課程安排的意見(jiàn)和建議精選(九篇)

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第1篇：課程安排的意見(jiàn)和建議范文

關(guān)鍵字：新課程改革；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；問(wèn)題；意見(jiàn)和建議

【分類號(hào)】G633.6

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的教學(xué)觀念不斷的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)沒(méi)有辦法滿足現(xiàn)今學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)，因此在這一重要的機(jī)遇之下，教師要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)認(rèn)知觀念，創(chuàng)造性的實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，進(jìn)而使得數(shù)學(xué)課更多的關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)和生命的發(fā)展，能夠使得課堂中所學(xué)的內(nèi)容能夠應(yīng)用到生活之中，進(jìn)而促使學(xué)生能夠更加生動(dòng)活潑，更加具有創(chuàng)新精神和主觀能動(dòng)性。

1、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1由于課堂內(nèi)容過(guò)重而使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒

在課堂教學(xué)過(guò)程中的課堂學(xué)生注意力是隨著艾賓浩斯記憶曲線的變化而發(fā)生變化的，因此學(xué)生的注意力在一節(jié)課之中只有短短的二十分鐘學(xué)習(xí)效果好。因此，如果長(zhǎng)時(shí)間的在同一個(gè)學(xué)科上進(jìn)行注意力和專注力的應(yīng)用就是的學(xué)生產(chǎn)生精神上的疲勞和緊張，進(jìn)而產(chǎn)生焦躁的情緒，學(xué)習(xí)效果不好，久而久之就會(huì)導(dǎo)致對(duì)于該科目的厭煩和抵觸的情緒。相反，教學(xué)效果的不佳導(dǎo)致了數(shù)學(xué)教師不得不針對(duì)課堂內(nèi)容來(lái)進(jìn)行多次的講解與訓(xùn)練，進(jìn)而使得學(xué)生對(duì)于該學(xué)科的厭煩和抵觸的情緒陷入到頂峰。

1.2課程安排的不合理導(dǎo)致課堂只注進(jìn)度而忽略質(zhì)量

由于學(xué)科在課時(shí)的安排上不合理，課時(shí)安排較少而使得教師不得不提高教學(xué)速度來(lái)緊追教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)而教學(xué)的深度沒(méi)有達(dá)到，學(xué)生對(duì)于知識(shí)沒(méi)有徹底的了解，而兩次課的間隔過(guò)長(zhǎng)而導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容遺忘，進(jìn)而導(dǎo)致課堂銜接不連貫；或者是課時(shí)安排過(guò)多而導(dǎo)致密集型的教學(xué)同樣也會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生精神疲乏，大腦思考能力喪失，教學(xué)效率不高。此外，教學(xué)總課時(shí)的不斷增加使得學(xué)生缺少課外時(shí)間的時(shí)間，進(jìn)而使得學(xué)生的創(chuàng)新能力和主觀能動(dòng)性都沒(méi)有辦法得到發(fā)揮，進(jìn)而特長(zhǎng)得不到發(fā)揮而身心的不到調(diào)節(jié)，久而久之對(duì)于學(xué)生性格的形成都會(huì)產(chǎn)生十分惡劣的影響，進(jìn)而對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展具有十分不利的影響。

1.3教師工作壓力大而導(dǎo)致課堂準(zhǔn)備不充分

密切的課程安排在給學(xué)生帶來(lái)很大的負(fù)面影響之外，對(duì)于教師也有十分大的負(fù)面影響。因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的工作以及工作壓力的不斷加大使得教師在身體和心理上都處于亞健康的狀態(tài)，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)交流的提高具有一定的阻礙，課堂反思和總結(jié)的次數(shù)越來(lái)越少，進(jìn)而教學(xué)情境單一，學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)少，而預(yù)設(shè)的問(wèn)題對(duì)于學(xué)生思維的激發(fā)沒(méi)有得到預(yù)定的效果，而低效率的課堂互動(dòng)則使得學(xué)生的只是落實(shí)不成功，而重復(fù)性的作業(yè)對(duì)于學(xué)生則是沒(méi)有任何的提高。

2、新課程之下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意見(jiàn)和建議

2.1通過(guò)教材的吃透來(lái)進(jìn)行宏觀的掌握

在正式授課之前，教師需要通讀整個(gè)學(xué)期的教材，進(jìn)而對(duì)于教材的編寫(xiě)特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)具有充分的了解，而熟練的掌握本學(xué)期的所有知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行層次性的規(guī)劃，進(jìn)而掌握正確學(xué)期的具體課程安排和實(shí)際教學(xué)進(jìn)度，之后針對(duì)教學(xué)進(jìn)度來(lái)進(jìn)行及時(shí)的備課，明確教材各個(gè)板塊的內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，進(jìn)而明確教學(xué)的目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和掌握。通過(guò)對(duì)于數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式等知識(shí)的具體意義和用法以及各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，進(jìn)而針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)更加適合的教學(xué)情境，通過(guò)小組討論、師生之間的知識(shí)問(wèn)答等方式來(lái)提高教學(xué)效果。

2.2通過(guò)學(xué)生特點(diǎn)的充分了解來(lái)提高課堂效率

走位一名合格的教師就需要時(shí)刻牢記自己的職責(zé)，積極的與學(xué)生進(jìn)行溝通，進(jìn)而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，最終根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)以及學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣來(lái)進(jìn)行課堂的設(shè)計(jì)與學(xué)生難點(diǎn)的預(yù)測(cè)，教師需要將所學(xué)的知識(shí)與新知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的銜接，進(jìn)而讓學(xué)生能夠更加系統(tǒng)化和條理性的了解所學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的不斷提高。此外教師還需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況來(lái)提出更加具有針對(duì)性的課堂教學(xué)方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方法與學(xué)生的具體情況相契合，進(jìn)而不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

2.3通過(guò)教學(xué)計(jì)劃的制定來(lái)設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)

從嚴(yán)格意義上將，教學(xué)計(jì)劃是對(duì)新一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容安排和教學(xué)進(jìn)度做的計(jì)劃，其主要目的是為了保障課堂教學(xué)順序的合理化運(yùn)行，避免出現(xiàn)課程忽快忽慢的狀況出現(xiàn)，因此在實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃的制定過(guò)程中需要嚴(yán)格考慮到重點(diǎn)與難點(diǎn)的分散化，通過(guò)學(xué)生的接受能力的評(píng)估來(lái)進(jìn)行最為科學(xué)的課堂教學(xué)。此外，教師在課堂設(shè)計(jì)上還有充分的體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，教師從中作輔助和引導(dǎo)性的工作，在教學(xué)環(huán)節(jié)上要保證完整性和銜接性，進(jìn)而在知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建上體現(xiàn)出內(nèi)容的層次性和邏輯性，進(jìn)而將新知識(shí)通過(guò)更加靈巧的方式呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而保證教學(xué)質(zhì)量。

2.4因地制宜，根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法

初中數(shù)學(xué)主要是由兩大部分組成的，一部分是對(duì)于學(xué)生思維開(kāi)發(fā)和縝密性進(jìn)行測(cè)試的方程類，主要依靠算數(shù)等來(lái)實(shí)現(xiàn)，另外一部分則主要是立體幾何，更加考察學(xué)生的抽象思維能力。因此教師在實(shí)際的授課過(guò)程中需要明確了解二者之間對(duì)于學(xué)生的要求，進(jìn)而選取更加適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。諸如，在立體幾何的課程的講解中，由于其對(duì)學(xué)生的抽象思維有很大的要求，因此就需要教師在開(kāi)始新課時(shí)將抽象的圖形還原為實(shí)物，進(jìn)而輔助學(xué)生能夠進(jìn)行更好的講解，慢慢的再脫離實(shí)物，這樣使得教學(xué)更加有層次，同時(shí)也不會(huì)讓學(xué)生感到課程枯燥，喪失學(xué)習(xí)興趣。例如在方程式的講解中可以通過(guò)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)帶入，這樣能夠減少陌生感，學(xué)生的接受程度就更高。只有采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)方式才能夠促進(jìn)課堂效率的不斷提高。

3、結(jié)語(yǔ)

新課標(biāo)改革中強(qiáng)調(diào)了教學(xué)是教與學(xué)之間的交往與互動(dòng)，是想通的，因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中需要教師與學(xué)生進(jìn)行交流，進(jìn)而了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定出更加符合學(xué)生特色的教學(xué)方案，同時(shí)教師在授課的過(guò)程中還要重視對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新性思維和主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，進(jìn)而將培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的高水平人才。教師需要時(shí)刻牢記自己的職責(zé)，要個(gè)要求自己通過(guò)綜合素質(zhì)的不斷提高來(lái)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]程紅，張?zhí)鞂?談教學(xué)的有效性及其提離策略[J].中國(guó)教育學(xué)刊.2008.

第2篇：課程安排的意見(jiàn)和建議范文

在《做黨和人民滿意的好老師》中強(qiáng)調(diào)：要提升教師教育體系建設(shè)，要找準(zhǔn)教師教育中存在的問(wèn)題，尋找深化教師教育改革的突破點(diǎn)和著力點(diǎn)，不斷提高教師培養(yǎng)培訓(xùn)的質(zhì)量。教師隊(duì)伍素質(zhì)直接影響著國(guó)家教育發(fā)展的質(zhì)量與水平。除了加強(qiáng)師范院校對(duì)新教師的培養(yǎng)力度外，加強(qiáng)在職教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，促進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐后，再學(xué)習(xí)再提升，成了提升教師隊(duì)伍素質(zhì)的重要途徑。在教師培訓(xùn)體系中，組織管理、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、教學(xué)方法共同決定了教師培訓(xùn)的質(zhì)量與效果，其中課程是教育的核心，培訓(xùn)課程的質(zhì)量直接影響著教師培訓(xùn)的水平與質(zhì)量，在整個(gè)教師培訓(xùn)工作系統(tǒng)中處于核心地位。

二、中小學(xué)教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的問(wèn)題與原因分析

目前，中小學(xué)教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)存在不接地氣、拼盤(pán)湊數(shù)、交叉重復(fù)、操作性不強(qiáng)、反饋不到位等問(wèn)題。反映出課程設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題是：教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)存在學(xué)員主觀能動(dòng)性不足、教學(xué)方式多樣性不夠，課程安排針對(duì)性、系統(tǒng)性、科學(xué)性不強(qiáng)等問(wèn)題，以上問(wèn)題直接影響了培訓(xùn)的質(zhì)量與效果。究其問(wèn)題出現(xiàn)的原因有三：其一，對(duì)課程設(shè)計(jì)的重要性認(rèn)識(shí)不足，存在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)付湊數(shù)，學(xué)院審核機(jī)構(gòu)審核不嚴(yán)等情況；其二，課程設(shè)計(jì)者教育學(xué)專業(yè)知識(shí)深度不夠，對(duì)教育學(xué)基本理論缺乏研究，導(dǎo)致不能很好地應(yīng)用教育學(xué)基本原理；其三，課程設(shè)計(jì)者知識(shí)廣度不夠，在設(shè)計(jì)中還需應(yīng)用到的社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)不夠扎實(shí)。本文主要是從心理學(xué)的視角，應(yīng)用心理效應(yīng)的原理來(lái)探討提高中小學(xué)教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的對(duì)策。心理效應(yīng)是普遍作用于每個(gè)人的心理現(xiàn)象和心理規(guī)律，是某種人的行為或事的作用力影響了其人或事導(dǎo)致發(fā)生相應(yīng)的因果反應(yīng)或連鎖反應(yīng)，如破窗效應(yīng)、鰱魚(yú)效應(yīng)、蝴蝶效應(yīng)、木桶效應(yīng)等。心理效應(yīng)對(duì)人的行為和意識(shí)影響具有普遍性，根據(jù)培訓(xùn)的不同階段、不同方面應(yīng)用好心理效應(yīng)，可以使課程設(shè)計(jì)更加合理化、科學(xué)化。

三、五種心理效應(yīng)在教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

（一）課程設(shè)計(jì)的初始安排，注重首因效應(yīng)。首因效應(yīng)也叫首次效應(yīng)、優(yōu)先效應(yīng)或第一印象效應(yīng)，指交往雙方初次接觸時(shí)根據(jù)有關(guān)信息形成的第一次印象對(duì)今后交往關(guān)系的影響。首因效應(yīng)在人際認(rèn)知過(guò)程中起著重要作用，會(huì)對(duì)信息的解釋和總體印象的形成產(chǎn)生強(qiáng)烈影響。雖然這種印象并不一定是正確的，但是會(huì)在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)強(qiáng)烈影響著人的心理和行為。因此，如何安排培訓(xùn)班開(kāi)班式尤為重要。學(xué)員來(lái)自全省甚至全國(guó)各地，互不熟悉，如何迅速俘獲人心?我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)初期的主要任務(wù)：一是如何讓學(xué)員對(duì)此次的培訓(xùn)班充滿信心、充滿期待；二是能夠讓學(xué)員在最短時(shí)間內(nèi)融入班級(jí)，充分激發(fā)每位學(xué)員的主觀能動(dòng)性，從而激發(fā)新團(tuán)隊(duì)凝聚力和戰(zhàn)斗力；三是通過(guò)初次接觸，觀察每位學(xué)員的特點(diǎn)，為后期的班級(jí)管理與學(xué)員信息反饋打下基礎(chǔ)。因此，初期的課程安排應(yīng)以活躍氣氛、凝聚團(tuán)隊(duì)為主，可設(shè)置團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練或破冰訓(xùn)練等。同時(shí)，首課教師與課程的選擇尤為重要。首課教師要選擇經(jīng)驗(yàn)豐富的、資歷較深的優(yōu)秀教師，讓學(xué)員對(duì)本次的學(xué)習(xí)充滿信心與期待。運(yùn)用首因效應(yīng)時(shí)要特別注意的是第一印象并不是無(wú)法改變或難以改變的。我們應(yīng)當(dāng)在第一時(shí)間凝聚人心后，進(jìn)一步做好后續(xù)的工作，避免有始無(wú)終。（二）課程設(shè)計(jì)的中間安排，注重反饋效應(yīng)。反饋效應(yīng)是心理學(xué)借用物理學(xué)中的一個(gè)概念，指學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的了解和掌握，對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)起到控制和強(qiáng)化作用。反饋效應(yīng)告訴我們：學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要及時(shí)進(jìn)行自我反思、總結(jié)，教學(xué)者要對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)、客觀的反饋，以強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性與目的性，提高學(xué)習(xí)效率，避免偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)或浪費(fèi)時(shí)間。即論語(yǔ)中所說(shuō)的“學(xué)而不思則罔”。除了進(jìn)行自我反思外，要重視別人對(duì)自己作出的客觀評(píng)價(jià)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而明確下一步努力的方向。反饋效應(yīng)告訴我們，在課程設(shè)計(jì)的中間環(huán)節(jié)要幫助學(xué)員建立良好的反饋平臺(tái)，設(shè)立有效的反饋方式，使學(xué)員在一段的學(xué)習(xí)過(guò)后能及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、調(diào)整和交流，為強(qiáng)化后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如：在課前設(shè)置學(xué)員分享環(huán)節(jié)，課后留部分時(shí)間讓學(xué)員自由提問(wèn)，舉辦學(xué)習(xí)沙龍或者小論壇。老師要在學(xué)員的交流與分享中了解學(xué)員的需求與不足，學(xué)員也要在交流中發(fā)現(xiàn)自身的不足為下一步學(xué)習(xí)明確目標(biāo)。反饋效應(yīng)還啟示我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)中要注重前后課程的順序安排。避免出現(xiàn)前后課程交叉重復(fù)，先難后易，甚至前后矛盾的現(xiàn)象，確保課程能?chē)@培訓(xùn)主題，達(dá)到培訓(xùn)預(yù)期目標(biāo)。（三）課程設(shè)計(jì)的后期安排，注重遷移效應(yīng)。所謂遷移效應(yīng)是指先行學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響，即已學(xué)習(xí)的知識(shí)、積累的經(jīng)驗(yàn)對(duì)解決后期問(wèn)題的影響。根據(jù)造成的不同影響分為正效應(yīng)、負(fù)效應(yīng)和零效應(yīng)。在課程設(shè)計(jì)的后期中，要適時(shí)安排特定環(huán)節(jié)及時(shí)總結(jié)梳理本次培訓(xùn)班學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并通過(guò)安排片段教學(xué)、聽(tīng)課評(píng)課、參觀考察、課題研討等環(huán)節(jié)，把前期的課堂理論學(xué)習(xí)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，并挖掘其原理相通之處，觸類旁通運(yùn)用到不同層次、不同階段的教學(xué)中。有條件的培訓(xùn)院校還可以在培訓(xùn)班后期安排部分選修課，讓學(xué)員在前一段集中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身情況及本地區(qū)學(xué)校的教學(xué)需求有針對(duì)性地選擇感興趣的課程。使前期的學(xué)習(xí)有的放矢，避免了針對(duì)性不強(qiáng)的問(wèn)題。因?yàn)榕嘤?xùn)期間的學(xué)習(xí)時(shí)間總是有限的，在后期的課程設(shè)計(jì)中還要注意幫助學(xué)員歸納總結(jié)有規(guī)律性的解決問(wèn)題方式與方法，使學(xué)員回到學(xué)校后能舉一反三，運(yùn)用自如。同時(shí)要防止學(xué)習(xí)與實(shí)踐中的思維定勢(shì)，不考慮自身教學(xué)實(shí)際情況照搬照抄。同時(shí)，事先讓學(xué)員選擇自己喜歡的課題，學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)員帶著課題聽(tīng)課，帶著課題研討，這都是培養(yǎng)學(xué)員科研能力的好做法。根據(jù)中小學(xué)教師的“軟肋”，針對(duì)性地加強(qiáng)教師的科研能力，引導(dǎo)老師在今后的教學(xué)中及時(shí)地自我反思、自我總結(jié)，能很好地促進(jìn)教學(xué)能力的提高。（四）課程設(shè)計(jì)的整體安排，注重超限效應(yīng)。超限效應(yīng)是指長(zhǎng)時(shí)間的刺激或過(guò)度、過(guò)強(qiáng)的作用導(dǎo)致研究對(duì)象產(chǎn)生心理不耐受甚至逆反的心理現(xiàn)象。課程設(shè)計(jì)中要注意“度”的把握，避免“過(guò)猶不及”。因此，在課程設(shè)計(jì)中要充分考慮人體的疲勞周期因素，科學(xué)安排課程的數(shù)量、時(shí)長(zhǎng)、性質(zhì)、時(shí)間點(diǎn)及排列順序。科學(xué)家對(duì)腦科學(xué)規(guī)律分析研究顯示：大腦的每個(gè)功能區(qū)都有一定的工作時(shí)限，超過(guò)時(shí)限腦細(xì)胞就會(huì)因疲勞而逐漸停止工作。同時(shí)，左右腦既各司其職又相互關(guān)聯(lián)。大腦在完成某一特定任務(wù)時(shí)只有一個(gè)半球的參與，因次單一的教育和訓(xùn)練會(huì)使大腦的另外半球受到抑制。所以，要科學(xué)控制不同課程的時(shí)長(zhǎng)，建議不同性質(zhì)的課程設(shè)置不同的時(shí)間長(zhǎng)度不宜連續(xù)安排同一性質(zhì)的課程。另外，根據(jù)人體的生物學(xué)規(guī)律：人體在早晨記憶力呈最佳狀態(tài)，適合安排理論性強(qiáng)，邏輯思維強(qiáng)的課程；14點(diǎn)腦力體力最低，不宜安排理論課；15∼18點(diǎn)體能活躍，可安排操作課、實(shí)踐課；21點(diǎn)出現(xiàn)第二次高峰，可安排學(xué)習(xí)沙龍、文藝匯演等。（五）課程設(shè)計(jì)的價(jià)值安排，注重指揮棒效應(yīng)。指揮棒效應(yīng)是指上層或管理者的目的與意志對(duì)下屬的行為所起的導(dǎo)向與驅(qū)動(dòng)作用，導(dǎo)致了自身行為失去自主性、客觀性和系統(tǒng)性。表現(xiàn)在：一味聽(tīng)從權(quán)威專家的意見(jiàn)，不敢質(zhì)疑，更不敢有反對(duì)意見(jiàn)；一味迎合政策的需求，喜歡捕捉熱點(diǎn)，隨大流且功利性強(qiáng)。職稱考試輔導(dǎo)培訓(xùn)、繼續(xù)教育規(guī)定學(xué)時(shí)培訓(xùn)、學(xué)歷與學(xué)位考試培訓(xùn)等培訓(xùn)市場(chǎng)生意興隆。因此，課程設(shè)計(jì)中不要一味聘請(qǐng)權(quán)威專家，或礙于領(lǐng)導(dǎo)專家的面子“湊課”，要關(guān)注一線教師的基層經(jīng)驗(yàn)的分享。許多專家只是從事理論研究，沒(méi)有一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，理論引領(lǐng)固然需要，但是基層教師解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)員今后的教學(xué)工作的幫助和啟發(fā)作用是不可替代且彌足珍貴的。從政策層面來(lái)講：不要只盯著學(xué)校升學(xué)率壓力或滿足自身評(píng)職稱的需求，更要注重“立德”之根本。缺乏道德素養(yǎng)的老師，教學(xué)知識(shí)與能力再?gòu)?qiáng)，也就像沒(méi)有設(shè)置安全網(wǎng)的高樓，樓蓋得越高就越危險(xiǎn)。子曰：“質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史，文質(zhì)彬彬，然后君子?！弊鳛橐幻處熓紫缺仨毷瞧返赂呱械娜耍且獌?nèi)外兼修的。不能因?yàn)榕嘤?xùn)時(shí)間短暫，犧牲師德師風(fēng)教育來(lái)?yè)Q取專業(yè)知識(shí)與技能的提升，丟失了學(xué)習(xí)的完整性與系統(tǒng)性。因此，建議開(kāi)設(shè)師德教育課程，比例可以根據(jù)培訓(xùn)班的時(shí)間長(zhǎng)短來(lái)合理控制。從教師培養(yǎng)整個(gè)周期來(lái)看，課程設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性尤為重要。要開(kāi)設(shè)師德教育、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、科研教育四個(gè)領(lǐng)域的課程。如果是階段性的主題式培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間較短的，其課程設(shè)計(jì)也可以不面面俱到，只要能?chē)@主題即可，但從整個(gè)培養(yǎng)周期來(lái)看，課程的系統(tǒng)性尤為重要。

四、心理效應(yīng)應(yīng)用于教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的建議

首先，在培訓(xùn)班開(kāi)始階段建議注重首因效應(yīng)，提高學(xué)員的主觀能動(dòng)性，快速提升團(tuán)隊(duì)的凝聚力；其次，在培訓(xùn)班中間階段建議注重反饋效應(yīng)，通過(guò)構(gòu)建多樣化的反饋平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)員的有效學(xué)習(xí)，提升培訓(xùn)的實(shí)效性；其三，在培訓(xùn)的后期建議注重遷移效應(yīng)，通過(guò)對(duì)培訓(xùn)知識(shí)的歸納、梳理及方法方式的規(guī)律性總結(jié)，提升培訓(xùn)的針對(duì)性，為培訓(xùn)結(jié)束后的教學(xué)實(shí)踐與科研提供指導(dǎo)；其四，在課程設(shè)計(jì)的整體安排上要注重超限效應(yīng)，根據(jù)不同課程的性質(zhì)與目標(biāo)，科學(xué)安排課程的長(zhǎng)度、頻度、時(shí)間點(diǎn)及順序，提升課程安排的科學(xué)性；最后，在把握課程設(shè)計(jì)的價(jià)值上建議注重指揮棒效應(yīng)。注重課程設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性，符合教師培訓(xùn)的整體目標(biāo)，合理安排不同價(jià)值領(lǐng)域的課程，使師德教育、教師知識(shí)與技能的價(jià)值均能實(shí)現(xiàn)。

作者:陳娜娜 單位:福建教育學(xué)院

［參考文獻(xiàn)］

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［3］高興貴.陜西義務(wù)教育階段體育師資培訓(xùn)模式探析［J］.延安大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013（12）.

第3篇：課程安排的意見(jiàn)和建議范文

打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，出去多和外國(guó)人聊天

剛開(kāi)始準(zhǔn)備出國(guó)的時(shí)候，聽(tīng)到最多的一句話就是：出國(guó)挺好的，可以看看國(guó)外是什么樣子?？珊蟀刖浯蟾叛氏氯チ耍芏嗳擞X(jué)得出國(guó)會(huì)有這樣那樣的不適應(yīng)。出國(guó)之后，我發(fā)現(xiàn)，出國(guó)好死了，差異完全不是問(wèn)題。

差異本身不是痛苦的理由，如何看待這些差異才是。英國(guó)人以文明禮貌、實(shí)事求是著稱，他們也很為自己國(guó)家的學(xué)術(shù)氛圍、民主法治以及高效率而自豪。出國(guó)前還聽(tīng)說(shuō)過(guò)很多國(guó)外學(xué)生跟國(guó)內(nèi)學(xué)生的區(qū)別，有的用來(lái)證明外國(guó)學(xué)生思維開(kāi)闊卻不守規(guī)矩、有的證明中國(guó)學(xué)生刻苦用功卻缺乏創(chuàng)意等等，但是不管專家們?cè)趺唇忉屵@些，我覺(jué)得，這些差異并不是不可逾越的。英國(guó)人的那些好品質(zhì)我可以選擇適合自己的去學(xué)習(xí)，而英國(guó)比較好的一些氛圍也讓我開(kāi)了眼界，“師夷長(zhǎng)技”也正是我出國(guó)的目的。有了這樣的心態(tài)，看到差異之后就比較淡定，不會(huì)有雞飛狗跳的崩潰感。

出國(guó)留學(xué)，遇到的第一個(gè)問(wèn)題一定是語(yǔ)言。除了雅思托福之類的考試之外，還要適應(yīng)老外行云流水一般的口語(yǔ)。其實(shí)語(yǔ)言這東西，重在使用，只要厚著臉皮多跟外國(guó)人聊天扯淡，慢慢也就習(xí)慣了。很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和在國(guó)外呆過(guò)回來(lái)的人都喜歡神秘兮兮地說(shuō)，國(guó)內(nèi)語(yǔ)言學(xué)得再好，出去也要重新適應(yīng)，暗示你們這些還沒(méi)出去的就不要瞎費(fèi)勁了，我們?cè)谕饷娴恼Z(yǔ)言能力豈是你們?cè)诩揖湍軐W(xué)到的？可是如果在國(guó)內(nèi)不能打下扎實(shí)的詞匯、語(yǔ)法基礎(chǔ)，真聽(tīng)他們的等到了國(guó)外再開(kāi)始學(xué)，那不管你具備多么開(kāi)放、積極的心態(tài)，想要用一個(gè)完全不懂的語(yǔ)言跟人交流也是很扯淡的。

獨(dú)立生活能力和心理素質(zhì)是最基本的要求

我到英國(guó)讀碩士的時(shí)候，已經(jīng)是有兩年工作經(jīng)驗(yàn)的“大人”了，所以除了適應(yīng)語(yǔ)言之外，以前在媒體上看到的年輕學(xué)生出國(guó)后會(huì)遇到的各類危言聳聽(tīng)的生活及心理問(wèn)題基本沒(méi)有什么太大感覺(jué)。所以，讓孩子在出國(guó)以前，具備一定的獨(dú)立生活能力和心理素質(zhì)，應(yīng)該是最為重要、也是最為基本的要求。

從各類留學(xué)中介機(jī)構(gòu)里，就能夠了解家長(zhǎng)們對(duì)孩子留學(xué)這件事無(wú)微不至的關(guān)心和殷切的期望，幫孩子辦手續(xù)、替孩子選專業(yè)、永無(wú)止境苦口婆心語(yǔ)重心長(zhǎng)的諄諄教誨，也許正是這種態(tài)度，造成了國(guó)內(nèi)外學(xué)生的差別。我看到的國(guó)外學(xué)生們，對(duì)自己的生活和人生大多有明確的目標(biāo)和計(jì)劃，或者至少，也有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。知道自己為什么要學(xué)自己的專業(yè)、將來(lái)的職業(yè)選擇是什么，以及如何安排自己的時(shí)間、對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，這應(yīng)該是大學(xué)生對(duì)自己最低的要求了。反過(guò)來(lái)看國(guó)內(nèi)的很多學(xué)生，進(jìn)入大學(xué)后的第一件事情，應(yīng)該就是先緩解6年地獄般中學(xué)生活的壓力了。同時(shí)，6年“中級(jí)象牙塔”的生活，讓我們的孩子們對(duì)社會(huì)和自己的專業(yè)一無(wú)所知。孩子們聽(tīng)家長(zhǎng)的話，選擇父輩能夠?yàn)樽约禾峁椭膶I(yè)、選擇就業(yè)前景好的專業(yè)、選擇好考的專業(yè)、選擇掙錢(qián)多的專業(yè)、選擇熱門(mén)的專業(yè)，卻鮮有人真能選擇自己喜歡的專業(yè)，即使選了，除了對(duì)專業(yè)各種不切實(shí)際的幻想以外，似乎也不知道應(yīng)該怎么朝自己想像的職業(yè)方向發(fā)展。這時(shí)候，再去埋怨他們?nèi)雽W(xué)后不好好學(xué)習(xí)、虛度光陰似乎就有點(diǎn)兒強(qiáng)人所難了。

所以，想讓孩子有一個(gè)好的留學(xué)經(jīng)歷和一個(gè)成功的人生，如果等到開(kāi)始辦留學(xué)手續(xù)的時(shí)候才開(kāi)始準(zhǔn)備，就已經(jīng)為時(shí)已晚了。從小讓孩子多接觸各方面的知識(shí)，可以讓他對(duì)自己未來(lái)的專業(yè)有更明確的認(rèn)識(shí)和計(jì)劃。從小給孩子機(jī)會(huì)為自己的事情做決定，也許可以讓他盡早開(kāi)始對(duì)自己的選擇和行為負(fù)責(zé)。

開(kāi)放和積極的心態(tài)，是適應(yīng)和融入國(guó)外生活的關(guān)鍵

除此之外，有一個(gè)開(kāi)放和積極的心態(tài)，是適應(yīng)和融入國(guó)外生活的關(guān)鍵。我在英國(guó)上學(xué)的時(shí)候，很多外國(guó)同學(xué)說(shuō)我感覺(jué)不像中國(guó)人，除了身材高大胖以外，也許他們指的是很多中國(guó)學(xué)生剛到國(guó)外，喜歡呆在中國(guó)人圈子里，不喜歡跟外國(guó)人交流吧。其實(shí)外國(guó)學(xué)生之間的交往非常簡(jiǎn)單，聊天投機(jī)、志趣相投就好了，特別是在PARTY喝了酒以后，話匣子更是敞開(kāi)地能讓人一眼看到底。帶著探索的心態(tài)去跟他們交流，會(huì)讓你知道，人們的價(jià)值觀和觀點(diǎn)有多么的多元化，互相之間有多么包容和尊重，而這恰恰是一個(gè)社會(huì)或者國(guó)家想要不斷發(fā)展進(jìn)步、進(jìn)入良性循環(huán)所必備的。

讓孩子從小有一個(gè)開(kāi)放、積極的心態(tài)，不歧視任何人、不用各類“奇形怪狀”的標(biāo)準(zhǔn)去過(guò)濾他們的朋友，這可是想讓孩子盡快融入在國(guó)外新的環(huán)境，這些都是可以提前準(zhǔn)備的。

當(dāng)然出國(guó)留學(xué)前還有很多事情要提前準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)，但是準(zhǔn)備好，或者基本準(zhǔn)備好了這三樣基本能力，國(guó)外的生活一定是充實(shí)愉快的。不用被強(qiáng)加單一死板的意識(shí)形態(tài)、不用浪費(fèi)時(shí)間精力參加各類形式主義的活動(dòng)、不用被過(guò)多的管教約束，這樣的學(xué)習(xí)生活才是一個(gè)青年學(xué)子所需要的學(xué)習(xí)生活。

最不舒服的事：

剛到國(guó)外，第一個(gè)困難自然是口語(yǔ)，特別是去英聯(lián)邦國(guó)家的話，那千變?nèi)f化的口音是讓人hold不住。但是只要堅(jiān)持多跟人聊天，多出去跟外國(guó)人接觸，慢慢就適應(yīng)了。

本來(lái)就聽(tīng)不太懂，結(jié)果每次要聊天的時(shí)候，這幫老外就要往酒吧鉆。當(dāng)然國(guó)外的酒吧不是都像國(guó)內(nèi)很多所謂酒吧那樣烏煙瘴氣，大部分只是大家聚在一起聊天放松的地方。但是，那一屋子的人加上那一屋子的音樂(lè)，對(duì)聽(tīng)力可真是不小的挑戰(zhàn)。要是再去些夜店之類的，就更麻煩了。沒(méi)辦法，多跟老外們?cè)谝黄鸫舸?，早晚能練出?lái)。

文化鴻溝！好吧，你千辛萬(wàn)苦解決了語(yǔ)言問(wèn)題，終于能跟他們聊天了。突然間，你發(fā)現(xiàn)還是很多時(shí)候不能理解他們說(shuō)的話。不用提歷史和政治這些看上去很?chē)?yán)肅的話題，就連聊些小時(shí)候看的動(dòng)畫(huà)片、漫畫(huà)書(shū)、玩過(guò)的玩具這些輕松愉快的話題，都時(shí)常需要google的幫助，沒(méi)辦法，成長(zhǎng)背景不同哈。但是，這也是留學(xué)的魅力所在——看看別人的人生。

感覺(jué)最好的三件事：

·人與人之間交流簡(jiǎn)單、友善。不管在什么地方，人跟人都很容易溝通，喜歡聊天。學(xué)校里，不管到什么部門(mén)、辦什么事情都能看到一張張笑臉。生活的各個(gè)方面都有明確的規(guī)章制度和監(jiān)督機(jī)制。

·簡(jiǎn)單、緊張的學(xué)習(xí)生活。國(guó)內(nèi)大學(xué)上課點(diǎn)名、早上跑操、宿舍點(diǎn)名、檢查衛(wèi)生??這些全都沒(méi)有。

·不斷改進(jìn)的教學(xué)制度。即使是同一個(gè)專業(yè)，每年的課程安排都可能是不同的。讀到最后一個(gè)學(xué)期的時(shí)候，工作室來(lái)了2個(gè)其它學(xué)校的調(diào)查員，征求我們對(duì)于學(xué)校、專業(yè)課程和老師的意見(jiàn)，好的不好的都可以告訴他們，他們會(huì)把這些意見(jiàn)反映給學(xué)校董事會(huì)，用以不斷改進(jìn)課程和教學(xué)質(zhì)量。這個(gè)征求意見(jiàn)的過(guò)程，我們自己的老師、導(dǎo)師都是不允許在場(chǎng)的，目的就是要保證真實(shí)和客觀性。畢業(yè)以后，導(dǎo)師會(huì)跟每個(gè)學(xué)生有一次正式的談話，內(nèi)容除了關(guān)于學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面的問(wèn)題外，還要再次征求學(xué)生對(duì)課程安排和教學(xué)方面的意見(jiàn)。

給家長(zhǎng)的建議：把自己的孩子當(dāng)作一個(gè)有行為能力的人，一定要相信他們。

第4篇：課程安排的意見(jiàn)和建議范文

為加強(qiáng)全縣“工程”的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)，經(jīng)縣委、縣政府研究，于2011年12月12日成立__縣“工程”領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在縣委農(nóng)工部，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)小組日常工作。

針對(duì)這項(xiàng)工程，分高等教育函授和電大遠(yuǎn)程教育進(jìn)行招生，我縣積極做好招生宣傳工作，采取統(tǒng)一部署分級(jí)實(shí)施的方法，由縣農(nóng)工部牽頭會(huì)同縣委黨校組織全縣17個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（場(chǎng)）分管“工程”的領(lǐng)導(dǎo)干部統(tǒng)一到黨校參加招生宣傳動(dòng)員大會(huì)，把招生任務(wù)分配到鄉(xiāng)鎮(zhèn)（場(chǎng)）并統(tǒng)一發(fā)文至村委會(huì)，黨校班子成員分片包干督促和指導(dǎo)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（場(chǎng)）招生工作，按照程序逐級(jí)上報(bào)招生名單并由縣農(nóng)工部審核把關(guān)。高等函授教育直接把招生任務(wù)分配到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（場(chǎng)），由分管領(lǐng)導(dǎo)抓好落實(shí)。

2012年—2015年共分配我縣遠(yuǎn)程教育計(jì)劃數(shù)197人，實(shí)際招生數(shù)187人（見(jiàn)附表1），招生完成比例95%，其中2012年分配計(jì)劃數(shù)55人，實(shí)際入學(xué)數(shù)60人;2013年分配計(jì)劃數(shù)50人，實(shí)際入學(xué)數(shù)38人;2014年分配計(jì)劃數(shù)46人，實(shí)際入學(xué)數(shù)42人;2015年分配計(jì)劃數(shù)46人，實(shí)際入學(xué)數(shù)47人。在實(shí)際入學(xué)的187名學(xué)員中，除2012級(jí)有5名學(xué)員因在外地務(wù)工暫時(shí)休學(xué)，其余182名學(xué)員均按時(shí)參加了我校組織的教學(xué)和考試活動(dòng)，無(wú)虛報(bào)、假報(bào)及中途退學(xué)瞞報(bào)、漏報(bào)，套取財(cái)政專項(xiàng)資金及違規(guī)收取學(xué)雜費(fèi)等亂收費(fèi)現(xiàn)象。

2012-2015年共分配我縣高等教育函授計(jì)劃數(shù)44人，實(shí)際招生數(shù)29人，完成招生比例75%。其中2012年分配計(jì)劃數(shù)4人，實(shí)際入學(xué)數(shù)1人；2013年分配計(jì)劃數(shù)6人，實(shí)際入學(xué)數(shù)6人；2014年分配計(jì)劃數(shù)16人，實(shí)際入學(xué)數(shù)12人；2015年分配計(jì)劃數(shù)18人，實(shí)際入學(xué)數(shù)10人。所有學(xué)員均到__農(nóng)大成人高等教育函授進(jìn)行定期學(xué)習(xí)。

自2012年承辦這項(xiàng)惠民工程以來(lái)，遠(yuǎn)程教育教學(xué)及學(xué)籍管理工作主要由黨校負(fù)責(zé)，黨校有專門(mén)的函授辦公室負(fù)責(zé)具體業(yè)務(wù)工作——每個(gè)學(xué)期初按照上級(jí)電大的教學(xué)計(jì)劃來(lái)制定課程安排表，根據(jù)學(xué)員的實(shí)際需要安排面授、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，同時(shí)定期組織學(xué)員參加上級(jí)電大組織的面授課和網(wǎng)上答疑。每個(gè)學(xué)期末及時(shí)組織學(xué)員參加期末考試。此外，黨校每屆“一村一名大學(xué)生工程”均配備了班主任，負(fù)責(zé)搞好本屆教學(xué)及班務(wù)管理工作，定期了解班上學(xué)員的日常學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)解決學(xué)員學(xué)習(xí)中存在的疑難問(wèn)題。

我縣不是財(cái)政專項(xiàng)資金扶持的教學(xué)實(shí)踐基地，所以沒(méi)有該專項(xiàng)資金，不存在亂用情況。只有日常的培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)是按照上級(jí)電大和縣財(cái)政的財(cái)務(wù)制度合理使用。

截至目前，2012年（遠(yuǎn)程教育）入學(xué)的60名學(xué)員有52名已順利完成學(xué)業(yè)，并取得畢業(yè)證。其他8名學(xué)員，有5名學(xué)員因在外地務(wù)工無(wú)法回來(lái)參加授課和考試暫時(shí)休學(xué)并申請(qǐng)保留學(xué)籍延時(shí)畢業(yè)，1名學(xué)員因沒(méi)及時(shí)照畢業(yè)照導(dǎo)致畢業(yè)證無(wú)法按時(shí)辦理，另外2名學(xué)員因一門(mén)課程沒(méi)有完成而導(dǎo)致延時(shí)畢業(yè)。在后期我校盡快督促和幫助這幾名學(xué)員及時(shí)完成課程和照畢業(yè)照，爭(zhēng)取讓他們?cè)缛漳玫疆厴I(yè)證。

對(duì)每一位在校就讀的學(xué)員，我校都會(huì)為其建立學(xué)習(xí)檔案，首先學(xué)員的報(bào)名表按照入學(xué)時(shí)間集中裝訂成冊(cè)，學(xué)員花名冊(cè)分發(fā)給每一位學(xué)員以便學(xué)員之間相互聯(lián)系；然后學(xué)員每個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)記錄在學(xué)期結(jié)束后統(tǒng)一規(guī)整，在畢業(yè)前整理成冊(cè)與其他資料統(tǒng)一歸檔。

2012年高等教育函授入學(xué)的1名學(xué)員，已順利畢業(yè)，現(xiàn)又成為1名2015級(jí)專升本學(xué)員。

我校（遠(yuǎn)程教育）承辦這項(xiàng)工作已經(jīng)有將近4年的時(shí)間，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，如制定課程的時(shí)間更加合理了、組織學(xué)員參加考試等活動(dòng)也更加順利了。但也存在一些不足，主要表現(xiàn)的一下幾個(gè)方面：

1、和學(xué)員溝通還不夠緊密，由于部分學(xué)員都在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，交通上不是很方便，日常溝通還不夠緊密；

2、個(gè)別學(xué)員在外務(wù)工，不能及時(shí)趕回來(lái)參加面授課程。但事后老師還是會(huì)盡量安排時(shí)間為其補(bǔ)課；

3、我校硬件設(shè)施還不夠完善。由于計(jì)算機(jī)數(shù)量不是很多，每次安排計(jì)算機(jī)上網(wǎng)操作的時(shí)候只能分批進(jìn)行，再加上教師的數(shù)量有限，安排課程上有時(shí)還得外請(qǐng)教師。

4、學(xué)員

自身文化水平參差不齊，我校在開(kāi)展面授課程的時(shí)候可能無(wú)法兼顧到每一位學(xué)員，有個(gè)別學(xué)員學(xué)習(xí)起來(lái)有點(diǎn)困難。5、__農(nóng)大招收的學(xué)員，學(xué)校與農(nóng)工部缺少溝通，對(duì)學(xué)員的情況不夠了解。

針對(duì)自查工作中出現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題，我校（遠(yuǎn)程教育）專門(mén)召開(kāi)函授會(huì)議對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并加以整改落實(shí)：

1、加強(qiáng)溝通。在后期工作中，我校會(huì)更加注重和學(xué)員之間的溝通交流，督促班主任和所在班級(jí)的學(xué)員進(jìn)行溝通交流，必要的時(shí)候選派教師下到鄉(xiāng)鎮(zhèn)去指導(dǎo)學(xué)員。

2、加強(qiáng)設(shè)施建設(shè)。為保證學(xué)的上課效果，我校會(huì)定期檢查多媒體及機(jī)房的設(shè)備，對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的設(shè)備及時(shí)維修會(huì)更換。對(duì)于計(jì)算機(jī)數(shù)量不足這一問(wèn)題，我校也會(huì)在后期加以改進(jìn)，如提供教師的辦公電腦或者筆記本給學(xué)員完成網(wǎng)上作業(yè)等。

3、提高面授質(zhì)量。在以后的教學(xué)中，我校會(huì)更加注重學(xué)員的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于不能及時(shí)參加面授的學(xué)員，在課后會(huì)及時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)放上課的一些資料（課件、語(yǔ)音、視頻等）給學(xué)員；另一方面，從實(shí)際出發(fā)，開(kāi)展一些簡(jiǎn)單易懂但實(shí)用性強(qiáng)的課程，平衡好學(xué)員的學(xué)習(xí)能力差距。

（一）學(xué)員意見(jiàn)

在平時(shí)上課和考試期間，我校（遠(yuǎn)程教育）會(huì)不定期收集學(xué)員對(duì)我校招生和教學(xué)管理工作意見(jiàn)建議，學(xué)員普遍認(rèn)為招生審核流程很正規(guī)，不存在弄虛作假。教學(xué)管理方面有部分學(xué)員認(rèn)為學(xué)校安排的網(wǎng)上作業(yè)和上網(wǎng)機(jī)考過(guò)多，由于學(xué)員多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，基本是農(nóng)民，素質(zhì)參差不齊，有時(shí)很難按時(shí)完成。

（二）對(duì)工程的建議

第5篇：課程安排的意見(jiàn)和建議范文

P鍵詞：皖西學(xué)院；體育場(chǎng)館；現(xiàn)狀

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

以安徽省皖西學(xué)院體育場(chǎng)館為對(duì)象進(jìn)行研究。調(diào)查皖西學(xué)院體育場(chǎng)館基本情況以及使用率情況，即調(diào)查體育場(chǎng)館的數(shù)量，類型和面積以及在教學(xué)時(shí)間和課外時(shí)間場(chǎng)館的使用率情況。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

通過(guò)中國(guó)期刊網(wǎng)、中國(guó)學(xué)術(shù)網(wǎng)和萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)等，檢索并篩選與本文研究相關(guān)的學(xué)術(shù)論文作為課題研究的參考資料。查閱關(guān)于我國(guó)高校體育場(chǎng)館現(xiàn)狀的基本情況、各高校體育場(chǎng)館使用率各方面的文章，并登陸全文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)，收集相關(guān)的資料，為本文研究提供理論依據(jù)。

2.訪談法

對(duì)針對(duì)本研究的內(nèi)容需要，針對(duì)場(chǎng)館管理人員、在校師生來(lái)場(chǎng)館參與體育運(yùn)動(dòng)的人群進(jìn)行訪談，以獲取對(duì)應(yīng)的資料和建議。

3.實(shí)地觀察法

對(duì)皖西學(xué)院體育場(chǎng)館進(jìn)行實(shí)地觀察，并作詳細(xì)的觀察記錄。

4.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)調(diào)查中的數(shù)據(jù)做常規(guī)數(shù)理統(tǒng)計(jì)，并借助EXCEL軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。

二、研究結(jié)果與分析

（一）皖西學(xué)院體育場(chǎng)館設(shè)施建設(shè)情況

由表1可以得出：皖西學(xué)院體育場(chǎng)館共有塊場(chǎng)地，總面積約80000平方米。有室外體育場(chǎng)地57塊，面積約70000平方米，室內(nèi)體育場(chǎng)地44塊面積約10000平方米，室外場(chǎng)地中籃球場(chǎng)地最多共有34塊，占室外場(chǎng)館的59%.室外最少的是田徑場(chǎng)僅有1塊，占室外場(chǎng)地的1.8%.室內(nèi)場(chǎng)地?cái)?shù)量最多的是乒乓球場(chǎng)地共有26塊，占室內(nèi)場(chǎng)地的76%.室內(nèi)籃球場(chǎng)地，健美操場(chǎng)地最少各有1塊，各僅占3%。其中地下室有六片場(chǎng)地，因?yàn)檎n程安排一般安排體操課，武術(shù)課，跆拳道課，健美操，交誼舞，乒乓球，散打。乒乓球場(chǎng)一部分在地下室，一部分在風(fēng)雨操場(chǎng)，風(fēng)雨操場(chǎng)包含羽毛球館，乒乓球館，健美操館，籃球館。室外場(chǎng)地較大，近兩年修建，主要包括籃球場(chǎng)，排球場(chǎng)，足球場(chǎng)，網(wǎng)球場(chǎng)，田徑場(chǎng)。其中田徑場(chǎng)也會(huì)按安排武術(shù)課，散打課等。

在表1中我們可以了解到：皖西學(xué)院體育場(chǎng)館類型較豐富，數(shù)量較充足，基本的體育項(xiàng)目都具備，但通過(guò)訪談部分學(xué)生得知，他們希望學(xué)校建設(shè)游泳館，滑冰館等。從表1可以看出，籃球場(chǎng)地所占比例最大，籃球場(chǎng)地室內(nèi)室外都有。其中田徑場(chǎng)，健身場(chǎng)地，體操場(chǎng)地所占比例較小，經(jīng)管理人員訪談得知，部分場(chǎng)館還有收費(fèi)政策，如健美操館，乒乓球館，羽毛球館，健身房等，大部分室外場(chǎng)地進(jìn)行對(duì)外開(kāi)放，如標(biāo)準(zhǔn)田徑場(chǎng)，網(wǎng)球場(chǎng)，籃球場(chǎng)，足球場(chǎng)，排球場(chǎng)等。

（二）皖西學(xué)院體育場(chǎng)館在體育教學(xué)時(shí)間的使用率情況

由表2可以看出，學(xué)院在每周 1-2節(jié)課安排的上課班數(shù)相對(duì)較少，一周總共1-2節(jié)只有29節(jié)課。由于受到課程安排及教師的授課時(shí)間影響，體育系的專業(yè)術(shù)科有部分安排在1-2節(jié)課。各個(gè)體育課程3-4節(jié)、5-6節(jié)7-8節(jié)處于飽和狀態(tài)，其中在田徑場(chǎng)地 教學(xué)的班級(jí)較多，一周內(nèi)，無(wú)論哪個(gè)時(shí)間段，田徑場(chǎng)的使用率都是最高的。由于周三下午不允許排課，造成了下午正常教學(xué)周只有四天可以正常排課，周一至周五1-2節(jié)課的排課量很少，平均只有2個(gè)班在這個(gè)時(shí)間段上課；3-4 節(jié)課平均有11個(gè)班在同一時(shí)間上課。多數(shù)體育場(chǎng)館利用率不高，成此原因的主要因素是課程的安排不合理，許多課程的安排比較扎堆，同一時(shí)間段上課的班級(jí)較多，造成其他時(shí)間段的場(chǎng)地閑置，同時(shí)在課程集中的時(shí)間段場(chǎng)地使用緊張，甚至不足，對(duì)教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生較大影響。通過(guò)對(duì)皖西學(xué)院體育場(chǎng)館的全校課表得知，體育場(chǎng)館在教學(xué)時(shí)間有些場(chǎng)館使用率較高，在一天中三四節(jié)課，五六節(jié)課場(chǎng)地使用率較高。但是一二節(jié)七八節(jié)以及晚上使用率得知，皖西學(xué)院體育場(chǎng)館在教學(xué)時(shí)間使用率存在分配不合理現(xiàn)象，不利于皖西學(xué)院場(chǎng)館的使用和學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此對(duì)體育教學(xué)時(shí)間各場(chǎng)館的使用情況做了調(diào)查和分析從各場(chǎng)館的人均負(fù)擔(dān)量和人均面積可以推測(cè)田徑場(chǎng)和網(wǎng)球場(chǎng)，籃球場(chǎng)使用率較高。

表2 皖西學(xué)院體育教學(xué)2014-2015年度一周內(nèi)各體育場(chǎng)館使用情況

（三）皖西學(xué)院體育場(chǎng)館在教學(xué)時(shí)間段體育課統(tǒng)計(jì)

從表3我們可以得知周一到周五體育課分布情況，星期一共43節(jié)體育課、星期二工61節(jié)體育課、星期三共26體育課、星期四共42節(jié)體育課、星期五共29節(jié)體育課。由于周三下午全校公休沒(méi)有安排課程，所以周三課程顯示較少，周二課程最多而周一周四相對(duì)較多，周五課程相對(duì)較少，場(chǎng)地相對(duì)浪費(fèi)。學(xué)校應(yīng)合理安排課程，平均分布。周五的課可以盡量增加。

（四）皖西學(xué)院周一到周五課余時(shí)間平均每天體育場(chǎng)地使用情況

通過(guò)實(shí)地調(diào)查周一到周五皖西學(xué)院體育場(chǎng)地的使用情況并得到數(shù)據(jù)，繪制成下面統(tǒng)計(jì)表：

通過(guò)表格4我們可以得到周一到周五課余時(shí)間體育場(chǎng)地使用數(shù)量，由表1我們可以得到皖西學(xué)院所有場(chǎng)地的數(shù)量。根據(jù)這兩個(gè)表格我們可以得到周一到周五課余時(shí)間體育場(chǎng)地的使用百分比如下：籃球場(chǎng)6：00-8：00使用百分比11.2%、12：00-14：00使用百分比30%、18：00-20：00使用百分比88%。足球場(chǎng)6：00-8：00使用百分比50%、12：00-14：00使用百分比100%、18：00-20：00使用百分比100%。羽毛球場(chǎng)6：00-8：00使用百分比為0、12：00-14：00使用百分比為60%、18：00-20：00使用百分比為100%。田徑場(chǎng)6：00-8：00使用百分比為100%、12：00-14：00使用百分比為100%、18：00-20：00使用百分比為100%。乒乓球場(chǎng)6：00-8：00使用百分比為0、12：00-14：00使用百分比為23%、18：00-20：00使用百分比為38%。排球場(chǎng)6：00-8：00使用百分比為33%、12：00-14：00使用百分比為50%、18：00-20：00使用百分比為830%。健美操場(chǎng)只有18：00-20：00使用百分比為100%。有這些數(shù)據(jù)得知：課余時(shí)間段只有籃球場(chǎng)，足球場(chǎng)使用百分比平均都超過(guò)一半以上、其中6：00-8：00各體育場(chǎng)館使用百分比最低，18：00-20：00各體育場(chǎng)館使用率最高，由此我們可以建議學(xué)校出早操，以提高6：00-8：00皖西學(xué)院體育場(chǎng)館的使用數(shù)量。課余時(shí)間皖西學(xué)院師生使用體育場(chǎng)館的人數(shù)僅占百分之五十。（但占課余時(shí)間總?cè)藬?shù)的百分之四十）。其中田徑籃球占總數(shù)的百分之三十，可見(jiàn)對(duì)這兩項(xiàng)體育項(xiàng)目愛(ài)好的人數(shù)較多，而健身房，武術(shù)，體操，體育舞蹈所占的人數(shù)較少，僅占百分之三。在田徑場(chǎng)除了田徑項(xiàng)目還存在練武術(shù)的，跆拳道的，散打的等。說(shuō)明這些場(chǎng)館缺乏或設(shè)施不全。實(shí)地調(diào)查得知，這些項(xiàng)目的場(chǎng)地在地下室，通風(fēng)不好，空氣差，悶熱難聞，場(chǎng)地小等現(xiàn)象，可能導(dǎo)致田徑場(chǎng)地人數(shù)較多

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.皖西學(xué)院體育場(chǎng)館在體育教學(xué)時(shí)間的時(shí)間分配和場(chǎng)地使用不太合理。

2.體育場(chǎng)館的類型和數(shù)量較充足，面積也較大。但課余時(shí)間中人們興趣愛(ài)好不同，田徑場(chǎng)，羽毛球場(chǎng)，乒乓球場(chǎng)仍不足。

3.有些教學(xué)時(shí)間課程安排扎堆，同一時(shí)間上課時(shí)間較多如五六節(jié)，七八節(jié)，有些場(chǎng)地閑置如一二節(jié)，同時(shí)在同一時(shí)間集中的時(shí)間場(chǎng)地使用緊張如在五點(diǎn)以后田徑場(chǎng)，籃球場(chǎng)網(wǎng)球場(chǎng)人數(shù)太多無(wú)法正常鍛煉而且無(wú)法保證安全，鍛煉效果不佳。

（二）建議

1.皖西學(xué)院體育課程設(shè)置不太合理，學(xué)校應(yīng)該合理設(shè)置體育課程，有的時(shí)間沒(méi)課，有時(shí)場(chǎng)地處于飽和狀態(tài)，既不利于教學(xué)也存在安全隱患，應(yīng)該在教學(xué)時(shí)間一二節(jié)七八節(jié)適當(dāng)增加課程，三四節(jié)五六節(jié)適當(dāng)減少課程。而且可以在晚上適當(dāng)?shù)脑鎏眢w育課，使課程在一天中的分配合理化。

2.建議體育場(chǎng)館使用多功能化，例如，有些場(chǎng)館使用較緊張，課程設(shè)置有比較多，就可以在田以在田徑場(chǎng)上進(jìn)行武術(shù)，跆拳道等教學(xué)注意安全。在健美操館還可以進(jìn)行體育舞蹈等。

3.各體育場(chǎng)館應(yīng)安裝燈光，讓健身者可以在晚上也能在室外進(jìn)行鍛煉，為一些白天工作的師生提供健身機(jī)會(huì)。也進(jìn)一步緩解下午人員的擁擠。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁莉萍，張誠(chéng).普通高校體育場(chǎng)館的開(kāi)發(fā)與利用[J].體育成人教育學(xué)刊，（10）：53-54，2008.

[2]盧元鎮(zhèn).體育的社會(huì)文化審視[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，1998：69.

[3]朱玉姚.北京體育大學(xué)場(chǎng)館使用效率研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，1995，18（1）：65-67.

第6篇：課程安排的意見(jiàn)和建議范文

關(guān)鍵詞：文科研究生；創(chuàng)新；瓶頸

中圖分類號(hào)：G40-034 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-913X（2013）01-0119-02

文科研究生的創(chuàng)新能力是當(dāng)下教育界和學(xué)術(shù)界廣泛關(guān)注的問(wèn)題，對(duì)各類政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行深入詮釋和創(chuàng)造性解析，提出有實(shí)用價(jià)值的方案措施，都需要人文社會(huì)科學(xué)的科研與創(chuàng)新活動(dòng)參與。由于文科研究生有著不同于理工科研究生的科研特點(diǎn)，而理工科院校在學(xué)術(shù)氛圍、科研環(huán)境、教學(xué)組織等方面又與綜合性院?；蛭目圃盒Ｓ兴鶇^(qū)別，因此其在文科研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上存在諸多問(wèn)題。如何突破瓶頸，尋求文科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的突破口是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

一、創(chuàng)新的內(nèi)涵及文科研究生創(chuàng)新的特點(diǎn)

創(chuàng)新來(lái)自于實(shí)踐，創(chuàng)新是長(zhǎng)期實(shí)踐積累從量變到質(zhì)變的過(guò)程，是思維領(lǐng)域的突破?？梢?jiàn)，創(chuàng)新是一個(gè)過(guò)程行為，有其現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，不會(huì)一蹴而就；同時(shí)，創(chuàng)新是人類在生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，一種不斷地“從積累到突破，從突破到創(chuàng)新”循環(huán)往復(fù)的活動(dòng)，創(chuàng)新是促進(jìn)人類社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的重要力量。在對(duì)創(chuàng)新內(nèi)涵的深刻認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，可以發(fā)現(xiàn)，文科研究生的創(chuàng)新具有如下特點(diǎn)：

第一，人文社會(huì)科學(xué)必須在前人研究的基礎(chǔ)上，力爭(zhēng)在理論或?qū)嵺`上有所前進(jìn)，因此這種創(chuàng)新具有顯著的繼承性，不僅需要有敢于懷疑、突破現(xiàn)狀的思想，還要有寬闊的視野和開(kāi)放的意識(shí)，能夠在吸收以往人類文明的同時(shí)加以批判。

第二，人文和社會(huì)科學(xué)有價(jià)值的成果的取得往往是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，而人們認(rèn)識(shí)水平、認(rèn)識(shí)角度等等的不同，導(dǎo)致一些理論成果被社會(huì)所承認(rèn)和接受，更是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。真理有時(shí)掌握在少數(shù)人手里，所以不畏艱難、勇于前進(jìn)的意志是文科創(chuàng)新人才所必備的品質(zhì)。[1]

第三，人文社會(huì)科學(xué)的科研創(chuàng)新向多學(xué)科、交叉學(xué)科發(fā)展。隨著社會(huì)發(fā)展與科技進(jìn)步，科學(xué)研究呈現(xiàn)出多學(xué)科之間相互交叉、滲透的特點(diǎn)。在此背景下，各高校日益注重對(duì)復(fù)合型人才的培育，文科研究生進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)，越來(lái)越多地采用理工科的實(shí)驗(yàn)方法和策略。

二、理工科院校文科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的瓶頸

值得關(guān)注的是，同綜合性或文科類院校相比，理工科院校在文科研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)中，存在一些突出問(wèn)題。

第一，教育管理模式單一。理工科院校往往存在文科研究生邊緣化的情況，這些院校一般采取全校統(tǒng)一的教育管理模式，而不是針對(duì)文科研究生的特點(diǎn)制定特殊的培養(yǎng)策略。這使文科研究生的科研熱情及條件受到限制，極大地影響了創(chuàng)新能力的形成；廣泛閱讀是文科研究生科研創(chuàng)新的重要條件，然而一些院校的文科實(shí)驗(yàn)室和圖書(shū)資料不健全，不能滿足研究和創(chuàng)新的需求。

第二，文科研究生的課程安排缺乏針對(duì)性。一些理工科院校在課程安排上仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒(méi)有設(shè)置科研方法方面的專門(mén)訓(xùn)練課，無(wú)法幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)、培育創(chuàng)新思維；文科實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，使理論創(chuàng)新缺乏實(shí)踐基礎(chǔ)。

第三，人文社會(huì)科學(xué)的科研氛圍不強(qiáng)。良好的學(xué)術(shù)氛圍能夠促使研究生積極投入科研創(chuàng)新，但是一些理工科院校較少舉辦高水平的學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)研討等活動(dòng)，校園缺乏人文社會(huì)科學(xué)的學(xué)術(shù)環(huán)境。

三、提高文科研究生創(chuàng)新能力的對(duì)策建議

既然與綜合型大學(xué)和文科院校相比，理工科院校的文科研究生培養(yǎng)存在著上文所述諸多問(wèn)題，因此，必須積極尋求解決對(duì)策。

第一，重視對(duì)文科研究生科研教育經(jīng)費(fèi)的投入，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育設(shè)施建設(shè)。文科研究生科研創(chuàng)新的前提是廣泛掌握基礎(chǔ)知識(shí)和前沿理論，這需要豐富的教育教學(xué)資源，使研究生盡可能多地收集各種文獻(xiàn)資料、及時(shí)獲取最新資訊。理工科院校要盡量增加人文社會(huì)科學(xué)類圖書(shū)資料，特別是理論前沿的期刊雜志。還應(yīng)當(dāng)建立文科實(shí)驗(yàn)室，改變理工科院校人文社會(huì)科學(xué)類實(shí)驗(yàn)室資源匱乏、形式單一的現(xiàn)狀，讓學(xué)生的理論研究具有堅(jiān)實(shí)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)理論研究與實(shí)驗(yàn)研究相結(jié)合。

第二，根據(jù)人文社會(huì)科學(xué)研究特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革，專門(mén)設(shè)置關(guān)于科研創(chuàng)新的課程，轉(zhuǎn)換現(xiàn)有的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的文科研究生科研方法的學(xué)習(xí)只是在論文寫(xiě)作過(guò)程中，由學(xué)生自己根據(jù)導(dǎo)師的意見(jiàn)去摸索，這無(wú)法滿足科研創(chuàng)新的需要，應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)文科科研方法課。課程內(nèi)容針對(duì)研究生學(xué)習(xí)和科研的流程確定，如在公共基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)階段，進(jìn)行基礎(chǔ)科研方法的訓(xùn)練，在專業(yè)理論和方向理論學(xué)習(xí)階段，則安排社會(huì)調(diào)查、抽樣等專業(yè)研究方法的學(xué)習(xí)；[2]還可以借鑒歐美研究生教育的成功經(jīng)驗(yàn)，使研究生教學(xué)應(yīng)從課堂講授向“研討課”模式轉(zhuǎn)換。研討課分為主題講授和研討兩部分，這種教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與教師的良好互動(dòng)，能夠促使研究生在準(zhǔn)備研討資料和課堂研討中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)思考、并提煉觀點(diǎn)；[3]此外，可以開(kāi)設(shè)批判性思維課程，通過(guò)批判思維的訓(xùn)練，能夠鼓勵(lì)學(xué)生大膽懷疑，獨(dú)立思考，敢于理論創(chuàng)新，[4]使之在理論批判與重構(gòu)過(guò)程中提出自己的看法。

第三，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍。寬松而活躍的學(xué)術(shù)環(huán)境有助于文科研究生產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感，拓展科研的思維領(lǐng)域。學(xué)術(shù)交流是營(yíng)造良好學(xué)術(shù)氛圍的主要手段，應(yīng)該讓研究生廣泛參加學(xué)術(shù)講座，學(xué)校定期邀請(qǐng)?jiān)诓煌芯款I(lǐng)域提出創(chuàng)新性和革命性學(xué)說(shuō)的專家、學(xué)者講學(xué)，并開(kāi)展論壇、辯論、演講、知識(shí)競(jìng)賽等多種交流活動(dòng)，構(gòu)筑良好的研究氛圍。應(yīng)當(dāng)注意的是，對(duì)待學(xué)術(shù)研究，要允許研究生發(fā)表不同意見(jiàn)，鼓勵(lì)和保護(hù)學(xué)生科研創(chuàng)新的積極性，可以建立激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)和表彰等形式，使學(xué)生更加熱情地投身科學(xué)研究。

第四，加強(qiáng)文科研究生實(shí)踐基地建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐能力。社會(huì)實(shí)踐可以突破文科研究生的傳統(tǒng)思維模式，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，從而不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、提出新方法、解決實(shí)際問(wèn)題，因此實(shí)踐能力是文科研究生形成創(chuàng)新能力的重要支撐。這就要求學(xué)校能夠?yàn)槲目蒲芯可O(shè)計(jì)符合學(xué)科特點(diǎn)的實(shí)踐能力培養(yǎng)方案，如建立專門(mén)的社會(huì)實(shí)踐基地，組織學(xué)生積極參加有關(guān)社會(huì)問(wèn)題的調(diào)查、服務(wù)和科研工作；還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)校與地方、政府以及企事業(yè)單位的聯(lián)系，促進(jìn)人文社會(huì)科學(xué)的科研創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，使人文學(xué)科不再重理論、輕實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 楊成平.文科研究生科研方法教育與訓(xùn)練的基本思路[J].學(xué)位與研究生教育，2004（8）：25-29.

第7篇：課程安排的意見(jiàn)和建議范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 兼職情況 建議 共同努力

一、前言

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)的激烈，就業(yè)形式日趨嚴(yán)峻，為了在畢業(yè)后能夠更好地適應(yīng)社會(huì)，很多在校大學(xué)生選擇了從事兼職工作，一方面緩解了家庭的經(jīng)濟(jì)壓力，更重要的是在一定程度上接觸了社會(huì)，獲取了一些工作經(jīng)驗(yàn)，提高了自己的綜合實(shí)力。大學(xué)生兼職是大學(xué)校園里一種普遍現(xiàn)象，其存在已久，已經(jīng)成為大學(xué)生生活的有機(jī)組成部分，是一種不可忽視的現(xiàn)象。如何更好做好兼職工作，為以后的生活打好基礎(chǔ)，日益成為我們大學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題。本文從兼職內(nèi)容、兼職目的、對(duì)兼職的態(tài)度、獲取兼職的途徑、兼職的安全問(wèn)題、兼職的收獲等多方面了解大學(xué)生兼職情況，分析大學(xué)生兼職存在的問(wèn)題，提出對(duì)大學(xué)生兼職的建議和改進(jìn)措施，促進(jìn)大學(xué)生兼職健康發(fā)展。

二、大學(xué)生兼職情況分析

依托嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼{(diào)研數(shù)據(jù)、多方面意見(jiàn)進(jìn)行全面分析，充分了解大學(xué)生的兼職情況，才能提出切實(shí)可行的建議。

（一）是否做過(guò)兼職與年級(jí)呈正相關(guān)，做過(guò)兼職的人數(shù)隨著年級(jí)增長(zhǎng)增加

從大一到大四，沒(méi)做過(guò)兼職的人數(shù)慢慢減少，這可能與大學(xué)課程安排有一定聯(lián)系，大二和大三專業(yè)課程多，大一課程安排較為寬松，大四課程變少，從而導(dǎo)致大學(xué)生做兼職的空余時(shí)間有所變化。在大學(xué)四年里，絕大部分同學(xué)做過(guò)兼職，有過(guò)見(jiàn)識(shí)社會(huì)的經(jīng)歷，但兼職對(duì)于過(guò)半數(shù)大學(xué)生來(lái)說(shuō)仍只是大學(xué)生活部分之一，沒(méi)有取代學(xué)業(yè)成為生活重心。

（二）絕大部分同學(xué)兼職獲取的收入用作生活費(fèi)，認(rèn)為兼職的收獲主要是賺錢(qián)和積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)

絕大多數(shù)大學(xué)生參加兼職都希望獲得報(bào)酬，并且愿意將所賺取的收入作為生活費(fèi)。他們認(rèn)為兼職不僅可以賺到一筆完全屬于自己的錢(qián)，頗有成就感，還認(rèn)為兼職可以積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，為今后的工作奠定基礎(chǔ)。

（三）大部分大學(xué)生兼職目的和兼職后的收獲感言大致相同

絕大部分同學(xué)從事兼職的目的比較明確，認(rèn)為兼職的收獲主要是賺錢(qián)和積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，少數(shù)同學(xué)認(rèn)為可以廣交朋友，拓寬交際面，而最終他們的兼職感言也和他們初始的兼職目的大致相同。針對(duì)現(xiàn)在大學(xué)生熱衷于兼職的原因，我們總結(jié)出主要的兩方面的原因：一方面是由于現(xiàn)代大學(xué)生的心態(tài)有了很大的變化。他們自立意識(shí)強(qiáng)，希望用自己的勞動(dòng)來(lái)賺取酬勞，以取得一定的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立。另一方面是目前的社會(huì)，大學(xué)生就業(yè)壓力大。很多人希望通過(guò)兼職取得工作經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)培養(yǎng)自己的能力，并為將來(lái)更好地走上工作崗位做準(zhǔn)備。由此可見(jiàn)，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈和就業(yè)的壓力在大學(xué)生身上顯現(xiàn)出強(qiáng)大的沖擊力，這是造成大學(xué)生兼職的重要原因。

（四）兼職獲取渠道滿意度和學(xué)校政府所提供的幫助關(guān)系基本不明顯

從獲取渠道滿意度和學(xué)校政府所提供的幫助的交叉分析可得：兼職獲取渠道滿意度和學(xué)校政府所提供的幫助關(guān)系基本不明顯。對(duì)獲取兼職渠道較滿意的同學(xué)都對(duì)“勤管中心提供更加豐富的兼職類型”“、學(xué)校對(duì)在校大學(xué)生兼職能力和風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)進(jìn)行教育和指導(dǎo)”、“政府打擊虛假兼職信息，降低學(xué)生兼職的風(fēng)險(xiǎn)”的建議表示認(rèn)可。而對(duì)獲取兼職渠道較不滿意的同學(xué)對(duì)“學(xué)校對(duì)在校大學(xué)生兼職能力和風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)進(jìn)行教育和指導(dǎo)”建議認(rèn)可度低，而對(duì)“政府打擊虛假兼職信息，降低學(xué)生兼職的風(fēng)險(xiǎn)”的建議得到強(qiáng)烈的認(rèn)可，這說(shuō)明，同學(xué)“不滿意”的原因很可能是因?yàn)樵撉来嬖谠S多虛假信息，誘使同學(xué)上當(dāng)受騙。

三、對(duì)大學(xué)生兼職的建議

為使大學(xué)生更好地達(dá)到做兼職的目的，應(yīng)從學(xué)生個(gè)人、學(xué)校、企業(yè)、政府四個(gè)方面共同努力。

（一）端正大學(xué)生對(duì)待兼職的態(tài)度

1.更新兼職觀念，樹(shù)立正確的兼職觀。兼職不只是為了報(bào)酬，更重要的是為了鍛煉能力，實(shí)踐所學(xué)知識(shí)。因此我們不要盲目地追求經(jīng)濟(jì)利益，要將學(xué)習(xí)知識(shí)和實(shí)踐能力很好地統(tǒng)一起來(lái)，同時(shí)也會(huì)學(xué)會(huì)正確處理好學(xué)習(xí)與兼職的關(guān)系。

2.兼職要量力而行，適可而止，切忌盲目。選擇自己可以勝任的兼職，兼職的時(shí)間要適當(dāng)，不要影響學(xué)習(xí)，同時(shí)也要注意自己的人身財(cái)產(chǎn)安全。

3.增強(qiáng)辨別能力，加強(qiáng)法律意識(shí)及自我保護(hù)意識(shí)。對(duì)于社會(huì)上所出現(xiàn)的一些不正規(guī)的信用度較低的中介機(jī)構(gòu)，要有一定的識(shí)別能力。在課外，盡量多學(xué)習(xí)一些法律知識(shí)，增強(qiáng)自己的法律意識(shí)。

4.做事要堅(jiān)持到底，認(rèn)真對(duì)待，不要輕言放棄。

（二）解決大學(xué)生獲得兼職工作方式太過(guò)狹窄的問(wèn)題

1.學(xué)校應(yīng)為大學(xué)生找兼職提供一些幫助。如定期開(kāi)展一些關(guān)于大學(xué)生兼職的講座、拓寬兼職門(mén)路，豐富校園兼職資源、設(shè)立一個(gè)相關(guān)的網(wǎng)站社區(qū)或培訓(xùn)中心等。

2.工商管理局應(yīng)加強(qiáng)對(duì)中介機(jī)構(gòu)的管理與監(jiān)督。對(duì)每個(gè)中介機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)的合理性與合法性進(jìn)行審定，定期開(kāi)展對(duì)這些中介機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)的合理性與合法性的審查工作，以確保這些中介機(jī)構(gòu)的人員的合法性，對(duì)于違法的中介機(jī)構(gòu)，給予一定的懲罰。

（三）解決學(xué)生在兼職中的人身安全問(wèn)題

1.大學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)保護(hù)自己的意識(shí)，當(dāng)面對(duì)緊急狀況時(shí)能夠臨危不亂，想出解決狀況的方法，必要時(shí)候?qū)で缶斓膸兔Α?/p>

2.學(xué)?？梢月?lián)系學(xué)生兼職所在的公司建立起一個(gè)可以聯(lián)系的機(jī)構(gòu)，并為學(xué)生辦理人身保險(xiǎn)。

3.政府各部門(mén)加強(qiáng)對(duì)兼職機(jī)構(gòu)的監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)損害大學(xué)生人身安全的情況予以嚴(yán)懲。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉明.由大學(xué)生兼職引發(fā)的經(jīng)濟(jì)學(xué)思考[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2006（11）.

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第8篇：課程安排的意見(jiàn)和建議范文

[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)影像學(xué);課程設(shè)置;問(wèn)卷調(diào)查

1醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)課程開(kāi)設(shè)需求量表的設(shè)計(jì)

以我國(guó)醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)為基礎(chǔ),結(jié)合南方醫(yī)科大學(xué)、中山大學(xué)、南京醫(yī)科大學(xué)、東南大學(xué)、蘇州大學(xué)、川北醫(yī)學(xué)院等院校的醫(yī)學(xué)影像學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)方案和課程設(shè)置,參考?xì)W美一些國(guó)家的課程體系,制訂出醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)課程開(kāi)設(shè)需求量表初稿,并咨詢多位從事醫(yī)學(xué)影像學(xué)的專家,經(jīng)過(guò)兩輪咨詢,確定調(diào)查量表,表中列出醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)培養(yǎng)準(zhǔn)備開(kāi)設(shè)的課程,并應(yīng)用該量表對(duì)部隊(duì)和地方從事影像專業(yè)醫(yī)師中進(jìn)行調(diào)查。

2調(diào)查對(duì)象與方法

2.1調(diào)查對(duì)象

對(duì)部隊(duì)和地方從事影像專業(yè)的醫(yī)師進(jìn)行調(diào)查,共發(fā)放調(diào)查量表128份,其中高級(jí)職稱醫(yī)師9份,回收有效問(wèn)卷9份;中級(jí)職稱醫(yī)師53份,回收有效問(wèn)卷53份;初級(jí)職稱醫(yī)師66份,回收有效問(wèn)卷66份。

2.2調(diào)查與統(tǒng)計(jì)方法

調(diào)查采用發(fā)放問(wèn)卷的方式,要求調(diào)查對(duì)象對(duì)各門(mén)課程給出重要性(重要性采用Lik-ert五級(jí)評(píng)分,5分非常重要,1分非常不重要),數(shù)據(jù)采用Excel錄入,SPSS21.0統(tǒng)計(jì)分析,使用統(tǒng)計(jì)方法為Kruskal-Wallis檢驗(yàn)(H);各類調(diào)查對(duì)象對(duì)各門(mén)課程的意見(jiàn)重要性按高級(jí)職稱0.4、中級(jí)職稱0.4、初級(jí)職稱0.2的權(quán)重計(jì)算,該權(quán)重計(jì)算方法在制訂量表時(shí)同時(shí)經(jīng)過(guò)專家咨詢確定,各類調(diào)查的意見(jiàn)一致性采用Pear-son相關(guān)性檢驗(yàn)[1]。

3結(jié)果

在45門(mén)課程中,平均得分4.5分以上6門(mén),占13.33%;4.0~4.5分的23門(mén),占51.11%;3.5~4.0分的12門(mén),占26.67%;3.5分以下的4門(mén),占8.89%。排在前10位的課程為:影像診斷學(xué)、超聲診斷學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、介入治療學(xué)、核醫(yī)學(xué)與分子影像學(xué)、癥狀學(xué)與鑒別診斷學(xué)、放射治療學(xué)、野戰(zhàn)外科學(xué)、野戰(zhàn)內(nèi)科學(xué)、戰(zhàn)場(chǎng)救治。三類調(diào)查對(duì)象對(duì)各門(mén)課程重要性的認(rèn)識(shí)具有較好的一致性,高級(jí)職稱醫(yī)師與中級(jí)職稱醫(yī)師意見(jiàn)的相關(guān)系數(shù)為0.813,高級(jí)職稱醫(yī)師與初級(jí)職稱醫(yī)師相關(guān)系數(shù)為0.685,中級(jí)職稱醫(yī)師與初級(jí)職稱醫(yī)師相關(guān)系數(shù)為0.897。認(rèn)識(shí)不一致的有:初級(jí)職稱醫(yī)師和中級(jí)職稱醫(yī)師低于高級(jí)職稱醫(yī)師的有:野戰(zhàn)內(nèi)科學(xué)、物理診斷學(xué)、軍隊(duì)衛(wèi)生裝備、生物武器醫(yī)學(xué)防護(hù)、軍隊(duì)衛(wèi)生學(xué)、軍隊(duì)衛(wèi)生勤務(wù)學(xué)、衛(wèi)生信息管理、中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué);初級(jí)職稱醫(yī)師低于高級(jí)職稱醫(yī)師的有:野戰(zhàn)外科學(xué)、戰(zhàn)場(chǎng)救治。

4討論

45門(mén)課程中有29門(mén)得分在4.0分以上,這些課程與醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)的關(guān)系緊密,既涵蓋臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)的專業(yè)知識(shí),又體現(xiàn)軍事基礎(chǔ)特點(diǎn),應(yīng)當(dāng)設(shè)置為主干課程,突出素質(zhì)教育、專業(yè)技能和軍事能力的結(jié)合。排在后10名的課程多是在醫(yī)學(xué)影像學(xué)本科能力階段需求較少的課程,不一定作為該專業(yè)的必修課程。但經(jīng)過(guò)專家研討,考慮到醫(yī)學(xué)影像學(xué)學(xué)習(xí)工作中,對(duì)臨床各?？浦R(shí)的需求,建議將傳染病學(xué)、耳鼻咽喉科學(xué)、眼科學(xué)、口腔科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)部分也作為必修課程學(xué)習(xí)。

4.1完善課程體系

堅(jiān)持以專業(yè)需求為牽引,突出體現(xiàn)專業(yè)核心能力的主干課程,強(qiáng)化支撐長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)課程,充實(shí)引領(lǐng)前沿的新興課程,堅(jiān)持專業(yè)需要什么就教什么,實(shí)際需要什么就練什么,推動(dòng)教學(xué)與實(shí)踐深度融合、課堂與診斷現(xiàn)場(chǎng)精準(zhǔn)對(duì)接。醫(yī)學(xué)影像學(xué)是一門(mén)需要密切結(jié)合臨床專業(yè)知識(shí)的學(xué)科,在專業(yè)課程安排及內(nèi)容選擇中,盡量減少不同課程中重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容,整合類似課程和相關(guān)知識(shí),促進(jìn)學(xué)生將臨床和影像知識(shí)相結(jié)合并互相轉(zhuǎn)換,從宏觀微觀等不同角度思考理解問(wèn)題[2]。

4.2優(yōu)化學(xué)科布局

深入分析院校自身特點(diǎn),把準(zhǔn)學(xué)科建設(shè)主攻方向,抓緊改造傳統(tǒng)學(xué)科,積極培育新興專業(yè),推動(dòng)學(xué)科專業(yè)集優(yōu)整合、升級(jí)換代。作為部隊(duì)院校,培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)人才,將承擔(dān)部隊(duì)和地方的多種任務(wù),因此不僅必須具備高水平科研和專業(yè)技術(shù)能力,還要有過(guò)硬的軍事能力素質(zhì)。所以在建設(shè)課程體系時(shí),既要考慮專業(yè)知識(shí)技能、核心能力的培養(yǎng),也要重視軍人基本能力素質(zhì)的養(yǎng)成。除此之外對(duì)不同學(xué)年的課程安排,要在兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)度的基礎(chǔ)上,科學(xué)合理地安排課程內(nèi)容和順序,以達(dá)到知識(shí)結(jié)構(gòu)的正確和完整性[3-4]。

4.3創(chuàng)新教學(xué)方法

堅(jiān)持教為主導(dǎo)、學(xué)為主體,大力推行啟發(fā)式、開(kāi)放式和模擬化教學(xué),促使學(xué)生理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化、知識(shí)向能力轉(zhuǎn)變。在設(shè)置課程體系尤其對(duì)于專業(yè)課,要增加實(shí)踐教學(xué)在課程中的比例,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神,注重傳統(tǒng)注重理論教學(xué)轉(zhuǎn)向注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)[5]。

第9篇：課程安排的意見(jiàn)和建議范文

關(guān)鍵詞 雙證制;初中學(xué)校;兩后生

中圖分類號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2014）24-0137-02

“雙證制”教育培訓(xùn)原本是促進(jìn)中學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的一條舉措，但由于受到各種客觀因素的制約，或?qū)嶋H執(zhí)行的不當(dāng)，其效果往往不佳。以武漢地區(qū)的幾所中學(xué)為研究對(duì)象，對(duì)其“雙證制”教育培訓(xùn)工作展開(kāi)跟蹤調(diào)查研究，終于發(fā)現(xiàn)其中的存在的幾點(diǎn)問(wèn)題。

1 武漢地區(qū)中等學(xué)?！半p證制”培訓(xùn)工作中存在的幾點(diǎn)問(wèn)題

教學(xué)思想滯后于硬件環(huán)境的發(fā)展 在當(dāng)前的信息技術(shù)大環(huán)境下，學(xué)校的教學(xué)硬件設(shè)施已經(jīng)有了長(zhǎng)足進(jìn)步，視聽(tīng)教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體教學(xué)乃至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)都已走向普及。這本應(yīng)對(duì)教學(xué)的效率實(shí)現(xiàn)極大的提升，但由于管理者和教師的思想還停留在原地，還是強(qiáng)調(diào)以教師為中心、書(shū)本為主線，忽略了學(xué)生在職業(yè)技能培訓(xùn)中所最需要的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。教學(xué)模式也還是老一套的“滿堂灌”，沒(méi)有任何的自主創(chuàng)新環(huán)節(jié)和互動(dòng)。這不得不說(shuō)是對(duì)“雙證制”教育執(zhí)行不利的一個(gè)主要因素。

師資的不足 在調(diào)查的幾所中學(xué)中，均沒(méi)有專門(mén)設(shè)置“雙證制”培訓(xùn)教師。在崗的“雙證制”培訓(xùn)人員多為數(shù)理化外等專業(yè)教師兼任，而他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)與技能水平往往并不適合，也并不足以完成培訓(xùn)的任務(wù)。因而許多教師在課堂上僅僅是讀教材，而沒(méi)有任何操作與技能訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容，即使有也達(dá)不到與社會(huì)要求接軌的專業(yè)化水平?？梢哉f(shuō)，在很大程度上，“雙證制”教育培訓(xùn)已經(jīng)退化成為一種簡(jiǎn)單、落后的文本宣講。盡管其課程名稱可能看起來(lái)很豐富，比如法律、計(jì)算機(jī)、汽修、電氣維修等，但實(shí)際效果并不理想。究其根源還是在于師資力量的不足。

課程安排缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性 幾乎所有中學(xué)在培訓(xùn)中都有法律、維權(quán)、計(jì)算機(jī)操作、就業(yè)指導(dǎo)等方面的課程，卻沒(méi)有更實(shí)用的普通工種及三產(chǎn)業(yè)崗位技能、制造業(yè)技能培訓(xùn)的課程。已有的課程安排也缺乏系統(tǒng)性和就業(yè)的針對(duì)性，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)“畢業(yè)證和職業(yè)技能證”兩者的相互融合。這種安排扭曲了“雙證制”培訓(xùn)的真正內(nèi)涵，課程缺乏新意，無(wú)法滿足學(xué)生需要，甚至?xí)蓴_學(xué)生職業(yè)技能的發(fā)展。

“雙證制”培訓(xùn)定位的局限 《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》規(guī)定：“禁止用人單位招用未滿十六周歲的未成年人。”“雙證制”培訓(xùn)的對(duì)象是初、高中升學(xué)困難的學(xué)生，稱為“兩后生”。其中一部“兩后生”按勞動(dòng)法規(guī)定，尚未到達(dá)法定就業(yè)年齡，用人單位不允許錄用。針對(duì)這一現(xiàn)狀，目前在初中畢業(yè)生中試行的“雙證制”培訓(xùn)，僅屬于技能和能力素質(zhì)培訓(xùn)，而非“職業(yè)資格證”培訓(xùn)，因而在初中開(kāi)展“雙證制”培訓(xùn)勢(shì)必受到一定程度影響。同時(shí)，我國(guó)的初中教育是九年義務(wù)教育的一部分，是向高中過(guò)渡的一個(gè)重要階段。這種定位決定了初中教學(xué)是以“升學(xué)”為主。對(duì)初中畢業(yè)班學(xué)生開(kāi)展的“雙證制”教育，并不會(huì)引起學(xué)校、教師足夠的重視，自然也無(wú)法引起參訓(xùn)學(xué)生的重視。而對(duì)于高中畢業(yè)生，升學(xué)仍然是其第一選擇，即使不能順利升入大專院校，他們也會(huì)選擇職?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)完成職前技能的訓(xùn)練和儲(chǔ)備，并不會(huì)對(duì)“雙證制”教育培訓(xùn)寄予厚望。這都會(huì)導(dǎo)致中學(xué)內(nèi)的“雙證制”培訓(xùn)流于形式。

2 對(duì)“雙證制”教育工作改革的建議

注重現(xiàn)實(shí)性，轉(zhuǎn)變培訓(xùn)觀念 為了全面落實(shí)中學(xué)“雙證制”培訓(xùn)的質(zhì)量，必須加快教學(xué)思想轉(zhuǎn)變，全面提高對(duì)“雙證制”培訓(xùn)的重視程度。1）注重學(xué)歷知識(shí)與職業(yè)技能統(tǒng)籌并重發(fā)展;2）加強(qiáng)對(duì)初中學(xué)生培訓(xùn)優(yōu)惠政策、就業(yè)觀教育的宣傳，積極動(dòng)員“兩后生”參加培訓(xùn)，同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生開(kāi)放范圍，將“雙證制”教育向“兩后生”之外的其他生源傾斜，在一定程度上實(shí)現(xiàn)向職業(yè)院校輸入更多優(yōu)質(zhì)生源;3）加大職業(yè)技能和能力素質(zhì)培訓(xùn)的力度、強(qiáng)度、精度，調(diào)動(dòng)更多的“兩后生”及非“兩后生”了解相關(guān)的知識(shí)技能，促使各初中學(xué)校充分認(rèn)識(shí)“雙證制”教育對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性，切實(shí)調(diào)動(dòng)全方位力量的積極性。

加快課程的個(gè)性化建設(shè) 1）以專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能訓(xùn)練為主，輔以法律、職業(yè)道德與禮儀、權(quán)益保護(hù)等相關(guān)知識(shí);2）結(jié)合本地特色產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展設(shè)置培訓(xùn)課程，將技能培訓(xùn)與企業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合。學(xué)校要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，結(jié)合實(shí)際情況，擬定好所開(kāi)課程。

完善課時(shí)安排 現(xiàn)行的“雙證制”教育培訓(xùn)時(shí)間多安排在每個(gè)學(xué)年的下半學(xué)期（通常是每年3月份以后），而這個(gè)時(shí)間段是畢業(yè)生復(fù)習(xí)準(zhǔn)備升學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)校、教師、學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)都在“升學(xué)”上，在這個(gè)時(shí)間開(kāi)展的“雙證制”培訓(xùn)注定不會(huì)受到重視。這就需要相關(guān)政府部門(mén)盡快將教學(xué)計(jì)劃落到實(shí)處，將學(xué)校教育的本質(zhì)回歸到“關(guān)注人的發(fā)展”。同時(shí)，政府相關(guān)部門(mén)也可將“雙證制”教育培訓(xùn)實(shí)施的時(shí)間提早，從每年九月份就開(kāi)始實(shí)施，緩解與畢業(yè)生升學(xué)考試時(shí)間上的沖突。

改變培訓(xùn)模式，提高培訓(xùn)效率 為了增強(qiáng)培訓(xùn)效果，應(yīng)改“教師為中心”為“學(xué)生為中心”、變“課堂教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔”為“課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重”。注重課程實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)教學(xué)者優(yōu)化理論課程與就業(yè)技能實(shí)踐課程設(shè)置，做好理論課程與實(shí)踐課程的銜接，注重引導(dǎo)更多的學(xué)生做好對(duì)就業(yè)技能實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)教學(xué)者采取多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的參與度。

提高師資能力，加快教師隊(duì)伍建設(shè) 1）擴(kuò)大授課教師來(lái)源：可聘請(qǐng)中職學(xué)校專業(yè)教師、企業(yè)高級(jí)技工以及其他社會(huì)專業(yè)人士等作為兼職教師。2）授課教師隊(duì)伍專業(yè)化：委派社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富、授課效果好的教師擔(dān)任任課教師，穩(wěn)定其隊(duì)伍。3）組建骨干課程講師團(tuán)：以校內(nèi)教師為主體，吸收社會(huì)相關(guān)專業(yè)人員，組建骨干課程講師團(tuán)，資源共享，送教下校，為學(xué)生提供較高質(zhì)量的培訓(xùn)課程。4）強(qiáng)化教研活動(dòng)：目前，“雙證制”培訓(xùn)教學(xué)工作主要由任課教師單獨(dú)承擔(dān)、單獨(dú)完成，教學(xué)研究活動(dòng)相對(duì)來(lái)說(shuō)極其有限，因此需建立健全相應(yīng)教研活動(dòng)機(jī)制，促進(jìn)多方資源的交流，幫助教師專業(yè)能力的提升。

3 結(jié)論

推進(jìn)“兩后生”“雙證制”教育培訓(xùn)工作，是推進(jìn)教育權(quán)利平等的重要組成，是普及現(xiàn)代文明的渠道，是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要舉措。終身學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建與改革離不開(kāi)“雙證制”教育培訓(xùn)的優(yōu)化與推進(jìn)。以武漢市的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，探究、分析“雙證制”教育培訓(xùn)中普遍存在的幾點(diǎn)問(wèn)題，并提出相應(yīng)的整改意見(jiàn)，希望能夠拋磚引玉，對(duì)其他地區(qū)的相關(guān)工作也起到一定的啟發(fā)和促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

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