計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的評(píng)價(jià)精選(九篇)

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第1篇：計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的評(píng)價(jià)范文

【關(guān)鍵詞】規(guī)劃環(huán)境影響評(píng)價(jià)；城市規(guī)劃；應(yīng)對(duì)措施。

自然資源開發(fā)利用、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和區(qū)域開發(fā)等導(dǎo)致的環(huán)境問(wèn)題對(duì)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展產(chǎn)生了極大的制約作用。大量的研究表明，與具體的建設(shè)項(xiàng)目比較起來(lái)，相關(guān)部門以及政府的規(guī)劃和政策在實(shí)施之后會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生更加廣泛、更加持久、更加巨大的影響，因此在將相關(guān)政策和規(guī)劃提出來(lái)的時(shí)候如果能夠?qū)ο嚓P(guān)的環(huán)境影響進(jìn)行充分的考慮，同時(shí)采取科學(xué)的應(yīng)對(duì)措施，就能夠有效的避免對(duì)環(huán)境造成污染以及對(duì)生態(tài)造成破壞，并且能夠有效的控制事后治理所帶來(lái)的各種社會(huì)矛盾和經(jīng)濟(jì)損失。

1.規(guī)劃環(huán)境影響評(píng)價(jià)的重要作

1.1規(guī)劃環(huán)境影響評(píng)價(jià)能綜合考慮規(guī)劃的環(huán)境影響，預(yù)先對(duì)不利影響提出相關(guān)的建議。

決策性是規(guī)劃的顯著特點(diǎn)，而決策往往對(duì)環(huán)境和資金的消耗產(chǎn)生長(zhǎng)期而巨大的影響。比如我國(guó)的汽車行業(yè)就將政策對(duì)城市環(huán)境的影響充分地反映了出來(lái)，汽車工業(yè)在十四大中被確定為支柱產(chǎn)業(yè)，國(guó)務(wù)院在1994年制定了《汽車工業(yè)產(chǎn)業(yè)政策》，積極地鼓勵(lì)個(gè)人對(duì)汽車進(jìn)行購(gòu)買。在該政策出臺(tái)之后對(duì)汽車的消費(fèi)起到了極大的促進(jìn)作用，使我國(guó)汽車的保有量變得越來(lái)越大，但同時(shí)汽車對(duì)空氣環(huán)境的污染也變得越來(lái)越嚴(yán)重。決策對(duì)環(huán)境造成的影響具有綜合性、復(fù)雜性以及不可逆轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，因此在規(guī)劃編制階段必須要充分的考慮規(guī)劃給環(huán)境所帶來(lái)的影響，預(yù)先對(duì)帶來(lái)的不利影響提出相關(guān)的建議，確保最終確定落實(shí)的決策方案對(duì)環(huán)境的負(fù)面影響減小。

1.2規(guī)劃環(huán)境影響評(píng)價(jià)有利于克服建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境影響評(píng)價(jià)的一些不足。

建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境影響評(píng)價(jià)和決策在一些學(xué)者看來(lái)屬于一種低層次的決策，其很難將累積影響、滾動(dòng)發(fā)展和化整為零等這類的問(wèn)題有效地克服掉，只能夠反映發(fā)展計(jì)劃。而規(guī)劃環(huán)境影響評(píng)價(jià)一般在規(guī)劃決策的階段就開始對(duì)方案的環(huán)境影響進(jìn)行充分的考慮，并且以這些影響的性質(zhì)為根據(jù)在前期將相應(yīng)的替代方案選擇出來(lái)，同時(shí)這些替代方案具有十分廣泛的選擇余地。這表明，規(guī)劃環(huán)境影響評(píng)價(jià)有利于克服建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境影響評(píng)價(jià)的不足[1]。

1.3規(guī)劃環(huán)境影響評(píng)價(jià)能夠真正的從源頭控制環(huán)境問(wèn)題

采用規(guī)劃環(huán)境影響評(píng)價(jià)的方法能夠從源頭有效地控制各種環(huán)境問(wèn)題，通過(guò)規(guī)劃環(huán)境影響評(píng)價(jià)可以在規(guī)劃的源頭及時(shí)的采取有針對(duì)性的預(yù)防措施，從而能夠盡可能地防止出現(xiàn)各種生態(tài)環(huán)境問(wèn)題。

2.規(guī)劃環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作的注意事項(xiàng)

2.1要充分地關(guān)注規(guī)劃環(huán)境影響評(píng)價(jià)的范圍

由于城市具有顯著的外設(shè)效應(yīng)、高度的擴(kuò)展性、高程度的組織化以及高強(qiáng)度的積聚性等特點(diǎn)，再加上城市規(guī)劃具有長(zhǎng)期性、戰(zhàn)略性以及綜合性的特點(diǎn)，因此在空間范圍方面，規(guī)劃環(huán)境影響評(píng)價(jià)除了要將規(guī)劃實(shí)施區(qū)域包括起來(lái)，同時(shí)還要充分的考慮到實(shí)施區(qū)域以外的受影響區(qū)域。與此同時(shí)，規(guī)劃實(shí)施后的環(huán)境影響具有累積、多種行為交叉、大時(shí)間尺度以及大空間范圍難等一系列的特點(diǎn)，因此在時(shí)間方面，規(guī)劃環(huán)境影響評(píng)價(jià)除了要包括規(guī)劃實(shí)施階段的環(huán)境影響之外，同時(shí)還要充分的考慮到規(guī)劃完成之后所產(chǎn)生的慣性環(huán)境影響[2]。

2.2合理把握規(guī)劃環(huán)境影響評(píng)價(jià)的力度

通常情況下，規(guī)劃環(huán)境影響評(píng)價(jià)要消耗大量的物力和人力，所以規(guī)劃環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作的開展必須以生態(tài)環(huán)境的敏感性程度、規(guī)劃對(duì)象所處地域的特點(diǎn)等為依據(jù)。除此之外，規(guī)劃環(huán)境影響評(píng)價(jià)力度還受到影響方式、影響程度、規(guī)劃環(huán)境效應(yīng)的復(fù)雜性、規(guī)劃實(shí)施、規(guī)劃內(nèi)容等很多方面的影響。

2.3要嚴(yán)格的以規(guī)劃環(huán)境影響評(píng)價(jià)核心目標(biāo)為根據(jù)開展評(píng)價(jià)工作

將一個(gè)對(duì)環(huán)境具有最佳作用的方案選擇出來(lái)是進(jìn)行規(guī)劃環(huán)境影響評(píng)價(jià)的主要目的，一般來(lái)說(shuō)，規(guī)劃環(huán)境對(duì)環(huán)境的作用和影響主要包括三種：一是負(fù)面作用和影響小于正面作用和影響；二是正面作用和影響小于負(fù)面作用和影響；三是正面作用和影響與負(fù)面作用和影響幾乎相近。規(guī)劃環(huán)境影響評(píng)價(jià)最為主要的方法就是對(duì)規(guī)劃所有可能的環(huán)境影響進(jìn)行檢驗(yàn)，并且以環(huán)境效應(yīng)的發(fā)生背景和強(qiáng)度為根據(jù)將所有環(huán)境影響的重要程度和性質(zhì)確定下來(lái)，選擇出最佳的規(guī)劃方案。

3.在規(guī)劃環(huán)境影響評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上城市規(guī)劃的應(yīng)對(duì)措施

3.1要確保各種規(guī)劃真正的成為可持續(xù)規(guī)劃和綠色規(guī)劃

我國(guó)現(xiàn)在已經(jīng)實(shí)施的《中華人民共和國(guó)環(huán)境影響評(píng)價(jià)法》（以下簡(jiǎn)稱《環(huán)境影響評(píng)價(jià)法》）對(duì)編制城市規(guī)劃的工作提出了更高的要求，在具體的規(guī)劃環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作中不能夠只是對(duì)規(guī)劃實(shí)施之后造成的環(huán)境影響進(jìn)行分析和預(yù)測(cè)，提出降低不良環(huán)境影響的措施和對(duì)策，而是要嚴(yán)格的控制規(guī)劃可能導(dǎo)致的負(fù)面環(huán)境影響，同時(shí)還要不斷的強(qiáng)化城市規(guī)劃、生態(tài)環(huán)境規(guī)劃的廣度和深度，科學(xué)合理地評(píng)價(jià)城市的發(fā)展方向和規(guī)模，特別是要對(duì)城市發(fā)展與生態(tài)結(jié)合、清潔能源的使用、清潔生產(chǎn)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局等的環(huán)境影響進(jìn)行準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)和分析，確保各種規(guī)劃真正的成為可持續(xù)規(guī)劃和綠色規(guī)劃[3]。

3.2要在規(guī)劃編制程序和審批程序?qū)嵤┛茖W(xué)的調(diào)整

城市規(guī)劃相關(guān)部門必須要科學(xué)的調(diào)整規(guī)劃的編制和審批程序，確保能夠充分地適應(yīng)我國(guó)新頒布的《環(huán)境影響評(píng)價(jià)法》。從編制程序上來(lái)說(shuō)，城市規(guī)劃編制單位必須要積極的開展與相關(guān)的環(huán)境評(píng)價(jià)技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)的溝通和合作，使環(huán)境評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)在編制規(guī)劃階段充分地參與進(jìn)來(lái)，依據(jù)發(fā)展目標(biāo)和環(huán)境保護(hù)目標(biāo)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)該規(guī)劃，并且在規(guī)劃中及時(shí)的反饋評(píng)價(jià)結(jié)論，最終能夠?qū)⒎习l(fā)展目標(biāo)與環(huán)境目標(biāo)的城市規(guī)劃方案制定出來(lái)。在審批程序?qū)用妫仨氁⒆阌凇董h(huán)境影響評(píng)價(jià)法》制定城市規(guī)劃自身的規(guī)劃環(huán)境影響評(píng)價(jià)機(jī)制，真正的實(shí)現(xiàn)《環(huán)境影響評(píng)價(jià)法》中相關(guān)規(guī)定和內(nèi)容的實(shí)際化和具體化[3]。

3.3在修訂和實(shí)施《城市規(guī)劃法》時(shí)要有機(jī)的結(jié)合規(guī)劃環(huán)境影響評(píng)價(jià)

規(guī)劃環(huán)境影響評(píng)價(jià)的相關(guān)內(nèi)容并沒有出現(xiàn)在原有的《城市規(guī)劃法》中，因此在對(duì)《城市規(guī)劃法》進(jìn)行修訂和實(shí)施的時(shí)候必須要確保其符合《環(huán)境影響評(píng)價(jià)法》的原則，要在《城市規(guī)劃法》中將規(guī)劃環(huán)境影響評(píng)價(jià)的內(nèi)容適當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)出來(lái)。

3.4城市規(guī)劃專業(yè)要有機(jī)的結(jié)合環(huán)境學(xué)、生態(tài)學(xué)

隨著《環(huán)境影響評(píng)價(jià)法》的實(shí)施，人們開始越來(lái)越重視規(guī)劃環(huán)境影響評(píng)價(jià)的重要作用。因此城市規(guī)劃領(lǐng)域必須要采取有效的措施，努力的突破行業(yè)決策的圈子，城市規(guī)劃專業(yè)要有機(jī)地結(jié)合環(huán)境學(xué)和生態(tài)學(xué)等學(xué)科，確保城市規(guī)劃的環(huán)保性。

4.結(jié)語(yǔ)

我國(guó)目前實(shí)施的《環(huán)境影響評(píng)價(jià)法》中單獨(dú)的列出了“規(guī)劃的環(huán)境影響評(píng)價(jià)”的內(nèi)容，因此在城市規(guī)劃的過(guò)程中必須要充分的重視規(guī)劃環(huán)境影響評(píng)價(jià)的作用，同時(shí)，還要采取有效的措施，迅速地做出調(diào)整和反應(yīng)，全面地提升城市規(guī)劃的科學(xué)性，確保我國(guó)的城市建設(shè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李雅萍. 規(guī)劃環(huán)境影響評(píng)價(jià)的公眾參與機(jī)制研究[J]. 西安財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào). 2014（04）

第2篇：計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的評(píng)價(jià)范文

關(guān)鍵詞：水利工程；工程規(guī)劃；環(huán)境影響評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)： TV 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

1 水利工程與環(huán)境影響

1.1 水利工程是保護(hù)環(huán)境的重要組成部分

水利工程本身的作用和功能就是要防治水害以及進(jìn)行水資源的開發(fā)和利用。在這個(gè)過(guò)程中，水利工程本身具備了相當(dāng)?shù)沫h(huán)境改善功能。尤其是在防洪和排澇等的方面，進(jìn)一步的改善了人類的生存環(huán)境，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的保障。在灌溉和城市供水方面，水利工程能夠?yàn)楫?dāng)前的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供大量的水資源保證。水電工程本身通過(guò)提供大量的清潔能源，不僅能夠有效的緩解當(dāng)前能源危機(jī)，還能夠進(jìn)一步的減輕大氣污染。同時(shí)，水利工程有非常強(qiáng)的調(diào)劑行，在對(duì)水利的枯水期中，可以增加排水的流量，提高下游水體的自凈能力，有效的改善下游水流的水質(zhì)。水利工程本身還有改善生態(tài)環(huán)境，提高生態(tài)水平、保持水土等的重要作用，對(duì)于如何充分的發(fā)揮水利工程對(duì)于環(huán)境的改善作用，將會(huì)越來(lái)越受到廣泛的重視。

1.2 水利工程環(huán)境問(wèn)題的主要特點(diǎn)

水利工程能夠有效的實(shí)現(xiàn)水資源在時(shí)空上的分配，使之能夠滿足人類社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)水資源的大量需求。同時(shí)，水資源本身也是維護(hù)自然界生態(tài)環(huán)境平衡的重要因素，如果在水資源的分配過(guò)程中，忽視了生態(tài)環(huán)境對(duì)水資源的需求，超過(guò)了環(huán)境本身的承受能力的話，環(huán)境問(wèn)題必然就會(huì)頻繁的發(fā)生。水利工程的環(huán)境問(wèn)題主要的是在水資源的方面出現(xiàn)的問(wèn)題。由于水資源本身的條件改變對(duì)于局部地區(qū)來(lái)講可能出現(xiàn)一定的河道斷流和下游綠洲退化等的問(wèn)題。這樣的問(wèn)題會(huì)進(jìn)一步的推進(jìn)環(huán)境的惡化，進(jìn)而導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境的影響。如果不對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入的分析和研究，并且找出適當(dāng)?shù)慕鉀Q對(duì)策，反過(guò)來(lái)講會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展以及水利工程綜合效益的發(fā)揮產(chǎn)生很大的影響。

1.3 水利的開發(fā)和環(huán)境的保護(hù)

由于人們對(duì)于水利的開發(fā)以及環(huán)境的調(diào)節(jié)功能進(jìn)行了一定的研究，如果利用不當(dāng)會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生一定的消極作用，這樣的話在開發(fā)和建設(shè)的過(guò)程中，就要盡可能的發(fā)揮水利工程本身改善水質(zhì)和保護(hù)環(huán)境等的作用，同時(shí)也要盡可能的避免產(chǎn)生生態(tài)環(huán)境的破壞問(wèn)題，對(duì)于環(huán)境的不利影響減少到最低點(diǎn)。這樣就能夠在最大限度上發(fā)揮工程的本身整體效應(yīng)。

2 工程規(guī)劃設(shè)計(jì)階段對(duì)環(huán)境評(píng)價(jià)的工作重點(diǎn)

2.1 環(huán)境影響報(bào)告書與工程環(huán)境規(guī)劃中的環(huán)境評(píng)價(jià)工作

目前來(lái)講，環(huán)境的管理工作本身已經(jīng)成為了項(xiàng)目建設(shè)基本建設(shè)管理中的一個(gè)重要方面。這個(gè)過(guò)程中需要環(huán)境保護(hù)部門單獨(dú)審批的環(huán)境影響報(bào)告書和工程的設(shè)計(jì)階段中環(huán)境影響的評(píng)價(jià)，都是工程設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要組成部分，兩者是互為聯(lián)系并且也是不可分割的。

首先，根據(jù)當(dāng)前的多種規(guī)定來(lái)講，對(duì)于建設(shè)單位本身來(lái)說(shuō)要在建設(shè)的項(xiàng)目書中呈現(xiàn)出可行性研究階段環(huán)境評(píng)價(jià)影響報(bào)告書。工程的規(guī)劃和設(shè)計(jì)階段中的環(huán)境評(píng)價(jià)工作本身是貫穿在工程設(shè)計(jì)的全部過(guò)程中的，其能夠直接的參與到工程的設(shè)計(jì)過(guò)程中。其次，對(duì)于審批后的環(huán)境影響報(bào)告書，其本身是環(huán)境執(zhí)法的重要依據(jù)，在環(huán)境的評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，側(cè)重于環(huán)境的管理，明確建設(shè)者的環(huán)境責(zé)任，重點(diǎn)為項(xiàng)目建設(shè)的環(huán)境三同時(shí)管理服務(wù)。

2.2 規(guī)劃設(shè)計(jì)各個(gè)階段環(huán)境評(píng)價(jià)工作重點(diǎn)分析

環(huán)境影響評(píng)價(jià)本身的目的就是要明確開發(fā)建設(shè)者本身對(duì)于環(huán)境保護(hù)的義務(wù)和責(zé)任，為工程優(yōu)化設(shè)計(jì)和環(huán)境的管理工作提供有效的依據(jù)環(huán)境的影響評(píng)價(jià)工作本身主要的任務(wù)就是要明確環(huán)境的問(wèn)題，進(jìn)行環(huán)境影響的預(yù)測(cè)評(píng)價(jià)工作，擬定環(huán)境保護(hù)對(duì)策和措施，估算環(huán)境保護(hù)的投資，制定相關(guān)的環(huán)境檢測(cè)機(jī)制和環(huán)境管理機(jī)制等。

對(duì)于工程規(guī)劃設(shè)計(jì)的每個(gè)階段來(lái)講，環(huán)境的評(píng)價(jià)工作本身與設(shè)計(jì)的各個(gè)方面緊密的結(jié)合，與其余的專業(yè)不同的是，在不同的階段來(lái)講，環(huán)境的評(píng)價(jià)工作深度和特點(diǎn)是不用的。對(duì)于環(huán)境的項(xiàng)目建議書來(lái)講，其本身是立項(xiàng)設(shè)計(jì)的重要文件，環(huán)境的評(píng)價(jià)就需要重點(diǎn)分析工程的影響區(qū)域現(xiàn)階段的狀況及其潛在的環(huán)境問(wèn)題，同時(shí)，要對(duì)工程本身的建設(shè)是不是涉及到了一些珍貴的保護(hù)動(dòng)物、文物、植物資源等敏感的地點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查。要從宏觀的角度上作出其實(shí)不是存在制約工程開發(fā)的環(huán)境因素，對(duì)當(dāng)前的環(huán)境問(wèn)題影響是不是會(huì)呈現(xiàn)出惡劣的趨勢(shì)，并且對(duì)于重要的環(huán)境影響因素作出一定的評(píng)價(jià)。為立項(xiàng)本身作出一定的環(huán)境評(píng)價(jià)依據(jù)。

其次，在可行性階段的研究中，要進(jìn)入環(huán)境的管理程序中，尤其是對(duì)于大型的工程必須要制造出環(huán)境影響報(bào)告書，并且要進(jìn)行一定的專項(xiàng)審查和立案。在明確有沒有制約工程的自身建設(shè)環(huán)境因素之后，報(bào)告書要從環(huán)境保護(hù)的角度論證其本身對(duì)于環(huán)境工程影響的可行性。科研報(bào)告本身的環(huán)境影響評(píng)價(jià)內(nèi)容要在報(bào)告的評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，重視對(duì)于不利影響所需要采取的對(duì)策和工程本身設(shè)計(jì)中的針對(duì)性措施，強(qiáng)調(diào)環(huán)境保護(hù)措施要有一定的針對(duì)性，并且要按照工程的概算進(jìn)行投資。

在設(shè)計(jì)的初期階段，一般來(lái)講其不需要再針對(duì)環(huán)境影響進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要的是要在具體的需要落實(shí)的環(huán)境保護(hù)措施方面，包含了措施的方案以及與其比較的對(duì)比方案。工程量本身的計(jì)算以及投資本身的預(yù)算情況。這部分應(yīng)該是工程的組成部分。與設(shè)計(jì)的深度和工程本身相同，在這個(gè)階段中是環(huán)境影響評(píng)價(jià)各個(gè)階段中工程特性最強(qiáng)的部分。管理措施要與工程管理深度一致，具體要明確環(huán)境管理的相關(guān)責(zé)任人和管理內(nèi)容，要與工程管理有一定過(guò)得關(guān)系，并且要分清楚環(huán)境行政管理之間的界限在什么地方。

結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，各個(gè)國(guó)家為了能夠?qū)崿F(xiàn)更好的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益，對(duì)水資源本身實(shí)現(xiàn)了大量的開發(fā)工作，在大肆的修建水利工程的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了很好的經(jīng)濟(jì)效益。但是，很多地區(qū)本身的大量水資源還處在空閑的地位，這些水資源沒有得到有效的開發(fā)和利用。很多的水利工程在開發(fā)的過(guò)程中還只顧地方的經(jīng)濟(jì)效益，對(duì)水資源的生態(tài)環(huán)境影響沒有任何的顧及，從而忽略了環(huán)境影響評(píng)價(jià)的作用。影響了生態(tài)環(huán)境的同時(shí)，也造成了環(huán)境的危害。本文從水利工程的規(guī)劃設(shè)計(jì)環(huán)境影響評(píng)價(jià)角度，針對(duì)在設(shè)計(jì)過(guò)程中需要注意的關(guān)鍵問(wèn)題和關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)行了一定的研究和分析。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的評(píng)價(jià)范文

關(guān)鍵詞：競(jìng)技水平；量化評(píng)價(jià)；考核標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號(hào)：G841.02文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-3612(2011)06-0111-04

The Quantitative Evaluation of Competitive Level of Female Basketball Majors in Universities

XU Bin，XU Xiao-fei

（Beijing Sport University, Beijing 100084, China）

Abstract:Evaluation of competitive level is comprehensive means for player’s competitive ability and indispensable connection for teaching and training. The technical level of players is the basis for the development of teaching objectives. Quantitative evaluation of competitive level is one of assessment of student ability, but also the effective means of having the value judgment for teaching effectiveness. The quantitative evaluation gives more scientifically and objectivity. The paper adopts the way of documents, expert interviews, questionnaires, experiments and statistics for the quantitative evaluation of competitive level for female players of basketball specialty in Beijing Sport University, and develops the assessment criteria, provides theoretical bases for the design of teaching documents.

Key words: competitive level; the quantitative evaluation; assessment criteria

競(jìng)技水平評(píng)價(jià)是對(duì)運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技能力表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的手段，是教學(xué)與訓(xùn)練不可缺少的環(huán)節(jié)。籃球教學(xué)大綱是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的培養(yǎng)目標(biāo)制定的教學(xué)文件，它具體規(guī)定了體育院系本科學(xué)生籃球課程所規(guī)定應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、深度、范圍、分量及考核方式。它是教師進(jìn)行教學(xué)工作最主要的指導(dǎo)性文件，也是檢查教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。通過(guò)對(duì)我校籃球?qū)ｍ?xiàng)女生達(dá)標(biāo)測(cè)試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)際水平與籃球教學(xué)大綱中達(dá)標(biāo)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)有著非常大的差距，60%以上的學(xué)生不能達(dá)到及格以上。根據(jù)教育學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論，一次難度適中信度可靠的考試，學(xué)生的成績(jī)應(yīng)接近正態(tài)分布。多年來(lái)，我們對(duì)籃球?qū)ｍ?xiàng)女生的競(jìng)技水平?jīng)]有客觀的評(píng)價(jià)指標(biāo)，主要依靠模糊的主觀判斷來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生競(jìng)技水平的高低，這種方式受主觀因素制約，過(guò)于粗糙，不能全面反映學(xué)生競(jìng)技水平的客觀現(xiàn)狀。籃球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生的競(jìng)技水平由體能、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)能力和心智能力構(gòu)成，對(duì)其進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)也應(yīng)離不開這些因素，將這些因素所包含的數(shù)據(jù)進(jìn)行量化才可以體現(xiàn)評(píng)價(jià)的客觀性，有利于更好的對(duì)我校籃球?qū)ｍ?xiàng)競(jìng)技水平進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，并對(duì)提高籃球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生競(jìng)技水平的可持續(xù)發(fā)展有著重要的意義。本文試圖通過(guò)量化評(píng)價(jià)，制定考核標(biāo)準(zhǔn), 為教學(xué)文件的制定提供理論依據(jù)。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象 北京體育大學(xué)2010、2009、2008和2007級(jí)籃球?qū)ｍ?xiàng)女生。

1.2 研究方法 根據(jù)研究目的和內(nèi)容，通過(guò)北京體育大學(xué)圖書館和國(guó)家圖書館、中國(guó)期刊網(wǎng)等收集整理了具有價(jià)值的相關(guān)資料，并在北京體育大學(xué)教務(wù)處及籃球教研室查找了歷年的教學(xué)大綱及相關(guān)資料信息，為本文的研究奠定理論基礎(chǔ)。

對(duì)我國(guó)籃球教學(xué)界教授專家進(jìn)行了訪談，收集相關(guān)信息和資料。

1.2.1 問(wèn)卷調(diào)查 根據(jù)北京體育大學(xué)籃球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)大綱的要求和專家教授的意見及建議對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行必要的刪除、修改和補(bǔ)充，將問(wèn)卷加以完善后，對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了效度檢驗(yàn)。專家成員中教授7人，副教授4人，問(wèn)卷的采用當(dāng)面發(fā)放回收的形式，發(fā)放18份，收回18份。

1.2.2 測(cè)試法 對(duì)北京體育大學(xué)籃球?qū)ｍ?xiàng)受試對(duì)象進(jìn)行多輪次考核項(xiàng)目達(dá)標(biāo)測(cè)試，獲取測(cè)試數(shù)據(jù)。一年級(jí)測(cè)試對(duì)象為2009級(jí)和2010級(jí)學(xué)生，共計(jì)17人，測(cè)試樣本量為17；二年級(jí)測(cè)試對(duì)象為2009級(jí)、2008級(jí)和2007級(jí)學(xué)生，共計(jì)30人，測(cè)試樣本量為30；三年級(jí)測(cè)試對(duì)象為2008級(jí)和2007級(jí)學(xué)生，共計(jì)23人，測(cè)試樣本量為23。

1.2.3 統(tǒng)計(jì) 達(dá)標(biāo)項(xiàng)目按測(cè)試獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，將測(cè)試數(shù)據(jù)照體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理及方法，采用標(biāo)準(zhǔn)百分的方式制定達(dá)標(biāo)考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。按正態(tài)分布，μ±3δ范圍內(nèi)包含了99.73%的頻數(shù)1，因此將評(píng)分范圍為確定為6S，采用EXCEL，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與處理。

技評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)制定屬于定性評(píng)價(jià)，主要依據(jù)籃球教學(xué)大綱的要求及籃球動(dòng)作技能形成的規(guī)律，分等級(jí)制定。

2 結(jié)果與討論

2.1 建立考核評(píng)價(jià)體系的理論基礎(chǔ) 籃球競(jìng)技能力是指運(yùn)動(dòng)員通過(guò)訓(xùn)練所獲得的參加比賽所必須具備的專門能力，主要由具有籃球?qū)ｍ?xiàng)特征的體能、技能、戰(zhàn)術(shù)能力、籃球?qū)ｍ?xiàng)運(yùn)動(dòng)智能和心理能力等基本能力所構(gòu)成，并綜合地表現(xiàn)于籃球競(jìng)技過(guò)程中。競(jìng)技能力的測(cè)量主要依據(jù)我校籃球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)大綱的要求建立考評(píng)項(xiàng)目，根據(jù)我校籃球?qū)ｍ?xiàng)女生實(shí)際的競(jìng)技水平來(lái)確定考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。

2.1.1 考核評(píng)價(jià)體系制定原則

2.1.1.1 定性與定量結(jié)合原則 籃球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生競(jìng)技水平的評(píng)價(jià)更是一項(xiàng)復(fù)雜的測(cè)量，學(xué)生的動(dòng)作技術(shù)規(guī)范、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用能力、對(duì)抗能力等都很難用定量評(píng)價(jià)來(lái)測(cè)量的，而動(dòng)作的規(guī)范程度等對(duì)將來(lái)要成為師資力量的體大學(xué)生來(lái)說(shuō)，又是十分重要的。

2.1.1.2 可操作原則 一切從實(shí)際出發(fā)，在實(shí)際的運(yùn)用當(dāng)中，易于操作，易于測(cè)量的內(nèi)容和項(xiàng)目比較容易讓教師接受，那些不可測(cè)的的指標(biāo)、或者理論上可測(cè)，但實(shí)際不易操作的考核內(nèi)容將予以剔除。2.1.1.3 從易到難原則 籃球運(yùn)動(dòng)的技戰(zhàn)術(shù)習(xí)得過(guò)程是從易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的，依據(jù)我校籃球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)大綱的進(jìn)度要求，從大一到大三是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，因此在考核內(nèi)容及項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上，也要考慮到從易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則。

2.1.2 考核內(nèi)容權(quán)重 在評(píng)價(jià)中，為了使每項(xiàng)指標(biāo)發(fā)揮其應(yīng)有的作用，必須賦予不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)以相應(yīng)的權(quán)重，來(lái)表示每項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)在體系中的重要程度，相應(yīng)的權(quán)重即成為每項(xiàng)考核項(xiàng)目的分值。

2.1.3 考核內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是評(píng)價(jià)目標(biāo)實(shí)際達(dá)到指標(biāo)程度的具體要求。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)要有鑒別性，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要符合被評(píng)對(duì)象的發(fā)展水平，既不能過(guò)高又不能過(guò)于簡(jiǎn)單，是學(xué)生經(jīng)過(guò)較大努力能達(dá)到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)良水平。本研究將測(cè)得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并按統(tǒng)計(jì)學(xué)原理結(jié)合實(shí)際情況合理地制定考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2.2 考核內(nèi)容的制定

2.2.1 原考核內(nèi)容分析 查閱1999年、2003年及2007年北京體育大學(xué)教學(xué)大綱發(fā)現(xiàn)，考核的內(nèi)容已不能夠很好的體現(xiàn)現(xiàn)階段培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)要求，各項(xiàng)目的設(shè)置沒有完全按年級(jí)循序漸進(jìn)，在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上也沒有考慮到定量與定性相結(jié)合、簡(jiǎn)單易操作的原則。

2.2.2 新制定考核內(nèi)容分析 通過(guò)專家訪談及專家問(wèn)卷調(diào)查的方式，結(jié)合教學(xué)大綱的要求，將各年級(jí)的考核項(xiàng)目進(jìn)行了更改。經(jīng)過(guò)與專家們的商榷和篩選后得出了如下9個(gè)項(xiàng)目：

首先，從表1我們可以看出，新的考核項(xiàng)目是按年級(jí)逐年從易到難來(lái)設(shè)計(jì)的，而在要求上，特別注重技評(píng)，我們的培養(yǎng)目標(biāo)是師資，因此學(xué)生動(dòng)作的規(guī)范程度也值得我們考量。

2.3 考核標(biāo)準(zhǔn)的制定 在制定標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際操作中，采取了實(shí)驗(yàn)測(cè)量法，將目前我校競(jìng)技體育學(xué)院籃球?qū)ｍ?xiàng)女生的實(shí)際競(jìng)技水平作為制定標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。

2.3.1 各年級(jí)達(dá)標(biāo)考核標(biāo)準(zhǔn) 一年級(jí)測(cè)試人數(shù)17人，評(píng)分范圍為10～20分，T分間距為1分。

全場(chǎng)綜合變向運(yùn)球跑籃：據(jù)實(shí)驗(yàn)測(cè)試數(shù)據(jù)，該年級(jí)學(xué)生的成績(jī)?yōu)椋簒=23 s，S=3 s，采用標(biāo)準(zhǔn)百分的方式制定考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。按正態(tài)分布，μ±3δ范圍內(nèi)包含了99.73%的頻數(shù)，因此評(píng)分范圍為6 S，T分每變化一分，成績(jī)變化計(jì)算如下：

公式：ΔS=6S/（最高分-最低分）×1分，計(jì)算得出，ΔS=1.8 s

根據(jù)實(shí)際需要，測(cè)試隊(duì)員最快速度為20.4 s，最慢速度為29.8 s，因此改變均值得分點(diǎn)，x=23 s時(shí)，賦予平均分為18分。

學(xué)生3+2投籃：據(jù)實(shí)驗(yàn)測(cè)試數(shù)據(jù)，該年級(jí)的成績(jī)?yōu)椋簒=52 s，S=17 s，公式同上，計(jì)算得出，ΔS=10.2 s，根據(jù)實(shí)際需要，測(cè)試隊(duì)員最好成績(jī)?yōu)?0 s，最差成績(jī)?yōu)?5 s，改變均值得分點(diǎn)，x=52 s時(shí)，賦予平均分為18分。

綜合滑步：據(jù)實(shí)驗(yàn)測(cè)試數(shù)據(jù)，該年級(jí)學(xué)生的成績(jī)?yōu)椋簒=15 s，S=1 s，公式同上，計(jì)算得出，ΔS=0.6 s，根據(jù)實(shí)際需要，測(cè)試隊(duì)員最好成績(jī)?yōu)?3.2 s，最差成績(jī)?yōu)?6.0 s，改變均值得分點(diǎn)，x=15 s時(shí)，賦予平均分為16分。

二年級(jí)測(cè)試人數(shù)30人，評(píng)分范圍為10～20分，T分間距為1分。

全場(chǎng)“S”繞圓傳球跑籃：據(jù)實(shí)驗(yàn)測(cè)試數(shù)據(jù)，該年級(jí)學(xué)生的成績(jī)?yōu)椋簒=24.7 s，S=3.4 s，公式同上，計(jì)算得出，ΔS=2 s，根據(jù)實(shí)際需要，測(cè)試隊(duì)員最好成績(jī)?yōu)?0.4 s，最差成績(jī)?yōu)?2 s，改變均值得分點(diǎn)，x=24.7 s≈25 s時(shí)，賦予平均分為16分。

全場(chǎng)一分鐘五點(diǎn)投籃：投籃次數(shù)為離散型資料，這類資料的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)需要按照頻數(shù)分布表來(lái)制定。二年級(jí)測(cè)試人數(shù)為30人，投籃準(zhǔn)命中率的高低有其必然性，也存在偶然性，在實(shí)際操作中進(jìn)行了3輪測(cè)試，90個(gè)測(cè)驗(yàn)成績(jī)作為樣本來(lái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，測(cè)試成績(jī)最好為投中7次，最差為投中1次。評(píng)分范圍為0～20分，實(shí)際得分為累積頻率×20%。為易于操作，將分值定為整數(shù)。

三年級(jí)測(cè)試人數(shù)23人，評(píng)分范圍為10～20分，T分間距為1分。

全場(chǎng)綜合運(yùn)傳球跑籃：據(jù)實(shí)驗(yàn)測(cè)試數(shù)據(jù)，該年級(jí)學(xué)生的成績(jī)?yōu)椋簒=21.2 s，S=1.9 s，公式同上，計(jì)算得出，ΔS=1.1 s≈1 s，根據(jù)實(shí)際需要，測(cè)試隊(duì)員最好成績(jī)?yōu)?8 s，最差成績(jī)?yōu)?5 s，改變均值得分點(diǎn)，x=21.2 s≈21 s時(shí)，賦予平均分為16分。

綜合投籃：據(jù)實(shí)驗(yàn)測(cè)試數(shù)據(jù)，該年級(jí)學(xué)生的成績(jī)?yōu)椋簒=45.6 s，S=9 s，公式同上，計(jì)算得出，ΔS=5.4 s≈5 s，根據(jù)實(shí)際需要，測(cè)試隊(duì)員最好成績(jī)?yōu)?3 s，最差成績(jī)?yōu)?5 s，改變均值得分點(diǎn)，x=45.6 s≈47 s時(shí)，賦予平均分為16分。

各項(xiàng)目的考核標(biāo)準(zhǔn)按T分間距為1分推算，結(jié)果如表2。

2.3.2 各年級(jí)技評(píng)考核標(biāo)準(zhǔn)制定 技術(shù)評(píng)定屬于定性化考核標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教學(xué)大綱的要求及籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握規(guī)律，將定性化的考核賦予一定的分值，以便于教師能夠量化主觀估測(cè)。

將全場(chǎng)綜合變向運(yùn)球跑籃和3+2投籃考核標(biāo)準(zhǔn)分為9-10分（優(yōu)秀）、7-8分（良好）、5-6（合格）、5分以下（不合格）四個(gè)分?jǐn)?shù)檔；因綜合滑步考核分值為20分，因此將考核標(biāo)準(zhǔn)分為16-20分（優(yōu)秀）、11-15分（良好）、6-10（合格）、5分以下（不合格）四個(gè)分?jǐn)?shù)檔，具體技評(píng)考核標(biāo)準(zhǔn)見表3-表5。

表3 一年級(jí)各項(xiàng)目技評(píng)考核標(biāo)準(zhǔn)

分值全場(chǎng)綜合變向運(yùn)球跑籃3+2投籃分值綜合滑步

9-10分行進(jìn)間運(yùn)球、運(yùn)球變向動(dòng)作非常熟練，跑籃動(dòng)作正確、規(guī)范。遠(yuǎn)距離投籃及籃下勾手或反手投籃動(dòng)作很正確、規(guī)范、熟練，投籃準(zhǔn)確。16-20分滑步姿勢(shì)正確，重心低，各種滑步之間銜接熟練

7-8分行進(jìn)間運(yùn)球、運(yùn)球變向動(dòng)作較熟練，跑籃動(dòng)作姿勢(shì)較正確、規(guī)范。遠(yuǎn)距離投籃及籃下勾手或反手投籃動(dòng)作較正確、規(guī)范、熟練，投籃較準(zhǔn)確。11-15分滑步姿勢(shì)較正確，重心較低，各種滑步之間銜接較熟練

5-6分行進(jìn)間運(yùn)球、運(yùn)球變向動(dòng)作熟練，跑籃動(dòng)作姿勢(shì)基本正確、規(guī)范。遠(yuǎn)距離投籃及籃下勾手或反手投籃動(dòng)作基本正確、規(guī)范、熟練。6-10分

滑步姿勢(shì)基本正確，重心較高，各種滑步之間銜接不夠熟練

5分以下行進(jìn)間運(yùn)球、運(yùn)球變向動(dòng)作不夠熟練，跑籃動(dòng)作姿勢(shì)不夠正確、規(guī)范。遠(yuǎn)距離投籃及籃下勾手或反手投籃動(dòng)作不夠正確、規(guī)范、熟練。5分以下滑步姿勢(shì)不正確，重心過(guò)高，各種滑步之間銜接不夠熟練二年級(jí)技評(píng)考核標(biāo)準(zhǔn)制定：

技評(píng)分檔同上，具體考核標(biāo)準(zhǔn)見表4。

9-10分行進(jìn)間運(yùn)、傳球動(dòng)作及跑籃動(dòng)作非常規(guī)范、熟練。跑動(dòng)中接球投籃動(dòng)作規(guī)范、熟練，動(dòng)作銜接好，投籃準(zhǔn)確。16-20分個(gè)人單打能力強(qiáng)，運(yùn)球、突破技術(shù)運(yùn)用合理，能有效控制球，成功率高。防守選位合理，姿勢(shì)正確，動(dòng)作具有攻擊性，能有效控制對(duì)手。

7-8分行進(jìn)間運(yùn)、傳球動(dòng)作及跑籃動(dòng)作較規(guī)范、熟練。跑動(dòng)中接球投籃動(dòng)作較規(guī)范、熟練，動(dòng)作銜接較好，投籃較準(zhǔn)確。11-15分個(gè)人單打能力較強(qiáng)，運(yùn)球、突破技術(shù)運(yùn)用合理，能有效控制球，成功率較高。防守選位基本合理，姿勢(shì)正確，能有效控制對(duì)手。

5-6分行進(jìn)間運(yùn)、傳球動(dòng)作及跑籃動(dòng)作規(guī)范，但不夠熟練。跑動(dòng)中接球投籃動(dòng)作規(guī)范，動(dòng)作銜接不熟練。6-10分個(gè)人單打能力一般，運(yùn)球、突破技術(shù)基本運(yùn)用合理，成功率不高。防守選位基本合理，重心較高，容易出現(xiàn)犯規(guī)動(dòng)作。

5分以下行進(jìn)間運(yùn)、傳球動(dòng)作及跑籃動(dòng)作不夠規(guī)范、熟練。跑動(dòng)中接球投籃動(dòng)作不夠規(guī)范。5分以下個(gè)人單打能力一般，運(yùn)球、突破技術(shù)不夠運(yùn)用合理，成功率不高。防守選位不合理，重心過(guò)高，經(jīng)常出現(xiàn)犯規(guī)動(dòng)作。三年級(jí)技評(píng)考核標(biāo)準(zhǔn)：

技評(píng)分檔同上，具體考核標(biāo)準(zhǔn)見表5。

9-10分行進(jìn)間運(yùn)、傳、接球動(dòng)作及跑籃動(dòng)作非常規(guī)范、熟練。自投自搶速度快、動(dòng)作銜接好，投籃、跑籃及籃下靠投動(dòng)作規(guī)范、熟練。16-20分運(yùn)球、突破、傳球技術(shù)運(yùn)用合理，能有效組織并利用基礎(chǔ)配合進(jìn)攻得分。防守選位合理，姿勢(shì)正確，動(dòng)作具有攻擊性，能協(xié)防，能有效控制對(duì)手。

7-8分行進(jìn)間運(yùn)、傳、接球動(dòng)作及跑籃動(dòng)作較規(guī)范、熟練。自投自搶速度較快、動(dòng)作銜接較好，投籃、跑籃及籃下靠投動(dòng)作基本規(guī)范、熟練。11-15分運(yùn)球、突破、傳球技術(shù)運(yùn)用基本合理，能組織并利用基礎(chǔ)配合進(jìn)攻得分。防守選位基本合理，姿勢(shì)正確，能協(xié)防，控制能力不夠好。

5-6分行進(jìn)間運(yùn)、傳、接球動(dòng)作及跑籃動(dòng)作規(guī)范，但不夠熟練。自投自搶速度一般，投籃、跑籃及籃下靠投動(dòng)作規(guī)范、熟練。6-10分運(yùn)球、突破、傳球技術(shù)運(yùn)用基本合理相互之間沒有配合，成功率不高。防守選位基本合理，重心較高，同伴之間沒有配合，成功率不高。

5分以下行進(jìn)間運(yùn)、傳、接球動(dòng)作及跑籃動(dòng)作不夠規(guī)范、熟練。自投自搶速度慢，投籃、跑籃及籃下靠投動(dòng)作不夠規(guī)范、熟練。5分以下運(yùn)球、突破、傳球技術(shù)運(yùn)用不夠合理，傳球準(zhǔn)確性、及時(shí)性差，成功率低。防守選位不合理，重心過(guò)高，成功率不高，經(jīng)常出現(xiàn)犯規(guī)動(dòng)作。

4 小 結(jié)

1)北京體育大學(xué)專項(xiàng)女生競(jìng)技水平考核一年級(jí)達(dá)標(biāo)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)為：全場(chǎng)綜合變向運(yùn)球跑籃，分值為10～20分，19.4 s為20分，37.4 s為10分；3+2投籃，31.6 s為20分，133.6 s為10分；綜合滑步，12.6 s為20分，18.6 s為10分。二年級(jí)達(dá)標(biāo)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)為：全場(chǎng)“S”運(yùn)傳球跑籃，19 s為20分，39 s為10分；全場(chǎng)五點(diǎn)一分鐘投籃，分值為2～20分，投中7次為20分，1次為2分。三年級(jí)達(dá)標(biāo)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)為：全場(chǎng)綜合運(yùn)傳球跑籃，17 s為20分，27 s為10分；綜合投籃，27 s為20分，77 s為10分。

2)綜合滑步、半場(chǎng)一對(duì)一攻防和半場(chǎng)三對(duì)三攻防按動(dòng)作技術(shù)的規(guī)范化、熟練程度將技評(píng)考核標(biāo)準(zhǔn)分為16～20分（優(yōu)秀）、11～15分（良好）、6～10（合格）、5分以下（不合格）四個(gè)分?jǐn)?shù)檔；其他項(xiàng)目技評(píng)考核標(biāo)準(zhǔn)按技術(shù)的規(guī)范化、熟練程度分成9～10分（優(yōu)秀）、7～8分（良好）、5～6（合格）、5分以下（不合格）四個(gè)分?jǐn)?shù)檔。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的評(píng)價(jià)范文

關(guān)鍵詞 環(huán)境影響評(píng)價(jià)體系；信息化；應(yīng)用；發(fā)展前景

中圖分類號(hào)X8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào) 1674-6708（2013）90-0140-02

1什么是環(huán)境評(píng)價(jià)體系

我們從兩個(gè)方面來(lái)對(duì)環(huán)境影響評(píng)價(jià)體系的概念來(lái)進(jìn)行解釋，首先是從廣義上來(lái)講，環(huán)境影響評(píng)價(jià)體系指的是針對(duì)于一個(gè)環(huán)境狀況從其價(jià)值的角度來(lái)進(jìn)行測(cè)評(píng)、通過(guò)系統(tǒng)的測(cè)評(píng)來(lái)進(jìn)行判斷最后做出相應(yīng)的一個(gè)對(duì)策。環(huán)境影響評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用主要是在一項(xiàng)工程建設(shè)開始之前、國(guó)家在進(jìn)行某些規(guī)劃、實(shí)施某條法律或者開放某項(xiàng)政策的時(shí)候，在這些項(xiàng)目正式進(jìn)行頒布和施行之前都會(huì)去調(diào)研這些項(xiàng)目對(duì)其周圍的環(huán)境所產(chǎn)生的影響，如果確實(shí)有對(duì)環(huán)境產(chǎn)生影響的地方，那么就會(huì)采取相應(yīng)的措施來(lái)避免或者將影響降到最低。環(huán)境影響評(píng)價(jià)體系是一項(xiàng)科學(xué)活動(dòng)，作為我們國(guó)家環(huán)境管理和以及立法當(dāng)中重要的指標(biāo)之一，其優(yōu)點(diǎn)是可以進(jìn)行預(yù)測(cè)、同時(shí)結(jié)合了很多科學(xué)技術(shù)在內(nèi)容上非常全面。我們?cè)購(gòu)沫h(huán)境衛(wèi)生學(xué)這個(gè)角度來(lái)看一下是如何來(lái)對(duì)環(huán)境影響評(píng)價(jià)體系來(lái)進(jìn)行定義的，這里所指的環(huán)境影響評(píng)價(jià)體系是遵循一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及方法，來(lái)對(duì)某一區(qū)域的環(huán)境質(zhì)量來(lái)通過(guò)調(diào)查分析來(lái)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)以及預(yù)測(cè)。其實(shí)這個(gè)體系就是對(duì)說(shuō)測(cè)定的環(huán)境質(zhì)量的好壞做出客觀的分析。

2 環(huán)境影響評(píng)價(jià)體系的信息化是如何進(jìn)行建立的

2.1環(huán)境影響評(píng)價(jià)體系的信息化是建立的歷史

上個(gè)世紀(jì)60年代的中期，第一次國(guó)際環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)會(huì)在加拿大召開，在會(huì)上各個(gè)國(guó)家的代表們提出了環(huán)境評(píng)價(jià)這樣的概念，美國(guó)就這一概念結(jié)合當(dāng)時(shí)的整個(gè)社會(huì)發(fā)展背景提出了環(huán)境影響評(píng)價(jià)體系的信息化。我國(guó)的環(huán)境影響評(píng)價(jià)體系開始于上個(gè)世紀(jì)的七十年代，我們國(guó)家參考了國(guó)外一些國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)同我們國(guó)家的實(shí)際國(guó)情相結(jié)合，對(duì)環(huán)境影響評(píng)價(jià)體系的信息化工作進(jìn)行了全面的開展，幾十年以來(lái)整個(gè)體系經(jīng)過(guò)開發(fā)人員認(rèn)真的準(zhǔn)備，在一些地方的實(shí)際應(yīng)用同時(shí)不斷的發(fā)展之后，整個(gè)環(huán)境影響評(píng)價(jià)體系正在逐步的完善。在這個(gè)過(guò)程中環(huán)境影響評(píng)價(jià)體系的信息化已經(jīng)有了很大的成果，但是同一些在此方面取得了一定成績(jī)的國(guó)家相比還是有很多地方需要去加強(qiáng)的，相信所有的科研人員都非常清楚環(huán)境影響評(píng)價(jià)體系的信息化應(yīng)用，對(duì)整個(gè)環(huán)境的發(fā)展是具有十分重要的意義的。

2.2環(huán)境評(píng)價(jià)體系的信息化建立的意義

從第一節(jié)的分析當(dāng)中我們可以知道，環(huán)境影響評(píng)價(jià)體系的目的就是對(duì)環(huán)境中當(dāng)中所出現(xiàn)的可能破壞該環(huán)境的影響因子來(lái)進(jìn)行評(píng)估。整個(gè)系統(tǒng)要求各個(gè)職能部門具有很高的意識(shí)同時(shí)可以積極的參與進(jìn)來(lái)。現(xiàn)代信息系統(tǒng)中，嵌入式的系統(tǒng)開發(fā)憑借其具有價(jià)格低廉、可信任度高、體積小、適用范圍廣等優(yōu)點(diǎn)近年來(lái)發(fā)展的非常快，被廣泛的應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)當(dāng)中，這里也包括了環(huán)境影響價(jià)體系，現(xiàn)階段來(lái)看在我們國(guó)家當(dāng)中，相對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家環(huán)境影響評(píng)價(jià)體系的信息化發(fā)展較慢，還有很大的發(fā)展空間。

3 環(huán)境影響評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)與應(yīng)用簡(jiǎn)介

3.1環(huán)境影響評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)原理

通過(guò)圖 1我們可以看到，整個(gè)環(huán)境影響評(píng)價(jià)的信息化系統(tǒng)當(dāng)中的主要結(jié)構(gòu)分別由一個(gè)單片機(jī)、一個(gè)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)器、一個(gè)顯示器以及通訊接口等各個(gè)部分來(lái)組合而成的。整個(gè)系統(tǒng)當(dāng)中單片機(jī)是環(huán)境影響評(píng)價(jià)系統(tǒng)的核心，在單片機(jī)的內(nèi)部裝有時(shí)鐘模塊，此模塊的作用就是用來(lái)計(jì)時(shí)；系統(tǒng)當(dāng)中的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)器所使用的是ATMEL公司所生產(chǎn)的Data Flash存儲(chǔ)器，所使用的型號(hào)是AT24C02它的作用是用來(lái)存儲(chǔ)系統(tǒng)所設(shè)定的各個(gè)參數(shù)，同時(shí)對(duì)于整個(gè)環(huán)境影響評(píng)價(jià)體系所測(cè)量的大量數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲(chǔ)；在系統(tǒng)中裝有八只八端的LED 數(shù)碼管，它的作用是通過(guò)LED數(shù)碼管的顯示來(lái)進(jìn)行檢測(cè)報(bào)警；系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)在主機(jī)的控制模式之下，通過(guò)傳輸協(xié)議，來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)傳輸。

3.2 環(huán)境影響評(píng)價(jià)體系信息化應(yīng)用

在環(huán)境影響評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用當(dāng)中，對(duì)于所要評(píng)價(jià)環(huán)境的污染物總量這部分的控制是非常重要的一項(xiàng)應(yīng)用。簡(jiǎn)單的說(shuō)，對(duì)于污染物總量的控制也就是控制污染物在一段時(shí)間之內(nèi)向此區(qū)域進(jìn)行排放的總量，從而達(dá)到減少環(huán)境污染的目的，最后達(dá)到保護(hù)人民健康的目的。在這里對(duì)于這個(gè)環(huán)境評(píng)價(jià)體系的要求是準(zhǔn)確、快速、全面。在這里準(zhǔn)確指的是數(shù)據(jù)一定要準(zhǔn)確，因?yàn)橹挥袛?shù)據(jù)準(zhǔn)確下面的工作才具有意義，達(dá)到對(duì)污染物總量進(jìn)行有效控制的目的；快速指的是當(dāng)有事情發(fā)生的時(shí)候要第一時(shí)間做出反應(yīng)；全面指的是全方位的為各個(gè)部門進(jìn)行服務(wù)。對(duì)于這些應(yīng)用，在環(huán)境影響評(píng)價(jià)系統(tǒng)信息化的條件下是非常容易實(shí)現(xiàn)的，我們都知道信息化的特點(diǎn)就是準(zhǔn)確、快速、全面，所以環(huán)境影響評(píng)價(jià)體系信息化的應(yīng)用在整個(gè)系統(tǒng)當(dāng)中具有非常大的現(xiàn)實(shí)意義。

4 環(huán)境影響評(píng)價(jià)體系信息化發(fā)展前景

目前我們可以看到環(huán)境評(píng)價(jià)體系同數(shù)據(jù)采集技術(shù)這兩項(xiàng)技術(shù)在不斷的發(fā)展并且日趨成熟，同時(shí)建立系統(tǒng)的條件也在不斷成熟，通過(guò)其它行業(yè)信息化的發(fā)展我們可以想象出來(lái)未來(lái)整個(gè)環(huán)境影響評(píng)價(jià)體系信息化的發(fā)展，在整個(gè)系統(tǒng)當(dāng)中一定會(huì)起到舉足輕重的作用的。在我們國(guó)家環(huán)境監(jiān)測(cè)部門已經(jīng)開放了一些環(huán)境影響評(píng)價(jià)體系，在實(shí)際當(dāng)中也有了一些嘗試。

現(xiàn)在看來(lái)，整個(gè)環(huán)境影響評(píng)價(jià)體系的信息化由于一些客觀原因的存在，在發(fā)展上有了一些停滯，在這里我們列舉一些其中的原因，例如一些基礎(chǔ)的資料準(zhǔn)備的不充足、用來(lái)存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的專門數(shù)據(jù)庫(kù)沒有專門的人員去建立標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一的管理方式等等。但是不得不說(shuō)的是，相關(guān)部門的人還是意識(shí)到了環(huán)境影響評(píng)價(jià)體系信息化在環(huán)境保護(hù)中可以發(fā)揮出重要作用，同時(shí)相信此系統(tǒng)在實(shí)際當(dāng)中會(huì)有非常好的應(yīng)用前景。

所以說(shuō)，作為環(huán)境監(jiān)測(cè)的人員要加快整個(gè)環(huán)境影響評(píng)價(jià)系統(tǒng)信息化的腳步。

5 結(jié)論

現(xiàn)代社會(huì)由于科技的發(fā)展使得整個(gè)社會(huì)各個(gè)行業(yè)的發(fā)展的速度也非常快，汽車、空調(diào)的高科技產(chǎn)品的普及速度加快，與此同時(shí)越來(lái)越多的環(huán)境問(wèn)題也漸漸呈現(xiàn)、暴露出來(lái)，這就給環(huán)境保護(hù)提出了更多的挑戰(zhàn)。許多例如霧霾、沙塵暴等惡劣的環(huán)境問(wèn)題都一一呈現(xiàn)在了環(huán)境工作人員的眼前，同時(shí)每個(gè)國(guó)家對(duì)于環(huán)境質(zhì)量的要求在不斷的提高，以提高人們的生活質(zhì)量。

全文對(duì)環(huán)境影響評(píng)價(jià)體系的信息化應(yīng)用及前景做了闡述，我們可以知道在我們國(guó)家此系統(tǒng)還是有很大的發(fā)展空間的，希望系統(tǒng)開發(fā)人員可以結(jié)合我國(guó)環(huán)境的實(shí)際情況開發(fā)出符合我國(guó)國(guó)情的環(huán)境影響評(píng)價(jià)體系，提升我國(guó)的環(huán)境質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的評(píng)價(jià)范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境影響評(píng)價(jià)；煤化工項(xiàng)目；環(huán)境容量；建設(shè)檔次

中圖分類號(hào)：X820.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和工業(yè)現(xiàn)代化的不斷加快，工業(yè)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)二者之間的矛盾日益突出，一些地方不注重對(duì)自然環(huán)境的保護(hù)，以犧牲環(huán)境利益來(lái)謀取經(jīng)濟(jì)發(fā)展的粗放型發(fā)展方式日益受到挑戰(zhàn)。煤化工是工業(yè)發(fā)展過(guò)程必然出現(xiàn)的趨勢(shì)，對(duì)自然環(huán)境存在著一定的消極影響。

1 煤化工項(xiàng)目簡(jiǎn)介

煤化工是以煤礦為原材料的化工加工產(chǎn)業(yè)，其項(xiàng)目產(chǎn)業(yè)鏈涉及到煤制烯烴、煤制油、甲醇、醇醚燃料、傳統(tǒng)的合成氨及焦化等方面。其中，國(guó)內(nèi)煤制烯烴產(chǎn)業(yè)主要以大唐國(guó)際煤化工公司和神華集團(tuán)兩家企業(yè)為代表，這兩家企業(yè)投資比較大。煤化工項(xiàng)目投資對(duì)企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)要求高，存在一定的技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)，這是不容忽視的。

目前，我國(guó)的能源資源結(jié)構(gòu)主要是以煤炭、石油和天然氣為主，煤炭在國(guó)內(nèi)能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)中所占比重達(dá)到70%。而在以煤炭作為原材料的二級(jí)產(chǎn)業(yè)消費(fèi)結(jié)構(gòu)中，煤炭用于發(fā)電的比重達(dá)52%，用于冶金的達(dá)13%，用于建材業(yè)的達(dá)15%，用于化工的占5%，用于民用燃料的達(dá)11%，用于其他用途的有4%，具體如圖1所示。

圖1 煤炭原材料在相關(guān)產(chǎn)業(yè)消費(fèi)中所占比重的統(tǒng)計(jì)

根據(jù)圖1可知，煤炭用于發(fā)電行業(yè)的消費(fèi)比重是最大的，占到了其他產(chǎn)業(yè)比重的50%以上；煤炭用于化工行業(yè)的消費(fèi)比重有5%，雖然在總行業(yè)中所占比重較小，但煤化工產(chǎn)業(yè)對(duì)環(huán)境的損害是最大的，是不容忽視的。

2 環(huán)境影響評(píng)價(jià)簡(jiǎn)介

環(huán)境影響評(píng)價(jià)是一種通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐積累起來(lái)的科學(xué)方法和技術(shù)手段，體現(xiàn)的是環(huán)境保護(hù)意識(shí)，目標(biāo)是預(yù)防和減輕工業(yè)生產(chǎn)或日常生活給環(huán)境帶來(lái)的污染和破壞。在不同的國(guó)家和地區(qū)中，對(duì)環(huán)境影響評(píng)價(jià)這一詞有不同的稱謂和解釋，但基本內(nèi)涵是一樣的。在日本，環(huán)境影響評(píng)價(jià)被稱為“環(huán)境影響事前評(píng)價(jià)”，主要是指項(xiàng)目開發(fā)時(shí)要從有利環(huán)境保護(hù)的角度對(duì)開發(fā)行為進(jìn)行預(yù)測(cè)、評(píng)估，從而決定項(xiàng)目開發(fā)是否可進(jìn)行，這一定義主要是強(qiáng)調(diào)事前。在韓國(guó)，環(huán)境影響評(píng)價(jià)是指在進(jìn)行環(huán)境影響評(píng)價(jià)計(jì)劃時(shí)，需通過(guò)采用項(xiàng)目對(duì)象對(duì)環(huán)境的不利影響，進(jìn)行事前預(yù)測(cè)、分析和盡量減小對(duì)環(huán)境的不利影響。在中國(guó)，根據(jù)《環(huán)境影響評(píng)價(jià)法》可以看出官方對(duì)環(huán)境影響評(píng)價(jià)的定義，也可以看出環(huán)境影響評(píng)價(jià)不僅僅在規(guī)劃和項(xiàng)目建設(shè)之前，還要進(jìn)行規(guī)劃的跟蹤評(píng)價(jià)。

3 煤化工項(xiàng)目在環(huán)境影響評(píng)價(jià)中的幾個(gè)問(wèn)題

3.1 環(huán)境影響評(píng)價(jià)中要注意環(huán)境容量問(wèn)題

所謂環(huán)境容量（Environment Capacity），是指一個(gè)特定的環(huán)境區(qū)域?qū)θ祟惢顒?dòng)所造成影響的最大承受量或容納量。特定環(huán)境下的大氣、水體、土壤等對(duì)工業(yè)生產(chǎn)和日程生活所造成的污染有一定的承受限度，超過(guò)此限度，自然環(huán)境的凈化恢復(fù)功能將遭到破壞。環(huán)境容量（EC）包括絕對(duì)容量（WQ）和年容量（WA）。絕對(duì)容量（WQ）是指某一區(qū)域環(huán)境對(duì)某種污染物的承受能力的最大負(fù)荷量，與時(shí)間沒有關(guān)系；年容量（WA）是指某一環(huán)境在污染物的積累濃度不超過(guò)環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的最大容許值的情況下，每年所能容納的某污染物的最大負(fù)荷量。

眾所周知，煤炭經(jīng)過(guò)燃燒后其尾氣含有二氧化硫，而這是酸雨危害的主要來(lái)源。我國(guó)煤炭?jī)?chǔ)量巨大、資源豐富，在相對(duì)長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)能源結(jié)構(gòu)主要以煤炭為主，因而對(duì)于煤化工項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，尤其是對(duì)于那些布置在山區(qū)、河谷等地理情況比較復(fù)雜地區(qū)的工廠來(lái)說(shuō)，要充分考慮這一地區(qū)自然環(huán)境對(duì)煤化工企業(yè)所排放出來(lái)的廢氣的凈化能力，也即環(huán)境容量。

3.2 環(huán)境影響評(píng)價(jià)中要注意設(shè)備質(zhì)量問(wèn)題

由于歷史原因，我國(guó)煤化工項(xiàng)目建設(shè)檔次較低，通常給人一種廢水多、廢氣量大、灰塵重、噪聲高的印象。因此，煤化工項(xiàng)目開展環(huán)境影響評(píng)價(jià)時(shí)一定要提出嚴(yán)格要求，在環(huán)境論證的各個(gè)環(huán)節(jié)上下功夫，避免建一個(gè)廠污染一片環(huán)境的情況出現(xiàn)。國(guó)外煤化工公司對(duì)污染物的論證投入非常大，并嚴(yán)格按環(huán)境的要求去做。在某些細(xì)節(jié)上也很注意保護(hù)環(huán)境，如采用立體煤倉(cāng)儲(chǔ)存原料和燃料煤，皮帶運(yùn)輸系統(tǒng)全部封閉，避免煤塵飛揚(yáng)；壓縮機(jī)等動(dòng)力設(shè)備外加消音設(shè)備和隔聲封閉；工藝過(guò)程全部自動(dòng)化、微機(jī)操作等。

4 結(jié)語(yǔ)

環(huán)境影響評(píng)價(jià)是一種通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐積累起來(lái)的科學(xué)方法和技術(shù)手段，體現(xiàn)的是環(huán)境保護(hù)意識(shí)，目標(biāo)是預(yù)防和減輕工業(yè)生產(chǎn)或日常生活給環(huán)境帶來(lái)的污染和破壞。在推進(jìn)煤化工項(xiàng)目建設(shè)和后期運(yùn)作過(guò)程中，要做好事前環(huán)境影響評(píng)價(jià)和事中及時(shí)評(píng)價(jià)以及事后追蹤評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的評(píng)價(jià)范文

一、構(gòu)建高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)對(duì)話機(jī)制的必要性與可行性

1、構(gòu)建高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)對(duì)話機(jī)制的必要性

構(gòu)建高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)對(duì)話機(jī)制的必要性在于提高評(píng)價(jià)效益。高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的最大效益，是讓被評(píng)價(jià)者最大程度地接受評(píng)價(jià)結(jié)果，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果作出改進(jìn)，獲得發(fā)展。在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)者獨(dú)家享有對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的建構(gòu)權(quán)，被評(píng)價(jià)者只能被動(dòng)地接受評(píng)判結(jié)果。由于評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)不同，雙方對(duì)某些評(píng)價(jià)內(nèi)容可能很難達(dá)成共識(shí)。而沒有共識(shí)，被評(píng)價(jià)者就不可能接受評(píng)價(jià)結(jié)果；不認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果就不可能有改進(jìn)；沒有改進(jìn)，就不可能獲得發(fā)展。

高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)采用評(píng)價(jià)雙方共同建構(gòu)評(píng)價(jià)結(jié)果的方法，由評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者雙方通過(guò)對(duì)話、協(xié)商，在對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的看法取得基本一致的基礎(chǔ)上形成評(píng)價(jià)結(jié)果，而不是由評(píng)價(jià)者單方做出結(jié)論強(qiáng)加給被評(píng)價(jià)者。“共同建構(gòu)”評(píng)價(jià)結(jié)果是第四代教育評(píng)價(jià)的一個(gè)重要理念，也是通過(guò)對(duì)話使學(xué)生認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果的一種有效方法。這種方法可促使評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者雙方共享評(píng)價(jià)所產(chǎn)生的效益。

2、構(gòu)建高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)對(duì)話機(jī)制的可行性

(1)教育行政部門高度重視。《北京市教育委員會(huì)關(guān)于印發(fā)北京市普通高中課程改革實(shí)驗(yàn)工作方案(試行)的通知》(京教基[2007]16號(hào))之附件5《北京市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案(試行)》中指出：“在普通高中課程改革實(shí)驗(yàn)工作中，要將學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為學(xué)校管理的核心業(yè)務(wù)，作為全體高中干部、教師的職務(wù)行為。”文件明確了高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的工作定位，為評(píng)價(jià)工作的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。此外，北京市教委在資金和技術(shù)方面也對(duì)這項(xiàng)工作的開展給予了很大的支持。北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育科學(xué)研究所與教育網(wǎng)絡(luò)和信息中心兩部門聯(lián)手合作研制了“北京市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)電子平臺(tái)”，搭建了高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)變得日常化、簡(jiǎn)約化，使全員、全方位、全程評(píng)價(jià)成為一種可能。

(2)評(píng)價(jià)指標(biāo)具有可操作性。評(píng)價(jià)指標(biāo)要包含對(duì)學(xué)生全面發(fā)展有重要意義的各方面的內(nèi)容，但這并不意味著面面俱到，要從中選擇那些能反映學(xué)生綜合素質(zhì)本質(zhì)特征的指標(biāo)來(lái)使用。確定評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)不僅要考慮各區(qū)縣的實(shí)際情況，而且要將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的各部分內(nèi)容分解為幾個(gè)重要側(cè)面和幾個(gè)關(guān)鍵表現(xiàn)，以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的可操作性。如“社會(huì)責(zé)任感”是公民素養(yǎng)的一個(gè)重要側(cè)面，“積極參加社區(qū)服務(wù)活動(dòng)”則是其中的一個(gè)關(guān)鍵表現(xiàn)，這可使高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)對(duì)話的內(nèi)容具體而有針對(duì)性。

二、高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)對(duì)話機(jī)制的特征

在評(píng)價(jià)中，不能以強(qiáng)制的方式讓被評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)者達(dá)成一致的認(rèn)識(shí)，應(yīng)采取對(duì)話的方式，在充分交流信息和平等交換意見的基礎(chǔ)上相互理解，取得對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)同，使評(píng)價(jià)取得預(yù)期效益。這種對(duì)話具有以下特征：

1、平等性

高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)采取多主體評(píng)價(jià)的方式，即學(xué)生本人、教師、同學(xué)和家長(zhǎng)都是評(píng)價(jià)的主體。為了更好地發(fā)揮不同評(píng)價(jià)主體的作用，根據(jù)評(píng)價(jià)主體對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的了解程度，我們?cè)凇侗本┦衅胀ǜ咧袑W(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案(試行)》中，給不同的評(píng)價(jià)主體設(shè)計(jì)了不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容，以保證評(píng)價(jià)結(jié)果的有效性。

對(duì)話的平等性，一是指評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者在對(duì)話過(guò)程中地位平等，即在客觀事實(shí)面前評(píng)價(jià)雙方都有表達(dá)個(gè)人看法和意見的權(quán)利；二是指評(píng)價(jià)者對(duì)所有的被評(píng)價(jià)者要一視同仁。評(píng)價(jià)必須以人為本，必須考慮被評(píng)價(jià)者的真實(shí)感受及其對(duì)評(píng)價(jià)方式的接受程度。給予被評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)者平等的對(duì)話地位，特別是學(xué)生與教師之間、學(xué)生與家長(zhǎng)之間的平等地位，有助于提高評(píng)價(jià)雙方對(duì)話的通暢性和有效性。對(duì)話的平等性否定了評(píng)價(jià)活動(dòng)中的特權(quán)和歧視，為評(píng)價(jià)雙方的溝通和交流提供了重要保證。

2、直接性

北京市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)過(guò)程性，它以“學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展記錄袋”為手段記錄和儲(chǔ)存評(píng)價(jià)信息。在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面，形成性評(píng)價(jià)的作用更大一些。終結(jié)性評(píng)價(jià)是以形成性評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)進(jìn)行的。

對(duì)話的直接性，一是強(qiáng)調(diào)“學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展記錄袋”中所記錄和儲(chǔ)存的評(píng)價(jià)信息的原始性，二是指對(duì)話的內(nèi)容是針對(duì)事實(shí)進(jìn)行的溝通與交流。無(wú)論是被評(píng)價(jià)者還是評(píng)價(jià)者，都要為自己所提供的事實(shí)依據(jù)負(fù)責(zé)任。對(duì)話的直接性否定了評(píng)價(jià)活動(dòng)中的客套和虛偽，使評(píng)價(jià)雙方的對(duì)話變得真實(shí)可信，它在提高評(píng)價(jià)結(jié)果的可靠性方面能夠發(fā)揮重要的作用。

三、高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)對(duì)話的幾種方式

參與高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)對(duì)話的不僅包括提供教育服務(wù)的班主任和任課教師、接受教育服務(wù)的學(xué)生和家長(zhǎng)，而且還包括社區(qū)人士。由于是多主體評(píng)價(jià)，所以高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)存在不同的對(duì)話方式。

1、同學(xué)之間面對(duì)面互評(píng)的對(duì)話方式

在學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)程中，班主任可根據(jù)實(shí)際需要(如評(píng)價(jià)的內(nèi)容、評(píng)價(jià)所需的時(shí)間、評(píng)價(jià)的利害性程度等)選擇對(duì)話的范圍，可以組織學(xué)生在小組范圍內(nèi)進(jìn)行面對(duì)面的對(duì)話交流，也可以在全班范圍內(nèi)進(jìn)行面對(duì)面的對(duì)話交流。

在對(duì)話過(guò)程中，學(xué)生本人可主動(dòng)陳述自己在某方面的行為表現(xiàn)，其他同學(xué)可對(duì)其陳述的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)或補(bǔ)充。這種方式，一是可以互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；二是可以互相監(jiān)督、檢查，構(gòu)建一種誠(chéng)信的監(jiān)督機(jī)制；三是可以進(jìn)行價(jià)值觀的碰撞與交流，有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

2、“一”與“多”的電子平臺(tái)對(duì)話方式

“一”是指某一個(gè)被評(píng)價(jià)的學(xué)生，“多”是指除這一被評(píng)價(jià)學(xué)生以外的其他評(píng)價(jià)主體。這種“一”與“多”的對(duì)話，可通過(guò)“北京市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)電子平臺(tái)”實(shí)現(xiàn)。對(duì)話是雙向的：一是學(xué)生進(jìn)行自我陳述，其他評(píng)價(jià)主體閱讀；二是其他評(píng)價(jià)主體對(duì)某個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，被評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀。

在電子平臺(tái)上，由于不受時(shí)間的限制，所以學(xué)生本人可以進(jìn)行比較充分的陳述，不僅可以用文字，而且可以使用圖片、音像資料陳述。其他評(píng)價(jià)主體可通過(guò)閱讀更充分地了解該生。這個(gè)平臺(tái)不僅可以反映被評(píng)價(jià)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)水平，還可以多側(cè)面地反映其文字水平、概括能力、信息技術(shù)水平，以及價(jià)值取向、是非觀、判斷能力等。

同時(shí)，在電子平臺(tái)上，學(xué)生閱讀其他評(píng)價(jià)主體給自己的評(píng)語(yǔ)的過(guò)程，也是了解他人對(duì)自己認(rèn)同程度的過(guò)程。這種對(duì)話方式受其他評(píng)價(jià)主體對(duì)被評(píng)價(jià)學(xué)生的了解程度、評(píng)價(jià)者的價(jià)值觀、評(píng)價(jià)者的陳述水平等多方面因素的影響。這個(gè)過(guò)程不僅可以反映評(píng)價(jià)者(特別是學(xué)生評(píng)價(jià)者)主動(dòng)關(guān)心他人和了解他人的程度，還可以反映評(píng)價(jià)者的價(jià)值觀、判斷能力以及陳述水平等。

3、借助評(píng)價(jià)工具進(jìn)行人機(jī)對(duì)話的方式

就北京市高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)而言，學(xué)生可以在“北京市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)電子平臺(tái)(升級(jí)版)”上，借助評(píng)價(jià)工具進(jìn)行人機(jī)對(duì)話。被評(píng)價(jià)學(xué)生可使用自己的用戶名和密碼登錄，選擇不同評(píng)價(jià)內(nèi)容欄目下的“使用工具評(píng)價(jià)”選項(xiàng)，再根據(jù)本欄目的提示進(jìn)行操作，此后系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)生成該生該項(xiàng)目的評(píng)價(jià)等級(jí)和反映該生現(xiàn)狀的折線圖，并予以記錄。

4、社區(qū)人士評(píng)價(jià)學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)的情況

社區(qū)有關(guān)人士有義務(wù)對(duì)學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)的情況予以評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)可從學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)的態(tài)度、情感、價(jià)值觀等方面進(jìn)行。評(píng)價(jià)的方式可以是面對(duì)面的口頭評(píng)價(jià)，也可以是書面評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)。如果采用書面評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)，則要讓學(xué)生將書面評(píng)語(yǔ)帶回學(xué)校，交給班主任。

四、需要關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題

1、學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的不同期待

學(xué)生之間存在差異是客觀現(xiàn)實(shí)，因而，不同學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果有著不同的期待。但這并不等于說(shuō)評(píng)價(jià)沒有標(biāo)準(zhǔn)。要將這些不同的期待置于評(píng)價(jià)指標(biāo)體系之下進(jìn)行統(tǒng)整，建立一種基于事實(shí)判斷的評(píng)價(jià)過(guò)程，逐步引導(dǎo)學(xué)生向更高的目標(biāo)努力。

2、有效使用評(píng)價(jià)結(jié)果

得出評(píng)價(jià)結(jié)果不是評(píng)價(jià)的目的，有效使用評(píng)價(jià)結(jié)果才是評(píng)價(jià)的真正目的。首先，教師要用學(xué)生可接受的方式，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)控自己的發(fā)展目標(biāo)及學(xué)習(xí)方式。第二，評(píng)價(jià)結(jié)果可用來(lái)為學(xué)校、教師改進(jìn)教育教學(xué)工作，為家長(zhǎng)改善家庭教育提供依據(jù)。第三，對(duì)學(xué)生群體評(píng)價(jià)結(jié)果作出科學(xué)的分析，可為上級(jí)教育行政部門提供決策依據(jù)。

第7篇：計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的評(píng)價(jià)范文

關(guān)鍵詞： 高職英語(yǔ) 評(píng)價(jià)體系 教育國(guó)際化

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的深度發(fā)展，中國(guó)國(guó)內(nèi)與國(guó)外兩個(gè)市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)、文化、科技等交流日益密切，在整個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)等綜合實(shí)力日益增強(qiáng)、人民生活水平快速提高的背景下，中國(guó)愈發(fā)強(qiáng)烈地渴望發(fā)展自身教育，培養(yǎng)出能夠參與國(guó)際事務(wù)且具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才。根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》的要求：高等學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，加強(qiáng)國(guó)際理解教育，推動(dòng)跨文化交流，增進(jìn)學(xué)生對(duì)不同國(guó)家、不同文化的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)大批有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際型人才。作為中國(guó)教育的一個(gè)主要組成部分，高職教育也需要向外延拓展，從內(nèi)涵升華。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高職教育需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念國(guó)際化、師資隊(duì)伍國(guó)際化、人才培養(yǎng)目標(biāo)國(guó)際化、專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際化和人文背景國(guó)際化。

評(píng)價(jià)體系是教學(xué)的重要組成部分，是推動(dòng)教學(xué)正常運(yùn)行、優(yōu)化教育教學(xué)系統(tǒng)的重要手段。國(guó)際化的評(píng)價(jià)體系對(duì)培養(yǎng)國(guó)際型人才為目標(biāo)的教學(xué)具有導(dǎo)向、改進(jìn)、判斷、激勵(lì)等多種作用。英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言及世界上使用最廣泛的語(yǔ)言，是學(xué)生能否參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)。然而長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)仍多停留在對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的構(gòu)建和英語(yǔ)等級(jí)考試上，教學(xué)內(nèi)容不僅與專業(yè)行業(yè)相脫節(jié)，還不符合日常生活所需，更不要說(shuō)與國(guó)際接軌。教學(xué)方法和手段缺乏針對(duì)性，沒有突出能力培養(yǎng)。學(xué)生無(wú)法通過(guò)國(guó)際英語(yǔ)水平測(cè)試，如：雅思、托福等，更無(wú)從談及在目標(biāo)國(guó)開展學(xué)習(xí)和工作。分析當(dāng)前高職院校的大學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系，主要存在以下問(wèn)題。

1.比例分配不均，重知識(shí)構(gòu)建輕能力培養(yǎng)

第二語(yǔ)言需要從五個(gè)方面習(xí)得，即聽、說(shuō)、讀、寫、譯。受環(huán)境和條件的限制，中國(guó)的英語(yǔ)習(xí)得一直以讀、寫、譯為主，以語(yǔ)法和單詞為重點(diǎn)。因此，中國(guó)學(xué)生學(xué)了多年的英語(yǔ)，仍然無(wú)法用英語(yǔ)交流溝通。當(dāng)前中國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)中存在兩種普遍現(xiàn)象：一是以英語(yǔ)等級(jí)考試為導(dǎo)向，急功近利；二是以基礎(chǔ)文化課定位，敷衍隨性。前者是由教師受既有教學(xué)體系的影響，以及學(xué)生對(duì)英語(yǔ)考級(jí)的需求所致。課堂教學(xué)注重理論知識(shí)的講解而忽略能力的培養(yǎng)，評(píng)價(jià)體系以大學(xué)英語(yǔ)三、四級(jí)為標(biāo)準(zhǔn)。后者有學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的不夠重視及高職學(xué)生英語(yǔ)差等因素。課堂教學(xué)主要是基礎(chǔ)性知識(shí)，如：語(yǔ)法和單詞的講解等，評(píng)價(jià)體系以基礎(chǔ)知識(shí)的考查為主。這兩種評(píng)價(jià)體系都忽略了聽說(shuō)能力，評(píng)價(jià)比例失衡。

2.形式單一片面，重終結(jié)性輕形成性評(píng)估

現(xiàn)行的英語(yǔ)教學(xué)形式多以期末紙質(zhì)試卷為重，重輸入輕輸出，重結(jié)果輕過(guò)程，缺乏對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、策略、情感等方面發(fā)展的評(píng)價(jià)。語(yǔ)言的習(xí)得必須靠交流來(lái)檢驗(yàn)，但由于環(huán)境的缺乏，高職英語(yǔ)教師對(duì)聽說(shuō)的評(píng)價(jià)常常感到力不從心。一方面，由于有的高職高專院校將英語(yǔ)課程壓縮，每周只有2學(xué)時(shí)，教師無(wú)法顧及語(yǔ)言習(xí)得的各個(gè)方面。另一方面，由于有的院校硬件條件有限，教師不能在課堂開展聽力練習(xí)。以至于讀、寫、譯成為高職高專英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，而評(píng)價(jià)體系就以大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試的題型作為指揮棒，只重視等級(jí)考試通過(guò)率，重視題目，輕語(yǔ)言實(shí)用。這勢(shì)必導(dǎo)致各高職院校在英語(yǔ)教學(xué)上大面積的應(yīng)試教學(xué)，學(xué)生考完忘完。

3.脫離國(guó)際英語(yǔ)水平測(cè)試且與專業(yè)行業(yè)銜接度不夠

高職院校的國(guó)際型人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)具有較高技術(shù)和技能的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。要想?yún)⑴c國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)該國(guó)際化，達(dá)到國(guó)際水平。高職院校既可通過(guò)引進(jìn)國(guó)際化的教材、設(shè)備，外籍專家提升自身的教學(xué)水平，又可將學(xué)生輸入到國(guó)外，直接從發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技術(shù)能力。如果可以通過(guò)翻譯解決引入國(guó)際資源中的語(yǔ)言障礙，那么輸出式的學(xué)習(xí)就必須首先通過(guò)目標(biāo)國(guó)的語(yǔ)言測(cè)試，如需要通過(guò)雅思或托福的測(cè)試。雅思英語(yǔ)水平測(cè)試的評(píng)價(jià)體系分為聽、說(shuō)、讀和寫，涵蓋了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的四個(gè)方面，每個(gè)方面的比重一致，能力與知識(shí)并重，語(yǔ)言輸出與輸入等同。評(píng)價(jià)體系相對(duì)于國(guó)內(nèi)的大學(xué)英語(yǔ)以英語(yǔ)等級(jí)考試為主更科學(xué)，覆蓋更全面。其次雅思的測(cè)試內(nèi)容與生活、學(xué)習(xí)密切相關(guān)，不脫離實(shí)際生活，實(shí)用性很強(qiáng)，切實(shí)幫助學(xué)生在國(guó)外生活和學(xué)習(xí)。學(xué)生出國(guó)的目的是了解和學(xué)習(xí)專業(yè)和行業(yè)的前端技能，因此學(xué)生的英語(yǔ)不能只滿足于生活所需，還要涉及專業(yè)和行業(yè)知識(shí)。高職院校的英語(yǔ)教學(xué)就應(yīng)該有別于普通高校的學(xué)術(shù)教學(xué)，更注重與專業(yè)的銜接。但多年來(lái)，中國(guó)的英語(yǔ)課程更多的是文化與知識(shí)的學(xué)習(xí)和累積，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)脫節(jié)，無(wú)法服務(wù)于專業(yè)需求。

4.缺乏反饋機(jī)制

評(píng)價(jià)體系中的反饋機(jī)制既可幫助學(xué)生修正自己的不足，又可輔助教師反饋調(diào)整教學(xué)。目前的課程評(píng)價(jià)仍然以教師單方面測(cè)試為主，無(wú)論是紙質(zhì)還是口試測(cè)試，教師只是關(guān)注測(cè)試的實(shí)施、試題的設(shè)計(jì)，對(duì)于測(cè)試的結(jié)果，只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)與分析，寫出分析報(bào)告，很少能給予學(xué)生及時(shí)的反饋。對(duì)于常見的期中考試或期末考試的結(jié)果，學(xué)生只知道打了多少分，及格與否，卻不知自己的不足之處和導(dǎo)致不足的因素。

評(píng)價(jià)體系是教學(xué)的重要組成部分，科學(xué)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系不僅能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的最終成果，教師的教學(xué)質(zhì)量，還能輔助教師調(diào)整教學(xué)，鞭策學(xué)生學(xué)習(xí)。以培養(yǎng)國(guó)際型人才為目標(biāo)的高職英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系應(yīng)該順應(yīng)教育國(guó)際化的趨勢(shì)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解英語(yǔ)國(guó)家的文化，服務(wù)于培養(yǎng)具有國(guó)際化視野、多元文化背景和跨文化交際能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。基于現(xiàn)在的高職英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系的種種不足和弊端，切實(shí)需要對(duì)其進(jìn)行變革，以滿足國(guó)際型人才培養(yǎng)的需求。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的評(píng)價(jià)范文

關(guān)鍵詞：國(guó)貿(mào)專業(yè)；教育國(guó)際化；內(nèi)涵；現(xiàn)狀調(diào)查；實(shí)施方法；效果評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）34-0178-03

縱觀當(dāng)達(dá)國(guó)家，有一個(gè)突出特點(diǎn)是高等教育日益國(guó)際化，主要表現(xiàn)為知識(shí)的國(guó)際流動(dòng)、科技人員的國(guó)際交流以及合作辦學(xué)、合作研究、合作開發(fā)、合作培養(yǎng)等國(guó)際合作形式越來(lái)越多。教育國(guó)際化是項(xiàng)長(zhǎng)期重大的系統(tǒng)工程，必須有完善的理論體系支撐其合理運(yùn)行。

在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易（簡(jiǎn)稱“國(guó)貿(mào)”）專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)施教育國(guó)際化是對(duì)我國(guó)教育國(guó)際化理論的實(shí)證研究；國(guó)貿(mào)專業(yè)在理論和實(shí)踐方面都具有顯著國(guó)際化特征。因此，對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生實(shí)施教育國(guó)際化具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、國(guó)貿(mào)專業(yè)高等教育國(guó)際化的內(nèi)涵

20世紀(jì)90年代以來(lái)興起的新一輪教育國(guó)際化，是在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，以培養(yǎng)國(guó)際化人才為目標(biāo)的不同國(guó)家教育思想、內(nèi)容、方法、模式的相互交流與合作的過(guò)程。其運(yùn)作方式主要包括教育觀念、戰(zhàn)略、內(nèi)容與對(duì)象以及手段的國(guó)際化，并充分利用國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，構(gòu)建體現(xiàn)國(guó)際視野的校園文化等。因此，國(guó)貿(mào)專業(yè)高等教育國(guó)際化的內(nèi)涵應(yīng)包括明確教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)環(huán)境以及師資隊(duì)伍的國(guó)際化，以保證國(guó)際化教學(xué)的成功實(shí)施。一是明確國(guó)際化的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生具備更廣闊的視野。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生具有國(guó)際化的胸懷、熟悉國(guó)際化慣例，為學(xué)生構(gòu)建國(guó)際視野下的復(fù)合型知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生站在國(guó)際視角，成為符合不同國(guó)家需求的國(guó)貿(mào)專業(yè)人才。二是實(shí)施國(guó)際化的培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)按國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)衡量和發(fā)展國(guó)貿(mào)專業(yè)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，建立符合高等教育國(guó)際化要求的培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生具備國(guó)際交往能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，熟悉現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)與科技知識(shí)，使其成為具有一定國(guó)際知識(shí)、國(guó)際視野，能進(jìn)行國(guó)際溝通和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的高級(jí)專業(yè)人才。三是構(gòu)建國(guó)際化的教學(xué)設(shè)施與教學(xué)環(huán)境。現(xiàn)代教育技術(shù)及實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地等各種教學(xué)資源是學(xué)生開拓國(guó)際化視野的物質(zhì)條件。應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)理論方法探索與實(shí)踐，為學(xué)生參加國(guó)際文化交流活動(dòng)創(chuàng)造便利條件，增長(zhǎng)學(xué)生的國(guó)際交往經(jīng)驗(yàn)和技能。四是建設(shè)國(guó)際化的師資隊(duì)伍。教師是學(xué)校的靈魂，學(xué)校要通過(guò)具備國(guó)際化教育背景的師資隊(duì)伍，在校內(nèi)形成國(guó)際化氛圍，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的國(guó)際化背景和環(huán)境。

二、來(lái)自實(shí)踐的現(xiàn)狀調(diào)查

通過(guò)對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)在校學(xué)生、已畢業(yè)學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，獲得有效調(diào)查問(wèn)卷100份，主要調(diào)查結(jié)論如下：

1.調(diào)查對(duì)象國(guó)際化經(jīng)歷信息。98%的調(diào)查對(duì)象沒有海外交流經(jīng)歷，未參加海外交流項(xiàng)目的原因主要是不知道參加途徑、費(fèi)用昂貴和語(yǔ)言水平；比較希望參加的交流項(xiàng)目形式有短期留學(xué)、海外志愿活動(dòng)、海外實(shí)習(xí)，而選擇長(zhǎng)期留學(xué)和參加國(guó)際會(huì)議的較少。

2.調(diào)查對(duì)象專業(yè)學(xué)習(xí)信息。近90%的調(diào)查對(duì)象很少閱讀本專業(yè)的外文書籍，在專業(yè)和課程論文中有35%左右學(xué)生引用外國(guó)文獻(xiàn)，超過(guò)90%的學(xué)生認(rèn)為自己閱讀、分析外國(guó)文獻(xiàn)的能力較差；半數(shù)以上學(xué)生表示關(guān)注國(guó)外時(shí)事，并有意識(shí)培養(yǎng)國(guó)際思維能力；95%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校很少邀請(qǐng)國(guó)外學(xué)者到校演講或講學(xué)、很少為學(xué)生提供條件去國(guó)外參加國(guó)際流會(huì)議；超過(guò)70%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校圖書館有足夠的國(guó)貿(mào)專業(yè)外文資料，但不能鏈接國(guó)外著名學(xué)術(shù)網(wǎng)站，讓學(xué)生自行下載或不確定是否有這項(xiàng)服務(wù)；多數(shù)學(xué)生沒有或不確定在撰寫專業(yè)（課程）論文時(shí)有分析“國(guó)外研究現(xiàn)狀”的內(nèi)容；87%的學(xué)生未通過(guò)大學(xué)六級(jí)考試；所上專業(yè)課程中，雙語(yǔ)或全英語(yǔ)教學(xué)課程（含英語(yǔ)類課程）所占比例約為0%～25%；87%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為國(guó)貿(mào)專業(yè)雙語(yǔ)或全英語(yǔ)教學(xué)方式是利大于弊；認(rèn)為教育國(guó)際化弊大于利的原因是學(xué)生語(yǔ)言障礙限制教師教學(xué)深度。

3.對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)高等教育國(guó)際化的理解。調(diào)查對(duì)象主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、他人介紹和報(bào)刊了解國(guó)貿(mào)專業(yè)高等教育國(guó)際化的基本信息，而通過(guò)中介和學(xué)術(shù)文章了解的極少；多數(shù)調(diào)查對(duì)象認(rèn)為國(guó)內(nèi)開設(shè)的國(guó)際學(xué)校（或國(guó)際班）是出國(guó)留學(xué)的過(guò)渡、是在國(guó)內(nèi)體驗(yàn)國(guó)際教育的場(chǎng)所，能克服中學(xué)、大學(xué)教育的一些不足之處，如果經(jīng)濟(jì)允許，愿意去國(guó)際學(xué)校（班）就讀。在對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)高等教育國(guó)內(nèi)與國(guó)外的對(duì)比問(wèn)題中，被調(diào)查對(duì)象多數(shù)認(rèn)為，國(guó)外的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)比國(guó)內(nèi)學(xué)生清楚明確，課堂氣氛比國(guó)內(nèi)活躍自由，課堂學(xué)生參與度比國(guó)內(nèi)高，學(xué)校管理比國(guó)內(nèi)人性化，師生關(guān)系比國(guó)內(nèi)更為平等，教育考試比國(guó)內(nèi)更關(guān)注過(guò)程性，更為公平科學(xué)，教育方法比國(guó)內(nèi)靈活，學(xué)生課余活動(dòng)比國(guó)內(nèi)學(xué)生豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性比國(guó)內(nèi)學(xué)生強(qiáng)。多數(shù)調(diào)查對(duì)象認(rèn)為，國(guó)貿(mào)專業(yè)高等教育國(guó)際化的措施應(yīng)包括支持?jǐn)U大公派出國(guó)留學(xué)規(guī)模；引進(jìn)大批海外高層次人才、開展骨干教師海外研修培訓(xùn)；統(tǒng)籌推進(jìn)教育綜合改革，促進(jìn)教育區(qū)域協(xié)作；開設(shè)雙語(yǔ)教程，培養(yǎng)外語(yǔ)人才，引進(jìn)境外優(yōu)秀教材，加強(qiáng)國(guó)際理解教育；促進(jìn)中外合作辦學(xué)、建立國(guó)際學(xué)校；全面實(shí)施素質(zhì)教育，推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展。調(diào)查對(duì)象認(rèn)為，本校國(guó)貿(mào)專業(yè)高等教育國(guó)際化發(fā)展不足的原因主要是經(jīng)費(fèi)可獲得性低、相關(guān)項(xiàng)目較少和信息宣傳不足。

此外，多數(shù)調(diào)查對(duì)象提出如果有機(jī)會(huì)且家庭條件允許，大學(xué)或研究生階段愿意出國(guó)留學(xué)或上國(guó)際學(xué)校，不僅可以獲得更多語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，而且能擁有更加開闊的視野與見識(shí)，對(duì)以后工作有益。

三、國(guó)貿(mào)專業(yè)高等教育國(guó)際化的實(shí)施方法

（一）教育制度國(guó)際化

我國(guó)目前的教育體制在學(xué)制設(shè)置、學(xué)歷、學(xué)分等方面的國(guó)際確認(rèn)與國(guó)際水平存在一定差異，給國(guó)際合作辦學(xué)、留學(xué)生交換派遣等帶來(lái)困難，阻礙高等教育國(guó)際化進(jìn)程。發(fā)展教育制度國(guó)際化，政府應(yīng)轉(zhuǎn)變職能，放開并鼓勵(lì)高校自由、自主地參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，支持各種社會(huì)力量參與多種形式辦學(xué)，創(chuàng)新辦學(xué)制度，加強(qiáng)國(guó)與國(guó)之間學(xué)分、學(xué)制、學(xué)歷等的交流互認(rèn)，提高彼此知名度，采取開放辦學(xué)模式。

（二）課程設(shè)置國(guó)際化

1.課程結(jié)構(gòu)國(guó)際化。我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，國(guó)貿(mào)專業(yè)的一些課程已不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要；一些主干課程缺乏科學(xué)論證，教學(xué)內(nèi)容間缺乏邏輯聯(lián)系，課程間溝通不足，使得教學(xué)活動(dòng)存在內(nèi)容重復(fù)、效率低下的問(wèn)題；一些課程內(nèi)容理論性太強(qiáng)，缺乏實(shí)踐操作指導(dǎo)意義，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)不足。應(yīng)進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)的國(guó)際化建設(shè)：通過(guò)進(jìn)行專業(yè)建設(shè)研討和社會(huì)調(diào)研，對(duì)原有課程體系進(jìn)行評(píng)估，去掉或改進(jìn)那些不適應(yīng)國(guó)際化教學(xué)要求、存在問(wèn)題的課程；借鑒和推廣國(guó)外高水平大學(xué)的課程設(shè)置，結(jié)合本國(guó)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)改革，加強(qiáng)重點(diǎn)課程建設(shè)，圍繞重點(diǎn)課程進(jìn)行教改研究，提高課程結(jié)構(gòu)的科學(xué)合理性。

2.課程內(nèi)容國(guó)際化。目前，國(guó)貿(mào)專業(yè)采用的教材大部分為國(guó)內(nèi)學(xué)者編寫，國(guó)際化視野不足，一些教材照搬或借鑒國(guó)外教材，脫離中國(guó)實(shí)際，在授課中又無(wú)法結(jié)合國(guó)外實(shí)際情況授課，實(shí)用性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。因此，應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行國(guó)際化創(chuàng)新：精選教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)提高外語(yǔ)教學(xué)、雙語(yǔ)教學(xué)比重；盡量扭轉(zhuǎn)教學(xué)中的應(yīng)試教育傾向，強(qiáng)化和提高學(xué)生使用外語(yǔ)的基本技能；教師要對(duì)所授課程中國(guó)際化的內(nèi)容與中國(guó)實(shí)際實(shí)現(xiàn)更好的結(jié)合，不能生搬國(guó)外相關(guān)課程內(nèi)容。

（三）國(guó)際化教學(xué)實(shí)踐

1.案例教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)實(shí)踐國(guó)際化指在實(shí)踐教學(xué)中充分借鑒國(guó)外實(shí)踐教學(xué)方法，通過(guò)模擬實(shí)踐交易、案例教學(xué)等方法來(lái)幫助學(xué)生更好地應(yīng)用理論。案例教學(xué)法關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在案例教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)重視教學(xué)流程設(shè)計(jì)，學(xué)院應(yīng)建立專業(yè)案例庫(kù)，讓學(xué)生真正理解并能運(yùn)用于實(shí)踐。

2.課程講座應(yīng)用。國(guó)貿(mào)專業(yè)課程一般具有較強(qiáng)實(shí)踐性，應(yīng)通過(guò)專家和工作人員的不定期講座彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。通過(guò)講座，深入淺出地給學(xué)生帶來(lái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和方法，改變以往單一的課堂教學(xué)模式。

3.培養(yǎng)認(rèn)知實(shí)踐。認(rèn)知實(shí)踐是一種專業(yè)教學(xué)模式，越來(lái)越受到各大高校重視。學(xué)校應(yīng)通過(guò)多種形式開展學(xué)生認(rèn)知實(shí)踐：暑期社會(huì)實(shí)踐是通過(guò)對(duì)一些企業(yè)和機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，以提高學(xué)生直觀認(rèn)知能力，為以后進(jìn)入社會(huì)打下實(shí)踐基礎(chǔ)；創(chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生參與各種產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，給學(xué)生提供研究實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)參與項(xiàng)目研究提高學(xué)生的理論分析與社會(huì)實(shí)踐能力。

4.建設(shè)實(shí)習(xí)基地。國(guó)貿(mào)專業(yè)教學(xué)離不開學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐。相對(duì)于其他教學(xué)模式，崗位實(shí)習(xí)是最直接的實(shí)踐方式，可以使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)較全面地了解單位運(yùn)行機(jī)制，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)力，進(jìn)而使學(xué)生提高工作和分析解決社會(huì)問(wèn)題的能力。國(guó)貿(mào)專業(yè)應(yīng)著力發(fā)展教學(xué)實(shí)踐，合理建設(shè)實(shí)習(xí)基地，增加校外合作。

（四）師資隊(duì)伍國(guó)際化

實(shí)施高等教育國(guó)際化，教師的主導(dǎo)作用是關(guān)鍵。教育國(guó)際化背景下，教師的任務(wù)不再只是傳授專業(yè)知識(shí)，更在于引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流溝通和處理事務(wù)的能力；教師除具有本專業(yè)知識(shí)外，還要具有國(guó)際化的教學(xué)意識(shí)與教學(xué)理念，掌握最新教育技術(shù)、教學(xué)手段和研究方法，培養(yǎng)出符合國(guó)際化發(fā)展的復(fù)合型專業(yè)人才。

四、國(guó)貿(mào)專業(yè)高等教育國(guó)際化的效果評(píng)價(jià)

1.課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)。國(guó)際化教學(xué)的評(píng)價(jià)體系是學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的課程考核體系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，更好地實(shí)現(xiàn)課程的全面學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)。學(xué)生的能力培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，要通過(guò)一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)，主要包括課程大綱講解、課前預(yù)習(xí)、課上提問(wèn)與討論、習(xí)題作業(yè)、各階段考試、社會(huì)實(shí)踐等，所以需要針對(duì)各環(huán)節(jié)構(gòu)建全面的教學(xué)考核體系，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力綜合考核，保證考核的全面性和科學(xué)性，真實(shí)反映學(xué)生能力水平，避免粗放式的教學(xué)考核。具體考核方式是將課程成績(jī)分解到平時(shí)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如出勤、習(xí)題作業(yè)、課堂討論、文獻(xiàn)查閱、課程論文、期中考查、期末考試等，這樣可以合理分配教學(xué)資源，在各教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，減少學(xué)生期末考試壓力，避免考試不能真實(shí)反映學(xué)生能力，失去考試意義。

2.實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)估。教育國(guó)際化必須重視學(xué)生實(shí)踐，并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。國(guó)外實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)模式中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐教學(xué)以外，還應(yīng)積極與實(shí)踐單位或機(jī)構(gòu)進(jìn)行有效溝通以及與學(xué)生的有效溝通，以科學(xué)全面地評(píng)估學(xué)生實(shí)踐效果。應(yīng)不斷創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，安排專門人員客觀、全面、科學(xué)地對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行評(píng)估。應(yīng)明確評(píng)估的實(shí)質(zhì)，評(píng)估是手段，不是目的，要在評(píng)估中總結(jié)每種實(shí)踐教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)與不足，并制定和完善實(shí)踐方案以不斷改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式。

3.教學(xué)質(zhì)量控制和評(píng)價(jià)體系。國(guó)貿(mào)專業(yè)需要一個(gè)不斷修正、不斷完善的教師教學(xué)活動(dòng)和整體教學(xué)效果的評(píng)價(jià)體系，應(yīng)借鑒國(guó)外教學(xué)的評(píng)價(jià)方式，對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)和學(xué)校教學(xué)體系進(jìn)行不定期評(píng)估，并根據(jù)教學(xué)效果進(jìn)行調(diào)整，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。具體做法是根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，并針對(duì)社會(huì)人才需求變動(dòng)，每年對(duì)不同課程的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱進(jìn)行修訂，學(xué)校教學(xué)管理部門與教學(xué)單位共同論證課程考核方面的教學(xué)規(guī)章制度、量化考核標(biāo)準(zhǔn)，并于課程教學(xué)及考核結(jié)束后進(jìn)行課程教學(xué)總結(jié)，以保證國(guó)際化教學(xué)模式的質(zhì)量。

五、總結(jié)

國(guó)貿(mào)專業(yè)高等教育國(guó)際化的內(nèi)涵體現(xiàn)在很多方面，應(yīng)包括教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)施和環(huán)境以及師資的國(guó)際化。我校國(guó)貿(mào)專業(yè)教育國(guó)際化的實(shí)踐關(guān)注點(diǎn)應(yīng)包括：調(diào)查對(duì)象基本沒有海外交流經(jīng)歷；學(xué)生語(yǔ)言障礙限制教育國(guó)際化活動(dòng)實(shí)施水平；多數(shù)調(diào)查對(duì)象有意愿在大學(xué)或研究生階段出國(guó)留學(xué)或上國(guó)際學(xué)校。對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)教育國(guó)際化的具體實(shí)施應(yīng)從教育制度、課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)踐和師資隊(duì)伍的國(guó)際化建設(shè)進(jìn)行。對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)教育國(guó)際化的效果評(píng)價(jià)應(yīng)從課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量控制和評(píng)價(jià)體系幾方面展開。

第9篇：計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的評(píng)價(jià)范文

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境；學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)；多元評(píng)價(jià)；軟件類課程

中圖分類號(hào)：G40-058.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2016）21-0022-03

隨著信息技術(shù)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛和深入，社會(huì)對(duì)人才的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提出了更高的要求，這引起了以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高校及其專業(yè)的高度重視。為此，高校普遍將行業(yè)領(lǐng)域中有著廣泛應(yīng)用的計(jì)算機(jī)軟件、以課程形式引入人才培養(yǎng)方案中，比如：Flash、Photoshop、Java程序設(shè)計(jì)、iOS編程、Web編程等。我們將這些以某一種或若干種計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件為主要內(nèi)容的課程，稱為“計(jì)算機(jī)軟件類課程”（以下簡(jiǎn)稱：“軟件類課程”）。

評(píng)價(jià)與教學(xué)、學(xué)習(xí)并稱為課程的三駕馬車[1]。然而長(zhǎng)期以來(lái)，關(guān)于軟件類課程的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革要遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于教學(xué)模式改革、學(xué)習(xí)模式改革研究。實(shí)際操作中，教師往往采用考試或考查的方式評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞。比如：采用閉卷或開卷考試的做法，一卷定好壞；或者會(huì)布置綜合性作品設(shè)計(jì)類的作業(yè)，根據(jù)學(xué)生作品完成質(zhì)量的好壞，給出一個(gè)主觀的百分制分?jǐn)?shù)了事。軟件類課程的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)普遍存在評(píng)價(jià)主體單一化、評(píng)價(jià)方法簡(jiǎn)單化、評(píng)價(jià)結(jié)果主觀化、以及教―學(xué)―評(píng)分離等問(wèn)題。

當(dāng)前，信息技術(shù)已對(duì)教育發(fā)展產(chǎn)生革命性影響，而軟件類課程自身與信息技術(shù)的天然聯(lián)系，決定了其教學(xué)和評(píng)價(jià)更是離不開信息化環(huán)境。如何利用信息技術(shù)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的課程學(xué)業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，是改善當(dāng)前課程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。多元評(píng)價(jià)被譽(yù)為高等教育課程評(píng)價(jià)改革的新方向。本文主要借鑒多元評(píng)價(jià)的基本思想和方法，初步探討信息化環(huán)境下高校計(jì)算機(jī)軟件類課程如何開展多元評(píng)價(jià)，并以某門計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件類課程為例，分別從信息化環(huán)境下的診斷性評(píng)價(jià)、信息化環(huán)境下的形成性評(píng)價(jià)、信息化環(huán)境下的真實(shí)性評(píng)價(jià)以及信息化環(huán)境下的總結(jié)性評(píng)價(jià)等四個(gè)方面闡述了此類課程多元評(píng)價(jià)的具體策略與實(shí)施方案。

一、多元評(píng)價(jià)概述

多元評(píng)價(jià)是以美國(guó)心理學(xué)家加德納的多元智能理論為依據(jù)的，認(rèn)為學(xué)生的課程學(xué)業(yè)表現(xiàn)并非單一、而是多樣化的[2]。這就要求對(duì)應(yīng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)也應(yīng)該從多種途徑出發(fā)，從評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣化、評(píng)價(jià)方法的多元化等方面，對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能和綜合素質(zhì)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

1.評(píng)價(jià)主體的多樣化

評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)主體對(duì)軟件類課程學(xué)業(yè)的價(jià)值判斷，它反映了評(píng)價(jià)主體對(duì)客體價(jià)值的需求。不同的評(píng)價(jià)主體，對(duì)客體價(jià)值的需求不同，因而評(píng)價(jià)結(jié)果也會(huì)不同。在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)客體一般是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)；但評(píng)價(jià)主體則是多元的，凡是學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的利益相關(guān)者（stakeholder），都可以成為評(píng)價(jià)主體。這意味著，除了教師之外，學(xué)生本人、學(xué)生群體、教務(wù)管理人員、社會(huì)用人單位等，都可以作為評(píng)價(jià)主體參與到高校軟件類課程的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中來(lái)。

2.評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化

評(píng)價(jià)目標(biāo)與課程目標(biāo)是一一對(duì)應(yīng)的。課程作為知識(shí)、技能或綜合能力的載體，往往具有多樣性，這就決定了評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化。根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家加涅對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的劃分、以及布盧姆的學(xué)習(xí)目標(biāo)分類學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，課程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)首先要考慮的就是學(xué)生通過(guò)教學(xué)后，認(rèn)知、情感以及動(dòng)作技能方面的達(dá)標(biāo)程度。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該充分體現(xiàn)出三維教學(xué)目標(biāo)的要求，教師應(yīng)該圍繞知識(shí)、技能以及情感態(tài)度這三方面的目標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化

總體來(lái)說(shuō)，每一門科目的內(nèi)容都是多元的，對(duì)于計(jì)算機(jī)軟件類課程的評(píng)價(jià)而言，最基本的評(píng)價(jià)范疇是對(duì)軟件知識(shí)的評(píng)價(jià)和對(duì)軟件技能的評(píng)價(jià)，這兩方面的評(píng)價(jià)是缺一不可的。學(xué)生學(xué)業(yè)內(nèi)容的評(píng)價(jià)可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)判定，要求做到對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的全面評(píng)價(jià)和重難點(diǎn)的著重評(píng)價(jià)。這取決于教師對(duì)所教授學(xué)科知識(shí)的熟練程度以及對(duì)重難點(diǎn)的把握程度。

4.評(píng)價(jià)方法多元化

根據(jù)評(píng)價(jià)功能的不同，課程的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法包括診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)一般應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)尚未納入軌道之前，對(duì)學(xué)生的知識(shí)和技能、智力和體力以及情感等狀況進(jìn)行摸底。形成性評(píng)價(jià)是在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，為使教學(xué)效果更好而不斷地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。總結(jié)性評(píng)價(jià)一般是在教學(xué)活動(dòng)告一段落，為把握活動(dòng)最終效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。此外，真實(shí)性評(píng)價(jià)作為一種不同于傳統(tǒng)紙筆測(cè)驗(yàn)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方法，近來(lái)也日益引起重視。

二、信息化環(huán)境下軟件類課程學(xué)業(yè)的多元評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)軟件類課程的特殊性決定了其教學(xué)評(píng)價(jià)不適合采用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，也不能以最終的學(xué)業(yè)水平考試作為該類課程掌握情況的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以，在計(jì)算機(jī)軟件類課程的評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)該采用多元的評(píng)價(jià)方式。本節(jié)重點(diǎn)闡述了信息化環(huán)境下計(jì)算機(jī)軟件類課程的診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、真實(shí)性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。