動，豐富校園足球活動內容。

2.加大對活動的資金投入、改善學校基礎設施狀況。

參考文獻：

[1]樊蓮香，李有香，王朝暉，等.中國足球后備人才培養歷史回顧與探討[J].首都體育學院學報，2001（04）.

[2]張慶春.中國青少年足球訓練理念實證研究[D].北京：北京體育大學，2006.

[3]韓勇，王蒲.我國足球后備人才培養體系的研究[D].天津體育學院學報，2001（01）.

[4]卡爾?海因茨?黑德爾戈特.新足球學[M].北京：人民體育出版社，1988.

第3篇：對校園活動的建議范文

【關 鍵 詞】 校園文化；體育文化；文化建設

【基金項目】 本文系廣東省廣州市名教師工作室資金項目“校園體育的德育因素融合研究”（編號：201512179876）

的成果。

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）27-0018-02

校園體育文化是校園文化的重要組成部分，是學生校園生活不可缺少的一部分，是一種有深刻內涵和豐富外延的社會文化現象。它是學生在校園體育實踐中形成和擁有的所有的物質和精神財富，是促進素質教育發展和提升學校形象的重要手段。

一、相關概念的界定

1. 校園文化的概念

校園文化是指在校園內所呈現的一種特定的文化氛圍，它是以學生為主體，以課外文化活動為主要內容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。這種特定的文化氛圍是和學校的培養目標、校風校紀、生活方式等內容相聯系的。

2. 校園體育文化的概念

所謂體育文化就是以身體的活動為基本形式、以身體的競爭為特殊手段、以身體的完善為主要目標，在人類特殊實踐活動過程中，有關人的精神生活的相關方面。它是人類生存的一種方式，是文化生活的組成部分和文明社會的顯著標志。

校園體育文化是指在特定的校園環境中，以培養學生的體育精神和體育技能為主要形式，以增進學生身心健康和提高學生的體育素養為主要目標的文化活動過程中，由體育工作者、學生和其他教育工作者共同創造的，以不同形態存在的特質所組成的一切事物。

二、中學校園體育文化建設現狀

當前，越來越多的學者已經投入到對校園體育文化的研究中，但是中學校園體育文化建設的現存問題突出，令人擔憂。

1. 意識淡薄，無主題

當前，很多學校忽視了校園體育文化建設，導致學校體育的資金投入和體育基礎建設相對滯后，制約了中學校園體育文化的發展。目前絕大多數中學校園的體育文化建設停留在初級階段，層次低，無主題，真正意義上以校園體育為主題文化建設的學校少之又少，甚至沒有。然而，中學校園是各種新思想、新思潮、新觀念、新信息的傳播場所。學校體育中的體育課堂教學、課余體育鍛煉、課余體育競賽等對學生社會適應能力的培養起著非常重要的作用，但很多學校對建設校園體育文化的內在價值及其重要性還未明確，這歸根結底是因為學校還未對校園體育文化形成全面的認識，對建設校園體育文化的意識不強。

2. 內容相似，無特色

另一現實情況是：各學校沒有根據本校的辦學理念、建筑特點、場地設施、師資配備及地域體育文化等情況建設具有自身特色的校園文化，而是一味地照搬它校的校園文化建設經驗和內容。任何學校在建設校園體育文化時，都應以學生和社會需要為主導，根據每個學校的辦學條件、師生結構、類型和規律的不同，以及學校所處的地區、地理環境氣候等差異，建設及形成有校本、地方特色的校園體育文化。

3. 形式單一，無個性

校園體育文化作為社會文化的形態之一，是以學生為主體，以課外體育文化活動為主要內容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化，因而具有強烈的個性。然而，目前大多數學校在建設校園體育文化的形式上較單一，無法顧及學生的個性發展，僅僅停留在加強課外體育活動的層面，而這對于體現中學生的個性是遠遠不夠的。

三、中學校園體育文化建設基本途徑

校園體育文化是校園文化的重要組成部分，也是貫徹全民健身計劃，實施素質教育，培養學生終身體育意識和傳播體育文化的重要途徑，超越學生階段的人生價值和社會價值，所以學校要高度重視校園體育文化建設。

1. 校園體育意識文化建設

校園體育意識文化集中反映了學生的體育精神、道德觀念等。在校園體育文化建設中，應運用廣播、標語、黑板報等媒體進行宣傳，引導他們形成或完善正確的世界觀和人生觀，在體育比賽中以公平競賽，公開競爭，求真求實，遵守規則，尊重對手的體育道德精神，培養他們高尚的體育道德風尚。

校園體育意識文化的實質就是在體育精神指導下的外化的行動，它主要反映在體育的觀念、精神、道德風尚等方面，涉及人們的理想追求、觀念轉變、道德修養、人格塑造、行為自律、紀律約束等各個方面。如一場球賽，看似運動雙方在比賽場按照運動規則所進行的一場較量，但這只是一種外化的行動，更多的是通過比賽比出風格、比出頑強、比出團結，做到勝不驕，敗不餒，不斷進取，不斷超越，不斷完善，這才是體育運動對人的素質的最重要、最本質的提升。

2. 校園體育行為文化建設

（1）深化體育教學改革。體育教學是校園體育行為文化的重要組成部分，體育教學包括教學的指導思想、內容標準、組織形式、評價方法等。體育教學過程中，除了強調學生體育興趣和體育實踐能力的形成，還要注意體育文化、衛生保健知識的傳播，使學生具有全面的體育文化修養。在選擇教材和安排教法上，既要考慮體育鍛煉的實效性和科學性，也要增加趣味性，要讓學生達到“懂、會、樂”的體育效應。

（2）重視校園體育組織系統的建設。學校要有分管學校體育方面的校長，學生會要設立體育部，學校領導要為學生開展體育活動提供經費和創造條件。學校要制定各種有關體育的規章制度，使學校的體育工作常態化、規范化。

（3）豐富學生的課外體育活動。學生的課外體育活動是校園體育文化的一個重要方面。學校除了常規地組織各種校運會、小型多樣而有趣的體育比賽外，還可以開展體育專題講座、體育演講比賽、體育知識競賽、圖片資料展覽、組織觀摩體育比賽等活動來豐富學生的課余生活，吸引學生積極參加體育文化活動。學校的運動隊在校園文化建設中有著舉足輕重的地位，如足球隊、籃球隊、橄欖球隊、健身操隊、舞貔貅隊等都是學生喜歡參加的組織，在建設校園體育文化過程中，需要充分發揮它的積極作用。

3. 校園體育物質文化的建設

校園里的體育建筑、雕塑、場地設計，它們本身就是一種文化現象，是體育意識文化的載體，凝聚和展示著人類的知識、思想和智慧、體現著人們的情操、意志、價值觀念等多種文化物質。另外，體育建筑、場地、設施也是學生進行體育鍛煉必不可少的物質基礎。各學校要創造條件，從實用性、安全性、服務性、適合性、地方性等方面考慮，加強體育物質文化建設，建造體育場館，添置體育設施設備。主要包括：場，田徑場、籃球場、足球場、排球場、網球場，羽毛球場等；館，綜合性體育館、籃球館、排球館、乒乓球館（房）、藝術體操房、游泳館等；區（角），肋木區、單杠雙杠區、攀爬角、 健身角等；器材，體操類器材、球類器材、田徑類器材、民俗類器材等；其他，如體育雕塑、體育壁畫、體育傳播設施等。

四、思考與建議

1. 思考

21世紀的新形勢下，學校必須重視和加強對校園體育文化建設的研究，它對人的素質影響是全面的、潛移默化的，具有滯后效應。開展豐富多彩的校園體育文化活動，能更好地培養學生的組織能力，增強學生的參與意識，促進學生人格的完善、情感態度和價值觀的形成，提高中學生的品德修養，能使校園氣氛煥發生機，充滿活力，促進學生科學文化知識學習。

針對現階段中學校園體育文化建設的現實情況，各中學要強化主導意識，充分利用體育文化資源，以人為本，根據不同學校的具體校情，讓師生通過參與校園體育文化活動，去了解社會、接觸社會，培養團結協作、頑強拼搏的精神風貌，一方面能不斷促進素質教育的全面貫徹實施，另一方面對展示學校校園形象，提高學校辦學水平都具有重要的意義。

2. 建議

分析中學校園體育文化建設現狀，對各學校如何加強校園體育文化建設提出以下建議：①正確處理好校園文化建設和校園體育文化建設之間的關系。在此過程中，學校應加強建設校園體育文化的意識，不能只注重校園文化建設，而忽略校園體育文化建設；②任何學校在建設校園體育文化時，都應以學生和社會需要為主導，根據自己的具體情況，建設有校本特色的校園體育文化；③以活動為載體，以發揮學校體育在校園文化中的作用為手段，利用豐富多彩、內容充實的體育活動來建設形式多樣的校園體育文化，充分體現學生的個性；④積極開展中學生體育文化藝術節的活動，以體育文化活動推動校園文化的發展，這是拓展學生素質，豐富學生課余文化生活的重要手段；⑤以學生社團（足球協會、羽毛球協會、健身操隊、籃球隊等等）活動為依托，不斷探索學校體育在校園文化建設中的新思路；⑤建立和完善正確的校園體育文化導向機制，讓學校體育充分發揮其對校園文化建設的作用。

參考文獻：

[1] ，肖培君.對校園體育文化的認識與思考[J].中國學校體育，2003，（6）：48-49.

[2] 劉文強.中學校園體育文化培育的路徑[J].體育教學，2015，（1）：55-56.

[3] 孫文琦.構建新時期校園體育文化是時代的需求[J].安徽體育科技，2011，（1）：57-60.

[4] 尹念龍.中學校園體育文化的現狀、功能及對策研究[J].體育科技文獻通報，2010，（9）：95-96.

[5] 程一輝，莊志勇，蘇振南.校園體育文化的功能、價值取向與建設性對策[J].體育與科學，2007，（3）：91-93，96.

[6] 劉勇，胡建忠，周健生.校園體育文化本質探析[J].西安體育學院學報，2006，（4）：116-118.

第4篇：對校園活動的建議范文

校園暴力是指在校內外發生的，可能造成受害者身體、心理、性等方面傷害的一種攻擊性行為，它的常見表現形式包括身體暴力、情感或心理暴力、性暴力和欺凌。反對校園暴力的倡議書怎么寫？下面是小編收集整理的一些反對校園暴力倡議書范文，歡迎大家前來閱讀。

反對校園暴力倡議書范文1各位同學：

在我們的生活中，同學們對于“校園欺凌”可能不太熟悉，總感覺這詞離我們十分的遙遠，當我們在影院觀看了《當悲傷逆流成河》和《少年的你》，才發現，常常忽略的這一問題，很有可能出現在我們身邊。

“校園欺凌”，總共分為兩大類：一是對人體上實施暴力：這多數發生在中小學，分為單人和多人實施暴力。他們通過毆打他人來發泄，實施環境多為學校及周邊，甚至是在學校內的公共場合明目張膽地實施暴力，對學生的心理會造成極大的傷害。二是人物關系欺凌：也就是挑撥同學們的人物關系，孤立他人，在班級上到處散播謠言，使與之關系較好的同學疏遠他（她），嘲笑他（她）。這雖然對肉體上沒有明顯的傷害，但在心理上卻造成了極大的陰影，也屬于“校園欺凌”，但常常被人們忽視。不少同學遭受“校園欺凌”，沒有救助的渠道，無法解決，最后抑郁或選擇輕生！

因此，身為少先隊員的我們都有責任和義務做好預防校園欺凌這件事，這并不是我們生活中的小事，而是可以改變我們校園風氣的大問題，甚至可以改變一個學生的一生。我代表全體少先隊員提議：

1、我們不單單只是反對校園暴力，更要與身邊的同學團結友愛、和諧相處。

2、如果自己遭受“校園欺凌”，不能自行解決，在校園里一定要及時向領導、老師尋求幫助。

3、如果在校園里發現“校園欺凌”現象，在可以自保的情況下，也不要單獨面對，一定要選擇告知老師，向大人尋求幫助。

4、我們可以在校園里開展一些相關的文化活動，讓同學們充分了解和認識“校園欺凌”。

5、我們的家長，要重視親子關系，更是要密切關注同學的情緒動態，一發現不對勁，要及時與同學交流溝通。

同學們，讓我們團結互助，共同進步，創造一個友愛的和諧學習環境，反對“校園欺凌”，共建美好校園，讓同學們都能愉快的學習和成長！

熊譚婷玥

2019年11月16日

反對校園暴力倡議書范文2我們都知道校園是文明的殿堂，是一方凈土，也是培養我們讀書、學習的地方，這里承載著我們的夢想。但是，這片神圣的凈土如果發生欺凌事件，就會給寧靜的校園蒙上一層陰影。近日，國務院督導委員辦公室、天津市教委、南開區教育局等部門聯合下發關于開展校園欺凌專項整治的通知，要求學校高度重視校園欺凌專項治理工作，并且加強對校園欺凌的預防工作，做好心理健康教育工作，提高學生心理素質和心理健康水平，培養學生積極心理品質;充分利用心理輔導室開展對學生心理健康輔導和疏導，讓學生學會調節情緒，培養自身積極行為。

什么是校園欺凌?發生在學校校園內、學生上學或放學途中、學校的教育活動中，由老師、同學或校外人員，蓄意濫用語言、軀體力量、網絡、器械等，針對師生的生理、心理、名譽、權利、財產等實施的達到某種程度的侵害行為，都算作校園欺凌。

校園欺凌有以下表現：

1.語言暴力。

把臟話變成了口頭禪，稱呼他人使用侮辱性綽號，侮辱其人格;

2.以大欺小，以眾欺寡。

3.暴力解決矛盾與問題;

4.索要他人錢物;

校園欺凌不僅給同學們造成身體上的傷害，更給他們的心靈烙下深深的傷痕，也不可避免的影響同學們的健康成長。面對校園欺凌，我們應該行動起來，做好校園欺凌預防工作，共建和諧校園。

在此，我倡議我們在校園內要做到：

1.尊重同學、平等待人、不說臟話。

2.不欺侮同學，不拉幫結派，不與社會不良青年打交道。

3.放學按時回家，不在學校附近逗留，不去網吧、歌廳等娛樂場所。

在學校加強安保的同時，我們也要學會遇到危險的應急方法：

1.在威脅與暴力來臨之際,冷靜面對確保自身安全并想方設法逃離;

2.遇到威脅要及時上報老師和學校。

同學們，我們要有健全的人格，做文明學生，要嚴于律己、寬以待人。同時，我們要提高自己的社會交往能力，恰當處理人際關系。多參加有意義的文體活動，遠離不良文化。

我們美麗的南開園因為歷史文化深厚，學校管理嚴格，基本上沒有校園欺凌發生。但是我們每個同學仍然需要重視這件事，注重自己身體健康的同時也要注重心理健康;有問題要及時跟家長、老師溝通。同學之間、師生之間相互尊重、互敬互愛，繼續營造南開園溫暖和諧的氣氛，助力每位同學的健康成長。讓我們行動起來，一起拒絕校園欺凌，共建和諧校園。從你我做起，從大家做起，從現在做起。

反對校園暴力倡議書范文3___:

校園暴力已經變成一個嚴重的社會問題,拒絕校園暴力迫在眉睫.2016年的春天,社會各界向各大中小學、師生、家長發出倡議和呼吁:

1、校園小霸王們,請停止你們的暴力行為!請停止威脅恐嚇等語音攻擊和拳打腳踢等暴力行為,暴力并不能贏得尊重!校園暴力,害人害己!若想贏得同學們的敬佩,不如從小霸王變成小學霸!

2、漠視校園暴力的同學們,請放下冷漠,用力所能及的力量,保護他人就是保護自己!冷漠圍觀、消極觀望并不能自保:忍氣吞聲、縮首躲避也不是長久之計.向校園暴力說不,需要智慧和勇氣.請對身邊的校園暴力受害者在力所能及的范圍內施以援助之手.祖國的未來需要你們從小學會擔當.

3、還在欺凌其他學生的小霸王,請收起你的巴掌、收回你的謾罵!冷嘲熱諷、侮辱人格并不能彰顯自己的實力:強行索要他人財物、任意毆打他人,肆無忌憚的欺凌同學遲早會得到應有的懲罰.若想得到同學們的擁護和信任,就要獻出真情、幫助身邊的同學

4、校方管理者們,請立即做出行動!長期忽視、掩蓋問題并不能解決校園暴力.請加強學校管理,構建校園安全網絡,同時加強校園文化建設.安全的校園,文明的校風,需要校方有力的監管和行動!

5、與校園暴力息息相關的家長老師們,請不要縱容溺愛!太多校園施暴者都是從家長寵愛中滋生源頭.縱容溺愛不是愛,面對校園暴力,也不要錯誤引導孩子消極自保或以暴制暴.孩子的“有所謂有所不為”,需要你們首當其責.

6、呼吁全社會共同關注校園暴力.希望國家有關部門盡快推進設立反對校園暴力相關法律法規,加強依法懲治,讓肆意施暴者受到相應的處罰,讓身處七零環境的孩子知道他們可以有所求助,有所庇護.

7、建議我國設立“反對校園暴力日”,讓全社會時刻警醒,警惕校園暴力隱患,讓所有的孩子都能健康成長.

8、每一位在校生同學,請從我做起,鑒定勇敢的向校園暴力說不,用統一的決心,反對校園暴力!提示:學生間有了矛盾糾紛必須告訴老師,由老師處理.自己采取暴力手段解決的,一律嚴肅處理.

倡議人:___

第5篇：對校園活動的建議范文

(一)校園環境文化建設中存在的問題

環境文化包括校園所處的自然環境、校園規劃格局、校園建筑等，是學校精神文化的直觀體現。但是，校園環境文化先精神文化而行是目前校園文化建設中普遍存在的問題，導致校園環境文化建設變成一些景觀的堆砌，缺少內涵，沒有真正體現出校園文化精神和學校特色。

(二)校園制度文化建設中存在的問題

在制度文化建設中，大多注重對教育教學過程的管理，在一定程度上忽略了作為學校主體的教師和學生的個性需求，對教師、學生的發展關注不夠，缺少人文關懷，“以人為本”的教育思想體現不夠。

(三)校園精神文化建設中存在的問題

校園精神文化是校園文化學校核心和靈魂，是校園文化建設的最高層次。它集中反映了學校的個性和精神面貌，主導著校園文化的方向。但目前校園精神文化建設中還存在很多不足。

1.對校園精神文化建設認識片面

有的學校對校園文化的內涵和要求認識不夠，沒有進行有意識的主動建構；有的學校熱衷于打造表面的環境文化，營建“形象工程”，沒有形成深層次的核心價值文化，學校的人文厚度并沒有隨著校園的日漸漂亮而有所增長；有的學校只重視物質硬件、管理制度、文體活動等“顯”性文化建設，忽視教師的精神風貌、思想信念和學生的學習興趣、健康個性、健全人格等“隱”性文化的構建；有的學校沒有將校園文化建設與師生的需求結合起來，人本意識不強；文化是品牌創建的基礎和靈魂，個別學校卻把校園文化的創建和學校品牌的創建割裂開來，如此種種都是對校園精神文化建設認識不足的體現。

2.學校理念系統松散且概念不清

許多學校雖制定了一訓三風，但不完整且不成熟。一方面表現為系統松散，即整個理念系統沒有核心理念的主導，缺乏理念系統的向心力和凝聚力。學校精神文化不能突出學校的核心價值觀和辦學理念。另一方面表現理念系統的概念認識不清。辦學理念、一訓三風等各個概念所應對應的內容張冠李戴。

3.精神文化與現實脫節

有的學校的精神文化建設只停留在外顯的符號層面，管理者和師生員工的精神狀態、行為方式，與紙面上、墻面上顯現的符號文化的真實價值完全脫節。

4.校園文化活動較單薄

校園文化與校園人之間不夠融洽，校園人對校園文化被動接納的多，主動消化的少。在校園文化的構成上，節日文化活動多，平時文化活動少，常規的娛樂性文化活動多，深層次的科技藝術文化活動少。在校園文化活動的組織上，缺乏系統性與戰略計劃，往往是臨時安排多，長遠規劃戰略考慮少；從學校角度設計的活動多，從教師、學生角度設計的少。另外，校園文化建設與社會文化建設關聯少，對社會文化如社區文化等缺乏輻射和影響力，社會認可度小。

(四)校園文化建設缺乏整體規劃。自身特色不強

大多數學校在校園文化建設中，沒有整體設計與長遠考慮，缺少長遠規劃、近期目標和分步實施方案，隨意性太強；環境文化建設、制度文化建設、精神文化建設三駕馬車各奔東西，不成體系。

大多數學校校園文化沒有其鮮明的個性特征，沒有注重體現學校自身的特色、歷史淵源和發展趨勢，趨同化明顯。例如作為校園文化名片的校訓和校徽，多數學校的校訓流于形式，內容雷同。

二、對中小學校園文化建設的建議

學校校園文化建設須遵從學校的歷史和現狀，從學校已有的條件和學校自身的教育實踐出發，借鑒古今人類文化發展的優秀成果，加強學習，轉變觀念；回歸原點，整體規劃：重構目標，突出特色；才能使學校校園文化建設的開展取得成效。

(一)加強學習轉變觀念

教育管理者應增強校園文化建設意識。教育管理者的觀念和認識直接影響著教育培養目標的實施。這就要求教育管理者必須要加強學習，要以科學發展觀等重要思想作為領導區域教育發展與改革的根本指針，把校園文化建設作為先進文化建設的重要內容。

學校管理者應注重提升自身的文化素質。學校的辦學品位與校長自身的理想信念、辦學理念、教育思想和人格品德等素質分不開。從某種意義上說，有什么樣的校長，就有什么樣的校園文化，就有什么樣的學校。因此我們強調，學校管理者應增強文化意識，理解校園文化內涵與作用，明確校園文化重建的意義。要加大中小學校長培訓力度，舉辦校長論壇，舉行校長、中層干部培訓班等，以增強學校管理者的文化意識和文化使命感，提高校長的綜合素質。

增強教師的校園文化意識。教師是校園文化建設的主體，是教育培養目標的具體實施者。教師的教育教學觀、人才觀、教育價值觀如何，直接影響教育教學行為乃至教育培養目標的實現。舉辦教育專家與教師合作論壇，舉辦骨干教師培訓班、班主任培訓班等活動，有利于促進教師教育觀念的轉變，有利于提高教師對校園文化的認識，增強教師對校園文化建設的緊迫感和使命感，使教師成為校園文化建設的主動者。

學校校園文化建設的本質在于建設有豐富內涵的教育機體。真正意義上的校園文化是環境文化、制度文化和精神文化的統一體，三者相輔相成、密不可分。評價學校校園文化建設是否有成效，不應以校園是否開闊、設施是否豪華、建筑是否宏偉、標語是否響亮等為標準，而要以學校發展是否符合教育發展需要、建筑設施是否安全和經濟實用、綠化美化是否整潔與和諧等為標準：不應以制度嚴厲與文本健全、師生行為整齊劃一、學生考試分數名列前茅等為標準，而要以教育理念是否科學、核心價值是否正確、管理方式是否民主、人際關系是否融洽、師生精神是否愉悅、學校氛圍是否寬松和諧等為標準。

(二)以人為本整體規劃

文化建設是人文層面的建設，應特別注重以人為本，整體規劃，凸顯尊重生命、發展生命的品性。校園文化建設不僅要緊緊依隨師生生命發展的內在需求，而且要自主追尋和成就師生生命的意義和價值，還生命發展應有的空間和權力，讓生命的精神恢復自由和靈性，營造和諧校園。因此，校園文化建設應遵循以下幾個原則。

1.整體性原則

現代校園文化建設是一個系統工程，要從總體上對校園文化建設的各個方面進行規劃。將教師、學生的發展放到首位，做到教師、學生的發展和學校發展的有機結合。與此同時，應以精神文化建設為中心，并將其滲透到制度文化、環境文化建設中來，使三者成為一個有機的體系，促進校園文化建設的協調發展，使其各個功能得到充分發揮。

第6篇：對校園活動的建議范文

北京大學校園交通問題研討會于20__年11月8日上午在辦公樓103會議室召開。會議主要針對校內交通目前存在的問題以及解決設想進行了充分的研討。會議由北京大學副校長林鈞敬主持。與會人員如下(按姓氏筆劃為序)：[找文章到文秘站 -一站在手，寫作無憂！]

------------------------略

北京大學交通問題比較突出，全校師生反應強烈。最近，學生在網上關于校園交通問題的討論已成為熱點話題之一，其中部分意見比較偏激，但也確實反映了某些實際情況。北京大學副校長林鈞敬首先對交通現狀進行了剖析：

1、造成交通擁擠、混亂狀況既有內部原因也有外部原因——內部原因是北大海淀園區占地106公頃，其中58為園林水系，目前校內已建60多萬平方米建筑，非常擁擠。現有全日制學生20,000名，學生、教職員工中午在校內食堂吃飯人數達40,000多人。在校內活動人數超過40,000人，校內自行車20,000多輛。機動車平時基數已很大，周末及傍晚還會明顯增多。

外部原因是東臨白頤路修通，南面北四環貫通，西邊西校門與蔚秀園之間存在一條市政支路，將北京大學分割、包圍在中間。外部不順暢，內部面積有限，同時管理和規劃工作又相對滯后。學校已采取了一些措施，去年開始禁止大排氣量摩托車進校，今年將逐步禁止小排氣量摩托車進校。

2、校園交通應做好規劃，并且堅決落實。目前我校校園基本上仍為80年代的格局。據了解，“”前北大學生人數最多只達到7,000名，而目前已超過20,000名，已發生根本性變化。而學校格局近20年的主要變化僅為在西側增加了西機動車門，東側的白頤路打通至圓明園。學校的規劃和管理要兼顧師生、交通、治安管理等各個方面。

3、健全制度，明確責任，加強處罰力度。不然對師生員工的人身安全將會造成影響。可考慮采取以下措施：限制學生開車進校，限制MBA學生車輛進校；限制進校游覽參觀人數，限制在300人/日。關于參觀人數的控制，黨辦校辦、學工部、團委應負起責任。

發展規劃部部長岳慶平和保衛部副部長劉長友分別匯報了兩個部門就解決校園交通問題進行的調研情況。會議集中討論了以下幾個問題：

一、關于校機動車車門調整的建議

1、目前，我校西側機動車門外道路狹窄，交通流量飽和，經常造成堵塞。建議將西側機動車門向南移至勺園鍋爐房西面，正對海淀體育館北側道路。新門與海淀體育館路口相對應，形成十字路口，便于管理，有利于我校機動車出入。

目前在勺園鍋爐房西面開設機動車車門，道路寬度可能受到局限，車輛通行對于勺園住宿客人休息會有影響，可能會影響天然氣鍋爐房的運行安全，在緊密功能區域樓群之間增設機動車道是否合適值得商榷。但從長遠規劃來講，若實行功能調整也不失為一個好的構想。會上也有人認為，對準市政干道開門，起不到減少校內交通流量的作用。

2、建議關閉西南門按學校原有規劃在資源賓館北側另開西南門。由于四環路開通，學校南側道路已改為單行線，除了332路公共汽車站外，其他車站都設在資源賓館及硅谷電腦城門前。另外，萬柳學生公寓啟動后幾千學生每天出入西南門，現西南門學生出行乘車非常不方便，建議新開西南門。

二、關于校園內交通管理及環境治理

1、保衛部建議禁止所有摩托車在校園內行駛。為了方便家離校遠，需以摩托車為交通工具的教工上班，需在新建西側門、東南門建兩處摩托車停車場（只供教工憑證停放）。

2、保衛部根據區域功能的劃分及限制時段的要求，相應地設置了減速帶、隔離墩及隔離柱。建議在校內設立一定范圍的步行街，以及機動車禁行區和機動車限時禁行區。

3、建議在校內道路十字路口設立重點場所指示牌，減少機動車因找不到目的地而在校園內到處亂行。

4、燕南路必須加強治理，目前治理力度不夠。理科樓群3號樓北側道路加寬后，機動車亂放現象嚴重，應盡早采取相應的措施。近兩年校內的交通標志已向社會接軌，但校園內道路不屬于公共道路，處于交通法規管理的真空地帶，保衛部的執法權力有限。

5、目前，校內廢棄的自行車拉都拉不過來。校園秩序必須嚴格管理，嚴肅校風、校紀。治理交通和環境單靠一個部門不行，必須上下一心，各部門一起努力。光有民主沒有管理，是不能建成世界一流大學的。上下課時段交通擁擠是客觀現象，對于學生的解釋工作學生會可以來做。

三、關于校園內車輛停放問題

校內車輛增長很快，個別學生已開始擁有汽車，并有增多的趨勢。同時有些校外車輛長時間停在校內，使校園成了停車場。建議采取以下措施：

1、學校盡快啟用理科樓群地下停車場。

2、在對外交流中心南路修建停車場。

3、在圖書館和五、六院之間及五院六院之間修建停車場。

四、關于對外單位車輛實行收費的建議

目前海淀區高校除清華大學外均為全天收費，北京大學現為節假日以及傍晚收費。有部門建議學校對機動車進校實行全天收費，以限制進校車輛。機動車門可以實行“進門領卡，出門交費”的管理措施，這樣既可以起到限制機動車流量的作用，同時又可減少交通堵塞的現象。為了限制校外機動車入校，收費可采取半小時內離校不收費的政策，鼓勵校外車輛盡快離開校園。同時建議對機動車停放實行按時收費。

五、減少校內施工對交通的影響

目前，北大校園內施工項目比較多，今后施工設置圍檔將盡量少占道路，為學生交通提供便利。為此，校內各單位自籌資金的一些小型裝修、改造工程除了按照學校規定的立項審批程序，向發展規劃部申報外，還應向總務部、基建工程部報備。

六、關于理科樓群4號樓建設及北側道路

理科樓群4號樓開工準備工作已基本就緒，預計在今年11月底或12月初開工。目前東南門的機動車道位置將是施工工地，開工之前東側機動車門交通問題必須解決，時間緊迫。規劃中理科樓群4號樓北墻以北6米將是一條9-12米寬的市政道路。

法學樓東側運輸中心車門若向北挪需要報批時間，恐怕在理科4號樓正式開工前難以完成。

按照市政規劃要求，白頤路兩側單位的大門均只能右轉彎進門，出門只能右轉彎。只有成府小學南面十字路口向北行駛車輛可以左轉彎。理科樓群4號樓北側將設置一條學校規劃中的正式機動車道路。該路在北大科技園范圍內，基建工程部應盡快與北大科技園聯系，由于時間緊迫，可以先修一條“毛路”(臨時性道路)。不但要解決理科樓群4號樓的施工道路問題，而且更應考慮學校機動車通道問題。此事請基建工程部拿出實施方案，向學校報批并盡快實施。七、總結

北京大學副校長林鈞敬做了歸納總結：學校法學樓東側運輸中心車門不能對校外車輛開放，長遠規劃理科樓群4號樓北側的門將對外車輛開放。道路將向西延伸至與遙感樓西側的道路連接，車輛可以通過生物樓南面的道路向西行駛。將在圖書館以及周邊區域形成教室區，未名湖以南主要規劃為教學生活區。在此區域中盡量減少車輛穿行。

由于學校容量有限，長遠規劃必須控制規模。過去僅認為學生宿舍不足是一個瓶頸，事實上學校其他資源都十分有限。樓房要蓋，道路也要修。小汽車進校園的代價實在太大（每輛停放要占地25-30平方米）。今后解決校園交通問題的總體方針是：統一規劃，分步實施，定下來就貫徹到底，先急后緩、先易后難、先關鍵后改善。

由發展規劃部牽頭對校園交通做出整體規劃。保衛部負責整理校園管理制度，頒布后嚴格執法。

目前，以下幾件工作需盡快落實：

1、理科樓群4號樓北側的“毛路”必須按期修通。

2、理科樓群西側須盡快綠化。

3、勺園門前的黑車“毒瘤”應盡快加以治理。

4、應加強對燕南路路邊市場價格、環境等方面的綜合治理。東西不能擺放出門檻，堅決不允許賣水果以外的東西。此事委托綜合治理辦公室進行調查。對不服從管理的攤位可以撤消。

5、東南門外出租車停放太多，嚴重影響交通。保衛部要在此處設立禁止停放標志。對違規停放的車輛可以抄錄牌號，報交交通管理部門。

6、對原有交通規章制度進行整理，不合理的可以廢除。

第7篇：對校園活動的建議范文

關鍵詞：高校學生；廉政文化教育；調查

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）20-0188-03

隨著“廉政文化進校園”系列活動的推進，高校校園廉政文化建設取得了一定的成效，在一定程度上提高了教師、學生干部及員工的思想道德素質，促進了學校的物質文明和精神文明建設。但是現階段的高校廉政文化建設研究中學生的廉政文化教育并沒有得到應有的重視，教育的實質性成效也難以衡量。文本通過對杭州市部分高校的在校生進行問卷調查，根據問卷分析目前高校學生廉政文化教育存在的問題及原因，并提出改進建議，推進高校廉政文化建設的順利開展。

一、高校學生廉政文化教育存在的問題

本次調查對浙江中醫藥大學、浙江大學紫金港校區及下沙高教園區在校生進行問卷調查，實發問卷205份，收回198份，有效問卷197份。通過對問卷數據的整理和分析，調查得出高校學生廉政文化教育主要存在以下問題：

1.高校學生對校園廉政文化教育認識不夠，但對校園廉政文化教育需求強烈。調查結果顯示：73.71%的在校大學生對“廉政文化進校園”等活動不了解，其中有37.63%是完全不了解或者是從沒有聽說過（見表1）。盡管同學們對高校學生廉政文化教育認識程度不高，但同學們對進一步了解高校學生廉政文化教育的需求強烈，對此類活動表示非常贊同并支持的同學高達73.4%。有86.53%的同學都支持學校開設一門與廉政文化教育相關的課程，希望能把廉潔教育帶進課堂，從而提高同學們的參與度。同時，56.57%的被調查者希望能把廉政文化教育加入到如形勢與政策這類開放教學的課程中來，由此說明高校學生對校園廉政文化教育認識不夠，但對校園廉政文化教育需求強烈。

2.高校學生對高校廉政文化教育關注度低、參與度有限。調查結果顯示：高校學生對廉政文化教育的關注度和參與度都比較低。在了解“廉政文化進校園”活動的同學中，有45.57%的同學是通過海報等校園內宣傳性活動了解的，這說明網絡媒體、報紙雜志等起到的宣傳作用有限，反映高校學生了解廉政文化教育的渠道比較單一，說明大家對廉政文化教育問題的關注度不高。被問到和身邊的同學或老師是否有聊過廉政這個話題時，46.13%的同學表示沒有聊過。對于舉辦廉政文化教育活動，4.71%的同學認為形式大于意義，15.82%的同學認為事不關己，持反對意見，不想參與。可見，雖然大學生對高校廉政文化教育需求很強烈，但對此的關注度和參與度并不是很高，對高校廉政文化教育的理解也存在著差異。

3.高校進行廉政文化教育方式單一，無法滿足同學的需求。調查結果顯示：目前杭州各高校所開展的廉政文化建設相關活動形式單一，特色不鮮明。各高校有關廉政文化建設最普遍的活動形式有講座、演講比賽、征文比賽和文藝演出等，有91.14%的被調查者表示通過這類方式來了解廉政文化，但是同學們還是希望能有其他類型的活動，擴大同學們的參與面，說明目前高校對于學生廉政文化教育所采取的教育手段較為單一，同學們認為應該尋找更能迎合同學興趣的教育方式來達到教育目的，由此足以見得高校開展的活動形式迫切需要改革和創新。

4.高校廉政文化教育受現實約束比較大，成效不明顯。調查結果顯示，高校廉政文化建設過程中受社會現實約束和影響比較大，使得活動效果不盡如人意。對于廉政文化教育中存在的最大問題的回答中，有40.07%的學生認為是社會生活現實中存在的各種情況的干擾比較大，65.46%的被調查同學認為廉政文化進校園活動的首要施行對象應該是學校行政領導，而不是廣大青年學生，由此可見同學們普遍認為廉政文化教育要自上而下地實施才會有成效。68.35%的同學認為把廉潔作為做人的原則是困難的，原因是受到外界的干擾比較大。這些都表現為現實環境對活動開展的約束比較大，使得高校廉政文化建設進程緩慢，成效不明顯。

二、對高校學生廉政文化教育現狀存在問題的原因分析

1.高校學生對廉政文化思想上認識有限，行動上被動接受。通過國家政策的制定以及社會和媒體關于廉政文化方面知識的傳播和普及，很多同學對高校廉政文化教育有著濃厚的興趣和強烈的需求，希望能夠參與到校園廉政文化建設中來。但是一部分學生認為學校的廉政文化教育是學校管理部門的事情，學生沒有途徑去加以了解和給予建議，所以作為學生只能被動地接受學校廉政文化教育。再加之學校的廉政文化教育活動形式相對單一，以普及理論性知識為主，相對來說較為枯燥，從而導致學生對相關活動的積極性和參與度有限。

2.高校廉政文化教育對象受限。學校沒有真正意識到廉政文化教育對學生的重要性，教育對象不夠廣泛。目前，高校廉政文化教育往往只強調對黨員干部，卻忽視了廣大師生，在實施廉政文化教育的同時沒有與學生的人生觀、世界觀和價值觀樹立相結合，采用純粹的說教方式，使同學產生片面思想乃至負面的抵觸情緒，阻礙了校園廉政文化教育活動的進一步開展。

3.高校廉政文化教育方式有待創新。當前高校廉政文化教育的內容枯燥、形式單一，缺乏生動性和靈活性，最終導致了高校廉政文化教育的功能無法充分發揮。學校在廉政文化教育宣傳上也存在著缺陷，有的高校把廉政文化建設理解為簡單的說教，忽視借助文化的多樣。

三、推進高校學生廉政文化教育的途徑

1.提高認識，引導需求。廉政文化進校園活動要取得實效，做到真正讓學生受益，需要學校及全體教師統一思想，提高認識。學校以及全體教師應充分認識到高校學生廉政文化教育的重要性和必要性，努力幫助青年大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀。廉政文化進校園活動要取得實效，還要做到了解和合理引導學生的需求。對高校學生來說，他們的獨立性較強，對高校廉政文化教育有著強烈的需求，所以對他們進行廉政文化教育要了解他們的需求，并進行合理的引導，采取他們所愿意接受的形式來滿足他們的需求，如將學生廉政文化教育加入到形勢與政策這樣的開放課當中，真正把廉潔教育帶進課堂。

2.主動關注，積極參與。高校廉政文化教育的受益主體是全體高校在校生，所以學生本人要正確認識高校廉政文化教育對高校學生的意義，并不是簡單的形式主義，要有積極關注積極參與的意識。當今社會是一個信息爆炸的社會，各種信息層出不窮，人們接受著來自方方面面的信息，作為新時代的大學生，我們要對信息進行理性篩選，取其精華去其糟粕，以使自己更好地成長成才。廉政文化教育是德育的重要內容，對于每一個高校學子的成長成才都有著極其重要的作用，所以作為高校學生自身，要積極關注高校廉政文化教育，對于學校的廉政文化教育活動主動關注，并積極參與其中。

3.豐富載體，充實內容。高校廉政文化教育活動的開展需要以載體為支撐。高校廉政文化教育載體主要有傳統媒介如廉政報刊書籍、校園廣播、廉政宣傳欄、宣傳手冊等，也有新興媒介如網絡。新時代的廉政文化教育更應注重載體的多樣化和載體內容的多元化，所以高校要根據學校現實和同學需求采用同學樂于接受的教育形式，以增強廉政文化的輻射力，提高廉政文化教育的實效性。高校廉政文化教育的內容要充實生動。傳統的廉政文化教育基本采用講座等最常見的形式，內容的理論性較強，角度高，層次深，讓同學產生距離感，不容易也不樂于接受。要提高廉政文化教育的實效，就要注重廉政文化教育內容的覆蓋面，貼近生活，形象生動。

4.完善制度，重師重教。高校廉政文化教育工作的開展依靠完善的制度。要加強學生教育管理制度的建設，如建立健全學校學風建設實施細則、考場規則和處分條例等制度來規范全體在校學生的行為和道德。對于學生的管理制度，首先要注重管理科學化和人性化，科學合理設置機構，界定部門職責，實施人性化的管理方式，提高工作滿意度。其次要注重管理事務的公開化，全面推進學生管理事務校院公開制度，健全民主管理監督制度，切實維護每一位在校學生的合法權益。高校廉政文化教育工作的開展依靠教師的帶頭表率。首先，學校要加強對師資隊伍的建設，“百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。”由此可見教師在學校教育中的重要性。在校園廉政文化教育中，教師員工的廉潔教育也是非常有必要的，所以要深入開展高校廉政文化教育就要從教師開始，以規范教師的師德、師風行為為重點，在教師當中先刮起學廉倡廉之風，從而形成從學校領導到輔導員班主任自上而下的帶頭表率。

總而言之，如果學校能夠重視廉政文化教育的真正主體——學生，通過廉政文化教育讓學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。讓每一位學生在走出校園之前成為一名優秀的大學生，在進入社會之后成為一個合格的社會主義接班人。

參考文獻：

[1]胡佩麗.校園廉政文化建設的“等腰三角形”戰略[J].學校黨建與思想教，2010，（7）：24-25.

[2]汪平玲，王龍建.高校廉政文化建設存在的問題及對策研究[J].商業文化，2011，（2）：279-280.

[3]韋文榮.高校大學生廉政文化教育存在的問題及建議[J].高教論壇，2011，（6）：4-5.

基金項目：本研究由2011年浙江中醫藥大學學生發展性資助項目資助

第8篇：對校園活動的建議范文

關鍵詞：校園綠地；使用后評價（POE）；使用者

1 調查區域概況

懷化學院西校區位于懷化市鶴城區東部，占地26.5hm2，綠化面積8.1hm2，綠地率約30.6%。本次研究以懷化學院中心花園、書山廣場、圖書館前坪3塊校園集中綠地為對象完成。

2 調查方法

本研究采用POE研究體系對懷化學院西校區校園綠地的使用狀況進行調查和評價，以師生員工對校園綠地的實際使用情況和總體意向、評價為重點，選擇天氣晴朗的1周進行調查，主要調查方法包括問卷調查法（共發放問卷300份，收回有效問卷288份）、行為觀察和行為痕跡法（現場觀察，記錄使用者戶外活動的開展區域、開展方式、開展情況）、訪談法（與場地使用者的訪談，獲得校園綠地在使用者心中的總體意向）等，通過對調查結果的統計與分析，了解懷化學院西校區校園綠地使用基本情況。

3 調查結果與分析

3.1 使用者基本情況和活動分析

問卷調查和訪談以坐著休息的人為主要調查對象，結果顯示，校園綠地的主要使用者是學生，占67%，活動主要有看書、晨讀等學習性活動；討論、聊天、談戀愛等交流活動；散步、小坐、拍照等休閑活動。除此之外，以教職工家屬為主的附件居民（主要是老人、小孩）所占比例也不少，達到22%，主要以游園、小坐等休閑性活動為主；再就是教職工，占8%，主要是下班后的散步等休閑活動；因調查在春暖花開的季節進行，另有3%的外來人員，主要在周末出現，專程慕名前來拍照，這也從一個側面顯示出校園綠地相對于城市環境的景觀優質性。

3.2 景觀結構分析

3.2.1 空間分析。除中心花園有20%的半開敞性空間，3塊綠地均以開敞空間為主，空間結構比較單一。

3.2.2 植物造景。植物種類上，共有雪松、桂花、等喬木8種；黃楊、海桐等灌木17種；馬尼拉、蔥蘭等草坪及地被12種，以常綠植物為主，給人勃勃生機的生命力，但植物品種比較單一，景觀效果單調、雷同。

種植方式上，書山廣場和圖書館前坪以散點式種植為主，中心花園雖有一定的群落式種植，但群落結構單一，景觀效果不夠理想。

3.2.3 水景分析。校園中沒有大的水景，3塊綠地中，書山廣場沒有水景；中心花園有一上升式噴水池，但噴泉只有每年9月迎接新生的時候開1次；圖書館前坪的方形水池星月湖已成一潭死水，100%的調查結果顯示對校園水景不滿意，希望能有所整改。

3.2.4 園建及小品設施。3塊綠地中，圖書館前坪沒有任何園建或小品；書山廣場僅有1個木亭；中心花園也僅有零星的幾個功能性小品，91%的調查結果顯示校園綠地嚴重缺乏園建及小品設施，期望能增加遮風避雨的場所和座椅的數量及樣式。

3.3 景觀總體滿意度分析

調查結果顯示，有72%的受訪者對校園綠地景觀滿意或比較滿意，而有大約21%的受訪者不太滿意或不滿意，7%的受訪者覺得無所謂。從訪談中得知，不滿意的主要原因有設置座椅較少、人文景觀不夠豐富等。

4 問題與建議

4.1 場地綜合評價與分析

綜合上述分析，結合訪談結果，懷化學院西校區校園綠地布局只是基本滿足使用者需求，并沒有達到展示校園人文環境、營造良好氛圍、形成具有向心力、凝聚力、親切感的校園精神場所的要求，分析其原因主要有幾下幾點：

（1）景觀特色不明顯，缺乏標志性物象。（2）場地內空間劃分過于簡略，缺乏交往氣氛；（3）植物品種單一，景觀效果單調、雷同；植物散點式布局，群落效果不理想；（4）場地內基礎設施過少或破壞嚴重；（5）水體景觀形同虛設，完全沒有滿足人們親水性的需求

4.2 優化改造建議

（1）結合綠地區位及周邊環境和主要活動形式布局場地，如主干道旁的場地，需要考慮其與車行道的安全隔離；穿行為主的場地，在道路及出入口布局時要充分考慮學生使用時間的集中性，滿足瞬時人流的通行，并結合造景要素營造賞心悅目的近路；以學習、交流為主要活動的場地，則可通過微地形的處理、建筑小品的設置等手法營造多種空間。

（2）校園精神文化的植入，不但可以增強學生的場地認同感，還能增強場地的凝聚力和親戚感，可采用主題雕塑、文化景墻、文化長廊等多種象征、隱喻的手法，將校園的精神文化與景觀設計相結合，凸顯場地的精神內涵。

（3）大學生作為校園廣場的主要使用人群，其活動形式非常豐富，既有人數較多的集會、社團活動，又有3～5個小團體的交往活動，還需要圍合性、私密性要求相對較強的個人空間，均質的開敞空間顯然不能滿足上述需求，可增加半私密空間，如通過植物群落的分割、地形的改造等，使私密空間、半私密空間、公共空間，疏落有致，改變空間單一的現狀。

（4）適當地豐富綠化植物的品種，顯現校園的季相美。植物造景注重群落效果，突出區域特色和空間效果。

（5）完善場地的基礎設施建設，如增加亭、廊等既能遮蔭避雨又能使人停下來、靜下來的設施；增加促進交往的座椅及輔座椅等，促進場地交往氣氛的形成；在使用者較少出現的地方創建覆蓋空間。

（6）從駁岸、水生植物等角度綜合設計星月湖，使其重新煥發光彩；建立完整的養護方案，堅持日常養護，定期檢查，使水景成為舒適宜人的景觀。

第9篇：對校園活動的建議范文

隨著電腦、手機等電子產品的普及，高校在校生成為此類電子商品及通信服務業的主要消費群體，移動、聯通、電信通信業的寡頭們自然都想從此市場上獲利。在2003年3月中國移動就率先推出”動感地帶”，憑借該套餐對學生用戶的吸引，使其已搶占市場布局的先機，在河南省眾多高校中，相較于聯通、電信，取得巨大的成功。本文主要以河南大學為例，對中國移動公司通過校園在校園進行業務推廣取得成功的原因進行分析，引出高校通信校園工作中出現的優勢和問題。最后給出相應建議。

二、中國移動在校園推廣中的優勢

以河南大學為例，雖然技術上移動的網絡制式落后于兩家競爭對手，但是在通信網絡的用戶保有量上移動卻占有絕對優勢。根據我們的調查分析，中國移動的成功主要得益于兩點：第一，與河南大學建立了良好地合作關系；為大型動感地帶品牌宣傳活動，宣傳推廣動感地帶品牌以及各項校園熱點業務打下了良好地基石；第一，中國移動在高校的營銷方式。招募大量的校園學生，推過校園的營銷模式――人海戰術，推銷移動的產品。

中國移動與高校建立良好地合作關系，在宏觀上為自己奠定了良好地發展環境，而校園就相當于在微觀上推動了中國移動的成功。

三、校園在通信市場上的優勢

（一）校園采取一對一的方式，介紹推廣校園套餐及其他業務，靈活性高

高校校園憑借其靈活性為中國移動拉來眾多學生用戶，據調查我們了解到，售賣一張手機卡，扣除給的提成和活動費，只要保證每個號碼基本上在網半年以上就會有收益。而學生推廣的業務都是捆綁業務，如“交六送六”“充50元話費送五月wlan業務”等。這些活動周期大都能使學生使用手中的手機卡至少在半年以上，這樣中國移動自然而然的就能獲得收益。

（二）校園能幫助通訊公司有效的完成上級分派的任務

各高校的通信公司，每年都會設定新增用戶量，通過高校校園為中國移動牽線搭橋，獲得與高校學生舉辦的大型活動的合作機會，可以使公司輕松完成上級分派的任務。

（三）收購競爭對手的手機卡，規避投訴風險

所謂的“灰色競爭”，即收購競爭對手的手機卡，但這種“灰色競爭”都是都過校園本人，通過發送短信的方式，與消費者保持聯系，即使被舉報，也只是舉報發短信的，并且沒法證明此與中國移動公司有聯系。此方式很好地規避了公司被投訴的風險。

由此可見，高校校園在中國移動校園推廣業務上起到了至關重要的作用。

四、校園在通信市場上存在的問題

通信公司招募校園也會給公司帶來風險。在這個市場上，校園的利益只與其辦理的業務量有關，并且高校校園與運營商間的委托-的關系多為一次性，移動公司沒有對他們制定詳細的道德約束機制，由于學生的行為對他以后的工作沒有影響，這樣他們的收入就等于他們不規避風險所得。出于自身利益考慮，一些校園就會不顧道德風險，通過欺騙消費者，隱瞞費率，做虛假承諾，詆毀競爭對手等方式，為自身謀利。這在極大程度上損害了運行商的商譽和學生消費者的利益。

五、促進高校通信校園市場發展的建議

為使通訊校園更大的發揮他們的優勢，維護運營商和學生消費者的利益，我們建議通過以下方式規范校園的行為：

（一）針對運營商的建議

1、與進行深入溝通簽訂正規的協議明確責任。強調運營商予以的最大權限，不得越矩。同時讓繳納一定的保證金，使和運營商簽署一定的協議，保證不做虛假宣傳，如果被發現違約，則不退還保證金，并處一定的罰款；同時獎勵信譽好的。

2、對新增學生用戶進行隨機的電話回訪，為了得到真實的數據，在回訪結束后，可以給予一定的話費獎勵或者業務量獎勵。

3、規范校園管理機制，如：設運營商校園總，下設組長，再者為校園。上級要對下級進行詳細的登記，記錄，如果出現問題，方便迅速找到責任人。

4、制定新的報酬機制。校園的報酬不僅與其業務量掛鉤，同時與他們過去的信譽掛鉤。對那些只做一次運營商的校園們，使他們組長的報酬與他們信譽掛鉤，進而通過組長約束他們的行為。

（二）針對校園的建議

1、以最大誠信進行業務操作，以客戶利益至上原則盡可能在權限范圍內滿足消費者的要求。

2、尊重客戶意愿，將所購號碼（套餐）的條款、費率以及運營商的優惠幅度價格優勢、業務量優勢、服務質量優勢向用戶解釋清楚。

3、將消費者真實、完整的資料交給運營商以方便對數據的審核。

4、留存好業務憑證和存根，在發生糾紛時及時與運營商和消費者溝通厘清責任，首先可以給消費者以良好印象 同時還可提高自身聲譽當再次推銷產品時良好的信譽會起到一定作用。

（三）針對消費者的建議

1、貨比三家，綜合評個運營省的實力以及優惠力度分清其中區別切勿片面聽從的宣傳和推銷；

2、在簽訂通信、移動通信網絡服務合同時仔細瀏覽合同所列條款，弄清其內容。