關于地震的思想?yún)R報精選(九篇)

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第1篇：關于地震的思想?yún)R報范文

上世紀90年代初，婁莊中學因辦學不利，曾一度面臨生存危機。然而，短短幾年時間，學校一下子成了當?shù)匕傩諢嵫鄣膶W校和競相追求的優(yōu)質教育資源。婁中的迅速崛起，被前往考察的領導者稱為值得研究的“婁中現(xiàn)象”。

激活一池春水

和大多數(shù)成功的學校一樣，婁莊中學的發(fā)展也是從改革開始的。

時間回溯到上個世紀90年代初期，婁莊中學高中部每年勉強只能招收兩個班的新生，既形不成規(guī)模，也形不成氣候，教師、學生都提不起勁頭。面對學校的這種“不景氣”，校長曹家和心里明白，婁中如果不能迅速改變現(xiàn)狀，遲早會成為學校布局調整中被撤并的對象。這使他陷入了沉思：要在短時間內改變學校的形象，靠校長個人肯定不行，靠學校領導班子幾個人，力量也很有限。還是讓全校的老師們一起來決定婁中的命運吧。

一場關于婁莊中學向何處去的全校性大討論，就這樣熱烈地展開了。教師們、校領導紛紛以主人公的態(tài)度袒露心襟、發(fā)表見解，最后眾意所歸得出一個結論：“唯有改革可以振興婁中，我們必須走一條自立自強之路。”

與眾多學校不同的是婁莊中學的改革是從選聘班主任起步的。1995年，學校決定，全校實行“班主任選聘制”。所謂“班主任選聘制”包含兩層意思：一是學校選聘責任心強、有工作能力的教師做班主任；二是由班主任選聘自己班級的任課教師。全校高、初中教師一盤棋，只要班主任認可，初中教師可以到高中部任教，高中教師也可以到初中部任教。對于不被認可、沒有班主任聘任的教師視為落聘，每月只領取基本工資。對于有多個任聘去處的教師，有權選擇班主任。

這一招不亞于一次強烈地震，震醒了每一位教師。面對平日工作負責的教師人人爭著聘、工作缺乏責任感的教師無人問津的現(xiàn)實，教師們產生了從未有過的危機感。一些學歷高或資歷老的教師沒有了優(yōu)越感；年輕教師迸發(fā)出不斷鉆研業(yè)務、提高教學能力的熱情。

為促使這項改革達到預期的成效，學校又在分配制度上進行改革跟進。在班主任津貼發(fā)放方面，不但提高了標準，而且將發(fā)放的數(shù)量直接與班風、學風建設，特別是學生遵守《中學生日常行為規(guī)范》的情況掛鉤。同時，為最大限度地提高優(yōu)質教育資源的利用率，學校鼓勵優(yōu)秀教師超工作量，使工作量大、滿負荷工作的教師得到更多的實惠；對工作態(tài)度好、教學成績顯著的教師發(fā)放特別獎。激勵機制的引進，從根本上消除了教師中干多干少、干好干壞、干與不干一個樣的思想，形成了人人爭上游、講實績、比貢獻、你追我趕的喜人局面，加快了優(yōu)秀教師脫穎而出的速度。

潘月霞、黃慧兩位老師原來都在初中部任教，學歷并不高，但由于他們肯鉆研，教學水平提高快，被聘任到高中任教。這一“提升”，給了他們激勵，也給了更多的鞭策，促使他們在新的舞臺上，扮演更加出色的角色，短短幾年里便成長為挑大梁的骨干教師。王國蘭也是一位曾在初中任教的青年教師，因為她教育教學成績突出，學校大膽地選聘她擔任高中班主任，教高中語文。這也使她在新的崗位上不斷超越，成為姜堰市優(yōu)秀班主任。更有一批充滿朝氣的年輕教師走上了學校中層的領導崗位。

“班主任選聘制”使教師間的組合達到了空前的和諧，產生了“1+1>2”的效益，出現(xiàn)了立竿見影的效果，僅在實行“班主任聘任制”的第一年，婁莊中學為高校輸送的生源就創(chuàng)造了姜堰市農村中學的新高，并連續(xù)11年在姜堰市農村中學位居榜首，學校多次獲得特別貢獻獎。

改革激活了一池春水，催生了婁中強大的競爭力，也徹底改變了學校的形象。

立校重在立本

教師是學校最重要的資源，是學校的生存立命之本，更是學校不斷實現(xiàn)新跨越的力量源泉。婁莊中學的領導者深諳，通過用人、分配制度改革，極大地調動了教師們的工作積極性，但這并不意味著婁中已經打造了一支高素質的教師隊伍。婁中要強基固本，還得在教師隊伍建設上有作為。

萬事德為先，婁莊中學先從師德建設入手。在認真組織學習、貫徹《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的基礎上，深入開展教育活動，通過召開思想?yún)R報會、樹立典型、請優(yōu)秀教師作輔導講座、加強考核等途徑，促使教師提高職業(yè)道德水準，樹立敬業(yè)愛生、為人師表、廉潔從教的婁中教師形象。

與此同時，學校把提高教師的業(yè)務素質放在重中之重的位置，采取了一系列措施。一方面以戰(zhàn)略的眼光看待新教師的培養(yǎng)，明確要求他們“一年入門、三年成熟、五年成為骨干”；對新教師進行崗前考核，不過關不允許上崗；新教師上崗后，學校對他們實施崗上培訓和提高，專門安排有經驗的教師進行傳幫帶，實行師徒捆綁考核，定期為新教師組織優(yōu)秀教師的示范課、觀摩課及課堂教學系列講座；學校每學年都舉行新教師基本功大賽，定期組織他們上匯報課、進行教后感交流；同時，學校實行循環(huán)制，給每一個青年教師展示的機會。學校每年都讓五六個新班主任從高一跟到高三。對于一些“好苗子”，學校不僅安排其任教畢業(yè)年級，而且安排其協(xié)管某一部門或某一年級的相關事務，讓他們在實踐的磨練中強筋健骨，在品嘗成功的喜悅中自強不息。

另一方面，針對部分中年以上的教師教學經驗較為豐富，但原學歷大多不高的狀況，學校提出“做學習型教師”的口號，嚴格培訓制度，規(guī)定每年學習時間不得少于120個學時，并且鼓勵和支持中年教師參加各種學歷進修；學校根據(jù)教師的實際，把師德修養(yǎng)、現(xiàn)代教育觀念、課程改革理念、課堂教學能力及教學基本功、班主任崗位、現(xiàn)代教育技術等多方面內容列入培訓計劃，通過經常開展“教后記交流”、“教學一得征文評比”、“教改沙龍”、“優(yōu)秀教案評比”、“優(yōu)質課評比”等活動落實培訓計劃。

為了促使教師的超常規(guī)發(fā)展，學校專門成立教師教學技能評估小組，通過“看、聽、測、評”等手段，對參評教師進行全方位的評價，評價結果記入教師個人檔案，作為評聘、評優(yōu)、晉升的重要依據(jù)。學校每年兩次有計劃地請專家、名教師來校解剖學科教學，為教師開闊視野，深刻理解教學本質，研究解決成長中的問題，提供了新的智慧和角度，從而讓教師們站在巨人的肩膀上，實現(xiàn)自身的跨越。此外，學校還建立了骨干教師評選制度，也有效地推動了教師的快速發(fā)展。

婁莊中學的教師們是幸運的，因為他們在改革中增強了競爭意識，又在學校的奮進氛圍中獲得了競爭的能力。這使婁中優(yōu)秀教師如雨后春筍般地涌現(xiàn)，全校先后有20多人在市教學基本功大賽中獲獎，10多人被評為“優(yōu)秀教育工作者”、“優(yōu)秀班主任”、“優(yōu)秀黨員”，受到市級以上表彰，有16名教師成為姜堰市學科帶頭人、兼職教研員、骨干教師。更有90%的高中教師、100%的初中教師學歷達標，另有9人獲得了研究生課程進修班結業(yè)證書，這與10年前高中教師學歷達標率僅有15%相比無疑是飛躍。

為未來強者奠基

或許有人猜測，婁中給教師成長加壓，必然會帶來教師向學生加壓，因為目前就有不少學校陷入了這種泥潭。其實，你只要走進婁莊中學、走進婁中的學生中就會發(fā)現(xiàn)，雖然學校接收的大部分生源非常一般，但是他們不靠加班加點讓學生只成為優(yōu)秀的應考者。婁中的校領導認為，學生是民族的未來，是振興中華的希望，學校的責任就是要為他們成為未來的強者打好基礎，因此，升學率不應該作為學校追求的全部內容，而是塑造未來強者過程中一個必須關注的環(huán)節(jié)，全面提高學生的素質才是學校教育的根本。

出于這樣的辦學理念，婁中把文章首先做在確立學生的自信心、引導學生樹立人生的遠大理想上。不是有句廣告詞這樣說嗎：“思想有多遠，就能走多遠。”自信和理想應該成為婁中學生思想的內涵，憑借這樣的思想之舟，讓學生們駛向人生的遠方。

婁莊中學的學生，絕大多數(shù)來自農村，家庭經濟狀況并不理想，相當一部分學生有自卑感。學校針對這種情況，盡可能利用各種機會向學生灌輸“命運掌握在自己手中，任何命運都不是一成不變的，只要付出就會有收獲”的道理，堅定學生對未來的自信心。

當然，光有自信心是遠遠不夠的，還必須讓每一個從婁中走出去的學生都“成人”。婁中提出，“未成材，要先成人”的思想，并在“成人”教育中摒棄了“虛、高、空”的做法，采取了“起點低，要求嚴”的策略。學校從學生自行車的排放、胸卡的佩戴這些小事著手，使學校的育人工作能緊貼學生的生活實際。學校要求學生要做一個規(guī)規(guī)矩矩、正正派派的人，并通過組織學生學習《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》、《婁莊中學學生在校一日常規(guī)》、《公民道德建設實施綱要》等，讓學生懂得守規(guī)是做人的基本要求。

婁中緊緊抓住對學生道德品質的引領，經常開展以時政教育、法紀教育、文明習慣教育、公民道德教育等為主題的系列化德育活動，還依托課堂教學滲透德育，突出對學生進行愛國主義、社會主義、集體主義和艱苦奮斗的教育，引導學生樹立科學的世界觀和人生觀。

婁中除了通過捐助和幫扶行動，構筑學生的社會責任感外，還讓學生親身參加社會實踐與勞動實踐，增進他們對社會的認識、了解。比如，組織學生參觀婁莊小城鎮(zhèn)建設，訪問鎮(zhèn)屬企業(yè)，讓學生親身感受到農村經濟和社會發(fā)展的巨大變化，深刻認識改革開放的重大意義和深遠影響，再比如，組織學生調查農民的收入情況、農村公路的建設情況、農村水污染情況、農村稅費與農民負擔情況，等等。婁中的學生有機會到蒙絲麗服飾廠學工，每年秋天還到農場參加勞動，他們在勞動中認識農民，認識農村，體會勞動的意義，增強與勞動人民的感情。所有這些教育活動，無疑會在學生的成長中留下印跡，產生影響。

未來的強者需要的是能力。在學科教學方面，注重培養(yǎng)學生的能力已經成為婁中教師們的共識和行動。不管是哪個學科的老師，都會盡力結合本學科的教學積極開展探究性學習，使探究性學習成為學生獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要手段。比如語文學科在學習了說明文《向沙漠進軍》之后，教師就聯(lián)系近幾年頻繁出現(xiàn)的沙塵暴問題，引導學生認識人類破壞自然環(huán)境所帶來的惡果，要求學生查閱資料，弄清沙塵暴產生的原因，提出治理的對策。類似的例子在數(shù)學、物理、化學、歷史、地理等學科不為鮮見。

讓所有的學生都在學習上感受到成功的喜悅，這是長期保持學生的學習熱情的重要基礎，而有了學習的熱情，才可能去攀登學習的高峰。婁莊中學的教師們確立了這樣的教育理念：“沒有不能成才的學生?！币蚨?，教師們在課堂教學中，面向全體學生，因材施教，根據(jù)生源狀況，將教學內容定位在絕大多數(shù)學生都能接受上，循序漸進，夯實基礎，想方設法讓不同層次的學生都得到應有的發(fā)展、良好的發(fā)展，使學生在良好的學習生態(tài)中不斷超越自我。

培養(yǎng)心理健康、人格健全的人是婁莊中學實施為未來強者奠基工程的又一項內容，為此，除了在校內組織各種活動外，還把教育的觸角伸向了家庭，比如，學校會定期召開家庭對子女教育的經驗交流會，提高學生的家庭教育水平，使學校教育與家庭教育和諧發(fā)展，形成合力。事實證明，從婁莊中學走出的學生無論是在高科技領域還是基層的工作崗位上，大多數(shù)人都能以強者的面目出現(xiàn)，滿懷信心地迎接著各種挑戰(zhàn)。