動(dòng)物趣聞精選(九篇)

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第1篇：動(dòng)物趣聞范文

1960年迪士尼推出的一部經(jīng)典名片，講述的是因海難被困在一座小島上的一家人，這家人住在一座樹屋里，并有一個(gè)水磨。但是與目前這座耗費(fèi)11年打造的雄偉建筑物相比，前者顯得有點(diǎn)平淡無奇。這座樹屋位于美國田納西州克羅斯維爾，是目前世界上最高的樹屋。住在這座10層高的樹屋里的霍勒斯·伯吉斯號表示，他從1993年接到上帝讓他建造一座樹屋的旨意開始這項(xiàng)工作，上帝告訴他，如果他建造樹屋，他將會(huì)有用之不竭的材料。這座龐大的樹屋占地930平方米，但是由于賀瑞斯采用了再生材料，他只花了1.2萬美元。樹屋里設(shè)施齊全，除了不計(jì)其數(shù)的房間、走廊、陽臺(tái)和盤旋而上的樓梯外，還包括一個(gè)室內(nèi)籃球場和一個(gè)小教堂，教堂里甚至為唱詩班預(yù)留了位置。樹屋由6棵樹支撐，賀瑞斯利用25.8萬根釘子才把它們組合在一起。

南非塔拉野生動(dòng)物保護(hù)區(qū)里的浪漫婚禮

同是大自然愛好者的Wendy 和Greg 向往一場具有濃郁非洲風(fēng)味的婚禮……“我們很高興能在婚禮當(dāng)天駕車到動(dòng)物保護(hù)區(qū)巡游，和野生動(dòng)物親密接觸并且拍照留念?！被槎Y堂是個(gè)幾近開放的空間：四周大門洞開，各色動(dòng)物對人類毫不懼怕，非洲羚羊會(huì)到婚禮堂的水池喝水，然后趴在一邊小憩；長頸鹿從新人的身邊盜走樹上裝飾的新鮮花草，這種景象別有一番風(fēng)味。在美麗的非洲蒼穹底下，黃昏落日的映照之下和家人、朋友以及你的摯愛輕歌曼舞，這種經(jīng)驗(yàn)簡直無與倫比。

睡3個(gè)小時(shí)就夠了？

第2篇：動(dòng)物趣聞范文

Skunks are beetles and other small invertebrate animals for food, and eat rats and mice and fruit, fur has a high economic value. Skunks are native to north and Central America a mustelidae mammals, it with the anal gland extremely rich and "notorious".

A skunk in black and white, thick and dense long fur. Give priority to with black body, the back of the neck has a white patches, and thus sent back flanked on each side by a significant white hair, a "people" glyph. Thick tail, tail hair is very long, it is often with a high tail and spine visible white spot to intimidate and harass animals. Skunk has a unique "repulsed" DiHai means, this is the use of anal gland "manufacturing" chemical weapons. Once the skunk attacker, immediately turned ass, high vertical tail, from anal injection smelly liquid, made his retreat, this not only strange smelly smelly, smelly liquid and paralysis, can make the pursuers suffered a few weeks. Smelly liquid onto the face, if into eyes, still can cause tears even cause blindness. Thanks to the skill, the skunk that swagger, often wander freely in the group of animals live in the forest.

The skunk is interesting?

在自然界中，動(dòng)物是其中的一員，它們擁有奇特的保護(hù)自我方式。比如施放煙幕的烏賊，緊閉雙門的蚌，分身逃命的海星等。其中最有趣的還要數(shù)臭鼬了。

臭鼬是以甲蟲等小型無脊椎動(dòng)物為食，兼吃鼠類和果實(shí)，皮毛有很高的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。臭鼬是產(chǎn)于北美洲和中美洲的一種鼬科哺乳動(dòng)物，它以極其發(fā)達(dá)的腺而“臭名遠(yuǎn)揚(yáng)”。

第3篇：動(dòng)物趣聞范文

整個(gè)寒假，我都住在外婆家，遇到了很多有意思的事。

甲魚生蛋——外婆買的甲魚生了蛋，真是稀奇！那天上午10點(diǎn)多，我正在寫作業(yè)，外婆大聲喊：“我們家的甲魚生蛋了！”我馬上跑過去一看，甲魚在網(wǎng)袋里縮著頭，它的身子底下果真壓著一枚蛋。蛋很白，比鳥蛋還要小好多呢，就跟玻璃彈珠差不多大。下午，外公把那只甲魚給殺了，又掏出了幾枚蛋。外公數(shù)了數(shù)，一共有10枚。這10枚蛋放在陽光下，就像10顆珍珠。

煩人的大公雞——叔叔給外婆送來一只大公雞，這只大公雞是在水庫邊長大的，平時(shí)吃番薯和小魚小蝦，所以大公雞的肉特別有營養(yǎng)。外婆打算先養(yǎng)著，過年后再殺。這只大公雞頭上長著火紅的冠，嘴尖尖的，羽毛油亮亮的，走起路來像一位威武的大將軍。可這只大公雞整天就知道“喔喔喔”地叫，真是煩人。特別是大清早，它一遍又一遍地叫，而且越叫越高興，越叫越響亮，吵得我都沒法睡懶覺了。

小狗洗澡——正月初六那天，天氣很好，陽光照在身上暖洋洋的，外公決定給哈巴狗嚕嚕洗個(gè)澡。外公準(zhǔn)備了一大盆溫水，倒上沐浴露，就開始給嚕嚕洗澡了。我以為嚕嚕會(huì)又叫又跳，不配合，就像我洗澡的時(shí)候，總是動(dòng)來動(dòng)去，一會(huì)兒喊水太燙了，一會(huì)兒又喊癢死了?？蓢？晒粤耍宦暡豁?、一動(dòng)不動(dòng)，好像正在享受外公的按摩呢。洗完澡的嚕嚕，身上的毛又白又亮，真干凈。

第4篇：動(dòng)物趣聞范文

鋼三小三年級 韓笑然

放假了，爸爸帶我去了呼和浩特野生動(dòng)物園，我高興壞了！

到達(dá)動(dòng)物園后，花草樹木熱烈地歡迎著我們。我們便觀覽?？墒瞧婀郑何覀冏吡撕芫?，就看到了幾只假老虎，什么也沒看到。忽然，一輛大客車開到，人們紛紛坐了進(jìn)去。我和爸爸也坐進(jìn)了車?yán)铩?/p>

大巴車開進(jìn)了山谷，解說員阿姨給我們介紹。原來這些動(dòng)物都在山谷里。最先看到的是狼，全身灰蒙蒙的。再往后一看，一只雄獅與一只雌獅瞪大眼睛看著我們，令人毛骨聳然。

老虎也不差于狼和獅子，怪不得它是森林之王，在兩棵松樹旁顯著威風(fēng)。

豹子這動(dòng)物可很難看見，它們都爬在樹上，偶爾露一下頭，它跟貓長得很相似。車停下了，我們下了車。走進(jìn)了鱷魚壇。我看了第一眼就不想再看第二眼，既惡心又恐怖。鱷魚們一見人來了，便露出了鋒利的牙齒，如同一把把尖刀。我想狼等并敵不過它?？墒沁@些鱷魚死氣沉沉的，張了一下嘴就不合嘴，一動(dòng)不動(dòng)。如果不細(xì)看，還以為是假的呢。

最有趣的，當(dāng)然是那些狗熊了！我們買了一些狗熊的食，狗熊們笨拙地站起來，它們就像人一樣走動(dòng)。我給它們?nèi)恿艘粋€(gè)蘿卜，發(fā)現(xiàn)它們很有謙讓力，并不爭搶，而是扔到哪只狗熊哪只就吃。我又扔了一塊肉，說也奇怪，這塊肉扔到了一只狗熊那兒，那只狗熊正好張口叼住了這塊肉。我還看了溫順的斑馬，健壯有力的大象。還有長頸鹿、孔雀、鴕鳥……

最后走出動(dòng)物園時(shí)，又看到了美麗的天鵝。它們在天鵝湖中自由自在地游泳，如果把眼前的天鵝湖當(dāng)做一幅畫，那畫家的本領(lǐng)實(shí)在太高強(qiáng)了！

這次觀覽動(dòng)物園，這些有趣給予了我快樂。那些獅子、狗熊……我都把它們的趣事放到心底。

第5篇：動(dòng)物趣聞范文

一、是衣服穿厚才保暖

寒冷的天氣，有的人為了保溫防寒，穿得鼓鼓囊囊，以為穿得越多越暖和。其實(shí)，這是片面的。因?yàn)橐路旧聿划a(chǎn)熱，只起到隔離的作用，使得衣服與肌體、衣服與衣服之間形成了一個(gè)良好的小氣候區(qū)，使人體的熱量得以保存，從而感覺到溫暖。但當(dāng)空氣層厚度超過1.5厘米時(shí)，衣服內(nèi)空氣對流明顯加大，保暖性反而下降。

二、是冬季最宜吃火鍋

千家萬戶、男女老幼，冬令時(shí)節(jié)都喜歡吃火鍋。然而，火鍋并不是對每個(gè)人都適宜。冬季氣候干燥，火鍋調(diào)料又偏于溫?zé)?，如畏寒明顯尤其是四肢怕冷、小便清長、大便溏薄、舌質(zhì)淡、脈沉細(xì)屬中醫(yī)陽虛者，吃火鍋較宜。如有口干舌燥、自汗盜汗、動(dòng)輒氣促、午后升火、手足心易熱、舌質(zhì)紅或偏紅、大便干結(jié)等屬中醫(yī)氣陰兩虛者，應(yīng)少食或不食火鍋。高血壓、胃病患者不宜食辣。

三、是關(guān)節(jié)疼痛多飲酒

冬天氣候寒冷，一些患有關(guān)節(jié)炎的病人，這時(shí)候往往會(huì)病情加重，因此，他們認(rèn)為喝酒是個(gè)很不錯(cuò)的保健方法。其實(shí)不然，酒的主要成分是乙醇，它產(chǎn)生的熱量很有限，人們喝酒后有熱乎乎感覺，這是由于交感神經(jīng)興奮，加速了肌體的代謝，放出了能量。但這是短暫的，隨著血管擴(kuò)張，熱量大量丟失后，反而會(huì)感到寒冷。

四、空調(diào)溫高好舒服

冬令時(shí)節(jié)寒風(fēng)刺骨，為了在室內(nèi)享受溫暖，有相當(dāng)一部分人，喜歡將空調(diào)的溫度調(diào)至27℃或以上，使得室內(nèi)溫度如同春夏之交，的確使人感覺十分舒適。但長期在空調(diào)環(huán)境中的人易患空調(diào)綜合征。具體表現(xiàn)為鼻塞、咽喉干燥、口干、頭疼、免疫功能下降等。室內(nèi)外溫差太大，極易患感冒；一些心腦血管疾病患者則容易發(fā)生心肌梗塞、中風(fēng)、面神經(jīng)癱瘓，甚至死亡。

五、是冬季霧中常行走

大霧不僅嚴(yán)重影響交通秩序，而且嚴(yán)重危害人體健康。因?yàn)殪F的形成是在夜晴朗無云、近地面層水氣較充沛、氣流比較穩(wěn)定、風(fēng)力較小的情況下形成。大量廢氣、煙塵和其他大氣污染物，滯留在近地面層的空氣中，成為霧滴的凝結(jié)核、粘附在霧滴上或漂浮在空氣中，所以大霧天的空氣質(zhì)量特別差。因此，霧天老人、小孩盡量不要外出，不要在霧中長跑或進(jìn)行其他的體育鍛煉。

六、是鼻子煩惱無所謂

當(dāng)騎車上班者，遇到紅燈停車線附近，濃黑的尾氣在您周圍紛紛飄浮時(shí)，您無意之中就吸進(jìn)了大量“毒”氣。這種感覺在乘坐隧道公交車時(shí)最明顯，因?yàn)橹灰袀€(gè)別乘客打開一點(diǎn)窗戶，隧道內(nèi)大量集中的汽車尾氣就立即會(huì)爭先恐后地向窗內(nèi)涌入，您的鼻腔就受不了，尤其是患有慢性支氣管炎的患者，則會(huì)立竿見影或反射性地出現(xiàn)噴嚏、咳嗽。如能嚴(yán)格把好“出入境”關(guān)，不僅能預(yù)防感冒，而且能阻止空氣污染對人體的危害。

七、是冬天晨練起得早

在冬天太陽還未出來時(shí)，一些老年人就在跑步、打拳，其實(shí)這種做法不可取。中醫(yī)學(xué)認(rèn)為，冬季應(yīng)“早臥晚起，必待陽光”。因?yàn)樵缢梢员ｐB(yǎng)人體的陽氣，而遲起可養(yǎng)人體的陰氣。室外氣溫較低，對呼吸道及心血管的刺激很大，容易誘發(fā)氣管和血管的痙攣，導(dǎo)致原有哮喘的加重、血壓的升高和心絞痛的發(fā)生。因此，早鍛煉最好在八九點(diǎn)鐘，太陽出來氣溫升高后為宜。

第6篇：動(dòng)物趣聞范文

今天是勞動(dòng)節(jié),但我卻沒有像別人那樣出門痛玩一天,而是度過了一個(gè)真正而又有意義的勞動(dòng)節(jié).

"嘰嘰,喳喳."一陣鳥鳴聲把我從睡夢中叫醒.我抬頭看表,正好6點(diǎn)10分,是我平常的作息時(shí)間.早晨的空氣真清新,我興高采烈的活動(dòng)開了,"一二三四,二二三四,三二……"我們不但要學(xué)習(xí)好,更應(yīng)該有一個(gè)健康的身體。

今天陽光明媚,氣溫適中,本想寫完作業(yè),出去好好玩一下.看見奶奶正在洗刷著門窗,我也連忙投入到了其中.

一開始,奶奶在廚房洗窗紗,我只是在一邊看,一邊給奶奶拿洗潔凈,洗衣粉什么的.后來我觀察了一下紗窗,紗窗是怎么裝上的呢？看奶奶裝上去了一個(gè)，似懂非懂的我拿起一個(gè)洗過的窗紗，準(zhǔn)備往窗戶上裝，第一次，我從下往上裝，不行，從上往下裝，被一個(gè)盒子擋住了，唉，煩人。一番折騰后，我終于裝上了。根據(jù)這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，我前后裝了5個(gè)。我覺得這樣不太過隱，找找還有沒有我做的活，看著門框上的灰塵，我突然想到了什么——刷一下。一不作，二不休。我接了一盆水，在水里放入洗衣粉，用刷子刷了一變。終于完成任務(wù)了，我已大汗淋漓了。

終于這一天過去了，雖說我很累，但我心里甜甜的，因?yàn)槲叶冗^了一個(gè)真正而有意義的勞動(dòng)節(jié)。

第7篇：動(dòng)物趣聞范文

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的新型教學(xué)法，它以傳統(tǒng)教學(xué)為基礎(chǔ)，將教學(xué)任務(wù)從“教知識理念”調(diào)整到“解決實(shí)際問題”的主動(dòng)教學(xué)模式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法以探究式教學(xué)為主要內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出方案并解決問題，這一多維的拓展互動(dòng)式教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并保持高度的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，打造學(xué)生主動(dòng)參與，多方協(xié)作，探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的特點(diǎn)

（一）基礎(chǔ)性

商務(wù)英語對聽說讀寫的能力要求嚴(yán)格，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的引入將商務(wù)英語置于特定的商務(wù)情境中，將知識傳授與情景安排相結(jié)合，將商務(wù)英語基礎(chǔ)與技能相結(jié)合，將書面英語與英語交流相結(jié)合。在商務(wù)英語基礎(chǔ)知識掌握扎實(shí)，才能實(shí)現(xiàn)知識的有效遷移。

（二）目標(biāo)性

任務(wù)的反饋和評估有效的說明了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的目標(biāo)性。商務(wù)英語教學(xué)中，每一個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)都是為了完成一個(gè)目標(biāo)。學(xué)生在完成目標(biāo)的過程中，就是接受、解讀、執(zhí)行、完成任務(wù)的過程，在實(shí)踐中，多維的解讀目標(biāo)的深度和廣度，以全面提升學(xué)生實(shí)際能力，夯實(shí)學(xué)生的應(yīng)用技能。學(xué)生在完成目標(biāo)中實(shí)現(xiàn)價(jià)值，找到存在感、責(zé)任感和價(jià)值感，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，形成自覺學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。有效分解目標(biāo)，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要指標(biāo)之一。

（三）實(shí)踐性

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是教學(xué)過程中的關(guān)鍵。在實(shí)踐中解決問題，是學(xué)生能力提升的重要途徑。在實(shí)踐中儲(chǔ)存經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)形成五種重要的能力：驗(yàn)證已存在的知識；促進(jìn)技能熟練；獲得新技能；強(qiáng)化過程中的情感；情景記憶。商務(wù)英語就是實(shí)現(xiàn)技能教學(xué)“質(zhì)”的飛躍，要能認(rèn)知，能運(yùn)用，能熟練，能創(chuàng)新，盤活在頭腦中存在的信息符號，真正做到學(xué)有所用。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）案例展示法

案例展示法是教師根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合他人的教學(xué)內(nèi)容所創(chuàng)作的適合課堂學(xué)生掌握和實(shí)際操作的教案。教師將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行充分準(zhǔn)備和有效分解。可以側(cè)重教學(xué)任務(wù)的提出，在示范的基礎(chǔ)上協(xié)助學(xué)生模擬操作，以梳理課堂知識點(diǎn)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)的有效開展。也可以側(cè)重于擊破各個(gè)教學(xué)任務(wù)，同時(shí)進(jìn)行考核評價(jià)，教師對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)督，明確各自角色的承擔(dān)和任務(wù)分配。

（二）角色扮演法

商務(wù)英語教學(xué)的改革過程中，教仍然起到關(guān)鍵性作用。教師將教學(xué)主體歸還給學(xué)生，自己退居幕后，設(shè)計(jì)和監(jiān)督任務(wù)，并對整體教學(xué)過程中進(jìn)行評價(jià)。

1.教師所扮演的角色

在商務(wù)英語教學(xué)中，要通過系統(tǒng)的計(jì)劃和規(guī)劃，通過教學(xué)手段傳遞給學(xué)生，并讓學(xué)生能夠有效掌握，是教師在“授業(yè)”過程中的任務(wù)。教師要明確教學(xué)任務(wù)的整體目標(biāo)，并對任務(wù)進(jìn)行分解，簡化學(xué)生在解決任務(wù)過程中可能遇到的阻礙，科學(xué)的將基礎(chǔ)知識和能力提升有機(jī)結(jié)合起來。要考慮所有學(xué)生的特點(diǎn)，考慮學(xué)生英語水平的差異程度，和性格特點(diǎn)，要將商務(wù)英語學(xué)科特色納入設(shè)計(jì)之中，在鼓勵(lì)學(xué)生積極參與的同時(shí)，讓學(xué)生有存在感，主動(dòng)的配合、掌握和理解，因人制宜，因材施教，有針對性的階段實(shí)行，才能完成每一個(gè)任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)整體任務(wù)的有序進(jìn)行。教師參與整個(gè)教學(xué)過程并對其進(jìn)行觀測和監(jiān)督，對于教學(xué)任務(wù)的完成情況，學(xué)生實(shí)踐情況，學(xué)生能力提升和知識的獲得進(jìn)行評價(jià)。這一過程既是教師本身知識體系重構(gòu)的過程，也是對學(xué)生協(xié)、參與性、獲得新知識體系的建構(gòu)。教師的正確評估是推動(dòng)學(xué)生自我認(rèn)知的重要參數(shù)，能夠確切的反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況。教師是完成“教”這個(gè)要件中的主導(dǎo)，這個(gè)主導(dǎo)者將“學(xué)”由被動(dòng)行為變成自覺行為，并感受學(xué)習(xí)的快樂，是驅(qū)動(dòng)任務(wù)教學(xué)法的重中之重。當(dāng)然教師的“驅(qū)”也得學(xué)生配合才能“動(dòng)”起來，二者缺一不可。

2.學(xué)生所扮演的角色

第8篇：動(dòng)物趣聞范文

一、安陽非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)現(xiàn)狀

1、什么是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)？根據(jù)聯(lián)合國教科文組織《保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)公約》定義：非物質(zhì)文化遺產(chǎn)（intangible cultural heritage）指被各群體、團(tuán)體、有時(shí)為個(gè)人，視為其文化遺產(chǎn)的各種實(shí)踐、表演、表現(xiàn)形式、知識體系和技能及其有關(guān)的工具、實(shí)物、工藝品和文化場所。各個(gè)群體和團(tuán)體隨著其所處環(huán)境、與自然界的相互關(guān)系和歷史條件的變化不斷使這種代代相傳的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)得到創(chuàng)新，同時(shí)使他們自己具有一種認(rèn)同感和歷史感，從而促進(jìn)了文化多樣性和激發(fā)人類的創(chuàng)造力。

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的最大的特點(diǎn)是不脫離民族特殊的生活生產(chǎn)方式，是民族個(gè)性、民族審美習(xí)慣的“活”的顯現(xiàn)。它依托于人本身而存在，以聲音、形象和技藝為表現(xiàn)手段，并以身口相傳作為文化鏈而得以延續(xù)，是“活”的文化及其傳統(tǒng)中最脆弱的部分。因此對于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承的過程來說，人的傳承就顯得尤為重要。

非遺保護(hù)工作指導(dǎo)方針是：保護(hù)為主、搶救第一、合理利用、傳承發(fā)展。工作原則是：政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、明確職責(zé)、形成合力；長遠(yuǎn)規(guī)劃、分步實(shí)施、點(diǎn)面結(jié)合、講求實(shí)效。

2、安陽非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)現(xiàn)狀

安陽作為我國古都之一，具有3000年的建城史，不僅保存有眾多的文物古跡，同時(shí)保存了很多傳統(tǒng)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。近年來，安陽非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作取得顯著成效，內(nèi)黃縣、湯陰縣、安陽縣被文化部命名為“中國民間藝術(shù)之鄉(xiāng)”，湯陰縣被聯(lián)合國地名專家組中國分部命名為“千年古縣”，安陽縣淮調(diào)、內(nèi)黃縣落腔和湯陰縣跑帷子等7個(gè)項(xiàng)目被列入國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，周易文化、滑縣木版年畫等34個(gè)項(xiàng)目被列入省級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，評審公布三批共100項(xiàng)市級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄?，F(xiàn)有國家級傳承人6名，省級傳承人37名，市級傳承人88名。目前已獲取上級項(xiàng)目扶持資金417萬元和傳承人扶持資金19.2萬元，一批珍貴、瀕危、具有重要價(jià)值的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目得到了有效保護(hù)和傳承。

二、安陽的文物景區(qū)

1、什么是文物保護(hù)單位？根據(jù)《中華人民共和國文物保護(hù)法》規(guī)定：古文化遺址、古墓葬、古建筑、石窟寺、石刻、壁畫、近代現(xiàn)代重要史跡和代表性建筑等不可移動(dòng)文物，根據(jù)它們的歷史、藝術(shù)、科學(xué)價(jià)值，可以分別確定為全國重點(diǎn)文物保護(hù)單位，省級文物保護(hù)單位，市、縣級文物保護(hù)單位。文物工作貫徹保護(hù)為主、搶救第一、合理利用、加強(qiáng)管理的方針。

2、安陽的文物景區(qū)。2013年河南省文物局公布了《河南省文物保護(hù)單位開放管理辦法（試行）》以加強(qiáng)河南省文物保護(hù)單位的管理，規(guī)范其開放工作。文物保護(hù)單位的合理利用、對外開放使其成為了文物旅游景區(qū)，成為了文化產(chǎn)業(yè)的一個(gè)組成部分。近年來，安陽市提出了“三陽開泰”的旅游發(fā)展思路，一些文物景區(qū)得到了迅速發(fā)展，市內(nèi)旅游品牌形象逐漸增多。目前，全市有“全國重點(diǎn)文物保護(hù)單位”23處，成為知名景區(qū)的有：殷墟、里城、岳飛廟、馬氏莊園、袁林、紅旗渠等。文物保護(hù)單位的保護(hù)和合理利用不僅使安陽收獲了良好的社會(huì)效益，更增加了經(jīng)濟(jì)效益。

三、如何使非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與文物景區(qū)互動(dòng)的幾點(diǎn)建議

1、尋求共性。首先，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)和文物都是人類的文化遺產(chǎn)。再者，根據(jù)《文化及相關(guān)產(chǎn)業(yè)分類》標(biāo)準(zhǔn)，文物和文化遺產(chǎn)保護(hù)被歸入文化管理和研究，被劃入文化產(chǎn)業(yè)范圍。第三，非遺保護(hù)工作指導(dǎo)方針是“保護(hù)為主、搶救第一、合理利用、傳承發(fā)展?！蔽奈锉Ｗo(hù)單位的工作方針是“保護(hù)為主、搶救第一、合理利用、加強(qiáng)管理?！笨梢姳Ｗo(hù)和搶救是兩者的首要任務(wù)，合理利用將使文化遺產(chǎn)煥發(fā)出新的生命力。自1961年我國公布第一批全國重點(diǎn)文物保護(hù)單位以來，我國的文物保護(hù)工作已積累了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)。目前，許多文物單位已開放成為景區(qū)，實(shí)現(xiàn)了合理利用，并在新興的文化產(chǎn)業(yè)中發(fā)揮了重要作用。2003年聯(lián)合國教科文組織第32屆大會(huì)正式通過《保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)公約》，首次明確提出非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的概念，開啟了世界范圍內(nèi)保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的浪潮，我國于2004年批準(zhǔn)《公約》。近年來，我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)雖取得了豐碩成果，但在合理利用方面與文物保護(hù)工作相比還有許多的經(jīng)驗(yàn)要學(xué)。如何合理利用是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)和文物景區(qū)的又一共同話題。

2、在保護(hù)為主、合理利用的工作中互為依托。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是以人為本的活態(tài)文化遺產(chǎn)，它強(qiáng)調(diào)的是以人為核心的技藝、經(jīng)驗(yàn)、精神。其特點(diǎn)是活態(tài)流變。它包括口頭傳統(tǒng)表演藝術(shù)，民俗活動(dòng)和禮儀與節(jié)慶、有關(guān)自然界和宇宙的民間傳統(tǒng)知識和實(shí)踐，傳統(tǒng)手工技能等以及上述傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式相關(guān)的文化空間。它是活態(tài)的，并且需要有展示空間。文物保護(hù)單位是以不可移動(dòng)文物為保護(hù)對象的，它的保護(hù)對象是不可移動(dòng)的，是靜態(tài)的。

文物保護(hù)單位和旅游業(yè)結(jié)合后，已成為一項(xiàng)新興的文化產(chǎn)業(yè)，并展示出蓬勃的生機(jī)，使得原來安靜、單純的文物“活”了起來。文物的價(jià)值在新時(shí)期被人們發(fā)掘，成為一種新興的文化產(chǎn)業(yè)?？梢哉f文物保護(hù)單位和旅游業(yè)的結(jié)合是文物合理利用的一個(gè)成功典范。那么，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是否也能和旅游業(yè)成功結(jié)合在一起呢？我建議在保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)原生態(tài)的基礎(chǔ)上，選一些非遺項(xiàng)目與文物景區(qū)結(jié)合在一起，以文物景區(qū)為載體，用非遺中所包含的形式創(chuàng)意為新的文化產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目。文物景區(qū)在旅游六要素：吃、住、行、游、購、娛方面將為非遺提供展示平臺(tái)。例如，吃：我們可以將安陽非遺中的義興張道口燒雞、老廟牛肉等與文物景區(qū)結(jié)合，即宣傳了自身品牌，又豐富了景區(qū)的特色小吃內(nèi)容。購：我們可以將安陽非遺中的秦氏絹藝、北郭剪紙、姚家膏藥等與文物景區(qū)結(jié)合，做出帶有景區(qū)文化符號的系列產(chǎn)品，既展示了自身、又豐富了旅游產(chǎn)品的種類。娛：我們可以將傳統(tǒng)的戲劇在景區(qū)的“黃金周”等游客旺季段演出，或改編一些與文物景區(qū)相關(guān)的戲目演出，既創(chuàng)新戲劇內(nèi)容，又使得演出節(jié)目和景區(qū)結(jié)合自然；還可以將如呂村戰(zhàn)鼓、跑幃子等民間舞蹈編入到景區(qū)演出欄目中。豐富景區(qū)演出項(xiàng)目內(nèi)容，同時(shí)展示出當(dāng)?shù)匚幕攸c(diǎn)。

總之，我們通過尋找非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)傳承與文物景區(qū)的共性、結(jié)合點(diǎn)，將兩者能有機(jī)的結(jié)合、互為依托，必將使一些非遺項(xiàng)目找到新的展示平臺(tái)；也將使文物景區(qū)更加“活”起來，彰顯出新的市場影響力，產(chǎn)生出更大更強(qiáng)的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《文明》[J]文明雜志社.2012特刊.

[2] 中華人民共和國主席令第76號《中華人民共和國文物保護(hù)法》[Z].2002-10-28.

[3] 聯(lián)合國教科文組織《保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)公約》[z].2003-10-17.

第9篇：動(dòng)物趣聞范文

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；高職語文；教學(xué)設(shè)計(jì)

由于對想要表達(dá)的事物缺乏相對深刻的自我認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生的表達(dá)往往會(huì)“詞不達(dá)意”。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，這其實(shí)就是在暗示我們語文的學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于讀書數(shù)量的積累，從中體悟語文的真諦，方能“下筆有神”。其實(shí)我們幾乎在生活的方方面面都要用到語文，幾乎全部的學(xué)生都學(xué)習(xí)過相關(guān)的語文知識，對于語文或多或少都有了認(rèn)識和了解。但我們都知道，知識只有運(yùn)用于實(shí)踐中才可能轉(zhuǎn)化為能力。而真正的高職語文教育就是要將學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化為能力，讓他們的知識儲(chǔ)備真正成為走上社會(huì)的技能，這對于高職的語文教育也提出了挑戰(zhàn)。

一、具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

在語文課堂教學(xué)中，可以引入“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法。例如，語文相關(guān)的應(yīng)用文寫作課程，可以將日常生活和工作中常用的三十多種應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練與相關(guān)的專題活動(dòng)結(jié)合起來，設(shè)計(jì)角色扮演，讓一位學(xué)生扮演活動(dòng)負(fù)責(zé)人，策劃一場具體的商業(yè)活動(dòng)，可以以小組的形式將策劃完成。這樣，就把語文學(xué)習(xí)置身于真實(shí)的“工作情境”之中。這樣的情境設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生真正進(jìn)入到他們的角色中去，在任務(wù)完成的過程中，學(xué)習(xí)相關(guān)的分工合作、活動(dòng)策劃撰寫、活動(dòng)總結(jié)等方面的工作。語文的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握如何表達(dá)，如何遣詞造句。實(shí)踐能使團(tuán)隊(duì)成員互相配合，在實(shí)際中完成學(xué)習(xí)和運(yùn)用，轉(zhuǎn)化為綜合能力。

二、主要教學(xué)模式設(shè)計(jì)

在上面列舉出的這幾項(xiàng)工作任務(wù)中， 主要的流程如下：組建學(xué)習(xí)小組制訂操作計(jì)劃具體工作實(shí)踐后續(xù)工作總結(jié)。在整個(gè)任務(wù)流程中，由很多個(gè)有機(jī)的子任務(wù)組成，這些有機(jī)的子任務(wù)是教師依據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行設(shè)計(jì)的。這就要求教師要隨時(shí)觀察學(xué)生的狀態(tài)，及時(shí)安排相應(yīng)的應(yīng)用文寫作或口語表達(dá)訓(xùn)練任務(wù)。教學(xué)模式設(shè)計(jì)的具體方法如下：

1.學(xué)生自由組建學(xué)習(xí)興趣小組。學(xué)生按照自己的興趣及意愿，自由組合，至少4人為一個(gè)小組。在完成分組工作后就可以采取競選演講的方式，選出小組中的組長，并安排一定的競選演講，以此鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

2.制訂操作計(jì)劃環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要求組隊(duì)學(xué)生之間相互商討，共同研究接下來整個(gè)任務(wù)過程中的具體步驟，開發(fā)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力。這一環(huán)節(jié)主要調(diào)動(dòng)學(xué)生的分析能力，明確任務(wù)操作步驟，并明確分工，鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)合作能力。在此階段，可以要求學(xué)生完成相應(yīng)分工任務(wù)計(jì)劃書的制作等。

3.組員間任務(wù)分工合作。學(xué)生自主分工合作是這個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵之處，這要求學(xué)生對于自身能力有較為全面的認(rèn)識，大家各取所長，相互配合，按照前一個(gè)環(huán)節(jié)中指定的步驟完成任務(wù)。分工合作能更大程度地發(fā)揮學(xué)生的溝通合作能力，同時(shí)教師也可以在旁及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的任務(wù)走向。

4.最終任務(wù)全程總結(jié)回顧。每個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)在任務(wù)完成后都要進(jìn)行全面的總結(jié)。針對小組在本次任務(wù)中的表現(xiàn)，檢查小組任務(wù)分工的完成情況。同時(shí)自我評估，找出自己的優(yōu)勢及不足，以便查缺補(bǔ)漏，讓學(xué)生將應(yīng)用文寫作的知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際動(dòng)手時(shí)的能力。當(dāng)然，這個(gè)階段也需要教師進(jìn)行整理分析，幫助學(xué)生將學(xué)到的零碎知識系統(tǒng)化，從而提高其應(yīng)用文的寫作能力。

三、后續(xù)教學(xué)評價(jià)體系設(shè)計(jì)

俗話說“教學(xué)相長”，在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)完成的同時(shí)，不僅僅要重視教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，也要注重后續(xù)評價(jià)體系的設(shè)計(jì)，這樣可以全方位地評估“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式的教學(xué)模式是否較傳統(tǒng)的教學(xué)模式有更多的優(yōu)勢，也可以更好地從一次教學(xué)活動(dòng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。因此，在教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)中， 我們主要運(yùn)用了多主體、多方面以及多層次的評價(jià)相結(jié)合的模式。

多主體指的是由完成任務(wù)的學(xué)生、指導(dǎo)老師以及團(tuán)隊(duì)中的其他成員這三部分所組成的三個(gè)相互聯(lián)系又相互獨(dú)立的主體。這些主體間的相互評價(jià)可以有機(jī)地結(jié)合起來，最終形成對完成任務(wù)學(xué)生的客觀評價(jià)。

多方面指的是對學(xué)生在完成任務(wù)過程中可能出現(xiàn)的各個(gè)方面的情況分開評價(jià)，而不是籠統(tǒng)地評價(jià)全過程。

多層次指的是對學(xué)生的任務(wù)完成情況的評價(jià)不僅僅局限于任務(wù)完成與否，而是結(jié)合全過程中學(xué)生的具體表現(xiàn)，分析其表現(xiàn)的優(yōu)勢與不足。

四、結(jié)束語

正是由于當(dāng)前高職院校語文教育中還存在較多的問題，所以將“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式引進(jìn)高職語文教學(xué)才顯得十分必要。而且，通過具體的實(shí)踐，更讓我們清楚地認(rèn)識到，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的語文教學(xué)模式在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的自主性，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，真正做到了“學(xué)有所用”，提高了學(xué)生的自主探索能力。這樣的語文教學(xué)模式能更好地契合當(dāng)下的高職院校語文教育的需求，真正讓語文教育不再停留在書本上，而是轉(zhuǎn)化為知識，更好地運(yùn)用到實(shí)際中去。